Tese by Vilmarise Bobato
O livro didático é muito presente nas escolas brasileiras. Tornou-se ainda mais presente a partir... more O livro didático é muito presente nas escolas brasileiras. Tornou-se ainda mais presente a partir da criação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 1985. Atualmente, esse programa distribui gratuitamente livros didáticos para todos os alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio das escolas públicas de nosso país. No Brasil, a relação que se estabelece entre os livros didáticos e os professores da Educação Básica em escolas públicas é mediada pelo PNLD. Nesse sentido, este trabalho teve por objetivo identificar e compreender as relações de professores dos anos finais do Ensino Fundamental com livros didáticos de Ciências e o PNLD e como eles impactam a postura autônoma docente. O estudo foi realizado a partir de análises documentais, pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas com 19 professores das redes públicas municipal, estadual e federal de Florianópolis, SC. A postura autônoma dos professores é analisada considerando-se que ela é constituída de duas esferas (individual e coletiva) e construída a partir de inúmeras variantes que nelas interferem: condições de trabalho, oportunidades de formação, possibilidades de interação com a comunidade escolar e participação em espaços de decisão, sendo dependente não somente do professor como também dos espaços que ele ocupa. O resultado das entrevistas foi discutido com base em alguns aspectos: (1) panorama das políticas de livro didático no Brasil no decorrer do tempo e o papel dos professores nos programas e legislações que regeram e regem o livro didático no país; (2) conceito de autonomia docente, postura autônoma, profissionalização e trabalho docente, relacionando-os às políticas de livro didático; (3) definição do objeto denominado livro didático, suas principais características e funções; e (4) dados oriundos de investigações sobre
a produção, avaliação, escolha pelos professores, uso e políticas públicas de livro didático. A análise das entrevistas e da literatura permite afirmar que os livros didáticos fornecidos pelo PNLD podem ser considerados um objeto paradoxal e contraditório em relação à postura autônoma dos professores: opera no nível da autonomia individual e da autonomia coletiva e mostra como uma se relaciona e depende da outra. Isso porque, no grupo investigado, os livros não restringem a autonomia dos professores na esfera individual, uma vez que eles os transformam, utilizam-nos de forma crítica. No entanto, os livros restringem a autonomia
coletiva dos professores quando materializam as políticas públicas, das quais os professores não participam da construção. Com isso, podem inclusive atuar a longo prazo na redução da autonomia individual dos professores, funcionando como uma tentativa de controle, de desorientação do trabalho docente. Os dados e análises realizadas permitem sustentar que as políticas públicas de livros didáticos apresentam uma visão reducionista do trabalho docente, pois o consideram apenas como o que ocorre no espaço da sala de aula. Entretanto, é necessário que se amplie o espaço para os professores no campo de decisões educacionais, uma vez que isso está diretamente relacionado à concepção de trabalho docente e ao desenvolvimento de sua
postura autônoma de forma mais ampliada.
Dissertação by Vilmarise Bobato
Dissertação , 2014
A avaliação dos livros didáticos de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental, realizada... more A avaliação dos livros didáticos de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental, realizada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), referente à fragmentação dos conteúdos de Ciências, constituiu o objeto de estudo deste trabalho. A partir da análise de documentos oficiais norteadores do Ensino de Ciências, dos Guias de Livros Didáticos de Ciências publicados pelo MEC e de duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo PNLD, investigou-se a organização dos conteúdos nos livros didáticos de Ciências nas coleções aprovadas pelo PNLD. Como parte da investigação, verificaram-se também as coleções de livros didáticos, mais escolhidas pelos professores de Florianópolis no PNLD 2008 e 2011. Destas análises foi possível observar que, apesar dos documentos oficiais apontarem um ensino de Ciências que articule os conhecimentos das diferentes áreas da Ciência que o compõem, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam o ensino de Ciências de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções para escolha dos professores de modo a abranger as diferentes realidades educacionais brasileiras. Na pesquisa, observou-se também que as coleções de livros didáticos de Ciências mais frequentemente escolhidas pelos professores na rede pública de ensino de Florianópolis são coleções com conteúdos fragmentados. Os resultados obtidos indicam a necessidade de verificar os critérios e as abordagens do PNLD, para que os avanços identificados nas pesquisas e nos documentos oficiais, referentes ao Ensino de Ciências, sejam incorporados na produção dos livros didáticos. Considera-se também a necessidade da inserção da questão do livro didático de maneira mais enfática na formação inicial e continuada de professores de Ciências.
