o

4 ANO
Volume 2

1
 SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA..................................................................................pág. 1

Semana 1: Produção escrita: carta de reclamação ........................... pág. 1

Semana 2: Históriaemquadrinhose tirinha ..................................... pág. 5

Semana 3: Leitura e interpretação de texto ..................................... pág. 10

Semana 4: Produção de texto .......................................................... pág. 14

MATEMÁTICA ........................................................................................ pág. 18

Semana1:Operaçãocomnúmerosnaturais ..................................... pág.18

Semana 2: Composição e decomposição de números naturais ........ pág.

21 Semana 3: Aleatoriedade ................................................................

pág. 25

Semana 4: Probabilidade ................................................................. pág. 30

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO
TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ESTUDANTE: TURNO:

SEMANA 1

CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

Oralidade.

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Escrita colaborativa.
Produção detexto oral.

HABILIDADE(S):

(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com
a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Linguagem e construção de envelope para carta.

— Produção de texto: carta.

1
 INTERDISCIPLINARIDADE:

Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.

Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.

(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a

vivência comunitária.

Vocês se lembram do trabalho com as cartas? Agora

que sua criança já conheceu a importância das cartas e VOCÊESTUDOUAUTILIZAÇÃO DAS CARTAS.
para que elas servem, vocês irão incentivá-la a AGORA ESTÁ NA HORA
escrever uma carta bem bacana. Conversem com ela e DE ESCREVER UMA CARTA. VAMOS LÁ?
lembrem sobre o papel do Remetente, do Destinatário
e o motivo para se escrever uma carta.

2
 ATIVIDADES

1 — RELEMBRANDO A ESTRUTURA DE UM ENVELOPE .

3
 NO PET 1 VOCÊ ESCREVEU UMA CARTA PARA PAPAI NOEL,
AGORA COM A AJUDA DE UM ADULTO FAÇA UM ENVELOPE, CRIE
UM ENDEREÇO PARA O PAPAI NOEL E COLQUE O SEU
ENDEREÇO.

II-

4
 SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):

CAMPO DA VIDA COTIDIANA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Leitura de imagens em narrativas visuais.

HABILIDADE(S):

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e

palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.

— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.

INTERDISCIPLINARIDADE:

Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções,
no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.

(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a

vivência comunitária.

5
 O tema da nossa aula chama muito a atenção das
A ATIVIDADE QUE VAMOSVER É UM
crianças: são as histórias em quadrinhos e as tirinhas.
CONVITE PARA ADIVERSÃO.
Incentive muito sua criança na leitura de revistinhas, pois VAMOSCOMPREENDER MELHOR AS
é uma leitura agradável e proporciona muito o TIRINHAS?
desenvolvimento da leitura, escrita e a compreensão.

6
 ATIVIDADES

1— VEJA A TIRINHA ABAIXO. VOCÊS CONHECEM TODOS OS PERSONAGENS?

DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/INSTITUTOAYRTONSENNA/4706431031. ACESSO EM: 05 DE

JUNHO DE 2020.

AGORA LEIA A PERGUNTA E MARQUE A OPÇÃO CORRETA:

a) NO PRIMEIRO QUADRINHO, VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR ONDE

OS PERSONAGENS ESTÃO?

( ) ESTÃO NO CAMPO DE FUTEBOL.

( ) ESTÃO NO PATIO DA ESCOLA.
( ) ESTÃO NA RUA.

b) VOCÊ PODE IMAGINAR POR QUE O SENNINHA NÃO QUER JOGAR?

( ) POR QUE ELE ESTÁ BRINCANDO COM OUTRO COLEGA.

( ) ELE ESTÁ BRINCANDO DE CARRINHO.
( ) ELE ESTÁ INDO PARA ESCOLA.

c) TEM COMO SABER QUEM FALA NO SEGUNDO QUADRINHO?

7
 2 — LEIA A TIRINHA ABAIXO.

DISPONÍVEL EM: HTTPS://ACESSABER.COM.BR/ATIVIDADES/ATIVIDADE-DE-PORTUGUES-QUESTOES-

SOBRE-MODOS-DO-VERBO- 7O-ANO- 2/?
UTM_SOURCE=DLVR.IT&UTM_MEDIUM=FACEBOOK. ACESSOEM:15DEJUNHODE
2020.

