Ensino Médio Eja

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ENSINO MÉDIO

EJA
OFERTAS DE ENSINO
Tempo Formativo Tempo Juvenil Tempo de Aprender
II
II II
9 . ORGANIZADOR CURRICULAR – SEGMENTO III

O Organizador Curricular do Ensino Médio da EJA compreende o Segmento III, com 02 Etapas de
aprendizagem e 02 Etapa VI - Eixos Temáticos: Globalização,Conhecimento e Cultura; Etapa VII – Eixo
Temático: Economia Solidária e Empreendedorismo. Na Base Nacional Comum Curricular as Áreas do
Conhecimento:Linguagens e suas tecnologias: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física;
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: História, Geografia, Filosofia e Sociologia; Matemática e suas
tecnologias: Matemática; Ciências daNatureza e suas tecnologias: Química, Física e Biologia e na Parte
Diversificada: 03 Eletivas: 01 obrigatória: Inclusão Digital e 02 opcionais.Vide Ementário 2022.

A Etapa VI - Globalização, Conhecimento e Cultura, compreende 02 Áreas do Conhecimento,


Linguagem e Ciências Humanas e suas tecnologias - tem como foco a relação do homem com a sociedade,
o mundo do trabalho, as relações com o conhecimento e a cultura numa perspectiva global através das
relações interpessoais entre os povos do mundo e a sua relação com as tecnologias da comunicação e da
informação na atualidade, onde a filosofia desperta os inconscientes humanos em busca de respostas e
a sociologia busca desvendar os segredos deste homem fadado a viver em bando.

O Eixo VII - Economia Solidária e Empreendedorismo, compreende 02 Áreas do Conhecimento:


Matemática e Ciências da Natureza - explora as relações de trabalho através dos sistemas de
cooperativas, agricultura familiar, de como as noções de empreendedorismo social pode criar
oportunidades, de como empreender a partir das suas próprias ideias e habilidades podem ampliara sua
concepção de vida, de trabalho, de consumo, de responsabilidade fiscal de forma autônoma,empoderada,
criativa, lógica e dinâmica.

A Globalização - como fenômeno mundial que contribuiu para a formação de uma sociedade
conectada, diversa, plural e deu origem à geopolítica, as relações bilaterais, a organismos como a OMS, a
ONU entre outros, essa nova ordem socioeconômica requer uma visão de desenvolvimento local que
posicione espaços socioterritoriais delimitados em face do mercado globalizado.

O Conhecimento - como ferramenta essencial para reconhecimento de si mesmo e do outro, como


partes integrantes de uma mesma sociedade, que está em constante transformação, onde a ciência, a
inovação e as tecnologias da comunicação e da informação tem transformado a sociedade como um todo,
dando celeridade aos processos de novas descobertas em razão das trocas de informações, saberes e
ideias capazes de transformar-se em conhecimento ou não.

A Cultura - como elemento indissociável da condição humana, que se expressa e retrata o mundo
a partir de si mesmo e da sua interação com o outro e o meio em que vive ou idealiza viver, atravésda arte
de ouvir, cantar, dançar, interpretar, projetar, pintar, poetizar, do corpo e da alma, do resgate da sua
ancestralidade, das suas potencialidades inatas ou descobertas, como uma assinatura da sua existência
enquanto espécie.
A Economia Solidária - amplia o olhar do homem sobre os processos de produção, de consumo e
de sustentabilidade, de como as relações de cooperação mútua criam oportunidades para mais pessoas,
sobretudo, quando o fator econômico não é ideal, mas a força de trabalho e as potencialidades
individuais podem fazer a diferença, sobretudo, na perspectiva do desenvolvimento local, que vai
possibilitar o aparecimento de comunidades mais sustentáveis. A exemplo da agricultura familiar, as
cooperativas de bairro, das hortas comunitárias, despertando suas potencialidades específicas e
fomentando o empreendedorismo sustentável.

O Empreendedorismo - como possibilidade de desenvolvimento local, integrado e sustentável a


partir das ideias de Capital Social, Humano e Produtivo. O capital social seria o potencial de atuação da
sociedade concebido em suas diversas formas de associativismo, o capital humano é oestoque de valores,
atitudes, conhecimentos e habilidades de uma determinada comunidade, e ocapital produtivo constitui-
se dos recursos tangíveis e intangíveis, capazes de gerar riquezas e de possibilitar a criação de
oportunidades de trabalho, emprego e renda para as pessoas de uma comunidade (FRANCO, 2000).
Empreender é inovar, criar estratégias, conhecer o produto e o mercado, é profissionalizar-se, é ser
criativo, é acreditar em si mesmo e ter como perspectiva a importância das dinâmicas locais e da
participação da comunidade em questões políticas, econômicas, sociais e ambientais.

Toda a abordagem pedagógica está focada no pleno desenvolvimento da Leitura, da Escrita, da


Oralidade e no desenvolvimento do Pensamento crítico-reflexivo e científico, na perspectiva da
formação cidadã, autônoma e humanizadora dos estudantes.
ÁREA DE CONHECIMENTO
Linguagem e suas Tecnologias
COMPONENTES CURRICULARES
Língua Portuguesa e Língua Artes e Atividades
Literatura Brasileira Inglesa Laborais
EIXOS TEMÁTICOS
Globalização, Conhecimento e Cultura

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TEMAS GERADORES
ETAPA VI ETAPA VII
A sociedade globalizada; A economia a serviço da vida
O conhecimento como instrumento de poder e inserção
O cooperativismo como prática solidária
social.
Informação ou conhecimento? Desenvolvimento autossustentável e geração de
renda
A escola como espaço de socialização e construção de Sociedade de consumo
conhecimento.
Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento Agricultura familiar
O que é tecnologia? O empreendedorismo e empoderamento de si
memo e da sociedade
Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento
A era da informação e a revolução tecnológica
o papel da mídia na formação de opinião
A ciência a serviço da vida e do trabalho
Acesso a novas tecnologias ou inclusão digital?
ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS SOCIOFORMATIVOS
ACEMSIII01 oralidade presuasiva ASFEMSIII01 empoderamento
ACEMSIII02 leitura crítica-reflexiva ASFEMSIII02 sistematiza o conhecimento estudado
ACEMSIII03 escrita alto-proficiênte ASFEMSIII03 desenvolve a percepção sobre as
experiências científicas e humanas
ACEMSIII04 lógica ASFEMSIII04 interage com o meio ambiente e com os
saberes escolares
ACEMSIII05 argumentação ASFEMSIII05 desenvolve a capacidade criativa
ACEMSIII06 uso dos saberes escolares no cotidiano da ASFEMSIII06 atua criticamente sobre as situações-
comunidade problema e experiências
ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS
ASEEMSIII01 autonomia ASEEMSIII04 criatividade
ASEEMSIII02 autocuidado ASEEMSIII05 consciência crítica
ASEEMSIII03 autoconfiança ASEEMSIII06 responsabilidade
APRENDIZAGENS DESEJADAS – SEGMENTO III - LINGUAGENS
ADEMSIIIL01 - Compreender e usar a língua portuguesa, como língua materna e como instrumento de poder
que interfere na vida em sociedade.
ADEMSIIIL02 - Garantir o respeito à diversidade (cultura, gênero, raça/etnia, geração etc.) e uma maior participação e
intervenção na realidade, compreendendo e usando criticamente os sistemas simbólicos das diferentes linguagens.
ADEMSIIIL03 - Reconhecer argumentos, posições ideológicas e possíveis conteúdos discriminatórios, analisando,
interpretando e aplicando os recursos expressivos da linguagem verbal em diferentes épocas e contextos.
ADEMSIIIL04 - Respeitar as diversas formas de compreender o mundo, confrontando opiniões e pontos de vistasobre
as diferentes manifestações da linguagem verbal.
ADEMSIIIL05 - Compreender a importância da construção da identidade pessoal e coletiva. Respeitando e
preservando as diferentes manifestações da linguagem utilizada pelos diferentes grupos sociais.
ADEMSIIIL06 - Posicionar-se como protagonista no processo de produção/recepção, utilizando as linguagens como
meio de expressão, informação e comunicação.
ADEMSIIIL07 - Ampliar a comunicação com outros grupos sociais e ter acesso aos bens culturais construídos
historicamente pela humanidade, conhecendo e usando língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento
político.
ADEMSIIIL08 - Construir práticas sociais mais humanas e democráticas, entendendo os princípios das tecnologias
da comunicação e da informação
ADEMSIIIL09 - Reconhecer a importância do acesso aos bens culturais, estabelecendo relações entre a expressão
artística e a expressão corporal.
ADEMSIIIL10 - Apreciar e criar produções artísticas individuais ou coletivas, utilizando as linguagens artísticase
corporais.
ADEMSIIIL11 - Desenvolver formas de interagir com o meio em que vive, expressando, sensibilidade, ludicidade e
criatividade através do corpo e da arte.
ADEMSIIIL12 - Respeitar, valorizar e vivenciar a cultura popular, como expressão da cultura e da identidade de
um grupo social.
ADEMSIIIL13 - Reconhecer o ambiente escolar como espaço de manifestação da identidade artístico-culturalda
comunidade.
ADEMSIIIL14 - Utilizar-se do talento artístico/corporal, participando de eventos e atividades culturais locais,
nacionais e internacionais.
ADEMSIIIL15 - Articular as diferentes manifestações da cultura artística e corporal às Áreas de Conhecimento.

