Pedro Paulo Suala

Curso de Licenciatura em Ensino de Básico

Tema do Projecto: Análise dos Factores que Concorrem para o Absentismo

Escolar dos Alunos: Estudo de Caso da Escola Primária de ChiúreSede

Universidade Rovuma
Extensao de Cabo Delgado
2023
 Pedro Paulo Suala

Curso de Licenciatura em Ensino de Básico

Tema do Projecto: Análise dos Factores que Concorrem para o Absentismo

Escolar dos Alunos: Estudo de Caso da Escola Primária de ChiúreSede

Projecto a ser apresentado no Departamento de

Ciências de Educação e Psicologa, no Curso de
Ensino de Básico, para o Desenvolvimento da
Monografia Científica..

Supervisor:

Universidade Rovuma
Extensao de Cabo Delgado
2023
Índice
I Capítulo - Introdução.............................................................................................................4

Tema.........................................................................................................................................5

Delimitação do Tema................................................................................................................5

Problematização........................................................................................................................5

Objectivos e perguntas de pesquisa..........................................................................................6

Objectivo Geral.........................................................................................................................6

Objectivos específicos..............................................................................................................6

Questões de pesquisa................................................................................................................7

Justificativa...............................................................................................................................7

II Capítulo - Revisão da Literatura...........................................................................................8

Definição de conceitos..............................................................................................................8

Absentismo escolar dos alunos.................................................................................................9

Factores que condicionam absentismo escolar dos alunos.....................................................10

Absentismo escolar dos alunos e Desempenho escolar..........................................................11

Absentismo escolar dos alunos e Abandono escolar dos alunos............................................12

Consequências do absentismo escolar....................................................................................13

III Capítulo - Metodologia......................................................................................................15

Abordagem metodológica.......................................................................................................15

População e Amostra..............................................................................................................15

População................................................................................................................................15

Amostra..................................................................................................................................16

Caracterização da amostra......................................................................................................17

Técnicas de recolha e Análise de dados.................................................................................18

Técnicas de recolha de dados.................................................................................................18

Entrevista................................................................................................................................18

Análise documental................................................................................................................19
Questionário............................................................................................................................19

Técnicas de Análise de dados.................................................................................................19

Apresentação e Análise dos Resultados.................................................................................21

Caracterização da Escola Primária de ChiúreSede................................................................21

Cronograma das Actividades..................................................................................................22

Quadro Orçamental.................................................................................................................22

V. Capítulo – Conclusões e recomendações...........................................................................23

Conclusões..............................................................................................................................23

Recomendações......................................................................................................................24

A Escola..................................................................................................................................24

Aos pais e encarregados de educação.....................................................................................24

Aos alunos..............................................................................................................................24

Referências Bibliográficas......................................................................................................25
I Capítulo - Introdução
O absentismo escolar dos alunos pode estar associado a diversos factores presentes no
dia-a-dia da vida comunitária e institucional. Uma pesquisa recente realizada pelo
Instituto de Investigação Social e Educacional, indica que a taxa de absentismo dos
alunos à escola ronda nos 36.7%. Este factor é um importante indicador da qualidade de
educação no país.

O absentismo escolar dos alunos é entendido como a falta injustificada de

comparecimento às aulas por parte do aluno, constitui por si um problema individual
grave à medida que representa um entrave ao sucesso educativo, podendo conduzir ao
abandono escolar, delinquência e exclusão social.

Assim, analisar os factores que concorrem para o absentismo escolar dos alunos, pode
ser uma questão crucial para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e
para a erradicação deste fenómeno. Portanto, por meio a compreender estes fenómenos,
o presente estudo analisa os factores que concorrem para o absentismo escolar dos
alunos da Escola Primaria de ChiúreSede localizada no distrito do mesmo nome.

De forma a proporcionar uma melhor compreensão, o trabalho encontra-se organizado

em cinco capítulos. O capítulo I apresenta a Introdução que inclui: o problema de
pesquisa, os objectivos pretendidos, as perguntas de pesquisa e por fim a justificativa do
estudo; O capítulo II faz referência a Revisão da Literatura, ilustrando os fundamentos
teóricos sobre o absentismo antes apresentados por outros pesquisadores; a Metodologia
é apresentada no capítulo III, onde são apresentados os aspectos metodológicos que
orientaram a pesquisa as características da população e a amostra que foi utilizada para
a obtenção de dados do tema em análise; O capítulo IV dedica-se a análise e discussão
dos dados obtidos no local do estudo; E por fim, o V capítulo apresenta as principais
conclusões do estudo e recomendações.
Tema: Análise dos Factores que Concorrem para o Absentismo Escolar dos Alunos:
Estudo de Caso da Escola Primária de ChiúreSede.

