ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO - BRUSQUE
CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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PLANEJAMENTO SEMESTRAL

NOME DO PROFESSOR: Willian David dos Santos

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
SÉRIE/ANO: 6º ano BLOCO: A
DATA DO PLANEJAMENTO: 06/02/2024

UNIDADES TEMÁTICAS
• Números
• Álgebra
• Geometria
• Grandezas e medidas
• Probabilidade e estatística

OBJETIVO(S) DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Os objetivos serão organizados com base na Taxonomia de Bloom e estruturados em torno das seis
categorias cognitivas: Conhecimento, Compreensão, Aplicação, Análise, Síntese e Avaliação. Vou adaptar
essas categorias para a versão revisada da taxonomia, que usa: Lembrar, Entender, Aplicar, Analisar, Avaliar
e Criar.
OBS.: Esta estrutura ajuda a garantir que o ensino de matemática aborde um espectro amplo de habilidades
cognitivas, desde o reconhecimento e a compreensão de conceitos básicos até a capacidade de analisar, avaliar
e criar novas soluções para problemas matemáticos.

1. Lembrar (Conhecer):
• Memorizar e registrar fatos básicos e conceitos de matemática, como propriedades das operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão), definições de figuras geométricas, e termos matemáticos.
• Registrar as regras para resolver operações básicas com números naturais e inteiros.

2. Entender (Compreender):
• Interpretar representações gráficas e tabelas.
• Explicar o conceito de frações e suas representações.
• Descrever a relação entre diferentes unidades de medida.

3. Aplicar
• Resolver problemas que envolvem as quatro operações fundamentais (adição, subtração,
multiplicação, divisão) em contextos reais.
• Aplicar conceitos de geometria para medir e construir figuras geométricas.

4. Analisar
• Identificar padrões em sequências numéricas e geométricas.
• Analisar gráficos e tabelas para tirar conclusões.
• Decompor números em fatores primos e identificar múltiplos e divisores.

5. Avaliar
• Avaliar a razoabilidade de respostas em contextos matemáticos.
• Comparar diferentes estratégias de resolução de problemas e decidir qual é mais eficaz.
 6. Criar
• Criar problemas matemáticos baseados em situações do cotidiano.
• Desenhar figuras geométricas e representar graficamente situações matemáticas.

COMPETÊCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes
culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas
científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos

convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática

(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para

modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente

relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e

desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para
problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

HABILIDADES

NÚMEROS:
• (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos
neles envolvidos com e sem uso de calculadora;

• (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de
investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. Resolver e elaborar
problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor;

• (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e

resultado de divisão, identificando frações equivalentes. Reconhecer que os números racionais positivos
podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações,
passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. Resolver e elaborar
problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural,
 com e sem uso de calculadora. Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com
números racionais positivos na representação fracionária;

• (EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

ÁLGEBRA:
• (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair,
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar
valores desconhecidos na resolução de problemas.

GEOMETRIA:
• (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em
situações como a localização dos vértices de um polígono;

• (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção
espacial;

• (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e

classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de
poliedros. Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos. Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e ângulos e
reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo,
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento;

• (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. Resolver
problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo
de visão. Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais;

• (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se

ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é
proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma
fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de
experimentos sucessivos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

NÚMEROS
• Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão
euclidiana.
• Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos.
• Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da
fração de um número natural; adição e subtração de frações.
• Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três”.

ÁLGEBRA:
• Propriedades da igualdade.
 GEOMETRIA:
• Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados.
• Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas).
• Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e
perpendicularismo dos lados.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área,
capacidade e volume.
• Ângulos: noção, usos e medida.
• Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados
possíveis em um espaço amostral equiprovável Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições
de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista).

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

10 semanas.

MATERIAIS UTILIZADOS

Recursos:
• (computadores, smartphones, tablets) para praticar exercícios de fixação;
• Softwares ou aplicativos de geometria, exemplo: Geogebra;
• Acesso à internet para pesquisa;
• Sites de gamificação de matemática.
• Planilhas eletrônicas para exemplificar interpretação e compreensão de tabelas e gráficos.
• Slides, PDFs, Docs, outros arquivos para postagem de conteúdos e listas de atividades, resumos ou mapas
mentais.
• Ferramentas google para criar, publicar e acompanhar atividades.
• Lousa, caneta e apagador.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Aprendizagem Ativa
• Resolução de Problemas: Encorajar os alunos a resolver problemas matemáticos contextualizados,
promovendo o uso de raciocínio lógico e aplicação de conceitos.
• Jogos Educativos: Utilizar jogos que envolvem cálculos, lógica e cálculo matemático, tanto em formato
digital quanto físico, para promover o aprendizado de forma lúdica.

Uso de Tecnologia
• Softwares e Aplicativos Educativos: Integrar ferramentas digitais que oferecem prática adaptativa, jogos
educativos e simulações para explorar conceitos matemáticos.
• Plataformas de Aprendizagem: Utilizar plataformas que permitem a criação de quizzes interativos, aulas
digitais e trilhas de aprendizagem personalizadas.

Discussões em Grupo e Ensino entre Pares

• Promover a discussão em grupo para explorar conceitos e resolver problemas, incentivando a troca de
ideias e soluções entre os alunos.
• Encorajar os alunos mais avançados a ajudar os colegas, explicando conceitos e participando ativamente
do processo de aprendizagem colaborativa.
 Visualização e Modelagem
• Aplicar softwares de modelagem para criar representações visuais de problemas matemáticos e explorar
soluções de forma interativa.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A avaliação será diversificada para abranger os diferentes domínios cognitivos da Taxonomia de Bloom
e garantir uma compreensão abrangente dos alunos sobre os conceitos matemáticos abordados neste
planejamento. Os processos serão:

Avaliações Formativas:
• Quizzes Rápidos: Realização de quizzes curtos regularmente para verificar a compreensão dos alunos
sobre os tópicos ensinados recentemente.
• Cadernos de Aprendizagem: Encorajar os alunos a manterem os registros no caderno onde podem
refletir sobre seu processo de aprendizagem, dificuldades e como as superaram.

Avaliações Somativas
• Provas Escritas: Utilização de provas e testes para avaliar a compreensão e a capacidade de aplicação
dos alunos em relação aos conceitos matemáticos abordados durante um período.

Uso de Tecnologia
• Ferramentas Digitais: Aplicar plataformas educacionais que oferecem avaliações adaptativas,
permitindo uma personalização do aprendizado e fornecendo feedback imediato aos alunos.

OBSERVAÇÃO

Vale ressaltar que os objetivos, procedimentos metodológicos e processos avaliativos devem ser
adaptados conforme as necessidades específicas dos alunos e podem ser complementados com atividades
interativas, uso de tecnologia educacional e projetos práticos para promover uma compreensão mais profunda
dos conceitos matemáticos.