SPEECH

BONI OSSENI KOUDOUS

Excellence Monsieur le président du jury ;
Honorable Messieurs les membres du jury ;
Chers parents, amis et invités ;

Permettez-nous d’introduire nos propos par les mots de bienvenue et de

remerciement pour avoir accepté, malgré vos multiples occupations d’honorer
de votre présence à cette cérémonie de notre soutenance. En effet, cette
soutenance publique s’inscrit dans le cadre de la formation reçue à la Faculté
des Lettre Arts et Sciences Humaines (FLASH) à l’Université de Parakou ; et qui
exige, pour tout étudiant en fin de formation de rédiger et présenter un
mémoire de licence portant sur un thème dans lequel il est appelé à faire
ressortir ses aptitudes en matière de recherche et de réflexion.
C’est dans cette optique que nos travaux de recherche sont orientés sur le
thème intitulé : Enseignement/ Apprentissage/ Evaluation des ressources de la
langue en classe de 6ème.
Excellence Monsieur le président du jury,
Honorables messieurs les membre du jury,
Le plan de présentation des résultats de cette recherche se présente comme
suit :
-Introduction
-objectifs et hypothèses
-Méthodologie de recherche
-Résultats et Discussion
-Approche de solution
-conclusion
Excellence Monsieur le président du jury,
Honorables messieurs les membre du jury,
Dans l’apprentissage de la langue française, les ressources de la langue sont
toujours présente car c’est la base de toutes les langues. Les ressources de la
langue sont préconisées dans l’enseignement de du français et ce depuis le
primaire jusqu’au secondaire dont le système a subi des modifications passant
par l’approche traditionnel et aboutissant aujourd’hui à ce qu’on appelle
Approche Pédagogique par les Compétences (APC). Cette dernière approche
semble permettre à un plus grand nombre d’apprenant d’être acteur à part
entière dans l’acte pédagogique. Ainsi, le grand rôle que joue les ressources de
la langue dans l’enseignement / apprentissage attire notre attention pour nous
intéresser aux difficultés de son apprentissage dans collèges et lycée.
Cependant, les ressources de la langue sont des sujets théoriques et les
apprenants trouvent qu’ils sont difficiles de les intégrer et les utiliser lors des
devoirs en communication écrite où on leur demande de produire un type de
texte donnée, ce qui entraine la chute de leur niveau en français. Dans ce
mémoire, nous avons parlé des difficultés que rencontre les apprenants dans
l’apprentissage des ressources de la langue entant que notion et les défis que
doivent relever les enseignants dans l’enseignement de ces notions. Alors, les
méthodes et approches qu’utilisent les enseignants pour dispenser les cours sur
ces notions doivent être adaptées aux conditions d’enseignement dans
lesquelles ils se trouvent. Les enseignants gagneraient de ces méthodes et
approches à s’adapter à l’évolution pédagogique du temps et en s’armant
contre les nouvelles contingences de leur métier et d’éclairer les enseignants
sur les contenues notionnels dans l’interaction qu’impose la trilogie
enseignement/ apprentissage/ évaluation.
Objectif général de cette recherche est de

Savoir comment les ressources de la langue sont enseigner en classe par

les enseignants.
De façon spécifiques il s’agit de :

• Comment les ressources de langue sont enseignées dans les classes par
les enseignants ;
 • Analyser les difficultés rencontrées par les apprenants au cours de
l’apprentissage ;
• Proposer des approches de solution pour bien appréhender les notions
de ressources de langue aussi bien chez les enseignants que chez les
apprenants

De ces objectifs, trios hypothèses reformulées :