Livros didáticos de Ciências e PNLD by Vilmarise Bobato
XI CONGRESO INTERNACIONAL EN INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS, 2021
Esta é uma pesquisa qualitativa em que utilizou-se, como fonte de informações, propostas curricul... more Esta é uma pesquisa qualitativa em que utilizou-se, como fonte de informações, propostas curriculares vigentes em países como Austrália, Brasil, Chile, Estados Unidos e Inglaterra. Identificamos, a partir da leitura e análise dos documentos, semelhanças entre as propostas no que se refere aos objetivos gerais atribuídos ao ensino de Ciências, relacionados ao desenvolvimento de atividades investigativas por parte dos estudantes.
XI CONGRESO INTERNACIONAL EN INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS , 2021
Esta é uma pesquisa qualitativa na qual documentos foram utilizados como fonte de informações. Pe... more Esta é uma pesquisa qualitativa na qual documentos foram utilizados como fonte de informações. Percebe-se que as alterações mais recentes no PNLD foram promovidas principalmente em função da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Tal aspecto é relevante, uma vez que a educação, de modo geral, e o ensino de Ciências, de modo específico, passou a ser fortemente regulado para o estabelecimento de um alinhamento direto entre processos de ensino- aprendizagem-avaliação.
XII ENPEC, 2019
Esta investigação propõe descritores para análise de aspectos da Natureza da Ciência (NdC) em liv... more Esta investigação propõe descritores para análise de aspectos da Natureza da Ciência (NdC) em livros didáticos (LD). Para descrever e analisar os descritores propostos realizamos a análise de um capítulo de LD. O capítulo analisado, assim como a obra que o contém, toma a NdC como eixo estruturante dos conteúdos e, desta forma, evitam abordagens ahistóricas, lineares e apenas sequencial dos conteúdos. Esta investigação permite-nos afirmar que a estrutura e conteúdo do capítulo analisado destacam a possibilidade em se abordar a NdC em LDs de forma coerente com o que é indicado nas investigações atuais da área de pesquisa de ensino de Ciências. Com isso, esperamos fornecer elementos que possibilitem reflexão acerca de possibilidades reais de inserção da NdC no ensino e nos materiais didáticos.
Conferencia Regional IARTEM 2018, 2018
O objetivo do presente estudo é analisar e discutir o espaço ocupado pelos professores nas várias... more O objetivo do presente estudo é analisar e discutir o espaço ocupado pelos professores nas várias legislações do PNLD no Brasil desde sua instituição em 1985 até a atualidade. Para isto apresentamos análises de uma pesquisa de cunho documental que visa identificar como e se os aspectos ‘participação’ e ‘autonomia’ dos professores nas etapas de avaliação e escolha dos livros didáticos são propostos e implementados. Para contextualizar a investigação, são apresentados e discutidos os decretos e demais legislações e documentos vinculados ao PNLD. Entre eles os principais são o decreto 91.542/1985 que institui o PNLD, o decreto 7.084/2010 que dispõe sobre os programas de material didático e o decreto 9.099/2017 que institui várias alterações no PNLD inclusive a mudança do nome para Programa Nacional do Livro e Material Didático. A partir das análises realizadas, destacamos pontos que tratam da participação dos professores no processo do PNLD e também ressaltamos momentos em que existe um silenciamento sobre a participação dos professores no programa. Identificamos que nesses mais de 30 anos de PNLD, no âmbito de suas legislações, o espaço reservado aos professores e a proposta de sua autonomia com relação à escolha e à avaliação dos livros didáticos foi substancialmente reduzida, principalmente a partir do decreto 9.099/2017. Consideramos que retirar espaço dos professores no PNLD contribui para sua desprofissionalização. Sustentamos ue a discussão entre professores sobre como e quais critérios são utilizados para avaliação dos livros didáticos, além de uma maior inserção dos docentes da educação básica nas equipes de avaliadores são oportunidades de formação. Uma maior participação dos professores no PNLD poderia aproximá-los das decisões tomadas no âmbito deste importante programa que tem impacto direto na atividade docente, além de aperfeiçoá-lo ao considerar diferentes realidades escolares.