Delimitação do Tema

 Espacial: A pesquisa será feita na Escola Primaria de Chiure Sede

 Temporal: A pesquisa visa estudar o periodo de 2022

Problematização

O absentismo constitui um dos grandes problemas actuais do sistema educativo em

Moçambique. Este fenómeno tem sido crítico para as escolas, bem como para os
próprios alunos, pois é visto que o mesmo gera atrasos no decorrer das actividades
curriculares e afecta directamente o processo pedagógico diminuindo assim a
produtividade dos alunos.

Por um lado, as pesquisas antes realizadas por vários autores, apontam associações
negativas entre o desempenho escolar e o absentismo. Por outro lado, essas pesquisas
indicam elevadas taxas de absentismo escolar na nossa sociedade, por exemplo, os
resultados da pesquisa realizada pela Service Delivery Indicators em algumas escolas
moçambicanas revelaram que as taxas de absentismo nas aulas giram em torno dos
56%.

Esta situação não é excepção para a Escola primária de ChiúreSede, onde são
sucessivas as queixas e reclamações em relação ao absentismo escolar dos alunos. Pois
mais adiante, como consequência dessa acção, os alunos que apresentam um fraco
desempenho escolar, podendo esse fenómeno ser associado as reprovações massivas dos
alunos.

Mediante uma análise dos livros de presença de 4 turmas, respectivamente 2ª, 3ª, 4ª, e 5ª
classe, com um número que varia de 47 a 50 alunos por turma na Escola Primária de
ChiúreSede, constatou-se que os mesmos têm em média 58 faltas por mês em cada
turma, 191 faltas por turma no segundo trimestre, e 195 faltas por turma no terceiro
trimestre.

No fim do terceiro semestre do ano de 2022, numa turma da 5ª classe com 48 alunos,
foram registadas 399 faltas por parte dos alunos e como consequência dessas ausências
 os alunos conseguiram apenas registar cerca de 60% de aproveitamento pedagógico.

Estes dados ilustram que o nível do absentismo por parte dos alunos nesta escola é
elevado, tendo sido evidente que o mais alto índice deste fenómeno é registado na 5ª
classe. Os mesmos dados podem ainda estar associados aos baixos resultados que a
educação apresenta, constituindo assim um dos problemas que tem desafiado a
capacidade dos sistemas de ensino no cumprimento dos programas curriculares
previamente estabelecidos. Face a situação surge a seguinte pergunta de partida: quais
são os factores que explicam o absentismo escolar dos alunos na Escola Primária de
ChiúreSede?

Objectivos e perguntas de pesquisa

Objectivo Geral

 Analisar os factores que explicam o absentismo escolar dos alunos da Escola

Primária de ChiúreSede;

Objectivos específicos

 Identificar os factores que explicam as elevadas taxas do absentismo escolar dos

alunos na Escola Primária de ChiúreSede;
 Descrever as manifestações do absentismo dos alunos na Escola Primária
Completa de ChiúreSede;
 Apresentar os mecanismos usados pela comunidade escolar na erradicação do
absentismo escolar.

Questões de pesquisa

 Que factores explicam o absentismo escolar dos alunos na Escola Primária

ChiúreSede?
 De que forma se manifesta o absentismo escolar dos alunos na Escola Primária
ChiúreSede?
  Que mecanismos a comunidade escolar usa para erradicar o absentismo na
Escola Primária de ChiúreSede?

Justificativa

A motivação para a escolha deste tema assenta em 3 aspectos. O primeiro tem a ver com
razões profissionais, visto que como futura gestora em algumas vezes senão
constantemente, terei que gerir situações similares a esta, e para tal é meramente
importante que esteja inteirada no assunto, que saiba identificar cada caso, que tenha
noção de como o fenómeno sucede e que tenha uma visão geral de como empregar as
medidas correctivas para esta problemática.

