EGT0039 Plano de Ensino
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4 Perfil docente
O docente deve ser graduado em Administração ou áreas afins e possuir PósGraduação Lato Sensu
(especialização), embora seja desejável a PósGraduação Stricto Sensu (Mestrado e/ou Doutorado) na
área do curso ou áreas afins.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
6 Objetivos
Relacionar teoria e prática nas vivências do estágio, com base nos preceitos da ética, visando
contribuir com a melhoria da prática profissional.
Avaliar o contexto da consultoria empresarial, observando o perfil do profissional que pretenda operar
como consultor, com o intuito de operacionalizar a busca de soluções para problemas reais.
Realizar análise organizacional, por meio da aplicação de ferramentas de diagnóstico, com o intuito de
solucionar falhas e identificar oportunidades de melhoria nos processos da empresa.
Planejar ações a serem desenvolvidas para a solução do problema, com base nas teorias da
Realizar análise organizacional, por meio da aplicação de ferramentas de diagnóstico, com o intuito de
solucionar falhas e identificar oportunidades de melhoria nos processos da empresa.
Planejar ações a serem desenvolvidas para a solução do problema, com base nas teorias da
Administração, objetivando identificar os recursos necessários para a sua implementação e eventuais
riscos que possam comprometer os resultados.
7 Procedimentos de ensinoaprendizagem
O modelo de aprendizagem também prevê a realização da Atividade Autônoma Aura AAA: duas
questões elaboradas para avaliar se os objetivos estabelecidos, em cada plano de aula, foram
alcançados pelos alunos. A Atividade Autônoma Aura AAA tem natureza diagnóstica e formativa,
suas questões são fundamentadas em uma situaçãoproblema, estudada previamente, e cuja resolução
permite aferir o aprendizado do(s) tema/tópicos discutidos na aula.
8 Temas de aprendizagem
9 Procedimentos de avaliação
10 Bibliografia básica
BIANCHI, Anna Cecilia de Moraes; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto Bianchi. Manual de
orientação: estágio supervisionado. 4. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522114047/cfi/0!/4/[email protected]:0.00
SORDI, José Osvaldo de. Elaboração de pesquisa científica. São Paulo: Saraiva
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788502210332
11 Bibliografia complementar
BARROS, A.J.S.; LEHFELD, N.A.S. Fundamentos de metodologia científica. 3ª ed.. São Paulo:
Pearson
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/419
CERVO, A.L.; BERVIAN, P.A.; SILVA, R. Metodologia científica. São Paulo: Pearson
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/341
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597012408/cfi/6/10!/4/6@0:38.5