Histoire Geographie - CM1 - Hachette - Livre Du Maître

L¥e∑ A¥telier∑ H¥achette présentent :
Histoire
Géographie Histoire des arts
Guide pédagogique
Maryse CLARY
Maître de conférences
Université de Provence – IUFM
Geneviève DERMENJIAN
Maître de conférences
Université de Provence – IUFM
Jean-Pierre FEUILLET
Proviseur honoraire
La Préhistoire • L’Antiquité •
Le Moyen Âge • Regards sur le
monde • Les paysages européens
• Les paysages français
Suivi éditorial : Claire MARCHANDISE
Création de la maquette intérieure : Valérie GOUSSOT
Création de la maquette de couverture : Laurent CARRÉ et Estelle CHANDELIER
Illustration de la couverture : Alain BOYER
Exécution de la couverture : TYPO-VIRGULE
Mise en pages : TYPO-VIRGULE
Recherche iconographique : Anne PEKNY
Cartographie et frises chronologiques : Cartographie HACHETTE ÉDUCATION
ISBN : 978-2-01-117515-1
© HACHETTE LIVRE 2010, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15.
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du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants
du Code pénal.
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Avant-propos
Ce guide pédagogique constitue le complément indispen- – aux pages méthodologiques (pages-outils) situées au
sable du manuel et du cahier d’exercices de l’élève de CM1. début du manuel de l’élève, qui sont à utiliser à n’im-
Il a été conçu pour faciliter le travail des enseignants et leur porte quel moment de l’année scolaire, lorsque cela
proposer des stratégies afin de guider les apprentissages s’avère nécessaire pour les apprentissages en cours ;
des élèves et leur permettre d’utiliser avec pertinence les – aux pages de « leçons » qui développent un thème précis,
documents d’histoire et de géographie du manuel. l’enseignant ayant la liberté de concevoir son propre
Le guide pédagogique et le cahier d’exercices sont des parcours en géographie ;
outils complémentaires du manuel : ils ont tous les trois – aux pages d’activités intitulées « Je suis… », plus ludiques
été pensés comme un tout et sont étroitement imbriqués. (le ludique étant également vecteur de connaissances) ;
– aux pages intitulées « Zooms sur… » qui permettent aux
Des orientations conformes aux nouveaux élèves de prendre conscience, en géographie, de
programmes et aux Instructions officielles quelques problèmes liés à leur environnement et d’agir
Arrivés au cycle 3, les élèves doivent consolider les appren- en faveur d’un développement durable et d’avoir, en his-
tissages du cycle 2 portant sur la prise de conscience de la toire, « associée à l’histoire des arts », « une rencontre
diversité des espaces et sur le passage du temps vécu au sensible et raisonnée avec des œuvres dans un cadre
temps perçu et au temps historique. Cet apprentissage va chronologique ».
consister en une approche disciplinaire plus spécifique :
celle de la géographie, qui a pour objectif de décrire et Le guide comporte quelques fiches méthodologiques à
comprendre comment les hommes vivent et aménagent photocopier aux élèves (voir p. 187 à 192). L’enseignant
leurs territoires et celle de l’histoire qui a pour but de per- pourra les utiliser quand cela s’avérera nécessaire.
mettre aux élèves d’identifier et de caractériser les grandes Contrairement aux fiches méthodologiques situées en
périodes qui seront étudiées au collège. début de manuel et qui demandent un travail oral ou,
accessoirement, un petit travail écrit sur le cahier d’essai,
Comme le préconisent les nouveaux programmes 2008, ces fiches méthodologiques mettent l’accent sur l’écrit,
« l’histoire et la géographie donnent des repères communs comme le cahier d’exercices. Elles font parfois référence à
temporels et spatiaux, pour comprendre l’unité et la com- des documents du manuel de l’élève qui sont alors utilisés
plexité du monde. Elles développent chez l’élève, curiosité non pas pour leur aspect informatif, mais comme support
sens de l’observation et esprit critique ». Les deux disci- méthodologique.
plines, « auxquelles s’associe l’histoire des arts », contri-
buent à la constitution d’une culture « humaniste et
Proposition de séquences de travail
citoyenne commune » qui s’enrichira tout au long de la
scolarité des élèves. Cette culture concerne « la diversité et Toutes les séquences se référant aux leçons et aux fiches
l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, méthodologiques présentent une organisation à peu près
des faits religieux et des arts », le cadre national formant similaire :
« la base d’une culture commune » à tous les élèves. – une référence aux Instructions officielles, ce qui ancre
bien les apprentissages dans les nouveaux programmes ;
Le programme de géographie porte « sur le territoire et les – des objectifs qui portent à la fois sur les connaissances
Français dans le contexte européen » et contribue, avec le factuelles à faire acquérir aux élèves, mais aussi sur des
programme de sciences, à l’éducation au développement compétences méthodologiques, des savoir-faire et des
durable. Le programme d’histoire « s’effectue dans l’ordre comportements à mettre en place ;
chronologique, par l’usage du récit et de l’observation de – des notions et des concepts qui sont les mêmes, de
quelques documents patrimoniaux ». l’école élémentaire à l’Université, mais que les élèves
abordent à des degrés d’expression, de compréhension
L’organisation du guide pédagogique et de maîtrise différents. Ces notions et ces concepts leur
Ce guide propose 44 séquences de classe en histoire et donnent des clés pour rendre intelligible leur époque.
44 en géographie qui correspondent au nombre d’heures Cette rubrique permet également à l’élève de découvrir
inscrites dans les programmes. Ces séquences corres- « un vocabulaire spécifique qu’il apprend à distinguer du
pondent : vocabulaire courant et à utiliser avec précision » ;
3
– le déroulement de la séquence présenté sous forme La grande diversité des documents présentés permet de
d’activités. Ces activités (observation, comparaison, mise faire entrer l’élève, à son niveau, dans une démarche
en relation, réinvestissement…) prennent appui sur les d’historien et de géographe. Ce guide s’est efforcé de pro-
documents et les textes présentés dans le manuel ; poser une stratégie à l’enseignant pour initier les élèves à
– des éléments de synthèse sont proposés à l’enseignant la méthode du questionnement et lui apprendre progres-
pour éviter que les élèves n’engrangent que des connais- sivement à émettre des hypothèses et à privilégier la
sances parcellaires, pour donner du sens à l’apprentissage recherche du sens.
et pour rendre cohérent le savoir acquis par les élèves ;
– enfin, des prolongements interdisciplinaires sont proposés. Au-delà du langage spécifique de chaque discipline, ont été
Il s’agit de donner des pistes à l’enseignant afin de lui introduits, dans le manuel et le cahier d’exercices, des
permettre de prolonger l’étude en cours et de montrer textes d’écrivains, des poèmes, des textes publicitaires
à l’élève la complémentarité des savoirs, évitant ainsi que ainsi que d’autres langages qui relèvent du pictural. Ainsi,
ne se forme l’idée de savoirs indépendants les uns des chaque séance permet à l’enseignant d’aider l’élève à amé-
autres ; liorer la maîtrise du langage oral ou écrit, que ce soit dans
– enfin, une rubrique, « Pour aller plus loin », propose, pour la collecte, l’identification, le classement, le traitement, la
la plupart des leçons, des compléments d’informations sur mise en mémoire des informations, dans leur analyse ou
un thème lié à la leçon. dans la conduite de la réflexion.
L’évaluation n’a pas fait l’objet d’un paragraphe à part Des compétences à développer
puisque le cahier d’exercices permet à la fois d’évaluer Tout au long de ce guide et dans le cahier d’exercices de
l’élève en fonction des différents objectifs fixés et à l’ensei- l’élève, nous avons cherché à développer des compétences
gnant d’évaluer sa propre progression. spécifiques. Sans entrer dans l’exhaustivité, citons, en
géographie, la localisation de quelques lieux majeurs, la
Étude des documents mise en relation des documents, la réalisation de croquis
Contrairement à une idée reçue et bien ancrée, le document simples ; en histoire, l’appropriation d’un vocabulaire
ne parle pas de lui-même. Face à un document, l’obser- spécifique, la prise de conscience du rôle des personnes et
vateur s’interroge et recherche des éléments de réponse. des groupes sociaux. L’histoire des arts permet « d’appro-
C’est pourquoi, dans le manuel, chaque document est cher d’une part des techniques d’art variées avec leur voca-
accompagné de quelques questions destinées à mieux le bulaire et d’autre part la notion même d’œuvre d’art ».
faire comprendre par l’élève. Les documents ont été
choisis en fonction d’une problématique et de leur perti- Mais l’histoire et la géographie offrent aussi des occasions
nence pour des élèves de cycle 3. Ils ont tous un titre et un très diverses et très riches de lectures pour les élèves :
auteur, ils sont datés : autant de points qu’il faut travailler « saisir le contenu du document, repérer le verbe qui
avec les élèves pour les initier à la lecture disciplinaire des donne sens ou l’adjectif qui précise », utiliser des diction-
documents. Dans le guide pédagogique, des éléments naires et des encyclopédies… Elles font aussi appel à
théoriques sont introduits au cours des activités pour d’autres disciplines.
montrer l’intérêt du document et permettre à l’enseignant
de l’exploiter au mieux avec ses élèves. Enfin, l’élève, tant dans le cahier d’exercices que dans les
conseils donnés aux enseignants dans ce guide, est invité à
Le manuel est riche de plus de 300 documents iconogra- écrire : pour répondre par écrit à des questions, rédiger
phiques et de textes, qui sont expliqués et commentés une légende, décrire un document, construire une courte
dans le guide pédagogique, afin de se conformer aux synthèse dans un résumé. L’histoire et la géographie apportent
Instructions officielles. Ces dernières rappellent en effet largement leur contribution à la maîtrise du français.
qu’en géographie, « la fréquentation régulière du globe, de
cartes, de paysages est nécessaire ». En histoire « l’élève L’histoire et la géographie contribuent pleinement à la
doit être capable d’identifier les traces du passé que l’his- formation civique des élèves. Ainsi que le rappelle
torien appelle « sources » ou « documents », traces qui se J. Scheibling1 : « La géographie est, avec l’histoire, la discipline
sont considérablement diversifiées. Le recours à la diver- qui révèle à la fois la globalité du monde et ses différences,
sité des sources – écrites et orales, vestiges… – permet de elle permet de comprendre le présent de la société pour
choisir des documents adaptés au niveau des élèves. préparer l’avenir en fonction du passé. »
1. J. Scheibling, Qu’est-ce que la géographie ?, Hachette Éducation, 2003.
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Sommaire général
Sommaire d’histoire
Pages-outils
1. L’histoire et le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. Sources écrites, sources orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. Les sources matérielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4. Je suis… historien ou historienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Faire de l’histoire des arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Le Moyen Âge
6. Clovis et le royaume franc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7. La naissance et l’expansion de l’islam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
8. Zoom sur… une mosquée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
9. Charlemagne et les Carolingiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
10. Les seigneurs et les vassaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
11. Le château fort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
12. Chevaliers et dames du château . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
13. Zoom sur… l’art de la tapisserie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
14. L’Église au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
15. Les paysans au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
16. L’essor des villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
17. Je fais… le chemin de Saint-Jacques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
18. Une abbaye romane : Sénanque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
19. Notre-Dame, cathédrale de Chartres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
20. Zoom sur… l’art du vitrail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
21. Les affrontements en Méditerranée (XIe-XVe siècles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
22. Les échanges en Méditerranée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
23. La construction du pouvoir royal (Xe-XIIIe siècles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
24. La guerre de Cent Ans (XIVe-XVe siècles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
25. Je suis… imprimeur au XVe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Des Temps modernes à la fin de l’époque napoléonienne (1492-1815)
26. L’Europe à la conquête du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
27. La Renaissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
28. Zoom sur… une peinture de la Renaissance italienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
29. François Ier, roi de la Renaissance française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
30. Je suis… un technicien (XVe-XVIe siècles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
31. Les réformes religieuses du XVIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
32. La monarchie absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
33. Versailles, le château du Roi-Soleil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
34. La société d’Ancien Régime (XVIIe-XVIIIe siècles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
35. Les sciences et les techniques au XVIIIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
36. Traite, esclavage et grand commerce au XVIIIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
37. L’esprit des Lumières au XVIIIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
38. Je suis… un encyclopédiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
39. Révolution et monarchie constitutionnelle (1789-1792) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
40. République, Terreur et Directoire (1793-1799) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
41. Zoom sur… un buste du XVIIIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
42. Consulat (1799-1804) et Empire (1804-1815) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
43. Les guerres de la Révolution et de l’Empire (1792-1815) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
44. J’ai vécu… la Révolution et l’Empire (1789-1815) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Bibliographie d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5
Sommaire de géographie
Pages-outils
1. Étudier une carte topographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2. Étudier une carte thématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
3. Étudier sa région . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
4. Je prépare… une randonnée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Le territoire français
5. Qu’est-ce que le territoire français ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
6. La population de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
7. Les villes françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
8. Les reliefs et les fleuves en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
9. Les climats en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
10. Les paysages urbains en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
11. Les paysages ruraux en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
12. Les paysages montagnards en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
13. Je vis… à la montagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
14. Les paysages littoraux en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
15. Zoom sur… la préservation des océans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
16. Paysages d’Outre-mer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
17. Se déplacer en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
18. Un aéroport : Roissy-Charles-de-Gaulle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Les régions françaises

19. Le découpage de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
20. La diversité des régions françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
21. Le Bassin parisien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
22. Le Nord et le Nord-Est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
23. La région lyonnaise et ses bordures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
24. Les Midis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
25. L’Ouest atlantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
26. La Corse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
27. Les départements et régions d’Outre-mer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
28. Je vis… dans une île tropicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
29. Zoom sur… une ferme biologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
L’Europe
30. Qu’est-ce que l’Europe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
31. La population de l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
32. Les villes européennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
33. Zoom sur… un écoquartier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
34. Les reliefs et les fleuves en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
35. Les climats en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
36. La diversité des paysages européens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
37. Des paysages humanisés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
38. Se déplacer en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
39. Zoom sur… les nuisances sonores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
40. Je voyage… à travers l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
41. Qu’est-ce que l’Union européenne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
42. Les pays de l’Union européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
43. La France, un pays de l’Union européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
44. Je vis… à Bruxelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Bibliographie de géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Annexes
Fiches méthodologiques d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Fiches méthodologiques de géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
6
Histoire
Pages-outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Le Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Des Temps modernes
à la fin de l’époque napoléonienne (1492-1815) . . . . . . . . 58
7
Pages-outils
1 L’histoire et le temps PAGES 8-9
DU MANUEL
➜ Référence aux Instructions officielles

Cette première leçon reprend, en les affinant, les objectifs déjà définis dans la première séquence
du manuel de CE2 (voir le guide pédagogique CE2 p. 8) en référence aux Instructions officielles :
composantes du temps, mesure du temps. Il s’agit à nouveau de faire prendre une première
conscience de la complexité du temps historique, des façons de le diviser et de le manipuler pour
en faire un objet et un support de l’histoire.
➜ Objectifs
• Savoir mesurer le temps.
• Le temps historique comme temps des hommes en société.
• Lire et commenter un document.
➜ Notions et concepts
Calendrier – chronologie – continuité – frise chronologique – événement – rupture – simultanéité –
temps court – temps moyen – temps long.
DÉROULEMENT
Le temps est un élément constitutif de l’histoire. Les faits les attache pour faire grimper la vigne et permettre aux
des hommes sont étudiés dans un temps que l’on mesure, grappes de ne pas toucher le sol et de prendre le plus de
avec un début et une fin, des divisions internes et des che- soleil possible. Plus en haut, à droite, un second vigneron
vauchements en fonction des phénomènes étudiés. porte sa serpette dans son dos, attachée à la ceinture.
L’enfant apprend progressivement à se situer dans le
temps, à le parcourir mentalement, à manipuler ses diffé- ◗ Activité 2
rentes composantes. Le calendrier
> Document 2 : présentation de trois calendriers.
◗ Activité 1 Le document est un tableau de synthèse des calendriers
La mesure du temps liés aux trois religions monothéistes.
> Document 1 : le calendrier des Bergers. Le calendrier de la religion juive est le plus ancien ; il est
Très répandu dans toute l’Europe à la fin du Moyen Âge et utilisé pour scander l’année religieuse.
maintes fois réédité, inspiré d’ouvrages manuscrits plus Le calendrier chrétien, inspiré de celui des Romains et
anciens, diffusé par colportage, le calendrier des Bergers, affiné au cours des siècles par les découvertes des astro-
dont le mois de mars est ici représenté, se situe à la fois nomes, est devenu le calendrier universel en raison de
dans le temps court (l’année solaire) et aussi dans le temps l’expansion européenne des siècles passés.
immuable du cycle des saisons de climat tempéré. Le calendrier musulman détermine les dates de toutes les
Les scènes décrites ne renvoient à rien de connu des fêtes et du mois de ramadan.
élèves ou presque. Il faudra donc leur fournir toutes les On peut envisager des calculs pour que les élèves passent
explications nécessaires. d’un système à l’autre mais on court le risque d’être très
On peut faire observer différentes parties du document : vite en échec ou de rester approximatif, ce qui irait à l’in-
– L’utilisation des signes du zodiaque et non d’un écrit verse du but recherché.
pour caractériser le mois ; on s’adresse en effet à des per-
sonnes peu ou pas alphabétisées, mais habituées à regar- ◗ Activité 3
der le ciel où elles savent reconnaître les constellations. Comprendre
– La présence esquissée au loin du château du seigneur, ce une frise chronologique
qui est traditionnel dans les documents d’époque. > Documents 3, 4 et 5 : trois types de frises chro-
– Un homme, avec de l’eau jusqu’aux mollets, en train de nologiques.
curer un canal de dérivation. À partir des trois frises chronologiques, il s’agit de retrou-
– La bâtisse présente des aspects de tour fortifiée mais lar- ver les notions de temps court, moyen et long. Ces notions
gement ouverte sur ce qui semble être un axe de pressoir. permettent de comparer des faits, de les classer les uns par
– Au premier plan, un homme taille la vigne avec une rapport aux autres et de voir comment ils s’imbriquent ou
serpette de vigneron et une femme relève les sarments et au contraire n’ont pas de rapports directs entre eux.
8
Par exemple, la politique d’acquisition de provinces par Louis XIV peut, malgré les déclarations obséquieuses des
mariage princier s’inscrit dans le temps long de la constitu- courtisans, n’avoir aucune signification au niveau de la
tion du royaume de France, mais elle touche aussi le temps politique générale. Car le changement d’échelle d’observa-
moyen de la vie des rois. A contrario, tel événement du tion minore certains aspects historiques et en fait ressortir
temps court, comme une des fêtes de nuit qu’affectionnait d’autres.
ÉLÉMENTS DE SYNTHÈSE
Le temps est un élément essentiel de l’histoire et ce qui la découpe lui-même le temps en fonction du sujet qu’il veut
différencie des autres sciences sociales. travailler. Par exemple, le XIXe siècle économique se ter-
Pour mesurer le temps, on s’appuie sur ses différentes mine vers les années 1880 et le XIXe siècle politique se pro-
catégories : temps court (1 à 20 ans selon les cas), temps longe jusqu’en 1914.
moyen (20 à 50 ans) et temps long (au-delà). L’historien
PROLONGEMENTS INTERDISCIPLINAIRES
Français : le temps qui passe dans le roman et les autres de la nuit, des saisons dans les arts (Les Très Riches Heures
œuvres de fiction, la science-fiction et le temps. du duc de Berry, Chantilly, musée Condé ; les séries des
Arts plastiques : les représentations du temps, du jour et saisons en peinture).
POUR ALLER PLUS LOIN

◗ Le temps dans les sociétés des décès, l’âge des personnes vivantes est tout à fait
dites primitives approximatif à partir du moment où le petit enfant est
Il n’y a pas dans ces sociétés de calendrier de modèle devenu autonome et le flou croît avec le temps.
cumulatif avec un point de départ défini, mais tout au plus Parallèlement, la vie quotidienne est inscrite dans des
une référence à une création lointaine. cycles qui relèvent de l’année et suivent la ronde im-
Le temps moyen se décompte en cycles naturels, liés au muable des saisons. Il faut planter le riz ou le récolter, faire
climat de l’endroit où vit la tribu. Ainsi les peuples des pays migrer les rennes vers le nord ou le sud, gagner la mon-
froids comptent les hivers alors que leurs homologues des tagne avec le troupeau ou redescendre dans la vallée, etc.
pays tropicaux font appel au nombre de saisons des pluies. S’il y a des variations (la mousson est en retard ou en
Lorsqu’on cumule un certain nombre d’années, la avance), elles sont minimes et n’affectent pas le caractère
mémoire se déleste naturellement d’informations dont immuable du temps.
elle ne fait pas usage et tout devient imprécis. Dans ces Ces sociétés n’ont pas la notion de temps long au sens où
sociétés où il n’y a pas de traces écrites des naissances ou nous l’entendons dans nos sociétés développées.
9
Pages-outils
2 Sources écrites, sources orales PAGES 10-11
DU MANUEL

L’histoire est une « connaissance par traces » ou sources ou documents. Les traces sont très
nombreuses et variées. Dans ce chapitre, les élèves étudient les sources écrites et les sources orales
qu’il faut apprendre à identifier et à utiliser pour une première approche de la méthode historique.
➜ Objectifs
• Préciser la notion de sources ou traces écrites et de sources orales.
• Apprendre à identifier, dater, questionner les sources ou traces.
• Mettre en relation des informations issues de plusieurs documents.
Archives – sources – reconstitution ou représentation historiques – reproduction – stèle –
témoignage – traces.
DÉROULEMENT
L’histoire se fait avec des traces laissées par les hommes lisés, ce que l’on veut présenter, etc.). On ne fera pas
qui nous ont précédés. « Je vais aux archives », « Avez-vous la même carte si l’on parle de topographie ou de
un document ? », « Quelles sont vos sources ? » sont les couches géologiques. Dans le cas précis de ce document,
phrases prononcées en permanence par les historiens et il faut partir du terme « portulan ». Le but du carto-
leurs maîtres. Les sources les plus utilisées sont les sources graphe est bien de situer précisément les grands ports
écrites mais les sources orales ont désormais à peu près du monde connu et de faire une carte aussi juste que
acquis droit de cité. possible en matière d’angles. Le reste importe relative-
ment peu.
◗ Activité 1 On peut expliquer ainsi les « déformations » constatées par
L’étude des sources rapport à ce que nous connaissons aujourd’hui :
> Document 1 : les sources de l’histoire. – L’une des deux est liée au fait que plus on s’éloigne de
Ce texte de Lucien Febvre, historien très connu du XXe siè- l’équateur, plus on exagère les surfaces.
cle, donne l’occasion d’une réflexion collective en invitant – L’autre découle de connaissances, incomplètes en 1570.
les enfants à rechercher autour d’eux et à identifier des L’Amérique du Sud est encore mal connue à l’époque ;
sources écrites et iconographiques de l’histoire et de cependant il ne s’agit pas de rendre avec exactitude l’inté-
discuter de leur intérêt et de leur pertinence. rieur des terres, mais de permettre aux marins de retrou-
La mode des cartes postales anciennes, par exemple, ver les grands ports maritimes et de ne pas tomber dans les
ou l’observation d’un plan de ville du siècle précédent pièges qui gênent l’arrivée : courant, banc de sable,
peuvent se révéler tout à fait pertinentes. La première récifs…
renseigne sur le style des maisons, les vêtements, les Exercice possible :
moyens de transport. La seconde permet l’étude des – Vérifier l’exactitude des grandes lignes de repère (équa-
infrastructures, de l’extension de l’urbanisation et de teur, tropiques et cercles polaires).
ses formes générales, de la disparition des espaces agri-
coles et des forêts. Ce sera aussi l’occasion de montrer aux ◗ Activité 3
élèves que c’est l’historien qui donne à un texte ou à une Les sources orales
image le statut de trace historique, en fonction de son > Document 3 : une femme raconte comment ses
objet d’étude. parents ont quitté leur ferme.
Ce témoignage est un exemple français assez récent d’un
◗ Activité 2 phénomène qui a débuté en Europe et plus précisément
Les sources écrites en Angleterre au XVIIIe siècle et qui affecte l’ensemble de la
> Document 2 : portulan de 1570 retrouvé dans un planète. L’exode rural, c’est-à-dire l’abandon des cam-
atlas à Anvers. pagnes par les paysans qui ne trouvent plus les moyens d’y
Toute carte pose une série de problèmes résolus en vivre pour diverses raisons, est aujourd’hui universel (voir
fonction de l’usage qui est prévu (échelle, symboles uti- leçon 6 p. 108). Si ce mouvement dure encore en France,
10
il est à l’heure actuelle d’une ampleur plus réduite qu’en ◗ Activité 4
1971, tant les départs ont été nombreux. Un vitrail
On n’oubliera pas que ces fermiers, avec 10 ha et 10 vaches > Document 4 : vitrail du baptême de Clovis, par
dans le centre de la France, n’étaient pas exactement des Marc Chagall, cathédrale de Reims, 1974.
pauvres, mais ils n’étaient plus compétitifs dans le rende- Ce vitrail reprend un thème récurrent de l’histoire de
ment en céréales comparés aux grosses exploitations spé- France : celui de la conversion du roi des Francs Clovis à la
cialisées et pas plus compétitifs en matière d’élevage. Ces religion chrétienne.
gens font partie de la troisième vague de départs après les Réalisé au XXe siècle par Marc Chagall, célèbre artiste d’ori-
ouvriers agricoles chassés par la mécanisation et les micro- gine russe installé en France, il n’a aucun caractère de
exploitations. Deux générations plus tôt, ils auraient sans source historique par rapport à un événement qui s’est
doute été considérés comme relativement à l’aise. produit presque quinze siècles avant et sur lequel nous
Les métiers exercés en ville par les parents sont des avons beaucoup de représentations de diverses époques,
métiers peu qualifiés, mais ils donnent la possibilité de mais dont aucune ne remonte au fait lui-même. Tel quel, il
« mieux vivre » que sur l’exploitation et permettent aux témoigne cependant de la permanence de la mémoire
enfants d’acquérir des diplômes professionnels utilisables attachée à cet événement, encore souvent considéré
sur le marché du travail. comme fondateur de la monarchie et de la France même.
C’est ainsi qu’on pourra le présenter aux élèves.
L’historien étudie le passé des hommes à l’aide de traces personnes ayant vécu un événement). C’est l’historien qui
ou sources de la période étudiée. Aujourd’hui, on étudie donne au document son statut de trace en le choisissant
les sources écrites et les sources orales (témoignages de pour son étude.
Arts plastiques : l’art comme « source » de l’histoire. personne âgée de l’entourage des enfants et écrire un récit
Français : établir un questionnaire concernant la vie d’une de présentation de l’entretien.

◗ La mise en scène dans les œuvres Pendant très longtemps, c’est le sujet qui intéresse l’artiste
picturales et son interprétation et non la reconstitution historique, la mise en scène du
De façon générale, la peinture est d’abord une mise en tableau en tient compte. C’est ainsi que, entre autres, les
scène voulue par l’artiste et parfois par le commanditaire ; peintres de la fin du Moyen Âge illustrent la vie de Jésus en
il faut donc toujours s’interroger à ce sujet. On sait par habillant les personnages comme ils voyaient autour d’eux
exemple que la représentation du sacre de Napoléon Ier par leurs contemporains, sans souci d’exactitude historique.
le peintre David fait figurer la mère de l’Empereur qui, Le document devient alors pour l’historien un témoignage
fâchée avec son fils, n’était pourtant pas présente. Mais sur la vie quotidienne à l’époque où la peinture a été exé-
Napoléon voulait la voir figurer en bonne place et David la cutée. Enfin, dans presque toutes les œuvres médiévales,
représente au milieu du tableau, dans une tribune, et très le personnage principal est par convention toujours beau-
bien mise en valeur. coup plus grand que dans la réalité.
11
Pages-outils
3 Les sources matérielles PAGES 12-13
DU MANUEL

L’histoire s’intéresse à la totalité de la vie des hommes : questions politiques, grands personnages,
religion, vie quotidienne, éducation, coutumes, vêtements, alimentation, sentiments, climat… Pour
cela, les sources écrites et orales ne sont pas toujours suffisantes, il faut recourir aux traces matérielles
que l’on trouve dans les fouilles archéologiques, les musées, les écomusées, voire les brocantes.
➜ Objectifs
• Prendre conscience de la variété et de l’importance des traces matérielles.
• Lire une photographie aérienne.
• Former l’esprit critique.
Coutume – écomusée – Préhistoire – fouilles – monument – musée – sources ou traces matérielles –
vestiges.
DÉROULEMENT
Les historiens utilisent les traces matérielles laissées par le Quelques pistes de travail :
passé qui peuvent leur apprendre quelque chose sur leur – Si les enfants ont des grands-parents issus du monde
objet d’étude. En ce sens, comme pour les sources écrites rural : comment se débarrassaient-ils des ustensiles et
et orales, c’est l’historien qui confère au document son sta- matériels usagés ?
tut de trace historique. – Les enfants ont-ils entendu parler d’« écomusée » ? Ont-
Pour l’étude approfondie des traces matérielles, les histo- ils eu l’occasion d’en voir un ou d’en visiter un ?
riens font appel à des spécialistes de ce qu’ils appellent les – À partir du fait que l’on tente de nos jours de supprimer
« sciences auxiliaires de l’histoire » : archéologues, histo- la pratique ancestrale du dépôt « sauvage » d’objets deve-
riens d’art ou des sciences, chimistes, géographes, climato- nus inutiles, on peut conduire une réflexion sur la notion
logues ou autres. d’écologie et tout à la fois sur la toxicité de produits cou-
rants (piles, par exemple) et la multiplication vertigineuse
◗ Activité 1 des déchets.
Le sol : une réserve de sources
> Document 1 : une réserve de sources. ◗ Activité 2
Abandonnés sur place au fil du temps, les objets s’enfon- Les vestiges et les monuments
cent peu à peu dans la terre où le chercheur les retrouve. > Document 2 : Château-Gaillard en Normandie,
Mais entre le dépôt de l’objet et sa redécouverte, beau- construit à la fin du XIIe siècle.
coup de choses ont pu se passer : mouvements de terrain, Située sur la falaise calcaire abrupte qui domine un méan-
creusement d’un canal, de fondations de maisons, d’un dre de la Seine, la forteresse a pour fonction de surveiller
trou pour déposer un trésor, etc. Les objets sont alors le passage sur la Seine. Elle domine le paysage et permet
déplacés et leur datation par comparaison n’a rien de de voir loin, tant vers l’amont (Vernon, Mantes-la-Jolie et
certain. plus loin Paris) que vers l’aval (Rouen et la mer).
Par ailleurs, le dépotoir, endroit où l’on dépose, jette Il faut avoir à l’esprit et expliquer aux élèves que jusqu’au
les objets usés ou cassés, brisés ou obsolètes et que XIXe siècle, la Seine ne ressemble guère à ce qu’elle est à
le chercheur découvre souvent par hasard, n’est pas, l’heure actuelle entre Paris et la mer. Les digues qui bor-
a priori, un lieu d’histoire pour nos élèves. Pourtant dent le fleuve de façon quasi continue et les écluses qui
il recèle très souvent une mine de renseignements, parti- jalonnent le parcours régularisent et élèvent le niveau afin
culièrement en ce qui concerne les menus objets de la vie d’assurer, même en été, un tirant d’eau de plus en plus
quotidienne. important. Château-Gaillard et le village des Andelys à ses
C’est l’archéologue qui pratique le plus le travail des fouilles, pieds sont très proches de la dernière écluse avant la mer
mais l’historien, qui réfléchit sur la vie quotidienne ou (Poses) et le flot de la marée ne devait pas s’arrêter bien
l’histoire des techniques anciennes, a recours aux ensei- loin avant la construction des écluses. La Seine encombrée
gnements de ce type de sources. de bancs de sable et d’îles que les grands travaux et le dra-
12
gage permanent ont fait largement disparaître se passait à dans un cadre raffiné et luxueux, tout empreint de fémi-
gué, même bien plus près de la mer, et il est fort probable nité.
que tel était le cas du site présenté ici avant que l’on y Les personnages dont les visages ne sont qu’esquissés évo-
construise un pont devenu indispensable avec l’élévation luent, habillés avec soin, dans une demeure riche et
du niveau de l’eau après les travaux. confortable dont le peintre détaille les aspects.
La photo donnera l’occasion d’une étude des différentes On retrouve les grandes fenêtres et les hauts plafonds des
parties visibles d’un château : murailles, tours… hôtels particuliers du XVIIIe siècle, ainsi que les grandes
glaces qui se répondent, les pièces plus petites et intimes
◗ Activité 3 qu’au siècle précédent. Le mobilier paraît confortable et
Le musée : une réserve de sources les hautes tentures accroissent l’idée de luxe, mais aussi
> Document 3 : François Boucher, Le Déjeuner, l’impression d’intimité.
1739. On notera la présence de la belle horloge murale, tout à
François Boucher est un peintre et un décorateur très la fois symbole du goût de l’époque pour les sciences et
apprécié en son temps pour la qualité de ses œuvres. Le marque de richesse. Ce tableau est visible au musée du
tableau nous présente une vision du bonheur domestique Louvre.
Les traces matérielles héritées du passé peuvent être consi- Les sources matérielles sont d’une grande variété. Ce sont
dérées comme traces pour l’histoire si elles apportent un aussi bien les bijoux, les outils, les fondations de maisons
élément de connaissance utile à la construction du récit que les armes, les vêtements, le cinéma ou les cartes pos-
historique. tales.
Arts plastiques : réaliser des dessins ou des peintures de Français : étudier une œuvre du Moyen Âge comme le
vêtements de différentes époques et les comparer. Roman de Renart pour repérer les indications concernant
les métiers, leur outillage…

◗ La notion moderne d’écomusée peu évolué depuis des siècles. On cherche à représenter
La Révolution a largement contribué en France à l’appari- ces témoins de la vie quotidienne des générations précé-
tion de l’idée de musée. Plus tard, en 1834, l’écrivain dentes. Naissent donc des musées qui présentent des
Prosper Mérimée, aidé du jeune Viollet-le-Duc, fut nommé outils agricoles anciens ou les premières machines.
inspecteur des Monuments historiques de France. Il établit Rapidement suit l’idée de rendre vie à ces objets, de les
au terme de plusieurs années de voyages à travers la présenter, au moins en partie, en activité avec l’aide de
France le premier inventaire des monuments historiques ceux qui les ont utilisés et de conserver ainsi tout ou par-
classés et susceptibles de faire l’objet de subventions pu- tie des savoir-faire.
bliques ou d’une prise en charge totale par un service spé- Compte tenu de l’intérêt grandissant de ces opérations aux
cialisé de l’État. yeux d’un public citadin qui y retrouve ses racines, la
L’idée d’écomusée apparaît dans les années 1950 quand la même démarche s’est appliquée au domaine industriel
modernisation accélérée des outils tant agricoles qu’indus- quand des pans entiers de ces activités se sont effondrés
triels fait disparaître en masse et très rapidement des en quelques années : mines de charbon, usines métallur-
objets, des pratiques ou des métiers qui n’avaient pas ou giques de Lorraine…
13
Pages-outils
4 Je suis… historien ou historienne PAGES 14-15
DU MANUEL

Il s’agit d’apprendre à utiliser un ensemble de documents concernant ici la cérémonie
de l’hommage pour donner du sens à un fait historique. Ceci pour offrir une première approche
modeste de l’esprit critique.
➜ Objectifs
• Développer l’esprit critique chez les élèves.
• Prendre connaissance d’une question essentielle à la compréhension du Moyen Âge : l’hommage
du vassal à son seigneur.
• Comprendre et utiliser les opérations qui mènent de la lecture du document à la production écrite.
Document – enluminure – fidélité – hommage – seigneur – sources – suzerain – traces – vassal.
DÉROULEMENT
Le chapitre indique comment procède l’historien à sa table Flandre est lui-même un très grand suzerain et un des plus
de travail : choix critique du corpus, comparaison et ana- puissants seigneurs de l’Europe, souvent en conflit avec le
lyse des documents, écriture du récit de synthèse. roi de France.
Comme en CE2, les « Je suis… » sont composés de récits Dans cette organisation, les conflits sont nombreux et par-
écrits par les auteurs, dans lesquels interfèrent des docu- fois inextricables (doit-on, par exemple, défendre un mau-
ments scientifiques. vais suzerain quand il est attaqué par l’un de vos proches,
vassal d’un autre suzerain ?).
◗ Activité 1
L’examen des sources ◗ Activité 2
> Document 1 : la cérémonie de l’hommage. L’examen des documents
Ce très court extrait est tiré d’une chronique d’époque. Le > Document 2 : enluminure de la cérémonie
texte se veut descriptif, mais aussi exemplaire de la bonne d’hommage du roi d’Angleterre au roi de France
marche de la société et de ses rituels. en 1329.
Les mots importants à commenter avec les élèves concer- Cette enluminure d’époque témoigne d’une certaine
nent les personnes : volonté de marquer des différences dans les traits des person-
– « Homme » : c’est une société d’hommes, de guerriers nages malgré l’aspect conventionnel et figé des postures.
habitués à se combattre, mais le point à souligner est bien La date est importante : 1329, nous sommes à la veille de
que l’on s’engage dans une relation de personne à per- ce que l’on a nommé plus tard la guerre de Cent Ans qui
sonne – on dit « d’homme à homme » – qui structure la opposa les souverains de France et d’Angleterre pour la
société. possession du trône de France. Le dernier Capétien direct
– Le « vassal » ne s’engage pas à cause de la loi mais par une Charles IV étant mort en 1328 sans héritier mâle, la monar-
démarche volontaire et personnelle et il dit : JE tandis que chie anglaise fait valoir que le roi régnant alors en
le suzerain parle de SON homme. Angleterre (Édouard III) est le fils d’une fille du roi de
– Les deux hommes s’étreignent en signe d’entente et cela France Philippe IV le Bel et doit être choisi comme roi. Mais
suffit, il n’y a pas d’écrit mais des témoins oculaires qui les seigneurs français choisissent Philippe de Valois, cousin
garantissent la validité des actes posés. de Charles IV, qui épousa plus tard, en secondes noces, la
– « Sans réserve » est aussi une expression d’une grande fille posthume de celui-ci, accroissant ainsi sa légitimité.
importance car le suzerain peut exiger de son vassal l’ac- Édouard III (ici à genoux et répétant les gestes décrits dans
complissement de tout le contrat qui lie le seigneur et son le document 1) prête serment au roi choisi par les grands
vassal (notamment aide et soutien en cas de conflit avec un seigneurs français, Philippe de Valois car, en tant que sei-
voisin), mais, en retour, il lui doit protection et assistance. gneur de Guyenne, il est vassal du roi de France.
Il faut avoir à l’esprit que la féodalité est une organisation Plus tard, en 1337, Édouard III, devant la confiscation de la
pyramidale qui permet d’être à la fois suzerain de moins Guyenne par Philippe de Valois et la révolte de l’Écosse,
puissant que soi et vassal de plus puissant. Le comte de soutenue par le même Philippe de Valois, prend les armes
14
et réclame l’héritage de la couronne de France ; c’est le au moins, une inquiétude. C’est pourquoi cet extrait d’un
début de la guerre de Cent Ans. livre concernant les lois et coutumes du royaume
Les deux rois sont couronnés, symbole de leur puissance d’Angleterre au XIIe siècle indique que l’hommage rendu au
respective, tandis que le reste de l’assistance est tête nue, seigneur qui concède le fief doit avoir lieu le plus rapide-
par respect envers les souverains. ment possible lorsque le titulaire change. La dureté des
> Document 3 : extrait d’un texte décrivant l’hom- relations sociales au Moyen Âge est indiquée par la nature
mage au seigneur. des fautes que pourrait commettre le vassal : attaquer le
Comme la société féodale repose sur les liens d’homme à seigneur, le frapper, l’injurier (et lui porter tort). Il perdrait
homme, toute vacance de ces liens génère un désordre et, alors, lui et ses héritiers, tout droit au fief.
Le travail des historiens consiste en une chaîne d’opéra- comparaison de ces traces, le choix des éléments à retenir,
tions qui comprend notamment : le choix du corpus l’écriture du récit historique.
de traces de différentes natures, l’examen, l’analyse et la
Arts plastiques : réaliser une œuvre illustrant les traces en
histoire : enluminure, tablette d’argile, bijou, parchemin,
mosaïque…

