Policy Notes by Ârife Gümüş Sarı
Bu çalışma, İslam eğitim geleneği çerçevesinde öğretmenlerin sahip olması gereken özellikleri inc... more Bu çalışma, İslam eğitim geleneği çerçevesinde öğretmenlerin sahip olması gereken özellikleri incelemektedir. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi esas alınarak hazırlanan çalışma, İslam eğitim geleneğinin önemli temsilcilerinden El-Kabisi, Ez-Zernuci, İbn Cemaa El-Kinani, İbn Sahnun, Et-Tarnabati, Ebu Gudde gibi isimlerin yanında İslam eğitim düşüncesinin şekillenmesinde önemli katkılar sunan İslam alimlerinden Ebu Hanife, Miskeveyh, İbn Sina, İmam Gazali, Mevlâna, Tusi ve İbn Haldun gibi isimlerin eserlerinden yararlanılmıştır. İslam eğitim geleneğinde öğretmenlik mesleğinin mesleki yeterlilikleri kadar ahlaki değerlerin de odağa alındığı görülmüştür. Öğretmenlerden güzel ahlak sahibi olması, öğrencilerine örnek olmaları ve onları doğru yola yönlendirmeleri beklenmektedir. İslam eğitim geleneği, öğretmenlerin sadece bilgi aktarmakla kalmayıp, aynı zamanda öğrencilerin ahlaki gelişimine katkıda bulunmaları gerektiğini vurgulamaktadır. Bu vurgunun temelinde dini motivasyonun önemli bir etkisi olduğu görülmüştür. Vahyi ve Nebevi kültürü esas alan İslam eğitimcileri, öğretmenlik mesleğinin özünde ahlaki terbiyenin yattığını ve öğretmenlerin bu değerlere sahip olmalarının önemini vurgulamışlardır. Dolayısıyla, İslam eğitim geleneğinde, öğretmenlik mesleğinin sadece bilgi aktarımı değil, aynı zamanda ahlaki bir sorumluluk olduğunun vurgulandığı ve öğretmenlerin bu sorumluluğu yerine getirebilmeleri için belirli ahlaki özelliklere sahip olmaları gerektiği anlaşılmıştır. Öte yandan eğitimde uygulanması gereken metotlara ilişkin çağı aşan öneriler dikkate değer bulgular arasında yer almıştır. Öğretmenlik mesleğine geniş bir zaviyeden bakan İslam eğitim geleneğinin aslında bir nevi "yetkin öğretmeni" tasvir ettiği görülmüştür. Bu nedenle de bugün modern pedagojinin çizdiği yeterlik skalasını kapsayan ve hatta aşan bir çerçeveye sahip olan bu tablo, çalışmada bir yetkinlik anlayışı olarak ifade edilmiştir. Bu çalışmanın, İslam eğitim geleneğinin öğretmenlik idealini anlamak ve modern eğitim sistemlerine uygulamak için önemli bir kaynak olması amaçlanmıştır.
Türkiye yükseköğretimi son yıllarda hızlı bir büyüme gerçekleştirmiştir. Demografik yapı ve küres... more Türkiye yükseköğretimi son yıllarda hızlı bir büyüme gerçekleştirmiştir. Demografik yapı ve küresel eğilimler göz önüne alındığında bu artışın devam edeceği söylenebilir. 4+4+4 şeklinde formüle edilen yeni eğitim sistemi de yükseköğretimdeki büyümeyi zorunlu kılacaktır. Bu durumda üniversitelerden sayısal açıdan artışın yanında çeşitlilik göstermesi ve alt yapı çalışmalarını hızlandırması da beklenmektedir. Yükseköğretimin öğrenci, öğretim üyesi, üniversite ve mezun sayıları bakımından büyümeye devam etmesi her açıdan önemlidir. Fakat bunu yaparken niteliği sağlayacak stratejik hedefler belirlenmesi beklenir. Bu sebeple hem son yıllarda açılan yeni üniversitelerin, hem de yükseköğretimde ihtiyaç analizleri yapılarak kurulacak yeni üniversitelerin Türkiye’nin nüfus yapısının gerektirdiği büyüklüğe ulaşması hedeflenirken aynı zamanda bu kurumların işlevsel ve nitelikli bir yapıda faaliyet göstermesi önem arz etmektedir. Bu çalışma ile, Türkiye yükseköğretiminin hâlihazırdaki sayısal verilerini analiz etmek ve uzun vadede Türkiye yükseköğretim sistemindeki büyüme eğilimi konusunda ortaya konan projeksiyonları incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada, yükseköğretim meselesi, üniversite, öğrenci ve öğretim üyesi istatistikleri ışığında ele alınmış, üniversitelerin bilimsel yayın performansları ve dünya geneli durumları incelenmiştir. Çalışmanın sonunda Türk yükseköğretiminin güncel durumu ve gelecek projeksiyonuna dair bir değerlendirme yapılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur.
