Frances Continuacao

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO
JULHO 2020
FRANCÊS - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO JULHO 2020
FRANCÊS - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
INTRODUÇÃO e apoia-se na explicitação de motivações, na definição de projetos pessoais,

no conhecimento de diferentes realidades do mundo do trabalho em países
A definição das Aprendizagens Essenciais (AE) dos Cursos Profissionais apoiou- francófonos e no desenvolvimento de capacidades de análise, reflexão e
se nas escalas de competências do Quadro Europeu Comum de Referência intervenção na sociedade cujos desafios humanísticos e tecnológicos estão
para as Línguas (2001)1 e do Cadre européen commun de référence pour les em constante evolução.
langues : apprendre, enseigner, évaluer - Volume complémentaire avec de
nouveaux descripteurs (2018)2 que permitiram formular uma subdivisão dos O módulo 1 visa diagnosticar o nível de competências, assim como reativar
descritores dos vários níveis (por exemplo, A2.2, B1.1 e B1.2). e consolidar conhecimentos e estratégias. Os módulos dos níveis B1.1 e
B1.2 privilegiam competências diferenciadas na expressão e uma sequência
Os descritores das AE para o Francês - Continuação baseiam-se nos nove temática que, partindo das expetativas do aluno, alarga o seu conhecimento
módulos do programa dos Cursos Profissionais (2004) cuja sequência para problemáticas da condição humana e para o desenvolvimento
temática foi atualizada e alterada para se ajustar de forma mais adequada aos sustentável e prepara a sua inserção na vida ativa. No final de cada módulo,
contextos socioprofissionais. A matriz apresenta competências organizadas o aluno atinge um nível de desempenho da competência comunicativa que
em três domínios que propõem descritores de níveis de desempenho pressupõe a utilização de documentos pedagógicos e/ou autênticos em
articulados com ações estratégicas e áreas do Perfil dos Alunos à Saída da suportes diversificados (escrito, áudio, audiovisual e eletrónico), facilitando
Escolaridade Obrigatória (PA). A competência comunicativa articula-se com as aprendizagens de ordem linguística, funcional, discursiva e cultural que
a competência intercultural, essencial para a construção de uma identidade constam no programa de referência, assim como nos referenciais do nível A23
como cidadão global, e com a competência estratégica para a gestão da e do nível B14.O trabalho pedagógico assenta na adaptação das atividades
comunicação em língua estrangeira e do processo de aprendizagem. A carga aos contextos socioprofissionais e na articulação interdisciplinar através de
horária de referência do ciclo na componente de formação sociocultural projetos, favorecendo o reforço de conhecimentos e a dimensão prática das
assim como a proximidade linguística com a língua materna justificam a aprendizagens.
seguinte organização modular correspondendo a diferentes níveis:
NÍVEL DE
A2.2 B1.1 B1.2
DESEMPENHO
MÓDULOS 1 2, 3, 4 E 5 6, 7, 8 e 9
O percurso de aprendizagem visa preparar o aluno para agir como profissional
1
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Porto : Edições Asa. Nota: Esta introdução deverá ser complementada pela leitura da Introdução Geral às Línguas Estrangeiras, de modo
2
Conseil de l’Europe (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer a que haja um melhor entendimento das Aprendizagens Essenciais sugeridas para cada uma das línguas estrangeiras.
- Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. [https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-
nouveaux-descripteurs/16807875d5].
3
Beacco J.C. et al. (2008). Niveau A2 pour le français – Un référentiel, Paris : Didier.
4
Beacco J.C. et al. (2011). Niveau B1 pour le français – Un référentiel, Paris : Didier.

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO | CURSOS PROFISSIONAIS FRANCÊS - Continuação
FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 1

PARCOURS PERSONNELS
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Linguagens e textos (A)
e comunicação (B) de problemas (C) pensamento criativo (D) interpessoal (E)
Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

pessoal e autonomia (F) saúde e ambiente (G) e artística (H) e tecnológico (I) do corpo (J)
OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
Conceitos-chave | Ideias-chave
Motivação | Formação
Este módulo visa verificar e consolidar conhecimentos do nível A2 definido pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001, p. 49): “É capaz
de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples,
compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que
lhe são familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades
imediatas”.
Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para evocar motivações, percursos de formação e carreiras
profissionais no mundo francófono e em áreas específicas. Serão realizadas atividades e tarefas diferenciadas, orais e/ou escritas, explorando diversas
modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES
ORGANIZADOR PARA O PERFIL DOS ALUNOS
O aluno deve ser capaz de: DO PERFIL DOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver)
COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional

COMUNICATIVA
Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|
Compreender informação explícita e relevante, se a dicção Escuta/visionamento de documentos para: Informado
for clara, o ritmo lento e o vocabulário muito frequente, para (A, B, E, I)
• antecipação e formulação de hipóteses face a uma situação
responder a necessidades concretas em documentos curtos e Questionador
de comunicação e verificação;
diversificados sobre motivações pessoais e percursos profissionais (A, B, D, E, F, I)
• identificação de enunciados e de elementos verbais,
(entrevistas, reportagens sobre profissões e carreiras profissionais, Crítico|Analítico
paraverbais e culturais;
entre outros). (A, B, C, D, E, H)
• seleção, associação e organização de informação explícita;
• transposição de informação em ações ou em modalidades
diversas;
• autoavaliação do desempenho e reflexão sobre pontos fortes
e pontos fracos.
Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|
Compreender informação explícita e pertinente em textos simples Leitura de documentos para: Informado
e curtos, constituídos essencialmente por frases com estruturas (A, B, E, I)
elementares e vocabulário familiar, sobre motivações pessoais • antecipação e formulação de hipóteses face a uma situação
Questionador
e percursos profissionais (artigos, biografias, anúncios, entre de comunicação e verificação;
(A, B, D, E, F, I)
outros). • identificação de enunciados e de elementos paratextuais e
Crítico|Analítico
culturais;
(A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.
Interação oral Interação oral Indagador|Investigador

Interagir em situações bem estruturadas, apoiando-se no discurso (A, C, D, E, F, H, I)
do interlocutor, respeitando os princípios de delicadeza e usando • participação em simulações integradas em projetos
disciplinares ou interdisciplinares; Comunicador
vocabulário familiar, estruturas gramaticais elementares e uma (A, B, C, E, H, I, J)
pronúncia suficientemente clara para: • identificação da situação de comunicação, mobilização
Sistematizador|Organizador
de recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de
• pedir e dar informações; (A, B, C, E, F, I, J)
informação relevante;
• descrever e narrar experiências pessoais e profissionais Participativo|Colaborador
• planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
presentes ou passadas; (B, C, D, E)
• construção do discurso adequado à situação de
• exprimir sentimentos, gostos e preferências. comunicação;


