ESTÁGIO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL: DESENVOLVENDO HABILIDADES E

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS EM ACADÊMICOS DO CURSO DE

ADMINISTRAÇÃO ATRAVÉS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Autor¹: ALISSON PAULINELLI BEN SILVA

Autor²: THAIS AMANDA GUIMARÃES BOLZON

1. INTRODUÇÃO

Não é de agora que um dos desafios enfrentados pelas Instituições de Ensino

Superior (IES) é criar metodologias de ensino que tornem o aprendizado mais eficaz,
capazes de propiciar no acadêmico, o desenvolvimento das competências e habilidades
exigidas pelo mercado. Diante da globalização mundial graças à tecnologia, a velocidade com
que se acessam as informações, estando em qualquer lugar, é espantosa, porém, as pessoas se
beneficiam deste fenômeno. A forma pela qual se aprende hoje, não é como antigamente,
diferença esta, que é notada nos jovens da era do conhecimento, pois atualmente o
aprendizado exige um ensinamento voltado para a prática. Isso se dá, em razão do
conhecimento teórico, ser facilmente alcançado pelos meios eletrônicos, requerendo do
momento presencial, uma interação mais voltada para a prática.
Guedes (et. al., 2015), afirma que a metodologia tradicional se prende a um ensino
de pouca “variedade e quantidade de noções, conceitos e informações, do que com a formação
do pensamento reflexivo do estudante”. O professor se torna uma espécie de juiz em sala de
aula, pois é a figura que possui o poder, detém a soberania das formas de avaliação sobre os
dados e informações que foram aplicados através das disciplinas. É preciso ir além dos
padrões comuns, que já vem sendo visto há tempos, necessita-se de inovação nos métodos de
estudo.
Dessa forma, deve-se desenvolver uma metodologia que seja capaz de envolver o
acadêmico como protagonista de sua aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento
de um senso crítico quanto ao que é aprendido, assim como capacidade para relacionar esse
aprendizado ao mundo real (KOEHLER, 2012). Assim, o estágio supervisionado surge como
uma oportunidade para o desenvolvimento dessa metodologia. É nessa etapa de ensino, que o
acadêmico tem a oportunidade de aliar o conhecimento teórico aprendido em sala com a
realidade de seu futuro cotidiano profissional.
Como afirma Machado (2006, p.59) “o aprendizado abrange, além da aquisição de
um conhecimento, a aquisição da habilidade de aplicar esse conhecimento. É a interação entre
a atitude inconsciente e consciente da apropriação e aplicação de um conhecimento”.
Portanto, a proposta não é mais ingressar o estudante em um ambiente empresarial para que
ele atue apenas como agente observador das atividades ali desenvolvidas. É preciso que ele se
envolva ao máximo nessas atividades, tornando-se o principal responsável pelo seu processo
de aprendizagem e desenvolvimento, adquirindo assim, uma postura autônoma e ativa nesse
processo.
E para alcançar essa autonomia de aprendizagem é que surge a chamada
Metodologia Ativa, uma metodologia capaz de transformar alunos passivos em alunos ativos,
exigindo maior interação destes durante as aulas, deixando-os mais motivados a frequentar as
salas de aula e estimulados a buscarem conhecimento também fora dela (CARRARO et al,
2011).
Em uma faculdade situada no município de Ariquemes/RO, acadêmicos do curso de
Administração contam com essa metodologia ativa através do Estágio Supervisionado, onde
estes estudantes têm a oportunidade de obter experiências práticas de atividades da área em
que vão atuar em seu futuro profissional. Diante desse contexto, este trabalho propõe abordar
1
o papel dessa metodologia adotada pela referida faculdade, no desenvolvimento profissional
desses acadêmicos.

2. PROBLEMA DE PESQUISA E OBJETIVO

Uma vez que o modelo padrão do processo de ensino aprendizagem acaba ficando
enrijecido limitando a aproximação crítica do aluno com a realidade, nesta pesquisa busca-se
investigar a importância da inovação nos métodos de ensino e aprendizagem tradicionais, por
meio de uma análise realizada em uma Instituição de Ensino Superior (IES) no município de
Ariquemes no estado de Rondônia. A análise parte da seguinte problemática: Qual o papel
do estágio supervisionado como estratégia de formação profissional do acadêmico do
curso de Administração?
Para responder a problemática acima, definiu-se como Objetivo Geral: Analisar o
impacto da disciplina de estágio supervisionado II, partindo do conceito de metodologia ativa,
adotada por uma IES do município de Ariquemes/RO, no desenvolvimento de competências e
habilidades profissionais nos acadêmicos do 7º período do curso de Administração.