SABERES NECESSÁRIOS – SEGMENTO III - LINGUAGENS


SNEMSIIILP01 - busca apoio no significado de palavras SNEMSIIILP39- identifica relações entre partes de um
conhecidas na construção de textos; texto a partir de mecanismos de concordância verbal e
nominal;
SNEMSIIILP02 - faz relações entre os significados das SNEMSIIILP40 - realiza análise sintático-semântica em
palavraspara construir proposições; segmentos do texto (gradação, disfunção, explicação,
conclusão, comparação, contraposição, exemplificação,
retificação, explicitação)
SNEMSIIILP41- analisa o efeito do uso da pontuação
SNEMSIIILP03 - constrói um significado global, a partir do
expressiva nos procedimentos da leitura e da escrita
entendimento da função das partes do texto; (interrogação, exclamação, reticências, aspas);
SNEMSIIILI42 - aplica as funções comunicativas da língua
SNEMSIIILP04 - organiza as ideias globais do texto de
estrangeira nas situações do cotidiano (pedir e oferecer
formacoerente;
ajuda, agradecer, cumprimentar, solicitar
informações);
SNEMSIIILI43 - percebe o caráter dinâmico da língua
SNEMSIIILP05 - articula as ideias do texto com os saberes da
estrangeira no seu aspecto formal e informal
vida;
(transgressão, uso de gíria e empréstimos linguísticos);
SNEMSIIILI44 - faz uso da informática e de outros meios
SNEMSIIILP06- reconhece características de uma narrativa
eletrônicos disponíveis, facilitando a aquisição e o uso de
ficcional (narrador, personagens, espaço, tempo, conflito,
novas aprendizagens em línguas estrangeiras;
desfecho);
SNEMSIIILI45 - associa aprendizados da língua materna
SNEMSIIILP07 - reconhece recursos prosódicos em texto
aos da língua estrangeira;
poético (rima, ritmo, assonância, alteração, onomatopeia);

SNEMSIIILI46- utiliza o dicionário para escolha de


SNEMSIIILP08 - reconhece características típicas de texto de
palavras com sentido apropriado para cada contexto,
análise ou opinião (tese, argumento, contra-argumento,
considerando as diferentes acepções das palavras na
conclusão);
língua estrangeira;
SNEMSIIILP08 - reconhece características de um texto SNEMSIIILI47 - domina a escrita e a leitura da língua
informativo (tópico e hierarquia de informação, estrangeira em estudo, utilizando com propriedade as
exemplificação, analogia); estruturas linguísticas aprendidas (tempos verbais,
expressões idiomáticas, falsos cognatos);
SNEMSIIILP10 - compara o tratamento da informação em SNEMSIIILI48 - busca a partir das palavras em português,
diversas notícias sobre o mesmo fato; significados mais adequados para as palavras em língua
estrangeira;
SNEMSIIILI49 - desenvolve técnica de tradução e versão,
SNEMSIIILP11- identifica marcas políticas, econômicas e partindo de palavras-chave e de palavras-ferramenta
ideológicas nos textos lidos; (verbos, substantivos, conjunções);
SNEMSIIILI501 - aprimora a capacidade de ouvir, falar,
SNEMSIIILP12 - compara as diferenças de uma mesma
lere escrever, valorizando as funções comunicativas e o
informação em diferentes veículos informativos (jornal,
caráter prático de uso dos códigos estrangeiros;
revista, televisão, rádio);

SNEMSIIILP13 - relaciona valores e sentidos veiculados por SNEMSIIILI51 - lê e interpreta textos de diferentes
umtexto informativo ou analítico-opinativo; naturezas, utilizando a língua estrangeira;

SNEMSIIILP14 - compara paráfrase, avaliando o grau de SNEMSIIIA52- demonstra a importância das imagens e
fidelidade ao texto original; seus significados através de atividades visuais e
audiovisuais por meio de desenho, colagem,
construção, gravura, pintura e fotografia;
SNEMSIIILP15 - avalia a intenção da paródia de um texto SNEMSIIIA53 - conhece e valoriza as manifestações
dado; artísticas da cultura Afro-brasileira e Indígena (capoeira,
maculelê, samba de roda, danças indígenas etc.).
SNEMSIIILP16 - compara textos de diferentes autores ou SNEMSIIIA54 - produz arte utilizando materiais
dediferentes épocas, estabelecendo semelhanças e diversos(papel, pedra, barro, tecido, garrafa plástica,
diferenças; etc.), criando e recriando formas em diferentes espaços;
SNEMSIIILP17 - identifica a tese e os argumentos de um texto
SNEMSIIIA55 - participa ativamente de
opinativo;
projetos/concursos artísticos promovidos pelos setores
públicos e privados;

SNEMSIIILP18 - analisa e seleciona argumentos para a SNEMSIIIA56 - realiza e socializa produções artísticas,
corroboração da tese em textos opinativos e narrativos; expressando afeto, sentimento e emoção;

SNEMSIIIA57 - aprecia e/ou vivência individual ou


SNEMSIIILP19 estabelece relações comparativas entre duas
coletivamente, produções em diversas modalidades
operações argumentativas, considerando as diferenças de
artísticas (música, dança, teatro, artes visuais),
sentido;
percebendo a relação entre a arte e a consciência
corporal
SNEMSIIIA58 valoriza e/ou pratica a arte popular local
SNEMSIIILP20 relaciona o narrador ao foco narrativo (ponto
(dança de rua, pagode, grafite, teatro de rua, reisado,
de vista); cordel, repente, etc.);

SNEMSIIILP21 - relaciona a organização do cenário (tempo


SNEMSIIIA59 - expressa a musicalidade, utilizando a vozou
eespaço) com o enredo e a ação das personagens;
instrumento eletrônico ou acústico, trabalhando
com improvisações, composições e interpretações;
SNEMSIIILP22- distingue texto literário de texto não literário, SNEMSIIIA60 - estabelece relações entre a atividade
identificando a finalidade e convencionalidade; artística e movimento, realizando criações corporais
expressivas, improvisação, interpretação de
personagens, atuação, adaptação de textos temáticos;
SNEMSIIILP23 - compara mais de um texto literário, SNEMSIIIA61 - utiliza a arte e o corpo como expressão da
percebendo semelhanças ou diferenças de acordo com o aprendizagem construída em torno dos
tempo e o contexto histórico; conhecimentos dos Eixos Temáticos e da Área de
Conhecimento;
SNEMSIIILP24 - reconhece a adequação ou inadequação de
registros em diferentes situações de uso da língua (oral,SNEMSIIIA62 - reconhece e valoriza as expressões
escrita, níveis de registros, dialetos); artísticas local, nacional e internacional;

SNEMSIIILP25 - observa a variação linguística, SNEMSIIIA63 - realiza e socializa produções artísticas,


compreendendoos valores sociais implicados (o preconceito expressando afeto, sentimento e emoção;
contra os falares populares em oposição às formas dos
grupos socialmente favorecidos);
SNEMSIIIA64 - aprecia e/ou vivência, individual ou
SNEMSIIILP26 - percebe as variações linguísticas a partir das
coletivamente, produções em diversas modalidades
diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos;
artísticas (música, dança, teatro, pintura, escultura etc.)
percebendo a relação entre a arte e a consciência
corporal;
SNEMSIIILP27- compara textos de diferentes gêneros quanto SNEMSIIIA65- valoriza e/ou pratica a arte popular local
ao tratamento temático e aos recursos formais utilizados; (dança de rua, pagode, grafite, teatro de rua, reisado,
festas populares, cordel, repente etc.);
SNEMSIIIA66- expressa a musicalidade, utilizando a voz
SNEMSIIILP28 - estabelece relações entre partes de um texto
ouinstrumento eletrônico ou acústico, trabalhando com
apartir de repetição e substituição de um termo;
improvisações, composições e interpretações;
SNEMSIIILP29 - analisa as relações sintático-semânticas em SNEMSIIIA67 - desenvolve a expressão corporal,
segmentos do texto (gradação, disjunção,explicação/relação experimentando diferentes improvisações e
casual, conclusão, comparação, contraposição, etc.); composições coreográficas a partir de fontes diversas
(orientações, jogos, elementos de movimentos, sons
e silêncio, histórias, etc.);
SNEMSIIILP30 - emprega os mecanismos de coesão SNEMSIIIA68 - estabelece relações entre a atividade
referencial (pronominal, repetição, substituição lexical, artística e movimento, realizando criações corporais
elipse) e de articulação frasal (encaixamento, subordinação, expressivas, improvisação, interpretação de
coordenação) de acordo as possibilidades de cada personagens, atuação, adaptação de textos temáticos;
modalidade textual;
SNEMSIIIA69 - utiliza a arte e o corpo como expressão da
SNEMSIIILP31- utiliza recursos oferecidos pelo sistema
aprendizagem construída em torno dos
verbalna produção textual (tempos e modos verbais, formas
conhecimentos
pessoais, impessoais, condicionais).
dos Eixos Temáticos e da Área de Conhecimento;
SNEMSIIILP32 - utiliza os recursos lexicais de acordo comas SNEMSIIIA70 - produz arte utilizando materiais diversos
estratégias argumentativas presentes nos textos (metáfora, (papel, pedra, barro, tecido, garrafa plástica etc.), criando
metonímia, hiponímia, hiperonímia, repetição); e recriando formas em diferentes espaços;
SNEMSIIILP33 - usa os recursos sintáticos nas estratégias SNEMSIIIA71 - comunica-se através de atividades
argumentativas presentes no texto (paralelismo, inversão, artísticas, construindo e experimentando instrumentos
intercalação, coordenação, subordinação); musicais, convencionais ou não com materiais
reciclados, naturais ou fabricados;
SNEMSIIILP34 - reconhece os recursos semânticos na SNEMSIIIA72 - participa ativamente de
estratégia argumentativa presentes no texto projetos/concursos artísticos promovidos pelos vários
(oposição/aproximação, gradação, campo semântico, espaços (local, estadual e nacional);
atenuação, eufemismo, hipérbole, ironia;
SNEMSIIILP35 - analisa as implicações socio-históricas dos SNEMSIIIA73- demonstra a importância das imagens e
índices contextuais e situacionais na construção da imagem seus significados através de atividades visuais e
do locutor e interlocutor na leitura eprodução de texto oral audiovisuais por meio de desenho, colagem,
e escrito (marcas dialetais, níveis de registros, jargão, gíria); construção, gravura, pintura e fotografia;
SNEMSIIILP36- percebe a importância da utilização de SNEMSIIIA74 - produz atividades artísticas utilizando os
recursos próprios do padrão escrito na organização textual meios eletrônicos (vídeos, design, artes gráficas eoutros);
(paragrafação, periodização, pontuação, sintagmática e
expressiva)
SNEMSIIILP37 - faz uso das convenções para citação do SNEMSIIIA75 - conhece e valoriza as manifestações
discurso direto e indireto (dois-pontos, travessão, aspas, artísticas da cultura Afro-brasileira e Indígena (capoeira,
tempo verbal, expressões introdutórias, paráfrase, maculelê, samba de roda, danças indígenas etc.);
contexto narrativo;
SNEMSIIILP38 - emprega as regras de concordância verbal SNEMSIIIA76 - analisa a Independência do Brasil a partir
e nominal na construção textual, considerando os da conjuntura política e econômica da EuropaOcidental,
chamados casos especiais; interferindo nas decisões do Estado
Brasileiro;
SNEMSIIILP039 - relaciona a estratégia argumentativa de
SNEMSIIIEF077 -
um texto aos recursos coesivos e os operadores
argumentativos;
ÁREA DE CONHECIMENTO
Ciências Humanas e suas
Tecnologias
COMPONENTES CURRICULARES
História Geografia Sociologia Filosofia
EIXO TEMÁTICO
Globalização, Conhecimento e Cultura

