Cie5 b1 sd001

Sequência didática 1
Componente curricular: Ciências

Público
Alunos de 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais.
Tempo de trabalho
3 aulas.
Conteúdo trabalhado
Nesta sequência, serão abordados os movimentos de rotação e translação da Terra e
sua relação com os períodos do dia e da noite, as estações do ano, bem como o
movimento da Lua e suas fases.
Objetos de conhecimento desta sequência
 Movimento de rotação da Terra.
 Periodicidade das fases da Lua.
Aula 1
Por meio da observação do cotidiano e da análise de imagens, esta aula fará um
levantamento inicial das ideias e percepções dos alunos relacionadas aos fenômenos
decorrentes da movimentação do planeta Terra ao redor de seu eixo (rotação).
Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
Plano de aula
Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras em um grande círculo ou em formato de U para uma roda de
conversa de introdução ao tema. Essa forma de organização das carteiras poderá ser
mantida nas demais etapas, caso se opte pelo trabalho com imagens impressas. Em
caso de exibição com projetor, organize as carteiras de modo que todos tenham a
melhor visualização possível.
Preparação do material
Selecione livros, jornais e revistas que contenham imagens de astros e estrelas em
diferentes posições, sugiram seus movimentos (especialmente as fases da Lua) e
permitam identificá-los em ambientes diversos. Outra opção é trazer fotos de um
mesmo ambiente (podendo ser de eventos realizados na própria escola em horários e
meses diferentes, por exemplo) para mostrar aos alunos ou projetá-las em um telão,
caso a escola disponha desse recurso. Os registros solicitados poderão ser feitos no
próprio caderno.
Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

Tempo da atividade
10 minutos para apresentação do tema da aula.
25 minutos para observação e análise das imagens dos livros, dos jornais e das
revistas, ou para exibição das fotos e das imagens no projetor.
10 minutos para fechamento e sistematização.
Etapas da aula
Introdução [10 minutos]

Inicie a conversa perguntando aos alunos se eles já observaram as mudanças de
posição (do ponto de vista do observador terrestre) do Sol no decorrer do dia e da
Lua à noite, e quais fatores os levaram a essa percepção.
Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Solicite que anotem suas observações no caderno. Em seguida, peça a eles que
pensem em uma explicação para os fatos relatados.
Distribua ou apresente o material selecionado e peça aos alunos que agrupem as
imagens de acordo com o que observam nelas: dia e noite; horário estimado (manhã
ou tarde); como a Lua se apresenta (amarelada e inteira; pela metade, apontando para
um lado ou outro; inteira e com brilho mais intenso). Peça que tentem nomear esses
formatos aparentes da Lua.
Finalização [10 minutos]

Socialize as informações registradas pelos alunos e peça que as organizem de acordo
com as diferenças observadas, classificando-as pela posição do Sol observada, tipo
de imagem da Lua, etc.
Sistematização
Solicite, como tarefa de casa, a elaboração de um texto descritivo com base nas
informações registradas, mas com maior detalhamento, a respeito do que foi
observado tanto durante a aula como no cotidiano. Esta aula será o alicerce para a
construção dos demais conceitos a serem estudados nas aulas seguintes.
Aula 2
Nesta aula, será elaborado pelos próprios alunos um modelo simples do planeta Terra
para abordar o conceito do movimento de rotação, permitindo observar os períodos
do dia e da noite. Esse modelo será reaproveitado na aula seguinte, na abordagem de
outros conceitos relacionados ao tema.

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.

Plano de aula

Organize a sala dispondo as carteiras de modo a acomodar grupos de até seis alunos
cada um, juntando-as frente a frente, formando uma mesa retangular. De acordo com
a quantidade de kits que poderá ser formada com o material disponível, aumente o
número de mesas com menor número de componentes, sendo preferível o trabalho
em dupla.
Para cada dupla ou grupo, a elaboração do modelo do planeta Terra necessitará de
um kit formado pelo seguinte material:
 1 bolinha de plástico azul (como as utilizadas em piscina de bolinhas) ou de
isopor
 1 clipe grande
 1 rolo de fita adesiva comum
 1 tesoura com pontas arredondadas
 1 pincel
 1 pote pequeno de tinta guache branca (ou corretivo líquido)
 1 pote pequeno de tinta guache azul (no caso de se optar pela bola de isopor)
 1 lanterna ou luminária portátil (recarregável ou com extensão para ligar na
tomada)
Obs.: Teste com antecedência todas as lanternas, recarregando as baterias, caso seja
necessário, e também o correto funcionamento de tomadas e extensões. Alguns
materiais, como fita adesiva e tinta, poderão ser compartilhados entre os grupos.
Tempo da atividade
10 minutos para apresentação das instruções pelo professor.
25 minutos para elaboração e observação dos modelos pelos grupos.
Etapas da aula