◗ Dom Jean Mabillon (1632-1707) La recherche de Mabillon repose sur une volonté absolue
aux origines de l’histoire savante de recherche de vérité, alors que les chroniques étaient
Dom Mabillon est un moine bénédictin de la congrégation souvent faites pour plaire au souverain. Pour cela, il lui fal-
de Saint-Maur à l’abbaye de Saint-Germain-des-Prés à Paris. lait ne pas s’en tenir « aux jugements des Modernes mais
Cet historien est considéré comme celui qui a posé les au sentiment des Anciens ». Le recours aux documents
bases de l’histoire moderne, en rupture avec les chro- d’époque est nécessaire, alors que les historiens utilisaient
niques et annales qui existaient jusque-là. Sa méthode est jusque-là les écrits postérieurs aux faits sans prendre de
exposée dans les Brèves Réflexions sur quelques règles recul.
de l’histoire (non publiées à son époque) et surtout le Le De re diplomatica fut salué dans toute l’Europe et
De re diplomatica (De la diplomatique) de 1681 qui Colbert offrit au moine une pension qu’il refusa. La mo-
fonde la méthode moderne d’étude des documents, ou narchie le chargea alors de réunir des documents et des
diplomatique. fonds bibliothécaires qui l’intéressaient.
15
Pages-outils
5 Faire de l’histoire des arts PAGES 16-17
DU MANUEL

Le programme comprend une première initiation des élèves à l’histoire des arts et notamment
aux œuvres de référence du patrimoine artistique. Cette initiation doit leur permettre une approche
sensible et raisonnée des œuvres d’art ainsi qu’une première appréciation artistique.
➜ Objectifs
• Observer et décrire une œuvre d’art.
• Étudier différents éléments de l’œuvre : dimensions, personnages représentés, supports,
techniques…
• Comparer des œuvres d’art.
• Apprécier des œuvres d’art.
Comparaison – peinture à l’huile – portrait – dimensions – perspective – palette.
DÉROULEMENT
Les œuvres d’art doivent être observées et comprises par nombre de légendes et d’anecdotes et il a même été sub-
l’élève. Les lignes qui suivent forment un premier guide tilisé en 1911 par un Italien et rendu à la France en 1914.
dans sa découverte et son appréciation des œuvres d’art Le tableau représenterait Monna Lisa, l’épouse du duc
présentées au fil du manuel ou observées partout ailleurs. Francesco del Giocondo qui avait commandé le tableau. Il
Il s’agit pour les élèves d’acquérir quelques savoir-faire, de a été peint sur bois en quatre ans par Léonard de Vinci qui
se poser des questions sur le travail des artistes et sur leurs finalement le conserva avec lui et l’emporta en France où
intentions : que veulent-ils montrer et faire comprendre il entra après sa mort dans la collection de François Ier.
d’une personne (ou que leur demande la personne qui a La Jeune Fille à la perle (vers 1665) est une œuvre du
commandé l’œuvre), comment composent-ils leurs peintre hollandais Johannes Vermeer, dit Vermeer de Delft
œuvres, quels sentiments cherchent-ils à susciter chez le (1632-1675) qui a peint, pense-t-on, en tout une trentaine
spectateur : admiration, plaisir, rejet, colère, crainte, médi- de tableaux, dont deux sont conservés au Louvre, à Paris
tation, réflexion sur le passé ou le présent… ? (La Dentellière, L’Astronome). Vermeer fut très connu de
On étudiera les œuvres d’art sous différents aspects : son vivant puis rapidement oublié et redécouvert au
XIXe siècle. De petites dimensions, ses peintures représen-
– l’artiste, le contexte géographique et historique dans
tent un univers clos, jouent sur la luminosité et l’harmonie
lequel il travaille, et si possible, la place que l’œuvre
des couleurs, avec une lumière venant généralement de la
occupe dans son travail ;
gauche. Ici, une jeune fille présente un visage expressif
– la forme d’art utilisée, les matériaux, la technique, la
vers le spectateur spécialement attiré par son regard.
composition, la couleur, enfin tout ce qui permet de don-
L’Autoportrait (1790) d’Élisabeth Vigée-Lebrun (1755-1842) a
ner une définition précise de l’œuvre étudiée ;
été peint à Florence pour la collection d’autoportraits de la
– l’interprétation de l’œuvre : ce qu’a voulu dire l’artiste, Galerie des Offices. L’artiste française a été rapidement recon-
comment il l’a exprimé, quelles émotions on ressent en nue comme une portraitiste de grand talent et devint le pein-
l’observant. tre officiel de Marie-Antoinette et de ses enfants. Elle quitta la
Les tableaux choisis sont des œuvres d’art très connues, de France au déclenchement de la Révolution, en 1789, et ne
taille moyenne ou petite, séparées dans le temps et l’es- rentra qu’en 1802. Elle se réfugia en Italie et notamment à
pace, puisqu’elles s’échelonnent sur les XVIe, XVIIe et Florence où elle fut accueillie comme le très grand peintre
XVIIIe siècles et sont conservées respectivement à Paris, La qu’elle était. Elle y commença cet autoportrait qui est un
Haye et Florence. Leurs auteurs sont également très recon- témoignage d’amitié et de fidélité à la reine Marie-Antoinette
nus et célèbres dès leur époque. qui est représentée sur le tableau en cours d’exécution.
La Joconde (1503-1506), peinte en Italie par Léonard de
Vinci (1452-1519), est généralement considérée comme le ◗ Activité 1
tableau le plus connu au monde, le plus commenté, le plus Découvrir et présenter les œuvres
imité ou utilisé dans différentes occasions (publicité, – Les élèves commencent d’abord par rassembler, en
arts…). Le tableau a donné naissance à un très grand classe ou à la maison, seuls ou en groupe, des renseigne-
16
ments sur les peintres et leurs œuvres. On pourra deman- – fond uni qui concentre plus fortement le regard sur le
der à chaque élève ou groupe de présenter un des peintres personnage.
à la classe ou de rendre un petit texte qui sera réuni aux
autres et formera un élément d’un dossier complété avec ◗ Activité 3
les autres activités. Les personnages
– Les élèves dessinent ensuite sur une feuille les trois Demander aux élèves d’étudier les personnages des tableaux.
tableaux au 1/10e de leurs dimensions. Ils prennent ainsi Si les corps sont tournés de trois quarts ou face à la
conscience de leur taille respective, différente de l’impres- gauche, les visages regardent le spectateur avec force.
sion donnée par les photographies. On pourra aussi leur La Joconde est assise sur un fauteuil en bois dont on aper-
faire dessiner les têtes, voire les corps entiers pour préci- çoit quelques barreaux. Elle est sereine, au repos, le bras
ser la notion. gauche posé sur l’accoudoir et la main gauche posée sur la
– Les supports. Les trois peintures sont peintes à l’huile, La main droite. Son léger sourire lui donne un air énigmatique
Joconde sur une planche en bois de peuplier de grande et distant qui a intrigué depuis l’époque où elle a été peinte.
qualité (aujourd’hui renforcé par un châssis en chêne), les Élisabeth Vigée-Lebrun est également assise, vêtue d’une
deux autres sur une toile fixée sur un cadre. robe foncée éclairée par la coiffure et le col blanc, la belle
ceinture rouge nouée dans le dos, seule note chaude du
◗ Activité 2 tableau. Toute son attitude montre qu’elle est très attentive
Les fonds des tableaux à son travail : le corps est droit, les mains tiennent les pin-
Les trois fonds sont différents. Demander aux élèves ce qui ceaux et la palette, les yeux fixent le visage du modèle, à la
les différencie. recherche du trait à poser sur la toile. Le peintre est jeune,
La Joconde se présente dans une loggia dont on aperçoit souriante, naturelle et heureuse.
la balustrade et une petite partie de deux colonnes. Ce dis- La Jeune Fille à la perle se résume à son buste tourné vers
positif, qui donne l’impression de profondeur, donc de la gauche, le visage se présentant de trois quarts vers le
perspective, permet de préserver à l’arrière-plan toute spectateur. Vermeer met en valeur le jeu de la lumière
l’importance du paysage divisé en deux : une partie infé- éclairant le visage et le corps. Les étoffes, de couleur bleue
rieure dans les tons bruns et une partie supérieure plus et jaune, qui accrochent les effets de lumière, sont cha-
lumineuse et plus proche aussi de la réalité. toyantes et nuancées. L’absence de tout élément extérieur
La Jeune Fille à la perle se détache sur un fond foncé qui et le traitement du visage (intensité expressive des yeux,
ne livre aucun renseignement sur son environnement, bouche légèrement entrouverte, ombres de la joue, tête
nous sommes bien dans un monde refermé sur lui-même. légèrement penchée) donnent à la jeune fille une expres-
L’Autoportrait est pris dans un intérieur, vraisemblable- sion faite de retenue, de timidité, de questionnement,
ment un atelier. On aperçoit le tableau que peint E. Vigée- voire de légère inquiétude.
Lebrun, le mur du fond peint dans un ton marron glacé Malgré la variété des attitudes, des couleurs, des parties du
proche de celui du tableau et un élément d’un cadre de corps représentées, les trois tableaux parviennent à nous
bois, dont l’arrondi, comme celui de la palette, corrige les faire prendre conscience de ce qui fait l’essentiel de chaque
formes géométriques qui découpent l’espace. personnage : pour La Joconde, un quant-à-soi, un mystère,
Les trois tableaux présentent donc trois versions possibles une retenue qui paraît cependant bienveillante ; pour la
des fonds : Jeune Fille à la perle un sentiment ténu, subtil, sans doute
– ouvert sur l’extérieur ; difficile à formuler mais qui rend compte d’une personna-
– présentant un intérieur en accompagnement du sujet lité à l’écoute, en recherche ; pour E. Vigée-Lebrun, un tra-
principal ; vail qui occupe mais sans en altérer le naturel heureux.
Depuis la Renaissance, les tableaux représentent des per- chent à rendre compte de la personnalité du modèle tout
sonnages peints dont les attitudes, les positions du corps en ouvrant sur une idée plus vaste : le mystère, la psycho-
et les expressions du visage sont proches du réel et cher- logie, les sentiments des êtres humains.
Arts plastiques : faire dessiner et peindre des portraits Français : lire quelques lignes d’écrivains (Marcel Proust
individuels ou de groupe par les élèves. ou Paul Claudel pour Vermeer) ou de critiques sur les
tableaux (André Chastel).
17
Le Moyen Âge
6 Clovis et le royaume franc PAGES 18-19
DU MANUEL

Un peuple venu de l’Est, les Francs, parvient à dominer toute la Gaule grâce à Clovis. Ce peuple
a donné son nom à la France et sa langue a joué, à côté du latin, un rôle considérable
dans l’élaboration du français.
La conversion de Clovis au christianisme assure le succès de la royauté mérovingienne qui s’affaiblit
pourtant progressivement du fait du partage des héritages.
➜ Objectifs
• Légende et réalité historique de Clovis.
• Le royaume franc et son évolution.
• Rôle et place de la religion chrétienne.
• Lire et analyser des documents.
• Associer deux personnages centraux de l’histoire à leur contexte historique.
Baptême – Clovis – catholique – chrétien – conversion – dynastie – royauté – Église – enluminure –
Francs – Mérovingiens – maire du palais – partage du royaume.
➜ Cahier d’exercices
« Clovis et le royaume franc » : voir p. 6.
DÉROULEMENT
Les invasions ou migrations germaniques ont provoqué la du baptême fut arrêté à la porte du baptistère par la foule,
chute de l’Empire romain d’Occident. Parmi les royaumes très dense. Il ajoute : « Remi commença alors à prier. Tout
barbares installés en Gaule, celui des Francs est appelé à à coup, une colombe plus blanche que neige apporta dans
jouer un rôle capital. La conversion de Clovis vers 496 lui son bec une ampoule pleine de chrême saint… Remi ayant
permet d’établir son pouvoir. Ses descendants, les reçu cette ampoule, la colombe disparut. »
Mérovingiens, s’affaiblissent progressivement. Cet ajout dans le récit du baptême permet de réunir deux
cérémonies distinctes : le baptême et le sacre. Ainsi les rois
◗ Activité 1 de France sont considérés comme désignés par Dieu ; la
Clovis, roi des Francs monarchie de droit divin plonge ses racines dans cet évé-
> Document 1 : le baptême de Clovis (Les Grandes nement.
Chroniques de France, XIVe-XVe siècles), enluminure.
La scène du baptême de Clovis a été maintes fois représen- ◗ Activité 2
tée car elle est considérée comme fondatrice de l’histoire Le partage du royaume
de France. Les premières représentations du baptême > Document 3 : le vase de Soissons.
remontent environ au IXe siècle, et sont donc postérieures L’épisode du vase de Soissons (486) est rapporté par
de plusieurs siècles à l’événement. Elles sont à considérer Grégoire de Tours (v. 538-v. 594) dans son Histoire des
comme un assemblage de symboles. Francs. Grégoire, né en 538, n’a pas connu Clovis, mort en
À gauche, les évêques sont reconnaissables à leur coiffure, 511. Installé à Tours en 563, il a mis en forme les récits de
la mitre, et à leur crosse qui rappelle le bâton du berger. clercs qui avaient connu la reine Clotilde, épouse de
À droite, des princes, têtes nues par respect, apportent la Clovis, retirée au monastère Saint-Martin de Tours où elle
couronne. Le pouvoir civil et le pouvoir religieux s’accor- mourut en 548. Grégoire ne connaît qu’indirectement les
dent pour reconnaître la royauté de Clovis. faits rapportés et, de plus, les embellit pour complaire aux
Au centre, Clovis, nu au milieu d’un bassin, reçoit le bap- héritiers de Clovis.
tême. Au-dessus de lui, une colombe apporte la sainte Le texte donne quelques précisions sur un certain nombre
ampoule contenant le saint chrême (huile consacrée utili- de points importants :
sée dans certains sacrements). La sainte ampoule apparaît – Le partage du butin de guerre chez les Francs. Le butin
dans l’histoire vers 878 dans le récit d’Hincmar, évêque de rassemblé doit être partagé équitablement entre les vain-
Reims. Celui-ci précise que le clerc qui apportait le chrême queurs après tirage au sort et sous l’arbitrage du chef de
18
guerre, redevenu un soldat ordinaire et n’ayant droit qu’à comme on l’a dit souvent. Il a été remis à l’évêque ; celui-
sa seule part de butin. D’où sa demande de dérogation à la ci précise dans son testament, écrit en 533, qu’il lègue à
coutume en faveur de l’évêque. son église « le vase dont m’a fait cadeau le roi Clovis ».
– Les excellentes relations entre l’Église et Clovis avant
même son baptême : l’évêque Remi intervient auprès du ◗ Activité 3
barbare vainqueur et païen et celui-ci accède à sa Déclin et chute des Mérovingiens
demande. L’Église est en effet le seul pouvoir restant en > Document 4 : Pépin le Bref cherche l’appui du pape.
Gaule et il ne peut se permettre de lui déplaire. Pour cela, Les rois mérovingiens perdent rapidement leur pouvoir du
il va jusqu’à transgresser la coutume et s’opposer au fait du partage du royaume et des querelles entre héritiers.
soldat. Peu à peu, les maires du palais les remplacent dans leurs
– L’autorité de Clovis. Un seul soldat proteste contre la fonctions et le dernier d’entre eux renverse le dernier roi
demande faite par Clovis. Celui-ci ne peut rien dire mérovingien.
puisque le soldat est dans son bon droit. L’année suivante, Le commentaire peut donner l’occasion de remarquer que
la période de guerre étant ouverte, Clovis retrouve droit Pépin le Bref (appelé ainsi parce qu’il était petit) adopte
de vie et de mort sur ses soldats et se venge alors, accrois- deux cent cinquante ans plus tard une politique identique
sant encore son ascendant sur ses soldats. à celle de Clovis : rechercher l’accord de l’Église pour légi-
Remarquons enfin que le vase en litige est un vase litur- timer son pouvoir. De son côté, le pape consulte les nobles
gique en métal. Il fut frappé et non cassé par le soldat romains et renforce la légitimité de la décision.
Clovis devient le premier roi de tous les Francs. Il agrandit Ses descendants perdent peu à peu leur pouvoir et leur
considérablement son royaume vers le Sud et se lie avec richesse du fait du partage des territoires au moment des
l’Église et l’aristocratie gallo-romaine grâce à son baptême. successions.
Arts plastiques : représenter un baptême de Clovis : pein- Écrire la réaction d’un soldat franc devant l’épisode du
ture, dessin, collage, papiers découpés. vase de Soissons et de la vengeance de Clovis.
Français : écrire un récit sur le baptême de Clovis à l’aide
de quelques représentations connues.

◗ Les Mérovingiens du Sud, tout en se partageant équitablement les territoires
On ne sait de Mérovée, ancêtre de Clovis et à l’origine du selon la coutume des barbares. Clotaire Ier, seul fils survi-
nom « mérovingiens », qu’une chose : il aurait participé à vant, réunifie le territoire franc, mais ses fils le morcellent
la bataille remportée par le romain Aetius sur Attila en 451 à nouveau.
au lieu-dit des Champs Catalauniques, dans l’actuelle Affaiblis par leurs luttes intestines, les Mérovingiens s’atta-
Champagne. chent des fidélités en distribuant des parts de leurs terres,
Clovis règne de 481 à 511 ; il réalise l’unité des Francs créant ainsi des grands seigneurs, dont le plus connu est le
autour de lui, conquiert la Gaule en majeure partie et maire du palais. Ils n’ont rapidement plus rien à donner et,
déplace les frontières de son royaume depuis Tournai en après le règne de Dagobert (629-639), ils perdent tout
Belgique vers les rivages de la Méditerranée. pouvoir. Les derniers, connus sous le sobriquet de Rois fai-
Ses quatre fils continuent ses conquêtes tant en néants, sont déposés par Pépin le Bref, fils du maire du
Bourgogne qu’en Provence ou en Allemagne du Nord et palais Charles Martel en 751.
19
Le Moyen Âge
7 La naissance et l’expansion de l’islam PAGES 20-21
DU MANUEL

L’islam, troisième religion monothéiste, surgit en Méditerranée au VIIe siècle. Son prophète
est Mohammed, son livre saint le Coran, sa ville sainte La Mecque. Le fidèle ou musulman suit
un certain nombre de prescriptions.
Par des conquêtes rapides et lointaines, l’islam s’étend rapidement au sud de la Méditerranée et
atteint en un siècle des frontières sur lesquelles il se stabilise. Une civilisation brillante se développe,
de grandes villes rayonnent au loin.
➜ Objectifs
• La vie du prophète, le Coran et l’islam.
• Le monde musulman aux VIIIe et IXe siècles.
• Le rayonnement culturel et commercial de la civilisation arabo-musulmane.
Conquêtes arabes – civilisation musulmane – Coran – hégire – islam – monothéisme – pèlerinage –
polythéisme – ramadan – révélation – ville.
« La naissance et l’expansion de l’islam » : voir p. 7-8.
DÉROULEMENT
Au début du VIIe siècle, un marchand de La Mecque, Le jeûne est aussi une pratique connue dans la région,
Mohammed (Mahomet) prêche une nouvelle religion notamment dans la religion juive où elle est codifiée
monothéiste, l’islam. Le message de cette religion révélée depuis longtemps.
est contenu dans le Coran. En un peu plus d’un siècle, Le pèlerinage n’est pas non plus une nouveauté, mais le
l’Empire musulman s’étend de l’Espagne à l’Indus. Cette caractère communautaire est une originalité des musul-
domination s’accompagne de conversions très progres- mans. Rappelons aussi que la Pierre noire (scellée dans la
sives à l’islam. Le monde musulman devient un carrefour Kaaba) de La Mecque était déjà objet de pèlerinage avant
très brillant du commerce et de la culture. Mohammed.
◗ Activité 1 ◗ Activité 2
Qu’est-ce que l’islam ? Les conquêtes arabes
> Document 1 : prier, jeûner, aller en pèlerinage. > Document 2 : le monde musulman à la fin du
Mohammed a la volonté d’instaurer un strict mono- VIIIe siècle.
théisme. Il se proclame comme étant le dernier des pro- L’Arabie est un carrefour situé aux confins de deux empires :
phètes, c’est-à-dire des hommes envoyés par Dieu sur l’Empire byzantin, héritier des Romains, qui occupe pour
terre pour le révéler aux autres humains. Il reprend dans peu de temps encore cet espace, et l’Empire perse. Cette
son enseignement les premiers chapitres de la Bible région est parcourue depuis l’Antiquité par les caravanes
(essentiellement la Genèse), se place dans la lignée qui font le lien commercial entre ces empires et vont
d’Abraham qui est donc le père des croyants des trois reli- encore plus loin, transportant soieries, étoffes précieuses,
gions, juive, chrétienne et musulmane, et classe Jésus épices et alimentant un important commerce. Il existe un
parmi les prophètes. véritable réseau de villes dont La Mecque est l’une des plus
Les sourates citées dans le document 1 énoncent trois des riches. Si les Arabes sont alors principalement polythéistes,
obligations du musulman. La sourate des ablutions avant la on trouve aussi des juifs et des chrétiens. À La Mecque, les
prière peut déjà se lire de façon purement physique : dans proportions étaient sans doute du tiers pour chacune des
ces pays de poussière et de chaleur, l’eau apaise, délasse et religions. Mohammed est lui-même un marchand impor-
permet d’oublier sa fatigue pour penser à Dieu ; c’est une tant grâce à son mariage avec une riche veuve, Khadija ; il
transition nécessaire. connaît bien ces religions et aurait bénéficié, selon la tradi-
De façon symbolique, les ablutions sont aussi un rituel de tion, d’une prédiction d’un moine chrétien lui annonçant
purification par l’eau, pratique ancienne et courante. sa destinée.
20
◗ Activité 3 ou d’un autre. Ils sont chargés de jarres qui peuvent
La civilisation arabo-musulmane contenir divers produits rares et de peu de volume
> Document 3 : enluminure montrant le commerce comme des épices. Le personnage de droite se distin-
par caravane, 1237. gue des autres grâce à ses habits et à son visage ; il
Les marchands représentés circulent à dos de chameaux, s’agit sans doute d’un Persan, ce qui indique l’étendue
ils sont en groupe, ce qui est nécessaire en cas d’attaque considérable de la zone d’échanges commerciaux des
ou en cas de difficultés quelconques d’un marchand Arabes.
Au début du VIIe siècle, Mohammed fonde en Arabie l’islam, Le monde arabo-musulman s’étend très rapidement du
troisième religion monothéiste dont le livre saint est le VIIe au IXe siècle. Il joue un rôle considérable :
Coran. Selon les musulmans, il contient la Révélation de la – dans le commerce entre l’Europe, l’Afrique et l’Orient ;
parole de Dieu faite à Mohammed par l’ange Gabriel pour – dans la diffusion des connaissances et dans la culture.
être transmise aux hommes.
Arts plastiques : le dessin et la calligraphie chez les musul- Géographie et français : étude géographique de l’Empire
mans avec réalisation d’une feuille de dessin. Études des musulman, étude des récits de voyage d’Ibn Battuta.
instruments de la calligraphie : calame, encre, supports.

◗ Regards sur la vie de Mohammed
Mohammed naît à La Mecque vers 570 ou 580 dans une et ses incessants rappels du châtiment dernier pour leur
famille appartenant à l’une des tribus importantes de impiété. La situation devient si tendue qu’il quitte La
l’Arabie. À six ans, il perd sa mère et est recueilli par son Mecque en 622 (hégire, point de départ de l’ère musul-
grand-père, puis par son oncle ; son cousin Ali sera plus mane) pour Médine où il parvient après un voyage légen-
tard un de ses premiers fidèles. À douze ans, il accom- daire rempli de dangers. Devenu chef politique autant que
pagne les caravanes de son oncle et fait la rencontre d’un religieux, Mohammed structure la nouvelle religion et
moine chrétien qui reconnaît en lui un prophète. Puis il définit les nouvelles pratiques d’un culte extrêmement
entre au service d’une riche veuve, Khadija, qu’il épousera simple. En 627, il défend avec succès Médine assiégée par
par la suite et qui lui donnera quatre filles. les habitants de La Mecque. En 628, il peut organiser le
Peu à peu, il se persuade de la vérité du monothéisme et premier pèlerinage vers La Mecque auprès de la Kaaba,
commence à prêcher un retour vers une foi épurée en un édifice où est scellée la Pierre noire, lieu ancien de dévo-
Dieu unique, le Dieu d’Abraham, père des croyants. Ses tions. En 630, Mohammed s’empare de La Mecque et s’im-
paroles séduisent vite son entourage mais irritent les pose comme le seul prophète. Il meurt en 632 en revenant
riches marchands polythéistes qui y voient une menace à Médine d’où il avait fait un dernier pèlerinage à La
pour leurs affaires et ne supportent pas ses condamnations Mecque.
21
Le Moyen Âge
8 Zoom sur… une mosquée PAGES 22-23
DU MANUEL

sensible et raisonnée des œuvres d’art et une première appréciation artistique.
➜ Objectifs
• Décrire et apprécier une œuvre d’art.
• Étudier différents éléments de l’œuvre : type d’œuvre d’art, adaptation aux fonctions religieuses,
décor, dimensions, matériaux, technique.
Mosquée – prière – minbar – mihrab.
DÉROULEMENT
La mosquée (masjid en arabe) est le lieu de réunion des Comme souvent dans le monde islamique, la mosquée
musulmans pour les prières collectives, notamment le ven- comprend une université dotée d’une bibliothèque. Le
dredi. Elle comprend une salle de prière dont le sol est rayonnement fit de Fès une grande ville spirituelle et intel-
recouvert de tapis, une fontaine pour les ablutions et, le lectuelle.
plus souvent, un ou plusieurs minarets et une cour, bordée
ou non de portiques. À l’intérieur de la salle de prière, le ◗ Activité 1
minbar, chaire où sont prononcés les prêches du vendredi > Document 1 : la mosquée el Karawiyine, à Fès
et le mihrab qui indique la direction de La Mecque sont les (vue d’avion).
deux éléments essentiels. Demander aux élèves d’identifier le monument (donner
D’après la tradition islamique, la Kaaba de La Mecque est la son nom, sa fonction, la date de sa construction, la ville et
plus ancienne des mosquées, suivie par la mosquée Al- le pays où elle se situe) en s’aidant de la légende du docu-
Aksa de Jérusalem, puis celle de Quba à Médine (cons- ment 1 et de la page 22 dans son ensemble.
truite pendant l’hégire) et celle de Kairouan (vers 670) en
Tunisie. D’autres mosquées sont rapidement construites, ◗ Activité 2
au fur et à mesure des conquêtes musulmanes et des flux Découvrir une mosquée
commerciaux et migratoires. C’est ainsi que la première Observation
mosquée de Chine, la mosquée de Xi’an, remonte au VIIIe On demandera aux élèves d’observer les documents 1 et 2
siècle (dynastie des Tang). Ces constructions suivent géné- et de donner la fonction de chaque élément identifié
ralement les règles de l’architecture locale. (exemple : fontaine et ablutions).
Les mosquées se sont souvent installées sur des lieux de
cultes antérieurs, comme ce fut le cas pour la Kaaba, ◗ Activité 3
anciennement lieu de culte païen, pour la mosquée El- Analyser un élément décoratif
Aksa construite sur le mont du Temple à Jérusalem et pour Demander aux élèves de faire une étude attentive de la
Sainte-Sophie à Constantinople. Plus tard, à la fin de la fontaine aux ablutions en distinguant les différents élé-
période musulmane, l’inverse s’est produit dans plusieurs ments. Leur faire chercher le sens des mots qu’ils ne
régions du monde. Le cas le plus célèbre en Europe est connaissent pas, comme le stuc, par exemple.
celui de la grande mosquée de Cordoue devenue cathé- Analyse et interprétation
drale. Demander aux élèves leurs impressions face à cette fon-
Le Maroc possède plusieurs mosquées mondialement taine : belle, trop chargée…, et pourquoi ils font ce choix.
connues dont la Koutoubia à Marrakech, la Qarawiyyin à
Fès. Cette dernière fut élevée en 857 (245 de l’hégire) ◗ Activité 4
grâce à une femme, Fatima al-Fihriya, fille d’un riche mar- Dessiner un élément décoratif
chand qui avait laissé sa fortune à ses deux filles. Modeste Les élèves seront invités à dessiner un panneau ou une
à ses débuts (autour de 1 200 m2), la mosquée fut progres- colonne de la fontaine aux ablutions de la Qarawiyyin. Ils
sivement agrandie et comprend aujourd’hui 16 nefs agré- pourront choisir un autre élément d’une mosquée ou d’un
mentées chacune de 21 arcs qui rythment l’espace. palais célèbre, par exemple le minaret de la Koutoubia ou
22
la fontaine des lions du palais de l’Alhambra à Grenade ou arabo-musulman dont on trouve facilement les reproduc-
encore tout autre élément décoratif appartenant à l’art tions sur Internet.
Une mosquée est un édifice où les musulmans se réunis- sieurs éléments caractéristiques comme la salle de prière
sent pour dire les prières collectives. Elle comprend plu- et la fontaine des ablutions.
Histoire et instruction civique : comparer les édifices reli- Histoire : rechercher des villes connues pour être des cen-
gieux de différentes confessions en cherchant ce qui les tres spirituels de diverses religions et en présenter un à la
différencie et ce qui les réunit. classe en expliquant ses caractéristiques.

◗ La ville de Fès au Moyen Âge
La ville de Fès compte parmi les villes les plus brillantes du Les différentes dynasties marocaines ont équipé Fès de
Moyen Âge. Elle est construite dans une région disposant de remparts, de jardins, de palais. Les mosquées et notam-
nombreuses ressources agricoles et artisanales et à un croise- ment la Qarawiyyin, avec son université, attirent des intel-
ment de routes commerciales importantes. Certaines cara- lectuels et des religieux de tout le monde musulman.
vanes qui relient la Méditerranée au cœur de l’Afrique noire la Au XIVe siècle, le souverain Abu’Inan Faris y fonde deux
traversent. D’autres caravanes allant jusqu’au port de Badis bibliothèques, l’une réservée aux corans et l’autre aux
dans le Rif, relient la ville à l’Espagne musulmane et à l’Europe. sciences.
23
Le Moyen Âge
9 Charlemagne et les Carolingiens PAGES 24-25
DU MANUEL

Le plus célèbre représentant de la dynastie des Carolingiens est Charlemagne. Son empire éphémère
couvre une grande partie de l’Europe et se signale par un important développement des arts
et des lettres ainsi que par une organisation efficace.
➜ Objectifs
• Charlemagne.
• Connaître l’Empire de Charlemagne, son organisation et son déclin.
• Lire, commenter et comparer des cartes et des documents.
Carolingien – comte – déclin de l’Empire – missi dominici.
« Charlemagne et les Carolingiens » : voir p. 9.
DÉROULEMENT
En 751, Pépin le Bref fonde la dynastie des Carolingiens. conforme à cette tradition. Mais les historiens pensent
Son fils Charlemagne donne son nom à cette dynastie. Il se aujourd’hui que la barbe de Charlemagne est une légende
proclame empereur, fait la conquête de nombreux terri- et la seule représentation probable que nous possédons
toires et organise un Empire vaste et brillant mais fragile, est celle d’un homme imberbe.
comme on le vit avec ses successeurs. Tous les détails sont chargés de signification :
– la couronne affiche la puissance ;
◗ Activité 1 – la croix sur le dessus de la couronne rappelle que ce sou-
L’empereur Charlemagne verain est chrétien ;
> Document 1 : l’empire de Charlemagne en 814. – les aigles sur le haut du manteau sont les attributs de la
Charlemagne – Carolus Magnus en latin – est d’abord le pre- majesté et l’image de la hardiesse et de l’intelligence tac-
mier souverain européen. Il est revendiqué par les Français tique (l’aigle fond sur sa proie).
comme par les Allemands mais d’autres Européens pour- L’ensemble respire la grandeur et donne une impression
raient aussi le réclamer, les Belges et les Néerlandais, et, de force tranquille.
dans une moindre mesure, les Autrichiens et les Italiens.
La capitale de Charlemagne, Aix-la-Chapelle, occupe une ◗ Activité 3
position de carrefour dans l’Europe actuelle comme dans L’organisation de l’Empire
celle d’hier. Elle se situe en Allemagne, à quelques kilo- > Document 4 : les missi dominici.
mètres de la Belgique et de la Hollande, à une centaine de Cet extrait de lettre révèle les difficultés de l’empereur à
kilomètres de la France. maintenir son royaume dans l’ordre et l’obéissance. Dans
Les conquêtes de Charlemagne le mènent vers l’Est, mais une telle étendue, alors que les déplacements sont lents,
aussi vers le Sud, souvent très loin de sa capitale. Sauf à la voire impossibles en hiver, et les moyens de communica-
fin de sa vie, l’empereur a mené une expédition guerrière tion inexistants, il est très tentant de s’affranchir de l’auto-
presque tous les ans durant les mois de printemps et d’été. rité centrale.
Questions possibles : Les missi dominici, littéralement les envoyés du maître,
– mesurer les distances entre Aix-la-Chapelle et les frontières ; exercent le contrôle du pouvoir central sur ses
– retrouver les limites de pays actuels. serviteurs puisque les comtes ont été nommés par
l’empereur.
◗ Activité 2 Les ordres donnés aux comtes sont de désigner aux
Les rapports de l’Empire avec l’Église envoyés de l’empereur les « désobéissants », mais pas de
> Document 3 : le buste de Charlemagne, trésor les punir directement, ce qui est une façon de renforcer le
de la cathédrale d’Aix-la-Chapelle, fait après 1349. pouvoir central et de souligner que les comtes n’agissent
On présente traditionnellement Charlemagne comme pas de leur autorité propre mais au nom de celle du sou-
l’empereur à la barbe fleurie et ce buste du XIVe siècle se verain.
24
Les comtes doivent garder précieusement la lettre de l’em- Il faut comparer cette carte avec celle de la page précé-
pereur ; c’est à la fois une preuve de leur soumission et le dente. La constatation principale est celle de l’étendue de
moyen de vérifier qu’ils se conforment aux instructions territoire qui est partagé : il est à peu près resté égal à
données. On leur demande aussi de la relire souvent, ce celui de l’Empire proprement dit et il n’est plus question
qui est un moyen pour eux de ne pas dévier des volontés de territoires dominés. En Italie, la coupure faite par les
impériales, voire de s’en souvenir. États du pape, un don de Charlemagne au pape, est bien
visible.
◗ Activité 4 Le découpage est surprenant et l’on peut facilement faire
La division de l’Empire découvrir aux élèves à quel point la Lotharingie est étirée
> Document 5 : le partage de Verdun en 843. (un examen plus complet montrerait aussi que c’est la plus
Malgré le caractère plus centralisateur et organisé de l’Em- hétéroclite, tant par le relief que par les peuples qui l’habi-
pire de Charlemagne, celui-ci souffre de la même grande tent). Mentionnons pour l’anecdote que ce royaume du
faiblesse que ses prédécesseurs, à savoir d’être le bien per- centre va rapidement disparaître, dépecé par les souve-
sonnel du souverain, transmissible mais aussi susceptible rains qui l’encadrent.
d’être partagé entre les héritiers du défunt empereur.
Le plus célèbre des Carolingiens est Charlemagne, roi des sont développés. À la mort de Charlemagne, l’Empire fut
Francs et empereur. Il réunit un vaste empire et nomme divisé entre ses héritiers ; les souverains affaiblis ne
des comtes pour diriger en son nom les régions de peuvent plus protéger leurs terres et ne sont plus obéis
l’Empire. Sous son règne, les arts et les connaissances se par les comtes.
Géographie : l’empire de Charlemagne et l’Union euro- Arts plastiques : la minuscule caroline. Réaliser une page
péenne. d’écriture ou un alphabet. Le travail de l’ivoire dans l’art
carolingien.

