PROJETO DO CURSO/OFICINA – ESCOLA DE PAIS

NOME DA OFICINA:
Disciplina positiva, consciente e interativa.

EQUIPE DE TRABALHO
Professor(es): Hellen Tatiana.
Orientador(es): Hellen Tatiana.
Alunos: Jamily da Silva Meneses (201504124286), Jaqueline Cardoso Carvalho
(201504458311), Wilma Karla Leite Campos (201504300378).
RESUMO DA ATIVIDADE
Nesse projeto desenvolveremos uma oficina voltada para incentivar a participação dos
pais e responsáveis da Educação Infantil e Ensino fundamental mais efetivamente na escola
especificamente voltadas para o ensino de uma disciplina mais consciente e interativa. Será
demonstrado a importância do incentivo e da rotina na vida das crianças exemplificando mais
criativamente a importância dos incentivos, direitos e deveres através da criação de uma
rotina diária, e a importância de ensinar as crianças a importância dos incentivos e os
benefícios que eles agregam ao seu desenvolvimento.

JUSTIFICATIVA
Esse projeto vai nos propiciar aprender mais sobre os desafios que a equipe gestora e
os docentes enfrentam a respeito da participação dos pais e responsáveis na escola, ainda vai
nos permitir incentivar os pais e responsáveis por meio de uma oficina que mostra como a
disciplina pode ser feita de maneira interativa e dinâmica com a confecção de uma rotina de
incentivos, mostrando aos pais e responsáveis a importância de educar os filhos de maneira
dinâmica e interativa.

OBJETIVO GERAL
 Elaborar projeto voltado para o incentivo de uma disciplina de uma maneira
consciente e interativa que aprimore a percepção dos pais e responsáveis a
respeito de seus filhos em relação ao comportamento diretos e deveres.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Compreender o conceito de disciplina, e as diversas formas de trabalhar ela de

forma interativa.
 Reconhecer a importância da disciplina positiva para desenvolvimento da
criança.
 Executar uma oficina que trabalhe a disciplina de forma dinâmica, divertida e
interativa visando o desenvolvimento da criança e incentivando os pais e responsáveis
a participarem mais efetivamente da escola.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para começar a falar de psicomotricidade é necessário falar de conceitos importantes
como: corpo e movimento.
De acordo com Marinho (2012), existem várias aplicações para a psicomotricidade,
como a que se trabalha na escola e a que se trabalha em clínicas de psicopedagogos.
A origem da palavra corpo se remete a palavra embrião que significa princípio ou
começo. Pode-se conceituar corpo, como alma, embrião onde o espírito se desenvolve. Os
gregos defendiam que o corpo era um local de passagem, o corpo molda uma forma, a alma.
Segundo Marinho (2012), com passar do tempo, ouve ao longo da história a separação entre
corpo e alma, em sua visão as coisas destinadas a alma e do pensamento e outro visão
relacionada as necessidades corporais.
Para autor há dois eixos: o fisiológico para o corpo e os sentimentos para a alma.
Dessa forma, acredita-se que há um dualismo entre corpo e alma, mas um não interfere nos
preceitos do outro.
A partir disso, cria-se outra discussão sobre o movimento. Aristóteles defendia que o
corpo se movimentaria pelos desejos da alma, pois esta aciona a energia vital que causaria o
movimento. Mas, atualmente acredita-se no esforço e domínio conjunto do organismo sendo
que nessa ação o corpo toma consciência e causa o movimento (MARINHO, 2012).
A Associação Brasileira de Psicomotricidade (1999), define o conceito de
psicomotricidade no Art 1° ,do primeiro capítulo:
 A Psicomotricidade é uma ciência que tem como objetivo, o estudo do homem
através do seu corpo em movimento, em relação ao seu mundo interno e externo,
bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e
consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.( ASSOCIAÇÃO
BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE,1999.p.2)

Portanto, a psicomotricidade é o estudo do ser humano através do movimento corporal

e suas interações com o mundo interno e externo. O estudo está relacionado ao processo de
desenvolvimento cognitivo, afetivo e orgânico.
A psicomotricidade trabalha o corpo, o movimento, o cognitivo e permite que as
crianças desenvolvam no âmbito sócio afetivo, o que favorece sua autoimagem positiva. De
acordo com( NEGRINE,1995 p.15) “A educação psicomotora é uma técnica que, através de
exercícios e jogos adequados a cada faixa etária, leva a criança ao desenvolvimento global de
ser’’ Com o desenvolvimento integral a criança será capaz de resolver problemas, construir
noções e conceitos. Com desenvolvimento psicomotor expressa no corpo lateralidade,
aprende esquemas corporais.
Associação Brasileira de Psicomotricidade (1999), define que:
O Psicomotricista é o profissional que age na interface saúde, educação e
cultura, avaliando, prevenindo, cuidando e pesquisando o indivíduo na relação
com o ambiente e processos de desenvolvimento, tendo por objetivo atuar nas
dimensões do esquema e da imagem corporal em conformidade com o
movimento, a afetividade e a cognição. (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE
PSICOMOTRICIDADE,1999,p.8).

