Aprendizagens Essenciais Ingles Continuacao - Módulos 7 A 9

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO
JULHO 2020
INGLÊS - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO JULHO 2020
INGLÊS - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
INTRODUÇÃO para lidar com situações socioprofissionais presentes nas regiões onde a
língua-alvo é utilizada; produzir um discurso coeso e coerente sobre as
As Aprendizagens Essenciais (AE) de Inglês dos Cursos Profissionais têm em suas experiências e ambições, bem como expor razões e justificações para
conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina, expressar pontos de vista ou elaborar um projeto (adaptado de QECR, Escala
nomeadamente o Programa e o “Quadro Europeu Comum de Referência Global, Nível B1, Utilizador Independente; Conselho da Europa, 2001).
para as Línguas” – QECR (Conselho da Europa, 2001), documentos de
referência para a docência da disciplina, bem como as orientações definidas Módulos 7, 8 e 9 (B1.2) - compreender as ideias principais, em textos
no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). relacionados com o mundo do trabalho e a comunicação no mundo
profissional, incluindo discussões e debates efetuados com um certo grau
Os módulos a seguir apresentados orientam-se para o desenvolvimento de de espontaneidade e de à-vontade; produzir um discurso coeso e coerente
competências gerais, bem como de competências específicas desenvolvidas sobre os temas em referência, bem como expor razões e justificações para
pelo aluno quando se envolve em interações comunicativas que impliquem o expressar pontos de vista e elaborar um projeto (adaptado de QECR, Escala
uso da língua. No entanto, o docente recorre à adequação e diferenciação Global, Nível B1, Utilizador Independente; Conselho da Europa, 2001).
das estratégias, sempre que a funcionalidade dos alunos o justifique.
As AE referentes aos anos de aprendizagem do Inglês nos Cursos Profissionais,
Em relação ao Inglês, nos diferentes módulos, o aluno deve ser capaz de: ensino secundário, correspondem aos seguintes níveis do QECR:
Módulos 1 e 2 (A2.2) - compreender expressões e vocabulário de uso mais CURSOS PROFISSIONAIS | CONTINUAÇÃO
frequente relacionado com temas de prioridade imediata (informações
Módulos 1 e 2 A2.2
pessoais, familiares e profissionais); comunicar em tarefas e rotinas que
exigem troca de informação direta sobre assuntos que lhe são familiares e Módulos 3, 4, 5 e 6 B1.1
habituais; descrever a sua formação, tendo em vista percursos profissionais
futuros assim como o contato com outras línguas, experiências e culturas Módulos 7, 8 e 9 B1.2
(adaptado de QECR, Escala Global, Nível A2, Utilizador Elementar; Conselho
da Europa, 2001).
Módulos 3, 4, 5 e 6 (B1.1) - compreender as questões principais, quando é

usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares
(mundo tecnológico, meios de comunicação e os jovens na era global, o
meio ambiente, questões demográficas, intervenção cívica e solidária, bem
como hábitos de consumo, publicidade, marketing e defesa do consumidor)
Nota: Esta introdução deverá ser complementada pela leitura da Introdução Geral às Línguas Estrangeiras, de modo
a que haja um melhor entendimento das Aprendizagens Essenciais sugeridas para cada uma das línguas estrangeiras.
1
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | CURSOS PROFISSIONAIS INGLÊS Continuação
INGLÊS Continuação | MÓDULO 1

EU E O MUNDO PROFISSIONAL
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Linguagens e textos (A)
e comunicação (B) de problemas (C) pensamento criativo (D) interpessoal (E)
Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

pessoal e autonomia (F) saúde e ambiente (G) e artística (H) e tecnológico (I) do corpo (J)
OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
Conceitos-chave | Ideias-chave
Identificação e caraterização pessoal | A vida quotidiana em diversos contextos | Famílias profissionais | A língua inglesa no mundo profissional
2
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES
ORGANIZADOR PARA O PERFIL DOS ALUNOS
O aluno deve ser capaz de: DO PERFIL DOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver)
COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

COMUNICATIVA Compreender e identificar as ideias principais em discursos, Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
em diversos suportes, relacionados com a identificação e pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I, J)
caracterização pessoal, as motivações pessoais e os percursos Questionador
• acompanhamento de discursos que lhe permita inferir os
profissionais (entrevistas, reportagens sobre profissões e carreiras (A, F, G, I, J)
significados (telefonema, entrevista, reportagem, entre
profissionais, entre outros). Crítico|Analítico
outros);
• seleção, organização de informação e uso progressivamente (A, B, C, D, G)
consistente de conhecimentos;
• realização de tarefas de memorização, verificação e
consolidação, associadas à compreensão e ao uso do saber;
• reconhecimento de diferentes padrões de entoação,
pronúncia, acentuação;
• auto e heteroavaliação do desempenho.
Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor| Culto|

Identificar e descodificar palavras-chave. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
adaptados, para: (A, B, E, F, G, I)
Identificar as ideias principais em diversos tipos de texto. Questionador
• compreensão de texto, identificando palavras, expressões,
frases e ideias principais e secundárias (questionário, (A, F, G, I)
Identificar o tipo e o contexto da mensagem. Crítico|Analítico
registo biográfico, diários, correspondência, entre outros);
• relacionamento de saberes disciplinares e (A, B, C, D, G)
Ler e compreender textos relativos a escolhas pessoais, percursos
interdisciplinares;
profissionais (artigos, biografias, anúncios, entre outros).
• formulação de hipóteses perante uma situação;
• identificação de pontos fortes e áreas de melhoria.
Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interagir em situações bem estruturadas pedindo e dando Formulação de perguntas e respostas em interação com o Informado
informação de caráter pessoal, sobre atividades quotidianas e professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas (A, B, E, G, I, J)
profissionais, solicitando clarificação e/ou repetição e adequando com a vida quotidiana, famílias profissionais e a língua inglesa Comunicador
o nível de língua ao interlocutor. no mundo profissional. (A, B, D, E, H)
Questionador
Participação em simulações integradas em projetos disciplinares (A, F, G, I, J)
e interdisciplinares. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, I,J)
Adequação do discurso à situação de comunicação.
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia,

acentuação.
Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do

professor e dos pares.
3

Interação escrita Interação escrita Sistematizador|Organizador

Responder a um questionário ou a um anúncio de trabalho. Redação de textos adequados às tarefas propostas, utilizando (A, B, C, E, F, I)
uma linguagem e um registo apropriados (e-mail, formulários). Participativo|Colaborador
Preencher formulários sobre si próprio(a), os amigos, as atividades (B, C, D, E, F)
de lazer, as atividades escolares e CV. Apresentação de soluções face a um desafio em texto ou outro Crítico|Analítico
formato (estético-criativo). (A, B, C, D)
Pedir e dar informações por e-mail. Comunicador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, H, I)
feedback do professor e dos pares. Criativo
(A, C, D, F, I)
Auto e heteroavaliação.
Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Expressar-se, com correção, em situações previamente Identificação e descrição de imagens. (C, D, F, H, I)
preparadas: Crítico|Analítico
• apresentar-se a si próprio e aos pares; Identificação e descrição de rotinas e profissões. (A, B, C, D, G)
• descrever a família e o local onde vive; Criativo
• caraterizar famílias profissionais; Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. (A, C, D, F, I, J)
• exprimir sentimentos, gostos e preferências, acordo e desacordo. Sistematizador|Organizador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, I, J)
Compreender e usar vocabulário específico do mundo feedback do professor e dos pares. Comunicador
profissional. (A, B, D, E, H)
Auto e heteroavaliação. Respeitador do outro
e da diferença
(A, B, E, F, H)
Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo Apresentação, descrição de si próprio(a), à família e aos pares. (C, D, F, H, I)
com as convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das Crítico|Analítico
áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência Descrição de uma profissão. (A, B, C, D, G)
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Criativo
ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa Elaboração de uma biografia. (A, C, D, F, I)
proposta (60-80 palavras). Sistematizador|Organizador
Elaboração de um portefólio individual. (A, B, C, I)
Comunicador
Pesquisa, seleção e organização de informação com recurso a (A, B, D, E, H)
fontes diversas.
Reformulação do trabalho individual, a partir do feedback do

