VITOR RAIMUNDO DA SILVA - 8191039

EDUCAÇÃO FÍSICA

RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E PRÁTICA –
O Projeto Político Pedagógico da Escola -
Ciclo de Aprendizagem 5 (Portfólio 4)

ARAÇATUBA
2023

1. Introdução:
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento orientador que expressa os
princípios e metas da instituição escolar, promovendo uma visão integrada da
educação. A gestão democrática na escola, apoiada por colegiados representativos,
é crucial para promover uma educação inclusiva e participativa. Professores têm
papel fundamental na criação de um ambiente acolhedor e na integração das famílias
na vida escolar. A autonomia das escolas, embora tenha sido iniciada nos anos 1990,
ainda enfrenta desafios devido à gestão centralizada. A descentralização efetiva é
necessária para fortalecer a democratização e a autonomia escolar, fomentando
relações mais equitativas entre a gestão central e as escolas.

2. Objetivos do Estágio/ Prática - O Projeto Político Pedagógico da Escola (Ciclo

5): (os objetivos devem permanecer os descritos abaixo)
● Compreender o Projeto Político-Pedagógico como um documento que representa
a caracterização da escola.
● Identificar e apreender o papel do professor na gestão da escola.
● Compreender o professor como importante mediador entre a escola, os estudantes
e a família.

3. Fundamentação Teórica do Ciclo 5:

O estudo abrangeu a fundamentação teórica sobre diferentes elementos cruciais da
educação. A "Conceituação do Projeto Político-Pedagógico" foi explorada como um
documento orientador que delineia os princípios e metas da instituição educacional,
integrando aspectos políticos, pedagógicos e sociais. A "Gestão da Escola e da Sala
de Aula" foi discutida, destacando o papel dos gestores escolares na administração
eficaz da escola e os métodos para uma gestão pedagógica eficiente em sala de aula.
O "Professor" foi enfocado como um agente chave na construção do ambiente
educacional, promovendo métodos de ensino inclusivos e participativos. A
importância da "Família e Comunidade" foi ressaltada, enfatizando a participação
ativa das famílias na educação e o envolvimento da comunidade no contexto escolar.
Por fim, a "Gestão Democrática e Participação" foi abordada, sublinhando a
importância dos colegiados e a necessidade de descentralização para promover uma
educação mais democrática e participativa. Esses temas se interligam para promover
uma visão abrangente e integrada do contexto educacional, enfatizando a
colaboração e a participação de todos os atores envolvidos no processo educativo.
4. Descrição detalhada, analítica e reflexiva do Estágio Supervisionado/Prática:
4.1 Estágio Supervisionado de Observação:
Carga Horária do Estágio Supervisionado na sala de aula: 20 horas (Ficha de
Estágio anexa).

Apresente a análise do Projeto Político Pedagógico da escola, a partir do material

“Dia de Discussão do Projeto Político Pedagógico” (s/d, p. 18):

1. Contextualização histórica e caracterização da escola: Diagnóstico de

indicadores educacionais: Missão, visão e princípios da escola, Fundamentação
teórica e bases legais, Plano de ação Informações que fortalecem a identidade da
instituição