AGORA LEIA A PERGUNTA E MARQUE A OPÇÃO CORRETA:

• A FRASE DITA POR HELGA NO PRIMEIRO QUADRINHO É CARACTERÍSTICA

DE QUAL HISTÓRIA?
( ) CHAPEUZINHO VERMELHO
( ) BRANCA DE NEVE
( ) SINDERELA

• SE O ESPELHO RESPONDESSE A VERDADE, O QUE VOCÊ ACHA QUE

PODERIA ACONTECER?

( ) O ESPELHO QUEBRAR

( ) DIZER QUE ELE É FEIO

( ) DIZER QUE ELE É BONITO

• COMO VOCÊ ACHA QUE O ESPELHO ESTÁ? EXPLIQUE SUA RESPOSTA.

8
 3 — LEIA A PIADA ABAIXO E CRIE UMA TIRINHA COM ELA.

PIADA:
DOIS CAIPIRAS ESTAVAM SENTADOS À BEIRA DO RIO PESCANDO,
QUANDO UM VIRA PARA O OUTRO E FALA:
— CUMPADRE, CREDITA QUE HOJE ACORDEI CUMA VONTADE DOIDA
DE TRABAIÁ?
— NOSSA!!!! IAÍ?
— AÍ QUI EU VIREI PROUTRO LADO E ISPEREI A VONTADE PASSA, SÔ!

9
 SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Decodificação/Fluência de leitura/Formação de leitor.

HABILIDADE(S):

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e

fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando
com os colegas sua opinião, após a leitura.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Leitura de textos curtos.

— Participação nas atividades orais.

INTERDISCIPLINARIDADE:

Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.

Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.

(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a

vivência comunitária.

10
 A leitura é essencial para o aprendizado das crianças. VOCÊ GOSTA DE LER?
Mas, precisa ser uma leitura com compreensão. Sendo ESPERO QUE SIM, SABE POR QUÊ? A LEITURA
assim, nosso objetivo agora é fazer com que as NOS FAZ DESCOBRIR COISAS, LUGARES QUE
crianças aprendam a fazer uma leitura dialogada do NUNCA
texto, identificado personagens, cenários e outros IMAGINÁVAMOSEMCONHECER. MAS, NÃO
elementos que compõem o gênero trabalhado. BASTA SOMENTE LER. TEMOS QUE LER E
ENTENDER O QUE ESTAMOS LENDO. SÓ
ASSIM PODEMOS TER A NOSSA OPINIÃO
SOBRE O TEXTO,
O LIVRO, O JORNAL OU A REVISTA QUE
LEMOS.

11
 ATIVIDADES

1 — LEIA O TEXTO ABAIXO:

A RODA

JÁ PENSASTE COMO SERIA A VIDA DO HOMEM SEM

CONHECER A RODA?
REPARA EM COMO ELE SE CANSOU, TRANSPORTANDO
NAS MÃOS, NOS BRAÇOS, ÀS COSTAS, AQUILO DE QUE
PRECISAVA.
UM DIA RECONHECEU QUE, ARRASTANDO OS
FARDOS SE ESFORÇAVA MENOS. EM CIMA DE
UM TRONCO ERA AINDA MAIS
FÁCIL... MAIS TARDE DESCOBRIU QUE OS FARDOS EM CIMA DE DOIS PEDAÇOS
DE UM TRONCO DESLIZAVAM MELHOR.
COM O TEMPO, O HOMEM INVENTOU A RODA. DEPOIS METEU-LHE UM
EIXO. ABRIU-LHE CAVIDADES PARA A TORNAR MAIS LEVE. AJUSTOU-LHE
RAIOS. DESCOBRIU AINDA QUE, COM UM ARO DE BORRACHA, A RODA
DESLIZAVA MAIS SUAVEMENTE. E ASSIM, DE DESCOBERTA EM DESCOBERTA, O
HOMEM FABRICOU OS PNEUS QUE HOJE ROLAM EM TODOS OS CAMINHOS DO
MUNDO.
ALICE GOMES

AGORA RESPONDA O QUE PODEMOS DESCOBRIR SOBRE O TEXTO:

a) TÍTULO

b) QUEM ESCREVEU? (AUTOR OU AUTORA)

c) PERSONAGENS

12
 d) SOBRE O QUE FALA O TEXTO (ENREDO)?

e) FAÇA UMA BONITA ILUSTRAÇÃO DO TEXTO QUE VOCÊ ACABOU DE LER.