• uso de elementos paraverbais e não-verbais; Crítico|Analítico

• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; (A, B, C, D, E, H)
• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos Criativo
de realização das tarefas; (A, C, D, E, H, J)
• reformulação em função do feedback do professor e dos
pares.
Interação escrita Interação escrita Indagador|Investigador

Preencher formulários e escrever correspondência (80-100 (A, C, D, E, F, H, I)
• redação de mensagens pessoais integradas em projetos
palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, Comunicador
disciplinares ou interdisciplinares;
utilizando vocabulário familiar e frases curtas e conectores de (A, B, D, E, H, I)
• identificação da situação de comunicação, mobilização
coordenação e de subordinação para: Sistematizador|Organizador
(A, B, C, E, F, I)
• pedir e dar informações; informação relevante;
Participativo|Colaborador
• descrever e narrar experiências pessoais e profissionais; • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
(B, C, D, E)
• exprimir acordo e desacordo, sentimentos, gostos e • construção do discurso adequado à situação de
Crítico|Analítico
preferências. comunicação;
(A, B, C, D, E, H)
• revisão do texto;
Criativo
• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos;
(A, C, D, E, H)
• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos
de realização das tarefas;
pares.
Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Exprimir-se sobre situações diversas, de forma simples, em (A, C, D, E, F, H, I)
• elaboração de apresentações integradas em projetos
monólogos curtos preparados previamente, usando vocabulário Comunicador
familiar, estruturas gramaticais elementares e pronúncia (A, B, D, E, H, I, J)
suficientemente clara para: Sistematizador|Organizador
• descrever e narrar experiências pessoais e profissionais (A, B, C, E, F, I)
presentes ou passadas; Crítico|Analítico
• exprimir acordo e desacordo, sentimentos gostos e (A, B, C, D, E, H)
preferências. Criativo
comunicação;
(A, C, D, E, H, J)
• uso de elementos paraverbais e não verbais;



pares.
Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

Redigir textos (80-100 palavras) em suportes diversos, respeitando (A, C, D, E, F, H, I)
• redação, apoiando-se em modelos, de textos diversos
as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando vocabulário Comunicador
integrados em projetos disciplinares ou interdisciplinares;
familiar e frases curtas e conectores de coordenação e de (A, B, D, E, H, I)
subordinação para: Sistematizador|Organizador
(A, B, C, E, F, I)
• apresentar alguém; informação relevante;
Crítico|Analítico
• descrever e narrar experiências pessoais e profissionais • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
(A, B, C, D, E, H)
presentes ou passados; • construção do discurso adequado à situação de
Criativo
• exprimir sentimentos, gostos e preferências. comunicação;
(A, C, D, E, H)
pares.
COMPETÊNCIA Estabelecer relações e explicar aspetos culturais básicos da língua • recolha de elementos culturais distintos da língua Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL materna e da língua estrangeira para facilitar uma interação estrangeira; Informado
intercultural em contexto socioprofissional. • pesquisa de informação para explicitar aspetos culturais em (A, B, E, I)
contextos socioprofissionais; Crítico|Analítico
• reflexão sobre as noções de cultura e de identidade. (A, B, C, D, E, H)
Respeitador do outro
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Utilizar estratégias diversificadas, mobilizando conhecimentos, • utilização de estratégias e recursos diversificados e, em Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA indícios contextuais e textuais e suportes diversos (papel, digital e função do perfil do aprendente, seleção para facilitar a (A, B, C, D, E, H)
outros) nas tarefas de compreensão, interação e produção escritas comunicação e a superação de dificuldades e obstáculos Responsável e autónomo|
e orais e avaliar a sua adequação ao perfil de aprendente. na aprendizagem; Gestor do seu trabalho
• avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou (C, D, E, F, I)
coletivo.

AVALIAÇÃO
(Sugestões)
A avaliação formativa, na perspetiva da avaliação para a aprendizagem, é parte integrante do processo de aprendizagem através das ações estratégicas referidas no desenvolvimento
das competências e apoia-se, quer na relação professor-aluno e com os pares, quer em instrumentos diversos como questionários ou portefólios, eventualmente disponibilizados em
plataformas digitais (Moodle, Google Classroom, entre outras). Este tipo de avaliação visa fornecer ao aluno meios e instrumentos para avaliar o seu desempenho e o dos seus pares
nas diferentes tarefas. Favorece também a reflexão sobre as aprendizagens e a sua regulação ao confrontar o aluno com o feedback dos seus pares e do professor.
A avaliação sumativa privilegia evidências de aprendizagem na comunicação em língua estrangeira, durante e sobretudo no final do módulo, baseando-se em critérios subjacentes
aos descritores das competências visadas. Neste módulo, poderá recorrer a instrumentos (questionários diversos para as competências recetivas) e à realização de tarefas comunica-
tivas, como:
• a simulação de uma entrevista para conhecer motivações de escolha de profissão ou um percurso profissional;
• a redação de uma biografia de um profissional da área específica de formação, recorrendo a ferramentas como Padlet, Thinglink, entre outras.


PROJETS DE VIE


Interesses | Desenvolvimento Socioprofissional
No final deste módulo, o aluno atinge um primeiro patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita,
a interação escrita e a produção oral. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para expressar interesses,
capacidades e expetativas sobre o futuro pessoal e profissional em áreas específicas. Serão realizadas atividades e tarefas diferenciadas, orais e escritas,
explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.



COMUNICATIVA
Identificar as ideias principais e selecionar informação relevante Escuta/visionamento de documentos para: Informado
não verbal e verbal em textos com predominância dialogal, (A, B, E, I)
descritiva e narrativa (noticiários, reportagens, publicidades, Questionador
videoclipes, curtas-metragens, filmes e outros documentos (A, B, D, E, F, I)
digitais), sobre experiências e vivências, sendo o vocabulário Crítico|Analítico
muito frequente e a articulação clara e pausada. (A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Identificar as ideias principais de um texto, selecionar informação Leitura de documentos para: Informado
pertinente em textos com predominância dialogal, descritiva e (A, B, E, I)
narrativa (correspondência, artigos de imprensa, publicidades, Questionador
textos literários, documentos digitais, entre outros), sobre (A, B, D, E, F, I)
• identificação de enunciados e de elementos paratextuais e
experiências e vivências, apresentando ideias articuladas, Crítico|Analítico
culturais;
marcadores explícitos e vocabulário muito frequente. (A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Escrever correspondência (80-100 palavras), respeitando as (A, C, D, E, F, H, I)
convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando vocabulário disciplinares ou interdisciplinares; Comunicador
muito frequente e frases curtas e conectores de coordenação e (A, B, C, E, H, I, J)
• identificação da situação de comunicação, mobilização de
de subordinação para: Sistematizador|Organizador
recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de informação
(A, B, C, E, F, I, J)
• pedir e dar informações; relevante;
• descrever situações e narrar experiências acontecimentos • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
(B, C, D, E)
presentes, passados ou futuros, reais ou imaginários; • construção do discurso adequado à situação de comunicação;
Crítico|Analítico
• exprimir opiniões, sentimentos, gostos e preferências. • revisão do texto;
(A, B, C, D, E, H)


• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Criativo

• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, C, D, E, H)
realização das tarefas;
• reformulação em função do feedback do professor e dos pares.
Produção oral Produção oral

Exprimir-se, com alguma fluência, em apresentações e monólogos Indagador|Investigador
• elaboração de apresentações em formato vídeo integradas
preparados previamente, usando vocabulário muito frequente, (A, C, D, E, F, H, I)
em projetos disciplinares ou interdisciplinares;
estruturas frásicas diversas e recursos gramaticais adequados na Comunicador
construção de uma sequência linear de informações para: (A, B, D, E, H, I, J)
• se apresentar; informação relevante;
(A, B, C, E, F, I)
• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
Crítico|Analítico
passados ou futuros, reais ou imaginários; • construção do discurso adequado à situação de
(A, B, C, D, E, H)
• expor informações, opiniões e explicações; comunicação;
Criativo
• exprimir gostos e preferências. • uso de elementos paraverbais e não verbais;
(A, C, D, E, H, J)
pares.
COMPETÊNCIA Identificar atitudes e comportamentos culturais em contextos Competência intercultural Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL socioprofissionais francófonos, mobilizando conhecimentos de Informado
• observação e identificação de atitudes e comportamentos
natureza diversa e experiências. (A, B, E, I)
culturais;
Crítico|Analítico
• explicitação, mobilizando conhecimentos e experiências;
(A, B, C, D, E, H)
• reflexão sobre o impacto nas relações interpessoais.
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Verificar a eficiência das estratégias de comunicação na Competência estratégica Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA compreensão, na produção oral e na interação escrita. (A, B, C, D, E, H)
• mobilização de estratégias de comunicação e de
Responsável e autónomo|Gestor
comparação interlinguística na aquisição de conhecimentos
Recorrer à comparação com a língua materna e outras línguas do seu trabalho
e na análise de erros;
na comunicação, para deduzir regras de funcionamento e uso (C, D, E, F, I)
• avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou
da língua e analisar erros. coletivo.

AVALIAÇÃO
(Sugestões)
A avaliação sumativa privilegia evidências de aprendizagem na comunicação em língua estrangeira, durante e sobretudo no final do módulo, baseando-se em critérios subjacentes aos
descritores das competências visadas. Neste módulo, poderá recorrer a instrumentos (questionários diversos para as competências recetivas) e à realização de tarefas comunicativas,
como:
• um relato de vida em suporte vídeo, recorrendo a ferramentas como Windows MovieMaker, Clipchamp, Vimeo, entre outras;
• uma mensagem pessoal (carta, e-mail), apresentando projetos pessoais e/ou profissionais.
10

MÉDIAS ET SOCIÉTÉ


Sociedade de Informação | Atualidade
No final deste módulo, o aluno atinge um segundo patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita, a
interação oral e a produção escrita em contextos da vida social e profissional. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos
e culturais para conhecer os meios de comunicação francófonos e refletir sobre temáticas atuais e desafios pessoais e profissionais. Serão realizadas atividades
e tarefas diferenciadas, orais e escritas, explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.
11


COMUNICATIVA
descritiva e narrativa (noticiários, reportagens, publicidades, Questionador
curtas-metragens e outros documentos digitais), sendo o (A, B, D, E, F, I)
vocabulário muito frequente e a articulação clara e pausada. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Identificar as ideias principais e selecionar informação pertinente Leitura de documentos para: Informado
em textos mediáticos com predominância dialogal, descritiva e (A, B, E, I)
narrativa (artigos de imprensa, publicidades e outros documentos Questionador
digitais), apresentando ideias articuladas, marcadores explícitos (A, B, D, E, F, I)
e vocabulário muito frequente. Crítico|Analítico
culturais;
(A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Interagir, em conversas estruturadas de forma pertinente, (A, C, D, E, F, H, I)
• participação em simulações integradas em projetos disciplinares
respeitando as convenções sociolinguísticas e o discurso dos ou interdisciplinares; Comunicador
interlocutores, pronunciando de forma clara, com ritmo e (A, B, C, E, H, I, J)
entoação apropriados e usando vocabulário muito frequente, Sistematizador|Organizador
estruturas frásicas diversas com recursos gramaticais adequados (A, B, C, E, F, I, J)
relevante;
para: Participativo|Colaborador
(B, C, D, E)
• pedir/dar informações e explicações; • construção do discurso adequado à situação de comunicação;
Crítico|Analítico
12

• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Criativo
passados ou futuros, reais ou imaginários; • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, C, D, E, H)
• expor informações; realização das tarefas;
• trocar opiniões, gostos e preferência. • reformulação em função do feedback do professor e dos pares.
Produção escrita Produção escrita

Redigir textos de natureza mediática, em suportes diversos (80- Indagador|Investigador
100 palavras), respeitando as convenções textuais e utilizando (A, C, D, E, F, H, I)
vocabulário muito frequente, frases com estruturas gramaticais Comunicador
simples e recursos adequados para construir textos coerentes e (A, B, D, E, H, I, J)
coesos (conectores, marcadores e tempos verbais, entre outros) Sistematizador|Organizador
para: (A, B, C, E, F, I)
Crítico|Analítico
• expor informações, opiniões e explicações; • construção do discurso adequado à situação de
(A, B, C, D, E, H)
• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, comunicação
Criativo
passados ou futuros, reais ou imaginários. • revisão do texto;
(A, C, D, E, H, J)
pares.
COMPETÊNCIA Identificar e relacionar factos e valores culturais em contextos • recolha de factos e valores e explicitação das suas relações Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL socioprofissionais francófonos, mobilizando conhecimentos de e do seu funcionamento cultural, recorrendo a informação Informado
natureza diversa e demonstrando abertura. diversificada; (A, B, E, I)
• reflexão sobre conceções, realidades e factos. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Em função de dificuldades, selecionar estratégias para • seleção de estratégias e de recursos ajustados ao perfil de Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA compreender textos diversos e transferir conhecimentos adquiridos aprendente para mobilizar conhecimentos e comunicar de (A, B, C, D, E, H)
para realizar tarefas de interação e produção escritas e orais. forma eficiente; Responsável e autónomo|Gestor
• avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou do seu trabalho
coletivo. (C, D, E, F, I)
13
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como:
• a produção de um jornal, um blogue ou uma newsletter sobre temas de atualidade social, cultural e/ou profissional, recorrendo a ferramentas como Canva, Publisher, entre
outras;
• a simulação de um programa televisivo ou radiofónico sobre temas de atualidade social, cultural e/ou profissional.
14

