MAKALAH STRATEGI DAN MODEL PEMBELAJARAN

Makalah ini diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

STATEGI BELAJAR MENGAJAR PAI

Dosen pengampu :

Ike Hilatun Nisa, S. Sos, M.

Di susun oleh :
Novi Safitri
Siti Aminah
Feny Anggraini

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM ASY-SYUKRIYYAH

2022
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur atas kehadirat Tuhan yang Maha Esa

yang telah melimpahkan Rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga
makalah ini dapat terselesaikan. Makalah ini disusun untuk memenuhi
tugas dari mata kulia” Filsafat pendidikan islam”. Makalah ini tidak
akan terwujud tanpa bantuan berbagai pihak, oleh karana itu pada
kesempatan ini disampaikan terimah kasih sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah memberikan  dorongan sehingga makalah ini
terselesaikan.

Saya menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami
harapkan untuk perbaikan dan penyampurnaan tugas selanjutnya. Akhir
kata semoga apa yang telah kami kerjakan ini dapat bermanfaat bagi
siapa saja yang memerlukan.

                                                       
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pelaksanaan pembelajaran yang aktif ,inovatif, kreatif, efektif

dan menyenangkan baik yang akan dilaksanakan di dalam maupun
di luar kelas diperlukan persiapan yang matang oleh pendidik semua
mata pelajaran. Persiapan yang dimaksud adalah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan skenario dalam
pembelajaran. Dalam penyusunan RPP seorang pendidik perlu
memperhatikan pendekatan dan metode jenis apa yang akan dipilih
dan dipakai dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Pemilihan
suatu pendekatan dan metode tentu harus disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dan sifat materi yang akan menjadi pembelajaran.Pada
hakikatnya tidak pernah terjadi satu materi pelajaran disajikan
dengan menggunakan hanya satu metode. Pembelajaran dengan
menggunakan banyak metode akan menunjang pencapaian tujuan
pembelajaran yang lebih bermakna (Rustaman,2003:107). Hal ini
dilakukan agar tujuan pembelajaran yang telah disusun dapat
tercapai dengan baik.

Metode apa yang paling tepat untuk diterapkan dalam suatu

proses pembelajaran ? Hal itu jelas harus dikuasai oleh guru. Lebih
jelasnya adalah bahwa dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
 guru harus mampu menguasai berbagai metode yang paling tepat
sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan.

Penguasaan terhadap metode, alat / media dan teknik

pembelajaran ini harus diterapkan dan tercermin dalam program
pembelajaran. Jadi pada intinya proses pembelajaran harus
bervariatif, metode yang digunakan tidak monoton, sehingga potensi
yang ada pada masing-masing anak dapat dikembangkan secara
optimal.

Berbagai tuntutan di atas akan dapat terlaksana dengan baik

apabila guru yang bersangkutan memiliki kemampuan professional,
artinya baik dalam motivasi untuk mengajar maupun kemampuan
secara teknis instruksional, guru tersebut benar-benar dapat
diandalkan.Salah satu bentuk profesionalitas seorang guru adalah
jika yang bersangkutan mampu menerapkan metode mengajar yang
baik, salah satunya adalah metode diskusi dalam pembelajaran.

B. Rumusan masalah
a. Apa pengertian strategi pembelajaran?
b. Apa pengertian dan  model-model pembelajaran?

C. Tujuan
a. Untuk mengetahui apa pengertian dan strategi-strategi pembelajaran
b. Untuk mengetahui model-model pembelajaran.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Strategi Pembelajaran

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), strategi adalah

rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran
khusus. Syaiful Bahri Djamarah, mengartikan strategi adalah suatu
garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai
sasaran yang telah ditentukan.

Strategi digunakan untuk memperoleh kesuksesan atau

keberhasilan dalam mencapai tujuan. Strategi berbeda dengan
metode, strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk
mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat
digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan kata lain, strategi
adalah a plan of operation achieving something; Sedangkan metode
adalah a way in achieving something.

Beberapa ahli pendidikan, memberikan pengertian strategi

pembelajaran dengan beragam, yaitu:

 Dewi Salma Prawiradilaga. Strategi pembelajaran adalah upaya

yang dilakukan oleh perancang dalam menentukan tehnik
penyampaian pesan, penentuan metode, dan media, alur isi
pelajaran, serta interaksi antara pengajar dan peserta didik.
 Wina Sanjaya. Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan
(rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan
berbagai sumber daya dalam pembelajaran untuk mencapai
tujuan       tertentu.
 Made Wena. Kata strategi berarti cara dan seni menggunakan
sumber daya untuk mencapai tujuan tertentu. Pembelajaran berarti
upaya membelajarkan peserta didik. Dengan demikian, strategi
pembelajaran berarti cara dan seni untuk menggunakan semua
sumber bel ajar dalam upaya membelajarkan peserta didik.

