O presente artigo decorre da avaliação externa realizada pelo Serviço de Apoio à Melhoria das Esc... more O presente artigo decorre da avaliação externa realizada pelo Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas (SAME) da Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa ao Colégio Efanor no ano letivo de 2011-12 e tem como principal objetivo a explicitação do modelo de avaliação adotado e dos procedimentos metodológicos desenvolvidos nas diversas fases deste processo. O Colégio Efanor situa-se na freguesia da Senhora da Hora, em Matosinhos, e começou a funcionar no ano letivo de 2008-09. Em 2011-12 encontravam-se a frequentar o Colégio 260 crianças e alunos, distribuídas pela Educação Pré-escolar (110), pelo 1.º Ciclo do Ensino Básico (132) e pelo 2.º Ciclo do Ensino Básico (18). No mesmo ano letivo o corpo docente do Colégio era constituído por sete educadoras de infância, oito professores do 1.º CEB, nove professores do 2.º CEB e catorze professores do currículo local. O referencial adotado baseou-se no trabalho conceptual e empírico realizado por Daniel Stufflebeam ...
The present study seeks to address the pedagogical training of higher education teachers and the ... more The present study seeks to address the pedagogical training of higher education teachers and the implications for the ways of teaching. The study was conducted at a faculty of a Mozambican university, hereinafter referred to by the pseudonym João Luís Cabral University. Thus, our research seeks to understand how the pedagogical training practices of higher education teachers are characterized and what implications are recognized and can be observed in the way they teach. In order to answer our starting question, we chose to conduct our research by means of a case study, since the phenomenon occurs in a context of its own specificity. We also chose to approach the study in light of the interpretative paradigm. This option is due to the fact that it fits in with our concern of seeking to understand the pedagogical training practices of teachers. Given the nature of our study, we selected the following data collection techniques, namely: semi-structured interviews, focus group and clas...
A avaliação, bem como as eternas discussões em torno do seu papel no processo deensino-aprendizag... more A avaliação, bem como as eternas discussões em torno do seu papel no processo deensino-aprendizagem, é uma componente incontornável da vida de alunos e professores. Ao longo dos tempos, a forma como a avaliação é encarada tem evoluído desde uma primeira “geração da medida” centrada na ideia positivista de mensurabilidade e quantificação até uma terceira “geração da avaliação como apreciação do mérito” ou mesmo uma quarta “geração integrativa” em que cada vez mais se encara a avaliação como um processo de promoção da aprendizagem. Esta investigação, apoiando-se em resultados de investigações anteiores que indicam serem as avaliações frequentes de baixo impacto (low-stake quiz) uma dasmais eficazes ferramentas de consolidação do processo ensino-aprendizagem, pretende contribuir para a compreensão da influência nas aprendizagens da utilização frequente e repetitiva de micro-avaliações (MA) formativas com feedback contextual num contexto escolar real. Mais concretamente, pretende-se ava...
O crescente interesse pelo ambiente construído nas escolas e a respetiva influênciano comportamen... more O crescente interesse pelo ambiente construído nas escolas e a respetiva influênciano comportamento, nas atitudes e nas estratégias de ensino, foram as motivações centrais do chamado programa de modernização das escolas secundárias, ainda em execução, pela Parque Escolar E.P.E. A investigação em andamento visa determinar como é que diretores escolares, professores e alunos percecionam as alterações introduzidas nos espaços escolares modernizados e em que medida estasprovocaram mudanças nos modos de ensinar e de aprender, tendo como referencial o Manual de Projeto: arquitetura e o modelo pedagógico implícito. O estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa, com uma forte componente de investigação de estudo pós-ocupação e está a ser desenvolvido em três escolas secundárias do distrito do Porto. São apresentados os resultados parcelares da análise dos dados recolhidos no inquérito, por questionário, aos professores, e na entrevista, aos Diretores. Os resultados colocam em evidência qu...
Os esforços para renovar a qualidade dos processos e dos resultados escolares foram uma constante... more Os esforços para renovar a qualidade dos processos e dos resultados escolares foram uma constante ao longo do século XX. Teorias, projetos, movimentos, reformadores sempre viram os seus objetivos limitados porque o modelo escolar [a gramática escolar, isto é, o modo de organizar o conhecimento, os espaços, os tempos, o agrupamento de alunos, a alocação dos professores aos alunos] permaneceu inalterável na sua estrutura. A matriz burocrática da organização dos sistemas educativos e da própria escola e a débil articulação dos elementos do sistema são outros traços que têm dificultado a mutação reclamada. Esta permanência estrutural impediu uma metamorfose substantiva e limitou muitos dos ideais sonhados. Com a crescente democratização do acesso à escolarização e consequente massificação escolar tornou-se evidente o colapso do sistema. Trata-se, pois, de reinventar uma outa escola, instituindo uma outra gramática: colocando no centro todas as aprendizagens que as pessoas têm de realiza...
