Conselho de Classe Participativo

Conselho de Classe Participativo
A partir de reflexes proporcionadas a respeito do Conselho de Classe

Participativo, realizaremos a experincia descrita abaixo a partir de 2016.
Queremos enfatizar que at chegar neste formato, o Conselho de Classe ser
aperfeioado a cada nova reunio, uma vez que ao final sempre haver a
reflexo dos pontos falhos, a fim de corrigi-los para o prximo.
Essa experincia conta com trs fases: O Pr-Conselho, o Conselho de Classe

e o Ps-Conselho.
Pr-Conselho de Classe
O Pr-Conselho de Classe ser realizado sempre uma ou duas semanas antes

da data da Reunio do Conselho. Por sua vez, ser dividido em trs fases:
1 Fase - Auxiliares Operacionais: Inicialmente sero questionadas as

dificuldades que os auxiliares operacionais da escola (das funes de
merendeira, servios gerais, bibliotecrio, tcnicos dos laboratrios de
informtica e auxiliares de secretaria) identificam em seu trabalho, com relao
aos alunos. Tambm sero discutidas as sugestes referentes ao que fazer
para melhorar a situao descrita. Os problemas e as solues identificadas
sero anotados.
2 Fase - Alunos: O Pr-Conselho de Classe com os alunos ser realizado

com toda a turma ou somente com os alunos representantes. As questes
norteadoras dessa fase sero:
1. Quais as disciplinas em que a turma est sentindo maiores dificuldades?

2. Quais os motivos provveis?
3. O que a turma poderia fazer para melhorar essas questes?
4. Existem problemas de relacionamento com alguns professores? Quais
professores?
5. Quais problemas?
6. O que a turma se compromete em fazer para melhorar essas questes?
7. Qual disciplina a turma no tem dificuldades? Qual a diferena entre
os professores desta disciplina e das citadas anteriormente?
Orientao aos estudantes:
Antes de iniciar os questionamentos, conversaremos com os alunos e

demonstraremos a importncia de serem objetivos em suas colocaes, bem
como da necessidade de citarem fatos que os levaram a pensar de
determinada forma sobre o professor. Sempre deixaremos claro que o objetivo
da conversa ser para identificar os problemas para a busca de solues.
Nunca permitiremos que eles utilizem o momento para declaraes subjetivas
e infundadas contra os professores. claro que nos primeiros pr-conselhos
com alunos essa situao ocorrer, fato que ser contornado por meio de uma
postura firme relacionada com a conversa inicial. Com o tempo e prtica
constante, os alunos percebero os benefcios desta postura tica e
fundamentada.
Basta deixar claro o objetivo e as regras dessa conversa para que as turmas
entendam o sentido do trabalho. O que mais ir chamar nossa ateno ser o
fato de que essa conversa com as turmas resultar em outros benefcios.
Porque enquanto eles explicarem os fatos, evidenciaro que no s o professor
precisa melhorar, mas tambm iro evidenciar suas falhas como alunos. Neste
momento, aproveitaremos para chamar a ateno da turma para seus deveres
como estudantes, levando-os a analisar suas atitudes. Tambm comentaremos
os problemas apresentados pelos funcionrios, tais como salas muito sujas,
pratinhos espalhados no ptio, banheiros malcuidados, dentre outros e
solicitaremos para que eles sugiram aes para melhorar o exposto. Embora
muitos possam pensar que estes assuntos so irrelevantes para o processo de
ensino - aprendizagem eles podem de fato influenciar negativamente no
processo se no forem solucionados, gerando um clima de impunidade, que
geralmente culmina em indisciplina. A partir de tais reflexes, as turmas, com o
nosso auxlio, elaboraro um termo de compromisso. Todos os compromissos
sero anotados e os presentes assinaro, atestando simbolicamente o
compromisso firmado.
3 Fase - Professores: Nesta fase, a coordenao, durante a atividade

complementar dos professores ou em um momento determinado pela direo,
para isso discutir com cada professor sobre os alunos que apresentaram
notas baixas na disciplina, apontando os provveis motivos que os levaram
quela nota, alm do contedo que houve maior incidncia de notas baixas e
as consequentes aes para recuperar o contedo, a partir dessa conversa,
aproveitar o momento para vistar o livro de chamada ou uma ficha previamente
preenchida com o nome e as notas dos estudantes e, junto com o professor, de
posse de seu plano de trabalho docente e em conjunto, identificar os contedos
que devero ser replanejados. Alm disso, conversar sobre o processo de
avaliao, identificando aspectos positivos ou que precisam melhorar,
analisando os instrumentos utilizados na avaliao, critrios, bem como o
processo de recuperao e retomada de contedos.
Aps, questionar o professor a respeito dos problemas de indisciplina, caso

estejam ocorrendo. Em seguida, convidar o professor a comentar outros
problemas que ocorrem no andamento geral da escola e que esto atrapalhado
o trabalho pedaggico. Todos os dados sero anotados pelo coordenador, em
uma ficha para posteriormente serem tabulados.
Nesta etapa do Pr-Conselho, alm do trabalho com alunos, professores e

