PROMAT

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
ALUNA: Lucimara Fernandes
ATIVIDADE PRÁTICA
Aplicação do roteiro para sondagem de habilidades matemáticas Coruja PROMAT
Finalidade do Instrumento PROMAT
Autora: Mônica Cristina Andrade Weinstein
O PROMAT é um roteiro para a sondagem das habilidades matemáticas nos

anos iniciais do ensino fundamental I, do 1o ao 5o ano. Seu objetivo é verificar se as
competências numéricas básicas foram adquiridas e, em caso de defasagem na
aquisição dessas competências, indicar a(s) área(s) de concentração das
dificuldades. A partir da aplicação do roteiro, podemos identificar com maior exatidão
áreas prioritárias para a intervenção especializada.
Objetivos: possibilitar ao profissional uma identificação precoce das competências

númericas básicas em alunos cursando o ensino fundamental l.
Após a aplicação do roteiro é possivel dectar quais são a (s) área (s) de concentração
das dificuldades matemáticas. Ainda, o instrumento auxilia os profissionais a levantar
indicadores para o risco de discalculia do desenvolvimento.
Público alvo: Uso no contexto educacional e clinico por profissionais que trabalham
com crianças do 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental: psicologos, fonoaudiólogos,
pedagogos, psicopedagogos, neuropsicopedagogos e Terapeutas ocupacionais.
Foco investigativo: avalia três áreas fundamentais para o desenvolvimento das

habilidades matemãticas da criança: representação de magnitude, evocação do fato
numérico e resolução de problemas.
Aplicação/duração: 1 encontro de 60 - 90 minutos.
Composição: 1 manual de aplicação , 1 caderno de estímulo, 5 fichas de respostas

do aluno e 5 fichas de resultado do aplicador.
APLICAÇÃO DO ROTEIRO PARA SONDAGEM DE HABILIDADES

MATEMÁTICAS PROMAT
ATIVIDADE PRÁTICA
O instrumento foi aplicado com uma criança do sexo masculino, com idade de
9 anos matriculada no 3º ano em uma unidade da Rede Escolar SESI- SP em São
Carlos. Na apresentação desse trabalho, como preservação da identidade será
apresentado com o nome ficticio de Matheus. Ocorreu apenas um encontro e teve
duração de uma hora e trinta minutos.
Primeiramente foi feito o contato com a mãe que autorizou a participação de

Matheus. A mesma relatou que o filho apresenta muitas dificuldades em fazer as
tarefas de matemátemática online enviadas pela escola. A familia está tentando
ajudar mas até o momento não está conseguindo obter resultados, constantemente
Matheus fica irritado, desatento e agitado.
Ao iniciar a aplicação do Coruja PROMAT, nos apresentamos e foi explicado

o objetivo da aplicação do instrumento e falado de que não se tratava de uma “prova”
e nem de uma “avaliação” , apenas resolveria alguns exercícios. Completei dizendo
que se tratava de um trabalho que eu estava realizando para a Universidade.
Durante a plicação do instrumento, Matheus ficou o tempo todo inquieto,

movendo-se e irritado.
A todo momento foi acalmado e insentivado a participar e responder todos os

exercícios.
Procedimentos da aplicação do PROMAT
Foram aplicados 100 exercicios do Roteiro para sondagem de habilidades

matemáticas Ensino Fundamental 1, como demonstra a imagem 1.
Imagem 1: Roteiro para sondagem de habilidades matemáticas Ensino Fundamental 1
Cada atividade proposta foi apresentada uma ficha individual a criança. As

fichas ficaram espiraladas na ordem de sua apresentação.
Os procedimentos das aplicações das atividades, seguiram as orientações

apresentadas também nas fichas. Foram seguidas orientações de comanda, dicas
facilitadoras nos casos da mesma não conseguir solucionar a tarefa a partir da
primeira instrução; orientações se a atividade precisava ser respondida oralmente ou
se demandava registros escritos nas fichas de respostas da criança.
As tarefas aplicadas envolveram os seguintes Dominíos matemáticos:
Domínios Matemáticos
I) Representação númérica • Representação não simbólica da

magnitude
• Contagem oral
• Representação simbólica da
magnitude
• Representação dos números na
linha numérica
• Correspondência numérica (valor
posicional)
• Transcodificação numérica
II) Fato numérico • Conhecimento do procedimento