A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões ... more A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões internas e externas relacionadas à progressiva massificação do ensino superior e a necessidade de alinhar o crescimento quantitativo das frequências com padrões internacionais de qualidade. A adoção de práticas de autoavaliação resultou de uma imposição externa às instituições de ensino superior moçambicanas, pretendendo instituir dinâmicas de autorregulação interna e legitimar procedimentos de controlo externo conducentes à acreditação de cursos e instituições. O presente artigo resulta de uma investigação no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação e visa apresentar e discutir os instrumentos regulatórios e as ações de autoavaliação e seus resultados a nível profissional e social dentro de uma unidade básica da Universidade Católica de Moçambique. Em termos metodológicos, adota-se a perspetiva de estudo de caso e recorre-se à observação não participante, à realização de entrevist...
As estatísticas da educação em Portugal, dos anos de 2007 a 2017, indiciam que alunos que frequen... more As estatísticas da educação em Portugal, dos anos de 2007 a 2017, indiciam que alunos que frequentam escolas estatais mudam durante o ensino básico para escolas privadas. Para compreender este fenómeno, importa começar por distinguir o conceito de escola pública e o de escola estatal. A propriedade e administração da escola, quando do Estado, definem a escola estatal. Mas será a prestação de serviço público de educação, por instituições estatais ou privadas, que definem a escola como pública. O serviço público de educação, por sua vez, traduz-se na oportunidade de acesso a todos os alunos à escola que, sendo estatal ou privada, concretiza o projeto educativo da sociedade, cumprindo as finalidades da educação. Em Portugal, a evolução do sistema educativo tem-se caracterizado por uma intervenção forte do Estado na administração da educação. Embora nas últimas décadas se tenha assistido a alguma tendência descentralizadora da ação do Estado, as iniciativas políticas têm sido pouco dura...
Uma organização complexa como é a escola faz dela um objeto de estudo por excelência, dadas as su... more Uma organização complexa como é a escola faz dela um objeto de estudo por excelência, dadas as suas peculiaridades, no que respeita ao modelo sistémico organizacional que preconiza. É, por isso, pertinente, traçar um retrato desta organização e perceber quais os indicadores e fatores que contribuem para a singularidade de uma escola. De entre o conjunto de dimensões que podem contribuir para tal, quais determinam o sucesso? Apesar de ser possível apontar áreas de intervenção que podem indiciar esses fatores, como o paradigma de ensino e aprendizagem dominante, o modelo de trabalho dos professores, o processo de melhoria ou o papel das lideranças, só através de uma investigação com este escopo é que poder-se-ão encontrar os indicadores que apontam para a eficácia de uma escola, na sua singularidade. Este estudo delimita-se à área do concelho do Porto, por uma questão de exequibilidade. O trabalho incide sobre as quinze escolas sede de agrupamento e sobre três das quatro escolas não a...
Angola dispõe de um sistema jurídico e normativo centralizado. O Estado, enquanto garante do bem ... more Angola dispõe de um sistema jurídico e normativo centralizado. O Estado, enquanto garante do bem público, regula a ação educativa a nível do ensino superior de forma ambígua. Este modo de agir pode ser um obstáculo, uma oportunidade e desafio. Pode ser um obstáculo para as instituições com dificuldade de afirmação identitária, socializadas numa dependência burocrática que esperam tudo do Estado Central. Pode ser uma oportunidade e um desafio para as instituições que aproveitam as ambiguidades e margens de autonomia para definirem um projeto de metamorfose e de afirmação das suas qualidades de inovação e de desenvolvimento. Propomo-nos a estudar se as instituições, designadamente de natureza privada, constroem a sua autonomia e se afirmam na promoção das qualidades da educação e da formação que ministram. E, em caso, afirmativo, que lógicas de ação adotam e desenvolvem. Para o efeito, pretendemos com recurso a uma metodologia mista, realizar um conjunto de quatro estudos complementar...
