Orientações

Curriculares 2023

LÍNGUA ESPANHOLA

ENS
INO
1º T MÉD
RIM IO
ESTR
E
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

Governador
JOSÉ RENATO CASAGRANDE
Secretário de Estado da Educação
VITOR AMORIM DE ANGELO
Subsecretária de Estado da Educação Básica e Profissional
ANDRÉA GUZZO PEREIRA
Assessora de Apoio Curricular e Educação Ambiental
ALEIDE CRISTINA DE CAMARGO

Técnicos Educacionais

Arte Geografia Língua Portuguesa

Claudia Botelho Wanderley Lopes Sebastião Fernanda Maia Lyrio

Biologia História Rogério Carvalho de

Lorena Tereza da Penha

João Evangelista de Sousa Holanda
Silva
Língua Espanhola Danielle Class França
Educação Física Darlete Gomes Nascimento
Korine Cardoso Santana Matemática
Língua Inglesa Gabriel Luiz Santos

Filosofia Johan Wolfgang Honorato Kachel

Ernani Carvalho do

Nascimento Wellington Rosa de

Azevedo
Física
Carolina Martins de Siqueira
Química
Barbosa Ester Marques Miranda

Sociologia
Aldete Xavier

Janeiro
2023
Prezado(a) Professor(a),

Com o objetivo de orientar professores(as) e pedagogos(as) para o planejamento pedagógico e para a gestão curricular com foco centrado na
aprendizagem dos(as) estudantes capixabas durante o ano letivo de 2023, a Secretaria de Estado da Educação, por meio da Assessoria de Apoio
Curricular e Educação Ambiental (AE11), elaborou as Orientações Curriculares para as escolas Estaduais e, mais uma vez, disponibiliza esse material
para consulta no site: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/.

Vale destacar que o presente documento não substitui o Currículo, mas, sim, configura-se como um desdobramento que pode auxiliar em sua
implementação, tanto no que se refere à Formação Geral Básica, quanto aos Itinerários de Aprofundamento. Dessa forma, é importante ressaltar aqui,
também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de aprofundamento das discussões pertinentes ao novo Currículo do Espírito
Santo, bem como às matrizes de avaliações externas e ao trabalho desenvolvido por áreas de conhecimento. Assim, buscamos, ao longo de nossas
Orientações Curriculares, demonstrar o quão a integração entre as áreas e a conexão com os Temas Integradores presentes no Currículo do Espírito
Santo são pontos relevantes capazes de entrelaçar as diversas áreas de conhecimento e que trazem, ainda, questões que atravessam as experiências
dos sujeitos, considerando as suas ações cotidianas tanto no âmbito público como privado; seus contextos, vivências e projetos de vida. No decorrer de
nosso documento, integramos aspectos que abarcam a formação social, política e ética de nossos(a)s alunos(a)s, e que consideram, respeitam e valorizam
as diversas identidades culturais – ultrapassando a dimensão cognitiva do aprendizado, visando, dessa maneira, à abordagem das dimensões humanas,
sociais e culturais.

Valendo-se como ferramenta de gestão da aprendizagem para a equipe pedagógica das escolas, as nossas Orientações Curriculares/2023, procuram,
também, nortear caminhos a partir do diálogo alinhado entre os componentes de uma mesma área e entre as diferentes Áreas de Conhecimento.

Para entendermos a proposta aqui pensada, é imprescindível que saibamos que este documento está estruturado em uma tabela, organizada da seguinte
forma:

Componentes curriculares da Formação Geral Básica

Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as Unidades Temáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.

Segunda seção: Reúne as habilidades ou objetos de conhecimento do componente correlacionadas entre as diferentes Áreas de Conhecimento, o que
pode auxiliar no trabalho interdisciplinar.
Terceira seção: Descritores PAEBES, para os componentes que são contemplados por essa avaliação externa, o que permite a utilização dessa informação
de modo mais direto no plano de aula. É importante estar atento, visto que as Áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas ocorrem de forma
alternada durante os anos, logo é necessário sempre verificar se o seu componente será contemplado nas provas do ano.

Quarta seção: Dividida em duas colunas onde estão relacionados os temas integradores associadas as habilidade e objetos de conhecimento a serem
abordados nesta série e também a sugestão de prática para que os temas integradores possam ser desenvolvidos.

Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que além dos livros didáticos o professor possa ter algumas sugestões de
materiais a serem utilizados em suas aulas.