Reports by Ârife Gümüş Sarı
İLKE İlim Kültür Eğitim Vakfı, 2019
21. yüzyılda eğitim, küreselleşmeyi ve uluslararasılaşmayı vurgular. Bugün eğitimin işleyen öğren... more 21. yüzyılda eğitim, küreselleşmeyi ve uluslararasılaşmayı vurgular. Bugün eğitimin işleyen öğrenme atmosferinde etkisi çok derinden hissedilmese de gelişen teknoloji ve buna bağlı olarak iş dünyasında meydana gelen dönüşümler, eğitimin tüm unsurlarından bazı önemli değişiklikler talep etmektedir. Eğitimin yapı ve işleyişini önemli ölçüde etkileyecek olan bu değişiklikler gerçekleşirken her sosyoekonomik seviyeden öğrencinin değişen şartlara uyumunu kolaylaştıracak tedbirlerin alınması elzemdir. Aksi halde eğitimde fırsat eşitliğinin temini güç olacaktır. Öğretmenin sahip olduğu niteliklerin eğitimin hedeflerine ulaşmasında önemli olduğu herkes tarafından kabul edilmektedir. Eğitimin planlamasından uygulamasına değin pek çok alanda görülen değişimler, öğretmenin sahip olması gereken beceriler hakkında tartışmaları da beraberinde getirmiştir. Gelinen süreç, öğretmenin yeni konumu, karşılaştığı güçlükler, sahip olduğu imkânlar çerçevesinde birtakım odak noktalara dikkatleri yoğunlaştırmayı zorunlu kılmaktadır. 21. yüzyılda öğretmenler bazı zorluklarla karşı karşıyadır. Bir dizi “yenilik” olarak adlandırabileceğimiz bu zorluk alanları iyi analiz edildiğinde öğretmen için avantajlı olabilecek durumlar ortaya çıkacaktır. Öğrenme ortamı, öğrenci, öğretim teknikleri, sosyal yaşam ve iş yaşamı gibi temel konularda yaşanan değişiklikler, öğretmen açısından kritiktir. Öğrencilerin değişmekte olan toplumsal yapılara uyum sağlaması, geleceğin iş yaşamına hazırlıklı olmasında öğretmenin üstleneceği vazife kritiktir. Geleceğin eğitiminde öğretmenin bu önemli vazifeyi yerine getirebilmesi için liderlik, iş birliği, meslek etiği gibi sahip olması gereken bazı temel beceriler vardır. Bu çalışma, öğretmenlerin 21. yüzyıl standartları açısından sahip olması gereken temel becerilerin ne olduğunun belirlenmesini amaçlamaktadır.
panel by Ârife Gümüş Sarı
Yekder Religious Education Academy (DEA) organizes an international congress with Marmara Univers... more Yekder Religious Education Academy (DEA) organizes an international congress with Marmara University Theology Faculty to contribute to the development of an education that is inspired by Islamic thought science and culture.
The Congress has started to accept paper submissions.
For information and submission: www.islamiceducation.co
Books by Ârife Gümüş Sarı
About International Congress on Islamic Education (ICIE)
Considering the historical roots of mod... more About International Congress on Islamic Education (ICIE)
Considering the historical roots of modern education, it
seems that it has a structure that has developed immediately after the industrial revolution and the nationalization movements, and which stands for ideological and pragmatic motives aiming mass transformation. When the importance of education is considered as a mechanism of raising people to build the society, mass education and other systems brought with it have conveyed different problems. These problems have led to a radical rethinking of the education process, and fundamental quests for their output.
Prevailing educational theories and practices around the
world have a characteristic aiming to solve the educational
problems of western societies, where positivist and behavioral approaches produced within the western social
science paradigm maintains its domination. In the Islamic
world, conceptual and theoretical studies are needed to reconstruct the organization and to provide suitable training consonant with the culture and civilization codes.
International Congress on Islamic Education (ICIE) aims to
discuss the possibility and roadmap of an educational system that is compatible with Islamic culture, civilization human concept of Islam.
Palgrave Macmillan, 2022
In the context of digitalization, globalization, and internationalization, the twenty-first centu... more In the context of digitalization, globalization, and internationalization, the twenty-first century has changed societies as well as their institutions and concepts, significantly affecting powerful communication technologies and the speed and forms of access to information. Being employable, coping with global competition, and having the appropriate equipment and skills for the professions of the future have become more important than ever in an information-intensive economic structure. The question of how education will function in adapting to the new work order and managing and categorizing knowledge has been important. Considering the success teachers have in achieving the purpose of education, what the skills of both the learner and the teacher should be in order to adapt to the rapidly changing world has become more important. Changing learning environments and styles, new student profiles, and transformations in social life and the business world are critical issues for the role of the teacher. This study discusses the skills teachers should have and tendencies toward teacher training within the scope of twenty-first-century standards. We make the following recommendations: having holistic goals for teachers’ pre-service, in-service, and professional development; providing opportunities for national and international mobility; promoting better salaries and working conditions; providing continuous professional development opportunities for teachers just starting their profession; lightening the curriculum while preserving wages; participating in guidance programs; facilitating access to resources; providing opportunities to systematically associate theory and practice; supporting consultation with colleagues; and encouraging the selection of mentors only from qualified and experienced specialist teachers in both in pre-service and in-service teacher training.