301
TEMAS GERADORES
ETAPA VI ETAPA VII
A sociedade globalizada; A economia a serviço da vida
O conhecimento como instrumento de poder e inserção
O cooperativismo como prática solidária
social.
Informação ou conhecimento? Desenvolvimento autossustentável e geração de renda
A escola como espaço de socialização e construção de Sociedade de consumo
conhecimento.
Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento Agricultura familiar
O que é tecnologia? O empreendedorismo e empoderamento de si memo e
da sociedade
A era da informação e a revolução tecnológica
O papel da mídia na formação de opinião Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento
Acesso a novas tecnologias ou inclusão digital? A ciência a serviço da vida e do trabalho
ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS SOCIOFORMATIVOS
ACEMSIII01 oralidade presuasiva ASFEMSIII01 empoderamento
ACEMSIII02 leitura crítica-reflexiva ASFEMSIII02 sistematiza o conhecimento estudado
ACEMSIII03 escrita alto-proficiênte ASFEMSIII03 desenvolve a percepção sobre as
experiências científicas e humanas
ACEMSIII04 lógica ASFEMSIII04 interage com o meio ambiente e com os
saberes escolares
ACEMSIII05 argumentação
ASFEMSIII05 desenvolve a capacidade criativa

ACEMSIII06 uso dos saberes escolares no cotidiano da ASFEMSIII06 atua criticamente sobre as situações-
comunidade problema e experiências
ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS
ASEEMSIII01 autonomia ASEEMSIII04 criatividade
ASEEMSIII02 autocuidado ASEEMSIII05 consciência crítica
ASEEMSIII03 autoconfiança ASEEMSIII06 responsabilidade
APRENDIZAGENS DESEJADAS – SEGMENTO III – CIÊNCIAS HUMANAS
ADEMSIIICH01 - Reconhecer as contribuições das Ciências Humanas na formação da identidade pessoal e coletiva dos
sujeitos.
ADEMSIIICH02 - Compreender a sociedade como produto da ação individual e coletiva de homens e mulheres.
ADEMSIIICH03 - Reconhecer-se como agente social historicamente situado no tempo e no espaço.
ADEMSIIICH04 - Compreender criticamente a estrutura e funcionamento da sociedade, posicionando-se como sujeito
de direitos.
ADEMSIIICH05 - Compreender o desenvolvimento da sociedade a partir das relações dos sujeitos com os espaços físicos
e com a paisagem, percebendo seus desdobramentos políticos, sociais, culturais e econômicos.
ADEMSIIICH06 - Associar as ações cotidianas dos diferentes atores sociais percebendo a produção e o papel histórico
das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais presentes na sociedade.
ADEMSIIICH07 - Reconhecer as iniciativas das organizações da sociedade civil nas mudanças históricas que provocaram
ruptura e novas alternativas para o viver em sociedade.
ADEMSIIICH08 - Entender a relação entre tecnologias e sociedades globalizadas e seus reflexos positivos e negativos na
organização da vida humana.
ADEMSIIICH09 - Melhorar o entendimento e vivência nos diversos espaços da vida (família, trabalho, sindicato,
associação, escola, igreja, terreiro), compreendendo o impacto das tecnologias associadas ao processo deinformação e
construção de conhecimento.
ADEMSIIICH10 - Compreender e respeitar as várias visões de mundo, construídas em diferentes épocas e espaços,
percebendo a diversidade de mitos, crenças e símbolos criados pelos diversos grupos sociais.
ADEMSIIICH11 - Indagar sobre os conhecimentos de pessoa, sociedade e cultura para situar-se melhor no mundo,
construindo práticas sociais humanizadoras/emancipadoras.

SABERES NECESSÁRIOS – SEGMENTO III – CIÊNCIAS HUMANAS


SNEMSIIIHIS38 - compreende as revoluções (armadas,
SNEMSIIISOC01 - percebe-se como ser integrante da
ideológicas) como marcos de rupturas de estruturas
sociedade;
sócio-históricas;
SNEMSIIISOC02 - reconhece que a sociedade é formada SNEMSIIIHIS39 - reconhece os movimentos de Canudos e
devários grupos e subgrupos com interesses diferenciados; Cangaço como formas de resistências ao regime
Republicano, devido ao abandono das camadas
populares;
SNEMSIIISOC03 - identifica as diversas instituições sociais
SNEMSIIIHIS40 - identifica as ditaduras brasileiras (golpe
(família, escola, trabalho, igreja, terreiro, sindicato,
de 1937 e 1964) como negação da democracia e da
associação de bairro) como orientadoras no processo de
cidadania de um povo;
socialização dos sujeitos durante toda a vida;
SNEMSIIIHIS41 - analisa a Independência do Brasil apartir
SNEMSIIISOC04 - compreende que os diferentes processos
da conjuntura política e econômica da EuropaOcidental,
sociais (associativos e dissociativos) influenciam o
interferindo nas decisões do Estado
comportamento em sociedade;
Brasileiro;
SNEMSIIIHIS42 - compreende a formação territorial
SNEMSIIISOC05 - reconhece a participação dos sujeitos no
brasileira a partir do processo geo-histórico da
processo de alterações nas estruturas e instituições sociais,
mundialização da sociedade africana, europeia e latino-
percebendo as estruturas de poder dentro da sociedade;
americana;
SNEMSIIISOC06 - percebe as diferenças entre sistemas SNEMSIIIHIS43 - relaciona a formação territorialbrasileira
políticos democráticos e autoritários, valorizando as à economia, considerando os períodos
estruturas participativas de poder; colonial-escravista e urbano-industrial;
SNEMSIIISOC07 - compreende a diversidade de vida culturalSNEMSIIIHIS44 - reconhece a urbanização como fenômeno
dos grupos sociais, desenvolvendo um olhar mais críticosobredo mundo atual, considerando o impactoda estruturação
a indústria cultural; industrial;
SNEMSIIISOC08 - identifica e respeita as manifestações SNEMSIIIHIS45 - conhece iniciativas de resistências das
culturais de grupos representativos da sociedade brasileira, cidades às imposições de ordem global, criando formas
percebendo o caráter ideológico; alternativas de territórios, através da cooperação e
solidariedade vinculadas aos movimentos
reivindicatórios;
SNEMSIIISOC09 - reconhece e valoriza as manifestações SNEMSIIIHIS46 - relaciona as rebeliões de escravos da
culturais Afro-brasileira e Indígena na construção da Roma Antiga e do Brasil séc. XIX com os Movimentos
identidade do brasileiro/a; Negros dos EUA e Brasil do séc. XX, compreendendo-os
como formas de resistências na luta pela liberdade e
dignidade dos grupos humanos;
SNEMSIIISOC10 - analisa o papel dos meios de comunicação SNEMSIIIHIS47 - percebe as ações das etnias, expressas
e o poder de manipulação da opinião pública,disseminando a através de várias estratégias (movimentos musicais,
cultura de paz ou a cultura de morte; artísticos, sociais, culturais, políticos), como iniciativas
cidadãs para a garantia da autonomia e do direito a
expressão;
SNEMSIIISOC11 - estabelece relação entre as culturas SNEMSIIIHIS48 - avalia as invenções tecnológicas como
popular e erudita, superando a visão preconceituosa de cultura; fontes e energia (pedra, madeira, água, máquinas, fogo e
eletricidade) nos diversos períodos históricos,
estabelecendo as semelhanças e diferenças em relação as
construções/descobertas e uso pelos diferentes
grupos sociais;
SNEMSIIIHIS49 - compara as Revoluções (Agrícola,
SNEMSIIISOC12 - reconhece as estratégias criadas pelo
Industrial e Tecnológica), percebendo as transformações
sistema econômico dominante para estimular atitudes de
nos processos produtivos e suas implicações na
consumo, reforçando a alienação através da valorização
(re)organização do trabalho e da vivência grupal;
dos bens materiais;
SNEMSIIIGEO50 - compara as várias formas de concebero
SNEMSIIISOC13 - conhece os fundamentos que sustentam
trabalho em diferentes tempos e realidades sociais
associedades capitalistas;
(sociedade indígena, sociedade medieval, sociedades
industriais e tecnológicas), questionando a realidade
social em que está inserido(a);
SNEMSIIISOC14 - conhece o funcionamento dos vários SNEMSIIIGEO51 - analisa a Independência do Brasil a
modosde produção ao longo da história, comparando-os partir da conjuntura política e econômica da Europa
com as diferentes formas de organização do trabalho e Ocidental, interferindo nas decisões do Estado
com as estruturas sociais; Brasileiro;
SNEMSIIISOC15 - reconhece a importância das atividades SNEMSIIIGEO52 - Compreende as mudanças e
econômicas africanas e indígenas e as diversas modalidades permanências na transformação do tempo pela ação
de trabalho para a sociedade brasileira; humana, relacionando-o à natureza (tempo de plantar e
colher) e à sociedade (tempo da fábrica e da informação
via satélite);
SNEMSIIIGEO53 - identifica as grandes mudanças
SNEMSIIISOC16 - percebe que as diferenças sociais entre
socioeconômicas culturais na organização das cidades,
sujeitos, também são provocadas pela forma como as
percebendo a intervenção dos distintos grupos sociais
sociedades organizam o trabalho;
em diferentes territórios urbanos;
SNEMSIIISOC17 - percebe-se como um ser político, SNEMSIIIGEO54 - discute a tendência homogeneizadora do
compreendendo a necessidade de pensar e decidir sobre a espaço urbano, disseminando os problemas urbanos
vida em sociedade; (violência, poluição, desigualdades sociais);
SNEMSIIISOC18 - compreende a política como uma rede de SNEMSIIIGEO55 - percebe as profundas mudanças nos
interesses e de acordos estabelecidos pelos seres humanos, espaços agrários, reconhecendo a agricultura moderna
relacionando-a aos valores sociais e as relações como uma atividade cada vez mais tecnológica e
de poder; globalizada;
SNEMSIIISOC19 - reconhece e valoriza a importância dos SNEMSIIIGEO56 - reconhece a manutenção dasestruturas
movimentos sociais/populares (Movimento dos Sem Terra e agrárias tradicionais como forma de resistência a
Sem Teto, Movimentos de Mulheres no Campo e na Cidade, globalização, refletida na luta pelo saber e experiência de
Movimento Negro, Movimento indígena, Movimento dos vida dos grupos sociais rurais;
Homossexuais etc.) enquanto prática
social de intervenção na estrutura da sociedade;
SNEMSIIIGEO57 - percebe que a movimentação atual da
SNEMSIIISOC20 - identifica os regimes políticos brasileiros
população mundial é motivada pela busca do direito à
relacionando-os ao cenário político mundial;
vida e ao trabalho;
SNEMSIIIGEO58 - reconhece as identidades e o
SNEMSIIISOC21 - discute sobre o processo eleitoral como
pertencimento territorial, considerando a
fator que pode promover mudanças ou retrocessos; diversidade e o interculturalismo;
SNEMSIIIFIL22 - constrói o conceito de filosofia a partir SNEMSIIIGEO59 - percebe o papel do Estado na criação de
dasindagações sobre a própria vida; oportunidades ou de cerceamento de iniciativas das
populações nas formas de organização nos vários lugares
do mundo;
SNEMSIIIGEO60 - compreende o meio geográfico como
SNEMSIIIFIL23 - considera os mitos e os símbolos como
uma construção social, entendendo os espaços como
representações socioculturais de um povo;
produto da ação humana em suas diferentes formas de
organização e relações com a sociedade e a natureza;