◗ La Chanson de Roland nombreux. Puis, voyant son échec, il fend une roche en
La Chanson de Roland fait partie du cycle de deux en essayant en vain de briser Durandal, son épée
Charlemagne, ensemble de textes à la gloire de l’empe- extraordinaire, et sonne longuement du cor pour alerter
reur. Elle a été composée dans la seconde moitié du XIe l’armée du roi Charles. Celui-ci, trompé par le traître
siècle et magnifie les guerres de Charlemagne contre les Ganelon, ne fait demi-tour qu’au troisième son de trompe.
musulmans d’Espagne. Elle met en scène Roland, neveu de C’est trop tard pour l’arrière-garde et pour Roland, qui
l’empereur, qui périt au retour d’une expédition en traver- meurt de ses blessures avant l’arrivée du roi. Charlemagne
sant les Pyrénées au col de Roncevaux. Cette œuvre roma- le venge en écrasant les Sarrasins.
nesque majeure du Moyen Âge fut aussi populaire en son La réalité historique est bien différente. Roland, qui n’est
temps que le Roman de Renart, mais dans un registre dif- pas apparenté avec Charlemagne, est tout simplement vic-
férent, celui de l’épopée. time des montagnards basques qui font dévaler un déluge
Le texte expose comment Roland, à la tête de l’arrière- de pierres du haut des pentes du col. Mais il ne faut pas
garde, est attaqué par les Sarrasins (nom sous lequel on oublier que La Chanson de Roland est essentiellement des-
désigne les Arabes). Il mène un combat grandiose où il tinée à montrer la grandeur de l’homme dans la souffrance
accomplit des prouesses contre des ennemis valeureux et et les différentes façons de servir le roi et surtout Dieu.
25
Le Moyen Âge
10 Les seigneurs et les vassaux PAGES 26-27
DU MANUEL

Les invasions normandes et hongroises provoquent aux IXe et Xe siècles la désorganisation du pouvoir
politique et l’affirmation du pouvoir des seigneurs. Les seigneurs sont liés entre eux par serment.
C’est la féodalité.
➜ Objectifs
• Comprendre le rôle et la place des seigneurs.
• Comprendre la féodalité.
• Lire et analyser un texte d’époque.
• Connaître et utiliser un vocabulaire spécifique.
Fief – féodalité – hommage – redevance – reliques – seigneur – seigneurie – suzerain – vassal.
« Les seigneurs et les vassaux » : voir p. 10-11.
DÉROULEMENT
Après les invasions des IXe et Xe siècles, le pouvoir est désor- La confrontation entre chevaliers ennemis se fait en ligne,
ganisé et ce sont les seigneurs qui l’exercent. Les seigneurs dans un choc personnel de cavalier à cavalier. On aperçoit
commandent à des vassaux à qui ils concèdent un fief. par terre un chevalier et sa monture, terrassés.
Seigneurs et vassaux sont liés entre eux. Ces liens d’homme à On détaillera l’armement des combattants en se référant
homme concrétisés par les cérémonies de l’hommage et au document 1 de la leçon 13 (p. 32 du manuel). Il com-
du serment de fidélité caractérisent la féodalité. prend : la cotte de mailles ou haubert, le casque ou
heaume qui, dans ce cas, protège le nez, la lance, lourd et
◗ Activité 1 long manche de bois, l’écu, sorte de bouclier, de forme
Le pouvoir au Moyen Âge triangulaire allongée et étroite assez classique, l’épée,
> Document 1 : un seigneur italien, fresque de longue et lourde.
Simone Martini, Palais public de Sienne, 1328.
◗ Activité 3
Recouvert d’un caparaçon richement décoré à l’unisson
Seigneur et vassal
des motifs de l’habit du cavalier, le cheval est un témoi-
Dans l’édition 02 du manuel, nous devrons, pour des rai-
gnage de la puissance et de la richesse de son propriétaire.
sons indépendantes de notre volonté, remplacer le docu-
Il s’agit ici d’une bête de combat ou de tournoi, car les che-
ment 3 page 27 par un nouveau document (Cérémonie
vaux qui servaient aux déplacements n’étaient pas les
de l’hommage, enluminure extraite de Liber feudorum
mêmes et ne portaient pas de tels équipements.
Major, archives de la couronne d’Aragon, Barcelone,
Le seigneur, habillé pour la parade, porte l’épée au côté ; il Espagne). Le commentaire qui suit se rapporte à ce nou-
se tient très droit et se veut majestueux et impressionnant. veau document, disponible dans l’édition 02 du manuel.
Les constructions en arrière (château à droite et sans doute ville > Document 3 : la cérémonie de l’hommage, enlumi-
à gauche) sont élevées en hauteur, ce qui donne un élément nure extraite de Liber feudorum Major, XIIe siècle,
de protection. On rappellera les différents éléments identi- archives de la couronne d’Aragon, Barcelone, Espagne.
fiables : à droite, les fossés, les remparts, les tours crénelées, Au début du Moyen Âge, le fief est confié par le seigneur
l’étendard. À gauche, les remparts et la porte fortifiée. au vassal à titre personnel et n’est pas transmissible à ses
héritiers. Avec le temps, les vassaux parviennent à en faire
◗ Activité 2 un bien héréditaire. La cérémonie de l’hommage qui se
Le rôle du seigneur produit lorsqu’un nouveau seigneur ou un nouveau vassal
> Document 2 : miniature montrant une bataille prend fonction, renouvelle les liens qui unissent le vassal à
de cavaliers, XIIe siècle. son seigneur.
La guerre forme l’essentiel du métier du seigneur. Ses déri- Le document montre un moment essentiel de la cérémonie
vés, tournois et chasse, permettent de rester en forme de l’hommage : le vassal, à genoux, tête nue et sans armes
physique pendant les moments de paix. devant le seigneur lui jure fidélité. Il a joint ses mains que le
26
seigneur prend entre les siennes. Ses liens de dépendance prête sur les reliques d’un saint pour les chrétiens (le chris-
envers le seigneur étant reconnus, celui-ci le fait se relever, tianisme est la religion du souverain), mais aussi, et c’est
l’embrasse et lui concède son fief, représenté par une politiquement intéressant, que la promesse de fidélité
branche d’arbre ou tout autre objet. Les deux personages s’étend aux deux enfants du seigneur.
sont maintenant liés entre eux de façon définitive, à moins Le second texte renseigne sur quelques règles de
que l’un ou l’autre ne soit déclaré félon, ce qui lèverait les bonne conduite du seigneur et du vassal. L’extrême
obligations mutuelles. Le vassal félon perdrait au moins son codification de la féodalité et la réitération de ses règles
fief, le seigneur félon perdrait l’hommage et la mouvance du montrent les difficultés de la féodalité à s’exercer dans
fief (mouvance : terres qui dépendent d’un seigneur), le vas- les faits. Dans la réalité quotidienne, le seigneur doit
sal prêtant désormais hommage au suzerain de son seigneur. en permanence s’assurer de la fidélité de ses vassaux,
et ce d’autant plus qu’il est souvent absent pour
◗ Activité 4 cause d’expédition guerrière. Le meilleur moyen de
La féodalité surveiller le vassal est en ce cas de l’obliger à l’accom-
> Document 4 : serment de féodalité sous Pépin le Bref.
pagner.
> Document 5 : la féodalité.
Pour un vassal, le mot de suzerain désigne le seigneur de
Le premier texte nous apprend que l’hommage a déjà sen- son seigneur, c’est pourquoi le mot est volontiers appliqué
siblement évolué avec Pépin le Bref puisque ce serment se au comte et au roi.
Au Moyen Âge, les seigneurs exercent le pouvoir politique le roi n’est le vassal de personne (sauf en tant que seigneur
et économique sur leur seigneurie. d’une terre appartenant à un autre royaume), il est le suze-
Les seigneurs sont liés entre eux par des liens d’homme à rain de tous les seigneurs ; c’est un élément important de
homme, c’est la féodalité. Le suzerain reçoit l’hommage du son pouvoir.
seigneur qui reçoit lui-même l’hommage des vassaux. Seul
Arts plastiques : réaliser une enluminure. Français : lire et travailler un roman de chevalerie.

◗ La féodalité monte la garde auprès de son seigneur ; au-dessus de lui
La féodalité résulte du brassage entre Barbares et Gallo- on trouve le seigneur qui n’a aucun vassal, puis viennent
Romains. Elle découle précisément de la disparition de la ceux qui sont à la fois vassal et seigneur. Seuls les plus
notion de puissance publique, inconnue des Barbares, de grands ont un domaine et se donnent le titre de comte,
l’insécurité qui en résulte localement et de l’effondrement duc ou marquis. Au sommet se tient le roi qui n’est
de l’économie monétaire qui réduit les échanges à des ser- vassal de personne et tente, quand il en a les moyens, de
vices réciproques, faute d’un quelconque moyen de paie- rendre la justice et de défendre le royaume ; mais il est
ment. souvent moins puissant que nombre de ses vassaux.
À partir d’un espace situé entre Loire et Meuse, régions où Progressivement, les fiefs, au départ donnés par le sei-
elle est la plus élaborée, la féodalité a gagné, avec des nu- gneur et qui lui retournaient à la mort du vassal ou en cas
ances qui vont grandissant au fur et à mesure de l’éloigne- de trahison, deviennent héréditaires et les prestations des
ment, l’Allemagne, l’Italie du Nord et l’Espagne. Elle est vassaux se limitent à fournir un contingent limité en temps
inconnue en Irlande et dans les pays scandinaves ; implan- et en nombre d’hommes en armes.
tée par les Normands en Angleterre et en Italie du Sud, elle L’arrêt des invasions, l’essor démographique, le renouveau
est aussi présente en Orient après les premières croisades. économique et le retour de la monnaie libèrent les rois des
Avec l’effondrement du pouvoir royal carolingien, à la suite contraintes qui les bloquaient et leur permettent après le
des invasions normandes, le système s’atomise en unités XIIe siècle de reconquérir peu à peu leur pouvoir car ils
de taille très variable, souvent petites, regroupées autour peuvent de nouveau payer des services et choisir leurs ser-
d’un homme fort. viteurs plus librement. Ils ont su faire jouer aussi leur
Progressivement se dégage une hiérarchie féodale. À la caractère sacré, maintenu même aux pires moments de la
base, il y a un simple homme libre qui ne possède rien et guerre de Cent Ans par la cérémonie du sacre à Reims.
27
Le Moyen Âge
11 Le château fort PAGES 28-29
DU MANUEL

Le château sert d’abord à montrer la puissance du seigneur. Grâce à lui, le seigneur protège
la seigneurie, mais asservit les paysans. Les premiers châteaux sont de simples maisons de bois bien
protégées. Ils sont remplacés à partir des XIe-XIIe siècles par les forteresses de pierre où réside la famille
du seigneur.
➜ Objectifs
• Le château fort : matériaux, différentes parties du château.
• Les utilisations du château fort.
• Lire, analyser et comparer une iconographie et un texte.
• Extraire des informations pour produire un écrit.
Attaque et défense d’un château – château à motte – château fort – donjon – forteresse – remparts.
« Le château fort » : voir p. 12-13.
DÉROULEMENT
Dans un contexte où il n’existe plus d’institutions lancer des flèches incendiaires et la bâtisse est en bois),
centrales constituées et efficaces, la seule solution est soit ils sont maintenus à distance et ils ont très vite des pro-
de s’organiser sur place. Dans la plupart des cas, au blèmes de logistique.
moins à l’époque des premières constructions, il suffit de
durer un peu dans le temps pour triompher d’une attaque ◗ Activité 2
car les assaillants sont rarement nombreux et équipés Le château, demeure du seigneur
pour tenir un siège. Ce sont plus une bande de pillards > Document 2 : le donjon du château de Loches
en quête d’un butin facile et rapide à prendre qu’une (Indre-et-Loire), XIe siècle.
armée constituée et ils comptent surtout sur l’effet de
L’évolution est nette : le matériau est maintenant nette-
surprise.
ment plus résistant que le bois et la surface protégée a
considérablement augmenté. Ce n’est pas pour rien que le
◗ Activité 1 terme utilisé fait référence à la force (forteresse, château
Les premiers châteaux forts fort) et ce type de construction atteint progressivement sa
> Document 1 : Gisors, un château à motte, fin perfection avant de perdre brutalement ses qualités quand
Xe-XIe siècle. apparaît une nouvelle arme : le canon.
Comme les maisons sont peu solides (les murs en torchis La forteresse devient une véritable cité en réduction avec
sont aisément percés) et faciles à incendier (l’armature un château dans le château : le donjon, où réside la famille
est en bois et le toit de chaume), on cherche à partir des du seigneur et qui nécessite souvent un deuxième siège
Xe-XIe siècles à bâtir un ensemble mieux défendu où les vil- pour être pris.
lageois puissent aussi se réfugier en cas d’attaque. On fera décrire les murs : ils sont hauts, lisses et pratique-
Le château est surélevé (c’est plus facile pour surveiller les ment sans ouverture pour ce qui est de l’enceinte (il faut
environs), il est dégagé de la végétation (l’ennemi doit des échelles pour y grimper, et c’est difficile et dangereux
donc avancer à découvert), il est entouré d’un fossé (cela pour les assaillants) ; par contre, on peut circuler au
retarde et complique l’assaut, surtout si les défenseurs sommet, abrité par les merlons, les archers tirant leurs
peuvent faire tomber une pluie de flèches ou d’autres pro- flèches à travers les créneaux.
jectiles). Parfois, le chemin de ronde est couvert (protection renfor-
En cas d’attaque, tout devient alors une question de temps cée) et surplombe légèrement le mur et dans ce cas, des
et de nombre d’un côté comme de l’autre ; mais en géné- petites ouvertures au ras des murs (mâchicoulis) permet-
ral, les opérations ne durent jamais très longtemps. Soit les tent de faire tomber toutes sortes de projectiles (pierres,
assaillants sont beaucoup plus nombreux et ils submergent eau bouillante) sur l’assaillant.
les défenseurs ou arrivent à incendier les toitures (on sait Si les gens n’habitent pas régulièrement dans les murs
28
d’enceinte (ils servent de cave, d’entrepôt ou d’ateliers aux ou trahison ou au prix d’un siège interminable et pénible
artisans présents et de lieu de refuge en cas d’attaque), le pour les assiégeants.
donjon, lui, est la demeure habituelle du seigneur et il faut Le document 3 nous renseigne sur l’évolution des tech-
donc bien y ouvrir quelques orifices pour y voir clair et niques de guerre. On voit toujours des arcs et des archers,
ventiler un peu les pièces. des épées et des échelles contre les murs, mais il faut sur-
On fera observer combien les ouvertures sont minces et tout noter les canons avec le brasero pour chauffer les bou-
pourquoi : il faut éviter que des flèches, surtout si elles lets ou préparer des flèches enflammées.
sont enflammées, arrivent à l’intérieur où meubles et sur- Le canon ruine en quelques années la réputation d’invul-
tout tentures prendraient vite feu. nérabilité du château fort, pourtant il ne lance encore que
des boulets ou de la mitraille (tout objet de petit calibre
◗ Activité 3 dont on bourre le canon et qui, propulsé par la poudre,
Le château pendant les guerres blesse, coupe, mutile).
> Document 3 : attaque et défense d’un château En fait les boulets servent à ébranler les murs et à trouer
fort, manuscrit du XVe siècle. les portes et, si l’on peut les chauffer au rouge (il faut qu’ils
> Document 4 : le siège de Maupertuis. soient en métal), à incendier ce qui peut l’être.
On étudiera en parallèle ces documents en faisant recher- Les élèves pourront repérer les armes, les pierres sur le sol
cher les éléments communs. La forteresse médiévale a lancées par les assiégés, les soldats préparant une sortie
acquis une perfection qui la rend imprenable, sauf par ruse par le pont-levis…
Au Moyen Âge, les seigneurs exercent le pouvoir politique vassal de personne (sauf en tant que seigneur d’une
et économique sur leur seigneurie. terre appartenant à un autre royaume), il est le suzerain de
Le suzerain reçoit l’hommage du seigneur qui reçoit tous les seigneurs ; c’est un élément important de son
lui-même l’hommage des vassaux. Seul le roi n’est le pouvoir.
Arts plastiques : comparer des enluminures d’époques dif- Français : lire et travailler un roman de chevalerie.
férentes représentant une attaque ou un siège.

◗ La vie dans les châteaux forts est de règle et, le soir, les chandelles fument beaucoup,
La vie dans les châteaux forts est très éloignée de l’idée éclairent mal et sentent fort.
qu’on s’en fait aujourd’hui. Bâtisse à vocation essentielle- Pour se protéger un peu de tous ces inconvénients, il n’y a
ment militaire, de surcroît surtout défensive, la forteresse pas grand-chose à faire. Les tentures, omniprésentes, iso-
est adaptée à sa fonction et ne sert de logis qu’au surplus. lent plus ou moins du froid et de l’humidité et permettent
Il y fait froid parce que les murs sont épais, les fenêtres parfois de couper les plus grandes pièces et de créer des
minuscules et mal closes et que les courants d’air trouvent espaces un peu plus intimes.
un terrain de choix entre les immenses cheminées et les Pour se divertir pendant les soirées, les châteaux recher-
dessous de portes mal calfeutrés. Il y fait humide car les chent les groupes de trouvères (dans le Nord) et de trou-
grands feux de cheminée, quand on peut en faire, n’assè- badours (dans le Sud) accompagnés de bouffons, jongleurs
chent pas assez l’air des immenses pièces. La pénombre et acrobates, qui sillonnent les routes ou vivent au château.
29
Le Moyen Âge
12 Chevaliers et dames du château PAGES 30-31
DU MANUEL

Le château est habité par une foule de personnages. Les chevaliers sont au service du seigneur,
ils reçoivent une éducation et un entraînement appropriés à leur rôle de guerriers. L’Église cherche
à adoucir leur comportement violent.
Les femmes gèrent le château et fréquentent l’église, elles ont peu de droits.
➜ Objectifs
• Le chevalier, son éducation, son armement, son rôle.
• Les femmes au Moyen Âge.
• Connaître et utiliser un vocabulaire historique précis.
Adoubement – amour courtois – armes – château – chevalier – laïc – tournoi – troubadour.
« Chevaliers et dames du château » : voir p. 14.
DÉROULEMENT
La société des chevaliers est extrêmement brutale. Toute – Le bouclier. En bois, recouvert de cuir, puis de métal, il
leur éducation les oriente vers la violence et la guerre. sert à dévier les coups et à les parer. De forme triangulaire
L’Église codifie leur vie mais peine à les discipliner. De leur allongée et assez étroite pour protéger le tronc et une
côté, les femmes ont peu de droits. Les romans de cheva- jambe du cavalier, il est décoré aux armes de son proprié-
lerie et l’amour courtois parlent abondamment d’elles taire ; à l’époque on le nomme plutôt « écu ».
mais font la preuve de la dureté de leur situation et du peu – Le heaume. Au XIe siècle, il se présente comme un casque
de considération dont elles sont l’objet. protégeant le nez ; ici, c’est une sorte de casque intégral en
métal.
◗ Activité 1 – La cuirasse. Elle a beaucoup évolué depuis les plaques
Devenir chevalier de cuir du légionnaire romain pour aboutir à l’armure
> Document 1 : chevalier en armes. complète en métal comme on la voit sur le doc. 3. Aux
Le premier équipement du chevalier, c’est… le cheval, et XIe-XIIe siècles, il s’agit d’une longue robe de mailles de
même les chevaux. Celui avec lequel il voyage est endu- métal (la cotte de mailles) recouverte d’une tunique.
rant, régulier, mais assez lent. Celui qu’il utilise pour les Elle est suffisante face aux épées, mais trop légère pour
tournois ou la guerre est beaucoup plus rapide et capable les carreaux d’arbalète. Une armure complète pèse
d’efforts violents mais de courte durée. plus de trente kilos et celui qui la porte ne peut pas
Détaillons les armes des XIe et XIIe siècles : monter seul sur son cheval ni en descendre d’ailleurs.
– L’épée. Plus longue que l’ancien glaive des Romains À terre, le chevalier est très vulnérable par sa lourdeur et
– c’est l’arme des Barbares –, elle possède une pointe rela- sa lenteur.
tivement courte pour pénétrer et deux tranchants pour
couper. Terminée par une garde pour protéger la main, ◗ Activité 2
elle a un pommeau parfois très décoré. On la manie avec La vie des chevaliers
une main, parfois les deux pour avoir plus de force. Elle est > Document 2 : Perceval ou la quête du Graal.
utilisée dans les combats à cheval et à pied. > Document 3 : tournoi de chevaliers, enluminure
Les Barbares ont transmis des techniques de martelage et du XIVe siècle.
de superposition de lamelles fines de métal à chaud qui Ces deux documents illustrent la force et la brutalité des
donnent d’excellentes armes robustes et légères pour leur chevaliers. Le doc. 2 est tiré d’une très grande œuvre
taille. médiévale écrite par Chrétien de Troyes, Perceval ou le
– La lance. Longue et fine, en bois, elle est terminée par Roman du Graal. Elle nous confirme la violence de ces
une pointe de métal. Elle sert à désarçonner l’adversaire guerriers. Mais l’essentiel est ici de montrer, même en exa-
contre lequel le chevalier se lance en prenant de la vitesse. gérant, la vaillance et la force d’un chevalier à qui rien ne
Sous la violence des chocs, elle casse souvent. peut résister.
30
La grande affaire après la guerre et la chasse, c’est le tour- ◗ Activité 3
noi où les jeunes hommes mesurent leur force et leur Le statut des femmes
adresse devant un parterre choisi, présidé par le seigneur > Document 4 : l’amour courtois. Visite d’un cheva-
entouré des dames de la noblesse. Les tournois étaient lier à sa dame, recueil de miniatures, XVe siècle.
assez recherchés, car la coutume voulait que le vaincu Face à l’incontestable brutalité des chevaliers et dans un
devienne le prisonnier contre rançon de son vainqueur et contexte de violence quotidienne, des tentatives se font
lui abandonne son équipement, ce qui représentait une jour pour essayer de codifier et d’apaiser un peu la vie en
belle somme. société. L’une, non évoquée ici, est celle de l’Église catho-
Chaque adversaire du doc. 3 a cassé une ou deux lique qui tente sans toujours y parvenir d’imposer des jours
lances, mais l’un d’entre eux est tombé de cheval et a où l’on ne se bat pas, c’est la « Trêve de Dieu », et de faire
perdu son heaume dans sa chute. L’expression belliqueuse considérer comme une faute le fait de s’attaquer « aux veu-
du cheval du vainqueur et celle, navrée, du cheval de son ves et aux orphelins » et aux hommes d’église non armés.
adversaire malheureux sont remarquables. Les chevaux La seconde est d’ordre intellectuel et poétique, il s’agit de
sont recouverts d’un caparaçon aux armes de leur l’amour courtois destiné à adoucir les rapports entre les
propriétaire et normalement assorti aux armes du bou- hommes et les femmes. On appelle ainsi l’amour qui
clier, ce qui permet de les reconnaître quand ils ont baissé trouve sa place à la cour du seigneur.
leur visière. La scène représentée ici se rapproche d’une scène de
Au fond, bien installées sur une estrade couverte, les l’amour courtois. Le lit à baldaquin du document 4 suggère
dames apprécient le spectacle et, le cas échéant que l’on se trouve dans la partie intime du logis d’une
encouragent leur champion de la voix et du geste. riche demeure. Le chevalier, ayant laissé son cheval à la
Souvent, le chevalier porte au bras les couleurs d’une porte, vient s’incliner, voire s’agenouiller devant sa dame.
dame, celle de son cœur, qui peut être aussi celle qui a Il annonce clairement sa non-violence, même s’il a gardé
payé tout ou partie de son équipement, ce qui est fré- son épée au côté. Sa dame le reçoit assise et plutôt raide
quent. d’attitude. C’est elle qui permettra, peut-être, à son cheva-
lier de s’approcher un peu plus au cours de la rencontre.
Une femme en arrière-plan observe la scène.
Le château primitif est un château de bois construit sur Le château indique la puissance du seigneur, il sert à dé-
une motte artificielle. À partir des Xe-XIIe siècles, le château fendre la seigneurie contre les attaques, il est la résidence
devient une forteresse de pierre de plus en plus complexe. du seigneur et de sa famille.
Arts plastiques : dessiner et peindre un château fort. Français : étudier les attaques de châteaux dans les romans
Découvrir la Tapisserie de la Dame à la licorne (Paris, de chevalerie et faire produire des textes aux élèves. Étu-
musée national du Moyen Âge - Thermes de Cluny, voir dier le déroulement d’un tournoi.
p. 32-33).

◗ Christine de Pisan (v. 1365-v. 1430) montre dans ses écrits, nombreux et variés, attachée à
Dans un monde dominé par les hommes et où les femmes la cause des femmes et à leur dignité. Elle fait des remon-
sont considérées comme des êtres faibles et devant être trances aux chevaliers, proteste contre Le Roman de
encadrées par la société masculine, Christine de Pisan est la Rose et contre les autres œuvres qui, même bien
la première femme à faire de l’écriture un métier. Veuve à écrits, dégradent les femmes ; elle dénonce les injustices
vingt-cinq ans et chargée de famille, elle décide de gagner de la société masculine. On la voit sur le doc. 5 présentant
sa vie en écrivant. Son courage lui attire le respect et elle une de ses œuvres à un mécène. Son dernier écrit est un
devient la protégée de personnages importants (Jean de hommage à Jeanne d’Arc, sa contemporaine, Le Ditié de
Berry, duc de Bourgogne, et Isabeau de Bavière). Elle se Jehanne d’Arc, en 1429.
31
Le Moyen Âge
13 Zoom sur… l’art de la tapisserie PAGES 32-33
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Étudier différents éléments d’une œuvre d’art : décor, dimensions, matériaux, personnages, technique.
Broderie – chaîne – métier à tisser – points – tapisserie – tissage – trame.
DÉROULEMENT
La Dame à la licorne (fin du XVe siècle) comprend une très ◗ Activité 1
célèbre suite de six tapisseries fabriquées dans les Flandres et Définir l’œuvre d’art
déposées au musée de Cluny (ou Musée national du Moyen > Document 1 : La Dame à la licorne, « La vue »,
Âge) à Paris. Cinq de ces tapisseries illustrent un des cinq fin du XVe. Musée de Cluny, Paris.
sens : la vue, le goût, l’odorat, le toucher, l’ouïe. La sixième, Demander aux élèves d’identifier l’œuvre d’art (de quel type
« A mon propre désir » est plus difficile à interpréter. Toutes d’œuvre d’art s’agit-il, quel est son titre, la date de fabrica-
les pièces nous introduisent dans un univers mi-naturaliste tion, les dimensions, le lieu de conservation) en s’aidant de
(fleurs, arbres, lapins, renard) mi-fabuleux (licorne). la légende du doc. 1 et de la page 32 dans son ensemble.
Les tapisseries avaient été déposées au château de Boussac,
dans la Creuse. Elles y furent remarquées, après bien d’au-
◗ Activité 2
tres, par George Sand et Prosper Mérimée ; inspecteur
Observer une tapisserie chatoyante
général des monuments historiques, ce dernier les fit clas-
Composition
ser (1841). Elles entrèrent au musée de Cluny en 1882.
Demander aux élèves d’observer en silence la tapisserie
Les tapisseries de La Dame à la licorne apparaissent dans
avant de confronter éventuellement leurs idées avec celles
de nombreux romans mais aussi au cinéma. Afin d’éveiller
de leurs voisins de table.
la curiosité des élèves, on pourra rappeler qu’on voit cer-
– Le fond : la tapisserie est très chargée : petits animaux
taines de ces tapisseries dans la série de films adaptés des
aventures de Harry Potter, sur les murs de la salle com- (lapins, renard, singe, oiseaux, animaux fabuleux) de diffé-
mune des Gryffondor à Poudlard. rentes tailles et fleurs de toutes sortes, le tout dispersé sur
Les différentes pièces reprennent en grande partie les mêmes toute la surface de l’œuvre. Cela justifie son appartenance
éléments : la femme, présente au centre de la composition ; au type de tapisserie appelé « millefleurs ».
la licorne et le lion portant les armes de la famille de Jean Le – L’île et ses occupants : la dame, magnifiquement vêtue,
Viste, président à la Cour des comptes de Lyon, qui avait est assise au centre de l’île, les animaux et les arbres équi-
commandé la tenture (ensemble de tapisseries sur le même librant l’ensemble. Elle tient dans sa main droite un miroir
sujet) ; l’île bleu foncé et les arbres ; les animaux et les végé- dans lequel la licorne vient se regarder.
taux dispersés dans le fond rouge ou rose et dans l’île. Couleurs
La dame préside ou participe à la représentation d’un des Faire observer les couleurs par les élèves : celles du fond
cinq sens : manger une dragée, jouer de l’orgue portatif, se (rose ou rouge), celle de l’île (à dominante bleu foncé),
regarder dans un miroir, respirer une fleur, caresser la celles de la dame, des animaux et des plantes…
corne de la licorne. Dans la scène de la sixième tapisserie, Analyse et interprétation
elle dépose son collier dans une boîte à bijoux, ce qui a pu Faire à nouveau observer les couleurs et la composition par
être interprété comme un geste de renoncement aux cinq les élèves en leur demandant ce qu’ils pensent du choix des
sens, donc aux plaisirs du monde. couleurs (sont-elles bien ou mal assorties ?), et quelle
Les dimensions des tapisseries varient : elles ne sont pas impression découle de leur observation : beauté, raffine-
strictement rectangulaires, et plus ou moins grandes selon ment, calme, précision et exactitude des représentations…
les cas, soit 3,12 × 3,30 m pour La Vue et 3,76 × 4,73 m Leur demander de relever tout ce qui, dans la tapisserie, fait
pour A mon seul désir. référence au sens de la vue : le miroir, les regards…
32
Attirer l’attention des élèves sur les attitudes de la dame, le document 2. Leur faire identifier les fils de chaîne et de
de la licorne et du lion. La dame, dont les traits sont paisi- trame. Leur faire repérer avec quels outils ils sont travaillés.
bles, tourne les yeux vers la licorne avec bienveillance. Les Cette activité peut être l’occasion de leur indiquer qu’il
animaux ne se montrent pas du tout farouches, on pour- existe deux grands types de métiers à tisser : le métier de
rait presque dire qu’ils sont souriants, ce qui peut paraître haute lisse (la tapisserie est montée de façon verticale) et
normal pour la licorne, animal fabuleux associé à la dou- le métier de basse lisse qui est celui de la page 33 (la tapis-
ceur, à la fragilité et à la pureté, mais qui n’est pas consi- serie est montée parallèlement au sol).
déré comme habituel chez un lion. La licorne pose ses Leur faire décrire les mouvements de l’artisan et leur
pattes avant sur la cuisse gauche de la dame qui, elle- demander à quoi ressemblent les instruments qu’il utilise
même, met sa main gauche sur l’encolure de l’animal, atti- et leur faire chercher leur nom.
tudes qui renforcent l’atmosphère de calme, d’intimité et
de tendresse qui se dégage de l’œuvre d’art. ◗ Activité 4
Faire un bilan
◗ Activité 3 Demander aux élèves de relever les différents points
Étudier la technique de la tapisserie importants qu’ils ont retenus (composition, couleurs, atti-
Apporter une petite tapisserie ou un petit tapis pour tudes, impressions) et de les réunir dans un texte, com-
montrer aux élèves l’entrecroisement des fils déjà visible sur posé seul ou en groupe, et qu’ils présenteront à la classe.
La tapisserie est un art très pratiqué au Moyen Âge et dont tique de la fin de la période et trouve avec la suite de La
la production était destinée aux murs des églises et des Dame à la licorne une de ses plus belles réalisations.
riches demeures. La tapisserie millefleurs est caractéris-
Travaux manuels et arts plastiques : réaliser un carton de au château d’Écouen, La Vie de la Vierge et du Christ (ensem-
tapisserie. ble de 16 tapisseries de la fin du XVe-début du XVIe siècles) au
Histoire et arts plastiques : faire une recherche sur la tapis- musée des Tapisseries à Aix-en-Provence. Sans oublier la
serie dans l’histoire. Il existe un grand nombre de tapisseries tapisserie ou plutôt la broderie de la reine Mathilde (entre
du Moyen Âge et de la Renaissance dans de grandes villes de 1066 et 1082), dite de Bayeux (où elle est conservée),
France. On peut par exemple citer L’Apocalypse du château directement liée à la bataille d’Hastings et à la conquête de
d’Angers (fin du XIVe siècle), David et Bethsabée (vers 1528) l’Angleterre par Guillaume le Conquérant (70 m × 50 cm).

◗ La tapisserie au Moyen Âge
La tapisserie est un art très apprécié au Moyen Âge chez les nance d’une tapisserie du Moyen Âge. Il semble que, sou-
notables et les gens d’Église qui ont les moyens de s’en vent, les commanditaires de tapisserie s’adressaient à des
procurer. Elle possède de nombreux avantages : posée sur entrepreneurs qui mettaient en relation les ateliers et les
les murs, elle protège du froid en hiver. On peut s’en ser- fournisseurs de matière première.
vir pour cloisonner une pièce et s’isoler. Elles sont faciles à Le terme « millefleurs » désigne les tapisseries qui, comme
transporter et suivent leur propriétaire dans ses déména- La Dame à la licorne, datent de la fin du XVe et du début
gements. Elles peuvent être exposées à l’occasion de du XVIe siècle et comportent de multiples touffes d’herbe,
grandes cérémonies civiles ou religieuses. Enfin, elles sont de fleurs, de feuillage et un semis de fleurs. Les plus
très belles à regarder et constituent un signe évident de anciennes de ces tapisseries ne sont décorées que par des
richesse qui en font une réserve de capital et les place en fleurs, auxquelles viennent s’ajouter les armes de grandes
bonne part au moment des héritages, notamment quand familles ou de villes, ainsi que des personnages se déta-
elles sont tissées de fils d’or et d’argent. chant sur le fond ou installés sur une petite surélévation.
Selon les époques, les plus grandes régions de production Les scènes représentées sont religieuses (scènes de la vie
sont les Flandres, les Pays-Bas, la région bourguignonne. du Christ ou d’un saint, cérémonies) ou profanes (épisode
Les principales villes sont Arras, Paris, Bruges et Bruxelles. historique, scène de cour, de chasse ou scène galante, tra-
Toutefois, il n’est pas toujours facile de déceler la prove- vaux des champs…).
33
Le Moyen Âge
14 L’Église au Moyen Âge PAGES 34-35
DU MANUEL

« La religion chrétienne s’étend à toute l’Europe et imprègne l’ensemble des activités » : fêtes,
vie de la foi, charité…
L’Église joue un rôle capital dans la société : enseignement, assistance, sacrements…
➜ Objectifs
• Connaître le rôle et la place de l’Église dans la société au Moyen Âge.
• Comparer des documents iconographiques.
Abbé – chrétien – chrétienté – clergé séculier – clergé régulier – évêque – hérésie – rite – sacrements.
« L’Église au Moyen Âge » : voir p. 15.
DÉROULEMENT
La communauté des chrétiens d’Europe occidentale est une Quatre sacrements marquent les grandes étapes de la vie :
réalité qui tient de l’évidence pour les gens de l’époque : nais- – Le baptême : à l’origine donné aux adultes qui affirment
sance, passages des âges de la vie, mort, mais aussi rythmes leur foi en Dieu, il est devenu un rite de présentation du
de vie quotidienne ou annuelle sont autant d’occasions de nouveau-né à la collectivité et c’est un parrain et une mar-
faire référence au christianisme qui imprègne toute la vie. raine à la foi établie qui s’engagent à sa place. Les chrétiens
d’alors croient que si l’enfant mourait sans ce baptême, il
◗ Activité 1 ne pourrait pas accéder au paradis (un enfant sur quatre
Une Europe chrétienne meurt avant son premier anniversaire).
> Document 1 : statue de Notre-Dame-du-Port – La confirmation : elle marque le passage à l’âge adulte et
(Puy-de-Dôme). les chrétiens disent que le Saint-Esprit vient alors éclairer
Les chrétiens, comme les juifs et les musulmans, croient en la foi du jeune homme ou de la jeune fille.
un Dieu unique qui, pour eux, se décline en Père, Fils et – Le mariage : c’est la reconnaissance sociale du nouveau
Saint-Esprit – ce qu’ils appellent la « Sainte Trinité » –, venu couple, d’autant plus importante qu’il n’y a pas d’état civil.
sur terre sous la forme d’un homme, Jésus, qui se définit – L’extrême-onction : c’est le sacrement des grands ma-
lui-même comme le Fils de Dieu et qui naît d’une femme, lades et des mourants qui sont, une fois morts, l’objet
la Vierge Marie. d’une cérémonie d’adieu à l’église.
Très vite, la figure de Marie est populaire chez les premiers
chrétiens ; peut-être parce que c’est une femme et une Deux autres sacrements se donnent de façon répétitive :
mère et que cette réalité-là leur est familière. – La communion : en souvenir du dernier repas (la Cène)
La statue présentée est un grand thème classique de l’art de Jésus avec ses apôtres et de ses dernières paroles, les
religieux, celui de la Vierge à l’Enfant. Elle représente une chrétiens réunis une fois par semaine mangent rituelle-
mère assez jeune qui tient un petit enfant ou un bébé dans ment un peu de pain consacré au cours d’une cérémonie
ses bras ou sur ses genoux. La posture est souvent tendre appelée la messe.
et intime et c’est le cas dans cette œuvre où les person- – La pénitence : les chrétiens croient que l’être humain est
nages sont noirs, ce qui est assez rare, mais avec des traits marqué par la faute de la désobéissance à Dieu du premier
européens. Selon l’habitude, l’artiste a représenté ses per- homme – c’est le péché originel – et qu’il commet désor-
sonnages habillés avec des vêtements de son temps. mais toujours des fautes – ce sont les péchés. Mais si
l’homme ou la femme avoue ces fautes à un prêtre, repré-
◗ Activité 2 sentant de Dieu sur terre, celles-ci seront pardonnées,
Les sept sacrements de l’Église moyennant un effort de sa part.
> Document 2 : enluminure de mariage chrétien Enfin, le dernier sacrement, l’ordre, ne concerne que ceux
au XIIIe siècle. qui deviennent prêtres, lors d’une très grande cérémonie
Par les sacrements, l’Église scande la vie des fidèles et présidée par l’évêque qui a seul le pouvoir de donner ce
demeure toujours présente. sacrement.
34
Le rôle de l’Église Le clergé
> Document 3 : hôpital ou hospice, enluminure du > Document 4 : le travail des moines. Détail de
XVe siècle, musée de l’Assistance publique, Paris. La Thébaïde de Fra Angelico (1400-1455).
Riche de dons divers, seule « institution » organisée, Le clergé comprend les desservants des églises ainsi que
l’Église devient, en accord avec les principes qu’elle défend des hommes ou des femmes qui se regroupent pour vivre
et par la force des choses, le recours des pauvres et des ensemble une vie de travail et de prière.
malades. Seule à compter dans ses rangs des gens qui Organisée au début du Moyen Âge par un moine du nom
sachent lire et écrire en assez grand nombre, elle se charge de saint Benoît, la vie dans les couvents fait immuablement
aussi des quelques écoles qui existent. alterner travail et prière seul ou en assemblée.
Le document présenté illustre la prise en charge des ma- Fra Angelico (v. 1400-1455), qui était lui-même moine, a
lades par des religieuses dans un hôpital qui est assez représenté sur son tableau des moines qui travaillent la terre
éloigné de ce que nous connaissons. Dans une salle et d’autres qui prient ou méditent seuls ou en petits groupes.
commune, les malades sont plusieurs par lit et reçoivent Dans la réalité, les couvents comptaient différents types de
des soins donnés par des femmes conseillées par un moines. Peu nombreux étaient les prêtres érudits, une partie
docteur et trois religieuses qui ont visiblement un rôle effectuait des tâches comme celle de copiste et les autres assu-
important. raient la vie matérielle et la subsistance de la communauté.
L’Église est, pendant la plus grande partie du Moyen Âge, le rôle dans l’adoubement ou l’hommage, le sacre des rois de
pouvoir le mieux organisé. Elle est au centre de la vie des France, et bien entendu le culte et la distribution des sacre-
populations et des institutions. C’est ainsi qu’elle joue un ments. Elle s’occupe de l’assistance et de l’enseignement.
Musique : faire une étude sur la musique profane et religieuse Français : étudier la vie religieuse à travers les romans de
au Moyen Âge, sur la notation musicale et son évolution. chevalerie, les fabliaux.

