PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO AMAPÁ - PEE/AP

METAS E ESTRATÉGIAS

Meta 1: Garantir em regime de colaboração com a União e Municípios, até 2016, a

universalização da Pré-Escola para crianças de quatro e cinco anos de idade, e
colaborar à ampliação da oferta de Educação Infantil em Creches, de forma a
atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até três anos de
idade até o final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, considerando as
especificidades étnico-culturais.

ESTRATÉGIAS:

1.1) Definir, em regime de colaboração entre União, Estado e Municípios, metas de

expansão das respectivas redes públicas de Educação Infantil, segundo padrão
nacional de qualidade, considerando as peculiaridades locais;

1.2) Garantir que, ao final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, seja

inferior a 10% (dez por cento) a diferença entre as taxas de frequência à Educação
Infantil das crianças de até três anos de idade, oriundas do quinto de renda familiar
per capita mais elevado e as do quinto de renda familiar per capita mais baixo;

1.3) Ampliar, até 2025, a colaboração técnico-financeira com a União e os

Municípios para construção e reestruturação de Escolas, bem como para aquisição
de equipamentos, com base em diagnóstico prévio da demanda por Creches e Pré-
Escolas nos Municípios, para expansão e melhoria da rede física de Escolas públicas
de Educação Infantil, respeitadas as normas de acessibilidade;

1.4) Colaborar com os Municípios e com a União para implantar, até o terceiro ano
de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, avaliação institucional a ser
realizada a cada 2 (dois) anos com base em parâmetros nacionais de qualidade,
respeitando as especificidades locais, a fim de aferir a infraestrutura física, o nível
de capacitação do quadro de pessoal, as condições de gestão, os recursos
pedagógicos e a situação de acessibilidade na Educação Infantil, dentre outros
indicadores relevantes;

1.5) Articular com os Municípios e entidades não governamentais, por meio do

regime de colaboração, a expansão da oferta de matrículas gratuitas em Creches
certificadas como entidades beneficentes de assistência social;

1.6) Assegurar, por meio de Termo de Cooperação Técnica com a União e

Municípios, a oferta de formação inicial e continuada em nível Superior, aos
profissionais da Educação Infantil, em parceria com a Universidade Federal do
Amapá (UNIFAP), a Universidade do Estado do Amapá (UEAP) e o Instituto Federal
de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Amapá (IFAP);
1.7) Viabilizar junto às Instituições de Ensino Superior (IES) públicas a articulação
entre Pós-Graduação, núcleos de pesquisa e cursos de formação para profissionais
da educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas
pedagógicas que incorporem os avanços de pesquisas ligadas ao processo ensino-
aprendizagem e às teorias educacionais, no atendimento da população de zero a
cinco anos de idade;

1.8) Fomentar atendimento de Educação Infantil às populações do campo, das

comunidades indígenas, negras, quilombolas, ribeirinhas, extrativistas e de
assentamentos, em seus respectivos habitats, por meio do redimensionamento da
distribuição territorial da oferta, devidamente calcada em consulta prévia à
comunidade, de forma a limitar a nucleação de Escolas e evitar que as crianças
enfrentem grandes deslocamentos;

1.9) Firmar Termo de Cooperação Técnica com os Municípios para disponibilizar

profissionais da Educação Especial capacitados no Atendimento Educacional
Especializado (AEE), complementar e suplementar na oferta de Educação Infantil a
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades ou superdotação, bem como para assegurar educação bilíngue a
crianças surdas e Sistema Braille a crianças cegas;

1.10) Implementar, em caráter complementar, programas de orientação e apoio às

famílias, por meio da articulação entre as áreas de educação, saúde e assistência
social, com foco no desenvolvimento integral das crianças de até cinco anos de
idade;

1.11) Preservar as especificidades da Educação Infantil na organização das redes

Escolares, garantindo o atendimento da criança de zero a cinco anos em
estabelecimentos que atendam a parâmetros nacionais de qualidade e que
promovam articulação com o Ensino Fundamental, visando ao ingresso nessa etapa
de Escolarização aos seis anos de idade;

1.12) Fortalecer o monitoramento do acesso e permanência de crianças na

Educação Infantil, em especial das integrantes de famílias beneficiárias de
programas de transferência de renda, em colaboração com órgãos de assistência
social, da saúde e do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente
(SGD);

1.13) Colaborar com órgãos públicos de assistência social, saúde e rede de

proteção à infância, na busca sistemática por crianças em faixa etária compatível
com a Educação Infantil, todavia preservando o direito que é conferido à família de
manter a criança de zero a três anos de idade sem frequentar a Escola;
1.14) Estimular o acesso à Educação Infantil em tempo integral para crianças de
zero a três anos, e em tempo parcial para as de quatro e cinco anos, conforme
estabelecido no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI);

1.15) Garantir a aplicação anual do teste de acuidade visual e auditiva às crianças

da Educação Infantil, por meio de parcerias com o sistema de saúde e assistência
social, de forma a detectar precocemente problemas visuais e auditivos, e ofertar o
tratamento compatível com a situação;

1.16) Garantir até 2018 a finalização do processo de municipalização da Educação

Infantil;

1.17) Articular junto à União e aos Municípios a criação de ambientes tecnológicos

com jogos interativos, programas para computadores e aplicativos educacionais
apropriados às crianças da Educação Infantil, visando atender a 100% da Escola
que ofertam esta etapa educacional;

1.18) Estimular os Municípios a realizar concursos públicos específicos para

profissionais da Educação Infantil, visando à redução do número de contratos
administrativos;

1.19) Promover parcerias junto às IES, visando à Pós-Graduação para os

profissionais que atuem na Educação Infantil.

Meta 2: Colaborar com os Municípios para alfabetizar todas as crianças, no

máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental.

ESTRATÉGIAS:

2.1) Estruturar processos político-pedagógicos de alfabetização/letramento nos

anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando-os às estratégias desenvolvidas na
Pré-Escola a fim de garantir a alfabetização plena de todas as crianças, até o final
do terceiro ano do Ensino Fundamental;

2.2) Instituir, em colaboração com os Municípios, instrumento específico de

avaliação, para aferir anualmente a alfabetização das crianças, bem como estimular
as Escolas públicas e privadas a criarem seus respectivos instrumentos de
avaliação;

2.3) Adotar Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na alfabetização de

crianças, assegurando o acompanhamento dos resultados nas redes de ensino em
que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas, preferencialmente, como
recursos educacionais abertos;

2.4) Fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais, assegurando

diversidade de métodos e propostas pedagógicas inovadoras que promovam a
alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo Escolar;
2.5) Produzir, em regime de colaboração com os Municípios, materiais didáticos
específicos voltados à alfabetização de crianças das comunidades do campo,
indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, de assentamentos, bem
como de pessoas com necessidades educacionais específicas;

2.6) Desenvolver instrumentos de acompanhamento do processo de alfabetização

que considerem o uso da língua materna pelas comunidades indígenas e a
identidade cultural das comunidades do campo, indígenas, negras, quilombolas,
extrativistas, ribeirinhas, e de assentamentos;

2.7) Promover e estimular, anualmente, a formação inicial e continuidade docentes

para a alfabetização de crianças, com conhecimento de novas tecnologias
educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação entre
programas de Pós-Graduação stricto sensu e ações de formação continuada,
semestralmente, de docentes para a alfabetização;

2.8) Promover, anualmente, formação continuada para docentes que atuem no

campo, em assentamentos, com populações ribeirinhas, extrativistas, indígenas,
negras e quilombolas, bem como para professores e professoras da Educação
Especial;

2.9) Apoiar a alfabetização de pessoas com deficiência, considerando suas

especificidades, adotando, inclusive, alfabetização bilíngue para pessoas surdas,
sem estabelecimento de tempo para terminalidade específica de estudos aos que
não atingirem o nível estabelecido convencionalmente;

2.10) Estabelecer, em colaboração com os Municípios, instrumento jurídico que

regulamente a cessão de docentes efetivos da rede estadual para atuar nas Escolas
municipais, e vice-versa;

2.11) Criar programas de incentivo financeiro visando garantir a permanência de

docentes efetivos que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, nas
comunidades do campo, indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas,
de assentamentos.

Meta 3: Universalizar, por meio de ação direta ou em parceria com os Municípios, o

Ensino Fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos
de idade e garantir que, pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos
educandos dessa etapa concluam os estudos na idade convencionada, até o último
ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE.

ESTRATÉGIAS:

3.1) Colaborar com o Ministério da Educação (MEC), articuladamente aos

Municípios, na elaboração de propostas de direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento para os alunos e alunas do Ensino Fundamental, a ser submetida
ao Conselho Nacional de Educação (CNE)até 2017;

3.2) Criar mecanismos apropriados para o acompanhamento individualizado dos

educandos integrantes do Ensino Fundamental;

3.3) Realizar o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e

do aproveitamento escolar dos educandos beneficiários de programas de
transferência de renda, bem como daqueles que estejam em situações de
discriminação e de preconceitos; envolvimento com o trabalho infantil; vítimas de
violência na Escola, abuso sexual, gravidez precoce e uso de drogas, visando
estabelecer condições adequadas ao sucesso Escolar desses alunos e alunas, em
colaboração com as famílias e com os órgãos da assistência social, da saúde e do
SGD;

3.4) Promover a busca sistemática de crianças e adolescentes que estejam fora da

Escola, em parceria com órgãos públicos da assistência social, da saúde e do SGD;

3.5) Desenvolver e implantar novas tecnologias pedagógicas que articulem

organização do tempo e atividades didáticas entre a Escola e o ambiente
comunitário, considerando as especificidades da Educação Especial, da Escola do
campo e das comunidades indígenas, quilombolas, negras, ribeirinhas, extrativistas
e de assentamentos, bem como dos adolescentes que estejam cumprindo medidas
socioeducativas;

3.6) Disciplinar, no âmbito dos sistemas de ensino, a organização flexível do

trabalho pedagógico, incluindo adequação do calendário Escolar de acordo com a
realidade local, a identidade cultural e as condições climáticas da região;

3.7) Promover relação Escola/instituições e movimentos culturais, a fim de garantir

a oferta regular de atividades culturais para usufruto dos educandos, dentro e fora
dos espaços Escolares, tornando assim a Escola em polo de difusão cultural;

3.8) Incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das

atividades Escolares dos filhos, por meio do estreitamento da relação
Escola/famílias;

3.9) Ampliar a oferta do Ensino Fundamental para as populações do campo, de

assentamentos, ribeirinhas, extrativistas, indígenas, negras e quilombolas, nas
respectivas comunidades;

3.10) Desenvolver formas alternativas de oferta do Ensino Fundamental, com

qualidade, para atender aos filhos de profissionais que se dedicam a atividades de
caráter itinerante;

3.11) Fortalecer, acompanhar e fiscalizar o Sistema de Organização Modular de

Ensino (SOME) e o Sistema de Organização Modular de Ensino Indígena (SOMEI),
nas comunidades onde o custo-educando supere três vezes o custo médio do
ensino regular, como estratégia para garantir o acesso e a permanência dos
educandos no Ensino Fundamental/Séries Iniciais, bem como para manter o corpo
docente necessário ao pleno desenvolvimento do currículo;

3.12) Promover o acesso e a permanência dos educandos na escola do campo e das

comunidades indígenas, quilombolas, negras, ribeirinhas, extrativistas, e de
assentamentos, assegurando-lhes transporte, alimentação, alojamento e estrutura
física, bem como pessoal docente e de apoio necessários ao regular
desenvolvimento do período letivo;

3.13) Garantir a alimentação escolar de qualidade a 100% das escolas,

evidenciando a regionalizada, como importante fator de valorização da vida e de
desenvolvimento saudável do aluno e da aluna, indispensável ao processo ensino-
aprendizagem;

3.14) Fazer levantamento, até 2017, da população de crianças, adolescentes e

jovens que estejam fora da Escola, definindo o perfil desta demanda como subsídio
para que o Estado destine recurso à aquisição de terrenos de fácil acesso e propício
a atividades escolares, e construa novas escolas, nos últimos 8 anos de vigência do
Plano Estadual de Educação-PEE;

3.15) Criar programas de permanência escolar, voltados especificamente para

educandos das comunidades do campo, ribeirinhas, extrativistas, indígenas, negras,
quilombolas e de assentamentos, de modo a reduzir o fenômeno evasão Escolar do
Ensino Fundamental, garantindo-lhes direito à aprendizagem;

3.16) Ampliar ações de correção de fluxo escolar no Ensino Fundamental, por meio
tanto do acompanhamento individualizado do educando com baixa aprendizagem,
como pela adoção de aulas de reforço e/ou estudos de recuperação no contra
turno, e progressão parcial, reposicionando-o no ciclo escolar de maneira
compatível com sua idade.

