Metodologia de Ensino

METODOLOGIA DE
ENSINO
Ciências da Educação – 2º ano
Didática Geral II
Conceito:
■ Visa a realização de um objetivo, ou seja, é determinada pela
relação objetivo – conteúdo e referem-se aos meios para
alcançar os objetivos gerais e específicos do processo de
ensino – aprendizagem.
■ estratégia – trata-se da descrição dos meios disponíveis para atingir objetivos;
■ método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral;
■ técnica – trata-se da operacionalização do método;
■ procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor
e alunos.
Na seleção do método devemos ter em conta:
■ os objetivos educacionais;
■ a experiência didática do professor;
■ o tipo de aluno;
■ as condições físicas da sala de aula;
■ o tempo disponível;
■ a estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido.

Libâneo:
■ Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem:
– Aula expositiva - técnica mais tradicional de ensino, como a cópia, o

ditado e a leitura, ainda é muito útil e necessária. Hoje, no entanto, só é
viável quando o professor assume a posição de diálogo.
– Perguntas e respostas - enriquecem a aula expositiva. O professor

dirige perguntas aos alunos sobre o que estudaram ou sobre a sua
experiência.
■ Novos ou ativos – dão grande destaque à vida social do aluno como
fator fundamental para o seu desenvolvimento intelectual e moral e
envolvem os seguintes métodos e técnicas:
– Montessori – centrado no aluno, baseia-se nos princípios da

liberdade, atividade, vitalidade e individualidade, que se
resumem na autoeducação.
– Centro de interesse – essa técnica leva em conta a evolução natural
dos interesses do aluno.
– Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades

amplas, significativas e coesas, superando as limitações do ensino
através de informações isoladas (lições, pontos...). Tem como objetivo
primordial a integração das matérias.
– Trabalho em grupo – oferece ao aluno a oportunidade de trocar
ideias e opiniões, desenvolvendo a prática da convivência social..
– Solução de problemas – ensinar é apresentar problemas e

aprender a resolvê-los.
■ Existem variadas maneiras de classificar os métodos de ensino e, por sua
vez, cada método tem técnicas que lhes são mais ajustadas. No sentido de
procurar uma correlação entre algumas técnicas e métodos de ensino,
apresenta-se uma sistematização da classificação dos métodos adaptada
de Carvalho (1973).
Métodos Individualizados de
Ensino
AULA EXPOSITIVA:
■ Consiste na apresentação oral de um tema logicamente estruturado;

ESTUDO DIRIGIDO:
■ A proposta é fazer com que os estudantes estudem a partir de um roteiro
elaborado pelo professor, o qual estabelece a profundidade do estudo. Nesse
método, há leitura de textos e manipulação de matérias ou construção e
observação de objetos, fatos ou fenômenos na busca de conclusões.

MÉTODO MONTESSORI:
A educação dos sentidos, por meio da realização de jogos sensoriais e uso
de material didático pedagógico próprio, educação da inteligência por meio
de lições e exercícios, de vida prática sistemática e de aula do silêncio,
visando desenvolver a capacidade de atenção, autodisciplina e a perceção
auditiva.
■ Esse método é guiado pelos princípios de: liberdade, atividade, vitalidade, e
individualidade.
CENTRO DE INTERESSE
■ Seguida por alguns princípios como Autoeducação; uma escola para a
vida e pela vida; orientações de classes homogêneas de acordo com o
ritmo de aprendizagem dos estudantes; redução do número de alunos
por classe; consideração aos interesses naturais das crianças e às
condições locais; centros de interesse.

Métodos Socializados de Ensino
USO DE JOGOS
■ Atividade física ou mental, organizada por um sistema de regras, é natural
do ser humano inserindo-se na ludicidade humana e estimulando-a.

DRAMATIZAÇÃO (Role-playing)
■ Representação pelos estudantes, de um fato ou fenómeno, de forma
espontânea ou planeada. Este princípio leva o estudante a concretizar uma
situação-problema, contribuindo para aumentar o nível de motivação, ajuda
a desenvolver a capacidade dos estudantes de colocarem imaginariamente
um papel que não é o próprio.

TRABALHO EM GRUPO
■ Oportunidade para o diálogo, a troca de ideias e de informações. É
regido pelos princípios de facilitação da construção do conhecimento,
troca de ideias e informações, possibilitando a prática da cooperação
para conseguir um bem em comum.

ESTUDOS DE CASO
■ Apresentação de uma situação real aos estudantes dentro do assunto
estudado, para que analisem e, se for necessário, proponham
alternativas de solução. Facilita a construção do conhecimento e
permite a troca de ideias e experiências.

ESTUDO DO MEIO
■ Técnica que permite o estudo de forma direta, o meio natural e social que
circunda e do qual participa. Seus princípios são o de facilitar a construção do
conhecimento e permitir a troca de ideias e informações, criando condições para
que o aluno entre em contato com a realidade circundante, promovendo o estudo
dos seus vários aspetos de forma direta, objetiva e ordenada.

Métodos Socioindividualizados de
Ensino
MÉTODO DA DESCOBERTA
■ Proposição aos estudantes de uma situação de experiência e
observação, para que eles formulem por si próprios conceitos e
princípios, utilizando o raciocínio indutivo. Seus princípios consistem
no uso de procedimentos indutivos, participação ativa e vê o erro
como fonte de aprendizagem.

MÉTODO DA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
■ Apresentação do estudante de uma situação problemática, para que
ele proponha uma situação satisfatória, utilizando os conhecimentos
que já dispõe ou buscando novas informações por meio da pesquisa.