Portanto, o papel do profissional psicomotrista é de ser um mediador no processo de

desenvolvimento integral da criança agregando novas aprendizagens facilitando e amenizando
suas dificuldades. Entretanto, é preciso o atendimento adequado possibilitando no seu
desenvolvimento corporal, movimentos, a afetividade e a cognição.
De acordo com Marinho (2012), é fundamental que o educador conheça os conceitos
básicos da psicomotricidade, a fim de compreender a sua importância no desenvolvimento
infantil, por isso a necessidade de formação e aperfeiçoamento da prática para que se torne
cada vez mais criativo o trabalho com a psicomotricidade e que forme o aluno integralmente
tanto físico como cognitivo.
Para que o trabalho seja qualitativo o professor precisa estar preparado para os
desafios de trabalhar com estratégias lúdicas que desenvolvam a aprendizagem da criança na
escola. Desde o início da escolarização que se inicia na educação infantil tanto para crianças
que apresentam dificuldades de aprendizagem quanto para avançar no processo de
alfabetização de todas as crianças no contexto educacional.
 Para o autor a psicomotricidade deve ser instrumento de trabalho no início da
escolarização, segundo o mesmo ela ‘‘leva acriança a tomar consciência de seu corpo, da
lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo, a adquirir habilmente a coordenação de
seus gestos e movimentos, ao mesmo tempo em que desenvolve a inteligência.’’ (LE
BOULCH, 1984, p. 24).
Segundo Le Campus: (1986) a psicomotricidade passou a existir na França final do
século XX, tendo cmo pioneiro neuropsiquiatria Enest Dupré (1862 – 1921), que propôs a
causa e efeitos dos problemas motores vinculados a maturação neurológica, como também a
debilidades mentais.
Segundo Oliveira e Silva (2017), psicomotricidade, como a ciência, tem como objeto
de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e
externo. Está relacionada aos passos de maturação, a partir dos quais o corpo é a origem das
aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. A psicomotricidade é sustentada por três
conhecimentos básicos: o movimento, o intuito e o afeto.

Ainda se tratando do movimento, de acordo com o Referencial Curricular Nacional

para a Educação Infantil (RCNEI, BRASIL,1998, p. 15), o movimento é uma importante
dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que
estão no ventre, adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando
cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo.
Le Boulch (1983), afirma que educação psicomotora é formadora de uma base
fundamental a toda criança, pois objetiva assegurar o desenvolvimento funcional.
As atividades desenvolvidas na escola: a escrita, a leitura, o ditado, a redação, a cópia,
o cálculo, o grafismo, enfim, os movimentos estão ligados à evolução das possibilidades
motoras e as dificuldades escolares estão, portanto, diretamente relacionadas aos aspectos
psicomotores” (FONSECA,1994, p.64).
Dessa forma, a criança aprende através do movimento, descobre novas coisas e
desenvolve o próprio corpo tanto físico quanto cognitivamente. O movimento é muito
importante para o desenvolvimento da criança, pois ela aprende brincando, e brincando ela se
movimenta.
O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações
do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da
motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais
implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a
ampliação da cultura corporal de cada criança. ( BRASIL, 1998, p.16).
 Nesse sentido, as escolas devem fornecer um ambiente físico e social onde as crianças
se sintam protegidas e acolhidas, para que dessa forma possam se arriscar e vencer novos
desafios. Também é necessário que estejam preparadas para os desafios de ensinar com o
lúdico e atentas às limitações e o tempo de aprendizagem de cada aluno, buscando sempre
atividades que incluam todos os alunos de forma que seus desenvolvimentos sejam integrais.
Miranda(2016,p.26) que faz referência as concepções de Vygotsky “defende que é
por meio do jogo que a criança confere distintos significados aos objetos, incrementando a
sua abstração e a sua independência”.
Segundo Miranda (2006), quando o jogo envolve os princípios de relacionamentos
entre indivíduos e grupos traz em seu bojo o fator socialização. O brincar é à base das teias
sociais e os jogos possibilitam a aprendizagem das regras sociais com riscos controlados.
Entretanto, é através do jogo, que a criança aprende e desenvolve as habilidades
necessárias para o seu processo de aprendizagem, como a linguagem corporal. Permite
também a criança a compreender o mundo a sua volta. Também faz com que as suas emoções
florescem por meio das brincadeiras. Nesse sentido, essa oficina busca promover
aprendizagem da psicomotricidade através do lúdico utilizando jogos que trabalhem o
cognitivo e o movimento.

