Vol. 8 - Nos.

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Maria das Graças Targino *

Osvaldo Balmaseda Neyra **

IDIOMAS NUM MUNDO GLOBALIZADO:

O CASO DO ESPANHOL
(Languages in a Globalized World: the spanish case)

RESUMO
Disserta sobre o risco da universalização lingüística face ao processo de globalização, com a extinção de numerosos
idiomas, mesmo no âmbito brasileiro. A partir de então, contrapõe a hegemonia do inglês à expansão global do
espanhol, no contexto do Brasil, e também dos Estados Unidos da América e da internet, explorando os fatores
intervenientes para tal propagação. Discute possíveis ameaças à integridade do espanhol.
Universalização lingüística; Espanhol – expansão; Inglês – expansão.

ABSTRACT
It talks about the risk of a linguistic universalization as a consequence of the globalization, which would lead to the
extinction of many languages, even in the Brazilian scenario. Based on that, it puts the English hegemony against the
Spanish global expansion, taking into account Brazil, United States and the internet. It also explores the factors
involved in this propagation, as well as it discusses possible threats to the integrity of Spanish language.
Linguistic universalization; Spanish and expansion; English and expansion

INTRODUÇÃO

Muito tem-se escrito e discutido sobre o processo de globalização. Surgem

movimentos antiglobalização, que tentam alertar para o fato de que se trata de
uma moeda de duas faces. Ao mesmo tempo em que concorre para a
consolidação de uma civilização com chance de acesso igualitário a aplicações
tecnológicas e a informações em todos os níveis, pode atuar de forma nefasta,
como por exemplo, concorrendo para a universalização lingüística. Esta, além
de eliminar diversidades culturais e étnicas, acarreta a morte das línguas que
não se “modernizarem”. Essa preocupação alcança tal nível, que tem sido o

*
Universidade Federal do Piauí – [email protected]
**
Ministerio de Educación Superior, Cuba – [email protected] . A primeira autora,
em 2007, está se transferindo, transitoriamente, para outro país. No caso de endereço
convencional, há pouca agilidade para os residentes em Cuba, em geral (segundo
autor). Por esta razão, solicitamos contato via e-mail [email protected] ou
[email protected]
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tema central de eventos internacionais, como a Conferência de Língua e

Tecnologia 2000 e das Jornadas Internacionais de Línguas e Culturas Ameríndias,
a cada ano (BALMASEDA NEYRA e TARGINO, 2006).
Sob esta perspectiva, discorremos acerca do extermínio veloz das línguas
do mundo em contraposição à hegemonia do inglês, analisando a expansão do
espanhol, em países, como Brasil e Estados Unidos da América (EUA), e no
espaço cibernético. Evidenciamos o fato de que ameaças à integridade e à
estabilidade dos idiomas, ou, mais especificamente, do espanhol, representam,
igualmente, ameaças à integridade e à estabilidade de povos e nações. É a
percepção das línguas como elemento cultural, que interage com as demais
manifestações culturais, e assim, são mais bem assimiladas numa conjuntura
ampla.

1) A EXTINÇÃO DE IDIOMAS: UM POUCO DE NÓS SE ESVAI

A constatação de que, no decorrer do tempo, a humanidade tem aniquilado

cerca de 30 mil idiomas representa significativa perda dos valores humanistas e
culturais. E o pior, esta redução não cessa. Os lingüistas calculam que,
anualmente, pelo menos 20 línguas desaparecem. Mesmo assim, enquanto
discussões acerca da proteção ambiental expressam preocupação exaustiva e
justificada acerca da preservação de espécies da flora e da fauna, a inquietação
acerca do que acontece com a língua, embora seja uma das características
distintivas do ser humano em relação aos outros animais, ocupa pouco espaço
na mídia, na academia, na política, enfim, no nosso dia-a-dia.
A sociedade assiste indiferente ao fim veloz de idiomas, talvez, face ao
nível precário de conscientização. As denúncias, quase sempre, restringem-se
aos lingüistas. Stephen A. Wurm, por exemplo, no Atlas de las lenguas del
mundo en peligro de desaparición, prevê que, ao final do século XXI, a
humanidade terá perdido a metade das línguas atualmente existentes. O Summer
Institute of Linguistics (SIL), mantenedor da excelente base de dados,
Ethnologue: languages of the world, com a identificação de seis mil 800
idiomas, estima que 95% dentre eles, são falados tão-somente por 4% da
população mundial. Apenas na Austrália, a voracidade do inglês “venceu” mais
de 150 línguas de grupos aborígines, e muitos outras estão ameaçadas de
desaparecer, tal como ocorreu com o latim em relação às línguas dos povos
colonizados e o espanhol, no caso dos povos conquistados e colonizados na
América. Estudo da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência
e Cultura (Unesco) também constata riscos de extinção, na Espanha, para o
galego, o basco, o asturiano e o aragonês, e na França, para o gascão.
Em se tratando do Brasil, onde é possível ter existido cerca de mil e 200
línguas antes da chegada dos portugueses, segundo levantamento efetivado nos
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anos 90, sob a responsabilidade da Universidade de Brasília, restavam, à época,

