SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-OSASCO
PEDAGOGIA

JOSIANE FIGUEIREDO DA PAZ DOS SANTOS

RA:2864798703

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL –
ADAPTADO COVID

OSASCO - SP
2021
 JOSIANE FIGUEIREDO DA PAZ DOS SANTOS

RA: 2864798703

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL - ADAPTADO COVID

Relatório apresentado à ANHAGUERA- Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I do Curso de Pedagogia.

OSASCO – SP
2021
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................13
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................15
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................24
 6

INTRODUÇÃO

O estagio é de fundamental importância, e tem como objetivo

conhecer, observar, registrar e analisar situações diárias da escola, compreender a
forma como o professor exerce a articulação entre o ensino e aprendizagem no
exercício da docência, articular teoria e prática a partir da análise e reflexão da
realidade vivenciada.
A realização do estágio alia conhecimento acadêmico com a
experiência vivencial, porque elucida e complementa na prática os temas abordados
nas aulas. O estágio permite o intercâmbio a e troca de novos conceitos e
estratégias apreendidos pelo aluno através da vivência diária; a construção de uma
rede de contatos com pessoas influentes permite angariar referências profissionais
para o currículo.
Para o estagiário, a prática, a dedicação e a disciplina adquiridas
durante o período de estágio agregam valor e conhecimento a sua carreira. Sob este
viés, é crucial aproveitar as oportunidades de crescimento e desenvolvimento
oferecidas durante este programa, que oferece um novo olhar para o futuro, através
da construção de um novo projeto de vida e carreira profissional. 
 7

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O pedagogo ocupa um amplo espaço na organização do trabalho

pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no
interior da escola. Sua presença é fundamental na organização das práticas
pedagógicas e consequentemente na efetivação das propostas. É o mediador no
processo ensino - aprendizagem, de forma a garantir a consistência das ações
pedagógicas e administrativas.
Atualmente, o pedagogo, é o profissional proclamado a apagar os
“incêndios na escola”. Descaracterizado, muitas vezes, de seu papel, perpassa
múltiplas funções, sendo caracterizado como, porteiro, segurança, substituto de
professor, secretário, bibliotecário, auxiliar de diretor, dentre outras.
O arquivo “O papel do professor e do ensino na educação
infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” é de autoria de Juliana
Campregher Pasqualini e aborda a pesquisa de mestrado da autora, que realizou
um estudo de natureza teórico-conceitual que tinha como finalidade a análise e a
investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de
0 a 6 anos. Em que foi constatada a hegemonia na literatura contemporânea
dedicada ao desenvolvimento infantil.
Diante do fato apresentado, Vigotski, Leontiev e Elkonin, defendem a
ideia de que o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre duas
linhas genéticas, a biológica e a cultural.
Vigotski afirma que é a sociedade e não a natureza que deve figurar
em primeiro plano como fator determinante da conduta e do desenvolvimento
humano. Assim, complementa-se que o desenvolvimento infantil não é determinado
por leis naturais universais, mas encontra-se relacionado a condições objetivas da
organização social, sendo necessário considerar o vínculo entre criança e
sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema de relações sociais, isso
sendo ligado diretamente ao desenvolvimento psíquico infantil.
Baseando-se no contexto desenvolvimento, ensino e aprendizagem,
na perspectiva de Vigotski o ensino e a aprendizagem são compreendidos como
fontes de desenvolvimento, em que é relevante trabalhar com aquilo que ainda não
está formado na criança, ou seja, no linguajar da psicologia deve-se atuar na zona
de desenvolvimento potencial (ZDP), a qual desenvolve-se com o auxílio do outro, e
 8