DÉFIS DE LA MONDIALISATION


Globalização | Sustentabilidade
No final deste módulo, o aluno atinge um terceiro patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita, a
produção oral e escrita em contextos da vida social e profissional. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais
para conhecer as dinâmicas dos países francófonos e identificar os desafios atuais e futuros do mundo. Serão realizadas atividades e tarefas diferenciadas, orais
e escritas, explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.
15


COMUNICATIVA
não verbal e verbal em textos com predominância dialogal, • antecipação e formulação de hipóteses face a uma situação (A, B, E, I)
descritiva e narrativa sobre a problemática da globalização de comunicação e verificação; Questionador
(noticiários, reportagens, publicidades, videoclipes, curtas- • identificação de enunciados e de elementos verbais, (A, B, D, E, F, I)
-metragens e outros documentos digitais), sendo o vocabulário paraverbais e culturais; Crítico|Analítico
muito frequente e a articulação clara e pausada. • seleção, associação e organização de informação explícita; (A, B, C, D, E, H)
diversas;
• compreensão geral e seletiva do sentido;
e pontos fracos.

Seguir indicações, normas e instruções escritas de forma clara Leitura de documentos para: Informado
e direta, identificar as ideias principais de um texto, selecionar (A, B, E, I)
• antecipação e formulação de hipóteses face a uma situação Questionador
informação pertinente em textos com predominância dialogal,
de comunicação e verificação; (A, B, D, E, F, I)
descritiva e narrativa sobre a problemática da globalização
• identificação de enunciados e de elementos paratextuais e Crítico|Analítico
(correspondência, artigos de imprensa, panfletos, publicidades
culturais; (A, B, C, D, E, H)
e outros documentos digitais), apresentando ideias articuladas,
marcadores explícitos e vocabulário muito frequente.
diversas;
e pontos fracos.

Exprimir-se, com alguma fluência, em apresentações e monólogos (A, C, D, E, F, H, I)
• elaboração de apresentações multimédia integradas em projetos
preparados previamente, usando vocabulário muito frequente, Comunicador
estruturas frásicas diversas e recursos gramaticais adequados na (A, B, C, E, H, I, J)
construção de uma sequência linear de informações para: Sistematizador|Organizador
• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, relevante; (A, B, C, E, F, I, J)
passados ou futuros, reais ou imaginários; • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
• expor informações, opiniões e explicações. • construção do discurso adequado à situação de comunicação;
16

• uso de elementos paraverbais e não verbais; Criativo

• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; (A, C, D, E, H)
• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de

Redigir o guião do produto multimédia (100-120 palavras), (A, C, D, E, F, H, I)
respeitando as convenções textuais e utilizando vocabulário muito Comunicador
frequente, frases com estruturas gramaticais simples e recursos (A, B, D, E, H, I, J)
adequados para construir textos coerentes e coesos (conectores, Sistematizador|Organizador
marcadores e tempos verbais, entre outros) para: (A, B, C, E, F, I)
Crítico|Analítico
• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
(A, B, C, D, E, H)
passados ou futuros, reais ou imaginários; • construção do discurso adequado à situação de
Criativo
• dar instruções, conselhos e sugestões; comunicação;
(A, C, D, E, H, J)
• expor informações, opiniões e explicações. • revisão do texto;
pares.
COMPETÊNCIA Descrever atitudes, comportamentos, factos e valores culturais • recolha e descrição de elementos distintos em atitudes, Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL diferentes em contextos socioprofissionais francófonos, apoiando- comportamentos, factos e valores culturais; Informado
se em conhecimentos e experiências e demonstrando abertura. • explicitação do seu funcionamento em contextos (A, B, E, I)
socioprofissionais e identificação de possíveis mal- Crítico|Analítico
entendidos; (A, B, C, D, E, H)
• relativização de experiências e situações. Respeitador do outro
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Verificar a eficiência de recursos e estratégias de comparação • mobilização de recursos e estratégias de comparação Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA interlinguística na aquisição de conhecimentos e de comunicação, interlinguística e de comunicação oral e escrita para testar (A, B, C, D, E, H)
na compreensão de textos diversos e na realização de tarefas de a sua eficiência; Responsável e autónomo|Gestor
produção oral e escrita. • avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou coletivo. do seu trabalho
(C, D, E, F, I)
17
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como a elaboração de um documento multimédia sobre desafios da globalização, recorrendo a ferramentas como Thinglink, Glogster, Windows MovieMaker, entre outras.
18

AUTOUR D’UN FILM


Profissão | Narrativas
No final deste módulo, o aluno atinge um quarto patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita
assim como a interação oral e a interação escrita. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para descobrir
um filme ilustrando realidades profissionais para conhecer diversas perspetivas do mundo laboral e desenvolver o espírito crítico. Serão realizadas atividades e
tarefas diferenciadas, orais e escritas, explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.
19

COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional:

COMUNICATIVA
descritiva e narrativa (trailers, sequências fílmicas, entrevistas e Questionador
outros documentos digitais) sendo o vocabulário muito frequente (A, B, D, E, F, I)
e a articulação clara e pausada. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Identificar as ideias principais, selecionar informação pertinente Leitura de documentos para: Informado
em textos com predominância dialogal, descritiva e narrativa (A, B, E, I)
(artigos de imprensa, publicidades e outros documentos digitais), Questionador
apresentando ideias articuladas, marcadores explícitos e (A, B, D, E, F, I)
vocabulário muito frequente. Crítico|Analítico
culturais;
(A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.
Interação oral Interação oral

Indagador|Investigador
Interagir, em conversas estruturadas de forma pertinente, • participação em simulações integradas em projetos disciplinares (A, C, D, E, F, H, I)
respeitando as convenções sociolinguísticas e o discurso dos ou interdisciplinares; Comunicador
interlocutores, pronunciando de forma clara, com ritmo e • identificação da situação de comunicação, mobilização de (A, B, C, E, H, I, J)
entoação apropriados e usando vocabulário muito frequente, recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de informação Sistematizador|Organizador
estruturas frásicas diversas com recursos gramaticais adequados relevante; (A, B, C, E, F, I, J)
para: • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
• pedir/dar informações e explicações;
20

• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, • construção do discurso adequado à situação de comunicação; Criativo
passados ou futuros, reais ou imaginários; • uso de elementos paraverbais e não verbais; (A, C, D, E, H)
• expor informações; • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos;
• trocar opiniões, gostos e preferências. • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de

Escrever correspondência (100 - 120 palavras), exprimindo-se com (A, C, D, E, F, H, I)
clareza, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, Comunicador
utilizando vocabulário muito frequente, frases com estruturas (A, B, D, E, H, I, J)
gramaticais simples e recursos adequados na construção de Sistematizador|Organizador
textos coerentes e coesos (conectores, marcadores e tempos (A, B, C, E, F, I)
verbais, entre outros) para: Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
• descrever situações, narrar acontecimentos presentes, • construção do discurso adequado à situação de
Criativo
passados ou futuros, reais ou imaginários; comunicação;
(A, C, D, E, H, J)
• expor informações; • revisão do texto;
• exprimir gostos e preferências. • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos;
pares.
COMPETÊNCIA Analisar factos, atitudes, comportamentos e valores culturais • recolha e interpretação de elementos culturais distintos; Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL em contextos socioprofissionais francófonos, relacionando • estabelecimento de relações interculturais em Informado
conhecimentos de natureza diversa e demonstrando abertura e comportamentos socioprofissionais para evitar possíveis (A, B, E, I)
empatia. mal-entendidos; Crítico|Analítico
• reflexão sobre noções de pluralidade e identidade. (A, B, C, D, E, H)
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Utilizar estratégias e recursos adequados para remediar • utilização de estratégias e recursos ajustados ao perfil de Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA dificuldades de aquisição e de transferência de conhecimentos, aprendente para adquirir e transferir conhecimentos em (A, B, C, D, E, H)
assim como lacunas na realização de tarefas de compreensão e tarefas de compreensão e de interação orais e escritas; Responsável e autónomo|Gestor
de interação orais e escritas. • avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou do seu trabalho
coletivo. (C, D, E, F, I)
21
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como:
• a simulação de um debate mediático sobre o filme ou as suas temáticas;
• a redação de uma mensagem pessoal, apresentando e apreciando um filme francófono sobre o mundo laboral.
22

RECHERCHE ET AVENIR


Ciência | Inovação
No final deste módulo, o aluno atinge o quinto patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita, assim
como a produção e interação escritas. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para conhecer inovações
tecnológicas e científicas e refletir sobre as suas implicações na sociedade e nas atividades profissionais de vários setores. Serão realizadas atividades e tarefas
diferenciadas, orais e escritas, explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo) e recorrendo a vários suportes.
23


COMUNICATIVA
Identificar factos e ideias, selecionar informação relevante não Escuta/visionamento de documentos para: Informado
verbal e verbal em textos variados (noticiários, reportagens, (A, B, E, I)
publicidades, documentários, entrevistas, canções, videoclipes, Questionador
curtas-metragens, documentos digitais, entre outros), sobre (A, B, D, E, F, I)
assuntos de ordem científica, sempre que as ideias estejam Crítico|Analítico
estruturadas com marcadores explícitos, onde predominem (A, B, C, D, E, H)
vocabulário frequente, expressões idiomáticas correntes e • transposição de informação em ações ou em modalidades
articulação clara e pausada. diversas;
e pontos fracos.

Seguir normas e instruções, identificar factos e ideias, selecionar Leitura de documentos para: Informado
informação pertinente em textos descritivos, narrativos, explicativos (A, B, E, I)
e argumentativos (correspondência, catálogos, artigos de Questionador
imprensa, publicidades, documentos digitais, textos literários, (A, B, D, E, F, I)
entre outros), sobre assuntos de ordem científica, sempre que as Crítico|Analítico
culturais;
ideias estejam expressas com marcadores explícitos, vocabulário (A, B, C, D, E, H)
frequente e expressões idiomáticas correntes. • transposição de informação em ações ou em modalidades
diversas;
e pontos fracos.
Produção oral Produção oral

Exprimir-se com fluência em monólogos e apresentações Indagador|Investigador
• elaboração de crónicas de opinião integradas em projetos (A, C, D, E, F, H, I)
preparados previamente, usando vocabulário frequente,
disciplinares ou interdisciplinares; Comunicador
estruturas frásicas diversas e recursos gramaticais adequados na
• identificação da situação de comunicação, mobilização de (A, B, C, E, H, I, J)
construção de uma sequência linear de informações para:
recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de informação Sistematizador|Organizador
• apresentar argumentos e opiniões; relevante; (A, B, C, E, F, I, J)
24

• explicar e justificar opiniões; • construção do discurso adequado à situação de comunicação; Crítico|Analítico

• exprimir gostos e preferências. • uso de elementos paraverbais e não verbais; (A, B, C, D, E, H)
• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Criativo
• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, C, D, E, H, J)
Produção escrita
Escrever textos (120-160 palavras) sobre assuntos de ordem • reformulação em função do feedback do professor e dos pares.
científica em suportes diversos, respeitando as convenções
textuais e usando vocabulário frequente e expressões idiomáticas Produção escrita
correntes, assim como estruturas gramaticais e recursos Indagador|Investigador
• redação, apoiando-se em modelos, de textos de opinião
adequados para construir textos coerentes e coesos para: (A, C, D, E, F, H, I)
• descrever situações e narrar acontecimentos; Comunicador
• expor informações, explicações, argumentos e opiniões; (A, B, D, E, H, I, J)
• exprimir conselhos, sugestões, gostos e preferências. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, E, F, I)
(B, C, D, E)
comunicação;
Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
Criativo
(A, C, D, E, H, J)
pares.
COMPETÊNCIA Caracterizar e explicar diferenças culturais, relativizando • análise e questionamento de representações e estereótipos; Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL generalizações e estereótipos, assumindo o papel de mediador • caracterização e explicação de diferenças culturais; Informado
intercultural para prevenir mal-entendidos previsíveis em • reflexão sobre a multiplicidade de pertenças culturais. (A, B, E, I)
situações de produção oral e escrita. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Utilizar estratégias e recursos diversos para estruturar • utilização de estratégias e de suportes diversificados na Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA conhecimentos, remediar dificuldades, desenvolver a aquisição de conhecimentos e realização de tarefas, (A, B, C, D, E, H)
aprendizagem colaborativa e a autonomia, melhorar a superando lacunas; Responsável e autónomo|Gestor
compreensão de documentos variados e avaliar o seu • discussão e implementação de um plano de trabalho do seu trabalho
desempenho em tarefas de produção oral e escrita. colaborativo e análise da sua função e do seu (C, D, E, F, I)
compromisso;
coletivo.
25
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como:
• a redação de um artigo de opinião;
• a simulação de uma crónica de opinião radiofónica ou televisiva, recorrendo a ferramentas como Vocaroo, Windows MovieMaker, entre outras.
26