◗ Le rôle social de l’Église culte – ou une personne d’excommunication – mise à l’écart
L’Église assure l’enseignement et vient en aide aux néces- de la vie de l’Église et enterrement hors du cimetière
siteux de toutes sortes : les pèlerins de passage sont reçus chrétien –, ce qui est terrible et insupportable à l’époque.
dans les hospices, les étrangers et les fugitifs sont accueillis L’Église pourchasse, juge et condamne ceux dont les vies
sans pouvoir être arrêtés, les malades, orphelins et enfants ou les paroles lui paraissent en contradiction avec son
abandonnés sont soignés dans les hôtels-Dieu. enseignement. Ce sont les « sorcières » et les « sorciers »
L’Église possède ses propres tribunaux pour juger les af- qui pratiquent la magie en secret et les « hérétiques »
faires liées à la religion et dont elle veut rester seul juge. comme les cathares et les albigeois qui soutiennent une
Elle peut frapper un territoire d’interdit – suspension du doctrine contraire à celle de l’Église.
35
Le Moyen Âge
15 Les paysans au Moyen Âge PAGES 36-37
DU MANUEL

Dans l’Europe du Moyen Âge, les paysans occupent une place considérable, en proportion, ainsi que
dans l’économie. Ils vivent dans les seigneuries, protégés et dominés par les seigneurs, ils sont libres
ou serfs. Les techniques agricoles s’améliorent relativement.
➜ Objectifs
• La seigneurie et son fonctionnement.
• Les paysans, leur travail, leur statut de dépendance à l’égard du seigneur.
• Lire et commenter un croquis historique.
Charrue à versoir – collier d’épaules – défrichement – famine – jachère – redevance – rendement –
réserve – seigneurie – serf – techniques agricoles – tenures – vilain.
« Les paysans au Moyen Âge » : voir p. 16.
DÉROULEMENT
Les paysans doivent obéissance au seigneur qui les protège ◗ Activité 2
ainsi que de nombreuses redevances en nature et en Paysans et seigneurs
argent. À partir du XIe siècle, les améliorations des tech- > Document 2 : une seigneurie.
niques agricoles permettent une meilleure vie des popula- Ce dessin est une reconstitution d’une seigneurie telle
tions qui augmentent. Mais, au XIVe siècle, les « malheurs du qu’elle se présentait en général dans un terroir de plaine,
temps » (guerres, famines, peste noire de 1348) s’abattent avec une clairière au milieu des bois.
sur elles. Le château et l’église ont une certaine importance en taille
et dépassent sur l’horizon. Ce sont les deux seuls lieux de
◗ Activité 1 réunion, les seuls aussi construits assez solidement, en
Une société paysanne brique ou en pierre.
> Document 1 : le travail des champs, manuscrit Les habitations des paysans sont petites et basses, souvent
du XVe siècle. au milieu d’un enclos qui permet de cultiver des légumes
Les campagnes rassemblent l’essentiel de la population et et d’entretenir une basse-cour. Elles sont en torchis et ont
c’est là que les évolutions, notamment techniques, pren- des toits de chaume. Elles sont enfumées, sombres, et très
nent toute leur importance. peu meublées (un ou deux coffres, une table et des bancs,
Après l’an mil, dans une période de paix relative, des des paillasses pour dormir).
inventions et surtout une amélioration régulière des tech- Le seigneur a fait construire un moulin pour fabriquer la
niques connues, assurent un peu mieux la subsistance. Le farine, un four pour cuire le pain, un pressoir pour le vin ou
doc. 1, daté du XVe siècle, présente un résumé des transfor- le cidre. Leur usage est payant et obligatoire. Il a sans doute
mations. aussi payé le pont, ce qui lui permet de percevoir un péage.
Le cheval tire la herse au moyen d’un collier d’épaules. Ce L’espace est divisé en trois parties : le village où les paysans
procédé capital a remplacé le harnais qui serrait le cou de jouissent gratuitement du sol et des produits de leur
l’animal et l’étranglait quand l’effort augmentait. Il peut enclos, les tenures cultivées dont une partie des récoltes
donc tirer de plus lourdes charges. revient au seigneur, et la réserve que le seigneur utilise à sa
La herse, dont on a des traces dès le Ier siècle de notre ère guise, au besoin en obligeant les paysans à y travailler gra-
et qui s’est diffusée à partir du Xe siècle, servait à désherber. tuitement un certain nombre de jours sous forme de « cor-
Maintenant, elle brise aussi les mottes après le labour. vées ».
Le soc en fer et le versoir de la charrue retournent la terre Certains paysans sont libres, ce sont les vilains. D’autres
et l’aèrent, ce qui permet de semer plus profond et de serfs appartiennent au seigneur et ne peuvent le quitter ni
mieux enfouir les graines, et donc d’en perdre moins. décider de leur vie sans son accord. Mais ce ne sont pas
Le moulin à vent est une invention de la fin du XIIe siècle. des esclaves.
36
◗ Activité 3 bée sous le sac qu’elle porte sur les épaules et la tête,
La vie quotidienne avance avec peine dans sa direction.
> Document 3 : les paysannes. Le paysage d’arrière-plan mêle des éléments stylisés alors
Le document est un extrait de conférence inédite, utilisé que le moulin était finement détaillé. On trouve un châ-
avec l’accord de l’auteur. Le sort des femmes à l’époque teau au loin, quelques arbres, des éteules ou des landes.
n’est pas de tout repos. En fait, il règne un partage
tacite mais très établi entre les hommes et les femmes. ◗ Activité 4
Aux premiers les travaux lourds : charrois, labours, Les nouvelles techniques
corvées sur la réserve, ou tout simplement abattage des > Document 5 : le retour des famines (1316).
arbres pour le bois de chauffage et les constructions de Le texte montre la mécanique implacable qui installe la
maison. disette et la famine : la récolte a été mauvaise, il n’y a donc
Aux secondes incombent les travaux plus légers, mais tout pas assez de grains disponibles pour faire du pain de blé ;
aussi pénibles : jardin, volailles, traite des vaches, mais les gens ont alors recours à des mélanges plus ou moins
aussi ramassage derrière les faucheurs lors des récoltes, nourrissants. N’oublions pas que le pain est l’aliment prin-
etc. En outre, ce sont les femmes, et elles seules, qui ont la cipal et qu’un homme en mange au moins un kilo par jour.
charge de la maison et notamment de la préparation de la Si la situation persiste, les hommes ont moins de forces et
nourriture qui à cette époque exige beaucoup plus de sont plus facilement malades, ce qui, sur des corps affai-
temps que de nos jours. blis, conduit à une mortalité en augmentation rapide.
> Document 4 : une paysanne apportant du blé au Moins de bras, c’est moins de travail aux champs et donc
moulin à eau. Bibliothèque municipale de Metz, moins de récoltes.
enluminure du XVe siècle. Le cycle infernal ne s’arrête que lorsqu’une population
Le moulin est en brique rouge et flanqué de sa roue à eau moins nombreuse retrouve des forces avec ce qu’elle
pour faire tourner la meule. À la fenêtre du haut, le meu- trouve par cueillette et peut semer de nouveau le peu de
nier, reconnaissable à son habit blanc et à son bonnet, sur- grains qu’elle a préservés, à condition que les intempéries
veille la route et le pont en mauvais état. Une femme, cour- soient minimes.
Les paysans du Moyen Âge dépendent d’une seigneurie. La La grande invention technique du Moyen Âge est le collier
seigneurie comprend la réserve du seigneur et les tenures d’épaules, une meilleure utilisation des techniques et les défri-
paysannes. Le seigneur protège les paysans libres ou serfs chements permettent une meilleure alimentation. Mais à la
mais exige le paiement de redevance ainsi que des jour- fin du Moyen Âge, les famines reviennent car les rendements
nées de corvées. ne peuvent augmenter alors que la population s’est accrue.
Sciences : le moulin à vent, le moulin à eau, le collier Français : les famines, la peste dans la littérature du bas
d’épaules. Moyen Âge.

◗ L’angoisse de la nourriture sera consommé, sauf l’indispensable semence pour assu-
dans les campagnes médiévales rer la continuité des cultures. En dessous de ce seuil, c’est
Le problème majeur est celui des rendements. Les la disette, avec le recours à tout ce qui peut faire nourriture ;
belles récoltes donnent à peu près dix fois ce qui a et dans les cas les plus graves, on meurt de faim et il faut
été semé et, dans ce cas, il n’y a pas de souci, le pain parler de famine.
est assuré, la récolte dégage un surplus qui peut être Tout à fait dépendant du temps qu’il fait, le paysan est
conservé et la semence de l’année suivante est suf- impuissant à lutter contre les intempéries et redoute en
fisante. permanence l’excès ou le manque de pluies, les dégâts
L’inquiétude se fait jour quand la récolte ne donne que provoqués par les animaux sauvages dans les champs ou
quatre fois la semence car c’est le seuil d’alerte où tout par les rongeurs dans les greniers.
37
Le Moyen Âge
16 L’essor des villes PAGES 38-39
DU MANUEL

Les villes prennent leur essor à partir du XIe siècle. Elles « constituent un premier espace de liberté »
et le lieu privilégié des échanges.
➜ Objectifs
• La ville, son architecture, ses monuments.
• L’économie urbaine.
• Les pouvoirs dans la ville.
• Repérer dans des documents des éléments importants d’une leçon.
Beffroi – charte – bourgeois – couvent – foires – libertés urbaines – métier – torchis.
« L’essor des villes » : voir p. 17.
DÉROULEMENT
Le renouveau des villes à partir des XIe-XIIe siècles a de ◗ Activité 2
nombreuses causes : arrêt des invasions, essor éco- La vie dans les villes
nomique et démographique… Les villes deviennent > Document 2 : une rue de la ville de Rouen
le siège d’un pouvoir économique et politique nou- aujourd’hui.
veau.
Rouen a conservé un certain nombre de rues bordées
de maisons de la fin du Moyen Âge. Construites en
◗ Activité 1 bois, parfois avec un soubassement de pierre, les
L’aspect de la ville maisons ont plusieurs étages. Le rez-de-chaussée
> Document 1 : la ville de Moulins vers 1456 (manus- est réservé aux boutiques et aux échoppes large-
crit). ment ouvertes sur la rue et fermées la nuit par des
Moulins, situé dans l’Allier au centre de la France, est un panneaux de bois. Les étages, munis de fenêtres entre les
marché local qui échange avec les campagnes environ- poutres du colombage et les murs de torchis, abritent les
nantes et se situe sur un vieil axe de communication nord- familles et parfois les compagnons qui travaillent avec le
sud par la vallée de l’Allier. patron.
L’aspect du château, où apparaissent des fenêtres de
Ces maisons ont souvent une avancée sur la rue qui aug-
grande taille, annonce la fin du Moyen Âge, ce que
mente à chaque étage et il arrive que les étages supérieurs
confirme la date de 1456. Les murs d’enceinte dont les
se touchent presque comme dans la rue « obscure » de
portes sont fermées la nuit rappellent que la sécurité
Quimper où la distance n’est plus que de 60 cm entre les
reste très relative. Les maisons intra-muros sont très
maisons.
tassées et nous ne voyons pas de traces marquées des
vergers, jardins et cultures alors qu’ils existaient vraisem- Relativement confortable car le torchis est un très bon iso-
blablement. On distingue plusieurs clochers, ce qui est lant, la maison du Moyen Âge à toit de chaume brûle faci-
courant à l’époque où chaque église dessert un petit lement. Toutes les grandes villes d’Europe ont connu des
espace. incendies géants et répétés.
Le faubourg, mot qui signifie « en dehors de la ville », est À l’origine, le sol de la rue est en terre battue qui se trans-
beaucoup plus aéré. Devant l’église se trouve une véritable forme vite en bourbier dès qu’il pleut un peu fort ou
place ; les jardins et vergers sont clairement visibles. La longtemps. Par la suite, comme ici, le pavage en bois
population des faubourgs, moins contrôlée par le seigneur ou en pierre plus solide améliore un peu la situa-
et les bourgeois de la ville, n’a pas toujours bonne réputa- tion avec son caniveau central qui évacue mieux
tion, car elle comprend les derniers arrivés et les plus pau- l’eau. Les habitants continuent à tout jeter par la
vres, mais les produits qui s’y consomment sont parfois fenêtre ou par la porte, ce qui fait la joie des porcs et
moins chers car ils ont évité les taxes d’entrée de ville des chiens qui errent librement mais propagent les
(octroi). maladies.
38
◗ Activité 3 des marchands de plus en plus spécialisés qui se fournis-
La ville et les échanges sent dans les grandes foires qui quadrillent l’Europe
> Document 3 : le marchand de fruits et le graine- comme celles de Champagne ou du Lendit à Saint-Denis
tier. près de Paris.
Il faut noter les couleurs des maisons qui annoncent claire-
ment l’Italie et la forme des boutiques : elles sont à pièce ◗ Activité 4
unique, ouvertes sur la rue, mais le client n’y entre pas, La liberté des villes
bloqué par un comptoir derrière lequel se tient le mar- > Document 4 : charte communale de Bruges
chand. (extrait).
Les échanges expliquent l’essor des villes. Lorsqu’ils se L’extrait de la charte de Bruges montre l’évolution des
font avec les campagnes voisines, les paysans approvision- pouvoirs dans la ville. Le seigneur nomme les échevins, on
nent les citadins en vivres ou en objets usuels : paniers en dirait conseillers municipaux de nos jours, et jure qu’il
osier ou laine brute par exemple. Eux-mêmes achètent ce conservera à la ville ses coutumes et ses règlements. De
qu’ils ne produisent pas à la maison. plus, et c’est essentiel, les échevins ont le pouvoir de lever
Avec les marchands venus de plus loin, se développe un des impôts, ce qui revenait autrefois au seigneur ; ils tien-
commerce international de produits de luxe, parfois d’une nent un budget qu’ils exécutent en payant dettes et dépen-
très lointaine origine et destinés à une clientèle aisée qui ses de façon autonome. À ce stade, le pouvoir échappe
en a les moyens et les goûts. Les seigneurs, puis les bour- au seigneur à qui l’on ne rend plus qu’un hommage de
geois et le haut clergé, achètent soieries, épices, bijoux à principe.
Les villes se développent à partir du XIe siècle. Elles sont Les villes se libèrent progressivement de la puissance du
petites, enfermées dans des murailles, les rues sont étroites et seigneur mais tombent sous la coupe de la bourgeoisie.
sales, les épidémies et les incendies se propagent rapidement.
Arts plastiques : dessiner une ville, une rue, une maison Français : la ville et son atmosphère dans la littérature du
du Moyen Âge. Moyen Âge.

◗ Bruges Point d’aboutissement d’une route terrestre venant
En Flandre occidentale, la ville de Bruges n’est faite à ses d’Espagne et des routes maritimes venant de Scandinavie
débuts, au fond de l’estuaire du Zwyn, que de quelques et d’Angleterre, la ville devient grâce aux Allemands de la
maisons attirées par le château de Baudouin Ier, comte de Hanse la place principale du commerce international et
Flandre, à la fin du IXe siècle. Au Xe siècle apparaît une pre- son rôle grandit encore quand Génois et Vénitiens ouvrent
mière ville marchande, au XIIe siècle, une fortification réu- des routes maritimes depuis la Méditerranée après 1315.
nit tous les édifices et, surtout, il se constitue un conseil La ville a su habilement adopter toutes les nouveautés
d’échevins, qui va bientôt être élu tous les ans. techniques des banquiers italiens qui eurent tous une suc-
Exactement en face de l’estuaire de la Tamise, le port cursale chez elle à tel point qu’au XVe siècle même le pape
de Bruges se dote d’une installation très en avance techni- y dépose des revenus et c’est à Bruges que fut inventé le
quement sur son temps vers 1150, c’est-à-dire une écluse mot « Bourse » pour désigner l’endroit où s’échangeaient
à double porte à l’embouchure de la rivière qui permet des produits financiers.
l’accès aux navires maritimes. La ville se dote aussi d’une Comptant plus de 40 000 habitants, riche aussi du travail
grue de déchargement à quai, unique en son genre, et de ses drapiers, Bruges décline cependant à cause de l’en-
construit des quais en avant-port pour les plus gros sablement de ses quais, mais aussi de la rivalité avec d’au-
bateaux. tres villes comme Anvers qui la supplante au XVe siècle.
39
Le Moyen Âge
17 Je fais… le chemin de Saint-Jacques PAGES 40-41
DU MANUEL

Le pèlerinage, et plus particulièrement celui de Compostelle, s’organise au Xe siècle et concerne
l’Europe entière.
➜ Objectifs
• Connaître la définition et le déroulement d’un pèlerinage.
• Étudier le pèlerinage de Compostelle.
• Lire et commenter une carte.
• Lire et commenter un document iconographique.
Compostelle – pèlerinage.
DÉROULEMENT
Le déplacement régulier des hommes vers des lieux consi- lieu d’hébergement le soir. Une nuit dehors ne pose pas de
dérés comme sacrés est ancien. Les Grecs venaient de très gros problème ; on s’enveloppe dans la pèlerine, sauf en
loin consulter la pythie à Delphes, les Arabes allaient à cas d’intempéries graves ou de froid intense, car les pèle-
La Mecque avant Mohammed pour vénérer la Pierre noire rins vivent déjà sans confort chez eux.
(la « Kaaba »). Sans oublier, dans d’autres civilisations, les La coquille Saint-Jacques est un signe de ralliement et un
foules indiennes qui se rendent à Bénarès ou les Japonais signe distinctif du pèlerin de Compostelle ; elle indique
au mont Fuji. que celui qui la porte est un pèlerin qui ne doit pas être
attaqué ou détroussé car il est sous la protection de l’Église.
◗ Activité 1 Au passage, elle rassure également les villageois qui voient
Le choix de Compostelle arriver des groupes d’étrangers dont ils se méfient : ceux-
> Document 1 : la marche vers Compostelle. là n’ont, en principe, pas de mauvaises intentions. Mais
Ce document de synthèse présente les aspects principaux avec la crise de la fin du Moyen Âge, les pèlerins, seuls ou
du pèlerinage. Le pèlerinage est : en famille, deviennent souvent de simples errants parfois
– Une démarche collective de croyants, bien que la déci- dangereux qu’on surnomme « coquillards ».
sion de partir en pèlerinage soit personnelle. Au cours du
voyage, les pèlerins constituent des groupes improvisés ◗ Activité 3
qui peuvent se maintenir ou non jusqu’au terme. Les marcheurs de Dieu
– Une épreuve que le croyant s’impose. > Document 3 : les chemins du pèlerinage de
– Parfois une pénitence qui répond au désir de racheter Compostelle au Moyen Âge dans l’Europe d’au-
une faute commise. Il arrive qu’un prêtre impose le pèleri- jourd’hui.
nage quand une grosse faute a été avouée en confession. Ce document, qui met en évidence les différentes routes
– À l’occasion, une démarche pour que Dieu exauce un d’accès, permet de faire une série d’exercices combinés à
vœu ou pour le remercier d’avoir accordé ce qui lui a été partir de cartes d’aujourd’hui sur les distances ainsi que
demandé dans les prières. sur les temps de parcours. Il permet aussi de mener des
recherches sur le type de terrains rencontrés et les climats
◗ Activité 2 que devaient affronter les pèlerins.
La tenue de pèlerin Les hommes de cette époque se déplaçaient généralement
> Document 2 : le pèlerin. à pied et ils étaient habitués à parcourir de grandes dis-
Les pèlerins marchent longtemps et sont équipés en tances. En plaine, en absence d’intempéries graves, les
conséquence. Ils peuvent affronter le soleil brûlant – pèlerins faisaient sans difficulté une dizaine d’heures de
gourde pour boire, chapeau – et la pluie ou le froid des marche par jour, soit 30 à 40 kilomètres. Mais toutes les
montagnes à traverser – pèlerine (cape du pèlerin), cha- routes vers Compostelle comportent au moins le franchis-
peau. sement des Pyrénées et le nord de l’Espagne qui sont net-
Le bâton aide à la marche et la besace permet d’emporter tement accidentés et certaines ne peuvent éviter le Massif
de quoi se nourrir un jour ou deux si on ne trouve pas de central et les Alpes.
40
Les routes les plus longues approchent ou dépassent C’est la raison pour laquelle se met en place toute une
5 000 kilomètres pour l’aller et le retour, ce qui interdit de organisation qui va du simple fléchage facile à lire (la
fait la possibilité de faire le pèlerinage en une année car il coquille, l’étoile gravés sur des pierres) au réseau d’au-
n’est pas possible de voyager au long cours en hiver. berges et de couvents ou de salles d’accueil dans les
Ne pas oublier qu’un certain nombre de pèlerins voya- églises qui permettent des haltes où les pèlerins sont pris
geaient par bateau, au moins pour une partie du trajet, en charge.
avec des dangers propres : attaques de naufrageurs, tem- La scène présentée est explicite : trois pèlerins aux tenues
pêtes… reconnaissables et aux mines fatiguées se tiennent devant
un moine sur la porte d’un monastère. Celui-ci esquisse un
◗ Activité 4 geste de bienvenue et l’artiste a représenté la pièce der-
Faire étape sur le chemin rière la porte où un autre moine dispose sur la table des
de pèlerinage pains qu’on pense destinés aux pèlerins.
> Document 4 : des pèlerins frappant à la porte La prière reproduite dans le doc. 5 (p. 41 du manuel),
d’un monastère. Bas-relief du tombeau de San exposée dans l’église d’une congrégation religieuse qui
Juan de Ortega, Espagne, XVe siècle. accueillait les pèlerins, expose les difficultés que doivent
Un tel périple, mettant sur les routes des milliers de pèle- surmonter ces pèlerins. Il faut la commenter avec les
rins chaque année, nécessitait une infrastructure solide enfants sur le thème des obstacles rencontrés en les
pour éviter que l’aventure ne tourne au désastre, ce qui se reliant avec les reliefs et les climats traversés. La durée, la
produisait malgré tout. On déplorait régulièrement des distance et la performance physique que représente ce
morts ou des blessés (épuisement, maladie, attaques de pèlerinage peuvent alors être mieux comprises et appré-
bandits ou d’animaux sauvages, tempêtes de neige…). ciées.
Le pèlerinage de Compostelle se développe à partir du maritimes, d’hospices d’accueil, et de tout un rituel : habil-
Xe siècle et devient le plus important de la chrétienté occi- lement, prières, insignes divers, qui lui donnent une
dentale. Il suscite le développement de routes terrestres et grande cohésion.
Arts plastiques : l’église de Saint-Jacques de Compostelle. routes, basiliques destinées à accueillir de grandes foules.
L’architecture des églises de pèlerinage qui jalonnent les Français : le pèlerinage dans les textes du Moyen Âge.

◗ La dômerie d’Aubrac les frères qui géraient l’hospice et assistaient les pèlerins ;
Située sur le plateau de l’Aubrac, dont le climat est très les « dames » qui s’occupaient des malades ; les « donats »
rude et qui était fréquenté par des brigands, la dômerie a qui entretenaient les fermes et les terres.
été fondée selon la tradition en 1120 par un noble flamand,
Adélard. Les pèlerins étaient hébergés, nourris et soignés ◗ L’aligot et le pèlerinage
pendant trois jours, leurs vêtements étaient remis en L’arrivée à la dômerie des pèlerins serait à l’origine du mot
état. désignant un célèbre plat au fromage de la région. Arrivant
Ce monastère-hôpital comprenait cinq catégories de per- épuisés de froid et de faim, les pèlerins réclamaient
sonnes : les prêtres ; les chevaliers, chargés de la sécurité « aliquid », c’est-à-dire quelque chose à manger ou à boire,
des lieux et des pèlerins qu’ils accompagnaient sur la route ; et cet aliquid aurait donné « aligot ».
41
Le Moyen Âge
18 Une abbaye romane : Sénanque PAGES 42-43
DU MANUEL

Le christianisme imprègne toute la société au Moyen Âge et cette leçon se réfère dans ce cadre à deux
thèmes différents mais proches : l’histoire religieuse et l’histoire de l’art.
Dès le IIIe siècle, le christianisme donne naissance au monachisme et à ses règles bien particulières
de vie séparée du monde. Du XIe au XIIIe siècle se dressent en Italie et en Europe des abbayes conçues
pour répondre à ce genre de vie et construites sur le modèle architectural de l’art roman.
➜ Objectifs
• Connaître quelques éléments de la vie monastique.
• Savoir identifier l’art roman.
• Décrire et analyser un croquis d’architecture.
Abbaye – art roman – cloître – église – moine – prière.
« Une abbaye romane : Sénanque » : voir p. 18.
DÉROULEMENT
Dès les premiers siècles du christianisme, des hommes et concevoir un toit simplifié et allégé, avec des poutres en
des femmes se sont regroupés pour mener une vie de bois au lieu des arcatures plein cintre en pierres appareil-
prière en vivant selon une règle. Pour mener cette vie à lées. Pour faciliter la tâche des élèves, on a choisi un cro-
part, ils font construire des bâtiments adaptés à leurs quis représentant une coupe d’église romane classique à
besoins. une nef, à voûte en berceau, arcs-boutants et contreforts.
Le Moyen Âge a donné successivement naissance à deux Le poids de la voûte en berceau est soutenu par les arcs-
types d’architecture qui culminent dans les édifices reli- doubleaux retombant sur les piliers. À l’extérieur, les
gieux : l’art roman et l’art gothique. contreforts soutiennent les murs. À noter toutefois qu’à
Sénanque, contrairement à l’habitude, la nef centrale est
◗ Activité 1 couverte d’un berceau brisé sans arcs-doubleaux.
Vue générale de l’abbaye Malgré des hauteurs parfois importantes (Saint-Savin-sur-
> Document 1 : l’abbaye de Sénanque. Gartempe en France dépasse 30 m de haut), les édifices
> Document 2 : le plan de l’abbaye. romans sont sombres et étroits et, finalement, de dimen-
On fera repérer les différentes parties de cette célèbre sions relativement modestes. L’art roman finit ainsi par
abbaye romane du Vaucluse : église, cloître, réfectoire, atteindre ses limites techniques, laissant à l’art gothique la
salle capitulaire. Les constructions d’époque postérieure possibilité de se développer.
au roman sont indiquées sur le plan par des traits plus
légers. ◗ Activité 3
La photo de l’abbaye est à mettre en relation avec le chapi- La vie des moines dans l’abbaye
tre de géographie… Le milieu méditerranéen se dénote au > Document 4 : la salle capitulaire de l’abbaye de
sol à tendance rouge, à la végétation, au champ de lavande. Sénanque.
> Document 5 : le cloître de l’abbaye de Sénanque.
◗ Activité 2 Les deux documents permettent d’expliquer quelques
L’architecture de l’abbaye aspects de la vie des moines et des moniales, vie qui est
> Document 3 : coupe d’une église romane. partagée entre le travail manuel et intellectuel et la prière.
Le poids des toitures et les poussées qu’elles exercent sur Il existe dans les abbayes deux sortes de personnes : les
les murs posaient un problème redoutable et les archi- moines (ou moniales) de chœur, qui prient beaucoup, et
tectes ont exploré les deux grandes solutions : soit renforcer les convers (ou converses) qui travaillent beaucoup
l’épaisseur des murs et y faire très peu d’ouvertures, manuellement. Cette vie est organisée par une « règle ». Il
étroites de surcroît, ce qui est la solution retenue ici, soit existe en Italie différentes familles d’ordres religieux, dont
42
les règles sont différentes mais s’inspirent toutefois en parties de l’abbaye et de lieu de prière et de méditation. Le
général de celle de saint Benoît (voir « Pour aller plus cloître de Sénanque est roman (fin XIIe-début XIIIe siècle).
loin »). Certains ordres suivent une règle plus difficile que Les arcades en plein cintre retombent sur de fines colon-
d’autres. Les moines de Sénanque appartenaient à l’ordre nettes élégantes. Les chapiteaux, que l’on voit peu, ont un
austère de Cîteaux fondé par saint Bernard (1090-1153). décor végétal.
Les Cisterciens suivent à la lettre la règle de saint Benoît : La salle capitulaire est le lieu où les moines se retrouvent
séparation du monde et pauvreté. Il est reconnu toutefois tous les jours pour la lecture de la règle, le partage des
que l’ordre le plus rigoureux est celui des Chartreux, fondé tâches de la journée, la confession des fautes, les prêches.
par saint Bruno (v. 1035-1101). Une rangée de gradins contre le mur est destinée aux
L’austérité de l’esprit cistercien se retrouve dans l’architec- moines. Cette salle capitulaire est d’époque gothique avec
ture de Sénanque : simplicité, dépouillement, lumière. Le des croisées d’ogives retombant sur deux piliers centraux.
cloître sert de galerie de circulation entre les différentes On pourra la mettre en relation avec le chapitre suivant.
L’abbaye romane comprend un certain nombre de bâtiments La vie religieuse dans une abbaye se partage entre la prière,
construits selon des techniques architecturales précises. Elle l’étude et le travail.
doit permettre la vie à l’écart des moines ou des moniales.
Arts plastiques : étude de l’architecture romane et des Français : la vie d’un moine au Moyen Âge.
grandes abbayes romanes en Europe.

◗ Les débuts du monachisme en Italie (Marseille) fondé en 415. La première règle féminine est
On sait aujourd’hui que les premières installations monas- écrite par Césaire d’Arles au IVe siècle.
tiques ont fonctionné dès le IIIe siècle dans le monde chré- Il revint à la tradition bénédictine de structurer la vie reli-
tien, avant la fin de la période des persécutions. Et ces fon- gieuse en Occident autour de la règle de saint Benoît.
dations se seraient produites à peu près en même temps Cette règle fut rédigée vers 530 en Italie et pénétra en
en Occident et en Orient, selon des initiatives locales. Les Gaule au début du VIIe siècle. C’est une règle très équili-
formes en ont été tout de suite très variées : érémitisme, brée, n’exigeant pas d’efforts physiques intenses comme
cénobitisme (vie commune), monachisme des villes ou c’était parfois le cas dans les règles précédentes, même si
des campagnes. les châtiments corporels sont autorisés ; elle attache le reli-
Une communauté aurait existé à Lyon, dans l’île Barbe, dès gieux à son monastère ; le postulant doit avoir 18 ans et le
le début du IIIe siècle. À la fin du IVe siècle, on aurait consentement de ses parents ; le noviciat qui précède les
construit un peu plus de 200 monastères en tout sur l’es- vœux dure un, puis deux ans. L’abbé est le chef du monas-
pace qui constituerait plus tard l’espace français. Parmi tère élu à vie, et s’il prend conseil auprès des autres
eux, on peut citer : Issoire fondé en 260, Ligugé fondé en moines, il décide seul. Le temps se partage entre travail
360, Lérins fondé en 400 par Honorat, Saint-Victor manuel ou intellectuel et prière.
43
Le Moyen Âge
19 Notre-Dame, cathédrale de Chartres PAGES 44-45
DU MANUEL

Le concept de chrétienté se traduit en monuments prestigieux que sont les cathédrales gothiques.
L’art gothique s’est répandu en Europe où il portait aussi le nom d’art français car il était né au nord
de Paris.
➜ Objectifs
• Connaître l’art gothique et ses éléments caractéristiques.
• Décrire et analyser un document photographique.
• Décrire et analyser un document iconographique.
Arc-boutant – art roman – art gothique – cathédrale – croisée d’ogives – rosace – parvis – vitrail –
voûte en plein cintre.
« Notre-Dame, cathédrale de Chartres » : voir p. 19.
DÉROULEMENT
Les églises gothiques sont grandes, hautes et lumineuses. vitraux immenses ainsi que par une rosace de grand dia-
Comme dans les églises romanes, la décoration sculptée et mètre placée au-dessus des entrées.
peinte est importante. De grandes églises gothiques,
comme Notre-Dame de Paris, de Chartres ou d’Amiens, ◗ Activité 2
sont aussi des cathédrales. La cathédrale
L’influence de cet art fut considérable en Europe où il était > Document 1 : la cathédrale de Chartres
aussi appelé « art français » car il était né en Île-de-France, Le document 1 nous présente une vue presque totalement
au nord de Paris (voir la carte du livre). de face de Notre-Dame de Chartres. Il faut faire distinguer
les deux tours avec leurs flèches, le porche d’entrée avec
ses trois portes monumentales surmontées de trois tym-
◗ Activité 1
pans sculptés (rappel symbolique de la Trinité), les vitraux
Techniques de l’architecture
de façade et la grande rosace qui les surplombe.
gothique
Souvent, jusqu’au XIXe siècle, la place devant la façade qui
> Document 1 : la cathédrale de Chartres
s’appelle « parvis » était le seul espace dégagé autour de
Faire remarquer aux élèves que le bâtiment est très élevé
l’édifice qui abritait sur ses flancs de nombreuses construc-
et que cela est dû à l’application de nouvelles techniques
tions destinées à des commerces très divers et qui le mas-
de construction : la voûte d’ogives (visible à l’intérieur des
quaient en partie dans les hauteurs des premiers étages.
églises) et l’arc-boutant.
Le parvis est un lieu de rassemblement, mais aussi de spec-
> Document 2 : coupe d’une église gothique
tacles (on y joue les « mystères », souvent inspirés de la vie
Les croisées d’ogives, les gros piliers et les arcs-boutants de Jésus ou des saints). Les statues qui flanquent les portes
permettent de supporter des murs et une toiture plus et les vitraux commentent « en images » les grands person-
lourds. nages de la Bible.
L’idée est de canaliser la poussée de la voûte, qui tend à
écarter les murs vers l’extérieur. Des arêtes de pierre se ◗ Activité 3
croisant en leur milieu récupèrent cette pression et la diri- > Document 3 : un vitrail de Chartres montrant un
gent sur les piliers qui les soutiennent et sont placés aux fourreur avec sa cliente
quatre sommets du carré ou du rectangle que dessine en > Document 4 : les statues-colonnes de la cathé-
plan chaque morceau de l’église (que l’on appelle une tra- drale de Chartres
vée). Il suffit alors de caler les piliers à l’extérieur de l’église Faire commenter en parallèle les doc. 3 et 4. Le vitrail pré-
par des volées d’arcs-boutants, car les murs n’ont plus senté illustre un aspect moins connu de cet art. Les scènes
autant d’utilité pour soutenir la toiture. religieuses des vitraux sont entourées en partie par des
Désormais il est possible d’ouvrir largement les murs, de scènes profanes qui rappellent la vie des métiers au Moyen
les alléger et de faire passer la lumière à profusion par des Âge.
44
Ici la corporation des fourreurs s’est mise en scène et en vue de progresser dans la vie de la foi. Les sculpteurs
rappelle ainsi sa contribution financière à l’édification de se sont adaptés aux contraintes imposées par la place
l’édifice et à sa beauté par un don coûteux. Suivant les disponible, l’agencement de l’espace et l’art de l’époque.
croyances de l’époque, les fourreurs ont sans doute voulu Ils ont stylisé les corps, allongé démesurément les
aussi participer par cette présence indirecte aux prières jambes et les troncs et figé les gestes dans le prolon-
des fidèles. gement du buste. Par contre, ils ont accordé un très grand
Les statues-colonnes du doc. 4 sont, quant à elles, dans la soin aux visages, et généralement placé un symbole
perspective traditionnelle de la représentation des person- d’identification sur la statue, que les gens de l’époque
nages pouvant servir de modèles aux chrétiens comprenaient.
Les églises gothiques adoptent de nouvelles techniques longe sur des décennies ; elles servent au culte et à la vie
qui leur permettent d’être plus grandes, plus hautes et commune des habitants.
plus lumineuses qu’autrefois. Leur construction se pro-
Sciences : les techniques du vitrail. La restauration des Arts plastiques : étude et réalisation d’un vitrail en papier
vitraux. de couleur.

