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CONCURSO PÚBLICO
TUPANATINGA - SUPERIOR (TARDE) - 23/04

PEDAGOGO

80 QUESTÕES OBJETIVAS

Leia atentamente as informações abaixo:

1. Sob pena de ELIMINAÇÃO do candidato, é proibido: folhear este caderno de questões antes do horário de
início da prova determinado em edital; levantar da cadeira sem a devida autorização do fiscal de sala;
manter qualquer tipo de comunicação entre os candidatos; portar aparelhos eletrônicos, tais como telefone
celular, receptor, gravador etc. ainda que desligados; anotar o gabarito da prova em outros meios que não
sejam o Cartão de Respostas e este Caderno de Questões; fazer consulta em material de apoio ou afins.
2. No Cartão Resposta, confira seu nome, número de inscrição e cargo ou função, assine-o no espaço
reservado, com caneta de cor azul ou preta, e marque apenas 1 (uma) resposta por questão, sem rasuras ou
emendas, pois não será permitida a troca do Cartão de Respostas por erro do candidato.
3. Quando terminar sua prova, você deverá, OBRIGATORIAMENTE, entregar o Cartão de Respostas
devidamente preenchido e assinado ao fiscal da sala, pois o candidato que descumprir esta regra será
ELIMINADO.
4. Você deve obedecer às instruções dos coordenadores, fiscais e demais membros da equipe do Igeduc –
assim como à sinalização e às regras do edital – no decorrer da sua permanência nos locais de provas.
5. Estará sujeito à pena de reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa, o candidato que utilizar ou divulgar,
indevidamente, com o fim de beneficiar a si ou a outrem, ou de comprometer a credibilidade do certame, o
conteúdo sigiloso deste certame, conforme previsto no Código Penal (DECRETO-LEI Nº 2.848, DE 7 DE
DEZEMBRO DE 1940), em especial o disposto no Art. 311-A, incisos I a IV.

NOME CPF

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CADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS

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Leia atentamente as informações abaixo:

Cada um dos itens desta prova objetiva está vinculado a um comando que o antecede, permitindo, portanto, que o
candidato marque, no cartão resposta, para cada item: o campo designado com o código V, caso julgue o item CERTO,
VERDADEIRO ou CORRETO; ou o campo designado com o código F, caso julgue o item ERRADO, FALSO ou INCORRETO.
Para as devidas marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção da sua prova objetiva, o
qual deve ser preenchido com cuidado pois marcações incorretas, rasuras ou a falta de marcação anularão a questão.
Para a análise dos itens (proposições / assertivas), considere seus conhecimentos, o teor do item e, quando aplicável, o
texto a ele vinculado.
Nos itens que avaliarem conhecimentos de informática e(ou) tecnologia da informação, a menos que seja explicitamente
informado o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão e que não há
restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e
equipamentos mencionados.
Você poderá consultar a cópia digital desta prova, dos gabaritos preliminar e final e acessar o formulário de recursos em
concursos.igeduc.org.br.

08. O papel do professor é provocar desequilíbrios – no

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS sentido piagetiano, mediar de forma crítica a relação dos
(de 1 a 60) estudantes com o conhecimento e desencadear
reflexões, a fim de possibilitar-lhes a construção do saber,
Julgue os itens que se seguem. a capacidade de aprender a aprender e o
01. A aprendizagem dos conteúdos atitudinais se dá por desenvolvimento ético, político, pessoal, profissional e da
cidadania.
atividades que favoreçam a compreensão do conceito,
a fim de utilizá-lo para a interpretação ou conhecimento 09. Para construir um sistema educacional inclusivo, é
de situações. fundamental que apenas a equipe pedagógica seja
02. Antecipar os objetivos com base no contexto dos alunos, sensibilizada e preparada para uma mudança inclusiva, já
que a família já compreende a convivência diária do
assim como os conhecimentos que se pretende
aluno.
construir, permite ao docente analisar e reorganizar sua
prática de acordo com cada situação. 10. Na busca de desenvolver em cada um a forma adequada
03. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a avaliação de usufruir dos bens naturais sem provocar danos ao
meio ambiente, a educação ambiental na escola deve ser
possibilita conhecer o quanto o aluno se aproxima ou não
trabalhada de forma discutida em cada sala de aula, na
da expectativa de aprendizagem que o professor tem em
disciplina de ciências e dissociada das demais áreas de
determinados momentos da escolaridade, em função da
conhecimento.
intervenção pedagógica realizada.
11. A educação ambiental nas escolas contribui para a
04. Em uma instituição de ensino, o atendimento ao público
formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem
constitui, frequentemente, um serviço que resulta da
e atuarem na realidade socioambiental de um modo
sinergia de multivariáveis: a conduta do usuário dos
comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um
serviços, as atividades dos colaboradores envolvidos na
e da sociedade.
situação, a organização do trabalho e as condições físico-
ambientais e instrumentais. 12. O Pedagogo é um profissional que está apto apenas para
05. A avaliação é o elemento regulador, sua realização atuar como Educador Infantil e/ou como Professor das
Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
oferece informação sobre a qualidade do processo de
ensino aprendizagem, sobre a efetividade dos outros 13. A Educação Montessoriana está centrada no próprio
componentes e das necessidades de ajuste, educando e tem por objetivo levá-lo ao conhecimento
modificações que o sistema deve usufruir. consciente do que é real.
06. A prática do processo de avaliação na escola está 14. Paulo Freire defendia que ler é procurar buscar, criar a
baseada apenas nos instrumentos que são utilizados compreensão do lido; daí, entre outros pontos
para o fim, ou seja, para a consolidação e quantificação fundamentais, a importância do ensino correto da leitura
das provas feitas pelos alunos. e da escrita. É que ensinar a ler é engajar-se numa
07. A prática educativa é voltada para o ato educativo, ou experiência criativa em torno da compreensão do mundo.
seja, é uma ação que não exige planejamento, apenas um 15. A rotatividade de professores não interfere no
momento de avaliação das ações que acontecem no desenvolvimento do aluno na sala de recursos
microssistema da sala de aula. multifuncionais para atendimento educacional
especializado, afinal eles não têm padrão fixo na escola,
mudando a cada ano. Esse fato, entretanto, não prejudica
a continuidade do trabalho e, em alguns casos, não há
que se falar em dificuldade de adaptação do educando.