no “amanhã” ele consiga desenvolver com autonomia, conquistando seu

desenvolvimento psíquico individual. Complementa-se, ainda, a importância da
imitação neste contexto, sendo considerada por Vigotski que se concebida em
sentido amplo, vai ser vista como uma influência na aprendizagem sobre o
desenvolvimento.
No ensino escolar, pesquisadores afirmam que a aprendizagem na
escola se organiza amplamente com base na imitação, porque na escola a criança
não aprende o que já sabe fazer sozinha mas ainda o que não sabe e lhe vem ser
acessível em colaboração com o professor e sob sua orientação. Mas é relevante
ressaltar que como dito por Pasqualini (2010), no contexto da teorias pedagógicas a
imitação é considerada prejudicial ao desenvolvimento da autonomia da criança,
sendo recusada como ferramenta no trabalho pedagógico.
Segundo o artigo, o professor é compreendido como aquele que
transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da
atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação –
e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
As funções do profissional de educação infantil estão passando por
reformulações profundas. O que se esperava dele há algumas décadas, não
corresponde mais aos dias atuais. Nessa perspectiva, os debates estão indicando a
necessidade de uma formação mais abrangente e unificadora para educadores
infantis e de uma reestruturação dos quadros de carreira que levem em
consideração os conhecimentos já acumulados no exercício profissional, bem como
possibilite a atualização profissional. No entanto, o que se conclui é, existe a
necessidade e bons profissionais qualificados para o ensino na educação infantil.
.
 9

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual importância desse documento para o ambiente
escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) representa o planejamento de
todas as ações desenvolvidas pela entidade escolar. É nele que estarão
relacionados os objetivos que irão contribuir para a formação do tipo de homem e de
sociedade pretendidos pela instituição.
O projeto político pedagógico, embora de caráter burocrático,
precisa ser construído a partir das vivências e deve ser o motivo das práticas
cotidianas. O PPP é, assim, um esboço coletivo das expectativas com relação ao
educador e seu trabalho formativo.
A LDB 9.394/1996, em seu artigo 12º, inciso l, prevê que “os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”,
deixando claras as ideias de que a escola não pode prescindir da reflexão sobre sua
intencionalidade educativa. Portanto, o PPP é prioritário em estudo e de discussão.
É de suma importância que a construção do PPP esteja voltada à
realidade do educando. Isto demanda da comunidade uma organização interna, um
planejamento de metas e construção de estratégias dentro de seu espaço. O PPP é
um instrumento que ajuda a enfrentar os desafios do cotidiano da escola.
O PPP ajuda na organização do trabalho pedagógico da escola, ao
apontar não apenas o que fazer, mas como fazer para que cada um e todos os
alunos avancem em suas aprendizagens, contribuindo para a vida social da
instituição, superando conflitos e agregando valores humanizados a todas as
relações.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
O PPP serve como guia que orienta todas as atividades da instituição
segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos dispostos pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).
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A Base Nacional Comum Curricular define um conjunto de 10 competências

gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes
curriculares, ao longo de toda a educação básica. As competências foram definidas
a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais e de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
essenciais para a vida no século XXI.
Segundo a BNCC, as competências gerais “explicitam o compromisso da
educação brasileira com a formação humana integral e com a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva”. O PPP e a BNCC se inter-relacionam na
medida em que ambos buscam estimular o engajamento da equipe docente,
discente e das famílias para construir um PPP colaborativo e democrático,
abarcando as necessidades reais e as ambições escolares.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no
processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base
na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados.
Objetivando uma avaliação contínua, a criança deve ser constantemente
acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao
desenvolvimento do processo educativo. A avaliação deve considerar o
desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem.
A avaliação pode se basear em dois pressupostos: Observação atenta e
criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre o significado
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a). Não
haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para
ingresso no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, podem definir os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
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3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O Ministério da Educação (MEC) estabelece o mínimo de 4 horas para meia
jornada na educação infantil, levando-se em consideração o tempo corrido que a
criança permanece na escola. Independentemente do período adotado pela
instituição, a rotina de trabalho na educação infantil precisa ser organizada para que
não haja momentos de ociosidade.
Adotar uma rotina de trabalho na educação infantil é importante porque
beneficia vários aspectos da vida da criança que se estenderão até a idade adulta.
Fazem parte da rotina a:
Recepção - Nessa etapa, os educadores devem estar disponíveis para
receber os alunos e ouvir o que eles têm a dizer. Nesse momento, os
pequenos devem ser instruídos a colocar seus pertences no local apropriado e
aguardar o início dos trabalhos.
Atividades dirigidas - Nessa etapa podem-se explorar diversas opções como
brincadeiras de faz-de-conta; momento de artes para manusear materiais diversos
como massinha, sucata e tinta; hora de contação de histórias e leitura; momento
de música e brincadeiras de roda, entre outros.
Atividades de autocuidado - Essa etapa também deve aparecer na
programação da rotina. É o momento de ir ao banheiro e também de fazer refeição.
Na hora da alimentação as crianças podem ser estimuladas a compartilharem os
lanches e a cuidarem da limpeza do ambiente, jogando restos na lixeira e reciclando.
O momento pode ser, inclusive, mais explorado para o aprendizado dos alunos.
Algumas ideias são pesquisar os alimentos que são mais saudáveis, produzir uma
receita e até fazer uma pequena horta na escola.
Despedida - Na hora de ir embora, a rotina não pode ser deixada de lado: é
importante guardar os materiais e organizar a mochila, pois isso demonstra aos
pequenos que o momento de ir para casa se aproxima.
4. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
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Em uma escola, há professores, gestores - diretor, coordenador pedagógico