Inicie a conversa orientando os alunos sobre a elaboração do modelo do planeta Terra
e produza um como demonstração, mostrando cada um dos materiais e explicando o
que deve ser feito.

Distribua o material entre os grupos e peça aos alunos que iniciem a montagem dos
modelos de acordo com as orientações. Supervisione os grupos e ajude os que
precisarem.

Orientações para a montagem:
Clipe aberto para apoio. Modelo do planeta Terra pronto.

Crédito: Vanessa Alexandre/ID/BR Crédito: Vanessa Alexandre/ID/BR
 abertura do clipe de maneira que o eixo fique levemente inclinado;

 fixação da bolinha com a fita adesiva;
 pintura dos continentes após a fixação, o que facilitará a secagem da tinta sem
provocar borrões.
Se a opção for pelo uso de bolinhas de isopor, oriente-os a fixar primeiro a bolinha
no clipe e, em seguida, fixar o clipe na mesa com um pedaço de fita adesiva, para
facilitar a pintura do fundo azul e sua secagem. Depois, oriente-os a pintar os
continentes. Sugere-se o uso da tinta guache ou do corretivo líquido porque, além de
sua fácil obtenção e baixo custo, eles permitem uma secagem rápida e são laváveis.
A pintura dos continentes contribui para a melhor percepção da alternância entre dias
e noites e a discussão relacionada.

Após o término da montagem do modelo e da secagem da pintura, peça a um dos
alunos de cada grupo que segure o modelo enquanto outro colega direciona a luz da
lanterna ou da luminária para a bolinha. Em seguida, solicite a quem está segurando
o modelo que rotacione o clipe de apoio, simulando o movimento de rotação da Terra
e o fenômeno dia/noite.
Sistematização
Socialize as ideias dos grupos questionando os alunos sobre a relação entre o
movimento da Terra em torno de seu próprio eixo, a luz emitida pelo Sol e o
fenômeno dia/noite em diferentes continentes, fechando a discussão, que será
retomada na próxima aula, abordando novos conceitos.

Aula 3
Nesta aula, será abordado o conceito do movimento da Terra ao redor do Sol
(translação), verificado pela simulação elaborada pelos alunos, e o movimento de
revolução da Lua, produzindo suas fases.

EF05CI12 – Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
menos, dois meses.
Plano de aula

Para esta aula, optando-se pelo do uso de lanternas ou luminárias (e, neste caso, é
necessário verificar a disponibilidade de tomadas e providenciar extensões),
disponha as carteiras em mesas para até seis alunos, como na aula anterior, juntando-
as de maneira que eles fiquem frente a frente. Caso opte pelo uso da vela como fonte
de luz, organize a sala em formato de U para que todos possam observar o
experimento que será realizado por você, professor, de forma demonstrativa.
A elaboração de cada maquete necessitará de um kit com o seguinte material:
 1 modelo do planeta Terra construído na aula anterior.
 1 CD ou DVD.
 1 frasco de medicamento do tipo spray nasal (cheio, para dar melhor sustentação)
ou outro similar em que possa ser encaixado o CD ou o DVD.
 1 lanterna ou luminária portátil (neste caso, se necessário, usar extensões). No
caso de se realizar a atividade de forma demonstrativa, será necessária apenas 1
vela, de tamanho suficiente para ficar na mesma altura da bolinha plástica fixada
no CD, que está encaixado no frasco de medicamento.
 1 rolo de fita adesiva comum.
 3 moedas (de cinco ou dez centavos, ou de maior peso em menor quantidade) ou
outros objetos que possam auxiliar no equilíbrio do modelo fixado.
 1 clipe grande e 1 pequeno.
 Papel (jornal, sulfite, alumínio, etc.) em quantidade suficiente para fazer uma
bolinha do tamanho aproximado de uma jabuticaba. Outra opção é utilizar massa
de modelar.
Tempo da atividade
10 minutos para apresentação do tema.
25 minutos para montagem do novo modelo.
Etapas da aula

Inicie a aula retomando o movimento de rotação e sua relação com a alternância
entre dias e noites.
Assim como na aula anterior, oriente os alunos sobre a montagem do novo modelo,
chamando a atenção para a correta fixação das demais partes que o compõem,
conforme segue:
Terra e Lua. Terra fixada na base.

