PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD/MI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana SI Dalam Ilmu Tarbiyah

Oleh

PUTRI RAHAYU NINGSIH

NPM: 1511100246

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
1441 H / 2020 M
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK PADA
PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD/MI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
dalam Ilmu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Oleh

PUTRI RAHAYU NINGSIH

NPM. 1511100246

Dosen Pembimbing I : Drs. Risgiyanto, M.Pd

Dosen Pembimbing II : Yuli Yanti, M.Pd.I

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
1441 H /2020 M
 ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD/MI

Penelitian ini dilatar belakangi pada masalah yang ditemukan di MI

Masyariqul Anwar Bandar Lampung dan SD Negeri 04 Gedong Air Bandar
Lampung yaitu media pembelajaran yang belum bervariatif, serta keterbatasan
alat dan bahan dalam proses pembelajaran. Dari pemasalahan yang ada
dikembangkan media pembelajaran pop-up book dengan tujuan untuk (1)
menghasilkan media pembelajaran berupa buku pop-up book pada pembelajaran
tematik kelas IV di SD/MI (2) mengetahui respon kelayakan validasi terhadap
media pembelajaran pop-up book.
Jenis penelitian ini adalah Reseach and Development (R&D) dengan
menggunakan langkah-langkah metode penelitian dan pengembangan menurut
Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sugiyono. Adapun tahapan dalam
penelitian dan pengembangan yaitu potensi dan masalah, mengumpulkan data,
desain produk, validasi produk, revisi produk, uji coba produk, dan revisi produk.
Tahap validasi produk divalidasi oleh 6 dosen serta 2 pendidik yaitu ahli media,
ahli materi, dan ahli bahasa. Produk diuji coba pada peserta didik dikelas IV pada
uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar dengan memberikan angket.
Hasil validasi pada media pembelajaran pop-up book oleh ahli media
memperoleh rata-rata persentase 81,91% dengan kriteria sangat layak, ahli materi
memperoleh rata-rata persentase 87,62% dengan kriteria sangat layak, ahli bahasa
memperoleh rata-rata persentase 87,78% dengan kriteria sangat layak. Penilaian
pada respon pendidik memperoleh rata-rata persentase 90,56% dengan kriteria
sangat layak, dan respon peserta didik pada uji coba kelompok kecil di MI
Masyariqul Anwar Bandar Lampung rata-rata persentase 95,00% dengan kriteria
sangat layak, serta uji coba kelompok besar pada dua sekolah di MI Masyariqul
anwar dan SDN 04 Gedong Air Banndar 92% dengan kriteria sangat layak.
Disimpulkan bahwa media pembelajaran gambar berseri berbasis pop-up book
pada pembelajaran tematik kelas IV SDMI yang dikembangkan layak digunakan
sebagai media pembelajaran.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Pop Up Book, Tematik

 MOTTO
ْۚ
َ ‫يََٰٓأَيُّهَا ٱلنَّاس إِنَّا َخلَ ۡقنَكم ِّمن َذ َك ٖر َوأنثَى َو َج َع ۡلنَكمۡ شعىبٗ ا َوقَبَآَٰئِ َل لِتَ َع‬
‫ارف َٰٓىا إِ َّن‬
٣١ ‫ير‬ ٞ ِ‫ٱّللَ َعلِي ٌم َخب‬ َّ ‫أَ ۡك َر َمكمۡ ِعن َد‬
َّ ‫ٱّللِ أَ ۡتقَىكمْۡۚ إِ َّن‬

Artinya :

“Hai Manusia, sesungguhnya kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan
perempuan dan menjadikanmu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya kamu
saling mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia di antara kamu di sisi
Allah ialah orang yang paling bertakwa di antara kamu.

(Q.S Al-Hujurat/ Ayat 13)

 PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, pada akhirnya tugas akhir (skripsi) ini dapat terselesaikan

dengan baik. Teriring doa serta rasa syukur kehadirat Allah SWT, skripsi ini

penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orangtuaku Ayah Ahmad Riyanto dan Ibu Yulnani Nurman yang

selalu kusayangi dan telah mendidikku dengan penuh kasih sayang,

ketulusan, dan kesabaran, serta memberikan doa yang tulus, mendukung

setip langkahku dan selalu mendampingi ku.

2. Adik-adikku Rika Okta Anggraini dan Al Zayn Adha Akbar. Terima kasih

telah memberikan semangat serta mendoakan disetiap langkahku.

3. Almamaterku Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.

 RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama lengkap Putri Rahayu Ningsih dilahirkan di Bandar

Lampung pada tanggal 14 Agustus 1997, sebagai anak pertama dari tiga

bersaudara dari pasangan Bapak Ahmad Riyanto dan Ibu Yulnani Nurman.

Penulis menempuh pendidikan di TK Aisyiyah II Teluk Betung

diselesaikan pada tahun 2002, SD Negeri 1 Teluk Betung diselesaikan pada tahun

2009. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMP Muhammadiyah 1

Teluk Betung diselesaikan pada tahun 2012, penulis aktif dalam ekstrakulikuler

Pramuka. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMK Negeri 4 Bandar

Lampung Jurusan Pariwisata dan diselesaikan pada tahun 2015, penulis aktif

dalam ekstrakulikuler Pastabel (kegiatan Pecinta Alam). Kemudian penulis

melanjutkan jenjang pendidikan Strata Satu (SI) di Universitas Islam Negeri

(UIN) Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). Selama menjadi mahasiswi

penulis pernah aktif mengikuti kegiatan Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ).

Pada tahun 2018 penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di desa Kota

Waringin 2 Kacamatan Adi Luwih Kabupaten Pringsewu, Selanjutnya penulis

melaksanakan PPL di MI Masyariqul Anwar Bandar Lampung, dan tahun 2019

melaksanakan penelitian di MIS Masyariqul Anwar Bandar Lampung dan SD

Negeri 04 Gedong Air Bandar Lampung.

 KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmaanirrohim, Syukur Al-hamdulillah penulis ucapkan

kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufik, hidayah, dan

karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Pada Pembelajaran Tematik

Kelas IV SD/MI”. Shalawat teriring salam semoga selalu tercurahkan kepada

Nabi Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafaatnya di akhirat kelak.

Penulisan skripsi ini diajukan dalam rangka untuk memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) UIN Raden Intan

Lampung. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-

besarnya kepada yang terhormat:

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

2. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Tarbiyah UIN Raden Intan

Lampung

3. Bapak Drs. Risgiyanto, M.Pd dan Ibu Yuli Yanti, M.Pd.I selaku dosen

pembimbing I dan pembimbing II, dengan penuh keikhlasan telah banyak

meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan mengarahkan

penulis dalam rangka menyelesaikan skripsi.

4. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang telah

mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama

 menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan

Lampung.

5. Ibu Rahmah, S.Pd. I selaku kepala Sekolah MI Masyariqul Anwar Bandar

Lampung yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Dahlia, S.Pd. MM selaku kepala sekolah di SDN 04 Gedong Air

Bandar Lampung yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan

penelitian.

7. Seluruh keluarga yang tiada hentinya memberikan dukungan moril dan

materil serta sebagai sumber motivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini.

8. Teman satu almamaterku Nur Kholifah, Nur Hanifah, Nur Jannah, Nur

Elinawati, Nur Fadillah, Nur Fitriani, Pipit Istiqomah, terima kasih atas

ketersediaannya memberikan dukungan serta motivasinya. Semoga

kesuksesan menyertai kita semua.

9. Sahabatku Nadhifah Mukminah, Dyajeng Inggit, Dewi Efrianti, Thalia

Demercia, Raka Devita Sari, yang telah memberikan penulis semangat

untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Teman-teman seperjuangan angkatan 2015 khususnya mahasiswa jurusan

PGMI kelas D dan teman-teman KKN serta PPL.

Terimakasih atas kasih sayang, do‟a dan motivasi dari semua pihak

semoga mendapat balasan dari Alah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih sangat jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan, karena terbatasnya

kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki penulis. Untuk itu penulis

mengharapkan kritik dan saran demi penyempurnaan skripsi ini. Penulis berharap

semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah pengetahuan bagi

penulis dan juga pembaca sekalian. Aamin Ya Rabbal Alamin.