Recursos didáticos
■ Recursos didáticos (ou de ensino) são componentes do ambiente da
aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno (Gagné, R., 1971 apud
Piletti, C. 2010). Tradicionalmente esses recursos são classificados da seguinte
maneira:
■ • recursos visuais – projeções, cartazes, gravuras;
■ • recursos auditivos – rádio, gravações;
■ • recursos audiovisuais – cinema, televisão.

■ Outros recursos a ter em conta no processo ensino – aprendizagem
são:
■ Recursos humanos – professor, aluno, pessoal escolar e a

comunidade;
■ Recursos materiais:
– Do ambiente natural – água, rocha etc.;
– Do ambiente escolar – quadro, giz, cartazes etc.;
– Da comunidade – bibliotecas, indústrias, lojas etc.
O uso adequado dos recursos didáticos ajuda
os professores a:
■ motivar e despertar o interesse dos alunos;
■ desenvolver a capacidade de observação nos alunos;
■ aproximar o aluno da realidade
■ visualizar conteúdos da aprendizagem;
■ facilitar a fixação da aprendizagem;
■ ilustrar noções abstratas;
■ desenvolver a experimentação concreta.

As novas tecnologias e o papel do professor
na sociedade digital
■ O professor deve interagir com os alunos de forma atualizada e mais

informada, até porque os novos meios de comunicação, a novas
tecnologias, permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos
têm mais facilidade em obter o conhecimento.
■ Nesta nova realidade, os procedimentos didáticos devem privilegiar a
construção coletiva dos conhecimentos, mediada pela tecnologia, na qual o
professor é um auxiliar que intermedeia e orienta essa construção e faz uso
dessas ferramentas.
■ O uso dos recursos da informática fará com que o professor tenha a
oportunidade de compreender os processos mentais, os conceitos e as
estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar e
contribuir de maneira mais efetiva no processo de ensino-aprendizagem.

Bibliografia
■ Carvalho, I. (1973) O processo didático. Rio de Janeiro: Fundação

Getúlio Vargas;

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relação objetivo – conteúdo e referem-se aos meios para

alcançar os objetivos gerais e específicos do processo de

■ método – trata-se do caminho a seguir para alcançar um fim – roteiro geral;

■ técnica – trata-se da operacionalização do método;

■ procedimento – trata-se da descrição das atividades desenvolvidas por professor

■ a experiência didática do professor;

■ as condições físicas da sala de aula;

■ a estrutura do assunto e tipo de aprendizagem a ser desenvolvido.

■ Tradicionais – exigem um comportamento passivo do aluno e envolvem:

– Aula expositiva - técnica mais tradicional de ensino, como a cópia, o

– Perguntas e respostas - enriquecem a aula expositiva. O professor

– Montessori – centrado no aluno, baseia-se nos princípios da

– Unidades didáticas – aqui o ensino é desenvolvido através de unidades

– Solução de problemas – ensinar é apresentar problemas e

procurar uma correlação entre algumas técnicas e métodos de ensino,

apresenta-se uma sistematização da classificação dos métodos adaptada

■ Consiste na apresentação oral de um tema logicamente estruturado;

■ A proposta é fazer com que os estudantes estudem a partir de um roteiro

elaborado pelo professor, o qual estabelece a profundidade do estudo. Nesse

método, há leitura de textos e manipulação de matérias ou construção e

observação de objetos, fatos ou fenômenos na busca de conclusões.

de material didático pedagógico próprio, educação da inteligência por meio

de lições e exercícios, de vida prática sistemática e de aula do silêncio,

visando desenvolver a capacidade de atenção, autodisciplina e a perceção

vida e pela vida; orientações de classes homogêneas de acordo com o

ritmo de aprendizagem dos estudantes; redução do número de alunos

por classe; consideração aos interesses naturais das crianças e às

condições locais; centros de interesse.

■ Atividade física ou mental, organizada por um sistema de regras, é natural

do ser humano inserindo-se na ludicidade humana e estimulando-a.

■ Representação pelos estudantes, de um fato ou fenómeno, de forma

espontânea ou planeada. Este princípio leva o estudante a concretizar uma

situação-problema, contribuindo para aumentar o nível de motivação, ajuda

a desenvolver a capacidade dos estudantes de colocarem imaginariamente

um papel que não é o próprio.

■ Oportunidade para o diálogo, a troca de ideias e de informações. É

regido pelos princípios de facilitação da construção do conhecimento,

troca de ideias e informações, possibilitando a prática da cooperação

para conseguir um bem em comum.

■ Apresentação de uma situação real aos estudantes dentro do assunto

estudado, para que analisem e, se for necessário, proponham

alternativas de solução. Facilita a construção do conhecimento e

permite a troca de ideias e experiências.

circunda e do qual participa. Seus princípios são o de facilitar a construção do

conhecimento e permitir a troca de ideias e informações, criando condições para

que o aluno entre em contato com a realidade circundante, promovendo o estudo

dos seus vários aspetos de forma direta, objetiva e ordenada.

■ Proposição aos estudantes de uma situação de experiência e

observação, para que eles formulem por si próprios conceitos e

princípios, utilizando o raciocínio indutivo. Seus princípios consistem

no uso de procedimentos indutivos, participação ativa e vê o erro

como fonte de aprendizagem.

■ Apresentação do estudante de uma situação problemática, para que

ele proponha uma situação satisfatória, utilizando os conhecimentos

que já dispõe ou buscando novas informações por meio da pesquisa.

■ • recursos visuais – projeções, cartazes, gravuras;

■ • recursos auditivos – rádio, gravações;

■ • recursos audiovisuais – cinema, televisão.