Componentes curriculares dos Itinerários de Aprofundamento

Dados gerais sobre o nome da Unidade Curricular, o Aprofundamento ao qual pertence e os(as) professores(as) que podem atuar na Unidade.

Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as Unidades Temáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.

Segunda seção: Reúne as habilidades que se articulam com as demais Unidades Curriculares do Aprofundamento.

Terceira seção: Temas integradores associados às habilidades a serem abordadas nesta série e também a sugestão de prática para que os temas
integradores possam ser desenvolvidos.

Quarta seção: Práticas sugeridas para os componentes que integram o Aprofundamento.

Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que além dos livros didáticos o(a) professor(a) possa ter algumas sugestões de
materiais a serem utilizados em suas aulas.

Destacamos aqui o seu compromisso no que concernente à elaboração do plano de ensino atual, bem como o seu papel de referência institucional nas
ações de realinhamento curricular, na medida em que as habilidades e/ou objetos de conhecimento estão organizados por trimestres e possuem
orientações que possibilitam ao(à) professor(a) refletir sobre as suas experiências e práticas educativas. Se não bastasse, nosso documento pretende
nortear o desenvolvimento das habilidades esperadas ao fim de cada etapa da Educação Básica.
Por fim, é relevante observarmos as Orientações Curriculares como instrumentos desenvolvidos para atender às necessidades dos(as) estudantes,
oferecendo-lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das habilidades (cognitivas e
tecnológicas) e objetos de conhecimento – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.

Desejamos uma excelente experiência de trabalho!

Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
Unidades
Temáticas/categorias ou Habilidades Objeto de Conhecimento
Campo de Atuação Social
• Compreender/interpretar textos • Compreensão e expressão oral e escrita de
----------------- orais e escritos, numa gêneros textuais diversificados;
concepção interacionista e • Funções comunicativas da linguagem;
crítica, a fim de aprimorar suas • Funções dos elementos da pronúncia (sons,
próprias produções. acento, ritmo e entonação – os heterotônicos);
• Identificar a função • Funções comunicativas do discurso direto e
comunicativa do texto oral e indireto;
escrito, valendo-se de análise • A importância do espanhol hoje;
crítica. • Países de fala hispânica;
 ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
• Identificar, em textos orais e • Os sons do espanhol;
escritos, o propósito e o ponto • Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos
de vista do autor, buscando e futuro.
compreender o funcionamento
sociopragmático que subjaz a
toda produção textual.
• Compreender e produzir textos
utilizando recursos não verbais,
tendo em vista as condições de
produção sob as quais se está
escrevendo.
• Produzir, revisar e reescrever
textos coesos e coerentes, de
gêneros textuais variados, tendo
em vista o contexto e as
condições da produção oral e
escrita (O quê? Por quê? Para
quê? Para quem? e Como?)

Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

Não foram encontradas Habilidades correlacionada para este trimestre.

Descritores PAEBES

Não há descritores PAEBES referentes a este componente curricular.

Temas Integradores
 ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
Temas Integradores Associados às Habilidades Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos

-------------------------- Ainda não foram divulgados os cadernos metodológicos para

as habilidades presentes neste trimestre.

Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas

---------------------------
 ORIENTAÇÕES
CURRICULARES 2023

Unidades Curriculares dos

Aprofundamentos
 ENSINO MÉDIO - APROFUNDAMENTOS
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
MÍDIAS DIGITAIS: LINGUAGENS EM AÇÃO!
Unidade Curricular: Hispanidades e Brasilidades - Iniciação 1° Trimestre – 2° Série
Professores(as) que podem atuar na UC:
Licenciatura em Letras Espanhol Módulo 1: Introdução ao pensamento científico
Licenciatura em Letras Português-Espanhol
Eixo Estruturante Detalhamento do Objeto de Conhecimento Habilidades Específicas do Eixo
O uso das mídias digitais em busca do (EMIFLGG03/ESP/ES):
Investigação Científica conhecimento científico e popular do patrimônio Selecionar e sistematizar, com base em estudos
cultural, das manifestações culturais, das e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de
linguagens e das práticas culturais: campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
Este objeto de conhecimento visa a explorar, por informações sobre o espanhol da América
meio de pesquisa em mídias digitais, a Hispânica, língua(s) e/ou linguagem(ns)
diversidade cultural, linguística, artística, dos específicas, visando a fundamentar reflexões e
países hispanoamericanos, por meio da pesquisa hipóteses sobre a organização, o funcionamento
científica, bem como da pesquisa do e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
conhecimento popular, desenvolvido com a materializados na língua espanhola e linguagens
vivência cotidiana, a prática, a experiência, e (imagens estáticas e em movimento; música;
transmitido através das gerações. linguagens corporais e do movimento, entre
outras), identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o
uso de diferentes mídias.
 Articulação com as demais Unidades Curriculares do Aprofundamento