O segundo aspecto está inteiramente ligado a razões científicas, uma vez que este
fenómeno sucede através de diferentes factores, o mesmo acarreta de bases sólidas
cientificamente comprovadas para melhor interpretação e para sua erradicação, e neste
âmbito de busca às respostas dos motivos que condicionam o absentismo escolar dos
alunos, toma-se em conta que este factor contribui para as sucessivas reclamações da
fraca produtividade pedagógica por parte dos alunos, assim sendo, torna-se imperioso o
seu estudo.
O terceiro e último aspecto é inteiramente ligado a razões pessoais, pois considero que a
educação formal é uma ferramenta essencial no desenvolvimento de competências para
todos e a escola é um local propício para tal acção. Ausentando-se da mesma, o aluno lança
mão não somente aos conhecimentos técnicos e pedagógicos a seu dispor durante a sua
formação, mas também às experiências vivenciadas neste espaço colectivo “a escola”,
experiências essas que estão conectadas aos seus saberes e desenvolvidas durante todo o seu
processo educativo.
II Capítulo - Revisão da Literatura

Este capítulo apresenta a fundamentação teórica inerente ao absentismo e absentismo

escolar dos alunos, bem como as suas manifestações, colocando-se a ênfase para os
factores que concorrem para este fenómeno, procurando desse modo trazer uma melhor
compreensão do tema em estudo.

Definição de conceitos

O absentismo é um termo encontrado na área de administração, sendo empregue para

avaliar a rotatividade de funcionários nas empresas, determinando assim o desempenho
deles. Este fenómeno está associado ainda a possíveis problemas em um determinado
segmento da empresa, servindo ainda para identificar as falhas e os ajustes necessários
para o bom funcionamento organizacional.

Numa abordagem organizacional, Moore (1947) citado por Miguez (1979) define o
absentismo como um conteúdo semântico e perfeitamente claro que significa o hábito
que certos trabalhadores têm de se ausentar ao trabalho sem uma razão válida. Mallada
(1996) definiu o absentismo no sentido lato, para ele trata-se de considerar toda a
ausência no trabalho, seja ela justificada ou não, e que se mede pela diferença entre o
tempo de trabalho contratado e o efectivamente realizado.

Ainda no âmbito organizacional, Chadwick-Jons (1973) citado por Miguez (1979)

divide os tipos de absentismo em dois grandes grupos que são:

A: Absentismo involuntário;

B: Absentismo voluntário.

O absentismo involuntário é aquele caracterizado pelas ausências que não foram

programadas, ou seja, as ausências do tipo A são consideradas como legítimas e
justificadas pelas definições de necessidades que lhes estão associadas, podendo as suas
determinantes, ser externas a organização, exemplo: doenças, acidentes ou problemas
pessoais.
Ao passe que, o absentismo voluntário é caracterizado pelas ausências programadas, ou seja,
aquelas ausências previstas, como férias, folgas ou dispensas.

Absentismo escolar dos alunos

Embora ainda pouco comum no contexto educacional, esta expressão vem se tornando
cada vez mais frequente na literatura da área e muitas vezes o termo é utilizado como
um sinónimo de “faltar à escola”, entretanto, um olhar mais cuidadoso sobre o conceito
revela que existem variações no entendimento do mesmo. Este fenómeno ocorre em
diversos universos e ele vem sendo abordado em várias pesquisas, e em quase todas a
questão central ronda em torno de como conseguir a sua redução e erradicação.

Quando falamos de absentismo nas escolas é preciso relacionar os alunos que se

ausentam ou abandonam a escola com a real situação da escola e o modo como o meio
envolvente lida com essa situação.

Monteiro (2014), relaciona o termo absentismo como uma expressão utilizada para
designar a falta do aluno à escola, isto é, a soma dos períodos em que o aluno de uma
determinada escola se encontra ausente, não sendo essa ausência motivada por doença
prolongada ou licença legal. Para o mesmo autor o absentismo está relacionado ao meio
escolar e familiar envolvente.

Para Vasconcellos (2013), o absentismo escolar é uma questão relevante no processo de

escolarização, uma vez que se entende que a presença do aluno na sala de aula é
fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem escolar.

Ainda que seja um pouco complexo relacionar o absentismo escolar dos alunos, através
das definições dos autores acima citados, pode-se perceber que o absentismo escolar dos
alunos é um fenómeno associado às sucessivas faltas dos alunos à escola e às aulas e
que provoca atrasos pedagógicos a comunidade escolar e uma fraca produtividade por
parte dos alunos.

Nesta vertente, Vasconcellos & Mattos (2011), abordam que o absentismo entre os
alunos e professores revela-se como uma grande dificuldade enfrentada pelas escolas.
Mecanismos de controle, tanto para os professores quanto para os alunos, não tem
garantido a frequência destes, nem um maior compromisso profissional por parte dos
 professores em relação às suas faltas. Entretanto, enquanto o absentismo entre os
professores é interpretado pela escola como um problema a ser resolvido pelos sistemas

de ensino a nível macro, entre os alunos ele é entendido como um problema a ser
resolvido pela escola, pelos pais e por instâncias do poder público jurídico.

