Apostila 7° Ano Espanhol

7º ANO
1º SEMESTRE LÍNGUA ESPANHOLA
2023
Querido(a) aluno(a)
___________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
Você está pronto para curtir novos desafios? Cada etapa vencida mostra todo seu potencial,
e quer saber de uma coisa? Acreditamos em você! Mais do que isso, estamos orgulhosos em ver
todo seu avanço! Afinal, você passou para uma nova fase nesse maravilhoso jogo da vida.
Para esse semestre, preparamos desafios que te levarão a importantes aprendizagens e
proporcionarão a você criar, descobrir e vivenciar novas experiências, ampliando seu conhecimento
a respeito da cidadania, cooperação, solidariedade, respeito e sustentabilidade. Esperamos que
goste das atividades desse material e interaja conosco sobre suas dificuldades e conquistas.
Cuide bem dele, pois é uma ferramenta para seu sucesso!
Elaboramos diferentes atividades que aprofundarão todo conhecimento que você já possui e
servirão de suporte para a aquisição de novas aprendizagens. Por isso, embarque conosco nessa
aventura. Você já conquistou a Cidade Maravilhosa e, em breve, conquistará o mundo inteiro!
Ah, e venha interagir com a gente através de nossas redes sociais!
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: _______________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SUBSECRETARIA DE ENSINO
CARLA ANDREA DIAS CELESTINO ANDRÉA CONCEIÇÃO BRAGA ANTUNES

FABIANA DE OLIVEIRA CABRAL PEREIRA REVISÃO TÉCNICA E REVISÃO ORTOGRÁFICA
GINA PAULA B. CAPITÃO MOR
GISELE MACHADO AZEVEDO DAYALA PAIVA DE MEDEIROS VARGENS
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAUJO JUNIOR COLABORAÇÃO – UNIVERSIDADE FEDERAL
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL FLUMINENSE
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA CONTATOS E/SUBE

LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA [email protected]
CAROLINE DA SILVA BARBOSA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
CRISTIANE REGINA DE PAULA DE OLIVEIRA

LEONARDO ZANOTTI GONÇALVES
MELISSA COUTINHO MOREIRA
PATRICIA ARAUJO FERNANDES
RAFAEL SOUZA DE OLIVEIRA
ELABORAÇÃO
PAULO ROBERTO MIRANDA SIMONE MONTEIRO

PRESIDÊNCIA ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
DENISE PALHA MARCELO SALERNO

CHEFIA DE GABINETE ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS ANTONIO CHACAR
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS TATIANA VIDAL
FRATA SOARES
EDUARDO GUEDES
ANDRÉ LEÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS

EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
ESPANHOL · 1º SEMESTRE / 2023 · 7º ANO
SUMÁRIO
1º BIMESTRE
ANTES DE LEER 5
LEYENDO
Ansiedad, depresión o estrés: los efectos que sufren casi la mitad de las niñas y 6
adolescentes a causa de las 'fake news’.
DESPUÉS DE LEER 8
AMPLIANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

9
El gran problema de las Fake News
ANTES DEL VÍDEO 11
VIENDO EL VÍDEO
12
Derecho a la dignidad
DESPUÉS DEL VÍDEO 13

14
¿Por qué no nos movilizamos por la dignidad humana?
RUEDA DE CONVERSACÍON 15
ANTES DE LEER 16
LEYENDO
16
La verdad y la mentira
DESPUÉS DE LEER 17
3
2º BIMESTRE
ANTES DE LEER 18
LEYENDO
19
Cómo diferenciar el discurso del odio de las bromas y la libertad de expresión
DESPUÉS DE LEER 21

22
El ciberodio
ANTES DE LEER 23
LEYENDO
24
Adolescentes y redes sociales: claves para evitar una relación tóxica
DESPUÉS DE LEER 25
ANTES DEL VÍDEO 27
VIENDO EL VÍDEO
28
Te sorprenderá saber cómo piensan estos adolescentes
DESPUÉS DEL VÍDEO 29

30
Cómo ayudar al adolescente a tener una autoestima sana (y mejorar la convivencia)
4
1º BIMESTRE

Pon atención a las imágenes de abajo, reflexiona con tus colegas y profesora y responde:
//veja.abril.com.br/blog/a-origem-dos-bytes/redes-sociais-deixam-as-pessoas-mais-informadas-de-mentiras/.semana.com/vida-moderna/articulo/mentiras-en-las-redes-sociales/521862/
pedromaganem.com/2016/03/26/cuidado-a-internet-nem-sempre-diz-a-verdade/
2
3
1
1- ¿Crees que las imágenes dialogan? ¿Por qué?
2 En una de las imágenes hay la referencia de un personaje de los cuentos infantiles. ¿Cómo se llama? Escríbelo.
3 ¿Por qué crees que el dibujante utiliza este personaje de los cuentos infantiles en la tira? Escríbelo.
4- ¿Estás de acuerdo con la crítica presente en los dibujos? Justifícalo.
5- ¿Cuál de las imágenes te parece más interesante? Coméntalo.
Ahora lee el texto verbal y no verbal al lado y responde:
6 - A través de las informaciones no verbales, identifica el

soporte y sus características que se muestran en el texto.
buenosaires.gob.ar/massimple/cadenas-y-noticias-falsas
7 - ¿Por qué podemos considerar ese texto como un

ejemplo de fake news?
8 - ¿Cuál es la verdadera intención del enunciador del

mensaje al escribir “Por favor pásalo a tus amigos y
familiares”?
5
Ansiedad, depresión o estrés: los efectos que sufren casi la mitad de

las niñas y adolescentes a causa de las 'fake news’.
Contextualizando…
La desinformación y la información errónea en Internet pueden afectar de forma
muy negativa a la vida, el aprendizaje y el liderazgo de las niñas, adolescentes y ✓ Género del texto: noticia
mujeres jóvenes de todo el mundo, según ha puesto en relieve un estudio de Plan ✓ Tipo: recortes del texto original
Internacional. Los datos revelan que casi la mitad de ellas siente emociones como ✓ Fuente: periódico “20 minutos”
tristeza o ansiedad como consecuencia de las 'fake news' y una de cada cuatro se ✓ Edición: internet
siente con menos confianza para compartir sus opiniones. ✓ Redactora: Elena Omedes
✓ Fecha: 09/10/2021
"La desinformación es un tema que nos afecta a todos, pero hoy venimos a contar cómo les afecta especialmente a las
niñas, a las mujeres jóvenes, y a su liderazgo", declaró la directora del Plan Internacional, Concha López, que detalló los
principales resultados del informe de este año y alertó sobre los "preocupantes" datos extraídos de este estudio, incidiendo en la
necesidad de potenciar y fomentar la educación digital para desarrollar el pensamiento crítico. Una formación que
considera esencial, sobre todo después de los "últimos 18 meses de pandemia en los que se ha obligado a millones de niños,
niñas y adolescentes a aprender, informarse y sobre todo a relacionarse a través de las redes sociales".
Casi la mitad ha sufrido tristeza, ansiedad o preocupación
Los resultados, a partir de encuestas a 26.000 niñas de 26 países -entre ellos, España- y de entrevistas en profundidad,
señalan que, a nivel global, nueve de cada diez niñas y adolescentes aseguran que la información falsa y errónea online ha
tenido impactos negativos en su vida. De hecho, casi la mitad (el 46%) asegura que les provoca tristeza, depresión, estrés
preocupación o ansiedad. A ello se suma que el 20% de las encuestadas confesaron sentirse físicamente inseguras a causa
de la información errónea y la desinformación en Internet.
Entre 4 y 6 horas conectadas a Internet
El informe también ofrece datos concretos de las 1.000 niñas y jóvenes encuestadas españolas que permitieron
obtener una aproximación de la situación en el país. La mayoría de ellas pasa unas 4-6 horas al día conectadas a Internet, un
dato que a nivel mundial es incluso mayor: el 55% de las niñas y mujeres jóvenes pasan más de siete horas al día conectadas
en medios sociales, el 16% más de doce horas, y solo el 4% pasa menos de una hora al día conectada.
Pues bien, esto se refleja en una serie de consecuencias: una de cada tres reconoció haber discutido con amigos o
familiares por desinformaciones; el 25% ha puesto en duda la información que ha recibido en el colegio por esta misma razón;
el 29% ha experimentado estrés, preocupación o ansiedad por la desinformación o la información errónea; y una de cada tres
asumió como cierto un bulo o información errónea sobre la Covid-19.
Precisamente respecto a la pandemia las redes sociales han jugado un papel fundamental en la percepción de las
niñas y jóvenes. Concretamente, el 36% afirma que ha cambiado su comportamiento durante la pandemia debido a los
contenidos online, y el 19% de las encuestadas confiesa que la información de Internet ha influido en su decisión de
vacunarse.
Analfabetismo digital en un "océano de información falsa“
La mayoría de los datos extraídos de la investigación, según señaló López, tienen mucho que ver con un asunto al que
consideran que hay ponerle más atención: el analfabetismo digital. Siete de cada diez niñas y mujeres jóvenes nunca han
recibido formación digital ni en el colegio ni en el ámbito familiar, sobre cómo identificar esta desinformación. "Se enfrentan
solas, y de manera autodidacta, a un océano de información falsa, errónea y tendenciosas. Sin herramientas ni conocimiento
para poder hacer un uso seguro y conciso del Internet", lamentó.
Adaptado de: https://www.20minutos.es/noticia/4845337/0/efectos-ninas-adolescentes-desinformacion-fake-news-informe/ <Acceso en: 10/10/2021>
6
Ahora contesta las preguntas según el texto que leíste.
9 – Según el estudio presentado en el texto, ¿quiénes son las personas más afectadas con las 'fake news’? ¿Por qué?
10 – ¿Por qué se pone el habla y el nombre de Concha López en el texto?
11 – Según el texto, ¿cuál la necesidad de una educación digital?
12 – ¿Los impactos negativos son grandes en la vida de niñas y adolescentes a causa de las informaciones falsas?
Justifícalo.
13 –¿Qué ocurrió con las informaciones respecto a la Covid 19?
14 – ¿Las informaciones de Internet influenciaron en la decisión de algunos para vacunarse? Justifícalo.
15 - ¿Qué podemos entender como “analfabetismo digital”?
16 - ¿Cuál es la situación de las mujeres sobre la alfabetización digital?

