Criterios de Avaliacao 7 ANO

Agrupamento de Escolas Dr.
José Leite de Vasconcelos
 Av. da Santa Casa da Misericórdia, 25 - 3610 – 018 Tarouca
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
7º ANO
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Ano letivo 2022/2023
AEDJLV – Tarouca (Código 151944)

Sede: Escola Dr. José Leite de Vasconcelos, Tarouca
 Telef. 254678555  Fax 254 679599
 e-mail – [email protected] 
[email protected]
Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos - Tarouca 2
PORTUGUÊS
PERFIS DE APRENDIZAGEM
A avaliação sumativa consubstancia um juízo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, traduzindo a necessidade de, no final de cada
período letivo, informar alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens. Resulta da aplicação dos instrumentos de
avaliação formativa atrás apresentados, tendo como objetivo a avaliação do grau de desenvolvimento das competências essenciais específicas da disciplina, em
articulação com os descritores do Perfil do Aluno.
A - Ensino Básico
Os instrumentos de avaliação formativa estão construídos numa escala de 0 a 100 pontos, pelo que a avaliação sumativa resulta da ponderação de todos
esses elementos recolhidos, de acordo com o valor percentual atribuído a cada domínio avaliado, sendo posteriormente convertida em níveis de 1 a 5, de acordo com
o quadro que se segue. As atividades desenvolvidas nos Domínios de Autonomia Curricular (DAC) serão consideradas na avaliação da disciplina.
Serão propostos os seguintes níveis aos alunos que apresentem a totalidade ou a generalidade das características constantes em cada perfil.
Nível 1 (0 a 19 pontos) - Insuficiente
➢ Revela grandes dificuldades ao nível da expressão oral, da exposição de temas, ideias e pontos de vista, usando um vocabulário restrito e pouco
preciso ou incorreto.
➢ Apresenta enormes constrangimentos na compreensão, síntese e interpretação de textos orais.
➢ Evidencia muitas lacunas ao nível da leitura, compreensão e interpretação de textos escritos.
O aluno:
➢ Denota grande incapacidade na leitura, análise e interpretação de textos literários (a Português), bem como reduzido conhecimento das
características distintivas dos vários modos e géneros literários.
➢ Mostra enorme dificuldade no âmbito da escrita de textos, quer quanto ao tema e à finalidade, quer no respeito pelas regras ortográficas e sintáticas,
pela pontuação, pela coerência e pela coesão.
➢ Detém um domínio muito insuficiente de conhecimentos ao nível dos conteúdos e das regras gramaticais da língua.
Nível 2 (20 a 49 pontos) - Insuficiente
➢ Revela dificuldades ao nível da expressão oral, da exposição de temas, ideias e pontos de vista, usando um vocabulário pouco variado e com
imprecisões.
➢ Apresenta constrangimentos na compreensão, síntese e interpretação de textos orais.
O aluno: ➢ Evidencia várias lacunas ao nível da leitura, compreensão e interpretação de textos escritos.
➢ Denota incapacidade na leitura, análise e interpretação de textos literários (a Português), bem como reduzido conhecimento das características
distintivas dos vários modos e géneros literários.
➢ Mostra dificuldade no âmbito da escrita de textos, quer quanto ao tema e à finalidade, quer no respeito pelas regras ortográficas e sintáticas, pela
pontuação, pela coerência e pela coesão.
➢ Detém um domínio insuficiente de conhecimentos ao nível dos conteúdos e das regras gramaticais da língua.
  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Nível 3 (50 a 69 pontos) - Suficiente
➢ Revela um domínio satisfatório ao nível da expressão oral, da exposição de temas, ideias e pontos de vista, usando um vocabulário adequado,
ainda que não muito variado.
➢ Apresenta uma capacidade satisfatória na compreensão, síntese e interpretação de textos orais.
➢ Evidencia competência suficiente no âmbito da leitura, compreensão e interpretação de textos escritos.
O aluno:
➢ Denota um domínio satisfatório ao nível na leitura, análise e interpretação de textos literários (a Português), bem como conhecimento suficiente
das características distintivas dos vários modos e géneros literários.
➢ Mostra capacidade suficiente no âmbito da escrita de textos, quer quanto ao tema e à finalidade, quer no respeito pelas regras ortográficas e
sintáticas, pela pontuação, pela coerência e pela coesão.
➢ Detém um domínio satisfatório de conhecimentos ao nível dos conteúdos e das regras gramaticais da língua.
Nível 4 (70 a 89 pontos) – Bom
➢ Revela um bom domínio ao nível da expressão oral, da exposição de temas, ideias e pontos de vista, usando um vocabulário adequado e variado.
➢ Apresenta uma capacidade bastante satisfatória na compreensão, síntese e interpretação de textos orais.
➢ Evidencia boa competência no âmbito da leitura, compreensão e interpretação de textos escritos.
O aluno: ➢ Denota um bom domínio ao nível na leitura, análise e interpretação de textos literários (a Português), bem como das características distintivas dos
vários modos e géneros literários.
➢ Mostra boa competência no âmbito da escrita de textos, quer quanto ao tema e à finalidade, quer no respeito pelas regras ortográficas e sintáticas,
pela pontuação, pela coerência e pela coesão.
➢ Detém um bom domínio de conhecimentos ao nível dos conteúdos e das regras gramaticais da língua.
Nível 5 (90 a 100 pontos) – Muito Bom
➢ Revela um domínio muito bom ao nível da expressão oral, da exposição de temas, ideias e pontos de vista, usando um vocabulário adequado,
pertinente e variado.
➢ Apresenta uma grande competência na compreensão, síntese e interpretação de textos orais.
➢ Evidencia uma capacidade muito boa no âmbito da leitura, compreensão e interpretação de textos escritos.
O aluno:
➢ Denota um domínio muito bom ao nível na leitura, análise e interpretação de textos literários (a Português), bem como das características distintivas
dos vários modos e géneros literários.
➢ Mostra excelente competência no âmbito da escrita de textos, quer quanto ao tema e à finalidade, quer no respeito pelas regras ortográficas e
sintáticas, pela pontuação, pela coerência e pela coesão.
➢ Detém um domínio muito bom de conhecimentos ao nível dos conteúdos e das regras gramaticais da língua.

