Educação Inclusiva

Por Maria Teresa Mantoan e

Gabriela Dal Forno Martins

A Moderna Educação
PROFESSORES

Maria Teresa Mantoan Gabriela Dal Forno Martins

Maria Teresa Eglér Mantoan é pedagoga. Mestre Psicóloga. Mestre e Doutora em Psicologia.
e doutora em Educação pela Universidade Atualmente é pós-doutoranda no Programa de Pós-
Estadual de Campinas (Unicamp), é graduação em Educação da PUCRS, junto ao
coordenadora do Laboratório de Estudos e Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre
Pesquisas em Ensino e Diferença (Leped) e Aprendizagem e Processos Inclusivos (NEPAPI). É
professora. Membro da Ordem Nacional do Mérito também Professora Colaboradora nesse mesmo
Educacional pelos relevantes serviços prestados Programa e sócia-fundadora da Zelo Consultoria em
à educação brasileira, dedica-se, nas áreas de Educação e Desenvolvimento Infantil. Além de atuar
docência, pesquisa e extensão, ao direito como pesquisadora e docente, realiza consultoria e
incondicional de todos à educação e à formação formação de profissionais que atuam em escolas de
inicial e continuada de professores para assegurar Educação Infantil e Ensino Fundamental.
a inclusão escolar de alunos com deficiência.

Professor convidado Professor PUCRS

 DOWNLOADS
Baixe os materiais utilizados pelos professores durante a disciplina.

ACESSE: https://salavirtual.pucrs.br

Os títulos coloridos são indicados para alunos

interessados em leituras com aprofundamentos
teóricos. Esses títulos podem ser acessados

Materiais de apoio Bibliografia gratuitamente, pela Editora ou Biblioteca da PUCRS,

basta acessar o livro online da disciplina e clicar nele.

BAPTISTA, Claudio R. (org). Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre:

Livro online da disciplina em PDF Mediação, 2006.
Autor(es): Maria Teresa Mantoan e Gabriela Dal Forno Martins BEYER, Hugo O. Inclusão e Avaliação na Escola de alunos com necessidades educacionais
especiais. Porto Alegre: Mediação, 2010.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Apresentações de apoio aulas 1 e 2 Brasília, 2008.
Apresentação de apoio aula 3 CALLIGARIS, Contardo. A adolescência. SP: Publifolha, 2000.
CARVALHO, Rosita E. Escola Inclusiva. A reorganização do trabalho pedagógico. Porto
Alegre: Editora Mediação, 2011.
COLL, Cesar; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. (orgs). Desenvolvimento psicológico e
educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. v. 3. Porto Alegre:
Artmed, 2004.
MAZZOTTA, MARCOS, J., S. Educação Especial no Brasil. História e Políticas Públicas. São
Paulo: Cortez, 2005.
ROZEK, Marlene & VIEGAS, Luciane (org). Educação Inclusiva: políticas, pesquisa e
formação. Porto Alegre:EDIPUCRS, 2012.
SAWAIA, Bader (org). As Artimanhas da Exclusão. Análise psicossocial e ética da
desigualdade Social. Petrópolis: Editora Vozes, 2004.
EMENTA DA DISCIPLINA
Estudo do processo educativo e de escolarização da pessoa com deficiência/altas
habilidades, nos aspectos biopsicossociais, históricos e filosóficos. Análise dos
fundamentos sobre os quais se assentam as ações efetivas de educação inclusiva em
seus aspectos teóricos e práticos. Análise de propostas metodológicas para atendimento
de diferentes deficiências/altas habilidades. Como ocorrem os processo de exclusão e
qual a possível intervenção dos professores para que consigamos construir uma
sociedade mais saudável e feliz, são foco desta disciplina.

Lembre-se que este Livro organiza de forma resumida todo o

conteúdo da disciplina, possibilitando que você possa acessar com
agilidade e eficiência todos os materiais, fundamentos, identificar os
pontos principais dos vídeos (nos Destaques e Mapas da Aula), e
encontrar os principais tópicos que compõem a avaliação. Para
maiores aprofundamentos teóricos sobre os conteúdos que são base
desse Livro, há uma série de leituras na área BIBLIOGRAFIA, em
DOWNLOADS, inclusive diversos marcados em lilás, que têm
acesso gratuito pela Editora ou Biblioteca da PUCRS.
AULA 1
Nas próximas páginas, você terá os conteúdos da 1ª aula dessa disciplina.

