SMPIT Fithrah Insani

Boarding School Cimaung

Kp. Cileumeuh Desa Pasirhuni rt/rw 03/02 Kecamatan Cimaung Kab. Bandung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP IT Fithrah Insani Boarding School

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/II
Materi Pokok : Menyuting Ejaan dan Tanda Baca
Alokasi Waktu : 2 JP x 40’ (1 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mengidentifikasi, 3.5.1 Menjelaskan Ejaan dan Tanda Baca
menyunting ejaan dan 3.5.2 Menunjukkan kesalahan Ejaan dan Tanda Baca
tanda baca 3.5.3 Menggunakan kata Ejaan dan Tanda Bacaa sesuai
dengan kaidah
4.5 Menyajikan data dalam 4.5.1 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks berita.
bentuk teks berita 4.5.2 Memperbaiki kesalahan penggunaan ejaan dan tanda
secara tertulis dengan baca
memerhatikan
kebahasaan (Ejaan dan
Tanda Baca)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Memahami pengertian ejaan dan tanda baca sesuai dengan kaidah
2. Mengidentifikasi struktur ejaan dan tanda baca
3. Menelaah ejaan dan tanda baca
4. Menyimpulkan ejaan dan tanda baca

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian ejaan dan tanda baca yang baik
b. Struktur ejaan dan tanda baca yang baik
c. Menelaah kesalahaan ejaan dan tanda dari contoh teks
d. Memperbaiki dan Menyimpulkan kesalahan ejaan/ tanda baca dari contoh teks

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Menelaah kebahasaan ejaan dan tanda baca

3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Pengertian cerpen
b. Ciri-ciri cerpen

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model TTW ( Thinking, Talking, Writting)

F. Media dan Bahan

1. Bahan :teks berita

G. Sumber Belajar
Sumber Belajar :
Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, dan internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta Didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
3. Peserta Didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran,metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang menyunting ejaan
dan tanda baca
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait struktur ejaan
dan tanda baca
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan menyunting
ejaan dan tanda baca
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal

Langkah 2. Brainstorming
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah berkaitan dengan menyunting ejaan dan tanda
baca
6. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat dalam menyunting
ejaan dan tanda baca
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
berdasarkan petunjuk LK untuk:
8. Menentukan ejaan dan tanda baca
9. Mengidentifikasi strukturnya ejaan dan tanda baca
10. Menyelesaikan permasalahan dengan contoh teks berita
11. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
14. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk
Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
15. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
16. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang menyunting ejaan dan tanda
baca
17. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
menyunting ejaan dan tanda baca

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

18. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
19. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Langkah 6. Refleksi
20. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
menyunting ejaan dan tanda baca
21. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan 10 menit
keterampilan dalam menyelesaikan masalah menyunting
ejaan dan tanda baca
2. Melaksanakan postes menyunting ejaan dan tanda baca
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Penugasan:
1. Apa yang dimaksud ejaan dan tanda baca yang baik?
2. Sebutkan macam-macam ejaan dan tanda baca yang sesuai dengan kaidah
3. Jelaskan kesalahan ejaan dan tanda baca
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)

b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan berlangsung (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan berlangsung (assessment as
Jurnal) learning)

c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Menelaah dan Terlampir Saat Penilaian untuk
menyunting pembelajaran pembelajaran
baca ejaan dan berlangsung (assessment for
tanda baca learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
 d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Presentasi Menelaah dan Carilah Saat Penilaian untuk,
menyunting kesalahan pembelajaran sebagai,
baca ejaan dan ejaan dan berlangsung dan/atau
tanda baca tanda baca pencapaian
dalam pembelajaran
contoh teks (assessment for,
berita dan as,
memperbaik and of learning)
i/menyuntin
g kesalahan
ejaan dan
tanda baca

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Mengetahui Cimaung, Febuari 2020

Kepala SMPIT Fithrah Insani Boarding School Guru Mata Pelajaran

Devi Nur Muhammad Siddiq, S. Pd. I Atiin Rahmayanti, S. Hum

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD 1)
1.1 Menelaah tata bahasa dari ejaan dan tanda baca dalam teks berita
.
Nama Peserta didik/Kelomok : ................................................................
Kelas/Kelompok : ................................................................

Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

Siswa SMP indonesia Sabet Emas Olimpiade MAtematika di Thailand

REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA-Siswa Sekolah Menegah Pertama (SMP) dari Indonesia

sukses menyabet satu medali emas dalam ajang Thailand international Mathematics
Competitions (timc) 2016 pada 14-20 agustus 2016 di Chiang Mai, Thailand. Peserta dari
Indonesia juga berhasil memeroleh tiga perak dan empat perunggu, baik individual maupun team
contest.
Dirjen Dikdasmen, Kemendikbud, Hamid Muhammad, mengatakan. timc diikuti 296
peserta tingkat SMP yang terdiri atas 74 tim, para Siswa siswi yang mengikuti komptensi
merupakan putra putri terbaik dibidang Matematika yang berasal dari 29 negara.
“Seperti Australia, Bulgaria, Belanda, Kanada, Tiongkok, Siprus, Fillipina, Ghana,
Hongkong, India, Indonesia, Iran, Kazakstan, Laos, Libanon, Malaysia, Meksiko, Mongolia,
Nepal, Romania, Afrika Selatan, Korea Selatan, Sri Langka, Taiwan, Tajikistan, Thailand,
Uzbekistan, dan Vietnam.” kata Hamid dalam keterangan resminya. minggu. (21/8).
timc mengujikkan dua tes bagi masing-masing peserta, yaitu individual dan tim. Pada tes
individu, peserta harus mengerjakan 12 soal isisan singkat dan tiga soal uraian dalam waktu 120
menit. Sementara pada kontes tim, masing-masing tim yang terdiri atas empat siswa diminta
mengerjakan sepuluh soal.
Thailand International Mathematics Competeition (timc) merupakan kompetisi matematika
paling bergengsi dengan tingkat kesulitan soal sangat tinggi untuk siswa siswi usia SMP di
tingkat internasional. Selain itu, banyanknya Negara yang mengikuti timc semakin meningkatkan
reputasi baik olimpiade ini di kancah internsional.
Direktorat Pembina SMP, ditjen dikdasmen, kemedikbud, Supriano, telah mengirim dua
tim pada timc 2016 untuk mewakili Indonesia. Dua tim ini terdiri atas dua team leader, dua
deputy leader, dan delapan siswa. Ke delapan siswa yang mengharumkan nama indonesia ini di
seleksi dari 15 siswa peraih medali emas dan medali perak yang sebelumnya mengikuti
Olimpiade Sains Nasional (osn) 2016 di Palembang, Sumatera Selatan. Ke delapan siswa
tersebut, yaitu Stanve Avrilium Widjadja (Smpk Ipeka Plus BSD), Hendrikus Hansen Witarsa
(Smpk 4 Penabur), Alvin Putra Budiman (Smp Lab School Kebayoran), Aaron Alvarado
Kristanto (Smpk Petra 3 Surabaya) Nicholas Rusell Saerangm (SMPK IpekaSunter 2), Farrel
Dwiresawara Salim (Smp Kharisma Bangsa), Markus Leonard Wijaya (SMP Theresiana 01), dan
Muflih Naufal Maxi (Smp Al Azhar).
Sumber://http//nasional.republika.co.id/berita/nasional/umum/16/08/21/oc91v-siswa-smp-
indonesia-sabet-emas-olimpiade-matematika-di-thailand
1. Perbaikilah ejaan dan tanda baca contoh teks berita tersebut!
Kalimat asli Perbaikan kalimat