13
 SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA).

OBJETO DE CONHECIMENTO:

PLANEJAMENTO DETEXTO.

HABILIDADE(S):

(EF15LP05A) PLANEJAR O TEXTO QUE SERÁ PRODUZIDO, CONSIDERANDO A SITUAÇÃO

COMUNICATIVA, OS INTERLOCUTORES (QUEM ESCREVE/PARA QUEM ESCREVE); A
FINALIDADE OU O PROPÓSITO (ESCREVER PARA QUÊ); A CIRCULAÇÃO (ONDE O TEXTO VAI
CIRCULAR); O SUPORTE (QUAL É O PORTADOR DO TEXTO); A LINGUAGEM, ORGANIZAÇÃO E
FORMA DO TEXTO E SEU TEMA.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— PRODUÇÃO DETEXTO.
— RECONTO.

INTERDISCIPLINARIDADE:

ARTE:
(EF15AR23P4) RECONHECER E EXPERIMENTAR EM PROJETOS TEMÁTICOS DA CULTURA
NACIONAL, AS RELAÇÕES PROCESSUAIS ENTRE DIVERSAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS.

(EF15AR24P4) CARACTERIZAR E EXPERIMENTAR, BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS, JOGOS,

DANÇAS E CANÇÕES, NO CONTEXTO DA CULTURA MINEIRA E REGIONAL DA CULTURA, DE
DIFERENTES MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS.

ENSINO RELIGIOSO:
(EF04ER02) IDENTIFICAR RITOS E SUAS FUNÇÕES EM DIFERENTES MANIFESTAÇÕES E
TRADIÇÕES RELIGIOSAS.

(EF04ER12MG) IDENTIFICAR DIFERENTES FORMAS DE SE RELACIONAR COM O SAGRADO E

QUE POSSIBILITAM A VIVÊNCIA COMUNITÁRIA.

14
 TÃO IMPORTANTE QUANTO LER É, TAMBÉM, VOCÊS SABIAM QUE SÓ APRENDE QUEM
ESCREVER. A NOSSA PROPOSTA AGORA É TRABALHAR TENTA, SEM MEDO DE ERRAR?
A ESCRITA E SUAS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE POIS BEM, VAMOS ESCREVER, COLOCAR A
EXPLORAÇÃO DAS CAPACIDADES CRIATIVAS DAS NOSSA IMAGINAÇÃO PARA FUNCIONAR?
CRIANÇAS. APRENDEMOS A ESCREVER, ESCREVENDO.
NÃO SE ACANHEM. BUSQUEMIDEIAS NO SEU
DIAADIA, NA CONVIVÊNCIA COM SEUS
FAMILIARES E AMIGOS.

15
 ATIVIDADES

1— OBSERVE AS CENAS E NUMERE AS FRASES NA SEQUENCIA DOS

ACONTECIMENTOS, PARA FORMAR A HISTÓRIA. DEPPOIS, ESCREVA A HISTÓRIA NO
CADERNO.

16
 VV CHARLENE JOGOU A GOIABA FORA E COMEÇOU A CHORAR.

ELA COLHEU A GOIABA PARA COMÊ-LA.

CHARLENE VIU UMA GOIABA BEM MADURA!

KML[

17
 2 — OBSERVE A CENA E CONTE A HISTÓRIA DA CHARLENE.

18
19
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
24

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
NÚMEROS.

OBJETO DE CONHECIMENTO:

PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE DIFERENTES

ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO COM NÚMEROS NATURAIS.

HABILIDADE(S):

(EF04MA03A) RESOLVER PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS ENVOLVENDO

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS DIVERSAS, COMO CÁLCULO,
CÁLCULO MENTAL E ALGORITMOS, ALÉM DE FAZER ESTIMATIVAS DORESULTADO.

(EF04MA03B) ELABORAR PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS ENVOLVENDO

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS DIVERSAS, COMO CÁLCULO,
CÁLCULO MENTAL E ALGORITMOS, ALÉM DE FAZER ESTIMATIVAS DORESULTADO.

(EF04MA30MG) OPERAR COM OS NÚMEROS NATURAIS: ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,

MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO. (COM E SEM AGRUPAMENTO E DESAGRUPAMENTO).