7.º ano
Domínio Descritores do Perfil dos Instrumentos de

Descritores de Desempenho
(ponderação) Alunos avaliação
Compreende textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, Conhecedor/ sabedor/
informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Compreensão
Destaca o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da Obrigatório – 3
oral
audição/visionamento. Sistematizador/ instrumentos:
(10%)
organizador
Sintetiza a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. (A, B, C, I, J) Testes de
avaliação escrita
Planifica textos orais tendo em conta destinatários e objetivos de comunicação.
Testes de
Comunicador avaliação da
Usa a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal,
(A, B, D, E, H) compreensão do
para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
oral
Respeitador da diferença/
Respeita as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes
Expressão oral do outro Apresentações
graus de formalidade.
(10%) (A, B, E, F, H) orais
Usa mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos Grelhas de
Participativo/ colaborador observação
interlocutores.
(B, C, D, E, F)
Avalia o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Fichas de trabalho
Lê em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros Atividades práticas
jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. e oficinas de
trabalho
Realiza leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
Questionários
Leitura (escritos / orais;
Explicita o sentido global de um texto.
(20%) entrevistas
Faz inferências devidamente justificadas. estruturadas)
Identifica tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Trabalho de projeto

Reconhece a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
Compreende a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. (A, B, G, I, J)
Identifica, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos Sistematizador/

projetados. organizador
(A, B, C, I, J)
Expressa, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos
textos lidos. Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Utiliza procedimentos de registo e tratamento da informação.
Lê integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas
Conhecedor/ sabedor/
de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto
culto/ informado
dramático).
(A, B, G, I, J)
Interpreta os textos em função do género literário.
Indagador/ Investigador
(C, D, F, H, I)
Identifica marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica
(redondilha maior e menor).
Criativo
(A, C, D, J)
Reconhece, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
Educação
literária Responsável/ autónomo
Analisa o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra
(20%) (C, D, E, F, G, I, J)
e compara-o com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema).
Comunicador (A, B, D, E,
Explica recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração,
H)
pleonasmo e hipérbole).
Leitor
Exprime ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
(A, B, C, D, F, H, I)
Desenvolve um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação
Crítico/Analítico (A, B, C, D,
de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
G)

Elabora textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade culto/ informado
(informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como resumo, exposição, opinião,
comentário, biografia e resposta a questões de leitura. (A, B, G, I, J)
Indagador/ Investigador
Planifica a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de
informação por parágrafos. (C, D, F, H, I)
Sistematizador/
Ordena e hierarquiza a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, progressão organizador (A, B, C, I, J)
temática e coerência global do texto.
Criativo (A, C, D, J)
Escrita
(20%) Redige textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão Comunicador (A, B, D, E,
interfrásica mais complexos, com adequada introdução de novas informações, evitando H)
repetições e contradições.
Responsável/ autónomo
Escreve com propriedade vocabular e respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/
Avalia a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de do outro (A, B, E, F, H)
vista.
Participativo/ colaborador
Respeita os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. (B, C, D, E, F)
Identifica a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo;
conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e
subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjuga verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Questionador
Utiliza corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados (A, F, G, I, J)
pronomes e advérbios).
Emprega corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases culto/ informado
Gramática complexas. (A, B, G, I, J)
(20%)
Identifica a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Sistematizador/
Classifica orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas organizador
(selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). (A, B, C, I, J)
Distingue os processos de derivação e composição na formação regular de palavras.
Reconhece traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explica sinais de pontuação em função da construção da frase.

INGLÊS
7.º ANO - NÍVEIS DO QECR: A2.1/A2.2
PONDER
DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO/ APRENDIZAGENS DESCRITORES INSTRUMENTOS DE
AÇÃO
ESSENCIAIS DO PERFIL AVALIAÇÃO
DOS ALUNOS
COMPETÊNCIA Conhecedor/
COMUNICATIVA * sabedor/culto/
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor. Testes/Fichas de
25% informado
Compreensão oral / Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os (A, B, G, I, J) compreensão do oral
audiovisual intervenientes e a sequência do discurso assim como
informações específicas.
Criativo Grelhas de observação
Entender e trocar ideias em situações quotidianas (A, C, D, J)
previsíveis.
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. Escalas de
Crítico/Analítico
25% Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de classificação do oral e
(A, B, C, D, G)
Interação/ lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, de apresentação de
Produção oral hábitos e rotinas.
projetos
Comparar tipos de habitação, eventos escolares e Indagador/
festividades. Investigador
(C, D, F, H, I)
Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos. Testes / Fichas de
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no avaliação da escrita

25% domínio intercultural.
Compreensão escrita Identificar informação essencial em textos adaptados de Outros instrumentos

jornais e revistas.
que se mostrem
Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
inovadores e
Interagir de forma simples, completando formulários,
25% mensagens e textos curtos. adequados
Interação
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas. Escrever
Produção escrita diálogos com encadeamento lógico.
Descrever planos para o futuro.

COMPETÊNCIA Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade. Documentos de

INTERCULTURAL *
Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos autoavaliação
Respeitador da
Reconhecer realidades outros. diferença/do
interculturais distintas outro
Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por
(A, B, E, F, H)
oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica.
Reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos Sistematizador/
organizador
de atitudes de tolerância e respeito intercultural.
(A, B, C, I, J)
COMPETÊNCIA Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas
ESTRATÉGICA fases de planificação, realização e avaliação das atividades Atividades:
* Comunicar eficazmente em comunicativas e escolher a mais apropriada. Questionador
participação em
contexto (A, F, G, I, J)
Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com projetos, diálogos,
Trabalhar e colaborar em pares
confiança e criatividade, à turma e/ou a outros elementos Comunicador
e pequenos grupos compreensão de
da comunidade educativa. (A, B, D, E, H)
Utilizar aliteracia tecnológica
para comunicar e aceder ao Responder com segurança e certeza a perguntas textos áudio, leitura
saber em contexto colocadas. Autoavaliador
para um público,
Pensar criticamente (transversal às
Participar em atividades de pares e grupos, revelando áreas) dramatizações,
Relacionar conhecimentos de
capacidade para se colocar na posição do outro.
forma a desenvolver apresentações de
criatividade em contexto Pedir e dar informações.
Desenvolver o aprender a trabalhos individuais
aprender em contexto e Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um
trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e ou de grupo/pares, …
aprender a regular o processo
de aprendizagem discordâncias.
* (Competências da comunicação transversais, mobilizadas e avaliadas em todos os domínios e atividades)