Os sentidos da diferença e da
diversidade.

Os fundamentos são opcionais. Se não sentir O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente
Os exercícios simulam a
necessidade de vê-los, avance para os outros EAD para garantir que o conteúdo seja
prova online da disciplina.
conteúdos. exclusivo a você.
Como se dá a formação da identidade?
AULA 1, FUNDAMENTO 1

A formação da identidade Durante o primeiro ano de As vivências dão início à

é um processo permeado vida, aproximadamente autodescoberta,
por perguntas como: por volta dos seis aos oito exploração que permite à
"Quem sou eu?"; "Como meses, a criança percebe criança ver como seu
sou?". As respostas são que é um ser separado da comportamento repercute
essenciais para a mãe, iniciando o processo no ambiente, essencial
construção da de construção da própria para se perceber como
personalidade. identidade. alguém diferente do outro.

Ao nascer, o bebê é O bebê explora o mundo a O diálogo é fundamental

totalmente ligado à mãe e sua volta, vivencia para o exercício desta
não compreende os sensações, percepções, e construção, além de
limites que os separam. por volta dos sete meses, exercitar o respeito à
Aos poucos começa a se fica fascinado com a diversidade e à
perceber como sujeito e experiência de ver sua autonomia. Para ser
obter consciência corporal imagem refletida no autônomo há que se ter
para se desenvolver. espelho. confiança.

Imagens: www.flaticon.com
O que a Lei Brasileira de Inclusão diz sobre a
educação?
AULA 1, FUNDAMENTO 2

A Lei Brasileira de Inclusão (ou Estatuto da Pessoa Nas escolas inclusivas é indispensável que o conteúdo
com Deficiência, Lei nº 13.146, de 6 de julho de e as aulas sejam oferecidos em Libras, como primeira
2015), trata de acessibilidade e inclusão em diversos língua, e em português, na modalidade escrita, para os
aspectos. Um dos seus grandes trunfos é a alunos surdos. O mesmo vale para as escolas e classes
mudança de perspectiva sobre a palavra bilíngues e para os materiais de aula.
“deficiência”. Antes, a visão que existia era de que a
deficiência era uma condição das pessoas. Hoje ela A adoção de medidas individuais e coletivas que
é entendida como uma situação dos espaços (físicos proporcionem o desenvolvimento acadêmico e a
ou sociais), que não estão prontos para recebê-las. socialização dos alunos com deficiência. Isso facilita a
integração e, consequentemente, o aprendizado.
A tendência hoje é enxergar cada vez mais a
educação como “inclusiva” e cada vez menos como Além da oferta de aulas e materiais inclusivos (em
“especial”. Isso significa que as metodologias, Libras e Braile), as práticas pedagógicas também
espaços e materiais devem ser capazes de atender a precisam ser incorporadas e preferidas pela instituição
todos, e não serem elaborados separadamente para que possuir alunos com deficiência.
as pessoas com deficiência.
Também devem ser oferecidas tecnologias assistivas
Veja ao lado como a escola pode se preparar para que ampliem as habilidades dos estudantes nas escolas
ser inclusiva. (Art. 18-XII) ou auxiliem nos processos seletivos e
permanência nos cursos da rede pública e privada.

Imagens: www.flaticon.com
 Destaques
Veja nesta página as principais ideias expressas pela professora.

“A educação inclusiva é uma educação que veio nessa discussão mais geral do que é a exclusão e a repressão a algumas pessoas que não
correspondem ao que socialmente se considera o padrão dito normal.”
“Se a escola existe para preparar o cidadão para a vida civil, como ele pode ser formado em ambientes fechados?”
“Diversidade não cabe para os seres humanos.”
“O ser humano é muito mais do que qualquer categoria em que ele se aloje ou que os outros o alojem nela.”
“Nenhuma identidade dá conta de um ser por completo.”
“Ninguém pode assegurar que aquilo que a gente ensina o outro vai saber para a vida inteira.”
“Os seres humanos não são definidos. A gente pode falar de um ser humano, não de seres humanos”
“A comparação é a morte das escolas.”
“A diferenciação curricular se dá porque a gente faz comparações.”
“Ensinar não tem a ver com algo que a gente cobra como aprendizagem.”
“Aprender é sair de um estado e entrar em outro.”
“Repetir uma coisa não faz a gente aprender.”
“A pessoa é colocada em uma situação de deficiência de maneira ímpar nas escolas, pelo meio físico, pelo meio social, pelas atitudes, pela
programação, pelo modo de conceber o aluno.”
 Mapa da aula
Veja nessa página as principais ideias e ensinamentos vistos ao longo da aula. Os tempos
marcam os principais momentos das videoaulas onde os assuntos são abordados.