Salgın Günlerinde Toplumu ve Siyaseti Yeniden Düşünmek, 2020
Geçtiğimiz 2019 yılının Kasım ayında İLKE Vakfı için “Geleceğin Eğitiminde Yeni Öğretmen Becerile... more Geçtiğimiz 2019 yılının Kasım ayında İLKE Vakfı için “Geleceğin Eğitiminde Yeni Öğretmen Becerileri” konulu bir çalışma kaleme aldık. 21. yüzyılda eğitim alışkanlıklarının dönüşüm alanları ve kırılma noktaları üzerine değinen çalışmada, öngörülen değişim alanları hususunda “Türkiye için çok vakit var” benzeri değerlendirmeler yapıldı. Fakat geldiğimiz nokta, önerilerimizin pek çoğunu acil eylem planlarının konusu hâline getirdi.
Bugün Covid-19’la birlikte yaşanan süreç her fikirden ve türden alışkanlık sahibi kişileri teknolojinin sunduğu yeni iletişim becerilerinin istifadesi konusunda ortak bir noktada buluşturdu. Sadece formel eğitim süreçleri değil informel eğitim süreçleri de yeni iletişim teknolojilerinden nasibini almaya başladı. Çevrimiçi dünyada, hafızlık dersleri, ev sohbetleri, hadis okumaları yerini aldı. İçinde yaşanılan dönemin hareket kısıtlılıkları çevrimiçi okuma buluşmaları, yeni ders halkalarına da fırsat oldu. Sadece ulusal üniversiteler, kütüphaneler değil, dünyanın pek çok yerinden üniversiteler, enstitüler ve kütüphaneler çevrimiçi kaynaklarını herkesin istifadesine sundu. Gelinen sürecin toplumsal alışkanlıklarımızda meydana getirdiği değişimlerin kalıcılığı belirsiz iken, teknoloji ile kurulan yakınlığın daha uzun soluklu etkileri olacağı kesin gözüküyor.
Covid-19 ile birlikte eğitim, iletişim, toplantı hatta bireysel görüşmelerin en popüler platformu olan “Zoom” bildiğimiz özellikleriyle popülaritesinin hakkını vermenin yanında ismi ile de bize güçlü bir mesaj veriyor. “Yüksek hız ve enerji ile hareket etmek, bir yere çok hızlı ulaşmak” anlamına gelen Zoom, kamera gibi bir araç üzerinden, bir yere zoom yapıldığında, o nesnenin ya da yerin çok daha yakın veya daha uzak görünmesini sağlıyor. Eğitimin organizasyonunda yer alan kişi ve kurumlar Zoom penceresinden ele alındığında okul, sınıf, öğretme, öğrenme ve eğitim ritüelleri üzerinden yeni okumalar yapılması için fırsatlar sunuyor.
Thesis Chapters by Ârife Gümüş Sarı
Günümüzde ileri teknoloji ürünlerinin yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanması, sosyal değerler... more Günümüzde ileri teknoloji ürünlerinin yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanması, sosyal değerlerde hızlı ve ani değişmelerin yaşanmasına neden olmuştur. Küresel değerlerin akışını kolaylaştıran bu durum, toplumlarda yerel değerlerin zayıflamasına ve küresel değerler ile çatışmasına neden olmuştur. Değişimin hedef kitlesi ve uygulayıcıları olan genç nesil üzerinde toplumlarda meydana gelen bu değer değişimlerinin etkisi daha fazla görülmektedir. Özellikle de lise dönemi ergenlik çağının da etkisi ile değerlerin kazandırılmasında ve değişen topluma ayak uydurmada en kritik dönem olmaktadır. Liselerde disiplin cezasına konu olan davranışların zaman, okul türü, cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre ne tür değişmeler geçirdiğini ve bu değişikliklerin değerler açısından nereye tekabül ettiğini inceleyen bu çalışmada, disiplin arşivine yansıyan davranışlardan hareketle, lise gençliğinin değer tutumları ele alınmıştır. Tezin iskeletini oluşturan doküman incelemesinde, okulların disiplin kurulu karar defterlerinden hareketle 1980-2010 yılları arasında disiplin cezasına konu olan davranışlar incelenmiştir. Disiplin kurulu karar defterlerine yansımayan davranışların neler olduğunu tespit etmek için de disiplin kuruluna başkanlık eden müdür başyardımcıları, disiplin işleyişinde önemli rol üstlenen rehberlik servisleri ve ders içeriği itibariyle okulların disiplin gidişatına etkisi olduğu düşünülen DKAB öğretmenleri ile derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. İstanbul'un Üsküdar ilçesinde 5 lisede gerçekleştirilen araştırma sonucunda disiplin arşivine yansıyan ceza gerektirecek davranışlarda zaman içerisinde değişmelerin olduğu ortaya çıkmıştır. Bu değişmeler öğrenci-öğretmen, öğrenci-idare, öğretmen-veli ilişkisinde açıkça görülürken, öğrencilerin kullandıkları dilde ve davranışlarda da kendini göstermiştir. Araştırma sonucunda ortaya çıkan bu durumun öğrencilerde görülen değer değişmeleri ile alakalı olduğu tespit edilmiştir. Bu noktada okullarda uygulanan değerler eğitiminin önplana çıkartılması ve toplumun her kesimi tarafından desteklenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Papers by Ârife Gümüş Sarı
TALİM: JOURNAL OF EDUCATION IN MUSLIM SOCIETIES AND COMMUNITIES, 2024