mais ou menos 189 línguas vivas. Isto corresponde ao extermínio de, no mínimo,
85% da diversidade lingüística do Brasil, o que, para Cunha (2004), reflete a
redução dos povos indígenas.
Este parece ser o destino de muitas outras línguas, como consulta ao site
da Promotora Española de Lingüística (Proel), http://www.proel.org/mundo.html
pode complementar. O sabanê, alvo de estudos no sentido de salvaguardá-la, é
um bom exemplo. Até 70 anos atrás, a tribo contava com, aproximadamente, 20
mil indivíduos. Hoje, são menos de 100 índios que vivem no norte de Mato Grosso,
na área de transição entre a floresta amazônica e o cerrado. Dentre esses,
somente 15 dominam o sabanê, com a agravante de que todos com menos de 40
anos só falam o português. Um outro exemplo que nos remete à realidade nacional
é que, dentre o financiamento da Fundação Volkswagen, na Alemanha, para
documentar oito línguas em extinção, três estão em terras brasileiras. É o caso
do trumai, adotado, no momento, por menos da metade dos 120 índios que vivem
no Xingu.
Tendo, inevitavelmente, como pano de fundo, a globalização, há fatores
distintos que explicam senão o aniquilamento, no mínimo, o desgaste que atinge
os idiomas: (a) redução de crianças que aprendem a língua dos pais; (b) contato
com culturas mais agressivas; (c) diversidade que caracteriza a sociedade
contemporânea, aliada, paradoxalmente, a flagrante empobrecimento cultural;
(d) avanço veloz das novas tecnologias de comunicação, responsáveis por leituras
mais rasas e produção de textos com menos originalidade.
Além desses elementos, há forma ainda mais “moderna” de corrosão
dos idiomas, vinculada à expansão da internet. É o denominado internês.
Caracteriza-se pelo uso excessivo de padrões reduzidos de expressões e / ou
jargões, compreensíveis para grupos reduzidos. A este respeito, lingüistas,
professores, pais e a sociedade em geral se posicionam, de forma controversa.
Alguns o visualizam como evolução natural das línguas ou expressão jovial, com
gosto de modismo e de quebra de convenções. Outros o percebem como prova
cabal da falta de capacidade das gerações jovens se expressarem, conduzindo à
deculturação da sociedade. De qualquer forma, diante de textos como este, em
“português”, há sempre reações, de deleite ou indignação: “Oh, num eh q ti
dexando isso aki que dize q eu eskeci o q vc fez viu!”
De qualquer forma, é indiscutível que o desaparecimento de um idioma
significa a perda da cultura do seu povo, dentro da assertiva de que com a
extinção de idiomas, um pouco de nós se esvai. Afinal, o termo – língua –
nomeia o conjunto de palavras e expressões utilizadas por determinado povo ou
nação, independente do seu caráter escrito. Não podemos fundir a idéia de
língua com a sua expressão somente escrita. Isto é negar o poder dos não-
alfabetizados exprimirem idéias e pensamentos. Em sentido oposto, é preciso
valorizar a oralidade, as tradições repassadas de gerações para gerações, como
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prescrito por Kofi Ann, Secretário-Geral da Organização das Nações Unidas

(ONU), quando afirma:

Em África, diz-se que, quando morre um ancião, desaparece uma biblioteca [...]
Sem os conhecimentos e a sabedoria dos anciãos, os jovens nunca iriam saber
donde vêm ou qual a comunidade em que se inserem. Mas para que os idosos
tenham uma linguagem que os jovens entendam, devem ter a oportunidade de
continuar a aprender ao longo da vida. (CENTRO DE INFORMAÇÃO DAS
NAÇÕES UNIDAS EM PORTUGAL, 2002, p. 3).

