Cognição e Psicologia Cognitiva

Conteúdo
1 Psicologia cognitiva 1
1.1 Grandes áreas de investigação em psicologia cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.1 Percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.2 Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.3 Representação de conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.4 Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.1.5 Pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Terapia Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3 Psicólogos cognitivos famosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.5 Ligações externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 Cognição 5
2.1 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3 Comportamento 6
3.1 Individualidades e teoria de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.2 Instinto e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.3 Respondente e operante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.4 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.4.1 Behaviorismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.4.2 Freud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.5 Antropologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.7 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4 Ciência cognitiva 8
4.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.2 Princípios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.2.1 Abordagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
i
ii CONTEÚDO
4.3 Escopo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.4 Pesquisadores notáveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.5 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.7 Publicações sobre Ciências Cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5 Memória 10
5.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
5.2 Tipos de memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.3 Bases anatómicas da memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.4 Bases moleculares do armazenamento da memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5.5 Neuromodulação da memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5.6 Fatores relacionados com a perda de memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.6.1 Amnésia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.6.2 Doença de Alzheimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.6.3 Outros fatores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.7 A memória e o olfato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Atenção 16
6.1 Anormalidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
6.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
7 Percepção 18
7.1 O estudo da percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7.2 Percepção e realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7.3 Fatores que influenciam a percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7.3.1 Fatores externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7.3.2 Fatores internos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.3.3 Princípios da percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.3.4 Outros fatores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.4 Tipos de percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.4.1 Percepção visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.4.2 Percepção auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
7.4.3 Percepção olfactiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
7.4.4 Percepção gustativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.4.5 Percepção tátil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.4.6 Percepção temporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.4.7 Percepção espacial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.4.8 Propriocepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
CONTEÚDO iii
7.5 Intensidade da percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

7.5.1 Lei de Weber-Fechner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7.6 Percepção Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
7.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
8 Raciocínio 25
9 Criatividade 26
9.1 Tipos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
9.1.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9.2 Potencial criativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9.3 Processo criativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9.4 Importância da criatividade nas organizações de Ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9.5 Forma de expressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9.6 Medição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9.7 Criatividade em equipe: um produto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9.8 Como ampliar o potencial criativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9.9 Criatividade e inovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
9.10 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
10 Platão 30
10.1 Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
10.1.1 Origem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
10.1.2 Infância e juventude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
10.1.3 Afastamento da política e primeira viagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
10.1.4 Primeira viagem à Sicília . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
10.1.5 Fundação da escola e ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.1.6 Segunda viagem à Sicília . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.1.7 Terceira viagem à Sicília . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.1.8 Velhice e morte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.2 Obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.2.1 Tradição e autenticidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
10.2.2 Forma literária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
10.2.3 Cronologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
10.3 Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10.3.1 Teoria das Ideias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10.3.2 Epistemologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10.3.3 Dialética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10.3.4 Ética e justiça . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10.3.5 Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
iv CONTEÚDO
10.4 Legado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
10.5 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10.6.1 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
11 Aristóteles 40
11.1 Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
11.2 Campos de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
11.2.1 Lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
11.2.2 Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
11.2.3 Óptica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
11.2.4 Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
11.2.5 Astronomia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
11.2.6 Biologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
11.2.7 Metafísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
11.2.8 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
11.2.9 Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
11.2.10 Retórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11.2.11 Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11.2.12 Política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
11.3 Obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
11.4 Legado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11.4.1 Filósofos gregos posteriores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11.4.2 Influência sobre os eruditos bizantinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11.5 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11.6 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
12 Paradigma 49
12.1 A comunidade científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.2 Ciências Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.3 Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.4 Linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
12.5 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
12.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
13 Cérebro humano 53
13.1 Hemisférios cerebrais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
13.2 Córtex cerebral e lobos cerebrais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
13.3 Lobo Frontal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
13.4 Lobo occipital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
CONTEÚDO v
13.5 Lobos temporais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

13.6 Lobos parietais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
13.7 Área de Wernicke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
13.8 Estudo científico do cérebro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
13.9 Métodos de Observação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
13.10Galeria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
13.11Ligações externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
14 Wilhelm Wundt 57
14.1 Formação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
14.2 Carreira de Trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
14.3 Estudos e Publicações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
14.4 Vida e Obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
14.5 O estudo da consciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
14.6 Psicologia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
14.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
15 Ernst Heinrich Weber 61

15.1 Obras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
15.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
16 Francis Galton 62
16.2 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
17 Psicologia social 63
17.1 Categorias fundamentais da Psicologia Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
17.2 Histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
17.3 Psicologia Social no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
17.4 Críticas à Psicologia Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
17.4.1 Uma nova Psicologia Social e Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
17.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
17.6 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
17.7 Leitura adicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
17.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
18 Personalidade 70
18.1 Definição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
18.2 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
18.3 Aspectos da personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
18.3.1 Forma física e personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
vi CONTEÚDO
18.3.2 Temperamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
18.3.3 Competências ou habilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
18.3.4 Disposições ligadas à ação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
18.3.5 Disposições ligadas à valoração (ou ao juízo de valor) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
18.3.6 Disposições ligadas à própria pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
18.4 Desenvolvimento da personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
18.4.1 A estabilidade da personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
18.5 Distúrbios de personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
18.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
18.7 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
18.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
19 Psicopatologia 76
19.1 Normalidade, saúde mental e psicopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
19.2 Visões sobre a psicopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
19.2.1 Psicologia cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
19.2.2 Comportamentalismo (Behaviorismo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
19.2.3 Psicanálise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
19.2.4 Fenomenologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
19.3 Sistemas de classificação dos transtornos mentais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
19.3.1 CID-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
19.3.2 DSM-IV-TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
19.4 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
19.5 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
19.6 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
19.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
20 Psicologia do desenvolvimento 82
20.1 Teorias e teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
20.2 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
20.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
21 Psicologia comparada 83
22 Século XX 84
22.1 Importantes desenvolvimentos, eventos e conquistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
22.2 Doença e medicina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
22.3 Cultura e entretenimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
22.4 Guerras e política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
22.4.1 “A Grande Guerra” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
22.4.2 Entre duas guerras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
22.4.3 Segunda Guerra Mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
22.4.4 O mundo do pós-guerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
CONTEÚDO vii
22.4.5 “Um salto gigante para a humanidade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

22.4.6 União Europeia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
22.4.7 O mundo no fim do século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
22.5 Papas do século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
22.6 Anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
22.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
22.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
22.8.1 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
22.9 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
23 Inteligência artificial 107

23.1 Visão geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
23.2 Abordagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
23.2.1 Cibernética e simulação cerebral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
23.2.2 Sub-simbólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
23.3 IA forte e IA fraca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
23.3.1 Inteligência artificial forte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
23.3.2 Inteligência artificial fraca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
23.3.3 Impossibilidade de Simulação Qualitativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
23.3.4 Críticas filosóficas e a argumentação de uma IA forte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
23.4 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
23.4.1 Investigação na IA experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
23.5 Abordagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
23.6 Aplicações Práticas de Técnicas de IA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
23.7 Pesquisadores de IA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
23.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
23.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
23.10.1 Organizações relacionadas a IA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
24 Ambiente social 117

24.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
25 Visão 118
25.1 A olho nu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
25.2 Visão biológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
25.3 Via visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
25.3.1 Retina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
25.3.2 Células fotossensíveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
25.3.3 Nervo ótico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
25.3.4 Quiasma ótico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
viii CONTEÚDO
25.3.5 Fita ótica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

25.3.6 Corpo geniculado externo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
25.3.7 Área visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
25.4 Lesões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
25.5 Reflexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
25.5.1 Reflexo fotomotor direto e consensual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
25.5.2 Reflexo de acomodação - convergência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
25.5.3 Reflexo de ameaça . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.5.4 Reflexo corneopalpebral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.6 A televisão e a visão digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.7 Resolução da visão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.9 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
25.10Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
26 Olfato 123
26.1 Disfunções olfativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
26.2 O olfato e as emoções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
26.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
27 Tato 125
27.1 Outras possíveis subdivisões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
27.2 Em cegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
27.3 Em animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
27.4 Sensores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
27.5 Efeito psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
27.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
28 Paladar 127
28.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
28.2 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
29 Audição 128
29.1 Audição nos vertebrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
29.1.1 Audição nos mamíferos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
29.1.2 Funcionamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
29.2 Perda da audição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
29.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
30 Propriocepção 129
30.1 Inteligência corporal-cinestésica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
CONTEÚDO ix
30.2 Sensores ou Fuso Muscular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

30.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
31 Ilusão 131
31.1 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
31.2 Tipos de ilusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
31.2.1 Ilusões de óptica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
31.2.2 Ilusões auditivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
31.2.3 Ilusões táteis, gustativas e olfativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
31.3 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
32 Ilusão de óptica 133

32.1 Uma explicação possível das muitas ilusões ópticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
32.1.1 Uma ilusão de luminosidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
32.1.2 Uma ilusão de distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
32.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
33 Consciência 136
33.1 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
33.2 Consciência - função alta da mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
33.2.1 Modelo de bloco de construção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
33.2.2 Modelo do campo unificado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
33.3 Consciência, autoconsciência e autoconhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
33.4 Definições do Senso Comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
33.5 Definições concorrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
33.6 Alterações da consciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
33.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
33.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
34 Mensagem subliminar 139

34.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
34.2 Diferenças entre subliminar e subentendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
34.3 Versão científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
34.4 Publicidade subliminar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
34.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
34.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
35 Reconhecimento de padrões 145

35.1 Aplicações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
35.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
35.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
x CONTEÚDO
36 Memória a curto prazo 147

36.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
36.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
37 Memória de longo prazo 148
38 Memória episódica 149
39 Amnésia 150
39.1 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
39.2 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
39.2.1 Amnésia anterógrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
39.2.2 Amnésia retrógrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
39.3 Tipos de amnésia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
39.3.1 Amnésia global transitória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
39.3.2 Amnésia psicogênica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
39.3.3 Síndrome de Korsakoff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
39.3.4 Amnésia Alcoólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
39.4 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
39.5 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
39.6 Prevenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
39.7 Fontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
39.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
39.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
40 Representação de conhecimento 153

40.1 Cadeias semânticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
40.2 Frames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
40.3 Redes Neurais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
40.4 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
41 Imagem mental 156

41.1 Uso terapêutico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
41.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
42 Modelo mental 157

42.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
43 Linguagem 158
43.1 Definições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
43.1.1 Faculdades mentais, órgãos do corpo ou instintos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
CONTEÚDO xi
43.1.2 Sistema simbólico formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

43.1.3 Ferramenta para comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
43.1.4 O que torna a linguagem humana única . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
43.2 Origem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
43.3 Aquisição da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
43.4 Linguagem humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
43.5 Línguagem artificial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
43.6 Linguagem de animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
43.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
43.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
43.9 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
44 Ambiente 166
44.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
45 Antropologia 167
45.1 Divisões e campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
45.2 Considerações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
45.3 História da Antropologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
45.3.1 Primórdios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
45.3.2 O século XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
45.3.3 O século XIX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
45.3.4 O século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
45.4 Áreas de estudo em Antropologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
45.5 Conceitos e métodos da Antropologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
45.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
45.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
46 Sociologia 174
46.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
46.1.1 Correntes sociológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
46.2 A sociologia como ciência da sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
46.3 Comparação com outras ciências sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
46.4 Sociologia da Ordem e Sociologia da Crítica da Ordem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
46.5 A evolução da sociologia como disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
46.6 Áreas e tópicos da sociologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
46.6.1 Áreas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
46.6.2 Tópicos e palavras-chave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
46.6.3 Sociólogos notórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
46.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
xii CONTEÚDO
46.8 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

46.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
47 Filosofia 182
47.1 Definição de filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
47.1.1 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
47.1.2 Conceito de filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
47.2 Métodos da filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
47.3 Disciplinas filosóficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
47.4 Cronologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
47.5 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
47.5.1 Pensamento mítico e pensamento filosófico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
47.5.2 Filosofia antiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
47.5.3 África . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
47.5.4 Filosofia oriental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
47.5.5 Filosofia medieval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
47.5.6 Filosofia do Renascimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
47.5.7 Filosofia moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
47.5.8 Filosofia do século XIX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
47.5.9 Filosofia do século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
47.5.10 Movimentos filosóficos da atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
47.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
47.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
47.8 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
48 Comunicação 202
48.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
48.2 Teoria da Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
48.3 Formas e Componentes da Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
48.4 Comunicação e Tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
48.5 Dinamismo da Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
48.6 Telecomunicações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
48.7 Comunicação segmentada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
48.8 Comunicação crível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
48.8.1 Estratégia de comunicação crível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
48.9 Ensino de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
48.10Importância da comunicação na gestão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
48.11Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
48.12Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
48.13Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
CONTEÚDO xiii
49 Pensamento 207
49.1 Definição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
49.2 Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
49.2.1 Latência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
49.3 Diferentes abordagens do pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
49.3.1 Biologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
49.3.2 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
49.3.3 Sociologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
49.3.4 Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
49.3.5 Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
49.3.6 Logosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
49.4 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
49.5 Operações racionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
49.6 Patologias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
49.6.1 Transtornos no curso do pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
49.6.2 Transtornos de conteúdo de pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
49.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
49.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
49.9 Referências citadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
49.9.1 Referências bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
50 Afasia 215
50.1 Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
50.2 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
50.3 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
50.4 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
50.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
50.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
51 Esquizofrenia 217
51.1 Sinais e sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
51.1.1 Sintomas positivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
51.1.2 Sintomas negativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
51.2 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
51.2.1 Teoria genética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
51.2.2 Teoria neurobiológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
51.2.3 Teorias psicanalíticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
51.2.4 Teorias familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
xiv CONTEÚDO
51.2.5 Teoria dos neurotransmissores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

51.3 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
51.3.1 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
51.4 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
51.4.1 Tratamento farmacológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
51.4.2 Tratamento não farmacológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
51.5 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
51.6 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
51.7 Sociedade e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
51.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
51.8.1 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
52 Gramática 228
52.1 Teoria geral da gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
52.1.1 Acepções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
52.1.2 A noção do correto e a mutabilidade linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
52.2 História da gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
52.3 Outras gramáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
52.4 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
52.5 Tipos de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
52.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
53 Linguística 232
53.1 Divisões da linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
53.2 A linguística histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
53.3 Escolas de pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
53.4 Falantes, comunidades linguísticas e universais linguísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
53.5 Fala versus escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
53.6 Descrição e prescrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
53.7 Estudos inspirados no cérebro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
53.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
53.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
53.10Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
54 Fonética 236
54.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
54.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
55 Fonologia 237
55.0.1 Fonologia gerativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
CONTEÚDO xv
55.1 Fonemas e ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

55.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
55.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
56 Aquisição da linguagem 239

56.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
56.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
57 Lógica 240
57.1 O estudo da lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
57.2 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
57.3 Lógica aristotélica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
57.3.1 Lógica formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
57.3.2 Lógica material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
57.4 Lógica matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
57.5 Lógica filosófica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
57.6 Lógica de predicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
57.7 Lógica de vários valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
57.8 Lógica e computadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
57.9 Tipos de lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
57.10Testes de lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
57.11Respostas dos “testes de lógica” citados acima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
57.12Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
57.13Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
57.14Leituras adicionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
58 Resolução de problemas 248

58.1 Definição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
58.1.1 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
58.2 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
58.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
59 Terapia cognitiva 249

59.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
59.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
60 Dialética 250
60.1 Visões sobre a dialética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
60.2 Método dialético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
60.3 História da dialética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
60.4 Dialética e trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
60.5 Dialética e totalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
xvi CONTEÚDO
60.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

60.7 Notas e referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
60.7.1 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
60.7.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
61 Psicoterapia 254
61.2 Estrutura básica da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
61.3 Efetividade da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
61.4 O funcionamento da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
61.4.1 Fases de mudança do paciente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
61.4.2 Fases da terapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
61.5 Mecanismos de mudança em psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
61.6 Efeitos da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
61.7 Tipos de psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
61.7.1 Classificações sob aspectos formais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
61.7.2 Classificação de acordo com a perspectiva teórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
61.7.3 Abordagens transteóricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
61.8 Serviços psicológicos realizados por meios tecnológicos de comunicação a distância[16] . . . . . . . 259
61.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
61.10Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
61.11Ligações Externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
62 Aaron Temkin Beck 261

62.1 Biografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.1.1 Infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.1.2 Família . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.1.3 Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.1.4 Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.2 Prêmios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.3 Trabalhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.3.1 Livros publicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
62.4 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
62.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
63 Albert Ellis 263

63.1 Obra literária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
64 Atitude 265
64.1 Definições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
64.1.1 Psicologia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
CONTEÚDO xvii
64.1.2 Definição de Jung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

64.2 Mensuração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
64.2.1 Atitudes Explícitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
64.2.2 Atitudes Implícitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
64.3 atitude natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
64.3.1 Satisfação com o trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
64.3.2 Envolvimento com o trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
64.3.3 Comprometimento Organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
64.4 Teoria da dissonância cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
64.5 Atitudes na psicologia da personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
64.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
64.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
64.8 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
65 Valor 269
66 Fenomenologia 270
66.0.1 A redução Fenomenológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
66.0.2 Consciência e Intencionalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
66.0.3 A Redução Eidética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
66.0.4 A Intuição do Invariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
66.0.5 Redução Transcendental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
66.0.6 Fenomenologia e Fenomenalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
66.1 Outros Pensadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
66.1.1 Max Scheler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
66.1.2 Heidegger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
66.1.3 Merleau-Ponty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
66.1.4 Sartre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
66.2 A Fenomenologia e Outras Filosofias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
66.2.1 O Empirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
66.2.2 Psicologismo e Historicismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
66.2.3 Idealismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
66.3 Fenomenologia e Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
66.3.1 Karl Jaspers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
66.4 Críticas à Fenomenologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
66.5 Lista de Pensadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
66.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
67 Psicologia humanista 277

67.1 Origem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
67.2 Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
xviii CONTEÚDO
67.3 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

67.4 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
68 Terapia comportamental 279

68.1 Introdução histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
68.2 Abordagens da terceira geração da terapia comportamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
68.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
69 Terapia cognitivo-comportamental 280

69.1 Princípios básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
69.2 Princípios etiológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
69.3 Estrutura da terapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
69.4 Eficácia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
69.5 Desenvolvimento posterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
69.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
69.7 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
70 Psicologia 283
70.1 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
70.2 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
70.3 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
70.3.1 Perspectivas históricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
70.3.2 Perspectivas atuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
70.4 A perspectiva biopsicossocial e a multidisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
70.5 Crítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
70.5.1 O status científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
70.5.2 Terapias “alternativas” não psicológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
70.6 Especializações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
70.7 Ver Também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
70.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
70.9 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
70.10Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
70.11Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
71 Transtorno mental 292

71.1 Definição do conceito de “anormalidade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
71.2 Classificação dos transtornos mentais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
71.2.1 O sistema de Jaspers (1913) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
71.2.2 Os sistemas atuais de classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
71.3 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
71.4 Etiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
CONTEÚDO xix
71.4.1 O modelo bio-psico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

71.4.2 O modelo estresse-vulnerabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
71.4.3 Fatores genéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
71.4.4 Fatores biológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
71.4.5 Fatores psicológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
71.4.6 Fatores Socio-culturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
71.5 Intervenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
71.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
71.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
71.8 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
72 Emoções 299
72.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
73 Psicodiagnóstico 300
73.1 Áreas de atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
73.2 O processo diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
73.3 Métodos do diagnóstico psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
73.4 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
73.5 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
74 Análise 302
74.1 Usos em campos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.1 Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.2 Computação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.3 Criptografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.4 Direito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.5 Economia / Contabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.6 Engenharia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.7 Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
74.1.8 Lingüística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
74.1.9 Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
74.1.10 Psicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
74.1.11 Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
74.2 Notas e Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
75 Transtorno depressivo maior 304

75.2 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
75.2.1 Depressão maior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
75.2.2 Distimia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
75.2.3 Depressão atípica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
xx CONTEÚDO
75.2.4 Depressão pós-parto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

75.2.5 Distúrbio afetivo sazonal (DAS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
75.2.6 Tensão pré-menstrual (TPM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
75.2.7 Pesar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
75.3 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
75.3.1 Fatores psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
75.3.2 Fatores biológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
75.3.3 Fatores Físicos (Traumatismos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
75.3.4 Outros fatores relacionados ao desenvolvimento de depressão . . . . . . . . . . . . . . . . 308
75.4 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
75.5 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
75.5.1 Medicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
75.6 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
75.7 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
75.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
75.9 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
76 Salutogénese 312
76.1 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
76.2 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
77 Doença 314
77.1 Conceitos de doença– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
77.1.1 Conceito médico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
77.1.2 Conceito bio-psicossocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
77.2 Significado social da doença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
77.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
77.4 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
77.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
78 Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde 318

78.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
78.2.1 Em português . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
78.2.2 Em inglês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
79 Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 320

79.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
79.2 Uso do DSM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
79.3 O DSM e a política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
79.4 O DSM anterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
79.4.1 Categorização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
CONTEÚDO xxi
79.4.2 Sistema Multiaxial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

79.4.3 Cuidados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
79.4.4 As fontes do DSM-IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
79.5 Planejamento do DSM-V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
79.6 Críticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
79.7 Referências bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
80 Indicação 325
80.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
80.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
81 Emoção 326
81.1 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
81.1.1 Teoria das Emoções Básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
81.2 Teorias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
81.2.1 Teorias somáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
81.2.2 Teoria de Joseph LeDoux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
81.2.3 Teoria de James-Lange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
81.2.4 Teorias neurobiológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
81.2.5 Outras definições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
81.3 Etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
81.4 Emoção cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
81.5 Abordagens interdisciplinares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
81.5.1 Ciência da Computação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
81.6 Teóricos notáveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
81.7 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
81.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
82 Motivo (psicologia) 334

82.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
82.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
82.3 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
83 Sistema 335
83.1 Tipos de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
83.2 Sistemas biológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
83.3 Sistemas de informação e ciência da computação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
83.4 Sistemas em pesquisa operacional e ciência do gerenciamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
83.5 Causando mudanças em sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
83.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
83.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
xxii CONTEÚDO
84 Anamnese 338
85 Hipótese 339
85.1 Dicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
85.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
85.4 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
86 Etiologia 341
86.1 Modelo biopsicossocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
86.2 Mito etiológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
86.3 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
86.4 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
86.5 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
87 Trabalho produtivo e improdutivo 343

87.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
87.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
88 Transtorno de ansiedade generalizada 344

88.1 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
88.1.1 Diagnósticos diferenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
88.2 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
88.4 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
88.5 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
88.5.1 Terapia não farmacológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
88.5.2 Terapia farmacológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
88.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
89 Transtorno de pânico 347

89.1 Causa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
89.2 Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
89.3 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
89.4 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
89.4.1 Medicamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
89.4.2 Prognóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
89.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
89.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
90 Fobia social 350

CONTEÚDO xxiii
90.1 Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

90.2 Situações temidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
90.2.1 Características e exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
90.3 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
90.4 Características associadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
90.5 Enfrentamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
90.6 Incapacitação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
90.7 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
90.7.1 Terapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
90.8 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
90.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
90.10.1 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
91 TOC 357
92 Agressão sexual 358

92.1 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
92.2 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
93 Transtorno bipolar 359

93.1 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
93.3 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
93.3.1 Genéticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
93.4 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
93.4.1 Episódio maníaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
93.4.2 Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
93.5 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
93.5.1 Medicamentoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
93.5.2 Psicoterapêutico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
93.5.3 Eletroconvulsoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
93.6 Prognóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
93.7 Sociedade e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
93.8 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
94 Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade 365

94.2 Critérios Diagnósticos (CID-10 F90) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
94.2.1 Com predomínio de desatenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
94.2.2 Os sinais para vir a ter um possível TDAH, tem que ter as seguintes características: . . . . 366
94.2.3 Critérios para ambos os casos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
xxiv CONTEÚDO
94.3 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367

94.4 Fases da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
94.4.1 Quem pode diagnosticar TDAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
94.5 Os dois lados de uma síndrome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
94.6 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
94.7 Comorbidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
94.8 Controvérsias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
94.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
94.10Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
95 Anorexia nervosa 373

95.1 Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
95.2 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
95.2.1 Anorexia e bulimia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
95.3 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
95.4 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
95.4.1 Tratamento farmacológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
95.4.2 Psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
95.5 Prognóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
95.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
95.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
96 Transtorno dismórfico corporal 378

96.1 História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
96.2 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
96.3 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
97 Jogo patológico 380

97.1 Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
97.2 Causa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
97.2.1 Falácia do jogador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
97.3 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
97.4 Comorbidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
97.5 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
97.6 Referências na cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
97.7 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
98 Transtorno de estresse pós-traumático 383

98.1 Etiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383
98.3 Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
CONTEÚDO xxv
98.3.1 Diagnóstico em crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384

98.4 Diagnóstico diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
98.5 Comorbidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
98.6 Epidemiologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
98.7 Tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
98.9 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
99 Psicologia da saúde 387

99.1 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
99.2 Multidisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
99.3 Instituições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.3.1 Sociedade Brasileira de Psicologia Hospitalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.3.2 Instituto de Terapia Cognitiva em Psicologia da Saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.3.3 Instituto Brasileiro de Psicologia da Saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.4 Publicações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.5 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.6 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
99.7 Bibliografia complementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
100Atenção plena 390

100.1Atenção plena no Budismo (Sati) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
100.2Atenção plena e Psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
100.3Terapia Cognitiva baseada em Mindfulness (MBCT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
100.4Mindfulness no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
100.5Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
100.6Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
101Psicanálise 393
101.1Definição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
101.2Correntes, dissensões e críticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
101.3Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
101.4Autores importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
101.5Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
101.6Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
102Terapia gestalt 397

102.1Visão Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
102.2Enfoque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
102.3Histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
xxvi CONTEÚDO
102.4Influências da gestalt-terapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398

102.4.1 Psicologia da Gestalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
102.4.2 Teoria Organísmica de Kurt Goldstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
102.4.3 Humanismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
102.4.4 Fenomenologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
102.4.5 Existencialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
102.5Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
102.5.1 Contato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
102.5.2 O Ciclo do Contato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
102.5.3 A Neurose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
102.6Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
103Abordagem centrada na pessoa 403

103.1Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
104Transtorno de personalidade 404

104.1Critérios de diagnóstico do DSM-IV-TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404
104.1.1 Critérios gerais de diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404
104.2Lista de transtornos de personalidade definidos no DSM-IV-TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404
104.2.1 Cluster/Grupo A (Transtornos Excêntricos ou Estranhos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
104.2.2 Cluster/Grupo B (Transtornos Dramáticos, Imprevisíveis ou Irregulares) . . . . . . . . . . 405
104.2.3 Cluster/Grupo C (Transtornos Ansiosos ou Receosos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406
104.3Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
105Terapia de aceitação e compromisso 408

105.1Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
105.2Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
106Jeffrey Young 409

106.1Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
107Conhecimento 410
107.1Análise fenomenológica do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
107.2Críticas e objeções à análise fenomenológica do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
107.3Conhecimento como crença verdadeira e justificada (CVJ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
107.4Crítica à teoria CVJ e contra-exemplos de Gettier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
107.5Modos de conhecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
107.6A intuição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
107.7Conhecimento discursivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
107.8Tipos de conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
107.9O conhecimento científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
CONTEÚDO xxvii
107.10Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
107.11Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
107.13Fontes dos textos e imagens, contribuidores e licenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
107.13.1Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
107.13.2Imagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
107.13.3Licença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
Capítulo 1
Psicologia cognitiva
A psicologia cognitiva estuda a cognição, os proces- cações de teorias cognitivas na psicologia comparada
sos mentais que estão por detrás do comportamento. É conduziram a muito estudos recentes sobre a cognição
uma das disciplinas da ciência cognitiva. Esta área de animal.
investigação cobre diversos domínios, examinando ques- No século XX, a psicologia cognitiva recebeu um grande
tões sobre a memória, atenção, percepção, representação impulso através de estudos sobre inteligência artificial,
de conhecimento, raciocínio, criatividade e resolução de
que permite relacionar e comparar, em certa medida, o
problemas. Pode-se definir cognição como a capacidade processamento humano e animal da informação com pro-
para armazenar, transformar e aplicar o conhecimento,
cessos eletrônicos, como o computador. Como teoria
sendo um amplo leque de processos mentais[1] . do comportamento humano, a psicologia cognitiva sur-
Ao longo da história, filósofos, matemáticos, biólogos e giu como uma alternativa. A fisiologia não alcançava os
outros pesquisadores se interessaram pelas capacidades níveis superiores do comportamento, e o behaviorismo
mentais que os seres humanos possuem, constituindo vá- não colocava sob foco de sua análise os processos cog-
rias teorias a respeito de porquê elas existem e como elas nitivos, visto que estes eram apenas um comportamento
funcionam. Platão e Aristóteles, por exemplo, já teori- dentre vários.
zavam sobre o pensamento e a memória, partindo de sua
base empírica[2] . Assim, o problema do conhecimento
humano sempre esteve intimamente relacionado com os
temas estudados pela psicologia cognitiva.
1.1 Grandes áreas de investigação
A psicologia cognitiva é um dos mais recentes ramos da em psicologia cognitiva
investigação em psicologia, tendo se desenvolvido como
uma área separada desde os fins dos anos 1950 e prin- 1.1.1 Percepção
cípios dos anos 1960. Pode-se dizer, entretanto, que
foi desde a segunda metade do século XIX que as fun- A percepção refere-se às funções que permitem captar os
ções mentais humanas deixaram o terreno da filosofia e estímulos do ambiente, para posterior processamento de
começaram a se tornar objeto legítimo de investigação informação.
científica[2] . O termo começou a ser usado com a pu-
Os órgãos dos sentidos são responsáveis pela captação
blicação do livro Cognitive Psychology de Ulrich Neisser
das informações do ambiente, que podem ser de natu-
em 1967. No entanto a abordagem cognitiva foi divul-
reza visual, olfativa, tátil, gustativa, auditiva e cinestésica
gada por Donald Broadbent no seu livro Perception and
(equilíbrio e movimento do corpo). O processamento ce-
Communication em 1958. Desde então o paradigma do-
rebral depende bastante das informações fornecidas pelas
minante na área foi o do processamento de informação,
estruturas sensoriais, sendo estas a base de nossa compre-
modelo defendido por Broadbent. Neste quadro de pen-
ensão do mundo.
samento, considera-se que os processos mentais são com-
paráveis a software a ser executado num computador que Existe uma grande quantidade de pesquisas sobre os pro-
neste caso seria o cérebro. As teorias do processamento cessos perceptivos na psicologia cognitiva que são utili-
de informação têm como base noções como: entrada; re- zadas para compreender o comportamento. Um exemplo
presentação; computação ou processamento e saídas. disso são os estudos sobre as ilusões, especialmente as
ilusões de óptica.
O estudo dos processos mentais tinha já sido abordado
de uma forma geral pela psicologia, especialmente pe- A atenção também é tópico de estudo relacionado ao pro-
los pioneiros Wilhelm Wundt, Gustav Teodor Fechner, cesso cognitivo, embora vários autores a considerem fun-
Ernst Heinrich Weber e Francis Galton. Encontramos ção derivada da consciência. Através da atenção é possí-
teorias cognitivas na psicologia social, personalidade, vel que a mente selecione os estímulos recebidos, dando
psicopatologia e na psicologia do desenvolvimento. Apli- prioridade a uns enquanto outros são minimizados ou
mesmo excluídos do processamento. Exemplos de estu-
1
2 CAPÍTULO 1. PSICOLOGIA COGNITIVA
dos sobre a atenção incluem alguns controversos, como das as informações sobre a direção da luz e a sombra que
os de estímulos subliminares. Portanto, embora a aten- o cubo projeta, bem como a textura de sua superfície (es-
ção possa ser estudada no tópico da percepção, ela seria boço primário). Em seguida, são observadas como as
considerada um nível inicial de processamento dos estí- bordas, ângulos e outros elementos estão posicionados,
mulos. dando a forma da figura (esboço 2½D). Finalmente, há a
Da mesma forma, o reconhecimento de padrões depende elaboração da representação do cubo, que pode ser visu-
de um nível básico de processamento de informação. Os alizada e rodada mentalmente (modelo em 3D).
vários estímulos sensoriais recebidos do ambiente são or-
ganizados de maneira ativa por vários sistemas percepti- 1.1.2 Memória
vos do cérebro, de maneira a constituir um “padrão que
faça sentido”. Assim, muitas vezes aquilo que chamamos A memória é a capacidade de registrar, armazenar e
de percepção não é o que os órgãos sensoriais identifi- evocar as informações recebidas e processadas pelo or-
caram inicialmente, mas é uma organização, um arranjo ganismo. Ela é provavelmente uma das funções men-
que passa a fazer um sentido para o cérebro. tais mais estudadas pela psicologia cognitiva, juntamente
Por exemplo, no desenho abaixo com a linguagem e a inteligência. Talvez isso se deva ao
fato de que é relativamente simples solicitar a memori-
... ...
zação e recordação de informações através das experiên-
identificamos “dois conjuntos de três pontos” distribuídos cias. Contudo, existe um número expressivo de modelos
de forma horizontal. Mas se o arranjo de pontos fosse de memória, categorizando-as de várias formas.
modificado
Resumidamente, a memória pode ser dividida em três
...... processos[5] :
diríamos que são “três conjuntos de dois pontos”. Mesmo Codificação: processo de entrada e registro inicial da in-
que o estímulo sensorial seja o mesmo (seis pontos), a dis- formação. A codificação diz respeito à capacidade que o
tância entre eles acaba gerando uma organização percep- aparato cognitivo possui de captar a informação e mantê-
tiva diferente, e isto dá um novo significado àquilo que la ativa por tempo suficiente para que ocorra o processo
está sendo percebido. de armazenamento, segunda etapa da memória.
Mais do que estudar a maneira como captamos os estí- Armazenamento: capacidade de manter a informa-
mulos visuais, a psicologia cognitiva se interessa em co- ção pelo tempo necessário para que, posteriormente, ela
nhecer como o cérebro organiza as informações capta- possa ser recuperada e utilizada
das pela visão e permite que reconheçamos o ambiente.
Evocação ou reprodução: capacidade de recuperar a
Existem vários modelos explicativos para este processo.
informação registrada e armazenada, para posterior utili-
David Marr[3] coloca três fases no processo de interpreta-
zação por outros processos cognitivos (pensamento, lin-
ção dos estímulos visuais[4] :
guagem, afeto, etc.).
1. Esboço primário: é o primeiro nível de organiza-
Abaixo estão algumas das possibilidades de classificação
ção perceptiva visual. Aqui são organizados os estímu-
da memória:
los como luz e sombra, que permitem identificar dados
como textura e as bordas da figura, que são os elementos
que dão as características básicas do objeto percebido. O • Memória de curto prazo e memória de longo prazo
esboço primário contém, segundo este modelo, somente
• Memória autobiográfica
informações bidimensionais.
2. Esboço 2½D (bi-e meio-dimensional): segundo ní- • Memória episódica
vel de organização. Aqui é “montada” uma imagem que
• Memória sensorial
contém dados referentes à profundidade do objeto ou
cena, e dados mais complexos, como concavidades e sa-
liências, através da combinação de dados do esboço pri- A perda ou dificuldade de armazenar e/ou recuperar a in-
mário. formação é chamada de amnésia. É uma situação clínica
relativamente comum em casos de lesão cerebral, seja por
3. Modelo em 3D (tridimensional): consiste na cons- patologias ou por traumas de diversas espécies.
trução de um modelo estável, que permite “rotações men-
tais” da figura. Nestas rotações, as informações do objeto
percebido não variam conforme o observador vai se des- 1.1.3 Representação de conhecimento
locando, porque é construída a imagem mental do objeto
percebido, que pode ser manipulada mentalmente. • Imagem Mental
Como exemplo, a percepção de um cubo poderia ser dada • Codificação preposicional
da seguinte maneira: primeiro, são captadas e organiza-
• Modelos mentais
1.2. TERAPIA COGNITIVA 3
1.1.4 Linguagem • Formação de conceitos
A linguagem refere-se à capacidade de receber, inter- • Resolução de problemas

pretar e emitir informações para o ambiente. Dentre os • Julgamento e tomada de decisão
temas estudados pela psicologia cognitiva, a linguagem
é um dos mais pesquisados, junto com a memória e a
inteligência, porque é área de interesse de várias ciên-
cias, como a antropologia, a sociologia, a filosofia e a 1.2 Terapia Cognitiva
comunicação.
Dentre as habilidades que caracterizam a espécie hu- Ver artigo principal: Terapia cognitiva
mana, a linguagem tem sido aquela mais apontada pela
maioria dos autores. Através da linguagem, consegui- Embasada nos conceitos da psicologia cognitiva, a terapia
mos manipular de forma abstrata os símbolos linguísti- cognitiva tem por princípio fundamental que a maneira
cos, permitindo desta forma a troca de informações entre como os indivíduos percebem e processam a realidade
as pessoas. A linguagem reflete, em boa medida, a ca- influencia a maneira como eles se sentem e se comportam.
pacidade de pensamento e abstração, embora seja uma
função mental distinta do pensamento: uma pessoa pode Um dos objetivos principais da terapia cognitiva é organi-
ter transtornos na linguagem (por exemplo, uma afasia) zar uma mudança ativa de pensamentos que modifiquem
e manter a função do pensamento preservada, mas se ti- o sofrimento, buscando produzir uma forma mais rea-
ver um transtorno de pensamento (como pode ocorrer, lista de percepção do ambiente e gerando esquemas de
por exemplo na esquizofrenia), a linguagem será mais ou comportamento que sejam mais bem adaptados. É muito
menos prejudicada. comum o uso de técnicas derivadas de outras áreas do
conhecimento, como a dialética, técnica da seta descen-
A habilidade linguística é desenvolvida de forma inte- dente, registro de pensamentos disfuncionais e outras téc-
grada com os processos cognitivos. À medida que as fun- nicas psicológicas especialmente desenvolvidas para esse
ções mentais vão se desenvolvendo e tornando-se mais fim.
complexas, a linguagem vai ampliando seus recursos.
• Gramática e Linguística
1.3 Psicólogos cognitivos famosos
• fonética e fonologia
• aquisição de linguagem • Aaron Beck
• Alan Baddeley
1.1.5 Pensamento • Albert Ellis
O pensamento é a capacidade de compreender, formar • Allan Paivio

e organizar conceitos, representando-os na mente. Diz
respeito à habilidade em manipular conceitos mental- • Allen Newell
mente, estabelecendo relações entre eles ligando-os e • Amos Tversky
confrontando-os com elementos oriundos de outras fun-
ções mentais (percepção, memória, linguagem, afeto, • Angélica Quadros
atenção, etc.) e criando outras representações (novos
pensamentos). • Anne Treisman
Ao contrário do que muitas pessoas acreditam, o pensa- • Daniel Kahneman

mento não é uma habilidade cognitiva exclusiva da es-
pécie humana. Pode-se dizer que os animais, como um • Daniel Schacter
todo (exceção feita aos que não possuem sistema nervoso • David Rumelhart
como as esponjas e, talvez, dos cnidários), possuem al-
gum tipo de estruturação de pensamento (compreendido • Donald Broadbent
no sentido lato, ou seja, a capacidade de processar infor-
mação através de um sistema nervoso organizado), mas • Eleanor Rosch
obviamente sem ter o nível de complexidade alcançado • Elizabeth Loftus
pelos seres humanos.
O pensamento está geralmente associado com a resolução • Elizabeth Spelke
de problemas, tomadas de decisões e julgamentos[6] . • Endel Tulving
• Lógica e raciocínio formal ou natural • Fergus Craik

4 CAPÍTULO 1. PSICOLOGIA COGNITIVA
• Frederic Bartlett 1.5 Ligações externas

• George A. Miller
• Artigos famosos sobre a história da cognição
• George Sperling
• Portalpsicologia.org
• Henry L. Roediger III
• Herbert Simon
1.6 Referências
• Hermann Ebbinghaus
• James McClelland [1] MATLIN, Margareth W. Psicologia cognitiva. 5 ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2004.
• Jean Piaget
[2] ANDERSON, John R. A ciência da cognição. In: Psico-
• Jeffrey Young logia Cognitiva e suas implicações experimentais. 5
ed. São Paulo: LTC, 2004. cap. 1, p. 1-20.
• Jerome Bruner
[3] Outros dados biográficos de David Marr podem ser en-
• John R. Anderson contrados aqui
• Judith Beck [4] EYSENCK, Michael W.; KEANE, Mark T. Reconheci-
mento de objetos. In: Manual de Psicologia Cognitiva.
• Keith Holyoak
5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. cap. 3, p. 74-113.
• Ken Nakayama
[5] MYERS, David G. Memória. In: ______. Explorando
• Kenneth Craik a Psicologia 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. cap. 8, p.
230-263.
• Larry Squire
[6] MYERS, David G. Pensamento, linguagem e inteligên-
• Marcia K. Johnson cia. In: ______. Explorando a Psicologia 5 ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2003. cap. 9, p. 264-303.
• Michael Posner
• Neville Moray
• Paulo Knapp
• Philip Johnson-Laird
• Roger Shepard
• Saul Sternberg
• Steven Pinker
• Ulrich Neisser
• William Estes
• Morgana
1.4 Ver também

• Cognição Animal
• Cognição
• Ciência cognitiva ou Cognitivismo
• Terapia cognitivo-comportamental
• Conecionismo
• Neurociência cognitiva
• Neurociência Computacional
• Neuropsicologia
Capítulo 2
Cognição
2.1 Psicologia
Ver artigo principal: Psicologia cognitiva
Assim surge a psicologia cognitiva que estuda esses as-

pectos, os processos de aprendizagem e comportamentais
para a aquisição de conhecimento.
Atualmente é um ramo da psicologia dividido em inúme-
ras linhas de diferentes pesquisas e algumas vezes discor-
dantes entre si.
Escola de Atenas.
2.2 Ver também
• Criatividade
• Inibição Cognitiva
Cognição é o ato ou processo da aquisição do • Inteligência artificial
conhecimento que se dá através da percepção, da atenção,
associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, • Inteligências múltiplas
pensamento e linguagem. A palavra Cognitione tem ori-
gem nos escritos de Platão e Aristóteles. • Neuropsicologia
É o conjunto dos processos mentais usados no • Neuropsicanálise

pensamento na classificação, reconhecimento e
• Noética
compreensão para o julgamento através do raciocínio
para o aprendizado de determinados sistemas e soluções • Pensamento
de problemas.
• Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural
De uma maneira mais simples, podemos dizer que cogni-
ção é a forma como o cérebro percebe, aprende, recorda • Semiótica
e pensa sobre toda informação captada através dos cinco
sentidos. • Teorias da aprendizagem
Mas a cognição é mais do que simplesmente a aquisi- • Testes de QI
ção de conhecimento e consequentemente, a nossa me-
lhor adaptação ao meio - é também um mecanismo de
conversão do que é captado para o nosso modo de ser in-
terno. Ela é um processo pelo qual o ser humano interage
com os seus semelhantes e com o meio em que vive, sem
perder a sua identidade existencial. Ela começa com a
captação dos sentidos e logo em seguida ocorre a percep-
ção. É, portanto, um processo de conhecimento, que tem
como material a informação do meio em que vivemos e
o que já está registrado na nossa memória.
5
Capítulo 3
Comportamento
3.2 Instinto e cultura

Dois exemplos clássicos de comportamento instintivo e
cultural, desenvolvidos ao extremo, são o dos insetos, por
um lado, e o dos mamíferos, por outro. Enquanto que
os primeiros praticamente não têm aprendizado e nas-
cem com quase toda a informação que precisam para so-
breviver, os segundos são seres com comportamento so-
cial e precisam da convivência em grupo (pelo menos na
infância) para adquirir o acúmulo de sucessos das gera-
ções anteriores, transmitido culturalmente e não no equi-
pamento genético.
Dois cervos no Refúgio Nacional de Vida Selvagem San Luis, na
Califórnia, interrompem seu combate para olhar um visitante:
exemplo de comportamento animal. 3.3 Respondente e operante
Os comportamentos são divididos em duas classes: res-
O comportamento é definido como o conjunto de pondente e operante.
reações de um sistema dinâmico face às interações e
renovação propiciadas pelo meio onde está envolvido.
Exemplos de comportamentos são: comportamento so- • respondente ou reflexo: involuntário; ação de com-
cial, comportamento humano, comportamento informa- ponentes físicos do corpo (exemplos: glândulas,
cional (o que o indivíduo faz com relação à informação), sudorese, sistema nervoso autônomo)
comportamento animal, comportamento atmosférico etc.
• operante: voluntário; ação de músculos que estão
sob controle espontâneo (exemplos: comer, falar...);
é controlado pelas suas consequências.
3.1 Individualidades e teoria de sis- 3.4 Psicologia

temas
Em psicologia, o comportamento é a conduta, proce-
dimento, ou o conjunto das reações observáveis em
Quando tratamos de individualidades, podemos definir o indivíduos em determinadas circunstâncias inseridos em
comportamento como o conjunto de reações e atitudes ambientes controlados. Podendo ser descrito como
de um indivíduo ou grupo de indivíduos em face do meio uma contingência tríplice composta de antecedentes-
social. respostas-consequências, ou respostas de um membro da
Em teoria de sistemas, comportamento é a resposta ob- contingência.
servável de um estímulo. Nos animais, por exemplo, en-
volve essencialmente instintos e hábitos aprendidos. O
ser humano está sempre recebendo estímulos do ambi- 3.4.1 Behaviorismo
ente em que vive e interage: seu comportamento, ou seja,
suas respostas a esses estímulos, variam muito de acordo Ver artigo principal: Behaviorismo
com cada pessoa.
6
3.5. ANTROPOLOGIA 7
O comportamento é objeto de estudo do behaviorismo, reação pode ser considerada superficial. A reação super-
uma das mais importantes abordagens da psicologia, que ficial, no conceito do doutor Spitz, diz respeito a respos-
se iniciou no começo do século XX, e que foi proposto tas emitidas por crianças ainda muito pequenas e que não
por John Broadus Watson. Com a intenção de fazer uma perceberam ainda, totalmente, as significações da pessoa
psicologia científica, que se distanciasse o máximo pos- humana.
sível das probabilidades de erro das inferências realiza-
das pelos métodos subjetivos, John B. Watson iniciou, em
1912, um movimento em psicologia denominado “beha- 3.4.2 Freud
viorismo”, termo derivado da palavra inglesa para “com-
portamento": behavio(u)r. Muitos psicólogos têm de- segundo Freud salientou a importante relação existente
finido a psicologia como “ciência do comportamento”, entre o comportamento de um ser humano adulto e cer-
tendo, como finalidade, compreendê-lo para modificá-lo tos episódios de sua infância, mas resolveu preencher
e prevê-lo, quando necessário. o considerável hiato entre causa e efeito com ativida-
des ou estados do aparelho mental. Desejos conscientes
Nesta concepção, toda vida mental manifesta-se atra- ou inconscientes ou emoções no adulto representam es-
vés de atos, gestos, palavras, expressões, realizações, ses episódios passados e são considerados como os res-
atitudes ou qualquer reação do homem a estímulos do ponsáveis diretos pelo comportamento. Em relação aos
meio ambiente. Desta forma, o psicólogo deve observar costumes e comportamentos sociais, esse autor trouxe
apenas estas manifestações, deixando de lado o método uma série de contribuições para antropologia ao tomar
introspectivo, onde as falhas eram frequentes, para se uti- essa ciência como referência para a psicanálise, o método
lizar da extrospecção, que consiste na observação exte- clínico que desenvolveu.
rior. Depois da concepção comportamental de Watson, o
behaviorismo evoluiu muito, e, atualmente, vai além das
limitações da época, em que a psicologia não passava do
estudo das relações entre o estímulo observável que o ho- 3.5 Antropologia
mem ou animal sofria e a resposta que estes emitiam a
partir deles. Segundo a antropologia cultural, os componentes consi-
derados inatos no comportamento humano (como o sexo,
Os behavioristas atuais consideram o organismo e as di-
instintos de agressividade e de competição) poderiam ser
ferenças comportamentais que acontecem a depender da
modificados. A cultura seria capaz de reprimir ou alterar
situação, da privação e da história de vida de cada um.
esses comportamentos.
O estado do organismo interfere na resposta que ele emi-
tirá frente a determinado estímulo. As reações podem ser
psíquicas ou puramente fisiológicas. As reações fisiológi-
cas de um organismo, para alguns teóricos, não são cha- 3.6 Ver também
madas de comportamento. Atualmente, os psicólogos de-
finem comportamento como as reações globais do orga-
nismo que possuem uma significação. Outra concepção
3.7 Bibliografia
de comportamento trabalha com definições de compor-
tamento inato que todos os seres da mesma espécie apre- • CHOO, Chun Wei. A organização do conhecimento:
sentam na presença de um determinado estímulo, como é como as organizações usam a informação para criar
o caso da contração e dilatação das pupilas na presença de significado, construir conhecimento e tomar decisões.
luz ou na ausência dela e outras reações que não precisam São Paulo: Editora Senac, São Paulo, 2006.
ser aprendidas.
Este tipo de comportamento também é definido como
“respondente”. Nesta concepção, o outro tipo de com-
3.8 Ligações externas
portamento é o “adquirido”, que é mutável e que se carac-
teriza por ser uma reação que pode ser diferente, mesmo • Sobre o Behaviorismo (em português)
se tratando da mesma estimulação a indivíduos da mesma
espécie, ou até ao mesmo indivíduo em diferentes situa-
ções. Este tipo de comportamento vai se instalando no
decorrer da vida de cada sujeito e, normalmente, adquire
significados que dizem respeito à história de vida de cada
um. Estes comportamentos, em geral, são denominados
“operantes” porque operam sobre o ambiente. Muitas ve-
zes, o comportamento verbal é de fundamental importân-
cia para o entendimento do significado da resposta emi-
tida pelo sujeito. Em muitos casos, a expressão através
da linguagem é extremamente reduzida e, nestes casos, a
Capítulo 4
Ciência cognitiva
4.1 História
A ciência cognitiva é normalmente vista como sendo
compatível e interdependente das ciências físicas e fa-
zer uso frequente do método científico, assim como da
simulação/modelação, comparando as saídas de modelos
com aspectos do comportamento humano. Existe, no en-
tanto, muita controvérsia acerca da exacta relação entre a
ciência cognitiva e outros campos e a sua natureza inter-
disciplinar é ainda frágil e circunscripta.
Cognitivismo teve inicio com o August Jung
[carece de fontes?]
.
A ciência cognitiva já alcançou alguns feitos. Gerou
modelos do desvio cognitivo e da percepção de risco,
tem sido muito influente nos desenvolvimentos da finança
comportamental no âmbito da economia. Desenvolveu
uma nova teoria da filosofia da matemática e várias teorias
sobre inteligência artificial, persuasão e coerção. Tomou
presenção na filosofia da linguagem e na epistemologia.
O objetivo da ciência cognitiva é compreender a estru-
Cérebro humano: Fissura Inter-hemisférica e os Hemisférios Ce-
tura e o funcionamento da mente humana; para tanto, ela
rebrais
lança mão de uma variedade de abordagens que vai desde
o debate filosófico até a criação de modelos computaci-
onais para a visão, passando pelo estudo da aquisição da
linguagem. Um tema recorrente nesse campo é a modu-
laridade da mente, a ideia de que a mente não é um todo
sem emendas, mas é, ao contrário, uma coleção de com-
ponentes mais ou menos especializados, entre os quais há
A ciência cognitiva ou a ciência da cognição ou as ci- fortes conexões.
ências cognitivas designam normalmente o estudo cien-
tífico da mente ou da inteligência (e.g. Luger 1994).
Até há pouco tempo, poucos cientistas acreditavam que 4.2 Princípios
se pudesse empreender seriamente o estudo da mente
humana, e o assunto constituía, em grande medida, uma
4.2.1 Abordagens
área reservada aos filósofos. Nos últimos anos, porém,
várias linhas de investigação - que partiram da filosofia
Existem diversas abordagens no estudo da ciência cogni-
(especialmente da filosofia da mente, da filosofia da ma-
tiva. Podemos classificá-las em três categorias: Simbó-
temática e da filosofia da ciência), da psicologia (especi-
lica, conexionista e sistemas dinâmicos.
almente através da psicologia cognitiva), da neurociência,
da linguística, da ciência da computação e da inteligência
artificial (em particular do ramo de redes neurais) - con- • Simbólico - Considera que a cognição pode ser ex-
vergiram, dando origem a este novo campo altamente plicada através de operações sobre símbolos. Estas
interdisciplinar. operações são teorias computacionais e modelos de
8
4.4. PESQUISADORES NOTÁVEIS 9
mente (excluindo-se os modelos cerebrais). Proces- 4.4 Pesquisadores notáveis

sos mentais são análogos a procedimentos realiza-
dos por computadores; Alguns dos mais reconhecidos nomes da ciência cognitiva
são usualmente os mais controvérsos ou os mais citados.
• Conexionista - A cognição só pode ser modelada e
explicada por um modelo que leve em conta a estru- Dos filósofos incluem Daniel Dennett, por seus textos so-
tura física/biológica do cérebro. A classe principal bre perspectiva de sistemas computacionais. John Searle,
destes modelos são as redes neurais artificiais; abordou sobre o paradoxo do quarto chinês. Jerry Fodor,
advogou sobre o funcionalismo e Douglas Hofstadter, fa-
moso por escrever Gödel, Escher, Bach sobre questões
• Sistemas híbridos - Considera a cognição como um
da natureza das palavras e pensamento, sendo diretor da
sistema híbrido do conexionista e o simbólico. (veja
Fluid Analogies Research Group do centro de pesquisas
Sun and Bookman 1994[1] );
sobre cognição em Indiana University.
• Sistemas dinâmicos - Considera que a cognição só No campo da linguística, Noam Chomsky e George La-
pode ser explicada através de um sistema dinâmico koff são as influências.
contínuo. Onde todos os elementos que o compõe Em Inteligência artificial, Marvin Minsky e Kevin
estão inter-relacionados. Warwick.
E psicologia incluem-se James McClelland, Steven Pin-
ker e Howard Gardner.
4.3 Escopo
A Ciência cognitiva é um largo campo de investigação. 4.5 Referências
Cobre todos os tópicos em cognição. Entretanto, deveria
ser reconhecido que a ciência cognitiva não é igualmente [1] R. Sun and L. Bookman, (eds.) Computational Architec-
concentrada com cada tópico que estão contidos na na- tures Integrating Neural and Symbolic Processes. Kluwer
tureza e operação da mente ou inteligência. Fatores so- Academic Publishers. 1994.
ciais e culturais, emoção, consciência, cognição animal,
abordagens comparativas e evolucionárias (em geral as
que possuem algum conflitos filosóficos ou incoerência 4.6 Ver também
científica) são frequentemente desmerecidas ou deixadas
de lado. Outro importante assunto relacionado a mente • Cognitivismo (psicologia)
que a ciência cognitiva limita-se a abordar é a existên-
cia de qualia. Esta discussão é ainda um problema filo-
sófico aberto. Alguns cientistas cognitivos mantém pes- 4.7 Publicações sobre Ciências
quisa neste tema, considerando a qualia um tópico de vital
importância. Cognitivas
Em qualquer episódio, a questão essencial da ciência cog-
nitiva acaba sendo: “O que é inteligência? E como é pos- • Ciências & Cognição
sível modelá-la computacionalmente?"
Entre alguns tópicos que a Ciência cognitiva está concen-
trada, temos:
• Inteligência artificial;
• Atenção;
• Aprendizagem e Desenvolvimento;
• Memória;
• Percepção e ação;
• Mente inconsciente;
• Linguagem e Processamento de Linguagem;

Capítulo 5
Memória
Nota: Para outros significados, veja Memória (de- truturas no lobo temporal medial (ex: hipocampo, amíg-
sambiguação). dala).
A memória é a capacidade de adquirir, armazenar e Psicólogos distinguem dois tipos de memória declara-
tiva, a memória episódica e a memória semântica. São
instâncias da memória episódica as lembranças de acon-
tecimentos específicos. São instâncias da memória se-
mântica as lembranças de aspectos gerais.
Já a memória não-declarativa, também chamada de
implícita ou procedural, inclui procedimentos motores
(como andar de bicicleta, desenhar com precisão ou
quando nos distraímos e vamos no “piloto automático”
quando dirigimos). Essa memória depende dos gânglios
basais (incluindo o corpo estriado) e não atinge o nível
de consciência. Ela em geral requer mais tempo para ser
adquirida, mas é bastante duradoura.
Memória, segundo diversos estudiosos, é a base do
De acordo com estudos realizados na Universidade de Quioto conhecimento. Como tal, deve ser trabalhada e estimu-
publicados na revista “Current Biology”, os chimpanzés teriam
lada. É através dela que damos significado ao cotidiano e
melhor memória fotográfica que os estudantes universitários[1]
acumulamos experiências para utilizar durante a vida.
recuperar (evocar) informações disponíveis, seja inter-

namente, no cérebro (memória biológica), seja externa-
mente, em dispositivos artificiais (memória artificial).
5.1 História
A memória é o armazenamento de informações e fatos Até meados do século XX, a maioria dos estudos sobre
obtidos através de experiências ouvidas ou vividas. aprendizagem questionava que as funções da memória se-
A memória focaliza coisas específicas, requer grande riam localizadas em regiões cerebrais específicas, alguns
quantidade de energia mental e deteriora-se com a idade. chegando a duvidar de que a memória seria uma fun-
É um processo que conecta pedaços de memória e conhe- ção distinta da atenção, da linguagem e da percepção.
cimentos a fim de gerar novas ideias, ajudando a tomar Acreditava-se que o armazenamento da memória seria
decisões diárias. distribuído por todo o cérebro.
Os neurocientistas (psiquiatras, psicólogos e A partir de 1861, Broca evidencia que lesões restritas à
neurologistas) distinguem memória declarativa de parte posterior do lobo frontal, no lado esquerdo do cé-
memória não-declarativa. A memória declarativa, grosso rebro, chamada de área de Broca, causavam um defeito
modo, armazena o saber que algo se deu, e a memória específico na função da linguagem. Após essa localiza-
não-declarativa o como isto se deu. ção da função da linguagem, os neurocientistas tornaram
A memória declarativa, ou de longo prazo como o nome a voltar-se para a hipótese de se localizar a memória.
sugere, é aquela que pode ser declarada (fatos, nomes, Wilder Penfield foi o primeiro a conseguir demonstrar
acontecimentos, etc.) e é mais facilmente adquirida, mas que os processos da memória têm localizações especí-
também mais rapidamente esquecida. Para abranger os ficas no cérebro humano. Penfield havia estudado com
outros animais (que não falam e logo não declaram, mas o pioneiro em neurofisiologia, Charles Sherrington. Na
obviamente lembram), essa memória também é chamada década de 1940, Penfield começou a usar métodos de es-
explícita. Memórias explicitas chegam ao nível consci- timulação elétrica, idênticos aos usados por Sherrington
ente. Esse sistema de memória está associado com es- em macacos, para mapear as funções motoras, sensoriais
10
5.3. BASES ANATÓMICAS DA MEMÓRIA 11
e da linguagem no córtex humano de pacientes submeti- 5.3 Bases anatómicas da memória

dos à neurocirurgia, para tratamento de epilepsia. Penfi-
eld explorou a superfície cortical em mais de mil pacien- Hoje é possível afirmar que a memória não possui um
tes e verificou que a estimulação elétrica produzia o que único locus. Diferentes estruturas cerebrais estão envol-
ele chamou de resposta experiencial, ou retrospecção, na vidas na aquisição, armazenamento e evocação das diver-
qual o paciente descrevia uma lembrança correspondente sas informações adquiridas por aprendizagem.
a uma experiência vivida.
Estudos em pacientes com lesão do lobo temporal (pi- Memória de curto prazo
oneiramente com o paciente H.M) revelaram dois mo-
dos particularmente diferentes de aprendizagem, dife- Depende do sistema límbico, envolvido nos processos
rença que os psicólogos cognitivistas avaliaram em estu- de retenção e consolidação de informações novas. Hoje
dos com sujeitos normais. O ser humano aprende o que em dia também se supõe que a consolidação temporária
é o mundo apreendendo conhecimento sobre pessoas e da informação envolve estruturas como o hipocampo, a
objetos, acessíveis à consciência, usando uma forma de amígdala, o córtex entorrinal e o giro para-hipocampal,
memória que é em geral chamada de explícita, ou aprende sendo depois transferida para as áreas de associação do
como fazer coisas, adquirindo habilidades motoras ou neocórtex parietal e temporal. As vias que chegam e
perceptivas a que a consciência não tem acesso, usando que saem do hipocampo também são importantes para
para isto a memória implícita. o estudo da anatomia da memória. Inputs (que chegam)
O Professor Antônio Branco Lefèvre é considerado o pai são constituídos pela via fímbria-fórnix ou pela via per-
da neuropsicologia no Brasil. Lefèvre foi professor titular furante. Importantes projecções de CA1 para os córti-
da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo ces subiculares adjacentes fazem parte dos outputs (que
e suas pesquisa abrangeram a memória e a linguagem - a saem) do hipocampo. Existem também duas vias hipo-
neuropsicologia - de crianças e adultos. campais responsáveis por interconexões do próprio sis-
tema límbico, como o Circuito de Papez (hipocampo,
fórnix, corpos mamilares, giro do cíngulo, giro para-
hipocampal e amígdala), e a segunda via projeta-se de
5.2 Tipos de memória áreas corticais de associação, por meio do giro do cín-
gulo e do córtex entorrinal, para o hipocampo que, por
• • Memória principal. Precisa de energia para sua vez, projeta-se através do núcleo septal e do núcleo
funcionar.Rápida operação.RAM e ROM. talâmico medial para o córtex pré-frontal, havendo en-
tão o armazenamento de informações que reverberam no
• Memória auxiliar. É a memória que traba- circuito ainda por algum tempo.
lha sem o uso de energia.Operação de baixa
velocidade. Memória de trabalho
• Memória de curto prazo. É a memória com
duração de alguns segundos ou minutos.[2] Compreende um sistema de controle de atenção (execu-
Neste caso existe a formação de traços de me- tiva central), auxiliado por dois sistemas de suporte (Alça
mória. O período para a formação destes tra- Fonológica e Bloco de Notas Visuoespacial) que ajudam
ços chama - se “Período de consolidação. Um no armazenamento temporário e na manipulação das in-
exemplo desta memória é a capacidade de formações. O executivo central tem capacidade limitada
lembrar eventos recentes que aconteceram e função de selecionar estratégias e planos, tendo sua
nos últimos minutos. atividade relacionada ao funcionamento do lobo frontal,
que supervisiona as informações. Também o cerebelo
• Memória de longo prazo. É a memória com está envolvido no processamento da memória operacio-
duração de dias, meses e anos. Um exem- nal, atuando na catalogação e manutenção das sequências
plo são as memórias do nome e idade de al- de eventos, o que é necessário em situações que reque-
guém quando se reencontra essa pessoa alguns rem o ordenamento temporal de informações. O sistema
dias depois. Como engloba um tempo muito de suporte vísuo-espacial tem um componente visual, re-
grande pode ser diferenciada em alguns textos lacionado à região occipital e um componente espacial,
como memória de longuíssimo prazo quando relacionado a regiões do lobo parietal. Já no sistema fo-
envolve memória de muitos anos atrás. nológico, a articulação subvocal auxilia na manutenção
da informação; lesões nos giros supramarginal e angular
• Memória de procedimentos. É a capacidade de do hemisfério esquerdo geram dificuldades na memória
reter e processar informações que não podem ser verbal auditiva de curta duração. Esse sistema está rela-
verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar cionado à aquisição de linguagem.
de bicicleta. Ela é mais estável, mais difícil de ser
perdida. Memória de longo prazo
12 CAPÍTULO 5. MEMÓRIA
1. Memória explícita: cada uma das três vias principais mediante as quais a in-
Depende de estruturas do lobo temporal medial (in- formação flui no hipocampo: a via perforante, a via das
cluindo o hipocampo, o córtex entorrinal e o córtex fibras musgosas e a via das colaterais de Schaffer. Se-
para-hipocampal) e do diencéfalo. Além disso, o gunda, é induzida rapidamente e, por fim, depois de in-
septo e os feixes de fibras que chegam do prosencé- duzida ser estável. Isso permite a conclusão de que a LTP
falo basal ao hipocampo também parecem ter im- apresenta características do próprio processo de memó-
portantes funções. Embora tanto a memória episó- ria, ou seja, pode ser formada rapidamente nas sinapses
dica como a semântica dependam de estruturas do apropriadas e dura por um longo tempo. Vale lembrar
lobo temporal medial, é importante destacar a reque apesar da LTP apresentar características em comum
lação dessas estruturas com outras. Por exemplo, com um processo ideal de memória, não se consegue pro-
pacientes idosos com disfunção dos lobos frontais var que ela seja o mecanismo utilizado para o armazena-
têm mais dificuldades para a memória episódica do mento de memória.
que para a memória semântica. Já lesões no lobo
Em relação à LTP na via das fibras musgosas e na via
parietal esquerdo apresentam prejuízos na memória das colaterais de Schaffer, pode-se melhor detalhar da
semântica.
seguinte maneira:
2. Memória implícita:
A aprendizagem de habilidades motoras depende de 1. Fibras musgosas:
aferências corticais de áreas sensoriais de associação As informações recebidas pelo giro denteado do
para o corpo estriado ou para os núcleos da base. córtex entorrinal são transmitidas para o hipocampo
Os núcleos caudado e putâmen recebem projecções através das células granulares, cujos axônios for-
corticais e enviam-nas para o globo pálido e outras mam a via das fibras musgosas que termina nos
estruturas do sistema extra-piramidal, constituindo neurônios piramidais da região CA3 do hipocampo.
uma conexão entre estímulo e resposta. O condici- As fibras musgosas liberam glutamato como neuro-
onamento das respostas da musculatura esquelética transmissor. A LTP nas fibras musgosas é do tipo
depende do cerebelo, enquanto o condicionamento não associativa, ou seja, não depende de atividade
das respostas emocionais depende da amígdala. Já pós-sináptica ou de outros sinais chegando simul-
foram descritas alterações no fluxo sanguíneo, au- taneamente, depende apenas de um pequeno surto
mentando o do cerebelo e reduzindo o do estriado no de atividade neural de alta freqüência nos neurônios
início do processo de aquisição de uma habilidade. pré-sinápticos e do conseqüente influxo de cálcio.
Já ao longo desse processo, o fluxo do estriado é que Esse influxo de cálcio ativa uma adenilato ciclase
foi aumentado. O neo-estriado e o cerebelo estão dependente de cálcio e calmodulina(tipo1); essa en-
envolvidos na aquisição e no planeamento das ac- zima aumenta o nível de AMPc e o AMPc ativa a
ções, constituindo, então, através de conexões entre proteocinase dependente de AMPc(PKA). Essa ci-
o cerebelo e o tálamo e entre o cerebelo e os lobos nase adiciona grupamentos fosfato a certas proteínas
frontais, elos entre o sistema implícito e o explícito. e, assim, ativa algumas e inibe outras. A LTP nas fi-
bras musgosas pode ser influenciada por sinais de
entrada modulatórios pela noradrenalina. Esse si-
nais de entrada ativam receptores aos quais os trans-
5.4 Bases moleculares do armaze- missores se ligam, e esses receptores ativam a ade-
namento da memória nilato ciclase. O papel da LTP nas fibras musgosas
sobre a memória ainda é obscuro.
O mecanismo utilizado para o armazenamento de memó- 2. Colaterais de Schaffer:
rias em seres vivos ainda não é conhecido. Estudos indi- As células piramidais na região CA3 do hipocampo
cam a LTP (long-term potential) ou potencial de longa enviam axônios para a região CA1 formando a via
duração como a principal candidata para tal mecanismo. das colaterais de Schaffer. A LTP nestas é do tipo
A LTP foi descoberta por Tim Bliss e Terje Lomo num associativa, ou seja, requer atividade concomitante
estudo sobre a capacidade das sinapses entre os neurônios tanto pré quanto pós-sináptica. Assim, a LTP só
do hipocampo de armazenarem informações. Descobri- pode ser induzida na via das colaterais de Schaffer
ram que um pequeno período de atividade elétrica de alta se receptores do glutamato do tipo NMDA forem
freqüência aplicado artificialmente a uma via hipocampal ativados nas células pós-sinápticas. É importante
produzia um aumento na efetividade sináptica. Esse tipo lembrar que há dois receptores importantes para o
de facilitação é o que chamamos de LTP. Os mecanismos glutamato: o NMDA e o não-NMDA. O canal do
para indução de LTP podem ser dos tipos associativos ou receptor NMDA não funciona rotineiramente pois
não-associativos. está bloqueado por íons magnésio que são desloca-
A LTP apresenta diversas características que a tornam dos apenas quando um sinal muito forte é gerado
uma candidata muito apropriada para o mecanismo do na célula pós-sináptica. Tal sinal faz com que as
armazenamento de longa duração. Primeira, ocorre em células pré sinápticas disparem em alta freqüência
5.5. NEUROMODULAÇÃO DA MEMÓRIA 13
resultando numa forte despolarização que expelem ses) facilitam a liberação de ß-endorfina, levando ao es-
o magnésio e permitem o influxo de cálcio. Essa quecimento. É por isso que situações carregadas de stress
entrada de cálcio desencadeia uma cascata de re- emocional podem levar à amnésia anterógrafa, que é o
ações que é responsável pelo aumento persistente que acontece quando, após um acidente de carro, o indi-
da atividade sináptica. Esse achado foi interessante víduo não consegue relatar o que lhe aconteceu minutos
pois forneceu a primeira evidência para a proposta antes.
de Hebb que estabelecia que “quando um axônio O que determina então se uma informação deve ser arma-
da célula A (…) excita a célula B e repetidamente zenada? Quando uma informação é relativamente impor-
ou persistentemente segue fazendo com que a cé-
tante, ela sobrevive ao sistema ß-endorfínico, pois ocorre
lula dispare, algum processo de crescimento ou al- a liberação de doses moderadas de ACTH, noradrenalina,
teração metabólica ocorre em uma ou ambas as cé-
dopamina e acetilcolina que agem facilitando a consoli-
lulas, de forma que aumente a efetividade, (eficá- dação da memória. Contudo, doses altas dessa substância
cia) de A como uma das células capazes de fazer
tem efeito contrário pelo bloqueamento dos canais iôni-
com que B dispare”. Um dos mecanismos responsá- cos.
veis pelo fortalecimento dessa conexão é o aumento
na sensibilidade de receptores AMPA. Outra pos- Outra substância fundamental no processamento da me-
sibilidade é a redução na reciclagem de receptores mória é o GABA (ácido gama-aminobutírico). Drogas
AMPA, permitindo que eles permaneçam ativos por que influenciem a liberação de GABA modulam o pro-
mais tempo. Além disso, após uma indução sináp- cesso da memória. Antagonistas GABAérgicos (em do-
tica de LTP, há um aumento na liberação de trans- ses subconvulsantes, pois o bloqueio total da ação do
missores dos terminais pré-sinápticos. GABA pode produzir ansiedade, alta atividade locomo-
tora e convulsões) facilitam a memorização e agonis-
À medida que se inicia a fase tardia da LTP, diversas ho- tas(substâncias que mimetizam a ação do GABA) a pre-
ras após a indução, os níveis de AMPc aumentam e esse judicam. As benzodiazepinas, os tranquilizantes mais
aumento do AMPc no hipocampo é seguido pela ativa- prescritos e vendidos no mundo, facilitam a ação do
ção da PKA e da CREB-1. A atividade de CREB-1 no GABA e, portanto, podem afetar a memória. Existem
hipocampo parece levar à ativação de um conjunto de relatos de pacientes que apresentam amnésia anterógrada
genes de resposta imediata e esses genes atuam de forma após tratamento com diazepam (nome clínico para as
a iniciar o crescimento de novos sítios sinápticos. Estu- benzodiazepinas).
dos mostraram que a PKA, proteocinase, é de extrema Sabe-se também que antagonistas dos receptores colinér-
importância para a conversão da memória de curta em gicos, glutaminérigos do tipo NMDA e adrenérgicos le-
memória de longa duração, talvez porque a cinase fosfo- vam a um déficit de memória pois dificultam a ação das
rila fatores de transição como a CREB-1, que por sua vez substância facilitadoras da memorização no interior da
ativam as proteínas necessárias para uma LTP duradoura. célula.
A serotonina (outro neurotransmissor) exerce importante
papel na consolidação da memória a longo prazo, que
5.5 Neuromodulação da memória parece estar ligada a síntese protéica. A serotonina age
através de receptores metabotrópicos que aumentarão os
Existem acontecimentos nas nossas vidas que não esque- níveis de AMPcíclico permitindo a cascata de fosforila-
cemos jamais. Entretanto, nem tudo que nos acontece ção de quinases. Isto aumenta a transcrição do DNA e,
fica gravado na nossa memória para sempre. Como o cé- consequentemente, síntese protéica.
rebro determina o que merece ser estocado e o que é lixo? Os neuropeptídeos também influenciam a memorização.
Antes de nos atermos a essas definições, é importante Pesquisas recentes envolvendo a substância P, indicam
lembrar que a consolidação da memória ocorre no mo- que ela pode ter efeitos tanto reforçando a memória
mento seguinte ao acontecimento. Assim, qualquer fator quando a prejudicando, dependendo do local na qual ela
que haja nesse instante pode fortalecer ou enfraquecer a terá actividade.
lembrança, qualquer que ela seja. Pesquisas realizadas Por fim, é importante realçar o papel da amígdala na mo-
com ratos comprovaram que durante o treino, ocorre ati- dulação da memória, notadamente do núcleo basolateral.
vação de sistema neuro-hormonais que agem modulando Esta estrutura recebe informações das modalidades sen-
o processo de memorização. sitivas e as repassa para diferentes áreas do cérebro li-
A ß-endorfina parece ser a substância ligada ao esque- gadas a funções cognitivas. Devido a seu papel central
cimento. Este processo, apesar de algumas vezes inde- na percepção das emoções, a amígdala participa da mo-
sejável (como numa prova, por exemplo), é fundamen- dulação dos primeiros momentos da formação de memó-
tal do ponto de vista fisiológico. Afinal, seria inviável a ria de longo prazo mais alertantes ou ansiogênicos e em
vida sem nenhuma espécie de “filtro” na memória (vide alguns aspectos de sua evocação. Quando hiperativada,
hipermnésia). Outras substâncias, como morfinas, ence- especialmente pelo stress, ela pode produzir os temíveis
falinas, ACTH e adrenalina (as duas últimas em altas do- brancos.
14 CAPÍTULO 5. MEMÓRIA
5.6 Fatores relacionados com a 5.7 A memória e o olfato

perda de memória
As memórias que incluem lembrança de odores têm ten-
dência para serem mais intensas e emocionalmente mais
5.6.1 Amnésia fortes. Um odor que tenha sido encontrado só uma vez
na vida pode ficar associado a uma única experiência e
Amnésia é a perda parcial ou total da capacidade de reter então a sua memória pode ser evocada automaticamente
e evocar informações. Qualquer processo que prejudique quando voltamos a reencontrar esse odor. E a primeira
a formação de uma memória a curto prazo ou a sua fixa- associação feita com um odor parece interferir com a for-
ção em memória a longo prazo pode resultar em amnésia. mação de associações subsequentes (existe uma interfe-
rência proactiva). É o caso da aversão a um tipo de co-
As amnésias podem ser classificadas em amnésia orgâ-
mida. A aversão pode ter sido causada por um mal estar
nica causada por distúrbios no funcionamento das células
que ocorreu num determinado momento apenas por coin-
nervosas, através de alterações químicas, traumatismos
cidência, nada tendo a ver com o odor em si; e, no entanto,
ou transformações degenerativas que interferem nos pro-
será muito difícil que ela não volte sempre a aparecer no
cessos associativos acarretando uma diminuição na capa-
futuro associada a esse odor.
cidade de registrar e reter informações, ou amnésia psi-
cogênica resultante de fatores psicológicos que inibem a No caso das associações visuais ou verbais, há uma inter-
recordação de certos fatos ou experiências vividas. Em ferência retroactiva. Estas podem ser facilmente perdidas
linhas gerais, a amnésia psicogênica atua para reprimir quando uma nova associação surge (por exemplo, depois
da consciência experiências que causam sofrimento, dei- de memorizarmos o novo número do nosso celular, torna-
xando a memória para informações neutras intacta. Neste se mais difícil lembrarmo-nos do antigo).
caso, pode-se afirmar que a pessoa decide inconsciente-
mente esquecer o que a fazer sofrer ou reviver um sofri-
mento. Em casos severos, quando as lembranças são into- 5.8 Ver também
leráveis, o indivíduo pode vivenciar a perda da memória
tanto de fatos passados quanto da sua própria identidade.
• Teste de Memória
As amnésias podem ainda ser divididas em termos crono-
lógicos, em amnésia retrógrada e amnésia anterógrada. • Criatividade
A amnésia retrógrada é a incapacidade de recordar os
acontecimentos ocorridos antes do surgimento do pro- • Raciocínio
blema, enquanto a amnésia anterógrada é à incapacidade • Inteligência
de armazenar novas informações a longo prazo .
A depressão é a causa mais comum, porém a menos • Cognição
grave. Denomina-se depressão uma doença psiquiátrica,
• Inibição cognitiva
que inclui perda do ânimo e tristeza profunda superior ao
mal causado pelas circunstâncias da vida. • Mnemotécnica
• Testes de QI
5.6.2 Doença de Alzheimer • Inteligência artificial
• Inteligências múltiplas
Uma porção significativa da população acima dos 50 anos
sofre de alguma forma de demência. A mais comum é a • Pensamento
doença de Alzheimer, na qual predomina a perda grada-
tiva da memória, pois ocorrem lesões inicialmente nas • Semiótica
áreas cerebrais responsáveis pela memória declarativa,
seguidas de outras partes do cérebro. • Transferência de memória animal
5.9 Referências
5.6.3 Outros fatores
[1] Jovens chimpanzés têm melhor memória que humanos
A doença de Parkinson, nos estágios mais severos, o alco- adultos, diz estudo
olismo grave, uso abusivo da cocaína ou de outras drogas,
lesões vasculares do cérebro (derrames), o traumatismo [2] Brown, J. Short-term Memory. 1964
craniano repetido e outras doenças mais raras também
causam quadros de perda de memória. • Costa, J. e Tomaz, C. Neurociência e Memória
5.10. LIGAÇÕES EXTERNAS 15
• Izquierdo, I. Memória e Esquecimento, Ciência Hoje

nº8 setembro/outubro de 1983
• Tomaz, C. Memória e Emoções, Ciência Hoje nº83
- agosto de 1992
• Lent, R. Cem Bilhões de Neurônios-conceitos funda-
mentais em neurociência, Ed. Atheneu 2005

• Com Ciência
• Modelos conexionistas da memória humana
• Neurociências
• Memória: O Que É e Como Melhorá-la
• Memória e História Oral entre os imigrantes ale-

mães no Sul do Brasil, Revista do Historiador, PUC-
RS, vol.2 n.1, 2010.
Capítulo 6
Atenção
• Fator fisiológico, onde depende de condições neuro-

lógicas e também da situação contextual em que o
indivíduo se encontra;
• Fator motivacional: depende da forma como o estí-

mulo se apresenta e provoca interesse;
• Concentração: depende do grau de solicitação e atu-

ação do estímulo, levando a uma melhor focalização
da fonte de estímulo.
Quanto a fonte de estímulo podemos ter estímulo visual,

auditivo e sinestésico.
Existem, através da filosofia oriental, técnicas que vi-
sam estabelecer a saturação do pensamento, promovendo
um maior grau de concentração, ou seja, maior estabi-
lidade nos pensamentos do praticante. Segundo o li-
vro Yoga_Sutras, de Patandjáli - Dháraná (concentração)
consiste em centrar a consciência em uma área delimi-
tada.
6.1 Anormalidades
• Hipoprosexia: diminuição global da atenção;
• Aprosexia: total abolição da capacidade de atenção,

Criança prestando atenção ao jogar videogame. independente dos estímulos;
• Hiperprosexia: atenção exagerada com certa ten-

A atenção é um processo de extrema importância em de-
dência;
terminadas áreas, como na educação, já que se exige, por
exemplo, a um aluno que preste atenção às matérias le- • Distração: sinal de superconcentração ativa da aten-
cionadas pelo professor, ignorando estímulos visuais, so- ção sobre determinados conteúdos e objetos;
noros ou outros, como o que se está a passar fora da sala
de aula (estando, neste caso, relacionado também com o • Distraibilidade: estado patológico que se exprime
problema da disciplina). por instabilidade marcante e dificuldade ou incapa-
cidade para se fixar ou se manter em qualquer coisa
Além da atenção concentrada, em que se selecciona e
que implique esforço produtivo;
processa apenas um estímulo, também pode existir aten-
ção dividida, em que são seleccionados e processados di- • Incapacidade de concentração.
versos estímulos simultaneamente - como quando se con-
duz um automóvel e se ouvem as notícias do rádio simul- É importante ressaltar que a atenção não é uma função
taneamente. psíquica autônoma, visto que ela encontra-se vinculada
Para que a atenção atue são necessários três fatores bási- à consciência. Por exemplo, o indivíduo que está em ob-
cos: nubilação geralmente se encontra com alterações ao nível
16
6.2. VER TAMBÉM 17
da atenção, apresentando-se hipervigil. Contudo, um pa-

ciente em torpor se encontra hipovigil.
Sem a atenção a atividade psíquica se processaria como
um sonho vago, difuso e contínuo.
Segundo Alonso Fernández, ao concentrar a atenção es-
colhemos um tema no campo da consciência e elevamos
este ao primeiro plano da mesma, mantendo este tema
rigorosamente perfilado, sem deixar-se desviar pelas in-
fluências dos setores excêntricos do campo da consciên-
cia, podendo modificar o tema escolhido com plena li-
berdade. Este tema poderia ser um objeto, uma ação,
um lugar, uma palavra, etc.
Distinguem-se duas formas de atenção: a espontânea (vi-
gilância) e a ativa (tenacidade). No primeiro caso ela
resulta de uma tendência natural da atividade psíquica
orientar-se para as solicitações sensoriais e sensitivas,
sem que nisso intervenha um propósito consciente. A
atenção voluntária é aquela que exige certo esforço, no
sentido de orientar a atividade psíquica para determinado
fim. Entretanto, o grau de concentração da atenção so-
bre determinado objeto não depende apenas do interesse,
mas do estado de ânimo e das condições gerais do psi-
quismo.
O interesse e o pensamento são os dirigentes da atenção,
sendo que a intensidade com que a efetuamos é o grau de
concentração alcançado.
As alterações da atenção desempenham um importante
papel no processo de conhecimento. Em geral estas alte-
rações são secundárias, decorrem de perturbações de ou-
tras funções das quais depende o funcionamento normal
da atenção. A fadiga, os estados tóxicos e diversos es-
tados patológicos determinam uma incapacidade de con-
centrar a atenção.
6.2 Ver também

• DAH
• TDAH
• Distração
Capítulo 7
Percepção
meiro laboratório de psicologia experimental em Leipzig

em 1879.
Na filosofia, a percepção e seu efeito no conhecimento e
aquisição de informações do mundo é objeto de estudo
da filosofia do conhecimento ou epistemologia. Em ge-
ral a percepção visual foi base para diversas teorias ci-
entíficas ou filosóficas. Newton e Goethe estudaram a
percepção de cores e algumas escolas, como a Gestalt,
surgida no Século XIX e escolas mais recentes, como a
fenomenologia e o existencialismo baseiam toda a sua te-
oria na percepção do mundo.
Para a psicologia a percepção é o processo ou resultado de
se tornar consciente de objetos, relacionamentos e even-
A percepção de cores: um dos aspectos da percepção visual. tos por meio dos sentidos, que inclui atividades como re-
conhecer, observar e discriminar. Essas atividades per-
mitem que os organismos se organizem e interpretem os
Percepção (AO 1990: percepção[1] ou perceção)[2] é,
estímulos .A percepção de figura-fundo é a capacidade de
em psicologia, neurociência e ciências cognitivas, a fun-
distinguir adequadamente objeto e fundo em uma apre-
ção cerebral que atribui significado a estímulos sensori-
sentação do campo visual. Um enfraquecimento nessa
ais, a partir de histórico de vivências passadas. Atra-
capacidade pode prejudicar seriamente a capacidade de
vés da percepção um indivíduo organiza e interpreta as
aprender de uma criança. (APA, 2010, p. 696).
suas impressões sensoriais para atribuir significado ao seu
meio. Consiste na aquisição, interpretação, seleção e or-
ganização das informações obtidas pelos sentidos. A per-
cepção pode ser estudada do ponto de vista estritamente 7.2 Percepção e realidade
biológico ou fisiológico, envolvendo estímulos elétricos
evocados pelos estímulos nos órgãos dos sentidos. Do
ponto de vista psicológico ou cognitivo, a percepção en-
volve também os processos mentais, a memória e outros
aspectos que podem influenciar na interpretação dos da-
dos percebidos.
7.1 O estudo da percepção

A percepção é um dos campos mais antigos dos proces-
sos fisiológicos e cognitivos envolvidos. Os primeiros a
estudar com profundidade a percepção foram Hermann
von Helmholtz, Gustav Theodor Fechner e Ernst Hein-
rich Weber, A Lei de Weber-Fechner é uma das mais an- Imagem ambígua. O animal da figura pode ser um coelho ou um
tigas relações quantitativas da psicologia experimental e pato. Um exemplo de “percepção mutável”
quantifica a relação entre a magnitude do estímulo físico
(mensurável por instrumentos) e o seu efeito percebido Na psicologia, o estudo da percepção é de extrema impor-
(relatado). Mais adiante Wilhelm Wundt fundou o pri- tância porque o comportamento das pessoas é baseado na
18
7.3. FATORES QUE INFLUENCIAM A PERCEPÇÃO 19
interpretação que fazem da realidade e não na realidade breza de estímulos. Isto significa (em referência à per-
em si. Por este motivo, a percepção do mundo é diferente cepção) que as sensações, sozinhas, não são capazes de
para cada um de nós, cada pessoa percebe um objeto ou prover uma descrição única do mundo. As sensações ne-
uma situação de acordo com os aspectos que têm especial cessitam de enriquecimento, que é papel do modelo men-
importância para si própria. tal. Um tipo diferente de teoria é a ecologia perceptual,
Muitos psicólogos cognitivos e filósofos de diversas es- abordagem de James J. Gibson. Gibson rejeita a tese da
colas, sustentam a tese de que, ao transitar pelo mundo, pobreza de estímulos ao mesmo tempo que rejeita que a
as pessoas criam um modelo mental de como o mundo percepção seja o resultado das sensações. Ao invés disso,
ele investigou quais informações são efetivamente apre-
funciona (paradigma. Ou seja, elas sentem o mundo real,
mas o mapa sensorial que isso provoca na mente é pro- sentadas aos sistemas perceptivos. Ele e outros psicólo-
gos que trabalham com esse paradigma explicam como
visório, da mesma forma que uma hipótese científica é
provisória até ser comprovada ou refutada ou novas in- o mundo pode ser explicado como um organismo móvel
através de leis de projeção da informação sobre o mundo
formações serem acrescentadas ao modelo (v. Método
científico). em matrizes de energia. A especificação é um mapea-
mento 1:1 de alguns aspectos do mundo em uma matriz
À medida que adquirimos novas informações, nossa perde percepção; dado um mapa deste tipo, nenhum enri-
cepção se altera. Diversos experimentos com percepção quecimento é necessário e a percepção é direta.
visual demonstram que é possível notar a mudança na
percepção ao adquirir novas informações. As ilusões de
óptica e alguns jogos, como o dos sete erros se baseiam 7.3 Fatores que influenciam a per-
nesse fato. Algumas imagens ambíguas são exemplares
ao permitir ver objetos diferentes de acordo com a inter- cepção
pretação que se faz. Em uma “imagem mutável”, não é
o estímulo visual que muda, mas apenas a interpretação
que se faz desse estímulo.
Assim como um objeto pode dar margem a múltiplas per-
cepções, também pode ocorrer de um objeto não gerar
percepção nenhuma: Se o objeto percebido não tem em-
basamento na realidade de uma pessoa, ela pode, literal-
mente, não percebê-lo. Os primeiros relatos dos coloni-
zadores da América relataram que os índios da América Os olhos são os órgãos responsáveis pela visão, um dos sentidos
Central não viram a frota naval dos colonizadores que se que fazem parte da percepção do mundo.
aproximavam em sua primeira chegada. Como os navios
O processo de percepção tem início com a atenção que
não faziam parte da realidade desses povos, eles simples-
não é mais do que um processo de observação seletiva,
mente não eram capazes de percebê-los no horizonte e
ou seja, das observações por nós efetuadas. Este processo
eles se misturavam à paisagem sem que isso fosse inter-
faz com que nós percebamos alguns elementos em des-
pretado como uma informação a considerar. Somente
favor de outros. Deste modo, são vários os fatores que
quando as frotas estavam mais próximas é que passaram
influenciam a atenção e que se encontram agrupados em
a ser visíveis. Qualquer pessoa nos dias atuais, de pé em
duas categorias: a dos fatores externos (próprios do meio
uma praia espera encontrar barcos no mar. Eles se tor-
ambiente) e a dos fatores internos (próprios do nosso or-
nam, portanto, imediatamente visíveis, mesmo que sejam
ganismo).
apenas pontos no horizonte.
Passa-se a considerar cada vez mais a importância da pes-
soa que percebe, durante o ato da percepção. A presença 7.3.1 Fatores externos
e a condição do observador modificam o fenômeno.
Os fatores externos mais importantes da atenção são a
As percepções são normais se realmente correspondem
intensidade (pois a nossa atenção é particularmente des-
àquilo que o observando vê, ouve e sente. Contudo, po-
pertada por estímulos que se apresentam com grande in-
dem ser deficientes, se houver ilusões dos sentidos ou
tensidade e, é por isso, que as sirenes das ambulâncias
mesmo alucinações. Esta ambiguidade da percepção é
possuem um som insistente e alto); o contraste (a atenção
explorada em tecnologias humanas como a camuflagem,
será muito mais despertada quanto mais contraste exis-
mas também no mimetismo apresentado em diversas es-
tir entre os estímulos, tal como acontece com os sinais
pécies animais e vegetais, como algumas borboletas que
de trânsito pintados em cores vivas e contrastantes); o
apresentam desenhos que se assemelham a olhos de pás-
movimento que constitui um elemento principal no des-
saros, que assustam os predadores potenciais. Algumas
pertar da atenção (por exemplo, as crianças e os gatos
flores também possuem seus órgão sexuais em formatos
reagem mais facilmente a brinquedos que se movem do
atraentes para os insetos polinizadores.
que estando parados); e a incongruência, ou seja, pres-
Teorias cognitivas da percepção assumem que há uma po- tamos muito mais atenção às coisas absurdas e bizarras
20 CAPÍTULO 7. PERCEPÇÃO
do que ao que é normal (por exemplo, na praia num dia que se inscrevem em fundos indefinidos e mal con-
verão prestamos mais atenção a uma pessoa que apanhe tornados (por exemplo, um cálice branco pintado
sol usando um cachecol do que a uma pessoa usando um num fundo preto);
traje de banho normal).
• pregnância das formas ou boa forma - qualidade
que determina a facilidade com que percebemos fi-
7.3.2 Fatores internos guras bem formadas. Percebemos mais facilmente
as formas simples, regulares, simétricas e equilibra-
Os fatores internos que mais influenciam a atenção são a das;
motivação (prestamos muito mais atenção a tudo que nos
• constância perceptiva - se traduz na estabilidade
motiva e nos dá prazer do que às coisas que não nos in-
da percepção (os seres humanos possuem uma re-
teressam); a experiência anterior ou, por outras palavras,
sistência acentuada à mudança).
a força do hábito faz com que prestemos mais atenção
ao que já conhecemos e entendemos; e o fenómeno so-
cial que explica que a nossa natureza social faz com que 7.3.4 Outros fatores
pessoas de contextos sociais diferentes não prestem igual
atenção aos mesmos objetos (por exemplo, os livros e os Em relação à percepção da profundidade, sabe-se que
filmes a que se dá mais importância em Portugal não des- esta advém da interacção de factores orgânicos (caracte-
pertam a mesma atenção no Japão). rísticas do nosso corpo) com factores ambientais (carac-
terísticas do meio ambiente). São exemplos dos factores
orgânicos: a acomodação do cristalino que é uma espécie
7.3.3 Princípios da percepção
de lente natural de que dispomos para focar conveniente-
mente os objectos; e a convergência das linhas de visão
(a posição das linhas altera-se sempre que olhamos para
objectos situados a diferentes distâncias).
Para exemplificar os factores ambientais temos o princí-
pio do contraste luz-sombra (as partes salientes dos ob-
jectos são mais claras que as restantes, em função da
iluminação recebida) e a grandeza relativa (a profundi-
dade pode ser representada variando o tamanho e a dis-
tância dos objectos pintados. Os objectos mais distan-
tes parecem-nos mais pequenos do que aqueles que estão
mais próximos).
7.4 Tipos de percepção

O estudo da percepção distingue alguns tipos principais
de percepção. Nos seres humanos, as formas mais desen-
volvidas são a percepção visual e auditiva, pois durante
muito tempo foram fundamentais à sobrevivência da es-
pécie (A visão e a audição eram os sentidos mais utiliza-
dos na caça e na proteção contra predadores). Também é
por essa razão que as artes plásticas e a música foram as
Princípio da figura e fundo. Percebemos um vaso ou duas faces primeiras formas de arte a serem desenvolvidas por todas
se entreolhando, dependendo da escolha do que é figura (o tema as civilizações, antes mesmo da invenção da escrita. As
da imagem) e o que é fundo. demais formas de percepção, como a olfativa, gustativa e
tátil, embora não associadas às necessidades básicas, têm
Na percepção das formas, as teorias da percepção reco- importante papel na afetividade e na reprodução.
nhecem quatro princípios básicos que a influenciam:
Além da percepção ligada aos cinco sentidos, os huma-
nos também possuem capacidade de percepção temporal
• a tendência à estruturação ou princípio do fecha-
e espacial.
mento - tendemos a organizar elementos que se en-
contram próximos uns dos outros ou que sejam se-
melhantes; 7.4.1 Percepção visual
• segregação figura-fundo - explica que percebemos
mais facilmente as figuras bem definidas e salientes Ver artigo principal: Percepção visual
7.4. TIPOS DE PERCEPÇÃO 21
A visão é a percepção de raios luminosos pelo sistema Os princípios gerais da percepção estão presentes na mú-
sica. Em geral, ela possui estruturação, boa-forma, figura
e fundo (representada pela melodia e acompanhamento)
e os gêneros e formas musicais permitem estabelecer uma
constância perceptiva.
Entre os fatores considerados no estudo da percepção au-
ditiva estão:
• Percepção de timbres;
• Percepção de alturas ou frequências;
• Percepção de intensidade sonora ou volume;
• Percepção rítmica, que na verdade é uma forma de
percepção temporal;
• Localização auditiva, um aspecto da percepção es-
pacial, que permite distinguir o local de origem de
um som.
7.4.3 Percepção olfactiva

O triângulo de Kaniza demonstra o princípio do fechamento.
Tendemos a ver um triângulo branco sobreposto à figura, como
uma figura completa e fechada, embora ele só seja sugerido por
falhas nas demais formas que compõem a figura.
visual. Esta é a forma de percepção mais estudada pela

psicologia da percepção. A maioria dos princípios gerais
da percepção foram desenvolvidos a partir de teorias es-
pecificamente elaboradas para a percepção visual. Todos
os princípios da percepção citados acima, embora pos-
sam ser extrapolados a outras formas de percepção, fa-
zem muito mais sentido em relação à percepção visual.
Por exemplo, o princípio do fechamento (ver figura ao
lado) é melhor compreendido em relação a imagens do
que a outras formas de percepção.
A percepção visual compreende, entre outras coisas:
• Percepção de formas;
• Percepção de relações espaciais, como profundi-

dade. Relacionado à percepção espacial;
• Percepção de cores;
Expositor de perfumes
• Percepção de intensidade luminosa.
• Percepção de movimentos O olfacto é a percepção de odores pelo nariz. Este sen-

tido é relativamente tênue nos humanos, mas é impor-
tante para a alimentação. A memória olfactiva também
7.4.2 Percepção auditiva tem uma grande importância afetiva. A perfumaria e a
enologia são aplicações dos conhecimentos de percepção
olfactiva. Entre outros fatores a percepção olfactiva en-
Ver artigo principal: Percepção auditiva
globa:
A audição é a percepção de sons pelos ouvidos. A psico- • Discriminação de odores, que estuda o que diferen-
logia, a acústica e a psicoacústica estudam a forma como cia um odor de outros e o efeito de sua combinação;
percebemos os fenômenos sonoros. Uma aplicação parti-
cularmente importante da percepção auditiva é a música. • O alcance olfactivo.
Em alguns animais, como os cães, a percepção olfactiva 7.4.6 Percepção temporal

é muito mais desenvolvida e tem uma capacidade de dis-
criminação e alcance muito maior que nos humanos. Não existem órgãos específicos para a percepção do
tempo, no entanto é certo que as pessoas são capazes de
sentir a passagem do tempo. A percepção temporal es-
7.4.4 Percepção gustativa barra no próprio conceito da natureza do tempo, assunto
controverso e tema de estudos filosóficos, cognitivos e fí-
sicos, bem como o conhecimento do funcionamento do
O paladar é o sentido de sabores pela língua. Importante
cérebro (neurociência).
para a alimentação. Embora seja um dos sentidos me-
nos desenvolvidos nos humanos, o paladar é geralmente A percepção temporal já foi objeto de diversos estudos
associado ao prazer e a sociedade contemporânea mui- desde o século XIX até os dias de hoje, quando é estudado
tas vezes valoriza o paladar sobre os aspectos nutritivos por técnicas de imagem como a ressonância magnética.
dos alimentos. A arte culinária e a enologia são aplica- Os experimentos destinam-se a distinguir diferentes tipos
ções importantes da percepção gustativa. O principal fa- de fenômenos relevantes à percepção temporal:
tor desta modalidade de percepção é a discriminação de
sabores. • a percepção das durações;
• a percepção e a produção de ritmos;
7.4.5 Percepção tátil • a percepção da ordem temporal e da simultaneidade.
Resta saber se estes diferentes domínios da percepção

temporal procedem dos mesmos mecanismos ou não e
também algumas novas considerações que decorrem da
escala de tempo utilizada. Segundo o psicólogo francês
Paul Fraisse, é preciso distinguir a percepção temporal
(para durações relativamente curtas, até alguns segundos)
e a estimativa temporal que é designada como a apreensão
de longas durações (desde alguns segundos até algumas
horas). Estes fatores envolvem ainda os ciclos biológi-
cos, como o ritmo circadiano.
7.4.7 Percepção espacial

Assim como as durações, não possuímos um órgão es-
Uma placa de sinalização em Braille pecífico para a percepção espacial, mas as distâncias en-
tre os objetos podem ser efetivamente estimadas. Isso
O tato é sentido pela pele em todo o corpo. Permite reco- envolve a percepção da distância e do tamanho relativo
nhecer a presença, forma e tamanho de objetos em con- dos objetos. A razão para separar a percepção espacial
tato com o corpo e também sua temperatura. Além disso das outras modalidades repousa no fato de que aparen-
o tato é importante para o posicionamento do corpo e a temente a percepção espacial é supra-modal, ou seja, é
proteção física. compartilhada pelas demais modalidades e utiliza ele-
mentos da percepção auditiva, visual e temporal. As-
O tato não é distribuído uniformemente pelo corpo. Os
sim, é possível distinguir se um som procede especifica-
dedos da mão possuem uma discriminação muito maior
mente de um objeto visto e se esse objeto (ou o som) está
que as demais partes, enquanto algumas partes são mais
aproximando-se ou afastando-se. O lobo parietal do cé-
sensíveis ao calor. O tato tem papel importante na afeti-
rebro representa um papel importante neste tipo de per-
vidade e no sexo. Entre os fatores presentes na percepção
cepção.
tátil estão:
• Discriminação tátil, ou a capacidade de distinguir 7.4.8 Propriocepção

objetos de pequenos tamanhos. (Importante, por
exemplo, para a leitura em Braille); Ver artigo principal: Propriocepção
• Percepção de calor; Propriocepção é a capacidade em reconhecer a localiza-

ção espacial do corpo, sua posição e orientação, a força
• A percepção da dor. exercida pelos músculos e a posição de cada parte do
7.6. PERCEPÇÃO SOCIAL 23
corpo em relação às demais, sem utilizar a visão. Este sexualidade e outras, também podem ser interferidas por
tipo específico de percepção permite a manutenção do uma forma de percepção que é construída socialmente.
equilíbrio e a realização de diversas atividades práticas.
Um dos estudos recentes mais significativos sobre es-
Resulta da interação das fibras musculares que trabalham tes aspectos foi desenvolvido pelo historiador brasileiro
para manter o corpo na sua base de sustentação, de in- José D'Assunção Barros (1967) que examinou a cons-
formações táteis e do sistema vestibular, localizado no trução social da percepção relativamente a certos as-
ouvido interno e responsável pelo equilíbrio. pectos como as diferenças de sexualidade ou as dife-
O conjunto das informações dadas por esses receptores renças étnicas (http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/aso/
permitem, por exemplo, desviar a cabeça de um galho, n175/n175a05.pdf)
mesmo que que não se saiba precisamente a distância se- A obra mais densa deste autor sobre o assunto foi o livro
gura para se passar, ou mesmo o simples fato de poder A Construção Social da Cor (Petrópolis: Vozes, 2009).
tocar os dedos do pé e o calcanhar com os olhos venda- Neste livro, José D'Assunção Barros procura mostrar que
dos, além de permitir atividades importantes como andar, as chamadas “diferenças de cor” também são construí-
coordenar os movimentos responsáveis pela fala, segurar das socialmente e historicamente. Ele procura examinar
e manipular objetos, manter-se em pé ou posicionar-se a história da construção e atualização de noções como
para realizar alguma atividade. “raça negra”, “identidade negra”, e “raça” de maneira ge-
ral. D'Assunção Barros mostra como, à época da mon-
tagem do tráfico de escravos que introduziu a Escravidão
7.5 Intensidade da percepção Moderna, começou a ser construída uma “identidade ne-
gra” (sob o signo de “raça negra”) às custas da descons-
trução de outras identidades que já existiam na África do
7.5.1 Lei de Weber-Fechner período que precede a implantação da escravatura colo-
nial.
Pierre Bouguer (1760) e depois Ernst Heinrich Weber
(1831) estudaram a menor variação perceptível para de- A esta interessava paradoxalmente conservar e dissolver
terminados estímulos. Para isso apresentaram estímulos as identidades étnicas africanas ancestrais (zulus, ibos,
variáveis a diversos indivíduos para determinar o funcio- nuers, ashantis, tekes, e inúmeras outras). Como os trafi-
namento quantitativo de diversos tipos de percepção. A cantes de escravos obtinham seus suprimentos de cativos
lei de Bouguer-Weber estipulava que o limiar sensorial (a das guerras intertribais africanas, eles se interessavam em
menor diferença perceptível entre dois valores de um es- conservar bem vivas, na África, as hostilidades recíprocas
tímulo) aumenta linearmente com o valor do estímulo de entre etnias africanas. Isto porque, quando as diferentes
referência. O médico Gustav Fechner (inventor do termo tribos étnicas guerreavam entre si, os vencidos eram ven-
psicofísica) modificou essa lei, para que ela se tornasse didos como escravos para os europeus. Contudo, uma
válida aos valores extremos do estímulo: “a sensação va- vez enviados para o Novo Mundo, para o trabalho com-
ria como o logaritmo da excitação”. pulsório no Sistema Colonial (séculos XVII ao XIX), já
interessava aos colonizadores dissolver as identidades ét-
Esta lei pode ser aplicada a diversas formas de percep-
nicas africanas em uma única e nova identidade, a “raça
ção. Não se sabe ao certo a causa neurológica dessa lei,
negra”.
mas ela pode ser percebida em diversos fenômenos da
percepção. Por exemplo, na percepção de alturas, as pes- Então, as etnias eram misturadas e se favorecia a per-
soas percebem intervalos iguais, quando suas frequências cepção de que todos os africanos eram negros (em de-
variam exponencialmente. Por exemplo, a relação entre trimento da percepção de que eram nuers, ibos, zulus,
as frequências de 220 Hz e 440 Hz é percebida como um tekes, e assim por diante). Em suma: para o trabalho
intervalo de uma oitava. A relação entre 440 Hz e 880 escravo na América - a outra ponta do sistema escra-
Hz é percebida como um intervalo igual de uma oitava, vista - já não interessavam mais as antigas identidades
mesmo que a distância real entre as frequências não seja étnicas americanas, e sim uma única identidade negra
igual. Relações semelhantes se aplicam à percepção de indiferenciada. Com isto, as pessoas de origem euro-
intensidade sonora, intensidade luminosa, cores e diver- peia passavam a ser ensinadas a perceberem os africa-
sos outros aspectos da percepção. nos como “negros”, e os africanos transplantados para
o Brasil também eram ensinados a se autoperceberem
como “negros” (eram levados, portanto, ao esquecimento
de suas identidades ancestrais na África). Da mesma
7.6 Percepção Social forma, “europeus” e “africanos” aprendiam a se enxer-
gar como “brancos” e “negros”, a se perceberem como
Um último aspecto a ser considerado é o fato de que a per- “raças” diferenciadas. É a isto que José D'Assunção
cepção de certos aspectos relacionados a características Barros pretende se referir quando fala em uma “Cons-
humanas, ou mesmo a “construção da percepção” de cer- trução Social da Cor”, ou em uma construção so-
tas características humanas, também pode ser constituída cial da percepção étnica (http://publique.rdc.puc-rio.br/
socialmente. Questões de gênero, raça, nacionalidade,
desigualdadediversidade/media/Barros_desdiv_n3.pdf).
O mesmo raciocínio pode ser aplicado a outros aspec-
tos, tal como as diferenças relacionadas à sexualidade,
conforme postula José D'Assunção Barros em um ar-
tigo publicado na revista Análise Social (http://www.
scielo.oces.mctes.pt/pdf/aso/n175/n175a05.pdf) A ma-
neira como percebemos o que é “se homem” ou “ser mu-
lher” é também uma construção social, assim como cons-
tituem também uma construção social as formas como as
sociedades percebem os diferentes modos humanos de
vivenciar a sexualidade.
A percepção social, é, no entanto, uma classificação dis-
cutível, visto que as competências sociais são de tal gama
variadas que confundiriam o conceito de percepção com
outros conceitos cognitivos, como a lógica e a emoção,
por exemplo. Podemos verificar isso numa situação social
em que precisássemos selecionar o melhor candidato à
vaga disponível de emprego: a nossa suposta “percepção
social” requeria de nós uma “percepção” lógica, emotiva,
de memória e de atenção a um só tempo para realizarmos
esta simples tarefa. Isto posto, a ideia de “percepção so-
cial” deixa transparecer um uso inadequado do termo, que
poderia ser substituído por outro mais abrangente, como
“competência” ou “habilidade” social, por exemplo.
7.7 Ver também

• Sentido
• Ilusão de óptica
• Alucinação
• Neurociência
7.8 Referências
[1] ILTEC. «percepção». Portal da Língua Portuguesa. Con-
sultado em 12 de janeiro de 2012
[2] ILTEC. «perceção». Portal da Língua Portuguesa. Con-

Capítulo 8
Raciocínio
O Raciocínio (ou raciocinar) é uma operação lógica dis-

cursiva e mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma
ou mais proposições, para concluir, através de mecanis-
mos de comparações e abstrações, quais são os dados que
levam às respostas verdadeiras, falsas ou prováveis. Das
premissas chegamos a conclusões.
Foi pelo processo do raciocínio que ocorreu o desenvol-
vimento do método matemático, este considerado instru-
mento puramente teórico e dedutivo, que prescinde de
dados empíricos.
Através da aplicação do raciocínio, as ciências como um
todo evoluíram para uma crescente capacidade do inte-
lecto em alavancar o conhecimento. Este é utilizado para
isolar questões e desenvolver métodos e resoluções nas
mais diversas questões relacionadas à existência e sobre-
vivência humana.
O raciocínio, um mecanismo da inteligência, gerou
a convicção nos humanos de que a razão unida à
imaginação constituem os instrumentos fundamentais
para a compreensão do universo, cuja ordem interna,
aliás, tem um caráter racional, portanto, segundo alguns,
este processo é a base do racionalismo.
Logo, resumidamente, o raciocínio pode ser considerado
também um dos integrantes dos mecanismos dos proces-
sos cognitivos superiores da formação de conceitos e da
solução de problemas, sendo parte do pensamento.
25
Capítulo 9
Criatividade
A criatividade é considerada uma capacidade humana isto que todas as ciências apresentam uma versão diferen-
de grande valor universal, tudo indica que nesta compe- ciada no seu conceito, condizentes com as suas próprias
tência reside a memória “RAM” biológica para o impulso ideologias, agregando-lhe a utilidade e individualidade de
da evolução humana. A memória RAM segundo Cury cada (Jácome, 2011).
(2009) é o fenômeno dos registros da memória. O que Existem várias definições diferentes para criatividade.
melhor descreve a criatividade é o que Sanchez (2003) Para Ghiselin (1952), "é o processo de mudança, de de-
referiu em seus apontamentos: a criatividade é uma su-
senvolvimento, de evolução na organização da vida subje-
blime dimensão da condição humana. É, entretanto, na tiva”. Segundo Flieger (1978), “manipulamos símbolos ou
capacidade criativa que existe a chave da capacidade de
objetos externos para produzir um evento incomum para
evolução da humanidade. O mérito da expressão cria- nós ou para nosso meio”. Outras definições:
tiva é fruto da “complexidade”, ou seja, é fruto do con-
texto social no seu desenvolvimento natural e humano.
É muito interessante contemplar os efeitos provenientes • “o termo pensamento criativo tem duas características
deste constructo a considerar a capacidade de um indi- fundamentais, a saber: é autônomo e é dirigido para
víduo criativo construir e reconstruir, transformando a a produção de uma nova forma” (Suchman, 1981)
nossa realidade. É consensual e gratificante perceber que
• “criatividade é o processo que resulta em um produto
todos temos a capacidade criativa, e que ela deve ser me-
novo, que é aceito como útil, e/ou satisfatório por um
lhor desenvolvida.
número significativo de pessoas em algum ponto no
Há quem defenda que a criatividade produz-se por meio tempo” (Stein, 1974)
da interação entre os pensamentos de uma pessoa e
um contexto sócio-cultural, há casos em que ela pode • “criatividade representa a emergência de algo único
exteriorizar-se naturalmente da própria personalidade e original” (Anderson, 1965)
humana, por se tratar de uma função da mente humana,
• “criatividade é o processo de tornar-se sensível a pro-
por vezes também precisa ser activada por meio dos es-
blemas, deficiências, lacunas no conhecimento, de-
tímulos externos e internos. A criatividade representa-se
sarmonia; identificar a dificuldade, buscar soluções,
de múltiplas maneiras. Segundo Gardner (1999), cada
formulando hipóteses a respeito das deficiências; tes-
indivíduo também apresenta o seu perfil criativo distinto,
tar e retestar estas hipóteses; e, finalmente, comuni-
daí a dificuldade de definição do termo. O ano 1950 foi
car os resultados” (Torrance, 1965)
um marco histórico na reabertura do estudo da criativi-
dade, até o exato momento não há um conceito único • “um produto ou resposta serão julgados como criati-
que a descreva, ou seja, não há uma definição exclusiva vos na extensão em que a) são novos e apropriados,
para o termo criatividade, porém fundamentais estudio- úteis ou de valor para uma tarefa e b) a tarefa é heu-
sos contribuem para este conceito numa versão diferen- rística e não algorística” (Amabile, 1983)
ciada que a justifica, vão denominando esta temática na
sua “complexidade” como um termo multidimensional,
Todo ser humano possui criatividade em diferentes habi-
seguem comunicando os seus resultados, ora como no-
lidades. Acredita-se que a habilidade criativa das pessoas
vas invenções, como a capacidade de análise e síntese,
esteja de certa forma ligadas a seus talentos.
ora como um produto novo, ou como a resolução de pro-
blemas, ora como uma ideia nova, ou de uma teoria, en-
fim, os componentes criativos se apresentam de formas
sempre variadas e em multiplicidade. Dinamicamente a 9.1 Tipos
variedade ou a “complexidade” condiciona o indivíduo a
ver o diferente, dai um passo para criar a originalidade. Pode-se classificá-la segundo o lugar de origem e a forma
O fenômeno criatividade se manifesta em todos os seto- como se manifesta. Um exemplo de classificação por lu-
res da vida, seja social, político, estético, científico, é por gar de origem é a seguinte:
26
9.3. PROCESSO CRIATIVO 27
• Criatividade individual: é a forma criativa ex- 9.3 Processo criativo

pressa por um indivíduo.
Durante o processo criativo, frequentemente distinguem-
• Criatividade coletiva ou de grupo ou criatividade se os seguintes estágios:
em equipe: forma criativa expressa por uma orga-
nização, equipe ou grupo. Surge geralmente da in- • Percepção do problema. É o primeiro passo no
teração de um grupo com o seu exterior ou de inte- processo criativo e envolve o “sentir” do problema
rações dentro do próprio grupo e tem como objetivo ou desafio.
principal otimizar ou criar produtos, serviços e pro-
cessos.Na organização moderna a “criatividade em • Teorização do problema. Depois da observação
equipe” é o caminho mais curto e mais rápido para do problema, o próximo passo é convertê-lo em um
modernização e atualização de seus diversos méto- modelo teórico ou mental.
dos de gestão e de produção.
• Considerar/ver a solução. Este passo caracteriza-
se geralmente pelo súbito insight da solução; é o im-
pacto do tipo “eureka!". Muitos destes momentos
9.1.1 História surgem após o estudo exaustivo do problema.
Na antiguidade, sob o ponto de vista da filosofia, a cri- • Produzir a solução. A última fase é converter a
atividade era vista, como parte da natureza humana, um idéia mental em idéia prática. É considerada a parte
dom divino, um “estado místico de receptividade a al- mais difícil, no estilo “1% de inspiração e 99% de
gum tipo de mensagem proveniente de entidades divi- transpiração”.
nas.”(Alencar, 2001,p.15). Havia também a concepção
que associava a criatividade à loucura, considerando as • Produzir a solução em equipe. Fase comum que
manifestações criativas como um ato impensado, que ser- ocorre nas empresas e organizações quando preci-
viria de compensação aos desajustes e conflitos inconsci- sam, tanto diagnosticar ou superar um problema
ente da pessoa. quanto otimizar ou inovar produtos, serviços e pro-
cessos. Ancoram-se, para tal dinâmica, no conhe-
cido sistema do brainstorming.
9.2 Potencial criativo

9.4 Importância da criatividade
Acredita-se que o potencial criativo humano tenha início nas organizações de Ensino
na infância. Quando as crianças têm suas iniciativas cri-
ativas elogiadas e incentivadas pelos pais, tendem a ser Criar só é possível quando o cérebro detém uma grandi-
adultos ousados, propensos a agir de forma inovadora. O osa e alargada variedade de conhecimentos e informa-
inverso também parece ser verdadeiro. ções, fazendo com que as associações de ideias, ocor-
Quando as pessoas sabem que suas ações serão valori- ram de uma forma mais fluida e direcionada. Essas asso-
zadas, tendem a criar mais. O medo do novo, o apego ciações permitirão alcançar as ideias e conceitos novos,
aos paradigmas são formas de consolidar o status quo. de uma forma única e original. Porém, para que o pro-
Quando sentem que não estão sob ameaça (de perder o cesso criativo nas organizações, nomeadamente nas Insti-
emprego ou de cair no ridículo, por exemplo), as pessoas tuições de Ensino Superior, seja eficaz e eficiente, torna-
perdem o medo de inovar e revelam suas habilidades crise necessário e decisivo a aceitação por parte das mesmas,
ativas. das suas ideias e da liberdade de expressão no meio em
Algumas pessoas acreditam que ver a criatividade como que se executam.
habilidade passível de desenvolvimento é um grande O processo criativo refere-se a algo atendido por outras
passo para o desenvolvimento humano, enquanto outras pessoas, e que se harmonize com as expectativas e va-
têm a visão de que a criatividade é uma habilidade inata, lores de um determinado grupo de indivíduos. Somente
ligada a fatores genético/hereditários e, portanto, deter- desta forma, será visto como algo importante e decisivo,
minista. num mercado produtivo e evolutivo, que possa vender a
Certas pessoas também admitem que a criatividade não ideia ou mesmo solucionar situações complicadas e / ou
tem necessariamente ligação com o quociente de inteli- expandir novos produtos ou serviços. Cada vez mais o
gência (QI), que ela tem mais afinidade com motivação setor do Ensino está mais criativo e inovador, no que diz
do que com inteligência. Outras pessoas, por outro lado, respeito à diversidade de cursos, cada vez mais adaptados
confirmam uma forte correlação entre QI e potencial cri- ao mercado de trabalho.
ativo, especialmente para QIs abaixo de 120 e com uma O setor do Ensino Superior, não foge à regra no que res-
correlação positiva leve acima de QI 120. peita à criatividade, pelo fato de, devido ao constante de-
28 CAPÍTULO 9. CRIATIVIDADE
senvolvimento do mercado, ser imperativo, uma adapta- O exercício da criatividade dentro da História impele a
ção, o mais expansiva possível, atendendo às constantes todos, por competitividade, a incrementar seu potencial
mutações existentes. criativo, adquirindo consciência deste fenômeno e adqui-
rindo novas ferramentas de criatividade que o impulsio-
nem, discutidas na obra "Criatividade em Equipe".
9.5 Forma de expressão Capítulos teorizam sobre este ferramental, - carpinta-
ria da “criatividade em equipe” - em linha com o
• Arte e cultura. O mundo da arte e da cultura é pre- brainstorming -, a partir de ambiências onde tal exercí-
eminentemente um mundo da criatividade, porque cio é essencial: da empresa com suas disputas de poder e
o artista não está diretamente ligado às convenções, busca de crescimento, às escolas de samba, cuja diversão
dogmas e instituições da sociedade. O artista tem e jogo liberam pulsão criativa à construção de um espe-
uma expressão criativa que é resultado direto de sua táculo único e inigualável, ópera de um dia só.
liberdade.
Identificando a própria criatividade como um produto
em si('ars gratia artis’, do latim,'a arte pela arte'), pro-
• Pesquisa e desenvolvimento. Para produtos resul- posta inovadora, agrega-lhe leis de mercado que, por re-
tantes de atividades de pesquisa e desenvolvimento gerem relações de produção, facilitam o entendimento da
tecnológico, o critério criativo é a patente deste pro- “criatividade em equipe” e a gestão de suas técnicas.
duto. São geralmente três os pré-requisitos de uma
patente: a) novidade; b) inventividade e c) aplicação Ancorando-a em leis de mercado, uma dialética da pro-
prática. dução, desmistifica sua aura de genialidade ou de di-
fícil acesso às pessoas comuns, instalando-a no dia-a-dia
da empresa, da escola, ou de qualquer ambiente empre-
• Humor (comédia)
endedor, integrado por pessoas voltadas à otimização de
produtos, serviços e processos, num modelo de gestão
conduzido pela “criatividade em equipe”, sua pedra
9.6 Medição angular.
Gerir e participar do processo de “criatividade em
Foram propostas várias tentativas de desenvolver um equipe” é a proposta do Autor*, com ampla e frutuosa
quociente de criatividade de uma forma análoga ao experiência no dia-a-dia empresarial, - onde atua - na
quociente de inteligência. Porém, a maior parte dos cri- busca da otimização de produtos, serviços e processos,
térios de medição da criatividade depende do julgamento bem como na humanização do trabalho, inda que sujeito
pessoal do examinador e por isso é difícil estabelecer um à competitividade natural da espécie humana, que assim
padrão de medição. se aprimora e se recria continuamente em sua História,
espaço-tempo próprio em contínua expansão, expansão
justamente desta criatividade, projeto humano por exce-
9.7 Criatividade em equipe: um lência para aprimorar o mundo em que vivemos.
produto. (*Extraído do Prefácio de “Criatividade em Equipe e
suas leis de marketing” - Vídeo-texto de Paulo Guilherme
Criatividade é arma de combate na conquista da sobrevi- Hostin Sämy)
vência dos seres vivos.
Na escala animal da natureza, as conquistas ocorrem atra-
vés de ajustes e aprimoramentos a cada espécie viva, de 9.8 Como ampliar o potencial cria-
acordo com os princípios da seleção natural descobertos tivo
por Darwin.
Na escala humana, as conquistas ocorrem dentro da His- É plenamente possível fazer com que uma pessoa se torne
tória, não apenas sócio-econômica, mas, sobretudo, in- mais criativa. Os principais resultados criativos não ad-
dustrial e tecnológica com seu processo fantasioso e de-vêm de exercícios mentais que prometem aumentar o
lirante de avanço. potencial de criação dos indivíduos de forma isolada, a
O homem, através de sua criatividade, aperfeiçoa, me- exemplo de exercícios mentais com CDs ou fórmulas mi-
lhora e inova os fundamentos de sua sobrevivência: da rabolantes que apregoam sete ou oito lições para aprimo-
alimentação natural aos produtos transgênicos, da tanga rar a criatividade.
à moda do vestuário, das infusões chamânicas à medi- A criatividade humana se revela a partir de associações e
cina moderna, da oca à casa decorada e eletrônica. No combinações inovadoras de planos, modelos, sentimen-
lazer, nos transportes ou na educação, a vida humana é tos, experiências e fatos. O que realmente funciona é pro-
um exercício contínuo de criatividade, pulsão viva em piciar oportunidades e incentivar os indivíduos a buscar
sua História. novas experiências, testar hipóteses e, principalmente, a
estabelecer novas formas de diálogos, sobretudo, com • Inteligências múltiplas

pessoas de outras formações, tipos de experiências e cul-
tura. Alguns indivíduos altamente criativos já apresen- • Inovação
tam naturalmente esse padrão de comportamento curi- • Design
oso, investigativo, voltado à experimentação, à inovação
e à busca persistente de pequenas e grandes nuances, seja • Estratégias oblíquas
em suas áreas de interesse ou em terrenos nem tão fami-
liares, envolvendo outras culturas, tecnologias, idiomas, • Pensamento
etc. São pessoas que intuitivamente fazem o melhor exer- • Cognição
cício possível para o cérebro ao investir, de maneira con-
sistente, no aprendizado e no estímulo a diferentes capa-
cidades cognitivas e sensoriais.
Em suma, embora seja impossível modificar algumas ca-
racterísticas essenciais das pessoas, podemos incentivar • Associação Educativa para o Desenvolvimento da
comportamentos, estilo de vida e formas de interação Criatividade
com o mundo que permitam o desenvolvimento de no-
vos padrões cognitivos e facultem aos indivíduos opor- • Artigo: A criatividade como competência básica
tunidades de geração de insights criativos. O mais im- para inovação
portante, no entanto, está no fato de que, no contexto or-
ganizacional, o que vale mesmo é a capacidade criativa
coletiva.
Aumentar a criatividade é exercitar o pensamento!
9.9 Criatividade e inovação

Os conceitos criatividade e inovação são indissociáveis,
no entanto não são sinónimos. Os autores Duaibili &
Simonsen Jr. distinguem-os afirmando que “A criativi-
dade é a faísca, a inovação é a mistura gasosa. A pri-
meira dura um pequeno instante, a segunda perdura e
realiza-se no tempo. É a diferença entre inspiração e
transpiração, a descoberta e o trabalho”. Normalmente
a criatividade é um processo individual, nasce da ideia
que surgiu na cabeça de alguém, enquanto a inovação é
um processo colectivo, que deve ser trabalhado em grupo
e conduz colectivamente a uma mudança de percepção.
Por isso se diz que determinada pessoa é criativa e a em-
presa “xyz” é inovadora. (De Brabandere). Não existe
inovação sem criatividade, pois a inovação é a aplicação
prática da criatividade, ou seja uma ideia resultante de
um processo criativo, só passará a ser considerada uma
inovação, caso seja realmente aplicada, caso contrário é
considerada apenas uma invenção. Citando Larry Hirst
(um dos antigos Chairman da IBM) “Invenção é trans-
formar dinheiro em ideias, inovação é transformar ideias
em dinheiro”. Inovação tem pois este carácter de con-
cretização, que só assim poderá gerar criação de valor.
O conceito de criatividade é aplicável fora do contexto
empresarial, podendo ser utilizado para caracterizar por
exemplo os indivíduos na sua esfera não profissional
9.10 Ver também

• Inteligência
Capítulo 10
Platão
Nota: Para outros significados, veja Platão (desam- Em contraste com a sua reticência sobre si mesmo, Pla-
biguação). tão muitas vezes introduziu seus ilustres parentes em seus
diálogos, ou a eles referenciou com alguma precisão:
Cármides tem um diálogo com o seu nome; Crítias fala
Platão (em grego antigo: Πλάτων, transl. Plátōn,
[1] [nota 1] [nota 2] tanto em Cármides quanto em Protágoras ; e Adimanto
“amplo”, Atenas, 428/427 – Atenas,
e Glaucão têm trechos importantes em A República.[21]
348/347 a.C.) foi um filósofo e matemático do período
Estas e outras referências sugerem uma quantidade consi-
clássico da Grécia Antiga, autor de diversos diálogos
derável de orgulho da família e nos permitem reconstruir
filosóficos e fundador da Academia em Atenas, a
a árvore genealógica de Platão. De acordo com Burnet,
primeira instituição de educação superior do mundo
"a cena de abertura de Cármides é uma glorificação de
ocidental. Juntamente com seu mentor, Sócrates, e
toda [família] ligação... os diálogos de Platão não são
seu pupilo, Aristóteles, Platão ajudou a construir os
apenas um memorial para Sócrates, mas também sobre os
alicerces da filosofia natural, da ciência e da filosofia
[10] dias mais felizes de sua própria família."[22] .
ocidental. Acredita-se que seu nome verdadeiro tenha
sido Arístocles[11] .
Platão era um racionalista, realista, idealista e dualista e a 10.1.2 Infância e juventude
ele tem sido associadas muitas das ideias que inspiraram
essas filosofias mais tarde.[12] Platão nasceu em Atenas[23] , provavelmente em 427-428
a.C.[24] (no sétimo dia do mês Thargêliốn[25] ), cerca de
um ano após a morte do estadista Péricles[24] , e morreu
em 348 a.C.[24] (no primeiro ano da 108a Olimpíada[26] ).
10.1 Vida A data tradicional do nascimento de Platão (428/427) é
baseada em uma interpretação dúbia de Diógenes Laér-
10.1.1 Origem cio, que afirma: “Quando Sócrates foi embora, Platão se
juntou a Crátilo e Hermógenes, que filosofou à maneira
A mãe de Platão era Perictíone, cuja família gabava-se de Parmênides. Então, aos vinte e oito anos, segundo
de um relacionamento com o famoso legislador e poeta lí- Hermodoro, Platão foi para Euclides, em Megara.”[27]
rico ateniense Sólon[13] . Perictíone era irmã de Cármides Em sua Sétima Carta, Platão observa que a sua idade coin-
e sobrinha de Crítias, ambas figuras proeminentes na cidiu com a tomada do poder pelos Trinta Tiranos, co-
época da Tirania dos Trinta, a breve oligarquia que se mentando: “Mas um jovem com idade inferior a vinte se-
seguiu sobre o colapso de Atenas no final da Guerra do ria motivo de chacota se tentasse entrar na arena política”.
Peloponeso (404–403 a.C).[14] Além do próprio Platão, Assim, a data de nascimento de Platão seria 424/423[27] .
Aristão e Perictíone tiveram outros três filhos: Adimanto, De acordo com Diógenes Laércio, o filósofo foi nome-
Glaucão e uma filha, Potone, a mãe de Espeusipo (en- ado Arístocles, como seu avô, mas seu treinador de luta,
tão o sobrinho e sucessor de Platão como chefe de sua Aristão de Argos, o apelidou de Platon, que significa
Academia).[14] De acordo com A República, Adimanto e “grande”, por conta de sua figura robusta.[28] De acordo
Glaucão eram mais velhos que Platão.[15] No entanto, na com as fontes mencionadas por Diógenes (todas datam do
Memorabilia, Xenofonte apresenta Glaucão como sendo período alexandrino), Platão derivou seu nome a partir da
mais novo que Platão.[16] “amplitude” (platytês) de sua eloquência, ou então, por-
Aristão[17] parece ter morrido na infância de Platão, em- que possuía a fronte (platýs) larga.[29] Estudiosos recentes
bora a data exata de sua morte seja desconhecida[18] . Pe- têm argumentado que a lenda sobre seu nome ser Aristo-
rictíone então casou-se com Perilampes, irmão de sua cles originou-se no período helenístico.[30] Platão era um
mãe[19] que tinha servido muitas vezes como embaixa- nome comum, dos quais 31 casos são conhecidos ape-
dor para a corte persa e era um amigo de Péricles, líder nas em Atenas.[31] A juventude de Platão transcorreu em
da facção democrática em Atenas.[20] meio a agitações políticas e a desordens devido à Guerra
30
10.1. VIDA 31
do Peloponeso, à instabilidade política reinante na cidade da democracia ateniense em 403 também o desagradou,
de Atenas que foi tomada pela Oligarquia dos Quatro- sendo um ponto de viragem na vida de Platão, a execu-
centos e assim submeteu-se ao governo dos Trinta Tira- ção de Sócrates em 399 a.C, que o abalou profundamente,
nos.[32] levando-o a avaliiar a ação do Estado contra seu profes-
Apuleio nos informa que Espeusipo elogiou a rapidez sor, como uma expressão de depravação moral e evidên-
mental e a modéstia de Platão como os “primeiros frutos cia de um defeito fundamental no sistema político. Ele
de sua juventude infundidos com muito trabalho e amor viu em Atenas a possibilidade e a necessidade de uma
ao estudo”.[33] Platão deve ter sido instruído em gramá- maior participação filosófica na vida política e tornou-se
um crítico agudo. Essas experiências levaram-no a apro-
tica, música e ginástica pelos professores mais ilustres do
seu tempo.[34] Dicearco foi mais longe a ponto de dizer var a demanda por um estado governado por filósofos.[38]
que Platão lutou nos jogos de Jogos Ístmicos.[35] Platão
Depois de 399 a.C, Platão foi para Megara com alguns
também tinha frequentado cursos de filosofia, antes de
outros socráticos, como hóspedes de Euclides (provavel-
conhecer Sócrates, mas primeiro ele se familiarizou com
mente para evitar possíveis perseguições que lhe pode-
riam sobrevir pelo fato de ter feito parte do círculo so-
Crátilo (um discípulo de Heráclito, um proeminente filó-
sofo grego pré-socrático) e as doutrinas de Heráclito.[36]
crático). Diógenes Laércio conta que ele “foi a Cirene,
juntar-se a Teodoro, o matemático, depois à Itália, com
os pitagóricos Filolau e Eurito; e daí para o Egito, avistar-
10.1.3 Afastamento da política e primeira se com os profetas; ele tinha decidido encontrar-se tam-
viagem bém com os magos, mas a guerras da Ásia o fizeram re-
nunciar a isso”[39] Apesar desse relato de Diógenes Laér-
cio, é posto em dúvida se Platão foi mesmo ao Egito, pois
há evidências de que a estadia foi inventada no Egito, para
aproximar Platão à tradição de sabedoria egípcia.[40][41]
10.1.4 Primeira viagem à Sicília
Por volta de 388 a.C, Platão empreendeu sua primeira

viagem a Sicília.[42] Em Taranto, Platão conheceu os
pitagóricos, e o mais proeminente e politicamente bem
sucedido entre eles, o estadista Arquitas, que o hospedou
e protegeu. A mais famosa fonte da história do resgate de
Platão por Arquitas está na Sétima Carta, onde Platão des-
creve seu envolvimento nos incidentes de seu amigo Dion
de Siracusa e Dionísio I, o tirano de Siracusa,[43] Platão
esperava influenciar o tirano sobre o ideal do rei-filósofo
(exposto em Górgias, anterior à sua viagem), mas logo
entrou em conflito com o tirano e sua corte; mas mesmo
assim cultivou grande amizade com Díon[44] , parente do
tirano, a quem pensou que este pudesse ser um discípulo
capaz de se tornar um rei-filósofo.[45] Dionísio I se irritou
tanto com Platão a ponto de vendê-lo como escravo[nota 3]
A execução de Sócrates em 399 abalou Platão profundamente, a um embaixador espartano de Egina, felizmente tendo
ele avaliou essa ação do Estado como uma depravação moral e sido resgatado por Anicérides de Cirene, que estava em
evidência de um sistema político defeituoso.
Egina[46] , ou ainda, o navio em que retornava foi captu-
Platão e Sócrates, representação medieval
rado por espartanos o que o fez ser mantido como um
[47]
Após o término da guerra em Atenas, em cerca de 404 escravo.
a.C, auxiliado pelo reinado espartano vitorioso, o ter- Este relatos sobre a primeira estadia em Siracusa são, em
ror da Tirania dos Trinta começou, e entre seu mem- grande parte, controversos: os historiadores tradicionais
bros, incluía-se parentes de Platão: o primo e o irmão consideram assim os detalhes do encontro entre Platão e
de sua mãe, Crítias e Cármides, que participaram do o tirano, e a posterior ruptura com ceticismo.[48][49] Em
governo.[32] Platão foi convidado a participar da vida po- todo caso, Platão teve contato com Dionísio e o resultado
lítica, mas recusou porque considerou o então regime foi desfavorável para o filósofo já que sua sinceridade pa-
criminoso.[37] Mas, a situação política após a restauração rece ter irritado o governante.[50]
32 CAPÍTULO 10. PLATÃO
e educação e que a morte do velho tirano poderiam ser o

“destino divino” necessário para que enfim se realizasse a
felicidade de um povo livre sob boas leis. Platão por fim,
embarcou em 366, para sua segunda viagem à Sicília.[53]
No início a influência de Platão sobre Dionísio II teve al-
gum progresso, mas pouco durou, pois o jovem era um
pouco rude e não possuía o vigor mental para aguentar um
prolongado tratamento educacional, além de ser, pesso-
almente desagradável. Invejoso da influência de Dion e
de sua amizade com Platão, o obrigou a se exiliar; Platão
então regressou a Atenas.[54]
10.1.7 Terceira viagem à Sicília
Em 361 a.C, Platão viaja novamente para Siracusa com

seus alunos Espeusipo e Xenócrates em um navio enviado
por Dionísio II,[55] numa tentativa final de pôr ordem as
A Academia de Platão em Atenas coisas. Passou quase um ano tentando elaborar algumas
Mosaico em Pompéia, ca. século I medidas práticas para unir os gregos da Sicília em face do
perigo cartaginês. No final, a má vontade da facção con-
servadora provou ser um obstáculo insuperável.[56] Pla-
10.1.5 Fundação da escola e ensino tão conseguiu partir para Atenas em 360 a.C, não sem
antes correr algum perigo de morte. Em seguida, Dion
Ver artigo principal: Academia de Platão recuperou sua posição à força, mas apesar de advertên-
cias de Platão, mostrou-se um governante imprudente e
acabou assassinado. Ainda assim, Platão incitou os se-
Depois de sua primeira viagem à Sicília, por volta de 388
guidores de Dion a prosseguirem com a antiga política,
a.C, aos 40 anos, decepcionado com o luxo e os costu-
mas os seus conselhos não foram ouvidos. O destino fi-
mes da corte de Dionísio I de Siracusa e de lá é expulso,
nal da Sicília foi ser conquistada pelos estrangeiros, como
Platão compra um ginásio perto de Colona, a nordeste de
Platão previra.[24]
Atenas, nas vizinhanças de um bosque de oliveiras em ho-
menagem ao herói Academo. Ele amplia a propriedade e Platão escreveu sobre a morte de seu amigo comparando-
constrói alojamentos para os estudantes.[42] o a um navegante que antecipa corretamente uma tempes-
tade mas subestima sua força de destruição: “que eram
Os membros da Academia não eram estudantes no sen-
perversos os homens que o puseram por terra, ele sabia,
tido moderno da palavra, pois aos jovens, juntavam-se
mas não a extensão de sua ignorância, de sua depravação
também anciãos; provavelmente todos deviam contribuir
e avidez”[24][57]
para o financiamento das despesas; ademais, o objetivo
último da Academia era o saber pelo seu valor ético-
político.[51]
10.1.8 Velhice e morte
Durante duas décadas, Platão assumiu suas funções
na Academia e escreveu, nesse período, os diálogos Ao regressar em 360 a.C, Platão voltou a ensinar e
chamados “da maturidade": Fédon, Fedro, Banquete, escrever na Academia permanecendo como um autor
Menexêno, Eutidemo, Crátilo; começou também a reda- ativo até a sua morte,[24] em 348/347 a.C., aos oitenta
ção de A República.[52] anos de idade;[32] conta-se que fora sepultado no ter-
reno da Academia, para dentro do muro de demarcação
da propriedade,[58] ou ainda no jardim da Academia.[59]
10.1.6 Segunda viagem à Sicília Com sua morte, a Academia passou a ser dirigida por
Espeusipo, forte simpatizante do aspecto matemático da
Em 366/367 a.C, com a morte de Dionísio e encorajado filosofia de Platão.[24]
por Dion, Platão transmite a direção da Academia a Eu-
dóxio e retorna à Sicília.[52] O velho Dionísio morrera
em 367, logo após ter sabido que sua peça O Resgate de
Heitor, tinha recebido o primeiro prêmio no Festival das 10.2 Obra
Lenaias em Atenas. Seu filho, Dionísio II sucedeu-lhe o
trono e Dion era seu conselheiro. Dion teve trabalho em Houve um período na Idade Média em que quase todas as
convencer Platão a voltar para Siracusa, ele insistiu com suas obras eram desconhecidas; mas, antes disso e depois
argumentos como a paixão do jovem tirano pela filosofia da redescoberta de seus textos (Petrarca, no século XIV,
10.2. OBRA 33
quatro a Dionísio II (I, II, III, IV), uma a Hérmias, Eras-

tos e Coriscos (VI), uma a Leodamas (XI), uma a Dion
(IV), uma a Perdicas (V) e duas aos parentes de Dion
(VII, VIII)".[65] Trásilo criou a seguinte organização:[66]
10.2.2 Forma literária
Com a exceção das Epístolas e da Apologia, todas as ou-

tras obras não foram escritas em forma de poemas di-
dáticos ou tratados - como eram escritos a maioria dos
escritos filosóficos, - mas em forma de diálogos. A Apo-
logia contém passagens ocasionais de diálogos, onde há
um personagem principal, Sócrates, e diferentes interlo-
cutores em debates filosóficos separados por inserções e
discursos indiretos, digressões ou passagens mitológicas.
Além disso, outros alunos de Sócrates como Xenofonte,
Ésquines, Antístenes, Euclides de Megara e Fédon de
Elis têm obras escritas na forma de diálogo socrático
Parte de P.Oxy. LII 3679, com trecho da República, de Platão. (Σωκρατικοὶ λόγοι Sokratikoì logoi).[67]
Platão foi certamente o representante máximo desse gê-
nero literário, superior a todos os outros e, mesmo,
tinha um manuscrito de Platão), Platão foi lido e tomado o único representante, pois apenas em seus escritos é
como ponto de referência.[60] que se pode reconhecer a natureza autêntica do filoso-
far socrático, que nos outros escritores, degenerou em
maneirismos.[40] ; sendo assim, o diálogo, em Platão, é
10.2.1 Tradição e autenticidade mais do que um gênero literário: é sua forma de fazer
filosofia.[68] Nem todos os trabalhos no Corpus de Platão
Todas as obras de Platão que eram conhecidas na antigui- são diálogos. A Apologia parece ser o relato da defesa de
dade foram preservadas, com exceção da palestra sobre o Sócrates e seu julgamento, e Menêxeno é um pronunci-
bem, a partir do qual houve um pós-escrito de Aristóteles, amento para funeral. As treze cartas são ditas serem de
que se encontra perdido. Há também obras que foram Platão, mas a maioria são rejeitadas pelos pesquisado-
distribuídas sob o nome de Platão, mas possivelmente ou res modernos como sendo ilegítimas. A Sétima Carta ou
definitivamente não são genuínas; apesar disso, elas tam- Carta VII é uma das mais importantes cuja disputa per-
bém pertencem ao Corpus Platonicum (o conjunto das manece por dois motivos: (a) oferece detalhes biográficos
obras tradicionalmente atribuída a Platão), mesmo com de Platão e (b) coloca afirmações filosóficas sem parale-
sua falsidade sendo reconhecida mesmo nos tempos an- los em outros diálogos. Provavelmente a Sétima Carta é
tigos. Um total de 47 obras são reconhecidas por terem uma obra ilegítima e portanto não é uma fonte confiável
sido escritas por Platão ou para o qual ele tomado como para conhecer a biografia e filosofia de Platão.[49]
o autor.[61]
O Corpus platonicum é constituído de diálogos (incluindo 10.2.3 Cronologia
Crítias, de final inacabado), a Apologia de Sócrates, uma
coleção de 13 cartas[60] e uma coleção de definições, o A questão da cronologia ainda continua a gerar opiniões
Horoi. Fora do corpus, há uma coleção de dieresis, mais conflitantes. Análises estilométricas[69] dos diálogos de-
duas cartas, 32 epigramas e um fragmento de poema (7 monstram que eles podem ser agrupados em três cate-
hexâmetros) que, com exceção de uma parte desses poe- gorias definidas como obras do período Inicial, Médio e
mas, não são obras de Platão.[62] Tardio, embora exista este consenso comum, não há ne-
É importante notar que na Antiguidade, vários diálogos nhum consenso sobre a ordem em que as obras devem
considerados como falsamente atribuídos a Platão eram figurar em seus respectivos grupos. Outro método usado
considerados genuínos, e alguns desses fazem parte do para determinar a ordem cronológica dos diálogos se ba-
Canon de Trásilo, um filósofo e astrólogo alexandrino que seia na conexão entre os vários trabalhos. Os estudiosos
serviu na corte de Tibério. Trásilo organizou os Diálo- têm usado a evidência de pontos de vista filosóficos si-
gos de modo sistemático em nove grupos, chamados de milares nos diálogos para sugerir uma ordem cronológica
Tetralogias,[63] , cujos escritos foram aceitos como sendo interna. As referências textuais dentro dos diálogos tam-
de Platão.[64] Segundo Diógenes Laércio(III, 61), se en- bém ajudam a construir uma cronologia, ainda que exis-
contravam na nona tetralogia “uma carta a Aristodemo tam pouquíssimos casos de um diálogo se referir a outro.
[de fato a Aristodoro]" (X), duas a Arquitas (IX, XII), Finalmente, a cronologia pode ser determinada a partir
do testemunho de fontes antigas.[70] 10.3.2 Epistemologia
Ver artigo principal: Epistemologia platônica

10.3 Filosofia
Muitos têm interpretado que Platão afirma — e mesmo
foi o primeiro a escrever — que conhecimento é crença
Para Giovanni Reale, os três grandes pontos focais da fi-
verdadeira justificada, uma visão influente que informou
losofia de Platão são: a Teoria das Idéias, dos Princípios
o desenvolvimentos futuro da epistemologia.[77] Esta in-
e do Demiurgo. A obra Fédon engloba todo o quadro da
terpretação é parcialmente baseada na uma leitura do
metafísica platônica e enfatiza essas três teorias, mas Pla-
Teeteto ,no qual Platão argumenta que o conhecimento
tão advertiu os leitores de sua obra sobre a dificuldade
se distingue da mera crença verdadeira porque o conhe-
existente em compreendê-las.[71]
cedor deve ter uma “conta” do objeto de sua crença ver-
Política dadeira (Teeteto 201C-d).Ess mesma teoria pode nova-
Platão, em sua obra A República, faz uma critica a forma mente ser vista no Mênon, onde é sugerido que a crença
de governo de sua época, pois afirma que os governan- verdadeira pode ser aumentada para o nível de conheci-
tes deveriam brigar para não governar, como brigam para mento, se está ligada a uma conta quanto à questão do
chegar ao poder. Diz, ainda, que o verdadeiro chefe não “por que” o objeto da verdadeira crença é assim definido
nasce para atender os interesses de si próprio, mas sim de (Mênon 97d-98a).[78] Muitos anos depois, Edmund Get-
toda a coletividade a ele subordinada. tier demonstraria os problemas das crenças verdadeiras
justificadas no contexto do conhecimento.[79][80]
Dessa forma, entende-se que a critica de Platão estava
ligada ao governo que fcriava leis visando seus interesses,
e os determinando como justo, entretanto, punindo como 10.3.3 Dialética
injusto aquele que transgredir suas regras, uma vez que o
elegido para governar poderia ser o mais votado, mas não A dialética de Platão não é um método simples e li-
sendo, portanto, o mais preparado para aquela função. near, mas um conjunto de procedimentos, conhecimen-
Nesse sentido, Platão afirma que " Efetivamente, tos e comportamentos desenvolvidos sempre em relação
arriscar-nos-íamos, se houvesse um Estado de homens a determinados problemas ou “conteúdos” filosóficos.[81]
de bem, a que houvesse competições para não governar, O papel da dialética no pensamento de Platão é contes-
como agora as há para alcançar o poder, e tornar-se-ia, tada, mas existem duas interpretações principais: a di-
então evidente do verdadeiro chefe não nasceu para velar alética platônica é tipo de raciocínio ou um método de
pela sua conveniência, mas pela dos seus subordinados. intuição.[82] Simon Blackburn adota o primeiro, dizendo
(Platão, A República, p. 34)".[72] que a dialética de Platão é “o processo de extrair a ver-
dade por meio de perguntas destinadas a abrir o que já é
Conclui-se que, deve se buscar uma harmonia entre o go-
vernante e o seus subordinados, em outras palavras, o implicitamente conhecida, ou de expor as[83]contradições e
ideal de Estado deveria corresponder ao ideal de homem. confusões de posição de um oponente”. Karl Popper
afirma que a dialética é a arte da intuição para “visualizar
os originais divinos, as formas ou ideias, de desvendar o
grande mistério por trás do comum mundo das aparências
10.3.1 Teoria das Ideias do cotidiano do homem.”[84]
Ver: Teoria das ideias e Alegoria da caverna

10.3.4 Ética e justiça
A Teoria das Ideias ou Teoria das Formas afirma que for-
mas (ou ideias) abstratas não-materiais (mas substanciais Na República, Platão define a justiça como a vontade de
e imutáveis) é que possuem o tipo mais alto e mais fun- um cidadão de exercer sua profissão e atingir seu nível
damental da realidade e não o mundo material mutável pré-determinado e não interferir em outros assuntos,[85]
conhecido por nós através dos sentidos.[73] Em uma ana- Para que a justiça tenha alguma validade, ela terá que ser
logia de Reale, as coisas que captamos com os “olhos do uma virtude e, portando, contribuidora de modo consti-
corpo” são formas físicas, as coisas que captamos com tutivo para a boa vida de quem é justo.[86]
os “olhos da alma” são as formas não-físicas;[74] o ver da Na filosofia de Platão, é possível visualizar duas moda-
inteligência capta formas inteligíveis que são as essências lidades de justiça: uma, absoluta, e outra, relativa. A
puras. As Ideias são as essências eternas do bem, do belo justiça relativa é a justiça humana que espelha-se nos
etc. Para Platão, há uma conexão metafísica entre a visão princípios da alma e tenta dela se aproximar.[87] Platão
do olho da alma e o objeto em razão do qual tal visão não situa a justiça humana como uma virtude indispensável
existe.[75] Este “mais real do que o que vemos habitual- à vida em comunidade, é ela que propicia a convivên-
mente” é descrito em sua Alegoria da caverna.[76] cia harmônica e cooperativa entre os seres humanos em
10.4. LEGADO 35
coletividade.[88] Durante a Era de Ouro Islâmica, estudiosos persas e ára-

bes traduziram muito de Platão para o árabe e escreve-
ram comentários e interpretações sobre Platão, Aristóte-
10.3.5 Conceitos les e obras de outros filósofos Platonistas (ver Al-Farabi,
Avicena, Averróis, Hunayn ibn Ishaq). Muitos desses co-
Anima mundi mentários sobre Platão foram traduzidos do árabe para
o latim e, como tal, influenciaram filósofos escolásticos
Ver: Anima mundi medievais.[100]
Filósofos ocidentais notáveis continuaram a recorrer a
Considerada por Platão como o princípio do cosmos e obra de Platão desde aquela época. A influência de Platão
fonte de todas as almas individuais,[89] o termo é um con- tem sido especialmente forte em matemática e ciências.
ceito cosmológico de uma alma compartilhada ou força Ele ajudou a fazer a distinção entre a matemática pura e a
regente do universo pela qual o pensamento divino pode matemática aplicada, ampliando o fosso entre a “aritmé-
se manisfestar em leis que afetam a matéria. O termo foi tica”, agora chamada de teoria dos números e “logística”,
criado por Platão pela primeira vez na obra República[90] agora chamada de aritmética. Ele considerou a logística
ou ainda na obra Timeu.[91] como apropriada para homens de negócios, enquanto os
homens de guerra “devem aprender a arte de números ou
ele não vai saber como reunir suas tropas”, e a aritmética
Demiurgo
era apropriada para os filósofos “porque precisa emergir
do mar de mudanças e lançar mão do verdadeiro ser”.[101]
Ver: Demiurgo
Segundo Stephen Körner, o platonismo é “tendência natu-
ral do matemático”, o que pode ser confirmado por nomes
O uso filosófico e o substantivo próprio derivam do diá- destacados de matemáticos que se reconhecem platôni-
logo Timeu,[92] a causa do universo[93] , de acordo com cos como Gottlob Frege, Bertrand Russell, A. N. Whi-
a exigência de que tudo que sofre transformação ou ge- tehead, Heinrich Scholz, Kurt Gödel, Alonzo Church,
ração (genesis) sofre-a em virtude de uma causa.[93] A Georg Cantor etc. Partindo de Galileu, existe uma ex-
meta perseguida pelo demiurgo platônico é o bem do uni- tensa tradição do platonismo fisicalista que vai até Werner
verso que ele tenta construir[94] . Este bem é recorrente- Heisenberg, Roger Penrose, Frank Tipler, Stephen Haw-
mente descrito em termos de ordem,[95] Platão descreve king e muitos outros.[102]
o demiurgo como uma figura neutra (não-dualista), indi-
ferente ao bem ou ao mal,[96] Gödel, responsável por alguns dos mais importantes re-
sultados da lógica matemática do século XX, por exem-
plo, foi um platonista da velha escola que, como Platão,
acreditava na existência independente de formas mate-
10.4 Legado máticas que ele identificou aos conceitos matemáticos,
como os de conjuntos, número real etc.[103]
Apesar de sua popularidade ter flutuado ao longo dos
Leo Strauss é considerado por alguns como o princi-
anos, as obras de Platão nunca ficaram sem leitores, desde
[97] pal pensador envolvido na recuperação do pensamento
o tempo em que foram escritas. O pensamento de Pla-
platônico em sua forma mais política e menos metafí-
tão é muitas vezes comparado com a de seu aluno mais
sica. Profundamente influenciado por Nietzsche e Hei-
famoso, Aristóteles, cuja reputação, durante a Idade Mé-
degger, Strauss, no entanto, rejeita a condenação de Pla-
dia ocidental, eclipsou tão completamente a reputação de
tão e olha para seus diálogos como uma solução para o
Platão que os filósofos escolásticos referiam-se a Aristó-
que todos os três pensadores reconhecem como “a crise
teles como “o Filósofo”. No entanto, no Império Bizan-
do Ocidente”.[104] Ele também era contra a disseminação
tino, o estudo de Platão continuou.
maciça do conhecimento baseando-se em Platão, já que
Os filósofos escolásticos medievais não tinham acesso as pessoas não tendo a vocação para lidar com a verdade,
à maioria das obras de Platão, nem o conhecimento de apoiariam propostas antiéticas.[105]
grego necessário para lê-los. Os escritos originais de Pla-
Hobbes considerou Platão como o melhor filósofo da An-
tão estavam essencialmente perdidos para a civilização
tiguidade clássica, pela razão de sua filosofia ter como
ocidental, até que foram trazidos de Constantinopla no
como ponto de partida ideias, enquanto que Aristóteles
século de sua queda, por Gemisto Pletão. Acredita-se
partia de palavras. Para Hobbes, Platão estaria apto a
que Pletão passou uma cópia dos diálogos platônicos para
elaborar uma filosofia política por evitar conclusões fala-
Cosme de Médici em 1438/39 durante o Conselho de
[98] ciosas acerca do “o que é", “o que foi”, “o que deveria
Ferrara, quando foi chamado para unificar as Igrejas
ser”.[106][107]
grega e latina e então foi transferido para Florença onde
fez uma palestra sobre a relação e as diferenças de Pla- No século XX, os metafísicos René Guénon e Frithjof
tão e Aristóteles; assim, Pletão teria influenciado Cosme Schuon, foram dois influentes autores que re-elaboraram
com seu entusiasmo.[99] e atualizaram em linguagem contemporânea o pensa-
mento universal e perene de Platão, por eles visto como [2] Diógenes Laércio , Vida de Platão, III
um eminente representante da Filosofia Perene. Nos li-
[3] D. Nails, “Ariston”, 54 (em inglês)
vros de ambos, como em A Crise do Mundo Moderno e
O Reino da Quantidade, de Guénon, e A Unidade Trans- [4] «Plato». Suda
cendente das Religiões[108] , Forma e Substância nas Reli-
gões[109] e O Homem no Universo, de Schuon, as ideias de [5] Diógenes Laércio, Vida de Platão, II
Platão são expostas e discutidas em profundidade. [6] F.W. Nietzsche, Werke, 32 (em alemão)
[7] T. Browne, Pseudodoxia Epidemica, XII (em inglês)

10.5 Notas [8] D. Nails, The Life of Plato of Athens, 1 (em inglês)
[1] Diógenes Laércio menciona que Platão “nasceu, segundo [9] U. von Wilamowitz-Moellendorff, Plato, 46
alguns escritores, em Egina, na casa de Fidíades, filho de [10] «Plato». Encyclopaedia Britannica. 2002 (em inglês)
Tales”. Diógenes menciona como uma de suas fontes a
História Universal de Favorino. De acordo com Favorino, [11] Diógenes Laércio, Vidas e doutrinas dos filósofos ilustres,
Aristão, pai de Platão, e sua família, foram enviados por Livro III, Vida de Platão, 5
Atenas para fixarem-se como clerúquios (colonos man-
tendo sua cidadania ateniense) na ilha de Egina, de onde [12] Sharma, R. N. (1991). Plato: An Interdisciplinary Pers-
foram expulsos pelos espartanos após Platão nascer lá.[2] pective. [S.l.]: Atlantic Publishers & Distri. pp. 163–164
Nails indica, no entanto, que não há registro de qualquer
[13] Diógenes Laércio, Vida de Platãoo, I
expulsão de atenienses de Aegina por parte dos esparta-
nos entre 431 e 411 a.C.[3] Por outro lado, no Tratado de [14] W. K. C. Guthrie, A History of Greek Philosophy', IV, 10
Nicias, Egina foi silenciosamente deixada sob o controle * A.E. Taylor, Plato, xiv (em inglês)
de Atenas, e não foi até o verão de 411 a.C. que os espar- * U. von Wilamowitz-Moellendorff, Plato, 47
tanos invadiram a ilha. Egina é considerada como o local
de nascimento de Platão também segunda a Suda.[4] [15] Plato, Republic, 2.368a
* U. von Wilamowitz-Moellendorff, Plato, 47
[2] O gramático Apolodoro de Atenas argumenta, nas suas
Crônicas, que Platão nasceu no primeiro ano da 88ª [16] Xenofonte, Memorabilia, 3.6.1 (em inglês)
Olimpíada (427 a.C.), no sétimo dia do mês de Targé-
lion; de acordo com esta tradição, o deus Apolo teria [17] Neel Burton. O Mundo de Platão. Pensamento; 2013.
nascido neste dia.[5] De acordo com outro biógrafo seu, ISBN 978-85-316-1250-3. p. 38.
Neantes, Platão teria 84 anos de idade ao morrer.[5] De [18] D. Nails, “Ariston”, 53 (em inglês)
acordo com a versão de Neantes, Platão era seis anos * A.E. Taylor, Plato, xiv (em inglês)
mais novo que Isócrates, e teria portanto nascido no se-
gundo ano da 87ª Olimpíada, ano da morte de Péricles [19] Platãoo, Cármides, 158a
(429 a.C.).[6] De acordo com a Suda, Platão teria nascido * D. Nails, “Perictione”, 53 (em inglês)
em Egina, na 88ª Olimpíada, em meio à fase preliminar
da Guerra do Peloponeso, e teria vivido 82 anos.[4] Para [20] Plato, Cármides, 158a
o estudioso inglês do século XVI, sir Thomas Browne, * Plutarch, Pericles, IV
Platão teria nascido de fato na 88ª Olimpíada;[7] o céle-
[21] W. K. C. Guthrie, A History of Greek Philosophy, IV, 11
bre platonista do Renascimento celebrava o nascimento de
(em inglês)
Platão no dia 7 de novembro.[8] Já para o filólogo alemão
Ulrich von Wilamowitz-Moellendorff, Platão teria nas- [22] C.H. Kahn, Plato and the Socratic Dialogue, 186< (em
cido quando Diótimos era arconte epônimo, mais espe- inglês)
cificamente entre 29 de julho de 428 a.C. e 24 de julho
de 427 a.C.[9] O filólogo grego acredita que o filósofo te- [23] Diógenes Laércio, Vidas e doutrinas dos filósofos ilustres,
ria nascido em 26 ou 27 de maio de 427 a.C., enquanto o Livro III, Vida de Platão, 1
filósofo britânico Jonathan Barnes estipula 428 a.C. como
o ano de nascimento de Platão.[10] Já a filósofa americana [24] Bertrand Russell; Laura Alves (2004). História do Pen-
Debra Nails alega que Platão teria nascido em 424/423 samento Ocident. [S.l.]: Ediouro Publicações. pp. 85–.
a.C.[8] ISBN 978-85-00-01355-3
[3] Ou fora forçado a desembarcar em Egina que se encon- [25] Apolodoro, citado por Diógenes Laércio, Vidas e doutri-
trava em Guerra com Atenas e Platão tenha sido detido nas dos filósofos ilustres, Livro III, Vida de Platão, 2
como escravo
[26] Hermippus, citado por Diógenes Laércio, Vidas e doutri-
nas dos filósofos ilustres, Livro III, Vida de Platão, 2
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demos ver, tocálas ou percebê-las com os outros sentidos
corpóreos, aquelas que permanecem imutáveis não pos- [94] Platão, Timeu, 46,68
suem outro meio com o qual se podem captar, senão com
o puro raciocínio e com a mente, porque estas coisas são [95] “Tudo que é bom é belo, e o que é belo não é isento de
invisíveis e não podem ser captadas com a vista?"Platão, medida”, Platão, Timeu, 30, 31
República, 514a-516c
[96] “A filosofia patrística (e depois escolástica) carregou a fi-
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& Sons, Inc. p. 86. ISBN 0-471-54397-7. Platão é im- 03304-1
portante na história da matemática, em grande parte por
seu papel como inspirador e diretor dos outros, e talvez a
ele se deve a distinção nítida na Grécia antiga entre arit- Em inglês
mética (no sentido da teoria dos números) e logística (a
técnica de computação). Platão considerava a logística, • Browne, Sir Thomas (1646-1672). Pseudodoxia
apropriada para o empresário, para o homem da guerra, Epidemica. IV.xii. [S.l.: s.n.]
“tem de aprender a arte de números, ou ele não vai saber
como reunir suas tropas.” O filósofo, por outro lado, deve • Guthrie, W.K.C. (1986). A History of Greek Phi-
ser um aritmético”, porque ele tem que emergir do mar de losophy: Volume 4, Plato: The Man and His Dialo-
mudança e lançar mão do verdadeiro ser.” gues: Earlier Period. [S.l.]: Cambridge University
Press. ISBN 0-521-31101-2
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978-85-363-2474-6 • Acervo Digital da UNESP - Platão
• GOLDSCHMIDT, Victor (2002). Diálogos de Pla-

• ¤ Não é da autoria de Platão segundo a maioria dos
tão (Os). [S.l.]: Loyola. ISBN 978-85-15-02161-1
estudiosos
• Bento Silva Santos (1999). A imortalidade de alma • † Não é geralmente aceito pelos estudiosos
no Fédon de Platão: coerência e legitimidade do
argumento final (102a-107b). [S.l.]: EDIPUCRS. • ‡ Somente trechos têm a autoria comprovada
ISBN 978-85-7430-040-5
Capítulo 11
Aristóteles
Nota: Para a cratera da Lua, veja Aristóteles Segundo a compilação bizantina Suda, Aristóteles era
(cratera). descendente de Nicômaco, filho de Macaão, filho de
Esculápio.[5]
Aristóteles (em grego clássico: Ἀριστοτέλης; transl.: Com cerca de 16 ou 17 anos partiu para Atenas, maior
Aristotélēs; Estagira, 384 a.C. — Atenas, 322 a.C.) foi um centro intelectual e artístico da Grécia. Como muitos ou-
filósofo grego, aluno de Platão e professor de Alexandre, tros jovens da época, foi para lá prosseguir os estudos.
o Grande.[2] Seus escritos abrangem diversos assuntos, Duas grandes instituições disputavam a preferência dos
como a física, a metafísica, as leis da poesia e do drama, jovens: a escola de Isócrates, que visava preparar o aluno
a música, a lógica, a retórica, o governo, a ética, a biologia para a vida política, e Platão e sua Academia, com pre-
e a zoologia. Juntamente com Platão e Sócrates (profes- ferência à ciência (episteme) como fundamento da rea-
sor de Platão), Aristóteles é visto como um dos funda- lidade. Apesar do aviso de que, quem não conhecesse
dores da filosofia ocidental. Em 343 a.C. torna-se tutor Geometria ali não deveria entrar, Aristóteles decidiu-se
de Alexandre da Macedónia, na época com treze anos de pela academia platônica e nela permaneceu vinte anos,
idade, que será o mais célebre conquistador do mundo an- até a morte de Platão,[6] , no primeiro ano da 108a olim-
tigo. Em 335 a.C. Alexandre assume o trono e Aristóteles píada (348 a.C.).[7]
volta para Atenas onde funda o Liceu. Em 347 com a morte de Platão, a direção da Academia
passa a Espeusipo[6][7] que começou a dar ao estudo aca-
dêmico da filosofia um viés matemático que Aristóteles
11.1 Vida (segundo opinião geral, um não-matemático) considerou
inadequado[8] , assim Aristóteles deixa Atenas e se dirige,
provavelmente, primeiro a Atarneu convidado pelo tirano
Hérmias e em seguida a Assos, cidade que fora doada
pelo tirano aos platônicos Erasto e Corisco, pelas boas
leis que lhe haviam preparado e que obtiveram grande
sucesso.[9]
Durante 347 a.C e 345 a.C, dirige uma escola em As-
sos, junto com Xenócrates, Erasto e Corisco e depois em
345/344 a.C. conhece Teofrasto e com sua colaboração
dirige uma escola em Mitilene, na ilha de Lesbos e lá se
casa com Pítias, neta de Hérmias , com quem teve uma fi-
lha, também chamada Pítias e Nicômaco.[10] Em 343/342
a.C Filipe II escolhe Aristóteles como educador de seu fi-
lho Alexandre, então com treze anos.[11] , por intercessão
de Hérmias[9]
Pouco se sabe sobre o período da vida de Aristóteles entre
Aristóteles ensinando Alexandre, o Grande gravura de Charles 341 a.C e 335 a.C, ainda que se questiona o período de
Laplante tempo da tutela de Alexandre, alguns estimam em apenas
dois ou três anos e outros em sete ou oito anos.[12][13]
Aristóteles era natural de Estagira, na Trácia,[3] sendo
Em 335 a.C. Aristóteles funda sua própria escola em
filho de Nicômaco, amigo e médico pessoal do rei
Atenas, em uma área de exercício público dedicado ao
macedônio Amintas III, pai de Filipe II.[4] É provável que
deus Apolo Lykeios, daí o nome Liceu.[14] Os filiados
o interesse de Aristóteles por biologia e fisiologia decorra
da escola de Aristóteles mais tarde foram chamados de
da atividade médica exercida pelo pai e pelo tio, e que
peripatéticos.[15] Os membros do Liceu realizavam pes-
remontava há dez gerações.
40
11.2. CAMPOS DE ESTUDO 41
quisas em uma ampla gama de assuntos, os quais eram de 11.2.1 Lógica

interesse do próprio Aristóteles: botânica, biologia, ló-
gica, música, matemática, astronomia, medicina, cosmo- A Lógica de Aristóteles, que ocupa seis de suas primeiras
logia, física, história da filosofia, metafísica, psicologia, obras, constitui o exemplo mais sistemático de filosofia
ética, teologia, retórica, história política, do governo e da em dois mil anos de história. Sua premissa principal en-
teoria política, retórica e as artes. Em todas essas áreas, o volve uma teoria de caráter semântico desenvolvida por
Liceu coletou manuscritos e assim, de acordo com alguns ele para servir de estrutura para a compreensão da vera-
relatos antigos, se criou a primeira grande biblioteca da cidade de proposições. Foi por meio de sua lógica que se
antiguidade.[16] estabeleceu a primazia da lógica dedutiva.[23] .
Em 323 a.C, morre Alexandre e em Atenas começa uma Aristóteles sistematizou a lógica, definindo as formas de
forte reação antimacedônica, em 322 a.C. por causa de interferência que eram válidas e as que não eram - em
sua ligação com Alexandre, Aristóteles foge de Atenas outras palavras, aquilo que realmente decorre de algo e
e se dirige a Cálcides, onde sua mãe tinha uma casa, aquilo que só aparentemente decorre; e deu nomes a to-
explicando, “Eu não vou permitir que os atenienses pe- das essas diferentes formas de interferências. Por dois
quem duas vezes contra a filosofia”[17][18] > uma referên- mil anos, estudar lógica, significou estudar a lógica de
cia ao julgamento de Sócrates em Atenas. Ele mor- Aristóteles.[24]
reu em Cálcis, na ilha Eubeia de causas naturais na-
A lógica, como disciplina intelectual, foi criada no século
quele ano.[1] Aristóteles nomeou como chefe executivo
IV a.C. por Aristóteles.[25] Sua teoria do silogismo cons-
seu aluno Antípatro e deixou um testamento em que pe-
titui o cerne de sua lógica e através dela tenta caracterizar
diu para ser enterrado ao lado de sua esposa.[19]
as formas de silogismo e determinar quais deles são vá-
lidas e quais não, o que conseguiu com bastante sucesso.
Como primeiro passo no desenvolvimento da lógica, a te-
oria do silogismo foi extremamente importante.[25]
11.2 Campos de estudo
11.2.2 Física
Aristóteles não reconhecia a ideia de inércia, ele imagi-

nou que as leis que regiam os movimentos celestes eram
muito diferentes daquelas que regiam os movimentos na
superfície da Terra, além de ver o movimento vertical
como natural, enquanto o movimento horizontal requere-
ria uma força de sustentação.[26] Ainda sobre movimento
e inércia, Aristóteles afirmou que o movimento é uma
mudança de lugar e exige sempre uma causa, o repouso e
o movimento são dois fenômenos físicos totalmente dis-
Em 335 a.C. Aristóteles funda sua própria escola em Atenas, em
uma área de exercício público dedicado ao deus Apolo Lykeios, tintos, o primeiro
[10]
sendo irredutível a um caso particular
daí o nome Liceu.[14] A escola de Aristóteles, afresco de Gustav do segundo. No livro II, Do Céu, ele afirma explicita-
Adolph Spangenberg, 1883-1888 mente que quando um objeto se desloca para seu estado
natural o movimento não é causado por uma força, assim
ele afirma que o movimento daquilo que está no processo
A filosofia de Aristóteles dominou verdadeiramente o de locomoção é circular, retilíneo ou uma combinação
pensamento europeu a partir do século XII[20] . A revo- dos dois tipos.[20]
lução científica iniciou-se no século XVI e somente onde
a filosofia aristotélica foi dominante é que sobreveio uma
revolução científica.[21] 11.2.3 Óptica
As afirmações científicas de Aristóteles são totalmente
desmentidas nos dias de hoje e a principal razão disso éNa época de Aristóteles, a óptica matemática era ainda
que nos séculos XVI e XVII os cientistas aplicaram mé- uma disciplina nova, contrariamente às outras matemáti-
todos quantitativos ao estudo da natureza inanimada, as-cas e especialmente à geometria, ele faz recorrentes re-
sim a Física e a Química de Aristóteles são irremediavel-
ferências à cor, à sua “unidade” e à sua constituição, nos
mente inadequadas em comparação com os trabalhos dos mesmos contextos em que se fala de outros setores do
novos cientistas.[10] real que pertencem a outras ciências matemáticas, e do
[27]
Apesar do alcance abrangente que as obras de Aristóte- que neles é unidade.
les gozaram tradicionalmente, os acadêmicos modernos Aristóteles fez objeções à teoria de Empédocles e ao mo-
questionam a autenticidade de uma parte considerável do delo de Platão que considerava que a visão era produzida
Corpus aristotelicum.[22] por raios que se originavam no olho e que colidiam com
42 CAPÍTULO 11. ARISTÓTELES
os objetos então sendo visualizados. Ao refutar as teorias seria quando ele se tornasse ouro.[10]
então conhecidas, ele formulou e fundamentou uma nova
teoria, a teoria da transparência: a luz era essencialmente
a qualidade acidental dos corpos transparentes, revelada 11.2.5 Astronomia
pelo fogo.[28]
Aristóteles concorda com seu mestre (Platão) em con-
Aristóteles sugeria que a óptica contempla uma teoria
siderar a astronomia uma ciência matemática em sen-
matemático-quantitativa da cor, que corresponde a uma
tido pleno, não menos do que a geometria, ele também
teoria da medição da luz, assim ele afirma que a luz não
concordava que os movimentos estudados pela astrono-
era uma coisa material mas a qualidade que caracterizava
mia, como diz a A República, não se percebem “com a
a condição ou o estado de transparência: “Uma coisa se
vista”.[27]
diz invisível porque não tem cor alguma, ou a tem so-
mente em grau fraco” [29] O cosmos aristotélico é apresentado como uma esfera gi-
gantesca, porém finita, à qual se prendiam as estrelas, e
dentro da qual se verificava uma rigorosa subordinação de
11.2.4 Química outras esferas, que pertenciam aos planetas então conhe-
cidos e que giravam em torno da Terra, que se manteria
imóvel no centro do sistema (sistema geocêntrico).[31]
11.2.6 Biologia
FOGO
Considerado o fundador das ciências como uma disci-
TE
SE
EN
plina, Aristóteles deixou obras naturalistas como Histó-

CO
QU
ria dos Animais, As partes dos animais, A geração dos

animais e opúsculos como Marcha dos animais, Movi-
mentos dos animais e Pequeno tratado de história natu-
AR TERRA
ral e muitas outras obras sobre anatomia e botânica que
se perderam e tratavam sobre o estudo de cerca de 400
animais que buscou classificar, tendo dissecado e cerca
de 50 deles. Também realizou observações anatômicas,
ÚM
IO
embriológicas e etológicas detalhadas de animais terres-

FR
ID
O
ÁGUA tres e aquáticos (moluscos e peixes), fez observações so-

bre cetáceos e morcegos. Embora suas conclusões sejam
muitas vezes equivocadas atualmente, sua obra não deixa
de ser notável.[32] Seus escritos de biologia e zoologia cor-
respondem a mais de uma quinta parte de sua obra, nelas
Os quatro elementos fundamentais segundo Aristóteles trabalha sobre a noção de animal, a reprodução, a fisiolo-
gia e a classificação.[33]
Enquanto Platão, seu mestre, acreditava na existência de
Segundo alguns cientistas da atualidade, Aristóteles teria
átomos dotados de formas geométricas diversas, Aristó-
“descoberto” o DNA, por ele identificar a forma, isto é, o
teles negava a existência das partículas e considerava que
eidos preexistente no pai que é reproduzido na prole.[34]
o espaço estava cheio de continuum, um material divisível
ao infinito.[10] Aristóteles foi quem iniciou os estudos científicos docu-
mentados sobre peixes sendo o precursor da ictiologia
Sua obra Meteorologia, sintetiza suas ideias sobre maté-
(a ciência que estuda os peixes), catalogou mais de
ria e química, usando as quatro qualidades da matéria
cem espécies de peixes marinhos e descreveu seu com-
e os quatro elementos, ele desenvolveu explicações ló-
portamento. É considerado como elemento histórico
gicas para explicar várias de suas observações da natu-
da evolução da piscicultura e da aquariofilia,[35] sepa-
reza. Para Aristóteles a matéria seria formada, não a par-
rou mamíferos aquáticos de peixes e sabia que tubarões
tir de um único, mas por quatro elementos: terra, água,
e raias faziam parte de grupo que chamou de Selachē
ar e fogo, mas existiria sim um substrato único para toda
(Chondrichthyes).[36]
a matéria, mas que seria impossível de isolar - serviria
apenas como um suporte que transmite quatro qualida-
des primárias: quente, frio, seco e úmido.[30] A fundação O papel da mulher
da Alquimia se baseou nos ensinamentos de Aristóteles,
curiosamente ele afirmou que as rochas e minerais cres- A análise sobre a procriação de Aristóteles descreve um
ciam no interior da Terra e, assim com os humanos, os elemento masculino ativo, animante trazendo vida a um
minerais tentavam alcançar um estado de perfeição atra- elemento do sexo feminino inerte e passivo. Por este mo-
vés do processo de crescimento, a perfeição do mineral tivo, as feministas acusam Aristóteles de misoginia[37] e
11.2. CAMPOS DE ESTUDO 43
sexismo.[38] No entanto, Aristóteles deu igual peso para O termo Metafísica não é aristotélico; o que hoje cha-
a felicidade das mulheres assim com dos homens e co- mamos de metafísica era chamado por Aristóteles de
mentou em sua obra A Retórica que uma sociedade não "filosofia primeira”, sendo por isso identificada com a
pode ser feliz a menos que as mulheres também estejam teologia.[10]
felizes. Sobre as mulheres, ainda disse que eram total- Não é fácil discutir a metafísica de Aristóteles, em parte
mente incapazes de serem amigas, e ele com certeza não porque está profusamente espalhada por toda a obra,
esperava que a esposa se relacionasse com o marido em e em parte por certa ausência de uma exposição bem
nível de igualdade.[39] detalhada.[2]
A homossexualidade A Metafísica de Aristóteles é, em essência, uma modifi-

cação da Teoria das ideias de Platão. Grande parte dessa
obra parece uma tentativa de moderar as muitas extra-
Visto não contribuir para a fundação de famílias, Aristó-
vagâncias de Platão. Seus dois principais aspectos são
teles tinha a homossexualidade em conta de desperdício,
a distinção entre o “universal” e a mera “substância” ou
não apenas inútil, mas até perigoso. Porém, isso não sig-
“forma particular” e a distinção entre as três substâncias
nifica que o a condenava sempre em toda parte, ele tomou
diferentes que formar a realidade cada uma com sua es-
em consideração as circunstancia em que era praticada,
sência fundamental.[23]
assim, em Creta, onde havia um problema de superpo-
pulação, a relação entre o mesmo sexo era difundida,[40]
ele propôs que esse tipo de relação fosse regulamentada
11.2.8 Psicologia
e tolerada pelo Estado, a fim de contornar a superpopu-
lação, pois a ilha dispunha de poucos recursos.[41] Em
um fragmento sobre amor físico, embora referindo-se ao Ver também: Da alma (Aristóteles)
tema com indulgência, parece ter feito distinção entre a
homossexualidade congênita anormal e o vício homosse- Na medida em que se ocupa das mais elaboradas entida-
xual adquirido.[42] des naturais, a psicologia foi considerada também o ápice
da filosofia natural de Aristóteles.[43] A palavra psychê
(de que deriva nosso termo psicologia) costumar ser tra-
11.2.7 Metafísica duzida como “alma”, e sob a rubrica psyche Aristóteles de
fato inclui as características dos animais superiores que
pensadores posteriores tendem a associar com a alma.[10]
Objeto geral da psicologia aristotélica é o mundo ani-
mado, isto é, vivente, que tem por princípio a alma e se
distingue essencialmente do mundo inorgânico, pois, o
ser vivo diversamente do ser inorgânico possui interna-
mente o princípio da sua atividade, que é precisamente a
alma, forma do corpo.[44]
Muitas das hipóteses de Aristóteles sobre a natureza da
lembrança e dos esquecimentos deram origem a grande
número de experimentos na área da aprendizagem. Sua
doutrina da associação afirmava que a memória é faci-
litada quer pela semelhança e dessemelhança de um fato
atual e um passado, quer por sua estreita relação no tempo
e espaço.[45]
Sua obra De Anima (Sobre a Alma) trata-se do primeiro
objetivo em larga escala para estudar a psicologia. Mui-
tas das questões que levanta continuam por responder até
hoje, e ainda são objeto de exame.[46] Aristóteles formu-
lou teorias sobre desejos, apetites, dor e prazer, reações e
sentimentos. Sua doutrina da catarse ensinava, por exem-
plo que os temores podem ser transferidos ao herói da tra-
gédia - ideia que muito mais tarde veio formar uma das
teses da psicanálise e da terapia do jogo.[45]
Platão e Aristóteles na Escola de Atenas (1509-1510), fresco de
Rafael Sanzio, na Stanza della Segnatura, nos Museus Vaticanos
11.2.9 Ética
Ver também: Metafísica (Aristóteles)
Ver também: Ética a Nicômaco
Alguns veem Aristóteles como o fundador da Ética, o que

se justifica desde que consideremos a Ética como uma
disciplina específica e distinta no corpo das ciências.[47]
Em suas aulas, Aristóteles fez uma análise do agir hu-
mano que marcou decisivamente o modo de pensar oci-
dental. O filósofo ensinava que todo o conhecimento e
todo o trabalho visam a algum bem. O bem é a finali-
dade de toda a ação. A busca do bem é o que difere a
ação humana da de todos os outros animais.[48]
Para Aristóteles, estudamos a ética, a fim de melhorar
nossas vidas e, portanto, sua preocupação principal é a
natureza do bem-estar humano. Aristóteles segue Sócra-
tes e Platão ao dispor as virtudes no centro de uma vida
bem vivida. Como Platão, ele considera as virtudes éti-
cas (justiça, coragem, temperança etc.), como habilida-
des complexas racionais, emocionais e sociais, mas re-
jeita a ideia de Platão de que a formação em ciências e
metafísica é um pré-requisito necessário para um enten-
dimento completo de bem. Segundo ele, o que precisa-
mos, a fim de viver bem, é uma apreciação adequada da
maneira em que os bens tais como a amizade, o prazer, a
virtude, a honra e a riqueza se encaixam como um todo.
Para aplicar esse entendimento geral para casos particu- Aristóteles de Francesco Hayez,1811
lares, devemos adquirir, através de educação adequada e
hábitos, a capacidade de ver, em cada ocasião, qual curso lógicas, políticas e naturais. É evidente a diferença entre
de ação é mais bem fundamentada. Portanto, a sabedo- as concepções de Aristóteles sobre a arte da oratória en-
ria prática, como ele a concebe, não pode ser adquirida tre o Livro I e o Livro II, enquanto neste último destaca
apenas ao aprender regras gerais, também deve ser adqui- o estudo das paixões, desfazendo a caracterização da re-
rida através da prática. E essas habilidades deliberativas, tórica como puramente dialética, no Livro I Aristóteles
emocionais e sociais é que nos permitem colocar nossa valoriza a função da sedução da alma. A retórica deve
compreensão geral de bem-estar em prática em formas ser, portanto, demonstrativa e emocional.[53]
que são adequados para cada ocasião.[49] Aristóteles pro-
põe que a vida contemplativa (intelectual) traria uma fe-
licidade maior e mais constante ao ser humano, quando 11.2.11 Artes
comparada à vida política (procura da honra) e da vida
baseada em prazeres sensoriais[50] . Aristóteles concedia às artes uma importância valiosa,
na medida em que poderiam reparar as deficiências da
natureza humana, contribuindo na formação moral dos
11.2.10 Retórica indivíduos.[54]
Ver artigo principal: Retórica Música
A retórica de Aristóteles teve uma enorme influência so- Em Política, Aristóteles questiona a participação da mú-
bre o desenvolvimento da arte da retórica. Não apenas sica na educação, pois sua associação imediata com o pra-
sobre os autores que escrevem na tradição peripatética, zer faz com que o autor oponha a música a qualquer ati-
mas também os famosos professores romanas de retórica, vidade, pois esta parece se adequar melhor ao desfrute
como Cícero e Quintiliano, frequentemente usaram ele- no tempo livre. No decorrer do texto, ele enfatiza que o
mentos decorrentes aristotélica.[51] ensino da música deve ter ênfase na escuta e não à prática
instrumental, já que a execução de instrumentos se rela-
É na obra Retórica de Aristóteles que se assentam os pri- ciona aos trabalhos manuais, atividade imprópria para a
meiros dados cuja articulação passa a definir a Retórica educação de um homem livre.[54] A obra Problemas cons-
como a “faculdade de descobrir especulativamente sobre titui uma das mais antigas discussões sobre música, se no
todo dado o persuasivo”.[52] livro VII da Política Aristóteles procurou mostrar a im-
No proêmio do Livro I de sua Arte Retórica, ele se re- portância da música na educação, no livro XIX de Pro-
fere à possibilidade se ter uma técnica da retórica, de um blemas ele levanta questões de várias ordens: referentes
método rigoroso não diferente do que seguem as ciências à acústica, às escalas, aos intervalos, à voz, aos encordo-
11.3. OBRA 45
amentos, aos harmônicos, aos tipos de composição etc., modo que o escravo nasce para ser escravo e é na sua
o autor levanta cinquenta problemas e a esses ele mesmo função de escravo que ele realiza finalidade para a qual
procura responder.[55] existe. Ele não sacrifica nada, pois sua natureza não exige
mais do que compete na sociedade. Ele discorda da opi-
nião daqueles que pretendem que o poder do patrão é
Poética contra a natureza, para ele, a natureza em vista da con-
servação, criou alguns seres para mandar e outros para
Ver também: Poética (Aristóteles) obedecer, é ela que dispõe que o ser dotado de previdên-
cia mande como patrão, e que o ser, capaz por faculdades
[61]
Aristóteles foi o primeiro filósofo a consagrar todo um corporais execute ordens.
tratado, ainda que incompleto, ao exame do fenômeno
poético, a Arte Poética. Ele propunha-se a refletir acerca
do objeto estético, ou antes, acerca da criação do objeto
estético.[56]
11.3 Obra
Em Arte Poética, o filósofo trata da arte poética a partir
de duas perspectivas, a definição da poética como imi-
tação e a apresentação da estrutura da poesia de acordo
com suas diferentes espécies. No primeiro caso, reduz a
essência da poética à imitação - que crê ser congênita no
homem. A sua importância, contudo, deriva do fato de
que a mimese é capaz de fornecer, ao ser humano, dois
elementos essenciais: prazer e conhecimento.[57][58]
Aristóteles era um apurado colecionador sistemático de
enigmas, folclores e provérbios, ele e sua escola tinham
um interesse especial nos enigmas da Pítia e estudaram
também as fábulas de Esopo.[59]
11.2.12 Política Começo do livro 7 da Metafísica de Aristóteles, traduzido para

o latim por Guilherme de Moerbeke. Manuscrito do século XIV
Ver também: Política (Aristóteles)
Ver artigo principal: Corpus aristotelicum
A política aristotélica é essencialmente unida à moral,
porque o fim último do estado é a virtude, isto é, a forma-
ção moral dos cidadãos e o conjunto dos meios necessá- De acordo com a distinção que se origina com o próprio
rios para isso. O estado é um organismo moral, condição Aristóteles, seus escritos são divididos em dois grupos:
e complemento da atividade moral individual, e funda- os “exotéricos” e os “esotéricos”.[62] É difícil para mui-
mento primeiro da suprema atividade contemplativa. A tos leitores modernos aceitar que alguém pudesse tão se-
política, contudo, é distinta da moral, porquanto esta tem riamente admirar o estilo daquelas obras atualmente dis-
como objetivo o indivíduo, aquela a coletividade. A ética poníveis para nós.[63] No entanto, alguns estudiosos mo-
é a doutrina moral individual, a política é a doutrina modernos têm advertido que não podemos saber ao certo se
ral social. Desta ciência trata Aristóteles precisamente nao elogio de Cícero foi dirigido especificamente para as
Política, de que acima se falou.[60] obras exotéricas. Alguns estudiosos modernos têm re-
almente admirado o estilo de escrita concisa encontrado
Em Ética a Nicômaco Aristóteles descreve o assunto nas obras existentes de Aristóteles.[64]
como ciência política, que ele caracteriza como a ciên-
cia mais confiável. Ela prescreve quais as ciências são As obras de Aristóteles que sobreviveram desde a anti-
estudadas na cidade-estado, e os outros - como a ciência guidade através da transmissão de manuscrito medieval
militar, gestão doméstica e retórica - caem sob a sua au- são coletados no Corpus Aristotelicum. Esses textos, ao
toridade. Desde que rege as outras ciências práticas, suas contrário de obras perdidas de Aristóteles, são tratados
extremidades servem como meios para o seu fim, que é filosóficos técnicos de dentro da escola de Aristóteles. A
nada mais nada menos do que o bem humano.[60] referência a eles é feita de acordo com a organização da
edição da obra de August Immanuel Bekker (Aristotelis
Opera edidit Academia Regia Borussica, Berlin, 1831–
A escravidão 1870) pela Academia Real da Prússia, que por sua vez é
baseado em classificações antigas dessas obras. Acredita-
Aristóteles não nega a natureza humana ao escravo[60] , se que a maior parte de sua obra tenha sido perdida, e ape-
para ele a escravidão faz parte da própria natureza, de nas um terço de seus trabalhos tenham sobrevivido.[65]
11.4 Legado 11.5 Referências

[1] Vinicius de Figueiredo (2007). Filósofos na sala de aula
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[4] Stirn, F (2006). Compreender Aristóteles 2 ed. Petrópolis:

Vozes. p. 15. ISBN 978-85-326-3380-4
Biblioteca de obras de Aristóteles.
[5] Suda, nu,399
Mais de 2.300 anos depois de sua morte, Aristóteles con- [6] Dicionário de filosofia. 2. (E - J) Volume 2 Por José
tinua sendo uma das pessoas mais influentes que já vi- Ferrater-Mora. Barcelona: Ariel, 1994.
veram. Ele contribuiu para quase todos os campos do
conhecimento humano e foi o fundador de muitas áreas [7] Papiros de Oxirrinco, pOxy 12, Crônicas de Oxirrinco [em
novas. De acordo com o filósofo Bryan Magee, "é duvi- linha]
doso que qualquer ser humano saiba o tanto quanto ele [8] Kenneth Mcleish (2000). Aristoteles. [S.l.]: Unesp. p. 9.
sabia”.[66] Entre inúmeras outras realizações, Aristóteles ISBN 978-85-7139-285-4
foi o fundador da lógica formal[67] e pioneiro no estudo da
Zoologia, deixando cada futuro cientista e filósofo em dé- [9] Giovanni Reale (2001). Metafísica de Aristóteles I. [S.l.]:
bito para com ele por suas contribuições para o método Loyola. p. 277. ISBN 978-85-15-02361-5
científico.[68][69] Apesar dessas realizações, a influência
[10] "(denominamos essa ciência “metafísica” e Aristóteles a
dos erros de Aristóteles é considerada por alguns como
estuda em sua “Metafísica”. Mas ele nunca usa o termo
tendo sido de grande empecilho para o desenvolvimento “metafísica”, tendo o ´titulo “Metafísica” o sentido lite-
da ciência. Bertrand Russell observa que “quase todo o ral de 'aquilo que vem depois da física ou ciência natural.
avanço intelectual sério teve de começar com um ataque Jonathan Barnes. Aristóteles (em inglês). [S.l.]: Edicoes
a alguma doutrina aristotélica”. Russell também se re- Loyola. p. 47. ISBN 978-85-15-02214-4
fere à ética de Aristóteles anacronicamente como “repul-
siva”, e sobre sua lógica disse ser “definitivamente anti- [11] “Em 343, a pedido de Filipe, o rei da Macedônia, Aristó-
quada como a astronomia ptolomaica”. Russelll observa teles deixou Lesbos para Pela, capital da Macedónia, a fim
de ser o tutor de seus filho de treze anos de idade, Alexan-
que esses erros tornam difícil fazer uma justiça histórica
der, que viria a tornar-se Alexandre, o Grande.”Standford
a Aristoteles, até o momento em que lembramo-nos de
Encylopedia of Philosphy Aristotle (em inglês)
quão grande foi o avanço que ele fez em cima de todos os
seus predecessores.[70] [12] “Depois de cerca de 12 anos no norte da Grécia (sete
dos quais passados como tutor do futuro Alexandre, o
Grande), retornou a Atenas em 335. a.C.” Kenneth
11.4.1 Filósofos gregos posteriores Mcleish (2000). Aristoteles. [S.l.]: Unesp. p. 9. ISBN
978-85-7139-285-4
A influência obra de Aristóteles foi sentida quando o
[13] “Embora a especulação sobre a influência de Aristóteles
Liceu se transformou na Escola peripatética. Entre
sobre o desenvolvimento de Alexandre se prova irresistí-
os estudantes notáveis de Aristóteles estão Aristóxenes, vel para os historiadores, na verdade, pouco de concreto
[71]
Dicaerco, Eudemo de Rodes, Demétrio de Faleros, se sabe sobre sua interação. No balanço, parece razoável
Hárpalo, Heféstion, Mênon, Mnason de Fócis, Nicômaco concluir que algumas aulas aconteceram, mas que durou
e Teofrasto. apenas dois ou três anos, quando Alexandre foi tinha 13 a
15 anos. Aos 15 anos, Alexandre aparentemente já servia
como comandante militar para seu pai, uma circunstân-
11.4.2 Influência sobre os eruditos bizan- cia que prejudicaria, se inconclusivamente, o julgamento
tinos desses historiadores que conjecturam um longo período
de tutela. Seja como for, alguns supõem que a sua as-
Os escribas cristãos gregos desempenharam um papel sociação durou até oito anos.”Standford Encylopedia of
Philosphy Aristotle (em inglês)
crucial na preservação das obras de Aristóteles, copiando
todos os manuscritos gregos existentes do “corpus”. Os [14] “Liceu, porque o edifício que ocupava fora dedicado ao
primeiros cristãos gregos que muito comentaram Aristó- Apolo Liceu, deus dos pastores” Leopoldo de Meis (2002).
teles foram João Filopono, Elias e David, no século VI, e Ciência, Educação e o Conflito Humano-tecnológico.
Estéfano de Alexandria no início do século VII.[72] [S.l.]: Senac. p. 65. ISBN 978-85-7359-277-1
[15] "...a escola aristotélica foi logo denominada “Peripato”, [33] Anamaria Feijó (2005). Utilização de animais na inves-
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978-85-7528-089-8 • Obras de Aristóteles na Open Library.
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[61] Nedilso Lauro Brugnera (1998). A Escravidão em Aris- • Artigo introdutório sobre Aristóteles
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• Ousia - Estudos sobre Aristóteles
011-5
[62] Jonathan Barnes, “Life and Work” em The Cambridge

• Pensamento e atualidade de Aristóteles
Companion to Aristotle (1995), p. 12; o próprio Aristó-
teles: Ética a Nicômaco 1102a26-27. O próprio Aristó- Escritos de Aristóteles (coleções)
teles nunca usa o termo “esotérico” ou “verbal”. Para ou-
tras passagens em que Aristóteles fala de exōterikoi logoi,
• Obras completas pelo Centro de Filosofia da Uni-
ver W. D. Ross, Aristotle’s Metaphysics (1953), vol. 2, pp.
408–410. Ross defende uma interpretação segundo a qual
versidade de Lisboa
a expressão, pelo menos nas próprias obras de Aristóteles,
geralmente se refere a “discussões não peculiares à escola em inglês
peripatética", em vez de trabalhos específicos do próprio
Aristóteles.
• Obras de Aristóteles no Project Gutenberg USA
[63] Barnes, “Life and Work”, p. 12.
(inglês e alemão)
[64] Barnes, “Roman Aristotle”, in Gregory Nagy, Greek Lite-
rature, Routledge 2001, vol. 8, p. 174 n. 240. • The Aristotelian Society
[65] Jonathan Barnes, “Life and Work” in The Cambridge • Massachusetts Institute of Technology
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[66] Magee, Bryan (2010). The Story of Philosophy. [S.l.]:
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United States: Simon & Schuster, Inc. p. 92. ISBN 978-
0-671-73916-4 Verifique data em: |ano= (ajuda)
[70] Bertrand Russell, “A History of Western Philosophy”, Si-

mon & Schuster, 1972
[71] Giovanni Reale. A History of Ancient Philosophy III: Sys-

tems of the Hellenistic Age. SUNY Press; 1985. ISBN
978-0-88706-027-4. p. 101.
Capítulo 12
Paradigma
Paradigma (do latim tardio paradigma, do grego mentos consagrados, capazes de condenar e excluir indi-
παράδειγμα, derivado de παραδείκνυμι «mostrar, víduos de suas comunidades de pares. Nos mostra como
apresentar, confrontar») é um conceito das ciências e da este pode ser compreendido como um conjunto de “ví-
epistemologia (a teoria do conhecimento) que define um cios” de pensamento e bloqueios lógico-metafísicos que
exemplo típico ou modelo de algo. É a representação de obrigam os cientistas de uma determinada época a per-
um padrão a ser seguido. É um pressuposto filosófico, manecer confinados ao âmbito do que definiram como
matriz, ou seja, uma teoria, um conhecimento que ori- seu universo de estudo e seu respectivo espectro de con-
gina o estudo de um campo científico; uma realização ci- clusões ardentemente admitidas como plausíveis.
entífica com métodos e valores que são concebidos como Em seu livro Anais de um simpósio imaginário, Hoisel
modelo; uma referência inicial como base de modelo para
destaca ainda que uma outra conseqüência da adoção ir-
estudos e pesquisas. restrita de um paradigma é o estabelecimento de formas
O conceito originalmente era específico da gramática, em específicas de questionar a natureza, limitando e condi-
1900 o Merriam-Webster definia o seu uso apenas nesse cionando previamente as respostas que esta nos forne-
contexto, ou da retórica para se referir a uma parábola cerá, um alerta que já nos foi dado pelo físico Heisenberg
ou uma fábula. Em lingüística, Ferdinand de Saussure quando mostrou que, nos experimentos científicos o que
(1857 - 1913), utiliza o termo paradigma para se referir a vemos não é a natureza em si, mas a natureza submetida
um tipo específicio de relação estrutural entre elementos ao nosso modo peculiar de interrogá-la.
da linguagem.
Thomas Kuhn (1922-1996) , físico célebre por suas con-
tribuições à história e filosofia da ciência em especial do
processo que leva à evolução do desenvolvimento cien-
tífico, designou como paradigmáticas as realizações ci-
entíficas que geram modelos que, por períodos mais ou
menos longos e de modo mais ou menos explícito, orien-
tam o desenvolvimento posterior das pesquisas exclusi-
vamente na busca da solução para os problemas por elas
suscitados.
Em seu livro a Estrutura das Revoluções Científicas [1]
apresenta a concepção de que “um paradigma, é aquilo
que os membros de uma comunidade partilham e, inver-
samente, uma comunidade científica consiste em pessoas
que partilham um paradigma”,e define “o estudo dos pa-
radigmas como o que prepara basicamente o estudante
para ser membro da comunidade científica na qual atuará
mais tarde”.
Hoisel, 1998, [2] autor de um ensaio ficcional, que aborda
como a ciência haveria de se encontrar em 2008, chama
atenção para o aspecto relativo da definição de para-
digma, observando que enquanto uma constelação de
pressupostos e crenças, escalas de valores, técnicas e con-
ceitos compartilhados pelos membros de uma determi-
nada comunidade científica num determinado momento
Giordano Bruno (1548 — 1600) condenado à morte na fogueira
histórico, é simultaneamente um conjunto dos procedi- pela Inquisição romana por heresia.
49
50 CAPÍTULO 12. PARADIGMA
[10] [11] [12]

O ajuste ou limitação da visão do objeto a um método tos e oferta de serviços de saúde.
de pesquisa, pré estabelecido através tradições universi- A pergunta que se faz em nossos dias, especialmente no
tárias, arquitetura de texto, adequação bibliográfica, etc., campo da saúde coletiva onde não se lida apenas com
é o que está em questão. Tanto Foucault quanto Kuhn a concepção biológica da saúde é, se é possível romper
assinalam a presença de padrões de continuidades e des- com o positivismo, reducionismo mecanicismo que for-
continuidades na produção de conhecimento de uma área maram a medicina cosmopolita sem limitar-se à cren-
do saber: as revoluções e rupturas epistemológicas. [3] [4] ças cientificistas e abrir mão das conquistas tecnológicas
dessa ciência ? [13] [14] [15]
12.1 A comunidade científica

12.2 Ciências Humanas
Segundo Kuhn (1978, p. 60), uma comunidade científica
consiste em homens que partilham um paradigma e esta Nas Ciências Humanas, para considerar as formulações
"[...] ao adquirir um paradigma, adquire igualmente um propostas por Kuhn em torno do conceito de Paradigma,
critério para a escolha de problemas que, enquanto o pa- tal como este autor as desenvolveu em seus trabalhos so-
radigma for aceito, poderemos considerar como dotados bre A Estrutura das Revoluções Científicas, é preciso
de uma solução possível”. adaptar estas propostas a campos de conhecimento que,
em geral, são multiparadigmáticos. Em campos de sa-
Uma investigação atinente à comunidade científica “de
ber como a História, dificilmente se pode falar em pa-
uma determinada especialidade, num determinado mo-
radigmas dominantes que se sucedem e que substituem
mento, revela um conjunto de ilustrações recorrentes e
o anterior através de uma ruptura, pois o que ocorre é a
quase padronizadas de diferentes teorias nas suas apli-
convivência de vários paradigmas igualmente legítimos
cações conceituais, instrumentais e na observação”. Tais
ao mesmo tempo. Podemos dar o exemplo, na Histó-
ilustrações são “os paradigmas da comunidade, revelados
ria, dos paradigmas Positivista, Historicista e Materialista
nos seus manuais, conferências e exercícios de laborató-
Histórico, entre outros (BARROS, 2010. p.426-444 [16] ).
rios”. [5] [6]
Autores como o historiador Jörn Rüsen, neste sentido,
Ao longo da história pesquisas e observações são rea- tem utilizado o conceito de paradigma também para os
lizadas e muitas vezes como se observa, não se ade- estudos de historiografia, mas cuidando de observar as
quam,produzem contradições, ao paradigma vigente e devidas adaptações, já que, em geral, a maior parte dos
dão origem a um novo. O novo paradigma se forma historiadores reconhece a História como um campo de
quando a comunidade científica renuncia simultanea- saber multiparadigmático.
mente à maioria dos livros e artigos que corporificam o
antigo, deixando de considerá-los como objeto adequado
ao escrutínio científico. 12.3 Filosofia
Denomina-se interacionismo simbólico a metodologia
com que se estuda as distintas comunidades científicas Na Filosofia grega, paradigma era considerado a fluência
e suas relações sociais ou sócio-históricas. Autores como (fluxo) de um pensamento, pois através de vários pensa-
Thomas Szasz e Erving Goffman por exemplo pesqui- mentos do mesmo assunto é que se concluía a ideia, seja
saram como o saber psiquiátrico constituiu-se como as ela intelectual ou material. Após a realização dessa ideia
relações interpessoais vivenciadas em instituições [7] [8] . surgiam outras ideias, até que se chegasse a uma con-
A materialidade e o capital investido nas hierarquias das clusão final ou o seu caminho desde a intuição, à repre-
instituições científicas possuem um poder não menos su- sentação sensível até a representação intelectual. Pensar
perior à lógica que orienta as pesquisas científicas e refe- que a ideia inicial, é tanto intelectual como factual, pois
rendam os aspectos ideológicos referidos por Karl Marx não conta com a inspiração e os diversos fluxos de pen-
nas relações desta (a superestrutura) com a infraestrutura samento.
econômica que organiza as sociedades [9] .
O pensamento por sua vez é um componente da alma.
Essa metodologia das ciências sociais instalou um modo Para Aristóteles as faculdades da alma são: a faculdade
de ser quase paranóico em relação às comunidades de po- nutritiva, a faculdade sensitiva e a faculdade intelectiva.
líticos e intelectuais mas não se pode ignorar a fogueira
que queimou Giordano Bruno nem os milhões de dóla- Alma intelectiva (intelecto). Dessa faculdade intelectiva,
res que se pode adquirir através dos poderosos meios de somente o homem é dotado, pois somente ele tem a capa-
comunicação de massa difusores das fantasias, feitas pelo cidade de conhecer. Aristóteles, quanto a isso, escreve na
comércio e propaganda, que orientam o consumo de bens sua obra Metafísica: “Todos os homens, por natureza, de-
industriais envolvendo desde o consumo de supérfluos até sejam conhecer”. Para Aristóteles “há na sensação algo
os produtos e serviços médicos. Constantes denúncias de conhecimento de tal modo que se pode dizer que a
tem sido feitas quanto a manifestações de interesse do apreensão sensível tem algo de intelectual”.
capital distorcendo a lógica da produção de medicamen- Na tradição aristotélico-tomista, distingue-se o “Intelecto
12.6. VER TAMBÉM 51
ativo” a faculdade cognitiva pela qual as impressões re- [7] Goffman, Erving. Prisões manicômios e conventos. São
cebidas pelos sentidos se tornam inteligíveis, capazes de Paulo: Perspectiva, 1999.
ser apropriadas ao intelecto passivo do “intelecto passivo”
[8] Szaz, Thomas S. A Fabricação da Loucura: um estudo
onde são plenamente conhecidas. Resumindo, paradigma
Comparativo entre a Inquisição e o Movimento de Saúde
são referências a serem seguidas, em Platão, é clara a Mental. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
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12.4 Linguística [10] Angell, Márcia. A verdade sobre os laboratórios farma-

cêuticos - como somos enganados e o que podemos fazer
a respeito. São Paulo: Record, 2007. Google Books Aug.
Ver artigo principal: Dicotomias saussurieanas 2011
[11] Petersen, Melody. Our Daily Meds: How the Pharmaceu-

Em Linguística, como visto, Ferdinand de Saussure de- tical Companies Transformed Themselves Into Slick Mar-
fine como paradigma (associações paradigmáticas) o con- keting Machines and Hooked the Nation on Prescription
junto de elementos similares que se associam na memó- Drugs. New York : Picador USA, 2009, ©2008.Resenha
ria e que assim formam conjuntos relacionados ao sig- Jornal da Associação Médica Ag/Set. 2008 Google Li-
nificado (semântico). Distinguindo-se do encadeamento vros (71 Resenhas) Ag. 2011
sintagmático de elementos, ou seja, relacionados com o [12] Landmann, Jayme. A ética médica sem mascara. Rio de
sintagma enquanto rede de significantes (sintático). Janeiro: Guanabara Dois, 1985.
[17]
Exemplificando, Müller coloca que a dicotomia que
[13] Sayd, Jane Dutra. Novos paradigmas e saúde, Notas de
levou o nome de Sintagma [versus] Paradigma é facil- leitura. Physis vol.9 no.1 Rio de Janeiro Jan./June 1999
mente entendida com exemplos, Segundo ela, toda frase, PDF Ag. 2011
palavras e até signos extralingüísticos -, possuem dois ei-
xos: um de seleção e outro de combinação. Na frase “Eu [14] SANTOS, Jair Lício Ferreira and WESTPHAL, Marcia
comprei um carro novo”, há possibilidades combinatórias Faria. Práticas emergentes de um novo paradigma de
claras, tais como “Um carro novo eu comprei” (mudança saúde: o papel da universidade. Estud. av. [online].
de ordem das palavras) ou outras, como ao acrescentar- 1999, vol.13, n.35, pp. 71-88. PDF Ag. 2011
mos novos termos à oração. Também há quase inume- [15] Martins, André. Novos paradigmas e saúde. Physis vol.9
ráveis possibilidades seletivas, tais como: “eu / ele / tu / no.1 Rio de Janeiro Jan./June 1999 PDF Ag. 2011
João / Dina - comprou / vendeu / roubou / explodiu - um
/ dois / três / muitos - carros / foguetes / caminhões - no- [16] Barros, José D'Assunção. Sobre a noção de Paradigma
vos / velhos / antigos / raros”. O eixo de seleção proposto e seu uso nas Ciências Humanas. Cadernos de Pesquisa
Interdisciplinar em Ciências Humanas. vol.11, n°98,
pela relação paradigmática, corresponde às palavras que
UFSC, 2010. 426-444. Periódicos UFSC
podem ocupar determinado ponto em uma sentença.
[17] Müller, Josiane. Paradigma e Sintagma. Brasil Escola.
Ag. 2011
12.5 Referências
[1] Kuhn, Thomas. Estrutura das revoluções científicas. São
12.6 Ver também
Paulo: Perspectiva, 1978. - Google Books Aug. 2011
• Ciência
[2] Hoisel B. Anais de um Simpósio Imaginário SP, Editora
Palas Athena, 1998 ISBN 85-7242-022-3 • Método científico
[3] Alvarenga, Lídia. Bibliometria e arqueologia do sa- • Paradoxo

ber de Michel Foucault – traços de identidade teórico-
metodológica. Ciência da Informação, V. 27, n. 3 • Revolução científica
(1998)PDF Ag. 2011
• História da ciência
[4] Foucault, M. Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Fo-
• História da lógica
rense Universitária, 1997. e-Book Ag. 2011
• Filosofia greco-romana
[5] Malufe, José Roberto. A retórica da ciência, uma leitura
de Goffman. São Paulo: Educ, 1992. • Renascimento
[6] Latour, Bruno; Woolgar, Steve. A vida de laboratório, a • Colonização
produção dos fatos científicos. Rio de Janeiro: Relume-
Dumará, 1997. • Civilização
52 CAPÍTULO 12. PARADIGMA
Galileu Galilei (1564 —1642) diante das autoridades do Santo

Ofício.
• Etnocentrismo
• Evolucionismo social
• Ludwik Fleck
• Bruno Latour
Capítulo 13
Cérebro humano
Diagrama lateral do cérebro.
gico e competência comunicativa. Enquanto o hemisfé-

rio direito, é responsável pelo pensamento simbólico e
criatividade, embora pesquisas recentes estejam contra-
dizendo isso, comprovando que existem partes do hemis-
Desenho representando o cérebro humano e o crânio fério direito destinados a criatividade e vice-versa. Nos
canhotos as funções estão invertidas. O hemisfério es-
O cérebro humano é particularmente complexo e ex- querdo diz-se dominante, pois nele localiza-se 2 áreas es-
tenso. Este é imóvel e representa apenas 2% da massa do pecializadas: a Área de Broca (B), o córtex responsável
corpo, mas, apesar disso, recebe aproximadamente 25% pela motricidade da fala, e a Área de Wernicke (W), o
de todo o sangue que é bombeado pelo coração. Divide- córtex responsável pela compreensão verbal.
se em dois hemisférios: esquerdo e o direito. O seu as-
O corpo caloso, localiza-se no fundo da fissura inter-
pecto se assemelha ao miolo de uma noz. É um conjunto
hemisférica, ou fissura sagital, é a estrutura responsável
distribuído de milhares de milhões de células que se es-
pela conexão entre os dois hemisférios cerebrais. Essa es-
tende por uma área de mais de 1 metro quadrado dentro
trutura, composta por fibras nervosas de cor branca (frei-
do qual conseguimos diferenciar certas estruturas corres-
xes de axónios envolvidos em mielina), é responsável pela
pondendo às chamadas áreas funcionais, que podem cada
troca de informações entre as diversas áreas do córtex ce-
uma abranger até um décimo dessa área.*
rebral.
O córtex motor é responsável pelo controle e coordena-
ção da motricidade voluntária. Traumas nesta área cau-
13.1 Hemisférios cerebrais sam fraqueza muscular ou até mesmo paralisia. O córtex
motor do hemisfério esquerdo controla o lado direito do
O hemisfério dominante em 98% dos humanos é o he- corpo, e o córtex motor do hemisfério direito controla o
misfério esquerdo, é responsável pelo pensamento ló- lado esquerdo do corpo. Cada córtex motor contém um
53
54 CAPÍTULO 13. CÉREBRO HUMANO
mapa da superfície do corpo: perto da orelha, está a zona No cérebro há uma distinção visível entre a chamada
que controla os músculos da garganta e da língua, segue- massa cinzenta e a massa branca, constituída pelas fibras
se depois a zona dos dedos, mão e braço; a zona do tronco (axónios) que entreligam os neurónios. A substância cin-
fica ao alto e as pernas e pés vêm depois, na linha média zenta do cérebro, o córtex cerebral, é constituído corpos
do hemisfério. celulares de dois tipos de células: as células de Glia - tam-
O córtex pré-motor é responsável pela aprendizagem mo- bém chamadas de neuróglias - e os neurônios. O córtex
tora e pelos movimentos de precisão. É na parte em cerebral humano é um tecido fino (como uma membrana)
frente da área do córtex motor correspondente à boca que que tem uma espessura entre 1 e 4 mm e uma estrutura
laminar formada por 6 camadas distintas de diferentes ti-
reside a Área de Broca, que tem a ver com a linguagem.
A área pré-motora fica mais ativa do que o resto do cé- pos de corpos celulares de neurônios.
rebro quando se imagina um movimento, sem o execu- Perpendicularmente às camadas, existem grandes neurô-
tar. Se se executa, a área motora fica também ativa. A nios chamados neurônios piramidais que ligam as várias
área pré-motora parece ser a área que em grande medida camadas entre si e representam cerca de 85% dos neurô-
controla o sequenciamento de ações em ambos os lados nios no córtex. Os neurônios piramidais estão entreli-
do corpo. Traumas nesta área não causam nem paralisia gados uns aos outros através de ligações excitatórias e
nem problemas na intenção para agir ou planear, mas a pensa-se que a sua rede é o «esqueleto» da organização
velocidade e suavidade dos movimentos automáticos (ex. cortical. Podem receber entradas de milhares de outros
fala e gestos)fica perturbada. A prática de piano, ténis ou neurônios e podem transmitir sinais a distâncias da ordem
golfe envolve o «afinar» da zona pré-motora - sobretudo dos centímetros e atravessando várias camadas do córtex.
a esquerda, especializada largamente em atividades se- Os estudos realizados indicam que cada célula piramidal
quenciais tipo série. está ligada a quase tantas outras células piramidais quan-
Cabe ao córtex do cerebelo, fazer a coordenação geral da tas as suas sinapses (cerca de 4 mil); o que implica que
motricidade, manutenção do equilíbrio e postura corpo- nenhum neurônio está a mais de um número pequeno de
ral. O cerebelo representa cerca de 10% do peso total do sinapses de distância de qualquer outro neurônio no cór-
encéfalo e contém mais neurônios do que os dois hemis- tex.
férios juntos. Embora até há poucos anos se pensasse que a função das
O eixo formado pela adeno-hipófise e o hipotálamo, são células de Glia é essencialmente a de nutrir, isolar e pro-
teger os neurônios, estudos mais recentes sugerem que os
responsáveis pela auto regulação do funcionamento in-
terno do organismo. As funções homeostáticas do orga- astrócitos podem ser tão críticos para certas funções cor-
nismo (função cárdio-respiratória, circulatória, regulação ticais quanto os neurônios.
do nível hídrico, nutrientes, da temperatura interna, etc) As diferentes partes do córtex cerebral são divididas em
são controladas automaticamente. quatro áreas chamadas de lobos cerebrais, tendo cada
uma funções diferenciadas e especializadas. Os lobos ce-
rebrais são designados pelos nomes dos ossos cranianos
13.2 Córtex cerebral e lobos cere- nas suas proximidades e que os recobrem. O lobo fron-
tal fica localizado na região da testa; o lobo occipital, na
brais região da nuca; o lobo parietal, na parte superior central
da cabeça; e os lobos temporais, nas regiões laterais da
cabeça, por cima das orelhas.
Os lobos parietais, temporais e occipitais estão envolvidos
na produção das percepções resultantes daquilo que os
nossos órgãos sensoriais detectam no meio exterior e da
informação que fornecem sobre a posição e relação com
objetos exteriores das diferentes partes do nosso corpo.
13.3 Lobo Frontal

O lobo frontal, que inclui o córtex motor e pré-motor e
o córtex pré-frontal, está envolvido no planejamento de
ações e movimento, assim como no pensamento abstrato.
Lobos Cerebrais:
Lobo frontal A atividade no lobo frontal aumenta nas pessoas normais
Lobo parietal somente quando temos que executar uma tarefa difícil em
Lobo temporal que temos que descobrir uma sequência de ações que mi-
Lobo occipital nimize o número de manipulações necessárias. A parte
da frente do lobo frontal, o córtex pré-frontal, tem que
13.7. ÁREA DE WERNICKE 55
ver com estratégia: decidir que sequências de movimento rial e tem por função possibilitar a recepção de sensa-
ativar e em que ordem e avaliar o seu resultado. As suas ções, como o tato, a dor, a temperatura do corpo. Nesta
funções parecem incluir o pensamento abstrato e criativo, área primária, que é responsável por receber os estímu-
a fluência do pensamento e da linguagem, respostas afe- los que têm origem no ambiente, estão representadas to-
tivas e capacidade para ligações emocionais, julgamento das as áreas do corpo. São as zonas mais sensíveis que
social, vontade e determinação para ação e atenção se- ocupam mais espaço nesta área, porque têm mais dados
letiva. Traumas no córtex pré-frontal fazem com que para interpretar. Os lábios, a língua e a garganta recebem
uma pessoa fique presa obstinadamente a estratégias que um grande número de estímulos, precisando, por isso,
não funcionam ou que não consigam desenvolver uma de uma maior área. A área posterior dos lobos parietais
sequência de ações correta segundo o nosso cientista já é uma área secundária que analisa, interpreta e integra
falecido Tailisson Michael 1903-1980. as informações recebidas pela área anterior ou primária,
permitindo-nos a localização do nosso corpo no espaço,
o reconhecimento dos objetos através do tato, etc.
13.4 Lobo occipital
O lobo occipital está localizado na parte póstero-inferior 13.7 Área de Wernicke
do cérebro. Coberta pelo córtex cerebral, esta área é tam-
bém designada por córtex visual, porque processa os estí- É na zona onde convergem os lobos occipital, temporal e
mulos visuais. É constituída por várias sub áreas que pro- parietal que se localiza a área de Wernicke, que desempe-
cessam os dados visuais recebidos do exterior depois de nha um papel muito importante na produção de discurso.
terem passado pelo tálamo: há zonas especializadas em É esta área que nos permite compreender o que os outros
processar a visão da cor, do movimento, da profundidade, dizem e que nos faculta a possibilidade de organizarmos
da distância, etc. Depois de percebidas por esta área - as palavras sintaticamente corretas.
área visual primária- estes dados passam para a área
visual secundária. É aqui que a informação recebida
é comparada com os dados anteriores que permite, por
exemplo, identificar um cão, um automóvel, uma caneta.
13.8 Estudo científico do cérebro
A área visual comunica com outras áreas do cérebro que
dão significado ao que vemos tendo em conta a nossa ex- O cérebro e as funções cerebrais têm sido estudados ci-
entificamente por diversos ramos do saber. É um projeto
periencia passada, as nossas expectativas. Por isso é que
o mesmo objeto não é percepcionado da mesma forma pluri-disciplinar. Nasceu assim a neurociência com o ob-
por diferentes sujeitos. Para além disso, muitas vezes ojetivo de estudar o funcionamento do Sistema Nervoso,
cérebro é orientado para discriminar estímulos. nomeadamente do Sistema Nervoso Central, a partir de
uma perspectiva biológica. A psicologia, depois de se ter
Uma lesão nesta área provoca agnosia, que consiste na emancipado da filosofia e de vários conceitos religiosos,
impossibilidade de reconhecer objetos, palavras e, em tem como um de seus objetivos estudar cientificamente
alguns casos, os rostos de pessoas conhecidas ou de fa- o comportamento do indivíduo e como este se relaciona
miliares com as estruturas cerebrais. A ciência cognitiva procura
estudar as funções cerebrais com objetivo de desenvolver
o conceito de "inteligência artificial". O cérebro é respon-
13.5 Lobos temporais sável pelas emoções.
O lobo temporal está localizado na zona por cima das ore-

lhas tendo como principal função processar os estímulos 13.9 Métodos de Observação
auditivos. Os sons produzem-se quando a área auditiva
primária é estimulada. Tal como nos lobos occipitais,
Pierre Flourens, por volta de 1825, começou as primei-
é uma área de associação - área auditiva secundária-
ras descobertas relacionadas com funcionamento cere-
que recebe os dados e que, em interação com outras zo-
bral. Anatomistas e fisiologistas desenvolveram novos
nas do cérebro, lhes atribui um significado permitindo ao
métodos experimentais para intervir diretamente no cé-
Homem reconhecer o que ouve.
rebro e observar os resultados destas intervenções sobre
o comportamento de animais. Estes métodos eram:
13.6 Lobos parietais • A ablação cirúrgica seletiva de partes do cérebro de

animais.
O lobo parietal, localizado na parte superior do cérebro, é
constituído por duas subdivisões - a anterior e a posterior. • A estimulação elétrica do cérebro de animais e seres
A zona anterior designa-se por córtex somatossenso- humanos.
56 CAPÍTULO 13. CÉREBRO HUMANO
• Os estudos clínicos, ou seja, pacientes com defici-

ências neurológicas ou mentais tiveram seus cére-
bros examinados após a sua morte, numa tentativa
de identificar com alterações detectáveis no tecido
nervoso.
•
A eletrofisiologia, na qual elétrodos são colocados direta-
mente no cérebro, permite aos cientistas registrar a ati-
vidade córtex cerebral de neurônios isolados ou grupos
de neurônios, mas como requer uma cirurgia invasiva, é
uma técnica reservada apenas para cobaias animais.
A eletroencefalografia ou EEG, dá-se com a colocação de
elétrodos sobre a pele, a fim de se registarem os impulsos
nervosos (de natureza eletro-química) gerados por dife- •
rentes partes do córtex cerebral. O exame detecta apenas
mudanças em larga escala e ocorridas apenas nas cama-
das mais externas do órgão. Com o aparecimento dos 13.11 Ligações externas
métodos de imagem, a tomografia axial computorizada
e da imagem por ressonância magnética, vieram revolu- • Lesões do Lobo occipital - MedMap/UFF
cionar o estudo do funcionamento do cérebro e tornar o
diagnóstico médico mais rigoroso.
A ressonância magnética funciona medindo as mudanças
no fluxo de sangue dentro do cérebro, mas a atividade
dos neurônios não é diretamente medida, e não pode se
distinguir onde a atividade é de inibição ou onde é de
excitação. Testes de comportamento podem avaliar sin-
tomas de doenças e o desempenho mental, mas também
são medidas indiretas das funções cerebrais e podem não
ser práticas em todos os animais. Análises feitas em ca-
dáveres de animais permitem o estudo da anatomia e da
distribuição de proteínas no cérebro.
13.10 Galeria
•
Capítulo 14
Wilhelm Wundt
Wilhelm Maximilian Wundt (Neckarau, 16 de agosto • Professor de Filosofia indutiva na Universidade de

de 1832 — Großbothen, 31 de agosto de 1920) foi um Zurique (1874).
médico, filósofo e psicólogo alemão. É considerado um
• Professor de Filosofia indutiva na Universidade de
dos fundadores da psicologia experimental junto com
Leipzig (1875-1917).
Ernst Heinrich Weber (1795-1878) e Gustav Theodor Fe-
chner (1801-1889). • Fundou o primeiro laboratório experimental de
Entre as contribuições que o fazem merecedor desse re- Psicologia do Mundo, das Wundt-Laboratorium
conhecimento histórico está a criação do primeiro labora- (1879).
tório de psicologia no Instituto Experimental de Psicolo- • Aposentou-se em 1917 na Universidade de Leipzig.
gia da Universidade de Leipzig (Lipsia) na Alemanha em
1879 e a publicação de Principles of Physiological Psy-
chology / Princípios de Psicologia Fisiológica em 1873 14.3 Estudos e Publicações
onde afirmava textualmente que seu propósito, com o li-
vro, de demarcar um novo domínio da ciência.
Em 1855 defende tese na Universidade de Heidelberg so-
bre Sensibilidade táctil de pacientes histéricos utilizando
o método de Weber de discriminação limiar entre dois
14.1 Formação pontos.
A partir de 1858 Wundt publicou fragmentariamente vá-
Filho de pastores luteranos e Alemães, com aprendizado rios estudos sobre psicofísica, sensação e percepção or-
na área de humanidades ao encargo de um vigário com ganizados em livros: Contribuições para a teoria da per-
quem residiu na juventude. Formado pela Universidade cepção sensorial / Outlines of Psychologypublicado em
de Heidelberg em 1855 vindo transferido da Universi- 1862, ainda não considerado psicologia.
dade de Universidade de Tubinga (Tübingen) em 1851.
Após um curso de fisiologia com Johannes Müller (1801- Em 1863 publica as Lições de psicologia humana e ani-
1858), o criador da teoria vitalista das energias nervo- mal (“Lectures on human and animal psychology”, um
sas sensoriais específicas, no mesmo ano de sua forma- dos primeiros estudos de psicologia comparada. Charles
tura em Berlim retorna para Heidelberg em 1856, onde Darwin (1809-1882) o autor da teoria da evolução publi-
doutora-se em filosofia e começa a lecionar fisiologia cada em 1859 (A origem das espécies) só viria a publicar
como Privatdozent. Somente 19 anos mais tarde iria le- seu clássico da psicologia comparada, “A expressão das
cionar na Universidade de Leipzig. Porém é importante emoções nos homens e nos animais”, em 1872.
salientar que ele começou estudar medicina em Tubinga Em 1873 – 1874, publica os Fundamentos da psicologia
e se transferiu para a universidade de Heidelbergg, onde fisiológica / Principles of Physiological Psychology , (2
estudou fisologia, anatomia, física e química. Porém ao volumes) com 6 reedições até 1910, sendo a edição de
longo do curso, ficou evidente para Wundt que ele não 1896 mais resumida e onde inclui pela primeira vez sua
tinha inclinação alguma para medicina e especializou-se teoria tridimensional das emoções é o livro que situa a
em fisiologia. psicologia no domínio das ciências naturais.
1879 é o ano de fundação do primeiro laboratório de pes-
quisas psicologia que recebe o nome de Psychologische
14.2 Carreira de Trabalho Institut na Universidade Leipzig.
Em 1881 Funda a primeira revista científica de psicolo-
• Privatdozent de Fisiologia (1857-1864). gia, a Philosophische Studien.
• Professor adjunto da Universidade de Heidelberg Entre 1900 e 1920 publica Volkerpsychologie (Psicologia
(1871-1874). popular ou cultural) em 10 volumes
57
58 CAPÍTULO 14. WILHELM WUNDT
Morreu com 88 anos de idade no mesmo ano em que pu-

blica sua autobiografia em 1920.
14.4 Vida e Obra
No sistema de ensino alemão os Privatdozent podem ofe-

recer cursos particulares, Wundt o fez e porém sem obter
sucesso segundo consta no seu primeiro curso de fisio-
logia matricularam-se apenas 4 alunos. Contudo com a
progressão de seus estudos e publicações (um universo
de 53.736 páginas) recebeu várias propostas de universi-
dades e criou o laboratório que, vinte e quatro anos de-
pois, deu origem instituto de psicologia em 1903 (Psy-
chologische Studien) e concomitante reconhecimento da
psicologia como ciência.
Ainda em Heidelberg, trabalhou como assistente de
Hermann von Helmholtz (1821-1894) entre 1858 e 1864.
Helmholtz, praticamente iniciou os estudos do tempo de
reação e conseguiu estabelecer a velocidade do impulso
nervoso através desse método em torno de 90 pés por se-
gundo (95 km por hora). Possui também grandes contri-
buições ao estudo da fisiologia da visão e audição, entre as
quais o invento do oftalmoscópio e contribuições a teoria
da cor.
Wundt discordava da teoria das cores, hoje conhecida
como de Young-Helmholtz que explicava a visão das co-
res apoiando-se no esquema tricromático, propôs um nú- ilusão de Wundt
mero ilimitado baseado nas teorias da variação contínua
da qualidade cromática com o comprimento de onda. (Pi- O seu laboratório foi palco de muitas experiências. Os
eron, 1969) Entre seus estudos da percepção visual inclui-
estudos das sensações e da percepção, onde foram me-
se as ilusões de óptica. didas e classificadas as sensações no seu aspecto visual,
Ainda na faculdade pesquisou sobre os nervos cranianos tátil, olfativo e cinestésico. Foram pesquisados os senti-
e respiração com o método da ablação em cães auxiliando mentos, a vontade e a emoção, registrando-se as variações
a identificar as funções do ramo torácico do nervo vago físicas, tais como, da alteração da respiração e da pulsa-
(X par craniano). ção, dentre outros.
Entre suas contribuições à fisiologia está o reconheci-
mento é método do tempo de reação e o equacionamento
do problema da subjetividade desta na espécie humana.
Dando continuidade aos estudos de psicofísica de sua
época propôs uma modificação na relação, simultanea-
mente proposta por Exner (1868), entre os tempos de re-
ação e a intensidade do estímulo estabelecendo o que hoje
é conhecido como lei de Wundt com o seguinte enunci-
ado: O tempo de reação cresce em sentido inverso ao
da intensidade estimuladora e tanto mais rapidamente
quanto mais se aproxima do limiar. (1880)
Os seus críticos o classificam como “elementista” e atu-
almente os cognitivistas têm se identificado com suas
proposições. Também pode ser classificado como um
empirista, em oposição ao nativismo. Acreditava que a Wilhelm Wundt com pesquisadores no laboratório da universi-
vida mental era fruto da experiência e não de idéias ina- dade.
tas e que os fenômenos mentais do presente se baseavam
em experiências passadas, antecipando, de certa forma, Entre os célebres frequentadores do seu laboratório ex-
o construtivismo. perimental podemos destacar Kraepelin criador do con-
14.6. PSICOLOGIA SOCIAL 59
ceito de Demência Precoce, hoje Esquizofrenia; Oswald uma combinação de complexos que envolvem as sensa-
Külpe; o psicometrita James McKeen Cattell; Gran- ções e os aspectos subjetivos: emoções, volições, intelec-
villle Stanley Hall e Edward Titchener fundadores da ções. O principal processo de conscientização é a aten-
Associação Americana de Psicologia Charles Spearman ção: o que torna o campo consciente mais nítido que o
que demonstrou a presença de um elemento comum em fundo no processo denominado apercepção. Utiliza esse
todas as habilidades e fatores da inteligência humana o termo na mesma acepção de Leibnitz – perceber clara-
fator G entre outros. mente mediante o reconhecimento ou identificação do
Os estudos feitos por Wundt foram férteis e abundantes. material percebido com o pré–existente na memória.
À medida que a ciência se desenvolvia o laboratório e as O materialismo científico também esteve com Wundt,
publicações de seus integrantes tornava-se mais produ- buscando a relação entre os fenomenos psíquicos e
tivo. fisiológicos, entre a mente e o corpo. Os processos
E com isso surgiram várias ramificações, dando as- mentais e os processos corporais e fisiológicos decorrem
sim origem a novas tendências que se estruturaram ao paralelamente, sem interferência mútua.
longo do século XX, as quais foram: O Estruturalismo,
O Funcionalismo, O Behaviorismo, a Gestalt e a
Psicanálise. Cada uma dessas escolas caracterizou-se
pela sua definição de psicologia, pelos seus conteúdos e 14.6 Psicologia social
pelos métodos que empregavam no decorrer de suas ati-
vidades.
Para esse autor o método experimental é o adequado à
investigação dos processos básicos como a sensação e as-
sociação, mas somente a observação deve ser usada com-
14.5 O estudo da consciência preender os processos mentais superiores. Esta por sua
vez,deve ser realizada através do estudo dos produtos ou
Wundt definia a psicologia como uma ciência da mente, artefatos culturais da vida social: arte, linguagem, hábitos
seu objeto a experiência imediata tal como é dada direta culturais ética, etc.
e fenomenalmente ao observador. O aspecto social de seus trabalhos, a contragosto seu, foi
Analisava os compostos e complexos conscientes a par- relegado a um segundo plano mas a sua obra Volkerpsy-
tir dos elementos ou unidades: sensação (conteúdo ob- chologie / Psicologia popular ou cultural (10 volumes)
jetivo da experiência imediata) e sentimentos ou afetos. contém análises detalhadas da linguagem humana (hoje
As sensações podem ser classificadas de acordo com a psicolingüística) em 2 volumes; três volumes sobre cul-
modalidade sensorial em que são recebidas; além disso, tura intitulados Psicologia dos mitos e religião; um vo-
possuem qualidade e intensidade. lume sobre cultura e história intitulado Antropologia; um
sobre Ética e Lei o que hoje corresponderia aos estudos
Para Wundt, a mente executa uma síntese química mental da psicologia forense e um volume sobre a psicologia da
que se processa através da associação e que se realiza de arte. Um verdadeiro (handbook) manual de procedimen-
três formas: pela fusão, onde os elementos combinados tos dessa observação.
aparecem sempre juntos, como é o caso da nota musical;
Pela assimilação, que é também uma combinação de ele- Segundo Farr, uma moderna revisão dessa obra iden-
mentos em que nem todos estão presentes do consciente. tifica sua influência na também emergente ciência so-
Quando se vê uma casa por exemplo, podem não estar cial da época cientistas como Durkheim (1858-1917);
presentes na consciência, as figuras que compõem aquela Franz Boas (1858-1942). Consta que Sigmund Freud
casa (triângulo, retângulo, quadrado). Como na fusão, (1856-1939) escreveu Totem e Tabu como uma resposta
essa combinação gera um produto novo que não é o re- a Wundt. Ainda segundo Farr é relevante para com-
sultado da simples soma dos elementos; A terceira forma preensão da psicologia moderna compreensão dos mo-
é chamada complicação, em que se reúnem elementos tivos de Wundt para separação da da psicologia social da
de diferentes modalidades e sentidos: a noção do sabor experimental e o seguimentos que estas proposições cons-
e da temperatura. É possível que o autor tenha conside- tituíram.
rado as proposições de Aristóteles sobre: contingência,
semelhança e contraste.
Os afetos ou sentimentos acompanham as sensações e 14.7 Referências
suas combinações entre os modelos de classificação dos
sentimentos que utilizou o mais influente foi o referente • Cabral, Álvaro; Oliveira, Eduardo P. Uma breve his-
à sua teoria tridimensional das emoções, que estabelecia tória da psicologia. RJ, Zahar, Ed. 1972.
três pares dicotômicos: agradável – desagradável; tenso
– descontraído; excitado – calmo. • Farr, Robert M. As raízes da psicologia social mo-
A conscientização ou voluntarismo segundo Wundt é derna. RJ, Petrópolis, Vozes, 2008.
60 CAPÍTULO 14. WILHELM WUNDT
• Goodwin, C.James. História da psicologia moderna.

8ª ed. São Paulo, Cultrix, 2007.
• Piaget J.; Fraise, P. (org.). Tratado de psicologia
experimental v.2 (10 v.) Sensação e motricidade.
SP, Forense, 1969.
• Pieron, H. Dicionário de Psicologia, RGS, Globo

1969.
• Schultz, Duane P; Schultz, Sydney Ellen. História

da Psicologia Moderna. 10ª ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2016.

• Wilhelm Wundt (em inglês) no Mathematics Gene-
alogy Project
• Biografia, Bibliografia, Linha do Tempo e Links so-

bre Wilhelm Wundt em site de Psicologia.
• University of Leipzig (German: Universität Leipzig

(em inglês)
• American Psychological Association (em inglês)

Capítulo 15
Ernst Heinrich Weber
Ernst Heinrich Weber (Wittenberg, 24 de junho de • De hepatis ranarum structura et functiones observa-
1795 — 26 de janeiro de 1878) foi um médico alemão, tiones novae. Leipzig 1848.
considerado fundador da psicologia experimental.
• Annotationes anatomicae et physiologicae. program-
mata collecta fasciculi tres. Koehler, Leipzig 1851.
15.1 Obras • Die Lehre vom Tastsinne und Gemeingefühle auf
Versuche gegründet. Vieweg, Braunschweig 1851.
• Anatomia comparata nervi sympathici cum tabulis
aeneis. Reclam, Leipzig 1817.
• De systemate nerveo organico. Leipzig 1817.

15.2 Ver também
• De aure et auditu hominis et animalium. Leipzig • Teste de Weber
1820.
• Tractatus de motu iridis. Glück, Leipzig 1821. (mit

Ernst Wilisch)
• Nonnulla de venaesectionis in organismum univer-

sum vi et in curanda nominatim inflammatione usu.
Hirschfeld, Leipzig 1823.
• De strato musculoso tunicae venarum mediae in qui-

busdam mammalibus majoribus indagato. Staritz,
Leipzig 1823. (mit Karl Friedrich Weigel)
• De zostere. Leipzig 1825.
• De febre puerperali. Leipzig 1825.
• Wellenlehre auf Experimente gegründet oder über

die Wellen tropfbarer Flüssigkeiten mit Anwendung
auf die Schall- und Lichtwellen. Fleischer, Leipzig
1825. (mit Wilhelm Weber). Dazu: Digitalisat, ab-
gerufen am 11. März 2017
• Observatio tumoris et ossificationis cerebelli. Leipzig

1826.
• Dissertatio inauguralis medica eclampiam gravida-

rum parturientium et puerperarum sistens. Leipzig
1831.
• De Pulsu, Resorptione, Auditu Et Tactu. Annotatio-

nes Anatomicae Et Physiologicae. Koehler, Leipzig
1834.
• Zusätze zur Lehre vom Baue und den Verrichtungen

der Geschlechtsorgane. Weidmann, Leipzig 1846.
61
Capítulo 16
Francis Galton
Francis Galton (Birmingham, 16 de fevereiro de 1822 renciar aquilo que é proposto pelo cientista inglês em sua
— Haslemere, Surrey, 17 de janeiro de 1911) foi um época e as diferentes formas políticas e sociais de como a
antropólogo, meteorologista, matemático e estatístico noção de “eugenia” foi interpretada em lugares distintos.
inglês. Tal como muitos dos pensadores da época, Galton acre-
Galton era o mais novo de nove filhos de um próspero ditava que a “raça” humana poderia ser melhorada caso
banqueiro, nasceu em uma família socialmente abas- fossem evitados “cruzamentos indesejáveis”. O objetivo
tada. Aos 16 anos, começou a aprender medicina, mas de Galton era incentivar o nascimento de indivíduos mais
interessou-se pela matemática, formando-se nesta. De- notáveis ou mais aptos na sociedade e desencorajar o
pois voltou a estudar medicina até à morte do seu pai, nascimento dos inaptos. Propôs o desenvolvimentos de
decidindo então por viajar e estudar parte da África. testes de inteligência para selecionar homens e mulheres
Voltando, escreveu muito a respeito de suas viagens, fez brilhantes, destinados à reprodução seletiva.
muito sucesso por isso, mas deixou de viajar quando se Teve também uma grande importância na criação de mé-
casou. Deu atenção a meteorologia, criando instrumentos todos estatísticos e foi Galton quem deu origem ao con-
e mapas aperfeiçoados e usados até hoje. ceito de testes mentais (de inteligência), testando as ha-
Galton tinha um intelecto prolífero (um QI estimado de bilidade motora e a capacidade sensorial de indivíduos.
200), e produziu mais de 340 artigos e livros em toda Estudou a diversidade e o tempo necessário para a pro-
sua vida. Pesquisou a distribuição geográfica da beleza, dução de associações de ideias.
a moda, as impressões digitais, a eficácia da oração re-
ligiosa e o levantamento de peso. Também criou o con-
ceito estatístico de correlação, a amplamente promovida 16.1 Ligações externas
regressão em direção à média e várias invenções como
um periscópio, um dispositivo para abrir cadeados e uma
• Francis Galton (em inglês) no Find a Grave
versão inicial da impressora de teletipo. Ele foi o pri-
meiro a aplicar métodos estatísticos para o estudo das • Geraldo Salgado Neto (2011). «Sir Francis Galton
diferenças e herança humanas de inteligência, e introdu- e os extremos superiores da curva normal» (pdf).
ziu a utilização de questionários e pesquisas para coletar Revista de ciências humanas. 45 (1): 223-239
dados sobre as comunidades humanas, o que ele preci-
sava para obras genealógicas e biográficas e para os seus • CARVALHO, Leonardo Dallacqua de. A eugenia
estudos antropométricos. Como pesquisador da mente no humor da Revista Ilustrada Careta: raça e cor
humana, fundou a psicometria (a ciência da medição fano Governo Provisório (1930-1934). 2014. 315 f.
culdades mentais) e a psicologia diferencial. Dissertação (Mestrado em História). – Faculdade
de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista
Era primo de Charles Darwin e, baseado em sua obra, “Júlio de Mesquita Filho”, Assis, 2014.
criou o conceito de "eugenia" que seria a melhora de uma
determinada espécie através da seleção artificial. O pri-
meiro livro importante para o pensamento de Galton foi
Hereditary Genius (1869). A sua tese afirmava que um
16.2 Bibliografia
homem notável teria filhos notáveis.
O termo eugenia passa a ser cunhado apenas em 1883
na obra Inquiries into Human Faculty and Its Develop-
ment. As conclusões de Galton sobre a hereditariedade e
os chamados “bem nascidos” devem ser observadas pelo
conhecimento científico no século XIX. Por isso, os es-
tudos que tratam de Galton e a eugenia procuraram dife-
62
Capítulo 17
Psicologia social
Psicologia social é um ramo da psicologia que estuda tiva poderemos estabelecer uma sinonímia ou equivalên-
como as pessoas pensam, influenciam e se relacionam cia entre as diversas psicologias que nos apresentam como
umas com as outras.[1] sociais: comunitária, institucional, dos povos (etnopsico-
Surgiu no século XX como uma área de atuação da logia) das multidões, dos grupos, comparada (incluindo a
psicologia para estabelecer uma ponte entre a psicologia sociobiologia), etc.
e as ciências sociais (sociologia, antropologia, geografia,Segundo Aroldo Rodrigues (um dos primeiros psicólo-
história, ciência política). Sua formação acompanhou os gos brasileiros a escrever sobre o tema): “a psicologia so-
movimentos ideológicos e conflitos do século, a ascensão cial é uma ciência básica que tem como objeto de estudo
do nazifascismo, as grandes guerras, a luta do capitalismoas manifestações comportamentais suscitadas pela inte-
contra o socialismo, entre outros. ração de uma pessoa com outras pessoas, ou pela mera
Quanto ao objeto de estudo, a Psicologia Social expectativa de tal interação. A influência dos fatores si-
Psicológica[2] procura explicar os sentimentos, pensa- tuacionais no comportamento
[4]
do indivíduo frente aos es-
mentos e comportamentos do indivíduo na presença real tímulos sociais”.
ou imaginada de outras pessoas. Já a Psicologia Social O que precisa ser esclarecido para entender a relação do
Sociológica[3] tem como foco o estudo da experiência so- “social” com a psicologia, quer concebida como ciência
cial que o indivíduo adquire a partir de sua participação da mente (psique) quer como ciência do comportamento
nos diferentes grupos sociais com os quais convive. Em é como esse “social” pode ser pensado e compreendido
outras palavras, os psicólogos sociais da primeira ver- desde o caráter assistencialista ou gestão racional da in-
tente tendem a enfatizar principalmente os processos in- digência na idade média até emergência das concepções
traindividuais responsáveis pelo modo pelo qual os indi- democráticas ciências humanas no século XX passando
víduos respondem aos estímulos sociais, enquanto os úl- pela formulação das questões sociais em especial os ide-
timos tendem a privilegiar os fenômenos que emergem ais de liberdade e igualdade no século das luzes e os di-
dos diferentes grupos e sociedades. reitos humanos.
Mesmo antes de estabelecer-se como psicologia social as
questões sobre o que é inato e o que é adquirido no ho-
mem permeavam a filosofia mais especificamente como 17.1 Categorias fundamentais da
questões sobre a relação entre o indivíduo e a sociedade,
(pré-científicas segundo alguns autores) avaliando como
Psicologia Social
as disposições psicológicas individuais produzem as ins-
tituições sociais ou como as condições sociais influem A Psicologia Social - é a ciência que procura compreen-
o comportamento dos indivíduos. Segundo Jean Piaget der os “como” e “porquês” do comportamento social. A
(1970) é tarefa dessa disciplina conhecer o patrimônio interação social, a interdependência entre os indivíduos e
o encontro social. Seu campo de ação é portanto o com-
psicológico hereditário da espécie e investigar a natureza
e extensão das influencia sociais. portamento analisado em todos os contextos do processo
de influência social. Uma pesquisa nos manuais de ensino
Enquanto área de aplicação distingue-se por tomar como
e ementas das diversas universidades nos remetem à:
objetos as massas ou multidões associada à prática ju-
rídica de legislar sobre os processos fenômenos coleti- - interação pessoa/pessoa;
vos como linchamento, racismo, homofobia, transfobia, - interação pessoa/grupo (os grupos sociais)
lesbofobia, bifobia, fanatismo, terrorismo ou utilização
por profissionais do marketing e propaganda (inclusive - interação grupo/grupo. (enfoques nacionais, regionais e
política) e associada aos especialistas em dinâmica de locais)
grupo e instituições atuando nas empresas, coletividades Estuda as relações interpessoais:
ou mesmo na clínica (terapia de grupos). Nessa perspec-
- influências;
63
64 CAPÍTULO 17. PSICOLOGIA SOCIAL
- conflitos; comportamento divergente Ver artigo principal: Liderança

- autoridade, hierarquias, poder;
- o pai, a mãe e a família em distintos períodos históricos
e culturas
- a violência doméstica, contra o idoso, a mulher e a 17.2 Histórico
criança
Investiga os factores psicológicos da vida social: Em 1895, o cientista social francês Gustave Le Bon
(1841-1931) apresentou, em seu pioneiro trabalho sobre
- sistemas motivacionais (instinto); a Psicologia das Multidões, a proposição básica para o en-
- estatuto (status) social; tendimento de uma psicologia social: sejam quais forem
os indivíduos que compõem um grupo, por semelhantes
- liderança; ou dessemelhantes que sejam seus modos de vida, suas
- estereótipos (estigma); ocupações, seu caráter ou sua inteligência, o fato de have-
rem sido transformados num grupo, coloca-os na posse de
- alienação;
uma espécie de mente coletiva que os fazem sentir, pensar
- Identidade, valores éticos; e agir de maneira muito diferente daquela pela qual cada
Teoria das representações sociais, a Produção de Sentido, membro dele, tomado individualmente, sentiria, pensa-
Hegemonia Dialética Exclusão /Inclusão Social ria e agiria, caso se encontrasse em estado de isolamento
[9: p. 18]. Essa proposição e os argumentos de Le Bon
Analisa os factores sociais da Psicologia Humana para justificá-la, serviu de parâmetro para o estudo sobre
- motivação; Psicologia de Grupo publicado por Sigmund Freud em
1921.
- o processo de socialização
A questão teórica de Le Bon, com quem Freud dialo-
- as atitudes, as mudanças de atitudes;
gou era “massa”, não “grupo”. Um problema de tradução
- opiniões / Ideologia, moral; entre o alemão e o inglês fez com que surgisse o termo
- preconceitos; “grupo” em Freud, embora não haja evidências de que
o mesmo tenha se preocupado com esta questão. Con-
- papéis sociais tudo essa categoria de explicação é retomada em diversos
- estilo de vida (way of life - modo ou gênero de vida) dissidentes da psicanálise como Carl Gustav Jung (1875-
1961) que introduziu o conceito inconsciente coletivo -
Naturalmente a subdivisão dos temas acima enumerados o substrato ancestral e universal da psique humana, e
é apenas didática os mesmos estão intrinsecamente rela- surpreendeu o mundo com sua célebre interpretação do
cionados. Observe-se também que muitos desses temas fenômeno dos discos voadores como um mito moderno
e conceitos foram desenvolvidos ou são também aborda- e Wilhelm Reich com sua análise da anomia (Escuta, Zé
dos por outras disciplinas (e inter-disciplinas) científicas Ninguém!) e governos totalitários (Psicologia das Massas
seja das ciências sociais ou biológicas, cabe ao pesquisa- e do Fascismo). A psicanálise dos governantes ou relação
dor na sua aproximação do problema ou delineamento da entre a psique individual e a cultura ou civilização por sua
pesquisa estabelecer os limites e marco teórico de sua in- vez é um tema frequente na obra de Freud e outros psi-
terpretação de resultados. Pode-se ainda dar um destaque canalistas (E. Eriksom, E. Fromm etc.) que estudam a
aos temas: relação dessa ciência com a antropologia.
Agressão humana (violência) A relação entre a etnologia e psicologia é especialmente
Trabalho e Ação Social fecunda, inúmeros etnólogos investigaram e tomaram
como ponto de partida das suas pesquisas as teorias psi-
Relações de Gênero, Raça e Idade
canalíticas e psicológicas a exemplo de Ruth Benedict
Psicologia das Classes Sociais – Relações de Poder Margaret Mead Malinowski Lévi-Strauss.
Questões sociopolíticas Por outro lado observa-se também que psicologia de-
Dinâmica dos Movimentos Sociais senvolveu sua notoriedade como disciplina científica ao
afirma-se como uma ciência natural em oposição às ciên-
As Multidões ou Massas cias sociais ou humanas nos finais do século XIX. Crente
Saúde mental e justiça: interfaces contemporâneas, na impossibilidade teórica da mente voltar-se sobre- se
mesmo como sujeito objeto de pesquisa Wilhelm Wundt
Efeitos dos diferentes tipos de liderança: Os diferentes
(1832-1920) propôs a psicologia como um novo domínio
tipos de liderança provocam diferentes efeitos, quer ao
da ciência em 1874 no seu livro Princípios de Psicolo-
nível da produtividade do grupo, quer ao nível da satisfa-
gia Fisiológica e a criação de um laboratório de psicolo-
ção dos membros do grupo.
gia experimental (1879) em Leipzig. Esse mesmo autor
contudo suponha ser necessários estudos complementa-
17.3. PSICOLOGIA SOCIAL NO BRASIL 65
res voltados ao estudo da mente em suas manifestações tada por S. Freud e G. H. Mead.
externas, a sua Völkerpsychologie - Psicologia dos povos George Hebert Mead (1863-1931) inserido no pragma-
/ social ou cultural (10 volumes) escritos entre 1900 e tismo James (1842-1910) Peirce (1839-1931) e Dewey
1920 com análises detalhadas da língua e cultura. Três (1859-1952) americano o criador da teoria do interaci-
dos volumes são dedicados aos mitos e religião; dois à onismo simbólico em seu curso de psicologia social da
linguagem (hoje seria considerados como psicologia lin- Universidade de Chicago do qual nos deixou o livro cons-
guística); dois à sociedade e um à cultura e história (a truído a partir de anotações de sues alunos Mind Self and
psicologia social de hoje); um a lei (hoje a psicologia fo- Society é bem melhor compreendido por sociólogos do
rense ou jurídica) e um à arte (um tópico que abrange as
que por psicólogos. Essa relação com a sociologia não
modernas concepções de inteligência e criatividade). vem só do fato de seu curso e teoria ter sido continuado
Tal aspecto de sua obra vem sendo recuperada por sua por um sociólogo Herbert Blumer e sua rejeição no con-
aplicação e semelhança com os modernos estudos de texto do paradigma behaviorista mas por que os conceitos
psicologia cognitiva. Segundo Farr é possível perceber o de ato, ação e ator social são essencialmente úteis ao en-
desenvolvimento posterior das ideias de Wundt na psico- tendimento das políticas públicas e intervenções sociais.
logia social de G. H Mead e Herbert Blumer, os criadores Sua importância vem sendo reconhecida em nossos dias
do interacionismo simbólico na Universidade de Chicago pela influência da sua teoria nos estudos e proposições
e Vygotsky na Rússia. Erving Goffman autor de Prisões manicômios e conven-
O grupo como objeto de estudos ganhou densidade na tos, um livro fundamental no processo de transformação
psicologia social durante a segunda guerra mundial, com do tratamento psiquiátrico (reforma psiquiátrica) e luta
Kurt Lewin (1890-1947), considerado por muitos auto- anti-manicomial em nossos dias.
res como fundador da psicologia social. Contemporâ- A psicologia social rompe com a oposição entre o indiví-
neo dos fundadores da psicologia da gestalt e integrante duo e a sociedade, enquanto objetos dicotómicos que se
dessa teoria esse autor radicou-se nos Estados Unidos a autoexcluem, procurando analisar as relações entre indi-
partir de 1933 onde chefiou no MIT Massachusetts Ins- víduos (interacções), as relações entre categorias ou gru-
tituto de Tecnologia o Centro de Pesquisa de Dinâmica pos sociais (relações intergrupais) e as relações entre o
de Grupo junto com uma série de autores que desenvol- simbólico e a cognição (representações sociais). Assim,
veram a escola americana de psicologia social a exem- apresenta como objecto de estudo os indivíduos em con-
plo de D. Cartwright que assumiu a direção do instituto texto, sendo que as explicações são efetuadas tendo em
após a sua morte e Leon Festinger (1919-1979) que de- conta quatro níveis de análise: nível intraindividual (o in-
senvolveu a teoria da dissonância cognitiva explorando o divíduo), o nível interindividual e situacional (interações
desconforto da contradição dos conflitos e estado de con- entre os indivíduos ou contexto), o nível posicional (posi-
sistência interna ainda hoje referência para os estudos de ção que o indivíduo ocupa na rede das relações sociais), e
valores éticos em psicologia social. o nível ideológico (crenças, valores e normas colectivas).
A Dinâmica de Grupo ou ciência dos pequenos grupos, Pepitone, A. (1981). Lessons from the history of so-
é para alguns autores o objeto e método da psicologia cial psychology. American Psychologist, 36, 9, 972-985.
social, limita-se porém ao estudo empírico da interação Silva, A. & Pinto, J. (1986). Uma visão global sobre as
dentro dos grupos. Sendo porém relevantes as suas con- ciências sociais. In Silva, A. & Pinto, J. (Coords.), Meto-
tribuições sobre a estrutura grupal, os estilos de liderança, dologia das Ciências Sociais (pp. 9–27). Porto: Edições
os conflitos e motivações, espaço vital ou o campo de for- Afrontamento.
ças que determinam a conduta humana possuem diversas
aplicações e entre elas a psicologia infantil e a modifi-
cação de comportamentos seja para benefícios dietéticos
(estudos de pesquisa – ação realizados com Margareth
17.3 Psicologia Social no Brasil
Mead) seja para melhor a produtividade e desempenho
nos ambientes de trabalho. A psicologia social no Brasil tem início nos estudos et-
nopsicológicos de Nina Rodrigues em 1900, O animismo
Na escola americana de psicologia social cabe ainda um
fetichista dos negros africanos e As coletividades anor-
destaque para William McDougall (1871-1938). Esse
mais, ou melhor, como coloca Laplantine (1998) nos es-
autor, britânico que viveu 24 anos na América, foi um dos
tudos que revelam o confronto entre a etnografia e a psi-
primeiros a utilizar o nome de psicologia social (1908) e
cologia. Materiais etnográficos recolhidos a partir de ob-
comportamento (behavior) e representa a tendência evo-
servações muito precisas são interpretados no âmbito da
lucionista americana, pós efeito da teoria da evolução de
psicologia clínica da época. Nina Rodrigues considera os
Darwin que veio a reforçar a tendência aos estudos de
problemas da integração das populações europeias às ad-
psicologia comparada e da abordagem comportamental
vindas da diáspora africana que segundo ele constituem o
apesar da diferença essencial entre as proposições quanto
principal obstáculo para o progresso da sociedade global.
utilização do conceito de “instinto” como categoria expli-
cativa aproximando-se portanto de um corrente represen- Muitos autores brasileiros seguiram essa linha de raciocí-
nio que oscilava entre os pressupostos biológicos racistas
da degenerescência racial, uma interpretação psicológica Sant'Ana (que se associam as ideias de Foucault, Deleuze,
(instabilidade do caráter resultante do choque de duas Guattari entre outros); Carlos Eduardo Ferraço (que se
culturas) até as modernas interpretações sociológicas ini- associa com Boaventura de Sousa Santos e Michel de
ciadas a partir de 1923 com os estudos de Gilberto Freyre Certeau); Hiran Pinel (que resgata tanto o existencialismo
autor do reconhecido internacionalmente Casa grande e quanto o marxismo de Paulo Freire) etc.
senzala. O psicólogo bielorrusso Vygotsky - um fervoroso mar-
Com o título de Psicologia Social vamos encontrar o tra- xista sem perder a qualidade de psicólogo e educador - foi
balho de Arthur Ramos (1903-1949) que foi o professor resgatado por Alexander Luria em parceria com Jerome
convidado para ministrar o curso de psicologia social na Bruner nos Estados Unidos, país que marcou - e marca -
recém criada Universidade do Distrito Federal no Rio de a psicologia brasileira. Em 1962 é publicado nos EUA, e
Janeiro (1935) e logo desfeita pelo contexto político da após a saída dos militares do governo brasileiro, tornou-se
época. Este não fugiu à clássica abordagem do estudo si- inevitável sua publicação no Brasil.
multâneo das inter-relações psicológicas dos indivíduos Os psicólogos sociais sócio-históricos, produzem artigos
na vida social e a influência dos grupos na personalidade criticando o Estado e o modo neoliberal de produção que
mas face a sua experiências anteriores nos serviços de tem um forte impacto na produção de subjetividades. As
medicina legal e médico de hospital psiquiátrico na Bahia práticas são mais ativas e menos desenvolvidas em con-
tinha em mente os problemas da inter-relação de culturas sultórios, e a noção de psicopatologia mudou bastante,
e saúde mental (com atenção especial aos aspectos mís- reconhecendo como saudáveis as táticas e estratégias de
ticos - primitivos da psicose) retomando-os a partir das enfrentamento da classe proletária.
proposições da psicanálise e psicologia social americana
situando-se criticamente entre as tendências de uma so- Foi inaugurado em outubro de 2013, o IPA (Instituto de
ciologia psicológica e uma psicologia cultural. Psicologia Avançada), em Ribeirão Preto (313 km de São
Paulo). O instituto foi instalado num imóvel de dois an-
Nas últimas décadas a psicologia social brasileira, se- dares, no bairro Alto da Boa Vista. Foram investidos ini-
gundo Hiran Pinel (2005), foi marcada por dois psicólo-
cialmente R$ 700 mil, a capacidade de atendimento no
gos bastante antagônicos: Aroldo Rodrigues (empirismo centro é de 50 pessoas. O IPA teve uma presença ilustre
e que adotou uma abordagem mais de experimental-
no dia de sua inauguração, da ex-senadora Marina Silva
cognitiva, por exemplo, de propagandas etc.) e, mais re- (PSB).[5]
centemente Silvia Lane (marxista e sócio-histórica).
Silvia Tatiana Maurer Lane e Aniela Ginsberg foram
professoras fundadoras do Programa de Estudos Pós-
Graduados em Psicologia Social da PUC-SP o primeiro 17.4 Críticas à Psicologia Social
curso de mestrado e doutorado da área a funcionar no
Brasil, entre 1972 e 1983. Onde psicologia social é uma Hoje em dia, a teoria da psicologia social tem recebido
disciplina (teórica/prática) referendada em pesquisas em- inúmeras críticas. Apontamos agora as principais:
píricas sobre os problemas sociais brasileiros. Os textos
a) Baseia-se num método descritivo, ou seja, um método
desenvolvidos por professores e autores escolhidos são
que se propõe a descrever aquilo que é observável, fatual.
adotados como bibliografia básica na maioria dos cursos
É uma psicologia que organiza e dá nome aos processos
de Psicologia do Brasil e, também, em concursos públi-
observáveis dos encontros sociais.
cos na área da saúde e educação. Receberam o prêmio
outorgado pela Sociedade Interamericana de Psicologia b) Tem seu desenvolvimento comprometido com os ob-
(SIP), em julho de 2001. jetivos da sociedade norte-americana do pós-guerra, que
precisava de conhecimentos e de instrumentos que pos-
Lane fez seguidores famosos e muito estudados na atu-
sibilitassem a intervenção na realidade, de forma a obter
alidade: Antonio da Costa Ciampa (precursor nos estu-
resultados imediatos, com a intenção de recuperar a na-
dos sobre identidade em perspectiva materialista histó-
ção, garantindo o aumento da produtividade econômica.
rica, cuja referência de estudos inscrevem eminentes tra-
Não é para menos que os temas mais desenvolvidos fo-
balhos de pesquisas inovadoras em diferentes àreas do co-
ram a comunicação persuasiva, a mudança de atitudes, a
nhecimento, favorecendo a amplitude da categoria de es-
dinâmica grupal etc., voltados sempre para a procura de
tudo identidade enquanto elementar para discussões nas
“fórmulas de ajustamento e adequação de comportamen-
ciências humanas e da saúde de modo geral) Ana Bock e
tos individuais ao contexto social".
outros (mais ligados a Vigotski), como Bader Sawaia (que
descreve minuciosamente as artimanhas da Exclusão so- c) Parte de uma noção estreita do social. Este é consi-
cial e o quanto é falso e hipócrita a inclusão, encarada derado apenas como a relação entre pessoas – a interação
como “maquiagem” que cala a voz do oprimido); Wan- pessoal -, e não como um conjunto de produções humanas
derley Codo (que estuda grupos minoritários, sofrimen- capazes de, ao mesmo tempo em que vão construindo a
tos e as questões de saúde dos professores e professo- realidade social, construir também o indivíduo. Esta con-
ras); Maria Elizabeth Barros de Barros e Alex Sandro C. cepção será a referência para a construção de uma nova
psicologia social.
17.4.1 Uma nova Psicologia Social e Insti- mem estará em movimento, Por isso, nossa metodologia
tucional e nosso corpo teórico devem ser capazes de captar esse
homem em movimento e intervir nas políticas públicas
Com uma posição mais crítica em relação à realidade so- que organizam e reorganizam a vida social aumentando
cial e à contribuição da ciência para a transformação da ou diminuindo os efeitos da desigualdade social e miséria
sociedade, vem sendo desenvolvida uma nova psicologia do mundo.
social, buscando a superação das limitações apontadas E, superando esse conceitual da antiga psicologia social,
anteriormente, a nova irá propor, como conceitos básicos de análise, a
A psicologia social mantém-se aqui como uma área de atividade, a consciência e a identidade, modo de vida que
conhecimento da psicologia, que procura aprofundar o são as propriedades ou características essenciais dos ho-
conhecimento da natureza social do fenômeno psíquico. mens e expressam o movimento humano. Esses concei-
tos e concepções foram e vêm sendo desenvolvidos por
O que quer dizer isso? vários autores soviéticos que produziram até a década de
A subjetividade humana, isto é, esse mundo interno que 1960.
possuímos e suas expressões, são construídas nas relações
sociais, ou seja, surge do contato entre os homens e dos
homens com a natureza. 17.5 Ver também
Assim, a psicologia social, como área de conhecimento,
passa a estudar o psiquismo humano, objeto da psico- • Agressão
logia, buscando compreender como se dá a construção
deste mundo interno a partir das relações sociais vividas • Antropologia da saúde
pelo homem. O mundo objetivo passa a ser visto, não • Antropologia e psicanálise
como fator de influência para o desenvolvimento da sub-
jetividade, mas como fator constitutivo. • Crime organizado
Numa concepção como essa, o comportamento deixa de • Criminologia
ser “o objeto de estudo”, para ser uma das expressões do
mundo psíquico e fonte importante de dados para com- • Escola de Chicago
preensão da subjetividade, pois ele se encontra no nível
• Estilos de vida
do empírico e pode ser observado; no entanto, essa nova
psicologia social pretende ir além do que é observável, ou • Hipergamia
seja, além do comportamento, buscando compreender o
mundo invisível do homem. • Interacionismo simbólico
Além disso, essa psicologia social abandona por completo • Movimentos Sociais
a diferença entre comportamento em situação de intera-
ção ou não interação. Aqui o homem é um ser social por • Multidões
natureza. Entende-se aqui cada indivíduo aprende a ser • Psicologia Ambiental
um homem nas relações com os outros homens, quando
se apropria da realidade criada pelas gerações anteriores, • Psicologia cultural-histórica
apropriação essa que se dá pelo manuseio dos instrumen-
tos e aprendizado da cultura humana. • Psicologia comunitária
O homem como ser social, como um ser de relações so- • Psicologia de Grupo e a Análise do Ego
ciais, está em permanente movimento. Estamos sempre
• Religião
nos transformando, apesar de aparentemente nos manter-
mos iguais. Isso porque nosso mundo interno se alimenta • Saúde mental
dos conteúdos que vêm do mundo externo e, como nossa
relação com esse mundo externo não cessa, estamos sem- • Vitimologia
pre como que fazendo a “digestão” desses alimentos e,
portanto, sempre em movimento, em processo de trans-
formação. 17.6 Bibliografia
Ora, se estamos em permanente movimento, não pode-
mos ter um conjunto teórico onde os conceitos paralisam • FARR, ROBERT. M. As raízes da psicologia social
nosso objeto de estudo. Se nos limitarmos a falar das moderna. RJ, Vozes. 2008
atitudes, da percepção, dos papéis sociais e acreditarmos
que com isso compreendemos o homem, não estaremos • FURTADO, O.; BOCK, A.M. e TEIXEIRA, M.L.
percebendo que, ao desempenhar esse papel, ao perceber Psicologias : uma introdução ao estudo da psicolo-
o outro e ao desenvolver ou falar sobre sua atitude, o ho- gia. São Paulo, Saraiva, 2002.
• LANE, S. & SAWAIA, B. (orgs.). Novas veredas 17.7 Leitura adicional

da psicologia social. São Paulo: Brasiliense: EDUC,
1995. • ARONSON, E., WILSON, T. D., & AKERT, R. M.
(2002). Psicologia social (3ª ed.). Rio de Janeiro,
• LANE, S. T. M e CODO, W. (orgs). Psicologia so- RJ: LTC Editora.
cial: o homem em movimento. São Paulo: Brasili-
ense, 1984. • ÁLVARO, J. L. & GARRIDO, A. (2003). Psicolo-
gia social: perspectivas psicológicas y sociologicas.
Madrid: McGraw-Hill.
• LAPLANTINE, FRANÇOIS. Aprender etnopsi-
quiatria. SP, Brasiliense, 1998 • ÁLVARO, J. L.; GARRIDO, A. & TORREGRO
SA, J. R. (1996). Psicologia social aplicada. Ma-
• McDAVID, J. W. e HARARI, H. Psicologia e com- drid: McGraw-Hill.
portamento social. Rio de Janeiro: Interciência,
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de 2013
Capítulo 18
Personalidade
Nota: Se procura outros conceitos, veja celebridade. onado com o corpo e seus processos;
• é uma força ativa que ajuda a determinar o relacio-

Personalidade é o conjunto de características namento da pessoa com o mundo que a cerca;
psicológicas que determinam os padrões de pensar,
sentir e agir, ou seja, a individualidade pessoal e social • mostra-se em padrões, isto é, através de caracterís-
de alguém[1] . A formação da personalidade é processo ticas recorrentes e consistentes
gradual, complexo e único a cada indivíduo. O termo é
usado em linguagem comum com o sentido de “conjunto • expressa-se de diferentes maneiras - comporta-
das características marcantes de uma pessoa”, de forma mento, pensamento e emoções.
que se pode dizer que uma pessoa “não tem personali-
dade"; esse uso no entanto leva em conta um conceito do Asendorpf complementa essa definição. Para ele perso-
senso comum e não o conceito científico aqui tratado. nalidade são as particularidades pessoais duradouras, não
O presente artigo descreve uma série de características patológicas e relevantes para o comportamento de um
que foram tratadas como componentes da personalidade. indivíduo em uma determinada população. Esta defini-
Para uma introdução às diferentes teorias que procuram ção acrescenta [2]
àquela de Carver e Scheier alguns pontos
explicar o desenvolvimento e a estrutura da personali- importantes :
dade, ver o artigo Teoria da personalidade.
• Os traços de personalidade são relativamente está-
veis no tempo;
18.1 Definição • As diferenças interpessoais são variações frequentes
e normais - o estudo das variações anormais é objeto
Encontrar uma exata definição para termo personalidade da psicologia clínica (ver também transtorno mental
não é uma tarefa simples. O termo é usado na linguagem e transtorno de personalidade)
comum - isto é, como parte da psicologia do senso co-
mum - com diferentes significados, e esses significados • A personalidade é influenciada culturalmente. As
costumam influenciar as definições científicas do termo. observações da psicologia da personalidade são as-
Assim, na literatura psicológica alemã persönlichkeit cos- sim ligadas apenas à população em que foram feitas;
tuma ser usado de maneira ampla, incluindo temas como para uma generalização de tais observações para ou-
inteligência; o conceito anglófono de personality costuma tras populações é necessária uma verificação empí-
ser aplicado de maneira mais restrita, referindo-se mais rica.
aos aspectos sociais e emocionais do conceito alemão[2] .
Carver e Scheier dão a seguinte definição:
"Personalidade é uma organização interna e dinâ- 18.2 Etimologia
mica dos sistemas psicofísicos que criam os padrões de
comportar-se, de pensar e de sentir característicos de Latim personare, persona = ressoar, máscara.[5]
uma pessoa”[3] . Esta definição de trabalho salienta que
personalidade [4] :
18.3 Aspectos da personalidade
• é uma organização e não uma aglomerado de partes
soltas; Personalidade é, como se viu, um conceito complexo,
• é dinâmica e não estática, imutável; com várias facetas. A seguir serão apresentados alguns
aspectos que costumam ser considerados como partes da
• é um conceito psicológico, mas intimamente relaci- personalidade ou que a influenciam de maneira especial.
70
18.3. ASPECTOS DA PERSONALIDADE 71
Os parágrafos individuais são apenas introduções míni- • Forma física → autopercepção → interesses e moti-
mas aos assuntos relacionados e links são oferecidos para vos → comportamento
artigos onde cada um dos temas é tratado com mais pro-
• Forma física → juízo alheio (reação dos outros ao
fundidade.
indivíduo) → autoestima → comportamento
• Forma física → juízo alheio → interesses e motivos
18.3.1 Forma física e personalidade → comportamento
A relação entre forma física e personalidade estimula a

imaginação de filósofos e pensadores desde a antigui- 18.3.2 Temperamento
dade. Kretschmer propôs nos anos 20 do século XX uma
classificação dos tipos físicos que, supunha ele, estavam Ver artigo principal: Temperamento (psicologia)
relacionados com diferentes transtornos mentais, poste-
riormente com diferentes temperamentos. Ele classifica
três tipos físicos[2][6] : Temperamento designa as disposições do indivíduo liga-
das à forma do comportamento, principalmente as liga-
das aos “três As da personalidade": afetividade, ativação
1. Tipo longilíneo ou leptossômico, de corpos del-
(excitação) e atenção [2] .
gados, ombros estreitos, peito aplainado, rosto alar-
gado e estreito, membros longos e delgados. Teria
uma maior tendência para a esquizofrenia e um tem- 18.3.3 Competências ou habilidades
peramento mais sensível;
Competências ou habilidades são traços da personali-
1. Tipo atlético ou muscular, de sistema ósseo e dade que exprimem a capacidade de alguém de alcançar
muscular desenvolvidos, ombros largos, cadeiras es- determinada realização ou desempenho[2] .
treitas e pescoço grosso. Teria tendência para a
epilepsia e um temperamento intermediário entre os
Inteligência
outros dois;
Ver artigo principal: Inteligência

1. Tipo brevelíneo ou pícnico, de rosto arredon-
dado, abdome saliente, membros curtos. Tenderia
à ciclotimia e a um temperamento mais tranquilo. Inteligência é um construto complexo que descreve a ca-
pacidade intelectual do indivíduo.
A relação correlativa entre essas características foi inici-
almente empiricamente comprovada. Análises posterio- Criatividade
res mais exatas, que levavam em conta outras variáveis -
como a idade - e usavam métodos mais objetivos, acaba- Ver artigo principal: Criatividade
ram por derrubar a teoria de Kretschmer[2] .
No entanto a possibilidade de haver uma real relação Criatividade, apesar ser um termo muito difundido e
entre forma física e características psicológicas não é discutido, é um construto de difícil definição, porque
improvável, mas não de maneira direta, como pensava cada autor parece defini-lo de uma maneira diferente. Al-
Kretschmer. A forma física pode, através de um pro- guns autores chegam mesmo a se perguntar se criativi-
cesso de autopercepção, ser considerada positiva ou ne- dade não seria um conjunto de traços de personalidade
gativa e, assim, influenciar a autoestima, influenciando ao invés de um só[7] . Guilford (1950)[8] define criativi-
assim os traços de comportamento; pode ainda ser influ- dade como a capacidade de pensar divergentemente, ou
enciada pela percepção que a pessoa tem de si, influen- seja, de encontrar soluções diferentes e novas para um
ciar os motivos e interesses da pessoa, influenciando as- problema, em oposição ao pensamento convergente que
sim também as tendências de comportamento da pessoa. encontra soluções para problemas para os quais há apenas
No entanto não apenas a autopercepção pode influenciar uma resposta correta. Já Russ (1993)[9] trabalha com um
a autoestima e os interesses de alguém; o juízo de outras conceito mais amplo, que inclui traços afetivos do indi-
pessoas e a reação destas desempenham também um im- víduo, como a tolerância de ambiguidade, a abertura di-
portante papel nesse processo, de forma que as caracterís- ante de novas experiências, grande números de interesses
ticas de comportamento estáveis (assim a personalidade) e baixa tendência para o uso de mecanismos de defesa[2] .
são influenciadas indiretamente e de quatro maneiras di-
ferentes pela forma física[2] :
Competência social e inteligência emocional
• Forma física → autopercepção → autoestima →
comportamento Ver artigo principal: Competência social
72 CAPÍTULO 18. PERSONALIDADE
Ver artigo principal: Inteligência emocional soa ser mais ou menos pessimista ou otimista. Durante
a realização de uma atividade agem os chamados meca-
nismos de controle da ação (al. Handlungskontrolle), que
O termo competência social, na psicologia do senso co- têm por objetivo, por assim dizer, proteger a ação contra
mum normalmente entendido como a capacidade de lidar intenções concorrentes. Aqui podem manifestar-se dife-
com outras pessoas, é de difícil definição, por conter dois rentes estilos de controle da ação. Por exemplo, pessoas
componentes distintos, que têm entre si uma correlação perseverantes são capazes de “desligar” por algum tempo
muito pequena: a capacidade de defender e/ou de im- outras atividades a fim de alcançar um determinado resul-
por os próprios interesses e a capacidade de construir tado enquanto pessoas menos perseverantes distraem-se
relacionamentos[2] . mais facilmente. Quando a ação atinge o seu resultado
Inteligência emocional é um termo problemático. Ele surgem juízos relacionados a sua causa: por que deter-
foi definido de diferentes formas por diferentes autores minada coisa aconteceu? A esse tipo de juízo dá-se o
(Salovey & Mayer, 1990; Mayer et al. 2000; Van der nome de atribuição. Também quanto à atribuição há di-
Zee et al., 2002) e em todas as suas definições não repre- ferentes estilos - por exemplo algumas pessoas tendem a
senta uma atividade intelectual - ou seja, não corresponde colocar a culpa sempre nos outros ou a se sentir sempre
à idéia de inteligência (ver acima). O termo “inteligência responsáveis. Esses três grupos de características da per-
emocional” refere-se sobretudo a determinadas compe- sonalidade (estilos de expectativas, de controle da ação
tências no lidar com emoções que, apesar de serem es- e de atribuição) foram chamados por Asendorpf convic-
táveis na personalidade do indivíduo, costumam variar ções ligadas à ação (Handlungsüberzeugungen)[2] . Um
de acordo com as emoções envolvidas - ou seja a pessoa tipo especial de expectativas são as chamadas expecta-
pode saber lidar bem com a emoção medo, mas não com tivas de autoeficácia, autoeficácia percebida ou ainda
a raiva[2] . expectativas subjetivas de competência. Estes termos
designam a expectativa que uma pessoa tem de ser ca-
paz de realizar determinada tarefa. Esta característica da
18.3.4 Disposições ligadas à ação personalidade está intimamente ligada aos diferentes es-
tilos de atribuição: uma pessoa que tende a se considerar
Necessidades, motivos e interesses incapaz de realizar um tarefa (ex. ser aprovado em um
exame) irá, com maior probabilidade, considerar um su-
cesso (passar no vestibular) como obra do acaso do que
Ver artigo principal: Necessidade (psicologia)
uma realização pessoal.
Ver artigo principal: Motivo (psicologia)
Ver artigo principal: Interesse
Estilos de superação (coping)
Enquanto “temperamento” refere-se à forma do compor-

Ver artigo principal: Coping
tamento ou da ação, necessidades, motivos e interesses
dizem respeito à direção da ação, ou seja, aos seus ob-
jetivos - estando assim intimamente ligados à motivação. O termo coping foi gerado no contexto da pesquisa so-
As pessoas variam com relação ao significado pessoal de bre o estresse e designa os mecanismos que auxiliam o
diferentes necessidades, que determinam, por sua vez, indivíduo a superar uma situação estressante. Lazarus
suas ações e seu comportamento. Motivos são disposi- (1966)[10] diferencia entre dois tipos de coping: coping
ções ligadas ao valor atribuído às consequências dos atos orientado para o problema, que é a busca de uma modi-
- como por exemplo a “busca de sucesso” ou a “evitação ficação da situação que causa o estresse, e coping intrap-
de fracassos” podem ser fins mais ou menos desejáveis - síquico, que é praticamente uma mudança na maneira da
e são fruto de uma interação entre necessidades e pres- pessoa lidar com a situação - quer por uma mudança na
sões externas. Interesses também incluem uma valora- maneira de lidar com a situação ou com as emoções pro-
ção, mas direcionadas para a ação em si, independente vocadas pela situação (ex. técnicas de relaxamento, tenta-
do resultado - por exemplo jogar xadrez ou escrever na tiva de ver o lado positivo da situação, etc.). Por exemplo
Wikipédia podem ser consideradas ações mais ou menos uma pessoa estressada por morar em más condições, em
agradáveis, independentemente do sucesso atingido[2] . uma rua barulhenta e não conseguir dormir pode tentar
resolver esse problema mudando de casa (coping orien-
tado para o problema) ou, por exemplo, tentar aprender
Convicções ligadas à ação alguma forma de relaxar apesar do barulho ou começar a
direcionar sua atenção para os bons amigos que moram
Os motivos são, como visto, disposições ligadas ao va- no bairro e os bons momentos vividos na casa (coping in-
lor dado às consequências de uma ação. Eles estão assim trapsíquico). Posteriormente um terceiro tipo de coping,
intimamente ligados às expectativas do indivíduo com re- o "coping por expressão emocional” foi acrescentado, que
lação a suas ações. Há diferentes estilos de expectativas é uma mudança na forma da reação emocional ao estresse
(al. Erwartungsstile), como por exemplo é o caso de a pes- - ex. sorrir quando se está triste.
18.3. ASPECTOS DA PERSONALIDADE 73
Essas três categorias de coping reúnem uma série de di- referindo-se a atitude a elementos mais concretos. No en-
ferentes formas de lidar com uma situação de estresse. tanto a difereça entre “mais” e “menos” concreto é uma
Dentre essas inúmeras formas o indivíduo tende a esco- diferença quantitativa e assim a distinção entre as duas
lher e dar preferência a algumas - a esse traço da perso- disposições nem sempre é clara.
nalidade se dá o nome de estilo de coping[2] .
18.3.6 Disposições ligadas à própria pes-

18.3.5 Disposições ligadas à valoração (ou
soa
ao juízo de valor)
Disposições ligadas à própria pessoa referem-se à ten-
Temperamento, competências e as disposições ligadas à
dência de a pessoa ver e julgar a si mesma em determi-
ação são traços de personalidade ligados ao comporta-
nadas situações. Tais disposições usam os conceitos de
mento. Um outro grupo de traços está ligado às particu-
si-mesmo na primeira pessoa (Eu) e na terceira pessoa
laridades da valoração ou do juízo de valor. Valorar um
(Mim).
objeto da percepção ou imaginário é dar-lhe um valor e
esse valor gera preferências - e estas podem tornar-se re- Eu designa a instância interna da pessoa que é responsável
levantes para o comportamento. pela ação e pelo conhecimento; mim (inglês me) (ou si-
mesmo quando dito na terceira pessoa) designa a parte
interna da pessoa que é objeto do conhecimento, ou seja,
Postura aquilo que eu sei sobre mim[11] .
Esse auto-conhecimento tem, por sua vez, duas parte:
Ver artigo principal: Postura (psicologia) uma descritiva, a autoimagem, e outra valorativa, a au-
toestima (veja ambas abaixo)[12] .
Por postura de valores (Werthaltungen) entende-se a ten-
dência individual de se julgarem determinados objetivos
(ex. liberdade, igualdade) ou disposições de ação (ex. “eu”, “mim” e “autoimagem”
honestidade, prestatibilidade) como desejáveis ou inde-
sejáveis. Entre os diferentes tipos de postura e as disposi-
Ver artigo principal: Autoimagem
ções de comportamento correspondentes há uma relação
de correlação - ou seja, pessoas que valorizam novidades
(postura) tendem a ser curiosas (disposição de comporta- A autoimagem, essa descrição de si mesmo que cada
mento); pessoas ansiosas (disposição de comportamento) um faz, é também disposicional, ou seja, é uma tendên-
costumam valorizar a segurança (postura)[2] . cia relativamente estável que a pessoa tem de se ver de
uma determinada maneira em determinadas situações.
Ela é composta tanto de conhecimento universal, que diz
Atitude respeito a todas as pessoas que são como eu (estudan-
tes são críticos, brasileiros são simpáticos, etc.), como
Ver artigo principal: Atitude de conhecimento individual, ou seja, relativo somente a
mim (eu tenho medo de altura, sou bom esportista, etc.).
Como se vê esse conhecimento também é influenciado
Atitude designa as particularidades individuais na valo-
por preconceitos e ideias preconcebidas[2] .
ração de objetos específicos, quer da percepção, quer da
imaginação. As atitudes influenciam não o comporta-
mento diretamente em uma dada situação, mas o com-
portamento em uma série de situações diferentes. As- Autoestima
sim uma pessoa com uma atitude positiva com relação a
uma alimentação saudável pode gostar de comer frituras Ver artigo principal: Autoestima
(comportamento isolado), mas pode cozinhar ela própria,
comprar alimentos naturais e integrais e fazer cursos so- A autoestima, como parte valorativa do conhecimento
bre a alimentação (série de situações). Atitudes coletadas de si mesmo, ou seja, o juízo que eu faço sobre mim
através de perguntas não influenciam o comportamento mesmo, pode ser concebida como a atitude de uma pes-
real quando tal comportamento é socialmente desejável soa sobre si mesma e assim também é uma característica
ou indesejável. Assim, pessoas com atitudes preconcei- da personalidade, se bem que menos estável do que a au-
tuosas contra um determinado grupo de pessoas talvez toimagem por ser sensível a variações do humor. A au-
não se comporte de acordo com essa atitude por ser um toestima é uma característica situação-específica, ou seja,
tal comportamento socialmente condenado[2] . ela varia de acordo com a situação: eu posso estar satis-
Como se vê, a principal diferença entre postura e atitude feito comigo mesmo quando estou na universidade, mas
é o grau de abstração dos objetivos a que se referem, insatisfeito quando estou na quadra de esportes[2] .
74 CAPÍTULO 18. PERSONALIDADE
Aspectos disposicionais da dinâmica da autoestima 18.4 Desenvolvimento da persona-

lidade
Outros aspectos disposicionais ligados à autoestima são
as chamadas cognições ligadas a si mesmo: autoper-
cepção, a percepção do próprio corpo e do próprio com-
18.4.1 A estabilidade da personalidade
portamento; a memória de si, as recordações ligadas à
A pesquisa empírica conseguiu determinar quatro prin-
própria pessoa e às experiências feitas no passado; o re-
cípios para descrever a estabilidade dos traços de
flexo social, ou seja, a opinião que nós pensamos que ou-
personalidade[2] :
tras pessoas têm a nosso respeito, e a comparação social,
ou seja, a autoestima não é apenas baseada na nossa per-
cepção de nós mesmo, mas também na percepção que 1. Quanto maior o intervalo entre a primeira e a se-
nós fazemos dos outros a nosso redor. Um dos moti- gunda medição, maior a mudança - ou seja, os tra-
vos mais descritos na literatura psicológica é o motivo ços da personalidade se modificam com o passar do
de aumento da autoestima: todas as pessoas desejam tempo;
ter uma autoestima positiva e têm assim uma tendência a
se supervalorizar. Essa tendência é normal e saudável até 2. Em diferentes áreas da personalidade a estabilidade
um determinado ponto, em que passa a ser socialmente também é diferente - por exemplo: durante a vida,
condenada. Nesse momento, caracterizado pela falta de a inteligência tem uma estabilidade muito alta; já o
empatia, hipersensibilidade com relação a críticas e va- temperamento tem uma estabilidade mediana, en-
riações do humor, essa tendência recebe o nome de nar- quanto a autoestima pode variar muito.
cisismo - mas não se trata ainda do trantorno de perso-
nalidade narcísico, mas ainda de uma variação normal da 3. Muitos traços da personalidade são tanto mais instá-
personalidade. veis quanto mais instável é o ambiente social - assim
mudanças bruscas no ambiente podem trazer con-
Um outro processo importante ligado ao conceito de
sigo mudanças na personalidade da pessoa;
si mesmo é a autorrepresentação. O sociólogo E.
Goffman[13] comparou o comportamento social a um tea-
4. Na infância, quanto mais cedo é feita a primeira me-
tro público, em que nós nos representamos a nós próprios.
dição, mais instáveis são os traços da personalidade -
Essa representação tem um determinado fim: a adminis-
isto é, com o aumento da idade há uma tendência de
tração da própria imagem, ou seja, cada um procura con-
estabilização das características da personalidade,
trolar a impressão que ele provoca sobre os outros.
se bem que na puberdade possa haver alguns mo-
Momentos há em que temos a nossa atenção voltada para mentos passageiros de instabilidade. Duas razões
nós mesmo. A esse estado normalmente curto dá-se o são apresentadas para esse aumento na estabilidade
nome de autorreflexão (al. Selbstaufmerksamkeit). Al- da personalidade:
guns autores puseram-se a questão, se há uma disposição
em direção a uma autoreflexão mais ou menos forte. A (a) No decorrer do desenvolvimento a autoima-
essa disposição Asendorpf deu o nome de autoconsciên- gem torna-se cada vez mais estável - o conhe-
cia (al. Selbstbewusstheit). Esta é por sua vez composta cimento que a criança tem de si mesma cresce
de três fatores (Feingstein et al., 1975): (i) autoconsciên- com o tempo e, se o ambiente for relativa-
cia privada, ou seja, a tendência de pensar muito sobre mente estável, também a estabilidade nas for-
si mesmo; (ii) autoconsciência pública, em outras pala- mas de reação a ele cresce;
vras, a tendência de se preocupar sobre a impressão que
(b) Com o aumento da idade aumenta também a
se causa sobre outros, e (iii) ansiedade social, que é a
possibilidade de a criança modificar o seu am-
tendência a ter medo em situações sociais[2] .
biente a fim de que ele se adeqúe à própria per-
sonalidade - a criança pode escolher as ativi-
dades que lhe agradam, os amigos, etc.
Bem-estar Não apenas os traços individuais tendem a se tornar cada

vez mais estáveis - o perfil geral da personalidade também
tende a uma crescente estabilidade.
Ver artigo principal: Bem-estar
O bem-estar designa a parte subjetiva da saúde mental. 18.5 Distúrbios de personalidade

Apesar de ser também influenciado por fatores externos
ao indivíduo e de suas capacidades, o bem-estar repre-
senta também um determinado traço da personalidade re- Ver artigo principal: Transtorno de personalidade
lativamente independente de tais fatores[2] .
18.6 Ver também • Friedman, Howard S. & Schustack, Miriam

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• Carver, Charles S. & Scheier, Michael F. (2000). Stuttgart: Clett-Kota.
Perspectives on personality. Boston: Allyn and Ba- [13] Goffman, E. (1956). The presentation of self in everyday
con. ISBN 0 2055 2262 9 life. Edimburgh: University of Edimburgh Press.
• Dalgalarrondo, Paulo (2000). Psicopatologia e semi-
ologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artes
médicas. ISBN 85-7307-595-3
Capítulo 19
Psicopatologia
Psicopatologia é uma área do conhecimento que obje- lise se aproxima desse enfoque ao propor a hipótese do
tiva estudar os estados psíquicos relacionados ao sofri- inconsciente enquanto processo psíquico constitutivo que
mento mental. É a área de estudos que está na base da permite explicar a formação de sintomas, sonhos, atos fa-
psiquiatria, cujo enfoque é clínico. É um campo do saber, lhos, sintomas.[2]
um conjunto de discursos com variados objetos, méto- A psicopatologia como o ramo da ciência que trata da na-
dos, questões: por um lado, encontram-se em suas bases
tureza essencial da doença mental - suas causas, as mu-
as disciplinas biológicas e as neurociências, e por outro se danças estruturais e funcionais associadas a ela e suas for-
constitui com inúmeros saberes oriundos da psicanálise,
mas de manifestação. entretanto, nem todo estudo psico-
psicologia, antropologia, sociologia, filosofia, linguística patológico segue a rigor os ditames de uma ciência sensu
e história.
strictu. A psicopatologia em acepção mais ampla, pode
Pode-se considerar a psicopatologia um campo de pes- ser definida como o conjunto de conhecimento referen-
quisa principalmente de psicanalistas, psiquiatras e de tes ao adoecimento mental do ser humano. É um co-
psicólogos clínicos. A palavra “Psico-pato-logia” é com- nhecimento que se visa ser sistemático, elucidativo e des-
posta de três palavras gregas: “psychê", que produziu mistificante. Como conhecimento que visa ser científico,
“psique”, “psiquismo”, “psíquico”, “alma"; “pathos”, que não inclui critérios de valor, nem aceita dogma ou ver-
resultou em “paixão”, “excesso”, “passagem”, “passivi- dades a priori. O psicopatólogo não julga moralmente
dade”, “sofrimento”, e “logos”, que resultou em “lógica”, o seu objeto, busca apenas observar, identificar e com-
“discurso”, “narrativa”, “conhecimento”. Psicopatologia preender os diversos elementos da doença mental. Além
seria, então, um discurso, um saber, (logos) sobre o so- disso, rejeita qualquer tipo de dogma, seja ele religioso,
frimento, (pathos) da mente (psiquê). Ou seja, um dis- filosófico, psicológico ou biológico; o conhecimento que
curso representativo a respeito do pathos, o sofrimento busca está permanentemente sujeito a revisões, críticas e
psíquico, sobre o padecer psíquico.[1] reformulações.[3]
A psicopatologia enquanto estudo dos transtornos men-
tais é referida como psicopatologia geral. É uma vi-
são descritiva dos comportamentos que se desviam do 19.1 Normalidade, saúde mental e
que é o meio-termo, a média, isto é, do que é espe- psicopatologia
rado pela racionalidade. O estudo das patologias mentais,
pode estar vinculado a uma teoria psicológica específica,
por exemplo psicologia humanista, uma área da psicolo-
gia (psicologia do desenvolvimento mental) ou mesmo
a outras áreas do conhecimento (neurologia, genética,
evolução). Pode-se dizer que a psicopatologia pode ser
compreendida por vários vieses, e estes, combinados, dão
determinada leitura acerca do sofrimento mental. Essa
diversidade de compreensões, ao mesmo tempo em que
mostra a complexidade da área, pode causar certa confu-
são; assim, é fundamental que o interessado no estudo da
psicopatologia esteja ciente de que existem várias teorias
e abordagens na compreensão dos transtornos mentais e
de comportamento.
A psicopatologia enquanto estudo e pesquisa do que é A normalidade muitas vezes é relacionada com aquilo que se
constitutivo do sujeito, do que é universal e não desviante, espera encontrar numa população como regra
é enfocado pela psicopatologia fundamental. A psicaná-
Uma das primeiras, e talvez uma das mais importantes,
76
19.2. VISÕES SOBRE A PSICOPATOLOGIA 77
discussões sobre psicopatologia diz respeito à questão da quiátrica Americana, quarta edição (DSM-IV-TR), que
normalidade. Existem várias definições sobre o que é é o manual utilizado nos Estados Unidos como referên-
“normal”. Estatisticamente, normal refere-se a uma pro- cia para entendimento e diagnóstico, define os transtornos
priedade de uma distribuição que aponta uma tendência, mentais como síndromes ou padrões comportamentais ou
o que seria “mais comum” de encontrar em determinada psicológicos com importância clínica, que ocorrem num
amostra, o mais provável (cf. distribuição normal). As- indivíduo.
sim, o normal é o que seria o mais provável de encon- Estes padrões estão associados com sofrimento, incapa-
trarmos numa população, o comum, o esperado.[4] . Por- citação ou com risco de sofrimento, morte, dor, defici-
tanto, deste ponto de vista, os comportamentos que são
ência ou perda importante da liberdade. Essa síndrome
considerados típicos, ou seja, que são os “esperados” de ou transtorno não deve constituir uma resposta previsí-
se encontrar ou de acordo com os padrões sociais aceitá-
vel e culturalmente aceita diante de um fato, como o luto.
veis para o agir, podem ser considerados comportamen- Além disso, deve ser considerada no momento como uma
tos “normais”[5] . Nessa definição, os parâmetros da cul-
manifestação de uma disfunção comportamental, psico-
tura (morais) são a referência para aquilo que é o espe- lógica ou biológica no indivíduo. O DSM-IV-TR assinala
rado em termos de comportamento, e o que estiver fora
que nem comportamentos considerados fora da norma
deste padrão, já pode ser pensado como indício de pato- social predominante (p. ex., político, religioso ou se-
logia. A norma ou referência da saúde mental seria um xual), nem conflitos entre o indivíduo e a sociedade são
“comportamento médio” da população, e a partir deste os transtornos mentais, a menos que sejam sintomas de uma
comportamentos individuais poderiam ser avaliados. disfunção no indivíduo como descrito antes[7] .
Saúde, normalidade e psicopatologia são termos alta- São vários os fatores que podem caracterizar um trans-
mente relacionados. A psicopatologia passa a ocorrer torno. De forma geral, considera-se que a presença de
quando o comportamento de uma pessoa, ou eventual- uma psicopatologia ocorra quando houver uma variação
mente de um grupo de pessoas, foge àquilo que é espe- quantitativa em determinados tipos específicos de afetos,
rado como referência de determinada sociedade, quando comportamentos e pensamentos, afetando um ou mais as-
a pessoa passa a ter alterações importantes em relação ao pectos do estado mental da pessoa. Neste sentido, a psi-
comportamento que tinha no passado, com prejuízos sig- copatologia não é um estado qualitativamente diferente
nificativos em seu funcionamento (comportamento), cau- da vida normal, mas sim a presença de alterações quanti-
sando a si e a outros, especialmente seus familiares, acen- tativas. Por exemplo, considera-se que a tristeza seja nor-
tuado grau de sofrimento. Tem-se como expectativa que mal e esperada na vida de qualquer pessoa, e é mesmo
a normalidade seja o tipo de comportamento que mais
necessária em determinados momentos da vida (p. ex.,
ocorre em qualquer cultura. em situação de luto). Entretanto, num quadro depressivo
A saúde mental, por sua vez, seria então uma condição estabelecido, a tristeza é mais intensa e mais duradoura
ideal ou desejada para que essa normalidade possa vir a do que seria esperado numa situação normal e transitória.
existir, com qualidade e capaz de oferecer as melhores Assim, uma situação normal e esperada torna-se patoló-
condições para que as pessoas vivam satisfatoriamente, gica não por ser uma experiência ou vivência qualitativa-
produzam com eficiência e possam gozar de certo grau mente diferente, mas por ser mais ou menos intensa do
de felicidade para com as pessoas próximas a si. Se- que se espera em situações normais.
gundo a OMS,[6] a saúde mental refere-se a um amplo
espectro de atividades direta ou indiretamente relaciona-
das com o componente de bem-estar, que inclui a defini-
ção de um estado de completo bem-estar físico, mental e
social, e não somente a ausência de doença. Este conceito
engloba não apenas o comportamento manifesto, mas o 19.2 Visões sobre a psicopatologia
sentimento de bem-estar e a capacidade de ser produtivo
e bem adaptado à sociedade.
Da mesma forma que as diversas correntes da psicologia
Considera-se a presença de alguma psicopatologia a par- consideram as causas e consequências do comportamento
tir de critérios diagnósticos. Esses critérios são cataloga- de forma diferenciada, elaborando com frequência teo-
dos em manuais que apresentam o conjunto de sintomas rias com termos e nomenclaturas específicas[nt 1] , quando
necessários e suficientes para que se possa considerar que se trata da psicopatologia esta influência se faz sentir de
alguém está apresentando algum tipo de transtorno men- forma muito intensa. Os transtornos mentais são usual-
tal. Os critérios variam muito de grupo de transtornos (p. mente compreendidos a partir destas teorias psicológicas,
ex., transtornos de humor e transtornos de ansiedade pos- e pode ocorrer que dependendo da teoria à qual se está
suem diferentes critérios gerais) e dos transtornos entre tomando como referência, a linguagem e os conceitos se-
si (p. ex., transtorno depressivo maior e distimia), exijam diferentes. Para minimizar esta situação, usualmente
gindo muitas vezes a elaboração de um diagnóstico dife- utiliza-se uma nomenclatura psiquiátrica mais descritiva
rencial. O Manual Diagnóstico e Estatísticos de Trans- como “fiel” ou referência para a compreensão dos trans-
tornos Mentais e de Comportamento da Associação Psi- tornos mentais.
78 CAPÍTULO 19. PSICOPATOLOGIA
19.2.1 Psicologia cognitiva causando respostas emocionais de sofrimento. Portanto,

a terapia pode buscar a modificação destes aprendizados,
A cognição é considerada como um conjunto amplo visando um comportamento mais bem adaptado.
de funções mentais, tais como pensamento, linguagem,
memória, sensopercepção, orientação, atenção e outras.
No sentido amplo, o estudo da cognição incluiria o estudo
dos afetos e humores, visto que também alteram e são Relações entre a psicologia cognitiva e o behaviorismo
afetados de forma significativa pelos processos de pensa-
mento. Uma ampla gama de psicólogos clínicos e pesquisadores
De forma genérica, a psicologia cognitiva estuda a rela- efetuam uma fusão entre os conhecimentos da psicologia
ção que os processos cognitivos possuem com os afetos e cognitiva e do behaviorismo. Embora do ponto de vista
comportamentos, e como estes realimentam os processos conceitual e da pesquisa esse movimento receba várias
cognitivos. É amplamente confirmado que a forma como críticas (de ambos os lados, mas talvez mais do lado beha-
se processam as informações vindas do ambiente direci- viorista), do ponto de vista prático os psicólogos clínicos
onam a análise da realidade e a autoimagem, da mesma entendem que é uma integração eficiente, pois combina
forma que padrões já estabelecidos de pensamento “fil- teorizações e técnicas de modificação de comportamento
tram” os dados da realidade que mais encaixam com com estratégias de revisão e alteração de esquemas cogni-
nossa visão de mundo. Por exemplo, uma pessoa com tivos. Desta forma, caracteriza-se a psicologia cognitivo-
sintomas depressivos tende a pensar a realidade de forma comportamental como região de interface entre as duas
mais pessimista e limitada, o que está de acordo com seu teorias.
estado de humor que “modula” como ela percebe da re-
alidade. Assim, os sentimentos negativistas filtram as si-
tuações que estão relacionadas com eles (tendem a focar
mais nos problemas que nas soluções, por exemplo). Da 19.2.3 Psicanálise
mesma forma, padrões aprendidos de pensamento podem
favorecer que alguém foque em determinados aspectos A psicanálise foi uma das primeiras teorias com aspecto
da realidade em sintonia com eles; uma pessoa que teve científico que objetivou compreender o fenômeno da psi-
uma infância onde foi alvo de muitas críticas por seus pais copatologia. Fundada por Sigmund Freud, postulava que
tende a perceber o ambiente de forma mais agressiva, e o comportamento era em grande medida determinado
espera ser criticada por outros[8] . Assim corre mais risco pelos aspectos inconscientes da personalidade. Desta
de desenvolver uma psicopatologia. forma, o homem possui menos controle sobre os seus atos
do que gosta de acreditar que tem, e esse pode ser um fa-
tor relacionado com o surgimento e a manutenção dos
19.2.2 Comportamentalismo (Behavio- transtornos mentais[nt 2] .
rismo) Não existe uma forma única de compreender a psi-
copatologia pela visão psicanalítica. O tema é com-
O comportamentalismo (tradução do inglês behaviorism, plexo por, pelo menos, duas razões: à medida em que
comportamento) postula que o comportamento depende Freud foi avançando em sua elaboração sobre o funci-
em grande medida do que ocorre em função das contin- onamento psíquico, foi incorporando e integrando con-
gências (fatores ou variáveis) ambientais. Tendo como ceitos. Um segundo fator é que por psicanálise entende-
um dos principais expoentes B. F. Skinner, o behavio- se uma gama ampla de formulações teóricas sobre o in-
rismo influenciou muito, e influencia ainda, a educação consciente; neste sentido, há autores que são entendidos
e a psicoterapia, propondo intervenções que objetivem como psicanalíticos (como Anna Freud, Melanie Klein e
compreender e modificar o comportamento[9] . Jacques Lacan) e outros, dissidentes, que aproveitaram
O behaviorismo postula que o comportamento é apren- alguns aspectos da psicanálise freudiana e organizaram
dido. Desta forma, coloca grande ênfase no ambiente suas formulações (como Wilhelm Reich, Alfred Adler e
como fator de organização e configuração daquilo que fa- Carl Gustav Jung).
zemos. O grande elemento que define o que fazemos são Abordando a conceitualização psicanalítica clássica,
as consequências; se temos tal ou qual comportamento, pode-se dizer que o inconsciente, em interação com o
o fazemos em virtude de buscar, de forma mais ou me- pré-consciente e consciente, seriam as instâncias psíqui-
nos clara, determinado resultado. Quanto menos com- cas responsáveis pelo funcionamento adequado ou pato-
preendermos os efeitos de nossos comportamentos, assim lógico. Na medida em que há conteúdos inconscientes
como os elementos que o desencadeiam (contingências), reprimidos, ou recalcados, que estão por alguma razão
podemos dizer que somos menos livres e menos auto- proibidos de vir à consciência, esta pressão poderia ser
determinados. A psicopatologia pode ser compreendida geradora de sofrimento. Se esse impedimento for muito
como um conjunto de aprendizagens que levaram a com- forte ou prolongado, há chances de ocorrer o desenvolvi-
portamentos que são pouco adaptados ao contexto atual, mento de patologias.
19.3. SISTEMAS DE CLASSIFICAÇÃO DOS TRANSTORNOS MENTAIS 79
19.2.4 Fenomenologia cionados à Saúde que está na 10ª revisão e se inciou em

1893) e o DSM (referente ao Manual Diagnóstico e Esta-
Karl Jaspers afirmava que o objetivo da fenomenologia é tístico de Transtornos Mentais, uma publicação da Ame-
“sentir, apreender e refletir sobre o que realmente acon- rican Psychiatric Association, Washington D.C., sendo a
tece na alma do homem”. No entanto, a psicopatologia sua 4ª edição conhecida pela designação “DSM-IV-TR[7]
é a própria razão de existir da psiquiatria, sua disciplina ”). A CID-10[12] é a classificação usada no Brasil nos ser-
fundamental, básica, nuclear. Para Jaspers, a psicopato- viços de saúde para referenciar todos os quadros de en-
logia tem por objetivo estudar descritivamente os fenô- fermidades e doenças, inclusive os transtornos mentais.
menos psíquicos anormais, exatamente como se apresen- O DSM-IV-TR é também bastante utilizado para fins de
tam à experiência imediata, buscando aquilo que constitui diagnóstico, pois permite uma avaliação multiaxial do pa-
a experiência vivida pelo enfermo. ciente.
A psicopatologia se estabelece através da observação A importância dos sistemas de classificação reside no
e sistematização de fenômenos do psiquismo humano fato de que propõe categorias diagnósticas, visando di-
e presta a sua indispensável colaboração aos profissi- ferenciar os diversos quadros relacionados aos transtor-
onais que trabalham com saúde mental, em especial nos mentais, pela separação em grandes grupos de patolo-
os psiquiatras, os psicólogos, os médicos de família e gias. A CID-10 e o DSM-IV-TR são sistemas diferentes,
os neurologistas clínicos. Pode estar fundamentada na propostos respectivamente pela Organização Mundial da
fenomenologia (no sentido de psicologia das manifesta- Saúde e pela American Psychiatric Association (APA), e
ções da consciência), em oposição a uma abordagem es- possuem diferentes formas de classificação. Tanto a CID-
tritamente médica de tais patologias, buscando não redu- 10 quanto o DSM-IV-TR são sistemas de classificação
zir o sujeito a conceitos patológicos, enquadrando-o em a-teóricos, ou seja, não estão vinculados direta ou exclu-
padrões baseados em pressupostos e preconceitos. sivamente a uma teoria psicológica (p. ex., psicanálise,
cognitivismo, humanismo) na explicação da gênese, ma-
Autores como Karl Jaspers[10] e Eugène Minkowski[11]
nutenção e tratamento dos sintomas. Esta visão a-teórica
buscam uma ponte possível entre a psicopatologia descri-
permite que os sistemas sejam utilizados, virtualmente,
tiva e a fenomenológica. Diferentemente de outras espe-
por todos os profissionais da saúde.
cialidades médicas, em que os sinais e sintomas são íco-
nes ou índices, a psiquiatria trabalha também com símbo-
los. Posto isso, o pensamento, a sensibilidade e a intuição
ainda são, e sempre serão, o instrumento propedêutico 19.3.1 CID-10
principal do psiquiatra, pois que, sem a homogeneidade
conceitual do que seja cada fato psíquico não há, e não ha- A CID-10 apresenta um caráter descritivo por diagnós-
verá, homogeneidade na abordagem clínico-terapêutica tico, com os principais aspectos clínicos e outros associ-
do mesmo. Essa seria uma tarefa do terapeuta: mergu- ados, mesmo que menos importantes. Fornece diretrizes
lhar nos fenômenos que transitam entre duas consciên- diagnósticas que são as orientações que visam auxiliar o
cias, a nossa, a do psiquiatra/pessoa e a do outro, a do profissional a avaliar o conjunto de sinais e de sintomas
[12]
paciente/pessoa. Deixar que os fenômenos se fragmen- apresentados pelo paciente .
tem, que suas partes confluam ou se esparjam, num mo- Pode-se conferir aqui a lista completa do capítulo da CID-
vimento próprio e intrínseco a eles. Cabe ao profissional 10 referente aos transtornos mentais e de comportamento.
efetuar uma leitura da configuração final desse jogo es-
trutural, sem maiores pressupostos ou intencionalidade, De forma resumida, o capítulo V da CID-10 que corres-
e com procedimentos posteriores de verificação. ponde aos Transtornos Mentais e Comportamentais inclui
as seguintes categorias de classificação:
F00-F09 - Transtornos mentais orgânicos, inclusive os
sintomáticos.
19.3 Sistemas de classificação dos
F10-F19 - Transtornos mentais e comportamentais devi-
transtornos mentais dos ao uso de substancias psicoativas.
F20-F29 - Esquizofrenia, transtornos esquizotípicos e
As manifestações psicopatológicas podem ser classifica- delirantes.
das de diversas maneiras:, por etiologia (a exemplo das
orgânicas e psicológicas), por tipo de alteração (a exem- F30-F48 - Transtorno do humor (afetivos).
plo da neurose e psicose que considera a relação com a F40-F48 - Transtornos neuróticos, transtornos relaciona-
consciência como perda de contato com a realidade na dos com o estresse e transtornos somatoformes.
concepção psicanalítica desta), etc. A categoria de clas-
sificação possui fins estatísticos ou seja de tabulação de F50-F59 - Síndromes comportamentais associadas com
prontuários em serviços de saúde, atestados, declarações distúrbios fisiológicos e a fatores físicos.
de óbito. Entre as mais conhecidas estão a CID (Classi- F60-F69 - Transtorno de personalidade e do comporta-
ficação Internacional das Doenças e de Problemas rela- mento do adulto.
80 CAPÍTULO 19. PSICOPATOLOGIA
F70-F79 - Retardo Mental. 19.4 Notas

F80-F89 - Transtornos do desenvolvimento psicológico.
[1] Conferir, por exemplo, as conceituações teóricas
F90-F98 - Transtornos do comportamento e transtornos
da psicanálise, psicologia cognitiva, humanismo e
emocionais que aparecem habitualmente na infância e fenomenologia para identificar as diferenças de visões de
adolescência. homem e mundo.
[2] A psicanálise nasceu do trabalho de Freud com seus pa-

19.3.2 DSM-IV-TR cientes internados e com sintomas histéricos. Esta teoria
possui íntima relação com a psicopatologia, pois o obje-
O DSM-IV-TR é um sistema diagnóstico definido como tivo principal era a constituição de um arcabouço expli-
cativo com vistas a compreender e intervir nos sintomas
multiaxial. Isso significa que ele avalia vários fatores, ou
apresentados.
“eixos” (axis) do comportamento, buscando uma compre-
ensão que vai além do simples diagnóstico do transtorno
mental atual.
São os cinco eixos de avaliação do DSM-IV-TR (p. 59- 19.5 Referências
69)[7] :
[1] CECCARELLI, Paulo. O sofrimento psíquico na pers-
Organização geral das categorias do DSM-IV-TR[7] :
pectiva da psicopatologia fundamental. Psicologia em
Estudo, Maringá, v. 10, n. 3, p. 471-477, set./dez. 2005.
• 1. Transtornos geralmente diagnosticados pela pri- Disponível em: Scielo.
meira vez na infância ou na adolescência
[2] Freud, S. (1987) Edição Standard da Obra Psicológica
Completa de S. F. 2.ed. Rio de Janeiro: Imago. 1987.
• 2. Delirium, demência, transtorno amnéstico e ou-
tros transtornos cognitivos
[3] Dalgalarrondo, P. (2008) Psicopatologia e Semiologia dos
Transtornos Mentais 2 ed. Artmed.
• 3. Transtornos mentais causados por uma condição
médica geral [4] LEVIN, Jack. Estatística aplicada às ciências huma-
nas. 2 ed. São Paulo: Habra, 1987.
• 4. Transtornos relacionados a substâncias
[5] SADOCK, Benjamin J.; SADOCK, Virginia A. Com-
• 5. Esquizofrenia e outros transtornos psicóticos pêndio de psiquiatria: ciências do comportamento e psi-
quiatria clínica. Porto Alegre: Artmed, 2007.
• 6. Transtornos do humor
[6] WORLD HEALTH ORGANIZATION. Health topics:
• 7. Transtornos de ansiedade mental health. Acessado em: 15/06/2012. Link
[7] AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Ma-

• 8. Transtornos somatoformes
nual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Men-
tais: Texto revisado. 4 ed. Porto Alegre: Artmed,
• 9. Transtornos factícios 2002.p. 27-28.
• 10. Transtornos dissociativos [8] BECK, Aaron T.; ALFORD, Brad A. O poder integra-
dor da terapia cognitiva. Porto Alegre: Artmed Sul,
• 11. Transtornos sexuais e da identidade de gênero 2000.
• 12. Transtornos da alimentação [9] SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano.

11 ed. Trad. J. C. Todorov e R. Azzi. São Paulo: Martins
• 13. Transtornos do sono Fontes, 2003.
• 14. Transtornos do controle do impulso não classi- [10] JASPERS, Carl. Psicopatologia Geral. 2 v. São Paulo:
Atheneu, 2006.
ficados em outro local
[11] MINKOWSKI, Eugène. Traité de Psycopalologie. Ins-
• 15. Transtornos de adaptação titut Synthélabo/Le Plessis-Robinson, 1999.
• 16. Transtornos de personalidade [12] ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Classifica-

ção de Transtornos Mentais e de Comportamento da
• 17. Outras condições que podem ser foco de atenção CID-10: Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas.
clínica Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
19.6 Bibliografia
Instituto da Psicanálise Lacaniana. Núcleo de Estudos e
Pesquisas de Psicopatologia e Psicanálise. Ver
Karl Jaspers,J. Hoenig,Marian W. Hamilton General
Psychopathology. John Hokins Ed. 1977 e Chicago
University Disponível no Google Livros Dez. 2010
19.7 Ver também

• Karl Jaspers
• Fenomenologia
• Psicanálise
• Neurociência
• Psicologia
• Psiquiatria
• Psicologia Médica
• Enfermidades em Psiquiatria
• Transtorno mental
Capítulo 20
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimento é o estudo científico das

mudanças de comportamento relacionadas à idade du-
rante a vida de uma pessoa. Este campo examina mudan-
ças através de uma ampla variedade de tópicos, incluindo
habilidades motoras, habilidades em solução de proble-
mas, entendimento conceitual, aquisição de linguagem,
entendimento da moral e formação da identidade.
O estudo científico do desenvolvimento humano evoluiu
de estudos sobre a infância para estudos sobre todos os
períodos da vida. O estudo do desenvolvimento humano
procura descrever, explicar, prever e modificar o com-
portamento.
Os cientistas do desenvolvimento estudam as mudanças
quantitativas e qualitativas e a estabilidade nos domínios Mãe Uaiana com seu filho
físico, cognitivo e psicossocial. O desenvolvimento está
sujeito a influências internas e externas, tanto normativas
como não normativas. Importantes influências contextu- • Donald Woods Winnicott
ais sobre o desenvolvimento incluem a família, o bairro,
a condição socioeconômica, a etnicidade e a cultura. • Teoria psicanalítica / Anna Freud
As perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento hu- • Teoria Cognitiva de Jean Piaget

mano diferem em três aspectos básicos: a importância
relativa da hereditariedade e do ambiente, se o desenvol- • Lawrence Kohlberg
vimento é ativo ou passivo e se ele é contínuo, ou ocorre • Henri Wallon
em estágios.
• Lev Vygotsky
As teorias do desenvolvimento enquadram-se nas pers-
pectivas psicanalítica, humanista, da aprendizagem, cog-
nitiva, etológica e contextual. Os cientistas utilizam uma
variedade de métodos de pesquisa para estudar o desen- 20.2 Bibliografia
volvimento. Os métodos básicos de coleta de dados in-
cluem relatos pessoais, testes e observação. Os modelos PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth D. & OLDS,
básicos de pesquisa incluem os estudos de caso, os es- Sally W. Desenvolvimento Humano. 8ª ed. Porto Alegre,
tudos etnográficos, os estudos correlacionais e os expe- Artmed, 2006. ISBN 0-07-232139-3
rimentos. Os modelos mais comuns de pesquisa sobre
desenvolvimento são longitudinais e transversais.
20.3 Referências
20.1 Teorias e teóricos
• Desenvolvimento infantil
• Erik Erikson
• Melanie Klein
82
Capítulo 21
Psicologia comparada
A psicologia comparada ou psicologia animal é

um campo da psicologia que estuda as diferenças de
comportamento entre os vários seres vivos, as vá-
rias espécies existentes, comparando os seus diferentes
comportamentos.
Este ramo da psicologia é, por vezes, confundido com
a etologia, mas diferem em muitos pontos importantes.
A etologia é uma ciência que estuda os animais de es-
pécies diferentes, observando-os no seu meio ambiente
natural ou habitat, enquanto que a psicologia comparada,
observa-os em laboratório.
Resumidamente, a psicologia comparada limita-se à
comparação de resultados obtidos em laboratório, re-
sultados esses que acabam por ser um pouco limitados,
uma vez que os grupos observados em laboratório não
abrangem uma população significativa.
83
Capítulo 22
Século XX
Milénios: primeiro milénio d.C. - segundo milénio d.C. Japão e o Império Russo estavam em guerra entre si em
- terceiro millénio d. C. 1905. A Guerra Russo-Japonesa foi uma das primeiras
Séculos: Século XIX - Século XX - Século XXI. instâncias de uma potência europeia caindo perante uma
assim chamada “nação inferior”. A própria guerra refor-
O Século XX iniciou em 1° de janeiro de 1901 e ter- çou o militarismo japonês e desenvolveu o crescimento
minou em 31 de dezembro de 2000. Foi um período de status do Japão por poder no cenário internacional. A
que se notabilizou pelos inúmeros avanços tecnológi- Rússia czarista, por outro lado, não lidou bem com a der-
cos, conquistas da civilização e reviravoltas em rela- rota. A guerra expôs a fraqueza militar do país e o cres-
ção ao poder. No entanto, esses anos podem ser des- cente retrocesso econômico. Os Estados Unidos foram
critos como a "época dos grandes massacres”, já que um elemento de crescente influência na política mundial
nunca se matou tanto como nos conflitos ocorridos no pe- durante o século XIX. Tornaram sua presença conhecida
ríodo. Em muitos países da Europa e da Ásia, o século no cenário mundial desafiando a os espanhóis na Guerra
XX também foi largamente apelidado de "Século San- Hispano-Americana, ganhando colônias de Cuba e das
grento".[carece de fontes?] Os cientistas europeus Giovanni Filipinas como protetorados.
Arrighi e Eric Hobsbawm escreveram sobre o período,
o qual também intitularam seus livros, mas de perspec- Agora, com crescimento na imigração e uma resolução
tivas distintas: O longo século XX e Era dos Extremos: de uma questão de unidade nacional através da sangrenta
o breve século XX, 1914-1991, respectivamente.[1] Tam- Guerra Civil Americana, os Estados Unidos estavam sur-
bém é associado ao Século Americano.[carece de fontes?] gindo também como uma usina de força industrial, rivali-
zando com a Grã-Bretanha, Alemanha e França. Com tal
O século XX foi marcado por um período de mudanças. crescimento de poder na Ásia, e especialmente na Amé-
Com invenções como a lâmpada, o automóvel e o telefone rica do Norte, e com crescente rivalidade entre as po-
no final do século anterior, a qualidade de vida aumentou tências europeias, o cenário estava preparado para que a
para muitos, ao passo que esse progresso não só prosse- política mundial sofreria uma grande reviravolta.
guiu no Século XX, assim como foi essencial para grandes
mudanças no cenário político global. Os Estados Uni-
dos tiveram grandes ganhos econômicos e políticos; por
volta de 1900, os Estados Unidos eram a potência indus-
22.1 Importantes desenvolvimen-
trial líder no mundo em termos de produção . A África, tos, eventos e conquistas
América Central, América do Sul e Ásia também gradu-
almente rumaram a uma maior autonomia. Com a cri- 1. Agricultura - O desenvolvimento do fertilizante
ação de novos estados independentes em ex-possessões de nitrogênio, pesticidas e herbicidas resultando
europeias, o balanço de poder ao longo do século XX co- em um aproveitamento na agricultura significativa-
meçou a se deslocar para fora da Europa. mente maior.
Na Europa, mudanças começaram também. O Império
2. Automóveis - A linha de montagem e a produção
Britânico alcançou o ápice de seu poder. Império alemão
em massa de veículos motorizados e outros bens
e Reino de Itália, que passaram a existir como nações uni-
permitiram aos fabricantes produzir mais produtos
ficadas no final do século XIX, trataram de crescer em po-
por custo muito menor. Isso permitiu ao automóvel
der, economia e influência. Com o nacionalismo à toda
tornar-se o meio de transporte mais importante.
a força nesse momento, as potências europeias compe-
tiram entre si por terras, força militar e poderio econô- 3. Aviação - A invenção de máquinas voadoras mais
mico. A Ásia e a África, para a maioria, ainda estava pesadas que o ar e o motor a jato permitiram ao
sob controle de seus conquistadores europeus como con- mundo ficar “menor”.
sequência do neocolonialismo. Exceções existiram, con-
tudo, como na China e no Japão. Além disso, Império do 4. Computação - Eletrônica aplicada, notavelmente
em sua forma miniaturizada como circuitos in-
84
22.2. DOENÇA E MEDICINA 85
tegrados, tornou possível o crescimento mencio-

nado acima da mídia de massa, telecomunicações,
computação pessoal e todas os tipos de utensí-
lios “inteligentes"; assim como muitos avanços nas
ciências naturais como a física, pelo uso do po-
der de cálculo em crescimento exponencial (ver
supercomputador).
• Albert Einstein, considerado a
5. Energia - Avanços em física fundamental através imagem da “inteligência” e do “pacifismo”.
da teoria da relatividade e mecânica quântica levou
ao desenvolvimento de armas nucleares (conhecidas
informalmente como “a Bomba” e jogada na cidade
industrial de Hiroshima e na histórica de Nagasaki),
o reator nuclear, e o laser. Energia através da fusão
nuclear foi estudada extensivamente mas permane-
ceu como um experimento tecnológico ao final do
século.
• Santos Dumont O Pai da Aviação.
6. Eletrodomésticos - Invenções como as máquinas de
lavar e o ar condicionado levaram a um crescimento
tanto em quantidade quanto em qualidade de diver-
são para a classe média nas sociedades ocidentais.
7. Espaço - O voo espacial aumentou o conhecimento • O 14-Bis.

sobre o resto do universo e permitiu comunicações
globais em tempo real via satélites geoestacionários.
8. Informação - Disponibilidade em massa do telefone

e mais tarde, do computador, especialmente através
da Internet, fornece às pessoas novas oportunidades
de comunicação quase instantânea.
• Alexander Fleming O desco-
9. Saúde - Invenções de grande influência no século bridor da penicilina retratado em um selo.
XX: antibiótico, contraceptivo oral, novos plásticos,
transístor, Internet.
10. Telecomunicações - Tecnologias de mídia de massa

como o filme, rádio e a televisão permitem a co-
22.2 Doença e medicina
municação de mensagens políticas e entretenimento
com impacto sem precedentes. • A disponibilidade e a qualidade da medicina melho-
raram de forma espantosa
• Doenças epidêmicas continuaram a se espalhar,
aliadas a modernas formas de transporte. Uma
pandemia de influenza, a Gripe Espanhola, matou
25 milhões entre 1918 e 1919, enquanto a Aids
ainda não tem cura e os tratamentos permanecem
• Linha de montagem da Ford, muito caros para uso em larga escala nos países em
1913. desenvolvimento.
• Avanços em medicina, como a invenção do
antibiótico, diminuíram sensivelmente o número de
pessoas que morreram por doença.
• Drogas contraceptivas e transplante de órgãos fo-
ram desenvolvidos. A descoberta das moléculas de
ADN e o advento da biologia molecular permitiu a
clonagem e a engenharia genética.
• Guglielmo Marconi A figura • Um grande divisor entre países em desenvolvimento
central da história do rádio. e países desenvolvidos passa a ser o acesso à medi-
cina moderna.
86 CAPÍTULO 22. SÉCULO XX
22.3 Cultura e entretenimento tornou-se um símbolo máximo da sociedade mo-

derna, com estilos de carro que expressam o estilo
de vida de seus donos.
Ver artigos principais: Arte contemporânea e
Vanguarda
• Os esportes tornaram-se parte importante da socie-
dade, tornando-se uma atividade não apenas para os
privilegiados. Assistir os esportes, mais tarde tam-
bém pela televisão, tornou-se uma atividade popu-
lar.
• Michael Jackson (1958-2009) o rei

do Pop, recordista de venda de álbuns e ícone da
música, é considerado “o maior artista de todos os
Cena do filme Nasce uma Estrela. tempos”.
• No início do século, Paris é a capital artística do

mundo, onde tanto escritores, compositores e artis-
tas franceses quanto estrangeiros se encontram.
• Filmes, música e a mídia tiveram uma grande in-
fluência na moda e tendências em todos os aspectos
da vida. Como muitos filmes e músicas se origi-
naram dos Estados Unidos, a cultura americana se
espalhou rapidamente por todo o mundo. • Madonna (1958-) a rainha do
Pop, polêmica, abriu caminho na música para a
• Após ganhar direitos políticos em grande parte da abordagem de variados temas, entre eles sexuali-
Europa e nos Estados Unidos na primeira parte dade e religião.
do século, e com o advento de novas técnicas de
controle de natalidade, as mulheres tornaram-se
mais independentes ao longo do século.
• Os estilos de música Rock n' Roll e Jazz foram
desenvolvidos nos Estados Unidos, e rapidamente
tornaram-se formas dominantes de música popular
na América do Norte, e mais tarde, no mundo. Os • The Beatles (John, Ringo,
Beatles, uma banda britânica de Rock & Roll dos Paul e George), símbolo do progressismo cultural
anos 60, tornou-se o maior sucessos de todos os tem- da segunda metade do século.
pos, e isso é creditado, em seus últimos álbuns ex-
perimentais, mudando permanentemente o que era
possível imaginar na música popular.
• A arte moderna emerge com, no seu contexto, di-
ferentes estilos como o expressionismo, cubismo,
fauvismo, abstracionismo, surrealismo.
• O automóvel forneceu de forma ampla capacidades
crescentes de transporte para um membro comum
das sociedades ocidentais na primeira metade do • Elvis Presley (1935-1977), o rei
século, espalhando-se ainda mais com o passar do do Rock, símbolo da rebeldia e ousadia trazidas
tempo. O desenvolvimento urbano por quase todo com o rock and roll.
o Ocidente focou no transporte por carro. O carro
22.3. CULTURA E ENTRETENIMENTO 87
• Judy Garland (1922-1969),

• Pelé (1940-) o Atleta do Século e no filme The Wizard of Oz de 1939, um sucesso de
tricampeão do mundo de futebol. bilheteria e um dos primeiros filmes a cores.
• Marilyn Monroe (1926-

1962), reconhecida como símbolo sexual, no filme
• Garrincha (1933-1983) o Anjo Gentlemen Prefer Blondes, de 1953.
das Pernas Tortas e bicampeão do mundo de
futebol.
• Guitarra elétrica, invenção

que revolucionou a música popular.
• Cena da "Queda Babilônia"
um dos episódios do filme Intolerância de D.W.
Griffith, de 1916, considerado por muitos críticos
o maior filme da era muda de todos os tempos.
• Humphrey Bogart (1899-

1957), premiado ator norte-americano, no filme
Casablanca de 1942
• David Wark Griffith (1875-

1948), cineasta norte-americano, considerado
o “pai” da montagem paralela do close e dos
movimentos de câmera.
• Charles Chaplin (1889-1977),
considerado o “Rosto do Século XX”.[2]
• Clark Gable (1901-1960), • Alfred Hitchcock (1889-1980),

brilhante ator norte-americano no filme Gone With cineasta anglo-americano, diretor de filmes de
the Wind (um dos primeiros filmes a cores) de suspense que revolucionaram a estética cinemato-
1939, em que estrelou com Vivien Leigh gráfica do Século XX.
• Jean-Luc Godard (1930-),

um dos mais polêmicos cineastas do Século XX.
• Cecil Blount DeMille (1881-

1959), outro cineasta norte-americano, diretor de
superproduções épicas como Os Dez Mandamentos
e Cleópatra.
• Pôster de The Birth of a Nation,

de D.W. Griffith, primeiro longa-metragem norte-
americano, de 200 minutos, de 1915.
• Harold Lloyd (1893-1971), ator e

cineasta norte americano do cinema mudo. 22.4 Guerras e política
• Nações democráticas começaram a estender
privilégios de voto a todos os adultos.
• Crescimento do nacionalismo e da percepção naci-

onal estiveram entre as causas da I Guerra Mun-
• Federico Fellini (1920- dial, a primeira das duas guerras que envolve-
1993), importante cineasta italiano do Século XX, ram todas as grandes potências mundiais incluindo
diretor de clássicos famoso como Il bidone, A Doce Alemanha, França, Itália, Japão, os Estados Unidos
Vida, 8½, Julieta dos Espíritos, Amarcord, Roma, e a Commonwealth. A I Guerra Mundial levou à
Entrevista, E la nave va e La voce della luna. criação de muitos novos países, especialmente na
Europa Oriental. Ironicamente, foi considerada por
muitos como a “Guerra que terminaria com todas as
Guerras”.
• O resultado político e econômico da I Guerra Mun-

dial levou ao crescimento do fascismo e do nazismo
• Stanley Kubrick (1928- na Europa, e rapidamente à II Guerra Mundial. Essa
1999) influente cineasta, reconhecido pela sua guerra também envolveu a Ásia e o Pacífico, na
meticulosidade e persistência técnica, presente em forma de agressão japonesa contra a China e os Es-
seus clássicos como 2001: A Space Odyssey, A tados Unidos. Enquanto a Primeira Guerra Mun-
Clockwork Orange e The Shining. dial teve suas baixas concentradas entre os solda-
dos, os civis sofreram muito na Segunda resultado
do bombardeio de cidades de ambos os lados (in-
• Le Voyage dans la Lune, de 1902, de Georges clusive nuclear), e no genocídio sem precedentes,
Méliès, primeiro filme de ficção científica. pelos alemães, dos judeus e outros, conhecido como
o Holocausto.
• Durante a Primeira Guerra Mundial, na Rússia o

levante bolchevique levou à Revolução Russa de
1917. Após o envolvimento da União Soviética
na II Guerra Mundial, o comunismo tornou-se uma
grande força na política global, estendendo-se por
• The Great Train Robbery, de todo o mundo: principalmente, à Europa Oriental,
Edwin Stanton Porter, de 1903, primeiro faroeste China, Indochina e Cuba. Isso levou à Guerra Fria
da história do cinema. e guerras por procuração com o Ocidente, incluindo
guerras na Coreia (1950-53) e Vietnã (1957-75).
22.4. GUERRAS E POLÍTICA 89
• A “queda do comunismo” no final dos anos 80 li- 22.4.1 “A Grande Guerra”

bertou a Europa do Leste e Central da supremacia
soviética. Isso também levou à fragmentação da
União Soviética (ver: Dissolução da União Sovié- Ver artigos principais: Causas da Primeira Guerra
tica) e da Iugoslávia (ver: Desintegração da Iugos- Mundial, Corrida armamentista e Primeira Guerra
lávia) em muitos estados, alguns com grande riva- Mundial
lidade étnica, e deixou os Estados Unidos como a
superpotência mundial. A Primeira Guerra Mundial começou em 1914 e termi-
nou em 1918. Foi iniciada com o assassinato do her-
• Através da Liga das Nações e, após a Segunda deiro do trono do Império Áustro-Húngaro, o Erzher-
Guerra Mundial, as Nações Unidas, a cooperação zog (Arquiduque) Franz Ferdinand (mais conhecido nos
internacional cresceu. Outros esforços incluíram a países lusófonos como Francisco Ferdinando ou Fran-
formação da União Europeia, levando a uma moeda cisco Fernando), por Gavrilo Princip (Gabriel Príncipe)
comum na maioria dos países da Europa Ocidental, da organização nacionalista Sérvia "Mão Negra". Cha-
o euro por volta da virada do milênio. mado pelo nacionalismo eslavo para ajudar, os russos vi-
eram a ajudar os sérvios quando foram atacados. Ali-
• O final do colonialismo levou à independên- anças tecidas, corrida armamentista crescente e velhos
cia de muitos países africanos e asiáticos (ver: ódios arrastaram a Europa para a guerra. Os aliados da I
Descolonização). Durante a Guerra Fria, muitos Guerra Mundial, conhecidos como “A Tríplice Entente",
desses se alinhariam com os Estados Unidos, a compreendia o Império Britânico, o Império Russo e a
URSS ou a China para defender-se. França, assim como o Reino de Itália e os Estados Unidos
mais tarde na guerra (em retaliação aos submarinos ale-
• A criação de Israel, um estado judaico em uma re- mães, que torpedearam o navio RMS Lusitania). Do ou-
gião no mundo de maioria árabe e muçulmana, ge- tro lado, Alemanha, juntamente com a Áustria-Hungria e
rou muitos conflitos, o que foi também influenciado mais tarde o Império Otomano, ficaram conhecidos como
por vastos campos de petróleo em muitos dos países “As Potências Centrais".
árabes.
Em 1917 a Rússia terminou com ações hostis contra as
• O termo Sudeste Asiático foi cunhado. Potências Centrais após a queda do Czar. Os Bolchevi-
ques negociaram o Tratado de Brest-Litovsk com a Ale-
manha apesar de ter custado muito à Rússia. Apesar de a
Alemanha ter trocado do Frente Oriental para a Ocidental
grande quantidade de forças após o Tratado de Brest-
Litovsk, não conseguiu parar o avanço dos aliados, es-
pecialmente com a entrada das tropas norte-americanas
em 1918.
• Tropas russas se posici-
onando. O cenário se formava. A própria guerra foi também uma oportunidade para
as nações combatentes exibirem sua força militar e en-
genhosidade tecnológica. Os alemães introduziram a
metralhadora e gases mortais. Os britânicos foram os
primeiros a usar tanques. Ambos os lados tiveram uma
oportunidade de testar suas novas aeronaves para ver se
elas poderiam ser usadas em combate. Acreditou-se que
a guerra seria curta. Infelizmente, desde que a guerra de
trincheiras foi criada como a melhor forma de defesa, os
avanços em ambos os lados foram muito lentos. Portanto,
• A queda muro de Berlim em 9 de a guerra arrastou-se por um período mais longo e causou
novembro de 1989, a vitória capitalista na Guerra mais fatalidades que o esperado.
Fria.
Quanto a guerra finalmente terminou em 1918, os resul-
tados aprontaram o cenário para os próximos cinquenta
anos. Primeiro e mais importante, os alemães foram
forçados a assinar o Tratado de Versalhes, forçando-os
a fazer pagamentos exorbitantes para reparar os danos
causados durante a Guerra. Muitos alemães sentiram
que aquelas reparações eram injustas porque eles não ha-
viam de fato “perdido” a guerra nem sentiam que haviam
• Fokker Dr. I. causado a guerra (vide Dolchstoßlegende). A Alemanha
nunca foi ocupada por tropas aliadas, no entanto teve que
aceitar um governo democrático liberal imposto pelos vi-

toriosos após a abdicação do Kaiser Wilhelm II (Gui-
lherme II).
Muito do mapa da Europa foi redesenhado pelos vito-
riosos baseados na teoria que guerras futuras poderiam
ser prevenidas se todos os grupos étnicos tivessem sua • Foice e martelo. Sím-
própria “pátria”. Novos estados como a Jugoslávia e bolo de uma das correntes político-econômicas
Checoslováquia foram criados do antigo Império Áustro- deste século: o Comunismo.
Húngaro para acomodar as aspirações nacionalistas des-
ses grupos. Um órgão internacional chamado de a Liga
das Nações foi formado para mediar disputas e prevenir
futuras guerras, apesar de que sua efetividade foi severa-
mente limitada, entre outras coisas, pela recusa dos Esta-
dos Unidos de se juntar a ela.
O mundo inteiro sentiu o gosto amargo do que o com-
bate industrializado em escala mundial poderia fazer. A
• Conosco Deus, pela ressurreição
ideia de guerra como uma nobre defesa de um país por
da Rússia!
uma boa causa desapareceu, quando os povos de todas as
Propaganda anticomunista do Exército Branco
nações refletiram acerca das deficiências de seus líderes,
russo.
que haviam causado a dizimação de toda uma geração de
jovens. Ninguém tinha interesse em outra guerra de ta-
manha magnitude. O pacifismo tornou-se popular e virou
moda.
22.4.2 Entre duas guerras
Ver artigos principais: Período entreguerras e Política

Revolução Russa de apaziguamento
“Entreguerras” é a denominação dada ao período que se

Ver artigo principal: Revolução Russa de 1917
estende do fim da primeira guerra mundial, em 11 de no-
Mais informações: Guerra Civil Russa e Terror vembro de 1918, até o início da segunda guerra mundial,
Vermelho em 1 de setembro de 1939.
O período foi marcado pela quebra da bolsa de Nova
A Revolução Russa de 1917 deflagrou uma onda de re- Iorque, associada a graves tensões políticas, culminando
voluções comunistas por toda a Europa, alertando muitos com a ascensão dos regimes totalitários em alguns países
de que uma revolução mundial socialista poderia ser rea- europeus e também no resto do mundo. Na Alemanha
lizada em um futuro próximo (ver: Revoluções de 1917- e na Itália, surgiram o nazismo e o fascismo, respectiva-
23). Contudo, as revoluções europeias foram derrota- mente. No Brasil, além do surgimento de um movimento
das, Lenin morreu em 1924, e em poucos anos Josef de inspirações semelhantes ao fascismo, o integralismo,
Stalin deslocou Leon Trotsky como o líder “de facto” houve a ascensão de Getúlio Vargas ao poder, instaurando
(ver: Divergências entre Stalin e Trotsky) e concentrou- o Estado Novo. Esse período entre-guerras pôs fim à he-
se no "socialismo em um só país". Abandonou a NEP gemonia do capitalismo, e o socialismo foi colocado em
(Nova Política Econômica), instituída em 1922 por Lenin prática. Quando o socialismo infiltrou-se na Rússia deu
e, embarcou em um plano ousado de coletivização for- origem aos partidos de oposição ao czarismo.
çada e industrialização acelerada com seus planos quin-
quenais. A maioria dos socialistas e mesmo muitos co-
munistas tornaram-se desiludidos com o subjugo autocrá- Depressão económica
tico de Stalin, suas punições e assassínios de seus “inimi-
gos” no grande Expurgo, assim como as notícias de fome Ver artigo principal: Grande depressão
(Holodomor), democídio que ele impôs ao seu próprio A economia após a Primeira Guerra Mundial permane-
povo. ceu forte ao longo da década de 1920. A guerra proveu
O comunismo fortaleceu-se nas democracias ocidentais estímulo para a indústria e para a atividade econômica
enquanto a economia global implodiu em 1929 naquilo em geral. Houve muitos sinais de alerta predizendo o co-
que ficou conhecido como Grande Depressão. Muitas lapso do sistema econômico global em 1929 que foram
pessoas viram isso como o primeiro estágio do fim do sis- de uma maneira geral incompreendidos pelas lideranças
tema capitalista e foram atraídos para o comunismo como políticas da época. A resposta à crise geralmente fez a
uma solução à crise econômica. situação piorar, uma vez que milhões de pessoas assisti-
O fascismo apareceu pela primeira vez na Itália com a

ascensão ao poder de Benito Mussolini em 1922. Isso
aconteceu com o apoio da Igreja Católica e uma grande
proporção das classes mais abastadas como um grande
enfrentamento à ameaça do comunismo.
Quando Adolf Hitler chegou ao poder na Alemanha em
1933, uma nova variante do fascismo chamada nazismo
apoderou-se da Alemanha extinguiu a república de Wei-
mar e encerrou a experiência alemã com a democracia.
O Partido Nacional Socialista na Alemanha era dedicado
à restauração da honra e do prestígio alemão, a unifica-
ção dos povos de língua germânica e a anexação da Eu-
ropa Central e Oriental como estados vassalos, com a po-
pulação eslava servindo com trabalho escravo para aten-
der aos interesses econômicos alemães. Houve também
um grande apelo para a pureza racial (a ideia de que os
alemães eram a Herrenvolk ou raça mestra) e um vici-
oso antissemitismo/antijudaísmo que promoveu a ideia de
que os judeus eram sub-humanos (Untermensch) e dignos
apenas de extermínio.
Migrant Mother, de Dorothea Lange, uma das fotografias ame-

ricanas mais famosas da década de 1930, mostrando Florence
Owens Thompson, mãe de sete crianças, de 32 anos de idade,
em Nipono, Califórnia, março de 1936, em busca de um em-
prego ou de ajuda social para sustentar sua família. Seu marido
havia perdido seu emprego em 1931, e morrera no mesmo ano.
ram suas economias tornarem-se irrisórias e a ideia de um

emprego estável com um salário razoável se dissipando. • Suástica: símbolo máximo
Muitos procuraram repostas em ideologias alternativas do nazismo.
como o comunismo e o fascismo. Eles acreditavam que o
sistema econômico estava em colapso e novas ideias eram
necessárias para resolver a crise. As primeiras respostas
à crise eram baseadas na pressuposição que o mercado
livre iria corrigir a si mesmo, contudo, este fez pouco
para corrigir a crise ou aliviar o sofrimento de muitas pes-
soas. Portanto, a ideia de que um sistema existente seria
reformado pela intervenção governamental na economia
(keynesianismo) ao invés de uma abordagem laissez-faire
tornou-se proeminente como uma solução para a crise.
Governos democráticos assumiram a responsabilidade de • Benito Mussolini e Adolf Hitler.
prover serviços necessários para na sociedade e aliviar a
pobreza e assim nascia o estado de bem-estar social. Es-
tes dois princípios político-econômicos, a crença em in-
tervenção governamental e o estado de bem-estar social,
como oposição à crença de que o mercado livre e institui-
ções privadas, iria definir muitas batalhas políticas pelo
resto do século.
A ascensão das ditaduras • Cartazes de

propaganda nazista e propaganda comu-
Ver artigos principais: Comparação entre nazismo e nista dos anos 1930.
stalinismo, Ditadura, Nazifascismo e Totalitarismo
• Símbolo do Antifascismo
(ver: Resistência alemã e Resistência italiana).
Muitos povos na Europa Oriental e os Estados Uni-

dos saudaram a ascensão de Hitler com alívio ou indi-
ferença. Não viam nada de errado com uma Alema-
1º de Setembro de 1939: soldados alemães derrubam a fronteira
nha forte pronta para desafiar a ameaça comunista ao
da Polônia.
Ocidente (ver: Anticomunismo). O antissemitismo du-
rante a Grande Depressão rapidamente se espalhou já que
muitos estavam contentes de culpar os judeus de causar
a crise econômica. Estados Unidos) e o Eixo (Alemanha, Itália e Japão). A
27 de Setembro de 1940, em Berlim, as Potências do Eixo
Hitler começou a colocar seu plano em movimento, ane- firmaram o Pacto Tripartite. A Segunda Guerra Mundial
xando a Áustria no Anschluss, ou reunificação da Áustria (1939–1945) opôs os Aliados às Potências do Eixo, tendo
com a Alemanha, em 1938. Ele então negociou a anexa- sido o conflito que causou mais vítimas em toda a história
ção dos Sudetos (Sudentenland), uma área montanhosa da Humanidade. As principais potências aliadas eram a
de língua alemã da Tchecoslováquia, na Conferência de República da China, a França, a Grã-Bretanha, a União
Munique. Os britânicos estavam ávidos de evitar guerra Soviética e os Estados Unidos. O Brasil se integrou aos
e acreditavam na promessa de Hitler de proteger a segu- Aliados em 1943. A Alemanha, a Itália e o Japão, por
rança do estado checo. Hitler anexou o resto do estado sua vez, perfaziam as forças do Eixo. Muitos outros paí-
checo logo a seguir. Não poderia mais ser dito que Hitler ses participaram na guerra, quer porque se juntaram a um
estava puramente interessado em unificar o povo alemão. dos lados, quer porque foram invadidos, ou por haver par-
O fascismo não era a única forma de ditadura a ascen- ticipado de conflitos laterais. Em algumas nações (como
der no período pós-guerra. Quase todas as novas demo- a França e a Jugoslávia), a Segunda Guerra Mundial pro-
cracias nas nações da Europa Oriental caíram e foram vocou confrontos internos entre partidários de lados dis-
substituídas por regimes autoritários. A Espanha tam- tintos. O líder alemão de origem austríaca Adolf Hitler,
bém tornou-se uma ditadura sob a liderança do General Führer do Terceiro Reich, pretendia criar uma "Nova Or-
Francisco Franco após a Guerra Civil Espanhola. Es- dem Nazista" na Europa, baseada nos princípios nazistas
tados totalitários tentaram alcançar controle total sobre da suposta superioridade alemã, na exclusão; e, suposta-
seus povos bem como sua total lealdade. Eles mantive- mente eliminação física incluída; de algumas minorias ét-
ram o estado sobre o indivíduo, e foram responsáveis por nicas e religiosas, como os judeus e os ciganos, bem como
alguns dos piores atos na história, como o Holocausto, deficientes físicos e homossexuais; na supressão das li-
ou mesmo um Grande Expurgo perpetrado por Estaline berdades e dos direitos individuais e na perseguição de
em seu próprio povo mais tarde quando seu regime foi ideologias liberais, socialistas e comunistas.
responsável por milhões de mortes. De fato, nesse mo- Tanto a Itália como o Japão entraram na guerra para satis-
mento, a democracia parecia estar em declínio. Foi um fazer os seus propósitos expansionistas (ver: Grande Itá-
período de medo e dúvida, explorado por diversos ho- lia e Expansionismo japonês). As nações aliadas (como a
mens inescrupulosos que cometeram atos terríveis com o França, a Grã-Bretanha e os Estados Unidos) opuseram-
apoio de suas populações. se a estes desejos das potências do Eixo. Estas nações,
juntamente com a União Soviética, após a invasão desta
pela Alemanha (operação Barbarossa), constituíram a
22.4.3 Segunda Guerra Mundial
base do grupo dos Aliados.
Ver artigos principais: Causas da Segunda Guerra O período de 1939 a 1941 foi marcado por vitórias
Mundial e Segunda Guerra Mundial do Eixo, lideradas pelas forças armadas da Alemanha,
O marco inicial ocorreu no ano de 1939, quando a que conquistou o Norte da França, Iugoslávia, Polônia,
Wehrmacht (forças armadas alemãs) invadiram a Polô- Ucrânia, Noruega e territórios no norte da África. O Ja-
nia. De imediato, a França e a Inglaterra declararam pão anexou a Manchúria, enquanto a Itália conquistava a
guerra à Alemanha. De acordo com a política de alian- Albânia e territórios da Líbia.
ças militares existentes na época, formaram-se dois gru- Em 1941 o Japão ataca a base militar norte-americana
pos: Aliados (liderados por Inglaterra, URSS, França e de Pearl Harbor no Oceano Pacífico (Havaí). Após este
Antissemitismo na Alemanha Nazista: “Não compre dos Judeus!"

Bandeiras do Terceiro Reich, Império do Japão e Reino de Itá-
lia em Berlim, quando da oficialização do Pacto Tripartite em
fato, considerado uma traição pelos norte-americanos, os Setembro de 1940.
estados Unidos entraram no conflito ao lado das forças
aliadas.
De 1941 a 1945 ocorreram as derrotas do Eixo, iniciadas forças altamente móveis e o uso de aeronaves de grande
com as perdas sofridas pelos alemães no rigoroso inverno porte. A estratégia alemã se concentrava na devoção do
russo durante a batalha de Stalingrado. Neste período, Wehrmacht, ou forças armadas alemãs, no uso de gru-
ocorre uma regressão das forças do Eixo que sofrem der- pos de tanques, chamados de divisões Panzer, e grupos
rotas seguidas. Com a entrada dos Estados Unidos, os de infantaria móvel, em harmonia com incansáveis ata-
aliados ganharam força nas frentes de batalhas. ques do céu. Cerco também era uma parte importante
da estratégia. Esta mudança esmagou qualquer expecta-
O Brasil participa diretamente, enviando para a Itália tiva de que a Segunda Guerra Mundial seria lutada nas
(região de Monte Cassino) os pracinhas da FEB, Força trincheiras como a primeira.
Expedicionária Brasileira. Os cerca de 25 mil soldados
brasileiros conquistam a região, somando uma impor- Enquanto as forças de Hitler conquistavam a Polônia, a
tante vitória ao lado dos Aliados. União Soviética, sob o Secretário Geral Josef Stalin, es-
tava agindo para garantir territórios em uma parte se-
creta de um tratado de não-agressão (o Pacto Molotov-
A guerra na Europa Ribbentrop) entre a URSS e a Alemanha. Este tratado
deu a Stalin caminho livre para as repúblicas bálticas da
Logo após os eventos na Checoslováquia, Reino Unido e Estônia, Letônia e Lituânia, assim como a Polônia Orien-
França garantiram proteção à Polônia, que parecia ser o tal, todos que permaneceriam como possessões soviéticas
próximo na lista de Hitler. A Segunda Guerra Mundial após a guerra. Em 17 de Setembro teve início a Invasão
oficialmente começou em 1 de Setembro de 1939. Nesta Soviética da Polónia. Stalin também lançou um ataque
data, Hitler lançou sua Blitzkrieg, ou guerra-relâmpago, à Finlândia, que ele esperava reduzi-la a nada além de
contra a Polônia. Grã-Bretanha e França, para grande um estado fantoche soviético, mas o Exército Vermelho
surpresa de Hitler, imediatamente declararam guerra à encontrou dura resistência no que ficou conhecido como
Alemanha, mas a ajuda que podiam oferecer à Polônia a Guerra do Inverno, e teve sucesso em ganhar apenas
era irrisória. Apenas poucas semanas depois, as forças um limitado território dos finlandeses. Esta ação levaria
polacas estavam subjugadas e o seu governo fugiu para o mais tarde a uma aliança entre os finlandeses e a Alema-
exílio em Londres. nha quando do ataque à União Soviética em 1941.
Iniciando a II Grande Guerra, os alemães haviam lançado Após a derrota da Polônia, um período conhecido como
um novo tipo de estratégia de guerra, caracterizado pelas Guerra de Mentira aconteceu durante o inverno de 1939-
1940. Tudo isso mudou em 10 de Maio, 1940, quando os da Hungria, Romênia e Bulgária, assim como a Finlân-
alemães lançaram um ataque massivo aos Países Baixos dia como um desconfortável aliado. O segredo é que
(Bélgica, Holanda e Luxemburgo), mais provavelmente Hitler apoiou as ideias de generais como Heinz Gude-
para superar a Linha Maginot de defesas nas fronteiras rian, geralmente chamado de profeta da guerra acelerada,
franco-alemãs. Com isto testemunhou-se a incrível queda e Erwin Rommel, um gênio militar que emergiu na II
do Eben Emael, um forte belga considerado inviolável Guerra Mundial. Hitler atribuiu seus sucessos ao seu pró-
e guardado por 600 belgas, a uma força de apenas 88 prio gênio militar, e sua autoconfiança seria mais tarde a
paraquedistas alemães. O pior foi que o Rei Leopoldo principal causadora da derrota da Alemanha. Hitler po-
III da Bélgica se rendeu aos alemães em 28 de Maio sem deria agora tornar-se governante da Europa, e possivel-
avisar seus aliados, expondo o flanco inteiro das forças mente ditador do mundo, se ele apenas tivesse seguido os
aliadas para grupos de panzers alemães. Seguindo-se à planos de senso comum defendidos pelos muitos generais
conquista dos Países Baixos, Hitler ocupou a Dinamarca alemães. Contudo, ele não seguiu, salvando o mundo de
e a Noruega, começando em 9 de Abril de 1940. A No- dominação nazista.
ruega era mais importante estrategicamente por causa de
suas rotas navais que supriam minas suecas cruciais para
a máquina de guerra nazista. A Noruega resistiu por algu-
mas semanas cruciais, mas a Dinamarca rendeu-se após
apenas quatro dias.
Com o desastre nos Países Baixos, a França, considerada
àquela época possuir o melhor exército do mundo, durou
apenas quatro semanas, com Paris sendo ocupada em 14
de Junho. Três dias depois, o Marechal Philippe Pétain se
rendeu aos alemães. A disputa na França também levou a
um dos maiores mistérios da guerra, e o primeiro grande
tropeço de Hitler, na batalha de Dunquerque, onde um
terço de milhão de soldados britânicos e franceses encur-
ralados foram evacuados não apenas por barcos de guerra
britânicos, mas por cada barco que o exército conseguiu
encontrar, incluindo botes de pesca. Hitler se recusou
a “arriscar” seus panzers em ação em Dunquerque, se-
guindo conselho do Ministro da Aeronáutica Herman Gö-
ring e permitindo à Luftwaffe, ou Força Aérea alemã, cui-
dar do serviço. A ironia nisso foi que os homens que es-
caparam formariam a cúpula do exército que invadiria as
praias da Normandia em 1944. Hitler não ocupou toda
a França, mas por volta de três quartos, incluindo toda
a costa do Atlântico, permitindo que o Marechal Pétain
permanecesse como ditador de uma área conhecida como Winston Churchill.
França de Vichy. Contudo, membros do Exército francês
que escaparam se uniram ao redor do General Charles de Hitler agora se vira para a Grã-Bretanha, que ficou sozi-
Gaulle para criar as Forças Francesas Livres, que con- nha contra ele. Ele ordenou a seus generais que desenhas-
tinuaria a batalhar com Hitler por uma França indepen- sem planos de invasão, com o nome código de Operação
dente. Neste momento, Mussolini declarou guerra aos Leão Marinho, e ordenou à Luftwaffe para lançar um ata-
aliados em 10 de Junho, pensando que a guerra estava que aéreo maciço contra as ilhas britânicas, o que viria a
quase acabada, mas ele conseguiu ocupar apenas alguns ser conhecido como Batalha da Grã-Bretanha. Os bri-
poucos metros do território francês. Ao longo da guerra, tânicos no começo sofreram perdas consideráveis, mas
os italianos seriam muito mais um peso aos nazistas do conseguiram virar a guerra contra a Alemanha, abatendo
que uma mão, e mais tarde custariam a eles um tempo 2 698 aviões alemães ao longo do verão de 1940 contra
precioso durante a ocupação da Grécia. apenas 915 perdas da Royal Air Force (RAF). O ponto-
Aqui está uma das maiores ironias da história. Hitler chave da virada aconteceu quando os alemães interrom-
agora permanecia em uma posição única. Ele já havia peram ataques bem sucedidos contra fábricas britânicas
conquistado um montante incrível de território em um de aviões e estações de comando e coordenação de ra-
curto espaço de tempo, e teve a chance de dominar toda dar e passaram a bombardear civis, o que ficou conhe-
a Europa (ver: Europa ocupada pela Alemanha Nazista). cido como bombardeio de terror usando o distinto som
Certamente, de um ponto de vista militar, é incrível que de “bomba” criado pelo bombardeiro alemão, o Stuka.
Hitler tivesse perdido a II Guerra Mundial. Ao longo de A mudança veio após uma pequena força de bombardeio
1940 e 1941, ele tomou conhecimento e controle virtual britânica ter atacado Berlim. Hitler ficou furioso. Con-
tudo, esta decisão de mudar o foco do ataque permitiu
aos britânicos reconstruir a RAF e mais tarde forçar os rede de inteligência, mas havia se recusado a acreditar
alemães a adiar indefinidamente a Leão Marinho. nisso. Portanto, o exército russo estava totalmente des-
A importância da Batalha da Bretanha é que ela marcou preparado e sofreu incríveis retiradas no início da guerra,
o começo da derrota de Hitler. Em segundo lugar, mar- apesar das ordens de Estaline de contra-atacar os alemães.
cou o advento do radar como uma arma fundamental na Ao longo de 1941, forças alemãs, divididas em 3 grupos
guerra aérea moderna. Com o radar, esquadrões de com- do exército (Grupo do Exército A, Grupo do Exército B
batentes poderiam ser rapidamente organizados para res- e Grupo do Exército C), ocuparam os estados bálticos da
ponder aos bombardeiros que vinham tentar bombardear Ucrânia e Bielorrússia, levantaram cerco em Leningrado
(atual São Petersburgo) e avançou até 22 quilômetros de
alvos civis. Também foi possível a identificação do tipo e
um palpite no número de aeronaves inimigas a caminho, Moscovo. Neste momento crucial, o inverno russo, que
começou cedo naquele ano, atrasou o Wehrmacht alemão
assim como rastrear aviões amigos.
a um ataque aos portões de Moscovo. Estaline havia pla-
Hitler, abatido por sua derrota sobre os céus da Inglaterra, neado evacuar a cidade, e já tinha movido funções impor-
agora mirava a leste para a União Soviética. Apesar de tantes do governo, mas decidiu ficar e lutar pela cidade.
ter assinado o pacto de não-agressão com Estaline, Hitler Tropas recentemente chegadas do leste sob o comando
desprezava o comunismo e desejava destruí-lo na terra do gênio militar Marechal Georgi Zhukov contra-atacou
de seu nascimento. Ele originalmente planeou lançar o os alemães e os afastou de Moscovo. O exército alemão
ataque no começo da primavera de 1941 para evitar o então enfrentou o inverno.
desastroso inverno russo. Contudo, um golpe pró-aliado
na Jugoslávia e a derrota quase vergonhosa de Mussolini
em sua invasão à Grécia da ocupada Albânia fez com que
Hitler lançasse uma campanha pessoal de vingança na Ju-
goslávia e ocupasse a Grécia ao mesmo tempo. Os gregos
teriam uma vingança amarga; o ataque causou um atraso
de muitas semanas cruciais da invasão da Rússia.
Leon Trotsky.
Aqui marca o terceiro grande tropeço de Hitler. Ele po-

deria ter ganho a guerra da URSS exceto por algumas ra-
zões. Uma, ele começou a guerra tarde demais para evi-
Josef Stalin.
tar o inverno russo. Segundo, ele tentou capturar muito
território muito rápido; ele queria que o exército alemão
Em 22 de Junho de 1941, Hitler apontou a Estaline o avançasse sem parar até os Urais, o que somava 2 600
maior exército que o mundo havia visto. Mais de três mi- 000 km² de território, quando ele provavelmente deve-
lhões de homens e suas armas foram postos em serviço ria ter se concentrado em tomar Moscovo e então partir
contra os soviéticos. Estaline havia sido avisado sobre para o coração da União Soviética. Terceiro, ele igno-
o ataque, tanto por outros países quanto por sua própria rou a experiência similar de Napoleão Bonaparte quase
cento e cinquenta anos antes em sua tentativa de conquis-

tar a Rússia. Apesar disso, Estaline não estava em uma
boa posição. Aproximadamente dois quintos do poder
industrial da URSS estava em mãos alemãs. Além disso,
os alemães eram no início vistos por muitos como liber-
tadores lutando contra os comunistas. Estaline também
não era um general muito hábil, e assim como Hitler, no
início tentou lutar na guerra como um estrategista mili-
tar. Contudo, Hitler conseguiu virar todas as vantagens
que tinha contra si, e perdeu a única esperança que res-
tava: conquistar o Cáucaso e tomar controle do Norte da
África e do Oriente Médio rico em petróleo.
Mussolini lançou uma ofensiva no Norte africano da
Líbia, controlada pelos italianos, contra o Egito, contro-
lada por britânicos. Contudo, os britânicos esmagaram
os italianos e estavam prestes a conquistar a Líbia. Hitler
decidiu ajudar enviando alguns milhares de tropas, uma
divisão da Luftwaffe (o Afrika Korps) sob comando do
primeiro-general Erwin Rommel. Rommel decidiu usar
sua pequena força para repetidamente esmagar as forças
maciçamente superiores do Reino Unido e recapturar a
cidade portuária de Tobruk e avançar até o Egito. Con- Franklin Delano Roosevelt.
tudo, Hitler, enrolado com sua invasão à União Soviética,
recusou mandar Rommel e mais tropas. Se tivesse, Rom-
mel poderia ter conquistado o Oriente Médio, onde os re- mães, preocupados com a guerra na Rússia, nem mesmo
gimes aliados ao Eixo tinham tomado a rota no Iraque e perceberam a entrada dos Estados Unidos. Seria um des-
Pérsia (atual Irão). Lá, Rommel poderia ter cortado uma lize crucial.
das principais rotas de fornecimento aos soviéticos atra-
vés da Pérsia, e ajudado a tomar o Cáucaso, virtualmente Ao longo do resto de 1942 e 1943, os soviéticos começa-
neutralizando a efetividade britânica na guerra e poten- ram a ganhar terreno em relação aos alemães. A batalha
cialmente selando o destino da URSS. Contudo, Hitler de tanques de Kursk é um exemplo. Contudo, a essa al-
tropeçou novamente, jogando fora os últimos vestígios tura, Rommel foi forçado a abandonar o norte da África
da vantagem alemã em sua ofensiva em 1942. após a derrota em El Alamein, e o Wehrmacht se depa-
rou com grandes baixas que não conseguiria substituir.
Após o inverno, Hitler lançou uma ofensiva nova na pri- Hitler também insistiu em uma política de “defesa a todo
mavera de 1942, com o objetivo de capturar o Cáucaso custo” que proibia a entrega de qualquer território. Ele
rico de petróleo e a cidade de Estalingrado. Contudo, seguiu a política da “luta até o último homem” que foi
ele repetidamente mudou suas tropas para onde elas não completamente ineficiente. No começo de 1944, Hitler
eram mais necessárias. A ofensiva falhou, e o 6º Exército havia perdido todas as suas iniciativas na Rússia, e ainda
inteiro, considerada uma das melhores tropas alemãs, fise esforçava para segurar a mudança de maré contra ele.
cou aprisionada em Estalingrado. Hitler agora recusou-se
a deixar o 6º Exército escapar. Ele insistiu que o exército De 1942 a 1944, os Estados Unidos e a Grã-Bretanha
alemão forçaria sua entrada. Herman Goering também atuaram apenas de uma forma limitada no teatro euro-
assegurou a Hitler que a Luftwaffe poderia fornecer ao peu, muito a contragosto de Estaline. Eles expulsaram
6º Exército adequadamente, quando ele poderia na reos alemães da África, invadindo o Marrocos e a Argélia
alidade apenas fornecer apenas uma fração mínima da em 8 de Novembro de 1942. Então, em 10 de Julho de
munição e da ração necessárias. Consequentemente, o 1943, os aliados invadiram a Sicília, em preparação para
faminto 6º Exército rendeu-se, deixando uma grande sur- um avanço pela Itália, o “ponto fraco” do Eixo, como
presa aos alemães. Ao final, a derrota em Estalinegrado Winston Churchill a chamou. Em 9 de Setembro, a in-
foi o momento da virada da guerra no leste. vasão da Itália começou. No inverno de 1943, a metade
sul da Itália estava em mãos Aliadas. Os italianos, mui-
Enquanto isso, os japoneses atacaram os Estados Uni- tos deles que não apoiavam a guerra, já haviam se vol-
dos em Pearl Harbor no Havai em 7 de Dezembro de tado contra Mussolini. Em Julho, ele foi extirpado do
1941. Este ataque desastroso forçou os norte-americanos poder e feito prisioneiro, apesar dos italianos terem con-
a entrarem na guerra. Hitler não precisaria ter declarado tínuo apoio do eixo. Em 8 de Setembro, os italianos se
guerra aos Estados Unidos, mantendo assim sua neutra- renderam formalmente, mas a maioria da Itália que não
lidade na Europa, mas não o fez assim. Tanto ele quanto estava em mãos aliadas era controlada por tropas alemãs
Mussolini declararam guerra apenas alguns dias após o e aqueles leais a nova República Social Italiana de Musso-
ataque. Naquele momento, a maioria dos generais ale- lini (Mussolini foi libertado por paraquedistas alemães),
o que consistia na realidade na zona em encolhimento de 1944, Hitler apostou tudo em uma última tentativa de-
controle alemão. Os alemães ofereceram dura resistên- sesperada no Oeste, conhecida como a Batalha do Bulge,
cia, mas em 4 de Junho de 1944, Roma caiu. que, apesar do avanço inicial, foi um fracasso, por causa
De 1942 a 1944, a Segunda Batalha do Atlântico acon- da introdução de novos tanques aliados e baixo número
teceu. Os alemães esperavam cortar as linhas vitais de de tropas entre os alemães, o que evitou qualquer ação
abastecimento entre o Reino Unido e a América, afun- real de ser tomada.
dando muitas toneladas de carregamento com U-boats,
submarinos alemães. Contudo, o desenvolvimento do
contratorpedeiro e aeronaves com um alcance de patrulha
maior foram eficientes para barrar a ameaça do U-boat.
Em 1944, os alemães perderam a Batalha do Atlântico.
Em 6 de Junho de 1944, os Aliados Ocidentais finalmente
lançam o ataque mais que aguardado ao “Forte Europa”
tão pedido por Estaline. A ofensiva, na Frente Ocidental,
de nome código Operação Chefão, começou cedo pela
manhã do dia 6 de Junho. O dia, conhecido como Dia D,
foi marcado por um clima instável. Rommel, que agora
estava a cargo de defender a França contra um possível
ataque aliado, pensou que os Aliados não atacariam du-
rante uma tempestade, e foi em um feriado na Alemanha.
Aqui, um grande erro ocorreu para os alemães, selando
o sucesso da operação. Os alemães esperavam um ata-
que, mas no porto natural de Calais e não nas praias da
Normandia. Eles não sabiam sobre os portos artificiais.
Também, pistas plantadas pelos Aliados sugeriam Calais
como o local de desembarque.
Nesse ponto, a guerra parecia estar ficando pior para a
Alemanha. Em 20 de julho de 1944, um grupo de ofici-
ais alemães tentou assassinar Hitler (o Atentado de 20 de Bombardeio atômico sobre Nagasaki que determinou o fim da II
julho, do qual participaram Claus von Stauffenberg, en- Guerra Mundial.
tre outros). A bomba que usaram o feriu, mas a segunda
não foi usada, e uma mesa protegeu Hitler em um lance No início de Fevereiro de 1945, os três líderes aliados,
de sorte. Os conspiradores ainda poderiam ter arquite- Franklin Roosevelt, Winston Churchill, e Joseph Stalin
tado um golpe, mas apenas a cúpula da Paris ocupada se encontraram na recém liberada Yalta na Crimeia na
agiu, prendendo forças da SS e da Gestapo na cidade. União Soviética na Conferência de Yalta. Ali, eles acor-
O ministro da propaganda alemã, Joseph Goebbels, agiu daram em relação a um plano para dividir a Europa do
salvando o dia para Hitler. Esta foi uma dentre várias pós-guerra. A maior parte do leste foi para Stalin, que
tentativas da resistência alemã para eliminar Hitler. concordou em permitir eleições livre na Europa Orien-
tal, coisa que nunca cumpriu. O oeste ficou para a Grã-
Na França, os aliados tomaram a Normandia e finalmente
Bretanha, França e Estados Unidos. A Alemanha seria
Paris em 25 de agosto. A leste, os russos avançaram quase
dividida entre os quatro, assim como Berlim (ver: Zonas
até a antiga fronteira russo-polaca. Nesse momento, Hi-
ocupadas pelos Aliados na Alemanha). Aqui o território
tler introduziu as armas-V, o V-1, o V-2 (mais tarde) e, o
da Guerra Fria foi estabelecido. As fundações da Cortina
canhão V-3. V-1 e V-2 foram os primeiro mísseis utili-
de Ferro e da corrida nuclear foram sedimentados por es-
zados na guerra moderna. O V-1 era quase sempre inter-
tes três homens em Yalta.
ceptado por pilotos aéreos, mas o V-2 era extremamente
rápido e carregava uma grande quantidade de carga. Con- No começo de 1945 Hitler já estava muito enfraque-
tudo, este avanço chegou muito tarde na guerra e não teve cido. Os russos lançaram um ataque devastador a partir
muito efeito prático. Os alemães estavam também próxi- da Polônia, onde libertaram Varsóvia, contra a Alema-
mos de introduzir um grande número de novas armas ter- nha e a Europa Ocidental, com a intenção de tomar Ber-
ríveis, incluindo aeronaves de propulsão avançada, que lim. Os alemães sucumbiram no oeste, permitindo que
eram muito rápidas para para aeronaves comuns, e meos aliados penetrassem Alemanha adentro. Entretanto, o
lhorias em submarinos que permitiriam aos alemães lutar comandante das forças aliadas, o general estadunidense
novamente de forma eficiente no Atlântico. Tudo isso Dwight D. Eisenhower, recusou-se a atacar Berlim e, ao
veio muito tarde para salvar Hitler. Apesar da invasão de invés disso, ficou obcecado com relatórios sobre possíveis
Setembro na Holanda ter falhado (operação Market Gar- atividades de guerrilha no sul do país, o que na verdade
den), os aliados fizeram avanços contínuos. No verão de só existia na propaganda de Joseph Goebbels. Em 25 de
abril os russos tinham Berlim sitiada. Hitler permaneceu
na cidade, em seu bunker (Führerbunker), e suicidou-se

cinco dias depois, depois de uma cerimônia de casamento
com sua amante de longa data, Eva Braun. Os alemães
aguentaram mais sete dias sob o comando do Almirante
Karl Doenitz, seu novo líder, mas acabaram se rendendo
incondicionalmente em 7 de maio, encerrando a guerra
na Europa (ver Dia da Vitória na Europa).
A guerra no Pacífico
Ver artigos principais: Ataque a Pearl Harbor e

Guerra do Pacífico
Ver também: Esfera de Coprosperidade da Grande
Ásia Oriental e Fascismo japonês
• Tanques japone-
Sepultura simbólica de Margot e Anne Frank, vítimas de
ses nas Filipinas.
Bergen-Belsen.
• O afundamento
do porta-aviões japonês Shoho.
• Yamato: O
“super navio” japonês.
O Holocausto
Ver artigo principal: Holocausto

Mais informações: Lista dos campos de concentração Sobreviventes de um campo de extermínio.
nazistas
O Holocausto (que grosso modo significa “completa-
mente queimado”) foi o extermínio deliberado e siste- a Segunda Guerra Mundial, sob o Terceiro Reich na
mático de milhões de judeus, ciganos, eslavos, opositores Alemanha. Alguns autores, porém, consideram que o
políticos, prisioneiros de guerra soviéticos, homossexuais Holocausto se refere apenas ao extermínio dos judeus.
e doentes mentais e psiquiátricos, dentro do programa Na realidade, a perseguição aos judeus teve início com
governamental denominado Aktion T4, antes e durante a ascensão ao poder do partido nacional-socialista, muito
antes da guerra, sendo o primeiro grande acontecimento homossexuais, Testemunhas de Jeová, ciganos e prisio-
a Kristallnacht ("Noite dos Cristais"). Os sentimentos an- neiros políticos, a maior parte nos campos de concentra-
tissemitas que já de há muito existiam de forma latente ção. Nos campos morreram também milhões de prisio-
entre a população alemã foram consistentemente inflama- neiros soviéticos e aliados.
dos pela maquina de propaganda nazista (ver: Leis de Nu- Tem havido alguma controvérsia quanto ao efectivo co-
remberg). nhecimento do Holocausto pela população alemã. Ao
Após a conquista da Polônia, o Terceiro Reich, que ha- que tudo indica, o cidadão comum estava bem informado
via previamente deportado judeus e outros “indesejados”, sobre a existência dos campos de concentração, ampla-
repentinamente tinha dentro de suas fronteiras a maior mente noticiada em muitos jornais e revistas. Em muitos
concentração de judeus do mundo. A solução foi isolá- locais da Alemanha e países ocupados, os judeus tinham
los do resto da população, deportando-os para campos de de atravessar, às centenas, cidades e aldeias, a caminho
concentração ou obrigando-os a viver em guetos, em con- das empresas que os utilizavam como mão-de-obra es-
dições deploráveis e de superpovoamento. Dezenas de crava. De qualquer forma, os soldados aliados testemu-
milhares morreram assim de fome e de doença, quantas nharam que o cheiro dos campos podia ser sentido numa
vezes na própria rua. À medida que a Alemanha ia con- área de muitos quilómetros. Um pequeno número de pes-
quistando novos territórios, as SS e os Einsatzgruppen, soas nega liminarmente que o Holocausto tenha ocorrido
unidades paramilitares, reuniam e assassinavam sistema- (ver: Negacionismo do Holocausto), se bem que tais teses
ticamente os judeus. tenham vindo a ser solidamente refutadas pelos mais con-
Mas foi na Conferência de Wannsee que o regime nazi ceituados historiadores (ver: Críticas ao Negacionismo
mostrou o quão longe era capaz de levar a sua loucura do Holocausto).
(ver: Eugenia nazista e Política racial da Alemanha Na-
zista). Com efeito, pretendia-se que o extermínio com-
pleto da população judaica fosse mais célere, eficaz e, so- 22.4.4 O mundo do pós-guerra
bretudo, sistemático. Assim, em 1942, os principais líde-
res nazis reuniram-se em Wannsee, nos arredores de Ber-
Ver artigos principais: Pós-guerra e Guerra fria
lim, a fim de encontrarem aquilo que designaram como a
Solução Final da Questão Judaica (em alemão, “Endlö-
sung der Judenfrage”). Em 4 de Outubro de 1943, o co- Depois da Segunda Guerra Mundial, a maioria do mundo
mandante da SS, Heinrich Himmler, proferiu o Discurso industrializado estava em ruínas como resultado das bom-
de Posen, onde deixou claro o destino que regime reser- bas aéreas, bombardeios navais, e leis de proteção de
vava para os indivíduos considerados Untermensch (sub- campanha. Os Estados Unidos foram uma exceção no-
humanos). tável a isto; com exceção de Pearl Harbor e alguns ou-
tros incidentes isolados, os EUA não sofreram ataques em
Tendo-se criado toda uma rede de campos de extermí-
sua terra natal. Os Estados Unidos e a União Soviética,
nio na Alemanha e na Polónia, deu-se início, em todos
que, apesar da devastação de suas áreas mais populosas,
os territórios sob o domínio do Terceiro Reich (a França
reconstruíram-se rapidamente, encontraram-se dividindo
e a União Soviética ocupadas, a Polónia, a Hungria, os
o mundo como as duas superpotências dominantes.
Países Baixos, etc.), à deportação em massa dos judeus.
Nestes campos foram mortos milhões de judeus: fuzi- Muito do oeste da Europa foi reconstruído depois da
lados, enforcados e, sobretudo, gaseados. Os deportados guerra com assistência do Plano Marshall. Alemanha,
foram igualmente utilizados como mão-de-obra escrava e grande instigadora da guerra, foi colocada sob controle
como cobaias de experiências médicas. Para além disso, militar pelos Estados Unidos, Grã-Bretanha, França e a
a fome e a sede, a insalubridade, a exposição aos elemen- União Soviética. Berlim, apesar de estar em território
tos, os maus-tratos, a pura exaustão ceifaram centenas de soviético, foi dividido entre os quatro poderes. A ocupa-
milhares de vidas. Em termos globais estima-se que o to- ção de Berlim continuaria até 1990. O Japão também foi
tal das vítimas do Holocausto se situe entre os nove e os colocado sob ocupação americana; a ocupação iria durar
onze milhões, seis milhões dos quais judeus. cinco anos, até 1949. Estranhamente, estes dois pode-
res do Eixo, apesar da ocupação militar, logo cresceram
No Julgamento de Nuremberg, a unânime condenação
para se tornar a segunda (Japão) e terceira (Alemanha
das experiências médicas levadas a cabo pelos nazisstas
ocidental) maiores economias do mundo. Em resposta ao
levou à criação do Código de Nuremberg, um documento
Plano Marshall, a União Soviética criou em 1949, o CO-
que visa definir uma ética para a investigação médica em
MECON (Conselho para Assistência Econômica Mútua).
seres humanos.
Inicialmente, o COMECON prestou auxílio aos países
É inegável que os nazisstas sentiam um prazer absolu- da Europa oriental, posteriormente também recebendo
tamente sádico com o sofrimento vivido nos campos de como membros, países da América Latina e Ásia.
morte. À entrada de um dos mais terríveis campos,
Seguindo o fim da guerra, os Aliados da Segunda Guerra
Auschwitz, pode ler-se “Arbeit Macht Frei” (“O trabalho
Mundial processaram um grande número de oficiais ale-
liberta”). No total, foram mortos sete milhões de judeus,
mães por crimes de guerra e outras ofensas no Tribunal de
Nuremberg. Apesar de Adolf Hitler ter cometido suicí- não só conservaram os seus exércitos, mas desenvolve-
dio, muitos de seus cabeças, incluindo Hermann Göring, ram ainda mais a indústria bélica, num quadro em que o
foram declarados culpados. Julgamentos menos conhe- armamentismo casava-se com a paz.
cidos de oficiais do eixo também ocorreram, incluindo Fato que ficou conhecido como a corrida armamentista
o Tribunal Militar Internacional para o Extremo Oriente na Guerra Fria.
que julgou os Crimes de guerra do Japão Imperial. Mui-
tos dos crimes de guerra dos Aliados ficaram impunes. O mundo se organizou sobre novas bases, destituindo a
Europa da posição de eixo do poder mundial e elegendo
A falha da Liga das Nações em prevenir a Segunda Washington e Moscou como novos centros, o que reati-
Guerra Mundial essencialmente dissolveu a organização. vou o confronto entre capitalismo e socialismo. As na-
Uma nova tentativa de paz mundial começou com a fun- ções tendiam para um ou outro polo de poder, fixado a
dação das Nações Unidas em 24 de outubro de 1945 em bipolarização do mundo, marcadas pela tensão interna-
São Francisco, Califórnia. Hoje, quase todos os países cional, alimentada pelo conflito ideológica e política dos
são membros, mas o sucesso da organização em seus ob- Estados Unidos e da União Soviética.
jetivos é duvidoso.
Os Estados Unidos despontaram como um Estado supe-
rior a qualquer outro em recursos materiais, financeiros
Israel e Palestina e tecnológicos, como a nação detentora da bomba atô-
mica, do domínio nuclear, com a vantagem de não ter
Ver artigo principal: História de Israel sofrido a devastação e a exaustão da guerra em seu ter-
O fim da Segunda Guerra Mundial apresentou um pa- ritório. Para a União Soviética era vital igualar-se aos
norte-americanos a a fim de que o socialismo pudesse so-
breviver. Assim, embora tivesse saído da guerra com um
saldo catastrófico; 1700 cidades arrasadas, 60 mil quilô-
metros de estradas de ferro destruídas e mais de vinte mi-
lhões de mortos; Josef Stálin colocou como metas priori-
tárias de seu governo a reconstrução nacional e a corrida
nuclear.
Em 1949, a União Soviética alcançava parte de seus ob-
jetivos, ao dominar a tecnologia bélica nuclear. A partir
daí, a conjuntura internacional estabelecia que as gran-
des potências seriam as que possuíssem o domínio bélico
atômico. Vinte anos depois do final da Segunda Guerra,
25 nações já possuíam status nuclear militar.
A Europa, embora devastada, aderiu á nova ordem, com-
pondo com os blocos rivais. Na França, após o afinal
da guerra, organizou-se a Quarta República, formada por
uma aliança entre os seguidores de Charles de Gaulle, o
líder do governo no exílio, e membros dos movimentos
da Resistência francesa. O novo governo caracterizou-se
pela divisão e instabilidade interna e pela busca contínua
de recuperação econômico-financeira.
O Holocausto acelerou os esforços para repatriar e as-
sentar judeus na Palestina. A Grã-Bretanha, que previa-
mente havia ocupado a Palestina sob mandato da Liga das
Nações, retirou-se e partiu a área em territórios palestinos
e judaicos com assistência das Nações Unidas. As ten-
sões étnicas, religiosas e políticas criadas por isso ator-
mentaram o mundo desde então. Três guerras regionais:
a Crise de Suez em 1956, a Guerra dos Seis Dias e a
Guerra do Yom Kippur, envolveram Israel e países fron-
teiriços.
Os palestinos de Israel também resistiram ativamente
O Estado de Israel entre 1947 e 1949. à ocupação israelense na Faixa de Gaza assim como
na Cisjordânia. Alguns participaram de ações como a
norama bem diferente do da Primeira Guerra: neste, a Primeira Intifada e atentados suicidas contra militares is-
desmobilização militar foi generalizada e a produção bé- raelenses e alvos civis, alvos que grupos como o Hamas
lica cessou. Após 1945, entretanto, as grandes potências
não fazem distinção. manter uma posição de neutralidade durante a Guerra

Fria. Desejando assegurar tal neutralidade, estes promo-
veram a criação do Movimento Não Alinhado.
O fim do império
A Guerra Fria foi nomeada assim porque as duas super-
potências opositoras nunca lutaram diretamente entre si.
Ver artigo principal: Descolonização A guerra entre as duas potências poderia ter sido apoca-
Quase todas as principais nações que estavam envolvi- líptica; a ameaça de uma destruição mútua certa preveniu
as duas potências de iniciar um conflito aberto. Ao con-
trário, eles competiram por influência política e focaram
em corrida armamentista e corrida espacial.
Também lutaram entre si indiretamente através de
guerras por procuração, tais como a Guerra do Vietnã
e a Guerra do Afeganistão. A Europa foi transformada
em terra de ninguém de nações aliadas. Os Estados Uni-
dos fundaram a Organização do Tratado do Atlântico
Norte (OTAN) com a intenção de organizar as nações
capitalistas da Europa Ocidental na resistência aos sovié-
ticos.
Em resposta, a União Soviética instalou regimes
comunistas em países na Europa Oriental que haviam
sido ocupados ao final da II Guerra Mundial, criou o Co-
mecon (Conselho para Assistência Econômica Mútua) e
organizou estes países no Pacto de Varsóvia. A URSS
também construiu o Muro de Berlim para servir como
uma barreira entre a Berlim Ocidental, ocupada pela
OTAN e Berlim Oriental, ocupada pelos soviéticos. O
território alemão também foi dividido entre Alemanha
Ocidental e Alemanha Oriental juntamente com as zonas
de ocupação do final da guerra (ver: Zona de ocupação
soviética na Alemanha e Zonas ocupadas pelos Aliados
na Áustria). Esta divisão deu vida ao discurso de Winston
Mahatma Gandhi: a figura central na independência da Índia. Churchill sobre a Cortina de Ferro, na qual ele proclamou
que “Uma cortina de ferro caiu sobre a Europa.”
das na II Guerra Mundial começaram a abrir mão de suas
colônias logo após o conflito. Os Estados Unidos deram
a independência às Filipinas, sua principal possessão no Guerra por proximidade
Pacífico. Potências europeias como a Grã-Bretanha tam-
bém começaram a se retirar de suas possessões na África Ver artigos principais: Guerra da Coreia, Guerra do
e na Ásia. A França foi forçada a sair tanto da Indochina Vietnã e Crise dos mísseis de Cuba
quanto, mais tarde, da Argélia. Duas guerras e uma terceira quase-guerra na primeira
década do século se tornaram o foco da batalha do
capitalismo versus comunismo. A primeira foi a Guerra
Uma “Cortina de Ferro” se forma da Coreia, luta entre a Coreia do Norte, apoiada pela
República Popular da China, e a Coreia do Sul, apoiada
A segunda metade do século vinte foi profundamente pre- pelos Estados Unidos. A invasão da Coreia do Norte na
judicada pela competição entre as duas superpotências do Sul levou à intervenção dos Estados Unidos. O gene-
mundiais: os Estados Unidos e a União Soviética. A situ- ral Douglas MacArthur liderou as tropas americanas, e
ação ficou especialmente tensa com o advento das armas do Canadá, Austrália, Grã-Bretanha e outros países em
nucleares. Os Estados Unidos, explodiram sua primeira repelir a invasão do Norte. Contudo, a guerra chegou a
bomba nuclear e usaram tais armas contra Hiroshima e um impasse depois que a intervenção chinesa empurrou
Nagasaki. as forças da ONU de volta, e um cessar-fogo terminou as
A União Soviética explodiu sua primeira bomba em 9 de hostilidades, deixando as duas Coreias divididas e tensas
agosto de 1949. A Grã-Bretanha, França e a República pelo resto do século.
Popular da China também desenvolveram capacidades A Guerra do Vietnã é provavelmente a segunda guerra
nucleares, realisticamente posando como ameaça de animais visível do século XX, após a Segunda Guerra Mun-
quilação da raça humana pela primeira vez na história. dial. Após a retirada francesa de sua antiga colônia, o
Um grupo de países, os países não alinhados, optou por Vietnã se partiu em duas metades, assim como a Co-
para parar com a guerra.

Esta Doutrina Nixon envolveu uma retirada gradual de
forças norte-americanas; Unidades sul-vietnamitas deve-
riam substituí-las, com a cobertura de poder aéreo norte-
americano. Mas o plano não foi bem sucedido, e a guerra
espalhou-se para o vizinho Camboja enquanto forças sul-
vietnamitas foram empurradas mais ainda. Com o tempo,
os Estados Unidos e o Vietnã do Norte assinaram os
Acordos de Paz de Paris, encerrando o envolvimento dos
Estados Unidos na guerra. Sem a ameaça da retaliação
dos Estados Unidos, o Norte continuou a violar o cessar-
fogo e invadiu o Sul com força militar total. Saigão foi
capturada em 30 de abril de 1975, e o Vietnã foi unifi-
cado sob um governo comunista um ano mais tarde, efe-
tivamente trazendo um final a uma das guerras mais im-
populares de todos os tempos.
A crise dos mísseis de Cuba ilustrou quão próximo se es-
teve de entrar em uma guerra nuclear durante a Guerra
Uma das imagens mais fantásticas do século XX: o homem na
Fria. Cuba, sob o governo socialista de Fidel Castro, fir-
Lua, 1969.
mou laços fortes com a União Soviética. Isto obviamente
inquietou os Estados Unidos, devido a proximidade de
reia. Conflito entre Norte e Sul acabou por tornar-se Cuba. Quando o avião espião Lockheed U-2 voou so-
uma guerra regional. Os Estados Unidos forneceram bre a ilha revelando que lançadores de misseis soviéti-
ajuda para o Vietnã do Sul, mas não foi diretamente en- cos estavam sendo instalados, o Presidente dos Estados
volvido até que a Resolução do Golfo de Tonkin, apro- Unidos, John F. Kennedy, instituiu um bloqueio naval e
vada em reação a um suposto ataque norte-vietnamita publicamente confrontou a União Soviética. Depois de
aos contratorpedeiros norte-americanos, trouxe os Esta- uma semana tensa, a União Soviética voltou atrás e man-
dos Unidos à guerra como beligerante. dou removerem os lançadores, não querendo o risco de
iniciar uma nova guerra mundial.
• John F. Kennedy
Vista aérea mostrando base de lançamento de mísseis soviéticos

em Cuba, novembro de 1962. Tal acontecimento, conhecido
como "Crise dos mísseis de Cuba", foi o momento mais tenso da • Cenas da Guerra do Vi-
Guerra Fria, e muitos achavam que o mundo estava às portas de etnã.
uma Terceira Guerra Mundial.
A guerra foi inicialmente vista como uma batalha para

conter o comunismo (ver Doutrina Truman, Contenção
e Teoria do Dominó), mas, conforme mais norte-
americanos eram convocados e notícias de eventos como
a Ofensiva do Tet e o massacre de My Lai vazaram, o
sentimento norte-americano se voltou contra a guerra. O • Prisioneiro vietcongue
Presidente dos Estados Unidos Richard Nixon foi eleito em 1967.
em parte devido a uma promessa de um “plano secreto”
1. Uma “corrida espacial” entre as duas potências se se-

guiu. Apesar da URSS ter alcançado diversos feitos im-
portantes, como a primeira nave na Lua (Luna 2) e o pri-
meiro humano no espaço (Yuri Gagarin), os Estados Uni-
dos acabaram alcançando a dianteira com seus programas
Mercury, Gemini e Apollo, que culminaram no pouso tri-
pulado da Apollo 11 na Lua. Cinco outros pousos tripu-
• Soldado vietcongue em 1968. lados deram sequência (Apollo 13 foi forçado a abortar a
missão). Em adição, ambos os países lançaram inúmeras
sondas no espaço, como a Venera 7 e Voyager 2.
22.4.5 “Um salto gigante para a humani- Nas décadas seguintes, o espaço tornou-se um lugar um
dade” tanto quanto mais amigável. Voos espaciais tornaram-se
possíveis com o ônibus espacial norte-americano, que foi
Ver artigo principal: Corrida espacial a primeira espaçonave reutilizável a ser usada com su-
Com as tensões da Guerra Fria correndo soltas, a União cesso. A Mir e Skylab permitiram uma habitação hu-
mana prolongada no espaço. Na década de 1980, ocorre-
ram tentativas de militarizar o espaço: o presidente dos
EUA, Ronald Reagan, propôs o projeto de armas espa-
ciais “Guerra nas Estrelas” (Iniciativa Estratégica de De-
fesa), para construir um sistema de defesa antimísseis or-
bital. Em resposta, a URSS desenvolveu o Polyus, uma
estação de combate espacial. Nos anos 1990, o trabalho
na Estação Espacial Internacional começou.
Aurora da Era da Informação
Ver artigos principais: Computador, História da

computação e Internet
A criação do transistor revolucionou o desenvolvimento

do computador. Os primeiros computadores, aparelhos
eletromecânicos do tamanho de um quarto construídos
para quebrar códigos criptográficos durante a II Guerra
Mundial, se tornaram mais poderosos (ver: Enigma e
Ultra). Computadores tornaram-se reprogramáveis ao in-
vés de aparelhos de um propósito fixo.
A invenção da linguagem de programação significava que
os operadores de computador poderiam se concentrar em
solução problemas em um alto nível, sem ter que pensar
em termos de instruções individuais para o próprio com-
putador.
A criação de sistemas operacionais ou sistemas operati-
vos também desenvolveu muito a produtividade da pro-
gramação. Arquitetando nisso, os pioneiros do compu-
tador podiam agora perceber o que eles tiveram visão.
A interface gráfica, pilotada por um mouse de compu-
tador tornou simples o aproveitamento do potencial do
computador. O armazenamento para programas de com-
putador progrediu de cartões perfurados e fita de papel a
fita magnética, discos flexíveis e discos rígidos. Memória
magnética e memória de bolha acabaram como memória
Foguetes Saturno V (Estados Unidos) e N1 (União Soviética).
de acesso aleatório (RAM).
A invenção do processador de texto, da folha de plani-
Soviética e os Estados Unidos levaram sua rivalidade às lha e a database aprimoraram muito a produtividade so-
estrelas em 1957 com o lançamento soviético da Sputnik bre o antigo papel, máquina de escrever e gabinetes. A
vantagem econômica dada às empresas levou a eficiên- de Al Gore, a Internet cresceu além de seu papel militar
cias econômicas nos próprios computadores. CPUs mais quando universidades e empresas comerciais ganharam
econômicos levaram a centenas de empresas e designs ca- permissão para conectar suas redes a ela.
seiros de computadores; o computador caseiro estourou, O maior ímpeto foi o correio eletrônico, uma forma muito
liderado pelo Apple II, o ZX80, o Commodore PET e o mais rápida e conveniente de comunicação do que a carta
MSX. convencional e a distribuição de memorandos. Entre-
IBM, pensando em que o futuro agora estava em com- tanto, a Internet continuou um “segredo bem guardado”
putadores individuais ao invés de enormes terminais prepara o público geral, que estavam acostumados com Bul-
sos a um mainframe, desenvolveram seu IBM Personal letin Boards e serviços como Compuserve e America
Computer. Crucialmente, a IBM fez todas as especifi- Online. Isto mudou quando Tim Berners-Lee desenvol-
cações de seu computador abertas ao invés de privadas, veu uma forma mais simples do hipertexto de Vannevar
com exceção da BIOS. Como o único impedimento para Bush, que criou a World Wide Web. A “teia” subitamente
um sistema aberto com desenvolvedores interdisciplina- transformou a Internet numa imprensa além das barreiras
res era a BIOS, foi realizada uma engenharia reversa pela geográficas de países físicos; foi chamado cyberespaço.
Compaq, e o PC IBM se tornou o primeiro sistema de Qualquer um com um computador e conexão com a In-
computadores completamente aberto, levando-o ao seu ternet poderia fazer páginas em simples formato HTML
atual domínio do mercado. Aproveitando esta onde de e publicar suas ideias ao mundo.
popularidade, os vendedores do sistema operacional do O imenso sucesso da rede também deu combustível ao
PC (Microsoft) levantaram-se para ocupar o espaço de comércio pela Internet. Compras em casa sempre fo-
empresa de software mais poderosa do mundo. ram um elemento de “visões do futuro” desde o desen-
A década de 1980 foi considerada a Era da Infor- volvimento do telefone, mas agora a competição era para
mação. A ascensão de aplicativos de computador e prover consumismo conveniente e interativo. Compa-
processamento de dados transformou “informação” eté- nhias de comércio através de websites ficaram conhecidas
rea tão preciso como comodidades físicas. Isto trouxe como “Ponto Com” devido ao sufixo ".com” de endereço
o espectro de "Propriedade Intelectual", aonde pessoas comercial de Internet.
e companhias lutariam pelo controle de simples fatos
e ideias, motivados pela nova economia focada nestas
coisas. O governo dos Estados Unidos fez algoritmos 22.4.6 União Europeia
patenteáveis, formando a base de Patente de Software.
A controvérsia disto e de Propriedade de Software levou Ver artigo principal: História da União Europeia
Richard Stallman a criar a Free Software Foundation, e
começar o Projeto GNU.
Computadores também viraram uma plataforma de en-
tretenimento. Jogos de Computador foram desenvolvi-
22.4.7 O mundo no fim do século XX
dos por programadores de software exercitando sua cria-
tividade em grandes sistemas em universidades, mas estes Ver artigos principais: Choque de civilizações,
esforços só foram comercialmente vitoriosos com jogos Globalização, Neoliberalismo e Nova ordem mundial
de arcade como "PONG" e "Space Invaders". Uma vez A falta de democracia, o atraso econômico e a crise nas
que o mercado de computadores pessoais estava estabi-
lizado, jovens programadores em seus quartos criaram a
essência da indústria de jogos para jovens. Para conse-
guir vantagem em tecnologia avançada, jogos de console
foram criados. Como sistemas de arcade, estas máquinas
tinha hardware especializado desenhado para operações
de jogos (como sprites e movimento paralaxe) ao invés
de tarefas de computadores comuns.
Redes de computadores apareceram em dois grandes es-
tilos: a LAN (Local Area Network), ligando computa-
dores em um escritório ou escola entre eles, e a WAN
(Wide Area Network), ligando as LANs e unindo-as. Ini-
cialmente, computadores dependiam de redes de telefone
para se linkarem, fazendo surgir a subcultura dos Bulletin Mikhail Gorbachev e Ronald Reagan assinam o Tratado INF.
Boards. Entretanto, um projeto DARPA para criar re-
des de computadores a prova de bomba levaram a criação repúblicas soviéticas acabaram por acelerar a crise do so-
da Internet, uma rede de redes. A base desta rede era o cialismo no final da década de 1980 (ver: Revoluções
robusto protocolo de rede TCP/IP. Graças aos esforços de 1989). Em 1989 cai o Muro de Berlim e as duas
Alemanhas são reunificadas. No começo da década de
22.5. PAPAS DO SÉCULO XX 105
1990, o então presidente da União Soviética Gorbachev 22.5 Papas do século XX

começou a acelerar o fim do socialismo naquele país e nos
aliados (ver: Previsões de colapso da União Soviética). • Papa Leão XIII, foi Papa de 20 de fevereiro de 1878
Com reformas econômicas (Perestroika), acordos com os a 20 de julho de 1903, foi eleito no século XIX mas
Estados Unidos e mudanças políticas (Glasnost), o sis- é considerado papa do século XX já que passou a
tema foi se enfraquecendo. Iniciava-se o colapso econô- virada do século.
mico da União Soviética. Era o fim de um período de
embates políticos, ideológicos e militares. O capitalismo • São Pio X, foi Papa de 4 de agosto de 1903 a 20 de
vitorioso, aos poucos, iria sendo implantado nos países agosto de 1914.
socialistas.
• Papa Bento XV, foi Papa de 3 de setembro de 1914
Ao final do século XX, o mundo estava em grandes encru- a 22 de janeiro de 1922. Foi o Papa da Primeira
zilhadas. Ao longo do século, mais avanços tecnológicos Guerra Mundial.
foram feitos do que em toda a história precedente. Com-
putadores, a Internet e outras tecnologias alteraram radi- • Papa Pio XI, foi Papa de 6 de fevereiro de 1922 a
calmente o cotidiano. Contudo, muitos problemas desa- 10 de fevereiro de 1939.
fiam o mundo.
• Papa Pio XII, foi Papa de 2 de março de 1939 a 9
Primeiramente, a diferença entre as nações ricas e as pode outubro de 1958. Foi o Papa da Segunda Guerra
bres continua a crescer. Alguns dizem que esse problema Mundial.
não pode ser resolvido, que havia uma quantidade especí-
fica de riqueza e só poderia ser dividida entre esse tanto. • São João XXIII, foi Papa de 28 de outubro de 1958
Outros dizem que nações poderosas com grandes econo- a 3 de junho de 1963.
mias não estão fazendo o suficiente para rapidamente de-
senvolver as economias do Terceiro Mundo. Contudo, • Papa Paulo VI, foi Papa de 21 de junho de 1963 a 6
países em desenvolvimento desafiam muitas questões, inde agosto de 1978.
cluindo a quantidade de tarefas a serem resolvidas, popu- • Papa João Paulo I, foi Papa de 26 de agosto de 1978
lações com grande crescimento e a necessidade de prote- a 28 de setembro de 1978.
ger o meio ambiente, e o custo que isso gera.
Em segundo lugar, doenças ameaçam desestabilizar mui- • São João Paulo II, foi Papa de 16 de outubro de 1978
tas regiões do mundo. Novos vírus como o SARS, Nilo a 2 de abril de 2005, o papa da virada do século XX
Ocidental e Gripe das aves continuaram a se espalhar rá- para o XXI e da virada do milênio, tendo o terceiro
pida e facilmente. Em nações pobres, a malária e outras pontificado mais longo da história da igreja católica.
doenças afetam a maioria da população. Milhões são in-
fectados com o VIH, o vírus que causa a SIDA. O vírus
tornou-se uma epidemia no sul da África. 22.6 Anos
Globalização crescente, especificamente uma
Americanização, também estava ocorrendo. Ape- 22.7 Ver também
sar de não ser necessariamente uma ameaça, causa
sentimentos anti-Ocidente e antiamericano em partes
• Música do século XX
do mundo, especialmente o Oriente Médio. O inglês
rapidamente tornou-se uma lígua global, com os po-
vos que não o falam tornando-se crescentemente em
desvantagem. 22.8 Referências
Terrorismo, ditaduras e o crescimento de países com ar-
[1] Gonçalves, Janice. «PLANO DE ENSINO - História
mas nucleares também são questões que requerem aten- Contemporânea I (2013/2 Noturno)» (PDF). Centro de
ção imediata. Maior quantidade de guerras, com o fim da Ciências Humanas e da Educação da Universidade do Es-
era dos combustíveis fósseis se aproximando, são espera- tado de Santa Catarina. Consultado em 18 de janeiro de
das. Ditadores como Kim Jong-un na Coreia do Norte e 2017
o Aiatolá Ali Khamenei no Irão continuam a liderar suas
nações rumo a desconfiança nacional pelo possível desen- [2] G1 - Drama do personagem de “O Artista” foi vivido por
volvimento de armas nucleares. O medo existente não era Charles Chaplin.
de que os terroristas já estivessem tentando conseguir ar-
mas nucleares, mas que eles já tivessem as obtido.
22.8.1 Notas
• ↑ Hobsbawm, Eric The Age Of Extremes : A History
Of The World, 1914-1991, Nova York : Pantheon
Books, 1994.
• ↑ http://www.j-bradford-delong.net/TCEH/2000/
TCEH_2.html
• ↑ Os Estados Unidos, 1865 a 1900
22.9 Bibliografia
• Hobsbawm, Eric The Age Of Extremes : A History
Of The World, 1914-1991, Nova York : Pantheon
Books, 1994.
• Nolte, Ernst Der europäische Bürgerkrieg 1917–

1945: Nationalsozialismus und Bolschewismus
Frankfurt : Proyläen, 1987.

• Conteúdo relacionado com 20th century no Wiki-
media Commons
• Slouching Towards Utopia: The Economic History
of the Twentieth Century
Capítulo 23
Inteligência artificial
Nota: Se procura o filme Inteligência Artificial, consideradas inteligentes. É um conceito amplo, e que
veja A.I. - Inteligência Artificial recebe tantas definições quanto damos significados dife-
rentes à palavra Inteligência.[3] Podemos pensar em algu-
mas características básicas desses sistemas, como a ca-
pacidade de raciocínio (aplicar regras lógicas a um con-
junto de dados disponíveis para chegar a uma conclu-
são), aprendizagem (aprender com os erros e acertos de
forma a no futuro agir de maneira mais eficaz), reco-
nhecer padrões (tanto padrões visuais e sensoriais, como
também padrões de comportamento) e inferência (capa-
cidade de conseguir aplicar o raciocínio nas situações do
nosso cotidiano).[3]
O desenvolvimento da área começou logo após a Se-
gunda Guerra Mundial, com o artigo “Computing Ma-
chinery and Intelligence” do matemático inglês Alan Tu-
ring[4] , e o próprio nome foi cunhado em 1956.[5][6] Seus
principais idealizadores foram os cientistas Herbert Si-
mon, Allen Newell, John McCarthy, Warren McCulloch,
Walter Pitts e Marvin Minsky, entre outros. A constru-
ção de máquinas inteligentes interessam à humanidade há
muito tempo, havendo na história tanto um registro signi-
Inteligência artificial (por vezes mencionada pela sigla ficante de autômatos mecânicos (reais) quanto de perso-
em inglês AI - artificial intelligence) é a inteligência simi- nagens místicos (fictícios) construídos pelo homem com
lar à humana exibida por mecanismos ou software. Tam- inteligência própria, tais como o Golem e o Frankenstein.
bém é um campo de estudo acadêmico. Os principais Tais relatos, lendas e ficções demonstram expectativas
pesquisadores e livros didáticos definem o campo como contrastantes do homem, de fascínio e de medo, em rela-
“o estudo e projeto de agentes inteligentes”, onde um ção à Inteligência Artificial.[7][8]
agente inteligente é um sistema que percebe seu ambi- Apenas recentemente, com o surgimento do computador
ente e toma atitudes que maximizam suas chances de su- moderno, é que a inteligência artificial ganhou meios
cesso. John McCarthy, quem cunhou o termo em 1956 e massa crítica para se estabelecer como ciência inte-
(“numa conferência de especialistas celebrada em Dar- gral, com problemáticas e metodologias próprias. Desde
mouth Colege” Gubern, Román: O Eros Eletrónico), a então, seu desenvolvimento tem extrapolado os clássi-
define como “a ciência e engenharia de produzir máqui- cos programas de xadrez ou de conversão e envolvido
nas inteligentes”. É uma área de pesquisa da computação áreas como visão computacional, análise e síntese da voz,
dedicada a buscar métodos ou dispositivos computacio- lógica difusa, redes neurais artificiais e muitas outras.
nais que possuam ou multipliquem a capacidade racio- Inicialmente a IA visava reproduzir o pensamento hu-
nal do ser humano de resolver problemas, pensar ou, de mano. A Inteligência Artificial abraçou a ideia de re-
forma ampla, ser inteligente. Também pode ser definida produzir faculdades humanas como criatividade, auto-
como o ramo da ciência da computação que se ocupa do aperfeiçoamento e uso da linguagem. Porém, o con-
comportamento inteligente[1] ou ainda, o estudo de como ceito de inteligência artificial é bastante difícil de se defi-
fazer os computadores realizarem coisas que, atualmente, nir. Por essa razão, Inteligência Artificial foi (e continua
os humanos fazem melhor.[2] sendo) uma noção que dispõe de múltiplas interpretações,
[2]
O principal objetivo dos sistemas de IA, é executar fun- não raro conflitantes ou circulares.
ções que, caso um ser humano fosse executar, seriam
107
108 CAPÍTULO 23. INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
23.1 Visão geral finição parece ignorar a possibilidade de existir a IA forte

(ver abaixo).
Outra definição de Inteligência Artificial é a inteligên-
A questão sobre o que é “inteligência artificial”, mesmo cia que surge de um “dispositivo artificial”. A maior parte
como definida anteriormente, pode ser separada em das definições podem ser categorizadas em sistemas que:
duas partes: “qual a natureza do artificial" e “o que é “pensam como um humano; agem como um humano;
inteligência". A primeira questão é de resolução relati- pensam racionalmente ou agem racionalmente”.[9]
vamente fácil, apontando no entanto para a questão de o
que poderá o homem construir.
A segunda questão seria consideravelmente mais difícil, 23.2 Abordagens
levantando a questão da consciência, identidade e mente
(incluindo a mente inconsciente) juntamente com a ques-
tão de que componentes estão envolvidos no único tipo de Não existe uma teoria ou paradigma unificador que ori-
inteligência que universalmente se aceita como estando enta a pesquisa de IA. Pesquisadores discordam sobre vá-
ao alcance do nosso estudo: a inteligência do ser humano. rias questões.[10] Algumas das perguntas constantes mais
O estudo de animais e de sistemas artificiais que não são longas que ficaram sem resposta são as seguintes: a inte-
modelos triviais, começa a ser considerados como maté- ligência artificial deve simular inteligência natural, estu-
ria de estudo na área da inteligência. dando psicologia ou neurologia? Ou será que a biologia
humana é tão irrelevante para a pesquisa de IA como a bi-
Ao conceituar inteligência artificial, presume-se a intera- ologia das aves é para a engenharia aeronáutica? O com-
ção com o ambiente, diante de necessidades reais como portamento inteligente pode ser descrito usando princí-
relações entre indivíduos semelhantes, a disputa entre in- pios simples e elegantes (como lógica ou otimização)? Ou
divíduos diferentes, perseguição e fuga; além da comuni- ela necessariamente requer que se resolva um grande nú-
cação simbólica específica de causa e efeito em diversos mero de problemas completamente não relacionados? A
níveis de compreensão intuitiva, consciente ou não. inteligência pode ser reproduzida usando símbolos de alto
Suponhamos uma competição de cara ou coroa, cujos re- nível, similares às palavras e ideias? Ou ela requer pro-
sultados sejam observados ou não. Se na segunda ten- cessamento “sub-simbólico?" John Haugeland, que cu-
tativa der o mesmo resultado que a primeira, então não nhou o termo GOFAI (Good Old-Fashioned Artificial In-
existiam as mesmas chances para ambas as 2 opções ini- telligence - Boa Inteligência Artificial à Moda Antiga),
ciais. Claro que a coleta de informação em apenas duas também propôs que a IA deve ser mais apropriadamente
amostragens é confiável apenas porque a quantidade de chamada de inteligência sintética, um termo que já foi
tentativas é divisível pelo número de opções de resulta- adotado por alguns pesquisadores não-GOFAI.[11][12]
dos prováveis.
A verdade é que o conceito de cara ou coroa está asso-
23.2.1 Cibernética e simulação cerebral
ciado a artigos de valor, como moedas e medalhas que
podem evitar que as pessoas abandonem o jogo e induzir
Nos anos de 1940 e 1950, um número de pesquisadores
participantes a acompanhar os resultados até o final. Para
exploraram a conexão entre neurologia, teoria da infor-
manter a disposição do adversário em desafiar a máquina
mação e cibernética. Alguns deles construíram máqui-
seria necessário aparentar fragilidade e garantir a conti-
nas que usaram redes eletrônicas para exibir inteligên-
nuidade da partida. Isso é muito utilizado em máquinas
cia rudimentar, como as tartarugas de W. Grey Walter e
de cassino, sendo que vários apostadores podem ser in-
a Besta de Johns Hopkins. Muitos desses pesquisadores
duzidos a dispensar consideráveis quantias em apostas.
se reuniram para encontros da Sociedade teleológica da
A utilização de uma máquina de resultados pode compen- Universidade de Princeton e o Ratio Club na Inglaterra.
sar a ausência de um adversário, mas numa partida de xa- Em 1960, esta abordagem foi abandonada, apesar de seus
drez, por exemplo, para que a máquina não precise arma- elementos serem revividos na década de 1980.
zenar todas as informações que excedem a capacidade de
próprio universo imaginável são necessárias fórmulas que
possam ser armazenadas para que então sejam calculadas 23.2.2 Sub-simbólica
por princípios físicos, lógicos, geométricos, e estatísticos
para refletir o sistema completo em cada uma das suas Inteligência computacional
partes; como a integração do Google com Wikipedia, por
exemplo. Interesse em redes neurais e "conexionismo" foi revivida
Uma popular e inicial definição de inteligência artificial, por David Rumelhart e outros em meados de 1980. Es-
introduzida por John McCarthy na famosa conferência de tas e outras abordagens sub-simbólicas, como sistemas
Dartmouth em 1956 é "fazer a máquina comportar-se de de fuzzy e computação evolucionária, são agora estuda-
tal forma que seja chamada inteligente caso fosse este o dos coletivamente pela disciplina emergente inteligência
comportamento de um ser humano." No entanto, esta de- computacional.
23.3. IA FORTE E IA FRACA 109
23.3 IA forte e IA fraca mano é uma máquina.

Há quem diga que essa visão está absolutamente errada,
Entre os teóricos que estudam o que é possível fazer com do ponto de vista lingüístico, já que associamos à “má-
a IA existe uma discussão onde se consideram duas pro- quina” um artefato inventado e eventualmente construído.
postas básicas: uma conhecida como “forte” e outra co- Dizem eles: “Nenhum ser humano foi inventado ou cons-
nhecida como “fraca”. Basicamente, a hipótese da IA truído”. Afirma-se ainda que a comparação, feita por Tu-
forte considera ser possível criar uma máquina consci- ring, entre o homem e a máquina é sinônimo de sua “inge-
ente, ou seja, afirma que os sistemas artificiais devem re-nuidade social”, pois as máquinas são infinitamente mais
plicar a mentalidade humana.[13] simples do que o homem, apesar de, paradoxalmente, se
afirmar que a vida é complexa. No entanto, esta linha
de raciocínio é questionável, afinal de contas, os compu-
23.3.1 Inteligência artificial forte tadores modernos podem ser considerados “complexos”
quando comparados ao COLOSSUS (computador cujo
A investigação em Inteligência Artificial Forte aborda a desenvolvimento foi liderado por Turing, em 1943), ou
criação da forma de inteligência baseada em computador a qualquer máquina do início do século XX.
que consiga raciocinar e resolver problemas; uma forma
A inteligência artificial fraca centra a sua investigação na
de IA forte é classificada como auto-consciente.
criação de inteligência artificial que não é capaz de verda-
A IA forte é tema bastante controverso, pois envolve te- deiramente raciocinar e resolver problemas. Uma tal má-
mas como consciência e fortes problemas éticos ligados quina com esta característica de inteligência agiria como
ao que fazer com uma entidade que seja cognitivamente se fosse inteligente, mas não tem autoconsciência ou no-
indiferenciável de seres humanos. ção de si. O teste clássico para aferição da inteligência
[15]
A ficção científica tratou de muitos problemas desse tipo. em máquinas é o Teste de Turing.
Isaac Asimov, por exemplo, escreveu O Homem Bi- Há diversos campos dentro da IA fraca, e um deles é o
centenário, onde um robô consciente e inteligente lutaProcessamento de linguagem natural, que trata de estu-
para possuir um status semelhante ao de um humano na dar e tentar reproduzir os processos de desenvolvimento
sociedade.[14] E Steven Spielberg dirigiu “A.I. Inteligên-
que resultaram no funcionamento normal da língua. Mui-
cia Artificial” onde um garoto-robô procura conquistar o
tos destes campos utilizam softwares específicos e lin-
amor de sua “mãe”, procurando uma maneira de se tornarguagens de programação criadas para suas finalidades.
real. Por outro lado, o mesmo Asimov reduz os robôs a Um exemplo bastante conhecido é o programa A.L.I.C.E.
servos dos seres humanos ao propor as três leis da robó-
(Artificial Linguistic Internet Computer Entity, ou Enti-
tica.[7] dade Computadorizada de Linguagem Artificial para In-
ternet), um software que simula uma conversa humana.
Programado em Java e desenvolvido com regras heurís-
23.3.2 Inteligência artificial fraca ticas para os caracteres de conversação, seu desenvolvi-
mento resultou na AIML (Artificial Intelligence Markup
Trata-se da noção de como lidar com problemas não de- Language), uma linguagem específica para tais progra-
terminísticos. mas e seus vários clones, chamados de Alicebots.
Uma contribuição prática de Alan Turing foi o que se cha- Muito do trabalho neste campo tem sido feito com si-
mou depois de Teste de Turing (TT),[15] de 1950: em lu- mulações em computador de inteligência baseado num
gar de responder à pergunta “podem-se ter computadores conjunto predefinido de regras. Poucos têm sido os pro-
inteligentes?" ele formulou seu teste, que se tornou prati- gressos na IA forte. Mas dependendo da definição de IA
camente o ponto de partida da pesquisa em “Inteligência utilizada, pode-se dizer que avanços consideráveis na IA
Artificial”.[4] fraca já foram alcançados.
O teste consiste em se fazer perguntas a uma pessoa e um
computador escondidos. Um computador e seus progra- 23.3.3 Impossibilidade de Simulação Qua-
mas passam no TT se, pelas respostas, for impossível a
litativa
alguém distinguir qual interlocutor é a máquina e qual é
a pessoa. Foi provado que um simulador qualitativo, completo e ro-
No seu artigo original ele fez a previsão de que até 2000 busto não pode existir, ou seja, desde que o vocabulário
os computadores passariam seu teste.[15] Pois bem, há um entrada-saída seja usado (como num algoritmo QSIM),
concurso anual de programas para o TT, e o resultado dos haverá sempre modelos de entrada que causam predições
sistemas ganhadores é tão fraco (o último tem o nome erradas na sua saída. Por exemplo, a noção de infinito
“Ella”) que com poucas perguntas logo percebe-se as li- é impossível ser tida por uma máquina finita (computa-
mitações das respostas da máquina. É interessante notar dor ou neurónios se produzirem apenas um número finito
que tanto a Máquina de Turing quanto o Teste de Turing de resultados num número finito de tempo). Neste caso
talvez derivem da visão que Turing tinha de que o ser hu- é um simples paradoxo matemático, porque são em nú-
mero finito as combinações saídas de qualquer conjunto pode ser adquirida por sistemas baseados em regras ou
finito. Se a noção de infinito pudesse ser obtida por uma lógica; tampouco por sistemas que não façam parte de um
certa combinação finita, isso significaria que o infinito se- corpo físico. No entanto, este último autor deixa aberta a
ria equivalente a essa sequência finita, o que é obviamente possibilidade de um sistema robótico baseado em Redes
uma contradição. Por isso, o infinito e outras noções abs- Neuronais, ou em mecanismos semelhantes, alcançar a
tractas têm que ser pré-adquiridas numa máquina finita, inteligência artificial.[19]
não são aí programáveis. [16] ,[17] Mas já não seria a referida IA forte, mas sim um corre-
lato bem mais próximo do que se entende por IA fraca.
Os revezes que a acepção primeira de Inteligência Arti-
23.3.4 Críticas filosóficas e a argumenta- ficial vem levando nos últimos tempos contribuíram para
ção de uma IA forte a imediata relativização de todo seu legado. O papel de
Marvin Minsky, figura proeminente do MIT e autor de
Sociedade da Mente, fora central para a acepção de uma
IA linear que imitaria com perfeição a mente humana,
mas seu principal feito foi construir o primeiro computa-
dor baseado em redes neurais, conhecido como Snark,[23]
tendo simplesmente fracassado pois nunca executou qual-
quer função interessante, apenas consumiu recursos de
outras pesquisas mais promissoras. O primeiro neuro
computador a obter sucesso (Mark I Perceptron) surgiu
em 1957 e 1958, criado por Frank Rosenblatt, Charles
Wightman e outros.Atualmente, no entanto, as vertentes
que trabalham com os pressupostos da emergência e com
elementos da IA fraca parecem ter ganhado proeminên-
cia do campo.
As críticas sobre a impossibilidade de criar uma inteli-
gência em um composto artificial podem ser encontradas
em Jean-François Lyotard (O Pós-humano) e Lucien Sfez
(Crítica da Comunicação); uma contextualização didática
do debate encontra-se em Sherry Turkle (O segundo Eu:
os computadores e o espírito humano). Pode-se resumir
o argumento central no fato de que a própria concepção
de inteligência é humana e, nesse sentido, animal e bi-
ológica. A possibilidade de transportá-la para uma base
plástica, artificial, encontra um limite claro e preciso: se
uma inteligência puder ser gerada a partir destes elemen-
John Searle
tos, deverá ser necessariamente diferente da humana, na
medida em que o seu resultado provém da emergência de
Muitos filósofos, sobretudo John Searle e Hubert Drey- elementos totalmente diferentes dos encontrados nos hu-
fus, inseriram no debate questões de ordem filosófica e manos. A inteligência, tal como a entendemos, é essen-
epistemológica, questionando qualquer possibilidade efe- cialmente o fruto do cruzamento da uma base biológica
tiva da IA forte.[18][19] Seriam falsos, assim, os próprios com um complexo simbólico e cultural, impossível de ser
pressupostos da construção de uma inteligência ou cons- reproduzido artificialmente.
ciência semelhante à humana em uma máquina.[20] Outros filósofos sustentam visões diferentes. Ainda que
Searle é bastante conhecido por seu contra-argumento não vejam problemas com a IA fraca, entendem que há
sobre o Quarto Chinês (ou Sala Chinesa), que inverte elementos suficientes para se crer na IA forte também.
a questão colocada por Minsky a respeito do Teste de Daniel Dennett argumenta em Consciência Explicada que
Turing.[21] Seu argumento diz que ainda que uma má- se não há uma centelha mágica ou alma nos seres huma-
quina possa parecer falar chinês por meio de recursos de nos, então o Homem é apenas uma outra máquina. Den-
exame comparativo com mostras e tabelas de referência, nett questiona por que razão o Homem-máquina deve ter
binárias, isso não implica que tal máquina fale e entenda uma posição privilegiada sobre todas as outras possíveis
efetivamente a língua. Ou seja, demonstrar que uma má- máquinas quando provido de inteligência.
quina possa passar no Teste de Turing não necessaria- Alguns autores sustentam que se a IA fraca é possível,
mente implica um ser consciente, tal como entendido em então também o é a forte. O argumento da IA fraca, de
seu sentido humano.[22] Dreyfus, em seu livro O que os uma inteligência imitada mas não real, desvelaria assim
computadores ainda não conseguem fazer: Uma crítica uma suposta validação da IA forte. Isso se daria porque,
ao raciocínio artificial, argumenta que a consciência não
23.4. HISTÓRIA 111
tal como entende Simon Blackburn em seu livro Think, e o fato de que apenas alguns anos antes os computado-
dentre outros, não existe a possibilidade de verificar se res eram vistos como objetos capazes de efetuar opera-
uma inteligência é verdadeira ou não. Estes autores argu- ções aritméticas e nada mais, causava surpresa o fato de
mentam que toda inteligência apenas parece inteligência, um computador realizar qualquer atividade remotamente
sem necessariamente o ser. Parte-se do princípio que é inteligente.
impossível separar o que é inteligência de fato do que é O sucesso inicial prosseguiu com o General Problem Sol-
apenas simulação: apenas acredita-se ser. ver (Solucionador de problemas gerais) ou GPS, desen-
Estes autores rebatem os argumentos contra a IA forte volvido por Newell e Simon.[24] Esse programa foi pro-
dizendo que seus críticos reduzem-se a arrogantes que jetado para imitar protocolos humanos de resolução de
não podem entender a origem da vida sem uma cente- problemas. Dentro da classe limitada de quebra-cabeças
lha mágica, um Deus ou uma posição superior qualquer. com a qual podia lidar, verificou-se que a ordem em
Eles entenderiam, em última instância, máquina como que os seres humanos abordavam os mesmos problemas.
algo essencialmente incapaz e sequer conseguem supô- Desse modo, o GPS talvez tenha sido o primeiro pro-
la como capaz de inteligência. Nos termos de Minsky, a grama a incorporar a abordagem de “pensar de forma hu-
crítica contra a IA forte erra ao supor que toda inteligên- mana”.
cia derive de um sujeito - tal como indicado por Searle - Desde o início os fundamentos da inteligência artificial
e assim desconsidera a possibilidade de uma maquinaria tiveram o suporte de várias disciplinas que contribuíram
complexa que pudesse pensar. Mas Minsky desconsidera com ideias, pontos de vista e técnicas para a IA. Os filó-
o simples fato de que os maiores avanços na área foram sofos (desde 400 a.C.) tornaram a IA concebível, consi-
conseguidos com “maquinaria complexa”, também cha- derando as ideias de que a mente é, em alguns aspectos,
mada por pesquisadores mais importantes de Inteligência semelhante a uma máquina, de que ela opera sobre o co-
Artificial Conexista. Se a crítica de Minsky fosse válida a nhecimento codificado em alguma linguagem interna e
maquina criada por Rosenblatt e Bernard Widrow não esque o pensamento pode ser usado para escolher as ações
taria em uso ainda hoje, e o Mark I Perceptron não seria que deverão ser executadas. Por sua vez, os matemáticos
o fundador da neuro-computação. Alguns pesquisado- forneceram as ferramentas para manipular declarações de
res importantes afirmam que um dos motivos das críticas certeza lógica, bem como declarações incertas e probabi-
de Minsky foi o fato de ter falhado com Snark. A partir lísticas. Eles também definiram a base para a compreen-
daí começou a criticar essa área por não compreende-la são da computação e do raciocínio sobre algoritmos.
completamente, prejudicando desde então pesquisas im-
portantes sobre o assunto. Os economistas formalizaram o problema de tomar de-
cisões que maximizam o resultado esperado para o to-
O debate sobre a IA reflete, em última instância, a pró- mador de decisões. Os psicólogos adotaram a ideia de
pria dificuldade da ciência contemporânea em lidar efe- que os seres humanos e os animais podem ser conside-
tivamente com a ausência de um primado superior. Os rados máquinas de processamento de informações. Os
argumentos pró-IA forte são esclarecedores dessa ques- lingüistas mostraram que o uso da linguagem se ajusta a
tão, pois são os próprios cientistas, que durante décadas esse modelo. Os engenheiros de computação fornecem
tentaram e falharam ao criar uma IA forte, que ainda pro- os artefatos que tornam possíveis as aplicações de IA. Os
curam a existência de uma ordem superior. Ainda que a programas de IA tendem a serem extensos e não pode-
IA forte busque uma ordem dentro da própria conjuga- riam funcionar sem os grandes avanços em velocidade e
ção dos elementos internos, trata-se ainda da suposição de memória que a indústria de informática tem proporcio-
que existe na inteligência humana uma qualidade superior nado.
que deve ser buscada, emulada e recriada. Reflete, assim,
a difícil digestão do legado radical da Teoria da Evolu- Atualmente, a IA abrange uma enorme variedade de sub-
ção, onde não existe positividade alguma em ser humano campos. Dentre esses subcampos está o estudo de mo-
e ser inteligente; trata-se apenas de um complexo de re- delos conexionistas ou redes neurais. Uma rede neural
lações que propiciaram um estado particular, produto de pode ser vista como um modelo matemático simplificado
um cruzamento temporal entre o extrato biológico e uma do funcionamento do cérebro humano.[25] Este consiste
complexidade simbólica. de um número muito grande de unidades elementares de
processamento, ou neurônios, que recebem e enviam es-
tímulos elétricos uns aos outros, formando uma rede al-
tamente interconectada.
23.4 História No processamento, são compostos os estímulos recebi-
dos conforme a intensidade de cada ligação, produzindo
Ver artigo principal: História da inteligência artificial um único estímulo de saída. É o arranjo das intercone-
xões entre os neurônios e as respectivas intensidades que
define as principais propriedades e o funcionamento de
Os primeiros anos da IA foram repletos de sucessos – mas
uma RN. O estudo das redes neurais ou o conexionismo
de uma forma limitada. Considerando-se os primeiros
se relaciona com a capacidade dos computadores apren-
computadores, as ferramentas de programação da época
derem e reconhecerem padrões. Podemos destacar tam- daram o MIT AI Lab em 1959. Foram eles alguns dos
bém o estudo da biologia molecular na tentativa de cons- participantes na famosa conferência de verão de 1956 em
truir vida artificial e a área da robótica, ligada à biologia Darthmouth College.[26]
e procurando construir máquinas que alojem vida artifi- Historicamente, existem dois grandes estilos de investi-
cial. Outro subcampo de estudo é a ligação da IA com gação em IA: IA “neats” e IA “scruffies”. A IA “neats”,
a Psicologia, na tentativa de representar na máquina os limpa, clássica ou simbólica. Envolve a manipulação de
mecanismos de raciocínio e de procura. símbolos e de conceitos abstractos, e é a metodologia uti-
Nos últimos anos, houve uma revolução no trabalho em lizada na maior parte dos sistemas periciais.
inteligência artificial, tanto no conteúdo quanto na meto- Paralelamente a esta abordagem existe a abordagem IA
dologia. Agora, é mais comum usar as teorias existentes “scruffies”, ou “coneccionista”, da qual as redes neuro-
como bases, em vez de propor teorias inteiramente no- nais são o melhor exemplo. Esta abordagem cria sistemas
vas, fundamentar as informações em teoremas rigorosos que tentam gerar inteligência pela aprendizagem e adap-
ou na evidência experimental rígida, em vez de utilizar tação em vez da criação de sistemas desenhados com o
como base a intuição e destacar a relevância de aplica- objectivo especifico de resolver um problema. Ambas as
ções reais em vez de exemplos de brinquedos. abordagems apareceram num estágio inicial da história
A utilização da IA permite obter não somente ganhos sig- de IA. Nos anos 60s e 70s os coneccionistas foram re-
nificativos de performance, mas também possibilita o de- tirados do primeiro plano da investigação em IA, mas o
senvolvimento de aplicações inovadoras, capazes de ex- interesse por esta vertente da IA foi retomada nos anos
pandir de forma extraordinária nossos sentidos e habili- 80s, quando as limitações da IA “limpa” começaram a
dades intelectuais. Cada vez mais presente, a inteligên- ser percebidas.
cia artificial simula o pensamento humano e se alastra por Pesquisas sobre inteligência artificial foram intensamente
nosso cotidiano.
custeadas na década de 1980 pela Agência de Projetos de
Pesquisas Avançadas sobre Defesa (“Defense Advanced
Research Projects Agency”), nos Estados Unidos, e pelo
Projeto da Quinta Geração (“Fifth Generation Project”),
no Japão. O trabalho subsidiado fracassou no sentido de
produzir resultados imediatos, a despeito das promessas
grandiosas de alguns praticantes de IA, o que levou pro-
porcionalmente a grandes cortes de verbas de agências
governamentais no final dos anos 80, e em conseqüência
a um arrefecimento da atividade no setor, fase conhecida
como O inverno da IA. No decorrer da década seguinte,
muitos pesquisadores de IA mudaram para áreas relacio-
nadas com metas mais modestas, tais como aprendizado
de máquinas, robótica e visão computacional, muito em-
bora pesquisas sobre IA pura continuaram em níveis re-
duzidos.
23.5 Abordagens
Não há uma teoria ou paradigma unificado estabelecido

que guie a pesquisa em IA. Os pesquisadores discordam
em muitas questões.[27] Algumas das questões mais dura-
douras que permaneceram sem respostas são essas: a in-
teligência artificial poderia simular a inteligência natural,
Humanoide
através do estudo da psicologia ou neurologia? Ou a bi-
ologia humana é tão irrelevante à pesquisa de IA quando
a biologia de um pássaro é para a engenharia aeronáu-
23.4.1 Investigação na IA experimental tica? O comportamento inteligente pode ser descrito
usando simples princípios elegantes (tais como lógica ou
A inteligência artificial começou como um campo expe- otimização)? Ou faz-se necessário resolver um grande
rimental nos anos 50 com pioneiros como Allen Newell e número de problemas completamente não-relacionados?
Herbert Simon, que fundaram o primeiro laboratório de A inteligência pode ser reproduzida utilizando-se símbo-
inteligência artificial na Universidade Carnegie Mellon, e los de alto nível, semelhante à palavras e ideias? Ou faz-
McCarty que juntamente com Marvin Minsky, que fun- se necessário o processamento “sub-simbólico"?[28]
23.6. APLICAÇÕES PRÁTICAS DE TÉCNICAS DE IA 113
23.6 Aplicações Práticas de Técni- • Controle autônomo: o sistema de visão de compu-

tador ALVINN foi treinado para dirigir um auto-
cas de IA móvel, mantendo-o na pista. Ele foi colocado na
minivan controlada por computador NAVLAB da
Enquanto que o progresso direcionado ao objetivo final CMU e foi utilizado para percorrer os Estados Uni-
de uma inteligência similar à humana tem sido lento, mui- dos – ao longo de quase 4.600 km o ALVINN man-
tas derivações surgiram no processo. Exemplos notáveis teve o controle da direção do veículo durante 98%
incluem as linguagens Lisp e Prolog, as quais foram de- do tempo. Um ser humano assumiu o comando
senvolvidas para pesquisa em IA,[29] embora também se- nos outros 2%, principalmente na saída de declives.
jam usadas para outros propósitos. A cultura hacker sur- A NAVLAB tem câmeras e vídeo que transmitem
giu primeiramente em laboratórios de IA, em particular imagens da estrada para ALVINN, que então calcula
no MIT AI Lab, lar várias vezes de celebridades tais como a melhor forma de guiar, baseado na experiência ob-
McCarthy, Minsky, Seymour Papert (que desenvolveu a tida em sessões de treinamento anteriores.
linguagem Logo), Terry Winograd (que abandonou IA
depois de desenvolver SHRDLU). • Diagnóstico: programas de diagnóstico medico ba-
seados na analise probabilística foram capazes de
Muitos outros sistemas úteis têm sido construídos usando executar tarefas no nível de um medico especialista
tecnologias que ao menos uma vez eram áreas ativas em em diversas áreas da medicina. Heckerman (1991)
pesquisa de IA. Alguns exemplos incluem: descreve um caso em que um importante especia-
lista em patologia de gânglios linfáticos ridiculariza
• Planejamento automatizado e escalonamento: a o diagnóstico de um programa em um caso especi-
uma centena de milhões de quilômetros da Terra, almente difícil. Os criadores do programa sugeri-
o programa Remote Agent da NASA se tornou o ram que ele pedisse ao computador uma explicação
primeiro programa de planejamento automatizado do diagnóstico. A máquina destacou os principais
(autônomo) de bordo a controlar o escalonamento fatores que influenciaram sua decisão e explicou a
de operações de uma nave espacial. O Remote interação sutil de vários sintomas nesse caso. Mais
Agent gerou planos de metas de alto nível especifica- tarde, o especialista concordou com o programa.
das a partir do solo e monitorou a operação da nave
• Planejamento logístico: durante a crise do Golfo Pér-
espacial à medida que os planos eram executados –
sico em 1991, as forças armadas dos Estados Unidos
efetuando a detecção, o diagnóstico e a recuperação
distribuíram uma ferramenta denominada Dynamic
de problemas conforme eles ocorriam.
Analysis and Replanning Tool, ou DART, a fim de
• Aplicações de Raciocínio baseado em casos: RBC realizar o planejamento logístico automatizado e a
tem sido utilizado em diversas aplicações como aná- programação de execução do transporte. Isso en-
lise financeira, assessoramento de riscos, controle de volveu até 50 000 veículos, transporte de carga aé-
processos, etc. Exemplos de aplicações de RBC in- rea e de pessoal ao mesmo tempo, e teve de levar em
cluem KRITIK,[30] o CLAVIER na Lockheed,[31] o conta os pontos de partida, destinos, rotas e resolu-
CASELine na British Airways,[31] PROTOS, CA- ção de conflitos entre todos os parâmetros. As téc-
SEY, CASCADE, COMPOSER, etc..[32] nicas de planejamento da IA permitiram a geração
em algumas horas de um plano que exigiria sema-
• Aplicações de Algoritmos genéticos: AG são apli- nas com outros métodos. A Defense Advanced Re-
cáveis em diversos problemas como escalonamento search Project Agency (DARPA) declarou que essa
de horários, sistemas de potência e filogenética.[33] única aplicação compensou com folga os 30 anos de
O CS-1 foi o primeiro sistema de classificação apli- investimentos da DARPA em IA.
cando AG.[34] • Robótica: muitos cirurgiões agora utilizam robôs
assistentes em microcirurgias. O HipNav é um sis-
• Jogos: o Deep Blue da IBM se tornou o primeiro tema que emprega técnicas de visão computacional
programa de computador a derrotar o campeão para criar um modelo tridimensional da anatomia
mundial em uma partida de xadrez, ao vencer Garry interna de um paciente, e depois utiliza controle ro-
Kasparov por um placar de 3,5 a 2,5 em um match bótico para orientar a inserção de uma prótese de
de exibição em 1996.[35][36] Kasparov disse que sen- substituição do quadril.
tiu “uma nova espécie de inteligência” do outro lado
do tabuleiro. O valor das ações da IBM teve um au- • Reconhecimento de linguagem e resolução de pro-
mento de 18 bilhões de dólares. Ainda hoje há indí- blemas: o PROVERB é um programa computa-
cios que o jogo foi armado, pois a IBM negou-se a dor que resolve quebra-cabeças de palavras cruzadas
entregar os logs sobre o jogo, especialistas afirmam melhor que a maioria dos seres humanos, utilizando
que na verdade o jogo foi uma farsa, pois não era restrições sobre possíveis preenchimentos de pala-
a maquina que estava jogando e sim uma equipe de vras, um grande banco de dados de quebra-cabeças
especialistas em xadrez. anteriores e uma variedade fonte de informações
que incluem dicionários e bancos de dados on-line, • Sistemas baseados na ideia de agentes artifici-
como uma lista de filmes e dos atores que partici- ais, denominados Sistemas Multiagentes, têm se
pam deles.[37] Por exemplo, ele descobre que a pista tornado comuns para a resolução de problemas
“Nice Story” pode ser resolvido por “ETAGE”, por- complexos.[48]
que seu banco de dados inclui o par pista/solução
”Story in France/ETAGE” e porque reconhece que • Chatterbots (robôs de software para conversação),
os padrões “Nice X” e “X in France” com freqüência personagens virtuais que conversam em linguagem
tem mesma solução. O programa não sabe que Nice natural como se fossem humanos de verdade, são
é uma cidade da França, mas consegue resolver o cada vez mais comuns na internet.[49]
quebra-cabeça. * Chinook foi declarado o campeão
Homem-Máquina em Damas em 1994. • Compliance & Mitigação de riscos, empresas como
Experian, Dun and Bradstreet, Equifax, LexisNexis,
• Lógica incerta, uma técnica para raciocinar dentro UpLexis, Montax Big Data e eStracta utilizam IA na
de incertezas, tem sido amplamento usada em siste- análise do risco de contratações a partir de consultas
mas de controles industriais.[38] automáticas de megadados sobre pessoas e organi-
zações disponíveis em bancos de dados públicos e
• Sistemas especialistas vêm sendo usados a uma certa privados.
escala industrial. Os sistemas especialistas foram
um dos primeiros sucessos da IA, com o software
Mycin.[39] Os principais componentes de um Sis- A visão da Inteligência Artificial substituindo julgamento
tema especialista são uma base de conhecimento ali- humano profissional tem surgido muitas vezes na história
mentada por um especialista, uma máquina de indo campo, em ficção científica e, hoje em dia, em algu-
ferência e uma memória de trabalho.[40] Sistemas mas áreas especializadas onde "Sistemas Especialistas"
especialistas em uso como o XCON/R1 da Digital são usados para melhorar ou para substituir julgamento
Equipment Coporation sabem hoje muito mais do profissional em engenharia e medicina, por exemplo.
que um especialista humano em como configurar os
seus sistemas de computação.[41]
• Sistemas Tutoriais Inteligentes vem sendo usados

23.7 Pesquisadores de IA
para o aprendizado.[42] Uma característica distintiva
desta técnica é o modelo do estudante.[43][44] * Sis- Atualmente existem diversos pesquisadores de IA ao re-
temas tradutores, tais como SYSTRAN,[45] têm sido dor do mundo em várias instituições e companhias de pes-
largamente usados (no entanto, os resultados não são quisa. Entre os muitos que fizeram contribuições signifi-
ainda comparáveis com tradutores humanos). cativas estão:
• Redes Neurais vêm sendo usadas em uma larga vari-

edade de tarefas, de Sistema de detecção de intrusos • Wolfgang Wahlster
a jogos de computadores.
• John McCarthy
• Sistemas de reconhecimento óptico de caracteres
(OCR) podem traduzir letra escrita de forma arbi- • Doug Lenat
trária em texto.
• Roger Schank
• Reconhecimento de escrita a mão é usada em mui-
tos Assistentes Pessoais Digitais. Atualmente existe • Alan Turing
um sistema de comparação de escrita forense a mão
chamado CEDAR-FOX.[46] * Reconhecimento de • Raj Reddy
voz está disponível comercialmente e é amplamente
usado. • Terry Winograd
• Sistemas de álgebra computacional, tais como • Marvin Minsky

Mathematica e Macsyma, são bons exemplos
de aplicações de IA na solução de problemas
algébricos.[47] 23.8 Ver também
• Sistemas com Visão computacional são usados em
muitas aplicações industriais. • Realidade simulada
• Aplicações utilizando Vida Artificial são utilizados • Redes neurais

na indústria de entretenimento e no desenvolvimento
da Computação Gráfica. • Robocode
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de 2012
Capítulo 24
Ambiente social
Ambiente social é qualquer conjunto de coisas, forças

ou condições em relação e contato com os seres huma-
nos, incluindo aí tanto a cultura material concreta (como
construções e aparelhos tecnológicos), como caracterís-
ticas cuturais e estruturais abstratas dos sistemas sociais
que determinam e moldam as formas como a vida social
é exercida.[1]
24.1 Referências
[1] Allan G. Johnson (1997). Dicionário de sociologia. Rio
de Janeiro: Zahar. p. 7. ISBN 978-8-57110-393-1 (no
google livros)
117
Capítulo 25
Visão
Nota: Para Visões, veja Visões. Para outros Medicina para diagnósticos por imagem:
significados, veja Visão (desambiguação).
• Tecnologias mais comumente utilizadas pela medi-
A visão (a vista) é um dos cinco sentidos que permite aos cina:
seres vivos dotados de órgãos adequados, aprimorarem a • Radiografia
percepção do mundo.
• Mamografia
No entanto, os neuroanatomistas consideram que a visão
• Ultrassonografia
engloba dois sentidos, já que são diferentes os receptores
responsáveis pela percepção da cor (i.e. pela estimativa • Tomografia computadorizada
da frequência dos fotões de luz) os cones, e pela percep- • Ressonância magnética
ção da luminosidade (i.e. pela estimativa do número de • Angiografia
fotões de luz incidente) os bastonetes.
• Densitometria óssea
• Tomografia por emissão de positrões
25.1 A olho nu • Instrumentos ópticos comuns, exemplos:
Vista desarmada ou a olho nu são expressões que sig- • Lupa, óculos, binóculos, lunetas, microscópios
nificam olhar sem o uso de instrumentos. A visão hu- ópticos, telescópios ópticos.
mana pode ser ampliada quando os olhos são armados
com instrumentos ópticos, como o microscópio óptico • Instrumentos ópticos eletrônicos, exemplos:
ou como o microscópio eletrônico, que ampliam a vi-
• Binóculo de infravermelho, microscópio ele-
são de forma a nos permitir enxergar micróbios e corpos
trônico, telescópio espacial.
microscópicos que são corpos muito pequenos impossí-
veis de serem avistados a olho nu, ou seja, sem armar os
olhos com esses instrumentos. • A visão humana enxerga três níveis bem distintos da
realidade cósmica:
A visão humana pode ser armada também com
telescópios para poder enxergar os corpos muito distan- • A visão microscópica dos corpos microscópi-
tes, como estrelas situadas em outras galáxias muito discos visualizados só com o uso de microscó-
tantes do planeta Terra. A visão humana pode ser ar- pios.
mada com outros instrumentos também, como binócu- • A visão macroscópica dos corpos que podem
los infravermelho, que nos permite ter uma visão no- ser visualizados a olho nu.
turna. O observador armado com o binóculo infraver-
• A visão telescópica dos corpos do Universo vi-
melho capta essa luz infravermelha que reflete os corpos
sualizados só com os telescópios.
no ambiente escuro e assim consegue enxergar tudo, em-
bora tudo esteja no escuro. Com esses binóculos tam-
bém é possível visualizar a luz infravermelha que é emi-
tida pelos corpos que estão emitindo calor, permitindo 25.2 Visão biológica
assim distinguir no escuro os corpos mais quentes dos
corpos mais frios. Existem outros instrumentos e apa- Os olhos são os órgãos sensoriais da visão e capturam a
relhos que nos permitem a visão de raios X, a visão atra- luz que incide sobre a retina que é uma superfície para-
vés da imunofluorescência, a visão através da ressonância bólica de tecido vivo formado por células fotorreceptoras.
magnética dentre outras técnicas mais sofisticadas ainda Essas células captam a luz e transformam essa energia lu-
que são utilizadas tanto pela Astronomia quanto pela minosa em impulsos nervosos que são levadas pelo nervo
118
25.3. VIA VISUAL 119
óptico para o cérebro, para que lá sejam interpretados. • 4º neurónio – cortical (saem do corpo geniculado ex-
Os olhos são as ferramentas com as quais o cérebro cria terno, formam a radiação ótica e terminam na área
o campo visual; ver com os olhos significa usá-los em prol visual).
da visão, enquanto o cérebro é o órgão que processa os
estímulos provenientes dos olhos criando a imagem vi- Na via visual, distinguem-se vários sectores: retina, nervo
sual. ótico, quiasma ótico, fita ótica, corpo geniculado externo,
Por isso, no sentido mais amplo da palavra visão (de radiações óticas e córtex occipital.
percepção visual), esta requer a intervenção de zonas es-
pecializadas do cérebro no córtex visual que analisam e 25.3.1 Retina
sintetizam a informação recolhida em termos de forma,
cor, textura, relevo e outros. A visão é por isso a per-
Na retina encontram-se os receptores visuais (neurónio
cepção das radiações luminosas, compreendendo todo oI) e os neurónios II e III. A retina é então o neuroepité-
conjunto de mecanismos fisiológicos e neurológicos pe-
lio (membrana nervosa) que reveste internamente o globo
los quais essas radiações determinam impressões senso-
ocular, posteriormente à íris. Na parte posterior da re-
riais de natureza variada, como as cores, as formas, o
tina, existe uma zona amarelada, a mácula lútea que é
movimento, a distância e as intensidades das luzes visu-
a área da retina onde a visão é mais distinta. Por isso,
alizadas no ambiente. O olho é a câmera deste sistema
os movimentos reflexos do globo ocular fixam, sobre as
sensorial e é no seu interior que está a retina, composta
máculas, a imagem dos objetos que nos interessam no
de cones e bastonetes, onde se realizam os primeiros pas-
campo visual. Os raios luminosos na retina são cruza-
sos do processo perceptivo. A retina transmite os dados
dos, o campo visual nasal projeta-se na retina temporal e
visuais, através do nervo óptico e do núcleo geniculado
o campo visual temporal projeta-se na retina nasal. Na
lateral, para o córtex cerebral. No cérebro tem então iní-
retina, encontramos três camadas que correspondem aos
cio o processo de análise e interpretação que nos permite
três primeiros neurónios da via ótica. São eles, de fora
reconstruir as distâncias, cores, movimentos e formas dos
para dentro: células fotossensíveis (ou fotorrecetoras), as
objetos que nos rodeiam. células bipolares e as células ganglionares. As células fo-
tossensíveis fazem sinapse com as células bipolares que,
• Cores, frequências de luz a que o olho humano é por sua vez, fazem sinapse com as células ganglionares
sensível, raios de luz visíveis: cujos axónios formam o nervo ótico. A excitação destes
pela luz dá origem a impulsos nervosos que caminham
• Luz vermelha;
em direção oposta à seguida pelos raios luminosos.
• Luz alaranjada;
• Luz amarela;
25.3.2 Células fotossensíveis
• Luz verde;
• Luz azul; São as células recetoras da luz, que constituem uma ca-
• Luz anil; mada profunda. São cones e bastonetes, de acordo com
a forma. Os bastonetes são adaptados para a visão com
• Luz violeta. pouca luz e os cones para a visão com luz de maior inten-
sidade e para a visão de cores. No homem, o número de
• Ondas eletromagnéticas com frequências a que o bastonetes é muito maior que o de cones mas a sua dis-
olho humano não é sensível, invisíveis: tribuição não é uniforme. Assim, nas zonas periféricas,
predominam os bastonetes e o número de cones aumenta
• Luz ultravioleta; progressivamente até à mácula, até que ao nível da fóvea
• Luz infravermelha. central só existem cones. Nas zonas periféricas da retina,
vários bastonetes ligam-se a uma célula bipolar e várias
células bipolares fazem sinapse com uma célula ganglio-
25.3 Via visual nar. Assim, nestas áreas, cada fibra de nervo óptico pode
está relacionada com até 100 recetores. No entanto, na
mácula, o número de cones é aproximadamente igual ao
A via ótica é uma via aferente (sensorial) que apresenta
de célula bipolares e ganglionares, logo cada cone faz si-
quatro neurónios desde a retina até ao córtex.
napse com uma célula bipolar que por sua vez sinapsa
com uma célula ganglionar. Assim, para cada cone existe
• 1ºneurónio - cones e bastonetes (fotorreceptores). uma fibra de nervo ótico. Estas características da má-
• 2º neurónio - neurónios bipolares (ligam os bastone- cula explicam a sua grande acuidade visual e permitem
tes e os cones às células ganglionares). compreender o facto de, apesar de a mácula ser uma área
muito pequena da retina, ela contribuir com um grande
• 3º neurónio - células ganglionares (formam o nervo número de fibras para a formação do nervo ótico e ter
ótico e vão até ao corpo geniculado externo). uma representação cortical grande.
120 CAPÍTULO 25. VISÃO
25.3.3 Nervo ótico 25.3.6 Corpo geniculado externo
Nervo sensitivo cujas fibras conduzem os impulsos visu- Situa-se na porção posterior do tálamo. Os axónios dos
ais. Tem origem nos axónios das células ganglionares da neurónios do corpo geniculado externo constituem a radi-
retina. Estas fibras convergem para a papila ótica e emer- ação ótica (trato geniculo-calcarino ou radiação ótica de
gem do globo ocular como nervo ótico. Da sua origem, Gratiolet) que passa pela porção retro-lenticular da cáp-
ele dirige-se para trás, atravessa a cavidade orbitária e sula interna e terminam na área visual primária ou área 17
canal ótico, através do qual penetra na cavidade crani- de Brodman, situada nos lábios do sulco calcarino. Nem
ana. Termina no ângulo ântero-externo correspondente todas as fibras da radiação ótica atingem o córtex pelo
do quiasma ótico. Relaciona-se com a artéria oftálmica mesmo trajeto. As fibras que estão mais internas vão-se
que, no interior do canal ótico, está por baixo do nervo. situar mais anteriormente no córtex, seguindo um curso
Depois, próximo da cavidade orbitária, contorna a sua quase retilíneo para trás, em direção ao lobo occipital. Já
face externa, cruza a sua face superior, continuando-se as fibras que estão mais externamente vão-se situar mais
do lado interno do olho, até ao ângulo interno do mesmo. posteriormente no córtex, dirigindo-se inicialmente para
Relaciona-se ainda com a veia oftálmica, nervo motor a frente, em direção ao pólo temporal, encurvando-se e
ocular comum e externo, vasos e nervos ciliares. O nervo voltando em direção ao lobo occipital, onde terminam.
ótico vai ser composto pelos axónios das células ganglio- Forma-se assim uma alça, a alça temporal ou de Meyer,
nares e por fibras reflexas (pupilares) para a coordenação em relação com a parte anterior do corno inferior do ven-
da musculatura intrínseca do olho. Contém, ao centro, as trículo lateral. A presença desta alça explica o facto de
fibras maculares, acompanhadas por dentro pelas fibras que tumores do lobo temporal, situados à frente do ní-
da retina nasal e por fora pelas fibras da retina temporal. vel em que se localizam os corpos geniculados externos,
podem comprimir e lesar a radiação ótica, resultando al-
teração dos campos visuais.
25.3.4 Quiasma ótico

25.3.7 Área visual
Situa-se, por cima da hipófise, ao nível da porção mais an- A área visual primária corresponde à área 17 de Brod-
terior da sela turca. Os seus ângulos ântero-externos con- mann, no lábio superior e inferior do sulco calcarino. As
tinuam o nervo ótico e os póstero-externos continuam-se áreas 18 e 19 ou área visual secundária são responsáveis
com as fitas óticas. No quiasma, as fibras decussam parci- pela integração dos estímulos visuais com as experiências
almente: as fibras temporais seguem do mesmo lado sem anteriores e pela percepção da cor e reconhecimento dos
cruzamento e as fibras nasais cruzam para o outro lado. objetos.
Existe correspondência entre partes da retina e partes do
corpo geniculado externo, da radiação ótica e do córtex
25.3.5 Fita ótica visual primário. Na radiação ótica, as fibras correspon-
dentes às partes superiores da retina (portanto à metade
inferior do campo visual) ocupam uma posição mais alta
Emerge do quiasma ótico, passa à volta do pedúnculo
e projetam-se no lábio superior do sulco calcarino, as fi-
cerebral e dirige-se para o corpo geniculado externo do
bras correspondentes às partes mais inferiores da retina
tálamo. Algumas fibras seguem para o núcleo pré-tectal
ocupam uma posição mais baixa e projetam-se no lábio
e colículo superior e estão relacionadas com os reflexos
inferior do sulco calcarino; as fibras que levam impulsos
fotomotores. Assim, conforme o seu destino distinguem-
da mácula ocupam posição intermediária e projetam-se
se quatro tipos de fibras nas vias óticas: fibras retino-
na parte posterior do sulco calcarino.
hipotalâmicas (destacam-se do quiasma ótico e ganham
o núcleo supra-quiasmático do hipotálamo, sendo im-
portantes para a regulação dos ritmos biológicos); fi-
bras retino-tectais (ganham o colículo superior através do 25.4 Lesões
braço do colículo superior e estão relacionadas com cer-
tos reflexos de movimentos dos olhos ou das pálpebras, • Lesão do nervo ótico (por traumatismo ou glau-
desencadeados por impulsos visuais); fibras retino-pré- coma): cegueira completa do olho correspondente.
tectais (ganham a área pré-tectal através do braço do co-
• Lesão da parte mediana do quiasma ótico (tumo-
lículo superior e estão relacionadas com os reflexos fo-
res da hipófise que comprimem o quiasma, de baixo
tomotor direto e consensual); fibras retino-geniculadas
para cima): hemianópsia bitemporal, como con-
(são as mais importantes, pois somente elas se relacionam
sequência da interrupção das fibras da retina nasal
com a visão, terminam fazendo sinapse com os quartos
de cada olho que aqui se cruzam.
neurónios da via ótica, que se localizam no corpo genicu-
lado lateral). Cada fita ótica contém fibras nasais contra- • Lesão da parte lateral do quiasma ótico (aneurisma
laterais e temporais homolaterais. da carótida interna, que comprime lateralmente o
25.5. REFLEXOS 121
quiasma): hemianópsia nasal do olho correspon- caso, existem fibras da área pré-tectal de um lado que cru-
dente, porque há interrupção das fibras provenientes zam para o núcleo de Edinger-Westphal do lado oposto.
da retina temporal deste olho. Fenómeno de Marcus Gunn: dilatação paradoxal das
• Lesão da fita ótica (traumatismos ou tumores que duas pupilas que ocorre quando a luz incide no olho sin-
comprimem a fita ótica): hemianópsia direita ou es- tomático (cujo nervo ótico está lesado), após ter incidido
querda conforme a lesão se localiza na fita esquerda no olho normal. Quando a luz incide no olho normal,
ou direita. há constrição das duas pupilas e, quando esta é desviada
para o olho sintomático, menos impulsos luminosos che-
• Lesão do corpo geniculado externo é idêntica à da gam ao núcleo do nervo oculomotor (em consequência da
fita ótica. lesão) e este, devido à menor intensidade da luz, cessa a
resposta parassimpática o que resulta numa dilatação pu-
• Lesão da radiação ótica: se for completa é seme- pilar paradoxal.
lhante à da fita ótica. Normalmente ocorrem lesões
de parte destas fibras, o que resulta em pequenas fa-
lhas do campo visual - escotomas - ou falhas que 25.5.2 Reflexo de acomodação - convergên-
comprometem todo um quadrante do campo visual cia
- quadrantopsias.
Quando um objeto se aproxima do olho rapidamente, os
• Lesão do córtex visual (área 17): Lesões comple- eixos óticos de ambos os olhos têm que convergir (con-
tas (pouco frequentes) dão também sintomas seme- tração dos músculos retos internos), ao mesmo tempo o
lhantes aos da fita ótica. As lesões parciais são mais cristalino modifica a sua curvatura para alterar o foco de
frequentes (por exemplo, lesão do lábio inferior do acomodação (contração dos músculos ciliares) e as pupi-
sulco calcarino direito resulta numa quadrantopsia las contraem.
homónima superior esquerda). A visão macular é
frequentemente poupada nas lesões da área 17, pro- Na convergência, os dois músculos retos internos movi-
vavelmente devido à sua grande representação cor- mentam os eixos dos olhos para dentro, garantindo que
tical. os raios provenientes de um objeto que se aproxima se-
jam projetados sempre na fóvea central. Na acomodação,
o cristalino arredonda-se, garantindo uma visão mais ní-
tida do objeto na retina. O cristalino mantém-se acha-
25.5 Reflexos tado pela tensão das fibras lenticulares, fixas no músculo
ciliar e, quando o músculo ciliar se contrai na acomoda-
25.5.1 Reflexo fotomotor direto e consen- ção, estas fibras são relaxadas e o cristalino pode ceder
sual à sua própria tensão e sofrer um arredondamento. Para
aumentar a nitidez visual, a pupila é contraída pela ação
Quando um olho é estimulado com um feixe de luz, a do músculo esfíncter da pupila.
pupila contrai-se devido ao reflexo fotomotor. O im- Os impulsos aferentes seguem pelo nervo ótico, quiasma
pulso nervoso, que é originado na retina, é conduzido pelo ótico, fita ótica, corpo geniculado externo e radiação ótica
nervo ótico, quiasma ótico e fita ótica e chega ao corpo ge- até o córtex visual primário, existindo então integração
niculado lateral. No entanto, as fibras relacionadas com o cortical e os axónios seguem para a área visual secundá-
reflexo fotomotor não fazem sinapse no corpo geniculado ria (e também para o campo ocular frontal) e daí para a
lateral ao contrário das fibras relacionadas com a visão. área pré-tectal. Nesta, ocorre outra formação de sinapses
Elas ganham então o braço do colículo superior, termi- e os axónios destes neurónios terminam no núcleo de Per-
nando em neurónios da área pré-tectal. Daí vão sair fi- lia. Este núcleo situa-se entre os dois núcleos de Edinger-
bras que terminam fazendo sinapse com os neurónios do Westphal e possui dois tipos de neurónios: um tipo, que
núcleo de Edinger-Westphal, no mesencéfalo. Deste nú- faz sinapse com o núcleo motor somático do motor ocu-
cleo saem fibras pré-ganglionares que, pelo III par (mo- lar comum, que envia os seus axónios diretamente para
tor ocular comum), vão ao gânglio ciliar, de onde saem o músculo reto interno, provocando convergência; o ou-
fibras pós-ganglionares (nervos ciliares curtos) que termi- tro tipo faz sinapses com o núcleo de Edinger-Westphal
nam no músculo esfíncter da pupila, levando à sua con- e, a partir dele, as fibras fazem sinapse no gânglio ciliar,
tração. Este reflexo tem uma grande importância clínica saindo umas para o músculo ciliar (acomodação) e outras
e pode estar abolido em lesões da retina, do nervo ótico para o músculo esfíncter da pupila (miose).
ou do nervo motor ocular comum. A via do reflexo de acomodação-convergência é diferente
Ao mesmo tempo que acontece o reflexo fotomotor dida via para o reflexo da luz, o que é sustentado clini-
reto, temos também um reflexo consensual. Este consiste camente pelo distúrbio designado “pupila de Argyll Ro-
numa constrição da pupila contralateral e resulta de fibras bertson”, no qual o reflexo à luz é perdido, enquanto o
que cruzam o plano mediano para o lado oposto, através reflexo de acomodação-convergência persiste (o local da
do quiasma ótico e da comissura posterior. Neste último lesão não foi determinado precisamente, mas sabe-se que
122 CAPÍTULO 25. VISÃO
o fator etiológico é a sífilis no Sistema Nervoso. 25.7 Resolução da visão

Em comparação com a televisão de alta definição que
possui 2 megapixels, a visão humana possui em média
25.5.3 Reflexo de ameaça 576 megapixels de resolução, gerada por cones e basto-
netes que possuímos nos olhos. Além disso, a mesma
Quando um objeto surge rapidamente à frente do olho, amplia os cerca de 576 megapixels com um sistema de
existe um reflexo que leva a pálpebra a fechar (é uma res- interpolação sendo feita pelas próprias células oculares.
posta reflexa que não pode ser inibida voluntariamente). Esta resolução é referente ao foco e não às dimensões das
As fibras aferentes da retina percorrem o nervo ótico, fita imagens em si (altura e largura), ou seja, não é influenci-
ótica e braço do colículo superior e alcançam o colículo ada por condições visuais como miopia, astigmatismo ou
superior. Daí saem fibras para o núcleo do nervo facial hipermetropia.[1]
e, através deste, o impulso nervoso chega ao músculo or-
bicular da pálpebra e leva-a a piscar. Se o estímulo for
muito intenso, o impulso chega aos neurónios motores da 25.8 Referências
medula, a partir do trato tecto-espinhal, havendo uma res-
posta motora que pode fazer com que o indivíduo proteja [1] «O que falta para uma câmera atingir a precisão do olho
o olho com a mão também de modo reflexo. humano?». Tecmundo. Consultado em 29 de maio de
2014
25.5.4 Reflexo corneopalpebral 25.9 Bibliografia

Pesquisa-se este reflexo tocando ligeiramente na córnea • Afifi, A., Bergman, R.. Functional Neuroanatomy:
com um pedaço de algodão, o que leva ao encerramento Text and Atlas. 2nd edition, 2005
dos olhos por contração bilateral da parte palpebral do
músculo orbicular das pálpebras. O impulso aferente • Machado, A. (2006) Neuroanatomia Funcional. 2ª
passa sucessivamente pelo ramo oftálmico do trigémio, edição. Atheneu
gânglio de Gasser e raiz sensitiva do trigémio, chegando
ao núcleo sensitivo principal e núcleo do trato espinhal • Snell, R. S. (2010) Clinical Neuroanatomy, 7ª edi-
deste nervo. Fibras cruzadas e não cruzadas originadas ção. Lippincott Williams & Wilkins
nestes núcleos conduzem os impulsos aos núcleos do fa-
cial dos dois lados, de tal modo que a resposta motora se
faz pelos dois nervos faciais, resultando o encerramento 25.10 Ver também
dos dois olhos. Entende-se assim que a lesão de um dos
nervos trigémios leva à abolição da resposta reflexa dos • Astigmatismo
dois lados quando se toca a córnea do lado da lesão, mas
não quando se toca a córnea do lado saudável. Já a lesão • Cegueira
do nervo facial de um lado corta a resposta reflexa deste
• Visão subnormal
lado, qualquer que seja o olho tocado.
• Daltonismo
• Hipermetropia
25.6 A televisão e a visão digital • Miopia
• Estrabismo
Televisão (do grego “tele”, “distante” e do latim “visi-
one”, visão) literalmente (visão a longa distância) é a tec- • Optometria
nologia e o aparelho que nos permite captar e visualizar
as imagens que estão sendo transmitidas pelas emissoras
de TV. A visão digital através de computadores é outro
tipo de “televisão” que nos permite visualizar em tempo
real imagens que estão sendo captadas em lugares dis-
tantes em quaisquer localidades onde estejam instalados
outros computadores equipados com instrumentos peri-
féricos tais como câmera e monitor para captar e enviar
imagens através de bits para outros computadores conec-
tados às redes de computadores.
Capítulo 26
Olfato
O olfato [1][2][3] é um dos cinco sentidos básicos e refere- mais tarde na evolução darwiniana se parecem ter de-
se à capacidade de captar odores com o sistema olfativo. senvolvido outras estruturas límbicas como o complexo
No homem e demais vertebrados, o órgão olfativo se amígdala-hipocampo.
forma a partir de um espessamento epidérmico situado na Como no caso das emoções básicas, a resposta imedi-
região etmoidiana do crânio, a neurorrecepção somente ata aos odores transmite uma mensagem simples e biná-
será ativada após as moléculas das substâncias odorífe- ria: ou se gosta ou não se gosta; fazem-nos aproximar
ras serem dissolvidas no muco que recobre a membrana ou evitar. E verifica-se que, quando uma pessoa sofre
pituitária. um trauma que a faz perder o olfato, o impacto se torna
por vezes devastador: as experiências de fazer amor ou
mesmo passear numa manhã primaveril ficam extrema-
26.1 Disfunções olfativas mente diminuídas. E há casos em que se verifica que há
uma diminuição de intensidade mesmo em todas as ex-
periências emocionais.
As principais disfunções olfativas são:
As memórias que incluem lembrança de odores têm ten-
• anosmia perda do olfato; dência para ser mais intensas e emocionalmente mais for-
tes. Um odor que tenha sido encontrado só uma vez na
• disosmia distorção do olfato; vida pode ficar associado a uma única experiência e en-
tão a sua memória pode ser evocada automaticamente
• fantosmia alucinação olfativa, onde o indivíduo per- quando voltamos a reencontrar esse odor. E a primeira
cebe cheiros desagradáveis; associação feita com um odor parece interferir com a
• hiperosmia aumento exagerado da sensibilidade do formação de associações subsequentes (existe uma inter-
olfato; ferência proactiva). É o caso da aversão a um tipo de
comida. A aversão pode ter sido causada por um mal es-
• hiposmia redução da capacidade do olfato; tar que ocorreu num determinado momento apenas por
coincidência, nada tendo a ver com o odor em si; e, no
• parosmia perversão do olfato; entanto, será muito difícil que ela não volte sempre a apa-
• síndrome da referência olfativa distúrbio psicológico recer no futuro associada a esse odor.
que faz com que o paciente pense ter um forte odor
corporal.
26.3 Referências
26.2 O olfato e as emoções
A percepção é um processo que influi na trajetória de [1] MorDebe. «olfato». Portal da Língua Portuguesa. Con-
crescimento e reorganização do cérebro com vista a este sultado em 25 de janeiro de 2011
se ir adaptando melhor ao ambiente e conseguir agir
com mais eficiência inserido nele. E a parte mais an-
[2] MorDebe. «olfacto». Portal da Língua Portuguesa. Con-
tiga do cérebro, o rinencéfalo (cujo nome é composto
por duas palavras significando «cheiro» e «cérebro»),
que compreende as áreas olfativas e límbicas, parece ter-
se desenvolvido inicialmente a partir de estruturas ol- [3] «Definição ou significado de olfacto no Dicionário Infopé-
fativas. O que indica que provavelmente a capacidade dia da Língua Portuguesa com Acordo Ortográfico». In-
para experimentar e expressar emoções se terá desenvol- fopédia - Dicionários Porto Editora. Consultado em 8 de
vido a partir da habilidade para processar os odores. Só janeiro de 2017
123
124 CAPÍTULO 26. OLFATO

• Anatomia e Fisiologia Humanas (MapasMen-
tais.com) - Olfato
Capítulo 27
Tato
Nota: Para outros significados, veja Tato (desambi- mesmo testes psicológicos baseados no desenho (como
guação). o Procedimento de Desenhos-Estórias) pode ser eficaz-
mente aplicado mesmo em cegos desde o nascimento. [5]
O tato[1] ou tacto[2] é um dos cinco sentidos clássi-
cos propostos por Aristóteles, porém os especialistas
o dividem em quatro outros sentidos: sistema soma- 27.3 Em animais
tossensorial (identificação de texturas), propriocepção
ou cinestesia (reconhecimento da localização espacial
do corpo), termocepção (percepção da temperatura) e O mesmo se passa com animais noturnos que, face à falta
nocicepção (percepção da dor). Geralmente associado de luz, usam bigodes longos ou antenas desenvolvidos
apenas com a pele, na verdade inclui vários órgãos dife- para detectar através do tato as propriedades do meio,
rentes como o (labirinto e medulas). [3] por exemplo Gatos, Ratos e Toupeiras.
27.1 Outras possíveis subdivisões 27.4 Sensores

Discute-se ainda o fato de existirem receptores nervosos Para que nós sejamos capazes de obter as percepções tá-
diferenciados para pressão ligeira e intensa para pressão teis existem na pele uma série de terminações nervosas e
breve e permanente e também existem diferenças na per- corpúsculos. Eles são os chamados receptores táteis.
cepção do calor e percepção do frio. A complexidade
do estudo deste sentido aumenta se pensarmos que tam-
bém existem receptores distintos que detectam a pressão • Corpúsculo de Pacini - percepção da pressão;
visceral, como quando estamos de estômago cheio; ou
receptores endócrinos que proporcionam a sensação de • Corpúsculo de Meissner - percepção do tato leve.
“tensão” - como quando apresentamos ansiedade ou se to- Quando passamos ligeiramente as mãos por uma su-
mam substâncias como a cafeína. Assim, caso a definição perfície, são eles os responsáveis pelas sensações
seja baseada nos órgãos sensoriais, é possível subdividir que experimentamos;
o tato em até oito sentidos diferentes.
• Discos de Merkel - como os corpúsculos de Meiss-
ner, captam toques leves;
27.2 Em cegos
• Corpúsculo de Krause - percepção do frio;
Os cegos utilizam muito o tato para conseguir superar as
dificuldades devido à falta da visão: usam, por exemplo, • Corpúsculo de Ruffini - percepção do calor;
uma bengala que serve como extensão do braço; a leitura
em Braille também usa este sentido. Um estudo que com- • Terminações nervosas livres (nociceptores) - termi-
parou desenhos feitos por cegos com os feitos por pessoas nações nervosas sensíveis aos estímulos mecânicos,
com visão normal, indicou que a percepção dos objetos térmicos e especialmente aos dolorosos. Não for-
através do tato permite uma leitura de mundo muito se- mam corpúsculos. É importante frisar que a dor que
melhante, excluindo apenas a cor e a distância. Pessoas sentimos é sempre igual, podendo variar apenas em
com visão normal não conseguiram diferenciar desenhos intensidade, logo a dor que sentimos ao quebrar um
feitos por cegos de desenhos feitos por videntes.[4] braço é igual a dor que sentimos quando recebemos
A semelhança dos desenhos é tão significativa que até um beliscão variando apenas na intensidade.
125
126 CAPÍTULO 27. TATO
27.5 Efeito psicológico [6] Ricardo Amaral Rego (2004) Contato com o tato. Dis-
ponível em: http://www.centroreichiano.com.br/artigos/
Anais%202004/Ricardo%20Amaral%20Rego.pdf
O contato físico carinhoso com alguém que gostamos
gera desde a infância uma sensação de bem-estar, se- [7] Xinyue Zhou, Kathleen D. Vohs, Roy F. Baumeister
gurança e afeto em todos os mamíferos. Esse contato (2009) The Symbolic Power of Money. http://www.
carinhoso é essencial para o desenvolvimento saudável csom.umn.edu/assets/127771.pdf
de todos primatas, inclusive dos seres humanos, desde o
[8] André Samsonh. Transferência e Contratransferên-
aleitamento quando o tato é um dos sentidos mais desen-
cia em Psicoterapia Corporal. Disponível em: ttp://
volvidos. Possui papel central na socialização de vários portalsaudebrasil.com/artigospsb/psico040.pdf
dos primatas e inúmeros estudos revelam como a priva-
ção desse contato causa prejuízos físicos e psicológicos
mesmo em adultos.[6]
Mesmo um breve contato físico é suficiente para alterar
nossa relação com outra pessoa, para melhor ou para pior, • AFH - Anatomia e Fisiologia Humanas
e empresários tem usado diversas técnicas táteis há sécu-
los para aumentar sua chance de sucesso com seus cli-
entes. Um estudo verificou que um mero toque sutil de
alguns segundos já é suficiente para aumentar a avalia-
ção de satisfação do cliente e as gorjetas recebidas por
garçons em aproximadamente 20%. E essa não é a única
relação entre tato e dinheiro. Um outro estudo defende
que tocar dinheiro aumenta a sensação de poder e assim
diminui a percepção de dor. [7]
Algumas psicoterapias foram focalizadas no contato fí-
sico e cinestésicas. Esse tipo de psicoterapia corporal
tem entre seus objetivos relaxar o paciente, fazer ele en-
trar em contato com seu corpo, seus sentimentos e sen-
sações e uma relação carinhosa com o terapeuta. Para
a abordagem de Gerda Boyesen, o tato é uma forma de
acessar o inconsciente e trabalhar sobre o ego do indi-
víduo. Porém, envolver o contato físico numa relação
tão íntima potencializa também riscos de transferência e
contratransferência inadequados e por isso exige um es-
tabelecimento claro de limites desde a primeira sessão
relembrando as regras sempre que necessário. [8]
27.6 Referências
[1] ILTEC. «tato». Portal da Língua Portuguesa. Consultado
em 25 de janeiro de 2011
[2] ILTEC. «tacto». Portal da Língua Portuguesa. Consul-

tado em 27 de outubro de 2013
[3] The importance of the sense of touch http://www.

roblesdelatorre.com/gabriel/GR-IEEE-MM-2006.pdf
[4] HM Kamel (2000) A study of blind drawing practice:

creating graphical information without the visual channel.
http://portal.acm.org/citation.cfm?id=354324.354334
[5] Amiralian, Maria Lúcia Toledo Moraes (1992) Compre-

endendo o cego através do Procedimento de Desenhos-
Estórias: uma abordagem psicanalítica da influência de
cegueira na organizaçäo da personalidade. http://bases.
bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=
iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&
nextAction=lnk&exprSearch=126796&indexSearch=ID
Capítulo 28
Paladar
suas concentrações variam consideravelmente de indiví-

duo para indivíduo[4] . Isso significa que, ao contrário
da lenda popular, a língua percebe sabores diferentes de
forma razoavelmente igual por toda a sua extensão.[5]
Quando determinada substância não provoca reações sen-
sitivas nos órgãos do paladar, diz-se que é insípida.
28.1 Referências
[1] Halpern, Bruce P. (2002). «What’s in a Name? Are MSG
and Umami the Same?». Chemical Senses. 27 (9)
[2] Mattes, Richard D. (2009). «Is There a Fatty Acid

Taste?». Annual Reviews. 29
Papila gustativa [3] American Chemical Society (2008). «That Tastes ...
Sweet? Sour? No, It’s Definitely Calcium!». ScienceDaily
O paladar ou gustação é um dos cinco sentidos. É a
[4] Elizabeth Bernays, Reginald Chapman. «Taste Bud». En-
capacidade de reconhecer os gostos de substâncias colo- ciclopedia Britannica
cadas sobre a língua. Na língua, existem as papilas gus-
tativas que reconhecem substâncias do gosto e enviam a [5] Wanjek, Christopher (2006). «The Tongue Map: Taste-
informação ao cérebro. Mas o teto da boca (o palato) less Myth Debunked». Live Science
também é sensível aos gostos. Existem cinco sabores
bem aceitos: o amargo, o ácido, o salgado, o doce e
o umami[1] , e há o debate se também há os sabores de 28.2 Bibliografia
ácidos graxos[2] , cálcio[3] e óxido de ferro
A língua também possui terminações nervosas livres que, • Smith, D. V. and Margolskee, R. F. Making Sense of
quando em contato com substâncias como a capsaicina, Taste. Scientific American, 2001, 284, 32-39
percebem os compostos químicos. Ao conjunto das sen-
sações de gosto e aroma dá-se o nome de sabor. É por
isso que, quando estamos resfriados, a comida nos parece
sem sabor, embora o seu paladar continue presente. As
substâncias do gosto se ligam (aminoácidos e adoçantes)
ou penetram (íon hidrogênio e íon sódio) na célula sen-
sorial desencadeando um processo que resulta na libera-
ção de neurotransmissores. Os padrões de sinais gerados
e transmitidos até o cérebro a partir da liberação desses
neurotransmissores permitem a identificação do tipo de
gosto.
Os receptores envolvidos neste sentido são células que se
agrupam nas chamadas papilas gustativas. Assim papi-
las gustativas se espalham em concentrações diferentes
por toda a língua, e estão presentes, ainda que em menor
número, até no céu da boca, garganta, esôfago e nariz;
127
Capítulo 29
Audição
A audição do latim auditione é um dos cinco sentidos. É endolinfa) e o ósseo (ou cóclea), contendo perilinfa
a capacidade de percepcionar o som. O órgão responsá- e suspendendo o labirinto membranoso. O labirinto
vel pela audição é a orelha, capaz de captar sons até uma membranoso possui três partes: o vestíbulo, a
determinada distância, dependendo da sua intensidade ou cóclea e os canais semicirculares. Nos canais
nível de pressão sonora. semicirculares encontram-se estruturas que per-
mitem a percepção da posição do corpo (noção
de equilíbrio), juntamente com o vestíbulo (que
29.1 Audição nos vertebrados compreende o sáculo e o utrículo). Na cóclea está
presente uma estrutura que permite a percepção
dos sons, chamada de órgão de Corti.
• Peixes: além da linha que acusa vibrações da água
e alguns sons emitidos por outros animais, os pei-
xes apresentam o ouvido interno, o qual está mais 29.1.2 Funcionamento
relacionado ao equilíbrio do que a audição.
• Nos vertebrados terrestres: o ouvido possui a capa- As ondas sonoras chegam até o aparelho auditivo, fazem
cidade de amplificar sons. Nos anfíbios, a mem- o tímpano vibrar que, por sua vez, faz os três ossos da
brana timpânica ou tímpano amplia o som e trans- orelha (martelo, bigorna e estribo) vibrarem; as vibrações
mite as vibrações para o ouvido médio. são passadas para a cóclea, onde viram impulsos nervosos
que são transmitidos ao cérebro pelo nervo auditivo.
• Nos répteis e nas aves: ocorre o mesmo processo
que nos anfíbios. A diferença está mais na parte
externa, pois os répteis e as aves já apresentam um 29.2 Perda da audição
pavilhão auditivo externo rudimentar e o tímpano
fica em uma depressão da cabeça: o ouvido médio.
Vários motivos podem explicar a perda da capacidade au-
ditiva. Um deles, segundo estudo da Brigham and Wo-
29.1.1 Audição nos mamíferos men’s Hospital, dos Estados Unidos, associa o consumo
regular de aspirina, acetaminofen e anti-inflamatórios não
O ouvido, que é o órgão captador da audição, divide-se esteroides ao aumento do risco de perda auditiva,
[1]
especi-
em três regiões : almente nos homens com menos de 60 anos .
• Ouvido externo: formado pelo pavilhão da ore-

lha e pelo canal auditivo externo (meato acústico). 29.3 Referências
Mostra-se fechado internamente pelo tímpano.
[1] Consumo regular de analgésicos leva a perda auditiva -
• Ouvido médio: com um formato de caixa, contendo Folha de S.Paulo, 3 de março de 2010 (visitado em 3-3-
em seu interior três ossículos (martelo, bigorna e es- 2010)
tribo) responsáveis pela condução das vibrações so-
noras, levando-as de um meio de menor impedância
(ar) para um meio de maior impedância (líquido).
Comunica-se com o ouvido interno pelas janelas do
vestíbulo e da cóclea e com a faringe por intemédio
da trompa de Eustáquio ou tuba auditiva.
• Ouvido interno: também chamado de labirinto;

abrange o labirinto membranoso (contento
128
Capítulo 30
Propriocepção
Nota: Se procura a relação de percepções sensoriais 30.2 Sensores ou Fuso Muscular

diferentes, veja Sinestesia.
Os fusos musculares são órgãos sensoriais espalhados por
Propriocepção também denominada como cinestesia, é todo o tecido muscular, compostos por 3 a 12 fibras mus-
o termo utilizado para nomear a capacidade em reconhe- culares finas intrafusais circundadas por uma bainha do
cer a localização espacial do corpo, sua posição e orienta- tecido conjuntivo, tendo de 3 a 10 mm de comprimento,
ção, a força exercida pelos músculos e a posição de cada que ativam reflexamente o músculo e inibem simultanea-
parte do corpo em relação às demais, sem utilizar a visão. mente o músculo oponente ou antagonista (reflexo de es-
Este tipo específico de percepção permite a manutenção tiramento).
do equilíbrio postural e a realização de diversas ativida-
O fuso muscular é o principal órgão sensitivo do mús-
des práticas. Resulta da interação das fibras musculares
culo. Se o impulso do alongamento for muito grande, o
que trabalham para manter o corpo na sua base de sus-
influxo proveniente do fuso muscular acarreta uma con-
tentação, de informações táteis e do sistema vestibular,
tração protetora funcionando como um detector do com-
localizado no ouvido interno.[1]
primento.
Os fusos musculares são considerados unidades contráteis
regulares do músculo.
O fuso está ligado às fibras extrafusais; assim, quando o
músculo é alongado, ocorre também o alongamento do
fuso. O processo de excitação do fuso muscular ocorre
quando um estímulo de alongamento é aplicado. O fuso
30.1 Inteligência corporal- muscular monitora a velocidade e duração do alonga-
cinestésica mento e detecta as alterações no comprimento do mús-
culo. As fibras do fuso muscular são sensíveis à rapidez
com a qual um músculo é alongado.
O fuso pode ser excitado de duas maneiras diferentes:
Segundo a teoria das múltiplas inteligências, a Inteligên-
cia corporal-cinestésica se da origem às habilidades que pelo estiramento de todo o músculo (terminações primá-
atletas e artistas (especialmente dançarinos) desenvolvemrias) e pela contração das porções terminais das fibras in-
para a coordenação desejada de movimentos precisos ne- trafusais (terminações secundárias). As terminações pri-
cessários para a execução de sua técnicas. márias respondem tanto ao grau de alongamento mus-
Um problema sério no desenvolvimento dessa inteligên- cular como ao ritmo desse alongamento (resposta dinâ-
cia é que segundo Howard Gardner a maioria das escolas mica).
se satisfazem com desempenhos mecânicos, ritualizados As terminações secundárias respondem somente ao grau
ou convencionalizados, isto é, desempenhos que desen- de alongamento (resposta estática). A resposta dos fusos
volvem as habilidades apenas levando o aluno a repetir o promove a ativação do reflexo de alongamento e inibição
que o professor modelou. da elaboração de tensão no grupo dos músculos antago-
Uma das técnicas mais usadas para o desenvolvimento nistas (inibição recíproca).
da cinestesia é vendar os alunos para que com a ausência O reflexo de estiramento é decorrente da ativação dos
da visão eles se focalizem na cinestesia no uso de suas fusos em um músculo distendido, promovendo uma res-
técnicas.[2] Outro recurso muito utilizado é o uso de um posta rápida através de uma transmissão neural, com es-
ou mais espelhos ao redor do aluno durante os exercícios timulação dos nervos aferentes que conduzem estímulos
ou filmar o treinamento para que a visão sirva como fe- dos fusos até a medula espinhal; os nervos eferentes tra-
edback de como estão sendo feitos os movimentos. zem de volta a resposta, resultando em elaboração de ten-
129
130 CAPÍTULO 30. PROPRIOCEPÇÃO
são no músculo. na educação física escolar. http://portalrevistas.ucb.br/

index.php/RBCM/article/viewFile/582/606
O procedimento para realização de um alongamento
muscular consiste, portanto, em minimizar os efeitos dos
[1]
fusos musculares.
O conjunto das informações dadas por esses receptores
[1] https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/
sensoriais nos permitem, por exemplo, desviar a cabeça fisioterapia/o-que-e-fuso-muscular/42836
de um galho, mesmo que não se saiba precisamente a dis-
tância segura para se passar, ou mesmo o simples fato
de poder tocar os dedos do pé e o calcanhar com os
olhos vendados, além de permitir atividades importan-
tes como andar, coordenar os movimentos responsáveis
pela fala, segurar e manipular objetos, manter-se em pé
ou posicionar-se para realizar alguma atividade.
A propriocepção é efetiva devido à presença de recepto-
res específicos que são sensíveis a alterações físicas, tais
como variações na angulação de uma articulação, rota-
ção da cabeça, tensão exercida sobre um músculo, e até
mesmo o comprimento da fibra muscular.
Alguns dos sensores responsáveis por tais sensações são:
• Órgãos tendinosos de Golgi, que são sensíveis à

tração exercida nos tendões indicando a força que
está sendo exercida sobre a musculatura, impedindo
lesões.
• Fuso muscular, que se divide em dois subtipos, fuso

neuromuscular de bolsa, e de cadeia nuclear, sendo
estes responsáveis pelo comprimento da fibra mus-
cular no repouso(postura) e durante o movimento.
• O labirinto, também conhecido por sistema vestibu-

lar, localizado no ouvido junto à cóclea, é sensível
a alterações angulares da cabeça. As alterações po-
dem ser no sentido vertical (rotação vertical, deslo-
camento do queixo para cima e para baixo) ou hori-
zontal (rotação horizontal ou lateral, deslocamento
do queixo lateralmente ou seja, direita e esquerda).
Este sistema também atua na identificação da posi-
ção de todo o corpo, permitindo que alguém saiba
se está deitado, em pé ou em qualquer outro posicio-
namento espacial. Perturbações no sentido de equi-
líbrio podem levar a correções inadequadas, que em
casos extremos podem impedir a manutenção da po-
sição vertical, além de causar vertigem e náusea.
30.3 Referências
[1] "Efeitos da propriocepção no processo de reabilitação das
fraturas de quadril" Martimbianco, Ana Luiza Cabrera;
Luis Otávio Polachini; Therezinha Rosane Chamlian; Da-
nilo Masiero (2008) “Treinamento do Equilíbrio” Acta
Ortopédica Brasileira, vol.16 no.2 São Paulo 2008 (Bra-
sil). Acessado a 22 de outubro de 2009
[2] Vilma Leni Nista-Piccolo e col. (2004) Manifestações

da inteligência corporal cinestésica em situação de jogo
Capítulo 31
Ilusão
formado pelo prefixo in- e o verbo ludo, “eu brinco”. De

ludo derivou-se uma ampla família de palavras na qual
se inclui “lúdico”, relativo a brincar, “eludir”, escapar,
“alusão”, menção, referência, “interlúdio”, intervalo num
jogo ou representação teatral e “prelúdio”, o que precede
uma representação. Em nossa língua, iludir evoluiu com
o sentido de causar uma impressão enganosa ou ter a es-
perança de algo desejável.
31.2 Tipos de ilusão
31.2.1 Ilusões de óptica
Ver artigo principal: Ilusão de óptica

Ilusões que afetam a percepção visual. Em geral
Efeito da gravidade
A ilusão é uma confusão dos sentidos que provoca

uma distorção da percepção. A ilusão pode ser cau-
sada por razões naturais (mudança de ambiente, defor-
mação do ambiente, mudança de clima, etc) ou artificiais
A ilusão do tabuleiro de damas: o quadrado A é tão escuro
(camuflagem, mimetismo, efeitos sonoros, ilusionismo,
quanto o quadrado B, embora não pareça.
entre outros). Todos os sentidos podem ser confundidos
por ilusões, mas as visuais são mais conhecidas. Uma vez baseiam-se em fatos que são assumidos na interpreta-
que a percepção é baseada na interpretação dos sentidos, ção da informação visual. Entre as ilusões desse tipo,
as pessoas podem experimentar ilusões de formas dife- destacam-se as figuras ambíguas (que podem ser inter-
rentes. pretadas de duas ou mais formas diferentes), ilusões de
perspectiva, ilusões de tamanho, ilusões de cor, ilusões
de luminosidade, entre outras.
31.1 Etimologia A ilusão de movimento, utilizada no cinema, televisão e
em diversas formas de animação baseia-se na velocidade
Voz derivada do verbo latino illudo, divertir-se, recrear- de processamento do estímulo visual (fenômeno conhe-
se, mas também burlar, enganar. O verbo latino estava cido como “persistência da retina).
131
132 CAPÍTULO 31. ILUSÃO
Um tipo especial de ilusão de óptica são as miragens, dis-

torções ópticas causadas pela atmosfera e que podem ser
fotografadas. Embora as miragens causem percepções
incorretas (como a existência de água no deserto), o estí-
mulo visual é real.
Grande parte dos números de mágica baseiam-se na ex-
ploração das ilusões visuais. Este tipo de mágica é cha-
mado de Ilusionismo.
31.2.2 Ilusões auditivas

Ilusões que afetam a percepção auditiva. Embora as ilu-
sões visuais sejam mais populares, as ilusões auditivas
são amplamente utilizadas no processamento de áudio
e em efeitos sonoros utilizados em instrumentos musi-
cais e aparelhos de áudio. Um exemplo é o fenômeno
da fundamental ausente utilizado para simular sons mais
graves do que o equipamento permitiria reproduzir.
Ilusões de posicionamento permitem utilizar pequenas
variações de sincronismo entre os sons dos canais de áu-
dio, como por exemplo, o Dolby Virtual Surround, que
simula um som envolvente (5.1) com apenas dois canais
de áudio.
31.2.3 Ilusões táteis, gustativas e olfativas

Ainda que menos comuns que as ilusões de óptica e au-
ditivas, há situações que podem enganar os demais sen-
tidos. Em geral estas ilusões baseiam-se no contraste ou
na persistência de determinada situação.
Por exemplo, se mantemos a mão em água quente por um
certo tempo, ao colocá-la em água à temperatura ambi-
ente, a sensação será de que a água está gelada. O mesmo
ocorre com a percepção de sabores contrastantes. Após
comer um alimento muito doce, um outro tende a parecer
muito mais amargo do que é realmente.
Um tipo específico de alucinação tátil é o chamado
membro fantasma em que a pessoa relata sentir dor ou
coceira em membros amputados. Tal fenômeno deve-se
à permanência das áreas cerebrais que processavam os
estímulos da parte removida.
31.3 Ver também

• Alucinação
• Delírio
• Um vídeo sobre ilusões de óptica.
Capítulo 32
Ilusão de óptica
Ilusão de ótica muitas vezes conhecida como Teia de Aranha.

A ilusão do tabuleiro de damas: o quadrado A é tão escuro
quanto o quadrado B, embora não pareça.
O termo Ilusão de ótica aplica-se a todas ilusões que “en- pretação mas causam muitas ilusões ópticas em situações
ganam” o sistema visual humano fazendo-nos ver qual- fora do comum. Como uma imagem em diferentes diâ-
quer coisa que não está presente ou fazendo-nos vê-la de metros.
um outro modo. Algumas são de carácter fisiológico, ou- A nossa percepção do mundo é em grande parte auto-
tras de carácter cognitivo. produzida. Os estímulos visuais não são estáveis: por
As ilusões de óptica podem surgir naturalmente ou serem exemplo, os comprimentos de onda da luz refletida pe-
criadas por astúcias visuais específicas que demonstram las superfícies mudam com as alterações na iluminação.
certas hipóteses sobre o funcionamento do sistema visual Contudo o cérebro atribui-lhes uma cor constante. Uma
humano. Imagens que causam ilusão de óptica são larga- mão a gesticular produz uma imagem sempre diferente e,
mente utilizados nas artes, por exemplo nas obras gráficas no entanto, o cérebro classifica-a consistentemente como
de M. C. Escher. uma mão. O tamanho da imagem de um objeto na retina
varia com a sua distância mas o cérebro consegue perce-
ber qual é o seu «verdadeiro» tamanho. A tarefa do cé-
32.1 Uma explicação possível das rebro é extrair as características constantes e invariantes
dos objetos a partir da enorme inundação de informação
muitas ilusões ópticas sempre mutável que recebe. O cérebro pode também de-
duzir a distância relativa entre dois objectos quando há
A explicação possível das ilusões ópticas é debatida ex- sobreposição, interposição ou oclusão. E pode deduzir a
tensamente. No entanto, os resultados da investigação forma de um objeto a partir das sombras. O que implica
mais recente indicam que as ilusões emergem simples- uma aprendizagem da perspectiva linear. No entanto,
mente da assinatura do modo estatístico e empírico como existem vários tipos de ilusões de distância e profundi-
todos os dados perceptivos visuais são gerados. dade que surgem quando esses mecanismos de dedução
Os circuitos neuronais do nosso sistema visual evoluem, inconsciente resultam em deduções errónea.
por aprendizagem neuronal, para um sistema que faz in- A imagem da retina é a fonte principal de dados que di-
terpretações muito eficientes das cenas 3D usuais, com rige a visão mas o que nós vemos é uma representação
base na emergência no nosso cérebro de modelos sim- “virtual” 3D da cena em frente a nós. Não vemos uma
plificados que tornam muito rápida e eficiente essa inter- imagem física do mundo, vemos objetos. E o mundo fí-
133
134 CAPÍTULO 32. ILUSÃO DE ÓPTICA
sico em si não está separado em objetos. Vemos o mundo com a mesma cor de A, ambos têm exatamente a mesma
de acordo com a maneira como o nosso cérebro o orga- cor - têm a mesma luminância (a quantidade de luz visível
niza. O processo de ver é um de completar o que está em que chega ao olho vindo da superfície é a mesma).
frente a nós com aquilo que o nosso cérebro julga estar O que se passa é que o sistema visual não se limita a medir
a ver. O que vemos não é a imagem na nossa retina - é a quantidade de luz que chega ao olho, que é influenciada
uma imagem tridimensional criada no cérebro, com base pelas sombras. Parece ter em conta o contraste local e
na informação sobre as características que encontramos saber que as mudanças de luz na transição entre super-
mas também com base nas nossas «opiniões» sobre o que fícies de cores diferentes são geralmente mais abruptas
estamos a ver.
do que as causadas por sombras. O sistema visual «sa-
O que vemos é sempre, em certa medida, uma ilusão. A biamente» usa apenas a informação sobre as transições
nossa imagem mental do mundo só vagamente tem por mais abruptas para construir a imagem de refletância. E
base a realidade. Porque a visão é um processo em que a por isso estima a cor dos objectos sem se deixar enganar
informação que vem dos nossos olhos converge com a que pelas sombras de um objecto visível.
vem das nossas memórias. Os nomes, as cores, as formas É uma «ilusão» que mostra o sucesso do sistema visual.
usuais e a outra informação sobre as coisas que nós vemos Não é um bom medidor de luz, mas esse não é o seu pro-
surgem instantaneamente nos nossos circuitos neuronais pósito: se o sistema visual se baseasse apenas na lumi-
e influenciam a representação da cena. As propriedades nância, não distinguiríamos uma superfície branca mal
percebidas dos objetos, tais como o brilho, tamanho an- iluminada de uma superfície negra muito iluminada. A
gular, e cor, são “determinadas” inconscientemente e não capacidade que o sistema tem para o fazer é aquilo a
são propriedades físicas reais. As ilusões surgem quando que se chama a «constância da luminosidade». O cére-
os “julgamentos” implícitos na análise inconsciente da bro manda mensagem para o globo o ocular, assim dando
cena entram em conflito com a análise consciente e ra- para ver as impossíveis imagens de visão de óptica.
ciocinada sobre ela.
A interpretação do que vemos no mundo exterior é uma
tarefa muito complexa. Já se descobriram mais de 30 32.1.2 Uma ilusão de distância
áreas diferentes no cérebro usadas para o processamento
da visão. Umas parecem corresponder ao movimento,
O sistema visual conhece a perspectiva, e isso é-nos muito
outras à cor, outras à profundidade (distância) e mesmo
útil para interpretar uma imagem tridimensional. Mas
à direção de um contorno. E o nosso sistema visual e
isso gera algumas ilusões, quando numa figura plana há
o nosso cérebro tornam as coisas mais simples do que
pistas que enganam o sistema visual e o levam errada-
aquilo que elas são na realidade. E é essa simplificação,
mente a fazer uma interpretação usando a perspectiva.
que nos permite uma apreensão mais rápida (ainda que
imperfeita) da «realidade exterior», que dá origem às ilu- Em situações usuais, quando o sistema visual detecta li-
sões de óptica. nhas que parecem paralelas (embora na imagem da retina
não estejam), usa o seu ângulo para estimar o ângulo do
nosso olhar relativamente ao solo. É um mecanismo au-
32.1.1 Uma ilusão de luminosidade tomático que nos é muito útil. Mas o que se passa é que
o sistema visual por vezes o usa erradamente no caso de
A ilusão do tabuleiro de damas certas figuras planas em que não se parece justificável.
Note, por exemplo vemos a linha que está em baixo como
A luminosidade é uma variável subjetiva que não corres- sendo mais curta do que a outra. Mas têm exatamente o
ponde de um modo preciso a uma quantidade física. É mesmo tamanho. Isso acontece porque o sistema visual
uma estimativa da refletância real dos objetos (a propor- usa o ângulo entre as duas rectas laterais para estimar o
ção de luz incidente que é refletida por uma superfície), ângulo do nosso olhar relativamente ao solo. E isso faz
feita pelo sistema visual. com que pense que a linha de baixo está mais próxima.
Ora, se ambas têm a mesma aparência visual e a linha de
cima está mais longe, então ela deve ser na realidade mais
longa. E é assim mesmo que a vemos. O sistema visual
(julgando estar a ser muito esperto) engana-se redonda-
mente.
Mas esta é uma «ilusão» que mostra o sucesso do sistema
visual na estimativa da perspectiva. A capacidade que ele
tem para o fazer é aquilo a que se chama a «constância do
tamanho» dos objectos. É essa capacidade que faz com
Note que vemos o quadrado A como sendo mais escuro que, quando uma pessoa se afasta de nós, não a «sinta-
do que o quadrado B. No entanto, como se vê pela figura mos» a diminuir de tamanho. E, quando vemos uma pes-
da direita, em que simplesmente se adicionou duas barras soa ao longe, não temos geralmente a sensação de que ela
• ilusões de óptica
• ilusaodeotica.com
• Ilusões de zulmira
• Ilusões ópticas .com
é minúscula.
Ou seja, existe um mecanismo cerebral que impõe a cons-
tância do tamanho dos objetos, como se eliminasse o
efeito da perspectiva. E o mecanismo funciona com bas-
tante precisão. Se virmos uma folha de um certo tamanho
ao longe, desde que a distância não seja exagerada, e ti-
vermos ao nosso lado algumas folhas de vários tamanhos
diferentes, sabemos normalmente escolher entre elas a
que tem o mesmo tamanho da que está longe!
• Uma ilusão de óptica baseado em

uma paisagem.
32.2 Ver também

• Ilusão da grelha

• 120 ilusões de óptica
• Curiosidades de ilusões de óptica (em inglês)
Capítulo 33
Consciência
Nota: Se procura consciência em outros sentidos, ência é uma qualidade psíquica, isto é, que pertence à
veja Consciência (desambiguação). esfera da psique humana, por isso diz-se também que ela
A consciência é uma qualidade da mente, consi- é um atributo do espírito, da mente, ou do pensamento
humano. Ser consciente não é exatamente a mesma
coisa que perceber-se no mundo, mas ser no mundo e
do mundo, para isso, a intuição, a dedução e a indução
tomam parte.
33.1 Etimologia
“Consciência” vem do termo latino conscientia, de cons-
ciens, particípio presente de conscire = estar ciente (cum
= com, partícula de intensidade e scire = sei).[1] Tam-
bém encontramos uma possível raiz formada de junção
de duas palavras do latim; conscius+sciens: conscius (que
sabe bem o que deve fazer) e sciens(conhecimento que
se obtém através de leituras; de estudos; instrução e
erudição).[2]
33.2 Consciência - função alta da

mente
Duas abordagens comuns à consciência são aqueles que
(1) adotam o “modelo de bloco de construção” do tipo
"LEGO", segundo a qual qualquer campo consciente é
feita de suas diversas partes, e o (2) “modelo do campo
unificado”, segundo o qual devemos tentar explicar o ca-
Representação gráfica de consciência do século XVII. ráter unificado de estados subjetivos de consciência.
derando abranger qualificações tais como subjetividade,

autoconsciência, senciência, sapiência, e a capacidade de 33.2.1 Modelo de bloco de construção
perceber a relação entre si e um ambiente. É um assunto
muito pesquisado na filosofia da mente, na psicologia, Função mental de perscrutar o mundo, conforme afirma
neurologia e ciência cognitiva. Steven Pinker, a consciência é a faculdade de segundo
Alguns filósofos dividem consciência em consciência fe- momento – ninguém pode ter consciência de alguma
nomenal, que é a experiência propriamente dita, e cons- coisa (objeto, processo ou situação) no primeiro contato
ciência de acesso, que é o processamento das coisas que com essa coisa; no máximo se pode referenciá-la com al-
vivenciamos durante a experiência (Block 2004). Cons- gum registro próximo, o que permite afirmar que a coisa
ciência fenomenal é o estado de estar ciente, tal como é parecida com essa ou com aquela outra coisa, de domí-
quando dizemos “estou ciente” e consciência de acesso nio.
se refere a estar ciente de algo ou alguma coisa, tal como A consciência, provavelmente, é a estrutura mais com-
quando dizemos “estou ciente destas palavras”. Consci- plexa que se pode imaginar atualmente.
136
33.4. DEFINIÇÕES DO SENSO COMUM 137
António Damásio, em O Mistério da consciência, di- entre consciência, autoconsciência e autoconhecimento

vide a consciência em dois tipos: consciência central da seguinte maneira:
e consciência ampliada. Inspirados na tese damasiana,
entende-se que a faculdade em pauta é constituída com
1. Consciência pressupõe autoconsciência. Não há
uma espécie de anatomia, que pode ser dividida, didati-
como alguém estar consciente de alguma coisa sem
camente, em três partes:
estar consciente de estar consciente dessa coisa.
1. dimensão fonte - onde as coisas acontecem de fato,
2. A autoconsciência é pré-reflexiva. Se a autoconsci-
o aqui agora: o meu ato de escrever e dominar o am-
ência fosse o resultado da reflexão, então só teríamos
biente e os equipamentos dos quais faço uso, o ato
autoconsciência após termos consciência de alguma
do internauta de ler, compreender a leitura e o am-
coisa que fosse dada à reflexão. Mas isso não pode
biente que o envolve a todo os instantes etc. Essa di-
ser o caso, pois, como dissemos antes, consciência
mensão da consciência não retrocede muito ao pas-
pressupõe autoconsciência. Logo, a autoconsciência
sado e, da mesma forma, não avança para o futuro;
é anterior à reflexão.
ela se limita a registrar os atos presentes, com um
espaço-tempo (passado/futuro) suficiente para que
3. Autoconsciência e consciência são distintas logica-
os momentos (presentes) tenham continuidade.
mente, mas funcionam de maneira unitária.
2. dimensão processual - amplitude de sistema que
abriga expectativas, perspectivas, planos e qualquer 4. O autoconhecimento—isto é, a consciência refle-
registros mental em aberto; aquelas questões que xiva ou consciência de segunda ordem—pressupõe a
causam ruídos e impulsionam o ser humano à busca consciência pré-reflexiva, isto é, a autoconsciência.
de soluções. Essa amplitude de consciência permite
observar questões do passado e investigar também
De acordo com o esquema acima, a autoconsciência é o
um pouco do futuro.
elemento fundamental da consciência. Sem ela não há
3. dimensão ampla - região de sistema que, sem ser um consciência nem reflexão sobre a consciência.
dispositivo de memória, alberga os conhecimentos e
experiências que uma pessoa incorpora na existên-
cia. Todo os conhecimentos do passado e experi-
mentações pela qual o ser atravessou na vida: uma
33.4 Definições do Senso Comum
antiga profissão que não se tem mais qualquer habili-
dade para exercer, guarda registros importantes que • Ação do indivíduo ou grupo sem o intuito ou vigi-
servirão como experiência em outras práticas. Qual lância da área central de consciência.
dimensão processual, esse amplitude da consciência
permite examinar o passado e avançar no futuro -
• Conjunto de processos e/ou fatos que atuam na con-
tudo dentro de limites impostos pelo próprio desen-
duta do indivíduo ou construindo a mesma, mas es-
volvimento mental do indivíduo.
capam ao âmbito da ferramenta de leitura e interpre-
tação e não podem, por esta área, ser trazidos a custo
Além da anatomia de constituição, listada acima, a cons-
de nenhum esforço que possa fazer um agente cujo
ciência humana também guarda alguns estados:
sistema mental não possui o treinamento adequado.
Condições de consciência (vigília normal, vigília alterada Essas atividades, entretanto, costumam aflorar em
e sono com sonhos), modos de consciência (passivo, ativo sonhos, em atos involuntários (sejam eles corretos e
e ausente) e focos de consciência (central, periférico e inteligentes ou falhos e inconsistentes) e nos estados
distante). alterados de consciência.
33.2.2 Modelo do campo unificado

33.5 Definições concorrentes
O modelo do campo unificado é defendido pelo filósofo
John Searle
• Visão determinista: alguns entendem o inconsciente
como ações inconscientes baseadas em informações
do passado, experienciadas ou noticiadas.
33.3 Consciência, autoconsciência
e autoconhecimento • Visão reducionista: o inconsciente é entendido
como um neologismo científico reducionista para
Manfred Frank (em “Self-consciousness and Self- não explicar ou negar os estados alterados da cons-
knowledge”, ver bibliografia abaixo) apresenta a relação ciência.
138 CAPÍTULO 33. CONSCIÊNCIA
33.6 Alterações da consciência 33.7 Referências

• Alterações Normais: sono (é um comportamento e [1] Vocabolario Etimologico della Lingua Italiana, Francesco
uma fase normal e necessária. Tem duas fases dis- Bonomi
tintas, que são: sono REM -Rapid Eye Movement-
[2] C. L. SANTOS, WELLINGTON (1992). Dicionario da
e o sono NÃO REM) e sonho (vivências predomi- Língua Portuguesa Editora Nova Cultural ed. São Paulo-
nantemente visuais classificadas por Freud como um SP: Nova Cultural. p. 220;262. ISBN 85-85222-23-9
fenômeno psicológico “rico e revelador de desejos e
temores”)
33.8 Ver também
• Alterações patológicas: qualitativas e quantitativas.
• Consciência (moral)
• Quantitativas:
• Consciência animal
- Rebaixamento do nível de consciência: compreendido
• Inconsciente
por graus, está dividido em 3 grupos principais: obnu-
bilação da consciência(grau leve a moderado - compre- • Estado vegetativo
ensão dificultada), sopor(incapacidade de ação espontâ-
nea) e coma(grau profundo - impossível qualquer ativi- • Vigília
dade voluntária consciente e ausência de qualquer indício
• Sono / Sonho
de consciência).
- Síndromes psicopatológicas associadas ao rebaixamento • Neuropsicologia
do nível de consciência: • Eletroencefalografia
1. Delirium (diferente do “delírio”, é uma desorienta-

ção tempo espacial com surtos de ansiedade, além
de ilusões e/ou alucinações visuais)
2. Estado onírico (o indivíduo entra em um estado se-
melhante a um sonho muito vívido; estado decor-
rente de psicoses tóxicas, síndromes de abstinência
a drogas e quadros febris tóxico-infecciosos)
3. Amência (excitação psicomotora, incoerência do
pensamento, perplexidade e sintomas alucinatórios
oniroides)
4. Síndrome do cativeiro (a destruição da base da ponte
promove uma paralisia total dos nervos cranianos
baixos e dos membros)
• Qualitativas:
1. Estados crepusculares (surge e desaparece de forma

abrupta e tem duração variável - de poucas horas a
algumas semanas)
2. Dissociação da consciência (perda da unidade psí-
quica comum do ser humano, na qual o indivíduo
“desliga” da realidade para parar de sofrer)
3. Transe: (espécie de sonho acordado com a pre-
sença de atividade motora automática e estereoti-
pada acompanhada de suspensão parcial dos movi-
mentos voluntários)
4. Estado hipnótico (técnica refinada de concentração
da atenção e de alteração induzida do estado da
consciência)
Capítulo 34
Mensagem subliminar
Mensagem subliminar é uma pseudociência e teoria tos permaneçam controversos, não há nenhuma evidência
de conspiração, que afirma que uma imagem projetada científica de que alguém possa ser persuadido por uma
numa velocidade maior que o olho podia captar, ou oculta mensagem subliminar a iniciar uma ação complexa como
num quadro, não será vista conscientemente, mas atin- consumir um determinado produto ou se suicidar.[2]
giam diretamente o subconsciente, podendo influenciar
as pessoas. A teoria foi lançada em 1957, quando o pu-
blicitário James Vicary anunciou a criação da sua em-
presa, a Subliminal Projection Company, na qual era
34.1 História
vice-presidente. Para provar a eficiência da propaganda
subliminar, Vicary divulgou o resultado do experimento Em setembro de 1957, o especialista em marketing ame-
que teria conduzido num cinema de Nova Jersey, nos ricano James Vicary convocou a imprensa para anunciar
Estados Unidos. Ao inserir as frases “Drink Coke” e “Eat o lançamento de sua empresa, a Subliminal Projection
Popcorn” durante a projeção do filme (em noites alterna- Company, na qual era vice-presidente. Na conferência
das) ele teria aumentado em 57,7% as vendas de pipoca Vicary revelou ter patenteado uma nova técnica de ven-
e em 18,1% as vendas de Coca-Cola às portas de saída das chamada “projeção subliminar” que consistia em uti-
do cinema.[1] lizar um ta/quitoscópio (um dispositivo capaz de projetar
imagens numa tela muito rapidamente) para exibir ima-
Com a divulgação do experimento de Vicary, as men-
gens entre os quadros de um filme durante uma fração de
sagens subliminares tornaram-se rapidamente populares,
segundos (para ser mais preciso, 0.00033s). Como eram
recebendo grande atenção da mídia e perseguição dos
projetadas numa velocidade maior que o olho podia cap-
grupos religiosos que chegaram a afirmar que eram usa-
tar, estas imagens não eram vistas conscientemente, mas
dos mensagens subliminares nas propagandas de bebidas
Vicary acreditava que elas atingiam diretamente o sub-
alcoólicas para aumentar o consumo. Em 1962, alarmado
consciente. Para provar a eficiência de suas propagan-
com a dimensão que a história recebeu, James Vicary
das subliminares, Vicary divulgou o resultado do experi-
concedeu uma entrevista à revista Advertinsig Age em
mento que teria conduzido num cinema de New Jersey.
que confessou ter sido pressionado pelos investidores a
Ao inserir as frases “Drink Coke” e “Eat Popcorn” du-
publicar resultados de experimentos que não tinha feito
rante a projeção do filme (em noites alternadas) ele teria
realmente. Mesmo com o pronunciamento de Vicary, ou-
aumentado em 57,7% as vendas de pipoca e em 18,1%
tros autores e grupos conservadores continuam a difundir
as vendas de Coca-Cola às portas de saída do cinema.[3]
a ideia de que as mensagens subliminares são usadas na
mídia para manipular a população.[1] A mídia abraçou a história e deu a ela um tratamento sen-
sacionalista. Um dos artigos, do Wall Street Journal, por
O conceito de mensagem subliminar não tem base cientí-
exemplo, começava assim:[1]
fica, por que subliminar não é subentendido. Subliminar
é o que não é visto conscientemente; se viu, deixou de
ser subliminar. Uma imagem ou uma ideia sugerida, nas “Esta história pode soar como se um disco
entrelinhas, sutil ou periférica não é subliminar. Estímu- voador espreitasse por detrás das cenas, mas
los sensoriais abaixo do limiar de percepção objetivo, ou você pode ter certeza que todos os personagens
seja, fora do alcance dos sentidos, como um som fraco de- nesta novela são reais. O conto começa alguns
mais para ser captado pelo ouvido ou ininteligível como meses atrás, quando vários homens silenciosos
uma mensagem reversa, ou uma imagem rápida demais adentraram um cinema de New Jersey e mon-
que não possa ser captada pelo olho, não causam absolu- taram um estranho mecanismo junto ao proje-
tamente nenhum efeito em quem é sujeito a eles.[2] tor.”
Percepção subliminar é um tema amplamente estudado
há mais de 100 anos pela psicologia. Embora muitos pon- Matérias como estas, carregadas de mistério e de refe-
rências a contos de ficção científica, foram comuns e aju-
139
140 CAPÍTULO 34. MENSAGEM SUBLIMINAR
daram a criar a aura fantástica em torno das mensagens tema com o lançamento do livro “Subliminal Seduction -
subliminares que permanece até hoje. Ad Media’s Manipulation of a Not So Innocent America”
Desde o início as mensagens subliminares estiveram na (Sedução Subliminar - Manipulação da Mídia Publicitá-
mira dos grupos religiosos: logo após o anúncio da ex- ria de uma América Não Tão Inocente). O autor, Wilson
periência de Vicary, a WCTU (Women’s Christian Tem- Bryan Key, acusava as agências de publicidade de usar
perance Union) enviou uma nota à imprensa afirmando mensagens subliminares em jornais, revistas e na televi-
que técnicas subliminares estariam sendo usadas para au- são para aumentar suas vendas. No livro, Key fez várias
mentar as vendas de cervejas e outras bebidas alcoóli- afirmações bombásticas, dizendo, por exemplo, que “as
agências de publicidade gastam boa parte de seus recur-
cas. Nenhuma evidência que comprovasse a alegação foi
apresentada, assim como nenhuma evidência tinha sido sos em pesquisas, desenvolvimento e aplicação de estí-
mulos subliminares”, mas sem apresentar nenhum docu-
apresentada para comprovar o experimento de Vicary,
mas juntas as duas alegações deram credibilidade uma mento, nem testemunhas, ilustradores, desenhistas, artis-
tas gráficos ou nenhum profissional que admitisse, nem
à outra.[4]
anonimamente, haver inserido deliberadamente mensa-
Logo as mensagens subliminares estavam no centro das gens subliminares em propagandas. Segundo Key, tudo
atenções. O autor do clássico romance “Admirável estava sendo mantido em segredo pelas grandes corpora-
Mundo Novo”, Aldous Huxley, escreveu em 1958 sobre ções e pelo próprio governo.[1]
um futuro onde “ditadores científicos instalarão máqui-
nas sussurrantes e projetores subliminares em escolas e Uma marca pitoresca do discurso de Key que foi incor-
hospitais”. Mensagens subliminares passaram a ser vis- porada ao mito das mensagens subliminares é o apelo se-
tas como uma invisível e indefensável técnica de lava- xual. Key afirmava que: “palavras como fuck, ass, whore,
gem cerebral. Editoriais furiosos foram publicados na cunt [vamos deixar você procurar o significado destas pa-
imprensa exigindo o imediato banimento das propagan- lavras no dicionário] e morte são usadas freqüentemente
das subliminares, enquanto um senador americano pedia como gatilhos subliminares para motivar comportamen-
a regulamentação do uso da técnica.[1] tos consumistas”. Por exemplo, no nome da marca de ci-
garros “Kent”, Key via uma similaridade subliminar com
Ainda em 1957, o ano em que Vicary anunciou seu ex- a palavra “cunt” (na verdade Kent era o sobrenome do
perimento, surgiram as primeiras tentativas de replicar o dono da companhia de cigarros Lorillard na época do
efeito subliminar. A rede de televisão WTWO testou a lançamento da marca). Como palavrões poderiam in-
técnica inserindo imagens que diziam “se você viu esta fluenciar os hábitos de consumo de alguém é uma coisa
mensagem escreva para a WTWO”. A WTWO não reque Key explicava com uma tortuosa psicologia freudi-
portou nenhum aumento na correspondência. No ano se- ana. Além de palavras de baixo calão, Key possuía uma
guinte o próprio Vicary concordou em conduzir um expe- habilidade incomum de ver sexo escondido em qualquer
rimento público na rede de televisão canadense. A ima- coisa. O título de seu livro posterior, “The Clam-Plate
gem dizendo “LIGUE AGORA” foi inserida 352 vezes Orgy” (A Orgia no Prato de Moluscos), era uma referên-
durante meia hora de programa, mas nenhum aumento cia à imagem de um prato de moluscos que ilustrava o
nas ligações foi registrado. Os telespectadores, que sa- menu de um restaurante de frutos do mar; em vez de um
biam que alguma imagem estava sendo subliminarmente punhado de moluscos Key viu uma cena de sexo grupal...
exibida mas não sabiam qual, escreveram para a rede de que incluía um jumento. Ele também afirmou que os ori-
TV dizendo que haviam sentido uma vontade irresistível fícios dos biscoitos Ritz eram dispostos propositalmente
de apanhar uma cerveja ou de trocar de canal.[1] para formar a palavra “SEX”.[1]
Finalmente em 1962, alarmado com a dimensão que a Por mais que as alegações de Key fossem desprovidas de
história recebeu, James Vicary concedeu uma entrevista evidências, elas revitalizaram o mito e o tornaram muito
à revista Advertinsig Age em que confessou ter sido pres- mais “interessante”. Como resultado, em 1980 nos EUA
sionado pelos investidores a publicar resultados de expe- 78% da população pesquisada dizia já ter ouvido falar
rimentos que não tinha feito realmente.[5] Disse Vicary: das mensagens subliminares e destes, aproximadamente
50% acreditavam que elas eram usadas comumente pela
"...nós fomos forçados a divulgar a idéia mídia. Quanto ao “experimento pipoca” de Vicary, este
(da subliminaridade) antes que estivéssemos continua sendo usado por todos os que vendem o poder
realmente prontos... nós não havíamos feito das mensagens subliminares, sem que ninguém se lem-
nenhuma pesquisa exceto o mínimo necessário bre ou se importe com o fato de o próprio autor tê-lo
para registrar a patente. Eu tinha pouco inte- desmentido.[1]
resse na companhia (Subliminal Projection) e
uma pequena quantidade de dados, muito pe-
quena para ser significativa.”
A confissão de Vicary esfriou o assunto mas não o esva-

ziou. Em 1973, houve um renascimento do interesse pelo
34.3. VERSÃO CIENTÍFICA 141
34.2 Diferenças entre subliminar e de mensagens subliminares em propagandas, na verdade

não compartilha um conhecimento científico ou técnico
subentendido do conceito de propaganda subliminar. Eles parecem
possuir uma opinião popular de que qualquer elemento
Subliminar significa “abaixo do limiar de percepção”. subentendido usado em propagandas (como cores, cer-
Simples assim. Um som numa freqüência mais alta do tos tipos de indíviduos usados para representar concei-
que o ouvido pode escutar ou uma imagem tão rápida tos publicitários, etc) representam ‘propaganda sublimi-
que o olho não possa captar são exemplos de estímulos nar’, quando na verdade estes elementos subentendidos
subliminares. não estão incluídos na discussão técnica de propaganda
Mas uma definição tão simples nos deixa um problema: subliminar.”
se um estímulo subliminar, portanto indetectável, é de- As falhas de metodologia científica nos trabalhos de Ca-
tectado pelo observador (ainda que inconscientemente) lazans são várias. Por exemplo, sobre o episódio do Poke-
ele deixa de ser classificado como subliminar. Ou seja, mon que causou ataques epilépticos em crianças no Japão
qualquer efeito atribuído a um estímulo subliminar torna- em 1997, Calazans afirma:
se impossível por definição.
“As cores em seqüência piscadas: vermelho, branco e
De fato esta foi a definição utilizada pelos primeiros es- azul, nesta velocidade , causam o curto-circuito epilético,
tudiosos que estudaram o tema no final do século XIX. pois o vermelho (760 nanômetros) ondas longas, acelera
Porém, os psicólogos sabem hoje que a percepção de um batimento cardíaco e eleva a pressão sangüínea, libera
estímulo (isto é, ver algo e saber que viu) depende de fa- adrenalina; o azul (450 nanômetros) ondas curtas, reduz a
tores psicológicos e sociais tanto quanto de fatores fisio- pressão sistólica, acalma e relaxa, este dilema subliminar
lógicos. Alguém pode ver alguma coisa e simplesmente de mensagens com efeitos opostos gera o efeito epilético
não se sentir confiante o suficiente de ter visto. Assim, em chegando a alterar a química do sangue (...).”
vez de uma linha separando o que está abaixo do limiar de
Tantas informações duvidosas (misturadas com outras
percepção do que está acima, os psicólogos falam em uma
absolutamente fora de contexto) e nem uma única re-
faixa de percepção: acima do limite superior, chamado
ferência científica para suportá-las. Calazans chega a
de limiar subjetivo, as pessoas são capazes de notar cla-
classificá-lo como um dos três acontecimentos mais im-
ramente um estímulo; abaixo do limite inferior, chamado
portantes da mídia do século XX. Infelizmente o doutor
de limiar objetivo estão os estímulos que não podem ser
não informa aos seus leitores e aos assistentes de suas pa-
percebidos de maneira nenhuma; abaixo do limiar subje-
lestras que o experimento foi uma farsa confessada pelo
tivo, mas acima do limiar objetivo as pessoas percebem
próprio autor.[6]
os estímulos mas pensam que não perceberam. Com isso,
um estímulo subliminar passa a ser considerado um estí-
mulo percebido, mas não reportado.[6]
A maioria dos sites sobre o assunto não só misturam todos 34.3 Versão científica
os tipos de mensagens subliminares (subjetivas e objeti-
vas, visuais e auditivas), atribuindo a todas elas poderes
Os primeiros estudos sobre percepção subliminar foram
fantásticos de persuasão, como ainda acrescentam inúme-feitos no final do século XIX. Naqueles primeiros expe-
ras coisas que não tem absolutamente nada de subliminar.
rimentos os pesquisadores mostravam aos voluntários fi-
O Dr. Flavio Mário Calazans, autor do livro “Propagandachas com letras ou figuras geométricas a uma distância
Subliminar Multimídia” considera até o merchandising tão grande que quando perguntados sobre o que viam to-
das novelas, aquele que um personagem bebe uma cerveja dos diziam que não conseguiam distinguir nada além de
com o rótulo “casualmente” voltado para câmera, como borrões. Depois pediam as pessoas que tentassem adivi-
mensagem subliminar. Professor Calazans vê mensagens nhar em um questionário de múltipla escolha as figuras
subliminares no tom de voz usados pelos atores de novela,
que haviam sido mostradas. Como o nível de acertos era
nas cores da rede de lanchonetes MacDonald’s (o verme- maior do que o que seria obtido ao acaso, os pesquisado-
lho estimularia a fome, segundo ele - no que mistura o res concluíam que as pessoas haviam sido afetadas pelas
assunto com a pseudociência da cromoterapia) e até nas imagens [7] . A partir do final do final dos anos 70 os pes-
figuras de linguagem usadas na conversas do dia a dia. quisadores passaram a tentar verificar se havia mudanças
Porém nada disso é classificado como subliminar na lite-no comportamento das pessoas submetidas a estímulos
ratura científica - nem na psicologia, nem na publicidade
subliminares. Em um estudo famoso os pesquisadores
- conforme resumem Martha Rogers e Christine A. Sei- exibiram ideogramas chineses aos voluntários e depois
ler, PhDs em Marketing, no artigo “The Answer Is No: pediram a eles que tentassem adivinhar num teste de múl-
A National Survey of Advertising Industry Practitionerstipla escolha se os ideogramas tinham significados positi-
and Their Clients about Whether They Use Subliminal vos ou negativos. Para algumas pessoas as imagens foram
Advertising”, publicado no Journal of Advertising Rese-precedidas por imagens subliminares de figuras sorriden-
arch: tes ou tristes de tal maneira que nenhuma pessoa reportou
"(...) a maioria dos que dizem ter conhecimento do uso tê-las visto. A conclusão é que as pessoas submetidas às
imagens subliminares tiveram maior tendência de classi- coca-cola, pare de fumar ou mude de orientação sexual.
ficar positivamente os ideogramas precedidos de figuras Não há nenhuma evidência de que as ações de alguém
positivas que aquelas que não tinham sido submetidas a podem ser comandadas por estímulos percebidos incons-
elas. Este tipo de estudo, em que o indivíduo é preparado cientemente. Pelo contrário, todas as evidências sugerem
com a breve exposição preliminar de uma imagem antes que para iniciar uma ação baseada em um estímulo, uma
de medir seu desempenho, é chamado de estudo de “pri- pessoa precisa estar ciente dele.[9]
ming”. A maior parte da base estabelecida sobre percep- Enquanto psicólogos seguem desenvolvendo novas me-
ção subliminar e seus efeitos foi adquirida com estudos todologias para delimitar a extensão da percepção subli-
deste tipo.[8]
minar, os publicitários e demais profissionais do marke-
Mas é neste ponto que os resultados se tornam conflitan- ting tentam descobrir se mensagens subliminares podem
tes. Há vários estudos de “priming” que mostram, logo ser usadas para influenciar os hábitos dos consumidores.
após a exibição dos estímulos, melhoria nas habilidades Até o momento, apesar dos numerosos trabalhos existen-
motoras (medindo o resultado no lançamento de dardos), tes, foram muito poucos aqueles que encontraram algum
mudanças de humor, redução da ansiedade e de fobias efeito relevante; a maioria possui tantas falhas de me-
como a agorafobia e até perda de peso. Em contrapar- todologia que não pode ser considerada conclusiva [10] .
tida há um grande número de estudos que simplesmente De fato entre 1970 e 1985 houve apenas um trabalho
não encontraram nenhuma relação entre mudanças com- mostrando uma influência posiiva de mensagens sublimi-
portamentais e estímulos subliminares e muitos falharam nares. Seu autor, Del I. Hawkins, mostrou que dentre
em tentar replicar os resultados positivos daqueles estu- as pessoas submetidas a mensagens subliminares, aque-
dos. O motivo é que a psicologia não é uma ciência exata. las expostas à palavra “COKE” (Coca-Cola) reportavam
Seu objeto de estudo não é o previsível mundo natural, mais sede dos que pessoas expostas a uma palavra sem
mas a mente do homem, com todas as suas subjetivida- sentido. Este estudo foi bastante influente durante os 15
des e nuances. É muito difícil planejar um experimento anos seguintes e serviu para manter acesas por um bom
com uma metodologia que isole totalmente o fenômeno tempo as alegações de Vicary, desta vez dando a elas um
que se está estudando. No caso da percepção subliminar fundo científico. No entanto em 1989, ao reproduzir o
o maior problema dos pesquisadores é assegurar que um experimento, o mesmo autor foi incapaz de replicar seus
estímulo seja realmente subliminar para todas as pessoas resultados, concluindo:
no experimento. Como já dissemos, não existe uma li- “Este estudo lança sérias dúvidas sobre a validade dos ou-
nha demarcando o que é subliminar do que não é. Em tros poucos estudos mostrando evidência experimental de
vez disso, há uma faixa entre o chamado limiar subje-
efeitos subliminares no contexto publicitário. Ele clara-
tivo e o limiar objetivo; dentro desta faixa um estímulo é mente indica a necessidade de se criar uma tradição de
percebido, mas sem que o observador tenha consciência
replicar experimentos na área de marketing”.[11]
dele. Acima do limite subjetivo o estímulo é percebido
conscientemente pelo observador, sendo chamado de su- No estudo “Effectiveness of Subliminal in Television
praliminar. Já abaixo do limite objetivo não há nenhum Commercials” (Eficácia do Subliminar nos Comerciais
traço de percepção. Descobrir os limites objetivo e sub- de Televisão) de Smith e Rogers (1994), os pesquisado-
jetivo de cada pessoa e enquadrar o estímulo nesta estreita res incluíram em um comercial as palavras “ESCOLHA
faixa para todas as pessoas no experimento é uma grande ESTE” com graus diferentes de contraste de tal maneira
dificuldade.[9] que elas fossem perfeitamente claras para um grupo e su-
bliminares para outro e pediram aos espectadores que
Mas por sobre a confusão e a contradição pairam algumas marcassem num questionário seu interesse nos comer-
certezas. Mesmo os pesquisadores mais otimistas reco- ciais. Depois compararam os resultados com os de um
nhecem que o efeito de um estímulo subliminar não dura grupo de controle, cujos espectadores assistiram a co-
mais do que dois ou três segundos. Quer dizer, quando o merciais sem nenhuma mensagem. Ao final constataram
teste cognitivo não é feito imediatamente depois da exi- que os comerciais com as mensagens detectáveis obtive-
bição das imagens subliminares, nenhum efeito é verifi- ram mais pontos que aqueles com mensagens sublimina-
cado. Até o momento, só encontramos referência a um res. Para sua surpresa, verificaram que os comerciais com
trabalho mostrando efeitos de até 24h, em pacientes anes- mensagens, subliminares ou não, obtiveram menos pon-
tesiados: “Memory of unconsciously perceived events: tos do que os do grupo de controle, sem mensagens. Do
Evidence from anesthetized patients” de Philip Merikle. trabalho os autores concluíram que a mais forte mensa-
Além disso sabe-se que nem todos os tipos de mensagens gem subliminar ainda é mais fraca que uma mensagem
subliminares são igualmente eficazes; as visuais tem efei- direta e que mesmo que fossem eficazes (e não fossem
tos cognitivos muito maiores do que as auditivas.[9] proibidas por lei, ao menos nos EUA), a inserção deste
Outro consenso entre os cientistas é que percepção subli- tipo de mensagens na televisão envolve dificuldades prá-
minar não significa persuasão subliminar. Ou seja, em- ticas que tornariam a técnica pouco viável.[9]
bora a percepção subliminar possa aumentar o número Investigando o efeito de palavras e imagens de conteúdo
de respostas certas em questões de múltipla escolha so- sexual escondidas em anúncios na mídia os pesquisadores
bre o estímulo, ela não pode fazer que alguém beba mais
Vokey e Read mostraram a um grupo de pessoas fotogra- Cola, outras que uma firma local de palomitas, e outras
fias contendo a palavra “sex” escondida entre as imagens, que eram ambas a vez). Em 1962 Vicary foi entrevistado
enquanto um grupo de controle viu as mesmas imagens pela revista Advertising Age e declarou que o experimento
mas sem nenhuma mensagem escondida. Nenhum au- na realidade era uma mentira que se levou a cabo devido o
mento na retenção da memória foi observado em relação que sua empresa passava por dificuldades econômicas.[14]
ao grupo de controle. Na verdade, segundo os autores, Portanto não se pode afirmar com certeza a realização do
além de não existir nenhuma evidência que suporte as ale- teste nem seus resultados. Investigações posteriores rea-
gações de Key, elas vão contra todo o conhecimento atual lizadas também nos Estados Unidos indicaram que a pu-
da neurociência e ciência cognitiva.[9] blicidade subliminar não teria efeito sempre nem todas
Mas ainda que as mensagens subliminares não sejam efi- as pessoas e quando o teria, a duração deste [15] efeito não
levaria nunca a superar o segundo de duração.
cazes como técnica de propaganda, será que as agências
de publicidade estão fazendo uso deliberado delas? Bem, Existe pouca literatura fiável que apoie a teoria sobre a
a única maneira de saber é perguntando aos publicitários. existência deste tipo de publicidade. Um dos poucos in-
Foi o que fizeram os pesquisadores Martha Rogers and vestigadores a favor é Wilson Bryan Key, quem diz haver
Christine Seiler no artigo “The Answer is No: A Nati- descoberto mensagens ocultas em vários anúncios publi-
onal Survey of Advertising Practitioners and Their Cli- citários, principalmente associadas ao sexo e morte.[16]
ents about Whether they use Subliminal Advertising” (“A Um dos seus estudos mais citados é de um anúncio de
Resposta É Não: Uma Pesquisa Nacional das Agências whisky em que Key encontrou várias figuras ocultas nos
de Publicidade e Seus Clientes Sobre Se Elas Usam Ou cubos de gelo do anúncio.[17] Sem embargo para outros
Não Propaganda Subliminar”, um trecho do artigo pode investigadores Key é alguém com uma fixação sexual
ser lido aqui). Rogers e Seiler pediram a 750 pequenas muito grande e “alguém que encontraria mensagens se-
e grandes agências de publicidade em todo o território xuais em um tono de marcar”.[18]
americano que respondessem a um questionário no qual Um dos muitos casos existentes criaram os produtores
perguntavam se elas já haviam usado técnicas sublimina- de Jurassic Park III: onde se pediu patrocínio ao exército
res em seus trabalhos, onde por técnicas subliminares se dos Estados Unidos para rodar o resgate final da Ilha Nu-
entendia “palavras, imagens e formas intencionalmente bla. O Corpo de Marines dos Estados Unidos (Infanta-
inseridas em materiais publicitários, de tal maneira que ria da Marinha dos Estados Unidos) ofereceu vários bar-
o público não as percebam em nível consciente, mas em cos, veículos blindados, soldados e um helicóptero em
nível subconsciente”. As perguntas foram planejadas de troca de que se alterasse a frase do guidão “Alguém que
maneira a estimular respostas tão honestas quanto pos-
tem um amigo no Departamento de Defesa” por “Al-
sível. Das 256 agências que responderam a pesquisa, guém que tem um amigo nos Marines” e o helicóptero
90,6% negaram qualquer uso de técnicas subliminares;
girasse em frente a câmera mostrando ao público a ins-
dos 9,3% restantes que admitiram terem usado técnicas crição “Marines”.[19]
subliminares, todas menos uma consideraram artifícios
triviais (como uso de cores, certos tipos de personalida- É certo que se havia acusado a várias séries de televi-
[20]
des que provoquem identificação com o consumidor, etc) são e filmes de usar e abusar do emplazamento ; en-
como subliminares, ou seja, possuíam a velha noção po- tretanto esta forma de publicidade encoberta não é subli-
pular de que subliminar é sinônimo de subentendido. O minar porque as imagens, sons, comentários, etc, estão
único caso das 256 agências que usou alguma técnica su- dentro da umbral da sensibilidade e som percebidos de
bliminar real, admitiu que o fez como uma piada interna. maneira totalmente consciente pela audiência; inclusive
pode ser causa de rescisão do contrato se o produto não
está em tela por tempo suficiente ou não se vê com sufici-
ente claridade, tal qual se escreveu na guião.[19] A OCU
34.4 Publicidade subliminar havia publicado vários estudos sobre a publicidade emi-
tida na Espanha, incluído o de janeiro de 2006 dedicado
Considera-se publicidade subliminar o que apresenta ao unicamente a publicidade encoberta[20] e não há encontrado
consumidor um produto ou serviço de maneira tão leve nenhum caso de esta prática ilícita.
ou breve que não é conscientemente percebida e o leva
a consumi-lo ou usá-lo sem saber das razões autênti-
cas, através de mensagem subliminar. Na Noruega exis- 34.5 Ver também
tem sanções para quem produz mensagens ocultas em
televisão.[12] Na União Europeia há uma proposta de proi- • Easter egg
bir este tipo de publicidade com o fim de proteger a in-
• Pareidolia
fância e os jovens.[13] Nos Estados Unidos foi realizada
uma prova num cinema. O experimento foi realizado por • Apofenia
James Vicary em 1957 e consistia em incluir uma dos
• Criptografia
fotogramas por minuto com a marca que se desejava pu-
blicitar (algumas fontes indicam que a marca foi a Coca • Reconhecimento de Padrões
34.6 Referências
[1] «O nascimento de uma lenda». Projeto Ockham
[2] «a verdade sobre mensagens subliminares». Projeto
Ockham. Consultado em 23 de Dezembro de 2014
[3] Advertising Age (Vol 37, pág. 127, 16 de setembro de
1957)
[4] How a Publicity Blitz Created the Myth of Subliminal Ad-
vertising” de Stuart Rogers, publicado em 1992 no Journal
“Public Relations Quarterly”, Volume 37
[5] Fred Danzig, “Subliminal Advertising - Today It’s Just
Historic Flashback for Researcher Vicary”, Advertising
Age, September 17, 1962, pp. 72-73
[6] «O que é subliminar». Projeto Ockham. Consultado em
23 de Dezembro de 2014
[7] “Psychological Investigations of Unconscious Perception”,
Philipe Merikle, Journal of Counciosness Studies, 5,1998
[8] “Unconscious Processes, Subliminal Stimulation, and An-
xiety”, Mayer e Merckelbach, Clinical Psychology Re-
view, Vol. 19, No. 5, pp. 571-590, 1999
[9] «O que diz a ciência». Projeto Ockham. Consultado em
23 de Dezembro de 2014
[10] Laura Branon e Timothy C. Brock no artigo “The Subli-
minal Persuasion Controversy”
[11] “Subliminal Stimulation: Some New Data and Interpreta-
tion” de Sharon E. Beatty e Del I. Hawkins, publicado no
Journal of Advertising, Volume 18, 1989
[12] Norwegian Media Authority, Lovframlegg . Sanksjonar,
skjult reklame, mv
[13] Thon, Bjørn Erik. Forslag til EU-regelverk om urimelig
handelspraksis og om beskyttelse av barn og unge i forhold
til markedsføring
[14] Lo subliminal y el neuromarketing
[15] Punset, Eduardo, noticias de Redes, Televisión Española,
Madrid, 2004
[16] Chen, Adam. Expert discusses the effects of subliminal ad-
vertising
[17] Johns, Craig M. Wilson Bryan Key is insane!
[18] Adams, Cecil. Are subliminal messages secretly embedded
in advertisements?
[19] Robb, David L., Operação Hollywood, Editorial Océano,
Barcelona, 2006, ISBN 84-494-2696-0
[20] Varios, Publicidad encubierta en televisión, nº 300 de
Compra Maestra, OCU, Madrid, janeiro de 2006

• Publicidade subliminar em canal a cabo (inglês)
• Debate sobre a autenticidade da publicidade subli-
minar (inglês)
Capítulo 35
Reconhecimento de padrões
Reconhecimento de padrões é uma área da ciência cujo 35.1 Aplicações

objetivo é a classificação de objetos dentro de um nú-
mero de categorias ou classes. Esses objetos de estudo Aplicações típicas do reconhecimento de padrões in-
variam de acordo com cada aplicação, podem ser ima- cluem reconhecimento de fala, classificação de documen-
gens, sinais em forma de ondas (como voz, luz, rádio) ou tos em categorias (por exemplo, mensagens de correio
qualquer tipo de medida que necessite ser classificada. eletrônico que são spam ou não), reconhecimento de es-
Tendo aplicação em vários campos, tais como psicologia, crita, reconhecimento de faces. Os últimos dois temas
etologia e ciência da computação.[1] são tópicos do campo de processamento de imagens.
O reconhecimento de padrões tem uma longa histó-
ria, mas antes de 1960 era formada principalmente por
estatística teórica. O surgimento de computadores au- 35.2 Ver também
mentou a demanda por aplicação práticas capazes de re-
conhecer padrões, que criaram novas demandas por de- • Aprendizagem de máquina
senvolvimentos teóricos. Como nossa sociedade evolui
de uma fase industrial para uma fase pós-industrial, auto- • FAN (rede neural)
mação da produção industrial e a necessidade de mode-
los capazes de lidar com e recuperar informação se tor- • Teoria dos Padrões
nar cada vez mais importantes. Essa tendência estimula o
reconhecimento de padrões para além dos limites de co-
nhecimento e aplicação de hoje. Reconhecer padrões é 35.3 Referências
hoje uma parte fundamental da maior parte dos sistemas
de tomada de decisão.[1] [1] Sergios Theodoridis, Konstantinos Koutroumbas (2006).
Pattern Recognition 3 ed. [S.l.]: Elsevier. ISBN 0-12-
Um sistema completo de reconhecimento de padrões
369531-7
consiste de um sensor que obtém observações a serem
classificadas ou descritas; um mecanismo de extração de
características que computa informações numéricas ou • C.M. van der Walt e E. Barnard (2006). Data
simbólicas das observações; e um esquema de classifi- characteristics that determine classifier performance.
cação das observações, que depende das características Proceedings of the Sixteenth Annual Symposium
extraídas. of the Pattern Recognition Association of South
Africa: [s.n.] pp. 160–165. ISBN 34523432 Ve-
O esquema de classificação é geralmente baseado na dis- rifique |isbn= (ajuda)
ponibilidade de um conjunto de padrões que foram an-
teriormente classificados, o “conjunto de treinamento"; o • Phiroz Bhagat (2005). Pattern Recognition in Indus-
resultado do aprendizado é caracterizado como um apren- try. [S.l.]: Elsevier. ISBN 0-08-044538-1
dizado supervisionado. O aprendizado pode também ser
não supervisionado, de forma que o sistema não recebe • Richard O. Duda, Peter E. Hart, David G. Stork.
informações a priori dos padrões, estabelecendo então as Pattern classification 2 ed. Nova Iorque: Wiley.
classes dos padrões através de análise de padrões estatís- ISBN 0-471-05669-3
ticos. • Dietrich Paulus e Joachim Hornegger (1998). Ap-
plied Pattern Recognition 2 ed. [S.l.]: Vieweg. ISBN
3-528-15558-2
• J. Schuermann (1996). Pattern Classification: A

Unified View of Statistical and Neural Approaches.
[S.l.]: Wiley&Sons. ISBN 0-471-13534-8
145
146 CAPÍTULO 35. RECONHECIMENTO DE PADRÕES
• Sholom Weiss e Casimir Kulikowski (1991). Com-

puter Systems That Learn. [S.l.]: Morgan Kauf-
mann. ISBN 1-55860-065-5

• Sítio da Associação Internacional de Reconheci-
mento de Padrões - IAPR
Capítulo 36
Memória a curto prazo
Memória a curto prazo é a capacidade de cada pes-

soa em reter uma pequena quantidade de informação na
mente num estado ativo e prontamente disponível durante
um curto período de tempo. Acredita-se que a duração
da memória a curto prazo seja de alguns segundos. Em
oposição, a memória a longo prazo pode armazenar uma
quantidade indeterminada de informação.[1]
36.1 Ver também

• Memória a longo prazo
• Memória de trabalho
36.2 Referências
[1] Amâncio da Costa Pinto. «Memória a Curto Prazo e Me-
mória Operatória: Provas e Correlações Com Outras Ta-
refas Cognitivas» (PDF). Consultado em 8 de outubro de
2014
147
Capítulo 37
Memória de longo prazo
Memória de longo prazo é a memória que dura por pou-

cos dias até tão longo como décadas. Difere estrutural e
funcionalmente da memória de trabalho ou memória de
curto prazo, que ostensivamente acomoda itens por cerca
de 20 segundos.
148
Capítulo 38
Memória episódica
Memória episódica é a memória de eventos

autobiográficos que podem ser lembrados conscien-
temente. Usando essa capacidade, uma pessoa pode,
por exemplo, lembrar de uma viagem recente sua, e
reviver mentalmente eventos que aconteceram nela, ver
os lugares por onde passou, escutar os sons, sentir os
aromas e lembrar das pessoas que conheceu.
149
Capítulo 39
Amnésia
Nota: Para outros significados, veja Amnésia 39.2.1 Amnésia anterógrada

(desambiguação).
É a perda de memória para eventos que ocorrem posteri-
ormente ao acontecimento da doença, ou seja, é a defici-
Amnésia é a perda de memória que pode ser total ou par-
ência em formar novas memórias, como ocorre na doença
cial, constante ou episódica, temporária ou permanente
de Alzheimer.
dependendo das causas.
39.2.2 Amnésia retrógrada

39.1 Causas
Nesta outra forma de amnésia ocorre o inverso da am-
nésia anterógrada, porque a pessoa consegue se lembrar
Pode ser causada por diversas razões, entre elas: de eventos posteriores ao trauma, mas não consegue se
lembrar de eventos anteriores a doença (trauma).
• Doenças neurodegenerativas;
• Infecções do tecido neural (como por exemplo 39.3 Tipos de amnésia

encefalites);
• Neurotoxinas;
• Acidente vascular cerebral;
• Traumas físicos (pancadas na cabeça por exemplo)

e psicológicos.
• Alcoolismo e o uso de drogas.
A amnésia geralmente só ocorre quando alguma des-

sas possíveis causas lesiona áreas como o hipocampo e
suas áreas adjacentes, no neocórtex ou no lobo tempo-
ral medial. Lesão em diferentes áreas produzem efeitos Cerca de 40% das pessoas com idade acima de 65 anos têm al-
gum tipo de problema de memória, e a prevalência aumenta ra-
diferentes.[2] [4]
pidamente com o aumento da idade.
Alguns analgésico e benzodiazepínicos (remédios para
ansiedade) dificultam a formação de memórias enquanto Existem vários tipos de amnésia. Abaixo estão listados
estão ativos, por isso pacientes podem se esquecer do pe- alguns deles:
ríodo que estiveram sedados.[3]
• Amnésia global transitória;
• Amnésia psicogênica (ou seja, de origem emocio-

39.2 Classificação nal);
A amnésia pode ser qualificada em dois tipos: • Síndrome de Korsakoff;
150
39.4. DIAGNÓSTICO 151
39.3.1 Amnésia global transitória 39.4 Diagnóstico

Nessa situação a amnésia dura algumas horas, não ultra-
passando um dia, e a recuperação é completa. O indi-
víduo tem comportamento normal, porém não retém ne-
nhuma informação durante o episódio, ou seja, tem am-
nésia anterógrada completa, permanecendo uma lacuna
na memória dessa pessoa depois da recuperação. A causa
desse problema não está, ainda, totalmente esclarecida,
parecendo estar ligada à isquemia transitória afetando as
partes internas do lobo temporal. Essa patologia tem
curso benigno, sendo excepcional um segundo episódio.
39.3.2 Amnésia psicogênica
A amnésia psicogênica é uma amnésia temporária que

ocorre devido a traumas psicológicos e pode ser tanto
anterógrada(dificuldade para se lembrar de fatos recen-
tes) quanto retrógrada(dificuldade para se lembrar de fa-
tos anteriores ao trauma), a memória quase sempre volta
O hipocampo é uma das áreas do cérebro mais importantes na
dias após do começo da amnésia, em raros casos, o pa-
formação de memórias de longo prazo.[5]
ciente perde a memória de alguns “trechos” de sua vida
permanentemente. Em alguns casos, fotos e figuras ou até
O diagnóstico vai investigar se a perda de memória de um
mesmo ilustrações podem ajudar com que o paciente se
evento tem causas biológicas como lesão, degeneração ou
lembre de certos fatos, ou até mesmo evitar a sua perda.
toxinas cerebrais ou causas psicológicas como estresse,
ansiedade e depressão.[6] Em caso de um transtorno dis-
sociativo um grande número de memórias podem ser re-
39.3.3 Síndrome de Korsakoff primidas, geralmente ligadas a um evento traumático.
Para isso são feitos[6] :
A síndrome de Korsakoff é uma encefalopatia e é um
tipo de amnésia grave, a principal causa é o alcoolismo,
• Análise detalhada da história médica e mental do
o que causa a falta de Vitamina B1 (tiamina) no cére-
paciente;
bro, e esse é o motivo pelo qual a síndrome ocorre; seus
sintomas podem ser a incapacidade de reter novos acon- • Histórico familiar detalhados de condições relacio-
tecimentos na memória. Por exemplo, a pessoa conse- nadas com memória, como o mal de Alzheimer e
gue fazer exercícios que tinha aprendido antes da doença transtornos de humor;
mas não conseguem aprender a fazer nenhum exercício
novo. Quando é causada pelo alcoolismo, seus sintomas • Perguntas sobre a frequência de falhas de memória,
são basicamente neurológicos (movimentos descoorde- tipos de coisas esquecidas, repetindo as mesmas fra-
nados, perda de sensação dos dedos das mãos e dos pés). ses ou perguntas na mesma conversa para testar in-
consistências.
39.3.4 Amnésia Alcoólica É importante avaliar a capacidade de funcionar profissio-

nalmente, academicamente, cotidianamente e em emer-
Nesse tipo a pessoa apresenta amnésia sem a perda da gências, pois pode ser necessário designar um cuidador
consciência. A pessoa alcoolizada conversa e pode fazer ou internar pacientes
[6]
que tenham perdido muita capaci-
exercícios físicos normalmente, mas quando o efeito da dade funcional.
bebida alcoólica passar não se lembrará de nada que ocor- Caso não haja lesões aparentes podem ser feitos exames
reu durante o momento em que esta pessoa estava alco- para investigar níveis de hormônios da tireoide, vitamina
olizada. Esse tipo de amnésia ocorre principalmente em B12 ou de funcionamento endócrino geral. Em caso de
pessoas que bebem excessivamente bebidas alcoólicas ou suspeita de lesões pode ser feita tomografia computado-
em pessoas que bebem socialmente, ou não bebem e be- rizada ou um Eletroencefalograma ou uma Angiografia
beram bebidas alcoólicas excessivamente, essa síndrome cerebral para detectar derrames. Testes psicológicos de-
tem efeito maior quando a pessoa alcoolizada está com vem ser usados para verificar o impacto do distúrbio na
muita fome/sede ou bebeu rápido demais. memória.[6]
152 CAPÍTULO 39. AMNÉSIA
39.5 Tratamento [3] Bulach R, Myles PS, Russnak M. Double-blind randomi-

zed controlled trial to determine extent of amnesia with
midazolam given immediately before general anaesthesia.
O tratamento depende da causa e do tipo de amnésia, ge-
Br J Anaesth. 2005 Mar;94(3):300–5. Epub 2004 Nov
ralmente sendo tratamentos que auxiliem o paciente a li- 26. PMID 15567810
dar os distúrbios na memória. A amnésia global transi-
tória pode ser apenas temporárias não havendo sequelas [4] http://www.news-medical.net/health/What-is-amnesia.
ou perda permanente de memória, mas outros tipos de aspx
amnésia (causadas por graves traumas cerebrais e etc.),
[5] http://www.guia.heu.nom.br/hipocampo.htm
podem ser permanentes.
[6] http://www.news-medical.net/health/
Acompanhamento psicológico é importante para tratar
Diagnosis-of-amnesia-(Spanish).aspx
causas psicogênicas como transtorno dissociativo, abuso
de drogas e psicoses.
39.6 Prevenção
A prevenção da amnésia é, basicamente, evitar traumas
na região do cérebro.
Algumas dicas para prevenção da amnésia:
• Usar capacete ao andar de moto, usar cinto de segu-

rança ao dirigir automóveis (evitando traumas físi-
cos);
• Evitar beber bebidas alcoólicas e não usar drogas;
• Tratar rapidamente enfermidades cerebrais para

amenizar danos.
39.7 Fontes
• Dr. Nelson Venturella Aspesi (2001). Artigo so-
bre Amnésia no site ABC da Saúde. <http://www.
abcdasaude.com.br/artigo.php?23
39.8 Ver também

• Memória
• Síndrome de Korsakoff
• Alzheimer
• Demência vascular
39.9 Referências
[1] http://scienceblogs.com/neurophilosophy/2009/03/02/
amnesia-in-the-movies/
[2] Squire LR, Stark CE, Clark RE. The medial temporal
lobe. Annu Rev Neurosci. 2004;27:279-306.
Capítulo 40
Representação de conhecimento
Representação do Conhecimento é uma subárea de de sistemas para a memória associativa humana. Mais re-
pesquisa em inteligência artificial. centemente, vários investigadores de ciência da computa-
A pesquisa na área de representação do conhecimento ção estenderam o conceito original de cadeias semânticas
tenta responder diversas perguntas como: para facilitar a manipulação de objetos mais complexos
e suas relações.
• Como representamos nosso conhecimento? Basicamente, uma cadeia semântica é um grafo no qual
os nós representam objetos (ou uma classe), e os vínculos
• As pessoas representam conhecimento todas da mostram uma relação, geralmente binária, entre objetos
mesma maneira? ou classes conectadas pelo vínculo. Os nós podem ser de
dois tipos: individuais ou genéricos. Os primeiros repre-
• Existe alguma forma de representar qualquer coisa? sentam descrições ou afirmações relativas a uma instância
individual de um objeto, enquanto os segundos são rela-
• Como programas inteligentes devem representar co-
cionados a uma classe ou categoria de objetos. As classes
nhecimento?
são pré-ordenadas em uma taxonomia, e há vínculos que
representam relações binárias especiais como isa - é um
Em tese, uma representação geral como a lógica de pri- (do inglês is a) - e ako - um tipo de (do inglês a kind of).
meira ordem seria suficientemente expressiva para repre- O primeiro tipo de vínculo conecta um nó individual a
sentar qualquer tipo de conhecimento. No entanto, pro- um nó genérico e identifica um indivíduo como perten-
blemas de eficiência, facilidade de uso e a necessidade de cendo a certa classe. O segundo une dois nós genéricos
expressar conhecimento incerto e incompleto levaram ao entre eles e mostra que determinada classe é subdivisão
desenvolvimento de diversos tipos de formalismos de rede outra classe.
presentação de conhecimento, como lógica, sistemas de
Exemplo: Analogamente à representação lógica, o for-
frames e redes semânticas.
malismo de cadeias semânticas conta com comandos de
A lógica é a base para a maioria dos formalismos de re- armazenamento e consulta, e pode ser acessado a partir
presentação de conhecimento, seja de forma explícita, das regras através de padrões. A cadeia semântica associ-
como nos sistemas especialistas baseados na linguagem ada ao exemplo da cor de Clyde pode ser definida através
Prolog, seja disfarçada na forma de representações es- do seguinte comando:
pecíficas que podem facilmente ser interpretadas como
> (snet-store '(color (clyde real e-um) (real elefante e-um)
proposições ou predicados lógicos.
(elefante cinza e-um) (clyde elefante e-um) (real cinza
No entanto, problemas de eficiência, facilidade de uso e a (not . e-um))))
necessidade de expressar conhecimento incerto e incom-
Observe como foi introduzido o arco negado, com a cons-
pleto levaram ao desenvolvimento de diversos tipos de
trução de um “dotted-pair” onde o primeiro elemento é o
formalismos de representação de conhecimento.
símbolo “not”. A visualização do conteúdo da base pode
ser feita através do comando list:
40.1 Cadeias semânticas > (snet-list) =================== graph : color ----

node : clyde | * edge : e-um |---|> node : elefante | | * edge
: e-um | |---|> node : cinza | * edge : e-um |---|> node :
Há vários esquemas para se representar conhecimento. real | * edge : (not . e-um) |---|> node : cinza | * edge :
Dois deles, que capturam melhor o conhecimento re- e-um |---|> node : elefante
lativo a objetos e as suas propriedades, são as cadeias
semânticas e frames. Pode-se agora determinar toda a teoria hierárquica defi-
nida através da rede “color”, utilizando as expressões de
O primeiro desses esquemas, as cadeias semânticas, consulta adequadas:
originou-se na psicologia como resultado da modelagem
153
154 CAPÍTULO 40. REPRESENTAÇÃO DE CONHECIMENTO
> (snet-query '(color (x y e-um))) ([ Substituicao : ((x . Frame: Undergrad in KB University

elefante) (y . cinza)) ] [ Substituicao : ((x . real) (y . SuperClasses: Student
elefante)) ] [ Substituicao : ((x . clyde) (y . elefante)) ]
[ Substituicao : ((x . clyde) (y . real)) ]) > (snet-query
'(color (x y (not . e-um)))) ([ Substituicao : ((x . real) (y
. cinza)) ] [ Substituicao : ((x . clyde) (y . cinza)) ]) 40.3 Redes Neurais
Paralelamente à construção de sistemas especialistas ou
sistemas baseados em conhecimento, como também são
40.2 Frames denominados, a área de Inteligência Artificial (IA) tam-
bém avançou em outra direção, ou seja, na área conexi-
A segunda representação de conhecimento - frames - fi- onista. Esta linha de ação baseia-se na crença de que o
cou popular nos anos 70 devido ao aparecimento da teo- comportamento inteligente só pode ser obtido através do
ria dos frames, que surgiu inicialmente como resultado de maciço processamento paralelo, tal qual ocorre nas cone-
um artigo escrito por M. Minsky. É a forma de represen- xões neurais do Sistema Nervoso Central dos seres hu-
tar o conhecimento de um objeto através da “observação manos. Esta linha conexionista é implementada através
visual”, ou seja, tendo uma idéia do objeto pré-definida da construção de sistemas baseados em redes neurais ar-
na memória faz a comparação desta idéia, ou conjunto tificiais.
de idéias, com aquelas propriedades que podemos obser- Resumidamente, as redes neurais artificiais podem ser
var visualmente. Na ocasião, o uso de frames foi reco- descritas como modelos matemáticos que recebem um
mendado como básico para se entender a percepção vi- conjunto de evidências de entrada (camada de entrada),
sual, os diálogos em linguagem natural e outros conceitos possuem várias camadas intermediárias de nós que se co-
complexos. nectam amplamente às camadas adjacentes e, finalmente
Frame é uma representação de um objeto complexo. Ele uma camada de saída que evidencia os resultados do pro-
é identificado por um nome e consiste em conjunto de cessamento desta rede. A figura 3 a seguir, exemplifica
slots. Cada frame possui ao menos um frame hierarquica- uma rede neural artificial para o diagnóstico de Hiperten-
mente superior e, portanto, constitui uma base com me- são Arterial: os nós de entrada representam os sinais, sin-
canismo de herança. Um frame especial é a raiz desta tomas e resultados de exames que o paciente possa apre-
hierarquia de herança. sentar ao passo que os nós de saída representam os pos-
síveis diagnósticos.
Sistemas baseados em cadeias semânticas e sistemas ba-
seados em frames podem ser considerados semelhantes A principal característica dos sistemas conexionistas é
com respeito às suas estruturas, mas diferem no que re- sua capacidade de aprendizado automático, a partir de
presentam. Quer dizer, enquanto cadeias semânticas re- um conjunto de exemplos, também chamado conjunto
presentam objetos simples, um sistema de frames pode de treinamento. As redes neurais artificiais são, portanto,
representar objetos complexos. capazes de aprender, todavia não explicam como o fize-
ram. Isto se deve ao fato que neste tipo de representação o
Exemplo de frame: conhecimento corresponde a pesos nos arcos de conexão
Frame: Course in KB University entre os nós de entrada, intermediários e os nós de saída
da rede. Desta forma, pode-se treinar um sistema cone-
MemberSlot: enrolls ValueClass: Student Cardina-
xionista para reconhecer caracteres, visualizar bordas em
lity.Min: 2 Cardinality.Max: 30 MemberSlot: taughtby
imagens ou, até mesmo, reconhecer voz. Os sistemas co-
ValueClass: (UNION GradStudent Professor) Cardina-
nexionistas têm sido largamente utilizados no desenvol-
lity.Min: 1 Cardinality.Max: 1
vimento de aplicações para reconhecimento de padrões,
Frame: AdvCourse in KB University tais como: voz, imagens, linguagem natural e identifica-
SuperClasses: Course MemberSlot: enrolls ValueClass: ção de arritmias no eletrocardiograma.
(INTERSECTION GradStudent (NOT Undergrad)) Car- Outras aplicações de redes neurais:
dinality.Max: 20
Frame: BasCourse in KB University • Reconhecimento de voz;
SuperClasses: Course MemberSlot: taughtby Value- • Reconhecimento de texto (OCR);

Class: Professor
• Avaliação de risco de financiamento;
Frame: Professor in KB University
• Detector de bombas;
Frame: Student in KB University
• Auxílio na identificação de reservas de petróleo;
Frame: GradStudent in KB University
SuperClasses: Student MemberSlot: degree ValueClass: Algoritmo de aprendizado supervisionado para redes de
String Cardinality.Min: 1 Cardinality.Max: 1 uma camada:
rede := rede com pesos aleatórios entre [−0.5, 0.5] repita

para cada e ∈ conjunto de treinamento O := saída da rede
para e T := saída esperada para e Erro := T - O para i
de 1 até número de saídas se Erro[i] ≠ 0 para j de 0 até
números entradas W[i,j] := W[i,j] + á * I[j] * Erro[i] // á
> 0, taxa de aprendizado // I, valores entrada, I[0]=1 fim
tudo até atingir uma taxa aceitável de erro
40.4 Ver também

• FAN - Free Associative Neurons
• Sistemas de Frames
• Redes Semânticas
• Lógicas de Descrição
• Revisão de Crenças
Capítulo 41
Imagem mental
Imagem mental para Jean Piaget (1961) é a evocação em público qual a imagem que lhe vem a cabeça? Paci-
simbólica de uma realidade ausente. Se diferencia de uma ente: -Eu penso em todo o auditório rindo de mim e me
representação conceitual por se tratar de uma idéia mais achando ridículo. Terapeuta: -Mas qual a reação mais
específica e individualizada, podendo representar um ob- provável do auditório diante das evidências que você tem
jeto típico representante de um determinado conceito deles? Paciente: -Eles provavelmente nem vão prestar
por exemplo.[1] Conforme o nível operacional da criança tanta atenção e mesmo que eu não saiba o que falar eles
for se desenvolvendo imagens mentais antecipatórias po- devem ficar é mais impacientes.
dem ser usadas como forma de apoio importante no pla-
Como a nova imagem mental é menos ansiogênica se
nejamento para uma ação e de compreensão da reali- torna mais fácil para um paciente ansioso lidar com ela
dade e transformações, o que aconteceria por volta dos
e enfrentar a situação mais realisticamente. Outra téc-
7-8 anos. Antes disso Piaget teoriza que predomina- nica que pode ajudar, especialmente sujeitos ansiosos, é
riam imagens estáticas e reproduções exatas.[2] Por ou-
a fantasia guiada usando imagens mentais para planejar
tro lado, Dias (1995) verificou que crianças em fase de passo a passo o que fazer e se preparando para imprevis-
alfabetização também puderam ser beneficiadas pelo uso tos.
da imagem mental como estratégia para melhorar o nível
de compreensão de histórias que eram lidas para elas.[3]
Esse recurso tem a vantagem de não ser oneroso (como
slides, ilustrações ou paineis), não precisar de muito trei- 41.2 Referências
namento e tratar o estudante como sujeito ativo no apren-
dizado sendo assim mais adequado de ser utilizado em [1] Adrian Oscar Dongo Montoya(2005) Piaget: Imagem
escolas públicas e creches e mesmo com pessoas de nível Mental e Construção do conhecimento. Livro. Editora
UNESP
intelectual humilde.
[2] Piajet J. (1977) A Imagem Mental na Cri-
ança.Trad.António Couto Soares.Porto:Livraria
Civilização-Editora.1977.525p.
41.1 Uso terapêutico
[3] Dias, M.G.B.B, Morais, E.P.M & Oliveira, M.C.N.P
Na psicologia cognitiva, Aaron Beck sugere o uso de ima- (1995). Dificuldades na compreensão de textos: uma ten-
gens mentais como forma de lidar com suas crenças dis- tativa de remediação. Arquivos Brasileiros de Psicologia,
47(4), 13-24.
funcionais e resignificar impressões de um modo mais re-
alista, especialmente no planejamento para enfrentar si-
tuações específicas. Depois de perguntar qual a imagem
que lhe vem a cabeça”, ou qualquer variação adequada
dessa pergunta, o terapeuta pode orientar os pacientes a
avaliar suas imagens ceticamente. Distorções cognitivas
podem ser descobertas perguntando, por exemplo, “Exis-
tem resultados alternativos mais prováveis como para sua
ação?" ou “O que acontece mais frequentemente nessas
situações?". Quando solicitados a refletir sobre resulta-
dos alternativos, os pacientes podem perceber que suas
imagens mentais podem não estar embasadas em evidên-
cias e probabilidades realistas e assim ter expectativas
mais realistas dos acontecimentos e do resultado de suas
ações.
Por exemplo: Terapeuta: -Quando você pensa em falar
156
Capítulo 42
Modelo mental
Um modelo mental é um mecanismo do pensamento me-

diante o qual um ser humano, ou outro animal, tenta ex-
plicar como funciona o mundo real. É um tipo de símbolo
interno ou representação da realidade externa, hipotética,
que tem um papel importante na cognição. A ideia pensa-
se ter sido originada por Kenneth Craik no seu livro pu-
blicado em 1943 intitulado The Nature of Explanation.
Antes de Craik, Georges-Henri Luquet tinha desenvol-
vido esta ideia no seu livro Le dessin enfantin. Nessa
obra, argumentava que as crianças constroem de forma
óbvia modelos internos, uma visão que influenciou, entre
outros, Jean Piaget.
42.1 Referências
• Georges-Henri Luquet: “Children’s Drawings”,
Free Association Books, 2001, ISBN 1-85343-516-
3 (paperback)
• Robles-De-La-Torre G. & Sekuler R. :

“Numerically Estimating Internal Models of
Dynamic Virtual Objects”, 2004, in: ACM Tran-
sactions on Applied Perception 1(2), pp. 102–117.

• The Interaction-Design.org Encyclopedia entry on
Mental Models and HCI/Interaction Design
• Mental Models and Usability
• Mental Models and Reasoning Laboratory
157
Capítulo 43
Linguagem
Nota: Para outros significados, veja Linguagem (de-

sambiguação).
Linguagem pode se referir tanto à capacidade especifi-
Arnold Lakhovsky, A conversação (1935).
camente humana para aquisição e utilização de sistemas

complexos de comunicação, quanto à uma instância es-
pecífica de um sistema de comunicação complexo[3] . O
estudo científico da linguagem, em qualquer um de seus
sentidos, é chamado linguística[4] .
Atualmente, entre 3000 e 6000 línguas são usadas pela
espécie humana, e um número muito maior era usado
no passado. As línguas naturais são os exemplos mais
marcantes que temos de linguagem. No entanto, ela tam- A escrita cuneiforme é o primeiro documento escrito que se tem
bém pode se basear na observação visual e auditiva, ao registro[1] . No entanto, acredita-se que a língua falada preceda
invés de estímulos. Como exemplos de outros tipos de a escrita em pelo menos dezenas de milhares de anos[2] .
linguagem, temos as línguas de sinais e a linguagem es-
crita. Os códigos e os outros tipos de sistemas de comuni-
cação construídos artificialmente, tais como aqueles usa-
é fundamentalmente diferente e muito mais complexa do
dos para programação de computadores, também podem que as formas de comunicação das outras espécies, já que
ser chamados de linguagens. A linguagem, nesse sentido,
se baseia em um diversificado sistema de regras relati-
é um sistema de sinais para codificação e decodificação
vas a símbolos para os seus significados, resultando em
de informações. A palavra portuguesa deriva do francês
um número indefinido de possíveis expressões inovado-
antigo langage[nota 1] . Quando usado como um conceito
ras a partir de um finito número de elementos. De acordo
geral, a palavra “linguagem” refere-se a uma faculdade
com os especialistas, a linguagem pode ter se originado
cognitiva que permite aos seres humanos aprender e usar
quando os primeiros hominídeos começaram a cooperar,
sistemas de comunicação complexos. adaptando sistemas anteriores de comunicação baseados
A linguagem humana enquanto sistema de comunicação em sinais expressivos a fim de incluir a teoria da mente,
158
43.1. DEFINIÇÕES 159
compartilhando assim intencionalidade. Nessa linha, este 43.1 Definições

desenvolvimento pode ter coincidido com o aumento do
volume do cérebro, e muitos linguistas veem as estrutu- A palavra linguagem tem pelo menos dois significados
ras da linguagem como tendo evoluído a fim de servir a fundamentais: a linguagem como um conceito geral; e a
funções comunicativas específicas. A linguagem é pro- linguagem como um sistema linguístico específico (língua
cessada em vários locais diferentes do cérebro humano, portuguesa, por exemplo). Em português, utiliza-se a pa-
mas especialmente na área de Broca e na Área de Wer- lavra linguagem como um conceito geral e a palavra lín-
nicke[5] . Os seres humanos adquirem a linguagem através gua como um caso específico de linguagem. Em francês,
da interação social na primeira infância. As crianças ge- o idioma utilizado pelo linguista Ferdinand de Saussure
ralmente já falam fluentemente quando estão em torno (o primeiro que explicitamente fez essa distinção), existe
dos três anos de idade[6] . a mesma distinção entre as palavras langage e langue[10] .
O uso da linguagem tornou-se profundamente enraizado Quando se fala da linguagem como um conceito geral,
na cultura humana, além de ser empregada para comu- várias definições diferentes podem ser utilizadas para sa-
nicar e compartilhar informações. A linguagem também lientar diferentes aspectos do fenômeno[10] . Estas defini-
possui vários usos sociais e culturais, como a expressão da ções implicam também diferentes abordagens e entendi-
identidade, a estratificação social, a manutenção da uni- mentos da linguagem, distinguindo as diversas escolas da
dade em uma comunidade e o entretenimento. A pala- teoria linguística.
vra “linguagem” também pode ser usada para descrever
o conjunto de regras que torna isso possível, ou o con-
junto de enunciados que podem produzir essas regras. 43.1.1 Faculdades mentais, órgãos do
Todas as línguas contam com o processo de semiose que corpo ou instintos
relaciona um sinal com um determinado significado. Lín-
guas faladas e línguas de sinais contêm um sistema fono- Uma definição vê a linguagem primordialmente como a
lógico que rege a forma como os sons ou os símbolos visu- faculdade mental que permite aos seres humanos realiza-
ais são articulados a fim de formar as sequências conhe- rem qualquer tipo de comportamento linguístico: apren-
cidas como palavras ou morfemas; além de um sistema der línguas, produzir e compreender enunciados. Esta
sintático para reger a forma como as palavras e os mor- definição realça a universalidade da linguagem entre to-
femas são utilizados a fim de formar frases e enunciados. dos os seres humanos, destacando as bases biológicas da
Línguas escritas usam símbolos visuais para representar capacidade humana para a linguagem como um desenvol-
os sons das línguas faladas, mas elas ainda necessitam de vimento exclusivo do cérebro humano[11][12] . Este ponto
regras sintáticas que governam a produção de sentido a de vista entende a linguagem como uma propensão inata
partir da sequências das palavras. As línguas evoluem e do ser humano para a linguagem. Exemplos podem ser a
se diversificam ao longo do tempo. Por isso, sendo a lín- gramática universal de Noam Chomsky ou a teoria ina-
gua uma realidade essencialmente variável, não há for- tista de Jerry Fodor. Esses tipos de definições são muitas
mas de falar intrinsecamente erradas. A noção de certo vezes aplicados nos estudos da linguagem no quadro das
e errado tem origem na sociedade, não na estrutura da ciências cognitivas e da neurolinguística. A língua tam-
língua[7][8][9] . bém pode ser entendida como o órgão muscular relaci-
onado ao sentido do paladar que fica localizado na parte
A história de sua evolução pode ser reconstruído a partir
ventral da boca da maior parte dos animais vertebrados e
de comparações com as línguas modernas, determinando
que serve para “processar” os alimentos.
assim quais características as línguas ancestrais devem
ter tido para as etapas posteriores terem ocorrido. Um
grupo de idiomas que descendem de um ancestral co- 43.1.2 Sistema simbólico formal
mum é conhecido como família linguística. As línguas
que são mais faladas no mundo atualmente pertencem à Outra definição vê a linguagem como um sistema for-
família indo-européia, que inclui línguas como o Inglês, o mal de signos, regidos por regras gramaticais que quando
espanhol, o português, o russo e o hindi; as línguas sino- combinadas geram significados. Esta definição enfatiza o
tibetanas, que incluem o chinês, mandarim, cantonês e fato de que as línguas humanas podem ser descritas como
muitos outros; as línguas semíticas, que incluem o árabe, sistemas estruturais fechados constituídos de regras que
o amárico e o hebraico; e as línguas bantu, que incluem relacionam sinais específicos com significados específi-
o suaíli, o Zulu, o Shona e centenas de outras línguas fa- cos. Esta visão estruturalista da linguagem foi primeira-
ladas em toda a África. mente introduzido por Ferdinand de Saussure, sendo seu
estruturalismo fundamental para a maioria das aborda-
gens da linguística atual. Alguns defensores deste ponto
de vista têm defendido uma abordagem formal para estu-
dar as estruturas da linguagem, privilegiando assim a for-
mulação de regras abstratas subjacentes que podem ser
entendidas para gerar estruturas linguísticas observáveis.
160 CAPÍTULO 43. LINGUAGEM
O principal proponente de tal teoria é Noam Chomsky, tidade de funções - bem mais do que qualquer outro tipo
que define a linguagem como um conjunto particular de de sistema de comunicação.
frases que podem ser gerados a partir de um determinado
conjunto de regras[13] . O ponto de vista estruturalista é
comumente usado na lógica formal, na semiótica, e em 43.2 Origem
teorias da gramática formal - mais comumente utilizado
nos quadros teóricos da gramática descritiva. Na filosofia
da linguagem, esses pontos de vista estão associados com
filósofos como Bertrand Russell, as primeiras obras de
Ludwig Wittgenstein, Alfred Tarski e Gottlob Frege.
43.1.3 Ferramenta para comunicação
Ainda outra definição vê a linguagem como um sistema

de comunicação que permite aos seres humanos o com-
partilhamento de sentidos. Esta definição realça a função
social da linguagem e o facto de que o homem utiliza-
a para se expressar e para manipular objetos em seu
ambiente. As teorias da gramática funcional explicam
as estruturas gramaticais por suas funções comunicati-
vas, e compreende as estruturas gramaticais da lingua-
gem como o resultado de um processo adaptativo pelo
qual a gramática foi feita “sob medida” a fim de aten-
der as necessidades comunicativas de seus usuários. Este
ponto de vista da linguagem está associado ao estudo da
linguagem na pragmática, na linguística cognitiva e inte-
racional, bem como na sociolinguística e na linguística
antropológica. As teorias funcionalistas tendem a estu-
dar gramática como um fenômeno dinâmico, com estru-
turas que estão sempre em processo de mudança, depen- Crânio do Homo neanderthalensis, descoberto em La Chapelle-
dendo de como são empregados por seus falantes. Esta aux-Saints, na França[16] . Desconhece-se se o Neanderthal tinha
visão leva ao estudo da tipologia linguística, como pode língua.
ser mostrado que os processos de gramaticalização que
tendem a seguir trajetórias que são parcialmente depen-
dentes de tipologia. Na filosofia da linguagem esses pon-
tos de vista são frequentemente associados com as obras
posteriores de Ludwig Wittgenstein e com os filósofos da
linguagem ordinária, como GE Moore, Paul Grice, John
Searle e John Austin.
43.1.4 O que torna a linguagem humana

única
A linguagem humana é única quando comparada com ou-

tras formas de comunicação, tais como aquelas usadas
por animais. Ela permite aos seres humanos produzirem
um conjunto infinito de enunciados a partir de um con-
Exemplo de pinturas encontradas no Parque Nacional Serra
junto finito de elementos[3][14] . Os símbolos e as regras da Capivara. Uma das singularidade da linguagem humana
gramaticais de qualquer tipo de linguagem são em grande baseia-se no seu referencial simbólico, desde o tempo pré-
parte arbitrárias. Por isso que o sistema só pode ser ad- histórico.
quirido através da interação social. Os sistemas conhe-
cidos de comunicação utilizados por animais, por outro As teorias sobre a origem da linguagem podem ser divi-
lado, só podem expressar um número finito de enunciados didas segundo algumas premissas básicas. Algumas te-
que são na sua maioria transmitidos geneticamente[15] . A orias sustentam a ideia de que a linguagem é tão com-
linguagem humana é também a única que têm uma estru- plexa que os especialistas não conseguem imaginar que
tura complexa projetada para atender a uma grande quan- simplesmente apareceu do nada na sua forma final, mas
43.3. AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 161
que ela deve ter evoluído a partir de um sistema pré- nicação simbólica primitiva apenas com o Homo erectus
linguístico anterior existente entre os nossos ancestrais (1,8 milhões de anos atrás) ou o Homo heidelbergensis
pré-humanos. Essas teorias podem ser chamadas de teo- (0,6 milhões de anos atrás). O desenvolvimento da lin-
rias baseadas na continuidade. O ponto de vista oposto guagem como a conhecemos estaria com o Homo sapiens
afirma que a linguagem é um traço humano único, que sapiens, há menos de cem mil anos atrás, na África[22] .
não pode ser comparado a qualquer coisa encontrada en- Análise linguística usadas por Johanna Nichols , linguista
tre os não-humanos e que deve, portanto, ter aparecido da Universidade da Califórnia, Berkeley, estimou que o
repentinamente na transição entre os pré-hominídeos e tempo necessário para atingir a atual difusão e diversi-
o homem primitivo. Essas teorias podem ser definidos dade nas línguas modernas, aponta que a linguagem vocal
como a teoria da descontinuidade. Da mesma forma, al- surgiu, pelo menos, há cem mil anos atrás[23] .
gumas teorias veem a linguagem em sua maioria como
uma faculdade inata que é em grande parte genetica-
mente codificado, enquanto outros a veem como um sis- 43.3 Aquisição da linguagem
tema que é em grande parte cultural, que se aprende atra-
vés da interação social[17] . Atualmente, o único defen-
sor proeminente da teoria da descontinuidade é Noam Ver artigo principal: Aquisição da linguagem
Chomsky[18] . De acordo com ele, “alguma mutação ale- Todo ser humano saudável já nasce programado para fa-
atória ocorreu, talvez depois de algum chuveiro de raios
cósmicos estranhos. O cérebro foi reorganizado, implan-
tando assim um órgão da linguagem num cérebro pri-
mata”. Acautelando-se a fim dessa história não ser to-
mada literalmente, Chomsky insiste que ela “pode estar
mais próxima da realidade do que muitos outros contos
de fadas que são contadas sobre processos evolutivos, in-
cluindo a linguagem”[19] . As teorias baseadas na conti-
nuidade são tidas atualmente pela maioria dos estudiosos,
mas elas variam na forma como encaram esse desenvolvi-
mento. Aqueles que veem a linguagem como sendo prin-
cipalmente inata, como Steven Pinker por exemplo, man-
tém como precedentes a cognição animal, enquanto aque-
les que veem a linguagem como uma ferramenta de co-
municação socialmente aprendido, como Michael Toma-
sello veem-na como tendo desenvolvido a partir da comu- Desde o nascimento, os recém-nascidos respondem mais pronta-
nicação animal[5] , da comunicação gestual[20] ou ainda da mente à fala humana do que para outros sons.
comunicação vocal. Há ainda outros modelos de conti-
nuidade que veem a linguagem sendo desenvolvida a par- lar, com uma propensão inata para a linguagem[24][25] . As
tir da música[21] . crianças adquirem a língua ou as línguas que são empre-
Uma vez que o surgimento da linguagem está localizada gadas pelas pessoas que convivem perto delas[3] . Este
no início da pré-história do homem, os desenvolvimen- processo de aprendizagem é algo complexo. Por isso,
tos relevantes na língua não deixaram vestígios histórico acredita-se que a aquisição da primeira língua é a maior
direto, nem muito menos existe a possibilidade de pro- façanha que podemos realizar durante toda a vida. Ao
cessos similares serem observados hoje. Teorias que dão contrário de muitos outros tipos de aprendizagem, esse
ênfase a continuidade muitas vezes olham para os animais tipo de conhecimento não requer ensino direto ou estudo
a fim de ver se, por exemplo, os primatas mostram qual- especializado[24] . Em A Descendência do Homem e Se-
quer traço que pode ser visto como análogo a alguma tipo leção em Relação ao Sexo, o naturalista Charles Darwin
de linguagem que os pré-humanos utilizaram. Alternati- chamou esse processo de “tendência instintiva para ad-
vamente, os primeiros fósseis humanos podem ser inspe- quirir uma arte”[11] .
cionado para procurar vestígios de adaptação física para Desde o nascimento, os recém-nascidos respondem mais
usar a linguagem ou com alguns traços pré-linguístico. prontamente à fala humana do que para outros sons. Com
Atualmente, é indiscutível que em sua maioria, os pré- cerca de um mês de idade, os bebês parecem ser capa-
humanos australopithecus não tinham sistemas de comu- zes de distinguir entre diferentes sons da fala. Já com
nicação significativamente diferentes daqueles encontra- seis meses de idade, a criança vai começando a balbuciar,
dos nos símios em geral, mas as opiniões na academia va- produzindo ou os sons da fala ou as formas com as mão
riam quanto à evolução desde o aparecimento do Homo, das línguas utilizadas em torno deles. Desde muito cedo,
cerca de 2,5 milhões de anos atrás. Alguns estudiosos as- qualquer criança sabe e fala muito além das frases que ela
sumem o desenvolvimento de sistemas primitivos de lin- escutou dos adultos. Não repete simplesmente o que lhe
guagem (proto-língua) tão cedo quanto o Homo habilis, dizem: com as regras que ela apreendeu das frases ouvi-
enquanto outros colocam o desenvolvimento da comu- das, forma inúmeras outras, inclusive nunca ouvidas. Ou
seja, desde a primeira infância a criança “cria” as suas fra- mudança é conhecido como uma língua viva ou lingua-
ses. Essa criatividade é o traço característico da chamada gem moderna. É por estas razões que o maior desafio
gramática universal, internalizada pelas crianças[24] . Pro- para o falante de uma língua estrangeira é permanecer
posta por Noam Chomsky, essa gramática parte do prin- imerso nela, a fim de acompanhar as mudanças que se
cípio de que há uma gramática, inerente a todos os falan- processam na língua.
tes de qualquer língua, que faria com que ninguém op- Às vezes, a distinção entre um idioma e outro é quase
tasse por uma estrutura altamente errada, entre as infi- impossível[28] . Por exemplo, há alguns dialetos do alemão
nitas combinações possíveis de palavras[26] . As palavras que são semelhantes a alguns dialetos holandeses. A tran-
aparecem entre 12 e 18 meses. Uma criança de 18 meses
sição entre as línguas dentro de uma mesma família lin-
de idade emprega em média cerca de 50 palavras. guística é muitas vezes gradual (veja continuum dialetal).
As primeiras declarações das crianças são holofrases, ou Alguns gostam de fazer paralelos com a biologia, na qual
seja, expressões que utilizam apenas uma palavra para não é possível fazer uma distinção bem definida entre
comunicar alguma ideia. Vários meses depois que uma uma espécie e outra. Em ambos os casos, a dificuldade fi-
criança começa a produzir palavras, ele ou ela produzirá nal se dá em identificar os troncos a partir da interação en-
discursos telegráficos e frases curtas que são menos gra- tre as linguagens e as populações. (Veja dialeto ou August
maticalmente complexa do que a fala dos adultos, mas Schleicher para uma discussão mais longa). Os concei-
que mostram a estrutura sintática regular. Com dois anos tos de Ausbausprache, Abstandsprache e Dachsprache são
a criança já domina o arcabouço fundamental de sua lín- usados para fazer distinções mais refinadas sobre os graus
gua. Com aproximadamente três anos, a capacidade da de diferença entre línguas e/ou dialetos.
criança de falar ou de fazer sinais é tão refinada que se A língua de sinais é uma linguagem que, em vez de pa-
assemelha linguagem adulta[24][27] . drões sonoros acusticamente transmissíveis, usa-se pa-
drões de sinal visualmente transmissíveis (comunicação
manual e/ou linguagem corporal) para transmitir um sig-
43.4 Linguagem humana nificado, combinando ao mesmo tempo gestos manuais,
orientação e movimentação das mãos, braços ou expres-
sões corporais e faciais para expressar seus pensamentos
Ver artigo principal: Língua natural
com fluidez de um orador. Centenas de línguas de sinais
As línguas humanas são geralmente referidos como lín-
estão em uso em todo o mundo e estão no interior das
culturas locais de surdos[29] .
43.5 Línguagem artificial
Ver artigo principal: Língua artificial

A língua artificial é um tipo de linguagem onde sua
fonologia, gramática e/ou vocabulário foram consciente-
mente concebidos ou modificados por um indivíduo ou
grupo, em vez de ter evoluído naturalmente[31] . Existem
várias razões possíveis para a construção de uma língua:
facilidade humana para a comunicação (veja língua au-
xiliar), adicionar profundidade a uma obra de ficção ou
Pintura rupestre nas cavernas de Lascaux, França. A capaci- a lugares imaginários, como experimentação linguística,
dade que os seres humanos têm de transferir conceitos e ideias para a criação artística ou ainda para jogos de linguagem.
através da fala e da escrita é incomparável com qualquer outra A expressão “língua planejada” é por vezes utilizado para
espécie conhecida. significar línguas auxiliares internacionais e outras lin-
guagens projetadas para uso real na comunicação hu-
guas naturais, tendo a linguística como a ciência respon- mana. Alguns preferem o termo “artificial” - que pode
sável por estudá-las. Nas línguas naturais, a progressão ter conotações pejorativas em alguns idiomas. Fora da
comum é que as pessoas primeiro falem, depois inven- comunidade esperantista, o termo “língua planejada” sig-
tem um sistema de escrita e, em seguida, gramaticalizem nifica ao planejamento de linguagem designa as prescri-
a língua, numa tentativa de entendê-las e explicá-las[27] . ções dadas a uma linguagem natural para padronizá-la.
Línguas vivem, morrem, misturam-se, mudam de lugar Nesse sentido, mesmo as língua naturais podem ser artifi-
para lugar e mudam também com o passar do tempo. ciais em alguns aspectos. As gramáticas normativas, que
Qualquer língua que deixa de mudar ou de se desenvol- são tão antigas quanto as línguas clássicas - tais como o
ver é categorizado como uma língua morta[27] . Por outro latim, o sânscrito e o chinês - são baseadas em regras co-
lado, qualquer língua que está em um estado contínuo de dificadas das línguas naturais. Essas codificações são um
43.6. LINGUAGEM DE ANIMAIS 163
lar o comportamento de uma máquina, particularmente

um computador, a fim de executar tarefas específicas. As
linguagens de programação são definidas usando regras
sintáticas e semânticas, determinando a estrutura e o sig-
nificado, respectivamente. As linguagens de programa-
ção são empregadas para facilitar a comunicação sobre a
tarefa de organizar e manipular informações e para ex-
pressar algoritmos com precisão. Há ainda a linguística
computacional, que pode ser entendida como a área de
conhecimento que explora as relações entre linguística e
informática, tornando possível a construção de sistemas
com capacidade de reconhecer e produzir informações
apresentadas em linguagem natural[33][34] .
43.6 Linguagem de animais
Ver artigo principal: Linguagem animal e

Comunicação animal
O termo " linguagem animal” é frequentemente utili-
O primeiro livro publicado sobre o esperanto, a língua construída

artificialmente mais falada do mundo[30] .
meio termo entre a seleção natural da língua e o desen-

volvimento da linguagem e a sua construção e prescrição
explícita[32] .
Decimal Hex Char Decimal Hex Char Decimal Hex Char Decimal Hex Char
A Dança das abelhas promovido pelas Abelha-europeia, indi-

cando uma fonte de alimento à direita da direção do sol, fora da
colmeia. O abdômen do dançarino aparece turvo por causa do
rápido movimento lado a lado.
zado para os sistemas de comunicação não-humanos.

O ASCII Table, um esquema para cadeias de caracteres de codi- Linguistas e semióticos não a consideram como uma
ficação. linguagem verdadeira, descrevendo-os como sistemas
de comunicação animal baseados em sinais não-
A matemática, a lógica e a ciência da computação usam simbólicos[35] , já que a interação entre animais nesse
entidades artificiais chamadas linguagens formais (in- tipo de comunicação é fundamentalmente diferente
cluindo a linguagem de programação e a linguagem dos princípios da linguagem humana. Segundo esta
de marcação. Alguns que são mais de natureza teó- abordagem, uma vez que os animais não nascem com
rica). Muitas vezes, estas linguagens tomam a forma de a capacidade de raciocinar em termos de cultura,
cadeias de caracteres, produzido por uma combinação de a comunicação animal se refere a algo qualitativa-
gramática formal e semântica de complexidade arbitrá- mente diferente do que é encontrado em comunidades
ria. humanas[36] . Comunicação, língua e cultura são mais
A linguagem de programação é uma linguagem formal complexas entre os seres humanos; um cão pode comu-
dotada de semântica que pode ser utilizada para contro- nicar com sucesso um estado emocional agressivo com
um rosnado, que pode ou não fazer com que um outro 43.8 Referências
cão se afaste ou recue. Os cachorros também podem
marcar seu território com o cheiro de sua urina ou corpo. [1] Estadão (14 jul 2010). «Encontrado em Jerusalém o do-
Da mesma forma, um grito humano de medo pode ou cumento escrito mais velho da História»
não alertar outros seres humanos do perigo iminente.
[2] Maíra Valle e Alessandra Pancetti. A transformação do
Nestes exemplos há comunicação, mas não são o que
mundo pela escrita. ComCiência: Revista Eletrônica de
geralmente seria chamado de linguagem. Jornalismo Científico (10/11/2009);
Em vários casos divulgados, os animais veem sendo en-
[3] Antônio Houaiss. O que é língua. São Paulo: Brasiliense:
sinados a entender certas características da linguagem
1991;
humana. Karl von Frisch recebeu o Prêmio Nobel em
1973 por sua pesquisa sobre a comunicação sígnica en- [4] Evani Viotti (2007). Introdução aos Estudos Lingüísticos
tre as abelhas. Elas são capazes de, volteando, trans- (PDF). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Ca-
mitir vibrações para as outras, dando direção de locais tarina. p. 2. ISBN 85-60522-03-4
em que há abundância de pólen[37] . Foram ensinados aos [5] Carl Sagan. Os Dragões do Edén. Rio de Janeiro: F. Al-
chimpanzés, gorilas e orangotangos a língua de sinais ba- ves, 1997;
seados na linguagem de sinais americano, com cartões,
cores e gestos, tendo como resultado um número notável [6] Veja. A explosão da linguagem. Edição especial: Bebês.
de frases. O papagaio-cinzento africano, Alex, possuía São Paulo: Abril, 1998;
a capacidade de imitar a fala humana com um alto grau [7] Bruno Ribeiro. A noção de erro na língua. Observatório
de precisão. Suspeita-se que ele tinha inteligência sufici- da Imprensa. Ano 16 - nº 675, edição 672 (13/12/2011);
ente para compreender alguns dos discursos que imitou,
além de entender o número zero, um conceito abstrato [8] Marcos Bagno. Por que há erros mais errados do que ou-
que as crianças só começam a compreender a partir dos tros?. Revista Caros Amigos – Nov/2009;
3 anos.[38][39][40][41] . Embora os animais possam ser en- [9] Stella Bortoni. O Estatuto do erro na língua oral e na lín-
sinados a entender partes da linguagem humana, eles são gua escrita. 30 Nov 1999;
incapazes de desenvolver uma linguagem.
[10] John Lyons. Linguagem e Linguística: uma Introdução.
Embora os defensores dos sistemas de comunicação ani- São Paulo: LTC, 1987;
mal venham debatido os níveis de semântica encontrados
nesse tipo de linguagem , ainda não foi encontrado nada [11] Steven Pinker. O instinto da linguagem. São Paulo: Mar-
que possa pelo menos ser aproximado da sintaxe da lin- tins Fontes, 2002;
[42]
guagem humana . [12] Folha de S.Paulo. Ouça quem está falando. Sinapse On
line (26/08/2003);
[13] Noam Chomsky. Syntactic Structures . Hague: Mouton,

43.7 Ver também 1957;
[14] Marc Hauser; Noam Chomsky & Tecumseh Fitch (2002).

• “The Faculty of Language: What Is It, Who Has It, and
How Did It Evolve?". Science 22 298 (5598): 1569–
• Comunicação 1579;
[15] Michael Tomasello. Origin of Human Communication.

• Semiótica MIT Press, 2008;
[16] Ciência na mão. Crânio Antropológico – La Chapelle-

• LIBRAS
Aux-Saints. USP;
• LGP [17] [[Ciência Hoje (site)|]]. A origem da linguagem humana.

19/04/2011;
• Linguagem corporal
[18] Superinteressante. Dentro da cabeça de Noam Chonsky.
Maio, 2003;
• Linguagem de programação
[19] Noam Chomsky. Arquitetura da linguagem. São Paulo:
• Linguagem não verbal Edusc, 2008;
[20] Superinteressante. As primeiras formas de linguagem.

• Língua de sinais Éh?. Novembro, 2002;
[21] The Economist. Babel or babble?. Abril, 2011;

• Lista de línguas gestuais
[22] G1 (15 mai 2011). «África teria sido berço de toda lin-
• Museu de idiomas guagem humana» Verifique data em: |data= (ajuda)
43.9. NOTAS 165
[23] Bower, Bruce (11 June 1994). Language In Us and Ani- 43.9 Notas
mals. Caitlin Clancy, novembro de 2010
[1] De acordo com o Dicionário de Comunicação: Linguagem
[24] Celso Pedro Luft. Língua e Liberdade. São Paulo: Ática,
(s.f.) é uma forma de expressão do pensamento entre os
2008;
homens que opera através de signos vocais (a fala) e even-
[25] Castilho Francisco Schneider. Aquisição da linguagem tualmente gráficos (a escrita), que formam uma língua”.
oral e escrita. Ulbra; Ciro Marcondes Filho (org.). Linguagem. In: Dicionário
de Comunicação. São Paulo: Paulus, 2009;
[26] Hélio Schwartsman. A Gramática Universal'. Folha.com.
Pensata, 03/08/2006;
[27] Bruno Ribeiro e Agda Aquino. Não é errado falar assim: 43.10 Ligações externas
uma análise do discurso de Alexandre Garcia sobre o livro
Por uma Vida Melhor. Intercom (Sociedade Brasileira • Museu da Língua Portuguesa (em português)
de Estudos Interdisciplinares da Comunicação). XXXIV
Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Re- • Instituto Camões (em português)
cife, PE – 2 a 6 set 2011;
• Instituto de Investigação e Desenvolvimento em Po-
[28] Language. The New Encyclopædia Britannica: MA- lítica Linguística (em português)
CROPÆDIA, 22 .Encyclopædia Britannica, 2005. 2b (p.
548); • Programa para a História da Língua Portuguesa (em
português)
[29] Instituto Nacional de Educação de Surdos
[30] “Construído a partir de palavras semelhantes em várias • Atlas Linguístico do Brasil (em português)
línguas, o esperanto foi criado para servir de idioma uni-
• Enciclopédia das Línguas no Brasil (em português)
versal e promover a paz e a fraternidade entre as nações.
Daí o nome, que significa esperançoso”.Superinteressante.
Quais os idiomas artificiais mais falados do mundo?. Se-
tembro, 2009;
[31] Gabriel Othero e Sérgio Menuzzi. Linguística computaci-

onal - Teoria & prática. São Paulo: Parábola, 2008;
[32] Alfredina Nery. Gramáticas: Normativa, descritiva e in-

ternalizada. Português, Uol Educação.
[33] R. Vieira e V. Lingüística computacional: princípios e apli-

cações. In: IX Escola de Informática da SBC-Sul. Luci-
ana Nedel (Ed.) Passo Fundo, Maringá, São José. SBC-
Sul, 2001;
[34] Gabriel Othero. Linguística Computacional. Letras de

Hoje. Porto Alegre. v. 41, nº 2, p. 341-351, junho, 2006;
[35] Cobley, P. Routledge Companion to Semiotics. London,

2010;
[36] Folha.com (19 fev 2008). «Cientista de Harvard vê limi-

tações em linguagem animal»
[37] Karl Ritter von Frisch. Sprache' oder 'Kommunikation' der

Bienen?. Psychologische Rundschau 4', 1953;
[38] Superinteressante. O papagaio filósofo. Set 2010;
[39] Folha.com (12 set 2007). «Papagaio Alex, que revoluci-

onou estudo da linguagem, morre aos 31»
[40] 180 Graus (28 set 2009). «Papagaio africano Alex chocou
o mundo ao decifrar enigmas»
[41] Portal Terra (28 set 2009). «Papagaio-celebridade morre

aos 31 anos nos EUA»
[42] Thomas Sebeok. Signs, bridges, origins. In: Trabant, Jür-

gen (ed.). Origins of Language. Budapest: Collegium Bu-
dapest, 1996 (89–115);
Capítulo 44
Ambiente
Ambiente (do latim ambiens/ambientis, com o sentido de

envolver algo[1] ) é o conjunto das substâncias, circunstân-
cias ou condições em que existe determinado objeto ou
em que ocorre determinada ação. Este termo tem signi-
ficados especializados em diferentes contextos:
• Meio ambiente - Em biologia, inclui tudo o que afeta

diretamente o metabolismo ou o comportamento de
um ser vivo ou de uma espécie, incluindo a luz, o ar,
a água, o solo ou os outros seres vivos que com ele
coabitam.
• Ambiente social - Na literatura, história e sociologia,
significa a cultura em que um indivíduo vive ou onde
foi educado e no conjunto das pessoas e instituições
com quem ele interage - quer individualmente, quer
como grupo
• Ambiente legal
• Ambiente microgravitacional
• Ambiente tecnológico
Em computação, refere-se geralmente aos dados, proces-

sos ou componentes que, não sendo parâmetros explícitos
duma operação, podem afectar o seu resultado. Também
se usa para designar o “hardware” e sistema operacional
em que determinado programa pode ser executado:
• Ambiente de desenvolvimento integrado
• Ambiente inteligente
• Ambiente de trabalho ou ambiente de desktop
• Ambiente de trabalho remoto

• Ambiente virtual
• Ambiente virtual de aprendizagem
44.1 Referências
[1] “Ambiente” no Dicionário Priberam
166
Capítulo 45
Antropologia
Antropologia (do grego ἄνθρωπος, anthropos, “ho-

mem"; e λόγος, logos, "razão", "pensamento", “dis-
curso”, “estudo”) é a ciência que tem como objeto o es-
tudo sobre o homem e a humanidade de maneira totali-
zante, ou seja, abrangendo todas as suas dimensões.[1]
A divisão clássica da Antropologia distingue a
Antropologia Cultural da Antropologia Biológica, já a
divisão norte-americana, conhecida como Four Fields
(quatro campos), divide a Antropologia em Arqueologia,
Linguística, Antropologia Física e Antropologia Cul-
tural.[2] Cada uma destas, em sua construção, abrigou
diversas correntes de pensamento.
Pode-se afirmar que há poucas décadas a antropologia
conquistou seu lugar entre as ciências. Primeiramente,
foi considerada como a história natural e física do ho-
mem e do seu processo evolutivo, no espaço e no tempo.
Se por um lado essa concepção vinha satisfazer o signifi-
cado literal da palavra, por outro restringia o seu campo
de estudo às características do homem físico. Essa pos-
tura marcou e limitou os estudos antropológicos por largo
tempo, privilegiando a antropometria, ciência que trata
das mensurações do homem fóssil e do homem vivo.
Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci.

45.1 Divisões e campo
a identidade, diferenciando os grupos em função de suas
A Antropologia, sendo a ciência da humanidade e da cul- idiossincrasias e adaptação em ambientes distintos.
tura, tem um campo de investigação extremamente vasto:
abrange, no espaço, toda a terra habitada; no tempo, pelo
menos dois milhões de anos e todas as populações soci- 45.2 Considerações
almente e devidamente organizadas. Divide-se em duas
grandes áreas de estudo, com objetivos definidos e inte-
resses teóricos próprios: a Antropologia Física (ou Bioló- Para pensar as sociedades humanas, a antropologia
gica) e a Antropologia Cultural, para alguns autores sinô- preocupa-se em detalhar, tanto quanto possível, os seres
nimo de antropologia social, que focaliza, talvez, o prin- humanos que as compõem e com elas se relacionam, seja
cipal conceito desta ciência, a cultura. Segundo o Mu- nos seus aspectos físicos, na sua relação com a natureza,
seu de Antropologia Cultural da Universidade de Minne- seja na sua especificidade cultural. Para o saber antropo-
sota, a antropologia cultural abrange três tópicos gerais lógico o conceito de cultura abarca diversas dimensões:
que por sua vez subdivide-se e constituem-se como espe- universo psíquico, os mitos, os costumes e rituais, suas
cialidades: Etnografia / Etnologia, Linguística aplicada à histórias peculiares, a linguagem, valores, crenças, leis,
antropologia e Arqueologia. A cultura e a mitologia cor- relações de parentesco, política, economia, arte, entre ou-
respondem ao desejo do homem de conhecer a sua ori- tros tópicos.
gem, ou produzem um modo de autoconhecimento que é Embora o estudo das sociedades humanas remonte
167
168 CAPÍTULO 45. ANTROPOLOGIA
à Antiguidade Clássica, a antropologia nasceu, como mana" se evidenciou como centro da discussão acerca do
ciência, efetivamente, da grande revolução cultural ini- mundo. Os gregos deixaram inúmeros registros e relatos
ciada com o iluminismo. acerca de culturas diferentes das suas, assim como os chi-
neses e os romanos. Nestes textos nascia, por assim dizer,
a Antropologia, e no século V a.C. um exemplo disto se
45.3 História da Antropologia revela na obra de Heródoto, que descreveu minuciosa-
mente as culturas com as quais seu povo se relacionava.
Da contribuição grega fazem parte também as obras de
Embora a grande maioria dos autores concorde que a an- Aristóteles (acerca das cidades gregas) e as de Xenofonte
tropologia se tenha definido enquanto disciplina só depois (a respeito da Índia).
da revolução iluminista, a partir de um debate mais claro
acerca de objeto e método, as origens do saber antropoló- Entre os romanos merece destaque o poeta Lucrécio, que
gico remontam à Antiguidade Clássica, atravessando sé- tentou investigar as origens da religião, das artes e se ocu-
culos. Enquanto o ser humano pensou sobre si mesmo pou da discurso. Outro romano, Tácito analisou a vida
e sobre sua relação com o "outro", pensou antropologi- das tribos germânicas, baseando-se nos relatos dos sol-
camente. A Antropologia é o estudo do homem como dados e viajantes. Salienta o vigor dos germanos em
ser biológico, social e cultural. Sendo cada uma destas contraste com os romanos da sua época. Agostinho, um
dimensões por si só muito ampla, o conhecimento antro- dos pilares teológicos do catolicismo, descreveu as civili-
pológico geralmente é organizado em áreas que indicam zações greco-romanas “pagãs”, vistas como moralmente
uma escolha prévia de certos aspectos a serem privile- inferiores às sociedades cristianizadas. Em sua obra já
giados como a “Antropologia Física ou Biológica” (as- discutia, de maneira pouco elaborada, a possibilidade do
pectos genéticos e biológicos do homem), “Antropologia "tabu do incesto" funcionar como norma social, garan-
Social” (organização social e política, parentesco, insti- tia da coesão da sociedade. É importante salientar que
tuições sociais), “Antropologia Cultural” (sistemas sim- Agostinho, no entanto, privilegiou explicações sobrena-
bólicos, religião, comportamento) e “Arqueologia” (con- turais para a vida sociocultural.
dições de existência dos grupos humanos desaparecidos). Embora não existisse como disciplina específica, o saber
Além disso podemos utilizar termos como Antropologia, antropológico participou das discussões da Filosofia, ao
Etnologia e Etnografia para distinguir diferentes níveis de longo dos séculos. Durante a Idade Média muitos escritos
análise ou tradições acadêmicas. contribuíram para a formação de um pensamento racio-
Para o antropólogo Claude Lévi-Strauss (1970:377), a et- nal, aplicado ao estudo da experiência humana, como fez
nografia corresponde “aos primeiros estágios da pesquisa: o administrador francês Jean Bodin, estudioso dos costu-
observação e descrição, trabalho de campo”. A etnolo- mes dos povos conquistados, que buscava, em sua análise,
gia, com relação à etnografia, seria “um primeiro passo explicações para as dificuldades que os franceses tinham
em direção à síntese” e a antropologia, “uma segunda e em administrar esses povos. Com o advento do movi-
última etapa da síntese, tomando por base as conclusões mento iluminista, este saber foi estruturado em dois nú-
da etnografia e da etnologia”. cleos analíticos: a Antropologia Biológica (ou Física), de
modo geral considerada ciência natural, e a Antropologia
Qualquer que seja a definição adotada, é possível enten- Cultural, classificada como ciência social.
der a antropologia como uma forma de conhecimento so-
bre a diversidade cultural, isto é, a busca de respostas para
entendermos o que somos a partir do espelho fornecido
pelo “outro”; uma maneira de se situar na fronteira de vá-
45.3.2 O século XVIII
rios mundos sociais e culturais, abrindo janelas entre eles,
Até o século XVIII, o saber antropológico esteve pre-
através das quais podemos alargar nossas possibilidades
sente na contribuição dos cronistas, viajantes, soldados,
de sentir, agir e refletir sobre o que, afinal de contas, nos
missionários e comerciantes que discutiam, em relação
torna seres singulares, humanos.
aos povos que conheciam, a maneira como estes viviam
a sua condição humana, cultivavam seus hábitos, normas,
45.3.1 Primórdios características, interpretavam os seus mitos, os seus ritu-
ais, a sua linguagem. Só no século XVIII, a Antropologia
Homero, Hesíodo e os filósofos pré-socráticos já se ques- adquire a categoria de ciência, partindo das classificações
tionavam a respeito do impacto das relações sociais so- de Carlos Lineu e tendo como objeto a análise das "raças
bre o comportamento humano; ou vendo este impacto humanas”.
como consequência dos caprichos dos deuses, como enu- O legado desta época foram os textos que descreviam as
mera a Odisseia de Homero e a Teogonia de Hesíodo, terras, a (fauna, a flora, a Topografia) e os povos “desco-
ou como construções racionais, valorizando muito mais bertos” (hábitos e crenças). Algumas obras que falavam
a apreensão da realidade no dia a dia da experiência hu- dos indígenas brasileiros, por exemplo, foram: a carta de
mana, como preferiam os filósofos pré-socráticos. Foi, Pero Vaz de Caminha ("Carta do Descobrimento do Bra-
sem dúvida, na Antiguidade Clássica que a "medida Hu- sil"), os relatos de Hans Staden, "Duas Viagens ao Bra-
45.3. HISTÓRIA DA ANTROPOLOGIA 169
sil", os registros de Jean de Léry, a "Viagem a Terra do centrando o debate no modo como as formas mais simples
Brasil", e a obra de Jean Baptiste Debret, a "Viagem Pi- de organização social teriam evoluído, de acordo com
toresca e Histórica ao Brasil. Além destas, outras obras essa linha teórica essas sociedades caminhariam para for-
falavam ainda das terras recém-descobertas, como a carta mas mais complexas como as da sociedade europeia.
de Cristóvão Colombo aos Reis Católicos. Toda esta Nesta forma de apreender a experiência humana, todas as
produção escrita levantou uma grande polémica acerca sociedades, mesmo as desconhecidas, progrediriam em
dos indígenas. A contribuição dos missionários jesuí- ritmos diferentes, seguindo uma linha evolutiva. Isso ba-
tas na América (como Bartolomeu de Las Casas e Padre lizou a ideia de que a demanda colonial seria “civiliza-
Acosta) ajudaram a desenvolver a denominada “teoria do
tória”, pois levaria os povos ditos “primitivos” ao “pro-
bom selvagem", que via os índios como detentores de gresso tecnológico-científico” das sociedades tidas como
uma natureza moral pura, modelo que devia ser assimi-
“civilizadas”. Há que ver estes equívocos como parte da
lado pelos ocidentais. Esta teoria defendia a ideia de que visão de mundo que pretendiam estabelecer as diretrizes
cultura mais próxima do estado “natural” serviria de re-
de uma lei universal de desenvolvimento.
médio aos males da civilização.
Mas não se pode generalizar e atribuir as características
acima a todos os autores que se aparentaram a essa cor-
45.3.3 O século XIX rente. Cada autor tem suas próprias nuances. Durkheim,
por exemplo, procurou nas manifestações totêmicas dos
No século XIX, por volta de 1840, Boucher de Perthes nativos australianos a forma mais simples e elementar de
utiliza o termo homem pré-histórico para discutir como religiosidade, mas não com o pensamento enquadrado
seria sua vida cotidiana, a partir de achados arqueológi- numa linha evolutiva cega: se nossa sociedade era dita
cos, como utensílios de pedra, cuja idade se estimava bas- mais complexa, ele atribuía isso às diversas tendências
tante remota. Posteriormente, em 1865, John Lubock reda modernidade de que somos fruto, e a dificuldade de
avaliou numerosos dados acerca da Cultura da Idade da determinar uma tendência pura na nossa religião, esca-
Pedra e compilou uma classificação em que enumerava moteada por milhares de anos de teologia.
as diferenças culturais entre o Paleolítico e Neolítico.
Com a publicação de dois livros, A Origem das Espécies, Método O método concentrava-se numa incansável
em 1859, e A descendência do homem, em 1871, Charles comparação de dados, retirados das sociedades e de seus
Darwin principia a sistematização da teoria evolucionista. contextos sociais, classificados de acordo com o tipo (reli-
Partindo da discussão trazida à tona por estes pesquisa- gioso, de parentesco, etc), determinado pelo pesquisador,
dores, nascia a Antropologia Biológica ou Antropologia dados que lhe serviriam para comparar as sociedades en-
Física tre si, fixando-as num estágio específico, inscrevendo es-
tas experiências numa abordagem linear, diacrônica, de
modo a que todo costume representasse uma etapa numa
A antropologia evolucionista
escala evolutiva, como se o próprio costume tivesse a fi-
nalidade de auxiliar esta evolução. Entendiam os evoluci-
Marcada pela discussão evolucionista, a antropologia do
onistas que os costumes se demarcavam como substância,
século XIX privilegiou o darwinismo social, que consi-
como finalidade, origem, individualidade e não como um
derava a sociedade europeia da época como o apogeu de
elemento do tecido social, interdependente de seu con-
um processo evolucionário, em que as sociedades abo-
texto.
rígines eram tidas como exemplares “mais primitivos”.
Esta visão usava o conceito de “civilização” para clas-
sificar, julgar e, posteriormente, justificar o domínio de Pensadores Vale ressaltar que apesar da maior parte
outros povos. Esta maneira de ver o mundo a partir do dos evolucionistas terem trabalhado em gabinetes, um
conceito civilizacional de superior, ignorando as diferen- dos mais conhecidos pensadores dessa corrente, Lewis
ças em relação aos povos tidos como inferiores, recebe o Henry Morgan, tinha contato com diversas tribos do norte
nome de etnocentrismo. É a visão Etnocêntrica, o con- dos Estados Unidos. É absurdo creditar a autores dessa
ceito europeu do homem que se atribui o valor de “civi- corrente compilações cega das culturas humanas, isso se-
lizado”, fazendo crer que os outros povos como os das ria uma simplificação enorme, ao mesmo tempo que se
ilhas da Oceania, estavam "situados fora da história e da deixaria de aproveitar esses estudos clássicos da antropo-
cultura". Esta afirmação está muito presente nos escritos logia. e separado por muito tempo.
de Pauw e Hegel.
A antropologia difusionista
Teoria Com fundamento nestas concepções, as pri-
meiras grandes obras da antropologia consideravam, por A antropologia difusionista reagiu ao evolucionismo e foi
exemplo, o indígena das sociedades não europeias como o sua contemporânea. Valorizava a compreensão natural da
primitivo, o antecessor do homem civilizado: afirmando cultura, em termos de origem e extensão, de uma socie-
e qualificando o saber antropológico como disciplina, dade a outra. Para os difusionistas, o empréstimo cultural
seria um mecanismo fundamental de evolução cultural. O compreender a cultura é preciso reconstruir a sua própria
difusionismo acreditava que as diferenças e semelhanças história. Surgia o culturalismo, também conhecido como
culturais eram consequência da tendência humana para Particularismo Histórico. Deste movimento surgiria pos-
imitar e a absorver traços culturais, como se a humani- teriormente a escola antropológica da Cultura e Persona-
dade possuísse uma “unidade psíquica”, tal como defen- lidade.
dia Bastian. Paralelamente a estes movimentos, na Inglaterra, nasce
o funcionalismo, que enfatiza o trabalho de campo (ob-
Representantes e obras servação participante). Para sistematizar o conhecimento
acerca de uma cultura é preciso apreendê-la na sua tota-
• Friedrich Ratzzel lidade. Para elaborar esta produção intelectual surge a
etnografia. As instituições sociais centralizam o debate,
• Grafton Elliot Smith a partir das funções que exercem na manutenção da tota-
lidade cultural.
• William James Perry
• William H. R. Rivers
A antropologia funcionalista
• Fritz Graebner - Methode del Ethnologie, 1891
Ver artigo principal: Antropologia funcionalista
• Fr. Wilhelm Schmidt, fundador da revista Anthro-
pos
O funcionalismo inspirava-se na obra de Durkheim. Ad-
vogava um estreito paralelismo entre as sociedades huma-
O surgimento da “linhagem francesa” nas e os organismos biológicos (na forma de evolução e
conservação) porque em ambos os casos a harmonia de-
Com Émile Durkheim começam os fenómenos sociais penderia da inter-dependência funcional das partes. As
a serem definidos como objetos de investigação sócio- funções eram analisadas como obrigações, nas relações
antropológica e, a partir da análise da publicação de Re- sociais. A função sustentaria a estrutura social, permi-
gras do “Método Sociológico”, em 1895, começa-se a tindo a coesão, fundamental, dentro de um sistema de re-
pensar que os fatos sociais seriam muito mais comple- lações sociais.
xos do que se pretendia até então. No final do século
XIX, juntamente com Marcel Mauss, Durkheim se de-
bruça nas representações primitivas, estudo que culmi- Representantes e principais obras
nará na obra “Algumas formas primitivas de classifica-
ção”, publicada em 1901. Inaugura-se então a denomi- • Bronislaw Malinowski, Os Argonautas do Pacífico
nada "linhagem francesa" na Antropologia. Ocidental - 1922
• Bronislaw Malinowski, Uma teoria científica da cul-
tura
45.3.4 O século XX
• Radcliffe Brown, Estrutura e função na sociedade
Com a publicação de “As formas elementares da vida reli- primitiva - 1952 e Sistemas Políticos Africanos de
giosa” em 1912, Durkheim, ainda apegado ao debate evo- Parentesco e Casamento, org. c/ Daryll Forde -
lucionista, discute a temática da religião. Marcel Mauss 1950
publica com Henri Hubert, em 1903, a obra Esboço • Evans-Pritchard Bruxaria, oráculos e magia entre os
de uma teoria geral da magia, onde forja o conceito de Azande - 1937 e Os Nuer - 1940
mana. Inicialmente centrada na denominada "Etnologia",
a Antropologia Francesa, arranca, como disciplina de en- • Raymond Firth Nós, os Tikopia - 1936 (We, The
sino, no Institut dÉthnologie du Musée de l´Homme em Tikopia) e Elementos de organização social - 1951
Paris, a partir de 1927. No início, a disciplina se vincu- • Max Glukman Ordem e rebelião na África tribal -
lara ao Museu de História Natural, porque se considerava 1963
a antropologia como uma subdisciplina da história natu-
ral. Ainda existia um determinismo biológico, segundo o • Victor Turner Cisma e continuidade em uma socie-
qual se considerava que as diferenças culturais eram fruto dade africana - (Schism and Continuity in an African
das diferenças biológicas entre os homens. Society: A Study of Ndembu Village Life), 1957.
Ed. brasileira 2005, EDUFF; O processo ritual -
Nos Estados Unidos, Franz Boas desenvolve a ideia de
1969]
que cada cultura tem uma história particular e conside-
rava que a difusão de traços culturais acontecia em toda • Edmund Leach - Sistemas políticos da Alta Birmâ-
parte. Nasce o relativismo cultural, e a antropologia es- nia (Political Sistems of Highland Burma: A Study
tende a investigação ao trabalho de campo. Para Boas, of Kachin Social Structure) - 1954. Ed. Brasileira
cada cultura estaria associada à sua própria história. Para 1996, EDUSP.
45.3. HISTÓRIA DA ANTROPOLOGIA 171
A antropologia estrutural O particularismo histórico
Ver artigo principal: Antropologia estrutural Também conhecida como culturalismo, esta escola esta-
dunidense, defendida por Franz Boas, rejeita, de maneira
marcante, o evolucionismo que dominou a antropologia
A Antropologia estrutural nasce na década de 1940. O durante a primeira metade do século XX.
seu grande teórico é Claude Lévi-Strauss. Centraliza o
debate na ideia de que existem regras estruturantes das
culturas na mente humana, e assume que estas regras Principais ideias A discussão desta corrente gira em
constroem pares de oposição para organizar o sentido. torno da ideia de que cada cultura tem uma história parti-
cular e de que a difusão cultural se processa em várias di-
Para fundamentar o debate teórico, Lévi-Strauss recorre
reções. Cria-se o conceito de relativismo cultural, vendo
a duas fontes principais: a corrente psicológica criada
também a evolução como fenômeno que pode decorrer
por Wilhelm Wundt e o trabalho realizado no campo
do estado mais simples para o mais complexo.
da linguística, por Ferdinand de Saussure, denominado
estruturalismo. Influenciaram-no, ainda, Durkheim,
Jakobson (teoria linguística), Kant (idealismo) e Marcel Representantes
Mauss.
• Franz Boas
Ideias centrais Para a Antropologia estrutural, as cul- • C. Wissler

turas definem-se como sistemas de signos partilhados
e estruturados por princípios que estabelecem o fun- • Alfred Louis Kroeber
cionamento do intelecto. Em 1949, Lévi-Strauss pu- • Robert Lowie
blica “As estruturas elementares de parentesco”, obra
em que analisa os aborígines australianos e, em par-
ticular, os seus sistemas de matrimônio e parentesco. A escola de cultura e personalidade
Nesta análise, Lévi-Strauss demonstra que as alianças são
mais importantes para a estrutura social que os laços de Criada por estudiosas estadunidenses, discípulos de
sangue. Termos como exogamia, endogamia, aliança, Franz Boas, influenciadas pela Psicanálise e pela obra de
consanguinidade passam a fazer parte das preocupações Nietzsche, esta escola concebe a cultura como detentora
etnográficas. de uma "Personalidade de base", partilhada por todos os
membros. Estabelece uma tipologia cultural. Haveria
culturas: dionisíacas (centradas no êxtase) e apolíneas
Autores e obras (estruturadas no desejo de moderação); pré-figurativas,
pós-figurativas, co-figurativas.
• Claude Lévi-Strauss
• As estruturas elementares do parentesco - Representantes

1949.
• Ruth Benedict
• Tristes Trópicos - 1955.
• Pensamento selvagem - 1962. • Margaret Mead
• Antropologia estrutural - 1958 • Gregory Bateson

• Antropologia estrutural dois - 1973 • Ralph Linton
• O cru e o cozido - 1964
• Abram Kardiner
• Do mel às cinzas - 1966
• A origem das maneiras de mesa - 1968 A antropologia interpretativa
• O Homem Nu - 1971
Com cerca de vinte livros publicados, Clifford Geertz é
• Lucien Lévy-Bruhl provavelmente, depois de Claude Lévi-Strauss, o antro-
pólogo cujas ideias causaram maior impacto na segunda
• Marcel Griaule metade do século XX, não apenas no que se refere à pró-
pria teoria e à prática antropológica, mas também fora de
• Dieux dÉau
sua área, em disciplinas como a psicologia, a história e
• Marcel Griaule e Germaine Dieterlen a teoria literária. Considerado o fundador de uma das
vertentes da antropologia contemporânea - a chamada
• Le Renard Pâle Antropologia Hermenêutica ou Interpretativa.
Geertz, graduado em filosofia, inglês, antes de migrar Antropologia das emoções

para o debate antropológico, obteve seu PhD em An-
tropologia em 1956 e desde então conduziu extensas Ver artigo principal: Antropologia das emoções
pesquisas de campo, nas quais se fundamentam seus li-
vros, escritos essencialmente sob a forma de ensaio. As
suas principais pesquisas foram feitas na Indonésia e em
Marrocos. Desiludiu-se com a metodologia antropo- Antropologia jurídica
lógica, para Geertz excessivamente abstrata e de certa
forma distanciada da realidade encontrada no campo, o
Ver artigo principal: Antropologia do direito
que o levou a elaborar um método novo de análise das in-
formações obtidas entre as sociedades que estudava. Seu Ver artigo principal: Antropologia forense
primeiro estudo tinha por objetivo entender a religião em
Java.
Por fim, foi incapaz de se restringir a apenas um aspecto Antropologia médica e da saúde
daquela sociedade, que ele achava não poder ser extir-
pado e analisado separadamente do resto, desconside-
rando, entre outras coisas, a própria passagem do tempo. Ver artigo principal: Antropologia da saúde
Foi assim que ele chegou ao que depois foi apelidada de
antropologia hermenêutica. Sua tese começa defendendo
o estudo de “quem as pessoas de determinada formação
Antropologia e psicologia
cultural acham que são, o que elas fazem e por que razões
elas creem que fazem o que fazem”.
Ver artigo principal: Antropologia e psicanálise
Uma das metáforas preferidas de Geertz, para definir o
que fará a Antropologia Interpretativa, é a leitura das so- Ver artigo principal: Antropologia comportamental
ciedades enquanto textos ou como análogas a textos. A
interpretação ocorre em todos os momentos do estudo,
da leitura do “texto”, pleno de significado, que é a soci- • Antropologia visual
edade na escrita do texto/ensaio do antropólogo, por sua
vez interpretado por aqueles que não passaram pelas ex-
Ver artigo principal: Antropologia visual
periências do autor do texto escrito. Todos os elementos
da cultura analisada devem portanto ser entendidos à luz
desta textualidade, imanente à realidade cultural.
Outros movimentos
Outros movimentos significativos, na história do século

Ideias centrais A Antropologia Interpretativa analisa XX, para a teoria Antropológica foram as escolas Cogni-
a cultura como hierarquia de significados, pretendendo tiva, Simbólica e Marxista[3] .
que a etnografia seja uma "descrição densa", de interpre-
tação escrita e cuja análise é possível por meio de uma
inspiração hermenêutica. É crucial a leitura da leitura que Debates pós-modernos
os "nativos" fazem de sua própria cultura. (ver principais
obras e publicações em português) Na década de 1980, o debate teórico na Antropologia ga-
nhou novas dimensões. Muitas críticas a todas as esco-
las surgiram, questionando o método e as concepções an-
tropológicas. No geral, este debate privilegiou algumas
Antropologia da arte ideias: a primeira delas é que a realidade é sempre in-
terpretada, ou seja, vista sob uma perspectiva subjetiva
do autor, portanto a antropologia seria uma interpreta-
Ver artigo principal: Antropologia da arte ção de interpretações. Da crítica das retóricas de autori-
dade clássicas, fortemente influenciada pelos estudos de
Michel Foucault, surgem metaetnografias, ou seja, a aná-
lise antropológica da própria produção etnográfica. Con-
tribuiu muito para esta discussão a formação de antropó-
Antropologia da imagem logos nos países que então eram analisados apenas pelos
grandes centros antropológicos.
Ver artigo principal: Antropologia da imagem
Ideias centrais
• Privilegia a discussão acerca do discurso antropoló- [2] Kehoe, Alice Beck (1998). Humans: An Introduction to
gico, mediado pelos recursos retóricos presentes no Four-Field Anthropology. [S.l.]: Psychology Press
modelo das etnografias.
[3] “Marxist Approaches in Anthropology” Annual Re-
• Politiza a relação observador-observado na pesquisa view of Anthropology Vol. 4: 341-370 (Volume
antropológica, questionando a utilização do “poder” publication date October 1975) DOI: 10.1146/annu-
rev.an.04.100175.002013 Visitado em: 01/02/2016
do etnógrafo sobre o “nativo”.
• Crítica dos paradigmas teóricos e da “autoridade et-

nográfica” do antropólogo. A pergunta essencial é: 45.8 Ligações externas
quem realmente fala em etnografia? O nativo? Ou
o nativo visto pelo prisma do etnógrafo? • Associação Brasileira de Antropologia
• A etnografia passa a ser desenvolvida como uma re- • Associação Portuguesa de Antropologia
presentação polifónica da polissemia cultural, e nela
deveriam estar claramente presentes as vozes dos • Antropologia (Diretório - DMOZ)
vários informantes.
45.4 Áreas de estudo em Antropo-

logia
Ver artigo principal: Áreas de estudo em Antropolo-

gia
45.5 Conceitos e métodos da An-

tropologia
Ver artigo principal: Conceitos e métodos da Antro-

pologia
45.6 Ver também

• Ciências sociais
• Sociologia
• Antropologia visual
• Etnologia
• Etnografia
• Etnografia de salvaguarda
• Lista de antropólogos
• Antropólogos brasileiros
45.7 Referências
[1] Nunes, Rossano Carvalho. Em Instituto Grupo Veritas de
Pesquisa. Antropologia
Capítulo 46
Sociologia
Sociologia é a área das ciências humanas que estuda o e dispersada. Sociólogos não só esperavam entender o
comportamento humano em função do meio e os proces- que unia os grupos sociais, mas também desenvolver um
sos que interligam os indivíduos em associações, grupos e “antídoto” para a desintegração social. Hoje os sociólo-
instituições.[1][2][3][4][5] Enquanto o indivíduo na sua sin- gos pesquisam macroestruturas inerentes à organização
gularidade é estudado pela psicologia, a sociologia tem da sociedade, como raça ou etnicidade, classe e gênero,
uma base teórico-metodológica voltada para o estudo dos além de instituições como a família; processos sociais que
fenômenos sociais, tentando explicá-los e analisando os representam divergência, ou desarranjos, nestas estrutu-
seres humanos em suas relações de interdependência. ras, inclusive crime e divórcio; e microprocessos como
Compreender as diferentes sociedades e culturas é um relações interpessoais. A sociologia pesquisa também as
dos objetivos da sociologia. Em suma, é a disciplina que estruturas de força e de poder do Estado e de seus mem-
estuda as formas humanas de interação. bros, e a forma como o poder se estrutura através de mi-
crorrelações de forças. Um dos aspectos que tem sido
Os resultados da pesquisa sociológica não são de inte-
resse apenas de sociólogos(as). Cobrindo todas as áreas alvo dos estudos da sociologia, e também da antropologia,
do convívio humano — desde as relações na família até a é a forma como os indivíduos constituintes da sociedade
organização das grandes empresas, o papel da política na podem ser manipulados para a manutenção da ordem so-
sociedade ou o comportamento religioso —, a sociologia cial e do monopólio da força física legitimada.[6]
pode vir a interessar, em diferentes graus de intensidade, Sociólogos fazem uso frequente de técnicas quantitati-
a diversas outras áreas do saber. Entretanto, os maiores vas de pesquisa social (como a estatística) para descre-
interessados na produção e sistematização do conheci- ver padrões generalizados nas relações sociais. Isto ajuda
mento sociológico atualmente são o Estado, normalmente a desenvolver modelos que possam entender mudanças
o principal financiador da pesquisa desta disciplina cien- sociais e como os indivíduos responderão a essas mudan-
tífica, e a sociedade civil organizada (movimentos sociais ças. Em alguns campos de estudo da sociologia, as técni-
por exemplo). Assim como toda ciência, a sociologia pre- cas qualitativas — como entrevistas dirigidas, discussões
tende explicar a totalidade do seu universo de pesquisa. em grupo e métodos etnográficos — permitem um me-
Ainda que esta tarefa não seja objetivamente alcançável, lhor entendimento dos processos sociais de acordo com
é tarefa da sociologia transformar as malhas da rede com o objetivo explicativo. Os cursos de técnicas quantita-
a qual ela capta a realidade social cada vez mais estreitas.tivas/qualitativas servem, normalmente, a objetivos ex-
Por essa razão, o conhecimento sociológico, através dos plicativos distintos ou dependem da natureza do objeto
seus conceitos, teorias e métodos, pode constituir para as explicado por certa pesquisa sociológica: o uso das téc-
pessoas um excelente instrumento de compreensão das nicas quantitativas é associado às pesquisas macrossocio-
situações com que se defrontam na vida cotidiana, das lógicas; as qualitativas, às pesquisas microssociológicas.
suas múltiplas relações sociais e, consequentemente, de Entretanto, o uso de ambas as técnicas de coleta de da-
si mesmas como seres inevitavelmente sociais. dos pode ser complementar, uma vez que os estudos mi-
A sociologia ocupa-se, ao mesmo tempo, das observa- crossociológicos podem estar associados ou ajudarem no
ções do que é repetitivo nas relações sociais para daí for- melhor entendimento de problemas macrossociológicos.
mular generalizações teóricas; e também se interessa por
eventos únicos sujeitos à inferência sociológica (como,
por exemplo, o surgimento do capitalismo ou a gênese
do Estado Moderno), procurando explicá-los no seu sig-
nificado e importância singulares). A sociologia surgiu
como uma disciplina a partir de fins do século XVIII, na
forma de resposta acadêmica para um desafio de moder-
nidade: se o mundo está ficando mais integrado, a experi-
ência de pessoas do mundo é crescentemente atomizada
174
46.1. HISTÓRIA 175
46.1 História
Ferdinand Tönnies
(1855 - 1936)
Auguste Comte
(1798 - 1857)
Karl Marx Émile Durkheim
(1818 - 1883) (1858 - 1917)
Vilfredo Pareto Georg Simmel
(1848 - 1923) (1858 - 1918)

176 CAPÍTULO 46. SOCIOLOGIA
(1900 - 1987)
Max Weber
Robert Merton
(1864 - 1920)
(1910 - 2003)
Embora o termo Sociologie tenha sido adotado por

Auguste Comte com a perspectiva de unificar todos os
estudos relativos às relações humanas — inclusive a
história, a psicologia e a economia —, Montesquieu tam-
bém pode ser encarado como um dos fundadores da so-
ciologia — talvez como o último pensador clássico ou o
primeiro pensador moderno.
Em Comte, seu esquema sociológico era tipicamente
positivista, (corrente que teve grande força no século
XIX), e ele acreditava que toda a vida humana tinha atra-
vessado as mesmas fases históricas distintas e que, se
a pessoa pudesse compreender este progresso, poderia
Pitirim Sorokin prescrever os “remédios” para os problemas de ordem so-
cial.
(1889 - 1968) Comte cunhou o termo “sociologia” em 1838 ao fundir as
palavras gregas logos (ciência) e socio (colega, associado).
Em outras palavras, a sociologia foi por ele iniciada como
uma ciência que estudava as associações.[7]
As transformações econômicas, políticas e culturais
ocorridas no século XVIII, como as revoluções industrial
e francesa, colocaram em destaque mudanças significa-
tivas da vida em sociedade com relação a suas formas
passadas, baseadas principalmente nas tradições.
A sociologia surge no século XIX como forma de enten-
der essas mudanças e explicá-las. No entanto, é necessá-
rio frisar, de forma muito clara, que a sociologia é datada
historicamente e que o seu surgimento está vinculado à
consolidação do capitalismo moderno.
Esta disciplina marca uma mudança na maneira de se
pensar a realidade social, desvinculando-se das preocupa-
ções especulativas e metafísicas e diferenciando-se pro-
gressivamente enquanto forma racional e sistemática de
Gilberto Freyre compreensão da mesma.
46.1. HISTÓRIA 177
Assim é que a Revolução Industrial significou, para o pen- realidade social. Assim, pode-se claramente observar que
samento social, algo mais do que a introdução da máquina a sociologia tem ao menos três linhas mestras explicati-
a vapor. Ela representou a racionalização da produção da vas, fundadas pelos seus autores clássicos, das quais po-
materialidade da vida social. dem se citar, não necessariamente em ordem de impor-
O triunfo da indústria capitalista foi pouco a pouco con- tância:
centrando as máquinas, as terras e as ferramentas sob o
controle de um grupo social, convertendo grandes mas- 1. a positivista-funcionalista, tendo como fundador
sas camponesas em trabalhadores industriais. Neste mo- Auguste Comte e seu principal expoente clássico em
mento, se consolida a sociedade capitalista, que divide Émile Durkheim, de fundamentação analítica;
de modo central a sociedade entre burgueses (donos dos 2. a sociologia compreensiva iniciada por Max We-
meios de produção) e proletários (possuidores apenas de ber, de matriz teórico-metodológica hermenêutico-
sua força de trabalho). Há paralelamente um aumento do compreensiva; e
funcionalismo do Estado que representa um aumento da
burocratização de suas funções e que está ligado majori- 3. a linha de explicação sociológica dialética, iniciada
tariamente aos estratos médios da população. por Karl Marx, que mesmo não sendo um sociólogo
e sequer se pretendendo a tal, deu início a uma pro-
O desaparecimento dos proprietários rurais, dos artesãos fícua linha de explicação sociológica.
independentes, a imposição de prolongadas horas de tra-
balho, etc., tiveram um efeito traumático sobre milhões
Estas três matrizes explicativas, originadas pelos seus três
de seres humanos ao modificar radicalmente suas formas
principais autores clássicos, originaram quase todos os
tradicionais de vida.
posteriores desenvolvimentos da sociologia, levando à
Não demorou para que as manifestações de revolta dos sua consolidação como disciplina acadêmica já no início
trabalhadores se iniciassem. Máquinas foram destruídas do século XX. É interessante notar que a sociologia não se
(ludismo), atos de sabotagem e exploração de algumas desenvolve apenas no contexto europeu. Ainda que seja
oficinas, roubos e crimes, evoluindo para a criação de as- relativamente mais tardio seu aparecimento nos Estados
sociações livres, formação de sindicatos e movimentos Unidos, ele se dá, em grande medida, por motivações
revolucionários. diferentes que as da velha Europa (mas certamente in-
Este fato é importante para o surgimento da sociologia, fluenciada pelos europeus, especialmente pela sociologia
pois colocava a sociedade num plano de análise relevante, britânica e positivista de Herbert Spencer). Nos Estados
como objeto que deveria ser investigado tanto por seus Unidos, a Sociologia esteve de certo modo “engajada” na
novos problemas intrínsecos, como por seu novo prota- resolução dos “problemas sociais”, algo bem diverso da
gonismo político já que junto a estas transformações de perspectiva acadêmica europeia, especialmente a teuto-
ordem econômica pôde-se perceber o papel ativo da so- francesa. Entre os principais nomes do estágio inicial da
ciedade e seus diversos componentes na produção e re- sociologia norte-americana, podem ser citados: William
produção da vida social, o que se distingue da percepção I. Thomas, Robert E. Park, Martin Bulmer, Roscoe C.
de que este papel seja privilégio de um Estado que se so- Hinkle, Pitirim Sorokin e Talcott Parsons.
brepõe ao seu povo. A sociologia, assim, vai debruçar-se sobre todos os as-
O surgimento da sociologia prende-se em parte aos de- pectos da vida social. Desde o funcionamento de estru-
senvolvimentos oriundos da revolução industrial, pelas turas macrossociológicas como o Estado, a classe social
novas condições de existência por ela criada. Mas uma ou longos processos históricos de transformação social,
outra circunstância concorreria também para a sua for- até o comportamento dos indivíduos num nível micros-
mação. Trata-se das modificações que vinham ocorrendo sociológico, sem jamais esquecer-se que o ser humano
nas formas de pensamento, originadas pelo Iluminismo. só pode existir na sociedade e que esta, inevitavelmente,
As transformações econômicas, que se achavam em curso lhe será uma “jaula” que o transcenderá e lhe determinará
no ocidente europeu desde o século XVI, não poderiam a identidade.
deixar de provocar modificações na forma de conhecer a Para compreender o surgimento da sociologia como ciên-
natureza e a cultura. cia do século XIX, é importante perceber que, nesse con-
Na segunda metade do século XIX, Herbert Spencer de- texto histórico social, as ciências teóricas e experimentais
senvolveu aquilo que chamou de “princípios da sociolo- desenvolvidas nos séculos XVII, XVIII e XIX inspiraram
gia”, que foram uma tentativa de torná-la uma ciência.[7] os pensadores a analisar as questões sociais, econômicas,
políticas, educacionais, psicológicas, com enfoque cien-
tífico.
46.1.1 Correntes sociológicas O sociólogo dentro da organização intervem diretamente
sobre os resultados da empresa, contribuindo com os
A sociologia não é uma ciência de apenas uma orienta- lucros e resultados da organização. Quando a organiza-
ção teórico-metodológica dominante. Ela traz diferen- ção é observada e estudada, podem se verificar as falhas e
tes estudos e diferentes caminhos para a explicação da assim alterar seu sistema de funcionamento e gerar lucro.
46.2 A sociologia como ciência da logia e antropologia tem mais a ver com os problemas
teóricos colocados e os métodos de pesquisa do que com
sociedade os objetos de estudo.
Quanto à psicologia social, além de se interessar mais pe-
Ainda que a sociologia tenha emergido em grande parte
los comportamentos do que pelas estruturas sociais, ela
da convicção de Comte de que ela eventualmente supri-
se preocupa também com as motivações exteriores que
miria todas as outras áreas do conhecimento científico,
levam o indivíduo a agir de uma forma ou de outra. Já
hoje ela é mais uma entre as ciências.
o enfoque da sociologia é na ação dos grupos, na ação
Atualmente, ela estuda organizações humanas, institui- geral.
ções sociais e suas interações sociais, aplicando mor-
Já a economia diferencia-se da sociologia por estudar
mente o método comparativo. Esta disciplina tem se con-
apenas um aspecto das relações sociais, aquele que se re-
centrado particularmente em organizações complexas de
fere à produção e troca de mercadorias. Nesse aspecto,
sociedades industriais assim como nas redes transnacio-
como mostrado por Karl Marx e outros, a pesquisa em
nais e globalizadas que unificam ou associam fenômenos
economia é frequentemente influenciada por teorias soci-
para além das fronteiras nacionais.
ológicas. Marx pode ser melhor caracterizado como so-
Ao contrário das explicações filosóficas das relações ciólogo por ter compreendido o capital como uma relação
sociais, as explicações da sociologia não partem sim- social entre detentores dos meios de produção e aqueles
plesmente da especulação de gabinete, baseada, quando que vendem sua força de trabalho, portanto indo além de
muito, na observação causal de alguns fatos. Muitos uma explicação de cunho econômico.
dos teóricos que almejavam conferir à sociologia o es-
tatuto de ciência buscaram nas ciências naturais as ba-
ses de sua metodologia já mais avançada e as discussões
epistemológicas já mais desenvolvidas. Dessa forma,
foram empregados métodos estatísticos, a observação
empírica e um ceticismo metodológico a fim de extir-
par os elementos “incontroláveis” e “dóxicos” recorren-
tes numa ciência ainda muito nova e dada a grandes elu-
cubrações. Uma das primeiras e grandes preocupações
para com a sociologia foi eliminar juízos de valor feitos
em seu nome. Diferentemente da ética, que visa discer-
nir entre bem e mal, a ciência se presta à explicação e
à compreensão dos fenômenos, sejam estes naturais ou
sociais.
Como ciência, a sociologia tem de obedecer aos mes-
mos princípios gerais válidos para todos os ramos de co-
nhecimento científico, apesar das peculiaridades não só
dos fenômenos sociais quando comparados com os fenô-
menos de natureza, mas também, consequentemente, da
abordagem científica da sociedade. Tais peculiaridades,
no entanto, foram e continuam sendo o foco de muitas
discussões, ora tentando aproximar as ciências, ora as
afastando e, até mesmo, negando às humanas tal estatuto
com base na inviabilidade de qualquer controle dos dados
tipicamente humanos, considerados — sob esse ponto de
vista — imprevisíveis e impassíveis de uma análise mais Interações sociais e suas consequências são interesses comuns na
objetiva. sociologia.
Por fim, a filosofia social intenta criar uma teoria ou “teo-

46.3 Comparação com outras ciên- rias” da sociedade, objetivando explicar as variâncias no
comportamento social em suas ordens moral, estética e
cias sociais histórica. Esforços nesse sentido são visíveis nas obras de
modernos teóricos sociais, reunindo um arcabouço de co-
No começo do século XX, sociólogos e antropólogos que nhecimento que entrelaça a filosofia hegeliana, kantiana,
conduziam estudos sobre sociedades não-industrializadas a teoria social de Marx e, ao mesmo tempo, Max We-
ofereceram contribuições à antropologia. Deve ser no- ber, utilizando-se dos valores morais e políticos do Ilumi-
tado, entretanto, que mesmo a antropologia faz pesquisa nismo liberal mesclados com os ideais socialistas. À pri-
em sociedades industrializadas; a diferença entre socio- meira vista, talvez, seja complexo apreender tal aborda-
46.5. A EVOLUÇÃO DA SOCIOLOGIA COMO DISCIPLINA 179
gem. Entretanto, as obras de Max Horkheimer, Theodor “ciência da ordem” (engenharia social), isto é, seus resul-
Adorno, Jürgen Habermas, entre outros, representam tados podem ser utilizados com vistas à melhoria dos me-
uma das mais profícuas vertentes da filosofia social, re- canismos de dominação por parte do Estado ou de grupos
presentada por aquilo que ficou conhecido como Teoria minoritários, sejam eles empresas privadas ou centrais de
Crítica ou, como mais popularmente se diz, Escola de inteligência, sendo orientada de acordo com o nível de re-
Frankfurt. lação sociedade-Estado vigente.
Na década de 1950, na Inglaterra, uma vertente cultu- As formas como a sociologia pode ser uma “ciência da
ralizada do marxismo emerge criando a vertente conhe- ordem” são diversas. Ela pode partir desde a perspec-
cida como Estudos Culturais. Sociólogos como Raymond tiva do sociólogo individual, submetendo a produção do
Williams, E. P. Thompson e Richard Hoggart buscam conhecimento não ao progresso da ciência por si mas da
criar conhecimento a partir da experiência das classes sociedade, assim como aos seus interesses materiais ime-
populares, o que impulsionaria estudos sobre as classes diatos. Há, porém, o meio indireto, no qual o Estado,
subalternas ao invés das tradicionais pesquisas sobre os como principal ente financiador de pesquisas nas áreas
processos econômicos e políticos hegemônicos. Com a da sociologia escolhe financiar aquelas pesquisas que lhe
ascensão de Stuart Hall à direção do Centro de Estu- renderam algum tipo de resultado ou orientação estratégi-
dos da Cultura Contemporânea de Birmingham ganham cas claras: pode ser tanto como melhor controlar o fluxo
forca as discussões sobre a experiência da colonização e de pessoas dentro de um território, como na orientação
de como as culturas europeias, particularmente a britâ- de políticas públicas. Nesse sentido, o uso do conheci-
nica, haviam sido construídas a partir da invenção de um mento sociológico é potencialmente arriscado, podendo
Outro, o mundo colonizado não-Ocidental. Desdobra- estabelecer mecanismos de dominação e informação sa-
mentos nesta perspectiva gerariam clássicos como "Ori- lutares ou mesmo servir a finalidades antidemocráticas,
entalismo: O Oriente como invenção do Ocidente" [8] do autoritárias e arbitrárias.
pesquisador palestino-americano Edward W. Said e uma
nova linha de pesquisas hoje conhecida como Estudos
Pós-Coloniais.
46.5 A evolução da sociologia como
A partir da década de 1960, também ganham impor-
tância às críticas feministas à teoria social canônica, as disciplina
quais progressivamente ganham reconhecimento. Desde
a década de 1980, o feminismo tem sido incorporado A sociologia no mundo foi-se mostrando presente em vá-
em muitas teorias e pesquisas sociológicas, ainda que as rias datas importantes desde as grandes revoluções, desde
principais reflexões nesta área pertençam a pesquisadoras lá cada vez mais foi de fundamental participação para a
com origem na filosofia como Judith Butler. No presente, sociedade mundial e também brasileira.
questões de gênero e sexualidade têm se tornado cada vez
Desde o início, a sociologia vem-se preocupando com a
mais presentes e não apenas como uma área de pesquisa,
sociedade no seu interior, isto diz respeito, por exemplo,
antes como uma necessária parte de qualquer investiga-
aos conflitos entre as classes sociais. Na América Latina,
ção sociológica. Em especial, cabe sublinhar a crescente
por exemplo, a sociologia sofreu influencias americanas
importância da teoria queer, uma vertente contemporâ-
e europeias, na medida em que as suas preocupações pas-
nea do feminismo que conta, além da já citada Butler,
sam a ser o subdesenvolvimento, ela vai sofrer influências
com autoras como Eve Kosofsky Sedgwick e Beatriz Pre-
das teorias marxistas.
ciado.
No Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, a sociologia es-
tava num estudo sobre a formação da sociedade brasileira
e analisando temas como abolição da escravatura, êxodos,
46.4 Sociologia da Ordem e Socio- e estudos sobre índios e negros.
logia da Crítica da Ordem Nas décadas seguintes, de 1940 e 1950, a sociologia
voltou-se para as classes trabalhistas, tais como salários e
jornadas de trabalho, e também comunidades rurais. Na
A sociologia, em vista do tipo de conhecimento que pro- década de 1960, a sociologia se preocupou com o pro-
duz, pode servir a diferentes tipos de interesses. cesso de industrialização do país, nas questões de reforma
A produção sociológica pode estar voltada para engen- agrária e movimentos sociais na cidade e no campo e, a
drar uma forma de conhecimento comprometida com partir de 1964, o trabalho dos sociólogos se voltou para os
emancipação humana. Ela pode ser um tipo de conhe- problemas sociopolíticos e econômicos originados pela
cimento orientado no sentido de promover um melhor tensão de se viver em um país cuja forma de poder é o
entendimento dos homens acerca de si mesmos, para al- regime militar.
cançarem maiores patamares de liberdades políticas e de Na década de 1980, a sociologia finalmente volta a ser
bem-estar social. disciplina no ensino médio, e também ocorreu a profis-
Por outro lado, a sociologia pode ser orientada como uma sionalização da sociologia. Além da preocupação com a
economia política e mudanças sociais apropriadas com a • Sociologia da linguagem

instalação da nova república, volta-se também em rela-
• Sociologia do sexo
ção ao estudo da mulher, do trabalhador rural e outros
assuntos. • Leituras em sociologia
46.6 Áreas e tópicos da sociologia 46.6.2 Tópicos e palavras-chave

• Anomia
46.6.1 Áreas de estudo
• Classe social
Os sociólogos estudam uma variedade muito grande de • Coerção
assuntos. Para ter uma ideia geral sobre esses assuntos,
visite o sítio do Comitê de Pesquisa da Associação Inter- • Coesão
nacional de Sociologia. Segue uma pequena lista de áreas • Compreensão
e tópicos de estudo na sociologia.
• Cultura
• Demografia social • Desencantamento do mundo
• Microssociologia • Emoções e sociedade
• Sociologia ambiental • Estruturalismo
• Sociologia da administração • Estrutura social
• Sociologia da arte • Fato social

• Funcionalismo
• Sociologia do conhecimento
• Gênero
• Sociologia da ciência
• Grupo
• Sociologia da cultura
• Identidade de gênero
• sociologia da educação
• Positivismo
• Sociologia das emoções
• Raça
• Sociologia industrial
• Racionalização
• Sociologia jurídica
• Revolução
• Sociologia econômica • Simulação
• Desenvolvimento econômico • Sindicalismo
• Sociologia das organizações
• Trabalho
• Sociologia das histórias em quadrinhos
• Sociologia funcionalista 46.6.3 Sociólogos notórios
• Sociologia médica • Sociólogos biografados na Wikipédia
• Sociologia do esporte
• Sociologia política 46.7 Ver também
• Sociologia das relações de gênero
• Associação Internacional de Sociologia
• Sociologia da religião • Desigualdade social
• Sociologia rural • Índice de artigos de sociologia
• Sociologia do trabalho • Movimento Integral
• Sociologia urbana • Posição social
• Sociologia da violência e da criminalidade • Resumo de sociologia
46.8 Bibliografia
• Bogardus, Emory S. (1950). «Group Research».
Sociology 3 ed. Nova York: The Macmillan Com-
pany
46.9 Referências
[1] «Sociology» (em inglês). The American Heritage Science
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[2] Gabler, Jay. «Sociology for dummies cheat sheet» (em

inglês). Dummies. Consultado em novembro de 2016.
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[3] «Sociology» (PDF) (em inglês). Pasadena City College.

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[4] «What is Sociology?» (PDF) (em inglês). Colgate Uni-

versity. Consultado em novembro de 2016 Verifique data
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[5] «The Field of Sociology» (em inglês). American Soci-

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[6] Martins, Carlos Benedito (1994). O Que é Sociologia? 38ª

ed. [S.l.]: Brasiliense. ISBN 8511010572
[7] Bogardus (1950), p. 562
[8] Said, Edward W. (2007). Orientalismo: O Oriente como

invenção do Ocidente. [S.l.]: Companhia das Letras.
ISBN 9788580865462

• SBSociologia (Sociedade Brasileira de Sociologia).
Acessado em 09/10/2016.
Capítulo 47
Filosofia
Nota: Para outros significados, veja Filosofia

(desambiguação).
Filosofia (do grego Φιλοσοφία, philosophia, literal-

mente «amor pela sabedoria» [1][2] ) é o estudo das ques-
tões gerais e fundamentais relacionadas com a natureza
da existência humana; do conhecimento; da verdade; dos
valores morais e estéticos; da mente; da linguagem, bem
como do universo em sua totalidade.[3] O termo foi cu-
nhado por Pitágoras (570 – 495 a.C). Ao examinar tais
questões, a filosofia se distingue da mitologia e da religião
por sua ênfase em argumentação racional; por outro lado,
diferencia-se também das pesquisas científicas por geral-
mente não recorrer a procedimentos empíricos em suas
investigações. Entre seus métodos, estão a argumentação
racional, a análise conceitual, a dialética, a hermenêutica, Filósofo em Meditação, detalhe de Rembrandt, 1632, no Museu
a fenomenologia, as experiências de pensamento e outros do Louvre
métodos investigativos a priori. A Filosofia é o saber mais
abrangente – na medida em que ocupa-se com os gran-
des temas da humanidade. A partir dela, são fundamen-
tadas e desenvolvidas teorias, metodologias, pesquisas,
projetos educacionais, bem como elabora-se, inclusive,
a própria fundamentação racional das instituições do amizade, amor fraterno e respeito entre os iguais; a se-
conhecimento humano, i.e., as instituições científicas, gunda significa sabedoria ou simplesmente saber. Filo-
artísticas, religiosas e culturais. sofia significa, portanto, amizade pela sabedoria, amor e
Por razões de conveniência e especialização, as dis- respeito pelo saber; e o filósofo, por sua vez, seria aquele
ciplinas filosóficas foram classificadas em várias subá- que ama e busca a sabedoria, tem amizade pelo saber,
[4]
reas temáticas ou campos de estudo e investigação, en- deseja saber.
tre os quais destacam-se principalmente a Metafísica A tradição atribui ao filósofo Pitágoras de Samos (que
(cujo ramo basilar é conhecido como Ontologia); a viveu no século V a.C.) a criação da palavra. Conforme
Epistemologia, a Lógica, a Ética (ou filosofia moral), essa tradição, Pitágoras teria criado o termo para modes-
a Estética (ou filosofia da arte), filosofia da mente, tamente ressaltar que a sabedoria plena e perfeita seria
filosofia das ciências naturais e sociais, filosofia da re- atributo apenas dos deuses; os homens, no entanto, pode-
ligião, filosofia da matemática, filosofia da linguagem, riam venerá-la e amá-la na qualidade de filósofos.[4]
filosofia da física e filosofia política.
A palavra philosophía não é simplesmente uma inven-
ção moderna a partir de termos gregos,[5] mas, sim, um
empréstimo tomado da própria língua grega. Os termos
47.1 Definição de filosofia φιλοσοφος (philosophos) e φιλοσοφειν (philosophein)
já teriam sido empregados por alguns pré-socráticos[6]
47.1.1 Etimologia (Heráclito, Pitágoras e Górgias) e pelos historiadores
Heródoto e Tucídides. Em Sócrates e Platão, é acentu-
A palavra “filosofia” (do grego) é uma composição de ada a oposição entre σοφία e φιλοσοφία, em que o úl-
duas palavras: philos (φίλος) e sophia (σοφία). A pri- timo termo exprime certa modéstia e certo ceticismo em
meira é uma derivação de philia (φιλία) que significa relação ao conhecimento humano.
182
47.1. DEFINIÇÃO DE FILOSOFIA 183
47.1.2 Conceito de filosofia parte teórica da filosofia. A filosofia passa a ser conce-
bida como uma arte de viver, que forneceria aos homens
regras e prescrições sobre como agir e como se portar
Para os eruditos o conceito de “filosofia” sofreu, no trans- diante das inconstâncias do mundo. Essa concepção é
correr da história, várias alterações e restrições em sua muito clara em diversas correntes da filosofia helenística,
abrangência. As concepções do que seja a filosofia e como, por exemplo, no estoicismo e no neoplatonismo.[9]
quais são os seus objetos de estudo também se alteram
conforme a escola ou movimento filosófico. Essa varie- As definições de filosofia formuladas na Antiguidade per-
dade presente na história da filosofia e nas escolas e cor- sistiram na época de disseminação e consolidação do
rentes filosóficas torna praticamente impossível elaborar cristianismo, mas isso não impediu que as concepções
uma definição universalmente válida de filosofia. Definir cristãs exercessem influência e moldassem novas manei-
a filosofia é realizar uma tarefa metafilosófica. Em outras ras de se entender a filosofia. As definições de filoso-
palavras, é fazer uma filosofia da filosofia. O sociólogo fia elaboradas durante a Idade Média foram coordenadas
e filósofo alemão Georg Simmel ressaltou esse ponto ao aos serviços que o pensamento filosófico poderia prestar
dizer que um dos primeiros problemas da filosofia é o à compreensão e sistematização da fé religiosa; e, desse
de investigar e estabelecer a sua própria natureza. Tal- modo, a filosofia passa a ser [9] concebida como “serva da
vez a filosofia seja a única disciplina que se volte para teologia” (ancilla theologiae). Segundo São Tomás de
si mesma dessa maneira. O objeto da física não é, cer- Aquino, por exemplo, a filosofia pode auxiliar a teologia
tamente, a própria ciência da física, mas os fenômenos em três frentes: (1) ela pode demonstrar verdades que a
ópticos e elétricos, entre outros. A filologia ocupa-se de fé já toma como estabelecidas, tais como a existência de
registros textuais antigos e da evolução das línguas, mas Deus e a imortalidade da alma; (2) pode esclarecer certas
não se ocupa de si mesma. A filosofia, no entanto, move- verdades da fé ao traçar [[[analogia]]s com as verdades
se neste curioso círculo: ela determina os pressupostos de naturais; e (3) pode ser empregada [10]
para refutar ideias que
seu método de pensar e os seus propósitos através de seus se oponham à doutrina sagrada.
próprios métodos de pensar e propósitos. Não há como Os medievais também mantiveram a acepção de filosofia
apreender o conceito de filosofia fora da filosofia; pois so- como saber prático, como uma busca de normas ou reco-
mente a filosofia pode determinar o que é a filosofia.[7] mendações para se alcançar a plenitude da vida. Santo
Platão e Aristóteles concordam em caracterizar a filosofia Isidoro de Sevilha, ainda no século VII, definia a filo-
como uma atividade racional estimulada pelo assombro sofia como “o conhecimento das coisas humanas e di-
ou admiração. Mas, para Platão, o assombro é provocado vinas[11] combinado com uma busca pela vida moralmente
pela instabilidade e contradições dos seres que percebe- boa”
mos pelos sentidos. A filosofia, no quadro platônico, se- Tanto na Idade Média como em qualquer outra época
ria a tentativa de superar esse mundo de coisas efêmeras da história ocidental, a compreensão do que é a filoso-
e mutáveis e apreender racionalmente a realidade última, fia reflete uma preocupação com questões essenciais para
composta por formas eternas e imutáveis que, segundo a vida humana em seus múltiplos aspectos. As concep-
Platão, só podem ser captadas pela razão. Para Aristó- ções de filosofia do Renascimento e da Idade Moderna
teles, ao contrário, não há separação entre, de um lado, não são exceções. Também aí as noções do que seja
um mundo apreendido pelos sentidos e, de outro lado, um a filosofia sintetizam as tentativas de oferecer respostas
mundo exclusivamente captado pela razão. A filosofia se- substantivas aos problemas mais inquietantes da época.
ria uma investigação das causas e princípios fundamen- O advento da era moderna fez ruir as próprias bases da
tais de uma única e mesma realidade. O filósofo, segundo sabedoria tradicional; e impôs aos intelectuais a tarefa
Aristóteles, “conhece, na medida do possível, todas as de encontrar novas formas de conhecimento que pudes-
coisas, embora não possua a ciência de cada uma delas sem restabelecer a confiança no intelecto e na razão. Para
por si”.[8] A filosofia almejaria o conhecimento univer- Francis Bacon - um dos primeiros filósofos modernos - a
sal, não no sentido de um acúmulo enciclopédico de to- filosofia não deveria se contentar com uma atitude me-
dos os fatos e processos que se possam investigar, mas no ramente contemplativa, como queriam os antigos e me-
sentido de uma compreensão dos princípios mais funda- dievais; ao contrário, deveria buscar o conhecimento das
mentais, dos quais dependeriam os objetos particulares a essências das coisas a fim de obter o controle sobre os
que se dedicam as demais ciências, artes e ofícios. Aris- fenômenos naturais e, portanto, submeter a Natureza aos
tóteles considera que a filosofia, como ciência das causas desígnios humanos.[12] Para Descartes, a filosofia, na qua-
e princípios primordiais, acabaria por identificar-se com lidade de metafísica, é a investigação das causas primei-
a teologia, pois Deus seria o princípio dos princípios.[9] ras, dos princípios fundamentais. Esses princípios devem
As definições de filosofia elaboradas depois de Platão e ser claros e evidentes, e devem formar uma base segura
Aristóteles separaram a filosofia em duas partes: uma a partir da qual se possam derivar as outras formas de
filosofia teórica e uma filosofia prática. Como reflexo da conhecimento. É nesse sentido, entendendo-se a filoso-
busca por salvação ou redenção pessoal, a filosofia prá- fia como o conjunto de todos os saberes e a metafísica
tica foi gradativamente se tornando um sucedâneo da fé como a investigação das primeiras causas, que se deve ler
religiosa e acabou por ganhar precedência em relação à a famosa metáfora de Descartes: “Assim, a Filosofia é
184 CAPÍTULO 47. FILOSOFIA
enciará vários autores e escolas filosóficas, tanto do século

XIX como do século XX. A fenomenologia, por exemplo,
considerará a filosofia como um empreendimento emi-
nentemente reflexivo. Segundo Edmund Husserl - o fun-
dador da fenomenologia - a filosofia é uma ciência rigo-
rosa dos fenômenos tal como nos aparecem, ou seja, tal
como é a nossa consciência deles. Para descrevê-los, o
filósofo deve pôr entre parênteses todas as suas pressu-
posições e preconceitos (até mesmo a certeza de que os
objetos existem) e restringir-se apenas aos conteúdos da
consciência.
Com a virada linguística do início do século XX, mui-
tos filósofos passam a considerar a filosofia como uma
análise de conceitos. Para Wittgenstein, os problemas fi-
losóficos tradicionais são todos resultantes de confusões
linguísticas; e a tarefa do filósofo seria a de esclarecer o
modo como os conceitos são empregados a fim de explici-
tar tais confusões. Numa abordagem mais positiva sobre
a atividade filosófica, Strawson considera que a filosofia
é análoga à gramática: assim como os estudiosos da gra-
mática explicitam as regras que os falantes inconsciente-
mente empregam, a filosofia explicitaria conceitos-chave
que, na construção de nossas concepções e argumentos,
adotamos sem ter plena consciência de suas implicações
e relações.[16]
A lista de concepções da filosofia propostas ao longo de
sua história pode ser estendida indefinidamente. Sua va-
Frontispício da Instauratio Magna, de Francis Bacon, 1620. Na riedade é tão grande que dificilmente se pode encontrar
parte inferior está escrito: Multi pertransibunt et augebitur sci- um elemento que perpasse todas as concepções em to-
entia (“Muitos passarão, e o conhecimento aumentará"). As co- das as épocas. Mas não se pode esquecer que as antigas
lunas representam as limitações da filosofia antiga e medieval. concepções de filosofia tornaram-se algo obsoleto frente
ao avanço de outras disciplinas que antes se abrigavam à
sombra, excessivamente vasta, da filosofia. As concep-
uma árvore, cujas raízes são a Metafísica, o tronco a Fí- ções de autores antigos e medievais, e mesmo de alguns
sica, e os ramos que saem do tronco são todas as outras modernos, consideravam indiscriminadamente como fi-
ciências”.[13] . losóficas investigações que hoje denominamos simples-
Após Descartes, a filosofia assume uma postura crítica mente de científicas. Assuntos como as leis do movi-
em relação a suas próprias aspirações e conteúdos. Os mento, a estrutura da matéria e o funcionamento dos pro-
empiristas britânicos, influenciados pelas novas aquisi- cessos psicológicos – que hoje consideramos como temas
ções da ciência moderna, dedicaram-se a situar a investi- da física, da química e da psicologia, respectivamente –
gação filosófica nos limites do que pode ser avaliado pela eram todos reunidos na noção de filosofia natural. Após
experiência. Segundo a orientação empirista, argumen- a revolução científica do século XVII, as investigações da
tos tradicionais da filosofia, como as demonstrações da filosofia natural foram gradualmente se desvencilhando
existência de Deus, da imortalidade da alma e de essên- da filosofia e se constituíram em domínios específicos e
cias imutáveis seriam inválidos, uma vez que as ideias independentes de pesquisa. De certa forma, os proble-
com que operam não são adequadamente derivadas da mas clássicos da filosofia formam hoje um conjunto de
experiência. De maneira análoga, Kant, ao elaborar sua assuntos elusivos que não se dobraram à metodologia in-
doutrina da filosofia transcendental, rejeita a possibili- dutiva e experimental das ciências.[17] Mas isso não im-
dade de tratamento científico de muitos dos problemas plica dizer que a filosofia atual seja mero resíduo do pro-
da filosofia tradicional, uma vez que a adequada solução cesso de crescimento e consolidação da ciência moderna.
deles demandaria recursos que ultrapassam as capacida- Dizer isso seria esquecer o aspecto profundamente dinâ-
des do intelecto humano. mico e reflexivo da filosofia. A reflexão filosófica não é
algo que ocorra num limbo intelectual: ela acompanha
O empirismo britânico e o idealismo de Kant acentuam de perto a evolução das ciências, da política, da religião e
uma característica frequentemente destacada na filosofia: das artes.[9] Essa evolução tende a apresentar novos pro-
a de ser um “pensar sobre o pensamento”[14] ou um “co- blemas e desafios que, por escaparem ao estrito domínio
nhecer o conhecimento”.[15] Essa concepção reflexiva da da disciplina em que surgiram, podem ser chamados de
filosofia, do pensamento que se volta para si mesmo, influ-
47.2. MÉTODOS DA FILOSOFIA 185
“filosóficos”. pria ruptura entre o pensamento mítico-religioso e o pen-

Talvez não haja uma resposta categórica à pergunta “O samento racional é assinalada pela adoção de uma postura
que é filosofia?”.[9] Os filósofos divergem entre si sobre argumentativa e crítica em relação às explicações tradici-
o que fazem, os problemas filosóficos ramificam-se inde- onais. Quando Anaximandro rejeitou as explicações de
finidamente e os métodos variam conforme a concepção seu mestre – Tales de Mileto – e propôs concepções al-
do que seja o trabalho filosófico. Talvez a afirmação de ternativas sobre a natureza e estrutura do cosmos, o pen-
Simmel de que só é possível entender a filosofia no âm- samento humano dava seus primeiro passos em direção
bito da filosofia possa ser tomada como uma advertência ao debate franco, público e aberto de ideias, orientado
apenas por critérios racionais de correção, como forma
quando contrastada com o amplo espectro de conceitos
sobre a sua natureza: ao adotar uma das diferentes ori- destacada de se aperfeiçoar o conhecimento; e abando-
nava, assim, as narrativas tradicionais sobre a origem e
entações filosóficas, tratamos de determinados problemas
e adotamos determinados métodos para tentar esclarecê- composição do universo, apoiadas na autoridade inques-
tionável da tradição ou em ensinamentos esotéricos.[18]
los; mas, dado que há outras concepções, conforme ou-
tros métodos e conforme outras finalidades, devemos mo- Mas não se podem restringir os métodos da filosofia ape-
destamente reconhecer que essas concepções alternativas nas à ênfase geral na argumentação lógica e na crítica
têm o mesmo direito de ostentar o título de “filosofia” que sistemática às teorias apresentadas. Nas grandes tradi-
a nossa concepção. ções da história da filosofia, podem ser identificadas duas
orientações bem abrangentes, cujos objetivos e técnicas
tendem a diferir radicalmente: existem as escolas que pri-
47.2 Métodos da filosofia vilegiam uma abordagem analítica dos problemas filosó-
ficos e aquelas que optam por uma abordagem predomi-
nantemente sintética ou sinóptica.[3]
A orientação analítica é exemplificada nos trabalhos filo-
sóficos que se dedicam à decomposição de um conceito
em suas partes constituintes e ao exame criterioso das re-
lações lógicas e conceptuais explicitadas pela análise. O
exemplo clássico é a análise do conceito de conhecimento.
A reflexão sobre a natureza do conhecimento levou os
filósofos a decompor a noção de conhecimento em três
noções associadas: crença, verdade e justificação. Para
que algo seja conhecimento é imprescindível que seja an-
tes uma crença – em outras palavras, o conhecimento é
Discussão noite adentro, de William Blades: o debate franco de uma espécie diferenciada do gênero mais abrangente da
ideias, conforme os padrões da argumentação lógica, é uma das crença. A pergunta óbvia que essa primeira constatação
características centrais da atividade filosófica.
sugere é: o que diferencia, então, o conhecimento das
demais formas de crença? Nesse ponto, o exame do con-
Os trabalhos filosóficos são realizados mediante técni- ceito conduz a duas noções distintas. Em primeiro lugar,
cas e procedimentos que integram os cânones do pen- à noção de verdade. Intuitivamente separamos as cren-
samento racional. Tradicionalmente, a filosofia destaca ças falsas das verdadeiras. É por isso que mantemos a
e privilegia a argumentação lógica, em linguagem natu- crença de que Papai Noel existe num patamar diferente
ral ou em linguagem simbólica, como a ferramenta por da crença de que a Lua gira em torno da Terra – quem sus-
excelência da apresentação e discussão de teorias filosó- tenta a primeira, tem apenas uma crença; quem sustenta
ficas. A argumentação lógica está associada a dois ele- a última, provavelmente sabe algo sobre o sistema solar,
mentos importantes: a articulação rigorosa dos conceitos pois exprime uma crença verdadeira. Mas, para que seja
e a correta concatenação das premissas e conclusões, de promovida à condição de conhecimento, a crença precisa
modo que essas últimas sejam derivações incontestáveis de algo mais: ela precisa ser apoiada por alguma espé-
das primeiras. Toda a ideia filosófica relevante é inevita- cie de justificação. Além de sustentar uma crença ver-
velmente submetida a escrutínio crítico; e a presença de dadeira, o sujeito deve ser capaz de apresentar os meios
falhas na argumentação (falácias, sofismas, etc.) é fre- ou as fontes, consideradas universalmente legítimas, que
quentemente o primeiro alvo das críticas. Desse modo, lhe propiciaram chegar à crença em questão. Feito esse
o destino de uma tese qualquer que não esteja amparada exame, a conclusão é a célebre fórmula: o conhecimento é
por argumentos sólidos e convincentes será, frequente- crença verdadeira justificada.[19] Nesse e em muitos ou-
mente, severamente rejeitada por parte da comunidade tros casos envolvendo noções filosoficamente relevantes,
filosófica. Embora a reflexão sobre os princípios e mé- o trabalho de análise é capaz de explicitar pressupostos
todos da lógica só tenha sido realizada pela primeira vez importantes implicitamente presentes no uso dos concei-
por Aristóteles, a ênfase na argumentação lógica e na crí- tos.
tica à solidez dos argumentos é uma característica que
acompanha a filosofia desde os seus primórdios. A pró- A outra orientação – a sintética – percorre o caminho
legiam a investigação empírica, especialmente por ado-

ção de métodos experimentais, defendeu-se que a ado-
ção de métodos a priori (isto é, de métodos que antece-
dem a investigação empírica ou são dela independentes)
seria o traço definidor do trabalho filosófico. Nos casos
da argumentação lógica, da análise conceptual e da sín-
tese compreensiva não há necessidade de observação dos
fenômenos para que se decida se uma conclusão é ou não
é logicamente correta, se um conceito está sendo ou não
corretamente empregado ou se uma visão sinóptica é ou
não é incoerente. Isso não implica um divórcio entre a
ciência e a filosofia. Ao contrário, implica que os filóso-
fos estão aptos a analisar os conceitos e argumentos das
ciências especiais, e, nesse domínio, podem prestar um
serviço relevante ao aperfeiçoamento das teorias científi-
cas.
O dilema do bonde é um experimento mental para ilustrar e co-

locar à prova distintas teorias éticas
Além das orientações metodológicas acima explicadas,

há outras duas estratégias que podem ser caracterizados
como métodos a priori. Os experimentos mentais e os
argumentos transcendentais. Um experimento mental (às
vezes também chamado de “experiência de pensamento”)
Kant deduzindo coisas que não são passíveis de ser experiencia- é a elaboração de uma situação puramente hipotética –
das. Trabalho artístico de Friedrich Hagermann, 1801 geralmente impossível de ser construída na prática – por
meio da qual o filósofo testa os limites de determina-
dos pressupostos ou conceitos. O experimento mental
oposto ao da análise. Os adeptos dessa orientação bus- mais famoso da história da filosofia é a hipótese do Gênio
cam elaborar uma síntese de várias noções relevantes e Maligno concebida por Descartes: ao imaginar um deus
apresentá-las como um todo harmônico.[3] Às vezes cha- onipotente que se dedica a ludibriá-lo, Descartes leva o
mada de “filosofia especulativa”, essa orientação filosó- ceticismo ao seu extremo a fim de identificar uma cer-
fica pretende revelar princípios universais que possam teza inabalável capaz de superar até mesmo a hipótese do
reunir organicamente vários elementos díspares, que apa- Gênio Maligno. (Essa hipótese recebeu uma roupagem
rentemente não guardam relações relevantes entre si.[20] moderna na elaboração de outro experimento mental – o
Um caso paradigmático dessa orientação é a filosofia he- cérebro numa cuba).[21]
geliana, cujo fito é integrar numa dinâmica panteísta a O outro método – o dos argumentos transcendentais – foi
evolução das mais diversas formas de manifestação da concebido por Kant, e consiste em tomar como dados os
cultura humana – artes, leis, governos, religiões, ciências fatos da experiência, e deduzir coisas que não são passí-
e filosofias. veis de ser experienciadas, mas que constituem a própria
Desde o surgimento da ciência moderna, vários filósofos condição de possibilidade daqueles fatos. Com essa es-
buscaram separar a investigação filosófica da investigação pécie de argumento, Kant concluiu, por exemplo, que a
científica por meio de uma caracterização dos métodos forma pura do espaço é uma das condições necessárias
peculiares à filosofia. Como as ciências especiais privi- pressupostas pela experiência dos objetos externos, pois
47.4. CRONOLOGIA 187
sem ela tal experiência seria impossível.[22] bem e o mal. Procura identificar os meios mais ade-
Embora o emprego da lógica formal, da análise concep- quados para aprimorar a vida moral e para alcançar
tual e dos experimentos mentais sejam constantes na filo- uma vida moralmente boa. Também no campo da
sofia contemporânea, predomina hoje, sobretudo na tra- ética dão-se as discussões a respeito dos princípios
dição analítica, a orientação que se convencionou cha- e das regras morais que norteiam a vida em socie-
mar de naturalismo filosófico. Essa orientação tem suas dade, e sobre quais seriam as justificativas racionais
origens nos trabalhos do filósofo americano Willard Van para adotar essas regras e princípios.[23]
Orman Quine (1908-2000) que criticam a distinção entre • Filosofia política: é o ramo da filosofia que inves-
questões conceptuais e empíricas. Os adeptos do natura- tiga os fundamentos da organização sociopolítica e
lismo rejeitam a suposição de que a filosofia se diferen- do Estado. São tradicionais nessa área, as hipóte-
cie das ciências por um conjunto de métodos próprios: ses sobre o contrato original que teria dado início à
os problemas filosóficos e os científicos pertencem a uma vida em sociedade, instituído o governo, os deveres
única e mesma esfera e, portanto, os métodos científicos, e os direitos dos cidadãos. Muitas dessas situações
historicamente bem-sucedidos, devem também ser apli- hipotéticas são elaboradas no intuito de recomen-
cados à problemática filosófica. dar mudanças ou reformas políticas aptas a apro-
ximar as sociedades concretas de um determinado
ideal político.[23]
47.3 Disciplinas filosóficas
• Estética ou filosofia da arte: entre as investigações
dessa área, encontram-se aquelas sobre a natureza
Ver artigo principal: Áreas da filosofia da arte e da experiência estética, sobre como a ex-
periência estética se diferencia de outras formas de
experiência, e sobre o próprio conceito de belo.[23]
A filosofia é geralmente dividida em áreas de investigação
específica. Em cada área, a pesquisa filosófica dedica-se • Metafilosofia: é a “filosofia da filosofia”. Procura
à elucidação de problemas próprios, embora sejam muito determinar, entre outras coisas, o que é, suas limita-
comuns as interconexões. As áreas tradicionais da filoso- ções e o objetivo da filosofia enquanto ramo do saber
fia são as seguintes: humano.
• Metafísica: ocupa-se da elaboração de teorias so-

bre a realidade e sobre natureza fundamental de to- 47.4 Cronologia
das as coisas. O objetivo da metafísica é fornecer
uma visão abrangente do mundo – uma visão sinóp-
tica que reúna em si os diversos aspectos da reali- Ver artigo principal: Cronologia da filosofia
dade. Uma das subáreas da metafísica é a ontologia
(literalmente, a ciência do “ser”), cujo tema princi-
pal é a elaboração de escalas de realidade. Nesse
sentido, a ontologia buscaria identificar as entidades 47.5 História
básicas ou elementares da realidade e mostrar como
essas se relacionam com os demais objetos ou indi-
Ver artigo principal: História da filosofia
víduos - de existência dependente ou derivada.[23]
• Epistemologia ou teoria do conhecimento: é A filosofia ocidental surgiu na Grécia antiga no século VI

a área da filosofia que estuda a natureza do a.C. A partir de então, uma sucessão de pensadores ori-
conhecimento, sua origem e seus limites. Dessa ginais – como Tales, Xenófanes, Pitágoras, Heráclito e
forma, entre as questões típicas da epistemologia es- Protágoras – empenhou-se em responder, racionalmente,
tão: “O que diferencia o conhecimento de outras questões acerca da realidade última das coisas, das ori-
formas de crença?”, “O que podemos conhecer?”, gens e características do verdadeiro conhecimento, da ob-
“Como chegamos a ter conhecimento de algo?”.[23] jetividade dos valores morais, da existência e natureza
dos deuses (ou de Deus). Muitas das questões levantadas
• Lógica: é a área que trata das estruturas formais do por esses antigos pensadores são, ainda, temas importan-
raciocínio perfeito – ou seja, daqueles raciocínios tes da filosofia contemporânea.[25]
cuja conclusão preserva a verdade das premissas. Na
lógica são estudados, portanto, os métodos e princí- Durante as Idades Antiga e Medieval, a filosofia compre-
pios que permitem distinguir os raciocínios corretos endia praticamente todas as áreas de investigação teórica.
dos raciocínios incorretos.[24] Em seu escopo figuravam desde disciplinas altamente
abstratas – em que se estudavam o “ser enquanto ser” e
• Ética ou filosofia moral: é a área da filosofia que os princípios gerais do raciocínio – até pesquisas sobre
trata das distinções entre o certo e o errado, entre o fenômenos mais específicos – como a queda dos corpos e
a classificação dos seres vivos. Especialmente a partir do tilhar a vida e, talvez, constituir família, pois tudo nos
século XVII, vários ramos do conhecimento começam a leva a crer que essa é uma das condições para a nossa
se desvencilhar da filosofia e a se constituir em ciências felicidade. Periodicamente reclamamos de abusos na te-
independentes com técnicas e métodos próprios (priori- levisão, em propagandas e noticiários, na crença de que
zando, sobretudo, a observação e a experimentação).[26] há certos valores que estão sendo transgredidos por puro
Apesar disso, a filosofia atual ainda pode ser vista como sensacionalismo. Em todos esses casos, nossas crenças e
uma disciplina que trata de questões gerais e abstratas que valores determinam nossas ações e atitudes sem que eles
sejam relevantes para a fundamentação das demais ciên- sequer nos passem pela cabeça. Mas eles estão lá, pro-
cias particulares ou demais atividades culturais. A prin- fundamente arraigados e extremamente influentes. En-
cípio, tais questões não poderiam ser convenientemente quanto estamos ocupados em trabalhar, pagar as contas
tratadas por métodos científicos.[27] ou divertir-nos, não vemos necessidade de questionar es-
Por razões de conveniência e especialização, os pro- sas crenças e valores. Mas nada impede que, em determi-
nado momento, façamos uma reflexão profunda sobre o
blemas filosóficos são agrupados em subáreas temáti-
cas: entre elas as mais tradicionais são a metafísica, a significado desses valores e crenças fundamentais e sobre
a sua consistência. É nesse estado de espírito que for-
epistemologia, a lógica, a ética, a estética e a filosofia po-
lítica. mularemos perguntas como: “O que é a realidade em si
mesma?”, “O que há por trás daquilo que vejo, ouço e
toco?”, “O que é o espaço? E o que é o tempo?”, “Se o
que aconteceu há um centésimo de segundo já é passado,
será que o presente não é uma ficção?”, “Será que tudo o
que acontece é sempre antecedido por causas?”, “O que
é a felicidade? E como alcançá-la?”, “O que é o certo e
o errado?”, “O que é a liberdade?”.
De onde viemos? Quem somos? Para onde vamos? por Paul

Gauguin, 1897/98, no Museu de Belas Artes de Boston
Essas perguntas são tipicamente filosóficas e refletem

algo que poderíamos chamar de atitude filosófica perante
o mundo e perante nós mesmos. É a atitude de nos voltar-
mos para as nossas crenças mais fundamentais e esforçar-
nos por compreendê-las, avaliá-las e justificá-las. Muitas
delas parecem ser tão óbvias que ninguém em sã consci-
ência tentaria sinceramente questioná-las. Poucos colo-
cariam em questão máximas como “Matar é errado”, “A
democracia é melhor que a ditadura”, “A liberdade de ex-
pressão e de opinião é um valor indispensável”. Mas, a
atitude filosófica não reconhece domínios fechados à in-
Platão, 427-347 a.C. cópia romana em mármore de um original
grego do último quarto do século IV a.C., nos Museus Vaticanos
vestigação. Mesmo em relação a crenças e valores que
consideramos absolutamente inegociáveis, a proposta da
As atividades a que nos dedicamos cotidianamente pres- filosofia é a de submetê-los ao exame crítico, racional e
supõem a aceitação de diversas crenças e valores de que argumentativo, de modo que a nossa adesão seja restabe-
nem sempre estamos cientes. Acreditamos habitar um lecida em novo patamar. Em outras palavras, a proposta
mundo constituído de diferentes objetos, de diversos ta- filosófica é a de que, se é para sustentarmos certas cren-
manhos e cores. Acreditamos que esse mundo organiza- ças e valores, que sejam sustentados de maneira crítica e
se num espaço tridimensional e que o tempo segue a sua refletida.
marcha inexorável numa única direção. Acreditamos que Muitos autores identificam essa atitude filosófica com
as pessoas ao redor são em tudo semelhantes a nós, vêem uma espécie de habilidade ou capacidade de se admirar
as mesmas coisas, têm os mesmos sentimentos e sensa- com as coisas, por mais prosaicas que sejam. Na base da
ções e as mesmas necessidades. Buscamos interagir com filosofia, estaria a curiosidade típica das crianças ou dos
outras pessoas, e encontrar alguém com quem compar- que não se contentam com respostas prontas. Platão, um
47.5. HISTÓRIA 189
dos pais fundadores da filosofia ocidental, afirmava que o dica e racional dos fenômenos? A diferença é que os pro-
sentimento de assombro ou admiração está na origem do blemas tipicamente filosóficos não podem ser resolvidos
pensamento filosófico: por observação e experimentação.[30] Não há experimen-
tos e observações empíricas que possam decidir qual seria
a noção de “direitos humanos” mais adequada do ponto
de vista da razão. O mesmo vale para outras noções,
tais como “liberdade”, “justiça” ou “falta moral”. Não há
Na mesma linha, afirmava Aristóteles: como resolver em laboratório questões como: “quando
tem início o ser humano?”, “os animais podem ser sujei-
tos de direitos?”, “em que medida o Estado pode interfe-
rir na vida dos cidadãos?”, “As entidades microscópicas
Embora essa capacidade de admirar-se com a realidade postuladas pelas ciências têm o mesmo grau de realidade
possa estar na origem do pensamento filosófico, isso não que os objetos da nossa experiência cotidiana (pessoas,
significa que tal admiração provoque apenas e tão so- animais, mesas, cadeiras, etc.)?”. Em resumo, quando
mente filosofia. O sentimento religioso, por exemplo, um tópico é defendido ou criticado com argumentos raci-
pode igualmente surgir dessa disposição: a aparente per- onais, e essa defesa ou ataque não pode contar com obser-
feição da natureza, as sincronias dos processos naturais, vações e experimentos para a sua solução, estamos diante
a complexidade dos seres vivos podem causar profunda de um debate filosófico.
impressão no indivíduo e levá-lo a indagar se o respon-
sável por tudo isso não seria uma Inteligência Superior.
Uma paisagem que a todos parecesse comum e sem atra- 47.5.1 Pensamento mítico e pensamento fi-
tivos poderia atrair de modo singular o olho do artista losófico
e fazê-lo criar uma obra de arte que revelasse nuances
que escaparam ao olhar comum. Analogamente, embora Como em muitas outras sociedades antigas, as narrativas
a queda de objetos seja um fenômeno corriqueiro, se ne- míticas desempenhavam uma função central na socie-
nhum cientista tivesse considerado esse fenômeno surpre- dade grega. Além de estabelecer marcos importantes na
endente ou digno de nota, não saberíamos nada a respeito vida social, os mitos gregos promoviam uma concepção
da gravidade. Esses exemplos sugerem que, além de certa de mundo de natureza religiosa que propiciava respostas
atitude em relação à nossa experiência da realidade, há às principais indagações existenciais que desde sempre
um modo de interpelar a realidade e nossas crenças a seu inquietaram o espírito humano. Os eventos históricos, os
respeito que diferenciariam essa investigação da religião, fenômenos naturais e os principais eventos da vida hu-
da arte e da ciência. mana (nascimento, casamento, doença e morte) eram en-
Ao contrário da religião, que se estabelece entre outras trelaçados às histórias tradicionais sobre conflitos entre
coisas sobre textos sagrados e sobre a tradição, a filosofia deuses, intercâmbios entre deuses e homens e feitos me-
recorre apenas à razão para estabelecer certas teses e re- moráveis de semideuses.
futar outras. Como já mencionado acima a filosofia não Originalmente, a palavra grega mythos significava sim-
admite dogmas. Não há, em princípio, crenças que não
plesmente palavra ou fala;[31] mas o termo reme-
estejam sujeitas ao exame crítico da filosofia. Disso não tia também à noção de uma palavra proferida com
decorre um conflito irreconciliável entre a filosofia e a re-
autoridade.[32] As histórias épicas de Homero, permeadas
ligião. Há filósofos que argumentam em favor de teses ca- de intervenções sobrenaturais, ou a teogonia de Hesíodo
ras às religiões, como, por exemplo, a existência de Deus
eram mythos no sentido de serem anúncios revestidos
e a imortalidade da alma. Mas um argumento propria- de autoridade, dignos de crédito e reverência. Gradual-
mente filosófico em favor da imortalidade da alma apre-
mente, o termo foi assumindo outro sentido e já à época
sentará como garantias apenas as suas próprias razões: ele de Platão e Aristóteles o mythos era empregado para ca-
apelará somente ao assentimento racional, jamais à fé ou racterizar histórias fictícias ou absurdas que se afasta-
à obediência.[30] riam do logos - isto é, do discurso racional.[33] Aristó-
Os artistas assemelham-se aos filósofos em sua tentativa teles, por exemplo, considerava a filosofia como um em-
de desbanalizar a nossa experiência do mundo e alcançar preendimento intelectual completamente distinto das ela-
assim uma compreensão mais profunda de nós mesmos borações mitológicas. Na Metafísica, ao tratar do pro-
e das coisas que nos cercam. Mas a forma em que apre- blema da incorruptibilidade, Aristóteles menciona He-
sentam seus resultados é bastante diferente. Os artistas síodo e, logo em seguida, descarta peremptoriamente
recorrem à percepção direta e à intuição;[30] enquanto a suas opiniões, pois, segundo ele, “não precisamos perder
filosofia tipicamente apresenta seus resultados de maneira tempo investigando seriamente as sutilezas dos criadores
argumentativa, lógica e abstrata. de mitos.”[34]
Mas, se essa insistência na razão diferencia a filosofia da Pode-se dizer que a filosofia surge como uma espécie de
religião e da arte, o que a diferenciaria das ciências, uma rompimento com a visão mítica do mundo. Enquanto os
vez que também essas privilegiam uma abordagem metó- mitos se organizavam em narrações, imagens e seres par-
ticulares, a filosofia inaugurava o discurso argumentativo, que na concepção dos primeiros filósofos compreendia
abstrato e universal. Além disso, ao contrário dos autores a totalidade dos seres, inclusive entidades divinas),[37] e,
de mitos, os filósofos gregos tentaram com afinco elabo- por essa razão, os primeiros filósofos também foram co-
rar concepções de mundo que fossem isentas de contra- nhecidos como os physiologoi (literalmente “fisiólogos”,
dições e imperfeições lógicas. isto é, os filósofos que se dedicavam ao estudo da phy-
Desse modo, não é sem razão que muitos autores enfa- sis).[38] A questão da essência material imutável foi a pri-
tizam o caráter de ruptura e divergências ao comparar o meira feição assumida por uma inquietação que percor-
advento da filosofia com a tradição mítica da Grécia an- reu praticamente toda a filosofia grega. Essa inquietação
pode ser traduzida na seguinte pergunta: existe uma rea-
tiga. Mas, embora sejam inegáveis as diferenças, mais
recentemente vários estudiosos têm apontado os pontos lidade imutável por trás das mudanças caóticas dos fenô-
menos naturais? Já os próprios pré-socráticos propuse-
de continuidade e semelhança entre as primeiras elu-
cubrações filosóficas dos gregos e as suas concepções ram respostas extremas a essa pergunta. Parmênides de
Eleia defendeu que a perene mutação das coisas não passa
mitológicas.[35] Para esses autores, as peculiaridades da
tradição mítica grega favoreceram o surgimento da filo- de uma ilusão dos sentidos, pois a razão revelaria que o
Ser é único, imutável e eterno.[39] Heráclito de Éfeso,
sofia grega e os primeiros filósofos empenharam-se numa
espécie dessacralização e despersonalização das narrati- por outro lado, defendeu uma posição diametralmente
vas tradicionais sobre o surgimento e organização do cos- oposta: a própria essência das coisas é mudança, e seriam
mos. vãos os esforços para buscar uma realidade imutável.[40]
Tais especulações, que combinavam a oposição entre re-
alidade e aparência com a busca de uma matéria pri-
47.5.2 Filosofia antiga mordial, culminaram na filosofia atomista de Leucipo e
Demócrito. Para esses filósofos a substância de todas as
Ver artigo principal: Filosofia antiga e Filosofia coisas seriam partículas minúsculas e invisíveis – os áto-
clássica mos – em perene movimentação no vácuo. E os fenôme-
nos que testemunhamos cotidianamente são resultado da
combinação, separação e recombinação desses átomos.
A teoria de Demócrito representou o ápice da filosofia
Babilônia da physis, mas também o seu esgotamento. As trans-
formações sociopolíticas, especialmente em Atenas, já
Ver artigo principal: Filosofia babilônica impunham novas demandas aos sábios da época. A
democracia ateniense solicitava novas habilidades inte-
lectuais, sobretudo a capacidade de persuadir. É nesse
momento que se destacam os filósofos que se dedicam
Grécia Antiga
justamente a ensinar a retórica e as técnicas de persua-
são – os sofistas. O ofício dessa nova espécie de filósofos
Ver artigos principais: Pré-socráticos, Filosofia da trazia como pressuposto a ideia de que não há verdades
Grécia Antiga e Lista de filósofos platônicos antigos absolutas. O importante seria dominar as técnicas da boa
argumentação, pois, dominando essas técnicas, o indiví-
A filosofia antiga teve início no século VI a.C. e se es- duo poderia defender qualquer opinião, sem se preocu-
tendeu até a decadência do império romano no século V par com a questão de sua veracidade. De fato, para os
d.C. Pode-se dividi-la em quatro períodos: (1) o período sofistas, a busca da verdade era uma pretensão inútil. A
dos pré-socráticos; (2) um período humanista, em que verdade seria apenas uma questão de aceitação coletiva
Sócrates e os sofistas trouxeram as questões morais para de uma crença, e, a princípio, não haveria nada que im-
o centro do debate filosófico; (3) o período áureo da fi- pedisse que o que hoje é tomado como verdade, amanhã
losofia em Atenas, em que despontaram Platão e Aristó- fosse considerado uma tolice.[41]
teles; (4) e o período helenístico. Às vezes, se distingue O contraponto a esse relativismo dos sofistas foi Sócra-
um quinto período, que compreende os primeiros filóso- tes. Embora partilhasse com os sofistas certa indiferença
fos cristãos e os neoplatonistas.[36] Os dois autores mais em relação aos valores tradicionais, Sócrates dedicou-se
importantes da filosofia antiga em termos de influência à busca de valores perenes. Sócrates não deixou nenhum
posterior foram Platão e Aristóteles. registro escrito de suas ideias. Tudo o que sabemos dele
Os primeiros filósofos gregos, geralmente chamados chegou-nos através do testemunho de seus discípulos e
de pré-socráticos, dedicaram-se a especulações sobre a contemporâneos. Segundo dizem, Sócrates teria defen-
constituição e a origem do mundo. O principal intuito dido que a virtude é conhecimento e as faltas morais pro-
desses filósofos era descobrir um elemento primordial, vêm da ignorância.[42] O indivíduo que adquirisse o co-
eterno e imutável que fosse a matéria básica de todas as nhecimento perfeito seria inevitavelmente bom e feliz.
coisas. Essa substância imutável era chamada de physis Por outro lado, essa busca simultânea do conhecimento
(palavra grega cuja tradução literal seria natureza, mas e da bondade deve começar pelo exame profundo de si
47.5. HISTÓRIA 191
mesmo e das crenças e valores aceitos acriticamente. Se- não as considera como meras construções psicológicas;
gundo contam, Sócrates foi um inquiridor implacável e ao contrário, ele lhes atribui realidade objetiva. As ideias
fez fama por sua habilidade de levar à exasperação os seus constituem um mundo suprassensível – ou seja, uma di-
antagonistas. Ao concidadão que se dizia justo, Sócrates mensão que não podemos ver e tocar, mas que podemos
perguntava “O que é a justiça?”, e depois se dedicava a captar como os “olhos” da razão. Essa é a famosa teoria
demolir todas as tentativas de responder à pergunta. das ideias de Platão. Ele a ilustra numa alegoria igual-
mente célebre – a alegoria da caverna.
Platão nos convida a imaginar uma caverna em que se
acham vários prisioneiros. Eles estão amarrados de tal
maneira que só podem ver a parede do fundo da caverna.
Às costas dos prisioneiros há um muro da altura de um
homem. Por trás desse muro, transitam várias pessoas
carregando estátuas de diversas formas – todas elas são
réplicas de coisas que vemos cotidianamente (árvores,
pássaros, casas etc.). Há também uma grande fogueira,
atrás desse muro e dos carregadores. A luz da fogueira
faz com que as sombras das estátuas sejam projetadas
sobre o fundo da parede. Os barulhos e falas dos carre-
gadores reverberam no fundo da caverna, dando aos pri-
A Morte de Sócrates, Jacques-Louis David, 1787, no sioneiros a impressão de que são oriundos das sombras
Metropolitan Museum of Art que eles veem. Nessa situação imaginária, os prisionei-
ros pensariam que as sombras e os ecos constituem tudo
A atitude de Sócrates acabou por lhe custar a vida. Seus o que existe. Como nunca puderam ver nada além das
adversários conseguiram levá-lo a julgamento por impi- sombras projetadas na parede da caverna, acreditam que
edade e corrupção de jovens. Sócrates foi condenado apenas as sombras são reais.
à morte – mais especificamente, a envenenar-se com
Após apresentar esse cenário, Platão sugere que, se um
cicuta. Segundo o relato de Platão, o seu mais famoso
desses prisioneiros conseguisse se libertar, veria, com
discípulo, Sócrates cumpriu a sentença com absoluta se-
surpresa, que as estátuas que sempre estiveram atrás dos
renidade e destemor.
prisioneiros são mais reais do que aquelas sombras. Ao
Coube a Platão levar adiante os ensinamentos do mestre sair da caverna, a luz o ofuscaria; mas, após se acostu-
e superá-los. Platão realiza a primeira grande síntese da mar com a claridade, veria que as coisas da superfície
filosofia grega. Em seus diálogos, combinam-se as anti- são ainda mais reais do que as estátuas. Esse prisioneiro
gas questões dos pré-socráticos com as urgentes questões que se liberta é o filósofo, e a sua jornada em direção à
morais e políticas, o discurso racional com a intuição mís- superfície representa a o percurso da razão em sua lenta
tica, a elucubração lógica com a obra poética, os mitos ascensão ao conhecimento perfeito.
com a ciência.
Segundo Platão, os nossos sentidos só nos permitem per-
ceber uma natureza caótica, em que as mudanças e a di-
versidade aparentam não obedecer a nenhum princípio
regulador; mas a razão, ao contrário, é capaz de ir além
dessas aparências e captar as formas imutáveis que são as
causas e modelos de tudo o que existe. A geometria for-
nece um bom exemplo. Ao demonstrar seus teoremas os
geômetras empregam figuras imperfeitas. Por mais acu-
rado que seja o compasso, os desenhos de círculos sempre
conterão irregularidades e imperfeições. As figuras sen-
síveis do círculo estão sempre aquém de seu modelo – e
esse modelo é a própria ideia de círculo, concebível ape-
nas pela razão. O mesmo ocorre com os demais seres:
os cavalos que vemos são todos diferentes entre si, mas
A Escola de Atenas representa os mais importantes filósofos,
há um princípio unificador – a ideia de cavalo – que nos matemáticos e cientistas da Antiguidade por Rafael, 1509, nos
faz chamar a todos de cavalos. Com os valores, não seria Museus Vaticanos
diferente. As diferentes opiniões sobre questões morais e
estéticas devem-se a uma visão empobrecida das coisas. Aristóteles, discípulo de Platão e preceptor de Alexandre,
Os que empreenderem uma busca sincera alcançarão a o Grande, rejeitou a teoria das ideias. Para ele, a hipó-
concepção do Belo em si mesmo e do Bem em si mesmo. tese de uma realidade separada e independente, consti-
Ao contrário do que o termo “ideias” possa sugerir, Platão tuída apenas por entidades inteligíveis, era uma duplica-
ção do mundo absolutamente desnecessária.[43] Na visão seria uma emanação distante do Uno, e, por isso, apre-
de Aristóteles, a essência de uma coisa não consiste numa sentaria os traços de imperfeição e inconstância que o
ideia suplementar e separada, mas numa forma que lhe é caracterizam.[47]
imanente. Essa forma imanente é o que dá organização
e estrutura à matéria, e propicia, no caso dos organismos
vivos, o seu desenvolvimento conforme a sua essência. Império Romano
Aristóteles também divergiu de Platão sobre o valor da
experiência na aquisição do conhecimento. Enquanto na Ver artigos principais: Filosofia greco-romana e
filosofia platônica, há uma perene desconfiança em rela- Filosofia na Roma Antiga
ção ao saber derivado dos sentidos, na filosofia aristoté-
lica o conhecimento adquirido pela visão, audição, tato O pensamento filosófico no Império Romano foi basica-
etc. é considerado como o ponto de partida do empreen- mente um prolongamento da filosofia helenística/grega.
dimento científico. Influenciados pelo estoicismo e pelo epicurismo, seus filó-
Aristóteles foi um pesquisador infatigável, e seus interes- sofos preocupavam-se principalmente com moral e ética.
ses abarcavam praticamente todas as áreas do conheci- Alguns de seus maiores nomes foram Sêneca, Epiteto e o
mento. Foi o fundador da biologia; e o criador da lógica imperador Marco Aurélio.
como disciplina. Fez contribuições originais e duradou-
ras em metafísica e teologia, ética e política, psicologia e
estética. Além de ter contribuído nas mais diversas disci- 47.5.3 África
plinas, Aristóteles realizou a primeira grande sistematiza-
ção das ciências, organizando-as conforme seus métodos Ver artigo principal: Filosofia africana
e abrangência. Em cada uma das disciplinas que criou, Ver também: Filosofia no Egito Antigo
ou ajudou a criar, Aristóteles cunhou uma terminologia
que até hoje está presente no vocabulário científico e filo-
A filosofia desenvolvida no Antigo Egito caracterizava-se
sófico: como exemplos, podem-se mencionar as palavras
[44] pela flexibilidade, pragmatismo e a busca pelo controle
substância, categoria, energia, princípio e forma.
das emoções.[48]
Na transição do século IV para o século III a.C., durante
De modo geral, a filosofia africana foi fortemente influ-
o período helenístico, formam-se duas escolas filosóficas
enciada pela filosofia helenística (na Idade Antiga), pelas
cujos ensinamentos representam uma clara mudança de
filosofias cristã (antiguidades clássica e tardia) e islâmica
ênfase em relação à Academia de Platão e à escola pe-
(desde o período medieval).
ripatética de Aristóteles. Sua preocupação é principal-
mente a redenção pessoal. Tanto para Epicuro (ca.341-
270 a.C.) e seus seguidores como para Zenão de Cítio e 47.5.4 Filosofia oriental
demais estoicos o principal objetivo da filosofia deveria
ser a obtenção da serenidade de espírito. As duas esco-
Ver artigo principal: Filosofia oriental
las também se assemelham na crença de que esse objetivo
passa por uma espécie de harmonização entre o indivíduo
e a natureza, mas divergem quanto à forma de se realizar
essa harmonização. Para Epicuro, a sintonia com a natu- China
reza supõe a aceitação das necessidades e desejos naturais
e dos prazeres sensoriais. Dessa forma, ele preconiza a Ver artigos principais: Filosofia chinesa e Taoismo
fruição moderada dos prazeres e a comedida gratificação
dos desejos.[45] Os estoicos, por outro lado, sustentavam
O filósofo K'ung-fu-tzu (Confúcio, 551 a.C. – 479
a crença de que o cosmos e os seres humanos partilha-
a.C.) desenvolveu o sistema filosófico-religioso do
vam do mesmo logos divino. O ideal filosófico de vida
Confucionismo. Este, valoriza os preceitos da bondade,
seria, na concepção dos estoicos, a adesão à necessidade
cortesia, moral, integridade, fidelidade e honra.[49]
racional da natureza e o desenvolvimento de uma abso-
luta imperturbabilidade (ataraxia) em relação aos fatos e Outros filósofos importantes foram: Mozi (470 a.C. - 391
eventos do mundo.[46] a.C.), fundador do Moísmo que enfatiza o pragmatismo.
Chuang-Tzu: (369 a.C. - 286 a.C.) considerado um pre-
A Antiguidade tardia viu, ainda, o florescimento de uma
cursor do antinomismo, anarquismo, multiculturalismo e
nova interpretação do platonismo, de acentuada tendên-
relatividade e, que criticava tanto confucionistas quanto
cia mística – o chamado Neoplatonismo. Seu principal
moístas.
representante, Plotino (205-270), defendeu que o princí-
pio fundamental e divino do universo seria o Uno e que
desse princípio fundamental emanavam novas realidades, Índia
de diferentes graus de perfeição. O universo material e
sensível – o “mundo das sombras” da alegoria platônica – Ver artigo principal: Filosofia hindu
47.5. HISTÓRIA 193
O período entre o quinto e nono século d.C foi a mais platônica-cristã, Filosofia bizantina e Visão de mundo
cristã
A filosofia medieval é a filosofia da Europa ociden-
Adi Shankara 1904, por Raja Ravi Varma
brilhante época no desenvolvimento da filosofia indiana,

hindu e budista, filosofias que floresceram lado a lado.[50]
Destas várias escolas de pensamento, a não-dualista São Tomás de Aquino, por Carlo Crivelli, século XV, na National
Advaita Vedanta emergiu como a mais influente[50] e a Gallery
escola mais dominante.[50] Os principais filósofos dessa
escola foram Gaudapada, Adi Shankara e Vidyaranya. tal, oriental (Império Bizantino) e do Oriente Médio du-
Advaita Vedanta rejeita o teísmo e o dualismo, insistindo rante a Idade Média. Começa, aproximadamente, com
que Brahma a realidade final é sem partes ou atributos... a cristianização do Império Romano e encerra-se com
um sem um segundo. Uma vez que Brahma não tem pro- a Renascença. A filosofia medieval pode ser conside-
priedades, não contém diversidade interna e é idêntico rada, em parte, como prolongamento da filosofia greco-
com o conjunto da realidade, não pode ser entendido romana[51] e, em parte, como uma tentativa de conciliar
como Deus.[50] Brahma apesar de ser indescritível é me- o conhecimento secular e a doutrina sagrada.[52]
lhor descrito como Satchidananda (Existência, Consci- A Idade Média carregou por muito tempo o epí-
ência e Bem-Aventurança) por Shankara. teto depreciativo de “idade das trevas”, atribuído pe-
Advaita inaugurou uma nova era na filosofia indiana e, los humanistas renascentistas; e a filosofia desenvolvida
como resultado, muitas novas escolas de pensamento sur- nessa época padeceu do mesmo desprezo. No entanto,
giram no período medieval. essa era de aproximadamente mil anos foi o mais longo
período de desenvolvimento filosófico na Europa e um
dos mais ricos. Jorge Gracia defende que “em inten-
47.5.5 Filosofia medieval sidade, sofisticação e aquisições, pode-se corretamente
dizer que o florescimento filosófico no século XIII riva-
Ver artigos principais: Filosofia medieval e História liza com a época áurea da filosofia grega no século IV a.
da filosofia ocidental C.”[53] .
Entre os principais problemas discutidos nessa época es-
tão a relação entre fé e razão, a existência e unidade de
Europa Deus, o objeto da teologia e da metafísica, os problemas
do conhecimento, dos universais e da individualização.
Ver artigos principais: Filosofia cristã, Filosofia Entre os filósofos medievais do ocidente, merecem des-
taque Agostinho de Hipona, Boécio, Anselmo de Can-

tuária, Pedro Abelardo, Alberto Magno, Roger Bacon,
Boaventura de Bagnoregio, Tomás de Aquino, João Duns
Escoto, Guilherme de Ockham, Hugo de São Vitor,
Eckhart de Hochheim e Raimundo Lúlio; no oriente
os bizantinos Prisco de Pânio, Leão, o Matemático e
Miguel Pselo; na civilização islâmica, Avicena, Averrois,
Avempace, Alfarábi, Al-Kindi e Al-Ghazali; entre os ju-
deus, Moisés Maimônides (ver: Filosofia judaica).
Tomás de Aquino (1225-1274), fundador do tomismo,
exerceu influência inigualável na filosofia e na teologia
medievais. Em sua obra, ele deu grande importância à
razão e à argumentação, e procurou elaborar uma síntese
entre a doutrina cristã e a filosofia aristotélica. A filo-
sofia de Tomás de Aquino representou uma reorientação
significativa do pensamento filosófico medieval, até então
muito influenciado pelo neoplatonismo e sua reinterpre-
tação agostiniana.
Oriente Médio
Ver artigos principais: Filosofia islâmica e Filosofia

islâmica clássica
O Homem vitruviano, de Leonardo Da Vinci, resume vários dos
No pensamento islâmico, o que se refere à filosofia du- ideais do pensamento renascentista.
rante a "idade de ouro islâmica", tradicionalmente datada
entre os séculos 8 e 12, pode-se distinguir duas correntes
principais. A primeira é a Kalam , que tratou principal- O renascimento revigorou a concepção da natureza como
mente de teologia islâmica. Estas incluem as Mu'tazili e um todo orgânico, sujeito à compreensão e influência
Ash'ari. A outra é Falsafa, que foi fundada em interpre- humanas. De uma forma ou de outra, essa concepção
tações do aristotelismo e neoplatonismo. está presente nos trabalhos de Nicolau de Cusa, Giordano
Bruno, Bernardino Telesio e Galileu Galilei. Essa rein-
Houve tentativas por filósofos-teólogos posteriores a har- terpretação da natureza é acompanhada, em muitos ca-
monizar ambas as tendências, nomeadamente através de sos, de um intenso interesse por magia, hermetismo e
Avicena que fundou a escola do Avicennismo entre ou- astrologia – considerados então como instrumentos de
tros. compreensão e manipulação da natureza.
À medida que a autoridade eclesial cedia lugar à autori-
47.5.6 Filosofia do Renascimento dade secular e que o foco dos interesses voltava-se para
a política em detrimento da religião, as rivalidades entre
os Estados nacionais e as crises internas demandavam não
Ver artigo principal: Filosofia do Renascimento
apenas soluções práticas emergenciais, mas também uma
A transição da Idade Média para a Idade Moderna
profunda reflexão sobre questões pertinentes à filosofia
foi marcada pelo Renascimento e pelo Humanismo.[54]
política. Desse modo, a filosofia política, que por vários
Nesse período de transição, a redescoberta de textos da
séculos esteve dormente, recebeu um novo impulso du-
Antiguidade[55] contribuiu para que o interesse filosó-
rante o Renascimento. Nessa área, destacam-se as obras
fico saísse dos estudos técnicos de lógica, metafísica e
de Nicolau Maquiavel e Jean Bodin.[57]
teologia e se voltasse para estudos ecléticos nas áreas
da filologia, da moralidade e do misticismo. Os estudos
dos clássicos e das letras receberam uma ênfase inédita e
desenvolveram-se de modo independente da escolástica 47.5.7 Filosofia moderna
tradicional. A produção e disseminação do conheci-
mento e das artes deixam de ser uma exclusividade das Ver artigo principal: Filosofia do século XVII,
universidades e dos acadêmicos profissionais, e isso con- Filosofia moderna e Iluminismo
tribui para que a filosofia vá aos poucos se desvencilhando A filosofia moderna é caracterizada pela preponderância
da teologia. Em lugar de Deus e da religião, o conceito da epistemologia sobre a metafísica. A justificativa dos fi-
de homem assume o centro das ocupações artísticas, lite- lósofos modernos para essa alteração estava, em parte, na
rárias e filosóficas.[56] ideia de que, antes de querer conhecer tudo o que existe,
47.5. HISTÓRIA 195
racionalismo.[62]
Se os racionalistas priorizavam o modelo matemático,
a filosofia antagônica – o empirismo – enfatizava os
métodos indutivos das ciências experimentais. O filó-
sofo John Locke (1632-1704) propôs a aplicação desses
métodos na investigação da própria mente humana. Em
patente confronto com os racionalistas, Locke argumen-
tou que a mente chega ao mundo completamente vazia de
conteúdo – é uma espécie de lousa em branco ou tabula
rasa; e todas as ideias com que ela trabalha são necessa-
riamente originárias da experiência.[63] Esse pressuposto
também é adotado pelos outros dois grandes filósofos
do empirismo britânico, George Berkeley (1685-1753) e
David Hume (1711-1776). John Locke influenciou tam-
bém a filosofia política, sendo um dos principais teóricos
na base do conceito moderno de democracia liberal.[64]
As ideias do empirismo inglês também se difundiram na
França; e o entusiasmo com as novas ciências levou os
intelectuais franceses a defender uma ampla reforma cul-
tural, que remodelasse não só a forma de se produzir co-
nhecimento, mas também as formas de organização so-
cial e política. Esse movimento amplo e contestatório fi-
René Descartes, fundador da filosofia moderna e do raciona-
cou conhecido como Iluminismo. Os filósofos iluministas
lismo. por Frans Hals, c. 1649-1700, no Museu do Louvre
rejeitavam qualquer forma de crença que se baseasse ape-
nas na tradição e na autoridade, em especial as divulga-
das pela Igreja Católica. Um dos marcos do Iluminismo
seria conveniente conhecer o que se pode conhecer.[58] francês foi a publicação da Encyclopédie. Elaborada sob
Geralmente considerado como o fundador da filosofia a direção de Jean le Rond d’Alembert e Denis Diderot,
moderna,[59] o cientista, matemático e filósofo francês essa obra enciclopédica inovadora incorporou vários dos
René Descartes (1596-1650) redirecionou o foco da dis- valores defendidos pelos iluministas e contou com a cola-
cussão filosófica para o sujeito pensante. O projeto de boração de vários de seus nomes mais destacados, como
Descartes era o de assentar o edifício do conhecimento Voltaire, Montesquieu e Rousseau.
sobre bases seguras e confiáveis. Para tanto, acreditava Em 1781, Immanuel Kant publicou a sua famosa Crítica
ele ser necessário um procedimento prévio de avaliação da Razão Pura, em que propõe uma espécie de síntese en-
crítica e severa de todas as fontes do conhecimento dis- tre as teses racionalistas e empiristas. Segundo Kant, ape-
ponível, num procedimento que ficou conhecido como sar de o nosso conhecimento depender de nossas percep-
dúvida metódica. Segundo Descartes, ao adotar essa ori- ções sensoriais, essas não constituem todo o nosso conhe-
entação, constatamos que resta como certeza inabalável a cimento, pois existem determinadas estruturas do sujeito
ideia de um eu pensante: mesmo que o sujeito ponha tudo que as antecedem e tornam possível a própria formação
em dúvida, se ele duvida, é porque pensa; e, se pensa, da experiência. O espaço, por exemplo, não é uma rea-
é porque existe. Essa linha de raciocínio foi celebrizada lidade que passivamente assimilamos a partir de nossas
pela fórmula “penso, logo existo” (cogito ergo sum).[60][61] impressões sensoriais. Ao contrário, somos nós que im-
A partir dessa certeza fundamental, Descartes defendia pomos uma organização espacial aos objetos. Do mesmo
ser possível deduzir rigorosamente, ao modo de um geô- modo, o sujeito não aprende, após inúmeras experiências,
metra, outras verdades fundamentais acerca do sujeito, que todas as ocorrências pressupõem uma causa; antes, é
da natureza do conhecimento e da realidade. a estrutura peculiar do sujeito que impõe aos fenômenos
No projeto cartesiano estão presentes três pressupostos uma organização de causa e efeito. Uma das consequên-
básicos: (1) a matemática, ou o método dedutivo ado- cias da filosofia kantiana é estabelecer que as coisas em si
tado pela matemática, é o modelo a ser seguido pelos mesmas não podem ser conhecidas. A fronteira de nosso
filósofos; (2) existem ideias inatas, absolutamente ver- conhecimento é delineada pelos fenômenos, isto é, pe-
dadeiras, que de alguma forma estão desde sempre ins- los resultados da interação da realidade objetiva com os
critas no espírito humano; (3) a descoberta dessas ideias esquemas cognitivos do sujeito.
inatas não depende da experiência – elas são alcançadas
exclusivamente pela razão. Esses três pressupostos tam-
bém estão presentes nas filosofias de Gottfried Wilhelm 47.5.8 Filosofia do século XIX
Leibniz (1646-1716) e Baruch Spinoza (1632-1677), e
constituem a base do movimento filosófico denominado Ver artigo principal: Filosofia do século XIX
plicações da teoria de Darwin para todos os campos de

Geralmente se considera que depois da filosofia de Kant estudo foi Herbert Spencer (1820-1903). Em várias pu-
tem início uma nova etapa da filosofia, que se caracteri- blicações, Spencer elaborou uma filosofia evolucionista
zaria por ser uma continuação e, simultaneamente, uma que aplicava os princípios da teoria da evolução aos mais
reação à filosofia kantiana. Nesse período desenvolve-se variados assuntos, especialmente à psicologia, ética e so-
o idealismo alemão (Fichte, Schelling e Hegel), que leva ciologia.
as ideias kantianas às últimas consequências. A noção Também no século XIX surgem filósofos que colocam
de que há um universo inteiro (a realidade em si mesma) em questão a primazia da razão e ressaltam os elementos
inalcançável ao conhecimento humano, levou os idealis- voluntaristas e emotivos do ser humano e de suas con-
tas alemães a assimilar a realidade objetiva ao próprio cepções de mundo e sociedade. Entre esses destacam-
sujeito no intuito de resolver o problema da separação se Arthur Schopenhauer (1788-1860), Søren Kierkga-
fundamental entre sujeito e objeto. Assim, por exemplo, ard (1813-1855) e Friedrich Nietzsche (1844-1900). To-
Hegel postulou que o universo é espírito. O conjunto dos mando como ponto de partida a filosofia kantiana, Scho-
seres humanos, sua história, sua arte, sua ciência e sua penhauer defende que o mundo dos fenômenos – o mundo
religião são apenas manifestações desse espírito absoluto que representamos em ideias e que julgamos compreen-
em sua marcha dinâmica rumo ao autoconhecimento.[65] der – não passa de uma ilusão e que a força motriz por trás
Enquanto na Alemanha, o idealismo apoderava-se do de todos os nossos atos e ideias é uma vontade cega, indo-
debate filosófico, na França, Auguste Comte retomava mável e irracional. Kierkgaard condena todas as grandes
uma orientação mais próxima das ciências e inaugurava o elaborações sistemáticas, universalizantes e abstratas da
positivismo e a sociologia. Na visão de Comte, a huma- filosofia. Considerado um precursor do existencialismo,
nidade progride por três estágios: o estágio teológico, o Kierkgaard enfatiza que as questões prementes da vida
estágio metafísico e, por fim, o estágio positivo. No pri- humana só podem ser superadas por uma atitude religi-
meiro estágio, as explicações são dadas em termos mito- osa; essa atitude, no entanto, demanda uma escolha indi-
lógicos ou religiosos; no segundo, as explicações tornam- vidual e passional contra todas as evidências, até mesmo
se abstratas, mas ainda carecem de cientificidade; no ter- contra a razão.[70] Nietzsche, por sua vez, anuncia que
ceiro estágio, a compreensão da realidade se dá em ter- “Deus está morto”; e declara, portanto, a falência de to-
mos de leis empíricas de “sucessão e semelhança” entre das as concepções éticas, políticas e culturais que se as-
os fenômenos.[66] Para Comte, a plena realização desse sentam na doutrina cristã. Em substituição aos antigos
terceiro estágio histórico, em que o pensamento científico valores, Nietzsche prescreve um projeto de vida volunta-
suplantaria todos os demais, representaria a aquisição da rista aos mais nobres, mais capazes, mais criativos - em
felicidade e da perfeição.[67] suma, àqueles em que fosse mais forte a vontade de po-
tência.[71]
Também no campo do desenvolvimento histórico, Marx
e Engels davam uma nova formulação ao socialismo. Eles
fazem uma releitura materialista da dialética de Hegel no
intuito de analisar e condenar o sistema capitalista. De-
47.5.9 Filosofia do século XX
senvolvem a teoria da mais-valia, segundo a qual o lucro
dos capitalistas dependeria inevitavelmente da explora- Ver artigo principal: Filosofia do século XX
ção do proletariado. Sustentam que o estado, as formas No século XX, a filosofia tornou-se uma disciplina pro-
político-institucionais e as concepções ideológicas forma- fissionalizada das universidades, semelhante às demais
vam uma superestrutura construída sobre a base das re- disciplinas acadêmicas. Desse modo, tornou-se também
lações de produção[68] e que as contradições resultantes menos geral e mais especializada. Na opinião de um
entre essa base econômica e a superestrutura levariam as proeminente filósofo: “A filosofia tem se tornado uma
sociedades inevitavelmente à revolução e ao socialismo. disciplina altamente organizada, feita por especialistas
para especialistas. O número de filósofos cresceu ex-
No campo da ética, os filósofos ingleses Jeremy Bentham ponencialmente, expandiu-se o volume de publicações e
(1748-1832) e John Stuart Mill (1806-1873) elaboram multiplicaram-se as subáreas de rigorosa investigação fi-
os princípios fundamentais do utilitarismo.[69] Para eles, losófica. Hoje, não só o campo mais amplo da filoso-
o valor ético não é algo intrínseco à ação realizada; esse fia é demasiadamente vasto para uma única mente, mas
valor deve ser mensurado conforme as consequências da algo similar também é verdadeiro em muitas de suas su-
ação, pois a ação eticamente recomendável é aquela que báreas altamente especializadas.”[72] Nos países de língua
maximiza o bem-estar na coletividade. inglesa, a filosofia analítica tornou-se a escola dominante.
Talvez a teoria que maior impacto filosófico provocou no Na primeira metade do século, foi uma escola coesa, for-
século XIX não tenha sido elaborada por um filósofo. Ao temente modelada pelo positivismo lógico, unificada pela
propor sua teoria da evolução das espécies por seleção noção de que os problemas filosóficos podem e devem
natural, Charles Darwin (1809-1882) estabeleceu as ba- ser resolvidos por análise lógica. Os filósofos britânicos
ses de uma concepção de mundo profundamente revolu- Bertrand Russell e George Edward Moore são geralmente
cionária. O filósofo que melhor percebeu as sérias im- considerados os fundadores desse movimento. Ambos
romperam com a tradição idealista que predominava na
47.5. HISTÓRIA 197
Ludwig Wittgenstein, o mais importante filósofo analítico do sé-

Edmund Husserl, o pai da Fenomenologia culo XX
tein, o Círculo de Viena passou a defender uma forma

Inglaterra em fins do século XIX e buscaram um método de empirismo que assimilasse os avanços realizados nas
filosófico que se afastasse das tendências espiritualistas ciências formais, especialmente na lógica. Essa versão
e totalizantes do idealismo. Moore dedicou-se a anali- atualizada do empirismo tornou-se universalmente co-
sar crenças do senso comum e a justificá-las diante das nhecida como neopositivismo ou positivismo lógico. O
críticas da filosofia acadêmica. Russell, por sua vez, bus- Círculo de Viena consistia numa reunião de intelectuais
cou reaproximar a filosofia da tradição empirista britâ- oriundos de diversas áreas (filosofia, física, matemática,
nica e sintonizá-la com as descobertas e avanços científi- sociologia, etc.) que tinham em comum uma profunda
cos. Ao elaborar sua teoria das descrições definidas, Rus-
desconfiança em relação a temas de teor metafísico. Para
sell mostrou como resolver um problema filosófico em- esses filósofos e cientistas, caberia à filosofia elaborar fer-
pregando os recursos da nova lógica matemática. A partir
ramentas teóricas aptas a esclarecer os conceitos funda-
desse novo modelo proposto por Russell, vários filósofos mentais das ciências e revelar os pontos de contatos entre
se convenceram de que a maioria dos problemas da filo-
os diversos ramos do conhecimento científico. Nessa ta-
sofia tradicional, se não todos, não seriam nada mais que refa, seria importante mostrar, entre outras coisas, como
confusões propiciadas pelas ambiguidades e imprecisões
enunciados altamente abstratos das ciências poderiam ser
da linguagem natural. Quando tratados numa linguagem rigorosamente reduzidos a frases sobre a nossa experiên-
científica rigorosa, esses problemas revelar-se-iam como cia imediata.[74]
simples confusões e mal-entendidos.
Fora dos países de língua inglesa, floresceram diferentes
Uma postura ligeiramente diferente foi adotada por movimentos filosóficos. Entre esses destacam-se a feno-
Ludwig Wittgenstein, discípulo de Russell. Segundo menologia, a hermenêutica, o existencialismo e versões
Wittgenstein, os recursos da lógica matemática servi- modernas do marxismo. Para Edmund Husserl, o traço
riam para revelar as formas lógicas que se escondem fundamental dos fenômenos mentais é a intencionalidade.
por trás da linguagem comum. Para Wittgenstein, a ló- A estrutura da intencionalidade é constituída por dois ele-
gica é a própria condição de sentido de qualquer sistema mentos: noesis e noema. O primeiro elemento é o ato in-
linguístico.[73] Essa ideia está associada à sua teoria pic-
tencional; e o segundo é o objeto do ato intencional. A
tórica do significado, segundo a qual a linguagem é capaz ciência da fenomenologia trata do significado ou da es-
de representar o mundo por ser uma figuração lógica dos sência dos objetos da consciência. A fim de revelar a
estados de coisas que compõem a realidade. estrutura da consciência, o fenomenólogo deve pôr en-
Sob a inspiração dos trabalhos de Russell e de Wittgens- tre parêntesis a realidade empírica. Segundo Husserl, os
procedimentos fenomenológicos desvelam o ego trans- Filosofia clínica

cendental – que é a própria base e fonte de unidade do
eu empírico.[75] Coube a um dos alunos de Husserl, o fi- A filosofia clínica é um termo utilizado para definir di-
lósofo alemão Martin Heidegger (1889-1976), construir versos conceitos filosóficos, voltado à “terapia da alma”,
uma filosofia que mesclasse a fenomenologia, a herme- usando o potencial prático da filosofia como recurso tera-
nêutica e o existencialismo. O ponto de partida de Hei- pêutico para indivíduos, organizações ou empresas atra-
degger foi a questão clássica da metafísica: “o que é o vés de consultas individuais, discussões de grupo, semi-
ser?". Mas, na abordagem de Heidegger, a resposta a nários, palestras, viagens ou cafés filosóficos. No Brasil o
essa questão passa por uma análise dos modos de ser do termo está fortemente vinculado ao movimento realizado
ser humano – que foi por ele denominado Dasein (Ser- pelo filósofo Lúcio Packter e vem sendo apontado como
aí). O Dasein é o único ser que pode se admirar com a uma ferramenta terapêutica de grande monta.[78]
sua própria existência e indagar o sentido de seu próprio
ser.
O modo de existir do Dasein está intimamente co- 47.6 Ver também
nectado com a história e a temporalidade e, em vista
disso, questões sobre autenticidade, cuidado, angústia, • Anti-intelectualismo
finitude e morte tornam-se temas centrais na filosofia de
Heidegger.[75] • Artes liberais
No final do século XVIII houve a fundação da escola tra- • Cosmovisão

dicionalista, conhecida como conservadorismo tradicio-
• Filosofia Portuguesa
nalista, “conservadorismo tradicional”, tradicionalismo,
conservadorismo burkeano , conservadorismo clássico ou • História da filosofia no Brasil
(no Reino Unido e Canadá) torismo (de Tory), que des-
creve uma filosofia política enfatizando a necessidade de • História das ideias
aplicação dos princípios da lei natural e transcendentes
• História das mentalidades
morais: ordem, tradição, hierarquia e unidade orgânica,
classicismo e alta cultura, e as esferas de intersecção de • História intelectual
lealdade.[76]
• Intelectualismo
Alguns tradicionalistas abraçaram os rótulos de
"reacionário" e "contrarrevolucionário", desafiando o • Metafilosofia
estigma que acompanha estes termos desde o Ilumi-
nismo. Este estigma acompanha o Tradicionalismo • Mulheres na filosofia
desde seu desenvolvimento na Europa do século XVIII,
• Sabedoria
principalmente em resposta à Guerra Civil Inglesa e da
Revolução Francesa. • Conhecimento
Em meados do século XX, a escola tradicionalista come-
çou a organizar-se a sério como uma força intelectual e
política. Esta expressão mais moderna do conservado- 47.7 Referências
rismo tradicionalista começou entre um grupo de profes-
sores universitários dos EUA (rotulado de "novos con- [1] [in Infopédia [em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-
servadores" pela imprensa popular) que rejeitou as no- 2014. [consult. 2014-12-20 13:49:01]. Disponível
ções de individualismo, o liberalismo, a modernidade e o na Internet: http://www.infopedia.pt/\protect\char"0024\
progresso social, promoveu a renovação cultural e edu- relaxfilosofia]
cacional, e reavivou o interesse na Igreja, a família, o [2] Priberam
Estado, comunidade local, etc[77] .
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Ver também: Filosofia pós-moderna [7] Simmel, Georg. “On the nature of philosophy”. In: A
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[33] Vernant, Jean-Pierre. Myth and Society in Ancient Gre-
Cambridge: C.U.P. p. 79.
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[12] Ver, por exemplo, o aforismo III do Novum Organum: culiar à antiguidade clássica tornou-se, assim, claramente
“Ciência e poder do homem coincidem, uma vez que, definido pela oposição entre mythos e logos, desde então
sendo a causa ignorada, frustra-se o efeito. Pois a natu- vistos como termos separados e contrastantes” (p. 187).
reza não se vence, se não quando se lhe obedece. E o
que à contemplação apresenta-se como causa é regra na [34] Aristóteles. Metafísica, III, 4.
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como marco da filosofia da Renascença o amplo e acele- Paulo: Martins Fontes, 2006. pp. 577-80.
rado interesse, estimulado por novos textos disponíveis,
por fontes primárias do pensamento grego e romano que [75] Bunnin, N.; Yu, J (eds.) The Blackwell dictionary of Wes-
eram até então desconhecidos ou dos quais pouco se sabia tern philosophy. Blackwell, 2004. Blackwell Reference
ou pouco se havia lido”. Online. Acesso em 28/03/2011.
[56] Gracia, Jorge. In: Bunnin, N.; Tsui-James, E.P. (eds.), [76] Frohnen, Bruce, Jeremy Beer, and Jeffrey O. Nelson, ed.
The Blackwell Companion to Philosophy, Blackwell, 2002, (2006) American Conservatism: An Encyclopedia Wil-
p. 621: “os humanistas ... recolocaram o homem no cen- mington, DE: ISI Books, pp. 870-875.
tro das atenções e canalizaram seus esforços no sentido de
recuperar e transmitir o saber clássico, particularmente o [77] Frohnen, Bruce, Jeremy Beer, and Jeffrey O. Nelson, ed.
da filosofia de Platão.” (2006) American Conservatism: An Encyclopedia Wil-
mington, DE: ISI Books, p. 870.
[57] von Fritz, Kurt; Rev. Maurer, Armand; Levi, Albert W.;
Stroll, Avrum; Wolin, Richard, «Western philosophy» [78] «A Filosofia e seus usos: crítica e acomodação (tese de
(em inglês), Encyclopædia Britannica Online doutourado de Marli Aparecida Pechula)» (PDF). diaa-
diaeducacao.pr.gov.br. 2007. Consultado em 22 de abril
[58] Ver §4 da introdução de An essay concerning human un- de 2012
derstandig, de John Locke; a introdução do Tratado da na-
tureza humana, de David Hume; e o prefácio da primeira
edição da Crítica da razão pura, de Kant.
47.8 Bibliografia
[59] Russell, Bertrand. History of Western Philosophy. Lon-
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Livros introdutórios
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[63] Durant, Will. A História da Filosofia. São Paulo: Nova 2007. ISBN 9788515030477.
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Capítulo 48
Comunicação
Comunicação é um campo de conhecimento acadê- ral, a oral, a escrita e a digital. Vários aspectos da co-
mico que estuda os processos de comunicação hu- municação têm sido objetos de estudos. Na Grécia An-
mana. Entre as subdisciplinas da comunicação, incluem- tiga, o estudo da Retórica, a arte de discursar e persuadir,
se a teoria da informação, comunicação intrapes- era um assunto vital para estudantes. No início do século
soal, comunicação interpessoal, marketing, publicidade, XX, vários especialistas começaram a estudar a comu-
propaganda, relações públicas, análise do discurso, nicação como uma parte específica de suas disciplinas
telecomunicações e Jornalismo. Também se entende a acadêmicas. A Comunicação começou a emergir como
comunicação como o intercâmbio de informação entre um campo acadêmico distinto em meados do século XX.
sujeitos ou objetos. Deste ponto de vista, a comuni- Marshall McLuhan, Theodor Adorno e Paul Lazarsfeld
cação inclui temas técnicos (por exemplo, as telecomu- foram alguns dos pioneiros na área. Tem vindo a evoluir
nicações), biológicos (por exemplo, fisiologia, função e constantemente, devido às novas tecnologias e ao uso de
evolução) e sociais (por exemplo, jornalismo, relações redes sociais. Hoje em dia, não é necessário comprar um
públicas, publicidade, audiovisual e mídia). jornal para se estar informado. Obviamente, que temos a
A comunicação humana é um processo que envolve a televisão e a rádio. Porém, podemos aceder a um jornal
troca de informações, e utiliza os sistemas simbólicos via internet, por intermédio do site do mesmo ou de redes
como suporte para este fim. Estão envolvidos neste pro- sociais, caso do Twitter e do Facebook. Muitos jornais
cesso uma infinidade de maneiras de se comunicar: duas possuem contas nestas redes e postam informação, que
pessoas tendo uma conversa face a face ou por meio de se encontra sempre atualizada. É interessante, porque se
gestos com as mãos, mensagens enviadas utilizando a pode comentar e debater com os outros.
internet, a fala, a escrita que permitem interagir com as
outras pessoas e efetuar algum tipo de troca informacio-
nal. 48.2 Teoria da Comunicação
No processo de comunicação em que está envolvido al-
gum tipo de aparato técnico que intermedia os locutores, Pensadores e pesquisadores das disciplinas de ciên-
diz-se que há uma comunicação mediada. cias humanas, como Filosofia, Sociologia, Psicologia e
Linguística, têm dado contribuições em hipóteses e aná-
O estudo da Comunicação é amplo e sua aplicação é ainda
lises para o que se denomina "Teoria da Comunicação",
maior. Para a Semiótica, o ato de comunicar é a materia-
um apanhado geral de ideias que pensam a comunicação
lização do pensamento/sentimento em signos conhecidos
entre indivíduos - especialmente a comunicação mediada
pelas partes envolvidas. Estes símbolos são então trans-
- como fenômeno social. Entre as teorias, destacam-se
mitidos e reinterpretadas pelo receptor. Hoje, é interes-
o funcionalismo, primeira corrente teórica, a Escola de
sante pensar também em novos processos de comunica-
Frankfurt (crítica à primeira e profundamente marxista)
ção, que englobam as redes colaborativas e os sistemas
e a escola de Palo Alto (principal corrente teórica atu-
híbridos, que combinam comunicação de massa e comu-
almente). O trabalho teórico na América Latina ganhou
nicação pessoal e comunicação horizontal.
impulso na década de 1970 quando se passou a retraba-
O termo comunicação também é usado no sentido de lhar e transformar as teorias estrangeiras. Assim surgiu a
transportes (por exemplo, a comunicação entre duas ci- Teoria das Mediações, de Jesús Martín-Barbero.
dades por meio de trens).
As teorias dão diferentes pesos para cada um dos com-
ponentes da comunicação. As primeiras afirmavam que
tudo o que o emissor dissesse seria aceito pelo receptor
48.1 História (público). Daí surge a Teoria Crítica que analisa profun-
damente a transmissão/dominação ideológica na comu-
É preciso considerar, para os estudos da comunicação, a nicação de massa (Adorno, Horkheimer). Depois disso
evolução de seus períodos, como a comunicação corpo- se passa a criticar o modelo. O receptor, dizem os es-
202
48.5. DINAMISMO DA COMUNICAÇÃO 203
tudiosos de Palo Alto, tem consciência e só aceita o que 48.5 Dinamismo da Comunicação
deseja. Do ponto de vista de Barbero, o que o receptor
aceita (ou melhor, compreende) varia grandemente con-
Comunicação é uma palavra de sentido amplo e como
forme sua cultura, no sentido mais amplo da palavra.
tal abre um leque de possibilidades em vários segmentos.
Com o surgimento de novas tecnologias, além da sofis-
48.3 Formas e Componentes da ticação e aprimoramento de métodos de comunicação já
existentes, afloram a cada dia novas alternativas tornando
Comunicação mais dinâmicas as possibilidades de comunicação.
Essa evolução na área de comunicação é parte integrante
da própria evolução do homem e da sociedade, mesmo
porque é sabido que a comunicação está diretamente li-
gado aos sentidos humanos. Então basta dizer que hoje
é impossível o homem deixar seus sentidos de lado sim-
plesmente ignorando-os e deixando de comunicar-se. Na
verdade as pessoas e a sociedade em si estão procurando
aprimorar esses sentidos.
Para despertarmos o interesse das pessoas em algum ser-
viço ou produto há a necessidade de algum estímulo
nestes sentidos e para tanto, necessitamos de alguma
forma/meio de comunicação. Se estes sentidos estão evo-
luindo e se aprimorando, vale dizer que para despertar-
mos interesse das pessoas e da sociedade como um todo
está cada dia mais difícil e técnico.
O óbvio é que tudo conspira contra as organizações, in-
A escrita é uma forma de comunicação utilizada há milhares de
dependentemente do tamanho dessas. É sabido que para
anos.
despertar interesses há a necessidade de se comunicar de
Os componentes da comunicação são: o emissor, o re- alguma forma. Os segmentos de mercado correspondem
ceptor, a mensagem, o canal de propagação, o meio de a minúsculas parcelas dessa sociedade e essas pequenas
comunicação, a resposta (feedback) e o ambiente onde o parcelas estão cada dia mais sensíveis e por consequência
processo comunicativo se realiza. Com relação ao am- exigentes. Daí vem a necessidade de usarmos não só to-
biente, o processo comunicacional sofre interferência do das as possibilidades de comunicação existentes mas fa-
ruído e a interpretação e compreensão da mensagem está zer isso de forma correta no sentido de busca pertinente e
subordinada ao repertório. individual de acordo com cada ramo de atividade, ou seja,
atingir o segmento de mercado correto. Buscar não só
Quanto à forma, a Comunicação pode ser comunicação
os meios de comunicação corretos mas também utilizar-
verbal, não-verbal e mediada.
mos a linguagem correta para cada tipo de mídia. Buscar
não só o universo correto desses meios de comunicação
mas também saber dosar as inserções em cada um deles.
48.4 Comunicação e Tecnologia Com a evolução das novas tecnologias o termo comuni-
cação amplifica ainda mais o seu significado, chegando
A comunicação humana desenvolve-se em diversos cam- deste modo a níveis de dinamismo que transcende a atu-
pos de diferentes naturezas, dos quais podemos destacar alidade. Apesar disso, as decisões ainda são individuais
dois pontos distintos: a comunicação em pequena es- dentro dessa sociedade. [1]
cala, e a comunicação em larga escala ou comunicação
de “massa”. Em ambos os casos, o ser humano passou a
utilizar utensílios que passaram a auxiliar e a potenciali-
zar o processo de produção, envio e recepção das mensa-
gens. A tecnologia passou a fazer parte da comunicação 48.6 Telecomunicações
humana, assim como, passou a participar da maioria das
actividades desenvolvidas pela humanidade ao longo do
seu desenvolvimento. Ver artigo principal: Telecomunicações
As telecomunicações[nota 1] dizem respeito às distin-
A comunicação começou desde a pré-história em que os tas tecnologias de comunicações à distância , como
primeiros seres humanos começaram por se comunicar a telegrafia, a telefonia, as radiocomunicações, a
através de pinturas rupestres e de gestos. teledifusão e a internet, entre outras que envolvem a
A comunicação é uma evolução que não pára e está em transmissão e recepção de sinais de áudio (sons), vídeo
constante movimento. (imagens) e dados.
204 CAPÍTULO 48. COMUNICAÇÃO
48.8.1 Estratégia de comunicação crível

Para a formulação de estratégias de comunicação crível
são consideradas múltiplas ações que visam levar ao pú-
blico de interesse mensagens baseadas em argumentos ra-
cionais, cases, pesquisas e estudos produzidos com isen-
ção, seja sobre empresas, produtos ou serviços. No pro-
cesso de disseminação da mensagem podem ser usados
também fontes imparciais, livres e isentas, como canais
de imprensa e redes sociais. Por seu caráter relevante,
a comunicação crível tem alta receptividade e, em com-
paração a outras abordagens, conta com relação custo-
benefício mais vantajosa.
48.9 Ensino de comunicação

O ensino de Comunicação como um campo de atividade
profissional (ou seja, um conjunto de profissões) se dá
formalmente em três níveis: técnico, graduação e pós-
graduação. No primeiro, em escolas de formação téc-
nica, ensinam-se técnicas operacionais para execução de
produtos de comunicação e o uso de equipamentos neces-
sários à produção destes. No segundo, formam-se profis-
Telefone sem fio sionais habilitados ao exercício de profissões de Comuni-
cação, tanto com treinamento prático quanto com emba-
samento teórico. Já no terceiro, em latu ou strictu senso,
elaboram-se teses analíticas ou teóricas sobre a prática da
48.7 Comunicação segmentada Comunicação, temas correlatos ao campo e as relações
comunicacionais no mundo.
A Comunicação Segmentada é um desdobramento do No Brasil, a graduação em Comunicação é ofere-
modelo de Comunicação de Massa. Ela ocorre pelos cida por instituições de ensino superior (faculdades
meios de comunicação tradicionais como jornais, rádios, e universidades) e está regulamentada nos cursos de
TVs, Cinema, cartazes ou internet, porém, diferente- bacharelado em Comunicação Social (neologismo cri-
mente do modelo de massa, atinge grupos específicos, ado para evitar o termo “de Massa”), divididos nas se-
classificados de acordo com características próprias e guintes habilitações:
preferências similares. A Comunicação Segmentada tem
a particularidade de atingir um número menor, porém • Jornalismo
mais específico, de receptores ao mesmo tempo, partindo • Relações Públicas
de um único emissor.
• Radialismo ou Rádio & TV ou ainda Audiovisual
• Produção Editorial
• Publicidade e Propaganda
• Cinema & Vídeo
48.8 Comunicação crível
• Produção cultural
O ser humano é motivado por aquilo que vê, toca, sente • Multimeios
e também pelo que analisa. Logo, construir estratégias
de comunicação capazes de influenciar a escolha de lei- Em algumas universidades são oferecidos cursos de Co-
tores/consumidores deve passar também por oferecer a municação Social Integrada, cuja grade curricular integra
ele dados tangíveis que possam colaborar racionalmente três habilitações: Jornalismo, Relações Públicas e Publi-
sua tomada de decisão. Desta maneira, a comunicação cidade e Propaganda.
crível ou baseada em fatos críveis é aquela cujo objetivo Em Portugal, o curso de Comunicação (ou Comunica-
é abastecer públicos-alvo com informações fundamenta- ção Social) é oferecido por instituições de ensino superior
das e de valor diferenciado por terem como origem fontes (faculdades, institutos e universidades) e está regulamen-
imparciais e isentas. tada nos cursos de licenciatura.
48.10 Importância da comunicação O maior problema hoje com a comunicação empresarial

é que os executivos, os donos de empresa, pensam que
na gestão entendem de comunicação. E comunicação é uma área
muito especializada, por conta do momento histórico de
crescimento das forças de produção. Na era que se con-
Na percepção da realidade, o ser humano vê o real atra- vencionou chamar de pós-modernidade, as pessoas estão
vés de seu filtro interno. O seu referencial é sempre ele muito atentas aos discursos produzidos pelas empresas. É
próprio. Ao olhar, julga e percepciona. preciso ter profissionais que entendam de comunicação,
Em plena era da comunicação, muitas empresas ainda não que estudem o assunto. Comunicação não é para quem
sabem como chegar ao público-alvo. A falha pode ter quer, é para quem pode trabalhar com ela.
origem na ausência de um profissional capacitado para a
função, o processo de comunicação vai além da troca de
informações e deve caminhar lado a lado com o processo 48.11 Ver também
de gestão.
O Gestor deve ter o olhar da pesquisa, o olhar técnico. • Oratória
É necessário recolher a individualidade e optar por uma
postura metodológica. • Retórica
Nunca se deve reduzir o mundo à diminuta consciência • Mídia:

humana comum. Para o Gestor a leitura do mundo é ins-
• Mídia Alternativa
trumento de trabalho. O processo de leitura ocorre em
três níveis: o sensorial onde se utilizam os 5 sentidos, o • Veículos de Comunicação
nível emocional, onde o conteúdo atrai de alguma forma
• Cultura de Massa:
e o nível racional onde se usa o intelecto.
Os gestores trabalham com objectos que nas suas inter- • Indústria Cultural
pretações desencadeiam essas dimensões e dão priori-
• Linguagem:
dade ou negam alguns aspectos durante essa interpreta-
ção do mundo. Por isso o Gestor precisa atentar-se para • Comunicação verbal
as diferenças entre o ver e o olhar. O “ver”, uma atitude
• Comunicação não-verbal
involuntária, imposição das coisas sobre o sujeito, um re-
gisto espontâneo da superfície visível, onde o sujeito se • Linguagem corporal
acomoda. O “olhar”, uma atitude intencional, resultado
• Comunicação Visual:
do que se investiga, onde o sujeito pensa.
O “olhar” não é a substituição da espontaneidade e da cri- • Design gráfico
atividade pelo domínio da razão, é estabelecer uma rela- • Design de cartazes
ção deliberada com o mundo. O Gestor deve, portanto,
• Quadrinhos
desenvolver uma postura ética, científica e política, supe-
rando a contemplação anestesiada do “ver”, mas também • Web Design
a concentração exclusiva e excludente nas verdades.
• Jornalismo:
Para estruturar de forma eficiente a comunicação, o ges-
tor faz um trabalho com a concepção de que a comunica- • Imprensa
ção empresarial vai além da transmissão de informação. • Assessoria de Imprensa
Trata-se de um processo de estabelecimento de relação • Comunicação Organizacional
entre interlocutores, entre os sectores da empresa. Por-
tanto, a discussão não deve ser limitada ao fluxo de infor- • Democratização da Comunicação
mação, que também é importante, é preciso trabalhar a
ideia de comunicação em conjunto com gestão. Não dá • Folkcomunicação
para isolar o fluxo de informação do processo de gestão.
As empresas mostram-se cada vez mais preocupadas com
a comunicação pois as possibilidades de interacção den-
48.12 Notas
tro das organizações aumentaram muito por conta do tra-
balho em grupo. Hoje, dentro das empresas, as pessoas [1] O prefixo grego tele- significa “distante”.
articulam-se muito mais, relacionam-se muito mais, até
pela necessidade do negócio. Consequentemente, as em-
presas articulam-se e interagem muito mais. Podemos 48.13 Referências
dizer que o mundo hoje se comunica muito mais do que
no passado, por conta da tecnologia da informação. [1] R.L.Latorre
206 CAPÍTULO 48. COMUNICAÇÃO

• Como funcionam os jornais Artigo de Bob Wil-
son para HowStuffWorks. Traduzido por HowS-
tuffWorks Brasil. Página visitada em 30 de março
de 2014.
Capítulo 49
Pensamento
Nota: Para outros significados de Pensamento, veja aprofundar-se na realidade.

Pensamento (desambiguação). Etimologicamente, pensar significa avaliar o peso de al-
Pensamento e pensar são, respectivamente, uma forma guma coisa. Em sentido amplo, podemos dizer que o
pensamento tem como missão tornar-se avaliador da re-
alidade.
Segundo Descartes (1596-1650), filósofo de grande im-
portância na história do pensamento:
49.1 Definição
Reações representativas causadas por estímulos de
reações químicas internas ou factores ambientais exter-
nos.
Em linguagem comum, a palavra pensar cobre numero-
sas e diversas atividades psicológicas. É às vezes um
sinônimo de “tender a acreditar”, especialmente se não
for com total confiança ("Eu acho que vai chover, mas não
tenho certeza"). Outras vezes denota o grau de atenção
"Eu fiz isso sem pensar" ou qualquer coisa que esteja na
consciência, especialmente se isso se referir a alguma
coisa fora do ambiente imediato ("Isso me fez pensar na
minha avó").
O Pensador de Auguste Rodin. 49.2 Características

de processo mental ou faculdade do sistema mental[1] . • O pensamento lógico se caracteriza por operar me-
Pensar permite aos seres modelarem sua percepção do diante conceitos e raciocínios.
mundo ao redor de si, e com isso lidar com ele de uma
forma efetiva e de acordo com suas metas, planos e • Existem padrões que possuem um começo no pen-
desejos. Palavras que se referem a conceitos e processamento e criam um final, isso acontece em milési-
sos similares incluem cognição, senciência, consciência, mos de segundos, por sua vez milhares de começos
ideia, e imaginação. O pensamento é considerado a ex- e finais fazem disso um pensamento lógico; este de-
pressão mais “palpável” do espírito humano, pois através pende do ambiente externo e para estar em contato
de imagens e ideias revela justamente a vontade deste. com ele dependemos dos cinco sentidos.
O pensamento é fundamental no processo de aprendiza-
• O pensar sempre responde a uma motivação, que
gem (vide Piaget). O pensamento é construto e constru-
pode estar originada no ambiente natural, social,
tivo do conhecimento.
cultural ou no sujeito pensante.
O principal veículo do processo de conscientização é
o pensamento. A atividade de pensar confere ao ho- • O pensar é uma resolução de problemas. A
mem “asas” para mover-se no mundo e “raízes” para necessidade exige satisfação.
207
208 CAPÍTULO 49. PENSAMENTO
O período de convergência do pensamento pode ser ca-

racterizado no momento em que o indivíduo se vê frente
a novas situações, cuja complexidade pode ser variável
e para as quais não encontra esquemas de resposta pré-
montados ou pré-estruturados pela aprendizagem e ainda,
cuja resposta não é instintiva e sim, construída ou elabo-
rada.
Pode-se definir o pensamento como a faculdade de for-
mular conceitos, para os quais a atividade psíquica ela-
bora os fenômenos cognitivos, imaginativos e planificati-
vos, cujo grau pode ser algo distinto tanto dos sentimentos
como das vontades.
49.3 Diferentes abordagens do

pensamento
49.3.1 Biologia
Ver artigo principal: Neurônio
• O processo de pensamento lógico sempre segue uma

Um neurônio (também chamado de célula nervosa)
determinada direção. Esta direção vai em busca de
é uma célula excitável no sistema nervoso que pro-
uma conclusão ou da solução de um problema, não
cessa e transmite informação por sinais eletroquímicos.
segue propriamente uma linha reta e sim um for-
Neurônios são o componente principal do cérebro, a
mato zigue-zague com avanços, paradas, rodeios, e
medula espinhal dos vertebrados, Ventral nerve cord nos
até mesmo retrocessos.
invertebrados, e os nervos periféricos. Existem vários
• O processo de pensar se representa como uma to- tipos de neurônios especializados: neurônios sensoriais
talidade coerente e organizada, no que diz respeito respondem ao toque, som, luz e outros numerosos estí-
a seus diversos aspectos, modalidades, elementos e mulos que afetam as células dos órgãos sensoriais que
etapas. então envia sinais para a medula espinhal e cérebro. Os
neurônios motores recebem sinais do cérebro e da me-
• O pensamento é simplesmente a arte de ordenar as dula espinhal e causam a contração muscular e afetam
matemáticas e expressá-las através do sistema lin- glândulas. Interneurônios conectam neurônios a outros
guístico. neurônios dentro do cérebro e medula espinhal. Neurô-
nios respondem a estímulos, e comunicam a presença do
• As pessoas possuem uma tendência ao equilíbrio, estímulo para o sistema nervoso central, que processa a
uma espécie de impulso para o crescimento, a saúde informação e envia uma resposta a outra parte do corpo
e ao ajuste. Existem uma série de condições que para ação. Neurônios não passam por mitose, e usu-
impedem e bloqueiam esta tendência. O aprendi- almente não podem ser substituídos depois de destruí-
zado de um conceito negativo de si mesmo é uma das dos, apesar de astrócitos terem sido observados se trans-
condições bloqueadores mais importantes. Um con- formando em neurônios já que eles algumas vezes são
ceito equivocado ou negativo de si mesmo deriva de pluripotentes.
experiências de desaprovação ou ambivalência que
o sujeito passou nas etapas iniciais de sua vida.
49.3.2 Psicologia
49.2.1 Latência
Ver artigo principal: Psicologia cognitiva
O pensamento pode ser caracterizado por exigir períodos
de latência, nos quais as atividades internas são suspensas Psicologistas têm se concentrado no pensar como uma
ou interrompidas. Portanto, ele é somatório de atividades manifestação intelectual com objetivo de responder a
incluídas na elaboração de estudos, de processos superi- uma questão ou a solução de um problema prático. Para
ores da formação de conceitos, os chamados conceitos Skinner, o pensamento pode ser compreendido como um
cognitivos, da solução de problemas, do planejamento, comportamento privado, verbal ou não verbal, encoberto
do raciocínio e da imaginação. ou seja, não manifesto no sentido de que não pode ser de-
49.3. DIFERENTES ABORDAGENS DO PENSAMENTO 209
tectado por outras pessoas e, que necessita ser explicado mecanismo de repressão psicológica. Entretanto, o con-
ou deduzido. [2] teúdo não precisa ser necessariamente apenas negativo.
A psicologia cognitiva é um ramo da psicologia que in- Na visão psicanalítica, o inconsciente é a força que só
vestiga os processos mentais internos como a resolução pode ser reconhecida[6]pelos seus efeitos - ele se expressa
de problemas, memória, e linguagem. através dos sintomas.
A escola do pensamento surgida com esta aproximação

é conhecida como cognitivismo, que está interessada em 49.3.3 Sociologia
como as pessoas representam mentalmente o processa-
mento da informação. Ela tem sua fundação na psicologia
Ver artigo principal: Psicologia social
gestalt de Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, e Kurt
Koffka,[3] e no trabalho de Jean Piaget, que providenciou
a teoria dos estágios/fases que descrevem o desenvolvi- A psicologia social é o estudo de como as pessoas e gru-
mento cognitivo das crianças. Psicologistas cognitivos pos interagem. Acadêmicos nesta área interdisciplinar
usam aproximações psicofísicas e experimentais para en- são tipicamente ou psicologistas ou sociologistas, apesar
tender, diagnosticar e solucionar problemas, se concen- de todos os psicologistas sociais usarem tanto o indivíduo
trando nos processos mentais que mediam entre o estí- como o grupo como suas unidades de análise.[7]
mulo e a resposta. Segundo a teoria cognitiva a solução Apesar de suas similaridades, pesquisadores psicológicos
de problemas toma forma de regras algorítmicas que não e sociológicos tendem a diferenciar em suas metas, apro-
são necessariamente compreensíveis mas que prometem ximações, métodos e terminologia. Eles também favore-
uma solução, ou regras heurísticas que são compreensí- cem diferentes jornais acadêmicos e sociedades científi-
veis mas que nem sempre garantem a solução. A ciência cas. O maior período de colaboração entre sociologistas e
cognitiva se diferencia da psicologia cognitiva no sen- psicologistas foi durante os anos imediatamente seguin-
tido de implementar algoritmos que pretendem simular tes à Segunda Guerra Mundial.[8] Apesar de ter havido
o comportamento humano nos computadores. Em outras um aumento no isolamento e especialização nos anos re-
instâncias, soluções podem ser encontradas através de in- centes, permanece um certo grau de sobrepossição e in-
sight, perceber de repente o relacionamento das coisas. fluência entre as duas disciplinas.[9]
Id, ego e superego são as três partes do "aparato psíquico"
O Inconsciente coletivo, às vezes conhecido como sub-
definido por Sigmund Freud com seu modelo estrutural consciente coletivo, é um termo da psicologia analítica
da psique; eles são teoricamente os três blocos funda- criado por Carl Jung. É parte da mente inconsciente,
mentais ao descrever a vida em termos de atividade e in- compartilhada por uma sociedade, pessoas, ou toda a
teração mental. De acordo com esse modelo, o instinto humanidade, em um sistema interconectado que é o pro-
não-coordenado tende a ser o “id"; a parte realista e or-duto de toda a experiência comum e contêm concei-
ganizada da psiquê o “ego”, e a função crítica e moral o tos como ciência, religião, e moral. Enquanto Sigmund
“superego”.[4] Freud não distinguia entre a “psicologia individual” e a
O inconsciente foi considerado por Freud através da evo- “psicologia coletiva”, Jung distinguia o inconsciente co-
lução de sua teoria psicoanalítica a força senciente da letivo do subconsciente pessoal particular de cada ser hu-
vontade influenciada pelo desejo humano e ainda assim mano vivo. O inconsciente coletivo é também conhecido
operando bem abaixo da percepção da mente consci- como “a reserva de experiência da nossa espécie”.[10]
ente. Para Freud, o inconsciente é um armazenamento No capítulo “Definições” do seminário de Jung Tipos Psi-
de desejos e necessidades movidas pelo instinto. En- cológicos, na definição de “coletivo” Jung se referiu a re-
quanto pensamentos passados e reminiscentes possam presentações coletivas, termo cunhado por Levy-Bruhl no
ser escondidos da consciência imediata, eles direcionam livro de 1910 How Natives Think. Jung dizia que era isso
o pensamento e os sentimentos do indivíduo através do que descrevia o inconsciente coletivo. Freud, por outro
inconsciente.[5] lado, não aceitava a ideia de um inconsciente coletivo.
Para psicoanalistas, o inconsciente não inclui tudo o que
não é consciente, mas apenas o que é reprimido ativa-
mente pelo pensamento consciente ou o que a pessoa 49.3.4 Filosofia
é avers a pensar conscientemente. Esta visão coloca o
indivíduo como sendo adversário de seu inconsciente, lu- Ver artigo principal: Filosofia da mente
tando para manter escondido o que está inconsciente. Se
a pessoa sente dor, tudo o que ela pode pensar é aliviar
O movimento de fenomenologia na filosofia viu uma mu-
a dor. Todos os seus desejos, para acabar com a dor ou
dança radical na forma como entendemos o pensamento.
aproveitar algo, comandam a mente a fazer algo. Para
A análise fenomenológica de Martin Heidegger da estru-
Freud, o inconsciente era um repositório de ideias e de-
tura existencial do homem em Ser e Tempo lança uma
sejos não aceitáveis socialmente, memórias traumáticas,
nova luz sobre a questão do pensar, trazendo inquietação
e emoções dolorosas deixadas de lado pela mente pelo
à cognição tradicional ou às interpretações racionais do
homem que afetam o modo como entendemos o pensa- • O pensamento envolve uma estrutura conhecida
mento. A noção do papel fundamental da compreensão como “a estrutura do pensamento”.
não cognitiva em tornar possível a consciência temática
contribuiu na discussão em torno da inteligência artificial • A linguagem é simplesmente o manejo de símbolos
durante os anos 1970 e 1980.[12] (diga-se codificação), o pensamento é um acondici-
onador da linguagem.
A filosofia da mente é um ramo de ideias da filosofia
analítica moderna que estuda a natureza da mente, os • O pensamento é o limite da ação inconsciente, ge-
eventos mentais, funções mentais, propriedades mentais, rada na maioria dos casos por mensagens erradas ou
consciência e seus relacionamentos com o corpo físico, mal interpretadas.
particularmente o cérebro. O problema mente-corpo, isto
é, o relacionamento entre a mente e o corpo, e comu-
mente visto como a questão central da filosofia da mente, 49.3.6 Logosofia
apesar de haver outras questões envolvendo a natureza
da mente que não envolvem sua relação com o corpo A Logosofia, funciona em prol da auto-superação hu-
físico.[13] mana, por processos de evolução consciente, sabendo-
se que a sabedoria soberana pertence a Deus. Consi-
O problema corpo-mente se preocupa em explicar a re-
dera os pensamentos entidades psicológicas autônomas
lação que existe entre a mente, ou processo mental, e o
[13] que atuam, em geral, independentemente da vontade do
estado ou processo do corpo. O principal objetivo dos
indivíduo e gravitam sobre ele de forma muitas vezes
filósofos que trabalham nesta área é determinar a natu-
despótica. Se geram na mente humana, onde nascem e
reza da mente e dos estados/processos mentais, e como -
cumprem suas funções sob a influência de estados psíqui-
ou mesmo se - a mente é afetada pelo corpo e pode afetá-
cos ou morais, próprios ou de outrem.[15][16]
lo.
Sobre o ato de pensar, define-se como um esforço
Nossas experiências perceptíveis dependem dos
consciente que habilita uma função cerebral, para que a
estímulos que chegam nos nossos vários órgãos sen-
mente possa atuar, coordenando os elementos dispersos
soriais do mundo exterior e esses estímulos causam
que entrarão na formação de um pensamento cuja solu-
mudanças no nosso estado mental, nos fazendo sentir
ção se busca.[17]
algo, o que pode ser bom ou ruim. O desejo de alguém
por uma fatia de pizza, por exemplo, tende a fazer com Quanto à natureza e percepção dos pensamentos,
que esta pessoa mova seu corpo de uma maneira e Pecotche (2005, p.55) afirma que:
direção específica para obter o que ele quer. A Logosofia estabeleceu uma quádrupla e interdepen-
A questão é, então, como pode ser possível que dente classificação de pensamentos, a saber:[16]
experiências conscientes surjam de uma massa de
matéria cinzenta dotada de nada além de propriedades • Por sua origem:
eletroquímicas. Um problema relacionado é o de explicar
como as atitudes proposicionais de alguém (por exemplo, • Próprios
crenças e desejos) podem causar que os neurônios desse • Alheios
indivíduo trabalhem e seus músculos se contraiam exata-
mente da maneira correta. Esses são alguns dos enigmas
que têm sido enfrentados por epistemólogos e filósofos da • Por seu valor:
[14]
mente desde pelo menos o tempo de René Descartes.
• Positivos
• Negativos
49.3.5 Linguagem • Por sua natureza:
• O pensamento não apenas se reflete na linguagem, • Autônomos
mas também a determina.
• Dependentes da inteligência e da vontade
• O pensamento precisa da linguagem. • Pela área mental de influência ou gravitação sobre a
vida do ser:
• A linguagem transmite os conceitos, juízos e racio-
cínios do pensamento. • Intermitentes
• O pensamento se conserva e se fixa através da lin- • Dominantes ou obsessivos

guagem.
Esta é uma das formas de classificação logosófica mas
• A linguagem ajuda o pensamento a se fazer cada vez não a única. Na Logosofia se mostra como de fundamen-
mais concreto. tal importância identificar e classificar os pensamentos,
49.5. OPERAÇÕES RACIONAIS 211
visto que efetuada tal classificação que a princípio se con- Outros tipos de pensamento
siga fazer, já não será difícil proceder à sua seleção, e
esta deverá ser seguida por uma superação constante de • Pensamento criativo: aquele que se utiliza da cri-
tais pensamentos, com base no estudo e nas experiências ação ou modificação de algo, introduzindo novida-
que surjam à medida que destes se faça uso no curso do des, ou seja, a produção de novas ideias para criar
processo de evolução que se inicia.[15] ou modificar algo existente.
• Pensamento sistêmico: é uma visão completa
de múltiplos elementos com suas diversas inter-
49.4 Classificação relações. Sistêmico deriva da palavra sistema, o que
nos indica que devemos ver as coisas de uma forma
Pensamento autista e realista: proposto por Eugen Bleu- inter-relacionada.
ler, tem como base a relação com o ambiente interno e
externo. • Pensamento crítico: examina a estrutura dos ra-
ciocínios, e tem uma vertente analítica e avaliativa.
• Autista: caracteriza as atividades internas não con- Tenta superar o aspecto mecânico do estudo da ló-
troladas por condições externas. gica.
• Realista: rigorosamente controlado pela realidade • Pensamento interrogativo: é um pensamento com

externa. o que se faz as perguntas, identificando o que inte-
ressa a alguém saber sobre um determinado tema.
Pensamento de produção, reprodução e verificação:
Donald Olding Hebb propôs a separação entre pensa-
mento de produção e de verificação segundo o grau de 49.5 Operações racionais
impregnação lógica relevado pelo processo, e Norman
Maier, a divisão entre pensamento produtivo e reprodu-
tivo.
• Pensamento produtivo: consequência da integra-

ção de experiências previamente não relacionadas
• Pensamento reprodutivo: aplicação de experiên-
cias previamente adquiridas que conduzem a uma
solução correta em nova situação de impasse.
• Pensamento verificativo: tem como objetivo de
verificação ou comprovação do conhecimento.
Pensamento intuitivo, analítico e sintético: proposto por

Jerome S. Bruner, tem como base a origem do pensa-
mento
• Intuitivo: usa a intuição do indivíduo. • Análise - Divisão mental, ou seja, o pensamento

• Analítico: consiste em decompor o todo, em partes se divide em duas formas, esquerda e direita. O
mais simples, que são mais facilmente explicadas ou lado direito pode pensar todo o negativo e o lado
solucionadas. esquerdo todo o positivo.
• Sintético: é a reunião de um todo pela conjunção • Síntese - Se reúne todo o processo mental para logo
de suas partes. ser analisado ou decorado.
• Comparação - Estabelece semelhanças e diferenças
Pensamento dedutivo e indutivo entre objetos e fenômenos distintos da realidade.
• Dedutivo: vai do geral ao particular. É uma forma • Generalização - Processo no que se estabelece o
de raciocínio em que se atinge a conclusão a partir comum de um conjunto de objetos, fenômenos ou
de uma ou várias premissas. relações.
• Indutivo: é o processo inverso do pensamento de- • Abstração - Operação que consiste em mostrar
dutivo, é o que vai do particular ao geral. A base é mentalmente certos traços, geralmente ocultados
a figuração de que se algo é certo em algumas oca- pela pessoa, distinguindo-se de pensamentos e ane-
siões, o será em outras similares, mesmo que não se xos acidentais, primários e precedendo aqueles pen-
possam observar. samentos.
• Racional - É o pensamento humano quando condu- • Pensamento prolixo: incapacidade de extrair os con-
zido de acordo com a razão, ou seja, o pensamento teúdos mentais essenciais para alcançar a conclusão
logico, o raciocínio, livre das perturbações da emo- do pensamento: mas sem perda da ideia diretriz
ção, do sentimento, etc.
• Disgregação:
• Incoerência:
49.6 Patologias
• Perseveração de pensamento: repetição periódica e
Os transtornos do pensamento podem ser divididos em automática de palavras relacionadas com a ideia di-
transtornos de curso, de conteúdo do pensamento e, em retriz, que são intercaladas no curso do pensamento
certos casos se adiciona um terceiro grupo, os transtornos interferindo no seu fluxo.
de vivência do pensamento. • Pensamento rígido: o curso é perturbado pela per-
sistência de uma ideia que tem preferência e resis-
tência em ser abandonada
49.6.1 Transtornos no curso do pensa-
mento • Pensamento estereotipado: repetição de palavras ou
frases que são intercaladas no curso do pensamento,
O curso do pensamento é o caminho que segue o pen- não participam do tema, não desviam e não interfe-
samento para raciocinar, falar, informar, etc, e inclui a rem com a ideia diretriz. A fluidez do curso é normal
fluidez do pensamento, como se formulam, organizam, e
apresentam os pensamentos de um indivíduo. Em todo • Pensamento verbigerado: repetição de palavras ou
raciocínio há um fio condutor que leva um pensamento a frases, que não participam do pensamento, de forma
outro. Este fio pode conter falhas, que causam os trans- intempestiva e automática, sem sentido e sem lógica;
tornos no curso de pensamento.
• Pensamento desagregado: perda da soberania da
ideia diretriz.
Transtornos da velocidade
Os transtornos da velocidade incluem patologias que afe- 49.6.2 Transtornos de conteúdo de pensa-
tam a quantidade e a velocidade dos pensamentos. Seus mento
[18]
principais transtornos são os seguintes :
Os principais transtornos incluem:[18]
• Taquipsiquia - aceleração do curso do pensamento
• Pensamento incoerente: decorre de uma alteração
• Fuga de ideias - caso extremo da Taquipsiquia, em da consciência (diminuição da lucidez)
que o pensamento parece saltar subitamente de um
tema a outro • Pensamento obsessivo
• Bradipsiquia - lentificação do curso do pensamento • Pensamento delirante
• Bloqueio de pensamento, interrupção brusca do • Percepção delirante: é a atribuição de um sig-

pensamento, o qual é reiniciado logo após reto- nificado anormal a uma percepção normal;
mando o curso anterior ou, o que é mais comum, • Ocorrência delirante: resulta de uma crença
um curso diferente; puramente subjetiva sobre si mesmo e seus
conteúdos podem ser místicos, de persegui-
Transtornos da forma ção, de grandeza, de prejuízo, de ciúmes, de
influência e de relação
Os transtornos da forma propriamente dita incluem pa- • Reação deliróide: é baseada em um determi-
tologias de direcionalidade e a continuidade do pensa- nado e preciso estado de ânimo, a partir do
mento. Os mais significativos incluem:[18] qual se tornam compreensíveis a significação
e as referências anormais.
• Pensamento circunstancial: quando a informação • Preocupações
compartilhada é excessiva, redundante e, geral-
mente, não relacionada com o tema. • Ideias falsas: geralmente reversíveis
• Pensamento divagatório: • Ideias fóbicas
• Pensamento tangencial: • Pensamento mágico

49.9. REFERÊNCIAS CITADAS 213
49.7 Ver também [5] Geraskov, Emil Asenov The internal contradiction and the
unconscious sources of activity. The Journal of Psycho-
logy November 1, 1994 Retrieved from April 17, 2007
• Anti-intelectualismo
• Atenção [6] The Cambridge companion to Freud, By Jerome Neu,

Published by Cambridge University Press, 1991, pg, 29,
• Autoconsciência ISBN 0-521-37779-X, 9780521377799
• Consideração [7] Social Psychology, David G. Myers, McGraw Hill, 1993.

ISBN 0-07-044292-4.
• Cuidado
• Entendimento [8] Sewell, W. H. (1989). Some reflections on the golden age

of interdisciplinary social psychology. Annual Review of
• História das mentalidades Sociology, Vol. 15.
• Intelectual [9] The Psychology of the Social, Uwe Flick, Cambridge Uni-
versity Press, 1998. ISBN 0-521-58851-0.
• Inteligência
[10] Jensen, Peter S., Mrazek, David, Knapp, Penelope K.,
• Inteligências múltiplas Steinberg, Laurence, Pfeffer, Cynthia, Schowalter, John,
& Shapiro, Theodore. (Dec 1997) Evolution and revolu-
• Lógica
tion in child psychiatry: ADHD as a disorder of adapta-
• Meditação tion. (attention-deficit hyperactivity syndrome). Journal
of the American Academy of Child and Adolescent Psy-
• Pensadores iluministas chiatry. 36. p. 1672. (10). July 14 2007.
• Pensamento crítico [11] Martin Heidegger, What is Called Thinking?
• Pensamento de grupo [12] Dreyfus, Hubert. Dreyfus, Stuart. Mind Over Machine.
Macmillan, 1987
• Razão
• Reflexão [13] Kim, J. (1995). Honderich, Ted, ed. Problems in the Phi-
losophy of Mind. Oxford Companion to Philosophy. Ox-
• Representação Mental ford: Oxford University Press
• Sabedoria [14] Companion to Metaphysics, By Jaegwon Kim, Gary S.

Rosenkrantz, Ernest Sosa, Contributor Jaegwon Kim,
• Solicitude Edition: 2, Published by Wiley-Blackwell, 2009, ISBN
1-4051-5298-2, 9781405152983
• Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural
• Think tank [15] González Pecotche, Carlos Bernardo (2005). “Logosofia,

Ciência e Método”. Editora Logosófica, 11ª edição, Lição
IV.
49.8 Referências [16] González Pecotche, Carlos Bernardo (2008). “Curso de

Iniciação Logosófica”. Editora Logosófica, 18ª edição
49.9 Referências citadas [17] http://www.logosofia.org.br/livro/Default.aspx?codigo=

75
[1] González Pecotche, Carlos Bernardo (2005). “Logosofia,
Ciência e Método”. Editora Logosófica, 11ª edição, Lição [18] Julio Vallejo Ruiloba Introducción a la psicopatología y la
III. Psiquiatría (en español). Publicado por Elsevier España,
2006; pág 187-190. ISBN 84-458-1659-4
[2] Skinner, B. F. Sobre o behaviorismo. SP, Cultrix, 2006,
p. 92
[3] Gestalt Theory, By Max Wertheimer, Published by 49.9.1 Referências bibliográficas

Hayes Barton Press, 1944, ISBN 1-59377-695-0,
9781593776954
• Luís María Gonzalo Sanz. Entre libertad y deter-
[4] Teach Yourself Freud, By Ruth Snowden, Edition: il- minismo. Genes, cerebro y ambiente en la conducta
lustrated, Published by McGraw-Hill, 2006, ISBN 0-07- humana. Cristiandad: Madrid (2007). ISBN 978-
147274-6, 9780071472746, p. 107. 84-7057-519-8

• Robô que pensa (em espanhol)
• Pensamentos.org (em português)

• Artigo em áudio: Atuação dos Pensamentos (em
português brasileiro)
• A herança do pensamento (em português brasileiro)

Capítulo 50
Afasia
A afasia (do grego ἀφασία, a+fasia,) é uma perturba-

ção da formulação e compreensão da linguagem. Uma
alteração da função da linguagem, depois de ter sido ad-
quirida de maneira normal e não causada por dificuldade
intelectual. Nem todas as afasias são não fluentes, ou seja,
existem pacientes (por exemplo com afasia de Wernicke)
que apresentam um discurso fluente, sem pausas nem al-
terações sintácticas mas com paragramatismo.
50.1 Características
Geralmente está relacionado a uma lesão ao lado es-
Algumas áreas do cérebro envolvidas no processamento da lin-
querdo do cérebro em destros em áreas responsáveis pela
guagem:. Área de Broca (Azul), Área de Wernicke (Verde), Giro
compreensão da linguagem como a Área de Broca, Área supramarginal (Amarelo), Giro angular (Laranja) , Córtex au-
de Wernicke, Giro supramarginal e Giro angular. ditivo primário (Rosa)
Caracteriza-se por dificuldade em se expressar verbal-
mente e compreender o que está sendo dito. Podem le-
var a um discurso vago ou vazio caracterizado por longos 50.3 Classificação
circunlóquios e pelo uso excessivo de referências indefi-
nidas como “coisa” ou “aquilo”. Em alguns casos pode Há vários tipos de afasia. A classificação das afasias
apresentar para um comprometimento grave da lingua- faz-se através de provas de avaliação específica que ava-
gem escrita e falada e da repetição da linguagem. liam normalmente a fluência do discurso, a capacidade
de compreensão, repetição e nomeação. Estas alterações
podem ocorrer ao nível fonético, sintático, semântico ou
pragmático do processamento da linguagem. O clínico
50.2 Causas especialista na terapia com pacientes afásicos é o tera-
peuta da fala, ou fonoaudiólogo.
Existem diversas possíveis causas para a afasia, dentre
As afasias são estudadas tanto pela neuropsicologia, pela
elas:
medicina e pela linguística sendo o tratamento interdisci-
plinar.
• Tumores cerebrais; Segundo a neuropsicologia, distinguem-se dois gran-
des grupos de afasias, cada uma das suas variedades
• Lesão no Corpo caloso;
referindo-se a lesões cerebrais de localização precisa: o
grupo das afasias de expressão e o grupo das afasias sen-
• Acidente Vascular Cerebral AVC (ou derrame);
soriais ou de recepção. As afasias de expressão compre-
endem essencialmente:
• Doenças infecciosas (como a meningite);
• Acidentes com traumatismo cranioencefálico; • Afasia de Broca: descoberta por Paul Broca
(1861), que se caracteriza por uma perturbação da
• Epilepsia; expressão oral e escrita (dificuldade ou incapacidade
de articular um discurso, de produzir linguagem efi-
• Uso de anti-dopaminérgicos. cientemente) e por uma alteração ligeira a moderada
215
216 CAPÍTULO 50. AFASIA
da compreensão que tende a melhorar. A caracterís- 50.6 Ligações externas

tica marcante dessa afasia é discurso hesitante, ten-
dência a repetir frases ou palavras, sintaxe e gramá- • Fonoclínica - Informações em Fonoaudiologia
tica desordenadas e estrutura desordenada de pala-
vras individuais.
• Associação Nacional de Afásicos
• Afasia de Condução: Grande espectro de lesões • Associação Portuguesa de Terapeutas da Fala

que acometem as áreas subcorticais, principalmente
o fascículo arqueado, que conecta as áreas de Broca
(áreas 44 e 45 de Brodmann) e de Wernicke (Área 50.7 Referências
22). Causa dificuldade de propor respostas adequa-
das, embora a compreensão esteja pouco alterada. [1] http://drauziovarella.com.br/doencas-e-sintomas/11410/
O sintoma principal é uma alteração do sistema fo-
nológico que se exprime com prejuízo da repetição,
da escrita quando ditada e da leitura em voz alta, da
reprodução de ritmos e pela presença de parafasias
na linguagem espontânea.
• Afasia sensorial (receptiva) e Afasia de Wer-

nicke: são afasias fluentes, caracterizam-se por uma
perturbação do compreensão do discurso, embora a
fala esteja fluente, com poucas repetições espontâ-
neas, havendo porém um uso não adequado das pa-
lavras.
Segundo o linguista Roman Jakobson, os distúrbios da

fala podem afetar em graus diversos a capacidade de
combinar e selecionar as unidades linguísticas.
50.4 Tratamento
O paciente deverá consultar com um fonoaudiólogo es-
pecializado com urgência. Quanto mais rápido entrar em
processo terapêutico, melhor será sua capacidade de re-
cuperação das habilidades linguísticas.
50.5 Ver também
• Neurociência
• Neuropsicologia
• Área de Wernicke
• Afasia de Wernicke
• Área de Broca
• Afasia de Broca
• Síndrome de Wernicke-Korsakoff
• Mutismo eletivo
Capítulo 51
Esquizofrenia
Esquizofrenia é um distúrbio mental caracterizado por comum que a esquizofrenia seja acompanha por proble-
comportamento social fora do normal e incapacidade de mas sociais, como desemprego de longa duração, pobreza
distinguir o que é ou não real.[2] Entre os sintomas mais e viver na condição de sem-abrigo.[5][14] A esperança de
comuns estão delírios, pensamento confuso ou pouco vida média das pessoas com a doença é de 10 a 25 anos
claro, alucinações auditivas, diminuição da interação so- mais curta do que a média.[15] Isto é resultado da acentu-
cial e da expressão de emoções e falta de motivação.[2][3] ação dos problemas de saúde físicos e de uma maior taxa
As pessoas com esquizofrenia apresentam muitas vezes de suicídio (cerca de 5%).[12][16] Estima-se que em 2013
outros problemas de saúde mental, como distúrbios de tenham morrido 16 000 pessoas de comportamentos re-
ansiedade, depressão ou distúrbios relacionados com o lacionados com, ou causados por, esquizofrenia.[17]
consumo de substâncias nocivas.[4] Os sintomas geral-
mente manifestam-se de forma gradual, desde o início da
idade adulta, e permanecem durante um longo período de 51.1 Sinais e sintomas
tempo.[3][5]
As causas da esquizofrenia incluem fatores ambientais A esquizofrenia caracteriza-se essencialmente por uma
e genéticos.[6] Entre os possíveis fatores ambientais es- fragmentação da estrutura básica dos processos de pen-
tão o crescimento em ambientes urbanos, o consumo de samento, acompanhada pela dificuldade em estabelecer a
cannabis, determinadas infeções, a idade dos pais e má distinção entre experiências internas e externas. Embora
nutrição durante a gravidez.[6][7] Entre os fatores gené- primariamente uma doença orgânica neuropsiquiátrica
ticos estão uma série de variantes genéticas comuns e que afeta os processos cognitivos, seus efeitos repercu-
raras.[8] O diagnóstico tem por base a observação do com- tem também no comportamento e nas emoções.
portamento da pessoa, a descrição que faz das experiên-
Os sintomas da esquizofrenia podem variar de pessoa
cias pessoais e o seu contexto cultural. À data de 2013
para pessoa, podendo aparecer de forma insidiosa e gra-
ainda não existia um teste específico.[5] A esquizofrenia
dual ou, pelo contrário, manifestar-se de forma explosiva
não implica ter “personalidade dupla” ou várias persona-
e instantânea. Podem ser divididos em duas grandes ca-
lidades, condições com as quais é confundida na perceção
tegorias: sintomas positivos e negativos.
do público em geral.[9]
O tratamento comum consiste em medicamentos
antipsicóticos a par de aconselhamento, formação 51.1.1 Sintomas positivos
profissional e reabilitação social.[2][6] Não é ainda claro
se são mais eficazes antipsicóticos típicos ou atípicos.[10] Os sintomas positivos estão presentes com maior visibili-
Em pessoas que não mostram sinais de melhora com dade na fase aguda da doença e são as perturbações men-
outros antipsicóticos pode ser usada clozapina.[6] Nos tais “muito fora” do normal, como que “acrescentadas” às
casos mais graves, em que existe risco para a própria funções psíquico-orgânicas da pessoa. Entende-se como
pessoa ou para os outros, pode ser necessário recorrer a sintomas positivos
internamento hospitalar involuntário, embora atualmente
os internamentos sejam mais curtos e menos frequentes • delírios (ideias delirantes, pensamentos irreais,
em relação ao passado.[11] "ideias individuais do paciente que não são partilha-
das por um grande grupo",[18] como, por exemplo,
A esquizofrenia afeta entre 0,3 e 0,7% da população mun- um indivíduo que acha que está a ser perseguido
dial em determinado momento da vida.[12] Estima-se que pela polícia secreta e acha que é o responsável pelas
em 2013 tenha havido 23,6 milhões de casos em todo guerras do mundo);
o mundo.[13] A doença é mais comum entre homens do
que em mulheres.[2] Cerca de 20% das pessoas apresen- • alucinações, percepções irreais de audição, visão,
tam melhorias e algumas recuperam por completo.[5] É paladar, olfato ou tacto, sendo mais frequentes as
alucinações auditivas e visuais;
217
218 CAPÍTULO 51. ESQUIZOFRENIA
• pensamento e discurso desorganizado (confusão

mental), elaboração de frases sem qualquer sentido
ou invenção de palavras;
• alterações visíveis do comportamento, ansiedade
excessiva, impulsos ou agressividade constante na
fase de crise.
51.1.2 Sintomas negativos

Os sintomas negativos são o resultado da perda ou
diminuição das capacidades mentais, “acompanham a
evolução da doença e refletem um estado deficitário
ao nível da motivação, das emoções, do discurso, do
pensamento e das relações interpessoais (não confundir
com esquizoidia",[18] ) como a falta de vontade ou de ini-
ciativa; isolamento social (não confundir com a esquizoi-
dia); apatia; indiferença emocional total e não transitória;
pobreza do pensamento”.
Estes sinais não se manifestam todos da mesma forma,
Em pessoas com esquizofrenia, o córtex frontal, responsável pela
na pessoa esquizofrênica. Algumas pessoas vêem-se
atenção e raciocínio, era menos ativado, enquanto o corpo estri-
mais afetadas do que outras, ao ponto de muitas vezes ado, responsável por sensações, com grande número de recepto-
impossibilitar-lhes uma vida normal. No entanto, alguns res dopaminéricos, estava superativado.[21]
sintomas podem oscilar, aparecer e desaparecer em ciclos
de recidivas e remissões.
"Não há, contudo, sinais nem sintomas da esquizofrenia, é incerta, ou melhor, de causação
patognomônicos da doença, podendo-se de multifatorial.[22] Admite-se hoje que várias causas con-
alguma forma fazer referência a um quadro correm entre si para o aparecimento, como: quadro psi-
prodrómico que são em grande parte sintomas cológico; o ambiente; histórico familiar da doença e de
negativos, como, por exemplo, inversão do outros transtornos mentais; e mais recentemente, tem-
ciclo de sono, isolamento, perda de interesse se admitido a possibilidade de uso de substâncias psico-
por atividades anteriormente agradáveis, ativas poderem ser responsáveis pelo desencadeamento
apatia, descuido com a higiene pessoal, ideias de surtos e afloração de quadros psicóticos, embora não
bizarras, comportamentos poucos habituais, possamos afirmar que as substâncias psicoativas causem
dificuldades escolares e profissionais, entre esquizofrenia.[22]
outras. Posteriormente a esta fase inicial,
surgem os sintomas positivos".[19]
"Diz-se que os primeiros sinais e sintomas de

esquizofrenia são insidiosos. O primeiro sin-
toma de sossego/calma e afastamento, visível
num adolescente, normalmente passa desperce-
bido como tal, pois se remete o facto para "é
uma fase”. Pode inclusivamente ser um enfer-
meiro de saúde escolar ou um conselheiro a co-
meçar a notar estas mudanças. (…) É impor-
tante dizer-se que é muito fácil interpretar incor-
retamente estes comportamentos, associando-os
à idade.".[20]
51.2 Causas A esquizofrenia afeta tanto homens quanto mulheres. Ela

geralmente começa na adolescência ou na fase adulta jo-
Não existe uma causa única para o desencadear deste vem, mas pode começar em idade mais avançada.[23] Nas
transtorno. Assim como o prognóstico é incerto para mulheres, a esquizofrenia tende a começar mais tarde e
muitos quadros, a etiologia das psicoses, principalmente ser mais branda.
51.2.1 Teoria genética nia.

Para além da abordagem freudiana também encontramos
A teoria genética admite que genes podem estar envol- textos de inspiração winnicottiana nas teorias explicativas
vidos, contribuindo juntamente com os fatores ambien- a respeito da esquizofrenia.
tais para o desencadear do transtorno. Sabe-se que a
probabilidade de um indivíduo vir a sofrer de esquizofre-
nia aumenta, se houver um caso desta doença na família. 51.2.4 Teorias familiares
"No caso de um dos pais sofrer de esquizofrenia, a preva-
lência da doença nos descendentes diretos é de 12%. É o Assim como a abordagem psicanalítica, outras aborda-
caso do matemático norte-americano John Nash, que di- gens responsabilizam a família, mas apesar de terem
vide com o filho, John Charles Martin, a mesma doença. bastante impacto histórico, tiveram pouco embasamento
Na situação em que ambos os pais se encontram atingidos empírico. Surgiram na década de 1950, umas basea-
pela doença, esse valor sobe para 40%".[24] No entanto, das no tipo de comunicação entre os vários elementos da
mesmo na ausência de história familiar, a doença pode família, e outras aparecendo mais ligadas à estrutura fa-
ainda ocorrer.”.[18] Segundo Gottesman (1991), referen- miliar. Dos estudos desenvolvidos surge o conceito de
ciado por Pedro Afonso (2002), sabe-se que cerca de mãe esquizofrenogénica - a mãe possessiva e dominadora
81% dos doentes de esquizofrenia não têm qualquer fami- dos seus filhos como geradora de personalidades esqui-
liar em primeiro grau atingido pela doença e cerca de 91% zofrênicas. Estudos posteriores vieram contudo descon-
não têm sequer um familiar afetado. Portanto, a causa- firmar esta hipótese, relacionando esse comportamento
lidade genética ainda não é comprovada, e as pesquisas mais com etiologias neuróticas e não com a psicose.
têm demonstrado discrepâncias muito grandes quando se
trata de investigar a predisposição para a doença. Atualmente as abordagens familiares procuram apoiar a
família, em vez de culpá-la, reconhecendo as dificuldades
Outro argumento importante é que a concordância em em lidar com um membro da família em grave sofrimento
gêmeos monozigóticos (48%) é significativamente maior psíquico.[26]
do que a encontrada em gêmeos dizigóticos (17%). Os
estudos indicam a presença de múltiplos genes responsá-
veis pela esquizofrenia e suas variações.[25] 51.2.5 Teoria dos neurotransmissores
Têm-se um excesso de dopamina na via mesolímbica e

51.2.2 Teoria neurobiológica falta dopamina na via mesocortical.
Apesar de existirem todas estas hipóteses para a explica-
As teorias neurobiológicas defendem que a esquizofre-
ção da origem da esquizofrenia, nenhuma delas individu-
nia é essencialmente causada por alterações bioquímicas
almente consegue dar uma resposta satisfatória às muitas
e estruturais do cérebro, em especial com uma dis-
dúvidas que existem em torno das causas da doença, re-
função dopaminérgica, embora alterações em outros
forçando assim a ideia de uma provável etiologia multi-
neurotransmissores estejam também envolvidas. A mai-
fatorial.
oria dos neurolépticos (antipsicóticos) atua precisamente
nos receptores da dopamina no cérebro, reduzindo a pro-
dução endógena deste neurotransmissor. Exatamente por
isso, alguns sintomas característicos da esquizofrenia po- 51.3 Diagnóstico
dem ser desencadeados por fármacos que aumentam a
atividade dopaminérgica (ex: anfetaminas).[19] Esta te- A validade do diagnóstico de esquizofrenia tem sido cri-
oria é parcialmente comprovada pelo fato de a maio- ticada - no quadro de críticas mais amplas à validade dos
ria dos fármacos utilizados no tratamento da esquizo- psicodiagnósticos em geral - sob a alegação de ser carente
frenia (neurolépticos) atuarem através do bloqueio dos de validade científica .[27][28] A categoria de esquizofrenia
receptores (D2) da dopamina. usada pelo DSM tem sido igualmente criticada.[29]
Em 2006, um grupo de pacientes e profissionais de saúde
51.2.3 Teorias psicanalíticas mental do Reino Unido, no âmbito de uma campanha
pela abolição do “rótulo” de esquizofrenia, defendeu a re-
As teorias psicanalíticas (ou de relação precoce) têm jeição do diagnóstico de esquizofrenia, tendo em vista a
como base a teoria freudiana da psicanálise, e reme- sua heterogeneidade e o estigma que lhe está associado,
tem para a fase oral do desenvolvimento psicológico, na e defenderam a adoção de um modelo biopsicossocial.
qual "a ausência de gratificação verbal ou da relação ini- Outros psiquiatras britânicos, porém, opuseram-se à mu-
cial entre mãe e bebê conduz igualmente a personalidades dança, argumentando que 'esquizofrenia' ainda é um con-
“frias” ou desinteressadas (ou indiferentes) no estabeleci- ceito útil, embora provisório.[30][31]
mento das relações".[20] A ausência de relações interpes- Assim como no caso de outros distúrbios psiquiátricos,
soais satisfatórias estaria assim na origem da esquizofre- alguns psiquiatras alegam que os diagnósticos seriam
mais adequados se fosse levado em conta que as vari- para uma cura completa ou quase completa”[41] .
ações ocorrem dentro de um espectro ou de um conti- O diagnóstico da esquizofrenia, como sucede com a
nuum,[32][33] não havendo propriamente um corte entre o grande maioria dos transtornos mentais e demais psico-
normal e o patológico. Essa abordagem parece coerente patologias, não se pode efetuar através da análise de pa-
com pesquisas sobre esquizotipia, que têm mostrado que râmetros fisiológicos ou bioquímicos e resulta apenas da
a ocorrência de crenças delusionais ou alucinatórias en- observação clínica cuidadosa das manifestações do trans-
tre indivíduos da população em geral é muito frequente, torno ao longo do tempo. Quando do diagnóstico, é im-
o que sugere a existência de um continuum de sintomas, portante que o médico exclua outras doenças ou condi-
entre os indivíduos considerados normais e os considera-
ções que possam produzir sintomas psicóticos semelhan-
dos psicóticos.[34][35][36] tes (uso de drogas, epilepsia, tumor cerebral, alterações
Outra crítica é que falta coerência nas definições e crité- metabólicas). O diagnóstico da esquizofrenia é por vezes
rios utilizados. Particularmente relevante para a avalia- difícil.
ção das delusões é a desordem no pensamento, e sintomas Para além do diagnóstico, é importante que o profissional
psicóticos não seriam uma boa base para a elaboração de identifique qual é o subtipo de esquizofrenia em que o
um diagnóstico de esquizofrenia: a psicose seria como paciente se encontra. Atualmente, segundo o DSM IV,
a 'febre' da doença mental - um indicador que pode ser existem cinco tipos:[42]
grave mas é inespecífico.[37][38][39]
Estudos sobre o diagnóstico da esquizofrenia, como os de • Paranoide — é a forma que mais fa-
David Rosenhan, feitos em 1972, geralmente têm mos- cilmente é identificada com a doença
trado que o nível de confiabilidade é relativamente baixo, e na qual predominam os sintomas po-
e o diagnóstico de esquizofrenia muitas vezes é subjetivo. sitivos. O quadro clínico é dominado
Em 2004, no Japão, o termo japonês para esquizofrenia por um delírio paranoide relativamente
foi alterado de Seishin-Bunretsu-Byo (doença da mente di- bem organizado. Os doentes de esqui-
vidida) para Togo-shitcho-sho (desordem de integração). zofrenia paranoide são desconfiados, re-
servados, podendo ter comportamentos
Alternativamente, outros proponentes apontaram a pre-
agressivos.[43]
sença de déficits neurocognitivos específicos como ele-
mentos do diagnóstico. Estes assumem a forma de uma
redução ou comprometimento de funções psicológicas • Desorganizado — em que os sintomas
básicas, como memória, atenção, função executiva e ca- afetivos e as alterações do pensamento
pacidade de resolver problemas. É este tipo de dificul- são predominantes. As ideias delirantes,
dade, em vez dos sintomas psicóticos (que, em muitos embora presentes, não são organizadas.
casos, podem ser controlados por medicamentos antip- Em alguns doentes pode ocorrer uma ir-
sicóticos), que parece ser a causa da maioria das defi- ritabilidade associada a comportamentos
ciências apresentadas nos quadros de esquizofrenia. No agressivos. Existe um contacto muito po-
entanto, este argumento é relativamente novo e é pouco bre com a realidade.[43]
provável que o método de diagnóstico de esquizofrenia
vá mudar radicalmente no futuro próximo. • Catatônico — caracterizado pelo pre-
O diagnóstico de esquizofrenia foi usado para fins polí- domínio de sintomas motores e por al-
ticos na União Soviética e mais uma sub-classificação - terações da atividade, que podem variar
“esquizofrenia que progride lentamente” - foi criada. Par- desde um estado de cansaço e acinesia até
ticularmente na República Socialista Federativa Soviética à excitação.[43]
Russa, este diagnóstico foi utilizado com a finalidade de
silenciar os dissidentes políticos ou levá-los a desistir de • Indiferenciado — que apresenta habi-
suas ideias através da utilização de confinamento e tra- tualmente um desenvolvimento insidioso
tamento forçado. Em 2000, foram usados expedientes com um isolamento social marcado e
semelhantes pelo governo chinês, quando da detenção e uma diminuição no desempenho laboral
'tratamento' dos praticantes de Falun Gong.[40] e intelectual. Observa-se nestes doentes
uma certa apatia e indiferença relativa-
mente ao mundo exterior.[43]
51.3.1 Classificação
• Residual — em que existe um predo-
A Classificação Estatística Internacional de Doenças e mínio de sintomas negativos: os do-
Problemas Relacionados com a Saúde (CID), na CID-10, entes apresentam um isolamento social
publicada pela Organização Mundial de Saúde (OMS), marcado por um embotamento afetivo e
conclui que “num certo número de casos, que varia se- uma pobreza ao nível do conteúdo do
gundo as culturas e as populações, a evolução dirige-se pensamento.[43]
51.4. TRATAMENTO 221
Existe também a denominada esquizofrenia hebefrênica, Segundo a literatura da psiquiatria, o haloperidol e a clor-
que incide desde a adolescência, com o pior dos prognós- promazina foram muito usados nas décadas de 1940 e
ticos em relação às demais variações da doença e com 1950, nos primeiros experimentos com esquizofrênicos.
grandes probabilidades de prejuízos cognitivos e sócio- O haloperidol pode causar rigidez muscular no paciente,
comportamentais. locomoção motora desordenada, expelição de substân-
Atualmente todos os tipos de esquizofrenia foram fundi- cias do organismo do paciente, movimentos involuntários
dos em um diagnóstico denominado de espectro esquizo- e morte súbita, estando quase que completamente em de-
frênico ( de acordo com o DSM 5 e organização mundial suso pelos seus efeitos deletérios.
da saúde) . Quando há predominância dos sintomas depressivos, a
escolha pode recair nos novos neurolépticos: risperidona,
olanzapina, quetiapina, ziprasidona, amisulprida etc. Es-
51.4 Tratamento ses e a tioridazida são indicados para os pacientes que não
responderam aos antipsicóticos convencionais ou apre-
sentaram efeitos colaterais indesejáveis. Para os ca-
51.4.1 Tratamento farmacológico sos refratários, existem evidências de que a clozapina é
eficaz.[46]
Uma referência importante para os psiquiatras é o Ma-
nual de Psiquiatria Clínica, de Harold Kaplan e Benja- Esses medicamentos inibem pouco os receptores D2
min Sadock, que sistematiza os vários fatores que com- da dopamina e têm, simultaneamente, ação inibidora
põem a esquizofrenia, lembrando que “devido à hetero- serotoninérgica, sendo por isso conhecidos como antip-
geneidade das apresentações sintomáticas e prognósticas sicóticos atípicos. Estes têm um sucesso maior nos casos
da esquizofrenia, nenhum fator etiológico isolado é con- refratários ao tratamento com antipsicóticos típicos ou
siderado como causador.” Segundo o modelo estresse- nos casos onde a sintomatologia negativa é predominante.
diátese, usado com maior freqüência, a pessoa que desen- Como o medicamento leva a agranulocitose em cerca de
volve esquizofrenia tem uma vulnerabilidade biológica 1% dos casos, devem ser feitos hemogramas periódicos,
específica, ou diátese, que, ativada pelo estresse, leva a enquanto durar a administração da droga. A nova ge-
sintomas esquizofrênicos. Os fatores etiológicos são clas- ração de antipsicóticos atípicos, como a risperidona e a
sificados pelos autores em genéticos, biológicos, psicos- olanzapina não provoca agranulocitose, sendo assim de-
sociais e ambientais. Os fatores biológicos se subdividem veriam ser utilizadas como primeira escolha pelos paci-
e são apresentados como hipóteses: entes psicóticos, porém são muito caras.
Os antipsicóticos atípicos, justamente por agirem fraca-
• hipótese dopamínica mente sobre os receptores D2, são uma evidência contrá-
ria à hipótese dopamínica.
• hipótese da noradrenalina
• hipótese do ácido aminobutírico
• hipótese da serotonina 51.4.2 Tratamento não farmacológico
Existem várias abordagens terapêuticas do paciente es-

Jucá (2005) observa que, mesmo considerando que se
trata de “hipóteses” sobre as quais há muita controvérsia, quizofrênico, o qual, na maioria dos casos, tem indi-
cação de um tratamento interdisciplinar, envolvendo o
“não se abala a firme convicção de que, na raiz do sofri-
mento mental, reside uma susceptibilidade biológica”. [44] acompanhamento médico (incluindo o uso de fármacos),
a psicoterapia, a terapia ocupacional (individual ou em
De fato, considera-se que os antipsicóticos são efica- grupos), a intervenção familiar, a musicoterapia e a
zes no alívio dos sintomas da esquizofrenia em 70% psicopedagogia.
dos casos.[carece de fontes?] Alguns desses fármacos, conhe-
cidos como antipsicóticos típicos, inibem fortemente os O tratamento pode ajudar muito a tratar os sintomas, per-
receptores D2 da dopamina das vias dopaminérgicas, li- mitindo que os doentes possam viver com melhor quali-
gadas ao sistema límbico do cérebro, e o seu sucesso cons- dade de vida e mais produtivamente. A experiência clí-
titui uma forte evidência da importância das alterações nica indica que o melhor momento para iniciar o trata-
bioquímicas na patogenia da doença, segundo a chamada mento da esquizofrenia é logo após o aparecimento dos
hipótese dopamínica[45] Essas alterações bioquímicas tal- primeiros sintomas. Se a sintomatologia psicótica perma-
vez sejam uma resposta secundária aos eventos causado- necer sem tratamento por longos períodos, o prognóstico
res da doença, assim como o são as alterações compor- do tratamento é menos favorável. Assim, é vital o reco-
tamentais. Os exemplos mais usuais de antipsicóticos tí- nhecimento precoce dos sinais da esquizofrenia
[47]
para que
picos são o haloperidol e a clorpromazina. No entanto, se possa procurar uma ajuda rápida.
esses dois antipsicóticos são os chamados de primeira ge- Bruscato[48] considera que os principais objetivos da
ração e apresentam sérios efeitos colaterais indesejáveis. psicoterapia dentro do tratamento da esquizofrenia são:
1. Interromper a perda da capacidade mental, preser- 51.6 História

vando o contato com a realidade;
2. Restaurar a capacidade de cuidar de si e de admi-

nistrar sua vida, e manter o máximo de autonomia
para promover o melhor ajustamento pessoal, psico-
lógico e social possível;
3. Diminuir o isolamento;
4. Reconhecer e reduzir a natureza ameaçadora dos

eventos da vida, para os quais existe uma sensibi-
lidade particular;
5. Conscientizar o portador sobre a realidade de seus

recursos e limitações, tanto ajudando a descobrir e
realizar seu potencial, quanto ajudando na aceitação
de suas limitações;
6. Aumentar suas defesas diante de situações estres-

santes, liberando recursos que, eventualmente, es-
tejam obstruídos pela psicose e desenvolver fontes
alternativas para a solução de seus problemas;
7. Recuperar e promover a autoestima, a autoimagem

e a autoconfiança, proporcionando contínuo pro-
gresso;
8. Estimular a independência, os cuidados consigo

mesmo em questões de higiene e capacitar o paci-
ente para as atividades da vida diária.
Os centros de atenção psicossocial (CAPS) ou os núcleos

de atenção psicossocial (NAPS), centros de convivên-
cia e algumas associações de portadores e familiares es-
tão organizados para atividades de reabilitação social do
portador.[46]
51.5 Epidemiologia
Gatos de Wain conforme os sintomas de esquizofrenia avança-
vam.
A esquizofrenia (do grego antigo σχιζοφρενία: for-

mado por σχίζειν, skízein, 'separar, dividir', e φρήν,
phrēn, phrenós, 'diafragma',[50] a parte do corpo identifi-
cada com a ligação entre o corpo e a alma.[51][9] O termo
significa mais propriamente “cisão das funções mentais”,
considerando-se a sintomatologia da doença.[52]
Segundo a OMS atinge cerca de 1%, sendo mais comum nos paí-
ses de terceiro mundo.
51.7 Sociedade e cultura
De acordo com algumas estatísticas, a esquizofrenia A doença mental é com frequência relacionada com o
atinge entre 0,6% e 3% da população mundial, depen- mendigo que perambula pelas ruas, falando sozinho, ou
dendo dos critérios, manifestando-se habitualmente en- com a mulher que aparece na TV dizendo ter 16 perso-
tre os 15 e os 30 anos, em proporções semelhante entre nalidades ou ainda com o maníaco homicida que aparece
homens e mulheres, costuma aparecer em mais cedo nos nos filmes. De fato, a doença mental é, há séculos, sinó-
homens e dificilmente começa após os 50 anos.[49] nimo de exclusão social, e o diagnóstico de esquizofrenia,
51.7. SOCIEDADE E CULTURA 223
ença mental, tais como a associação da doença à violência

- ideia essa que estudos recentes põem completamente de
parte, mostrando que a incidência de comportamento vi-
olento nesses doentes é idêntico, se não mesmo inferior,
ao da população em geral.
"Quero que as pessoas entendam que sou como

os outros. Sou um indivíduo e deveria ser tra-
tada como tal pela sociedade. Não deveriam
fechar-me numa caixa com a etiqueta de esqui-
zofrenia"[53] (Jane).
"As pessoas com esquizofrenia têm muitas vezes

dificuldade em satisfazer as suas necessidades
devido à sua doença".[53]
É importante que o processo de reabilitação seja contí-

nuo, para que possa proporcionar melhor qualidade de
vida, maior autonomia e realização pessoal. Para isso,
o indivíduo deve ter acesso a estruturas de apoio, alter-
nativos à estrutura manicomial, como os CAPS (Centros
de Atenção Psicossocial), centros de convivência, ofici-
nas, hospitais dia (serviços de internação parcial), ser-
viços terapêuticos residenciais, empregos apoiados, fó-
runs sócio-ocupacionais. Uma das maiores dificuldades
O matemático norte-americano John Nash, com diagnóstico de desses doentes é a sua integração no mundo do traba-
esquizofrenia, ganhador do Prémio de Ciências Económicas em lho. Daí ser relevante o acompanhamento no período de
Memória de Alfred Nobel em 1994.
adaptação.[carece de fontes?]
É bastante útil que o paciente tenha conhecimentos sobre
significou por muito tempo um destino certo: os hospitais os sintomas e possíveis sofrimentos ao longo da vida, e
psiquiátricos ou asilos, onde os pacientes ficavam inter- que possa ter um papel ativo no seu tratamento e controle
nados durante anos - às vezes, pela maior parte de suas sobre o seu estado, sendo por isso vantajoso que estes si-
vidas. gam alguns cuidados, nomeadamente:
Em muitos casos, os indivíduos diagnosticados como es-
quizofrênicos foram crianças tímidas, introvertidas, com • Se achar que a medicação não está a ajudar ou sen-
dificuldades de relacionamento e com pouca interacção tir efeitos não desejáveis deve avisar o seu médico
emocional, eventualmente também com dificuldades de psiquiatra;
atenção. Durante a adolescência o isolamento vai se tor- • Fazer psicoterapia e ter consultas regulares com seu
nando cada vez maior e o rendimento escolar vai dimi- psicólogo;
nuindo. Estas modificações são frequentemente associ-
adas à crise da adolescência. “Para o adolescente, este • Ter o cuidado de conservar um ritmo de sono e vi-
é um período de confusão, sente-se desconcentrado, não gília correto, com as horas de sono necessárias;
sabe o que se está a passar com ele. O jovem começa a
• Evitar o stress;
passar grandes períodos frente ao espelho, a observar o
seu corpo, revelando a presença de alterações do seu es- • Manter rotinas normais de higiene, alimentação, ati-
quema corporal que podem surgir associadas à vivência vidades físicas e de lazer;
psicótica. Isto não acontece só ao nível do corpo, mas
também na consciência de si próprio (perturbação da vi- • Evitar substâncias psicoativas que possam interferir
vência do “eu”) apresentando neste caso sentimentos de prejudicialmente no tratamento - como álcool e ou-
despersonalização”.[18] tras drogas;
Uma crise psicótica pode ser precipitada por vários fac- • Procurar ter horas para dormir, comer, trabalhar -
tores, como, por exemplo, mudança de casa, perda de um ou seja, criar rotinas;
familiar, rompimento com um(a) namorado(a), ingresso • Permanecer em contato com as outras pessoas, não
na universidade. É raro o indivíduo ter consciência de buscar o isolamento;
que está realmente doente, o que torna difícil a adesão ao
tratamento. Um dos maiores medos da pessoa é o de ser • Manter o contato com o psiquiatra, psicólogo e a
estigmatizada pelos preconceitos sociais que cercam a do- equipe de saúde mental;
• Praticar desporto pelo menos uma vez por semana; de cada um dos seus membros, mas também da forma
como a doença surge (insidiosa ou abrupta), do seu curso,
• A participação da família é fundamental: reuniões
das suas consequências, da existência ou não de risco de
dos psicólogos com os familiares são muito impor-
morte (fase de crise ou fase crónica) e do grau de incapa-
tantes porque a residência é o ambiente cerne da
cidade provocada pela doença. Todos esses fatores têm
busca da sanidade mental.
de ser vistos numa perspectiva psicossocial e não isola-
damente. Deve ser dada atenção extrema ao fato de que
Os doentes podem apresentar também sintomas
o próprio esforço de adaptação por parte da família pode
depressivos, que nem sempre têm origem biológica ou
ter, como consequência, um estado de exaustão da parte
neuroquímica. “O desapontamento e a desilusão vividos
dos familiares, como é referido por Freitas et al..
por alguns deste doentes perante os repetidos fracassos
em manterem um emprego, em conseguirem voltar a
estudar ou terem um grupo de amigos torna-se uma
realidade incontornável”,[18] levando a sentimentos de 51.8 Referências
frustração.
[1]
Um outro aspecto associado à depressão na esquizofrenia
é a questão do suicídio, que pode ter origem em vários [2] «Schizophrenia Fact sheet N°397». Organização Mundial
factores, notadamente o sofrimento psíquico associado à de Saúde. Setembro de 2015. Consultado em 3 de feve-
própria vivência psicótica e o aspecto crónico e recor- reiro de 2016
rente da doença. O papel ativo da família é essencial para [3] «Schizophrenia». National Institute of Mental Health. Ja-
o tratamento, reabilitação e reinserção social da pessoa neiro de 2016. Consultado em 3 de fevereiro de 2016
que sofre de doença mental. Muitas famílias procuram o
[4] Buckley PF; Miller BJ, Lehrer DS, Castle DJ (Março
apoio junto aos técnicos de saúde. No entanto, há aque-
de 2009). «Psychiatric comorbidities and schi-
las que não o fazem, embora não consigam lidar com as zophrenia». Schizophr Bull. 35 (2): 383–402.
crises do familiar.[54]
doi:10.1093/schbul/sbn135. PMC 2659306 . PMID
A família deve estar preparada para a possibilidade de 19011234
o doente ter recaídas ao longo do tempo, o que pode
[5] American Psychiatric Association. Diagnostic and Statis-
requerer internamento hospitalar. Neste caso, é impor- tical Manual of Mental Disorders 5ª ed. Arlington: Ame-
tante o apoio da família durante a permanência do do- rican Psychiatric Publishing. pp. 101–05. ISBN 978-
ente no hospital, através de reforço positivo, comunica- 0890425558
ção, visitas, mostrando interesse sobre a evolução do seu
estado. É natural que muitas dúvidas surjam na família [6] Owen, MJ; Sawa, A; Mortensen, PB; (14 de janeiro de
quanto ao comportamento a ser adotado em cada situa- 2016). «Schizophrenia.». Lancet (Londres, Inglaterra).
doi:10.1016/S0140-6736(15)01121-6. PMID 26777917
ção. [carece de fontes?]
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quizofrénico são os seguintes:
Psychiatric Illness». Front Psychiatry (Revisão). 4.
129 páginas. doi:10.3389/fpsyt.2013.00129. PMC
• Medo… “Ele poderá fazer mal a si ou às outras pes-
3796318 . PMID 24133461
soas?"
[8] Kavanagh, D H; Tansey, K E; O'Donovan, M C; Owen, M
• Negação da gravidade… “Isso daqui a pouco J (2014). «Schizophrenia genetics: emerging themes for a
passa”, “Você não é como esse cara da televisão” complex disorder». Molecular Psychiatry. 20 (1): 72–76.
• Incapacidade de falar ou pensar em outra coisa doi:10.1038/mp.2014.148. ISSN 1359-4184
que não seja a doença… “Toda a nossa vida gira [9] Picchioni MM; Murray RM (Julho de 2007).
em torno do nosso filho doente” «Schizophrenia». BMJ. 335 (7610): 91–5.
• Isolamento social… “As pessoas até nos procuram, doi:10.1136/bmj.39227.616447.BE. PMC 1914490 .
PMID 17626963
mas não temos como fazer os programas que nos
propõem” [10] Kane JM; Correll CU (2010). «Pharmacologic treatment
of schizophrenia». Dialogues Clin Neurosci. 12 (3): 345–
• Constante busca de explicações… “Ele está assim
57. PMC 3085113 . PMID 20954430
por algo que fizemos?"
[11] Becker T; Kilian R (2006). «Psychiatric services for peo-
• Depressão… “Não consigo falar da doença do meu ple with severe mental illness across western Europe: what
filho sem chorar”. can be generalized from current knowledge about diffe-
rences in provision, costs and outcomes of mental health
Em suma, o impacto que uma pessoa com diagnóstico care?». Acta Psychiatrica Scandinavica Supplement. 113
de esquizofrenia tem na família e a forma como esta úl- (429): 9–16. doi:10.1111/j.1600-0447.2005.00711.x.
tima se adapta face à situação depende da singularidade PMID 16445476
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[51] Apesar da etimologia do termo, a esquizofrenia não im-
plica uma cisão do eu ou em transtorno de personalidade
múltipla (conhecido atualmente como transtorno dissoci- • Freitas, Luís (Set./Out. 2002), “Destigmatizando a
ativo de identidade), uma condição com a qual é frequen- Doença Mental”, Servir, vol. 50, nº 5, p.250-253.
temente confundida, na percepção do público.
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[52] A palavra φρήν, na literatura poética e filosófica do pe- Vitais, nº 28, p.46-47.
ríodo arcaico, de grande riqueza polissêmica, relacionava-
se com tudo o que dizia respeito às coisas do coração, da
alma. Articulada intimamente à palavra psyché, que sig- • Milheiro, Jaime (2000), Loucos são os outros, Lis-
nifica 'alma', φρήν era usado para se referir igualmente boa, Edições Fim de Século.
às profundezas da interioridade humana, onde estão as
raízes do intelecto e do afetivo. Psyché, como princípio • MG. Secretaria de Estado de Saúde. “Atenção em
de vida, de inteligibilidade e de afetividade, é o próprio Saúde Mental”. 2ª ed. Belo Horizonte, 2007. 238p
conceito que os gregos criaram para alma. Mais tarde, o
termo foi traduzido por 'mente'. Portanto, a alma, psy- • Minuchin, Salvador (1990), Famílias: funciona-
ché, enquanto princípio vital de inteligibilidade, não pode mento e tratamento, Porto Alegre, Artes Médicas.
ser entendida somente por inteligência intuitiva, racional e
cognitiva, mas também em sua dimensão afetiva, próprio
• Rocha, Zeferino (2001). “Psyché - Os caminhos
da palavra φρήν, phrén. A palavra alma abrange tudo que
é da ordem do querer e do desejar, tudo que é da ordem do acontecer psíquico na Grécia Antiga”. Revista
do coração. ROCHA (2001) Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental,
IV, 2, 67-91. Disponível para acesso em: www.
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Saúde Mental (1998), A Esquizofrenia – Informação para
as famílias, Lisboa, Associação Comunitária de Saúde de • Francesco Blasi : “Scissioni parallele. L'estinzione
Loures Ocidental.
della schizofrenia”. Prefazione apocrifa di Sergio
[54] A trajetória da família do portador de sofrimento psíquico, Piro. Istituto Italiano per gli Studi Filosofici, Na-
por Vânia Moreno e Márcia Bucchi Alencastre. Revista da poli 2011 - ISBN 978-88-7723-104-8 . Download
Escola de Enfermagem da USP, 2003; 37(2):43-50. http://www.iisf.it/pubblicazioni/Blasi_S_P.pdf.

• Associação Brasileira de Familiares, Amigos e Por-
tadores de Esquizofrenia - ABRE Visitado em
25/01/09
• Portal Entendendo a Esquizofrenia Visitado em

25/03/09
• Apoio à esquizofrenia
• Psiq - Esquizofrenia Visitado em 25/03/09

Capítulo 52
Gramática
Gramática (do grego: γραμματική, transl. grammatiké, chamada gramática normativa é a mais conhecida pela
feminino substantivado de grammatikós) é o conjunto de população e é estudada durante o período escolar. É
regras individuais usadas para um determinado uso de elaborada, em geral, pelas Academias de Letras de cada
uma língua, não somente da norma culta, mas também país, nem sempre em conformidade com o uso corrente
de variantes não padrão. É ramo da Linguística que tem da população, mesmo em amostragens da porção tida por
por objetivo estudar a forma, a composição e todas as “mais culta”.
questões adicionais de uma determinada Língua. A par-
Cabe notar, ainda, que nem toda gramática trata da lín-
tir deste conceito, pode-se definir que cada língua tem sua gua escrita. Como exemplo, cite-se o caso da Gramática
própria gramática, mas nem toda língua tem sua própria
do Português Falado, em realidade cultural-linguística
linguística. A linguística é única para todas as línguas brasileira, coleção publicada pela editora da Universidade
existentes, já a gramática é única para cada língua.
de Campinas.
A gramática é classificada pelos autores em vários ti-
pos, como implícita, explícita, reflexiva, contrastiva, ge-
ral, universal, histórica e comparada.[1] 52.1.1 Acepções
Na Idade Média, a gramática era parte do Trivium que,
O termo “Gramática” é usado em acepções distintas,
junto com o Quadrivium, compunham a metodologia de
referindo-se quer ao manual onde as regras de regulação
ensino das sete Artes liberais.[2]
e uso da língua estão explicitadas, quer ao saber que os
falantes têm interiorizado acerca da sua língua materna.
52.1 Teoria geral da gramática Estas duas acepções distintas remetem aos conceitos de
Gramática Prescritiva ou Normativa, que impõem de-
terminados Comportamentos linguísticos como corretos,
Numa expressão simples, porém extremamente elegante marginalizando outros que não se enquadram nos padrões
e geral, “Gramática”, como alguém já disse, "é a arte de indicados por essas.
colocar as palavras certas nos lugares certos”.[3]
Gramática também nomeia teorias sobre aquisição, ge-
Gramática, portanto, numa abordagem generalista, não ração e funcionamento da língua. A exemplo, tem-se a
se vincula a esta ou àquela língua em especial, senão a Gramática Gerativa, de Noam Chomsky, com a qual des-
todas. Contém o germe estrutural, por assim dizer, de to- creve um conjunto finito de regras que gerariam todas as
das, realizando a conexão essencial subjacente à relação frases de uma língua. Outro exemplo é a Gramática Fun-
de cada uma com as demais. cional, segundo a qual as regras gramaticais estão vincu-
ladas as necessidades comunicativas dos falantes.
• Para o estudo de gramáticas particulares de cada
Atualmente, a Linguística procura descrever o conhe-
língua, vejam-se os artigos correspondentes a
cimento linguístico dos falantes, produzindo as ditas
cada língua em particular.
Gramáticas Descritivas. Estas, ao invés de imporem
Paradigmas, descrevem e incorporam fenômenos que,
Os diversos enfoques da gramática (normativa, histórica, numa abordagem apenas prescritiva, seriam desprezá-
comparativa, funcional e descritiva) estudam a morfo- veis...
logia e a sintaxe que tratam, somente, dos aspectos es-
truturais, constituindo, assim, uma parte da linguística
que se distingue da fonologia e da semântica (que se- 52.1.2 A noção do correto e a mutabilidade
riam estudos independentes), conquanto estas duas pos-
linguística
sam compreender-se, também, dentro do escopo amplo
da gramática. Conquanto "correto" (Latim correctu) faça remissão
Dentre os diversos tipos de gramáticas (ver abaixo), a semântica a imutabilidade (“não-desvio”) em relação a
228
52.2. HISTÓRIA DA GRAMÁTICA 229
um pré-determinado ou estabelecido 'padrão, neste caso a.C.). A gramática latina foi desenvolvida seguindo mo-
linguístico, convém observar três princípios básicos, que delos gregos do século I a.C., devido ao trabalho de auto-
se fazem presentes na dinâmica cultural humana: res como Orbilius Pupillus, Remmius Palaemon, Marcus
Valerius Probus, Marcus Verrius Flaccus e Aemilius As-
1. Correto é [humanamente] relativo, e depende de va- per.
riadíssimos fatores: culturais, de época, étnicos, de- Contudo, aceita-se que o estudo formal da gramática te-
senvolvimentistas, evolutivos, políticos, econômi- nha iniciado com os gregos, a partir de uma perspec-
cos, sociais, religiosos etc.; tiva filosófica — como, aliás, era do feitio grego no
2. A dinâmica cultural-linguística humana articula ou apreciarem as diversas questões do conhecimento e da
conjuga os anseios — aparentemente opostos, em natureza—, descobrindo, assim, a estrutura da língua.
verdade dialeticamente complementares — de “im- Com o advento do Império Romano, em sua dominação
posição de mudança” e de “necessidade de perma- dos demais povos, os romanos receberam essa tradição
nência"; dos gregos, e traduziram do latim os nomes das partes da
oração e dos acidentes gramaticais. Muitas destas deno-
3. Há que haver certa permanência num certo espaço- minações chegaram aos nossos dias. A partir do século
tempo (na acepção cultural...) e isso impõe a neces- XIX, surgiu a gramática comparativa, como enfoque do-
sidade de regras que definam limites permissíveis, minante da Linguística.
para que, afinal, durante e naquele espaço-tempo,
os atores sociais possam comunicar-se com sucesso. Dionísio, o Trácio, gramático grego, escreveu a “Arte
da Gramática”, obra que serviu de base para as gramá-
Isso posto, sem demérito para [ou exclusão de] as vari- ticas grega, latina e de outras línguas europeias até o
adíssimas expressões e modalidades de “gramática”, as Renascimento.
também variadíssimas linguagens, as incontáveis tribos A primeira gramática portuguesa escrita (Grammatica da
culturais, fica logo claro que "é preciso alguma ordem na lingoagem portuguesa), de que há notícia, data do século
casa, para que as coisas funcionem a contento”. Isso, cer- XVI, publicada em Lisboa, em 1536, por ordem de D.
tamente, inclui a “Casa Linguística”. Pois o ser humano Fernando de Almada. Foi seu autor Fernão de Oliveira,
— essencial e semioticamente simbólico, que é — ne- presbítero secular e professor de retórica em Coimbra.
cessita de um mínimo de estrutura de ordem para huma- Apenas decorridos quatro anos surge a seguinte que se
namente ser a sua existência. O que importa em regras deve ao mestre João de Barros, seu autor, editada igual-
daqui e dali, inescapavelmente. mente em Lisboa em 1540[5] .
Contudo, na concepção de gramática, como conheci- No século XVIII, iniciaram-se as comparações entre as
mento inconsciente de um determinado falante sobre a várias línguas europeias e asiáticas, trabalho que culmi-
sua língua (independente do grau de escolaridade e acesso nou com a afirmação de Gottfried Wilhelm Leibniz de
à Gramática Tradicional), então, não há lugar para os que a “maioria das línguas provinha de uma única língua,
conceitos de “certo” e “errado”, baseados exclusivamente a indo-europeia”.
em uma norma que, particularmente no caso do portu-
Até o início do século XX, não havia sido iniciada a des-
guês do Brasil, até podemos questionar que seja ainda
crição gramatical da língua dentro de seu próprio modelo.
utilizada por algum falante; há tão somente os conceitos
Mas, abordando esta perspectiva, surgiu o “Handbook of
de gramaticalidade e agramaticalidade, ou seja, sen-
American Indian languages” (Manual das línguas indíge-
tenças que pertencem ou não a uma dada língua. Quem
nas americanas) (1911), do antropólogo Franz Boas, as-
sabe decidir se uma sentença pertence ou não a uma
sim como os trabalhos do estruturalista dinamarquês Otto
dada língua é o falante nativo daquela língua, escola-
Jespersen, que publicou, em 1924, “A filosofia da gramá-
rizado ou não. Portanto, os conceitos de gramaticali-
tica”.
dade/agramaticalidade não recobrem de forma alguma os
conceitos de certo/errado da GT.[4] Boas desafiou a metodologia tradicional da gramática ao
estudar línguas não indo-europeias que careciam de tes-
temunhos escritos.
52.2 História da gramática A análise descritiva, representada nestes dois autores, de-
senvolveu um método preciso e científico, além de des-
As primeiras gramáticas sistemáticas se originaram na crever as unidades formais mínimas de qualquer língua.
Idade do Ferro na Índia, com Yaska (VI a.C.), Pāṇini (IV Para Ferdinand de Saussure, “a língua é o sistema que sus-
a.C.) e seus comentadores Pingala (200 a.C.), Katyayana, tenta qualquer idioma concreto", isto é, o que falam e en-
e Patandjáli (II a.C). No Ocidente, a gramática surgiu tendem os membros de qualquer comunidade linguística,
como uma disciplina do helenismo a partir de III. a.C. pois participam da gramática.
com autores como Rhyanus e Aristarco de Samotrácia,
a mais antiga obra existente sendo a Arte da Gramática ( Em meados do século XX, Noam Chomsky concebeu a
Τέχνη Γραμματική), atribuído a Dionísio, o Trácio (100 teoria da “gramática universal”, baseada em princípios
230 CAPÍTULO 52. GRAMÁTICA
comuns a todas as línguas. 52.5 Tipos de gramática

Também nos séculos XIX e XX, estabeleceram-se as ba-
ses científicas da Semiótica, como “sistema de signos”, a Fonte: Ensino de Língua Portuguesa, editora IESDE.[1]
conectar várias ou todas as áreas do conhecimento.
Em língua portuguesa, a primeira gramática conhecida Gramática reflexiva
é da autoria de Fernão de Oliveira, foi publicada em
Lisboa, em 1536, com o título “Grammatica da lingoa- Está voltada ao processo linguístico e não ao produto
gem portuguesa”. do ato linguístico (fala). Essa parte das evidências lin-
guísticas para dizer como é a gramática implícita ou a
gramática internalizada do falante, isto é, o conhecimento
52.3 Outras gramáticas que o falante tem do sistema da língua.
Na informática, a sintaxe de cada linguagem de pro- Gramática explícita ou teórica

gramação é definida com uma gramática formal, ou
linguagem natural. Na informática e na matemática, É o conjunto dos estudos linguísticos que buscam expli-
gramáticas formais definem linguagens formais. A citar sua estrutura, constituição e funcionamento.
hierarquia de Chomsky define vários importantes tipos
de gramáticas formais. Gramática contrastiva
Estudos com o objetivo de apontar diferenças e seme-

52.4 Classificação lhanças entre estruturas linguísticas de gramáticas de lín-
guas diferentes.
Costuma-se classificar a Gramática em partes “autôno-
mas, porém harmônicas entre si”, a fim de facilitar o Gramática geral
seu estudo. A classificação convencional padrão divide
a Gramática em 10 áreas. Busca elaborar os princípios aos quais todas as línguas
obedecem.
• Comunicação (na Linguística é chamada de
Pragmática); Gramática universal
• Fonética;
Classifica os fatos linguísticos que se observam e realizam
• Fonologia; universalmente.
• Morfologia; Gramática Histórica
• Sintaxe;
Tem como objetivo os estudos da origem e evolução de
• Semântica; um idioma, desde o seu aparecimento até os dias atuais.
São os estudos Diacrônicos de uma língua.
• Etimologia;
Gramática comparada
• Estilística;
Faz a análise comparativa da evolução nas mais diversas
• Literatura;
línguas, buscando pontos em comum entre elas.
• Apêndice (contém os tópicos de Questões Nota-
cionais da Língua, e um pouco de Lexicologia,
que apesar de ser um ramo exclusivo da Linguística, 52.6 Referências
pode ser estudado dentro do contexto gramatical, já
que o léxico é estudado indiretamente, quer ou não [1] SANTOS, Veraluce L. dos (2009). IESDE Brasil S.A.,
queira em todas as áreas da Gramática convencio- ed. Ensino de Língua Portuguesa. [S.l.: s.n.] p. 99. 224
nal. páginas. ISBN 8538708163
[2] Janotti, Aldo. Origens da universidade: a singularidade

Esta última, contudo, não pretende ser uma classificação do caso português. EdUSP, 1992, página 199. ISBN
definitiva, exaustiva ou única. 9788531400858 (04/02/2016).
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[4] Mioto, Carlos (2007). Novo Manual de Sintaxe. Floria-

nópolis: Editora Insular. pp. 19–20
[5] • Gramática, Portugal - Dicionário Histórico, Coro-

gráfico, Heráldico, Biográfico, Bibliográfico, Nu-
mismático e Artístico, Volume III, pág. 831, Edi-
ção em papel João Romano Torres - Editor, em
1904-1915, Edição electrónica de Manuel Amaral,
em 2000-2010
Capítulo 53
Linguística
Linguística é a área de estudo científico da • estilística, o estudo do estilo na linguagem;

Linguagem.[1] É considerado linguista o cientista
que se dedica aos estudos a respeito da língua, fala e • pragmática, o estudo de como as oralizações são
linguagem. A pesquisa linguística é feita por filósofos e usadas (literalmente, figurativamente ou de quais-
cientistas da linguagem que se preocupam em investigar quer outras maneiras) nos atos comunicativos;
quais são os desdobramentos e nuances envolvidos na
• filologia é o estudo dos textos e das linguagens anti-
linguagem humana. O jornalista norte-americano Russ
gas.
Rymer certa vez a definiu ironicamente da seguinte
maneira:[2]
Nem todos os linguistas concordam que todas essas divi-
Alternativamente, alguns chamam informalmente de lin- sões tenham grande significado. A maior parte dos lin-
guista a uma pessoa versada ou conhecedora de muitas guistas cognitivos, por exemplo, acham, provavelmente,
línguas, embora um termo mais adequado para este fim que as categorias “semântica” e “pragmática” são arbitrá-
seja poliglota. rias e quase todos os linguistas concordariam que essas
divisões se sobrepõem consideravelmente. Por exemplo,
a divisão gramática usualmente cobre fonologia, morfo-
53.1 Divisões da linguística logia e sintaxe.
Ainda existem campos como os da linguística teórica e da
Os linguistas dividem o estudo da linguagem em certo linguística histórica. A linguística teórica procura estu-
número de áreas que são estudadas mais ou menos inde- dar questões tão diferentes sobre como as pessoas, usando
pendentemente. Estas são as divisões mais comuns: suas particulares linguagens, conseguem realizar comuni-
cação; quais propriedades todas as linguagens têm em co-
• fonética,[3] o estudo dos diferentes sons empregados mum, qual conhecimento uma pessoa deve possuir para
em linguagem; ser capaz de usar uma linguagem e como a habilidade
linguística é adquirida pelas crianças.
• fonologia, o estudo dos padrões dos sons básicos de
uma língua;
• morfologia, o estudo da estrutura interna das pala- 53.2 A linguística histórica

vras;
• sintaxe,[4][5] o estudo de como a linguagem combina A linguística histórica, dominante no século XIX, tem
palavras para formar frases gramaticais. por objetivo classificar as línguas do mundo de acordo
com suas afiliações e descrever o seu desenvolvimento
• semântica, o estudo dos sentidos das frases e das pa- histórico. Na Europa do século XIX, a linguística privi-
lavras que a integram, podendo ser, por exemplo, legiava o estudo comparativo histórico das línguas indo-
formal ou lexical; europeias, preocupando-se especialmente em encontrar
suas raízes comuns e em traçar seu desenvolvimento.
• lexicologia, o estudo do conjunto das palavras de
um idioma, ramo de estudo que contribui para a A preocupação com a descrição das línguas espalhou-se
lexicografia, área de atuação dedicada à elaboração pelo mundo e milhares dessas foram analisadas em vá-
de dicionários, enciclopédias e outras obras que des- rios graus de profundidade. Quando esse trabalho esteve
crevem o uso ou o sentido do léxico; em desenvolvimento no início do século XX na América
do Norte, os linguistas se confrontaram com línguas cu-
• terminologia, estudo que se dedica ao conhecimento jas estruturas diferiam fortemente do paradigma europeu,
e análise dos léxicos especializados das ciências e mais familiar. Percebeu-se, assim, a necessidade de se
das técnicas; desenvolver uma teoria e métodos de análise da estrutura
232
53.3. ESCOLAS DE PENSAMENTO 233
das línguas, por mais que na época ninguém pensava na mado de semântica.
existência de línguas e culturas próprias entre os índios
da América e consideravam os índios como uma criatura
selvagem que pensava como animal selvagem. O pensa-
mento de pessoas como Franz Boas caracterizou-se uma
53.3 Escolas de pensamento
grande excepção, já que esse foi quem inventou a idéia de
que índios tinham cultura própria, o que vai ser extrema-
mente contrário a Visão Normal de Mundo e as noções
científicas da época.[6] .
Para a linguística histórico-comparativa ser aplicada a lín-
guas desconhecidas, o trabalho inicial do linguista era fa-
zer sua descrição completa. A linguagem verbal era, ge-
ralmente, vista como consistindo de vários níveis, ou ca-
madas, e, supostamente, todas as línguas naturais huma-
nas tinham o mesmo número desses níveis.
O primeiro nível é a fonética, que se preocupa com os
sons da língua sem considerar o sentido. Na descrição
de uma língua desconhecida esse era o primeiro aspecto
estrutural a ser estudado. A fonética divide-se em três:
articulatória, que estuda as posições e os movimentos dos
lábios, da língua e dos outros órgãos relacionados com a
produção da fala (como as cordas vocais); acústica, que
lida com as propriedades das ondas de som; e auditiva,
que lida com a percepção da fala.
O segundo nível é a fonologia, que identifica e estuda os
menores elementos distintos (chamados de fonemas) que
podem diferenciar o significado das palavras. A fonolo-
gia também inclui o estudo de unidades maiores como
Saussure, considerado o pai da linguística moderna[7][8] .
sílabas, palavras e frases fonológicas e de sua acentuação
e entonação.
Na Europa, houve um desenvolvimento paralelo da lin-
O terceiro nível é a morfologia, que analisa as unidades guística estrutural, influenciada muito fortemente por
com as quais as palavras são montadas, os morfemas. Ferdinand de Saussure, um estudioso suíço de indo-
Esses são as menores unidades da gramática: raízes, europeu. Suas aulas de linguística geral reunidas num li-
prefixos e sufixos. Os falantes nativos reconhecem os vro póstumo chamado “Curso de Linguistica Geral”, que
morfemas como gramaticalmente significantes ou signi- foi publicado 3 anos depois de sua morte por dois de seus
ficativos. Eles podem frequentemente ser determinados antigos alunos, Charles Bally e Albert Sechehaye.[7][8] As
por uma série de substituições. Um falante de inglês re- ideias de Sassurre no “Curso” deram a direção da análise
conhece que “make” é uma palavra diferente de “ma- linguística europeia da década de 1920 em diante. Esse
kes”, pois o sufixo "-s” é um morfema distinto. Em in- enfoque foi amplamente adotado em outros campos sob
glês, a palavra “morpheme” consiste de dois morfemas, o termo estruturalismo ou análise estruturalista. Além da
a raiz “morph-" e o sufixo "-eme”, nenhum dos quais ti- linguística, Ferdinand de Saussure também é considerado
nha ocorrência isolada na língua inglesa por séculos, até o fundador da semiologia.
“morph” ser adotado em linguística para a realização fo-
Durante a Segunda Guerra Mundial, o linguista estadu-
nológica de um morfema e o verbo “to morph” ter sido
nidense Leonard Bloomfield e vários de seus alunos e co-
cunhado para descrever um tipo de efeito visual feito em
legas desenvolveram material de ensino para uma varie-
computadores. Um morfema pode ter diferentes realiza-
dade de línguas cujo conhecimento era necessário para
ções (morphs) em diferentes contextos. Por exemplo, o
o esforço de guerra. Este trabalho levou ao aumento da
morfema verbal “do” no inglês tem três pronúncias bem
proeminência do campo da linguística, que se tornou uma
distintas nas palavras “do”, “does” (com o sufixo "-es”) e
disciplina reconhecida na maioria das universidades ame-
“don't” (com a aposição do advérbio “not” em forma con-
ricanas somente após a guerra[carece de fontes?] .
tracta "-n't”). Tais diferentes formas de um morfema são
chamados de alomorfos. Noam Chomsky desenvolveu seu modelo formal de lin-
guagem, conhecido como gramática transformacional,
Os padrões de combinações de palavras de uma lingua-
sob a influência de seu professor Zellig Harris, que, por
gem são conhecidos como sintaxe. O termo gramática
sua vez, foi fortemente influenciado por Bloomfield. O
usualmente cobre sintaxe e morfologia. O estudo dos sig-
modelo de Chomsky foi reconhecidamente dominante a
nificados das palavras e das construções sintáticas é cha-
partir da década de 1960 até a de 1980 e desfruta ainda
234 CAPÍTULO 53. LINGUÍSTICA
de elevada consideração em alguns círculos de linguistas. é outro fator. Alguns (veja cientistas da cognição) acham
Steven Pinker tem se ocupado em clarificar e simplificar que o cérebro tem um “módulo de linguagem” inato e que
as ideias de Chomsky com muito mais significância para podemos obter conhecimento sobre ele estudando mais a
o estudo da linguagem em geral. Outro aluno de Zellig fala que a escrita.
Harris, Maurice Gross, desenvolveu a léxico-gramática, A escrita também é muito estudada e novos meios de
método de descrição formal que dá enfoque ao léxico. estudá-la são constantemente criados[7] . Por exemplo, na
A linguística de corpus, voltada ao uso de coleções de intersecção do corpus linguístico e da linguística compu-
textos ou corpora, se desenvolveu nos anos 1960 e se po- tacional, os modelos computadorizados são usados para
pularizou nos anos 1980. estudar milhares de exemplos da língua escrita do Wall
Da década de 1980 em diante, os enfoques pragmáticos, Street Journal, por exemplo. Bases de dados semelhantes
funcionais e cognitivos ganharam terreno nos Estados sobre a fala já existem, um dos destaques é o Child Lan-
Unidos e na Europa. Estes enfoques apresentam vá- guage Data Exchange System[9] ou, em tradução livre,
rias figuras importantes como Michael Halliday, cuja “Sistema de Intercâmbio de Dados da Linguagem Infan-
gramática sistêmica-funcional é muito estudada no Reino til”.
Unido, Canadá, Austrália, China e Japão; Dell Hymes,
que desenvolveu o enfoque pragmático A Etnografia do
Falar; George Lakoff, Leonard Talmy e Ronald Langac-
ker, que foram os pioneiros da linguística cognitiva; e,
finalmente, Charles Fillmore e Adele Eva Goldberg, que
53.6 Descrição e prescrição
estão associados com a gramática da construção. Entre os
linguistas que desenvolvem vários tipos da chamada gra- Provavelmente, a maior parte do trabalho feito atual-
mática funcional estão Simon Dik, Talmy Givon e Robert mente sob o nome de linguística é puramente descritivo.
Van Valin, Jr. Há, também, alguns profissionais (e mesmo amadores)
que procuram estabelecer regras para a linguagem, sus-
tentando um padrão particular que todos devem seguir.
53.4 Falantes, comunidades lin- As pessoas atuantes nesses esforços de descrição e regu-
lamentação têm sérias desavenças sobre como e por que
guísticas e universais linguís- razão a linguagem deve ser estudada. Esses dois grupos
ticos podem descrever o mesmo fenômeno de modos diferen-
tes, em linguagens diferentes. Aquilo que, para um grupo
é uso incorreto, para o outro é uso idiossincrático, ou ape-
Os linguistas também diferem em quão grande é o grupo
de usuários das linguagens que eles estudam. Alguns ana- nas simplesmente o uso de um subgrupo particular (geral-
mente menos poderoso socialmente do que o subgrupo
lisam detalhadamente a linguagem ou o desenvolvimento
da linguagem de um dado indivíduo. Outros estudam a social principal, que usa a mesma linguagem).
linguagem de toda uma comunidade, como por exemplo a Em alguns contextos, as melhores definições de linguís-
linguagem de todos os que falam o Black English Verna- tica e linguista podem ser: aquilo estudado em um típico
cular. Outros ainda tentam encontrar conceitos linguísti- departamento de linguística de uma universidade e a pes-
cos universais que se apliquem, em algum nível abstrato, soa que ensina em tal departamento. A linguística, nesse
a todos os usuários de qualquer linguagem humana. Esse sentido estrito, geralmente não se refere à aprendizagem
último projeto tem sido defendido por Noam Chomsky de outras línguas que não a nativa do estudioso (exceto
e interessa a muitas pessoas que trabalham nas áreas de quando ajuda a criar modelos formais de linguagem).
psicolinguística e de Ciência da Cognição. A pressupo- Especialistas em linguística não realizam análise literá-
sição é que existem propriedades universais na lingua- ria e não se aplicam a esforços para regulamentar como
gem humana que permitiriam a obtenção de importantes aqueles encontrados em livros como The Elements of Style
e profundos entendimentos sobre a mente humana. (Os Elementos de Estilo, em tradução livre), de Strunk
e White. Os linguistas procuram estudar o que as pes-
soas efetivamente fazem, nos seus esforços para comuni-
53.5 Fala versus escrita car usando a linguagem, e não o que elas deveriam fazer.
Alguns linguistas contemporâneos acham que a fala é um

objeto de estudo mais importante do que a escrita Talvez
porque ela seja uma característica universal dos seres hu- 53.7 Estudos inspirados no cérebro
manos, e a escrita não (pois existem muitas culturas que
não possuem a escrita)[7] . O fato das pessoas aprenderem
a falar e a processar a linguagem oral mais facilmente e Psicolinguística e neurociência fazem pesquisa linguística
mais precocemente do que a linguagem escrita também centrada no cérebro.
53.10. BIBLIOGRAFIA 235
53.8 Ver também [7] Cristiana Gomes. «Linguística - InfoEscola». InfoEs-

cola.com. Consultado em 17 de fevereiro de 2016
• Charles Sanders Peirce [8] Vânia Duarte (Graduada em Letras). «Linguística. Com-
preendendo o conceito de Linguística - Brasil Escola».
• William Jones Consultado em 17 de fevereiro de 2016
• Jacob Grimm [9] Child Language Data Exchange System
• Franz Bopp
• Franz Boas 53.10 Bibliografia

• Leonard Bloomfield
• Rymer, Russ (13 de abril de 1992). «Annals of Sci-
• Marcos Bagno, linguista brasileiro atuante na UnB ence: A Silent Childhood-I». New Yorker
• Edward Sapir • Bizzochi, Aldo (Setembro de 2000). «Fantástico

Mundo da Linguagem» (PDF). Ciência Hoje. 28
• Roman Jakobson (164): 38-45
• Benjamin Lee Whorf • Paveau, Marie-Anne; Sarfati, Elia (2006). As Gran-

des Teorias da Linguística: da gramática comparada
• Samuel Ichiye Hayakawa à pragmática. [S.l.]: Claraluz
• Charles F. Hockett • Fauconnier, Gilles; Turner, Mark (2002). The Way
We Think: Conceptual Blending and the Mind’s Hid-
• Joseph H. Greenberg
den Complexities. [S.l.]: Basic Books
• Kenneth L. Pike • Robbins, R.H. (1983). Pequena História da Linguís-
• Sydney M. Lamb tica. [S.l.]: Ao Livro Técnico
• Umberto Eco • Cortez, Yves (2007). Le français ne vient pas du

latin. Paris: Editions L'harmattan
• Oswald Ducrot
• Crystal, David (1985). Dicionário de Linguística e
• John Grinder Fonética. [S.l.]: Jorge Zahar. ISBN 85-7110-025-
X
• Ferdinand de Saussure
• Curso de Linguística Geral

• Variação linguística
• Associação Brasileira de Linguística
• Noam Chomsky
• Associação Portuguesa de Linguística
• Forum on Linguistics (em inglês)

53.9 Referências
• Applied Linguistics (em inglês)
[1] Irenilde Pereira dos Santos (1994). «Linguística». São
Paulo. Estudos Avançados. 8 (22). ISSN 0103-4014. • Fórum Franco-Dousha
Consultado em 31 de julho de 2012
• Códigos e nome das línguas
[2] Rymer, p. 48, citado em Fauconnier & Turner, p. 353
• Sobre língua, linguagem e Linguística: uma entre-
[3] Dicionário de Linguística e Fonética, Autor: David Crys- vista com Mario Perini. ReVEL, vol. 8, n. 14, 2010
tal, Jorge Zahar Editor
[4] Curso de Linguística Geral, Autor: Ferdinand de Saus-

sure, Editora Culrix
[5] Lingüistica e Comunicação, Roman Jakobson, Editora

Cultrix
[6] http://tiooda.com.br/index.php/ciencia/cientistas/
3284-franz-boas-o-antropologo-defendeu-a-igualdade-mental-entre-as-racas-humanas
Capítulo 54
Fonética
A Fonética é o ramo da Linguística que estuda a na- 54.1 Ver também

tureza física da produção e da percepção dos sons da
fala humana. Preocupa-se com a parte significante do • Alfabeto Fonético Internacional
signo linguístico e não com o seu conteúdo[1] . Segundo
Gregory[1] , subdivide-se em: • Fonologia
• Fonética articulatória: estuda como os sons são

produzidos, isto é, a posição e a função de cada um 54.2 Ligações externas
dos órgãos do aparelho fonador (língua, lábios, etc.);
• Fonética acústica: analisa as características físicas • SAMPA: Speech Assessment Methods Phonetic
dos sons da fala, ou seja, as ondas mecânicas produ- Alphabet
zidas e a sua percepção auditiva.
• Fonética: uma entrevista com Luiz Carlos Cagliari.
Revista Virtual de Estudos da Linguagem - ReVEL,
Outros autores consideram também uma terceira subdi-
vol. 4, n. 7, 2006
visão:
• Fonética auditiva: estuda os processos que realiza

o receptor na recepção e interpretação da onda so- 54.3 Referências
nora.
[1] Borba, Francisco S. (1975). Introdução aos Estudos Lin-
A unidade básica de estudo para a Fonética é o fone. guísticos. São Paulo: Companhia Editora Nacional. p.
A fala humana é capaz de produzir inúmeros fones. A 251
forma mais comum de representar os fones pelos linguis-
tas é através do Alfabeto Fonético Internacional (AFI),
desenhado pela Associação Internacional de Fonética
(I.P.A.).
Alguns fones são auditivamente próximos entre si a ponto
de se tornarem indistinguíveis. Por exemplo, o som de
“rr” em alguns dialectos do português do Brasil é reali-
zado foneticamente pela consoante fricativa velar surda
(x no AFI). Entretanto, essa pode ser substituída pela
consoante fricativa glotal surda (h no AFI) que a pala-
vra que nela estiver continuará a ser reconhecida. A esse
fenómeno, dá-se em fonologia o nome de alofonia. As-
sim, [x] e [h] são alofones do “erre” forte em português
do Brasil.
Um grupo composto de um fone e seus alofones para os
falantes de um idioma é denominado fonema. Deve-se
ressaltar que a alofonia entre dois fones é relativa. Por
exemplo, no Alemão compõem fonemas separados.
O estudo dos fonemas é desenvolvido pela Fonologia. A
fonologia e a fonética são frequentemente confundidas
porque os conceitos de fone e fonema também geram
confusão.
236
Capítulo 55
Fonologia
Fonologia (do Grego phonos = voz/som e logos = pala- A partir do uso de traços distintivos em um plano mental,
vra/estudo) é o ramo da linguística que estuda o sistema é possível explicar fenômenos fonológicos como o da as-
sonoro de um idioma, do ponto de vista de sua função no similação /d/ por /n/ na formação do gerúndio na norma
sistema de comunicação linguística.[1] não padrão do português brasileiro. Por dividir muitas
Esta é uma área muito relacionada com a fonética, mas as marcações de traços em comum com o /d/, o /n/ acaba as-
similando esse fonema. Pode-se visualizar esse processo
duas têm focos de estudo diferentes. Enquanto a fonética
estuda a natureza física da produção e da percepção dos através do esquema abaixo:
sons da fala (chamados de fones), a Fonologia preocupa- [2] [3] [4]
se com a maneira como eles se organizam dentro de uma
língua, classificando-os em unidades capazes de distin-
guir significados, chamadas fonemas.[1] 55.1 Fonemas e ortografia
/f/ e /v/ são exemplos de unidades distintivas da língua
portuguesa. É o que podemos observar num par mínimo Os sistemas ortográficos de algumas línguas são baseados
como faca/ vaca, pois o que garante a diferenciação entre no princípio fonêmico de um grafema (letra ou combi-
essas duas palavras é a permutação entre os dois fonemas nação de letras) para cada fonema e vice-versa. Na prá-
referidos. Unidades como [d] e [d͡ʒ], por sua vez, não fa- tica, esse ideal de biunivocidade nem sempre é alcançado,
zem distinção entre palavras no português, embora sejam sendo mais aproximado em algumas línguas do que em
diferentes sob a ótica da fonética. outras. Em português, por exemplo, o mesmo som é, por
Por exemplo, em quase todas as variedades do português vezes, representado de maneiras diferentes, dependendo
no Brasil, o fonema /d/ é pronunciado de maneiras dife- da palavra (e.g. /ʃ/, representado como x em “xadrez” e
rentes, dependendo de sua posição relativa a outros sons: como ch em “chuva” — diferenciado como [ʃ] / [tʃ] ape-
diante de [i], é realizado como [d͡ʒ], ao passo que, diante nas por escassos milhares de falantes do extremo nordeste
de outras vogais, é pronunciado como [d] (cf. a dife- de Portugal); outra possibilidade é a de uma mesma letra
rença na pronúncia do primeiro som das palavras dívida e ser usada para fonemas diferentes (e.g. a letra e repre-
dúvida). Por não haver contraste entre as duas formas de senta [e] em “medo”, como o [ɨ] em “padre” (em portu-
pronúncia, a fonologia não concebe os dois sons como fo- guês europeu) e [ɛ] em “queda”).
nemas distintos; entende-os como uma unidade do ponto Para inequivocamente representar todos os sons das lín-
de vista funcional e examina as condições sob as quais se guas humanas, fonólogos e foneticistas empregam alfabe-
dá a alternância entre eles. tos fonéticos, projetados com o objetivo de caracterizar
Além disso, a fonologia também estuda outros tópicos, precisamente cada símbolo. O mais conhecido deles é
como a estrutura silábica, o acento e a entonação. o Alfabeto Fonético Internacional, conhecido como IPA,
na sigla em inglês.
Uma das convenções largamente utilizadas em estudos da
55.0.1 Fonologia gerativa área é usar colchetes, "[ ]", para delimitar uma transcrição
fonética, barras inclinadas à direita, "/ /", para delimitar
categorias ou sequências de fonemas e parentesis angula-
Há uma abordagem para fonologia que trabalha com uma
res, "< >", para delimitar cadeias de caracteres (palavras,
contrapartida mental e abstrata do som. Baseada em um
etc) de uma língua.
sistema de traços distintivos, essa abordagem é uma das
bases, por exemplo, da fonologia gerativa. A seleção de
uma entidade abstrata como foco remete aos trabalhos do
Círculo Linguístico de Praga. Nessa abordagem, é mais 55.2 Ver também
relevante a estrutura de traços de um fonema do que sua
realidade concreta. • Alfabeto fonético internacional
237
238 CAPÍTULO 55. FONOLOGIA
• Entonação
• Fonologia da língua portuguesa

• Par mínimo
55.3 Referências
[1] «Dicionário Terminológico para consulta em linha». Mi-
nistério da Educação e Ciência de Portugal. Consultado
em 15 de fevereiro de 2014
[2] A. SHANE (1975). Sanford. Fonologia Gerativa 1 ed.

Rio de Janeiro: Zahar Editores
[3] http://www.cefala.org/fonologia/fonologia_modelos_
lineares_gerativa_tracos_1.php. Consultado em 13 de
abril de 2011 Em falta ou vazio |título= (ajuda)
[4] http://www.cefala.org/fonologia/fonologia_modelos_
lineares_gerativa_classes.php. Consultado em 13 de
abril de 2011 Em falta ou vazio |título= (ajuda)
Capítulo 56
Aquisição da linguagem
A aquisição da linguagem é o processo pelo qual a 56.3 Ligações externas

criança aprende sua língua materna. A respeito desse pro-
cesso, há boas razões para afirmar que a aquisição da pri- • Base de Dados
meira língua é a maior façanha, de um processo indivi-
dual, que podemos realizar durante toda a vida. Explicar
esse processo é hoje considerado uma das tarefas centrais
da linguística. Muitos estudos nesta área se associam a
psicolinguística. A maior base de dados nesta área é o
Child Language Data Exchange System[1] . Em tradução
livre, significa “Sistema de Intercâmbio de Dados da Lin-
guagem da Criança”.
A linguagem é o meio de adequação do indivíduo a so-
ciedade. Linguagem como meio tradicional de comu-
nicação é o instrumento de transmissão de ideias, bem
como da ocultação dessas, da alienação e da segrega-
ção. A linguagem é o item que se une ao convívio so-
cial como construtor das práticas sociais condicionadas e
da identidade psicológica do homem. Um indivíduo que
fica isolado da sociedade e aprende a linguagem tardi-
amente, tem uma percepção mais aguçada da realidade,
suas ideias não se limitam a símbolos ou abstrações, como
palavras ou ideias que distorcem os conceitos. Suas “por-
tas da percepção” estarão abertas, pois seu conhecimento
de mundo está livre de “pré-conceitos”, ou seja, ideias
perpetuadas pela sociedade, ditas como verdadeiras, mas
que se analisadas sem “pré-ideias” são apenas práticas so-
ciais condicionadas que não se utilizam de lógica, a im-
posição de regras(normas) para a regulação da práxis.
56.1 Ver também
• Linguística
• Psicolinguística
56.2 Referências
[1] Child Language Data Exchange System
239
Capítulo 57
Lógica
é uma ferramenta indispensável. Por fim, a lógica tam-

bém é estudada na teoria da argumentação.[5]
A lógica foi estudada em várias civilizações da
Antiguidade. Na Índia, a recursão silogística, Nyaya
remonta a 1900 anos atrás. Na China, o Moísmo e
a Escola dos Nomes datam de 2200 anos atrás. Na
Grécia Antiga a lógica foi estabelecida como disciplina
por Aristóteles, com a sua obra Organon. Ele dividiu
a lógica em formal e material. O estudo da lógica era
parte do Trivium clássico, juntamente com a gramática e
a retórica (ver: Artes liberais).
A lógica é frequentemente dividida em três partes: o
raciocínio indutivo, o raciocínio abdutivo e o raciocínio
dedutivo.
57.1 O estudo da lógica

O conceito de forma lógica é central à lógica, que se ba-
seia na ideia de que a validade de um argumento é deter-
minada pela sua forma lógica, não pelo seu conteúdo. A
lógica silogística aristotélica tradicional e a lógica simbó-
lica moderna são exemplos de lógicas formais.
Aristóteles é o autor do primeiro trabalho sobre lógica.
• Lógica informal é o estudo da argumentação em

Lógica (do grego λογική logos[1] ) tem dois significa-
língua natural. O estudo de falácias é um ramo
dos principais: discute o uso de raciocínio em alguma
particularmente importante da lógica informal. Os
atividade e é o estudo normativo, filosófico do raciocí-
Diálogos de Platão [6] são bons exemplos de lógica
nio válido.[2] No segundo sentido, a lógica é discutida
informal.
principalmente nas disciplinas de filosofia, matemática
e ciência da computação. Ambos os sentidos se base- • Lógica formal é o estudo da inferência com con-
ando no foco comum referente a harmonia de raciocí- teúdo puramente formal. Uma inferência possui um
nio, a proporcionalidade formal entre argumentos, assim conteúdo puramente formal se ele pode ser expresso
sendo, a correta e equilibrada relação entre todos os ter- como um caso particular de uma regra totalmente
mos, a total concordância entre cada um deles dentro de abstrata, isto é, uma regra que não é sobre uma qual-
um desenvolvimento.[3] quer coisa em particular. As obras de Aristóteles
A lógica examina de forma genérica as formas que a contêm o primeiro estudo formal da lógica. A ló-
argumentação pode tomar, quais dessas formas são vá- gica formal moderna segue e amplia o trabalho de
lidas e quais são falaciosas. Em filosofia, o estudo da Aristóteles.[7] Em muitas definições de lógica, infe-
lógica aplica-se na maioria dos seus principais ramos: rência lógica e inferência com conteúdo puramente
metafísica, ontologia, epistemologia e ética. Na matemá- formal são a mesma coisa. Isso não esvazia a noção
tica, estudam-se as formas válidas de inferência de uma de lógica informal, porque nenhuma lógica formal
linguagem formal.[4] Na ciência da computação, a lógica captura todas as nuances da língua natural.
240
57.3. LÓGICA ARISTOTÉLICA 241
as ideias de Aristóteles eram compatíveis com a fé cristã.

Durante a Alta Idade Média, a lógica se tornou o foco
principal dos filósofos, que se engajaram em análises ló-
gicas críticas dos argumentos filosóficos (ver: Filosofia
cristã).
57.3 Lógica aristotélica
Ver artigo principal: Lógica aristotélica
Dá-se o nome de Lógica aristotélica ao sistema lógico de-

senvolvido por Aristóteles a quem se deve o primeiro es-
tudo formal do raciocínio. Dois dos princípios centrais
da lógica aristotélica são a lei da não-contradição e a lei
do terceiro excluído.
A lei da não-contradição diz que nenhuma afirmação
pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo e a lei do
terceiro excluído diz que qualquer afirmação da forma *P
ou não-P* é verdadeira. Esse princípio deve ser cuidado-
samente distinguido do *princípio de bivalência*, o prin-
cípio segundo o qual para toda proposição (p), ela ou a
Gregor Reisch “A lógica apresenta os seus temas centrais”, sua negação é verdadeira.
Margarita Philosophica, 1503/08 (?). Os dois cães veritas e fal-
sitas correm atrás da lebre problema, a lógica apressa-se armada A lógica aristotélica, em particular, a teoria do silogismo,
com a sua espada syllogismus. Em baixo, à esquerda, encontra- é apenas um fragmento da assim chamada lógica tradici-
se Parménides, graças a quem a lógica terá sido introduzida na onal.
filosofia.
57.3.1 Lógica formal

• Lógica simbólica é o estudo das abstrações simbó-
licas que capturam as características formais da in-
A Lógica Formal, também chamada de Lógica Simbó-
ferência lógica.[8] [9] A lógica simbólica é frequente-
lica, preocupa-se, basicamente, com a estrutura do racio-
mente dividida em dois ramos: lógica proposicional
cínio. A Lógica Formal lida com a relação entre conceitos
e a lógica de predicados.
e fornece um meio de compor provas de declarações. Na
• Lógica matemática é uma extensão da lógica sim- Lógica Formal os conceitos são rigorosamente definidos,
bólica em outras áreas, em especial para o estudo da e as orações são transformadas em notações simbólicas
teoria dos modelos, teoria da demonstração, teoria precisas, compactas e não ambíguas. As letras minús-
dos conjuntos e teoria da recursão. culas p, q e r, em fonte itálica, são convencionalmente
usadas para denotar proposições:
57.2 História
p:1+2=3
Ver artigo principal: História da lógica Esta declaração define que p é 1 + 2 = 3 e que isso é
verdadeiro.
O primeiro trabalho feito sobre o tema da lógica é o de Duas proposições --ou mais proposições-- podem ser
Aristóteles (na verdade, os sofistas e Platão já haviam se combinadas por meio dos chamados operadores ló-
dedicado a questões lógicas, o trabalho de Aristóteles, gicos binários , formando conjunções, disjunções ou
porém, é mais amplo, rigoroso e sistematizado).[10][11] condicionais. Essas proposições combinadas são chama-
A lógica aristotélica tornou-se amplamente aceita em das proposições compostas. Por exemplo:
ciências e matemática e manteve-se em ampla utiliza-
ção no Ocidente até o início do século XIX.[12] O sistema
lógico de Aristóteles foi responsável pela introdução do p: 1 + 1 = 2 e
silogismo hipotético,[13] lógica modal temporal[14][15] e
lógica indutiva.[16] Na Europa, durante o final do período Neste caso, e é uma conjunção. As duas proposições po-
medieval, grandes esforços foram feitos para mostrar que dem diferir totalmente uma da outra!
242 CAPÍTULO 57. LÓGICA
Na matemática e na ciência da computação, pode ser ne- lógica -- ou alguma lógica -- é uma maneira precisa de re-
cessário enunciar uma proposição dependendo de variá- presentar o raciocínio matemático. Ciência que tem por
veis: objeto o estudo dos métodos e princípios que permitem
distinguir raciocínios válidos de outros não válidos.
p: n é um inteiro ímpar.
Essa proposição pode ser ou verdadeira ou falsa, a depen-

der do valor assumido pela variável n.
57.5 Lógica filosófica
Uma fórmula com variáveis livres é chamada função
A lógica estuda e sistematiza a argumentação válida. A
proposicional com domínio de discurso D. Para for-
lógica tornou-se uma disciplina praticamente autónoma
mar uma proposição , devem ser usados quantificadores.
em relação à filosofia, graças ao seu elevado grau de pre-
“Para todo n", ou “para algum n" podem ser especifica-
cisão e tecnicismo. Hoje em dia, é uma disciplina aca-
dos por quantificadores: o quantificador universal, ou o
démica que recorre a métodos matemáticos, e os lógi-
quantificador existencial, respectivamente. Por exemplo:
cos contemporâneos têm em geral formação matemática.
Todavia, a lógica elementar que se costuma estudar nos
para todo n em D, P(n). cursos de filosofia é tão básica como a aritmética elemen-
tar e não tem elementos matemáticos. A lógica elementar
Isto pode ser escrito como: é usada como instrumento pela filosofia, para garantir a
validade da argumentação.
Quando a filosofia tem a lógica como objecto de estudo,
∀n ∈ D, P (n) entramos na área da filosofia da lógica, que estuda os fun-
damentos das teorias lógicas e os problemas não estrita-
Quando existem algumas variáveis livres, a situação pa-
mente técnicos levantados pelas diferentes lógicas. Hoje
drão na análise matemática desde Weierstrass, as quanti-
em dia há muitas lógicas além da teoria clássica da dedu-
ficações para todos ... então existe ou então existe ... isto
ção de Russell e Frege (como as lógicas livres, modais,
para todos (e analogias mais complexas) podem ser ex-
temporais, paraconsistentes, difusas, intuicionistas, etc.
pressadas.
ver: Lógica intuicionista), o que levanta novos problemas
à filosofia da lógica.
57.3.2 Lógica material A filosofia da lógica distingue-se da lógica filosófica aris-
totélica, que não estuda problemas levantados por lógi-
Trata da aplicação das operações do pensamento, se- cas particulares, mas problemas filosóficos gerais, que se
gundo a matéria ou natureza do objeto a conhecer. Neste situam na intersecção da metafísica, da epistemologia e
caso, a lógica é a própria metodologia de cada ciência. da lógica. São problemas centrais de grande abrangên-
É, portanto, somente no campo da lógica material que cia, correspondendo à disciplina medieval conhecida por
se pode falar da verdade: o argumento é válido quando “Lógica & Metafísica”, e abrangendo uma parte dos te-
as premissas são verdadeiras e se relacionam adequada- mas presentes na própria Metafísica, de Aristóteles: a
mente à conclusão. identidade de objetos, a natureza da Necessidade, a natu-
reza da verdade, o conhecimento a prioridade, etc. Pre-
cisamente por ser uma “subdisciplina transdisciplinar”, o
57.4 Lógica matemática domínio da lógica filosófica é ainda mais difuso do que o
das outras disciplinas. Para agravar as incompreensões,
Lógica Matemática é o uso da lógica formal para estu- alguns filósofos chamam “lógica filosófica” à filosofia da
dar o raciocínio matemático-- ou, como propõe Alonzo lógica (e vice-versa). Em qualquer caso, o importante é
Church[17] , 'lógica tratada pelo método matemático'. No não pensar que a lógica filosófica é um género de lógica,
início do século XX, lógicos e filósofos tentaram provar a par da lógica clássica, mas “mais filosófica"; pelo con-
que a matemática, ou parte da matemática, poderia ser trário, e algo paradoxalmente, a lógica filosófica, não é
reduzida à lógica.(Gottlob Frege, p.ex., tentou reduzir a uma lógica no sentido em que a lógica clássica é uma ló-
aritmética à lógica; Bertrand Russell e A. N. Whitehead, gica, isto é, no sentido de uma articulação sistemática das
no clássico Principia Mathematica, tentaram reduzir toda regras da argumentação válida.
a matemática então conhecida à lógica -- a chamada 'ló- A lógica informal estuda os aspectos da argumentação vá-
gica de segunda ordem'.) Uma das suas doutrinas lógico- lida que não dependem exclusivamente da forma lógica.
semânticas era que a descoberta da forma lógica de uma O tema introdutório mais comum no que respeita à ló-
frase, na verdade, revela a forma adequada de dizê-la, ou gica é a teoria clássica da dedução (lógica proposicional
revela alguma essência previamente escondida. Há um e de predicados, incluindo formalizações elementares da
certo consenso que a redução falhou -- ou que precisa- linguagem natural); a lógica aristotélica é por vezes ensi-
ria de ajustes --, assim como há um certo consenso que a nada, a nível universitário, como complemento histórico
57.7. LÓGICA DE VÁRIOS VALORES 243
e não como alternativa à lógica clássica.» (Desidério Mur- • e uma semântica que explica que as variáveis deno-
cho) tam objetos individuais e que os quantificadores têm
“Lógica”, depois ela foi substituída pela invenção da Ló- algo como a força de “todos” ou “alguns” em relação
gica Matemática. Relaciona-se com a elucidação de a esse objetos;
ideias como referência, previsão, identidade, verdade, • métodos para usá-los numa linguagem.
quantificação, existência, e outras. A Lógica filosó-
fica está muito mais preocupada com a conexão entre a Para introduzir um quantificador “todos”, você assume
Linguagem Natural e a Lógica. uma variável arbitrária, prova algo que deva ser verda-
deira, e então prova que não importa que variável você
escolha, que aquilo deve ser sempre verdade. Um quanti-
57.6 Lógica de predicados ficador “todos” pode ser removido aplicando-se a oração
para um objeto em particular. Um quantificador “algum”
(existe) pode ser adicionado a uma oração verdadeira de
Ver artigo principal: Lógica de predicados qualquer objeto; pode ser removida em favor de um temo
sobre o qual você ainda não esteja pressupondo qualquer
Gottlob Frege, em sua Conceitografia (Begriffsschrift), informação.
descobriu uma maneira de reordenar várias orações para
tornar sua forma lógica clara, com a intenção de mostrar
como as orações se relacionam em certos aspectos. Antes 57.7 Lógica de vários valores
de Frege, a lógica formal não obteve sucesso além do ní-
vel da lógica de orações: ela podia representar a estrutura
Ver artigo principal: Lógica ternária
de orações compostas de outras orações, usando palavras
como “e”, “ou” e “não”, mas não podia quebrar orações
em partes menores. Não era possível mostrar como “Va- Sistemas que vão além dessas duas distinções (verdadeiro
cas são animais” leva a concluir que “Partes de vacas são e falso) são conhecidos como lógicas não-aristotélicas, ou
partes de animais”. lógica de vários valores (ou então lógicas polivaluadas, ou
ainda polivalentes).
A lógica de orações explica como funcionam palavras
como “e”, “mas”, “ou”, “não”, “se-então”, “se e somente No início do século XX, Jan Łukasiewicz investigou a ex-
se”, e “nem-ou”. Frege expandiu a lógica para incluir tensão dos tradicionais valores verdadeiro/falso para in-
palavras como “todos”, “alguns”, e “nenhum”. Ele mos- cluir um terceiro valor, “possível”.
trou como podemos introduzir variáveis e quantificadores Lógicas como a lógica difusa foram então desenvolvidas
para reorganizar orações. com um número infinito de “graus de verdade”, repre-
sentados, por exemplo, por um número real entre 0 e 1.
• “Todos os humanos são mortais” se torna “Para todo Probabilidade bayesiana pode ser interpretada como um
x, se x é humano, então x é mortal.”, o que pode ser sistema de lógica onde probabilidade é o valor verdade
escrito simbolicamente como: subjetivo.
• : ∀x(H(x) → M (x))
• “Alguns humanos são vegetarianos" se torna “Existe 57.8 Lógica e computadores

algum (ao menos um) x tal que x é humano e x é
vegetariano”, o que pode ser escrito simbolicamente Ver artigos principais: Programação lógica e
como:
Programação de computadores
• : ∃x(H(x) ∧ V (x)) .
A Lógica é extensivamente utilizada em todas as áreas
Frege trata orações simples sem substantivos como vinculadas aos computadores.
predicados e aplica a eles to “dummy objects” (x). A Partindo-se do princípio que muitas das nossas tarefas
estrutura lógica na discussão sobre objetos pode ser ope- diárias são uma sequência que obedecem uma determi-
rada de acordo com as regras da lógica de orações, com nada ordem, de um estado inicial, através de um período
alguns detalhes adicionais para adicionar e remover quan- de tempo finito e que nesse período produzimos resul-
tificadores. O trabalho de Frege foi um dos que deram tados esperados e bem definidos, poderíamos classificar
início à lógica formal contemporânea. essas tarefas dentro de um algoritmo que utilizam o con-
Frege adiciona à lógica de orações: ceito da lógica formal para fazer com que o computador
produza uma série sequencial.
• o vocabulário de quantificadores (o A de ponta- Nas décadas de 50 e 60, pesquisadores previram que
cabeça, e o E invertido) e variáveis; quando o conhecimento humano pudesse ser expresso
usando lógica com notação matemática, supunham que direitos, proibições e obrigações. É o sis-
seria possível criar uma máquina com a capacidade de tema de lógica usado para indicar con-
pensar, ou seja, inteligência artificial. Isto se mostrou dutas e comportamentos, e que inclui as
mais difícil que o esperado em função da complexidade relações de poder entre indivíduos. En-
do raciocínio humano. A programação lógica é uma ten- quanto a lógica clássica trata do que "é ou
tativa de fazer computadores usarem raciocínio lógico e a não é", a lógica deôntica trata do que “se
linguagem de programação Prolog é frequentemente uti- deve ou não fazer”. As orações na lógica
lizada para isto. deôntica são da seguinte forma: "é proi-
bido fumar mas é permitido beber”, “se
Na lógica simbólica e lógica matemática, demonstrações
feitas por humanos podem ser auxiliadas por computa- você é obrigado a pagar impostos, você é
proibido de sonegar”, etc. [18]
dor. Usando prova automática de teoremas os compu-
tadores podem achar e verificar demonstrações, assim
como trabalhar com demonstrações muito extensas. • Lógica Temporal: Há situações em que
os atributos de “Verdadeiro” e “Falso”
Na ciência da computação, a álgebra booleana é a base
não bastam, e é preciso determinar se
do projeto de hardware.
algo é “Verdadeiro no período de tempo
A”, ou “Falso após o evento B”. Para isso,
é utilizado um sistema lógico específico
57.9 Tipos de lógica que inclui novos operadores para tratar
dessas situações.[19]
De uma maneira geral, pode-se considerar que a lógica,
tal como é usada na filosofia e na matemática, observa • Anticlássicas: são formas de lógica que derrogam
sempre os mesmos princípios básicos: a lei do terceiro pelo menos um dos três princípios fundamentais da
excluído, a lei da não-contradição e a lei da identidade. lógica clássica. Alguns exemplos incluem:
A esse tipo de lógica pode-se chamar “lógica clássica”,
ou “lógica aristotélica”.
• Lógica paraconsistente: É uma forma
Além desta lógica, existem outros tipos de lógica que pode lógica onde não existe o princípio da
dem ser mais apropriadas dependendo da circunstância contradição. Nesse tipo de lógica, tanto
onde são utilizadas. Podem ser divididas em dois tipos: as orações afirmativas quanto as negati-
vas podem ser falsas ou verdadeiras, de-
• Complementares da lógica clássica: além dos três pendendo do contexto. Uma das aplica-
princípios da lógica clássica, essas formas de lógica ções desse tipo de lógica é o estudo da
têm ainda outros princípios que as regem, esten- semântica, especialmente em se tratando
dendo o seu domínio. Alguns exemplos: dos paradoxos. Um exemplo: “fulano é
cego, mas vê". Pelo princípio da lógica
• Lógica modal: agrega à lógica clássica clássica, o indivíduo que vê, um “não-
o princípio das possibilidades. Enquanto cego”, não pode ser cego. Na lógica pa-
na lógica clássica existem orações como: raconsistente, ele pode ser cego para ver
“se amanhã chover, vou viajar”, “minha algumas coisas, e não-cego para ver ou-
avó é idosa e meu pai é jovem”, na lógica tras coisas.
modal as orações são formuladas como "é
possível que eu viaje se não chover”, “mi- • Lógica paracompleta: Esta lógica der-
nha avó necessariamente é idosa e meu roga o princípio do terceiro excluído, isto
pai não pode ser jovem”, etc. é, uma oração pode não ser totalmente
verdadeira, nem totalmente falsa. Um
• Lógica epistêmica: também chamada exemplo de oração que pode ser assim
“lógica do conhecimento”, agrega o prin- classificada é: “fulano conhece a China".
cípio da certeza, ou da incerteza (ver: Se ele nunca esteve lá, essa oração não é
Indeterminismo). Alguns exemplos de verdadeira. Mas se mesmo nunca tendo
oração: “pode ser que haja vida em ou- estado lá ele estudou a história da China
tros planetas, mas não se pode provar”, por livros, fez amigos chineses, viu mui-
"é impossível a existência de gelo a 100 tas fotos da China, etc; essa oração tam-
°C”, “não se pode saber se duendes exis- bém não é falsa.
tem ou não”, etc.
• Lógica difusa: Mais conhecida como “lógica
• Lógica deôntica: forma de lógica vin- fuzzy”, trabalha com o conceito de graus de per-
culada à moral, agrega os princípios dos tinência. Assim como a lógica paracompleta, der-
57.11. RESPOSTAS DOS “TESTES DE LÓGICA” CITADOS ACIMA 245
roga o princípio do terceiro excluído, mas de ma- Este teste é mais conhecido como paradoxo de Epiméni-
neira comparativa, valendo-se de um elemento cha- des.
mado conjunto fuzzy. Enquanto na lógica clássica
supõe-se verdadeira uma oração do tipo “se algo é
quente, não é frio” e na lógica paracompleta pode 57.11 Respostas dos “testes de ló-
ser verdadeira a oração “algo pode não ser quente
nem frio”, na lógica difusa poder-se-ia dizer: “algo gica” citados acima
é 30% quente, 25% morno e 45% frio”. Esta lógica
tem grande aplicação na informática e na estatística, 1. Pergunte a qualquer um deles: Qual a porta que o seu
sendo inclusive a base para indicadores como o companheiro apontaria como sendo a porta da liberdade?
coeficiente de Gini e o IDH.
Explicação: O mentiroso apontaria a porta da morte
como sendo a porta que o seu companheiro (o sincero)
• Lógica de base n: uma das forma de lógica de base
diria que é a porta da liberdade, já que se trata de uma
n era um tipo de lógica difusa. No entanto pode-
mentira da afirmação do sincero. E o sincero, sabendo
mos fazer enumerações de zero a n ou usar um al-
que seu companheiro sempre mente, diria que ele apon-
fabeto n-ário numa máquina de Turing, relacioná-
taria a porta da morte como sendo a porta da liberdade.
las e com base nisso tirar vantagens.[20] Esta lógica
pode ainda relacionar-se com muitos assuntos em Conclusão: os dois apontariam a porta da morte como
informática.[20] sendo a porta que o seu companheiro diria ser a porta da
liberdade. Portanto, é só seguir pela outra porta.
2. Afirme que você morrerá na fogueira.
57.10 Testes de lógica Explicação: Se você realmente morrer na fogueira, isto é
uma verdade, então você deveria morrer afogado, mas se
Vejam alguns testes simples de lógica: você for afogado a afirmação seria uma mentira, e você
teria que morrer na fogueira.
1.Você está numa cela onde existem duas portas, cada
uma vigiada por um guarda. Existe uma porta que dá para Conclusão: Mesmo que eles pudessem prever o futuro,
a liberdade, e outra para a morte. Você está livre para cairiam neste impasse e você seria libertado.
escolher a porta que quiser e por ela sair. Poderá fazer 3. Ao tentar responder ao enigma, encontram-se infor-
apenas uma pergunta a um dos dois guardas que vigiam mações que se ligam umas às outras e acabam não le-
as portas. Um dos guardas sempre fala a verdade, e o vando a resposta alguma. Esse enigma pode ser denomi-
outro sempre mente e você não sabe quem é o mentiroso nado como paradoxo do mentiroso.
e quem fala a verdade. Que pergunta você faria?
Veja o exemplo de um paradoxo simples e interessante:
2.Você é prisioneiro de uma tribo indígena que conhece
todos os segredos do Universo e portanto sabem de tudo.
A afirmação abaixo é verdadeira.
Você está para receber sua sentença de morte. O cacique
o desafia: “Faça uma afirmação qualquer. Se o que você A afirmação acima é falsa.
falar for mentira você morrerá na fogueira, se falar uma
verdade você será afogado. Se não pudermos definir sua
afirmação como verdade ou mentira, nós te libertaremos. 57.12 Ver também
O que você diria?
3. Epiménides era um grego da cidade de Minos. Dizem • Anti-intelectualismo
que ele tinha a fama de mentir muito.
• Consequência lógica
Certa vez, ele citou esta passagem:
• Epistemologia
Era uma vez um bode que disse:
- Quando a mentira nunca é desvendada, quem está men- • Fé
tindo sou eu.
• Filosofia analítica
Em seguida o leão disse:
• História da lógica
- Se o bode for um mentiroso, o que o dragão diz também
é mentira. • História das mentalidades
Por fim o dragão disse: • Lógica de primeira ordem
- Quem for capaz de desvendar a minha mentira, então,
ele estará dizendo a verdade. • Lógica difusa
Qual deles está mentindo? • Lógica proposicional

• Método científico [15] Michael Fisher, Dov M. Gabbay, Lluís Vila (2005).
"Handbook of temporal reasoning in artificial intelli-
• Método histórico gence". Elsevier. p.119. ISBN 0-444-51493-7
• Modus ponens [16] Harold Joseph Berman (1983). "Law and revolution: the
formation of the Western legal tradition". Harvard Univer-
• Modus tollens sity Press. p.133. ISBN 0-674-51776-8
• Racionalismo [17] CHURCH, Alonzo. Introduction to Mathematical Logic.

10th ed. Princeton, New Jersey: Princeton University
• Teoria dos conjuntos Press, 1996. ISBN 978-0-691-02906-1
[18] Vasconcelos, V.V.;Martins Junior, P.P. Protótipo de Sis-

tema Especialista em Direito Ambiental para Auxílio à
57.13 Referências decisão em Situações de Desmatamento Rural. NT-27.
CETEC-MG. 2004. 80p.
[1] Liddell & Scott 1999; Online Etymology Dictionary
2001, http://www.etymonline.com/index.php?term= [19] Vasconcelos, V.V.;Martins Junior, P.P. Protótipo de Sis-
logic&allowed_in_frame=0 tema Especialista em Direito Ambiental para Auxílio à
decisão em Situações de Desmatamento Rural. NT-27.
[2] Popkin, Richard Henry; Stroll, Avrum (1993). Philosophy CETEC-MG. 2004. 80p.
Made Simple. [S.l.]: Random House Digital, Inc. ISBN
978-0-385-42533-9 [20] “Uma lógica causa-efeito” de Osvaldo Mendes
[3] «Lógica, raciocínio e pensamento.pdf». Consultado em

21 de julho de 2015
57.14 Leituras adicionais
[4] «Logic and Ontology». Stanford Encyclopedia of Philo-
sophy. [S.l.]: Edward N Zalta. 2004 |nome1= sem |sobre-
nome1= em Authors list (ajuda) • AZEVEDO FILHO, Adriano. Princípios de Infe-
rência Dedutiva e Indutiva: Noções de Lógica e Mé-
[5] Cox, J. Robert; Willard, Charles Arthur. Advances in Ar- todos de Prova. 1ª Edição 2010, Scotts Valley: Cre-
gumentation Theory and Research. Southern Illinois Uni- ateSpace, 148p. ISBN 978-1-4421-5143-7.
versity Press, 1983;
• BRENNAN, Andrew; DEUSTCH, Max; GOLDS-
[6] Platão (1976). Scott Buchanan, ed. The Portable Plato.
TEIN, Lawrence. Lógica. Artmed, 1a edição 2007,
[S.l.]: Penguin. ISBN 0-14-015040-4
224p. ISBN 85-363-0908-3.
[7] Aristótoles (2001). «Posterior Analytics». In: Richard
Mckeon. The Basic Works. [S.l.]: Modern Library. ISBN • DA COSTA Newton. Ensaio sobre os Fundamentos
0-375-75799-6 da Lógica. Hucitec, 2ª Edição 1994, 256p. ISBN
85-271-0182-3.
[8] Whitehead, Alfred North; Russell, Bertrand (2001). Prin-
cipia Mathematica. [S.l.]: Merchant Books. ISBN 978- • DA COSTA Newton. Lógica Indutiva e Probabili-
1603861823 (vol. 1), 978-1603861830 (vol. 2), 978- dade. Hucitec-EdUSP, 3 a. ed., São Paulo, 2008.
1603861847 (vol. 3) Verifique |isbn= (ajuda)
• FEITOSA, Hércules de Araújo; PAULOVICH, Le-
[9] Hamilton, A. G. (1980). Logic for Mathematicians. [S.l.]: onardo. Um Prelúdio á Lógica. UNESP 1a edição
Cambridge University Press. ISBN 0-521-29291-3, faz
2006, 225p. ISBN 85-7139-605-1
uma abordagem moderna à lógica simbólica.
[10] livro “TEMAS DE FILOSOFIA” • COPI, Irving M. Introdução à Lógica. Mestre Jou.
2a edição 1978 488p. ISBN 85-87068-05-9
[11] Por exemplo, Kline (Kline, Morris (1972). Mathematical
Thought From Ancient to Modern Times. [S.l.]: Oxford • FINGER, Marcelo; SILVA, Flávio Soares Corrêa
University Press. ISBN 0-19-506135-7, p.53) escreveu da; MELO, Ana Cristina Vieira de. Lógica para
“A grande feito de Aristóteles foi ser o fundador da ciência Computação. Thomson Pioneira, 1a edição 2006,
da lógica”. 244p. ISBN 85-221-0517-0
[12] "Aristotle", MTU Department of Chemistry. • FISHER, Alec. A Lógica dos Verdadeiros Argu-
[13] Jonathan Lear (1986). "Aristotle and Logical Theory".
mentos. Novo Conceito, 1a edição 2008, 336p.
Cambridge University Press. p.34. ISBN 0-521-31178-0 ISBN 85-99560-29-8
[14] Simo Knuuttila (1981). "Reforging the great chain of • GORSKY, Samir. A semântica algébrica para a ló-
being: studies of the history of modal theories". Springer gica modal e seu interesse filosófico. Dissertação de
Science & Business. p.71. ISBN 90-277-1125-9 mestrado. IFCH-UNICAMP. 2008.
57.14. LEITURAS ADICIONAIS 247
• HEGENBERG, Leonidas. Dicionário de Lógica.

Editora Pedagógica e Universitária, 1995. 223p.
ISBN 85-12-79060-1.
• MORTARI, Cézar A. Introdução á Lógica. UNESP

1a edição 2001, 391p. ISBN 85-7139-337-0
• NOLT, John; ROHATYN, Dennis. Lógica. Ma-

kron Books e McGraw-Hill, 596p.
• PINTO, Paulo Roberto Margutti. Introdução à Ló-

gica Simbólica. UFMG 2a edição 2006 339p. ISBN
85-7041-215-0
• SALMON, WESLEY C . Lógica. LTC, 3a edição
1993, 96p. ISBN 85-7054-041-8
• SOUZA, João Nunes de. Lógica para Ciência

da Computação. Campus, 2a edição 2008, 240p.
ISBN 85-352-2961-2
Capítulo 58
Resolução de problemas
A resolução de problemas consiste no uso de métodos, de ensino, pois pode proporcionar ao aluno a capacidade
de uma forma ordenada, para encontrar soluções de pro- de aprender a aprender. A Resolução de Problemas pos-
blemas específicos. Algumas técnicas para resolução de sibilita a apresentação de situações reais e sugestivas que
problemas desenvolvidas e utilizadas na inteligência ar- exijam dos alunos uma atitude ativa ou um esforço para
tificial, ciência da computação, engenharia, matemática, buscar suas próprias respostas. O ensino baseado na Re-
medicina etc. estão relacionadas com processos men- solução de Problemas pressupõe promover nos alunos o
tais de resolução de problemas estudados no campo da domínio de procedimentos, assim como a utilização dos
psicologia. conhecimentos disponíveis, para dar resposta a situações
Na Matemática, a resolução de problemas é vista variáveis e diferentes.
como foco principal do ensino. Não faz sentido en-
sinar/aprender conceitos matemáticos se não for para
aplicá-los na resolução de problemas do dia a dia ou pro- 58.2 Ver também
blemas de áreas específicas. Entende-se por problema
uma situação na qual não se conhece o caminho para a • Teoria dos problemas
solução.
• Problema psicológico
• Heurística
58.1 Definição
O termo resolução de problemas é usado em muitas disci- 58.3 Referências
plinas e áreas do conhecimento , às vezes com diferentes
perspectivas e geralmente com terminologias diferentes. [1] Robertson, Ian (2001). What is a problem?. [S.l.]: Psy-
Por exemplo, na psicologia refere-se a um processo men- chology Press
tal, enquanto na ciência da computação a um processo
computadorizado. Já na Educação pode proporcionar um
ensino mais investigativo e contextualizado, favorecendo
o processo de ensino e aprendizagem.
58.1.1 Psicologia
Em psicologia, a resolução de problemas se refere a um

estado de desejo por alcançar uma meta definida a par-
tir de uma condição que de outro modo não está direta-
mente se movendo em direção à meta, está longe dela,
ou necessita de mais lógica complexa para encontrar uma
descrição perdida das condições ou passos em direção à
meta [1] . Em psicologia, a resolução de problemas é a
conclusão de um grande processo que também inclui a
descoberta do problema e molde do problema.
Resolução de Problemas na Educação
A Resolução de Problemas na área da educação é consi-
derada por muitos especialistas como uma metodologia
248
Capítulo 59
Terapia cognitiva
O termo terapia cognitiva pode designar em 59.2 Referências

psicoterapia:[1]
[1] Beate Wilken: Methoden der kognitiven Umstrukturie-
• em sentido restrito a abordagem psicoterapêutica rung. Ein Leitfaden für die psychotherapeutische Pra-
criada por Aaron Beck; xis. 3. erweiterte Auflage. Kohlhammer, Stuttgart 2006,
ISBN 3-17-019463-1
• um grupo de abordagens que se baseiam no con-
ceito de cognição, sobretudo a abordagem de Beck,
a terapia racional-emotiva de Albert Ellis e o método
de autoinstrução de Donald Meichenbaum.
No centro das terapias cognitivas se encontram as cog-

nições. Cognições englobam atitudes, pensamentos,
valores, juízos, e convicções. As terapias cognitivas par-
tem do princípio de que a maneira como pensamos de-
termina o modo como nos sentimos, nos comportamos e
nossas reações corporais, e dão ênfase:[1]
• à tomada de consciência das próprias cognições;

• à verificação de quão razoáveis, apropriadas ou rea-
lísticas tais cognições são;
• à correção de cognições irracionais ou inapropriadas
e
• à transferência das cognições corrigidas na forma de
comportamento
A esse processo dá-se o nome de reestruturação cogni-

tiva. As terapias cognitivas destacam o processo ativo da
construção da percepção: não a realidade objetiva, mas
a visão subjetiva - os processos de seleção e de juízo da
percepção - determinam de modo decisivo o comporta-
mento. Essa visão fenomenológica aproxima as terapias
cognitiva da psicologia humanista.
A ênfase no embasamento empírico aproxima as terapias
cognitivas da terapia comportamental, levando assim ao
surgimento da terapia cognitivo-comportamental.
59.1 Ver também

• Terapia do esquema
• Aaron Temkin Beck
249
Capítulo 60
Dialética
Dialética (AO 1945: dialéctica) (do grego διαλεκτική

(τέχνη), pelo latim dialectĭca ou dialectĭce) é um método
de diálogo cujo foco é a contraposição e contradição de
ideias que levam a outras ideias e que tem sido um tema
central na filosofia ocidental e oriental desde os tempos
antigos. A tradução literal de dialética significa “caminho
entre as ideias”.[nota 1][nota 2]
“Aos poucos, passou a ser a arte de, no diálogo, demons-
trar uma tese por meio de uma argumentação capaz de
definir e distinguir claramente os conceitos envolvidos na
discussão.” Também conhecida como a arte da palavra.
"Aristóteles considerava Zenão de Eleia (aprox. 490-
430 a.C.) o fundador da dialética. Outros consideraram
Sócrates (469-399 a.C)".[nota 3]
No período medieval, o estudo da dialética (ou lógica)
era obrigatório e, parte integrante do Trivium que, junto
com o Quadrivium, compunha a metodologia de ensino
das sete Artes liberais.[1]
Um dos métodos diáleticos mais conhecidos é o desenvol-
vido pelo filósofo alemão Georg Wilhelm Friedrich Hegel
(1770-1831).
Para Kant, a dialética é uma ilusão.
60.1 Visões sobre a dialética

O conceito de dialética, porém, é utilizado por diferentes
doutrinas filosóficas e, de acordo com cada uma, assume O alemão Immanuel Kant retoma a noção aristotélica
um significado distinto.
quando define a dialética como a “lógica da aparência".
Para Platão, a dialética é sinônimo de filosofia, o método Para ele, a dialética é uma ilusão, pois baseia-se em
mais eficaz de aproximação entre as ideias particulares e princípios que são subjetivos.
as ideias universais ou puras. É a técnica de perguntar, O método dialético possui várias definições, tal como a
responder e refutar que ele teria aprendido com Sócrates hegeliana, a marxista entre outras. Para alguns, ela con-
(470 a.C.-399 a.C.). Platão considera que apenas através siste em um modo esquemático de explicação da reali-
do diálogo o filósofo deve procurar atingir o verdadeiro dade que se baseia em oposições e em choques entre si-
conhecimento, partindo do mundo sensível e chegando ao tuações diversas ou opostas. Diferentemente do método
mundo das ideias. Pela decomposição e investigação raci- causal, no qual se estabelecem relações de causa e efeito
onal de um conceito, chega-se a uma síntese, que também entre os fatos (ex: as radiações solares provocam a eva-
deve ser examinada, num processo que busca a verdade. poração das águas, estas contribuem para a formação de
Aristóteles define a dialética como a lógica do prová- nuvens, que, por sua vez, causa as chuvas), o modo di-
vel, do processo racional que não pode ser demonstrado. alético busca elementos conflitantes entre dois ou mais
“Provável é o que parece aceitável a todos, ou à maioria, fatos para explicar uma nova situação decorrente desse
ou aos mais conhecidos e ilustres”, diz o filósofo. conflito.
250
60.3. HISTÓRIA DA DIALÉTICA 251
60.2 Método dialético lidade como essencialmente contraditória e em perma-

nente transformação.
A filosofia descreve a realidade e a reflete, portanto a di- Desde a Grécia Antiga, a dialética sempre encontrou
alética busca, não interpretar, mas refletir acerca da rea- quem fosse contra, como Parmênides, mesmo vivendo
lidade. na mesma época do mais radical pensador dialético:
A dialética é a história das contradições. Em ale- Heráclito. Para compreensão do tema, o autor passa por
mão aufheben significa supressão (ou suprassunção) e ao vários itens, começando pelo trabalho.
mesmo tempo manutenção da coisa suprimida. O repri- Heráclito foi o pensador dialético mais radical da Grécia
mido ou negado permanece dentro da totalidade. Antiga. Para ele, os seres não têm estabilidade alguma,
estão em constante movimento, modificando-se. É dele
a famosa frase “um homem não toma banho duas vezes
no mesmo rio”, porque nem o homem nem o rio serão
os mesmos. No século XX, Osho Rajneesh, nascido na
Índia, retoma o pensamento de Heráclito sobre a dialética
com a publicação do livro “A Harmonia Oculta: Discur-
sos sobre os fragmentos de Heráclito”.
Hegel, um dos filósofos que mais tratou da dialética
Esta contradição não é apenas do pensamento, mas da re- Heráclito, o pensador dialético mais radical da Grécia Antiga.
alidade. Então, tudo está em processo de constante devir.
Os três momentos da dialética hegeliana são por um lado Porém, na época, os gregos preferiram acreditar na
uma maneira de descrever o método axiomático, que foi metafísica de Parmênides, a qual pregava que a essência
usado na filosofia por Spinoza, e por outro um uso partido ser é imutável, e as mudanças só acontecem na
cular desse método. O primeiro momento ( a tese ) cor- superfície. Esse pensamento prevaleceu, por atender aos
responde ao axioma. O segundo momento ( a antítese ) interesses da classe dominante, na época. Para sobrevi-
corresponde à definição (que Spinoza notava conter tam- ver, a dialética precisou renunciar às expressões mais ra-
bém uma negação). O terceiro momento ( a síntese ), dicais, conciliando-se com a metafísica.
corresponde ao teorema, um resultado necessário, porém
Depois de um século, Aristóteles reintroduziu a dialética,
novo, não estando simplesmente contido nos momentos
sendo responsável, em boa parte, pela sua sobrevivên-
anteriores.[2]
cia. Ele estudou muito sobre o conceito de movimento,
que seriam potencialidades, atualizando-se. Graças a
isso, os filósofos não deixaram de estudar o lado dinâ-
60.3 História da dialética mico e mutável do real. Com a chegada do feudalismo,
a dialética perdeu forças novamente, reaparecendo, no
Até hoje, não foi definido quem teria sido o fundador da Renascimento e no Iluminismo.
dialética: alguns acreditam que tenha sido Sócrates, e ou- A dialética hegeliana é idealista, aborda o movimento do
tros, assim como Aristóteles, acreditam que tenha sido espírito. A dialética marxista é um método de análise
Zenão de Eleia. Na Grécia Antiga, a dialética era con- da realidade, que vai do concreto ao abstrato e que ofe-
siderada a arte de argumentar no diálogo. Atualmente rece um papel fundamental para o processo de abstração.
é considerada como o modo de pensarmos as contradi- Engels retomou, em seu livro, “A Dialética da Natureza”,
ções da realidade, o modo de compreendermos a rea- alguns elementos de Hegel, concebendo a dialética como
252 CAPÍTULO 60. DIALÉTICA
sendo formada por leis; esta tese será desenvolvida por

Lênin e Stálin. Por outro lado, outros pensadores criti-
carão ferrenhamente esta posição, qualificando-a de não-
marxista. Assim, se instaurou uma polêmica em torno da
dialética.
60.4 Dialética e trabalho

Com o trabalho, surge a oportunidade de o ser humano
atuar em contraposição à natureza. O homem faz parte
da natureza, mas, com o trabalho, ele vai além. Para
Hegel, o trabalho é o conceito chave para compreensão
da superação da dialética, atribuindo o verbo suspender
(com três significados): negação de uma determinada re-
alidade, conservação de algo essencial dessa realidade e
elevação a um nível superior. Mas Marx criticou Hegel,
pois Hegel não viveu nessa realidade, mas apenas em sala
de aula e bibliotecas, não enxergando problemas como a
alienação nesse trabalho.
Na ordem, a segunda contradição é justamente essa alie-
nação. O trabalho é a atividade na qual o homem domina
as forças naturais, cria a si mesmo, e torna-se seu algoz.
Tudo isso devido à divisão do trabalho, propriedade pri-
vada e o agravamento da exploração do trabalho sob o
capitalismo. Mas não são apenas os trabalhadores que fo- Engels defendia o caráter materialista da dialética.
ram afetados. A burguesia também, pela busca do lucro
não consegue ter uma perspectiva totalizante.
a lei da interpenetração dos contrários, ou seja, a ideia de

60.5 Dialética e totalidade que tudo tem a ver com tudo, que os lados que se opõem
são, na verdade, uma unidade, na qual um dos lados pre-
A visão total é necessária para enxergar, e encaminhar valece. A terceira lei é a negação da negação, na qual a
uma solução a um problema. Hegel dizia que a verdade é negação e a afirmação são superadas. Porém, essas leis
o todo. Que se não enxergamos o todo, podemos atribuir devem ser usadas com precaução, pois a dialética não se
valores exagerados a verdades limitadas, prejudicando a deixa reduzir a três leis apenas.
compreensão de uma verdade geral. Essa visão é sempre Após a morte de Marx, Lênin foi um dos revolucionários
provisória, nunca alcança uma etapa definitiva e acabada, que lutaram contra a deformação da concepção marxista
caso contrário, a dialética estaria negando a si própria. da história. A partir dos estudos da obra de Hegel, Lênin
Logo, é fundamental enxergar o todo. Todavia, nunca te- aplicou os conhecimentos na prática, como na estratégia
mos certeza de que estamos trabalhando com a totalidade que liderou a tomada do poder na Rússia.
correta, não obstante a teoria forneça indicações: a teo-
Com a morte de Lênin, vem uma tendência anti-dialética
ria dialética alerta nossa atenção para as sínteses, identi- com Stálin, que desprezava a teoria. Ele chegou a “cor-
ficando as contradições concretas e as mediações especí- rigir” as três leis de Engels, traçando, por cima, quatro
ficas que constituem o “tecido” de cada totalidade, sendo itens fundamentais para ele: conexão universal e inter-
que a contradição é reconhecida pela dialética como o dependência dos fenômenos; movimento, transformação
princípio básico do movimento pelo qual os seres exis- e desenvolvimento; passagem de um estado qualitativo a
tem. outro; e luta dos contrários como fonte interna do desen-
Na dialética, fala-se, também, na volatilidade dos concei- volvimento.
tos. Isso porque a realidade sempre está assumindo novas O método dialético nos incita a revermos o passado à luz
formas e, assim, o conhecimento (conceitos) precisa se do que está acontecendo no presente, questionando-o em
moldar constantemente. nome do futuro, o que está sendo em nome do que “ainda
Junto com Karl Marx e Engels, sempre defendeu o cará- não é”. É, por isso, que o argentino Carlos Astrada define
ter materialista da dialética. Ele resumiu a dialética em a dialética como “semente de dragões”, a qual alimenta
três leis. A primeira lei é sobre a passagem da quantidade dragões que talvez causem tumulto, mas não uma baderna
à qualidade, mas que varia no ritmo/período. A segunda é inconsequente.
60.6 Ver também

• Dialética erística
• Ética da discussão
60.7 Notas e referências
60.7.1 Notas
[1] Foulquié 1978
[2] Konder 1987
[3] Konder 1987
60.7.2 Referências
[1] Janotti, Aldo. Origens da universidade: a singularidade
do caso português. (em português) EdUSP, 1992, página
199. ISBN 9788531400858 (04/02/2016).
[2] Lógica dialética de Spinoza a Hegel
• Cirne Lima, Carlos (2005). Dialética para Principi-

antes. Coleção Ideias. 5 3 ed. Porto Alegre: Unisi-
nos. 247 páginas. ISBN 9788574310992
• Foulquié, Paul (1966). A Dialectica. Coleção Sa-

ber. 60 3 ed. [S.l.]: Europa-América. 128 páginas.
ISBN 9789721006300
• Konder, Leandro (2004). O que é Dialética. Coleção
Primeiros Passos. 23 28 ed. São Paulo: Brasiliense.
88 páginas. ISBN 9788511010237
• Krapiviene, V (1986). O que é o Materialismo Dia-

léctico?. ABC dos conhecimentos sociais e políticos.
6. Moscou: Progresso
• Politzer, Georges (1979). Princípios Elementares de

Filosofia 9 ed. [S.l.]: Prelo. 366 páginas

• O método dialético materialista
Capítulo 61
Psicoterapia
seus traços de personalidade.
• solucionar problemas pontuais, que o afligem, bem

como observar questões de cunho mais existencial.
61.1 Características
Como todas as formas de intervenção em psicologia clí-
nica e medicina (psiquiatria), a psicoterapia:
• É executada por profissionais licenciados, junto ao

conselhos de psicologia, para prover tratamentos aos
distúrbios e transtornos mentais, melhorar o auto co-
nhecimento, melhorar a convicção nas decisões do
cotidiano, caminhar em busca da autonomia exis-
tencial, entre outras. As modalidades possíveis são:
psicoterapia extensa, psicoterapia breve e aconse-
lhamento psicológico clínico. Outros profissionais
Existem dezenas de abordagens e áreas de atuações distintas de
podem prover apenas aconselhamento não clínico;
psicoterapias. Diferentes abordagens são mais eficientes com di-
ferentes pacientes e problemas.
• é comumente precedida de um psicodiagnóstico,
sendo a definição do diagnóstico, apresentada em
A psicoterapia (do grego psykhē - mente, e therapeu- codificação internacional, sendo utilizada prefe-
ein - curar; primeira referência ca. 1890) é um tipo de rencialmente a Classificação Estatística Internacio-
terapia cuja finalidade é tratar os problemas psicológicos, nal de Doenças e Problemas Relacionados com a
tais como depressão, ansiedade, dificuldades de relacio- Saúde−10 da Organização Mundial da Saúde, por
namento, entre outros problemas de saúde mental.[1] É se tratar de uma linguagem comum entre profissio-
um processo dialético efetuado entre um profissional, o nais de saúde. Em situações de crise, como no luto
psicoterapeuta - que pode ser psicólogo ou psiquiatra - , ou na perda de um emprego, procede-se a uma en-
e o cliente ou paciente (ver também: médico psicólogo). trevista inicial, que pode durar até no máximo três
Por ser uma área da saúde mental, a psicoterapia é a prin- sessões, para que se verifique a demanda e a queixa
cipal linha de tratamento para qualquer assunto referente do paciente;
ao psiquismo. Para isso, propõem intervenções psicoló-
gicas, cujos objetivos centrais são: • é um tratamento efetuado em ambiente clínico atra-
vés de consultas de 50 minutos (normalmente 1 vez
por semana), porém a gravidade do paciente pode
• restabelecer o funcionamento psíquico ótimo do pa-
determinar um número maior de sessões, tendo o
ciente;
profissional autoridade para isto;
• permitir que o paciente compreenda as causas do
que lhe acomete, para que possa encontrar recursos • usa exames, testes e técnicas psicológicas para atin-
psíquicos para lidar com suas dificuldades, proble- gir o objetivo, que varia desde a cura, passando pela
mas etc; diminuição do sofrimento (distresse, burn-out, cri-
ses de raiva etc.), restabelecimento de uma capa-
• desenvolver meios de agir no mundo, redefinindo cidade perdida, e até a compreensão de si mesmo.
254
61.3. EFETIVIDADE DA PSICOTERAPIA 255
Neste caso, as técnicas e testes usados são determi- influenciadas por atributos tanto do terapeuta como do
nados pela formação de origem do profissional - me- paciente. O trabalho técnico do terapeuta, por outro lado,
dicina ou psicologia -, lembrando que testes psico- só poderá dar frutos se o paciente mostrar abertura a esse
lógicos são de uso exclusivo de psicólogos, regula- trabalho. Os efeitos da terapia se apresentam em diferen-
mentados por leis federais no Brasil, podendo o pro- tes níveis, tanto em relação aos padrões de funcionamento
fissional não psicólogo, que os usar, sofrer processo do indivíduo quanto em relação a seus relacionamentos
por exercício ilegal da profissão. interpessoais.[2]
• baseia-se no corpo teórico-científico das ciências

psicológicas, que fazem parte das neurociências;
61.3 Efetividade da psicoterapia
• é aplicado em um determinado contexto formal (in-
dividual, casal, grupal, individual com a presença de A disciplina que se dedica ao estudo - desenvolvimento,
familiares, mediação de conflitos, de acordo com a avaliação, melhoramento, explicação teórica - da psicote-
indicação).[2] rapia é a pesquisa psicoterapêutica (Psychotherapiefors-
chung). A pesquisa empírica (ou seja, usando métodos
Em linguagem técnica, o termo “psicologia” refere-se à científicos) sobre a psicoterapia começou nos anos 1950,
ciência e “psicoterapia” ao uso clínico do conhecimento depois de o psicólogo britânico Hans Eysenk (1952) ter
obtido por ela. Da mesma forma, costuma haver confusão afirmado que psicoterapia não tinha efeito nenhum, ou
entre os termos “psicoterapia” e “psicanálise": enquanto seja, que era melhor ficar em casa do que buscar um tera-
psicoterapia refere-se ao trabalho psicoterapêutico base- peuta. Essa afirmação de Eysenk, de que ele próprio mais
ado no corpo teórico da ciência da psicologia como um tarde (1993) se distanciou, foi o impulso necessário, para
todo, psicanálise refere-se exclusivamente ao trabalho ba- que a busca de uma compreensão mais aprofundada do
seado nas teorias oriundas do trabalho de Sigmund Freud; processo terapêutico começasse.
“psicoterapia” é, assim, um termo mais abrangente, en- A pesquisa dos efeitos da psicoterapia, baseada nos pa-
globando todas as linhas teóricas-científicas (com méto- drões da pesquisa farmacêutica, busca diferenciar o efeito
dos e resultados) da psicologia moderna. da terapia em si, por um lado, e o efeito placebo (ou seja,
a melhora nos sintomas devido à expectativa do paciente,
e não à terapia em si) e a remissão espontânea (ou seja, a
61.2 Estrutura básica da psicotera- cura dos sintomas por si sós), por outro lado. Uma res-
posta à questão do efeito da psicoterapia não se dá no en-
pia tanto, com apenas meia dúzia de estudos; pelo contrário,
são necessários muitos deles, que são então reunidos em
Os vários tipos de psicoterapia, em todas as suas dife- uma meta-análise, ou seja, um estudo que reúne e resume
rentes formas e métodos, possuem uma série de carac- um grande número de estudos. Com base em várias meta-
terísticas em comum. Somente tendo em mente tais ca- análises, pode-se afirmar, hoje, que a psicoterapia, pelo
racterísticas, se pode compreender o funcionamento da menos em suas formas tradicionais, é realmente efetiva -
psicoterapia em geral e as qualidades que definem cada ou seja, tem efeitos mais fortes sobre a saúde psíquica do
uma das diferentes escolas. que o efeito placebo e a remissão espontânea.[4][5] Cabe,
Orlinsky e Howard[3] procuraram descrever a interação no entanto, observar, com Klaus Grawe (1998),[6] que
dinâmica dos diferentes fatores que influenciam a psico- a questão do efeito placebo se apresenta de maneira di-
terapia, independentemente da linha específica. Primei- ferente em psicoterapia e em farmácia, pois, enquanto,
ramente, as condições da terapia são organizadas por cer- nesta, se trata de um efeito indesejável (se quer de fato
tas circunstâncias sociais que determinam, por um lado, a que o medicamento funcione por si mesmo), em psico-
oferta de terapeutas, as instituições que oferecem terapia, terapia trata-se de um forte efeito psicológico, que deve
o acesso (físico e financeiro) da população (estrutura do ser compreendido e que pode ser utilizado como parte da
sistema de saúde), e, por outro, a formação dos psicotera- própria terapia.
peutas e a aceitação de terapia por parte da população (fa-
tores socioculturais). Sobre esse pano de fundo, filtrado
pela presença de outras partes interessadas (pais, família, 61.4 O funcionamento da psicote-
supervisores etc.), se desenrola, então, o processo tera-
pêutico: entre o terapeuta e o paciente (em determinadas rapia
escolas, chamado cliente), cada um dos quais possuindo
determinadas características profissionais e de personali- Uma vez confirmado o efeito positivo da psicoterapia so-
dade, se fecha um contrato terapêutico, que define as re- bre a saúde mental dos pacientes, a pesquisa empírica co-
gras do trabalho terapêutico para ambas as partes. Dois meçou a voltar a sua atenção a uma pergunta muito mais
elementos, a técnica terapêutica e o relacionamento te- difícil de ser respondida: como, com que mecanismos, é
rapêutico, representam a base de trabalho e são ambas que ela funciona?
256 CAPÍTULO 61. PSICOTERAPIA
61.4.1 Fases de mudança do paciente psicoterápica, permitida a ambos os profissionais,

médico ou psicólogo; e psicodiagnóstico, exclusivo
O processo terapêutico começa, para o paciente, antes do psicólogo no Brasil);
da terapia em si e termina somente muito depois de sua
conclusão formal. Prochaska, DiClemente e Norcross 2. Estabelecimento de um contrato de trabalho verbal:
(1992)[7] propuseram um modelo em seis fases que des- Promoção de um relacionamento terapêutico e tra-
creve esse processo: balho de clarificação do problema: a estruturação
dos papéis (terapeuta e paciente), desenvolvimento
de uma expectativa de sucesso, promoção do rela-
1. Fase “pré-contemplativa” (precontemplation stage):
cionamento entre paciente e terapeuta, transmissão
é a fase da despreocupação. O paciente não tem
de um modelo etiológico do problema;
consciência de seu problema e não tem a intenção de
modificar o seu comportamento - apesar de as pes- 3. Desenvolvimento do trabalho psicoterapêutico: no
soas a sua volta estarem cientes do problema. Nesta que se refere às abordagens teóricas: aquisi-
fase, os pacientes só procuram terapia se obrigados; ção de novas competências (terapia cognitivo-
comportamental), análise e experiência de padrões
2. Fase “contemplativa” (contemplation stage): é a fase
de relacionamento (psicanálise), reestruturação da
da tomada de consciência. O paciente se dá conta
autoimagem (terapia centrada na pessoa), mas é pre-
dos problemas existentes, mas não sabe ainda como
ciso observar que, particularmente na psicologia,
reagir. Ele ainda não está preparado para uma tera-
existem as especialidades psicológicas, que se so-
pia: está ainda pesando os prós e os contras;
brepõem às abordagens, como psicologia do organi-
3. Fase de preparação (preparation): é a fase da to- zacional ou do trabalho, psicologia do trânsito (in-
mada de decisão. O paciente se decide pela terapia clui porte de armas), psicologia clínica, neuropsi-
- nesta fase, o meio social pode desempenhar um cologia, emergência e urgência psicológicas (ainda
papel muito importante; não reconhecida pelo Conselho Federal de Psicolo-
gia, mas plenamente operante no Brasil), psicologia
4. Fase da ação (action): o paciente investe - tempo, hospitalar etc.;
dinheiro, esforço - na mudança. É a fase do trabalho
terapêutico propriamente dito; 4. Avaliação: verificação do atingimento dos objeti-
vos propostos, estabilização dos resultados alcan-
5. Fase da manutenção (maintenance): é a fase imedi- çados, fim formal da terapia e da relação paciente-
atamente após o fim da terapia. O paciente investe terapeuta.
na manutenção dos resultados obtidos por meio da
terapia e introduz as mudanças no seu dia a dia;
As decisões tomadas na fase 1 não devem necessaria-
6. Fase da estabilidade (termination): é a fase da cura. mente permanecer imutáveis até o fim da terapia. Pelo
Nesta fase, o paciente solucionou o seu problema e contrário, o terapeuta deve estar atento a mudanças no
o risco de uma recaída não é maior do que o risco paciente, a fim de adaptar seu métodos e suas decisões de
de outra pessoa para esse transtorno específico. trabalho à situação do paciente, que nem sempre é clara
no começo da terapia. A isso, se dá o nome de indicação
De acordo com o desenvolvimento do paciente através adaptável.
das diferentes fases, se classificam quatro tipos de pro-
gressão: (1) o transcurso estável, em que o paciente se
estagna em uma fase; (2) o transcurso progressivo, em 61.5 Mecanismos de mudança em
que o paciente se movimenta de uma fase para a próxima; psicoterapia
(3) o transcurso regressivo, em que o paciente se movi-
menta para uma fase em que já esteve, e (4) o transcurso
circular (recycling), em que o paciente muda a direção do Vários autores se dedicaram à questão do funcionamento
movimento pelo menos duas vezes. da psicoterapia: o que é que leva à mudança no paciente.
K. Grawe (2005)[8] descreve cinco mecanismos básicos de
mudança (Grundmechanismen der Veränderung) comuns
61.4.2 Fases da terapia a todas as escolas psicoterapêuticas:
A terapia em si se desenvolve em quatro fases consecuti-

1. Relacionamento terapêutico (therapeutische Bezi-
vas, cada qual com objetivos próprios:[2]
ehung): a qualidade do resultado de uma terapia é,
em grande parte, influenciada pela qualidade do re-
1. Definição do diagnóstico, por médico ou psicólogo lacionamento entre o terapeuta e o paciente.
(ambos têm habilitação para isto): decisão que de-
fine a prescrição terapêutica a ser desenvolvida (me- 2. Ativação de recursos (Ressourcenaktivierung): a psi-
dicamentosa, que é exclusiva do psiquiatra no Brasil; coterapia auxilia o paciente a mobilizar a força in-
61.6. EFEITOS DA PSICOTERAPIA 257
terna que ele possui para realizar a mudança neces- à sua volta, e (10) libertação social, ou seja, o paciente
sária e estabilizá-la. realiza gestos construtivos para seu ambiente social (fa-
mília, amigos, sociedade em geral).
3. Atualização do problema (Problemaktualisierung): a
psicoterapia expõe o paciente ao seu padrão nor- Em seu modelo transteórico da psicoterapia, Prochaska et
mal de comportamento, como modo de tornar esses al. (1992) unem os processos acima descritos a seu mo-
padrões conscientes e, assim, modificáveis. Exem- delo das fases de mudança (ver acima): os diferentes pro-
plos são o trabalho com meios teatrais, como no cessos estão intimamente relacionados às diferentes fases
psicodrama; os treinamentos de competências soci- e determinados processos são completamente inócuos se
ais, que podem ser contados como parte integrante realizados em uma fase inadequada.
da terapia comportamental; a técnica de focusing de
Gendlin, e o trabalho com transferência e contra-
transferência, típico da psicanálise e de outras esco-
las psicodinâmicas; 61.6 Efeitos da psicoterapia
4. Esclarecimento motivacional (Motivationale Klä-
rung) ou Clarificação e transformação de interpreta- Ainda sob um ponto de vista geral, ou seja, comum a to-
ções (Klärung und Veränderung der Bedeutungen): a das as escolas psicoterapêuticas, os efeitos [2] da psicotera-
psicoterapia auxilia a clarificação de ambiguidades pia podem ser analisados sob dois aspectos:
e obscuridades na experiência pessoal do paciente,
ajudando-o a encontrar um sentido para aquilo que
• O aspecto processual, isto é, que se refere ao trabalho
ele experiencia. Exemplos são os métodos de cla-
terapêutico em si. Aqui, podem se observar os se-
rificação típicos da terapia centrada no cliente e os
guintes efeitos: o fortalecimento do relacionamento
métodos de reestruturação cognitiva da terapia cog-
terapêutico, a intensificação da expectativa de su-
nitiva;
cesso do paciente, sensibilização do paciente a fato-
5. Competência na superação dos problemas (Pro- res que ameaçam sua estabilidade psíquica, um mais
blembewältigung): a psicoterapia capacita o paci- profundo conhecimento de si mesmo (autoexplora-
ente a adquirir a capacidade de adaptação à reali- ção) e a possibilidade de novas experiências pesso-
dade psíquica e social, capacidade esta que costuma ais.
estar ausente nos transtornos psíquicos. Exemplo tí-
pico de métodos que usam esse mecanismo de ma- • O aspecto final, isto, que se refere às consequências
neira explícita são os métodos de exposição, comuns da terapia na vida do paciente. Aqui, se diferenciam
à terapia comportamental; os microefeitos dos macroefeitos. Os microefeitos
referem-se aos pequenos progressos que acontecem
Uma outra abordagem do problema oferecem Prochaska durante a terapia, entre as sessões: o paciente expe-
et al. (1992),[7] ao descreverem dez processos de mu- riencia novas situações, emoções, novas facetas de
dança diferentes. Tais processos são definidos como ati- si, novas formas de comportamento. Já os macroe-
vidades e experiências pessoais que o paciente, de ma- feitos dizem respeito às consequências a longo prazo
neira direta ou indireta, realiza na tentativa de modificar e às mudanças mais profundas, relacionadas às es-
seu comportamento problemático. Esses processos são: truturas mais centrais da personalidade e do funcio-
(1) Autoexploração ou autorreflexão (conscious raising), namento psíquico: a pessoa adquire novas posturas
ou seja, o paciente procura se conhecer melhor, o que leva em relação a si mesma e aos demais, adquire no-
a uma (2) autorreavaliação, (3) autolibertação da convic- vas capacidades e competências. Sobretudo, uma
ção de que uma mudança não é possível, (4) contracon- terapia realizada com sucesso conduz a um aumento
dicionamento, ou seja, a substituição do comportamento da autoeficácia (self-efficacy), ou seja, da convicção
problemático por outro, mais adequado, (5) controle dos do paciente de ser capaz de lidar com os problemas
estímulos, ou seja, o evitar ou combater estímulos que leque o faziam sofrer, o que leva a um aumento da
vam ao comportamento problemático, (6) Administração autoestima. Outros efeitos são ainda uma compre-
de reforços, ou seja, o paciente se dá uma recompensa ensão maior dos problemas que afligem o paciente e
cada vez em que se comporta da maneira desejada (ver da história de vida, que conduziu a eles.
condicionamento operante), (7) relacionamentos auxilia-
dores, ou seja, o paciente se abre à possibilidade de fa-
lar sobre seus problemas com uma pessoa de confiança Tanto os micro como os macroefeitos se podem dar em
(de maneira especial, o terapeuta), (8) alívio emocional três níveis: (1) melhora do bem-estar, (2) modificação
através da expressão de sentimentos em relação ao pro- dos sintomas e (3) modificação da estrutura da perso-
blema e às suas soluções, (9) reavaliação ambiental, ou nalidade. Mudanças na estrutura da personalidade só
seja, o paciente percebe como o seu problema provoca são possíveis depois de uma melhora do bem-estar e dos
estresse não apenas para si mas também para as pessoas sintomas.[9]
61.7 Tipos de psicoterapia com métodos interpretativos. Objetos de interpre-

tação podem ser as livres-associações, os fenômenos
Apesar de terem tanto em comum, os diferentes tipos de transferenciais, os atos falhos, os sonhos etc.
psicoterapia se diferenciam na ênfase que dão em cada
um desses aspectos comuns. Antes de serem concorren- Ver também psicanálise e psicologia analítica; ou, ainda,
tes, os diferentes tipos de psicoterapia possibilitam uma Sigmund Freud, Anna Freud, Melanie Klein, Lacan,
maior adaptabilidade do tratamento às características in- Bion, Winnicott, Carl G. Jung, Alfred Adler, Erik Erik-
dividuais do paciente e podem ser classificados sob di- son
versos pontos de vista:[2]
• Psicoterapias cognitivo-comportamentais: explicam
os transtornos mentais baseadas na história de
61.7.1 Classificações sob aspectos formais aprendizado do indivíduo e nas interações dele com
seu meio, e têm por objetivo o restabelecimento
• De acordo com o número de pessoas: psicoterapia das competências do paciente de controlar seu com-
individual, de casal, familiar ou de grupo; portamento e de influenciar suas emoções e per-
• De acordo com a duração: terapias curtas (ca. 6-15 cepções. Apesar de também ter um olho voltado
sessões) e longas (até três ou mais anos); para o passado, este grupo de terapias se concen-
tra sobretudo no presente e trabalha com méto-
• De acordo com o setting (contexto): online ou pes- dos como treinamentos, condicionamento operante,
soalmente; habituação, reestruturação cognitiva, o diálogo so-
crático, métodos psicofisiológicos, entre outros.
• De acordo com a delegação do “poder terapêutico":
terapias diretivas (power to the terapist), em que o te-
Ver também: Terapia cognitivo-comportamental;
rapeuta trabalha com apenas um paciente; terapias
neurofeedback, ou ainda Aaron Beck.
de mediação (power to the mediator), em que o auxí-
lio não é direcionado ao paciente diretamente, mas a
pessoas relevantes para ele (pais, parceiro etc.); gru- • Psicoterapias existencial-humanistas: Esse tipo de
pos de autoajuda (power to the person), em que pes- terapia parte do princípio de que todo ser humano
soas com os mesmos problemas procuram, juntas, possui em si uma força interna que, se não for impe-
se ajudar mutuamente na superação do problema; dida por influência externa, o conduz à sua plena rea-
lização. Elas explicam assim os trantornos psíquicos
• Alguns métodos têm por objetivo mudanças intra- como fruto da incongruência entre a autoimagem e
pessoais (nas funções psíquicas do indivíduo), ou- a experiência pessoal e buscam fomentar as forças
tros têm por fim mudanças em sistemas interpesso- de autorrealização (selfactualisation) do indivíduo.
ais disfuncionais (pares, famílias, grupos de traba- Esse grupo de terapias se concentra na experiência
lho…); atual da pessoa e procuram métodos de trabalho que
possibilitem ao cliente (como é chamado por elas a
• De acordo com o fim da terapia: alguns tipos de psi- pessoa que busca a terapia) desenvolver-se de ma-
coterapia têm, por fim, a superação de um problema neira congruente a suas necessidades.
(problembewältigungsorientiert); outras, objetivam
uma clarificação dos motivos e objetivos pessoais do
Ver terapia centrada no cliente, gestaltoterapia,
paciente (motivational-klärungsorientiert); por fim,
logoterapia ou ainda Carl Rogers, Fritz Perls, Viktor
outras buscam enfatizar as potencialidades do pa-
Frankl, Maslow, Rollo May
ciente, dando atenção mais às partes saudáveis da
pessoa.
• Psicoterapias orientadas na comunicação: conside-
ram os transtornos do comportamento como expres-
61.7.2 Classificação de acordo com a pers- são de estruturas de comunicação disfuncionais e
pectiva teórica buscam uma reorganização de tais estruturas ou a
formação de novas, mais construtivas. Também
[2]
M. Perrez e U. Baumann (2004), baseados em traba- tais terapias preocupam-se sobretudo com a situa-
lhos anteriores, classificam quatro grande famílias psico- ção presente e trabalham com métodos que possam
terapêuticas: gerar novas formas de compreensão da realidade e
de si mesmo.
• Psicoterapias psicodinâmicas: explicam os proble-
mas psíquicos com base em conflitos inconscientes Ver psicoterapia sistêmica ou ainda Paul Watzlawick,
originados na infância e seu objetivo é superação escola de Milão (psicoterapia)
de tais conflitos. Para isso elas procuram compre- Essa classificação, apesar de possibilitar uma visão ge-
ender o presente a partir do passado e trabalham ral da área da psicoterapia, é no entanto muito genérica
61.8. SERVIÇOS PSICOLÓGICOS REALIZADOS POR MEIOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICAÇÃO A DISTÂNCIA[16] 259
para englobar todas as formas existentes, sobretudo por- 61.8 Serviços psicológicos realiza-
que muitas são formas híbridas, que juntam em si ele-
mentos de diferentes tendências.
dos por meios tecnológicos de
A página anexa Lista de psicoterapias oferece uma lista de comunicação a distância[16]
diferentes tipos de psicoterapia e conduz aos respectivos
artigos, No Brasil, a Resolução CFP nº 012/2005 limita a psi-
coterapia por computador a experimentos de pesquisa
gratuitos, sendo, portanto, uma prática profissional proi-
61.7.3 Abordagens transteóricas bida ao psicólogo. Porém, é permitido utilizar e-mails e
outros recursos da internet de forma acessória ao trata-
mento, desde que respeitando questões éticas como con-
Apesar de toda a complementariedade das diferentes es-
fidencialidade e autenticidade. É permitida a utilização
colas e linhas da psicoterapia - e apesar de muitos psico-
de testes psicológicos virtuais aprovados pelo Conselho
terapeutas fazerem usos de ideias e técnicas de diferentes
Federal de Psicologia (CFP) e de serviços de orientação
linhas - a relação entre elas está longe de ser amigável.
psicológica e afetivo-sexual, orientação profissional, ori-
As escolas psicodinâmicas e existencial-humanistas são
entação de aprendizagem e escolar, desde que adequa-
muitas vezes atacadas por não serem suficientemente em-
[10][11] damente cadastrados, administrados por psicólogo regu-
piricamente fundamentadas enquanto as cognitivo-
lamentado e fiscalizados pelo CFP conforme as resolu-
comportamentais são acusadas de serem mecânicas, can-
[12] ções profissionais.[17] Esta resolução foi substituída por
sativas e superficiais. A tentativa de proporcionar à
uma de 2012, que expande estes serviços para até 20 ses-
prática psicoterapêutica uma base comum é feita por di-
sões de orientação psicológica on-line (psicoeducação),
ferentes autores de diferentes maneiras:
podendo-se incluir sessões de aconselhamento clínico,
mas não de psicoterapia. Para tanto, o profissional de
• Integração: é a busca de uma unificação da base teó- psicologia deve cadastrar seu site junto ao CFP.
rica das diferentes escolas (Arkowitz, 1992).
• Ecletismo: é uma posição mais prática. O objetivo é 61.9 Referências

reunir os elementos efetivos das diferentes escolas,
sem levar em conta possíveis diferenças teóricas.
[1] Vida Celeiro - Revista de Saúde, Beleza e Bem-estar. N.º16
- Inverno 2012. Pág.26
• A busca de variáveis transteóricas, que são os fato-
res comuns a todas as escolas, mas que recebem em [2] (em inglês) Perrez & Baumann, “Psychotherapie: Syte-
cada uma delas um papel mais ou menos central. matik und methodenübergreifende Faktoren”, Cap. 18,
Ver acima “Mecanismos de mudança em psicotera- p. 430-455 em Perrez & Baumann (2005)
pia”.
[3] (em inglês) Orlinsky, D.E. & Howard, K.I. (1986). “Pro-
• A busca de uma psicoterapia geral (allgemeine Psy- cess and outcome in psychotherapy”. In S.L. Garfiel &
A.E. Bergin (eds.),Handbook of psychotherapy and beha-
chotherapie, Grawe et al., 1997[13] ), que é a for-
viour change. New York: Wiley, 4th ed., pp.311-384.
mação de uma estrutura teórica básica, que oferece
uma possibilidade de localizar e descrever as dife- [4] (em inglês) Lipsey, M.W. & Wilson, D.B. (1993). “The
rentes escolas[14] . efficacy of psychological, educational, and behavioral tre-
atment: Confirmatin from meta-analysis”. American Psy-
• No curso de graduação de medicina, existe uma ca- chologist, 48, 1181-1209.
deira que estuda a contribuição da Psicologia nas do-
enças, e nos processos de recuperação da saúde, a [5] Shadish, W.R., Matt, G.E., Navarro, A.M. et al. (1997).
qual dá-se o nome de Psicologia Médica. “Evidence that therapy works in clinically representative
conditions”. Journal of Consulting and Clinical Psycho-
logy, 65, 355-365.
Ainda não existe uma teoria geral que abarque todas as
formas de psicoterapia. A moderna psicoterapia é um [6] (em inglês) Grawe, Klaus (1998). Psychologische Thera-
sistema aberto que tem ainda muito a se desenvolver por pie. Göttingen: Hogrefe.
meio da pesquisa científica. Um importante papel na pes-
[7] Prochaska, J.O., DiClemente, C.C. & Norcross, J.C.
quisa atual desempenham os tratamentos voltados para
(1992). “In search of how people change”. American psy-
transtornos específicos e não terapias genéricas.[2] Exem- chologist, 47, pp. 1102-1114.
plos de trabalhos transteóricos podem ser encontrados
em diferentes novas abordagens de terceira geração da [8] (em inglês) Grawe, Klaus (2005). “Empirisch validierte
terapia comportamental bem como em grupos de pes- Wirkfaktoren statt Therapiemethoden”. Report Psycholo-
quisa em diferentes países europeus, entre eles a Suíça[15] . gie 7/8.
[9] • Howard, K.I.; Lueger, R.J.; Maling, M.S. & Marti- • Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005). Lehrbuch
novich, Z. (1992). A phase model of psychotherapy klinische Psychologie - Psychotherapie. Bern: Hu-
outcome: Causal mediation of change. Paper pre- ber. ISBN 3-456-84241-4
sented at the 23rd Annual Meeting of the Society
for Psychotherapy research, Berkeley, CA (EUA). • Sachse, Rainer (2005). Von der Gesprächspsy-
chotherapie zur Klärungsorientierten Psychotherapie:
[10] Asendorpf, Jens B. (2004). Psychologie der Persönlichkeit
Kritik und Weiterentwicklung eines Therapiekonzep-
(3. Aufl.). Berlin: Springer.
tes. Lengerich: Pabst Science Publ. ISBN 3-89967-
[11] Sachse, Rainer (2005). Von der Gesprächspsychotherapie 212-7
zur Klärungsorientierten Psychotherapie: Kritik und Wei-
terentwicklung eines Therapiekonzeptes. Lengerich: Pabst
Science Publ.
61.11 Ligações Externas
[12] Leahy, Robert L. (2007). Techniken kognitiver Therapie:
ein Handbuch für Praktiker. Paderborn: Junfermann. Psicoterapia e Hipnoterapia (em português)
[13] (em inglês) Grawe, Klaus (1997). “Research-informed
psychotherapy”. Psychotherapy research, 7, pp. 1-19.
[14] (em inglês) Cf. www.psychotherapie.ch
[15] Cf. www.psychotherapiecharta.ch
[16] «CFP Sistema de Cadastro de Sites - Cartilha Explicativa»

(PDF). Conselho Federal de Psicologia. Consultado em
27 de setembro de 2016
[17]
61.10 Bibliografia
lichkeit (3. Aufl.). Berlin: Springer. ISBN 978-3-
540-71684-6
• Associazione svizzera degli psicoterapeuti (2010),

Scienze psicoterapeutiche (SPT) - Rapporto sulle
possibilità di sviluppo di un curriculum di studi in-
dipendente in SPT e di un concetto integrale per la
formazione professionale scientifica, Zurigo. Cfr.
www.psychotherapie.ch.
• Grawe, Klaus; Donati, Ruth & Bernauer, Friederike

(1997). Psychotherapy in Transition: From Specula-
tion to Science. Göttingen: Hogrefe. ISBN 0-88937-
149-0 (Original: Grawe et. al., 1994. Psychothera-
pie im Wandel. Von der Konfession zu der Profes-
sion. Göttingen: Hogrefe.)
• Grawe, Klaus (1998). Psychologische Therapie.

Göttingen: Hogrefe. ISBN 3-8017-0978-7
• Sachse, Rainer (2003). Klärungsorientierte Psy-

chotherapie. Göttingen: Hogrefe. ISBN 3-8017-
1643-0
• Leahy, Robert L. (2007). Techniken kognitiver The-

rapie: ein Handbuch für Praktiker. Paderborn: Jun-
fermann. ISBN 978-3-87387-661-3 (Original: Le-
ahy, R. L. (2003). Cognitive therapy techniques - A
practioner’s guide. New York: Guilford Publicati-
ons. ISBN 1-57230-905-9)
Capítulo 62
Aaron Temkin Beck
Aaron Temkin Beck (Providence, 18 de Julho de 1921) 62.1.4 Pesquisa

é um psiquiatra norte-americano e professor emérito do
departamento de psiquiatria na Universidade da Pensil- Beck é conhecido por sua pesquisa em psicoterapia,
vânia. Beck é conhecido como pai da Terapia Cognitiva psicopatologia, suicídio e psicometria, que levou à cri-
e inventor das vastamente utilizadas Escalas de Beck, in-ação da Terapia Cognitiva, pelo qual recebeu o Prêmio
cluindo a Escala de Depressão de Beck (BDI) e Escala de Lasker.[2] Também é o criador da Escala de Depressão
Ansiedade de Beck (BAI).[1] de Beck (BDI), um dos instrumentos mais utilizados de
mensuração dos sintomas depressivos. Beck criou diver-
Beck é o Presidente do Beck Institute for Cognitive The-
sas outras escalas e fundou o Beck Institute, na Filadélfia,
rapy and Research e Presidente Honorário do Academy
no qual sua filha (dra. Judith Beck) trabalha.
of Cognitive Therapy.
Beck acreditava que a depressão é causada devido a vi-
sões negativas irrealistas sobre o mundo. Pessoas depri-
midas tem uma cognição negativa em três áreas, que são
62.1 Biografia tidas como a tríade depressiva. Elas desenvolvem visões
negativas sobre: elas mesmas, o mundo e seu futuro.
A Terapia cognitiva também foi utilizada eficazmente a
62.1.1 Infância pessoas com transtornos de ansiedade, esquizofrenia , e
muitas outras perturbações.
Aaron Beck nasceu em Providence, Rhode Island, filho
mais novo entre 4 crianças. Os pais de Beck eram judeus
imigrantes da Rússia. Seu nascimento foi após o faleci-
mento de uma irmã na epidemia de influenza. Após o fa-
62.2 Prêmios
lecimento de sua filha, a mãe de Beck ficou severamente
deprimida. Beck sofreu de sentimentos de incompetên- Beck recebeu o Lasker Clinical Research Award em
[3]
cia após uma doença quase fatal causada por uma infec- 2006.
ção em uma fratura no braço. Entretanto, Beck ensinou-
se a trabalhar seus medos e problemas cognitivamente;
este provavelmente foi o evento que iniciou o desenvol- 62.3 Trabalhos
vimento de sua teoria e terapias anos mais tarde.
62.3.1 Livros publicados
• Beck, A.T., Depression: Causes and Treatment.
62.1.2 Família University of Pennsylvania Press, 1972. - ISBN
978-0-8122-7652-7
Beck é casado com Phyllis Whitman e tem quatro filhos
e oito netos. Sua filha, Dra. Judith Beck, colaborou em • Beck, A.T., Cognitive Therapy and the Emotional
sua pesquisa. Disorders. Intl Universities Press, 1975. - ISBN 0-
8236-0990-1
• Beck, A.T., Rush, A.J., Shaw, B.F., Emery, G.,
62.1.3 Educação Cognitive Therapy of Depression. The Guilford
Press, 1979. - ISBN 0-89862-000-7
Beck estudou na Brown University, graduando magna • Scott, J., Williams, J.M., Beck, A.T., Cognitive The-
cum laude em 1942. Após, estudou na Yale Medical rapy in Clinical Practice: An Illustrative Casebook.
School, graduando em 1946. Routledge, 1989. - ISBN 0-415-00518-3
261
262 CAPÍTULO 62. AARON TEMKIN BECK
• Alford, B.A., Beck, A.T., The Integrative Power of • A Beck biography and list of publications
Cognitive Therapy. The Guilford Press, 1998. -
ISBN 1-57230-396-4 • The International Institute for the Advanced Studies
of Psychotherapy and Applied Mental Health
• Beck, A.T., Prisoners of Hate: The Cognitive Basis
of Anger, Hostility, and Violence. HarperCollins Pu- • Charlie Rose interview Aaron T. Beck and others -
blishers, 1999. - ISBN 0-06-019377-8 58 mins interview video
• Clark, D.A., Beck, A.T.,−55798-789-0
• Beck, A.T., Freeman, A., and Davis, D.D., Cogni-

tive Therapy of Personality Disorders. The Guilford
Press, 2003. - ISBN 1-57230-856-7
• Wright, J.H., Thase, M.E., Beck, A.T., Ludgate,

J.W., Cognitive Therapy with Inpatients: Developing
A Cognitive Milieu. The Guilford Press, 2003. -
ISBN 0-89862-890-3
• Winterowd, C., Beck, A.T., Gruener, D., Cognitive

Therapy With Chronic Pain Patients. Springer Pu-
blishing Company, 2003. - ISBN 0-8261-4595-7
• Beck, A.T., Emery, G., and Greenberg, R.L., Anxi-

ety Disorders And Phobias: A Cognitive Perspective.
Basic Books, 2005. - ISBN 0-465-00587-X
62.4 Referências
[1] «"Beck Scales for Adults and Children” Beck Institute for
Cognitive Threapy and Research». Consultado em 11 de
janeiro de 2007
[2] «Lasker Award 2006»
[3] «Lasker Foundation Beck wint Lasker Foundation

Award»
62.5 Ver também

• Albert Ellis
• David D. Burns
• Terapia cognitiva
• Heather Ziegemeier

• Sítio oficial
• Beck Institute for Cognitive Therapy and Research
• Cognitive Therapy Today (Beck Institute’s Blog)
• Academy of Cognitive Therapy
• Centro de Psicología AARON BECK España

Capítulo 63
Albert Ellis
Albert Ellis (Pittsburgh, 27 de setembro de 1913 – • Um Guia para o sucesso do casamento, com Robert
Nova Iorque, 24 de julho de 2007) foi um psicólogo A. Harper, North Hollywood, CA: Wilshire Book,
estadunidense que desenvolveu, em 1955, a REBT (Rati- 1961,
onal Emotive Behavior Therapy) “terapia racional emo-
tiva comportamental"; inicialmente especializou-se como • Creativo Casamento, com Robert A. Harper, NY:
terapeuta de casais e sexo. Lyle Stuart, 1961,
Nascido numa familia judaica, ele era o mais velho de três • A Enciclopédia do Comportamento Sexual, editado
irmãos. Seu pai era comerciante e, por conta disso, fa- com Albert Abarbanel. NY: Hawthorn, 1961,
zia muitas viagens; sua mãe também era emocionalmente • The American Sexual Tragedy, 2 ª Ed.. rev., NY:
distante de seus filhos, restando a Albert a responsabili- Lyle Stuart, 1962,
dade de cuidar de seus irmãos.
• Razão e emoção em Psicoterapia, NY: Lyle Stuart,
Aos 19 anos Albert Ellis era um jovem tímido que decidiu
1962,
fazer algo para vencer sua timidez; ele elaborou um exer-
cício: sentava-se num banco de um parque e se obrigava • Sex and the Single Man, NY: Lyle Stuart, 1963,
a falar com todas as mulheres que se aproximassem. Em
um mês conseguiu o feito de dirigir a palavra a 130 mu- • If this be sexual heresy. NY: Lyle Stuart, 1963,
lheres. Há alguns anos declarou ao jornal The New York • Nymphomania: Um Estudo da Oversexed Woman,
Times: Trinta se salvaram, mas falei com as outras cem. com Edward Sagarin, NY: Gilbert Press, 1964,
Nenhuma vomitou nem chamou a polícia,foi um feito e
tanto segundo ele. • Homossexualidade: Suas causas e curas. NY: Lyle
Stuart, 1965,
Morreu aos 93 anos, deixando 75 livros de sua autoria.
Sepultado no Cemitério de Woodlawn. • É Objectivismo uma religião, NY: Lyle Stuart, 1968,
• A Guide for Rational Living, Englewood Cliffs, N.J.,
Prentice-Hall, 1961,
63.1 Obra literária
• Um novo guia para viver racionalmente, Wilshire
• O folclore do sexo, Oxford, Inglaterra: Charles Boni, Book Company, 1975, ISBN 0-87980-042-9,
1951,
• Anger: Como viver com e sem ele, Secaucus, NJ: Ci-
• O Homossexual na América: A Subjective Approach tadel Press, 1977, ISBN 0806509376,
(introdução), NY: Greenberg, 1951, • Manual of Rational - Emotive Therapy, com Russell
• The American Sexual tragedy NY: Twayne, 1954, Greiger & contribuintes, NY: Springer Publishing,
1977,
• Sex American Life of woman e Relatório Kinsey, Ox-
ford, Inglaterra: Greenberg, 1955, • Overcoming Procrastination: Or how Think and Act
Rationally in Spite of Life’s Inevitable Hassles, com
• A Psicologia do Sex Offenders, Springfield, IL: Tho- William J. Knaus, Institute for Rational Living,
mas, 1956, 1977, ISBN 0917476042,
• How To Live With a neurotic, Oxford, England: • Como viver com uma Neurótica. Wilshire Book
Crown Publishers, 1957, Company, 1979, ISBN 0-87980-404-1,
• Sexo sem culpa, NY: Hillman, 1958, • Overcoming Resistance: racional - emotiva terapia
com clientes difíceis, NY: Springer Publishing, 1985,
• A Arte e Ciência do Amor, NY: Lyle Stuart, 1960, ISBN 0-8261-4910-3,
263
264 CAPÍTULO 63. ALBERT ELLIS
• When AA Doesn't Work For You: Rational for Quit-

ting Álcool, com Emmett Velten, Barricade Books,
1992, ISBN 978-0-942637-53-3.
Capítulo 64
Atitude
Nota: Para outros significados, veja Atitude (de- que se expressa por meio da avaliação de uma entidade
sambiguação). particular com algum grau de favor ou desfavor”.[3] Em-
bora às vezes seja comum definir uma atitude como ações
em direção a um objeto, a ação é geralmente entendida
Atitude designa em psicologia a disposição ligada ao
como sendo distinta da atitude e como uma medida de
juízo de determinados objetos da percepção ou da imagi-
favorecimento.[4] As atitudes podem influenciar a aten-
nação - ou seja, a tendência de uma pessoa de julgar tais
ção para objetos de atitude, o uso de categorias para a
objetos como bons ou maus, desejáveis ou indesejáveis.
codificação de informação e a interpretação, julgamento
A atitude se diferencia da postura pelo maior grau de con-
e gravação de informações relevantes sobre as atitudes.[5]
cretude dos objetos a que se refere - assim, o limite entre
Estas influências tendem a ser mais poderosas para atitu-
esses dois construtos não é claro. Como no caso das pos-
des fortes, que são de fácil acesso e com base em uma
turas, há grande dificuldade na busca de uma classificação
estrutura elaborada de conhecimento.[6] As atitudes po-
abrangente de todas as atitudes possíveis, pois os objetos
dem orientar a atenção e codificação automaticamente,
a que uma atitude se pode referir são muito heterogêneos
mesmo se o indivíduo estiver perseguindo outros objeti-
e concretos.[1]
vos.
Atitude foi objeto de estudo sobretudo da psicologia so-
cial e em suas subdisciplinas mais aplicadas: na psico-
logia política (ex. atitude em relação a determinados 64.1.2 Definição de Jung
programas e partidos políticos), na psicologia da propa-
ganda (atitudes em relação a produtos) e na psicologia da Atitude é uma das 57 definições de Jung no Capítulo XI
saúde (atitude com relação a comportamentos ligados à do livro “Tipos Psicológicos”. Jung define a atitude como
saúde - como fumar ou beber). A psicologia experimen- uma “disponibilidade da psique para agir ou reagir de uma
tal dedicou-se sobretudo à pesquisa de um tipo especial determinada maneira ".[7] As atitudes muitas vezes vêm
de atitudes ligadas a grupos de pessoas: o preconceito. em pares, uma consciente e outra inconsciente. Dentro
dessa definição ampla, Jung define várias atitudes.
As principais (mas não únicas) dualidades das atitudes
64.1 Definições que Jung define são as seguintes.
64.1.1 Psicologia social • As conscientes e as inconscientes. A “presença de

duas atitudes é extremamente frequente, uma cons-
A atitude é uma avaliação de um objeto que pode va- ciente e outra inconsciente. Isto significa que a cons-
riar do extremamente negativo ao extremamente positivo, ciência tem uma constelação de conteúdos diferen-
mas também admite que as pessoas podem estar em contes daqueles do inconsciente, uma dualidade parti-
flito ou ambivalentes em relação ao significado de um ob- cularmente evidente na neurose”.[8]
jeto que elas podem em momentos diferentes expressar
tanto atitude positiva quanto negativa para o mesmo ob- • Extroversão e introversão. Este par é tão fundamen-
jeto. Isto levou a uma discussão sobre se o indivíduo pode tal para a teoria de tipos de Jung que ele chamou-
ter várias atitudes em relação ao mesmo objeto.[2] lhes de “atitudes-tipos”.
Uma atitude pode ser como uma avaliação positiva ou • Atitudes racionais e irracionais. “Eu concebo a ra-
negativa de pessoas, objetos, eventos, atividades e ide- zão como uma atitude”.[9]
ais. Ela pode ser concreta, abstrata ou apenas sobre qual-
quer coisa em seu ambiente, mas há um debate sobre de- • A atitude racional subdivide-se nas funções psicoló-
finições mais precisas. Eagly e Chai ken, por exemplo, gicas pensamento e sentimento, cada uma com sua
definem uma atitude como “uma tendência psicológica atitude.
265
266 CAPÍTULO 64. ATITUDE
• A atitude irracional subdivide-se entre as funções assumida como o que ofusca a “verdadeira” e duradoura
psicológicas sensibilidade e intuição, cada uma com disposição avaliativa de uma pessoa, bem como limita a
sua atitude. “Há, portanto, um pensamento típico, capacidade de prever o comportamento subsequente.[14]
sentimentos, sensações e atitudes intuitivas”.[10] Escalas Likert e outros auto-relatos também são comu-
mente usados.
• Atitudes individuais e sociais. Muitos destes últimos
são “ismos”.
64.2.2 Atitudes Implícitas
Além disso, Jung discute a atitude abstrata. “Quando eu
tomar uma atitude abstrata ...” [11] . Abstração é contras- Atitudes medidas como implícitas não são tomadas cons-
tada com o criacionismo. “Criacionismo. Com isto quero cientemente e assume-se que são automáticas, o que pode
dizer uma peculiaridade de pensar e sentir que é a antítese fazer atitudes medidas como implícitas mais válidas e
da abstração”.[12] Por exemplo: “Eu odeio a sua atitude de confiáveis do que as medidas como explícitas (tais como
ser sarcástico”. auto-relatos). Por exemplo, as pessoas podem ser motiva-
das de tal forma que elas achem que é socialmente desejá-
vel ter certas atitudes. Um exemplo disso é que as pessoas
podem realizar atitudes implícitas preconceituosas, mas
64.2 Mensuração expressar atitudes explícitas que apresentam pouco pre-
conceito. Levar em conta as atitudes implícitas ajuda nes-
Muitas medidas e escalas são usadas para analisar as ati- tas situações e olhar para as atitudes que uma pessoa pode
tudes. Atitudes podem ser difíceis de medir pois mensu- não estar ciente ou mostrando deliberadamente.[15] Medi-
rar é arbitrário, ou seja, as pessoas têm de dar às atitudes das implícitas portanto geralmente contam com uma me-
uma escala contra a qual medi-la, e atitudes são em úl- dição indireta da atitude. Por exemplo, o Teste de Asso-
tima análise construções hipotéticas que não podem ser ciação Implícita (TAI) examina a força entre o conceito
observadas diretamente. de destino e um atributo elementar, considerando a la-
Seguindo a dicotomia explícito-implícito, atitudes podem tência em que uma pessoa pode examinar duas opções
ser examinadas através de mensurações diretas e indire- de resposta quando cada uma tem dois significados. Com
tas. pouco tempo para examinar cuidadosamente o que o par-
ticipante está fazendo elas respondem de acordo com op-
Se as atitudes são explícitas (isto é, tomadas deliberada- ções internas. Esta atividade pode mostrar atitudes que
mente) ou implícita (ou seja, inconscientes) tem sido um a pessoa tem sobre um determinado objeto.[16] As pes-
tema de considerável pesquisa. As pesquisas sobre atitu- soas muitas vezes não querem dar respostas tidas como
des implícitas usam métodos sofisticados que envolvem socialmente indesejáveis e, portanto, tendem a relatar o
os tempos de resposta das pessoas a estímulos para mos- que pensam de suas atitudes de formas melhors do que
trar que atitudes implícitas existem (talvez em conjunto o que elas sabem que realmente são. Mais complicado
com as atitudes explícitas do mesmo objeto). Atitudes ainda, as pessoas podem até não estar conscientes de que
implícitas e explícitas parecem afetar o comportamento possuem atitudes preconceituosas. Ao longo das últimas
das pessoas, embora de maneiras diferentes. Elas tendem décadas, os cientistas desenvolveram novas medidas para
a não ser fortemente associadas umas às outras, embora identificar esses preconceitos inconscientes.[17]
em alguns casos elas sejam. A relação entre atitudes im-
plícitas e explícitas é mal compreendida.
64.3 atitude natural

64.2.1 Atitudes Explícitas
Milhares de atitudes podem ser observadas em uma pes-
Atitudes medidas como explícitas tendem a confiar em soa em um estado normal de convivência. Contudo, são
auto-relatos ou comportamentos facilmente observáveis. focalizadas três tipos que relacionam em diversos aspec-
Estes comportamentos tendem a envolver escalas bitos com seu ambiente de trabalho. Três tipos de ati-
polares (por exemplo, bom-mau, favorável-desfavorável, tudes devem ser consideradas: satisfação com o traba-
concordância-oposição, etc.).[13] Mensurações explícitas lho, envolvimento com o trabalho e comprometimento
também podem ser realizadas medindo-se a atribuição organizacional.[18]
direta de características para nomear grupos. Atitudes
explícitas que ocorrem em resposta a informações recen-
tes, avaliações automáticas que foram pensadas para re- 64.3.1 Satisfação com o trabalho
fletir associações mentais formadas através das primeiras
experiências de socialização. Uma vez formadas, estas De maneira geral, esse termo refere-se às atitudes predo-
associações são altamente robustas e resistentes a altera- minantemente afetivas da pessoa em relação ao seu ambi-
ções, bem como estáveis ao longo do tempo e do con- ente de trabalho, abrangendo elementos como: relações
texto. Por isso, o impacto das influências contextuais foi com colegas, chefias e natureza da tarefa. Dessa forma,
64.5. ATITUDES NA PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE 267
dependendo da avaliação afetiva do trabalhador, frente seu modo de agir, mostrando-se menos receptivos a mu-
às características do trabalho, maior ou menor será sua danças. Pode ser reduzida a dissonância também por re-
satisfação, a qual pode variar desde um alto nível de sa- compensas que influenciam o grau de motivação das pes-
tisfação, quando a pessoa apresenta atitudes positivas, até soas. Mesmo com alto nível de dissonância, as pessoas
um baixo nível de satisfação quando a o sujeito percebe tendem a reduzir a tensão inerente a situação por estarem
o trabalho de forma predominantemente negativa e, con- motivadas por um objetivo externo.[22]
sequentemente, insatisfatória.[19]
64.3.2 Envolvimento com o trabalho 64.5 Atitudes na psicologia da per-

sonalidade
O envolvimento com o trabalho pode ser definido como a
auto avaliação do trabalhador em relação ao quanto o seu
desempenho no trabalho influencia sua auto-estima. Por Do ponto de vista da psicologia da personalidade, em sua
esse motivo, compreender o envolvimento no trabalho é busca por tendências estáveis de comportamento, é inte-
de suma importância para o desenvolvimento da organi- ressante perguntar qual relação há entre atitude e com-
zação. Quanto maior o envolvimento do trabalhador com portamento real.
a empresa, teoricamente maior será sua identificação com O início da pesquisa sobre as atitudes foi marcada pela
os valores e os objetivos da empresa.[20] ideia de que atitudes são formadas por juízos quase-
conscientes de determinadas características dos objetos
e por isso podem ser medidas através de questionários ou
64.3.3 Comprometimento Organizacional mesmo de simples perguntas. Em um estudo de 1934,
LaPiere escreveu cartas para 250 hoteis e restaurantes
Pode ser definido como o nível de identificação do dos Estados Unidos perguntando se esses estabelecimen-
trabalhador com sua empresa e seus objetivos assim tos atendiam clientes de origem chinesa. Naquela época
mantendo-se nela. Pode haver uma relação entre o com- reinava nos EUA um grande preconceito contra os chine-
prometimento organizacional e a produtividade do tra- ses e 92% responderam que não atendiam chineses. No
balhador. Um trabalhador pode considerar suas tarefas entanto LaPiere havia ido a todos esses restaurantes e ho-
pouco satisfatorias, contudo, pode ainda assim manter teis seis meses antes acompanhado de um casal de chine-
uma boa relação com a empresa, considerando a situa- ses e fora sempre atendido - os proprietários se deixaram
ção como temporária. Quando a situação deixa de ser obviamente influenciar por outros fatores que apenas seu
temporária do ponto de vista do trabalhador, a imagem preconceito.[23] A pesquisa posterior confirmou a baixa
da empresa começa a ser denegrida e sobe o risco de que correlação entre atitude e comportamento direto. Wic-
as pessoas se demitam.[21] ker (1969) procurou explicar esse fenômeno afirmando
que as características individuais de comportamento se-
riam específicas a determinadas situações e não poderiam
ser previstas por meio de atitudes genéricas.[24]
64.4 Teoria da dissonância cogni-
O que os primeiros pesquisadores deixaram de obser-
tiva var, no entanto, foi o princípio de agregação: as pes-
quisas foram realizadas em apenas uma situação. Fish-
Esta teoria tem como objetivo explicar a relação entre as bein e Ajzen (1974) mostraram que a atitude de indi-
atitudes e os comportamentos em uma organização. A víduos com relação à religião tinha uma baixa correla-
dissonância refere-se a incompatibilidade que o indiví- ção com o comportamento real quando se media ape-
duo percebe entre duas ou mais atitudes ou seu compor- nas um tipo de comportamento (ex. ir à igreja no na-
tamento. Leon Festinger, no fim da década de 1950 afir- tal), mas essa correlação subia quando se perguntava por
mava que qualquer tipo de dissonância representa uma diferentes formas de comportamento (rezar, ir à igreja,
inconsistência, ou seja, um desconforto que as pessoas pagar o dízimo, etc.).[25] O que Fishbein e Ajzen obser-
buscam ao máximo minimizar, buscando a estabilidade. varam com relação ao comportamento descrito pelas pró-
É impossível a pessoa evitar por completo a dissonân- prias pessoas, mostraram Weigel e Newman (1976) com
cia. Mesmo em situações que a pessoa sabe que não está relação ao comportamento observado. Esses dois auto-
sendo correta, insiste em fazê-lo, acreditando assim não res pesquisaram atitude e comportamento com relação à
haver grandes implicações. Um exemplo de baixo nível ecologia - ou seja se pessoas com uma atitude positiva
de dissonância pode ser observado quando uma pessoa arem relação à consciência ecológia também agiam mais de
redonda os números para baixo ao trapacear na sua decla- acordo com essa atitude (participar de abaixo assinados
ração de renda. O indivíduo não sente tanto desconforto contra energia nuclear, fazer coleta seletiva de lixo, etc.).
ao agir dessa maneira. Pessoas demonstram um baixo ní- Aqui o comportamento foi observado e não perguntado -
vel de dissonância em situações onde são ordenadas por e também aqui se repetiu a situação: se se tomava ape-
superiores. Esse sentimento de não ter escolha influi no nas um ou poucos comportamentos a correlação atitude-
268 CAPÍTULO 64. ATITUDE
comportamento era baixa; se se tomavam muitas formas, [14] Buhrmester, Michael D., Hart Blanton, and William B.
era alta.[26] Assim, uma atitude positiva com relação a Swann Jr. “Implicit self-esteem: nature, measurement,
determinado valor (ex. ecologia) não é capaz de predizer and a new way forward.” Journal of personality and social
se uma pessoa em determinada situação vai agir de uma psychology 100.2 (2011): 365.
maneira correspondente a essa atitude (ex. separar o lixo [15] Whitley, B. E. (2010). The Psychology of Prejudice &
mesmo no camping), mas prediz que a pessoa, de ma- Discrimination. United States: Wadsworth Engage Lear-
neira geral, se comporta mais ecologicamente consciente ning
do que uma pessoa com uma atitude neutra ou negativa a
[16] Fazio, R. H. & Olson, M. A., (2003). Implicit Measures
esse valor.
in Social Cognition Research: Their Meaning and
Use. Retirado de: http://commonsenseatheism.
com/wp-content/uploads/2011/04/
64.6 Ver também Fazio-Olson-Implicit-measures-in-social-cognition-research-Their-meaning
pdf
• Psicologia da personalidade [17] Sekaquaptewa, D., Espinoza, P., Thompson, M., Vargas,
P., & von Hippel, W. (2003). Stereotypic explanatory
• Personalidade bias: Implicit stereotyping as a predictor of discrimina-
tion. Journal of Experimental Social Psychology, 39, 75-
• Teoria da personalidade 82
• Psicologia social [18] Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento organiza-
cional. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005,
61-71.
64.7 Referências [19] Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento organiza-
[1] Asendorpf, Jens B. (2004). Psychologie der Persönlich- 61-71.
keit. Berlin: Springer. [20] Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento organiza-
[2] Predefinição:Cite dói
61-71.
[3] Eagly, Alice H., and Shelly Chaiken. 1998. “Attitude, [21] Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento organiza-
Structure and Function.” In Handbook of Social Psycho- cional. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005,
logy, ed. D.T. Gilbert, Susan T. Fisk, and G. Lindsey, 61-71.
269–322. New York: McGowan-Hill.
[22] Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento organiza-
[4] Ajzen, Icek. 2001. “Nature and Operation of Attitudes.” cional. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005,
Annual Review of Psychology 52: 27–58. 61-71.
[5] Vogel, T., Bohner, G., & Wanke, M. (2014). Attitudes [23] LaPiere, R. T. (1934). Attitude versus action. Social For-
and attitude change. Psychology Press. ces, 13, 230-237.
[6] Vogel, T., Bohner, G., & Wanke, M. (2014). Attitudes [24] Wicker, A. W. (1969). Attitude versus action: The relati-
and attitude change. Psychology Press. onship of verbal and over behavioral responses to attitude
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Jung’s critique of modern western culture. Routledge. [25] Fishbeib, M. & Ajzen, I. (1975). Attitudes toward ob-
jects as predictors of single and multiple behavioral crite-
[8] Main, R. (2004). The rupture of time: Synchronicity and ria. Psychological Review, 81, 59-74.
Jung’s critique of modern western culture. Routledge.
[26] Weigel, R. H. & Newman, I. S. (1976). Increa-
[9] Main, R. (2004). The rupture of time: Synchronicity and sing attitude-behavior correspondance by broadening the
Jung’s critique of modern western culture. Routledge. scope of the behavioral measure. Journal of Personality
and Social Psychology, 33, 793-802.
[10] Main, R. (2004). The rupture of time: Synchronicity and
[11] Main, R. (2004). The rupture of time: Synchronicity and 64.8 Bibliografia
[12] Main, R. (2004). The rupture of time: Synchronicity and lichkeit. Berlin: Springer. ISBN 3 540 66230 8
• Robbins, Stephen P. (1943). Comportamento orga-
[13] Olson, James M., Zanna, Mark P. (1993). Attitudes and nizacional. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice
Attitude Change. Annual Review of Psychology, 44:117- Hall. ISBN 978 85 7605 002 5
54.
Capítulo 65
Valor
Valor pode referir-se a:
• Valor (cor) - luminosidade de um matiz, tonalidade

de uma cor
• Valor (contabilidade)
• Valor (economia)
• Valor (filosofia)
• Valor (marketing)
• Valor (pessoal e cultural)

• Valor Econômico - jornal brasileiro editado em São
Paulo.
Localidades
• Válor - município na Andaluzia, Espanha.
269
Capítulo 66
Fenomenologia
Fenomenologia (do grego phainesthai - aquilo que se ciência. Buscando restaurar a “lógica pura” e dar rigor à
apresenta ou que mostra - e logos explicação, estudo) é filosofia, argumenta a respeito do princípio da contradi-
uma metodologia e corrente filosófica que afirma a im- ção na Lógica.
portância dos fenômenos da consciência, os quais devem No primeiro volume de “Investigações lógicas” - 1900-
ser estudados em si mesmos – tudo que podemos saber 01, sob o título Prolegomena, Husserl lança sua crítica
do mundo resume-se a esses fenômenos, a esses objetos
contra o Psicologismo. Segundo os psicologistas, o prin-
ideais que existem na mente, cada um designado por uma cípio de contradição seria a impossibilidade de o sistema
palavra que representa a sua essência, sua “significação”.
associativo estar a associar e dissociar ao mesmo tempo.
Os objetos da Fenomenologia são dados absolutos apre- Significaria que o homem não pode pensar que A é “A” e
endidos em intuição pura, com o propósito de descobrir
ao mesmo tempo pensar que A é “não A”. Husserl opõe-
estruturas essenciais dos atos (noesis) e as entidades ob- se a isto e diz que o sentido do princípio de contradição
jetivas que correspondem a elas (noema).
está em que, se A é “A”, não pode ser “não A”. Segundo
Edmund Husserl (1859-1938) - filósofo, matemático e ló- ele, o princípio da contradição não se refere à possibi-
gico – é o fundador desse método de investigação filosó- lidade do pensar, mas à verdade daquilo que é pensado.
fica e quem estabeleceu os principais conceitos e métodos Insistiu em que o princípio da contradição, e assim os
que seriam amplamente usados pelos filósofos desta tra- demais princípios lógicos, têm validez objetiva, isto é,
dição. Ele, influenciado por Franz Brentano- seu mestre referem-se a alguma coisa como verdadeira ou falsa, inde-
- lutou contra o historicismo e o psicologismo. Idealizou pendentemente de como a mente pensa ou o pensamento
um recomeço para a filosofia como uma investigação sub- funciona.
jetiva e rigorosa que se iniciaria com os estudos dos fenô- Em seu artigo “Filosofia como ciência rigorosa" −1910-
menos, como estes aparentam à mente, para encontrar as 11- Husserl ataca o naturalismo e o historicismo. Objetou
verdades da razão. Suas investigações lógicas influencia- que o Historicismo implicava relativismo, e por esse mo-
ram até mesmo os filósofos e matemáticos da mais forte tivo era incapaz de alcançar o rigor requerido por uma
corrente oposta, o empirismo lógico. A Fenomenologia ciência genuína.
representou uma reação à eliminação da metafísica, pre-
tensão de grande parte dos filósofos e cientistas do século
XIX. 66.0.1 A redução Fenomenológica
Husserl foi professor em Gotinga e Friburgo em Brisgó-
via, e autor de “Ficar Sem Estudar" – 1906. Contraria- A fenomenologia é o estudo da consciência e dos objetos
mente a todas as tendências no mundo intelectual de sua da consciência. A redução fenomenológica, “epoche”, é
época, quis que a filosofia tivesse as bases e condições de o processo pelo qual tudo que é informado pelos sentidos
uma ciência rigorosa. Porém, como dar rigor ao raciocí- é mudado em uma experiência de consciência, em um
nio filosófico em relação a objetos tão variáveis como as fenômeno que consiste em se estar consciente de algo.
coisas do mundo real? Coisas, imagens, fantasias, atos, relações, pensamentos,
eventos, memórias, sentimentos, etc. constituem nossas
O êxito do método científico está no estabelecimento de
experiências de consciência.
uma “verdade provisória” útil, que será verdade até que
um fato novo mostre outra realidade. Para evitar que a Husserl propôs que no estudo das nossas vivências, dos
verdade filosófica também fosse provisória Husserl pro- nossos estados de consciência, dos objetos ideais, desse
põe que ela deveria referir-se às coisas como se apresen- fenômeno que é estar consciente de algo, não devemos
tam na experiência de consciência, estudadas em suas es- nos preocupar se ele corresponde ou não a objetos do
sências, em seus verdadeiros significados, de um modo mundo externo à nossa mente. O interesse para a Feno-
livre de teorias e pressuposições, despidas dos acidentes menologia não é o mundo que existe, mas sim o modo
próprios do mundo real, do mundo empírico objeto da como o conhecimento do mundo se realiza para cada
pessoa. A redução fenomenológica requer a suspensão
270
271
das atitudes, crenças, teorias, e colocar em suspenso o Em “A Psicologia de um ponto de vista empírico"- 1874 -
conhecimento das coisas do mundo exterior a fim de Franz Brentano afirma: “Podemos assim definir os fenô-
concentrar-se a pessoa exclusivamente na experiência em menos psíquicos dizendo que eles são aqueles fenômenos
foco, porque esta é a realidade para ela. os quais, precisamente por serem intencionais, contêm
O Noesis é o ato de perceber e o Noema é o objeto da per- neles próprios um objeto”. Isto equivale afirmar, como
cepção – esses são os dois pólos da experiência. A coisa Husserl, que os objetos dos fenômenos psíquicos inde-
como fenômeno de consciência (noema) é a coisa que im- pendem da existência de sua réplica exata no mundo real
porta, e refere-se à conclamação "às coisas em si mes- porque contêm o próprio objeto. A descrição de atos
mentais, assim, envolve a descrição de seus objetos, mas
mas” que fizera Husserl. “Redução fenomenológica” sig-
nifica, portanto, restringir o conhecimento ao fenômeno somente como fenômenos e sem assumir ou afirmar sua
existência no mundo empírico. O objeto não precisa de
da experiência de consciência, desconsiderar o mundo
real, colocá-lo “entre parênteses”, o que no jargão feno- fato existir. Foi um uso novo do termo “intencionalidade”
que antes se aplicava apenas ao direcionamento da von-
menológico não quer dizer que o filósofo deva duvidar
da existência do mundo como os idealistas radicais duvi- tade.
dam, mas se preocupar com o conhecimento do mundo
na forma que se realiza e na visão do mundo que o indi-
66.0.3 A Redução Eidética
víduo tem.
Reconhecido o objeto ideal, o noema, o passo seguinte
66.0.2 Consciência e Intencionalidade é sua “redução eidética”, redução à ideia. Consiste na
análise do noema para encontrar sua essência. Isto por-
que não podemos nos livrar da subjetividade e ver as coi-
sas em si mesmas, pois em toda experiência de consci-
ência estão envolvidos o que é informado pelos sentidos
e o modo como a mente enfoca aquilo que é informado.
Portanto, dando-se conta dos objetos ideais, uma reali-
dade criada na consciência não é suficiente - ao contrá-
rio: os vários atos da consciência precisam ser conhecidos
nas suas essências, aquelas essências que a experiência de
consciência de um indivíduo deverá ter em comum com
experiências semelhantes nos outros.
A redução eidética é necessária para que a filosofia preen-
cha os requisitos de uma ciência genuinamente rigorosa
de claridade apodítica, a certeza absolutamente transpa-
rente e sem ambigüidade - requisitos antes mencionados
por Descartes. Os objetos da ciência rigorosa têm que
ser essências atemporais, cuja atemporalidade é garantida
por sua idealidade, fora do mundo cambiável e transiente
da ciência empírica.
Por exemplo, “um triângulo”. Posso observar um triân-
gulo maior, outro menor, outro de lados iguais, ou desi-
guais. Esses detalhes da observação - elementos empíri-
cos - precisam ser deixados de lado a fim de encontrar
a essência da ideia de triângulo - do objeto ideal que é
o triângulo -, que é tratar-se de uma figura de três lados
no mesmo plano. Essa redução à essência, ao triângulo
como um objeto ideal, é a redução eidética.
Franz Brentano: mestre de Husserl
Vivência (Erlebnis) é todo o ato psíquico; a Fenomenolo- 66.0.4 A Intuição do Invariante

gia, ao envolver o estudo de todas as vivências, tem que
englobar o estudo dos objetos das vivências, porque as Não importa para a Fenomenologia como os sentidos são
vivências são intencionais e é nelas essencial a referência afetados pelo mundo real. Husserl distingue entre per-
a um objeto. A consciência é caracterizada pela intenci- cepção e intuição. Alguém pode perceber e estar cons-
onalidade, porque ela é sempre a consciência de alguma ciente de algo, porém sem intuir o seu significado. A in-
coisa. Essa intencionalidade é a essência da consciência tuição eidética é essencial para a redução eidética. Ela é
que é representada pelo significado, o nome pelo qual a o dar-se conta da essência, do significado do que foi per-
consciência se dirige a cada objeto. cebido. O modo de apreender a essência, Wesensschau,
272 CAPÍTULO 66. FENOMENOLOGIA
é a intuição das essências e das estruturas essenciais. De não chegou a uma conclusão clara. Basicamente seria a
comum, o homem forma uma multiplicidade de varia- redução fenomenológica aplicada ao próprio sujeito, que
ções do que é dado. Porém, enquanto mantém a multi- então se vê não como um ser real, empírico, mas como
plicidade, o homem pode focalizar sua atenção naquilo consciência pura, transcendental, geradora de todo signi-
que permanece imutável na multiplicidade, a essência - ficado.
esse algo idêntico que continuamente se mantém durante Para o fenomenólogo, a função das palavras não é nomear
o processo de variação, e que Husserl chamou “o Invari- tudo que nós vemos ou ouvimos, mas salientar os padrões
ante”. recorrentes em nossa experiência. Identificam nossos da-
dos dos sentidos atuais como sendo do mesmo grupo que
outros que já tenhamos registrado antes. Uma palavra
não descreve uma única experiência, mas um grupo ou
um tipo de experiências; a palavra “mesa” descreve todos
os vários dados dos sentidos que nós consultamos normal-
mente quanto às aparências ou às sensações de “mesa”.
Assim, tudo que o homem pensa, quer, ama ou teme, é
intencional, isto é, refere-se a um desses universais (que
são significados e, como tal, são fenômenos da consciên-
cia). E por sua vez, o conjunto dos fenômenos, o conjunto
das significações, tem um significado maior, que abrange
todos os outros, é o que a palavra “Mundo” significa.
66.0.6 Fenomenologia e Fenomenalismo

A Universidade de Friburgo, onde Husserl e Heidegger ensina-
vam filosofia. A fenomenologia não pode ser confundida com o Feno-
menalismo, pois este não leva em conta a complexidade
No exemplo do triângulo, o “Invariante” do triângulo é da estrutura intencional da consciência que o homem tem
aquilo que estará em todos os triângulos, e não vai variar dos fenômenos. A Fenomenologia examina a relação en-
de um triângulo para outro. A figura que tiver unicamente tre a consciência e o Ser. Para o Fenomenalismo, tudo
três lados em um mesmo plano, não será outra coisa, será que existe são as sensações ou possibilidades permanen-
um triângulo. Não podemos acreditar cegamente naquilo tes de sensações, que é aquilo a que chamam fenômeno.
que o mundo nos oferece. No mundo, as essências estão O fenomenólogo, diferentemente do fenomenalista, pre-
acrescidas de acidentes enganosos. Por isso, é preciso cisa prestar atenção cuidadosa ao que ocorre nos atos da
fazer variar imaginariamente os pontos de vista sobre a consciência, que são o que ele chama fenômeno.
essência para fazer aparecer o invariante.
O que importa não é a coisa existir ou não ou como ela
existe no mundo, mas a maneira pela qual o conheci- 66.1 Outros Pensadores
mento do mundo acontece como intuição, o ato pelo qual
a pessoa apreende imediatamente o conhecimento de al-
66.1.1 Max Scheler
guma coisa com que se depara – que também é um ato
primordialmente dado sobre o qual todo o resto é para
O mais original e dinâmico dos primeiros associados de
ser fundado. Husserl definiu a Fenomenologia em ter-
Husserl, no entanto, foi Max Scheler (1874-1928), que
mos de um retorno à intuição, Anschauung, e a percep-
havia integrado o grupo de Munique quem realizou seu
ção da essência. Além do mais, a ênfase de Husserl sobre
principal trabalho fenomenológico com respeito a proble-
a intuição precisa ser entendida como uma refutação de
mas do valor e da obrigação. Ampliou a ideia de intuição,
qualquer abordagem meramente especulativa da filosofia.
colocando, ao lado de uma intuição intelectual, outra de
Sua abordagem é “concreta”, trata do fenômeno dos vá-
caráter emocional, fundamento da apreensão do valor.
rios modos de consciência.
A Fenomenologia não restringe seus dados à faixa das ex-
periências sensíveis, pois admite dados não sensíveis (ca- 66.1.2 Heidegger
tegoriais) como as relações de valor, desde que se apre-
sentem intuitivamente. Discípulo de Husserl, Heidegger dedicou a ele sua obra
fundamental " Ser e Tempo” −1927, mas logo surgiram
diferenças entre ele e o mestre. Discutir e absorver os tra-
66.0.5 Redução Transcendental balhos de importantes filósofos na história da Metafísica
era, para Heidegger, uma tarefa indispensável, enquanto
Embora tenha trabalhado até o final de sua vida na defi- Husserl repetidamente enfatizou a importância de um co-
nição do que chamou Redução Transcendental, Husserl meço radicalmente novo para a filosofia, queria colocar
66.2. A FENOMENOLOGIA E OUTRAS FILOSOFIAS 273
cada, recheada de termos que caíram no gosto dos acadê-

micos, mas se tornaram um obstáculo ao entendimento
da doutrina inclusive entre os próprios intelectuais.
66.1.4 Sartre
Jean-Paul Sartre (1905-1980) segue estritamente o pen-

samento de Husserl na análise da consciência em seus pri-
meiros trabalhos, “A Imaginação” (1936) e “O Imaginá-
rio: Psicologia fenomenológica da imaginação” (1940),
nos quais faz a distinção entre a consciência perceptual e
a consciência imaginativa aplicando o conceito de inten-
cionalidade de Husserl.
No seu “A Filosofia do Existencialismo”, de 1965, Sartre
declara que “a subjetividade deve ser o ponto de partida”
do pensamento existencialista, o que mostra que o exis-
tencialista é primeiramente um fenomenólogo. A nega-
ção de valores e o convite ao anarquismo implícitos na
doutrina atraíram os pensadores de Esquerda e afastaram
os conservadores de Direita.
66.2 A Fenomenologia e Outras Fi-

Max Scheler - um dos grandes expoentes da fenomenologia
losofias
“entre parênteses” a história do pensamento filosófico - 66.2.1 O Empirismo
com poucas exceções como Descartes, Locke, Hume e
Kant. Galileu (1564-1642), é apontado como um dos funda-
Heidegger tomou seu caminho próprio, preocupado que a dores do Empirismo pelo fato de aplicar aos objetos de
fenomenologia se dedicasse ao que está escondido na ex- estudo a experimentação, algo que possui seu limiar na
periência do dia a dia. Ele tentou em “ Ser e tempo” des- atitude de Galileu em apontar sua luneta para o espaço,
crever o que chamou de estrutura do cotidiano, ou “o estar descobrindo posteriormente a não-existência das esferas
no mundo”, com tudo que isto implica quanto a projetos celestes, tal qual determinavam as premissas de Aristóte-
pessoais, relacionamento e papéis sociais, pois que tudo les. Desta forma, Galileu lançou sua teoria com carência
isto também são objetos ideais. Em sua crítica a Husserl, de provas (embora sua teoria fosse consistente e emba-
Heidegger salientou que ser lançado no mundo entre coi- sada no seu experimento) passando posteriormente por
sas e na contingência de realizar projetos é um tipo de sessões da Inquisição Católica a fim de dirimir as dúvi-
intencionalidade muito mais fundamental que a intencio- das em relação ao sistema Aristotélico. A nova atitude
nalidade de meramente contemplar ou pensar objetos. E naturalista de Galileu de dúvida e observação, inspirou
é aquela intencionalidade mais fundamental a causa e a Francis Bacon (1561-1626) a criar tábuas para o controle
razão desta última. da experimentação e o estabelecimento de leis científicas,
o que levou rapidamente o homem a novos conhecimen-
tos no campo da astronomia, da química e da física. A
66.1.3 Merleau-Ponty mesma atitude de observação e interpretação natural le-
vada ao estudo da mente e do conhecimento, deu origem à
Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), outro importante Corrente Empirista, que haveria de afetar profundamente
representante do Existencialismo na França, foi ao a filosofia e criar o Positivismo, ou seja, o tratamento ci-
mesmo tempo o mais importante fenomenólogo francês. entífico de todos os fatos e fenômenos, inclusive em Po-
Suas obras, “A Estrutura do comportamento” (1942) e lítica.
“Fenomenologia da percepção” (1945), foram os mais
originais desenvolvimentos e aplicações posteriores da John Locke
Fenomenologia produzidos na França.
Em sua tentativa de aplicar a Fenomenologia ao exame da O filósofo empirista procurou no seu Essay Concerning
existência humana, como fez Heidegger, Sartre e outros Human Understanding (1690) demonstrar que todas as
autores franceses desenvolveram uma linguagem sofisti- ideias são registros de impressões sensíveis (ou são deri-
vadas de combinações, de associações entre essas ideias ideias que o homem tem em sua mente se faz por infor-
de origem sensível), e criticou o pensamento de Descartes mação dos sentidos, como dito por Locke) existem várias
(1596-1650) de que existiriam algumas ideias que seriam imagens possíveis de um objeto, porém todas elas signi-
inatas - que o homem teria no espírito ao nascer -, como, ficando a mesma coisa, ou seja, todas elas redutíveis ao
por exemplo, a ideia de perfeição. Segundo John Locke, mesmo significado, todas referindo-se ao mesmo objeto
alguma coisa é enviada pelos objetos e é captada por nos- ideal, contendo a mesma ideia, constituídas da mesma
sos sentidos e dão causa à formação das ideias. Este pen- essência. Todas as imagens de mesa (o exemplo mais
samento é a base da teoria corpuscular da luz. freqüente nos textos) têm uns certos componentes que fa-
zem com que cada uma das imagens signifique “mesa”,
uma mesa maior, menor, alta ou baixa, vista de cima ou
David Hume de baixo, por uma pessoa míope ou por outra daltônica,
não importa, terá sempre aqueles componentes básicos
Ainda mais contundente que seu predecessor, Locke, que garantirão àquele objeto o significado de mesa.
Hume negou o valor do raciocínio dedutivo e denunciou
que a relação de causa e efeito não é suficiente como co-
nhecimento, pois nada encontramos entre causa e efeito
senão que um acidente costumeiramente se segue a ou- Platão
tro. Estamos habituados a chamar o primeiro acidente
de causa apenas porque ele sempre acontece antes do se- Para Platão (428-347 AC), essa essência de cada coisa, o
gundo que chamamos de efeito. Ou seja, um efeito não reque se chamou “universais”, estava no Mundo das Ideias
monta necessariamente a sempre uma mesma causa. “O que as almas humanas podiam vislumbrar antes da encar-
Sol nasce todos os dias”, logo “O Sol nascerá amanhã". nação. Aristóteles (384-322 AC) reconheceu de pronto
Segundo Hume, nada nos garante que NECESSARIA- a importância desse pensamento, porém trouxe a essên-
MENTE o sol nascerá amanhã. Entretanto, através do cia das coisas para o mundo real, para as coisas mesmas.
hábito, tomamos uma crença (belief) de que isso aconte- Em uma mesa, por exemplo, havia algo que era sua es-
cerá. sência, e que, não importando quantas e quais fossem as
variações acidentais, fazia que fosse uma mesa e não ou-
tra coisa qualquer. Husserl, por sua vez, retira do objeto
66.2.2 Psicologismo e Historicismo a sua essência e a coloca na mente do homem. O ob-
jeto ideal mesa, o fenômeno da representação da mesa na
À influência da psicologia associativa de Locke sobre a mente, independe de que haja qualquer mesa no mundo
filosofia (ou teoria) do conhecimento se chamou Psicolo- externo, no mundo real, porque a essência de “mesa” está
gismo. É a teoria de que os problemas da epistemologia (a na própria mente.
validade do conhecimento humano) e inclusive a questão
da consciência, podem ser solucionados por meio do es-
tudo científico dos processos psicológicos. A Psicologia
deve ser tomada como base para a Lógica. Os psicolo- Immanuel Kant
gistas entendiam a lógica - domínio da filosofia - como
ciência. Seria apenas uma disciplina definidora, norma- A afinidade entre Husserl e Kant está em ambos busca-
tiva, dos atos psíquicos, dos modos associativos do pen- rem a condição de verdade do conhecimento. Husserl
samento, e suas matérias apenas regras para pensar bem, sustenta que a verdade está no conhecimento das essên-
e não fonte de verdade. A filosofia ficou fora de moda, cias, e Kant, que ela existe limitada às categorias do que
“reduzida” a uma psicologia científica vinculada ao Posi- é possível conhecer.
tivismo. Segundo a filosofia do conhecimento (Crítica) de
O historicismo representava a mesma tendência empirista Immanuel Kant (1724-1804), nós não podemos conhecer
para uma interpretação científica da História. Os fatos as coisas inteiramente, porque nem todos os sinais que re-
históricos somente poderiam ser compreendidos e julga- cebemos das coisas são aceitos pela mente, e disto resulta
dos se confrontados com a cultura estética, religiosa, inte- que não podemos conhecer inteiramente o real. Conhe-
lectual e moral do período histórico em que aconteciam, cemos do real apenas aquilo que a mente pode assimilar,
e não em relação a valores morais permanentes. e que ele chamou fenômeno; ao que permanece incognos-
cível para nós ele chamou o noumeno. Então Kant tomou
a série de conceitos que Aristóteles havia listado como o
66.2.3 Idealismo que podemos dizer das coisas, e transformou-a em uma
série de categorias que são o que podemos conhecer das
A Fenomenologia de Husserl é uma forma de idealismo, coisas. Para Kant o dado empírico tem validade, porém
porque lida com objetos ideais, com as ideias das coi- nunca validade absoluta ou apodítica. Husserl igualmente
sas em sua essência, tal como os idealistas Platão, He- duvida do conhecimento científico dos fatos e, para ele,
gel e outros. Desde os ensinamentos de Platão a filosofia o que deve ser procurado é o conhecimento científico das
nos diz que, por influência dos sentidos (a construção das essências.
66.4. CRÍTICAS À FENOMENOLOGIA 275
66.3 Fenomenologia e Psicologia Jaspers foi seguido pelo suíço Ludwig Binswanger (1881-
1966) e vários outros, inclusive Ronald David Laing
(1927-1989) na Inglaterra, na psiquiatria existencial da li-
nha filosófica ateia de Sartre; Viktor Frankl (1905-1997),
com sua teoria da logotherapia, na Áustria e, pioneira-
mente, Halley Bessa (1915-1994), no Brasil, ambos da
linha do existencialismo cristão de Gabriel Marcel (1889-
1973).
66.4 Críticas à Fenomenologia

Na psicologia, a objeção que se levanta é contra a possi-
bilidade de se viver com o paciente sua própria visão do
mundo, de sua situação e de si mesmo. Como a subjeti-
vidade deve estar também no psicólogo, é impossível ter
o terapeuta uma intuição desses aspectos que seja intei-
ramente livre do seu próprio eu, do seu próprio pensar,
de modo a evitar introduzirem-se em sua análise certas
impressões pessoais que precisaria evitar.
A Fenomenologia diz é que o terapeuta deve buscar com-
preender com a sua subjetividade a subjetividade alheia.
Na verdade, necessita um grupo de psicólogos consulto-
res de modo que as suas visões possam se somar para
uma compreensão mais profunda de um fenômeno, “in-
tersubjectividade”. Porém deve lembrar-se de que, a ri-
gor, ele não tem nenhum padrão absolutamente confiá-
Carl Stumpf vel para aprovar ou reprovar qualquer comportamento
alheio, apesar de se encontrar confortável com a estatís-
Foi de grande importância e de grande impacto o pensa- tica da normalidade das atitudes e dos costumes.
mento fenomenológico na psicologia, na qual Franz Bren- Na Política e no Direito, o modo de se lidar com a subje-
tano e o alemão Carl Stumpf haviam preparado o terreno, tividade é a Democracia, em que o problema da subjeti-
e na qual o psicólogo americano William James, a escola vidade é contornado por meio do consenso, pela coinci-
de Würzburg, e os psicólogos da Gestalt haviam traba- dência estatística de opiniões, pelo voto de um conselho
lhado ao longo de linhas paralelas. Este método, e as ou da população, de modo que, por assim dizer, a sub-
adaptações desse método, tem sido usados para estudar jetividade de um único indivíduo, ou de uma minoria de
diferentes emoções, patologias, coisas tais quais separa- intelectuais, não venha a prevalecer. Em Moral e Reli-
ção, solidão, solidariedade, as experiências artística e re- gião, a âncora são as escrituras, consideradas revelação
ligiosa, o silêncio e a fala, percepção e o comportamento, divina.
e assim por diante.
66.3.1 Karl Jaspers 66.5 Lista de Pensadores

Mas a Fenomenologia deu provavelmente sua maior con-
tribuição no campo da psiquiatria, no qual o alemão Karl 66.6 Referências
Jaspers (1883-1969), um destacado existencialista con-
temporâneo, ressaltou a importância da investigação fe-
nomenológica da experiência subjetiva de um paciente.
O paciente psicológico é paciente em vista do objeto ideal
• Newsletter of Phenomenology. (online-newsletter)
que em sua mente corresponde à realidade, não importa
qual a situação externa, e porque essa construção ideal • Research in Phenomenology. Duquesne Univ. Pr.,
difere do padrão comum dos objetos ideais na mente das Pittsburgh Pa 1.1971ff. ISSN 0085-5553
demais pessoas com respeito aos mesmos estímulos dos
sentidos. O psicólogo precisa encontrar o significado nos • Studia Phaenomenologica. ISSN 1582-5647
objetos do mundo ideal do seu paciente, a fim de poder
lidar com sua situação psicológica. • Center for Advanced Research in Phenomenology
• Sociedade Brasileira de Psicologia Humanista Exis-

tencial
Capítulo 67
Psicologia humanista
A psicologia humanista é um ramo da psicologia em ge- bloqueamento do desenvolvimento natural do ser humano
ral, e da psicoterapia em particular, considerada como a por fatores externos.
terceira via, ao lado da psicanálise e da terapia comporta- Uma série de autores, que originalmente não pertenciam à
mental. A psicologia humanista surgiu como uma reação psicologia humanista, desenvolveram abordagens que lhe
ao determinismo dominante nas outras práticas psicote- são muito próximas. Entre eles o fundador da logoterapia
rapêuticas, ensinando que o ser humano possui em si uma
Viktor E. Frankl, o psicanalista humanista Erich Fromm,
força de autorrealização, que conduz o indivíduo ao de- e Fritz Perls, fundador da gestaltoterapia.[2] Pressupostos
senvolvimento de uma personalidade criativa e saudável.
básicos de todas essas linhas são
Essa força inerente a todo ser humano é muitas vezes, no
entanto, impedida por fatores externos de se desenvolver [3]
plenamente. A psicologia humanista busca, assim, uma
humanização da psique, considerando o homem como um
processo em construção, detentor de liberdade e poder de • O ser humano é mais do que a soma de suas partes
escolha. tomadas individualmente;
• ele vive em relações interpessoais;
67.1 Origem • ele é um ser consciente e pode desenvolver sua

percepção;
Em 1962 foi fundada a AHP (American Association for • ele pode decidir-se;
Humanistic Psychology), Associação Americana de Psi-
cologia Humanista, que se tornou a força impulsionadora • ele comporta-se de maneira intencional.
do movimento. Filosoficamente baseia-se a psicologia
humanista sobretudo no humanismo, no existencialismo
(Jean-Paul Sartre, Martin Heidegger) bem como na 67.3 Bibliografia
fenomenologia (Edmund Husserl) e na autonomia funci-
onal (Gordon Allport).
• Bühler, Charlotte & Allen, Melanie (1987): Einfüh-
rung in die humanistische Psychologie. Ullstein.
ISBN 3-548-39053-6
67.2 Conceitos
• Quitmann, Helmut (1991): Humanistische Psycho-
logie. Zentrale Konzepte und philosophischer Hinter-
O primeiro teórico a desenvolver uma teoria humanista
grund. Hogrefe. ISBN 3-8017-0234-0lil-best
na psicologia foi Abraham Maslow, com sua pirâmide das
necessidades. Suas ideias foram recebidas, mais tarde,
por Carl Rogers na sua terapia centrada no cliente, as-
sumindo assim um significado prático. A tese central de 67.4 Referências
Carl Rogers é:
[1] Jürg Stadelmann (1998): Führung unter Belastung. Frau-
O indivíduo possui possibilidades inimagináveis de
enfeld: Huber, ISBN 3-7193-1165-1
compreender-se de modificar os conceitos que tem de si-
mesmo, suas posturas e seu comportamento; esse potencial [2] H.-J. Möller et al. (2003), Psychiatrie und Psychothera-
pode ser liberado se a pessoa puder ser trazida a uma si- pie, Springer, Berlin, ISBN 3-540-25074-3
tuação caracterizada por um clima favorável para o de-
[3] Irvin Yalom (1989), Existenzielle Psychotherapie, Edi-
senvolvimento psíquico”.[1]
tion Humanistische Psychologie, Köln, S.30/31, ISBN
Os transtornos mentais originam-se, assim, através do 978-3926176196
277
278 CAPÍTULO 67. PSICOLOGIA HUMANISTA

• Psicologia Humanista - por Alexandre Pedrassoli
• Association for Humanistic Psychology

Capítulo 68
Terapia comportamental
O termo terapia comportamental designa uma série de recentes, tais abordagens necessitam ainda de uma maior
abordagens psicoterapêuticas que se baseiam no conheci- evidência empírica.[7]
mento teórico do behaviorismo.
68.2 Abordagens da terceira gera-

68.1 Introdução histórica ção da terapia comportamen-
tal
Certos aspectos fundamentais da terapia comportamental
já existiam em diversas correntes filosóficas, sobretudo no
estoicismo.[1] Ver artigo principal: Terapia analítico-
comportamental
O termo foi provavelmente utilizado pela primeira vez
em 1953 em um projeto de pesquisa de B. F. Skinner.[2]
Seu primeiro uso em uma publicação científica se deu em • Terapia de aceitação e compromisso
1954 em um artigo de Arnold A. Lazarus no Jornal Mé-
dico Sul-Africano (South African Medical Journal).[3] En- • Psicoterapia analítica funcional
tre outros pioneiros podem-se citar Joseph Wolpe e Hans
Eysenck.[4]
68.3 Referências
De maneira geral considera-se que a terapia comporta-
mental teve sua origem em três grupos de pesquisa dis- [1] Robertson, D (2010). The Philosophy of Cognitive-
tintos: na África do Sul (Wolpe e Lazarus), nos Estados Behavioural Therapy: Stoicism as Rational and Cognitive
Unidos (Skinner) e no Reino Unido (Rachman e Eysenk). Psychotherapy. London: Karnac. ISBN 978-1855757561
Cada um desses grupos tinha uma abordagem própria na
compreensão dos problemas de comportamento. Eysenk, [2] Lindsley, O., Skinner, B.F., Solomon, H.C. (1953). «Stu-
dies in behavior therapy (Status Report I)». Walthama,
por exemplo, considerava os transtornos de comporta-
MA.: Metropolitan State Hospital
mento como resultado da interação entre características
da personalidade, do meio-ambiente e do comportamento [3] Margraf, Jürgen (2009). Hintergründe und Entwicklung.
em si.[5] Já o grupo de Skinner nos Estados Unidos deram In: Jürgen Margraf & Silvia Schneider Lehrbuch der
maior ênfase aos processos ligados ao condicionamento Verhaltenstherapie. Band 1. Berlin: Springer.
operante.[3] [4] Clark, David M.; Christopher G. Fairburn (1997). Sci-
Na segunda metade do século XX, enquanto muitos te- ence and Practice of Cognitive Behaviour Therapy. [S.l.]:
rapêutas permaneciam fiéis ao paradigma do condiciona- Oxford University Press. ISBN 0192627260
mento operante. Enquanto em determinadas situações o [5] Yates,, A.J.(1970). Behavior Therapy. New York Wiley
uso da abordagem cognitiva consolida o efeito terapêu-
[6] Clark, David M; Ehlers, A; Hackmann, A; McManus, F;
tico da abordagem comportamental (ex. a evidência em-
Fennell, M; Grey, N; Waddington, L; Wild, J (2006-06).
pírica sugere que o uso de intervenções cognitivas me- «Cognitive therapy versus exposure and applied relaxation
lhora o resultado no tratamento de fobia social[6] ). Com in social phobia: A randomized controlled trial». Journal
base nessa observação desenvolveram-se novas aborda- of Consulting and Clinical Psychology. 74 (3): 568–578.
gens com uma renovada ênfase nos princípios do condici- doi:10.1037/0022-006X.74.3.568. PMID 16822113 Ve-
onamento operante, unindo-os, no entanto, com a análise rifique data em: |data= (ajuda);
comportamental, método que permite uma melhor com-
[7] Öst, L. G. (2008). “Efficacy of the third wave of beha-
preensão do comportamento em seu contexto. Tais abor-
vioral therapies: a systematic review and meta-analysis”.
dagens, conhecidas com o nome genérico de terapias da Behaviour research and therapy 46 (3): 296–321
terceira geração. No entanto, por serem excessivamente
279
Capítulo 69
Terapia cognitivo-comportamental
Terapia cognitivo-comportamental (TCC) é uma 3. a TCC baseia-se na análise dos fatores de vulnerabi-
forma de psicoterapia que se baseia no conhecimento em- lidade (predisposições), fatores desencadeadores e
pírico da psicologia. Ela abrange métodos específicos mantenedores dos transtornos mentais;
e não-específicos (com relação aos transtornos mentais)
que, com base em comprovado saber específico sobre os 4. por se orientar no problema, a TCC é também ori-
diferentes transtornos e em conhecimento psicológico a entada para um objetivo definido (a modificação do
respeito da maneira como seres humanos modificam seus comportamento problemático);
pensamentos, emoções e comportamentos, têm por fim 5. a TCC é voltada para a ação e não apenas para a
uma melhora sistemática dos problemas tratados. tomada de consciência (ing. insight, al. Einsicht) e
Tais técnicas perseguem objetivos concretos e operaci- uma compreensão mais profunda do problema;
onalizados (ou seja, claramente definidos e observáveis)
6. a TCC não se restringe à situação terapêutica, mas
nos diferentes níveis do comportamento e da experiên-
se estende à vida diária do indivíduo;
cia pessoal (al. Erleben) e são guiadas tanto (1) pelo
diagnóstico específico do transtorno mental como (2) por 7. a TCC é transparente, tanto quanto a seus objetivos
uma análise do problema individual (ou seja, uma des- quanto a seus meios;
crição das particularidades do paciente; ver mais abaixo).
Nesse contexto representa um papel importante uma aná- 8. a TCC procura ser uma ajuda para a autoajuda, ou
lise aprofundada dos fatores de vulnerabilidade (predis- seja, acentua a responsabilidade do próprio paciente
posições), dos fatores desencadeadores e mantenedores no processo terapêutico e
do problema (ver abaixo). A combinação dessas duas vias
9. a TCC se esforça por estar em desenvolvimento
permite atingir um relativo equilíbrio entre o método pa-
constante.
dronizado (determinado pelo diagnóstico) e as caracte-
rísticas individuais do paciente (que determinam a aná-
lise do problema). A terapia cognitivo-comportamental
encontra-se em constante desenvolvimento e exige de si 69.2 Princípios etiológicos
mesma uma comprovação empírica da sua efetividade[1] .
Os transtornos mentais são vistos como fruto de um de-
A terapia cognitivo-comportamental possui tanto técni-
sequilíbrio entre os fatores salutogênicos por um lado e
cas da terapia cognitiva como da terapia comportamen-
os fatores patogênicos por outro[1][3] :
tal, tendo demonstrado ser uma das técnicas mais efica-
zes no tratamento de vários transtornos como depressão
e esquizofrenias.[2] • Fatores salutogênicos são aqueles que permitem
ao indivíduo ser saudável. Dentre eles se distinguem
determinados fatores da personalidade, como os es-
tilos de coping, os fatores de fomento à saúde, que
69.1 Princípios básicos ajudam a mantê-la (ex. a prática de esportes, uma
vida equilibrada etc.), e os fatores de proteção, que
Jürgen Margraf[1] oferece uma lista de dez princípios bá- ajudam a defendê-la em momentos de estresse (ex.
sicos que caracterizam os diversos métodos conceituais uma boa rede social, bom acesso à rede de saúde
da TCC: etc.).
1. A TCC se orienta no conhecimento empírico da psi- • Fatores patogênicos são aqueles que levam à do-
cologia científica; ença. Os fatores de vulnerabilidade são as pre-
disposições e tendências pessoais, quer de ordem
2. a TCC se orienta no problema (sintoma) atual do genético-biológicas, quer ligadas à história de vida
paciente; da pessoa, a desenvolver determinado transtorno
280
69.3. ESTRUTURA DA TERAPIA 281
mental; os fatores desencadeadores são os even- acompanhado de que pensamentos, emoções,

tos que levaram ao aparecimento do transtorno (ex. com que consequências);
diferentes tipos de estresse, perda de entes queri- (b) Análise motivacional - análise do valor do
dos, acidentes e outros traumas etc.) e os fatores comportamento problemático: que objetivos
mantenedores são aqueles que propiciam a conti- são perseguidos com ele? Quais motivos influ-
nuação do transtorno mesmo após os fatores desen- enciam a vida da pessoa? O comportamento se
cadeadores não estarem mais presentes (ex. estresse origina de conflitos entre objetivos distintos?
permanente, tentativas errôneas do paciente ou de
pessoas a ele próximas de lidar com a situação etc.). (c) Análise sistêmica - análise da pertinência do
Dentre os fatores mantenedores a funcionalidade indivíduo a diferentes sistemas sociais, com
(ou ganho secundário) do transtorno desempenha regras e exigências distintas e, por vezes con-
um papel importante: Trata-se dos aspectos posi- traditórias e a influência dessa pertinência so-
tivos que toda doença e transtorno mental, por mais bre seu comportamento;
grave que seja, tem para o indivíduo. Assim deter- (d) Origem e desenvolvimento do problema:
minados transtornos infantis têm como funcionali- Anamnese, geração de hipóteses sobre a ori-
dade a manutenção do relacionamento instável dos gem do problema;
pais, que permanecem juntos somente por causa do (e) Condensamento do conhecimento ganho até
filho. Como se depreende do exemplo, não se deve então: geração de um modelo etiológico indi-
confundir a funcionalidade com má-fé ou intenção vidual
maldosa do paciente.
3. Análise do objetivo
Tradicionalmente a TCC dedica-se especialmente aos fa- (a) Pré-requisitos da mudança (de comporta-
tores mantenedores, sem no entanto perder de vista os de- mento) - consideração dos lados positivo e
mais fatores. Nos últimos anos vem crescendo cada vez negativo do comportamento atual (problemá-
mais a consciência de que sobretudo os fatores salutogê- tico), definição da motivação para a mudança,
nicos têm grande importância na recuperação da saúde e determinação dos fatores ambientais que auxi-
devem ser fomentados[1][3] . liam a mudança e daqueles que a atrapalham;
(b) Determinação dos objetivos - quais os objeti-
vos perseguidos pelas partes envolvidas (paci-
69.3 Estrutura da terapia ente, terapeuta, terceiros), formulação de ob-
jetivos e dos passos necessários para alcançá-
A estrutura da TCC pode ser descrita em uma série de los;
cinco passos[4] : (c) Relacionamento paciente-terapeuta - o relaci-
onamento entre paciente e terapeuta é tal que
1. Apresentação do problema permite um trabalho produtivo? Como mantê-
lo (ou modificá-lo)?
(a) Primeira orientação a respeito problemática -
consiste na coleta e organização dos dados re- 4. Análise dos meios
levantes para a compreensão do paciente e de
seu problema: dados pessoais, sintomática e (a) Pontos de partida: quais pessoas devem ser en-
seu desenvolvimento, objetivos do paciente, volvidas na mudança? Com quais situações,
esclarecimento das condições necessárias para problemas, pessoas começar?
o trabalho psicoterapêutico; (b) Princípios da mudança - com base na análise
(b) Definição do(s) problema(s) e diagnóstico - do problema, quais passos devem ser dados?
definição dos diversos problemas envolvidos e Como? Explicação da lógica do tratamento
da relação entre eles, esclarecimentos diagnós- (dos passos a serem dados) ao paciente
tico (ex. possíveis causas fisiológicas do pro- (c) Planejamento concreto da terapia - que no-
blema), diagnóstico provisório (segundo CID vos comportamentos devem ser aprendidos,
10 ou DSM IV) e definição da indicação psi- em que situação? Como? Definir os parâme-
coterapêutica (ou seja, qual método psicotera- tros formais (frequência das consultas, dura-
pêutico é o mais indicado); ção da terapia) e determinar se outros trata-
(c) Escolha do(s) problema(s) a ser(em) tratado(s) mentos (ex. medicamentos) são necessários.
Definir exatamente (de forma observável) o
2. Análise do(s) problema(s) que se considera “sucesso”
(a) Análise comportamental - escolha do compor- 5. Teste e avaliação dos passos definidos - realização
tamento problemático, análise da sua incidên- dos passos tal qual definidos anteriormente, sempre
cia (em que situações, com que frequência, levando em conta de que as hipóteses sobre as quais
282 CAPÍTULO 69. TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
elas se baseiam são provisórias e, assim, modificá- 69.6 Referências

veis sempre que necessário. Avaliação permanente
de cada um dos passos e dos diferentes objetivos al- [1] Margraf, Jürgen (2009). Hintergründe und Entwicklung.
cançados. Término da terapia. In: Jürgen Margraf & Silvia Schneider Lehrbuch der
Verhaltenstherapie. Band 1. Berlin: Springer.
[2] KNAPP, Paulo and BECK, Aaron T. Fundamentos,

69.4 Eficácia modelos conceituais, aplicações e pesquisa da terapia
cognitiva. Rev. Bras. Psiquiatr. [online]. 2008, vol.30,
Estudos científicos feitos por Aaron Beck(um dos fun- suppl.2 [cited 2010-07-22], pp. s54-s64 . Available from:
dadores da terapia cognitiva) e vários de seus alunos <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S1516-44462008000600002&lng=en&nrm=iso>.
demonstram a eficácia a longo prazo da terapia cogni-
ISSN 1516-4446. doi: 10.1590/S1516-
tiva para depressão, transtorno de ansiedade generali-
44462008000600002.
zada, transtorno do pânico, fobia social, TOC, agressão
sexual, esquizofrenia e transtornos internalizantes na in- [3] Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005) (Hrgs.). Lehr-
fância. Nos casos de depressão e pânico os resultados buch klinische Psychologie - Psychotherapie, 3. Aufl.
foram especialmente promissores e mais duradouros. [5] Bern: Huber.
A TCC também se provou eficaz no tratamento de [4] Bartling, Gisela; Echelmeyer, Liz & Engberding, Mar-
transtorno bipolar, TDAH aliado à medicação, [6] , garita (2008). Problemanalyse im psychotherapeutischen
anorexia nervosa, transtorno dismórfico corporal, coleci- Prozess.Stuttgart: Kohlhammer.
onismo patológico, jogo patológico, TEPT em crianças [5] Beck AT. The current state of cognitive therapy: a 40 year
que sofreram abuso, TOC em crianças e transtorno afe- retrospective. Arch Gen Psychiatry. 2005;62(9):953-9.
tivo sazonal.[7]
[6] Lam DH, McCrone P, Wright K, Kerr N. Cost effective-
Estudos na área da psicologia da saúde também tem de- ness of relapse prevention cognitive therapy for bipolar di-
monstrado a eficácia da TCC no apoio psicológico pe- sorder: 30-month study. Br J Psychiatry. 2005;186:500-
rante condições médicas, incluindo doenças coronaria- 6.
nas, hipertensão, câncer, dor de cabeça, dor crônica, dor
[7] Butler AC, Chapman JE, Foreman EM, Beck AT. The
lombar crônica, síndrome da fadiga crônica, artrite reu-
empirical status of cognitive-behavioral therapy: a review
matóide, síndrome pré-menstrual e síndrome do cólon ir- of meta-analyses. Clin Psychol Rev. 2006;26(1):17-31.
ritável. [8]
[8] Beck AT. The current state of cognitive therapy: a 40 year
retrospective. Arch Gen Psychiatry. 2005;62(9):953-9.
69.5 Desenvolvimento posterior
Nos últimos 15 anos a psicologia cognitivo-
69.7 Bibliografia
comportamental têm procurado expandir-se, desen-
volvendo novos conceitos e técnicas para o tratamento • Bartling, Gisela; Echelmeyer, Liz & Engberding,
de transtornos mentais, para os quais as técnicas tradi- Margarita (2008). Problemanalyse im psychothera-
cionais não apresentavam a efetividade desejada. Esse peutischen Prozess.Stuttgart: Kohlhammer. ISBN
desenvolvimento posterior, chamado de “terceira onda” 978-3-17-018753-5
da terapia cognitivo-comportamental (sendo a “primeira • Margraf, Jürgen & Schneider, Silvia (2009). Lehr-
onda” a terapia comportamental e a segunda a terapia buch der Verhaltenstherapie. Band 1 - Grundlagen,
cognitiva), procurou desenvolver mais o trabalho com Diagnostik, Verfahren, Rahmenbedingungen. Ber-
as emoções e com o conceito de mente alerta, além de lin: Springer. ISBN 978-3-540-79540-7
trazer uma maior aproximação com o corpo teórico das
outras escolas psicoterapêuticas, sobretudo a psicanálise, • Margraf, Jürgen & Schneider, Silvia (2009). Lehr-
a gestaltoterapia e a abordagem centrada na pessoa. buch der Verhaltenstherapie. Band 2 - Störungen
Dentre essas novas forma de psicoterapia se destacam: im Erwachsenenalter, Spezielle Indikationen, Glos-
sar. Berlin: Springer. ISBN 978-3-540-79542-1
• A terapia do esquema, desenvolvida por Jeffrey
Young sobretudo para o tratamento de transtornos • Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (Hrgs.) (2005).
de personalidade; Lehrbuch klinische Psychologie - Psychotherapie, 3.
Aufl. Bern: Huber. ISBN 3-456-84241-4
• a CBASP, desenvolvida por J. McCullough para o
tratamento dos diversos tipos de depressão crônica; • Schneider, Silvia & Margraf, Jürgen (2009). Lehr-
buch der Verhaltenstherapie. Band 3 - Störung im
• a ACT (terapia de aceitação e compromisso), desen- Kindes- und Jugendalter. Berlin: Springer. ISBN
volvida por S. C. Hayes e seus colaboradores, base- 978-3-540-79544-5
ada no conceito da mente alerta.
Capítulo 70
Psicologia
Psicologia é a ciência que estuda o comportamento e inteligência entre outros), para depressão, ansiedade, e
as funções mentais.[1][2][3] A psicologia tem como ob- para os mais diversos objetivos como uma avaliação psi-
jetivo imediato a compreensão de grupos e indivíduos cológica, um processo seletivo de emprego e na Psicolo-
tanto pelo estabelecimento de princípios universais como gia Forense por exemplo.[7]
pelo estudo de casos específicos,[4] e tem, segundo alguns,
como objetivo final o benefício geral da sociedade.[5]
Um pesquisador ou profissional desse campo é conhecido 70.1 Etimologia
como psicólogo, podendo ser classificado como cientista
social, comportamental ou cognitivo. A função dos psicó-
logos é tentar compreender o papel das funções mentais A palavra psicologia significa literalmente, “estudo da
no comportamento individual e social, estudando tam- alma" (ψυχή, psyché, “alma” - λογία, logia, “tratado”,
bém os processos fisiológicos e biológicos que acompa- “estudo”).[8] A palavra em latim psychologia é creditada
nham os comportamentos e funções cognitivas. ao humanista croata Marko Marulić em seu livro, Psichio-
logia de ratione animae humanae, datado dentre o século
Psicólogos exploram conceitos como percepção, XV e século XVI.[9]
cognição, atenção, emoção, Inteligência, fenomenologia,
motivação, funcionamento do cérebro humano,
personalidade, comportamento, relacionamentos in-
terpessoais, incluindo resiliência, entre outras áreas.
70.2 Introdução
Psicólogos de orientações diversas também estu-
dam conceitos como o inconsciente e seus diferentes
modelos.[nota 1]
Embora em geral o conhecimento psicológico seja cons-
truído como método de avaliação e tratamento das
psicopatologias, também é direcionado à compreensão
e resolução de problemas em diferentes camadas do
comportamento humano. A grande maioria dos psicó-
logos pratica algum tipo de papel terapêutico, seja na
psicologia clínica ou no aconselhamento psicológico. Ou-
tros dedicam-se à contínua pesquisa científica relacio-
nada aos processos mentais e o comportamento, tipica-
mente dentro dos departamentos psicológicos das uni-
versidades ou outros ambientes acadêmicos. Além dos
campos terapêutico e acadêmico, a psicologia aplicada
é empregada em outras áreas relacionadas ao comporta-
mento humano, como a psicologia do trabalho nos ambi-
entes industriais ou organizacionais, psicologia educaci-
onal, psicologia esportiva, psicologia da saúde, psicologia
do desenvolvimento, psicologia forense, psicologia jurí-
A psi é a vigésima terceira letra do alfabeto grego e o símbolo
dica, dentre outros.[6]
universal da psicologia.
Os psicólogos são os profissionais responsáveis pela ela-
boração a aplicação dos testes psicológicos e pela cons- A psicologia é a ciência que estuda o comportamento e
trução de escalas que buscam compreender os mais dios processos mentais dos indivíduos (psiquismo) É ge-
versos processos mentais (atenção, memória, linguagem, ralmente definida como o estudo científico do comporta-
mento e dos processos mentais, isto é, estuda todos os ac-
283
284 CAPÍTULO 70. PSICOLOGIA
tos e reacções observáveis, mas também processos como do meio ambiente, da cultura, dos grupos de que a pes-
os sentimentos, as emoções e as representações mentais soa faz parte, etc.). As previsões em psicologia procu-
que não podem ser observadas directamente. Cabe agora ram expressar, com base nas explicações disponíveis, a
definir tais termos:[10] probabilidade com que um determinado tipo de compor-
tamento ocorrerá ou não. Com base na capacidade dessas
• Dizer que a psicologia é uma ciência significa que explicações de prever o comportamento futuro se deter-
ela é regida pelas mesmas leis do método científico mina a também a sua validade. Controlar o comporta-
as quais regem as outras ciências: ela busca um co- mento significa aqui a capacidade de influenciá-lo, com
nhecimento objetivo, baseado em fatos empíricos. base no conhecimento adquirido. Essa é a parte mais prá-
Pelo seu objeto de estudo a psicologia desempe- tica da psicologia, que se expressa, entre outras áreas, na
nha o papel de elo entre as ciências sociais, como psicoterapia.[10]
a sociologia e a antropologia, as ciências naturais, Para o psicólogo soviético A. R. Luria, um dos funda-
como a biologia, e áreas científicas mais recentes dores da neuropsicologia, a psicologia do homem deve
como as ciências cognitivas e as ciências da saúde. ocupar-se da análise das formas complexas de representa-
ção da realidade, que se constituíram ao longo da história
• Comportamento é a atividade observável (de forma
da sociedade e são realizadas pelo cérebro humano, in-
interna ou externa) dos organismos na sua busca de
cluindo as formas subjetivas da atividade consciente sem
adaptação ao meio em que vivem.
substituí-las pelos estudo dos processos fisiológicos que
• Dizer que o indivíduo é a unidade básica de estudo lhes servem de base nem limitar-se a sua descrição exte-
da psicologia significa dizer que, mesmo ao estudar rior.
grupos, o indivíduo permanece o centro de atenção - Segundo esse autor, além de estabelecer as leis da sen-
ao contrário, por exemplo, da sociologia, que estuda sação e percepção humana, regulação dos processos de
a sociedade como um conjunto. atenção, memorização (tarefa iniciada por Wundt), na
análise do pensamento lógico, formação das necessida-
• Os processos mentais são a maneira como a mente
des complexas e da personalidade, considera esses fenô-
humana funciona - pensar, planejar, tirar conclu-
menos como produto da história social (compartilhando,
sões, fantasiar e sonhar. O comportamento humano
de certo modo com a proposição da Völkerpsychologie de
não pode ser compreendido sem que se compreen-
Wundt (ver mais abaixo “História da Psicologia”) e com
dam esses processos mentais, já que eles são a sua
as proposições de estudo simultâneo dos processos neu-
base.
rofisiológicos e das determinações histórico-culturais, re-
alizadas de modo independente por seu contemporâneo
Como toda a ciência, o fim da psicologia é a descrição, a Vigotsky).[11]
explicação, a previsão e o controle do desenvolvimento
do seu objeto de estudo. Como os processos mentais Ver também: Anexo:Subdisciplinas e áreas de atuação
não podem ser observados mas apenas inferidos, torna- da psicologia e Subdisciplinas e áreas de atuação da
se o comportamento o alvo principal dessa descrição, ex- psicologia
plicação e previsão (mesmo as novas técnicas visuais da
neurociência que permitem visualizar o funcionamento
do cérebro não permitem a visualização dos processos
mentais, mas somente de seus correlatos fisiológicos, ou 70.3 História
seja, daquilo que acontece no organismo enquanto os pro-
cessos mentais se desenrolam). Descrever o comporta-
mento de um indivíduo significa, em primeiro lugar, o Ver artigo principal: História da psicologia
desenvolvimento de métodos de observação e análise que
sejam os mais objetivos possíveis e em seguida a utiliza-
ção desses métodos para o levantamento de dados con-
fiáveis. A observação e a análise do comportamento po- 70.3.1 Perspectivas históricas
dem ocorrer em diferentes níveis - desde complexos pa-
drões de comportamento, como a personalidade, até a “A psicologia possui um longo passado, mas uma his-
simples reação de uma pessoa a um sinal sonoro ou vi- tória curta”.[12] Com essa frase descreveu Hermann Eb-
sual. A introspecção é uma forma especial de observa- binghaus, um dos primeiros psicólogos experimentais, a
ção (ver mais abaixo o estruturalismo). A partir daquilo situação da psicologia - tanto em 1908, quando ele a es-
que foi observado o psicólogo procura explicar, escla- creveu, como hoje: desde a Antiguidade pensadores, filó-
recer o comportamento. A psicologia parte do princí- sofos e teólogos de várias regiões e culturas dedicaram-se
pio de que o comportamento se origina de uma série de a questões relativas à natureza humana - a percepção, a
fatores distintos: variáveis orgânicas (disposição gené- consciência, a loucura. Apesar de teorias “psicológicas”
tica, metabolismo, etc.), disposicionais (temperamento, fazerem parte de muitas tradições orientais, a psicologia
inteligência, motivação, etc.) e situacionais (influências enquanto ciência tem suas primeiras raízes nos filósofos
70.3. HISTÓRIA 285
pensamentos e sensações a fim de ganhar informações so-

bre determinadas experiências sensoriais. A tônica do
trabalho era assim antes compreender o que é a mente,
do os comos e porquês de seu funcionamento. As princi-
pais críticas levantadas contra o Estruturalismo foram:
• Por ser reducionista, ou seja, querer reduzir a com-

plexidade da experiência humana a simples sensa-
ções;
• Por ser elementarista, ou seja, dedicar-se ao estudo

de partes ou elementos ao invés de estudar estrutu-
ras mais complexas, como as que são típicas para o
comportamento humano e;
Wilhelm Wundt (sentado) e seu grupo no seu laboratório psico-
lógico, o primeiro desse tipo. Wundt é creditado pela criação da • Por ser mentalista, ou seja, basear-se somente em
psicologia como um campo de investigação científica indepen- relatórios verbais, excluindo indivíduos incapazes
dente da filosofia e biologia. de introspecção, como crianças e animais, do seu es-
tudo. Além disso a introspecção foi alvo de muitos
ataques por não ser um verdadeiro método científico
gregos, mas só se separou da filosofia no final do século
objetivo[10] .
XIX.
O primeiro laboratório psicológico foi fundado pelo
fisiólogo alemão Wilhelm Wundt em 1879 tendo publi- Funcionalismo
cado seu livro “Principles of Physiological Psychology”
em Leipzig, na Alemanha. Seu interesse se havia trans- Ver artigo principal: Funcionalismo
ferido do funcionamento do corpo humano para os pro-
cessos mais elementares de percepção e a velocidade dos
William James concordava com Titchener quanto ao ob-
processos mentais mais simples. O seu laboratório for-
jeto da psicologia - os processos conscientes. Para ele,
mou a primeira geração de psicólogos. Alunos de Wundt
no entanto, o estudo desses processos não se limitava a
propagaram a nova ciência e fundaram vários laborató-
uma descrição de elementos, conteúdos e estruturas. A
rios similares pela Europa e os Estados Unidos. Edward
mente consciente é, para ele, um constante fluxo, uma
Titchener foi um importante divulgador do trabalho de
característica da mente em constante interação com o
Wundt nos Estados Unidos. Mas uma outra perspectiva
meio ambiente. Por isso sua atenção estava mais vol-
se delineava: o médico e filósofo americano William Ja-
tada para a função dos processos mentais conscientes.
mes propôs em seu livro "The Principles of Psychology
Na psicologia, a seu entender, deveria haver espaço para
(1890)" - para muitos a obra mais significativa da litera-
as emoções, a vontade, os valores, as experiências religi-
tura psicológica - uma nova abordagem mais centrada na
osas e místicas - enfim, tudo o que faz cada ser humano
função da mente humana do que na sua estrutura. Nessa
único. As ideias de James foram desenvolvidas por John
época era a psicologia já uma ciência estabelecida e até
Dewey, que dedicou-se sobretudo ao trabalho prático na
1900 já contava com mais de 40 laboratórios na América
educação[10] .
do Norte[10]
Gestalt, ou psicologia da forma

Estruturalismo
Em seu laboratório Wundt dedicou-se a criar uma base Ver artigo principal: Gestalt
verdadeiramente científica para a nova ciência. Assim re-
alizava experimentos para levantar dados sistemáticos e Uma importante reação ao funcionalismo e ao comporta-
objetivos que poderiam ser replicados por outros pesqui- mentalismo nascente (ver abaixo) foi a psicologia da ges-
sadores. Para poder permanecer fiel a seu ideal científico, talt ou da forma, representada por Max Wertheimer, Kurt
Wundt se dedicou principalmente ao estudo de reações Koffka e Wolfgang Köhler. Principalmente dedicada ao
simples a estímulos realizados sob condições controladas. estudo dos processos de percepção, essa corrente da psi-
Seu método de trabalho seria chamado de estruturalismo cologia defende que os fenômenos psíquicos só podem ser
por Edward Titchener, que o divulgou nos Estados Uni- compreendidos, se forem vistos como um todo e não atra-
dos. Seu objeto de estudo era a estrutura consciente da vés da divisão em simples elementos perceptuais. A pa-
mente e do comportamento, sobretudo as sensações. Um lavra gestalt significa “forma”, “formato”, “configuração”
dos métodos usados por Titchener era a introspecção: ou ainda “todo”, “cerne”. O gestaltismo assume assim o
nela o indivíduo explora sistematicamente seus próprios lema: “O todo é mais que a soma das suas partes”[10] .
Distinta da psicologia da gestalt, escola de pesquisa de sig-

nificado basicamente histórico fora da psicologia da per-
cepção, é a gestalt-terapia, fundada por Frederic S. Perls
(Fritz Perls).
O legado dos primórdios
Apesar de serem perspectivas já ultrapassadas, tanto o

estruturalismo como o funcionalismo e a gestalt ajudaram
a determinar o rumo que a psicologia posterior viria a
tomar. Hoje em dia os psicólogos procuram compreender
tanto as estruturas como a função do comportamento e
dos processos mentais absolutos.
História da Psicologia no Brasil
É relevante afirmar que desde o período Colonial no

Brasil, já havia preocupações com o fenômeno psicoló- O caduceu de Asclépio é apenas uma cobra enrolada em um bas-
gico, contudo não podemos afirmar que se tratava pro- tão. O erro cometido acima é bastante comum todavia, já que
priamente de Psicologia. O homem sendo parte fundante por ignorância, algumas entidades ligadas a medicina acabam
e personagem principal do desenvolvimento das ideias, utilizando o símbolo do Caduceu, o bastão do deus Hermes, sím-
cria e elabora ideias psicológicas, dentre tantas outras. É bolo visto em áreas voltadas ao comércio e a comunicação. En-
quanto símbolo da psicologia médica é usado juntamente com o
possível entender que também no Brasil, a Psicologia vai
emblema da psicologia, a letra grega “psi” = Ψ
se desenvolvendo como ideias e posteriormente como ci-
ência.
A pesquisa de Massimi (1990)[13] evidencia que os co-
cessos bioquímicos no corpo humano, de forma que esta
nhecimentos psicológicos foram sendo elaborados ao
corrente de pensamento se encontra muito próxima das
longo do tempo em várias culturas e que este objeto de es-
áreas da genética, da neurociência e da neurologia e por
tudo se denomina História das ideias psicológicas. Numa
isso está intimamente ligada ao importante debate sobre
análise sobre o período colonial brasileiro, esta autora
o papel da predisposição genética e do meio ambiente na
pontua que temas relevantes no que diz respeito a co-
formação da pessoa. Essa perspectiva dirige a atenção do
nhecimentos e práticas psicológicas foram produzidos.
pesquisador à base corporal de todo processo psíquico e
É conveniente evidenciar também que durante o século
contribui com conhecimento básico a respeito do funci-
XIX, principalmente no final deste, a psicologia esteve
onamento das funções psíquicas como pensamento, me-
presente em várias partes do Brasil, vinculadas a outras
mória e percepção[10] .
áreas de conhecimento. Havia uma preocupação com
os fenômenos psicológicos no interior da Medicina e da
Educação. Para Antunes (2004)[14] , este processo vai
aos poucos contribuindo com o reconhecimento da Psi-
cologia como área específica de saber. Psicologia médica Ver artigo principal: Psicologia
médica
70.3.2 Perspectivas atuais

O processo saúde-doença merece uma atenção especial
Segue uma descrição sucinta das principais correntes de e pode ser compreendido de diferentes formas além do
pensamento que influenciam a moderna psicologia. Para direcionado ao tratamento do distúrbio mental propria-
mais informações, ver os artigos principais indicados e mente dito. Inicialmente abordado pela psicopatologia,
ainda psicoterapia. advinda da distinção progressiva do objeto da neurologia
e psiquiatria, e consolidação destas como especialida-
des médicas, a percepção da importância dos fatores
A perspectiva biológica emocionais no adoecimento e recuperação da saúde
já estavam presentes na medicina hipocrática e na
A base do pensamento da perspectiva biológica é a busca homeopatia, contudo foi somente em meados do século
das causas do comportamento no funcionamento dos XX que surgiram aplicações da psicologia nas interven-
genes, do cérebro e dos sistemas nervoso e endócrino. O ções clínicas atualmente denominadas por medicina psi-
comportamento e os processos mentais são assim com- cossomática, psicologia médica, psicologia hospitalar e
preendidos com base nas estruturas corporais e nos pro- psicologia da saúde.[15]
70.3. HISTÓRIA 287
A perspectiva psicodinâmica A perspectiva comportamentalista procura explicar o

comportamento pelo estudo de relações funcionais inter-
Ver artigo principal: Teoria psicanalítica dependentes entre eventos ambientais (estímulos) e fisio-
lógicos (respostas). A atenção do pesquisador é assim di-
rigida para as condições ambientais em que determinado
Segundo a perspectiva psicodinâmica, o comportamento indivíduo enquanto organismo se encontra, para a reação
é movido e motivado por uma série de forças internas, desse indivíduo a essas condições, para as consequências
que buscam dissolver a tensão existente entre os instin- que essa reação lhe traz e para os efeitos que essas con-
tos, as pulsões e as necessidades internas de um lado e sequências produzem. Os adeptos dessa corrente enten-
as exigências sociais de outro. O objetivo do comporta- dem o comportamento como uma relação interativa de
mento é assim a diminuição dessa tensão interna. transformação mútua entre o organismo e o ambiente que
A perspectiva psicodinâmica teve sua origem nos traba- o cerca na qual os padrões de conduta são naturalmente
lhos do médico vienense Sigmund Freud (1856-1939) selecionados em função de seu valor adaptativo. Trata-
com pacientes psiquiátricos, mas ele acreditava serem se de uma aplicação do modelo evolucionista de Charles
esses princípios válidos também para o comportamento Darwin ao estudo do comportamento que reconhece três
normal. O modelo freudiano é notoriamente reconhe- níveis de seleção - o filogenético (que abrange comporta-
cido por enfatizar que a natureza humana não é sempre mentos adquiridos hereditariamente pela história de sele-
racional e que as ações podem ser motivadas por fato- ção da espécie), o ontogenético (que abrange comporta-
res não acessíveis à consciência. Além disso, Freud dava mentos adquiridos pela história vivencial do indivíduo) e
muita importância à infância, como uma fase importan- o cultural (restrito à espécie humana, abrange os com-
tíssima na formação da personalidade. A teoria original portamentos controlados por regras, estímulos verbais,
de Freud, que foi posteriormente ampliada por vários au- transmitidos e acumulados ao longo de gerações por meio
tores mais recentes e influenciou fortemente muitas áreas da linguagem). A Análise do Comportamento, ciência
da psicologia, tem sua origem não em experimentos cien- que verifica tais postulados teóricos, baseia-se sobretudo
tíficos, mas na capacidade de observação de um homem em experimentos empíricos, controlados e de alto ri-
criativo, inflamado pela ideia de descobrir os mistérios gor metodológico com animais que levaram ao desco-
mais profundos do ser humano[10] . brimento de processos de condicionamento e formula-
ção de muitas técnicas aplicáveis ao ser humano. Foi
uma das mais fortes influências para práticas psicológi-
A perspectiva analítica cas posteriores, a maior no hemisfério norte atualmente.
Destaca-se das demais correntes da Psicologia por não
Ver artigo principal: Psicologia analítica se fundamentar em abordagens restritamente teóricas e
pela exclusiva rejeição do modelo de pensamento dua-
lista que divide a constituição humana em duas realida-
Em reação à perspectiva psicodinâmica, Carl Gustav
des ontologicamente independentes, o corpo físico e a
Jung começou a desenvolver um sistema teórico que
mente metafísica - ou seja, nessa perspectiva processos
chamou, originalmente, de "Psicologia dos Complexos",
subjetivos tais como emoções, sentimentos e pensamen-
mais tarde chamando-o de “Psicologia Analítica”, como
tos/cognições são entendidos como substancialmente ma-
resultado direto de seu contato prático com seus paci-
teriais e sujeitos às mesmas leis naturais do comporta-
entes. Utilizando-se do conceito de “complexos” e do
mento, sendo logo, classificados como eventos ou com-
estudo dos sonhos e de desenhos, esta corrente se de-
portamentos encobertos/privados. Tal entendimento não
dica a entender profundamente aos meios pelos quais se
rejeita a existência da subjetividade, como popularmente
expressa o inconsciente. Nessa teoria, enquanto o in-
se imagina, mas destituí a mesma de um funcionamento
consciente pessoal consiste fundamentalmente de mate-
automatista. As práticas terapêuticas derivadas desse
rial reprimido e de complexos, o inconsciente coletivo
tipo de estudo estão entre as mais eficientes e cientifi-
é composto fundamentalmente de uma tendência para
camente reconhecidas e são, portanto, preferencialmente
sensibilizar-se com certas imagens, ou melhor, símbolos
empregadas no tratamento de transtornos psiquiátricos.
que constelam sentimentos profundos de apelo universal,
O modelo de estudo analítico-comportamental é também
os arquétipos: da mesma forma que animais e homens
vastamente empregado na Farmacologia moderna e nas
parecem possuir atitudes inatas, chamadas de instintos,
Neurociências.
considera-se também provável que em nosso psiquismo
exista um material psíquico contendo alguma analogia
com os instintos. A perspectiva humanista
A perspectiva comportamentalista Ver artigo principal: Psicologia humanista
Ver artigo principal: Behaviorismo Em reação às correntes Comportamentalista e Psicodi-

nâmica, surgiu nos anos 50 do século XX a perspectiva
existêncial-humanista, que vê o homem não como um outras disciplinas como a antropologia e a arqueologia[10] .
ser controlado por pulsões interiores nem por condi-
ções impostas pelo ambiente, mas como um ser ativo
e autônomo, que busca, conscientemente, seu próprio A perspectiva sociocultural
crescimento e desenvolvimento, apresentando uma ten-
dência à auto realização. A principal fonte de conhe- Já em 1927 o antropólogo Bronislaw Malinowski criti-
cimento da abordagem psicológica humanista é o es- cava a psicologia - na época a psicanálise de Freud - por
tudo biográfico, com a finalidade de descobrir como a ser centrada na cultura ocidental. Essa preocupação de
pessoa vivencia sua existência e entende sua experiên- expandir sua compreensão do homem além dos horizon-
cia, por meio de um introspeccionismo. Ao contrário tes de uma determinada cultura é o cerne da perspectiva
do Comportamentalismo, que valoriza a observação ex- sociocultural. A pergunta central aqui é: em que se asse-
terna, a perspectiva humanista procura um entendimento melham pessoas de diferentes culturas quanto ao compor-
holístico do ser humano e está intimamente relacionada à tamento e aos processos mentais, em que se diferenciam?
epistemologia fenomenológica. Exerceu grande influên- São válidos os conhecimentos psicológicos em outras cul-
cia sobre a psicoterapia[10] . turas? Essa perspectiva também leva a psicologia a ob-
servar diferenças entre subculturas de uma mesma área
cultural e sublinha a importância da cultura na formação
A perspectiva cognitiva da personalidade[10] .
Ver artigo principal: Psicologia Cognitiva

70.4 A perspectiva biopsicossocial
lA “virada cognitiva” foi uma reação teórica às limita- e a multidisciplinaridade
ções instrumentais do Comportamentalismo que excluía
a análise inferencial da investigação psicológica. O foco
Ver artigo principal: Modelo biopsicossocial
central desta perspectiva é o pensar humano e todos os
processos baseados no conhecimento - atenção, memória,
compreensão, recordação, tomada de decisão, linguagem A enorme quantidade de perspectivas e de campos de
etc. Moldar o comportamento do paciente através da re- pesquisa psicológicos corresponde à enorme complexi-
flexão para adequá-lo à realidade pelo questionamento re- dade do ser humano. O fato de diferentes escolas coexis-
tórico e a reorganização de crenças. A perspectiva cogni- tirem e se completarem mutuamente demonstra que o ser
tivista se dedica assim à compreensão dos processos cog- humano pode e deve ser estudado, observado, compreen-
nitivos que influenciam o comportamento - a capacidade dido sob diferentes aspectos. Essa realidade toma forma
do indivíduo de imaginar alternativas antes de se tomar no modelo biopsicossocial, que serve de base para todo o
uma decisão, de descobrir novos caminhos a partir de ex- trabalho psicológico, desde a pesquisa mais básica até a
periências passadas, de criar imagens mentais do mundo prática psicoterapêutica. Esse modelo afirma que o com-
que o cerca - e à influência do comportamento sobre os portamento e os processos mentais humanos são gerados
processos cognitivos - como o modo de pensar se modi- e influenciados por três grupos de fatores:
fica de acordo com o comportamento e suas consequên-
cias. Logo, nota-se que apesar de fortemente influenciada • Fatores biológicos - como a predisposição genética
pelo Comportamentalismo, posto que técnicas terapêu- e os processos de mutação que determinam o desen-
ticas envolvem, na maioria das vezes, a planificação de volvimento corporal em geral e do sistema nervoso
metas de condicionamento operante, a Psicologia Cog- em particular, etc.;
nitivista retoma o modelo convencional das demais cor-
rentes psicológicas por afirmar a existência de uma dico- • Fatores psicológicos - como preferências, expecta-
tomia entre processos mentais e comportamentais, ainda tivas e medos, reações emocionais, processos cogni-
que reconhecendo uma interdependência entre eles. tivos e interpretação das percepções, etc.;
• Fatores socioculturais - como a presença de outras

A perspectiva evolucionista pessoas, expectativas da sociedade e do meio cultu-
ral, influência do círculo familiar, de amigos, etc.,
A perspectiva evolucionista procura, inspirada pela teoria modelos de papéis sociais, etc.[16]
da evolução, explicar o desenvolvimento do comporta-
mento e das capacidades mentais como parte da adapta- Para ser capaz de ver o homem sob tantos e tão distin-
ção humana ao meio ambiente. Por recorrer a aconteci- tos aspectos a psicologia se vê na necessidade de com-
mentos ocorridos há milhões de anos, os psicólogos evo- plementar seu conhecimento com o saber de outras ci-
lucionistas não podem realizar experimentos para com- ências e áreas do conhecimento. Assim, na parte da
provar suas teorias, mas contam somente com sua capaci- pesquisa teórica, a psicologia se encontra (ou deveria
dade de observação e com o conhecimento adquirido por se encontrar) em constante contato com a fisiologia, a
70.6. ESPECIALIZAÇÕES 289
biologia, a etologia(ciência dos costumes), a neurologia size) como massa de medida da relevância prática.
e às neurociências (ligadas aos fatores biológicos) e Muitas vezes os debates críticos ocorrem dentro da pró-
à antropologia, à sociologia, à etnologia, à história, à pria psicologia, por exemplo entre os psicólogos expe-
arqueologia, à filosofia, à metafísica, à linguística à rimentais e os psicoterapeutas. Desde há alguns anos
informática, à teologia e muitas outras ligadas aos fato- tem aumentado a discussão a respeito do funcionamento
res socioculturais. de determinadas técnicas psicoterapêuticas e da im-
No trabalho prático a necessidade de interdisciplinari- portância de tais técnicas serem avaliadas com méto-
dade não é menor. O psicólogo, de acordo com a área de dos objetivos.[18] Algumas técnicas psicoterapêuticas são
trabalho, trabalha sempre em equipes com os mais dife- acusadas de se basearem em teorias sem fundamento em-
rentes grupos profissionais: assistentes sociais e terapeu- pírico. Por outro lado muito tem sido investido nos últi-
tas ocupacionais; funcionários do sistema jurídico; mé- mos anos na avaliação das técnicas psicoterapêuticas e
dicos, enfermeiros e outros agentes de saúde; pedagogos; muitas pesquisas, apesar de também elas terem alguns
fisioterapeutas, fonoaudiólogos e muitos outros - e muitas problemas metodológicos, mostram que as psicoterapias
vezes as diferentes áreas trazem à tona novos aspectos a das escolas psicológicas tradicionais (mainstream), isto é,
serem considerados. Um importante exemplo desse tradas escolas mencionadas mais acima neste artigo, são efe-
balho interdisciplinar são os comitês de Bioética, forma- tivas no tratamento dos transtornos psíquicos. Hoje, há
dos por diferentes profissionais - psicólogos, médicos, en- pessoas que defendam que a Psicologia virou algo mais
fermeiros, advogados, fisioterapeutas, físicos, teólogos, voltado para a opinião pública do que para uma área de
pedagogos, farmacêuticos, engenheiros, terapeutas ocu- pesquisa.[19]
pacionais e pessoas da comunidade onde o comitê está
inserido, e que têm por função decidir aspectos impor-
tantes sobre pesquisa e tratamento médico, psicológico, 70.5.2 Terapias “alternativas” não psico-
entre outros. lógicas
Um dos maiores problemas relacionados à distância que

separa a teoria científica da psicologia e sua prática te-
70.5 Crítica rapêutica é a multiplicação indiscriminada do números
de “terapias alternativas” que se vê atualmente, muitas
70.5.1 O status científico das quais baseadas em princípios de origem duvidosa
e não pesquisados. Muitos autores[20] já haviam apon-
A psicologia é frequentemente criticada pelo seu cará- tado o grande crescimento no número de tratamentos
ter “confuso” ou “impalpável”. O filósofo Thomas Kuhn e terapias realizados sem treinamento adequado e sem
afirmou em 1962 que a psicologia em geral estava em um uma avaliação científica séria. Lilienfeld (2002) constata
estágio “pré-paradigmático” por lhe faltar uma teoria de com preocupação que “uma grande variedade de méto-
base unanimemente aceita, como é o caso em outras cidos psicoterapêuticos de funcionamento duvidoso e por
ências mais maduras como a física e a química. vezes mesmo danosos - incluindo “comunicação facili-
tada” para o autismo infantil, técnicas sugestivas para re-
Por grande parte da pesquisa psicológica ser baseada em cuperação da memória, (ex. regressão etária hipnótica,
entrevistas e questionários e seus resultados terem assim trabalhos com a imaginação), terapias energéticas e tera-
um caráter correlativo que não permite explicações cau- pias new-age de todos os tipos possíveis (ex. rebirthing,
sais, alguns críticos a acusam de não ser científica. Além reparenting, regressão de vidas passadas, terapia do grito
disso muitos dos fenômenos estudados pela psicologia, original, programação neurolinguística, terapia por ab-
como personalidade, pensamento e emoção, não podem dução alienígena) surgiram ou mantiveram sua popula-
ser medidos diretamente e devem ser estudados com o ridade nas últimas décadas.”[21] Allen Neuringer (1984)
auxílio de relatórios subjetivos, o que pode ser proble- fez críticas semelhantes partindo da análise experimental
mático de um ponto de vista metodológico. do comportamento.[22]
Erros e abusos de testes estatísticos foram sobretudo
apontados em trabalhos de psicólogos sem um conhe-
cimento aprofundado em psicologia experimental e em 70.6 Especializações
estatística. Muitos psicólogos confundem significância
estatística (ou seja, uma probabilidade maior do que 95%
de o resultado obtido não ser fruto do acaso, mas corres- A Resolução CFP 13/07 institui a Consolidação das Re-
ponder à realidade empírica) com importância prática. soluções relativas ao Título Profissional de Especialista
No entanto a obtenção de significados estatisticamente em Psicologia e dispõe sobre normas e procedimentos
significante mas na prática irrelevantes é um fenômeno para seu registro.[23]
comum em estudos envolvendo um grande número de É importante esclarecer que as especialidades regula-
pessoas.[17] Em resposta muitos pesquisadores começa- mentadas são profissionais, isto é, são especialidades no
ram a fazer uso do “tamanho do efeito” estatístico (effect campo do exercício profissional do psicólogo. Claro que
há um número maior de especialidades, mas foram re- Psicologia social

gulamentadas algumas que se configuraram como mais Psicologia do trabalho
definidas e consensuais.
Psicoterapia
Novas especialidades poderão ser regulamentadas, pelo
CFP, sempre que sua produção teórica, técnica e institu-
cionalização social assim as justifiquem.
70.8 Ver também
• Psicologia Escolar/Educacional
• Criminologia
• Organizacional e do Trabalho
• Etologia
• Psicologia de Trânsito
• Experiência de Milgram
• Psicologia Jurídica • Leitura Fria
• Psicomotricidade • Memética
• Psicologia do Esporte • Pedagogia
• Psicologia Clínica • Princípio de Premak
• Psicologia Hospitalar • Psicodrama / Musicoterapia / Arteterapia
• Psicopedagogia • Psicopedagogia
• Psicologia Social • Psique
• Neuropsicologia • Psiquiatria
• Teoria da personalidade
70.7 Ver Também • Vitimologia
Adicções
Arteterapia
70.9 Notas
Hipnose psicológica [1] Apesar da forte associação com a psicanálise e outras for-
Neuropsicologia mas de psicologia profunda, outras escolas de pensamento
também estudam o inconsciente, como os behavoristas
Psicodiagnóstico que consideram-no como condicionamento clássico e
Psicofarmacologia condicionamento operante, enquanto os cognitivistas es-
tudam conceitos como memória implícita, automaticidade
Psicologia cognitiva e mensagem subliminares.
Psicologia comunitária
Psicologia do desenvolvimento
70.10 Referências
Psicologia educacional
Psicologia escolar [1] «How does the APA define “psychology"?» (em inglês).
Associação Americana de Psicologia. Consultado em 17
Psicologia do desporto de janeiro de 2015. Psychology is the study of the mind
Psicologia hospitalar and behavior. [Psicologia é o estudo da mente e do com-
portamento.]
Psicologia jurídica
[2] Bock, Ana; Furtado, Odair; Teixeira, Maria de Lourdes
Psicologia e direitos humanos (2009). Psicologias - Uma Introdução ao Estudo de Psico-
Psicologia médica logia 14 ed. São Paulo: [s.n.] ISBN 9788502078512
Psicologia organizacional [3] «SCIENCE OF PSYCHOLOGY». American Psycholo-

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[9] «Classics in the History of Psychology – Marko Marulic – • Myers, David G. (2008). Psychologie. Heidel-
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[10] Zimbardo & Gerrig (2004), p.3-5; 5-8; 10-17. Worth Publishers.)
[11] Luria, 1979 • Zimbardo, Philip G. & Gerrig, Richard J. (2005).
[12] “Die Psychologie besitzt eine lange Vergangenheit aber
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nur eine kurze Geschichte”. Citado por Zimbardo & Ger- 5 (No artigo citado do alemãõ (2004)Psychologie.
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nal: (2002). Psychology and Life. Boston: Allyn
[13] [MASSIMI, M. História da Psicologia brasileira. São and Bacon.)
Paulo: Ed. Pedagógia Universitária, 1990]
[14] [ANTUNES, M.A.M.(1991). O processo de autonomi-
zação da Psicologia no Brasil - 1890/1930: uma contri- 70.12 Ligações externas
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Tese de doutorado. Puc/SP]
• Conselho Federal de Psicologia - Br (em português)
[15] Gorayeb, Ricardo; Guerrelhas, Fabiana. Sistematiza-
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bras.ter. comport. cogn. v.5 n.1 São Paulo jun. 2003
Disponível em pdf. Dez. 2010 • Biblioteca virtual em saúde - Psicologia (em
português)
[16] Myers (2008), p.11-12
[17] Cohen, J. (1994). The Earth is round, p.05. American
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[18] Elliot, Robert. (1998). Editor’s Introduction: A Guide to
the Empirically Supported Treatments Controversy. Psy-
chotherapy Research, 8(2), 115.
[19] «Les stratégies et les techniques des Maitres du Monde
pour la manipulation de l'opinion publique et de la so-
ciété». Consultado em 16 de setembro de 2009
[20] Beyerstein, B. L. (2001). Fringe psychotherapies: The pu-
blic at risk. The Scientific Re-view of Alternative Medicine,
5, 70–79
[21] "A wide variety of unvalidated and sometimes harmful
psychotherapeutic methods, including facilitated commu-
nication for infantile autism (…), suggestive techniques
for memory recovery (e.g., hypnotic age-regression, guided
imagery, body work), energy therapies (e.g., Thought Field
Therapy, Emotional Freedom Technique…), and New Age
therapies of seemingly endless stripes (e.g., rebirthing, repa-
renting, past-life regression, Primal Scream therapy, neuro-
linguistic programming, alien abduction therapy, angel the-
rapy) have either emerged or maintained their popularity in
recent decades." «SRMHP: Our Raison d'Être». Consul-
tado em 16 de setembro de 2009
Capítulo 71
Transtorno mental
Nota: Transtorno redireciona para este artigo. Para tido tradicional do termo - isto é, o conhecimento exato
outros significados, veja Problema. Para outros significados mecanismos envolvidos e suas causas explícitas. O
dos, veja Desordem. conceito de transtorno, ao contrário, implica um com-
Os termos transtorno, distúrbio e doença combinam- portamento diferente, desviante, “anormal”.[1] No Bra-
sil, a Câmara Federal aprovou em 17 de março de 2009,
em caráter conclusivo, o Projeto de Lei 6013/01, do de-
putado Jutahy Junior (PSDB-BA), que conceitua trans-
torno mental, padroniza a denominação de enfermidade
psíquica em geral e assegura aos portadores desta patolo-
gia o direito a um diagnóstico conclusivo, conforme clas-
sificação internacional. O projeto determina que trans-
torno mental é o termo adequado para designar o gênero
enfermidade mental, e substitui termos como “alienação
mental” e outros equivalentes.[2]
71.1 Definição do conceito de

“anormalidade”
O conceito de anormalidade só é compreensível em rela-

ção a uma norma; mas nem toda variação em relação a
uma norma adquire caráter patológico. Assim uma pes-
soa superdotada ou um criminoso estão ambos “fora da
norma”, sem que no entanto seu estado tenha um caráter
patológico. Assim, para se compreender o termo trans-
torno é necessário ter-se presente quais normas são rele-
vantes para essa definição:[3][4]
A loucura, de Angelo Bronzino.
1. Norma subjetiva: a própria pessoa sente-se doente.
se aos termos mental, psíquico e psiquiátrico para des- No entanto, esta norma não é suficiente para uma defini-
crever qualquer anormalidade, sofrimento ou comprome- ção, porque ela envolve uma perceção subjetiva do pro-
timento de ordem psicológica e/ou mental. Os transtor- blema, que pode diferir de uma perceção externa, obje-
nos mentais são um campo de investigação interdiscipli- tiva: além dos casos em que as duas perspectivas estão
nar que envolvem áreas como a psicologia, a psiquiatria de acordo, há casos em que a pessoa está subjetivamente
e a neurologia. As classificações diagnósticas mais utili- doente, mas esse estado é externamente não observável,
zadas como referências no serviço de saúde e na pesquisa ou vice-versa;
hoje em dia são o Manual Diagnóstico e Estatístico de 2. Norma estatística: a norma é dada pela frequência
Desordens Mentais - DSM IV, e a Classificação Interna- do fenômeno na população. Assim, todas as pessoas que
cional de Doenças - CID-10. estão acima ou abaixo de um determinado valor de corte
Em psiquiatria e em psicologia prefere-se falar em trans- estão fora da norma. No entanto essa norma não leva em
tornos, perturbações, disfunções ou distúrbios (ing. conta o valor dado às características levadas em conta.
disturbs, alem. Störungen) psíquicos e não em doença; Assim uma pessoa que nunca teve cáries está tão fora da
isso porque apenas poucos quadros clínicos mentais apre- norma como uma pessoa que têm muitíssimas - aqui se
sentam todas as características de uma doença no sen- vê também seu limite;
292
71.2. CLASSIFICAÇÃO DOS TRANSTORNOS MENTAIS 293
3. Norma funcionalista: aqui a norma é ditada pelo 2. Os três grandes tipos de psicoses endógenas (ou seja,
prejuízo das funções relevantes. Assim, se alguém não transtornos psíquicos cuja causa corporal ainda é desco-
consegue mover a mão está fora da norma, porque a mão nhecida):
não pode cumprir sua função de pegar. Enquanto a norma
funcional é muito importante para os transtornos e do- 1. Epilepsia genuína;
enças somáticas (ou corporais), não o é sempre no caso 2. Esquizofrenia, em seus diferentes tipos;
dos transtornos mentais, porque a função nem sempre é
objetivável. Assim a sexualidade possui inúmeras fun- 3. Distúrbios maníaco-depressivos.
ções - reprodução, prazer, comunicação, interpessoal…
- de forma que se torna difícil definir os transtornos nessa 3. Psicopatias:
área;
1. Reações autônomas anormais não explicáveis por
4. Norma social: aqui o transtorno é definido a partir de meio de doenças dos grupos 1 e 2 acima;
normas e valores definidos socialmente. A perspectiva da
etiquetação (labeling) de Scheff postula o seguinte de- 2. Neuroses e síndromes neuróticas;
senvolvimento para tais normas: (a) Desvio primário - a 3. Personalidades anormais e seu desenvolvimento.
pessoa desrespeita um determinada norma social e isso
pode levar a duas reações: ou o comportamento é “nor- Dois termos desempenham assim um papel preponde-
malizado” (através de tolerância, racionalização, discus- rante: neurose designa os “transtornos mentais que não
são)e assim o conflito é solucionado, ou o conflito não se afetam o ser humano em si”,[6] ou seja aqueles supos-
soluciona de maneira positiva e a pessoa recebe uma “eti- tamente sem base orgânica nos quais o paciente possui
queta” (ex. um diagnóstico, uma condenação jurídica…) consciência e uma percepção clara da realidade e em ge-
e recebe assim uma atenção especial. Esse estigma leva a ral não confunde sua experiência patológica e subjetiva
um (b)desvio secundário - a pessoa, em reação à etique- com a realidade exterior; psicose, por sua vez, são “aque-
tação, começa a comportar-se de maneira diferente em les transtornos mentais que afetam o ser humano como
conformidade com o novo papel social recebido: a pes- um todo”,[7] ou seja um transtorno no qual o prejuízo das
soa começa a comportar-se de acordo com a etiqueta re- funções psíquicas atingiu um nível tão acentuado que a
cebida. Esse é um dos grandes problemas ligados a todos consciência, o contato com a realidade ou a capacidade
os tipos de classificação e diagnóstico.[1] de corresponder às exigências da vida se tornam extre-
5. Norma dos especialistas: esta é uma forma espe- mamente diferenciadas, e por vezes perturbadas, e para
cial de norma social, definida por uma categoria especial a qual se conhece ou se supõe uma causa corporal.
de pessoas - os especialistas (médicos, psicólogos, etc.). Entre as neuroses costumam-se classificar: a perturbação
Como as normas sociais, também estas estão sujeitas a obsessiva-compulsiva, a transtorno do pânico, as diferen-
uma certa dose de arbitrariedade. Os atuais sistemas de tes fobias, os transtornos de ansiedade,a depressão ner-
classificação (DSM-IV e CID-10) são formas especiais vosa, a distimia, a síndrome de Burnout, entre outras.[5]
de normas de especialistas que têm por fim reduzir os
O tratamento das neuroses e psicoses pode ser feito
perigos dessa arbitrariedade.
com um psicoterapeuta, um psiquiatra ou equipes de
profissionais de saúde mental. As equipes incluem sem-
pre psicólogos e psiquiatras, e podem incluir também
71.2 Classificação dos transtornos enfermeiros, terapeutas ocupacionais, musicoterapeutas
mentais e assistentes sociais, entre outros.[8]
Essa forma de classificação, apesar de muito utilizada
71.2.1 O sistema de Jaspers (1913) ainda hoje, tem alguns problemas sérios: (a) a classifi-
cação limita o transtorno mental à pessoa (não corres-
Dentre os sistemas de classificação dos transtornos men- pondendo às exigências de uma análise bio-psico-social),
tais o de Jaspers (1913) recebe, pela sua importância his- (b) a diferenciação entre neurose e psicose endógena
tórica, um lugar preponderante. Esse sistema é triádico, não é sempre tão clara como parece à primeira vista e
por diferenciar três formas de transtornos mentais:[5] (c) ambos os conceitos (neurose e psicose) estão liga-
dos a uma etiologia psicanalítica dos transtornos men-
1. Doenças somáticas conhecidas que trazem consigo um
tais, tornando-os de utilidade limitada para profissionais
transtorno psíquico, em seus subtipos:
de outras escolas[1] (ver abaixo “Etiologia: A perspectiva
psicoanalítica”).
1. Doenças cerebrais;
2. Doenças corporais com psicoses sintomáticas (ex.
infecções, doenças endócrinas, etc.); 71.2.2 Os sistemas atuais de classificação
3. Envenenamentos/Intoxicações (Álcool, morfina, co- O uso de sistemas de classificação para os transtornos
caína etc.). mentais possibilita diagnósticos psiquiátricos precisos,
294 CAPÍTULO 71. TRANSTORNO MENTAL
fornecendo uma base comum para o diálogo entre os Ao contrário do que se pensa normalmente, os transtor-
psiquiatras e psicoterapeutas de diversas linhas. Os dois nos mentais são relativamente frequentes na população
sistemas atualmente em uso - a Classificação Interna- infanto-juvenil: entre 15% e 22% da população apre-
cional de Doenças (CID), da Organização Mundial de senta alguma forma de distúrbio nessa faixa etária, so-
Saúde e o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtor- bretudo as fobias, abuso e dependência de substâncias e
nos Mentais (DSM, sigla em inglês), da Associação Ame- transtornos afetivos.[11] Além disso há indícios de que a
ricana de Psiquiatria (American Psychiatric Association - frequência dos transtornos mentais não aumenta com a
APA) - prescindiram dos termos “neurose” e “psicose”, idade, com exceção dos transtornos da cognição causa-
salvo em raros casos, para os quais não havia termo mais dos pela demência.[10]
apropriado. A CID é um sistema internacional, enquanto Os transtornos afetivos, os devidos à ação de substâncias
o DSM, tem sua importância ligada sobretudo à pesquisa.
psicoativas e os transtornos neuróticos (ou seja, ligados
Apesar das diferenças, ambos os sistemas têm uma série ao medo) costumam se manifestar pela primeira vez nas
de características em comum:[9]
três primeiras décadas de vida. Enquanto a maioria des-
ses transtornos aparece ais frequentemente a partir do fim
• O princípio da comorbididade, ou seja, uma pessoa da puberdade e do início da idade adulta, as fobias espe-
pode ter ao mesmo tempo diferentes transtornos; cíficas tendem a se manisfestar pela primeira vez já na
• A multiaxialidade, ou seja, a descrição do trans- infância e na adolescência.[12] Outro fenômeno muito co-
torno se dá em diferentes eixos, cada um dos quais mum é a comorbididade dos transtornos mentais: um
se referindo a um aspecto diferente (a CID não é ori- distúrbio costuma vir acompanhado de um ou até mais
ginalmente multiaxial, mas um tal sistema foi pro- transtornos.[10]
posto);
• O sistema de diagnóstico operacional, ou seja, um 71.4 Etiologia
diagnóstico é descrito com base em uma série de
elementos semiológicos, sintomas e ou sinais, que
Os transtornos mentais são, tanto em sua gênese como em
devem estar presentes ou não por um período de
sua manifestação, fenômenos muito complexos.
tempo determinado. Discussões teóricas sem base
empírica sobre a etiologia são deixadas de lado.
71.4.1 O modelo bio-psico-social
Para uma descrição detalhada desses sistemas, ver:
diagnóstico psiquiátrico, CID-10 Capítulo V: Transtor- O modelo bio-psico-social procura fazer jus a essa com-
nos mentais e comportamentais e Manual Diagnóstico plexidade buscando analisar a gênese e o desenvolvi-
e Estatístico de Desordens Mentais. A CID possui mento dos transtornos mentais sob diferentes pontos
ainda um sistema multiaxial especial para o diagnóstico de vista, de acordo com os diferentes fatores que os
infanto-juvenil. influenciam:[13]
Digno de menção é o trabalho do Grupo OPD (Arbeits-
kreis OPD) que publicou o “Diagnóstico Psicodinâmico • Fatores biológicos - como a predisposição genética
Operacionalizado” (OPD, sigla em alemão) que oferece e os processos de mutação que determinam o desen-
uma classificação de diferentes aspectos psicodinâmicos volvimento corporal em geral, o funcionamento do
em complementação aos outros dois sistemas . organismo e o metabolismo, etc.;
• Fatores psicológicos - como preferências, expecta-

71.3 Epidemiologia tivas e medos, reações emocionais, processos cogni-
tivos e interpretação das percepções, etc.;
Estudos recentes estimam que entre 32% (Robins & Re- • Fatores socioculturais - como a presença de ou-
gier, 1991) e 65% (Wittchen & Perkonigg, 1996) dos tras pessoas, expectativas da sociedade e do meio
adultos sofreram em algum momento da vida de um cultural, influência do círculo familiar, de amigos,
transtorno mental. A grande diferença entre as estimati- modelos de papéis sociais, etc.
vas dos dois trabalhos devem-se às dificuldades metodo-
lógicas envolvidas nesse tipo de trabalho. No entanto a Os transtornos mentais podem dar-se assim em diferentes
literatura parece unânime em afirmar que os transtornos níveis:[1]
mais frequentes são as diferentes formas de fobia (9,2-
24,9%), sobretudo as fobias específicas, a fobia social e a
agorafobia; o abuso e a dependência de substâncias quí- • Nível intrapessoal: são os transtornos de
micas (17,7-26,6%), sobretudo álcool; e os transtornos
afetivos (5,5-19,8%), sobretudo a depressão.[10] Outros (a) determinadas funções mentais (memória, percepção,
transtornos são muito menos comuns. aprendizagem, etc.)
71.4. ETIOLOGIA 295
(b) grupos de funções. Como a psicologia geral ainda Relacionadas à maioria dos distúrbios mentais foram ob-
não produziu modelos empíricos para tais grupos de fun- servadas modificações do sistema nervoso central; os dis-
ções e sua relação com os transtornos mentais, deve fi- túrbios mais importantes ligaam-se às funções cognitivas
car sua descrição por hora no nível dos sintomas, das (memória, atenção, concentração, processamento e ava-
síndromes e dos diagnósticos, como descritos nos siste- liação de informações, planejamento de ações, etc.) bem
mas de classificação (CID-10 e DSM-IV) como distúrbios da regualção das emoções e do estresse.
Esses dois últimos grupos de funções estão, além disso,
• Nível interpessoal: são os transtornos de sistemas, intimamente ligados ao sistema nervoso periférico - como
ou seja, de conjuntos de duas ou mais pessoas - no caso dos ataques de pânico, normalmente [16]
caracteriza-
casal, família, empresa, escola, etc. Tais transtor- dos por taquicardia e suor excessivo.
nos são em parte menos objeto de estudo da psico- A regulação hormonal desempenha também um impor-
logia clínica e da psiquiatria do que da psicologia tante papel no desenvolvimento dos transtornos mentais,
das organizações ou da psicologia pedagógica e não e não apenas nos transtornos psicossomáticos. Modifi-
são normalmente tratados como distúrbios mentais. cações na regulação hormonal foram descritos também
Seu significado para a compreensão dos transtor- nas depressões, transtornos de estresse pós-traumático e
nos mentais em sentido mais restrito é no entanto transtornos alimentares. Aqui, como no caso dos demais
enorme, o que se mostra na estrutura multiaxial dos fatores biológicos tratados, é muito difícil de estabelecer
atuais sistemas de classificação (ver acima). a causa, porque as observações têm caráter correlativo: é
difícil estabelecer se o transtorno mental provoca a mu-
dança física ou vice-versa.[16]
71.4.2 O modelo estresse-vulnerabilidade
Ver artigo principal: estresse 71.4.5 Fatores psicológicos
De acordo com o modelo estresse-vulnerabilidade o ir- Fatores vulnerabilizantes e fatores protetivos

romper de um transtorno mental está ligado, de um lado,
à presença de uma predisposição genética ou adquirida Fatores vulnerabilizantes são aqueles que provocam a
no decorrer da vida (vulnerabilidade) e, de outro, à ex- vulnerabilidade da pessoa, ou seja, uma maior probabi-
posição a situações estressantes. Quanto maior a predis- lidade de ela apresentar um transtorno mental.[17] A vul-
posição, menor tem de ser o nível de estresse para que nerabilidade pode ser pessoal, com uma maior influência
um distúrbio mental irrompa. A relação entre vulnera- dos fatores biológicos, ou ambiental, com maior influên-
bilidade e estresse, no entanto, é mediada pela resili- cia de fatores sócio-econômicos e do meio ambiente. As
ência, ou seja, a capacidade do indivíduo de resistir ao diferentes vulnerabilidades podem ter um valor mais ou
estresse[14] Ver mais abaixo “Fatores vulnerabilizantes e menos relativo conforme sejam mais ou menos estáveis
fatores protetivos”. Importante pare este tema é o con- - geneticamente determinadas ou ligadas a determinadas
ceito de salutogênese. condições externas; relacionadas a determinadas fases da
vida (ver abaixo, ex. puberdade) ou à situação geral da
pessoa (ex. pobreza), etc.[18]
71.4.3 Fatores genéticos Paralelamente aos fatores vulnerabilizantes há os chama-
dos fatores protetivos, ou seja, aqueles que agem con-
Apesar de fatores genéticos desempenharem sempre um tra as condições estressantes, “fortalecendo” o indivíduo
papel ora mais ora menos importante na gênese dos trans- contra os transtornos mentais. Há dois tipos de tais fato-
tornos mentais, até hoje pouco se sabe a respeito do exato res: os fatores de resiliência, que são as características
funcionamento de seus mecanismos: apenas para o Mal pessoais e as competências que dão a uma pessoa a capa-
de Alzheimer pôde-se localizar um grupo de genes res- cidade de se adaptar adequadamente a situações ruins ou
ponsáveis - que no entanto ainda não explica a doença mesmo ameaçadoras para o seu bem estar; e os fatores
completamente. Nos outros casos a influência genética de apoio social, que se referem sobretudo ao meio ambi-
parece dar de maneira mais indireta na forma de tendên- ente e à rede social da pessoa. A capacidade de construir
cias, que são influenciadas (fortalecidas ou enfraqueci- uma rede social está intimamente ligada às experiências
das) por outros fatores.[15] com relacionamento feitas na infância (ver abaixo).[18]
71.4.4 Fatores biológicos A perspectiva das tarefas do desenvolvimento
Para o desenvolvimento dos transtornos mentais são im-

portantes sobretudo três sistemas do corpo humano: o Ver artigo principal: Psicologia do desenvolvimento
sistema nervoso, o sistema endócrino e o sistema imuno-
lógico. Robert J. Havighurst (1982)[19] propõe, com seu conceito
de tarefas do desenvolvimento (developmental tasks),[20] A perspectiva da teoria do vínculo afetivo

uma visão abrangente do desenvolvimento humano que
envolve toda a sua vida. Ele dividiu a vida humana em Ver artigo principal: Afetividade
6 fases, desde a infância até a velhice. Cada uma des-
sas fases confronta o indivíduo com uma série de tarefas
ou desafios de ordem biológica ou cultural que devem ser A teoria do vínculo ou da ligação afetiva (attachment)
superados, a fim que o desenvolvimento seja visto como parte da observação do chamado “comportamento de
“normal”. Por exemplo fazem parte das tarefas do iní- apego”, que pode ser observado em crianças desde seu
cio da idade adulta a definição profissional, a escolha de nascimento: são formas de comunicação rudimentares
um parceiro, a fundação de uma família, a criação dos (ex. choro, sorriso, primeiros sons orais, mais tarde a lin-
filhos. Além das tarefas individuais existem também ou- guagem) que têm por fim gerar e manter a proximidade
tros tipos de tarefas, como as tarefas familiares (como se entre a criança e sua mãe. Através desse tipo de com-
espera que uma família se desenvolva). Caso a pessoa portamento surge uma forma especial de relacionamento
não possua os meios necessários (resources) para superar - o relacionamento de vínculo afetivo - que é uma forma
essas tarefas ou não possa fazê-lo por influência externa especial de relacionamento social caracterizada por segu-
surge uma situação extremamente tensa que pode provo- rança emocional e confiança. A qualidade dos primeiros
car ou pelo menos facilitar o aparecimento de um trans- relacionamentos de vínculo é de grande importância para
torno mental. Sobre o estresse como fator etiológico dos o desenvolvimento da pessoa, influenciando a autoestima,
transtornos mentais ver mais abaixo. o otimismo em relação à vida, etc. O relacionamento
mãe-filho é o modelo de tal relacionamento, que no en-
tanto pode se desenvolver com outras pessoas (pai, mãe
adotiva, babá, etc.). Problemas no desenvolvimento de
um relacionamento de vínculo saudável podem surgir por
meio de diferentes formas de privação social: interações
A perspectiva psicanalítica sociais dicontínuas, interações sociais nocivas e intera-
ções sociais insuficientes. Esse tipo de privação aumenta
a susceptibilidade a diferentes tipos de transtorno men-
Ver artigo principal: Psicanálise tal, desde transtornos do funcionamento social na infân-
cia (CID F94) até outros transtornos na idade adulta.[18]
Freud (1917)[21] foi o primeiro a propor um modelo
abrangente do desenvolvimento dos transtornos mentais:
A perspectiva da teoria da aprendizagem
De acordo com esse teórico são eles fruto de tensões in-
ternas e, no mais das vezes, inconscientes não resolvidas
que têm sua origem no desenvolvimento da libido da cri- Ver artigo principal: Behaviorismo
ança. Nesse desenvolvimento a criança atravessa dife- Ver artigo principal: Psicologia cognitiva
rentes fases (oral, anal, fálica, edipal e genital), nas quais Ver artigo principal: Psicologia da aprendizagem
faz a experiência de ter determinadas necessidades saci-
adas ou não. Quando adulta a pessoa faz determinadas
experiências traumáticas que desencadeiam os distúrbios A contribuição da psicologia da aprendizagem para o en-
mentais - a forma exata desses distúrbios está então ligada tendimento dos transtornos mentais apontam três tipos de
às experiências feitas nas diferentes fases do desenvolvi- condições de aprendizagem que aumentam a susceptibi-
mento. lidade a transtornos mentais - o comportamento nocivo
pode ser fruto:[18]
Apesar de ser muito difundida e ter tido muita influência
sobre toda a psicologia posterior, a perspectiva psicana- 1. de processos de condicionamento:
lítica é alvo de muitas críticas, sobretudo por parte de
psicólogos ligados a uma abordagem mais experimental • processos de condicionamento clássico ajudam a
em psicologia: Os conceitos psicanalíticos são de difícil compreender vários tipos de fobia;
operacionalização e são assim difíceis de ser averiguados
empiricamente. Além disso vários estudos parecem su- • conceitos derivados do condicionamento operante,
gerir que algumas partes da teoria original de Freud preci- como o de que é necessário um determinado nível de
sam ser revistas - sobretudo no que diz respeito à origem “reforços” (coisas e experiências positivas) na vida
da personalidade. O poder heurístico da teoria psicana- de alguém para que haja saúde mental e que assim o
lista é no entanto muito grande, servindo como base de conceito de perda de reforços ajuda a compreender
alguns paradigmas de pesquisa muito férteis também sob certos tipos de depressão; ou ainda que punição, na
um ponto de vista empírico - como é o exemplo da teo- forma de castigos corporais ou psicológicos, depen-
ria do apego (ver abaixo); além disso ela apontou desde dendo de sua intensidade, frequência e consistência,
muito cedo a importância da infância como uma fase cen- pode tornar a pessoa susceptível a medos e insegu-
tral para o desenvolvimento dos transtornos mentais.[18] ranças - ou a comportamentos agressivos;
71.5. INTERVENÇÃO 297
2. de um transtorno dos processos de aprendizagem: possui um “idioma” próprio para expressar seus estresses,
ou seja a exposição a estímulos ou a inibição excessivos, tensões e problemas psíquicos. A esse fato estão relaci-
ou ainda situações em que estímulos positivos e negativos onados as “síndromes ligadas à cultura” (culture bound
se encontram em conflito muito forte aumentam a vulne- syndromes), ou seja, determinados quadros clínicos que
rabilidade do indivíduo; há apenas em determinados círculos culturais - como por
3. de processos cognitivos: não apenas as condições do exemplo as reações psicóticas ao Chi Kung, que há ape-
aprendizado em si podem ser negativas e facilitar o de- nas na China, e a bulimia, típica da cultura ocidental.
senvolvimento de transtornos mentais, mas também sua
interpretação pelo indivíduo. Aqui desempenham um
papel muito importante os chamados padrões ou esque- 71.5 Intervenção
mas de pensamento disfuncionais: a pessoa está con-
vencida de ser incapaz de influenciar a situação em que Para as intervenções psicológicas ver intervenções psico-
se encontra e por isso não vê as possibilidades que real- lógicas ou ainda psicoterapia. Para intervenções medica-
mente tem, ou a pessoa tem teorias próprias a respeito do mentosas ver psicofarmacologia e psiquiatria.
que outras pessoas pensam a respeito dela, etc.
71.6 Ver também

71.4.6 Fatores Socio-culturais
• Diagnóstico psiquiátrico
Segundo Tseng (2001) a cultura pode ter seis tipos de
efeito sobre os transtornos mentais:[22] • Psicologia clínica
1. Efeito patogênico: Fatores culturais podem ser a • Psiquiatria

origem explícita ou imediata de um transtorno mental.
• Intervenção psicológica
Exemplos são distúrbios frutos da quebra de um tabu ou
o não cumprimento de uma expectativa social, como o • Psicoterapia
suicídio de alunos que não são aprovados em exames de
admissão típico de algumas culturas do extremo oriente. • CID-10 Capítulo V: Transtornos mentais e compor-
tamentais
2. Efeito pato-seletivo: cada cultura vê alguns com-
portamentos patológicos como mais ou menos aceitáveis, • Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
de acordo com suas próprias normas. Assim em algu- Mentais
mas culturas certos comportamentos patológicos, como
a agressividade ou o suicídio, são mais aceitos do que em • Acalculia;
outras.
• Discalculia;
3. Efeito pato-plástico: a cultura determina a forma
de expressão de determinados transtornos, por exemplo • Dislexia;
o conteúdo das alucinações, determinados tipos de ob-
• Hiperatividade;
sessões e fobias. Além disso alguns transtornos têm sin-
tomas diferentes em diferentes culturas, como no caso da • Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
depressão: na Ásia faltam os sentimentos de culpa típicos
da depressão na Europa. • Transtornos de ansiedade
4. Efeito pato-facilitante: determinados fatores cul- • Saúde mental
turais, como a permissividade o até mesmo a exigên-
cia de determinados tipos de comportamento que podem • Hospital psiquiátrico
tornar-se patológicos, podem aumentar a frequência de
determinados transtornos e na população. Assim culturas
em que o álcool é mais aceito e em que bebedeiras fazem 71.7 Referências
parte de determinadas circunstâncias sociais tendem a ter
um maior número de casos de abuso e dependência desse [1] Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005) (Hrgs.). Lehr-
tipo de substância. buch klinische Psychologie - Psychotherapie. 3. Aufl.
Bern: Huber.
5. Efeito pato-reativo: a cultura determina além disso a
reação das pessoas a determinados tipos de doença. Essa [2] «Câmara aprova direitos para pessoas com transtorno
é uma possível explicação para o fato de a esquizofrenia mental». Conselho Federal de Medicina. 17 de março
ter uma prognose mais positiva nos países em desenvol- de 2009. Consultado em 21 de abril de 2014
vimento do que nos países industrializados.
[3] Bastine, Reiner (1998). Klinische Psychologie, Band 1.
6. Idioma de estresse (Idioms of distress): cada cultura 3. Aufl. Stuttgart: Kohlhammer.
[4] Dalgalarrondo, Paulo (2000). Psicopatologia e semiologia [21] Freud, Sigmund (1917). Vorlesung zur Einführung in
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[5] Jaspers, Karl (1973). Allgemeine Psychopathologie: ein
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Berlin: Springer. Diego: Academic press.
[6] “seelische Abweichungen, welche den Menschen selbst ni-

cht ergreifen” (Jaspers, 1973, p. 481).
71.8 Bibliografia
[7] “Psychose [heißen] soche [seeliche Abweichungen], wel-
che den Menschen im ganzen befallen” (Jaspers, 1973, p. • Andrade, L. Caraveo-Anduaga, J.J. et al. (2000).
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[9] Baumann & Stieglitz, 2005, cap. 4 em Meinrad Perrez 1. 3. Aufl. Stuttgart: Kohlhammer.
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• Dalgalarrondo, Paulo (2000). Psicopatologia e semi-
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ologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artes
[10] Lieb (2005), cap. 6 em Meinrad Perrez & Urs Baumann médicas.
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3. Aufl. Bern: Huber. • Freud, Sigmund (1917). Vorlesung zur Einführung
in die Psychoanalyse. 3. Teil. Allgemeine Neurosen-
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[12] Andrade, L. Caraveo-Anduaga, J.J. et al. (2000). “Cross-
sectional comparisons of the prevalence and correlates of • Ihle, W. & Esser, G. (2002). “Epidemiologie
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tion, 78, 413-428. ter: Prävalenz, Verlauf, Komorbidität und Gesch-
lechtsunterschied”. Psychologischer Rundschau, 53.
[13] Myers, David G. (2008). Psychologie. Heidelberg: Sprin-
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[14] Baumann & Perrez (2005), cap. 7 em Meinrad Perrez • Jaspers, Karl (1973). Allgemeine Psychopathologie:
& Urs Baumann (Hrgs.), Lehrbuch klinische Psychologie - ein Leitfaden für Studierende, Ärzte und Psycholo-
Psychotherapie. 3. Aufl. Bern: Huber. gen, 9. Aufl. Berlin: Springer. (1. Ed. 1913)
[15] Maier & Wagner (2005), cap. 8 em em Meinrad Perrez • Myers, David G. (2008). Psychologie. Heidel-
& Urs Baumann (Hrgs.), Lehrbuch klinische Psychologie - berg: Springer. ISBN 978-3-540-79032-7 (Origi-
Psychotherapie. 3. Aufl. Bern: Huber. nal: Myers, 2007). Psychology, 8th Ed. New York:
Worth Publishers.)
[16] Wingelfeld & Hellhammer (2005), cap. 9 em Meinrad
Perrez & Urs Baumann (Hrgs.), Lehrbuch klinische Psy- • Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005) (Hrgs.).
chologie - Psychotherapie. 3. Aufl. Bern: Huber. Lehrbuch klinische Psychologie - Psychotherapie. 3.
Aufl. Bern: Huber. ISBN 3-456-84241-4
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Psychotherapie. 3. Aufl. Bern: Huber. Ehlers & K. Hahlweg (Hrgs.), Enzyklopädie der
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Göttingen: Hogrefe.
[20] Administracao do Estresse, Jerrold S. Greenberg
Capítulo 72
Emoções
Nota: Para outros significados, veja Emoção.
"Emoções" é uma canção composta por Roberto Carlos e

Erasmo Carlos, lançada em novembro de 1981 no álbum
Ele Está Para Chegar. Em abril de 1982, a canção foi dis-
ponibilizada também em compacto duplo. É considerada
um dos maiores sucessos da carreira do cantor, e tornou-
se uma espécie de “marca registrada” do mesmo.
“Emoções” foi também o nome do show protagonizado
por Roberto Carlos e apresentado no Canecão do Rio de
Janeiro, entre 11 de dezembro de 1981 e maio de 1982.
Entre 23 de dezembro de 1981 e 6 de janeiro de 1982,
as apresentações tiveram de ser suspensas por motivo de
estafa do cantor.[1]
72.1 Referências
[1] MV-Roberto Carlos. Acessado em 2 de agosto de 2007.

• Roberto Carlos - The King of Brazilian Music
(em inglês) , em www.learn-portuguese-now.com.
Acessado em 2 de agosto de 2007.
299
Capítulo 73
Psicodiagnóstico
Psicodiagnóstico ou diagnóstico psicológico é uma dis- • Em psicologia pedagógica busca definir os indiví-
ciplina metodológica que tem por objetivo colocar à dis- duos mais aptos à realização de determinados cursos
posição da psicologia aplicada uma série de instrumentos e atividades — os exames vestibulares são, em prin-
capazes de cípio, instrumentos de diagnóstico;
• registrar as características psicologicamente rele- • Em psicologia clínica busca comprovar a existência

vantes de determinados “portadores de característi- ou não de um transtorno mental bem como definir
cas” e suas mudanças e de as condições que levaram ao desenvolvimento de tal
transtorno e que o mantém ativo;
• integrar tais dados em um quadro diagnóstico
• Em psicologia forense auxilia a determinação da
• com o fim de oferecer uma base suficientemente só- capacidade do réu de ser responsável por seus atos;
lida para a previsão do desenvolvimento futuro de
tais características, servindo assim de auxílio na to- • Em psicologia do trabalho auxilia na escolha de
mada de decisões e na avaliação destas.[1] pessoal e na verificação de problemas existentes no
ambiente de trabalho.
Tais “portadores de características” podem ser:
Outras áreas de atuação são: propaganda (reação do
• Pessoas de todas as idades público a um artigo ou a uma campanha publicitária),
psicologia ambiental (efeito do meio ambiente sobre a
• Grupos de pessoas (inclusive famílias)
qualidade de vida, etc.), psicologia do trânsito (deter-
• Instituições minar quem é capaz de dirigir, definir a maneira mais
apropriada de construir ruas e cruzamentos, para que se-
• Situações jam mais seguras, etc.), psicofarmacologia (verificação
• Objetos do efeito de um medicamento, determinação de efeitos
colaterais) entre muitas outras.
O diagnóstico psicológico é assim a aplicação da
psicometria, esta uma disciplina mais teórica. O
termo psicodiagnóstico foi usado pela primeira vez por 73.2 O processo diagnóstico
Hermann Rorschach em 1921 como título da obra em
que apresentou ao mundo pela primeira vez o teste que O trabalho diagnóstico pode ser descrito como um pro-
leva seu nome. Posteriormente o significado do termo cesso que se realiza em diferentes fases:[2]
alargou-se, abrangendo toda a área de diagnóstico ligada
à psicologia.
• Análise do problema — formulação da questão ou
das questões a responder, análise do conhecimento
disponível, investigação das pessoas envolvidas e
73.1 Áreas de atuação seu interesse no problema, reflexão sobre as ques-
tões éticas e jurídicas;
Como se viu, toda atividade que tem por objetivo deter-
minar a existência de uma determinada característica, sua • Decisão investigativa — coleta de dados através
intensidade ou seu efeito sobre uma pessoa ou grupo de de testes psicológicos e/ou outros métodos (ver
pessoas é um trabalho diagnóstico. O psicodiagnóstico é abaixo). A coleta de dados é guiada pela reflexão
assim uma disciplina multifacetada, que tem tantas for- feita na análise do problema e pelas hipóteses então
mas quanto as disciplinas que lhe fazem uso:[1] geradas;
300
• Decisão final/ indicação — divulgação dos resulta- • Entrevista diagnostica

dos às devidas pessoas e decisão a respeito dos pró-
ximos passos a serem tomados; • Diagnóstico em grupos (diagnóstico de interações)
• Avaliação das decisões tomadas e reflexão do(s) re- • Diagnóstico de casais

alizador(es) a respeito da experiência ganha. • Diagnóstico familiar
• Diagnóstico de grupos
No processo diagnóstico diversas pessoas representam
um papel importante: Maria Luiza Ocampo, consagrada profissional no diag-
nóstico de crianças, indica ainda outros métodos, tais
• O contratante é a pessoa física ou jurídica que busca como: Técnicas projetivas (gráficas e verbais), Hora de
com ajuda do diagnóstico obter resposta a uma ques- Jogo Diagnóstica, Observações e Interações Lúdicas.[3]
tão;
• O diagnosticador é a pessoa que tem a responsa-
bilidade pela realização do processo diagnóstico de 73.4 Referências
acordo com as normas de qualidade da disciplina e
seus princípios éticos; [1] Amelang, Manfred & Schmidt-Atzert, Lothar (2006).
Psychologische Diagnostik und Intervention, 4. Auf. Ber-
• O diagnosticando é a pessoa sobre a qual se quer to- lin: Springer.
mar a decisão e é a principal fonte dos dados a serem
coletados. O termo probando é reservado à pessoas [2] Jäger, R.S. & Petermann, F. (Hrsg.) (1999). Psychologis-
che Diagnostik – ein Lehrbuch. Weinheim: Beltz PVU.
que participam livremente de pesquisas científicas;
[3] Ocampo, M. L. (1999)O Processo Psicodiagnóstico e as
• Terceiros pertencentes ao ambiente social do diag- técnicas projetivas. São Paulo: Martins Fontes.
nosticando, que podem, de acordo com a situação,
servirem de fonte de dados. Terceiros podem tam-
bém influenciar tanto de maneira positiva como ne-
gativa o processo como um todo. 73.5 Bibliografia
• Amelang, Manfred & Schmidt-Atzert, Lothar
73.3 Métodos do diagnóstico psico- (2006). Psychologische Diagnostik und Intervention,
4. Auf. Berlin: Springer. ISBN 978-3-540-28507-
lógico 6
• Jäger, R.S. & Petermann, F. (Hrsg.) (1999). Psy-

Apesar de toda e qualquer medição de características psi-
chologische Diagnostik – ein Lehrbuch. Weinheim:
cologicamente relevantes fazer parte do trabalho psicodi-
Beltz PVU. ISBN 3-621-27273-9
agnóstico — por exemplo pode-se querer medir a quali-
dade do clima de trabalho em uma empresa — a principal
aplicação dessa disciplina se dá na mesuração de caracte-
rísticas humanas. Por isso, no que segue, falar-se-á sem-
pre deste tipo de medição. Os princípios apresentados,
no entanto, são válidos para todo o trabalho diagnóstico.
Manfred Amelang e Lothar Schmidt-Atzert apresentam a
seguinte classificação dos métodos psicodiagnósticos:[1]
• Testes de desempenho
• Testes de atenção e concentração
• Testes de inteligência
• Testes para habilidades específicas
• Testes de desenvolvimento
• Testes escolares
• Questionários de personalidade
• Métodos projetivos
• Observação comportamental
Capítulo 74
Análise
Nota: Para o conceito filosófico, veja Análise 74.1.4 Direito

(filosofia).
• Análise forense, a análise aplicada ao estudo dos ele-
mentos forenses, documentais, testemunhais e ou-
Análise (do grego ανάλυσις, transl. análysis, “dissolu- tros na dinâmica forense.
ção”) é o processo de decomposição de uma substância ou
tópico complexo em seus diversos elementos constituin-
tes, a fim de se obter uma melhor compreensão sua. A 74.1.5 Economia / Contabilidade
técnica vem sendo aplicada no estudo da matemática e da
lógica desde antes de Aristóteles, embora a análise como • Análise contábil, a que se ocupa das contas de dada
um conceito formal seja um desenvolvimento relativa- empresa sob o aspecto patrimonial e econômico, de-
mente recente; foi utilizada por filósofos como Alhazen, monstrado nas demonstrações contábeis;
Descartes, Galileu Galilei e Isaac Newton como um mé-
• Análise financeira, a que se ocupa das contas de dada
todo prático para a descoberta de fenômenos físicos.[1]
empresa, lato sensu, sob o aspecto das finanças, i.e.,
o dinheiro envolvido;
74.1 Usos em campos específicos • Análise fundamentalista, a análise da situação finan-

ceira, econômica e mercadológica de uma empresa
e suas expectativas e projeções para o futuro;
74.1.1 Arte
• Análise técnica, o estudo do comportamento dos
• Análise musical, método do estudo de uma obra mu- preços em mercados de seguros, de forma prospec-
sical de maneira a compreender sua gênese, sua ar- tiva a preços futuros.
quitetura e suas intenções.
• Análise Econômica de Sistemas de Informações, es-
tuda as relações econômicas dos sistemas de infor-
74.1.2 Computação mações na informática.
• Análise algorítmica, técnica lógico-matemática de

suporte à concepção, projeto e verificação de con- 74.1.6 Engenharia
sistência de algoritmos;
• Análise dimensional, uma ferramenta conceitual
• Análise sintática de programas, a que reque permite compreender as situações físicas advin-
conhece a estrutura de uma linguagem de das da utilização de diferentes espécies de grandezas
programação; físicas e suas unidades;
• Análise semântica, a que verifica o sen- • Análise de sistemas, a ciência que lida com o exame
tido ou significado dos programas; de sistemas de grande porte e/ou multi-interligados,
quando em interação com outros sistemas.
• Análise estruturada, a que, acompanhada de ade-
quada metodologia de projeto, prima pela estrutura
lógica do programa. 74.1.7 Filosofia
• Análise (filosofia), método da filosofia.
74.1.3 Criptografia • Filosofia analítica, corrente da filosofia.
• Criptoanálise, o estudo de métodos para obtenção • Método analítico, criado pelo fisósofo e matemático
de informação encriptada. Descartes;
302
74.2. NOTAS E REFERÊNCIAS 303
74.1.8 Lingüística • Análise qualitativa, que se ocupa da des-

coberta das qualidades de componentes
• Análise do discurso, uma prática e um campo da químicos duma amostra; e
lingüística e da comunicação especializado em ana- • análise quantitativa, que se ocupa da
lisar construções ideológicas presentes num texto. descoberta das quantidades (teores) dos
componentes químicos duma amostra;
• Análise semântica, a análise do sentido, significado
de estruturas lingüísticas;
• Análise, reação química de, reação de decomposi-
ção de uma substância química noutras substâncias
74.1.9 Matemática de tamanho molecular menor que o decomponente.
• Análise complexa, a dedicada ao estudo do corpo

dos números complexos; 74.2 Notas e Referências
• Análise funcional, a aplicada ao estudo do compor- [1] «Decomposição em Valores Singulares e Análise de
tamento das funções; Componentes Principais» (PDF). ftp.dca.fee.unicamp.br.
Consultado em 28 de setembro de 2012
• Análise harmônica, a que se ocupa da composição
de funções a partir das componentes harmônicas;
• Análise matemática, nome genérico, qualquer e todo

ramo da análise aplicada à Matemática em si ou aos
sistemas matemáticos;
• Análise numérica, o estudo de algoritimos e técni-

cas de cálculo numérico aplicados aos prolbemas de
matemática contínua;
• Análise real, a que lida com o corpo dos números

reais;
74.1.10 Psicologia
• Análise psíquica (Psicanálise), conjunto de técnicas

psicoterápicas que visam elucidar as conexões entre
componentes inconscientes no processo mental do
paciente, com a finalidade de alcançar a sua cura;
• Análise transacional, conjunto de técnicas desenvol-

vidas por Eric Berne, para estudo das transações in-
tra-psíquicas e inter-psíquicas;
• Em linguagem coloquial o termo análise é usado

em lugar de psicanálise (ou mesmo de psicoterapia),
por antonomásia (por exemplo quando se diz que al-
guém “faz análise”, isto á, alguém frequenta um psi-
canalista). No entanto em psicologia análise é usada
em muitos outros contextos, como em análise do
problema em terapia cognitivo-comportamental ou
em psicodiagnóstico. Nesses casos, a palavra possui
o significado original, descrito na introdução deste
artigo.
74.1.11 Química
• Análise química: conjunto de métodos e técnicas de

análise da química analítica, entre as quais:
Capítulo 75
Transtorno depressivo maior
Distúrbio depressivo maior (DDM) ou transtorno de- mento hospitalar involuntário.[11]

pressivo maior, conhecido simplesmente como depres- Em 2013, o distúrbio depressivo maior afetava aproxi-
são, é um distúrbio mental caracterizado por pelo menos madamente 235 milhões de pessoas em todo o mundo
duas semanas de depressão que esteja presente na maior (3,6%).[12] A percentagem de pessoas afetadas em deter-
parte das situações.[1] É muitas vezes acompanhado de
minado momento da vida varia entre 7% no Japão e 21%
baixa autoestima, perda de interesse em atividades de em França.[13] A taxa ao longo da vida é maior nos países
outra forma aprazíveis, pouca energia e dor sem uma
desenvolvidos (15%) do que nos países em vias de desen-
causa definida.[1] As pessoas podem ocasionalmente ma- volvimento (11%).[13] A doença é a segunda maior causa
nifestar delírios ou alucinações.[1] Algumas pessoas apre-
de anos de vida com incapacidade, apenas atrás da dor de
sentam episódios de depressão separados por um inter- costas.[14] Os sintomas aparecem geralmente entre os 20
valo de vários anos em que o comportamento é normal, e os 40 anos de idade. A doença é duas vezes mais comum
enquanto outras manifestam sintomas de forma quase entre mulheres do que entre homens.[2][13] As pessoas
permanente.[2] A depressão pode afetar de forma negativa afetadas podem ser alvo de estigma social.[15] Em 1980, a
as relações familiares da pessoa, o emprego ou a vida es- Associação Americana de Psiquiatria acrescentou o dis-
colar, o sono e as refeições e a saúde em geral.[1][2] Entre túrbio depressivo maior ao Manual Diagnóstico e Esta-
2 a 7% dos adultos com depressão morrem de suicídio[3] e tístico de Transtornos Mentais (DSM-III),[16] separando-
cerca de 60% das pessoas que morrem por suicídio apre- a das neuroses depressivas do DSM-II, que também in-
sentavam depressão ou outro distúrbio de humor.[4] cluíam as condições atualmente denominadas distimia e
Acredita-se que a condição seja causada por uma combi- distúrbios de adaptação.[16]
nação de fatores genéticos, ambientais e psicológicos.[1]
Entre os fatores de risco estão história de depressão na fa-
mília, alterações significativas na vida, determinados me- 75.1 Sinais e sintomas
dicamentos, problemas de saúde crónicos e consumo de
drogas.[1][2] Cerca de 40% do risco aparenta estar relaci-
Os sintomas depressivos podem ser divididos entre: cog-
onado com a genética.[2] O diagnóstico de distúrbio de-
nitivos, fisiológicos e comportamentais.[17]
pressivo maior tem por base a descrição das experiências
por parte da pessoa e a avaliação do estado mental.[5] Em-
bora não existam exames de laboratório específicos para Cognitivos
a doença,[2] podem ser realizados exames para descartar
outras condições que causam sintomas semelhantes.[5] A • Humor deprimido: desânimo persistente, tristeza,
depressão é diferente da tristeza, que é uma parte nor- baixa autoestima, sentimentos de inutilidade, vazio,
mal da vida e é menos grave.[2] Um estudo de revisão da culpa ou/e irritabilidade;
Colaboração Cochrane não encontrou evidências sufici-
entes que apoiem o rastreio da doença.[6] • Redução da capacidade de experimentar prazer na
maior parte das atividades, antes consideradas como
O tratamento consiste geralmente em aconselhamento agradáveis;
psiquiátrico e medicamentos antidepressivos.[1] Embora
a medicação aparente ser eficaz, o efeito pode ser signi- • Diminuição da capacidade de pensar, de se concen-
ficativo apenas nos casos graves.[7][8] Não é ainda claro trar, memorizar ou de tomar decisões;
se a medicação afeta o risco de suicídio..[9] Entre os tipos
de aconselhamento psiquiátrico estão a Terapia cognitivo- • Ideação suicida.
[1][10]
comportamental e a terapia interpessoal. Se outras
medidas não se revelarem eficazes, pode ser considerada Fisiológicos
terapia eletroconvulsiva.[1] Em casos em que a pessoa é
um risco para si própria, pode ser considerado o interna- • Fadiga ou sensação de perda de energia;
304
75.2. CLASSIFICAÇÃO 305
• Alterações do sono (mais frequentemente insônia, 75.2 Classificação

podendo ocorrer também sonolência excessiva ou
sono interrompido); Segundo a versão atual de classificação internacional de
doenças[19] a depressão pode ser classificada como:
• Alterações do apetite (mais comumente perda do
apetite, podendo ocorrer também aumento do ape-
tite); • F32 - Episódio depressivo (caso seja o primeiro epi-
sódio)
• Redução do interesse e prazer sexual;
• 32.0 - Episódio depressivo leve: Dois ou três
• Agitação motora, inquietude; sintomas sem grave prejuízo nas atividades
diárias;
• Alterações dos rimos circadianos (dormir fora de
• 32.1 - Episódio depressivo moderado: Quatro
hora).[18]
ou mais sintomas com sério prejuízo nas ativi-
dades diárias;
Evidências comportamentais
• 32.2 - Episódio depressivo grave sem sintomas
psicóticos: Muitos sintomas muito intensos,
• Retraimento social (isolamento social); severo prejuízo nas atividades diárias, ideação
suicida elevada e com ou sem sintomas somá-
• Chorar mais e com mais frequência;
ticos;
• Comportamentos suicidas; • 32.3 - Episódio depressivo grave com sintomas
psicóticos: episódio depressivo grave acompa-
• Retardo psicomotor e lentificação generalizada, ou nhado de alucinações, ideias delirantes, lenti-
agitação psicomotora; dão psicomotora ou de estupor de uma gravi-
dade tal que todas as atividades sociais nor-
• Tentativa de suicídio.
mais tornam-se impossíveis; pode existir o
• Comportamento autodestrutivo (automutilação). risco de suicídio, de desidratação ou de des-
nutrição. As alucinações e os delírios podem
não corresponder ao caráter dominante do dis-
Os pacientes costumam aludir ao sentimento de que tudo
túrbio afetivo;
lhes parece fútil, ou sem real importância. Acreditam que
perderam, de forma irreversível, a capacidade de sentir • F33 - Transtorno depressivo recorrente: Caso não
alegria ou prazer na vida. Tudo lhes parece vazio e sem seja o primeiro episódio depressivo;
graça, o mundo é visto “sem cores”, sem matizes de ale-
gria. Em crianças e adolescentes, sobretudo, o humor • F34 - Distimia: Rebaixamento crônico do humor,
pode ser irritável, ou “rabugento”, ao invés de triste. Cer- persistindo ao menos por vários anos.
tos pacientes mostram-se antes “apáticos” do que tristes,
• F38 - Episódios depressivos recorrentes breves
referindo-se muitas vezes ao “sentimento da falta de sen-
timentos”. Constatam, por exemplo, já não se emocio-
narem com a chegada dos netos, ou com o sofrimento de A depressão é muitas vezes classificada como distimia
um ente querido, e assim por diante.[17] quando os sintomas permanecem por períodos muito lon-
gos de tempo (pelo menos seis meses) de forma "leve",
Existem diversos testes psicológicos para medir a pre- enquanto que nas ocorrências graves da depressão os
sença e intensidade da depressão, dentre elas um dos mais sintomas atingem proporções incontroláveis, impossibi-
populares é o BDI. litando as atividades normais do indivíduo e obrigando a
internação devido ao alto risco de suicídio.
Sintomas psicóticos Do ponto de vista didático, a depressão clínica pode ser
dividida em 6 tipos principais.
Os delírios depressivos incluem um sentimento excessivo
e angustiante de culpa, de punição merecida, delírios de
ruína (incluindo a sensação de estar apodrecendo, desin- 75.2.1 Depressão maior
tegrando ou sendo esmagado) e delírios niilistas (que po-
dem configurar a síndrome de Cotard, quando incluem Os pacientes com este tipo de depressão apresentam pelo
negação de órgãos e negação da morte). As alucinações menos 5 dos sintomas listados a seguir, por um período
congruentes com humor depressivo podem ser por exem- não inferior a duas semanas:
plo de pessoas, espíritos ou vozes que condenam o paci-
ente, ameaças de demônios ou choro de defuntos. É raro • Desânimo na maioria dos dias e na maior parte do
quando não são congruentes com a depressão e podem dia (em adolescentes e crianças há um predomínio
indicar a presença de um transtorno psicótico.[17] da irritabilidade)
306 CAPÍTULO 75. TRANSTORNO DEPRESSIVO MAIOR
• Falta de prazer nas atividades diárias 75.2.3 Depressão atípica

• Perda do apetite e/ou diminuição do peso
As pessoas com esta variedade geralmente comem de-
• Distúrbios do sono — desde insónia até sono exces- mais, dormem muito, sentem-se muito enfadadas e apre-
sivo — durante quase todo o dia sentam um sentimento forte de rejeição.
• Sensação de agitação ou languidez intensa
• Fadiga constante 75.2.4 Depressão pós-parto
• Sentimento de culpa constante
Ver artigo principal: Depressão pós-parto
• Dificuldade de concentração
• Ideias recorrentes de suicídio ou morte
Após o parto é comum ocorrer um forte declínio dos
• Começa a se preocupar com os pequenos problemas hormônios, resultando em um período de anedonia e
da vida apatia conhecido como "Baby blues", que caso persista
pode se tornar uma “depressão pós-parto”. Essa persis-
• Tem dificuldade para tomar banho, ler um livro e até
tência ocorre em cerca de 6,8 a 16,5% das mulheres adul-
coisas simples como assistir televisão
tas e até 26% das adolescentes.[20] E não afeta só as mães,
• Automutilação os pais também experenciam o “baby blues” em 25% dos
casos.[21]
Além dos critérios acima, devem ser observados outros
Este tipo de depressão pode deve-se não só as mudanças
pontos importantes: os sintomas citados anteriormente
hormonais como também à grande ansiedade, desgaste e
não devem estar associados a episódios maníacos (como
frustrações comuns na gravidez, sendo mais pro altera-
no transtorno bipolar); devem comprometer actividades
ções com o nascimento de um bebê. Por vezes surgem
importantes (como o trabalho ou os relacionamentos pes-
desconfortos, mal-estar e dores que podem agravar o es-
soais); não devem ser causados por drogas, álcool ou
tado emocional e hormonal da recente mãe. Quanto mais
qualquer outra substância; e devem ser diferenciados de
estressante for uma gravidez mais provável que resulte em
sentimentos comuns de tristeza. Geralmente, os episó-
depressão.
dios de depressão duram cerca de vinte semanas.
Os partos traumáticos (sejam eles naturais, normais ou
Os sintomas da depressão em adolescentes podem ser di-
cirúrgicos) que por alguma razão fizeram com que a mu-
ferentes das dos adultos, incluindo tristeza persistente, in-
lher passasse por uma experiência de violência obstétrica,
capacidade de se divertir com suas atividades favoritas,
como partos mau sucedidos, forçados, prematuros ou que
teimosia constante, irritabilidade acentuada, queixas fre-
teve uma má orientação dos profissionais de saúde e pos-
quentes de problemas como dores de cabeça e cólicas ab-
teriormente obrigaram a mãe a passar por outros procedi-
dominais, mau desempenho escolar, desânimo, concen-
mentos pós-parto que foram desconfortáveis podem estar
tração ruim, alterações nos padrões de sono e de alimen-
na origem de depressões de causas físicas.
tação ou queixas frequentes de não quer ir à aula.
75.2.2 Distimia 75.2.5 Distúrbio afetivo sazonal (DAS)
Ver artigo principal: distimia Este distúrbio caracteriza-se por episódios anuais de de-
pressão durante o outono ou o inverno, que podem desa-
parecer na primavera ou no verão, quando então tendem
A depressão crônica leve, ou distimia, caracteriza-se por a apresentar uma fase maníaca.
vários sintomas também presentes na depressão maior,
mas eles são menos intensos e duram muito mais tempo Este distúrbio tem como principal fator a falta de sol,
— pelo menos 2 anos. Os sintomas são descritos como sendo bem comum nos países onde a luz solar dura pou-
uma “leve tristeza” que se estende na maioria das ativi- cas horas. É menos comum em países onde a temperatura
dades. Em geral, não se observa distúrbios no apetite gira em torno de 20 a 30 °C.
ou no desejo sexual, mania, agitação ou comportamento A D.A.S. (S.A.D. em inglês) atinge cerca de 7% da po-
sedentário. Os distímicos cometem suicídio na mesma pulação da Inglaterra.
proporção dos deprimidos graves. Talvez devido à du-
ração dos sintomas, os pacientes com depressão crônica Outros sintomas incluem fadiga, tendência a comer muito
não apresentam grandes alterações no humor ou nas ati- doce e dormir demais no inverno, mas uma minoria come
vidades diárias, apesar de se sentirem mais desanimados menos do que o costume e sofre de insônia.
e desesperançosos, e serem mais pessimistas. Os pacien- Dentre os tratamentos recomendados, deve-se ficar pró-
tes crônicos podem sofrer episódios de depressão maior ximo às janelas durante o período diurno, sair para locais
(estes casos são conhecidos como depressão dupla). abertos com frequência durante o dia, decorar quartos,
75.3. CAUSAS 307
mesas, salas com itens coloridos, e fototerapia. Sabe-se hoje que a depressão é associada a um dese-
quilíbrio em certas substâncias químicas no cérebro e
os principais medicamentos antidepressivos têm por fun-
75.2.6 Tensão pré-menstrual (TPM) ção principal agir no restabelecimento dos níveis normais
destas substâncias, principalmente a serotonina.
Ver artigo principal: Tensão pré-menstrual
Há depressão acentuada, irritabilidade e tensão antes da

75.3.1 Fatores psicossociais
menstruação. Afeta entre 40 a 75% das mulheres em
idade fértil. O diagnóstico baseia-se na presença de As pessoas que já experimentaram períodos de depres-
pelo menos 5 dos sintomas descritos no tópico depressão são relatam um acontecimento estressante como o fator
maior na maioria dos ciclos menstruais, havendo uma pi- precipitante da doença. A perda recente de uma pessoa
ora dos sintomas cerca de uma semana antes da chegada amada é o fato mais citado, mas todas as grandes perdas
do fluxo menstrual, melhorando logo após a passagem da (e mesmo as pequenas) causam um certo pesar. Tam-
menstruação. bém a falta de amigos, que pode ocorrer devido a vários
factores, desde a rejeição, até à falta de interesses em co-
mum, leva à solidão indesejada e é um factor de risco
75.2.7 Pesar que frequentemente leva à depressão, principalmente du-
rante a adolescência. Acontecimentos traumáticos, como
O pesar, também conhecido como reação de luto, não a perda súbita de um ente querido, ou mesmo eventuais
é um tipo de depressão, mas ambas possuem muito em mudanças de cidade, podem causar uma depressão pro-
comum. Na verdade, pode ser difícil diferenciá-los. O funda, sendo necessário um longo período de recupera-
pesar, contudo, é considerado uma resposta emocional ção. A maioria das pessoas supera este estado sem se
saudável e importante quando se lida com perdas. Nor- tornar cronicamente deprimida. Alguns fatores genéticos
malmente é limitado. Nas pessoas sem outros distúrbios ou biológicos podem explicar a maior vulnerabilidade de
emocionais, o sentimento de aflição dura entre três e seis certas pessoas. A existência ou a ausência de uma forte
meses. A pessoa passa por uma sucessão de emoções que rede social ou familiar também influenciam – positiva ou
incluem choque e negação, solidão, desespero, alienação negativamente – na recuperação.
social e raiva. O período de recuperação consome outros Algumas pessoas podem sofrer com a doença pelo fato
3 a 6 meses. Após esse tempo, se o sentimento de pesar de trocar de uma cidade muito boa, para uma pior e que
ainda é muito intenso, ele pode afetar a saúde da pes- não oferece nada em troca. É um grande fator de risco,
soa ou predispô-la ao desenvolvimento de uma depressão por exemplo, uma pessoa que tem vários amigos ir para
propriamente dita. outra cidade que não tenha ninguém. As pessoas afetadas
São encontrados no pesar os mesmos sintomas da depres- criam um bloqueio de aceitação. Desse modo acabam se
são: desanimando das atividades comuns do dia-a-dia e com
o passar do tempo o desânimo aumenta, a pessoa perde a
motivação da vida, e isso gera uma grande tristeza. Esse
• Perda de vontade para realizar as atividades diárias;
é um fator comum que afeta mais os jovens e os adultos.
• Alterações de humor; Dentre os fatores psicossociais causadores de depressão,
• Alteração no sono; problemas relacionados à convivência e relacionamento
no ambiente de trabalho também têm fundamental im-
• Alterações no apetite; portância para o desenvolvimento da doença em questão.
• Luto constante; Para o behaviorismo um dos fatores correlacionados com

a depressão é o desamparo aprendido, que é a diminuição
• Ideia fixa em relação a perda; de comportamentos saudáveis resultante de várias puni-
ções que aconteciam não importando o que o indivíduo
• Introspecção (sentimento de inferioridade, fizesse (punições não-contingentes).[22]
“recolher-se ao seu próprio mundo” e etc.)
75.3.2 Fatores biológicos

75.3 Causas
Alterações nos níveis de neurotransmissores (principal-
As causas da depressão são inúmeras e controversas. mente serotonina, acetilcolina, dopamina, adrenalina e
Acredita-se que a genética, alimentação, stress, estilo de noradrenalina) relacionam-se à susceptibilidade para de-
vida, rejeição, problemas na escola e outros fatores es- pressão. Alguns hormônios também podem ter um papel
tão relacionados com o surgimento ou agravamento da importante – ainda que isto não esteja muito claro. Ainda,
doença. atrofias em certas áreas do cérebro (particularmente no
lobo pré-frontal) responsáveis pelo controle das emoções Alguns tipos de drogas podem levar a depressão crônica
e produção de serotonina são responsáveis por distúrbios ou a não crônica. A benzoilmetilecgonina (Cocaína) e o
depressivos importantes. Erythroxylon Coca (Extrato de Coca ou Pasta Base de
Na Mania por outro lado, quando existe excesso desses Coca), são as principais que possivelmente podem levar
neurotransmissores, os sintomas são de euforia, sensa- a depressão crônica, capazes de alterar completamente o
ção de energia ilimitada, necessidade de poucas horas de sistema nervoso em menos de 15 segundos após o uso. Já
sono, pensamentos acelerados, impulsividade, irritabili- a depressão não crônica, vem geralmente de genética ou
dade e dificuldade de se controlar. causada por distúrbios perante a vida.
Evidências neurobiológicas mostram uma forte relação

entre depressão com transtornos de ansiedade. Aproxi-
madamente 85% dos pacientes com depressão tem sinto-
75.4 Diagnóstico
mas de ansiedade significativos e 90% dos pacientes com
transtornos de ansiedade experienciam depressão em al- Caso a depressão seja intercalada com um ou mais
gum momento.[23] episódio maníaco passa a ser denominado como
transtorno bipolar de humor ou como ciclotimia
Um estudo, em 2016, utilizando os registros médicos ele-
dependendo da duração dos episódios.
trônicos e dados de ADN associados de mais de 28.000
indivíduos, mostra que o DNA Neanderthal produziu A esquizofrenia e outros transtornos do tipo psicótico
efeitos pequenos, mas significativos, sobre os riscos de com predomínio de sintomas negativos frequentemente
desenvolvimento depressão, lesões de pele, e coagulação são confundidos com uma depressão severa.
sanguínea excessiva[24] . Caso o humor depressivo seja tão duradouro que se torne
parte da personalidade da pessoa, e não apenas um episó-
dio, então passa a ser considerado um transtorno de per-
75.3.3 Fatores Físicos (Traumatismos) sonalidade como o transtorno de personalidade esquiva
ou transtorno de personalidade esquizoide.
Em algumas depressões podem ser encontradas causas fí-
Muitas doenças endócrinas também podem levar a um
sicas para a sua existência. Há muito que se sabe que
quadro depressivo, dentre elas[31] :
muitos dos nossos traumatismos e acidentes físicos ficam
registados no nosso corpo em conjunto com as emoções
que sofremos na altura do acidente traumatismo. • Hipotireoidismo (Problema no funcionamento da
tireoide)
Isto cria situações somato emocionais que muitas das ve-
zes perpetuam as dores ou alteram a pessoa por completo • Doença de Addison (Problema nas glândulas suprar-
em termos emocionais. São bem conhecidos os resul- renais)
tados de diversas terapias dirigidas ao físico que fazem
libertação somato emocional e alteram por completo o • Síndrome de Sheehan (Problema na hipófise)
estado emocional da pessoa.
• Síndrome da fadiga crônica
• Em algumas situações problemas físicos podem • Anemias
criar um desgaste e uma tensão demasiado grande
sobre o corpo e sobre o sistema nervoso que desen-
cadeiam ou agravam o estado depressivo. Nestas Transtornos neurológicos como acidente vascular cere-
situações devem-se corrigir os diversos problemas bral, demência vascular, Alzheimer e mal de Parkinson
físicos. Infelizmente muitas das vezes não existem também frequentemente geram quadros depressivos sé-
quaisquer sintomas da sua existência pelo que estes rios. Mesmo algumas doenças infecciosas como AIDS
costumam passar completamente despercebidos. e mononucleose também já foram correlacionadas com
sintomas depressivos.[32]
75.3.4 Outros fatores relacionados ao de-

senvolvimento de depressão 75.5 Tratamento
Medicamentos como betabloqueadores, A maioria das pessoas que possuem um quadro clínico
benzodiazepínicos, corticosteroides, anti-histamínicos, depressivo não conhece ou não procura ajuda médica
analgésicos e antiparkinsonianos podem causar de- especializada apesar da grande possibilidade de trata-
pressão, bem como a retirada de qualquer medicação mento efetivo. O tratamento geralmente envolve uma
utilizada a longo prazo. Vários estudos científicos medicação antidepressiva, receitada por pelo menos 12
[25][26][27][28][29][30]
têm encontrado correlações estatísti- meses para evitar recaídas, e algumas vezes acompa-
cas entre alguns defensivos agrícolas e depressão. nhada de psicoterapia. Em 2015, pesquisadores da “UT
75.6. EPIDEMIOLOGIA 309
75.5.1 Medicação
Os antidepressivos mais usados no tratamento da depres-

são são os Inibidores seletivos da recaptação da seroto-
nina como a Fluoxetina, a Paroxetina e a Sertralina.
Outros antidepressivos usados são os Antidepressivos tri-
cíclicos, Inibidores da MAO, Inibidores da recaptação
de dopamina, Inibidores da recaptação de noradrenalina-
dopamina, Inibidores da recaptação de serotonina-
noradrenalina e Antidepressivos tetracíclicos.
O principal mecanismo de ação dos antidepressi-
vos é provocando o aumento de neurotransmissores,
como as aminas biogênicas (serotonina, dopamina e
noradrenalina). Apesar do nome, alguns antidepressivos
também são usados com sucesso em tratamento de di-
versos outros transtornos, como os de ansiedade, fobias,
transtorno obsessivo-compulsivo e migrânea.
Quanto mais específicos em sua ação, menos efeitos co-
laterais eles apresentam.
A cultura popular associa depressão como um estado de humor

da pessoa e que ela pode se curar sozinha. Isso faz com que
as pessoas não encarem a depressão como uma doença e não 75.6 Epidemiologia
procurem ajuda médica.
Estima-se que cerca de 15 a 20% da população mundial,

Southwestern Medical Center” descobriram que o au- em algum momento da vida, sofreu de depressão. A de-
mento dos níveis de uma molécula de sinalização encon- pressão é mais comum em pessoas com idade entre 24 e
trada no cérebro podem alterar positivamente a resposta 44 anos. Dependendo do motivo pode ser dada a crianças
ao estresse, revelando um potencial novo alvo terapêutico e adolescentes como separação dos pais, problemas na es-
para o tratamento da depressão[33] . cola, sexualidade, rejeição e principalmente bullying. A
A eletroconvulsoterapia (ECT) é utilizada para indiví- prevalência-ano para a depressão maior, é de 0,4 a 3,0%
[34]
duos com depressão grave e que não tiveram resposta saem crianças e de 3,3 a 12,4% em adolescentes.
tisfatória ao tratamento medicamentoso. A Estimulação Em alguns países como a Austrália, uma em cada quatro
Magnética Transcraniana repetitiva (EMTr) ou em in- mulheres e cerca de um em cada oito homens já sofreu de
glês Repetitive transcranial magnetic stimulation (rTMS) depressão. O início dos estudos sobre a depressão come-
pode ser uma alternativa para os pacientes resistentes aos çou na década de 1920. Foi reportado que as mulheres
medicamentos. têm duas vezes mais chances de sofrer de depressão do
Sabe-se também que praticar exercícios regularmente e que os homens, mas em contrapartida essa diferença tem
participar de atividades desportivas e sociais pode ajudar diminuído durante os últimos anos. Esta diferença desa-
o paciente a superar os sintomas da depressão, além de parece completamente entre os 50 e 55 anos. A depressão
outros benefícios para a saúde. nervosa é causa comum de aposentadoria por invalidez na
América do Norte e em outros países da Europa.
São exemplos de tratamentos para a depressão:
Segundo a OMS, em 2020, a depressão nervosa passará
a ser a segunda causa de mortes mundiais por doença,
• Medicação após doenças cardíacas.[35] Pessoas deprimidas têm fre-
quentemente pensamentos mórbidos e a taxa de suicídio
• Psicoterapias
entre depressivos é 30 vezes maior do que a média da
• Eletroconvulsoterapia população em geral. A depressão é considerada em vá-
rias partes do mundo como uma das doenças com mais
• Estimulação Magnética Transcraniana repetitiva alta taxa de mortalidade.[carece de fontes?]
• Suplementos alimentares Estima-se que o risco de desenvolver depressão, ao longo

da vida, seja de 10% para os homens e de 20% para as
• Atividades físicas mulheres.[36][37] É mais frequente em países frios.
75.7 História [9] Braun, C; Bschor, T; Franklin, J; Baethge, C (2016).

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[33] Manipulating molecule in the brain improves stress res-

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21 de julho de 2015 pela “UT Southwestern Medical Cen-
ter”
Capítulo 76
Salutogénese
(português brasileiro)
Salutogênese ou salutogénese 1. Capacidade de Compreensão - comprehensibility -
(português europeu)
(do latim: salus = saúde; e do grego: resume a maneira como o indivíduo apreende os es-
genesis= origem) é um termo cunhado por Aaron An- tímulos intrínsecos ou extrínsecos como informa-
tonovsky para designar a busca das razões que levam ção ordenada, consistente, clara e estruturada [1] .
alguém a estar saudável. Esse conceito representou uma (capacidade de Compreensão);
mudança de paradigma nas ciências da saúde, que até
então buscavam uma explicação apenas para a razão de 2. Capacidade de Gestão - manageability - consiste na
alguém estar doente (patogênese)[1] . O ser humano, para percepção que o indivíduo desenvolve dos recursos
Antonovsky, encontra-se num estado de desequilibro pessoais ou sociais que estão ao seu alcance para sa-
dinâmico hetero-estático [1] . Salienta então o autor a tisfazer as exigências requeridas pela situação de es-
predominância da condição patológica da humanidade tímulo. Quanto mais alto o sentido de gestão do
ao acentuar, com base num quadro de estatísticas, que indivíduo, menos este se sente atingido negativa-
um terço ou a maioria da população de uma sociedade mente pelos acontecimentos, e, menos considera a
industrial é caracterizada por uma condição mórbida, e vida como antagónica [1] . (capacidade de gestão)
por isso definida clinicamente ou epidemiologicamente e
como normal [1] . A. Antonovsky coloca cada indivíduo
num contínuo, a partir de uma estrutura cognitivo- 3. Capacidade de Investimento - meaningfulness - re-
emocional-social, que ele designa por the “sense of fere a capacidade de sentido que o sujeito retira dos
coherence” (o sentido de coerência). Este conceito deu acontecimentos de vida, e por isso encontra razão
origem a uma das teorias mais bem desenvolvidas na para neles investir a sua energia e interesse. Não se
promoção da saúde a respeito da importância de fatores trata de encontrar satisfação em tudo o que acon-
que estão na origem da saúde humana[2] . tece na vida, mas de investir recursos para superar
O Modelo de Antonovsky concentra sua atenção nos reas situações com dignidade [1] .(capacidade de in-
cursos pessoais (ing. resources) protetivos, ou seja, aque- vestimento).
les elementos internos que auxiliam a pessoa na supera-
ção das dificuldades que surgem na sua vida. Dentre es- O sentido de coerência, que identifica o núcleo central
ses recursos recebe o sentido de coerência (ing. sense constituído por estas três componentes, assume um ca-
of coherence) uma atenção especial devido ao seu pa- rácter cognitivo-afectivo e informacional, permitindo ao
pel na manutenção da saúde individual. Para A. Anto- indivíduo negar a aparente desordem da sua vida (ou do
novsky, o sentido de coerência é uma orientação global acontecimento de vida que a implica) recuperando ordem
que define a capacidade com a qual um indivíduo, com e coerência, ao integrar esse acontecimento na sua expe-
um persistente e dinâmico sentimento de confiança, en- riência de vida. A importância do sentido de coerência
cara os (1) estímulos emanados dos meios interno ou ex- como fator de proteção da saúde pôde ser confirmado pela
terno de uma existência como estruturados, preditíveis e pesquisa empírica[2] .
explicáveis (capacidade de compreensão - comprehensi-
bility); (2) que o indivíduo tem ao seu alcance recursos
para satisfazer as exigências colocadas por esses estímu-
los - (capacidade de gestão - manageability); e (3) que 76.1 Referências
essas exigências são desafios, capazes de catalisar o in-
vestimento e o empenho do indivíduo - (capacidade de [1] Antonovsky, Aaron (1987). Unraveling the mystery of he-
investimento - meaningfulness)[1] . Sentido de coerência alth: how people manage stress and stay well. San Fran-
designa uma postura de vida que consiste na medida em cisco: Jossey-Bass. ISBN 1-55542-028-1
que o indivíduo possui uma sensação duradoura de con-
fiança que se manifesta através da sua[1] [2] Weis, Joachim B. (2002). Leben nach Krebs. Bern: Hans
Huber
312
76.2 Bibliografia
• L. Saboga Nunes, Compreender o Cidadão e
Fortalecê-lo na Gestão do Stress, in Revista da Es-
cola Nacional de Saúde Pública, Universidade Nova
de Lisboa, 1998
Capítulo 77
Doença
Nota: Maleita redireciona para este artigo. Para o • conceito do senso comum: a palavra tem em lingua-
livro de Lúcio Cardoso, veja Maleita (Lúcio Cardoso). gem quotidiana diferentes significados, muitas vezes
A doença (do latim dolentia, padecimento) designa distintos do significado médico;
• conceito jurídico: doenças dão a seus portadores
determinados direitos (ex. não ir ao trabalho) e
implica deveres para várias instituições (seguros de
saúde, previdência social, empregador);
• conceito social: ser “doente” implica um determi-
nado papel social que provoca em outras pessoas
compaixão, atenção, apoio; além disso certos ti-
pos de comportamento geralmente indesejáveis são
aceitos (resmungar, não participar de atividades so-
ciais);
• conceito acional (Handlungsbegriff): ter uma do-
ença conduz a um determinado tipo de comporta-
mento e a determinadas ações (procurar um médico,
em medicina e outras ciências da saúde um distúrbio tratamento);
das funções de um órgão, da psique ou do organismo
como um todo, que está associado a sinais e sintomas • conceito profissional: a classificação de um fenô-
específicos.[1][2][3]
Pode ser causada por fatores externos, meno como doença implica que somente algumas
como outros organismos (infecção), ou por disfunções ou classes profissionais podem realizar seu tratamento
mau funcionamento interno, como as doenças autoimu-
nes. A patologia é a ciência que estuda as doenças e pro-
cura entendê-las.
77.1.1 Conceito médico
A doença resulta da perda da homeostasia de um or- Por ter tantos usos e significados diferentes faz-se neces-
ganismo vivo, total ou parcialmente, estado este que sária uma definição pelo uso científico do termo. O con-
pode ocorrer devido a infecções, inflamações, isquemias, ceito de doença compõem-se, segundo Häfner (1981,[6]
modificações genéticas, sequelas de trauma, hemorragias, 1983[7] ), de dois componentes:
neoplasias ou disfunções orgânicas. Distingue-se da en-
fermidade, que é a alteração danosa do organismo.[4] O 1. o distúrbio de funções, grupos de funções ou de sis-
dano patológico pode ser estrutural ou funcional. temas interpessoais;
O profissional de saúde faz a anamnese e examina o
2. o estado não é proposital – “doença” implica inca-
paciente à procura de sinais e sintomas que definem a
pacidade. Além disso ele é formado em diferentes
síndrome da doença, solicita os exames complementa-
níveis:
res conforme suas hipóteses diagnósticas, visando che-
gar a um diagnóstico. O passo seguinte é indicar um (a) a manifestação;
tratamento. (b) o desenvolvimento da doença, que caracteriza
o “estar doente” (Kranksein);
(c) o conhecimento dos órgãos afetados e do con-
77.1 Conceitos de doença– texto patológico, de forma a se compreender
como os primeiros níveis se influenciam mu-
Doença é um conceito complexo e multifacetado:[5] tuamente;
314
77.2. SIGNIFICADO SOCIAL DA DOENÇA 315
(d) o conhecimento das causas do contexto pato-

lógico.
Somente quando todos esses níveis são conhecidos pode-

se falar de nosologia.
77.1.2 Conceito bio-psicossocial

O conceito de doença descrito acima é o chamado “con-
ceito médico”. Ele localiza a doença dentro do indivíduo
e a define como um fenômeno isolado, com causas bio-
lógicas e muitas vezes a ser tratado com medicamentos.
Críticas contra esse conceito foram levantadas por vá-
rias ciências sociais (sociologia, antropologia, ciências da
saúde, psicologia da reabilitação, etc.): uma doença não
influencia somente o indivíduo, mas todas as pessoas que
estão em contato com ele (família, amigos); além disso
ela tem não apenas consequências biológicas, mas soci-
ais (isolamento, preconceito, estereotipificação, etc.) e
provocam muitas vezes mudanças no sistema social. Por
isso se fala hoje de um conceito bio-psicossocial, ou seja
uma doença deve ser vista sob diferentes pontos de vista,
de acordo com os diferentes fatores que a influenciam:[8]
• fatores biológicos – como a predisposição genética

e os processos de mutação que determinam o desen-
volvimento corporal em geral, o funcionamento do
organismo e o metabolismo, etc.;
• fatores psicológicos – como preferências, expectati-
vas e medos, reações emocionais, processos cogni- A obesidade foi um símbolo de status na cultura do
tivos e interpretação das percepções, etc.; Renascimento: “O General Toscano Alessandro del Borro", atri-
[10]
buído a Andrea Sacchi, 1645. É agora geralmente conside-
• fatores socioculturais – como a presença de outras rada como uma doença.
pessoas, expectativas da sociedade e do meio cultu-
ral, influência do círculo familiar, de amigos, mode-
los de papéis sociais, etc. de alguns países desenvolvidos, mas têm sido considera-
dos de forma diferente em outras culturas. Por exemplo,
A literatura sobre sociologia médica em língua inglesa a obesidade também pode representar riqueza e abundân-
costuma diferenciar esses diferentes aspectos da do- cia e é um símbolo de status em áreas propensas à fome
ença com o uso de três termos distintos (que no inglês e alguns lugares mais atingidos pela caquexia decorrente
quotidiano são usadas como sinônimos):[9] da AIDS.[11]
A doença confere a legitimação social de determina-
• disease é a parte médica e técnica; dos benefícios, como auxílio-doença, desnecessidade de
• illness refere-se à experiência pessoal da pessoa do- comparecer ao trabalho e recebimento de cuidadas por
ente; outras pessoas. Em contrapartida, existe uma obrigação
por parte do doente a procurar tratamento e trabalho para
• sickness refere-se ao aspecto social e relacional da voltar a ficar bem. Como comparação, considere-se a
doença. gravidez, que não é normalmente interpretada como uma
doença ou uma enfermidade. Por outro lado, é conside-
rada pela comunidade médica como uma condição que
77.2 Significado social da doença exige cuidados médicos.
A identificação de uma condição como uma doença, ao
Uma condição pode ser considerada uma doença em al- invés de simplesmente como uma variação da estrutura
gumas culturas e épocas, mas não em outras. Condições ou funcionalidade humana, pode ter importantes impli-
tais como o transtorno do déficit de atenção com hiperati- cações sociais ou econômicas. Os reconhecimentos con-
vidade e a obesidade são consideradas doenças por parte troversos como doenças do transtorno de estresse pós-
316 CAPÍTULO 77. DOENÇA
traumático, também conhecido como o “coração do sol- • Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005). Lehrbuch
dado”, “choque de stress do combate” ou “fadiga do com- klinische Psychologie - Psychotherapie. Bern: Hu-
bate”, da lesão por esforço repetitivo e da síndrome da ber. ISBN 3-456-84241-4
Guerra do Golfo teve uma série de efeitos positivos e ne-
gativos sobre as finanças e outras responsabilidades go- • Schweitzer, Jochen & Schlippe, Arist von (2006).
vernamentais, empresas e instituições para indivíduos, Lehrbuch der systemischen Therapie und Beratung.
assim como sobre os próprios indivíduos. A implica- Band: 2, Das störungsspezifische Wissen. Göttingen:
ção social de considerar o envelhecimento como uma do- Vandenhoeck & Ruprecht. ISBN 3-525-46256-5
ença pode ser profunda, embora esta classificação não • Antonovsky, A. (1979). Health, stress, and coping:
está ainda generalizada. Os leprosos eram um grupo de new perspectives on mental and physical well-being.
indivíduos socialmente evitados ao longo da história, e o San Francisco: Jossey-Bass.
termo “leproso” ainda evoca estigma social. O medo da
doença pode ainda ser um fenômeno social amplo, em- • Aron, E., & Aron, A. (1987). The influence of inner
bora nem todas as doenças evocam um estigma social ex- state on self-reported long term happiness. Journal
tremo. of Humanistic Psychology, 27, 248-270.
• Blaxter, M. (1990). Health and Lifestyles. London:
Tavistock.
77.3 Referências
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sodidacta.
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[5] Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005). Lehrbuch kli- tion Regional Office for Europe.
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• McIntyre, T.M. (1994). A psicologia da saúde: Uni-

dade na diversidade. In T.M. MacIntyre (Ed.), Psi-
cologia da saúde: áreas de intervenção e perspecti-
vas futuras (pp.17-32). Braga: APPORT.
• McQueen, D. (1987). A research programme in li-
festyle and health: methodological and theoretical
considerations. Revue of Epidémiology et Santé
Publique, 35, 28-35.
• Ramos, V. (1988). Prever a medicina das próxi-
mas décadas: Que implicações para o planeamento
da educação médica?. Acta Médica Portuguesa, 2,
171-179.
77.5 Ver também

• Lista de doenças
• CID - classificação internacional de doenças

• Doença mental
• Salutogênese
Capítulo 78
Classificação Estatística Internacional de

Doenças e Problemas Relacionados com a
Saúde
Nota: Para outros significados, veja Cid. 78.2.1 Em português

• Busca de CID-10 Gratuita
A Classificação Estatística Internacional de Doenças
e Problemas Relacionados com a Saúde, frequente- • CID-10 no site do DATASUS
mente designada pela sigla CID ou ICD (do inglês Inter-
national Statistical Classification of Diseases and Re- • CID-10 Centralx Base de dados online para consulta
lated Health Problems) fornece códigos relativos à clas- • CID-10 online
sificação de doenças e de uma grande variedade de sinais,
sintomas, aspectos anormais, queixas, circunstâncias so- • Lista CID-10 Completa
ciais e causas externas para ferimentos ou doenças. A
cada estado de saúde é atribuída uma categoria única à • Portal de Codificação e dos GDH da ACSS
qual corresponde um código, que contém até 6 caracte-
res. Tais categorias podem incluir um conjunto de doen- • CID-10 Online NetMed
ças semelhantes.
• CID-10 Fácil Bula
A CID é publicada pela Organização Mundial de Saúde
(OMS) e é usada globalmente para estatísticas de
morbilidade e de mortalidade, sistemas de reembolso e de 78.2.2 Em inglês
decisões automáticas de suporte em medicina. O sistema
foi desenhado para permitir e promover a comparação Site oficial CID da Organização Mundial de Saúde
internacional da colecção, processamento, classificação e (OMS) - WHO official ICD sites
apresentação do tipo de estatísticas supracitado. ICD A
CID é uma classificação base da Família Internacional de • ICD Homepage World Health Organization (WHO)
Classificações da OMS (WHO-FIC). (english)
A CID é revista periodicamente e encontra-se, à data • ICD Implementation database World Health Orga-
(Novembro de 2006), na sua décima edição. A CID- nization (WHO) (english}
10, como é conhecida, foi desenvolvida em 1993 para re-
gistar as estatísticas de mortalidade. Actualizações anu- • ICD-10 updates World Health Organization (WHO)
ais (menores) e tri-anuais (maiores) são publicadas pela (english)
OMS. • ICD-10 Online look up tool on Volume 1 and 3 of
the ICD-10 World Health Organization (WHO) (en-
glish)
78.1 Ver também • ICD-10 INSTRUCTION MANUAL Volume 2 on-
line World Health Organization (WHO) (english)
• Lista de códigos da CID-10
• ICD-11 Revision information World Health Orga-
nization(WHO) (english)
78.2 Ligações externas • ICD-11 Revision platform (interactive) World He-
alth Organization (WHO) (english)
318
CID-9 Conversão entre ICD-9-CM-A e ICD-10-AM
Resumo • Excel spreadsheets with ICD-10-AM to ICD-9-CM-

A and vice versa
• ICD-9-CM homepage
Software livre O DATASUS disponibiliza o pro-
grama PESQCID, que permite a partir de um nome, parte
Listagem de códigos
do nome ou código, localizar as informações sobre a CID.
Este programa está disponível para download na página
• Free ICD-9-CM Coding software do DATASUS www.datasus.gov.br clique em Sistemas
e Aplicativos , depois em Cadastros Nacionais ,depois
• Free online 2007 ICD-9-CM medical coding data-
CID10 e por último em Aplicações, ou visite o sítio da
base
CID-10
• Free 24/7 site de códigos ICD-9-CM que utiliza
Flash Code, também suporta DRG
• Stanford database
• Searchable Chrisendres database
• Columbia
• Centralx
• ICD-9 Coding Tools From Family Practice Mana-

gement
• CID-10 Centralx Base de dados online para consulta
CID-10
Resumo
• ICD-10 homepage Site oficial da Organização

Mundial de Saúde (OMS)
• ICD-10-CM draft (modificação - EUA)
• ICD-10-CM (modificação - EUA)
Listagem de códigos
• Na wikipédia: Lista de códigos da CID-10
• International Classification of Diseases - Centralx
• Lookup ICD-10 online Site oficial da Organização

Mundial de Saúde (OMS)
• site de pesquisa -- North Carolina
• site de pesquisa Online Portugues -- Brasil
Actualizações
• ICD-10 updates Site oficial da Organização Mundial

de Saúde (OMS)
Capítulo 79
Manual Diagnóstico e Estatístico de

Transtornos Mentais
O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos ção aos problemas da vida, enraizados em uma distinção
Mentais (Diagnostic and Statistical Manual of Men- entre neurose e psicose (ansiedade/depressão largamente
tal Disorders – DSM) é um manual para profissionais associadas à realidade, ou alucinações/desilusões aparen-
da área da saúde mental que lista diferentes categorias temente desconectadas da realidade). O conhecimento
de transtornos mentais e critérios para diagnosticá-los, biológico e sociológico também foi incorporado, em um
de acordo com a Associação Americana de Psiquiatria modelo que não enfatizava um claro limite entre norma-
(American Psychiatric Association - APA). É usado ao lidade e anormalidade.[4] Em 1974, a decisão de se criar
redor do mundo por clínicos e pesquisadores bem como uma nova revisão do DSM se fez, e Robert Spitzer foi
por companhias de seguro, indústria farmacêutica e par- selecionado como chefe da força tarefa. O ímpeto ini-
lamentos políticos. cial foi fazer uma nomenclatura consistente com a CID,
Existem cinco revisões para o DSM desde sua primeira publicada pela Organização Mundial da Saúde (OMS).
A revisão assumiu uma forma muito mais ampla de ter-
publicação em 1952. A maior revisão foi a DSM-IV,
publicada em 1994. O DSM-5 (também referido como mos sob a influência e controle de Spitzer e seus mem-
bros escolhidos.[5] Uma das metas era aumentar o leque
DSM-V) foi publicado em 18 de maio de 2013 e é a ver-
são atual do manual. A seção de desordens mentais da de diagnósticos psiquiátricos. As práticas de profissio-
nais em saúde mental, especialmente em diferentes paí-
Classificação Estatística Internacional de Doenças e Pro-
blemas Relacionados com a Saúde - CID (International ses, não era uniforme. O estabelecimento de critérios es-
pecíficos era também uma tentativa de facilitar a pesquisa
Statistical Classification of Diseases and Related Health
Problems – ICD) é outro guia comumente usado, especi- em saúde mental. O sistema multiaxial tenta mostrar um
almente fora dos Estados Unidos. Entretanto, em termos mais completo quadro do paciente, ao invés de apenas
de pesquisa em saúde mental, o DSM continua sendo a fornecer um simples diagnóstico. O sistema de critério
maior referência da atualidade. e classificação do DSM-III foi baseado num processo de
consultas e reuniões de comitês. Houve uma tentativa de
se construir uma base de categorização em descrição ao
invés de pressupostos etiológicos, e a psicodinâmica foi
79.1 História abandonada, talvez em favor do modelo biomédico, com
clara distinção entre o normal e o anormal.
O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Men- O critério adotado para muitos transtornos mentais foi
tais foi publicado em 1952 pela Associação Americana expandido a partir da Pesquisa de Critérios Diagnósticos
de Psiquiatria. Ele foi desenvolvido a partir do antigo (Research Diagnostic Criteria - RDC) e Critério Feigh-
sistema de classificação adotado em 1918 para reunir a ner, que foram desenvolvidos por pesquisas psiquiátri-
necessidade do Departamento de Censo americano de cas nos anos 70. Outros critérios foram estabelecidos
uniformizar estatísticas vindas de hospitais psiquiátricos; por consensos em comitês, como determinado por Spit-
vindas de sistemas de categorização usados pelo exército zer. Essa abordagem é geralmente vista como o “neo-
norte-americano; e vindas dos levantamentos dos pon- Kraepelinismo”, depois do trabalho do psiquiatra Emil
tos de vista de 10% dos membros da APA[2]. O ma- Kraepelin. Spitzer argumentou que “transtornos men-
nual contém 130 páginas, que mostram 106 categorias tais eram um subconjunto das desordens médicas”, mas a
de desordens mentais. O DSM-II foi publicado em 1968, força tarefa decidiu em afirmativa na DSM: “Cada um dos
listando 182 desordens em 134 páginas. Esses manu- transtornos mentais é concebido como uma síndrome cli-
ais refletiam a predominância da psicodinâmica psiquiá- nicamente significativa, comportamental ou psicológica”.
trica.[3] Sintomas não eram especificados com detalhes O primeiro projeto do DSM-III foi preparado em um ano.
em desordens específicas, mas eram vistos como reflexos Muitas novas categorias de transtornos foram introduzi-
de grandes conflitos subjacentes ou reações de má adapta-
320
79.2. USO DO DSM 321
das. Vários ensaios patrocinados pelo Instituto Nacional 79.2 Uso do DSM
de Saúde Mental Americano (U.S. National Institute of
Mental Health – NIMH) foram conduzidos entre 1977 Muitos profissionais da área de saúde mental usam este
e 1979 para testar a fidelidade dos novos diagnósticos. livro para auxiliar no diagnóstico do paciente após avalia-
Uma controvérsia surgiu resgatando a retirada do con- ção. Muitos hospitais, clínicas e companhias seguradoras
ceito de neurose, um dos princípios da teoria e terapia exigem os “cinco eixos” diagnósticos do DSM dos paci-
psicanalítica, mas visto como vago e não-científico pela entes que lhes aparecem. O DSM pode ser consultado
força tarefa do DSM. Encarando enorme oposição polí- para critérios diagnósticos. Ele não direciona o método
tica, o DSM-III passou por sério perigo por não ter sido e a evolução do tratamento. O DSM é menos frequente-
aprovado pelo Quadro dos Confiáveis da APA (APA Bo- mente usado por profissionais da saúde que não se espe-
ard of Trustees) a menos que “neurose” fosse incluída cializaram em saúde mental.
em algum lugar. Por um compromisso político, houve
a reinserção do termo entre parênteses depois da pala- Outro uso do DSM é na pesquisa. Estudos que foram
vra “transtorno” em alguns casos. Em 1980, o DSM-III feitos em doenças específicas frequentemente recrutaram
foi publicado, com 494 páginas e listando 265 categorias pacientes cujos sintomas batiam com os critérios listados
diagnósticas. O DSM-III rapidamente se espalhou em ní- no DSM para aquela doença.
vel internacional, sendo usado por muitos profissionais e Estudantes também podem usar o DSM para aprender os
tendo sido considerado uma revolução ou transformação critérios exigidos em seus cursos.
da psiquiatria.[3][4]
Em 1987 o DSM-III-R foi publicado como uma revisão
do DSM-III, sob a direção de Spitzer. Categorias foram 79.3 O DSM e a política
renomeadas, reorganizadas e significativamente mudadas
do critério em que foram criadas. Seis novas categorias Seguindo controvérsias e protestos vindos dos ativistas
foram apagadas enquanto outras foram adicionadas. Di- homossexuais na conferência anual da APA de 1970 a
agnósticos controversos tais como disforia pré-menstrual 1973, bem como a emergência de novas informações vin-
e personalidade masoquista foram consideradas e desca- das de pesquisadores tais como Alfred Kinsey e Evelyn
radas. O DSM-III-R continha 292 diagnósticos com 567 Hooker, a sétima tiragem do DSM-II, em 1974, não mais
páginas. listava homossexualidade como categoria de desordem.
Em 1994, o DSM-IV foi publicado, listando 297 trans- Após reuniões lideradas pelo psiquiatra Robert Spitzer,
tornos em 886 páginas. A força tarefa foi chefiada por que estava envolvido no comitê de desenvolvimento do
Allen Frances. Um comitê diretor de 27 pessoas foi apre- DSM-II, um voto dos confiáveis da APA em 1973, con-
sentado, incluindo quatro psicólogos. O comitê diretor firmados por todos os membros da APA em 1974, reco-
criou 13 grupos de trabalho de 5 a 16 membros. Cada locou o diagnóstico com a leve categoria de “distúrbio de
grupo tinha aproximadamente 20 conselheiros. Os gru- orientação sexual”. Este foi recolocado com o diagnós-
pos de trabalho conduziram um processo de três passos. tico de homossexualidade ego-distônica no DSM-III em
Primeiro, cada grupo conduziu uma extensiva revisão bi- 1980, mas foi removido em 1987 com o lançamento do
bliográfica em seus diagnósticos. Então eles colheram DSM-III-R.[3][9][10] A categoria de “transtorno sexual
dados dos pesquisadores, conduzindo análises para de- sem outras especificações” continua no DSM-IV, que in-
terminar qual critério requeria mudanças, com instruções clui “persistente e marcada aflição sobre sua orientação
para serem conservadores. Finalmente, eles conduziram sexual”.
ensaios multicêntricos relacionando diagnósticos à prá-
tica clínica.[6][7] A principal mudança a partir da versão
anterior foi a inclusão do critério de significância clínica 79.4 O DSM anterior
para quase metade das categorias, que exigia a causa dos
sintomas “aflição ou afecção clinicamente significativas
na sociedade, ocupação ou outras importantes áreas de 79.4.1 Categorização
trabalho”.
O DSM-IV é um sistema de classificação categórica. As
Uma revisão do DSM-IV, conhecida como DSM-IV-TR, categorias são protótipos, e um paciente com uma íntima
foi publicada em 2000. As categorias diagnósticas e a aproximação ao protótipo é dito como tendo um trans-
vasta maioria dos critérios específicos para diagnósticos torno. O DSM-IV afirma que “não existe hipótese de que
permaneceram inalteradas.[8] Cada seção dava informa- cada categoria de transtorno mental é uma entidade com-
ções extras em cada diagnóstico que foi atualizado, assim pletamente discreta com absolutos limites...” mas isola-
como para alguns códigos diagnósticos devido à manu- dos, a sintomas de baixo grau e sem critérios (não lista-
tenção de sua consistência com a CID. dos em um dado transtorno) não é dada importância.[11]
Qualificadores são algumas vezes usados, por exemplo
leve, moderada e severa formas de transtorno. Para quase
metade dos transtornos, sintomas podem ser suficientes
322 CAPÍTULO 79. MANUAL DIAGNÓSTICO E ESTATÍSTICO DE TRANSTORNOS MENTAIS
para causar “aflição clinicamente significativa ou afecção o mesmo tratamento; o DSM não contém informações a
social, ocupacional ou em outras importantes áreas de tra- respeito de tratamento ou uma extensa explanação sobre
balho”, apesar do DSM-IV-TR ter removido o critério de questões psiquiátricas ou psicológicas, e isso não exclui o
aflição dos transtornos de tique e de muitas das parafilias. que podemos considerar como “doença”.
Cada categoria de transtorno mental tem um código nu-
mérico tirado do sistema de códigos da CID, usado por
serviços de saúde (incluindo seguradoras) com propósitos 79.4.4 As fontes do DSM-IV
administrativos.
O DSM-IV não especificamente cita suas fontes, mas
existem quatro volumes de “fontes” que se pretende fa-
79.4.2 Sistema Multiaxial zer parte dos documentos de processos de desenvolvi-
mento e suporte de evidências da APA, incluindo re-
O DSM-IV organiza cada diagnóstico psiquiátrico em visões literárias, análise de informações e pesquisas de
cinco níveis (eixos) relacionando diferentes aspectos das campo.[13][14][15][16] As Fontes devem fornecer im-
desordens ou desabilidades: portantes informações no que diz respeito ao caráter e
qualidade das decisões que levaram à produção do DSM-
• Eixo I: transtornos clínicos, incluindo principal-
IV, e assim a credibilidade científica da classificação psi-
mente transtornos mentais, bem como problemas do
quiátrica contemporânea.
desenvolvimento e aprendizado;
• Eixo II: transtornos de personalidade ou invasivos,
bem como retardo mental;
79.5 Planejamento do DSM-V
• Eixo III: condições médicas agudas ou desordens fí-
sicas;
Ver artigo principal: DSM-5
• Eixo IV: fatores ambientais ou psicossociais contri-
buindo para desordens;
O DSM-5 foi publicado oficialmente em 2013. Havia a
• Eixo V: Avaliação Global das Funções (Global As- expectativa de várias parafilias (ou fetiches sexuais) se-
sessment of Functioning) ou Escala de Avaliação rem excluídas do diagnóstico médico por estarem sendo
Global para Crianças (Children’s Global Assessment vistas atualmente por psicólogos e terapeutas como ex-
Scale) para jovens abaixo de 18 anos (numa escala pressão de sexualidade. Também era forte a tendência
de 0 a 100). que o travestismo sexual seria excluído nessa nova edi-
ção.
É comum o Eixo I incluir transtornos como depressão,
ansiedade, distúrbio bipolar, TDAH e esquizofrenia. Em 1999, uma Conferência de Pesquisa e Planejamento
do DSM-5, patrocinado pela APA e pelo NIMH, foi rea-
É comum o Eixo II incluir transtornos como transtorno lizada para definir as prioridades de pesquisa. Grupos de
de personalidade borderline, transtorno de personali- Trabalho em Planejamento e Pesquisa produziram “pa-
dade esquizoide, transtorno de personalidade antissocial, péis em branco” na pesquisa necessários para informar
transtorno de personalidade narcisista e leve retardo men- e modelar o DSM-5, e o trabalho resultante e recomen-
tal. dações foram reportadas em uma monografia da APA e
ampla revisão literária. Havia seis grupos de trabalho,
cada um focando em um grande tópico: Nomenclatura,
79.4.3 Cuidados
Neurociência e Genética, Questões de Desenvolvimento
O DSM-IV-TR afirma que, por este manual ser produ- e Diagnóstico, Transtornos de Personalidade e Relacio-
zido para especialistas na área da saúde, seu uso por pes- namento, Desordens Mentais e Desabilidades e Questões
soas sem treinamento clínico pode levar a aplicação ina- Interculturais. Três “papéis em branco” adicionais fo-
propriada de seu conteúdo. O uso apropriado dos crité- ram incluídos em 2004 para tratar de questões sexuais,
rios diagnósticos é dado mediante extensivo treinamento questões diagnósticas em população geriátrica e transtor-
clínico e seu conteúdo “não pode simplesmente ser apli- nos mentais na infância e na juventude. Os “papéis em
cado como em um livro de culinária”.[12] A APA ob- branco” foram acompanhados por uma série de conferên-
serva que rótulos diagnósticos são primariamente usa- cias para produzir recomendações relatando desordens e
dos como um “conveniente atalho” entre os profissionais. questões especificas, com assiduidade limitada a 25 pes-
O DSM aconselha que pessoas leigas devem consultar o quisadores convidados.
DSM apenas para obter informação, não fazer diagnós- Em 23 de julho de 2007, a APA anunciou a força ta-
ticos, e que pessoas que por ventura tenham um trans- refa que supervisionaria o desenvolvimento do DSM-5.
torno mental devem ser vistas por um psiquiatra e trata- A Força Tarefa do DSM-5 consistia de 27 membros, in-
das. Além disso, pessoas que dividem o mesmo diagnós- cluindo um presidente e um vice-presidente, que coleti-
tico não devem ter a mesma etiologia (causa) ou requerem vamente representa os cientistas pesquisadores vindos da
79.7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 323
psiquiatria e de outras disciplinas, profissionais de cuida- • O contexto político do DSM é um tópico contro-
dos clínicos e defensores do consumidor e da família. Os verso, incluindo seu uso por indústrias farmacêu-
cientistas que trabalham na revisão do DSM têm experi- ticas e seguradoras. O potencial conflito de inte-
ência em pesquisa, cuidados clínicos, biologia, genética, resses tem surgido porque aproximadamente 50%
estatística, epidemiologia, saúde pública e direito do con- dos autores que previamente selecionaram e defi-
sumidor. Eles têm interesses variando de medicina inter- niram as desordens psiquiátricas do DSM tiveram
cultural e genética a questões geriátricas, éticas e vícios. ou têm relacionamentos com indústrias farmacêu-
O Quadro de Confiáveis da APA requisitou que todos os ticas.[36][37] Alguns argumentam que a expansão
nomeados para força tarefa relatem qualquer choque de dos transtornos no DSM foi influenciado por mo-
interesses ou potenciais conflitos de relacionamento com tivos de lucro e representa um aumento da medi-
entidades que tenham algum interesse em diagnósticos calização dos seres humanos,[38] enquanto outros
psiquiátricos e tratamentos como uma pré-condição para argumentam que problemas de saúde mental são su-
nomeação no grupo. A APA anunciou todos os membros bestimadas ou subtratadas.
que se reportaram a ela. Muitos indivíduos foram con-
siderados inelegíveis devido a choques de interesses. A • Algumas pessoas querem a exclusão de pedofilia,
revisão do DSM continuaria pelos próximos cinco anos. transtorno de identidade de gênero e fetiches traves-
Futuros anúncios incluiriam os nomes dos grupos de tra- tis no DSM, como diagnósticos. Elas citam a de-
balho em categorias específicas e transtornos e suas reco- cisão da APA de remover a homossexualidade do
mendações baseadas em pesquisas para atualizar várias DSM como evidência de que a APA se refere incor-
desordens e definições. retamente a esses estados do ser ou da orientação
como doenças mentais.[39][40]
79.6 Críticas 79.7 Referências bibliográficas

Existem persistentes críticas e debates a respeito do [1]^ DSM-5 Timeline
DSM:
[2]^ Grob, GN. (1991) Origins of DSM-I: a study in ap-
pearance and reality Am J Psychiatry. Apr;148(4):421–
• Há um contínuo debate científico sobre a validade 31.
da construção e a confiabilidade prática das ca-
tegorias diagnósticas e critérios do DSM, apesar [3]^ a b c Mayes, R. & Horwitz, AV. (2005) DSM-III
de eles terem sido crescentemente padronizados ao and the revolution in the classification of mental illness.
aumento de profissionais em pesquisas controla- J Hist Behav Sci 41(3):249–67.
das.[26][27][28] É argumentado que os créditos do [4]^ a b Wilson, M. (1993) DSM-III and the transforma-
DSM que foram empiricamente fundados são, em tion of American psychiatry: a history. Am J Psychiatry.
geral, exagerados.[17] 1993 Mar;150(3):399–410.
[5]^ Speigel, A. (2005) The Dictionary of Disorder: How
• Apesar da oposição à introdução do DSM, foi
one man revolutionized psychiatry. The New Yorker,
por muito tempo argumentado que esse sistema de
issue of 2005-01-03.
classificação faz distinções categoricamente injus-
tas entre as desordens e entre o normal e o anor- [6]^ Allen Frances, Avram H. Mack, Ruth Ross, and
mal. Apesar do DSM-IV afastar-se dessa abor- Michael B. First (2000) The DSM-IV Classification and
dagem categórica em algumas limitadas áreas, al- Psychopharmacology.
guns argumentam que uma dimensão mais com- [7]^ Schaffer, David (1996) A Participant’s Observations:
pleta ou abordagem mais geral melhoraria a refle- Preparing DSM-IV Can J Psychiatry 1996;41:325–329.
xão.[29][30][31][32]
[8]^ APA Summary of Practice-Relevant Changes to the
• É argumentado que critérios diagnósticos pura- DSM-IV-TR.
mente baseados em sintomas falham em adequar [9]^ “The diagnostic status of homosexuality in DSM-III:
a situação ao contexto em que a pessoa está vi- a reformulation of the issues”, by R.L. Spitzer, Am J Psy-
vendo, e se há real desordem interna de um indiví- chiatry 1981; 138:210-215
duo ou simplesmente uma resposta a uma situação
em curso.[33][34] É dito que o uso de aflição e desa- [10]^ Spiegel, Alix. (18 January 2002.) “81 Words”.
bilidade como critério adicional para muitos trans- In Ira Glass (producer), This American Life. Chicago:
tornos não tem resolvido problemas falso-positivos, Chicago Public Radio.
porque o nível de afecção não é frequentemente cor- [11]^ Maser, JD. & Patterson, T. (2002) Spectrum and
relacionado com sintomas relatados e pode se origi- nosology: implications for DSM-V Psychiatric Clinics of
nar de vários fatores individuais e sociais.[35] North America, Dec, 25(4)p855-885
324 CAPÍTULO 79. MANUAL DIAGNÓSTICO E ESTATÍSTICO DE TRANSTORNOS MENTAIS
[12]^ DSM FAQ tal illness Medical hypotheses, vol. 66(2), pp. 220–233
[13]^ DSM-IV Sourcebook Volume 1
[33]^ Chodoff, P. (2005) Psychiatric Diagnosis: A 60-
[14]^ DSM-IV Sourcebook Volume 2
Year Perspective Psychiatric News June 3, 2005 Volume
[15]^ DSM-IV Sourcebook Volume 3 40 Number 11, p17
[16]^ DSM-IV Sourcebook Volume 4 [34]^ Jerome C. Wakefield, PhD, DSW; Mark F. Sch-
[17]^ a b Poland, JS. (2001) Review of Volume 1 of mitz, PhD; Michael B. First, MD; Allan V. Horwitz, PhD
DSM-IV sourcebook (2007) Extending the Bereavement Exclusion for Major
Depression to Other Losses: Evidence From the National
[18]^ Poland, JS. (2001) Review of vol 2 of DSM-IV Comorbidity Survey Arch Gen Psychiatry. 2007;64:433-
sourcebook 440.
[19]^ DSM-V Prelude Project website [35]^ Spitzer RL, Wakefield JC. (1999) DSM-IV diag-
[20]^ First, M. (2002) A Research Agenda for DSM-V: nostic criterion for clinical significance: does it help solve
Summary of the DSM-V Preplanning White Papers Pu- the false positives problem? Am J Psychiatry. 1999
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[21]^ Kupfer, First & Regier (2002) A Research Agenda [36]^ Cosgrove, Lisa, Krimsky, Sheldon,Vijayaraghavan,
for DSM-V Manisha, Schneider, Lisa,Financial Ties between DSM-
IV Panel Members and the Pharmaceutical Industry
[22]^ Regier, DS., Narrow, WE., First, MB., Marshall,
T. (2002) The APA classification of mental disorders: [37]^ “Transformamos Problemas cotidianos em proble-
future perspectives. Psychopathology. Mar-Jun;35(2- mas mentais” - Allen Frances
3):166-70. [38]^ Kirk, A.S. (2005) Are we all going mad, or are
[23]^ DSM-5 Research Planning the experts crazy? August 14 edition of the Los Angeles
Times.
[24]^ APA DSM-V Research Planning Activities
[39]^ GID Reform Advocates (2007). Retrieved on
[25]^ Regier, MD, MPH, Darrel A. (2007). “Somatic
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Agenda for DSM-V” (pdf). Psychosomatic Medicine 69: [40]^ Kalapa / DSM and Pedophilia (2007). Retrieved
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between the validity and utility of psychiatric diagnoses. 79.8 Ligações externas
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[27]^ Baca-Garcia E, Perez-Rodriguez MM, Basurte-
Villamor I, Fernandez del Moral AL, Jimenez-Arriero • Associação Americana de Psiquiatria(site em inglês)
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nical practice. Br J Psychiatry. Mar;190:210-6. PMID
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DSM-IV Arch Gen Psychiatry.1998; 55: 1145
[29]^ Spitzer, Robert L, M.D., Williams, Janet B.W,
D.S.W., First, Michael B, M.D., Gibbon, Miriam,
M.S.W., Biometric Research
[30]^ Maser, JD & Akiskal, HS. et al. (2002) Spectrum
concepts in major mental disorders Psychiatric Clinics of
North America, Vol. 25, Special issue 4
[31]^ Krueger, RF., Watson, D., Barlow, DH. et al.
(2005) Toward a Dimensionally Based Taxonomy of Psy-
chopathology Journal of Abnormal Psychology Vol 114,
Issue 4
[32]^ Bentall, R. (2006) Madness explained: Why we
must reject the Kraepelinian paradigm and replace it with
a 'complaint-orientated' approach to understanding men-
Capítulo 80
Indicação
Indicação designa em medicina e em outras disciplinas

como a psicologia a razão válida para a realização de de-
terminado método de intervenção. À indicação se chega
através de um processo processo de diagnóstico[1] ...
80.1 Ver também

• Psicoterapia
• Diagnóstico psicológico
80.2 Referências
[1] Perrez, Meinrad & Baumann, Urs (2005). Lehrbuch kli-
nische Psychologie - Psychotherapie. Bern: Huber. ISBN
3-456-84241-4
325
Capítulo 81
Emoção
Emoção é uma experiência subjetiva, associada a • Básicas versus complexas, onde emoções básicas em
temperamento, personalidade e motivação. A palavra de- conjunto constituem as mais complexas;
riva do latim emovere, onde o e- (variante de ex-) significa
“fora” e movere significa “movimento”. [1] Seja para lidar • Categorias baseadas na duração: algumas emoções
com estímulos ambientais, seja para comunicar informa- ocorrem em segundos (por exemplo: surpresa) e ou-
ções sociais biologicamente relevantes, as emoções apre- tras duram anos (por exemplo: amor).
sentam diversos componentes adaptativos para mamífe-
ros com comportamento social complexo, sendo cruci- Existe uma distinção entre a emoção e os resultados da
ais, até mesmo, para a sua sobrevivência. [2] Não existe emoção, principalmente os comportamentos gerados e as
uma taxionomia ou teoria para as emoções que seja geral expressões emocionais. [2] As pessoas frequentemente se
ou aceite de forma universal. Várias têm sido propostas, comportam de certo modo como um resultado direto de
como: seus estados emocionais, como chorando, lutando ou fu-
gindo. Ainda assim, se se pode ter a emoção sem o seu
correspondente comportamento, então nós podemos con-
siderar que a emoção não é apenas o seu comportamento
e muito menos que o comportamento seja a parte essen-
cial da emoção. A Teoria de James-Lange propõe que
as experiências emocionais são consequência de altera-
ções corporais. A abordagem funcionalista das emoções
(como a de Nico Frijda) sustenta que as emoções estão
relacionadas a finalidades específicas, como fugir de uma
pessoa ou objeto para obter segurança.
81.1 Classificação
As emoções complexas constroem-se sobre condições
culturais ou associações combinadas com as emoções bá-
sicas. Analogamente ao modo como as cores primá-
rias são combinadas, as emoções primárias podem ser
combinadas gerando um espectro das emoções humanas.
Como, por exemplo, raiva e desgosto podem ser combi-
nadas em desprezo. [carece de fontes?]
Robert Plutchik propôs o modelo tridimensional circum-
plexo para descrever a relação entre as emoções. Este
modelo é similar à roda de cor. A dimensão vertical re-
presenta a intensidade, enquanto que o círculo representa
Tristeza (litografia de Vincent van Gogh, 1882). a similaridade entre as emoções. Ele determina oito emo-
ções primárias dispostas em quatro pares de opostos.
Outro importante significado sobre classificação das emo-
• Cognitiva versus não cognitiva; ções refere-se a sua ocorrência no tempo. Algumas emo-
ções ocorrem sobre o período de segundos (por exem-
• Emoções intuitivas (vindas da amígdala) versus plo, a surpresa) e outros demoram anos (por exemplo,
emoções cognitivas (vindas do córtex pré-frontal); o amor). O último poderia ser considerado como uma
326
81.2. TEORIAS 327
tendência de longo tempo para ter uma emoção em re- determinada emoção a vários contos pequenos enquanto
lação a um certo objeto ao invés de ter uma emoção ca- os seus cérebros eram examinados por fMRI [4][5] . De
racterística (entretanto, isto pode ser contestado). Uma facto, os dados obtidos neste estudo revelaram que possi-
distinção é então feita entre episódios emocionais e dis- velmente (e de acordo com as condições em que o estudo
posições emocionais. Disposições são comparáveis a pe- foi realizado) as emoções atribuídas a terceiros poderão
culiaridades do indivíduo (ou características da persona- ser descodificadas através dos padrões neuronais e que o
lidade), onde quando alguma coisa ocorre, serve de ga- nosso conhecimento dessas emoções é abstrato e dividido
tilho para a experiência de certas emoções, mesmo so- em diversas dimensões (dimensional) [4] . Consequente-
bre diferentes objetos. Por exemplo, uma pessoa irritável mente, os dados sugeriram que o modelo que melhor se
é geralmente disposta a sentir irritação mais facilmente adequa aos padrões neuronais poderá ser o da Appraisal
que outras. Alguns estudiosos (por exemplo, Armindo Theory [4] , tendo em conta as condições em que o estudo
Freitas-Magalhães[3] 2009 e Klaus Scherer, 2005) colo- foi realizado.
cam a emoção como uma categoria mais geral de “estados
afetivos”. Onde estados afetivos podem também incluir
fenômenos relacionados, como o prazer e a dor, estados 81.1.1 Teoria das Emoções Básicas
motivacionais (por exemplo, fome e curiosidade), tempe-
ramentos, disposições e peculiaridades do indivíduo. As emoções básicas são as emoções mais elementares,
distintas e mais contínuas no tempo entre as diversas es-
pécies das emoções discretas, mas também podem ser
consideradas as mais relacionadas com funções de sobre-
vivência [6] . Estas emoções são assim designadas uma vez
que não podem ser decompostas em termos semânticos
ainda mais simples [7] , e, segundo esta teoria, são diversas
combinações entre as emoções básicas (associadas a ex-
pressões faciais) que permitem compreender as emoções
mais complexas [6][7][8]
81.2 Teorias
Há teorias sobre emoção desde a Grécia antiga
(estoicismo), as teorias de (Platão e Aristóteles etc.).
Encontram-se teorias sofisticadas nos trabalhos de
filósofos como René Descartes,[9] Baruch Spinoza[10] e
David Hume. Posteriormente, as teorias das emoções
ganharam força com os avanços da pesquisa empírica.
Frequentemente, as teorias não são excludentes entre si e
vários pesquisadores incorporam múltiplas perspectivas
nos seus trabalhos.
Ilustração de Charles Darwin The Expression of the Emotions
in Man and Animals.
81.2.1 Teorias somáticas
Há, ainda, a relação entre processos neurais e emoções:
através de processos fMRI, já é possível investigar a emo-
Teorias somáticas da emoção consideram que as respos-
ção 'ódio' e sua manifestação neural. Neste experimento,
tas corporais são mais importantes que os julgamentos no
a pessoa teve seu cérebro escaneado (examinado) en-
fenômeno da emoção. A primeira versão moderna dessas
quanto via imagens de pessoas que ela odiava. Os resul-
teorias foi a de Willian James, em 1880, que perdeu va-
tado mostraram incremento da atividade no médio giro
lor no século XX mas que ganhou popularidade mais re-
frontal, putâmen direito, bilateralmente no córtex pré-
centemente devido às teorias de John Cacioppo, António
motor, no polo frontal, e bilateralmente no médio lobo
Damásio, Joseph E. LeDoux e Robert Zajonc, que con-
da ínsula. Os pesquisadores concluíram que existe um
seguiram obter evidências neurológicas.
padrão distinto da atividade cerebral quando a pessoa ex-
perimenta o ódio.[2]
Outro estudo colocou ainda em questão qual de três gran- 81.2.2 Teoria de Joseph LeDoux
des teorias de estudo da emoção (modelo circumplexo,
teoria das emoções básicas ou Appraisal Theory) é ca- Joseph E. LeDoux é um neurocientista americano que,
paz de corresponder melhor aos padrões de ativação ce- durante duas décadas, dedicou a sua investigação a uma
rebral [4][5] . Neste caso, os participantes atribuíam uma teoria pioneira, na área das emoções. LeDoux propôs o
328 CAPÍTULO 81. EMOÇÃO
conceito de circuito de sobrevivência como base para en- Esta teoria é sustentada por experiências em que, ao se
tender processos emocionais comuns a humanos e outros manipular um estado corpóreo, uma emoção esperada é
animais[11] . induzida.[13] . Assim, estas experiências possuem impli-
Tendo em conta que algumas semelhanças neurológicas cações terapêuticas (por exemplo, em terapia do riso e
entre humanos e outros animais incluem funções cere- dançaterapia). A teoria James-Lange é frequentemente
brais utilizadas na sobrevivência animal, LeDoux foca- mal compreendida porque aparenta ir contra a intuição ou
se em circuitos que estão associados a essas funções que o senso-comum. A maioria das pessoas acredita que as
permitem aos organismos sobreviverem e prosperarem emoções atuam sobre ações específicas, como por exem-
plo: “Eu estou chorando porque estou me sentindo mal”
diariamente, quando confrontados com desafios ou opor-
tunidades – os circuitos de sobrevivência – e acredita que, ou “Eu fugi porque estava com medo”. Esta teoria, in-
versamente, assegura que primeiro a pessoa reage a uma
através deles, os investigadores poderão ganhar conheci-
mentos na área da emoção, quer humana, quer animal. situação (fugir e chorar acontecem antes da emoção) e
depois interpreta suas ações como uma resposta emoci-
Este conjunto de circuitos é constituído por circuitos re-
lacionados com defesa, manutenção de fontes de energia onal. Deste modo, as emoções servem para explicar e
organizar as ações dentro do nosso sistema mental.
e nutrição, regulação de fluidos, termoregulação, repro-
[11]
dução, entre outros .
Os circuitos de sobrevivência têm a sua origem em meca- 81.2.4 Teorias neurobiológicas
nismos primordiais que estavam presentes em seres vivos
mais primitivos. Com o avanço na escala evolutiva, as ca- Estas teorias são baseadas nas descobertas feitas so-
pacidades de sobrevivência aumentam em complexidade bre o mapeamento neural do sistema límbico. A ex-
e sofisticação, devido à presença de receptores sensoriais plicação neurobiológica para a emoção humana é que
e órgãos efectores especializados, e um sistema nervoso a emoção é um 'agradável' (prazeroso) ou 'desagradá-
central capaz de coordenar funções corporais e interac- vel' (doloroso) estado mental organizado no sistema lím-
ções com o ambiente[11] . bico do cérebro dos mamíferos. Distintas das respostas
reativas dos répteis, as emoções poderiam ser elabora-
Estes circuitos estão geneticamente programados (inatos)
ções dos mamíferos da avaliação de padrões (nos verte-
e, para além de existirem aspectos específicos para cada
brados), onde substâncias neuroquímicas (por exemplo:
espécie, também existem componentes centrais que estão
dopamina, noradrenalina e serotonina) regulam o nível de
conservados nos mamíferos, significando que são parti-
atividade cerebral, com movimentos corporais visíveis,
lhados por todos eles, incluindo os humanos. Isto é com-
gestos e posturas. Nos mamíferos, primatas e seres hu-
provado por semelhanças a nível celular e molecular entre
manos, sentimentos são demonstrados por manifestações
diferentes grupos de mamíferos[11] . Uma consequência
emocionais.[2]
notável de activar um circuito de sobrevivência consiste
na emergência de um estado global no organismo, cujos Por exemplo: a emoção humana do amor é apresentada
componentes maximizam o bem-estar do animal em si- envolvendo os paleocircuitos do cérebro dos mamíferos
tuações onde existem desafios ou oportunidades[12] . (especificamente, o giro do cíngulo) com capacidade de
cuidar, alimentar e ordenar a prole. Os paleocircuitos
são plataformas neurais para expressão corporal configu-
rados em forma de redes de neurônio no prosencéfalo,
81.2.3 Teoria de James-Lange tronco cerebral e medula espinhal. Eles se desenvolveram
principalmente nos ancestrais mamíferos mais recentes,
Ver artigo principal: Teoria de James-Lange tal como feito pelos peixes sem mandíbula para controlar
seu sistema motor. Presume-se que, antes do cérebro dos
William James, no artigo What is an Emotion? (Mind, 9, mamíferos, a vida no mundo não verbal era automática,
1884: 188-205), argumenta que as experiências emoci- pré-consciente e previsível. O controle motor dos répteis
onais são devidas principalmente a experiência de alte- reage às indicações dos sentidos de visão, audição, tato,
rações corporais. O psicólogo dinamarquês Carl Lange olfato, gravidade e movimentação com um pré-conjunto
também propôs uma teoria similar na mesma época, pelo de padrões de movimentação e posturas programadas.
que a perspectiva é conhecida como a Teoria de James- Com o surgimento dos mamíferos notunos, cerca de 180
Lange. Esta teoria e as suas derivações consideram que milhões de anos depois, o olfato substitui a visão como
uma nova situação conduz a uma alteração do estado cor- o sentido dominante, surgindo um modo diferente de ob-
poral. Como James diz: “a percepção das alterações cor- ter respostas do sentido olfativo. É proposto que a partir
porais assim que elas ocorrem é a emoção”. James ainda daí se tenham desenvolvido nos mamíferos a emoção e
argumenta que “nos sentimos mal porque choramos, fi- a memória emocional. No período Jurássico, o cérebro
camos com raiva porque agredimos, ficamos com medo dos mamíferos investiu pesadamente na função olfativa
porque trememos. Entretanto nós não choramos, agredi- para sobreviver durante a noite, enquanto os répteis dor-
mos nem trememos porque estamos sentidos, com raiva miam. Esse padrão de comportamento orientado pelo
ou amedrontados, como era de se esperar”. cheiro gradualmente formou os alicerces do que seria o
81.3. ETIMOLOGIA 329
atual sistema límbico humano. uma é um sinal do corpo dizendo “Coisas não estão cer-
As emoções estão relacionadas com a atividade cerebral tas em mim, preciso de bebida/comida/movimento para
em áreas ligadas a atenção e motivação do comporta- obter sombra/calor/dormir/comer sal/respirar”.
mento, e determinam o que é relevante para os seres Nós começamos a sentir uma emoção homeostática
humanos. Trabalhos pioneiros de Broca (1878), Papez quando um desses sistemas sai do balanço ou equilíbrio,
(1937) e MacLean (1952) sugerem que a emoção é rela- e o sentimento nos impele a fazer o que seria necessá-
cionada com um grupo de estruturas no centro do cérebro rio para tornar o sistema balanceado novamente. Dor
chamado sistema límbico, tais como o hipotálamo, o giro é uma emoção homeostática que diz “Alguma coisa não
do cíngulo, hipocampo e outras. Pesquisas mais recentes está certa aqui. Recolha-se e proteja-se.”[22][23]
vêm mostrado que alguma destas estruturas do sistema
límbico são não tão diretamente relacionadas com a emo-
ção, enquanto estruturas não límbicas têm se mostrado 81.2.5 Outras definições
mais relevantes no processo emocional.
Emoção, numa definição mais geral, é um impulso neural
que impele um organismo para a ação. A emoção se
Córtex pré-frontal diferencia do sentimento, porque, conforme observado,
é um estado neuropsicofisiológico (Freitas-Magalhães,
Existem grandes evidências de que o córtex pré-frontal 2007).[24]
esquerdo é ativado devido a um estímulo capaz de cau-
sar uma avaliação positiva.[14] Se o estímulo atrativo pode O sentimento, por outro lado, é a emoção filtrada atra-
ativar seletivamente uma região do cérebro, então é logi- vés dos centros cognitivos do cérebro, especificamente
camente conveniente postular-se que a ativação seletiva o lobo frontal, produzindo uma mudança fisiológica em
de região do cérebro deveria causar que um estímulo seja acréscimo à mudança psico-fisiológica. Daniel Goleman,
julgado mais positivamente. Isto pode ser demonstrado em seu livro Inteligência Emocional, discute esta diferen-
através de um moderado estímulo visual.[15] e replicado ciação por extenso.
e estendido para incluir estímulos negativos.[16]
Dois modelos neurobiológicos da emoção no córtex pré-
frontal se opõem. O modelo de valência propõe que a 81.3 Etimologia
raiva, uma emoção negativa, poderia ativar pelo lado di-
reito do córtex pré-frontal. Já o modelo de direção propõe Etimologicamente, a palavra “emoção” provém do Latim
que a raiva, uma abordagem emocional, poderia ativar o emotione, “movimento, comoção, acto de mover”. É de-
lado esquerdo do córtex pré-frontal. O segundo modelo rivado tardio duma forma composta de duas palavras la-
é embasado por[17] tinas: ex, “fora, para fora”, e motio, “movimento, ação”,
“comoção” e “gesto”. Esta formação latina será tomada
Isto deixa aberta a questão de se a abordagem oposta no
como empréstimo por todas as línguas modernas euro-
córtex pré-frontal é melhor descrita como uma “fuga de
peias. A primeira documentação do francês émotion é de
movimento” (modelo de direção), como um não movi-
1538. A do inglês emotion é de 1579. O italiano emozi-
mentado mas com força e resistência (modelo de movi-
one e o português “emoção” datam do começo do século
mento) ou como um não movimentado mas com ativação
XVII. Nas duas primeiras línguas, a acepção mais antiga
passiva (modelo de ativação por tendência). Este último
é a de “agitação popular, desordem”. Posteriormente, é
modelo é baseado nas pesquisas sobre timidez[18] e so-
documentada no sentido de “agitação da mente ou do es-
bre a inibição comportamental.[19] Pesquisas que testam
pírito”.
a competência de a hipótese generalizar todos os qua-
tro modelos estão embasados na teoria de ativação por A palavra aparece normalmente denotando a natureza
tendência.[20][21] imediata dessa agitação nos humanos e a forma em que
é experimentada por eles, ainda que em algumas culturas
e em certos modos de pensamento é atribuída a todos os
Emoção Homeostática seres vivos. A comunidade científica aplica-a na lingua-
gem da psicologia, desde o século XIX, a toda criatura
Uma outra abordagem neurológica, descrita em Bud que mostra respostas complexas similares às que os hu-
Craig em 2003, distingue entre duas classes de emoção: manos se referem geralmente como emoção.
“emoções clássicas”, que incluem luxúria, raiva e medo,
e são sentimentos evocados por um estímulo ambiental,
cada um motivado por nós (como, por exemplo, respec-
tivamente, sexo/luta/fuga).” Emoções homoestáticas hu- 81.4 Emoção cognitiva
manas são sentimentos evocados por estados internos cor-
porais, cada um modulando nosso comportamento. Sede, Cognição diz respeito ao conhecimento: então, emoção
fome, sentido de calor ou frio, sentimento de sono, desejo cognitiva é aquela que sentimos e que sabemos definir o
de sal e ar, são exemplos de emoções homeostáticas; cada porquê de senti-la. Um bom exemplo é quando vemos al-
guém atirar com uma arma em nossa direção e sabemos delos da emoção humana.[26] Na ciência da computação,
que são tiros de festim. Provavelmente nossa emoção é computação afetiva é um ramo de estudo e desenvolvi-
menor do que se não soubéssemos a respeito do festim. mento da inteligência artificial que investiga:[27]
A avaliação cognitiva é importante pois através dela po-
demos aprender a controlar uma determinada emoção. • como desenvolver sistemas e dispositivos que po-
dem reconhecer, interpretar e processar emoções
humanas;
81.5 Abordagens interdisciplinares
• como causar “comportamento verossímil emocio-
Muitas disciplinas diferentes produziram trabalhos sobre nal” artificialmente (Bates).
as emoções. As ciências humanas estudam o papel das
emoções nos processos mentais, distúrbios e os mecanis- • como usar modelos de emoção para desenvolver
mos nervosos. Em psiquiatria, as emoções são analisa- algoritmos para tomada de decisão em agentes ar-
das no âmbito do estudo da disciplina e no tratamento de tificiais.
transtornos mentais em seres humanos. A psicologia exa-
mina as emoções de uma perspectiva científica, tratando- O marco inicial para a fundamentação desta área de pes-
as como processos mentais e de comportamento e explora quisa pode ser dado pela publicação do artigo 'Affective
os processos subjacentes fisiológicos e neurológicos. Nos Computing' de Rosalind Picard em 1995.[28] [29][30]
subcampos da neurociência, tais como neurociência so-
cial e neurociência afetiva, os cientistas estudam os me-
canismos nervosos da emoção através da combinação da
neurociência com o estudo psicológico da personalidade,
81.6 Teóricos notáveis
emoção e humor. Em linguística, a expressão da emoção
pode alterar o significado dos sons. Na educação, o pa- No final do século XIX, a teoria mais influente era a
pel das emoções em relação à aprendizagem é objeto de Teoria James-Lange (1834-1900). James era um psicó-
estudo. logo americano e filósofo que escreveu sobre psicologia
da educação, psicologia da religião/misticismo e a filo-
As ciências sociais frequentemente examinam a emoção sofia do pragmatismo. Lange era um médico e psicólogo
pelo papel que desempenha na cultura humana e nas in- dinamarquês. Eles trabalharam independentemente e de-
terações sociais. Em sociologia, as emoções são exami- senvolveram a teoria, que formulou uma hipótese sobre
nados de acordo com o papel que desempenham na so- a origem e natureza das emoções. Ela propõe que se-
ciedade humana, os padrões e interações sociais e a cul- res humanos possuem certas respostas a experiência do
tura. Em antropologia, o estudo da humanidade, os es- mundo: o sistema nervoso autônomo cria eventos fisioló-
tudiosos utilizam a etnografia para realizar análises con- gicos como tensão muscular, alteração do batimento car-
textuais e comparações culturais de uma gama de ativi- díaco, transpiraçãoe secura da boca. Sendo a emoção,
dades humanas; alguns estudos de antropologia exami- então, sentimentos sobre estas alterações fisiológicas, e
nam o papel das emoções nas atividades humanas. No estas alterações a causa das emoções (e não o contrário).
campo da ciências da comunicação, especialistas em crí-
ticas organizacionais têm examinado o papel das emo- Alguns das mais influentes teorias da emoção do século
ções nas organizações, a partir das perspectivas de gesto- 20 foram realizadas em sua última década. Entre os teó-
res, trabalhadores e até mesmo clientes. Um foco sobre ricos, estão Magda B. Arnold (1903-2002), um psicó-
as emoções nas organizações pode ser creditada ao con- logo americano que desenvolveu a Teoria da Avaliação
ceito de Arlie Russell Hochschild sobre trabalho emocio- das emoções. Richard Lazarus (1922-2002), outro psicó-
nal. A Universidade de Queensland abriga o Emonet,[25] logo americano que especificou a emoção e o estresse em
uma lista de distribuição de e-mails formando uma rede relação a cognição. Herbert Simon (191-2001), propôs
de acadêmicos que facilita a discussão acadêmica de to- o papel da emoção na tomada de decisão e seu estudo
dos os assuntos relacionados com a estudo das emoções na inteligência artificial. Robert Plutchik (1928-2006),
no contexto organizacional. A lista foi criada em janeiro um psicólogo americano, desenvolveu uma teoria psico-
de 1997 e tem mais de 700 membros de todo o mundo. evolucionária da emoção. Em adição, um filósofo ame-
ricano, Robert C. Solomon (1942-2007), contribuiu para
as teorias sobre a filosofia das emoções com o livro What
81.5.1 Ciência da Computação Is An Emotion?: Classic and Contemporary Readings (Ox-
ford, 2003).
Ver artigo principal: Computação Afetiva Outros Teóricos influentes ativos, incluindo psicólogos,
neurocientistas e filósofos:
Na década de 2000, pesquisas em ciência da computação,
engenharia, psicologia e neurociência pesquisaram sobre • Lisa Feldman Barrett - Filósofo social e psicólogo
o reconhecimento da afetividade humana através de mo- especializado em ciência afetiva e emoção humana.
• John Cacioppo - Da University of Chicago, fundou • Alegria

junto com Gary Berntson a Neurociência Social;
• Tristeza
• António Damásio (1944- ) - Neurologista comporta-
mental e neurocientista português que trabalha nos • Antropologia das emoções
Estados Unidos. Desenvolvedor do Marcador So-
• Neurociência
mático de Damásio;
• Richard Davidson (1951- ) - Psicólogo americano e • Psicologia social
neurocientista; Pioneiro da Neurociência Afetiva; • Métricas para emoção
• Paul Ekman (1934- ) - Psicólogo especializado no
• Afetividade
estudo das emoções e sua relação com a expressão
facial; • Neurociência afetiva
• Barbara Fredrickson - Psicóloga social especialista • Ciência afetiva
nas emoções Psicologia Positivista;
• Emoção em animais
• Nico Frijda (1927- ) - Psicólogo holandês especia-
lizado na emoção humana e sua expressão; • Emoções e cultura
• Peter Goldie - Filósofo humano e especialista em • Emoção e memória
ética, estética, emoção, temperamento e personali-
dade. • Expressão emocional
• Arlie Russell Hochschild (1940- ) - Sociólogo norte- • Empatia

americano, cujo contribuição foi central na forma-
ção de uma ligação entre o fluxo subcutânea de emo- • Sentimento
ção na vida social e as tendências mais flexível pelo
• Lista de emoções
capitalismo moderno dentro das organizações.
• Armindo Freitas-Magalhães (1966- ) - Psicólogo • Temperamento (psicologia)
português especializado no estudo da expressão fa- • Sociologia da emoções
cial da emoção;
• Neurociência social
• Joseph E. LeDoux (1949- ) - Neurocientista ameri-
cano que estuda as bases biológicas da memória e • Hipótese do Marcador Somático
emoção. Em especial os mecanismos do medo.
• Jaak Panksepp 1943- 2017) - Psicólogo americano
de origem estoniana. Pioneiro na Neurociência Afe- 81.8 Referências
tiva.
[1] Emotional Competency discussion of emotion
• Jesse Prinz - Filósofo americano especialista em
emoção, psicologia moral, estética e inconsciente. [2] Cabral, João Carlos Centurion; Patrice de Souza Tava-
res; Rosa Maria M. de Almeida (2016). «Reciprocal
• Klaus Scherer (1943- ) - Psicólogo Suíço e diretor do effects between dominance and anger: A systematic re-
Centro de Ciência Afetiva em Geneva. Especialista view». Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 71: 761–
em psicologia da emoção. 771. doi:10.1016/j.neubiorev.2016.10.021
• Ronald de Sousa (1940- ) - Filósofo de origem [3] Ver Freitas-Magalhães, A. (2007).A Psicologia das Emo-
Canadense/Inglesa. Especializado em filosofia das ções: O Fascínio do Rosto Humano. Porto: Edições Uni-
emoções, filosofia da mente e filosofia da biologia. versidade Fernando Pessoa. ISBN 972-8830-84-7 - ISBN
978-989-643-031-3 (2ª Ed., 2009).
[4] Skerry, A. E., & Saxe, R. (2015). Neural representations

81.7 Ver também of emotion are organized around abstract event features.
Current Biology, 25(15), 1945-1954.
• Sexologia
[5] Dubois, J., & Adolphs, R. (2015). Neuropsychology:
• Agressão How Many Emotions Are There? Current Biology,
25(15), R669-R672.
• Medo
[6] Levenson, R. W. (2011). Basic emotion questions. Emo-
• Raiva tion Review, 3(4), 379-386.
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[9] See Philip Fisher (1999) Wonder, The Rainbow and the [24] Freitas-Magalhaes, A. (2007). A Psicologia das Emoções
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sidade Fernando Pessoa.
[10] Ver por exemplo Antonio Damasio(2005) Looking for
Spinoza. [25] EmoNet
[11] LeDoux, Joseph. «Rethinking the Emoti- [26] Fellous, Armony & LeDoux, 2002
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ISBN 978-1-59385-650-2. Consultado em 6 September
2009 Verifique data em: |acessodata= (ajuda) • Emotions - Nature and Impact
• Art and Emotion
• James–Lange theory
Capítulo 82
Motivo (psicologia)
Em psicologia a palavra motivo designa um traço de per- • Heckhausen, Jutta & Heckhausen, Heinz (2006).
sonalidade relativamente estável que determina quão im- Motivation und Handeln. Heidelberg: Springer.
portantes são para a pessoa determinados objetivos, ou ISBN 3-540-25461-7
seja, é uma disposição da personalidade voltada à valo-
ração das consequências de uma ação. Desde meados • Rudolph, Udo (2003). Motivationspsychologie.
do século XX (Murray, 1938) o termo motivo tem um Weinheim: Beltz. ISBN 3-621-27508-8
significado próprio, diferente de motivação, que designa
a disposição momentânea do indivíduo para agir, que é
variável[1] .
Motivos podem ser vistos também como componentes
do processo de autocontrole, uma vez que els permi-
tem ao indivíduo encontrar maneiras criativas e flexíveis
(isto é, que se adaptam a novas situações) de satisfazer
suas necessidades. Além disso eles auxiliam o esforço
da pessoa de corresponder às expectativas geradas pela
autoimagem, pelos objetivos pessoais, pelos valores indi-
viduais e culturais, pelos papéis sociais. Os motivos auxi-
liam o processo de organização e representação cognitiva
das experiências de vida ligadas à satisfação de necessi-
dades, sobretudo das possibilidades de ação percebidas
implicitamente, ou seja, não conscientes[2] .
82.1 Ver também

• Motivação
• Personalidade
82.2 Referências
[1] Asendorpf, Jens B. (2004). Psychologie der Persönlich-
keit. Berlin: Springer.
[2] Rudolph, Udo (2003). Motivationspsychologie. Wei-

nheim: Beltz.
82.3 Bibliografia
lichkeit. Berlin: Springer. ISBN 3 540 66230 8
334
Capítulo 83
Sistema
Nota: Para outros significados, veja Sistema (de- o funcionamento do sistema como um todo, cons-
sambiguação). titui um fenômeno único, i.e., irredutível em suas
partes.
Um sistema (do grego σύστημα systēma, através do
latim systēma), é um conjunto de elementos interdepen-
dentes de modo a formar um todo organizado. É uma de- 83.1 Tipos de sistemas
finição que acontece em várias disciplinas, como biologia,
medicina, informática, administração, direito. Vindo do • Um sistema interage com o seu meio através de en-
grego o termo “sistema” significa “combinar”, “ajustar”, tradas e saídas. Nesses casos, é declarado com um
“formar um conjunto”. sistema aberto.
Todo sistema possui um objetivo geral a ser atin- • Os sistemas são dinâmicos e têm componentes e flu-
gido. O sistema é um conjunto de órgãos funcionais, xos, que devem permanecer em sinergia e homeos-
componentes, entidades, partes ou elementos e as rela- tase ao longo do tempo.
ções entre eles, a integração entre esses componentes
pode se dar por fluxo de informações, fluxo de matéria, • Distinguem-se os sistemas físicos e os sistemas con-
fluxo de sangue, fluxo de energia, enfim, ocorre comuni- ceptuais:
cação entre os órgãos componentes de um sistema.
• Sistemas físicos são sistemas compostos de
A boa integração dos elementos componentes do sistema matéria e energia, por exemplo um conjunto
é chamada sinergia, determinando que as transformações de astros como o sistema solar com seus
ocorridas em uma das partes influenciará todas as outras. planetas orbitando ao redor da estrela Sol.
A alta sinergia de um sistema faz com que seja possível
• Sistemas conceptuais são compostos de ideias.
a este cumprir sua finalidade e atingir seu objetivo geral
Sistemas conceptuais geralmente existem para
com eficiência; por outro lado se houver falta de sinergia,
ajudar a busca de objetivos específicos ou po-
pode implicar em mau funcionamento do sistema, vindo
dem ser usados para modelar sistemas físicos.
a causar inclusive falha completa, morte, falência, pane,
Um conjunto de componentes interrelaciona-
queda do sistema etc.
dos pode ser declarado um sistema, ou ainda
Vários sistemas possuem a propriedade da homeostase, ser abstraído para ser declarado um compo-
que em poucas palavras é a característica de manter o nente de um sistema maior. Sistemas permi-
meio interno estável, mesmo diante de mudanças no meio tem a prática de “atividades”, os sistemas con-
externo. As reações homeostáticas podem ser boas ou ceptuais permitem que “coisas” sejam feitas
más, dependendo se a mudança foi inesperada ou plane- na sociedade humana.
jada.
• Nas ciências sociais, algumas abordagens como as
Também podem-se construir modelos para abstrair as-
feitas por parcela dos autores marxistas consideram
pectos de sistemas, como por exemplo um modelo mate-
o sistema econômico como determinante dos demais
mático, modelos de engenharia de software, gráficos.
sistemas sociais, tal como o sistema jurídico.
Em termos gerais, sistemas podem ser vistos de duas ma-
neiras: • Na biologia, podemos definir sistemas do corpo hu-
mano como o sistema nervoso, o sistema circula-
• através da análise, em que se estuda cada parte de tório, o sistema digestório, o sistema reprodutor, o
um sistema separadamente a fim de recompô-lo pos- sistema respiratório.
teriormente.
• Na engenharia, um circuito elétrico pode ser consi-
• através de uma visão holista, em que se entende que derado um exemplo de sistema.
335
336 CAPÍTULO 83. SISTEMA
83.2 Sistemas biológicos 83.4 Sistemas em pesquisa opera-

cional e ciência do gerencia-
Ver artigo principal: Sistema (biologia) mento
Os humanos possuem uma variedade de sistemas devido Em pesquisa operacional e desenvolvimento organizaci-
à complexidade do organismo da espécie. Estes sistemas onal, as organizações são vistas como sistemas huma-
específicos são amplamente estudados pela anatomia hu- nos (sistemas conceituais) compreendidos de componen-
mana. Muitos animais compartilham conosco estes sis- tes interativos como subsistemas, processos e estruturas
temas: organizacionais. Peter Senge (teoria de desenvolvimento
organizacional)[1] desenvolveu a noção de organização e
• Sistema digestivo (ou digestório) responsável pela sistemas no seu livro The Fifth Discipline.
transformação do alimento em nutrientes para o or- Pensamento em Sistemas tem sido identificada como
ganismo, alguns de seus órgãos são o estômago, a uma importante competência de liderança onde um in-
boca e o intestino divíduo pensa globalmente quando atua localmente. Ele
ou ela leva em conta as potenciais consequências de uma
• Sistema respiratório decisão em outras partes da organização.
• Sistema circulatório responsável pelo transporte do
sangue pelo corpo, alguns de seus órgãos são o co-
ração e as artérias. 83.5 Causando mudanças em siste-
• Sistema nervoso
mas
• Sistema linfático • Donella Meadows propôs doze pontos de alavanca-
gem para intervir num sistema.
• Sistema urinário (excretor)
• Dr. Eliyahu Moshe Goldratt propos a Teoria das
• Sistema muscular restrições e suas ferramentas para permitir um pro-
cesso continuo de melhoria em organizações.
• Sistema reprodutor
• Sistema endócrino
83.6 Ver também
• Sistema ósseo
• sistema (física)
• Juntos, os sistemas biológicos constituem o orga- • sistema (biologia)
nismo, a unidade que participa de uma população.
• sistema (matemática)
Átomo <> Molécula <> Organela <> Célula <> Tecido
<> Órgão <> Sistema <> Organismo <> População <>
Comunidade <> Ecossistema <> Bioma <> Biócoro <> 83.7 Referências
Biociclo <> Biosfera <> Cosmo
[1] Teoria e exercícios práticos de Dinâmica de Sistemas
2017
83.3 Sistemas de informação e ci- • Tonsig, Sergio Luiz. Engenharia de Software - Aná-
ência da computação lise e Projeto de Sistemas. São Paulo: Futura 2003
• Berthanlanffy, Ludwig Von. Teoria Geral dos Siste-
Em ciência da computação e ciência da informação, sis- mas. Rio: Vozes, 1975
tema pode ser também uma função ou um algoritmo.
Para o primeiro caso existem os sistemas de cálculo, • Maciel, Jarbas. Elementos de Teoria Geral dos Sis-
como os numerais romanos, e vários sistemas para pre- temas. Rio: Vozes, 1972
enchimento de formulários, e no segundo caso há os de • Churchman, C. West. Introdução a teoria dos Sis-
catalogação, como vários sistemas de biblioteca e de li- tema. Rio: Vozes, 1976
vrarias que usam a Classificação facetada de Dewey, por
exemplo. Isto ainda se encaixa com a definição de com- • Mindwalk (O Ponto de Mutação). Bent Amadeus
ponentes que são interconectados (neste caso, no intuito Capra. Hollywood: Paramount Studios, 1991. 110
de facilitar o fluxo de informações) minutos: legendado

• An introduction to Whole Systems
• Conceptual Systems vs. Physical Systems

• TOGA meta-theory. UDP An approach to Unified
Engineering Meta-Ontology: Universal Domain Pa-
radigm. SPG (System-Process-Goal Approach).
System-Process-Function-Goal Relation, por Adam
Maria Gadomski (1986).
Capítulo 84
Anamnese
Anamnese ou Anamneses pode referir-se a:
• Anamnese (saúde) - entrevista realizada pelo mé-

dico ao seu paciente a fim de diagnosticar uma do-
ença
• Anamnese (filosofia) - termo utilizado por Platão na
teoria que ele desenvolve em seus diálogos Mênon e
Fédon, com alusão ainda em Fedro
338
Capítulo 85
Hipótese
Uma hipótese (do grego antigo ὑπόθεσις, transl. hy- dependente do título honorífico que recebam em virtude
póthesis, composto de hypo, 'sob', 'abaixo de', e thésis, da generalidade ou grau de corroboração - conjectura,
'posição') suposição ou especulação é uma formulação postulado (axioma) ou lei - são e serão sempre hipóteses.
provisória, com intenções de ser posteriormente demons- As hipóteses e os fatos são parcelas inerentes e indispen-
trada ou verificada, constituindo uma suposição admissí- sáveis à teoria.
vel. Ou seja, Hipótese é uma determinada forma de resolver
É a evolução da intuição à teorização e da teoria que le- um problema.
vará à prática, a testar as hipóteses firmadas pelo raci- As hipóteses também são utilizadas amplamente nas ci-
ocínio dedutivo implícito à teorização, com freqüência, ências humanas, e não apenas nas ciências exatas e nas
e por motivos vários, que segue por vias aparentemente ciências da natureza (BARROS, 2008).
obscuras.
As hipóteses primeiras nem sempre são definitivas e estas,
quando firmadas, nem sempre são as ideais, ainda que
satisfaçam condições momentâneas.
85.1 Dicas
Na matemática, é o conjunto de condições para poder ini- 1. Observar (pontuar) não é a mesma coisa que elabo-
ciar uma demonstração. Surge no pensamento científico rar hipóteses
após a recolha de dados observados (fatos) e da conse-
guinte necessidade de explicação da inter-relação destes 2. Não é possível provar ou refutar uma hipótese, mas
e dos fenómenos a estes associados. É normalmente se- confirmá-la ou invalidá-la: provar e confirmar são
guida de experimentação, que pode levar à verificação coisas diferentes embora divisadas por uma linha tê-
ou refutação da hipótese. Assim que verificada, a hi- nue. Entretanto, para as questões mais complexas,
pótese passa a se chamar postulado, podendo alcançar o lembre-se, podem existir muitas explicações possí-
status de lei. O uso de “hipótese” (ou “lei”) e "teoria" veis, uma ou duas experiências talvez não provem
[1]
como sinônimos mostra-se entretanto incorreto, sendo ou refutem uma hipótese.
a última definida por conceito bem mais abrangente, no
qual incluem-se as hipóteses e/ou as leis como partes inte- 3. Existem vários testes de hipóteses. O teste de hipó-
grantes mas estas não o fazem de forma a definir a mesma tese também pode tomar a forma de estudos duplo-
em sua íntegra. cego, tal como saber se realmente um remédio tem
Em outro sentido mais específico, a hipótese pode ser efeito indutor do sono e separar os pacientes que
considerada como um instrumento de pesquisa que me- apresentam o efeito placebo, ou seja, aqueles que,
deia a teoria e a metodologia. Formulada a partir de uma mesmo tomando pílulas de farinha, apresentaram a
determinada ambiência teórica e diante de um problema indução do sono. Para isso, é importante utilizar
científico a ser resolvido, a hipótese implica a necessidade o método estatístico e também coletar dados com
de demonstração a partir da metodologia e da pesquisa. outros métodos de coleta. O fator que aumenta a
Deve-se ter em vista, contudo, que, neste sentido meto- consistência de uma experiência é que ela possa ser
dológico mais restrito, a hipótese é apenas uma formu- testada com outros métodos de coleta de dados ou
lação provisória, destinada a colocar a pesquisa em an- informações que possam ser utilizados para testar a
damento. No decorrer do processo de pesquisa ela pode hipótese.
ser confirmada ou não, o que não desqualifica o papel que
4. Entenda a diferença entre uma correlação e uma re-
terá exercido para impulsionar a pesquisa para a frente.
lação causal. Se você confirmar a sua hipótese, en-
Em verdade, frente à definição moderna de ciência, to-
controu uma correlação (um relacionamento entre
das as ideias científicas encontram-se em perpétuo teste.
duas variáveis). Se outras pessoas também confir-
Neste contexto, é certo dizer que as ideias científicas, in-
mam a hipótese, a correlação é mais forte. Mas só
339
340 CAPÍTULO 85. HIPÓTESE
porque existe uma correlação não significa necessa-

riamente que uma variável cause a outra.
85.2 Referências
[1] A associação entre teoria e o conceito de “ideia” faz-se em
senso comum, não no âmbito científico.

• BARROS, José D'Assunção As Hipóteses nas Ciên-
cias Humanas. Revista Sisifo, vol.7, set/dez 2008
Lisboa: Universidade de Lisboa, 2008.
85.4 Ver também

• Método Científico
• Teoria
• Conjectura
• Tese
Capítulo 86
Etiologia
portante e quais são irrelevantes, o que, geralmente, é

um tema polémico no meio científico. Actualmente, nas
ciências da saúde, se segue o modelo biopsicossocial, que
considera todas as doenças com origens simultaneamente
biológicas, psicológicas e sociais, sendo necessária uma
actuação multiprofissional para, efectivamente, combater
a doença, dando preferência para a prevenção primária.[1]
Por exemplo, para o desenvolvimento de um câncer
(tumor), existem factores biológicos (predisposição
genética, reacção a toxinas, displasias, etc.), factores psi-
cológicos (comportamentos de risco, estresse prejudicial
a saúde, dependência psicológica em substâncias cancerí-
genas, entre outros) e factores sociais (reforço social para
o uso de álcool, tabaco e outras drogas, propagandas para
uso de produtos cancerígenos, trabalhos insalubres etc.).
A etiologia estuda como múltiplos factores interagem na forma- E apenas fazer o tratamento médico não vai resolver o
ção do objecto específico que está a ser estudado. problema a longo prazo se por exemplo a pessoa for fu-
mante, alcoolista, trabalhar com toxinas e viver em um
A etiologia (do grego αιτία, aitía, "causa") é o estudo ou ambiente contaminado com metais pesados.
ciência das causas. Não há que se falar em “etiologia”
como termo restritivo de uma ciência isoladamente. A
biologia, a criminologia, a psicologia, a medicina e várias
outras ciências possuem, em seu campo de actuação, a
86.2 Mito etiológico
presença de conhecimento etiológico, visando à busca das
causas que deram origem ao seu objecto de estudo. O “Mito etiológico” é o termo usado na antropologia para
conceito abrange toda a pesquisa que busca as causas de os mitos que descrevem o surgimento de algo.
determinado objecto ou conhecimento. Exemplo: o fogo foi encarcerado pelo demiurgo no in-
No ramo da biologia, a etiologia preocupa-se com as cau- terior de determinada madeira; a produção do fogo por
sas das doenças. Os agentes ou factores que causam uma fricção seria portanto, apenas o desvelamento, a recons-
doença, podem ser classificados como factores endógenos tituição de um ato primordial.[2]
(do próprio organismo) ou exógenos (do ambiente), pelo Outro exemplo notável de um mito etiológico envolve a
papel que desempenham na causalidade multifactorial renomada Calçada dos Gigantes, localizada na Irlanda
das doenças e pelo seu potencial agressivo (virulência). do Norte, que é um sítio de colunas de basalto interliga-
É estudada em patologia humana, veterinária e vegetal. das formando o que parece ser uma gigantesca calçada,
sendo esta, na verdade, o resultado de uma erupção vul-
cânica que ocorreu sob certas condições naturais pecu-
86.1 Modelo biopsicossocial liares entre 50 a 60 milhões de anos atrás.[3] Obvia-
mente, a lenda irlandesa sobre criaturas mitológicas gi-
gantes com manifestadas habilidades de pedreiro tem ser-
Ver artigo principal: Modelo biopsicossocial vido para explicar e justificar algo incompreensível ao
povo autóctone sobre seu meio ambiente;[4] a ocupação
É importante enfatizar que, na etiologia de doenças e fac- humana na Irlanda teve início após a última era glacial,
tos, nunca existe apenas um único causador. E é con- no mesolítico, por volta de 8 mil anos antes da Era Co-
sideravelmente difícil definir qual o causador mais im- mum.[5]
341
342 CAPÍTULO 86. ETIOLOGIA
86.3 Ver também

• Patogênese
86.4 Referências
[1] Minayo, Maria Cecília de Souza (1988). Saúde-doença:
uma concepção popular da etiologia. Cadernos de Saúde
Pública: [s.n.] pp. vol.4 n.4. ISSN 1678-4464. Consul-
tado em maio de 2016 Verifique data em: |acessodata=
(ajuda)
[2] Lévêque, 1990, p.96
[3] «Giant’s Causeway and Causeway Coast» (em inglês).

UNESCO
[4] «Formation of basalt columns / pseudocrystals» (em in-

glês). The Giant Crystal Project Site
[5] Cróinín, Dáibhí Ó, ed. (2008). A New History of Ireland,

Volume I: Prehistoric and Early Ireland (em inglês). [S.l.]:
Oxford University Press. ISBN 9780199226658
86.5 Bibliografia
• Lévêque, Pierre; “As Primeiras Civilizações - vol.
III - Os indo-europeus e os semitas”, Lisboa-
Portugal; Edições 70, 1990, 168p.
Capítulo 87
Trabalho produtivo e improdutivo
O trabalho produtivo refere-se àquele trabalho que tem

a capacidade de modificar o valor de uso das mercadorias
ou de proporcionar serviços, gerando a riqueza material e
não material que sustenta à sociedade. Num sistema so-
cioeconómico capitalista, ademais, os capitalistas podem
apropriar-se de parte dessa riqueza em forma de mais-
valia.[1][2][3]
Em contraposição, o trabalho improductivo é aquele
orientado à manutenção da ordem social baseado em
classes sociais e que não gera riqueza por si mesmo
(como o governo, as forças armadas, a manutenção da
propriedade privada ou as operações financeiras entre
outras).[1][2][3]
Tanto o trabalho produtivo como o improductivo podem
ser assalariados, sendo a riqueza gerada pelo produtivo
a responsável pela manutenção tanto dos trabalhadores
produtivos como dos improductivos, além da classe
capitalista.[1]
Trata-se de conceitos centrais em economia política clás-
sica cuja concreção tem variado ao longo do tempo.
Foram propostos primeiramente pela escola fisiocrá-
tica, para, mais tarde, ter importantes contribuições de
Adam Smith e ser finalmente especificados pela crítica de
Karl Marx e o posterior desenvolvimento da teoria mar-
xista.[1][2][3]
87.1 Ver também

• Trabalho reprodutivo
• Teoria do valor-trabalho
87.2 Referências
[1] (em espanhol) La categoría marxista del trabajo produc-
tivo. Marxismo crítico. 2012.
[2] (em espanhol) La teoría del trabajo productivo e impro-

ductivo en Marx. Investigación Económica. 1991.
[3] (em espanhol) Trabajo productivo y trabajo improductivo.

Realidad Económica y Social. 1989.
343
Capítulo 88
Transtorno de ansiedade generalizada
O transtorno de ansiedade generalizada, perturba- 88.1.1 Diagnósticos diferenciais

ção de ansiedade generalizada ou desordem de an-
siedade generalizada caracteriza-se por um estado de Não deve ser confundido com transtorno do pânico em
ansiedade excessiva persistente que não depende do con- que a ansiedade é por acreditar estar correndo risco de
texto e é desproporcional aos fatos que ocorrem na maior vida como um ataque cardíaco ou sufocamento.
parte dos dias por um período de pelo menos 6 meses. O Caso ocorra simultaneamente com depressão maior passa
transtorno é diagnosticado segundo os critérios do DSM- a ser considerado um transtorno misto ansioso e depres-
IV.[2] sivo. Caso só ocorra associado a eventos sociais, então
Essa preocupação excessiva interfere na vida de quem so- classifica-se diferencialmente como fobia social. Se es-
fre da doença em diversas atividades (como profissional, tiver associado a pensamentos recorrentes e hábitos re-
social e acadêmica), antecipam desastres e estão super- conhecidos como inúteis, mas que o indivíduo não con-
preocupadas com questões da vida, como saúde, dinheiro, segue resistir em executá-los repetidamente (como lavar
morte, problemas de família, problemas sociais, etc. as mãos, trancar portas ou acender e apagar luzes) então
classifica-se como TOC.[3] o indicado é que as pessoas
não façam uso de medicamento sem prescrição médica e
88.1 Classificação acompanhamento de profissionais da área.
Além da ansiedade na maior parte dos dias por 6 meses

prejudicando múltiplas atividades, o DSM-IV exige 3 ou 88.2 Causas
mais dentre os seguintes sintomas para o diagnóstico em
adultos ou apenas mais de um no caso de crianças[3] : Há uma correlação de 50% entre gêmeos idênticos, 15%
entre gêmeos não-idênticos e significativa entre filhos de
1. Inquietação ou sensação de estar com os nervos à pais ansiosos indicando que fatores genéticos e psicosso-
flor da pele ciais estão entre as causas do transtorno.[1] Alguns estu-
dos identificaram o alcoolismo como causador de ansie-
2. Fadiga
dade generalizada. A abstinência prolongada provou-se
[4]
3. Dificuldade em concentrar-se ou sensações de eficiente para solucionar esses casos.
“branco” na mente Costuma agravar durante eventos estressantes como ca-
4. Irritabilidade samento, divórcio, promoção, demissão, hospitalização
de entes queridos, nascimento de filhos e pré-vestibular.
5. Tensão muscular
Os medicamentos mais eficientes procuram regular a pro-
6. Perturbação do sono (dificuldades em conciliar ou dução do organismo de serotonina e/ou noradrenalina,
manter o sono, ou sono insatisfatório e inquieto). ambos neurotransmissores intimamente relacionados
com a ansiedade.
Queixas comuns estão relacionadas com o medo de even-
tos desastrosos ocorram com entes queridos, com res-
ponsabilidades ocupacionais, preocupação com a saúde 88.3 Sinais e sintomas
e por antecipação de eventos desprazerosos como con-
sultas médicas e consertar o carro.[3]
Os principais sintomas do transtorno são:[5]
Para ser diagnosticado a perturbação não pode ser devido
aos efeitos fisiológicos diretos de uma substância (abuso • Boca seca;
de drogas, medicamento) ou de uma condição médica ge-
ral (como hipertiroidismo).[3] • Mãos ou pés úmidos;
344
88.5 Tratamento
O tratamento pode ser diferente de pessoa para pessoa
de modo a adaptar-se à sua situação e à extensão dos seus
sintomas. A comunicação verbal e não verbal do paci-
ente com o terapeuta é muito importante para definir as
possíveis opções de tratamento. Deve haver um acompa-
nhamento regular.
88.5.1 Terapia não farmacológica

Dependendo da situação particular do doente, para o tra-
No TAG, a intensidade, duração ou freqüência da ansiedade ou tamento da ansiedade generalizada podem ser usados
preocupação são claramente excessivos ao evento estressor, cau- métodos como por exemplo:
sam prejuízo sério tanto ocupacional quanto social e não conse-
guem ser controlados.[3]
• Psicoterapia
• Enjoos; • Fototerapia (particularmente em países com baixa

exposição solar)
• Diarreia;
• Electroconvulsivoterapia (feita com o paciente anes-
tesiado e inconsciente)
• Aumento da freqüência urinária;
• Sudorese excessiva; Revisão bibliográfica de 35 estudos indicam que o trata-

mento mais eficaz e duradouro para transtornos ansiosos
• Dificuldade de engolir; é a terapia cognitivo-comportamental, sendo mais eficaz
inclusive que tratamentos medicamentosos de primeira
• Assustar-se com facilidade e de forma mais intensa; linha (como ISRSs). São ainda mais eficazes quando
integrados.[7]
• Sintomas depressivos.
Também há referências a resultados com exercício fí-
sico e a treinos de relaxamento como aqueles praticados
Pessoas com Transtorno Generalizado de Ansiedade em Ioga.[carece de fontes?] É ainda de referir o forte efeito
muitas vezes apresentam uma variedade de sintomas fí- placebo nos indívíduos que sofrem de desordem de ansie-
sicos, incluindo fadiga, agitação, dores de cabeça, náu- dade generalizada, que pode ser aproveitado como forma
sea, amortecimentos e formigamentos nas mãos e nos de tratamento ao aumentar a segurança e o bem-estar do
pés, tensão muscular, dores musculares, dificuldade de indivíduo.[carece de fontes?]
engolir, falta de ar/dificuldade para respirar, tremores, ir-
ritabilidade, transpiração/sudação excessiva, insônia, on-
das de calor, coceiras/vermelhidão da pele, dificuldade 88.5.2 Terapia farmacológica
em se relacionar com outras pessoas ou isolamento so-
cial, dificuldade de concentração, desorientação e perda Os fármacos de primeira linha no tratamento da desor-
da memória dificultando assim a vida social e operacional dem de ansiedade generalizada são os antidepressivos
do paciente em alguns casos. Para que seja classificado (como os ISRS, SNRI ou ISRSN) e as benzodiazepinas.
como Transtorno Generalizado de Ansiedade esses sin- O médico pode optar por outros medicamentos consoante
[8]
tomas devem ser contínuos e persistentes por pelo menos a situação do doente ou a sua experiência. Por exemplo :
6 meses e associado com outros 3 sintomas ansiosos.
• ISRS - fluoxetina, paroxetina, escitalopram
• Inibidor seletivo de recaptação de serotonina e

88.4 Epidemiologia noradrenalina - venlafaxina
Alguns estudos brasileiros indicam a mesma frequência • Antidepressivo tricíclicos - imipramina

em homens e mulheres, enquanto estudos internacionais
• Benzodiazepínicos - alprazolam, clonazepam
indicam até o dobro de frequência em mulheres com me-
nos de 21 anos, talvez por influência cultural. Atinge en- • Beta bloqueadores - propanolol[carece de fontes?]
tre 3 e 6% da população mundial, chegando a 7 a 10%
em idosos.[6] • Anti-histamínicos [9]
346 CAPÍTULO 88. TRANSTORNO DE ANSIEDADE GENERALIZADA
Além dessas drogas clássicas no tratamento do trans-

torno, o psiquiatra pode se valer de outras classes me-
dicamentosas quando a ansiedade é grave e insuportável
para o paciente. Exemplo são os antipsicóticos atípicos
que diminuem os sintomas negativos característicos dos
transtornos de humor e ansiedade.
88.6 Referências
[1] Geraldo Possendoro. Transtorno de ansiedade generali-
zada. TCC para os transtornos de ansiedade.Casa do psi-
cólogo 2007.
[2] «Transtorno de Ansiedade Generalizada». Consultado em

25 de setembro de 2008
[3] http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/
LerNoticia&idNoticia=45
[4] Cargiulo T (March 2007). “Understanding the health im-

pact of alcohol dependence”. Am J Health Syst Pharm
64 (5 Suppl 3): S5–11. doi:10.2146/ajhp060647. PMID
17322182.
[5] «Psicosite - Ansiedade Generalizada». Consultado em 25

de setembro de 2008
[6] Xavier F. M. F. et all. Transtorno de ansiedade generali-

zada em idosos com oitenta anos ou mais. Rev Saúde Pú-
blica 2001;35(3):294-302 http://www.scielo.br/pdf/rsp/
v35n3/5016.pdf
[7] Gould, R. A.; Otto, M. W.; Pollack, M. H.; Yap, L.

(1997). “Cognitive behavioral and pharmacological tre-
atment of generalized anxiety disorder: A preliminary
meta-analysis”. Behavior Therapy 28 (2): 285–281. doi:
10.1016/S0005-7894(97)80048-2. edit
[8]
[9] <a href="http://www.ncbi.nlm.

nih.gov/pubmed/21154375"
ref="ordinalpos=1&ncbi_uid=21154375&link_uid=21154375&linksrc=docsum_title”
style="color: rgb(100, 42, 143);">Hydroxyzine for gene-
ralised anxiety disorder.</a>
Guaiana G, Barbui C, Cipriani A. Cochrane Data-
base Syst Rev. 2010 Dec 8;(12):CD006815. doi:
10.1002/14651858.CD006815.pub2. Review.
.
Capítulo 89
Transtorno de pânico
Transtorno de pânico ou Síndrome de pânico é um dos estímulos sensitivos provenientes do tálamo e córtex
transtorno de ansiedade caracterizado por um intenso sensitivo. A substância cinzenta periaquedutal também
medo ou/e mal-estar com sintomas físicos e cognitivos está envolvida na mediação da ansiedade e do pânico.
que se iniciam de forma brusca e alcançam intensidade Uma diminuição do metabolismo de glicose e na quan-
máxima em cerca de 5 minutos e causando medo de mor- tidade de receptores de serotonina tipo 1A nessa região
rer persistente e recorrente, o que aumenta a chance de podem dificultar o autocontrole de ansiedade e dificultar
outros ataques. No Brasil, cerca de 1% da população tem o relaxamento.[2]
um ataque de pânico por ano e 5% dos adultos relatam já
terem tido pelo menos um ataque de pânico na vida, 1%
deles acompanhado de agorafobia.[1]
89.2 Sintomas
89.1 Causa
O sistema de “alerta” normal do organismo — o conjunto

de mecanismos físicos e mentais que permite que uma
pessoa reaja a uma ameaça — tende a ser desencadeado
desnecessariamente na crise de pânico, sem haver pe-
rigo iminente real. Pessoas ansiosas são mais suscetí-
veis ao problema do que outras, o que envolve tanto fa-
tores genéticos quanto aprendidos na convivência fami-
liar, escolar e social. Entretanto, há muitas pessoas que
desenvolvem este transtorno mesmo sem ter nenhum an-
tecedente familiar.
O cérebro produz substâncias chamadas
neurotransmissores que são responsáveis pela co-
municação que ocorre entre os neurônios (células do Cafeína, lactato de sódio, isoproterenol, dióxido de carbono ex-
sistema nervoso). Estas comunicações formam men- cessivo e outras substâncias podem desencadear crises em pes-
sagens que irão determinar a execução de todas as soas com pânico, enquanto apenas elevam a ansiedade em pes-
atividades físicas e mentais de nosso organismo (ex: soas saudáveis.[2]
fome, sono, prazer, tristeza, etc). Um desequilíbrio na
produção destes neurotransmissores pode levar algumas O transtorno de pânico é caracterizado por crises súbi-
partes do cérebro a transmitir informações e comandos tas frequentemente incapacitantes e recorrentes. Os sin-
incorretos. Isto é exatamente o que ocorre em uma crise tomas físicos de uma crise de pânico aparecem subita-
de pânico: existe uma informação incorreta alertando mente, sem causas aparentes ou por meio de ansiedade
e preparando o organismo para uma ameaça ou perigo excessiva motivada por estresse, perdas, aborrecimen-
que na realidade não existe. É como se tivéssemos tos ou expectativas. Depois de ter uma crise de pânico
um despertador que passa a tocar o alarme em horas a pessoa pode desenvolver medos irracionais, chamados
inapropriadas. No caso do Transtorno do Pânico os fobias, dessas situações e começar a evitá-las.
neurotransmissores que encontram-se em desequilíbrio Os sintomas são como uma preparação do corpo para
são a Serotonina e o GABA (ácido gabaérgico) nas áreas fuga de uma ameaça real (sistema simpático). A adre-
ao redor do hipocampo e amígdala cerebelosa. [2] nalina provoca alterações fisiológicas que preparam o in-
A amígdala cerebelosa tem um papel crucial na mediação divíduo para o enfrentamento desse perigo como:
347
348 CAPÍTULO 89. TRANSTORNO DE PÂNICO
• Aumento da frequência cardíaca (com concentração ostracismo etc.). É comum que o medo persista e seja
do sangue na cabeça e membros); generalizado gerando agorafobia (medo de locais consi-
derados como desprotegidos).
• Aumento da frequência respiratória (hiperventila-
ção);
• Ressecamento da boca; 89.3 Epidemiologia
• Sensação de falta de ar (ocasionada pela não estimu-
lação dos nervos sensitivos intranasais); É mais comum em adolescentes e jovens adultos, cerca
de metade dos indivíduos que têm transtorno de pânico
• Medo de morte iminente
o manifestam entre os 15 e os 30 anos. Mulheres são
duas vezes mais propensas a desenvolverem o transtorno
Durante a hiperventilação, o organismo excreta uma de pânico do que os homens.
quantidade acima de gás carbônico desequilibrando o
controle do equilíbrio ácido-básico do sangue. Quando O transtorno de pânico pode durar meses ou mesmo anos,
ocorre diminuição do gás carbônico ocorre também um dependendo de como e quando o tratamento é realizado.
aumento no pH sanguíneo (alcalose metabólica) e, conse- Se não tratado, pode piorar a ponto de afetar seriamente
quente a isso, uma maior afinidade da albumina plasmá- a vida social do indivíduo, que tenta evitar os ataques e
tica pelo cálcio circulante, o que irá se traduzir clinica- acaba os tendo. De fato, muitas pessoas tiveram proble-
mente por uma hipocalcemia relativa (redução na quan- mas com amigos e familiares ou perderam o emprego em
tidade de cálcio livre). Os sintomas dessa hipocalcemia decorrência do transtorno de pânico.
relativa são sentidos em todo o organismo: Alguns indivíduos podem manifestar os sintomas fre-
quentemente durante meses ou anos enquanto outros pas-
• Sistema Nervoso Central: ocorre vasoconstrição sam anos sem qualquer sintoma. Existem também algu-
arterial que se traduz em vertigem, escurecimento mas evidências de que muitos indivíduos, especialmente
da visão, sensação de desmaio. os que desenvolvem os sintomas ainda jovens, podem pa-
• Sistema Nervoso Periférico: ocorre dificuldade na rar de [carece
manifestar os sintomas naturalmente depois dos 50
de fontes?]
transmissão dos estímulos pelos nervos sensitivos, anos.
ocasionando parestesias (formigamentos) que pos-
suem uma característica própria: são centrípetos, ou
seja, da periferia para o centro do corpo. O indiví- 89.4 Tratamento
duo se queixa de formigamento que acomete as pon-
tas dos dedos e se estende para o braço (em luva, nas
Em decorrência dos sintomas perturbadores que acompa-
mãos; em bota, nos pés), adormecimento da região nham o transtorno de pânico, frequentemente é confun-
que compreende o nariz e ao redor da boca (carac- dido com outras doenças em emergências de hospitais.
terístico do quadro). Tal confusão pode agravar o quadro do indivíduo. Mui-
• Musculatura Esquelética: a hipocalcemia causa tos exames devem ser feitos para descartar outras possi-
aumento da excitabilidade muscular crescente que bilidades, gerando ainda mais ansiedade.
se traduz inicialmente por tremores de extremida- O tratamento do transtorno de pânico inclui
des, seguido de espasmos musculares (contrações medicamentos para ansiedade e psicoterapia. O
de pequenos grupos musculares: tremores nas pál- uso de uma nova técnica denominada estimulação
pebras, pescoço, tórax e braços) e chegando até a magnética transcraniana repetitiva também pode ser útil.
tetania (contração muscular persistente). Em rela-
ção à tetania, é comum a queixa de dificuldade para Durante as crises uma técnica simples pode ser utilizada
abertura dos olhos (contratura do músculo orbicular para diminuir o mal estar, sobretudo no peito: inspirar o
dos olhos), dor torácica alta (contratura da porção ar pelo nariz até que se infle totalmente a caixa torácica,
superior do esôfago), sensação de aperto na garganta prendê-lo por dois a quatro segundos, e soltar o ar bem
(contração da musculatura da hipofaringe, notada- devagar pela boca. O exercício pode ser repetido por al-
mente da cricofaríngeo), de abertura da boca (con- gumas vezes até que se obtenha a melhora da sensação
tratura do masseter e de músculos faciais - sinal de de dor ou desconforto no peito. O aprendizado de que o
Chvostec), e contratura das mãos (mão de parteiro - controle dos sintomas pode ser feito através do controle
sinal de Trousseau). São muito frequentes as câim- da respiração é extremamente útil no tratamento a longo
bras. prazo da Síndrome de Pânico.
Os profissionais de saúde mental que tipicamente acom-
Alguns indivíduos enfrentam esses episódios regular- panham um indivíduo no tratamento do transtorno de pâ-
mente, diariamente ou semanalmente. Os sintomas ex- nico são os psiquiatras, psicólogos, terapeutas ocupacio-
ternos de um ataque de pânico geralmente causam experi- nais e assistentes sociais. Para prescrever um tratamento
ências sociais negativas (como vergonha, estigma social, medicamentoso para o transtorno de pânico, o indivíduo
deve procurar um médico (geralmente um psiquiatra). ser notados num período de seis a oito semanas. Muitas
A psicoterapia é tipicamente assistida por psicólogo , en- vezes, a busca pela combinação correta de medicamen-
quanto que o psiquiatra é, por formação, o mais prepa- tos (e mesmo de um médico com o qual o indivíduo se
rado para a prescrição de medicamento. Medicamentos sinta confortável) pode levar algum tempo. Assim, um
ou técnicas modernas podem ser utilizadas para quebrar tratamento apropriado acompanhado por um profissional
a conexão psicológica entre uma fobia específica e os ata- experiente pode prevenir o ataque de pânico ou ao me-
ques de pânico. nos reduzir substancialmente sua frequência e severidade,
significando a recuperação e ressocialização do paciente
(se for o caso). Recaídas podem ocorrer, mas geralmente
89.4.1 Medicamentos são tratadas com eficácia da mesma forma que o primeiro
episódio.
• Antidepressivos: tomados regularmente para consti- Em adição, pessoas com transtorno de pânico podem pre-
tuir uma resistência à ocorrência dos sintomas. Em- cisar de tratamento para outros problemas emocionais. A
bora tais medicamentos sejam descritos como “an- depressão geralmente está associada ao transtorno de pâ-
tidepressivos”, o seu mecanismo de ação, voltado nico, assim como pode haver alcoolismo e uso de outras
para inibição da recaptação de serotonina, é apon- drogas. Pesquisas sugerem que tentativas de suicídio são
tado para o efeito antipânico. Muitos indivíduos mais frequentes em indivíduos com transtorno de pânico,
com o transtorno de pânico não apresentam os sin- embora tais pesquisas ainda sejam bastante controversas.
tomas clássicos da depressão e podem achar que os
medicamentos foram prescritos erroneamente, por
isso é importante a orientação do médico ao prescre-
ver, assim como a combinação com a psicoterapia.
89.5 Ver também
Classes de antidepressivos comumente utilizados:
• Ansiedade
• ISRS
• Ataque de pânico
• IMAO
• Transtorno da ansiedade
• Ansiolíticos (benzodiazepínicos): ministrados du- • Circulação do sangue
rante um episódio de ataque de pânico, não trazem
nenhum benefício se usados regularmente (a não
ser que os ataques de pânico sejam frequentes). Se
não utilizados exatamente como prescritos, podem
viciar. Geralmente são mais eficazes no começo do
tratamento, quando as propriedades de resistência • Psicoterapêutica - Terapia e Consultoria: Ser, en-
dos antidepressivos ainda não se consolidaram. tender e viver bem)
• Estimulação magnética transcraniana repetitiva: é • Transtorno do Pânico – Quando o alarme falha (No-
uma técnica indolor que atinge o cérebro de ma- vos avanços sobre a origem de uma das doenças mais
neira não invasiva, usada desde 1985 em neurologia comuns do Século XXI)
e desde 1997 no campo da psiquiatria, que pode • Anxiety Disorders Association of America
beneficiar pacientes refratários, ou seja, nos quais
diversas combinações de medicamentos não foram • Fórum britânico de indivíduos que têm o transtorno
eficazes. do pânico
• Psiq - Pânico
89.4.2 Prognóstico
A exposição múltipla e cautelosa ao elemento fóbico (as- 89.7 Referências
sociado à doença) sem causar ataques de pânico (com
ajuda de medicação e técnicas de controle da ansiedade) [1] Giovanni Abrahão Salum, Carolina Blaya, Gisele Gus
podem quebrar o padrão de ansiedade-pânico, possibili- Manfro. Transtorno do pânico. http://www.scielo.br/pdf/
tando ao indivíduo posteriormente controlar as crises sem rprs/v31n2/v31n2a02
necessitar de medicação. Algumas fobias que se desen-
[2] http://www.moreirajr.com.br/revistas.asp?fase=r003&
volvem como resultado dos ataques de pânico podem ser
id_materia=3948
eliminadas sem medicação por meio de psicoterapia ou
simplesmente pela exposição.
Em geral, a combinação da psicoterapia com medica-
mentos produz bons resultados. Alguns avanços podem
Capítulo 90
Fobia social
O transtorno de ansiedade social, vulgarmente cha- dos de demissão, afastamento do trabalho, absenteísmo,
mado de fobia social ou sociofobia, é um transtorno etc.
ansioso descrito no DSM-IV, caracterizado por manifes- Estudos apontam fatores sociais, estilos de vida e formas
tações de alarme, tensão nervosa, medo e desconforto de-
de convívio entre as pessoas que podem causar a fobia
sencadeadas pela exposição à avaliação social — o que social. Parece haver um padrão associado a um papel fa-
ocorre quando o portador precisa interagir com outras
miliar como modelo de resposta às situações sociais: edu-
pessoas, realizar desempenhos sob observação ou parti- cação autoritária, superprotetora e pais inseguros predis-
cipar de atividades sociais. Tudo isso ocorre até o ponto põe a fobia social, mas também há fatores genéticos: o
de interferir na maneira de viver de quem a sofre. córtex singulado anterior e a amídala cerebral. Gêmeos,
As pessoas afetadas por essa patologia compreendem que particularmente os univitelinos (idênticos), têm maior in-
seus medos são excessivos e irracionais, no entanto expe- cidência da doença do que a população em geral. Estu-
rimentam uma enorme ansiedade e apreensão ao confron- dos apontam diferenças entre os fóbicos e não-fóbicos na
tarem situações socialmente temidas e não raramente fa- forma de se auto-avaliarem. Os fóbicos pensam que não
zem de tudo para evitá-las. Durante as situações temidas, vão dar conta e que todos estão observando-as.
é frequentemente presente nessas pessoas a sensação de Parece haver uma associação estatisticamente significa-
que os outros as estão julgando e, enfim, tais sujeitos não tiva entre a fobia social e o ambiente familiar: quanto
raramente temem ser reputados muito ansiosos, fracos ou maiores os níveis de proteção e autoritarismo exercidos
estúpidos. Por conta disso, tendem frequentemente a se pelos pais, maiores os índices de fobia social, e, quanto
isolarem. maiores os níveis de carinho e autonomia dada pelo pais,
As pessoas com ansiedade social são pessoas excessiva- menores são os índices de fobia social. Os fóbicos fre-
mente preocupadas com o julgamento alheio, com a opi- quentemente são jovens e vivem em grandes cidades,
nião dos outros a seu respeito, são perfeccionistas e de- onde o contato social é teoricamente maior. Estudos
terminadas. Com essas características, os portadores de apontam que esse transtorno é mais vulnerável as mulhe-
fobia costumam ter alto senso de responsabilidade, bom res do que aos homens.
desempenho profissional e avidez pelos desafios da vida Pode existir, na história do desenvolvimento da fobia so-
social. A preocupação excessiva com as situações sociais cial, alguma experiência social traumática, geralmente na
onde estará sob apreciação alheia, desperta intensa ansi- infância, que tenha se abatido sobre uma pessoa psicolo-
edade antecipatória. gicamente vulnerável ou afetivamente mais sensível, com
Esta timidez torna-se patológica a partir do momento em consequências negativas, contaminando novas relações
que a pessoa sofre algum prejuízo pessoal, como deixar sociais. De modo geral esses pacientes com ansiedade
de concluir um curso, uma faculdade ou uma entrevista social começam a evitar situações sociais que provocam
por causa de um exame final que exige uma apresentação respostas ansiosas desagradáveis e, por trás dessa evita-
pública diante de um avaliador(es). ção, surgirá uma sensação de alivio, juntamente com sen-
A doença começa a se manifestar na infância e início da timentos de culpa por não estar conseguindo enfrentar o
adolescência e segue um curso crônico com alta propor- problema. Cada conduta de evitação reforça a fobia e
promove sua manutenção, de tal forma que, se não tra-
ção de comorbidades o que faz com que seja considerado
um importante problema de saúde pública, embora sub- tada, a fobia social tende a ser crônica e incapacitante.
Isso é observado na psicologia, quando o fóbico é esti-
reconhecido e sub-diagnosticado. A fobia social é fre-
quentemente confundida com excesso de timidez e tra- mulado a enfrentar o problema, e que resulta na piora do
estado mental, se isolando ainda mais após a experiên-
ços de personalidade. Com isso, muitos sofrem a vida in-
teira sem saber que sofrem de um transtorno de ansiedade cia. A freqüência da fobia social é o segundo entre os
transtornos fóbicos (25%), sendo superado apenas pela
social. Quando o paciente não é diagnosticado precoce-
mente, as consequências são traumatizantes como pedi- agorafobia (medo apresentado diante de uma multidão e
em lugares abertos).
350
90.2. SITUAÇÕES TEMIDAS 351
A fobia social não deve ser considerado uma forma exage- 90.2 Situações temidas
rada de timidez, uma vez que os prejuízos incapacitantes
que causam essa patologia não são atenuados sem auxílio As situações sociais temidas e a intensidade da reação
ou tratamento médico. Um estudo (com base nos anos fóbica para estas situações variam notavelmente de indi-
de 2008 e 2009) mostrou que possivelmente de 5% a víduo para indivíduo. Existem casos de fobia social es-
13% dos brasileiros (entre 8 e 22 milhões) sofrem deste pecífica, onde envolve uma única situação ou um grupo
transtorno.[1][2] E apenas 1% as sabe ou tem conheci- restrito de situações relacionadas, ou generalizada, en-
mento do problema.[1] volvendo diversas situações não específicas. As situações
mais comuns em que pessoas acometidas pelo transtorno
apresentam reações fóbicas são:
90.1 Sintomas
• Encontrar-se ou/e desenvolver um diálogo com pes-
soas desconhecidas.
Os sintomas da fobia social, experimentados pelos vários
indivíduos em situações sociais, são, dos muitos, os se- • Fazer amizades.
guintes: • Flertar ou demonstrar interesses amorosos ou sexu-
ais a alguém que esteja interessado.
• Medo de ser julgado. • Falar em público ou para um pequeno grupo.
• Medo de ter atitudes constrangedoras em público. • Ir a uma entrevista.
• Escrever, dirigir ou praticar esportes enquanto é ob-
• Medo de sentir vergonha ou sentir-se ridículo.
servado.
• Ansiedade crônica, às vezes associada também aos • Trabalhar enquanto é observado.
ataques de pânico em casos de picos de ansiedade.
• Cantar ou tocar um instrumento musical em público.
• Ansiedade antecipatória, isto é, aquela que surge an- • Ser fotografado ou filmado.
tes de se expor socialmente, só de se pensar na situ-
ação temida. • Andar na rua, ser observado e julgado pelas pessoas.
• Viajar de ônibus, metrô ou outro meio de transporte
• Reações decorrentes de alterações fisiológicas, público.
como: tensão muscular, sudorese, rubor facial, di-
ficuldade para falar (voz trêmula e voz presa), mal- • Comer ou beber em público.
estar abdominal, mãos e corpo trêmulos, falta de ar • Demonstrar seus sentimentos.
e sensação de frio no peito, boca seca, palpitações,
vontade frequente de urinar, perda de assuntos soci- • Receber ou dar presentes.
ais devido à preocupação excessiva, entre outros. • Participar de eventos sociais e festas.
• Desejo intenso de esquivar-se de situações que se- • Comemorar aniversário, ser o centro das atenções.
rão enfrentadas, ou de fugir de situações que estão
• Estar em espaço fechado onde há gente desconhe-
já sendo enfrentadas. O desejo de esquiva e fuga
cida.
costumam ser realizados em grande parte das vezes,
na intenção do fóbico se proteger destas situações • Iniciar uma conversa com alguém.
que para ele são aversivas.
• Ser apresentado a outras pessoas.
• Angústia e turvação do pensamento. • Assinar perante outras pessoas.
• Medo de não estar em estado de comportar-se de • Dar ou aceitar cumprimentos para pessoas desco-
modo adequado em situações sociais. nhecidas.
• Fazer ou receber chamadas telefônicas.
• Pensamentos negativos em relação à situação e a
própria conduta, que consequentemente leva a um • Atender pessoas no portão.
aumento ainda maior da ansiedade. • Comprar novas roupas.
• Medo de enrubescer-se ou balbuciar. • Tomar iniciativas.

• Ir à casa de amigos ou outras pessoas.
• Isolamento social.
• Ir ao médico, dentista, cabeleireiro ou a outros pro-
• Choro devido a constrangimentos. fissionais de necessidade rotineira.
352 CAPÍTULO 90. FOBIA SOCIAL
90.2.1 Características e exemplos rioridade que eles próprios carregam. Por vezes, o sen-
timento de inferioridade perante os outros é facilmente
notado, e consciente para o próprio fóbico, demonstrados
As pessoas com fobia social generalizada ficam pensando por pensamentos e falas autoderrotistas. Em outros ca-
que as pessoas das casas, dos carros, das lojas, da rua, sos, o fóbico dificilmente apresenta alguma demonstração
etc, estão olhando para ela de maneira diferente ou perce- clara de pensamentos de inferioridade, e nunca ou quase
bendo algo anormal nela (principalmente no rosto, com- nunca demonstra isso em suas falas, normalmente assu-
portamento ou aparência) e por isso as pessoas que so- mindo uma posição de superioridade no plano intelectual,
frem de ansiedade social tentam evitar o contato visual ético, moral, ou em alguns casos financeiro. Nesse último
e andam de cabeça baixa. Mesmo nos casos em que os caso, a ideia de sentir-se inferior pode parecer incoerente
fóbicos tem total consciência de que as pessoas não estão e inaceitável para o fóbico.
os olhando ou os julgando, as reações fóbicas continuam
ocorrendo, pois são embasadas num medo irracional. Al- As características que revelam o sentimento de inferiori-
gumas pessoas fazem de tudo para não sair de casa, ou, dade (conscientes ou inconscientes), e que os dois tipos
quando saem, sentem-se totalmente aliviadas quando vol- compartilham, são principalmente as reações de fuga e
tam, pois é o único lugar onde elas se sentem seguras. esquiva, os pensamentos automáticos negativos e os com-
Enquanto se encontra numa situação de exposição social, portamentos autoderrotistas. Por mais que o fóbico in-
estas pessoas sentem um alto incômodo, não só psicoló- consciente de suas crenças de inferioridade racionalize as
gico como físico. O grau de incômodo é proporcional explicações para suas características pessoais e para o seu
a situação a que está exposto. Para muitos, a presença problema, ele apresenta reações automáticas e inconsci-
de pessoas desconhecidas ou de pouca intimidade pode entes típicas de crenças de inferioridade. É importante
gerar um alto incômodo mesmo dentro de suas próprias ressaltar também que assim como o medo que o fóbico
casas. Se mora com outras pessoas, como seus pais e ir- sente, estas crenças também são irracionais, e de maneira
mãos, podem se sentir coagidos na presença dos amigos alguma significa que o indivíduo é realmente inferior aos
de seus familiares, ou até mesmo com a visita de outras demais. É uma crença irracional, mas que o portador crê
pessoas da família, que não fazem parte do seu circulo de maneira irracional e inquestionável (esteja consciente
familiar restrito. ou não). Um dos pontos importantes do tratamento para
a fobia é conscientizar o fóbico de suas crenças, conscien-
Dependendo de como é o movimento de pessoas em sua tizar do valor irracional e infantil delas, e trabalhar uma
casa, podem restringir ainda mais sua zona de conforto, maneira de enfraquecê-las e substituí-las por crenças mais
passando a ficar a maior parte do dia em seus quartos. É saudáveis, adultas e condizentes com a realidade.
muito comum que os fóbicos não atendam a porta, o te-
lefone, e se tranquem em seus quartos quando há visitas Frequentemente são indivíduos que vivem em grandes ci-
em casa, saindo apenas quando o visitante for embora. dades, onde o contato social teoricamente é maior. Ape-
A interação social básica com o desconhecido ou alguém sar disso, é importante salientar que nas cidades pequenas
de pouca intimidade, que para as outras pessoas é algo o hábito de conversar sobre a vida alheia e o maior contato
normal, deixa o fóbico muito desconfortável e ansioso. com pessoas conhecidas pode ser pior para o transtorno,
O fóbico social frequentemente “marca” as pessoas que pois implica numa maior exposição e vulnerabilidade ao
lhe trouxeram mais ansiedade e sofrimento (mesmo que julgamento. Alguns se sentem melhores com uma mu-
estas não tenham feito nada de errado) e tenta evitar ao dança para cidades grandes, mas esse sentimento pode
máximo seu contato com estas pessoas novamente. Além ser interpretado como uma fuga do problema, nunca uma
de evitá-las, tendem a rotulá-las através de criticas nega- solução. Pode ocorrer um alívio imediato, mas em pouco
tivas, racionalizações e antipatizando com elas, quando tempo o transtorno vai novamente tomar forças quando
na realidade a evitação não está tão depositada nas ca- o indivíduo se adaptar a nova cidade e a nova rotina, se
racterísticas da pessoa, mas na própria reação fóbica que tornando o mesmo transtorno de sempre, mas moldado a
experimentou no contato com ela, baseado no seu próprio nova imposição ambiental.
medo irracional. No geral são tímidos e educados, e estas características
O fóbico social frequentemente tem uma autoimagem ne- podem ser confundidas como uma característica normal e
gativa (independente da atratividade física). Pensa que benéfica, principalmente por desconhecidos, e assim se-
todos são melhores do que ele, adota uma personalidade rem reforçadas indevidamente. O comportamento tímido
muito pensativa a pequenos pormenores e acha que faz e educado do fóbico foge aos limites saudáveis, e costu-
tudo mal feito, até quando é o melhor. Apesar destes mam ser assim pela dificuldade que o portador da fobia
sentimentos serem muito característicos (ou até obrigató- sente em se expor emocionalmente, tomar decisões, exi-
rios) da fobia social, muitos portadores do transtorno não gir seus direitos ou mesmo enfrentar naturalmente as mais
os experimentam conscientemente. Alguns experimen- diversas interações sociais. Estes comportamentos nem
tam um sentimento oposto em forma de defesa, se jul- sempre são verdadeiros, mas são utilizados (na maioria
gando superiores (principalmente em questões intelectu- das vezes de forma automática) para evitar a exposição,
ais e/ou morais) em relação a grande maioria das pessoas, o julgamento e a reprovação alheia. Muitas pessoas aca-
apesar dos pensamentos inconscientes pulsantes de infe- bam tendo uma imagem errônea de que o fóbico é ex-
tremamente “bonzinho”, educado, meigo e tranquilo. De outra ameaça em potencial, para o ser humano no geral.
que estas pessoas não sentem aversão, raiva, e outros sen- São disparadas reações fisiológicas de ansiedade extrema,
timentos turbulentos. os músculos dos membros superiores e/ou inferiores são
É muito comum que estas pessoas acabem aproveitando irrigados, a liberação de glicose é aumentada, a frequên-
do fóbico, pedindo favores de maneira indiscriminada, cia respiratória aumenta, o batimento cardíaco se acelera:
tendo comportamentos indiscretos e inconvenientes, não são todas reações reflexo de enfrentamento, a fim de pro-
respeitando seus sentimentos, pois percebem que ele teger a própria integridade física. No caso do tigre, é per-
nunca expõe sua desaprovação, seu descontentamento, feitamente previsível e normal, já que o estímulo (tigre)
é extremamente aversivo e perigoso, e a resposta fisioló-
sua irritação, frequentemente cede aos desejos dos ou-
tros e não consegue estabelecer limites nas suas relações. gica deve ocorrer para preservar a integridade física do
indivíduo. Já na fobia social, o indivíduo tem as mes-
As relações que surgem através disto são extremamente
desconfortáveis aos portadores de fobia social, que não mas reações (variando na intensidade) para se proteger
de algo que não lhe traz perigo algum, muito menos risco
suportam tal convivência, mas se sentem impotentes em
estabelecer limites ou desfazer a relação. Acabam se lide morte.
mitando a se esquivar e fugir o máximo que puderem, e Os estímulos (situações sociais) são interpretados de uma
sofrerem em silêncio com o problema. maneira totalmente disfuncional, desadaptativa e preju-
Geralmente são mais inteligentes (ou possuem mais co- dicial, através de crenças ilógicas e irracionais, distorções
nhecimento) do que a maioria das pessoas. O isolamento cognitivas, etc. Através destas interpretações errôneas da
social e a consequente diminuição da atividade mental realidade, o fóbico sente sua integridade moral e psicoló-
voltada para o externo (ambiente, sociedade) leva os por- gica (e por vezes, também física) ameaçada por um pe-
tadores a uma maior atividade mental voltada para o in- rigo iminente que não existe, e tem reações automáticas
terno. Com isto, eles acabam se auto-estimulando mais para protegê-la. Por isso, fobia social é muito diferente
que a maioria das pessoa, o que leva a um desenvolvi- de timidez. Ela tende a prejudicar bastante a vida dos
mento intelectual maior. Este caso é mais notado quando portadores e deve ser o mais rápido que possível tratada
a fobia se desenvolve na infância ou adolescência, em por profissionais capacitados.
comparado com quando surge durante a vida adulta.
Esta auto-estimulação excessiva, e outros fatores impor-
tantes que também estão envolvidos, durante estes perío- 90.3 Diagnóstico
dos que o cérebro ainda se encontra numa importante fase
de desenvolvimento acaba muitas vezes levando a uma Não há exame capaz de detectar o transtorno. O diagnós-
inteligencia acima da média quando o indivíduo atinge o tico é totalmente clínico (ansiedade antecipatória, os sin-
início da vida adulta, e também tem grande importância tomas físicos, a esquiva e fuga, a baixa auto-estima, etc)
no desenvolvimento intelectual a partir daí. Este fenô- e com base em métodos de avaliação por questionários
meno é mais observado nos dias atuais, onde os fóbicos feitas por um psicólogo ou um psiquiatra. O diagnóstico
sociais possui um intenso contato com a internet e con- da fobia social é relativamente simples de ser feito, e os
sequentemente podem buscar e adquirir informações de próprios portadores, ao ler informações confiáveis sobre
uma maneira muito mais rápida e eficiente do que se com- o transtorno, acabam percebendo que possuem o trans-
parado há uma ou duas décadas atrás. torno, e assim já buscam ajuda profissional.
A fobia social é frequentemente confundida com excesso
de timidez e traços de personalidade do indivíduo e mui-
tos sofrem a vida inteira sem saber que sofre de um trans- 90.4 Características associadas
torno de ansiedade social. A timidez é uma característica
da personalidade extremamente comum e normal, que
O uso de bebida alcoólica é freqüente e um bom indi-
não impede o indivíduo de conquistar o que é necessário
cativo de que o paciente pode responder bem à medica-
ao seu desenvolvimento saudável. A fobia social, apesar
ção. Há o perigo do desenvolvimento de alcoolismo, o
de muito confundida com a timidez, não é comparável a
que pode ser revertido com o tratamento adequado da fo-
ela, e também é incorreto dizer que é uma timidez em
bia social. O alcoolismo surge mais como uma tentativa
excesso. Fobia social é um transtorno de personalidade,
equivocada de automedicação. Também pode surgir o
caracterizada por um medo irracional de situações soci-
abuso de drogas ilícitas, assim como o de medicamentos
ais, relacionada a reações de luta ou fuga. A fobia social
ansiolíticos. Apesar de algumas drogas lícitas ou ilícitas
é comparada a reação de exposição de um indivíduo nor-
provocarem uma melhora momentânea da fobia, estão re-
mal a um animal feroz, como por exemplo uma cobra ou
lacionadas a uma piora significativa do transtorno a médio
um tigre.
e longo prazo.
São apresentadas reações fisiológicas praticamente idên-
Nas relações conjugais observa-se que quando o trata-
ticas em ambos os casos. Para o fóbico social, é como
mento é iniciado após o casamento, podem surgir con-
se as situações sociais se assemelhassem a um tigre, ou
flitos conjugais. Isso acontece porque o cônjuge saudá-
vel estava acostumado à dominação e o fóbico à submis- a evitar todas as situações sociais. Isolam-se de toda a
são. Quando o tratamento permite que a submissão se sociedade, ganham uma personalidade muito depressiva
desfaça surgem naturalmente os conflitos, que podem ser e desiludidos com a vida, com a culpa do seu ser (ou cul-
superados com a cooperação e compreensão do cônjuge pando os outros) na consciência.
saudável. Pode ser necessária a complementação do tra-
tamento da fobia social com uma psicoterapia de casais
para superar essa fase.
90.7 Tratamento
O tratamento de um fóbico social de primeira escolha é a
90.5 Enfrentamento terapia cognitivo-comportamental. O uso de fármacos,
como os ansiolíticos benzodiazepínicos, buspirona e
Um dos grandes problemas da fobia social é que os fóbi- antidepressivos podem ser bons coadjuvantes da terapia,
cos reconhecem que os seus medos e ansiedades são exa- porém não devem ser utilizados isoladamente, pois ape-
gerados e irracionais, têm consciência de que seus senti- nas mascaram as reações desagradáveis do transtorno,
mentos são inadequados e não correspondem à realidade, tendo a recidiva da fobia quando são tirados. O sucesso
mas são incapazes de lidar com a situação. Na fobia so- do tratamento depende de muitos fatores, como a aceita-
cial, o consciente e o bom senso não são suficientes para ção do paciente ao tratamento psicoterapêutico, a relação
superar a ansiedade, sendo esta patologia de caráter orgâ- entre terapeuta e paciente, o ambiente social e familiar
nico/cognitivo e fora do alcance de uma decisão racional em que o paciente está inserido, entre outros.
do paciente.
Essa intensa batalha mental traz um grande desgaste emo-
cional para o fóbico. A situação é ainda mais agravada 90.7.1 Terapia
quando outras pessoas confrontam sua falta de atitude.
Isso é observado na psicologia quando o fóbico é estimu- Dentro da Psicologia, as abordagens terapêuticas mais in-
lado a enfrentar prontamente o problema, e que resulta dicadas para o tratamento da fobial social são as terapias
na piora do estado mental, se isolando ainda mais após comportamentais, a terapia cognitiva e a híbrida terapia
a experiência. Experiências confrontantes resultam, na cognitivo-comportamental. Outras abordagens terapêu-
totalidade, em esgotamento físico e mental do indivíduo. ticas, como por exemplo a psicanálise, são menos indi-
Com isso, os portadores de fobia social tendem a se es- cadas. O modelo terapêutico com a maior quantidade
quivar e fugir cada vez mais de exposições sociais. de estudos e comprovação científica para o transtorno é
a terapia cognitivo-comportamental.[3][4][5] Dentro desta
Porém, essa atitude aumenta cada vez mais a intensidade
abordagem terapêutica, destaca-se uma vertente que se
da fobia, pois o alívio experimentado após se livrar dessas
mostra bastante eficaz para o tratamento da fobia so-
situações acaba reforço os comportamentos envolvidos
cial, chamada terapia do esquema, que tem como prin-
no isolamento social. A melhor estratégia de enfrenta-
cipal objetivo o chamado “enfraquecimento dos esque-
mento direto das situações é aquela em que se confronta
mas disfuncionais”.[6] Segue alguns dos aspectos traba-
gradualmente as situações temidas, sempre partindo da
lhados na terapia cognitivo-comportamental, mais espe-
situação que provoca menor desconforto para a de maior.
cificamente na terapia focada no esquema:[7][8][9]
Além das técnicas de enfrentamento, devem ser trabalha-
das outras técnicas antes e depois de enfrentar as situa-
ções, e por isso o enfrentamento deve ser sempre orien- • Tornar o fóbico consciente da irracionalidade do seu
tado por um psicólogo adequado à esse tipo de problema. medo, caso ainda não tenha esta consciência.
• Identificar os chamados “esquemas iniciais desadap-

tativos” (ou “esquemas disfuncionais”), núcleos for-
90.6 Incapacitação mados na psiqué durante a infância e adolescên-
cia, geradores e perpetuadores das reações fóbicas
A fobia social incapacita a pessoa para o estudo, traba- e de padrões comportamentais auto-derrotistas en-
lho e demais atividades sociais privando o indivíduo de contrados no fóbico social.
conquistas elementares na vida como amizades, relacio-
namentos amorosos, formação de uma família e cresci- • Identificar, se possível, as situações geradoras dos
mento profissional. Comumente, os portadores de fobia esquemas disfuncionais.
social abandonam a escola e os estudos. Os que conse-
guem trabalhar ou estudar, buscam profissões onde a ex- • Estabelecer uma boa relação terapêutica, onde o pa-
posição social é mínima ou em períodos noturnos. Com ciente se sinta confiante e à vontade para se expor
tanto esforço psicológico e sacrifício emocional de supor- e buscar pela solução de seus problemas, e também
tarem a sua própria exposição, com o tempo, eles menta- ter algumas necessidades emocionais que não foram
lizam que não precisam das outras pessoas, e começam atendidas na infância supridas pelo terapeuta.
• Identificar os chamados “pensamentos automáticos • Aprender a relaxar para diminuir sua ansiedade,
negativos” gerados pelo esquema, que passam des- primeiramente longe de situações sociais, depois
percebido para o fóbico mas influenciam fortemente em momentos precedentes a exposições sociais, e
suas reações e comportamentos. Por exemplo, um quando mais capacitados, na própria situação. Al-
pensamento automático negativo muito comum para guns exemplos interessantes de treinos de relaxa-
quem sofre de fobia social é o “eu sou fraco”, ou mento são o treinamento autógeno de J. H. Schultz e
“eu sou inferior”. Apesar de alguns fóbicos so- o relaxamento muscular progressivo de E. Jacobson.
ciais terem consciência destes pensamentos auto-
derrotistas, a maioria deles são influenciados num • Enfrentar as situações temidas, sempre gradual-
plano fora da consciência por esses pensamentos. mente, iniciando com situações que provocam me-
nor ansiedade e ir avançando para outras de maior
• Alertar ao paciente sobre a existência e funciona- ansiedade à medida que for superando as anterio-
mento destes esquemas, explicando a ele os meca- res. Alguns psicólogos utilizam esta técnica na pre-
nismos inconscientes (círculos viciosos) que estes sença do paciente, o acompanhando durante estas
esquemas se utilizam para se auto-preservarem e se situações. Os comportamentos do paciente que re-
fortalecerem, como por exemplo através dos pen- forçam o isolamento social e mantém a fobia (com-
samentos automáticos negativos, distorções cogni- portamentos envolvidos na fuga e na esquiva) vão
tivas, desencadeamento de reações fisiológicas de- sendo gradualmente interrompidos e modificados
sagradáveis e comportamentos auto-derrotistas. para comportamentos de enfrentamento.
• Trabalhar com o paciente o desenvolvimento de • Aprender técnicas de assertividade, de expressão
uma percepção mais realista do mundo e de si social, posicionamento e auto-afirmação.
mesmo. Os portadores de ansiedade social tem
a percepção sobre diversas situações desfiguradas • Orientar o paciente a manter em suas vidas tudo o
através do mecanismo da “distorção cognitiva” do que foi aprendido, pois os esquemas disfuncionais,
esquema. Estas distorções fazem ele perceber deter- depois de criados, jamais deixam de existir. Por isso
minados aspectos de uma situação de uma maneira a terapia de “enfraquecimento dos esquemas”. To-
muito exagerada e outros de uma forma negligenci- das as técnicas utilizadas servem para enfraquecer
ada. ao máximo possível o esquema, fazendo ele agir de
uma forma bastante branda. Isto significa que o fó-
• Corrigir determinadas crenças e distorções que se bico ainda poderá experimentar reações desagradá-
tornaram hábitos de pensar nas situações sociais, veis perante a determinadas situações sociais, prin-
como a auto exigência de um comportamento per- cipalmente àquelas que eram mais temidas, mas es-
feito em todas as situações sociais e querer sempre tas reações serão muito baixas e não o incapacita-
a aprovação de todos. rão, como antes acontecia. Isso significa que a fo-
• Fazer o paciente ter uma capacidade melhor de ob- bia social nunca acabará. Ter consciência disso é
servar a maneira de como as outras agem e per- fundamental para o fóbico não se descuidar e con-
cebem o mundo, sem a interferência de sua auto- sequentemente fortalecer novamente sua fobia. A
centralização e de suas distorções cognitivas. Os fó- reação natural do esquema é de se auto fortalecer e
bicos sociais tendem a observar demasiadamente o por isso o fóbico tem que aprender a sempre lidar
comportamento das pessoas ao seu redor, porém de com ele utilizando do que aprendeu na terapia, pois
uma maneira intrínseca e não extrínseca, ou seja, de caso haja descuido, ele pode novamente cair nos me-
forma auto centralizada. Com isso acabam tendo canismos de perpetuação do esquema e fortalecer o
percepções falhas da realidade, que não se baseiam transtorno novamente através de um circulo vicioso.
verdadeiramente no que as pessoas estão pensando,
mas sim como ele próprio pensa de si mesmo e dos A terapia deve ser feita com um psicólogo da cognitivo-
outros, criando assim interpretações negativas da re- comportamental. Pode ser empregado também um trata-
alidade. mento medicamentoso orientado por um psiquiatra como
auxiliar da terapia, mas é importante salientar que estes
• Pedir ao paciente que liste pontos positivos e pontos medicamentos não tratam a fobia, mas apenas mascaram
negativos da sua vida, sua personalidade e suas ca- as manifestações ansiosas decorrentes do transtorno e por
pacidades. Os fóbicos sociais tendem a listar mui- isso nunca devem ser utilizados isoladamente ou como
tos pontos negativos de si e ter dificuldade em en- primeira escolha de tratamento.
xergar os pontos positivos, acreditando que eles não
existem, são muito poucos ou são insignificantes,
quando na realidade existem muitos pontos positi-
vos que ele negligencia. Cabe ao terapeuta promo- 90.8 Ver também
ver essa percepção real dos pontos benéficos e ma-
léficos do paciente. • Isolamento social
• Transtornos de ansiedade 90.10.1 Bibliografia

• Transtorno de personalidade esquiva • NAVEGANTE, Henriques Joaquim, A fobia como
elemento principal de incapacidade escolar. 2ª Edi-
• Transtorno de ansiedade generalizada ção, 2013, Angola.
• Ansiedade
• Fobia
• Terapia cognitiva
• Terapia comportamental
• Terapia analítico-comportamental
90.9 Referências
[1] Transtorno de ansiedade social atinge 13% dos brasileiros
(2 de julho de 2008).
[2] Milhões de brasileiros sofrem “fobia social” (18 de março

de 2009).
[3] http://www.scielo.br/scielo.php?pid=
S1413-73722006000200005&script=sci_arttext&
tlng=es
[4] http://www.scielo.br/pdf/rbp/v30s2/a07v30s2.pdf
[5] http://www.hcnet.usp.br/ipq/revista/vol32/n4/231.html
[6] http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=
S1808-56872005000100002&script=sci_arttext
[7] http://www.scielo.br/scielo.php?pid=
S1413-73722006000200005&script=sci_arttext&
tlng=es
[8] http://www.scielo.br/pdf/rbp/v30s2/a07v30s2.pdf
[9] http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=
S1808-56872005000100002&script=sci_arttext

• Clínica do Amor e Timidez (em português)
• Sobre ansiedade social (em português)
• Fobia social e habilidades sociais: uma revisão da

literatura (em português)
• Fobia social na infância e adolescência: aspectos clí-

nicos e de avaliação psicométrica (em português)
• Transtornos fóbicos-ansiosos (em português)
• Hipnose para tratamento eficaz do transtorno de an-

siedade social (em português)
Capítulo 91
TOC
TOC pode se referir a:
• Transtorno obsessivo-compulsivo, um transtorno

mental em que a pessoa sofre de compulsões e ob-
sessões;
• Carbono orgânico total, medida química referente à

concentração de orgânicos em uma amostra;
• Theory of Constraints, Teoria das restrições;

• Venerável Ordem Terceira de Nossa Senhora do
Monte Carmelo, T.O.C.;
• Table of contents — área de um compact disc onde
se gravam as descrições e a localização das faixas
em um CD, similar a tabela de partição em um disco
rígido;
• TOC — protocolo de comunicação usado por pro-
gramas compatíveis com o AOL Instant Messenger.
357
Capítulo 92
Agressão sexual
Agressão sexual é qualquer tipo de violência de natureza 92.3 Ligações externas

sexual cometida contra outra pessoa.[1] Embora a agres-
são sexual esteja associada ao crime de estupro, pode co- • Violência sexual (em português)
brir tipos de violência que podem não ser considerados
como tal.[2] • Rádio ONU: Violência sexual é táctica de guerra,
diz ONU (em português)
O que constitui uma agressão sexual é determinado pelas
leis da jurisdição onde a agressão ocorreu, o que varia • Ipas e a Violência Contra a Mulher (em português)
consideravelmente, e sofre a influência de atitudes locais,
sociais e culturais. • Denúncia é pouco comum em casos de violência se-
xual (em português)
Via de regra, a agressão sexual inclui estupro, penetração
vaginal, anal ou oral forçada, relação sexual forçada, nu- • Violência Sexual e Interrupção da Gestação Prevista
dez forçada, carícias não apropriadas, beijos forçados, em Lei (em português)
abuso de menores e a tortura da vítima de forma sexual.[3]
92.1 Ver também
• Estupro
• Estupro masculino
• Mitos do estupro
92.2 Referências
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fenders, por Katherine Ramsland.
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1987 WL 714908 (agressão sexual definida como pene-
tração sexual não consentida); Sexual Offences Act 2003
Chapter 42 s 3 Sexual assault (Reino Unido), (agressão
sexual definida como contato sexual sem consentimento),
e Chase v. R. 1987 CarswellNB 25 (Supreme Court of
Canada) (agressão sexual definida como uso da força de
natureza sexual sem consentimento)
[3] Frequently Asked Questions About Women’s Health: Se-

xual Assault, The National Women’s Health Information
Center, U.S. Department of Health and Human Services.
358
Capítulo 93
Transtorno bipolar
O transtorno bipolar do humor (TBH), distúrbio em hospital psiquiátrico. Muitos dos problemas com-
bipolar ou transtorno afetivo bipolar (TAB) é um portamentais podem ser feridos com antipsicóticos de
distúrbio mental em que a pessoa alterna entre períodos curta ação ou benzodiazepinas. Durante os períodos ma-
de depressão e períodos de elevado ânimo.[1][2] O ânimo é níacos é recomendada a interrupção dos antidepressivos.
significativo e é conhecido como mania ou hipomania, de- Quando os antidepressivos são usados durante os perío-
pendendo da gravidade ou se estão ou não presentes sin- dos de depressão, devem ser administrados em conjunto
tomas de psicose. Durante o período de mania a pessoa com um estabilizador de humor. Em pessoas que não res-
comporta-se ou sente-se anormalmente energética, con- pondem a outro tipo de tratamento pode ser considerada a
tente ou irritável.[1] Os doentes geralmente realizam de- possibilidade de terapia eletroconvulsiva. No caso do tra-
cisões irrefletidas ou sem noção das consequências. Du- tamento ser interrompido, é recomendado que seja feito
rante as fases maníacas a necessidade de sono tende a de forma lenta. Muitas pessoas apresentam problemas fi-
ser menor.[2] Durante as fases depressivas a pessoa pode nanceiros, sociais ou de trabalho como consequência da
chorar, encarar a vida de forma negativa e evitar o con- doença. Estas dificuldades estão presentes, em média, en-
tacto ocular com outras pessoas.[1] O risco de suicídio entre um quarto a um terço do tempo. O risco de morte por
tre as pessoas com a doença é elevado, sendo superior causas naturais em doentes bipolares é o dobro do da po-
a 6% ao longo de vinte anos. Verifica-se automutilação pulação em geral. Isto deve-se a escolhas de vida menos
em 30–40% dos doentes.[1] Estão geralmente associados acertadas e aos efeitos secundários da medicação.[1]
ao transtorno bipolar outros problemas mentais, como Estima-se que cerca de 3% da população norte-americana
distúrbio de ansiedade e de consumo de drogas.[1] tenha tido um distúrbio bipolar em determinado mo-
As causas ainda não são totalmente compreendidas, mas mento da vida.[5] Em outros países, a prevalência é me-
tanto fatores ambientais como genéticos têm influência.[1] nor, chegando a 1%. A idade mais comum em que os sin-
Muitos genes de pequeno efeito contribuem para aumen- tomas se começam a manifestar é aos 25 anos.[1] A pre-
tar o risco.[1][3] Os fatores ambientais incluem historial valência aparenta ser igual em homens e mulheres.[6] O
de abuso infantil e stresse de longa duração.[1] A doença custo económico da doença é elevado, estimando-se que
divide-se em “distúrbio bipolar do tipo 1” quando existe sejam perdidos 50 dias de trabalho por ano por doente.[7]
pelo menos um episódio maníaco e “distúrbio bipolar As pessoas com distúrbio bipolar muitas vezes enfrentam
do tipo 2” quando existe pelo menos um episódio hipo- o problema do estigma social.[1]
maníaco e um episódio depressivo maior. Em pessoas
com sintomas menos graves e de longa duração pode-
se estar na presença de ciclotimia. Quando esta condi- 93.1 Classificação
ção tem origem em problemas médicos é classificada à
parte.[2] Podem também estar presentes outras condições,
A depressão maníaca foi inicialmente descrita em fins do
incluindo distúrbio do défice de atenção com hiperativi-
século XIX pelo psiquiatra Emil Kraepelin, que descre-
dade, distúrbios de personalidade, distúrbios relaciona-
veu seus estudos em seu Textbook of Psychiatry. Existem
dos com o consumo de drogas e uma série de condições
inúmeras variações do distúrbio bipolar, definidas como
médicas.[1] O diagnóstico não requer exames médicos.
espectro bipolar. As :
No entanto, podem ser realizadas análises ao sangue e
exames imagiológicos para descartar outros problemas.[4]
• TIPO I: Predomínio da fase maníaca (eufórica)
O tratamento geralmente tem por base a psicoterapia com depressão mais leve (distimia).
e medicamentos como estabilizadores de humor e
antipsicóticos. Entre os estabilizadores de humor mais • TIPO II: Predomínio da fase depressiva com mania
comuns estão o lítio e anticonvulsivos. Em pessoas que mais leve (hipomania).
apresentam risco para si próprias ou para outros e que re- • MISTA: Quando os episódios possuem várias ca-
cusam o tratamento pode ser necessário o internamento racterísticas tanto de mania quanto de depressão
359
360 CAPÍTULO 93. TRANSTORNO BIPOLAR
93.2 Sinais e sintomas

O transtorno bipolar é caracterizado por mudanças extre-
mas e intensas de humor que ocorrem em tempos distin-
tos, chamados de episódios de humor. Esses episódios
geralmente duram pelo menos quatro dias ou vários me-
ses. Entre um episódio e outro podem haver períodos de
normalidade. Raramente os episódios de mania e depres-
são tem a mesma regularidade e intensidade, de modo que
é possível ter muitos episódios de euforia e poucos de de-
pressão (bipolar tipo I) ou muitos episódios de depressão
e poucos de euforia (bipolar tipo II).[14]
Os episódios de humor, também chamados de fases, são
caracterizados por[14] :
• Fase maníaca: Período de constante bom humor,

extroversão ou irritabilidade, que dura pelo menos
uma semana. Há um aumento inusual da energia
e dedicação a atividades e estudos, impulsividade,
distração, impaciência e ritmo. A mudança de hu-
mor deve ser suficientemente severa para causar di-
ficuldade perceptível no trabalho, na escola ou em
Considerando as novas definições de espectro bipolar, estima-se
que entre 5% e 7% da população mundial teriam o transtorno atividades sociais ou relacionamentos; ou para exi-
em algum momento da vida.[8] gir a hospitalização; ou para provocar uma perda de
contato com a realidade (psicose).
simultaneamente.[9] • Fase hipomaníaca: Similar a mania, mas com me-

nor duração e prejuízo as atividades diárias. pelo
• CICLOS RÁPIDOS: Quando os episódios varia- menos quatro dias consecutivos.
ções humor duram menos de uma semana.
• Fase depressiva: Período de constante desanimo,
• CICLOTIMIA: Os sintomas são persistentes por quase todos os dias, com perda de interessa em ati-
pelo menos dois anos, períodos em que sintomas de vidades que antes geravam prazer. Sentimento de
hipomania são leves e depressão ou distimia não são tristeza, vazio, desesperança ou irritabilidade. Au-
tão profundos para ser qualificados como depressão mento ou diminuição do sono e fome. Dura pelo
maior.[10] menos uma semana e deve ser suficientemente se-
vero para causar dificuldade perceptível no trabalho,
na escola ou em atividades sociais ou relacionamen-
Na classificação internacional de doenças da OMS (CID- tos; ou para exigir a hospitalização.
10) deve-se também informar se no momento da consulta
o paciente possui sintomas psicóticos, e se estava em um • Fase distímica: Similar a depressiva, mas com me-
episódio depressivo, maníaco, hipomaníaco, mista ou em nor intensidade e maior duração. Causa menos pre-
remissão. [11] juízos nas atividades diárias, mas dura pelo menos
um mês.
Classificação antiga
Muitos termos foram usados para se referir a esse 93.3 Causas

transtorno: loucura circular, loucura alternante, lou-
cura intermitente, melancolia maníaca, mas princi- As causas são tanto genéticas e/ou congênitas quanto psi-
palmente o termo de Emil Kraepelin psicose maníaco- cossociais com 50% dos portadores apresentando pelo
depressiva[12] . Esses termos foram substituídos quase menos um familiar afetado, e com filhos de portadores
completamente por terminologias menos estigmatizantes apresentam risco aumentado de desenvolver a doença,
e mais comprometidas com o diagnóstico e tratamento quando comparados com a população.
médico.[13] Influências genéticas, acredita-se que são responsáveis
Os casos de psicose com episódios maníacos e depressi- por 60-80% do risco de desenvolver a doença, indicando
vos são atualmente classificados como transtorno esqui- uma forte componente hereditário. No geral a heredi-
zoafetivo. tariedade do espectro bipolar foi estimada em 71%. Os
estudos de gêmeos têm sido limitados por amostras re- • Verborragia: Falar mais, mais rápido e mais alto
lativamente pequenas, mas indicaram uma contribuição que o habitual;
genética substancial, bem como a influência ambiental.
A relativamente baixa concordância entre gêmeos dizi- • Fuga de ideias: Pensamentos acelerados, incontro-
góticos criados juntos sugere que efeitos ambientais fa- láveis, resultando em dificuldade de se expressar cla-
miliares partilhada são limitadas, embora a capacidade ramente e rapidamente esquecendo ideias e assuntos
de detectá-los tem sido limitada pelo pequeno tamanho anteriores;
das amostras.
• Facilmente distraído: Atenção constantemente
desviada para estímulos externos, resultando em
muitos trabalhos concomitantes e incompletos;
93.3.1 Genéticas
• Inquietude: Gerando aumento no número de ativi-
Estudos genéticos sugerem que muitas regiões cromos- dades feitas no trabalho ou escola;
sômicas e genes candidatos por serem responsáveis estão
relacionados com a suscetibilidade a doença bipolar com • Impulsividade: Falta de autocontrole, impaciência
cada gene exercendo um efeito de leve a moderado. O e ansiedade;
risco de desordem bipolar é quase dez vezes mais ele-
vada em parentes de primeiro grau de pessoas afetadas • Comportamentos de risco: Correr mais riscos que
com transtorno bipolar, quando comparado com a popu- o usual, por exemplo, dirigir perigosamente, consu-
lação em geral; Da mesma forma, o risco de desordem mir álcool em excesso, usar drogas ilícitas, não usar
depressiva principal é três vezes maior em familiares das preservativo, gastar as economias...
pessoas com doença bipolar, quando comparado com a
população em geral. Hipomania
Embora a primeira ligação genética para mania foi en-
contrada em 1969, os estudos de ligação têm sido incon- A hipomania é um episódio de mania menos prejudicial e
sistentes. O maior e mais recente estudo de associação do que dura menos tempo, característico do bipolar tipo II.
genoma não conseguiu encontrar qualquer lugar especial, Classifica-se como hipomania se existem pelo menos três
que exerce um grande efeito, reforçando a ideia de que sintomas de mania mas[14] :
nenhum único gene é responsável por transtorno bipolar
na maioria dos casos. • A mudança de humor e funcionamento deve ser di-
Achados apontam fortemente para heterogeneidade, com ferente da característica e suficiente para ser percep-
diferentes genes implicados em famílias diferentes. As- tível por outras pessoas;
sociações significativas do genoma, robustos e replicá-
veis demonstraram vários polimorfismos de nucleotídeo • Não é suficientemente grave para causar dificuldade
único, incluindo variantes dentro dos genes CACNA1C, considerável no trabalho, na escola ou em atividades
ODZ4, e NCan. sociais ou relacionamentos;
A idade paterna avançada tem sido associada a um pe- • Não requer hospitalização nem provoca perda de
queno aumento da chance de transtorno bipolar na prole, contato com a realidade;
consistente com a hipótese de aumento de novas muta-
ções genéticas. • Os sintomas não são causados por drogas, toxinas ou
outra condição médica.
93.4 Diagnóstico 93.4.2 Depressão
93.4.1 Episódio maníaco A fase depressiva do bipolar é caracterizada por 5 ou mais

sintomas por duas semanas ou mais, incluindo estado de-
[17]
Segundo o DSM-V, Episódio maníaco é caracterizado primido ou anedonia :
por pelo menos três dos seguintes sintomas por pelo me-
nos uma semana[15] : • Estado deprimido: sentir-se deprimido a maior
parte do tempo ou triste;
• Autoestima elevada: Sentimento de grandiosidade • Anedonia: interesse diminuído ou perda de prazer
e intenso bem estar com si mesmo; para realizar as atividades de rotina;
• Necessidade de sono diminuída: Sente-se pronto • Sensação de inutilidade;
para o trabalho depois de apenas poucas horas de
sono; • Culpa excessiva;
O tratamento adequado do TBH pode ser feito com

um ou mais estabilizante de humor como carbonato
de lítio (medicação com a melhor evidência),ácido
valproico/valproato de sódio/divalproato de sódio,
lamotrigina, carbamazepina ou oxcarbazepina). A
associação de antidepressivos (de diferentes classes) e
de antipsicóticos (em especial os de segunda geração
como risperidona, olanzapina, quetiapina, ziprasidona,
aripiprazol) pode ser necessária para o controle de
episódios de depressão e de mania. [19]
93.5.2 Psicoterapêutico
O tratamento psicoterápico pode ajudar[18] :
• Aumentando a adesão ao tratamento;
• Reduzindo dos sintomas residuais;
• Prevenindo recaídas/recorrências;
Antidepressivos podem ser ineficazes se não acompanhados de • Reduzindo o número e períodos de hospitalizações;
psicoterapia, especialmente em casos que envolvam alcoolismo,
• Prevenindo suicídio;
tabagismo ou uso de substâncias ilícitas.[16]
• Melhorando a qualidade de vida dos pacientes e de
• Dificuldade de concentração: habilidade frequen- seus familiares;
temente diminuída para pensar e concentrar-se; • Melhorando as habilidades sociais e o desempenho
• Fadiga: cansaço excessivo, falta de energia; e;
• Distúrbios do sono: insônia ou hipersônia pratica- • Melhorando a capacidade de lidar com situações es-
mente diárias; tressantes em suas vidas.
• Distúrbio psicomotor: Agitação ou lentidão

cognitiva e motora; 93.5.3 Eletroconvulsoterapia
• Distúrbio alimentar: Perda ou ganho significativo Em alguns casos, quando a medicação e psicoterapia
de peso, na ausência de regime alimentar; não são suficientes, uma alternativa eficiente, segura é o
uso de eletroconvulsoterapia (ECT). A ECT utiliza uma
• Ideação suicida: Ideias recorrentes de morte ou corrente eléctrica breve aplicada ao couro cabeludo, en-
suicídio. quanto o paciente está sob anestesia. O processo leva
cerca de 15 minutos e é feito duas a três vezes por semana
Ou 3 a 4 sintomas por pelo menos dois anos consecuti- durante um período de seis a doze semanas.[20] Em uma
vos, no caso de distimia. Para diagnóstico de bipolar essa revisão bibliográfica do uso da ECT para tratar episódios
fase não pode ter sido causada por luto, drogas ou outra maníacos ao longo de um período de 50 anos, quase 80%
doença. dos 589 pacientes maníacos tiveram melhoras significati-
vas, inclusive os que não responderam aos medicamentos.
[21]
93.5 Tratamento
93.5.1 Medicamentoso 93.6 Prognóstico

O tratamento de transtorno bipolar pode ser tentado O TBH acarreta incapacitação e grave sofrimento para os
com várias classes de medicação, incluindo sais de lí- portadores e suas famílias. Dados da Organização Mun-
tio, anticonvulsivantes, antipsicóticos, antidepressivos e dial de Saúde, ainda na década de 1990, evidenciaram
eletroconvulsoterapia. Porém, o tratamento frequente- que o TBH foi a sexta maior causa de incapacitação no
mente é caracterizado por persistência de alguns sintomas mundo. Estimativas indicam que um portador que de-
e por altos índices de recaídas e internações. [18] senvolve os sintomas da doença aos 20 anos de idade, por
93.7. SOCIEDADE E CULTURA 363
exemplo, pode perder 9 anos de vida e 14 anos de produ- vidas de que certos males psíquicos davam asas à imagi-
tividade profissional, se não tratado adequadamente. nação. “Quando um intelecto superior se une a um tem-
A mortalidade dos portadores de TBH é elevada, e o peramento psicopático, criam-se as melhores condições
suicídio é a causa mais frequente de morte, principal- para o surgimento daquele tipo de genialidade efetiva
mente entre os jovens. Estima-se que até 50% dos porta- que entra para os livros de história”, sentenciava o filó-
dores tentem o suicídio ao menos uma vez em suas vidas sofo e psicólogo americano William James (1842-1910).
e 15% efetivamente o cometem. Também doenças clíni- Pessoas assim perseguiriam obsessivamente suas idéias e
cas como obesidade, diabetes, e problemas cardiovascu- seus pensamentos - para seu próprio bem ou mal -, e isso
as distinguiria de todas as outras.
lares são mais frequentes entre portadores de Transtorno
Bipolar do que na população geral. A associação com “Muitas pessoas já me caracterizaram como louco”, es-
a dependência de álcool e drogas não apenas é comum creveu certa vez Edgar Allan Poe (1809-1849). “Resta
(41% de dependência de álcool e 12% de dependência saber se a loucura não representa, talvez, a forma mais
de alguma droga ilícita), como agrava o curso e o prog- elevada de inteligência”. Nessa sua suspeita de que ge-
nóstico do TAB, piora a adesão ao tratamento e aumenta nialidade e loucura talvez estejam intimamente entrela-
em duas vezes o risco de suicídio.É importante ressaltar çadas, o escritor americano não estava sozinho. Muito
que nem todos os portadores do Transtorno Bipolar são antes, Platão mostrara acreditar em uma espécie de “lou-
dependentes de álcool ou drogas ilícitas. cura divina” como base fundamental de toda criatividade.
O início dos sintomas na infância e na adolescência é A criatividade está muitas vezes relacionada a uma do-
cada vez mais descrito e, em função de peculiaridades ença mental, com os escritores sendo particularmente
na apresentação clínica, o diagnóstico é difícil. Não ra- suscetíveis, de acordo com um estudo feito em mais de
ramente as crianças recebem outros diagnósticos, o que um milhão de pessoas.[22] Escritores tiveram um maior
retarda a instalação de um tratamento adequado. Isso tem risco de transtornos de ansiedade e transtorno bipolar, es-
consequências devastadoras, pois o comportamento sui- quizofrenia, depressão e abuso de substâncias, conforme
cida pode ocorrer em 25% dos adolescentes portadores os pesquisadores suecos do Instituto Karolinska (2012) e
de TBH.[carece de fontes?] são quase duas vezes mais suscetíveis do que a população
em geral ao suicídio. Dançarinos e fotógrafos também
estão mais propensos a terem transtorno bipolar e os epi-
sódios maníacos ou hipomaníacos do transtorno bipolar
93.7 Sociedade e cultura podem ser propícios para a expressão criativa em algu-
mas pessoas.
Apesar de certos traços poderem ser benéficos ou desejá-
veis "É importante ressaltar, porém, que nós não devemos
romantizar excessivamente as pessoas com problemas de
saúde mental, que em sua grande maioria são retratadas
como gênios criativos.” [23]
Uma equipe da Universidade Estadual do Oregon ao ob-
servar a situação ocupacional de um grande grupo de
pacientes bipolares típicos, descobriu que “as pessoas
com doença bipolar parecem estar desproporcionalmente
concentradas em categorias profissionais mais criativas.”
Eles também descobriram que a probabilidade de “enga-
jamento em atividades criativas no trabalho " é signifi-
cativamente maior em bipolares do que nos não bipola-
res. A medicação pode atenuar a expressão criativa, e
não pode ser vista de forma positiva neste contexto.
O transtorno bipolar pode oferecer certas vantagens em
relação à criatividade, especialmente naqueles portadores
dotados de sintomas mais leves.
Um estudo datado de 2005 tentou desvendar a relação
entre a criatividade de Virginia Woolf e sua doença men-
tal, que era mais provavelmente o transtorno bipolar. O
Ludwig van Beethoven, compositor e pianista. psiquiatra Gustavo Figueroa, da Universidade de Valpa-
raiso, Chile, escreveu: “Ela era moderadamente estável,
No início do século XX, a busca pelas raízes da genia- excepcionalmente produtiva de 1915, até o suicídio, em
lidade era um dos temas mais palpitantes da investiga- 1941.” “Virginia Woolf criou pouco ou nada, durante os
ção psicológica. Cientistas de ponta tinham poucas dú- períodos em que não esteve muito bem, e foi produtiva
entre as crises. Uma análise detalhada de sua própria cri- <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&

atividade ao longo dos anos aponta que as doenças eram pid=S0104-59702010000600029&lng=en&nrm=iso>.
a fonte de material para seus romances”[24] . ISSN 0104-5970. http://dx.doi.org/10.1590/
S0104-59702010000600029.
[13] MONTANINI, Daniel e BANZATO, Cláudio E. M..

93.8 Referências Do estigma da psicose maníaco-depressiva ao incen-
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Capítulo 94
Transtorno do déficit de atenção com

hiperatividade
O Transtorno de Défice de Atenção e Hiperatividade decisores políticos, encarregados de educação e a co-

(TDAH) ou Transtorno Hipercinético é um transtorno municação social. Entre os principais tópicos de de-
mental [2][3][4] do neurodesenvolvimento[5][6] no qual se bate estão as causas do TDAH e a utilização de me-
verificam diversos problemas significativos de atenção, dicação estimulante no seu tratamento.[20][21] A maior
hiperatividade ou impulsividade que não são apropriados parte dos prestadores de saúde aceita o TDAH como um
para a idade da pessoa.[7] O diagnóstico requer que os transtorno genuíno e o debate na comunidade científica
sintomas tenham início entre os seis e doze anos de idade centra-se principalmente na forma como é diagnosticado
e que persistam por mais de seis meses.[8][9] Nas crianças e tratado.[22][23][24]
em idade escolar, os sintomas de déficit de atenção muitas
vezes estão na origem de mau desempenho escolar.
Apesar de ser o mais estudado transtorno psiquiátrico em 94.1 Características
crianças e adolescentes, na maioria dos casos a causa é
desconhecida. Quando diagnosticado segundo os crité- O transtorno se caracteriza por frequente comportamento
rios DSM-V, afeta cerca de 6–7% das crianças,[10] ou de desatenção, inquietude e impulsividade, em pelo me-
1–2% quando diagnosticado pelos critérios CID-10.[11] nos dois contextos diferentes (casa, creche, escola, etc).
A prevalência é equivalente entre os vários países e de- O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Men-
pende principalmente do método de diagnóstico.[12] O di- tais da Associação Americana de Psiquiatria (DSM IV)
agnóstico de TDAH é cerca de três vezes superior no sexo subdivide o TDAH em três tipos[25] :
masculino .[13][14] Cerca de 30–50% das pessoas diag-
nosticadas em criança continuam a apresentar sintomas • TDAH com predomínio de sintomas de desatenção;
na idade adulta[15] pelo que a condição está presente em
2–5% dos adultos.[3] Este transtorno pode ser difícil de • TDAH com predomínio de sintomas de hiperativi-
distinguir não só de outros transtornos, como também de dade/impulsividade e;
uma atividade normal elevada.[9] Um interessante e re-
cente estudo Português demonstra que 20% dos reclusos • TDAH combinado.
em estabelecimentos prisionais sofre deste déficit.[16]
Na década de 1980, a partir de novas investigações,
O tratamento do TDAH envolve geralmente a conjuga-
passou-se a ressaltar aspectos cognitivos na definição de
ção de acompanhamento psicológico, alterações no es-
síndrome, principalmente o déficit de atenção e a impulsi-
tilo de vida e medicação. No entanto, a medicação só é
vidade ou falta de controle, considerando-se, além disso,
recomendada como tratamento de primeira linha em cri-
que a atividade motora excessiva é resultado do alcance
anças com sintomas graves, podendo também ser consi-
reduzido da atenção da criança e da mudança contínua de
derado em casos de sintomas moderados que não melho-
objetivos e metas a que é submetida.
rem com o acompanhamento psicológico.[17] Os efeitos a
longo prazo da medicação não são ainda claros, pelo que O transtorno é reconhecido pela OMS (Organização
não é recomendada para crianças em idade pré-escolar. Mundial da Saúde), tendo inclusive em muitos países,
Os adolescentes e os adultos tendem a desenvolver es- lei de proteção, assistência e ajuda tanto aos portado-
tratégias de enfrentamento que compensam algumas ou res quanto aos seus familiares. Segundo a OMS e a
todas das suas debilidades.[18] Associação Psiquiátrica Americana, o TDAH é um trans-
torno psiquiátrico que tem como características básicas
Desde a década de 1970 que o TDAH, o seu diagnóstico e
a desatenção, a agitação (hiperatividade) e a impulsivi-
o seu tratamento têm sido considerados controversos.[19]
dade, podendo levar a dificuldades emocionais, de relaci-
As controvérsias têm envolvido profissionais de saúde,
onamento, bem como a baixo desempenho escolar e ou-
365
366 CAPÍTULO 94. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE
tros problemas de saúde mental. Embora a criança hi- oposição ou incapacidade de compreender instru-
perativa tenha muitas vezes uma inteligência normal ou ções).
acima da média, o estado é caracterizado por problemas
de aprendizado e comportamento. Os professores e pais 5. Com frequência tem dificuldade para organizar ta-
da criança hiperativa muitas vezes têm dificuldades para refas e atividades.
lidar com a falta de atenção, impulsividade, instabilidade 6. Com frequência evita, antipatiza ou reluta a
emocional e hiperativa incontrolável da criança. Há es- envolver-se em tarefas que exijam esforço men-
pecialistas que defendem o uso de medicamentos; outros tal constante (como tarefas escolares ou deveres de
acreditam que o indivíduo, sua família e seus professores casa).
devem aprender a lidar com o problema sem a utilização
de medicamentos - através de psicoterapia e aconselha- 7. Com frequência perde coisas necessárias para tare-
mento familiar, por exemplo. Há, portanto, muita con- fas ou atividades (por ex., brinquedos, tarefas esco-
trovérsia sobre o assunto. lares, lápis, livros ou outros materiais).
A criança com déficit de atenção muitas vezes se sente 8. É facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa
isolada e segregada dos colegas, mas não entende por que
é tão diferente. Fica perturbada com suas próprias inca- 9. Com frequência apresenta esquecimento em ativi-
pacidades. Sem conseguir concluir as tarefas normais de dades diárias.
uma criança na escola, no playground ou em casa, a cri-
ança hiperativa pode sofrer de estresse, tristeza e baixa
auto-estima. 94.2.2 Os sinais para vir a ter um possível
TDAH, tem que ter as seguintes ca-
racterísticas:
94.2 Critérios Diagnósticos (CID-
1. Bebé: difícil, insaciável, irritado e de difícil consolo,
10 F90) com maior prevalência de cólicas, dificuldades de alimen-
tação e sono.
Para se diagnosticar um caso de TDAH é necessário que 2. Pré- escolar: Actividade aumentada ao usual, dificul-
o indivíduo em questão apresente pelo menos seis dos dades de ajustamento, teimosia, irritação e extremamente
sintomas de desatenção e/ou seis dos sintomas de hipe- difícil de satisfazer.
ratividade; além disso os sintomas devem manifestar-se
em pelo menos dois ambientes diferentes e por um pe- 3. Escola: elementar Incapacidade de colocar foco, dis-
ríodo superior a seis meses.[26] tracção, impulsivo, desempenho inconsciente, presença
ou não de hiperactividade.
4. Adolescência: Inquieto e com desempenho inconsis-
94.2.1 Com predomínio de desatenção tente, sem conseguir colocar foco, dificuldade de memó-
ria na escola, abuso de substância, acidentes. predomínio
(Muitas vezes pode ser confundido pelos pais com de hiperatividade e impulsividade.
“preguiça”, aplicando à criança castigos, ou mesmo
agredindo-a verbalmente ou fisicamente). Caracteriza-se o predomínio da hiperatividade e impul-
sividade quando seis (ou mais) dos seguintes sintomas
Caracteriza-se o predomínio da desatenção quando o de hiperatividade persistirem por pelo menos 6 meses,
indivíduo apresenta seis (ou mais) dos seguintes sinto- em grau mal-adaptativo e inconsistente com o nível de
mas de desatenção persistentes por pelo menos 6 meses, desenvolvimento:[26]
em grau mal-adaptativo e inconsistente com o nível de
desenvolvimento:[26]
Hiperatividade
1. Frequentemente deixa de prestar atenção a detalhes 1. Frequentemente agita as mãos ou os pés.

ou comete erros por descuido em atividades escola-
res, de trabalho entre outras. 2. Frequentemente abandona sua cadeira em sala de
aula ou outras situações nas quais se espera que per-
2. Com frequência tem dificuldades para manter a maneça sentado.
atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
3. Frequentemente corre ou escala em demasia, em si-
3. Com frequência parece não escutar quando lhe diri- tuações nas quais isto é inapropriado (em adolescen-
gem a palavra. tes e adultos, pode estar limitado a sensações subje-
tivas de inquietação).
4. Com frequência não segue instruções e não termina
seus deveres escolares, tarefas domésticas ou deve- 4. Com frequência tem dificuldade para brincar ou se
res profissionais (não devido a comportamento de envolver silenciosamente em atividades de lazer.
94.3. CAUSAS 367
5. Está frequentemente “a mil” ou muitas vezes age em troca de uma recompensa imediata, embora menor,
como se estivesse “a todo vapor”. em vez de trabalhar por mais tempo em troca de uma re-
compensa maior que só estaria disponível mais tarde. Na
6. Frequentemente fala em demasia. realidade, reduzir a estimulação torna ainda mais difícil
para uma criança com TDA-H manter a atenção. Apre-
Impulsividade sentam também dificuldades em controlar impulsos. Os
problemas de atenção e de controle de impulsos também
1. Frequentemente dá respostas precipitadas antes de se manifestam nos atalhos que essas crianças utilizam em
as perguntas terem sido completadas. seu trabalho. Elas aplicam menor quantidade de esforço
e despendem menor quantidade de tempo para realizar
2. Com frequência tem dificuldade para aguardar sua
tarefas desagradáveis e enfadonhas.
vez.
3. Frequentemente interrompe ou se mete em assun-
tos de outros (por ex., intromete-se em conversas 94.3 Causas
ou brincadeiras).
94.2.3 Critérios para ambos os casos

Em ambos os casos os seguintes critérios também devem
estar presentes[26] :
• Alguns sintomas de hiperatividade/impulsividade

ou desatenção que causaram prejuízo estavam pre-
sentes antes dos 7 anos de idade.
• Algum prejuízo causado pelos sintomas está pre-
sente em dois ou mais contextos (por ex., na escola
[ou trabalho] e em casa).
• Deve haver claras evidências de prejuízo clinica- A imagem da direita ilustra áreas de atividade cerebral de uma
mente significativo no funcionamento social, acadê- pessoa sem TDAH e a imagem da esquerda de uma pessoa com
mico ou ocupacional. TDAH.[28]
• Os sintomas não ocorrem exclusivamente durante

Os principais fatores identificados como causa são uma
o curso de um transtorno invasivo do desenvol-
suscetibilidade genética em interação direta com fatores
vimento, esquizofrenia ou outro transtorno psicó-
ambientais. A herdabilidade estimada é bastante alta,
tico e não são melhor explicados por outro trans-
pois 70% dos gêmeos idênticos de TDAH também pos-
torno mental (por exemplo transtorno do humor,
suem o mesmo diagnóstico. Quando um dos pais tem
transtorno de ansiedade, transtorno dissociativo ou
TDAH a chance dos filhos terem é o dobro, aumentando
um transtorno da personalidade).
para oito vezes quando se trata de ambos pais.[29]
Os sintomas de desatenção, hiperatividade ou im-
pulsividade relacionados ao uso de medicamentos
(como broncodilatadores, isoniazida e acatisia por
neurolépticos) em crianças com menos de 7 anos de idade
não devem ser diagnosticados como TDAH.[27]
Pessoas com TDA-H têm problemas para fixar sua aten-
ção pelo mesmo período de tempo que as outras, inte-
ressadamente. Crianças com TDA-H não têm problemas
para filtrar informações. Elas parecem prestar atenção
aos mesmos temas que as crianças que não apresentam
o TDA-H prestariam. Crianças com TDA-H se sentem
entediadas ou perdem o interesse por seu trabalho mais
rapidamente que outras crianças, parecem atraídas pe-
los aspectos mais recompensadores, divertidos e refor-
çativos em qualquer situação, conforme o entendimento Problemas na gravidez estão associados com maior incidência de
da psicologia behaviorista. Essas crianças também ten- casos mesmo quando desconsiderados outros fatores como psi-
dem a optar por fazer pequenos trabalhos, mais rápidos, copatologias dos pais.
Depois dos fatores genéticos a dieta alimentar é o fator 94.4.1 Quem pode diagnosticar TDAH
mais importante. Uma dieta pobre em nutrientes, into-
lerâncias alimentares, alergias alimentares e ingestão de O diagnóstico de TDAH é fundamentalmente clínico, re-
açúcares[30] são fatores importantes que podem desenca- alizado por profissional que conheça profundamente o as-
dear os sintomas. A hipoglicemia é comum entre as cri- sunto e que necessariamente descarte outras doenças e
anças com TDAH. Outros fatores que contribuem para transtornos, para então indicar o melhor tratamento.[37]
os sintomas são uma alimentação deficiente em ácidos O termo hiperatividade tem sido popularizado e muitas
gordos e proteinas, deficiência de magnésio, manganes, crianças rotuladas erroneamente. É preciso cuidado ao
ferro, cobre, zinco, Vitamina C, Vitamin B6 e sensibi- se caracterizar uma criança como portadora de TDAH.
lidade ao ácido salicílico. Os aditivos alimentares,[31] Somente um médico (preferencialmente psiquiatra), jun-
como corantes, conservantes e sabores sintéticos também tamente com psicólogo ou terapeuta ocupacional especi-
causam os sintomas de TDAH. As intolerâncias mais co- alizados, podem confirmar a suspeita de outros profissio-
muns são aos produtos lácteos, chocolate, trigo, citrinos,nais de áreas afins, como fonoaudiólogos, educadores ou
amendoins e ovos.[32] psicopedagogos, que devem encaminhar a criança para
Várias hipótese acerca das possíveis causas de TDAH têm o devido diagnóstico. Existem testes e questionários que
sido apresentadas: problemas durante a gravidez ou no auxiliam o diagnóstico clínico.[38][39]
parto e exposição a determinadas substâncias, tais como Hoje já se sabe que a área do cérebro envolvida nesse
o chumbo. Dentre as complicações associadas estariam; processo é a região orbital frontal (parte da frente do
toxemia, eclâmpsia, pós-maturidade fetal, duração do cérebro) responsável pela inibição do comportamento,
parto, estresse fetal, baixo peso ao nascer, hemorragia pela atenção sustentada, pelo autocontrole e pelo plane-
pré-parto, consumo de tabaco e/ou álcool durante a gravi- jamento do futuro. Entretanto, é importante frisar que o
dez e má saúde materna.[33] Outros fatores, como danos cérebro deve ser visto como um órgão cujas partes se in-
cerebrais perinatais no lobo frontal, podem afetar pro- terligam. Portanto, o funcionamento inadequado de ou-
cessos de atenção, motivação e planejamento, e estariam tras áreas conectadas à região frontal pode levar a sinto-
indiretamente relacionados com a doença.[34] mas semelhantes aos do TDAH.[carece de fontes?]
Problemas familiares também poderiam propiciar o apa-
recimento do TDA-H no indivíduo predisposto gene-
ticamente: uma família numerosa, brigas muito fre- 94.5 Os dois lados de uma sín-
quentes entre os pais, criminalidade dos pais, colocação
em lar adotivo ou pais com transtornos psiquiátricos[35] . drome
Tais problemas não originam o distúrbio mas poderiam
amplificá-lo. Um dos possíveis motivos seria a negligên- Lado bom[40]
cia dos pais, que leva as crianças a precisarem se com-
portar de maneira inadequada para conseguir atenção. 1. Mais energéticos.
Pesquisas apontam para a influência de genes 2. Grande expressividade corporal e verbal.
que codificam componentes dos sistemas
dopaminérgico,noradrenérgico, adrenérgico e, mais 3. Talentos criativos latentes (pintura, música, criação
recentemente, serotoninérgico como os principais de histórias, etc.).
responsáveis.[1]
4. Inovadores, interessados em diversos assuntos. Cos-
Famílias caracterizadas por alto grau de agressividade tumam surpreender com suas opiniões “fora da
nas interações podem contribuir para o aparecimento de caixa”.
comportamentos agressivos ou de uma oposição desa-
fiante nas crianças perante a sociedade. Problemas de 5. Pioneiros, dispostos a correr riscos. O pensamento
ansiedade, baixa tolerância a frustração, depressão, abuso coletivo, cultura ou paradigmas não os reprimem.
de substâncias químicas e transtornos opositivos são co-
morbidades frequentes.[1] 6. Capacidade de “hiperconcentração” em uma ativi-
dade de interesse (uma arte, esporte, ciência, etc.).
7. Grande afetuosidade, demonstrando gentileza e
comportamento generoso.
8. Frequentemente demonstram possuir uma inteligên-
cia bem acima da média.
94.4 Fases da vida 9. Criativos. Adotam meios não ortodoxos, porém prá-
ticos em seu cotidiano.
História clássica de TDAH[1] Lado ruim[41]

94.7. COMORBIDADES 369
1. Grande dificuldade para transformar suas grandes na infância o metilfenidato é classificado pela Drug En-
ideias em ação verdadeira devido a falta de plane- forcement Administration como um narcótico. Segundo
jamento. especialistas, para as crianças em idade escolar, o trata-
mento medicamentoso não é a primeira opção, que seria a
2. Problemas para se fazer entender ou explicar seus terapia comportamental, com a participação dos pais.[42]
pontos de vista.
Para evitar que se distraia, é recomendado que a pes-
3. Podem ser muito sexualizados. soa portadora do transtorno tenha um ambiente silenci-
oso e sem distrações para estudar/trabalhar. Na escola,
4. Humor volúvel, da alegria para a tristeza rapida-
ela pode se concentrar melhor na aula sentando-se na pri-
mente.
meira fileira e longe da janela. Aulas de apoio com aten-
5. Pouca tolerância à frustração. ção mais individualizada podem ajudar a melhorar o de-
sempenho escolar.[1] Desde o ponto de vista da psicologia
6. Desorganização e mau gerenciamento do tempo. behaviorista, os pais e professores podem recompensar a
criança quando seu desempenho é bom, valorizando suas
7. Necessidade de adrenalina. Correm muitos riscos
qualidades, mais do que punir seus erros. A punição, se
desnecessários.
houver, nunca deve ser violenta, pois isso pode tornar a
8. Por impulsividade podem criar inimizades, pedir criança mais agressiva, por medo e raiva da pessoa que
demissão, serem demitidos, se divorciar, romper a puniu. Além disso, a punição não impede o compor-
namoros, noivados, casamentos. tamento indesejado quando o agente punidor não estiver
presente. [carece de fontes?]
9. Maior chance de abuso de substâncias (cigarro, ál-
cool, drogas ilegais). Famílias caracterizadas por alto grau de agressividade e
impulsividade nas interações, podem contribuir para o
aparecimento de comportamento agressivo, impulsivo ou
de uma oposição desafiante nas crianças em diversos con-
94.6 Tratamento textos. A família tem importante papel no tratamento
de transtornos infantis. Não basta medicar a criança. É
Os neurotransmissores que parecem estar deficitários em necessário que os próprios pais façam psicoterapia junto
quantidade ou funcionamento nos indivíduos com TDAH com a criança ou o adolescente.
são basicamente a dopamina e a noradrenalina e po-
dem ser estimulados através de medicação, com o de-
vido acompanhamento médico, de modo a amenizar os
sintomas de déficit de atenção/hiperatividade. Entre-
94.7 Comorbidades
tanto, nem todas as pessoas respondem positivamente ao
tratamento. É importante que seja avaliada criteriosa- Dos hiperativos que buscam tratamento especializado,
mente a utilização dos medicamentos em função dos seus mais de 70% possuem também algum outro transtorno,
efeitos colaterais. A duração da administração varia em na maioria das vezes com transtorno de humor (como
cada caso, a depender da resposta do paciente, não se depressão maior ou transtorno bipolar), transtorno de
justificando o uso dessas drogas nos casos em que os pa- aprendizagem, transtornos de ansiedade ou transtorno de
cientes não apresentem melhora significativa. Cerca de conduta. Dependendo da comorbidade o tratamento me-
70% dos pacientes respondem adequadamente ao metil- dicamentoso muda e o acompanhamento psicológico se
[43]
fenidato e o toleram bem. Como a meia-vida do metilfe- torna ainda mais necessário.
nidato é curta, geralmente utiliza-se o esquema de duas A taxa de comorbidade com transtornos disruptivos do
doses por dia, uma de manhã e outra ao meio dia.[1] A comportamento (transtorno de conduta e transtorno opo-
disponibilidade de preparados de ação prolongada tem sitor desafiante) está situada entre 30% a 50%. Com de-
possibilitado maior comodidade aos pacientes. pressão está entre 15% a 20%, com transtornos de ansi-
Além de fármacos, ministrados com acompanha- edade em torno de 25% e com transtornos da aprendiza-
[1]
mento especializado permanente, o tratamento médico gem entre 10% a 25%.
pode contar com apoio psicológico, fonoaudiológico,
terapêutico ocupacional ou psicopedagógico.
Quem sofre do transtorno e faz uso de medicamentos, 94.8 Controvérsias
como o cloridrato de metilfenidato (Ritalina ou Concerta
em sua versão comercial), a bupropiona, a clonidina e O TDAH - seu conceito, seu diagnóstico e seu trata-
os antidepressivos tricíclicos como a imipramina, tem de mento - tem sido objeto de crítica e controvérsias desde
70% a 80% de melhora no aprendizado. Trata-se de dro- os anos 1970.[19][20][44] As controvérsias envolvem médi-
gas derivadas da anfetamina e têm o mesmo mecanismo cos, professores, formuladores de políticas públicas, pais
de ação da cocaína. Recentemente a lisdexanfetamina foi e a mídia. As opiniões sobre o TDAH vão desde a des-
também liberada no Brasil, para tratamento do TDA-H crença na sua existência[45] até a crença de que a síndrome
realmente exista e que possa ter uma base genética e fisi- 94.9 Referências
ológica. Há também discordância quanto ao uso de me-
dicação estimulante no tratamento.[20][21][45] [1] Rohde LA e Halpern. Transtorno de déficit de aten-
Alguns consideram o TDAH como um “clássico exem- ção/hiperatividade. R.Jornal de Pediatria - Vol. 80,
Nº2(supl), 2004. http://www.scielo.br/pdf/%0D/jped/
plo de medicalização do comportamento desviante” - um
v80n2s0/v80n2Sa08.pdf
modo de transformar um problema, que anteriormente
não era considerado médico, em uma doença a ser tra- [2] Coelho L, Chaves E, Vasconcelos S, Fonteles M, Sousa
tada com fármacos,[19] resultando em grandes lucros para F, Viana G (2010). «Transtorno do Déficit de Atenção
a indústria farmacêutica e benefícios para os pesquisa- e Hiperatividade na Criança: aspectos neurobiológicos,
dores por ela financiados.[46][47][48] Segundo esses críti- diagnóstico e conduta terapêutica». Acta Med Port (23):
cos, crianças saudáveis estariam sendo patologizadas e 689-696
inutilmente expostas a riscos tais como a drogadição e
[3] Kooij SJ, Bejerot S, Blackwell A, Caci H, Casas-Brugué
depressão, entre outros.[49][50][51][52]
M, Carpentier PJ, Edvinsson D, Fayyad J, Foeken K,
Há também controvérsias quanto à massificação do uso Fitzgerald M, Gaillac V, Ginsberg Y, Henry C, Krause
de drogas psicoativas, sobretudo no tratamento crianças J, Lensing MB, Manor I, Niederhofer H, Nunes-Filipe
a partir dos 4 anos de idade. Muitos médicos ponderam C, Ohlmeier MD, Oswald P, Pallanti S, Pehlivanidis A,
que o diagnóstico do TDAH é baseado em avaliações sub- Ramos-Quiroga JA, Rastam M, Ryffel-Rawak D, Stes S,
jetivas (entrevistas ou questionários) de pais e professo- Asherson P (2010). «European consensus statement on
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PMID 20815868
das com TDAH e estão sendo tratadas com medicamen-
tos. Na França, a percentagem de crianças diagnostica- [4] Lange KW, Reichl S, Lange KM, Tucha L, Tucha O (De-
das e medicadas para o TDAH é inferior a 0,5%. Nos zembro de 2010). «The history of attention deficit hy-
Estados Unidos, os psiquiatras pediátricos consideram o peractivity disorder». Atten Defic Hyperact Disord. 2
TDAH como um distúrbio biológico (embora não haja, (4): 241–255. doi:10.1007/s12402-010-0045-8. PMC
até o presente, evidências de que o TDAH esteja associ- 3000907 . PMID 21258430
ado a uma disfunção biológica ou um desequilíbrio quí-
mico no cérebro), e o tratamento de escolha também é [5] Sroubek A, Kelly M, Li X (Fevereiro de 2013). «Inatten-
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22316347
dopamina (neurotransmissor associado ao prazer). Se-
gundo especialistas mais críticos, a medicação age por [8] «Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) §
algumas horas, e, quando o efeito passa, o usuário Symptoms and Diagnosis». Centers for Disease Control
quer ter aquele prazer de volta. Há, portanto, risco de and Prevention. National Center on Birth Defects and De-
dependência química.[54] Com o uso da medicação, o in- velopmental Disabilities. 19 de setembro de 2014. Con-
divíduo fica quimicamente contido e tem a sua atenção sultado em 2 de fevereiro de 201 Verifique data em: |aces-
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Capítulo 95
Anorexia nervosa
[2][6]
Nota: Se procura a banda francesa, veja Anorexia comportamental. Por vezes é necessário dar entrada
Nervosa (banda). no hospital para recuperar o peso.[7] As evidências dos
benefícios do uso de sonda nasogástrica são ainda pouco
claros.[8] Enquanto algumas pessoas apresentam apenas
Anorexia nervosa, muitas vezes referida simplesmente
um único episódio e recuperam, outras podem apresentar
como anorexia,[1] é um distúrbio alimentar caracteri-
vários episódios de anorexia ao longo dos anos. Muitas
zado por peso abaixo do normal, receio de ganhar peso,
das complicações melhoram ou resolvem-se ao recuperar
uma vontade intensa de ser magro e restrições alimen-
[2] o peso normal.[7]
tares. Muitas pessoas com anorexia vêm-se a si pró-
prias com sobrepeso, apesar de na realidade apresenta- Estima-se que em 2013 a anorexia afetasse dois milhões
[9]
rem baixo peso.[2][3] Ao serem confrontadas, geralmente de pessoas. Em países ocidentais, estima-se que afete
negam existir um problema de baixo peso. Em mui- 0,9% – 4,3% das mulheres e 0,2% – 0,3% dos homens
[4]
[10]
tos casos pesam-se frequentemente, ingerem apenas pe- em algum momento da vida. Em cada ano são afeta-
quenas quantidades de alimentos e comem apenas de- das 0,4% das mulheres jovens, sendo dez vezes menos
[4][10]
terminados alimentos.[2] Algumas realizam exercício de comum em homens. Os dados nos países em de-
[4]
forma excessiva, forçam o vómito ou ingerem laxantes senvolvimento são pouco claros. A anorexia tem geral-
para perder peso. Entre as complicações da doença es- mente início durante a adolescência ou na fase de jovem
[2]
tão, entre outras, osteoporose, infertilidade e problemas adulto. Não é ainda claro se o aumento de diagnósticos
cardíacos.. As mulheres muitas vezes deixam de ter pe- durante o século XX se deveu a um aumento da frequên-
[2]
ríodos menstruais.[4] cia ou se se deve simplesmente ao melhor diagnóstico.[3]

Em 2013, a doença foi responsável pela morte de 600 pes-
A causa é desconhecida. Alguns componentes genéticos
[3] soas em todo o mundo, um aumento em relação Às 400
podem ter um papel na doença, assim como fatores cul-
em 1990.[11] Os distúrbios alimentares também aumen-
turais, uma vez que a prevalência da doença é maior em
tam o risco de morte por várias outras causas, incluindo
sociedades que valorizam a magreza.[4] Ocorre ainda com
suicídio.[2][10] Cerca de 5% das pessoas com anorexia
maior frequência entre pessoas envolvidas em atividades
morrem de complicações num prazo de dez anos.[4] O
que valorizam a magreza, como entre atletas de compe-
termo “anorexia” foi usado pela primeira vez por William
tição de alto nível, modelos e dançarinos.[4][5] A anore-
Gull em 1873.[12]
xia tem muitas vezes início na sequência de uma alte-
ração significativa na vida ou de um evento que induza
stresse. O diagnóstico da doença requer um peso signi-
ficativamente baixo. A gravidade tem por base o índice 95.1 Sintomas
de massa corporal (IMC). Os adultos com anorexia leve
apresentam um IMC superior a 17, com anorexia mode-
• Peso corporal em 85% ou menos do nível normal.
rada um IMC entre 16 e 17, com anorexia grave um IMC
entre 15 e 16 e com anorexia crítica um IMC inferior a
15. Em crianças é muitas vezes usado um IMC inferior • Prática excessiva de atividades físicas, mesmo tendo
ao percentil 5.[4] um peso abaixo do normal.
O tratamento da anorexia consiste em devolver à pessoa • Em mulheres, ausência de ao menos três ou mais
um peso saudável, no tratamento dos problemas psicoló- menstruações. A anorexia nervosa pode causar sé-
gicos que lhe estiveram na origem e em fazer face aos rios danos ao sistema reprodutor feminino.
comportamentos que promovem o problema. Embora
os medicamentos não ajudem a ganhar peso, podem ser • Diminuição ou ausência da libido; nos rapazes po-
usados para tratar a ansiedade ou depressão associados à derá ocorrer disfunção erétil e dificuldade em atin-
doença.[2] Alguns tipos de psicoterapia podem ser úteis, gir a maturação sexual completa, tanto a nível físico
incluindo abordagem de Maudsley e terapia cognitivo- como emocional.
373
374 CAPÍTULO 95. ANOREXIA NERVOSA
• Crescimento retardado ou até paragem do mesmo,

com a resultante má formação do esqueleto (pernas
e braços curtos em relação ao tronco).
• Descalcificação dos dentes; cárie dentária.
• Depressão profunda.
• Tendências suicidas.
• Bulimia, que pode desenvolver-se posteriormente

em pessoas anoréxicas.
• Obstipação grave.
95.2 Causas
Em 2008 anorexígenos estavam entre os remédios mais usados

no Brasil.[14]
um fundo genético para o desenvolvimento da ano-

rexia.
Episódios de anorexia costumam durar cerca de 1,7 anos e de
5 a 20% dos anoréxicos morrem em decorrência do transtorno,
• Pais e mães de pacientes diagnosticadas com essa
sendo que quanto mais longo o episódio e menor o IMC, maiores desordem possuem, relativamente a grupos de com-
os riscos de morte.[13] paração da população não seleta, níveis mais eleva-
dos de perfeccionismo e preocupação com a forma
No caso dos jovens adolescentes de ambos os sexos, po- física.
derá estar ligada a problemas de autoimagem, dismorfia,
dificuldade em ser aceito pelo grupo, ou em lidar com a Características sociopsíquicas de anoréxicas:
sexualidade genital emergente, especialmente se houver
um quadro neurótico (particularmente do tipo obsessivo-
compulsivo) ou história de abuso sexual ou de bullying. • Independentemente do subtipo de anorexia desen-
volvida, restritiva ou purgativa, anoréxicas pos-
Tem sido enfatizada, em debates populares, a importân- suem, relativamente a pessoas saudáveis de sua
cia da mídia para o desenvolvimento de desordens como idade e sexo, uma incidência maior de transtornos
anorexia e bulimia, por alegadamente promover ela uma da ansiedade (especialmente o transtorno obsessivo-
identificação da beleza com padrões físicos de magreza compulsivo) e do humor.
acentuada. Qualquer papel a ser exercido pela cultura de
massa na promoção dessas desordens, no entanto, está • Níveis exageradamente elevados de perfeccionismo
ainda para ser demonstrado. Na busca da etiologia de (busca por padrões de conquista e realizações nota-
perturbações da saúde mental, inclusive da anorexia ner- velmente altos, necessidade de controle, intolerância
vosa, comumente são procuradas causas de ordem intrap- a “falhas” ou “imperfeições”) são comuns, e mesmo
síquico, ambiental e genético. centrais, no desenvolvimento da anorexia. A pre-
Até agora, os seguintes fatos têm emergido na busca das sença dessa busca por padrões de perfeição trans-
causas desse transtorno: cende o desenvolvimento da doença, sendo anterior
a ela e permanecendo em pacientes que já foram cu-
Causas genéticas: radas da doença. Alguns estudos sugerem que, ape-
sar de uma inteligência média na faixa regular, ano-
• Estudos sobre desenvolvimento de transtornos ali- réxicas possuem níveis mais altos de performance
mentares envolvendo irmãs gêmeas têm sugerido escolar e envolvimento acadêmico, o que sugere que
o perfeccionismo nelas presente não se limita a te- Além disso existem testes psicológicos associados a en-
mas relacionados apenas com comida e forma cor- trevistas com um psicólogo para identificar o caso e os
poral. transtornos associados.
• Outros traços obsessivos-compulsivos, além do per-

feccionismo, são notados na infância de anoréxicas,
principalmente inflexibilidade, forte adesão a regras 95.4 Tratamento
estabelecidas, observação dos padrões mantidos por
autoridades, etc. Deve-se ter duas vertentes, a não farmacológica e a far-
macológica. Entretanto deve-se ter em mente a impor-
• Incidência de abuso físico ou sexual é mais elevada
tância de uma relação médico-paciente satisfatória,uma
em grupos de anoréxicos; em um estudo efetivado
vez que a negação pelo paciente é muitas vezes presente.
na América do Norte, a presença de um histórico de
Dependendo da gravidade do paciente pode-se pensar em
abuso sexual na infância apresentou uma forte as-
internação para restabelecimento da saúde. Correção de
sociação com o desenvolvimento de transtornos ali-
possíveis alterações metabólicas e um plano alimentar
mentares em grupos de homens homossexuais.
bem definido são fundamentais.
95.2.1 Anorexia e bulimia

95.4.1 Tratamento farmacológico
[15]
Uma pessoa anoréxica pode ser também bulímica. A
anorexia está mais associada a traços ansiosos e obsessi-
vos como perfeccionismo, enquanto a bulimia está asso-
ciada a traços depressivos e baixa autoestima.[16]
Em Portugal, a prevalência foi de 4 em cada 1000 habi-
tantes (0,4%), sendo mais comum aos 19 anos, mas com
12,5% da população apresentando mais de dois sintomas
de anorexia e 7% possuindo uma autoimagem corporal
distorcida. Esse índice é menor que de outros países de-
senvolvidos, mas ainda bastante sério pelo alto risco de
mortalidade (5 a 20%) desse transtorno.[17]
95.3 Diagnóstico
Durante os exames é importante descartar primeiro ou-
tras possíveis causas para perda de peso, como proble-
mas endócrinos, intestinais ou outros transtornos psicoló-
gicos. Dentre os exames usados para diagnosticar a ano-
rexia estão[18] :
• Albumina em plasma
• Exame de densidade óssea para verificar se há ossos

finos (osteoporose) A vocalista do The Carpenters, Karen Carpenter, faleceu subita-
mente em 1983 em decorrência da anorexia.
• Hemograma completo
• Eletrocardiograma (ECG) Medicamentos usados no tratamento da depressão e da

ansiedade como fluoxetina e topiramato tem mostrado re-
• Eletrólitos sultados moderados em transtornos alimentares, prova-
velmente por tratar os pensamentos obsessivos e com-
• Testes de funcionamento dos rins pulsivos, baixa autoestima, instabilidade e estresse que
• Testes da função hepática frequentemente estão associados ao quadro de anorexia.
Outra opção é a olanzapina, remédio para transtorno bi-
• Proteína total polar pelo seu efeito como estabilizante de humor. [19]
• Testes de funcionamento da tireoide Em relação a abordagem farmacológico tem-se utilizado

principalmente os antidepressivos, mas que é uma área
• Urinálise que carece de muitos resultados satisfatórios tendo em
376 CAPÍTULO 95. ANOREXIA NERVOSA
vista a multicausalidade da doença e a resistência dos pa- [4] Diagnostic and statistical manual of mental disorders :
cientes. Dessa forma, é importante uma abordagem mul- DSM-5 5 ed. Washington: American Psychiatric Pu-
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Capítulo 96
Transtorno dismórfico corporal
O Transtorno dismórfico corporal (TDC) historica- 96.2 Tratamento

mente conhecido pelo termo dismorfofobia[1] é um
diagnóstico psiquiátrico que caracteriza o indivíduo com A variante delirante do TDC não responde ao trata-
uma intensa preocupação quanto a um defeito imaginário mento com drogas antipsicóticas, mas a alguns medica-
ou mínimo em sua aparência levando a significativo incô- mentos antidepressivos: os Inibidor seletivo de recapta-
modo em seu dia-a-dia.[2] O transtorno requer a existên- ção de serotonina (ISRSs) A intervenção psicológica pa-
cia tanto de pensamentos obsessivos a respeito de suspos- drão para o TDC é a terapia cognitivo-comportamental
tos defeitos quanto comportamentos compulsivos que se (TCC).[10][11][12][13]
desenvolvem em resposta a esses pensamentos.[3]
É um transtorno mental bastante comum, afetando
cerca de 1,7% para 2,4% da população, o TDC geral- 96.3 Referências
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153–156. ISBN 978-85-8271-188-0.
96.1 História
[4] Bjornsson AS, Didie ER & Phillips KA (2010). «Body
dysmorphic disorder». Dialogues Clin Neurosci. 12 (2):
Em 1886, Enrico Morselli relatou um distúrbio a que ele 221–32. PMC 3181960 . PMID 20623926
chamou de dismorfofobia.[6][7] Em 1980, a Associação
[5] Katharine A Phillips, Understanding Body Dysmorphic
Americana de Psiquiatria reconheceu a desordem na ter- Disorder: An Essential Guide (New York: Oxford Uni-
ceira edição do DSM, - o Manual Diagnóstico e Esta- versity Press, 2009), pp 50–51.
tístico de Transtornos Mentais - enquanto identificando-o
como um transtorno somatoforme. A revisão de 1987 [6] G. E. Berrios (1996). The History of Mental Symptoms:
do manual mudou o termo para transtorno dismórfico Descriptive Psychopathology Since the Nineteenth Century.
corporal. Publicado em 1994, o DSM da quarta edi- Cambridge University Press. p. 277. ISBN 978-0-521-
ção define TDC como uma preocupação com um defeito 43736-3.
imaginário ou trivial na aparência, uma preocupação que [7] David Veale; Fugen Neziroglu (2010). Body Dysmorphic
causa sofrimento clinicamente significativo ou disfunção Disorder: A Treatment Manual. John Wiley & Sons. p.
- social profissional ou educacional - e não é melhor ex- 32. ISBN 978-0-470-74378-2.
plicada como outro transtorno, tais como anorexia ner-
vosa.[8] Publicado em 2013, o DSM-5 desloca o TDC para [8] Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
uma nova categoria, a espectro obsessivo-compulsivo, Fourth text revision ed. [S.l.]: American Psychiatric As-
sociation, Washington DC. 2000. pp. 507–10
acrescenta critérios operacionais, tais como comporta-
mentos repetitivos ou atos mentais, e regista o subtipo [9] Paul H. Blaney; Robert F. Krueger; Theodore Millon
muscular: perceber o corpo como pequeno demais ou in- (2014). Oxford Textbook of Psychopathology. Oxford
suficientemente muscular ou magro.[9] University Press. pp. 168–. ISBN 978-0-19-981177-9.
378
[10] Wilhelm, Phillips, Didie, Buhlmann, Greenberg, Fama,

Keshavia, & Steketee, 2014, “Modular Cognitive-
Behavioral Therapy for Body Dysmorphic Disorder: A
Randomized Controlled Trial”, Behavior Therapy
[11] Veale (2001). «Cognitive-behavioural therapy for body

dysmorphic disorder». Advances in Psychiatric Treatment.
7: 125–132. doi:10.1192/apt.7.2.125
[12] Ipser JC, Sander C, Stein DJ (2009). «Pharmacotherapy

and psychotherapy for body dysmorphic disorder». Coch-
rane Database of Systematic Reviews
[13] Williams J, Hadjistavropoulos T, Sharpe D (2006).

«A meta-analysis of psychological and pharmacologi-
cal treatments for body dysmorphic disorder». Beha-
viour Research and Therapy. 44 (1): 99–111.
doi:10.1016/j.brat.2004.12.006

• Portal PsiqWeb: Transtorno Dismórfico Corporal e
Muscular
Capítulo 97
Jogo patológico
Ganhar um jogo ativa o cérebro de maneira muito semelhante a

quando um viciado em cocaína recebe uma nova dose.[1] .
Jogo patológico ou ludomania, mais popularmente co-

nhecido como “vício em jogar”, se refere ao comporta- Nosso cérebro não é eficiente em intuitivamente compreender
mento de persistir em jogar recorrentemente apesar de probabilidades e empresas de jogos, cassinos e loterias se apro-
consequências negativas ou do desejo de parar. É mais veitam disso para obterem lucros maiores.[4]
prejudicial e conhecido entre jogos que envolvem di-
nheiro, mas qualquer jogo prazeroso pode se tornar vi-
ciante. [2] Foi identificado em alguns jogadores patológicos um ní-
veis de noradrenalina mais baixos que em jogadores nor-
mais, provavelmente por dessensibilização dos recepto-
97.1 Classificação res de catecolamina. Noradrenalina e dopamina são se-
cretados em resposta a eventos estressantes e excitantes,
causando sensação de alívio e prazer diante de sucessos,
Existe conflito entre especialistas em classificar como mas jogadores patológicos precisam jogar cada vez mais,
uma compulsão e obsessão, como a cleptomania, ou de e com cada vez mais riscos, para obter o mesmo prazer
uma adicção, como o alcoolismo. Compulsão significa que jogadores ocasionais. Esse mecanismo é muito se-
incapacidade em controlar impulsos diante de um estí- melhante ao de dependência química.[6]
mulo, obsessão significa pensar recorrentemente em algo
mesmo não desejando e sabendo que não deve pensar
nisso. Adicção se refere a uma dependência química e
97.2.1 Falácia do jogador
psicológica, que aumenta gradualmente com a estimula-
ção dopaminérgica e gera crise de abstinência e fissura na
Se uma moeda ideal foi jogada 3 vezes e nas 3 o resultado
ausência do estímulo.[3]
foi cara, qual a probabilidade do próximo resultado ser
coroa? Apesar da chance continuar apenas como 50% é
comum acreditar que a cada fracasso a chance de sucesso
97.2 Causa na próxima tentativa será maior.[7] A análise de probabi-
lidades de outra cara só será de 6,25% caso a pergunta
Evidências científicas indicam que o jogo patológico é fosse “Qual é a chance de obter 4 caras consecutivas?".
uma dependência semelhante à dependência química.[5] Em cada tentativa individual a chance permanece sendo
380
97.4. COMORBIDADES 381
50% independente dos resultados anteriores. 2. Contar com outros para prover dinheiro, no intuito
de aliviar a situação financeira desesperadora por
causa do jogo.
97.3 Diagnóstico 3. Cometer atos ilegais como falsificação, fraude,
roubo ou desfalque para financiar o jogo;
97.4 Comorbidades
É mais comum em quem também sofre com[9] :
• Depressão maior;
• Transtorno bipolar;
• Alcoolismo;
• Transtornos de ansiedade e;
• Dependência de outras drogas.

Jogos frequentemente são jogados em grupo e usados como base
na socialização de um grupo. Nesses casos largar o jogo pode
significar perder amigos e uma importante fonte de alívio de an- 97.5 Epidemiologia
siedade.
Para a OMS esse transtorno “consiste em episódios repe- Em São Paulo o número de viciados em jogos de azar
tidos e frequentes de jogo que dominam a vida do sujeitoque procuram tratamento tem crescido, são homens, tem
em detrimento dos valores e dos compromissos sociais, grau de escolaridade elevado e jogam múltiplos jogos de
profissionais, materiais e familiares”.[2] azar simultaneamente.[5] Geralmente há preferência por
um jogo, sendo jogos de cartas, jogos eletrônicos e bingo
Para o diagnóstico pelo Manual Diagnóstico e Estatís- os mais comuns.[5]
tico de Transtornos Mentais (DSM-IV) deve-se atender
a cinco ou mais dentre os seguintes critérios[8] : Na população geral 4% possuem sérios problemas com
jogos e 1,5% atendem aos critérios diagnósticos de joga-
dor patológico.[10]
1. Preocupação frequente com jogo;
Dentre viciados em jogos a maioria são homens (87,7%),
2. Necessidade de aumentar os riscos ou apostas para com ensino médio ou nível superior (82,3%), empregados
alcançar a excitação desejada; em regime integral (71,6%), casados (50,7%), média de
idade 40 anos e renda mensal média por volta de US$
3. Esforço repetido e sem sucesso de controlar, dimi- 3.500.[10]
nuir ou parar de jogar;
4. Inquietude ou irritabilidade quando diminui ou pára

de jogar; 97.6 Referências na cultura
5. Ameaçar ou perder relacionamentos significativos, • Em O Jogador(1886), Dostoiévski relata as dificul-
oportunidades de trabalho, educação ou carreira por dades de um jogador patológico para saldar suas dí-
causa do jogo; vidas contraídas em jogos.
6. Jogo como forma de escapar de problemas ou para • Em A grande família, Nené foi diagnosticada como
aliviar sentimentos desagradáveis; viciada em jogos de azar com cartas.
7. Mentir para familiares, terapeuta ou outros, a fim de
esconder a extensão do envolvimento com jogo;
97.7 Referências
Específicos de jogos de azar
[1] Breiter, Hans; Aharon, Itzhak; Kahneman, Daniel; Dale,
Anders; Shizgal, Peter (May 2001). “Functional Imaging
1. Depois de perder dinheiro no jogo, retorna frequen- of Neural Responses to Expectancy and Experience of
temente no dia seguinte para recuperar o dinheiro Monetary Gains and Losses”. Neuron 30 (2): 619–639.
perdido; doi:10.1016/S0896-6273(01)00303-8.
382 CAPÍTULO 97. JOGO PATOLÓGICO
[2] http://www.datasus.gov.br/cid10/V2008/cid10.htm
[3] Petry, Nancy (September 2006). “Should the Scope of

Addictive Behaviors be Broadened to Include Pathologi-
cal Gambling?". Addiction 101 (s1): 152. doi:10.1111/j.
1360-0443.2006.01593.x.
[4] http://www.scientificamerican.com/article.cfm?id=
why-our-brains-do-not-intuitively-grasp-probabilities
[5] http://www.unifesp.br/dpsiq/polbr/ppm/atu4_05.htm
[6] Cloninger, C.R. _ Assessment of the impulsive-

compulsive spectrum of behavior by the seven-factor
model of temperament and character. In: Oldham; J.M.
Hollander E. & Skodol A.E. (eds.) Impulsivity and
Compulsivity, American Psychiatric Press, Washington,
D.C., pp. 59-95, 1996.
[7] Zamora, Antonio. “Psychological Aspects of Gambling

Addiction”. Scientific Psychic. Retrieved May 7, 2012.
[8] American Psychiatric Association. Manual Diagnóstico e

Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV), 4a edição,
Artes Médicas, Porto Alegre, 1995.
[9] Crockford DN, el-Guebaly N. Psychiatric comorbidity in

pathological gambling: a critical review. Canadian J Psy-
chiatry. Revue Canadienne Psychiatrie 1998;43(1):43-
50.
[10] Hermano Tavares, Valentim Gentil, Cleane de Souza Oli-

veira, Alexandre Garcia Tavares. Jogadores patológi-
cos, uma revisão: Psicopatologia, quadro clínico e tra-
tamento. http://www.hcnet.usp.br/ipq/revista/vol26/n4/
artigo(179).htm
Capítulo 98
Transtorno de estresse pós-traumático
No Brasil é mais comum estar associado a enchentes, incêndios,

acidentes de trânsito, violência doméstica ou sequestro.[3]
Entre crianças vítimas de abuso sexual, de 20 a 36% desenvol-

vem TEPT e cerca de 50% desenvolvem outro transtorno.[1] • Tendência orgânica ao desenvolvimento de transtor-
nos de humor e de ansiedade;
O transtorno de estresse pós-traumático (TEPT),
Perturbação de Stress Pós-Traumático (PSPT) • Inexperiência/despreparo para lidar com o evento;
(português europeu)
, estado de stress pós-traumático ou • Múltiplas experiências traumáticas;
ainda síndrome pós-traumática, é um transtorno
psicológico que ocorre em resposta a uma situação • Experiência traumática causada por conhecidos;
ou evento estressante (de curta ou longa duração), de
natureza excepcionalmente ameaçadora ou catastrófica. • Pouco ou nenhum apoio social/funcional após o epi-
Caso persista por mais de 2 anos, passa a ser considerada sódio.
uma modificação duradoura da personalidade[2]
98.2 Sinais e sintomas

98.1 Etiologia
O TEPT pode ou não se desenvolver em uma pessoa que
tenha sido exposta a um acontecimento traumático, de-
pendendo das características que tornam a pessoa mais
vulnerável ou mais resiliente e da natureza do evento trau-
mático.
Entre os fatores que contribuem para o desenvolvimento
do TEPT, estão:
• A extensão em que o evento traumático afetou a vida

íntima e pessoal do afetado;
Ter forte apoio social e fazer tratar cedo previnem esse trans-
• A duração do evento; torno. [4]
383
384 CAPÍTULO 98. TRANSTORNO DE ESTRESSE PÓS-TRAUMÁTICO
Os sintomas que caracterizam o TEPT são[5][6] : estresse agudo (308.3).[8]

Os sintomas podem manifestar-se em qualquer faixa de De acordo com o DSM-IV, os critérios necessários para
idade e levar meses ou anos para aparecer. Eles costu- fazer o diagnóstico são[8] :
mam ser agrupados em três categorias:
a) Reexperiência traumática: pensamentos recorrentes e • Existência de um evento traumático claramente re-
intrusivos que remetem à lembrança do trauma, flash- conhecível como um atentado à integridade física,
backs, pesadelos; própria ou alheia, que haja sido experimentado di-
reta ou indiretamente pela pessoa afetada e que lhe
b) Esquiva e isolamento social: a pessoa foge de situa- provoque temor, angústia ou horror.
ções, contatos e atividades que possam reavivar as lem-
branças dolorosas do trauma;
• Re-experimentação persistente do evento em uma
c) Hiperexcitabilidade psíquica e psicomotora: taquicar- (ou mais) das seguintes maneiras:
dia, sudorese, tonturas, dor de cabeça, distúrbios do sono,
dificuldade de concentração, irritabilidade, hipervigilân- • Pensamentos recorrentes, aversivos e intrusi-
cia. vos (flashback);
• Pesadelos relacionados ao evento;
É comum o paciente desenvolver comorbidades associa-
das ao TEPT. • Comportamentos desencadeados por essas
memórias.
98.3 Diagnóstico • A insensibilidade afetiva, identificável por:

• Diminuição expressiva no interesse em reali-
zar atividades comuns ou significativas, espe-
cialmente se tem alguma relação com o evento
traumático;
• Sensação de distanciamento em relação às ou-
tras pessoas;
• Diminuição da afetividade;
• Pessimismo quanto ao próprio futuro.
• Hiperatividade psicomotora:
• Hipervigilância;
• Distúrbios do sono;
• Dificuldade para concentrar-se;
• Susto exagerado;
• Irritabilidade.
Para ser considerado um transtorno psicológico essa per-

turbação deve causar sofrimento clinicamente significa-
tivo ou prejuízo no funcionamento social ou ocupacional
ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo.
98.3.1 Diagnóstico em crianças
Entre 50 e 90% da população experienciam pelo menos um epi- Possíveis sintomas em crianças[8] :
sódio altamente traumático na vida.[7]
• Comportamento desorganizado ou agitado;
Pela classificação da OMS não pode ser diagnosticado no
primeiro mês após o evento traumático, nesse caso trata- • Jogos repetitivos, com expressão de temas ou aspec-
se de reação aguda ao estresse (CID-10 F43.0), nem mais tos do trauma;
de dois anos após o evento, quando passa a ser classi- • Re-encenação específica do trauma;
ficado como modificações duradouras da personalidade
(F62.0).[2] De forma similar o DSM-IV classifica as rea- • Sonhos amedrontadores sem um conteúdo identifi-
ções no primeiro mês após o trauma como transtorno de cável.
98.6. EPIDEMIOLOGIA 385
• Transtorno obsessivo-compulsivo (13%);
• Transtornos somatoformes risco de 3 vezes maior;
• Transtornos dissociativos: 90% dos pacientes com

quadros dissociativos internados em hospital psi-
quiátrico tem TEPT;
• Transtorno de personalidade
98.6 Epidemiologia
Crianças são mais vulneráveis a eventos traumáticos, por terem

menos experiência, preparação e recursos para lidar com desas-
tres ou se defender de abusos.
98.4 Diagnóstico diferencial

Diante de eventos traumáticos também é possível resul-
tar em um transtorno dissociativo (como uma separação Segundo a OMS (2004) são mais frequentes e graves em países
de si mesmo). Na amnésia dissociativa a pessoa reprime do extremo oriente, oriente médio e nos EUA.[11]
intensamente as memórias do evento traumático, na fuga
dissociativa a pessoa reprime um período inteiro de sua A prevalência do TEPT possui uma relação direta com
vida e forma uma nova identidade e no transtorno dissoci- o grau de exposição a eventos estressantes traumáticos,
ativo de identidade a pessoa cria múltiplas personalidades tanto naturais (terremotos, enchentes, incêndios...) como
para lidarem com eventos traumáticos.[9] provocados pelo homem (guerras, atentados terroristas,
ataques violentos, sequestros, violência doméstica, etc).
Quando são causados pelo homem os sintomas costumam
98.5 Comorbidades ser mais graves (especialmente isolamento e prejuízo na
escola/trabalho) e tratamento costuma ser mais longo e
difícil. Quando em crianças são ainda mais impactantes
e podem durar a vida inteira.[12]
Entre 15% e 20% das pessoas que passam longos perío-
dos se sentindo impotentes, frustradas e com medo diante
de uma ameaça a vida desenvolvem TEPT.[13]
É um dos transtornos psicológicos mais comuns do
mundo, especialmente nas regiões mais violentas e nas
mais sujeitas a desastres naturais atingindo cerca de 7,8%
da população geral em algum período da vida, sendo duas
vezes mais comum em mulheres.[5]
A duração média do transtorno é de 3 a 5 anos, causando
modificações permanentes na personalidade em 1 de cada
Animais também podem desenvolver transtorno pós-traumático 3 vítimas.[14]
especialmente após abusos no cativeiro.[10]
Os transtornos associados mais frequentes em pacientes 98.7 Tratamento

com TEPT são[5] :
Os objetivos do tratamento do TEPT, estão voltados a:
• Distúrbios do humor, especialmente depressão
maior (46% a 51%);
• Diminuir os sintomas;
• Transtornos de ansiedade (29% a 56,1%);
• Prevenir complicações;
• Abuso/dependência de substâncias psicoativas, es-
pecialmente alcoolismo em 27% a 80%; • Melhorar desempenho na escola/trabalho;
386 CAPÍTULO 98. TRANSTORNO DE ESTRESSE PÓS-TRAUMÁTICO
[3] http://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=
vitimas-enchente-estresse-pos-traumatico&id=6148
[4] http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmedhealth/
PMH0001923/
[5] José Waldo S Câmara Filho e Everton B Sougey. Trans-

torno de estresse pós-traumático: formulação diagnós-
tica e questões sobre comorbidade. Rev Bras Psi-
quiatr 2001;23(4):221-8 http://www.scielo.br/pdf/rbp/
v23n4/7170.pdf
[6] http://drauziovarella.com.br/corpo-humano/
transtorno-do-estresse-pos-traumatico/
[7] Kessler RC, Sonnega A, Bromet E, Hughes M, Nelson

CB (December 1995). “Posttraumatic stress disorder
Terapia cognitivo-comportamental é mais eficiente que medica-
in the National Comorbidity Survey”. Arch Gen Psy-
mentos, mas medicamentos produzem efeitos mais rápido, redu-
chiatry 52 (12): 1048–60. doi:10.1001/archpsyc.1995.
zindo 70% dos sintomas no primeiro mês.[15]
03950240066012. PMID 7492257.
[8] American Psychiatric Association. Manual Diagnóstico

• Melhorar relacionamentos sociais e familiares; e Estatístico de Transtornos Mentais. 4a edição. Porto
Alegre: ARTMED; 2002.
• Tratar transtornos associados (como depressão e al-
coolismo). [9] http://www.psicosite.com.br/tra/sod/dissociativo.htm
[10] Bradshaw, G.A.; Schore, A. N., Brown, J.L., Poole, J.H.,

O tratamento preferencial é a Terapia cognitivo- & Moss, C.J. (2005-02-24). “Elephant breakdown”. Na-
comportamental (TCC) por seis meses a um ano, ture 423 (7028): 807. doi:10.1038/433807a. Retrieved
complementada, em algumas ocasiões, com fármacos 2010-01-01.
ansiolíticos (calmantes).[6]
[11] Bradshaw, G.A.; Schore, A. N., Brown, J.L., Poole, J.H.,
Outra alternativa é o tratamento com sertralina, & Moss, C.J. (2005-02-24). “Elephant breakdown”. Na-
um antidepressivo que atua sobre a serotonina e a ture 423 (7028): 807. doi:10.1038/433807a. Retrieved
noradrenalina melhorando o humor e diminuindo a 2010-01-01.
ansiedade e causando poucos efeitos colaterais, sendo
[12] MacMillan, H. L., Fleming, J. E., Streiner, D. L., Lin, E.,
insônia o único mais frequente nos participantes que
Boyle, M. H., Jamieson, E., Duku, E. K., Walsh, C. A.,
tomaram sertralina do que nos que tomaram placebo. Wong, M. Y.Y. & Beardslee, W. R. (2001). Childhood
Dos pacientes com TEPT tratados com sertralina 53% abuse and lifetime psychopathology in a community sam-
relataram grande alívio dos sintomas. [16] ple. American Journal of Psychiatry, 158(11), 1878-
1883.
[13] VIEIRA, Rodrigo Machado; GAUER, Gabriel J. C.

98.8 Ligações externas Transtorno de estresse pós-traumático e transtorno de hu-
mor bipolar. Revista Brasileira de Psiquiatria, vol. 25,
• Transtorno do Estresse Pós-Traumáticopor G. J. supl. 1. São Paulo, Junho de 2003.
Ballone. Visitado em 7 de janeiro de 2008. [14] Kessler RC, Sonnega A, Bromet E, Hughes M, Nelson CB.
Posttraumatic stress disorder in the National Comorbidity
• Distúrbios de Ansiedade - Transtorno de Estresse Survey. Arch Gen Psychiatry. 1995; 52:1048-1060.
Pós-Traumáticopor Cláudio Moojen Abuchaim,
Ana Luiza Galvão Abuchaim et al.. Visitado em 7 [15] Solomon SD, Gerrity ET, Muff AM. Efficacy of treat-
de janeiro de 2008. ments for posttraumatic stress disorder: an empirical re-
view. JAMA.1992;268:633-638.
[16] http://jama.jamanetwork.com/article.aspx?articleid=
98.9 Referências 192575
[1] http://www.scielo.br/pdf/pe/v13n2/a20v13n2.pdf
[2] Organização Mundial da Saúde. Classificação de trans-

tornos mentais e de comportamento da CID-10: Des-
crições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre:
Artes Médicas; 1993. http://www.datasus.gov.br/cid10/
V2008/cid10.htm
Capítulo 99
Psicologia da saúde
A Psicologia da Saúde é a aplicação dos conhecimen- que tinham por objetivo a promoção de saúde e a
tos e das técnicas psicológicas à saúde, às doenças e aos prevenção em todos seus níveis.[3] .
cuidados de saúde [1] Outro objetivo é difundir uma visão biopsicossocial de
De acordo com Matarazzo [2] a Psicologia da Saúde cada indivíduo, entendendo-o como parte fundamental
agrega o conhecimento educacional, científico e para a qualidade de vida social. Segundo Bock & Cols,
profissional da disciplina Psicologia para utilizá-lo na a prevenção de doenças mentais significa criar estratégias
promoção e manutenção da saúde, na prevenção e no para evitar o seu aparecimento. Um de seus desafios é ela-
tratamento da doença, na identificação da etiologia borar projetos que visem o bem-estar social, para que as
e no diagnóstico relacionado à saúde, à doença e às psicopatologias sejam evitadas, amenizadas ou bem acei-
disfunções, bem como no aperfeiçoamento do sistema tas pela comunidade.
de política da Saúde (Sunde, 2005). A intervenção de psicólogos na saúde, além de contri-
Podemos entender como Psicologia da Saúde, uma es- buir para a melhoria do bem-estar psicológico e da qua-
pecialidade da Psicologia que visa a melhor percepção a lidade de vida dos clientes dos serviços de saúde, pode
respeito dos temas relativos à saúde. Ela atua no sustento também contribuir para a redução de internações hospi-
da profilaxia, na compreensão pedagógica e científica, na talares, diminuição da utilização de medicamentos e uti-
cura das enfermidades, na apuração das causas e na de- lização mais adequada dos serviços e recursos de saúde
terminação específica da doença que acomete o paciente, (APA, 2004a).
agindo também na proposição de políticas de saúde. Finalmente, também é esperado que o psicólogo contri-
Esse “ramo”, por assim dizer, estuda o papel da psicolo- bua na relação da equipe multidisciplinar dos profissio-
gia como ciência e como profissão nos domínios da saúde, nais de saúde e sirva de mediador entre eles e os pacien-
da doença e da própria prestação dos cuidados de saúde, tes.(Godoy, 1999).
focalizando nas experiências, comportamentos e intera-
ções. Envolve a consideração dos contextos sociais e cul-
turais onde a saúde e as doenças ocorrem, uma vez que
as significações e os discursos sobre a saúde e as doen-
ças são diferentes consoante o estatuto socioeconômico, 99.2 Multidisciplinaridade
o gênero e a diversidade cultural.
A Psicologia da Saúde desafia a cisão mente-corpo, ao A Psicologia da Saúde, quando aplicada a promoção de
propor um papel para a mente, tanto na causa como no saúde mental, requer um vínculo com a Psicologia So-
tratamento da doença. No entanto, difere da Medicina cial, Comunitária, Organizacional, Hospitalar, etc, pois
psicossomática, da Saúde comportamental e da Medicina precisa de um olhar abrangente do indivíduo em todos os
comportamental, uma vez que a investigação realizada seus papéis sociais, além do individual.
em Psicologia da Saúde é mais própria da disciplina de
A psicologia da saúde, que dá relevância à promoção e
Psicologia.(Ogden,J. 1999)
manutenção da saúde e à prevenção da doença, resulta
da confluência das contribuições específicas de diversas
áreas do conhecimento psicológico (psicologia clínica,
99.1 Objetivos psicologia comunitária, psicologia social, psicobiologia)
tanto para a promoção e manutenção da saúde como para
A psicologia da saúde, que tem por objetivo a promoção a prevenção e tratamento das doenças. A finalidade prin-
e manutenção da saúde e à prevenção da doença, resulta cipal da psicologia da saúde é compreender como é possí-
da integração das contribuições específicas de diversas vel, através de intervenções psicológicas, contribuir para
áreas do conhecimento psicológico (psicologia clínica, a melhoria do bem-estar dos indivíduos e das comunida-
psicologia comunitária, psicologia social, psicobiologia) des.
387
388 CAPÍTULO 99. PSICOLOGIA DA SAÚDE
99.3 Instituições • Comportamiento y Salud (Espanha, 1992).
• Journal of Clinical Psychology in Medical Settings

99.3.1 Sociedade Brasileira de Psicologia (EUA, 1994)
Hospitalar
• British Journal of Health Psychology (Grã-
Em junho de 1997 um grupo de 45 psicólogos que tra- Bretanha, 1996)
balhavam em hospitais de diversas estados do Brasil, re-
• Journal of Health Psychology (Grã-Bretanha,
alizou no Centro de Estudos do Hospital Mater Dei foi
1996),
realizada a primeira assembleia que fundava a Sociedade
Brasileira de Psicologia Hospitalar, com sede em Belo • Psychology, Health & Medicine (Grã-Bretanha,
Horizonte. Esta sociedade tem por objetivo divulgar e 1996).
estimular pesquisas na área, organizar a profissão e reali-
zar congressos regularmente. • Psicologia, Saúde & Doenças (Portugal, 2002?)
• Revista da Sociedade Brasileira de Psicologia Hos-

99.3.2 Instituto de Terapia Cognitiva em pitalar (Brasil, 2007?)
Psicologia da Saúde
O Instituto de Terapia Cognitiva em Psicologia da Saúde, 99.5 Ver também
Itepsa, foi fundado por três psicólogas gaúchas. O obje-
tivo do instituto é unir as áreas da psicologia da saúde com • Psiquiatria
as técnicas de terapia cognitivo-comportamental (TCC).
Através de cursos e workshops, se busca proporcionar • Psicossomática
qualidade acadêmica com o conhecimento prático da • Franz Alexander
TCC, para que haja uma ampliação da prática com ex-
celência técnica. O Itepsa tem sua sede em Porto Alegre. • Ernst Kretschmer
• Psicologia médica
99.3.3 Instituto Brasileiro de Psicologia da
• Psico-oncologia pediátrica
Saúde
• Psicologia hospitalar
Atualmente, também existe em Porto Alegre o Instituto
Brasileiro de Psicologia da Saúde, instituição fundada em • Medicina comportamental
2008 por psicólogos que atuam na área da Psicologia da
Saúde e suas interfaces, há mais de 10 anos. As ativi-
dades desenvolvidas pelo Instituto contemplam a clínica 99.6 Referências
psicoterapêutica, a pesquisa científica e a capacitação de
profissionais da área da saúde. [1] Marks, D. F., Murray, M., Evans, B., & Willig, C. (2000).
Health psychology. Theory, research and practice (pp. 3-
24). London: Sage Publications.
99.4 Publicações [2] Matarazzo, J. D. (1980). Behavioral health and beha-
vioral medicine: Frontiers for a new health psychology.
Entre as publicações periódicas mundiais destacam-se as American Psychologist, 35, 807-817.
revistas[4] :
[3] Simon, M. A. (Ed.) (1993). Psicología de la salud. Apli-
caciones clínicas y estrategias de intervención. Madrid:
• Health Psychology (EUA, 1982) Pirámide.
• Psychology and Health (Holanda, 1987) [4] TEIXEIRA, J. A. C. Psicologia da Saúde.(2007) Dispo-
nível em (23/01/2010)
• Psychology & Health (Grã-Bretanha, 1992)
• Revista de Psicología de la Salud (Espanha, 1989)

99.7 Bibliografia complementar
• Clínica Y Salud (Espanha, 1990)
• Quality of Life Research (Grã-Bretanha, 1992) • MATARAZZO, J. D.; WEISS, S. M.; HERD, J. A.;
MILLER, N. E., (Eds.). (1984). Behavioral health:
• International Review of Health Psychology (Grã- A handbook of health enhancement and disease pre-
Bretanha, 1992) vention. New York: John Wiley & Sons.
• KERBAUY, RACHEL RODRIGUES Comporta-

mento e saúde: doenças e desafios. Psicologia USP
vol.13 no.1 São Paulo 2002
• RUBIO, Victor. Comportamiento y salud. Unive-

sidad Autónoma de Madrid Jul. 2011
• ANGERAMI, V. A. Psicologia da saúde: um novo

significado para a prática clínica. São Paulo: Pio-
neira, [s.n.].
• CAMPOS, F. (Org.). Psicologia da saúde: repen-

sando práticas. São Paulo: Hucitec, [s.n.].
• SIMON, R. Psicologia clínica preventiva: novos

fundamentos. São Paulo: EPU, [s.n.].

• ALAPSA BRASIL, Associação Latinoamericana
de Psicologia da Saúde
• IBPS - Instituto Brasileiro de Psicologia da Saúde

• Division 38 – Health Psychology – of the APA
• Division of Health Psychology of the BPS

• European Academy of Occupational Health Psy-
chology
• Society for Occupational Health Psychology

Capítulo 100
Atenção plena
O termo atenção plena, mindfulness ou ainda consci- 100.2 Atenção plena e Psicoterapia
ência plena (ing. mindfulness, al. Achtsamkeit, fr. pleine
conscience) designa um estado mental que se caracteriza O uso de técnicas de meditação budista para fins
pela autorregulação da atenção para a experiência pre- medicinais-psicoterapêuticos é registrado pelo menos
sente, numa atitude aberta, de curiosidade, ampla e tole- desde o século VIII, quando o monge zen-budista chinês
rante, dirigida a todos os fenômenos que se manifestam Guifeng Zongmi (Kuei-feng Tsung-mi [sistema Wade-
na mente consciente - ou seja todo tipo de pensamentos, Giles] ou Keiho Shumitsu em japonês, 780-841) descre-
fantasias, recordações, sensações e emoções percebidas veu, entre seus cinco tipos de meditação, um tipo básico
no campo de atenção são percebidas e aceitas como elas dedicado às pessoas comuns, completamente isento de
são[1] . O treinamento e aprendizado dessa forma de aten- objetivos religiosos e voltado à saúde física e mental[3] .
ção, geralmente se dá através de técnicas de meditação e Uma maior divulgação da meditação ocorreu, no entanto,
de outros exercícios afins, permitindo ao indivíduo uma apenas na década de 60 do séc. XX, com a vinda do
maior tomada de consciência de seus processos mentais monge budista vietnamita Thich Nhat Hanh[4] [5] .
e de suas ações. A atenção plena, originalmente um con-
ceito da meditação budista, desempenha um papel impor- Nos últimos anos um grande número de autores e pesqui-
tante em várias formas recentes de psicoterapia, como a sadores, entre eles o médico americano Jon Kabat-Zinn
terapia comportamental dialética, o programa de redução e os psicólogos americanos Marsha M. Linehan e Steven
do estresse baseado em mindfulness e a terapia de acei- C. Hayes, vêm se dedicando ao trabalho de oferecer para
tação e compromisso. a meditação um referencial teórico científico, possibili-
tando assim seu uso terapêutico independentemente da
conceituação religiosa budista e abrindo sua prática para
um público mais amplo. A pesquisa mais recente oferece
indícios de que uma série de terapias baseadas na aten-
ção plena podem ser bem sucedidas no tratamento de do-
100.1 Atenção plena no Budismo res crônicas[6] , em sintomas de ansiedade e depressão, de
estresse[7] , e de comportamento suicida recorrente[8] .
(Sati)
Na tradição espiritual budista a quarta das Quatro No- 100.3 Terapia Cognitiva baseada
bres Verdades refere-se ao caminho que conduz ao fim
do sofrimento. As oito seções em que se subdivide esse em Mindfulness (MBCT)
caminho, chamado por isso Nobre Caminho Óctuplo,
apresentam-se divididas em três grupos, o terceiro dos A Terapia Cognitiva baseada em Mindfulness (MBCT)
quais (Samadhi, meditação ou concentração) refere-se à é uma terapia psicológica concebida para ajudar na pre-
disciplina necessária para se obter o controle sobre a pró- venção da recaída da depressão, especialmente em indiví-
pria mente, e assim, o fim do sofrimento. A disciplina duos com transtorno depressivo maior [9]. A abordagem
meditativa engloba assim três seções: o esforço correto utiliza métodos de terapia cognitivo-comportamental tra-
(Samma Vayamo) para melhorar, a atenção plena correta dicional (TCC) juntamente com habilidades de mindful-
(Samma Sati) e a meditação correta (Samma Samadhi). ness (atenção plena), incluindo a prática formal de me-
Atenção plena designa, nesse contexto, um prestar aten- ditação. Estratégias cognitivas nesta abordagem incluem
ção àquilo que é, de momento a momento. A prática da a educação ao participante ao mecanismos que mantêm
atenção plena ensina a suspender temporariamente todos as pessoas vulneráveis à depressão. O objetivo da abor-
os conceitos, imagens, juízos de valor, interpretações, co- dagem é através da prática de Mindfulness convidar os
mentários mentais e opiniões, conduzindo a mente a uma participantes do programa a tornarem-se conscientes de
maior precisão, compreensão, equilíbrio e organização[2] . todos os pensamentos e sentimentos que surgem na ex-
390
periência humana e de aceitá-los como parte do fluxo de [2] Bhavana Society Plena atenção hábil - Parte 1.
ser humano, aprendendo a ser menos reativo a eles, e res-
[3] Fischer-Schreiber, Ingrid, Franz-Karl Ehrhard, Michael
ponder de forma receptivas a estas experiências. [9] O
S. Diener & Michael H. Kohn (trans.) (1991). The
objetivo da MBCT é interromper os processos automáti-
Shambhala Dictionary of Buddhism and Zen. Boston:
cos que envolvem julgamentos, questionamentos, dúvida Shambhala.
e ruminação que mantêm as pessoas vulneráveis a novos
episódios de depressão, e ensinar os participantes redu- [4] «Thich Nhat Hanh». BBC. 4 de abril de 2006. Consul-
zirem sua reatividade à emoções e pensamentos difíceis tado em 25 de maio de 2008. Thich Nhat Hanh is a world
que surgem, e como alternativa praticar uma observação renowned Zen master, writer, poet, scholar, and peacema-
aberta, livre do julgamento destas sensações ou experi- ker. With the exception of the Dalai Lama, he is today’s
best known Buddhist teacher
ências internas. Esta prática mindfulness permite que o
participante para perceber quando processos automáticos [5] «Thich Nhat Hanh». Time. November 5, 2006. Con-
estão ocorrendo e para alterar a sua reacção a ser mais de sultado em 25 de maio de 2008. One of the most im-
uma reflexão [9]. portant religious thinkers and activists of our time, Nhat
Hanh understood, from his own experience, why popular
O programa da Terapia Cognitiva baseada em Mindful-
secular ideologies and movements?nationalism, fascism,
ness foi desenvolvido por pesquisadores e clínicos de im- communism and colonialism?unleashed the unpreceden-
portantes centros de pesquisa clínica no mundo incluindo ted violence of the 20th century.[...] Nhat Hanh, now 80
o departamento de psiquiatria da Universidade de Ox- years old and living in a monastery in France, has played
ford. Seus autores chaves são o Professor Mark Willi- an important role in the transmission of an Asian spiritual
ams, Zindel Segal e John Teasdale. A MBCT é uma in- tradition to the modern, largely secular West. Verifique
tervenção oferecida a grupos, com uma duração de oito data em: |data= (ajuda)
semanas. Durante esses oito encontros, os participantes
[6] McCracken, L., Gauntlett-Gilbert, J., and Vowles K.E.
do programa se encontram por duas horas e meia com a
(2007). “The role of mindfulness in a contextual
ajuda de um terapeuta especialista no método. No en- cognitive-behavioral analysis of chronic pain-related suf-
tanto, grande parte da prática é feita fora das aulas, onde fering and disability”, Pain 131.1:63-69.
o participante usa as meditações guiadas gravadas em e
tenta cultivar a atenção em suas vidas diárias. [7] Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., and Walach, H.
(2004). “Mindfulness-based stress reduction and health
benefits: A meta-analysis”, Journal of Psychosomatic Re-
search 57:35–43.
100.4 Mindfulness no Brasil
[8] Williams, J.M.G., Duggan, D.S., Crane, C., and Fennell,
M.J.V. (2006). “Mindfulness-Based cognitive therapy for
Algumas instituições se destacam no campo da pesquisa,
prevention of recurrence of suicidal behavior”, J Clin Psy-
treinamento e tratamentos de mindfulness no Brasil. O
chol 62:201-210.
Centro Brasileiro de Mindfulness e Promoção de Saúde
da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) lidera
pesquisas na área do mindfulness no campo da medicina
comportamental e saúde coletiva. Oferece atendimento 100.6 Bibliografia
para o público em geral e treinamento de profissionais
sob a coordenação do Médico de Família, Dr. Marcelo • Bell, L. G. (2009). “Mindful Psychotherapy”. J. of
Demarzo que é autor de livros no campo de mindfulness. Spirituality in Mental Health 11:126-144.
No Rio de Janeiro, o Centro de Mindfulness e Redução • Bishop, S.R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., et
de Estresse, fundado em 2012 pelo Psicólogo e Professor al. (2004). “Mindfulness: A Proposed Operational
de Meditação Mindfulness Vitor Friary, co-autor do li- Definition”, Clin Psychol Sci Prac 11:230–241. (Em
vro “Terapias Comportamentais de Terceira Geração”, e inglês)
especialista que guia as práticas de Mindfulness do livro
“Atenção Plena” da Editora Sextante, de autoria do Pro- • Fischer-Schreiber, Ingrid, Franz-Karl Ehrhard, Mi-
fessor Mark Williams da Universidade de Oxford. Mark chael S. Diener & Michael H. Kohn (trans.) (1991).
Williams é um dos criadores do protocolo da Terapia The Shambhala Dictionary of Buddhism and Zen.
Cognitiva baseada em Mindfulness (MBCT). O Livro já Boston: Shambhala. ISBN 0-87773-520-4
vendeu mais de 300.000 cópias em todo mundo.
• Germer, Christopher K.; Siegel, Ronald D. & Ful-
ton, Paul R. (2005). Mindfulness and Psychothe-
rapy. The Guilford Press. ISBN 1593851391
100.5 Referências
• Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., and Wa-
[1] Bishop, S.R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., et al. lach, H. (2004). “Mindfulness-based stress reduc-
(2004). “Mindfulness: A Proposed Operational Defini- tion and health benefits: A meta-analysis”, Journal
tion”, Clin Psychol Sci Prac 11:230–241. of Psychosomatic Research 57:35–43.
392 CAPÍTULO 100. ATENÇÃO PLENA
• Hanh, Thich Nhat (2004). Os cinco treinamentos

para a mente alerta. Vozes. ISBN 8532630308.
• Kabat-Zinn, John(2009). Achtsamkeit für Anfän-
ger. Freiamt a. Sch.: Arbor-Verlag. ISBN 978-
3-936855-61-6
• McCracken, L., Gauntlett-Gilbert, J., and Vowles

K.E. (2007). “The role of mindfulness in a contex-
tual cognitive-behavioral analysis of chronic pain-
related suffering and disability”, Pain 131.1:63-69.
• Melemis, Steven M. (2008). Make Room for Hap-

piness: 12 Ways to Improve Your Life by Letting Go
of Tension. Better Health, Self-Esteem and Relati-
onships. Modern Therapies. ISBN 978-1-897572-
17-7
• Williams, J.M.G., Duggan, D.S., Crane, C., and

Fennell, M.J.V. (2006). “Mindfulness-Based cogni-
tive therapy for prevention of recurrence of suicidal
behavior”, J Clin Psychol 62:201-210.
• Williams, Mark, John Teasdale, Zindel Segal, and

Jon Kabat-Zinn (2007). The Mindful Way through
Depression: Freeing Yourself from Chronic Unhap-
piness. Guilford Press. ISBN 978-1-59385-128-6.

• Profissionais adotam técnicas de meditação para
melhorar a produtividade
• A Atenção Plena Correta

• Atenção Plena (Mindfulness)
• O que é mindfulness?
Capítulo 101
Psicanálise
Psicanálise é um campo clínico e de investigação teó- 3. um método de tratamento caracterizado pela aplica-
rica da psique humana independente da Psicologia, que ção da técnica da Associação Livre[3]
tem origem na Medicina [1][2] , desenvolvido por Sigmund
Freud, médico que se formou em 1881, trabalhou no Hos- Essencialmente é uma teoria da personalidade e um pro-
pital Geral de Viena e teve contato com o neurologista cedimento de psicoterapia; a psicanálise influenciou mui-
francês Jean Martin Charcot, que lhe mostrou o uso da tas outras correntes de pensamento e disciplinas das
hipnose. ciências humanas, gerando uma base teórica para uma
forma de compreensão da ética, da moralidade e da
cultura humana.[4]
Em linguagem comum, o termo “psicanálise” é muitas
vezes usado como sinônimo de “psicoterapia” ou mesmo
de “psicologia”. Em linguagem mais própria, no en-
tanto, psicologia refere-se à ciência que estuda o com-
portamento e os processos mentais, psicoterapia ao uso
clínico do conhecimento obtido por ela, ou seja, ao tra-
balho terapêutico baseado no corpo teórico da psicologia
como um todo, e psicanálise refere-se à forma de psico-
terapia baseada nas teorias oriundas do trabalho de Sig-
mund Freud; psicanálise é, assim, um termo mais espe-
cífico, sendo uma entre muitas outras formas de psicote-
rapia, no entanto a psicanálise não é uma ciência, sendo
na melhor das hipóteses apenas uma prática médica[5] .
101.1 Definição
De acordo com Sigmund Freud, psicanálise é o nome
de (1) um procedimento para a investigação de proces-
sos mentais que são quase inacessíveis por qualquer outro
modo, (2) um método (baseado nessa investigação) para
o tratamento de distúrbios neuróticos, e (3) uma coleção
de informações psicológicas obtidas ao longo dessas li-
nhas, e que gradualmente se acumulou numa “nova” dis-
Sigmund Freud, o pai da psicanálise.
ciplina científica. [6] A essa definição elaborada pelo pró-
prio Freud pode ser acrescentada um tratamento possível
Freud, médico neurologista austríaco, propôs este mé-
da psicose e perversão, considerando o desenvolvimento
todo para a compreensão e análise do homem, compre-
dessa técnica.
endido enquanto sujeito do inconsciente, abrangendo três
áreas: Ainda segundo o seu criador, a psicanálise cresceu num
campo muitíssimo restrito. No início, tinha apenas um
1. um método de investigação do psiquismo e seu fun- único objetivo — o de compreender algo da natureza da-
cionamento; quilo que era conhecido como doenças nervosas ‘funci-
onais’, com vistas a superar a impotência que até então
2. um sistema teórico sobre a vivência e o comporta- caracterizara seu tratamento médico. Em sua opinião,
mento humano; os neurologistas daquele período haviam sido instruídos
393
394 CAPÍTULO 101. PSICANÁLISE
a terem um elevado respeito por fatos químico-físicos e outra personalidade atuante, em conjuntura com a nossa
patológico-anatômicos e não sabiam o que fazer do fator consciência, mas com liberdade de associação e ação.
psíquico e não podiam entendê-lo. Deixavam-no aos fi- O modelo psicanalítico da mente considera que a ativi-
lósofos, aos místicos e — aos charlatães; e consideravam dade mental é baseada no papel central do inconsciente
não científico ter qualquer coisa a ver com ele.[7] dinâmico. O contato com a realidade teórica da psicaná-
Os primórdios da psicanálise datam de 1882 quando lise põe em evidência uma multiplicidade de abordagens,
Freud, médico recém formado, trabalhou na clínica psicom diferentes níveis de abstração, conceituações confli-
quiátrica de Theodor Meynert, e mais tarde, em 1885, tantes e linguagens distintas. Mas isso deve ser entendido
com o médico francês Charcot, no Hospital Salpêtrière em um contexto histórico cultural e em relação às pró-
(Paris, França). Sigmund Freud, um médico interes- prias características do modelo psicanalítico da mente.[10]
sado em achar um tratamento efetivo para pacientes com
sintomas neuróticos ou histéricos. Ao escutar seus paci-
entes, Freud acreditava que seus problemas se originaram
da não aceitação cultural; ou seja, seus desejos eram re- 101.2 Correntes, dissensões e críti-
primidos, relegados ao inconsciente. Notou também que cas
muitos desses desejos se tratavam de fantasias de natu-
reza sexual. O método básico da psicanálise é o manejo
Diversas dissidências da matriz freudiana foram sendo
da transferência e da resistência em análise. O analisado,
verificadas ao longo do século XX, tendo a psicanálise
numa postura relaxada, é solicitado a dizer tudo o que lhe
encontrado seu apogeu nos anos 50 e 60.
vem à mente (método de associação livre). Suas aspira-
ções, angústias, sonhos e fantasias são de especial inte- As principais dissensões que passou o criador da psicaná-
resse na escuta, como também todas as experiências vi- lise foram C. G. Jung e Alfred Adler, que participavam
vidas são trabalhadas em análise. Escutando o analisado, da expansão da psicanálise no começo do século XX. C.
o analista tenta manter uma atitude empática de neutra- G. Jung, inclusive, foi o primeiro presidente da Associ-
lidade. Uma postura de não-julgamento, visando a criar ação Internacional de Psicanálise (IPA), antes de sua re-
um ambiente seguro. núncia ao cargo e a seguidor das ideias de Freud. Outras
dissidências importantes foram Otto Rank, Erich Fromm
A originalidade do conceito de inconsciente introduzido
e Wilhelm Reich. No entanto, a partir da teoria psica-
por Freud deve-se à proposição de uma realidade psí-
nalítica de Freud, fundou-se uma tradição de pesquisas
quica, característica dos processos inconscientes. Por
envolvendo a psicoterapia, o inconsciente e o desenvolvi-
outro lado, analisando-se o contexto da época observa-
mento da práxis clínica, com uma abordagem puramente
se que sua proposição estabeleceu um diálogo crítico à
psicológica.
proposições Wilhelm Wundt (1832 — 1920) da psico-
logia com a ciência que tem como objeto a consciência Desenvolvimentos como a psicoterapia
entendida na perspectiva neurológica (da época) ou seja humanista/existencial, psicoterapia reichiana, den-
opondo-se aos estados de coma e alienação mental. [8] tre diversas e tantas terapias existentes, foram, sem
dúvida, influenciadas pela tradição psicanalítica, embora
Muitos colocam a questão de como observar o inconsci-
tenham conferido uma visão particular para os conteúdos
ente. Se a Freud se deve o mérito do termo “inconsci-
da psicologia clínica.
ente”, pode-se perguntar como foi possível a ele, Freud,
ter tido acesso a seu inconsciente para poder ter tido a O método de interpretar os pacientes e buscar a cura de
oportunidade de verificar seu mecanismo, já que não é enfermidades físicas e mentais através de um diálogo sis-
justamente o inconsciente que dá as coordenadas da ação temático/metodológico com os pacientes foi uma inova-
do homem na sua vida diária. ção trazida por Freud desenvolvido a partir de suas ob-
servações e experiência de tratamento através da hipnose.
Não é possível abordar diretamente o inconsciente (Ics.),
Até então, os avanços na área da psicoterapia eram obso-
o conhecemos somente por suas formações: atos falhos,
letas e tinham um apelo pela sugestão ou pela terapia com
sonhos, chistes e sintomas diversos expressos no corpo.
banhos, sangrias e outros métodos antigos no combate às
Nas suas conferências na Clark University (publicadas
doenças mentais. [11]
como Cinco lições de psicanálise) nos recomenda a inter-
pretação como o meio mais simples e a base mais sólida Sua contribuição para a Medicina, Psicologia,
de conhecer o inconsciente. [9] e outras áreas do conhecimento humano (arte,
literatura, sociologia, antropologia, entre outras) é
Outro ponto a ser levado em conta sobre o inconsciente é
inegável[carece de fontes?] . O verdadeiro choque moral
que ele introduz na dimensão da consciência uma opaci-
provocado pelas ideias de Freud serviu para que a
dade. Isto indica um modelo no qual a consciência apa-
humanidade rompesse, ou pelo menos repensasse
rece, não como instituidora de significatividade, mas sim
muito de seus tabus e preconceitos na compreensão da
como receptora de toda significação desde o inconsciente.
sexualidade, e atingisse um maior grau de refinamento
Pode-se prever que a mente inconsciente é um outro “eu”,
e profundidade na busca das verdades psíquicas do ser
e essa é a grande ideia de que temos no inconsciente uma
humano.[carece de fontes?]
101.4. AUTORES IMPORTANTES 395
Na atualidade, a Psicanálise já não se limita à prática • Alucinação

e tem uma amplitude maior de pesquisa, centrada em
outros temas e cenários, desenvolvendo-se como uma • Fantasia
ciência[12] psicológica autônoma. Hoje fica muito difí- • Histeria
cil afirmar se a Psicanálise é uma disciplina da Psicologia
ou uma Psicologia própria.[carece de fontes?] • Ansiedade
Após Freud, muitos outros psicanalistas contribuíram • Melancolia / Depressão
para o desenvolvimento e importância da psicanálise.
Entre alguns, podemos citar Melanie Klein, Winnicott, • Sexualidade humana / Libido
Bion e André Green. No entanto, a principal virada no
• Incesto / Amor
seio da psicanálise, que conciliou ao mesmo tempo a ino-
vação e a proposta de um “retorno a Freud” veio com • Édipo / Édipo Rei
o psicanalista francês Jacques Lacan. A partir daí ou-
tros importantes autores surgiram e convivem em nosso • Complexo de Édipo
tempo, como Françoise Dolto, Serge André, J-D Nasio e
• Gradiva de Jensen
Jacques-Alain Miller.
Uma das recentes tendências é a criação da • Semiótica psicanalítica
neuropsicanálise segundo Soussumi [13] tendo como • Antropologia e psicanálise
antecedentes a fundação do grupo de estudos de neuro-
ciência e psicanálise no Instituto de Psicanálise em 1994 • Psicologia de Grupo e a Análise do Ego
com a participação de Arnold Pfefer, e o neurocientista
da Universidade de Columbia como James Schwartz, • Nome-do-pai
que a partir de 1996, fica sobre a coordenação de Mark • Discurso do Outro
Solms, psicanalista inglês com formação em neuroci-
ência, que vinha trabalhando em Londres e publicando
trabalhos sobre o assunto desde a década de 1980 que
juntamente com Pfeffer, em Londres, julho de 2000
101.4 Autores importantes
, organizam o I Congresso Internacional de Neuro-
Psicanálise, onde é criada a Sociedade Internacional de 101.5 Referências
Neuro-Psicanálise.
Destaca-se ainda nesse ínterim a publicação do artigo in- [1] Revista Veja
titulado Biology and the future of psychoanalysis: a new
[2] Ana Maria Bahia Bock/ Presidente do Conselho Federal
intellectual framework for psychiatry (em português, “A
de Psicologia
biologia e o futuro da psicanálise: uma nova estrutura in-
telectual para a psiquiatria”) do neurocientista Eric Kan- [3] Moore BE, Fine BD (1968), A Glossary of Psychoanalytic
del, em 1999 . Segundo Kandel, a neurociência poderia Terms and Concepts, ISBN 978-0318131252, Amer Psy-
fornecer fundamentos empíricos e conceituais mais sóli- choanalytic Assn, p. 78
dos à psicanálise. Um ano após a publicação do referido
[4] Freud, Pensador da Cultura (Companhia das Letras, 2006
texto, em 2000, Kandel recebe o prêmio Nobel de medi-
cina por suas contribuições à neurobiologia, introduzindo [5] Feynman, Richard P. (1964). «3–6 Psychology». The
o conceito de plasticidade neural. [14] Feynman Lectures on Physics. Addison-Wesley. Consul-
tado em 2016 Verifique data em: |acessodata= (ajuda)
[6] Freud, Sigmund. Dois verbetes de enciclopédia (1923

101.3 Ver também [1922]) in: Freud Sigmund. Psicologia de Grupo e a Aná-
lise do Ego. in Obras completas de Sigmund Freud (23 v.),
V.18. RJ, Imago, 1996
• Pesquisa psicanalítica
[7] Freud, Sigmund. Uma breve descrição da psicanálise
• Teoria psicanalítica (1924 [1923]) in: Freud, Sigmund. O ego e o Id e outros
trabalhos, (1923-1925) in Obras completas de Sigmund
• Neuroses Freud (23 v.), V.19. RJ, Imago, 1996
• Psicoses [8] Goodwin, C James. História da psicologia moderna. SP,
Cultrix, 2005
• Perversões
[9] Freud, Sigmund. Cinco lições de psicanálise. In: Cinco
• Inconsciente lições de psicanálise, Leonardo da Vinci e outros trabalhos
(1910[1909]) Obras completas de Sigmund Freud (23 v.),
• Sonho V.XI. RJ, Imago, 1996
396 CAPÍTULO 101. PSICANÁLISE
[10] Introdução à Psicanálise - Psicologado Artigos de Psico-

logia
[11] Alexander, Franz G, Selesnick, Sheldon T. História da

psiquiatria: uma avaliação do pensamento e da prática psi-
quiátrica desde os tempos primitivos até o presente. São
Paulo: Ibrasa, 1968.
[12] Was Freud right about dreams after all? Here’s the rese-
arch that helps explain it
[13] Soussumi, Yusaku. O que é neuro-psicanálise. Cienc.

Cult. vol.56 no.4 São Paulo Oct./Dec. 2004
[14] Lyra Carlos Eduardo S. Neuropsicanálise: um novo para-

digma para a psicanálise no século XXI (Carta aos edito-
res) Rev Psiquiatr RS set/dez 2005;27(3):328-330
101.6 Bibliografia
• Strachey, J. (Ed.) Sigmund Freud, edição standard
brasileira das obras de Sigmund Freud 24 V. RJ,
Imago, 1996
• Etchegoyen, R. Horacio : Fundamentos da Técnica
Psicanalítica - 2ª Edição, Editora: Artmed, 2004,
ISBN 85-363-0206-2
• Rapaport, D. A estrutura da teoria psicanalítica (Es-

tudos n 75). SP, Perspectiva, 1982
• Souza, P. C. As palavras de Freud, o vocabulário

freudiano e suas versões. SP, Companhia das Le-
tras, 2010
• Hothersall, D. História da psicologia moderna. SP,
McGraw-Hill, 2006
• Ferreira Netto, G. A. Wim Wenders : psicanálise e
cinema. SP, Editora: Unimarco, 2001, ISBN 85-
860-2233-0

• Febrapsi - Federação Brasileira de Psicanálise
• International Network of Freud Critics (em inglês)

• International Neuropsychoanalysis Society (em
inglês)
Capítulo 102
Terapia gestalt
A Gestalt-terapia é um modelo psicoterápico com ên- tos da teoria. O modo de abordar o aqui e agora expressa-
fase na responsabilidade de si mesmo, na experiência in- se na relação terapeuta-consulente, já que é a relação que
dividual do momento atual (chamado também de aqui está ocorrendo no momento da terapia. O trabalho fo-
e agora), no relacionamento terapeuta-consulente e na cado nesta relação sugere ao cliente que tome consciência
autorregulação e ajustamento criativos do indivíduo, le- do aqui-e-agora e lide com o que emerge desta relação.
vando em conta sempre o meio ambiente e o contexto Estes elementos que emergem são chamados de figura,
social, que constituem o ser de um modo geral. A teoria conceito da Gestalt conhecido como figura e fundo. Este
foi desenvolvida pelos teóricos Fritz Perls, Laura Perls e enfoque no aqui-e-agora da relação terapeuta-consulente
Paul Goodman entre as décadas de 1940 e 1950. pretende servir de modelo vivencial das experiências do
consulente, acreditando-se que toda a tomada de consci-
ência advinda desta vivência afetará a relação do consu-
102.1 Visão Geral lente consigo mesmo de modo geral, holístico.
A Gestalt-Terapia desenvolveu-se da síntese de várias ten-

dências filosóficas, psicológicas e culturais. Como ba-
102.3 Histórico
ses filosóficas. a teoria lança mão do existencialismo,
humanismo e da fenomenologia, colocando a abordagem Foi cofundada pelos então conhecidos como o “grupo dos
no grupo da psicologia humanista considerada como a ter- sete” (Paul Weisz, Elliot Shapiro, Isadore Sylvester East-
ceira via, ao lado da psicanálise e da terapia comporta- man, Ralph Hefferline e Jim Simkin), tendo mais desta-
mental. que entre eles Fritz Perls, Laura Perls e Paul Goodman
dentre os anos de 1940 a 1950. Está relacionada com a
Foi influenciada pela cultura do pós-guerra, que levantou
psicologia da gestalt, mas não é a mesma coisa.
novos paradigmas epistemológicos, filosóficos e culturais.
A cultura hippie foi bastante presente na vida de Perls, as- Quando criada, havia uma divergência quanto ao nome
sim como também as filosofias orientais e o cristianismo. que esta abordagem deveria ter. Entre muitos nomes,
foram propostos: Terapia da Concentração, Terapia In-
Depois da desvinculação de Perls em relação à psicaná-
tegrativa, Psicanálise Existencial, até proporem Gestalt-
lise, ele passou a utilizar-se de vários conceitos de psico-
Terapia, que, de início, causou certo debate, mas que logo
logia para construir o corpo teórico da Gestalt-terapia, e
foi aceito.
de teorias como a psicologia da Gestalt de Wertheimer,
Köhler e Koffka, teoria de campo de Lewin e a teoria or- Inicialmente baseada nas ideias da psicologia da gestalt, a
ganísmica de Kurt Goldstein. A psicanálise também teve Gestalt-Terapia foi desenvolvida como modelo psicotera-
seu grau de influência, além da própria experiência pes- pêutico, sendo considerada uma teoria bem desenvolvida
soal de Perls. que combina abordagens Fenomenológicas, Existenciais,
Dialógicas e da Teoria do Campo aliadas ao processo de
transformação e crescimento humano.
102.2 Enfoque Perls sempre frisou que a gestalt-terapia não era uma cria-
ção original sua, mas, pelo contrário, uma união de vários
Dadas as suas bases filosóficas, a Gestalt-terapia tem seu acontecimentos que nos leva aos conhecimentos da área
enfoque clínico no conceito de aqui e agora. Não confunde psicologia, que ainda não haviam sido experimenta-
dir com a ideia de que a abordagem nega o histórico do dos por ninguém. Cabe, à Gestalt-Terapia, a configura-
cliente. O conceito refere-se à ideia de que o que se apre- ção destes conhecimentos, dando, a eles, uma abordagem
senta como fenômeno no momento atual deve ser levado própria.
em consideração. Esta abordagem no aqui-agora pre- Uma das grandes inovações da Gestalt-Terapia é o fato de
tende promover o contato e a awareness, também concei- compreender o ser humano como uma totalidade. Rom-
397
398 CAPÍTULO 102. TERAPIA GESTALT
pendo com as psicoterapias tradicionais, a Gestalt vê o a Alfred Adler e Harry Stack Sullivan. Ambos influenci-
homem nos seus aspectos físico, mental e psíquico. Es- aram o pensamento de Fritz, principalmente no que toca
tas são esferas indivisíveis e inter-relacionadas. Corpo e às questões referentes à autoestima e autoconceito.
psiquismo são inseparáveis.
A Gestalt-Terapia pode ser utilizada no atendimento in-
dividual, de grupos, familiar, de casais, infantil e até em 102.4.1 Psicologia da Gestalt
organizações. A visão holística que permeia o pensa-
mento gestáltico possibilita a sua utilização em grupos.
Fritz Perls costumava realizar workshops com grupos e Ver artigo principal: Gestalt
casais. O próprio Perls, certa vez, declarou preferir o
atendimento em grupos ao atendimento individual, pela Gestalt é uma palavra alemã. Existem diversas interpre-
sua eficiência, e principalmente por poder colocar os cli-tações para o termo: uma diz que pode ser considerada a
entes diante de situações onde estes poderiam ser mais psicologia da forma; outra a associa ao processo de surgi-
espontâneos. mento de figura-fundo. A palavra adequada para designar
Os métodos e objetivos variam de acordo com os auto- a Gestalt seria dizer: Gestaltung, palavra que indica “dar
res. Para Perls, o objetivo da terapia é saltar do apoio forma”, ou seja, um processo, uma formação.
ambiental para o autoapoio (self-suport). Em outro mo- A concepção da psicologia da Gestalt, até então antiga,
mento, encontramos, como objetivo da Gestalt-Terapia, é a teoria sobre como o nosso campo perceptivo segue
a Awareness. Awareness é uma palavra sem conceituação determinadas tendências sob a forma de conjuntos estru-
exata para o português, mas que pode convenientemente turados. A percepção estruturada se daria seguindo a ten-
ser traduzida para “dar-se conta”, também sendo utili- dência das linhas e das formas, destacando as figuras de
zada para conceituar o que muitos chamam continuum seus fundos. Porém, não se pode reduzir os fenômenos
de consciência. Para outros, seria uma transcendência da somente ao que é percebido (ao campo perceptivo), pois
consciência de si. Essa consciência refere-se à capaci- deve-se levar em conta o todo sendo diferente da soma
dade de aperceber-se do que se passa dentro de si e fora das partes. Ex: H2O. Sabemos que a fórmula da água é
de si no momento presente, em nível corporal, mental e de duas partículas de Hidrogênio e uma de Oxigênio; no
emocional. entanto não se consegue “fazer água” apenas juntando es-
sas duas moléculas. Assim, “o todo é diferente da soma
de suas partes"; influência também herdada das psicolo-
102.4 Influências da gestalt-terapia gias de Kurt Lewin (teoria de campo) e Kurt Goldstein
(teoria organísmica).
A Gestalt-terapia, tem como base, várias teorias do co- A principal queixa dos criadores da Gestalt, em relação,
nhecimento humano. Entre elas, as mais utilizadas por às psicoterapias tradicionais, é o fato de elas não com-
Fritz Perls, de acordo com Tellegen (1984, p. 34), são: preenderem o ser como um todo. Quando se analisa um
análise do caráter de Reich, o Holismo de Jan Smuts, a comportamento, é preciso considerar o contexto, o que
fenomenologia, a psicologia da Gestalt, a teoria organís- poderíamos chamar de espaço-tempo. Segundo GIN-
mica de Kurt Goldstein, a filosofia existencial, zen bu- GER: “uma parte num todo é algo bem diferente desta
dismo, a teoria do campo de Kurt Lewin e a psicanálise. mesma parte isolada ou incluída num outro todo [...] num
Esta realação a esta última, é interessante que seja res- jogo, um grito é diferente de um grito numa rua deserta
saltado que Perls era psicanalista. Em determinado mo- [...]" (1995, p14).
mento, admite o valor da pesquisa psicanalítica, afir- A psicologia da Gestalt possibilitou, a Perls, estudar a
mando: “Quase não existe uma esfera da atividade hu- hierarquia de necessidades. Ele dizia que uma Gestalt se-
mana onde a investigação de Freud não tenha sido cria- ria o processo de formação de uma necessidade em busca
tiva, ou, pelo menos, estimuladora” (1969, p. 13). Con- de sua satisfação. Então, todo o organismo seria colocado
tudo, a fundamentação com a psicanálise deve ser vista a favor da Gestalt emergente (a figura que emerge de seu
com cuidado, pois Perls manteve ásperas relações com a fundo). Um organismo sadio estaria atento ao surgimento
psicanálise. Em certos momentos, faz comentários sobre de Gestalten e iria rumo à satisfação.
Freud e sua teoria. Um exemplo utilizado por Perls diz respeito a uma mãe
"[...] Freud, suas teorias, sua influência são por demais com seu bebê recém-nascido, que, em meio a uma multi-
importantes para mim. [...] Fico profundamente abis- dão de sons, sono e cansaço (fundo), acorda ao ouvir seu
mado diante do que praticamente sozinho realizou, com filho chorando (figura).
instrumentos mentais inadequados de uma psicologia Para alguns teóricos, uma das maiores inovações da
associacionista e uma filosofia de orientação mecanicista.Gestalt-Terapia em relação à Psicologia da Gestalt, é o
Sou profundamente grato por tudo que aprendi justa- fato de ampliar o conceito de figura-fundo, antes visto
mente ao me opor a ele.” (PERLS, 1979) apenas como parte do processo perceptivo, mas que passa
Nos escritos de Perls, é comum encontrarmos referências a fazer parte da motivação, esta associado ao processo de
102.4. INFLUÊNCIAS DA GESTALT-TERAPIA 399
emergência das necessidades do organismo. tes teóricas da psicologia. O humanismo é definido pela
volta da psicologia ao homem e às questões realmente
humanas (amor, ódio, medo, solidão, saúde, beleza, vir-
102.4.2 Teoria Organísmica de Kurt tude).
Goldstein O humanismo busca trazer o homem e a sua história para
o centro do debate, o homem torna-se senhor do seu
Uma das influências mais incisivas sobre a Gestalt-terapia tempo e do seu mundo.
é a teoria organísmica de Goldstein. Essa teoria deu base
Aqui, é o homem é capaz de autogerir-se, autogovernar-
para que Fritz não fosse mecanicista ou associacionista.
se, busca sua autorrealização. O homem pode tomar
A teoria organísmica é contrária às teorias associacionis- posse do seu destino.
tas, que buscavam causa-efeito. Ela constituía-se basica-
O homem é um completo vir-a-ser, nunca é algo estático
mente pela busca entre as inter-relações existenciais entre
ou estagnado, antes é um ser em constante transformação
os fenômenos, além de analisar as funções psicológicas,
e mudança. Conceber o homem como um ser estático é
mas considerando o organismo como um todo.
não compreender o homem em sua essência.
"[...] 'como' um dado fenômeno é constituído, de que
forma se tecem as inter-relações entre suas partes, 'em
função do quê' se estrutura o todo de uma determinada
102.4.4 Fenomenologia
maneira e não de outra. Como ocorrem mudanças nesta
estruturação? Existe uma tendência direcional nestas
mudanças?"' Tellegen (1984, p. 38) Ver artigo principal: fenomenologia
O modelo biológico utilizado por Goldstein, concebia um
organismo como um sistema em equilíbrio, e que qual- O pensamento fenomenológico é essencial à compreen-
quer necessidade causava um desequilíbrio que preci- são da abordagem. Ela é, antes de tudo, é uma terapia
sava ser corrigido. Perls associou a teoria organísmica focada no óbvio, na única coisa que temos, o aqui-agora.
junto às leis da psicologia da Gestalt: entre elas, a lei Isso possibilita, à Gestalt-terapia, a qualidade de terapia
da “boa forma” (afirma que sempre predominará aquela experiencial.
configuração que mantiver estados mais harmoniosos). A fenomenologia propõe um modelo de compreensão do
Sendo assim, diante de todo fato que altere esse equilí- mundo. Na fenomenologia, estudam-se os fenômenos.
brio, tornar-se-á evidente a tendência das partes em se Fenômenos estes relacionados com o que aparece, com
reorganizarem e da energia em se redistribuir de acordo manifestar-se. Uma característica essencial do pensa-
com o campo. mento fenomenológico é o fato de as coisas terem um
Para Goldstein, todo organismo tem uma tendência natu- apelo interno para revelação, descoberta.
ral ao equilíbrio, ou seja, todo organismo possui, em si, a Então, partimos das coisas às coisas mesmas. A fenome-
capacidade de se autorregular e se autorrealizar. Há uma nologia é o estudo das essências. Também encontramos,
“sabedoria organísmica": o organismo, por si só, pode no pensamento fenomenológico, a noção de intencionali-
atingir a saúde. Todo organismo autorregulado busca sua dade: para tudo que existe, há uma consciência para lhe
satisfação, quando lhe é privada a satisfação o organismo atribuir significado. E faz-se necessária a redução feno-
busca outras formas para compensá-la. menológica, onde o terapeuta precisa se livrar de todas
A “patologia” aparece como uma forma de regulação, as suas preconcepções, apenas para observar o fenômeno
uma tentativa do organismo de se recuperar. O organismo que ocorre diante de seus olhos. Seu foco é a descrição
age de acordo com as demandas ambientais. fenomenológica.
De acordo com Lima "[...] o processo de busca de au- Na redução fenomenológica, é preciso abandonar de an-
toatualização como um processo holisticamente natural temão teorias e explicações universais sobre o ser hu-
do organismo, como uma potencialidade intrínseca do mano. Para o terapeuta, o que lhe resta é a sua intuição,
ser humano, Goldstein afirmava que quando o indivíduo seu tato. Torna-se uma terapia onde o terapeuta é seu
apresentava respostas antagônicas ou desarmônicas a este maior instrumento de trabalho.
princípio é por que este estava submetido a condições ina- A intencionalidade da consciência e a intuição feno-
dequadas de funcionamento.” mênica nos fazem questionar, aos clientes, a totalidade
do que surge e como surge a sua consciência, “o quê",
“como”, “para quê", “qual o significado” compõem seu
102.4.3 Humanismo instrumental de perguntas, abandona-se o “por quê" e
toda uma gama de explicações e interpretações.
Ver artigo principal: humanismo A preponderância do “como” sobre os “porquês” nos per-
mite compreender a estrutura subjacente aos fenômenos,
A Gestalt se encontra dentro de uma das grandes corren- e relata a necessidade de se descrever o que acontece com
o cliente no aqui-agora tendo, como objetivo principal, que o cerca, existe uma fronteira entre o homem e o seu
ampliar constantemente a consciência, na maneira como meio. Por mais que nós estejamos ligados ao mundo, te-
o cliente se comporta, e não a razão pelo qual ele age. mos uma separação, assim como nossas células em meio
ao tecido se separam umas das outras por meio das mem-
branas citoplasmáticas.
102.4.5 Existencialismo
O ser humano necessita do contato para obter elementos
para sua satisfação. Sem contato, não obtemos nutrien-
Ver artigo principal: Existencialismo
tes para sobrevivermos. O surgimento de uma gestalt e a
sua realização dependem de um contato satisfatório com
A Gestalt-Terapia tem, dentre suas características, recu- o mundo. Senão, a gestalt pode ser interrompida ou não
perar o homem de sua alienação existencial. O existenci- satisfeita.
alismo incide sobre o pensamento gestáltico, trazendo o
Costuma-se utilizar o exemplo de uma célula e sua
homem para o centro da sua singularidade. Sua subjeti-
membrana. Sabe-se que a célula realiza trocas constan-
vidade é o ponto de equilíbrio, e é na intersubjetividade
tes de moléculas com o seu meio externo e que é através
que se faz humano.
da membrana e sua permeabilidade que a célula recebe
Ao longo de suas obras, Perls demonstrou que o obje- nutrientes e expele substâncias. Sabemos que a célula
tivo da terapia era fazer com que o cliente se tornasse vive em sucessivas e incessantes trocas, pois delas de-
mais responsável, consciente, capaz de realizar um bom pende sua existência. Graças à permeabilidade da mem-
contato, e que, a cada sessão, o cliente se tornasse mais brana a célula mantém-se em equilíbrio com seu meio
ele-mesmo. externo.
A espécie humana é a única capaz de existir. Existência, A fronteira surge como algo dinâmico, fluido, e que se
que pode ser traduzida por: pôr para fora, projetar-se. faz a medida que estamos em contato com as pessoas e
Essa capacidade é caracteristicamente humana, só o ser o mundo. A fronteira é permeável e na medida em que
humano transcende toda barreira. Enquanto outros seres estamos abertos ao mundo, ela tende a ser expandir e se
seguem sua programação biológica, o homem se faz ho- tornar mais fluida, mas à medida que estamos com medo
mem, se constrói com base na cultura, na história, e na ou inibidos ela tende a se retrair, a se encolher.
sua própria individualidade.
Perls faz alusão às fronteiras geográficas dos países: os
O homem passa a ter objetivos, sua condição de existência países que estão em paz, vivem com suas fronteiras aber-
passa a ser o seu potencial, este então passa a dar sentido tas, onde o comércio, as pessoas podem entrar e sair li-
para si. É o único que vive num constante devir (vir-a- vremente. Já os países em guerra costumam manter suas
ser). Tudo que este é ainda está por se fazer. O homem é, fronteiras fechadas, guarnecidas, cercadas rigidamente.
por si só, uma obra inacabada, tendo seu projeto em suas
À fronteira e o contato, segue um ciclo de contato-
próprias mãos. Antes de tudo, existência é possibilidade
retração. Há momentos de abertura e há momentos de
de se projetar, se construir.
retração. Isso se faz graças a própria homeostase, a ca-
Durante sua vida, o homem, perpassa por um meio social pacidade natural do organismo em entrar em contato em
massacrante, avassalador, que destrói e corrompe suas busca de satisfação, e se retirar quando satisfeito.
potencialidades genuínas. O caminho da existência é ás-
É na fronteira de contato que nos fazemos existir, mani-
pero e cheio de pedras, para muitos a existência perde
festamos nossos pensamentos, nossas emoções. Nós agi-
seu maior significado, perde-se o sentido, a sua realização
mos na fronteira de contato.
passa a estar cada vez mais distante. O homem sem sen-
tido de vida é incapaz de viver plenamente. Na existência Para o homem, o contato é a passagem entre união e sepa-
humana, mergulhar nas trevas é parte da caminhada. No ração, a relação entre homem-mundo, que se dá através
entanto, para sair das trevas, é preciso encontrar o verda- da fronteira, por onde obtemos o alimento psicológico, e
deiro sentido de vida. Diante de sua capacidade de autor- também doamos de nós mesmos ao mundo, numa relação
realização, mesmo no deserto, a mais bela flor consegue de troca vital onde ambos (homem-mundo) se transfor-
florescer. mam.
Várias teorias são utilizadas para fundamentar o conceito
teórico de contato. Uma das mais aceitas no meio gestál-
102.5 Conceitos tico é a Teoria Dialógica de Martin Buber.
A teoria buberiana é pautada nas palavras-conceito EU-
102.5.1 Contato TU e EU-ISSO. Essas são formas de o homem vivenciar
os relacionamentos, compondo, assim, uma intersubjeti-
Em Gestalt-Terapia, o contato é uma das maiores neces- vidade. Nos relacionamento EU-TU, há uma relação di-
sidades psicológicas do ser humano. Para definir contato, alógica que necessita de elementos existenciais: recipro-
precisamos compreender o conceito de fronteira. O ho- cidade (pressupõe uma relação humana recíproca, onde
mem vive em íntima e constante relação com o mundo
102.5. CONCEITOS 401
ambos os sujeitos envolvidos no diálogo se reconhecem Um grande avanço da Gestalt-Terapia, é o fato de com-
enquanto sujeitos), presença (o momento em que ambos preender o indivíduo observando a forma como este se
estejam presentes na sua totalidade e na sua individuali- satisfaz. O estabelecimento do contato, seja com o meio,
dade, reconhecendo o outro da relação), imediatez (é o seja com pessoas, é de suma importância no pensamento
aqui-e-agora da relação, não há nada para depois) e res- gestáltico.
ponsabilidade (como a habilidade de responder, ser capaz
de assumir, estar presente).
Jorge Ponciano Ribeiro, teórico da Gestalt-Terapia no
Brasil, cita um exemplo interessante em sua obra O Ciclo
do Contato: na chuva, a água cai sobre o asfalto, ambos
se tocam, não há contato, se houvesse contato, cita ele, 102.5.3 A Neurose
ambos seriam transformados em sua natureza, o asfalto
transformaria a água e, reciprocamente, a água transfor-
Para a Gestalt-Terapia, o indivíduo é uma totalidade, seu
maria o asfalto.
funcionamento básico gira em torno da sua autorregu-
O contato por si só é transformador, a sua natureza pos- lação organísmica. No pensamento gestáltico, o indiví-
sibilita a espontaneidade. A abertura a um contato satis- duo é um sistema em equilíbrio homeostático que está
fatório é elemento de cura na Gestalt-Terapia. em contato com um mundo circundante e que constante-
mente realiza trocas com o meio, ou seja, faz contato para
satisfazer suas necessidades dominantes. A doença surge
102.5.2 O Ciclo do Contato quando o sujeito não mais consegue identificar as necessi-
dades dominantes e o seu organismo, mesmo assim, tenta
O contato possui um funcionamento cíclico, que parte do restabelecer o equilíbrio perdido. As gestalts não resol-
contato à retração. No livro, Perls, Goodman e Hefferline vidas ficam pendentes e o equilíbrio fica prejudicado. Os
foram os primeiros a elaborar a forma como a energia do sintomas surgem como uma tentativa de reorganizar e as-
organismo se distribui ao longo do processo de satisfação similar as gestalts abertas, ou não satisfeitas.
de necessidades.
De acordo com Ángeles Martín (2008), “o neurótico está
Uma teoria bastante aceita entre os gestaltistas é a de J. continuamente interrompendo o processo de formação e
Zinker (1979). Este define o processo da seguinte forma: de eliminação de gestalts. Ele não percebe claramente
quais e como são suas necessidades e suas emoções [...].
• Awareness (sensação): é o surgimento de impres- Essa forma de agir o faz perder a oportunidade de com-
sões vagas, inquietude: o paciente começa a se dar pletar suas gestalts e, portanto, satisfazer suas necessida-
conta, passa a ter consciência. Se a awareness se dá des. Isto cria um contínuo estado de insatisfação. [...]
por completo, o sujeito é capaz de identificar a sua O neurótico nem toma do ambiente aquilo de que pre-
necessidade dominante. cisa para manter seu equilíbrio e uma sobrevivência sa-
dia, nem contribui para dar ao ambiente aquilo que dele
• Energização/Ação: nesta etapa, o organismo con- reclama e que serviria para conformá-lo.”
vida seus músculos para a ação, há uma sensação
Para que nós satisfaçamos nossas necessidades, é neces-
crescente de energia, a awareness passa a ser orga-
sário que tenhamos consciência das necessidades que sur-
nizada em prol de sua satisfação.
gem (processo de surgimento de gestalts). Para a Gestalt-
Terapia, o neurótico é um indivíduo repleto de interrup-
• Contato: É nesse momento que se entra em contato
ções, que interrompe a si mesmo no processo de satisfa-
com o que satisfará a necessidade, é o momento do
ção das próprias necessidades.
encontro com a diferença (eu e não eu), a transfor-
mação se dá, as figuras emergem de forma nítida. O indivíduo neurótico é, antes de tudo, fóbico: tem medo
da dor e da frustração, interrompe a si mesmo no processo
• Retirada/Conclusão: A necessidade foi satisfeita e o de crescimento, as gestalts não resolvidas se acumulam e
organismo se retira. Neste momento, há a resolução o protegem de estabelecer novos contatos com o mundo
e o alívio, a energia começa a se retrair. e as pessoas. Ele costuma estar confuso quanto ao que
sente ou ao que faz, não reconhece quais são as suas reais
• Retraimento: Aqui, há o fechamento da gestalt, a necessidades.
energia se retrai totalmente, tem-se a sensação de Perls aponta que o neurótico possui um autoconceito
dever cumprido. e uma autoestima frágeis e, para sustentar-se, busca,
constantemente, apoio ambiental, utilizando-se de
O Ciclo Gestáltico reflete o funcionamento saudável do manipulação e defesas estereotipadas para atingir sua sa-
organismo. Durante o ciclo, podem ocorrer interrupções tisfação. Falta, ao neurótico, a assimilação das questões
e a energia pode ficar estagnada ou ser prolongada. Logo, mal resolvidas, o indivíduo passa a ser cheio de pontos
começam a surgir os distúrbios do contato. cegos.
102.6 Ver também

• Gestalt
• Psicoterapia gestaltista

• Gestalt-Ceres
• Revista de Gestalt
• Gestaltnet.net
Capítulo 103
Abordagem centrada na pessoa
A abordagem centrada na pessoa, originalmente objetivo seus sentimentos e percepções, de modo a per-
terapia centrada na pessoa, é uma abordagem mitir ao cliente as experiências de reflexão e conclusão
psicoterapêutica desenvolvida por Carl Ransom Rogers e sobre si mesmo.
seus colaboradores. Carl Rogers é tido como o primeiro O interessante na abordagem rogeriana é que a aplica-
psicólogo a abordar as questões principais da Psicologia ção do seu método em psicoterapia, passa por um pro-
sob a ótica da “Saúde Mental”, ao contrário de outros es-
cesso de amadurecimento do próprio psicoterapeuta, já
tudiosos cuja atenção se concentrava na ideia de que todo que ele não pode simplesmente apropriar-se da “técnica”,
ser humano possuía uma neurose básica. Rogers rejeitou
antes que lhe seja próprio e natural agir conforme as con-
essa visão, defendendo que, na verdade, o núcleo básico dições desenhadas por Rogers. Percebe-se então, por
da personalidade humana era tendente à saúde, ao bem-
exemplo, que a expressão de uma afetividade incondici-
estar. Tal conclusão sobreveio a um processo meticuloso onal só ocorre devidamente se brotar com sinceridade do
de investigação científica levado a cabo por ele, ao longo
psicólogo; não há como simular tal afetividade. O mesmo
de sua atuação profissional. ocorre com a empatia e com a congruência. Por isso se
A partir dessa concepção primária, o processo psicote- diz que não existe uma “técnica rogeriana”, mas sim psi-
rapêutico consiste em um trabalho de cooperação entre cólogos cuja conduta pessoal e profissional mais se apro-
psicólogo e cliente, cujo objetivo é a liberação desse nú- ximam da perspectiva de Carl Rogers.
cleo da personalidade, obtendo-se com isso a descoberta Outro ponto a considerar é que após longos estudos, Carl
ou redescoberta da autoestima, da autoconfiança e do Rogers chegou a conclusão de que as três condições que
amadurecimento emocional. descobriu são eficazes como instrumento de aperfeiçoa-
Há três condições básicas e simultâneas defendidas por mento da condição humana em qualquer tipo de relacio-
Rogers como sendo aquelas que vão permitir que, dentro namento interpessoal, tais como: na educação entre pro-
do relacionamento entre psicoterapeuta e cliente, ocorra a fessor e aluno; no trabalho entre chefes e subordinados;
descoberta desse núcleo essencialmente positivo existente na família entre pais e filhos ou entre marido e mulher.
em cada um de nós. São elas:
• a consideração positiva incondicional 103.1 Ver também

• a empatia • Terapia expressiva
• a congruência
Em linhas gerais, ter consideração positiva incondici-

onal é receber e aceitar a pessoa como ela é e expressar
um afeto positivo por ela, simplesmente por ela existir,
não sendo necessário que ela faça ou seja isto ou aquilo;
a empatia, por sua vez, consiste na capacidade de se co-
locar no lugar do cliente, ver o mundo pelos olhos deles
e sentir como ele sente, comunicando tal situação para
ele, que receberá esta manifestação como uma profunda
e reconfortante experiência de estar sendo compreendido,
não julgado; por último, é a congruência a condição que
permitirá ao profissional, embora nutra um afeto positivo
e incondicional por seu cliente e tenha a capacidade de
“estar no lugar” dele, a habilidade de expressar de modo
403
Capítulo 104
Transtorno de personalidade
Os Transtornos de Personalidade, também referidos • 1. cognição (percepção de si mesmo, dos outros ou

como Perturbações da Personalidade, formam uma de eventos)
classe de transtorno mental que se caracteriza por pa-
drões de interação interpessoais tão desviantes da norma, • 2. afeto (o alcance, a intensidade, a maleabilidade e
que o desempenho do indivíduo tanto na área profissional a conveniência das respostas emocionais)
como em sua vida privada pode ficar comprometido. Na
maior parte das vezes, os sintomas são vivenciados pelo
indivíduo como “normais” (eu-sintônico), de forma que a • 3. funcionamento interpessoal
diagnose somente pode ser estabelecida a partir de uma
perspectiva exterior[1] . • 4. controle do impulso
Mais do que outros transtornos mentais, os transtornos
da personalidade apresentam o perigo de uma estigma-
tização do paciente. Isso se deve sobretudo à termino- B. O comportamento é inflexível e invasivo, com alcance
logia, que sugere um transtorno de toda a personalidade em ampla gama de situações pessoais e sociais.
do indivíduo e, muitas vezes, está ligada a juízos mo- C. O comportamento leva clinicamente a um significante
rais com relação ao paciente. Os atuais sistemas de desconforto e prejuízo nas áreas de funcionamento so-
classificação (DSM-V e CID-10) - que utilizam o mé- cial e ocupacional, ou outra área importante de funciona-
todo descritivo e não etiológico - permitiram o desenvol- mento.
vimento de novas abordagens, que procuram descrever
D. O padrão é estável, de longa duração e deve iniciar,
tais transtornos como transtornos da interação interpes-
pelo menos, na adolescência ou início da idade adulta.
soal e levaram ao desenvolvimento de novos tratamentos
psicoterapêuticos[1] . E. O comportamento não pode ser identificado como uma
manifestação ou consequência de outra doença mental.
No Brasil existe pouco material publicado na área, sendo
uma das áreas de pesquisa em psicologia e psiquiatria com F. O comportamento não pode ser identificado como
maior escassez de publicações científicas[2] . uma manifestação ou consequência de causas fisiológi-
cas como abuso de substâncias ou uma condição médica
geral tal como dano cerebral.
104.1 Critérios de diagnóstico do Pessoas menores de idade que alcancem o critério de um
transtorno de personalidade não são, usualmente, diag-
DSM-IV-TR nosticadas como tendo tal transtorno, ainda, elas podem
receber um diagnóstico correlacionado. Para se diagnos-
Transtornos de personalidade fazem parte do Eixo II do ticar um indivíduo menor de idade com um transtorno
manual psiquiátrico DSM-IV-TR, da Associação Ameri- de personalidade, os sintomas devem estar presentes por,
cana de Psiquiatria. pelo menos, um ano. O transtorno de personalidade an-
tissocial não pode, por definição, ser diagnosticado em
pessoas menores de 18 anos.
104.1.1 Critérios gerais de diagnóstico
O diagnóstico de um transtorno de personalidade deve sa-
tisfazer os critérios abaixo, juntamente com os critérios 104.2 Lista de transtornos de
específicos do transtorno em consideração.
A. Comportamento e experiências que se desviam consi-
personalidade definidos no
deravelmente do que a cultura vigente espera. Esse pa- DSM-IV-TR
drão é manifestado em duas (ou mais) áreas seguintes:
404
104.2. LISTA DE TRANSTORNOS DE PERSONALIDADE DEFINIDOS NO DSM-IV-TR 405
104.2.1 Cluster/Grupo A (Transtornos Ex- ções etc. São frios emocionalmente e po-
cêntricos ou Estranhos) dem se manter distantes às outras pessoas
porque acreditam estar sempre sendo en-
Os indivíduos que estão neste grupo, costumam ser ape- ganados, às vezes reagindo com hostili-
lidados como esquisitos, isolados socialmente, frios emo- dade por motivos incompreensíveis aos
cionalmente, inexpressivos, distantes e muito desconfia- olhos de outros. (Não confundir com
dos. Este grupo está mais propenso a desenvolver sinto- esquizofrenia ou delírio.)
mas psicóticos.
• Transtorno de personalidade esquizoide

104.2.2 Cluster/Grupo B (Transtornos
― Indivíduos isolados socialmente, não Dramáticos, Imprevisíveis ou
expressam ou vivenciam emoções como Irregulares)
alegria ou raiva, frios emocionalmente,
indiferentes e não fazem questão de man- Pessoas que convivem intimamente costumam perceber
ter laços afetivos com outras pessoas, um quê de anormal no comportamento dos indivíduos
sendo assim, vistos como independen- que compõem este grupo, frequentemente sendo apeli-
tes emocionalmente. São muito intros- dados como “problemáticos”. Nele, estão presentes os
pectivos, e muitas vezes não têm ami- indivíduos que são vistos aos olhos de outros como ma-
zades. Não anseiam por tais relaciona- nipuladores, rebeldes, com tendência a quebrar regras e
mentos e geralmente preferem viver so- rotinas, irritantes, “maus”, inconstantes, impulsivos, dra-
zinhos e isolados. (Não confundir com máticos, sedutores, imprevisíveis, egoístas e muito intole-
depressão nervosa grave.) rante às decepções. Neste grupo, os sintomas inflexíveis
dos distúrbios afetam muito mais as pessoas em sua volta,
• Transtorno de personalidade esquizotí- do que o próprio indivíduo.
pica ― Pessoas com as mesmas carac-
terísticas ao esquizoide, contudo, estão • Transtorno de personalidade antissocial
mais próximas à esquizofrenia. Descon- ― São sociopatas, indivíduos egocêntri-
fiados, alguns podem acreditar que têm cos desde a adolescência e que mesmo
poderes especiais, outros podem ser su- na idade adulta mantêm comportamentos
persticiosos e cheios de “manias”, sendo persistentes de desrespeito as normas, re-
que geralmente possuem crença exces- gras ou leis sociais. Causam prejuízos e
siva ou fanatismo religioso. Frequen- transtornos significativos as pessoas pró-
temente participam de seitas excêntri- ximas em seu círculo social. Frequente-
cas, ou acabam por se apegar exces- mente surgem ocorrências de transtorno
sivamente a alguma forma de “ocul- de conduta e histórico de problemas em
tismo” ou religiosidade, muitas vezes relação conjugal devido sua propensão
tornam-se fanáticos religiosos que pas- para adultério e infidelidade. Não desen-
sam a vida a “pregar” seus conceitos volvem empatia e tendem a ser insensí-
de forma exagerada, acreditando serem veis, cínicos e a desprezar os sentimen-
escolhidos por alguma entidade divina tos, direitos e sofrimentos alheios. Im-
ou, ocasionalmente, acreditam sentir pre- pera o egoismo. Enganam, seduzem e
sença ocultas, ouvir vozes e chamados do manipulam as pessoas a fim de obter van-
além, entre outros comportamentos pró- tagens pessoais ou prazer. São capazes
ximos às psicoses. (Não confundir com de fingir um comportamento exemplar e
esquizofrenia.) se fazer passar por vitima com maestria.
Distorcem fatos e acontecimentos verí-
• Transtorno de personalidade paranoide dicos a fim de convencer quem lhes dá
― São pessoas demasiadamente descon- atenção. (O diagnóstico de antissocial
fiadas e paranoicas. Não conseguem con- não está relacionado a evitar socializa-
fiar em outros, sempre alegam que vão ções, algo mais provável no transtorno de
ser passados para trás ou que estão tra- personalidade esquiva.)
mando e conspirando algo contra ele. Em
momentos de estresse, essas caracterís- • Transtorno de personalidade histriônica
ticas tendem a piorar e são essencial- ― São pessoas muito emotivas, hiper-
mente rancorosos, com dificuldade em sensíveis, exageradas, superficiais, emo-
perdoar os erros e fracassos das outras cionalmente instáveis, dramáticas, muito
pessoas. Atribuem isso sempre às su- preocupadas com a aparência física (vai-
postas tramoias, conspirações, persegui- dosos e provocativos) e com notável ten-
406 CAPÍTULO 104. TRANSTORNO DE PERSONALIDADE
dência a exigir excessiva atenção para ção, podem engajar-se em comportamen-

si a todo momento. Caso contrá- tos compulsivos como automutilação, co-
rio, sentem-se profundamente incomo- mer compulsivamente, gastos em excesso
dados, podendo expressar suas emoções etc. São irritadiças quando estão com
de forma exagerada, como rompantes de pessoas muito íntimas e se sentem me-
choro ou raiva por coisa mínima. Geral- recedoras de cuidados e atenção especial
mente vestem-se de maneira chamativa, a todo momento. Muitas vezes não con-
sobretudo sexualmente provocante e cos- seguem controlar fortes emoções como a
tumam estar sempre à caça de elogios a raiva. Sentem-se sempre mal amados, re-
respeito de sua aparência física. Tendem jeitados e ignorados por motivos banais,
a infidelidade contumaz, são muito ma- o que causa um gatilho para agressivi-
nipuladores, sedutores, controlando pes- dade e manipulações. São pessoas ma-
soas e circunstâncias para conseguir aten- nipuladoras, uma vez que temem ser re-
ção. Fazem uso da manipulação emocio- jeitados em seus relacionamentos amoro-
nal e sedutora, frequentemente vestindo- sos, fazendo esforços totalmente despro-
se de maneira chamativa, provocando, porcionais para evitar o abandono. (Não
encantando e seduzindo outras pessoas. confundir com Transtorno Afetivo Bipo-
(Não confundir com Transtorno Afetivo lar.)
Bipolar.)
• Transtorno de personalidade narcisista
• Transtorno de personalidade borderline ― Pessoas arrogantes, orgulhosas e que
― Distúrbio comparável a uma “doença se acham superiores e mais especiais que
do amor”, uma vez que seus sintomas os outros. De primeira, esses indiví-
tornam-se muito exacerbados quando duos passam uma grande impressão de
apaixonam-se. São indivíduos muito in- que são metidos, egoístas ou antipáticos,
constantes, exagerados, constantemente demonstram pouca empatia para com os
insatisfeitos, intolerante às decepções outros, não se importam com sentimen-
e frustrações, com pensamento extre- tos alheios e podem ser frios emocional-
mista 8-80 (totalmente bom ou totalmente. Quase sempre se acham “os me-
mente mau: não conseguem ver lado bom lhores”, “os mais lindos”, “os mais ri-
e ruim numa mesma pessoa ou situa- cos” etc. e exigem ser atendidos pelos
ção), não conseguindo relacionar-se de melhores médicos, pelos melhores pro-
maneira saudável com seus familiares e fessores e outros “melhores” profissionais
pessoas íntimas, tratando-as frequente- por causa de seu sentimento de superi-
mente de maneira estúpida, agressiva ou oridade. Diferentemente do histriônico,
rebelde. Quando apaixonam-se por uma narcisistas podem se cuidar em excesso
pessoa, tratam-na como um deus, entre- (vaidosos) para mostrar às outras pes-
tanto, à menor contrariedade ou sinal de soas o quanto são mais “bonitos” e an-
rejeição percebida, acreditam erronea- seiam por elogios não para receber aten-
mente estar sendo ignorados e abando- ção, mas apenas para mostrar que são su-
nados, tornando-se irritantes, insuportá- postamente superiores às outras pessoas.
veis e autodestrutivos passando drastica- (Não confundir com megalomania.)
mente do amor idealizado para o ódio,
tratando cruelmente o parceiro como um
verdadeiro demônio, sendo assim, com
104.2.3 Cluster/Grupo C (Transtornos An-
notável tendência a terminar relaciona- siosos ou Receosos)
mentos de forma raivosa. Essas rela-
ções íntimas são frequentemente inten- Os indivíduos que compõem este grupo são vistos como
sas, mas caóticas e instáveis, terminando medrosos, ansiosos, frágeis, dependentes, fóbicos e com
sempre em chantagens, manipulações, tendência a serem submissos, organizados, obedientes e,
ameaças suicidas ou autodestrutivas. Es- ao contrário do grupo B, evitam quebrar regras ou roti-
sas pessoas têm profundos sentimentos nas. Neste grupo, frequentemente os traços inflexíveis
de raiva e vazio crônico, são emocional- dos transtornos prejudicam muito mais o próprio indiví-
mente instáveis, com surtos de carência duo, do que as pessoas à sua volta. Este grupo está mais
afetiva, mostrando-se também controla- propenso aos transtornos de ansiedade.
doras e muito ciumentas. Além disso,
têm tendência suicida e, a fim de se li- • Transtorno de personalidade dependente
bertar do sentimento de vazio e rejei- ― Pessoas muito dependentes emocio-
nalmente e fisicamente, sempre depen- se com outras pessoas. (Não confundir

dendo de outras pessoas para fazer qual- com depressão nervosa grave, fobia so-
quer coisa. Notavelmente carentes, elas cial e transtorno de ansiedade generali-
não conseguem viver só e estão sem- zada.)
pre à procura de um relacionamento ín-
timo para se manter dependente. Com • Transtorno de personalidade obsessivo-
frequência, são submissos às pessoas por compulsiva ― São pessoas teimosas e
quais mantêm um laço afetivo, podendo inflexíveis, excessivamente organizadas,
demonstrar muita empatia ou altruísmo temendo descuidos, desorganizações, su-
por outras pessoas e pouca preocupação jeira ou qualquer outra forma de “ba-
consigo mesmo. Não costumam contra- gunça”. Elas priorizam o correto e orga-
riar as outras pessoas e emoções como nizado, podendo gastar muito tempo tra-
raiva e desgosto frequentemente são re- balhando, estudando ou limpando, dei-
primidas e disfarçadas, pois têm medo xando de lado relacionamentos, diversão
excessivo em magoar o outro. Com medo e lazer. Além disso, elas tendem a fazer
da perda e abandono, esses indivíduos seus deveres a sós porque temem que ou-
pensam muito mais nas outras pessoas do tras pessoas não irão fazer corretamente.
que em si, deixando de fazer coisas que Nos seus relacionamentos, eles podem
gostam, para satisfazer aos outros. Eles ser um pouco distantes ou isolados e apa-
são propensos a envolverem-se em rela- rentar frieza emocional. Com frequên-
cionamentos perturbadores, com tendên- cia têm dificuldade em desfazer-se de
cias sadomasoquistas, muitas vezes acei- velharias e coleções, podendo acumular
tando atitudes abusivas contra si. Por muitos utensílios, móveis e objetos anti-
isso, a insatisfação é constante e o senti- gos. Via de regra, se sobrecarregam em
mento crônico de tristeza é comum nes- suas atividades, algumas vezes desenvol-
sas pessoas, uma vez que tornam-se pes- vem compulsão desenfreada para o tra-
soas excessivamente submissas aos ou- balho. (Não confundir com Transtorno
tros, muitas vezes deixando-se ser víti- obsessivo-compulsivo [TOC].)
mas de maus tratos por parte de outras
pessoas por quais mantêm dependência.
Geralmente, possuem medo de machu-
car o outro e têm dificuldade em rom-
104.3 Referências
per tais relacionamentos. Quando ter-
[1] Fiedler, Peter (1998): Persönlichkeitsstörungen. In: Hans
minam, sentem-se culpados e frequen-
Reinecker (Hrsg.) Lehrbuch der Klinischen Psychologie.
temente partem desesperadamente em
Göttingen: Hogrefe.
busca de um novo relacionamento. (Não
confundir com distimia.) [2] Carvalho, Lucas de Francisco (2008). Construção e vali-
dação do inventário dimensional dos transtornos da per-
sonalidade. Dissertação sobre Transtornos da Personali-
• Transtorno de personalidade esquiva ― dade
Indivíduos que são excessivamente tími-
dos, com grande ansiedade na vida social,
sendo que frequentemente carregam um
sentimento de inferioridade em relação
às outras pessoas. Via de regra, têm uma
baixa auto-estima e temem serem ridicu- • Transtornos de Personalidade no ABC da Saúde
larizados ou criticados em público. Na • Transtornos de Personalidade no PsiqWeb
realidade, anseiam contato íntimo entre
as pessoas, mas com medo de serem ridi-
cularizados, envergonham-se e se isolam
socialmente. Eles podem evitar festas,
lugares cheios de pessoas e outras oca-
siões sociais que poderão ser o centro das
atenções, sendo que muitas vezes não têm
amigos. Por vezes, carregam grande so-
frimento pois têm uma grande vontade de
se relacionar com outros, mas não con-
seguem por conta da vergonha e timi-
dez excessiva que enfrentam ao deparar-
Capítulo 105
Terapia de aceitação e compromisso
A terapia de aceitação e compromisso ou ACT (ing.

Acceptance and commitment therapy) é uma aborda-
gem psicoterapêutica baseada em um modelo cognitivo-
comportamental. É uma abordagem com uma base em-
pírica que utiliza intervenções com base, por um lado,
nos princípios de aceitação atenção plena[1] combinados,
por outro, com os princípios de compromisso com os
próprios objetivos e valores e de mudança de comporta-
mento. O objetivo é, assim, aumentar a flexibilidade psi-
cológica do indivíduo.[2] A abreviação 'ACT' é pronunci-
ada como uma só palavra e não como três letras distintas.
105.1 Ver também

• Terapia analítico-comportamental
105.2 Referências
[1] Hayes, Steven. «Acceptance & Commitment Therapy
(ACT)». ContextualPsychology.org
[2] Zettle, R.D. (2005). The Evolution of a Contextual Ap-

proach to Therapy: From Comprehensive Distancing to
ACT. IJBCT, 1(2), Page 77-89
408
Capítulo 106
Jeffrey Young
Jeffrey Young é um psicólogo estadunidense conhecido

por ter criado a terapia focada nos esquemas. Conside-
rada um acréscimo à terapia cognitivo-comportamental
tradicional idealizada por Aaron Temkin Beck, a terapia
focada nos esquemas integra elementos da própria tera-
pia cognitiva, da terapia comportamental, dos preceitos
teóricos das relações de objeto e da gestaltoterapia.
Tendo completado seu treinamento clínico na
Universidade da Pensilvânia, onde circulavam pes-
quisadores como Joseph Wolpe, Minucchin e Aaron
Beck, Young é hoje um dos mais famosos e respeitados
psicoterapeutas ao redor do mundo, sendo a terapia
focada nos esquemas uma das alternativas mais eficazes
para diversos tipos de transtornos mentais, especialmente
no que concerne os de personalidade.
106.1 Referências
• An Integrative Therapy for Personality Change:
Schema Therapy
• Entrevista com Dr. Jeffrey Young realizada em São

Paulo, no dia 27 de julho de 2007.
409
Capítulo 107
Conhecimento
ção.
Dado é um emaranhado de códigos decifráveis ou não. O
alfabeto russo, por exemplo, para leigos no idioma, é sim-
plesmente um emaranhado de códigos sem nenhum sig-
nificado especifico. Algumas letras são simplesmente al-
guns números invertidos e mais nada. Porém, quando es-
tes códigos até então indecifráveis, passam a ter um signi-
ficado próprio para aquele que os observa, estabelecendo
um processo comunicativo, obtém-se uma informação a
partir da decodificação destes dados. Diante disso, po-
demos até dizer que dado não é somente códigos agru-
pados, mas também uma base ou uma fonte de absorção
de informações. Então, informação seria aquilo que se
tem através da decodificação de dados, não podendo exis-
tir sem um processo de comunicação. Essas informações
A definição clássica de conhecimento, originada em Platão, diz adquiridas servem de base para a construção do conheci-
que ele consiste de crença verdadeira e justificada. Diagrama do mento. Segundo esta afirmação, o conhecimento deriva
Conhecimento. Em amarelo representa-se o conhecimento como das informações absorvidas. Se constroem conhecimen-
um conjunto de crenças verdadeiras, que foram provadas e jus- tos nas interações com outras pessoas, com o meio físico
tificadas. Em marrom estão as crenças verdadeiras, mas ainda e natural. Podemos conceituar conhecimento da seguinte
não provadas. Em azul representam-se as crenças falsas, e em
maneira: conhecimento é aquilo que se admite a partir da
vermelho, as verdades desconhecidas.
captação sensitiva sendo assim acumulável a mente hu-
mana. Ou seja, é aquilo que o homem absorve de alguma
Conhecimento (do latim cognoscere, “ato de conhecer”) maneira, através de informações que de alguma forma lhe
é o ato ou efeito de conhecer. Como por exemplo: co- são apresentadas, para um determinado fim ou não. O co-
nhecimento das leis; conhecimento de um fato; conheci- nhecimento distingue-se da mera informação porque está
mento de um documento; termo de recibo ou nota em que associado a uma intencionalidade. Tanto o conhecimento
se declara o aceite de um produto ou serviço; saber, ins- como a informação consistem de declarações verdadei-
trução ou cabedal científico (homem com grande conhe- ras, mas o conhecimento pode ser considerado informa-
cimento); informação ou noção adquiridas pelo estudo ou ção com um propósito ou uma utilidade.
pela experiência; consciência de si mesmo. Associamos informação à semântica. Conhecimento está
No conhecimento temos dois elementos básicos: o sujeito associado com pragmática, isto é, relaciona-se com al-
(cognoscente) e o objeto (cognoscível), o cognoscente é o guma coisa existente no “mundo real” do qual temos uma
indivíduo capaz de adquirir conhecimento ou o indivíduo experiência direta.
que possui a capacidade de conhecer. O cognoscível é o O conhecimento pode ainda ser aprendido como um pro-
que se pode conhecer. cesso ou como um produto. Quando nos referimos a uma
O tema “conhecimento” inclui, mas não está limitado a, acumulação de teorias, ideias e conceitos o conhecimento
descrições, hipóteses, conceitos, teorias, princípios e pro- surge como um produto resultante dessas aprendizagens,
cedimentos que são úteis ou verdadeiros. O estudo do mas como todo produto é indissociável de um processo,
conhecimento é a gnoseologia. Hoje existem vários con- podemos então olhar o conhecimento como uma ativi-
ceitos para esta palavra e é de ampla compreensão que dade intelectual através da qual é feita a apreensão de algo
conhecimento é aquilo que se sabe de algo ou alguém. exterior à pessoa.
Isso em um conceito menos específico. Contudo, para
falar deste tema é indispensável abordar dado e informa-
410
107.3. CONHECIMENTO COMO CRENÇA VERDADEIRA E JUSTIFICADA (CVJ) 411
A definição clássica de conhecimento, originada em 107.3 Conhecimento como crença

Platão, diz que este consiste numa crença verdadeira e
justificada. Aristóteles divide o conhecimento em três
verdadeira e justificada
áreas: científica, prática e técnica. (CVJ)
O conhecimento pode ser compreendido como uma

“crença verdadeira justificada”, isto é, um dado sujeito
tem uma crença – opinião, – essa crença é verdadeira e o
sujeito tem boas razões para a justificarem. Assim sendo,
crença, verdade e justificação são condições necessárias
107.1 Análise fenomenológica do para que se constitua conhecimento, mas apenas no seu
conhecimento conjunto são suficientes. Crença é uma condição neces-
sária pois não é possível conhecer sem acreditar. Por ou-
tro lado, esta não constitui uma condição suficiente pois
A fenomenologia (método que permite descrever na sua esta não passa de uma opinião, podendo, então, ser falsa,
pureza os fenómenos presentes à consciência, com o ob- saber/conhecer é, portanto, diferente de acreditar. Ver-
jectivo de determinar a sua estrutura, a sua essência) ex- dade é uma condição necessária uma vez que o conhe-
plica o fenómeno de um modo simples considerando o cimento é factivo, ou seja, não se podem conhecer fal-
sujeito cognoscente e o objecto cognoscível. Existe, ini- sidades. No entanto esta não é por si só uma condição
cialmente, um sujeito e um objecto diferentes um do ou- suficiente, dado que podemos acreditar em alguma coisa
tro, sendo que estes partilham uma relação – o conheci- que é verdadeira sem que saibamos que esta é verdadeira.
mento. Este sujeito apenas é sujeito para este objecto e Justificação é uma condição necessária já que é necessá-
este objecto apenas é objecto para este sujeito, estes estão rio haver boas razões nas quais apoiar a verdade de uma
ligados por uma estreita relação, condicionando-se reci- crença. Contudo a justificação não é por si uma condição
procamente (correlação). A relação que sujeito e objecto suficiente, porque ter razões para acreditar em algo não
partilham é dupla mas não reversível, isto é, os papéis de garante que essa crença seja verdadeira.
sujeito e objecto não são intermutáveis, a sua função é,
portanto, diferente. Nesta relação a função do sujeito é
apreender o objecto e a do objecto é a de ser apreendido
pelo sujeito. Para que o sujeito possa conhecer, este tem
que se transcender, entrando na esfera do objecto, onde 107.4 Crítica à teoria CVJ e
capta as características do objecto e as faz entrar na sua contra-exemplos de Gettier
própria esfera. O sujeito apenas tem noção do que apre-
endeu quando reentra em si. O sujeito sai, portanto, deste
processo, modificado, dado que com ele traz apenas uma Edmund Gettier discorda, todavia, com esta teoria, na
representação mental – imagem – do objecto, em tudo medida em que defende que crença, verdade e justifica-
igual ao objecto em si. ção não constituem, juntas, a condição suficiente para que
haja conhecimento. Este apresenta a sua oposição sobre
a forma de contra-exemplos. Nos seus contra-exemplos
Gettier mostra que apesar da crença ser verdadeira e es-
tar justificada, a justificação que o sujeito tem para essa
crença não decorre dos aspetos relevantes da realidade
que a tornam verdadeira. Assim, Gettier afirma que se as
107.2 Críticas e objeções à análise crenças forem acidentalmente ou por mera sorte verda-
deiras não se constitui conhecimento.
fenomenológica do conheci-
mento
Como, segundo a perspetiva fenomenológica, o conhe-

107.5 Modos de conhecer
cimento é um fenómeno que ocorre na mente humana
desde de logo se remete para o nível da subjetividade. Por De que maneiras o sujeito cognoscente apreende o real?
outro lado, como a representação do objecto é uma ima- Geralmente consideramos o conhecimento como um ato
gem mental, corre na mente de cada um, sendo influen- da razão, pelo qual encadeamos ideias e juízos, para che-
ciada por diferentes condicionantes. Pode, deste modo, gar a uma conclusão. Essas etapas compõem o nosso ra-
propor-se, em vez de uma oposição entre sujeito e ob- ciocínio. No entanto, conhecemos o real também pela
jecto, uma relação entre estes, inserida num contexto es- intuição. Vejamos a diferença entre intuição e conheci-
pecífico. mento discursivo.
412 CAPÍTULO 107. CONHECIMENTO
107.6 A intuição compreender o mundo, a razão supera as informações

concretas e imediatas recebidas por intuição e organiza-
A intuição (do latim intuitio, do verbo intueor, “olhar as em conceitos ou ideias gerais que, devidamente articu-
atentamente”, “observar”. Intuição é portanto uma “vi- lados pelo encadeamento de juízos e raciocínios, levam à
são”, uma percepção sem conceito) é um conhecimento demonstração e a conclusões. Portanto, o conhecimento
imediato - alcançado sem intermediários -, um tipo de discursivo, ao contrário da intuição, precisa da palavra,
pensamento direto, uma visão súbita. Por isso é inex- da linguagem. Por ser mediado pelo conceito, o conhe-
primível: Como poderíamos explicar em palavras a sen- cimento discursivo é abstrato. Abstrair significa “isolar”,
sação do vermelho? Ou a intensidade do meu amor ou “separar de”. Fazemos abstração quando isolamos um
ódio? É também um tipo de conhecimento impossível elemento que não é dado separadamente na realidade.
de ser provado ou demonstrado. No entanto, a intuição
é importante por possibilitar a invenção, a descoberta, os
grandes saltos do saber humano. 107.8 Tipos de conhecimento
A intuição expressa-se de diversas maneiras, entre as
quais destacamos a empírica, a inventiva e a intelectual. Sensorial/sensível
Intuição empírica É o conhecimento comum entre seres humanos e animais.

Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e fisio-
lógicas (tato, visão, olfato, audição e paladar).
É o conhecimento imediato baseado em uma experiência
que independe de qualquer conceito. Ela pode ser:[1]
Intelectual
• Sensível, quando percebemos pelos órgãos dos sen-
tidos: o calor do verão (tato), as cores da primavera Trata-se de um raciocínio mais elaborado do que a mera
(visão), o som do violino (audição), o odor do café comunicação entre corpo e ambiente. Aqui já pressupõe-
(olfato), o sabor doce (paladar/gustação); se um pensamento, uma lógica.
• Psicológica, quando temos a experiência in- Vulgar/popular

terna imediata de nossas percepções, emoções,
sentimentos e desejos. É a forma de conhecimento do tradicional (hereditário),
da cultura, do senso comum, sem compromisso com uma
Intuição inventiva apuração ou análise metodológica. Não pressupõe refle-
xão, é uma forma de apreensão passiva, acrítica e que,
É a intuição do sábio, do artista, do cientista ao descobri- além de subjetiva, é superficial.
rem soluções súbitas, como uma hipótese fecunda ou uma
inspiração inovadora. Na vida diária também enfrenta- Científico
mos situações que exigem verdadeiras invenções súbitas,
desde o diagnóstico de um médico até a solução prática de Preza pela apuração e constatação. Busca por leis e siste-
um problema caseiro. Segundo o matemático e filósofo mas, no intuito de explicar de modo racional aquilo que
Henri Poincaré, enquanto a lógica nos ajuda a demons- se está observando. Não se contenta com explicações
trar, a invenção só é possível pela intuição. sem provas concretas; seus alicerces estão na metodo-
logia e na racionalidade. Análises são fundamentais no
Intuição intelectual processo de construção e síntese que o permeia, isso, ali-
ado às suas demais características, faz do conhecimento
Procura captar diretamente a essência do objeto. Des- científico quase uma antítese do popular.
cartes, quando chegou à consciência do cogito - o eu pen-
sante -, considerou tratar-se de uma “primeira verdade” Filosófico
que não podia ser provada, mas da qual não se poderia
duvidar: Cogito, ergo sum, que em latim significa “penso, Mais ligado à construção de ideias e conceitos. Busca
logo existo”. A partir dessa intuição primeira (a existên- as verdades do mundo por meio da indagação e do de-
cia do eu como ser pensante), estabeleceu o ponto de par- bate; do filosofar. Portanto, de certo modo assemelha-se
tida para o método da filosofia e das ciências modernas. ao conhecimento científico - por valer-se de uma meto-
dologia experimental -, mas dele distancia-se por tratar
de questões imensuráveis, metafísicas. A partir da razão
107.7 Conhecimento discursivo do homem, o conhecimento filosófico prioriza seu olhar
sobre a condição humana.
Discurso (do latim discursus, literalmente “ação de cor-
rer para diversas partes, de tomar várias direções”.) Para Religioso/teológico
Conhecimento adquirido a partir da fé teológica, é fruto

da revelação da divindade. A finalidade do teólogo é pro-
var a existência de Deus e que os textos bíblicos foram es-
critos mediante inspiração Divina, devendo por isso ser
realmente aceitos como verdades absolutas e incontestá-
veis. A fé pode basear-se em experiências espirituais,
históricas, arqueológicas e coletivas que lhe dão susten-
tação.
Declarativo
O conhecimento declarativo seria o referente a coisas

estáticas, paradas, como por exemplo os conceitos de
uma ciência, ou a descrição de um objeto. Um exem-
plo típico de conhecimento estático é o significado dos
termos de classificação de relevo. Ao passo que o co-
nhecimento procedural refere-se às coisas funcionando,
como os processos, as transformações das coisas, e tam-
bém como que deve ser o comportamento de um profis-
sional em uma determinada situação. Um exemplo de
conhecimento procedural seria a conduta indicada para
um agricultor retirar a licença de um desmatamento que Francis Bacon, “O conhecimento é poder”.
queira fazer em sua propriedade. [2]
Encarando o conhecimento por outro ângulo, temos o co- através de inferência de fatos determinados por expe-
nhecimento explícito, o qual especialista consegue for- rimentos calculados.” Sir Francis Bacon, crítico do de-
malizar em linguagem facilmente, de forma transmissível senvolvimento histórico do método científico, escreveu
e eficaz para outra pessoa. Do outro lado temos o conhe- obras que estabeleceram e popularizaram uma metodo-
cimento tácito (normalmente mais complexo) que seria logia indutiva para a pesquisa científica. Seu famoso afo-
o “jogo de cintura” que o profissional vai ganhando com a rismo “conhecimento é poder” é encontrado nas Medita-
prática de sua profissão. De maneira geral, o especialista ções Sacras (1597).[5]
costuma não ter noção de seus conhecimentos tácitos, e
mesmo quando o têm, costuma não saber como ele fun-
ciona e nem a tamanho de sua abrangência.[2]
107.10 Referências
[1] Psiqweb. John Locke - Filósofo que criou a idéia do Es-
107.9 O conhecimento científico tado Natural e defendeu a idéia de Tabula Rasa . Por Bal-
lone G. J.; Moura E. C. , 2008.
O desenvolvimento do método científico deu uma con- [2] Vasconcelos, V.V.;Martins Junior, P.P. Protótipo de Sis-
tribuição significativa para a nossa compreensão do co- tema Especialista em Direito Ambiental para Auxílio à
nhecimento. Para ser considerado científico, um mé- decisão em Situações de Desmatamento Rural. NT-27.
todo inquisitivo deve ser baseado na coleta de provas CETEC-MG. 2004. 80p.
observáveis, empíricas e mensuráveis sujeitas aos prin-
cípios específicos do raciocínio.[3] O método científico [3] “Rules for the study of natural philosophy”, Newton 1999,
consiste na coleta de dados através de observação e pp. 794-6, de General Scholium, que segue o Livro 3, The
experimentação, bem como na formulação e teste de System of the World.
hipóteses.[4] A ciência e a natureza do conhecimento ci- [4] scientific method, Merriam-Webster Dictionary.
entífico também se tornaram objeto de estudo da filosofia.
Como a própria ciência tem desenvolvido, o conheci- [5] «Sir Francis Bacon - Quotationspage.com». Consultado
mento desenvolveu um amplo uso que sido desenvolvido em 8 de julho de 2009
no âmbito da biologia / psicologia - discutido em outro
lugar como meta-epistemologia ou epistemologia gené-
tica, e em certa medida, relacionadas com a "teoria do 107.11 Ver também
desenvolvimento cognitivo".
Note-se que "epistemologia" é o estudo de conhecimento • Academia
e de como ele é adquirido. A ciência é “o processo usado
todos os dias para completar os pensamentos logicamente • Lista de disciplinas acadêmicas
• Lista de disciplinas da biologia
• Teoria semiótica da complexidade

• Dado, Informação, Conhecimento e Competência.
Por Valdemar W. Setzer. DataGramaZero - Revista
de Ciência da Informação, n° zero, dezembro de
1999.
107.13. FONTES DOS TEXTOS E IMAGENS, CONTRIBUIDORES E LICENÇAS 415
107.13 Fontes dos textos e imagens, contribuidores e licenças

107.13.1 Texto
• Psicologia cognitiva Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_cognitiva?oldid=48755729 Contribuidores: JoaoMiranda, JMGM,
Manuel Anastácio, Hgamboa, E2mb0t, Malafaya, Campani, NTBot, RobotQuistnix, André Koehne, Abmac, YurikBot, Felco, FlaBot,
MalafayaBot, LijeBot, CostaPPPR, Dpc01, BMel, Thijs!bot, JAnDbot, Soulbot, Carlos28, Gunnex, VolkovBot, SieBot, Marioattab, Bot-
Multichill, Kakinhars, Viniferreirat, Kim richard, Arley, EternamenteAprendiz, MystBot, Nallimbot, Salebot, ArthurBot, Vidor~ptwiki,
Xqbot, Darwinius, Josebarbosa, Dinamik-bot, KamikazeBot, EmausBot, Noiped, MerlIwBot, Rodrigolopes, Legobot, Tirpereirepu e Anó-
nimo: 29
• Cognição Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Cogni%C3%A7%C3%A3o?oldid=48498766 Contribuidores: Angeloleithold, Santana-
freitas, Giro720, OS2Warp, Ikmaciel, Rachmaninoff, NRangel, Martiniano Hilário, LijeBot, CostaPPPR, He7d3r, Anarchos, Rei-bot,
Belanidia, JAnDbot, Rjclaudio, VolkovBot, Francisco Leandro, Tetraktys, Poweruman, Merrill, Gerakibot, LeoBot, DragonBot, Alexbot,
RadiX, Feigenhain, Louperibot, Luckas-bot, Salebot, ArthurBot, Almabot, SassoBot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, EmausBot,
Lippeb, ZéroBot, TuHan-Bot, WikitanvirBot, MerlIwBot, PauloEduardo, Shgür Datsügen, Prima.philosophia, Legobot, McLaren Smith,
O revolucionário aliado, Vinctus, Tirpereirepu, O Sem Autoridade e Anónimo: 53
• Comportamento Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Comportamento?oldid=49013563 Contribuidores: Robbot, Marcelo Reis, Angelo-
leithold, LeonardoRob0t, Alexg, Campani, Nuno Tavares, NTBot, RobotQuistnix, Cláudio Aarão Rangel, OS2Warp, FML, Zwobot, Fasou-
zafreitas, YurikBot, FlaBot, Mosca, Eduardoferreira, Chlewbot, U.m, CostaPPPR, Davemustaine, GoEThe, Thijs!bot, Rei-bot, Escarbot,
Castelobranco, JAnDbot, Alchimista, Luiza Teles, Barão de Itararé, CommonsDelinker, Alexanderps, Amadeo, Idioma-bot, EuTuga, TXi-
KiBoT, Gunnex, VolkovBot, SieBot, Rg~ptwiki, Lechatjaune, AlleborgoBot, Juliana Fernandes Jorge, Jozeias3d, Beria, PixelBot, Alexbot,
RadiX, SilvonenBot, OffsBlink, Numbo3-bot, Luckas-bot, Muro Bot, Ericoazevedo, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Xqbot, Faustohmj,
Gean, Onjacktallcuca, RibotBOT, TobeBot, Rjbot, Prowiki, Dinamik-bot, Erico Tachizawa, TjBot, Ripchip Bot, FMTbot, P. S. F. Frei-
tas, EmausBot, ZéroBot, Graninorte, ChuispastonBot, Stuckkey, ArthNegri, Noiped, Épico, Shgür Datsügen, Alaiyo, Legobot, Jordeň,
ArionEstar, Rodrigolopesbot, Cláudio César Pereira, Vinctus e Anónimo: 70
• Ciência cognitiva Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia_cognitiva?oldid=40943021 Contribuidores: LuisFagundes,
JMGM, Hgamboa, LeonardoRob0t, Thecpozzoli, Santana-freitas, Nuno Tavares, NTBot, RobotQuistnix, Sturm, João Carvalho, 555, Mi-
chelmfb, YurikBot, Cícero, Bonás, Roberto Cruz, Martiniano Hilário, Guiva2005, Thijs!bot, Rei-bot, Minivalley, JAnDbot, Brandizzi,
VolkovBot, SieBot, Yone Fernandes, O Planeta, Chrisic, Pilker, Gerakibot, LeoBot, Ebalter, SilvonenBot, Arraes.daniel, Fabiano Tatsch,
Numbo3-bot, Luckas-bot, DiogoNavia, LinkFA-Bot, Evandromarques, Nallimbot, Vanthorn, DSisyphBot, Xqbot, Darwinius, RibotBOT,
D'ohBot, Rjbot, Alch Bot, HVL, Alph Bot, Francisco Quiumento, EmausBot, ZéroBot, WikitanvirBot, Rmguedes, CocuBot, Legobot e
Anónimo: 17
• Memória Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria?oldid=48866154 Contribuidores: Robbot, JMGM, Manuel Anastácio,
Hgamboa, Rui Silva, Marcelo Reis, E2mb0t, Chico, LeonardoRob0t, Santana-freitas, Nuno Tavares, Thiago90ap, RobotQuistnix, Rei-
artur, Waldir, Leslie, Sturm, Cralize, Tschulz, OS2Warp, Cesarschirmer, Albertorezende, Adailton, YurikBot, Cícero, Rafael S. Carvalho,
Martiniano Hilário, FlaBot, Eduardoferreira, Leonardo.stabile, MarioM, LijeBot, Jacamadura, Tó campos, Bjverde, LucPereira, Daimore,
Mário Bevilaqua, JAnDbot, Everton1984, MarceloB, Barão de Itararé, Py4nf, MayTheForce, Amadeo, Rjclaudio, Naralidia, TXiKiBoT,
Tumnus, Vera Alcantara, WaldirBot, VolkovBot, SieBot, Synthebot, Rui Jorge Guedes, GOE, Gerakibot, Aritajustino, Viniferreirat, Au-
réola, Edercfnet, Alexandrepastre, Georgez, Pedrovitorh2, Carlos Rogério Santana, RadiX, Marote001, EternamenteAprendiz, Pietro
Roveri, !Silent, OffsBlink, Vitor Mazuco, Leilecaram, CarsracBot, Luckas-bot, AlnoktaBOT, Eamaral, Salebot, Alan Douglas Cordeiro,
Raraujo28, SuperBraulio13, Xqbot, PViz, Gean, Cuidardeidosos, Rubinbot, Darwinius, VP-bot, Rafael Madureira, Alch Bot, Kamikaze-
Bot, HVL, Marciocandiani, Dbastro, Aleph Bot, EmausBot, Lippeb, ZéroBot, Salamat, ChuispastonBot, Stuckkey, Ricktails, Colaborador
Z, MerlIwBot, Antero de Quintal, PauloEduardo, Henrydouglasl, Makecat-bot, Hume42, Önni, Legobot, Dark-Y, Athena in Wonderland,
Rodrigolopesbot, Nakinn, Paulo Deolindo, Gato Preto, Marcio1232, Aspargos, Eltonney e Anónimo: 120
• Atenção Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Aten%C3%A7%C3%A3o?oldid=48880250 Contribuidores: JMGM, Manuel Anastácio, Le-
onardoRob0t, RobotQuistnix, OS2Warp, YurikBot, Martiniano Hilário, Eduardoferreira, Dantadd, Thijs!bot, Ricardo Mallet, Amadeo,
Idioma-bot, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Francisco Leandro, Lourencoalmada, SilvonenBot, Feigenhain, Lockalbot, OffsBlink, Vitor
Mazuco, Richard Melo da Silva, Luckas-bot, Ptbotgourou, Salebot, ArthurBot, DumZiBoT, DSisyphBot, Xqbot, Darwinius, D'ohBot,
TobeBot, Braswiki, Marcos Elias de Oliveira Júnior, Reporter, Brochieri, MerlIwBot, KLBot2, ManosHacker, Antero de Quintal, Alche-
mistOfJoy, Elmaryog, Tofanio, Dblackssi e Anónimo: 25
• Percepção Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Percep%C3%A7%C3%A3o?oldid=48930044 Contribuidores: Rnbastos, NH~ptwiki, Le-
onardoRob0t, Santana-freitas, RobotQuistnix, Leslie, Cralize, 333~ptwiki, João Carvalho, OS2Warp, Lijealso, Bonás, MalafayaBot, Ch-
lewbot, Leonardo.stabile, LijeBot, FSogumo, Thijs!bot, Rei-bot, JAnDbot, Bisbis, Idioma-bot, TXiKiBoT, SieBot, Synthebot, Teles,
Zdtrlik, GOE, Viniferreirat, Jamalharfoush, Heiligenfeld, Alexbot, SilvonenBot, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Louperibot, Luckas-bot,
Ptbotgourou, Eamaral, Acqua, Salebot, Rubinbot, Darwinius, LucienBOT, RibotBOT, HVL, Viniciusmc, Dbastro, Defender, EmausBot,
WikitanvirBot, Leytor, Colaborador Z, MerlIwBot, Antero de Quintal, Aleth Bot, Vagobot, Takeshi-br, Dianakc, Valbuza Von Cruz,
Zoldyick, Matheus Faria, Legobot, Victortijuca, Nakinn, Joaquim kalombe, Bruno Araújo Silveira, Rodrigues Mabeza Silva (Rodé $ Emí-
lia) e Anónimo: 76
• Raciocínio Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Racioc%C3%ADnio?oldid=47382112 Contribuidores: Angeloleithold, Clara C.,
OS2Warp, LijeBot, João Sousa, Marcelo Victor, Rjclaudio, Idioma-bot, Synthebot, Cdmafra, Arthur Buchsbaum, Salebot, Xqbot, Celso
Ferenczi, Marcos Elias de Oliveira Júnior, Antero de Quintal, PauloEduardo, Gabriel Yuji, Legobot, MOYSES17, Conde Ed Dantes e
Anónimo: 17
• Criatividade Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Criatividade?oldid=48324916 Contribuidores: Robbot, LeonardoG, Rui Malheiro,
Pumpie, Chico, LeonardoRob0t, Santana-freitas, NTBot, RobotQuistnix, Leslie, Clara C., BitOcas, OS2Warp, YurikBot, Martiniano
Hilário, Luís Felipe Braga, Dantadd, Leonardo.stabile, LijeBot, Retornaire, U.m, Jo Lorib, Davemustaine, FSogumo, Yanguas, Thijs!bot,
Daimore, JSSX, JAnDbot, Vvilela, EuTuga, TXiKiBoT, SieBot, Marioattab, Vini 175, Yudi Wakizaka, Beria, Lmfardin, RadiX, Feige-
nhain, Pietro Roveri, OffsBlink, ChristianH, Luckas-bot, Lubarbetta, Igor Carlos M. Cordeiro, Millennium bug, Salebot, Xqbot, Darwi-
nius, MastiBot, HVL, Erico Tachizawa, Carina.meireles IESF, Alph Bot, Boninix, EmausBot, ZéroBot, Hallel, ChuispastonBot, Stuckkey,
Diana.Monteiro IESF, Ariel C.M.K., Dianakc, Suely Jácome, Gsolana, Zepyquino, Hume42, Prima.philosophia, Önni, Legobot, Julia
Salamantra, Vanessita, ArmandoPimenta34, O revolucionário aliado, Wikimasterbz e Anónimo: 72
• Platão Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Plat%C3%A3o?oldid=48616510 Contribuidores: JoaoMiranda, Sistema428, Jorge~ptwiki,

PauloColacino, Manuel Anastácio, Webkid~ptwiki, LeonardoG, Muriel Gottrop, Mschlindwein, Rui Silva, Mrcl, Gbiten, NH~ptwiki,
E2mb0t, Juntas, LeonardoRob0t, Pedrassani, Malafaya, Jic, Ziguratt, Santana-freitas, Campani, Whooligan, Nuno Tavares, Get It, NTBot,
RobotQuistnix, JP Watrin, Rei-artur, Sturm, Cralize, Epinheiro, Tschulz, Leandromartinez, 333~ptwiki, Brunodantas, André Koehne, Jor-
gesallum, Carlos Luis M C da Cruz, Cláudio Aarão Rangel, OS2Warp, Lampiao, Cesarschirmer, 555, Mlduclos, Manuel de Sousa, Adailton,
Zwobot, Jorunn, Lijealso, YurikBot, Cícero, JLCA, Porantim, Gpvos, A.Z.~ptwiki, Roberto Cruz, FlaBot, SallesNeto BR, Mosca, Ma-
lafayaBot, Eduardoferreira, Arges, Chlewbot, Dantadd, Armagedon, Jorge Morais, DIEGO RICARDO PEREIRA, Anastácio, LijeBot,
Chicocvenancio, Amgauna, Maíra Lima, Pilgerowski, Nikitta, Antonio Prates, Jo Lorib, Davemustaine, KirrVlad, Ugur Basak Bot~ptwiki,
Reynaldo, Nice poa, GoEThe, FSogumo, Econt, Thijs!bot, Rei-bot, GRS73, Luisffmendes, Escarbot, Tarsie, Diogocava, Belanidia, Dai-
more, BOT-Superzerocool, JSSX, Marcelo Bagatini, Fabiobarros, JAnDbot, AdriAg, MarceloB, Delemon, Bisbis, Marcus.voltolim, Alb-
mont, Henriquemaia, Barão de Itararé, CommonsDelinker, LRF, Robertogilnei, Jack Bauer00, Alexanderps, Amadeo, Eric Duff, Rjclau-
dio, Bot-Schafter, Joaommcs, Idioma-bot, Der kenner, Luckas Blade, Carlos28, TXiKiBoT, Tumnus, Gunnex, VolkovBot, SieBot, DGuy,
Francisco Leandro, Bertoche, Lechatjaune, Yone Fernandes, Scriba, Flaviano Horozimbo Pires, Gustavo Siqueira, Fabsouza1, Rvnovaes,
YonaBot, Teles, Vini 175, BotMultichill, AlleborgoBot, GOE, GOE2, Tetraktys, Jonybegood, Aedd, Gerakibot, PipepBot, HyperBroad,
Chronus, Leandro Drudo, Burmeister, Auréola, Kim richard, Arthemius x, Heiligenfeld, LeoBot, Beria, Anogueir, RafaAzevedo, AltC-
trlDel, Alexbot, RadiX, Ebalter, LiaC, SilvonenBot, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Jbossco, Paule~ptwiki, Tuffani, ChristianH, Wonder
brunosilva, Luckas-bot, LinkFA-Bot, Muro Bot, Nallimbot, Robsonbianca, Bielrugero, Millennium bug, Cadnero, Salebot, Minerva97,
Jackiestud, Xqbot, GhalyBot, Gean, Rubinbot, Darwinius, SassoBot, Ana I. Figueiredo, Ewq, ThiagoRuiz, Mr Jonathan~ptwiki, Ts42,
MauritsBot, MarcosLauro, CasteloBot, MastiBot, BirdEgo, TobeBot, Celso Ferenczi, AstaBOTh15, Braswiki, Marcos Elias de Oliveira
Júnior, HVL, Luiz Guilherme Estellita Lins, Professordom, TjBot, Ripchip Bot, Viniciusmc, Dbastro, Opraco, Capitão Pirata Bruxo, Ja-
naína Castro, EmausBot, JackieBot, ZéroBot, Louansa, Érico, Renato de carvalho ferreira, Braswiki, Claudio senador, Salamat, Reporter,
Dreispt, Vivianefer, Jbribeiro1, Willker10, Jordibuma, ChuispastonBot, Stuckkey, WikitanvirBot, Mteck22, Ricktails, CocuBot, Alvaro
Azevedo Moura, São Silvestre, Eonzoikos, Colaborador Z, Ramiro Torres, MerlIwBot, Antero de Quintal, PauloEduardo, Rodrigolopes,
Vagobot, Épico, AvocatoBot, J. A. S. Ferreira, Max Changmin, Dianakc, DARIO SEVERI, Shgür Datsügen, Zoldyick, Matheus Faria,
Enoxon, Reikingreiking, Neukomm, Lucas Porceno, Dexbot, Leon saudanha, Hume42, Önni, Legobot, EVinente, Caçador de Palavras,
Thiênio, Holdfz, Merck77, Marcos dias de oliveira, Rodrigo Leite Valentin, Rudha, Valentinamota13, Tiagohmg, Brazuka!, Ixocactus,
Nakinn, O revolucionário aliado, Alan lcs madeira fontes, Gato Preto, Papa Christus, Planeta de Cor-Azul, Midjaim, Mark2333, Edmilson
braz, Luciano bachmann, Rodrigo de Paiva Romanelli Figueiredo, Aspargos e Anónimo: 622
• Aristóteles Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles?oldid=48987913 Contribuidores: JoaoMiranda, Jorge~ptwiki, Rob-
bot, João Jerónimo~ptwiki, Manuel Anastácio, Webkid~ptwiki, LeonardoG, Muriel Gottrop, Mschlindwein, Rui Silva, Mrcl, NH~ptwiki,
Angeloleithold, E2mb0t, Juntas, Chico, LeonardoRob0t, Celso Candido, Pedrassani, Malafaya, Jic, Alexg, Ziguratt, Ikescs, Lusitana,
Santana-freitas, Campani, Whooligan, Nuno Tavares, Get It, NTBot, RobotQuistnix, JP Watrin, Rei-artur, Leslie, Sturm, Clara C., Epi-
nheiro, Tschulz, Tintazul, João Carvalho, Leinad-Z~ptwiki, Abmac, Leandrod, Agil, Giro720, 4you, Cláudio Aarão Rangel, OS2Warp, 555,
Jpsousadias, Palica, Camponez, Adailton, Zwobot, Jorunn, Lijealso, Vmadeira, Fasouzafreitas, YurikBot, Cícero, Fernando S. Aldado, Gp-
vos, FlaBot, SallesNeto BR, MalafayaBot, Eduardoferreira, Arges, Marcelo Spalding, PatríciaR, MetalFenix~ptwiki, Jorge Morais, DIEGO
RICARDO PEREIRA, Guinho br, Felipearaldi, LijeBot, Chicocvenancio, Ventania, Jo Lorib, Ugur Basak Bot~ptwiki, Joanabrasilia, Vigia,
Nice poa, FSogumo, Marcelo Victor, Thijs!bot, Rei-bot, GRS73, R costa jr, Escarbot, Filomeninha, Robson camargo, Belanidia, Wmar-
cosw, Castelobranco, Daimore, BOT-Superzerocool, JSSX, Rossicev, Fabiobarros, Ródi, JAnDbot, Alchimista, Celiaccm, Luiza Teles,
Bisbis, Vsombra, Albmont, Barão de Itararé, Py4nf, Acscosta, Amadeo, Rjclaudio, Erickcoser, Idioma-bot, Der kenner, Carlos28, TXiKi-
BoT, Tumnus, Gunnex, VolkovBot, Brunosl, SieBot, Francisco Leandro, Synthebot, Yone Fernandes, BOTijo, Scriba, S3o3b3e3l, Teles,
BotMultichill, Mário Henrique, Leandro Prudencio, Guilhermemorreno, Acdallago, Zdtrlik, Kaktus Kid, STBot~ptwiki, Leandro Drudo,
DorganBot, Auréola, Kim richard, robot, Arthemius x, Amats, Heiligenfeld, LeoBot, Beria, DragonBot, Willgo, Renato Telesca,
Alexandrepastre, Dr.tavinho, RafaAzevedo, Carolynny~ptwiki, BOTarate, Alexbot, RadiX, Contadorwiki, Robson correa de camargo,
Theus PR, Alvaro Rodrigues, LiaC, MelM, SilvonenBot, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Petrukio1994, Walterateu, Maurício I, Louperi-
bot, Alexander Gieg, Marcus Valerio XR, CarsracBot, ChristianH, Numbo3-bot, Luckas-bot, LinkFA-Bot, HerculeBot, Feliciomendes,
Contagemwiki, Ptbotgourou, Henrique liberato, Eamaral, Vanthorn, Salebot, Yonidebot, ArthurBot, Niva Neto, Solstag, DSisyphBot,
Lourids, Lauro Chieza de Carvalho, ThiagoSebastiao, Matheus-sma, Coltsfan, SuperBraulio13, Xqbot, PViz, Gean, Rubinbot, Darwi-
nius, RibotBOT, Jacques71, Ts42, Muriloofbrazil, Faustino.F, MarcosLauro, Piclles, FelipeArc, CasteloBot, Vicaroni, OnlyJonny, Rjbot,
Braswiki, Stegop, Dinamik-bot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, Coelhomiq, KamikazeBot, HVL, TjBot, Alph Bot, Ripchip Bot, Vini-
ciusmc, Dbastro, Capitão Pirata Bruxo, Mathonius, Defender, Aleph Bot, EmausBot, JackieBot, ZéroBot, HRoestBot, JorgePP, Érico,
Renato de carvalho ferreira, Salamat, Hallel, Cósmico, Jbribeiro1, OCabra, Tiagolucast, Powerguidao, Leobraga7, ChuispastonBot, Stuck-
key, WikitanvirBot, Frigotoni, CocuBot, Bruno Meireles, JardelW, Eonzoikos, FSAJ, Colaborador Z, MerlIwBot, L'editeur, Edisonqv,
Adelsonline, Antero de Quintal, Ariel C.M.K., Marcus Luccas, Yusuf Merilandas, Rodrigolopes, Vagobot, Épico, J. A. S. Ferreira, Dia-
nakc, DARIO SEVERI, Shgür Datsügen, Zoldyick, Matheus Faria, HugoCarval, Enoxon, Dexbot, Tiburcio43, Leon saudanha, Hume42,
Bruno A. Novais, Prima.philosophia, Önni, BNP, Legobot, ArgonSim, EVinente, Hist2, LaryReis93, Matheuscapareco, Holdfz, Dark-Y,
JD Lucas, Merck77, Jordeň, MCarsten, Athena in Wonderland, Bili de kide, Zé Mingal, Gregório de Lima, Nakinn, Stanglavine, O revo-
lucionário aliado, Vítor, Wikimasterbz, ProjetoQuem, Mbassis, Abnilde, Doge321, Manassesintelectus, RodrigoAndradet, Fabiotheoto,
Tayzinhatop, Oisouoanônimo, Instambul, Rui Mendes Gouveia, Vinctus, Renan1706, FelipeOCouto, Felipe loyal, Papa Christus, Giselle-
eeeeeee, Aspargos, Wesley Barbosa Rodrigues, Jhon Lennon S. e Anónimo: 754
• Paradigma Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Paradigma?oldid=48259970 Contribuidores: Mschlindwein, Indech, RobotQuistnix,
Sturm, Cralize, Epinheiro, Tschulz, Giro720, OS2Warp, Camponez, YurikBot, FlaBot, Luís Felipe Braga, MalafayaBot, Dantadd, Rcate-
rina, Jo Lorib, CostaPPPR, Thijs!bot, Rei-bot, Belanidia, Observatore, Vvilela, Eric Duff, VolkovBot, SieBot, Yone Fernandes, Marcos
Roza, Teles, AlleborgoBot, GOE, Heiligenfeld, Pedrovitorh2, BOTarate, Casaprimux, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Luckas-bot, Nallim-
bot, Amirobot, Vanthorn, Salebot, DSisyphBot, DirlBot, Xqbot, Almabot, LucienBOT, RibotBOT, MisterSanderson, Faustino.F, Rjbot,
Dinamik-bot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, Viniciusmc, Dbastro, EmausBot, Stuckkey, Eonzoikos, Ariel C.M.K., Shgür Datsügen,
Zoldyick, Surfincarda, Önni, Legobot, Ixocactus, O revolucionário aliado, GSMaior e Anónimo: 66
• Cérebro humano Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9rebro_humano?oldid=48995605 Contribuidores: Hgfernan, Alexg,
Sturm, OS2Warp, Profvalente, LijeBot, Jo Lorib, FSogumo, Marcelo Victor, Yanguas, Alchimista, Rhcastilhos, Bisbis, Acscosta, Idioma-
bot, Carlos28, Tumnus, VolkovBot, SieBot, Francisco Leandro, Guirf, BrunoAssis, Vini 175, BotMultichill, Blamed, Chronus, Fanara,
Amats, Kanukinha, DragonBot, Alexandrepastre, Cantefer, Arley, Vitor Mazuco, Badseed, Maurício I, ChristianH, Luckas-bot, Eama-
ral, Vanthorn, Salebot, Netto musique, XZeroBot, Vinicius Lima, Lord Mota, Xqbot, Gean, Rubinbot, Darwinius, Tuga1143, OnlyJonny,
Prowiki, Dinamik-bot, KamikazeBot, HVL, Sygmn, Sylvio Sant, Reporter, Stuckkey, Colaborador Z, MerlIwBot, Antero de Quintal, Pau-
loEduardo, Aesgareth, Épico, Zoldyick, TaahCaaroline, Jefferson Arthud, PauloHenrique, Leon saudanha, Hume42, ArgonSim, Addbot,
Dark-Y, O revolucionário aliado, R. Portela F., Wikimasterbz, Fábio Miguel, Yuri anthony, Jahjost, Lucas.Belo, Aspargos e Anónimo:
122
• Wilhelm Wundt Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_Wundt?oldid=47433521 Contribuidores: Robbot, Manuel Anastácio, Ms-
chlindwein, NTBot, RobotQuistnix, Rei-artur, 333~ptwiki, OS2Warp, YurikBot, FlaBot, Mosca, Muneka, Chlewbot, Dantadd, LijeBot,
Jo Lorib, CostaPPPR, He7d3r, Reynaldo, Thijs!bot, Rei-bot, Faboli, JAnDbot, Eritoaugusto, Rafavalentine, TXiKiBoT, VolkovBot, Si-
eBot, BotMultichill, AlleborgoBot, Kaktus Kid, LeoBot, Robson correa de camargo, Albambot, Louperibot, Numbo3-bot, Luckas-bot,
00-00-AP, LaaknorBot, Salebot, XZeroBot, Xqbot, TobeBot, Ripchip Bot, Materialscientist, Dbastro, Aleph Bot, EmausBot, JackieBot,
Jbribeiro1, Stuckkey, WikitanvirBot, Eonzoikos, Joao AMA, MerlIwBot, Vagobot, Hume42, Legobot, Nakinn, Wikimasterbz, Papa Ch-
ristus, PscoEscritor, Prof Antunes e Anónimo: 52
• Ernst Heinrich Weber Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ernst_Heinrich_Weber?oldid=48883132 Contribuidores: Chobot, LijeBot,
Rhcastilhos, Luckas Blade, Kaktus Kid, Numbo3-bot, Luckas-bot, LaaknorBot, ArthurBot, Vicentenas, Xqbot, Rubinbot, KamikazeBot,
ChuispastonBot, KLBot2, Gustavo 200.000.0, Μαηυει Αιβεπτο Αιβα Τορέ e Anónimo: 1
• Francis Galton Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton?oldid=48963245 Contribuidores: Alexg, João Carvalho, Dantadd,
Leonardo.stabile, LijeBot, GoEThe, Thijs!bot, Eduardo Henrique Rivelli Pazos, JAnDbot, Wikicurious, TXiKiBoT, SieBot, Teles, Orelhas,
Kaktus Kid, LeoBot, SilvonenBot, Numbo3-bot, Luckas-bot, Ptbotgourou, Salebot, ArthurBot, Xqbot, Alch Bot, EmausBot, KLBot2,
Pingo7, Amolbot, Rei de Copas, Jordeň, BolinhoZ, Vítor, Flannán e Anónimo: 18
• Psicologia social Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_social?oldid=48986374 Contribuidores: JoaoMiranda, JMGM, Manuel
Anastácio, LeonardoG, Mschlindwein, Rui Malheiro, Edubragadf, RobotQuistnix, DAR7, OS2Warp, Alexsantana, Adailton, Warken,
Fasouzafreitas, YurikBot, FlaBot, Mosca, MalafayaBot, Muneka, CostaPPPR, Al Lemos, FSogumo, Marcelo Victor, Thijs!bot, Rei-bot,
Victor Lopes, Garavello, JAnDbot, Barão de Itararé, Augusto Reynaldo Caetano Shereiber, Amadeo, Plant, Ecalderoni, TXiKiBoT, Tum-
nus, SieBot, Lechatjaune, Zdtrlik, Johnstuart, Kaktus Kid, Chronus, RafaAzevedo, TheReverter, SilvonenBot, Feigenhain, Pietro Roveri,
Anderson Bueno Pereira, Vitor Mazuco, Alexandre Pedrassoli, Luckas-bot, MystBot, Ptbotgourou, Salebot, Yonidebot, Raraujo28, Xqbot,
JotaCartas, Darwinius, MondalorBot, TobeBot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, Ananda França, ZéroBot, Dreispt, Chuispaston-
Bot, MerlIwBot, Antero de Quintal, J. A. S. Ferreira, Pastorhugo, Renamed user 2931-018231, Dianakc, Davidchangbr, Alex D. Kohen,
Legobot, Renan Rabbit, Athena in Wonderland, O revolucionário aliado, João C. Rodrigues, Policarpo Kayela Carismático e Anónimo: 71
• Personalidade Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Personalidade?oldid=47731255 Contribuidores: Manuel Anastácio, Crucius, Andreas
Herzog, Angeloleithold, Hgfernan, Juntas, Chico, LeonardoRob0t, Leslie, Leinad-Z~ptwiki, José Dias, OS2Warp, 555, FML, Adailton,
Mateus Hidalgo, Rikadus, Bonás, FlaBot, Mosca, Missionary, CostaPPPR, Davemustaine, Yanguas, Rei-bot, GRS73, Belanidia, JAnDbot,
Soulbot, Fabio Rocha, Pernambucoadriano, EuTuga, Luckas Blade, SieBot, Lechatjaune, Teles, Tribal, GOE, Jozeias3d, Jamalharfoush,
Heiligenfeld, LeoBot, Koni~ptwiki, Feigenhain, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, ChristianH, Lilikamor, Ericoazevedo, Eamaral, Salebot,
Danielle Silva de Araújo, DSisyphBot, Darwinius, Jhony walker, João Vítor Vieira, The fabio, Lucasvic~ptwiki, Marcos Elias de Oliveira
Júnior, FMTbot, EmausBot, Reporter, Stuckkey, Tschis, MerlIwBot, Shgür Datsügen, Hume42, Önni, Legobot, Wifsy, Alta Foz, Jun
Kuromoto, ElvisWalter, NicoNatan, Tirpereirepu e Anónimo: 78
• Psicopatologia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicopatologia?oldid=46693831 Contribuidores: Beto, João Carvalho, OS2Warp, Yu-
rikBot, FlaBot, Jorge Morais, Xandi, CostaPPPR, Dpc01, FSogumo, Thijs!bot, Cadum, Rei-bot, Aimee77, Gunnex, VolkovBot, SieBot,
Mdagord, Sérgio Sardinha, Trotz, Viniferreirat, BOTarate, LiaC, Feigenhain, Fabiano Tatsch, Numbo3-bot, WikiDreamer Bot, Salebot,
ArthurBot, D'ohBot, Joaomario57, Vinimr, HVL, Cohen21, EmausBot, WikitanvirBot, MerlIwBot, Antero de Quintal, Jml3, Mirelli Na-
varra, DocElisa, Addbot, Renan Rabbit, Ixocactus, Nakinn, Gato Preto, Hellen Mello e Anónimo: 24
• Psicologia do desenvolvimento Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_do_desenvolvimento?oldid=47694756 Contribuidores:
LuisFagundes, E2mb0t, NTBot, RobotQuistnix, Clara C., Angrense, Leinad-Z~ptwiki, YurikBot, MalafayaBot, Armagedon, CostaPPPR,
Thijs!bot, Rei-bot, Brandizzi, TXiKiBoT, SieBot, BotMultichill, DorganBot, Viniferreirat, SilvonenBot, Sampayu, Feigenhain, Pietro
Roveri, Luckas-bot, Salebot, ArthurBot, Xqbot, SassoBot, RibotBOT, D'ohBot, HVL, Ninux2000, Aleph Bot, Nelson Teixeira, Sanya3,
Legobot, Renan Rabbit, Armagedon2000, Isaac Silas Jota, Tirpereirepu, PscoEscritor, Prof Antunes e Anónimo: 15
• Psicologia comparada Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_comparada?oldid=46568305 Contribuidores: Muneka, Econt, Ch-
ronus, Salebot, Alex Arusiewicz Lacerda, Rjbot, Addbot e Anónimo: 4
• Século XX Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XX?oldid=48961931 Contribuidores: Andre Engels, Robbot, Hashar,
Rnbastos, Manuel Anastácio, Mikue, Parakalo, Mschlindwein, E2mb0t, Fern, Lusitana, Nuno Tavares, Indech, NTBot, RobotQuistnix,
Rei-artur, Epinheiro, Leandromartinez, Giro720, OS2Warp, Ozymandias, Chobot, Adailton, Zwobot, Fábio Soldá, Porantim, Denniss,
Luís Felipe Braga, Mosca, MalafayaBot, Dantadd, Jorge Morais, Leonardo.stabile, MarioM, Xandi, LijeBot, Lemarlou, Jo Lorib, Wilson
Guerreiro Pinheiro, Xexeo, FSogumo, Luan, Marcelo Victor, Econt, Thijs!bot, Rei-bot, GRS73, TXiKi, Escarbot, Guido*HP*, RoboSer-
vien, Belanidia, Daimore, BOT-Superzerocool, Ródi, JAnDbot, Alchimista, Dilermando, Bisbis, André Teixeira Lima, CommonsDelinker,
Maxtremus, Augusto Reynaldo Caetano Shereiber, IacobusBr, Der kenner, Rafael Florentino, TXiKiBoT, Gunnex, Brunosl, SieBot, Pu-
rodha, Francisco Leandro, Analogica, Bluedenim, YonaBot, Vini 175, Tradiçõ, AlleborgoBot, Agiesbrecht, Zdtrlik, Matheus Marques
Fontes, Kaktus Kid, PipepBot, Leandro Drudo, Dudedubba, Auréola, Esopo, Heiligenfeld, Taikanatur, DragonBot, Georgez, RafaAze-
vedo, Alexbot, Robson correa de camargo, MelM, Vitor Mazuco, Louperibot, CarsracBot, Numbo3-bot, Luckas-bot, Martin H., MystBot,
Lucia Bot, Higor Douglas, Eamaral, Millennium bug, Salebot, DumZiBoT, RamissesBot, DSisyphBot, EditorDesconhecido, Ursanogeki,
Matheus-sma, SuperBraulio13, Xqbot, GhalyBot, JotaCartas, Onjacktallcuca, Darwinius, Hyju, ThiagoRuiz, Xbrasil, Wiforst, General
Pehhers, Gadeji, TobeBot, Rjbot, GDahia, Serramanno, Euproprio, Braswiki, Coelhomiq, KamikazeBot, HVL, QuarkAWB, Tumelero,
Danilo.bot, Viniciusmc, Berlofa, Dbastro, Ninux2000, EmausBot, Érico, Sylvio Sant, Braswiki, Reporter, Almeida Gomes, Chuispas-
tonBot, Stuckkey, WikitanvirBot, Mjbmrbot, Trindade Neto, Colaborador Z, MerlIwBot, L'editeur, Aleth Bot, PauloEduardo, Jack123,
Rodrigolopes, Épico, Marcric, JhsBot, Zoldyick, Conta de teste, JYBot, Ronaldo C. da Silva, Spartacus VT, Caio Bessa, Leon saudanha,
Hume42, Adilson1997, Legobot, LucasFVenturini, Caçador de Palavras, Lucaskyd, Jackgba, Tittles, Caio5521, Leandro Macedo Oliveira,
F00lishness, Dhfuller, Nakinn, Revent, O revolucionário aliado, Nuno Sotto Mayor Ferrão, Vinctus, Mr. Fulano, Holy Goo e Anónimo:
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• Inteligência artificial Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Intelig%C3%AAncia_artificial?oldid=48853188 Contribuidores: JoaoMi-
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Herrcafe, RobotQuistnix, Rodrigo.siqueira, Waldir, Clara C., Cralize, 333~ptwiki, CristianoRJ, Davidrobert, Mathieu Struck, OS2Warp,
Andrezc, Adailton, Zwobot, Lijealso, YurikBot, Eki2004, Fernanda.ramos, Gpvos, Roberto Cruz, FlaBot, Luís Felipe Braga, HecKel,
Rogeriocisi, X spager, Dantadd, Waltter Manoel da Silva wppt, Xandi, LijeBot, Borba, Xexeo, Jolt~ptwiki, Niedson, João Sousa, Saulopz,
Reynaldo, Vigia, Nice poa, FSogumo, Marcelo Victor, Yanguas, Thijs!bot, Jml, Rei-bot, GRS73, Renato S N Costa, Escarbot, Belanidia,
BOT-Superzerocool, Rafaelmrossi, JSSX, Ragoulart, JAnDbot, Dink, Marciomr~ptwiki, Rodrigo Padula, CommonsDelinker, Maxtremus,
Leandro.alves, Luckralph, Rmariscal, Luckas Blade, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Purodha, Synthebot, Miguel.fac, Gustavo Siqueira,
OTAVIO1981, Teles, BrunoAssis, AlleborgoBot, Kaktus Kid, José3, Burmeister, Mca.leite, IsaacMarinho, RadiX, Tiago de Jesus Neves,
Pietro Roveri, Vini 17bot5, !Silent, Vitor Mazuco, Maurício I, Numbo3-bot, Luckas-bot, LinkFA-Bot, LaaknorBot, Ptbotgourou, Salebot,
Yonidebot, ArthurBot, Alumnum, Xqbot, JotaCartas, Almabot, Onjacktallcuca, Hyju, RibotBOT, Ricardo Ferreira de Oliveira, Ts42,
MauritsBot, Puel, RedBot, Marcoapc, Bille.Alan, CasteloBot, OnlyJonny, Joao4669, TobeBot, HVL, Dbastro, EmausBot, Érico, Repor-
ter, Stuckkey, WikitanvirBot, Mateus95860, WikiInformante, Eonzoikos, Colaborador Z, Joalpe, MerlIwBot, Antero de Quintal, Rubens
Luccas, Rodrigolopes, Gabriel Yuji, Luizpuodzius, Aerolitz, DARIO SEVERI, Shgür Datsügen, Zoldyick, Samukiler16, RafaelMiya, Lacz-
kowski, Dexbot, Cainamarques, Leon saudanha, Hume42, XDiih, Önni, Legobot, EVinente, Holdfz, Jackgba, Brazuka!, AlvoMaia, Fábio
Miguel, Cleberv3, Crook100, Mr. Fulano, Aspargos, O Sem Autoridade, Celsosousa e Anónimo: 224
• Ambiente social Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_social?oldid=40974271 Contribuidores: Rui Silva, Gil mnogueira, Vol-
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• Visão Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Vis%C3%A3o?oldid=48043409 Contribuidores: Muriel Gottrop, Mschlindwein, Rui Silva,
NH~ptwiki, Angeloleithold, Juntas, LeonardoRob0t, Nuno Tavares, NTBot, RCesar, RobotQuistnix, Majtec, Sturm, Clara C., Cralize,
Epinheiro, 333~ptwiki, OS2Warp, Lorde, Osnimf, Belegurth, Fernando S. Aldado, SallesNeto BR, Luís Felipe Braga, Dantadd, Leo-
nardo.stabile, Xandi, DCandido, Tó campos, FSogumo, Marcelo Victor, Eduardo Henrique Rivelli Pazos, Alchimista, Luiza Teles, Re-
demundial, Py4nf, Riverfl0w, Vvilela, Gerbilo, Luckas Blade, Executioner 4ever, Lechatjaune, S3o3b3e3l, Leandro Prudencio, GOE,
Auréola, Heiligenfeld, Kipzim, Rarararatinho, MelM, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Maurício I, ThrasherÜbermensch, Eamaral, Salebot,
SuperBraulio13, Onjacktallcuca, Darwinius, Bille.Alan, Stegop, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, Mario.Coelho IESF, Viniciusmc,
Chinobistar, Aleph Bot, Érico, DeusaD, Aronbcg, Stuckkey, WikiGT, MerlIwBot, Antero de Quintal, PauloEduardo, Épico, Geovani.s,
DARIO SEVERI, Önni, EVinente, Addbot, Holdfz, Theys York, Nakinn, O revolucionário aliado e Anónimo: 157
• Olfato Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Olfato?oldid=48998141 Contribuidores: Manuel Anastácio, Muriel Gottrop, Rui Silva, E2m,
NH~ptwiki, Angeloleithold, LeonardoRob0t, N&n’s, Diotti, Nero, Whooligan, Nuno Tavares, NTBot, Sturm, Epinheiro, André Koehne,
Lijealso, Nanypereira, Arges, Joseolgon, Tilgon, Dantadd, Leonardo.stabile, MarioM, NMaia, Tó campos, FSogumo, Marcelo Victor,
Thijs!bot, Rei-bot, GRS73, Belanidia, Daimore, JAnDbot, Soulbot, Rhcastilhos, Vvilela, EuTuga, Luckas Blade, TXiKiBoT, Tumnus,
Gunnex, VolkovBot, Joãofcf, YonaBot, GOE, Gerakibot, RafaAzevedo, Rubens eduardo vasque, CorreiaPM, Vitor Mazuco, ChristianH,
Numbo3-bot, ThrasherÜbermensch, LaaknorBot, Ptbotgourou, Eamaral, Vanthorn, Salebot, Califate123!, ArthurBot, DumZiBoT, Xqbot,
Gean, LucienBOT, Ts42, Marcos Elias de Oliveira Júnior, QuarkAWB, Viniciusmc, WikiFer, Capitão Pirata Bruxo, Salamat, Stuckkey,
Antero de Quintal, Zoldyick, Hume42, Legobot, Athena in Wonderland, Armagedon2000, Aspargos, Wardinus e Anónimo: 107
• Tato Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Tato?oldid=48893134 Contribuidores: Manuel Anastácio, Rui Silva, Nuno Tavares, RobotQuist-
nix, Sturm, 333~ptwiki, OS2Warp, Victorwss, Bonás, Mosca, Eduardoferreira, Arges, Chlewbot, Leonardo.stabile, NMaia, Jo Lorib,
Marcelo Victor, Yanguas, Rei-bot, Belanidia, Eduardo Henrique Rivelli Pazos, Marzinho, Eric Duff, EuTuga, Luckas Blade, TXiKiBoT,
Gunnex, PTJoel.HD, Synthebot, Joãofcf, GOE, STBot~ptwiki, Flivon, Arthemius x, Heiligenfeld, Kipzim, RafaAzevedo, CorreiaPM,
EternamenteAprendiz, Vitor Mazuco, Numbo3-bot, Salebot, Califate123!, Darwinius, Toalha, LucienBOT, Aaasaf09, HVL, Viniciusmc,
Capitão Pirata Bruxo, Aleph Bot, Stuckkey, Antero de Quintal, Gabriel Yuji, DARIO SEVERI, Zoldyick, Alaiyo, Pjgjacobs, Hume42,
Legobot, Chairhandlers, RafaelGonsalesss e Anónimo: 98
• Paladar Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Paladar?oldid=49003946 Contribuidores: Robbot, LeonardoG, Mschlindwein, Rui Silva, Pe-
dro Aguiar, E2m, KalEl, NH~ptwiki, Angeloleithold, Everissimo, Nuno Tavares, Simoes, 333~ptwiki, João Carvalho, OS2Warp, Mateus
Hidalgo, Luís Felipe Braga, MalafayaBot, Eduardoferreira, Joseolgon, Dantadd, Leonardo.stabile, LijeBot, Tó campos, Oolong~ptwiki,
Reynaldo, Thijs!bot, Escarbot, JAnDbot, Alchimista, Noeljr, Niltonbr, Carvalho Wiki, L'Astorina, Bisbis, Barão de Itararé, Vvilela, Ale-
xanderps, Der kenner, Carlos28, Tumnus, SieBot, Zarco, Synthebot, Lechatjaune, OTAVIO1981, Teles, GOE, Danilo P, Jozeias3d, Arthe-
mius x, Rarararatinho, Beria, MelM, Brunoknd, Vitor Mazuco, ChristianH, Numbo3-bot, Luckas-bot, Higor Douglas, Salebot, ArthurBot,
Matheus-sma, Xqbot, Gean, Darwinius, RibotBOT, D'ohBot, HVL, WikiFer, Capitão Pirata Bruxo, EmausBot, JackieBot, Salamat, Jbri-
beiro1, ChuispastonBot, Stuckkey, CocuBot, MerlIwBot, Antero de Quintal, Épico, J. A. S. Ferreira, TaahCaaroline, Prima.philosophia,
EVinente, Addbot, Holdfz, Marcos dias de oliveira, Fabitis jones e Anónimo: 108
• Audição Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Audi%C3%A7%C3%A3o?oldid=48534984 Contribuidores: Manuel Anastácio, Msch-
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FlaBot, MalafayaBot, Dantadd, Xandi, Leoca~ptwiki, Davemustaine, He7d3r, Nice poa, Rei-bot, GRS73, Escarbot, Biologo32, Belani-
dia, Garavello, JAnDbot, Alchimista, Rhcastilhos, Vvilela, Garotofdp, Idioma-bot, EuTuga, Carlos28, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot,
Synthebot, YonaBot, Le Pied-bot~ptwiki, Lgtrapp, GOE, PipepBot, Heiligenfeld, Anus321, Alexandrepastre, Vmss, Arley, Vitor Mazuco,
Louperibot, Luckas-bot, LaaknorBot, Nallimbot, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Xqbot, Darwinius, RibotBOT, Um simples Wikipedista,
Raphael Magno, Eduardo P, Marcos Elias de Oliveira Júnior, TjBot, Viniciusmc, Aleph Bot, EmausBot, HRoestBot, Salamat, Ebram-
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• Propriocepção Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Propriocep%C3%A7%C3%A3o?oldid=48264592 Contribuidores: Rui Silva, Who-
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namenteAprendiz, CarsracBot, Happy B., LaaknorBot, Salebot, ArthurBot, FMTbot, ZéroBot, Reporter, Stuckkey, MerlIwBot, KLBot2,
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• Ilusão Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ilus%C3%A3o?oldid=48343072 Contribuidores: Chico, Cralize, OS2Warp, Franklin Kerber,
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bot, LaaknorBot, Ptbotgourou, Salebot, XZeroBot, Ver-bot, Alch Bot, KamikazeBot, EmausBot, JozeSlb, RickJ~ptwiki, Stuckkey, Mrib21,
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• Ilusão de óptica Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ilus%C3%A3o_de_%C3%B3ptica?oldid=47468997 Contribuidores: Manuel Anas-
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lho, OS2Warp, Zwobot, Lijealso, YurikBot, Mosca, Barcex, Chlewbot, Dantadd, LijeBot, Tó campos, Reynaldo, Thijs!bot, Rei-bot, Es-
carbot, Nloureiro, JAnDbot, Alchimista, Barão de Itararé, Idioma-bot, TXiKiBoT, SieBot, Joãofcf, Teles, Tosão, PipepBot, Heiligenfeld,
Wybot, RafaAzevedo, Alexbot, Mike.lifeguard, !Silent, Vitor Mazuco, FiriBot, NjardarBot, ChristianH, Luckas-bot, LinkFA-Bot, Laak-
norBot, Salebot, ArthurBot, DSisyphBot, Xqbot, Lépton, Gean, Darwinius, Hyju, D'ohBot, SaraCSF, Alch Bot, HVL, TjBot, Aleph Bot,
EmausBot, Rachelswiki1, Salamat, ChuispastonBot, Stuckkey, Ninja Forever, Colaborador Z, Antero de Quintal, Nodulation, Zoldyick,
Dexbot, PauloHenrique, Leon saudanha, Nixbrazil, Prima.philosophia, L000Ltrol, Legobot, Af1977, O revolucionário aliado, RodrigoAn-
dradet, Telles Ferreira, Matheus CZ e Anónimo: 113
• Consciência Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Consci%C3%AAncia?oldid=48720555 Contribuidores: Manuel Anastácio, Msch-
lindwein, Rui Silva, Gbiten, ARGOUS, Juntas, Chico, Nuno Tavares, Indech, NTBot, RobotQuistnix, Rei-artur, 333~ptwiki, Vinicius-
sena, OS2Warp, Cesarschirmer, Michelmfb, Lijealso, Cícero, Gpvos, Jvano~ptwiki, Luís Felipe Braga, Dantadd, LijeBot, CostaPPPR,
001, Reynaldo, Minivalley, ExPeRt, JAnDbot, AdriAg, Rjclaudio, Gunnex, Brunosl, Lechatjaune, Teles, Washington Bacelar, GOE2,
Inox, Feigenhain, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Mário Carabajal, Ericoazevedo, Salebot, Alch Bot, Erico Tachizawa, FMTbot, Aleph Bot,
MerlIwBot, Épico, Luizpuodzius, GuilhermeThCarlos, Shgür Datsügen, Zoldyick, Dexbot, Sabiusaugustus, Legobot, W alex21, Athena in
Wonderland, Leonardo Scofano e Anónimo: 57
• Mensagem subliminar Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mensagem_subliminar?oldid=48798585 Contribuidores: Manuel Anastácio,
LeonardoG, Mschlindwein, LeonardoRob0t, Ikescs, Whooligan, Braida, Nuno Tavares, Kodai, RobotQuistnix, Majtec, Clara C., Loge,
Gabrielquinteiro, Leandromartinez, João Carvalho, Alvaro Figueiredo, OS2Warp, 555, FML, Danilobd, Adailton, Michelmfb, YurikBot,
Porantim, Fernando S. Aldado, Chaud, KaBoom, Luís Felipe Braga, Arges, Leonardo.stabile, Constantine~ptwiki, Davemustaine, Juan
Cruz, Randomu, He7d3r, Salm, Marcelo Victor, Sam~ptwiki, Djegao, Thijs!bot, Rei-bot, Belanidia, Gjpab, JAnDbot, Alquimista Digital,
Dilermando, Barão de Itararé, Observatore, LRF, Augusto Reynaldo Caetano Shereiber, TXiKiBoT, Tumnus, Gunnex, SieBot, Lechatjaune,
OTAVIO1981, Cleydu, Mário Henrique, AlleborgoBot, Zdtrlik, Bruno Leonard, Niko Moura, Selenium~ptwiki, JM-JM, DutchDevil,
RafaAzevedo, Alexbot, RadiX, Sofiarezende, OffsBlink, Vitor Mazuco, Maurício I, Fabiano Tatsch, Richard Melo da Silva, ChristianH,
Gustavob, Laryssa Feld S., Leefeni de Karik, Lucia Bot, MVMS HSM 123, Luiz F. Fritz, Salebot, Xico CLJ, Alumnum, Vitor12345,
Xqbot, Rubinbot, Darwinius, Leonardo dantas, Francyálisson, Max Siqueira, HVL, Capitão Pirata Bruxo, Defender, EmausBot, ZéroBot,
Sygmn, WikitanvirBot, Piratasublime, Colaborador Z, WikiGT, Antero de Quintal, PauloEduardo, Tfda tapro, Fronteira, Zoldyick, Bya97,
Hume42, Önni, Legobot, Holdfz, Jackgba, Daniel Clemëntëh, Ixocactus, LuanKowalski, Vítor, Rebeca368 e Anónimo: 174
• Reconhecimento de padrões Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Reconhecimento_de_padr%C3%B5es?oldid=48286626 Contribuido-
res: Liberio, Leonardo.stabile, Rodrigo Padula, Daniel Souza, Tallberto, VolkovBot, SieBot, BotMultichill, Ficbot, SilvonenBot, Luckas-
bot, Salebot, ArthurBot, DSisyphBot, Jonas AGX, Darwinius, Hyju, Dieval, Dbastro, EmausBot, ZéroBot, Іванко1, Addbot e Anónimo:
2
• Memória a curto prazo Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria_a_curto_prazo?oldid=43967145 Contribuidores: Vitor
Mazuco, DanielGSouza, Antero de Quintal e Anónimo: 1
• Memória de longo prazo Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria_de_longo_prazo?oldid=35170970 Contribuidores: Li-
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• Memória episódica Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria_epis%C3%B3dica?oldid=45116369 Contribuidores: Luckas-
bot, Xqbot, Victorhugodass, EmausBot, Reporter, Ebrambot, ChuispastonBot, MerlIwBot, KLBot2, Antero de Quintal, Makecat-bot e
Anónimo: 2
• Amnésia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Amn%C3%A9sia?oldid=48099690 Contribuidores: Mschlindwein, Rui Silva, RobotQuist-
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chimista, Jack Bauer00, Stego, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Bruna8728, Gerakibot, PipepBot, DorganBot, BOTarate, Alexbot, Arley,
LiaC, EternamenteAprendiz, Feigenhain, Pietro Roveri, Fxtrem, Vitor Mazuco, Numbo3-bot, Luckas-bot, Meirelesbio, Eamaral, Salebot,
Alumnum, Xqbot, Gean, D'ohBot, Rjbot, EmausBot, Érico, Stuckkey, Bruno Meireles, Antero de Quintal, AvocatoBot, N4TR!UMbr,
DocElisa, Legobot, Noghss, Pedribru, Andre Souza Ferreira, Vítor, Instambul, FRGHD215 e Anónimo: 53
• Representação de conhecimento Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Representa%C3%A7%C3%A3o_de_conhecimento?oldid=
35257069 Contribuidores: Hgfernan, RobotQuistnix, Leandromartinez, Neko, Tilgon, Chlewbot, LijeBot, Thijs!bot, Rei-bot, Marci-
omr~ptwiki, Kleiner, VolkovBot, Danielbdias, Orelhas, AlleborgoBot, Lord Mota, Ivanche, Dieval, Legobot, Addbot e Anónimo: 1
• Imagem mental Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem_mental?oldid=35164106 Contribuidores: EternamenteAprendiz, Luckas-
bot, FMTbot, ChuispastonBot, FSAJ e KLBot2
• Modelo mental Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Modelo_mental?oldid=34678547 Contribuidores: Lijealso, Luckas-bot, Alumnum,
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• Linguagem Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Linguagem?oldid=48772137 Contribuidores: Manuel Anastácio, LeonardoG, Paul
Beppler~ptwiki, Mschlindwein, Rui Silva, Osias, Chico, LeonardoRob0t, Alexg, Lusitana, Santana-freitas, Nuno Tavares, Rei-artur,
Mfb~ptwiki, Leslie, Sturm, Tschulz, DAR7, Tintazul, André Koehne, OS2Warp, Chobot, Severino666, Kr, Lijealso, Jpiccino, Fernando S.
Aldado, Martiniano Hilário, Mosca, Dantadd, Waltter Manoel da Silva wppt, LijeBot, Retornaire, CostaPPPR, Dpc01, GoEThe, GRS73,
Escarbot, Belanidia, Wmarcosw, Daimore, Victor Lopes, JAnDbot, Alchimista, Thiago R Ramos, Luiza Teles, MarceloB, Bisbis, Henri-
queCB, Maxtremus, Rjclaudio, Beremiz, Idioma-bot, EuTuga, Der kenner, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Fernando Lima RJ, BOTijo,
Peteca, Viniferreirat, DragonBot, Lmfardin, RafaAzevedo, Chepereira, RadiX, SilvonenBot, Marote001, Pietro Roveri, OffsBlink, Vitor
Mazuco, Filosofia~ptwiki, ThrasherÜbermensch, João P. M. Lima, Luckas-bot, Nallimbot, Amirobot, Ptbotgourou, Vanthorn, Salebot,
ArthurBot, Uxbona, Xqbot, GhalyBot, Darwinius, RibotBOT, Carlosdaguape, MauritsBot, MastiBot, TobeBot, Stegop, Marcos Elias de
Oliveira Júnior, KamikazeBot, HVL, TjBot, Alph Bot, Iguaçuense, Dbastro, Wisapi, Rlins10, Dudektria, Bruninhor, Aleph Bot, Emaus-
Bot, HRoestBot, David James, Ssenna, Averaver, ChuispastonBot, Stuckkey, WikitanvirBot, Mjbmrbot, CocuBot, Eye, MarcelloModesto,
Icarobicalho, MerlIwBot, KLBot2, Antero de Quintal, Caiomarinho, G.M, DARIO SEVERI, Shgür Datsügen, Zoldyick, Matheus Faria,
Minsbot, PauloMSimoes, Makecat-bot, FrancisAkio, Hume42, Önni, ArgonSim, EVinente, Thiênio, Holdfz, Biamanson, O revolucionário
aliado, Fábio Miguel, Carlos eduardo santana gomes, Joaquim ferrozo e Anónimo: 145
• Ambiente Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente?oldid=48872610 Contribuidores: JoaoMiranda, Manuel Anastácio, Dnleitao,
Mschlindwein, Rui Silva, E2m, E2mb0t, Juntas, LeonardoRob0t, Whooligan, Indech, NTBot, RobotQuistnix, Majtec, Epinheiro, Jorge-
salgueiro, Agil, OS2Warp, FML, Japf, YurikBot, JLCA, FlaBot, Eduardoferreira, Tuvalkin, Jorge Morais, MarioM, Xandi, João Sousa,
FSogumo, Febgrj, Thijs!bot, GRS73, Comunida, Noodlerio, Daimore, JAnDbot, Alchimista, Vsombra, Augusto Reynaldo Caetano She-
reiber, Tumnus, SieBot, Inox, Pritesh-G, RadiX, !Silent, Vitor Mazuco, Amestis, Numbo3-bot, Benone10, Mrsoares, MystBot, Nallimbot,
Ericoazevedo, Ivanhugo, Manobrega, Salebot, Obersachsebot, Xqbot, Lépton, Gean, Darwinius, RedBot, TobeBot, Dinamik-bot, Marcos
Elias de Oliveira Júnior, Coelhomiq, HVL, Ripchip Bot, Aleph Bot, EmausBot, HRoestBot, Dreispt, MerlIwBot, DARIO SEVERI, JY-
Bot, Makecat-bot, Hume42, Legobot, Jucelia.zeca, Holdfz, Natália Costa Lima, Aminhapalavrapassee123456789, Guilhermepiodasilva e
Anónimo: 75
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• Sociologia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Sociologia?oldid=48992461 Contribuidores: JoaoMiranda, Jorge~ptwiki, Robbot, Luis
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• Filosofia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia?oldid=48959657 Contribuidores: Romanm, JoaoMiranda, Jorge~ptwiki, Robbot,
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res: Nuno Tavares, Sturm, Luabio, Belanidia, TXiKiBoT, SieBot, Synthebot, Gustavo Siqueira, Zdtrlik, Ptbotgourou, Eamaral, Salebot,
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• Lógica Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica?oldid=48514418 Contribuidores: Jorge~ptwiki, Robbot, JMGM, Rnbastos,
Manuel Anastácio, Scott MacLean, LeonardoG, Reccanello, Mschlindwein, Rui Malheiro, Gbiten, Hgfernan, Ale vx, E2mb0t, Chico,
LeonardoRob0t, Jic, Campani, Rosana, Jonh5ck, NTBot, Rodrigo Rocha, RobotQuistnix, JP Watrin, Rei-artur, Leslie, Lucas Bispo,
Marcelo-Silva, Porcher~ptwiki, Epinheiro, 333~ptwiki, Agil, OS2Warp, 555, Lemccbr~ptwiki, Adailton, Lijealso, Alessandro70, Fábio
Soldá, Fernando S. Aldado, Luís Felipe Braga, Mosca, MalafayaBot, Guimaraes, marcos, Armagedon, Salgueiro, Principia14, Everton3x,
M7Lion, Drefe, He7d3r, Al Lemos, Reynaldo, Sérgio Farias, GoEThe, FSogumo, Profcardy, Thijs!bot, Rei-bot, Escarbot, OptimusPrai-
mus, GB~ptwiki, Rossicev, JAnDbot, Capmo, Marciomr~ptwiki, Luiza Teles, Albmont, Burngianecchini, PedroSilva, Rjclaudio, Idioma-
bot, EuTuga, TXiKiBoT, Gunnex, VolkovBot, Phmaciel, SieBot, Synthebot, Lechatjaune, Vini 175, Le Pied-bot~ptwiki, AlleborgoBot,
Zdtrlik, GOE2, One People, STBot~ptwiki, NatáliaLucenaNeta, Gerakibot, PipepBot, Arthur Buchsbaum, Auréola, Heiligenfeld, Inox,
Beria, Pedrovitorh2, Alexbot, Catuireal, Pietro Roveri, !Silent, Vitor Mazuco, Numbo3-bot, ThrasherÜbermensch, Luckas-bot, LinkFA-
Bot, LaaknorBot, Tyagotayrony, Millennium bug, Salebot, ArthurBot, Alumnum, Xqbot, GhalyBot, Mr. Hyde~ptwiki, Ts42, D'ohBot,
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Bruninhor, EmausBot, JackieBot, ZéroBot, JorgePP, Érico, Bluemasterbr, Braswiki, Salamat, Dreispt, Nelson Teixeira, ChuispastonBot,
Stuckkey, WikitanvirBot, Raul de Oliveira, CocuBot, Colaborador Z, MerlIwBot, DarkRaku, Antero de Quintal, Amorimcarlos, J. A.
S. Ferreira, DARIO SEVERI, Shgür Datsügen, Zoldyick, Dexbot, Décio Krause~ptwiki, Hume42, Prima.philosophia, Önni, Inji~ptwiki,
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• Resolução de problemas Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Resolu%C3%A7%C3%A3o_de_problemas?oldid=48954991 Contribui-
dores: Jo Lorib, Al Lemos, Kaktus Kid, SilvonenBot, Feigenhain, Salebot, Xqbot, Begostas, Stegop, Eduardo P, EmausBot, MerlIwBot,
Max51, Translation Wiki, Eduardo Pazos, Rsecolin, Addbot, Jasão, Cidimar Andreatta, Nathalia TS e Anónimo: 5
• Terapia cognitiva Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Terapia_cognitiva?oldid=41364713 Contribuidores: Yanguas, Viniferreirat, Rob-
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• Dialética Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9tica?oldid=48785680 Contribuidores: Jorge~ptwiki, Robbot, Manuel Anas-
tácio, Joaotg, E2mb0t, Juntas, Chico, LeonardoRob0t, Jic, Ziguratt, Ligia, RubensL, RobotQuistnix, JP Watrin, OS2Warp, Cesarschirmer,
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Basak Bot~ptwiki, Yanguas, Thijs!bot, Rei-bot, Joeltonnascimento, Escarbot, JCMP, Castelobranco, BOT-Superzerocool, Sergioalbuka,
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Bot, EmausBot, JackieBot, ZéroBot, HRoestBot, Stuckkey, WikitanvirBot, Matheus A. Albino, FSAJ, MerlIwBot, DARIO SEVERI,
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• Psicoterapia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicoterapia?oldid=47648811 Contribuidores: Rui Silva, RobotQuistnix, OS2Warp,
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maral, SAM1981, Xqbot, Darwinius, RibotBOT, TobeBot, Eduardo P, Erico Tachizawa, Viniciusmc, Capitão Pirata Bruxo, EmausBot,
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bot, Gato Preto, Belindahl67, Pffpestana e Anónimo: 48
• Aaron Temkin Beck Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Aaron_Temkin_Beck?oldid=47326245 Contribuidores: Leandromartinez, Li-
jeBot, Davemustaine, Aimee77, Luckas Blade, Gunnex, Kaktus Kid, robot, LeoBot, SilvonenBot, Luckas-bot, Lucia Bot, Salebot,
Borowskki, Xqbot, Rjbot, QuarkAWB, EmausBot, JackieBot, WikitanvirBot, KLBot2, YFdyh-bot e Anónimo: 1
• Albert Ellis Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Albert_Ellis?oldid=45743382 Contribuidores: Robbot, RobotQuistnix, Leonardo.stabile,

Nice poa, Yanguas, Thijs!bot, Eduardo Henrique Rivelli Pazos, CommonsDelinker, Caio Brandão Costa, Luckas Blade, TXiKiBoT, Kak-
tus Kid, EUDOXIO, Wikidieter, OffsBlink, Luckas-bot, LaaknorBot, Lucia Bot, Xqbot, Alch Bot, ChristianBot, Lourdes98, EmausBot,
ZéroBot, WikitanvirBot, KLBot2, MCarsten, GünniX e Anónimo: 4
• Atitude Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Atitude?oldid=48499059 Contribuidores: Sturm, Andrevruas, GoEThe, FSogumo, EuTuga,
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MerlIwBot, KLBot2, Vítor, Raphaelmq, Euclides da Rocha Escorpião e Anónimo: 10
• Valor Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Valor?oldid=46874743 Contribuidores: Sturm, Bonás, Dantadd, FSogumo, Yanguas, Rei-bot,
JAnDbot, Jack Bauer00, Eric Duff, Gunnex, SieBot, Yone Fernandes, Hermógenes Teixeira Pinto Filho, Magician~ptwiki, Gerakibot,
Feigenhain, Pietro Roveri, OffsBlink, Vitor Mazuco, Esartori, Eloi Sartori, Numbo3-bot, Luckas-bot, AlnoktaBOT, Salebot, Darwinius,
HVL, EmausBot, JackieBot, Leytor, L'editeur, KLBot2, J. A. S. Ferreira, Cano derebral, Shgür Datsügen, Mr. Fulano e Anónimo: 14
• Fenomenologia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Fenomenologia?oldid=48933886 Contribuidores: JoaoMiranda, Mrcl, Juntas, Le-
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Barão de Itararé, CommonsDelinker, Rjclaudio, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Lechatjaune, Teles, Paulo Sergio Duarte, Marceloptm,
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Alvaro Azevedo Moura, Joao AMA, MerlIwBot, PauloEduardo, Raposa Alegre, Shgür Datsügen, Zoldyick, AlchemistOfJoy, Ianmaker,
Spartacus VT, Makecat-bot, Hume42, Önni, Legobot, Ixocactus, O revolucionário aliado, Vítor, FelipeOCouto, Lmcc e Anónimo: 88
• Psicologia humanista Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_humanista?oldid=41501924 Contribuidores: Jpiccino, Jonatas Pas-
sos, GRS73, Joaopchagas2, Feigenhain, Pietro Roveri, Alexandre Pedrassoli, Luckas-bot, Vanthorn, Salebot, Escoria79, KamikazeBot,
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• Terapia comportamental Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Terapia_comportamental?oldid=41365408 Contribuidores: Feigenhain,
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buidores: Lijealso, Fasouzafreitas, Rachmaninoff, Missionary, Leonardo.stabile, Uniemelk, João Sousa, Yanguas, Rei-bot, JAnDbot, Ba-
rão de Itararé, VolkovBot, Leandro LV, Orelhas, Viniferreirat, Luciaccoelho, Schepop~ptwiki, EternamenteAprendiz, Feigenhain, Th-
rasherÜbermensch, Tosqueira, Thompson Cysneiros, RamissesBot, Xqbot, TaBOT-zerem, Rubinbot, Felipemp93, Dinamik-bot, Vini-
ciusmc, ChuispastonBot, WikitanvirBot, KLBot2, Antero de Quintal, DaddyCell, Rafaelpavani, Marcosshrp, KirkWhalum666, Pffpestana
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• Psicologia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia?oldid=48992789 Contribuidores: JoaoMiranda, Sistema428, Robbot, Luis Dan-
tas, Hashar, Manuel Anastácio, Joaotg, LeonardoG, Mario.for, Philipi, Gauss, Rui Silva, Luisfca, Crucius, Xfze, E2mb0t, PsicoPedro,
Juntas, LeonardoRob0t, J Kikuchi, Malafaya, Diotti, Whooligan, Nuno Tavares, NTBot, RobotQuistnix, JP Watrin, Glum, Leslie, Epi-
nheiro, Gabrielquinteiro, Leandromartinez, Leinad-Z~ptwiki, Mathieu Struck, Abmac, Acmba, Agil, OS2Warp, 555, Patriciaaraujo, FML,
Adailton, Golbery~ptwiki, Mateus Hidalgo, Lijealso, Jpiccino, YurikBot, Porantim, Gdamasceno, Fernando S. Aldado, Gpvos, NRangel,
Martiniano Hilário, FlaBot, Luís Felipe Braga, Mosca, MalafayaBot, Eduardoferreira, Arges, Muneka, Chlewbot, Dantadd, Andrevruas,
Xandi, LijeBot, Rosa Farah, Mvalerio, Caiaffa, Jo Lorib, CostaPPPR, Pedrodarte, Marcot~ptwiki, João Sousa, He7d3r, Al Lemos, Rey-
naldo, BMel, Metaforico, Nice poa, Dante, the Wicked, GoEThe, FSogumo, Jonatas Passos, Econt, Yanguas, Thijs!bot, Rei-bot, GRS73,
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claudio, Luckas Blade, TXiKiBoT, Tumnus, Gunnex, VolkovBot, Brunosl, SieBot, Anne Valladares, Marioattab, Synthebot, Lgonzaga,
Slomp, Miguel.fac, YonaBot, Teles, Tribal, Tam01, AlleborgoBot, GOE2, J110~ptwiki, PipepBot, Leandro Drudo, Burmeister, Odilawei,
Jozeias3d, Viniferreirat, robot, Heiligenfeld, Tchiello, Georgez, Pedrovitorh2, RafaAzevedo, 2(L.L.K.)2, Ebalter, MelM, Silvo-
nenBot, EternamenteAprendiz, Damago, Feigenhain, Pietro Roveri, Vitor Mazuco, Maurício I, Louperibot, Alexandre Pedrassoli, Cars-
racBot, ChristianH, Numbo3-bot, Luckas-bot, LinkFA-Bot, Ekiron, Ptbotgourou, Hernandezbaladoce, Vanthorn, Salebot, Sputinik14,
ArthurBot, Vascocatarinosoares, RamissesBot, Claudio bacellar cazão, Vardock, Raraujo28, Coltsfan, Gbrsjf, Xqbot, Diaz~ptwiki, Gean,
Jorge Olliveira, Márcio Mazza, RibotBOT, Fabiojosue, MisterSanderson, Zeostrauch, MauritsBot, Faustino.F, Ziperado, Lagoandre, Ade-
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Aleph Bot, EmausBot, HRoestBot, Sygmn, Braswiki, Reporter, Wendell Batista, Jbribeiro1, Leonardo.ruoso, Felipedesouzapsicologo, Spell
checker, ChuispastonBot, Stuckkey, WikitanvirBot, Ana Carolina Gutierrez, CocuBot, Bruno Meireles, PedR, Felipeluiss, Colaborador Z,
JonathasDG, Felipeluissouza, Antero de Quintal, Ariel C.M.K., Townsaiso, Épico, AvocatoBot, J. A. S. Ferreira, Gonçalo Magalhaes, Ma-
luMulher, Zeloí Marcondes e Sá, Zoldyick, Dexbot, Sofiaporto, R Manfredine, Önni, Alexsandervi, Legobot, ArgonSim, Deolinda Armani
Turci, João bonomo, Cecília A. Antipoff, Renan Rabbit, Brottojr, Athena in Wonderland, Bifalcucci, Regisn4ldo, Ebf7, Ixocactus, Nakinn,
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• Transtorno mental Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_mental?oldid=48988416 Contribuidores: Leslie, OS2Warp, Bonás,
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Thijs!bot, Macl, JAnDbot, Eric Duff, Rjclaudio, TXiKiBoT, Tumnus, VolkovBot, SieBot, Bluedenim, Crespus2006, Chronus, Anto-
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Rafaelcrfreire!, Salebot, ArthurBot, Mobyduck, Xqbot, Gean, Darwinius, RibotBOT, Marli Appel, RedBot, TobeBot, Eduardo P, Vinimr,
Ripchip Bot, Crash Overclock, EmausBot, JackieBot, HRoestBot, MerlIwBot, KLBot2, Antero de Quintal, Renamed user 2931-018231,
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• Emoções Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Emo%C3%A7%C3%B5es?oldid=44988152 Contribuidores: Mecanismo, Juntas, Al Le-
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• Psicodiagnóstico Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicodiagn%C3%B3stico?oldid=45650177 Contribuidores: Belanidia, Barão de
Itararé, Viniferreirat, Feigenhain, Xqbot, Rubinbot, LucienBOT, Faustino.F, RedBot, Tuga1143, KLBot2, Tamaracris e Anónimo: 2
• Análise Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lise?oldid=35949316 Contribuidores: Jorge~ptwiki, Rui Silva, LeonardoRob0t,

Nuno Tavares, RobotQuistnix, João Carvalho, Cesarschirmer, YurikBot, MalafayaBot, Antonio Prates, Yanguas, Thijs!bot, Rei-bot, Es-
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• Transtorno depressivo maior Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_depressivo_maior?oldid=48990491 Contribuidores: Rob-
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Orlando, Silveiraneto, Ycaro Gouveia Ribeiro, DCandido, Jo Lorib, CostaPPPR, Fhpontes, Reynaldo, Marcelo Victor, Yanguas, Thijs!bot,
Rei-bot, GRS73, Lachaume~ptwiki, Escarbot, Biologo32, Belanidia, Daimore, BOT-Superzerocool, JSSX, JAnDbot, Alchimista, Rh-
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Gunnex, VolkovBot, SieBot, R B Cohen, Bruno N. Campos, Gustavo Siqueira, Fabsouza1, Teles, BotMultichill, AlleborgoBot, AlecXis,
Jfigue, Acomuna, Borjoize, Hxhbot, Chronus, Hu12, Quiumen, Vinte e Dois, Alexandrepastre, Chepereira, Renaboss, Darkicebot, RadiX,
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Josehamiltonbr, Henrique jf, LinkFA-Bot, Maria.fernandes18, Nallimbot, Pauloandreissa, Eamaral, Krisvi~ptwiki, Millennium bug, Le-
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neth, Ripchip Bot, Viniciusmc, Marciocandiani, Defender, EmausBot, Jabenicio, HRoestBot, Renato de carvalho ferreira, Abel B. Souto,
Hallel, Fmcbatista, Jbribeiro1, Spell checker, Stuckkey, WikitanvirBot, Kitohrvs, Colaborador Z, Joalpe, L'editeur, Antero de Quintal,
Ariel C.M.K., Miguel2213, Luizpuodzius, Hermann Moraes, Dianakc, DARIO SEVERI, Ana Paula Silva 2, Shgür Datsügen, Dexbot,
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• Salutogénese Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Salutog%C3%A9nese?oldid=48002602 Contribuidores: Leandromartinez, Jp, Lijealso,
Cícero, Xandi, Steelman, Rei-bot, Saboga, WaldirBot, Feigenhain, Felipemp93, HRoestBot, ChuispastonBot, KLBot2 e Anónimo: 2
• Doença Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Doen%C3%A7a?oldid=48651181 Contribuidores: Manuel Anastácio, LeonardoG, Msch-
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NTBot, Monteiro861, RobotQuistnix, Nexus~ptwiki, Md~ptwiki, Xpto, Freneza, Epinheiro, João Carvalho, Ricardo Vilhena, Salvadorjo,
OS2Warp, Palica, Adailton, Osnimf, Lijealso, YurikBot, Moretti, Eduardoferreira, Tilgon, Rhalah, MarioM, Crislena~ptwiki, Xandi, Lije-
Bot, Retornaire, Jo Lorib, Reynaldo, Cardozugo, Yanguas, Rei-bot, Fernando Maia Filho, Escarbot, Dr.Stefano, Castelobranco, Daimore,
BOT-Superzerocool, JAnDbot, Rhcastilhos, Bisbis, BetBot~ptwiki, Barão de Itararé, Robertogilnei, Rjclaudio, Idioma-bot, Der kenner,
TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, Synthebot, Teles, Portal do Coração, AlleborgoBot, Agiesbrecht, Eduardodudu, GOE2, Victor Andrade,
Stinky cat, PipepBot, Jozeias3d, Gusloureiro, Alexandrepastre, RafaAzevedo, Vmss, Alexbot, RadiX, Feigenhain, Pietro Roveri, Albam-
bot, Danielcland, Vitor Mazuco, Maurício I, Numbo3-bot, Luckas-bot, Eamaral, Leontina~ptwiki, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Xqbot,
Lépton, PViz, Gean, Darwinius, LucienBOT, RibotBOT, D'ohBot, Very Crazy Rafael Wiki, OnlyJonny, TobeBot, Rjbot, Tiagocf95,
Vinimr, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, A. Wanderson, Tiago Peixoto, HRoestBot, Érico, Braswiki, Reporter, Stuckkey, Wiki-
tanvirBot, Colaborador Z, MerlIwBot, Antero de Quintal, Fronteira, AvocatoBot, Serg89, DARIO SEVERI, Zoldyick, Medmichel, Pagre,
FrancisAkio, Leon saudanha, Hume42, Önni, Legobot, ArgonSim, EVinente, Athena in Wonderland, Júlia Recieri, Nakinn, Wikimasterbz,
Dark Pixels, Alessandro Sil, Fhrfyhy, Mr krattos, Holy Goo, Leandro Filipe e Anónimo: 149
• Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde Fonte: https://pt.wikipedia.org/
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Sa%C3%BAde?oldid=47968343 Contribuidores: Xfze, AbinoamJr, OS2Warp, Lijealso, Fasouzafreitas, FlaBot, Rcorreia, Dantadd,
CostaPPPR, Metaforico, Luan, Thijs!bot, JAnDbot, ZackTheJack, Rhcastilhos, Bisbis, TXiKiBoT, SieBot, Francisco Leandro, Yone
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Dexbot, Hume42, Addbot, Oalfnet, Talyta de souza Anacleto, Poferrari e Anónimo: 31
• Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Manual_Diagn%C3%B3stico_e_
Estat%C3%ADstico_de_Transtornos_Mentais?oldid=46862910 Contribuidores: PortugalSuperGay, OS2Warp, Fasouzafreitas, João
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• Indicação Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Indica%C3%A7%C3%A3o?oldid=35164770 Contribuidores: João Carvalho, JAnDbot,
Feigenhain, Luckas-bot, Ripchip Bot, KLBot2 e DocElisa
• Emoção Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Emo%C3%A7%C3%A3o?oldid=48618460 Contribuidores: JMGM, Manuel Anastácio,
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Júnior, HVL, Erico Tachizawa, TjBot, Viniciusmc, Solencar Silva, Aleph Bot, Phoenixfabricio07, EmausBot, Thiago Attianesi, ZéroBot,
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• Motivo (psicologia) Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Motivo_(psicologia)?oldid=48897510 Contribuidores: Feigenhain, KLBot2,
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• Sistema Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema?oldid=48720572 Contribuidores: Plataformista, PauloColacino, Harshmellow, Rui
Silva, NH~ptwiki, LeonardoRob0t, Pedrassani, Lusitana, Nuno Tavares, Thiago90ap, RobotQuistnix, Rei-artur, Formel~ptwiki, Leslie,
Clara C., Slade, Cláudio Aarão Rangel, OS2Warp, Chobot, YurikBot, Cícero, FlaBot, Plaigueis, Salgueiro, Leonardo.stabile, He7d3r,
FSogumo, Marcelo Victor, Thijs!bot, Rei-bot, SocratesFcup, Belanidia, JAnDbot, Bisbis, Barão de Itararé, Redemundial, Erreve, TXi-
KiBoT, Tumnus, Aibot, SieBot, Francisco Leandro, Deusamalka, Yone Fernandes, BotMultichill, GOE, Heiligenfeld, Mca.leite, Pietro
Roveri, !Silent, Vitor Mazuco, ChristianH, Luckas-bot, Nallimbot, Amirobot, Ptbotgourou, GoeBOThe, CasperBraske, Vanthorn, Sale-
bot, Yonidebot, ArthurBot, Vitorvicentevalente, Lauro Chieza de Carvalho, Xqbot, Rubinbot, Darwinius, Laumaia, Jcfagotti, TobeBot,
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Épico, Zoldyick, Max51, Leon saudanha, ArgonSim, Addbot, Holdfz, Nakinn, Rodnei.leal, Eurodix, Armagedon2000, Papa Christus,
MOYSES17 e Anónimo: 90
• Anamnese Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Anamnese?oldid=35193932 Contribuidores: Sturm, Escarbot, Alchimista, Rhcastilhos,
Gunnex, Lechatjaune, HerculeBot, Sethemanuel, ArthurBot, Xqbot, ThiagoRuiz, ChuispastonBot, KLBot2 e Smelatti
• Hipótese Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tese?oldid=47783218 Contribuidores: Jorge~ptwiki, Scott MacLean, Leonar-
doRob0t, Santana-freitas, Dvulture, Nuno Tavares, NTBot, RobotQuistnix, Leslie, OS2Warp, Lijealso, Fernando S. Aldado, MalafayaBot,
Missionary, PatríciaR, FSogumo, Thijs!bot, Escarbot, Garavello, JAnDbot, Bisbis, Andrelz, TXiKiBoT, Aibot, VolkovBot, SieBot, Synthe-
bot, Yone Fernandes, AlleborgoBot, STBot~ptwiki, Chronus, Wybot, Calrosfking, BOTarate, Vitor Mazuco, ChristianH, Luckas-bot,
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lhaes, Xqbot, Hyju, LucienBOT, RibotBOT, ThiagoRuiz, MisterSanderson, BenzolBot, RedBot, TobeBot, Dbastro, EmausBot, ZéroBot,
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Rodrigolopesbot, Nakinn, Usias Batista da Silva, Dblackssi, Sutcnsa e Anónimo: 38
• Etiologia Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Etiologia?oldid=47359082 Contribuidores: Paul Beppler~ptwiki, Osnimf, Lijealso, FlaBot,
MalafayaBot, MarioM, João Sousa, Thijs!bot, Rei-bot, Jmbgouveia, JAnDbot, Idioma-bot, TXiKiBoT, Aibot, VolkovBot, SieBot, Pixel-
Bot, EternamenteAprendiz, Luckas-bot, Amirobot, Ptbotgourou, LuanSP, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Xqbot, RibotBOT, MastiBot,
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cElisa, Legobot, Addbot, Vinctus e Anónimo: 18
• Trabalho produtivo e improdutivo Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Trabalho_produtivo_e_improdutivo?oldid=47454117 Contribui-
dores: DaddyCell
• Transtorno de ansiedade generalizada Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_de_ansiedade_generalizada?oldid=46561043
Contribuidores: Arouck, Fasouzafreitas, FSogumo, Yanguas, Antoine12, Aimee77, SieBot, Junius, Avancorafael, Guipacker, Ebalter, LiaC,
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Marcos dias de oliveira, Rfrfgarcia, O revolucionário aliado e Anónimo: 29
• Transtorno de pânico Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_de_p%C3%A2nico?oldid=44671637 Contribuidores: Manuel
Anastácio, Arouck, Epinheiro, André Koehne, Abmac, Leandrod, Giro720, OS2Warp, FML, Fasouzafreitas, Rachmaninoff, Marcos-
sph, Missionary, Profvalente, Econt, GRS73, Escarbot, Daimore, JSSX, Alchimista, Rhcastilhos, Bisbis, Aimee77, Alexanderps, Amadeo,
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gaoka, RafaAzevedo, RadiX, Ebalter, LiaC, EternamenteAprendiz, AlanSindromePanico, ChristianH, ThrasherÜbermensch, Luckas-bot,
Maria.fernandes18, Pauloandreissa, Andreia vis, Salebot, RamissesBot, Leonino, Brkpereira, Xqbot, RibotBOT, W.SE, Radioretro, Emaus-
Bot, Salamat, Stuckkey, MerlIwBot, KLBot2, Antero de Quintal, Gabriel Yuji, Zeloí Marcondes e Sá, Jml3, PauloHenrique, Brottojr, A
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• Fobia social Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Fobia_social?oldid=47853637 Contribuidores: Rui Silva, Arouck, OS2Warp, 555, Fa-
souzafreitas, Yanguas, Thijs!bot, Rei-bot, GRS73, Belanidia, JAnDbot, Orlando F, Bisbis, Barão de Itararé, Aimee77, Idioma-bot, Eu-
Tuga, Mateus RM, VolkovBot, SieBot, Lizzie Brooks, Leandro LV, Teles, TruthBeTold~ptwiki, Mmarcos, Gessinguer, Kelvis, !Silent,
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BoT, Erdavila, TobeBot, Liu Ruo Shui, Rjbot, Dinamik-bot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, KamikazeBot, HVL, Alph Bot, Viniciusmc,
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Contreiras45, Juniorolvr50, Clayton Donizetti, Bonfimlucas, Lucélia Moreira de Lima e Anónimo: 84
• TOC Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/TOC?oldid=43997511 Contribuidores: Clara C., AGToth, Rhe, Econt, Thijs!bot, AlleborgoBot,
Luckas-bot, WikiDreamer Bot, FMTbot, WikiGT, Felipemule, Legobot e Anónimo: 4
• Agressão sexual Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Agress%C3%A3o_sexual?oldid=48988105 Contribuidores: Maddox, Al Lemos,
Luan, Econt, Thijs!bot, Synthebot, Louperibot, LaaknorBot, Ptbotgourou, Alumnum, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, MerlIwBot,
KLBot2, J. A. S. Ferreira, Dianakc e Anónimo: 3
• Transtorno bipolar Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_bipolar?oldid=48971413 Contribuidores: Manuel Anastácio, Muriel
Gottrop, Mschlindwein, José Eugênio, FlavioMattos, LeonardoRob0t, Ikescs, Lusitana, NTBot, RobotQuistnix, Leandromartinez, Rbe-
lomo, Giro720, OS2Warp, M4f14b0y, Adailton, Lijealso, Fasouzafreitas, YurikBot, Porantim, Marcossph, MalafayaBot, Arges, Tilgon,
Chlewbot, Jonas Tomazini, MarioM, Xandi, LijeBot, Jo Lorib, João Sousa, Reynaldo, Sam~ptwiki, Econt, Thijs!bot, Rei-bot, Ppl~ptwiki,
Escarbot, Biologo32, Roquejr, Daimore, BOT-Superzerocool, JSSX, Garavello, JAnDbot, Alchimista, Rhcastilhos, Onimaster~ptwiki,
Afonso Ribeiro, Delemon, Barão de Itararé, CommonsDelinker, Eric Duff, Rjclaudio, EuTuga, Der kenner, TXiKiBoT, Gunnex, Vol-
kovBot, Jesielt, SieBot, R B Cohen, Francisco Leandro, Lechatjaune, Yone Fernandes, Opiniao, Junius, Mário Henrique, Tam01, Vic-
tor Andrade, Fernando M Andrade, Adrianothephyz, Quiumen, Variante~ptwiki, Dedalo, PixelBot, RafaAzevedo, Eigentimes, Cafu05,
Alexbot, Darkicebot, RadiX, BodhisattvaBot, LiaC, MelM, EternamenteAprendiz, Pietro Roveri, Lockalbot, Vitor Mazuco, Alexandre
Pedrassoli, ThrasherÜbermensch, Luckas-bot, Denx, Marrydid, Viniciustlc, Pauloandreissa, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Minerva97,
Raraujo28, Bill rio, Xqbot, Gean, Darwinius, RibotBOT, Lunan, BenzolBot, Alexandre Cardoso Garcia Leite, Urgedgift, Jollyroger0222,
Prowiki, Alch Bot, Felipemp93, HVL, Ripchip Bot, Viniciusmc, WikiFer, Marciocandiani, Samuelgualter, Aleph Bot, EmausBot, Érico,
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Silva, Colaborador Z, Gerson Nunes Pereira, WikiGT, Rogervfre, Antero de Quintal, PauloEduardo, Vagobot, Gabriel Yuji, HiW-Bot,
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Motivação, Vikiano, Agent010, Xutzão, ViicBraz, Oestrímnico, XABLAUUSTON e Anónimo: 262
• Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_do_d%C3%A9ficit_de_aten%
C3%A7%C3%A3o_com_hiperatividade?oldid=48982169 Contribuidores: Angeloleithold, Lusitana, Indech, RobotQuistnix, Educorpo,
Cralize, Leandromartinez, André Koehne, OS2Warp, 555, Camponez, Zwobot, Alfred myers, Lijealso, Porantim, Martiniano Hilário,
RobotJcb, FlaBot, Marcossph, Rhalah, LijeBot, Dcolli, Jo Lorib, Wfgiuliano, Nice poa, FSogumo, DieselChrist~ptwiki, Econt, Yan-
guas, Thijs!bot, Rei-bot, Escarbot, Dr.Stefano, JAnDbot, Rhcastilhos, Bisbis, Barão de Itararé, CommonsDelinker, Tcherenato, Amadeo,
Joaopchagas2, EuTuga, Der kenner, TXiKiBoT, MiguelMadeira, Gunnex, VolkovBot, SieBot, Francisco Leandro, Schieese, Synthebot,
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lown, Hippolyto, RadiX, BodhisattvaBot, C3~ptwiki, LiaC, Cacilda.amorim, EternamenteAprendiz, !Silent, Vitor Mazuco, Luckas-bot,
AlnoktaBOT, Maria.fernandes18, MystBot, Nallimbot, Amirobot, Pauloandreissa, Eamaral, Vanthorn, Salebot, ArthurBot, Mobyduck,
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Viniciusmc, Dbastro, EmausBot, FlavianusEP, Luanbot, Gabrielpokemon, Aveleiro, Stuckkey, MerlIwBot, L'editeur, Antero de Quintal,
PauloEduardo, Épico, Serg89, DARIO SEVERI, Haruid, Zoldyick, AlchemistOfJoy, Dexbot, Williamft1991, DocElisa, Patyf, Legobot,
KWL930, O revolucionário aliado, DiegoBot, Wikimasterbz, RodrigoAndradet, Eruwenn, Solangepinto, Telles Ferreira, Melisa maciel,
Tongue colicab, Mdeminco, Camillo wong, Vânia Sofia, Rsilva88 e Anónimo: 185
• Anorexia nervosa Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Anorexia_nervosa?oldid=48928404 Contribuidores: Robbot, Hashar, Manuel
Anastácio, Rui Silva, NH~ptwiki, Whooligan, Nuno Tavares, NTBot, RobotQuistnix, Leslie, Sturm, Epinheiro, Leandromartinez,
333~ptwiki, João Carvalho, André Koehne, Yurik, OS2Warp, Camponez, Adailton, Lijealso, Fasouzafreitas, YurikBot, Gpvos, Santosga,
SallesNeto BR, Mosca, PatríciaR, Leonardo.stabile, LijeBot, Dpc01, João Sousa, Reynaldo, Girino, Nice poa, FSogumo, Yanguas, Hum-
bertomc, Thijs!bot, Escarbot, Alan Wink, ValJor2, JAnDbot, Yea, Alchimista, Rhcastilhos, Ebrandao, Luiza Teles, Orlando F, Bisbis,
Valeria palazzo, Barão de Itararé, Alexanderps, Amadeo, Joaopchagas2, Cristiano Gomes, Beremiz, EuTuga, Luckas Blade, Carlos28, TXi-
KiBoT, Tumnus, Cruden, VolkovBot, SieBot, Cheat2win, Francisco Leandro, Bluedenim, Opiniao, Teles, Pixmag, Vini 175, BotMultichill,
Mário Henrique, Jeferson, Victor Poncioni, GOE2, STBot~ptwiki, Bia marcula, DorganBot, Kim richard, DragonBot, Alexandrepastre,
BOTarate, Vmss, RadiX, Theus PR, MelM, EternamenteAprendiz, Vitor Mazuco, Lawliett, Fabiano Tatsch, Ginosal, Carlos-PC, Keds0,
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Jbribeiro1, Gabrielmeissner, Guiigows10, Stuckkey, WikitanvirBot, Colaborador Z, Antero de Quintal, Mymindsitsgreatumindsitsnothing,
Zoldyick, Matheus Faria, D vsquez, Dexbot, Leon saudanha, Hume42, Önni, Legobot, Holdfz, Ratedr7, Eduardotj, RodrigoAndradet,
Turma do cachimbo, FranciscoMG e Anónimo: 323
• Transtorno dismórfico corporal Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_dism%C3%B3rfico_corporal?oldid=48356114 Contri-
buidores: Mschlindwein, RobotQuistnix, Eduardo.mps, Lijealso, Fasouzafreitas, FlaBot, Leonardob, LijeBot, João Sousa, AlexSP, JAnD-
bot, Rhcastilhos, EuTuga, WaldirBot, VolkovBot, SieBot, Jeferson, MelM, EjsBot, Louperibot, MystBot, Ptbotgourou, Xqbot, Wikitan-
virBot, Dianakc, Hume42, Addbot, Wikimasterbz, Elemental1000 e Anónimo: 7
• Jogo patológico Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo_patol%C3%B3gico?oldid=44181300 Contribuidores: Delemon, CommonsDe-
linker, EternamenteAprendiz, Xqbot, Joao4669, EmausBot, KLBot2, Dexbot, Vítor e Anónimo: 4
• Transtorno de estresse pós-traumático Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_de_estresse_p%C3%B3s-traum%C3%A1tico?
oldid=45915183 Contribuidores: Manuel de Sousa, Fasouzafreitas, Al Lemos, Thijs!bot, BOT-Superzerocool, VolkovBot, SieBot, Zdtrlik,
PipepBot, Andretf, BOTarate, SilvonenBot, EternamenteAprendiz, SpBot, Luckas-bot, Amirobot, ArthurBot, Xqbot, RibotBOT, MastiBot,
Dinamik-bot, Marcos Elias de Oliveira Júnior, HVL, Luanbot, WikitanvirBot, KLBot2, Paranapuan, Jml3, Leon saudanha e Anónimo: 12
• Psicologia da saúde Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_da_sa%C3%BAde?oldid=48162816 Contribuidores: RobotQuist-
nix, OS2Warp, Lijealso, Dpr2, Mosca, CostaPPPR, Leonardo Ferreira Fontenelle, Daimore, Jack Bauer00, Mateus RM, SieBot, Le-
chatjaune, Merrill, Viniferreirat, Beria, PixelBot, EternamenteAprendiz, CarsracBot, Ptbotgourou, JotaCartas, Darwinius, Marcolovatto,
Davila.gustavo, EmausBot, EDNICE SOUZA, WikitanvirBot, Bruno Meireles, MerlIwBot, Ariel C.M.K., Addbot, DanielOliveira10, Tir-
pereirepu e Anónimo: 20
• Atenção plena Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Aten%C3%A7%C3%A3o_plena?oldid=48486805 Contribuidores: Mschlindwein,
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Marcelo Demarzo, O revolucionário aliado, Joaoxxxguimaraesxxx, GünniX, Vitor Friary e Anónimo: 7
• Psicanálise Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Psican%C3%A1lise?oldid=48047209 Contribuidores: ArnoLagrange, JoaoMiranda, Ma-
nuel Anastácio, Joaotg, Philipi, Ppduarte, Rui Silva, E2mb0t, LeonardoRob0t, Quistnix, NTBot, RobotQuistnix, Analogisub, Leandromar-
tinez, André Koehne, 999, OS2Warp, Fasouzafreitas, YurikBot, Porantim, Fernando S. Aldado, Marcelhb, Martiniano Hilário, Methuse-
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BoT, Tumnus, Gunnex, VolkovBot, SieBot, Francisco Leandro, Synthebot, Marylawton, Slomp, Babuche, Tam01, PipepBot, Jozeias3d,
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mikazeBot, HVL, TjBot, Ripchip Bot, Viniciusmc, EmausBot, ZéroBot, MetalBrasil, ChuispastonBot, Stuckkey, Arnie rj, CocuBot, PedR,
MerlIwBot, Antero de Quintal, Carvamau, J. A. S. Ferreira, Shgür Datsügen, Matheus Faria, Jml3, Jlcaon, Dexbot, Makecat-bot, Mirelli
Navarra, Sabiusaugustus, Leon saudanha, Hume42, Legobot, Jabukaman, Holdfz, Renan Rabbit, Nakinn, Antonio Roberto Silva, Félix de
Ascessão Sokola, Ipsicanalista, Felipe Dilho Alves, Ipsicanalistanet e Anónimo: 166
• Terapia gestalt Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Terapia_gestalt?oldid=47892811 Contribuidores: JoaoMiranda, Jorge~ptwiki,
JMGM, Mschlindwein, LeonardoRob0t, NTBot, RobotQuistnix, Fenice~ptwiki, OS2Warp, Zwobot, YurikBot, LijeBot, Henrique Gomes
da Silva, Thijs!bot, JAnDbot, Aibot, VolkovBot, SieBot, Tosão, Elhaim~ptwiki, Alexbot, Damago, Feigenhain, Luis.callegario, Luckas-bot,
Túrelio, MystBot, Salebot, ArthurBot, Solstag, DSisyphBot, Mobyduck, Xqbot, JotaCartas, BenzolBot, D'ohBot, Escoria79, Erico Tachi-
zawa, ZéroBot, Andycor, Stuckkey, MerlIwBot, Zoldyick, Cayo Cesar, Legobot, Holdfz, Renan Rabbit, Rodrigolopesbot, Armagedon2000,
Alexvbrito e Anónimo: 26
• Abordagem centrada na pessoa Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Abordagem_centrada_na_pessoa?oldid=46844320 Contribuidores:
Luis Dantas, Nuno Tavares, Thijs!bot, Idioma-bot, TXiKiBoT, WaldirBot, SieBot, Alexbot, Feigenhain, MelancholieBot, SpBot, Luckas-
bot, Salebot, Yonidebot, Xqbot, Rubinbot, Faustino.F, D'ohBot, ErikvanB, Antônio Romualdo da Silva, Legobot, Claravenas, Vítor e
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• Transtorno de personalidade Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Transtorno_de_personalidade?oldid=47284629 Contribuidores: Ma-
nuel Anastácio, Rui Silva, RobotQuistnix, André Koehne, Fasouzafreitas, AGToth, MalafayaBot, João Sousa, Rei-bot, Franciosi, JAnDbot,
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Francisco Carvalho e Anónimo: 36
• Terapia de aceitação e compromisso Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Terapia_de_aceita%C3%A7%C3%A3o_e_compromisso?

oldid=46170109 Contribuidores: Yanguas, VolkovBot, Feigenhain, LucienBOT, FMTbot, EmausBot, KLBot2 e Anónimo: 5
• Jeffrey Young Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jeffrey_Young?oldid=35135731 Contribuidores: Daimore, Alchimista, Luckas Blade,
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• Conhecimento Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento?oldid=48909966 Contribuidores: JoaoMiranda, Jorge~ptwiki, Rob-
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Leinad-Z~ptwiki, OS2Warp, Felippe Scheidt, FML, Águia, Danilobd, Fernando S. Aldado, Martiniano Hilário, Ccesar, MalafayaBot, Til-
gon, Leonardo.stabile, Edrid, Luiz Evanio, Dpc01, Reynaldo, GoEThe, FSogumo, Yanguas, Rei-bot, Escarbot, Biologo32, HJS, Castelo-
branco, JAnDbot, Alquimista Digital, Dilermando, Bisbis, BetBot~ptwiki, Andrelz, Barão de Itararé, Augusto Reynaldo Caetano Shereiber,
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reira, Roberto Belisário, Zoldyick, Bruno1604, Keplerbr, Önni, Legobot, Jordeň, Genberg, Cld-santos, Nakinn, DiegoBot, Tris Mickaelson,
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• Ficheiro:'Melancholy_passing_into_mania'_Wellcome_L0022595_(cropped).jpg Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
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part of the Naval History and Heritage Command’s collection here (Photo #: 80-G-704702). Artista original: Desconhe-
cido<a href='https://www.wikidata.org/wiki/Q4233718' title='wikidata:Q4233718'><img alt='wikidata:Q4233718' src='https://upload.
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Conteúdo

7.5 Intensidade da percepção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

13.5 Lobos temporais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

15 Ernst Heinrich Weber 61

22.4.5 “Um salto gigante para a humanidade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

23 Inteligência artiﬁcial 107

24 Ambiente social 117

25.3.5 Fita ótica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

30.2 Sensores ou Fuso Muscular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

32 Ilusão de óptica 133

34 Mensagem subliminar 139

35 Reconhecimento de padrões 145

35.4 Ligações externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

36 Memória a curto prazo 147

37 Memória de longo prazo 148

38 Memória episódica 149

40 Representação de conhecimento 153

41 Imagem mental 156

42 Modelo mental 157

43.1.2 Sistema simbólico formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

46.8 Bibliograﬁa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

48.14Ligações externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

51.2.5 Teoria dos neurotransmissores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

55.1 Fonemas e ortograﬁa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

56 Aquisição da linguagem 239

58 Resolução de problemas 248

59 Terapia cognitiva 249

60.6 Ver também . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

62 Aaron Temkin Beck 261

63 Albert Ellis 263

64.1.2 Deﬁnição de Jung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

67 Psicologia humanista 277

67.3 Bibliograﬁa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

68 Terapia comportamental 279

69 Terapia cognitivo-comportamental 280

71 Transtorno mental 292

71.4.1 O modelo bio-psico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

75 Transtorno depressivo maior 304

75.2.4 Depressão pós-parto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

78 Classiﬁcação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde 318

79 Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 320

79.4.2 Sistema Multiaxial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

82 Motivo (psicologia) 334

83.8 Ligações externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337

87 Trabalho produtivo e improdutivo 343

88 Transtorno de ansiedade generalizada 344

89 Transtorno de pânico 347

90 Fobia social 350

90.1 Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

92 Agressão sexual 358

93 Transtorno bipolar 359

94 Transtorno do déﬁcit de atenção com hiperatividade 365

94.3 Causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367

95 Anorexia nervosa 373

96 Transtorno dismórﬁco corporal 378

97 Jogo patológico 380

98 Transtorno de estresse pós-traumático 383

98.3.1 Diagnóstico em crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384

99 Psicologia da saúde 387

100Atenção plena 390