SA N°2 : Le texte explicatif

Enoncé : Produire oralement, lire et rédiger un texte explicatif.

Unité 1 : Produire oralement un texte explicatif.
Thème : Le chômage
Déroulement
Situation de départ
Le travail est une aspiration légitime pour toute personne qui souhaite
s'épanouir et participer à la vie en société. Pourtant, de nombreuses personnes se
retrouvent aujourd'hui en situation de chômage, privées d'emploi malgré leur volonté
de travailler. Inquiet (e) face à cette situation, tu décides d’expliquer à tes camarades
ce fait social qui entrave l'épanouissement de la personne concernée. Tu es donc invité
(e) à prendre la parole devant tes camarades pour leur donner davantage d'explications
en insistant sur les causes et les inconvénients du chômage. Pour y arriver,
- Exprime ta perception initiale de l’objet de communication et de la tâche à
accomplir
- Prépare ta communication
- Réalise ta communication
- Réagis bien à propos
- Évalue ta démarche de communication
I- Introduction
Capacité 1 : Exprimer sa perception initiale de la tâche à accomplir
Activité : Compréhension de la situation de départ
Consignes
1-Lis la situation de départ et identifie ce dont il est question.
2- Dis ce qu'on te demande de faire.
3- Dis ce que tu sais d'un texte explicatif.
Résultats attendus
II-Réalisation
Capacité 2 : Préparer sa communication.
2-1 : Installation des ressources de la langue
Grammaire de texte : Les caractéristiques du texte explicatif
Activité : Découverte / Manipulation
Support : Texte
Texte : L’environnement
Les ordures sont une incarnation d'objets qui n'ont aucune valeur d'usage,
dérangent et nuisent. En général, les déchets peuvent provenir de déchets de
production, de consommation, de processus d'utilisation, etc. Selon la classification,
les déchets sont classés en deux types, les déchets organiques et les déchets non-
organiques. Les déchets organiques sont un type de déchets qui peuvent être
décomposés par des bactéries et des microbes. Des exemples de déchets organiques
que l'on peut trouver autour de nous sont les feuilles sèches, les carcasses d'animaux,
les fruits, les restes de nourriture, les légumes et bien d'autres. Parce qu'ils peuvent être
décomposés par des bactéries, les déchets organiques sont classés dans les déchets
écologiques. De plus, les déchets organiques peuvent également être réutilisés par
certains processus, tels que les déchets de feuilles sèches qui peuvent être transformés
et utilisés comme compost, ce qui peut fertiliser le sol. Pendant ce temps, les déchets
non-organiques sont un type de déchets qui ne peuvent pas être décomposés par les
microbes et les bactéries en décomposition. Contrairement aux déchets organiques, ce
type de déchets est classé parmi les déchets non-respectueux de l'environnement.
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Consignes
1- Lis attentivement le texte puis dis le thème abordé.
2- Relève le champ lexical du thème abordé dans le texte.
3- Des intentions ci-après, choisis celle qui paraît conforme à ce texte : 1)
raconter ; 2) expliquer 3) donner des ordres
4- Dis le temps verbal dominant de ce texte et justifie ta réponse en relevant les
verbes conjugués à ce temps.
5- Dis s’il existe dans le texte des marques de la présence de l’auteur et justifie ta
réponse.
6- A partir de tes réponses précédentes, déduis le type de ce texte et justifie ta
réponse.
Résultats
Synthèse
Le texte explicatif est un texte qui permet d’expliquer un fait ou un phénomène.
Son rôle est de fournir des informations, des connaissances à un destinataire sur un
sujet donné. C’est un texte à travers lequel le locuteur apporte des éclaircissements sur
un fait. Ce type de texte se caractérise par :
  L’intention de l’auteur qui est d’expliquer objectivement le phénomène.
 L’absence des marques de celui qui parle. L’énonciation neutre ou l’effacement
de l’auteur à travers l’usage du pronom « il » ou « on ».
 La présence du champ lexical du thème traité
 L’emploi des connecteurs logiques tels que : enfin, ensuite, également,
toutefois, d’autre part. Ils établissent des relations entre les éléments de
l’explication.
 L’emploi abondant du présent de l’indicatif.
 L’emploi des signes de ponctuation tels que : les deux points (:), les parenthèses
qui introduisent un exemple, une explication ou une précision.

