Helena Didatica

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
Disciplina de Didáctica Geral 1° ano/2022 Turma D
TEMA: O PAPEL DA DIDÁCTICA NA CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR
Helena António AugustoVelecua:11220695
Beira, Junho de 2022

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Português
Disciplina de Didáctica Geral 1° ano/2022 Turma D
TEMA: O PAPEL DA DIDÁCTICA NA CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR
Trabalho de campo a ser submetido

na coordenação do Curso de
Licenciatura em ensino de Português
da UnISCED.
Tutor:
Helena António AugustoVelecua :11220695
Beira, Junho de 2022

Sumario
1. Introdução.............................................................................................................. 3
1.1 Objectivos ............................................................................................................... 3
1.1.1 Objectivo Geral .................................................................................................... 3
1.1.2 Objectivos Especificos......................................................................................... 3
1.2 Metodologia ............................................................................................................ 3
2.1 O Papel da didáctica na construção do professor .................................................. 4
2.2 A construção da identidade do professor ................................................................ 5
2.3 O papel do professor na actualidade ...................................................................... 6
3 Conclusão ................................................................................................................. 7
Bibliografia ................................................................................................................... 8
3
1. Introdução
O trabalho vai abordar sobre o papel da didáctica na construção do professor. Com base
numa perspectiva didática, no percurso da história da educação, evidenciamos que o processo de
ensino e aprendizagem é composto por práticas e teorias que são indissociáveis. Ressaltamos no
decorrer desta pesquisa a importância de compreender o percurso histórico da Didática e suas
implicações na formação do professor. A construção da identidade docente está ligada diretamente
a prática em sala de aula a trajetória de vida, para tanto, faz-se necessário uma formação que permita
o professor refletir sobre seus saberes profissionais e experienciais.
1.1 Objectivos
1.1.1 Objectivo Geral

Analisar o papel da didáctica na construção do professor
1.1.2 Objectivos Especificos

 Descrever o contributo da didáctica na formação do professor;
 Explicar como a didáctica auxilia na formação da identidade do professor;
 Apresentar o papel do professor na actualidade.
1.2 Metodologia
O trabalho foi realizado com base na consulta bibliográfica e quanto a abordagem será
qualitativa, pois descreve as opiniões sobre como outros compreendem a respeito do tema.
pesquisa bibliográfica “é aquela que se realiza a partir de um registro disponível, decorrente de
pesquisa anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses, dissertações.
(Severino, 2013, p. 101).
4
2.1 O Papel da didáctica na construção do professor

Nota-se, nitidamente, que o grave problema existente na educação em trono da didática
consiste na dissociação entre teoria e prática. Uma vez que a teoria é o caminho e a prática a
ação, essa separação entre ambas impossibilita o professor a consumar o que previamente
planejou, ou seja, a ambiguidade de suas inter-relações reduzirá, ao extremo, o praticismo.
Os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das bases teóricas
científicas e tecnológicas, e sua articulação com as exigências concretas do ensino, pois é através
desse domínio que ele poderá estar revendo, analisando e aprimorando sua prática educativa.
(Libâneo, 2002, p. 28). A prática da formação docente jamais poderia ser aleatória, desprovida
de planejamento, metas e ações, mas deve apontar objetivos a serem alcançados com a
impregnação da didática, pois esta guiará pelo caminho viável as proposições que se almejou
dentro das possibilidades.
Segundo Baradel (2007), a Didática deve ser uma disciplina que na formação do professor
possua como objetivo o estudo do processo de ensino em seu conjunto, ou seja, suas finalidades,
princípios, condições reais, meios, organização, objetivos sobre conteúdos, métodos, aprendizagem,
avaliação, enfim, todos os aspectos que fazem parte deste processo.
É absolutamente correto afirmar que a integração da didática na formação docente
mobiliza a inter-relação disciplinar para a reflexão sobre as atividades pedagógicas
caracterizando-se como meditação entre os conhecimentos teóricos-científicos da área escolar.
Quando o professor atua de forma responsável e segura em relação aos conteúdos ministrados,
com uso de materiais suporte que facilitariam a compreensão dos alunos, estaria didatizando e,
consequentemente, efetivando o que realmente objetivou.
Sendo assim, podemos dizer que a didática é a ciência imprescindível que preocupa-se
de usar adequadamente suas estratégias de ensino, visando estimular nos alunos a fomentação do
aprender, despertando neles a necessidade da crítica, da criatividade e da formação para o pleno
exercício da cidadania. É sabido que não basta a transferência de conhecimentos, mas o
oferecimento de possibilidades para a produção e/ou construção própria do indivíduo (Bastos,
2017).
5
2.2 A construção da identidade do professor