Bu çalışma, İslam eğitim geleneği çerçevesinde öğretmenlerin sahip olması gereken özellikleri inc... more Bu çalışma, İslam eğitim geleneği çerçevesinde öğretmenlerin sahip olması gereken özellikleri incelemektedir. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi esas alınarak hazırlanan çalışma, İslam eğitim geleneğinin önemli temsilcilerinden El-Kabisi, Ez-Zernuci, İbn Cemaa El-Kinani, İbn Sahnun, Et- Tarnabati, Ebu Gudde gibi isimlerin yanında İslam eğitim düşüncesinin şekillenmesinde önemli katkılar sunan İslam alimlerinden Ebu Hanife, Miskeveyh, İbn Sina, İmam Gazali, Mevlâna, Tusi ve İbn Haldun gibi isimlerin eserlerinden yararlanılmıştır. İslam eğitim geleneğinde öğretmenlik mesleğinin mesleki yeterlilikleri kadar ahlaki değerlerin de odağa alındığı görülmüştür. Öğretmenlerden güzel ahlak sahibi olması, öğrencilerine örnek olmaları ve onları doğru yola yönlendirmeleri beklenmektedir. İslam eğitim geleneği, öğretmenlerin sadece bilgi aktarmakla kalmayıp, aynı zamanda öğrencilerin ahlaki gelişimine katkıda bulunmaları gerektiğini vurgulamaktadır. Bu vurgunun temelinde dini motivasyonun önemli bir etkisi olduğu görülmüştür. Vahyi ve Nebevi kültürü esas alan İslam eğitimcileri, öğretmenlik mesleğinin özünde ahlaki terbiyenin yattığını ve öğretmenlerin bu değerlere sahip olmalarının önemini vurgulamışlardır. Dolayısıyla, İslam eğitim geleneğinde, öğretmenlik mesleğinin sadece bilgi aktarımı değil, aynı zamanda ahlaki bir sorumluluk olduğunun vurgulandığı ve öğretmenlerin bu sorumluluğu yerine getirebilmeleri için belirli ahlaki özelliklere sahip olmaları gerektiği anlaşılmıştır. Öte yandan eğitimde uygulanması gereken metotlara ilişkin çağı aşan öneriler dikkate değer bulgular arasında yer almıştır. Öğretmenlik mesleğine geniş bir zaviyeden bakan İslam eğitim geleneğinin aslında bir nevi “yetkin öğretmeni” tasvir ettiği görülmüştür. Bu nedenle de bugün modern pedagojinin çizdiği yeterlik skalasını kapsayan ve hatta aşan bir çerçeveye sahip olan bu tablo, çalışmada bir yetkinlik anlayışı olarak ifade edilmiştir. Bu çalışmanın, İslam eğitim geleneğinin öğretmenlik idealini anlamak ve modern eğitim sistemlerine uygulamak için önemli bir kaynak olması amaçlanmıştır.//
This study examines the characteristics that teachers should have within the framework of Islamic educational tradition. The study, which was prepared on the basis of document analysis, one of the qualitative research methods, benefited from the works of names such as El-Kabisi, Ez-Zernuci, Ibn Jemaa El-Kinani, Ibn Sahnun, Et-Tarnabati, Abu Gudde who are important representatives of the Islamic educational tradition, as well as Islamic scholars Abu Hanifa, Miskeveyh, Ibn Sina, Imam Ghazali, Mevlana, Tusi and Ibn Khaldun who made important contributions to the shaping of Islamic educational thought. In the Islamic educational tradition, it has been observed that moral values as well as the professional competencies of the teaching profession have been focussed. Teachers are expected to have good morals, set an example for their students, and guide them to the right path. The Islamic educational tradition emphasises that teachers should not only transfer knowledge but also contribute to the moral development of students. It has been observed that religious motivation has an important effect on the basis of this emphasis. Islamic educators, based on Wahy and Prophetic culture, emphasised that moral upbringing lies at the core of the teaching profession and the importance of teachers to have these values. Therefore, it is understood that the Islamic educational tradition emphasises that the teaching profession is not only the transfer of knowledge but also a moral responsibility and that teachers should have certain moral characteristics in order to fulfil this responsibility. On the other hand, contemporary suggestions regarding the methods to be applied in education were among the noteworthy findings. It has been observed that the Islamic educational tradition, which looks at the teaching profession from a broad perspective, actually depicts a kind of “competent teacher”. For this reason, the table, which has a framework that covers and even exceeds the competence scale drawn by modern pedagogy today, is expressed as an understanding of competence in the study. This study is intended to be an important source for understanding the teaching ideal of the Islamic educational tradition and applying it to modern educational systems.
