Spa n Dígit os e

Blo co s C or si

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1998
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Memória de Trabalho (Memória Operacional)

Memória de Trabalho (MT) consiste em um sistema de processamento

cognitivo que nos permite manter informações na mente em curtíssimo
período de tempo (máximo 3 minutos), manipulá-las, atualizá-las e fazer
relações com informações prévias já consolidadas na memória de longo
prazo.

A MT permite o desenvolvimento do raciocínio, da aprendizagem, da

compreensão e resolução de problemas. É responsável por comandar
processos de codificação, sustentação, integração, organização e
armazenamento de informações auditivas, visuais e de ideias.
Modelo teórico de Memória de Trabalho (Baddeley e Hitch)

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• Alça fonológica: permite o armazenamento temporário de

informações auditivas/verbais.

• Esboço visuoespacial: permite armazenamento temporário de

informações visuais e espaciais (características físicas de objetos –
percepção visual- e localização espacial)

• Retentor (buffer) episódico: permite integração das informações dos

sistemas de armazenamento temporário.

• Executivo Central: sistema de controle atencional responsável pela

atualização e manipulação de informações durante a execução de uma
tarefa. Permite buscar novas estratégias para resolver um problema.

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 Tarefas de SPAN

SPAN (em inglês) significa ALCANCE, ou EXTENSÃO. Quando avaliamos a capacidade de

SPAN de uma pessoa, estamos verificando qual o maior alcance (ou a maior quantidade de
itens)
que ela consegue guardar e manipular em sua MT.

Quanto maior o SPAN, maior a quantidade de itens que a pessoa consegue armazenar
temporariamente na MT. Por este motivo, tradicionalmente utilizam-se tarefas e testes
para avaliar a capacidade de SPAN, como forma de identificar o “nível de eficiência” de sua
MT.

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Tanto as tarefas de Dígitos quanto as tarefas com Blocos-Corsi oferecem
medidas de span e, portanto, auxiliam a avaliação da MT de uma pessoa.

Ambas as tarefas (Dígitos e Blocos Corsi) ocorrem, cada uma, em duas etapas: Ordem
Direta (OD) e Ordem Indireta (OI).

• Na OD o sujeito deve repetir uma sequência na ordem ditada/mostrada pelo

avaliador (Dígitos/blocos Corsi).

• Na OI o sujeito deve repetir uma sequência, mas na ordem inversa à

ditada/mostrada pelo avaliador (Dígitos/blocos Corsi). As sequências (Dígitos e blocos
Corsi) vão aumentando o nível de complexidade (aumento de número de itens), tanto
na OD quanto na OI.

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São realizadas duas sequências para cada comprimento para Dígitos e para
blocos Corsi, tanto em OD como em OI.

Duração da aplicação: média de 5 minutos em cada teste.

Pontuação OD: no de sequências repetidas corretamente;

Span OD: no de itens da maior sequência repetida corretamente.

Pontuação OI: no de sequências repetidas corretamente na OI;

Span OI: no de itens repetidos corretamente da maior sequência em OI.

Interrupção: quando o sujeito erra as duas sequências do mesmo tamanho

(em Dígitos ou em blocos Corsi).
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 Instruções gerais (Dígitos e Corsi)

• Sentar-se em frente ao examinado com as folhas de

instrução e de registro em mãos.

• Ler as instruções e não oferecer nenhuma outra instrução adicional.

• Realizar um item por vez, na ordem apresentada.

• Dar o tempo de 1 segundo entre um dígito/bloco e outro.

• NÃO formar “agrupamentos” cadenciados ao verbalizar (dígitos) ou ao apontar

(blocos).

• Registrar o escore ao mesmo tempo da aplicação.

• Somente pontuar (1) no item quando o paciente acertar toda a sequência.

• Localizar nas tabelas correspondentes as pontuações-padrão.

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 Registro e Pontuação

O registro e pontuação devem ser feitos ao mesmo tempo da aplicação

(tanto em Dígitos quanto em Corsi).

• Pontuar 1 quando o sujeito reproduzir corretamente toda a sequência

do item.

• Pontuar 0 quando o sujeito errar de qualquer forma a sequência do

item.

• Somam-se os acertos para se chegar ao escore bruto (pontuação total)

referente a cada uma das partes dos testes (OD e OI de Dígitos e Corsi).
• Critério de interrupção: quando o sujeito erra 2 itens do mesmo
tamanho.

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 Registro e Pontuação

conseguiu
Escore de span: maior sequência que o sujeito

acertar. Isto é: maior número de itens que o sujeito conseguiu

memorizar (em OD e em OI).

Exemplo: se a maior sequência que o indivíduo fez corretamente

tinham 6 dígitos em OD, então sua capacidade de span
áudio verbal na ordem direta é 6.