Tudo isto reforça o nascimento de novas e diferentes disciplinas lingüísticas

como forma de compreender as distintas facetas que o estudo da linguagem
comporta. São problemas particulares, estudados pela etnolingüística,
sociolingüística, lingüística aplicada e descritiva. Outras disciplinas, como
gramática, pragmática e semiótica abordam o estudo diacrônico e sincrônico da
linguagem humana. A propalada neurolingüística avança nos estudos da relação
entre linguagem e doenças relativas à leitura e à escrita, como dislexias e agrafias.
A lingüística quantitativa lança mão de técnicas estatísticas para estudar a
freqüência e a distribuição de dados dentro do universo da linguagem, e assim
por diante...

2) DIMENSÕES DA PRESENÇA DA “LÍNGUA IMPERIAL”

Em meio à possibilidade de universalização lingüística, as línguas mais

difundidas, com as quais a metade da população se comunica, são: chinês (um
bilhão e 200 milhões); inglês (478 milhões); hindi (437 milhões) e espanhol (392
milhões), ressaltando-se que chinês e hindi são línguas nacionais. Seguem o
russo, o árabe, o português e o francês com 284, 225, 184 e 125 milhões de
falantes, respectivamente.
Levantamentos realizados por órgãos mundiais, como a Unesco, dão conta
do inglês como o idioma oficial ou semi-oficial de mais de 60 países, com destaque
em mais de 20, o que garante a sua penetração em todos os continentes, como
a segunda língua mais falada do mundo, abaixo do mandarim. Este é adotado em
poucos países, dos quais a China responde por 836 milhões de falantes. Além
dos 478 milhões de pessoas que têm o inglês como língua materna, mais 300
milhões o utilizam como segunda língua e mais 100 milhões o falam fluentemente
como idioma estrangeiro, o que representa aumento de 40%, desde os anos 50,
acrescido de 500 a 750 milhões de indivíduos que têm noções de inglês.
É o inglês a principal língua do controle aéreo, do comércio exterior, dos
eventos internacionais, da medicina, da diplomacia, das competições esportivas
internacionais, das telecomunicações, da música pop, da informática, da internet,
da academia, da cultura de massas, da ciência e tecnologia (C&T). Dois terços
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dos cientistas escrevem em inglês. Três quartos da correspondência mundial

estão em inglês. Dentre as informações disponibilizadas em redes eletrônicas,
cerca de 80% são redigidas em inglês.
Então, publicar em português como forma de enaltecer o Brasil ou em
inglês, como forma de internacionalizar a produção exige posição sólida. Ao se
destinar exclusivamente ao público brasileiro, aparecer somente em periódicos
em português e desenvolver temáticas locais, o pesquisador brasileiro isola a
ciência nacional do cenário universal, além de perder prestígio. Por outro lado,
orientação mais internacionalista, ao mesmo tempo em que oportuniza a projeção
ampla do saber gerado pelos cientistas brasileiros, compromete a sua repercussão
local. Trata-se de uma deliberação que exige o enfrentamento de questões, como
as propostas por Castro (1986): “Se para Camões o português era o túmulo da
literatura, não será menos verdade que o português será o túmulo da ciência
brasileira?” (p. 217) ou “O que é melhor, ser peão de uma ciência sofisticada ou
rei de um arremedo tupiniquim de ciência?” (p. 197).
E, em se tratando ainda do português frente às dimensões da presença
da “língua imperial”, como adendo, acrescentamos que muito tem sido feito
para expandi-lo. Com este intuito, e para promover a cooperação política, social,
econômica e cultural entre os países que mantêm o português como idioma
oficial, em 1984, é instituída a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa
(CPLP), com sede em Lisboa. Posteriormente, em 1986, ano em que Portugal
se integra à União Européia (UE), ele passa a figurar como uma das línguas
oficiais da Comunidade Econômica Européia (CEE).
E desde dezembro de 1990, está em fase de implantação um projeto de
reforma ortográfica para padronizar a escrita nos países que integram a CPLP,
quais sejam: Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e
Príncipe, Portugal e Brasil. Mas, o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa
tem caminhado lentamente. Ademais, na Ásia, o único lugar onde o português
sobrevive é Goa (Índia), onde está sendo substituído pelo inglês, pois em Damão
e Diu (Índia), Java (Indonésia), Macau (colônia portuguesa), Sri Lanka e Málaca
(Malásia), são falados dialetos que mantêm do português quase que só o
vocabulário, com marcantes variações gramaticais. Na África, além de Angola,
Cabo Verde, Guiné-Bissau e Moçambique, em São Tomé e Príncipe, a língua
oficial é o português, mas no cotidiano, a população recorre aos dialetos forro e
monco.
O alcance do português é, pois, limitado, embora seja a sétima língua mais
falada no mundo. São nações pouco representativas no cenário de C&T, e, por
conseguinte, no fluxo da comunicação científica. É a polarização da ciência
pelos países hegemônicos. Isto é, a supremacia do inglês vincula-se ao poderio
econômico, político, cientifico, tecnológico e cultural dos EUA, o que justifica a
alcunha atribuída ao inglês de “língua imperial”. À medida que se posiciona
como língua universal, torna-se fator de expansão dos valores e conhecimentos
a ele associados, em todas as instâncias.
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3) EXPANSÃO GLOBAL DO ESPANHOL