Bandar lampung, 2019

Penulis

Putri Rahayu Ningsih

NPM. 1511100246
 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

ABSTRAK ..................................................................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................................. iii
PENGESAHAN ............................................................................................. iv
MOTTO ......................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi
RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................. x
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 8
C. Batasan Masalah .................................................................................... 8
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 9
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 10
G. Spesifikasi Produk .................................................................................. 11

BAB II LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran ....................................................... 12
2. Fungsi Media Pembelajaran ............................................................... 14
3. Jenis-jenis Media Pembelajaran ........................................................ 15
4. Faktor-faktor Pemiliham Media Pembelajaran .................................. 18
 5. Manfaat Media Pembelajaran ............................................................ 20
B. Media Grafis Pop Up .............................................................................. 20
C. Media Pop Up Sebagai Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pop Up .................................................................. 21
2. Jenis-jenis Media Pop Up .................................................................. 23
3. Manfaat Media Pop Up ...................................................................... 23
4. Kelebihan dan Kekurangan Media Pop Up ....................................... 25
D. Pembelajaran Tematik
1. Pengertian Pembelajaran Tematik .................................................... 26
2. Karakteristik Pembelajaran Tematik.................................................. 27
E. Penelitian Yang Relevan......................................................................... 29
F. Kerangka Berfikir ................................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 34
B. Jenis Penelitian ...................................................................................... 34
C. Metode Penelitian .................................................................................. 34
D. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan .................................. 36
1. Potensi dan Masalah ......................................................................... 39
2. Pengumpulan Data ............................................................................ 40
3. Desain Produk ................................................................................... 40
4. Validasi Desain ................................................................................. 42
5. Perbaikan Desain .............................................................................. 42
6. Uji Coba Produk ............................................................................... 42
7. Revisi Produk .................................................................................... 43
E. Tehnik Pengumpulan Data ..................................................................... 44
F. Instrumen Penelitian .............................................................................. 46
G. Teknik Analisis Data ............................................................................. 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

 A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 50
1. Potensi Dan Masalah ......................................................................... 50
2. Pengumpulan Data ............................................................................. 51
3. Desain Produk....... ........................................................................... 52
4. Validasi Produk.................................................................................. 55
5. Revisi Desain .................................................................................... 69
6. Hasil Uji Coba Produk ....................................................................... 74
7. Revisi Produk ..................................................................................... 80
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ................................. 80
1. Validasi Produk ................................................................................. 82
2. Uji Coba Produk ............................................................................... 87

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................ 88
B. Saran ....................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel
Halaman

1. Kisi-Kisi Validasi Media Pop Up Book ................................................ 46

2. Kriteria Skor Yang Digunakan .............................................................. 48
3. Tabel Skala Kelayakan .......................................................................... 49
4. Nama-nama Validator ............................................................................ 56
5. Hasil Validasi Media Tahap 1 ................................................................ 57
6. Hasil Validasi Media Tahap 2 ................................................................ 58
7. Hasil Validasi Materi Tahap 1 ............................................................... 60
8. Hasil Validasi Materi Tahap 2 ............................................................... 62
9. Hasil Validasi Bahasa Tahap 1 ............................................................... 64
10. Hasil Validasi Bahasa Tahap 2 ............................................................... 66
11. Hasil Validasi Pendidik .......................................................................... 68
12. Data Komentar dan Saran Ahli Media ................................................... 70
13. Data Komentar dan Saran Ahli Materi .................................................. 70
14. Data Komentar dan Saran Ahli Bahasa ................................................. 71
15. Hasil Angket Respon Peserta Didik Kelampok Kecil ........................... 75
16. Hasil Angket Respon Peserta Didik Kelaompok Besar .......................... 77
 DAFTAR GAMBAR

Gambar
Halaman

17. Gambar Kerangka Berpikir..................................................................... 33

18. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan .................................. 37
19. 7 tahap lagkah penelitian yang dikembangkan ...................................... 43
20. Tahap Pembuatan Alur Media Pop Up Book ........................................ 52
21. Tampilan Cover Depan dan Belakang ................................................... 53
22. Media Pop Up Book Sebelum Direvisi ................................................. 72
23. Media Pop Up Book Sesudah Direvisi ................................................... 73
 DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran
1. Silabus 96
2. Wawancara .......................................................................................... 97
3. Kisi-Kisi Validasi Media .......................................................................... 98
4. Kisi-Kisi Validasi Materi........................................................................ 99
5. Kisi-Kisi Validasi Bahasa ....................................................................... 100
6. Hasil Validasi Media ............................................................................. 101
7. Hasil Validasi Materi .............................................................................. 103
8. Hasil Validasi Bahasa ............................................................................. 105
9. Hasil Validasi Pendidik .......................................................................... 106
10. Hasil Validasi Uji Coba Perserta Didik Skala Kecil .............................. 107
11. Hasil Validasi Uji Coba Peserta Didik Skala Besar ............................... 109
12. Lembar Ahli Media ................................................................................ 110
13. Lembar Ahli Materi ................................................................................ 123
14. Lembar Ahli Bahasa ............................................................................... 141
15. Angket Respon Guru .............................................................................. 155
16. Angket Respon Peserta Didik ................................................................. 159
17. Surat Penelitian ....................................................................................... 175
18. Surat Nota Dinas ..................................................................................... 180
19. Dokumentasi ........................................................................................... 181
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Untuk menjadikan setiap individu cerdas dan berilmu maka setiap individu

harus giat dalam belajar, karena belajar ialah suatu proses yang tidak tahu menjadi

tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa yang akan

mencapai hasil yang optimal.

Menurut Burton dalam Usman dan Setiawati ialah belajar merupakan

perubahan tingkah laku pada seseorang karena adanya interaksi antara individu

dengan individu lainnya, dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka

lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya.1

Belajar dapat dilakukan dimana saja dan tidak mengenal waktu. Proses

belajar yang dilakukan secara formal ialah di sekolah yang bertujuan untuk

mengarahkan perubahan tingkah laku, dan pengetahuan peserta didik , salah satu

proses keberhasilan belajar ialah bergantung pada kompetensi guru dalam

mengajar. Dalam proses kegiatan pembelajaran peserta didik tidak sekedar

melihat dan meniru dari apa yang diamati dan diajarkan oleh guru saja, tetapi ia

harus bisa menyeleksi, menyaring, memberi arti, dan aktif dalam proses

pembelajaran tersebut. proses pembelajaran akan terlihat menarik apabila guru

menyampaikan pengetahuan tersebut dengan cara yang dapat dipahami oleh

1
Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2013),
h. 3-4.
peserta didik, karena pemahaman pada setiap peserta didik berbeda-beda ada yang

cepat menangkap materi tersebut dan ada juga yang tidak cepat menangkap.

Untuk mengatasi hal tersebut, maka pendidik harus kreatif dan memiliki

cara tertentu agar peserta didik dapat memahami materi pembelajaran yang akan

disampaikan. Maka dalam hal ini pendidik dituntut untuk dapat membuat media

pembelajaran yang menarik, dan sesuai materi agar peserta didik tidak bosan

dengan pembelajaran yang monoton. Didalam dunia pendidikan seorang pendidik

menjadikan media sebagai alat bantu dalam pembelajaran sama halnya dengan al-

quran yang dijadikan oleh umat islam sebagai media dalam dalam menjalankan

kehidupan karena al-quran merupakan pedoman hidup bagi umat muslim.

      

Artinya :”Sesungguhnya Kami menurunkan berupa Al-Qur’an dengan berbahasa

Arab, agar kamu memahami-Nya”. (Q.S. Yusuf :2).10

Media pembelajaran berguna untuk menciptakan suasana belajar yang

kondusif, media merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan

pembelajaran, dan media juga sangat mempermudah pendidik dalam

meyampaikan materi pelajaran dan membantu peserta didik dalam memahami

materi. Media merupakan suatu komponen sistem pembelajaran, yaitu mempunyai

fungsi dan peran yang sangat penting bagi proses pembelajaran yang berlangsung.