Parte 1 Parte 2 Parte 3

02:30 10:45 01:16 09:05 00:10
Como foi feita a Diversidade Diferença Inclusão Questionamentos
educação inclusiva? • Diversidade tem a ver • A diferença está na base • Perde o sentido quando
Professora provoca os
• Surgimento: Itália, França e com categorias, da compreensão da se fundamenta na
alunos com questões acerca
Inglaterra. identidades fixadas por inclusão. igualdade de um sujeito
da educação:
• Franco Basaglia  reforma determinados atributos: • O ser humano não cabe universal e abstrato.
• O que tem de novo no que
no sistema de saúde mental gêneros, etnias, em padrões, modelos e • Cada ser humano é
foi visto em aula?
culturas. perfis. único, não se repete.
italiano. • Qual é o lugar de vocês
• Inclusão não como • Não dá conta da • A diferença é um atributo • A diferença entre um e
como professores?
identidade completa do e descarta qualquer outro é um entrave para
imposição, mas como vida • O que é uma classe? Um
em comum com todos os ser humano. identidade. as mudanças propostas
lugar onde todos estão
seres humanos. • Olhar cada aluno, não “os pela educação.
classificados?
alunos”.
• Você espera o que vai
encontrar nas turmas?

Parte 4

00:10 05:09 08:55 14:50 18:38

Questionamentos O que é Cenário jurídico Modelo médico da Modelo social da
Professora continua a aprender? • Inclusão educacional no deficiência
provocação aos alunos com Brasil: Política Nacional de
deficiência
A partir de questionamento • Problema diagnosticado  • 1976  EUA e Canadá.
questões acerca da Educação Especial na
de uma aluna, a professora vem através de laudo. • A pessoa não é uma pessoa
educação: tece comentários de Perspectiva da Educação
• Fixa a identidade da pessoa. não deficiência, mas em
• Por que avaliar? Para • Aprender é sair de um Inclusiva (2008).
• Lista de características que a situação de deficiência.
quem? • Convenção Internacional de
estado e entrar em pessoa tem ou deixa de ter. • Aponta para as barreiras
• Para que serve o Direitos da Pessoa com
outro. • Modelo da diversidade, da construídas pela sociedade.
vestibular? E o ENEM? • Aprender só é avaliado Deficiência (2006/ No Brasil:
integração. • Acessibilidade.
• Por que o professor não na ação  2009).
• Identificado com a patologia. • Busca um modelo de
pode fazer as provas junto • Lei Brasileira de Inclusão (ou
subjetividade. • Baseado na reabilitação. igualdade de oportunidades.
com os alunos? • Não pode ser Estatuto da Pessoa com
controlado. Deficiência, Lei nº 13.146, de
6 de julho de 2015).
Aula 1
Acesse o ambiente EAD e selecione a aula correspondente.

O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente EAD para

garantir que o conteúdo seja exclusivo a você.
 Respostas: D, B, A.

Exercícios
AULA 1 – Responda conforme as informações vistas em aula.

1. A respeito da educação inclusiva, é correto afirmar, EXCETO:

A B C D
Surgiu na Itália, França e Inglaterra. Seu expoente foi Franco Basaglia, que Trata a inclusão como vida em comum Deve oferecer igualdade de
propôs uma reforma no sistema de com todos os seres humanos. oportunidades.
saúde mental italiano.

2. "A ________ está na base da compreensão da inclusão." A palavra que preenche a lacuna de forma mais adequada é:

A B C D
Diversidade. Diferença. Educação. Nenhuma das anteriores.

3. Sobre a legislação brasileira, é correto afirmar:

A B C D
É baseada em três grandes marcos de É favorável à discriminação. A legislação brasileira não trata sobre Tem na Política Nacional de Educação
2006, 2008 e 2015. inclusão. Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva sua única expressão.
 Respostas: A, C.