É imperativo que a escola consiga cumprir a sua missão central, a missão que a legitima socialmen... more É imperativo que a escola consiga cumprir a sua missão central, a missão que a legitima socialmente: mobilizar todos os alunos para a aprendizagem. A difícil mobilização de um número muito significativo de alunos para a aprendizagem em ambiente escolar e o impacto negativo que esse facto provoca na aquisição de conhecimentos e, consequentemente, no seu desenvolvimento pessoal, é o problema educacional subjacente à investigação em curso que aqui apresentamos. A manutenção do modelo organizacional e pedagógico tradicional em uso na quase totalidade das escolas portuguesas pode constituir-se como um obstáculo. Temos por objetivo identificar, caracterizar e compreender a adoção de outras práticas de natureza organizacional e de natureza pedagógica que, articuladamente, possam ser assinaladas como fatores de melhoria. Procurar-se-á compreender as disposições e a perceção dos vários atores - alunos, professores e direção – quanto ao uso dessas práticas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Desde o início do século XXI, a aprendizagem dos alunos tem ocupado o centro do debate sobre a es... more Desde o início do século XXI, a aprendizagem dos alunos tem ocupado o centro do debate sobre a escola. Muitos autores problematizam sobre o que os alunos aprendem e como deveriam aprender. Na análise do fenómeno constatamos que são muitas as variáveis intervenientes neste processo; no entanto, não podemos ignorar que o professor é o elemento fundamental em todo o sistema educativo. A questão sobre o que constitui um ensino eficaz tem sido amplamente pesquisada. É um tema alvo de crescente atenção, pois surge como uma forma de melhorar a escola e a aprendizagem dos alunos. Sabemos que o conceito de eficácia é complexo e pouco consensual na forma de medir, no entanto, pretendemos ajudar a clarificar o que é um bom professor e que características têm maior impacto nos resultados académicos dos alunos. A tese centra-se na eficácia docente e procuramos compreender o efeito individual do professor no sucesso dos alunos, usando os resultados dos alunos nos exames nacionais nas disciplinas ...
O presente projeto de investigação parte da ânsia de compreender a abordagem das organizações esc... more O presente projeto de investigação parte da ânsia de compreender a abordagem das organizações escolares ao problema da falta de garantia do direito ao sucesso educativo e a melhores aprendizagens de todos e de cada um dos alunos, em seguimento de orientações legais. As mais recentes orientações legais relativas ao sistema educativo português (Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho; Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho; Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho) enunciam como propósito a promoção de melhores aprendizagens para todos os alunos, através da realização de aprendizagens significativas e do desenvolvimento de competências mais complexas, preparando os alunos para a incerteza do futuro. Apesar de sucessivos programas de promoção do sucesso escolar e políticas de reforma implementados ao longo das últimas décadas, nem todos os alunos veem garantido o direito à aprendizagem e ao sucesso educativo. O problema, portanto, mantém-se. Consequentemente, o caminho da mudança trilhado, sen...
Estando em curso um projeto de inovação pedagógica e mudança educativa numa rede de oito centros ... more Estando em curso um projeto de inovação pedagógica e mudança educativa numa rede de oito centros educativos de uma congregação religiosa católica, sendo esse projeto a concretização de uma procura de respostas aos desafios educacionais que o tempo parece exigir, pareceu-nos importante compreender a ecologia dos respetivos processos de mudança. Hoje, a investigação académica e as evidências da prática apontam que as escolas que perseguem e obtêm maior sucesso educativo são as que promovem maior flexibilidade e inovação no ensino e na aprendizagem, que demonstram maior confiança em docentes muito qualificados e que valorizam um currículo amplo e diversificado, gerido colaborativamente em função de intencionalidades pedagógicas claras e assumidas. Optou-se por um estudo de caso intrínseco numa das escolas com oferta educativa de 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário, situada no concelho do Porto. O desejo de desocultação e compreensão das relações entre a inovação pedagóg...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional.São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.This arti...