METODOLOGIA
Iniciaremos com apresentação de todos os participantes, em seguida faremos uma
dinâmica quebra gelo com uma música (Eu vou andar de trem) para a socialização do grupo.
Em seguida, iniciaremos as oficinas mostrando na prática como desenvolver cada brincadeira
proposta no projeto, logo após iniciaremos os circuitos das oficinas para dá o fechamento ao
tema em discussão. Contaremos com a contribuição nas considerações finais da professora
Neide Aparecida Lopes dando o encerramento do projeto. Por último os agradecimentos e
sorteios de brindes relacionados às oficinas.
1º Passo – Cumprimentos de boas-vindas;
2º Passo – Iremos nos apresentar para os educadores e alunos. Pedir para que eles se
apresentem;
3º Passo – Dinâmica de abertura com uma música (Eu vou andar de trem), para a socialização
com todos os participantes; vamos pedir que os participantes façam uma fila, um atrás do
outro. Começam todos a caminhar em forma de trenzinho. Uma pessoa da equipe vai falando
 comandos e todos devem repetir os movimentos. Essa dinâmica tem como objetivo:
desenvolver a coordenação motora, lateralidade, e a sequência lógica e socialização em grupo.
4º Passo – Um integrante da equipe Jamily da Silva Meneses irá apresentar todo conteúdo
com fundamentação teórica através de slides com objetivo de apresentar a psicomotricidade e
propostas lúdicas para se trabalhar com a psicomotricidade.
5º Passo- Inicio dos ciclos da oficina com a confecção do tapete psicomotor; Inicia-se a
brincadeira dividindo grupos de 4 ou 6 pessoas. Um grupo se posiciona fora do tapete, um
integrante por vez vai entrando no tapete e seguindo os comandos de um integrante da equipe
da oficina. O integrante da equipe da oficina joga os dados e vai dando os comandos. A
pessoa que se desiquilibrar sai da brincadeira. Ganha quem conseguir se equilibrar até o final.
6° Passo-As premiações das oficinas ocorrerão no final da oficina, sendo distribuídas
igualmente entre os participantes, todo mundo ganha premio;
7° Passo- Encerramento com os agradecimentos dos membros do grupo, considerações finais
com a participação da professora Neide Aparecida Lopes e por último a distribuição das
lembrancinhas. A oficina teve uma visão positiva todos gostaram das oficinas, avaliaram o
grupo positivamente, a professora Neide trouxe contribuições muito proveitosas enriqueceu
nossa oficina.

CIRCUITO COM AS OFICINAS:

Dinâmica de abertura (Quebra Gelo).

 Participante em fila, um atrás do outro.
 Começam todos a caminhar em forma de trenzinho
 Uma pessoa da equipe vai falando os comandos e todos devem repetir os movimentos.
 Essa dinâmica tem como objetivo: desenvolver a coordenação motora, lateralidade, e a
sequência lógica e socialização em grupo.

1º OFICINA: JOGO DE FUTEBOL INVERTIDO.

Objetivo: Estimular socialização, expressão corporal, percepção espacial e seguir as regras.
 Um tecido representando um campo de futebol.
 Bola.
 REGRAS:
 Divisão dos grupos;
 Dois grupos ficaam ao redor do campo de futebol segurando com as mãos;
  O tecido deverá ficar esticado;
 A regra é tentar conduzir a bola para fazer o gol;
 Ganhará quem conseguir fazer mais gols;
 Se a bola cair no chão os dois grupos devem sair da brincadeira;
 Duração do jogo de um minuto e meio. Vamos cronometrar o tempo.
 Um integrante da equipe anotará os gols.
 O grupo que ganhar permanece na brincadeira
 O grupo que permanecer até o final ganhará brinde.
 Identificar o grupo em cores (fitas de cetim no braço).

2º OFICINA: LABIRINTO NO CHÃO.

Objetivo: Desenvolver as percepções visuais e de espaço, seguir as regras, identificação
movimentos, aprendizagem, trabalhar o desenvolvimento de habilidades, coordenação
motora, em grupo, senso lógico, senso direcional e lateralidade.
 Para iniciar faz-se um labirinto com fita no chão;
 Iniciar o jogo com auxílio de uma bola, o jogador sairá da primeira extremidade
(saída) do labirinto conduzindo a bola e no decorrer da brincadeira, o jogador tentará
conduzir a bola sem deixar sair do percurso, se sair passa a vez para o outro
participante;
 Ganha quem alcançar a chegada.
 Nessa oficina não haverá premiação.
 Duração da brincadeira, 1 minuto cada participante por vez.
 Identificaremos os participantes por numerações aquele cumprir em menor tempo o labirinto
ganha.