Terra na base com suporte.

Crédito: Vanessa Alexandre/ID/BR
A abertura do clipe pequeno será similar à do clipe maior, utilizado como eixo da
Terra. Na ponta dele, será fixada a bolinha de papel, amassada até formar uma
esfera e enrolada com fita adesiva. Fure-a com a ponta do clipe e fixe o conjunto
com fita adesiva. Em seguida, prenda com fita adesiva o eixo no CD e, do lado
oposto, coloque moedas ou outro material como contrapeso. Encaixe o orifício do
CD na tampa do frasco.

Distribua o material aos grupos e oriente-os a fazer a montagem. Auxilie os grupos
que necessitarem de ajuda.
Com o modelo pronto, peça a um dos alunos que segure o frasco e se mova
lentamente ao redor da lanterna, simulando o movimento de translação. Ao mesmo
tempo, ele deverá girar o CD sobre a base do frasco, simulando o movimento de
rotação. Poderão ser feitas pequenas pausas para observação das posições. Solicite
que atentem à posição da luz do “Sol” (lanterna) em direção ao modelo e às
diferentes sombras produzidas, tanto na “Terra” como na “Lua”. Peça aos integrantes
do grupo que se revezem na execução dos movimentos.
Em caso de optar pela atividade demonstrativa com utilização da vela como fonte
luminosa, realize-a em sua mesa ou no centro da sala, de forma que todos possam
observar os movimentos, conforme as ilustrações a seguir:
Modelo pronto – posição 1. Modelo pronto – posição 2.


Faça o fechamento da atividade com uma discussão sobre o que os alunos
perceberam nesta última etapa.
Sistematização
Durante a atividade e ao final dela, questione os alunos sobre as diferenças
observadas entre esta etapa e a anterior. Instigue-os a citar o nome dos conceitos de
movimento relacionados, incluindo as fases da Lua. Peça que mencionem o nome de
cada uma.
Como tarefa para casa, solicite aos alunos que identifiquem, em um calendário, em
qual fase da Lua estão e desenhem um esquema indicando a posição do Sol, da Terra
e da Lua que produz essa fase. Peça que observem o céu à noite para comparar a
aparência da Lua com as informações obtidas no calendário.

Verificação de aprendizagem da sequência
A aprendizagem é verificada durante todas as etapas das atividades, em que é
possível examinar a construção espontânea dos conceitos abordados, cabendo ao
professor nomear cada um à medida que os alunos os observam. As possíveis
defasagens pontuais podem ser detectadas e sanadas acompanhando cada grupo, por
meio dos comentários que surgem durante a execução da atividade.
Faça a correção coletiva da tarefa de casa para finalizar e concluir o tema trabalhado.

Registre:
Os alunos conseguem relacionar a alternância do dia e da noite ao movimento de
rotação da Terra?
Os alunos conseguem identificar as posições relativas à Terra e ao Sol que criam as
diferentes fases da Lua?
Os alunos relacionam o movimento de translação com a periodicidade dos anos?

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Sequência didática 1

Componente curricular: Ciências

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Organização do espaço de aprendizagem

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

Introdução [10 minutos]

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Finalização [10 minutos]

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 2

Organização do espaço de aprendizagem

Introdução [10 minutos]

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 3

Clipe aberto para apoio. Modelo do planeta Terra pronto.

 abertura do clipe de maneira que o eixo fique levemente inclinado;

Finalização [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 4

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Organização do espaço de aprendizagem

Introdução [10 minutos]

Terra e Lua. Terra fixada na base.

Terra na base com suporte.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 6

Modelo pronto – posição 1. Modelo pronto – posição 2.

Finalização [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 7

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 8

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 9

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