Exercícios
AULA 1

4. No modelo médico de deficiência, o problema:

A B C D
É diagnosticado através de laudo Não é identificado como patologia. Flexibiliza a identidade da pessoa. Iguala todos os seres humanos.
médico.

5. O modelo que aponta para as barreiras construídas pela sociedade é o:

A B C D
Modelo médico de deficiência. Modelo jurídico de deficiência. Modelo social da deficiência. Modelo comunitário da deficiência.
AULA 2
Nas próximas páginas, você terá os conteúdos da 2ª aula dessa disciplina.

A inclusão pela perspectiva da

diferença.

Os fundamentos são opcionais. Se não sentir O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente
Os exercícios simulam a
necessidade de vê-los, avance para os outros EAD para garantir que o conteúdo seja
prova online da disciplina.
conteúdos. exclusivo a você.
O que é a Política Nacional de Educação Especial?
AULA 2, FUNDAMENTO 1

Criada pelo governo federal brasileiro em 2008, a O público-alvo da educação inclusiva, orientada pelo
Política Nacional de Educação Especial na direito universal à educação, envolve todas as
Perspectiva da Educação Inclusiva determina que pessoas, independentemente de suas
a educação especial deve integrar a proposta particularidades. Para isso é necessário um ambiente
pedagógica da escola, eliminando barreiras para a dinâmico, onde as atuações pedagógicas precisam
plena participação dos estudantes com deficiência, estar voltadas para mudar e alterar a situação de
transtornos do espectro autista (TEA) e altas exclusão e colocar em evidencia a importância de
habilidades/superdotação, por meio do atendimento ambientes heterogêneos para a aprendizagem dos
educacional especializado (AEE). alunos.

Trata-se de uma mudança radical, estruturante. A A educação especial deixa de ser substitutiva,
educação especial deixa de configurar como um assumindo caráter complementar, suplementar e
sistema paralelo, passando a integrar a proposta transversal ao ensino comum, perpassando todos os
pedagógica da escola, apoiando a plena inclusão de níveis, etapas e modalidades de ensino, para a
todos por meio de recursos, serviços e do eliminação das barreiras à plena participação dos
atendimento educacional especializado (AEE) para estudantes com deficiência, transtornos do espectro
seu público-alvo. autista (TEA) e altas habilidades/superdotação.

A íntegra da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva pode ser acessada
em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-
educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192

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 O que é o Plano de Atendimento Individual?
AULA 2, FUNDAMENTO 1

Para trabalhar nos espaços de Atendimento Educacional Especializado (AEE), criados pela Política Nacional de Educação
Especial, recomenda-se aos professores a criação de um Plano de Atendimento Individual (PAI), voltado para as
necessidades específicas de cada aluno. O PAI deve conter as seguintes informações:

Necessidades Habilidades do Resultados Materiais e Plano de

específicas do aluno. desejados. equipamentos atuação.
aluno. necessários.

Tipo e número Acompanhamento Verificação da Orientação às Orientação à

de atendimentos do uso dos funcionalidade e famílias e turma do aluno.
ao aluno. recursos em sala a aplicabilidade professores.
de aula dos recursos.
Imagens: www.flaticon.com
 Destaques
Veja nessa página as principais ideias expressas pela professora.

“O ensino escolar é coletivo, para todos, mas a aprendizagem é individualizada.”

“Respostas diferentes que possam ser dadas para o mesmo tema são muito mais ricas do que uma resposta única.”
“A Política Nacional de Educação Especial trouxe para aqueles que trabalham com educação um olhar diferente.”
“A educação especial é uma modalidade de ensino, não um sistema paralelo de ensino.”
“Incluir não é inserir as pessoas em um grupo fechado. Inclusão tem a ver com toda a comunidade estudantil.”
“O AEE complementa ou suplementa a formação do aluno.”
“Espaços de AEE são as salas de recursos multifuncionais.”
“O professor de AEE é primordialmente um articulador.”
“Deve haver interação do professor de AEE com o professor da sala de aula comum no sentido de assegurar o acesso e a participação do
aluno nas atividades escolares da sala comum.”
“A política é muito avançada, mas as escolas ainda estão no modelo médico.”
“Há muitas formas de habitar um corpo, não só uma lesão.”
“A escola não dá o direito de fazer escolhas, e não acredita na independência das pessoas para fazer essas escolhas.”
“A escola não tem nada de democrática, é uma escola ditatorial, extremamente opressora.”
“Queremos chegar na remoção de barreiras socialmente construídas e na disponibilização de recursos.”
 Mapa da aula
Veja nessa página as principais ideias e ensinamentos vistos ao longo da aula. Os tempos
marcam os principais momentos das videoaulas onde os assuntos são abordados.