A Escola Estadual Professor Abranche José, situada a Rua Joaquim Henrique de

Oliveira, nº 80, no bairro Jardim Ipanema, município de Araçatuba, Estado de São
Paulo, mantida pelo Poder Público Estadual e administrada pela Secretaria de Estado
da Educação, jurisdicionada à Diretoria de Ensino – Região de Araçatuba foi criada
pelo Decreto de Lei nº 26.662 de 27 de janeiro de 1987 e instalada pela Resolução
SE 50 DE 09, publicada no D.O. de 10 de março de 1988, a partir de 21 de dezembro
de 1987. Ministra Ensino Fundamental Intermediário e Anos Finais e Ensino Médio
Regular.
Abranche José, nasceu em Cruzeiro em 21 de janeiro de 1925, filho de Abrahão José
e de Izaltina de Andrade José, irmão e Arley José e Araif José. Cursou o 1º grau e o
curso fundamental (antigo colegial) no Ginásio Noroeste, situado em Birigui. Em 1943
ingressou na Escola Militar de São Paulo – E. Militar de Rezende foi desligado em
1944 como 3º Sargento. Ingressou na Escola Técnica Mackenzie, onde recebeu o
diploma de Técnico Químico. Em 1947, foi nomeado em caráter efetivo, o cargo de
professor Secundário no Colégio Estadual e Escola Normal “Manoel Bento da Cruz”.
Foi fundador do Lions Clube, trabalhou para a Fundação da Faculdade de
Administração de Empresas (Faculdades Toledo) sendo seu primeiro Diretor. Em
1974 concluiu o curso de Ciências na Instituição Toledo. Em 1976 formou-se Bacharel
em Ciências Econômicas pela Sociedade Cultural de Andradina. Em 1974 ingressou
na Faculdade de Direito da Fundação Toledo, deveria terminar o curso em junho de
1978, em maio quando frequentava as aulas, sentiu-se mal e foi diagnosticado
“aneurisma cerebral”, tendo de abandonar o curso. Faleceu em 16 de março de 1986.

2. Diagnóstico de indicadores educacionais: Relação dos indicadores

educacionais da escola. Ex: matrícula, fluxo, proficiência.

3. Missão, visão e princípios da escola: Por que a instituição existe? (missão), o

que quer ser? (visão) e o que norteia as decisões? (princípios).

A missão da escola é proporcionar uma educação inclusiva e transformadora,

cultivando o desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo valores éticos,
cidadãos e críticos. A visão é ser reconhecida como uma instituição de excelência,
inovadora e comprometida com a formação de cidadãos preparados para os desafios
do século XXI. No que cerne as decisões estão os princípios de equidade,
participação democrática, respeito à diversidade e colaboração. Buscam não apenas
transmitir conhecimentos, mas também estimular o pensamento crítico, a empatia e
a responsabilidade social, moldando uma comunidade educativa coesa e
comprometida com a construção de um ambiente escolar verdadeiramente
enriquecedor e democrático.

4. Fundamentação teórica e bases legais: Dispositivos legais e normativos que

respaldam a atuação escolar na sua comunidade/território.

Decreto de Lei nº 26.662 de 27 de janeiro de 1987 e instalada pela Resolução SE 50

DE 09, publicada no D.O. de 10 de março de 1988, a partir de 21 de dezembro de
1987. Ministra Ensino Fundamental Intermediário e Anos Finais e Ensino Médio
Regular.

5. Plano de Ação: Quais são os projetos institucionais a serem realizados,

atividades, eventos escolares e sua relação com os direitos de aprendizagem, quais
as formas de acompanhamento, avaliação do plano de ação, prazos e responsáveis
pela execução de cada ação".

O Plano de Ação que delineia os projetos institucionais, atividades e eventos

escolares, são todos cuidadosamente alinhados com os direitos de aprendizagem dos
alunos. Primeiramente, destaca-se a implementação de projetos inovadores que
promovem a interdisciplinaridade e a participação ativa dos estudantes no processo
educacional. Além disso, planeja-se uma série de atividades extracurriculares que
visam aprimorar habilidades socioemocionais, promovendo um ambiente educacional
holístico. A realização de eventos escolares, como feiras de ciências e exposições
artísticas, complementará essa abordagem, oferecendo oportunidades para os
alunos aplicarem seus conhecimentos de maneira prática.
Para garantir o acompanhamento eficaz e a avaliação contínua do Plano de Ação,
estabelece mecanismos claros. São realizadas reuniões periódicas de monitoramento
(bimestrais), envolvendo coordenadores, professores e demais membros da equipe
pedagógica, para avaliação do progresso e identificação de possíveis ajustes. Além
disso, estabelecem prazos específicos para cada ação, proporcionando uma gestão
eficiente do tempo e garantindo a implementação dentro do calendário escolar. A
responsabilidade pela execução de cada ação é distribuída entre os membros
designados da equipe, assegurando um envolvimento colaborativo e uma abordagem
compartilhada para o sucesso do plano educacional.
4.2. Prática:
Apresentar as respostas do Diretor a partir da realização do questionário:

1. O Projeto Político Pedagógico é condição para o funcionamento da escola?

Por que?
Sim, o Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma condição fundamental para o
funcionamento da escola. Ele representa um documento norteador que define os
princípios, objetivos, metas e ações que orientam a prática educativa da instituição.
O PPP serve como um instrumento que embasa e direciona as decisões e atividades
desenvolvidas no ambiente escolar, desde o planejamento curricular até a gestão
pedagógica. Além disso, ele reflete a identidade da escola, sua visão de educação e
os valores que pretende transmitir aos alunos. Ao estabelecer diretrizes claras, o PPP
contribui para a coesão da comunidade escolar, envolvendo professores, alunos, pais
e demais agentes educativos na construção de um ambiente propício ao aprendizado
e ao desenvolvimento integral dos estudantes. Sua existência é essencial para
garantir uma educação consistente, alinhada com os princípios democráticos e as
necessidades da sociedade em que a escola está inserida.

2. O PPP está sendo elaborado ou está em processo de aprimoramento?

Atualmente, nosso Projeto Político Pedagógico está em processo de aprimoramento.
Reconhecemos a importância contínua desse documento como um guia orientador
para nossas práticas educacionais. A revisão e aprimoramento periódicos do PPP
são parte integrante de nossa abordagem proativa para adaptar nossas estratégias
educacionais às mudanças sociais, culturais e pedagógicas. Envolvemos ativamente
membros da comunidade escolar, incluindo professores, pais e alunos, para
assegurar uma abordagem participativa e representativa no desenvolvimento do PPP.
Este processo reflexivo e colaborativo visa fortalecer ainda mais nossa proposta
pedagógica, garantindo que ela continue a promover uma educação de qualidade,
alinhada aos valores democráticos, à diversidade e às necessidades em constante
evolução de nossos alunos.

3. Qual a periodicidade que a direção revê esse documento e de que forma isso
acontece?
A revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) é realizada de forma periódica, e a
frequência desse processo pode variar de acordo com as necessidades e contextos
específicos da escola. Em geral, recomenda-se que a revisão ocorra a cada dois ou
três anos, mas isso pode ser ajustado conforme as demandas e mudanças
identificadas no cenário educacional e na comunidade escolar.
A revisão do PPP envolve uma abordagem colaborativa, com a participação ativa de
diversos membros da comunidade escolar, como professores, coordenadores
pedagógicos, pais, alunos e outros colaboradores. Esse processo pode incluir
reuniões, grupos de trabalho, pesquisas e análises de dados educacionais para
identificar pontos fortes, desafios e oportunidades de melhoria.