◗ La construction des églises gothiques nêtres hautes garnies de vitraux multicolores, représentant
Pour accueillir les foules chrétiennes de plus en plus nom- des scènes bibliques ou la vie des saints. Enfin, l’église se
breuses, les architectes avaient allongé les églises romanes, termine par un chœur plus court que la nef, lieu réservé au
mais, comme ils étaient limités en largeur pour des raisons clergé, au bout duquel un chevet arrondi ou plat ferme le
de résistance à la poussée des toitures et des voûtes, ils bâtiment. L’église est orientée vers l’est, direction de
aboutissaient à des édifices mal proportionnés qui provo- Jérusalem pour les pays d’Europe.
quaient un véritable effet de tunnel. Ils avaient alors expé- Comme la construction des grandes églises a toujours
rimenté une autre technique, héritée des Byzantins, la mul- duré des décennies, voire des siècles, et que toutes les par-
tiplication des coupoles. Dans les deux cas, l’édifice restait ties n’avaient pas été commencées en même temps, il se
étroit, bas et sombre car les ouvertures étaient limitées. trouve souvent des flexions dans l’axe des cathédrales, ou
Avec l’art gothique, l’espace gagne en largeur, d’autant bien elles n’ont qu’une partie vraiment finie, faute de
qu’il y a place sous les arcs-boutants pour une partie cou- moyens pour terminer ou par suite de problèmes impré-
verte supplémentaire de part et d’autre de la partie vus au départ. C’est ainsi que celle de Beauvais, la plus
centrale. L’église va donc compter une partie principale haute de toutes (48 m à la clef de voûte), n’a pas de nef ou
allongée pour accueillir les foules : la nef, avec deux et par- que celle de Quimper est en courbe marquée entre le
fois quatre bas-côtés. Une seconde partie perpendiculaire chœur et la nef à cause des terrains meubles du bord de la
à la nef et appelée le transept forme avec elle une croix. rivière incapables de supporter la construction prévue au
Souvent, une galerie surplombe la nef en dessous des fe- départ.
45
Le Moyen Âge
20 Zoom sur… l’art du vitrail PAGES 46-47
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Étudier quelques éléments d’une technique artistique complexe.
• Étudier différents éléments d’une œuvre d’art : couleurs, décor, dimensions, matériaux,
personnages.
Style gothique – style roman – plomb – verre – vitrail.
DÉROULEMENT
Un vitrail est un panneau formé de morceaux de verre tions sont dans les faits plus complexes et les principales
coloré et parfois peint, assemblés par du plomb et formant sont les suivantes :
un dessin. – création de la maquette, généralement au 1/10e et qui
Le travail du verre coloré remonte à l’Antiquité. On le figure exactement le vitrail à réaliser ;
trouve chez les Égyptiens, les Phéniciens, les Romains... – élaboration à bonne échelle des cartons de coupe et d’as-
sous forme de flacons, de coupes, de vases, de petits semblage ;
objets de diverses tailles et formes. – découpe du verre au fer rougi à partir des morceaux du
L’emploi de fenêtres faites de morceaux de verre épais et carton de coupe ;
d’albâtre, sans doute venu de l’Orient méditerranéen, se – réalisation d’une première mise en place, les peintures à
développe en Europe dès le Ier siècle de notre ère (voir les la main sont effectuées ;
fouilles de Pompéi, Herculanum, Rome, Strasbourg, – cuisson des verres au four où ils prennent leur couleur
Mayence, Trèves). De petits morceaux étaient pris, selon définitive ;
les lieux et les climats, dans des châssis de bois, de marbre, – mise en plomb, on soude les baguettes de plomb et on
de bronze ou de stuc. mastique ;
Des fragments de vitraux retrouvés à Séry-les-Mézières – on nettoie le vitrail avant de le poser.
dans l’Aisne (ces fragments ont été malheureusement
détruits à la fin de la Première Guerre mondiale en 1918, ◗ Activité 1
comme le musée qui les conservait) permettent de faire Identifier un vitrail
remonter le premier exemple de vitrail au plomb à la > Document 1 : le vitrail de l’arbre de Jessé, vers 1144.
période carolingienne (VIIe-IXe siècles). L’art du vitrail s’est On demandera aux élèves d’identifier l’œuvre d’art (type
ensuite répandu en Europe pendant les périodes romane d’œuvre d’art, titre, date de fabrication, dimensions,
et gothique. Il a atteint son apogée avec les immenses lieu où on peut le voir) en s’aidant de la légende du docu-
verrières du style gothique flamboyant, qui fut la der- ment 1 et de la page 46 dans son ensemble.
nière période (XIVe-XVe siècles) de cet art appelé art
français avant qu’on lui donne le sobriquet de gothique, ◗ Activité 2
au sens d’art barbare. Cet art (et plus largement le Observer un vitrail
Moyen Âge) fut redécouvert au XIXe siècle et réhabilité Faire rechercher par les élèves les différences entre les
par des architectes comme Viollet-le-Duc, des écrivains églises de style roman et les églises de style gothique (ils
comme Victor Hugo ou Prosper Mérimée ; ce dernier fut peuvent s’aider des leçons 18 et 19 ainsi que d’une ency-
aussi inspecteur général des Monuments historiques, ce clopédie). Les vitraux, en particulier, prennent un essor
qui lui permit d’identifier et de sauver de nombreux monu- remarquable à l’époque gothique.
ments du Moyen Âge, notamment des églises et des vitraux Demander aux élèves d’observer le vitrail, seuls ou avec
en péril. leurs voisins. En faire décrire les différents éléments : les
Quelques phases de la fabrication d’un vitrail ont été pré- bordures qui focalisent le regard vers le centre, la division
sentées dans les documents 2 à 5 de la page 47. Les opéra- du bandeau central en six parties : en bas, Jessé d’où sort
46
un arbre sur les branches duquel sont assis d’autres ancê- Analyse et interprétation
tres de Jésus (ils sont en fait beaucoup plus nombreux Faire émerger les impressions face à ce vitrail : bien équili-
dans la Bible), Marie et Jésus lui-même. bré, trop chargé, couleurs trop sombres ou pas…
Faire observer les renforts métalliques. Ils renforcent la On pourra indiquer qu’au-delà de son rôle religieux, le
solidité du vitrail, mais contribuent aussi à sa composition : vitrail a également un rôle politique. Suger (voir infra) est
ils isolent certaines scènes, mettent en relief les person- un théoricien de la royauté, qui cherche à associer les
nages centraux, donnent de la stabilité et de l’équilibre à Capétiens à l’Église et notamment à l’abbaye de Saint-
l’ensemble. Denis. Symboliquement, le vitrail est une allégorie de la
Couleurs légitimité de la dynastie. Les fleurs de lys, la couleur bleue,
Les couleurs ont toutes une symbolique, aussi bien dans le les couronnes, renforcent cette dimension.
monde civil que dans le monde religieux. Ainsi, le rouge
est associé au pouvoir, le bleu à la Vierge (et à la royauté ◗ Activité 3
capétienne), le blanc à l’innocence et à la pureté. Dessiner un vitrail
Demander aux élèves ce qu’ils pensent des tons employés : Dessiner avec un compas et des crayons de couleurs une
sont-ils clairs, foncés, bien ou mal assortis ? rosace de style gothique. Rappelons qu’une rosace est une
Quel est le rôle de la lumière dans l’art du vitrail. figure symétrique faite de courbes inscrites dans un cercle.
Demander d’imaginer ce vitrail de nuit, ou par un jour sans On en trouve dans la plupart des églises gothiques : Reims,
soleil : le vitrail aura-t-il, à leur avis, le même aspect ? On Chartres, Paris, Amiens, Strasbourg, dans l’ordre chronolo-
pourra utiliser du papier vitrail placé devant les fenêtres de gique.
la classe pour faire ressentir aux enfants l’importance de la On trouvera sur Internet des rosaces toutes faites qui
lumière : c’est elle qui donne aux couleurs toute leur pourront servir de fond terminé ou non à fournir aux
beauté… élèves.
La technique du verre coloré remonte à l’Antiquité et celle gienne. Le vitrail a atteint sa plus grande perfection à la fin
du vitrail au plomb vraisemblablement à l’époque carolin- de l’époque gothique.
Travaux manuels et arts plastiques : dessiner et réaliser Histoire et arts plastiques : faire une recherche sur le
un vitrail avec du papier. vitrail aux différentes époques du Moyen Âge.

◗ Suger, abbé de Saint-Denis (1081-1151)
Suger était entré dans son enfance à l’abbaye de Saint- l’autorité royale en favorisant la naissance des communes
Denis et devint le conseiller de Louis VI, puis de Louis VII. urbaines contre les seigneurs et assura une meilleure jus-
Il fut tout à la fois un abbé constructeur, un homme poli- tice. Il s’opposa à la répudiation par Louis VII d’Aliénor
tique, un théoricien de la royauté et un penseur. d’Aquitaine, qui amputait le domaine royal, et cette répu-
En tant qu’abbé constructeur, il modifia l’ancienne abba- diation n’eut lieu qu’après sa mort.
tiale carolingienne en faisant édifier notamment un nou- En tant que théoricien de la royauté, Suger formula notam-
veau chœur selon les techniques les plus modernes de ment la théorie de la pyramide vassalique dont le roi
l’époque. La nouvelle abbatiale (1130-1144) fut la première occupe le sommet. Enfin, en tant que penseur politique et
église d’art français (ou art gothique), caractérisée par la historien, il enrichit la bibliothèque de l’abbaye de docu-
luminosité et la hauteur. ments historiques et de textes divers. Il fut aussi à l’origine
En tant qu’homme d’État, conseiller du roi, il fut son des Grandes Chroniques de France que l’on peut considé-
ambassadeur auprès du pape, et Louis VII le nomma rer comme une histoire officielle de la monarchie française
régent (1147 à 1149) lorsqu’il partit pour la deuxième croi- et en rédigea le premier tome consacré à Louis VI, Louis VI
sade. Doué d’un très grand sens politique, il développa le Gros.
47
Le Moyen Âge
21 Les affrontements en Méditerranée (XIe-XVe siècles) PAGES 48-49
DU MANUEL

Les conflits et les échanges entre chrétiens et musulmans dans le Bassin méditerranéen s’intensifient
dans la seconde partie du Moyen Âge.
Les deux aspects ont été dissociés pour la clarté de l’exposé, mais il faut avoir présent à l’esprit
qu’ils ont souvent coexisté.
➜ Objectifs
• Approcher la pluralité des affrontements en Méditerranée.
• Décrire et analyser un document iconographique.
Reconquête – croisade – fin de l’Empire byzantin – Lieux saints – orthodoxe – Reconquista.
« Les affrontements en Méditerranée (XIe-XVe siècles) » : voir p. 20.
DÉROULEMENT
L’expansion des musulmans connaît à l’Ouest un coup aux traits arabes (barbe noire et teint mat, traits fins) et
d’arrêt à Poitiers en 732, après en avoir connu un premier d’autres encore (barbe et teint plus clair), peut-être des
à l’est en 717 à Constantinople. Kabyles venus du Maghreb ou des descendants des Goths
Les Arabes s’étant installés pratiquement dans toute d’Espagne. Ce document illustre bien le caractère compo-
l’Espagne en 711, la reconquête commence en 722 dans site des musulmans d’Espagne et leur origine géogra-
les Asturies restées indépendantes. Un seigneur phique très dispersée.
local, Don Pelayo, l’emporte contre les Arabes à
Covadonga. La reconquête (Reconquista) dura sept
siècles.
◗ Activité 2
Les causes religieuses des croisades
Après une période où juifs et chrétiens cohabitent harmo-
nieusement du point de vue des arts et de la culture – mais > Document 2 : appel du pape Urbain II en faveur
moins du point de vue des populations – au sein du califat de la croisade.
de Cordoue, la guerre reprend et aboutit avec la chute de Chrétiens et musulmans de l’époque sont chacun de leur
Grenade (1492) à la disparition de la puissance musulmane côté persuadés de détenir la vraie foi. Les chrétiens
en Espagne. parce que le Christ se présente comme Dieu, fils de Dieu.
Les musulmans parce que Mohammed arrive histori-
◗ Activité 1 quement après Jésus et qu’il a dit que juifs et chrétiens ne
La Reconquista possèdent que les premières parties de la Révélation de
> Document 1 : la reconquête chrétienne en Dieu aux hommes. Il déclare compléter et achever
Espagne, manuscrit du XIIIe siècle. définitivement cette Révélation et se proclame le dernier
Ce document est à relier aux opérations de reconquête. Le des prophètes, Jésus étant lui-même considéré comme un
califat de Cordoue tombe en 1236. Plusieurs points sont à simple prophète.
commenter : Le pape cherche à intéresser les chrétiens d’Occident au
– L’armement semble avantager les chrétiens situés à sort de leurs frères dominés par les nouveaux arrivés
gauche de la reproduction et qui portent tous un casque, convertis à l’islam : les Turcs, qui érigent progressivement
voire un heaume, alors que leurs adversaires sont plutôt un empire qui évince le pouvoir des Arabes. L’argument
tête nue ou coiffés d’un turban. Dans cet assaut frontal décisif invoqué correspond à la crainte des chrétiens de
de cavaliers, la puissance des chevaliers chrétiens est l’époque de se trouver en enfer pour la vie éternelle à
supérieure (ils sont plus lourds) à celle de leurs adver- cause de leurs fautes (péchés). Sans dire qu’il leur assure
saires (plus mobiles, mais qui n’utilisent pas ici cette le paradis car seul Dieu a ce pouvoir, le pape promet à
capacité). ceux qui partiront le pardon de leurs péchés, ce que les
– Les musulmans se présentent avec un personnage noir fidèles traduisent comme une promesse de paradis après
(peut-être un ancien esclave d’Afrique du Nord), un autre la mort.
48
L’échec des croisades La fin de l’Empire byzantin
> Document 3 : la prise de Jérusalem par les > Document 4 : Constantinople assiégée par les
musulmans. Turcs en 1453 (manuscrit).
L’auteur décrit le sort des musulmans et ne mentionne La ville est bloquée par mer et par terre comme l’attestent
donc pas les autres habitants de Jérusalem qui étaient les tentes du premier plan. Le document montre à gauche
nombreux. Les historiens pensent aujourd’hui qu’il y eut la Corne d’Or, et au fond, de gauche à droite, le Bosphore
un véritable massacre de tous les gens présents, juifs et et la mer de Marmara. La Corne d’Or était fermée par une
chrétiens inclus. Les premiers ont été victimes d’un antiju- chaîne. Le sultan Mehmet II fit aménager une glissière et
daïsme chrétien qui fait d’eux les tueurs du Christ pour les bateaux turcs purent y pénétrer. Les canons entamèrent
l’éternité, les seconds parce qu’ils étaient considérés les murs et permirent la prise de la ville. Avec
comme hérétiques. La prise de la ville a été très sanglante ; Constantinople s’effondrent les derniers vestiges de
elle en annonçait de pires encore par d’autres conqué- l’Empire romain.
rants, telle la prise de Bagdad par les Mongols en 1258.
La formation de l’Empire arabo-musulman fait de la – la Palestine avec les croisades pour la possession des
Méditerranée une interface entre deux mondes. Les affron- Lieux saints ;
tements ont lieu autour de trois points chauds : – l’Empire byzantin qui tombe devant les Turcs en 1453 à
– l’Espagne, peu à peu reconquise par les chrétiens à par- Constantinople.
tir des petits royaumes restés indépendants dans le nord-
ouest de la péninsule ;
Musique : la musique arabo-andalouse. de traduction en Andalousie. Les Sarrasins vus par la litté-
Français : la littérature de l’Espagne musulmane. Les écoles rature chrétienne.

◗ La chronologie des croisades débarquer en Terre sainte, prennent Constantinople et se
– 1096-1099 : la première croisade aboutit à la prise de partagent les restes de l’Empire avec les Vénitiens. Ils
Jérusalem par Godefroi de Bouillon et à la création des créent ainsi le royaume latin de Constantinople.
royaumes latins d’Orient (principauté d’Antioche, comtés – 1217-1221 : la cinquième croisade aboutit à des désastres
de Tripoli et d’Édesse, royaume de Jérusalem). Il faut noter en Égypte dont dépendent alors les Lieux saints.
que les Turcs Seldjoukides s’étaient emparés de la – 1228-1229 : la sixième croisade permet un retour négo-
Palestine en 1070 et que les Fatimides d’Égypte avaient cié des chrétiens dans une Jérusalem ouverte et sans
repris Jérusalem en juillet 1098, soit un an avant la victoire présence militaire. Une trêve de dix ans est prévue avec le
des croisés. sultan qui accorde aussi l’accès à Nazareth et à Bethléem.
– 1147-1149 : la deuxième croisade, provoquée par la prise – 1248-1254 : avec la septième croisade, Saint Louis porte
du comté d’Édesse par les Turcs, aboutit à un désastre. la guerre en Égypte. Vaincu après le premier succès de la
– 1189-1192 : la troisième croisade, organisée parce que le prise de Damiette, Saint Louis est fait prisonnier devant
sultan Saladin a repris le royaume de Jérusalem, ne par- Le Caire et rend la ville.
vient pas à reprendre la Ville sainte malgré la participation – 1270 : Louis IX (Saint Louis), désirant reprendre la
des rois Philippe Auguste et Richard Cœur de Lion. Pour la croisade après l’annonce de nouveaux désastres pour les
première fois, une partie des croisés est venue par mer. chrétiens, se laisse convaincre par son frère, roi de Sicile,
– 1202-1204 : la quatrième croisade. Les croisés, transportés de l’intérêt de prendre Tunis, mais atteint de « peste »,
en mer par les Vénitiens mais dans l’impossibilité de il meurt devant cette ville.
49
Le Moyen Âge
22 Les échanges en Méditerranée PAGES 50-51
DU MANUEL

Pendant le Moyen Âge, la Méditerranée est au moins autant le théâtre d’échanges culturels
et commerciaux nombreux et fructueux que de conflits.
➜ Objectifs
• Relations commerciales en Méditerranée.
• Les échanges culturels.
• Analyser une monnaie et en extraire des éléments pour la compréhension d’une leçon.
• Repérer dans un document iconographique des éléments constitutifs d’une civilisation.
Al-Andalus – almanach – esclavage – monde arabo-musulman – piraterie.
« Les échanges en Méditerranée » : voir p. 21.
DÉROULEMENT
L’accent est notamment porté sur l’introduction en techniques de fabrication artisanales ainsi qu’à l’usure que
Europe, par l’intermédiaire des Arabes, de nouvelles produit l’usage répété (l’or n’est pas un métal très dur).
connaissances et sur le retour des textes classiques grecs
de la pensée antique, oubliés pratiquement en Occident et ◗ Activité 2
préservés par les royaumes musulmans. Les marchands italiens
Commerce et piraterie interfèrent en permanence sur plu- > Document 2 : des changeurs et des marchands
sieurs siècles, les uns se confondant à l’occasion avec les d’esclaves, manuscrit de Bagdad, 1237.
autres d’ailleurs, en fonction des rapports de force et des En haut du document figurent des changeurs qui procè-
occasions du moment. dent à l’échange et à l’estimation des pièces de monnaie.
Pirates et marchands se connaissent parfois fort bien et les Spécialistes inévitables des transactions, ces négociants savent
marchands italiens ont plus d’une fois négocié discrète- reconnaître toutes sortes de pièces. Après un premier
ment leur passage. Il suffisait de payer ce qu’il fallait, à qui contrôle visuel (et le personnage de gauche semble très
il fallait, en espérant seulement ne pas rencontrer sur le absorbé par cette tâche), le changeur écoutait le bruit que
chemin un autre pirate insouciant des pratiques de ses faisait la pièce en tombant d’une petite hauteur (il faisait
« collègues ». sonner la pièce et les pièces truquées, par exemple, en cuivre
recouvert d’un placage d’or au lieu d’être en or pur, ne son-
◗ Activité 1 naient pas de la même façon que les pièces authentiques).
Le commerce en Méditerranée Ensuite, la pièce était pesée pour savoir si elle n’avait pas
> Document 1 : un dinar d’or, 696-697. été rognée pour récupérer la poudre d’or. Ici le changeur
Le dinar est la transcription littérale en arabe du mot latin tient une petite balance, le trébuchet. En dessous sont
« denarius » qui a donné en français « denier ». Dans le sys- assis trois esclaves noirs. Un acheteur négocie avec le mar-
tème romain, le denier est la pièce de base qui se divise en chand le prix d’une femme, circassienne ou méditerra-
pièces plus petites. À l’opposé, 12 deniers font un sou, et néenne.
c’est une très grosse pièce tant par son poids que par sa
valeur ; 20 sous font une livre, qui est une monnaie de ◗ Activité 3
compte dans la plupart des cas. La monnaie se décompta Al-Andalus et la Sicile
ainsi en France jusqu’à l’avènement du franc pendant la > Document 4 : la cour des Lions du palais de
période révolutionnaire. l’Alhambra (Grenade), XIVe siècle.
Seuls les Arabes, qui commercent avec l’Afrique, produc- L’Alhambra (le « rouge » en arabe) était le palais des sei-
trice principale d’or, ont la possibilité de frapper une telle gneurs musulmans de Grenade en Espagne, le dernier des
pièce à l’époque. Remarquer la majesté du personnage royaumes musulmans du pays.
central qui semble prêt à sortir son épée, signe de puis- La cour des Lions, ainsi appelée parce que ces ani-
sance, du fourreau. Noter aussi l’aspect irrégulier, lié aux maux sont sculptés sous la vasque de la fontaine qu’ils
50
semblent soutenir, est une splendide réalisation d’art Nous pouvons admirer la finesse des colonnes, leur nombre
musulman. et leur hauteur, les jeux d’eau et le pavage soigné.
Au contact des Byzantins, les Arabes ont vite appris l’archi- L’ombre et l’eau sont destinées à procurer la fraîcheur dans
tecture des palais et autres lieux publics et ils l’ont adaptée ce pays brûlant en été.
et perfectionnée.
Les contacts commerciaux et intellectuels entre le nord et La littérature et l’art s’enrichissent des influences diverses.
le sud de la Méditerranée sont nombreux et continus pen- La médecine, les mathématiques européennes profitent
dant tout le Moyen Âge, malgré les conflits. Les routes des connaissances du monde arabe, les textes des philo-
commerciales arabes acheminent depuis l’Asie et l’Afrique sophes grecs sont transmis à l’Europe.
les produits de luxe demandés par l’Europe qui y englou-
tit des fortunes.
Arts plastiques : l’art des jardins dans l’Espagne musul- Sciences : les traités techniques arabes, notamment pour
mane. l’adduction d’eau.

◗ L’esclavage chiffres de l’administration du sultan font état de plus de
L’esclavage prend l’aspect, dès l’Antiquité, d’un phéno- 700 000 déportations entre 1820 et 1872.
mène de longue durée et de grande ampleur, au nord Dès le XVe siècle commence la traite atlantique. 150 000 es-
comme au sud de la Méditerranée. À l’époque carolin- claves africains transitent par Lisbonne avant même 1492.
gienne, les chrétiens vendent les Slaves païens notamment Les Espagnols font venir des Africains dès 1502. Au
aux musulmans. À la fin du Moyen Âge, les Slaves se sont XVIe siècle, les Amériques reçoivent quelques centaines de
convertis au christianisme et la piraterie musulmane prend milliers d’esclaves, puis 2 à 3 millions au XVIIe siècle, 7 à
le relais. On considère qu’entre le XVIIe siècle et la fin du 8 millions au XVIIIe siècle et 2 à 3 millions au XIXe siècle.
XVIIIe siècle, 1 million d’Européens de l’Europe occidentale La traite résulte d’au moins cinq conditions : des réseaux
et 3 millions de l’Europe orientale et balkanique ont été d’approvisionnement et d’écoulement ; la dissociation
déportés par les musulmans comme esclaves. entre les lieux de capture et d’utilisation ; les besoins
L’Afrique est le territoire par excellence où l’on vient cher- renouvelés de main-d’œuvre ; les échanges marchands ;
cher les esclaves. La traite arabe a « exporté » de 12 à les intérêts convergents des différentes parties.
18 millions de personnes entre le VIIe et le XXe siècle. Au Pour cette question de l’esclavage dans le temps et à
XIXe siècle, l’île de Zanzibar au large de la côte orientale travers le monde, voir « La vérité sur l’esclavage », numéro
de l’Afrique se spécialise dans la traite des Noirs. Les spécial de L’Histoire, octobre 2003.
51
Le Moyen Âge
23 La construction du pouvoir royal (Xe-XIIIe siècles) PAGES 52-53
DU MANUEL

À partir du XIIe siècle s’affirme le pouvoir royal au détriment des grands seigneurs avec quelques points
d’ancrage : l’État, la capitale et la langue.
➜ Objectifs
• Situer les moments importants de la construction du royaume.
• Connaître les principaux faits et personnages.
• Identifier des évolutions grâce aux cartes.
Bailli – domaine royal – capétien – dynastie capétienne – sacre – sénéchal.
« La construction du pouvoir royal (Xe-XIIIe siècles) » : voir p. 22-23.
DÉROULEMENT
En 987, Hugues Capet est choisi comme roi par les sei- plus ou moins proches (toute l’Europe est là, nous suggère
gneurs. Les premiers Capétiens ont peu de pouvoir, mais ce document) et leur effet de masse vise à accentuer l’im-
leur politique, durant trois siècles, leur permet de le ren- portance de Philippe III.
forcer. Au XIIIe siècle, le domaine royal correspond à peu Il est utile de comparer ce document avec la cérémonie de
près aux limites du royaume et une administration efficace l’hommage déjà étudiée. La relation forte de personne à
est au service des rois. personne disparaît ici, reléguée au second plan par la rela-
tion qui unit le roi à Dieu. Le roi est sacré, c’est-à-dire béni,
◗ Activité 1 au nom de Dieu, par les évêques qui tracent sur son front
La dynastie capétienne une croix avec l’huile bénite du saint chrême.
> Document 1 : le royaume de France en 987. Même si l’hommage subsiste, il est dépassé en gran-
La carte est éloquente à deux titres : deur par le sacre, où le roi, à l’image de l’antique roi
– L’étendue du domaine royal, minuscule par rapport au David est oint d’huile sainte. Traditionnellement, le sacre
royaume de France et divisé en quatre morceaux. est célébré en la cathédrale de Reims en Cham-
– La forme du royaume de France : il occupe tout le pagne. S’opposer au roi désigné par Dieu, c’est s’opposer
territoire actuel à l’ouest d’une ligne qui suit large- à Dieu lui-même et c’est bien le message que ce docu-
ment la Meuse, la Saône et le Rhône à partir de Lyon. ment veut faire passer. Le concept de monarchie de droit
Il couvre même une majeure partie de la Belgique divin n’est pas encore théorisé, mais il se dessine nette-
contemporaine. On se reportera à la leçon 9 (pages 24-25 ment.
du manuel), qui présente sur la carte le royaume des
Francs. En élisant, selon la coutume franque, un ◗ Activité 3
seigneur au domaine et aux pouvoirs si étroits, les Extension du domaine royal
autres seigneurs, aux territoires bien plus vastes, imagi- > Document 3 : le royaume de France en 1314.
naient conserver leur autonomie, pour ne pas dire Le domaine royal propre s’est prodigieusement
leur indépendance vis-à-vis de cet embryon de pouvoir étendu (Normandie, Poitou, Berry, Toulousain, Cham-
central. pagne, Bourgogne, en tout ou partie) par conquêtes
ou par alliances et la suzeraineté a gagné aussi dans
◗ Activité 2 le Sud-Est. Un élément vient nuancer ce bilan : l’appa-
La prééminence des Capétiens rition de possessions anglaises en Guyenne (à partir
> Document 2 : Les Grandes Chroniques de de la région de Bordeaux) et au Nord, face à l’Angle-
Philippe III le Hardi, sacre par deux évêques et en terre.
présence d’autres rois, 1469. La guerre de Cent Ans est en germe dans cette carte, car le
Le document exalte la puissance royale au-delà du possi- roi d’Angleterre a épousé une fille du roi de France
ble. Cette collection de rois, autour du roi de France, Philippe IV le Bel et le dernier fils de celui-ci, régnant après
dépasse de beaucoup le nombre des monarques voisins ses frères, mourra à son tour sans enfant mâle.
52
Le roi L’administration royale
> Document 5 : statue en pierre du roi Saint Louis, > Document 6 : mouton d’or de Jean II le Bon
fin du XIIIe siècle. (1350-1364), monnaie royale française en or.
Louis IX est aussi appelé Saint Louis car les chrétiens l’ont Lorsque la paix dure assez longtemps, les rois de France
considéré comme saint, et il est mort en croisade. Il est le parviennent à battre monnaie et ont parfois assez de
roi emblématique de cette période. richesse pour frapper des pièces d’or. Ici, nous voyons une
La statue, dont les mains sont cassées, nous présente le roi, assez grosse pièce en or. Les symboles de la Croix et de
identifiable à sa couronne, comme un homme assez bien l’Agneau (un des symboles utilisés par l’Église pour quali-
bâti, aux traits réguliers et plutôt énergiques, ce que confir- fier Jésus) soulignent délibérément le côté chrétien du roi
ment tous les témoignages des contemporains. de France.
Il est sans doute intéressant aussi pour le roi de France de
s’affirmer puissant et protégé de Dieu en ces temps de
guerre de Cent Ans.
Les premiers Capétiens sont des rois peu puissants, dispo- grâce à leur suzeraineté et grâce à leur politique de
sant d’un petit domaine royal. Progressivement, leur pou- conquêtes et de mariages. Ils installent une administration
voir s’accroît grâce au sacre qui les place au-dessus de tous, qui permet à leur pouvoir de s’exercer sur tout le royaume.
Géographie : les frontières de la France, les régions. Français : les rois des XIIe-XIIIe siècle vus par les chroni-
queurs.

◗ Louis IX (Saint Louis), 1214-1270 comprises par son entourage qui ne voyait pas, dans la
Louis IX est connu comme un roi très religieux mais aussi logique de l’époque, pourquoi abandonner des conquêtes.
comme un très grand souverain, respecté même à l’étran- Louis IX était sur ces points très en avance sur son temps.
ger et craint de tous, un négociateur remarquable consulté Ce sont les générations suivantes qui en ont fait un saint,
par ses voisins et l’un de ceux qui ont le plus fait pour l’éta- mais il a joui de son vivant d’une extraordinaire réputation
blissement d’une monarchie puissante en France. de justice et d’équité. Cependant, il obligea les juifs à por-
Roi à 12 ans, Louis IX est d’abord sous la tutelle de sa mère ter une rouelle jaune infamante et il fit des autodafés avec
Blanche de Castille qui assure la régence et reste influente les livres du Talmud.
jusqu’à sa mort en 1252. Il instaure l’habitude des en- L’histoire a popularisé un souverain épris de justice et
quêtes en province pour surveiller le travail de ses repré- n’hésitant pas à la rendre lui-même, assis sous un chêne,
sentants et recueillir les plaintes de ses administrés, il définit devant le donjon de son château de Vincennes. Il était
par ordonnances royales les devoirs de ses représentants d’autant plus estimé qu’il était capable, disait-on, de punir
et réforme la justice. Il impose une monnaie royale dans sévèrement les puissants qui avaient fait du tort à plus
tout le royaume et crée les premières ébauches du faibles qu’eux. Longtemps, les rois de France appuieront
Parlement et de la Cour des comptes qui contrôle la ges- leur pouvoir sur l’idée de lien direct entre eux et le peuple,
tion financière de ses représentants. par-dessus les nobles.
Sur le plan international, Louis IX apaise le conflit avec le Après une première croisade où il est fait prisonnier – il
roi d’Angleterre à propos de la Guyenne et avec le roi racheta sa liberté et celle de tous ses compagnons, pra-
d’Aragon sur la Catalogne, la Provence et le Languedoc. tique courante pour les puissants, moins pour les plus
Ces négociations comportant des échanges et des aban- humbles –, il meurt de la « peste » en 1270 devant Tunis
dons de territoires conquis furent bénéfiques mais très mal lors d’une nouvelle croisade.
53
Le Moyen Âge
24 La guerre de Cent Ans ( XIV e- XV e siècles) PAGES 54-55
DU MANUEL

Nous abordons ici la grande crise de la guerre de Cent Ans au cours de laquelle apparaissent
timidement une conscience nationale et le personnage de Jeanne d’Arc. Le pouvoir royal s’affermit.
➜ Objectifs
• Connaître la guerre de Cent Ans et le redressement de la France.
• Connaître Jeanne d’Arc et Louis XI.
• Savoir lire et analyser une enluminure.
Dauphin – guerre de Cent Ans – manufacture – modernisation de l’économie.
« La guerre de Cent Ans (XIVe-XVe siècles) » : voir p. 24-25.
DÉROULEMENT
La guerre de Cent Ans est sans doute la dernière grande plus le soldat qui l’utilise est peu cuirassé. En face, les
guerre féodale. Le roi de France est suzerain du roi archers tirent à grande cadence.
d’Angleterre Édouard III pour ses terres de Guyenne, mais L’enluminure rend compte de la déroute de l’armée fran-
celui-ci est aussi le petit-fils de Philippe IV le Bel par sa mère. çaise : les arbalétriers génois, décimés par les flèches, tour-
En 1328, le dernier fils de Philippe IV le Bel, Charles IV nent le dos au combat : ils sont alors frappés par les gens
meurt sans enfant vivant et les seigneurs français confient d’armes français.
la couronne à Philippe de Valois. Ce dernier, qui a maîtrisé
une révolte flamande soutenue par le roi d’Angleterre, ◗ Activité 2
oblige Édouard III à lui rendre hommage. Par la suite, La guerre civile
Philippe de Valois retire à son vassal son fief principal et, en > Document 2 : Charles VI cède la couronne de
retour, Édouard III lui réclame la couronne de France au France à l’Angleterre (1420).
nom des droits d’héritage et se lance dans la guerre. Avec Sous la pression des défaites subies, Charles VI déshérite
des périodes d’interruption, des victoires et des défaites son fils, traditionnellement désigné sous le nom de
dans chaque camp, la guerre dure plus de cent ans. Dauphin, et promet sa fille en mariage au fils du roi
Finalement, le roi de France en sort avec un pouvoir nette- d’Angleterre.
ment plus affirmé et un véritable État doté d’une adminis-
tration puissante. ◗ Activité 3
Le redressement de la France
◗ Activité 1 > Document 3 : portrait de Jeanne d’Arc (détail
Les débuts de la guerre de Cent Ans d’une page de registre de la séance du 10 mai
(1337-1453) 1429 du conseil du Parlement de Paris).
> Document 1 : la bataille de Crécy en 1346, enlu- Jeanne d’Arc demeure, encore aujourd’hui, pour beau-
minure du XVe siècle. coup, une énigme. Le rôle de cette toute jeune fille est
L’enluminure détaille minutieusement les armes des pié- étonnant (elle a 17 ans au siège d’Orléans et meurt à
tons et suggère seulement par effet de masse les cavaliers. 19 ans), non que son âge soit en cause, car à l’époque on
La bataille de Crécy marque un tournant dans l’art de la meurt jeune et on prend très vite des responsabilités.
guerre. Elle consacre la supériorité des archers anglais, très L’aspect confondant de cette épopée est bien que
mobiles et offensifs, et annonce la fin de la chevalerie en l’héroïne en soit une femme, de condition modeste de sur-
armure, handicapée dans ses déplacements par la lourdeur croît. Elle incarne l’impensable pour la société de l’époque
et la rigidité de ses équipements. qui cloisonne étroitement les tâches et les fonctions à par-
L’arbalète était beaucoup plus puissante que les arcs et tir de la distinction entre homme et femme.
portait plus loin, mais elle est lourde et surtout expose très Il est difficile d’imaginer comment elle a pu convaincre,
longtemps à découvert celui qui la retend (regarder le per- d’abord son entourage direct qu’elle n’était pas une folle
sonnage au premier plan qui tourne ses manivelles) ; de illuminée, ce qui finissait généralement par la mort de la
54
femme en prison ou brûlée comme sorcière. Il n’est pas Le croquis, fait par un témoin oculaire, nous présente une
plus évident de saisir comment elle a pu rencontrer le roi, silhouette bien féminine mais assez peu détaillée et qui porte
même s’il était plus facile d’approcher les puissants que de une épée, attribut guerrier et masculin. Nous savons par
nos jours et lui en imposer au point qu’il lui confie une ailleurs qu’elle portait généralement des habits d’homme.
armée. Qu’elle soit acceptée et reconnue comme chef par
les grossiers soudards qui étaient la majorité des armées ◗ Activité 4
est un autre sujet d’étonnement. L’autorité du pouvoir royal
L’histoire nous apprend qu’elle parlait au nom de Dieu > Document 4 : Louis dauphin, futur Louis XI,
avec aisance et autorité. Elle a frappé les contemporains miniature du XVe siècle.
par son intelligence, la clarté et la cohérence de ses propos Ce portrait classique de chevalier en armes pourra être
ainsi que par son assurance en face de ses juges. En défi- décrit par les élèves en fonction de l’armement et des signes
nitive, capturée au cours d’une bataille, elle est jugée et distinctifs de l’héritier du trône. Il semble plein d’énergie
condamnée puis brûlée comme sorcière à Rouen. alors que la tradition le représente comme chétif.
La guerre de Cent Ans déchire la France qui subit de graves amorce le redressement français, les Anglais et leurs sou-
défaites. Finalement, la brève épopée de Jeanne d’Arc tiens en France sont défaits.
Arts plastiques : Jeanne d’Arc au cinéma, les représenta-
tions de Jeanne d’Arc en sculpture et en peinture.