LİSELERDE DİSİPLİN CEZASINA KONU OLAN DAVRANIŞLARIN DEĞERLER PERSPEKTİFİNDEN İNCELENMESİ: ÜSKÜDAR... more LİSELERDE DİSİPLİN CEZASINA KONU OLAN DAVRANIŞLARIN DEĞERLER PERSPEKTİFİNDEN İNCELENMESİ: ÜSKÜDAR ÖRNEĞİ / 1980-2010 Arife Gümüş Günümüzde ileri teknoloji ürünlerinin yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanması, sosyal değerlerde hızlı ve ani değişmelerin yaşanmasına neden olmuştur. Küresel değerlerin akışını kolaylaştıran bu durum, toplumlarda yerel değerlerin zayıflamasına ve küresel değerler ile çatışmasına neden olmuştur. Değişimin hedef kitlesi ve uygulayıcıları olan genç nesil üzerinde toplumlarda meydana gelen bu değer değişimlerinin etkisi daha fazla görülmektedir. Özellikle de lise dönemi ergenlik çağının da etkisi ile değerlerin kazandırılmasında ve değişen topluma ayak uydurmada en kritik dönem olmaktadır. Liselerde disiplin cezasına konu olan davranışların zaman, okul türü, cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre ne tür değişmeler geçirdiğini ve bu değişikliklerin değerler açısından nereye tekabül ettiğini inceleyen bu çalışmada, disiplin arşivine yansıyan davranışlardan ha...
Tatil, kişinin kendisi hakkındaki kanaati pekiştirmesidir. İnsanın dünyaya hazırlandığı ilk dakik... more Tatil, kişinin kendisi hakkındaki kanaati pekiştirmesidir. İnsanın dünyaya hazırlandığı ilk dakikalardan itibaren daha anne karnında dışarıyla etkileşime açık, öğrenmeye güdülü yapısı dünyaya gelişiyle güçlenerek devam eder. Bebekler gülümsemenin, lisanın tonlarında gizlenen duyguların sırrına aşina olarak hayatta yol alırken, aileler de ağlamanın, gülmenin, ilk diş heyecanı ve ıstırabının, minik bedenin mikroplarla tanışmasının, hareket kabiliyeti kazanmasının mucizevi heyecanı ile onlarla birlikte yol alır. Bebeğin ilk sözcükleri, duygularını ifade etme tarzı anne babanın dikkatine borçlu olarak gelişir ve olgunlaşır. Bu birlikte yol alma hâli istisnaları olmakla birlikte her medeniyetten, her ırktan, her dinden insanın ortak hikâyesidir. Mümkün sevgilerin en güzeli, en yoğunu karşılıklı hissedilirken, anne baba günlük rutinlerinin dışında özenle seçtikleri masallarla, ninnilerle, şarkılarla, oyuncaklarla zamanla kendilerinden bağımsızlaşacak olan ve şahsiyet geliştirmekle meşgul olduğuna inandıkları bebeklerini mevcut ya da ideal bir dünyaya hazırlarlar. Güzel şeyleri motive edici etkisine inandıkları ödüllerle pekiştirmeye, kötü şeyleri öğrenilmiş pedagojik bir lisanla ya da özümsenmiş bir tecrübenin rehberliğinde önlemeye çalışırlar.
Uploads
Policy Notes by Ârife Gümüş Sarı
Reports by Ârife Gümüş Sarı
panel by Ârife Gümüş Sarı
The Congress has started to accept paper submissions.
For information and submission: www.islamiceducation.co
Books by Ârife Gümüş Sarı
Considering the historical roots of modern education, it
seems that it has a structure that has developed immediately after the industrial revolution and the nationalization movements, and which stands for ideological and pragmatic motives aiming mass transformation. When the importance of education is considered as a mechanism of raising people to build the society, mass education and other systems brought with it have conveyed different problems. These problems have led to a radical rethinking of the education process, and fundamental quests for their output.
Prevailing educational theories and practices around the
world have a characteristic aiming to solve the educational
problems of western societies, where positivist and behavioral approaches produced within the western social
science paradigm maintains its domination. In the Islamic
world, conceptual and theoretical studies are needed to reconstruct the organization and to provide suitable training consonant with the culture and civilization codes.
International Congress on Islamic Education (ICIE) aims to
discuss the possibility and roadmap of an educational system that is compatible with Islamic culture, civilization human concept of Islam.