FRANCÊS
DOMÍNIOS PONDERAÇÃO DESCRITORES DE DESEMPENHO/ APRENDIZAGENS DESCRITORES DO INSTRUMENTOS DE
ESSENCIAIS PERFIL DOS AVALIAÇÃO
ALUNOS
COMPETÊNCIA - Identificar um número limitado de palavras e de frases Conhecedor /
COMUNICATIVA * simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos sabedor / culto / - Testes / Fichas de
(anúncios públicos, publicidade e canções, publicações informado: compreensão do oral
Compreensão oral / 25% digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito claro, A,B,E,G,I,J
audiovisual pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação
e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do
quotidiano. - Grelhas de registo de
observação direta
- Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, Comunicador:
apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia A,B,D,E,H,I,J
geralmente compreensível e repertório muito limitado,
expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito - Escalas de classificação
elementares para:
• estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas
e agradecimentos); - Testes / Fichas escritos
Interação/ • pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos Questionador:
25% A,B,D,E,F,G,I,J
Produção oral e preferências, lugares, serviços, factos e projetos).
- Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma
geralmente compreensível e apoiando-se num texto - Documentos de
memorizado com um repertório muito limitado de palavras, autoavaliação
expressões isoladas e frases curtas para:
• se apresentar;
• apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares e factos. Crítico / Analítico: Atividades: participação
- Identificar palavras e frases simples em instruções, A,B,C,D,E,H em projetos, diálogos,
mensagens e textos ilustrados curtos (instruções, mapas, Criativo: A,C,D,E,H,J debates, compreensão de
cartazes, horários, publicidade, catálogos, receitas, ementas, textos áudio, leitura para
Compreensão escrita 25% postais, mensagens pessoais, banda desenhada, publicações um público, discursos,
digitais, entre outros), relativos à identificação e dramatizações,
caracterização pessoais, hábitos e necessidades do apresentações de
quotidiano.

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Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos - Tarouca
- Completar formulários com os dados adequados e escrever Indagador / trabalhos individuais ou

mensagens simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as investigador: de grupo/pares, …
convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. A,C,D,E,F,H,I
- Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas
gramaticais muito elementares para:
• pedir e dar informações breves;
• agradecer, desculpar-se, felicitar (aniversários e outras
Interação/ celebrações), aceitar ou recusar convites.
- Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, em Participativo /
Produção escrita 25%
suportes variados, utilizando expressões, frases e estruturas colaborador:
gramaticais muito elementares para: B,C,D,E,F
• se apresentar;
• apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares e factos.
Sistematizador /
organizador:
A,B,C,E,F,I,J
- Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL * da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente
- Reconhecer realidades interculturais e nas práticas de comunicação da vida quotidiana.
distintas
Respeitador do outro
e da diferença:
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA * - Demonstrar uma atitude positiva e confiante na
A,B,C,F, J
- Comunicar eficazmente em contexto aprendizagem da língua estrangeira.
- Trabalhar e colaborar em pares e - Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de
pequenos grupos comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar
- Utilizar a literacia tecnológica para esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização
comunicar e aceder ao saber em contexto de tarefas e na resolução de problemas.
Responsável e
- Pensar criticamente - Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e
autónomo:
- Relacionar conhecimentos de forma a noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios
C,D,E,F,G,I,J
desenvolver criatividade em contexto contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer
- Desenvolver o aprender a aprender em previsões de sentido e comunicar de forma simples,
contexto e aprender a regular o processo recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos,
de aprendizagem gestos, mímica e/ou desenhos.
* (Competências da comunicação transversais, mobilizadas e avaliadas em todos os domínios e atividades)

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HISTÓRIA
Fator de Descritores de desempenho / Descritores do Instrumentos de
Domínios
ponderação Aprendizagens específicas Perfil dos Alunos avaliação
✓ Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia Fichas de avaliação
diversa, recolhendo e tratando a informação para a Grelhas de observação
abordagem da realidade social numa perspetiva crítica;
✓ Compreender a necessidade das fontes históricas para a Atividades práticas /
Tratamento de produção do conhecimento histórico. Trabalhos de Projeto
informação / 50% ✓ Utilizar fontes históricas de tipologia diversa e A; B C; D; F; H; I Fichas de trabalho
Utilização de fontes historiográficas para caracterizar as etapas fundamentais Questionários orais /
do desenvolvimento da Humanidade, desde o início do escritos
Paleolítico até ao final da Idade Média.
Trabalhos de
pesquisa/relatórios
✓ Conhecer e compreender as etapas fundamentais do Fichas de avaliação
desenvolvimento da Humanidade, desde a expansão e Grelhas de observação
mudança verificadas nos séculos XV e XVI até ao
aparecimento e desenvolvimento da civilização Atividades práticas /
industrial no séc. XIX. Trabalhos de Projeto
✓ Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e Fichas de trabalho
Compreensão de unidades de tempo histórico: antes de, depois de, A; B; C; D; E; F; Questionários orais /
histórica: milénio, século, ano, era; G; H; I; J escritos
✓ Localizar em representações cartográficas, de diversos
– Temporalidade 30% tipos, locais e eventos históricos; Trabalhos de
– Espacialidade ✓ Relacionar formas de organização do espaço com os pesquisa/relatórios
– Contextualização elementos naturais e humanos aí existentes em
diferentes épocas históricas, ressaltando aspetos
diferentes e aspetos que permanecem;
✓ Compreender a existência de continuidades e de ruturas
no processo histórico, estabelecendo relações de
causalidade e de consequência;
✓ Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com
a História regional e local, valorizando o património

12
histórico e cultural existente na região/local onde

habita/estuda;
✓ Mobiliza conhecimentos de realidades históricas
estudadas para fundamentar opiniões, relativas a
problemas nacionais e do mundo contemporâneo, e
para intervir de modo responsável no seu meio
envolvente:
✓ Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância
da riqueza das espécies vegetais e animais para o
desenvolvimento das comunidades humanas.
✓ Reconhecer a importância dos valores de cidadania para
a formação de uma consciência cívica e de uma
intervenção responsável na sociedade democrática.
✓ Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e
valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural,
sexual.
✓ Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos,
promovendo a diversidade, as interações entre
diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade
no cumprimento das leis.
✓ Elaborar e comunicar, com correção linguística e de Grelhas de observação
forma criativa, sínteses de assuntos estudados, Atividades práticas /
estabelecendo os seus traços definidores, distinguindo Trabalhos de Projeto
situações de rutura e de continuidade e utilizando,
adequadamente, terminologia específica. Fichas de trabalho
Comunicação em A; B; C; D; E; F;
História
20% ✓ Reforçar a utilização de conceitos operatórios e Questionários orais /
metodológicos da disciplina de História; G; H; I; J escritos
✓ Promover uma abordagem da História baseada em
Trabalhos de
critérios éticos e estéticos;