SNEMSIIIFIL24 - estabelece relação entre ideologia e visão SNEMSIIIGEO61 - perceber o impacto do processo de
demundo; globalização no lugar/espaço, considerando a identidade
de pertencimento dos sujeitos como autores de suas vidas
e da produção do espaço;

SNEMSIIIGEO62 - considera o trabalho como elemento


SNEMSIIIFIL25 - reconhece a importância da autonomia e
fundamental na vida das pessoas, reconhecendo nas
daliberdade na construção do sujeito moral e ético;
atuais relações de trabalho e nas formas de apropriação
das riquezas o surgimento de novas formas de
territorialidades;
SNEMSIIIGEO63 - reconhece que as novas visões de
SNEMSIIIFIL26 conhece as formas de alienação na
territorialidades definem as relações entre as pessoas,
sociedade, avaliando as condutas massificadoras produzidas
nações e grupos sociais, produzindo e organizando o
pelo individualismo, consumismo e competição
espaço de formas diferenciadas nos vários lugares e em
- presentes nas pessoas e nos grupos sociais;
diferentes tempos;
SNEMSIIIFIL27 - conceitua a cultura como realização humana,SNEMSIIIGEO64 - analisa a prática da cidadania dos
que reflete a identidade de um grupo social, superando avisãodiversos grupos sociais nos diferentes temposhistóricos,
preconceituosa; relacionando-a as diferenças sociais;
SNEMSIIIFIL28 - percebe a arte como forma de conhecer o SNEMSIIIGEO65 - compreende o conceito de cidadania
mundo, valorizando a estética como desenvolvimento da relacionando-o aos diferentes tempos e contextos sócio-
sensibilidade e imaginação; históricos (Grécia Antiga, França séc. XIX, Brasil
Republicano, etc.), avaliando o nível de participação
política da população;
SNEMSIIIGEO66 - compreende a relação de produção
SNEMSIIIFIL29 - constrói o conceito de trabalho a partir da
entre as classes sociais (burguesia e operariado),
perspectiva da dignidade humana, compreendendo-o
considerando a propriedade privada e a exploração do
enquanto ato criativo e formador dos sujeitos;
trabalho;
SNEMSIIIGEO67 - analisa as novas relações de trabalho
SNEMSIIIFIL30 - percebe-se como sujeito de poder,
(Terceirização, trabalho informal) no mundo
interferindo nas decisões nos espaços de vivência (família,
contemporâneo, percebendo o impacto na vida e na
escola, trabalho, comunidade, etc.);
saúde dos trabalhadores;
SNEMSIIIFIL31 - discute as relações de poder entre os grupos SNEMSIIIGEO68 - compreende as mudanças e
existentes na sociedade, considerando seus contextos permanências na transformação do tempo pela ação
socioculturais, políticos e econômicos; humana, relacionando-o a natureza (tempo de plantar e
colher) e a sociedade (tempo da fábrica e da informação
via satélite );
SNEMSIIIFIL32 - conhece as teorias sobre o poder nas SNEMSIIIGEO69 - analisa o processo de
diferentes sociedades em diferentes tempos históricos continuidade/ruptura na construção e desenvolvimento
(Aristóteles, Montesquieu, Maquiavel, Michel Foucault); dos meios de transporte, (caravelas, trens, aviões,
automóveis) reconhecendo suas interferências nas
guerras, nos negócios internacionais e na expansão do
consumo, das indústrias e da ideologia;
SNEMSIIIFIL33 - estabelece a relação entre democracia e SNEMSIIIGEO70 - reconhece o poder da comunicação
poder, considerando os vários conceitos, construídos através da palavra (a escrita na antiguidade, a evolução da
historicamente pelas sociedades; imprensa, a carta, o telégrafo, o rádio, otelefone) e da
imagem (fotografia, cinema, televisão, computador,
internet, etc.), percebendo as diferentes práticas
comunicativas utilizadas intencionalmente pelos grupos
sociais;
SNEMSIIIFIL34 - discute o conceito de soberania do povo e SNEMSIIIGEO71 - constrói o conceito de Estado a partir
democracia direta nos dias atuais, considerando as das transformações históricas (Monarquiasabsolutistas,
iniciativas populares (plebiscito e referendo) como formas Revolução Francesa, Revolução Americana),
possíveis de participação da sociedade civil; estabelecendo relações de ruptura/permanência nas
sociedades através de princípios, doutrinas e ideologias;
SNEMSIIIGEO72 - compreende a Formação do Estado
SNEMSIIIFIL35 - reconhece a divisão dos poderes
Brasileiro dentro da estrutura capitalista mundial e no
(Legislativo, Executivo e Judiciário) e as relações com os
contexto da Formação dos Estados Nacionais Europeus
sistemas políticos democráticos e ditatoriais, provocando
(Estado Português e Alemão), tendo os conteúdos
equilíbrios ou desequilíbrios entre eles;
simbólicos (heróis, hino e bandeira nacional) e os
discursos nacionalistas (socialismo, nazismo, sionismo)
como suportes ideológicos;
SNEMSIIIFIL36 - discute sobre as ideias liberais e socialistas, SNEMSIIIGEO73 - analisa os conflitos existentes na
confrontando-as com os totalitarismos de direita e construção dos Estados Nacionais (Israel e Palestina) e nas
esquerda e os fundamentalismos religiosos; disputas étnicas nos estados africanos, posicionando-se a
favor da vida e da democracia.

SNEMSIIIFIL37 - estabelece relação entre os filósofosclássicosSNEMSIIIGEO74 -


e os contemporâneos, valorizando as expressões filosóficas
originárias das classes populares;
ÁREA DE CONHECIMENTO
Matemática e suas Tecnologias
COMPONENTE CURRICULAR
Matemática
EIXO TEMÁTICO
Economia Solidária e Empreendedorismo

307
TEMAS GERADORES
ETAPA VI ETAPA VII
A sociedade globalizada; A economia a serviço da vida
O conhecimento como instrumento de poder e
O cooperativismo como prática solidária
inserção social.
Informação ou conhecimento? Desenvolvimento autossustentável e geração de renda
A escola como espaço de socialização e construção Sociedade de consumo
de conhecimento.
Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento Agricultura familiar
O que é tecnologia? A ciência a serviço da vida e do trabalho

A era da informação e a revolução tecnológica Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento


O papel da mídia na formação de opinião O empreendedorismo e empoderamento de si memo e
da sociedade
Acesso a novas tecnologias ou inclusão digital?
ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS SOCIOFORMATIVOS
ACEMSIII01 oralidade presuasiva ASFEMSIII01 empoderamento
ACEMSIII02 leitura crítica-reflexiva ASFEMSIII02 sistematiza o conhecimento estudado
ACEMSIII03 escrita alto-proficiênte ASFEMSIII03 desenvolve a percepção sobre as
experiências científicas e humanas
ACEMSIII04 lógica ASFEMSIII04 interage com o meio ambiente e com os
saberes escolares
ACEMSIII05 argumentação ASFEMSIII05 desenvolve a capacidade criativa
ACEMSIII06 uso dos saberes escolares no cotidiano da ASFEMSIII06 atua criticamente sobre as situações-
comunidade problema e experiências
ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS
ASEEMSIII01 autonomia ASEEMSIII04 criatividade
ASEEMSIII02 autocuidado ASEEMSIII05 consciência crítica
ASEEMSIII03 autoconfiança ASEEMSIII06 responsabilidade
APRENDIZAGENS DESEJADAS – SEGMENTO III - MATEMÁTICA
ADEMSIIIMAT01 - Compreender o contexto socioeconômico e cultural através da análise qualitativa dos dados
quantitativos representados gráfica ou algebricamente.
ADEMSIIIMAT02 - Aperfeiçoar a leitura e a compreensão da realidade, reconhecendo as formas geométricas
presentes nos espaços, geográfico e social.
ADEMSIIIMAT03 - Associar os diferentes modelos econômicos desenvolvidos pelas sociedades, em diferentes épocas e
espaços, entendendo a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais, a economia e a vida humana.
ADEMSIIIMAT04 - Relacionar o cooperativismo e o empreendedorismo, como práticas coletivas solidárias de
organização do trabalho, entendendo o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais.
ADEMSIIIMAT05 - Melhorar as condições de vida e de trabalho, aplicando conceitos, procedimentos e estratégias
matemáticas em diferentes contextos.
ADEMSIIIMAT06 - Reconhecer a importância do acesso aos bens culturais, estabelecendo relações entre a expressão
artística e a expressão corporal.
ADEMSIIIMAT07 - Apreciar e criar produções culturais individuais ou coletivas, utilizando as linguagens artísticase
corporais.
ADEMSIIIMAT08 - Desenvolver formas de interagir com no meio em que vive, expressando, sensibilidade, ludicidade e
criatividade através do corpo e da arte.
ADEMSIIIMAT09 - Respeitar, valorizar e vivenciar a cultura popular, como expressão da cultura e da identidade de
um grupo social.
ADEMSIIIMAT10 - Reconhecer o ambiente escolar como espaço de manifestação da identidade artístico-cultural
da comunidade.
ADEMSIIIMAT11 - Utilizar-se do talento artístico/corporal, participando de eventos e atividades culturais locais,
nacionais e internacionais.
ADEMSIIIMAT12 - Articular as diferentes manifestações da cultura artística e corporal às Áreas de Conhecimento.

