[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]

[INSERIR NOME DO CURSO]

1 Eliane Viana Oliveira

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

Cidade
2021
2 Eliane Viana Oliveira
NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

1.1.1.1 Relatório apresentado à [inserir nome da universidade], como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão
Educacional e Espaços Não Escolares

[inserir nome do estágio] do [inserir nome do

Curso].

Cidade
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................8
3 PLANEJAMENTO ANUAL...................................................................................3
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................4
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................5
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................6
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............7
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.................................................................8
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA..............................................................9
10 PLANOS DE AULA............................................................................................10
11 REGIMENTO ESCOLAR...................................................................................11
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................12
13 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15

Observações:
 Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio
realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
 Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar o sumário. Para isso,
clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a
opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar o índice inteiro”.
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INTRODUÇÃO

O estágio curricular obrigatório III em gestão educacional e espaços não

escolares é um dos parâmetros básicos para conclusão do curso em pedagogia.
Com essa disciplina entendemos um pouco da parte da gestão educacional os
principais desafio atuação e prática.
No entanto a pandemia mudou nosso estágio, no momento ainda estamos no
sistema online a proposta curricular teve que se adequar as novas realidades que
neste momento impossibilitar nossa atuação na prática. O estágio é fonte
necessária é essencial para o entendimento de questões da prática, mesmo em
tempos que precisamos repensar a educação devido as mudanças atuais.
O objetivo principal entender as questões envolvidas na pratica da gestão
escolar por meio de conhecimentos adquiridos durante o curso e em pesquisas
bibliográficas que mostram que a gestão é o coração da escola imprescindível para
a organização de todos os processos físicos administrativos e pessoal. .
O nessa etapa o trabalho é dividido em leituras obrigatórias com o texto: o
papel do pedagogo e suas diversas atuações com intuito de leitura e reescrita do
texto que mostra que o curso de Pedagogia apresenta diversas possibilidades
do pedagogo desenvolver a função escolar é as atividades que apresenta o
maior campo de estudo e de trabalho ao egresso do curso de Pedagogia.
o texto colabora com o papel do pedagogo em espaços não escolares. Os
estudos de Libâneo (2010) possibilitam o interesse em conhecer esses outros
espaços para além da escola, pois também são espaços educativos. Essa
inquietação, então motivou o desenvolvimento de pesquisa que, embora
sintetizada, alicerçou condições ímpares para discussão dessas áreas.
Através da leitura que reconhecer o regimento escolar/ppp e sua utilidade
no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico Político Pedagógico (PPP) que é um
documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao
planejamento global da instituição com perguntas dirigidas para formulação de
texto).
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Assim percebemos que o estágio é fonte necessária é essencial para o

entendimento de questões da prática, mesmo em tempos que precisamos
repensar a educação.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