4. O PPP da escola é inclusivo? Justifique a sua resposta

Sim, o Projeto Político Pedagógico (PPP) de nossa escola é formulado com um
enfoque inclusivo. O documento reflete o compromisso da instituição em promover
uma educação que respeite a diversidade, valorize a equidade e proporcione
oportunidades para todos os alunos, independentemente de suas características
individuais. Buscamos incorporar estratégias e ações que garantam a inclusão de
estudantes com necessidades educacionais especiais, respeitando suas
singularidades e promovendo um ambiente educacional acolhedor e acessível.
Além disso, o PPP destaca a importância da inclusão social, cultural e étnico-racial,
promovendo o respeito à pluralidade e a construção de uma comunidade escolar que
celebra as diferenças. A participação ativa dos pais, alunos e demais membros da
comunidade também é incentivada para assegurar que as políticas inclusivas sejam
implementadas de forma eficaz e sustentável. A inclusão permeia não apenas a
dimensão educacional, mas também a gestão escolar, fortalecendo o compromisso
da escola com uma educação que reconhece e valoriza a diversidade como um
elemento enriquecedor para o aprendizado de todos
5. Quem são os agentes da escola (coletivo escolar) e da comunidade (famílias)
que contribuem de forma efetiva com os avanços do Projeto Político Pedagógico? De
que forma isso acontece?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) de nossa escola é impulsionado pela
colaboração ativa dos agentes do coletivo escolar e da comunidade. No ambiente
escolar, professores, coordenadores pedagógicos, diretores e demais profissionais
desempenham papéis centrais na elaboração, revisão e implementação do PPP.
Simultaneamente, a participação das famílias é fundamental, sendo cultivada por
meio de canais abertos de comunicação, como reuniões e eventos específicos. A
interação constante permite uma compreensão mais profunda das necessidades da
comunidade, contribuindo para ajustes contínuos no PPP. A colaboração com a
comunidade, incluindo membros do entorno escolar, também é incentivada,
promovendo parcerias e iniciativas que integram a escola ao seu contexto. Essa
abordagem participativa garante que o PPP seja um documento dinâmico, enraizado
nas necessidades e aspirações de todos os envolvidos na jornada educacional,
visando a construção de uma educação inclusiva e alinhada com as demandas locais.

6. Considerando os itens do PPP: a. Contextualização histórica e caracterização

da escola; b. Diagnóstico de indicadores educacionais; c. Missão, visão e princípios
da escola; d. Fundamentação teórica e bases legais e d. Plano de Ação, qual é o que
a escola mais avançou e qual é o outro que exige maiores esforços? Por que?
b. Diagnóstico de indicadores educacionais; c. Missão, visão e princípios da escola;
d. Fundamentação teórica e bases legais e d. Plano de Ação, qual é o que a escola
mais avançou e qual é o outro que exige maiores esforços? Por que?
Na avaliação do desenvolvimento do PPP, a escola alcançou significativo progresso
na contextualização histórica e caracterização da instituição (item a). Isso se deve ao
comprometimento em compreender a trajetória passada da escola, identificar pontos
fortes e desafios, e reconhecer a evolução ao longo do tempo. Este entendimento
histórico fornece uma base sólida para a construção de estratégias futuras e
alinhamento com as demandas presentes.
Por outro lado, identificamos que o item que requer maiores esforços é o diagnóstico
de indicadores educacionais (item b). Embora reconheçamos a importância crucial
dessa análise para orientar práticas pedagógicas e tomar decisões informadas,
enfrentamos desafios na coleta, interpretação e utilização eficaz de dados
educacionais. Estamos comprometidos em aprimorar nossas capacidades nessa
área, investindo em sistemas de coleta de dados mais robustos, análises mais
profundas e na implementação de ações concretas com base nos resultados obtidos.
Essa abordagem permitirá que o PPP seja ainda mais informado e direcionado para
atender às necessidades específicas de nossos alunos e da comunidade escolar.

7. De uma forma geral, quais são as possibilidades do PPP contribuir com os

conhecimentos e práticas que os professores devem ter da profissão (formação) e
com o engajamento profissional dos docentes na instituição?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) desempenha um papel crucial na contribuição
para os conhecimentos e práticas que os professores devem ter em sua profissão,
bem como para o engajamento profissional dos docentes na instituição. Em termos
de formação, o PPP pode proporcionar uma visão clara dos valores, objetivos e metas
educacionais da escola. Ele serve como um guia que informa a formação contínua
dos professores, direcionando a atenção para as áreas prioritárias identificadas no
documento, como abordagens pedagógicas específicas, inclusão, diversidade e o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais.
Além disso, o PPP pode estimular o engajamento dos professores ao criar um
ambiente de trabalho colaborativo. Ao envolver os docentes na elaboração e revisão
do PPP, promove-se uma sensação de pertencimento e responsabilidade
compartilhada. O documento também pode incluir estratégias para incentivar o
aprimoramento profissional, como programas de capacitação, troca de experiências
e participação em projetos educacionais inovadores. Dessa forma, o PPP não apenas
informa a formação dos professores, mas também fortalece o compromisso e a
identificação dos educadores com a missão e visão da escola, contribuindo para um
ambiente educacional mais dinâmico e eficaz.

