Escola de Direito de São Paulo

FGV DIREITO SP

Manual Pedagógico e Tecnológico

para utilização do Zoom
Versão 1.0 – 16 de março de 2020
 Atenção

Esta primeira versão do Manual Pedagógico e Tecnológico para utilização do Zoom na Fundação
Getulio Vargas foi elaborada, em sua maior parte, a partir da tradução ipsis litteris dos tutoriais
disponibilizados pelo Zoom. Em razão da necessidade de disponibilização rápida do material, as
indicações das fontes e outras melhorias serão feitas para a versão 1.1.

Ficha técnica

Diretor
Oscar Vilhena Vieira

Vice-Diretora
Adriana Ancona de Faria

Elaboração
Centro de Ensino e Pesquisa em Inovação (CEPI)

Coordenadores
Alexandre Pacheco da Silva
Marina Feferbaum

Pesquisadores
Clio Nudel Radomysler
Guilherme Forma Klafke
Rodrigo Moura Karolczak
Stephane Hilda Barbosa Lima
Victor Doering Xavier da Silveira

Assessoria técnica
Francisco Aranha
Franco Matteelli
Sumário
Introdução ................................................................................................................................................. 5
1 Etiqueta para interação em ambiente online ......................................................................................... 6
2 Básico de funcionalidades .................................................................................................................. 7
3 Controle de participação presencial ..................................................................................................... 8
3.1 Instruções gerais........................................................................................................................ 8
3.2 Modo de usar ............................................................................................................................ 8
4 Webinar Reporting ............................................................................................................................. 9
4.1 Visão geral ................................................................................................................................ 9
4.2 Instruções ................................................................................................................................. 9
5 Condução de exposições .................................................................................................................. 11
5.1 Recomendações Iniciais ........................................................................................................... 11
5.2 Cuidados na construção da exposição em vídeo: tempo e ritmo das apresentações ...................... 14
5.3 Algumas dicas práticas para uma melhor exposição online .......................................................... 15
5.4 Algumas metodologias de aula online para docentes................................................................... 16
5.4.1 Exposição dialogada ........................................................................................................ 16
5.4.2 Dinâmica de perguntas e respostas entre docentes e estudantes ......................................... 16
5.4.3 Opiniões de especialistas ................................................................................................. 17
5.5 Integrando as apresentações com a exposição em vídeo ............................................................ 17
6 Condução de dinâmicas participativas ............................................................................................... 19
6.1 Trabalho em grupos por meio do recurso de “salas simultâneas”.................................................. 19
6.1.1 Ativar o recurso "salas simultâneas" na sua conta ............................................................... 19
6.1.2 Criação de salas simultâneas para divisão de grupos .......................................................... 20
6.1.3 Atribuir participantes a salas simultâneas ........................................................................... 23
6.1.4 Gerenciando salas simultâneas em progresso .................................................................... 29
6.2 Criando e aplicando enquetes em sala de aula ........................................................................... 32
6.2.1 Criando uma enquete ....................................................................................................... 32
6.2.2 Lançando uma enquete .................................................................................................... 34
6.2.3 Baixando relatórios de respostas ....................................................................................... 38
6.3 Conduzindo atividades com participações orais (debates, diálogo socrático etc.) ........................... 39
6.4 Realizando atividades com lousa virtual (whiteboard) .................................................................. 40
6.5 Anotações ............................................................................................................................... 41
6.5.1 Anotando quando você compartilha a tela .......................................................................... 41
6.5.2 Anotando quando você assiste a uma tela compartilhada .................................................... 43
7 Outros recursos que podem ser utilizados no ambiente online ............................................................. 44
7.1 Envio de links e uso de QR Codes ............................................................................................. 44
7.2 Documentos compartilhados ..................................................................................................... 46
7.3 Questionários e quiz ................................................................................................................. 49
7.4 Mapas mentais e fluxogramas ................................................................................................... 53
7.5 Perguntas em vídeos (vídeos interativos) ................................................................................... 55
Introdução
O objetivo desse manual é auxiliar professores e professoras a utilizar a ferramenta ZOOM e
adaptar seus cursos para o ambiente virtual. A transição temporária para o ensino à distância será um
desafio para todos: funcionários, docentes e discentes. Muitos de nós não temos experiência em
ensinar e aprender em um ambiente totalmente online. Diversas questões surgem para garantir as
mesmas oportunidades de aprendizado nesse novo formato de ensino.

Gostaríamos que esse manual fosse um ponto de apoio para esse momento. Procuramos
abordar os principais recursos tecnológicos e aspectos pedagógicos para a utilização da ferramenta
ZOOM. Realizamos algumas sugestões de comportamento nesse novo ambiente, apresentamos as
funcionalidades básicas da plataforma e apontamos estratégias e boas práticas para a realização de
exposições, dinâmicas participativas e utilização de outras ferramentas tecnológicas junto com o
ZOOM.

Apesar de chamarmos esse documento de “manual”, não há “receita de bolo” para como tudo
isso será feito. Existem muitas formas de transformar um curso presencial para uma experiência on-
line. O que funcionará para cada professor dependerá de suas próprias características, objetivos de
aprendizagem, escolhas pedagógicas e experiências prévias. Dependerá também de como os alunos
irão se adaptar ao novo ambiente.

Gostaríamos de ressaltar que online não significa impessoal e não se pretende criar
especialistas em todas as ferramentas tecnológicas. O foco deve ser em utilizar aquelas que permitam
com que cada professor, a partir de seu perfil, se sinta presente e próximo de seus alunos durante o
curso.

Nesse momento, em que todos estaremos envolvidos em um novo processo de

aprendizagem, será importante sermos criativos e pacientes com nossos colegas, com os alunos e até
com nós mesmos. Acreditamos que a comunicação frequente entre todos os integrantes da
comunidade acadêmica será fundamental e poderá proporcionar grandes oportunidades de reflexão
sobre nossas práticas pedagógicas. Esperamos que esse manual seja um primeiro passo em direção a
esse diálogo.
1 Etiqueta para interação em ambiente online
Recomendações gerais:

● Acesse a sala de conferência virtual com antecedência–cerca de 10 minutos antes do horário

de início da reunião é o suficiente para se preparar;
● Se você nunca utilizou o Zoom antes, baixe o aplicativo antes do dia da reunião e familiarize-
se com quaisquer ferramentas que você precise utilizar ao longo do dia–como, por exemplo,
deixar o microfone em mudo, ligar/desligar a função de vídeo, transmitir tela e aplicativos,
etc.;
● Mantenha sua função vídeo ligada sempre que possível, exceto em caso de dificuldades de
conexão; Se não puder utilizar a função vídeo, insira uma boa foto de perfil que mostre o seu
rosto em sua conta Zoom. Dê aos seus colegas algo para ver enquanto você estiver falando.
● Ajuste sua câmera ao nível dos olhos sempre que possível–note especialmente o ângulo da
tela do seu laptop se estiver utilizando a câmera embutida no dispositivo;
● Mantenha boa iluminação em seu rosto, de modo que possa ser enxergado claramente.
Luzes atrás da câmera, como luminárias de mesa ou luz natural, podem contribuir para a
visibilidade do seu rosto;
● Procure posicionar sua câmera de modo que seu fundo esteja limpo–evite reflexos de
janelas iluminadas ou outros pontos de luz direta de frente para a câmera;
● Sempre deixe seu microfone em mudo quando não estiver falando;
● Procure por um espaço silencioso e sem interrupções como ruídos de fundo. Caso não seja
possível, é ainda mais importante que seu microfone fique mudo enquanto você não fala;
● Procure evitar falar ao mesmo tempo que outros participantes. Procure escrever uma
mensagem como “tenho uma dúvida” ou “gostaria de fazer um comentário” para não
interromper colegas e professores;
● Utilize fones de ouvido sempre que possível. Eles contribuem para melhor ouvir os demais e
evita que o áudio da conversa interfira na transmissão da sua voz quando você estiver
falando. A melhor forma de evitar ecos ou microfonias é por meio do fone de ouvido;
● Lembre-se de que está em frente a uma câmera: evite executar outras tarefas, como
verificar e-mails, olhar o seu celular, etc;
● Vista-se de modo apresentável e profissional.
2 Básico de funcionalidades
O Zoom é uma plataforma para aulas remotas e reuniões on-line. A plataforma permite
interação entre professor e aluno através de microfone, webcam, chat, quadro branco e
compartilhamento de tela.