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1. Estágio Supervisionado

O Estágio Supervisionado tem por finalidade permitir ao estudante assimilar os

conceitos aprendidos em sala com a realidade prática de seu cotidiano profissional. Este é
definido por Polloni (2018) como sendo o “método de aprendizado através do exercício de
funções profissionais que agregam conhecimentos práticos somados aos teóricos aprendidos
em escolas ou universidades e desenvolvidos num lugar de trabalho”.
De acordo com o Artigo 1° regulamentado pela Lei n° 1.788/2008, o estágio se refere
ao:
Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente
de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que
estejam freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior, de
educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
§ 1o O estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o
itinerário formativo do educando.
§ 2o O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade
profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do
educando para a vida cidadã e para o trabalho.

Cassundé et al. (2017) afirmam que é no estágio que o aluno tem contato com a práti
ca e que através do estágio, o aluno consolida e aplica o conhecimento adquirido em sala de a
ula. E a arte de administrar exige o envolvimento entre ciência e um conjunto de técnicas
aplicadas às organizações, pois sem estas torna-se dificultoso a própria educação gerencial,
pois a prática é fundamental ao desenvolvimento dessa capacidade (MINSTZBERG E
GOSLING, 2003). Assim, podemos dizer que o aprendizado se dá de maneira mais eficiente

2
quando ocorre o contato entre conceitos e experiência, criando oportunidades para o
desenvolvimento do estagiário.
Dessa forma, o estágio possibilita ao futuro Administrador, um contato direto com a
rotina gerencial e o desenvolvimento de competências fundamentais para sua carreira
profissional, assim como permite que este se posicione estrategicamente em função das
necessidades do mercado (FARIA et al, 2011).
Outra oportunidade proporcionada pelo estágio refere-se à integração de várias
disciplinas, pois permite ao acadêmico adentrar em diversas áreas do conhecimento de forma
interdisciplinar. “Esta interdisciplinaridade provoca a reunião e cruzamento de conceitos
vistos, muitas vezes, de forma isolada em ambiente de sala de aula, além de tornar o
aprendizado mais fácil e com maior aproveitamento” (ALMEIDA; LAGEMANN; SOUSA,
2006, p. 01). Logo, o estudante de Administração, devido à diversidade de competências que
deve desempenhar, requer para si a obtenção de experiências como parte essencial de sua
formação.

3.2. Metodologia Ativa

Sabemos que um dos pontos chaves das organizações é o capital humano, pois são os
maiores responsáveis por trazerem vantagem competitiva às empresas. Dessa forma, não é
novidade que o mercado exija profissionais cada vez mais preparados para enfrentar os
desafios pertinentes a sua área de atuação e na Administração não é diferente. Hoje, o
mercado de trabalho exige profissionais com capacidade de resolução de problemas,
habilidade para trabalhar em equipe, ética profissional, entre outras competências e o desafio
das instituições de ensino superior é justamente formar profissionais com tais competências,
para que estes possam atender às demandas sociais (CAMPOS et al, 2008).
Isso tudo implica na inserção, de egressos recém formados, no mercado de trabalho,
pois estes não saem totalmente preparados para enfrentar os desafios da carreira e lidar com
determinados cenários até então só vistos na teoria e, por isso, podem apresentar dificuldades
em aplicar o conhecimento adquirido durante a graduação, em situações práticas de seu
cotidiano profissional. Diante disso é que se tem a grande necessidade em buscar ou até
mesmo criar uma metodologia focada no estudante, de forma a tornar perceptível que ele
próprio é o principal responsável pelo seu desempenho e aprendizado (FRANCO; PAIVA;
HELMOLD, 2016).
Dessa forma, pode-se dizer que o desenvolvimento desse conjunto de competências e
habilidades não se dá apenas com o absorvimento de conhecimento teórico. É preciso ir além
das salas de aula, é preciso que os estudantes deixem de ser apenas agentes receptivos de
conteúdos e passam a ser os protagonistas do seu processo de formação, que vivencie cada
momento da abordagem em tese, que faça parte do problema, deixando de ser a figura passiva
e passando a ser a figura ativa desse processo de aprendizagem (GODOI; FERREIRA, 2017).
Assim, ressalta-se que este trabalho não busca desmerecer o aprendizado em sala de
aula, mas discutir sobre processos de aprendizagem com novos formatos, seja através de
estudos de casos, projetos de extensão e iniciação científica e outros que permitam ao
acadêmico a vivência de experiências práticas. Esse novo formato proporciona também que o
estudante, saiba fazer a interdisciplinaridade entre as diversas áreas da Administração, uma
vez que as áreas de recursos humanos, marketing, finanças e outras desse ramo, são
profundamente interdependentes na realidade, contribuindo assim para que o aluno possa
trabalhar e atuar em diversas áreas e sair mais preparado para o mercado (AMBONI et al,
2012).
Rompendo com o protótipo existente de simples receptor de conteúdo, o estudante
passa a assumir um papel mais ativo, e passa a buscar conhecimentos voltados
3
especificamente aos problemas e objetivos da aprendizagem. “Em decorrência dessa nova
postura, o estudante passa a desenvolver em seu perfil, características como responsabilidade,
auto avaliação, ética, trabalho em equipe, ser mais crítico-reflexivo, criatividade e curiosidade
científica” (MITRE et al., 2008 apud LIMA GUEDES; ANDRADE; NICOLINI, 2015, p.
75).
Na metodologia ativa, o estudante se coloca ao lado do professor, que atua como
orientador das atividades educativas, como um participante que também busca o
conhecimento. A ação de dialogar com esses estudantes não significa, simplesmente, delegar
toda a elaboração do problema a eles, mas levá-los a analisar, de maneira profunda, a
problemática, com o objetivo de que eles possam descobrir a totalidade e predispor-se a
desnudá-la para responder às questões propostas (MOREIRA; FONTENELE, 2011).