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GEOGRAFIA
Fator de Descritores de desempenho / Descritores do Perfil dos Instrumentos
Domínios
ponderação Aprendizagens específicas Alunos de avaliação
Localizar e - Recuperação /Consolidação das aprendizagens
compreender - Elaborar esboços da paisagem descrevendo os seus elementos essenciais.
50%
os lugares e as - Situar exemplos de paisagens no respetivo território a diferentes escalas geográficas: local, A – Linguagens e textos
regiões Fichas formativas
regional, nacional e continental, ilustrando com diversos tipos de imagens.
B – Informação e e/ ou sumativas
- Descrever a localização relativa de um lugar, em diferentes formas de representação da
Problematizar comunicação
superfície terrestre, utilizando a rosa-dos-ventos.
e debater as
inter-relações - Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas geográficas C – Raciocínio e resolução
entre 30% (latitude, longitude), em mapas de pequena escala com um sistema de projeção cilíndrica. de problemas Atividades
fenómenos e - Inferir sobre a distorção do território cartografado em mapas com diferentes sistemas de teóricas / práticas
espaços projeção. D – Pensamento crítico e
geográficos - Distinguir mapas de grande escala de mapas de pequena escala, quanto à dimensão e ao pensamento criativo
pormenor da área representada.
E – Relacionamento
- Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a escala de um
interpessoal
mapa.
Trabalhos
- Mobilizar as Tecnologias de Informação Geográfica – Web SIG, Google Earth, GPS, Big Data, para F – Desenvolvimento individuais /
localizar, descrever e compreender os lugares e fenómenos geográficos. pessoal e autonomia pares/ grupo
- Distinguir clima e estado de tempo, utilizando a observação direta e diferentes recursos digitais
(sítio do IPMA, por exemplo). G – Bem-estar, saúde e
- Reconhecer a zonalidade dos climas e biomas, utilizando representações cartográficas (em ambiente
Comunicar e suporte físico ou digital).
20% I – Saber científico, técnico e
participar - Relacionar a localização de formas de relevo com a rede hidrográfica, utilizando representações tecnológico Grelhas de
cartográficas a diferentes escalas. registo de
- Demonstrar a ação erosiva dos cursos de água e do mar, utilizando esquemas e imagens. observação na
- Identificar fatores responsáveis por situações de conflito na gestão dos recursos naturais (bacias aula do
hidrográficas, litoral), utilizando terminologia específica, à escala local e nacional. desempenho dos
- Identificar os fatores de risco de ocorrência de catástrofes naturais, numa determinada região. alunos
- Mobilizar as TIG – Web SIG, Google Earth, GPS, Big Data, para localizar, descrever e compreender
os riscos e as catástrofes naturais.

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MATEMÁTICA
Descritores do Perfil dos Alunos
Instrumentos de
Domínios Ponderação Aprendizagens Essenciais
Avaliação
Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes representações, incluindo a notação Fichas de
Conhecedor / sabedor / culto /
científica com expoente natural, em contextos matemáticos e não matemáticos. avaliação/Testagem;
informado
Comparar números inteiros e racionais, em contextos diversos, com e sem recurso à reta real.
(A, B, G, I, J)
Conhecimentos e compreensão de conceitos e procedimentos Matemáticos
Calcular com e sem calculadora, com números inteiros (multiplicação, divisão e potenciação de expoente
natural) e racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão) recorrendo a valores exatos e aproximados
Criativo
e em diferentes representações, avaliar os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis.
(A, C, D, J)
Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar potências e raízes nestes casos.
Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas figuras, e classificá-los de acordo com
essas propriedades. Grelhas/Registo de
Crítico / Analítico
Construir quadriláteros a partir de condições dadas e recorrendo a instrumentos apropriados, incluindo observação;
(A, B, C, D, G)
os de tecnologia digital.
Identificar e representar semelhanças de figuras no plano, usando material e instrumentos apropriados,
Indagador / Investigador
incluindo os de tecnologia digital.
(C, D, F, H, I)
Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na sua construção.
Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de uma sequência numérica ou não
Respeitador da diferença / do
60% numérica e uma expressão algébrica que a representa.
outro Atividades
Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau a uma incógnita (sem denominadores) e usá-las
(A, B, E, F, H) teórico/práticas.
para representar situações em contextos matemáticos e não matemáticos.
Reconhecer uma função em diversas representações, e interpretá-la como relação entre variáveis e como
Sistematizador / organizador
correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções para representar e analisar situações, em
(A, B, C, I, J)
contextos matemáticos e não matemáticos.
Representar e interpretar graficamente uma função linear e relacionar a representação gráfica com a
Questionador
algébrica e reciprocamente.
(A, F, G, I, J)
Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver problemas e tomar decisões
informadas e fundamentadas.
Comunicador
Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representações e interpretar a
(A, B, D, E, H)
informação representada.
Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às medidas estatísticas mais
Auto avaliador
adequadas (mediana, média, moda) e reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.
(transversal às áreas)
Planear e realizar estudos estatísticos que incluam a comparação de dois ou mais conjuntos de dados,
identificando as suas semelhanças e diferenças.

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Descritores do Perfil dos Alunos

Instrumentos de
Domínios Ponderação Aprendizagens Essenciais
Avaliação
Resolver problemas com números racionais em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e
aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos
Raciocínio matemático e resolução de problemas
resultados. Participativo / colaborador

Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos (B, C, D, E, F)
matemáticos e raciocínios lógicos.
Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas de polígonos (polígonos regulares e trapézios) Responsável / autónomo
e usá-las na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos. (C, D, E, F, G, I, J)
Utilizar as semelhanças de figuras no plano em contextos matemáticos e não matemáticos, prevendo e
descrevendo os resultados obtidos, incluindo o seu efeito em comprimentos e áreas.
Cuidador de si e do outro
Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na resolução de problemas, em contextos
30% (B, E, F, G)
matemáticos e não matemáticos.
Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo
e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos
resultados.
Resolver problemas utilizando equações e funções, em contextos matemáticos e não matemáticos,
concebendo e aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando
a plausibilidade dos resultados.
Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e
utilizar medidas estatística para os interpretar e tomar decisões.
Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e raciocínios estatísticos.
Exprimir oralmente e por escritas ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios,
Comunicação matemática
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções,

notações, terminologia e simbologia).
Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social.
10% Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no
seu percurso escolar e na vida em sociedade.
Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria
da estatística (convenções, notações, terminologia e simbologia).
Áreas de competência do perfil dos alunos (ACPA): A – Linguagens e textos, B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento
criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo.
NOTAS:
1. Se, em algum momento, o ensino passar a regime misto (presencial mais online) mantêm-se os critérios definido no ensino presencial.
2. Se, em algum momento, as aulas passarem a regime exclusivamente online, devido à pandemia de Covid 19, serão alteradas as ponderações atribuídas a cada domínio, passando o domínio dos
Conhecimentos e Compreensão de Conceitos e Procedimentos Matemáticos a ter uma ponderação de 30%, o domínio do Raciocínio Matemático e Resolução de Problemas 30% e o domínio da
Comunicação Matemática 40%.

16
CIÊNCIAS NATURAIS

17

18

19
FÍSICA-QUÍMICA

20

21
EDUCAÇÃO VISUAL

22

23
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

24

25
MÚSICA TRADICIONAL

26

27
HISTÓRIA LOCAL
Introdução
A disciplina de História Local: critérios de avaliação
O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, artigo 6.º, n.º 2, alínea f), prevê o enriquecimento do currículo com a dinamização da componente de Oferta Curricular, através da criação
de novas disciplinas no ensino básico. O mesmo decreto, no artigo 13.º, n.º 9, abre a possibilidade da oferta, no3.º ciclo, de uma componente de Oferta Complementar destinada à
criação de novas disciplinas, com identidade e documentos curriculares próprios. Neste âmbito, foi criada a disciplina de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória, História
Local. De acordo com a Portaria n. º223-A/2018, de 3 de agosto, artigo 9.º, n.º 1, alínea c), n.º 3 e n.º 4, esta disciplina integra a matriz curricular do ensino básico, no ano a lecionar
– 7ºano - e carece de aprovação pelo Conselho Pedagógico. O artigo 32.º, n.º 8, afirma que a disciplina de Oferta Complementar não é considerada para efeito de transição de ano e
aprovação de ciclo. No currículo da História Local integraram-se as aprendizagens essenciais em consonância com ações estratégicas para que esta disciplina concorresse para o
desenvolvimento do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória.
Na elaboração deste currículo também se procurou ter em conta a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, nomeadamente os que a História nos permite inferir: direitos
humanos, igualdade de género, interculturalidade, desenvolvimento sustentável, educação ambiental e empreendedorismo.
É neste contexto que esta reformulação da disciplina de História local, da responsabilidade do departamento de Ciências Sociais e Humanas, pretende dar maior autonomia ao
trabalho do aluno, uma vez que será o aluno a definir, com a supervisão do professor e de acordo com as suas motivações e interesses, o tipo de abordagem às diferentes unidades
temáticas (nomeadamente se quer avançar paralelamente ao desenho curricular das várias disciplinas, o grau de profundidade a tratar as matérias curriculares, as estratégias de
consolidação a adotar, os instrumentos de avaliação mais adequados a determinado tema…). O aluno assume obrigatoriamente um papel ativo e primordial, uma vez que até devido
ao facto da disciplina de História Local ter uma carga horária muito limitada (45minutos/quinzenais), as sugestões metodológicas apresentadas serão trabalhadas opcionalmente a
partir da decisão tomada pelos alunos, sempre com a supervisão do docente e atendendo à dinâmica e interesses manifestados pelos alunos e por vezes até pela pertinência que a
realidade do momento possa emprestar aos diversos temas curriculares.
Assim, a disciplina de História apresenta-se como um percurso de aprendizagem aberto, em que o aluno é o ator dinâmico e central e embora sempre com a supervisão do docente,
é ele que define os instrumentos, mecanismos e formas de avaliação. A avaliação da disciplina, eminentemente formativa, assenta muito no desenvolvimento da autonomia e sentido
de responsabilidade do aluno, pretende-se desta forma escapar aos modelos tradicionais de avaliação rígida de conhecimentos, afirmando a capacidade do aluno se auto avaliar e
participar na avaliação individual e coletiva dos seus pares.
Mais do que estabelecer uma súmula de grelhas e registos de avaliação, a disciplina tem como finalidade dotar os alunos de um conjunto de aprendizagens essenciais, naturalmente
ligados à disciplina de História, que vão de encontro aos descritores do perfil do aluno à saída do ensino básico. A proposta que seguidamente se apresenta é apenas um de vários
caminhos possíveis que assenta em descritores de desempenho e aprendizagens específicas muito ligadas a domínios de natureza histórica, chama-se também a atenção para o facto
desta proposta não apresentar momentos formais de avaliação sumativa.

28
Descritores Instrumentos de Instrumentos de

Fator de Descritores de desempenho /
Domínios do Perfil dos avaliação avaliação
ponderação Aprendizagens específicas
Alunos (Ensino Presencial) (Ensino não Presencial)*
✓ Utilizar adequadamente fontes históricas de
tipologia diversa, recolhendo e tratando a Fichas de avaliação
Fichas de avaliação formativa
informação para a abordagem da realidade social formativa
(em formato digital)
numa perspetiva crítica;
Grelhas de observação:
✓ Compreender a necessidade das fontes A; B C; D; F; Grelhas de observação
cumprimentos das regras do
históricas para a produção do conhecimento H; I E@D, atitudes e valores.
histórico.
Atividades práticas /
Atividades práticas /
Trabalhos de Projeto
✓ Utilizar fontes históricas de tipologia diversa e Trabalhos de Projeto
historiográficas para caracterizar as etapas Fotos de trabalhos realizados
Tratamento de fundamentais do desenvolvimento da no caderno diário;
Fichas de trabalho
informação / 50% Humanidade, desde a Pré-história á atualidade.
Utilização de fontes Questionários orais / escritos
Questionários orais /
escritos
Fichas de trabalho
Trabalhos de (em formato digital)
- Participação oral e escrita
(nas aulas em
videoconferência);