H1 Les ressources de la langue contribuent énormément dans

l’enseignement et apprentissage en Français ;
H2 Les difficultés rencontrées par les apprenants au cours de
l’apprentissage des ressources de langue entrainent leurs bas niveaux en
Français ;
H3 Les notions de ressources de langue ne sont mal saisies par les
enseignants et les apprenants dans l’enseignement du Français
Excellence Monsieur le président du jury,
Honorable messieurs les membres de jury,
Pour atteindre ces objectifs, une démarche méthodologique a été
adoptée. Ainsi, cette recherche a été réalisée à partir des données
collectées de divers sources.
Les outils de collecte utilisés sont entre autres :
-le questionnaire d’enquête adresser aux enseignants
-les observations directes sur le terrain
-l’évaluation des apprenants adressée aux apprenants
En ce qui concerne le traitement des données,
Les différentes fiches d’enquête et les observations du terrain, ont été
soumises aux dépouillements. Ceci pour la répartition des données en
fonction de leur caractère et de la spécificité des objectifs.
Quant analyse des résultats, elles ont été effectuées par regroupement
des réponses en fonction de chaque hypothèse. Ces résultats sont
 présentés sous forme tableau, grâce à l’utilisation des logiciels tels que :
le Word pour le traitement des textes et l’Excel pour les tableaux.
Cette méthodologie adoptée, nous a permis d’obtenir des résultats.
Ainsi, après observation directe de classe on retient que les ressources de
la langue sont enseignées en fonction d’un type de texte donnée, c’est-à-
dire que chaque type de texte enseignée a des ressources qui lui sont
propre. De ce fait, si l’enseignant le souhaite il peut consacrer la partie
lecture pour installer les ressources de la langue et consacrer les autres
parties pour étudier les caractéristiques du type de texte qu’il est en train
d’étudier avec les apprenants. Des questionnaires adressés aux
enseignants on retient que les enseignants enquêter n’ont tous les
diplômes adéquats pour enseigner le français. Donc une formation dans
cette discipline s’impose. Il a été constater aussi que les enseignants ne
maitrisent pas tous le triangle didactique qui se résume en trois axes à
savoir : l’élaboration didactique (relation savoir- enseignant),
l’appropriation didactique (apprenant- savoir) et les interaction
didactique (enseignant-apprenant). A travers les résultats de l’valuation
on retient que les apprenants ont une faible compréhension des notions
qu’on leur enseigne en classe parce qu’ils ne s’entrainent pas en dehors
du cadre formel ce qui traduit leur note dans l’évaluation. On retient
donc que cette mauvaise volonté de s’exercer les amène à ne pas
maitriser les notions enseignées en classe. De même, ce manque de
volonté est dû aux faites qu’ils ne fréquentent pas les centres de
documentation comme les bibliothèques. L’ensemble de ces difficultés
expliquent ainsi leur faible niveau en français.
Excellence Monsieur le Président du jury,
Honorable messieurs les membre du jury,
Dans le cadre de notre recherche, les approches de solution ont été
opérer à l’endroit des enseignants, de l’Etat et des apprenants.
Ainsi, à l’endroit des enseignants nous pouvons retenir :
-Réactualiser chaque année les fiches de cours ;
-Être toujours au contact des apprenants afin de faciliter la
compréhension ;
-Examiner chaque jours les apprenants afin de rehausser leurs niveaux ;
A l’endroit de l’Etat nous pouvons retenir :
-Former les enseignants afin d’avoir une formation de qualité ;
-Mettre à la disposition des établissements des infrastructures scolaires tel
que : les documents d’accompagnement et guide pédagogique pour faciliter
l’enseignement ;
-Inspecter régulièrement les enseignants ;
-Doter les établissements d’une bibliothèque afin que les apprenants puissent
faire des recherches ;
-Former et animer les clubs de lecture dans chaque établissement ;
A l’endroit des apprenants nous pouvons retenir :
-Se donner à fond dans les études ;
-Eviter les mauvaises camaraderies ;
-Apprendre et effectuer les exercices à la maison après chaque cours ;
-Fréquenter plus les centres de documentations comme les bibliothèques ;
En conclusion il est à retenir de tout ce qui précède que
Les ressources de la langue sont très importantes dans l’apprentissage de la
langue françaises. De plus, ces ressources de la langue ne sont pas seulement
importantes dans l’apprentissage de la langue françaises uniquement, mais
également dans toute nos langue (anglais, allemand, espagnol ..........) et même
aussi dans nos langues nationales car chaque langue a des ressources
linguistiques qui lui son propre. Ainsi, dans le cadre de notre recherche la
maîtrise de ces ressources linguistiques s’avère indispensable pour l’enseignant
puisque dans l’enseignement / apprentissage de la langue française, chaque
type de texte a des ressources linguistiques qui lui sont propre afin de les
utiliser convenablement dans productions.
Excellence Monsieur le Président du jury,
Honorable messieurs les membres de jury,
Nous sommes au terme de notre présentation, nous vous remercions d’avoir
accepté examiner ce travail. Le travail n’étant pas exhaustive, nous espérons
l’améliorer à travers vos remarques et suggestion.
NOUS VOUS REMERCIONS