Porém, apesar da primazia do inglês e de estar distante de um alcance

onipresente, por conta de ser, à semelhança do português, o idioma de nações
com desempenho secundário na economia global e na produção de C&T, a
expansão global do espanhol é inquestionável, inclusive, no âmbito do Brasil,
dos EUA e da internet.
Dentre as causas de propagação, está o incremento exponencial da
população hispânica na América Latina, a partir dos anos 50 do século passado,
aliado aos processos massivos de migração dos latinos ou hispânicos para os
ditos países centristas, sobretudo, para os EUA. São quase 400 milhões de pessoas
que falam o espanhol em 21 países, onde é a língua oficial, numa área geográfica
que totaliza 11 milhões de km2, com a ressalva de que nas Filipinas, onde o
espanhol constitui língua nativa, durante o século XX, o inglês se impôs sobre o
espanhol, a tal ponto que, hoje, há somente cerca de três milhões de falantes em
espanhol.
No restante do mundo, 24 milhões de indivíduos mantêm o espanhol como
língua materna e outros milhões o adotam como segundo idioma. Mesmo no
Canadá, no mínimo, em quatro províncias, é ele a segunda língua, aquém do
inglês e francês. No extremo Oriente, conta com cerca de 70 mil estudantes,
graças à intensificação das relações comerciais desses países com a América.
No Japão, 60 mil universitários estudam espanhol e em dezenas de instituições
de ensino superior, há departamentos de língua espanhola. No caso da China, a
cada ano, cresce o número de alunos e professores, já na casa de milhões. A
Coréia do Sul mantém mais de 50 centros de educação superior voltados para o
seu ensino. São dados que permitem afirmar que o espanhol está, em maior ou
menor proporção, em 160 países dos diferentes continentes, com o prognóstico
de que, dentro de quatro ou cinco décadas, serão 500 milhões de indivíduos
falando o espanhol.
Além do mais, junto com o árabe, o português e o suaíli, o espanhol é um
dos idiomas oficiais de organismos internacionais, como Unesco, ONU,
Organização Pan-Americana da Saúde, Organização dos Estados Americanos
e Organização da Unidade Africana. Depois do francês e do inglês, é o idioma
mais requisitado por quem atua em instituições européias. Aliás, a Tabela 1
expõe a distribuição da população que fala espanhol, em países distintos e
continentes.
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PAÍS POPULAÇÃO (MILHÕES) % MUNDIAL

México 102.255.000 26,06%

Colômbia 45.255.057 10,52%
Espanha 40.406.294 10,27%
Argentina 39.248.000 9,02%
Peru 23.191.000 6,76%
Venezuela 26.021.000 5,76%
Estados Unidos América 44.136.929 5,63%
Chile 15.795.000 3,75%
Equador 10.946.000 3,00%
Cuba 11.285.000 2,75%
Guatemala 14.325.000 2,75%
Bolívia 7.010.000 2,13%
República Dominicana 8.850.000 2,00%
El Salvador 6.859.000 1,62%
Honduras 7.267.000 1,50%
Paraguai 5.503.000 1,50%
Nicarágua 5.503.000 1,25%
Porto Rico 4.017.000 1,00%
Costa Rica 4.220.000 0,95%
Uruguai 3.442.000 0,80%
Panamá 3.108.000 0,75%
Guiné Equatorial 1.120.061 0,12%

Fonte: Disponível em: <http://pt.wikipedia.org>. Acesso em: 2 jan. 2007.