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16. Os conteúdos estão relacionados apenas ao que diz 28. A avaliação da aprendizagem exige uma postura
respeito à matéria curricular, à transmissão de democrática do sistema de ensino e do professor, ou
informações, numa relação estática, atendendo sempre seja, para proceder à melhoria do ensino-aprendizagem,
às necessidades dos alunos para a aquisição do não basta avaliar somente o desempenho do aluno, mas
conhecimento. toda a atuação do sistema e prática pedagógica do
17. O currículo é um desdobramento necessário do projeto professor.
pedagógico que materializa intenções e orientações 29. A Pedagogia Tecnicista busca sua concepção de
previstas no projeto em objetivos e conteúdos, sendo aprendizagem na psicologia comportamental. Esta
muito importante que esteja totalmente alinhado e buscou adquirir o “status” de ciência, libertando-se da
direcionado apenas à escola específica para o qual foi introspecção e fundamentando-se na lógica científica
criado. dominante que lhe garantisse a objetividade das ciências
18. O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do da natureza. Seu principal foco de preocupação são as
que a instituição escolar pretende ou idealiza fazer, mudanças comportamentais que possam ser
compreendendo seus objetivos, suas metas e suas cientificamente observadas, portanto, quantificadas.
estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas 30. Os educadores devem buscar uma atualização periódica
atividades pedagógicas como às funções dos seus saberes, pois são constantes os desafios de
administrativas. uma formação docente que vise às práticas pedagógicas
19. O bom acolhimento modifica a concepção de um e esteja pautada na reflexão, que reconfigura os saberes
atendimento técnico e mecânico para a de um que como forma de diminuir a dicotomização entre o saber
garanta maior proximidade do cidadão e abertura de um científico e o saber popular, através de um tratamento
serviço mais humano em que haja preocupação com seu para a relação entre a teoria e prática objetivando a
bem-estar. práxis.

