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    Perspectivas em Neuroeducação - Apresentação Estudantes 1

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    Anonymous PUw3YtJ
    O documento discute a importância das emoções no processo de aprendizagem. Aprendizagem envolve três componentes chave: regulação emocional, conhecimento consciente e estratégias cognitivas. As emoções precisam fazer parte da experiência de aprendizagem de qualquer aluno, pois a integração efetiva entre emoção e cognição é essencial para o aprendizado.

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    O documento discute a importância das emoções no processo de aprendizagem. Aprendizagem envolve três componentes chave: regulação emocional, conhecimento consciente e estratégias cognitivas. As emoções precisam fazer parte da experiência de aprendizagem de qualquer aluno, pois a integração efetiva entre emoção e cognição é essencial para o aprendizado.

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    O documento discute a importância das emoções no processo de aprendizagem. Aprendizagem envolve três componentes chave: regulação emocional, conhecimento consciente e estratégias cognitivas. As emoções precisam fazer parte da experiência de aprendizagem de qualquer aluno, pois a integração efetiva entre emoção e cognição é essencial para o aprendizado.

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    PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II

    ImportâncIa das emoções na


    aprendIzagem: uma abordagem
    neuropsIcopedagógIca

    Vitor da Fonseca
    Evolução da
    Espécie Humana
    DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E
    ADOLESCENTE

    Auto-regulação emocional
    Funções cognitivas
    Ação humana
    Processos neurais 
    Regulação de respostas emocionais
    EMOÇÃO OU AFETO
    A emoção ou afeto refere-se a sentimentos que
    envolvem, perante estímulos ou situações ambientais,
    não só a avaliação subjetiva dos mesmos
    ou das mesmas, como também, processos
    somático-corporais e crenças culturais.

    ESTRESSE
    Pode ser definido como
    o padrão de respostas comportamentais ou
    psicossomáticas do indivíduo, a eventos ou tarefas,
    que se adequam, ou excedem, as capacidades
    do seu organismo para engendrar uma resposta
    adaptativa às exigências colocadas.
    ESTRESSE NAS ESCOLAS
    NEURODI VERSI DADE NÃO É
    RESPEI TADA NEM É
    COMPATI BI LI ZADA COM AS
    EXI GÊNCI AS DAS APRENDI ZAGENS
    ESCOLARES
    SITUAÇÕES DE AMEAÇA E
    OPRESSÃO
    Perante ameaças o indivíduo em situação de
    aprendizagem reage inconscientemente antes
    de reagir conscientemente.

    REAÇÕES FISIOLÓGICAS
    Alterações nos fluxos dos
    hormônios e dos neurotransmissores (serotonina,
    dopamina, etc.), pois afetam os estados emocionais e
    de humor
    POR QUE AS EMOÇÕES CONTAM
    PARA A APRENDIZAGEM?

    -ÓRGÃOS DE APRENDI ZAGEM;

    -I NTERAÇÃO SOCI AL.


    Sem emoção a
    Aprendizagem é
    mais difícil
    A aprendizagem com sucesso implica
    três componentes em interação
    sistêmica:

    REGULAÇÃO CONHECIMENTO ESTRATÉGIAS


    EMOCIONAL CONSCIENTE COGNITIVAS
    capacidade do Atua com noção daquilo escritura, atenção, 
    indivíduo lidar com que faz memória,  imaginação,
    situações resolução de
    estressantes e problemas, criatividade,
    desafiadoras de tomada de decisões
    maneira saudável
    A aprendizagem com sucesso implica
    três componentes em interação
    sistêmica:
    "O conhecimento
    factual em si é
    inútil"
    Em suma,
    as emoções precisam fazer parte
    das experiências de
    aprendizagem de qualquer aluno
    ou estudante, pois a sua
    integração efetiva e eficiente só
    se opera neurofuncionalmente
    quando a emoção e a cognição
    estão em perfeita sintonia.
    Estratégias de
    aprendizagem
    emocional para os
    professores
    FOMENTAR CONEXÕES
    EMOCIONAIS COM AS MATÉRIAS
    A SEREM APRENDIDAS

    Experiências educacionais que


    encoragem conexões relevantes com
    os conteúdos a serem aprendidos
    Após as experiências realizadas,
    apresentar um relatório sobre o que foi
    feito (vídeo, portfólio, crítica, entrevista,,
    etc...)
    FOMENTAR CONEXÕES
    EMOCIONAIS COM AS MATÉRIAS
    A SEREM APRENDIDAS
    Experiências educacionais que encoragem
    conexões relevantes com os conteúdos a serem
    aprendidos
    Após as experiências realizadas, apresentar um
    relatório sobre o que foi feito (vídeo, portfólio,
    crítica, entrevista,, etc...)
    Dinâmicas de cooperação-responsabilização
    ENCORAJAR OS ESTUDANTES A
    DESENVOLVER INTUIÇÕES
    ESCOLARES INTELIGENTES:
    Desenvolver o raciocínio crítico dos alunos,
    formando ferramentas auxiliadoras no processo
    de aprendizagem, aprofundamento e criação de
    conhecimento;
    Currículos construídos no sentido de criarem mais
    oportunidades para as funções intuitivas e
    conativas e para as funções cognitivas e
    executivas;
    "Eu crio, logo eu existo"
    GERIR INTENCIONALMENTE E
    ATIVAMENTE O CLIMA
    EMOCIONAL E SOCIAL DA SALA
    DE AULA

    Enfoca-se com a possibilidade de cometer erros e


    aprender com eles, algo só possível de ocorrer numa
    atmosfera pedagógica de confiança e de respeito;
    Envolvimento social favorável que decorre as inter-
    relações entre aluno e professor
    Criar um ambiente social, equilibrado, orquestrado,
    seguro e agradável.
    Porque não nascemos ensinados,
    temos que aprender num contexto
    social e emocional, numa dimensão
    de dois sujeitos em interação, que
    compartilham cultura, um experiente
    que ensina, e outro inexperiente que
    aprende
    OBRIGADA E
    OBRIGADO!

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