• Desenvolvimento da estratégia
• Fluência da Evocação
III) Resolução de problemas • Apresentados por meio de

palavras faladas
• Apresentados por meio de
palavras escritas
O desempenho de Matheus nas tarefas propostas encontra-se no anexo 1:
Ficha de Respostas do Aluno. Nessa ficha, a criança registrou suas respostas por
escrito e a lápi, em espaços numerados seguindo a sequência das atividades.
Algumas respostam demandarm respostas oral. Ao final o aplicador recolheu as
fichas de respostas para realizar a análise.
RESULTADOS
As respostas em cada tarefa foi registrada em uma ficha especifica e que

encontra-se no anxo 2: Ficha de Resultados do Aplicador. Nessa ficha, foi atribuida
uma ponto para a resposta correta e zero pontos para a resposta incorreta e ausência
de resposta após a apresentação da dica facilitadora sugerida na ficha de aplicação
presente no Roteiro para sondagem de habilidades matemáticas Ensino Fundamental
1 (imagem1). Além de atribuir pontos para cada tarefa realizada, foi cronometrado e
registrado o tempo de execução do conjunto de tarefas em cada dominío (I, II, III)
para fins de monitoramento do desenvolvimento da fluência de execução dos
procedimentos. No final da ficha de resultados, foi preenchido um quadro-síntese da
pontuação obtida.
O roteiro foi elaborado de acordo com referências e metas de aprendizagem

oficiais para os anos iniciais do ensino fundamental, portando é esperado que a
criança realize todas as tarefas propostas.
Com base nos registros presentes nas folhas de resultados, são descritos os
desempenhos de Matheus nos dominíos matematicos avaliados: I) Representação
numérica, II) Fato númerico e III) Resolução de Problemas.
I) Representação númérica
Nos itens Representação não simbólica da magnitude, Contagem oral,

Representação simbólica da magnitude, e Correspondência numérica (valor
posicional), Matheus errou apenas 1 ou 2 itens, indicando portanto, bom dominío
nas tarefas apresentadas.
No iten Representação dos números na linha numérica, apresentou a
pontuação máxima.
Em relação a habilidade de Transcodificação numérica, acertou apenas
metade de todos os itens, indicando falta de domínio na forma de escrita por extenso,
ou seja, com erros ortograficos.
O desempenho total de Matheus foi de 37 pontos nesse domínio matemático
I, sendo inferior ao esperado que era de 50 pontos. Indicando defasagem
principalmente na habilidade de Transcodificação numérica.
II) Fato numérico
Nos itens Conhecimento do procedimento Matheus apresentou apenas

domínio de soma e subtração, errando apenas um exercicio. Nas tarefas envolvendo
multiplicação e divisão errou todos os itens. Ao total, atingiu apenas 5 de 12 pontos,
esperados.
Em relação a habilidade Desenvolvimento da estratégia, resolveu apenas
tarefas envolvendo soma e subtração e teve dificuldades com a multiplicação e
divisão. Dos 16 pontos esperados atingiu apenas 6.
Na Fluência da Evocação, apresentou domínio somente na soma e subtração
e dificuldades na multiplicação e divisaõ. Atingiu apenas 5de 12 pontos esperados.
O desempenho total de Matheus foi de 16 pontos nesse domínio matemático
II, sendo inferior ao esperado que era de 40 pontos. Indicando defasagem
principalmente nas tarefas de multiplicação e divisão.
III) Resolução de problemas
Nas tarefas envolvendo problemas Apresentados por meio de palavras

faladas, Matheus atingiu 3 dos 5 pontos esperados, e nos problemas Apresentados
por meio de palavras escritas, foi um pouco melhor atingindo 4 dos 5 pontos
esperados. O desempenho total de Matheus foi de 7 pontos nesse domínio
matemático III, sendo inferior ao esperado que era de 10 pontos, indicando
dificuldades maiores em resolver problemas com enunciados orais.
Em relação ao tempo levado para a realização das atividades, foi de uma hora
e meia (tempo esperado).
CONCLUSÕES
Considerando que as tarefas do PROMAT estão ajustadas para os diferentes

