RPP Hemat Energi

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

las / Semester : IV (Empat) / 1
ma 2 : Selalu Berhemat Energi
b Tema 1 : Sumber Energi
mbelajaran : 1
okasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang
diamati.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke Menuliskan gagasan pokok dari teks.
dalam tulisan.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif Menjelaskan manfaat energi matahari dalam
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari.
hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
bentuk energi. perubahan bentuk energi matahari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk Mengidentifikasi sumber daya alam dan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi. pemanfaatannya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Disiplin dan tanggung jawab
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
 Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
dengan sistematis.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam
bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan 10 menit
n  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. (Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan
hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berdiskusi 35 menit

 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. x 30 JP
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?) (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
 Apa yang diceritakan gambar tersebut?
 Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah diamatinya. Siswa akan
menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
Mencoba
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan
memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti. (Kegiatan
literasi)
 Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana hubungan antara matahari dengan tumbuhan?
 Bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan berkembang biak?
 Apa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan?
 Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa
untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada
gambar.
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan
antara matahari dengan kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si
Biji Energi” yang terdapat di buku.
 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk laporan.
Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku. (Kegiatan literasi)
 Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait
materi tentang ketersediaan sumber daya alam.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
 Guru memberikan penguatan
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan menuliskannya di buku.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut
dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya alam
dan usaha menjaga keberadaannya. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang teman untuk diberikan masukan.
 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan.
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta
contoh-contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya,
akan diberikan pendampingan oleh guru.
 Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran 15 menit
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan (Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan
hormat)
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan (skor
Kriteria
(skor 4) (skor 3) (skor 2) 1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi semua gambar Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi sebagian
gambar dengan cermat. sebagian besar gambar sebagian kecil gambar dengan
dengan cermat. cermat.
✓ gambar dengan cermat.
Gagasan pokok Terdapat kesesuaian isi antara teks Gagasan pokok sesuai Gagasan pokok pokok Gagasan pokok kurang
visual dan gagasan pokok yang dengan isi teks visual cukup sesuai dan tepat.
dituliskan Gagasan pokoh ditulis meskipun ditulis dengan kurang terperinci.
dengan didukung oleh fakta kurang terperinci.
terperinci.
✓
Kosakata Baku Menggunakan kosakata baku dalam Menggunakan kosakata Menggunakan kosakata Belum mampu
semua pertanyaan. baku dalam sebagian baku dalam sebagian menggunakan kosakata
besar pertanyaan. kecil pertanyaan. baku dalam pertanyaan.
✓
Kalimat Efektif Menggunakan kalimat efektif dalam Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Belum mampu
semua pertanyaan. efektif dalam sebagian efektif dalam sebagian menggunakan kalimat
besar pertanyaan. kecil pertanyaan. efektif dalam semua
pertanyaan.
✓
Sikap: Mandiri Tugas diselesai kan dengan mandiri. Sebagian besar tugas Tugas diselesaikan Belum dapat
diselesaikan dengan dengan motivasi dan menyeselesaikan tugas
mandiri. bimbingan guru. meski telah diberikan
motivasi dan bimbingan.
✓
Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal
15
Contoh : x 10 = 7,5
20
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ✓sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Perlu Pendampingan (skor 1)
(skor 4) (skor 3) (skor 2)
Manfaat energi Menjelaskan 10 manfaat Menjelaskan 59 manfaat Menjelaskan 34 manfaat Menjelaskan 12 manfaat energi
matahari dalam energi matahari dalam energi matahari dalam energi matahari dalam matahari dalam kehidupan
kehidupan sehari kehidupan sehari hari kehidupan seharihari kehidupan seharihari sehari hari dengan tepat.
hari. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
✓
Laporan hasil Mampu menuajikan Mampu menuajikan Mampu menuajikan Belum mampu menuajikan
pengamatan tentang laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk tentang tentang tentang perubahan bentuk energi
energi matahari. perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi matahari dengan tepat.
matahari dengan tepat. matahari dengan cukup matahari dengan kurang
√ tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias dan Tampak cukup antusias Tampak kurang antusias Tidak tampak antusias dan perlu
Ingin Tahu mengajukan banyak ide dan terkadang dan tidak mengajukan ide dimotivasi untuk mengajukan ide
dan pertanyaan selama mengajukan ide dan dan pertanyaan selama dan pertanyaan.
kegiatan. pertanyaan selama kegiatan.
kegiatan.
✓
Total Nilai Siswa

11
Contoh : x 10 = 9,1
12
Catatan: penghitungan nilai lihat contoh penilaian halaman lain
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Penyajian hasil Mampu menyajikan Mampu menyajikan hasil Mampu menyajikan hasil Belum mampu menyajikan
identifikasi sumber hasil identifikasi sumber identifikasi sumber daya identifikasi sumber daya hasil identifikasi sumber
daya alam dan daya alam dan alam dan pemanfaatannya alam dan pe- daya alam dan
pemanfaatannya dalam pemanfaatannya dalam dalam bentuk tulisan manfaatannya dalam pemanfaatannya dalam
bentuk tulisan. bentuk tulisan dengan dengan cukup sistematis. bentuk tulisan dengan bentuk tulisan dengan
sistematis. kurang sistematis. sistematis.
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli terhadap Kurang peduli terhadap Belum menunjukkan
keberadaan sumber daya keberadaan sumber daya keberadaan sumber daya kepedulian terhadap
alam Indonesia secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan sumber daya
konsisten alam.
✓
Sikap Tanggung Jawab Bertangung jawab Cukup ber tangung jawab Kurang ber tangung jawab Belum bertangung jawab
terhadap tugastugas terhadap tugas tugas secara terhadap tugas tugas terhadap tugastugas secara
secara konsisten. konsisten. secara konsisten. konsisten.
✓
Total Nilai Siswa

10
Contoh : x 10 = 7,5
12
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
Komunikasi non verbal Merespon dan menerapkan Merespon dengan tepat Sering merespon kurang Membutuhkan bantuan
(kontak mata, bahasa komunikasi non verbal terhadap komunikasi tepat terhadap dalam memahami bentuk
tubuh, postur, ekspresi dengan tepat. non verbal yang komunikasi non verbal komunikasi non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan teman. yang ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
✓
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara selama
(menyampaikan ide, menginspirasi teman. menerangkan secara menerangkan secara rinci, proses diksusi berlangsung.
perasaan, pikiran). Selalu mendukung dan rinci, merespon sesuai namun terkadang
memimpin lainnya saat dengan topik. merespon kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
✓
Total Nilai Siswa

7
Contoh : x 10 = 8,75
8
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Jakarta: 2017.
 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 2


dan tetangga.

PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari. masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan masyarakat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu. Menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada.

