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    Teste Confias

    Enviado por

    Thais Silveira
    1. O documento apresenta uma análise da escrita e dos resultados de um teste de consciência fonológica aplicado a uma criança de 6 anos. 2. A análise da escrita indica que a criança está na hipótese pré-silábica, reconhecendo letras mas sem relacioná-las à linguagem oral. 3. Nos resultados do teste CONFIAS, a criança mostrou dificuldades em identificar rimas, sílabas medias e produzir palavras com sons dados, sugerindo atividades para superar

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    Teste Confias

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    Thais Silveira
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    1. O documento apresenta uma análise da escrita e dos resultados de um teste de consciência fonológica aplicado a uma criança de 6 anos. 2. A análise da escrita indica que a criança está na hipótese pré-silábica, reconhecendo letras mas sem relacioná-las à linguagem oral. 3. Nos resultados do teste CONFIAS, a criança mostrou dificuldades em identificar rimas, sílabas medias e produzir palavras com sons dados, sugerindo atividades para superar

    Descrição original:

    Aplicação do teste CONFIAS.

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    1. O documento apresenta uma análise da escrita e dos resultados de um teste de consciência fonológica aplicado a uma criança de 6 anos. 2. A análise da escrita indica que a criança está na hipótese pré-silábica, reconhecendo letras mas sem relacioná-las à linguagem oral. 3. Nos resultados do teste CONFIAS, a criança mostrou dificuldades em identificar rimas, sílabas medias e produzir palavras com sons dados, sugerindo atividades para superar

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    Teste Confias

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    1. O documento apresenta uma análise da escrita e dos resultados de um teste de consciência fonológica aplicado a uma criança de 6 anos. 2. A análise da escrita indica que a criança está na hipótese pré-silábica, reconhecendo letras mas sem relacioná-las à linguagem oral. 3. Nos resultados do teste CONFIAS, a criança mostrou dificuldades em identificar rimas, sílabas medias e produzir palavras com sons dados, sugerindo atividades para superar

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    de 11

    INTRODUO

    Este trabalho apresentar uma anlise dos dados de escrita e uma


    anlise dos resultados da aplicao do teste de conscincia fonolgica.
    A criana testada tem seis anos de idade, mora em Pelotas - RS e est
    cursando o 1 ano do Ensino Fundamental em uma escola pblica do
    municpio. A coleta dos dados deu-se na casa da autora do trabalho.
    No trabalho, inicialmente ser feita uma anlise da escrita da criana e
    para isso, foi pedido a ela que escrevesse duas palavras polisslabas, duas
    palavras trisslabas, duas palavras disslabas e uma palavra monosslaba. Em
    seguida, foi pedido que escrevesse uma frase com uma das palavras escritas
    anteriormente.
    A partir destes dados e da observao de como a criana l o que
    escreveu foi possvel classific-la em uma das hipteses da escrita, que so:
    Hiptese pr-silbica: Nvel 1 e 2; Hiptese silbica; Hiptese silbicoalfabtica; Hiptese alfabtica.
    Na sequncia, foi aplicado o teste de conscincia fonolgica CONFIAS
    com a mesma criana, teste este que ter seus resultados descritos neste
    trabalho. Partindo destes resultados, sero sugeridas tambm algumas
    atividades que podem ser proporcionadas a esta criana para que a mesma
    supere as dificuldades apresentadas durante a aplicao do teste.

    RELATRIO
    Hiptese da escrita

    A seguir, algumas palavras ditadas criana (a escrita feita por ela,


    apresenta-se em anexos):
    Seu nome:
    Disslabas: GATO - FOCA
    Trisslabas: CAVALO - MACACO
    Polisslabas: ELEFANTE - BORBOLETA
    Monosslaba: R
    Frase: O GATO TOMOU LEITE.

    Em um primeiro momento a criana mostrou-se insegura, dizendo no


    saber escrever, dizendo: E se eu escrever errado? No sei como se escreve a
    palavra GA do GATO. Pode-se perceber que a criana ainda no sabe
    diferenciar palavra de slaba ou frase.
    Ao analisar esta escrita, pode-se perceber que a criana j superou a
    hiptese de que desenho escrita. E conserva as hipteses da variedade de
    caracteres (nesta, a criana durante a escrita, no repete caracteres na mesma
    palavra) e da quantidade mnima de letras (em que uma palavra que possui de
    3 a 4 letras ou menos, impossvel de ser lida).
    Percebe-se tambm que ela encontra-se na hiptese pr- silbico (nvel
    2), que caracteriza-se pela diferenciao de imagem e escrita; j se utilizam de
    letras mas sem relacion-las a linguagem oral.
    Todas as palavras aparecem com 3 ou mais letras. Na maioria delas
    aparecem apenas letras, exceto duas em que aparecem o nmero 4.
    Quando solicitado que ela fizesse a leitura das palavras, ela o fazia de
    forma global, passando o dedo por toda a palavra.