Meta 4: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de

quinze a dezessete anos de idade, e até o final do período de vigência do Plano
Estadual de Educação-PEE elevar a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para
85% (oitenta e cinco por cento).

ESTRATÉGIAS:

4.1) Reorganizar o currículo escolar, de maneira flexível e diversificada, com

conteúdos obrigatórios e eletivos, que articulem Ciência, trabalho, linguagens,
tecnologia, cultura e esporte, de modo a incentivar práticas pedagógicas com
abordagens inter e transdisciplinares, em articulação com instituições acadêmicas,
esportivas, culturais;
4.2) Garantir a aquisição de equipamentos e laboratórios, bem como a produção de
material didático específico para subsidiar as aulas no Ensino Médio;

4.3) Garantir às unidades escolares que usufruam regularmente de bens e espaços

culturas alternativos, com vista à ampliação da prática desportiva integrada ao
currículo escolar;

4.4) Utilizar os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para nortear
o planejamento sistêmico dessa etapa escolar, no âmbito do Estado, retroalimentar
a ação pedagógica voltada para o processo ensino-aprendizagem dos alunos e
alunas de quinze a dezessete anos de idade, bem como redefinir políticas públicas
para a Educação Básica;

4.5) Fomentar a expansão de matrículas gratuitas no Ensino Médio integrado à

Educação Profissional, respeitando as especificidades das comunidades do campo,
ribeirinhas, extrativistas, indígenas, negras, quilombolas e de assentamentos, bem
como as das pessoas com deficiência ou que estejam cumprindo medidas
socioeducativas;

4.6) Realizar o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e

do aproveitamento dos alunos e alunas do Ensino Médio, beneficiários de
programas de transferência de renda, bem como daqueles que estejam em
situações de discriminação e de preconceitos; vítimas de violência na Escola, abuso
sexual, gravidez precoce e uso de drogas, visando estabelecer condições adequadas
ao sucesso escolar desses alunos e alunas, em colaboração com as famílias e com
os órgãos da assistência social, da saúde e do SGD;

4.7) Promover a busca sistemática da população de quinze a dezessete anos que

estejam fora da Escola, em parceria com órgãos públicos da assistência social, da
saúde e do SGD;

4.8) Fomentar programas de educação e de cultura, com qualificação social e

profissional, para jovens entre quinze e dezessete anos, habitantes da zona urbana
ou rural, especialmente assentados, ribeirinhos, extrativistas, indígenas, negros,
quilombolas, além de pessoas com deficiência e aqueles que estejam cumprindo
medidas socioeducativas, com vista à correção do fluxo escolar, bem como retorno
à Escola para os que estejam fora dela;

4.9) Redimensionar a oferta de Ensino Médio, nos turnos diurno e noturno, bem
como a distribuição territorial das escolas, de forma a atender toda a demanda, de
acordo com as necessidades específicas dos educandos, privilegiando avocação
econômica da região e o aproveitamento sustentável dos recursos naturais,
representados por Arranjos Produtivos Locais (APL);
4.10) Desenvolver formas alternativas de oferta de Ensino Médio, com qualidade,
para atender aos filhos de profissionais que se dedicam a atividades de caráter
itinerante;

4.11) Criar redes de proteção contra aos estudantes do Ensino Médio vítimas de
preconceito, discriminação, ou outra forma de exclusão, como política de prevenção
à evasão escolar;

4.12) Fortalecer o SOME e o SOMEI para garantir o acesso ao Ensino Médio às

comunidades onde não seja possível a oferta dessa etapa educacional em sistema
regular;

4.13) Promover o acesso e a permanência dos educandos na escola do campo e das

comunidades indígenas, quilombolas, negras, ribeirinhas, extrativistas, e de
assentamentos, assegurando-lhes transporte, alimentação, alojamento e estrutura
física, bem como pessoal docente e de apoio necessários ao regular
desenvolvimento do período letivo.

Meta 5: Universalizar, para a população de quatro a dezessete anos de idade com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, o acesso à Educação Básica e ao Atendimento Educacional
Especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, garantindo sistema
educacional inclusivo, com salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou
serviços especializados, públicos ou conveniados.

ESTRATÉGIAS:

5.1) Promover, no prazo de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE,

universalização do atendimento escolar à demanda manifesta pelas famílias de
crianças de zero a três anos de idade com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, com base na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDBEN) Lei nº 9.394/96;

5.2) Implantar, com apoio da União, salas de recursos multifuncionais, de acordo

com as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas(ABNT), em mais 15%
(quinze por cento) das escolas da rede estadual de ensino, até 2020, e em mais
31% (trinta e um por cento) até 2015;

5.3) Garantir Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), em classes, escolas ou

serviços especializados, públicos ou conveniados, para o AEE, nas formas
complementar e suplementar, de modo a atender a todos os educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, matriculados na rede pública de Educação Básica;

5.4) Criar, em parceria com a União e IES Públicas, centros multiprofissionais de

apoio, pesquisa e assessoria à Educação Especial, integrados por profissionais das
áreas de saúde, assistência social, pedagogia e psicologia, para auxiliar o trabalho
dos docentes da Educação Básica no atendimento aos alunos e alunas com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação;

5.5) Criar e manter programas próprios, ou em colaboração com a União,

destinados à adequação arquitetônica, à oferta de transporte acessível, à
disponibilização de material didático específico e à adoção recursos de tecnologia
assistiva, para promover acessibilidade e permanência dos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, nas instituições públicas;

5.6) Garantir, nos termos do Decreto nº 5.626/2005 (Art. 22) e do Decreto

Legislativo nº 186/2008 que aprova o texto da Convenção sobre os Direitos das
Pessoas com Deficiência (Art. 24 e 30), a oferta de educação bilíngue em Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), como primeira Língua, e na modalidade escrita da
Língua Portuguesa, como segunda Língua, a alunos surdos e alunas surdas ou com
deficiência auditiva, bem como a adoção do Sistema Braille de leitura e escrita no
caso de alunos e alunas cegos, e da metodologia Tadoma para cegos e surdo-
cegos, atentando-se para as especificidades linguísticas e culturais do aluno e da
aluna indígena;

5.7) Garantir o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola e ao AEE,

bem como da permanência e do desenvolvimento escolar dos alunos e alunas com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, beneficiários de programas de transferência de renda, além do
combate à discriminação, preconceito e violência, com vista ao estabelecimento de
condições adequadas para o sucesso educacional, em colaboração com as famílias e
com os órgãos públicos de assistência social, da saúde e do SGD;

5.8) Fomentar pesquisas voltadas para o desenvolvimento de metodologias,

materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vista à
promoção do ensino e da aprendizagem, bem como das condições de acessibilidade
dos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades ou superdotação;

5.9) Promover o desenvolvimento de pesquisas para subsidiar a formulação de

políticas públicas intersetoriais, que atendam às especificidades educacionais de
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades ou superdotação;

5.10) Promover políticas de saúde, assistência social e direitos humanos,

articulando órgãos públicos e família, com o propósito de desenvolver modelos de
atendimento escolar e de inserção no mercado de trabalho para alunos e alunas da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), com deficiência e transtornos globais do
desenvolvimento, assegurando-lhes cuidado integral;

5.11) Ampliar, por meio de concurso público, o quadro de profissionais da educação

responsável pelo atendimento de estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, tais como: docente do
AEE; docente de LIBRAS, prioritariamente surdo; docente bilíngue; tradutor e
intérprete de LIBRAS; guia-intérprete para surdos-cegos, além de pessoal de apoio;

5.12) Definir, no 3º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE,

indicadores de qualidade, bem como política de avaliação e supervisão para o
funcionamento de instituições públicas e privadas que prestam atendimento a
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades ou superdotação;

5.13) Obter junto aos órgãos de pesquisa, demografia e estatística, em parceria

com o MEC, dados sobre o perfil das pessoas de zero a dezessete anos que tenham
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, para subsidiar as ações da Educação Especial;

5.14) Incentivar a inclusão de teorias do processo ensino-aprendizagem

relacionadas ao atendimento de alunos e alunas com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, nos Cursos de
Licenciatura e de áreas afins à educação escolar, bem como na Pós-graduação, de
IES públicas e privadas, observado o disposto no caput do Art. 207 da Constituição
Federal;

5.15) Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou

filantrópicas, sem fins lucrativos, conveniadas com o Poder Público, visando:

a) expandir o atendimento escolar de pessoas com deficiência, transtornos globais

do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação;

b) ampliar a oferta de formação continuada, a produção de material didático

específico e os serviços de acessibilidade, necessários à inclusão, participação e
aprendizagem dos educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública
de ensino;

c) fortalecer a participação da família e da sociedade na construção do sistema

educacional inclusivo.

5.16) Criar e manter, a partir de 2016, em colaboração com as Secretarias de

Saúde Estadual e Municipais, equipe multiprofissional para diagnosticar, em toda a
rede escolar do Estado, a situação de educandos com necessidades educativas
especiais, num prazo máximo de três meses a contar da data de solicitação do
diagnóstico, exceto para os casos de altas habilidades ou superdotação, os quais
exigem um tempo superior para manifestação da referida equipe;

5.17) Garantir, até o final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, que em

conformidade à demanda, as escolas da rede estadual contem em seu quadro com
ledores, tradutores e intérpretes de LIBRAS, bem como disponham de material
necessário à ampliação de provas para educandos com baixa visão, e ainda
ampliem o tempo de realização das avaliações, internas e externas, para os alunos
e alunas da Educação Especial;

5.18) Expandir a oferta de educação profissional técnica de nível Médio para as

pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades
ou superdotação;

5.19) Construir e estruturar até o 5º ano de vigência do Plano Estadual de

Educação-PEE, na capital do Estado do Amapá, em regime de colaboração com a
União e com o Município de Macapá, um complexo educacional voltado ao
atendimento de alunos e alunas com necessidades educacionais específicas, que
integre o Centro de Atendimento ao Surdo (CAS), o Centro de Apoio Pedagógico ao
Deficiente Visual (CAP), o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades ou
Superdotação (NAAHS) e o Centro Educacional Raimundo Nonato Dias Rodrigues;

5.20) Institucionalizar até o 5º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE,

nos Municípios do Estado, excetuando Macapá, escolas-polo de orientação ao AEE,
que mediarão junto as demais escolas de sua jurisdição, as ações da Secretaria de
Estado da Educação do Amapá (SEED/AP), representadas no Núcleo de Educação
Especial (NEES) e na Coordenadoria de Educação Específica (CEESP);

5.21) Garantir que até o final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE todas
as escolas da rede estadual de ensino se organizem de maneira a favorecer o
acesso do aluno e da aluna da Educação Especial ao conhecimento, adotando para
tal os seguintes recursos, no sentido de fortalecer o processo ensino-aprendizagem:
software sintetizador de voz; leitor de tela; exemplares de dicionários e de
publicações relacionadas a cada componente curricular integrador dos Ensinos
Fundamental e Médio, escritos em Braille, em LIBRAS e, ainda, em mídias; reglete;
punção, dentre outros.