e outros - e funcionários como vigias, secretários, inspetores, merendeiros e
auxiliares de limpeza. Ter tantas pessoas trabalhando juntas, porém, não garante a
constituição de uma equipe. É preciso mais: cada integrante deve saber qual sua
função no grupo e levar em consideração o todo, contribuindo para um objetivo
comum. No caso, o de garantir a aprendizagem dos alunos.
Todo conteúdo passado pelo professor em sala de aula deve ser produzido
em referência à utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Assim, as orientações da equipe pedagógica para o professor supõem
reflexão e discussão crítica sobre os problemas da sociedade e da educação para
encontrar as possibilidades de intervenção na realidade. Exige e articula a
participação de todos os sujeitos do processo educativo: professores, funcionários,
pais, alunos e outros, ou seja, é construído coletivamente, sob a coordenação da
equipe gestora (diretiva e pedagógica).
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A democratização da escola pressupõe o entrosamento do gestor da equipe
pedagógica, a atuação dos docentes, o comprometimento dos funcionários.
A gestão administrativa e pedagógica, com o acompanhamento do
desenvolvimento do trabalho pedagógico dos docentes, pode ser considerada como
um trabalho essencialmente humano-social, voltado para os valores, para a ética,
para o contexto histórico dos alunos, fazendo com que tanto os docentes, como os
educandos, produzam e transformem o meio em que vivem de modo que possam
conquistar realmente seus objetivos com potencial inteiramente favorável à realidade
do processo histórico em todas as dimensões. As ações devem ser pautadas na
ética, nos princípios democráticos, possuir unidade, respeitando sempre as
diferenças, as formas de compreender o mundo, a sociedade. No dia-a-dia do gestor
escolar, as situações devem ser vividas, resolvidas buscando sempre o diálogo, o
respeito, o direito de cada pessoa. Essa forma de gestão escolar gera confiança,
amizade, afeto, sentimento de pertença. As atividades propostas no Projeto Político
Pedagógico precisam acontecer de forma natural, participativa, sem imposições,
repreensões. Os conflitos necessitam de diálogos, os posicionamentos devem ser
respeitados, buscando sempre o consenso, o bem comum.
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4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A sociedade contemporânea tem passado por diversas mudanças, e dentre
estas mudanças inclui-se o papel social da escola, antigamente voltado apenas para
atender as necessidades do mundo do trabalho que hoje é bem mais abrangente,
dando a ela a responsabilidade de proporcionar uma diversidade de situações
voltadas para uma formação de qualidade. Assim, salienta-se que a prática
pedagógica passa por sérios problemas no que se refere o processo de ensino
aprendizagem, havendo a necessidade de incluir novas metodologias de ensino
neste processo. Assim, diante do Guia estudado, apresenta-se os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) como uma metodologia que contribui
diretamente na formação de cidadãos transformadores sociais. Desta maneira,
inicialmente, é relevante entender a transversalidade e o Guia traz que este “é um
princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica,
integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada,
em direção a uma visão sistemática”.
Em seguida, é relevante também, entender a abordagem
“contemporaneidade” no contexto TCTs, assim, o Guia estudado apresenta que a
contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem, assim, espera-se
que a abordagem dos TCTs, permita que o discente compreenda questões diversas,
voltadas para o seu exercício pleno na cidadania, sendo essa um dos principais
pontos de importância de trabalha-los no contexto escolar, já que a formação
discente, está voltada para a garantia aos estudantes do direito de aprendizagem,
do acesso ao conhecimento que possibilite formação para o trabalho, cidadania e
para democracia.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Dando ênfase aos TCTs, eles são divididos em seis macroáreas temáticas,
articuladas pela Coordenação-geral da Educação Ambiental e Temas Transversais
da Educação Básica, no Ministério da Educação, sendo: a ciência e tecnologias; o
meio ambiente, onde aqui se encaixa a educação ambiental e a educação para o
consumo; a economia, que discute o trabalho, a educação financeira e a educação
fiscal; a saúde, que trabalha com a saúde no geral e a educação alimentar e
nutricional; a cidadania e o civismo, que se articula a vida familiar e social, educação
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pra o trânsito, educação em Direito Humanos, direitos da criança e do adolescente e

o processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; e o
multiculturalismo, que atende a diversidade cultural e a educação para valorização
do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Acrescentando, como atividades recreativas voltadas para o trabalho
pedagogo nestas macroáreas, são: uso de materiais recicláveis e construção de
hortas no que se refere ao meio ambiente, o trabalho com alimentos saudáveis,
articulando a macroárea saúde, desenvolvimento de atividades de vendas, para a
temática da economia, entre outros.
No desenvolvimento destas macroáreas na profissão do pedagogo, devem
estar presente de maneira compreensível, pois está lidando com crianças em
formação do desenvolvimento cognitivo e fundamental porque elas precisam
entender alguns desses pontos desde seus princípios. Assim, uma das maneiras
eficientes é tentar relacionar essas temáticas, principalmente, nas atividades
recreativas, pois o brincar contribui decisivamente no desenvolvimento da criança,
uma vez que faz com que a criança componha sua própria personalidade.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Dentro desta mesma conjectura o Guia mostra, ainda, que os TCTs
discutem-se diante quatro pilares, que são: problematização da realidade e das
situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento
par uma visão sistemática; integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas; e a promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva.
Neste sentido, cita-se que o objetivo desta proposta baseia-se na relação
entre diferente componentes curriculares e os TCTs, onde o estudante possa
compreender os diferentes saberes disciplinares e transversais, relacionando ao seu
contexto social. Assim, é relevante corroborar que esta metodologias se faz
imprescindível no processo de ensino-aprendizagem pois vai contribuir na
aprendizagem dos discente, como também ao professor estabelecendo uma
estruturação ampla diante as conteúdos escolares.
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5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS
A escola citada na situação problema apresenta atualmente problemas, tais
como, altos índices de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento. Para
solucionar esse problema será formulado planos de aulas em metodologias ativas, a
metodologia escolhida foi Uso da Aprendizagem Baseada em Projetos.
A evasão escolar é um problema que hoje se caracteriza como um grande
desafio enfrentado pela educação e que por consequência acabou se tornando uma
questão social. A evasão escolar é um retrato das discrepâncias sociais existentes
no país.
A evasão escolar gera grandes preocupações, que perpassa na rotina dos
professores, orientadores pedagógicos, gestores e todos os profissionais da área
educacional. Sabe-se que é necessário acima de tudo identificar a evasão escolar,
ou seja, identificar o que há por trás desta evasão. É preciso saber por que os
alunos que se matriculam na escola e que acabam desistindo. Isso é uma coisa que
chama muito a atenção porque existe todo um investimento no sentido de fortalecer
e ampliar o acesso dos alunos ao ensino, porém ainda há diversos fatores que
acabam impedindo que esses alunos continuem na escola.
A escola precisa que criar estratégias direcionadas, definidas e adequadas
de acordo com a idade dos alunos para enfrentar a evasão de forma eficaz, como
desenvolver projetos que mobilizem e envolvam toda a unidade de ensino, a fim de
promover uma maior interação entre todos os atores envolvidos, e onde haja
harmonia, envolvimento e participação. Desenvolver ações que visam garantir
condições para a permanência dos estudantes na escola, fazendo aulas mais
atrativas e tecnológicas se tornou um passo essencial.
A escolha dessa metodologia se justifica no intuito de poder tornar as
atividades mais dinâmicas e interessantes para os alunos, que passam do papel de
receptores passivos de conteúdo para o de agentes ativos de aprendizado.
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a
atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A
aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é
estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que
o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do
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professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo
ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem
Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Team Based
Learning, Think Pair Share, Peer Instruction, Sala de Aula Invertida, entre outros.
As tecnologias digitais permitem aos alunos uma nova forma de interação.
Mesmo que a criança ainda não saiba ler ou escrever, já existem novas ferramentas
de ensino que podem ser utilizadas dentro e fora da escola. Aliada a educação, a
tecnologia pode trazer bons resultados, ajudando no processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças. As tecnologias digitais permitem um maior acesso à
informação, o contato com novas linguagens e aproxima o conteúdo de ensino às
novas.
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO – ABP É uma metodologia ativa
desenvolvida por meio de intenso processo de investigação e elaboração de
produtos de modo colaborativo e interdisciplinar. A metodologia ABP é organizada a
partir de uma pergunta complexa organizada, e estruturada segundo Lorenzoni
(2016), em sete passos: 1-Pergunta Motivadora, 2 - Desafio Proposto, 3- Pesquisa e
Conteúdo,4- Cumprindo o Desafio, 5- Reflexão e Feedback, 6- Responda a
pergunta inicial, 7- Avaliação do Aprendizado.
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6. PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Disciplina Língua portuguesa
Série Pré I
IDENTIFICAÇÃO
Turma A
Período Matutino