ATIVIDADE A – Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas

atuações

Através do curso de Pedagogia o texto mostrar ás várias possibilidades de

o pedagogo desenvolver sua função escolar no amplo campo de estudo e de
trabalho ao egresso do curso de Pedagogia. O aprofundamento nos cursos de
graduação é um papel ainda a ser trabalhado com pedagogo nos espaços não
escolares. Embora um curso de Pedagogia apresente diversas possibilidades que o pedagogo pode
desenvolver, a função do pedagogo escolar é a atividade que apresenta o
maior campo de estudo e de trabalho ao egresso da Pedagogia.
Os estudos de Libâneo (2010) possibilitam o interesse em conhecer esses
outros espaços para além da escola, pois também são espaços educativos. Essa
inquietação, então motivou o desenvolvimento desta pesquisa que, embora
sintetizada, alicerçou condições ímpares para discussão dessas áreas.
A Pedagogia é a área educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e a
prática, estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para
a sociedade o saber científico. O termo Pedagogia e o papel do educador
surgiram na Grécia antiga e em Roma.
Nesse período, seu papel era o de transmitir conhecimento; então, ao
longo dos anos, sua função foi se aprimorando, chegando aos dias de hoje como
especialista em conduzir conhecimentos e práticas educativas em contextos e
ambientes variados.
A esse respeito, Libâneo (2006) observa que a Pedagogia é um campo do
conhecimento que estuda sistematicamente o ato educativo concreto que se
realiza na sociedade como item básico para a configuração da atividade humana.
Criado em 1939, o curso de Pedagogia tem como princípio a educação de
crianças nos anos iniciais e também a gestão educacional. Como atribuição
inicial, o curso recebeu a denominação de “estudo da forma de ensinar”. Tinha
também a denominação de “técnicos em educação”, estes assumiam concursos
com funções de administradores, planejadores de currículos, entre outras
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funções, mas nenhuma delas envolvia a sala de aula. Após alguns anos, o
método de formação profissional passa por algumas reformulações.
Os estudos e o aprimoramento dos documentos norteadores da ação do
profissional formado em Pedagogia tratam que, na graduação, o pedagogo, era
preparado para atuar em áreas escolares e não escolares. Já na especialização,
o profissional sairia preparado para atuar como educador do ensino de terceiro
grau. Isto tudo era proposto para minimizar o ensino tecnicista que predominava
na época.
Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo
que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza tarefas
educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo
amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não
escolar.
O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador
dentro do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador
pedagógico tem o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe
pedagógica, pais e alunos, proporcionando a harmonia e a transformação do
meio escolar. Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de
organização da classe, ajuda o desempenho dos professores em sala de aula
(LIBÂNEO, 2010).
Portanto, a presença do pedagogo escolar deve propiciar melhora na
qualidade de ensino. Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter
conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do seu
potencial de estudo. É importante também que o professor tenha em sua
totalidade a capacidade de planejar e executar o que lhe é solicitado.
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2 REGIMENTO ESCOLAR

A resposta para cada pergunta foi analisadas através de orientação da

coordenação do CIASF (Centro Infantil de Aprendizagem Sementes do Futuro) Carla
Nascimento, localizado no Bairro Jardim das Oliveiras. LEM-BA.
1. Onde a escola se situa, sua missão, suas finalidades educativas, perfil da
comunidade, a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar.
A escola estar inserida em uma comunidade carente da cidade de Luís Eduardo
Magalhaes que atende aos bairros de Sol do Cerrado, Jardim das Oliveiras e Solar dos Buritis.
Sua missão é propiciar uma educação de qualidade pautada em ações sociais e qualidade de
vida para uma população carente que busca a escola ate mesmo com refúgio de maus-tratos.
A proposta educativa da escola atende Maternal e Pré-escola, pauta-se em, cumprir tudo
aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que propõe a Base
Nacional Comum Curricular- BNCC. Além disto, o compromisso desta Instituição é atingir os
objetivos gerais do ensino, proporcionando aos educandos a formação necessária ao
desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania de forma
interdisciplinar. Orientando os educandos para uma educação continuada, permanente, com os
demais agentes educativos, principalmente a família, que o apoiará no exercício da cidadania
e nas escolhas profissionais. Por meio de uma prática embasada em valores éticos e na Gestão
Estratégica.
2. Organização da escola - horários, turnos, número de alunos, distribuição de séries e
turmas.
As atividades estão divididas por uma quadro de rotinas com distribuição de horários
integrais para maternais e matutino e vespertino para Pré-escola. A distribuição ocorre por
faixa etária pelo período em que estiver matriculado na unidade escolar. Objetivando uma
adequação ao tamanho dos pequenos para melhor aprendizagem e desenvolvimento, através
de Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares
propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
A proposta curricular de o CIASF estar dividida por trimestre e contém: os
planejamentos, recessos, férias e reuniões estabelecidas pela gestão da escola. 4. Detalhar o
funcionamento do Conselho de Classe.
No PPP do CIASF ele é realizado por trimestre pontuando habilidades e carências
percebidas pelo docente. Para planejamento das ações seguintes do próximo trimestre.
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3. Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência,