◗ Louis XI et le duc de Bourgogne Bourgogne, mais aussi comte de Flandre, dont les possessions
Méfiant, fourbe, cynique, persuadé que tout s’achète, sont à l’est et au nord des siennes et qui veut recréer un État
Louis XI a pourtant œuvré dans le même sens que son pré- souverain de la mer du Nord à la Bourgogne incluse.
décesseur et laissé le souvenir d’un très grand souverain Après une lutte longtemps difficile, Louis XI parvient à s’al-
qui a beaucoup contribué à renforcer le pouvoir du roi et lier à tous ceux que le Téméraire menace (cantons suisses,
a étendu le domaine royal. villes du Rhin, Lorraine) et la victoire change de camp ; son
L’affrontement majeur de son règne l’opposa à Charles le adversaire est tué en assiégeant Nancy (1477).
Téméraire, duc de Bourgogne. Ce choc est fondamentalement Le roi envahit immédiatement la Bourgogne, la Picardie et
l’affrontement de deux hommes qui ont le même projet : l’Artois, région qu’il ne put conserver et qui passa aux
créer un État fort et unifié sous leur autorité. Louis XI cherche mains des Autrichiens par mariage de la fille du Téméraire
à étendre le royaume de France et bute sur Charles, duc de avec l’empereur.
55
Le Moyen Âge
25 Je suis… imprimeur au XV e siècle PAGES 56-57
DU MANUEL

L’imprimerie naît au XVe siècle en Allemagne et son inventeur est Gutenberg.
➜ Objectifs
• Faire saisir l’immense progrès de la diffusion des connaissances qui se dessine et s’affirme
en quelques décennies.
• Favoriser les débuts de capacités de synthèse des élèves par l’étude des documents.
Copiste – imprimerie – caractères d’imprimerie.
DÉROULEMENT
Pour mesurer l’importance de la découverte, il faut avoir à lisée par cette technique. La fabrication reste lente, en rai-
l’esprit quelques contraintes anciennes. Un gros ouvrage son surtout du temps consacré à graver chaque bois. Les
sur parchemin en peau de mouton nécessite l’abattage de bois gravés s’usent vite et les lettres deviennent floues.
tout un troupeau, le papyrus est fragile et se conserve mal Enfin il faut de la place pour archiver ces bois qui ne sont
à l’humidité, les tablettes d’argile se cassent, s’effritent pas modifiables ni récupérables pour une nouvelle gra-
avec le temps et représentent un volume énorme pour un vure.
texte court. Enfin, il faut des semaines pour reproduire un
volume à la main. ◗ Activité 3
Le coin de l’historien
◗ Activité 1 L’imprimerie
L’activité de copiste > Document 3 : une imprimerie, gravure de
> Document 1 : moine copiste au travail, gravure Giovanni Stradano du XVIe siècle.
de 1470. L’imprimerie s’est très vite répandue à travers l’Europe
Toutes les grandes abbayes avaient un « scriptorium », ate- comme l’atteste cette gravure qui représente un atelier en
lier de copie où des moines reproduisaient des ouvrages Italie au XVIe siècle. Nous pouvons penser que les ateliers
anciens ou récents et, parfois, les décoraient de dessins et d’imprimerie de l’époque sont fort semblables à ce qui est
de lettres finement ouvragées. Les plus riches biblio- dépeint ici. Cette gravure permet de voir à quel point le
thèques ne pouvaient guère aligner que quelques centaines, travail est de type artisanal et il va le rester pour plusieurs
voire un millier de volumes et hésitaient à les faire circuler siècles.
dans d’autres établissements en raison de leur poids, Une dizaine d’hommes travaillent dans l’atelier et l’essen-
de leur volume et de leur valeur. Toutefois, à partir du tiel de leur travail est fait manuellement. Le procédé
XIIIe siècle, les étudiants des universités recopient des demeure rudimentaire : plusieurs ouvriers sur la gauche
textes sur des cahiers de huit pages, ce qui accélère la composent le texte à imprimer en prenant les caractères
reproduction des livres mais ôte leur monopole aux clercs. un par un dans les casiers où ils sont rangés. La page com-
plète est encrée puis placée sous la presse à vis tournée
◗ Activité 2 lentement par un autre ouvrier. Les épreuves terminées
Les bois gravés sèchent sur un fil, puis sont relues méticuleusement avant
> Document 2 : planche en bois, XVe siècle. de passer au tirage en série. Il reste à assembler les pages
Cette illustration nous renseigne sur les évolutions qui ont et à relier l’ouvrage, encore au moyen d’un travail exclusi-
abouti à l’imprimerie proprement dite. Afin de reproduire vement manuel.
plus vite et en plusieurs exemplaires des ouvrages manus- Bien que très long par rapport aux critères de notre
crits, l’idée est venue de fabriquer des planches gravées à époque, le travail d’imprimerie permet une extraordinaire
l’envers sur lesquelles fut appliquée, après encrage, une accélération de la fabrication. Désormais un ouvrage com-
feuille de papier. plet peut être reproduit en quelques jours, en grand
Gutenberg connaissait ce procédé et l’utilisait couram- nombre, dans un format plus petit et plus maniable.
ment, et ce bois gravé nous le rappelle. En harmonie avec On estime qu’avant 1500, on a imprimé en Europe environ
l’aspect religieux de son temps, c’est une Bible qui est réa- 20 millions de livres, ce sont les incunables. Dès cette date,
56
les manuscrits sont relégués au second plan puis, vers Quant aux enseignants et à leurs étudiants, ils vont adop-
1550, seuls les érudits les consultent. ter avec enthousiasme cette nouveauté qui supprime le
Accessoirement, un autre avantage de cette invention est fastidieux par cœur et rend tellement plus facile l’accès aux
de pouvoir récupérer les caractères utilisés afin de compo- sources.
ser d’autres textes sans autre limite que l’usure du métal.
Malgré le grand nombre de moines et de laïcs qui reco- rentes techniques sont rassemblées : la presse à vis, le
pient les manuscrits à la fin du Moyen Âge, publier un livre papier, le caractère mobile…, l’imprimerie remplace rapi-
prend beaucoup de temps. L’imprimerie naît lorsque diffé- dement la copie à la main.
Sciences : l’imprimerie hier et aujourd’hui. Rechercher les méthodes anciennes et actuelles de fabrica-
Fabriquer des caractères d’imprimerie dans des supports tion du papier, de l’encre…
mous ou tendres : pâte à modeler, mie de pain, pommes
de terre.

◗ Le papier chiffon morceaux, immergés dans l’eau où ils macèrent pendant
L’invention du papier par les Chinois remonte au IIe siècle 11 jours et sont broyés par le menu à l’aide de pilons de fer
de notre ère. Elle est attribuée à un ministre de dans un mortier en ajoutant de la chaux. Placés dans des
l’Agriculture chinois, Tsaï-Lun. La fabrication du papier, cuves pleines d’eau, on en extrait avec des formes qui lais-
longtemps restée secrète, parvint au VIIe siècle chez les sent filtrer l’eau des feuilles simples.
Japonais. Lors de la bataille de Samarcande (751), les Celles-ci, alternativement séparées par des tissus de laine,
Arabes firent prisonniers des Chinois qui leur transmirent sont comprimées avec une presse, les feuilles d’abord
le secret du papier. séchées dans un endroit aéré sont aussitôt après plongées
L’invention se répandit en Occident à partir de l’Empire dans une colle faite des rebuts et raclures de peaux, que les
arabe. On trouve des moulins à papier à Cordoue et à Séville corroyeurs et les fabricants de parchemins mettent de côté
à la fin du XIe siècle, les Italiens installèrent les premières pour cet usage, et que l’on fait bouillir. Puis les feuilles,
fabriques de papier vers 1250, près de Gênes. En France, le nouvellement séchées et lustrées au verre, sont rendues
premier moulin connu fut installé près de Troyes en 1348. tout à fait propres à recevoir l’écriture et à ne pas laisser
« De nos jours, le papier est fait de tissus de lin et de passer l’encre. »
chanvre, vieux et triturés. Ils sont coupés en très petits Franceso Maria Grapaldi, De partibus aedium, 1540.
57
Des Temps modernes…
26 L’Europe à la conquête du monde PAGES 58-59
DU MANUEL

Les grandes découvertes rendent l’ensemble de la planète accessible.
➜ Objectifs
• Connaître les raisons des grandes découvertes et les moyens qui les ont rendues possibles.
• Repérer les principaux voyages de découvertes.
• Les routes commerciales et l’ébauche des premiers empires coloniaux.
• Lire, analyser des documents iconographiques et en extraire des informations pour la leçon.
Grandes découvertes – empire colonial – routes commerciales – Amérindien – comptoir – Néerlandais –
Outre-mer – plantation.
« L’Europe à la conquête du monde » : voir p. 26-27.
DÉROULEMENT
Dans l’Antiquité, les navigateurs ne s’aventurent guère en des trois caravelles de l’expédition de Christophe Colomb,
dehors de la Méditerranée et de la mer Noire, en longeant que la tradition a retenues sous les noms de la Pinta, la
les côtes sans trop les perdre de vue. La nuit, le bateau s’ar- Nina, la Santa Maria.
rête, et si possible, on le tire sur le sable ; il n’est pas ques- Ce document reproduit assez fidèlement les bateaux de
tion non plus de naviguer l’hiver. l’époque et permet de retrouver certains éléments impor-
Pour le lointain, les caravanes assurent les relais et quelques tants :
bateaux arabes naviguent en mer Rouge ou dans l’océan Indien. – le gouvernail d’étambot, déjà étudié ;
Les Romains ne sont pas vraiment un peuple marin et les – des bateaux hauts sur l’eau dont les parties avant et
Barbares non plus, à l’exception notable des Vikings qui arrière sont en surélévation. Ainsi taillés, de tels navires
pratiquent essentiellement les eaux nordiques avant de peuvent affronter les plus grands creux de la houle atlan-
tenter l’aventure plus au Sud. tique et des tempêtes de force considérable ;
La technique maritime ayant accompli d’énormes progrès, les – la présence de trois mâts en plus du grand mât permet
Européens songent alors à se tourner vers l’Ouest pour de multiplier les voiles carrées et triangulaires et d’accroî-
rechercher les mêmes produits de luxe : or, épices et soieries. tre la vitesse de croisière ;
– la croix peinte sur les voiles rappelle que les navigateurs
◗ Activité 1 sont des chrétiens voyageant sous sa protection, fiers de
La découverte du monde leur foi et décidés à la propager tout autour du monde.
> Document 1 : les Européens à la conquête du monde. La caravelle était un bon bateau, de taille variable (sans
Le document est un extrait de conférence inédite utilisé atteindre plus de 40 mètres). Moins ventrue que les lourds
avec l’accord de l’auteur. L’étude de ce texte permet de et lents navires marchands de l’époque, elle était rapide et
montrer aux élèves deux façons d’aborder un territoire maniable.
outre-mer. On peut chercher à en exploiter des richesses
(mines, produits alimentaires) en développant une écono- ◗ Activité 3
mie de prédation ; il suffit alors d’une occupation légère La quête de l’or
pour commencer. On peut chercher à s’y installer pour en > Document 4 : l’exploitation des mines d’or en
développer l’économie et la colonisation s’impose. Amérique du Sud, gravure de Théodore de Bry, 1590.
La recherche de l’or fut un des grands moteurs des expé-
◗ Activité 2 ditions européennes et les premières rencontres avec les
Les inventions techniques Amérindiens, notamment les Aztèques, confirmèrent la
> Document 2 : céramique de D. Zuloaga (1852- présence en quantité du métal convoité.
1921) : les caravelles de Christophe Colomb. Après avoir fait main basse sur les richesses trouvées, les
Ce document reproduit en céramique autour des années Espagnols détruisirent les empires originaux qu’ils avaient
1900 une scène maintes fois peinte, celle de la navigation découverts et organisèrent l’exploitation des mines de
58
métal précieux en ayant recours au travail forcé des semble faire l’objet d’un premier tri avant d’être remonté
autochtones, puis à l’importation d’esclaves d’Afrique, en surface dans des sacs portés sur le dos le long
effective dès 1502. d’échelles vertigineuses. L’éclairage est minime, formé de
Le document présente un éclaté de l’intérieur d’une mine torches accrochées au mur.
d’or. Des hommes quasi nus extraient au pic le minerai qui L’ensemble dégage une impression de grande oppression.
Les grandes découvertes résultent de nombreuses motiva- installent des routes maritimes commerciales et s’installent
tions : la recherche de métaux précieux et d’épices, la au Brésil, les Espagnols fondent un empire colonial au
curiosité scientifique, l’esprit missionnaire. Les Portugais centre et au sud de l’Amérique.
Français : les récits de voyageurs depuis Marco Polo. Arts plastiques : initiation aux arts précolombiens.

◗ La première navigation autour Le 21 octobre 1520, ils trouvent le passage qu’ils cher-
du monde : le voyage de Magellan chaient et traversent l’océan qui s’ouvre à eux jusqu’aux
Magellan, navigateur portugais, sert d’abord son pays îles Philippines où ils arrivent le 16 mars 1521.
aux Indes et en Afrique. Il passe ensuite au service du De façon extraordinaire, l’expédition n’a rencontré ni
roi d’Espagne Charles Quint en 1512 et réussit à le brouillard ni tempête au point de nommer « Pacifique »
convaincre de réaliser son grand projet de se rendre l’océan traversé.
en Asie par l’Ouest en découvrant une passe plus au Le 17 avril, Magellan est tué au cours d’un accrochage armé
Sud des côtes connues depuis peu le long de l’Amérique avec un roitelet local.
du Sud. Un seul bateau, la plus petite caravelle des cinq, revient en
Cinq bateaux quittent l’Espagne le 20 septembre Espagne le 6 septembre 1522.
1519, atteignent l’embouchure du Rio de la Plata le Nous savons aujourd’hui que Magellan avait choisi le sens le
12 janvier 1520 (soit près de quatre mois pour traverser plus défavorable pour faire le tour du globe en raison des
l’Atlantique en franchissant l’équateur) et hivernent en vents et des courants dominants et le détroit qui porte son
Patagonie. nom possède toujours la réputation d’une zone dangereuse.
59
27 La Renaissance PAGES 60-61
DU MANUEL

Le renouveau artistique et littéraire et l’influence prépondérante de l’Italie caractérisent la Renaissance.
On s’attachera à la notion d’humanisme et à l’immense bouleversement dans les idées que représente
cette « Renaissance ».
➜ Objectifs
• Savoir identifier les ruptures entre le Moyen Âge et la Renaissance artistique et littéraire.
• Analyser et confronter des documents, en tirer des informations pour la leçon.
Humanisme – érudit – mythologie – perspective – Renaissance – retour à l’Antiquité.
« La Renaissance » : voir p. 28-29.
DÉROULEMENT
Les villes italiennes retrouvent le chemin des auteurs Son mouvement contient un dynamisme que la composi-
anciens, mais aussi de leurs constructions oubliées et sou- tion du tableau souligne d’autant plus qu’Adam est de son
vent en ruines. Le renouveau des études grecques côté assez alangui. Dans le bras gauche de Dieu se tient
remonte au XIIIe siècle lorsque l’amélioration des rapports Ève, en attente de création et très intéressée par l’éveil
entre Orient et Occident chrétien permit à des moines d’Adam.
grecs de venir en Italie du Nord. Dans ce processus, les On peut relever que les personnages principaux sont presque
Arabes, par le biais des syriaques chrétiens, ont joué un nus et admirer le rendu des muscles et la précision des
rôle capital de transmission des textes. Les philosophes anatomies en rupture avec les poses conventionnelles et
grecs sont de nouveau lus et étudiés et, parallèlement, l’ar- souvent figées des siècles précédents.
chitecture des grands édifices antiques n’est plus regardée
avec dédain ou comme une carrière de pierres déjà tail- ◗ Activité 2
lées. La Renaissance italienne
Les grands artistes et érudits de l’époque ont d’eux-mêmes > Document 2 : une villa palladienne, la villa
utilisé le concept de naissance pour la seconde fois (re- Rotonda, commencée en 1550.
naissance) et se sont enthousiasmés devant la richesse de Cette photographie d’une riche demeure conçue par l’ar-
la pensée qu’ils retrouvaient. Ils ont aussi, par opposition, chitecte Andrea Palladio montre clairement la volonté des
qualifié la période précédente d’obscurantiste et affligè- artistes de la Renaissance de retrouver l’architecture des
rent les cathédrales du nom de « gothiques » pour souli- Grecs anciens. La villa est un condensé des éléments
gner combien cet art était le fait de Barbares incultes. constitutifs du temple de la Grèce antique. Chapiteaux
décorés, fronton triangulaire sobre, corniche marquant un
◗ Activité 1 niveau, colonnes cannelées et statue à la pointe du fronton
Un renouveau des arts et lettres en témoignent.
> Document 1 : le plafond de la chapelle Sixtine du La coupole, connue de longue date et parfois utilisée dans
Vatican peint par Michel-Ange au début XVIe siècle. de petites constructions de l’époque romane, avait été un
Le célèbre plafond peint de la chapelle Sixtine du Vatican des fleurons de l’art byzantin et revient en force dans l’ar-
est emblématique de la Renaissance, par son auteur chitecture sur des diamètres parfois gigantesques (plus de
Michel-Ange et par son aspect très en rupture avec l’art 40 mètres).
médiéval. Il met en scène la création du monde par Dieu,
un des épisodes principaux de la Genèse. ◗ Activité 3
Dieu, représenté par un homme à la barbe grise et aux L’humanisme
formes athlétiques, traverse le ciel au milieu d’une nuée, > Document 3 : dessin d’une arbalète géante sur
entouré d’anges. Il tend un doigt vers Adam, l’homme qu’il roues de Léonard de Vinci, réalisé entre 1485 et 1488.
a façonné dans la glaise à son image et va, par ce geste qui Toutes les activités qui montrent la créativité et l’intelli-
met en contact leurs doigts, donner la vie à sa créature. gence intéressent les humanistes et Léonard de Vinci est
60
particulièrement représentatif de ces hommes curieux de aventures d’un bon géant, Gargantua, puis de son fils,
tout et compétents dans de multiples domaines. Pantagruel. Par le truchement de ses livres, Rabelais
Nous avons là un des aspects les plus étonnants de ce construit tout un système éducatif et propose aussi des
génie. Vinci nous a laissé des carnets de croquis qui nous réflexions sur la politique, la morale ou la religion qu’il
révèlent un ingénieur de tout premier ordre, passionné de peut présenter comme anodines ou de pure fiction, même
mécanique et de physique et explorant avec méthode si les autorités religieuses ou politiques y trouvaient à
toute piste qui s’ouvre, y compris, comme ici, sans aboutis- redire, ce qui arriva régulièrement.
sement concret. L’arbalète géante n’a jamais existé et nous Le programme d’études qu’il propose reflète l’idée que
ne savons pas à quoi elle aurait pu servir. les humanistes se faisaient d’une bonne éducation. Cinq
Ce sont ces carnets qui nous font dire que Vinci a inventé langues anciennes ou non permettent l’accès direct aux
l’hélicoptère, le sous-marin ou l’hélice. En fait, il n’a eu, le sources écrites ou orales du savoir : le latin, langue uni-
plus souvent, qu’une intuition de génie que les conditions verselle des savants de l’époque et langue des auteurs
techniques de l’époque ne permettaient pas de réaliser. classiques comme Cicéron ou César ; le grec, langue des
philosophes ; l’hébreu, langue de la Bible ; le chaldaïque,
◗ Activité 4 langue dans laquelle sont rédigés les Évangiles originaux et
Deux humanistes célèbres l’arabe pour les sciences et le commerce.
> Document 6 : les études de Gargantua. Pantagruel s’exerce aussi aux sciences où est incluse à
Écrivain et humaniste, docteur en médecine et prêtre, l’époque la musique et qui ne font pas de différence de
François Rabelais est l’auteur d’ouvrages qui ont eu un suc- nature entre le droit civil et l’astronomie. Il lit aussi beaucoup,
cès retentissant et qui racontent de façon humoristique les et toujours dans le texte original, des livres de médecine.
La Renaissance prend son essor au XVe siècle en Italie et se tout, s’intéressent aux auteurs antiques (ce retour com-
caractérise par un retour à l’art et aux idées de l’Antiquité mence en fait dès le XIIIe siècle) et comptent sur l’instruc-
gréco-latine. L’homme devient le centre des préoccupa- tion pour améliorer les hommes.
tions. Des intellectuels appelés humanistes sont curieux de
Français : textes de Rabelais. Arts plastiques : l’être humain, son anatomie, ses propor-
tions ; les règles de la perspective.

◗ Léonard de Vinci Poursuivant ses recherches en peinture, il aboutit à l’élabo-
Né près de Florence en 1452, Léonard de Vinci commence ration de la technique du clair-obscur qui est représentée
sa carrière comme sculpteur et peintre auprès d’un grand par le célèbre tableau de Monna Lisa, connu sous le nom
artiste de son temps, Verrocchio. de La Joconde et conservé au musée du Louvre. Par la
Il se signale en inventant dès cette époque un procédé de suite, il gagne la France en 1515 où il réside et travaille sur-
peinture, le sfumato qui dilue les contours et fait ressortir tout à l’architecture de châteaux de la Loire. Il meurt près
les physionomies. d’Amboise, au Clos-Lucé, en 1519.
À partir de 1482, il est considéré comme architecte et ingé-
nieur militaire en plus de ses activités premières.
61
28 Zoom sur… une peinture de la Renaissance italienne PAGES 62-63
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Étudier différents éléments de l’œuvre : couleurs, dimensions, matériaux, personnages,
technique.
Mythologie – peinture – Renaissance – Vénus.
DÉROULEMENT
La Renaissance (XVe-XVIe siècles) naît en Italie et en Flandre. cienne, reprennent la mythologie antique, proposent des
Une société dont l’économie est à tendance urbaine et allégories et des portraits. Il peint notamment, de façon
commerciale remplace progressivement la société agricole posthume, à plusieurs reprises, une jeune femme considé-
et féodale du Moyen Âge dont la culture était davantage rée comme la plus belle de son époque et morte à 22 ans,
dominée par la religion et l’Église. Des institutions plus Simonetta Vespucci. Il est également connu pour l’utilisa-
centralisées se développent dans le cadre, par exemple, tion de formes fluides et de courbes harmonieuses.
des cités-États comme Florence. Ces institutions plus laïques La Naissance de Vénus (1486)
permettent à la société, aux arts et à la culture de s’affran- Le modèle de Vénus est précisément Simonetta Vespucci,
chir en partie de la tutelle de la religion et de l’Église. morte en 1476. Le tableau reprend la légende de la nais-
Ce mouvement s’accompagne sur le plan intellectuel et sance de Vénus, fille d’Ouranos (dont le sexe tranché par
artistique d’une redécouverte de l’Antiquité, des textes Cronos tombe à la mer et laisse échapper son sperme) et
anciens et d’une nouvelle attention portée à l’homme de la mer. À gauche, le Vent d’ouest Zéphyr et son épouse
(c’est l’humanisme) ainsi que d’un développement de soufflent pour la pousser vers la rive et, à droite, une divi-
nouvelles techniques artistiques. On parle de Renaissance nité du printemps, Heure (fille de Zeus), lui présente une
par opposition à l’époque précédente. cape soulevée par le Vent pour couvrir sa nudité. Les roses
La peinture devient l’art majeur ; elle est le lieu de nom- tombant du ciel rappellent une légende antique qui asso-
breuses évolutions : cie une pluie de roses à la naissance de Vénus.
– au plan des représentations, en ce qui concerne les per-
On retrouve dans ce tableau des éléments essentiels de la
sonnages, on s’autorise le nu, le portrait devient plus fré-
peinture de la Renaissance : l’emploi de la technique a
quent, on respecte les proportions du corps humain, on
tempera, la présence de la nature (la mer, la côte, les
utilise partout le paysage ;
arbres), la mythologie, l’allégorie (allégorie sexuelle de la
– au plan technique, on renoue avec la perspective, on
conque représentant le sexe féminin).
emploie les effets d’ombre et de lumière, le clair-obscur
On retrouve également dans ce tableau les caractéris-
(sfumato), la fresque.
tiques de la peinture de Botticelli : les formes fluides, les
Le Florentin Sandro Botticelli (Florence, 1445-1510) avait
courbes harmonieuses, le respect du corps humain
reçu une formation en orfèvrerie avant d’apprendre la
dans ses proportions (remarquer toutefois que le bras
peinture auprès de Philippo Lippi ; il fut proche d’Andrea
gauche est anormalement allongé et les épaules très
del Verrocchio. Vers 1470, il ouvre son propre atelier.
tombantes, ce qui ne nuit cependant pas à l’impression
Botticelli a produit ses œuvres dans le climat intellectuel et
d’ensemble).
artistique très brillant de la cour des Médicis, notamment à
l’époque de Laurent de Médicis, dit Laurent le Magnifique.
Il y fréquenta les philosophes néoplatoniciens (Marsile ◗ Activité 1
Ficin, Pic de la Mirandole), les humanistes et les artistes Définir l’œuvre d’art
parmi les plus importants de l’époque. > Document 1 : La Naissance de Vénus (1486).
Les œuvres du peintre illustrent ce climat stimulant. Ses Demander aux élèves d’identifier l’œuvre d’art (type d’œu-
œuvres cherchent à transcrire la beauté idéale néoplatoni- vre d’art, titre, date de sa réalisation, dimensions, lieu de
62
conservation) en s’aidant de la légende du doc. 1 et de la Couleurs
page 62 dans son ensemble. Les couleurs sont claires (les corps, les vêtements, le
coquillage) ou plus sombres (les ailes des Vents, les arbres,
◗ Activité 2 le sol, la partie inférieure du tableau), les dégradés sont
Une œuvre harmonieuse et légère harmonieux, il n’y a pas de couleurs tranchantes. La
Composition lumière est centrée sur le corps nu de Vénus.
Les élèves commencent par observer en silence la peinture Demander aux élèves :
avant de confronter éventuellement leurs idées avec celles – ce qu’ils pensent du traitement de la nature : proche de
de leurs voisins de table ou avec la classe. la réalité, stylisation… ;
– La nature : elle est très présente dans cette œuvre : le – de faire un relevé des couleurs et de noter leurs impres-
ciel, la mer, la côte, les arbres, les roseaux. On remarque sions à ce sujet.
aussi l’importance des fleurs : pluie de roses, fleurs sur les
vêtements de la nymphe et sur la cape de Vénus, dans les ◗ Activité 3
arbres. La mer reste calme, seulement troublée par Les courbes chez Botticelli
quelques vaguelettes dans le bas du tableau, et les arbres Le tableau comprend de nombreuses courbes douces : la
ne sont pas agités remuent très peu. Seuls les jambes des coquille, le ventre de Vénus, les seins, les vêtements… Le
Vents, le voile de Zéphyr et la cape aux dans les mains du mouvement des personnages forme également un arc de
personnage de droite paraissent réellement en mouve- cercle passant par les pieds et les épaules de Zéphyr, la tête
ment. de Vénus et la cape.
– Les personnages : la mythologie est partout présente : la On pourra faire rechercher par les élèves les différentes
mer et Vénus, les Vents, Heure. courbes qui adoucissent le tracé des personnages et faire
– La légèreté : de nombreux signes de légèreté se retrou- une synthèse générale sur le tableau autour de l’idée de
vent dans le tableau : les corps des Vents ignorent la pesan- douceur (des couleurs, des corps, des mouvements), de
teur, les cheveux flottent dans l’air, les roses tombent dou- légèreté et de beauté (ce tableau vous paraît-il beau ou
cement. non, et pourquoi ?).
La peinture de la Renaissance renoue avec l’Antiquité philosophiques). Elle emploie de nouvelles techniques
(mythologie, art antique, en particulier le nu) et s’appuie telles que la perspective ou le clair-obscur.
sur le mouvement intellectuel (humanisme, recherches
Travaux manuels et arts plastiques : dessiner à la manière Histoire et arts plastiques : faire une recherche sur la
de Botticelli : la mer, les fleurs, les arbres, un personnage perspective. Se renseigner sur Giorgio Vasari, peintre et
du tableau. premier historien des artistes de la Renaissance.

◗ La peinture a tempera
La peinture a tempera est la principale technique de Le procédé consiste à lier les pigments (composés de pro-
peinture utilisée depuis l’Antiquité. On la trouve par exem- duits naturels comme le noir de charbon ou le pastel et
ple en Égypte pharaonique, parmi les peintres byzantins, l’indigo ou encore la garance et la cochenille) à l’aide d’un
dans les églises et les châteaux d’Europe occidentale mélange à base d’eau et d’œuf. Il est appliqué sur une pré-
au Moyen Âge. Les peintres du début de la Renaissance paration de craie ou de plâtre.
l’utilisaient aussi, avant que la peinture à l’huile, perfec- Comme toutes les peintures réalisées avec des pigments
tionnée par les Flamands, ne se substitue à elle à la fin du naturels, la peinture a tempera est sensible aux ultra-vio-
XVe siècle. lets de la lumière, à l’humidité et à l’oxygène de l’air.
63
29 François Ier, roi de la Renaissance française PAGES 64-65
DU MANUEL

François Ier fait partie des personnages emblématiques du XVIe siècle. Sous son règne, la vie
intellectuelle et artistique est intense.
➜ Objectifs
• Connaître le personnage de François Ier et son rôle dans la Renaissance française.
• Lire, analyser et mettre en relation des documents iconographiques.
Artistes – châteaux de la Loire – concordat – cour – état civil – écrivains – profane – Renaissance.
« Francois Ier, roi de la Renaissance française » : voir p. 30.
DÉROULEMENT
François Ier renforce le pouvoir des rois. C’est un souverain époque, car le souverain et sa cour apprécient la douceur
humaniste et aimant les arts qui favorise la Renaissance par et la lumière de la région.
son rôle de mécène auprès des architectes, peintres, sculp- Construit sur un plan assez proche des forteresses médié-
teurs de son temps. vales (fossés, tours d’angle, murs d’enceinte et cour inté-
rieure au pied du bâtiment principal), Chambord rompt
◗ Activité 1 complètement en fait avec l’architecture précédente ; il est
La France de François Ier vrai que, commencé en 1519, c’est un château neuf et non
> Document 1 : François Ier peint au XVIe siècle. une adaptation de l’ancien. Mais il est resté inachevé.
Cette représentation rend aisément la majesté royale Les fossés servent d’écrin et de miroir aux bâtiments et si le
rehaussée par la noblesse du geste et la richesse du harna- plan rappelle les constructions plus anciennes, les tours et
chement de son cheval. François Ier paraît particulièrement les murs ne soutiendraient aucun siège. Les tours rondes
grand et athlétique, mais ce n’est plus par convention gra- sont percées de fenêtres jusqu’au rez-de-chaussée et les
phique. Tous les témoignages concordent pour dire qu’il murs sont percés d’une suite de hautes fenêtres à meneaux.
approchait les deux mètres, ce qui en fait un véritable géant Les toits sont une vaste terrasse où se multiplient cloche-
par rapport à la taille moyenne des hommes à cette époque. tons, statues et cheminées entre lesquels on se promène.
La nouveauté tient aussi dans l’habillement du roi. Il n’est À l’intérieur, une succession de hautes et vastes pièces,
plus question de paraître en armure mais bien en habits de claires et bien aérées, sur plusieurs niveaux reliés par de
cour, à l’aspect riche et chatoyant. Il n’est plus question vastes escaliers dont l’un d’entre eux fait l’admiration par
non plus de présenter un roi en prière, à genoux et mains sa conception en hélice double : les gens qui montent et
jointes. C’est un monarque puissant, sûr de lui et de son ceux qui descendent ne se croisent pas et ne se voient pas
rang que nous présente cette peinture. non plus s’ils prennent chacun un des côtés de l’escalier.
La tradition veut que Léonard de Vinci ait dessiné une
◗ Activité 2 partie des plans du château.
La Renaissance artistique en France
> Document 2 : le château de Chambord, XVIe siècle. ◗ Activité 3
Chambord compte parmi les plus célèbres châteaux de la L’art à Fontainebleau
Loire. C’est un exemple type de la première Renaissance > Document 3 : la galerie François Ier du château de
française. François Ier, qui avait voulu sa construction, n’y Fontainebleau, décorée par de grands artistes ita-
séjourna que quelques semaines. En revanche, Louis XIV y liens : le Rosso et le Primatice.
fit plusieurs séjours, faisant alterner chasses, fêtes et repré- Résidence appréciée du souverain, Fontainebleau à 60 km
sentations théâtrales de Molière. de Paris, à l’orée d’un très vaste massif forestier, permet
Situé dans le département du Loir-et-Cher, au milieu de aussi de très belles chasses.
bois riches en gibier de grosse taille (François Ier est pas- À partir d’un petit château plus ancien, François Ier fait
sionné de chasse), Chambord fait partie (au sens large du construire un vaste ensemble qui répond aux goûts qu’il a
terme) des châteaux de la Loire qui se multiplient à cette développés au retour de ses campagnes en Italie.
64
Comme le roi a fait venir en France un nombre important s’inspire largement des scènes de la mythologie antique.
de grands artistes italiens, il leur confie la décoration de Jupiter, Junon, Mars ou Diane redeviennent des person-
ses demeures, notamment la galerie que nous voyons. nages familiers, du moins pour les grands seigneurs et les
Les plafonds sont compartimentés en caissons ornés de savants lettrés qui les accompagnent.
dorures et de grandes fresques, les parquets sont soigneu- Ici, Diane, déesse de la nature sauvage, à l’occasion chasse-
sement posés en lattes alternant couleur claire et couleur resse mais aussi protectrice des grands gibiers, est repré-
foncée. Entre les hautes fenêtres prennent place tentures sentée accompagnée d’un cerf. Son arc à la main, un chien
précieuses et panneaux en bois ouvragé, parfois des glaces, sous ses jambes, la belle déesse se repose et tient par le
particulièrement coûteuses à l’époque. cou l’animal paisiblement couché à ses côtés. Elle est
Lors des grandes fêtes, dont la pratique se développe, des sculptée comme on le fait à l’époque, en conformité avec
lustres en cristal (on en voit un de façon très nette) miroi- le corps féminin et non de façon symbolique comme autre-
tent et renvoient la lumière de dizaines de chandelles. fois.
Finement ciselé, notamment dans le travail des bois qu’il
◗ Activité 4 porte, le cerf est fidèlement représenté et atteste bien des
L’art religieux et l’art profane immenses progrès de l’époque dans l’art animalier.
> Document 4 : statue de Diane chasseresse et du
cerf, château d’Anet (XVIe siècle).
À côté de l’art religieux qui poursuit son évolution dans la
lignée du gothique réapparaît un art profane oublié qui
François Ier a renforcé et centralisé le pouvoir de la mo- pour la vie d’apparat et de plaisir. Ils s’embellissent inté-
narchie, le français a été imposé dans l’administration. Le rieurement et extérieurement, les jardins et les terrasses se
roi est un grand mécène qui encourage les arts et les multiplient, l’art profane prend son essor.
lettres. Sous la Renaissance, les châteaux se transforment
Sciences : les matériaux de construction d’un château : Arts plastiques : la peinture au XVIe siècle en France. Les
pierre, bois, marbre et leur travail par les artisans. artistes de la cour de François Ier.

◗ Les châteaux de la Loire La plupart de ces monuments ont adapté l’architecture
La vallée de la Loire entre Orléans et Saumur et certains de médiévale en transformant ses éléments en objets de
ses affluents (comme le Cher) ont connu au temps de la décoration et en ouvrant largement les murs.
Renaissance une floraison de constructions tantôt neuves et La taille des édifices varie. Ils sont constitués de quelques
tantôt transformées à partir de constructions plus anciennes. pièces, comme Azay-le-Rideau, ou sont immenses, comme
Une bonne quinzaine d’édifices existent toujours et pré- Chambord, avec ses 440 pièces et ses 365 cheminées.
sentent une évolution complète de l’architecture, depuis Leurs destinées ont connu des aléas et des vicissitudes et
la forteresse médiévale assez peu remaniée (Chinon) certains sont passés bien près de la ruine et de la des-
jusqu’à la gracieuse passerelle sur l’eau (Chenonceau). truction.
65
30 Je suis… un technicien ( XV e- XVI e siècles) PAGES 66-67
DU MANUEL

La Renaissance s’accompagne de transformations importantes de l’économie et des techniques.
➜ Objectifs
• Connaître un aspect de la transformation des techniques au XVIe siècle.
• Connaître quelques aspects du renouvellement des sciences.
• Lire, analyser et confronter des documents de types différents, en tirer des connaissances
pour la leçon.
Fer – industrie – sciences.
DÉROULEMENT
Les programmes insistent sur « une vision scientifique du torsions. Pour obtenir du fer, il faut éliminer le car-
monde » qui émerge aux XVIe et XVIIe siècles. bone résiduel qu’elle contient en quantité importante. Ce
Cette leçon présente cette évolution sur le plan des tech- document nous confirme que la seule technique connue
niques de production, mais aussi dans les connaissances et héritée des Barbares qui la maîtrisaient remarquable-
plus théoriques, ici la mécanique des planètes. ment, le martelage à chaud, demeure d’actualité en 1464.
Cette opération permet d’oxygéner le métal et d’éliminer
◗ Activité 1 le carbone qui brûle alors à l’endroit des coups de mar-
L’industrie des métaux teau.
> Document 1 : mon usine. Le procédé est long, coûteux et peu productif, mais il per-
Il existe une méthode directe et une méthode indirecte mettait la production d’armes d’excellente qualité.
pour produire du fer. La méthode directe, avec une seule
fusion, a été employée jusqu’au XVIIIe siècle. La méthode ◗ Activité 2
indirecte, expliquée ici, est une nouveauté du XVe siècle, Le progrès des sciences
d’après une invention chinoise. Elle comprend deux opé- > Document 2 : la production d’argent, gravure
rations successives : la fonte du minerai pour obtenir de la d’Heinrich Gross, XVIe siècle.
fonte, un second travail du métal obtenu pour aboutir au La gravure nous montre une fonderie et une affinerie
fer. d’argent. Le minerai d’argent est souvent mélangé au
La trouvaille des Chinois consiste à mettre ensemble mine- plomb, parfois au cuivre à l’état naturel, ce qui pourrait
rai et charbon, en couches alternées, dans un four fermé et expliquer la présence sur le dessin de stocks de ces
parcouru par un violent courant d’air de bas en haut. métaux.
Par rapport aux techniques antiques avec du charbon de À côté de la roue qui sert sans doute de force motrice à des
bois et de petits fours en terre ouverts, le progrès est soufflets envoyant de l’air dans le four pour activer la com-
considérable tant en qualité de métal (plus la température bustion, la construction est éclatée pour présenter le four.
est élevée, plus le métal est pur et solide) que par les quan- Celui-ci se charge par en haut au moyen d’un couffin que
tités obtenues. porte l’ouvrier qui monte sur une sorte de marche. À la
Pour accroître le courant d’air, la technique du soufflet base du four, un autre ouvrier pratique une coulée de
est connue depuis longtemps, mais l’usine décrite est métal en fusion et retire les scories de combustion que l’on
passée du modèle manuel à des machines plus grosses voit derrière lui.
actionnées par une roue à aubes qui tourne grâce à Dans la pièce voisine, également vue en éclaté, des
une dérivation de la rivière (invention des siècles précé- ouvriers s’activent autour d’un autre modèle de four,
dents). à sole celui-ci (on le chauffe par-dessous), qui sert à
La fusion achevée, on vide le four par-dessous (les résidus affiner le métal obtenu lors de la première opération. Le
plus légers flottent sur le métal en fusion) et la fonte en soufflet de grosse taille qui l’alimente en air est tout à fait
fusion est refroidie et découpée en morceaux. visible.
La fonte est un métal lourd, très bon accumulateur de cha- Nous sommes encore, malgré les progrès signalés, au
leur, résistant bien au feu mais très mal aux chocs et aux stade de l’artisanat en métallurgie.
66
◗ Activité 3 clinaison de l’axe de la Terre sur le plan de l’écliptique n’est
Le système de Copernic pas respectée.
> Document 3 : carte astronomique représentant La Terre est flanquée de la Lune, dont l’auteur de la
le système de Copernic, XVIe siècle. carte a voulu représenter la position par rapport aux
Cette carte céleste très décorée donne de façon imagée rayons du Soleil pendant sa double révolution, sur
l’idée du mouvement des planètes connues par les astro- elle-même et autour du Soleil. Il faut aussi noter la
nomes du XVIe siècle. Il en manque trois par rapport à celles présence des signes du zodiaque, série des constellations
que nous connaissons : Neptune, Uranus et Pluton, encore qui se succèdent la nuit dans notre ciel au cours d’une
non découvertes. année.
Le Soleil, représenté par un visage humain d’un jaune sou- Rappelons que la révolution copernicienne a boule-
tenu, est au centre de cercles concentriques sur lesquels versé complètement la représentation de la place respec-
sont indiquées les planètes. tive du Soleil et des planètes qui avait cours depuis des
La gravure montre le Soleil dardant ses rayons sur la Terre siècles.
représentée aux solstices et aux équinoxes. Toutefois, l’in-
Le Moyen Âge a été principalement une époque de perfec- Parmi elles, on peut mentionner le haut fourneau venu de
tionnement des techniques existantes mais, dès le XVe siècle, Chine, les découvertes en médecine, en chirurgie ou en
les découvertes scientifiques sont nombreuses en Europe. astronomie.
Sciences : le corps humain, la lunette astronomique, la Français : portrait d’un homme de science de la
carte du ciel. Renaissance.