TABELA 1 – DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO QUE FALA ESPANHOL

Como o português, o espanhol data de uns 10 séculos atrás, com base no

latim vulgar, falado por comerciantes, colonos e soldados, sendo introduzido na
Península Ibérica pelo Império Romano. Com o tempo, se enriqueceu com o
aporte de mil 250 palavras de origem árabe e centenas de outras, provenientes
do grego, do godo, do provençal, do catalão, do basco, do francês, do italiano e
do inglês. No momento, conta com patrimônio lexical de, aproximadamente, 83
mil e 500 palavras, e a sua ortografia está de tal forma consolidada, que, desde
1815, as suas regras ortográficas têm sofrido apenas algumas alterações, como
inevitável a qualquer idioma.
Assim, se o peso demográfico tem sido decisivo para a difusão do espanhol,
a sua quase homogeneidade atua como fator preponderante para o avanço. É a
oportunidade de compreensão por todos os falantes, não obstante as mudanças
semânticas e variações fonéticas entre os distintos povos que o têm como língua
oficial. Nessa luta pela unidade e integridade, sob a ótica da estreita relação
entre comunicação e cultura, a imprensa e os meios de comunicação muito têm
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contribuído para garantir a unidade do espanhol, por seu nível de alcance.

Permitem o acesso e a utilização do idioma por um público gigantesco, disperso
não somente nos 21 países, onde o espanhol é a língua número um, como também
nas demais nações, em que é conhecido e falado.

O ESPANHOL NO BRASIL

No caso do Brasil, a adoção de línguas estrangeiras sempre esteve

condicionada a fatores políticos, sociais, técnicos, culturais e econômicos. A
princípio, além da primazia da influência lusófona, as publicações de maior
penetração foram em francês, de ensino obrigatório nas escolas até os anos 50,
marcando um período mais humanista. Na década seguinte, tem vez uma
educação mais técnica, sob forte interferência da cultura norte-americana,
transformando o inglês em idioma obrigatório.
Nos anos 70, como decorrência da assinatura do Acordo Nuclear entre
Brasil e Alemanha, em Bonn, em 1975, com o intuito de fomentar a cooperação
entre as instituições de pesquisa científica e tecnológica, há maior interesse pelo
alemão. De forma similar, e considerando a força da televisão como formadora
de opinião, novelas e seriados também influenciam a busca por cursos de idiomas
estrangeiros. Exemplos significativos são o seriado Italianos Graças a Deus e
as telenovelas O Rei do Gado e Terra Nostra (TV Globo), que, à época,
despertam o interesse pelo italiano.
Na atualidade, o inglês continua à frente, seguido pelo espanhol, sobretudo,
por conta do Projeto de Lei No 3.987. De 7 de julho de 2000, prevê o ensino do
espanhol como de oferta obrigatória pelas escolas brasileiras, embora a matrícula
do aluno seja opcional. No caso do nível fundamental, da 5a até a 8a série, é
facultada a sua inclusão nos currículos. Trata-se de projeto a ser implementado
no prazo de cinco anos, porque o Governo reconhece que requer a formação de
cerca de 250 mil docentes, em âmbito nacional.
O interessante é que a justificativa do referido projeto enfatiza três pontos
inter-relacionados. Primeiro, o reconhecimento da relevância do espanhol no
cenário mundial contemporâneo. Em segundo, a consolidação do Mercado
Comum do Sul (Mercosul). Decorridos praticamente 10 anos da sua assinatura,
figura como bloco econômico favorável ao incremento do fluxo comercial dentro
dos países que o compõem (Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai), gerando
novos paradigmas de eficiência, produtividade e competitividade.
É a constatação de que a língua atua como instrumento na integração dos
países nos mercados econômicos mundiais ou setoriais, como Mercosul, Nafta
e UE. E, de fato, o Mercosul faz crescer o número de profissionais que dominam
o espanhol. Se, hoje, é impossível a inserção no mercado de trabalho, sem
conhecimento do inglês, também é utópico sucesso no contexto do Mercosul,
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sem o domínio da área específica de cada profissional, cultura geral e humanística,

domínio da informática e do idioma espanhol.
O terceiro aspecto refere-se ao isolacionismo do Brasil, que permanece
fechado em si mesmo, rodeado de nações, onde o espanhol é a primeira língua,
recorrendo, quando muito, ao “portunhol”, inadequado à comunicação científica
e / ou empresarial.

O ESPANHOL NOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA:

MANCHA LINGÜÍSTICA EM EXPANSÃO

É possível que, nos próximos 50 anos, mais de 10% dos quase 500 milhões
de pessoas que falam espanhol, espalhados nos mais diferentes recantos do
universo, vivam nos EUA. Com isto, a chance de alastramento da cultura
hispânica e de melhores condições para inserção no processo de globalização se
acentuam. Atualmente, residem nesse país, segundo dados da enciclopédia
Wikipédia (http://pt.wikipedia.org), 42.687.224.070 de indivíduos (cerca de
14.07% da população total, dados de 2005) de origem hispânica ou latina, dentre
os quais 22 milhões e 500 mil falam, com regularidade, o espanhol. Trata-se de
um montante equivalente aos que habitam a Argentina, o que conduz Carlos
Fuentes a designar tal população de “mancha lingüística em expansão”.
Confirmando a estreita vinculação entre comunicação e cultura, a expansão
quantitativa dos meios de comunicação reforça a penetração tanto do espanhol
como também da cultura dos povos hispânicos nos EUA. Com transmissão em
espanhol, são mais de 500 estações de rádio e 159 de TV, além de três cadeias
televisivas e numerosos canais musicais especializados em música latina. São
cinco grandes jornais diários, e cerca de 500 periódicos e de 250 revistas.
Há, ainda, progressiva melhoria de qualidade de vida da comunidade
hispânica, em termos econômicos, o que corresponde a maior poder aquisitivo.
Daí, passa a figurar como mercado potencial atraente, apto a consumir produtos,
serviços e informações, de preferência, na língua materna, ao tempo em que
passa a exercer influência no consumo cultural do povo norte-americano, seja
na música popular, nas artes plásticas, na literatura, em nível não alcançado por
outros grupos de imigrantes há mais tempo ali assentados. Isto favorece a sua
integração à sociedade local. A preferência pela cultura hispânica, por exemplo,
está presente nas edições do Prêmio Grammy Latino, desde setembro de 2000.
Grandes editoras, como a McGraw Hill, lançam publicações bilíngües em inglês
e espanhol, e revistas de renome internacional, como People, Newsweek,
Selecciones e Times também estão em espanhol.
Tudo isto justifica o fato de o espanhol ser o idioma estrangeiro mais
estudado e utilizado nos EUA, como segundo idioma: (a) 61% dos universitários
o selecionam como segunda língua; (b) no ensino secundário, é ministrado em
 216 Revista do Gelne

mais de quatro milhões de centros de ensino, sendo preferido por 93% dos alunos;
(c) no ensino fundamental, é estudado por 80% dos educandos; (d) 12 mil e 500
pessoas são membros da Associação Norte-Americana de Professores de
Espanhol e Português; (e) a Academia Norte-Americana de Língua Espanhola
mantém atuação reconhecida.

O ESPANHOL NA INTERNET

Sem dúvida, a Rede concorre para a massificação das línguas, a partir do

momento que oportuniza o avanço de idiomas de “primeira grandeza”,
sobretudo o inglês, primeiro lugar dentre as 11 línguas mais usadas: inglês
(40,02%); chinês (9,8%); japonês (9,2%); espanhol (7,2%); alemão (6,8%);
coreano (4,4%); francês (3,9%); italiano (3,6%); português (2,6%); holandês
(2,1%); russo (2%), enquanto outros idiomas dispersos somam 8,2% (GÓMEZ
ALADILLO, 2007).
Porém, a bem da verdade, o inglês vem cedendo espaço para outros
idiomas. No caso do espanhol, a sua presença tende a aumentar. A prova está
que, agora, há mais buscadores específicos em língua espanhola, além de jornais,
revistas especializadas e emissoras de rádio do que há cinco anos. E uma
demonstração dos esforços no sentido de manter crescimento sistemático é a
ofensiva para incorporar o ñ, letra emblemática do idioma, nos domínios da Rede
e / ou nos e-mails.
Porém, o maior obstáculo é que ainda existem poucos usuários latino-
americanos na internet. Apesar das divergências entre as fontes, estima-se que
totalizam mais ou menos 26 milhões. Isto porque, os hispânicos não são grandes
usuários das novas tecnologias de comunicação, além de ser pouca expressiva a
produção científica em espanhol. Além disto, as ferramentas tecnológicas, grosso
modo, não são fabricadas por indústrias hispânicas, o que equivale,
inevitavelmente, a preço mais alto e, portanto, à utilização mais restrita. Ainda
de natureza econômica, está o fato de que muitos países latino-americanos não
dispõem de fundos suficientes para elaborar conteúdos próprios ao espaço virtual.
Segundo dados do Instituto Cervantes e da Asociación Hispanoamericana de
Centros de Investigación y Empresas de Telecomunicaciones, o percentual de
indivíduos conectados à Rede, na maioria dos países da América Latina, ao final
de 2002, não atingia 10% do total da sua população.
Por conta disto, o Instituto Cervantes (instituição pública espanhola, de
1991, com o fim de difundir o ensino do espanhol e a cultura hispânica) efetiva
estudo para prover a internet com produtos de qualidade. O seu centro virtual
(www.http.cvc.cervantes.es) dispõe de mais de oito mil páginas, onde é possível
ter acesso a foros e material didático sobre o espanhol. A Real Academia Española
(RAE) também tenta contribuir, ampliando o número de bases de dados e de
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obras de referência em espanhol, além de ferramentas que favorecem consultas