Factores que condicionam absentismo escolar dos alunos

É inevitável questionarmo-nos se o absentismo escolar dos alunos é uma causa ou efeito

de alguma acção. Contudo, existem diferentes formas de ser descrito o absentismo
escolar dos alunos, tais como o absentismo tido como atraso, em que os alunos chegam
atrasados à escola, absentismo interior em que embora os alunos estejam fisicamente
presentes tentam não ser vistos na aula e o absentismo em que os próprios pais tentam
esconder as faltas dos filhos apresentando a escola justificações que não conferem a
verdade, portando, ao se falar do absentismo é extremamente essencial fazer-se a
relação do ambiente pessoal, escolar e familiar do aluno.

Tavares (2006), afirma que o absentismo está relacionado ao meio escolar e familiar.
Por um lado, no meio escolar os alunos sentem-se incapazes, com pouca auto-estima e
quando regressam à escola depois do período de faltas, estes não tem uma recepção
calorosa por parte da mesma. A perda da ligação afectiva à escola também se torna um
factor condicionante do absentismo uma vez que os jovens não participam nas
actividades escolares.

No que diz respeito ao segundo meio, o mesmo autor afirma que este poderá influenciar
no absentismo escolar dos alunos á medida que os pais põem em causa a sua autoridade
quando se sentem incapazes de assegurarem a frequência dos filhos a escola.

Faro (2007), apresenta os factores que podem condicionar o absentismo escolar dos
alunos e agrega-os em intrínsecos e extrínsecos. Dentre os factores intrínsecos são
citados os seguintes:

 A preparação académica anterior;

 A saúde física e o equilíbrio pessoal;

 O grau de integração na escola e a satisfação académica;

  As condutas problemáticas;

 O profundo desinteresse.

Para os factores extrínsecos, Faro (2007) citando Gilly (1986), destaca os seguintes:

 Variáveis familiares: nível socioeconómico, cultural e académico dos

progenitores; qualidade da relação entre os membros da família; valor atribuído
à escolaridade e ao trabalho; valores morais; interesse dos pais pela educação
dos filhos;
 Variáveis atribuíveis à dinâmica da própria escola: sistema organizativo e de
coordenação; estilos de ensino dos professores; clima de convivência; ambiente
percepcionado na turma e fora dela;
 Variáveis referentes ao currículo: se este se apresenta atractivo na sua
formulação, na sua prática.

Absentismo escolar dos alunos e Desempenho escolar

Fernadéz (2005) citado por Cardoso (2014), afirma que geralmente os alunos com
absentismo escolar provém de famílias desfavorecidas socialmente e economicamente e
essas famílias nem tem conhecimento de que os seus filhos não vão à escola, porque
elas não supervisionam o cumprimento dos graus de ensino obrigatórios dos filhos e
nem as suas actividades escolares. Este problema por vezes começa pelo facto dos
alunos não frequentarem a escola numa fase em que a mesma não é obrigatória, o que
não lhes permite desenvolver responsabilidade e hábitos em relação à escola.

Segundo Miranda et al (2015), há vários factores que afectam o desempenho escolar dos
alunos, tais como, aspectos relacionados ao corpo docente, ou seja, atributos dos
próprios discentes e características das instituições de ensino, que englobam não só a
infra-estrutura, mas a organização didáctico-pedagógica e o corpo docente.

Araújo e Camargos (2011), relacionam os mesmos aspectos ao problema do

desempenho dos alunos, mas os mesmos vão mais além, relacionando os factores que
afectam o aprendizado aos problemas sociais, demográficos, económicos, a forma de
docentes ministrarem as disciplinas e o espaço físico. Além desses aspectos, tal como os
 autores antes mencionados, estes destacam o absentismo como forte factor
condicionante do mau desempenho escolar dos alunos. As abordagens dos autores
acima citados são claras quanto aos possíveis problemas que podem afectar o
desempenho escolar dos alunos. Porém cada situação é condicionada pelo contexto no
qual os alunos se encontram, portanto é superficial tomar-se estas variáveis como gerais.
Nesse âmbito, Miranda (2016), associa o fraco desempenho escolar dos alunos a outras

variáveis, são elas: a depressão, tendência a culpar os outros pelos seus erros, uso de
álcool, estilos de estudos, atitudes e motivações pessoais. Face a essa gama de variáveis
problemáticas apresentadas pelos autores, faz-se uma correlação negativa dos mesmos
com o desempenho escolar, portanto, é bastante importante que a escola juntamente
com a comunidade preste atenção ao percurso do aprendizado dos seus educandos,
mantendo seu enfoque para as suas fragilidades sejam elas escolares, sócias ou pessoais
de forma a melhor intervir para solucioná-los.