techcetera.co/el-rol-de-la-tecnologia-en-el-estallido-social/screen-shot-2021-06-01-at-9-32-59-am/
Lee la siguiente tira y contesta las cuestiones sobre el texto.
17 – Comparando la noticia y la tira, ¿cuál de los dos

personajes podemos considerar como un alfabetizado
digital? ¿Por qué?
18 – ¿Qué crítica se puede interpretar a través del

espanto del papá?
7
Reflexiona sobre todo lo leído y discutido y contesta:
19 – ¿Estás de acuerdo con lo expuesto en el texto respecto a la información errónea de internet influir en la vida de las
personas? Justifícalo.
20 – ¿La información de Internet ha influido en tu decisión y de tu familia de vacunarse? ¿Por qué?
21- ¿Tienes la costumbre de compartir informaciones de internet sin verificar si es verdadera? ¿Por qué?
22- Ahora, habla con tus compañeros de clase, con tu profe y después, de forma colectiva, escribe algunas actitudes que
podemos tener y sitios de consulta para saber si las informaciones de internet son verdaderas o falsas.
Ahora, lee con atención el infográfico a seguir, de la página de internet de una organización de periodistas de México.
23 – Busca y escribe el consejo que nos da

la organización para que se lea toda la
noticia.
24- De los consejos presentados , pon los

números de los que generalmente sigues y
justifícalo por qué.
https://periodistasdeapie.org.mx/2019/11/21/consejos-para-identificar-fakenews-noticias-falsas/
25- ¿Hay alguna orientación que no

conocías y que te parezca interesante?
¿Por qué? Justifícalo.
26- Identifica y escribe la fuente del texto.
8
Ahora, conecta a: https://www.youtube.com/watch?v=bPUO_U_6UiI
Contextualizando…
✓ Video: El gran problema de las Fake News

www.youtube.com
✓ Tipo: Video YouTube
✓ Fuente: Canal TEC – canal sobre

tecnologías de la TV Peruana.
1 - ¿Las noticias falsas son un fenómeno de la Modernidad? Justifícalo.
2 - ¿Qué ocurre con la propagación de las noticias tras el surgimiento de los medios digitales?
3 - ¿Qué hecho político hizo con que las Fake News fuesen analizadas más a fondo?
4 - ¿Cuáles son los motivos que generan noticias falsas?
5 - ¿Qué recomendaciones nos presenta el vídeo para que la gente no crea en todo lo que está en internet?
6 - Relaciona las imágenes del video a los enunciados correctos de abajo.
1 2
( ) Con la inmediatez que nos ofrece la
internet, prácticamente todo se viraliza.
( ) Las noticias falsas han existido desde

siempre.
( ) Es importante que leas la noticia entera y 3 4

averigua la fuente.
( ) Las Fake News suelen ser atractivas porque

son curiosas, cercanas a la gente o porque tratan de
temas polémicos.
www.youtube.com
( ) Muchos atribuyen a Donald Trump la 5 6

creación del término Fake News.
( ) Se gana dinero con noticias falsas,

monetizando los clics que estas generan.
9
¡Hola estudiantes! Soy el profesor de español Rudá. Soy brasileño, nací en Pará, pero vivo aquí
en Río de Janeiro. Estaremos juntos aprendiendo español. De todo lo que fue presentado en el
vídeo, escribe lo que estás de acuerdo o desacuerdo. Enseguida, justifica tus apuntes.
ACUERDOS DESACUERDOS
Ahora vamos a leer el siguiente texto juntos y luego conversar y debatir sobre todo lo visto
hasta aquí.
WhatsApp lanza una fuerte campaña para combatir las fake news
A raíz de la pandemia del coronavirus y de la masividad que atrae la aplicación de mensajería instantánea más
consumida a nivel mundial, WhatsApp se convirtió en un gran foco para la distribución de las noticias falsas. Es por esto que la
propiedad de Facebook lanza una fuerte campaña para combatirlas.
La app decidió poner cartas en el asunto y busca formar parte de la solución para erradicar las noticias falsas. Bajo el
lema "compartí hechos, no rumores". WhatsApp publicó una guía para que sus usuarios no fomenten la problemática y
puedan distinguir aquellas noticias que circulan en la red con un fin malicioso.
La difusión de contenido con datos imprecisos o engañosos se transformó en uno de los mayores problemas de
internet. Sin embargo, vos mismo podés romper con la cadena de la desinformación.
WhatsApp implementó desde comienzos de 2020 una serie de medidas para reducir la viralización, como limitar la
cantidad de veces que se puede reenviar un mensaje. Ahora intensifica las herramientas contra la desinformación y busca
enseñarle a cada uno de sus usuarios el paso a paso para identificarlas y combatirlas.
Estos son los tres pasos que WhatsApp recomienda realizar para combatir las fake news en la plataforma de
mensajería:
Identificá las noticias que podrían ser falsas

Prestá atención a las señales que podrían ayudarte a identificar información falsa. Por ejemplo, los mensajes reenviados
provenientes de fuentes desconocidas con contenido exagerado, alarmante, o que incitan a la violencia, generalmente se
basan en información falsa.
Recordá que tanto fotos, videos y audios pueden ser manipulados para engañar.
Corroborá la información con otras fuentes

Hacé una búsqueda en internet de los hechos y corroborá su contenido en sitios de noticias confiables para identificar el
origen de una historia.
Si todavía tenés dudas, buscá informarte a través de personas de confianza, profesionales de las comunicaciones, u
organizaciones de verificación de datos.
Sé parte de la solución
Si identificás algo que es falso, avisale a la persona que compartió la noticia con vos y recomendale que verifique la
información antes de publicarla. No compartas un mensaje solo por que alguien te lo pida.
Texto adaptado y extraído de: https://www.ambito.com/informacion-general/whatsapp/lanza-una-fuerte-campana-combatir-las-fake-news-n5307606
10
Lee, interpreta y discute en clase las siguientes imágenes y responde las preguntas.
1 – Describe la primera imagen al lado, relatando lo que

ocurre.
https://brasil.elpais.com/verne/2020-06-16/a-igualdade-de-oportunidades-explicada-com-uma-macieira-quatro-quadrinhos-e-um-meme.html
2 – Considerando la afirmación “Igualdad no significa

justicia”, ¿cómo podemos interpretar la imagen al lado?
3 – Para ti, ¿qué es la dignidad humana?
4 - ¿El derecho a la dignidad es universal? Coméntalo.
5 – Describe la segunda imagen al lado. ¿Qué

pueden significar los símbolos debajo de cada
persona?
https://www.youtube.com/
6 – Por fin, compara las dos imágenes y coméntalo.
Ahora reflexiona y comenta en grupo sobre el fragmento del texto a seguir:
La dignidad humana, contiene elementos subjetivos, que corresponden al convencimiento de que las
condiciones particulares de vida permiten alcanzar la felicidad y de elementos objetivos, vinculados con las
condiciones de vida que tiene la Persona, para obtenerla. Siendo así se determinó a la Dignidad Humana,
como un derecho fundamental.
La ponderación de estos elementos constituye una parte importante de la evolución del derecho
Constitucional de la mayoría de los países, así como una de sus mayores discusiones, sobre todo a la hora de
sopesar la Dignidad Humana con otros derechos fundamentales.
Fragmento de texto de: https://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad
11
Ve el vídeo en: https://www.youtube.com/watch?v=ZPVB_fTBOCc
Contextualizando…
✓ Video: Derecho a la dignidad
✓ Tipo: Video YouTube

www.youtube.com
✓ Fuente: Canal Centro de Periodismo

Investigativo
A seguir copiamos la descripción del video de YouTube. Léela y responde las cuestiones.
‘Derechos. Son tuyos. Defiéndelos’ es una serie de 7 videos que 7 – ¿Cuál es el objetivo principal del video y cuál es su
dedicamos a la educación de algunos derechos humanos origen?
universales y derechos constitucionales de Puerto Rico.
Como no se puede defender lo que no se conoce, en Espacios