tratamento a ser dispensado aos pais, etc.
A comunidade estar inserida dentro da escola, o tratamento é delicado devido a
problemática de uma comunidade carente com atos índices de agressão entre pais na frente
dos filhos. Tentamos sanar tais problemas através do planejamento em datas importantes a
escola traz a comunidade para visualizarem projetos desenvolvidos pelas crianças, assim
como galerias ao céu aberto para visualização da comunidade exposta nos paredões da escola.
Desfiles, festas e dramatizações são constantes dentro da unidade. O que não tem presença
dos pais é replicado por redes sociais para visualização.
4. Organização administrativa, detalhar quais as funções da direção, gestão
pedagógica e do Conselho Escolar.
Na questão da organização o diretor escolar é o administrador que estar responsável
em mantém à escola dentro das normas do sistema educacional, segue portarias e instruções, é
exigente no cumprimento de prazos; ele responde pelo bom funcionamento da escola que
dirige: do domínio das questões financeiras e legais à comunicação com pais, do
relacionamento entre os funcionários à gestão da infraestrutura do local. Na parte pedagógica
o coordenador trabalha diretamente envolvido com as pautas dos professores dificuldades
enfrentado pelos alunos e na buscar de soluções para problemática professor/alunos. A cada
mês é trabalhado um tema que é percebido pela coordenadora para deleite e aprofundamento
das questões percebidas no dia a dia que tem como fundamento a capacitação é melhor
qualidade de ensino as crianças atendidas juntamente com a inclusão dos professores.
5. Plano, proposta ou forma de avaliação da instituição.
O plano de trabalho da escola é com base em planejamento quinzenal a escola
propõem um projeto diferente com temas e clássicos infantis tanto os professores como as
crianças participam de encenações teatrais. Segundo a coordenadora a criança aprende vendo,
assim a fixação dos conteúdos é melhor no visual.
6. Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas.
O plano de ação é realizado através das questões que propõem discussões entre a
comunidade e grupo escolar. É realizado trimestralmente e compõem metas e ações a serem
alcançadas pelo plano de trabalho.
7. Maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da
escola.
Da melhor forma possível, levando em consideração a comunidade ao qual estar
inserida que uma palavra pode ser motivo da evasão escolar.
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O diretor escolar é o administrador responsável em mantém à escola dentro das

normas do sistema educacional, segue portarias e instruções, é exigente no
cumprimento de prazos; O diretor precisa ter conhecimento e sensibilidade para lidar
com os diversos aspectos que interferem no bom funcionamento da escola que
dirige: do domínio das questões financeiras e legais à comunicação com pais, do
relacionamento entre os funcionários à gestão da infraestrutura do local. O diretor
tem a função de:
1. Cuidar das finanças da escola;

2. Prestar contas à comunidade;

3. Conhecer a legislação e as normas da Secretaria de Educação para

reivindicar ações junto a esse órgão;
4. Identificar as necessidades da instituição e buscar soluções junto às
comunidades interna e externa e à Secretaria de Educação;
5. Prezar pelo bom relacionamento entre os membros da equipe escolar,
garantindo um ambiente agradável;
6. Manter a escola esteja limpa e organizada;
7. Garantir a integridade física da escola, tanto na manutenção dos ambientes
quanto dos objetos e equipamentos;
8. Conduzir a elaboração do projeto político-pedagógico, o PPP, mobilizando
toda a comunidade escolar nesse trabalho e garantindo que o processo seja
democrático até o fim;
9. Acompanhar o cotidiano da sala de aula e o avanço na aprendizagem dos
alunos;
10. Ser parceiro do coordenador pedagógico na gestão da aprendizagem dos
alunos; Incentivar e apoiar a implantação de projetos e iniciativas inovadoras,
provendo o material e o espaço necessário para seu desenvolvimento;

11. Gerenciar e articular o trabalho de professores, coordenadores, orientadores

e funcionários;

12. Manter a comunicação com os pais e atendê-los quando necessário.

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Parece bastante serviço para uma única pessoa fazer, entretanto, vale ressaltar
que o diretor não é um profissional que irá atuar sozinho dentro da escola. Ele será
um líder dentro da instituição de ensino, o qual tem a função de levar a equipe a
executar suas funções específicas, porém envolvendo a todos de uma maneira que
estes se sintam à vontade em trabalhar no local.
Todo esse trabalho, no entanto, não pode ser solitário. O diretor, como líder da
escola, deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e
funcionários no planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão
transparente e democrática, saber delegar é fundamental para dar conta do trabalho.
Essa articulação e parceria entre todos os profissionais deve sempre visar à
meta principal de toda e qualquer escola: a aprendizagem dos alunos. Afinal, é
função primordial de o gestor prezar pela qualidade do fazer pedagógico da
instituição que dirige, não sendo apenas um provedor e organizador de recursos.
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PLANO DE AÇÃO

