A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS

Autor: Bruna Nunes da Costa Lima1

Tutor externo: Francisca Geane Medeiros de Aquino2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura plena em pedagogia (PED5083) – Estágio obrigatório II
24/06/2023

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo o de investigar as possibilidades da realização

de atividades lúdicas como contribuição para o processo de ensino e aprendizagem
com os alunos do 3° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Capitão
poço / Pa. A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa, baseada numa
pesquisa de intervenção, e os instrumentos utilizados foram a observação dos alunos
em sala de aula, e conversas com a professora durante os momentos destinados ao
planejamento (hora atividade). Após o período de observações, foi realizada uma
intervenção por parte da Acadêmica-Estagiária, durante cinco dias, com recursos
lúdicos que pudessem servir de auxílio para o processo de ensino e aprendizagem das
crianças. De modo geral, apresentaram melhoras no processo de ensino e
aprendizagem, principalmente no que tange à concentração nas tarefas executadas.

Palavras-chave: Lúdicas. Ensino. Aprendizagem.

1 INTRODUÇÃO

Durante o desenvolvimento do estágio, reconhecemos a importância da

ludicidade para o ser humano, tanto para desenvolver a criatividade, o
conhecimento, através da elaboração de brinquedos e brincadeiras. O intuito é
que a criança aprenda se divertindo e interagindo com os outros.
Este artigo tem o intuito de provocar reflexões referentes aos processos
de ensino e aprendizagem de crianças. Bem como demonstrar a experiência
vivenciada no Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, que ocorreu na E.M.E.I.F. Pastor Francisco Paz, muito
valorizada e reconhecida pelo trabalho que executa em favor da educação. As

1
Bruna Nunes da Costa Lima - pedagogia; E-mail: [email protected]
1
Francisca Geane Medeiros de Aquino – pedagogia – Polo Uniasselvi Capitão
Poço/Pa; E-mail: [email protected]
regências ocorreram de forma dinâmica, participativa e bem receptiva, através
do desenvolvimento de planos de aula, com duração de dez dias, sendo cinco
dias de observação e cinco dias regência.
Metodologias de Ensino foi a área de concentração selecionada, tendo
como tema o papel do lúdico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Através
dessa área/tema será abordado a importância do lúdico no processo de ensino
e aprendizagem.
O professor é a parte mais importante nesse processo, pois é através
dele que o aluno será levado a buscar o conhecimento, a construir seu próprio
conhecimento. Mas para que esse professor seja um mediador capaz de
executar tal função com sabedoria, criatividade e com respeito aos seus
alunos, se faz necessário sua capacitação através da formação continuada.
Desta forma esse professor contribuirá para a formação cidadã deste aluno,
favorecendo, assim a aprendizagem almejada.
Metodologias de ensino: O papel do lúdico nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
No âmbito escolar, o lúdico nos anos iniciais do Ensino Fundamental
está relacionado ao aprendizado incondicional, buscando formas mais lúdicas
de se educar e de se trabalhar com o cidadão, despertando assim o
conhecimento para que seja capaz de se tornar um crítico e transformador de
seu espaço educativo e social.

Almeida (1998, p.13) também destaca que:

A educação lúdica está distante da concepção ingênua de

passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação
inerente na criança, no adolescente, no jovem e no adulto e aparece
sempre como uma forma transacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do
pensamento individual em permutações com o pensamento coletivo.

Assim podemos compreender que as atividades lúdicas no espaço

escolar criam um clima de entusiasmo na turma e possibilitam uma
aprendizagem mais prazerosa. É importante destacar que, veio do lúdico, a
criança descobre e compreende o mundo, proporcionando o desenvolvimento
linguagem, do pensamento e da concentração. Portanto, brincar constitui-se
em descobrir formas ativas ao aprendizado. De forma complementar, Kishimoto
(2000. p. 22) enfatiza que:
Ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos
simbólicos dispostos intencionalmente, a função pedagógica subsidia
o desenvolvimento integral da criança. Neste sentido, qualquer jogo
[..], desde que respeite a natureza do ato lúdico, apresenta caráter
educativo e pode receber também a denominação geral de jogo
educativo.