8. Considerando a sua ampla dimensão, quais as necessidades de avanço no

PPP para que de fato contribua integralmente com o aprimoramento da qualidade
social do ensino dessa unidade escolar?
Para otimizar a contribuição do Projeto Político Pedagógico (PPP) para o
aprimoramento da qualidade social do ensino em nossa escola, é imperativo
fortalecer estratégias inclusivas, considerando a diversidade dos alunos e
promovendo um ambiente igualitário. Aprofundar a análise de indicadores sociais e
socioeconômicos no PPP possibilitará uma abordagem mais personalizada,
respondendo melhor às necessidades da comunidade atendida. Além disso, é crucial
intensificar a formação continuada dos professores, alinhando-a diretamente com as
metas do PPP, envolver as famílias de maneira mais efetiva e implementar um
sistema de avaliação contínua para garantir a adaptabilidade do PPP às mudanças e
às demandas emergentes. Essas ações convergem para uma abordagem holística
que visa não apenas guiar as práticas educacionais, mas também promover uma
transformação social positiva, fortalecendo a qualidade social do ensino em nossa
instituição.

5. Análise Reflexiva:
Organize as considerações finais a partir das seguintes solicitações:
1. Um dos cinco itens que devem estar presentes no PPP, segundo o Ministério
da Educação são: a “Contextualização histórica e caracterização da escola”,
“Diagnóstico de indicadores educacionais”, “Missão”, “Visão e Princípios da
Escola”, “Fundamentação Teórica Bases legais e Plano de Ação”. Há
articulação entre cada um desses cinco itens? Justifique a sua resposta.

Na verdade, existe uma forte relação entre os cinco pilares das PPPs. Cada um deles
desempenha um papel importante na criação e direção das atividades de
aprendizagem da escola. Contexto histórico e identidade da escola: fornece a história,
os valores, a cultura e a identidade da instituição necessários para compreender o
contexto em que a escola existe. Isso tem um impacto direto no design e na visão do
projeto. Pontuações de Treinamento Pontuações de Treinamento: Fornece
desempenho de treinamento quantitativo e qualitativo e identifica pontos fortes e
áreas para melhoria. Esta análise apoiará o seu plano de ação e guiará você através
das estratégias necessárias para atingir os objetivos declarados. Missão, visão e
princípios da escola: define a missão, os objetivos e os valores que norteiam a
instituição. Esses elementos baseiam-se na história da escola e nas avaliações de
referência e fornecem um caminho claro para empreendimentos futuros.
Fundamentos teóricos e legais: Refere-se aos princípios pedagógicos, legais e
acadêmicos que sustentam o processo educativo do centro. Esta base conceitual
influencia a formulação da missão, visão e desenvolvimento de planos de ação. Plano
de ação: uma interpretação de outras coisas. Com base no programa, na visão, na
análise e na fundamentação teórica, o plano de ação estabelece estratégias,
objetivos, prazos e responsabilidades específicas para atingir os objetivos
educacionais. Portanto, existe uma ligação entre essas coisas onde os aspectos
históricos e analíticos fornecem os elementos para definir os valores e objetivos da
escola, e apoiam o planejamento da ação. Cada pessoa influencia e é influenciada
pelas demais, garantindo coerência e coordenação nas atividades acadêmicas da
universidade.