O presente artigo decorre da avaliação externa realizada pelo Serviço de Apoio à Melhoria das Esc... more O presente artigo decorre da avaliação externa realizada pelo Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas (SAME) da Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa ao Colégio Efanor no ano letivo de 2011-12 e tem como principal objetivo a explicitação do modelo de avaliação adotado e dos procedimentos metodológicos desenvolvidos nas diversas fases deste processo. O Colégio Efanor situa-se na freguesia da Senhora da Hora, em Matosinhos, e começou a funcionar no ano letivo de 2008-09. Em 2011-12 encontravam-se a frequentar o Colégio 260 crianças e alunos, distribuídas pela Educação Pré-escolar (110), pelo 1.º Ciclo do Ensino Básico (132) e pelo 2.º Ciclo do Ensino Básico (18). No mesmo ano letivo o corpo docente do Colégio era constituído por sete educadoras de infância, oito professores do 1.º CEB, nove professores do 2.º CEB e catorze professores do currículo local. O referencial adotado baseou-se no trabalho conceptual e empírico realizado por Daniel Stufflebeam ...
The present study seeks to address the pedagogical training of higher education teachers and the ... more The present study seeks to address the pedagogical training of higher education teachers and the implications for the ways of teaching. The study was conducted at a faculty of a Mozambican university, hereinafter referred to by the pseudonym João Luís Cabral University. Thus, our research seeks to understand how the pedagogical training practices of higher education teachers are characterized and what implications are recognized and can be observed in the way they teach. In order to answer our starting question, we chose to conduct our research by means of a case study, since the phenomenon occurs in a context of its own specificity. We also chose to approach the study in light of the interpretative paradigm. This option is due to the fact that it fits in with our concern of seeking to understand the pedagogical training practices of teachers. Given the nature of our study, we selected the following data collection techniques, namely: semi-structured interviews, focus group and clas...
A avaliação, bem como as eternas discussões em torno do seu papel no processo deensino-aprendizag... more A avaliação, bem como as eternas discussões em torno do seu papel no processo deensino-aprendizagem, é uma componente incontornável da vida de alunos e professores. Ao longo dos tempos, a forma como a avaliação é encarada tem evoluído desde uma primeira “geração da medida” centrada na ideia positivista de mensurabilidade e quantificação até uma terceira “geração da avaliação como apreciação do mérito” ou mesmo uma quarta “geração integrativa” em que cada vez mais se encara a avaliação como um processo de promoção da aprendizagem. Esta investigação, apoiando-se em resultados de investigações anteiores que indicam serem as avaliações frequentes de baixo impacto (low-stake quiz) uma dasmais eficazes ferramentas de consolidação do processo ensino-aprendizagem, pretende contribuir para a compreensão da influência nas aprendizagens da utilização frequente e repetitiva de micro-avaliações (MA) formativas com feedback contextual num contexto escolar real. Mais concretamente, pretende-se ava...
O crescente interesse pelo ambiente construído nas escolas e a respetiva influênciano comportamen... more O crescente interesse pelo ambiente construído nas escolas e a respetiva influênciano comportamento, nas atitudes e nas estratégias de ensino, foram as motivações centrais do chamado programa de modernização das escolas secundárias, ainda em execução, pela Parque Escolar E.P.E. A investigação em andamento visa determinar como é que diretores escolares, professores e alunos percecionam as alterações introduzidas nos espaços escolares modernizados e em que medida estasprovocaram mudanças nos modos de ensinar e de aprender, tendo como referencial o Manual de Projeto: arquitetura e o modelo pedagógico implícito. O estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa, com uma forte componente de investigação de estudo pós-ocupação e está a ser desenvolvido em três escolas secundárias do distrito do Porto. São apresentados os resultados parcelares da análise dos dados recolhidos no inquérito, por questionário, aos professores, e na entrevista, aos Diretores. Os resultados colocam em evidência qu...
Os esforços para renovar a qualidade dos processos e dos resultados escolares foram uma constante... more Os esforços para renovar a qualidade dos processos e dos resultados escolares foram uma constante ao longo do século XX. Teorias, projetos, movimentos, reformadores sempre viram os seus objetivos limitados porque o modelo escolar [a gramática escolar, isto é, o modo de organizar o conhecimento, os espaços, os tempos, o agrupamento de alunos, a alocação dos professores aos alunos] permaneceu inalterável na sua estrutura. A matriz burocrática da organização dos sistemas educativos e da própria escola e a débil articulação dos elementos do sistema são outros traços que têm dificultado a mutação reclamada. Esta permanência estrutural impediu uma metamorfose substantiva e limitou muitos dos ideais sonhados. Com a crescente democratização do acesso à escolarização e consequente massificação escolar tornou-se evidente o colapso do sistema. Trata-se, pois, de reinventar uma outa escola, instituindo uma outra gramática: colocando no centro todas as aprendizagens que as pessoas têm de realiza...