CONTEÚDO Contação de histórias

OBJETIVO GERAL

OBJETIVOS Convidar as crianças a viverem experiências significativas e

transformadoras com o mundo literário, para que possam ser
atraídas e fascinadas pelas narrativas contadas e recontadas
ao longo da historia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Despertar na criança o prazer pela leitura
 Desenvolver a imaginação e a fantasia por meio da
contação de historias
 Proporcionar através da ludicidade para aproximar a
criança ao gênero textual em questão.
METODOLOGIA PERGUNTA MOTIVADORA:
Qual a importância da leitura?

DESAFIO PROPOSTO:
1) Iniciaremos a aula abordando a importância da leitura
no processo formativo e criativo do aluno;
2) Após isso, iremos fazer o levantamento sobre como se
deu o primeiro contato das crianças com a leitura.
3) Em seguida, as crianças serão convidadas para se
sentarem em roda, logo após, iniciaremos a contação
da historia “Os três porquinhos”. A contação de
histórias será feita com um tablet, a história vai ser em
formato de pdf personalizado com imagens.
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PESQUISA E CONTEÚDO:
4) Na sequência, os alunos serão questionados, ou
melhor, levados a refletir da seguinte forma:
 Se eles já conhecem a historia que foi contada.
 Quais os personagens que são descritos ao
longo da historia?
 Quem e o personagem malvado da historia?
 Que objeto contribuiu para auxilio da professora?
5) Com a ajuda de um computador, notebook ou tablet a
professora irá pesquisar sobre a história no google e
mostrar detalhes da pesquisa para os alunos.

CUMPRINDO O DESAFIO:
6) Pedi que os alunos recriem a historia de forma criativa.

REFLEXÃO E FEEDBACK:

7) Será feita uma discussão sobre a recriação da história

e a importância da leitura.

RESPONDA A PERGUNTA INICIAL:

8) Perguntar novamente qual a importância da leitura.

AVALIAÇÃO DO APRENDIZADO:

9) De forma continua.

RECURSOS  Livros;
 Tablet;
 Fotocopias;
 Tapetes;
 Internet;
 Notebook;
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 Fantasias.

ATIVIDADES
AVALIAÇÃO As atividades que forem propostas serão respondidas
oralmente; e haverá roda de conversa para discutirmos sobre
a importância da leitura e da história.
CRITÉRIO
Será feito o acompanhamento a respeito das possíveis
dificuldades apresentadas durante a contação da historia;
Será observado também o interesse e a participação do aluno
nas atividades propostas.

REFERÊNCIAS https://bebeatual.com/historias-os-tres-porquinhos_53
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2626/narracao-de-
historia
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=49564

PLANO DE AULA 2
Disciplina Língua portuguesa
Série Pré I
IDENTIFICAÇÃ Turma A
O
Período Matutino
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CONTEÚDO Contação de historias - Os Mambous: Aula de tecnologias.

OBJETIVO GERAL:

Apresentar às crianças a importância do meio digital para que

o aluno tenha interesse em aprender, usando a contação de
historias a partir das tecnologias.
OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Mostrar às crianças a importância que as tecnologias possuem

em nossa vida.
 Sensibilizar as crianças para participação em iniciativas
referentes à capacidade de recriação e contação de historias.
 Despertar a criatividade e a curiosidade dos alunos através da
utilização de meios digitais.