O Zoom funciona diretamente no navegador de internet, através da instalação de um plugin

no primeiro acesso. Ele é compatível com MAC, Windows, Linux, iOS e Android, além dos principais
navegadores de internet, como o Chrome, Firefox, Safari e Internet Explorer.

Para informações gerais de acesso e uso, vide documento anexo da TIC.

3 Controle de participação presencial
3.1 Instruções gerais
Como fazer chamada (lista de presença)?

O professor deve orientar aos alunos que escrevam seus nomes no chat.

Attendee Attention Tracking: Como saber se aluno está acompanhando a aula (“se saiu da aula”)?

O professor poderá ver se os participantes do encontro deixaram de estar presentes na tela

por mais de 30 segundos. Estar presente significa que o aluno não está acessando a tela principal do
zoom, mas sim está mexendo em outros documentos.

Zoom vs eClass: quando devo usar o eClass?

O eClass é o ponto de apoio central da disciplina, servido para disponibilização de materiais,

comunicação com os alunos, etc. (vide rquadro abaixo). O zoom não substitui o e-class, servido apenas
como complementação.

Atividades pelo eClass

Entrega de trabalhos

Disponibilização de material

Disponibilização dos links de aula

Outros usos do eClass: <https://eclass.fgv.br/tutoriais-professor.html>.

3.2 Modo de usar

Sign in to the Zoom Desktop Client or Mobile App.

Start or join a meeting.

Click Manage Participants.

An indicator displays in the Participants panel next to the name of any participant who does not
have Zoom in focus for more than 30 seconds.

Note: The attention tracking indicator doesn't for participants using an older version (prior to 4.0) of
the Zoom Desktop Client or Mobile App.

Para saber mais, consulte o tutorial do zoom em <https://support.zoom.us/hc/en-

us/articles/115000538083-Attendee-attention-tracking>.
4 Webinar Reporting
4.1 Visão geral
Webinar Reports permite que usuários utilizem relatórios de diferentes métricas e
informações incluindo:

● Registration: mostra uma lista de alunos matriculados e detalhes de suas matrículas.

● Attendee: mostra detalhes sobre presença de cada aluno.

● Performance: mostra estatísticas de engajamento sobre matrículas, presença e feedback.

● Q&A: mostra perguntas e respostas do webinar.

● Polling: mostra resultado de enquetes de cada aluno.

4.2 Instruções
1. Acesse o portal web da Zoom e selecione Reports. Se sua conta é de
Admin/Owner ou se possui acesso à funcionalidade de Usage Report, você deve
selecionar Account Management > Reports.

2. Clique Webinar

3. Selecione o tipo de relatório que você gostaria de procurar por:

Atenção: Attendee, Performance, Q&A, e Poll Reports ficam disponíveis após o

término do webinar.
 4. Preencha o período para o webinar e selecione Filter, ou preencha o número de
identificação do Webinar e clique em Search.

5. Selecione o Webinar, depois selecione a opção Generate CSV Report.

6. Uma vez que o relatório foi gerado, ele será baixado automaticamente e pode ser
acessado via Excel, Notepad, ou qualquer outra aplicação compatível com o formato
CSV (Comma-Separted Values).

Para saber mais, consulte os tutoriais do Webinar Reporting em <https://support.zoom.us/hc/en-

us/articles/201393719-Webinar-Reporting>.
5 Condução de exposições
5.1 Recomendações Iniciais
A recomendação inicial para a condução de exposições em salas na plataforma Zoom é
verificar com todos os participantes do encontro que seus respectivos microfones estão na função
"desabilitado". Caso algum dos membros do encontro não esteja com a função desabilitada, a
condução da exposição pode ser prejudicada em razão de microfonias ou outras formas de sons não
planejados para o encontro.

Figura 1 Destaque para a funcionalidade de ativar ou desativar o microfone do Zoom

Após a checagem de som no início do encontro, recomenda-se que o docente gerencie a sua
exposição a partir da tela com a sua imagem (configuração padrão da plataforma) e a possibilidade de
compartilhamento de tela. Nesta última, vale ressaltar a possibilidade de compartilhamento para
diferentes finalidades. A mais comum delas é o compartilhamento da apresentação base para o
encontro, elaborada nos mais diferentes formatos (e.g. ppt, pdf, key, canva, etc.).

Figura 2 Destaque para a funcionalidade de compartilhamento da tela no Zoom

Figura 3 Escolha da tela a ser compartilhada com os membros do encontro no Zoom
Figura 4 Visão da tela compartilhada com os membros no Zoom

Conforme pode se observar pela figuras 3, a função de compartilhamento de tela solicitará

que o docente escolha uma tela a ser compartilhada. Ao longo do encontro o docente poderá
compartilhar quantas telas achar necessárias para o encontro, podendo compartilhar a sua tela
inclusive para a transmissão de vídeos em plataformas de streaming (e.g. youtube, vimeo, etc.). Outra
possibilidade para a condução do encontro ao docente é a disponibilização do link de um vídeo no
chat com os membros do encontro.

No momento em que a tela estiver compartilhada com os membros do encontro, o docente

terá uma pequena com a representação de sua imagem posicionada no canto superior direito da tela
compartilhada e poderá interromper o compartilhamento a qualquer momento, conforme destacado
na figura 4. Caso o docente decida solicitar que um dos membros do encontro compartilhe a sua tela
com os demais, a representação permanece a mesma, podendo o docente na função de anfitrião da
sala virtual (administrador de todas as funções da sala) interromper o compartilhamento a qualquer
momento. Para mais informações sobre a funcionalidade de compartilhamento de tela, por favor
consulte: <https://support.zoom.us/hc/pt-br/articles/201362153-Como-eu-compartilho-a-minha-
tela->.
5.2 Cuidados na construção da exposição em vídeo: tempo e ritmo das
apresentações
A produção de conteúdo por parte do docente pode ser dividida em duas hipóteses: (i)
gravação do vídeo dos encontros (live); e (ii) gravação de vídeos exclusivos por parte do docente. Na
primeira hipótese, o docente poderá na sala virtual selecionar a opção de "gravar" para registrar o
encontro em vídeo. Esta função é interessante para que os estudantes não presentes (por razões
técnicas ou não) possam receber o conteúdo do encontro em outro momento. Além disso, os
estudantes presentes também poderão ter na gravação um material para estudo posterior da
disciplina.