É importante destacar que estudos já têm mostrado o valor do lúdico

para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem, pois atividades que
envolvem a ludicidade são mais atrativas e interessantes para a criança, o que
diminui a possibilidade do fracasso escolar. O jogo pode ser utilizado como
uma estratégia metodológica a mais para estimular a vontade de aprender nas
crianças.
Portanto, com o estudo e aprofundamento deste tema "O papel do lúdico
nos anos iniciais do Ensino Fundamental" teremos melhores condições de
compreender a importância do lúdico no cotidiano escolar, aumentando assim
o interesse e enriquecendo o ensino- aprendizagem.
Com a prática do estágio, sendo este voltado à ludicidade, poderemos
reconhecer a importância do Lúdico no Ensino Fundamental, e assim perceber
de que forma a Ludicidade auxilia no processo de aprendizagem e
desenvolvimento da criança, propondo atividades lúdicas que possam
contribuir para a melhoria das aulas nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Ferreira (1986) traz duas significações para o termo lúdico, "relativo a
jogo ou divertimento" e "que serve para divertir ou dar prazer". O lúdico tem sua
origem no latim "ludus"; após vários estudos e pesquisas voltados para essa
prática a palavra em si evoluiu, passou a levar em consideração as pesquisas
em psicomotricidade, de modo que deixou de ser considerado apenas o
sentido do jogo. O lúdico faz parte da atividade humana, faz referência a uma
dimensão que ressalta sentimentos de liberdade e espontaneidade nas ações
desenvolvidas, realizando-se atividades descontraídas e espontâneas, onde os
envolvidos interagem e estão em constante aprendizado.

Por meio do brincar a criança se redescobre, se reinventa, encontra

desafios e faz novas descobertas. Desta forma, o jogo lúdico é uma atividade
essencial para a criança e possibilita sua interação com o ambiente em que se
encontra. Diante do exposto, percebemos que as atividades lúdicas
possibilitam a incorporação de valores, o desenvolvimento cultural, a aquisição
de conhecimentos, a socialização e a criatividade, proporcionando assim
grandes aprendizados.

Almeida (1998, p.13) também destaca que:

A educação lúdica está distante da concepção ingênua de

passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação
inerente na criança no adolescente, no jovem e no adulto e aparece
sempre como uma forma transacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do
pensamento individual em permutações com o pensamento coletivo.

Nos dias atuais é um desafio conseguir chamar a atenção dos alunos no

que se refere a aprendizagem, pois eles se encontram em um mundo repleto
de tecnologias e novidades que surgem a todo instante. Utilizar a ludicidade no
processo de ensino é uma opção a mais que o professor pode utilizar como
estratégia pedagógica na sua prática docente. Diante disso, concordamos com
Vygotsky (1989) que o lúdico só pode ser considerado educativo quando
desperta o interesse do aluno pela disciplina, portanto os professores precisam
aproveitar essa estratégia como facilitador da aprendizagem.

Nessa perspectiva Almeida (1998, p.31-32) aponta que:

A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante.

Seus objetivos, além de explicar as relações múltiplas do ser humano
em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a
libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações
reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de
educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem
perder o caráter de prazer, de satisfação individual e modificador da
sociedade.

A utilização de recursos lúdicos tem ocupado maior espaço na educação

escolar devido o surgimento de pesquisas que mostram os benefícios que as
brincadeiras com cunho educativo trazem ao aprendizado das crianças em
diferentes âmbitos, como a aquisição de conhecimento, a socialização com os
colegas, o convívio com as regras, o respeito ao próximo, dentre outros. Como
se observa, a utilização do lúdico na escola como recurso pedagógico é de
grande importância, neste sentido, Rosa (2003, p.40) afirma que “ o brinquedo
é a essência da infância e seu uso permite um trabalho pedagógico que
possibilita a produção do conhecimento".

Assim percebemos que o lúdico envolve toda uma relação de

convivência com o outro, de descoberta do mundo, da utilização do saber
previamente conquistado, do respeito às regras do jogo e o estímulo à
criatividade. A brincadeira é uma atividade social e, quando acontece na
escola, mediada pelo professor, faz o elo entre o lúdico e o didático, realizando
atividades que proporcionem o seu desenvolvimento biopsicossocial nas
diferentes etapas da escolarização. Desta forma, o lúdico no espaço escolar
deve ser cada vez mais valorizado, a brincadeira com direcionamento
educativo é uma garantia de que a criança terá um leque maior de
possibilidades de aprendizagem. É por essa razão que os jogos e brincadeiras
são excelentes instrumentos de mediação entre o prazer e o conhecimento, e,
portanto, essenciais para o processo de formação integral do indivíduo.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

Metodologias de ensino: O papel do lúdico nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
No âmbito escolar, o lúdico nos anos iniciais do Ensino Fundamental
está relacionado ao aprendizado incondicional, buscando formas mais lúdicas
de se educar e de se trabalhar com o cidadão, despertando assim o
conhecimento para que seja capaz de se tornar um crítico e transformador de
seu espaço educativo e social.

Almeida (1998, p.13) também destaca que:

A educação lúdica está distante da concepção ingênua de

passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação
inerente na criança, no adolescente, no jovem e no adulto e aparece
sempre como uma forma transacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do
pensamento individual em permutações com o pensamento coletivo.