3.3. Competências e Habilidades de um Administrador

Diante de um mercado globalizado e com a competição cada vez mais acirrada, é

essencial que aqueles que estão à frente das organizações, dirigindo e tomando decisões,
possuam competências e habilidades para o desempenho satisfatório de suas atividades
organizacionais. De acordo com Maximiano (2012) as competências se referem ao conjunto
de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao desenvolvimento de determinada
atividade. Quanto às atividades gerenciais, o autor classifica as competências em quatro
principais categorias: intelectuais, interpessoais, técnica e intrapessoal. As competências
intelectuais dizem respeito a todas as formas de raciocínio. Em suma, são as competências
para analisar, planejar, definir estratégias e tomar decisões. As competências interpessoais se
referem à habilidade de liderar equipes, trabalhar em grupo e se relacionar com as outras
pessoas do ambiente. As competências técnicas abrangem os conhecimentos necessários a
determinadas atividades específicas, sendo estas, frutos de alguma forma de aprendizagem e
experiência na prática. Por fim, as competências intrapessoais compreendem todas as relações
e formas de ações da pessoa com ela própria, como por exemplo, a autoanálise, o
autoconhecimento, a automotivação e outros (MAXIMIANO, 2012).
Maximiano (2011) ainda exemplifica algumas competências específicas do
administrador, tais como:

Saber identificar, organizar, planejar e alocar recursos, participar como membro de

uma equipe e contribuir para o esforço coletivo, ensinar novas habilidades aos
colegas, exercer liderança, comunicar ideias para justificar suas posições, persuadir e
convencer os colegas, desafiar os procedimentos, e políticas existentes, de forma
responsável, adquirir, avaliar, organizar, manter, interpretar e transmitir informações
[...] (MAXIMIANO, 2011, p.153).

Além destas, Maximiano ressalta que a essência do trabalho de um administrador é a

tomada de decisão, uma vez que administrar é sinônimo de tomar decisões, e desse modo, não
há uma ação sem a outra, pois quando se administra se tomam decisões e quando as decisões
são tomadas, ocorre a administração. Além da tomada de decisões, o administrador deve
também gerir recursos e resolver problemas provenientes de situações imprevistas, para que
dessa maneira, haja a redução de desconforto, frustração, prejuízo e demais eventualidades.
Já quanto às funções que um administrador deve possuir, Andrade e Amboni (2018)
explicam que estas estão sintetizadas em quatro elementos: planejar, organizar, dirigir e
controlar. O nível do planejamento determina quais os objetivos serão traçados e de que forma
eles serão atingidos. O nível de organização, por sua vez, é responsável pelo processo de
estruturação de uma empresa, é onde há a distribuição de tarefas, poderes e responsabilidades.
4
O nível de direção orienta como deve se proceder ao comportamento das pessoas para alcance
dos objetivos traçados. O nível de controle possui a finalidade de verificar a execução das
tarefas e com isso, avalia os resultados obtidos, corrigindo ou estabelecendo novos padrões
(PLACONÁ, 2018).
Assim sendo, para enfrentar os desafios contemporâneos da carreira, o profissional
deste século necessita, além do conhecimento, o desenvolvimento de determinadas
habilidades, habilidades estas que são desenvolvidas a partir de metodologias ativas, pois
como afirma Silva e Godoi (2006), o ciclo de aprendizagens evidencia que a geração do
conhecimento é um processo que necessita da busca de informações e da troca de experiências
entre pessoas de um determinado grupo. Isto é, devido a diversidade de competências que a
profissão deve desempenhar, requer para si a obtenção de experiências como parte essencial de
sua formação.