Abiertos estamos comprometidos con colaborar para que cada
persona de este país conozca sus derechos, el de sus 8 – En el fragmento “este país conozca sus derechos,
comunidades y pueda defenderlos. el de sus comunidades y pueda defenderlos.”, ¿cuál es
el país que se hace referencia?
Visita: http://www.sontuyosdefiendelos.com
9 – Según el video, ¿qué es la dignidad?
10 – ¿Qué aspectos pueden condicionar el acceso a los derechos a una vida digna?
11 – ¿Cuáles son los desafíos de cada uno para exigir sus derechos?
12 – ¿Por qué debemos participar activamente en la política?
13 – ¿Para qué necesitamos acceso a la información y al conocimiento?
14 – ¿Cómo se puede valer los derechos de las personas?

https://www.youtube.com/
12
14 - Ahora imaginas que eres el presidente de tu país y tienes que hacer un proyecto que garantice
los derechos fundamentales a una vida digna a todos. Rellena a seguir algunas informaciones
básica sobre tu proyecto.
Nombre:
Objetivo principal:
Recursos necesarios:
Informaciones adicionales:
A seguir separamos algunos comentarios sobre el video en la página de YouTube. Léelos con atención y contesta.
Fragmento de texto de: https://www.youtube.com/watch?v=bPUO_U_6UiI
15 – ¿Los tres comentarios entienden el significado de dignidad de la misma manera? Justifícalo.
16 – ¿Estás de acuerdo con tres comentarios? ¿Por qué?
13
¿Por qué no nos movilizamos por la dignidad humana?
Nunca es tarde para comenzar a luchar y amar, amar y luchar, sin tener en Contextualizando…
cuenta los resultados de esta lucha. El capitalismo ha hecho que cuantifiquemos ✓ Género del texto: artículo de opinión
los logros y los fracasos y cuando los fracasos se imponen perdemos la ✓ Tipo: recortes del texto original
esperanza y abandonamos. Cuando no se produce una reacción de gran parte de ✓ Fuente: El Diario
la sociedad por las reivindicaciones justas, necesarias y razonables, como es, por ✓ Edición: Internet
ejemplo, el trabajo digno o proteger el medio ambiente, nos produce mucha ✓ País: España
✓ Redactor: Joaquín Sánchez
desolación, frustración y desesperanza.
✓ Fecha: 19/09/2021
Es lógico porque somos humanos y el paso del tiempo nos desgasta y nos produce un cansancio físico y emocional,
que nos hace cuestionar, incluido la rabia y el reproche, si seguir luchando desde el compromiso social, por ese mundo más
humano y humanizante. Hay una pregunta que nos golpea, produciéndonos mucha zozobra interior y es: si la gente no se
moviliza, incluso, apoyan a los que dejan sin futuro a sus hijos e hijas ¿Por qué tengo que hacerlo yo? ¿Por qué me tengo
que empeñar en construir ese otro mundo posible, necesario y urgente?
Vivimos en un mundo, en un solo mundo, no hay otro, y lo que hagamos o lo que dejemos de hacer tienen
consecuencias. Lo estamos experimentando con el cambio climático, con sequías, inundaciones, contaminación del aire y del
agua, incendios. ¿Quién nos iba a decir que se iban a producir incendios en Siberia? Podemos no mirar, no pensar, esconder la
cabeza, vivir o sobrevivir cada día sin más visión de futuro, ser indiferentes y hasta apoyar a los que están destruyendo las
condiciones de vida, tanto sociales como naturales, pero, nos afecta, porque, insisto, vivimos en un solo mundo, aunque
tengamos fronteras físicas y socioeconómicas.
Pero, junto a estas realidades y otras similares, hay gente, organizaciones y movimientos sociales que siguen
luchando, a pesar de todo, y amando. Siguen perseverando y sus vidas son pequeñas luces que iluminan y que son signos
de esperanza. Suelo poner el siguiente ejemplo: Cuando se va la luz y encendemos una vela, aunque sea pequeña, ilumina
mucho. Las personas que siguen organizándose y luchando son esas velas en la oscuridad.
Hay gente luchando y amando en todos los rincones, en todos los continentes, en todos los países. El hecho de no
conocerlos, no significa que no existan. Lo digo por experiencia propia, porque cuando he viajado a algún sitio siempre me he
encontrado gente que sigue intentado construir un mundo con humanidad. No es cierto que todas las personas, sin
excepción, vayan a lo suyo, a su interés o practiquen el absurdo del sálvese quien pueda, porque los únicos que se salvan
son los adinerados y enriquecidos.
Tenemos que movilizarnos por la dignidad humana, por los más empobrecidos, por los que se ven obligados a salir de
sus países, por los que son excluidos por tener una discapacidad, por ser mayores, por no tener un trabajo digno, no tienen
sanidad ni educación en condiciones… Tenemos que movilizamos porque los productores del odio, las injusticias y las
violencias, actúan cada día, porque tienen muchos medios a su disposición.
Nosotras y nosotros tenemos nuestras pequeñas vidas, nuestra creatividad, nuestro sentido de la vida que nos dice que
toda persona merece una vida basada en la libertad, en la justicia, en la paz y en la fraternidad. Cada persona tenemos que
poner nuestro esfuerzo, trabajo y sacrificio para contribuir al bien común, pero, sabiendo que si algún día tenemos alguna
dificultad y problema grave, vamos a encontrar la solidaridad de las personas de nuestro entorno y la protección de las
instituciones.
Es verdad, que estamos llegando a destiempo a muchas situaciones, donde ya estábamos advertidos, pero, nunca es
tarde para empezar a luchar y amar y ¡ojalá tengamos muchos logros por el bien del ser humano! Pero, si fracasamos o los
logros son pequeños o insignificantes, que sintamos, aunque sea con dolor y tristeza, que hemos contribuido por crear un
presente y un futuro mejor y eso por sí mismo indica la grandeza, con humildad y sencillez, de las personas que quieren que
este mundo sea un mundo de todas y todos, con todas y todos, para todas y todos. Merece la pena luchar.
Texto adaptado de: https://www.eldiario.es/murcia/murcia-y-aparte/no-movilizamos_dignidad_humana_132_8315620.html. <Acceso en: 10/10/2021>
14
Ahora responde las actividades de acuerdo con el texto que leíste.
1 – En tu opinión, ¿por qué no nos movilizamos por la dignidad humana?
2 – ¿ De qué manera se puede construir un mundo que tenga dignidad humana para todos?
3 – El texto apunta que: “Podemos no mirar, no pensar, esconder la cabeza”. ¿Crees que esta es una buena salida?
Justifícalo.
4 - ¿Qué podemos hacer de manera individual o colectiva para ayudar a resolver las cuestiones presentadas en el texto?
INDIVIDUAL COLECTIVA
5 - Mira las palabras sacadas del y después responde:
AMAR LUCHAR ESPERANZA PROTEGER DIGNIDAD TRABAJO EDUCACIÓN
¿Crees que las palabras de arriba pueden relacionarse? ¿Por qué? Coméntalo.
6 - En parejas, organiza un texto con el mayor número de palabras del cuadro que consigan.
Ahora vamos a leer el siguiente texto juntos y luego conversar y debatir sobre todo lo visto
hasta aquí.
La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedora de respeto, es decir que todos merecemos
respeto sin importar cómo seamos. Al reconocer y tolerar las diferencias de cada persona, para que ésta se sienta digna y
libre, se afirma la virtud y la propia dignidad del individuo, fundamentado en el respeto a cualquier otro ser. Se trata de una
cualidad totalmente individual, de la persona concreta. Se considera innata a cada persona. Ha de ser respetada por todos,
pero no es otorgada por nadie, su existencia no depende del reconocimiento.
A su vez, una persona digna puede sentirse orgullosa de las consecuencias de sus actos y de quienes se han visto
afectados por ellos, o culpable, si ha causado daños inmerecidos a otros. La misma dignidad que nos pone por encima de la
naturaleza, pues podemos transformarla también en nosotros mismos, contenerla, regularla, nos hace responsables. Un
exceso de dignidad puede fomentar el orgullo propio, pudiendo crear la sensación al individuo de tener derechos exclusivos
(privilegios).
Fragmento de texto de: https://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad
15
1- ¿Qué piensas cuando escuchas las palabras VERDAD y MENTIRA?
2- ¿Crees que es necesario saber siempre la verdad? ¿Por qué?
3 – Para ti, ¿existe la “buena mentira”? Coméntalo.
La verdad y la mentira Contextualizando…
Cuenta una leyenda que un día la verdad y la mentira se cruzaron: ✓ Género del texto: leyenda
– Buenos días- dijo la mentira. ✓ Tipo: texto completo
✓ Fuente: tucuentofavorito.com
– Buenos días- contestó la verdad. ✓ Edición: internet
– Hermoso día- dijo la mentira. ✓ Autor: anónimo
Y la verdad, miró al cielo y oteó el horizonte para ver si era verdad… Y sí, lo era.
– Hermoso día- contestó entonces la verdad.
– Aún más hermoso está hoy el lago- dijo la mentira.
Y la verdad, miró y miró al lago para convencerse de que era verdad… Y sí, lo era.
– Cierto, está más bonito- dijo entonces la verdad.
Y la mentira, corriendo hacia el agua, dijo:
– ¡Vayamos al agua a nadar! ¡El agua está mucho más hermosa!
La verdad se acercó con prudencia al agua, la tocó con la yema de los dedos, vio que sí, el agua estaba más hermosa, y
decidió creer a la mentira y seguirla.
Ambas se quitaron la ropa y se lanzaron al agua. La verdad y la mentira estuvieron nadando un buen rato, muy a gusto,
hasta que la mentira salió y se puso la ropa de la verdad. La verdad, incapaz de ponerse la ropa de la mentira, comenzó a
caminar desnuda por la calle y todos se horrorizaron de verla.
Así es cómo, desde entonces, la mayoría de las personas prefieren ver la mentira disfrazada de verdad que la verdad al
desnudo.
Texto original de: https://tucuentofavorito.com/la-verdad-y-la-mentira-cuento-corto-con-valores-para-reflexionar/. <Acceso en: 10/10/2021>
4- ¿Qué hacía la verdad siempre que la mentira le decía algo?
5- ¿Qué ocurrió después que la verdad y la mentira salieron del lago?
6- ¿Cuál es la conclusión que nos presenta la leyenda respecto a la verdad y la mentira?
16
7- ¿ Estás de acuerdo con la afirmación “la mayoría de personas prefieren ver la mentira disfrazada de verdad que la verdad al
desnudo”? ¿Por qué?
8- ¿Y tú, prefieres ver la mentira disfrazada de verdad o prefieres ver la verdad al desnudo? Coméntalo.
Ahora, a partir de todos los temas y asuntos que reflexionamos en ese primer bimestre, te invito a pensar
finalmente sobre cómo podemos exigir los derechos de los niñas, niños y adolescentes. Para esto,
reproducimos a seguir una parte del Guía de Exigencia, elaborado por el movimiento Nosotrxs.
Nosotrxs es un movimiento de exigencia colectiva de derechos para combatir la desigualdad y la corrupción a partir
de las leyes e instituciones que ya existen.
https://nosotrxs.org/derechos-de-los-ninxs-y-adolescentes/
9 - Identifica cuál es el objetivo de esta guía de exigencia.
10 - Investiga con tu profesor: ¿qué institución en Brasil corresponde a la “Procuraduría de Protección de niños, niñas y
adolescentes?
11 - ¿Qué datos deben constar en la denuncia de casos de exclusión, maltrato, discriminación o violencia directa?
12 - Resume los principales pasos para exigir los derechos de niños, niñas y adolescentes.
17
2º BIMESTRE
Llegamos al segundo bimestre. Continuaremos