Figura 5 Destaque para a funcionalidade gravar na tela do Zoom

Ainda na primeira hipótese, o docente, na condição de anfitrião da sala online, poderá

autorizar com que um dos estudantes na sala possa gravar sua fala e compartilhar com os demais
estudantes por meio do chat da sala.

Na segunda hipótese, gravação de vídeos exclusivos por parte do docente, a função pode ser
utilizada da mesma forma, com a seleção da opção gravar, tendo como diferença o fato de que a
gravação se dará sem membros na sala. Esta opção pode ser interessante para a parcela do encontro
que se destina a transmissão de informações (e.g. termos, conceitos, etc.). O material produzido
deverá ser disponibilizado por meio da plataforma eclass, já de uso corrente pelos membros da FGV.

Recomenda-se que os vídeos gravados exclusivamente pelos docentes não sejam longos, com
mais de 30 minutos, podendo as produções serem divididas em vídeos de pequena duração com os
conteúdos específicos produzidos para o encontro. Cabe ao docente avaliar o tempo mínimo
necessário por conteúdo previsto para o encontro.

Em ambos os casos, os docentes poderão disponibilizar materiais para os estudantes por meio
do chat da plataforma digital, também podendo disponibilizar materiais de leitura prévia ou
complementar pelo eclass da FGV. Recomenda-se que durante a exposição os docentes compartilhem
um material por vez, fazendo referência ao compartilhamento por meio de uma sinalização em sua
fala ou por mensagem no chat.

Nesse sentido, o chat servirá durante as exposições como canal de apoio ao docente. Além da
comunicação com os estudantes presentes na sala virtual, o docente poderá também compartilhar
materiais, registrar as perguntas dos estudantes e encaminhar atividades a serem realizadas durante
o encontro. Como ferramenta, o chat é o canal de comunicação com os membros da sala e poderá
servir como referencial da participação dos estudantes e condução do encontro.

A produção de conteúdo em vídeo e a condução de aula online pelo docente merece alguns
cuidados especiais. Em primeiro lugar, recomenda-se ao docente como uma das boas práticas de
produção de conteúdo em cursos online ou massive open online courses (MOOCs) varie tempos de
exposição ininterruptas com outras atividades (e.g. enquetes, vídeos, perguntas para debate, etc.).
Caso não seja possível a mudança de atividade, recomenda-se que o docente fomente a participação
de seus estudantes durante o encontro.

Em cursos online com a interação docente e estudantes por vídeo, recomenda-se que os
docentes fiquem atentos com a velocidade de suas falas, pois a interação com seus estudantes não se
dará no mesmo ritmo e facilidade do que em encontros presenciais. Mesmo diante de funcionalidades
como a "raise hand in webinar" - levantar a mão - ou a organização de filas de fala de estudantes por
meio do chat do Zoom, o docente deve ficar atento para o ritmo da participação de seus estudantes
e da condução de sua exposição.

5.3 Algumas dicas práticas para uma melhor exposição online

A primeira dica é o tom de voz. Recomenda-se ao docente usar um tom de voz assertivo.
Perceba se não está falando alto demais ou baixo demais. Cheque com os seus estudantes no início
do encontro no Zoom e tente também ficar atento para as participações dos estudantes quando estes
tiverem a palavra. Em caso de dúvidas, você sempre pode perguntar aos seus estudantes sobre como
estão as condições de som.

A segunda dica é a velocidade da fala. Tenha cuidado com a velocidade de sua fala durante o
encontro, evite falar rápido demais. Assistir uma aula a distância não envolve o mesmo nível de
percepção e retenção de que um encontro presencial. Por esta razão, cuide da velocidade e cadência
da fala ao longo do encontro. Lembre de ser claro e articulado. Ainda, é indicado que sejam feitas
pausas indicando as transições entre ideias.

A terceira dica é a entonação da fala. Procure utilizar uma entonação vibrante, variando suas
intensidades de fala a fim de atrair a atenção do estudante. Os encontros que ocorrem por meio de
vídeo correm o risco de dispersar a atenção dos estudantes facilmente. Na aula online, costuma ser
necessário uma maior expressividade do que na sala de aula tradicional.

A quarta dica é demonstrar empatia na condução do encontro. Porte-se como em sala de

aula, olhando para a câmera como se olhasse para seus alunos em sala de aula. Recomenda-se que
você fale aquilo que você diria aos seus alunos na sala de aula presencial, então, ao invés de: “eu
gostaria que os alunos…”, tente “eu gostaria que vocês”. Lembre-se, eles estão ali presentes, ainda
que de modo virtual.

5.4 Algumas metodologias de aula online para docentes

Quando se discute a elaboração de exposições em vídeo para aulas à distância, o impulso
inicial é produzir conteúdos aos estudantes com pouco ou nenhuma interação com os estudantes.
Contudo, a videoaula expositiva não é a única opção para a gravação e transmissão de aula online.
Veja abaixo alguns formatos possíveis que podem ser utilizados como ideias para tornar a videoaula
mais interessante.

5.4.1 Exposição dialogada

Esse é o tipo mais comum de videoaula, a qual você utiliza o tempo da aula para a exposição
de um conceito. Poderá ser intercalada, ou não, com intermediação por meio de perguntas aos alunos,
entretanto incentiva-se fortemente que o docente cuide do ritmo de exposição com os períodos em
que os estudantes poderão participar. Esse tipo de aula costuma ser cansativa quando muito longa,
portanto, recomenda-se que seja feito por breve período de tempo, sempre de forma dinâmica com
outros tipos de mídias, como vídeo, análise de documentos online ou aplicação de exercícios, bem
como permita a interação com os estudantes.

Sobre esse ponto em específico, é interessante combinar de antemão com os alunos sobre
como será a forma de interação. Se em um determinado momento, por exemplo, por meio do chat,
ou de modo livre, em que cada estudante poderá levantar a sua mão ao longo da exposição. Em
qualquer caso, é importante que o(a) professor(a) controle o ritmo e a ordem dos comentários ou
dúvidas dos alunos expostos no chat ou por meio da mão levantada, a fim de não interromper o
raciocínio que está sendo formulado.

Ainda, atente-se também caso esteja havendo uma desvirtuação do tema do encontro através
do chat, convidando os alunos a retornarem a atenção para um ponto específico quando necessário.

5.4.2 Dinâmica de perguntas e respostas entre docentes e estudantes

Devido a potenciais instabilidade na rede, o acesso à internet e o bom funcionamento do
Zoom podem ser prejudicados. Nesta hipótese, recomenda-se que o docente se utilize da dinâmica
de perguntas e respostas. O docente pode encaminhar um vídeo com perguntas e reflexões aos seus
estudantes e solicitar que estes produzam respostas por escrito ou pequenos vídeos com as respostas.
Este método, mesmo que próprio para momento em que se apresenta problema no acesso à internet,
também pode ser utilizado quando o professor deseja variar a dinâmica escolhida para a sala de aula
online.
 Este método também pode ser utilizado de maneira integrada com outros métodos, por
exemplo, associado com a exposição dialogada ou como forma de dinamizar os momentos de
exposição ininterrupta de longa duração.