4. METODOLOGIA

Esta pesquisa classifica-se como aplicada, visto que esse tipo de pesquisa “objetiva
gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos à solução de problemas específicos. Isso
ocorre, no momento em que as vivências e feedback obtidos pelo programa, oportuniza a
melhoria contínua de sua aplicação. Envolve verdades e interesses locais” (GERHARDT;
SILVEIRA, 2009, p.35). Ainda com base em Thiollent (2009), essa pesquisa tem o foco
voltado à problemas existentes nas instituições, organizações, grupos ou atores sociais. Assim
sendo, ela se dedica à elaboração de diagnósticos, identificação de problemas e apresentação
de possíveis soluções.
Quanto aos objetivos esta pesquisa classifica-se como descritiva, pois se propõe a
verificar problemas, fatos ou fenômenos da vida real, observando e
realizando relações, à luz da influência que o ambiente exerce sobre eles. Está diretamente
relacionada à pesquisa qualitativa, na medida em que levanta, interpreta e discute fatos e situa
ções (MICHEL, 2009).
Com relação aos procedimentos trata-se de uma pesquisa de campo, uma vez que
procura o aprofundamento de uma realidade específica. É basicamente realizada por meio da
observação direta das atividades do grupo estudado e de entrevistas com informantes para
captar as explicações e interpretações do ocorrem naquela realidade (GIL, 2008).
Quanto à abordagem classifica-se como quali-quanti, visto que a pesquisa busca
compreender aspectos subjetivos em relação à população estudada ao mesmo tempo em que
utilizará de métodos quantitativos para fazer a tabulação de dados a fim de obter uma maior
compreensão dos problemas estudados.
O curso de Administração é uma ciência que exige a prática dos conceitos
apresentados em sala de aula para o desenvolvimento de determinadas competências e
habilidades estabelecidas pela DCN – Diretrizes Curriculares Nacionais. Por esse motivo, a
população deste estudo é composta por acadêmicos do 7° Período do curso de Administração
da faculdade FAEMA que de alguma forma tiveram contato com as atividades desenvolvidas
durante a disciplina de Estágio Supervisionado II.
 Para a coleta de dados foi utilizado como instrumento um questionário criado pelos
próprios autores deste estudo, onde é composto por 5 questões que buscam avaliar qual a
percepção do aluno quanto a forma do estágio proposto e quais competências e habilidades
foram desenvolvidas durante o estágio.
O questionário é composto das seguintes perguntas:
Quais os pontos positivos encontrados no trabalho que foi proposto? Quais as
dificuldades encontradas no momento da execução do trabalho? Como você avalia a forma
5
em que o estágio foi proposto pela faculdade? Qual foi o aprendizado adquirido nesse
estágio? Escolha as habilidades e competências adquiridas por meio do estágio.
Comunicação, Liderança, Visão de negócio, Organização, Adaptabilidade, Responsabilidade,
Trabalho em equipe.
O questionário, segundo Gil (1999, p.128), pode ser definido “como a técnica de
investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões apresentadas por
escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos,
interesses, expectativas, situações vivenciadas etc.”.
A análise dos dados será feita com estatística descritiva, que tem por finalidade
“sintetizar uma série de valores de mesma natureza, permitindo dessa forma que se tenha uma
visão global da variação desses valores, organizar e descrever os dados de três maneiras: por
meio de tabelas, de gráficos e de medidas descritivas” (GUEDES; MARTINS; ACORSI,
2005, p. 01).
Para as perguntas abertas, a análise será a de conteúdo, pois esta “é caracterizada por
um conjunto de instrumentos metodológicos que se aplicam a discursos (conteúdos e
continentes) extremamente diversificados” (BARDIN, 1977 apud JUNIOR; WILSON, 2005,
p. 07).