Assim podemos compreender que as atividades lúdicas no espaço

escolar criam um clima de entusiasmo na turma e possibilitam uma
aprendizagem mais prazerosa. É importante destacar que, veio do lúdico, a
criança descobre e compreende o mundo, proporcionando o desenvolvimento
linguagem, do pensamento e da concentração. Portanto, brincar constitui-se
em descobrir formas ativas ao aprendizado. De forma complementar, Kishimoto
(2000. p. 22) enfatiza que:
Ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos
simbólicos dispostos intencionalmente, a função pedagógica subsidia
o desenvolvimento integral da criança. Neste sentido, qualquer jogo
[..], desde que respeite a natureza do ato lúdico, apresenta caráter
educativo e pode receber também a denominação geral de jogo
educativo.

É importante destacar que estudos já têm mostrado o valor do lúdico

para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem, pois atividades que
envolvem a ludicidade são mais atrativas e interessantes para a criança, o que
diminui a possibilidade do fracasso escolar. O jogo pode ser utilizado como
uma estratégia metodológica a mais para estimular a vontade de aprender nas
crianças.
Portanto, com o estudo e aprofundamento deste tema "O papel do lúdico
nos anos iniciais do Ensino Fundamental" teremos melhores condições de
compreender a importância do lúdico no cotidiano escolar, aumentando assim
o interesse e enriquecendo o ensino- aprendizagem.
Com a prática do estágio, sendo este voltado à ludicidade, poderemos
reconhecer a importância do Lúdico no Ensino Fundamental, e assim perceber
de que forma a Ludicidade auxilia no processo de aprendizagem e
desenvolvimento da criança, propondo atividades lúdicas que possam
contribuir para a melhoria das aulas nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Ferreira (1986) traz duas significações para o termo lúdico, "relativo a
jogo ou divertimento" e "que serve para divertir ou dar prazer". O lúdico tem sua
origem no latim "ludus"; após vários estudos e pesquisas voltados para essa
prática a palavra em si evoluiu, passou a levar em consideração as pesquisas
em psicomotricidade, de modo que deixou de ser considerado apenas o
sentido do jogo. O lúdico faz parte da atividade humana, faz referência a uma
dimensão que ressalta sentimentos de liberdade e espontaneidade nas ações
desenvolvidas, realizando-se atividades descontraídas e espontâneas, onde os
envolvidos interagem e estão em constante aprendizado.

Por meio do brincar a criança se redescobre, se reinventa, encontra

desafios e faz novas descobertas. Desta forma, o jogo lúdico é uma atividade
essencial para a criança e possibilita sua interação com o ambiente em que se
encontra. Diante do exposto, percebemos que as atividades lúdicas
possibilitam a incorporação de valores, o desenvolvimento cultural, a aquisição
de conhecimentos, a socialização e a criatividade, proporcionando assim
grandes aprendizados.

Almeida (1998, p.13) também destaca que:

A educação lúdica está distante da concepção ingênua de

passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação
inerente na criança no adolescente, no jovem e no adulto e aparece
sempre como uma forma transacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do
pensamento individual em permutações com o pensamento coletivo.

Nos dias atuais é um desafio conseguir chamar a atenção dos alunos no

que se refere a aprendizagem, pois eles se encontram em um mundo repleto
de tecnologias e novidades que surgem a todo instante. Utilizar a ludicidade no
processo de ensino é uma opção a mais que o professor pode utilizar como
estratégia pedagógica na sua prática docente. Diante disso, concordamos com
Vygotsky (1989) que o lúdico só pode ser considerado educativo quando
desperta o interesse do aluno pela disciplina, portanto os professores precisam
aproveitar essa estratégia como facilitador da aprendizagem.

Nessa perspectiva Almeida (1998, p.31-32) aponta que:

A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante.

Seus objetivos, além de explicar as relações múltiplas do ser humano
em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a
libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações
reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de
educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem
perder o caráter de prazer, de satisfação individual e modificador da
sociedade.

A utilização de recursos lúdicos tem ocupado maior espaço na educação

escolar devido o surgimento de pesquisas que mostram os benefícios que as
brincadeiras com cunho educativo trazem ao aprendizado das crianças em
diferentes âmbitos, como a aquisição de conhecimento, a socialização com os
colegas, o convívio com as regras, o respeito ao próximo, dentre outros. Como
se observa, a utilização do lúdico na escola como recurso pedagógico é de
grande importância, neste sentido, Rosa (2003, p.40) afirma que “o brinquedo é
a essência da infância e seu uso permite um trabalho pedagógico que
possibilita a produção do conhecimento".