 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung” dengan benar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba
ketukan dari guru dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
 Menemukan pentingnya menghemat air bersih
 Menyanyi lagu “Menanam Jagung”
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Bernyanyi 35 menit x
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung". Guru menyanyikan notasi lagu tersebut dan 30 JP
siswa mendengarkan. (Kegiatan literasi)
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang ada.
 Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada.
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah.
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan ketukan dari guru.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-aba
dengan ketukan.
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain
memberikan komentar. (Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk
mendampingi.
Mengamati
 Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. Guru menanyakan manfaat air bersih bagi
kehidupan. Siswa menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menanyakan kembali: (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Apa yang terjadi jika tidak ada air?
 Apakah setiap orang berhak mendapatkan air? Mengapa?
 Apakah kita mempunyai kewajiban terhadap air? Mengapa
 Siswa menjawab secara bergantian.
 Guru menyampaikan bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan kewajiban.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat. Hal-hal
yang didiskusikan:
 Hak: Arti, contoh, bukan contoh
 Kewajiban: Arti, contoh, bukan contoh
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku siswa. Setiap kelompok menyampaikan hasil jawabannya di
depan kelas.
 Diskusi kelas, guru menanyakan:
 Apa yang harus kita lakukan terhadap hak kita?
 Apa yang harus kita lakukan terhadap kewajiban kita? Apa perbedaan hak dan kewajiban?
 Jika semua orang menjalankan kewajibannya dengan baik apa yang akan terjadi?
Berlatih
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
 Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan kesimpulan secara klasikal.
 Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan kewajiban.
Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
buku guru. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
hormat)
1. SBdP
Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
2. PPKn
Perbedaan Hak dan Kewajiban
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Arti Menjelaskan arti hak dan Hanya menjelaskan salah satu (hak Menjelaskan arti hak dan Belum mampu
kewajiban dengan benar. atau kewajiban) dengan benar. kewajiban dengan menjelaskan arti hak dan
kurang tepat. kewajiban.
contoh Memberikan masingmasing 2 Memberikan 2 contoh hak dalam Memberikan masing- Baru mampu
contoh hak dan kewajiban kehidupan masyarakat dan 1 contoh masing 1 contoh hak dan memberikan satu contoh
dalam kehidupan sehari hari kewajiban dalam kehidupan kewajiban dalam hak untuk hak atau
dengan benar. masyarakat dengan benar. (atau kehidupan sehari hari kewajiban dengan benar.
sebaliknya). dengan benar.
Pentingnya Menjelaskan pentingnya Menjelaskan pentingnya Menjelaskan pentingnya Belum mampu

hak dan mendapatkan hak dengan mendapatkan hak dengan tepat. mendapatkan hak dan menjelaskan pentingnya
kewajiban tepat. Menjelaskan pentingnya Namun ketika menjelaskan melaksanakan kewajiban mendapatkan hak dan
melaksanakan kewajiban pentingnya melaksanaka n dengan kurang tepat. melaksanakan
dengan tepat. kewajiban masih belum tepat atau kewajiban.
sebaliknya.

Jakarta: 2017.
 Teks lagu ”Menanam jagung”, air.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________
mbelajaran : 3


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
diamati.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke Menuliskan gagasan pokok dari teks.
dalam tulisan.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif Mengidentifikasi perubahan bentuk energi
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari- angin dalam kehidupan sehari-hari.
hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
bentuk energi. perubahan bentuk energi.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
 Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada dengan cermat.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Mencoba 35 menit x

 Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas membawa sebuah kincir kertas/plastik. 30 JP
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan: (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
 Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda!
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan
kincir tersebut.
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang kegiatan yang akan mereka lakukan.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku.
 Siswa mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa.
 Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks yang ada.
 Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi teks kepada temannya.
 Guru berkeliling dan membuat catatan bagi siswa yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks
yang dibacanya.
 Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja sebelum mulai membuat kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat di buku, dengan batasan waktu yang
ditentukan guru. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan tiupan
angin untuk kincir kertas.
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa
juga diharapkan menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
 Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam diagram yang tersedia.
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian yang berbeda.
Siswa kemudian dapat mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-faktor yang mengakibatkan kincir mereka
dapat berputar kencang atau sebaliknya.
Menulis
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada bagan yang tersedia. (Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Siswa dalam kelompok yang sama mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil percobaan. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa menuliskan jawaban di buku.
 Guru memberikan penguatan
Renungkan
pertama, Buku Guru.
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di tempat-tempat yang
berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir
mereka.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA, akan diberikan
pendampingan oleh guru.
hormat)
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Laporan hasil Mampu menyajikan Mampu menyajikan Mampu menyajikan Belum mampu menyajikan
pengamatan tentang laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan
perubahan bentuk tentang perubahan bentuk tentang perubahan bentuk tentang perubahan bentuk tentang perubahan bentuk
energi angin. energi angin dengan energi angin dengan cukup energi angin dengan energi angin dengan tepat.
tepat. tepat. kurang tepat.
Sikap Rasa Ingin Tampak antusias dan Tampak cukup antusias dan Tampak kurang antusias Tidak tampak antusias dan
Tahu mengajukan banyak ide terkadang mengajukan ide dan tidak mengajukan ide perlu dimotivasi untuk
dan pertanyaan selama dan pertanyaan selama dan pertanyaan selama mengajukan ide dan
kegiatan. kegiatan. kegiatan. pertanyaan.
Perubahan bentuk Menjelaskan perubahan Menjelaskan perubahan Menjelaskan perubahan Belum mampu menjelaskan
energi angin bentuk energi angin bentuk energi angin bentuk energi angin perubahan bentuk energi
dengan tepat. dengan kurang tepat. dengan cukup tepat. angin dengan tepat.
2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk anekdot.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
 Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk percobaan IPA.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 4


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
diamati.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
dalam tulisan. diamati.
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
kehidupan sehari-hari. seimbang dalam kehidupan masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. seimbang dalam kehidupan masyarakat.

 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual yang diamati dengan tepat.
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat dengan percaya diri.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Berdiskusi 35 menit x
 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. 30 JP
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?) (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
 Apa yang diceritakan gambar tersebut?
 Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah diamatinya.
 Siswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
Mengamati
 Siswa akan duduk secara berpasangan kali ini siswa akan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan
pertanyaan berdasarkan gambar. Satu siswa mengerjakan gambar A dan siswa yang satu mengerjakan
gambar B.
Gambar A (Kegiatan literasi)
 Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
 Apa yang terjadi jika TV menyala, tetapi tidak ada yang menonton?
 Apa yang perlu kamu lakukan jika akan tidur?
 Apa yang perlu diperbaiki dari sikap pada gambar di atas?
Gambar B
 Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
 Apa manfaat kita menonton TV bersama-sama anggota keluarga?
 Apa yang akan terjadi jika setiap anggota keluarga menonton TV sendiri- sendiri?
 Hal baik apa yang bisa kita contoh dari gambar di atas?
 Setelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada teman
pasangannya.
Berganti pasangan.
 Siswa yang menjawab pertanyaan gambar A akan mencari pasangan siswa yang mengerjakan gambar A.
Begitu juga gambar B.
 Siswa mendikusikan hasil jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk saling memberikan masukan.
 Guru memberi aba-aba tepuk tangan. Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
 Setelah selesai siswa akan bertemu kembali dengan pasangan 1. Siswa akan menyampaikan hasilnya.
Menulis
 Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
 Apa yang akan terjadi jika kita tidak menghemat energi listrik?
 Apakah ketika kita tidak menghemat energi listrik akan mempengaruhi hak orang lain untuk
mendapatkan energi listrik? Jelaskan?
 Mengapa kita perlu melaksanakan hak dan kewajiban kita secara seimbang?
 Apa yang harus kita lakukan untuk menghemat energi listrik?
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban secara klasikal.
 Siswa juga menceritakan pengalamannya menggunakan energi listrik.
Berlatih
 Siswa secara individu mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.
 Berdasarkan tabel, siswa akan membuat 3 pertanyaan. Siswa meminta temannya untuk mengerjakan.
Renungkan
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
hormat)
1. Bahasa Indonesia.
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.
2. PPkn:
Menceritakan pengalaman diri menggunakan.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

Jakarta: 2017.
 Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 5


dan tetangga.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
sampai tingkat provinsi. tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten
kabupaten sampai tingkat provinsi. sampai tingkat provinsi.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu. Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.