4

COMPETÊNCIA Reconhecer o seu meio e a sua identidade. Identificação e confronto de ideias e perspetivas culturais Respeitador do outro
INTERCULTURAL distintas, de incidência local, nacional ou global, com recurso e da diferença
Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. a aplicações tecnológicas. (A, B, C, E, F)
Conhecedor|Culto|Informado
Falar sobre atividades quotidianas e profissionais. (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
Reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de (A, B, C, D, E, H)
atitudes de empatia e respeito intercultural. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, I)
Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de
aprendizagem.
Reconhecer a dimensão sociolinguística/cultural dos textos em

análise.
COMPETÊNCIA Demonstrar progressiva autonomia pesquisando, selecionando e Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA organizando informação sobre as famílias profissionais, a língua (A, B, C, I, J)
inglesa no mundo, entre outros, utilizando fontes e suportes Tarefas de planificação, revisão, monitorização e síntese. Questionador
tecnológicos diversos. (A, F, G, I, J)
Organização de saberes (construção de sumários e Participativo|Colaborador
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, preenchimento de grelhas criteriais). (B, C, D, E, F)
adaptando-as de modo flexível às exigências das atividades Responsável|Autónomo
propostas. Mobilização de conhecimentos linguísticos e linguagens (C, D, E, F, G, I, J)
não-verbais.
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de
aprendizagem. Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos.
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
vivência pessoais, recorrendo ao pensamento crítico e criativo.
Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. partir do feedback do professor e dos pares.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos Leitura de textos informativos e de opinião em suportes diversos.
informativos e de opinião.
5
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
A avaliação formativa, através das ações estratégicas referidas no desenvolvimento das competências, constitui-se como a principal modalidade de avaliação. Faculta ao aluno meios
e instrumentos para avaliar o seu desempenho, favorecendo a reflexão sobre as suas aprendizagens ao confrontar o aluno com o feedback não só do professor mas também dos
seus pares permitindo-lhe assim, desenvolver estratégias de autorregulação das mesmas.
A avaliação sumativa traduz-se na formulação de uma decisão global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos na comunicação em língua estrangeira, com base nos critérios
expressos nos descritores das respetivas competências, tendo como objetivos a classificação e a certificação do módulo.
As aprendizagens poderão no final deste percurso pedagógico concretizar-se em processos/produtos como:

• a apresentação de uma biografia, de um portefólio, entre outros;
• a redação de uma mensagem (e-mail) apresentando um projeto pessoal ou profissional;
• a simulação de uma entrevista incidindo sobre as motivações de escolha de uma profissão ou sobre o projeto pessoal/profissional apresentado.
6

UM MUNDO DE MUITAS LÍNGUAS


O contacto com outras línguas, experiências e culturas | Mobilidade, juventude e línguas | A língua inglesa num mundo global
7


COMUNICATIVA Compreender as ideias principais identificando informações Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
específicas em discursos, em diversos suportes, relacionados com pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, G, I, J)
programas de apoio à mobilidade de jovens na União Europeia, Questionador
• seleção, organização de informação e uso
com programas de intercâmbio educacional e cultural, entre (A, B, E, I, J)
progressivamente consistente de conhecimentos;
outros. Crítico|Analítico
• reconhecimento de diferentes tipos de texto e suas
caraterísticas; (A, B, C, D, G)
Compreender discursos orais em diferentes formatos (diálogos,
descrições, narrativas, reportagens, curta-metragens, entre
outros).
Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Identificar e reconhecer diversos tipos de texto. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
adaptados, para: (A, B, C, D, E, I)
Descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto. Questionador
• formulação de hipóteses perante uma situação de
comunicação e verificação das mesmas; (A, B, C, D, F, G, I)
Ler e compreender textos (artigos de imprensa, textos literários, Crítico|Analítico
publicidades, entre outros) relativos à mobilidade de jovens, aos (A, B, C, D, I)
caraterísticas;
programas de intercâmbio estudantil e cultural, às situações
• compreensão de texto, identificando palavras, expressões,
sociolinguísticas decorrentes do contacto da língua inglesa com
frases e ideias principais e secundárias;
outras línguas e à importância de aprender novas línguas num
• análise de textos em suportes variados com diferentes
mundo globalizado.
pontos de vista, concebendo e sustentando um ponto de
vista próprio;
Interpretar informação explícita, pontos de vista e intenções do(a)
• relacionamento de saberes disciplinares e interdisciplinares;
autor(a).

Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição. Formulação de perguntas e respostas em interação com o Informado
professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas (A, B, C, D, E, I)
Usar formas alternativas de expressão e compreensão. com o contacto com outras línguas, mobilidades e culturas. Comunicador
(A, B, C, D, E, I, J)
Interagir com eficácia progressiva, participando em conversas Adequação do discurso à situação de comunicação. Questionador
sobre a temática em estudo. (A, F, I, J)
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia Crítico|Analítico
e acentuação. (A, B, C, D, G)
Criativo
Participação em roleplays, em simulações de entrevistas. (A, C, D, F, I, J)
8

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do Participativo|Colaborador

professor e dos pares. (B, C, D, E, F, I, J)
Interação escrita Interação escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Responder a um questionário online ou noutro tipo de suporte. Elaboração de textos adequados às tarefas propostas, Informado
utilizando uma linguagem e um registo apropriados (A, B, C, D, E, I)
Preencher formulários online. (questionários, e-mails, formulários entre outros). Comunicador
(A, B, C, D, E, I)
Participar em fóruns, chats de cyberfriends, de modo estruturado, Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Questionador
atendendo à sua função e destinatário, integrando a sua feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, F, I)
experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos. Crítico|Analítico
Auto e heteroavaliação. (A, B, C, D, G)
Criativo
(A, C, D, F, I)
Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)

Apresentar trabalhos previamente preparados, usando marcas do Pesquisar com base em critérios e com autonomia progressiva. (C, D, F, H, I)
discurso oral expressando-se sobre temas explorados em aula. Crítico|Analítico
Elaboração de planos e esquemas. (A, B, C, D, G)
Estabelecer contactos sociais, partilhar experiências e culturas Criativo
num mundo global. Identificação de informações específicas em diversos suportes. (A, C, D, F, I, J)
Sistematizador|Organizador
Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. (A, B, C, I, J)
Comunicador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, H)
feedback do professor e dos pares.

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo Pesquisa, seleção e organização de informação com recurso a (C, D, F, H, I)
com as convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das fontes diversas. Crítico|Analítico
áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência (A, B, C, D, G)
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Elaboração de um portefólio individual. Criativo
ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa (A, C, D, F, I)
proposta (60-80 palavras). Produção de um folheto, relatório, de uma visita de estudo, Sistematizador|Organizador
entre outros. (A, B, C, I)
Comunicador
Redação de uma carta de candidatura a programas de (A, B, D, E, H, I)
intercâmbio educacional, estudantil ou cultural, a programas
comunitários diversos, a um curso de verão, entre outros.
9

Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do

feedback do professor.
COMPETÊNCIA Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como Organização de debates com sustentação de afirmações, Respeitador do outro
INTERCULTURAL este se relaciona com os universos culturais dos outros. opiniões e análise de factos ou dados. e da diferença
(A, B, E, F, H)
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, Análise e discussão de factos numa perspetiva disciplinar e Conhecedor|Culto|Informado
relativizando o seu ponto de vista. interdisciplinar. (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
Demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto (A, B, C, D, E, H, I)
perante outras sociedades e culturas. de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e
consistência interna.
Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização

e síntese.
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre o mundo Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA plurilingue, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. e síntese. (C, D, E, F, I)
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. (A, B, C, I)
adaptando-as de modo flexível às exigências das atividades Questionador
propostas. Organização de conhecimentos (construção de sumários, (A, F, G, I, J)
relatórios de visitas segundo critérios e objetivos previamente Crítico|Analítico
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de definidos). (A, B, C, D, E, H)
aprendizagem. Participativo|Colaborador
Mobilização de conhecimentos linguísticos e linguagens (B, C, D, E, F)
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e não-verbais. Responsável|Autónomo
vivência pessoais, recorrendo ao pensamento crítico e criativo. (C, D, E, F, G, I, J)
Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos.
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional.
Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o
discurso ao registo do interlocutor através do uso adequado de Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
vocabulário, expressões idiomáticas correntes, estruturas frásicas partir do feedback do professor e dos pares.
diversas.
Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um
Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos excerto de um conto adaptado, graded reader.
informativos, de opinião e literários.
10
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• um relato de vida, uma dramatização, com enfoque numa visita de estudo, na candidatura a um programa de intercâmbio educacional, estudantil ou cultural, a um curso de
verão, entre outros;
• a participação e apresentação de um projeto interdisciplinar com posterior divulgação junto da comunidade educativa.
11

O MUNDO TECNOLÓGICO


Inovação tecnológica | Mudanças sociais | Exploração de outros mundos | A língua inglesa no mundo tecnológico
12


COMUNICATIVA Compreender e identificar as ideias principais em discursos, em Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
diversos suportes, relacionados com a inovação tecnológica pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, G, I, J)
e a forma como as pessoas se relacionam e organizam em Questionador
• identificação de diferentes tipos de texto e suas
sociedade. (A, F, G, I, J)
caraterísticas;
• antecipação e formulação de hipóteses; Crítico|Analítico
Selecionar informação relevante verbal e não verbal em textos de (A, B, C, D, G)
tipologia diversa.
Inferir o sentido da mensagem do discurso oral em diferentes
formatos (entrevistas, relatos de viagens, filmes, documentários,
tutoriais sobre escrita criativa, entre outros).

Identificar e reconhecer diversos tipos de texto. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
adaptados, para: (A, B, E, G, I)
Descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto. Questionador
• formulação, confirmação e/ou reformulação de hipóteses
perante uma situação; (A, B, D, F, G, I)
Interpretar informação explícita, pontos de vista e intenções do(a) Crítico|Analítico
autor(a). (A, B, C, D, G, H)
caraterísticas;
Ler, compreender e expressar opinião sobre o avanço tecnológico
e o seu impacto nas políticas públicas, na comunicação, na
vista próprio;
mobilidade, na privacidade, na segurança dos cidadãos, entre
outros.
Interação oral Interação oral Comunicador

Interagir com eficácia progressiva, participando em conversas Participação em simulações integradas em projetos disciplinares (A, B, D, E, I, J)
sobre a temática em estudo. ou interdisciplinares. Indagador|Investigador
(C, D, F, H, I)
Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição, Interação com o professor e pares, utilizando expressões/frases Sistematizador|Organizador
comparando factos e ideias. relacionadas com inovação tecnológica e mudanças sociais. (A, B, C, D, I)
Usar formas alternativas de expressão e compreensão. Adequação do discurso à situação de comunicação. (B, C, D, E, F)
Crítico|Analítico
Participação em roleplays, em simulações de entrevistas. (A, B, C, D, G)
Criativo
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, (A, C, D, F, I, J)
acentuação.
Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do

13


Participar em fóruns, exprimindo-se com clareza, respeitando Redação de textos adequados às tarefas propostas (artigo de Informado
as convenções textuais e sociolinguísticas, integrando a sua jornal, relato de viagem, sinopse, entre outros), utilizando uma (A, B, E, G, I)
experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos. linguagem e um registo apropriados. Comunicador
(A, B, D, E, H)
Responder a um inquérito. Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Questionador
feedback do professor e dos pares. (A, F, G, I)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Expressar-se de forma articulada, com fluência, descrevendo, Pesquisa com base em critérios e com autonomia progressiva. (C, D, F, H, I)
narrando e expondo pontos de vista, usando vocabulário Crítico|Analítico
relacionado com inovação tecnológica, mudanças sociais e Identificação de informações específicas em diversos suportes. (A, B, C, D, G)
exploração de outros mundos. Criativo
Elaboração de planos e esquemas e respetiva apresentação em (A, C, D, F, I, J)
suporte digital. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I, J)
Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. Comunicador
(A, B, D, E, H)

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (A, C, D, F, H, I)
com as convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das informação com recurso a fontes diversas. Crítico|Analítico
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Elaboração de um pequeno texto de escrita criativa e de um Sistematizador|Organizador
ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa texto argumentativo. (A, B, C, I)
proposta (80-100 palavras). Comunicador
Elaboração do portefólio individual. (A, B, D, E, H, I)
Criativo
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, C, D, F, I)
14

INTERCULTURAL este se relaciona com os universos culturais dos outros. opiniões ou análise de factos ou dados (a defesa da robotização e da diferença
e inteligência artificial versus os críticos de uma exploração (A, B, E, F, H)
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, exacerbada da máquina, a especulação sobre a vida no futuro, Conhecedor|Culto|Informado
relativizando o seu ponto de vista. o impacto dos avanços tecnológicos na história da humanidade, (A, B, E, G, I)
entre outros). Crítico|Analítico
Demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas (A, B, C, D, E, H, I)
perante outras sociedades e culturas. Análise e discussão de factos numa perspetiva disciplinar e Responsável|Autónomo
interdisciplinar. (C, D, E, F, I)
Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto

de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre o mundo Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA tecnológico, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. (A, B, C, I, J)
Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização Questionador
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, e síntese. (A, F, G, I, J)
adaptando-as de modo flexível às exigências das atividades Crítico|Analítico
propostas. Uso de informação paratextual, contextual e intertextual na (A, B, C, D, E, H)
construção de sentido. Participativo|Colaborador
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de (B, C, D, E, F)
aprendizagem. Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e Mobilização de conhecimentos linguísticos e linguagens
vivência pessoais, recorrendo ao pensamento crítico e criativo. não-verbais.
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o discurso ao Contratualização de tarefas.

registo do interlocutor através do uso adequado de vocabulário,
expressões idiomáticas correntes, estruturas frásicas diversas e Adoção de estratégias de reformulação do trabalho,
lendo textos informativos, de opinião e literários. individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor
e dos pares.
Leitura de diferentes tipos de textos e em diferentes suportes.
15
AVALIAÇÃO
(Sugestões)


• redação de um texto argumentativo;
• produção de um documento multimédia incidindo sobre uma ou mais temáticas tratadas em aula (identificação do impacto das Smart Cities na mobilidade, privacidade e
segurança dos cidadãos, como as plataformas digitais conduzem à reformulação das relações pessoais, empresariais e políticas, entre outras);
• a organização de um debate, articulando dados recolhidos e tratados previamente em aula (o impacto dos avanços tecnológicos na vida quotidiana, no tecido empresarial, no
universo político, os desafios colocados pela Inteligência Artificial, entre outros).
16

OS MÉDIA E A COMUNICAÇÃO GLOBAL


Evolução dos média| Internet e a comunicação global | Comunicação e ética | A língua inglesa nos média
17


COMUNICATIVA Identificar caraterísticas de diferentes tipos de texto oral. Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, G, I, J)
Identificar as ideias principais selecionando informação relevante Questionador
• identificação de diferentes tipos de texto e suas caraterísticas;
verbal e não verbal. (A, B, C, E, D, I)
• antecipação e formulação de hipóteses;
• seleção, organização de informação e uso Crítico|Analítico
Identificar linguagem e técnicas usadas pelos média. (A, B, C, D, G)
Reconhecer e entender o papel dos média na comunicação
global.

Identificar e reconhecer diversos tipos de texto, recorrendo, de Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
forma adequada, à informação disponível. adaptados, para: (A, B, C, D, E, I)
• formulação, confirmação e/ou reformulação de hipóteses Questionador
Identificar linguagens e técnicas usadas pelos média. (A, B, C, D, F, G, I)
perante uma situação;
• reconhecimento de diferentes tipos de texto e suas Crítico|Analítico
Descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto, marcas do (A, B, C, D, I)
caraterísticas;
texto escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva,
• compreensão da mensagem global de um texto;
de assunto e de argumentação.
• seleção e organização de informação dos média;
Interpretar informação explícita e implícita, pontos de vista e
intenções do(a) autor(a).
vista próprio;
• identificação de linguagens e técnicas usadas pelos média;
Ler, compreender e expressar opinião sobre a fragilidade da
• análise da linguagem iconográfica de vários tipos de
fronteira entre informação e manipulação; a relação direta entre
cartazes;
liberdade de comunicação e responsabilidade individual, entre
• análise de gráficos.
outros.

Interagir, com eficácia pedindo clarificação, recorrendo à Participação em discussões sobre o impacto dos média na Informado
reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível, sociedade, a internet, a comunicação global e a ética. (A, B, E, G,I, J)
descrevendo situações, narrando acontecimentos, trocando Comunicador
opiniões, gostos e preferências. Participação na simulação de entrevistas e fóruns. (A, B, D, E, I, J)
Questionador
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, (A, F, I, J)
acentuação. Crítico|Analítico
(A, B, C, D. G)
18

Adequação do discurso ao interlocutor. Criativo

(A, C, D, F, I, J)

Redigir textos, de modo estruturado, atendendo à sua função Redação de textos adequados às tarefas propostas (artigo de Informado
e destinatário, integrando a sua experiência e mobilizando jornal/revista ou de um blogue, texto publicitário, entre outros), (A, B, C, D, E, I)
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou UFCD. utilizando uma linguagem e um registo apropriados. Comunicador
(A, B, C, D, E, I)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Questionador
feedback do professor e dos pares. (A, F, G, I, J)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se com fluência descrevendo, narrando e expondo Identificação de informações específicas em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
pontos de vista, usando vocabulário relacionado com a evolução Crítico|Analítico
dos média, a internet e a comunicação global, comunicação e Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. (A, B, C, D, G)
ética e a língua inglesa nos média. Criativo
Problematização de situações com propostas de solução. (A, C, D, F, I, J)
Apresentação de trabalhos de pesquisa e investigação (A, B, C, I, J)
disciplinares ou interdisciplinares. Comunicador
(A, B, D, E, H)

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (C, D, F, H, I)
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Redação de textos simples e coesos (notícia/boletim informativo, Criativo
ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa cartaz, entre outros). (A, C, D, F, I)
Elaboração de um texto de opinião. (A, B, C, I)
19

Elaboração de um portefólio individual. Comunicador

(A, B, D, E, H, I)
INTERCULTURAL este se relaciona com os universos culturais dos outros. opiniões ou análise de factos ou dados (o papel e impacto dos e da diferença
média nas diferentes sociedades, as fake news, a manipulação (A, B, E, F, H)
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, de informação, os knowledge workers e a ética na comunicação, Conhecedor|Culto|Informado
relativizando o seu ponto de vista. a propriedade intelectual, entre outros). (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
Demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto (A, B, C, D, E, H, I)
perante outras sociedades e culturas. de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre os média e Pesquisa com base em critérios com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA a comunicação global, utilizando fontes e suportes tecnológicos (C, D, E, F, G, I)
diversos. Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização Sistematizador|Organizador
e síntese. (A, B, C, I, J)
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, Questionador
adaptando-as de modo flexível às exigências das atividades Uso de informação paratextual, contextual e intertextual na (A, F, G, I, J)
propostas. construção de sentido. Crítico| Analítico
(A, B, C, D, E, H)
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos. Participativo|Colaborador
vivência pessoais, avaliando criticamente as fontes de informação. (B, C, D, E, F)
Mobilização de conhecimentos linguísticos e linguagens Responsável|Autónomo
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. não-verbais. (C, D, E, F, G, I, J)
Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.

superação de dificuldades na realização das tarefas.
Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades, registando e partir do feedback do professor e dos pares.
selecionando estratégias de aprendizagem eficazes numa atitude
proactiva perante o processo de aprendizagem. Realização de práticas de auto e heteroavaliação (elaboração
de portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de
Participar numa reflexão e discussão no final da aula para grelhas criteriais).
identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem
e ao cumprimento dos mesmos. Leitura de textos informativos, de opinião e literários.
Desenvolver a literacia em língua inglesa.
20
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• a produção de cartazes, e posterior divulgação dos mesmos na comunidade;
• a produção escrita de um artigo de opinião para o jornal/blogue da escola/turma;
• redação de notícias e/ou de contributos para um blogue participando ativamente na construção de conhecimento e gerando interatividade com a comunidade;
• a organização de um debate a partir dos temas analisados e das informações recolhidas em aula (o papel e o impacto dos média na sociedade, a manipulação de informação,
a propriedade intelectual, o poder e influência do cartaz eleitoral/político, a participação e liberdade de expressão em democracia, entre outros).
21

OS JOVENS NA ERA GLOBAL


Os jovens de hoje | Os jovens e o futuro | As linguagens dos jovens | A língua inglesa na era global
22


COMUNICATIVA Reconhecer caraterísticas de diferentes tipos de texto. Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
Selecionar informação verbal e não verbal, identificando factos Questionador
e ideias, sobre temáticas relacionadas com os jovens na era (A, B, E, F,G, I, J)
caraterísticas;
global. Crítico|Analítico
• seleção, organização de informação e uso (A, B, C, D, G)
consolidação associadas à compreensão e ao uso do saber;

Reconhecer textos descritivos, narrativos, explicativos e Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
argumentativos, em diferentes suportes, selecionando informação adaptados, para: (A, B, E, G, I)
relevante. Questionador
caraterísticas; (A, B, D, E, F, I)
Identificar vocabulário frequente, variado, sobre temas Crítico|Analítico
relacionados com o mundo dos jovens. (A, B, C, D, G)
• compreensão da mensagem global de um texto extenso;
Relacionar as culturas dos jovens com outros modos de estar e
• análise de sticky situations;
de viver no âmbito do trabalho e do lazer.
vista próprio;

Interagir, pedindo clarificação, recorrendo à reformulação do Participação em discussões sobre experiências e vivências Informado
enunciado para o tornar mais compreensível pedindo e dando pessoais, trabalho e formação ao longo da vida. (A, B, E, G, I, J)
conselhos, fazendo sugestões, expressando pontos de vista. Comunicador
Participação na simulação de entrevistas e fóruns. (A, B, D, E, H, I, J)
Interagir com eficácia, participando em discussões, no âmbito Questionador
da música, da moda e tendências, expetativas e ambições dos Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, (A, F, G, I, J)
jovens. acentuação. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Adequação do discurso ao interlocutor. Criativo
(A, C, D, F, I, J)
professor e dos pares. (B, C, D, E, F)
23


Redigir textos, respeitando as convenções textuais e Redação de textos adequados às tarefas propostas (e-mail, Informado
sociolinguísticas, integrando a sua experiência e mobilizando carta formal/informal, página de diário, entre outros), (A, B, E, G, I)
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou UFCD. utilizando uma linguagem e um registo apropriados. Comunicador
(A, B, D, E, H, I)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas Identificação de informações específicas em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
dando informações, descrevendo, narrando e expressando Crítico|Analítico
pontos de vista. Adequação do discurso à situação de comunicação. (A, B, C, D, G)
Criativo
Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. (A, C, D, F, I, J)
feedback do professor e dos pares. Comunicador
(A, B, D, E, H)

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo Pesquisa, seleção e organização de informação com recurso a (C, D, F, H, I)
com as convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das fontes diversas. Crítico|Analítico
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Elaboração de portefólio individual. Criativo
ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa (A, C, D, F, I)
proposta (100-120 palavras). Elaboração de textos claros e coesos (página de diário, carta, Sistematizador|Organizador
artigo para publicar no jornal da escola, entre outros). (A, B, C, I)
Comunicador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, H)
24

COMPETÊNCIA Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como Organização de discussões com sustentação de afirmações, Respeitador do outro
INTERCULTURAL este se relaciona com os universos culturais dos outros. opiniões ou análise de factos ou dados (os jovens e o futuro, e da diferença
as linguagens dos jovens, o impacto da tecnologia na escrita, (A, B, E, F, H)
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas com que entre outros). Conhecedor|Culto|Informado
contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores (A, B, E, G, I)
culturais, demonstrando capacidade de questionar atitudes Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto Crítico|Analítico
estereotipadas perante outras sociedades e culturas. de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e (A, B, C, D, E, H, I)
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre os jovens no Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA mundo atual, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. (C, D, E, F, G, I, J)
Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização Sistematizador|Organizador
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, e síntese. (A, B, C, I)
propostas. Uso de informação paratextual, contextual e intertextual na (A, F, G, I, J)
construção de sentido. Crítico|Analítico
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e (A, B, C, D, E, H)
vivência pessoais, avaliando criticamente as fontes de informação. Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
aprendizagem. partir do feedback do professor.
Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de Realização de atividades de autoavaliação e heteroavaliação,

superação de dificuldades na realização das tarefas. tais como a elaboração de um portefólio, de diário de
aprendizagem e preenchimento de grelhas criteriais.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o
discurso ao registo do interlocutor através do uso adequado de Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um conto
vocabulário, expressões idiomáticas correntes, estruturas frásicas adaptado, graded reader.
diversas e leitura de textos informativos, de opinião e literários.
25
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• um trabalho de projeto articulado com outras disciplinas ou UFCD, incidindo sobre a argumentação a favor e contra (ícones da cultura pop juvenil, entre outros);
• a produção de um documento textual ou de um documento multimédia incidindo sobre uma ou mais temáticas tratadas em aula (impacto da tecnologia na escrita, na comunicação,
no trabalho, no lazer, entre outros).
26

O MUNDO À NOSSA VOLTA


Ameaças ao ambiente | Questões demográficas | Intervenção cívica e solidária | A língua inglesa no mundo à nossa volta
27


Inferir o sentido de mensagens específicas no texto oral. Questionador
caraterísticas; (A, B, D, E, F, I, J)
Enumerar os principais desafios/ameaças ao ambiente. Crítico|Analítico
Identificar questões demográficas, intervenção cívica e solidária,
integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos
adquiridos noutras disciplinas ou UFCD.

Ler e inferir o sentido de textos variados identificando vocabulário Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
sobre temas relacionadas com o mundo à nossa volta. adaptados, para: (A, B, E, G, I)
• identificação e descodificação de palavras-chave; Questionador
Reconhecer caraterísticas de diferentes tipos de texto. (A, B, D, E, F, I)
perante uma situação; Crítico|Analítico
Identificar problemas inerentes ao meio ambiente, às questões (A, B, C, D, G)
demográficas, ao papel que o indivíduo pode desempenhar na
caraterísticas;
sociedade para fazer a diferença.
• identificação de informação paratextual, contextual e
intertextual;
• seleção e organização de informação;
vista próprio;

Interagir, pedindo clarificação, recorrendo à reformulação do Participação em discussões sobre ameaças ao ambiente e Informado
enunciado para o tornar mais compreensível. questões de natureza demográfica. (A, B, E, G, I, J)
Comunicador
Interagir com eficácia, participando em discussões, no âmbito do Participação na simulação de entrevistas e fóruns. (A, B, D, E, H, I, J)
meio ambiente. Questionador
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, (A, F, G, I, J)
Pedir e dar conselhos, fazer sugestões, expressar pontos de vista. acentuação. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Adequação do discurso ao interlocutor.
28

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do Criativo

professor e dos pares. (A, C, D, F, I, J)
(B, C, D, E, F)

Redigir textos, de modo estruturado, atendendo à sua função Elaboração de textos adequados às tarefas propostas (e-mail, Informado
e destinatário, integrando a sua experiência e mobilizando carta formal/informal), utilizando uma linguagem e um registo (A, B, E, G, I)
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou UFCD. apropriados. Comunicador
(A, B, D, E, H, I)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas. Identificação de informações específicas em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
Crítico|Analítico
Produzir, de forma articulada, enunciados para expor Problematização de situações com propostas de soluções. (A, B, C, D, G)
informações, usando elementos de coesão. Criativo
Apresentação de trabalhos disciplinares ou/e interdisciplinares. (A, C, D, F, I, J)
Descrever, narrar e expressar pontos de vista. Sistematizador|Organizador
(A, B, D, E, H)

Planificar e elaborar uma atividade de escrita, de acordo Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (C, D, F, H, I)
e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Planificação da atividade de escrita de acordo com o tipo e Criativo
ou UFCD reformulando-os no sentido de os adequar à tarefa função do texto e do destinatário. (A, C, D, F, I)
Elaboração de textos claros e coesos (cartaz, folheto, artigo (A, B, C, I)
para publicar no jornal da escola). Comunicador
(A, B, D, E, H)
29