funcionrios, tambm sero tabulados os dados do rendimento das turmas por
meio de grficos. A partir do 2o Bimestre/Trimestre/quadrimestre comparar o
rendimento atual com o anterior.
Aps a tabulao dos dados, a Equipe Pedaggica reunir-se- com a direo

da escola para anlise prvia dos dados dos grficos e dos relatos da
comunidade escolar, a fim de estruturar a pauta do Conselho de Classe. Nessa
reunio sero estabelecidas a ordem em que os assuntos sero tratados, alm
da forma como sero abordados.
Conselho de Classe
No Conselho de Classe, os professores reuniro juntamente com a direo e a

coordenao. A pauta do Conselho de Classe ser apresentada. Antes de
iniciar cada Conselho de Classe deixar bem claro que o enfoque principal no
ser a discusso de questes pessoais dos alunos, mas os problemas
apresentados no pr-conselho de classe, bem como a anlise do processo de
avaliao aplicado no perodo.
Os problemas apresentados no pr-conselho com alunos e agentes

educacionais sero ento apresentados aos professores. Nos primeiros
conselhos a serem realizados, deixaremos claro que o objetivo do pr-conselho
com alunos e funcionrios ser a busca de melhoria do processo de ensino-
aprendizagem, a fim de obter uma viso mais ampla do todo, alm de realizar
um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram neste
processo. Destacaremos, tambm, o sentido do trabalho coletivo e da gesto
democrtica na escola. Dessa forma, ficar claro para os professores que o
objetivo do trabalho no ser perseguir profissionais - o que muitos podem
pensar - mas analisar os problemas e buscar solues. Com o tempo, a
confiana se estabelecer, no havendo necessidade de tal explanao. Os
professores, inclusive, iro gostar muito deste formato, enfatizando sua
objetividade e funcionalidade na resoluo dos problemas.
Assim, a reunio geralmente ser iniciada com uma apanhado geral das
respostas que os alunos apresentaram na questo 7 (a respeito das disciplinas
que eles vo bem), sem citar o nome das disciplinas. Evitaremos qualquer
comentrio direcionado a determinado professor no coletivo. Nossa prtica
ser avisar, naquele momento, que comentrios especficos sero realizados
em particular. A partir de ento, os problemas sero apresentados e os
professores definiro encaminhamentos em conjunto.
Aps as definies, apresentaremos os problemas e as sugestes levantadas
pelos professores no Pr-Conselho de Classe. Apresentaremos os grficos de
rendimento, os quais ao final da reunio sero fixados na sala de professores
para anlise mais profunda do professor, e enfatizaremos que o objetivo deste
para que o professor realize uma autoavaliao das prticas do 1o
Bim/Trim/quadrimestre em e comparao as do 1 Bim/Trim. O professor ser
convidado a analisar os motivos que fizeram a turma, em geral, a decair ou a
progredir, a fim de identificar e repetir as aes que surtiram bons resultados.
Por fim, apresentamos o nome dos alunos que obtiveram mais do que trs
mdias abaixo de 6,0 no perodo, solicitando para que todos os professores
anotem seu nomes. Todas as decises sero registradas em livro ata e
assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitam de
maior ateno no prximo perodo, enfatizando as aes que seriam tomadas
para recuper-los.
Ps-Conselho de Classe
No Ps-Conselho de Classe informaremos aos alunos e agentes educacionais,

sobre as decises tomadas no Conselho de Classe. Tambm sero realizadas
as aes determinadas no Conselho de Classe, e relembradas sempre que for
necessrio. Assim, se no Conselho, por exemplo, ficar definido que os pais
sero chamados para uma reunio de entrega de boletins ou de orientao, a
referida reunio acontecer com o auxlio de toda a equipe. Ou seja, no Ps-
Conselho de Classe ser o momento de informar e colocar em prtica o que foi
proposto.

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A partir de reflexes proporcionadas a respeito do Conselho de Classe

Essa experincia conta com trs fases: O Pr-Conselho, o Conselho de Classe

O Pr-Conselho de Classe ser realizado sempre uma ou duas semanas antes

1 Fase - Auxiliares Operacionais: Inicialmente sero questionadas as

2 Fase - Alunos: O Pr-Conselho de Classe com os alunos ser realizado

1. Quais as disciplinas em que a turma est sentindo maiores dificuldades?

Orientao aos estudantes:

Antes de iniciar os questionamentos, conversaremos com os alunos e

3 Fase - Professores: Nesta fase, a coordenao, durante a atividade

Aps, questionar o professor a respeito dos problemas de indisciplina, caso

Nesta etapa do Pr-Conselho, alm do trabalho com alunos, professores e

Aps a tabulao dos dados, a Equipe Pedaggica reunir-se- com a direo

No Conselho de Classe, os professores reuniro juntamente com a direo e a

Os problemas apresentados no pr-conselho com alunos e agentes

No Ps-Conselho de Classe informaremos aos alunos e agentes educacionais,

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