5.4.3 Opiniões de especialistas

Outra metodologia para o ensino a distância é a utilização de conversas com especialistas.
Você poderá pedir que seus estudantes providenciem opiniões de especialistas sobre um determinado
tema, o que pode ser feito por meio de um vídeo; áudio ou documento escrito. Isso ajudará a compor
um leque de perspectivas sobre um determinado tema ou problema, que poderá ser exposto e
comentado de forma crítica durante a videoaula. Ainda, outra opção é que seja convidado um
especialista para dialogar sobre um determinado tema, como, por exemplo, um agente penitenciário
em uma aula sobre sistema prisional. Em qualquer dos dois casos, incentiva-se a participação dos
estudantes.

5.5 Integrando as apresentações com a exposição em vídeo

Para além do domínio das especificações de ordem técnica para a realização de uma exposição
em vídeo no ambiente online, cabe ressaltar quais podem ser possíveis estratégias e cuidados a serem
tomados para a integração de apresentações (e.g. ppt., pdf., key., etc.) nas exposições online.

A preparação de uma boa apresentação começa bem antes de utilizar os instrumentos

tecnológicos adequados. Sugere-se, que, primeiro, seja realizado o planejamento da apresentação.
Para tanto, selecione as principais ideias que você deseja passar aos alunos naquela aula, e, em
seguida, procure-os organizar em uma sequência fácil de ser acompanhada, dividindo-a em pequenos
passos.

Só então, é hora de montar o storyboard, o que pode ser feito, primeiro, em post-its, cada um
contendo sua ideia principal. A ideia de montar no post it a apresentação antes de levá-la online é a
facilidade de mudança de ordem dos slides e de escolha de materiais quando for procurá-los na
internet, adequando-os para algo ainda mais didático.

Dentro do software, muitas vezes as ideias se tornam mais limitadas por não se saberia como
utilizar tal ferramenta, por isso, fazer um roteiro prévio no papel pode tornar suas apresentações mais
criativas e tornar, também, o processo de preparação do material no software algo mais fácil de ser
elaborado, já que será feito apenas na versão final. Ao criar sua apresentação, ainda considere levar
em conta as seguintes questões:

Esse slide ajudar os estudantes a entenderem melhor minha mensagem?

 O slide precisa ser claro e não deve ser utilizado apenas como suporte ao docente. É
necessário pensar sobre como os(as) estudantes estão recebendo esse material e se são adequados
para as finalidades desejadas.

Assim, é interessante prestar atenção não apenas no conteúdo, mas se a fonte utilizada está
adequado em tipo e em cor, bem como se as imagens estão com uma boa resolução.
Preferencialmente, utilize fundos escuros, isso pode facilitar a leitura do texto, quando necessário. A
variação de fontes em um mesmo slide também pode ser uma boa ideia para deixá-lo mais atraente,
mas, definindo suas fontes, mantenha-as ao longo da apresentação para evitar sobrecarga visual.

Qual a principal ideia que você quer fazer seus estudantes se recordarem nesse slide?

Procure verificar se seus slides transmitem, de fato, mensagens principais. Use

preferencialmente uma única mensagem importante por slide. Fuja da tentação de utilizá-los para
despejar informações, pois, além de não ser um meio eficaz ainda torna a apresentação mais
cansativa.

A linguagem audiovisual da apresentação está adequada a seus estudantes?

Assim como nas aulas presenciais, é importante que você procure adequar a linguagem a seu
público. Nesse caso, leve em consideração que textos podem não ser tão atraentes quanto imagens
para a transmissão da mensagem. Verifique se você conseguiria transmitir a mesma ideia do texto por
meio de uma imagem, adequando a linguagem audiovisual.A imagem atrai a atenção para sua fala e
auxilia na memorização do conteúdo.

Outra forma de transformar a informação de texto em imagens pode ser através da utilização
de gráficos. Utilize essas estratégias a fim de minimizar a quantidade de textos. Mas lembre-se, é
importante não exagerar na quantidade de imagens por slide, selecione preferencialmente uma
imagem, foto ou vídeo ou slide.

Tenho autorização para usar os materiais que eu estou utilizando?

Considere utilizar materiais que estejam licenciados para o uso na finalidade apresentada. É
relevante relembrar que a maioria dos materiais disponíveis de áudio e vídeo online são de autoria
protegida, portanto, utilize materiais em creative commons com licenças de uso que permitam sua
difusão no contexto educacional.
6 Condução de dinâmicas participativas
No ambiente virtual é possível e recomendável a realização de dinâmicas participativas,
promovendo um maior engajamento dos estudantes e proporcionando a realização dos objetivos de
aprendizagem escolhidos pelo docente. A ferramenta zoom possibilita a criação de grupos, permitindo
a realização de diferentes métodos de ensino, como estudos de caso, aprendizagem por projetos,
seminários e role-plays. Além disso, também é possível realizar enquetes, conduzir debates e diálogos
socráticos, além de outros métodos ativos.

6.1 Trabalho em grupos por meio do recurso de “salas simultâneas”

O Zoom permite a realização de trabalhos em grupo, durante a videoconferência, por meio da

divisão dos participantes em salas menores. Abaixo indicamos as instruções para habilitar, preparar e
executar uma atividade em grupo na plataforma.

6.1.1 Ativar o recurso "salas simultâneas" na sua conta

Durante uma sessão/reunião, o Zoom possibilita a criação de até 50 salas simultâneas, o que
possibilita a divisão dos participantes em grupos. O organizador da reunião pode optar por dividir os
participantes nessas sessões separadas automática ou manualmente e pode alternar entre as sessões
a qualquer momento. O organizador também pode ser chamado por cada grupo para entrar na sala
quando precisarem de uma orientação. O máximo de participantes em todas as salas de reunião é 200
pessoas.

Os participantes da salas de grupo têm recursos completos de compartilhamento de áudio,

vídeo e tela. Se a reunião estiver sendo gravada em nuvem, será gravada apenas a sala principal,
independentemente da sala em que o organizador da reunião estiver. Se a gravação local estiver
sendo usada, ela gravará a sala em que o participante está gravando. Vários participantes podem
gravar localmente.

Para ativar o recurso Breakout Room:

● Faça login no portal da Web Zoom.

● Clique em Gerenciamento de conta> Configurações da conta (se você é um administrador da
conta) ou Configurações (se você é um membro da conta).
● Navegue até a opção Sala de reunião na guia Reunião e verifique se a configuração está
ativada.
 ● Se a configuração estiver desativada, clique na alternância para ativá-la. Se uma caixa de
diálogo de verificação for exibida, escolha Ativar para verificar a alteração.
● (Opcional) Clique na caixa de seleção para permitir que os organizadores da reunião pré-
designem os participantes para salas de sessão de grupo.

O item que deverá ser habilitado segue abaixo:

Um tutoria do zoom disponível online: <https://support.zoom.us/hc/en-us/articles/206476093-

Getting-Started-with-Breakout-Rooms>.

6.1.2 Criação de salas simultâneas para divisão de grupos

Para criar salas simultâneas você primeiro deve iniciar a reunião. Em seguida, clicar no item
“salas simultênas".