5. ANÁLISE DOS RESULTADOS

A análise se deu em uma turma do 7º Período do curso de Administração de uma

faculdade privada do município de Ariquemes, Rondônia. Com 16 alunos matriculados na
disciplina de Estágio Supervisionado II, o objetivo da disciplina, como consta no Plano de
Ensino da faculdade, era “envolver o acadêmico no desenvolvimento de programas de
capacitação empresarial e para a comunidade, bem como a aplicação dos mesmos” e com isso
proporcionar aos estudantes uma familiaridade com o cotidiano de sua futura área de atuação,
buscando complementar o conhecimento teórico abordado em sala de aula.
As atividades se iniciaram com o aprofundamento do tema através das leituras
preliminares de artigos científicos que abordassem assuntos como, a função do educador na
formação do indivíduo, desenvolvimento de líderes e profissionais educadores, com isso
buscou-se inserir o acadêmico no campo da discussão que trata sobre a forma de proporcionar
o aprendizado dinâmico nos dias atuais, visto que os alunos haveriam de criar cursos e
ministrá-los para a comunidade em geral. Posterior, deram-se início aos planejamentos para a
distribuição de equipes e temas a serem desenvolvidos, ficando estabelecidos da seguinte
forma: ESQUIPE 1: com o curso – Perfil Profissional: Como conseguir um bom emprego
com o meu currículo? Tendo duração de 3 dias e com carga horária de 10 horas. EQUIPE 2:
Criação e Desenvolvimento de Líderes. Tendo duração de 2 dias e com carga horária de 20h.
EQUIPE 3: com o curso – Estratégia de Vendas. Com duração de 2 dias e carga horária de 10
horas. E por fim, EQUIPE 4: com o curso – Turbine Seu Negócio: Planejamento Estratégico
para a sua Empresa. Tendo duração de 2 dias e carga horária de 10 horas.
Os alunos que compunham as equipes tinham o objetivo de elaborar os cursos,
vender os cursos para a comunidade do município de Ariquemes, RO e ministrar os cursos
nos dias programados.
A proposta se mostrou bastante interessante logo de início, visto o que deveria ser
feito para a disciplina de estágio, e se mostrou, também, um tanto quanto inusitada pois o que
se vê como proposta de estágio na maioria das IES é que o aluno passe um período dentro de
uma organização observando os processos de trabalho esperando uma oportunidade de aplicar
o conhecimento apreendido em sala de aula. Mas tal metodologia foi capaz de moldar nos
alunos pensamentos tais como a forma que deve ser enfrentado o mercado de trabalho. Um
6
dos maiores resultados obtidos através do formato proposto é a capacidade de enxergar a
correlação do aprendizado de tudo que é visto e estudado no período curricular com o que
realmente o mercado de trabalho espera.
Isso nos leva a refletir que grande parte da responsabilidade em proporcionar isso ao
acadêmico é da IES e quão desafiador é, pois além de idealizar e incentivar projetos de
extensão, é necessário também ter envolvido profissionais com características modernizadas
voltadas a nova proposta de ensino que tange ao que chamamos de metodologia ativa do
ensino.
Através da proposta de estágio que foi analisada, pode-se observar que o aluno, de
certa forma, foi colocado à prova diante de todo o conteúdo visto desde o seu primeiro dia de
aula, pois os assuntos envolvidos no decorrer das atividades foram: planejamento, utilização
de ferramentas de gestão como 5W2H, gestão do conhecimento, gestão de pessoas,
marketing, precificação, estratégias de mercados, cálculo de custos, ética, noções de direito,
ferramentas de análise de problemas, Treinamento e Desenvolvimento.
Por mais que o objetivo final fosse ministrar os cursos, o aprendizado se deu tanto
para as equipes que concluíram as atividades quanto para aquelas que não puderam apresentar
o curso para a comunidade. Um fator determinante, a falta de público, impediu que dois dos
cursos pudessem ter sido realizados. Porém o que se pode extrair de positivo é a capacidade
da vivência em levar o aluno a ter um pensamento analítico e reflexivo, pois o aprendizado
entre todos os alunos, vendo somente duas equipes concluindo os trabalhos é de como criar
alternativas para superar a falha de não conseguir inscritos, e mais... O aluno se sente
obrigado a reavaliar todas as decisões tomadas em suas ações na intenção de localizar em que
momento houve a falha, se foi na escolha do tema? Se foi na definição do público alvo? Ou se
foi nos esforços de divulgação e vendas? Trazendo o aluno mais próximo da realidade
enfrentada por um administrador no decorrer da sua carreira, no enfrentar as dificuldades e
pensar em estratégias para fazer diferente,
O estágio deve ser responsável por garantir a implementação do desempenho
profissional do acadêmico por meio da experiência e vivência das práticas do aprendizado em
campo, de forma que isso resulte ao aluno uma aproximação à realidade na qual ele enfrentara
no mercado de trabalho.
Para Pessoa (apud BAZAN et. al. 2014), toda a teoria só deve existir se for capaz de
ser posta em prática da mesma forma que toda prática quando questionada resulte a teoria que
está sendo aplicada, pois uma é o complemento da outra deixando o autor a reflexão de que
não há teoria sem prática bem como não há pratica sem teoria.
Como parte da metodologia cientifica deste trabalho foi aplicado um questionário aos
alunos que protagonizaram a disciplina de estágio desta faculdade, onde totalizou 6
respondentes. Sob a investigação de saber qual a opinião dos alunos quanto ao que foi
vivenciado em estágio chegou-se as seguintes respostas:

RESPONDENTE 1
Questão Resposta
Quais os pontos positivos encontrados
Aprendizado e adiquirir habilidades
no trabalho que foi proposto?
Quais as dificuldades encontradas no
Falta de experiência
momento da execução do trabalho?
Como você avalia a forma em que o
Excelente
estágio foi proposto pela faculdade?
Qual foi o aprendizado adquirido
Experiência e aplicação de conteúdo na prática
nesse estágio?
Escolha as habilidades e competências - Comunicação
7
adquiridas por meio do estágio.
- Comunicação
- Liderança
- Visão de negócio
- Organização
- Adaptabilidade
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

RESPONDENTE 2
Questão Resposta
Maiores responsabilidades;
Aprendizados em desenvolvimento e planejamento de um
evento/curso...
Quais os pontos positivos encontrados
Visão estratégica;
no trabalho que foi proposto?
Interatividade;
Conhecimentos em dinâmicas e metodologia;
Experiência em oratória e comunicação;
Quais as dificuldades encontradas no
Desinteresse do público alvo;
momento da execução do trabalho?
Excelente, porém acredito que o desenvolvimento pessoal e
Como você avalia a forma em que o
profissional se dá conforme o comprometimento e
estágio foi proposto pela faculdade?
desempenho individual.
Planejamento estratégico;
Marketing Digital;
Qual foi o aprendizado adquirido
Construção do evento;
nesse estágio?
Divulgação estratégica;
Comprometimento;
Escolha as habilidades e competências
adquiridas por meio do estágio.
- Comunicação
- Organização
- Liderança
- Adaptabilidade
- Visão de negócio
- Responsabilidade
- Organização
- Trabalho em equipe
- Adaptabilidade
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