A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões ... more A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões internas e externas relacionadas à progressiva massificação do ensino superior e a necessidade de alinhar o crescimento quantitativo das frequências com padrões internacionais de qualidade. A adoção de práticas de autoavaliação resultou de uma imposição externa às instituições de ensino superior moçambicanas, pretendendo instituir dinâmicas de autorregulação interna e legitimar procedimentos de controlo externo conducentes à acreditação de cursos e instituições. O presente artigo resulta de uma investigação no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação e visa apresentar e discutir os instrumentos regulatórios e as ações de autoavaliação e seus resultados a nível profissional e social dentro de uma unidade básica da Universidade Católica de Moçambique. Em termos metodológicos, adota-se a perspetiva de estudo de caso e recorre-se à observação não participante, à realização de entrevist...
As estatísticas da educação em Portugal, dos anos de 2007 a 2017, indiciam que alunos que frequen... more As estatísticas da educação em Portugal, dos anos de 2007 a 2017, indiciam que alunos que frequentam escolas estatais mudam durante o ensino básico para escolas privadas. Para compreender este fenómeno, importa começar por distinguir o conceito de escola pública e o de escola estatal. A propriedade e administração da escola, quando do Estado, definem a escola estatal. Mas será a prestação de serviço público de educação, por instituições estatais ou privadas, que definem a escola como pública. O serviço público de educação, por sua vez, traduz-se na oportunidade de acesso a todos os alunos à escola que, sendo estatal ou privada, concretiza o projeto educativo da sociedade, cumprindo as finalidades da educação. Em Portugal, a evolução do sistema educativo tem-se caracterizado por uma intervenção forte do Estado na administração da educação. Embora nas últimas décadas se tenha assistido a alguma tendência descentralizadora da ação do Estado, as iniciativas políticas têm sido pouco dura...
Uma organização complexa como é a escola faz dela um objeto de estudo por excelência, dadas as su... more Uma organização complexa como é a escola faz dela um objeto de estudo por excelência, dadas as suas peculiaridades, no que respeita ao modelo sistémico organizacional que preconiza. É, por isso, pertinente, traçar um retrato desta organização e perceber quais os indicadores e fatores que contribuem para a singularidade de uma escola. De entre o conjunto de dimensões que podem contribuir para tal, quais determinam o sucesso? Apesar de ser possível apontar áreas de intervenção que podem indiciar esses fatores, como o paradigma de ensino e aprendizagem dominante, o modelo de trabalho dos professores, o processo de melhoria ou o papel das lideranças, só através de uma investigação com este escopo é que poder-se-ão encontrar os indicadores que apontam para a eficácia de uma escola, na sua singularidade. Este estudo delimita-se à área do concelho do Porto, por uma questão de exequibilidade. O trabalho incide sobre as quinze escolas sede de agrupamento e sobre três das quatro escolas não a...
Angola dispõe de um sistema jurídico e normativo centralizado. O Estado, enquanto garante do bem ... more Angola dispõe de um sistema jurídico e normativo centralizado. O Estado, enquanto garante do bem público, regula a ação educativa a nível do ensino superior de forma ambígua. Este modo de agir pode ser um obstáculo, uma oportunidade e desafio. Pode ser um obstáculo para as instituições com dificuldade de afirmação identitária, socializadas numa dependência burocrática que esperam tudo do Estado Central. Pode ser uma oportunidade e um desafio para as instituições que aproveitam as ambiguidades e margens de autonomia para definirem um projeto de metamorfose e de afirmação das suas qualidades de inovação e de desenvolvimento. Propomo-nos a estudar se as instituições, designadamente de natureza privada, constroem a sua autonomia e se afirmam na promoção das qualidades da educação e da formação que ministram. E, em caso, afirmativo, que lógicas de ação adotam e desenvolvem. Para o efeito, pretendemos com recurso a uma metodologia mista, realizar um conjunto de quatro estudos complementar...