Selecione o número de salas que você gostaria de criar e como gostaria de atribuir seus
participantes a essas salas:
 ● Automaticamente: deixe o Zoom dividir seus participantes igualmente em cada uma das
salas.
● Manualmente: escolha quais participantes você gostaria em cada sala.
● Depois clique em "Criar salas de sessão de grupo".

As salas serão criadas, mas não serão iniciadas automaticamente. Você pode gerenciar as salas
antes de iniciá-las, clicando em Opções para visualizar as opções adicionais:
● Marque as opções que você gostaria de usar para suas salas de descanso:
Mover todos os participantes para salas para sessão de grupo automaticamente:
marcar esta opção moverá todos os participantes para as salas de sessão
automática. Se esta opção estiver desmarcada, os participantes precisarão clicar em
Ingressar para serem adicionados à sala de grupo.
Permitir que os participantes retornem à sessão principal a qualquer momento: se
esta opção estiver marcada, os participantes poderão voltar para a sessão principal a
partir de seus controles de reunião. Se isso estiver desativado, eles precisam esperar
o host terminar as salas de sessão de grupo.
As salas para sessão de grupo fecham automaticamente depois x minutos: se esta
opção estiver marcada, as salas de sessão de grupo terminam automaticamente
após o tempo configurado. Observação: Notificar-me quando o tempo acabar: Se
esta opção estiver marcada, o host será notificado quando o tempo da sala de
descanso terminar.
 Contagem regressiva após o fechamento de salas de sessão de grupo: se esta opção
estiver marcada, os participantes receberão uma contagem regressiva de quanto
tempo resta para retornar à sala principal.

Você também pode criar um nome para a sala:

6.1.3 Atribuir participantes a salas simultâneas

6.1.3.1 Atribuindo participantes a salas simultâneas antes da aula

Como um organizador de reunião, você pode distribuir seus participantes em breakout rooms
quando agendar a reunião. Isso pode ser útil se você já souber como quer distribuir seus participantes.

● Acesse o portal do Zoom.

● Clique em Meetings, e então em schedule a meeting.
Nota: Assegure-se de que a opção join before host esteja habilitada.
● Na seção Meeting Options, selecione Breakout Room pre-assign e clique em Create Rooms.

● Clique no ícone de soma ao lado de Salas para adicionar breakout rooms.

● Clique no ícone de lápis ao lado do nome da sala para renomeá-la.

● Na Caixa de texto Add participants, procure pelo nome ou pelo endereço de e-mail dos
participantes para adicioná-los à breakout room.
Nota: Você pode adicionar usuários internos do Zoom que estejam na mesma conta. Para
pré-assinalar participantes que sejam usuários externos do Zoom, importe um arquivo CSV.
 ● (Opcional) Use estas opções para editar suas breakout rooms e participantes:
Clique e arraste o e-mail de um participante para mudar a ordem.
Passe o cursor por cima do nome de um participante para ver opções de mudá-lo
para outra sala ou removê-lo da sala atual.
Para deletar uma breakout room, passe por cima do nome da sala no painel
esquerdo e clique no ícone de lixeira.
● Clique em Salvar.

Se você já possui participantes pré-assinalados a breakout rooms, é possível editar os

assinalamentos antes de iniciar a reunião.
 Nota: também é possível administrar breakout rooms durante a reunião.

● Acesse o portal do Zoom.

● Clique em Meetings, e então na reunião que deseja editar.
● Na seção Breakout Room, clique em Ver Detalhes.
● Edite as breakout rooms conforme necessário. Ver a seção anterior para mais detalhes.
● Clique em Salvar.

Começar uma reunião com participantes pré-assinalados é simples.

● Inicie a reunião com participantes pré-assinalados às breakout rooms.

● Clique em Breakout Rooms no painel de controle para acessar as breakout rooms que você
criou.

Se um participante entrar na sala antes de você (o organizador), ele será

automaticamente assinalado à breakout room que você especificou ao marcar a
reunião.
Se um participante entrar depois de você (o organizador), eles não serão
automaticamente assinalados à breakout room que você especificou. Clique em
Recover to pre-assigned rooms para assinalar participantes às suas breakout rooms
pré-assinaladas.
● Clique em Open All Rooms para iniciar as breakout rooms.
Nota:
Se um participante entrar depois de você iniciar as breakout rooms, eles não serão
pré-assinalados à breakout room que você especificou ao marcar a reunião.
 Se um participante estiver em sua breakout room pré-assinalada, deixar a reunião e
entrar de novo, ele não voltará à sua breakout room pré-assinalada.

Você pode assinalar participantes manualmente utilizando os controles de breakout rooms

durante a reunião, ou clicando em revert to pre-assigned breakout rooms. Para reverter o
assinalamento das salas simultâneas, retornando às salas originalmente assinaladas antes do
encontro, siga as seguintes orientações:

● Clique em Close All Rooms para encerrar todas as breakout rooms.

● Clique em Recreate > Recover to pre-assigned rooms. Os participantes serão reorganizados
em breakout rooms que você especificou quando agendando a reunião.

6.1.3.2 Atribuindo participantes a salas simultâneas durante a aula

Para assinalar participantes às suas salas, selecione Assign ao lado da sala à qual você deseja
assinalar participantes e selecione os participantes que você deseja assinalar àquela sala. Repita para
cada sala.

Uma vez que um participante tenha sido assinalado (manual ou automaticamente), o número
de participantes aparecerá no lugar do botão Assign.
 Após assinalar participantes a salas manual ou automaticamente, você pode redistribuir os
participantes. Participantes que não forem assinalados a sessões simultâneas permanecerão na
reunião principal quando as salas forem iniciadas.

Move to (participante): Selecione uma sala para a qual o participante será movido.

Exchange (participante): Selecione um participante em outra sala para trocar de

lugar com o participante selecionado.

Delete Room: Deletar a sala selecionada.

Recreate: Deleta breakout rooms existentes e cria salas.
Add a Room: Adiciona outra breakout room.
Open All Rooms: Inicia as salas. Todos os participantes serão movidos para as suas
respectivas salas após confirmar a ação de entrar na breakout room. O organizador
permanecerá na reunião principal até entrar manualmente em uma das salas. Os
participantes (e o organizador quando entrar numa sala manualmente) verão a
seguinte mensagem quando entrarem numa breakout room.
6.1.4 Gerenciando salas simultâneas em progresso
Uma vez que as Breakout Rooms tenham sido iniciadas, os participantes serão convidados a
ingressar na Breakout Session. O organizador permanecerá na reunião principal até ingressar
manualmente em uma sessão. Se um participante ainda não tiver ingressado em uma sessão, uma
notificação (not joined) aparecerá ao lado do seu nome.
 Join: Entre na breakout room.
Leave: Saia da sala e retorne à reunião principal (só aparece em uma breakout
room).
Close All Rooms: Interrompa todas as salas após um aviso de 60 segundos, e todos
os participantes retornam à reunião principal.

6.1.4.1 Enviando mensagem a todas as salas

O organizador pode transmitir uma mensagem a todas as breakout rooms para compartilhar
informações com todos os participantes.

Clique em Breakout Rooms no painel de controle:

Clique em Broadcast a message to all, escreva sua mensagem e clique em Broadcast.

 A mensagem aparecerá para todos os participantes em Breakout Rooms.