 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu
Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Menanam jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada
dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung
 Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Berlatih 35 menit x
 Siswa diinformasikan bahwa mereka akan menyanyikan lagu Menanam Jagung secara berkelompok 30 JP
yang terdiri atas 5 sampai 6 orang.
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru. (Kegiatan literasi)
 Guru menjelaskan dan memberikan contoh bagaimana menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan
tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
 Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
 Guru menekankan bahwa ketika ada kelompok yang tampil, setiap siswa memperhatikan teknik
bernyanyi kelompok yang tampil dan membuat catatan pada kertas yang telah disediakan guru. Catatan lebih
diutamakan tentang tempo dan tinggi rendah nada.
 Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan untuk mengeringkan ikan.
 Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari bacaan.
 Siswa mengerjakan soal penaksiran yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka bersama-sama.
Renungkan
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Menanam Jangung secara berpasangan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang
materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.
hormat)
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Kriteria
Struktur Presentasi memuat pembukaan, Presentasi memuat pembukaan Presentasi hanya memuat Presentasi hanya memiliki
Presentasi inti dan penutup ser ta atau penutup dan inti ser ta inti dan disampaikan pembuka atau penutup
dikomunikasikan secara runtut. dikomunikasikan secara runtut. dengan runtut. saja.
Tema Seluruh gagasan pokok dan Sebagian besar gagasan pokok Sebagian kecil gagasan Gagasan pokok dan gagasan
gagasan pendukung sesuai dan gagasan pendukung sesuai pokok dan gagasan pendukung tidak sesuai
dengan tema. dengan teman. pendukung sesuai dengan tema.
teman.
Fakta Seluruh fakta tentang Sebagian besar fakta tentang Sebagian kecil fakta tentang Fakta tentang keragaman
Pendukung keragaman sosial dan budaya keragaman sosial dan budaya keragaman sosial dan sosial dan budaya yang
yang terdapat di lingkungan yang terdapat di lingkungan budaya yang terdapat di terdapat di lingkungan
provinsi masing masing provinsi masing masing lingkungan provinsi provinsi masing masing
disajikan dengan benar. disajikan dengan benar. masing masing disajikan tidak benar.
dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 6

dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
teks lisan, tulis, atau visual. diperoleh dari teks visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
gagasan ke dalam kerangka tulis. diperoleh dari teks visual.
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari. seharihari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.

 Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
visual dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
visual dengan percaya diri.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan. pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
 Mengomunikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban
 Menemukan gagasan pokok dari teks visual
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Mengamati 35 menit
 Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di dalam buku siswa, seperti di halaman berikut ini. x 30 JP
(Kegiatan literasi)
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa membuat gambar sesuai instruksi.
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman yang duduk di sebelah. Siswa meminta
teman lain menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.
Membaca
 Siswa membaca teks tentang minyak bumi. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Berlatih
 Guru memandu siswa melakukan pemanasan sebelum bermain.
 Siswa membaca aturan bermain.
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara
berkelompok.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok.
Renungkan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok
paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru.
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan(Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan
hormat)
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Gagasan Seluruh gagasan pokok Sebagian besar gagasan pokok Sebagian kecil gagasan Seluruh gagasan pokok tidak
Pokok ditulis dengan tepat untuk ditulis dengan tepat untuk pokok ditulis dengan tepat ditulis dengan tepat untuk setiap
setiap paragraf. setiap paragraf. untuk setiap paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar gagasan Sebagian kecil gagasan pen Seluruh gagasan pendukung tidak
Pendukung pendukung ditulis dengan pendukung ditulis dengan dukung ditulis dengan tepat ditulis dengan tepat untuk setiap
tepat untuk setiap tepat untuk setiap paragraf. untuk setiap paragraf. paragraf.
paragraf.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

b Tema 2 : Manfaat Energi
mbelajaran : 1


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. Mempraktikkan teks petunjuk yang
dibaca.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan Menyajikan teks petunjuk untuk
kosakata baku dan kalimat efektif. membuat kipas.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai Menuajikan laporan hasil .pengamatan tentang berbagai
perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi. pemanfaatannya
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

 Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan
langkah yang benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara membuat kipas dengan tepat.
 Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang berbgai perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari dengan sistematis.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam
bentuk tulisan dengan sistematis.
 Membuat kipas
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Mengamati 35 menit x

 Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber energi pada pembelajaran sebelumnya. 30 JP
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan dapat diminta untuk menceritakan kembali
pemahaman mereka tentang beberapa jenis sumber energi yang telah dipelajari. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektronik di rumah yang menggunakan energi listrik
dan seberapa sering menggunakan benda-benda tersebut.
 Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.
Berkreasi
Tugas Mandiri:
 Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk melakukan hemat energi. (Kegiatan literasi)
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang tersedia.
 Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya.
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang berbeda dengan miliknya.
Menulis
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan mengidentifikasi sumber energi dan perubahan bentuk
energi yang terjadi. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks petunjuk yang tersedia. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan mengidentifikasi penyebabnya.
 Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan.
Membaca
Tugas Mandiri:
 Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber daya alam
yang dimiliki bangsa Indonesia. (Kegiatan literasi)
 Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat
pemasarannya.
 Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.
Renungkan
pertama, Buku Guru. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh
guru.
hormat)
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Teks petunjuk Mampu menerjemahkan teks Mampu menerjemahkan Mampu menerjemahkan Belum mampu
tertulis dan visual. petunuk Visual membuat kipas teks petunuk teks petunuk menerjemahkan teks petunuk
hingga menjadi kipas dengan Visual membuat Visual membuat Visual membuat
tepat. kipas hingga menjadi kincir hingga menjadi kipas hingga menjadi kincir
kipas dengan cukup kipas dengan kurang dengan tepat.
✓
tepat. tepat.
Penyajian Laporan tertulis sangat sesuai Laporan tertulis cukup Laporan tertulis kurang Laporan tertulis belum sesuai
teks petunjuk dengan teks. sesuai dengan teks. sesuai dengan teks. dengan teks.
✓
tertulis ke dalam Petunjuk visual membuat kipas. Petunjuk visual membuat Petunjuk visual membuat Petunjuk visual membuat
bentuk visual dan kipas. kipas. kipas.
sebaliknya.
✓
Kosa Kata Menggunakan kosa kata baku Menggunakan kosa kata Menggunakan kosa kata Belum mampu menggunakan
Baku dalam semua pertanyaan. baku dalam sebagian baku dalam sebagian kosa kata
besar pertanyaan. kecil pertanyaan.
✓ baku dalam pertanyaan.
Kalimat Menggunakan kalimat efektif Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Belum mampu menggunakan
Efektif dalam semua pertanyaan. efektif dalam sebagian efektif dalam sebagian kalimat efektif dalam semua
besar pertanyaan. kecil pertanyaan. pertanyaan.
✓
Sikap: Mandiri Tugas diselesaikan dengan Sebagian besar tugas Tugas diselesaikan Belum dapat menyeselesaikan
mandiri. diselesaikan dengan dengan motivasi dan tugas meski telah diberikan
mandiri. bimbingan guru. motivasi dan bimbingan.
✓
Total Nilai Siswa

19
Contoh : x 10 = 7,9
24
IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Kriteria
Perubahan bentuk Menjelaskan perubahan Menjelaskan sebagian besar Menjelaskan sebagian kecil Belum mampu
energi dan semua bentuk energi dan perubahan semua bentuk perubahan semua bentuk menjelaskan perubahan
manfaatnya. manfaatnya dengan tepat. energi energi bentuk energi dan
dan manfaatnya dengan tepat. dan manfaatnya dengan manfaatnya.
tepat.
✓
Laporan hasil Mampu menyajikan Mampu menyajikan laporan Mampu menyajikan laporan Belum mampu menyajikan
pengamatan laporan hasil. hasil. hasil. laporan hasil.
✓
Tentang per ubahan Pengamatan tentang per Pengamatan tentang per Pengamatan tentang per Pengamatan tentang per
bentuk energi ubahan bentuk energi ubahan bentuk energi dengan ubahan bentuk energi ubahan bentuk angin
dengan tepat. cukup tepat. dengan kurang tepat. dengan tepat.
✓
Sikap Rasa Tampak antusias dan Tampak cukup antusias dan Tampak kurang antusias dan Tidak tampak antusias dan
Ingin Tahu mengajukan banyak ide terkadang mengajukan ide tidak mengajukan ide dan perlu dimotivasi untuk
dan pertanyaan selama dan pertanyaan selama pertanyaan selama kegiatan. mengajukan
kegiatan. kegiatan. ✓ ide dan per
tanyaan.
Total Nilai Siswa