Dari beberapa pengertian strategi pembelajaran, disimpulkan

bahwa strategi pembelajaran merupakan pendekatan dalam
mengelola kegiatan, dengan mengintegrasikan urutan kegiatan,
peralatan dan bahan serta waktu yang digunakan dalam proses
pembelajaran, untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditentukan secara aktif dan efisien.

1. Strategi pembelajaran diklasifikasikan menjadi enam, yaitu:

1. Strategi pembelajaran langsung

Strategi pembelajaran langsung merupakan pembelajaran yang

banyak diarahkan oleh guru. Bahan pelajaran disajikan dalam
bentuk jadi dan siswa dituntut untuk menguasai bahan tersebut.
pembelajaran langsung biasanya bersifat deduktif.

2. Strategi pembelajaran tak langsung

 Strategi ini sering disebut inkuiri, induktif, pemecahan
masalah, pengambilan keputusan, dan penemuan. Pembelajaran
berpusat pada peserta didik, guru hanya sebagai fasilitator, dan
pengelola lingkungan belajar, peserta didik diberi kesempatan untuk
terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

3. Strategi pembelajaran interaktif

Pembelajaran ini menekankan pada diskusi dan sharing

diantara peserta didik. Diskusi dan sharing memberi kesempatan
peserta didik untuk bereaksi terhadap gagasan, pengalaman,
pendekatan, pengetahuan guru atau teman sebaya serta untuk
membangun cara berfikir dan merasakan.

4. Strategi pembelajaran empiric (experiential)

Pembelajaran empirik berorientasi pada kegiatan induktif,

berpusat pada peserta didik, dan berbasis aktivitas.

5. Strategi pembelajaran mandiri

Strategi pembelajaran mandiri merupakan strategi

pembelajaran yang bertujuan untuk membangun inisiatif individu,
kemandirian, dan peningkatan diri.

2. Macam – Macam Strategi Pembelajaran

Proses pembelajaran merupakan suatu hal yang dilakukan

untuk menyampaikan suatu materi terhadap siswa dari sumber
 informasi yaitu guru. Strategi pembelajaran ini menjadi langkah
awal yang harus diketahui sebelum guru melakukan proses belajar
mengajar pada siswa didalam kelas. Banyaknya macam metode
pembelajaran akan memudahkan para guru dalam menyampaikan
suatu materi terhadap penerima materi yaitu guru. Seorang guru
pasti akan menerapkan suatu strategi pembelajaran yang baik untuk
menghasilkan suatu prestasi kepada muridnya. Dengan strategi yang
pas guru akan lebih mudah dalam mengajar begitu juga dengan
murid akan lebih mudah dalam menerima materi dari sumber
informasi tersebut.

Terdapat beberapa macam strategi pembelajaran yang bisa

diterapkan dalam proses mengajar. Berikut ini terdapat beberapa
strategi yang akan kami jelaskan secara singkat untuk memudahkan
proses belajar mengajar.

1. Strategi Ekspositori.
Strategi inimerupakan strategi pembelajaran yang menitik beratkan
pada proses penyampaian materi secara verbal dari guru kepada
anak didiknya. Tujuan strategi yang menerapkan penyampaian
materi secara verbal supaya mampu menguasai materi pelajaran dari
guru sehingga mampu membawa hasil positif yaitu prestasi. Strategi
ini merupakan salah satu bentuk pendekatan pada proses belajar
yang berorientasi kepada guru.
2. Strategi Inquiry.
 Didalam strategi ini terdapat beberapa konsep yang harus dilakukan
sehingga memudahkan proses pembelajaran. Salah satunya adalah
strategi pembelajaran iquiry SPI merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran yang menitik beratkan pada proses pemikiran secara
kritis dan analitis untuk menemukan setiap jawaban dari suatu
pertanyaan.

3. Strategi Inquiry Sosial.

Strategi pembelajaran dari kelompok sosial untuk sekelompok

masyarakat. Strategi ini bisanya dilakukan pada proses penyuluhan
dimana seseorang menjelaskan suatu materi dengan cara terjun
secara langsung pada masyarakat. Dengan mengetahui beberapa
strategi pembelajaran diatas proses belajar mengajar akan lebih
mudah dan membawa hasil positif dengan menciptakan kualitas
anak didik secara baik. Setiap strategi pembelajaran memiliki
kelemahan dan kelebihan secara sendiri sehingga setiap orang
pembimbing dalam proses pembelajaran bisa menyimpulkan secara
sendiri karena setiap orang itu berbeda dalam cara menyampaikan
materi.     