3º OFICINA: TAPETE PSICOMOTOR

Objetivo: favorecer a interação, trabalhar coordenação motora, destreza manual, imaginação,
percepção visual, trabalhar o cognitivo, equilíbrio. Através dessa oficina e possível perceber
se a pessoa apresenta alguma dificuldade no movimento ou para entender os comandos.
 Tapete psicomotor feito de EVA e TNT.
 Inicia-se a brincadeira dividindo grupos de 4 ou 6 pessoas.
 Um grupo se posiciona fora do tapete, um integrante por vez vai entrando no tapete e
seguindo os comandos de um integrante da equipe da oficina.
  O integrante da equipe da oficina joga os dados e vai dando os comandos.
 A pessoa que se desiquilibrar sai da brincadeira.
 Ganha quem conseguir se equilibrar até o final.
 Identificaremos os participantes de cada grupo por cores ( fita cetim no braço).

RECURSOS
 - Tesouras;
 01 - Resma de papel A4;
 01 - Fita Kraft marrom;
 01-Tecido com 2 m;
 01-Tecido de 1 m;
 01-bolo
 TNT
 EVA
 01-Dado
 Sala específica – se for o caso;
 1 - Datashow;
 1 - Notebook;
 1 - Caixa de som;
 2 - Mesas;

PÚBLICO ALVO/VAGAS
 Professores da educação infantil da comunidade.
 Alunos dos cursos de graduação.
 Vagas: 20 a 25 pessoas.

AVALIAÇÃO
Avaliação será processual por meio de observação em relação participação e interesse
dos participantes nas oficinas e no conteúdo teórico, observação se eles compreenderam a
importância do lúdico no desempenho das atividades psicomotoras e se conseguiram executar
as oficinas propostas.
CRONOGRAMA
DATAS ATIVIDADES Nº DE
HORAS
02/08/2017 Discussão da proposta de desenvolvimento daoficinapela
professora - em sala de aula.
De 23/08 Pesquisa epistemológica acerca da temática que
até fundamenta a oficina – produção de um pequeno resumo (1 12h
13/09/2017 página) sobre seu estudo – fundamentando a proposta da
oficina;
Elaboração do projeto da oficina.
13/09/2017 Entrega da 1º versão do projeto da oficina -em sala de aula.
De 13/09 Planejamento, organização e confecção dos materiais
até didáticos a serem usados durante a oficina. 8h
11/10/2017
De 27/09 Reelaboração do projeto da oficina.
até 03h
11/09/2017
11/10/2017 Entrega da versão final do projeto da oficina;
Pré-teste da oficina - em sala de aula
21/10/2017 Execução da oficina 5h
26/10/2017 Avaliação - em sala de aula
De 26/10 Elaboração do relatório avaliativo da oficina
até 2h
09/11/2017
09/11/2017 Entrega do relatório de avaliação da oficina - em sala de
aula 2h
TOTAL DE HORAS 30 horas
REFERÊNCIAS:
Associação Brasileira de Psicomotricidade. 1999. Disponível
em:http://psicomotricidade.com.br/. Acesso em: 19 out. 2017.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/Ministerio da educação e do
Desporto, Secretaria de Educação Fundamenta. Vol.3. Brasília: MEC/SEF,1998.

FONSECA, Vitor da Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Editora Artmed

Medicinas,1984.

LE BOULCH, Jean. A educação pelo movimento: A psicomotricidade na idade escolar.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

OLIVEIRA, Aniê Coutinho; SILVA da Katia Cilene. Ludicidade e Psicomotricidade.

Curitiba: Intersaberes, 2017.

LE CAMPUS. O corpo em discussão da reeducação psicomotora as terapias de medição

corporal. Porto Alegre: Artes, 1986.

MARINHO.HermaniaReginaBugeste. Pedagogia do movimento: universo lúdico e

psicomotricidade. Ed. InterSaberes, Curitiba, 2012.

MIRANDA, Simão de. Oficina de ludicidade na escola – Campinas, SP: Papirus, 2016.

MIRANDa, Simão de (2016). L.S. Vygotsky: Algumas idéias sobre desenvolvimento e jogo
infantil. São Paulo: FDE.

NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil: Psicomotricidade,

alternativas pedagógicas. Porto Alegre: Prodil, 1995.

LE BOULCH, Jean. A educação pelo movimento: A psicomotricidade na idade

escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.