12
Contoh : x 10 = 7,5
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Kriteria
Sumber daya alam dan Menyebutkan 10 sumber Menyebutkan 79 sumber Menyebutkan 36 sumber Menyebutkan 12 sumber
pemanfaatannya. daya alam Indonesia di daya alam Indonesia di daya alam Indonesia di daya alam Indonesia di
pasar dan pemanfaatannya pasar dan pemanfaatannya pasar dan pemanfaatannya pasar dan pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
✓
Penyajian hasil Mampu menyajikan hasil Mampu menyajikan hasil Mampu menyajikan hasil Belum mampu menyajikan
identifikasi sumber daya identifikasi sumber daya identifikasi sumber daya identifikasi sumber daya hasil identifikasi sumber
alam dan pemanfaata alam dan pemanfaatannya. alam dan alam dan daya alam dan
nnya dalam. pemanfaatannya. pemanfaatannya. pemanfaatannya.
✓
Bentuk tulisan Ya dalam bentuk tulisan Ya dalam bentuk tulisan Ya dalam bentuk tulisan Pemanfaatannya dalam
dengan sistematis. dengan cukup sistematis. dengan kurang sistematis. bentuk tulisan dengan
sistematis.
✓
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli terhadap Kurang peduli terhadap Belum menunjukkan
keberadaan sumber daya keberadaan sumber daya keberadaan sumber daya kepedulian terhadap
alam Indonesia secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan sumber daya
konsisten. alam.
✓
Sikap Tanggung Jawab Bertangung jawab Cukup ber tangung jawab Kurang ber tangung jawab Belum bertangung jawab
terhadap tugastugas secara terhadap tugas tugas terhadap tugas tugas terhadap tugas tugas
konsisten. secara konsisten. secara konsisten. secara konsisten.
✓
Total Nilai Siswa

15
Contoh : x 10 = 7,5
20

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
 Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
 Korek api dan lilin.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 2


dan tetangga.

PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam Menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. seimbang dalam kehidupan masyarakat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada. Menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi
lagu. ketukan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan
dengan percaya diri.
 Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
 Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.
Alokasi
Waktu
hormat)

30 JP
 Secara individu siswa membaca teks menghemat kertas yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari kertas. Siswa menuliskan pada tabel yang
disiapkan.
 Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari pasangan dengan aba-aba dari guru. Siswa
menyampaikan jawabannya teman pasangannya. Siswa menambahkan jawaban dari temannya ke tabel jika
dirasa benar. Siswa bertukar pasangan sebanyak dua kali.
 Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada kertas? Siswa menjawab dengan menunjuk tangan.
Guru menyampaikan pentingnya kertas dalam kehidupan sehari-hari. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masalah berikut.
 Setujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti pada gambar berikut.
Mengapa?
 Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
 Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon. Ketika kita boros kertas sama artinya dengan memicu
semakin cepat penebangan pohon. Guru juga menyampaikan dampak-dampak dari penebangan pohon.
 Ketika sudah selesai siswa kembali ke kelompoknya untuk mealukan diskusi..
 Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah satu perwakilan kelompok akan mempresentasikan
jawabannya kepada kelompok lain. Siswa kelompok yang mendengarkan bisa memberikan saran dan
pendapatnya.
 Guru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban
dengan seimbang. Guru menyampaikan sebisa mungkin menggunakan kertas bekas dalam kegiatan sehari-
hari.
 Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
 Siswa menuliskan pengalamannya menggunakan kertas.
Bernyanyi
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam Jagung”.
 Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung” dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru
mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan
aba-aba ketukan dengan tempo aba-aba sedang.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo
sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan.
(Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat
bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang
dia telah nyanyikan.
 Hal-hal yang dinilai adalah:
 Apakah tinggi rendah nada sudah sesuai?
 Apakah tempo sudah sesuai.
 Apakah ekspresi juga sudah tepat.
Renungkan
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan(Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan
hormat)
1. PPKn:
Cerita pengalaman menggunakan kertas.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
2. SBdP
Menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.
Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 3


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. listrik yang aman.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energi.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman menggunakan listrik dengan sistematis.
 Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik.
 Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.
Alokasi
Waktu
hormat)
 Siswa mengamati gambar seorang anak yang bermain layangan di dekat tiang dan kabel listrik. 30 JP
(Kegiatan literasi)
 Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian menuliskan pendapatnya tentang perilaku tersebut
serta dampak negatif yang dapat terjadi.
 Guru memberikan penguatan tentang bahaya arus listrik.
 Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap bagian ruangannya.
 Siswa mengidentifikasi beragam benda elektronik yang biasa terdapat dalam setiap ruangan dan
bahaya yang dapat ditimbulkan dari benda tersebut.
 Siswa menganalisis cara aman menggunakan benda-benda elektronik tersebut.
 Siswa menuliskan hasil analisis dan mendiskusikannya bersama guru.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara aman menggunakan listrik. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliska teks petunjuk cara aman menggunakan listrik berdasarkan bacaan dan hasil diskusi.
Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal
dalam menuliskan teks petunjuk.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.
hormat)
1. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Manfaat perubahan Mengidentifikasi 5 manfaat Mengidentifikasi 34 Menngidentifika si 2 Mengidentifikasi 1 manfaat
bentuk energy perubahan bentuk energi manfaat perubahan bentuk manfaat perubahan bentuk perubahan bentuk energi
dalam kehidupan dalam kehidupan sehari energi dalam kehidupan energi dalam kehidupan dalam kehidupan seharihari
sehari hari hari dengan tepat. seharihari dengan tepat. seharihari dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu menyajikan laporan Mampu menyajikan laporan Mampu menyajikan laporan Belum mampu menyajikan
pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan
bentuk energi Tentang perubahan bentuk Tentang perubahan bentuk Tentang perubahan bentuk Tentang perubahan bentuk
energi dengan tepat energi dengan cukup tepat energi dengan kurang tepat energi dengan tepat
Tahu mengajukan banyak ide dan terkadang mengajukan ide dan tidak mengajukan ide perlu dimotivasi untuk
pertanyaan selama dan pertanyaan selama dan pertanyaan selama mengajukan ide dan
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
Teks petunjuk Mampu menerjemahkan Mampu menerjemahkan teks Mampu menerjemahkan teks Belum mampu
tertulis dan teks petunuk Visual tentang petunuk Visual tentang cara petunuk Visual tentang cara menerjemahkan teks petunuk
visual. cara aman menggunakan aman menggunakan listrik aman menggunakan listrik Visual tentang cara aman
listrik ke dalam bentuk teks ke dalam bentuk teks ke dalam bentuk teks menggunakan listrik ke
petunjuk tertulis dengan petunjuk tertulis dengan petunjuk tertulis dengan dalam bentuk teks petunjuk
tepat cukup tepat kurang tepat tertulis dengan tepat
Penyajian teks Teks petunjuk tertulis sesuai Teks petunjuk tertulis sesuai Teks petunjuk tertulis cukup Teks petunjuk tertulis tidak
petunjuk tertulis dengan teks visual, dengan teks visual, cukup sesuai dengan teks visual, sesuai dengan teks visual.
ke dalam bentuk berurutan dan sistematis berurutan dan cukup namun kurang berurutan
visual dan sistematis dan kurang sistematis
sebaliknya.
Kosa Kata Baku Menggunakan kosa kata Menggunakan kosa kata Menggunakan kosa kata Belum mampu menggunakan
baku dalam semua baku dalam sebagian besar baku dalam sebagian kecil kosa kata baku dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Efektif Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Belum mampu menggunakan
efektif dalam semua efektif dalam sebagian efektif dalam sebagian kecil kalimat efektif dalam semua
pertanyaan. besar pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap: Mandiri Tugas diselesaikan dengan Sebagian besar tugas Tugas diselesaikan dengan Belum dapat
mandiri . diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan menyeselesaikan tugas meski
mandiri. guru. telah diberikan motivasi dan
bimbingan.