6.1.4.2 Recebendo pedidos de ajuda

Participantes em breakout rooms podem solicitar que o organizador entre em sua reunião
clicando em Ask for Help.
 O organizador será convidado a entrar na sala da qual o pedido se originou. Clique em Join
Breakout Room para entrar na sala.

6.2 Criando e aplicando enquetes em sala de aula

A função de enquete para reuniões permite que você crie enquetes de escolha única ou
múltipla escolha. Você poderá lançar enquetes durante suas reuniões e coletar respostas dos
participantes. Você também poderá baixar um relatório de enquete após o término da reunião.
Enquetes também podem ser respondidas de forma anônima se você não quer coletar informações
de participantes nos resultados de enquetes.

6.2.1 Criando uma enquete

Para criar uma enquete, siga as seguintes instruções.

● Vá na página de Meetings e clique na sua reunião agendada. Se você não possui uma
reunião agendada, agende uma reunião agora.
● A partir da página de administração de reuniões, vá até o fundo da página para encontrar a
opção Poll. Clique Add para criar uma enquete.

● Insira um título e sua primeira pergunta.

o (Opcional) Selecione a caixa para tornar a enquete anônima, o que tornará as

informações de participantes anônima durante a reunião e nos relatórios.
 o Selecione se você deseja que a questão seja de escolha única (participantes podem
escolher apenas uma opção) ou múltipla escolha (participantes podem escolher
múltiplas opções).

● Escreva as opções de respostas para sua pergunta e clique em Save no fundo.

● Se você gostaria de adicionar uma nova pergunta, clique em Add a Question para criar uma
pergunta para a enquete.
 ● Você pode adicionar mais enquetes repetindo o Passo 2.

Você também pode criar uma enquete ao clicar em Polling durante uma reunião. Isto irá
direcioná-lo ao seu navegador padrão, onde você pode adicionar novas enquetes e perguntas.

Nota: Você pode criar um máximo de 25 enquetes em uma única reunião.

6.2.2 Lançando uma enquete

Para começar a enquete, siga as instruções.

● Inicie a reunião agendada no Zoom com enquete habilitada.

● Selecione a opção Polling na barra de menu.

● Selecione a enquete que você deseja lançar.

Clique em Launch Poll.
● Os participantes na reunião serão notificados para responder às perguntas de enquete. O
organizador poderá visualizar os resultados em tempo real.
● Quando desejar para a enquete, clique em End Poll.
● Se você deseja compartilhar os resultados de enquetes com os participantes, clique em
Share Results.
● Participantes poderão visualizar os resultados das perguntas de enquete.
6.2.3 Baixando relatórios de respostas
Você pode baixar os resultados de enquete após o término da reunião. Se registros estiverem
habilitados e a enquete não foi anônima, os relatórios listarão os nomes dos participantes e seus
endereços de e-mail cadastrados. Se registros estiverem desabilitados, os relatórios apenas
apresentarão resultados, com uma lista de usuários identificados como “Guest”. Se a enquete foi
anônima, os relatórios apresentarão a lista de nomes de participantes e seus respectivos endereços
de e-mail como "anonymous”. Saiba mais.
6.3 Conduzindo atividades com participações orais (debates, diálogo socrático etc.)
Em atividades com participações orais, é fundamental organizar a ordem de fala e identificar
quem deseja se manifestar. O Zoom oferece a ferramenta de “Levantar a Mão” para esse propósito.

A função de levantar a mão em Webinar permite que participantes sinalizem que precisam da
atenção do organizador ou de panelistas. Como organizador, pode ser útil informar aos participantes
como você gostaria de utilizar essa ferramenta no início do webinar. Por exemplo, muitos
organizadores de webinar utilizam esta função para saber se um participante tem uma pergunta e
gostaria de desativar o mudo para falar.

Como organizador ou panelista, você será notificado quando um participante levanta sua mão.

Você pode ver quem tem sua mão levantada a qualquer momento ao acessar a lista de
participantes:

● Clique em Participants nos controles de reunião.

● Clique na aba de Attendees.

● Nota: Participantes são visualizados na seguinte ordem.

 o Participantes com permissão de fala.

o Participantes com suas mãos levantadas. Participantes que levantaram suas mãos
primeiro são visualizados no topo.

o Participantes sem suas mãos levantadas.

● Passe o cursor por cima de um participante com a mão levantada para acessar as seguintes
opções:

o Allow to talk: Permite que o participante fale e desative o mudo de seu microfone. O
participante receberá uma notificação para confirmar se deseja desativar o mudo de
seu microfone ou se deseja permanecer silenciado. Se você já permitiu um
participante a falar mas ele decidiu permanecer silenciado, clique em Unmute para
notificá-lo a desativar o mudo de seu microfone.

o Disable talking: Se você permitiu que um participante fale, esta função revogará a
permissão de fala. O participante será silenciado.

o Lower Hand: Abaixa a mão do participante. Sua posição na lista de participantes será
movida para baixo após os participantes com mãos levantadas.

● Clique em Lower All Hands no fundo da lista de participantes para abaixar a mão de todos.

6.4 Realizando atividades com lousa virtual (whiteboard)

Você poderá realizar atividades com uma lousa virtual como se estivesse utilizando a lousa
real. A função de whiteboard permite que você compartilhe um quadro branco em que você e outros
participantes (se permitido) podem fazer anotações. Para isso:

● Clique no botão Share Screen localizado na barra de ferramentas da reunião.

● Clique em Whiteboard.
 ● Clique em Share.
● As ferramentas de anotação aparecerão automaticamente, mas você pode selecionar a
opção de Whiteboard nos controles da reunião para visualizá-las ou não.
● Utilize os controles de página no canto inferior direito do whiteboard para criar novas
páginas e trocar entre páginas.

Nota: Apenas o participante ou organizador que iniciou o compartilhamento de

whiteboard tem acesso às funções de criar e trocar de páginas.

● Quando terminar a atividade, clique em Stop Share.

6.5 Anotações
Participantes de reuniões poderão fazer anotações em uma tela compartilhada como um
espectador ou como o compartilhador de tela. Você também pode utilizar ferramentas de anotação
quando compartilhando ou espectando uma whiteboard.

6.5.1 Anotando quando você compartilha a tela

Após compartilhar sua tela ou whiteboard, controles de anotação estarão disponíveis. Se você
não visualizar as ferramentas de anotação, clique em Annotate (se estiver compartilhando sua tela)
ou Whiteboard (se estiver compartilhando uma whiteboard).
Você visualizará as seguintes ferramentas de anotação:

Mouse: Desativa ferramentas de anotação e troca para seu cursor do mouse. Este
botão é azul se ferramentas de anotação estão desativadas.
Select (disponível apenas para quem está compartilhando uma tela ou whiteboard):
Seleciona, move, ou ajusta o tamanho de suas anotações. Para selecionar diversas
anotações simultaneamente, clique e arraste seu cursos para selecionar uma área.
Text: Insere texto.
Draw: Insere linhas, setas e formatos.
Nota: Para destacar uma área da tela compartilhada ou whiteboard, selecione os
seguintes ícones de quadrado ou círculo para inserir um quadrado ou círculo semi-
transparente.
Stamp: Insere ícones pré-definidos como uma marca de verificação ou uma estrela.
Spotlight / Arrow: Transforma seu cursor em um holofote ou em uma seta.
■ Spotlight (disponível apenas para quem está compartilhando uma tela ou
whiteboard): Mostra seu cursor para todos os participantes quando seu
mouse está na área sendo compartilhada. Utilize esta função para destacar
partes da sua tela para outros participantes.
■ Arrow: Mostra uma pequena seta ao invés de seu cursor de mouse. Clique
para inserir uma seta com seu nome. Cada clique subsequente remove a
seta anteriormente posicionada. Você pode utilizar esta função para
 destacar suas anotações para outros participantes.