◗ La représentation du système solaire Les autorités religieuses avaient entériné cette représenta-
dans l’Antiquité et au Moyen Âge tion qui leur semblait en accord avec l’histoire de la créa-
Même si nous savons maintenant que, dès l’Antiquité, cer- tion du monde telle que la raconte la Bible dans ses pre-
tains savants ont pensé que la Terre tournait autour du Soleil, miers chapitres (la Genèse).
la plupart des hommes croyaient fermement que la Terre Au fil des siècles, c’était devenu une vérité absolue et nul
était le centre du monde et que tout tournait autour d’elle. ne pouvait se risquer à émettre une opinion différente sans
Cette croyance s’appuyait évidemment sur le mouvement appa- risquer de graves ennuis avec l’Église.
rent du Soleil qui « se lève » à l’Est et « se couche » à l’Ouest. Galilée (1564-1642), savant italien qui vécut pourtant après
Tout un système s’était construit autour de cette idée, Copernic (1473-1543), dut renoncer à professer que la
développant des conceptions de sphères emboîtées, la Terre tournait autour du Soleil en 1633 au cours d’un pro-
plus proche où situer la Lune, d’autres pour porter les étoiles cès demeuré célèbre.
et ainsi de suite.
67
31 Les réformes religieuses du XVI e siècle PAGES 68-69
DU MANUEL

Une nouvelle religion chrétienne, le protestantisme, est fondée sur le rapport direct entre l’homme
et Dieu et le rejet de la papauté. Des guerres en découlent et ravagent tout particulièrement,
mais pas uniquement, la France.
➜ Objectifs
• Connaître quelques principes du protestantisme.
• Faire comprendre pourquoi des questions religieuses ont pu diviser une nation et provoquer
de grandes violences.
Concile – doctrine – protestantisme – Réforme.
« Les réformes religieuses du XVIe siècle » : voir p. 31.
DÉROULEMENT
Le protestantisme est né des reproches faits par Luther ◗ Activité 1
à l’Église catholique et que beaucoup de chrétiens La crise religieuse
partageaient. Pour le clergé de base, celui que les villageois > Document 1 : la lutte contre les progrès des
croisent tous les jours et dont ils utilisent les services luthériens à Paris.
(culte, fêtes, cérémonies diverses), les reproches La grande idée de Luther est de revenir à la pureté
portent sur son ignorance, sa grossièreté et parfois sur ses et à la simplicité de la foi des premiers chrétiens qu’il
mœurs. trouve pervertie par l’Église. En bon humaniste, il propose
Les prêtres ne recevaient pratiquement aucune formation ; la traduction des Évangiles dans la langue parlée locale-
choisis souvent par le curé du village, ils apprenaient par ment.
cœur la messe en latin, les passages les plus importants des Considérant que seuls les Évangiles nous disent ce qu’il
Évangiles et après quelques jours passés chez un curé, faut croire, Luther dénonce les habitudes prises de prier
étaient ordonnés prêtres pour la vie. Il faut attendre les chrétiens considérés comme saints par l’Église, il va
Vincent de Paul et le XVIIe siècle pour que s’instaure en même jusqu’à remettre en cause les décisions de l’Église
France une formation obligatoire de deux semaines qui en matière de croyance.
parut alors comme une révolution. Le Parlement de Paris, assemblée de juristes chargés de
La hiérarchie, quant à elle, se voit reprocher son luxe et dire le droit et d’enregistrer les décisions du roi, cherche à
son opulence et son peu d’intérêt pour son clergé et ses empêcher la diffusion de ces idées et c’est pourquoi il
fidèles. Il est vrai que le roi nommait les évêques et surtout publie cet arrêt.
distribuait les évêchés aux grands seigneurs et que certaines
familles avaient presque le monopole de leur fonction ◗ Activité 2
(les Richelieu ont, par exemple, le poste d’évêque de La diffusion du protestantisme
Luçon). Parfois le choix est judicieux et le nouvel et la réaction catholique
évêque fait bien son travail, mais souvent il délègue ses > Document 2 : l’Europe religieuse au XVIe siècle.
fonctions à un vicaire général et on ne le voit guère dans > Document 3 : le concile de Trente (1545-1563),
son évêché. peint par le Titien, XVIe siècle.
Se pose aussi le problème de l’impôt perçu par l’Église, la La réaction de l’Église est très vive. Elle a d’abord cherché
dîme – qui signifie le dixième de ce que l’on gagne – sur- à faire taire Luther, mais ses critiques se répandent très vite
tout produit à la campagne. Si les paysans acceptent volon- car elles sont souvent fondées. Quand celui-ci jette les
tiers de faire vivre leur curé en échange de ses services, ils bases de sa « Réforme », des princes allemands le protè-
supportent mal de voir partir l’essentiel de leur impôt au gent et abandonnent l’Église (ce qui permet au passage de
loin, surtout quand la misère est importante à côté d’eux s’approprier les biens qu’elle possédait), faisant basculer
et que l’évêque vit dans le luxe, loin de leurs préoccupa- toute la population de leur domaine vers la nouvelle reli-
tions. gion dite réformée.
68
Le mouvement prenant de l’ampleur, l’Église, tenant Le tableau cherche à rendre la majesté de la cérémonie
compte d’une partie des reproches qu’on lui faisait, lance d’ouverture du concile de Trente. Dans une très grande
un mouvement de grande ampleur, appelé Contre- cathédrale, en présence de l’empereur d’Autriche, et du
Réforme ou Réforme catholique. pape, chef de l’Église, les cardinaux, collaborateurs du
Un concile siège dans la ville de Trente en Italie et prend pape, sont face à la foule, selon la tradition.
position sur toutes les questions soulevées par Luther, il Devant eux, les évêques du monde entier, reconnaissables
cherche aussi à remettre de l’ordre dans la formation et la à leur mitre, écoutent sans doute le discours du pape qui
conduite des prêtres. est debout dans une chaire.
Le désir de retour à une vie simple inspirée des Évangiles l’essor fulgurant de cette nouvelle sensibilité spirituelle, se
aboutit à la naissance d’une nouvelle religion chrétienne : renouvelle sur le plan spirituel ainsi que sur le plan disci-
le protestantisme. L’Église catholique, déstabilisée par plinaire.
Arts plastiques : la conception catholique et la conception Français : textes de Luther et de Calvin.
protestante de l’art religieux et profane. La Renaissance
dans les pays protestants et dans les pays catholiques.

◗ Martin Luther (1483-1546) devant la Diète (assemblée impériale, tribunal à l’occa-
Luther naît en Allemagne dans une famille de paysans sion), Luther maintient ce qu’il a écrit et n’échappe au
aisés. Il fait des études de philosophie à Magdeburg, jugement que parce qu’un prince allemand l’enlève et le
Eisenach et Erfurt, où il est reçu maître en 1505. La même cache au château de la Wartburg (1521). C’est là qu’il tra-
année, il entre au couvent des Augustins de la ville et est duit les Évangiles en allemand, première grande œuvre lit-
ordonné prêtre en 1507. téraire dans cette langue.
Docteur en théologie en 1511, il séjourne à Rome, puis De retour à Wittenberg, il organise son Église et publie des
devient professeur de théologie à Wittenberg où il affiche textes fondamentaux, notamment des catéchismes.
en 1517 sur les portes de l’église 95 thèses qui dénoncent Après avoir pris ses distances avec l’humanisme, Luther
les erreurs de l’Église. Cet événement est considéré condamne très durement la révolte des paysans
comme le point de départ du mouvement protestant. qui avaient poussé ses idées sur la liberté à leur limite
Après des rencontres diverses, il refuse de céder au pape à et va désormais se consacrer à des ouvrages de théologie.
qui il avait fait appel et qui lui ordonne de renoncer à ses Il se marie en 1525 et meurt dans sa ville natale en
thèses. La rupture est consommée : convoqué à Worms 1546.
69
32 La monarchie absolue PAGES 70-71
DU MANUEL

Dans ce chapitre sont étudiés la victoire du pouvoir absolu du roi, les dernières tentatives de résistance
des nobles et l’apogée du système sous Louis XIV.
➜ Objectifs
• Connaître les grandes périodes de l’histoire de France au XVIIe siècle.
• Connaître quelques éléments essentiels de la monarchie absolue.
Ancien Régime – monarchie absolue – droit divin – régence – Fronde – société d’ordres – Versailles.
« La monarchie absolue » : voir p. 32-33.
DÉROULEMENT
La monarchie absolue prend sa forme définitive au XVIIe siècle et De même, à la différence de Louis XIII, il ne veut pas de
culmine avec le règne de Louis XIV. Les arts et les lettres principal ministre, encore moins de favoris qui limiteraient
connaissent un grand essor mais la fin du règne est troublée par sa puissance et pourraient décider à sa place. En définitive,
la misère et les révoltes. En 1685, l’édit de Nantes est révoqué. il ne rend de comptes qu’à Dieu seul qui l’aide de ses
lumières.
◗ Activité 1 Louis XIV traduit ainsi la théorie de la monarchie absolue
Les troubles de la Fronde qui veut que Dieu ait choisi un homme précis pour être le
> Document 1 : l’entrée de Louis XIII à La Rochelle roi. L’idée n’est pas neuve, mais la théorisation de ce
le 1er novembre 1628 peinte par Pierre Courtilleau. concept est poussée au maximum à l’époque, notamment
Bien au centre du tableau et au-dessus de tout le monde, par Bossuet, évêque de Meaux. La remarque sur le comman-
une femme, assise sur une hydre à trois têtes qu’elle a vain- dement des armées va dans la même direction : seul le roi
cue, une croix à la main droite, un rameau d’olivier à la est responsable.
main gauche, sort des nuées. Elle représente la « vraie foi » On relèvera que le roi parle de sujets et qu’ils sont de deux
(traduire la foi catholique) et vient marquer la grandeur du catégories : ceux qui font partie du royaume de France (la
roi et annoncer la paix après la défaite des protestants. couronne) et ceux qui n’en font pas partie et se rattachent
Entre les deux groupes de personnages au sol on peut directement à la personne du roi. Les premiers dépendent
reconnaître les deux tours qui caractérisent encore exclusivement de l’administration royale, les seconds ont
aujourd’hui l’entrée du vieux port de La Rochelle. conservé peu ou prou leur administration locale qui limite
À droite, l’évêque vient accueillir le roi. parfois encore l’autorité du roi par l’existence d’assem-
À gauche, Louis XIII est mis sur le même plan que blées ou de « parlements » qui peuvent s’opposer aux édits
l’évêque, façon de souligner que son pouvoir vient de Dieu royaux.
et aussi qu’il agit pour Dieu. Derrière le roi, dans sa robe Une surprise dans ce texte : la notion très moderne de
rouge de cardinal, Richelieu, qui conduit la politique du roi temps de liberté et d’amusement, même s’il passe après
et a mené le siège de la ville. Il a lutté contre les protestants les affaires.
dont la puissance l’inquiète et qui font alliance avec les
Anglais contre le roi de France. ◗ Activité 3
Les lettres et les arts sous Louis XIV
◗ Activité 2 > Document 3 : Louis XIV à la réception de l’Académie
L’exercice de la monarchie absolue des sciences peint par Charles Le Brun (1619-1690).
> Document 2 : les mémoires de Louis XIV. Le Brun a exercé de nombreuses fonctions à Versailles
Ce court extrait des mémoires de Louis XIV dit bien ce dont celle de donner un témoignage sur les très hauts per-
qu’est la monarchie absolue pour le roi qui l’a incarnée au sonnages et sur leurs activités.
plus haut point. Le roi écoute et consulte ceux qu’il a choisis Colbert voulait donner un grand élan scientifique, artis-
pour l’éclairer, mais il est seul à prendre la responsabilité tique et industriel à la France et, pour cela, proposa la créa-
finale de la décision. tion de plusieurs académies. Dans cette peinture, le
70
ministre présente au roi les membres de l’Académie des Dans ce tableau, pas d’étoffes chatoyantes et peu
sciences dont c’est la première réunion (1666) et qui de couleurs, essentiellement du gris, du noir et du
devait se réunir à l’Observatoire, mis à cette époque en blanc à l’exception de la robe rouge très terne de la
construction. L’Académie fonctionne sans directives vrai- femme.
ment établies jusqu’en 1699, où elle est installée au Louvre Les habits des hommes ressemblent à des blouses plus ou
et reçoit son premier règlement. moins floues sur des pantalons assez larges. Ils portent des
Louis XIV est assis au centre du tableau, chapeau sur la guêtres et l’un d’eux est pieds nus.
tête, car tout le monde se découvre devant le roi qui reste Les hommes ont des cheveux assez courts et une barbe
couvert. Les instruments divers – compas, équerres, map- bien taillée ; la femme porte un bonnet, pratique courante
pemondes, cartes et volumes – suggèrent la variété des dans les campagnes. Les enfants et la femme ne sont pas
études scientifiques à mener. attablés, coutume qui a, elle aussi, duré dans certaines
campagnes jusqu’au début du XXe siècle, et qui voulait
◗ Activité 4 qu’ils mangent après les hommes.
Les malheurs de la France : Ce repas est en réalité une collation. Il est limité à un verre
persécutions et misères de vin et à ce qui se trouve dans la corbeille sur la table, et
> Document 4 : un repas de paysans peint par c’est sans commune mesure avec un vrai repas de paysans
Louis Le Nain en 1642. qui travaillaient dur physiquement et mangeaient surtout
Le Nain a surtout peint la France des campagnes, ici à la fin des soupes épaisses, du pain et un peu de viande (du lard
du règne de Louis XIII. surtout) et de poisson de rivière.
La monarchie absolue de droit divin, dont les principes du Grand Siècle (littérature, arts, philosophie, économie)
sont anciens, s’impose au XVIIe siècle en France et culmine et celle des persécutions religieuses et de la misère du
avec le règne de Louis XIV. Cette époque est à la fois celle peuple.
Sciences : le canal du Midi. Histoire des arts : la création des Académies.
Français : Molière.

◗ Vauban, maréchal de France et adresse à Louis XIV vieillissant des mémoires où il
(1633-1707) expose la misère grandissante du pays ruiné par ses
Vauban est sans doute le grand serviteur du roi qui connaît interminables guerres. À la fin de sa vie, Vauban propose
le mieux la France (« le pré carré ») pour l’avoir parcourue dans une brochure éditée sans autorisation une réforme
en tous sens afin d’édifier les citadelles qui ont fait son des impôts qui ferait contribuer, sans exception aucune,
renom. C’est lui aussi qui aménage le Rhin, agrandit le tous les sujets du roi. Ces critiques élargies lui valent la dis-
canal des deux mers ou canal du Midi. grâce.
Il s’intéresse à la démographie, au sort des paysans Soucieux de tous, civils et militaires, Vauban demeure
et des populations nouvellement annexées. Il demande cependant avant tout pour la postérité l’homme des forti-
que les soldats soient mieux traités, nourris et payés fications extraordinaires d’efficacité et qui ne perdront
normalement, et leur fait construire des casernes. Enfin, leurs qualités qu’avec l’artillerie à longue portée, les obus
il reproche ouvertement la révocation de l’édit de Nantes à charge explosive et surtout l’aviation.
71
33 Versailles, le château du Roi-Soleil PAGES 72-73
DU MANUEL

Le château de Versailles, miroir de la monarchie absolue d’Ancien Régime.
➜ Objectifs
• Le château de Versailles, sa construction, ses différents éléments.
• Rôle et place du château de Versailles dans la monarchie absolue sous Louis XIV.
Château de Versailles – Apollon – galerie des Glaces – jardin à la française – bosquet – Roi-Soleil.
« Versailles, le château du Roi-Soleil» : voir p. 34-35.
DÉROULEMENT
Louis XIV fait construire à Versailles un palais tout à sa Les jardins de Le Nôtre commencent à se dessiner ainsi
gloire où il rassemble non seulement les courtisans, mais que les premières pièces d’eau et le début du Grand
les ministres, les artistes et les hommes de lettres célèbres. Canal.
Le chantier du château de Versailles La galerie des Glaces
> Document 1 : le château de Versailles en et ses fonctions
construction. > Document 2 : la galerie des Glaces du château de
Louis XIV n’aimait pas sa remuante capitale qui lui rappe- Versailles.
lait trop les mauvais souvenirs de la Fronde. Il songeait à La galerie des Glaces relie les deux ailes du château
quitter Paris et à fixer près de lui les nobles dans un cadre nouveau et dédouble le château primitif du côté des
qu’il aurait lui-même défini et qui serait sa création. Il fait jardins. Partie la plus connue du château de Versailles, elle
alors le choix de Versailles, situé à l’ouest de Paris, assez est aussi la plus impressionnante par sa taille (73 mètres
proche (11 km des limites actuelles) mais assez éloigné de long) et la plus originale par le jeu de ses dix-sept
pour assurer une véritable rupture. glaces qui correspondent exactement aux dix-sept
Louis XIII avait établi à Versailles un « pavillon de chasse », fenêtres.
à l’orée de forêts giboyeuses qui appartenaient à l’ensemble Parquets ouvragés, colonnades dorées, nombreuses statues
forestier qui ceinturait Paris. Il avait déjà transformé le et plafonds peints par Le Brun et son équipe pour illustrer
pavillon de chasse en petit château mélangeant brique et les actes glorieux du souverain, tout est mis en œuvre pour
pierre. Louis XIV donne consigne à ses architectes (Le Vau, chanter la gloire et la puissance du roi.
puis Mansart) de l’intégrer au sein du nouvel ensemble et Achevée en 1684, la galerie des Glaces servait de cadre aux
c’est ce qui explique sa hauteur relativement modeste. nombreuses fêtes organisées en faveur du roi, de lieu de
Commencés en 1661, les travaux durent plus de trente ans réceptions destinées aux visiteurs importants, de salle de
pour l’essentiel mais se terminent encore bien plus tard. bal et de salle du trône ; en temps ordinaire, elle était tou-
Louis XIV prend possession définitive de son château en jours un lieu de rencontres ou d’attente et n’était jamais
1682, et il y voit des travaux jusqu’à la fin de sa vie ou déserte.
presque (la chapelle est inaugurée en 1710).
Le document nous présente l’état des travaux au bout de ◗ Activité 3
sept années. Le château du roi Louis XIII qui constitue au La célébration du monarque
centre le fond de la cour fermée par une colonnade (qui > Document 3 : la façade du château de Versailles,
n’existe plus) est entouré par deux ailes symétriques qui se vue des jardins, la nuit.
prolongent à leur tour. La première cour s’appelle la cour L’angle de vue de cette photo est exactement à l’opposé de
de Marbre, et celle qui s’agrandit devant elle est la cour celle du doc. 1 et regarde en direction de la galerie des
royale ; plus tard une troisième cour, encore plus grande, Glaces qui se situe au premier étage, entre les deux avan-
la cour des Ministres, repoussera plus loin les barrières et cées symétriques qui rompent la monotonie de la façade et
fera disparaître les deux promenades en demi-cercle. renvoient à la colonnade centrale.
72
On aperçoit aussi le début des deux immenses ailes ajou- ◗ Activité 4
tées par Jules Hardouin-Mansart à la construction de 1668 Le roi et le Soleil au cœur de Versailles
pour abriter une partie des services administratifs, les > Document 4 : peinture de Louis XIV, Roi-Soleil.
ministres et la Cour. Toute la vie du roi est rigoureusement organisée en spec-
Une grande pièce d’eau (elles sont doubles et symé- tacle de son lever à son coucher. Seules quelques personnes
triques) sert de miroir à l’immense façade éclairée qui se assistent à ces deux moments particuliers, mais à d’autres
reflète dans le noir de l’eau. Au premier plan, Le Rhône par heures, c’est une véritable foule qui se presse pour voir et
Jean-Baptiste Tuby est l’une des nombreuses statues surtout être vue du monarque.
d’inspiration mythologique qui décorent toutes les pièces Parfois, et c’est le cas sur ce document, le roi sort du cadre de
d’eau jusqu’au Grand Canal et sont destinées à mettre en ses activités ordinaires qui sont déjà mises en scène et réglées
relation Louis XIV et les grands personnages de cette avec minutie par l’étiquette et se donne en spectacle comme
mythologie. un artiste en représentation, ici dans un costume de ballet.
Versailles fut très vite le lieu de grandes fêtes de nuit ainsi Le roi qui s’apprête à danser porte ici un costume jaune
que de grands jeux nautiques sur le Grand Canal, création orangé pour faire penser au Soleil et à ses rayons et il est
totalement artificielle. En outre, des centaines de jets d’eau coiffé d’un assemblage compliqué et foisonnant de plumes
animaient les nombreux bassins et fontaines et il fallut et de tissus. Nous savons que le roi était bon danseur, mais
inventer un moyen de fournir de telles quantités d’eau à les courtisans spectateurs ne pouvaient de toute façon que
partir de la Seine. s’émerveiller de son talent.
Versailles est un lieu d’explication et de glorification de la quets, les sculptures, les symboles prennent leur sens en
monarchie absolue, l’endroit où le roi Louis XIV organise tant qu’éléments au service de la gloire du roi.
sa propre mise en scène. Le château, les jardins, les bos-
Musique : Lully. Sciences : l’eau à Versailles.
Arts plastiques : l’art au service de la propagande. Le Brun,
ordonnateur des entreprises artistiques de Louis XIV.

◗ La machine de Marly situé de plusieurs dizaines de mètres au-dessus du niveau
Pour alimenter en eau la quantité de jets d’eau, de bassins de la Seine.
et de fontaines des jardins du palais de Versailles, la nappe La machine de Marly a émerveillé les contemporains par la
phréatique était insuffisante et n’assurait pas la pression prouesse technique qu’elle représentait et a fonctionné de
nécessaire. Il fallut donc aller chercher plus loin, au prix de 1682 à 1804.
gros travaux. Après plusieurs siècles et bien des destructions liées à
Vauban fit construire un aqueduc de plusieurs kilomètres l’abandon que connut Versailles après la Révolution, il
pour amener l’eau depuis la Seine où une machine hydrau- nous reste encore aujourd’hui un réseau de canalisations
lique gigantesque puisait les quantités voulues et assurait utilisables et le nombre des jets d’eau, très réduit par rap-
une pression suffisante pour élever l’eau car Versailles est port à ce qu’il a été, atteint encore 460.
73
34 La société d’Ancien Régime (XVIIe-XVIIIe siècles) PAGES 74-75
DU MANUEL

Les programmes nous proposent de découvrir l’aspiration à la liberté et à l’égalité qui se fait jour
en Europe au XVIIIe siècle et particulièrement en France.
➜ Objectifs
• Connaître la société d’Ancien Régime et ses tensions.
• Les inégalités de la société préparent la Révolution.
Ancien Régime – bourgeois – clergé – privilèges – noblesse – capitation – taille – ordres – Tiers État.
« La société d’Ancien Régime (XVIIe-XVIIIe siècles) » : voir p. 36-37.
DÉROULEMENT
Au Moyen Âge, idéalement, le seigneur assurait sécurité et ◗ Activité 1
protection, finançait les gros investissements utiles à la col- Privilèges et ordres
lectivité (moulin, four ou pont) ; le clergé assurait le culte > Document 1 : la famille du duc de Penthièvre,
et la solennité des grandes étapes de la vie. En retour, peinte par Jean-Baptiste Charpentier, 1768.
puisque le travail n’était pas possible pour ces deux catégo- > Document 2 : la famille Gohin, haute bourgeoi-
ries de personnes, les paysans les payaient en produits sie de Rouen, peinte par L. Boilly, 1787.
divers ou en services (corvées), et l’impôt au roi s’était Il existe des différences entre les deux documents, mais il
naturellement ajouté quand il avait été créé. Ces notions se s’en dégage une même atmosphère générale. Les habits
sont codifiées sous le nom d’ordres : clergé, noblesse et des nobles semblent plus chatoyants, ont plus de brocarts
Tiers État. et de dorures mais ceux de la famille bourgeoise respirent
Au XVIIIe siècle, il y a longtemps, sauf exception, que le la qualité et la solidité, bien que plus sévères. L’épée au
seigneur ne protège plus et qu’il n’assure plus les inves- côté du jeune homme, qui se tient debout à côté d’une
tissements collectifs. Par contre, il n’oublie pas de faire jeune fille, montre que la noblesse de robe a fait son entrée
payer les taxes et de réclamer les corvées qui sont ses chez les Gohin.
seules ressources, car il lui est interdit de travailler de ses Le décor est plus raffiné, au moins en ce qui concerne les
mains. sièges et les grandes glaces, chez les Penthièvre, mais les
Dans les villes sont apparus les bourgeois. À l’origine, meubles ne manquent pas chez les Gohin et le bureau rap-
ce nom désigne seulement le fait d’habiter une pelle que le travail occupe le père de famille. Une guitare à
ville, mais il devient progressivement caractéris- l’angle du tableau nous signale que la musique est connue
tique d’une catégorie sociale de gens, souvent aisés et pratiquée chez les bourgeois.
et cultivés, marchands ou juristes qui réclament de Dans les deux cas, l’esprit de famille est mis en avant.
participer aux grandes fonctions monopolisées par Finalement, le second tableau peut être lu comme une
les nobles et veulent des comptes sur l’argent qu’ils véritable affirmation sociale d’une classe bourgeoise, fière
versent. de son travail et de sa réussite, qui n’hésite plus à s’afficher
Le clergé s’est progressivement coupé en deux : un haut et à souligner qu’elle n’a rien à envier dans son mode de
clergé, majoritairement noble, absentéiste et peu soucieux vie à la noblesse.
de ses fonctions dans l’ensemble, et un bas clergé, qui voit
avec rage partir la dîme, ressent les difficultés, voire la ◗ Activité 2
misère et veut, lui aussi, participer aux décisions et obtenir Le monde rural
plus de liberté. > Document 3 : la prospérité agricole en Normandie.
L’exemption de l’impôt, accordée aux nobles, accroît le La description du pays de Bray montre la richesse de cette
ressentiment général. Quand, à la fin du XVIIIe siècle, les région rurale située à une grosse centaine de kilomètres au
finances royales s’effondrent et qu’il faut trouver de nou- nord-ouest de Paris, en Haute-Normandie. L’humidité nor-
veaux revenus pour l’État, la crise éclate et débouche sur la mande favorise les pâturages et l’élevage est une très vieille
Révolution. pratique locale à l’origine d’un des plus anciens fromages
74
français : le neufchâtel, produit dans la ville voisine, sur la ◗ Activité 3
route de Dieppe. Conséquences de la vie précaire
La région s’est tournée vers le grand marché que repré- > Document 4 : les abandons d’enfants à la fin du
sente Paris, qui peut être atteint en deux jours au moyen XVIIIe siècle.
de voitures légères chargées de produits locaux (beurre, L’abandon des enfants en bas âge était très courant en ces
fromage, cidre). Les charrois plus lourds demandent un temps de forte natalité et augmentait rapidement en cas de
peu plus de temps. disette ou de famine. Il existait un peu partout des institu-
Grâce aux pratiques anciennes de communaux laissés tions spécialisées, et certaines avaient même en perma-
en libre accès et à la possibilité de faire paître les nence une sorte de guichet pivotant où une femme
animaux le long des chemins (à l’époque, il y a des haies pouvait à tout moment abandonner son enfant de façon
partout en Normandie), même les paysans pauvres peu- anonyme en sonnant à la porte ; c’est l’origine du nom de
vent avoir du bétail, ce qui constitue une assurance contre Tournelle donné à un quai de la Seine à Paris.
la famine. Comme un adulte mangeait essentiellement du pain, sou-
Toutes les régions n’étaient pas si heureuses et nombre vent plus d’un kilo par jour, le doublement du prix de cet
d’entre elles connurent de graves problèmes d’intempé- aliment de base, parfois même seul réel aliment, était tou-
ries à la veille de la Révolution. jours une catastrophe pour les pauvres.
La société française d’Ancien Régime est une société d’or- (qui se développent) qui dirigent l’économie et les intel-
dres et de privilèges. Elle correspond de moins en moins à lectuels qui réfléchissent à la notion de pouvoir. Un mou-
la société réelle et écarte du pouvoir les bourgeois des villes vement de mécontentement se développe au XVIIIe siècle.
Français : textes de Beaumarchais et Montesquieu. développement monumental des villes qui ont un parle-
Sciences et arts plastiques : l’urbanisme au XVIIIe siècle. Le ment (Dijon, Nancy, Lyon, Bordeaux, Rennes, etc.).

◗ Les impôts La capitation (du latin caput : tête), instituée au XVIIIe siècle,
La taille, impôt direct le plus lourd de tous, n’était payée beaucoup plus faible pesait à l’origine sur tous et était divi-
que par le Tiers État. La somme attendue était fixée au sée en tranches en fonction de la richesse supposée. En
Conseil du roi, puis répartie entre les intendants de fait, le clergé la racheta en payant d’un seul coup plusieurs
province qui la distribuaient par secteurs puis par années contre une exemption définitive et les nobles
commune. Si des membres de la communauté obtinrent de payer une somme fixe.
villageoise étaient exemptés par le roi, les autres Pour mémoire, rappelons le plus détesté de tous les impôts :
payaient chacun un peu plus. Il en résultait des la gabelle, impôt indirect payé sur le sel (seul moyen de
inégalités gigantesques, d’autant qu’il n’existait ni conservation efficace de l’époque), qui donnait lieu à une
cadastre décrivant les possessions de chacun ni intense contrebande car les pays producteurs ne la payaient
déclarations de revenus. Le bon intendant était pas et certaines régions étaient moins taxées que d’autres.
celui qui faisait rentrer le plus de taille, vu de Ver- La guerre incessante entre contrebandiers (faux saulniers)
sailles, ou réussissait au contraire à l’alléger, vu de sa et agents des impôts (les « gabelous ») a empoisonné la vie
région. des campagnes.
75
35 Les sciences et les techniques au XVIIIe siècle PAGES 76-77
DU MANUEL

Le XVIIIe siècle s’enthousiasme pour les sciences et les techniques, les expériences et les raisonnements
scientifiques fondés sur l’expérimentation.
➜ Objectif
• Connaître les progrès des sciences et des techniques au XVIIIe siècle.
Expériences – raison – coke – machine à vapeur – manufacture – pomme de terre –
raisonnement scientifique.
« Les sciences et les techniques au XVIIIe siècle » : voir p. 38-39.
DÉROULEMENT
Les sciences et les techniques se développent au XVIIIe siècle, chaud dans une enveloppe sphérique la plus légère pos-
stimulées par la curiosité du public, ce qui se concrétise par sible. Ils utilisent donc ce qu’ils connaissent bien : le
toutes sortes d’expériences menées dans les salons. Les papier, et ils suspendent en dessous de la sphère une
manufactures, les mines et l’agriculture se développent. nacelle en osier, matériau léger et résistant fait à partir des
joncs et dont on faisait paniers et corbeilles.
◗ Activité 1 La gravure représente le premier vol d’une montgolfière
Le développement de la curiosité avec deux hommes à son bord qui a suivi de peu un vol
scientifique habité par un mouton, un coq et un canard en 1783. Nous
> Document 1 : cet appareil, inventé par Lavoisier, sommes au château de la Muette, aux portes de Paris à
lui a permis d’étudier la composition de l’eau. cette époque, et le ballon se posa 28 minutes plus tard sur
Au sein de la société cultivée, la mode est à l’expérimentation la Butte-aux-Cailles, quelques kilomètres plus loin.
dans tous les lieux possibles, depuis l’extérieur jusqu’aux salons La montgolfière, richement décorée aux armes du roi, a
privés et dans tous les domaines scientifiques ou techniques. été posée sur une construction en hauteur qui entoure le
Lavoisier est un personnage tout à fait symbolique de cet foyer destiné à fournir l’air chaud. Les deux mâts ont permis
état d’esprit. Il est considéré comme le fondateur de la chi- de maintenir la montgolfière ouverte au-dessus du feu et
mie nouvelle mais, par ailleurs, il est aussi fermier général plusieurs hommes la retiennent encore pour qu’elle absorbe
et, à ce titre, collecteur des impôts pour le roi, ce qui lui le maximum d’air chaud car, une fois en l’air, il ne peut plus
vaut d’être guillotiné en 1794. y avoir de production d’air chaud. Allant au gré du vent et
Les découvertes de Lavoisier portent sur la composition de peu autonome à cause de son rapide refroidissement, la
l’eau, de l’air et de l’oxyde de carbone au moyen de ma- montgolfière n’a pas d’application pratique immédiate.
chines qu’il invente et construit ou fait construire comme Pilâtre de Rozier et le marquis d’Arlandes sont les premiers
celle qui nous est présentée. à avoir tenté l’expérience. Pilâtre de Rozier mourut peu
Lavoisier est aussi un spécialiste des tabacs et un ingénieur après, quand son ballon se déchira en plein ciel, alors qu’il
des poudres particulièrement efficace. On lui doit encore tentait de traverser le détroit du Pas-de-Calais.
des perfectionnements importants des balances et des tra-
vaux sur l’oxydation des métaux. ◗ Activité 3
Progrès techniques et applications
◗ Activité 2 > Document 3 : le développement du commerce.
Premières expériences de vol Au XVIIIe siècle, les circuits commerciaux sont bien rodés et
> Document 2 : le premier vol d’une montgolfière, les bateaux ont continué à gagner en taille et par consé-
gravure de 1783. quent en tonnage transporté. Désormais, les flottes de la
Les frères Montgolfier, papetiers de la région d’Annonay, se Méditerranée ne se limitent plus à ses rivages (le Levant)
situent dans la même perspective que Lavoisier. mais s’aventurent régulièrement vers le Nord et traversent
Que l’air chaud monte est une évidence connue de longue l’Atlantique pour gagner les îles de l’Amérique, on dirait
date, mais les Montgolfier ont l’idée d’emprisonner l’air aujourd’hui les Antilles, voire les îles Caraïbes.
76
Certains se contentent sans doute de relayer les navires tion du semoir que pousse une femme, les outils sont pra-
espagnols à Cadix puisque ce texte fait mention explicite tiquement les mêmes que ceux évoqués dans la leçon 15
de ce port. Sète reçoit donc de grandes quantités de (p. 36-37 du manuel).
mélasse issue de la canne à sucre puisqu’elle a ouvert une Ce qui est nouveau, c’est la finesse du dessin et la volonté
raffinerie (on ne connaît pas encore le sucre de betterave). de représenter les outils de deux façons. En bas, nous
La forme de radoub atteste bien de l’importance de la voyons l’objet inerte, détaillé et commenté car les petits
flotte qui croise dans les parages, car c’est un très gros chiffres qui figurent sur le dessin renvoient à une nomen-
investissement qui ne se fait pas pour quelques bateaux. clature qui donne le nom exact et technique de chaque
partie de l’outil. Cette description est d’un haut degré
◗ Activité 4 scientifique et très rigoureuse.
Inventions agricoles décisives Au-dessus, le dessinateur a voulu faire une mise en situation
> Document 4 : l’agriculture moderne, planche de et présenter l’utilisation des objets dans leur cadre habituel.
l’Encyclopédie, « Travaux de la terre ». Cela dit, le paysage n’est pas seulement esquissé, et ses élé-
Cette planche nous montre que les techniques agricoles ments correspondent à des détails précis, comme l’attestent
ont peu changé depuis la fin du Moyen Âge car, à l’excep- les ailes du moulin à vent ou la forme du clocher du village.
Les progrès des sciences s’accélèrent au XVIIIe siècle. La rai- et des mines annonce l’essor industriel à venir. Du
son et l’expérience scientifique figurent au premier rang fait des progrès de l’agriculture, de la médecine et de
des recherches. Les progrès, très nombreux en Angleterre, l’hygiène, la population augmente, pendant que les
gagnent le continent. Le développement des manufactures famines disparaissent.
Sciences : la pomme de terre, l’outillage agricole au Arts plastiques : le Portrait de Lavoisier par Jacques Louis
XVIIIe siècle, la vaccine, la machine à vapeur, le paraton- David. Le musée des Arts et Métiers à Paris.
nerre, l’électricité, la montgolfière.