Berarti media memiliki posisi yang sangat strategis sebagai bagian integral dari

pembelajaran. Yang dimaksud dengan integral disini ialah media tidak dapat
dipisahkan dari pembelajaran. Karena, tanpa adanya media pembelajaran tidak

akan terjadi dan pembelajaran akan sangat membosankan.2

Terutama dalam pembelajaran tematik, yaitu salah satu mata pelajaran

yang diajarkan di Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah yang sudah

menggunakan Kurikulum 2013. Pembelajaran Tematik merupakan pembelajaran

yang dikemas dalam bentuk tema-tema berdasarkan beberapa mata pelajaran yang

dipadukan atau digabung. Tema merupakan wadah untuk mengetahui berbagai

macam materi kepada peserta didik secara keseluruhan. Jadi Tematik ialah

menggabungkan semua kurikulum dalam bagian-bagian yang utuh sehingga

membuat pelajaran sarat akan nilai, bermakna, dan mudah dipahami oleh peserta

didik.3

Dalam proses pembelajaran tematik sebaiknya guru memakai media ajar

yang bervariasi yang bisa menarik minat peserta didik untuk belajar dan paham

akan materi serta media yang sesuai. Penyediaan buku cetak juga tidak cukup

untuk membuat peserta didik paham, namun juga harus didukung oleh sarana dan

prasana yang menunjang untuk proses belajar seperti media pembelajaran yang

menarik perhatian peserta didik seperti buku bergambar, majalah, atau media

lainnya. Perlu diketahui bahwa peserta didik pada jenjang sekolah dasar sangat

senang melihat buku yang terdapat gambar-gambar yang dapat menarik

perhatiaanya untuk membaca.

2
Ali Mudlofir, Evi Fatimatur Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke
Praktik, (Jakarta: RajaGrafindo Prasada, 2017), h. 128.
3
Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), h. 139.
 Peneliti melakukan penelitian ini untuk menganalisis masalah penelitian

yaitu dilakukan di dua sekolah diantaranya MI Masyariqul Anwar, dan SDN 4

Gedong Air Bandar Lampung, alasan peneliti melakukan observasi didua sekolah

tersebut dikarenakan peneliti menggunakan model penelitian R&D (Research and

Development) dimana peneliti akan membuat dan mengembangkan produk atau

media pembelajaran, media pembelajaran tersebut tidak hanya bisa digunakan

disatu sekolah saja tetapi media pembelajaran tersebut dapat pula digunakan

disekolah lainnya. Berdasarkan hasil observasi dengan melakukan wawancara

dengan pendidik kelas IV pada MI Masyariqul Anwar, dan SDN 4 Gedong Air,

dapat diperoleh data-data dan penggunaan media pembelajaran disekolah yang

diterapkan dalam menyampaikan materi pelajaran oleh tenaga pendidik.

Hasil obeservasi dikelas IV di MI Masyariqul Anwar dan SDN 4 Gedong

Air dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang digunakan belum bervariatif

terutama pada media pembelajaran visual misalnya seperti gambar, model, objek,

bagan, grafik dan lainnya. Media yang dipakai pendidik sebelumnya ialah hanya

berupa media gambar seperti keberagaman budaya, suku tarian dll yang hanya ada

di buku cetak yang digunakan saat pembelajaran tematik. Media gambar yang

digunakan pendidik dalam pembelajaran tematik ini merupakan media gambar

dua dimensi, media ini hanya dapat dilihat dari satu sisi, dan ukurannya terkadang

terbatas untuk media pembelajaran, serta sukar untuk melukiskan atau

menjabarkan bentuk sebenarnya, dan penyajian materi yang kurang menarik

sehinnga membuat peserta didik kurang paham akan materi yang disampaikan dan

pembelajaran kurang kondusif. Sedangkan di dalam pelaksanaan pembelajaran

tematik peserta didik dituntut harus mampu memusatkan perhatian, mampu

memahami materi, mengembangkan kompetensi , serta peserta didik mampu

merasakan manfaat dan makna belajar karena materi tersebut disajikan secara

konkret atau nyata.

Menurut data diatas untuk membuat peserta didik paaham akan materi,

serta aktif dan kondusif saat pembelajaran, maka menurut pendidik diperlukan

media yang sesuai yang dapat memenuhi kebutuhan peserta didik, yaitu yang

dapat mnarik perhatian peserta didik agar tidak bosan dan mempermudah peserta

didik memahami materi serta menjadikan pembelajaran kondusif dan aktif.

Media yang diperlukan tersebut berupa media yang nyata atau konkret yaitu

media yang dapat memberikan gambaran atau contoh bentuk yang sebenarnya

kepada peserta didik tentang materi yang diajarkan, serta media yang cocok

digunakan yaitu media dengan penyampaina materi yang jelas dan sesuai serta

dengan gambar-gambar yang menarik untuk dilihat dikarenakan peserta didik ini

sangat menyukai serta antusias saat menggunakan media-media yang ada gambar,

warna yang menarik serta materi dan kata-kata yang tidak terlalu rumit. 4

Maka dari itu, untuk membuat pembelajaran menjadi menarik, aktif, dan

mudah mengingat materi serta tidak membosankan, maka peneliti bermaksud

untuk mengaplikasikan materi pembelajaran tematik tersebut kedalam bentuk

media berbasis gambar atau media visual. Media ini dapat digunakan sebagai

sarana pembelajaran alternatif untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.

Dikarenakan beberapa aspek diantaranya adalah a) mudah disajikan dalam proses

4
Sosdianawati dan Rohaila, Observasi Di Mi Masyariqul Anwar dan SD Negeri 4 Gedung
Air (Bandar Lampung, tanggal 11 Desember 2018, pukul 10.30 WIB).
pembelajaran, b) lebih dapat menarik perhatian siswa. Dan media gambar yang

cocok untuk disajikan keada peserta didik menurut peneliti ialah media gambar

bebasis pop up book karena, Media pop book ini dapat membuat peserta didik

lebih tertarik, semangat, dan aktif saat proses pembelajaran, serta memudahkan

peserta didik paham akan materi yang disampaikan oleh pendidik dengan

menggunakan media tersebut serta pembelajaran yang sedang dilakukan akan

lebih menyenangkan. Selain itu peserta didik juga akan lebih mandiri dan dapat

mengembangkan keterampilan berpikir kreatifnya. Pop up book adalah media

berbentuk 3D dan memiliki gambar timbul jika halaman di buka. Hal ini di

dukung dengan teori yang menyatakan bahwa:

“Pop-up book is a book that can display images with three-dimensional

effects appearing when a book is opened and gives a unique display effect when
drawn in several parts. buku pop-up adalah buku yang dapat menampilkan
gambar dengan efek tiga dimensi yang muncul ketika buku dibuka dan
memberikan efek tampilan yang unik ketika digambar di beberapa bagian.”5

Media pop up book ini dipilih dengan mempertimbangkan berbagai alasan

yaitu : a) media ini lebih menarik dibandingkan media sebelumnya yang hanya

berupa media buku yang berisi teks dan gambar saja. b) media pop up book dapat

menampilkan unsur tiga dimensi yang memberikan gambaran cerita secara

konkret dengan ilustrasi gambar dan tulisan. c) penggunaan media yang mudah

baik untuk pendidik atau peserta didik.

5
Novi Engla Sari, Dadan Suryana, “Thematic Pop-Up Book as a Learning Media for Early
Child-hood Language Development”, Jurnal Pendidikan Usian Dini Vol.13 Edisi 1 April 2019.
 Berdasarkan masalah yang terpapar di atas, maka peneliti tertarik untuk

mengembangkan media pembelajaran dengan judul yaitu “Pengembangan

Media Pop Up Book Pada Pembelajaran Tematik kelas IV Di SD/MI.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan maka dapat ditemukan

beberapa masalah yang terindentifikasi, yaitu :

1. Media pembelajaran yang digunakan kurang menarik dan inovatif.

2. Pembelajaran yang lebih berpusat kepada pendidik sehingga peserta

didik kurang terlibat pada proses pembelajaran.

3. Penyediaan buku cetak tidak cukup untuk membuat peserta didik

paham akan materi, demikian juga tidak didukung dengan media yang

dapat menarik perhatian peserta didik pada proses pembelajaran.

4. Pada umumnya guru masih menggunakan media gambar dan belum

dikembangkannya media Pop up book.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan indentifikasi masalah diatas agar penelitian ini dapat terarah

dan mendalam serta tidak terlalu luas jangkauannya, maka dalam penelitian ini

dibatasi pada materi pembelajaran tematik kelas IV tema 1 indahnya

kebersamaan dengan mengambil materi pada sub tema 1 tentang keberagaman

budaya bangsaku. Alasan mengapa peneliti mengambil sub tema dibandingkan

tema ialah karena sub tema sudah langsung mengarah pada materi yang akan

peneliti kembangkan sedangkan tema jangkauannya lebih luas serta terdapat

beberapa cabang dari sub tema yang lain sedangkan waktu dan kemampuan
 peneliti terbatas, untuk itu peneliti memilih sub tema dikarenakan ringkas dan

sesuai dengan materi dari media yang akan peneliti kembangkan sehinngga

dalam menjelaskan media yang peneliti kembangkan kepada peserta didik

tidak memerlukan waktu yang lama. Dengan waktu yang relatif singkat peserta

didik mampu memahami isi dari media yang peneliti kembangkan.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimana cara mengembangkan media Pop Up Book pada pelajaran

tematik sub tema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku ?