1. PERGUNTA MOTIVADORA:
 Qual a importância das tecnologias? Cite um exemplo de
tecnologia?

2. DESAFIO PROPOSTO:
 Iniciaremos nossa aula com a apresentação “Alô” canção de 3
palavrinhas. Em seguida, executaremos um vídeo da serie
educativa Os Mambous - Aula de tecnologias. E será logo
questionado o entendimento do vídeo de cada um.
3. PESQUISA E CONTEÚDO:
 Na sequência, iremos discutir as tecnologias existentes, se
elas são positivas ou negativas para os seres humanos. Com o
auxilio da internet, pesquisar e mostrar aos alunos fotos de

METODOLOGIA ações tecnológicas e questioná-los se é positiva ou negativa.

4. CUMPRINDO DESAFIO:
 Será desenvolvida uma dinâmica na qual as crianças, em
 21

dupla deverão escolher um meio digital/tecnológico para

apresentar, dizer sua utilidade e importância.
 Dito isso, será disponibilizado um aparelho celular para que as
duplas gravem um vídeo das apresentações, com o auxilio do
professor.

5. REFLEXÃO E FEEDEBACK:

 Falar se gostaram retratar sobre as tecnologias e gostaram de

produzir um vídeo.

6. RESPONDA A PERGUNDA INICIAL:

 Qual a importância das tecnologias? Cite um exemplo de
tecnologia?
Obs: Os alunos responderão.

7. AVALIAÇÃO DO APRENDIZADO:
De forma contínua.

 Data show;
 Notebook;
RECURSOS  Celular.

ATIVIDADES:
 Apresentação de imagens retiradas da internet.

AVALIAÇÃO CRITÉRIOS:
 As crianças serão avaliadas conforme a participação,
comportamento e a criatividade durante a aula.
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https://youtu.be/Nl_AXaqY3Ro

REFERÊNCIAS
https://music.youtube.com/watch?v=rEXPSQVUmqk&feature=share
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio realizado foi uma etapa de bastante dedicação e

responsabilidade onde procurei articular a teoria com a prática e que assim
fosse capaz de adquiri um bom resultado, proposito meu, mesmo diante dos
empecilhos encontrados.
O estágio contribui tanto para o académico estagiário quanto
para o professor colaborador atingir o crescimento profissional e intelectual.
Neste contexto, o estágio é um momento de superação de expressa entre
teoria e prática. Assim, a relação entre teoria e prática que se constrói o saber
docente. É o conhecimento servindo de suporte teórico e permitindo ao
docente construir novos conceitos, interpretar e compreender diferentes
situações-problema existentes na prática.
O fazer pedagógico por ser um ato que requer muita motivação
para encarar os desafios encontrados e compreender que o futuro professor
deve ter um bom desempenho, domínio de conteúdo, experiências e estar
também preparado para saber lidar com as novas tecnologias, pois sem estas
torna-se quase impossível executar uma significativa aula, que contribuirá com
aprendizado dos discentes contando também com uma visão crítica e reflexiva.
Conclui-se que o estágio foi uma oportunidade para melhorar
meu desempenho profissional gradativamente e contínuo.
 24

REFERÊNCIAS

BARRETO, Maria Auxiliadora Motta. INSTITUTO CANÇÃO NOVA -

Formando Homens Novos para o Mundo Novo: Educação Infantil,
Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais. Disponível em
<https://instituto.cancaonova.com/educacao-infantil-metodologias-ativas-e-
tecnologias-digitais/> Acesso em 05 de Junho de 2020.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394 / 96,

de 20 de dezembro de 1996. Brasília, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC,

2017. Brasília, DF, 2017. Disponível
em<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/> Acesso em
05 de Junho de 2020.

FERREIRA, Felipe. Proesc.com, 2019. Guia completo: o que é rotina na

educação infantil?. Disponível em <http://www.proesc.com/blog/guia-
completo-rotina-na-educacao-infantil/> Acsso em 05 de Junho de 2020.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São
Paulo: Cortez, 2010.

LIMA, Paulo Gomes; Santos, Sandra Mendes dos. O COORDENADOR

PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS.
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