anos de escolaridade, a não realização das atividades ou o erro na sua realização
indica dificuldades não esperadas para o ano acadêmico e nível de desenvolvimento
de um escolar típino (PROMAT, p. 31).
As habilidades esperadas nos três domínios matemáticos (I - Representação
numérica, II - Evocação do fato numerico e III- Resolução de problemas), representa
estágios crescentes, portanto concentração de erros no dominío de representação
numérica representa dificuldades de natureza mais fundamental, portanto mais grave,
fato que não ocorreu na avaliação de Matheus.
O que ficou evidente com a aplicação do PROMAT, foi que Matheus apresenta
dificuldades na execução de tarefas envolvendo multiplicação e divisão.
Outros dados em relação a criança precisariam ser investigados, como seu
desempenho na escola regular, o impacto das aulas online no seu aprendizado nesse
momento de Pandemia e o pepel dos pais como colaboradores na aprendizagem da
matemática.
Um diagnóstico clinico de um trastorno de aprendizagem envolve a análise de
um conjunto de avaliações padronizadas, realizadas por especialistas.
O objetivo da aplicação do PROMAT, foi somente para investigar os dominíos
matemáticos de Matheus, esperados de acordo com sua escolaridade, verificar
possíveis dificuldades e não diagnostica-lo.
Em relação as dificuldades de matemática apresentadas por Matheus, foi
proposto aulas particulares uma vez por semana. Foi montado um programa
introduzindo o ABACO e outros recursos.
Os atendimentos estão ocorrendo e Matheus tem apresentado melhoras e
está conseguindo realizar operações simples de multiplicação e divisão.
COMENTÁRIOS FINAIS
A dificuldade de aprendizagem na matemática requer toda a atenção

necessária, principalmente por parte dos professores. Saber como avaliar e propor
as intervenções necessárias para que as crianças aprendam, devem fazer parte
da rotina escolar.
ANEXOS
Anexo 1
Ficha de resposta do aluno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ANEXO 2
Ficha de resultados do aplicador

1
2
3
4

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Aplicação do roteiro para sondagem de habilidades matemáticas Coruja PROMAT

Finalidade do Instrumento PROMAT

Autora: Mônica Cristina Andrade Weinstein

O PROMAT é um roteiro para a sondagem das habilidades matemáticas nos

Objetivos: possibilitar ao profissional uma identificação precoce das competências

Foco investigativo: avalia três áreas fundamentais para o desenvolvimento das

Composição: 1 manual de aplicação , 1 caderno de estímulo, 5 fichas de respostas

APLICAÇÃO DO ROTEIRO PARA SONDAGEM DE HABILIDADES

Primeiramente foi feito o contato com a mãe que autorizou a participação de

Ao iniciar a aplicação do Coruja PROMAT, nos apresentamos e foi explicado

Durante a plicação do instrumento, Matheus ficou o tempo todo inquieto,

A todo momento foi acalmado e insentivado a participar e responder todos os

Foram aplicados 100 exercicios do Roteiro para sondagem de habilidades

Imagem 1: Roteiro para sondagem de habilidades matemáticas Ensino Fundamental 1

Cada atividade proposta foi apresentada uma ficha individual a criança. As

Os procedimentos das aplicações das atividades, seguiram as orientações

I) Representação númérica • Representação não simbólica da

II) Fato numérico • Conhecimento do procedimento

III) Resolução de problemas • Apresentados por meio de

As respostas em cada tarefa foi registrada em uma ficha especifica e que

O roteiro foi elaborado de acordo com referências e metas de aprendizagem

Nos itens Representação não simbólica da magnitude, Contagem oral,

II) Fato numérico

Nos itens Conhecimento do procedimento Matheus apresentou apenas

III) Resolução de problemas

Nas tarefas envolvendo problemas Apresentados por meio de palavras

Considerando que as tarefas do PROMAT estão ajustadas para os diferentes

A dificuldade de aprendizagem na matemática requer toda a atenção

Ficha de resposta do aluno

Ficha de resultados do aplicador

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