2. Bagaimana respon pendidik dan peserta didik terhapat terhadap media

Pop Up Book dalam pembelajaran tematik pada sub tema 1 tentang

keberagaman budaya bangsaku ?

3. Bagaimana kelayakan media Pop Up Book dalam pembelajaran

tematik pada sub tema 1 tentang keberagaman budaya bangsaku ?

E. Tujuan Penulis

Tujuan dalam penelitian ini ialah :

1. Menghasilkan media Pop up book untuk pembelajaran tematik sub

tema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku.

2. Mengetahui respon pendidik dan peserta didik terhadap media pop up

book dalam pembelajaran tematik pada sub tema 1 tentang

keberagaman budaya bangsaku.

 3. Mengetahui kelayakan media pop up book pada pembelajaran tematik

pada sub 1 tentang keberagaman budaya bangsaku.

F. Manfaat penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis maupun

praktis.

1. Manfaat teoritis

Pengembangan media pop Up book diharapkan dapat memberikan

sumbangan pemikiran dan ilmu pengetahuan. Serta menumbuhkan

minat dan motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran tematik di

Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi pendidik

1) Sebagai sumber media pembelajaran bagi pendidik dalam

proses pembelajaran tematik.

2) mampu membantu dan memudahkan pendidik dalam proses

pembelajaran dengan memberikan pehaman kepada peserta

didik.

b. Bagi peserta didik

1) Peserta didik diharapkan dapat memahami dan mempermudah

untuk mempelajari materi pada pembelajaran tematik.

2) Peserta didik diharapkan dapat lebih mudah menerima

memahami materi pada pembelajaran tematik.

G. Spesifikasi Produk

Produk yang dihasilkan dalam proses penelitian ini digunakan sebagai

penunjang proses pembelajaran tematik pada kelas IV SD/MI. Adapun

spesifikasi produk yang dikembangkan adalah sebagai berikut:

1. Media pembelajaran berbentuk buku.

2. Pop up book berisi lembaran materi dan gambar yang memiliki unsur tiga

dimensi dan bentuk timbul serta dapat bergerak setelah halaman dibuka.

3. Menggunakan aplikasi Correl Draw dalam pembuatan Pop Up Book

4. Kertas bagian cover menggunakan hard cover

5. Menggunakan huruf font Arial

6. Bagian isi media :

1) Cover depan dan cover belakang

2) Isi media berupa :

a. Slide 1 berisi peta indonesia

b. Slide 2 mengenal kebudayaan minang

c. Slide 3 alat musik tradisional

d. Slide 4 bangun datar

e. Slide 5 tarian daerah serta gerakannya

f. Slide 6 gotong royong

g. Slide 7 permainan tradisional

 BAB II
LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Dalam menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif, media

pembelajaran merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan

pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa latin yaitu medius yang secara

harfiah berarti “tengah”, “perantara”, atau “pegantar”. Oleh karena itu media

dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima

pesan.6

Media pembelajaran ialah sarana atau alat pembelajaran yang digunakan

pendidik dalam menyampaikan informasi kepada peserta didik yang bertujuan

untuk membuat siswa tahu dan paham. Media juga dapat menyampaikan suatu

pesan yang berasal dari suatu sumber pesan (dapat berupa orang atau media)

kepada penerima pesan, dalam proses belajar mengajar yang menerima pesan

ialah peserta didik.7

Media pembelajaran bersifat melengkapi bagi keberhasilan proses dalam

pencapaian hasil peserta didik. Untuk itu, agar terlaksananya pembelajaran dengan

baik media harus sesuai dengan tujuan, materi, metode, evaluasi, dan tingkat

kemampuan siswa. Dengan demikian, penggunaanya memerlukan proses seleksi

6
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), h. 3.
7
Giri wiarto, Media Pembelajaran Dallam Pendidikan Jasmani, (Yogyakarta: Laksitas,
2016), h. 3
dari guru, yaitu dimulai dari mengetahui ragam dan jenis media, memilih dan

menentukan media, kemudian mengoprasionalkan dalam kegiatan pembelajaran. 8

Pengunaan media dalam proses pembelajaran bertujuan untuk membangkitkan

minat belajar, memberikan motivasi, menumbuhkan rasa ingin tahu dengan apa

yang dilihatnya, dan memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk ikut

dalam kegiatan proses belajar dikelas. Hal ini yang memberikan pengaruh

psikologi dalam diri peserta didik sehingga penggunaan media pembelajaran

didalam proses belajar mengajar dapat memberikan suasana yang baru dalam

belajar dan kegiatan belajar menjadi menyenangkan. 9

Dapat disimpulkan dari pengertian diatas ialah media pembelajaran ialah

alat bantu atau pengantar pesan yang disampaikan oleh pendidik dalam proses

belajar mengajar. Media pembelajaran juga merupakan segala sesuatu yang dapat

menyalurkan pesan, merangsang pemikiran peserta didik, dan kemauan dalam

komunikasi yang terjadi antara pendidik kepada peserta didik. Penggunaan media

yang tepat dalam proses pembelajaran akan sangat membantu efektivitas

penyampaian materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai

dengan hasil maksimal. Dengan menggunakan media pembelajaran peserta didik

akan lebih mudah paham dan pembelajaran tidak akan membosankan.

8
Yulia Siska, Pembelajaran IPS di SD/MI, (Yogyakarta: Garudhawaca, 2018), h. 318.
9
Rifky Khumairo Ulva, Nurul Hidayah, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Komik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan, Jurnal Terampil : Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Dasar, p- ISSN 2355-1925, e-ISSN 2580-8915 Volume 4 Nomor 1 Juni 2017, h. 35
 2. Fungsi Media Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran media sangat diperlukan, karena media

mempunyai peranan yang sangat besar terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.

Ada dua fungsi utama media pembelajaran yaitu :

1) Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam pembelajaran

Pada setiap pembelajaran atau materi guru memerlukan alat bantu

berupa media karena akan memudahkan guru dalam memberikan materi.

Media pembelajaran yang dimaksud berupa globe, grafik, gambar, dan

sebagainya. Materi ajar yang sukar atau sulit akan sangat sulit dipahami

oleh peserta didik, maka dari itu agar peserta didik paham dengan materi

tersebut guru memerlukan media. Sebagai alat bantu, media berfungsi

untuk mencapaikan tujuan pembelajaran. Hal ini dilandasi keyakinan

dengan menggunakan bantuan media pembelajaran dapat mempertinggi

kualitas kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang cukup

lama, jadi kegiatan belajar peserta didik dengan bantuan media akan

menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih baik lagi.

2) Media pembelajaran sebagai sumber belajar

Media juga merupakan sumber belajar. Karena, sumber belajar

ialah segala sesuatu yang digunakan untuk bahan pembelajaran bagi

peserta didik. Sumber belajar dapat dikelompokan mejadi lima yakni,

manusia, buku, media massa, alam lingkungan, dan media pendidikan.

Media pendidikan ialah salah satu sumber belajar yang akan membantu
 pendidik dalam mempermudah tercapainya pemahaman materi pelajaran

yang disampaikan oleh pendidik atau guru.10

3. Jenis-jenis Media Pembelajaran

Media pembelajaran sangat beraneka ragam. Berdasarkan klasifikasinya,

setiap media pembelajaran memiliki krakteristik sendiri-sendiri. Karekteristik itu

terlihat dalam tampilan media yang disajikan. Media yang ditampilkan untuk

memberi atau membangkitkan rangsangan indera pendengaran, penglihatan,

pengecapan, perabaan, maupun penciuman. Dari karakteristik tersebut, pendidik

dapat memilih suatu media yang akan digunakan untuk menyesuaikan dengan

situasi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa jenis media

pembelajaran yang perlu untuk diketahui. Jenis media pembelajaran tersebut

ialah:

1) Media Visual

Media visual yaitu media yang terdapat beberapa unsur seperti

bentuk, garis, warna, tekstur di dalam penyajiannya. Media visual dapat

menyampaikan keterkaitan isi materi dengan kenyataan. Media ini dapat

ditampilkan dalam dua bentuk, yakni visual yang menampilkan gambar

diam dan visual yang menampilkan gambar atau simbol dengan cara

bergerak. Ada beberapa media visual yang digunakan dalam pembelajaran,

antara lain berupa buku, jurnal, peta, gambar, dan lain sebagainya.

