CRITICAL JURNAL REVIEW

MK. STRATEGI PEMBELAJARAN

GEOGRAFI
PRODI S1 PENDIDIKAN GEOGRAFI

SKOR NILAI:

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN, GAYA BELAJAR, SARANA

PRAKTIK, DAN MEDIA TERHADAP HASIL BELAJAR PATISERI SMK SE-
GERBANGKERTASUSILA
(Putu Sudira)
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR
PADA MADRASAH IBTIDAIYAH
(Nurdyansyah, Fitriyani Toyiba)

NAMA MAHASISIWA: ISLAMIAH TRI ADINDA

NIM : 3183131032
DOSEN PENGAMPU : Dra. ROSNI, M.Pd
NIP : 196004291985032002
MATA KULIAH : STRATEGI PEMBELAJARAN GEOGRAFI

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Bulan Oktober 2019
 Kata Pengantar
Puji syukur diucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat-Nya Critical
Jurnal Review ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya, adapun topik dari Critical Jurnal
Review ini adalah jurnal Pengaruh Strategi Pembelajaran, Gaya belajar, Sarana Praktik, dan
Media Terhadap Hasil Belajar Patiseri SMK Se-Gebangkertasusila yang dibandingkan
dengan Pengaruh Strategi Pembelajran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah
Ibtidaiyah. Penulis berterima kasih kepada Ibu Dra. Rosni., M.Pd sebagai dosen pengampu
mata kuliah Strategi Pembelajaran Geografi yang telah memberikan bimbingannya.
Dalam tugas Critical Jurnal Review ini, penulis menyadari bahwa tugas ini masih
banyak kekurangan oleh karena itu penulis meminta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan
Critical Jurnal Review dan penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun
guna kesempurnaan tugas ini.

Wassalam,
Medan, Oktober 2019

Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Jurnal sebagai salah satu sumber informasi dari beraagam sumber berguna sebagai
referensi dan penambah ilmu pengetahuan. Beragam macam jurnal yang dapat ditemukan
dalam cetakan seperti media cetak maupun ketikan berupa tulisan online yang tersedia di
Internet dapat kita nikmati. Begitu pula dengan jurnal yang dipakai sebagai Critical Jurnal
Review ini yang penulis temukan di internet.
Critical Jurnal Review ini bermaksud untuk menelaah dan menganalisis jurnal demi
menyelesaikan tugas dan mengetahui kelebihan yang dimiliki masing penulis jurnal dan
dapat melnjadikan kesalahan penulis jurnal tersebut sebagai pelajaran untuk memperbaiki
penulisan jurnal kedepannya.

1.2 Tujuan
1. Meningkatkan kemampuan analisis penyusun dalam membaca suatu buku
2. Mengetahui berbagai jenis bahasan tentang topik yang dipermasalahkan dalam Critical
Jurnal Review ini

1.3 Manfaat
Dapat menjadi pengetahuan bersama dan penilaian terhadap kemampuan penyusun oleh
dosen pengampu.
 BAB II
RINGKASAN JURNAL
2.1 Identitas Jurnal
Jurnal I Jurnal II
Judul jurnal Pengaruh Strategi Pembelajaran, Pengaruh Strategi Pembelajran Aktif
Gaya belajar, Sarana Praktik, dan Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah
Media Terhadap Hasil Belajar Patiseri Ibtidaiyah
SMK Se-Gebangkertasusila
Tahun Terbit 2015 -
Penulis Putu Sudira Nurdyansyah, Fitriyani Toyiba
Edisi Vol 5, Nomor 1, -
Reviewer Islamiah Tri Adinda