Absentismo escolar dos alunos e Abandono escolar dos alunos

No senso comum, é normal referir-se o absentismo escolar dos alunos ao abandono

escolar dos alunos, porém os dois termos são completamente distintos.

Segundo González (2006) citado por Cardoso (2014), existe uma associação entre o
absentismo e a saída gradual do aluno da escola, por isso, as investigações tem
explorado esta temática através do encaixe e desencaixe na escola, é neste processo que
se tentam analisar quais as motivações do aluno para abandonar a escola.

Enquanto o absentismo escolar é entendido como a soma das ausências injustificadas

por parte do aluno, Estêvão e Álvares (2013), definem o abandono escolar como a saída
de uma criança ou jovem do sistema de educação e formação, sem atingir um
determinado patamar de referência. É um fenómeno complexo, de casualidades
múltiplas, conjugando-se factores de natureza individual familiar, social e outros. O
abandono escolar por parte dos alunos interrompe a frequência do sistema de ensino,
levando ao afastamento, praticamente irreversível.

Para Justino (2010), as razões do abandono escolar podem ser: a atribuição de um baixo
valor social ao ensino secundário, o baixo estatuto socioeconómico, familiar e ainda as
 reduzidas expectativas de mobilidade social ascendente e a má organização do sistema
de ensino.

Entretanto, para Lourenço (2013) citando Clímaco (1991), os três factores de base que
podem gerar o abandono escolar são: as expectativas demasiadas elevadas em relação à
educação; as dificuldades de inserção no contexto escolar, que tem a ver com o facto de
a escolaridade ter sido alargada a novos estratos sociais e a probabilidade de inserção no
mercado de trabalho. O autor acrescenta que o absentismo pode ser um condicionador
do abandono escolar, pois, uma vez que o aluno regista sucessivas ausências às aulas,
este fica desfalcado nos conteúdos leccionados e sente vergonha de ser motivo de risada
por parte de seus colegas.

Portanto, é evidente que os dois fenómenos são completamente distintos. Pode se tomar
o abandono escolar como uma consequência do absentismo escolar por parte dos
alunos.

Consequências do absentismo escolar

O absentismo escolar trás consequências tanto para a escola como para os próprios
alunos, principalmente quando esse fenómeno é registado em elevados índices, pois o
desgaste escolar não só atinge o desempenho dos alunos, mas trás uma repercussão ao
local de estudos afectando assim a escola no seu todo.

Segundo Batista (2012), os problemas sérios às escolas são provocados pelo

absentismo, como por exemplo: a queda da qualidade institucional, desorganização das
actividades, diminuição da produtividade, limitação do desempenho, ocorrência de
obstáculos para os professores desempenhar suas actividades dentro do cronograma que
foi planejado.

Para o autor acima citado, a frequente ausência do aluno a escola, pode estar ligada a
insatisfação com a própria escola, com o estilo de aprendizagem que a escola adopta e
ainda com as condições financeiras familiares do aluno, e essa condição pode gerar
consequências a nível escolar e individual do aluno a se destacar as seguintes
consequências:

 Diminuição do rendimento escolar dos alunos, reflectindo-se na queda drástica

 de suas notas;
 Desadequação ao clima escolar;

 Perturbação do normal procedimento escolar;

 Apresentação de comportamentos de desmotivação, atitudes negativas nos

relacionamentos entre aluno/professor e entre colegas;
 Prejuízo para própria escola em questões de cumprimento de metas
estabelecidas e alcance de maior produtividade por parte dos alunos.

Portanto, para o autor o principal passo a ser dado é descobrir o porquê dos alunos
estarem com um índice elevado de faltas ou atrasos. E nesse momento vale mais investir
em tudo, pois, o aluno mudou o trajecto até a escola e agora precisa de mais atenção.
III Capítulo - Metodologia

Este capítulo apresenta a abordagem metodológica usada no trabalho, bem como o tipo
de pesquisa, a descrição da população, a amostra, as técnicas e os procedimentos de
recolha e análise de dados, as questões éticas e por último as limitações do estudo.