Parte 1 Parte 2
00:40 14:30 00:10 08:15
Professora retoma os Política Nacional de Atendimento Educacional Oferta de AEE
Educação Especial Especializado (AEE) • Deve ser ofertado
conceitos vistos na obrigatoriamente em todas as
primeira aula da (2008) • Criado pela Política Nacional de Educação
etapas e modalidades da
• Mudou a visão da educação Especial (2008).
disciplina educação básica.
especial. • Ofertado na rede regular de ensino, sem
• Quem precisa mudar é o aluno ou • A interface da educação especial
• Complementa os estudos de prejuízo do sistema educacional inclusivo.
na educação indígena, do campo e
a escola?
alunos com deficiência com mais • Função: identificar, elaborar e organizar
• Eliminar barreiras  físicas, quilombola deve assegurar que os
recursos para facilitar o acesso, recursos pedagógicos e de acessibilidade
institucionais, curriculares. recursos, serviços e atendimento
permanência e participação nas que eliminem as barreiras para a plena
• Não centralizar a aprendizagem educacional especializado estejam
turmas comuns de ensino regular, participação dos estudantes, considerando
no problema do aluno. presentes nos projetos
com autonomia e independência. suas necessidades específicas.
• pedagógicos construídos com
Descobrir o interesse do aluno no
• Escrita a partir do modelo social. • Complementa ou suplementa a formação do
assunto. base nas diferenças socioculturais
aluno.
desses grupos.
• Baseia-se no modelo social de deficiência.
• Oferta preferencialmente na
Parte 3 própria escola, no período inverso.

00:10 02:54 09:49

Onde estamos – Marcos Legais Onde queremos Princípios-chave
• Constituição Federal/1988, Art. 208: “O chegar • Toda a vida humana tem valor.
dever do Estado com a educação será • Abandono do modelo médico, • Toda pessoa tem capacidade de
efetivado mediante a garantia de: V - acesso assunção do modelo social da fazer escolhas, e deve ter meios
aos níveis mais elevados do ensino, da deficiência. de fazê-las.
pesquisa e da criação artística, segundo a • EUA  Movimento Vida • Pessoas em situação de
capacidade de cada um.” Independente. deficiência têm o direito ao
• Política Nacional de Educação Especial na • Lesão (está no sujeito) ≠ controle da própria vida.
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). Situação de deficiência (está • Pessoas em situação de
• Convenção Internacional sobre os Direitos no ambiente) deficiência têm o direito de
das Pessoas com Deficiência (Decreto nº participar plenamente de tudo do
6949/2009) que as outras também participam.
• Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº
13.146/2015)
Aula 2
Acesse o ambiente EAD e selecione a aula correspondente.

O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente EAD para

garantir que o conteúdo seja exclusivo a você.
 Respostas: D, C, B.

Exercícios
AULA 2

1. Sobre a Política Nacional de Educação Especial (2008), é correto afirmar, EXCETO:

A B C D
Mudou a visão da educação especial. Apresenta uma complementação dos Incentiva a autonomia e independência Foi escrita a partir do modelo médico
estudos de alunos com deficiência. do aluno em situação de deficiência. da deficiência.

2. Sua função é identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. A frase refere-se a(o):
A B C D
Escola tradicional. Escola inclusiva. Atendimento Educacional Especializado. Movimento Vida Independente.

3. O AEE:

A B C D
Não deve ser ofertado na rede regular de Complementa ou suplementa a Baseia-se no modelo médico de Substitui o ensino tradicional.
ensino. formação do aluno. deficiência.
 Respostas: A, D.

Exercícios
AULA 2

4. A respeito da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola, é correto afirmar:

A B C D
Deve assegurar que os recursos, Deve oferecer uma adaptação Deve desconsiderar as diferenças e Todas as anteriores.
serviços e atendimento educacional curricular. oferecer igualdade de oportunidades.
especializado estejam presentes nos
projetos pedagógicos.