Bugün Covid-19’la birlikte yaşanan süreç her fikirden ve türden alışkanlık sahibi kişileri teknolojinin sunduğu yeni iletişim becerilerinin istifadesi konusunda ortak bir noktada buluşturdu. Sadece formel eğitim süreçleri değil informel eğitim süreçleri de yeni iletişim teknolojilerinden nasibini almaya başladı. Çevrimiçi dünyada, hafızlık dersleri, ev sohbetleri, hadis okumaları yerini aldı. İçinde yaşanılan dönemin hareket kısıtlılıkları çevrimiçi okuma buluşmaları, yeni ders halkalarına da fırsat oldu. Sadece ulusal üniversiteler, kütüphaneler değil, dünyanın pek çok yerinden üniversiteler, enstitüler ve kütüphaneler çevrimiçi kaynaklarını herkesin istifadesine sundu. Gelinen sürecin toplumsal alışkanlıklarımızda meydana getirdiği değişimlerin kalıcılığı belirsiz iken, teknoloji ile kurulan yakınlığın daha uzun soluklu etkileri olacağı kesin gözüküyor.
Covid-19 ile birlikte eğitim, iletişim, toplantı hatta bireysel görüşmelerin en popüler platformu olan “Zoom” bildiğimiz özellikleriyle popülaritesinin hakkını vermenin yanında ismi ile de bize güçlü bir mesaj veriyor. “Yüksek hız ve enerji ile hareket etmek, bir yere çok hızlı ulaşmak” anlamına gelen Zoom, kamera gibi bir araç üzerinden, bir yere zoom yapıldığında, o nesnenin ya da yerin çok daha yakın veya daha uzak görünmesini sağlıyor. Eğitimin organizasyonunda yer alan kişi ve kurumlar Zoom penceresinden ele alındığında okul, sınıf, öğretme, öğrenme ve eğitim ritüelleri üzerinden yeni okumalar yapılması için fırsatlar sunuyor.
Thesis Chapters by Ârife Gümüş Sarı
Papers by Ârife Gümüş Sarı
This study examines the characteristics that teachers should have within the framework of Islamic educational tradition. The study, which was prepared on the basis of document analysis, one of the qualitative research methods, benefited from the works of names such as El-Kabisi, Ez-Zernuci, Ibn Jemaa El-Kinani, Ibn Sahnun, Et-Tarnabati, Abu Gudde who are important representatives of the Islamic educational tradition, as well as Islamic scholars Abu Hanifa, Miskeveyh, Ibn Sina, Imam Ghazali, Mevlana, Tusi and Ibn Khaldun who made important contributions to the shaping of Islamic educational thought. In the Islamic educational tradition, it has been observed that moral values as well as the professional competencies of the teaching profession have been focussed. Teachers are expected to have good morals, set an example for their students, and guide them to the right path. The Islamic educational tradition emphasises that teachers should not only transfer knowledge but also contribute to the moral development of students. It has been observed that religious motivation has an important effect on the basis of this emphasis. Islamic educators, based on Wahy and Prophetic culture, emphasised that moral upbringing lies at the core of the teaching profession and the importance of teachers to have these values. Therefore, it is understood that the Islamic educational tradition emphasises that the teaching profession is not only the transfer of knowledge but also a moral responsibility and that teachers should have certain moral characteristics in order to fulfil this responsibility. On the other hand, contemporary suggestions regarding the methods to be applied in education were among the noteworthy findings. It has been observed that the Islamic educational tradition, which looks at the teaching profession from a broad perspective, actually depicts a kind of “competent teacher”. For this reason, the table, which has a framework that covers and even exceeds the competence scale drawn by modern pedagogy today, is expressed as an understanding of competence in the study. This study is intended to be an important source for understanding the teaching ideal of the Islamic educational tradition and applying it to modern educational systems.
The Congress has started to accept paper submissions.
For information and submission: www.islamiceducation.co
Considering the historical roots of modern education, it
seems that it has a structure that has developed immediately after the industrial revolution and the nationalization movements, and which stands for ideological and pragmatic motives aiming mass transformation. When the importance of education is considered as a mechanism of raising people to build the society, mass education and other systems brought with it have conveyed different problems. These problems have led to a radical rethinking of the education process, and fundamental quests for their output.
Prevailing educational theories and practices around the
world have a characteristic aiming to solve the educational
problems of western societies, where positivist and behavioral approaches produced within the western social
science paradigm maintains its domination. In the Islamic
world, conceptual and theoretical studies are needed to reconstruct the organization and to provide suitable training consonant with the culture and civilization codes.
International Congress on Islamic Education (ICIE) aims to
discuss the possibility and roadmap of an educational system that is compatible with Islamic culture, civilization human concept of Islam.