Abordagem metodológica

O presente estudo classifica-se como quali-quantitativo. Quanto aos seus objectivos,

trata-se de uma pesquisa descritiva e o procedimento técnico usado foi o estudo de caso.
Gil (2008), considera um estudo de caso como sendo um estudo aprofundado e
exaustivo de poucos objectos, que permite o seu amplo e detalhado conhecimento, pois
visa estudar uma realidade. O mesmo autor considera uma pesquisa descritiva como
aquela que visa descrever as características de determinada população ou fenómeno ou
o estabelecimento de relações entre variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas
de recolha de dados e assume a forma de levantamento

Na perspectiva de Gerhardt e Silveira (2009), um estudo de natureza qualitativa é aquele

que não se preocupa com a representatividade numérica, mas sim, com o
aprofundamento e compreensão de um assunto num grupo social, numa organização,
entre outros. Enquanto, a abordagem quantitativa é conclusiva e tem como objectivo
quantificar um problema e entender a sua dimensão. Em suma, este tipo de pesquisa
fornece informações numéricas sobre o comportamento de um determinado fenómeno.
Deste modo, o estudo adopta uma abordagem mista.

População e Amostra

População

Para Pinto e Curto (2010), a população de uma pesquisa pode ser definida como o
conjunto de elementos que possuem determinadas características semelhantes (não
 impreterivelmente pessoas), na qual pretende-se estudar o fenómeno.

O estudo foi realizado na Escola Primária ChiúreSede, localizada no Bairro Cimento. É

uma escola que lecciona em um turno (diurno), de 1ª à 7ª classe. Possui no seu todo
4790 alunos, 2 directores pedagógicos, 94 professores. Conta ainda com 7 técnicos
administrativos e 1 guarda.

Nesta vertente, o foco deste estudo será a 5ª classe, que é leccionada no período da
manhã, contando com um universo de 7 professores e 329 alunos, de idades
compreendidas entre os 10 aos 13 anos. Os mesmos estão divididos em 7 turmas, com
um número que varia de 47 a 50 alunos por turma.

População H M Total
Directores 2 _____ 2
Professores 3 4 7
Alunos 134 195 329
Total 138 200 338
Tabela 1: Número total da população da 5ª classe

Amostra

Ainda na óptica de Pinto e Curto (2010), amostra é todo o subconjunto da população,

retirado para se obter informações sobre essa mesma população. Para o presente estudo
foi usada uma amostragem convencional. Segundo Anderson et al. (2007), este tipo de
amostragem, é aquela em que os elementos são inclusos na amostra sem probabilidades
previamente especificadas ou conhecidas de serem seleccionados.

Assim sendo, num total de 329 alunos divididos em 7 turmas da 5ª classe, foram
seleccionados 14 alunos, 5 professores que leccionam esta classe e foram igualmente
solicitados 10 pais e encarregados de educação.

Os professores seleccionados foram os que se mostraram disponíveis e dispostos a

participar da pesquisa, os alunos foram indicados pelos professores e os pais e
encarregados de educação foram solicitados pela direcção da escola.
Caracterização da amostra

Para a caracterização da amostra foram usadas as seguintes variáveis: sexo, faixa etária,
tempo de serviço e habilitações literárias.

Característica Variável Frequência Percentagem

Sexo Masculino 11 37%
Feminino 19 63%
Idade Menos 10 - -
10-20 14 47%
21-30 6 20%
31-40 10 33%
Mais de 40 - -
Tempo de serviço Menos de 1 ano - -
1-5 anos 3 50%
6-10 anos 1 17%
11-15 anos 2 33%
Mais de 15 anos - -
Alunos 14 100%

Pais e Encarregados de 10 100%

Educação
Habilitações literárias Formação de professores 4 67%
Bacharelato - -
Licenciatura 2 33%
Mestrado - -
Total - 30 100%
Tabela 2: Caracterização da amostra

Tal como ilustra a tabela, dos 30 elementos seleccionados para a amostra, 14 são alunos
e correspondem a (47%) dos quais 6 rapazes e 8 raparigas, 10 são pais e encarregados
de educação e correspondem a (33%), dos quais 3 homens e 7 mulheres, 6 são membros
do corpo docente, concretamente 5 professores que correspondem a (17%) sendo 2
 homens e 3 mulheres e por fim a directora pedagógica da escola que representa (3%) da
amostra.

Técnicas de recolha e Análise de dados

Técnicas de recolha de dados

De forma a operacionalizar o alcance das respostas ao fenómeno em estudo, foram

empregues as seguintes técnicas na recolha de dados:

 Entrevista;

 Análise documental; e o

 Inquérito por questionário.

Entrevista

As entrevistas semi-estruturadas foram aplicadas a directora da escola sendo a

responsável pelas questões pedagógicas da instituição, de igual modo foram conduzidas
entrevistas aos professores e todos os entrevistados leccionam a 5ª classe.