29
✓ Conhecer e compreender as etapas Fichas de avaliação

fundamentais do desenvolvimento das Fichas de avaliação
formativa
comunidades do Varosa, ao longo das várias formativa
épocas históricas.
✓ Consolidar a aquisição e utilizar referentes de cumprimentos das regras do
tempo e de unidades de tempo histórico: antes Grelhas de observação
E@D, atitudes e valores.
de, depois de, milénio, século, ano, era; A; B; C; D;
E; F; G; H; I; Atividades práticas /
✓ Localizar o território de estudo em Atividades práticas /
J Trabalhos de Projeto
representações cartográficas, de diversos tipos, Trabalhos de Projeto
locais e eventos históricos;
Fotos de trabalhos realizados
✓ Relacionar formas de organização do espaço com Fichas de trabalho
no caderno diário;
os elementos naturais e humanos aí existentes
Compreensão em diferentes épocas históricas, ressaltando Questionários orais / escritos
histórica: aspetos diferentes e aspetos que permanecem; Questionários orais /
– Temporalidade ✓ Compreender a existência de continuidades e de escritos

30% Fichas de trabalho
– Espacialidade
ruturas no processo histórico, estabelecendo Trabalhos de (em formato digital)
relações de causalidade e de consequência; pesquisa/relatórios
– Contextualização - Participação oral e escrita
✓ Relacionar, sempre que possível, as
aprendizagens com a História regional e local, (nas aulas em
valorizando o património histórico e cultural videoconferência);
existente na região/local onde habita/estuda;
✓ Mobiliza conhecimentos de realidades históricas
estudadas para fundamentar opiniões, relativas
a problemas locais, regionais, nacionais e do
mundo contemporâneo, e para intervir de modo
responsável no seu meio envolvente:
✓ Respeitar a biodiversidade, valorizando a
importância da riqueza das espécies vegetais e
animais para o desenvolvimento das
comunidades humanas.

30
✓ Reconhecer a importância dos valores de

cidadania para a formação de uma consciência
cívica e de uma intervenção responsável na
sociedade democrática.
✓ Promover o respeito pela diferença,
reconhecendo e valorizando a diversidade:
étnica, ideológica, cultural, sexual.
✓ Valorizar a dignidade humana e os direitos
humanos, promovendo a diversidade, as
interações entre diferentes culturas, a justiça, a
igualdade e equidade no cumprimento das leis.
✓ Elaborar e comunicar, com correção linguística e Fichas de avaliação
de forma criativa, sínteses de assuntos formativa (em formato
estudados, estabelecendo os seus traços digital)
definidores, distinguindo situações de rutura e Grelhas de observação Grelhas de observação:
de continuidade e utilizando, adequadamente, cumprimentos das regras do
A; B; C; D; Atividades práticas /
terminologia específica. E@D, atitudes e valores.
Trabalhos de Projeto
✓ Reforçar a utilização de conceitos operatórios e E; F; G; H; I; Atividades práticas /
J Fichas de trabalho Trabalhos de Projeto
Comunicação em
20% metodológicos da disciplina de História;
História Fotos de trabalhos realizados
Questionários orais /
✓ Promover uma abordagem da História baseada no caderno diário;
escritos
em critérios éticos e estéticos; Questionários orais / escritos
Trabalhos de (em formato digital)
pesquisa/relatórios Fichas de trabalho
- Participação oral e escrita
(nas aulas em
videoconferência);
*Nota: A avaliação mantém as características enunciadas tendo em conta a avaliação por domínios e de acordo com a ponderação expressa,
embora o contingencial E@D implique o reforço e diversificação dos meios para a recolha de informações com vista ao enriquecimento dos
instrumentos de avaliação, para que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória, tendo em conta a eventual flexibilização na transição entre os regimes presencial, misto e não presencial.

31
EDUCAÇÃO FÍSICA
Área Disciplinar de Educação Física / Critérios Específicos de Avaliação
1. Regime Geral (2.ºCEB; 3.ºCEB; ES)

Fator de Aprendizagens Específicas
Áreas Ponderação Descritores Desempenho1
Descritores do Perfil dos Alunos Instrumentos de Avaliação2
Desenvolvimento das competências essenciais das • Observação Continua das
subáreas das atividades físicas; • Conhecedor / Sabedor / Culto / Destrezas;
ATIVIDADES
40% Participar ativamente em todas as situações e Informado ⒶⒷⒼⒾⒿ • Registo Assiduidade /
FÍSICAS
procurar o êxito pessoal e o do grupo, sob os Pontualidade
• Criativo / Expressivo ⒶⒸⒹⒿ
ditames da ética desportiva. • Registo Empenho / Disciplina
• Crítico/Analítico ⒶⒷⒸⒹⒼ • Registo Higiene / Segurança
Desenvolvimento das capacidades motoras • Respeitador da diferença ⒶⒷⒺⒻⒽ
evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia • Participativo / Colaborador / Cooperante Grelhas de observação:
enquadradas na zona saudável da aptidão física / Responsável / Autónomo • Grelhas FITescola;
do programa FITescola; • Registo Assiduidade /
APTIDÃO FÍSICA 40% Analisar e interpretar a realização dos protocolos
ⒷⒸⒹⒺⒻⒼⒾⒿ
Pontualidade
da aptidão física, aplicando os conhecimentos • Cuidador de si e do outro ⒷⒺⒻⒼ • Registo Empenho / Disciplina
sobre técnica, organização e participação, ética • Registo Higiene / Segurança
desportiva, etc.
• Conhecedor / Sabedor / Culto /
Fichas de avaliação/testagem:
Informado ⒶⒷⒼⒾⒿ • Teste Teórico
Identificar as capacidades físicas, de acordo com • Indagador / Investigador / • Questionamento Oral
as características do esforço realizado;
CONHECIMENTOS 20% Sistematizador / Organizador • Relatório de Aula
Interpretar a dimensão sociocultural dos
ⒶⒷⒸⒹⒻⒽⒾⒿ Atividades teórico-práticas:
desportos.
• Questionador e Comunicador • Trabalho (individual ou
ⒶⒷⒹⒺⒻⒼⒽⒾⒿ grupo)

32
2. Regime Especial3
Fator de Aprendizagens Específicas
Áreas Ponderação Descritores Desempenho4
• Conhecedor / Sabedor / Culto / Informado