Assim percebemos que o lúdico envolve toda uma relação de

convivência com o outro, de descoberta do mundo, da utilização do saber
previamente conquistado, do respeito às regras do jogo e o estímulo à
criatividade. A brincadeira é uma atividade social e, quando acontece na
escola, mediada pelo professor, faz o elo entre o lúdico e o didático, realizando
atividades que proporcionem o seu desenvolvimento biopsicossocial nas
diferentes etapas da escolarização. Desta forma, o lúdico no espaço escolar
deve ser cada vez mais valorizado, a brincadeira com direcionamento
educativo é uma garantia de que a criança terá um leque maior de
possibilidades de aprendizagem. É por essa razão que os jogos e brincadeiras
são excelentes instrumentos de mediação entre o prazer e o conhecimento, e,
portanto, essenciais para o processo de formação integral do indivíduo.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pastor Francisco

Paz, fundada no ano de 1989 e atualmente está situada na Trav. Joaquim
Braga, s/n, bairro Tatajuba, na zona urbana da cidade, no município de Capitão
Poço, Estado do Pará. Atualmente a infraestrutura da escola encontra-se em
bons estados de conservação, contando com 11 salas de aula, 1 cozinha, 1
pátio de entrada para recreação, 1 sala para o AEE, 1 espaço para o reforço
escolar e leitura, possui acervo enviado pelo MEC e adquirido pela escola, 1
diretoria, 1 secretaria, 1 anexo com três salas, 4 banheiros sendo 2 femininos e
2 masculinos, 1 banheiro adaptado, 1 lanchonete e 1 salão para eventos. No
ano de 2023 a escola tem atendido uma demanda de 512 alunos, dividindo-se
em: Ensino Infantil e Fundamental I; Ensino Infantil - Pré Escolar de 5 anos e o
Ensino Fundamental Anos Iniciais do 1° aos 5° anos, totalizando 22 salas
climatizadas. Compondo o quadro de profissionais da instituição está uma
diretora, uma vice-diretora, dois coordenadores pedagógicos. No total tem 66
funcionários dentre eles 45 professores. Seu horário de funcionamento ocorre
da seguinte maneira: Matutino das 7h30 min às 11h30min, e vespertino das
14h às 18h. Meu estágio foi realizado em 10 dias, com 4 horas diárias, 20
horas de observação, 20 horas de regência, totalizando 40 horas.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Tendo em conta o exposto, pode-se dizer que este estágio deu um

grande contributo para a minha vida profissional, pois ao longo do mesmo foi
possível elucidar, experienciar e vivenciar novos saberes, novas formas de
ensinar, sem dúvida foi uma experiência muito significativa para minha
formação, além de ser uma oportunidade de crescimento pessoal e
profissional.

Nos primeiros momentos, houve observações que me deram uma ideia

da dinâmica que existia na escola. Então, as atividades desenvolvidas junto
com as crianças foram importantes, momentos de construção e reconstrução
do conhecimento pois eu estava ensinando, mas também aprendendo. De
maneira geral pude desenvolver o trabalho proposto e ao mesmo tempo refletir
sobre minhas ações e ter a certeza de que estou no caminho certo.

O papel do estágio permitiu-me então não só compreender as teorias

estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão sobre a prática
para que através do processo de reflexão e reflexão crítica eu possa, como
profissional desde criança, desenvolver a aprendizagem adquirida durante a
minha formação, para poder enfrentar as diferentes situações que surgem nos
espaços educativos das crianças.

Podemos perceber que a relação entre teoria e prática é indissociável.

Colocamos o conhecimento adquirido em ação para obter os resultados que
desejamos e, com base nisso, nos vemos como pessoas ponderadas,
investigativas e pesquisadores, tentando proporcionar aos alunos uma
experiência de aprendizado totalmente significante.

A experiência de estágio permitiu-me refletir e compreender o meu estilo

e prática enquanto futura profissional da educação. Que tipo de profissional eu
quero ser? Como posso melhorar meu trabalho com crianças, principalmente
no que diz respeito ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da
criança? Que cidadãos quero formar para o meio social? Estas questões só
podem ser consideradas com base rica experiência resultante do estágio II em
docência no Ensino Fundamental Anos Iniciais.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: prazer de estudar técnicas e jogos

pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1998.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo:
Cortez, 2000.
MEC, Base Nacional Comum Curricular - O ENSINO FUNDAMENTAL NO
CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - Anos Iniciais do Ensino Fundamental -
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase >. Acesso em:
10/09/2019.
MEC, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica - Disponível em:
‹http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-
basica-2013-pdf/file>.Acesso em: 10/09/2019.

ANEXO
Registro de Frequência