2.2 Ringkasan Jurnal

JURNAL I: Pengaruh Strategi Pembelajaran, Gaya belajar, Sarana Praktik, dan Media
Terhadap Hasil Belajar Patiseri SMK Se-Gebangkertasusila.
PENDAHULUAN
Salah satu keberhasilan peserta didik dalam pendidikan ditunjukkan dengan hasil belajar.
Peningkatan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai faktor
yang ada pada diri peserta didik maupun lingkungan sekitar peserta didik. Hasil belajar
Patiseri dilihat dari hasil nilai ujian semester rata-rata masih rendah.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif expostfacto yang digunakan untuk menguji
hipotesis tetapi tidak memberikan perlakuan-perlakuan tertentu karena sesuatu sebab kurang
etis untuk memberikan perlakuan atau memberikan manipulasi. Pada penelitian ini, teknik
sampling menggunakan sistem nonprobability samping. Penelitian ini menggunakan
paradigma ganda dengan dua variabel independen (bebas), yaitu Strategi pembelajaran, Gaya
belajar peserta didik, Sarana praktik, Media pembelajaran, dan satu variabel dependen
(terikat) yaitu Hasil belajar peserta didik.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang telah diperoleh, maka dilakukan analisis terhadap data-data
tersebut sehingga dapat menjawab permasalahan-permasalahan yang ada. Berdasarkan hasil
analis data menunjukkan bahwa variabel gaya belajar siswa diperoleh skor tertinggi yang
dicapai siswa sebesar 111, skor terendah sebesar 49. Uji normalitas dapat dilakukan untuk
mengetahui kondisi masing-masing variabel penelitian, apakah data berdistribusi normal atau
tidak. Korelasi kontribusi strategi pembelajaran terhadap hasil belajar patiseri dapat diketahui
dari hasil teknik analisis regresi linier sederhana antara variabel strategi pembelajaran
terhadap hasil belajar patiseri adalah 0,735.
KESIMPULAN
Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara gaya belajar siswa terhadap hasil belajar
patiseri pada siswa Program Keahlian Tata Boga SMK Se-Gerbangkertasusila. Dari analisis
tersebut strategi pembelajaran, gaya belajar siswa, sarana praktik, dan media pembelajaran
secara bersama-sama memberikan sumbangan terhadap hasil belajar patiseri sebesar 56%.

JURNAL II: Pengaruh Strategi Pembelajran Aktif Terhadap Hasil Belajar

PENDAHULUAN
Pembelajaran dimaksudkan untuk tercapaianya tujuan tertentu agar pembelajaran
berjalan efektif dan efisien. Belajar secara Proses pembelajaran selama ini di sekolah
terutama sekolah dasar lebih sering dilakukan secara pasif, artinya guru menjelaskan materi
dan peserta didik mendengarkan. utuh dapat berarti proses pengarahan untuk pencapaian
tujuan dan proses melakukan perbuatan melalui pengalaman yang diciptakan. Pada
kenyataannya masih banyak permasalahan yang harus dihadapi dalam rangka meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia.
PEMBAHASAN
Strategi pembelajaran adalah beberapa alternatif model, metode, cara-cara
menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar yang merupakan pola-pola umumkegiatan yang
harus diikuti oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuaninstruksional yang telah ditetapkan.
HASIL
Dengan membandingkan antara tingkahlaku sebelum dengan sesudah melaksanakan
belajar dapat ditentukan seberapa besarhasil belajar yang dicapai seseorang. Hasil belajar
seseorang dapat ditunjukkandengan perubahan tingkah laku yang ditampilkan dan dapat
diamati antara sebelumdan sesudah melaksanakan kegiatan belajar. Jadi Hasil belajar adalah
merupakan penilaian hasil-hasil kegiatan belajar pada diri siswa setelah melakukan proses
kegiatan belajar.
KESIMPULAN
Pembelajaran aktif adalah segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan peserta didik
berperan secara aktifdalam proses pembelajaran itu sendiri baik dalam bentuk interaksi antar
peserta didik maupun peserta didik denganpengajar dalam proses pembelajaran tersebut.
 BAB III
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN ISI JURNAL:
1. Pada pendahulua kedua jurnal, jurnal I lebih menegaskan pada unsur dan tujuan
pembuatan jurnal demi SMK yang menjadi sampel penelitian sehingga bayangan isi
jurnal dapat terlihat pada bagian pendahuluannya. Sementara jurnal II sangatlah
berbeda dengan jurnal pertama dimana penyinggungan persoalan terlihat pada tingkat
Sekolah Dasar (SD) pada skala umum dan bukan skala Ibtidaiyah.
2. Jurnal I memiliki urutan yang tepat dengan adanya Metodologi Peneltian yang
berguna menerangkan dengan metode apa jurnal tersebut mendapatkan data-datanya
namun hal ini tidak ditemukan pada jurna II
3. Pada Pembahasan dan Hasil, Jurnal I menguraika data sesuai denga metode yang telah
dipilih namun penjelasan yang digunakan sering kali adalah penjelasan seolah
berulang dengan data angka berbeda. Sementara jurnal II Pembahasan dan Hasil
hanya dipenuhi teori-teori tanpa menyinggung sama sekali judul jurnal dalam hasil
dan pembahasannya.
4. Jurnal I memiliki kesimpula dngan awalan kalimat hampir serupa dan berisi hasil
akhir dari apa yang dipaparkan dalam Hasil dan Pembahasan Jurnal. Sementara Jurnal
II sampai pada kesimpulan, masihlah hanya menggunakan teori saja.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PADA JURNAL:

1. Dari aspek ruang lingkupnya, Jurnal I sudah memiliki porsi data dan kesesuaian
dalam badan jurnal dengan persyaratan jurnal dari Ristekdikti akan tetapi terdapatya
beberapa situs sumber yang tersertakan dalam isi jurnal yang seharusnya berada pada
Daftar Pustaka. Sementara pada Jurnal II sama sekali tidak berhubungan secara jelas
antara judul jurnal dengan isi yang terpaparkan dalam jurnal.
2. Dari aspek tata bahasa, kedua jurnal sesungguhnya telah memenuhi Kaidah penulisan
standar Indonesia. Sehingga pada aspek ini tidak terdapat celah bagi penulis critical
jurnal untuk mengkritiknya.
 BAB IV
PENUTUP
1.1 Kesimpulan
Dari jurnal diatas dapat disimpulkan pentingnya penggunaan strategi pembelajaran
dengan penerapan yang tepat dalam membangun Sumber daya Manusia. Penerapan yang
tidak sesuai dengan strategi pembelajaran atau tidak sesuainya strategi yang akan
diterapkan dalam proses pembelajaran pada siswa akan berdampak dengan hasil yang
tidak sesuai dengan keinginan pemenuhan Sumber daya Manusia untuk era pendidikan
dunia saat ini.
1.2 Rekomendasi
Kedua jurnal ternyata tidak terlihat singkron, terlihat bahwa jurnal Pengaruh Strategi
Pembelajaran, Gaya belajar, Sarana Praktik, dan Media Terhadap Hasil Belajar Patiseri SMK Se-
Gebangkertasusila lebih menjelaskan tujuan jurnal dengan baik dan menyampaikan iinformasi
sesuai dengan judu yangbtertera ada jurnal kepada pembaca. sementara pada jurnal Pengaruh
Strategi Pembelajran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Sekolah Ibtidaiyah sangat tidak sesuai
dengan judul yang akan diinformasikan pada pembaca.
Dalam penggunaan kedua jurnal, jurnal Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif
Terhadap Hasil Belajar Pada Sekolah Ibtidaiyah dapat digunakan sebagai kumpulan
teoritis saja dan contoh penulisan data dapat menggunakan Jurnal Pengaruh Strategi
Pembelajaran, Gaya Belajar, Sarana Praktik, dan Media Terhadap Hasil Belajar Patiseri
SMK Se-Gebangkertasusila.
 DAFTAR PUSTAKA

Putu, S. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran , Gaya Belajar , Patiseri SMK Se-
Gerbangkertasusila. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(Jurnal Pendidikan Vokasi), 88–102.

Toyiba, Fitriyani, N. (2016). Pengaruh Strategi pembelajaran Aktif Terhadap hasil belajar
pada Madrasah Ibtidaiyah. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 929–930.