Grammaire de phrase : Les propositions indépendantes (juxtaposées, coordonnées)

Activité : Découverte / Manipulation
Support : Corpus de phrases
P1- Je veux suivre la télévision mais il y a coupure de courant.
P2- Les élèves font leurs devoirs, les professeurs corrigent les copies.
P3- Fatou prépare le repas et Ahmed regarde la télévision.
P4- Nous chanterons la balade des gens heureux.
Consignes
a- Relève dans chacune des phrases le nombre de verbes conjugués et dis le
nombre de propositions que comporte chacune d’elles.
b- a- Relève les mots de liaison contenus dans les phrases.
b- Donne la nature de chacun de ces mots de liaison.
c- Outre les mots de liaison, quel autre indication a permis de procéder à un
découpage des propositions dans l’une des phrases ayant deux verbes ?
c- Fais l’analyse logique des phrases P1 et P4.
d- Dis ce qu'est une proposition indépendante.
Résultats attendus
Synthèse
Une proposition indépendante est une proposition qui contient un seul verbe conjugué
et se suffit à elle seule. Elle ne dépend d’aucune autre proposition et comporte une idée
complète. On dit qu’une proposition indépendante est juxtaposée lorsqu’elle est
séparée d’une autre par un signe de ponctuation notamment une virgule (,).
Elle est dite coordonnée lorsqu’elle est reliée à une autre par une conjonction de
coordination (Mais, où, et, donc, or, ni, car)
Activité : Réinvestissement
Consignes : Fais l’analyse logique des phrases suivantes
P1- Nous irons à l’école demain
P2- Je regarde la télévision et ma mère prépare le diner.
P3- Les femmes font le ménage, les hommes jouent aux cartes.
Résultats attendus :
Conjugaison : Les valeurs des temps simples de l’indicatif
Activité : Découverte / Manipulation
Support : Corpus de phrases
P1- Le héros sauva la princesse des griffes du dragon.
P2- Enfant, je jouais souvent dehors.
P3- Le printemps prochain, nous planterons un jardin.
P4- Jean travaille dur pour réussir ses examens.
Consignes :
1- Lis le corpus, relève les verbes conjugués de chaque phrase, puis donne leurs
infinitifs, temps et modes
2- Identifie la phrase dans laquelle l’action du verbe exprime : a- une habitude
dans le passé ; b- une action passée et achevée ; c- une action qui se déroule au
moment où l’on parle ; d- une action qui n’est pas encore accomplie.
3- Deduis-en à quels moments on emploie chacun des temps simples de l'indicatif.
(Leurs valeurs)
Résultats attendus
Synthèse
Les temps simples du mode indicatif sont le présent, l'imparfait, le passé simple et
le futur simple. Chacun de ces temps verbaux véhicule une valeur temporelle
spécifique en fonction du moment de l'action par rapport à un autre événement ou par
rapport au moment de l'énonciation.
- Le présent peut exprimer une action en cours au moment de l'énonciation, mais
qui peut déborder largement ce moment. Il permet aussi d'énoncer des vérités
universelles.
Ex : Nous apprenons le français. La terre tourne autour du soleil.
- L'imparfait situe l'action dans le passé de façon indéterminée, sur une durée,
marquant sa répétition ou son habitude. Il peut aussi exprimer des hypothèses.
Ex : Je me levais tôt tous les matins. Elle attendait son amie depuis des heures.
- Le passé simple relate une action brève passée terminée. Il marque également la
succession d'événements.
Ex : Il partit sans se retourner. Elle déjeuna et prépara sa réunion.
-
Le futur simple projette l'action dans l'avenir par rapport au moment où l’on
parle. Il peut exprimer un ordre ou un conseil. Ex : Demain, je partirai tôt. Tu
penseras à faire tes courses.
Vocabulaire : Homonymie, synonymie, antonymie
Activité : Découverte / Manipulation
Support : Corpus de phrases
Texte :
Ce soir, nous irons chez une amie qui habite au bord de la mer. Nous en
profiterons pour saluer sa mère et sa splendide sœur. Nous serons également heureux
de revoir son oncle et son frère. A travers son bon comportement, ce garçon fait la
fierté de sa famille. Il est à l’image d’une belle dame commerçante qui vivait près de
chez nous. Elle était triste quand elle quitta notre quartier.
Inédit
Consignes
1- Lis le texte et identifie deux mots qui se prononcent de la même manière et qui
n’ont pas le même sens. Dis comment on les appele.
2- Relève du texte deux mots qui disent la même chose mais qui ne s’écrivent pas
de la même façon. Donne le nom par lequel on peut les designer.
3- Trouve dans le texte deux mots qui sont de sens opposé. Dis le nom qu'on leur
donne.
4- Dis ce que tu retiens.
Résultats attendus
Synthèse
a) Les synonymes
Ce sont des mots qui ont le même sens ou un sens voisin. Ils sont forcément de la
même classe grammaticale et peuvent être remplacé l’un par l’autre dans la phrase
sans un réel changement de sens. Exemple : sauter/ bondir. Une journée calme/ Une
journée paisible.
b) Les antonymes
Ce sont des mots de sens contraire. Certains antonymes sont des mots simples
(grand/petit) et d’autres sont formés à partir d’un radical auquel on ajoute un préfixe
négatif (possible/impossible ; réel/irréel). Exemple : un petit lac/ un grand bois
c) Les homonymes
Ce sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui ont des sens différents.
Il y a deux types d’homonymes.
a- Les homophones : ce sont des mots qui se prononcent de la même manière,
mais qui s’écrivent différemment. Exemple : paire et père.
b- Les homographes : ce sont des mots qui s’écrivent de la même manière, mais
qui peuvent se prononcer différemment et avoir des significations différentes.
Exemple : Le son de la radio est bas / J’ai vu son sac hier.
2-2 : Intention de communication/exploration du sujet et plan de communication