A Unidade Curricular “Hispanidades e Brasilidades – Iniciação” possibilita o diálogo e a articulação com as Unidades Curriculares
“Arte e Patrimônio Cultural”, do Componente Curricular Arte, e “Mídias Digitais e Práticas Corporais, do Componente Curricular
Educação Física, haja vista haver similaridades nos focos pedagógicos de seus Eixos Estruturantes, bem como em suas propostas
de atividades, o que possibilita a interdisciplinaridade.

Temas Integradores
TI07/ESP/ES3:
Educação
das relações étnico-raciais
e ensino de história e
cultura afro-hispânica,
africana e indígena.
TI09:
Vida Familiar e
Social.
TI10:
Educação para o
Consumo Consciente.
TI12:
Trabalho, Ciência e
Tecnologia.
TI14:
Trabalho e Relações
de Poder.
TI15:
Ética e Cidadania.
TI17:
Povos e
Comunidades Tradicionais.
 Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos

Ainda não foram divulgados os cadernos metodológicos para as habilidades presentes neste trimestre.

Material Complementar

Dicionário on-line português-espanhol. Disponível em:

https://www.wordreference.com/ptes/. Acesso: 15 fev 2020

Objetos de aprendizagem. Disponível em

https://sites.google.com/site/objetosaprendizagem/espanhol. Acesso em 25 fev 2020.

Só espanhol. Disponível em https://www.soespanhol.com.br/. Acesso em 25 fev 2020.

Espanhol: de professor para professor. Disponível em https://dicasprofessoresespanhol.blogspot.com/2014/01/exemplos-deconteudos-

programaticos-de.html. Acesso em 25 fev 2020.

MEC: portal do professor. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html?busca=aulas+de+Espan

hol&x=14&y=3&tipopesquisa=1&modalidade=&componente=&tema=&uf=&ord em=0&ba=false#resultado - Acesso em 25 fev 2020.
 Orientações
Curriculares 2023

LÍNGUA ESPANHOLA

ENS
INO
1º T MÉD
RIM IO
ESTR
E
Prezado(a) Professor(a),

Com o objetivo de orientar professores(as) e pedagogos(as) para o planejamento pedagógico e para a gestão curricular com foco centrado na
aprendizagem dos(as) estudantes capixabas durante o ano letivo de 2023, a Secretaria de Estado da Educação, por meio da Assessoria de Apoio
Curricular e Educação Ambiental (AE11), elaborou as Orientações Curriculares para as escolas Estaduais e, mais uma vez, disponibiliza esse material
para consulta no site: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/.

Vale destacar que o presente documento não substitui o Currículo, mas, sim, configura-se como um desdobramento que pode auxiliar em sua
implementação, tanto no que se refere à Formação Geral Básica, quanto aos Itinerários de Aprofundamento. Dessa forma, é importante ressaltar aqui,
também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de aprofundamento das discussões pertinentes ao novo Currículo do Espírito
Santo, bem como às matrizes de avaliações externas e ao trabalho desenvolvido por áreas de conhecimento. Assim, buscamos, ao longo de nossas
Orientações Curriculares, demonstrar o quão a integração entre as áreas e a conexão com os Temas Integradores presentes no Currículo do Espírito
Santo são pontos relevantes capazes de entrelaçar as diversas áreas de conhecimento e que trazem, ainda, questões que atravessam as experiências
dos sujeitos, considerando as suas ações cotidianas tanto no âmbito público como privado; seus contextos, vivências e projetos de vida. No decorrer de
nosso documento, integramos aspectos que abarcam a formação social, política e ética de nossos(a)s alunos(a)s, e que consideram, respeitam e valorizam
as diversas identidades culturais – ultrapassando a dimensão cognitiva do aprendizado, visando, dessa maneira, à abordagem das dimensões humanas,
sociais e culturais.

Valendo-se como ferramenta de gestão da aprendizagem para a equipe pedagógica das escolas, as nossas Orientações Curriculares/2023, procuram,
também, nortear caminhos a partir do diálogo alinhado entre os componentes de uma mesma área e entre as diferentes Áreas de Conhecimento.