20. A meta 5 do Plano Nacional de Educação é a mais 31. A avaliação escolar é um meio e não um fim em si
urgente, pois enfatiza que é necessário alfabetizar todas mesma; está delimitada por uma determinada teoria e
as crianças, no máximo, até o final do 2º (segundo) ano por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre
do Ensino Fundamental. num vazio conceitual, mas está dimensionada por um
modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e,
21. As estratégias de ensino e aprendizagem são definidas consequentemente, de ensino e de aprendizagem,
como o caminho que facilitará a passagem dos alunos da expresso na teoria e na prática pedagógica.
situação em que se encontram até alcançarem os
32. Para o cumprimento dos objetivos educacionais, é
objetivos propostos, tanto os de natureza técnico-
profissional como os de desenvolvimento individual necessário, apenas, que os educadores se dediquem aos
como pessoa humana e como agente transformador. aspectos internos da escola e do ensino, pois é na sala de
aula que esses aspectos se concretizam.
22. O Pedagogo e os professores da sala de aula regular
33. O conhecimento deve ser o referente teórico que dá
devem conhecer a legislação que normatiza o trabalho da
sala de recursos multifuncionais para atendimento sentido global ao processo de realizar uma avaliação,
educacional especializado. podendo diferir segundo a percepção teórica que guia a
avaliação. Aqui está o sentido e o significado da avaliação
23. É muito importante a contextualização do currículo, pois e, como substrato, o da educação.
essa medida possibilita a produção de conhecimentos
34. Segundo Perrenoud, nossas práticas de avaliação são
significativos, coerentes e configuradores de uma escola
democrática. atravessadas por duas lógicas excludentes: a formativa e
a somativa.
24. A prática educativa não precisa ser teoricamente
35. No Brasil, a inserção da educação sexual na escola
fundamentada, pois a formação inicial do educador já é,
por si só, demasiadamente teórica. operou-se a partir de um deslocamento no campo
discursivo sobre a sexualidade de crianças e
25. Os melhores programas aligeirados de preparação adolescentes. A escola passa a ser tida como um espaço
docente para o uso das Tecnologias da Informação e de intervenção preventiva da medicina higiênica, devendo
Comunicação (TICs) são os que instruem sobre o uso cuidar da sexualidade de crianças e adolescentes, a fim
das máquinas, pois permitem aos professores uma de produzir comportamentos considerados “normais”.
imediata e eficaz aplicação em sala de aula, cabendo ao
36. A integralidade na educação se constrói através de
aluno a reflexão sobre qual método funciona ou não.
linguagens diversas, desenvolvendo o aspecto cognitivo
26. Para aprender, isto é, organizar, estruturar, explicar e em variadas atividades e circunstância; e os aspectos
sistematizar o conhecimento, o sujeito relaciona os afetivo, físico e social se dá em outros momentos de
conhecimentos novos com os prévios, com a realidade e atividades.
a cultura de forma crítica e reflexiva, é o que defende a
37. Para a concretização dos objetivos e conteúdos, é
prática educativa emergente.
essencial o uso dos métodos de ensino. Sendo o método
27. A questão principal do planejamento é expressar a linear e fixo.
capacidade de se transferir o que foi planejado para a
38. Diversos estudos chegaram à conclusão de que a
ação, exatamente como foi planejado, sem possibilidade
de reorganizar, pois o planejamento já está posto. transdisciplinaridade é a fusão dos conceitos de
interdisciplinaridade com a práticas disciplinares.

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39. É de fundamental importância construir relações 52. Para que a educação do campo ocorra com qualidade,
interpessoais harmoniosas dentro do ambiente de deve-se prestar especial atenção às raízes da mulher e do
trabalho, na instituição de ensino, visando ao bem-estar homem do campo, que se expressam em culturas
de todos, o sucesso profissional e o bom andamento do distintas, e perceber os processos de interação e
trabalho. transformação aos quais as comunidades rurais estão
40. A didática compõe as atividades dos professores para sujeitas.
motivar os alunos e ajudá-los a se engajarem no currículo 53. A educação libertadora questiona concretamente a
e torná-lo significativo. realidade das relações do indivíduo com a natureza e
41. As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia com as outras pessoas, visando a uma transformação -
aplicam-se à formação inicial para o exercício pleno da daí ser uma educação crítica.
docência apenas na Educação Infantil e nos anos iniciais 54. Como prática formalmente organizada e sistematizada, a
do Ensino Fundamental. avaliação no contexto escolar realiza-se segundo
42. Para um processo de avaliação construtiva, os objetivos escolares implícitos ou explícitos que, por sua
desempenhos são sempre provisórios ou processuais, vez, refletem valores e normas sociais.
cada resultado obtido serve de suporte para um 55. Para que o pedagogo possa orientar e dar suporte ao
replanejamento, que se dará apenas para o ano letivo trabalho pedagógico dos professores, assim como
seguinte. acompanhar o desenvolvimento dos alunos, é primordial
43. À luz do Decreto Federal nº 5.622, de 19 de dezembro de que ele conheça as especificidades de cada “dificuldade”
2005, a Educação a Distância é uma modalidade e as características específicas de cada deficiência a ser
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos trabalhada no ambiente escolar.
processos de ensino e aprendizagem ocorre com a 56. O coordenador pedagógico é um agente articulador e
utilização de meios e tecnologias de informação e formador que transforma as instituições escolares e
comunicação, com estudantes e professores contribui fortemente para o êxito das entidades de
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou ensino. É necessária uma formação específica e
tempos diversos. consistente para a eficiência desse profissional nas suas
44. A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada ações.
no aluno, visando formar sua personalidade através da 57. Para Piaget, o conhecimento se dá a partir da bagagem
vivência de experiências significativas que lhe permitam que o sujeito já tem, ou seja, é primordial que o sujeito já
desenvolver características inerentes à sua natureza. tenha nascido com perspectivas de conhecimento e o
45. O planejamento participativo é o processo de meio irá moldá-lo de acordo com as próximas
organização do trabalho coletivo da unidade escolar, ou experiências.
seja, todos participam e opinam, sem que haja 58. Em uma realidade social concreta, o processo
necessariamente nenhum tipo de processo de educacional ocorre por meio de instituições específicas
replanejamento constante, pois as intercorrências que (família, igreja, escola, comunidade etc.) que se tornam
acontecem na escola não podem ser previstas. porta-vozes de uma determinada doutrina pedagógica.
46. O plano de ensino deve apresentar uma sequência 59. Os métodos estão relacionados aos meios para atingir os
coerente e compreender os elementos necessários para objetivos, assim, determinam as ações elencadas pelo
o processo de ensino e de aprendizagem. Ele sempre docente que, em conjunto com os alunos, busca
deve seguir um modelo fixo. contemplar a efetivação do ensino, antecedendo-o de
47. O compromisso social do professor estabelece-se como maneira planejada.
um conjunto de princípios teóricos e abstratos, que são 60. O ato de ensinar limita-se somente aos elementos dos
postos às pessoas que aprendem a partir das suas objetivos e conteúdo.
propostas de ensino desvinculadas do contexto social.
48. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade (de 61 a 80)
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e Julgue os itens subsequentes.
sua qualificação para o trabalho. 61. Advérbios nunca variam em gênero ou número.
49. No que dizia respeito ao desenvolvimento humano,
62. Ao analisar uma determinada planilha com as idades de
Vygotsky propunha uma abordagem pautada pela
um grupo de pessoas, é possível constatar, entre outras
pedologia – ciência que estuda os aspectos biológicos,
coisas, a idade que mais se repetiu no conjunto de dados.
fisiológicos e morfológicos das crianças.
Esse valor certamente foi obtido a partir do conceito
50. A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação estatístico de moda.
quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço 63. Em uma creche há cinco crianças com exatamente 1 ano
educativo os processos são mais relevantes que os
de vida, cada. Se considerarmos o conjunto de dados
produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas
formado pelas idades dessas crianças, é correto afirmar
às manifestações empiricamente mensuráveis.
que a média, a moda e a mediana serão iguais.
51. Uma organização do ensino interdisciplinar é igual a uma
organização multidisciplinar ou transdisciplinar como
também se iguala à organização de ensino disciplinar.