Se a maior sequência que fez corretamente tinham 7 blocos em

OI, então sua capacidade de span visual é 7 na ordem indireta.

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Tarefa Span Blocos-Corsi (TSBC)

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 Tarefa Span Blocos-Corsi (TSBC)

Blocos-Corsi oferecem bom indicador de MT

visuoespacial.

• Ordem Direta (OD): Memória visual de curto prazo e

MT do esboço visuoespacial.

• Ordem Inversa (OI): MT visual do Executivo Central.

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 Instruções para aplicação Blocos-Corsi (OD)
OD

Eu vou tocar os blocos uma sequência determinada

neste tabuleiro. Quando eu terminar, quero

que você toque na mesma ordem. Depois disso, falarei outra sequência. As sequências vão
ficando mais difíceis.

Por exemplo, se eu tocar os blocos nesta ordem (tocar 8-4). Quando eu terminar, você deverá
repetir (estimule a criança a tocar os blocos na mesma ordem).
Vamos tentar de novo. Se eu tocar (7-4). Agora você repete.
Caso a criança comece a tarefa antes de você terminar, diga: Por favor, espere que eu
termine.

Você pode dizer para a criança que fará um aceno com a cabeça (de cima para baixo) para
sinalizar o final da sequência. Após isso ela poderá fazer a repetição.

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 Instruções para aplicação Blocos-Corsi (OI)

OI

Agora eu vou tocar os blocos em uma sequência

de novo. Quando eu terminar,
você deverá tocar os blocos, mas ao contrário, de trás para frente.

Então, se eu tocar assim (tocar 7-3), você deverá tocar ao contrário (estimule
a criança a tocar os blocos ao contrário; ajude-a se tiver dificuldade).

Vamos tentar de novo. Eu vou tocar assim (3-8). E você deverá tocar os blocos
de trás para frente. (ajudar e estimular se necessário).

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 Protocolo de aplicação e Cubos Corsi

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Tabela 8.2 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
Direta da tarefa Span Blocos Corsi – escola pública

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 129

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Tabela 8.3 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
Inversa da tarefa Span Blocos Corsi – escola pública

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 175

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Tabela 8.3 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
Inversa da tarefa Span Blocos Corsi – escola pública

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 175

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Tabela 8.3 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
direta da tarefa Span Blocos Corsi – escola Privada

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 115

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Tabela 8.3 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
indireta da tarefa Span Blocos Corsi – escola Privada

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 141

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Tabela 8.3 Pontuação-padrão para o escore em Ordem
indireta da tarefa Span Blocos Corsi – escola Privada

Escore bruto 5
Idade de 4 anos
Pontuação 141

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Tabela de Classificação

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 Tarefa Dígitos Span (TDS)

O teste Dígitos avalia o alcance de itens (sequência de

números) que o sujeito consegue recordar.
É um bom indicador de Memória de Trabalho
Áudioverbal.

• Ordem Direta (OD): Memória auditiva de curto prazo e

Memória de Trabalho da alça fonológica;

• Ordem Inversa (OI): MT auditiva do Executivo Central e

também do esboço visuoespacial.

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 Instruções para aplicação Dígitos Span (OD)
OD
Eu vou falar números em uma sequência determinada. Quando eu terminar, quero que
você repita os números na mesma ordem. Depois disso, falarei outra sequência. As
sequências vão ficando mais difíceis.

Por exemplo, se eu falar os números nesta ordem (dizer 3-1). Quando eu terminar, você
deverá repetir (estimule a criança a dizer os números na mesma ordem).
Vamos tentar de novo. Se eu falar (2-6).

Agora você repete.

Caso a criança comece a falar antes de você terminar, diga: Por favor, espere que eu
termine.
Você pode dizer para a criança que fará um aceno com a cabeça (de cima para baixo)
para sinalizar o final da sequência. Após isso ela poderá fazer a repetição.

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 Instruções para aplicação Dígitos Span (OI)
OI

Agora eu vou falar números em uma sequência de novo. Quando eu terminar, você
deverá repetir, mas ao contrário, de trás para frente.

Então, se eu falar (dizer 4-3), você deverá falar o contrário (estimule a criança a dizer
os números ao contrário; ajude-a se tiver dificuldade).

Vamos tentar de novo. Eu vou falar assim (9-6). E você deverá falar os números de
traz para frente. (ajudar e estimular).

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Protocolo de aplicação e Registro Span

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 Referências Bibliográficas

DIAS, N. M.; MECCA, T. P. (orgs.). Avaliação Neuropsicológica

Cognitiva. Memória de Trabalho. Vol. 4. São Paulo: Memnon, 2019.

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