2. Quem são os agentes da escola que participam da elaboração (re) do PPP? O

que Veiga (1995) “diz” no capítulo intitulado “Projeto Político Pedagógico da
Escola: uma construção coletiva”?
Na preparação ou revisão do Programa de Políticas de Ensino (PPP), muitos
membros da comunidade escolar estão ativamente envolvidos. Vega (1995) enfatiza
a importância da construção coletiva de APPs em seu capítulo “Projeto Político de
Pedagogia Escolar: Construção Coletiva”. Defendeu que a participação não se deve
limitar aos profissionais directamente envolvidos na educação, como professores e
administradores escolares, mas deve incluir também alunos, pais ou encarregados
de educação, funcionários administrativos e membros da comunidade. Os autores
sugerem que os APPs não são criados por indivíduos, mas por parcerias com todas
as partes da comunidade escolar. A necessidade de diálogo, discussão e reflexão
para produzir documentos que reflitam os interesses, necessidades e anseios de
todos os envolvidos no contexto escolar. Segundo Vega, os APPs são ferramentas
que expressam a identidade e os processos educativos da escola, por isso é
importante criar fóruns que representem diversas perspectivas e experiências na
comunidade.

3. No PPP, quais são os itens que demonstram que a escola possui autonomia
nas suas decisões, sejam elas organizacionais e ou pedagógicas? Justifique
a sua resposta tendo como referência o texto de Veiga (1995) denominado “O
Projeto Político Pedagógico e a Gestão da Escola” e “Autonomia da Escola
Pública: um enfoque operacional”.
O conceito de autonomia na gestão e tomada de decisão dos programas
educacionais está relacionado à capacidade do centro de decidir, decidir sobre
estratégias e realizar atividades baseadas na confiabilidade e nas
necessidades especiais. Num PPP, certos factores podem reflectir a
independência da escola. Plano de Ação: O Plano de Ação reflete a autonomia
do centro ao definir a sua estratégia, objetivos, prazos e responsabilidades, e
permite à instituição determinar o seu itinerário educativo e prioridades com
base nas suas circunstâncias e necessidades. Fundamentos teóricos e
jurídicos: Os fundamentos teóricos e jurídicos das APPs permitem às escolas
basear a sua aprendizagem e tomada de decisões em princípios educativos,
jurídicos e ideológicos que tenham em conta as suas circunstâncias. Isto dá às
escolas a liberdade de adaptar os seus métodos de ensino às suas
circunstâncias. O artigo de Vega analisa a importância da autonomia escolar
para promover uma educação contextual consistente com as condições locais.
A autonomia permite que as escolas tomem decisões mais sólidas que reflitam
a natureza, as necessidades e os pontos fortes das suas comunidades. A
 gestão participativa e a cocriação de APPs permitem às escolas exercer esta
autonomia e garantir que os arranjos curriculares e administrativos sejam
adequados às necessidades específicas dos alunos e dos contextos em que
estão inseridos.

4. O Projeto Político pedagógico vai ao encontro daquilo que denominamos por

“uma escola para todos”. Nesse sentido, de que forma a inclusão e a
diversidade estão presentes neste documento? Comente os itens/trechos do
documento que dão este indicativo.
Quando alinhados ao ideal de “uma escola para todos”, os APPs normalmente
incluem elementos que promovem a inclusão e o respeito à diversidade. Isso
acontece frequentemente em certas partes do texto. Missão e Valores: Se a
declaração de missão da escola expressa um compromisso com a inclusão, o
respeito pela diversidade e a criação de um ambiente acolhedor para todos os
alunos, isto reflecte uma abordagem inclusiva ao nível de importância do PPP.
Estratégias instrucionais: Enfatizar estratégias específicas para atender às
necessidades individuais dos alunos, instrução diferenciada para diferentes
contextos de aprendizagem e práticas inclusivas que reconhecem e celebram
as diferenças representam um compromisso de entrada. Políticas de acesso
e retenção: Se um APP inclui políticas claras destinadas a garantir o acesso
justo à educação, prevenindo a exclusão e promovendo a retenção de todos
os alunos na escola, isso mostra um compromisso com a inclusão. Educação
continuada: se for mencionada a formação de professores relacionada à
inclusão e à diversidade e nesta seção for indicado um programa de
treinamento ou desenvolvimento profissional, isso demonstra um compromisso
com a promoção de práticas inclusivas. Parcerias e Relações Comunitárias:
Quando PPP se refere a uma parceria com uma organização ou grupo que
promove a inclusão e a diversidade, demonstra a colaboração entre a escola
e a comunidade para criar um ambiente inclusivo. Gestão participativa: A
participação de representantes de diferentes grupos sociais como alunos, pais,
professores e membros da comunidade na elaboração do PPP mostra uma
abordagem de participação direta desde o processo de criação do documento.
A presença desses elementos no PPP indica um compromisso com a inclusão
e a diversidade, demonstrando não só a ideia, mas também um plano concreto
para garantir que todos os alunos recebam a escola.