10
Ihsana El Khuluqo, Belajar Dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), h.
144.
 2) Audio Visual

Media audio visual ialah media yang menampilkan gambar dan

suara secara bersamaan pada saat menyampaikan pesan atau informasi.

Media audio visual dapat memperlihatkan objek dan peristiwa seperti

keadaan yang nyata. Perangkat yang digunakan dalam media audio visual

ini yaitu seperti proyektor film, tape recorder, dan proyektor. 11

3) Komputer

Komputer ialah sebuah perangkt yang mempunyai aplikasi-aplikasi

menarik yang bisa digunakan oleh pendidik atau peserta didik untuk proses

pembelajaran. Komputer sudah sangat familiar pada kalangan peserta

didik. Banyak peserta didik mempunyai laptop ataupun komputer yang

bisa digunakan untuk pembelajaran sehari-hari. Penggunaan media berupa

komputer merupakan kegiatan yang menggunakan perangkat lunak atau

software sebagai media untuk berinteraksi dalam proses pembelajaran baik

dirumah maupun di sekolah.

4) Microsoft Power Point

Adalah suatu aplikasi yang dibuat untuk merancang persentsi grafis

dengan mudah dan cepat. Banyak yang menggunakan aplikasi ini mulai

dari kalangan profesioanal, akademisi, praktisi, maupun pemula.

Presentasi menggunakan power point merupakan salah satu cara yang

digunakan untuk menyampaikan sesuatu yang dirangkum dan dikemas

dalam beberapa bentuk slide yang menarik. Hal tersebut bertujuan untuk
11
Iseu Syhntia Permatasari, Nana, Aan Subhan. Pengembangan Media Pembeljaran Video
Animasi Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel Ips. Jurnal Terampil Pemndidikan
dan Pembelajaran Dasar (p-ISSN: 2353-1925/E-ISSN: 2580-8915) Vol. 6 No.1. tahun 2019.
 memudahkan materi yang akan ditampilkan melalui visualisasi yang

terangkum dalam slide teks, gambar atau grafik, suara, video dan yang

lain-lain.

5) Internet

Internet ialah sebuah media komunikasi yang bisa digunakan oleh

semua kalangan dan digunakan untuk beberapa kepentingan. Dalam proses

belajar mengajar, media internet ini dapat membantu peserta didik

terhadap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Internet juga

dapat membantu dalam membuka wawasan dan pengetahuan peserta didik.

6) Multimedia

Yaitu perpaduan berbagai bentuk elemen informasi yang

digunakan sebagai sarana menyampaikan tujuan tertentu. Elemen

informasi yang disebut adalah grafik, teks, gambar, foto, animasi, audio,

dan video. Multimedia ialah gabungan dari berbagai bentuk media baik

untuk tujuan pembelajaran maupun tujuan yang lain.

Dalam proses pembelajaran multimedia berfungsi sebagai

penyampai pesan berupa pengatahuan, keterampilan, dan sikap kepada

peserta didik. Belajar dengan menggunakan multimedia dapat

memotivasikan pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan belajar peserta

didik.12

12
Ega rimawati, ragam media pembelajaran, (jakarta: kota pena, 2016), h. 4.
4. Faktor-faktor Pemilihan Media Pembelajaran

Faktor-faktor yang harus dipertimbangkan dalam memilih media ialah :

a. Objektivitas

Didalam pemilihan media pembelajaran pendidik tidak boleh

memilih media pembelajaran yang untuk diajarkan kepada peserta didik

atas kemauan pribadi. Maka untuk menghindari hal tersebut, sebaiknya

pendidik membuat media yang sesuai dengan materi yang akan

disampaikan dan bisa juga meminta saran dari teman sejawat atau

melibatkan peserta didik di dalam memilih media pembelajaran yang

tepat.

b. Program pengajaran

Program yang akan disampaikan untuk peserta didik harus sesuai

dengan kurikulum yang sedang berlaku, baik berupa isi, struktur, maupun

kedalamannya. Kecuali jika program itu hanya dimaksudkan untuk

mengisi waktu senggang saja, dari pada peserta didik bermain tidak

karuan.

c. Sasaran program

Sasaran program yang dimaksud ialah peserta didik yang mendapat

informasi pembelajaran melalui media yang digunakan. Pada tingkat usia

tertentu dan dalam keadaan tertentu peserta didik mempunyai kemampuan

tertentu pula, baik cara berpikir, daya imajinasi, kebutuhan, maupun daya

tahan saat belajar. Maka dari itu media yang dipakai harus sesuai dengan

tingkat perkembangan peserta didik.

 d. Situasi dan kondisi

Situasi dan kondisi yang dimaksudkan ialah berupa situasi dan

kondisi sekolah serta situasi dan kondisi peserta didik yang akan

mengikuti pelajaran tersebut.

e. Kualitas teknik

Dari segi kualitas teknik media yang akan dipakai oleh guru harus

diperhatikan, apakah memenuhi syarat atau belum. Maka dari itu guru

harus teliti dalam memilih media pembelajaran.

f. Efektivitas dan efesiensi penggunaan

Keefektifan berhubungan dengan hasil yang ingin dicapai,

sedangkan efisiensi berhubungan dengan proses pencapaian hasil tersebut.

Keefektifan dalam menggunakan media pembelajaran ialah meliputi

apakah dengan menggunakan media informasi pengajaran dapat diserap

optimal oleh peserta didik. Sedangkan, efesiensi maliputi apakah dengan

memakai media tersebut waktu, tenaga, dan biaya yang dikeluarkan dalam

mencapai tujuan tersebut sedikit mungkin.13

5. Manfaat Media Pembelajaran

Ada beberapa manfaat dari media pembelajaran yaitu:

a. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian materi atau pesan

yang akan disampaikan dan dapat memperlancar dan meningkatkan

proses belajar.

13
Ihsana El Khuloqo, Op-Cit, h. 154
 b. Dapat menimbulkan motivasi anak, interaksi yang lebih langsung antara

siswa dan lingkungannya, dan membuat anak lebih aktif lagi dalam

belajar.

c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan

waktu.

d. Media dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta didik

tentang peristiwa yang ada disekitarnya, adanya interaksi langsung

dengan guru, peserta didik, masyarakat, dan lingkungannya. 14

B. Media Grafis Pop Up

Ada beberapa jenis media pembelajaran yaitu salah satunya media grafis.

Dalam bahasa Yunani, grafis mengandung pengertian melukiskan atau

menggambarkan garis-garis. Sebagai kata sifat, graphics diartikan suatu

penjelasan yang hidup dan penyajian kata yang efektif. Media grafis dapat

beruapa sebuah gagasan secara jelas dan kuat melalui perpaduan antara kata-kata

dan gambar.

Dapat disimpulkan bahwa media grafis merupakan media visual yang

menyalurkan pesan lewat indra penglihatan. Media grafis dapat menyajikan fakta,

ide, atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat, angka, dan gambar. Media

grafis digunakan untuk menarik perhatian , memperjelas sajian ide dan

mengilustrasikan fakta-fakta dapat mudah diingat dan menarik dalam proses

pembelajaran serta dapat menghubungkan isi materi dengan pelajaran dengan

14
Azhar Arsyad, Op-Cit, h. 29.
dunia nyata.15 Adapun beberapa kelebihan dari media grafis yaitu memudahkan

peserta didik dalam memahami materi yang disajikan, serta dilengkapi dengan

berbagai macam warna untuk menarik perhatian peserta didik. Selain itu adapun

kekurangan dari media grafis ini yaitu dibutuhkan keahlian untuk membuatnya

terutama untuk membuat grafis yang lebih konpleks, serta penyajian hanya berupa

visual.16 Yang termasuk kedalam media tersebut ialah gambar, poster, komik,

papan flanel, kartun, grafis, diagram dan lain sebagainya.

C. Media Pop Up Book Sebagai Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pop Up

Media berperan sangat penting dalam proses pembelajaran karena dapat

mempermudah pendidik dalam menyampaikan materi kepada peserta didik.