Meta 6: Oferecer educação em tempo integral até o final da vigência deste Plano,
em no mínimo 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender
pelo menos 25% (vinte e cinco por cento) dos estudantes da Educação Básica.

ESTRATÉGIAS:

6.1) Promover, com o apoio da União, a oferta de Educação Básica pública em

tempo integral, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico,
inter/transdisciplinares, inclusive com atividades culturais, esportivas e
comunitárias, de forma que o tempo de permanência dos educandos na Escola, ou
sob sua responsabilidade, passe a ser igual ou superior a sete horas diárias,
durante todo o ano letivo, com a ampliação progressiva da jornada de docentes em
uma única escola;

6.2) Instituir, em colaboração com os demais entes federados, programa de

construção de escolas com padrão arquitetônico e mobiliário adequado ao regime
de tempo integral, prioritariamente em comunidades pobres, para atender crianças
em situação de vulnerabilidade social;

6.3) Institucionalizar e manter, em colaboração com os demais entes federados,

programa estadual de ampliação e reestruturação física das escolas públicas,
dotando-as de infraestrutura e equipamentos necessários ao regime de tempo
integral, como por exemplo: edificação de quadras poliesportivas, devidamente
equipadas; instalação de laboratórios, inclusive de informática; destinação de
espaço para atividades artísticas e socioculturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas,
refeitórios, banheiros, além de ambientes propícios a plantações, e até mesmo para
repouso;

6.4) Garantir aos profissionais da educação, docentes e não docentes, formação

inicial e continuada específica para a execução de projetos pedagógicos
característicos da educação de tempo integral;

6.5) Fomentar a articulação da Escola com outras instituições e entidades de

natureza educativa, esportiva e cultural, tais como centros comunitários,
bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários, além de
estabelecer parcerias com unidades de saúde e de policiamento comunitário,
visando à ampliação de espaços para plena execução da educação integral;

6.6) Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada escolar de

alunos e alunas da rede pública de Educação Básica, por meio de parceria técnica
com entidades beneficentes de assistência social;

6.7) Orientar aos dirigentes das entidades beneficentes contempladas com isenção
fiscal, para que convertam a contrapartida devida ao Governo, em atividades de
ampliação da jornada escolar de alunos e alunas da rede pública de Educação
Básica, desde que se atenda especialmente ao art. 13, da Lei nº 12.101/2009, que
dispõe sobre a certificação das entidades beneficentes de assistência social; regula
os procedimentos de isenção de contribuições para a seguridade social[...], alterada
pela Lei nº 12.868/2013;

6.8) Atender às comunidades do campo, ribeirinhas, extrativistas, indígenas,

quilombolas, negras, e de assentamentos, ofertando educação em tempo integral,
baseada em consulta prévia a essas populações, que elucide peculiaridades locais,
percepção sobre educação integral, e seu modo de ser e viver;
6.9) Garantir a educação em tempo integral a pessoas de quatro a dezessete anos,
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou
superdotação, assegurando-lhes AEE, complementar e suplementar, ofertado em
SRM, na própria escola ou em instituições especializadas;

6.10) Adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos educandos na

Escola, combinando o efetivo trabalho escolar com atividades recreativas,
esportivas, culturais e comunitárias, de modo a promover a expansão da jornada
escolar diária.

Meta 7: Reduzir a distorção idade-série na Educação Básica, por meio de medidas

pedagógicas que assegurem a aceleração da aprendizagem, necessária para avanço
nos estudos, bem como de ações que garantam a permanência do educando na
Escola.

ESTRATÉGIAS:

7.1) Criar ou fortalecer serviços de acompanhamento do desenvolvimento escolar,

no sistema estadual de ensino, em articulação com instituições e órgãos do Estado,
visando à redução progressiva da evasão, até atingir, dentro da vigência do PEE,
95% (noventa e cinco por cento) de conclusão do ano letivo aos matriculados;

7.2) Criar e implementar, a partir de 2016, mecanismos e metodologias que

promovam a aprendizagem e reduzam a evasão na rede pública estadual de ensino,
articulando os conhecimentos escolares à vida dos alunos e alunas, observando as
especificidades dos trabalhadores, tanto urbano quanto do campo, das
comunidades indígenas, negras, quilombolas, ribeirinhas, extrativistas e de
assentamentos;

7.3) Garantir aos educandos da rede pública estadual os serviços de promoção e

prevenção à saúde nas áreas: psicológica, odontológica e oftalmológica, por meio
do Programa Saúde na Escola (PSE) e em parceria com a Secretaria de Estado da
Saúde (SESA), Secretarias Municipais de Saúde, e órgão afins, com o intuito de
proporcionar bem-estar ao aluno e à aluna para sua integração e socialização no
âmbito escolar e na sociedade.

Meta 8: Triplicar as matrículas da Educação Profissional técnica de nível Médio,

com pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público,
assegurando a qualidade da oferta e a sustentabilidade ambiental.

ESTRATÉGIAS:

8.1) Expandir as matrículas de Educação Profissional técnica de nível Médio no

Estado, em colaboração com a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica, levando em consideração a responsabilidade dos Institutos Federais de
Educação na ordenação territorial, sua vinculação com arranjos produtivos, locais e
regionais, bem como a interiorização da Educação Profissional;

8.2) Expandir a oferta de Educação Profissional técnica de nível Médio na rede

pública de ensino, na capital, bem como promover sua interiorização com
implantação de Centros Profissionalizantes instalados nos demais Municípios;

8.3) Expandir a oferta de Educação Profissional técnica de nível Médio, na

modalidade de Educação a Distância (EAD), com a finalidade de ampliar a oferta e
democratizar o acesso à Educação Profissional pública e gratuita, assegurando
padrão de qualidade;

8.4) Expandir o estágio na Educação Profissional técnica de nível Médio, integrado

ao itinerário formativo do educando e preservando seu caráter pedagógico, visando
à formação de qualificações próprias da atividade profissional e o desenvolvimento
da juventude;

8.5) Fortalecer as instituições de ensino que ofertam Educação Técnica de nível

Médio e implementar programa estadual de reconhecimento de saberes, para fins
de certificação profissional em nível técnico;

8.6) Garantir a ampliação da oferta de matrículas gratuitas de Educação Profissional

técnica de nível Médio por meio das entidades de formação profissional vinculadas
ao sistema S, bem como daquelas beneficentes de assistência social, certificadas
pela Lei nº 12.101/2009, neste caso, especialmente as que prestam atendimento à
pessoa com deficiência e atuam exclusivamente na modalidade;

8.7) Implementar no Estado do Amapá, o Sistema de Avaliação da Qualidade da

Educação Profissional técnica de nível Médio, com alcance nas redes públicas e
privadas de ensino, no prazo de um ano da publicação do Plano Estadual de
Educação-PEE, assegurando o caráter processual e contínuo, com aplicabilidade
anual;

8.8) Expandir o atendimento do Ensino Médio gratuito, integrado à formação

profissional, para as populações do campo e comunidades negras, indígenas,
quilombolas, extrativistas, ribeirinhas e de assentados, de acordo com os seus
interesses e necessidades, inclusive com a promoção das Escolas-Família e da
Pedagogia da Alternância, por meio de cooperação com instituições representativas
desse segmento educacional, no Estado do Amapá;

8.9) Promover cooperação entre Escola/família e a Rede Escola-família no Estado

do Amapá, como alternativa para assegurar, às populações do campo, o Ensino
Médio Integrado à educação profissional;
8.10) Expandir a oferta de Educação Profissional técnica de nível Médio para as
pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades
ou superdotação;

8.11) Elevar, gradualmente, a taxa de conclusão média dos Cursos técnicos

presenciais de nível Médio ofertados pela EE Graziela Reis de Souza; pelo Centro de
Educação Profissional do Amapá Prof.ª Josinete Oliveira Barroso (CEPAJOB), e ainda
pelo IFAP, alcançando 90% (noventa por cento) de educandos, de forma a ampliar
a relação educandos/docente, para o quantitativo de vinte alunos, por turma;

8.12) Estimular a participação dos adolescentes em Cursos das áreas tecnológicas;

8.13) Garantir acesso à Educação Profissional técnica de nível Médio, aos grupos
caracterizados pela diversidade sexual e de gênero, bem como às populações do
campo, comunidades indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, e de
assentamentos;

8.14) Criar programas de assistência estudantil e mecanismos de mobilidade,

visando garantir às condições necessárias à permanência dos educandos e à
conclusão dos cursos técnicos de nível Médio;

8.15) Criar um banco de dados, a ser gerenciado pela SEED, com informações
concernentes à Educação Profissional no Estado do Amapá, retratando os Cursos
em execução, o número de matrículas, as Instituições promotoras, as demandas do
mercado de trabalho e/ou das entidades empresariais e de trabalhadores, dentre
outros;

8.16) Garantir equipe multiprofissional às Instituições de Educação Profissional,

para atendimento dos educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação;

8.17) Assegurar a implantação de um programa de estágio remunerado, que

atenda aos educandos da Educação Profissional técnica de nível Médio;

8.18) Articular, junto ao Governo Federal, à Bancada Parlamentar do Amapá e aos

gestores dos Municípios integrantes do Estado, a captação de recursos financeiros
para a construção de novos Centros de Educação Profissional, devidamente
equipados e organizados em conformidade com os novos eixos tecnológicos, e de
acordo com a demanda local;

8.19) Garantir para a Educação Profissional, currículos inovadores, com itinerários

formativos específicos; estrutura predial moderna e dentro dos padrões de
acessibilidade; acervo bibliográfico atualizado e informatizado, laboratórios
equipados, inclusive com software para cada eixo tecnológico trabalhados, dentre
outros elementos indispensáveis para a oferta dessa modalidade de ensino, com
qualidade; além da manutenção permanente de todo o equipamento escolar;
8.20) Garantir, implementar e manter, em todas as instituições públicas de ensino
que ofereçam Educação Profissional, o serviço de internet/banda larga, como
suporte às atividades pedagógicas e de gestão dos estabelecimentos de ensino;

8.21) Criar no quadro de servidores civis do Estado do Amapá, categoria funcional

específica de Educação Profissional, e garantir à realização de concurso público para
efetivar servidores das áreas afins;

8.22) Transformar o Centro de Língua Francesa Danielle Mitterrand, em Centro de

Línguas Estrangeiras do Estado do Amapá;

8.23) Assegurar, no prazo de 1 um ano, a partir da vigência do PEE, a elaboração

de uma política pública para a Educação Profissional, com orçamento próprio, que
assegure o pleno cumprimento da meta.