Bugün Covid-19’la birlikte yaşanan süreç her fikirden ve türden alışkanlık sahibi kişileri teknolojinin sunduğu yeni iletişim becerilerinin istifadesi konusunda ortak bir noktada buluşturdu. Sadece formel eğitim süreçleri değil informel eğitim süreçleri de yeni iletişim teknolojilerinden nasibini almaya başladı. Çevrimiçi dünyada, hafızlık dersleri, ev sohbetleri, hadis okumaları yerini aldı. İçinde yaşanılan dönemin hareket kısıtlılıkları çevrimiçi okuma buluşmaları, yeni ders halkalarına da fırsat oldu. Sadece ulusal üniversiteler, kütüphaneler değil, dünyanın pek çok yerinden üniversiteler, enstitüler ve kütüphaneler çevrimiçi kaynaklarını herkesin istifadesine sundu. Gelinen sürecin toplumsal alışkanlıklarımızda meydana getirdiği değişimlerin kalıcılığı belirsiz iken, teknoloji ile kurulan yakınlığın daha uzun soluklu etkileri olacağı kesin gözüküyor.
Covid-19 ile birlikte eğitim, iletişim, toplantı hatta bireysel görüşmelerin en popüler platformu olan “Zoom” bildiğimiz özellikleriyle popülaritesinin hakkını vermenin yanında ismi ile de bize güçlü bir mesaj veriyor. “Yüksek hız ve enerji ile hareket etmek, bir yere çok hızlı ulaşmak” anlamına gelen Zoom, kamera gibi bir araç üzerinden, bir yere zoom yapıldığında, o nesnenin ya da yerin çok daha yakın veya daha uzak görünmesini sağlıyor. Eğitimin organizasyonunda yer alan kişi ve kurumlar Zoom penceresinden ele alındığında okul, sınıf, öğretme, öğrenme ve eğitim ritüelleri üzerinden yeni okumalar yapılması için fırsatlar sunuyor.
This study examines the characteristics that teachers should have within the framework of Islamic educational tradition. The study, which was prepared on the basis of document analysis, one of the qualitative research methods, benefited from the works of names such as El-Kabisi, Ez-Zernuci, Ibn Jemaa El-Kinani, Ibn Sahnun, Et-Tarnabati, Abu Gudde who are important representatives of the Islamic educational tradition, as well as Islamic scholars Abu Hanifa, Miskeveyh, Ibn Sina, Imam Ghazali, Mevlana, Tusi and Ibn Khaldun who made important contributions to the shaping of Islamic educational thought. In the Islamic educational tradition, it has been observed that moral values as well as the professional competencies of the teaching profession have been focussed. Teachers are expected to have good morals, set an example for their students, and guide them to the right path. The Islamic educational tradition emphasises that teachers should not only transfer knowledge but also contribute to the moral development of students. It has been observed that religious motivation has an important effect on the basis of this emphasis. Islamic educators, based on Wahy and Prophetic culture, emphasised that moral upbringing lies at the core of the teaching profession and the importance of teachers to have these values. Therefore, it is understood that the Islamic educational tradition emphasises that the teaching profession is not only the transfer of knowledge but also a moral responsibility and that teachers should have certain moral characteristics in order to fulfil this responsibility. On the other hand, contemporary suggestions regarding the methods to be applied in education were among the noteworthy findings. It has been observed that the Islamic educational tradition, which looks at the teaching profession from a broad perspective, actually depicts a kind of “competent teacher”. For this reason, the table, which has a framework that covers and even exceeds the competence scale drawn by modern pedagogy today, is expressed as an understanding of competence in the study. This study is intended to be an important source for understanding the teaching ideal of the Islamic educational tradition and applying it to modern educational systems.
The book of The International Congress of Islamic Education 2018 is a collected work in order to protect the accumulation of knowledge produced in Congress, and provide an opportunity to overcome the boundaries of the modern Western educational system and turn into our cultural and traditional roots. The book that you have is consisted of the sent full-papers that presented in the Congress.
We would love to thank to the members of YEKDER, Yusuf Alpaydın, Hafsa Nur Aslanoğlu, Arife Gümüş, Merve Akkuş Güvendi, the Dean of the Marmara University Faculty of Teology Ali Köse, and academicians Emine Keskiner, Banu Gürer, our members of the scientific committee, the listeners, educationers for their efforts and supports during the preperation process for the Congress and during the Congress. We hope this book would be beneficial to the people who are interested in Islamic Education.
Ölçme değerlendirme bize nasıl’a dair bilgi verir. Eğitim sürecimizin etki derecesini, verilen bilginin istenilen türde olup olmadığını ölçme değerlendirme sürecinden öğreniriz. Sağlıklı bir ölçme değerlendirme ile öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları tespit edilir ve yeteneklerine uygun yönlendirmelerde bulunulur. Söz konusu Türkiye eğitim sistemi olduğunda ölçme değerlendirmenin araçlarından olan sınavlar, sistemin merkezinde ve en büyük sorun olarak durmaktadır. Çünkü eğitim, sınav sistemine göre yapılandırılmıştır. Bu durum bir dizi sorunu da beraberinde getirmiştir. Sınav odaklı kurgulanan eğitim sisteminde eğitimin kendisi araçsallaştırılmış; öğrenmenin ve bilginin niteliği değişmiştir. Öğrenmenin büyük amacı ve öğrencinin entelektüel gelişimi arka plana atılmış; bunun yerine " mutlu olmak için para kazanmalı, para kazanmak için iş bulmalı, iş bulmak için de okula gitmeli " şeklinde formüle edilebilecek bir anlayışla eğitim süreci anlamlandırılmıştır. Eğitimin araçsallaştırılması sınav puanlarının oluşturduğu hiyerarşik yapıyı da sorgulanamaz bir şekilde meşrulaştırmıştır. Bu hiyerarşi özellikle meslek lisesi gibi ülkenin geleceği açısından önemli olan bazı okul türlerini itibarsızlaştırmıştır.