5. É(são) considerado(s) princípio(s)-chave para a educação inclusiva:

A B C D
Toda a vida humana tem valor. Toda pessoa tem capacidade de fazer Pessoas em situação de deficiência têm Todas as anteriores.
escolhas, e deve ter meios de fazê-las. o direito ao controle da própria vida.
AULA 3
Nas próximas páginas, você terá os conteúdos da 3ª aula dessa disciplina.

Educação inclusiva: pressupostos

éticos, epistemológicos e pedagógicos.

Os fundamentos são opcionais. Se não sentir O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente
Os exercícios simulam a
necessidade de vê-los, avance para os outros EAD para garantir que o conteúdo seja
prova online da disciplina.
conteúdos. exclusivo a você.
O que é a Educação Montessoriana?
AULA 3, FUNDAMENTO 1

Método Montessori é o nome que se dá ao conjunto de teorias, práticas e materiais didáticos criado ou idealizado inicialmente por Maria
Montessori. De acordo com sua criadora, o ponto mais importante do método é, não tanto seu material ou sua prática, mas a possibilidade criada
pela utilização dele de se libertar a verdadeira natureza do indivíduo, para que esta possa ser observada, compreendida, e para que a educação
se desenvolva com base na evolução da criança, e não o contrário. São características da Educação Montessoriana:

Ambiente Livre Estímulo do Recompensas

ordenado escolha interesse

Atividades Diferentes Importância Independência

práticas idades do contexto e autodisciplina

Imagens: www.flaticon.com
 Destaques
Veja nessa página as principais ideias expressas pela professora.

“Estudar o bebê humano nos ajuda a entender o próprio ser humano.”

“A escola é tão básica na nossa vida que a gente não se dá conta de que ela nem sempre existiu nesses moldes.”
“O ideal de igualdade está na origem da escola.”
“Se nós precisamos, há pouco tempo, começar a pensar na perspectiva da educação inclusiva, é porque alguma coisa falhou nesse processo.”
“A escola cria a deficiência na medida em que, ao invés de ela questionar a forma de ensino, ela reorganiza os sujeitos para que a forma de
ensino possa seguir sendo homogênea.”
“A escola não só mantém a desigualdade, como a reforça ainda mais.”
“Não se trata só de criar uma sala de recursos, mas sim de mudar a perspectiva de entendimento sobre o papel da escola.”
“A construção do conhecimento se dá no encontro do sujeito com o seu meio e com o outro.”
“Na educação inclusiva, todas as técnicas são importantes.”
“Quem constrói o sentido é o próprio aluno.”
“Em uma perspectiva relacional, necessariamente o diálogo e o encontro com o outro é algo básico e muito fundamental.”
“A formação de professores pressupõe uma perspectiva mais crítica e reflexiva.”
“Para haver uma relação no processo educativo, eu tenho que atribuir que ali existe um sujeito.”
“Aprender é um processo conflitivo.”
“A linha é muito tênue entre a inclusão e a exclusão. Ao tentar incluir a gente pode excluir.”
 Mapa da aula
Veja nessa página as principais ideias e ensinamentos vistos ao longo da aula. Os tempos
marcam os principais momentos das videoaulas onde os assuntos são abordados.

Parte 1 Parte 2
02:30 10:13 32:40 02:35 13:30
Escola como A escola Linhas de Princípios da Modelos pedagógicos
espaço de • Perspectiva histórica: a pensamento educação • Modelo diretivo  ancorado em
escola pública gratuita e • Desenvolvimento do uma epistemologia ambientalista
desenvolvimento obrigatória surgiu da educando  programa
inclusiva (absorção dos estímulos externos).
• Alunos  necessidade de Novo paradigma: • Modelo não-diretivo  ancorado
de ensino em função
desenvolvimento construção da identidade 1. Reconhecimento da em uma epistemologia inatista.
da psicologia real do
humano de nação. educação como um • Modelo relacional  ancorado em
aluno, desenvolvimento
• Professores  • A necessidade de se direito de todos. uma epistemologia interacionista.
individual.
desenvolvimento pensar em uma educação 2. Movimento e processo • Epistemologia Genética 
• Educação comum 
profissional inclusiva mostra que o ético. Piaget.
base da república,
processo não funcionou, 3. Diferença como um • Teoria Sociocultural 
instrumento que
pois a educação era para valor educacional Vygotsky.
viabiliza a eliminação
ser igualitária e inclusiva essencial.
das desigualdades.
desde o início.