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/blog/historia/articulo/los-limites-de-la-libertad-de-expresion-y-la-apologia-del-odio/
aprendiendo español y pensando el mundo y la vida. Lee las imágenes y responde las preguntas:
www.panoramadigital.co.cr/
1 - Para ti, ¿cómo uno puede expresarse en la sociedad?
2 - ¿Qué significa decir “libertad de expresión”? A partir de eso, ¿cómo interpretas la primera imagen?
3 - ¿Para qué sirve una mordaza? ¿Qué relaciones se pueden establecer entre la mordaza y el derecho de uno en opinar
sobre algo?
4 - Según la foto, ¿por qué opinar no es un delito? ¿Y cuándo lo es?
5 - La libertad para que uno exprese su opinión tiene límites? ¿Cuál es la frontera entre dar opiniones y atacar la dignidad o
no respetar el otro?
Lee a seguir algunas consideraciones sobre que es “libertad de expresión”, de la página de internet
de la Amnistía Internacional. Descubre en la sección “Después de leer” que es la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Los gobiernos afirman defender la “libertad de expresión” como aparece en la Constitución

española y en casi todas las constituciones del mundo, pero en realidad no es así. Por todo el planeta
hay gente que va a la cárcel –o sufre algo peor– simplemente por hablar.
El derecho a expresar y difundir, buscar, recibir y compartir información e ideas sin miedo ni
injerencias ilegítimas es esencial para nuestra educación, para desarrollarnos como personas, ayudar a
nuestras comunidades, acceder a la justicia y disfrutar de todos y cada uno de los derechos que
aparecen en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Fragmento de texto extraído de : www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/libertad-de-expresion/
18
Cómo diferenciar el discurso del odio de las bromas y la libertad de
expresión
Los jóvenes son conscientes de que, en las redes sociales, navegan Contextualizando…
prácticamente a diario entre mensajes de odio llenos de carga ideológica y
política, pero, mayoritariamente, admiten su incapacidad para distinguir la frontera ✓ Género del texto: noticia
entre lo admisible y lo inadmisible, entre lo que es un meme divertido de lo que ✓ Tipo: recortes del texto original
supone una humillación a una persona o colectivo vulnerable, entre lo que es ✓ Fuente: periódico “La Vanguardia”
libertad de expresión de lo que es desinformación. ✓ Edición: Internet
✓ Redactora: Mayte Rius
✓ Fecha: 25/03/2021
Y, aunque perciben esos discursos de odio como un peligro y reconocen que afecta a su manera de comportarse, a
sus hábitos y a lo que comparten o no en redes, los asumen como algo inevitable, como la contrapartida a poder disfrutar de
libertad en las redes.
Así se desprende de la investigación “Romper las cadenas de odio, tejer redes de apoyo: los y las jóvenes ante
los discursos de odio en la red” que el “Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud” han llevado a cabo entre
jóvenes de 14 y 29 años en el marco del proyecto No More Haters.
Durante su presentación, quedó claro que uno de los peligros a los que están expuestos los jóvenes (y los no tan
jóvenes) en internet es la normalización y legitimación de determinados discursos del odio solamente porque son muy
comunes o tienen una amplificación muy elevada; o porque se ve internet como "una ciudad sin ley" demasiado grande para
ser controlada.
De hecho, la conclusión de los investigadores es que los jóvenes creen que es muy complicado tener conocimiento de
cuál es la regulación y las implicaciones jurídicas de este tipo de mensajes en las redes, y consideran que las plataformas de
las redes sociales no tienen las herramientas ni la implicación necesaria para controlar el odio. Por ello reclaman no sólo más
claridad en las normas, sino que se faciliten mecanismos de control y denuncia, filtros que criben las noticas verdaderas y
falsas y que faciliten a los usuarios esa tarea.
Algunas pistas
La intención, la empatía
Y en esta línea, Alises y De la Fuente dieron algunas pistas para identificar dónde está la frontera entre opiniones,
bromas y discursos del odio. La primera es la intencionalidad; pensar qué hay detrás de ese mensaje: si se busca la burla, la
humillación o hacer daño a una persona o colectivo, es discurso del odio, es violencia contra unas víctimas.
Y cuando se trata de humor y la intención no es humillar ni hacer daño, hace falta aplicar otro segundo filtro: la
empatía. "Puedes apelar a tu libertad de expresión para hacer un chiste, pero también hay que tener un poco de sentido de
humanidad y empatía para ver si con ello estás haciendo daño a un grupo de personas", enfatiza Alises.
La jurista considera necesario reforzar mucho la educación en el respeto a la diferencia, "y educación no solo en la
escuela, sino en cualquier ámbito social, porque hay generaciones en las que está normalizada la homofobia o la transfobia, el
racismo sutil..."
Fragmento de texto extraído de: https://www.lavanguardia.com/vivo/lifestyle/20210325/6606223/como-diferenciar-discurso-odio-bromas-libertad-expresion.html. Acceso en:

10/10/2021
19
.
6 - ¿Qué tipos de discursos llenan las redes sociales en la actualidad?
7 - ¿Qué tipo de incapacidad la mayoría de los jóvenes admite cuando navegan en las redes sociales?
8 - ¿Cómo los jóvenes perciben los discursos de odio?
9 - ¿Por qué se someten a esos tipos de discursos violentos?
10 - ¿De dónde son los datos que se presentan en la noticia?
11 - ¿De qué manera determinados discursos del odio se normalizan y se legitiman?
12 - ¿A qué conclusiones llegan los investigadores?
13 – A través del estudio, ¿qué reclaman los investigadores?
La noticia que acabamos de leer se basa en la investigación “Romper las cadenas de odio, tejer redes de
apoyo: los y las jóvenes ante los discursos de odio en la red” que es parte del proyecto No more Haters.
Reflexiona ahora con tus colegas, a partir de un fragmento que sacamos del estudio.
La existencia de discursos de odio en la red no es un problema específico de adolescentes y jóvenes, ni

exclusivo de la conversación online, pero sí sabemos que el espacio digital favorece su proliferación y difusión y
que la población más joven está especialmente expuesta en sus usos cotidianos de las redes sociales y la
navegación por internet. De ahí que esta investigación ponga el foco en entender las actitudes y diferentes
posturas de la gente joven ante este tipo de contenidos.
Se trata de conocer las vivencias específicas de los chicos y chicas jóvenes en sus formas de estar en la
red, de entender el entorno virtual y las diversas causas, estructurales y coyunturales, del discurso de odio
online, de adentrarnos en las vivencias de quienes sufren el odio o de quienes lo presencian o ejercen, de
aportar ideas sobre cómo actuar ante situaciones de odio en la red y de visibilizar contranarrativas y estrategias
para combatirlo.
Fragmento de texto extraído de: https://www.adolescenciayjuventud.org/publicacion/romper-cadenas-de-odio/
20
naomekahlo.com/existe-liberdade-de-expressao-para-discriminar/
www.unesc.net/portal/blog/ver/53/38138
14 – ¿Por qué libertad y responsabilidad son inseparables?
15 – ¿Consideras la internet una “tierra sin ley”? Justifica tu respuesta.
16 – ¿Cómo podemos parar la diseminación de discursos de odio en las redes sociales?
Investigando en internet, les traigo a ustedes aquí algunas consideraciones sobre la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, un documento global y de
importancia fundamental para todo el mundo. El derecho a la libertad de expresión está entre
uno de los 30 derechos de la declaración. Lee y contesta las preguntas.
¿Qué es la Declaración Universal de Derechos Humanos y por qué se creó?
La Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH) es un documento que sirve de plan de acción global para la
libertad y la igualdad protegiendo los derechos de todas las personas en todos los lugares. Fue la primera vez que los países
acordaron las libertades y derechos que merecen protección universal para que todas las personas vivan su vida en libertad,
igualdad y dignidad.
La DUDH fue adoptada por las Naciones Unidas (ONU), que acababa de establecerse, el 10 de diciembre de 1948
como respuesta a los “actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad” cometidos durante la Segunda
Guerra Mundial. Su adopción reconocía que los derechos humanos son la base de la libertad, la justicia y la paz.
Extraído de: https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/derechos-humanos/declaracion-universal-derechos-humanos/
17 – ¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
18 – ¿De qué manera surge la Declaración?
21
Vamos a reflexionar ahora sobre los efectos de sentidos del término “ciberodio”, su origen y sus
implicaciones y las maneras que tenemos para combatirlo.
Internet ha cambiado el tablero de juego a través del que nos informamos, comunicamos y relacionamos. Los
mensajes circulan a toda velocidad por la web sin apenas filtros que nos ayuden a dotar o no de credibilidad a los
contenidos a los que accedemos. Esta ausencia de barreras también facilita la difusión de ideas y actitudes que
menosprecian o directamente atacan a personas por su condición de diferentes.
Gays, gitanos, extranjeros, musulmanes, judíos, negros… El desconocimiento o la difusión de prejuicios o mentiras
sobre estos grupos no es un fenómeno que se mantiene, aislado y sin consecuencias, entre las paredes virtuales de la red
de redes. Sino que repercute en la manera en que vivimos en sociedad y en los ojos a través de los cuales miramos al otro,
sea éste nuestro vecino, nuestro compañero de trabajo o el migrante que llega al barrio.
Extraído de: http://www.observatorioproxi.org/index.php/sala-prensa/itemlist/tag/ciberodio
19 – ¿ El ciberodio es un concepto que conocías?

Coméntalo.
20 – De acuerdo con el texto, ¿qué puede causar

esta práctica?
21 – ¿Qué se puede hacer para combatir el

ciberodio?
22- Escribe respecto a algún caso de ciberodio

que conoces y después coméntalo con tus
compañeros de clase.
Texto extraído de: http://www.observatorioproxi.org/index.php/sala-prensa/itemlist/tag/ciberodio
22
https://www.ynetespanol.com/tendencias/salud/article/HJP311K9RB
https://www.bbc.com/portuguese/geral-42603165
https://saverhome.com.br/criancas-com-celular-pros-e-contras/
https://br.freepik.com/fotos-gratis/selfie-com-os-amigos_5399233.htm
23 – ¿Qué representan las imágenes de arriba?
24 – ¿Te identificas con alguna de ellas? Justifica tu respuesta.
25 – ¿Tienes hábito de subir fotos en las redes sociales? ¿Por qué lo haces?
26- ¿Sueles acompañar a personas en las redes? ¿Con qué frecuencia lo haces y por qué?
27- ¿Llevas tiempo en las redes sociales? ¿Qué sueles buscar?
23
Adolescentes y redes sociales: Claves para evitar una relación tóxica.
Adolescentes y redes sociales se han convertido en un binomio