SABERES NECESSÁRIOS – SEGMENTO III - MATEMÁTICA


SNEMSIIIMAT01 - compreende o conceito de função, SNEMSIIIMAT13 - compreende e posiciona-se sobre
associando-o a exemplos da vida cotidiana; informações estatísticas de natureza social,
econômica,política e científica;
SNEMSIIIMAT02 - associa diferentes funções a seusgráficos SNEMSIIIMAT14 - decide sobre a forma mais adequada
correspondentes; de organizar números e informações, simplificando
cálculos em situações reais de grande
quantidade de dados;
SNEMSIIIMAT03 - lê e interpreta diferentes linguagens e
SNEMSIIIMAT15 - utiliza o conhecimento geométrico
representações envolvendo variações de grandezas e
paraleitura, compreensão e ação sobre a realidade;
identifica regularidades em expressões matemáticas,
estabelecendo relações entre as variáveis;
SNEMSIIIMAT04 - utiliza e interpreta modelos para SNEMSIIIMAT16 - identifica e faz uso de diferentes
resolução de problemas, envolvendo medições (cálculos de formas para realizar medidas e cálculos;
distâncias inacessíveis e modelos que correspondem a
fenômenos periódicos);
SNEMSIIIMAT05 - Reconhece o uso de SNEMSIIIMAT17 - utiliza propriedades geométricas
relações trigonométricas em diferentes épocas e para medir, quantificar e fazer estimativas;
contextos sociais;
SNEMSIIIMAT06 - identifica dados e relações geométricas
SNEMSIIIMAT18 - interpreta e faz uso de modelospara
relevantes na resolução de situações-problema;
aresolução de problemas geométricos;

SNEMSIIIMAT07 - analisa e interpreta diferentes SNEMSIIIMAT19 - identifica formas adequadas para


representações de figuras planas, como desenhos, mapas descrever, representar dados numéricos e informações de
plantas de edifícios, etc.; natureza social, econômica, política, científico-
tecnológica ou abstrata;
SNEMSIIIMAT20 - Identifica regularidades para
SNEMSIIIMAT08 - usa formas geométricas planas e espaciais
estabelecer regras e propriedades em processo de
para representar o mundo real; contagem;
SNEMSIIIMAT21 - utiliza nos o raciocínio combinatório
SNEMSIIIMAT09 - faz uso de escalas em representações
processos de contagem;
planas;
SNEMSIIIMAT22 - compreende o significado e a
SNEMSIIIMAT10 - reconhece que uma mesma situação
importância da probabilidade como meio de prever
pode ser tratada com diferentes instrumentos
resultados;
matemáticos;

SNEMSIIIMAT11 - lê e interpreta dados e informações de SNEMSIIIMAT23 - quantifica e faz previsões em situações


caráter estatístico apresentados em diferentes linguagense aplicadas a diferentes áreas do conhecimento e da vida
representações; cotidiana que envolva o pensamento probabilístico;

SNEMSIIIMAT12 - obtêm médias e avalia desvios de


SNEMSIIIMAT24 - associa situações e problemas
conjuntos de dados ou informações de diferentes naturezas;
geométricos a suas correspondentes formas algébricas
erepresentações gráficas e vice-versa;
ÁREA DE CONHECIMENTO
Ciências da Natureza e suas
Tecnologias
COMPONENTES CURRICULARES
Química Física Biologia
EIXO TEMÁTICO
Economia Solidária e Empreendedorismo

311
TEMAS GERADORES
ETAPA VI ETAPA VII
A sociedade globalizada; A economia a serviço da vida
O conhecimento como instrumento de poder e
O cooperativismo como prática solidária
inserção social.
Informação ou conhecimento? Desenvolvimento autossustentável e geração de renda
A escola como espaço de socialização e Sociedade de consumo
construção de conhecimento.
Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento Agricultura familiar
O que é tecnologia? A ciência a serviço da vida e do trabalho

A era da informação e a revolução tecnológica Contextos e Conexões: Sociedade em Movimento


O papel da mídia na formação de opinião O empreendedorismo e empoderamento de si memo e da
sociedade
Acesso a novas tecnologias ou inclusão digital?
ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS SOCIOFORMATIVOS
ACEMSIII01 oralidade presuasiva ASFEMSIII01 empoderamento
ACEMSIII02 leitura crítica-reflexiva ASFEMSIII02 sistematiza o conhecimento estudado
ACEMSIII03 escrita alto-proficiênte ASFEMSIII03 desenvolve a percepção sobre as experiências
científicas e humanas
ACEMSIII04 lógica ASFEMSIII04 interage com o meio ambiente e com os
saberes escolares
ACEMSIII05 argumentação ASFEMSIII05 desenvolve a capacidade criativa
ACEMSIII06 uso dos saberes escolares no cotidiano da ASFEMSIII06 atua criticamente sobre as situações-problemae
comunidade experiências
ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS

ASEEMSIII01 autonomia ASEEMSIII04 criatividade

ASEEMSIII02 autocuidado ASEEMSIII05 consciência crítica

ASEEMSIII03 autoconfiança ASEEMSIII06 responsabilidade


APRENDIZAGENS DESEJADAS – SEGMENTO III – CIÊNCIAS DA NATUREZA
ADEMSIIICN01 - Compreender as ciências como construção humana a serviço da vida.
ADEMSIIICN02 - Reconhecer a importância do conhecimento acumulado historicamente e socialmente pela
humanidade para a transformação da sociedade.
ADEMSIIICN03 - Compreender a inter-relação entre o conhecimento do “senso comum” e o “conhecimento científico”,
valorizando-os como meios de promover a continuidade ou ruptura nas estruturas socioculturais e ambientais.
ADEMSIIICN04 - Valorizar os saberes originários da experiência de vida como forma de explicar os fenômenos naturais e
sociais nas diferentes sociedades.
ADEMSIIICN05 - Situar-se no ambiente natural e social através de relações solidárias e autônomas, entendendo
eaplicando métodos e procedimentos próprios das ciências naturais.
ADEMSIIICN06 - Desenvolver atitudes de preservação e cuidado com o meio ambiente natural e social, produzindo
einterpretando resultados de processos ou experimentos científicos e tecnológicos.
ADEMSIIICN07 - Explicar de forma responsável o funcionamento do mundo natural e social, considerando a diversidade
(cultura, gênero, raça/etnia, geração, etc.), a partir da apropriação dos conhecimentos da física, da química, da
biologia e da matemática.
ADEMSIIICN08 - Respeitar a interpretação dos fenômenos naturais e sociais, pelos diferentes povos, compreendendoo
seu caráter aleatório e não-determinista, utilizando amostra e cálculo de probabilidade.
SABERES NECESSÁRIOS – SEGMENTO III – CIÊNCIAS HUMANAS
SNEMSIIIBIO01 - identifica um ambiente, caracterizando
SNEMSIIIFIS43 - compreende o funcionamento de pilhas
um ecossistema e avaliando o significado das interações
e baterias, incluindo constituição material, processos
estabelecidas entre as pessoas para o funcionamento do
químicos e transformações de energia;
sistema;
SNEMSIIIBIO02 - observa as condições do meio e dos seres
SNEMSIIIFIS44 - compreende o funcionamento de
vivos, interpretando as relações alimentarescomo forma de
diferentes geradores, explicando a produção de energia
garantir a transferência de matéria e de energia do
em hidrelétrica, termelétricas etc.;
ecossistema;
SNEMSIIIBIO03- realiza experimentos, observando a SNEMSIIIFIS45 - compreende o funcionamento de
decomposição da matéria orgânica, relacionando-as com o circuitos oscilantes e o papel das antenas, explicando a
reaproveitamento e esgotamentos nos ecossistemas; modulação, emissão e recepção de ondas portadoras
(radar, rádio, televisão, telefonia celular);
SNEMSIIIBIO04- percebe a maneira como o ser humano SNEMSIIIFIS46 - avalia o impacto dos usos da
interfere nos ciclos naturais da matéria para recriar sua eletricidade sobrea vida econômica e social;
existência, avaliando as diferentes medidas
queminimizam essa interferência;
SNEMSIIIBIO05- descreve as características de regiões SNEMSIIIFIS47 - conhece as relações entre os
poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da movimentos da terra, da lua e do sol para a descrição de
água e do solo e suas implicações na vida dos seres fenômenos astronômicos (duração do dia e da noite,
vivos; estações do ano, fases da lua, eclipses);
SNEMSIIIBIO06 - avalia as condições ambientais, SNEMSIIIFIS48 conhece as teorias e modelos propostos
identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento para aorigem, evolução e constituição do Universo;
da água, a ocupação do solo, as condições dos rios e a
qualidade do ar;

SNEMSIIIBIO07 - relaciona as condições SNEMSIIIFIS49 - conhece aspectos dos modelos


socioeconômicas com a qualidade de vida das explicativos da origem e constituição do Universo,
populações humanas de diferentes regiões do globo; considerando as diferentes culturas;
SNEMSIIIBIO08 - compara os índices de SNEMSIIIFIS50 - compreende a constituição e
desenvolvimento humano de países desenvolvidos com os organização da
países em desenvolvimento; matéria viva e suas especificidades, relacionando-as
aosmodelos físicos;
SNEMSIIIBIO09 - identifica as principais doenças que SNEMSIIIQUI51 - utiliza os modelos atômicos propostos
afetam a população brasileira considerando idade, sexo e para a constituição da matéria, explicando diferentes
nível de renda; propriedades dos materiais (térmicas, elétricas e
magnéticas);
SNEMSIIIQUI52 - identifica diferentes tipos de
SNEMSIIIBIO10 - conhece os riscos da gravidez na
radiações
adolescência e as formas de preveni-la;
presentes na vida cotidiana, reconhecendo
suasistematização no espectro eletromagnético;