5. O Projeto Político Pedagógico analisado contribui para que haja o engajamento

dos docentes e dos demais profissionais da educação da escola? Em qual
momento isso fica perceptível no documento?

Um PPP eficaz beneficiam o envolvimento de professores e profissionais

escolares. Isso pode ser visto em diferentes partes do artigo. Participação no
processo de elaboração: Se for claramente mencionada a participação de
professores e demais profissionais da educação na elaboração ou avaliação
de um PPP, isso indica o seu envolvimento desde o início do processo. Isto é
importante para que compreendam que é parte integrante da orientação
instrucional. Definição de objetivos e estratégias: Se um PPP contiver
objetivos e estratégias claros que reflitam as necessidades e preocupações
levantadas por professores e académicos durante o processo de
desenvolvimento, isso indica que o seu contributo foi considerado. Formação
 e desenvolvimento profissional: Se o documento se refere a planos de
formação e programas de desenvolvimento profissional condizentes com os
objetivos do PPP, isso demonstra que os profissionais são considerados em
busca de uma formação de qualidade. Responsabilidade e colaboração: Se
o PPP estabelecer responsabilidades específicas para os profissionais e
incentivar a colaboração entre as diferentes partes do centro, favorecerá a
participação na implementação das diretrizes estabelecidas. Avaliação e
melhoria contínua: Quando o PPP se refere à avaliação contínua e a um
processo de avaliação regular que convida especialistas a fornecer feedback
e sugestões para melhorar as práticas de ensino, isto reflete uma mudança no
compromisso. A presença destes elementos no PPP não só destaca o
envolvimento dos profissionais, mas também estabelece um ambiente positivo
no qual eles se sentem uma parte importante da estratégia educacional do
centro e da sua capacidade de participar no desenvolvimento e implementação
do centro. .

6. Quais os avanços da escola registrados no PPP? Quais são as metas (Plano

de Metas) que a escola precisa cumprir para avançar rumo à qualidade social
do ensino?