prácticamente indisociable, que entraña muchos peligros. Por ello, es fundamental
Contextualizando…
evitar que los jóvenes puedan mantener relaciones tóxicas a través de las nuevas
tecnologías, ya que les pueden acarrear muchos problemas. ✓ Género del texto: noticia
✓ Tipo: recortes del texto original
«La sociedad, cada vez más, parece que obliga a una continúa exposición de la
vida privada a través de las redes sociales. Cuando hablamos de nuestros ✓ Fuente: periódico Última Hora
adolescentes, esta sobreexposición pueden generar problemas de autoestima, ✓ Edición: Internet
ansiedad… que puede derivar en depresión o incluso se puede hablar de males ✓ Redactora: Alicia Mateos
mayores, como ya ha apuntado la Unicef en su último estudio sobre 'El Impacto de la
tecnología en la adolescencia'», sostiene la coach personal y de salud, Marga ✓ Fecha: 15/10/2021
Almarcha .
En este sentido, sentido señala que «el uso de las tecnologías y, más específicamente el del móvil, supuso una
oportunidad para muchos jóvenes de entre 11 a 17 años al poder estar en contactos con sus iguales y de acceder a todo tipo
de información, en definitiva, de poseer el mundo en la mano a golpe de click». Almarcha advierte que «en la pandemia, el uso
de estos dispositivos se duplicó derivado de las circunstancias en las que nos vimos inmersos, pero pasado ya este período
hemos podido observar qué en muchos hogares no se han reducido las horas de consumo de móvil con la llegada de la
aparente normalidad, muy al contrario, muchos padres se han visto impotentes de poner nuevos límites a ese empleo
desmesurado del mismo».
Almarcha advierte que «el continuo acceso a las redes sociales, de una forma desproporcionada, y el valor que el
adolescente le da a las mismas pueden generar efectos negativos en su salud física y mental. Posiblemente los más
característicos sean desórdenes alimentarios, una bajada en la práctica del ejercicio físico, conducta agresiva, falta de
autocontrol, trastornos del sueño… son solo la punta del iceberg».
¿Qué hacer en esta situación?
«La piedra angular donde se puede sostener el equilibrio entre uso y abuso, es sin duda marcar un límite, entendido
como una medida en la que se cuiden y se vean las necesidades de los hijos respecto al uso del móvil como puede ser
pertenencia, diversión, comunicación». También, apunta que al mismo tiempo, se deben reconocer las necesidades de los
padres que, en este caso, posiblemente serían más las de seguridad, tranquilidad, comunicación, control…como puede ser
establecer un horario y explicar por qué para nosotros es importante».
La coach explica que «muchas veces las posturas se alejan al querer imponer una norma sin una explicación lógica de
la misma, lo que lleva al hijo a sentirse atacado y no tenido en cuenta. En este caso, el joven tenderá más a revelarse que ha
negociar, generando más desconexión familiar».
Para concluir, recomienda que «más allá de normalizar el uso de los móviles bajo la premisa porque todos lo hacen,
quizá sea momento de parar y mirar lo que yo como padre o madre entiendo como uso saludable del móvil y que contenido es
el más apropiado. Sobre todo después de que haya salido a la palestra que una conocida red social se considerara tóxica
para la salud mental de los usuarios. Por este motivo es responsabilidad de los padres estar sobre la pista ante conductas
nuevas o cambios de humor en nuestros hijos que pueden estar encubriendo algo más que los cambios emocionales típicos
de la edad, sobre todo porque ellos ahora mismo se sienten más valorados por los likes que tienen que no por lo que
realmente son».
Fragmento de texto extraído de: https://www.ultimahora.es/xaloc/salud-belleza/2021/10/15/1309033/adolescentes-redes-sociales-claves-para-evitar-relacion-toxica.html .

Acceso en: 10/10/2021
24
28 - ¿Por qué los adolescentes deben evitar relaciones tóxicas con las redes sociales?
29 - ¿Qué problemas pueden generar la sobreexposición de la vida privada en internet?
30 - ¿Cuáles son los efectos más significativos del acceso excesivo a las redes sociales?
31 - ¿Cómo se puede sostener el equilibrio entre uso y abuso de las redes?
32 - ¿Qué puede generar desconexión familiar respecto al uso de internet?
33 - ¿Y tú? ¿Busca a tus iguales por internet? ¿Cómo lo haces? Coméntalo.
34 - ¿Te parece que las personas llevan más tiempo con experiencias virtuales que reales? Explica.
35 - Explica la relación INSTRAGRAN X VIDA REAL presentada por la

imagen.
36 - ¿Estás de acuerdo con el meme presentado? Coméntalo.

https://nuevoydivertido.net/2014/12/instagram-vs-vida-real.html
37 - ¿Estás de acuerdo que los padrones de belleza también están

impuestos en internet? Justifica.
25
Les traigo para pensar aún más sobre las complejas relaciones que las redes sociales tienen en nuestras vidas,
un poema que anda por toda internet y a quien le atribuyen la autoría al escritor argentino Jorge Luis Borges,
pero ya se sabe que el real autor podría ser Don Herold o Nadine Stair.
38 - ¿Quién es el yo lírico del poema?

Instantes
Si pudiera vivir nuevamente mi vida,

en la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más. 39 - ¿Los momentos de la vida presentados en el poema son
Sería más tonto de lo que he sido, reales o virtuales? Justifícalo.
de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad.
Sería menos higiénico.
Correría más riesgos,
haría más viajes,
contemplaría más atardeceres, 40 - El poema nos invita a hacer una reflexión respecto a vivir la
subiría más montañas, nadaría más ríos. vida. ¿Estás de acuerdo? Coméntalo.
Iría a más lugares adónde nunca he ido,
comería más helados y menos habas,
tendría más problemas reales y menos imaginarios.
Yo fui una de esas personas que vivió sensata 41 - “Pero ya ven, tengo 85 años... y sé que me estoy muriendo”.
y prolíficamente cada minuto de su vida; Explica estos dos últimos versos que el autor utiliza para finalizar
claro que tuve momentos de alegría. el poema.
Pero si pudiera volver atrás trataría
de tener solamente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso está hecha la vida,

sólo de momentos; no te pierdas el ahora. 42 - Relaciona las siguientes imágenes al poema Instantes y
comenta.
Yo era uno de esos que nunca
iban a ninguna parte sin un termómetro,
una bolsa de agua caliente,
un paraguas y un paracaídas;
si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.
Si pudiera volver a vivir http://bacinidifarfalla.blogspot.com/2016/01/aprenderas-imparerai-jorge-luis-borges.html
comenzaría a andar descalzo a principios

de la primavera
y seguiría descalzo hasta concluir el otoño.
Daría más vueltas en calesita,
contemplaría más amaneceres,
y jugaría con más niños,
si tuviera otra vez vida por delante.
Pero ya ven, tengo 85 años...

y sé que me estoy muriendo.
Texto extraído de:

https://blogs.20minutos.es/poesia/2009/05/13/instant
es-poema-jorge-luis-borges-nunca-escribiai/
26
Lee las imágenes y responde las preguntas:
https://www.lavanguardia.com/vivo/psicologia/20201124/49521120368/potenciar-autoestima-adolescentes.html
1) Para ti, ¿qué significa ser una persona importante ?
2) En tu vida, ¿quién consideras importante y por qué?
3) ¿En qué momentos no te consideras importante o tienes baja estima?
4) Interpretando las imágenes, ¿qué pueden tener en común? ¿sobre qué asuntos hablan?
Ahora vamos a reflexionar y debatir sobre el fragmento de texto abajo , cuyo título es “Me quiero, no me
quiero: la investigación uruguaya revela cifras impactantes sobre autoestima en adolescentes”. Este
estudio fue una investigación local, desarrollada por Dove Uruguay a través de Id Retail, que arrojó que solo 3
de cada 10 jóvenes considera que su autoestima es muy fuerte.
Solo tres de cada diez niñas y adolescentes comprendidas entre los 10 y los 17 años de edad considera que su
autoestima es muy fuerte, el 63% de las jóvenes no se sienten atractivas y el 45% declara haber sido víctima de algún tipo de
burla, siendo en un 85% de los casos vinculadas a su apariencia física.
Esos son algunas de las conclusiones a las que arribó una investigación local impulsada por Dove Uruguay, apoyada
por el Carolan Research Insitute y realizada por Id Retail, en el marco de la misión social de Dove por la belleza real y la
ambición de liberar a las nuevas generaciones de estereotipos de belleza.
La investigación tuvo por objeto entender la realidad de las jóvenes en torno al vínculo con su apariencia, si tienen una
relación sana con su cuerpo y cuáles son las variables que condicionan la construcción de una autoestima fuerte.
Fragmento de texto extraío de : https://www.mundomarketing.com/me-quiero-no-me-quiero-la-investigacion-uruguaya-revela-
cifras-impactantes-sobre-autoestima-en-adolescentes
5) ¿Cuál es la misión social de la empresa Dove Uruguay en apoyo a la investigación?
6) ¿Cuál es el objetivo principal del estudio?
27
Ve el video en: https://www.youtube.com/watch?v=fItz2eUKB-w
Contextualizando…
✓ Vídeo: Te sorprenderá saber cómo piensan
www.youtube.com
estos adolescentes
✓ Tipo: Video You Tube
✓ Fuente: Canal Alguien Do – República