Media pembelajaran dibedakan menjadi media dua dimensi dan media tiga

dimensi. Media pembelajaran tiga dimensi ialah media yang terlihat nyata atau

berupa bentuk dalam gambar tiga dimensi. Benda yang telihat nyata atau gambar

tiga dimensi dapat membantu peserta didik dalam memahami, membayangkan

dan menganalisa bentuk gambar yang harus digambar. Salah satu media

pembelajaran yang mudah digunakan ialah media Pop Up Book ialah buku yang

ketika dibuka dapat bergerak dan timbul atau memiliki unsur tiga dimensi.17

15
Rudi Susilana, Cepi Riyana, Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan, dan Penilaian, (Bandung: CV. Wacana Prima, 2014), h. 3.
16
Ibid, h. 14.
17
Siti Umayah, Sri Haryani, Woro Sumarni, Pengembangan Kartu Bergambar Tiga
Dimensi Sebagai Media Diskusi Kelompok Pada Pembelajaran IPA Terpadu Pada Tema
Kehidupan, Jurnal Universitas Negeri Semarang No. ISSN NO 2252-6609, h. 2.
 Media pop up book termasuk kedalam media pembelajaran yang berupa

buku atau media cetak yang didalamnya terdapat teks cerita singkat dan gambar

yang sesuai dengan alur cerita yang akan ditampilkan dalam media pop up book

tersebut. Pop-up book merupakan media kartu atau buku yang ketika dibuka bisa

menampilkan bentuk 3 dimensi atau timbul. Buku pop-up book ialah buku yang

menggunakan bentuk 3 dimensi yang merupakan potongan, tempelan, dan lipatan

suatu gambar/image yang diletakkan diantara 2 lipatan buku. Efek 2 dimensi

tersebut akan muncul ketika buku dibuka. Desain pop up selalu diaplikasikan ke

berbagai media tiga dimensi misalnya buku bergambar, kartu ucapan, cover buku,

lipatan-lipatan buku dengan berbagai jenis, dan dalam buku cerita anak.18

Menurut Sulastri, media pop up book ialah sebuah buku dengan elemen

kertas yang dapat dimanipulasi oleh pembuatnya sehingga dapat terlihat nyata.19

Jadi dapat disimpulkan bahwa media Pop Up book merupakan media tiga

dimensi yang berupa buku atau media cetak lainnya yang didalamnya terdapat

gambar atau lipatan-lipatan kertas yang ketika dibuka akan timbul atau bergerak.

2. Jenis-Jenis Media Pop Up

Menurut Sabuda ada beberapa teknik media pop-up diantaranya sebagai

berikut.

a) Transformations. ialah bentuk tampilan yang berupa potongan-potongan

pop-up yang disusun secara vertikal.

18
Anggit Shita Devi, Siti Maisaroh, Pengembangan Media Pelajaran Buku Pop-Up
Wayang Tokoh Pandhawa Pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa Kelas V SD, Jurnal PGSD
Indonesia, No. P-ISSN 2443-1656 vol. 3 No.2 tahun 2017, h. 11.
19
Sulastri, “Pengembangan Media Pop-Up Book Untuk Membaca Permulaan Siswa Kelas
I SD Negeri Bangunharjo Bantul”. Jurnal Pendidikan Tahun Ke-5 2016, h.3.
 b) Volvelles. Yaitu bentuk tampilan yang menggunakan unsur lingkaran

dalam pembuatannya.

c) Peepshow. Yaitu tampilan yang tersusun dari rangkaian kertas yang

disusun menjadi satu sehingga menciptakan ilusi kedalaman dan

perspektif.

d) Pull-tabs. Yaitu sebuah kertas geser atau bentuk yang dapat ditarik dan

didorong untuk memperlihatkan gerakan gambaran baru.

e) Carousel. Teknik ini menggunakan tali, pita atau kancing yang apabila

dibuka dan dilipat kembali berbentuk benda yang komplek.

f) Box and cylinder atau kotak dan silinder yaitu gerakan dalam bentuk

kubus atau tabung yang bergerak naik dari tengah halaman saat halaman

dibuka.20

3. Langkah-Langkah Pembuatan Media Pop Up Book

Ada beberapa langkah dalam penyusunan atau pembuatan media pop up

book yaitu sebagai berikut :

1. Ide Penciptaan

Dalam tahap ini, didasarkan atas ketertarikan peneliti pada buku Pop-

Up karena Pop-Up memiliki visualisasi menarik dan memiliki format tiga

dimensi yang dapat digerakkan sehingga peneliti ingin mengaplikasikan buku

Pop- Up sebagai media pembelajaran.

20
Annisarti Siregar, Elvah Rahmah. 2016. “Model Pop Up Book Keluarga Untuk
Mempercepat kemampuan Membaca Anak kelas Rendah Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Informasi
Perpustakaan Dan Kearsipan, Vol. 5 No. 1.
 2. Proses Desain

Ada beberapa proses desain yang dilakukan untuk membuat media

buku Pop- Up. Hal pertama yang dilakukan adalah storyboard buku Pop-Up

yang dilanjutkan dengan pembuatan prototipe buku Pop-Up untuk materi

keberagaman budaya bangsaku. Setelah itu, maka dilanjutkan proses edit

dengan menggunakan aplikasi software Adobe Photoshop CS3 sebagai media

editor.

3. Proses Perakitan Pop-Up Book

a) Pemotongan dan Pelipatan

b) Membuat Pop-Up Book Melompat Keluar

4. Hasil Pembuatan Setelah melalui proses pembuatan desain, proses

editing komputerisasi, dan proses perakitan dari mulai pengguntingan,

pelipatan, dan pengeleman maka buku Pop-Up sudah siap untuk digunakan

sebagai prototipe media pembelajaran.

4. Manfaat Media Pop Up

Menurut Dzuanda ada beberapa manfaat pada media pop-up book, yaitu :

a) Dapat mengajarkan anak untuk lebih menghargai buku dan

memperlakukanny dengan baik.

b) Mendekatkan anak dengan orang tua karena pop-up book memiliki bagian

yang halus sehingga memberikan kesempatan untuk orang tua untuk

duduk bersama dengan anak-anak mereka dan menikmati cerita

(mendekatkan hubungan antara orang tua dan anak).

c) Meningkatkan kreativitas anak.

 d) Merangsang imajinasi pemikiran anak.

e) Menambah pengetahuan hingga memberikan penggambaran bentuk suatu

benda (pengenalan benda).

f) Dapat digunakan sebagai media untuk menanamkan kecintaan anak

terhadap membaca.

Sedangkan Menurut Bluemel dan Taylor menyebutkan beberapa kegunaan

media pop-up book, yaitu:

a) Untuk mengembangkan kecintaan anak muda terhadap buku dan

membaca.

b) Bagi peserta didik anak usia dini untuk menjembatani hubungan antara

situasi kehidupan nyata dan simbol yang mewakilinya.

c) Bagi siswa yang lebih tua atau siswa berbakat dan memiliki kemampuan

dapat berguna untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan

kreatif.

d) Bagi yang enggan membaca, anak-anak dengan ketidakmampuan belajar

bahasa inggris sebagai bahasa kedua dapat membantu siswa untuk

menangkap makna melalui perwakilan gambar yang menarik.

e) memunculkan keinginan serta dorongan membaca secara mandiri dengan

kemampuannya untuk melakukan hal tersebut secara terampil.21

Berdasarkan penjelasan diatas, diharapkan media pop up bermanfaat

dalam proses pembelajaran tematik yakni dapat membantu guru dalam

21
Tisna Umi Hanifah, Pengembangan Media Pop Up Book Berbasis Tematik Untuk
Meningkatkan Kecerdasan Verbal Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (studi Eksperimen Di TK
Negeri Pembina Bulu Tamanggung, Jurnal, Belia 3 (2) (2014), No. ISSN 2252-6382, h. 5.
menyampaikan materi kepada peserta didik. Selain itu, penggunaan media pop up

dapat mempermudah peserta didik dalam memahami pelajaran tematik, Sehingga

pembelajaran berlangsung efektif.

5. Kelebihan dan Kelemahan Media Pop Up Book

Media pop up book dapat memberikan visualisasi cerita yang lebih

menarik. Mulai dari tampilan gambar yang memiliki unsur tiga dimensi, gambar

yang bisa bergerak ketika halamannya dibuka, dan bagian bentuk tekstur yang

seperti benda asli. Hal-hal inilah yang membuat pembelajaran lebih

menyenangkan dan menarik dari buku biasanya. Adapun kelebihan media pop up

book ini diantaranya:

a. Bersifat konkret, yang berarti lebih realistis dari pada media verbal.

b. Dapat membatasi batas ruang, waktu, dan pengamatan karena tidak

semua benda atau objek bisa dibawa ke dalam kelas untuk dijadikan

media pembelajaran.

c. Dapat digunakan untuk usia berapa saja, karena disetiap halamannya

dapat didesain sesuai konsep yang diinginkan.

d. Memiliki unsur tiga dimensi.