A forma de conduzir os conhecimentos específicos de sua área de estudo, a relação com
os alunos e a avaliação que utiliza passam pela visão de ciência que possui, pela concepção de
aluno, da escola e da educação que acumulou no decorrer das experiências vivenciadas (Pimenta
e Lima p.157, 2012) A construção da identidade profissional é um processo de ressignificação.
Nesta perspectiva, podemos dizer que o professor constrói e reconstrói sua identidade conforme
suas experiências no decorrer de sua trajetória formativa e profissional. O professor é um
profissional que deve estar constantemente se atualizando para o aperfeiçoamento de suas
práticas em sala de aula.
Libâneo (2001, p. 36) a respeito da atividade docente diz: É certo, assim, que a tarefa de
ensinar a pensar requer dos professores o conhecimento de estratégias de ensino e o desenvolvimento de suas
próprias competências do pensar. Se o professor não dispõe de habilidades de pensamento, se não sabe “aprender a
aprender”, se é incapaz de organizar e regular suas próprias atividades de aprendizagem, será impossível ajudar os
alunos a potencializarem suas capacidades cognitivas.
De acordo com Libâneo, a formação docente é um processo pedagógico, que deve
acontecer de forma a levar o professor a agir de maneira competente no processo de ensino
(Libâneo, 2001). Segundo Pimenta (1999, p 19): Uma identidade profissional se constrói, pois,
a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da
profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas
culturalmente e que permanecem significativas. [...] Assim como a partir de sua rede relações
com outros professores, nas escolas, nos sindicatos e em outros agrupamentos.
Ainda sobre a construção da identidade do professor, Pimenta diz que o conhecer
diretamente e ou por meio de estudos as realidades escolares e os sistemas onde o ensino ocorre,
ir ás escolas e realizar observações, entrevistas, coletar dados sobre determinados temas
abordados nos cursos, problematizar, propor e desenvolver projetos nas escolas; conferir os
dizeres de autores e da mídia, as representações e os saberes que tem sobre a escola, o ensino, os
alunos, os professores, nas escolas reais; começar a olhar, ver e analisar as escolas existentes
com olhos não mais alunos, mas de futuros professores, é um terceiro passo que temos realizado
na tentativa de colaborar com a construção da identidade dos professores (Garrido, 2006).
6
2.3 O papel do professor na actualidade

Na actualidade o papel do professosr não se pede um professor que seja mero
transmissor de informações, ou que aprende no ambiente acadêmico o que vai ser ensinado aos
alunos, mas um professor que produza o conhecimento em sintonia com o aluno. Não é
suficiente que ele saiba o conteúdo de sua disciplina. Ele precisa não só interagir com outras
disciplinas, como também conhecer o aluno. Conhecer o aluno faz parte do papel desempenhado
pelo professor pelo fato de que ele necessita saber o que ensinar, para que e para quem, ou seja,
como o aluno vai utilizar o que aprendeu na escola em sua prática social.
Dessa forma, Libâneo (1998, p.29) afirma que o professor medeia à relação ativa do
aluno com a matéria, inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o
conhecimento, a experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial
cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo de trabalhar.
Numa sociedade que está sempre em transformação, o professor contribui com seu
conhecimento e sua experiência, tornando o aluno crítico e criativo. Deve estar voltado ao ensino
dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem interagindo com os outros. É o processo
aprender a aprender. O professor deve provocar o aluno passivo para que se torne num aluno sujeito
da ação.
É fundamental, que o futuro professor durante sua formação vivencia situações e
experiências no seu futuro campo de trabalho que possibilitem a construção da sua identidade.
Deste modo, cabe a formação inicial proporcionar atividades como, por exemplo, promover
pesquisas que os alunos possam desenvolver nas escolas, favorecendo a construção do saber
docente.
7
3 Conclusão
Conclui-se que a Didática é fundamental como disciplina na formação dos professores,
pois é capaz de desenvolver a capacidade crítica dos docentes em formação. O educador deve se
apropriar da Didática e utilizar todas as ferramentas disponíveis, além disso, deve refletir, revisar
e refazer constantemente uma reflexão sobre a sua prática pedagógica de modo a contribuir para
um ensino de qualidade. A identidade do professor é construída também com base na sua trajetória
de vida, todavia, é durante sua formação docente que ele vai consolidando suas intenções
profissionais.
8
Bibliografia
Bastos, M. J. (2017). .A Importância da Didática na Formação Docente. Revista Científica

Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento.
Baradel, C. B. (2007). Didática: contribuições teóricas e concepções de professores.
Monografia. Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências Bauru.
Libâneo, José Carlos. (1990). Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez,.
Lima, Maria Socorro Lucena. (2004). .A hora da prática: reflexões sobre o estágio
supervisionado e a ação professor. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha.
Pimenta, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma
Garrido; Ghedin, Evandro (2006). .Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um
conceito. 4.ed. São Paulo: Cortez.
Severino, António. (2013). Metodologia de Trabalho Cientifico, 23.a ed. Sao Paulo

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Helena António AugustoVelecua :11220695

Beira, Junho de 2022

1.1 Objectivos ............................................................................................................... 3

1.1.1 Objectivo Geral .................................................................................................... 3

1.1.2 Objectivos Especificos......................................................................................... 3

1.2 Metodologia ............................................................................................................ 3

2.1 O Papel da didáctica na construção do professor .................................................. 4

2.2 A construção da identidade do professor ................................................................ 5

2.3 O papel do professor na actualidade ...................................................................... 6

1.1.1 Objectivo Geral

1.1.2 Objectivos Especificos

2.1 O Papel da didáctica na construção do professor

2.2 A construção da identidade do professor

2.3 O papel do professor na actualidade

Bastos, M. J. (2017). .A Importância da Didática na Formação Docente. Revista Científica

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