É imperativo que a escola consiga cumprir a sua missão central, a missão que a legitima socialmen... more É imperativo que a escola consiga cumprir a sua missão central, a missão que a legitima socialmente: mobilizar todos os alunos para a aprendizagem. A difícil mobilização de um número muito significativo de alunos para a aprendizagem em ambiente escolar e o impacto negativo que esse facto provoca na aquisição de conhecimentos e, consequentemente, no seu desenvolvimento pessoal, é o problema educacional subjacente à investigação em curso que aqui apresentamos. A manutenção do modelo organizacional e pedagógico tradicional em uso na quase totalidade das escolas portuguesas pode constituir-se como um obstáculo. Temos por objetivo identificar, caracterizar e compreender a adoção de outras práticas de natureza organizacional e de natureza pedagógica que, articuladamente, possam ser assinaladas como fatores de melhoria. Procurar-se-á compreender as disposições e a perceção dos vários atores - alunos, professores e direção – quanto ao uso dessas práticas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Desde o início do século XXI, a aprendizagem dos alunos tem ocupado o centro do debate sobre a es... more Desde o início do século XXI, a aprendizagem dos alunos tem ocupado o centro do debate sobre a escola. Muitos autores problematizam sobre o que os alunos aprendem e como deveriam aprender. Na análise do fenómeno constatamos que são muitas as variáveis intervenientes neste processo; no entanto, não podemos ignorar que o professor é o elemento fundamental em todo o sistema educativo. A questão sobre o que constitui um ensino eficaz tem sido amplamente pesquisada. É um tema alvo de crescente atenção, pois surge como uma forma de melhorar a escola e a aprendizagem dos alunos. Sabemos que o conceito de eficácia é complexo e pouco consensual na forma de medir, no entanto, pretendemos ajudar a clarificar o que é um bom professor e que características têm maior impacto nos resultados académicos dos alunos. A tese centra-se na eficácia docente e procuramos compreender o efeito individual do professor no sucesso dos alunos, usando os resultados dos alunos nos exames nacionais nas disciplinas ...
O presente projeto de investigação parte da ânsia de compreender a abordagem das organizações esc... more O presente projeto de investigação parte da ânsia de compreender a abordagem das organizações escolares ao problema da falta de garantia do direito ao sucesso educativo e a melhores aprendizagens de todos e de cada um dos alunos, em seguimento de orientações legais. As mais recentes orientações legais relativas ao sistema educativo português (Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho; Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho; Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho) enunciam como propósito a promoção de melhores aprendizagens para todos os alunos, através da realização de aprendizagens significativas e do desenvolvimento de competências mais complexas, preparando os alunos para a incerteza do futuro. Apesar de sucessivos programas de promoção do sucesso escolar e políticas de reforma implementados ao longo das últimas décadas, nem todos os alunos veem garantido o direito à aprendizagem e ao sucesso educativo. O problema, portanto, mantém-se. Consequentemente, o caminho da mudança trilhado, sen...
Estando em curso um projeto de inovação pedagógica e mudança educativa numa rede de oito centros ... more Estando em curso um projeto de inovação pedagógica e mudança educativa numa rede de oito centros educativos de uma congregação religiosa católica, sendo esse projeto a concretização de uma procura de respostas aos desafios educacionais que o tempo parece exigir, pareceu-nos importante compreender a ecologia dos respetivos processos de mudança. Hoje, a investigação académica e as evidências da prática apontam que as escolas que perseguem e obtêm maior sucesso educativo são as que promovem maior flexibilidade e inovação no ensino e na aprendizagem, que demonstram maior confiança em docentes muito qualificados e que valorizam um currículo amplo e diversificado, gerido colaborativamente em função de intencionalidades pedagógicas claras e assumidas. Optou-se por um estudo de caso intrínseco numa das escolas com oferta educativa de 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário, situada no concelho do Porto. O desejo de desocultação e compreensão das relações entre a inovação pedagóg...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional.São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.This arti...
Due to the crucial role principals have on school outcomes, investing in their training is a cost... more Due to the crucial role principals have on school outcomes, investing in their training is a cost-effective approach for schools' improvement. Research shows that principals attribute pertinence to their ongoing professional development. However, little research has been conducted on principals' training needs from their viewpoint, particularly in Portugal. Through individual interviews (n = 19) and a questionnaire (n = 117) to principals, we collected data that enable us to understand principals' perceptions on their training needs, focusing on learning areas, skills to be developed and learning methods. Results show considerable variability, reinforcing the relevance of tailored and contextualised approaches to professional development. Globally, principals request management skills and training opportunities that enable them to develop leadership skills (e.g., personal, interpersonal/socioemotional). Moreover, principals need training on instructional and distributed leadership practices. Collaborative and reflective methods are the ones principals prefer. Practical implications for the design of systematic professional development practices, in a lifelong perspective, are also discussed.
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