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 4


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda. Membuat teks petunjuk tentang
menghemat energi.
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk
kosa kata baku dan kalimat efektif. poster.
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
kehidupan sehari-hari. seimbang dalam kehidupan masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Membuat poster tentang pentingnya menghemat energi (melaksanakan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. hak dan kewajiban secara seimbang.

 Setelah mengamati poster, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan poster yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang terhadap
penggunaan energi dengan benar.
 Mendiskusikan pentingnya hemat energi.
 Membuat poster hemat energi.
Alokasi
Waktu
hormat)
 Siswa mengamati poster hemat air yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi) 30 JP
 Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temanya.
 Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan penyajian.
 Siswa akan membuat poster menggunakan kalimat petunjuk dengan tema hemat energi.
 Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku siswa tentang petunjuk menghemat energi. Siswa juga
menuliskan topik, mengapa harus hemat energi dan kalimat ajakan.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah benar siswa akan membuat poster. Siswa membuat
poster dengan menggunakan kalender bekas yang salah satu sisinya sudah terpakai. (penilaian 1)
 Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain tentang poster petunjuk menghemat energi.
 Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang akan dimasukkan ke dalam poster. Siswa membuat
poster sesuai kreasi. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa meminta pendapat temannya akan poster yang sudah dibuatnya.
 Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar dan kerapian.
Berlatih
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa mengerjakan secara individu dengan cara yang dianggap paling mudah.
 Siswa mendiskusikan jawabannya secara berpasangan.
 Diskusi klasikal, guru memberikan kesempatan kepada siswa soal yang dianggap sulit.
Renungkan
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa membandingkan pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
hormat)
1. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi
Topik Jelas Memilih satu topik yang fokus Topik yang dipilih kurang Belum mampu memilih topik
tentang hemat energi. fokus. untuk posternya sehingga
membutuhkan pendampingan
penuh.
Teks Terdapat teks petunjuk untuk Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi kriteria yang
petunjuk hemat energi dengan 3 kriteria yang diberikan. 3 kriteria yang diberikan. diberikan.
1. Langkahlang-kah jelas
2. Runtut
3. Bisa diaplikasikan
Hak dan Semua contoh contoh yang Sebagaian besar contoh Sebagian contohcontoh yang Sebagian kecil contohcontoh
kewajiban diberikan di teks petunjukkan contoh yang diberikan di diberikan di teks yang diberikan di teks
hemat energi mengaplikasikan teks petunjukkan hemat petunjukkan hemat energi petunjukkan hemat energi
pelaksanaan hak dan energi mengaplikas ikan mengaplikasik an mengaplikasikan pelaksanaan
kewajiban secara seimbang. pelaksanaan hak dan pelaksanaan hak dan hak dan kewajiban secara
kewajiban secara seimbang. kewajiban secara seimbang. seimbang.
Penyajian Penyajian poster menarik dan Penyajian poster mudah Penyajian poster kurang Penyajian poster tidak menarik
mudah dipahami. dipahami namun kurang menarik dan kurang bisa dan sulit dipahami.
menarik. dipahami.
2. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban
Kriteria
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu diingatkan Sering
teman yang sedang yang berbicara namun untuk mendengarkan teman diingatkan untuk
berbicara. sesekali masih perlu yang sedang berbicara. mendengarkan teman yang
diingatkan. sedang berbicara namun
tidak mengindahkan
Komunikasi non verbal Merespon dan Merespon dengan tepat Sering merespon kurang Membutuhkan bantuan
(kontak mata, bahasa menerapkan terhadap komunikasi tepat terhadap komunikasi dalam memahami bentuk
tubuh, postur, ekspresi komunikasi non verbal non verbal yang non verbal yang ditunjukkan komunikasi
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan teman. teman. non verbal yang ditunjukkan
teman.
Partisipasi (menyampaikan Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan menerangkan Jarang berbicara selama
ide, perasaan, pikiran) menginspirasi teman. menerangkan secara secara rinci,namun proses diksusi berlangsung.
Selalu mendukung rinci, merespon sesuai terkadang merespon kurang
dan memimpin lainnya dengan topik. sesuai dengan topik.
saat diskusi.

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 5


dan tetangga.

IPS
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada

 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku
Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah
nada yang tepat.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung.
 Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Menanya 35 menit x
 Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa: (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin 30 JP
tahu)
 Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?
 Apa yang membuatmu bangga sebagai anak Indonesia?
Berlatih
 Setelah memperhatikan guru memberikan contoh, siswa mencoba menyanyikan not angka yang
terdapat pada lagu Anak Indonesia.
 Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru menyanyikan. (Kegiatan literasi)
 Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.
Mengamati
 Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar di buku
siswa.
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya bersama-
sama.
 Siswa menuliskan hasil diskusi.
 Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
 Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan.

 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Berdiskusi
 Siswa membaca soal cerita dan mendiskusikan secara berpasangan. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Berlatih
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal. (Kegiatan literasi)
Renungkan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret
tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.
hormat)
1. IPS
Kriteria
Struktur Presentasi memuat pem Presentasi memuat pem bukaan Presentasi hanya memuat inti Presentasi hanya memiliki
Presentasi bukaan, inti dan penutup serta atau penutup dan inti serta dan disampaikan dengan pembuka atau penutup saja.
dikomunikasi kan secara dikomunikasi kan secara runtut.
runtut. runtut.
Tema Seluruh gagasan pokok dan Sebagian besar gagasan pokok Sebagian kecil gagasan pokok Gagasan pokok dan gagasan
gagasan pendukung sesuai dan gagasan pendukung sesuai dan gagasan pendukung pendukun g tidak sesuai
dengan tema. dengan tema. sesuai dengan tema. tema.
Fakta Seluruh fakta tentang Sebagian besar fakta tentang Sebagian kecil fakta tentang Fakta tentang keragaman
Pendukung keragaman sosial dan budaya keragaman sosial dan budaya keragaman sosial dan budaya sosial dan budaya yang
yang terdapat di lingkungan yang terdapat di lingkungan yang terdapat di lingkungan terdapat di lingkungan
provinsi masing masing provinsi masing masing provinsi masing masing provinsi masing masing
disajikan dengan benar. disajikan dengan benar. disajikan dengan benar. tidak benar.
2. SBdP

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ )
NIP .................................. ( ___________________ )
NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 6


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
PPKn
dalam kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
visual.
visual.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual.
 Mendiskusikan hak dan kewajiban.
Alokasi
Waktu
hormat)

30 JP
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan poster yang telah mereka buat
sebelumnya. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang untuk kriteria yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria yang
harus dipenuhi.
Kriteria Kriteria Ya tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan
poster tersebut secara berkelompok.
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk
melakukan kampanye sesuai pembagian tugas. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Renungkan
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok
paragraf demi paragrap di bawah arahan dari guru.
hormat)
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar

Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
2. PPKn

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

b Tema 3 : Energi Alternatif
mbelajaran : 1


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
menghemat energi.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
kosakata baku dan kalimat efektif.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternative
alternative (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energi alternative dalam kehidupan
sehrai-hari.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi. pemanfaatannya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

 Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah pembuatan layang-
layang dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu membuat layang-layang dengan tepat.
 Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi
alternatif dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
 Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi tanaman jarak sebagai sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya
dengan tepat.
 Dengan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tanaman jarak sebagi sumber daya alam alternatif dan
pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
 Membuat layang-layang
 Melakukan identifikasi sumber energi alternatif.
Alokasi
Waktu
n
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. (Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan
hormat)

30 JP
 Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi terbarukan dan tidak terbarukan.
 Siswa membaca teks singkat untuk mengingat kembali materi tentang nergi yang telah dipelajari.
(Kegiatan literasi)
 Siswa dibagi dlam kelompok kecil.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan.
 Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks petunjuk yang terdapat di buku.
 Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan mereka di waktu luang, dan mendiskusikan sumber
energi yang membuat layang-layang bisa terbang di udara.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri- ciri dan keberadaannya saat ini berdasarkan teks,
kedalam bentuk peta pikiran yang tersedia.
 Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka kepada seorang teman. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Siswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak yang dapat digunakan sebagi energi alternatif.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang pemanfaatan tanaman jarak.
 Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
 Manfaat,
 kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
 dampak pemanfaatan yang berlebihan serta solusinya.
 Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk
mendukung tulisan mereka.
 Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Renungkan
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menerbangkan layangan mereka.
 Siswa dapat menganalisis apakah layangan mereka dapat terbang dengan sempurna. (seimbang dan
stabil)
Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami materi energi alternatif, akan diberikan tambahan bacaan dalam
bentuk yang lebih sederhana.
 Siswa juga dapat diberikan latihan tambahan berupa kuis atau soal essai.
hormat)
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai menggunakan rubrik
Teks Mampu menterjemahkan teks Mampu menterjemahkan teks Mampu menterjemahkan teks Belum mampu
petunjuk petunuk Visual membuat petunuk Visual membuat petunuk Visual membuat menterjemahkan teks petunuk
layanglayang hingga menjadi layanglayang hingga menjadi layanglayang hingga menjadi Visual membuat layanglayang
tertulis
layanglayang dengan tepat. layanglayang dengan cukup layanglayang dengan kurang hingga menjadi layanglayang
dan
tepat. tepat. dengan tepat.
visual. ✓
Kosa Kata Menggunakan kosa kata baku Menggunakan kosa kata baku Menggunakan kosa kata baku Belum mampu menggunakan
dalam tulisan. dalam sebagian besar tulisan. dalam sebagian kecil tulisan. kosa kata baku dalam tulisan.
Baku
✓
Kalimat Menggunakan kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif Belum mampu menggunakan
dalam semua bagian tulisan. dalam sebagian besar tulisan. dalam sebagian kecil tulisan. kalimat efektif dalam semua
Efektif
tulisan.
✓
Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10
Contoh: 13 16 x 10 = 8,1
2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Manfaat energy Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
alternative dalam 4 jenis energi alkternatif 3 jenis energi alkternatif 2 jenis energi alkternatif 1 jenis energi alkternatif dan
kehidupan sehari dan manfaatnya dalam dan manfaatnya dalam dan manfaatnya dalam manfaatnya dalam kehidupan
hari. kehidupan seharihari kehidupan seharihari kehidupan seharihari seharihari dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
✓
Laporan hasil Mampu menuajikan Mampu menuajikan laporan Mampu menuajikan Belum mampu menuajikan
pengamatan tentang laporan hasil pengamatan hasil pengamatan tentang laporan hasil pengamatan laporan hasil pengamatan
perubahan bentuk tentang perubahan bentuk energi tentang tentang
energi perubahan bentuk energi alternatif dalam bentuk perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi
alternatif dalam bentuk peta pikiran dengan cukup alternatif dalam bentuk alternatif dalam bentuk
peta pikiran dengan tepat. tepat. peta pikiran dengan kurang peta pikiran dengan tepat.
✓ tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias dan Tampak cukup antusias dan Tampak kurang antusias Tidak tampak antusias dan
Ingin Tahu mengajukan banyak ide terkadang mengajukan ide dan tidak mengajukan ide perlu dimotivasi untuk
✓
Total Nilai Siswa
9
Contoh : x 10 = 7,5
12
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Kriteria
Sumber daya alam dan Menyebutkan Menyebutkan 3 manfaat Menyebutkan 2 manfaat Menyebutkan 1 manfaat
pemanfaatan nya tangan jarak dengan tepat. tangan jarak dengan tepat. tangan jarak dengan tepat.
4 manfaat tangan jarak
dengan tepat. ✓
Penyajian Mampu menyajikan Mampu menyajikan hasil Mampu menyajikan hasil Belum mampu menyajikan
identifikasi tentang identifikasi tentang hasil identifikasi tentang
hasil identifikasi hasil identifikasi
tanaman jarak dalam tanaman jarak dalam tanaman jarak dalam bentuk
sumber daya alam dan tentang tanaman jarak
bentuk tulisan dengan bentuk tulisan dengan tulisan dengan sistematis.
pemanfaatan nya dalam bentuk tulisan
cukup sistematis. kurang sistematis.
dalam bentuk tulisan. dengan sistematis.
✓
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli terhadap Kurang peduli terhadap Belum menunjukkan
keberadaan sumber keberadaan sumber daya keberadaan sumber daya kepedulian terhadap
Peduli
daya alam Indonesia alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan sumber daya
secara konsisten. ✓ alam.
Sikap Tanggung Jawab Bertangung jawab Cukup ber tangung jawab Kurang bertang gung jawab Belum bertangung jawab
terhadap tugastugas terhadap tugas tugas secara terhadap tugas tugas secara terhadap tugastugas secara
secara konsisten. konsisten. konsisten. konsisten.
✓
Total Nilai Siswa

12
Contoh : x 10 = 7,5
16

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
 Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 2


dan tetangga.

PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dari masalah yang
sehari-hari. diberikan.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari
dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat di lingkungan.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan
melalui lagu. dan tinggi rendah nada.

 Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dengan benar.
 Setelah mengamati lingkungannnya, siswa mampu mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungannya
dengan benar.
 Setelah bereskplorasi, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan campuran dengan benar.
 Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia.
Alokasi
Waktu
hormat)
 Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat Energi. (Kegiatan literasi) 30 JP
 Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
Berdiskusi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaan. Kelompok menyepakati jawaban yang paling tepat.
 Diskusi klasikal, guru meminta satu kelompok maju ke depan dan mempresentasikan jawabnya.
Kelompok yang lain memberikan masukan dan pendapat tentang hasil yang diberikan. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Masih dalam kelompok, siswa menuliskan hal-hal yang bisa dilakukan untuk menghemat energi. Siswa
menulisnya pada grafik yang ada di buku siswa.
Mengamati
 Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di lingkungannnya, menganalisis apakah sudah hemat
energi atau belum dan menuliskan kesimpulan.
 Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara kepada ketua RT atau warga di lingkunganmu. Siswa
juga bisa melakukan pengamatan.
 Guru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada di buku siswa.
Bernyanyi
 Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak Indonesia dengan tinggi rendah nada yang sesuai. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia”.
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang. Dalam kelompok siswa bisa bernyanyi satu-persatu dan
siswa lain memberikan penilaian. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Renungkan
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
hormat)
1. PPKn: Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.
Kriteria
Fakta Menuliskan 10 fakta tentang Menuliskan minimal 8 fakta Menuliskan minimal 6 fakta Yang lainnya
kesadaran masyarakat hemat tentang kesadaran masyarakat tentang kesadaran masyarakat
energi dengan benar. hemat energi dengan benar. hemat energi dengan benar.
Pengelompokkan Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang
siswa mampu siswa mampu siswa mampu ditemukan, siswa
mengelompokkan semua mengelompokkan sebagian mengelompokkan sebagian mampu
tindakan besar tindakan ke tindakan ke dalam hal yang mengelompokkan
ke dalam hal yang baik dan dalam hal yang baik dan belum baik dan belum baik dengan sebagian kecil tindakan
belum baik dengan baik dengan benar. benar. ke
dalam hal yang baik dan
benar. belum baik dengan
benar.
Kesimpulan Siswa mampu menuliskan Siswa mampu menuliskan Menuliskan kesimpulan Masih belum mampu
kesimpulan dari data yang kesimpulan dari data yang dengan kurang tepat dan menuliskan
ditemukan dengan tepat. ditemukan namun kurang kurang berdasarkan data. kesimpulan.
tepat.
Dampak Menuliskan 3 dampak dari Menuliskan 2 dampak dari Menuliskan 1 dampak dari Belum mampu
kesimpulan yang dihasilkan kesimpulan yang dihasilkan kesimpulan yang dihasilkan menuliskan dampak
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dari kesimpulan yang
dihasilkan dengan
benar.
Saran Menuliskan 3 saran dengan Menuliskan 2 saran dengan Menuliskan 1 saran dengan Belum mampu
sesuai. sesuai. sesuai. menuliskan saran
dengan sesuai.
kesimpulan dari data yang kesimpulan dari data yang dengan kurang tepat dan menuliskan
ditemukan dengan tepat. ditemukan namun kurang kurang berdasarkan data. kesimpulan.
tepat.
2. SBdP: Menyanyikan lagu