SNEMSIIIBIO11 - identifica as doenças sexualmente SNEMSIIIQUI53- avalia efeitos biológicos e ambientais


transmissíveis e os riscos para a saúde sexual; do uso de radiação não-ionizantes em situações do
cotidiano;
SNEMSIIIQUI54 - identifica elementos básicos de
SNEMSIIIBIO12- relaciona o saneamento com a
microeletrônica, compreendendo o processamento de
mortalidade infantil e com as doenças infectocontagiosas e
informação (processadores, microprocessadores,
parasitárias;
redes de informática e sistemas de automação);
SNEMSIIIBIO13- estabelece relação entre determinadas
SNEMSIIIQUI55 - acompanha e avalia o impacto social e
doenças (cólera e dengue) com a ocupaçãodesordenada
econômico da automação e informatização na vida
dos espaços urbanos e a degradação
contemporânea;
ambiental;
SNEMSIIIBIO14 - identifica na estrutura de diferentes seres SNEMSIIIQUI56 - reconhece as transformações
vivos a organização celular como característica químicas que
fundamental de todas as formas vivas; ocorrem na natureza e em diferentes sistemas
produtivos etecnológicos;
SNEMSIIIBIO15 - reconhece que toda a energia dossistemas
SNEMSIIIQUI57- compreende e utiliza a conservação da
vivos resulta da transformação da energia solar;
massanas transformações químicas;

SNEMSIIIBIO16 - estabelece relação entre DNA, código SNEMSIIIQUI58 - reconhece as implicações ambientais e
genético, fabricação de proteínas e determinação das sociaiscausadas pelo uso de matérias-primas, reagentese
características dos organismos; produtos de transformações químicas pelos sistemas
produtivos;
SNEMSIIIQUI59- identifica uma substância, reagente ou
SNEMSIIIBIO17- reconhece a importância da engenharia
produto, de acordo com suas propriedades (temperatura
genética na produção de alimentos e produtos
de fusão e de ebulição, densidade,
farmacêuticos;
solubilidade, condutividade térmica e elétrica);
SNEMSIIIBIO18 - relaciona os processos responsáveispela SNEMSIIIQUI60 - identifica e avalia os resultados dos
diversidade genética e a grande variedade de métodosde separação de substâncias utilizadas nos
espécies do planeta; sistemas produtivos;
SNEMSIIIBIO19 - caracteriza os ciclos da vida de animais e
SNEMSIIIQUI61 - compreende os modelos explicativos
plantas relacionando-os a adaptação em diferentes
como construções humanas num dado contexto
ambientes;
histórico;
SNEMSIIIBIO20- reconhece a importância da SNEMSIIIQUI62 - representa as substâncias e as
classificação biológica para a organização e transformações químicas a partir dos códigos,
compreensão da enorme diversidade dos seres vivos; símbolos e expressões próprios da Química;
SNEMSIIIBIO21 - conhece propostas para recuperar oupara SNEMSIIIQUI63 - traduz as relações entre massa e
preservar os ecossistemas brasileiros; energia nas transformações químicas em termos de
quantidade da matéria e energia, avaliando como
ocorrem nos sistemas produtivos, rural e industrial;
SNEMSIIIBIO22 - identifica características humanas ou de
SNEMSIIIQUI64 - identifica a produção de energia
animais e plantas, distinguindo as hereditárias das
térmica e elétrica em diferentes transformações
congênitas e adquiridas;
químicas;
SNEMSIIIQUI65 - busca informações sobre
SNEMSIIIBIO23 - analisa aspectos genéticos do
transformações químicas que produzem energia
funcionamento do corpo humano (distúrbios metabólicos
utilizadas pelos sistemas produtivos e os resultados
ou antígenos e anticorpos);
para os ambientes natural e social;
SNEMSIIIBIO24 - avalia a SNEMSIIIQUI66 - compreende os estados sólido,líquido
importância do aconselhamento genético, e
percebendo suas gasoso em função das interações eletrostáticas entre
finalidades, o acesso e os custos desses serviços; átomos, moléculas ou íons;
SNEMSIIIBIO25 - posiciona-se perante o envolvimento do SNEMSIIIQUI67- reconhece transformações nucleares
aspecto econômico na manipulação genética em saúde; como fonte de energia, avaliando os riscos e benefícios
para a
humanidade;
SNEMSIIIBIO26 - identifica diferentes explicações sobrea SNEMSIIIQUI68 - observar e identificar transformações
origem do Universo, da Terra e dos seres vivos; químicas que ocorrem em diferentes escalas de tempo,
conhecendo a importância dos modelos explicativos
para a compreensão da rapidez, concentração epressão;

SNEMSIIIQUI69 - reconhece a coexistência de reagentese


SNEMSIIIBIO27 - identifica alguns fatores (migrações,
produtos que provocam variações no estado de equilíbrio
mutações, seleção, deriva genética) que interferem na
de certas transformações químicas e suas implicações
constituição genética das populações;
para os
processos naturais e produtivos;
SNEMSIIIBIO28 - aponta benefícios e prejuízos na SNEMSIIIQUI70- compreende como as variações da
transformação do ambiente para atender aos interesses pressão etemperatura atmosférica e solubilidade de
da espécie humana; gases afetam a vida humana;
SNEMSIIIQUI71 - compreende o processo de separação
SNEMSIIIBIO29- avalia o impacto da medicina, agriculturae
dos componentes do ar para obtenção de matéria- prima
farmacologia no aumento da expectativa de vida da
(oxigênio, nitrogênio e gases nobres), avaliando a
população humana;
produção, o consumo e a utilização pela sociedade;
SNEMSIIFIS30 - identifica diferentes movimentos que se
SNEMSIIIQUI72 - analisa as perturbações da atmosfera
realizam no cotidiano e as grandezas relevantes parasua
através das ações humanas, compreendendo seus efeitos
observação (distâncias, percursos, velocidade,
a curto, médio e longo prazo;
massa, tempo, etc.);
SNEMSIIFIS31 - reconhece a conservação da quantidadede SNEMSIIIQUI73 - compreende como a atmosfera
movimentos linear e angular nas situações concretas de participa dos ciclos do nitrogênio, oxigênio e gás
quedas, colisões, jogos, movimentos de carbônico na natureza;
carros etc.;
SNEMSIIFIS32 - utiliza a conservação da quantidade de
SNEMSIIIQUI74 - conhece a composição das águas
movimento e a identificação de forças ou truques para fazer
naturais, qualitativa e quantitativamente e as diferentes
análises, previsões e avaliações de situações
propriedades apresentadas por essas soluções aquosas;
cotidianas que envolvem movimentos;
SNEMSIIFIS33 - identificar formas de transformações de SNEMSIIIQUI75 - compreende a necessidade de
energia associadas a movimentos reais (freada, selecionarprocedimentos apropriados para o
derrapagem, etc.); tratamento e preservação da água potável;
SNEMSIIFIS34 - distingue situações de equilíbrio estáticoe SNEMSIIIQUI76 - compreende o uso da água do mar e
dinâmico em ações naturais ou em artefatos dos processos químicos utilizados na indústria cloro-
tecnológicos; química e suas implicações socioeconômicas;
SNEMSIIFIS35 - identifica fenômenos, fontes e sistemas que SNEMSIIIQUI77 - identifica a participação da hidrosfera
envolvem calor, selecionando materiaisapropriados para nos ciclos do nitrogênio, do gás carbônico e da água,
diferentes situações; compreendendo as transformações químicas ocorridas;
SNEMSIIFIS36 - utiliza o modelo cinético das moléculas para SNEMSIIIQUI79 - conhece as ideias sobre origem,
explicar as propriedades térmicas das substâncias, evolução ecomposição da litosfera (solo e subsolo);
associando-o ao conceito de temperatura e à sua escala
absoluta;
SNEMSIIFIS37- compreende a relação entre a variação de
SNEMSIIIQUI80 - compreende a relação entre
energia térmica e temperatura para avaliarmudanças na
propriedade dos solos (acidez, alcalinidade) e a produção
temperatura e /ou mudanças de estado da matéria em
agrícola;
fenômenos naturais ou processos tecnológicos;
SNEMSIIFIS38 - compreende o papel do calor na origeme SNEMSIIIQUI81- reconhece o uso do carvão, petróleo,
manutenção da vida; gás natural e outros materiais como combustíveis ecomo
fonte de materiais para a indústria carboquímica e
petroquímica;
SNEMSIIFIS39 - Identifica as diferentes fontes deenergia
SNEMSIIIQUI82 - compreende os processos demineração
(lenha, energia solar e outros combustíveis) eprocessos de
e produção de metais, como ferro, alumínio e cobre e
transformações presentes na produção de energia para o
suas ligas e seus usos na sociedade;
uso social;
SNEMSIIFIS40 - avalia o uso social e o consumo de energia SNEMSIIIQUI83 - reconhece os fenômenos da
relacionando-os ao desenvolvimento econômico, desertificação, vulcanismo, terremotos, mineração,
tecnológico e à qualidade de vida ao longo da história da construção de barragens, poluição como resultado de
humanidade; perturbações naturais e humanas ao logo do tempo;
SNEMSIIIQUI84 - reconhece a composição, propriedades
SNEMSIIFIS41 - identifica objetos, sistemas efenômenos
efunções dos componentes principais dos alimentos
que produzem sons, reconhecendo as características que os
(carboidratos, proteínas, lipídeos),
diferenciam;
entendendo os processos de conservação;
SNEMSIIIQUI85- compreende os processos de
SNEMSIIFIS42 - conhece o funcionamento da audição
transformação do petróleo , carvão mineral e gás natural
humana, monitorando limites de conforto e deficiências
em materiais e substâncias utilizadas no sistema
auditivas ou poluição sonora;
produtivo, avaliando a produção e usos sociais;
OFERTA DE ENSINO
TEMPO FORMATIVO I E II
10. Concepção do Tempo Formativo I e II
O Tempo Formativo I e II é uma oferta de ensino que contempla a educação básica da
alfabetização ao ensino médio, dividida em 07(sete) Etapas e três Segmentos, em 07(sete) anos, para
jovens, adultos e idosos a partir de 18 anos de idade.
Sendo: Tempo Formativo I – que compreende o Ensino Fundamental na perspectiva de 02
Segmentos I e II, e o Tempo Formativo II que compreende o Ensino Médio, no Segmento III.
O Segmento I compreende 03(três) Etapas de aprendizagens desenvolvidas em 03(três) anos,
Etapas: I. II e III, onde não há retenção entre as Etapas I e II, salvo se o estudante tiver o seu percurso
de aprendizagem interrompido, todavia, ao chegar à Etapa III, o estudante só irá progredir se ele tiver
consolidado todos os saberes, obtendo o conceito final igual à PC – Percurso Construido, sendo
automaticamente promovido para a Etapa e Segmento subsequente.
O Segmento II, compreende 02(duas) Etapas em 02(dois) anos, Etapas: IV e V, deste modo,
não há retenção na Etapa IV, salvo se o estudante tiver o seu percurso de aprendizagem interrompido,
assim como na Etapa III, o estudante só irá progredir da Etapa V para a Etapa VI, se ele consolidado
todos os saberes, obtendo o conceito final igual à PC – Percurso Construido, sendo automaticamente
promovido para a Etapa e Segmento subsequente, consolidando assim o Ensino Fundamental.
O Segmento III, também compreende 02(duas) Etapas em 02(dois) anos, Etapas: VI e VII, deste
modo, não há retenção na Etapa VI, salvo se o estudante tiver o seu percurso de aprendizagem
interrompido, assim como nas Etapas finais anteriores, o estudante só irá consolidar os saberes do
ensino médio, obtendo o conceito final igual à PC – Percurso Construido.
O Acompanhamento do Percurso de Aprendizagem dos estudantes do Tempo Formativo I e II,
se dá por meio de legendas e conceitos, conforme instruções neste documento.
As diretrizes norteadoras estão dispostas neste documento e estabelecem para cada Etapa de
aprendizagem um Eixo Temático, para as unidades letivas, um Tema Gerador e os Aspectos Cognitivos,
Socioformativos e Socioemocionais, as Aprendizagens Desejadas a partir da Área do Conhecimento, os
Saberes Necessários na perspectiva dos componentes curriculares e os Objetos de conhecimento
inerentes aos saberes destacados pelos professores em seus planejamentos pedagógicos.
Os Componentes Eletivos: obrigatório, quer seja, Inclusão Digital e as optativas indicadas por
professores e estudantes em cada UEE, cumpre o papel de aprofundar discussões e temáticas próprias
do território de identidade, de modo criativo, dinâmico e inovador, podendo fazer inferência à iniciação
científica e dialogar com os múltiplos projetos da rede: Ciência na Escola, FACE, TAL, EPA, ENCANTE,
DANCE, PROVE, FEST, COM VIDA, JERP, SAÚDE NA ESCOLA, MAIS ESTUDO, EDUCAR PARA TRABALHAR,
OLIMPÍADAS entre outros.
ACOMPANHAMENTO
DO PERCURSO DE
APRENDIZAGEM NA EJA