    1. Teste CONFIAS
    2

    A menina, com quem foi aplicado o teste, mostrou-se interessada e


    animada.
    A aplicao do teste teve incio as 19:08hs, com uma pausa as 19:45hs
    para a janta. O retorno foi as 20:40hs. Ao decorrer da aplicao do teste a
    menina mostrou-se estar cansada e com um pouco de sono, foi perguntado
    se ela gostaria de terminar outro dia, mas respondeu que preferia ir at o
    final. O trmino foi as 21:48hs.
    Ficou muito curiosa ao me ver fazendo anotaes, perguntando O que
    tu anotas a? O x quando eu erro?
    Apresentou vrias dificuldades, mesmo com a explicao de diversos
    exemplos antes das perguntas. E quando isso ocorria, falava: Eu nunca
    ouvi dizer e respondia a primeira alternativa que se lembrasse.
    1.1.

    Nvel de slaba

    S 1 Sntese: 3 pontos
    Observao: a criana teve um erro, pois ao responder falou a palavra
    separada por pedaos.
    M-GI-CO

    S 2 Segmentao: 4 pontos
    Acertou todas.

    S 3 Identificao de slaba inicial: 1 ponto


    Nesta a criana acertou apenas a primeira.
    Pode-se notar que ainda no apresenta a noo de que as palavras so
    divididas em pedaos (slabas). Fazia assim, uma anlise das palavras
    como um todo, no sabendo identificar o comeo das mesmas: O
    comeo da palavra cobra cobra.

    S 4 Identificao de rima: 1 pontos


    Nesta etapa a criana teve certa dificuldade em responder alguns dos

    conjuntos, mesmo dando a ela a opo entre termina como e rima.


    Na segunda respondeu corretamente. Porm nas outras 3, mostrou
    bastante dificuldade e por isso acabou chutando algumas.
    No primeiro conjunto, (flor: po dor -trem) ela respondeu a primeira,
    portanto, no acertou.
    3

    No terceiro conjunto, (abelha: relgio orelha vestido) ela respondeu a


    terceira, portanto no acertou.
    No quarto conjunto, (corao: armazm carnaval injeo) ela
    respondeu a segunda, portanto no acertou.

    S 5 Produo de palavra com a slaba dada: 4 pontos

    Ca: CAVALO
    Ba: BATOM
    Pi: PIOLHO
    So: SOPA

    S 6 Identificao de slaba medial: 3 pontos


    Foi utilizado tampinhas para representar cada slaba.
    Durante o exemplo, quando foi perguntado qual o pedacinho do meio

    da palavra girafa, a criana respondeu o corpo!. Isso mostra a dificuldade em


    ver de forma separada a palavra da imagem.
    Aps serem trabalhados os exemplos. Acertou as duas primeiras e a
    ltima. Porm, na terceira pediu para que repetisse mais de uma vez.

    S 7 Produo de rima: 0 ponto


    A criana teve dificuldade em produzir os exemplos, apresentei tambm

    outros que no estavam presente na folha. Mas ainda no entendia o que era
    uma rima.
    Neste momento disse que estava com fome, ento fomos jantar. E
    depois retornamos.
    As respostas foram as seguintes:
    Balo: BALA
    Caf: LEITE

    Rato: ELEFANTE
    Bola: LATA

    S 8 Excluso: 5 pontos
    Utilizei as tampinhas para a explicao. A criana conseguiu

    compreender bem, porm errou algumas por no parar para pensar, querer
    responder rpido.
    Ci de cip: CI
    Pi de piolho: OLHO
    Es de escola: COLA
    T de pateta: PAT
    Vede gaveta: GAVE
    Le de pele: P
    To de gasto: GS
    Cl de caracol: CARA

    S 9 Transposio: 3 pontos
    Foram utilizadas tampinhas para melhor entendimento.

    Tapr: PORTA
    Lhomi: MILHO
    Caf: FOCA
    Valu: CAVALO
    Total de pontos nesta etapa: 24 pontos

    1.2.

    Nvel do fonema

    F 1 Produo de palavra que inicia com o som dado: 1 ponto

    []: MOSCA
    [v]: FEIJO
    []: FAMLIA
    [s]: SAPO

    F 2 Identificao de fonema inicial: 2 pontos


    Nesta etapa, ela fazia relao com a slaba, e no conseguia pensar nos

    sons isoladamente, talvez por estar em processo de alfabetizao tenha agido


    desta maneira. Por mostrar dificuldade, tambm chutou algumas, sempre
    falando Eu nunca ouvi dizer!.
    Acertou a segunda e a quarta. Porm as seguintes foram incorretas:
    (Urso: ovo bolo unha) ela respondeu a segunda.
    (Folha: vela figo cola), respondeu a ltima.

    F 3 Identificao do fonema final: 2 pontos


    Acertou a primeira e a ltima. Porm, as outras duas, pediu para repetir
    vrias vezes e por isso, foi considerada incorreta.