(EF04MA05) UTILIZAR AS PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES PARA DESENVOLVER ESTRATÉGIAS

DE CÁLCULO.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

OPERAÇÃO COM NÚMEROS NATURAIS: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO; IDEIAS DA ADIÇÃO E

SUBTRAÇÃO.
20
 Veja o probleminha abaixo e duas formas
diferentes deresolvê-lo:

Nesta aula vamos utilizar as Carolina foi ao quadro e escreveu a conta

ideias da subtração para MESMO? armada abaixo para fazer a subtração. Porém
ampliar estratégias de cálculo. CADA CRIANÇA TEM sua professora pediu que ela resolvesse de
Ajude a sua criança a pensar e UMA FORMA DE outro modo. Como Carolina poderá resolver
encontrar estratégias para RESOLVER AS sem armar a conta?
resolver os cálculos e chegar OPERAÇÕES EM SUA
aoresultado. CABECINHA. NESTA
É muito bom também estudar AULA QUEREMOS
com ela os fatos fundamentais. QUE VOCÊ Veja como a Bia, colega da Carolina, resolveu:
Quanto mais a criança estuda, ENCONTRE A
com mais facilidade ela MELHOR FORMA, A 796 está próximo de 800
encontra formas de resolver os MAIS FÁCIL PARA 194 está próximo de 200
cálculos. QUE VOCÊ CHEGUE 800 — 200 = 600
AO RESULTADO DAS 6—4=2
Antes de fazer a atividade SUBTRAÇÕES. 600 + 2 = 602
converse com a criança: No
nosso dia a dia, podemos João, colega de Bia, fez de outra forma veja:
observar muitas diferenças
Preciso saber quanto é 796 — 194
entre pessoas, objetos, lugares.
Euseique 194 = 100+ 90+ 4
Em matemática, quando
Então:
falamos em diferença, a qual
ideia estamos nosreferindo?
696 —90=606
Como fazemos para calcular a
606 — 4 = 602
diferençaentre dois números?
Agora que relembrou a subtração, vamos resolver
algunsproblemas?

21
 ATIVIDADES

1— MARINA TEM 5 GATOS PRETOS E MATEUS TEM 8 GATOS AMARELOS, QUANTOS

GATOS MATEUS TEM A MAIS DO QUE MARINA ?

2 — O ÔNIBUS DA ESCOLA DE MARIANA TEM CAPACIDADE PARA 25

ALUNOS. HOJE APENAS 12 ALUNOS FORAM. QUANTOS ALUNOS
FALTARAM ?

3 — UMA ESCOLA RECEBEU 50 PACOTES DE BISCOITOS. FORAM DISTRIBUÍDOS

20 PACOTES.
QUANTOS PACOTES AINDA FALTAM PARA SEREM DISTRIBUÍDOS?

22
 SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):

Números.

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e
multiplicações por potências de 10.

HABILIDADE(S):

(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito
por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de
numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

Composição e decomposição de números naturais.

23
 CAVALU — Cartaz Valor do
NA NOSSA AULA DE Lugar • Fonte: Disponível em:
Nesta aula vamos explicar às crianças <http://matematica ef2.
HOJE
como identificar o valor posicional dos blogspot.com.br/2011/03/
algarismos representados nos números; aritmetica.html>. Acesso em: 18
E DECOMPOR
Compreender a função do zero na de jun de 2020.
NÚMEROS NATURAIS
representação de números no Sistema
DE ATÉ CINCO O aprendizado do trabalho em
de Numeração Decimal e utilizá-lo
ORDENS, grupo • Fonte: Disponível em:
adequadamente.
IDENTIFICANDO O <https://novaescola.
Veja a atividade número 1 e pergunte
VALOR org.br/conteudo/605/
para a sua criança:
oaprendizado-
Quais os números que estão no
ALGARISMOS.
quadro?
VAMOS FAZERAS Acesso em: 18 de jun. de 2020.
Com esses números poderíamos formar
ATIVIDADES? Aprendizagem cooperativa na
um único número?
Como você faria para compor esse sala de aula • Fonte: Disponível
número, a partir dos que estão em: <https://
no quadro? www2.olimpiadadehistoria.
Observando os números do quadro, há
alguma regularidade entre eles?

DE%20Aprendizagem%20
O que você observa? Cooperativa%20-%20
Quantos zeros há em cada número do
quadro? Isso indica algo para você? Acesso em: 18 de jun. de
Então, qual o número que é composto a 2020.
partir dos números do quadro?