Meta 9: Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de
Educação de Jovens e Adultos-EJA, nos ensinos Fundamental e Médio, na forma
integrada à Educação Profissional.

ESTRATÉGIAS:

9.1) Ampliar políticas públicas de EJA, na cidade e no campo, voltadas à conclusão

do Ensino Fundamental e do Médio, de forma integrada à Educação Profissional;

9.2) Expandir as matrículas na EJA, de modo a articular a formação inicial e

continuada de trabalhadores com a Educação Profissional, objetivando elevar o
nível de escolaridade do trabalhador;

9.3) Fomentar a integração da EJA com a Educação Profissional, em cursos

delineados nas modalidades presencial e a Distância, tanto para a zona urbana
quanto para a rural, observando as características do público demandante,
especialmente as das populações do campo, itinerantes e das comunidades
indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, privadas de liberdade, e
de assentamentos;

9.4) Ampliar as oportunidades profissionais dos jovens e adultos, da cidade e do

campo, com deficiência e baixo nível de escolaridade, por meio do acesso à EJA,
articulada à Educação Profissional;

9.5) Expandir e equipar a rede física de escolas públicas, da cidade e do campo,

que atendem à EJA integrada à Educação Profissional, garantindo acessibilidade à
pessoa com deficiência;

9.6) Estimular a diversificação curricular da EJA, na cidade e no campo, e numa

visão de complexidade entrelaçar a formação básica e a preparação para o mundo
do trabalho, estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da
Ciência, do trabalho, das tecnologias aplicada à educação, da cultura, da cidadania
e da espiritualidade, de forma a organizar o tempo-espaço pedagógico adequado às
características desses educandos;

9.7) Fomentar o desenvolvimento de currículos flexíveis e de metodologias

específicas de ensino, a elaboração de instrumentos de avaliação, a produção de
material didático e a formação continuada de docentes das redes públicas que
atuam na EJA, seja na cidade ou no campo, articulada à Educação Profissional;

9.8) Fomentar a oferta pública de formação inicial e continuada para trabalhadores

da EJA, em regime de colaboração com a União e os Municípios, e com apoio
técnico das entidades vinculadas ao sistema S, bem como daquelas sem fins
lucrativos que prestam atendimento a pessoas com deficiência;

9.9) Institucionalizar programas de apoio ao educando, compreendendo ações de

assistência social, financeira e psicopedagógico, que contribuam para garantir o
acesso, a permanência, a aprendizagem e a conclusão da EJA articulada à Educação
Profissional;

9.10) Orientar a expansão da oferta de EJA, articulada à Educação Profissional,

para os estabelecimentos socioeducativos e penais do Estado, observando a
Resolução nº 2/2010 – CNE, que dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a oferta
de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos
estabelecimentos penais;

9.11) Implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e

adultos trabalhadores, a serem considerados na definição dos currículos da EJA e
dos cursos técnicos de nível Médio.

Meta 10: Elevar a taxa de alfabetização da população com quinze anos ou mais de

idade para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento), erradicar o
analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de
analfabetismo funcional, até o final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE.

ESTRATÉGIAS:

10.1) Assegurar a oferta gratuita da EJA a todos os que não tiveram acesso à
Educação Básica, na idade própria;

10.2) Realizar diagnóstico dos jovens e adultos com Ensino Fundamental e Médio
incompletos, para identificar a demanda ativa por vagas, na EJA;

10.3) Criar benefício adicional no Programa Nacional de Transferência de Renda

para Jovens e Adultos que frequentarem cursos de alfabetização;

10.4) Realizar chamadas públicas sistemáticas para matrícula na EJA, em regime de

colaboração com os Municípios e em parceria com organizações da sociedade civil;
10.5) Realizar avaliação, por meio de exames específicos, que permita aferir o grau
de alfabetização de jovens e adultos, com mais de quinze anos de idade, visando à
continuidade de estudos;

10.6) Executar, até o 3º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, ações

de atendimento ao aluno e à aluna da EJA, da cidade e do campo, por meio de
programas suplementares de transporte, alimentação e saúde, inclusive
atendimento oftalmológico e fornecimento gratuito de óculos e/ou de aparelhos
auditivos;

10.7) Assegurar, em regime de colaboração com os Munícipios, a oferta de EJA nas

etapas de Ensino Fundamental e Médio, a pessoas privadas de liberdade, em todos
os estabelecimentos socioeducativos e penais do Estado, observando a Resolução
nº 2/2010, do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica
(CNE/CEB), que dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a oferta de educação
para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos
penais;

10.8) Apoiar técnica e financeiramente projetos inovadores na EJA, que visem ao

desenvolvimento de modelos adequados às necessidades específicas dos educandos
desta modalidade de ensino;

10.9) Estabelecer mecanismos e incentivos que integrem os empregadores,

públicos e privados, e os sistemas de ensino, para promover a compatibilização da
jornada de trabalho dos empregados com o horário de oferta de EJA;

10.10) Implementar programas de capacitação tecnológica para população jovem e

adulta, da cidade e do campo, com baixo nível de escolarização formal e para
pessoas com deficiência, articulando o sistema estadual de ensino ao IFAP e às
Universidades públicas, por meio de ações de extensão, adotando tecnologias
assistivas que favoreçam a efetiva inclusão social e produtiva dessa população;

10.11) Incluir, na definição de políticas públicas educacionais voltadas para jovens

e adultos, temas relacionados à velhice e às necessidades dos idosos, com vista a
promover, para esse grupo social, a alfabetização; a valorização e o
compartilhamento de conhecimentos e experiências; o acesso a tecnologias
educacionais; e a participação em atividades recreativas, culturais e esportivas;

10.12) Oferecer EJA no período diurno para atender a populações específicas que
tenham dificuldades para frequentar às aulas no período noturno;

10.13) Assegurar política de atendimento de jovens, adultos e idosos, com baixo

nível de escolarização, na rede pública de ensino, proporcionando-lhes acesso à
leitura, à escrita e a conhecimentos matemáticos, e desta forma habilitando-os ao
prosseguimento de estudos em caráter regular;
10.14) Garantir a efetivação de Exames Supletivos, em articulação com as
Secretarias Municipais Educação;

10.15) Constituir parcerias com IES, públicas e privadas, Organizações Não-

Governamentais (ONG) e movimentos sociais, para elaboração e implementação de
projetos voltados à educação do campo, garantindo em seus processos educativos
o respeito à diversidade; a valorização de aspectos socioculturais e as
especificidades da população que vive no campo.

Meta 11: Elevar, até o último ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE,

a escolaridade média das pessoas de dezoito a vinte e nove anos de idade, de
modo que especialmente as populações do campo, do Município com menor nível
de escolaridade, e os 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres do Estado,
concluam pelo menos o Ensino Médio, além de diminuir a discrepância de
escolaridade entre as diversas culturas étnicas declaradas ao Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE).

ESTRATÉGIAS:

11.1) Institucionalizar programas de correção do fluxo escolar, incluindo

acompanhamento pedagógico individualizado, recuperação da aprendizagem e
progressão parcial, bem como priorizar o atendimento a educandos de dezoito a
vinte e nove anos de idade, especialmente os habitantes do campo, e as pessoas
com baixo nível de renda e de escolaridade;

11.2) Implementar programas de EJA para pessoas de dezoito a vinte e nove anos
de idade, especialmente os habitantes do campo, e as pessoas com baixo nível de
renda e de escolaridade, que estejam fora da Escola ou com defasagem idade-
série, associados a outras estratégias que garantam a continuidade da
escolarização;

11.3) Garantir acesso gratuito a exames destinados à certificação de conclusão dos

Ensinos Fundamental e Médio;

11.4) Expandir para educandos de dezoito a vinte e nove anos de idade,

especialmente os habitantes do campo, e as pessoas com baixo nível de renda e de
escolaridade, a oferta gratuita de educação profissional técnica por meio das
entidades beneficentes de assistência social, certificadas pela Lei nº 12.101/2009,
de forma concomitante ao ensino ofertado na rede escolar pública;

11.5) Promover, em parceria com órgão da saúde, da assistência social e do SGD,

busca sistemática de jovens de dezoito a vinte e nove anos de idade, especialmente
os habitantes do campo, e as pessoas com baixo nível de renda e de escolaridade
que se encontrem fora da Escola;
11.6) Promover acesso, permanência e acompanhamento escolar a educandos de
dezoito a vinte e nove anos de idade, especialmente os habitantes do campo, e as
pessoas com baixo nível de renda e de escolaridade, bem como identificar motivos
de absenteísmo e colaborar com os Municípios para a garantia de frequência e
apoio à aprendizagem, de maneira a estimular a ampliação do atendimento desses
educandos na rede pública regular de ensino;

11.7) Oferecer EJA no período diurno para atender a populações específicas que
tenham dificuldades para frequentar às aulas no período noturno;

11.8) Criar e construir, até o 5º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-

PEE, escolas de referência em EJA, na capital e nos demais Municípios do Estado,
em regime de colaboração com a União e/ou mediante emendas parlamentares,
sendo que tal medida não deverá implicar na exclusão das escolas que já estejam
ofertando essa modalidade de ensino.

Meta 12: Fomentar a qualidade da Educação Básica em todas as suas etapas e

modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo que o
Amapá atinja as seguintes médias no Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (IDEB), em relação ao IDEB nacional:

2015 2017 2019 2021

IDEB

Anos iniciais do Ensino Fundamental

Anos finais do Ensino Fundamental
Ensino Médio
Fonte: BRASIL. PNE, 2014.

ESTRATÉGIAS:

12.1) Estabelecer e implantar, mediante pacto interfederativo dialogado, diretrizes

pedagógicas para a Educação Básica e a base nacional comum dos currículos, com
direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos educandos, para cada
ano dos Ensinos Fundamental e Médio, respeitada a diversidade regional, estadual
e local;

12.2) Assegurar que:

a) No 5º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, pelo menos 70%

(setenta por cento) dos educandos do Ensino Fundamental e do Médio alcancem
nível suficiente de aprendizado em relação aos direitos e objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento, previstos para o seu correspondente ano de estudo, e 50%
(cinquenta por cento), pelo menos o nível desejável;

b) No 10º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE todos os educandos

do Ensino Fundamental e do Médio alcancem nível suficiente de aprendizado em
relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, previstos para
o seu correspondente ano de estudo, e 80% (oitenta por cento), pelo menos, o
nível desejável.