ANAIS DO VII ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA, 2018
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) avalia e distribui livros didáticos os alunos de esc... more O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) avalia e distribui livros didáticos os alunos de escolas públicas de todo o Brasil. O objetivo deste trabalho é identificar e analisar varia- ções e diferenças verificadas entre critérios de avaliação estabelecidos pelos “editais de convocação para inscrição” dos livros didáticos pelas editoras e aqueles presentes posteriormente nos “Guias do Livro Didático” utilizados pelas equipes de avaliação das obras inscritas. O estudo foi realizado comparando critérios presentes em documentos das últimas quatro edições do Programa Nacional do Livro Didático no Brasil (2008, 2011, 2014 e 2017), para o componente curricular Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental.
Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro ... more Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro O objetivo é apresentar dados relativos às orientações contidas nos GLDs do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como foco a fragmentação dos conteúdos presentes nas obras. Da análise realizada nos GLDs foi possível observar que, apesar de os documentos oficiais apontarem para um ensino de Ciências que articule conhecimentos das diferentes áreas, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam conteúdos organizados de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções dos professores para a escolha de livros com estrutura diferenciada da tradicional.
Anais X Enpec, 2015
Os livros didáticos de Ciências têm uma grande importância no Ensino de Ciências, principalmente ... more Os livros didáticos de Ciências têm uma grande importância no Ensino de Ciências, principalmente por serem distribuídos de forma gratuita para todas as escolas públicas brasileiras por meio do PNLD. Porém, para serem adquiridos pelo governo federal, estes livros devem ser aprovados de acordo com os critérios elaborados pelas equipes de avaliadores do PNLD e posteriormente escolhidos pelos professores. Este trabalho tem como objetivo analisar como a avaliação do PNLD e a divulgação das coleções mais escolhidas pelos professores e, consequentemente, mais vendidas para o MEC impactam na produção do livro didático pelas editoras. Os resultados indicam a influência da mudança na composição dos membros das comissões nos critérios de avaliação adotados no PNLD. Além disso, a cada uma dessas mudanças os livros didáticos sofrem alterações para se adequarem, mesmo aqueles bem avaliados sofrem mudanças em edições posteriores do PNLD, ficando com a estrutura semelhante à dos livros mais vendidos.
The Science textbooks are of great importance in Science education, especially for being distributed free of charge to all Brazilian public schools through PNLD. However, to be acquired by the federal government, these books must be approved in accordance with the criteria drawn up by PNLD evaluators teams and later chosen by teachers. This paper aims to examine how the assessment of PNLD and dissemination of the collections most chosen by teachers and therefore more sold to the MEC impact the production of textbooks by publishers. The results indicate the influence of the change in the composition of committee members of the evaluation criteria adopted in PNLD. In addition, each of these changes textbooks are altered to suit, even those highly rated undergo changes in later editions of PNLD, leaving a structure similar to the best-selling books.