ⒶⒷⒼⒾⒿ
Identificar as capacidades físicas, de • Criativo / Expressivo ⒶⒸⒹⒿ Fichas de avaliação/testagem:
acordo com as características do • Crítico/Analítico ⒶⒷⒸⒹⒼ • Teste Teórico
CONHECIMENTOS 100% esforço realizado; • Trabalho Teórico
Interpretar a dimensão sociocultural • Respeitador da diferença ⒶⒷⒺⒻⒽ • Questionamento Oral
dos desportos. • Participativo / Colaborador / Cooperante / • Relatório de Aula
Responsável / Autónomo ⒷⒸⒹⒺⒻⒼⒾⒿ
• Cuidador de si e do outro ⒷⒺⒻⒼ
Área Disciplinar de Educação Física / Critérios Específicos de Avaliação
1. Regime Geral (2.ºCEB; 3.ºCEB; ES)

Fator de
Aprendizagens Específicas
Domínios Ponderaçã
Descritores Desempenho1
o
Desenvolvimento das
competências essenciais • Conhecedor / Sabedor / Culto /
PSICOMOTOR:
das subáreas das atividades Informado ⒶⒷⒼⒾⒿ • Observação Continua
• Atividades Físicas 40% físicas; • Criativo / Expressivo ⒶⒸⒹⒿ das Destrezas
• Aptidão Física
Desenvolvimento das • Crítico/Analítico ⒶⒷⒸⒹⒼ
capacidades motoras.

33
• Respeitador da diferença ⒶⒷⒺⒻⒽ • Registo Assiduidade /

Participar ativamente em
Pontualidade
SÓCIO AFETIVO: todas as situações e • Participativo / Colaborador / Cooperante
• Registo Empenho /
• Atitudes 40% procurar o êxito pessoal e o / Responsável / Autónomo
Disciplina
• Valores do grupo, sob os ditames ⒷⒸⒹⒺⒻⒼⒾⒿ
• Registo Higiene /
da ética desportiva. • Cuidador de si e do outro ⒷⒺⒻⒼ
Segurança
• Conhecedor / Sabedor / Culto / • Teste Teórico
Interpretar a dimensão Informado ⒶⒷⒼⒾⒿ • Questionamento Oral
COGNITIVO: sociocultural dos • Trabalho Teórico ou
• Indagador / Investigador / Sistematizador
• Atividades Físicas 20% desportos; Prático
/ Organizador ⒶⒷⒸⒹⒻⒽⒾⒿ
• Aptidão Física Relacionar aptidão física e • Observação do Fator
• Questionador e Comunicador
saúde. Tático
ⒶⒷⒹⒺⒻⒼⒽⒾⒿ
• Relatório de Aula
2. Regime Especial3
Fator de
Aprendizagens Específicas
Domínios Ponderaçã
Descritores Desempenho4
o
• Respeitador da diferença ⒶⒷⒺⒻⒽ • Registo Assiduidade /
Participar ativamente em
Pontualidade
SÓCIO AFETIVO: todas as situações e • Participativo / Colaborador / Cooperante
• Registo Empenho /
• Atitudes 40% procurar o êxito pessoal e o / Responsável / Autónomo
Disciplina
• Valores do grupo, sob os ditames ⒷⒸⒹⒺⒻⒼⒾⒿ
• Registo Higiene /
da ética desportiva. • Cuidador de si e do outro ⒷⒺⒻⒼ
Segurança

34
• Conhecedor / Sabedor / Culto / • Teste Teórico

Interpretar a dimensão Informado ⒶⒷⒼⒾⒿ • Questionamento Oral
COGNITIVO: sociocultural dos • Trabalho Teórico ou
• Indagador / Investigador / Sistematizador
• Atividades Físicas 60% desportos; Prático
/ Organizador ⒶⒷⒸⒹⒻⒽⒾⒿ
• Aptidão Física Relacionar aptidão física e • Observação do Fator
• Questionador e Comunicador
saúde. Tático
ⒶⒷⒹⒺⒻⒼⒽⒾⒿ
• Relatório de Aula
ÁREAS DE
COMPETÊNCIA DO
PERFIL DOS ALUNOS

35
TECNOLOGIAS DE IFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

DESCRITORES DO PERFIL INSTRUMENTOS
DOMÍNIOS PONDERAÇÃO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DE DESEMPENHO DE AVALIAÇÃO
Adotar uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias,
Segurança, 20% ambientes e serviços digitais: Conhecedor/sabedor/culto/inform Fichas de
Responsabilidade • Conhecer diferentes sistemas operativos e mecanismos de segurança; ado (A, B, G, I, J) avaliação/Testagem;
• Adotar práticas seguras de instalação, atualização, configuração e Criativo (A, B, D, J)
e respeito em Grelhas/Registo de
utilização de ferramentas digitais; Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
observação;
ambientes • Conhecer comportamentos que visam a proteção da privacidade; adotar
Indagador/Investigador (C, D, F,
H, I) Atividades
digitais comportamentos seguros na utilização de ferramentas digitais;
Respeitador da diferença/ do outro teórico/práticas.
• Adotar práticas seguras de utilização das ferramentas digitais e na (A, B, E, F, H)
navegação na Internet; Sistematizador/ Organizador (A,
• Respeitar as normas dos direitos de autor associados à utilização da B, C, I, J)
imagem, do som e do vídeo.
Investigar e Planificar estratégias de investigação e de pesquisa a realizar online; Fichas de
Pesquisar 20% • Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou Questionador (A, F, G, I, J) avaliação/Testagem;
informações pertinentes; Comunicador/ Desenvolvimento
Grelhas/Registo de
• Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos da linguagem e oralidade (A, B, D,
observação;
e funções simples de pesquisa; E, H)
Autoavaliador (transversal às Atividades
• Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de teórico/práticas.
áreas)
apoio ao processo de investigação e pesquisa;
Participativo/ colaborador (B, C,
• Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de aplicações D, E, F)
para apoiar o processo de investigação e de pesquisa online; Responsável/ Autónomo (C, D, E,
• Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de F, G, I, J)
acordo com o tema a desenvolver; Cuidador de si e do outro (B, E, F,
• Analisar criticamente a qualidade da informação; G)
• Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a
organização e gestão da informação.
Colaborar e Mobilizar estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração: Fichas de

comunicar 20% • Identificar novos meios e aplicações que permitam a comunicação e a avaliação/Testagem;
colaboração; Grelhas/Registo de
• Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de observação;
trabalho colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no
âmbito de atividades e/ou projetos;