Sedangkan kelemahan media pop up book ini ialah kebanyakan media jenis

ini mempunyai materi yang sedikit, karena lebih menekankan unsur-unsur pop up,

bahkan anak-anak sering mengabaikan teks, dan hanya memperhatikan bagian-

bagian yang menurut mereka menarik, serta dalam penggunaan media pop up ini

rawan akan kerusakan sehingga ketika memakainya harus berhati-hati, serta

dalam proses pembuatannya memerlukan banyak alat dan bahan serta biaya yang

cukup banyak.

D. Pembelajaran Tematik

1. Pengertian Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik ialah pembelajaran terpadu yang didalamnya

terdapat beberapa tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran yang akan

diajarkan guru kepada peserta didik di sekolah. Konsep pembelajaran tematik

berasal dari pengembangan serta pemikiran dua orang tokoh pendidikan yaknik

Jacob tahun 1989 dengan konsep pembelajaran interdisipliner dan Forgaty tahun

1991 dengan konsep pembelajaran terpadu. Pembelajaran tematik ini ialah

pembelajaran yang menggabungkan beberapa mata pelajaran, dengan adanya

perpaduan yang saling mengaikan ini maka peserta didik akan akan mendapatkan

pengetahuan dan keterampilan secara utuh sehinnga pembelajaran menjadi lebih

bermakna bagi peserta didik.

Pembelajaran tematik ialah model pembelajaran terpadu yang

mengharuskan peserta didik aktif dalam mengali dan menumukan informasi

tersebut.22

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik

ialah pembelajaran yang di dalamnya terdapat beberapa tema yang saling

berhubungan dengan mata pelajaran satu dengan yang lainnya. Seperti mata

pelajaran Bahasa Indonesia, Ips, Ipa, Ppkn, Sbk, dan lain-lainnya. Dan

pembelajaran tematik ini juga mendorong anak untuk aktif, menimbulkan rasa
22
Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), h.
85.
ingin tahu terhadap sekitar di dalam pembelajaran. Dan akan memperoleh

pengetahuan dan keterampilan yang lebih bermakna.

2. Karakterisik Pembelajaran Tematik

Ada beberapa macam karakteristik yang perlu kita ketahui. Menurut Andi

Prastowo yaitu23 :

1). Adanya efesiensi

Dalam hal ini efesiensi meliputi penggunaan waktu, metode, sumber

belajar dengan baik dan tepat dalam upaya memberi pengalaman belajar yang riil

kepada setiap peserta didik untuk mencapai ketuntasan kompetensi secara efektif.

Peserta didik diajak menemukan permasalahan nyata di lingkungan dan

bagaimana menggunakannya dalam pembelajaran di kelas atau di luar kelas.

2). Kontekstual

Pendekatan pembelajaran kontekstual bertumpu pada masalah-masalah

nyata. Pembelajaran pun lebih memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk

menggali, mencoba, dan mengalami sendiri, dan tidak hanya sekedar menjadi

pendengar pasif yang hanya menjadi penerima semua informasi yang

disampaikan oleh pendidik. Oleh sebab itu, dengan pembelajaran ini pendidik

bukan hanya memberikan ilmu pengetahuan dengan cara menghafal atau mencatat

yang diberikan untuk peserta didik, akan tetapi lebih ditekankan pada upaya

memfasilitasi peserta didik untuk mencari kemampuan yang baik dari apa yang

dipelajarinya. Selain itu, dengan mengawali pembelajaran dengan masalah nyata

23
Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik, (Jakarta: Kencana, 2016), h. 99.
yang dekat atau dialami peserta didik memungkinkan mereka belajar secara lebih

bermakna.

3). Student Centered (berpusat pada siswa)

Guru tidak diperbolehka memperlakukan peserta didik sebagai pihak yang

pasif. Karena, dalam pembelajaran tematik guru hanya sebagai fasilitaor dan

mediator dalam kegiatan belajar mengajar. Jadi, yang harus lebih aktif ialah

peserta didik.

4). Memberikan Pengalaman Langsung (Autentik)

Peserta didik dituntut mengalami dan mendalami materi secara langsung

dengan diri mereka masing-masing. Artinya mereka dihadapkan dengan

pembelajaran konkret yaitu pembelajaran nyata belajar secara langsung, peserta

didik bukan hanya memahami isi materi tersebut akan tetapi juga bisa

mempraktekannya secara langsung.

5). Pemisaham Mata Pelajaran Yang Kabur

Dialam pembelajaran tematik menuntuk pendidik di fokuskan untuk

membahas tentang tema-tema yang dianggap berkaitan dengan kehidupan sehari-

hari. Artiya, tema dari satu mata pelajaran bukan sekedar terintegrasi denga mata

pelajaran lainnya.

6). Holistis

Dalam pembelajaran tematik, pendidik dapat menyajikan konsep-konsep

dari berbagai pelajaran yang bertujuan agar pemaham para pesrta didik terhadap

materi pmbelajaran tidak setengah-setengah. Dengan demikian, peserta didik

mampu memahami semua materi pelajaran dengan konsep yang diajarkan secara

utuh.

7). Fleksibel

Dalam pembelajaran tematik guru tidak boleh kaku dalam mengajar. Prose

belajar harus fleksibel yaitu guru harus bisa mengaitkan dari satu mata pelajaran

ke mata pelajaran lainnya, bahkan guru juga harus bisa mengaikan pelajaran

tersebut dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan sekitar mereka.

E. Penelitian Yang Relevan

1. Penelitian yang telah dilakukan oleh Jatu Pramesti dengan judul

Pengembangan Media Pop up Book Tema Peristiwa kelas III SD/MI.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan dan

menghasilkan pengembangan media pembelajaran Pop Up Book dalam

pelajaran tema peristiwa. Yang masuk dalam kriteria sangat baik dengan

hasil penelitian dari ahli media yang menunjukan presentase kelayakan

100%, ahli materi memperoleh presentase 71,5%, penilaian peserta didik

memperoleh presentase 75,2%. Sehingga media pembelajaran Pop Up

valid dan layak digunakan.24

2. Penelitian yang telah dilakukan oleh Nur Halisah dengan judul

Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Guna Menunjang

Penugasan Konsep Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi.

24
Jatu Pramesti, Pengembangan Media Pop Up Book Tema Peristiwa Untuk Anak SD
Pakem I, (Online, http://eprints.uny.ac.id/24007/1/Jatu%20Pramesti_11108241009.pdf, (Diakses:
20 Juli 2018), pukul 21.35 WIB.
 penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan media

pembelajaran Pop Up Book dengan mata pelajaran biologi. Yang masuk

dalam kriteria sangat baik dengan hasil penelitian dari ahli media yang

menunjukan sangat layak yaitu menunjukan presentase kelayakan 93,12%,

ahli materi memperoleh prensentase 83,83%, ahli bahasa memperoleh

presentase 93,19%, dan penilaian respon peserta didik memperoleh

persentase 83,72% yang sangat menarik. Sehinnga dapat disimpulkan

yaitu media pembelajaran Pop up dalam Pelajaran Biologi sangat layak

digunakan dan respon peserta didik sangat menarik.25

3. Penelitian yang telah dilakukan oleh Cik Liana dengan judul

Pengembangan Media Pop-Up Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

(SKI) Kelas III DI MIN Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan

metode penelitian pengembangan media pembelajaran pop up dengan

mata pelajaran SKI. Yang masuk dalam kriteria sangat baik dengan hasil

penelitian dari ahli media yang menunjukan persentase sebesar 4,58,

penilaian responden peserta didik memperoleh persentase 4,73, dan uji

coba kelayakan yanf mendapatkan persentase sebesar 4,65. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran pop up dalam pelajaran SKI

sangat layak digunakan dan respon peserta didik sangat menarik.26

25
Nur Halisah, Skripsi Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Guna
Menunjang Penugasan Konsep Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMA/MA.
26
Cik Liana, Skripsi Pengembangan Media Pop Up Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam (SKI) Kelas III DI MIN Bandar Lampung.
 Adapun perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang akan

peneliti lakukan ialah skripsi Nur Halisah menggunakan mata pelajaran IPA

sebagai penelitiannya dan untuk jenjang SMA, penelitian yang dilakukan Jatu

Pramesti ialah menggunakan Tema peristiwa, dan penelitian yang dilakukan oleh

Cik Liana menggunakan mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam untuk jenjang

SD/MI tetapi media Pop Up yang digunakan masih berupa kertas biasa.