Para entendermos a proposta aqui pensada, é imprescindível que saibamos que este documento está estruturado em uma tabela, organizada da seguinte
forma:

Componentes curriculares da Formação Geral Básica

Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as Unidades Temáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.

Segunda seção: Reúne as habilidades ou objetos de conhecimento do componente correlacionadas entre as diferentes Áreas de Conhecimento, o que
pode auxiliar no trabalho interdisciplinar.
Terceira seção: Descritores PAEBES, para os componentes que são contemplados por essa avaliação externa, o que permite a utilização dessa informação
de modo mais direto no plano de aula. É importante estar atento, visto que as Áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas ocorrem de forma
alternada durante os anos, logo é necessário sempre verificar se o seu componente será contemplado nas provas do ano.

Quarta seção: Dividida em duas colunas onde estão relacionados os temas integradores associadas as habilidade e objetos de conhecimento a serem
abordados nesta série e também a sugestão de prática para que os temas integradores possam ser desenvolvidos.

Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que além dos livros didáticos o professor possa ter algumas sugestões de
materiais a serem utilizados em suas aulas.

Componentes curriculares dos Itinerários de Aprofundamento

Dados gerais sobre o nome da Unidade Curricular, o Aprofundamento ao qual pertence e os(as) professores(as) que podem atuar na Unidade.

Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as Unidades Temáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.

Segunda seção: Reúne as habilidades que se articulam com as demais Unidades Curriculares do Aprofundamento.

Terceira seção: Temas integradores associados às habilidades a serem abordadas nesta série e também a sugestão de prática para que os temas
integradores possam ser desenvolvidos.

Quarta seção: Práticas sugeridas para os componentes que integram o Aprofundamento.

Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que além dos livros didáticos o(a) professor(a) possa ter algumas sugestões de
materiais a serem utilizados em suas aulas.

Destacamos aqui o seu compromisso no que concernente à elaboração do plano de ensino atual, bem como o seu papel de referência institucional nas
ações de realinhamento curricular, na medida em que as habilidades e/ou objetos de conhecimento estão organizados por trimestres e possuem
orientações que possibilitam ao(à) professor(a) refletir sobre as suas experiências e práticas educativas. Se não bastasse, nosso documento pretende
nortear o desenvolvimento das habilidades esperadas ao fim de cada etapa da Educação Básica.
Por fim, é relevante observarmos as Orientações Curriculares como instrumentos desenvolvidos para atender às necessidades dos(as) estudantes,
oferecendo-lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das habilidades (cognitivas e
tecnológicas) e objetos de conhecimento – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.

Desejamos uma excelente experiência de trabalho!

Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
Unidades
Temáticas/categorias ou Habilidades Objeto de Conhecimento
Campo de Atuação Social
• Compreender/interpretar textos • Compreensão e expressão oral e escrita de
----------------- orais e escritos, numa gêneros textuais diversificados;
concepção interacionista e • Funções comunicativas da linguagem;
crítica, a fim de aprimorar suas • Funções dos elementos da pronúncia (sons,
próprias produções. acento, ritmo e entonação – os heterotônicos);
• Identificar a função • Funções comunicativas do discurso direto e
comunicativa do texto oral e indireto;
escrito, valendo-se de análise • A importância do espanhol hoje;
crítica. • Países de fala hispânica;
 ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
• Identificar, em textos orais e • Os sons do espanhol;
escritos, o propósito e o ponto • Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos
de vista do autor, buscando e futuro.
compreender o funcionamento
sociopragmático que subjaz a
toda produção textual.
• Compreender e produzir textos
utilizando recursos não verbais,
tendo em vista as condições de
produção sob as quais se está
escrevendo.
• Produzir, revisar e reescrever
textos coesos e coerentes, de
gêneros textuais variados, tendo
em vista o contexto e as
condições da produção oral e
escrita (O quê? Por quê? Para
quê? Para quem? e Como?)

Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

Não foram encontradas Habilidades correlacionada para este trimestre.

Descritores PAEBES

Não há descritores PAEBES referentes a este componente curricular.

Temas Integradores
 ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Língua Espanhola – 3ª Série
1º Trimestre
Temas Integradores Associados às Habilidades Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos

-------------------------- Ainda não foram divulgados os cadernos metodológicos para

as habilidades presentes neste trimestre.

Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas

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