12.3) Constituir, em colaboração com a União e os Municípios, um conjunto de

indicadores de avaliação institucional e da aprendizagem, com base no perfil dos
educandos e do corpo de profissionais da educação; nas condições de infraestrutura
da Escola; nos recursos pedagógicos disponíveis; nas características da gestão do
espaço-tempo escolar; nas relações afetivas; e em outras dimensões relevantes,
considerando as especificidades das etapas e modalidades de ensino;

12.4) Promover processo contínuo de avaliação da escola de Educação Básica, por

meio da criação e instituição de instrumentos globais de avaliação, que orientem as
dimensões a serem fortalecidas, destacando-se o planejamento estratégico; a
gestão democrática; a formação e atuação dos profissionais da educação; a
qualidade do ensino; a formação e o desempenho dos educandos;

12.5) Formalizar e executar Planos de Ação Articulada (PAR), com vista ao

cumprimento das metas de qualidade estabelecidas para a Educação Básica pública
e das estratégias de apoio técnico-financeiro voltadas à melhoria da gestão
educacional; à formação de docentes e dos profissionais de serviços e apoio
escolar; à ampliação e ao desenvolvimento de recursos pedagógicos; e à melhoria e
expansão da infraestrutura física da rede escolar;

12.6) Estabelecer indicadores específicos de avaliação da qualidade da Educação

Especial, da Educação Escolar Indígena e da educação bilíngue para surdos;

12.7) Incentivar práticas cuidantes na Educação Básica, voltadas à melhoria da

aprendizagem e do fluxo escolar, assegurada a diversidade de métodos e propostas
pedagógicas inovadoras, o uso de softwares livres e recursos tecnológicos
educacionais abertos, com o devido acompanhamento dos resultados nos sistemas
de ensino em que forem aplicadas;

12.8) Garantir transporte escolar gratuito, em todas as etapas de ensino, para

todos os estudantes matriculados nas escolas públicas do campo, situadas em
comunidades indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, e de
assentamentos, mediante renovação, ampliação e padronização da frota de veículos
terrestres (em conformidade com o Código Brasileiro de Trânsito) e fluviais (de
acordo com as normas da Marinha), com financiamento compartilhado entre os
demais entes federados, e em atendimento à demanda, visando reduzir a evasão
escolar e o tempo médio de deslocamento dos estudantes;

12.9) Desenvolver pesquisas voltadas a modelos alternativos de currículo escolar

para a população do campo, como a Pedagogia da Alternância, Pedagogia da Terra
e outros que considerem as especificidades locais e as boas práticas estaduais,
nacionais e internacionais;

12.10) Universalizar, até 2020, o acesso à rede mundial de computadores, via

banda larga de alta velocidade, e até 2025 triplicar a relação computador/educando
na rede pública-Educação Básica, promovendo a utilização pedagógica das TIC
como ferramenta para a melhoria da qualidade do ensino;

12.11) Fortalecer a gestão escolar, mediante transferência direta de recursos

financeiros à Escola, com garantia de apoio técnico e de participação da
comunidade no planejamento e na aplicação dos recursos, visando à ampliação da
transparência e ao efetivo desenvolvimento da gestão democrática;

12.12) Ampliar políticas de atendimento ao estudante, em todas as etapas da

Educação Básica, por meio de programas suplementares de material didático-
escolar, transporte, assistência à saúde e à alimentação, garantindo recursos
complementares para aquisição de gêneros alimentícios destinados aos educandos
com necessidades alimentares especiais;

12.13) Assegurar, a todas as escolas públicas de Educação Básica, acesso à energia

elétrica, abastecimento de água tratada, saneamento básico e tratamento de
resíduos sólidos;

12.14) Institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa estadual de

reestruturação e aquisição de equipamentos para as escolas públicas;

12.15) Garantir o acesso dos educandos a espaços para a prática esportiva, a bens
culturais e artísticos e a equipamentos e laboratórios de Ciências e, em cada
edificação escolar garantir a acessibilidade às pessoas com deficiência;

12.16) Desenvolver ação articulada com os gestores municipais para captar

recursos junto ao MEC e ao Ministério da Cultura (MINC), no sentido de construir,
equipar e manter bibliotecas públicas nas sedes dos Municípios;

12.17) Garantir a aquisição de equipamentos e recursos tecnológicos digitais para a

utilização pedagógica em todas as escolas públicas de Educação Básica, criando,
inclusive, mecanismos para implementação das condições necessárias à
informatização das bibliotecas nas instituições educacionais, com acesso à internet;

12.18) Estabelecer, em regime de colaboração com a União e com os Municípios, no

prazo de 2 anos, contados da publicação do Plano Estadual de Educação-PEE,
parâmetros estaduais mínimos de qualidade da Educação Básica, devendo ser
utilizados como instrumento para adoção de medidas voltadas à melhoria da
qualidade do ensino, e revisados a cada 2anos;
12.19) Informatizar integralmente o sistema público de ensino, interligando as
Secretarias de Educação do Estado e de seus respectivos Municípios, com os órgãos
vinculados e a rede de escolas;

12.20) Garantir políticas de combate à violência na Escola, inclusive com o

desenvolvimento de ações destinadas à formação de educadores para detecção das
variáveis responsáveis por tal fenômeno, como a violência doméstica, sexual e
homofóbica, bem como incentivar a manutenção da Comissão Interna de Diálogos e
Implantação da Paz (CIDIPAZ), ampliando sua presença para 100% (cem por
cento) nas escolas da rede estadual de ensino, no prazo máximo de 3anos da
vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, de modo a fortalecer a cultura de paz
e um ambiente escolar solidário;

12.21) Implementar, em regime de colaboração com a União e demais entes

federados, políticas de inclusão e permanência na Escola, de adolescentes e jovens
que se encontrem em regime de liberdade assistida, situação de vulnerabilidade ou
de risco social, assegurando-lhes os direitos conferidos pela Lei nº 8.069/1990,
alusiva ao Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA);

12.22) Garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as culturas

africana, afro-brasileira e indígenas, e implementar ações educacionais, nos termos
da Lei nº 10.639/2003 e da Lei nº 11.645/2008, assegurando a implementação das
respectivas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) por meio de ações colaborativas
com Fóruns de Educação para a Diversidade Etnicorracial, Conselhos Escolares,
equipes pedagógicas e a sociedade civil;

12.23) Consolidar a educação escolar de populações tradicionais, itinerantes, de

comunidades ribeirinhas, extrativistas, indígenas, negras, quilombolas, e de
assentamentos, respeitando a articulação Escola/comunidade e garantindo os
seguintes aspectos: desenvolvimento sustentável; preservação da identidade
cultural; participação da comunidade na definição do modelo de organização
pedagógica e de gestão da instituição de ensino; e oferta bilíngue na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental para as comunidades indígenas
(Língua materna como primeira Língua e Língua Portuguesa como segunda);

12.24) Desenvolver currículos e propostas pedagógicas específicas para populações

tradicionais, itinerantes, de comunidades ribeirinhas, extrativistas, indígenas,
negras, quilombolas, e de assentamentos, incluindo conteúdos culturais
correspondentes às respectivas comunidades, bem como considerando a Língua
materna das comunidades indígenas, além de produzir e disponibilizar materiais
didáticos específicos para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem,
especialmente para os educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação;
12.25) Mobilizar as famílias e a sociedade civil para um efetivo envolvimento com a
Escola, com o propósito de que a educação seja assumida como responsabilidade
de todos, bem como de ampliar o controle social sobre o cumprimento das políticas
públicas educacionais;

12.26) Promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local

e nacional, com os de outras áreas, como saúde, trabalho e emprego, assistência
social, esporte e cultura, com vista à criação de rede de apoio integral às famílias,
como condição para a melhoria da qualidade educacional;

12.27) Universalizar o atendimento aos educandos da rede escolar pública de

Educação Básica, por meio de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde,
mediante articulação entre os órgãos responsáveis pelas áreas da saúde e da
educação;

12.28) Estabelecer ações efetivas, especificamente voltadas para a promoção,

prevenção, atenção e atendimento à saúde e à integridade física, mental e
emocional dos profissionais da educação, como condição para a melhoria da
qualidade educacional;

12.29) Criar e implantar, com a colaboração técnica e financeira da União, em

articulação com o Sistema Nacional de Avaliação, o Sistema Estadual de Avaliação
da Educação Básica, com participação, por adesão, das redes de ensino municipais
e privada, para orientar as práticas pedagógicas e políticas públicas atinentes à
educação;

12.30) Promover, com especial ênfase, a formação de leitores e a formação inicial e

continuada de docentes, bibliotecários e agentes da comunidade para atuar como
mediadores de leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do
desenvolvimento e da aprendizagem, e em consonância às diretrizes do Plano
Nacional do Livro e Leitura (PNLL);

12.31) Instituir, em articulação com os Municípios, programa de formação de

docentes e de educandos, para promover e consolidar política de preservação da
memória local e estadual;

12.32) Promover a regularização das escolas de Educação Básica, públicas e

privadas, até o final de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE;

12.33) Promover a supervisão sistemática das escolas de Educação Básica, públicas

e privadas, de forma a garantir o direito do estudante por uma educação de
qualidade;

12.34) Garantir que o processo de formulação e/ou reformulação do Projeto

Político-Pedagógico (PPP) das escolas, esteja fundamentado no Plano Estadual de
Educação-PEE;
12.35) Assegurar aos alunos, alunas e docentes da Educação Básica o
financiamento de projetos inovadores, destinados ao estímulo de habilidades do
educando;

12.36) Promover atividades voltadas à cultura corporal, que dialoguem com as

demais áreas do conhecimento escolar, por meio de projetos pedagógicos que
envolvam jogos internos, grupos de dança, bem como atividades de desporto e
lazer que ressaltem a inclusão;

12.37) Elaborar plano de desporto educacional voltado à revalorização dos jogos

escolares e ao desenvolvimento esportivo estadual, com o devido estímulo da
gestão escolar, apoio logístico dos Municípios e financiamento por parte do Governo
do Estado do Amapá (GEA), e neste sentido incentivar projetos pedagógicos
voltados não só a ações esportivas tradicionais, como àquelas de caráter inclusivo;

12.38) Regulamentar no âmbito do Estado, por meio de ato normativo específico, a

comercialização de alimentos nas escolas públicas e privadas, proibindo a venda
daqueles considerados não saudáveis, e deste modo contribuir à redução da
incidência de comorbidades que prejudicam a saúde do estudante e afetam seu
rendimento escolar;

12.39) Garantir em cada Município do Estado, no mínimo um nutricionista e dois

técnicos em nutrição, contratados por meio de concurso público, para oferecer
assistência às escolas estaduais;

12.40) Adquirir equipamentos necessários ao processo de supervisão das escolas

estaduais, desenvolvido pelos técnicos da SEED/AP e do CEE/AP, tais como
veículos, devidamente aparelhados com GPS, máquina fotográfica digital, notebook
e impressora portátil, dentre outros.

Meta 13: Estruturar, implantar e implementar as Diretrizes Curriculares no sistema

estadual público de ensino, na perspectiva inter/transdisciplinar, a partir de
metodologias que destaquem as dimensões ética, humanística e cidadã; o
compromisso socioambiental; a construção da identidade pessoal e cultural, bem
como princípios filosóficos e epistemológicos em evidência no século XXI.

ESTRATÉGIAS:

13.1) Dialogar com as Instituições de Ensino Superior (IES) e demais instituições

que realizam atividades de formação inicial e continuada, para destinação de 20%
(vinte por cento) a 30% (trinta por cento) do tempo e/ou dos conteúdos da
formação, para o estudo-vivência de temas e metodologias que enfatizem a
dimensão humana presente no currículo;

13.2) Definir, em fóruns específicos, novos itinerários formativos para a Educação

Básica, adequando-as às orientações contidas nas Diretrizes Nacionais e Estadual,
com ênfase à formação integral do educando, homologando as novas matrizes
junto ao CEE/AP;

13.3) Cooperar com o processo de formação continuada de servidores da educação

municipal, numa perspectiva inter/transdisciplinar, a partir de metodologias que
destaquem as dimensões ética, humanística e cidadã; o compromisso
socioambiental; a construção da identidade pessoal e cultural, bem como princípios
filosóficos e epistemológicos em evidência no século XXI;

13.4) Assegurar o desenvolvimento de projetos curriculares de caráter inter/

transdisciplinares, entrelaçados com a Base Nacional Comum, relacionados aos
direitos humanos e à educação voltada para atividades musicais, socioambiental, e
àquelas relacionadas às questões etnicorraciais, de gênero e de sexualidade, dentre
outros.