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64. Considere uma distribuidora de alimentos que está 73. A função sintática de um termo pode ser identificada por
fornecendo 5 volumes cujas massas valem, meio de sua flexão verbal. Por exemplo, em uma oração
respectivamente, 1.200g, 1.400g, 1.900g, 2.100g e na terceira pessoa do singular, o verbo concorda em
2.300g. Anotando os dados numa planilha, pode-se número com o sujeito.
calcular, corretamente, o valor médio de 1,78 kg referente 74. Verbos em português não possuem formas nominais,
a esse conjunto de dados. como infinitivo e gerúndio.
65. Na equação A * B = C, sabe-se que A < 100% e B < 80%. 75. Segundo a Lei Orgânica do Município de Tupanatinga, a
Assim, é correto afirmar que C > A. Câmara dos Vereadores terá comissões especiais e
66. O resultado da multiplicação de 9% por 12% é um valor permanentes.
menor que qualquer desses dois percentuais. 76. De acordo com a Lei Orgânica do Município de
67. Sabe-se que a média dos dados da planilha A é igual a Z e Tupanatinga, compete à Mesa Diretora da Câmara de
que a média dos valores da planilha B é igual a Y. Assim, Vereadores promulgar a Lei Orgânica e suas emendas.
ao unificar os dados de ambas as planilhas, pode-se 77. Segundo a Lei Orgânica do Município de Tupanatinga, é
obter a média geral de todos esses valores, que será igual vedado ao vereador desde a expedição do diploma,
a Y + Z / 2. aceitar cargo, emprego ou função pública.
68. A preposição “de” sempre introduz um complemento 78. Segundo a Lei Orgânica do Município de Tupanatinga, a
nominal. Câmara dos Vereadores terá comissões especiais,
69. As regras de acentuação gráfica são aplicadas de acordo apenas.
com a posição da sílaba tônica na palavra e a terminação 79. À luz da Lei Orgânica do Município de Tupanatinga, é
dela. competência comum do Município elaborar o plano
70. As palavras proparoxítonas não recebem acento gráfico. diretor de desenvolvimento integrado.
71. Existem três conjugações verbais em português: a 80. Os vereadores do Município de Tupanatinga são
primeira, a segunda e a terceira. invioláveis no exercício do mandato, conforme dispõe a
Lei Orgânica.
72. É possível formar advérbios de modo a partir da adição
do sufixo -mente a um adjetivo, como ocorre nas palavras
“rápido” que se torna “rapidamente”.

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RASCUNHO

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