ETHIQUE ET QUALITÉ DE VIE


Valores | Comportamentos
No final deste módulo, o aluno atinge o sexto patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita, assim
como a interação oral e a interação escrita. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para analisar desafios
e desenvolver um trabalho de reflexão crítica acerca da qualidade de vida e da ética no âmbito pessoal e profissional. Serão realizadas atividades e tarefas
27


COMUNICATIVA
verbal e verbal em textos variados (noticiários, reportagens, (A, B, E, I)
publicidades, documentários, entrevistas, canções, videoclipes, Questionador
curtas-metragens e outros documentos digitais), sobre assuntos (A, B, D, E, F, I)
• identificação de enunciados, de elementos verbais,
ligados à ética e à vida pessoal e profissional, sempre que as Crítico|Analítico
ideias estejam estruturadas com marcadores explícitos, onde (A, B, C, D, E, H)
predominem vocabulário frequente, expressões idiomáticas • transposição de informação em ações ou em modalidades
correntes e articulação clara e pausada. diversas;
e pontos fracos.

e associar informação pertinente em textos descritivos, narrativos, (A, B, E, I)
explicativos e argumentativos (correspondência, catálogos, Questionador
artigos de imprensa, publicidades, documentos digitais, textos (A, B, D, E, F, I)
literários, entre outros), sobre assuntos ligados à ética e vida Crítico|Analítico
culturais;
pessoal e profissional, sempre que as ideias estejam expressas (A, B, C, D, E, H)
com marcadores explícitos, vocabulário frequente e expressões • transposição de informação em ações ou em modalidades
idiomáticas correntes. diversas;
e pontos fracos.

Interagir em conversas estruturadas de forma pertinente sobre (A, C, D, E, F, H, I)
• participação em debates e/ou simulações integrados em projetos
assuntos pessoais e científicos, pronunciando claramente, com Comunicador
ritmo e entoação apropriados, respeitando as convenções (A, B, C, E, H, I, J)
sociolinguísticas e o discurso do interlocutor e usando estruturas Sistematizador|Organizador
frásicas diversas, recursos lexicais e gramaticais adequados (A, B, C, E, F, I, J)
relevante;
28

• descrever situações e narrar acontecimentos; • construção do discurso adequado à situação de comunicação; Participativo|Colaborador
• relacionar, clarificar, reformular ideias e explicações; • uso de elementos paraverbais e não verbais; (B, C, D, E)
• comparar ideias e factos; • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Crítico|Analítico
• trocar opiniões, argumentos, conselhos, sugestões, gostos e • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, B, C, D, E, H)
preferências. realização das tarefas; Criativo
• reformulação em função do feedback do professor e dos pares. (A, C, D, E, H, J)
Interação escrita
Escrever correspondência (120-160 palavras) sobre assuntos Interação escrita
Indagador|Investigador
pessoais e científicos, exprimindo-se com clareza, respeitando • redação de mensagens pessoais integradas em projetos
(A, C, D, E, F, H, I)
as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando vocabulário disciplinares ou interdisciplinares;
Comunicador
frequente, frases com estruturas gramaticais simples e recursos • identificação da situação de comunicação, mobilização
(A, B, D, E, H, I, J)
adequados na construção de textos coerentes e coesos (conectores, de recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de
marcadores e tempos verbais, entre outros) para: informação relevante;
(A, B, C, E, F, I)
• descrever situações e narrar acontecimentos; Participativo|Colaborador
• relacionar, clarificar, reformular ideias e explicações; (B, C, D, E)
comunicação;
• comparar ideias e factos; Crítico|Analítico
• expor opiniões, argumentos, conselhos, sugestões, gostos e (A, B, C, D, E, H)
preferências. Criativo
(A, C, D, E, H, J)
pares.
COMPETÊNCIA Identificar diferenças em contextos socioprofissionais francófonos, • comparação de contextos socioprofissionais francófonos e Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL relativizando generalizações, estereótipos e mal-entendidos identificação de diferenças; Informado
previsíveis, assumindo o papel de mediador intercultural. • questionamento de representações e estereótipos; (A, B, E, I)
• reflexão sobre perceções sociais e individuais. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Diversificar estratégias e recursos para consolidar conhecimentos, • utilização de estratégias e de suportes diversos na Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA promover a aprendizagem colaborativa e a autonomia, superar consolidação de conhecimentos e na realização de tarefas; (A, B, C, D, E, H)
dificuldades e progredir na compreensão de documentos variados • participação em trabalho colaborativo e análise da sua Responsável e autónomo|Gestor
e na realização de tarefas de interação oral e escrita. função e do seu compromisso; do seu trabalho
• avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou (C, D, E, F, I)
coletivo.
29
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como:
• um debate, real ou simulado, sobre um tema ligado a desafios éticos na vida pessoal e/ou profissional;
• a redação de uma mensagem pessoal, reagindo à publicação de um artigo focando aspetos éticos na vida pessoal e/ou profissional, recorrendo a ferramentas como Blogger,
Wordpress, entre outras.
30

PARCOURS PROFESSIONNELS


Identidade socioprofissional | Dinâmicas
No final deste módulo, o aluno atinge o sétimo patamar do nível B1 no âmbito da competência comunicativa que abrange a compreensão oral e escrita,
a interação oral e escrita assim como a produção oral. Serão privilegiados competências e conteúdos linguísticos, funcionais, discursivos e culturais ligados
a situações de ingresso no mercado de trabalho (anúncios, currículos, carta de motivação, entrevistas, entre outros). Serão realizadas atividades e tarefas
31


COMUNICATIVA
verbal e verbal em textos variados (entrevistas, CV vídeo e (A, B, E, I)
outros documentos digitais), sobre assuntos pessoais, sociais e Questionador
profissionais, sempre que as ideias estejam estruturadas com (A, B, D, E, F, I)
marcadores explícitos, onde predominem vocabulário frequente, Crítico|Analítico
expressões idiomáticas correntes e articulação clara e pausada. (A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.
e associar informação pertinente em textos descritivos, narrativos, (A, B, E, I)
explicativos e argumentativos (correspondência, artigos de • antecipação e formulação de hipóteses face a uma situação
Questionador
imprensa, anúncios de emprego, contratos e outros documentos de comunicação e verificação;
(A, B, D, E, F, I)
digitais), sobre assuntos pessoais, sociais e profissionais, sempre • identificação de enunciados e de elementos paratextuais e
Crítico|Analítico
que as ideias estejam expressas com marcadores explícitos, culturais;
(A, B, C, D, E, H)
vocabulário frequente e expressões idiomáticas correntes. • seleção, associação e organização de informação explícita;
diversas;
e pontos fracos.