Consignes
a- Relis la situation de départ et dis pourquoi tu veux faire cette communication.
b- Indique le destinataire de ton message.
c- Rappelle quelques caractéristiques du type de texte que tu veux produire.
d- Enumère les éléments dont tu as besoin pour faire ta communication.
e- Fais le plan de ta communication.
Résultats attendus
Plan de la communication
Introduction
-l’idée générale ;
-le problème posé dans la situation de départ ou d'évaluation ;
-l’annonce du plan.
Corps du devoir
-Définir le chômage ;
- évoquer les raisons pour lesquels ce phénomène sévit (les causes) ;
- énumérer ce que cela engendre (les conséquences) ;
- évoquer ce qu’il faut faire pour lutter contre le chômage (les approches de solution).
Conclusion
-bilan des idées développées
-donner son opinion par rapport à ce fait.

Capacité 3 et 4 : Réaliser sa communication et réagir bien à propos

Activité
Consignes
 o À l'endroit du communicateur
a- Réalise ta communication en respectant le plan préalablement établi et les
caractéristiques du discours indiqué
b- Rehausse ta voix pour te faire entendre.
c- Considère ton auditoire tout en le regardant et en faisant des gestes.
d- Recueille les questions et inquiétudes de ton auditoire et réponds aux questions qui
te sont posées.

o A l'endroit de la classe
1- Écoute attentivement ton camarade qui expose.
2- Prends des notes et prépare tes questions au besoin.
3-Évite d'interrompre ton camarade ni de le perturber.

Résultats attendus (Présentation de la communication)

III- Retour et projection

Capacité 5 : Évaluer sa démarche de communication orale
Activité : Bilan des acquis.
Consignes
1- Résume l’essentiel de ce que tu as retenu au cours de cette SA.
2- Fais le point des difficultés que tu as rencontrées au cours de cette SA.
3- Précise comment tu as fait pour les surmonter.
4- Dis les domaines de la vie dans lesquels ces savoirs-construits te serviront.

Résultats attendus