Parte 3 Parte 3
00:08 12:06 00:10 10:15 19:56
Epistemologia Escola inclusiva Atribuição de Teoria da Subjetividade O papel da
sujeitos no • Referência: professor Fernando escola
genética Professora exibe a palestra do
Gonzalez Rey.
• TEDxRíodelaPlata 2015 feita por O grande papel da
Segundo o Construtivismo,
Silvana Corso, diretora de uma
processo • A cultura na qual se constitui o escola nesse processo
quem constrói o sentido é o
próprio aluno. escola pública na cidade de Buenos educacional sujeito individual, e da qual é de educação inclusiva é
Aires, Argentina. Silvana • Para haver uma também constituinte, representa viabilizar a efetiva
• Influência educacional 
compartilha sua experiência pessoal relação no processo um sistema subjetivo gerador de participação da pessoa
ajuda prestada à atividade
e gestão educacional e coloca em educativo baseado subjetividade. com deficiência, bem
construtiva do aluno.
palavras simples como garantir uma no modelo • Subjetividade  sistema de como a sua produção
• Influência educacional
educação inclusiva e de qualidade. interacionista, deve- sentidos subjetivos, com algum de sentido e sua
eficaz  ajuste constante e
O vídeo está disponível em se atribuir ao aspecto emocional. construção de
sustentado de ajuda às
https://www.youtube.com/watch?v= educando um sujeito. • A deficiência em si não justifica relacionamentos.
vicissitudes do processo de
0vNVtWu-6Go. • Aprender e interagir uma característica geral de
construção que o aluno
são processos personalidade ou as possibilidades
realiza.
conflitivos. de aprender.
Aula 3
Acesse o ambiente EAD e selecione a aula correspondente.

O acesso às aulas ocorre dentro do ambiente EAD para

garantir que o conteúdo seja exclusivo a você.
 Respostas: A, D, C.

Exercícios
AULA 3

1. Segundo a professora Gabriela Dal Forno Martins, a necessidade de se pensar em uma educação inclusiva mostra:

A B C D
Que o processo educacional não Que o processo educacional funcionou. As mudanças da sociedade atual. Que a sociedade está se preocupando
funcionou. com isso modernamente.

2. É (são) princípio(s) da educação inclusiva:

A B C D
Reconhecimento da educação como um Movimento e processo ético. Diferença como um valor educacional Todos os anteriores.
direito de todos. essencial.

3. A respeito do modelo pedagógico diretivo, é correto afirmar:

A B C D
Ignora a absorção dos estímulos Tem como maior expoente o psicólogo É ancorado em uma epistemologia É ancorado em uma epistemologia
externos. suíço Piaget. ambientalista. interacionista.
 Respostas: B, A.

Exercícios
AULA 3

4. Sobre a Teoria Sociocultural de Vygotsky, é correto afirmar:

A B C D
Baseia-se no modelo pedagógico Baseia-se no modelo pedagógico Baseia-se no modelo pedagógico não- Não é baseada em nenhum modelo
diretivo. relacional. diretivo. pedagógico.

5. Segundo a Teoria da Subjetividade,

A B C D
A cultura representa um sistema gerador Subjetividade é um sistema de A deficiência em si justifica uma A deficiência em si justifica as
de subjetividade. sentidos objetivos, sem relação com característica geral de personalidade da possibilidades de aprender de cada
aspectos emocionais. pessoa. indivíduo.
CONCLUSÃO

Aula 1 Aula 2 Aula 3

A educação inclusiva deve A educação especial é uma A escola deve viabilizar a
abraçar a diferença entre os modalidade de ensino, não um participação da pessoa com
seres humanos. sistema paralelo de ensino. deficiência, sua produção de
sentido e a construção de
relacionamentos.

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AVALIAÇÃO
Veja as instruções para avaliação da disciplina.

Teste da Disciplina
Já está disponível no ambiente EAD o teste online
dessa disciplina. O prazo para sua realização é de
até 2 meses após o lançamento da disciplina.

Lembre-se que cada disciplina conta com uma

avaliação online de múltipla escolha, na qual você deve
obter uma nota mínima de 6.
A Moderna Educação