Interagir em conversas estruturadas de forma pertinente sobre (A, C, D, E, F, H, I)
• participação em simulações de entrevistas integrados em projetos
assuntos pessoais e profissionais, pronunciando claramente, Comunicador
com ritmo e entoação apropriados, respeitando as convenções (A, B, C, E, H, I, J)
relevante;
32

• apresentar-se; • construção do discurso adequado à situação de comunicação; Participativo|Colaborador

• pedir e dar informações; • uso de elementos paraverbais e não verbais; (B, C, D, E)
• exprimir opiniões, gostos e preferências. • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Crítico|Analítico
• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, B, C, D, E, H)
realização das tarefas; Criativo
• reformulação em função do feedback do professor e dos pares. (A, C, D, E, H, J)

Preencher formulários e escrever correspondência (120-160 (A, C, D, E, F, H, I)
palavras) sobre assuntos pessoais e científicos, exprimindo-se com Comunicador
clareza, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, (A, B, D, E, H, I, J)
utilizando vocabulário frequente, frases com estruturas gramaticais Sistematizador|Organizador
simples e recursos adequados na construção de textos coerentes (A, B, C, E, F, I)
e coesos (conectores, marcadores e tempos verbais, entre outros) Participativo|Colaborador
para: (B, C, D, E)
• apresentar-se; Crítico|Analítico
comunicação;
• expor informações; (A, B, C, D, E, H)
• exprimir opiniões, gostos e preferências. Criativo
(A, C, D, E, H, J)
pares.
Produção Oral Produção Oral Indagador|Investigador

Exprimir-se com fluência em monólogos e apresentações • elaboração de currículos em formato vídeo integrados em (A, C, D, E, F, H, I)
preparados previamente, usando vocabulário frequente, projetos disciplinares ou interdisciplinares; Comunicador
estruturas frásicas diversas e recursos gramaticais adequados na • identificação da situação de comunicação, mobilização (A, B, D, E, H, I, J)
construção de uma sequência linear de informações para: de recursos e conhecimentos e pesquisa com critérios de Sistematizador|Organizador
informação relevante; (A, B, C, E, F, I)
• apresentar-se;
• planificação e elaboração de planos gerais e esquemas; Crítico|Analítico
• narrar factos;
• construção do discurso adequado à situação de (A, B, C, D, E, H)
• exprimir opiniões, gostos e preferências.
comunicação; Criativo
• uso de elementos paraverbais e não verbais; (A, C, D, E, H, J)
pares.
33

COMPETÊNCIA Explicar diferenças culturais em contextos socioprofissionais • explicação e justificação de diferenças culturais, mobilizando Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL francófonos, mobilizando conhecimentos diversos, questionando conhecimentos diversos; Informado
generalizações e estereótipos e assumindo o papel de mediador • análise e questionamento de representações e estereótipos; (A, B, E, I)
intercultural. • relativização de conceções e perceções. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Diversificar estratégias e recursos para consolidar conhecimentos, • utilização de estratégias e de suportes diversificados na Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA remediar dificuldades e promover a aprendizagem colaborativa consolidação de conhecimentos e na realização de tarefas, (A, B, C, D, E, H)
e a autonomia. demonstrando autonomia na superação de lacunas; Responsável e autónomo|Gestor
• participação no trabalho colaborativo e análise da sua do seu trabalho
Utilizar recursos, estratégias e processos diversos para aperfeiçoar função e do seu compromisso; (C, D, E, F, I)
a compreensão e realizar tarefas de interação e de produção • avaliação do seu desempenho a nível individual e/ou
escritas e orais, superando carências e falhas na comunicação. coletivo.
34
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
nas diferentes tarefas. Favorece também a reflexão sobre as aprendizagens e a sua regulação, ao confrontar o aluno com o feedback dos seus pares e do professor.
como:
• a elaboração de um dossiê individual de candidatura a um emprego ou estágio (CV e carta de motivação), recorrendo a ferramentas como Canva, Europass, entre outras;
• a simulação de uma entrevista de seleção para um emprego ou um estágio ou a realização de um CV vídeo, recorrendo a ferramentas como Vocaroo, Windows MovieMaker,
Vimeo, entre outras.
35

AUTOUR D’UN PROJET


Profissões | Inserção
No final deste módulo, o aluno atinge o nível B1 definido pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001: p.49): “É capaz de compreender
as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola e
nos momentos de lazer, entre outros). É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir
um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e
ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projeto”.
A competência comunicativa abrange a compreensão oral e escrita, a interação e a produção orais e escritas. Serão privilegiados competências e conteúdos
linguísticos, funcionais, discursivos e culturais para desenvolver um projeto interdisciplinar mobilizando conhecimentos adquiridos, favorecendo uma dinâmica
de colaboração e cooperação com o meio envolvente para organizar um evento (Feira das profissões, Semana da empregabilidade, entre outros) ou uma
visita de estudo. Serão realizadas atividades e tarefas diferenciadas, orais e escritas, explorando diversas modalidades de trabalho (individual, pares e grupo)
e recorrendo a vários suportes.
36


COMUNICATIVA
Identificar e ordenar factos e ideias, selecionar informação Escuta/visionamento de documentos para: Informado
relevante não verbal e verbal em textos variados (noticiários, (A, B, E, I)
reportagens, publicidades, documentários, entrevistas, canções, Questionador
videoclipes, curtas-metragens, filmes e outros documentos (A, B, D, E, F, I)
digitais), sobre assuntos relativos ao tema do projeto, sempre Crítico|Analítico
que as ideias estejam estruturadas com marcadores explícitos (A, B, C, D, E, H)
onde predominem vocabulário frequente, expressões idiomáticas • transposição de informação em ações ou em modalidades
correntes e articulação clara e pausada. diversas;
e pontos fracos.

Seguir normas e instruções, identificar e ordenar factos e Leitura de documentos para: Informado
ideias, selecionar e associar informação pertinente em textos (A, B, E, I)
descritivos, narrativos, explicativos e argumentativos sobre o Questionador
tema do projeto, sempre que as ideias estejam expressas com (A, B, D, E, F, I)
marcadores explícitos, vocabulário frequente e expressões Crítico|Analítico
culturais;
idiomáticas correntes. (A, B, C, D, E, H)
diversas;
e pontos fracos.