    F 4 Excluso: 1 ponto
    Nesta etapa, apresentou dificuldades, pois no consegue fazer a

    distino entre os fonemas que formam a slaba.

    Na primeira palavra, onde ela teria que retirar o [r] da palavra mar, ela
    respondeu que ficaria CASA.
    Na terceira, era para retirar o [v] da palavra vida, ela respondeu que
    ficaria VIDA.

    Na quarta, seria para retirar o [s] da palavra pasta, ela disse que teria
    que tirar do final, e tirando ficaria PAS.
    Na quinta, era para retirar o [a] da palavra pea, ela respondeu que
    ficaria PEA
    Na sexta, era para retirar o [u] de viva, ela respondeu que ficaria
    VIVA.

    F 5 Sntese: 3 pontos
    Errou apenas a ltima, respondeu: m-a-l-a = PLA

    F 6 Segmentao: 0 pontos
    Nesta etapa, a criana j estava muito cansada, porm insistia em

    prosseguir. Apesar da explicao com o auxilio das tampinhas, no conseguiu


    compreender bem.
    No representou os sons das palavras, e sim da ao de tomar ch, etc.

    F 7 Transposio: 0 pontos
    Mostrou muita dificuldade, e por isso, apenas falou qualquer palavra.

    Total de pontos nesta etapa: 9 pontos

    TOTAL DE PONTOS NO TESTE: 33 pontos

    SUGESTES DE ATIVIDADES PARA SUPERAO DE DIFICULDADES

    Para as dificuldades em identificao de rima (S 4):

    Ler poesias para a criana e pedir para ela identificar as palavras que

    terminam igual.
    Desenhar figuras cujos nomes terminem como os nomes dos desenhos.
    Ex: violo, bandeira...
    Para as dificuldades em identificao de slaba medial (S 6):

    Dizer o nome das figuras de cada conjunto e pintar aquelas que tm as


    slabas destacadas em cada um.
    Ex: NE (slaba destacada) desenhos: panela, janela, bola, caneca,

    cinema.
    Formar palavras que tenham tal slaba no meio (realizar esta atividades
    com fichas contendo as slabas para que a criana possa ir mudando
    conforme quiser)
    Para as dificuldades em produo de rima (S 7):

    Dizer palavras que terminem com O.


    Fazer desenhos cujos nomes terminem com LA.
    Para as dificuldades em produo de palavras que iniciem com o

    som dado (F 1) e identificao de fonema inicial (F2):

    Ligar os desenhos cujos nomes comeam com o mesmo som.


    Dizer palavras que comecem com o mesmo som que a imagem da ficha.
    Ex: rvore, cachorro, lpis...
    Desenhar imagens cujos nomes iniciem com o som dito pela professora.
    Ex: [f], [j]...
    Para as dificuldades em identificao de fonema final (F 3):

    Pintar os desenhos cujos nomes terminam com o mesmo som.


    Recortar os desenhos e colar, no mesmo conjunto, todos os que
    terminam com o mesmo som.
    8

    Para as dificuldades em excluso fonmica (F 4):

    A professora fala uma palavra e pede para que a criana retire um


    determinado som da mesma e pronuncie a palavra sem aquele som,

    formando assim, outra palavra.


    Desenhar a palavra resultante da excluso de um dos sons de
    determinada palavra.
    Para as dificuldades em sntese fonmica (F 5):

    Tenho um rob que fala diferente, ele fala o som de cada letra das
    palavras, vamos ver quem consegue descobrir as palavras que ele vai

    falar?
    Procurar no caa palavras nomes de animais e pintar de cores
    diferentes. Para isso, a professora ir nomear, separadamente, cada
    fonema correspondente ao grafema que a criana dever procurar.
    Ex: [kaoRo]

    Para dificuldades em segmentao fonmica (F 6):

    Mostrar desenhos para as crianas e perguntar (esta atividade pode ser


    utilizada para segmentao silbica tambm):
    Quantas vezes voc movimenta a boca para falar o nome desta
    gravura?
    Ento, quantos pedaos tem essa palavra? Faa quadrinhos para
    representar.
    E esses pedaos, tem mais de um som? Quantos? Represente por
    bolinhas.

    CONCLUSO
    A aplicao do teste CONFIAS, possibilitou uma anlise das dificuldades
    que a criana apresenta, possibilitando uma reflexo, para chegar a algumas
    concluses que puderam ser tomadas em relao criana testada:
    As maiores dificuldades que ela apresentou, foi na parte fonmica, isso
    pode ter ocorrido por motivao do processo de alfabetizao que a criana
    est passando. E por estar no incio das aulas, tambm apresenta dificuldades
    em diferenciar letra, slaba, palavra e som.
    Foi muito produtiva a aplicao do teste. Ele nos ajudar muito enquanto
    professoras, pois atravs dele podemos detectar dificuldades em nossos
    alunos, a respeito da conscincia fonolgica. E a partir dos resultados, propor
    atividades especficas e dessa forma suprir essas dificuldades.

    10

    ANEXOS:

    11

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