Anais IV Simpósio Nacional de Ensino de Ciências e Tecnologia, 2014
Neste trabalho, procuramos realizar um estudo acerca dos critérios utilizados pelas equipes de av... more Neste trabalho, procuramos realizar um estudo acerca dos critérios utilizados pelas equipes de avaliação pedagógica de livros didáticos do PNLEM/PNLD para as disciplinas escolares de Ciências (para os anos finais do Ensino Fundamental) e Biologia (para o Ensino Médio) tendo em vista a consolidação do PNLD como uma política de Estado. Para isso, realizamos a análise de documentos (guias dos livros didáticos) de todas as edições do PNLD que ocorreram até o momento para essas disciplinas escolares. Para a análise dos documentos utilizamos um roteiro de análise textual. Os resultados indicam que houve muitas mudanças em relação ao número de avaliadores, à quantidade de coleções analisadas e aos critérios de avaliação adotados. Com relação aos critérios, esses são pouco específicos em relação às disciplinas de Ciências/Biologia, podendo ser utilizados para a avaliação de livros de outras disciplinas escolares. Além disso, percebemos a influência da mudança na composição dos membros das comissões nos critérios de avaliação adotados nas edições do programa analisadas. Ao final do trabalho, apresentamos algumas recomendações e perspectivas para a continuidade da pesquisa.
Revista da SBEnBio, 2014
A disciplina de Ciências possui conteúdos que se referem a várias áreas do conhecimento, tais com... more A disciplina de Ciências possui conteúdos que se referem a várias áreas do conhecimento, tais como Biologia, Química, Física e Geociências. Estes conhecimentos tradicionalmente se apresentam nos livros didáticos de maneira fragmentada. Este trabalho tem como objetivo apresentar dados parciais de pesquisa em andamento que tem como foco livros didáticos de Ciências aprovados pelo PNLD de 2011. Resultados parciais indicam que, apesar dos documentos oficiais orientarem para um ensino de Ciências voltado para a cidadania e análise dos fenômenos de modo a integrar os conhecimentos que compõem a disciplina de Ciências, o PNLD segue aprovando livros didáticos cujos conteúdos são apresentados de forma fragmentação sem articulação entre as várias áreas do conhecimento.
Sistemas apostilados de ensino by Vilmarise Bobato
Revista da SBEnBio, 2016
O gerenciamento da educação por meio de parcerias público-privadas tem gerado largos debates quan... more O gerenciamento da educação por meio de parcerias público-privadas tem gerado largos debates quanto a seus propósitos, sua expansão e seus resultados na última década no Brasil. Atualmente, essas parcerias se estabelecem, principalmente, a partir da adesão de municípios a sistemas de educação privados, com a compra de pacotes pedagógicos, também chamados Sistemas Apostilados de Ensino (SAE). Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre os contextos que envolvem a entrada e expansão dos SAEs no ensino básico na rede pública municipal no Brasil, o Ensino de Ciências e as influências das avalições externas nesta inserção. Dentro desse panorama, percebe-se uma grande relação entre a cobrança para que os municípios alcancem metas educacionais exigidas, como o Ideb 1 , com a adesão ao SAE, e as poucas pesquisas que tratam do ensino de ciências nesse novo contexto.
Ensino de Ciências e Biologia by Vilmarise Bobato
X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS, 2017
O Núcleo de Estudos em Ensino de Genética, Biologia e Ciências (NUEG) tem se de- dicado, ao longo... more O Núcleo de Estudos em Ensino de Genética, Biologia e Ciências (NUEG) tem se de- dicado, ao longo das duas últimas décadas, às atividades de Pesquisa, Ensino e Extensão, realizando estudos e investigações baseados em aspectos sociais, históricos e culturais que envolvem a produção e disseminação de conhecimentos sobre formação de professores e ensino e aprendizagem de Ciências e Biologia. A partir dos pressupostos freireanos da dialogicidade, problematização e humanização, o grupo vem construindo uma perspectiva teórico-metodológica problematizadora, cuja orientação co- letiva baseia-se em cinco questões crítico-re exivas. Compreendemos que essa práxis investigativa está comprometida com a formação permanente de educadores/pesquisadores.
Livro didático by Vilmarise Bobato
Atas XII ENPEC, 2019
Guilherme Mulinari, Larissa Zancan Rodrigues, Vilmarise Bobato Gramowski e Adriana Mohr
Papers by Vilmarise Bobato
Textbooks are very present in Brazilian schools. The country has the largest public policy in the... more Textbooks are very present in Brazilian schools. The country has the largest public policy in the world for the distribution of these materials to public school students: the National Program of Books and Teaching Materials (in portuguese Programa Nacional do Livro e Material Didático – PNLD). This policy underwent a reformulation in 2017 and began to have as one of its main objectives the implementation of a new curriculum proposal of national scope. The research aimed to analyze perceptions of elementary school science teachers about changes in textbooks after the changes. The results show that teachers are concerned that the new collections are more orientated towards delimiting and indicating skills and competences – so that they would be approved considering the new objective of the PNLD – than actually offering more suitable material for use in schools. This contributes to an even greater standardization of teaching collections.