24
 ATIVIDADES

1 — OBSERVE O EXEMPLO E DECOMPONHA.

D/U
1 / 6 – 1 DEZENA E 6 UNIDADES

25
2) VERIFIQUE NA TABELA O VALOR DE CADA FIGURA GEOMÉTRICA.
QUAL NÚMERO VOCÊ PODE COMPOR COM ESSES CARTÕES ?

10

100

26
27
 3)SEPARE AS DEZENAS, CENTENAS E
UNIDADES.

28
 SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):

Probabilidade e estatística.

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Análise de chances de eventos aleatórios.

HABILIDADE(S):

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

Aleatoriedade.

INTERDISCIPLINARIDADE:

Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções,
no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

29
 O objetivo desta aula é introduzir a noção de VOCÊ JÁ PENSOU EM
aleatoriedade, através da análise de QUANTAS COISAS FONTE: Disponívelem: br/ plano-
possibilidades de ocorrência em eventos PRECISA ESCOLHER
aleatórios. Converse com a criança e TODOSOSDIAS? de-aula/699/
pergunte se ela já ouviu falar em DEVO ESCOLHER A Acesso em: 18 de jun. de 2020.
possibilidades e probabilidades? CALÇA PRETA OU
Estes termos são iguais? AZUL? VOU JOGAR
Em que situações podemos usar o termo VÍDEO GAME OU
possibilidade? ESTUDAR? VOU
Em quais situações usamos o PASSEAR A PÉ OU DE
termo probabilidade? CARRO?
Inicie relembrando sobre as possibilidades VAMOS CONHECER
de determinados eventos, ampliando a NESTA SEMANA
compreensão inicial dada sobre as UMPOUCOMAIS
possibilidades diárias, enfocando que a SOBRE ESTAS
probabilidade baseia-se em determinar as
possibilidades de ocorrência de um evento E COMO
em um espaço amostral dado. DETERMINAR A

DE UM EVENTO
ACONTECER.

ATIVIDADES

1— OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E COM A AJUDA DE UM ADULTO

FAÇA A EXPERIÊNCIA.

30
 1- SEPARE UM PRATO
PARA ESSA ATIVIDADE, É IMPORTANTE UTILIZAR UM PRATO QUE SEJA
BRANCO OU CLARO. DE FORMA QUE DÊ PARA VISUALIZAR O FUNDO
FACILMENTE.
2- COLOQUE A ÁGUA NO PRATO
COLOQUE ÁGUA ATÉ A BEIRADA DO PRATO. A ÁGUA REPRESENTA O AR
QUE NÓS RESPIRAMOS. 
3- COLOQUE O ÓREGANO NO PRATO
É IMPORTANTE QUE O ORÉGANO ESTEJA ESPALHADO POR TODO O
PRATO. ESSES SÃO OS VÍRUS QUE ESTÃO NO AR, NAS SUPERFÍCIES E
NAS MÃOS. MOLHE O DEDO NA TORNEIRA. ENTÃO, ENCOSTE NO PRATO.
VAI VER UM MONTE DE “VÍRUS” NO DEDINHO .QUANDO USAMOS
APENAS A ÁGUA PARA LAVAR AS MÃOS, OS VÍRUS NÃO VÃO EMBORA,
IGUAL ESTÁ VENDO. QUE É NECESSÁRIO UTILIZAR O SABÃO.
4- COLOQUE UM POUCO DE SABÃO NO DEDO
COM DELICADEZA, COLOQUE SABÃO NO DEDO . APENAS O SABÃO É
RESPONSÁVEL POR MATAR OS VÍRUS.
5- ENCOSTE O DEDO NA ÁGUA
AO ENCOSTAR O DEDO NA ÁGUA, POR QUESTÕES QUÍMICAS, O ORÉGANO QUE ESTÁ
NO PRATO IRÁ PARA O OUTRO LADO. LONGE DO DEDO. ISSO, PODE SER USADO
PARA EXPLICAR QUE QUANDO USAMOS SABÃO, OS VÍRUS TAMBÉM SE AFASTAM E
MORREM. ISSO MOSTRA QUE APENAS O SABÃO É EFICAZ PARA NOS PROTEGER
CONTRA O VÍRUS .