8
 RESPONDENTE 3
Questão Resposta
Nos superar, nos autoavaliar, descobrir nossos medos e
trabalhar nele. De saber que seria algo que precisa se vender
Quais os pontos positivos encontrados e que a responsabilidade pesa nas costa, aquele medo de
no trabalho que foi proposto? não estou pronto, medo de errar nos desafio a avançar e ir
além, descobrir que somos capazes de mais. De poder ouvir
elogios uma satisfação enorme de um dever cumprido.
Grande dificuldade de trabalha em grupo, nem todos
pensam como você, o que nos torna diferente e ao decidir
ideias temos que saber aceita opinião respeita, tolerar,
ninguém é igual e na limitação e característica do outro nos
se completa, muito estudo se alto avaliar corrigir erros na
Quais as dificuldades encontradas no apresentação, medo do público, medo de errar, medo de não
momento da execução do trabalho? saber apresentar. a sensação de incapacidade que toma
conta. e saber que esta tudo na sua mão é sua
responsabilidade, caminha sozinho traz amadurecimento no
estudo, e junto vem comprometimento responsabilidades
que pra atingir o objetivo temos que sai de nossa sona de
conforto.
forma boa, tivemos tempos suficiente e de sobra para fazer
as oficinas, de estudar de aprender, veio no momento certo,
momento que nós saímos das cadeiras e somo protagonistas
de nossa própria historia, momento de mostra tudo que
aprendemos em sala e usar da melhor forma. O mundo da
gerencia de lideres de esta a frente, pesa bastante ser
responsável por uma organização por pessoas e term que
Como você avalia a forma em que o tomar decisão certa para todos, no banco de talentos a
estágio foi proposto pela faculdade? comunicação analisar perfil e comportamentos, os
empresários com olha de satisfação e gostar do funcionário
contratado, a confiança do trabalho. Nas oficinas mostrar
que somos capazes esta na reta final, e a oficina me mostrou
que estamos pronto para o mercado de trabalho, Banco de
talentos não só busca talentos fora mais nos ajuda a
descobrir nosso talentos de analisar comportamentos.
melhor estagio eu nunca vi.
Responsabilidade, aprender que precisamos melhorar, e que
pra descobrir essa evolução é necessário ariscar tentar
inovar sempre, fazer o novo e o inusitado, escolher bons
jogadores e treina eles nos faz ter um belíssimo time, a
importância da mão de obra qualificada, a importância da
motivação, a necessidade de ser lideres e de fazer escolhas
Qual foi o aprendizado adquirido
rápidas, o estagio é o reflexo do mundo la fora, onde temos
nesse estágio?
a chance de errar e aprender dentro dele, sem sombra de
duvidas que soube aproveitar ele aprendeu mais que uma
sala de aula uma faculdade pudesse nos dar, aprendeu mais
que a matéria aprendeu a essência da vida de ser gente com
carácter com virtudes e ética sem importa onde você estiver
inserido, e que a mudança só depende de você mesmo.
Escolha as habilidades e competências - Comunicação
adquiridas por meio do estágio. - Liderança
- Comunicação - Visão de negócio
- Liderança - Organização
- Visão de negócio - Adaptabilidade

9
- Organização - Responsabilidade
- Adaptabilidade - Trabalho em equipe
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

RESPONDENTE 4
Questão Resposta
Quais os pontos positivos encontrados Melhora da comunicação em público
no trabalho que foi proposto? Trabalho em equipe
Quais as dificuldades encontradas no
Algumas equipes faltou comprometimento
momento da execução do trabalho?
Como você avalia a forma em que o
Gostei da ideia
estágio foi proposto pela faculdade?
Qual foi o aprendizado adquirido
Comunicação
nesse estágio?
Escolha as habilidades e competências
adquiridas por meio do estágio.
- Comunicação - Comunicação
- Liderança - Liderança
- Visão de negócio - Organização
- Organização - Responsabilidade
- Adaptabilidade - Trabalho em equipe
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

RESPONDENTE 5
Questão Resposta
Quais os pontos positivos encontrados
Aprendizado na prática
no trabalho que foi proposto?
Quais as dificuldades encontradas no
Falta de experiência
momento da execução do trabalho?
Como você avalia a forma em que o
Excelente
estágio foi proposto pela faculdade?
Qual foi o aprendizado adquirido
Capacitação do acadêmico
nesse estágio?
Escolha as habilidades e competências
adquiridas por meio do estágio. - Comunicação
- Comunicação - Liderança
- Liderança - Visão de negócio
- Visão de negócio - Organização
- Organização - Adaptabilidade
- Adaptabilidade - Responsabilidade
- Responsabilidade - Trabalho em equipe
- Trabalho em equipe

10
 RESPONDENTE 6
Questão Resposta
Quais os pontos positivos
encontrados no trabalho que Elaboração da didática de ensino
foi proposto?
Quais as dificuldades
Relação conteúdo a ser ensinado e proposta de ensino no início,
encontradas no momento da
embora houvesse tempo a equipe ficou pouco sem foco no início.
execução do trabalho?
Como você avalia a forma
em que o estágio foi Teoria ligada a prática
proposto pela faculdade?
Qual foi o aprendizado Desenvolvimento para falar em público e exposição do conhecimento
adquirido nesse estágio? recebido e aprendendo com desenvolver.
Escolha as habilidades e
competências adquiridas por
meio do estágio.
- Comunicação
- Comunicação
- Visão de negócio
- Liderança
- Organização
- Visão de negócio
- Adaptabilidade
- Organização
- Trabalho em equipe
- Adaptabilidade
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