COMPETÊNCIA Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL como este se relaciona com os universos culturais dos outros, de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e diferença
relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, consistência interna em universos socioculturais distintos. (A, B, E, F, H)
demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas Conhecedor|Culto|Informado
perante outras sociedades e culturas. Organização de momentos de discussão com sustentação (A, B, E, G, I)
de afirmações, opiniões ou análise de factos ou dados Crítico|Analítico
Desenvolver atitudes e valores cívicos e éticos favoráveis à (ameaças ao ambiente, questões demográficas, mudanças (A, B, C, D, E, H, I)
compreensão e convivência intercultural. do paradigma social, intervenção cívica e solidária, entre
outros), demonstrando respeito por diferenças de opinião.
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre o mundo que Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA nos rodeia, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. (C, D, E, F, I)
(B, C, D, E, F)
(C, D, E, F, G, I, J)
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de Promoção de ações de entreajuda nas tarefas de aprendizagem
aprendizagem. e/ou na sua organização.
Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a

superação de dificuldades na realização das tarefas. partir do feedback do professor e dos pares.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o Realização de práticas de auto e heteroavaliação (elaboração
discurso ao registo do interlocutor através do uso adequado de de portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de
vocabulário, de expressões idiomáticas correntes, de estruturas grelhas criteriais).
frásicas diversas e através da leitura de textos de variada tipologia
e em diferentes suportes. Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um
conto adaptado, graded reader.
30
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• produção de um documento multimédia incidindo sobre uma, ou articulando várias, das temáticas tratadas em aula (energias alternativas, exportação de resíduos tóxicos, a
intervenção cívica e solidária dos cidadãos, entre outras);
• a organização de um debate articulando toda a informação recolhida e tratada em aula, tendo presente o “Referencial da Educação Ambiental para a Sustentabilidade” (um
debate sobre políticas ambientais dos países pobres e ricos perante a redução dos níveis de poluição, entre outros).
31

OS JOVENS E O CONSUMO


Hábitos de consumo | Publicidade e marketing | Defesa do consumidor | A língua inglesa na sociedade de consumo
32


Inferir o sentido de mensagens específicas no texto oral. Questionador
caraterísticas; (A, B, E, D, I)
Identificar hábitos de consumo e direitos dos consumidores. Crítico|Analítico
Reconhecer estratégias utilizadas no discurso publicitário e
técnicas de marketing, em textos auditivos, integrando a sua
experiência e conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou
UFCD.

Selecionar informação pertinente em textos descritivos, narrativos, Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
explicativos e argumentativos, identificando vocabulário sobre adaptados, para: (A, B, C, D, E, I)
temas relacionados com os jovens e o consumo. Questionador
• identificação e descodificação de palavras-chave;
• reconhecimento de diferentes tipos de texto e suas (A, B, C, D, F, G, I)
Descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas Crítico|Analítico
caraterísticas;
do texto escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, (A, B, C, D, I)
de assunto e de argumentação.
Reconhecer caraterísticas de diferentes tipos de texto.
intertextual;
Interpretar informação explícita e implícita, pontos de vista e
intenções do(a) autor(a).
vista próprio;

Interagir, pedindo clarificação, recorrendo à reformulação do Participação em discussões sobre hábitos de consumo, Informado
enunciado para o tornar mais compreensível. publicidade e marketing e defesa do consumidor. (A, B, C, D, E, I)
Comunicador
Interagir com eficácia, participando em discussões, no âmbito Participação em simulações de entrevistas e sondagens. (A, B, C, D, E, I, J)
de hábitos de consumo, publicidade e marketing e defesa do Questionador
consumidor. Adequação do discurso ao interlocutor. (A, F, I, J)
Crítico|Analítico
Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, (A, B, C, D, G)
acentuação. Criativo
(A, C, D, F, I, J)
33


Redigir textos, de modo estruturado, atendendo à sua função Elaboração de textos adequados às tarefas propostas (e-mail, Informado
e destinatário, integrando a sua experiência e mobilizando carta formal/informal, texto de opinião, entre outros), utilizando (A, B, C, D, E, I)
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou UFCD. uma linguagem e um registo apropriados. Comunicador
(A, B, C, D, E, I)
Adoção de estratégias de reformulação do trabalho individual Questionador
ou de grupo, a partir do feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, F, I)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se, de forma clara, sobre as áreas temáticas Identificação de informações específicas em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
apresentadas. Crítico|Analítico
Problematização de situações com propostas de soluções. (A, B, C, D, G)
Produzir, de forma articulada, enunciados para expor Criativo
informações, usando elementos de coesão. Apresentação de trabalhos disciplinares e/ou interdisciplinares. (A, C, D, F, I, J)
Descrever, narrar e expressar pontos de vista. Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, I, J)
(A, B, D, E, H)

Planificar e elaborar uma atividade de escrita, de acordo Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (C, D, F, H, I)
áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e (A, B, C, D, G)
mobilizando conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou Planificação da atividade de escrita de acordo com o tipo e Criativo
UFCD (100-120 palavras). função do texto e do destinatário. (A, C, D, F, I)
Caraterizar hábitos de consumo (aplicação de questionários e Elaboração de textos claros e coesos (cartaz, folheto, (A, B, C, I)
tratamento de dados). carta/e-mail de reclamação, entre outros). Comunicador
(A, B, D, E, H, I)
Reconhecer marcas do texto publicitário (cartaz, folheto, anúncio). Identificação e invocação de direitos do consumidor (carta,
e-mail).

34

COMPETÊNCIA Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL como este se relaciona com os universos culturais dos outros, de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e diferença
relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, consistência interna em universos socioculturais distintos. (A, B, E, F, H)
demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas
perante outras sociedades e culturas. Organização de debates com sustentação de afirmações, Conhecedor|Culto|Informado
opiniões ou análise de factos ou dados (a importância das (A, B, E, G, I)
Desenvolver atitudes e valores cívicos e éticos favoráveis à marcas, os hábitos de consumo, os direitos e deveres do Crítico|Analítico
compreensão e convivência intercultural. consumidor, a publicidade enganosa), demonstrando respeito (A, B, C, D, E, H, I)
por diferenças de opinião.
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre os jovens e o Pesquisa com base em critérios com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA consumo, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. (C, D, E, F, I)
(B, C, D, E, F)
(C, D, E, F, G, I, J)
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de Empreendimento de ações de entreajuda nas tarefas de
aprendizagem. aprendizagem e/ou na sua organização.
Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a

superação de dificuldades na realização das tarefas. partir do feedback do professor.
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o Realização de práticas de auto e heteroavaliação (elaboração
discurso ao registo do interlocutor através do uso adequado de de portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de
vocabulário, de expressões idiomáticas correntes, de estruturas grelhas criteriais, entre outros).
frásicas diversas e através da leitura de textos de tipologia
diversa e em diferentes suportes. Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um conto
adaptado, graded reader.
35
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• a organização e simulação de um debate, articulando toda a informação pesquisada e processada em aula (a linguagem publicitária e manipulação do mercado dos jovens, o
consumo de marcas pelos jovens, os hábitos de consumo dos jovens, entre outros).
36

O MUNDO DO TRABALHO


O mundo do trabalho em mudança | O jovem perante as mudanças | A língua inglesa no mundo trabalho
37


Inferir o sentido de mensagens e reconhecer léxico específico do Questionador
mundo do trabalho no texto oral. (A, B, C, E, D, I)
caraterísticas;
• antecipação e formulação de hipóteses (sobre uma entrevista, Crítico|Analítico
um relato pessoal, um filme, entre outros); (A, B, C, D, G)