Às professoras com quem tive a honra de trabalhar nessas escolas e de quem me tornei amiga, em es... more Às professoras com quem tive a honra de trabalhar nessas escolas e de quem me tornei amiga, em especial, Cleusi, Magalí, Cleoni, Soraya, Cleri, Eveline e Sília. Vocês são exemplos de profissionalismo, dedicação, ética e competência. Aos meus amados pais, Edenilza e Pedro Vilmar, por terem sempre priorizado em nossa família a educação e o respeito pelo conhecimento. À minha irmã Helen, exemplo de responsabilidade com o trabalho e com os estudos, por quem tenho profunda admiração. Só tenho a dizer obrigada pelos incontáveis e-mails que me ajudam a superar a saudade. Ao Ricardo, amado companheiro, por sua cumplicidade, seu amor, sua dedicação e seu apoio, caminhando comigo nesta importante etapa, sem medir esforços para que eu realizasse este sonho.
A disciplina de Ciências possui conteúdos que se referem a várias áreas do conhecimento, tais com... more A disciplina de Ciências possui conteúdos que se referem a várias áreas do conhecimento, tais como Biologia, Química, Física e Geociências. Estes conhecimentos tradicionalmente se apresentam nos livros didáticos de maneira fragmentada. Este trabalho tem como objetivo apresentar dados parciais de pesquisa em andamento que tem como foco livros didáticos de Ciências aprovados pelo PNLD de 2011. Resultados parciais indicam que, apesar dos documentos oficiais orientarem para um ensino de Ciências voltado para a cidadania e análise dos fenômenos de modo a integrar os conhecimentos que compõem a disciplina de Ciências, o PNLD segue aprovando livros didáticos cujos conteúdos são apresentados de forma fragmentação sem articulação entre as várias áreas do conhecimento.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2017
Resumo: Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro Didático (GLD) de Ciências para ... more Resumo: Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro Didático (GLD) de Ciências para os anos finais do ensino fundamental. O objetivo é apresentar dados relativos às orientações contidas nos GLDs do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como foco a fragmentação dos conteúdos presentes nas obras. Da análise realizada nos GLDs foi possível observar que, apesar de os documentos oficiais apontarem para um ensino de Ciências que articule conhecimentos das diferentes áreas, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam conteúdos organizados de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções dos professores para escolha de livros com estrutura diferenciada da tradicional.
Capítulo publicado no livro Análise de dados em Educação para a Ciência e a Matemática, organizad... more Capítulo publicado no livro Análise de dados em Educação para a Ciência e a Matemática, organizado por Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior.
O Nucleo de Estudos em Ensino de Genetica, Biologia e Ciencias (NUEG) tem se dedicado, ao longo d... more O Nucleo de Estudos em Ensino de Genetica, Biologia e Ciencias (NUEG) tem se dedicado, ao longo das duas ultimas decadas, as atividades de Pesquisa, Ensino e Extensao, realizando estudos e investigacoes baseados em aspectos sociais, historicos e culturais que envolvem a producao e disseminacao de conhecimentos sobre formacao de professores e ensino e aprendizagem de Ciencias e Biologia. A partir dos pressupostos freireanos da dialogicidade, problematizacao e humanizacao, o grupo vem construindo uma perspectiva teorico-metodologica problematizadora, cuja orientacao coletiva baseia-se em cinco questoes critico-reflexivas. Compreendemos que essa praxis investigativa esta comprometida com a formacao permanente de educadores/pesquisadores.