Interagir em conversas estruturadas de forma pertinente (A, C, D, E, F, H, I)
• participação em debates e simulações integrados em projetos
sobre assuntos diversos, pronunciando claramente, com Comunicador
interdisciplinares;
ritmo e entoação apropriados, respeitando as convenções (A, B, C, E, H, I, J)
37

• apresentar pessoas, objetos, locais, fenómenos, eventos, entre • construção do discurso adequado à situação de comunicação; Participativo|Colaborador
outros; • uso de elementos paraverbais e não verbais; (B, C, D, E)
• descrever situações; • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Crítico|Analítico
• narrar acontecimentos presentes, passados ou futuros, reais • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos de (A, B, C, D, E, H)
ou imaginários; realização das tarefas; Criativo
• trocar informações, opiniões, argumentos, conselhos, • reformulação em função do feedback do professor e dos pares. (A, C, D, E, H, J)
sugestões, gostos e preferências;
• exprimir opiniões, sentimentos, gostos e preferências.

Escrever correspondência (160-180 palavras) sobre assuntos (A, C, D, E, F, H, I)
• redação de mensagens pessoais ou profissionais integradas
diversos, exprimindo-se com clareza, respeitando as convenções Comunicador
em projetos interdisciplinares;
textuais e sociolinguísticas, utilizando o vocabulário frequente, (A, B, D, E, H, I, J)
frases com estruturas gramaticais simples e recursos adequados na Sistematizador|Organizador
construção de textos coerentes e coesos (conectores, marcadores (A, B, C, E, F, I)
e tempos verbais, entre outros) para: Participativo|Colaborador
(B, C, D, E)
• apresentar eventos; • construção do discurso adequado à situação de
Crítico|Analítico
• pedir e dar informações; comunicação;
(A, B, C, D, E, H)
• exprimir sentimentos, gostos e preferências. • revisão do texto;
Criativo
(A, C, D, E, H, J)
pares.

Exprimir-se com fluência em monólogos e apresentações (A, C, D, E, F, H, I)
• elaboração de apresentações integradas em projetos
preparados previamente, usando vocabulário frequente, Comunicador
interdisciplinares;
estruturas frásicas diversas e recursos gramaticais adequados na (A, B, D, E, H, I, J)
construção de uma sequência linear de informações para: Sistematizador|Organizador
• apresentar pessoas, objetos, locais, fenómenos, eventos, entre (A, B, C, E, F, I)
outros; Crítico|Analítico
• descrever situações; (A, B, C, D, E, H)
• narrar acontecimentos presentes, passados ou futuros, reais Criativo
comunicação;
ou imaginários; (A, C, D, E, H, J)
• expor informações; • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos;
• exprimir opiniões, sentimentos, gostos e preferências. • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos
pares.
38


Escrever textos (160-180 palavras) sobre assuntos diversos em (A, C, D, E, F, H, I)
vários suportes, respeitando as convenções textuais e usando Comunicador
integrados em projetos interdisciplinares;
vocabulário frequente e expressões idiomáticas correntes, assim (A, B, D, E, H, I, J)
como estruturas gramaticais e recursos adequados para construir Sistematizador|Organizador
textos coerentes e coesos para: (A, B, C, E, F, I)
Crítico|Analítico
• apresentar pessoas, objetos, locais, fenómenos, eventos, entre • planificação e elaboração de planos gerais e esquemas;
(A, B, C, D, E, H)
outros; • construção do discurso adequado à situação de
Criativo
• descrever situações; comunicação;
(A, C, D, E, H, J)
• narrar acontecimentos presentes, passados ou futuros, reais • revisão do texto;
ou imaginários; • autoavaliação e heteroavaliação dos produtos;
• expor informações, explicações, argumentos e opiniões; • reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos
• exprimir conselhos, sugestões, gostos e preferências. de realização das tarefas;
pares.
COMPETÊNCIA Interpretar diferenças culturais no mundo francófono, • análise e explicitação de diferenças culturais no mundo Conhecedor|Sabedor|Culto|
INTERCULTURAL demonstrando abertura e empatia e assumindo o papel de francófono; Informado
mediador intercultural para prevenir mal-entendidos em situações • questionamento sobre a relação língua e cultura e sobre (A, B, E, I)
de comunicação. identidade; Crítico|Analítico
• reflexão sobre os conceitos de identidade individual e (A, B, C, D, E, H)
social. Respeitador do outro
e da diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Avaliar a eficiência de estratégias e recursos na mobilização • utilização de estratégias e de suportes eficientes na Crítico|Analítico
ESTRATÉGICA de conhecimentos, na superação de dificuldades e no trabalho consolidação de conhecimentos e na realização de tarefas, (A, B, C, D, E, H)
colaborativo ou autónomo, para facilitar a compreensão de demonstrando autonomia na superação de dificuldades; Responsável e autónomo|Gestor
documentos variados e a realização de tarefas de interação e • participação no trabalho colaborativo e análise da sua do seu trabalho
produção orais e escritas. função e do seu compromisso; (C, D, E, F, I)
coletivo.
39
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
como:
• a produção de documentos de apresentação, divulgação e convites, recorrendo a várias ferramentas;
• a apresentação oral de informações;
• a interação real ou simulada com outros participantes.
40
ÍNDICE
FRANCÊS CONTINUAÇÃO
MÓDULO 1
PARCOURS PERSONNELS 2
MÓDULO 2
PROJETS DE VIE 7
MÓDULO 3
MÉDIAS ET SOCIÉTÉ 11
MÓDULO 4
DÉFIS DE LA MONDIALISATION 15
MÓDULO 5
AUTOUR D’UN FILM 19
MÓDULO 6
RECHERCHE ET AVENIR 23
MÓDULO 7
ETHIQUE ET QUALITÉ DE VIE 27
MÓDULO 8
PARCOURS PROFESSIONNELS 31
MÓDULO 9
AUTOUR D’UN PROJET 36
41

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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO

INTRODUÇÃO e apoia-se na explicitação de motivações, na definição de projetos pessoais,

O percurso de aprendizagem visa preparar o aluno para agir como profissional

FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 1

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional

Interação oral Interação oral Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

• uso de elementos paraverbais e não-verbais; Crítico|Analítico

Interação escrita Interação escrita Indagador|Investigador

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

• reflexão sobre pontos fortes e pontos fracos nos processos

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 2

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Interesses | Desenvolvimento Socioprofissional

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação escrita Interação escrita Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

• autoavaliação e heteroavaliação dos produtos; Criativo

Produção oral Produção oral

FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 3

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Sociedade de Informação | Atualidade

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Produção escrita Produção escrita

FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 4

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA No contexto da vida pessoal, social e profissional

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

• uso de elementos paraverbais e não verbais; Criativo

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

FRANCÊS - Continuação | MÓDULO 5

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio