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PROJETO FOLHAS – ENSINO FUNDAMENTAL

AUTOR:Inês Simionato Taniguchi

[email protected]
NRE: Londrina
ESCOLA: Colégio Estadual Marechal Castelo Branco - Ensino Fundamental
e Médio
DISCIPLINA: História ( X ) ENSINO
FUNDAMENTAL
TÍTULO: História Medieval no cinema
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Dimensão cultural, política e sócio-
econômica
CONTEUÚDO ESPECÍFICO: Feudalismo
SÉRIE A QUE SE DESTINA: 6ª séries do Ensino Fundamental
Coautora: Maria de Fátima cunha - UEL

HISTÓRIA MEDIEVAL NO CINEMA

VOCÊ ACREDITA QUE É POSSÍVEL CONHECER A IDADE MÉDIA ATRAVÉS DE

FILMES?

Vivemos um momento em que ocorrem aperfeiçoamentos constantes de

técnicas áudios-visuais, e os filmes penetram nosso cotidiano, seja pela
televisão, por vídeo, DVDs, constatando-se assim uma verdadeira invasão
de imagens, e para muitos pesquisadores, todos podem ser considerados
fontes para o conhecimento histórico. Por exemplo, para o historiador
William Reis Meirelles: “Estudar o cinema de um ponto de vista histórico é
antes de tudo verificar como o homem se vê e representa a si mesmo e de
que formas, recria em imagem o seu mundo”. (MEIRELLES, 1997, p. 115).
Entretanto, o cinema não pode ser estudado apenas enquanto uma
manifestação do imaginário, devemos considerar o cinema como um misto
de arte e produto industrial, um artefato construído para agradar e
vender, que envolve equipes numerosas e especializadas, máquinas e
equipamentos sofisticados, altos custos de produção e a indústria
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cinematográfica. Lembramos ainda que os filmes históricos em sua maioria
produzidos no século XX revelam mais a época em que foi feito do que o
passado nele representado.
Segundo Circe Bittencourt:

Os filmes não são registros de uma História tal qual aconteceu ou

vai acontecer, mas representações que merecem ser entendidas
e percebidas não como diversão apenas, mas como um produto
cultural capaz de comunicar emoções e sentimentos e transmitir
informações”. (BITTENCOURT, 2004, p. 353).

Convido vocês, estudantes do presente, a se situarem como sujeitos

integrantes de uma cultura e que possam olhar na perspectiva do “outro” e
respeitá-lo em sua singularidade, bem como perceber aspectos comuns às
diferentes culturas e diferentes épocas. Vamos então fazer uma reflexão sobre
a sociedade européia no período medieval, buscando identificar mudanças e
permanências.

IDADE MÉDIA

O termo Idade Média aparece no século XV e foi criado pelos humanistas que
pretendiam nomear o período intermediário entre o que denominavam de
Idade Antiga e o período em que viviam ao qual denominaram Idade Moderna.
Para esses pensadores a Idade Média era considerada um período obscuro da
História “Idade das Trevas”, devido a muitas guerras, superstições e
epidemias, acreditavam que o mundo medieval tinha soterrado o
conhecimento produzido por gregos e romanos.Assim tinham grande desprezo
pelo período; os humanistas davam grande valor aos gregos e romanos da
antiguidade e se consideravam “atuais”, “modernos”.
Assim, no século XV foi criado uma periodização para a História: Idade Antiga,
Idade Média e Idade Moderna, que permanece até hoje. Por exemplo para o
historiador Paulo Micelli:

Alguns contadores de história, que querendo contar as coisas de

modo
diferente, acabam mostrando uma Idade Média em que a vida
deixou de existir. Mil anos de atraso e escuridão, quebrada
apenas pelas velas dos mosteiros e palácios, onde gerações se
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sucederam somente para esperar a chegada dos Tempos
Modernos, quando tudo seria diferente. Mil anos de hibernação, à
espera de um calorzinho que viesse despertar o mundo de um
sono profundo, devolvendo as pessoas ao sol do progresso e da
marcha para a frente. (MICELLI,1998, p 11)

Historiadores contemporâneos como Micelli, Le Goff e Macedo têm mostrado

em seus estudos que o período medieval foi também marcado por aspectos
positivos, tais como as investigações científicas e as inovações técnicas, o
renascimento comercial e da vida urbana, o surgimento da universidade, além
do desenvolvimento de uma rica literatura. Foi nessa época da história que o
Ocidente europeu vivenciou uma série de grandes transformações que levaram
a formação das modernas nações européias.
É importante ainda lembrar que o feudalismo variou no tempo e no espaço, e
não existiu em toda a Europa e nem foi igual em todos os lugares. Na verdade
quando falamos em feudalismo, estamos nos referindo a um conceito criado
pelos historiadores para facilitar nossa compreensão a respeito da sociedade
medieval. Esse conceito é apenas um modelo uma idéia aproximada de como
pode ter sido a sociedade feudal.