Considering the historical roots of modern education it seem that it has a structure that has developed immediately after the industrial revolution and the nationalization movements, and which stands for ideological and pragmatic motives aiming mass transformation. When importance of education is considered as a mechanism of raising people to build society, mass education and other systems brought with it have conveyed different problems. These problems have led to radical rethinking of education process, and fundamental quests for their output.
Prevailing educational theories and practices around the world have a characteristics aiming to solve the educational problems of western societies, where positivist and behavioral approaches produced within the western social science paradigm maintains its domination. In the Islamic world, conceptual and theoretical studies are needed to reconstruct the organization and to consist suitable training to the culture and civilization codes.
International Congress on Islamic Education (ICIE) aims to discuss the possibility and roadmap of an educational system that is compatible with Islamic culture, civilization human concept of Islam.
Dear Colleagues,
The International Congress on Islamic Education will be organized on April 12-13, 2019 by YEKDER Religious Education Academy and Fatih Sultan Mehmet Vakıf University. The aim of the Congress is to share knowledge and experience of researchers from different countries working in the field of Islamic education. International Islamic Education Congress 2019 will be organized in the main theme of Theory and Methodology in Islamic Education.
In addition, educators, administrators and students are all able to attend and take part in the congress. The papers are accepted both in English and Turkish.
The papers accepted as the main theme of 2019 will be presented in a special session under the title of Theory and Methodology in Islamic Education. Other themes are Educational Concepts in the Islamic Thought, Education in Islamic Thought, Modern Education and Islamic Education, Social Science Education from the Perspective of Islamic Education, Science Education from the Perspective of Islamic Education, Teaching Islamic Sciences, Curriculum Development in the Context of Islamic Education, Teaching Methods in the context of Islamic Education, Development of Educational Materials and Activities, Design of Teaching Environment. Papers with the topics and subtopics of Educational Thought will be accepted.
Abstracts and full texts submitted will be evaluated by blind review; The decision of acceptance or the corrections and refusals will be reported via the application system or E-mail. Acceptance to the congress will take place in two-stages; abstract and full text. The full text will be requested from the authors whose abstract text is accepted. However, for the registration to be completed, the authors of the full texts accepted must pay the registration fee until 25 March 2019.
Due Dates
Abstract Submission Deadline for Registration 16 December 2018
Declaration of Accepted Abstracts 31 December 2018
Full Paper Submission Deadline* 25 February 2019
Declaration of Accepted Papers 11 March 2019
Payment and Registration 25 March 2019
Announcement of the Congress Program 29 March 2019
Congress Dates 12-13 April 2019
Publication of selected papers 30 September 2019
*Those who want to take part in the proceedings book should send their full texts by 20 May 2019.
https://www.islamiceducation.co/
Prevailing educational theories and practices around the world have a characteristics aiming to solve the educational problems of western societies, where positivist and behavioral approaches produced within the western social science paradigm maintains its domination. In the Islamic world, conceptual and theoretical studies are needed to reconstruct the organization and to consist suitable training to the culture and civilization codes.
The International Islamic Education Congress (ICIE) aims to discuss the possibility and roadmap of an educational system that is compatible with Islamic culture, civilization human concept of Islam.
The International Congress on Islamic Education will be organized on April 27-28, 2018 in cooperation with the YEKDER Religious Education Academy and Marmara University Theology Faculty. The aim of the Congress is to share knowledge and experience of researchers from different countries working in the field of Islamic education. In addition, attendance of congresses by educators, administrators and students is also welcomed. Congress accepts papers both in English and Turkish.
Main theme of the congress were determined as Educational Concepts in the Islamic Thought. Other themes are Instutitions in Islamic Education: Historical Experience, Different Age Groups and Religious Education, Islamic Educators, Religious Education in Islamic Countries, Religious Education in Non-Muslim Countries, Religious Education in the Formal Education Institutions, Media, Congregations and NGOs in Religious Education, Big Thinkers in Islamic Education, Religious Affairs and Non-Formal Religious Education Services. Oral presentations shall be acknowledged on these sub-headings and other issues related to Islamic Education.
Important Dates:
Abstract Submission Deadline : 31 January 2018
Early Registration Deadline* : 31 January 2018
Full Paper Submission Deadline : 9 March 2018
Registration Deadline : 31 March 2018
Congress Dates : 27-28 April 2018
*The registration fee should be paid till this date
For information and submission: https://www.islamiceducation.co/