317
1 3 . ACOMPANHAMENTO DO PERCURSO DE APRENDIZAGEM NA EJA

Considerando que a Educação de Jovens e Adultos deve levar em conta as especificidades dos
tempos humanos e as diversas formas de organização de vida, trabalho e sobrevivência dos
coletivos populares, faz-se necessário encontrarmos respostas sobre:
a) Quais referenciais deverão orientar o acompanhamento da aprendizagem dos(as) estudantes?
b) Como professores(as) e estudantes poderão (re)orientar o trabalho educativo;
c) Quem são os estudantes, que saberes trazem, como eles aprendem, quais os seus desejos,
expectativas e necessidades de aprendizagem?
Tendo em vista as respostas a essas questões, faz-se necessário priorizar alguns critérios para o
acompanhamento da aprendizagem:
• Utilizar o diálogo como mediação entre professor(a) e estudante, para favorecer o
acompanhamento do percurso da aprendizagem de forma mais participativa e democrática.
• Refletir sobre o ato de aprender do(a) professor(a) e estudante, valorizando as experiências
vividas durante o acompanhamento do percurso da aprendizagem, para dinamizar o processo
educativo.
• Estimular o(a) estudante a participar ativamente do acompanhamento do percurso da
aprendizagem, de forma a analisar criticamente o seu próprio desenvolvimento para detectar
os aspectos em que já avançou e aqueles que carecem de maior estudo; colaborando, assim,
para a reorientação do trabalho educativo.
• Considerar a produção diária do(a) estudante como instrumento de coleta de dados, visando
à tomada de decisão sobre a reorganização do trabalho educativo.
• Considerar, no acompanhamento do percurso, sempre que necessário, a reorientação de
aprendizagens que ainda não ocorreram, propondo, numa ação consciente, novas alternativas
que venham a garantir a aprendizagem de todos(as) os(as) estudantes.
• Recolher e corrigir, durante o acompanhamento do percurso, as produções do(a) estudantes,
considerando e respeitando a sua autoria, de forma a evitar riscos e rasuras que desqualificam
suas experiências.
• Descrever, através de registros trimestrais, o acompanhamento do processo de aprendizagem
do(a) estudante. Esse deve traçar a trajetória educacional do período de permanência no
espaço educativo, com base no seu desenvolvimento como pessoa humana e a sua
participação crítica na sociedade, assumindo um compromisso com a educação humanizadora
e emancipadora.
Sendo assim, e considerando que a proposta aqui apresentada centra-se no processo de
aprendizagem, determinamos que não deve haver retenção dos(as) estudantes entre os Eixos e/ou
Etapas de um mesmo Segmento, salvo se a frequência for insuficiente a ponto de inviabilizaro
acompanhamento do processo formativo pelo(a) professor. Nesse caso, o(a) estudante poderá
retornar ao processo no ponto em que parou.

Considerando a especificidade do Tempo Formativo II (processo pedagógico organizado por


Parecer Final, considerem as construções de saberes já realizadas pelos(as) estudantes no Eixo VI
ou VII. O indicado é que, para o processo de certificação, seja realizado um Conselho de Classe com
a participação dos(as) professores dos Eixos VI e VII. Com o parecer final, caso haja necessidade de
o(a) estudante retomar os estudos de um ou mais componentes curriculares ou área do
conhecimento, a Unidade Escolar deverá orientá-lo(a) a matricular-se no componente, ou área,por
Eixo Temático correspondente. Há também a possibilidade de o(a) estudante concluir os seus
estudos através dos Exames de Certificação.
Em relação à progressão entre as Etapas/Eixos nos Segmentos I e II, recomenda-se que a
progressão do(a) estudante tenha por base os critérios de aprendizagem previamente
estabelecidos pela SEC/CJA e Unidade Escolar, os quais consideram os objetivos gerais de cada área
do conhecimento, na Proposta Curricular da EJA. Salienta-se, ainda, que os critérios de
acompanhamento da aprendizagem devam ser conhecidos por todos os sujeitos do processo
educativo.
Texto adaptado do documento orientador da Polítca da EJA 2009.
ORIENTAÇÕES PROCEDIMENTAIS
SOBRE ASPECTOS QUE ENVOLVEM
A AVALIAÇÃO NO ÂMBITO DA
UNIDADE ESCOLAR

320
1 4 . ORIENTAÇÕES PROCEDIMENTAIS SOBRE ASPECTOS QUE ENVOLVEM A
AVALIAÇÃO NO ÂMBITO DA UNIDADE ESCOLAR

AUTOAVALIAÇÃO – Ao final de cada unidade letiva todos os estudantes deverão realizar a


autoavaliação, sob os mesmos critérios utilizados pelos professores no parecer descritivo:
Aspectos Cognitivos, Aspecto Socioformativo, Aprendizagem Desejada, usando as legendas
AC/EC/C.

PARECER DESCRITIVO: O parecer final deve ser fundamentado, com base nos aspectos cognitivos,
socioformativos e das aprendizagens desejadas, de modo a destacar a motivação da construção
do percurso, da permanência no processo ou da retomada do mesmo.
CONSELHO DE CLASSE: Serão 4, sendo os dois primeiros analíticos e interventivos, o terceiro
diagnóstico e o último deliberativo.
Observação: Há um Conselho de Classe a cada unidade letiva a fim de apurar o resultado de cada
unidade e estabelecer as intervenções pedagógicas necessárias para modificar o resultado,
confirmar ou reestabelecer novas metas e intervenções pedagógicas, a partir do diagnóstico
apresentado no Instrumento de Acompanhamento da Aprendizagem.
RECUPERAÇÃO PARALELA – A recuperação paralela na EJA se dá a partir da necessidade do
estudante em demonstrar os seus conhecimentos, uma vez que o mesmo, não houvera realizado,
no decurso da unidade letiva. Tal situação deve ser discutida entre professores, estudantes e
Coordenação Pedagógica, ao analisar a indicação para desenvolver atividade substituta ou
complementar.
Verificação da Aprendizagem – A avaliação na EJA segue as diretrizes estabelecidas pela Lei nº
9394/96, quando estabelece que ela deve ser processual, contínua e formativa, destaca-se três
momentos para se sistematizar o processo em pequenas etapas, servindo como paradigma de
verificação da aprendizagem. Entende-se que VA¹, VA² e VA³, não representam uma avaliação por
si só, mas um conjunto de atividades desenvolvidas envolvendo aspectos tanto da escrita, quanto
da oralidades, frequência e comportamento.
O Ambiente Virtual, do Google Sala de Aula é indicado para permitir à unidade escolar criar uma
sala de aula por área do conhecimento, com foco no Eixo Temático, com atividades e abordagens
dos saberes necessários, próprios de cada unidade letiva, onde o estudante deverá acessar
paralelamente, como atividade extraclasse, podendo ser acessado até 30 dias do final da unidade
letiva. Esse prazo poderá ser estendido conforme entendimento do Conselho de Classe.
O Escolado terá como parâmetro o BAREMA Conceitual EJA. Cabe destacar que a frequência é
objeto de reprovação do estudante de modo que o mesmo deverá manter a escola atualizada, das
suas infrequências e atrasos, de modo justificado.
O Caderno de Apoio à Aprendizagem EJA, foi produzido por professores da rede, sob a
coordenação da CJA, para garantir que os estudantes da EJA possam assegurar um currículo mínimo
necessário, em meio ao contexto da pandemia do Coronavírus, com base em seu organizador
curricular, contemplando as três ofertas de Ensino: Tempo Formativo, Tempo de Aprender e
Tempo Juvenil. Os Cadernos trazem Trilhas de Aprendizagem que contemplam o tempo casa e o
tempo escola, próprio do ensino híbrido aprimorado e pode ser utilizado na perspectiva das
metodologias ativas e/ou convencionais de modo online ou off line e que segue como referência
para 2022.
O Aproveitamento de Estudos – Todos os saberes já consolidados pelos estudantes da EJA são
objetos de aproveitamento de estudo, bem como, a participação comprovada em cursos, oficinas
pedagógicas, projetos e exames.
Os Componentes Eletivos – passaram a integrar as novas Matrizes curriculares da EJA, do Tempo
Formativo e do Tempo Juvenil, são 03, 01 obrigatória, Inclusão Digital e 02 optativa, o Ementário
EJA traz ideias que poderão ser aproveitadas pelas UEEs.
O Instrumento de Acompanhamento da Aprendizagem é necessário para que a escola possa
visualizar o seu processo avaliativo e a cada unidade letiva possa identificar seus pontos de
fragilidades e intervir. Entende-se que as Legendas C – EC – AC – SC, denotam um percurso em
movimento, ou seja, todos então em processo, somente o conceito final é definitivo. Daí o cuidado
em compreender a dimensão do C – EC – AC – SC. Todavia, destaca-se que a legenda:
C - sinal verde, de que a aprendizagem está no caminho certo e não pode ser descuidada;
EC - sinal amarelo, momento de atenção, que poderá resultar numa aprendizagem mais
significativa se houver uma intervenção específica em seus pontos de fragilidade, como também
numa repetição e queda, caso seja ignorado.
AC - sinal vermelho, para tudo! Ou melhor, muda tudo! A intervenção é a única condição de mudar
um resultado tão negativo, para que se tenha uma mudança de comportamento significativo, a
ponto de intervir no resultado final.
SC – sem sinal, busca ativa! Aonde o estudante está? Será que ele ainda está estudando! É preciso
iniciar a busca ativa e estabelecer uma forma de recuperar os estudos em paralelo, sob pena de
ter a matrícula cancelada.
Há que se entender que entre estas legendas há uma abstração significativa, a que chamamos de
possibilidades de mudança.