Meta 14: Ampliar a rede escolar pública estadual com a construção, anual, de 100
novas salas de aula, destinadas a atender ao aumento de demanda por novas
matrículas e à necessidade de oferta do ensino em tempo integral.

ESTRATÉGIAS:

14.1) Identificar as áreas de maior escassez de vagas, distribuindo as novas salas

de aula conforme a necessidade;

14.2) Criar e manter funcionando equipe específica de servidores efetivos da

Secretaria de Estado da Educação, da Secretaria de Estado da Administração
(SEAD), do Instituto de Meio Ambiente e Ordenamento Territorial do Amapá
(IMAP), e da Procuradoria Geral do Estado (PGE), para promover estudo com o
objetivo de viabilizar a regularização fundiária das áreas nas quais as escolas
estaduais estejam edificadas;

14.3) Garantir, até 2018, a regularização fundiária de 50% (cinquenta por cento)
das áreas escolares do sistema estadual de ensino e de 95% (noventa e cinco por
cento) até o final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE.

Meta 15: Elevar a taxa bruta de matrícula na Educação Superior para 30% (trinta
por cento) e a taxa líquida para 25% (vinte e cinco por cento) da população de
dezoito a vinte e quatro anos de idade, assegurada a articulação
quantidade/qualidade nesta oferta e expansão nos segmentos público e privado.

ESTRATÉGIAS:

15.1) Construir o campus da UEAP, no prazo de 3 anos, a partir da aprovação do

Plano Estadual de Educação-PEE, dotando-o de recursos humanos, materiais e
financeiros, mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar a oferta
de vagas, considerando a assertiva de se tratar de autarquia, conforme a legislação
específica;
15.2) Apoiar, em regime de colaboração com a União, a ampliação da oferta de
vagas, por meio da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação
Superior, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e do
sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), considerando a densidade
populacional, a oferta de vagas públicas em relação à população na idade de
referência e observadas as características regionais das micro e mesorregiões,
definidas pelo IBGE;

15.3) Elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação

presenciais nas IES públicas para 90% (noventa por cento), mediante estratégias
de assistência estudantil e de aproveitamento de créditos de estudos, inovações e
aperfeiçoamento de ordem didático-pedagógicas e acadêmicas que valorizem a
aquisição de competências de nível Superior;

15.4) Fomentar a oferta de Educação Superior pública e gratuita, prioritariamente

para a formação de docentes na e com a Educação Básica, destinado para atender
ao déficit de profissionais em áreas específicas;

15.5) Ampliar as políticas de inclusão e de assistência estudantil dirigidas a

educandos de instituições públicas, de modo a reduzir as desigualdades
etnicorraciais, de orientação sexual e de identidade de gênero e ampliar as taxas de
acesso e permanência na Educação Superior de educandos egressos da Escola
pública, afrodescendentes, indígenas, e de educandos com necessidades
educacionais específicas, de forma a apoiar seu sucesso acadêmico;

15.6) Estimular iniciativas destinadas a assegurar, no mínimo 4% (quatro por

cento) do total de créditos curriculares, exigidos para a graduação, em programas e
projetos de extensão universitária, direcionando sua ação para áreas de grande
pertinência social;

15.7) Garantir o cumprimento da legislação vigente no tocante às condições de

acessibilidade nas Instituições de Educação Superior - IES;

15.8) Fomentar estudos e pesquisas que analisem a necessidade de articulação

entre formação, currículo, pesquisa e mundo do trabalho, considerando as
necessidades econômicas, sociais e culturais do Estado;

15.9) Criar programas de incentivo à mobilidade estudantil e docente, em Cursos

de Graduação e Pós-Graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista
o enriquecimento da formação de nível Superior com garantia das condições de
apoio financeiro;

15.10) Expandir atendimento específico a populações do campo, comunidades

indígenas, negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, e de assentamentos, em
relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais com
Graduação e Pós-Graduação para atuação junto a essas populações;
15.11) Mapear a demanda e fomentar a oferta de Cursos de formação em nível
Superior para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas, considerando
a melhoria da qualidade da Educação Básica, a inovação tecnológica e as
necessidades de desenvolvimento do Estado do Amapá;

15.12) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências

bibliográficas e audiovisuais para os Cursos de Graduação e Pós-Graduação,
assegurada a acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais específicas;

15.13) Implementar mecanismos para a ocupação das vagas ociosas em cada

período letivo na Educação Superior pública;

15.14) Buscar apoio técnico-financeiro do Governo Federal para estimular a

expansão e reestruturação das IES públicas, no sentido de criação de novos Cursos
e garantia de manutenção dos preexistentes;

15.15) Rever, imediatamente, os procedimentos adotados para avaliação,

regulação e supervisão das Instituições e Cursos de Educação Superior, no âmbito
do Sistema Estadual de Ensino;

15.16) Criar campis da UEAP nos Municípios, priorizando as localidades onde ainda
não se registra presença de outra IES pública, sempre observando a vocação
socioeconômica do respectivo Município, aliada à dotação de recursos humanos,
materiais e financeiros, mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a
ampliar a oferta de vagas;

15.17) Ofertar, no mínimo, um terço das vagas em cursos noturnos e elevar a

relação de educandos por docente, para dezoito;

15.18) Implantar cursos de graduação destinados, especificamente, para atender a

população privada de liberdade.

Meta 16: Elevar a qualidade da Educação Superior e ampliar a proporção de

Mestres e Doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do Sistema
de Educação Superior para 80% (oitenta por cento), sendo, no mínimo, 40%
(quarenta por cento) de Doutores.

ESTRATÉGIAS:

16.1) Apoiar o aperfeiçoamento da avaliação da Educação Superior, fortalecendo as

ações de avaliação, regulação e supervisão das IES públicas e privadas;

16.2) Apoiar o processo de autoavaliação das Instituições de Educação Superior, de

modo que tanto a IES pública quanto o mantenedor fortaleçam a Comissão Própria
de Avaliação (CPA) e promovam a efetiva melhoria das condições de oferta dos
Cursos de Graduação;
16.3) Adotar instrumento próprio de avaliação para os Cursos de Licenciatura, de
modo que os indicadores a serem avaliados na dimensão didático-pedagógica
estejam voltados para verificar se a formação recebida na graduação está
consoante às demandas da Educação Básica;

16.4) Fomentar a formação de consórcios entre Instituições Públicas de Educação

Superior, com o propósito de potencializar a atuação regional, inclusive por meio de
plano de desenvolvimento institucional integrado, assegurando maior visibilidade
nacional e internacional às atividades de ensino, pesquisa e extensão;

16.5) Elevar, gradualmente, a taxa média de conclusão dos Cursos de Graduação

presenciais nas Universidades públicas, de modo a atingir 90% (noventa por
cento), em 2024, e fomentar a melhoria dos resultados de aprendizagem;

16.6) Promover a formação inicial e continuada de profissionais técnico-

administrativos da Educação Superior, em nível de Graduação e Pós-Graduação em
lato e stricto sensu;

16.7) Estimular a ampliação da participação da sociedade civil organizada e

movimentos sociais na gestão das universidades públicas, inclusive nos conselhos
de gestão superior, assegurando a democratização das políticas de expansão, de
oferta de cursos e de inclusão curricular de conteúdo-tema de interesse geral da
sociedade amapaense;

16.8) Adotar, no âmbito da UEAP, avaliação global que substitua o Exame Nacional
de Desempenho de Estudantes (ENADE), circunscrevendo-a a objetivos didático-
pedagógicos e utilizando seus resultados exclusivamente como indicadores para a
promoção efetiva da melhoria das condições de oferta dos Cursos de Graduação.

Meta 17: Elevar gradualmente, nas IES Públicas, o número de matrículas na Pós-

Graduação stricto sensu, de modo a formar, por ano, no Estado do Amapá, no
mínimo 40 Mestres e 20 Doutores, a partir da vigência do PEE.

ESTRATÉGIAS:

17.1) Articular com o Governo Federal o financiamento da Pós-Graduação stricto

sensu por meio das agências oficiais de fomento;

17.2) Estimular a integração e a atuação articulada entre a Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(CAPES) e as agências estaduais de
fomento à pesquisa;

17.3) Implementar ações para reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais,

bem como favorecer o acesso das populações do campo, comunidades indígenas,
negras, quilombolas, extrativistas, ribeirinhas, e de assentamentos, a programas de
mestrado e doutorado;
17.4) Apoiar as iniciativas estaduais destinadas a ampliar a oferta de programas de
Pós-Graduação stricto sensu, especialmente os de doutorado, nos campi novos
abertos em decorrência dos programas de expansão e interiorização das
instituições superiores públicas;

17.5) Estimular a participação das mulheres nos cursos de Pós-Graduação stricto

sensu, em particular aqueles ligados às áreas de Engenharia, Matemática, Física,
Química, Informática e outros no campo das ciências;

17.6) Promover o intercâmbio científico e tecnológico, nacional e internacional,

entre as IES públicas, nas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão;

17.7) Aumentar qualitativa e quantitativamente o desempenho científico e

tecnológico do Estado, ampliando a cooperação científica entre Instituições de
Educação Superior Públicas e Instituições Científicas e Tecnológicas (ICT) com
Empresas, no sentido de estimular a pesquisa aplicada, e incrementar a inovação, a
produção e o registro de patentes;

17.8) Estimular a pesquisa científica e de inovação e promover a formação de

recursos humanos que valorize a diversidade regional e a biodiversidade da região
amazônica e do cerrado, bem como a gestão de recursos para mitigação dos efeitos
climáticos regionais e geração de emprego e renda na região.

Meta 18: Formular e implementar política de formação inicial e continuada, em

cooperação com os Municípios, que possibilite qualificação integral dos profissionais
da Educação Básica, nos aspectos técnico-científico, psico-afetivo e socioambiental,
assegurando o acesso, a permanência e a aprendizagem, por meio de programas
de apoio à formação.

ESTRATÉGIAS:

18.1) Implementar a partir de 2016 programa estadual de formação inicial e

continuada a todos os profissionais da Educação Básica, em regime de cooperação
com os demais entes federados, assegurando o acesso à Graduação e à Pós-
Graduação (lato e stricto sensu);

18.2) Garantir junto às IES públicas e ao IFAP, oferta permanente de vagas nos
cursos de Graduação e de Pós-Graduação, com a finalidade de atender à formação
inicial e continuada de profissionais da Educação Básica;

18.3) Desenvolver formação continuada para a valorização da vida, buscando

cooperação entre as Secretarias de Estado, dos Municípios e ONGS, que fortaleça o
entrelaçamento da dimensão cognitiva com a dimensão afetiva, no ensino estadual,
tendo como objetivo a progressiva redução da violência na Escola, na comunidade,
no Município e no Estado e a redução do estresse durante o trabalho escolar;
18.4) Atingir, em colaboração com a União e os Municípios, até 2024, formação em
nível Superior para 100% dos docentes que atuem nas redes pública estadual e
municipais, assegurando o acesso, a permanência e a aprendizagem, por meio de
programas de apoio e auxílio financeiro, quando necessário.