Segundo Morgan (1998) citado por Borges (2005), a entrevista é uma conversa
intencional, geralmente entre duas pessoas, embora por vezes possa envolver mais
pessoas, com o objectivo de obter informações sobre a outra. Nesta pesquisa, este
instrumento permitiu uma recolha de informações rica, com bastante profundidade
sobre os aspectos que são registados diariamente na escola e nas salas de aulas,
proporcionando assim uma maior exploração do tema em estudo, além da sua grande
flexibilidade e adaptabilidade, as informações apresentam-se com maior precisão.

Análise documental

Richardson (1999), diz que a análise documental consiste em uma série de operações
que visam estudar e analisar um ou vários documentos para descobrir as circunstâncias
sociais e económicas com as quais podem estar relacionadas. A análise documental foi
 feita em documentos e livros de turma da própria escola, o que forneceu maior
inteiração e mais conhecimento sobre o tema e a sua intensidade nesta escola. A lista de
documentos e livros em análise é a seguinte:

 Livros de turma: foram analisados os livros de turma da 5ª classe do ano 2018.

 Pautas: foram igualmente analisadas as pautas anuais de turma do ano 2018.

 Dossiê da escola.

Questionário

Para o inquérito foi elaborado um questionário composto por perguntas abertas e

fechadas de carácter anónimo e confidencial, aplicado aos alunos e os pais e
encarregados.

Na concepção de Lakatos e Marconi (2002), o questionário consiste numa investigação

composta por um número razoável de perguntas apresentadas por escrito às instituições,
cujo objectivo é o conhecimento dos interesses, expectativas e situações vivenciais.

O questionário apresentado a escola é composto por perguntas abertas e fechadas e

encontra-se estruturado em duas partes. Neste sentido, o questionário, permitiu uma
recolha de informações prática e flexível, além de ser fácil de ser operacionalizado,
possibilitou maior sistematização dos resultados obtidos tendo em conta que o número
dos inquiridos foi um pouco mais elevado.

Técnicas de Análise de dados

Procedendo a análise das informações obtidas, recorreu-se a análise do conteúdo que

corresponde ao procedimento que inclui um conjunto de técnicas para a análise de
dados. Segundo Bardin (1977), a análise do conteúdo é um conjunto de técnicas de
análise das comunicações que visa obter, indicadores que permitam a inferência de
conhecimentos relativos de condições de produção e recepção dessas mensagens. Do
ponto de vista operacional, a análise do conteúdo inicia pela leitura das falas, realizada
por meio da transcrição das entrevistas, depoimentos e documentos
IV Capitulo Apresentação e Análise dos Resultados

O presente capítulo faz a apresentação e a análise dos resultados da pesquisa realizada

na Escola Primária Completa de ChiúreSede. Os dados foram recolhidos com recurso a
entrevista dirigida ao director da escola e aos professores, o questionário aplicado aos
alunos e aos pais e encarregados de educação e a análise documental.

O objectivo deste capítulo é apresentar, analisar e relacionar os factores que concorrem

para o absentismo escolar dos alunos nesta escola com a literatura que aborda o mesmo
assunto. Por conseguinte, para uma melhor interpretação dos resultados, torna-se
relevante primeiro fazer uma breve caracterização do local do estudo.

Caracterização da Escola Primária de ChiúreSede

A Escola Primária de ChiúreSede localiza-se no distrito de Chiúre no Bairro Cimento.

De acordo com os registos da mesma, foi construída em 24 de Julho de 1975 e foi deno
minada por Escola Primária Oficial Camilo Castelo Branco que depois passsou a ser
chamada Escola Primária de Chiure Sede, a qual funcionava num edificio de duas salas
onde actualmente funciona os SDEJT.
Com a evolucao, o efectivo escolar em 1977 transferiu se para o local onde funciona
actualmente a pois de construcoes para responder as necessidades da chamada.
Em 2001, a escola é elevada a categoria da Escola Primaria Completa de Chiure Sede.
Salientar que em 2024 a escola passara passara a ser denominada de Escola Basica que
ira acolher os alunos da 1ª a 9ª Classe.

Quanto a sua infra-estrutura, a escola está repartida em algumas construções que se

encontram uma longe da outra, assim sendo, uma construção é dedicada ao conselho da
escola, que divide-se em 5 salas, das quais: uma sala da directora da escola, uma sala do
director adjunto, uma sala dos professores, uma sala dedicada as reuniões escolares
com a comunidade e uma sala para o depósito do material escolar. Encontramos ainda
uma outra construção que agrega: 7 salas de aulas convencionais com fracas condições
para a prática das actividades didácticas e 5 salas de aulas informais as quais foram
feitas e cobertas com material precário, contando igualmente com algumas turmas que
estudam nas sombras das árvores consideradas as “sala fora”. Com essa infra-estrutura a
 escola atinge uma média de 83 turmas por ano.