AC EC C sc = Possibilidades de mudança.

Após o processo avaliativo o(a) professor(a) deverá responder a estes questionamento:


a) O que ocorreu na vida do estudante neste momento em que ele está sendo avaliado?
b) Quais intervenções foram feitas pelo professor para promover a aprendizagem do estudante?
Deste modo terá certeza de que o processo foi justo para todos.Qualquer dúvida entrar em
contato com a equipe pedagógica da Unidade Escolar ou a CJA.
1 5 . BAREMA CONCEITUAL EJA

I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE RF RFC


1 2
VA VA VA3 CF RP VA 1
VA 2
VA3 CF RP VA 1
VA 2
VA3 RP CF C
C C C C C C C C C C C C PC
C C EC C C C EC C C C EC C PC
C EC EC C C EC EC C C EC EC C PC
C EC AC EC C EC AC EC C EC AC EC EP
C EC SC EC C EC SC EC C EC SC EC EP
EC EC EC EC EC EC EC EC EC EC EC EC EP
EC AC SC AC EC AC SC AC EC AC SC AC EP
EC SC SC AC EC SC SC AC EC SC SC AC EP
SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC PI
C C AC C C C AC C C C AC C PC
C AC AC EC C AC AC EC C AC AC EC EP
AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC EP
AC AC SC AC AC AC SC AC AC AC SC AC EP
AC SC SC AC AC SC SC AC AC SC SC AC EP
EC EC AC EC EC EC AC EC EC EC AC EC EP
EC AC AC AC EC AC AC AC EC AC AC AC EP
EC AC SC AC EC AC SC AC EC AC SC AC EP
C C C C C EC EC EC C C EC C PC
C AC AC EC C EC EC EC C C EC C PC
SC SC SC SC C C C C C C EC C PC
C C EC C EC AC SC AC C EC AC EC PC
SC C C C SC SC SC SC SC SC SC SC PI
SC SC SC SC AC EC C EC EC C C C EP
LEGENDAS:

VA1 – Verificação da Aprendizagem 1 VA2 – Verificação da Aprendizagem 2

VA3 – Verificação da Aprendizagem 3 CF – Conceito Final

RF – Resultado Final RFCC – Resultado Final do Conselho de Classe

RP – Recuperação Paralela

AS Legendas expressam o processo, representam uma etapa de verificação da aprendizagem, daí dizer-se que
na EJA acompanha-se o percurso da aprendizagem do estudante e não o resultado de uma avaliação.

RESULTADO PARCIAL: legendas


C – Aprendizagem Construída (O estudante construiu a aprendizagem)
EC – Aprendizagem em Construção (O estudante está em construção da aprendizagem)

AC – Aprendizagem a Construir (o estudante ainda não construiu a aprendizagem)

SC – Sem Construção (o estudante não desenvolveu atividades)


RESULTADO FINAL: Conceito

PC – Percurso Construído

EP – Em Percurso (pode indicar que há aprovação parcial)

PI – Percurso Interrompido (infrequência, ausência de desenvolvimento de atividades)


16. ANEXO I – CONSELHO DE CLASSE
IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

PARECER DESCRITIVO DA I UNIDADE


OFERTA DE ENSINO: ETAPA:
EIXO TEMÁTICO: TEMA GERADOR:

ASPECTO COGNITIVO: ASPECTO SOCIOFORMATIVO: ASPECTO SOCIOEMOCIONAL:

TURMA: TURNO: Nº:


ALUNO/A:
PONTOS FORTES – C: .

PONTOS FRÁGEIS – EC:


PONTOS CRÍTICOS – AC, SC:
PARECER DESCRITIVO: De acordo com o Eixo Temático, Tema Gerador, Temas estudados e os
Aspectos: Cognitivos, Socioformativos e Socioemocionais definidos para o Tempo Formativo I/Tempo
Juvenil I, Segundo Segmento, Etapa IV, o aluno/a nesta unidade letiva ficou com a Aprendizagem em
Construção (EC).

AUTOAVALIAÇÃO DO ESTUDANTE:
PERGUNTAS RESPOSTAS
Como potencializar seus pontos
positivos?

Como melhorar seus pontos de


fragilidade?

Como superar sues pontos frágeis?

Quais os fatores que contribuiram para


este resultado?

Quais atitudes serão adotadas para


solucioná-los?
17. ANEXO III - MATRIZES DE REFERÊNCIA
TEMPO FORMATIVO II
NÚMERO DE SEMANAS: 40 NÚMERO DE DIAS LETIVOS 200
DIAS POR SEMANA: 05 CARGA HORÁRIA SEMANAL: 20h
CARGA HORÁRIA POR AULA: 50 min. DIURNO CARGA HORÁRIA POR AULA: 40 min. NOTURNO

SEGMENTO III
ÁREA DO
COMPONENTE CURRICULAR ETAPA VI ETAPA VII C.H.
CONHECIMENTO
SEM. ANUAL SEM ANUAL
BASE NACIOAL COMUM CURRICULAR – BNCC
LÍNGUA PORTUGUESA 3 120 2 80 200
LINGUAGENS E SUAS LÍNGUA INGLESA 1 40 1 40 80
TECNOLOGIAS EDUCAÇÃO FÍSICA 1 40 1 40 80
ARTE 1 40 1 40 80
HISTÓRIA 2 80 1 40 120
CIÊNCIAS HUMANAS E GEOGRAFIA 1 40 2 80 120
SOCIAIS APLICADAS SOCIOLOGIA 1 40 1 40 80
FILOSOFIA 1 40 1 40 80
MATEMÁTICA E SUAS
MATEMÁTICA 2 80 2 80 160
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA QUÍMICA 1 40 2 80 120
NATUREZA E SUAS FÍSICA 1 40 2 80 120
TECNOLOGIAS BIOLOGIA 2 80 1 40 120
PARTE DIVERSIFICADA
INCLUSÃO DIGITAL 1 40 1 40 80
ELETIVA I 1 40 1 40 80
ELETIVA II 1 40 1 40 80
CARGA HORÁRIA TOTAL 20 800 20 800 1600
Observações:
1. A Matriz Curricular entrará parcialmente em vigor a partir do ano letivo de 2022, com exceção da Etapa VII que somente
entrará em vigor a partir de 2023.
2. A Estrutura do curso é anual.
3. A Parte diversificada da Matriz Curricular permite que cada Unidade Escolar introduza ao seu currículo elementos
essenciais à aprendizagem dos seus sujeitos de direito, adequando o Currículo à sua necessidade de aprendizagem, são 03
eletivas por ano: 01 obrigatória e 02 optativas.
4. A carga horária dos componentes curriculares deverá estar organizada, preferencialmente, em aulas geminadas.
5. A Matriz de referência é pautada em Eixos Temáticos, Temas Geradores, Aspectos: Cognitivos, Socioformativos e
Socioemocionais; Aprendizagens Desejadas, Saberes Necessários e Objetos de Conhecimento.
6. A avaliação do estudante dar-se-á, por meio do Acompanhamento do Percurso da Aprendizagem, por meio de legendas
e conceitos. Legendas: AC – A Construir/ EC – Em Construção/ C - Construído/ SC – Sem Construção. As legendas são
aplicadas durante o Percurso da Aprendizagem, nas unidades letivas. Os Conceitos: PC – Percurso Construído/ EP- Em
Percurso/ PI – Percurso Interrompido, são utilizados na avaliação final do Percurso Formativo da Etapa de Aprendizagem.
7. Os Saberes étnicos-raciais, História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena perpassam transversalmente os Componentes
Curriculares, conforme Lei 10.639/03 e Lei 11. 645/2008, bem como os saberes próprios das culturas de jovens, adultos e
idosos.
8. Admite-se a circulação, aproveitamento de estudos e experiências anteriores, para possibilitar a continuidade dos
estudos para a Oferta de Ensino do Tempo Formativo II, ou equivalentes, contanto que sejam consideradas as idades
legalmente estabelecidas e analisadas a sua organização curricular.

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