Meta 19: Garantir, em regime de colaboração com a União e os Municípios, no

prazo de um ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, política estadual
de formação aos profissionais da educação, assegurado, especialmente, que todos
os docentes da Educação Básica possuam formação de nível Superior, obtida em
Curso de Licenciatura, na área de conhecimento em que atuam, conforme
estabelecido no Art. 62 da LDB.

ESTRATÉGIAS:

19.1) Atuar, em regime de colaboração com a União e os Municípios, em plano

estratégico que apresente diagnóstico das necessidades de formação de
profissionais da educação e da capacidade de atendimento por parte de IES
públicas existentes no Estado, definindo obrigações recíprocas entre os partícipes;

19.2) Iniciar, em 2016, programa de elevação de escolaridade, associado a

programas de apoio à formação, a servidores administrativos da rede pública de
ensino, em suas respectivas áreas de atuação, de modo que até 2024 alcance
100% dos servidores, conciliando as atividades laborais com as de estudos;

19.3) Estabelecer convênio com o IFAP para a oferta de Cursos Técnicos de nível
Médio, bem como Tecnológicos de nível Superior, destinados à formação dos
profissionais da educação não-docentes, nas respectivas áreas de atuação;

19.4) Garantir, em regime de colaboração com a União, apoio financeiro aos

profissionais da educação que estejam matriculados em Cursos de Licenciatura com
avaliação positiva pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES), na forma da Lei nº 10.861/2004, conferindo-lhes inclusive usufruto de
amortização do saldo devedor pela docência efetiva na rede pública de Educação
Básica;

19.5) Ampliar programa permanente de iniciação à docência a educandos

matriculados em Cursos de Licenciatura, a fim de aprimorar a formação de
profissionais para atuar no magistério da Educação Básica;

19.6) Garantir e ampliar plataforma eletrônica para organizar a oferta e as

matrículas em Cursos de formação inicial e continuada de profissionais da
educação, bem como para divulgar e atualizar seus currículos eletrônicos,
assegurando acesso e permanência, inclusive por meio de programas de bolsa para
apoiar deslocamento, estada e alimentação, quando se fizer necessário;
19.7) Implementar programas específicos voltados à formação de profissionais da
educação que atuem nas escolas do campo e de comunidades extrativistas,
ribeirinhas, indígenas, negras, quilombolas, Escolas-família, de assentamentos, e
na Educação Especial;

19.8) Contribuir com a reforma curricular dos Cursos de Licenciatura e estimular a

renovação pedagógica, de forma a assegurar o foco no aprendizado do educando,
dividindo a carga horária em formação geral, formação na área do saber e didática
específica, devidamente articulada à base nacional comum dos currículos da
Educação Básica, com a necessária incorporação das TIC;

19.9) Garantir, por meio das funções de supervisão e avaliação da Educação

Superior, a plena implementação das respectivas Diretrizes Curriculares Nacionais
dos Cursos de Graduação;

19.10) Valorizar as práticas de ensino e os estágios nos Cursos de formação

superior dos profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático de
articulação entre a formação acadêmica e as demandas da Educação Básica;

19.11) Implementar cursos e programas especiais para assegurar formação

específica em nível Superior nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em
efetivo exercício, com formação de nível Médio na modalidade Normal; sem
formação em Licenciatura; com Licenciatura em áreas diversas da de sua atuação
docente;

19.12) Implantar com apoio da União, política estadual de formação continuada aos
profissionais da educação de outros segmentos que não os do magistério, no prazo
de um ano de vigência deste Plano;

19.13) Garantir com apoio da União, programa de concessão de bolsas de estudos,

para que docentes de idiomas da escola pública de Educação Básica realizem
estudos de imersão e aperfeiçoamento, nos países que tenham como Língua nativa
os idiomas que lecionem;

19.14) Ofertar Programa Específico de Formação Profissional, com certificação de

competência, a pessoas com experiência em área profissional específica, no âmbito
da rede estadual de ensino e, até mesmo, por meio de celebração de convênio com
os Municípios e com a União;

19.15) Assegurar aos educadores, gestores e técnicos que atuam nos

estabelecimentos penais, acesso a programas de formação inicial e continuada,
levando em consideração as especificidades da clientela, bem como da política de
execução penal estabelecida no País;

19.16) Celebrar convênio com IES públicas visando à habilitação de profissionais

liberais para o exercício da docência em Educação Profissional, por meio de
Programa Especial de Formação Pedagógica (PEFP), previsto na Resolução nº
02/1997 – CNE/CEB;

19.17) Implantar, na UEAP, Curso de Licenciatura em Letras, com habilitação em

LIBRAS, tal como estipulado pelo Decreto nº 5.626/2005, naquilo que dispõe em
seu Capítulo III – Da formação do professor de LIBRAS [...], com o propósito de
atender à demanda por formação nesta área;

19.18) Celebrar convênio com IES públicas, visando garantir a formação em nível
Superior dos profissionais da Educação Básica, em cumprimento ao que estabelece
o § 4º, Art. 62 – LDBEN;

19.19) Articular com as IES públicas para que a Pós-Graduação, os núcleos de

pesquisa e os Cursos de formação de profissionais da educação, garantam estudos
e pesquisas voltados a novas propostas pedagógicas ligadas ao Ensino Religioso.

Meta 20: Formar, em nível de Pós-Graduação, no mínimo 50% (cinquenta por

cento) dos profissionais da Educação Básica, até o último ano de vigência do Plano
Estadual de Educação-PEE, garantindo a formação continuada em sua área de
atuação, considerando necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas
de ensino.

ESTRATÉGIAS:

20.1) Realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico para

dimensionamento da demanda por formação inicial e continuada e fomentar a
respectiva oferta por parte das IES Públicas, de forma orgânica e articulada às
políticas de formação do Estado e dos Municípios;

20.2) Consolidar política estadual de formação de profissionais da Educação Básica,

definindo diretrizes que delimitem áreas prioritárias, instituições formadoras e
processos de certificação das atividades formativas;

20.3) Expandir programa de composição de acervo de obras didáticas,

paradidáticas, de literatura e de dicionários, em seus vários suportes e programa
específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais produzidos em
LIBRAS e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem disponibilizados para os
profissionais da educação da rede pública de Educação Básica, favorecendo a
construção do conhecimento e a valorização da cultura da investigação;

20.4) Criar e implantar portal eletrônico para subsidiar a atuação dos docentes da
Educação Básica das redes Estadual e Municipais, disponibilizando gratuitamente,
materiais didáticos e pedagógicos suplementares, inclusive aqueles com formato
acessível;
20.5) Criar programa de financiamento de bolsas de estudo para Pós-Graduação
lato e stricto sensu que contemple todos os profissionais da Educação Básica, até o
final da vigência do Plano Estadual de Educação-PEE;

20.6) Fortalecer a formação dos docentes de escolas públicas de Educação Básica,

por meio de apoio da União, na implementação dos eixos de ação do PNLL e na
instituição de programa estadual de disponibilização de recursos para acesso a bens
culturais pelo magistério público.

Meta 21: Instituir Política Estadual de Tecnologias Educacionais e de Educação à

Distância, até o 2º ano de vigência desde Plano Estadual de Educação-PEE, que
visem potencializar as TIC, de forma a democratizar o acesso às informações de
cunho educacional, considerando as especificidades regionais que dificultam o
acesso ao ensino presencial.

ESTRATÉGIAS:

21.1) Mobilizar, via SEED, setores, órgãos e instituições públicas, bem como
entidades de classe para, por meio de diálogo, traçar linhas estratégicas à Política
Estadual de Tecnologias Educacionais e de EaD;

21.2) Formar comissão, constituída pela Coordenadoria de Educação Básica e

Educação Profissional (CEBEP) da SEED, e instituições afins, para elaborar o Plano
Estadual de Tecnologias Educacionais e de EaD;

21.3) Identificar programas de tecnologia educacional e de EaD, disponíveis pela

iniciativa pública, e privada sem fins lucrativos, que fomentem a utilização
pedagógica de recursos tecnológicos;

21.4) Constituir diretrizes para avaliar e implementar programas de tecnologias

educacionais e de EaD, provenientes de instituições públicas e privadas;

21.5) Estabelecer parcerias técnicas, com instituições públicas, e privadas sem fins
lucrativos, que tenham interesse na disseminação e uso pedagógico de tecnologias
educacionais;

21.6) Manter e ampliar programas que assegurem aos profissionais da educação o

acesso e uso de tecnologias educacionais na Escola;

21.7) Definir políticas públicas de formação inicial e continuada, em EaD, para os

profissionais da educação, visando o uso adequado das TIC nos processos
pedagógicos e na gestão educacional;

21.8) Prever, no orçamento anual do Estado, recursos financeiros para a renovação

do parque tecnológico do Estado, bem como manutenção permanente das redes
física, elétrica e de lógica nos ambientes multimeios das escolas estaduais;
21.9) Garantir rede física, elétrica e de lógica, adequada ao bom funcionamento dos
equipamentos tecnológicos dos órgãos e instituições integrantes do sistema
estadual de ensino, bem como manutenção permanente dos ambiente e
equipamentos disponíveis;

21.10) Garantir, implementar e manter internet de banda larga, no âmbito do

Estado, como principal suporte das atividades de EaD realizadas na área
educacional, sejam elas pedagógicas ou de gestão do sistema;

21.11) Garantir a institucionalização do Centro Estadual de Referência em

Tecnologias Educacionais (CERTE), como responsável pela formação continuada de
professores e professoras, coordenadores pedagógicos e gestores, para utilização
das TIC na sua prática educacional;

21.12) Criar mecanismos de coleta de dados estatísticos para definir indicadores

sobre o uso das TIC na educação;

21.13) Garantir ao docente no exercício da regência e especialistas em educação

que atuem nos ambientes multimeios e no CERTE, o direito a kit tecnológicos
provenientes de programas das esferas Federal, Estadual, e da iniciativa privada;

21.14) Estabelecer diretrizes para lotação de docentes-formadores e equipe de

suporte técnico-pedagógico, que atuarão nos ambientes multimeios das escola
públicas estaduais, bem como no CERTE;

21.15) Garantir cursos lato e stricto sensu relacionados às TIC e à EaD para
docentes que atuaram no CERTE e nos ambientes multimeios da escola públicas
estaduais, até o segundo ano de vigência do PEE;

21.16) Garantir recursos para despesas com logística e suporte técnico à

manutenção dos ambientes multimeios, das escolas localizadas nas zonas rural e
urbana, com vista ao funcionamento adequados de tais ambientes;

21.17) Garantir recursos financeiros para a promoção e a participação em eventos

que visem socializar práticas exitosas e inovadoras de inclusão digital, de modo a
estimular a utilização pedagógica das TIC e contribuir para o desenvolvimento do
potencial cognitivo dos educandos, bem como para a elevação da qualidade da
educação;

Meta 22: Valorizar os profissionais da educação da rede pública de Educação

Básica, de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos demais profissionais
com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência do Plano
Estadual de Educação-PEE, em cumprimento aos princípios constitucionais
ressaltados nos artigos 5º e 37, da Constituição Federal/1988.

ESTRATÉGIAS:
22.1) Participar do Fórum Permanente previsto no Plano Nacional de Educação
(PNE), no sentido de acompanhar a atualização progressiva do valor do piso salarial
para os Municípios que ainda não o atingiram, e, na íntegra, para aqueles que já
atingiram o valor do piso salarial nacional para os profissionais da educação que
atuam na rede estadual de ensino público;

22.2) Revisitar a cada dois anos, no âmbito do Estado e dos Municípios, Planos de
Carreira para os Profissionais do Magistério das Redes Públicas de Educação Básica,
observados os critérios estabelecidos na Lei nº 11.738/2008, com implantação
gradual do cumprimento da jornada de trabalho em um único estabelecimento
escolar;

22.3) Garantir com a União, a assistência financeira específica da União para

implementação de políticas de valorização dos profissionais da educação, em
particular o Piso Salarial Nacional Profissional.