mais ágeis e buscadores capazes de localizar as páginas em espanhol ou traduzi-
las. São iniciativas que exigem a participação de universidades, empresas e
institutos de pesquisas, reforçando a pertinência da Red Iberoamericana de
Ciudades Virtuales, a qual poderá gerar quantidade significativa de conteúdos
em língua espanhola.
Em suma, o espanhol na internet oferece oportunidade de conectar
diretamente milhões de pessoas, sem a necessidade de tradução, compartindo
bens e serviços, o que significa suprir demandas não apenas culturais, mas
também relativas aos conhecimentos econômicos, científicos e tecnológicos.
Na medida em que isto ocorre, se consolidam a perdurabilidade e o valor do
espanhol dentre os idiomas de maior difusão no espaço virtual.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
AMEAÇAS À INTEGRIDADE DO ESPANHOL

Há fatores demográficos e da própria estruturação do espanhol que

facilitam o seu crescimento planetário, comprovado pelas cifras milionárias que
circundam as empresas que editam escritores de língua espanhola, tanto na
Espanha como na América Latina, e também pela presença crescente do espanhol
na Rede, e pela concessão de prêmios Nobel de Literatura, nas últimas décadas,
a autores de obras em espanhol, a exemplo do Pablo Neruda (1971) e do
colombiano Gabriel Garcia Márquez (1982).
Em contraposição, há riscos que ameaçam a sua integridade, ante a
ofensiva do inglês, que, em apenas 50 anos, colocou na boca dos hispânicos
tantas palavras, como o árabe, em oito séculos. Isto justifica a contaminação do
espanhol falado nos EUA, originando o dialeto chamado de code-switching ou
spanglish ou espanglish ou espanglés. A maioria dos hispânicos que fala
espanhol nos EUA não o faz como nos países onde ele é língua nativa. Mescla
palavras do inglês com o espanhol, de modo que o spanglish contém quantidade
elevada de anglicismos castelhanos.
Além do mais, o spanglish não consiste em fenômeno lingüístico
homogêneo. As regiões / locais onde é falado e a origem do imigrante são
determinantes. Exemplificando: o spanglish (o cubonic), falado em Miami,
não é o mesmo que o nuyorricam (Nova York) ou o chicano ou tejano, de
Los Angeles. Mas, o spanglish tem avançado tanto na fala como na literatura.
Já possui dicionários, o seu uso está se alastrando na mídia e escritores começam
a utilizá-lo em suas obras, como o faz a porto-riquenha Ana Lydia Vega.
Afora o spanglish, as tecnologias de informação têm provocado a adoção
de palavras estrangeiras, sobretudo do inglês. Muitas são recentes, mesmo na
língua anglo-saxônica, surgidas para designar novos objetos, conceitos ou
 218 Revista do Gelne

realidades. Outras resultam da fusão de palavras, como bit (binary digit).