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Tese by Vilmarise Bobato
a produção, avaliação, escolha pelos professores, uso e políticas públicas de livro didático. A análise das entrevistas e da literatura permite afirmar que os livros didáticos fornecidos pelo PNLD podem ser considerados um objeto paradoxal e contraditório em relação à postura autônoma dos professores: opera no nível da autonomia individual e da autonomia coletiva e mostra como uma se relaciona e depende da outra. Isso porque, no grupo investigado, os livros não restringem a autonomia dos professores na esfera individual, uma vez que eles os transformam, utilizam-nos de forma crítica. No entanto, os livros restringem a autonomia
coletiva dos professores quando materializam as políticas públicas, das quais os professores não participam da construção. Com isso, podem inclusive atuar a longo prazo na redução da autonomia individual dos professores, funcionando como uma tentativa de controle, de desorientação do trabalho docente. Os dados e análises realizadas permitem sustentar que as políticas públicas de livros didáticos apresentam uma visão reducionista do trabalho docente, pois o consideram apenas como o que ocorre no espaço da sala de aula. Entretanto, é necessário que se amplie o espaço para os professores no campo de decisões educacionais, uma vez que isso está diretamente relacionado à concepção de trabalho docente e ao desenvolvimento de sua
postura autônoma de forma mais ampliada.
Dissertação by Vilmarise Bobato
Livros didáticos de Ciências e PNLD by Vilmarise Bobato
The Science textbooks are of great importance in Science education, especially for being distributed free of charge to all Brazilian public schools through PNLD. However, to be acquired by the federal government, these books must be approved in accordance with the criteria drawn up by PNLD evaluators teams and later chosen by teachers. This paper aims to examine how the assessment of PNLD and dissemination of the collections most chosen by teachers and therefore more sold to the MEC impact the production of textbooks by publishers. The results indicate the influence of the change in the composition of committee members of the evaluation criteria adopted in PNLD. In addition, each of these changes textbooks are altered to suit, even those highly rated undergo changes in later editions of PNLD, leaving a structure similar to the best-selling books.
Sistemas apostilados de ensino by Vilmarise Bobato
Ensino de Ciências e Biologia by Vilmarise Bobato
Livro didático by Vilmarise Bobato
Papers by Vilmarise Bobato
a produção, avaliação, escolha pelos professores, uso e políticas públicas de livro didático. A análise das entrevistas e da literatura permite afirmar que os livros didáticos fornecidos pelo PNLD podem ser considerados um objeto paradoxal e contraditório em relação à postura autônoma dos professores: opera no nível da autonomia individual e da autonomia coletiva e mostra como uma se relaciona e depende da outra. Isso porque, no grupo investigado, os livros não restringem a autonomia dos professores na esfera individual, uma vez que eles os transformam, utilizam-nos de forma crítica. No entanto, os livros restringem a autonomia
coletiva dos professores quando materializam as políticas públicas, das quais os professores não participam da construção. Com isso, podem inclusive atuar a longo prazo na redução da autonomia individual dos professores, funcionando como uma tentativa de controle, de desorientação do trabalho docente. Os dados e análises realizadas permitem sustentar que as políticas públicas de livros didáticos apresentam uma visão reducionista do trabalho docente, pois o consideram apenas como o que ocorre no espaço da sala de aula. Entretanto, é necessário que se amplie o espaço para os professores no campo de decisões educacionais, uma vez que isso está diretamente relacionado à concepção de trabalho docente e ao desenvolvimento de sua
postura autônoma de forma mais ampliada.
The Science textbooks are of great importance in Science education, especially for being distributed free of charge to all Brazilian public schools through PNLD. However, to be acquired by the federal government, these books must be approved in accordance with the criteria drawn up by PNLD evaluators teams and later chosen by teachers. This paper aims to examine how the assessment of PNLD and dissemination of the collections most chosen by teachers and therefore more sold to the MEC impact the production of textbooks by publishers. The results indicate the influence of the change in the composition of committee members of the evaluation criteria adopted in PNLD. In addition, each of these changes textbooks are altered to suit, even those highly rated undergo changes in later editions of PNLD, leaving a structure similar to the best-selling books.