Meta 23: Fortalecer a carreira dos profissionais da Educação Básica pública,

elaborando em colaboração com os Municípios, política de redução progressiva das
diferenças remuneratórias observadas entre as categorias de profissionais da
educação, nas redes Estadual e Municipais de ensino, tomando como referência a
maior remuneração praticada no Estado do Amapá, de modo que a partir de 2020 o
menor salário verificado entre cargos similares não seja inferior a 90% do salário
de referência.

ESTRATÉGIAS:

23.1) Rever o Regimento do Fórum Estadual de Educação (FEE), no sentido de

atribuir-lhe a competência de propor medidas a serem implementadas pelo Estado
e Municípios, nas respectivas redes de ensino, para a equiparação dos rendimentos
dos profissionais da educação, tendo como teto o maior salário de referência
praticado no Estado;

23.2) Assegurar, com o devido apoio da União, que no prazo de 2 anos da vigência
do Plano Estadual de Educação-PEE, todos os Planos de Cargos, Carreira e
Remuneração para os profissionais da Educação Básica tenham como referência, no
mínimo, o Piso Salarial Nacional Profissional, definido em Lei Federal, nos termos do
Inciso VIII do Art. 206, da Constituição Federal/1988;

23.3) Fortalecer a rede pública de Educação Básica do Estado, de modo que até o
início do 5º ano de vigência do Plano Estadual de Educação-PEE, no mínimo 90%
(noventa por cento) dos profissionais do magistério e, no mínimo 50% (cinquenta
por cento) dos profissionais da educação não-docentes, estejam ocupando cargos
efetivos, providos por concurso público, e em pleno exercício nas concernentes
redes escolares;
23.4) Realizar anualmente, a partir do 2º ano de vigência do Plano Estadual de
Educação-PEE e em colaboração com a União, o Censo dos profissionais não-
docentes que atuam na Educação Básica;

23.5) Considerar as especificidades socioculturais, no provimento de cargos efetivos

para escolas do campo e de comunidades indígenas, negras, quilombolas,
ribeirinhas, extrativistas, e de assentamentos, assegurando adicional de
permanência e desenvolvimento profissional aos contratados;

23.6) Reformular em até dois anos, a partir da aprovação do Plano Estadual de

Educação-PEE, a Lei nº 949/2005, que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreiras e
Salários, para corrigir eventuais distorções e adequá-la ao Plano Estadual de
Educação-PEE;

23.7) Atribuir à Comissão Permanente de Valorização dos Profissionais da Educação

Básica (CPVPEB) a responsabilidade de elaborar proposta para a reestruturação do
Plano de Cargos, Carreira, Salário e Remuneração, dos profissionais da Educação
Básica pública;

23.8) Instituir, até 2021, na rede pública Estadual, o regime de dedicação

exclusiva, de caráter optativo e com remuneração específica, como incentivo aos
docentes que estejam no exercício do magistério e que queiram dedicar-se ao
ensino em uma única escola, bem como ao desenvolvimento de pesquisas na área
da educação.

Meta 24: Ampliar o investimento público na educação pública, de forma que a

partir de 2017 a dotação anual da educação receba acréscimo de 0,5% (meio ponto
percentual), considerando a percentagem da dotação prevista em 2011, até
alcançar 30% (trinta por cento) em relação ao orçamento geral do Estado,
assegurando percentagem mínima de 13% (treze por cento) do Produto Interno
Bruto (PIB) estadual de dois anos antes, a partir de 2020.

ESTRATÉGIAS:

24.1) Incluir, no período de vigência do PEE, suas respectivas metas e estratégias

no Plano Plurianual (PPA), na Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) e na Lei
Orçamentária Anual (LOA) do Estado do Amapá;

24.2) Elaborar anualmente o plano de investimentos relativo aos percentuais do

PIB/AP, sob a coordenação da SEED, CEE e FEE, contando com a participação dos
órgãos de gestão, planejamento, orçamento e finanças do Estado, a fim de destinar
os recursos financeiros necessários à efetivação da política educacional amapaense;

24.3) Apoiar ações que tenham por objetivo fazer com que a União efetive o Custo
Aluno-Qualidade inicial (CAQi) e o Custo Aluno-Qualidade (CAQ), dentro dos prazos
estabelecidos pelo PNE – Lei nº 13.005 de 2014, e legislação correlata;
24.4) Garantir, até 2020, a implementação da política de descentralização
financeira das Secretarias Estadual e Municipais de Educação, conforme estabelece
a Lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), tornando-as autônomas para
a gestão dos recursos relativos à educação;

24.5) Transferir ao órgão cessionário o ônus decorrente da remuneração e encargos

relacionados à cessão de profissionais da SEED para outras Secretarias de Governo,
Autarquias, Fundações, Poderes Legislativo e Judiciário;

24.6) Criar Fundo Social de Aplicação na ordem de 75% (setenta e cinco por cento)
dos recursos oriundos do royalties do Pré-Sal;

24.7) Fortalecer, em parceria com o MEC, a SEED, as Secretarias Municipais de

Educação e os Tribunais de Contas do Estado e da União, instrumentos que
assegurem, nos termos do parágrafo único, do Art. 48, da Lei Complementar nº
101/2000, a transparência e o controle social na utilização dos recursos públicos
aplicados à educação, inclusive com realização de audiências públicas, criação de
portais eletrônicos de transparência e capacitação dos membros de conselhos de
controle social, bem como de gestores das unidades executoras.

Meta 25: Fortalecer a gestão democrática no sistema de ensino, observando ao

disposto sobre o tema tanto na legislação federal quanto na do Estado,
notadamente o previsto na Lei Estadual nº 1.503/2010.

ESTRATÉGIAS:

25.1) Implantar, até 2016, na rede pública estadual de ensino, Conselho Escolar e
Conselho de Classe, em 20% das escolas, e a partir de 2017 aumentar no
mínimo10%, anualmente, até alcançar 100% das escolas;

25.2) Fortalecer a Coordenação Permanente de Organização e Acompanhamento

dos Processos Eleitorais (CEPE), prevista no art. 28 da Lei Estadual nº 1.503/2010,
para promover a eleição dos Conselhos Escolares, orientando para a composição
paritária entre agentes públicos (gestores, servidores e funcionários) e sindicato,
estimulando seu funcionamento de maneira regular e contínua;

25.3) Acompanhar o processo de implantação dos Conselhos Escolares na rede

pública estadual, e avaliar as experiências e os resultados obtidos pelas escolas que
já vivenciam este aspecto do processo da gestão democrática, conforme a Lei nº
1.503/2010;

25.4) Realizar ciclos de formação continuada para gestores, profissionais da

educação e conselheiros, com conteúdo referentes à gestão administrativa,
financeira e pedagógica da Escola, visando ao fortalecimento do Conselho Escolar e
do processo de gestão democrática, e para isso, contando inclusive com assistência
técnica do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE);

25.5) Propor medidas para o fortalecimento do Conselho Escolar, principalmente

nos quesitos: representação; participação; funcionamento; administração;
capacidade resolutiva; publicidade das decisões e ressonância no PPP da Escola,
dentre outros;

25.6) Ampliar programas de formação de conselheiros-membro de conselhos de

acompanhamento das políticas públicas, especialmente os do Conselho de
Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB, do Conselho de Alimentação
Escolar (CAE) e do Conselho Estadual de Educação do Amapá (CEE/AP), estendendo
as ações dos referidos programas de formação aos integrantes do Fórum Estadual
de Educação do Amapá (FEE/AP), com vista ao bom desempenho de suas funções;

25.7) Assegurar condições de funcionamento autônomo aos conselhos de

acompanhamento das políticas públicas, bem como ao FEE/AP, dotando-os de
estrutura física adequada, recursos humanos, materiais, equipamentos, veículos
para cumprimento de diligências, dentre outros elementos de manutenção;

25.8) Promover articulação entre o FEE/AP e os Fóruns Municipais de Educação,

com vista ao acompanhamento da execução dos Planos de Educação, nas
respectivas esferas administrativas;

25.9) Promover e garantir ações, no sistema de ensino, voltadas à constituição e ao

fortalecimento de grêmio estudantil e associação de pais, assegurando-lhes,
inclusive, espaços adequados e condições de funcionamento, na própria escola,
além de fomentar sua articulação com os Conselhos Escolares;

25.10) Promover o envolvimento de profissionais da educação, educandos e

familiares na formulação dos PPP, currículos e regimentos escolares, planos de
gestão escolar, dentre outros documentos indispensáveis aos funcionamento das
unidades de ensino, bem como assegurar a participação de toda a comunidade
escolar na avaliação de docentes e de gestores;

25.11) Realizar, em parceria com o Conselho Estadual de Educação, a regularização

de todas as escolas de Educação Básica, públicas e privadas, nos termos da
Resolução nº 77/2014 – CEE/AP, visando favorecer os processos de autonomia
pedagógica, administrativa e de gestão financeira dos estabelecimentos de ensino;

25.12) Fortalecer as Unidades Executoras com formação continuada de seus

membros, contando para isso com a colaboração direta dos órgãos de auditoria e
controle de finanças públicas;

25.13) Criar em 2015 plataforma eletrônica para cadastro dos profissionais da

educação lotados na SEED e órgãos a ela vinculados, para acompanhamento do
fluxo de pessoal e respectivas atividades e/ou funções desempenhadas pelas
diferentes categorias de Servidores: efetivo (Quadro do Estado, ou do Quadro [em
extinção] do ex-Território Federal do Amapá); não-efetivo (cargo comissionado e
contrato administrativo); e cedidos (Poderes da República, outras Secretarias, ou
ONGS);

25.14) Manter atualizado o site do GEA e da SEED para divulgação dos recursos
destinados à educação, tais como: orçamento e arrecadação do Estado; dotação e
execução orçamentária para a educação pública; receita e despesa; valores
empenhados;

25.15) Incluir, tanto no site da transparência quanto em placas de obra oficial, as

seguintes informações: prazo de execução; valor; fonte financiadora; empresa
construtora; responsável técnico, assim como ajustes financeiros, se houver.

Meta 26: Acompanhar a execução do Plano Estadual de Educação-PEE, oferecendo

indicadores do cumprimento de suas metas.

ESTRATÉGIAS:

26.1) Instituir, até noventa dias após a aprovação do Plano Estadual de Educação-
PEE, a Comissão responsável por acompanhar de forma contínua a execução do
Plano, bem como de avaliá-lo periodicamente;

26.2) Assegurar condições de trabalho à Comissão responsável pelo

acompanhamento e avaliação do Plano Estadual de Educação-PEE, oferecendo-lhe
estrutura física adequada, recursos humanos, materiais, equipamentos, dentre
outros elementos necessários à execução das atividades;

26.3) Desenvolver sistema eletrônico de gerenciamento de dados e informações

concernentes à avaliação do Plano Estadual de Educação-PEE;

26.4) Divulgar amplamente os resultados da avaliação do Plano Estadual de

Educação-PEE, de modo que sirvam de referência para o redimensionamento das
políticas públicas educacionais adotadas no âmbito do Estado.