Feudalismo na Idade Média

FEUDALISMO: modo de produção no qual as relações sociais de produção

estão baseadas na servidão; propriedade dos meios de produção está
dividida entre classe dominante (nobreza feudal) e a classe dominada ( os
servos), e o objetivo fundamental da produção e o valor de uso. (MONTEIRO,
1995: 5-6)

Durante a Idade Média, na Europa se formou uma sociedade diferente das que
existiram na Antiguidade. Essa sociedade recebeu o nome de feudal.1
No Império Romano, as principais atividades econômicas estavam ligadas à
agricultura e a pecuária. Mas havia grandes cidades. Elas eram centros

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Tomamos como referência:
ANDERSON,P. Passagens da antiguidade ao Feudalismo. Porto, Afrontamento:
1981.
DUBY, Georges. A Europa na Idade Média. São Paulo, Martins Fontes: 1988.
Le Goff, Jacques (org.). A Civilização do Ocidente Medieval. Lisboa, Estampa:
1984.
MONTEIRO, Amilton de Mattos. O Feudalismo: Economia e Sociedade:1995.
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econômicos, políticos e culturais. Centenas de milhares de pessoas viviam nas
cidades.
No campo, grandes fazendas trabalhadas por escravos produziam alimentos
para toda a população das cidades. Do campo também vinha a matéria- prima
para fazer as roupas e os demais objetos utilizados pelos habitantes urbanos.
Quando os bárbaros invadiram o Império Romano, eles atacaram as
cidades. Tais invasões geraram um clima de total insegurança, forçando a
população das cidades a se refugiarem no campo. Foi nessa época que os
nobres - encarregados de defender os territórios – mandaram construir
enormes castelos de pedra. Em torno desses castelos passou a viver a maioria
da população européia.
É correto afirmar que no feudalismo o poder político era descentralizado, ou
seja, o rei só mandava em suas próprias terras. Os outros feudos foram se
tornando mundos fechados, onde o poder estava nas mãos do nobre que tinha
autoridade suprema dentro dele. Agiam como “quase reis” dos feudos. Cada
feudo tinha suas leis, sua justiça, seu exército particular, seu governo. Essas
leis não eram escritas e sim leis baseadas nos costumes antigos, na tradição.
entre os nobres valiam os laços de honra e fidelidade.

ATIVIDADE 1

VAMOS REFLETIR UM POUCO SOBRE A QUESTÃO POLÍTICA:

• Na sociedade feudal havia uma descentralização de poder. Copie uma
frase do texto acima relacionada com essa afirmação.
• Atualmente, podemos afirmar que o poder está centralizado, pois existe
a divisão dos poderes executivo, legislativo e judiciário. Pesquise a
função de cada poder hoje e quem o exerce.
• E hoje como se realiza o processo de chegada ao poder?

ATIVIDADE 2

ANALISE AS FIGURAS 2

ABAIXO, DISCUTA EM GRUPO E RESPONDA AS QUESTÔES ABAIXO :

2
Imagens e textos retiradas do material produzido pelo CENPEC para o projeto
Correção de Fluxo da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, volume 2, 1998.
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• O que o autor quis expressar em cada figura?
• Compare as duas figuras e tente explicar a relação entre elas.

A ECONOMIA TORNOU-SE ESSENCIALMENTE AGRÁRIA

Os instrumentos usados na agricultura eram rudimentares: pá, enxada,

foice e arado de madeira. No trato com a terra, as técnicas eram precárias. Os
animais eram atrelados ao arado pelo pescoço, o que diminuía sensivelmente
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sua força de tração. Arava-se superficialmente o solo, sendo assim a
produtividade era baixíssima.
Além da baixa produtividade, as intempéries climáticas, as guerras ou
pragas provocavam a diminuição das colheitas. A fome rondava o cotidiano do
homem medieval.
(...) Desta forma, sempre assustados com a possibilidade da
fome, cada senhorio procurava suprir suas necessidades
produzindo para o seu consumo tudo o que ali fosse possível (...)
Mas, quando era possível recorrer a produção de outras regiões,
havia circuitos comerciais. Em suma, era uma agricultura apenas
tendente a subsistência. (FRANCO, 1991,p.3.)

ATIVIDADE 3

REFLETINDO SOBRE O TEXTO

• No período medieval, o campo se isolou e praticamente se tornou

independente das cidades. Justifique.
• E hoje o campo consegue ser independente das cidades e as cidades
sobrevivem sem as atividades do campo (agricultura)? Comente.
• Demonstre através de desenhos o contraste entre os implementos
agrícolas da Idade Média e os atuais.

ATIVIDADE 4

O MEDIEVALISTA GEORGES DUBY, NO TEXTO ABAIXO COMPARA ALGUNS

MEDOS MEDIEVAIS COM OS MEDOS QUE SENTIMOS HOJE.

O MEDO DA MISÉRIA NA IDADE MÉDIA

A grande maioria das pessoas vivia no que seria, para nos, uma extrema
pobreza. As descobertas arqueológicas mostram isso claramente. Às margens
de um lago, na região de Dauphiné, foram reveladas recentemente as
fundações de um conjunto de casas que permaneceram preservadas em razão
de uma elevação das águas do lago. Muitos objetos foram ali encontrados.
Uma comunidade de guerreiros e agricultores ali vivia, por volta do ano 1000.
Temos sob os olhos as ferramentas das quais eles estavam munidos e damo-
nos conta de como esses equipamentos eram precários. Por exemplo, havia
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muito poucos utensílios de ferro. Quase tudo era de madeira. Os camponeses
lavravam a terra com arados dotados de uma relha de madeira endurecida ao
fogo, como na África. Assim, para cada grão semeado ficava-se muito feliz em
colher dois e meio. A profundidade da terra era ridiculamente fraca. Havia uma
imensa dificuldade para tirar dela o sustento. É preciso imaginar esses homens
e essas mulheres vestidos, em grande parte, com peles de animais, mas não
mais bem alimentados do que na época neolítica – falo das pessoas do povo,
pois essa sociedade era extremamente hierarquizada. Os trabalhadores eram
esmagados sob o peso de um pequeno grupo de exploradores, homens da
guerra e homens da igreja, que saqueava quase todo o excedente da
produção. O povo vivia permanentemente no temor do amanhã . em
contrapartida, não podemos falar de miséria verdadeira, pois a s relações de
solidariedade e fraternidade faziam com que a pouca riqueza fosse
redistribuída. Essa terrível solidão do miserável que vemos hoje em dia, no
metrô, não existia. (DUBY, George,1998, p. 26-7).
• O texto se destina às autoridades, somente aos historiadores ou ao
público em geral? Justifique.
• Em que fontes históricas o autor se apoiou para dizer que, no ano 1000,
a maioria das pessoas vivia pobremente? Explique.
• E possível concordar com o autor quando ele diz que os trabalhadores
medievais eram esmagados sob o peso de um pequeno grupo de
exploradores ? Justifique.
• O autor afirma que nos dias atuais não existe a solidariedade que havia
no ano 1000 com relação aos pobres. Você concorda com essa
afirmação?
• O autor afirma que os medievais viviam permanentemente no temor do
amanhã. Hoje isso é diferente? Comente.

ATIVIDADE 5

O FEITIÇO DE AQUILA
1) Ficha técnica:
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TÍTULO: O feitiço de Áquila DIREÇÃO: Richard Donner
ANO DE PRODUÇÃO: 1985 DURAÇÃO: 124 min.
PAÍS: Estados Unidos
ATORES:Michelle Pfeifer, Rutger Hauer, Matthew Broderick

2) Identificação do filme: O FEITIÇO DE ÁQUILA:

Sinopse: Na Europa do século XII, o bispo de Áquila descobre que sua amada,
a bela Isabeau , está apaixonada pelo cavaleiro Etienne Navarre. Enciumado,
Áquila lança uma maldição sobre o casal: de dia ela sempre será umfalcão e de
noite Navarre transforma-se em um lobo. Eles só conseguem se encontrar
como homem e mulher por uns instantes, no crepúsculo. Navarre, ajudado por
Gaston, quer se vingar do bispo e encontrar uma forma de dar fim a maldição.
O filme traz algumas informações sobre o que seria a Idade Média, na
perspectiva do diretor. Discuta com o aluno essas idéias do filme, a partir de
textos ou outros documentos.

• Quais as idéias que você tem sobre Idade Média?

• Você conseguiu identificá-las no filme?
• Você acha que o filme traz alguma idéia diferente ou equivocada sobre o
período?
• Quais são os personagens principais do filme?
• Onde se passa a História do filme?
• Em qual período histórico se passa o filme?
• Como você classificaria o filme: ação, aventura, romance, drama? Por
que?
• Você acha que esse filme é importante para aprender História? Por que?

3) Apreciação pessoal:
• Elabore uma seqüência cinematográfica abordando, do seu jeito, o
conteúdo que está sendo estudado, para isso:
* escreva um texto baseado no conteúdo estudado.
* faça um roteiro para o filme.
* estabeleça o número de cenas para o filme.
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* desenhe as cenas.
* faça uma exposição em sala dos trabalhos realizados.
ATIVIDADE 5

O INCRÍVEL EXÉRCITO DE BRANCALEONE

1) Ficha técnica:

TÍTULO: O INCRÍVEL EXÉRCITO DE BRANCALEONE

DIREÇÃO: Mario Monicelli ANO DE PRODUÇÃO: 1965
DURAÇÃO: 90 min. PAÍS: Itália
ATORES:Victtório Gassman, Catharine Spaak, Folco Lulu. Gian Maria Grazia,
Buccella Barbara Stelele Enrico Maria Salerno, Carlo Oisacane, UgoFang Reggi,
Gianluigi Crescenzi, Pipo Starnazza.
MÚSICA: Carlo Rustichelle FOTOGRAFIA: Carlo di Palma

2) Identificação do filme: O INCRÍVEL EXÉRCITO DE BRANCALEONE

Sinopse: O incrível exército de Brancaleone, o filme constitui uma paródia

(brincadeira, caçoada) ao modo de vida cavalheiresco (Os cavaleiros medievais
eram guerreiros que faziam parte da nobreza. Na Idade Média, a guerra era
muito comum e os senhores feudais e reis necessitavam de cavaleiros para
fazer a proteção do feudo ou conquistar novas terras e riquezas. Quanto mais
cavaleiros possuía um nobre, maior seria o seu poder militar, as atitudes
valorizadas em um cavaleiro era a Valentia, fidelidade e lealdade. Os
cavaleiros medievais costumam participar de torneios. Estes eventos festivos
contavam com lutas e disputas entre os cavaleiros de uma região. Era uma das
diversões na Idade Média). Narra as aventuras do nobre decadente
Brancaleone, que viaja com um bando de maltrapilhos para se apossar do
castelo de Aurocastro (feudo) que julga ter direito, com uma certidão de posse
roubada de outro nobre. Durante o longo percurso pela Europa da Idade Média,
ele vai se defrontar com a peste negra, bruxas e bárbaros de todas as
espécies, numa sátira demolidora dos conceitos de honra e coragem sobre os
heróis medievais.
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• Analisar qual a idéia principal do filme, identificando e análise dos
personagens, verificar o ambiente histórico onde ocorre o filme, lugares
e tempo.
• Conseguiu identificar as principais características da sociedade medieval:
a hierarquia social medieval (nobres, cavaleiros, camponeses), através
de quais cenas.
• Você conseguiu identificar a importância da religiosidade cristã na luta
pela expansão do cristianismo através das cruzadas? E hoje qual seria a
função da religião na vida das pessoas? Alguém participaria de uma
cruzada (guerra) em nome de Deus, sendo cristão?
• Por que você acha que as pessoas tinham medo de morrer na Idade
Média? Hoje isso mudou?
• Você acredita que o filme retrata bem o modo de vida dos cavaleiros
medievais?
• Você acha que esse filme é importante para aprender História? Por que?
• Que fatos históricos apresentados no filme você já tinha conhecimento?

3) Apreciação pessoal:
• Traçar através de desenho o perfil de um cavaleiro medieval –
ressaltando a aparência física, o cavalo, as armas, a armadura.
• Fazer uma maquete de um feudo medieval;
Instruções
• A base da madeira pode ser isopor, madeira ou papelão.
• A placa pode ser revestida com uma camada de papel machê (massa de
papel higiênico dissolvido em água, espremido e misturado a seguir com
cola branca). Isso não é indispensável, mas permite representar
irregularidades no terreno.
• O castelo medieval e outras construções podem ser feitos com vários
materiais: isopor, madeira, caixas de papel, cartolina, sabão em pedra
esculpido, depende de sua imaginação e de sua habilidade individual .
• Os terrenos de cultivo, bosques, e áreas comunais podem ser
representados com diversos materiais: terra, areia, papel picadinho,
serragem e galhinhos de vegetais secos e pintados.
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Bibliografia
ANDERSON, P. Passagens da antiguidade ao Feudalismo. Porto,
Afrontamento: 1981.
BITTENCOURT, Circe, O saber Histórico em sala de aula. São Paulo,
Contexto: 2003. (coleção repensando o Ensino)
-----------------------------. O Ensino de História Fundamentos e Métodos. São
Paulo, Cortez: 2004.
CENPEC para o Projeto correção de Fluxo da secretaria de estado da educação
do Paraná, Ensinar e aprender – História -volume 2: 1998.
DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000 – na pista de nossos medos,São
Paulo, Unesp:1998.
--------------------. A Europa na Idade Média. São Paulo, Fontes: 1988.
FRANCO, Hilário Jr. O feudalismo. São Paulo, Brasiliense: 1991.
HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem.11.Ed. Rio de Janeiro,
Zahar: 1976.
Le Goff, Jacques (org.). A Civilização do Ocidente Medieval. Lisboa,
Estampa: 1984.
----------------------------.Para um novo conceito de Idade Média – Tempo,
Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa, Editorial Estampa: 1980.
MACEDO, José Rivair.Repensando a Idade Média no ensino de História in
KARNAL, Leandro (org) . História na Sala de Aula Conceitos, práticas e
propostas. São Paulo, Contexto: 2003.
MEIRELHES, Willian. O cinema como fonte para o estudo da História.
História e Ensino. Londrina: 1997.
MICELLI, Paulo. O Feudalismo, São Paulo, Editora Atual: 1998.
MONTEIRO, Amilton de Mattos. O Feudalismo: Economia e Sociedade,São
Paulo, Ática:1995.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão na sala de aula. São Paulo,
contexto:1999.
SILVA, Francisco C. Teixeira. Sociedade Feudal guerreiros, sacerdotes e
trabalhadores, São Paulo, Brasiliense: 1982.
PINSKY, Jaime (org). Modo de Produção feudal, São Paulo, Global: 1984.
“ O feitiço de Áquila” ( 1985, Estados Unidos, direção: Richard Donner)
“ O Incrível exército de Brancaleone”, (1965,Itália, direção: Mario Monicelli)
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PARECERES DOS PROFESSORES COLABORADORES
HISTORIA – NADIA ASSUNÇAÕ RG 68657989 TELEFONE (43) 91615487
Esta produção contribui para o ensino de História, pois busca trabalhar as
possibilidades de atuação em sala de aula, utilizando o cinema em uma
perspectiva histórica para trabalhar o período da Idade Média. De outra forma,
também é importante a preocupação em utilizar o cinema como fonte
documental para propiciar a produção do conhecimento histórico.

GEOGRAFIA – NILCÉIA DE JESUS RG 41536136 TELEFONE (43) 32351245

Este folhas é muito interessante, pois permite trabalhar na disciplina de
geografia a questão agrária, comparando o ontem e o hoje. Aborda a questão
dos avanços tecnológicos no campo, que levam ao êxodo rural, procurando
demonstrar com isso os efeitos sociais do atual processo de mecanização
agrícola e como as relações sócias se modificam à partir desse fato.

LÍNGUA PORTUGUESA – MARCIA MATSUE SARUI– RG 3 695 442 6 - TELEFONE

(43) 3235 1339
Este folhas apresenta textos narrativos, filmes, e suas atividades põem
em foco conteúdos históricos do período medieval, que no entanto remetem a
questões da realidade atual, como cidadania, participação política, trabalho,
exigindo uma postura crítica do educando diante dos problemas que se
apresentam.
A metodologia objetiva levar os alunos adquirir autonomia na busca
do conhecimento. O uso do filme é bem direcionado não ficando apenas como
uma mera ilustração, referencial histórico ou curiosidade, mas sim é a base e o
sedimento das reflexões.