UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

PEDAGOGIA

JULIANA GUIMARÃES SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
ESCOLAR

Salvador
2024
 JULIANA GUIMARÃES SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
ESCOLAR

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de estágio curricular obrigatório III:
Gestão Escolar do curso de pedagogia.

Salvador
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 7

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ............................................ 9
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ................................ 11
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 13
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................. 15
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR . 17
7 PLANO DE AÇÃO .................................................................................................. 19
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR .............................................................................................................. 22
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .............................................................................. 23
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 24
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 25
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INTRODUÇÃO

Este relatório tem como objetivo explanar a experiência do estágio curricular

obrigatório III que tem como sua fundamental temática, o trabalho realizado dentro
do espaço de gestão escolar do curso de pedagogia da UNOPAR. Para isso, houve
a necessidade de pôr em prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do
tempo de curso para assimilar os componentes práticos que foram obtidos a partir
da observação e da realização de atividades inerentes ao serviço dos gestores.
Neste processo o estagiário tem a oportunidade de experienciar sua
profissão e unir a teoria e a prática pedagógica fazendo mudanças, realizando
pesquisas, analisando e providenciando resolução para problemas observados que
possam comprometer a dinâmica escolar. Essas experiências práticas são
fundamentais para desenvolver habilidades de liderança, comunicação, resolução de
problemas e tomada de decisões. A prática constante e a exposição a diferentes
cenários ajudam a construir uma base sólida de habilidades que são indispensáveis
para a atuação profissional efetiva.
O ambiente escolar é um espaço complexo, onde diversos fatores sociais,
culturais e institucionais interagem de maneiras dinâmicas. O estágio demonstrou
uma visão interna de como uma escola opera, permitindo que os estagiários
compreendam as nuances do ambiente escolar, incluindo a interação entre alunos,
pais, professores e administração. Essa compreensão é crucial para qualquer futuro
gestor, pois permite que eles desenvolvam estratégias mais eficazes e sensíveis às
realidades e necessidades específicas de sua instituição.
Dentro do período de estágio, foi percebida necessidade da equipe gestora
em lidar com questões internas como: Indisciplina dos discentes, apoio ao corpo
docente, distribuições de tarefas, assinatura de documentos, acolhimento de alunos
(A unidade escolar não possui equipe psicopedagógica) e organização de eventos
escolares. Além disso, foi preciso também cuidar de demandas extra escolares
como: Atendimento ao público, Contato direto com a gerência regional e com a
secretaria municipal da educação, recebimento de material de apoio pedagógico e
de limpeza, recebimento de avaliações externas estipuladas pela prefeitura,
acompanhamento do cardápio para merenda escolar, envio de documentos do corpo
docente.
Durante o estágio, houve a possibilidade de construir uma rede de contatos
profissionais. Trabalhar diretamente com gestores experientes, professores e outros
profissionais da educação me ofertou uma oportunidade única para que eu pudesse
aprender com suas experiências e estabelecer relacionamentos que podem ser
valiosos ao longo da carreira. Essas conexões podem facilitar a troca de
informações, a colaboração em projetos futuros e até mesmo a abertura de portas
para oportunidades de emprego.
O estágio também é uma oportunidade para a autoavaliação e reflexão
pessoal. Na condição de estagiário é possível avaliar suas próprias habilidades e
áreas de desenvolvimento, recebendo feedback construtivo de supervisores e
colegas. Esse processo de avaliação e reflexão é essencial para o crescimento
profissional e pessoal, permitindo que os estagiários identifiquem suas forças e
fraquezas e trabalhem para melhorar continuamente suas práticas de gestão.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O profissional em pedagogia estará apto para atuar em colaboração com

um pleno desenvolvimento do ser humano, sendo necessário levar em
consideração , as diferentes formas de aprendizagem que possam ser
alcançadas. O pedagogo precisará estar comprometido com a formação
integral do seu aluno, tendo a responsabilidade de fornecer saberes didáticos
ou emocionais. Por conta disso, esse profissional terá um vasto campo de
atuação, dentro e fora da sala de aula. Um exemplo de como pode ser
interpretado esse modelo de ensino-aprendizagem, foi descrito no artigo:
Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações:
O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador dentro
do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador
pedagógico tem o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe
pedagógica, pais e alunos, proporcionando a harmonia e a transformação do
meio escolar. Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas
de organização da classe, ajuda o desempenho dos professores em sala de
aula (LIBÂNEO, 2010). Portanto, a presença do pedagogo escolar deve
propiciar melhora na qualidade de ensino.
Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter
conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do
seu potencial de estudo. É importante também que o professor tenha em sua
totalidade a capacidade de planejar e executar o que lhe é solicitado.
A pedagogia, portanto, é um instrumento mediador da educação que
além de contemplar a área escolar, poderá também se fazer presente em
outras instituições bem como: Hospitais, clínicas, empresas públicas ou
privadas, ong´s e em qualquer espaço onde houver demanda para seu campo
de atuação. Esta nova característica dessa área de estudo, conseguirá, a
longo prazo, tornar a sociedade mais justa e coesa, influindo também na
capacidade de pensamento crítico e solidário, uma vez que essa formação
acontece principalmente dentro da infância e da adolescência.
Autonomia do sujeito diante das relações do poder, da vigilância de suas
ações individuais, da burocratização, da racionalidade instrumental , da
subjugação da subjetividade, pois como afirma Libâneo: ¨ precisa afirmar seu
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compromisso com a razão, com a busca da emancipação, da autonomia e da

liberdade (...) uma pedagogia para emancipação precisa continuar apostando
na possibilidade do desenvolvimento de uma razão crítica precisamente como
condição para desvelar as restrições à autonomia no contexto do mundo
moderno. (Libâneo, 2002 p.87-88,apud Fonseca, 2006)”.
Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo
que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza tarefas
educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo
amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não
escolar.
A pedagogia hospitalar vem sendo um apoio a mais na área da educação
para transmitir e levar conhecimento, nos dias atuais. Esse apoio fornece aos
pacientes hospitalizados o ensino que compense a sua ausência dentro do
ambiente escolar uma vez que por estarem debilitados não poderão estudar
de maneira tradicional. Já no contexto da pedagogia empresarial, o grande
desafio do profissional pedagogo vai além das perspectivas educacionais,
trazendo para a empresa um olhar humanizado em detrimento da demanda
existente. Existe ainda o profissional pedagogo que estará responsável por
lidar com os novos recursos tecnológicos podendo passar o conteúdo de
forma mecânica, abrangendo uma maior quantidade de pessoas.
Conhecer as diferentes áreas de possível atuação pedagógica é de suma
importância para escolha do campo que mais combina com o perfil de cada
profissional promovendo um trabalho que será melhor executado uma vez que será
de escolha pessoal de cada um.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A Escola Municipal Joaquim Magalhães está situada no bairro de

Itacaranha, pertencente à cidade de Salvador no estado da Bahia e é uma
das quatro escolas municipais que se podem encontrar no bairro ou regiões
próximas. Seu nome foi dado em homenagem ao deputado federal Joaquim
Magalhães que foi interventor das forças políticas paraenses.
A escola dispõe de oito salas bem espaçosas e arejadas que atendem às
turmas de Grupo 4 até o 5º ano do ensino fundamental 1 de ensino. O
atendimento está dividido em dois turnos: matutino e vespertino, mantendo
todas as turmas de atendimento em ambos. O principal desafio está em
administrar a harmonia atendendo à educação infantil e ensino fundamental,
uma vez que são componentes curriculares distintos e com suas
especificidades inerentes a cada faixa etária. O corpo docente é composto por
14 professores, dentre estes, existem os professores interdisciplinares e os
professores de atividades extracurriculares como: língua estrangeira,
educação artística e educação física. Dentro da equipe gestora, existem: uma
secretária, uma diretora e uma vice diretora. Compondo o quadro de
funcionários existem 25 funcionários divididos entre: merendeiras,
funcionários de limpeza, funcionários de serviço administrativo, agentes de
portaria e auxiliares de desenvolvimento infantil.
A escola atende ao quantitativo de 307 alunos. Esses estão na faixa de
quatro até onze anos de idade podendo haver variação de idade uma vez que
ocasionalmente há atraso de série por algum fator externo. Em sua
maioridade os alunos atendidos pela instituição, são filhos de um público de
baixa ou baixíssima renda, sendo assim, a escola tem por responsabilidade,
servir de apoio psicológico, pedagógico e alimentar às crianças e suas
famílias, tendo como principal objetivo, formar e instruir cidadãos preparados
para a vida de forma geral, além de promover um ambiente inclusivo e lúdico
para o seu corpo discente.
O projeto político pedagógico ou PPP da escola, tem como objetivo nortear
as ações que a escola precisará ter, demonstrando conformidade com aquilo
que está estipulado pela LBD. Toda ação cometida pela instituição é
registrada e posta no livro de memórias da escola para fins de
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reconhecimento e pesquisa futuramente. Os professores da instituição

planejam seus projetos e aulas para que posteriormente eles sejam
aprovados pela equipe gestora.
Sobre o conselho escolar, este é um órgão colegiado de caráter consultivo e
deliberativo em assuntos didáticos-pedagógicos, tendo objetivo para reflexão,
discussão, decisão, ação e revisão da prática educativa. O órgão em questão
é responsável por acompanhar o desempenho dos alunos em seus aspectos
cognitivos, emocionais, afetivos, sociais e físicos, analisando o
aproveitamento das crianças através de relatório descritivo, para assim decidir
sobre encaminhamento aos serviços competentes, diante das causas do
sucesso ou insucesso dos alunos visando uma melhoria altamente
significativa mediante o processo educativo dentro do contexto escolar.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

A entrevista com membro da equipe diretiva aconteceu no dia 13 de

setembro com a diretora Marcia Maria de Jesus Lopes, formada em
pedagogia há 25 anos. Além de sua formação acadêmica, ela foi professora
pelo curso de magistério e já atuava como professora desde os 19 anos de
idade. Ela relata ter especialização em gestão escolar e psicopedagogia e
tem experiência como gestora há 20 anos, o que influiu em sua vasta
bagagem curricular. A gestora, junto com sua equipe, conquistou o feito de
aumentar o IDEB da escola diante dos anos anteriores. A escola da qual ela é
gestora é uma instituição de médio porte e boa parte dos alunos e
funcionários são residentes da mesma região dentro do bairro, portanto, o
vínculo gerado entre os discentes e a equipe de funcionários se torna tão
forte quanto de uma grande família. Dentro do espaço escolar, as crianças
são muito bem tratadas, de modo que se sentem seguras e sabem que
podem contar com as pessoas que os cuida. A rotina de trabalho da equipe
gestora se inicia às 08:00h, quando começam o atendimento, tem um
intervalo das 12:00h às 13:00h e retoma às atividades até às 17:00h. Toda
demanda disciplinar e de atendimento aos pais precisa ter marcação ou
convite prévio para evitar choque de horários. Já as demandas da secretaria
municipal ou da gerência regional, são de caráter de urgência, solicitando
prontidão para resolução.
O projeto político pedagógico da instituição, foi gerado em ação conjunta
com os membros da comunidade escolar, sob a orientação de uma
consultoria. Enquanto a escola desenvolve projetos pedagógicos junto aos
professores e supervisores da secretaria municipal da educação. Todo o
projeto é adaptado à realidade da escola para que se torne pertinente ao
público que será atendido. O conselho de classe é realizado durante no final
do ano, apenas para as séries reprobatórias e é montado por professores e
gestão.
Além disso, os pais tem todo o acesso à escola e podem se sentir à
vontade para tirarem as suas dúvidas em relação à aprendizagem de seus
filhos. A instituição é comprometida em criar um espaço justo, democrático e
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acolhedor para todos, se tornando especial para todos os seus

frequentadores.
A gestora me encaminhou à vice diretora Celia para seguirmos com a
entrevista. A vice diretora relatou que trabalha na instituição desde o seu ano
de fundação e que essa passou por uma porção de reformas até se tornar o
espaço quem existe hoje dentro da comunidade. Alguns anos atrás, segundo
ela, a escola foi sede de operações que tinham o intuito de minimizar os
efeitos de enchentes e deslizamentos de terra na região. Além disso, a escola
já hospedou o projeto EJA, responsável pela educação de jovens adultos. A
vice gestora relata já ter sido uma entre os docentes que lecionaram nessa
modalidade e comenta sobre as dificuldades enfrentadas por eles no turno
noturno. A escola está localizada dentro de uma comunidade e sofria com o
problema da instabilidade na segurança, por isso, precisou acabar com o
turno noturno. Atualmente, a escola conta com melhor desempenho regional
em alfabetização de alunos, o que é uma vitória para a equipe gestora e para
toda a comunidade que os rodeiam.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A Escola Municipal Joaquim Magalhães está situada no bairro de

Itacaranha, pertencente à cidade de Salvador no estado da Bahia e é uma
das quatro escolas municipais que se podem encontrar no bairro ou regiões
próximas. A escola dispõe de oito salas bem espaçosas e arejadas que
atendem às turmas de Grupo 4 até o 5º ano do ensino fundamental 1 de
ensino. O atendimento está dividido em dois turnos: matutino e vespertino. No
turno matutino, a aula se inicia às 07:30h e se encerra às 11:45h, tendo 30
minutos para lanche e momento recreativo, funcionam, no turno da manhã as
seguintes turmas: G4, G5, 1º ano A, 2º ano A, 3º ano A, 4º ano A e B, 5º ano
A. No turno vespertino, a aula se inicia às 13:00h e se encerra às 17:00h,
tendo também os mesmos 30 minutos para o lanche e recreação, funcionam
no turno vespertino: G4, G5, 1ºano B, 2º ano B, 3º ano B, 4º ano C, 5º ano B.
O corpo docente é composto por 14 professores, dentre estes, existem
os professores interdisciplinares e os professores de atividades
extracurriculares como: língua estrangeira, educação artística e educação
física. Dentro da equipe gestora, existem: uma secretária, uma diretora e uma
vice diretora. Compondo o quadro de funcionários existem 25 funcionários
divididos entre: merendeiras, funcionários de limpeza, funcionários de serviço
administrativo, agentes de portaria e auxiliares de desenvolvimento infantil.
As salas de aula são equipadas com: conjuntos de cadeira e mesa para
cada aluno, quadro branco compatível com pincel para quadro, mesa e
cadeira de professor, estante para livros, armário para materiais pessoais de
cada professor, livros da coleção NOSSA REDE, promovida pela prefeitura de
Salvador e a coleção Buriti. Além disso, as salas contam com material de
apoio como: tinta, pincel, cavalete, folhas de papel, ventiladores e janelas
largas para ventilação.
A escola conta com sala de biblioteca, secretaria, refeitório, quadra, pátio,
rol de entrada, sala de direção e vice direção, sala de computador e de
projetor para exibição de conteúdo virtual. A escola atende ao quantitativo
de 307 alunos. Esses estão na faixa de quatro até onze anos de idade
podendo haver variação de idade uma vez que ocasionalmente há atraso de
série por algum fator externo.
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Na secretaria, o atendimento é de responsabilidade da secretária

Jaqueline, bem como de sua auxiliar administrativa, Elen. As duas se
reportam à gestão e são responsáveis por toda a parte de documentos
burocráticos da instituição. Além disso, também efetuam marcação de
reuniões e cuidam parcialmente de questões disciplinares de menor
gravidade. A escola possui água encanada, luz elétrica, saneamento básico,
caixa d´água própria. O lixo é separado e espera pela coleta diária que
acontece todos os dias de manhã, no horário entre 06:00h e 06:30h.
A cozinha da instituição é muito bem equipada com fogão, geladeira,
dispensa com alimentos frescos e muito bem fiscalizados, freezer vertical e
horizontal, além do refeitório que possui capacidade para acomodar todos os alunos
no horário do intervalo. De forma geral, a escola está preparada para receber os
alunos e a comunidade, de modo que as aulas poderão acontecer de maneira bem
executada para crianças e professores.
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

No dia quinze de setembro do ano de dois mil e vinte e quatro, com início
às nove e meia da manhã, aconteceu a reunião pedagógica que definiria
como e quando aconteceria o desfile em homenagem à primavera deste ano
de dois mil e vinte e quatro. A reunião aconteceu na sala dos professores e
contou com a equipe diretiva e com os professores da instituição. No primeiro
momento, a vice diretora, Celia, propôs aos professores que o evento
acontecesse no dia vinte e cinco do mês de setembro. A data foi acatada
pelos professores e a partir daí, surgiram as propostas para local, vestuário e
decoração para o evento em questão. As professoras do quarto e quinto ano,
propuseram confeccionar as decorações da ala das flores utilizando material
reciclável para que, como tema transversal, fosse discutido também o tema
da sustentabilidade dentro do projeto. Além disso, ficou acertado que os
professores solicitariam os materiais recicláveis aos alunos, até o dia vinte de
setembro para que pudessem confeccionar as peças sem tanta pressa,
garantindo um melhor acabamento. Em seguida, a professora do primeiro
ano, sugeriu utilizar um tecido de TNT que já havia sido utilizado
anteriormente, para ser reutilizado no vestuário dos participantes do desfile.
Ela se responsabilizou por confeccionar fantasias de flores e borboletas para
serem exibidos pelas crianças. Enquanto isso, a professora da educação
infantil, decidiu montar a playlist que seria tocada durante o desfile para
garantir a coerência com o tema central do evento. A diretora solicitou a cada
professor que indicassem alunos que seriam pertinentes para serem chefes
de ala para o desfile.
Durante a reunião, houve uma pausa para um pequeno lanche
com café, chá, suco, biscoitos e bolo que foi rapidamente consumido pela
equipe docente e o assunto passou a ser o lanche que seria servido logo
após o desfile. Para isso, ficou definido que o lanche seria promovido pela
escola com: sanduíche, suco e bolo, contendo também a opção vegetariana
para quem preferisse. Finalizamos a reunião anotando nos cadernos de
planejamento a atribuição que cada um teria e deixamos acordado que os
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professores teriam acesso à sala de materiais para que pudessem carregar

consigo os materiais que precisassem para confeccionar os artefatos que
seriam utilizados.
A equipe gestora liberou, então, os professores para voltarem às suas
respectivas salas de aula. Enquanto isso, a equipe diretiva continuou reunida para
discutir assuntos como a segurança no dia do evento. Contataram, então, a
delegacia que atende a região do bairro de Itacaranha para solicitar apoio militar
para a realização do projeto com maior segurança. Também contataram uma equipe
com carro de som para ir à frente do desfile e promover um evento mais bonito e
chamativo. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada e eu Juliana
Guimarães lavro a presente ATA.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Na observação a rotina da vice diretora Celia, a dirigente organiza suas

funções e atribuições; Foi possível perceber que a rotina dela é muito
desafiadora, pois a cada instante surgem situações problemas, que
dependem da mesma para resolver, portanto, é necessário que se faça um
bom planejamento do tempo, para que possa atender todas as necessidades
escolares.
O vice gestor pedagógico é responsável pelas atividades de
planejamento, organização de atividades extra curriculares, acompanhamento
das atividades didática-pedagógicas, objetivando a adequação das propostas
e métodos de ensino da instituição. Faz um planejamento semanal, para
organizar sua rotina, pois além das ações permanentes diárias, dá suporte
aos professores em sala de aula, quando solicitada, prepara os informes da
escola.
Em seguida, a vice gestora atende alguns pais, para resolver alguns
problemas relacionados a seus filhos, conversa e orienta junto com a diretora,
para a melhor resolução das dificuldades. Ao serem questionados sobre o
trabalho da gestora, os pais são positivos em suas respostas, dizem ser
sempre atendidos sempre que solicitam. Logo depois ela se retira para
resolver questões externas.
O principal objetivo do vice gestor é assegurar a formação continuada
dos professores; elaborar planos de formação, a partir de pautas formativa,
com bases em estudos, analisar os planos de aulas e projetos didáticos;
acompanhar a prática docente em sala de aula; dar devolutivas diretas ou
indiretas fundamentadas, para isso precisa se manter em constante estudo,
elaborar cronogramas e rotinas para observar o andamento. A pedagoga está
atenta a tudo e em especial aos objetivos formulados na sua proposta
pedagógica busca a participação dos representantes dos diferentes
seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende
aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupos com
professores, e intercedem nas relações entre escola e comunidades. As
concepções pedagógicas abordadas na escola são um processo dinâmico,
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democrático e participativo que deve ser desenvolvidos de forma coletiva

onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação
das ações, onde planeja e executa as ações pedagógicas, administrativas,
financeiras e pessoais.
A vice gestora também teve como atribuição, receber a visita do
coordenador regional da GRE Subúrbio 1, este esteve na instituição para
fiscalizar o bom funcionamento da instituição e diagnosticar problemas que
precisem de atenção para serem sanados. A gestora apresentou, então os
problemas a serem sanados dentro da escola, como o teto da sala dos
professores que tem sofrido com um problema de infiltração e o ventilador da
sala da educação infantil que apresentou falha no funcionamento,
comprometendo o bom andamento das aulas que deveriam ser ministradas
no ambiente em questão.
Ao finalizar o dia, ela precisa permanecer na instituição até que o último
aluno seja retirado da escola, para que ela possa seguir para sua própria casa.
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7 PLANO DE AÇÃO

Tema
Bullying na Escola

Dados de identificação
Nome da Escola: Municipal Joaquim Magalhães
Diretor(a): Marcia Maria Baião Lopes
Número de alunos: 307

Realidade social e educacional da comunidade escolar

O bullying dentro da escola tem sido o tema de inúmeras discussões no meio
educacional. É um fenômeno que não se limita apenas a alguma classe
social, faixa etária, gênero ou cultura específica. É evidente que a formação
familiar é parte responsável por como as crianças vão lidar com o mundo
externo. Entretanto, o meio escolar é um ambiente onde além de
aprendizagem, existe margem para outros fatores não educacionais. A
intolerância com a diferença que possa vir do outro, pode servir de fator
atenuante para que o bullying se propague, demonstrando falta de educação
e de empatia com o outro.
Descrição da situação-problema
O combate ao bullying na escola é um desafio enfrentado por toda a equipe
da unidade escolar, isso porque as crianças e adolescentes recebem
informações indevidas e disseminam a informação para outras crianças que,
em busca de aceitação, se rendem às brincadeiras maldosas que acabam por
machucar o emocional de outras crianças.
Objetivos do plano de ação
Promover o combate ao bullying escolar; Promover momentos em que todos
os docentes reflitam sua própria prática pedagógica; Discutir com toda a
comunidade escolar a importância de vivenciarem relações interpessoais;
Discutir o conceito de ética e cidadania com todos os alunos.

Abordagem teórico-metodológica
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A dificuldade dos professores em relação ao bullying , está relacionada aos

preconceitos formados antes de chegar na prática pedagógica de fato,
criando um ambiente hostil,desagradável e desfavorável para o aprendizado.
A violência e a indisciplina que ocorre no interior de nossas escolas interferem
de forma significativa na qualidade e no aprendizado dos alunos, a violência
sofrida pelas vítimas do bullying interfere diretamente no rendimento escolar
do aluno. (VAGULA,RAMPAZZO e STEINLE, 2009, p.84)Buscando minimizar
as consequências causadas pela indisciplina escolar na educação e na
sociedade, a escola e a família podem unir forças para o combate desses
transtornos. O professor como formador, deve estar atento aos sinais emitidos
pelos alunos, podendo assim, buscar meios para que essa barreira possa der
destruída. Sabe-se da importância do entendimento global do aluno em
formação para o trabalho em prol de um desenvolvimento satisfatório em
termos emocionais, cognitivos, pedagógicos e sociais. A criança passa
grande parte de sua vida na escola e lá desenvolve e demonstra muitas de
suas habilidades e limitações. É provável que fragilidades emocionais fiquem
à mostra na escola. É comum que problemas externos à classe enfrentados
pela criança interfiram em seu rendimento escolar cabendo ao professor,
quando possível, detectar e denunciar que algo não está bem.
(ARAMAN,2009, p.145)

Síntese dos procedimentos

1ª ETAPA –
A equipe escolar fez um levantamento das principais situações de bullying.
2ª ETAPA –
Palestra com uma psicóloga e com a equipe gestora pedagógica da
instituição sobre atitudes de violência. Contextualização da palavra Bullying. A
postura adequada que o professor deve adquirir diante de situações de
bulliyng; as propostas didáticas bem elaboradas visando aproximar o aluno de
seu cotidiano e a elaboração do Projeto Gentileza gera Gentileza.
3ª ETAPA –
A convite da gestão escolar, os pais participarão de uma palestra com a
psicóloga, assistente social, conselho tutelar, e docentes. O objetivo dessa
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ação será construir um vínculo de respeito entre as partes. O tema

desenvolvido durante a palestra será “responsabilidades no combate ao
bullying”, o debate servirá para conscientizar que as reponsabilidades devem
ser distribuídas entre todos. No final da palestra, serão formadas parcerias
para transformar a realidade escolar.
4ª ETAPA –
Vivência do Projeto Gentileza gera Gentileza; O projeto terá montagem de
cartazes e pesquisas para conscientização dos malefícios do bullying na vida
da criança e do adolescente
RECURSOS-
Microfone, cartazes, palestrantes.
- Considerações finais
O projeto desenvolvido nesse trabalho acadêmico apresenta propostas para
descobrir e combater o foco da violência e do bullying, utilizando uma metodologia
diversificada, para conscientizar sobre os malefícios do bullying e minimizar os
danos causados pelo mesmo.
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O plano de ação citado acima foi apresentado a toda equipe pedagógica

com a intenção de esclarecer os pontos principais do projeto para darmos
seguimento no eu diz respeito a culminância do evento. Foi apresentado um
relatório extremamente detalhado para sanar as dívidas sobre o passo a
passo para obtermos êxito. Após a explicação, houve o momento para tirar
possíveis dúvidas que pudessem surgir ao longo da apresentação.
A vice diretora Celia concordou com a identificação da situação problema e
enfatizou a necessidade de convidar os pais e responsáveis dos alunos que
foram vítimas do bullying para que assistissem à palestra como maneira de
prevenção a próximos casos possíveis.
Recebi elogios vindos da equipe diretiva da escola que demonstrou
bastante entusiasmo diante da formação do plano de ação. A diretora Marcia
analisou o projeto escrito e fez as pequenas modificações que eram cabíveis.
Depois disso, a mesma me convidou para contatarmos juntas, os palestrantes
que estariam conosco nesse projeto.
Ao fim da reunião, todos estavam em consenso quanto à metodologia que
deveria ser aplicada e se comprometeram em auxiliar diante do projeto para
que a escola tivesse meios para realização dos eventos.
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado de gestão escolar da universidade UNOPAR,

é a oportunidade perfeita para o estagiário aprimorar os seus conhecimentos
e ampliar os horizontes no campo de atuação no qual poderá vir a trabalhar
no futuro. Sendo assim, este é um componente curricular importantíssimo
para a formação no curso de pedagogia.
A gestão escolar é fundamental para a formação das crianças e
adolescentes que estarão em formação de ensino infantil, fundamental e
médio, isso porque, o planejamento promovido pela gestão, será responsável
por manter a ordem e garantir a aprendizagem mais coesa dentro do
ambiente escolar formando cidadãos mais preparados para a vida.
Ao participar do estágio supervisionado de gestão escolar, eu pude
experimentar a rotina escolar de forma geral, durante os momentos em eu estive na
unidade escolar, recebi conhecimentos necessários para minha formação acadêmica
além de todo o carinho e afetividade que pude receber da equipe diretiva e dos
alunos, tendo mais recursos para a conclusão do meu curso.
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REFERÊNCIAS

ARAMAN, Elaine Maria de Oliveira. O trabalho do pedagogo nos espaços

educativos. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009

LIBÂNEO, José Carlos. Que destino os educadores darão à pedagogia? In:

PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. Ed. São Paulo:
Cortez, 2001.