RESPONDENTE 7
Questão Resposta
Quais os pontos positivos
Uma proposta desafiadora que leva o aluno a enfrentar os medos e se
encontrados no trabalho que
superar
foi proposto?
Quais as dificuldades
encontradas no momento da A falta de comprometimento dos alunos atrapalha muito
execução do trabalho?
Como você avalia a forma
em que o estágio foi eu avalio como excelente
proposto pela faculdade?
além de desenvolver algumas habilidades o estágio nos permite fazer
Qual foi o aprendizado
uma iniciação do campo profissional nos aproxima das dificuldades
adquirido nesse estágio?
que vamos encontrar e como supera-las
Escolha as habilidades e
competências adquiridas por
- Comunicação
meio do estágio.
- Liderança
- Comunicação
- Visão de negócio
- Liderança
- Organização
- Visão de negócio
- Adaptabilidade
- Organização
- Responsabilidade
- Adaptabilidade
- Trabalho em equipe
- Responsabilidade
- Trabalho em equipe

11
 Com base nas respostas obtidas é possível notar a mudança que houve nos alunos,
pois de acordo com as perguntas de número 4 e 5, todos os respondentes disseram que sim,
desenvolveram algumas ou todas das habilidades/competências listadas e que todos
adquiriram algum aprendizado, nenhum dos respondentes deixou de responder estas questões.
É possível avaliar, também, que de acordo com a pergunta e número 3, todos os
respondentes avaliaram de alguma forma, como excelente a proposta de estágio apresentada.
Isso revela que, talvez acreditar que o aluno possa se negar ou não aprovar as mudanças que
há nas formas de avaliar seu desempenho na faculdade, não é uma verdade, pois todos os
respondentes se mostraram satisfeitos com a forma que o estágio foi conduzido, por mais que
a pergunta de número 2 mostre que todos tiveram alguma dificuldade, aos olhos dos
pesquisadores é um resultado positivo, pois través das dificuldades apontadas é possível
medir a proposta e revela a fim de corrigir falhas e erros que não condizem com o processo
normal de aprendizagem. E a pergunta de número 1 revela que por mais que haja dificuldades
todos os alunos puderam destacar pontos positivos, levando-nos a refletir que o a aceitação da
proposta foi validade e que o estágio foi capaz de gerar mudanças, até mesmo na forma de ver
e se ver no mercado profissional.

6. CONCLUSÃO

Sob a ótica da avaliação curricular os objetivos foram atingidos, os alunos

participaram ativamente das atividades tendo grande envolvimento do início ao fim das
tarefas. A análise dos resultados obtidos permite concluir que a prática do Estágio
Supervisionado contribui de forma significativa para o desenvolvimento das habilidades e
competências no acadêmico quanto ao que se espera em um administrador.
As competências desenvolvidas como capacidade de se comunicar em público; de
planejar um projeto e conduzi-lo até o fim atingido todos os resultados satisfatórios;
capacidade de liderar equipes de trabalho, coordenando-as e delegando funções; capacidade
de analisar de forma crítica e analítica o cenário em que está atuando; capacidade de tomar
decisões pensando no direcionamento de sucesso da equipe, desenvolvimento de atitudes
proativas e a obtenção de valores éticos voltados à profissão do administrador, mostra a
importância que o estágio possui na formação do perfil profissional desses estudantes.
E para os acadêmicos que não puderam ministrar os seus cursos, por falta de publico,
toda a experiência também foi válida, pois também foram desenvolvidas habilidades e
competências além daquelas apresentadas anteriormente, tias como: a capacidade de
reconhecimento de problemas, condições de adaptação a mudanças e criação de soluções
baseadas nos problemas enfrentados.
Portanto, da mesma forma que as habilidades e competências se desenvolveram
naqueles que tiveram condições de apresentar os cursos, também foram desenvolvidas as
mesmas habilidades naqueles que por fim não puderam expor o conteúdo preparado para
realização do curso, deixando a dúvida de que talvez estes tenham desenvolvidos algumas
competências a mais que os outros, visto que os mesmo enfrentaram situações não
vivenciadas pelas outras equipes.
Logo, com base no exposto, conclui-se que sim, a disciplina de estágio
supervisionado permite que o acadêmico esteja mais próximo da realidade do que vem a ser o
campo de atuação da sua profissão escolhida, de forma que tais experiências possam provocar
no mesmo a necessidade de desenvolver características que o levem a se destacar diante dos
seus concorrentes no mercado de trabalho, pois as experiências vivenciadas pelos alunos
quanto estagiário de forma ativa no seu aprendizado, permite que ele enxergue as lacunas que

12
há no campo de atuação profissional, e isso está relacionado ao pensamento reflexivo
proporcionado pela prática aplicada através do estágio supervisionado.

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