Ainda na infra-estrutura, a escola possui uma casa de banho com apenas duas divisões
(uma para os rapazes e a outra para as raparigas), que tem a responsabilidade de
responder as necessidade de toda comunidade escolar, a escola conta ainda com apenas
Uma cantana escolar.

Cronograma das Actividades

No Actividade

01 Escolha do tema

02 Revisão Bibliográfica

03 Elaboração do Projecto

04 Recolha de dados

05 Análise e interpretação

06 Redacção do Relatório

07 Entrega da 1a Versão

Fonte Autor 2023

Quadro Orçamental
Nome do Material Quantidade Preço Unitário Preço Total

1 Computador 1 Computador 22.000 Meticais 22.000.00Mts

2 Resma 1-A4 300.00 Meticais 300.00Mts

3 Esferográfica 10 Esferográficas 10.00 Meticais 100.00Mts

4 Bloco de Nota 1 Bloco 40.00 Meticais 40.00Mts

5 Lápis e Borracha 1/1= Lápis, borracha 5+10.00 15.00Mts

Meticais
6 Copia 500 Paginas 3.00 Metical 1500.00Mts

7 Impressão 200 Paginas 4.00 Meticais 800.00Mts

8 Total -------------------------- ---------------- 24.755.00Mts

V. Capítulo – Conclusões e recomendações

Conclusões

Neste capítulo apresentam-se as principais conclusões do presente estudo realizado na

Escola Primária de Chiúre Sede, sobre os factores que explicam o absentismo escolar
dos alunos.

Quanto a caracterização do problema do absentismo escolar dos alunos na escola em

questão, averiguou-se que o fenómeno do absentismo escolar dos alunos é de facto
grave, situação preocupante que necessita ser controlada, daí a necessidade visível de
programas de integração e prevenção do absentismo escolar envolvendo toda a
comunidade escolar.

Em relação às causas do absentismo escolar dos alunos, podemos concluir que essas são
múltiplas, porém consensuais nesta escola, pois, segundo os resultados obtidos pode-se
agrupar três pontos específicos como a raiz do problema: doenças, infelicidades e
problemas financeiros. Segundo os elementos inquiridos neste estudo, a maioria dos
alunos que registam frequentemente este problema absentista são assolados por doenças
regularmente, daí a necessidade de intervenção das instâncias de saúde com vista a
controlar esta situação, pois, as infelicidades também destacadas como condicionantes
do absentismo dos alunos podem ser tomadas como consequência das constantes
doenças que esta comunidade apresenta.

Por conseguinte, como consequência desses problemas referenciados, os alunos são

avaliados e apresentam um baixo rendimento escolar, fraco domínio das matérias
leccionadas, clima escolar negativo, repetições de ano, abandono escolar entre outros.
Constatou-se ainda uma fraca capacidade das famílias para enfrentar estas dificuldades,
optando por envolver seus educandos em actividades comerciais com vista a ajudar na
renda familiar, pois os alunos que mais apresentam o problema de faltar frequentemente
às aulas são de famílias desfavorecidas.

Portanto, para além da consciencialização das famílias destas comunidades sobre a

importância do estudo para os seus educandos, são necessárias também acções
governamentais que visem a melhoria do nível de emprego e acção social, permitindo
 assim melhores formas de acesso às condições financeiras para que os pais possam arcar

com as despesas familiares e educacionais de seus educandos, sem a necessidade destes

terem de se preocupar com sua sobrevivência periodizando o trabalho em detrimento
dos estudos.

Recomendações

Tendo em conta as constatações feitas na análise de dados recolhidos na Escola

Primária de Chiúre Sede recomendaria que:

A Escola

 Criasse um elo de ligação com as unidades sanitárias de modo a que se

adoptassem estratégias de prevenção das doenças dentro da comunidade;
 Criasse novas estratégias e intensificassem as existentes de modo a assegurar a
assiduidade dos alunos às aulas;
 Adoptassem estilos de aprendizagem que motivem os alunos.

Aos pais e encarregados de educação

 Empreendessem esforços para ter uma maior participação na vida pedagógica de

seus educandos e assegurassem aos mesmos um acompanhamento nas
actividades desenvolvidas na escola;
 Dessem mais espaço aos seus educandos para a frequência assídua à escola e á
realização das actividades escolares nas suas casas.

Aos alunos

 Apresentassem uma justificação a escola após faltar às aulas;

 Se esforçassem para obter um aproveitamento pedagógico satisfatório.

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