Diferentes “empréstimos” lingüísticos advindos das novas tecnologias estão
presentes, com freqüência, no cotidiano, tais como: acessar um sítio web; oferecer
um curso on-line; escrever um e-mail, comprar uma motherboard etc. São tão
freqüentes esses termos, que alguns se “castelhanizam”, como cliquear. Há
quem denomine de ciber-espanglish esta curiosa combinação de espanhol com
vocábulos de inglês de teor tecnológico.
O terceiro elemento que ameaça a integridade do espanhol é a possibilidade
de deterioração da língua, face ao uso abusivo de abreviaturas ou outras
estruturas simplificadas de palavras ou orações, para reduzir tempo e espaço
nas mensagens enviadas por e-mails ou nas conversas eletrônicas. É o processo
de expansão do denominado internês, antes mencionado. A tudo isto, soma-se a
pobreza cultural, que acompanha muitos produtos culturais, ou melhor,
pseudoculturais, disponibilizados na internet ou veiculados nos canais televisivos
de fala espanhola.
De qualquer forma, lingüistas mais otimistas opinam que essas ameaças
constituem um processo natural e irreversível. Acrescentam que o idioma
espanhol tem assimilado numerosos vocábulos de outros idiomas e nunca
desapareceu. Ao contrário, enriqueceu o seu patrimônio lexical. Mesmo assim,
governos, escritores, mestres, professores e comunicólogos devem estar atentos
para que a diversidade da comunidade hispânica enriqueça e não empobreça o
espanhol, no sentido de que prossiga sendo aglutinante de um mosaico de culturas,
de línguas comerciais e de signos, como língua franca da própria globalização.

REFERÊNCIAS

BALMASEDA N., Osvaldo e TARGINO, M. das G. (2006). Extinção e expansão de línguas

num mundo globalizado: o caso do espanhol. In: TARGINO, M. das G. Olhares e
fragmentos: cotidiano da biblioteconomia e ciência da informação. Teresina: Edufpi,
p.245-266.
CASTRO, C. de M. (1986). Há produção científica no Brasil? In: SCHWARTZMAN, S.,
CASTRO, C. de M. (Org.). Pesquisa universitária em questão. Campinas: Unicamp, p.
190-224.
CENTRO DE INFORMAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS EM PORTUGAL (2002). Construir
uma sociedade para todas as idades. In: SEMINÁRIO EUROPEU SOBRE A
FORMAÇÃO EM GERONTOLOGIA SOCIAL: UMA EXIGÊNCIA PARA A
QUALIDADE, Lisboa.
CUNHA, R. (2004). Visões de mundo ameaçadas de extinção. Ciência e Cultura, Vol. 56,
N. 4 (9-10).
GÓMEZ ALADILLO, F. (2007). La expansión del español en internet. Disponível em:
<http://www. unilat.org>. Acesso em: 12 jan. 2007.
WURM, S. A. (2001). Atlas de las lenguas del mundo en peligro de desaparición. Genebra:
Unesco.
Vol. 8 - Nos. 1/2 - 2006 219

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Os trabalhos enviados serão submetidos ao Conselho Editorial desde que

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(em português e em Inglês), nome do(s) autor(es), nome da instituição à qual
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Inglês (até 300 palavras). Seguindo o resumo, em linha separada, devem
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lugares definitivos com títulos na parte inferior;
· As notas devem ser digitadas no rodapé, numeradas em arábico. A nota para
o título deve ser indicada com uso do asterisco. Não devem ser utilizadas
notas para referências bibliográficas, apenas eventuais explicações. Para
referências, devem ser feitas no corpo do trabalho (ex.: Jakobson (1952, p.
3). Caso o sobrenome do autor esteja entre parênteses, utilizar caixa alta
(ex.: (JAKOBSON, 1952, p. 3));
· As referências bibliográficas e outras: digitar a palavra REFERÊNCIAS.
Os autores devem estar em ordem alfabética, sem numeração das entradas
e sem espaço entre eles. Os títulos de livros e revistas devem vir em negrito.
Na segunda entrada do mesmo autor, utilizar um traço de 06 toques. A data
identificadora da obra deve estar entre parênteses após o nome do autor.
Mais de uma obra no mesmo ano para o mesmo autor, identificar com letras
minúsculas após a data.
· Exemplos de referências:
LABOV, William (2001). Principles of linguistic change: social factors.
Oxford: Blackwell Publishers.
PATRICK, Peter L. (1991). Creoles at the intersection of variable processes:
-t,d deletion and past-marking in the Jamaican mesolect. Language Variation
and Change. Cambridge: Cambridge University Press, p. 171-189.
· As citações com até três linhas devem estar entre aspas e no corpo do
trabalho. Com mais de três linhas devem adentramento à esquerda de 04 cm,
e corpo 11, sem adentramento à direita;
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