Kriteria
Sikap Saat bernyanyi memperlihat Saat bernyanyi memperlihat Satu sikap badan saat Dua sikap badan saat
badan kan sikap badan berikut: bahu kan sikap badan berikut: bahu bernyanyi tidak bernyanyi belum
tegak namun rileks, kaki tidak tegak namun rileks, kaki tidak diperlihatkan. diperlihatkan.
ditekuk dan wajah tegak. ditekuk dan wajah tegak.
Percaya diri sudah terlihat.
Pernafasan Saat mengambil nafas tidak Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
berbunyi, posisi dada tetap 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari keseluruhan 1 kegiatan dari keseluruhan
terjaga saat mengeluarkan kegiatan. kegiatan.
keseluruhan
udara, saat
kegiatan.
mengambil nafas, tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.
Atikulasi Pengucapan jelas, tidak ada Pengucapan jelas namun ada Pengucapan jelas namun Pengucapan tidak jelas,
kerancuan dari kata yang sedikit kata yang diucapkan banyak kata yang banyak kata yang diucapkan
diucapkan. tidak jelas. diucapkan salah. salah.
Nada Satu lagu utuh dinyanyikan Sebagian besar lagu Sebagian lagu dinyanyikan Sebagian kecil lagu
dengan tinggi rendah nada dan dinyanyikan dengantinggi dengan tinggi rendah nada dinyanyikan sesuai dengan
tempo yang sesuai. rendah nada dan tempo yang dan tempo yang sesuai. tinggi rendah nada dan
sesuai. tempo.
Penjiwaan Ekspresi sesuai dengan makna Sebagian besar ekspresi sesuai Sebagian kecil ekspresi Ekspresi tidak sesuai dengan
lagu. dengan makna lagu. sesuai dengan makna lagu. makna lagu.
Catatan: Penilaian (spenskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban.
Kriteria
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu diingatkan Sering diingatkan untuk men-
teman yang sedang yang berbicara namun untuk mendengarkan teman dengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih perlu yang sedang berbicara. sedang berbicara namun
diingatkan. tidak mengindahkan.
Komunikasi non verbal Merespon dan Merespon dengan tepat Sering merespon kurang Membutuhkan bantuan dalam
(kontak mata, bahasa menerapkan terhadap komunikasi tepat terhadap komunikasi memahami bentuk
tubuh, postur, ekspresi komunikasi non non verbal yang non verbal yang ditunjukkan komunikasi
wajah, suara) verbal dengan tepat. ditunjukkan teman. teman. non verbal yang ditunjukkan
teman.
Partisipasi (menyampaikan Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan menerangkan Jarang berbicara selama
ide, perasaan, pikiran) menginspirasi teman. menerangkan secara secara rinci,namun proses diksusi berlangsung.
Selalu mendukung rinci, merespon sesuai terkadang merespon kurang
dan memimpin lainnya dengan topik. sesuai dengan topik.
saat diskusi.

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 3


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda Membuat teks petunjuk tentang
menghemat energi.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan Menyajikan teks petunjuk berdasarkan
kosakata baku dan kalimat efektif kegiatan
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energy pada kentang.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat Kentang sebagai sumber energi alternatif dengan tepat.
 Dengan percobaan menggunakan kentang, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi dengan
sistematis.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis tentang cara membuat arus listrik sederhana menggunakan
kentang dengan tepat.
 Membuat teks petunjuk
Alokasi
Waktu
hormat)

 Siswa membaca teks berisi informasi tentang sumber energi alternatif dari kentang yang mampu 30 JP
menghasilkan arus listrik bertegangan rendah. (Kegiatan literasi)
 Siswa dalam kelompok kecil melakukan percobaan berdsarkan teks dan gambar yang terdapat di buku.
 Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil percobaan dengan teman dalam satu kelompok.
Menulis
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang tersedia. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang telah mereka lakukan.
Renungkan
PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal
dalam menuliskan teks petunjuk.
REMEDIAL
 Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.
hormat)
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perubahan Menjelaskan perubahan Menjelaskan perubahan Menjelaskan perubahan Belum menjelaskan perubahan
bentuk energi dan bentuk energi pada bentuk energi pada bentuk energi pada bentuk energi pada percobaan
manfaatnya percobaan kentang dan percobaan kentang dan percobaan kentang dan kentang dan manfaatnya
manfaatnya dengan tepat. manfaatnya dengan cukup manfaatnya dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
Laporan hasil Mampu menuajikan Mampu menuajikan laporan Mampu menuajikan laporan Belum mampu menuajikan
pengamatan laporan hasil pengamatan hasil pengamatan tentang hasil pengamatan tentang laporan hasil pengamatan
tentang perubahan tentang perubahan bentuk perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi tentang perubahan bentuk
bentuk energi energi pada percobaan pada percobaan kentang pada percobaan kentang energi pada percobaan
kentang dengan tepat. cukup dengan tepat. dengan krang tepat. kentang dengan tepat.
Tahu mengajukan banyak ide terkadang mengajukan ide dan tidak mengajukan ide perlu dimotivasi untuk
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan
Penyajian Laporan tertulis sangat Laporan tertulis cukup Laporan tertulis yang Laporan tertulis belum sesuai
teks petunjuk tertulis sesuai dengan teks sesuai dengan teks sesuai dengan teks dengan teks petunjuk visual
ke dalam bentuk petunjuk visual membuat petunjuk visual membuat petunjuk visual membuat membuat percobaan kentang.
visual dan per cobaan kentang. percobaan kentang percobaan.
sebaliknya.
Kosa Kata Menggunakan kosa kata Menggunakan kosa kata Menggunakan kosa kata Belum mampu menggunakan
Baku baku dalam semua baku dalam sebagian besar baku dalam sebagian kosa kata
pertanyaan. pertanyaan. kecil pertanyaan. baku dalam pertanyaan.
Kalimat Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Menggunakan kalimat Belum mampu menggunakan
Efektif efektif dalam semua efektif dalam sebagian efektif dalam sebagian kalimat efektif dalam semua
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. pertanyaan.
Sikap: Mandiri Tugas diselesaikan dengan Sebagian besar tugas Tugas diselesaikan Belum dapat menyeselesaikan
mandiri. diselesaikan dengan dengan motivasi dan tugas meski telah diberikan
mandiri. bimbingan guru. motivasi dan bimbingan.