31
 ESSA ATIVIDADE É EXTREMAMENTE DIDÁTICA E FÁCIL DE FAZER EM CASA. COM ISSO, OS
PEQUENOS VÃO ENTENDER A IMPORTÂNCIA DE SE MANTER HÁBITOS DE HIGIENE.
ENFATIZE QUE ATUALMENTE, COM O CORONAVÍRUS, É NECESSÁRIO DOBRAR O NÚMERO
DE VEZES EM QUE SE LAVA AS MÃOS. TAMBÉM, É IMPORTANTE LAVAR DIREITINHO.

2- MARQUE A RESPOSTA CORRETA:

A) AS MÃOS DEVEM SER LAVADAS...

( ) APENAS COM ÁGUA.
( ) COM ÁGUA E SABÃO.

B) O VIRUS É TRANSMITIDO...

( ) PELO CÃO
( ) POR MEIO DE: APERTO DE MÃOS (PRINCIPAL FORMA DE CONTÁGIO)
GOTÍCULAS DE SALIVA.

C) QUAL A POSSIBILIDADE DE PEGAR O VÍRUS...

( ) USANDO CORRETAMENTE A MÁSCARA.
( ) LAVANDO ÁS MÃOS COM ÁGUA E SABÃO.
( ) NÃO USAR MÁSCARA E NÃO LAVAR AS MÃOS.

32
33
34
 ATIVIDADES

1-O ZOOLÓGICO DE UMA CIDADE PASSARÁ POR REFORMAS PARA

MELHOR ACOMODAR OS ANIMAIS QUE VIVEM LÁ, SÓ QUE PARA
ISSO OS ANIMAIS TERÃO QUE SER TRANSPORTADOS AO
ZOOLÓGICO DA CIDADE VIZINHA, QUE FICA UM POUCO LONGE,
ONDE ELES FICARÃO PELO PERÍODO QUE DURAR A REFORMA,
MAS TODOS ESTÃO COM DÚVIDAS EM COMO TRANSPORTAR O
ELEFANTE, QUE É O MAIOR DO ZOOLÓGICO.

A) É POSSÍVEL TRANSPORTAR O ELEFANTE EM UMA ? OU

EM UM ? POR QUE ?

_____________________________________________

_____________________________________________

B) USE A SUA CRIATIVIDADE E FAÇA O DESENHO DE UM ELEFANTE.

35
36
37
38
39
40
41
 SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):

Probabilidade e estatística.

OBJETO DE CONHECIMENTO:

Análise de chances de eventos aleatórios.

HABILIDADE(S):

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

Aleatoriedade.

INTERDISCIPLINARIDADE:

Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções,
no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

42
 VAMOS CONTINUAR FONTE: Disponívelem:
Nessa semana vamos continuar trabalhando
TRABALHANDO COM
com a noção de aleatoriedade, através da br/plano-de-aula/699/
AS
análise de possibilidades de ocorrência em
eventos aleatórios. Acesso em: 18 de jun. de 2020.
FAÇA SUAS
Relembre com sua criança sobre as
ATIVIDADES
possibilidades de determinados eventos,
ampliando a compreensão inicial dada sobre
as possibilidades COM SEUS
diárias, enfocando que a probabilidade RESPONSÁVEIS SUAS
baseia-se em determinar as possibilidades de SOLUÇÕES E MODOS
ocorrência de um evento em um espaço DE REPRESENTAR
amostral dado. A ATIVIDADE.

ATIVIDADES

1— OBSERVE O GRÁFICO DAS FRUTAS PREFERIDA DAS CRIANÇAS DO

4°ano.

43
 A) QUANTAS CRIANÇAS ESCOLHERAM CADA FRUTA ? ___________
B) PREENCHA O GRÁFICO COM AS INFORMAÇÕES.

2- COLOQUE I PARA IMPOSSÍVEL E P PARA POSSÍVEL,

AFIRMANDO SE AS SITUAÇÕES SÃO POSSÍVEIS OU
IMPOSSÍVEIS DE ACONTECEREM.
44
 ( ) ANDAR DE SEM CAIR.

( ) TER CERTEZA DO QUE TEM DENTRO DO DE

ANIVERSÁRIO SEM ABRI-LO.

( ) SOLTA SEM VENTO.

( ) CHUPAR SEM SE SUJAR.

45
IUK

46