Sedangkan penelitian yang akan peneliti lakukan ialah tentang pembelajaran

Tematik SD/MI dengan sub tema 1 tentang Keberagaman Budaya Bangsaku kelas

IV SD/MI yang akan mengembangakan suatu produk yaitu media pembelajaran

Pop Up Book dengan kualitas yang layak dipakai dan menarik untuk

pembelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pendidik maupun

peserta didik didalam proses pembelajaran serta mengharapkan dengan adanya

media yang peneliti teliti dapat meningkatkan inovasi dan kreatifitas bagi sistem

pembelajaran yang diterapkan serta dapat mengajak keikutsertaan peserta didik

yang aktif didalam menerima pembelajaran, dan dapat membangun komunikasi

yang baik antara pendidik dan peserta didik sehingga diharapkan tujuan

pembelajaran dapat tercapai.

F. Kerangka Berpikir

Media pembelajaran diharapkan dapat membantu peserta didik dalam

memahami materi, sehingga setiap pendidik diharapkan mempunyai kemampuan

dalam melakukan inovasi untuk proses pembelajaran. Media secara umum

mempunyai manfaat yaitu meningkatkan minat belajar dan semangat peserta

didik. Media juga dapat dengan mudah menyampaikan materi secara efektif dan
efesien. Selain itu, media tentunya sangat membantu proses pembelajaran yaitu

membantu pendidik dan peserta didik dengan mudah berinteraksi dan

menciptakan suasana belajar yang berkualitas. Dengan adanya media proses

pembelajaran tidak akan membosankan dan monoton karena adanya inovasi-

inovasi penggunaan media pembelajaran, tak terkecuali dalam pembelajaran

Tematik Di SD/MI.

Pengembangan media Pop Up book merupakan pilihan media

pembelajaran yang sangat tepat. Media Pop Up book mempunyai kelebihan, yaitu

dapat menyajikan materi yang sangat menarik, menyajikan informasi materi yang

lebih jelas, dan peserta didik lebih menyukai gambar-gambar. Maka dari itu,

pembuatan materi pembelajaran tematik dalam bentuk pop up book sangat tepat.

Karena, proses pembelajaran akan lebih mudah dan peserta didik akan lebih

paham dan media Pop Up book sangat menarik.

Media pembelajaran berbentuk Pop Up book diharapkan dapat membantu

peserta didik lebih mudah memahami isi materi dan lebih aktif dan tertarik dalam

mengikuti proses pembelajaran, sehingga tidak ada lagi kesulitan-kesulitan dalam

proses pembelajaran. Dapat dilihat diagram alur kerangka berfikir peneliti sebagai

berikut :
 Gambar 2.1 Kerangka Berfikir

Permasalahan yang didapat ialah :

 Kurangnya penggunaan media pembelajaran tematik saat

proses pembelajaran.
 Media pembelajaran yang digunakan belum maksimal dalam
membantu proses pembelajaran.
 Perlunya inovasi dalam penggunaan media pembelajaran oleh
pendidik dalam proses pembelajaran.

Peserta didik kurang antusias dalam proses

pembelajaran tematik

Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Pada

Pembelajaran Tematik Kelas IV Di SD/MI

Media Pembelajaran Pop Up Pada Pembelajaran

Tematik dikembangkan

Uji Validasi oleh ahli media dan ahli materi

Media Pembelajaran Pop Layak atau siap digunakan

Up diperbaiki sesuai saran
 DAFTAR PUSTAKA

Arsyad Azhar. 2017. Media Pembelajaran. (Jakarta: Rajawali Pers).

Departemen RI. 2017. Al- qur’an dan Terjemahnya, (Bandung : Diponogoro).

El Khuluqo Ihsana. 2017. Belajar dan Pembelajaran. (Yogyakarta: Pustaka

Pelajar).

Hasyim Adelina. 2016. Metode Penlitian dan Pengembangan Di Sekolah.

(Yogyakarta: Media Akademi).

Majid Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. (Bandung: Remaja

Rosdakarya).

Mudlofir Ali, Fatimatur Rusydiyah Evi. 2017. Desain Pembelajaran Inofativ Dari
Teori Ke Praktik. (Jakarta: Rajagrafindo Prasada).

Prastowo Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. (Jakarta: Kencana).

Riduan. 2014. Pengantar Statistika Sosial. (Bandung: Alfabeta).

Riduan.. 2014. Dasar-Dasar Statistika. (Bandung: Alfabeta).

Rimawati Ega. 2016. Ragam Media Pembelajaran. (Jakarta: Kota Pena).

Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik. (Jakarta: Rajawali Pers).

Anas Sudijono. 2015. Pengantar Statistika, (Jakarta: Rajawali Pers).

Sadulloh Uyo, dkk. 2014. Pedagogik (Ilmu Mendidik). (Bandung: Alfabeta).

Siska Yulia. 2018. Pembelajaran IPS DI SD/MI. (Yogyakarta: Garudhawaca).

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. (Bandung: Alfabeta).

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan Research and
Development. (Bandung: Alfabeta).
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Prenadamedia
Group.)

Syarif Sumantri, Muhammad. 2015. Strategi Pembelajaran (teori dan Praktik Di

Tingkat Pendidikan Dasar). (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wiarto Giri. 2016. Media Pembelajaran Dalam Pendidikan jasmani.
(Yogyakarta: Lagsitas).

Jurnal Pendidikan. Siti Umayah, Sri Haryani, Woro Sumarni. Pengembangan

Kartu Bergambar Tiga Dimensi Sebagai Media Diskusi Kelompok Pada
Pembelajaran IPA Terpadu Pada Tema Kehidupan. (Semarang: Jurnal
Universitas Negeri Semarang No. ISSN NO 2252-6609).

Jurnal Pendidikan. Anggit Shita Devi, Siti Maisaroh. 2017. “Pengembangan

Media Pelajaran Buku Pop-Up Wayang Tokoh Pandhawa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Jawa Kelas V SD”, Jurnal PGSD Indonesia, No. P-ISSN
2443-1656 vol. 3 No.2.

Jurnal Pendidikan. Sulastri. 2016. “Pengembangan Media Pop-Up Book Untuk

Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD Negeri Bangunharjo Bantul”. Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurnal Novi Engla Sari, Dadan Suryana. 2019. “Thematic Pop-Up Book as a
Learning Media for Early Child-hood Language Development”, Jurnal
Pendidikan Usian Dini Vol.13 Edisi 1 April
Jurnal Iseu Syhntia Permatasari, Nana, Aan Subhan. 2019. Pengembangan Media
Pembeljaran Video Animasi Hands Move Dengan Konteks Lingkungan
Pada Mapel Ips. Jurnal Terampil Pemndidikan dan Pembelajaran Dasar (p-
ISSN: 2353-1925/E-ISSN: 2580-8915) Vol. 6 No.1.
Jurnal Annisarti Siregar, Elvah Rahmah. 2016. “Model Pop Up Book Keluarga
Untuk Mempercepat kemampuan Membaca Anak kelas Rendah Sekolah
Dasar”. Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan, Vol. 5 No. 1.

Jurnal Pendidikan. Tisna Umi Hanifah, 2014. Pengembangan Media Pop Up

Book Berbasis Tematik Untuk Meningkatkan Kecerdasan Verbal Linguistik
Anak Usia 4-5 Tahun (studi Eksperimen Di TK Negeri Pembina Bulu
Tamanggung. Jurnal, Belia 3 (2) (2014), No. ISSN 2252-6382).

Jurnal Pendidikan. Jatu Pramesti. Skripsi Pembembangan Media Pop Up Book

tema Peristiwa Untuk Kelas III SD Negeri Pakem 1.

Jurnal Pendidikan. Nurul Hidayah dan Rifky Khumairo Ulva. 2017.

“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komik Pada Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IV MI Nurul Hidayah Roworejo
Negerikaton Pesawaran”, Jurnal Terampil Pendidikan dan Pembelajaran
Dasar (P-ISSn 2355-1925/E-ISSN 2580-8915) Vol. 4 No.1
Jurnal. Doni Andriasyah. 2017. Pengukuran Kualitas Sistem Informasi Even
Management Menggunakan Standart ISO 9126-1 (Jakarta: Jurnal Seed-
Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi Vol. 9 No. 1.