Eraser: Clique e arraste para apagar partes de suas anotações.

Format: Muda as opções de formatação de ferramentas de anotação como cor,
dimensões da linha, e fonte.
Undo: Desfaz sua última anotação.
Redo: Refaz sua última anotação.

Nota: As opções Select, Spotlight, e Save estão disponíveis apenas se você está
compartilhando sua tela ou whiteboard.

6.5.2 Anotando quando você assiste a uma tela compartilhada

Quando estiver visualizando uma tela compartlhada ou um whiteboard compartilhado, clique
em View Options > Annotate no topo da tela.
7 Outros recursos que podem ser utilizados no ambiente online

Nesta seção, indicamos a você um conjunto de ferramentas que podem ser utilizadas
combinadas com a ferramenta de videoconferência para melhores experiências e produção
de atividades participativas. Nelas há uma breve descrição de possíveis usos, uma instrução
básica sobre como utilizá-la paralelamente ao software de videoconferência e dicas para o uso
dos aplicativos sugeridos.

Importante: os aplicativos sugeridos estão entre os mais relevantes e indicados em cada

categoria para uso na educação. Cada um deles tem seus próprios termos de serviço e sua
política de privacidade. Eles não são recomendações oficiais da Escola, mas sugestões. Fica a
critério de cada docente adotá-los ou não, de acordo com sua avaliação das condições de uso
e serviço.

Observação: várias aplicações envolvem edição simultânea de arquivo por mais de um

usuário, por meio da internet. É possível que os usuários enfrentem instabilidades e demora
de atualização durante o uso.

7.1 Envio de links e uso de QR Codes

Descrição de uso: se você desejar que os estudantes acessem algum material ou recurso
externo ao Zoom, poderá encaminhar o link do material pelo chat da ferramenta e/ou apresentar um
QR Code na tela compartilhada.

Como usar com a ferramenta de videoconferência? Para envio de links, basta usar o aplicativo
de videoconferência. Para o uso de QR Codes, é possível encaminhar a imagem pelo chat do aplicativo
ou apresentá-la incorporada à apresentação, compartilhando a tela.
Figura 6 Tela de chat da ferramenta Zoom com indicação de link para alunos
Figura 7 Compartilhamento de apresentação PPT com indicação de link e QR CODE

Como usar QR CODE em 4 passos:

1. Copiar o link que leva ao material que os alunos deverão acessar;

2. Inserir o link em um gerador de QR Code disponível na internet. Ex.: QR Code Generator,

The QR Code Generator, QR Code Monkey.

3. Apresentar o QR Code para os alunos por compartilhamento de tela ou envio da imagem

pelo chat.

4. Informar aos estudantes que eles acessam o QR Code apontando a câmera do celular para
a imagem (celulares que já têm a função) ou baixando aplicativo de leitura de QR Code na loja
de aplicativos do celular.

7.2 Documentos compartilhados

Descrição de uso: você poderá usar documentos compartilhados para que seus alunos editem
textos, planilhas, slides, desenhos, diagramas ou outros arquivos simultânea e coletivamente. Os
documentos compartilhados permitem que estudantes construam produtos em conjunto (petições,
sentenças, dissertações etc.) e podem ser combinados com trabalho em grupos.

Como usar com a ferramenta de videoconferência? Usar as duas janelas ou abas ao mesmo
tempo: a da videoconferência e a do navegador (com a aplicação). Não é necessário compartilhar a
tela com os alunos, porque eles também têm acesso ao mesmo arquivo simultaneamente.

Um exemplo de aplicação para arquivos compartilhados: usando o Google Drive…

Dicas gerais

1. Obtenha a lista de e-mails dos estudantes da disciplina para compartilhar o arquivo com
eles previamente à aula. O compartilhamento individualizado para cada pessoa é necessário
para que elas entrem identificadas. Se você não precisar ou não quiser a identificação, basta
enviar o link do documento para acessar;

2. O salvamento do arquivo é automático a cada alteração, enquanto houver conexão à

internet. Por isso, tome cuidado com edições indevidas;

3. Você pode verificar o histórico de alterações do arquivo em “Arquivo” (“File”) e, inclusive,

restaurar uma versão anterior do arquivo;

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Google Documentos - Como funciona o histórico
de versões”.

4. As pessoas com acesso ao arquivo podem usar a ferramenta de comentário para interagir
com outras pessoas no mesmo documento. A utilização de @ combinada com e-mail (@teste)
permite chamar a atenção de uma pessoa específica para aquele comentário - ela receberá
um e-mail com ele.

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Google Documentos - Como funcionam os

comentários!”.
 Figura 8 - Tela de documento compartilhado no Google Drive

Google Documentos para textos compartilhados em 4 passos:

1. Acessar o seu ambiente Google Drive ou acessar a página do Google Documentos e criar
Novo Documento;

2. Dar um título para o novo documento;

3. Compartilhar com os estudantes a partir do botão “Compartilhar”, no canto direito superior

da tela;

4. Orientar os estudantes que qualquer edição que eles fizerem atualizará o documento
automaticamente para todas as pessoas.

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Como Usar Google Documentos”.

 Figura 9 - Tela de apresentação compartilhada no Google Drive

Google Slides para slides compartilhados em 4 passos:

1. Acessar o seu ambiente Google Drive ou acessar a página do Google Slides e criar Nova
Apresentação;

2. Dar um título para o novo documento;

3. Compartilhar com os estudantes a partir do botão “Compartilhar”, no canto direito superior

da tela;

4. Orientar os estudantes que qualquer edição que eles fizerem atualizará o documento
automaticamente para todas as pessoas.

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Como Usar Google Apresentações”.

7.3 Questionários e quiz

Descrição de uso: você poderá aplicar aos alunos questionários durante as atividades online,
inclusive com pontuação (quiz). Diferentemente das enquetes , os questionários têm respostas certas
e podem ser utilizados para aferir preparação prévia, memorização de conceitos ou testes de
aplicação. Se os questionários têm pontuação por resposta correta, podem ser utilizados para
competição entre estudantes ou avaliação de aprendizagem na disciplina.
 Como usar com a ferramenta de videoconferência? Usar as duas janelas ou abas ao mesmo
tempo: a da videoconferência e a do navegador (com a aplicação). Dependendo do software, é
necessário compartilhar a tela com os alunos para que eles tenham acesso ao conteúdo.

Figura 10 - Tela de criação de quiz no aplicativo Kahoot.it!

Quiz por meio do Kahoot.it! em 3 passos:

1. Criar conta (gratuita) no Kahoot.it! e elaborar seu quiz.

Importante: há dois ambientes no Kahoot.it! O ambiente do professor, onde você fará o quiz
e iniciará o jogo, e o ambiente para os alunos, no qual eles entram e jogam o quiz.