Ler e inferir o sentido de textos variados. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
Identificar vocabulário sobre temas relacionadas com a Questionador
problemática do mundo do trabalho. (A, B, C, D, F, G, I)
intertextual; Crítico|Analítico
Descodificar ideias presentes no texto, marcas do texto escrito (A, B, C, D, I)
que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e
de argumentação.
caraterísticas;
vista próprio;

Interagir com eficácia, apresentando pessoas, locais, exprimido Participação em simulações de entrevistas e fóruns sobre ritmos, Informado
opiniões, descrevendo situações, participando em discussões, locais e condições de trabalho, diversidade de percursos e (A, B, C, D, E, I, J)
defendendo pontos de vista, pedindo clarificação e/ou escolha de atividades profissionais, entre outros. Comunicador
repetição, (A, B, C, D, E, I, J)
Adequação do discurso ao interlocutor. Questionador
Usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo (A, F, I, J)
à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível. Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, Crítico|Analítico
acentuação. (A, B, C, D, G)
38

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do Criativo

professor e dos pares. (A, C, D, F, I, J)
(B, C, D, E, F, I, J)

Reconhecer mensagens em e-mail, cartas e/ou LinkedIn e Elaboração de textos adequados às tarefas propostas Informado
responder, de modo estruturado, atendendo à sua função (resposta a um anúncio de emprego por e-mail, carta e/ou (A, B, D, E, G, I)
e destinatário, integrando a sua experiência e mobilizando mensagem, entre outros), utilizando uma linguagem e um Comunicador
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas ou UFCD. registo apropriados. (A, B, D, E, H)
Questionador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, F, G, I)
feedback do professor e dos pares. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Auto e heteroavaliação. Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se de forma articulada para expor informações, usando Identificação de informação específica em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
elementos de coesão. Crítico|Analítico
Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto de (A, B, C, D, G)
Descrever, narrar e expressar pontos de vista. argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência Criativo
interna. (A, C, D, F, I, J)
Relacionar informação de várias fontes, sintetizando-a de modo Sistematizador|Organizador
claro e coerente. Problematização de situações com propostas de soluções. (A, B, C, I, J)
Comunicador
Apresentação de trabalhos disciplinares ou/e interdisciplinares. (A, B, D, E, H)


Planificar e desenvolver uma atividade de escrita, de acordo Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (C, D, F, H, I)
com as convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das áreas informação com recurso a fontes diversas. Crítico|Analítico
temáticas apresentadas, (CV, e-mail de candidatura, resposta (A, B, C, D, G)
a um anúncio no LinkedIn, entre outros) sobre as expectativas Planificação da atividade de escrita de acordo com o tipo e Criativo
profissionais, integrando a sua experiência e mobilizando função do texto e do destinatário. (A, C, D, F, I)
conhecimentos adquiridos (120-150 palavras). Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I)
39

Redação de textos coerentes e coesos (e-mail de candidatura, Comunicador

elaboração de resposta a um anúncio no LinkedIn, entre outros). (A, B, D, E, H, I)
Identificação de pontos fortes e áreas de melhoria.

COMPETÊNCIA Demonstrar capacidades de comunicação intercultural e abertura Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL perante novas experiências e ideias, face a outras sociedades e de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e diferença
culturas. consistência interna em universos socioculturais distintos. (A, B, E, F, H)
Conhecedor|Culto|Informado
Manifestar interesse em conhecer as mesmas e sobre elas realizar Organização de discussões, numa perspetiva disciplinar e (A, B, E, G, I)
aprendizagens. interdisciplinar, com sustentação de afirmações, opiniões ou Crítico|Analítico
análise de factos ou dados (diversidade de percursos – gap (A, B, C, D, E, H, I)
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, year, time-off, voluntariado, prosseguimento de estudos, entre
relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais. outros).
Demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas

perante outros povos, sociedades e culturas.
Desenvolver atitudes e valores cívicos e éticos favoráveis à

compreensão e convivência intercultural.
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre o mundo do Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA trabalho, utilizando fontes e suportes tecnológicos diversos. (C, D, E, F, I)
(B, C, D, E, F)
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. Elaboração de relatórios de visitas de estudo, segundo critérios Responsável|Autónomo
e objetivos. (C, D, E, F, G, I, J)
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de
aprendizagem. Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
40

Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de Contratualização de tarefas.

superação de dificuldades na realização das tarefas.
Empreendimento de ações de entreajuda nas tarefas de
Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o discurso aprendizagem e/ou na sua organização.
ao registo do interlocutor através do uso adequado do léxico,
expressões idiomáticas correntes, estruturas frásicas diversas, Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
revelando à-vontade na comunicação em situações reais e partir do feedback do professor e dos pares.
através da leitura de textos de tipologia variada e em diferentes
suportes. Identificação dos pontos fracos e áreas de melhoria.
Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um conto

41
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• a análise de vídeos sobre profissões, carreiras profissionais no futuro com um enfoque específico (os desafios e oportunidades para os jovens no mercado de trabalho, o papel dos
diferentes setores na inclusão dos jovens no mercado de trabalho, entre outros) em articulação com outras disciplinas ou UFCD;
• uma discussão articulando todos os dados recolhidos e tratados em aula (motivações subjacentes à escolha de uma profissão e respetivos requisitos, entre outros) com eventual
apresentação das conclusões à comunidade escolar.
42

A COMUNICAÇÃO NO MUNDO PROFISSIONAL


A internacionalização do mundo profissional | As TIC no mundo profissional | A língua inglesa no mundo profissional
43


COMUNICATIVA Identificar e reconhecer caraterísticas de diferentes tipos de Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
texto inferindo o sentido de mensagens e reconhecendo léxico pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, G, I, J)
específico do mundo profissional. Questionador
caraterísticas; (A, B, C, E, D, I)
Selecionar informação relevante verbal e não verbal em diferentes Crítico|Analítico
• antecipação e formulação de hipóteses (mensagem de voz,
tipos de texto sobre assuntos pessoais, sociais e profissionais. (A, B, C, D, G)
entrevista, filme);

Ler e inferir o sentido de textos variados. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
Identificar léxico sobre temas relacionadas com a problemática Questionador
da comunicação no mundo profissional. (A, B, C, D, F, G, I)
• formulação, confirmação e/ou reformulação de hipóteses Crítico|Analítico
Identificar as especificidades de um contrato de trabalho. (A, B, C, D, I)
Descodificar ideias presentes no texto, marcas do texto escrito
intertextual;
que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e
de argumentação.
vista próprio;
caraterísticas;

Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo Participação em simulações de entrevistas, demonstrando Informado
pontos de vista, pedindo clarificação e/ou repetição, trocando capacidade de comunicação negocial. (A, B, D, E, G, I, J)
informações, opiniões, conselhos, fazendo sugestões, exprimindo Comunicador
gostos e preferências, narrando acontecimentos passados, Participação em fóruns sobre a internacionalização do mundo (A, B, C, D, E, I, J)
presentes e futuros, reais ou imaginários. profissional, novas formas de comunicação, questões de ética, Questionador
entre outros. (A, F, I, J)
Demonstrar capacidade de adaptação a novas situações e Crítico|Analítico
resolução de problemas. Adequação do discurso ao interlocutor. (A, B, C, D, G)
44

Usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia, Criativo
à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível. acentuação. (A, C, D, F, I, J)
Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do (B, C, D, E, F, I, J)