36
• Utilizar diferentes meios e aplicações que permitem a comunicação e Atividades

colaboração em ambientes digitais fechados; teórico/práticas.
• Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos, utilizando meios
digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.
Criar e inovar Explorar ideias e desenvolver o pensamento computacional e produzir Fichas de
20% artefactos digitais criativos, recorrendo a estratégias e ferramentas avaliação/Testagem;
digitais de apoio à criatividade: Grelhas/Registo de
• Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento, ângulos, observação;
entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo e modelação
Atividades
3D; teórico/práticas.
• Analisar que tipos de problemas podem ser resolvidos usando, imagem,
som, vídeo, modelação e simulação;
• Decompor um objeto nos seus elementos constituintes;
• Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e
materiais adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação,
tendo em vista soluções adequadas a um problema ou projeto;
• Mobilizar os conhecimentos sobre as normas dos direitos de autor
associados à utilização da imagem, do som e do vídeo e modelação 3D;
• Integrar conteúdos provenientes de diferentes tipos de suportes, para
produzir e modificar, de acordo com normas e diretrizes conhecidas,
artefactos digitais criativos para exprimir ideias, sentimentos e propósitos
específicos.
LEGENDA
A Linguagens e textos F Desenvolvimento pessoal e autonomia
B Informação e comunicação G Bem-estar, saúde e ambiente
C Raciocínio e resolução de problemas H Sensibilidade estética e artística
D Pensamento crítico e pensamento criativo I Saber científico, técnico e tecnológico
E Relacionamento interpessoal J Consciência e domínio do corpo

37
EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

Unidades Letivas Fator de Descritores de desempenho / Descritores do Perfil dos Instrumentos de avaliação
Domínios
ponderação Aprendizagens específicas Alunos
- Interpreta informação, planeia e conduz pesquisas (A; B; C; D; I); - Conhecedor/ Sabedor/ Culto/ - Ficha de avaliação;
- Utiliza de modo proficiente linguagens e símbolos (A; B; D; F; H; I; J); Informado (A, B, I); - Trabalhos
RELIGIÃO E
- Compreende a necessidade das fontes históricas para a produção de - Criativo (A, C, D, H); teóricos/práticos;
EXPERIÊNCIA 30% - Crítico/ Analítico
RELIGIOSA conhecimento (A; B; C; D; F; I); - Fichas de trabalho;
(A, B, C, D);
- Colabora em diferentes contextos comunicativos, utilizando - Caderno Diário;
- Indagador/ Investigador
UlL1 – As Origens ferramentas analógicas e digitais (A; B; C; D; E; H; I); (C, D, F, I); - Participação oral e escrita;
UL2 – As Religiões - Relaciona sempre que possível as aprendizagens de EMRC com os - Respeitador da diferença/ do - Grelhas/registos de
UL3 – Riqueza e CULTURA observação.
dados das outras disciplinas, valorizando um Património de outro (A, B, D, E, F, H);
sentido dos afetos CRISTÃ E VISÃO 30% - Sistematizador/ organizador
conhecimento comum que se reflete na história dos Povos e no uso
UL4 – A Paz CRISTÃ DA VIDA
dos Valores nas relações humanas (A; B; C; D; E; F; G; H, I; J); (A, B, C, I);
Universal - Questionador (A, F, I);
-Reconhece a importância dos valores de cidadania para a formação
- Comunicador (A, B, D, H);
de uma consciência cívica e de uma intervenção responsável na
- Autoavaliador (transversal às
- Grelhas/registos de
sociedade democrática (A; B; C; D; E; F; G; I); áreas); observação: cumprimento
- Promove o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento e - Participativo/ colaborador de regras de sala de aula,
ÉTICA E MORAL 40% valorização da diversidade, as interações entre diferentes culturas, a (A, B, C, D, E, F, H, I); atitudes e valores.
justiça, a igualdade e equidade (A; B; C; D; E; F; G; H; I); - Responsável/ autónomo
- Estabelece consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa (C, D, E, F, I);
e salutar (A; C; E; F; G; J). - Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G).
A CLASSIFICAÇÃO valorizará o processo e não apenas o produto final e traduzir-se-á, em cada momento de avaliação, num nível de uma escala de “1” a “5”. Para apuramento da
avaliação, a classificação dos trabalhos é considerada numa escala de 0 a 100 pontos. Em cada momento de avaliação, a duração e o peso de cada trabalho irá variar consoante os
critérios definidos para cada um deles.
Será utilizada a seguinte nomenclatura: de 0% a 19% - Insuficiente (nível 1); de 20% a 49% - Insuficiente (nível 2); de 50% a 69% - Suficiente (nível 3); de 70% a 89% - Bom (nível 4); de
90% a 100% - Muito bom (nível 5).
Tarouca, 13 de setembro de 2023
O Presidente do Conselho Pedagógico

Eduardo Costa Almeida

Criterios de Avaliacao 7 ANO

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Agrupamento de Escolas Dr.

José Leite de Vasconcelos

 Av. da Santa Casa da Misericórdia, 25 - 3610 – 018 Tarouca

AEDJLV – Tarouca (Código 151944)

Nível 2 (20 a 49 pontos) - Insuficiente

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Nível 3 (50 a 69 pontos) - Suficiente

Nível 4 (70 a 89 pontos) – Bom

Nível 5 (90 a 100 pontos) – Muito Bom

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Domínio Descritores do Perfil dos Instrumentos de

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Identifica, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos Sistematizador/

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Compreender textos narrativos sobre temas abordados no avaliação da escrita

Compreensão escrita Identificar informação essencial em textos adaptados de Outros instrumentos

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

COMPETÊNCIA Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade. Documentos de

* (Competências da comunicação transversais, mobilizadas e avaliadas em todos os domínios e atividades)

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

- Completar formulários com os dados adequados e escrever Indagador / trabalhos individuais ou

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

histórico e cultural existente na região/local onde

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – [email protected]  [email protected]

Descritores do Perfil dos Alunos

resultados. Participativo / colaborador

procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções,

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Descritores Instrumentos de Instrumentos de

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✓ Conhecer e compreender as etapas Fichas de avaliação

– Temporalidade ✓ Compreender a existência de continuidades e de escritos

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✓ Reconhecer a importância dos valores de

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Área Disciplinar de Educação Física / Critérios Específicos de Avaliação

1. Regime Geral (2.ºCEB; 3.ºCEB; ES)

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• Conhecedor / Sabedor / Culto / Informado

Área Disciplinar de Educação Física / Critérios Específicos de Avaliação

1. Regime Geral (2.ºCEB; 3.ºCEB; ES)