Políticas Públicas e Educação T 3

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE SÃO GONÇALO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: Políticas Públicas e Educação
CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 4 CÓDIGO: FFP04-09076
MODALIDADE DE ENSINO: Presencial TIPO DE APROVAÇÃO: Nota e Frequência
PROFESSOR: Rafael Fernandes Mendes Júnior
HORÁRIO: Segundas-feiras T1-T4. (12:30 às 15:50)

AVALIAÇÂO: Haverá três critérios de avaliação. O primeiro é a presença e
participação em aulas, devendo haver um mínimo de 75% de presença.
O segundo critério será a realização de uma atividade para ser desenvolvida
em casa. Está prevista para o dia 05/06 e será dado um prazo de 14 dias para a sua
devolução, devendo entregá-la no dia 19/06. Os trabalhos deverão ser enviados, em
formato digital, ao e-mail [email protected]
Trabalhos plagiados ou copiados da internet receberão nota 0 (zero).
O terceiro critério será uma prova final, aplicada em sala de aula, no dia 17/07,
durante o período de aula e conforme previsto no calendário acadêmico.
OBJETIVO(S):
• Analisar a estrutura de Estado e a produção das políticas públicas sociais.
• Correlacionar a estrutura do ensino no Brasil à estrutura política, ao longo do
século XX.
• Analisar as diretrizes nacionais que orientam as políticas educacionais no
contexto do neoliberalismo.
• Discutir os fundamentos da legislação contemporânea para a área da
educação, tendo por referência programas governamentais federais,
estaduais e municipais destinados a implementar reformas educacionais.
• Discutir as políticas publicas voltadas para a educação formal em contextos
indígenas e afro-brasileiros, bem como as consequências da aplicação da lei
nº 10.639/03 – que torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-
brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio – e sua
modificação pela lei nº 11.645/08 que inclui a obrigatoriedade do estudo da
história e cultura indígena nos mesmos estabelecimentos.
EMENTA:
O curso será dividido em duas partes: na primeira serão tratadas questões
referentes à institucionalização das políticas educacionais em determinados
momentos político-sociais do Brasil. Na segunda parte, buscaremos estabelecer um
diálogo mais sensível com a antropologia para discutir noções como fracasso e
sucesso escolar, escolarização de jovens e adultos, a escola e a questão indígena. A
proposta do curso é familiarizar as e os estudantes com o contexto histórico da
estruturação política do ensino e das lutas por educação pública no Brasil. Daremos
ênfase às principais reformas educacionais brasileiras, aos projetos em disputa na sua
formulação e os mecanismos de sua implementação.
Cronograma
27/03 Apresentação do curso
03/04 FERNANDES, Florestan. A escola e a ordem social.
10/04 FERNANDES, Florestan. Mudança social e educação escolarizada.
17/04 ROMANELLI, Otaíza. A organização do ensino e o contexto sócio-
político após 1930. (p. 127 a 153)
24/04 ROMANELLI, Otaíza. A organização do ensino e o contexto sócio-
político após 1930. (p. 153 a 191)
01/05 Feriado
08/05 SAVIANI, Demerval. “A LDB aprovada: limites e perspectivas”.
15/05 Gusmão. Neusa. A lei nº 10.639/2003 e a formação docente: desafios
e conquistas.
22/05 GERALDI, Corinta Maria Grisolia. Algumas condições de produção
dos Parâmetros Curriculares Nacionais
29/05 DAVIES, Nicholas. “Introdução” e “O financiamento da educação
pública e alguns de seus problemas permanentes”.
05/06 PATTO, Maria Helena Souza. 1ª parte, capítulo 2, “O modo capitalista
de pensar a escolaridade: anotações sobre o caso brasileiro” e
“Fracasso escolar: dados sobre a pré-história de uma explicação”
(páginas 107 a 157).
12/06 CIPINIUK, Tatiana. Analfabetismo como problema social.
19/06 CIPINIUK, Tatiana. Analfabeto, honra e vergonha.

26/06 CUNHA, Manuela Carneiro. Políticas Culturais e povos indígenas:
uma introdução.
03/07 COHN, Clarisse. A cultura nas escolas indígenas.
10/07 LOPES DA SILVA, Aracy. Uma “Antropologia da Educação” no Brasil?
Reflexões a partir da escolarização indígena
17/07 Prova
24/07 Verificação final (caso o/a aluno/a obtenha média entre 4 e 6,9)
BIBLIOGRAFIA:
CIPINIUK, Tatiana. Analfabeto: Problema social e desonra pessoal. Niterói. Eduff,
2017.
COHN, Clarisse. “A cultura nas escolas indígenas”. Em: CUNHA, Manuela. C. e
CESARINO, Pedro. N. Políticas Culturais e Povos indígenas. São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2014.
CUNHA, Manuela Carneiro. ”Políticas Culturais e povos indígenas: uma introdução”.
Em: CUNHA, Manuela. C. e CESARINO, Pedro. N. Políticas Culturais e Povos
indígenas. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014.
DAVIES, Nicholas. Fundeb - A Redenção da Educação Básica? Campinas. Autores
Associados., 2008.
FERNANDES, Florestan. Educação e sociedade no Brasil. São Paulo Edusp. 1966.
GERALDI, Corinta Maria. Grisolia. Algumas condições de produção dos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Em: Revista de Educação AEC, N°. 100, 1996.
GUSMÃO. Neusa. A lei nº 10.639/2003 e a formação docente: desafios e conquistas.
Em: Regina de Fátima de Jesus, Mairce da Silva Araújo, Henrique Cunha Júnio
(Orgs.) Dez anos da lei 10.639/03 Memórias e perspectivas. Fortaleza. UFC.
2013.
LOPES DA SILVA, Aracy. “Uma ‘Antropologia da Educação’ no Brasil? Reflexões a
partir da escolarização indígena”. Em: Aracy; KAWA, Mariana. Antropologia,
história e educação: a questão indígena e a escola. São Paulo: Global, 2001
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar. São Paulo, TA Queiroz
Editor, 1993.
ROMANELLI, Otaíza. História da educação no Brasil. Petrópolis, Vozes, 1978.
SAVIANI, Demerval. A nova Lei da educação - LDB - Trajetória, limites e perspectivas.
São Paulo, Editora Autores Associados, 1999.

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19/06 CIPINIUK, Tatiana. Analfabeto, honra e vergonha.

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