O progresso de uma escola registado no PPP pode variar dependendo das

circunstâncias e prioridades únicas da escola. Apenas alguns exemplos do
progresso observado no PPP são: Melhorar as taxas de retenção e
aceitação: Se uma escola identifica problemas de retenção ou aceitação e
desenvolve estratégias para melhorar essas taxas, isso é considerado um
progresso. Implementação de novos métodos de ensino: Se a escola
introduziu novos métodos de ensino, novos métodos de ensino ou diferentes
programas de aprendizagem para satisfazer as necessidades dos alunos,
estes desenvolvimentos podem ser refletidos no PPP. Inclusão e
diversidade: Se você fez progressos na promoção da inclusão e da
diversidade na sua escola, como implementar ações afirmativas, ter uma
política de inclusão para alunos com necessidades especiais ou enfatizar as
diferenças culturais, é importante registrar isso no PPP. Reforçar o
envolvimento da comunidade escolar: se o centro tiver reforçado o
envolvimento dos pais, alunos e membros da comunidade nas suas atividades,
pode ser considerado um avanço significativo. Os objetivos para melhorar a
qualidade social da educação são: Formação contínua de professores:
Formar continuamente professores e estabelecer objetivos específicos para
melhorar os processos de aprendizagem. Melhorar as infraestruturas
escolares: Definir metas para melhorar as infraestruturas, incluindo a
renovação física, a expansão dos recursos técnicos e a criação de espaços
inclusivos. Promover o envolvimento da comunidade: Definir metas para
promover escolas mais inclusivas e inclusivas, fortalecendo e expandindo o
envolvimento e a participação da comunidade escolar. Reduzir as taxas de
evasão: Estabelecer metas para reduzir as taxas de evasão e implementar
estratégias de retenção e apoio a estudantes em situação de vulnerabilidade.
É importante que as metas sejam mensuráveis, específicas, alinhadas com a
visão e missão da escola e revisadas periodicamente para acompanhar o
progresso e fazer ajustes conforme necessário. Estas metas e progressos
 podem ser registados no PPP para orientar os esforços futuros da escola para
melhorar continuamente a qualidade da educação.

7. Finalize o texto comentando as contribuições desse estudo para a sua

formação pessoal e profissional.

Perceber a importância da participação na criação desses documentos me fez pensar na

diversidade de perspectivas na criação de estratégias educativas. A análise das
diferentes áreas abrangidas pelos APPs mostrou a importância de cada aspecto para
direcionar as atividades educativas, promover a participação e atingir os objetivos
educacionais. Do ponto de vista profissional, isto reforçou a ideia de que uma abordagem
colaborativa e participativa na concepção e avaliação de APPs é essencial para garantir
que a educação satisfaz as necessidades das comunidades escolares. O reconhecimento
da independência das escolas para decidirem sobre os programas e requisitos educativos
realça a importância da flexibilidade e da adaptação das políticas educativas para
satisfazer as necessidades individuais dos alunos. A reflexão sobre os progressos e as
metas revelou a importância da avaliação contínua para melhorar e melhorar a qualidade
da educação. Estas reflexões reforçaram a nossa compreensão das complexidades da
governação educativa e da necessidade de uma abordagem abrangente que envolva
múltiplas partes interessadas para promover uma educação inclusiva e de qualidade.

6. Considerações Finais
Organize um ou dois parágrafos fazendo o fechamento do relatório.

Neste relatório exploramos a natureza e a importância da Política Pedagógica (PPP)

como documento orientador da gestão da prática educativa. Entendemos que o PPP
não é apenas um conjunto de diretrizes, mas um conjunto de estruturas que refletem
a identidade, os valores e os objetivos da comunidade escolar. O planeamento e a
avaliação envolvem um grupo diversificado de membros, criando um ambiente
inclusivo e participativo. A autonomia do centro nas decisões educativas e
administrativas, e a promoção da diversidade e da inclusão, parecem ser um pilar
fundamental para a qualidade de um ensino que se adapte às necessidades dos
alunos.

7. Referências Bibliográficas
Apresentar as referências utilizadas como apoio para este relatório reflexivo.
Veiga, I. P. A. (1995). Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível.
Paro, V. H. (1997). Gestão democrática da escola pública.
Libâneo, J. C. (2003). Organização e gestão da escola: teoria e prática.
Luckesi, C. C. (2005). Avaliação da aprendizagem escolar.
Gadotti, M. (1994). Escola Cidadã.
8. Anexo
Ficha de Estágio: considerando as 20 horas cumpridas de estudo e análise do PPP
no interior da escola. Horas assinadas pelo diretor.
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e Consentimento de Participação do
Diretor que respondeu ao Questionário.
Relatório Reflexivo: Arquivo nominado: Portfólio 4 - Relatório Crítico-reflexivo -
Arquivo de Resposta do Aluno