TEMA: CONSERVAÇÃO DOS ASPECTOS PESSOAIS, FÍSICOS E MATERIAIS.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
CIASF- Centro Infantil de Aprendizagem Sementes do Futuro
Diretora: Camila de Oliveira
Número de alunos: 409
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE:
A escolar apresentar uma comunidade muito carente que muitas das vezes
usa a escola para sobrevivência (com relação alimentação), a escola procura
sanar estar demandas com ajuda de colaboradores que doam roupas e
alimentos buscando uma melhor qualidade de vida para a comunidade
escolar.
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA
Verificou-se que há necessidade de aprimorar e melhorar a qualidade de ensino e
aprendizagem oferecida na escola, bem como a organização e conservação da
escola. Tanto nos aspectos físicos e materiais
PROPOSTA DE SOLUÇÃO
Como solução propõe o aumento nos índices do IDEB;
Elevação da qualidade de ensino;
Melhorias na prática e qualidade do ensino ofertado;
Transformar a escola num lugar agradável e com ótima aparência.
OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO
-Promover a formação continuada para os professores;
-Fortalecer, por meio de reuniões, o acompanhamento dos pais no desenvolvimento
da aprendizagem dos filhos;
-Promover o envolvimento de alunos, funcionários e professores na preservação do
prédio e conservação de materiais didáticos e pedagógicos;
-Fortalecer o envolvimento
de toda classe nos problemas e desafios da escola;
ABORDAGEM TEORICO-METODOLOGICA
Segundo Libâneo (2001) a gestão democrática baseia-se: “Na relação orgânica entre
a direção e a participação dos membros da equipe. Acentua a importância da busca
de objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de tomada de
decisões sem, todavia, desobrigar as pessoas da responsabilidade
individual”(LIBÂNEO, 2001, p. 123-124).Nesse sentido, a proposta de plano de ação
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio curricular obrigatório é o resultado entre a teoria e a prática, neste ano

devido à pandemia ele teve que ser alterado. O repensar a educação perpassa por
vários aspectos, hoje, por exemplo, é necessário meio de como promover o ensino a
distância nas series sequencial, uma nova adaptação que pode ser curta ou longa
ou talvez outra realidade.
A partir das leituras realizadas como o texto base para a leitura obrigatória,
podemos perceber o conhecimento do regime escolar e PPP e sua ultilidade no
ambito da gestão escolar com destaque para a atuação da equipe diretiva, além de
conhecer a atuação da equipe diretiva e alaboração do plano de ação.
Vários foram os documentos que nortearam esta etapa do estagio curricular
obrigatório. Atualmente temos a BNCC que colocar desde a educação infantil o
estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba
identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir,
argumentar, entre outras habilidades.
Assim, considera-se que a educação atual perpassa por mudanças sendo
necessária uma nova forma de pensar o ensino atual sequenciado e diário.
Passamos por um momento de incertezas e alteração de nossa rotina diária e no
senário de crise que a educação tem que propormos novas formas e percebemos
que estudos nos levam a base para propostas futuras da educação e na busca de
aperfeiçoamento do trabalho pedagógico.
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REFERÊNCIAS
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/curriculo-no-contexto-
escolar.htm
GONTIJO Cleyton Hércules. GONTIJO Simone Braz Ferreira A FLEXIBILIDADE
CURRICULAR E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA. Salto Para o
Futuro/TV ESCOLA – Boletim Currículos e Projetos. Programa 4 – 21/06 a 25/06 de
2004. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2004/cp/index.htm
FERNANDES, Cláudia de Oliveira. FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre
Currículo: Currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007. LEMES Sebastião de Souza. A organização do currículo e
a escola democratizada: pistas históricas e perspectivas necessárias. Disponível em:
https://sol.unesp.br/usuario/pdf/kuka_2.pdf Acesso em: 10/06/2007. SOUSA, Sandra
M. Zákia L. O Significado da Avaliação da Aprendizagem na Organização do Ensino
Em Ciclos. (Texto publicado no Suplemento Pedagógico APASE de novembro de
2000 com este título e no livro: USP fala sobre educação/SP - FEUSP 2000, com o
título: A Avaliação na organização do ensino em ciclos). Disponível em:
http://www.microeducacao.pro.br/Concurso/Livros/SandrazakiaSouza.doc

https://livrodigital.uniasselvi.com.br/PED66_teorias_e_praticas_do_curriculo/
unidade2.html?topico=2