2. Iniciar o quiz no Kahoot.it e passar para a turma o número (PIN) da sala. Instruir que eles
devem acessar o site https://kahoot.it/, inserir esse PIN e indicar um apelido.

3. Controlar o desenvolvimento da atividade por meio do ambiente do professor no site do

Kahoot.it. Para que os alunos possam ver as perguntas, é imprescindível compartilhar a tela
com eles.

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Como utilizar o Kahoot? Quiz divertido em sala
de aula!”.
 Figura 11 - Tela inicial de construção de questionário no aplicativo Socrative

Questionário por meio do Socrative em 3 passos:

1. Criar conta (gratuita) no Socrative e elaborar seu quiz.

Importante: há dois ambientes no Socrative. O ambiente do professor, onde você fará o

questionário, controlará a aplicação e apresentará as respostas, e o ambiente para os alunos,
no qual eles entram e respondem o questionário.

2. Iniciar o questionário no Socrative e passar para a turma o código da sala para que
ingressem. Instruir que eles devem acessar o site https://b.socrative.com/login/student/,
inserir o código da sala e indicar um apelido.

3. Controlar o desenvolvimento da atividade por meio do ambiente do professor no site do

Socrative (site de professor). Para que os alunos possam ver as respostas, é imprescindível
compartilhar a tela com eles .

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “4 - Competição Divertida para Qualquer Aula -
Professor Inovador Usa Socrative”.
 Figura 12 - Tela de edição de questionário no aplicativo Google Formulários

Questionário por meio do Google Formulários em 3 passos:

1. Acessar o seu ambiente Google Drive ou acessar a página do Google Formulários e criar
Novo Formulário;

2. Dar um título para o novo questionário e formular as perguntas;

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Google Forms Como Usar - TUTORIAL COMPLETO
Para Criar Formulário Google ( NOVA VERSÃO 2020 )”.

3. Compartilhar com os estudantes a partir do botão “Compartilhar”, no canto direito superior

da tela;

4. Orientar os estudantes que qualquer edição que eles fizerem atualizará o documento
automaticamente para todas as pessoas.

Confira dois usos avançados do Google Formulários:

a) Seções e direcionamento de formulário conforme as respostas. Cf. “Criação de formulário

no Google Drive com diferentes seções.”.

b) Pontuação automática com base em respostas e envio do desempenho para os alunos

com (ou sem) feedback. Cf. “15 Configurando testes (Google Formulários)”.
7.4 Mapas mentais e fluxogramas
Descrição de uso: você poderá estimular seus alunos a construírem mapas mentais ou
fluxogramas com seus estudantes ou até mesmo criar conjuntamente mapas mentais sobre o
conteúdo da aula. Há vários aplicativos que possibilitam a elaboração simultânea e colaborativa de
mapas mentais.

Como usar com a ferramenta de videoconferência? Usar as duas janelas ou abas ao mesmo
tempo: a da videoconferência e a do navegador (com a aplicação). Não é necessário compartilhar a
tela com os alunos, porque eles também têm acesso ao mesmo arquivo simultaneamente.

Figura 13 - Tela de mapa mental no aplicativo Coggle.it

 Figura 14 - Tela inicial de mapa mental na aplicação Mindmeister

Exemplos de aplicações que possibilitam construção colaborativa de mapas mentais...

Aplicações mais simples e intuitivas com menor curva de aprendizagem:

1. Coogle.it. Vantagens: simplicidade e visual. Desvantagens: versão gratuita tem apenas 3

diagramas privados (demais devem ser públicos) e não é possível convidar pessoas por meio
de envio de link, mas apenas por indicação do e-mail de todos.

Confira um tutorial assistindo ao vídeo “Vídeo aula 01 – Criando mapas mentais no Coggle”.

2. Bubbl.us. Vantagens: visual e é possível convidar pessoas por meio de envio de link.
Desvantagens: menos intuitivo e a versão gratuita permite apenas até 3 mapas mentais.

Confira um tutorial assistindo ao vídeo “How to Use Bubbl.us” (em inglês).

3. Popplet. Vantagens: simplicidade e visual. Desvantagens: exige instalação de flash player,

versão gratuita permite até 10 mapas e não é possível convidar pessoas por meio de envio de
link.

Confira um tutorial assistindo ao vídeo “Popplet – Tutorial em português”.

4. GoConqr. Vantagens: disponibilidade de ferramentas (fluxogramas, flash cards etc.) e

simplicidade. Desvantagens: versão gratuita não permite criação de mapas privados, tem
menos espaço e permite anúncio publicitários.
 Confira um tutorial assistindo ao vídeo “Como criar um mapa mental no Goconqr”.

5. Google Drawings (especialmente com aplicação Draw.io). Vantagens: facilidade de uso,

facilidade de compartilhamento (como qualquer documento do conjunto Google Drive) e
funcionalidades na versão gratuita. Desvantagens: exige a utilização num ambiente específico
(Google), submetido às suas regras de uso e privacidade.

Confira um tutorial sobre o Draw.io assistindo ao vídeo “Como usar o Draw.io (PT-BR) |
Tutorial para criar fluxogramas/diagramas de blocos”.

Aplicação mais complexa, com mais funcionalidades, mas maior curva de aprendizagem.

6. Mindmeister. Vantagens: permite comentários aos nós do mapa mental, inclusão de vídeos,
além de outros tipos de interações não presentes em outros aplicativos; permite
compartilhamento por link e revisão identificada de modificações. Desvantagens: versão
gratuita permite número limitado de mapas (contando inclusive mapas criados por outras
pessoas) e curva de aprendizagem elevada.

Confira um tutorial assistindo ao vídeo “Como fazer mapa mental online com MindMeister
(passo a passo)”.

7.5 Perguntas em vídeos (vídeos interativos)

Descrição de uso: você poderá inserir perguntas em momentos específicos de vídeos
indicados para seus alunos. Utilize a ferramenta de inserção de perguntas em vídeos para verificar o
grau de engajamento dos estudantes com o material, reforçar a mensagem, coletar impressões ou

Como usar com a ferramenta de videoconferência? Usar as duas janelas ou abas ao mesmo
tempo: a da videoconferência e a do navegador (para olhar as respostas dos alunos). Cada aluno
poderá ver o vídeo individualmente respondendo às questões. A visualização do vídeo pode ser
indicada para antes, durante ou depois do encontro virtual.
 Figura 15 – Tela inicial do repositório de vídeos editados no site Vizia.co

Inserção de perguntas em vídeo por meio do Vizia.co em 3 passos:

1. Criar conta (gratuita) no Vizia.co.

2. Indicar o vídeo no qual serão inseridas as perguntas. Caso o docente deseje inserir as
perguntas numa videoaula gravada ou em vídeo que não esteja em plataforma de vídeo,
deverá subir o vídeo numa plataforma como Youtube, Vimeo ou Wistia.

3. Encaminhar para os alunos o link do vídeo interativo do Vizia.co. Os alunos abrem o vídeo
na página do Vizia.

Importante: nos testes com a plataforma, verificamos problema com o site em iPhones. A
página abre normalmente, mas é necessário reduzir o zoom (zoom out) para visualizar as
perguntas.

4. Conferir os resultados das respostas dos alunos no Planilhas Google. Para apresentar a eles,
usar o compartilhamento de tela..

Confira mais detalhes assistindo ao tutorial “Como criar vídeos interativos”.