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Activités langagières : niveau A1 CECRL

Compétences : S’exprimer
exprimer oralement :
Décrire une image. Décrire un animal.
Pratique de la langue :
Lire à haute voix une phrase.
Poser des questions sur la situation dans
Have you got … ? Yes I Have …
l’espace et y répondre.
Who’s got …. ? She / He has got …
Where is … ? Ecouter et comprendre :
Comprendre les consignes de la classe.
Lexique:
Lexique .Suivre des instructions courtes et simples.
les animaux familiers Expression écrite :
les prépositions locatives Copier des mots isolés (lexique)
les pièces de la maison Ecrire sous la dictée des expressions
connues.

1 Réactivation du lexique

Découverte
Accrocher l’affiche n°1 au tableau (l’agrandir en A3).
Laisser un temps d’observation aux élèves.
Demander « What’s number 3 ? »
Réponse attendue « It’s a cat. » Si les élèves semblent ne
pas comprendre la question, la répéter en montrant le numéro
3 et l’animal qui y est associé. Répéter la question et faire
des propositions « Is it a dog ? Is it a cat ? … »
Poser des questions pour les autres numéros :
« What’s number 1 ? What’s number 5 ? » etc
Mémorisation
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Retourner l’affiche.
Poser les mêmes questions que dans la phase précédente. Les élèves doivent y répondre de mémoire.
Ecrire au tableau les réponses des élèves : 1. It’s a ….

2. It’s a ….

Vérifier en retournant l’affiche.

Présenter les flashcards (image + mot). Les laisser à disposition sur un affichage mural le temps de
la séquence.
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Ecoute
Distribuer la fiche élève 1. Découvrir le 1er exercice.
Enoncer la consigne en anglais « Circle the good pet. » en
montrant le geste d’entourer.

Lire / Ecrire
Exercice 2 : relier le nom des animaux aux bonnes images.
Exercice 3 : remplir la grille de mots croisés

2 Have you got … ?

Phase de découverte orale
Accrocher l’affiche n°2 au tableau.
Poser des questions sur le contenu de l’affiche :
« What’s her name ? » (en montrant la photo)
« What is it ? » (en montrant successivement les animaux)

Compréhension orale
Phase collective (affiche n°2 du tableau)
Expliquer aux élèves qu’ils vont devoir écouter le dialogue pour
trouver quels animaux possède Sally.
- Have you got a pet Sally ?
- Yes, I have 2 pets. I have a goldfish and a dog.
Demander à un élève de venir au tableau montrer les animaux
que possède Sally.
Phase individuelle : distribuer la fiche élève n°2
Jouer les dialogues suivants (pas forcément dans l’ordre de présentation sur la fiche). Les élèves
doivent entourer les bons animaux.
- Have you got a pet Mark ?
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- Yes, I have 3 pets. I have a cat, a guinea pig and a bird.

- Have you got a pet Peter ?
- No, I don’t.
- Have you got a pet Jeny ?
- Yes, I have one pet. I have a big dog.
- Have you got a pet Stacy ?
- Yes, I have 2 pets. I have a rabbit and a turtle.
Ecrit : recomposer les phrases à l’aide des mots proposés.
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3 Who’s got … ?

Parler : répéter une structure langagière

Afficher les couples personnage + animal en les disposant sur
une ligne au tableau. Disposer les étiquettes prénoms sous chaque
couple (faire correspondre les genres : prénom de garçon sous
image de garçon !)
Demander : « Who’s got a cat ? »
Demander à un élève de venir au tableau montrer le personnage
correspondant. Dire « Dan has got a cat. » (ou tout autre
prénom suivant votre affichage)
Faire répéter la phrase aux élèves.
Poursuivre de la même manière avec les autres personnages.

Compréhension
Distribuer la fiche élève n°3. Expliquer la consigne (relier le
prénom à la bonne image). Dire les phrases suivantes :
Alan has got a dog and two guinea pigs.
Brad has got a goldfish and a turtle.
Robin has got one cat.
Phil has got a cat and a rabbit.
Kevin has got two dogs.
Sam has got three turtles.

Ecrit
Fiche élève n°4.
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Exercice 1 : Les élèves doivent compléter les phrases en

observant les images.
Exercice 2 : écrire des dialogues.
Ecrire la question « Who’s got a … » avec le bon
animal.
Ecrire la réponse.
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4 Where is the cat ?

Lexique : les pièces de la maison

Accrocher l’affiche des pièces de la maison (agrandie en A3) et
disposer les cartes animaux sur le côté de l’affiche.
Placer la carte « cat » dans la cuisine et dire :
« The cat is in the kitchen »
Afficher la flashcard “kitchen”
Placer la carte “dog” dans la salle de bain et dire:
« The dog is in the bathroom »
Afficher la flashcard “bathroom”
procéder de la même manière avec chaque pièce de la maison.

Mémorisation
Jeu de la tapette à mouche : diviser la classe en 2 équipes, un
joueur de chaque équipe est devant le tableau avec une tapette à
mouche. Dire « Show me the bedroom ». Le premier qui montre la
bonne pièce de la maison fait gagner un point à son équipe.

Dialoguer
Observer les affiches dialogue. Faire répéter le dialogue à l’oral.
Faire jouer le dialogue à 2 élèves.
Découvrir les phrases à l’écrit : associer les questions et phrases
écrites à la bonne image.
Jeu de dialogue :
Distribuer à chaque groupe de 2 élèves les 2 jeux d’images (images
A : animaux / images B : pièces de la maison)
1 joueur tire une carte A et énonce la bonne question « Where is
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the … ? ». L’autre joueur tire une carte B et doit répondre en

fonction de l’image piochée « The … is in the ….. »

Ecoute, compréhension
Distribuer la fiche élève 5. Les images d’animaux sont toujours
au tableau. Un élève demande « Where is the cat (par ex.) ? »
et l’enseignant répond « The cat (par ex.) is in the bedroom ».
Les élèves doivent dessiner l’animal au bon endroit.