B. Model pembalajaran
 Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran.Jadi, sebenarnya model
pembelajaran memiliki arti yang sama dengan pendekatan, strategi
atau metode pembelajaran. Saat ini telah banyak dikembangkan
berbagai macam model pembelajaran, dari yang sederhana sampai
model yang agak kompleks dan rumit karena memerlukan banyak
alat bantu dalam penerapannya.

Ciri-ciri Model Pembelajaran

Ada beberapa ciri-ciri model pembelajaran secara khusus

diantaranya adalah :

 Rasional teoritik yang logis yangdisusun oleh para pencipta atau

pengembangnya.
 Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar.
 Tingkah laku mengajar yang diperlukanagar model tersebut dapat
dilaksanakandengan berhasil.
 Lingkungan belajar yang duperlukanagar tujuan pembelajaran
dapat tercapai.

Ciri-ciri model pembelajaran Tahun 1950 di Amerika yang

dipelopori oleh Marc Belt menemukan ciri-ciri dari model-model
pembelajaran, antara lain sebagai berikut :
 Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar tertentu,
misalnya model pembelajaran inkuiri yang disusun oleh Richard
Suchman dan dirancang untuk mengembangkan penalaran
didasarkan pada tatacara penelitian ilmiah. Model pembelajaran
kelompok yang disusun oleh Hebert Thelen yang dirancang untuk
melatih partisipasi dan kerjasama dalam kelompok didasarkan pada
teori John Dewey.
 Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu.
 Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan pembelajaran di
kelas.

C. Memiliki perangkat bagian model yang terdiri dari:urutan langkah

pembelajaran,yaitu tahap-tahap yang harus dilakukan oleh guru bila
akan menggunakan model pembelajaran tertentu.

1. prinsip reaksi, yaitu pola perilaku guru dalam memberikan reaksi

terhadap perilaku siswa dalam belajar.
2. sistem sosial, adalah pola hubungan guru dengan siswa pada saat
mempelajari materi pelajaran. ada tiga pola hubungan dalam sistem
sosial yaitu tinggi, menengah, dan rendah. pola hubungan disebut
tinggi apabila guru menjadi pemegang kendali dalam pembelajaran.
pola hubungan disebut menengah apabila guru berperan sederajat
dengan siswa dalam kegiatan pembelajaran. pola hubungan disebut
 rendah apabila guru memberikan kebebasan kepada siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
3. sistem pendukung adalah penunjang keberhasilan pelaksanaan
kegiatan pembelajaran di kelas misalnya media dan alat peraga.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Strategi adalah rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk

mencapai sasaran khusus. Syaiful Bahri Djamarah, mengartikan
strategi adalah suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam
usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan.

Strategi digunakan untuk memperoleh kesuksesan atau keberhasilan

dalam mencapai tujuan. Strategi berbeda dengan metode, strategi
menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu,
sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk
melaksanakan strategi. Dengan kata lain, strategi adalah a plan of
operation achieving something; Sedangkan metode adalah a way in
achieving something.

      Strategi pembelajaran diklasifikasikan menjadi enam, yaitu:

1. Strategi pembelajaran langsung

2. Strategi pembelajaran tak langsung
3. Strategi intiraktif
4. Strategiempiric (experiential)
5. Strategi pembelajaran mandiri
 Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran.Jadi, sebenarnya model
pembelajaran memiliki arti yang sama dengan pendekatan, strategi
atau metode pembelajaran. Saat ini telah banyak dikembangkan
berbagai macam model pembelajaran, dari yang sederhana sampai
model yang agak kompleks dan rumit karena memerlukan banyak
alat bantu dalam penerapannya.

Ciri-ciri Model Pembelajaran

Ada beberapa ciri-ciri model pembelajaran secara khusus

diantaranya adalah :

1. Rasional teoritik yang logis yangdisusun oleh para pencipta atau

pengembangnya.
2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar.
3. Tingkah laku mengajar yang diperlukanagar model tersebut dapat
dilaksanakandengan berhasil.
4. Lingkungan belajar yang duperlukanagar tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
B. Saran

Dengan adanya berbagai teori yang telah diuraikan diharapkan lebih

meningkatkan model pembelajaran yang lebih baik dari waktu ke
waktu
 DAFTAR PUSTAKA

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

(Jakarta: Balai Pustaka, 2005).

Syaiful Bahri Djamarah dkk, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2002). Roestiyah H.K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2008).

 Dewi Salma Prawiradilaga, Prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta:

Kencana Prenada Media Group, 2007).

Wina Sanjana, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2007).

Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, (Jakarta: PT

Bumi Aksara, 2009).

Masnur Muslich, KTSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Jakarta:

PT. Bumi Aksara, 2007).

Hamruni, Strategi Dan Model-model Pembelajaran Aktif Menyenangkan,

(Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2009).