Reconhecer mensagens em e-mail e cartas e elaborar respostas Elaboração de textos, demonstrando capacidade de negociação Informado
adequadas, de modo estruturado, atendendo à sua função e de trabalho em equipa (e-mail, carta, entre outros), utilizando (A, B, D, E, G, I)
e destinatário, integrando a sua experiência e mobilizando uma linguagem e um registo apropriados. Comunicador
conhecimentos adquiridos. (A, B, C, D, E, H, I)
feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, F, I)
Crítico|Analítico
Criativo
(A, C, D, F, I)
(B, C, D, E, F)

Exprimir-se de forma articulada, coerente e coesa, descrevendo, Identificação da informação específica em diversos suportes. (C, D, F, H, I)
narrando, expressando pontos de vista. Crítico|Analítico
Problematização de situações apresentando propostas de (A, B, C, D, G)
Relacionar informação de várias fontes, sintetizando-a de modo soluções. Criativo
claro e coerente. (A, C, D, F, I, J)
Apresentação de trabalhos disciplinares ou/e Interdisciplinares. Sistematizador|Organizador
Reconhecer e analisar a as vantagens e as desvantagens da (A, B, C, I, J)
internacionalização e o papel preponderante das TIC no mundo Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Comunicador
profissional. feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, H)

Planificar e produzir, uma atividade de escrita de acordo com as Realização de tarefas de pesquisa, seleção e organização de (C, D, F, H, I)
convenções textuais e sociolinguísticas, dentro das áreas temáticas informação com recurso a fontes diversas. Crítico|Analítico
apresentadas, expondo informações, descrevendo, narrando (A, B, C, D, G)
e expressando pontos de vista sobre a internacionalização do Planificação da atividade de escrita de acordo com o tipo e Criativo
mundo profissional e as TIC no mundo profissional, integrando a função do texto e do destinatário. (A, C, D, F, I)
sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos noutras Sistematizador|Organizador
disciplinas ou UFCD, reformulando-os no sentido de os adequar (A, B, C, I)
à tarefa proposta (150-180 palavras).
45

Redação de textos coerentes e coesos (CV, agenda/ordem de Comunicador

trabalhos, contrato, guião, carta de motivação, entre outros). (A, B, D, E, H, I)
Identificação de pontos fortes e áreas de melhoria.
COMPETÊNCIA Demonstrar capacidades de comunicação intercultural e abertura Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL perante novas experiências e ideias. feedback do professor e dos pares. diferença
(A, B, E, F, H)
Manifestar interesse em conhecer diferentes realidades do mundo Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto Conhecedor|Culto|Informado
profissional e sobre elas realizar aprendizagens. de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e (A, B, E, G, I)
consistência interna em universos socioculturais distintos. Crítico|Analítico
Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, (A, B, C, D, E, H, I)
relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais. Organização de discussões, numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar, com sustentação de afirmações, opiniões ou
Demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas análise de factos ou dados (questões de ética – privacidade,
perante outros povos, sociedades e culturas. segurança, propriedade intelectual, entre outros).
Desenvolver atitudes e valores cívicos e éticos favoráveis à

compreensão e convivência intercultural.
COMPETÊNCIA Pesquisar, selecionar e organizar informação sobre a Pesquisa com base em critérios, com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
ESTRATÉGICA comunicação no mundo do trabalho, utilizando fontes e (C, D, E, F, G, I)
suportes tecnológicos diversos. Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização Sistematizador|Organizador
e síntese. (A, B, C, I, J)
Mobilizar e desenvolver estratégias autónomas e colaborativas, Questionador
adaptando-as de modo flexível às exigências das atividades Uso de informação paratextual, contextual e intertextual na (A, F, G, I, J)
propostas. construção de sentido. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e Utilização de elementos de coesão nos textos produzidos. Participativo|Colaborador
vivência pessoais, avaliando criticamente as fontes de informação. (B, C, D, E, F)
Redação de relatórios de visitas de estudo, segundo critérios e Responsável|Autónomo
Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional. objetivos. (C, D, E, F, G, I, J)
Manifestar uma atitude proativa perante o processo de Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
aprendizagem.
Contratualização de tarefas.
Gerir adequadamente o tempo e mobilizar estratégias de
superação de dificuldades na realização das tarefas. Adoção de estratégias promotoras de entreajuda nas tarefas de
aprendizagem e/ou na sua organização.
46

Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o discurso Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
ao registo do interlocutor através do uso adequado do léxico, partir do feedback do professor e dos pares.
expressões idiomáticas correntes, estruturas frásicas diversas,
revelando à-vontade na comunicação em situações reais e Identificação dos pontos fracos e áreas de melhoria.
através da leitura de textos de tipologia variada e em diferentes
suportes. Leitura de textos informativos e de opinião, bem como um conto
47
AVALIAÇÃO
(Sugestões)

• análise e resposta a uma proposta de emprego;
• a análise de um contrato de trabalho;
• elaboração de um dossiê individual de candidatura a um emprego ou estágio (preenchimento e apresentação de CV criteriosamente selecionados de entre a oferta existente e
carta de motivação) recorrendo a ferramentas disponíveis no mercado;
• simulação de uma entrevista de seleção para um emprego ou estágio;
• atividades de discussão com enfoque nas temáticas tratadas em aula (o impacto económico e social do e-commerce, a internacionalização do mercado profissional, entre outros).
48
ÍNDICE
INGLÊS Continuação
MÓDULO 1
EU E O MUNDO PROFISSIONAL 2
MÓDULO 2
UM MUNDO DE MUITAS LÍNGUAS 7
MÓDULO 3
O MUNDO TECNOLÓGICO 12
MÓDULO 4
OS MÉDIA E A COMUNICAÇÃO GLOBAL 17
MÓDULO 5
OS JOVENS NA ERA GLOBAL 22
MÓDULO 6
O MUNDO À NOSSA VOLTA 27
MÓDULO 7
OS JOVENS E O CONSUMO 32
MÓDULO 8
O MUNDO DO TRABALHO 37
MÓDULO 9
A COMUNICAÇÃO NO MUNDO PROFISSIONAL 43
49

Aprendizagens Essenciais Ingles Continuacao - Módulos 7 A 9

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aprendizagens Essenciais Ingles Continuacao - Módulos 7 A 9

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aprendizagens Essenciais Ingles Continuacao - Módulos 7 A 9

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO

Módulos 3, 4, 5 e 6 (B1.1) - compreender as questões principais, quando é

INGLÊS Continuação | MÓDULO 1

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor| Culto|

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Reconhecimento de diferentes padrões de entoação, pronúncia,

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação escrita Sistematizador|Organizador

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

Reformulação do trabalho individual, a partir do feedback do

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Reconhecer a dimensão sociolinguística/cultural dos textos em

As aprendizagens poderão no final deste percurso pedagógico concretizar-se em processos/produtos como:

INGLÊS Continuação | MÓDULO 2

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do Participativo|Colaborador

Interação escrita Interação escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do

Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização

As aprendizagens poderão no final deste percurso pedagógico concretizar-se em processos/produtos como:

INGLÊS Continuação | MÓDULO 3

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Comunicador

Reformulação do trabalho individual a partir do feedback do

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto

Desenvolver a literacia em língua inglesa, adaptando o discurso ao Contratualização de tarefas.

Leitura de diferentes tipos de textos e em diferentes suportes.

As aprendizagens poderão no final deste percurso pedagógico concretizar-se em processos/produtos como:

INGLÊS Continuação | MÓDULO 4