Dominicana
7) Para los adolescentes del video, ¿qué es una persona importante ?
8) ¿Ellos se sienten importante? ¿Por qué?
9) ¿Quién consideran importante en sus vidas?
10) ¿Por qué hay personas que no se consideran importantes?
Ahora vamos a pensar un poco más sobre la autovaloración. Lee, reflexiona y discute con tu profesor y
colegas, el fragmento de texto a seguir, cuyo título es “Importancia de autovaloración durante niñez y
adolescencia”, del periódico español Última Hora (versión online).
La autoestima se puede definir como la autovaloración que cada uno tiene por sí mismo, es un poderoso recurso que
tienen los niños, niñas y adolescentes, es por ello que la licenciada Marian Piñánez, sicóloga muestra las estrategias para
promoverla y en ocasiones mejorarla.
La infancia y la adolescencia son etapas claves para la formación de la autoestima. Además son tiempos en las que la
propia estima va a fluctuar mucho, ya que hay muchos cambios y búsqueda de la identidad.
La construcción de la autoestima está ligada a la mirada de mamá y papá. La autoestima no es algo innato, es decir,
nadie nace con alta o baja autoestima. Se construye a medida que la persona tiene experiencias sociales.
Esta construcción tiene lugar durante los primeros años de vida, la infancia y la adolescencia son etapas cruciales. Las
experiencias vividas en estas etapas, van a suponer las bases sobre las que se sustente la autoestima.
“Padres que critican mucho a sus hijos, o descalifican o hacen comparaciones, eso afecta al autoestima de los niños
negativamente, porque el niño se convierte en un adolescente muy crítico y muy duro consigo mismo y muchas veces hasta
desanimado y frustrado con el tema de los logros que tiene”, afirma la sicóloga.
Fragmento de texto extraído de: https://www.ultimahora.com/importancia-autovaloracion-ninez-y-adolescencia-n2961634.html
28
“Una persona importante es alguien que merece el respeto, amor y afecto no solo por lo que tiene o ha
logrado sino porque dice: yo soy una persona importante. ”
11) ¿Cuándo fue la última vez que dijiste “Yo soy importante”? Para ti, ¿cuál es la relación entre tu
autoestima y tu salud física y mental?
12) Vivir con equilibrio y alegría en el mundo actual no es fácil. Si uno no está bien, ¿qué
cubacid.blogspot.com/2015/01/gracias-los-que-nos-ayudan.html
podemos hacer para ayudarle? ¿Cómo podemos construir redes de apoyo?
13) ¿Te parece fundamental fortalecer tu autoestima para enfrentar los problemas inherentes a
todos nosotros? ¿Por qué?
A seguir, separamos algunos comentarios sobre el video en la página de Youtube. Léelos con atención con la ayuda de tu
profesor y contesta las preguntas.
Texto extraído de: www.youtube.com/watch?v=fItz2eUKB-w

14) Los tres comentarios tienen relación entre sí. ¿Por qué?
15) Según el comentario de “Jhordy Costilla”, ¿cuál es la influencia de los responsables en la vida del que cuida?
16) ¿Estás de acuerdo con los comentarios? ¿Tienen las mismas ideas que tú? ¿Qué se puede hacer para superar?
29
El fragmento de texto a seguir se intitula “Cómo ayudar al adolescente a tener una autoestima sana (y
mejorar la convivencia)”, del periódico online La Vanguardia.
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
El prestigioso psiquiatra Luis Rojas Marcos afirma en su reciente libro Salud y Optimismo que sin autoestima no se
puede sacar partido a la vida. Y eso sirve para todas las edades. Porque, como dice el psicólogo Rafael San Román, es un
referente muy importante de nuestra identidad.
Y aunque la mayoría de las personas suelen definir la autoestima como valorarse positiva o negativamente a uno
mismo o, de manera aún más simple, como “quererse a uno mismo”, eso no es del todo exacto, según San Román, ya que
en un sentido más técnico, la autoestima es la percepción que una persona tiene de que merece ser amada, valorada,
cuidada, atendida, integrada… por las personas que la rodean, matiza el especialista de la plataforma psicológica online ifeel.
La autoestima es uno de los factores más importantes que intervienen en la conducta de los adolescentes pero, tal
como explica el psicólogo clínico y terapeuta familiar Joaquim Serrabona, no se debe olvidar que en esa etapa se produce
una separación progresiva entre padres e hijos y en esa separación lo que más pesa para los chavales es la tendencia
grupal, puntualiza el experto.
“Para los adolescentes es un momento, entre otras cosas, de mucha afirmación, de búsqueda de uno mismo, es un
momento de conflicto y cambio de visión del mundo que va acompañado de la evolución sexual, de cierta desubicación de lo
que es el tiempo, y de ese pensamiento mágico de la infancia, lo cual les crea más conflicto”, apunta el Serrabona.
Extraído de: https://www.lavanguardia.com/vivo/psicologia/20201124/49521120368/potenciar-autoestima-adolescentes.html
17) Según el texto, ¿qué es la autoestima en un sentido más técnico del término?
18) ¿Cómo la cuestión de la autoestima interviene en la adolescencia?
La autoestima nos permite reconocer que
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/identidad-y-autoestima-1272965.html
tenemos el derecho a ser feliz.
19) Al fin y al cabo, después de todo que leemos y

discutimos, para ti, autoestima es… y autoestima
no es…..
20) ¿Qué otros verbos puedes sumar a lo qué significa

autoestima? Tu profesor te ayudará.
30
Página 10
Acuerdos y desacuerdos: respuestas personales.

Página 5
1 – Respuesta esperada: las imágenes hablan sobre manipulación de Página 11

informaciones, redes sociales, la verdad y la mentira, etc.
2 – Pinocho. 1 – Respuesta personal.
3 – Respuesta esperada: la nariz de Pinocho crece cuando miente. El juego de la 2 – Respuesta personal.
verdad y la mentira en el mundo virtual. 3 – Respuesta personal.
4 – Respuesta personal. 4 – Respuesta personal.
5 – Respuesta personal. 5 – Respuesta esperada: los símbolos pueden significar aspectos que
6 – El aplicativo de mensajes Whatsapp y el recibimiento de un mensaje de diferencian y clasifican a las personas en la sociedad.
alguien a su amigo, divulgando una noticia. 6 – Respuesta esperada: la falta de justicia y equidad social, los derechos
7 – La noticia falsa no tiene base científicay se utiliza de instituciones reconocidas iguales para todos, el acceso a una vida digna, etc.
para defender sus ideas.
8 – La verdadera intención es incentivar la propagación cada vez mayor de Página 12
mentiras e ideas absurdas, a partir del individuo.
7– El objetivo es la educación de algunos derechos humanos universales y
Página 7 derechos constitucionales y forma parte de una serie de otros 7 videos.
9 – Las más afectadas son las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes de todo el 8 – El país es Puerto Rico.
mundo pues sienten emociones negativas consecuentes de las noticias falsas.
9 – La dignidad se basa en: contar con una familia biológica o escogida, vivir en
10 – Concha López es la directora de Plan Internacional, cuyo estudio basa y paz sin violencia social o ambiental, disfrutar de una casa segura, tener
valida las informaciones de la noticia. capacidad económica para alimentarse bien, derecho a una educación de
calidad y un trabajo digno.
11 – Una educación digital es necesaria para desarrollar el pensamiento crítico y
enseñar a relacionarse con las redes sociales principalmente. 10 – Algunos aspectos como: las circunstancias sociales, origen social, raza,
nacionalidad, género, orientación sexual, apariencia u otras.
12 – A partir de los resultados del estudio, la mayoría de las niñas y adolescentes
confirman que las noticias falsas generan impactos negativos en sus vidas. 11 – Hay que reconocer el valor de sí mismo, exigir respeto por la vida y por la
dignidad, luchar por los derechos esenciales.
13 – Respecto a la covid-19 una de cada tres niñas y adolescentes asumió como
cierto un bulo o información errónea. 12 – Participar activamente de la política es una de las formas de defender la
dignidad propia y la de los demás.
14 – Según el estudio, 19% de las encuestadas confesaron que la información de
Internet ha influido en la decisión de vacunarse. 13 – Para que se pueda garantir justicia y equidad social.
15 – Analfabetismo digital es la falta de herramientas o conocimientos por parte del 14 – Es necesario buscar alianzas y juntar fuerzas en torno a causas
individuo para que se pueda hacer un uso seguro del Internet. individuales o comunes.
16 – De acuerdo con el texto, siete de diez niñas o mujeres nunca recibieron Página 13 Página 15
formación digital para aprender a identificar informaciones falsas y tendenciosas.
17 – La hija es el ejemplo de alfabetizada digital ya que consigue identificar que es 15 – Respuesta personal. 2 – Respuesta personal.
una noticia falsa. 16 – Respuesta personal. 3 – Respuesta personal.
4 – Respuesta personal.
18 – Una crítica sobre la prepotencia y el egocentrismo, de que manera uno quiere 5 – Respuesta personal.
imponer sus ideas individuales en contra al bien común. 6 – Respuesta personal.
Página 8 Página 16

22 – Respuesta personal. 4 – Según la leyenda, la verdad siempre concordaba.
23 – “Lee la nota completa y no solo el titular” 5 – La mentira se confundió y se puso la ropa de la verdad.
24 – Respuesta personal relacionada al texto. 6 – Se puede concluir que la verdad y la mentira no se mezclan.
25 – Respuesta personal con reflexiones de acuerdo con el texto.
26 – Periodistas de pie.org.mx
Página 17
Página 9 7 – Respuesta personal.

1 – No es un fenómeno de la Modernidad ya que las noticias falsas existen desde 9 – La guía de exigencia sirve para orientar sobre los derechos de los niños,
el surgimiento del primer medio de comunicación. niñas y adolescentes a denunciar en casos de exclusión, maltrato,
2 – Hay un aumento de noticias falsas a causa de la Internet. discriminación o violencia directa.
3 – Las elecciones para presidente de Estados Unidos, en 2016. 10 – En Brasil, la institución es el “Conselho Tutelar”.
4 – Perjudicar a otras personas y empresas; intereses políticos y lucrativos. 11 – Nombre y el derecho del vulnerado, probable responsable y breve relato
5 – Algunas recomendaciones: leer la noticia entera, averiguar la fuente, abrir el de los hechos.
enlace confiable, descartar noticias anónimas sin autoría, buscar el titular en 12 – Identificar, evidenciar, dar seguimiento, denunciar, difundir y acompañar el
Google o usar el sentido común antes de compartir cualquier noticia. resultado.
6 – (2 – 1 – 5 – 4 – 3 – 6)
31
Página 25
28– Las nuevas tecnologías pueden acarrear muchos problemas y peligros para
Página 18 los adolescentes.
29 – Problemas de autoestima, ansiedad, depresión y males mayores.
1 – Respuesta personal. 30– Desórdenes alimentarios, falta de práctica de actividad física, conducta
2 – Respuesta personal. agresiva, falta de autocontrol o trastornos del sueño.
3 – Respuesta personal. 31 – El equilibrio es marcar un límite, una medida para el uso del móvil, establecer
4 – Respuesta personal. horarios.
5 – Respuesta personal. 32– Algunas posturas de padres en imponer comportamientos, sin dar lugar al
diálogo con los hijos.
33 – Respuesta personal
Página 20 34 – Respuesta personal
6 – Mensajes de odio llenos de carga ideológica y política. 36 – Respuesta personal
7– Ellos admiten la incapacidad para diferenciar entre los que es libertad de
expresión de los que es desinformación.
8– Reconocen como un peligro que afecta el comportamiento, los hábitos y lo

que comparten en las redes. Página 26
9 – Defienden que es la contrapartida a poder disfrutar de libertad en las redes. 38– Posibles respuestas: un anciano que lamenta la pérdida de tiempo un
anciano que está muriendo y reflexiona sobre su vida.
10– Los datos son de la investigación “Romper las cadenas de odio, tejer 39 – Reales, pues el autor habla de cosas que haría
redes de apoyo: los y las jóvenes ante los discursos de odio en la red” del 40 – Respuesta personal
“Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud”. 41 – Posible respuesta:
La avanzada edad no le permite que haga las cosas que se arrepiente de no
11– Esos tipos de discursos se vuelven muy comunes o tienen una haber hecho, pues sabe que tendrá poca vida para vivir.
amplificación elevada. 42 – Respuesta personal.
12– Los jóvenes desconocen las implicaciones jurídicas y saben que las redes
sociales no poseen herramientas que controlen los discursos del odio.
13– Ellos piden más claridad en las normas, mecanismos de control y

denuncia y filtros que diferencien las noticias verdaderas de las falsas. Página 27
Página 21 3 – Respuesta personal.
14 – Respuesta personal. 5– La misión es el encuentro de la persona a su belleza real en contra a los
15 – Respuesta personal. estereotipos físicos .
16 – Respuesta personal. 6 – Comprender el medio en que viven las jóvenes en relación a la apariencia
física, la relación saludable con el cuerpo y el fortalecimiento de la autoestima.
17– Es un documento mundial que garantiza la libertad y la igualdad,
protegiendo los derechos humanos fundamentales de todas las personas, y en
todos los lugares.
18– El documento se establece después de la Segunda Guerra Mundial, en

1948.
Página 28
Página 22 7 – Para ellos, una persona importante es la que tienen mucho aprecio, que
trabaja y hace bien de su vida, que se da a respetar por sus valores, entre otros.
19 – Respuesta personal. 8 – Todos se sienten importantes porque consideran que aportan algo a la
sociedad.
20– Posibles respuestas: Generan y justifican actitudes discriminatorias. 9 – Ellos consideran a la mamá, porque es amable y cariñosa, inigualable.
Puede causar agresiones y vulneraciones de derechos. 10 – Porque algunos no se dan el valor, no confían en si mismos.
21– para combatir al ciberodio hay que denunciarlo, tener un discurso

alternativo, ejercer una contraargumentación y avisar a la administradora.
Página 29 Página 30
Página 23 11 – Respuesta personal. 17– Autoestima es la percepción que alguien tiene de que merece ser valorada
23 – Respuesta personal. 12 – Respuesta personal. por los que conviven con ella.
24 – Respuesta personal. 13 – Respuesta personal. 18 – La adolescencia es una etapa de muchos cambios y la autoestima ejerce
25 – Respuesta personal. 14 – Respuesta personal. papel fundamental en la construcción y la identidad personal.
26 – Respuesta personal. 15 – Respuesta personal. 19 – Respuesta personal.
27 – Respuesta personal. 16 – Respuesta personal. 20 – Respuesta personal.
32

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7º ANO

1º SEMESTRE LÍNGUA ESPANHOLA

Nome da escola: _______________________________________________________

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

CARLA ANDREA DIAS CELESTINO ANDRÉA CONCEIÇÃO BRAGA ANTUNES

PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA CONTATOS E/SUBE

CRISTIANE REGINA DE PAULA DE OLIVEIRA

PAULO ROBERTO MIRANDA SIMONE MONTEIRO

DENISE PALHA MARCELO SALERNO

ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS

AMPLIANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

ANTES DEL VÍDEO 11

DESPUÉS DEL VÍDEO 13

AMPLIANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

AMPLIANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

ANTES DEL VÍDEO 27

DESPUÉS DEL VÍDEO 29

AMPLIANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

ESPANHOL · 1º SEMESTRE / 2023 · 7º ANO

4- ¿Estás de acuerdo con la crítica presente en los dibujos? Justifícalo.

5- ¿Cuál de las imágenes te parece más interesante? Coméntalo.

Ahora lee el texto verbal y no verbal al lado y responde:

6 - A través de las informaciones no verbales, identifica el

7 - ¿Por qué podemos considerar ese texto como un

8 - ¿Cuál es la verdadera intención del enunciador del

Ansiedad, depresión o estrés: los efectos que sufren casi la mitad de

Casi la mitad ha sufrido tristeza, ansiedad o preocupación

Entre 4 y 6 horas conectadas a Internet

Analfabetismo digital en un "océano de información falsa“

Adaptado de: https://www.20minutos.es/noticia/4845337/0/efectos-ninas-adolescentes-desinformacion-fake-news-informe/ <Acceso en: 10/10/2021>

10 – ¿Por qué se pone el habla y el nombre de Concha López en el texto?

11 – Según el texto, ¿cuál la necesidad de una educación digital?

13 –¿Qué ocurrió con las informaciones respecto a la Covid 19?

14 – ¿Las informaciones de Internet influenciaron en la decisión de algunos para vacunarse? Justifícalo.

15 - ¿Qué podemos entender como “analfabetismo digital”?

16 - ¿Cuál es la situación de las mujeres sobre la alfabetización digital?

Lee la siguiente tira y contesta las cuestiones sobre el texto.

17 – Comparando la noticia y la tira, ¿cuál de los dos

18 – ¿Qué crítica se puede interpretar a través del

Reflexiona sobre todo lo leído y discutido y contesta:

20 – ¿La información de Internet ha influido en tu decisión y de tu familia de vacunarse? ¿Por qué?

23 – Busca y escribe el consejo que nos da

24- De los consejos presentados , pon los

25- ¿Hay alguna orientación que no

26- Identifica y escribe la fuente del texto.

✓ Video: El gran problema de las Fake News

✓ Tipo: Video YouTube

✓ Fuente: Canal TEC – canal sobre

1 - ¿Las noticias falsas son un fenómeno de la Modernidad? Justifícalo.

4 - ¿Cuáles son los motivos que generan noticias falsas?

6 - Relaciona las imágenes del video a los enunciados correctos de abajo.

( ) Las noticias falsas han existido desde

( ) Es importante que leas la noticia entera y 3 4

( ) Las Fake News suelen ser atractivas porque

( ) Muchos atribuyen a Donald Trump la 5 6

( ) Se gana dinero con noticias falsas,

Identificá las noticias que podrían ser falsas