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
Jakarta: 2017.
 Kentang dan kabel
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 4


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
menghemat energi.
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk
kosakata baku dan kalimat efektif. poster.
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di
kehidupan sehari-hari. sekitarnya.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. kewajiban masyarakat disekitarnya.

 Setelah mengamati, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di sekitarnya dengan teliti.
 Setelah menganalisis, siswa mampu mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat di sekitarnya
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan benar.
 Membuat poster hemat energi
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Mencoba 35 menit

 Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya tentang pengamatan di dalam kelompok. Setiap x 30 JP
kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok memberikan pendapat mengenai presentasi yang
disampaikan temanya. Penilaian 2 (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Guru menilai isi presentasinya.
 Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di
lingkungan. Penilaian 3
Renungkan
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa mengubah pecahan ke desimal atau sebaliknya dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan
dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
hormat)
1. PPKn:
Presentasi hasil pengamatan
Kriteria
Fakta Menuliskan 10 fakta tentang Menuliskan minimal 8 fakta Menuliskan minimal 6 fakta Yang lainnya
kesadaran masyarakat tentang kesadaran tentang kesadaran
hemat energi dengan benar. masyarakat hemat energi masyarakat hemat energi
dengan benar. dengan benar.
Pengelompokkan Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang ditemukan, Dari fakta yang ditemukan,
siswa mampu siswa mampu siswa mampu siswa mampu
mengelompokkan semua mengelompokkan sebagian mengelompokkan sebagian mengelompokkan sebagian
tindakan ke dalam hal yang besar tindakan ke tindakan ke dalam hal yang kecil tindakan ke dalam hal
baik dan belum baik dalam hal yang baik dan baik dan belum baik dengan yang baik
dengan benar. belum baik dengan benar. benar. dan belum baik dengan
benar.
kesimpulan dari data yang kesimpulan dari data yang dengan kurang tepat dan menuliskan kesimpulan.
ditemukan dengan tepat. ditemukan namun kurang kurang berdasarkan data.
tepat.
Dampak Menuliskan 3 dampak dari Menuliskan 2 dampak dari Menuliskan 1 dampak dari Belum mampu menuliskan
kesimpulan yang kesimpulan yang dihasilkan kesimpulan yang dihasilkan dampak dari kesimpulan
dihasilkan dengan benar. dengan benar. dengan benar. yang dihasilkan dengan
benar.
Saran Menuliskan 3 saran dengan Menuliskan 2 saran dengan Menuliskan 1 saran dengan Belum mampu menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan sesuai.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.
Topik Jelas Memilih satu topik yang Topik yang dipilih kurang Belum mampu memilih topik
fokus fokus untuk posternya sehingga
tentang hemat energi. membutuhkan pendampingan
penuh.
Teks Terdapat teks petunjuk untuk Memenuhi 2 dari 3 kriteria Memenuhi 1 dari 3 kriteria Belum memenuhi kriteria
petunjuk hemat energi dengan: yang diberikan. yang diberikan. yang diberikan.
1. Langkahlang-kah jelas
2. Runtut
3. Bisa diaplikasikan
Hak dan Semua contoh contoh yang Sebagaian besar contohcontoh Sebagian contoh contoh yang Sebagian kecil contohcontoh
kewajiban diberikan di teks yang diberikan di teks diberikan di teks petunjukkan yang diberikan di teks
petunjukkan hemat energi petunjukkan hemat energi hemat energi petunjukkan hemat energi
mengaplikasikan mengaplikasikan pelaksanaan mengaplikasikan pelaksanaan mengaplikasikan pelaksanaan
pelaksanaan hak dan hak dan kewajiban secara hak dan kewajiban secara hak dan kewajiban secara
kewajiban secara seimbang. seimbang. seimbang. seimbang.
Penyajian Penyajian poster menarik dan Penyajian poster mudah Penyajian poster kurang Penyajian poster tidak menarik
mudah dipahami. dipahami namun kurang menarik dan kurang bisa dan sulit dipahami.
menarik. dipahami.

Penilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 5


dan tetangga.

IPS
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui Menanam Jagung Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi
lagu. rendah nada.

 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku
Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah
nada yang tepat.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
 Mencari informasi dan mengomunikasikan pemanfaatan sumber daya alam wilayah setempat.
Alokasi
Waktu
hormat)
 Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari singkong. (Kegiatan literasi) 30 JP
Menanya
 Guru bertanya kepada siswa:
 Apakah kamu mengetahui berbagai jenis makanan lain yang terbuat dari singkong di lingkungan
tempat tinggalmu?
Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan teman. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa.
 Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa berdasarkan teks.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
Berlatih
 Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat tentang singkong, siswa diminta membaca soal cerita.
(Kegiatan literasi)
 Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di bawah pengawasan guru.
Bernyanyi
 Untuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan kepada siswa lagu Kring Kring ada Sepeda.
 Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
 Ada Sepeda secara berpasangan.
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo dan tinggi rendah nada.
 Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Renungkan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konret tentang
materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan
1. IPS
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu diingatkan untuk Sering
teman yang sedang yang berbicara namun mendengarkan teman yang diingatkan untuk
berbicara. sesekali masih perlu sedang berbicara. mendengark
diingatkan.
an teman yang sedang
berbicara namun tidak
mengindahk an
Komunikasi non verbal Merespon dan Merespon dengan tepat Sering merespon kurang tepat Membutuhk an bantuan
(kontak mata, bahasa menerapkan terhadap komunikasi terhadap komunikasi dalam memahami
tubuh, postur, ekspresi komunikasi non verbal non verbal yang non verbal yang ditunjukkan bentuk komunikasi
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan teman. teman. non verbal yang
ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaika n Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan menerangkan Jarang berbicara selama
ide, perasaan, pikiran) menginspirasi teman. menerangkan secara secara rinci,namun terkadang proses diksusi
Selalu mendukung rinci, merespon sesuai merespon kurang sesuai berlangsung.
dan memimpin lainnya dengan topik. dengan topik.
saat diskusi.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
uan Pendidikan : __________________________________

mbelajaran : 6


dan tetangga.

Bahasa Indonesia
PPKn
dalam kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
visual dengan tepat.
visual dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban
 Melakukan kampanye cinta lingkungan
Alokasi
Waktu
hormat)
Inti Berdiskusi 35 menit x

 Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye kepada warga sekolah. 30 JP
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan poster yang telah mereka buat
sebelumnya.
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang (✓) untuk kriteria yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria
yang harus dipenuhi. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan
poster tersebut secara berkelompok.
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk
melakukan kampanye sesuai pembagian tugas. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Setelah selesai melakukan kampanye
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Renungkan
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual dapat
diberikan beberapa teks visual yang lebih sederhana. Siswa berlatih menemukan gagasan pokok.
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.

Menyeru hemat energi.
2. PPKn

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

Jakarta: 2017.
 3 buah kentang (masing-masing dipotong Menjadi dua bagian sama besar 7 potong kabel (atau kawat yang dapat menghantarkan arus
listrik) dengan ukuran masing-masing 10 cm (kamu dapat menggunakan kabel/kawat dari percobaan yang sebelumnya)
 1 buah bola lampu senter
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ )
NIP .................................. ( ___________________ )
NIP ..................................

RPP Hemat Energi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Hemat Energi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Hemat Energi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

uan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Inti Berdiskusi 35 menit

Total Nilai Siswa

Total Nilai Siswa

Total Nilai Siswa

Total Nilai Siswa

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

uan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.

Pentingnya Menjelaskan pentingnya Menjelaskan pentingnya Menjelaskan pentingnya Belum mampu

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Inti Mencoba 35 menit x

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

uan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Menjelaskan alasan dengan benar.

Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.

Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.

Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.

Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.

Menuliskan rencana tindak lanjut.

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

uan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

uan Pendidikan : __________________________________

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

uan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)