◗ Watt et la machine à vapeur cylindre noyé d’eau car la vapeur usée s’était refroidie
Lorsque James Watt (1736-1819) découvre la machine à trop vite.
vapeur en 1763, il se trouve en présence d’une machine en Watt, en quelques années, invente successivement un
modèle réduit, installée à l’université de Glasgow et qui moyen de refroidir la vapeur usée ailleurs que dans le cylin-
n’avait jamais fonctionné correctement. C’était une repro- dre, une fermeture du cylindre par les deux bouts qui main-
duction fidèle de la machine inventée par Newcomen qui tient la vapeur chaude, une commande d’arrivée de la
commençait à se trouver sur le carreau des mines de char- vapeur dans le cylindre alternativement de chaque côté du
bon pour pomper l’eau des galeries, d’où son nom de piston et le couplage avec un lourd volant en fonte qui
« pompe à feu ». Dotée d’un seul gros cylindre ouvert à régule le mouvement. Il fait fortune en proposant aux pro-
l’air libre et dont le piston retombait de son propre priétaires de machines de Newcomen l’installation à ses frais
poids, la machine de Newcomen consommait des quanti- des modifications, demandant simplement en échange un
tés énormes de charbon et s’arrêtait fréquemment, le pourcentage sur les économies de charbon réalisées.
77
36 Traite, esclavage et grand commerce au XVIIIe siècle PAGES 78-79
DU MANUEL

Les programmes évoquent les nouvelles formes d’esclavage et le commerce transatlantique.
L’esclavage dura jusqu’au XIXe siècle et engendra des résultats bénéfiques pour l’Europe
et les Amériques en termes d’économie, mais catastrophiques pour les populations concernées.
➜ Objectifs
• Connaître l’esclavage transatlantique.
• Analyser le commerce triangulaire.
Traite – commerce triangulaire – esclavage – négrier – pacotille – produits tropicaux.
« Traite, esclavage et grand commerce au XVIIIe siècle » : voir p. 40-41.
DÉROULEMENT
Le problème posé dans les Amériques est celui de la mise en tiques. Des esclaves noirs, surveillés par un Blanc, s’acti-
valeur d’un continent immense et de l’approvisionnement vent dans la sucrerie rudimentaire installée largement en
d’un « marché » de la main-d’œuvre. L’esclavage des Noirs, pris plein air. On distingue au fond le moulin qui sert à écraser
comme solution au manque de main-d’œuvre, prend la forme les cannes et produit le liquide sucré de base et un résidu
d’un véritable transfert forcé de populations qui porte sur des fibreux qui alimente les fours.
millions de personnes en trois siècles. Les Européens achètent Au premier plan, le four sert à chauffer le jus épais afin
les esclaves dans de petits royaumes africains qui se spéciali- d’obtenir une chaleur suffisante qui permet, avec l’addi-
sent dans l’asservissement de leurs voisins. Le processus ravage tion de divers produits, de purifier le sucre. Il reste à le
une partie des côtes de l’ouest de l’Afrique, alors qu’il avait plu- cristalliser et c’est sans doute l’opération qui se déroule
tôt jusque-là concerné l’Est où il continue cependant, aux sous le toit de la construction au centre de l’image.
mains des musulmans.
L’esclavage
Main-d’œuvre et traite des Noirs
> Document 3 : le Code noir
> Document 1 : la justification de l’esclavage.
Le texte est représentatif de l’état d’esprit des Européens. Cet extrait du Code noir expose clairement que le proprié-
Nantes est le plus connu et le plus actif des ports du com- taire dispose à son gré des enfants des femmes esclaves. Il
merce triangulaire en France dont il tire une bonne partie n’est pas précisé ici qu’il doit mettre à disposition des
de sa richesse. L’auteur du texte l’analyse très froidement esclaves des champs et des potagers pour qu’ils puissent
sur le plan de la stricte économie. se nourrir, lui-même étant le seul propriétaire des biens de
l’esclave.
Les denrées coloniales (sucre, rhum, fruits, coton et
métaux précieux) obligent à l’emploi d’une très impor- La peine sanctionnant un esclave qui aurait frappé un
tante main-d’œuvre, car tout se fait à la main ou presque. maître – la mort – nous indique non seulement l’extrême
Or, entre le tout petit nombre d’Européens présents et brutalité des mœurs mais aussi, indirectement, que les
non disposés à faire les travaux pénibles et la disparition propriétaires craignaient les effets de leur sévérité avec les
très rapide des populations locales, il ne reste que la traite esclaves, bien plus nombreux qu’eux depuis le XVIIe siècle.
de main-d’œuvre. On a recours aux Africains, mis en escla- Le dernier article prévoit des sanctions pour les proprié-
vage de longue date et réputés de bonne constitution. taires tueurs d’esclaves sans motif, ce qui se faisait commu-
nément.
◗ Activité 2 Remarquons que la situation des esclaves était très variable.
Le travail des esclaves L’esclavage urbain permettait la promotion d’une minorité
> Document 2 : gravure d’une sucrerie aux Antilles d’esclaves. Sur les terres, les maîtres accordaient souvent
au XVIIIe siècle. des responsabilités à leurs esclaves dans l’intérêt de la pro-
Cette illustration emblématique des îles des Antilles montre, duction et l’affranchissement en libérait certains. Mais glo-
sur un fond de collines, des arbres et des plantes exo- balement, la situation des esclaves restait effroyable.
78
◗ Activité 4 Avec la philosophie des Lumières et la Révolution, le pro-
L’esclavage contesté blème est posé avec acuité et aboutit à la suppression de
> Document 5 : protestations contre l’esclavage. l’esclavage en 1794, lequel est rétabli en 1802, d’abord de
Les protestations contre le caractère inhumain de l’escla- fait puis par décrets.
vage ont commencé assez vite, mais sans grand écho ou en L’extrait de texte présenté est critique. Par continents, il
aboutissant à l’inverse du but cherché. Lorsque Las Casas, faut lire les Amériques qui ont été « envahies », ce qui est
prêtre à Cuba, dénonce dès le début du XVIe siècle l’exploi- un acte de guerre et n’est plus une découverte civilisatrice.
tation des Indiens et leur extermination, il ouvre la route à Les îles sont les Antilles et les peuples dépouillés et exter-
la traite atlantique des Noirs. minés sont par conséquent les Amérindiens.
L’Europe profite beaucoup de la traite et du grand com- vendus et des produits tropicaux achetés, l’Europe où ces
merce pour développer son économie. produits sont vendus.
Le XVIIIe siècle peut être appelé le siècle de la traite atlan- L’esclavage est impitoyable pour les esclaves et, malgré le
tique. Le commerce triangulaire met en relation l’Afrique développement des critiques au XVIIIe siècle, il perdure
où les esclaves sont achetés aux rois locaux contre des pro- jusqu’au XIXe siècle.
duits fabriqués en Europe, l’Amérique où les esclaves sont
Géographie : les routes maritimes entre l’Europe, l’Afrique Français : textes de l’abbé Raynal, de Condorcet.
et l’Amérique. Les traces du commerce triangulaire dans les Arts plastiques : la figure du Noir en peinture ou dans les
ports négriers. arts décoratifs.

◗ Le bateau négrier Une traversée de l’Atlantique, des côtes du Sénégal aux
Les armateurs qui pratiquaient le commerce triangulaire Antilles, c’est-à-dire le plus court trajet, durait environ trois
ont conçu, à cet usage, un navire spécialement adapté au semaines, mais pouvait atteindre le triple. Les esclaves
type d’exploitation qu’ils avaient développée. Assez grand étaient mal nourris, parfois blessés ou malades, installés
et assez large, le bateau comporte plusieurs ponts aux dans de mauvaises conditions d’hygiène, sortis à l’air libre
fonctions précises. deux fois par jour par petits groupes. Quelques-uns mou-
À l’avant, le poste d’équipage des matelots et à l’arrière raient pendant le voyage. En général, le profit était bon
celui de la maistrance dominent le bateau. Courant d’un pour l’armateur quand la perte n’excédait pas 15 %. Ce qui
bout à l’autre du bateau, sauf au centre où se situent était rarement le cas, car la vigilance était forte pour ne pas
les cuisines, deux ponts abritent les esclaves, transportés entamer ces profits et parce que les maladies qui attei-
à moitié couchés et enchaînés ; sur les plus grands gnaient les esclaves se propageaient immédiatement dans
bateaux, ils sont jusqu’à 600. Encore en dessous se situent l’équipage. Arrivés sur place, les esclaves étaient mis en
des cales profondes où sont entassées marchandises et repos le temps nécessaire pour leur rendre leur meilleure
vivres. forme puis vendus.
79
37 L’esprit des Lumières au XVIII e siècle PAGES 80-81
DU MANUEL

Ce chapitre illustre par des exemples concrets les conséquences induites par l’esprit des Lumières
et les bouleversements politiques qui en ont découlé.
➜ Objectifs
• Connaître et analyser l’esprit des Lumières.
• Connaître l’exemple anglo-saxon.
Académie – Anglo-Saxons – Constitution – démocratie – Lumières – philosophie.
« L’esprit des Lumières au XVIIIe siècle » : voir p. 42-43.
DÉROULEMENT
Les philosophes français des Lumières contestent l’absolu- Le paysan, épuisé par le fardeau des privilégiés, le clergé et
tisme des monarchies européennes et proposent de nou- la noblesse, installés sur son dos, ne peut porter remède à
veaux modèles politiques et sociaux. la destruction de ses récoltes par les oiseaux qui mangent
Dès 1685, les Anglais obtiennent la séparation du pouvoir ses grains et par les lapins qui dévorent ses choux.
entre le roi et le Parlement. Un siècle plus tard, en 1783, les Le paysan est cassé en deux, tête nue et dégarnie quand les
États-Unis instaurent une république inspirée par l’esprit deux autres portent perruque, il a les traits creusés de fa-
des Lumières. tigue et s’appuie sur sa pioche pour ne pas s’effondrer. De
sa poche s’échappent des feuilles indiquant ses charges à
◗ Activité 1 payer. Il est chaussé de sabots et vêtu d’habits froissés qui
L’esprit des Lumières se déchirent et accentuent l’impression de pauvreté.
> Document 1 : Voltaire (1694-1778) et Condorcet Vêtu de noir, le représentant du clergé respire la santé et
(1743-1794). l’embonpoint ; il sourit en homme satisfait de son sort et
Le premier est considéré comme le précurseur de l’esprit parfaitement indifférent au malheur de celui qui pourtant
des Lumières par l’immensité et le contenu de son œuvre le nourrit. Cette critique est très présente chez les philo-
qui touche à tous les genres : théâtre, roman, conte, his- sophes qui dénoncent, dans une partie du clergé, l’oubli
toire, philosophie. Ses combats contre l’intolérance au des valeurs constitutives du christianisme, notamment la
quotidien et contre l’erreur judiciaire sont célèbres et lui justice et la charité.
ont valu de nombreux démêlés avec les autorités. Le noble est empanaché, vêtu de couleurs chatoyantes,
Le second, mathématicien et homme politique, était consi- portant culotte et bas, l’épée au côté. Il a fière et digne
déré comme le successeur le plus accompli des philosophes. allure mais semble ne pas avoir d’utilité, et c’est bien le
Arrêté pendant la Terreur, il se suicide avant d’être condamné message du caricaturiste.
à la guillotine. Il a combattu la peine de mort et milité en
faveur de l’égalité des droits entre les sexes. Il est l’auteur du ◗ Activité 3
premier projet cohérent et complet d’éducation de l’en- Vitalité des échanges culturels
semble de la population de France, sans oublier encore une fois > Document 3 : une chambre de lecture à Nantes.
les filles, point sur lequel il était très en avance sur son temps. Ce document est issu des célèbres carnets de voyage d’un
Anglais, Arthur Young, qui a parcouru plusieurs fois la
◗ Activité 2 France juste avant et pendant la Révolution. Visant surtout
Prise de conscience des inégalités le quotidien, ce voyageur nous a laissé un témoignage très
entre les ordres précis et documenté de tous les aspects de la vie écono-
> Document 2 : le Tiers État soutient le clergé et la mique, sociale et politique.
noblesse, caricature de 1789. La chambre de lecture est née de la volonté des habitants,
Cette caricature, diffusée en 1789, est l’une des plus bourgeois négociants, commerçants aisés et nobles libé-
connues de l’histoire de la Révolution et frappe par la per- raux. Elle permet de connaître les idées nouvelles et d’en
tinence de la critique sociale et la justesse du trait. discuter entre amis ; accessoirement, cette pratique accé-
80
lère la diffusion des idées de manière plus économique en Des grands bourgeois, reconnaissables à leur costume,
évitant des dépenses d’achats de livres en plusieurs exem- rédigent dans le calme et la dignité leur déclaration
plaires car le livre est encore coûteux, malgré l’imprimerie. d’indépendance. Tous portent l’habit (culotte et bas,
Ces rencontres sont tout à fait symboliques de ce siècle et de veste avec basques), un jabot et, pour la plupart, la
la partie de la société qui va fournir les cadres de la Révolution. perruque assez courte des bourgeois de l’époque.
Aucun n’a d’arme visible, encore moins l’épée des
◗ Activité 4 nobles.
Le modèle des Anglo-Saxons Le décor, assez sobre, est un rappel de l’Antiquité qui est
> Document 4 : les députés de 13 colonies, réunis très à la mode. La frise au ras du plafond et les encadre-
à Philadelphie en 1176, rédigent la Déclaration ments de porte sont typiques de cette passion pour les
d’indépendance des États-Unis. monuments antiques.
Le mouvement des idées a touché plus ou moins toute La scène, très composée, est manifestement destinée à
l’Europe, suivant les rapports de force en place et leur évo- exprimer le sérieux et la gravité du moment tout en suggé-
lution très variable selon les lieux et les souverains. rant avec insistance le côté responsable et déterminé des
L’indépendance des États-Unis d’Amérique est dans le protagonistes, très loin de l’image d’insurgés exaltés et
droit fil de l’esprit des Lumières. Ce document représente désordonnés.
l’acte fondateur par lequel les 13 colonies déclarent se Le message est clair : la décision a été prise après mûre
séparer de leur métropole et prendre leur indépendance réflexion par des hommes capables de gouverner seuls
tout en se constituant en fédération. leur pays et elle est sans appel.
La philosophie des Lumières se développe au XVIIIe siècle Dès le XVIIe siècle, l’Angleterre fait sa « glorieuse révolution »
en France et en Europe. Elle s’appuie sur le raisonnement de 1688-1689 contre les rois absolus et obtient un contrôle du
et la science, lutte pour la liberté de conscience et de pouvoir par le Parlement et les libertés individuelles. Au XVIIIe
pensée, pour les idées de bien public et de progrès et siècle, les États-Unis luttent pour leur indépendance obtenue
contre l’absolutisme. en 1783 et se donnent une Constitution inspirée des Lumières.
Français : textes de Voltaire, de Montesquieu, les salons
littéraires tenus par des femmes, la Constitution améri-
caine…

◗ Denis Diderot (1713-1784) vaut trois mois à la Bastille (1749). Par la suite, Diderot fait
Diderot est né à Langres d’une famille aisée. Venu à Paris la critique artistique des Salons et effectue un voyage en
pour ses études, il y reste et se consacre à de nouvelles études, Russie auprès de Catherine II (1773) dont il devient le
principalement en philosophie, mathématiques ou ana- conseiller sur le plan artistique.
tomie, au gré de sa curiosité et de ses envies. Prolixe, bouillonnant d’idées, curieux de tout, enthou-
Il fait des traductions, écrit des pamphlets et publie en siaste, Diderot a laissé une abondante correspondance,
1746 son premier ouvrage, Pensées philosophiques, qui lui des théories sur la peinture ou le théâtre qui ont marqué
vaut quelques ennuis pour ses audaces mais le classe son temps et où il cherchait à faire évoluer le classicisme
parmi les gens de lettres. vers la sensibilité, mais aussi le réalisme, annonçant le
Dès 1747, il s’attelle à l’Encyclopédie dont il prend la direc- romantisme du siècle suivant.
tion et rédigea de nombreux articles au long des 20 ans Paradoxalement, deux de ses plus grandes œuvres furent
que dure la publication. Pendant cette période, il continue publiées après sa mort (Jacques le Fataliste et Le Neveu de
à écrire des essais dont un, la Lettre sur les aveugles, lui Rameau).
81
38 Je suis… un encyclopédiste PAGES 82-83
DU MANUEL

L’Encyclopédie comme illustration de la philosophie des Lumières, du développement scientifique
et technique du XVIIIe siècle.
➜ Objectifs
• Connaître quelques éléments importants de l’Encyclopédie.
• L’Encyclopédie comme reflet du XVIIIe siècle.
Encyclopédie – Lumières.
DÉROULEMENT
L’Encyclopédie est une œuvre colossale qui a permis la quitte à s’opposer aux vérités révélées, ce qui va, bien
diffusion des idées des Lumières dans l’Europe du XVIIIe siècle. entendu, valoir à ses auteurs de redoutables démêlés avec
Elle présente de façon raisonnée l’ensemble des connais- l’Église catholique.
sances disponibles au milieu du XVIIIe siècle. Les sciences et Cet ouvrage, qui s’achetait par souscription, connut un
techniques, l’agriculture, qui représentent la richesse des énorme succès – 5 000 souscripteurs –, notamment auprès
pays, sont présentées à égalité d’importance avec les du clergé des villes.
connaissances plus spéculatives. > Document 3.
Le nombre et le contenu des volumes que comprend
◗ Activité 1 l’Encyclopédie soulignent son caractère exceptionnel et la
L’Encyclopédie, une entreprise ambi- somme de travail colossale qui se cache derrière.
tieuse Pour apprécier vraiment la performance, il ne faut pas
> Documents 1 et 2. perdre de vue que les conditions de production n’avaient
L’Encyclopédie est significative de son siècle à plusieurs pas fondamentalement changé depuis l’atelier que nous
titres : avons étudié dans la leçon 25 (p. 56-57 du manuel). Il faut
– Elle est un aboutissement de l’humanisme, y compris aussi penser à la durée du travail, soit vingt et un ans et aux
dans sa croyance naïve en l’amélioration de la condition batailles passionnées qui ponctuèrent la sortie de presque
humaine grâce aux progrès de la connaissance comme le tous les tomes.
proclame le second texte. Plus instruits, nous serons auto-
matiquement plus heureux et aussi plus vertueux, mot ◗ Activité 3
important et qui signifierait plutôt, à notre époque, que L’Encyclopédie :
nous serons plus respectueux des droits des autres et de un état des connaissances
leur personne dans nos rapports avec eux. > Document 4 : planche extraite de l’Encyclopédie
– Elle est une somme, exhaustive en son temps, des montrant un chantier de construction de bateaux
connaissances scientifiques accumulées car elle réussit au XVIIIe siècle.
souvent à faire le point de l’état exact des savoirs dans pra- Nous retrouvons les qualités que nous avions déjà poin-
tiquement tous les domaines. C’est aussi une étape dans tées lors de la leçon précédente. Finesse du dessin, préci-
l’histoire car le fantastique accroissement des connais- sion du détail, réalisme et volonté de mise en scène sont
sances et leur spécialisation de plus en plus pointue toujours là.
rendent une telle œuvre impossible dès le siècle suivant. Le bas de la composition est consacré aux travaux de base
– Elle est à la portée de toute personne qui se définit des charpentiers de marine, plus étendus à l’époque
comme « honnête homme », c’est-à-dire assez intelligente qu’aujourd’hui. Ils semblent travailler à partir de troncs
et cultivée pour saisir de quoi il est question, avoir des qu’ils scient, fendent, équarrissent, opérations exécutées
« lumières » sur toutes les questions importantes. maintenant avant leur travail.
– Elle contient implicitement une théorie sur l’organisation De l’autre côté de la forme de radoub, d’autres charpentiers
du monde ou système général selon le document 1. s’activent et mettent en forme des pièces, les cintrent et les
– Elle est aussi une arme contre l’ignorance, la croyance ajustent, ce qui se fait toujours dans les chantiers navals qui
non fondée ou superstition et elle se réclame de la raison ont continué à utiliser le bois pour la construction.
82
Entre les deux phases du travail des charpentiers se trouve liers d’accès et la porte écluse qui permet de rentrer le
une forme de radoub vide qui peut ainsi être détaillée de bateau à marée haute et de vider la forme à marée basse
façon claire et plus nette que si elle abritait un navire. pour travailler au sec.
On distingue donc les dés de pierre ou de bois dur qui Au fond, une coque neuve, tenue par des étais et terminée
supporteront la coque du bateau à réparer, l’arrondi qui pour ce qui concerne le gros œuvre, est prête au lancement
permet de tenir compte de la forme de la proue, les esca- sur le terre-plein qui descend doucement à la mer.
L’Encyclopédie est l’œuvre emblématique de l’époque des teurs pris parmi les meilleurs spécialistes. L’Encyclopédie
Lumières. Elle a été dirigée par Jean d’Alembert et Denis est un dictionnaire alphabétique raisonné avec de nom-
Diderot, a requis la collaboration de plus de 150 collabora- breuses planches illustratives et doté de renvois multiples.
Sciences : explications de planches de l’Encyclopédie : Arts plastiques : dessiner un élément d’une planche.
agriculture, industrie, artisanat… Comparer une planche de l’Encyclopédie avec celle d’une
encyclopédie contemporaine.

◗ Les apports de l’Encyclopédie L’Encyclopédie s’ouvre aux « arts mécaniques » sous la
L’Encyclopédie fait appel à des savants spécialisés dans direction de Diderot : description des arts et des métiers,
leur domaine : d’Alembert aux mathématiques, Daubenton inventaire des procédés de fabrication et des inventions
à l’histoire naturelle, Dumarsais à la grammaire générale. techniques. Diderot fait un travail considérable de défini-
Voltaire, Turgot, Jaucourt, d’Holbach, Quesnay participent tion de termes techniques.
également selon leurs compétences. Plus de 150 per- L’Encyclopédie comprend onze volumes de planches,
sonnes ont collaboré. Sur le plan social, il s’agissait surtout relais indispensable à la description complexe des
de bourgeois de l’Ancien Régime, de techniciens, de prati- métiers. « Un coup d’œil sur l’objet ou sur sa repré-
ciens ; sur le plan des croyances, c’étaient des sceptiques, sentation en dit plus qu’une page de discours »,
des protestants, des abbés. souligne Diderot. Les dessins, les gravures montrent
L’Encyclopédie est un dictionnaire raisonné qui s’articule l’anatomie et l’histoire naturelle, les lieux, les outils, les
autour de trois ensembles : mémoire, raison et imagina- gestes du travail, tous les secteurs de la technique et
tion et dont les renvois sont multiples, ce qui permet de de la production.
décloisonner les savoirs.
83
39 Révolution et monarchie constitutionnelle (1789-1792) PAGES 84-85
DU MANUEL

Le chapitre porte sur la fin de la monarchie absolue de droit divin. Il décline les étapes principales
de l’année 1789. Les « décalages » entre principes et réalité se dessinent et vont peser très lourd
dans les années suivantes.
➜ Objectifs
• Connaître les cahiers de doléances.
• Connaître les étapes de l’année 1789.
• Connaître l’évolution de la monarchie constitutionnelle.
Cahiers de doléances – Assemblée nationale constituante – Constitution – États Généraux –
monarchie constitutionnelle – année 1789 – nation – Révolution.
« Révolution et monarchie constitutionnelle (1789-1792) » : voir p. 44-45.
DÉROULEMENT
La réunion des États Généraux de 1789 a été précédée par remplacer par un nouveau système pesant sur tous, ou de
la rédaction des cahiers de doléances qui a suscité un mettre fin aux privilèges.
immense espoir, vite déçu. L’Ancien Régime s’effondre L’article 15 concerne sans doute davantage les bourgeois, car il
pendant l’été, une Constitution est mise en vigueur en sous-entend un libre accès aux carrières, largement hors de
1791. Mais le roi, déconsidéré par la fuite à Varennes, est portée des analphabètes que sont majoritairement les paysans.
déposé, jugé et guillotiné (21 janvier 1793), la République
est proclamée (22 septembre 1792). ◗ Activité 2
Les épisodes décisifs
◗ Activité 1 de la Révolution
Les États Généraux > Document 2 : la prise de la Bastille en 1789.
> Document 1 : le cahier de doléances d’une La prise de la Bastille a d’abord été une émeute pour s’em-
paroisse de campagne. parer des armes et de la poudre contenues dans la vieille
Dans certaines circonstances graves, comme la levée de forteresse. Son caractère symbolique est apparu ensuite,
nouveaux impôts, le roi doit consulter le clergé, la alors que les événements s’accéléraient.
noblesse et le Tiers État réunis en États Généraux. Ces der- Le document nous présente le moment où la Bastille va être
niers, non réunis depuis 1614, suscitent un espoir gigan- envahie par la foule qui compte des victimes mises en
tesque quand Louis XVI se résout à les convoquer pour évidence au premier plan. On voit arriver des soldats en uni-
régler la crise financière. L’ensemble des sujets du roi est forme qui se joignent aux Parisiens (l’homme en rouge bran-
invité à rédiger des cahiers de doléances qui incluent leurs dissant un drapeau) et un canon est en batterie et tire sur les
plaintes et leurs propositions. remparts. Il y a beaucoup de fumée, mais on sait que les
La rédaction soignée laisse penser que ce cahier, issu d’une échanges de coups de feu ont été peu importants, le gouver-
région agricole de l’Ouest, non loin d’Angers, a été, comme neur Launay ayant fait ouvrir les portes pour éviter le sang.
beaucoup, écrit à la campagne par des notables locaux
ou qu’il a été présenté entièrement rédigé à l’approbation ◗ Activité 3
des villageois. Comme les réclamations étaient largement Un texte fondateur fixant
communes, paysans et citadins de la ville proche n’ont pas les libertés individuelles
eu en général, à ce stade, de grosses divergences. et l’égalité devant la loi
L’abolition des corvées en nature intéresse les paysans, et laissant émerger l’idée de nation
mais aussi les citadins aisés qui achètent des terres à la > Document 3 : la Déclaration des droits de l’homme
campagne. et du citoyen (26 août 1789).
Tous les autres articles cités intéressent l’ensemble du C’est le texte le plus connu et le plus significatif de la
Tiers État, qu’il s’agisse de supprimer les impôts pour les période, repris sous des formes diverses depuis deux
84
siècles et inspirateur direct de la Déclaration universelle détaillés ensuite :
des droits de l’homme votée par l’ONU en 1948. Les articles – la liberté sous toutes ses formes : de pensée et d’opinion
ont été rédigés dans l’esprit des Lumières auquels apparte- (article 11), liberté religieuse (article 10), d’action (article 4),
naient la plupart des députés qui l’ont rédigée et votée. d’accès aux carrières (article 6) ;
À lui seul, son titre marque la fin d’un monde en affirmant – la propriété, souci central des députés massivement issus
l’existence d’un citoyen, c’est-à-dire d’une personne libre de la bourgeoisie en plein essor qui jugent bon de renfor-
et responsable de la vie de la collectivité à laquelle elle cer leur affirmation par l’article 17 ;
appartient et où elle jouit de droits inaliénables, invio- – la sécurité qui s’entend à la fois comme une protection
lables et identiques pour tous. Cette transformation pro- vis-à-vis des institutions et de ce qu’elles pourraient contenir
fonde des rapports politiques a pour conséquence d’arbitraire (articles 7 et 9) et comme l’assurance donnée à
l’apparition de l’idée de nation, voire de patrie et de chaque citoyen de pouvoir vivre paisiblement, protégé par
communauté d’intérêt entre citoyens qui n’existait pas la loi qui détourne de lui brigands, voleurs et autres indé-
entre sujets du roi. sirables ;
L’article 1 cadre le champ des droits sur le seul terrain juri- – enfin, la résistance à l’oppression, rappel des batailles
dique, excluant toute autre idée d’égalité, sur le plan social contre la censure royale et l’Église catholique et qui se tra-
par exemple. duit en termes de loi (articles 7, 9 et 10).
L’article 2 pose les quatre droits fondamentaux qui sont
La rédaction des cahiers de doléances suscite un immense La Constitution appliquée en septembre 1791 ne suffit pas
espoir de réformes que ruine la réunion des États à ramener la concorde entre l’Assemblée et le roi, déconsi-
Généraux. Dès lors, les coups de force s’enchaînent et font déré par sa fuite à Varennes (juin 1791). Il est arrêté le
tomber la monarchie absolue de droit divin : serment du 10 août 1792, jugé et guillotiné le 21 janvier 1793. La
Jeu de paume, prise de la Bastille, nuit du 4 août, France, en guerre depuis 1792, subit de graves défaites et
Déclaration des droits de l’homme et du citoyen. déclare « la patrie en danger ».
Arts plastiques et cinéma : dessiner et peindre la Bastille, Joseph Bara, tableau de Jacques Louis David (Avignon,
les symboles de la Révolution, un sans-culotte. L’apparition musée Calvet) célébrant les très jeunes héros de la Révo-
des symboles révolutionnaires dans les arts décoratifs et lution. La Révolution française au cinéma.
populaires (assiettes révolutionnaires).

◗ La fuite à Varennes (20-21 juin 1791) dans les côtes et s’arrête pour déjeuner au relais de
Revenu à Paris sous la pression des Parisiennes montées à poste de Sainte-Menehould. Ces imprudences cumu-
Versailles les 5 et 6 octobre 1789 (voir leçon 44 pp. 94-95 lées, ajoutées au fait que les troupes du marquis de
du manuel), Louis XVI supporte mal la vie aux Tuileries ; il Bouillé ont fait demi-tour en raison du retard de la
comprend et accepte de moins en moins l’évolution vers berline qu’ils devaient protéger, aboutissent à l’échec de
une monarchie parlementaire. Poussé par l’entourage de la la tentative.
reine, Marie-Antoinette d’Autriche, qui est en contact per- Le maître de poste Drouet, qui a reconnu le roi, fait blo-
manent avec les nobles émigrés, le roi se décide à gagner quer la berline au pont de Varennes et le roi avoue assez
l’étranger pour prendre la tête de troupes sûres et revenir vite son identité. Les soldats lancés aux trousses du roi
sur Paris. Préparée par un noble suédois, Axel de Fersen, quand sa disparition a été constatée et qui n’ont pas eu
l’opération commence le 20 au soir par un départ des grand-peine à suivre sa piste, le ramènent à Paris où il
Tuileries par une porte non gardée. Aux portes de Paris, arrive le 25 dans un silence glacé.
une lourde berline attend la famille royale au complet. Quelles qu’aient été ses intentions, Louis XVI passe désor-
Le voyage prend du retard, et le roi, déguisé en valet, se mais pour un traître décidé à pactiser avec les ennemis de
montre à plusieurs reprises, marche à côté de la berline la France.
85
40 République, Terreur et Directoire (1793-1799) PAGES 86-87
DU MANUEL

Cette leçon s’attache aux « décalages » entre les principes et la réalité en décrivant notamment
les moments dramatiques de la Terreur.
En déposant le roi, puis en l’exécutant, en cherchant à diffuser leurs conceptions politiques,
les Français entrent dans une phase de guerre qui durera vingt ans.
➜ Objectifs
• Connaître un épisode capital de la Révolution : la Terreur.
• Le 18 brumaire.
18 brumaire – déchristianisation – jacobin – montagnard – sans-culotte – Terreur – chouannerie –
coup d’État.
« République, Terreur et Directoire (1793-1799) » : voir p. 46-47.
DÉROULEMENT
La crise économique et la guerre incitent la Convention à prise du pouvoir par les éléments plus radicaux qui sié-
instaurer la Terreur. Puis le Directoire ramène la bourgeoisie geaient en haut de l’Assemblée d’où leur nom de « Monta-
au pouvoir mais ne trouve pas sa légitimité. Par le coup d’État gnards ».
du 18 brumaire an VIII, Bonaparte s’empare du pouvoir. Relativement proches du petit peuple de Paris qui leur sert
de force d’intimidation contre la Convention – nom de l’assem-
◗ Activité 1 blée qui a été élue pour élaborer une nouvelle Constitution –,
La République en danger les Montagnards pratiquent une politique dure et efficace de
> Document 1 : insigne chouan. réquisitions, d’enrôlements et de taxations qui s’accom-
La Vendée adhère d’abord avec enthousiasme à la pagne d’une vague d’exécutions et d’emprisonnements.
Révolution. Les campagnes se soulèvent surtout contre les Les sans-culottes, ainsi nommés parce que les hommes ne
citadins qui achètent les terres convoitées par les paysans portent pas l’habit mais le pantalon, appartiennent au petit
à la suite de la vente des biens du clergé et paient d’un peuple d’abord de Paris, puis de province. Les personnes
salaire de misère les travaux à domicile. C’est à partir de la représentées sur le document illustrent cette population,
levée en masse de soldats en 1792 que l’insurrection prend même si aucun d’eux n’est exactement habillé comme un
une tournure royaliste et contre-révolutionnaire. sans-culotte au sens traditionnel.
En Bretagne, et plus généralement dans l’Ouest, les Des gens de condition modeste, un paysan à gauche, un
chouans apparaissent avec la levée en masse qu’ils refusent chasseur avec son bonnet de fourrure, une blanchisseuse
et ce sont eux qui vont réunir, sous le nom de chouans, avec sa hotte, dansent autour d’un arbre planté au cours
jusqu’à 80 000 hommes contre la Révolution, sans trop de d’une cérémonie révolutionnaire et appelé « arbre de la
succès, faute d’équipement et de commandement efficaces. Liberté ». L’arbre porte des cocardes tricolores, symboles
Bien différents, et sans communication réelle entre eux, les de la République et un bonnet phrygien.
deux mouvements inquiètent de la même façon les révolution- Au fond, une forteresse avec une bannière surmontée d’un
naires qui y répondent par l’envoi de troupes dont les atro- second bonnet phrygien rappelle que l’Ancien Régime
cités, surtout en Vendée, sont restées légendaires. Bonaparte, n’est plus à craindre.
après 1800, mit fin aux opérations militaires en Vendée.
◗ Activité 3
◗ Activité 2 Établissement et chute du Directoire
La Terreur > Document 3 : le coup d’État de Napoléon
> Document 2 : les sans-culottes dansent autour Bonaparte le 18 brumaire an VIII (9 novembre
de l’arbre de la Liberté (gravure). 1799), peint par François Bouchot, 1835.
La crise économique persistante, les insurrections dans À l’issue de la Terreur, le Directoire se met en place. Conçu
l’Ouest et les guerres à l’extérieur aboutissent en 1793 à la pour faire revenir la paix civile et enfin mettre en œuvre les
86
grands principes révolutionnaires, le Directoire se montre La scène se passe au château de Saint-Cloud, aujourd’hui
peu efficace et l’indifférence à son égard grandit. disparu. Bonaparte s’est présenté aux députés et leur a
Le 18 brumaire, le général Bonaparte met un point final à tenu un discours assez confus qui a déclenché leur
ce régime. Revenu d’Égypte, il est le fulgurant vainqueur colère ; ils se sont levés, certains se sont approchés et
des campagnes d’Italie, mais il est aussi à ce moment un l’invectivent, certains demandant même son arrestation.
chef qui a abandonné ses troupes et est rentré en France Désemparé, car il croyait être reçu en sauveur de la
sans ordre de mission. Avec la complicité de son frère patrie, Napoléon se tait et le peintre a bien fait res-
Lucien, président d’une des deux assemblées élues et sortir son embarras. C’est son frère qui le sauve en
conscient de l’impopularité du régime, Bonaparte se lance suspendant la séance et en l’entraînant dehors pour
dans l’aventure. le ramener au milieu de ses soldats qui vont investir la
La veille, les assemblées ont été transférées à Saint-Cloud, salle et en chasser les députés quelques instants plus
soi-disant pour les protéger contre un éventuel coup de tard.
force, mais en fait pour ne pas s’exposer à une réaction Dans la nuit, les députés qu’on a pu retrouver dans les
parisienne. Le commandement de la garde des assemblées environs où ils s’étaient cachés, votent les pleins pouvoirs
a été confié à Bonaparte, disponible et très populaire à Bonaparte pour faire une Constitution et présider un
auprès des troupes. exécutif provisoire.
En 1793, la France est menacée aux frontières, tandis du Comité de salut public sont arrêtés et guillotinés le len-
qu’une insurrection se développe à l’Ouest. Les « soldats demain.
de l’an II » repoussent l’invasion étrangère et écrasent dans Le Directoire instaure alors une République bourgeoise
le sang l’insurrection vendéenne. La Terreur se déchaîne qui ne convainc personne et, le 18 brumaire, Bonaparte
dans tout le pays. Le 9 thermidor, Robespierre et ses amis parvient à prendre le pouvoir.
Français : extraits des Chouans de Balzac. Musique : chants et airs de la période révolutionnaire.
Arts plastiques : les images des journées révolutionnaires.

◗ Lazare Carnot (1753-1823) plus de 50 000 hommes était considérée comme très
Fils d’une famille de 18 enfants, Carnot entre à l’École du exceptionnelle.
génie et en sort ingénieur en 1773. Après des débuts Il abandonne Robespierre et ses amis quand la situation
brillants, il bute sur l’obstacle de son origine bourgeoise et se détend et contribue à la chute de ce dernier. Terro-
connaît la prison pour avoir manifesté un peu trop fort sa riste pour les uns car il a voté la mort du roi, approché
colère, au goût de sa hiérarchie exclusivement noble. Il en en vain par les contre-révolutionnaires, il déçoit aussi
conçoit une volonté définitive de lutter contre l’Ancien les démocrates et il est vite évincé du Directoire.
Régime et les privilégiés. Élu député à l’Assemblée législa- Nommé ministre de la Guerre par Bonaparte, il démis-
tive, il se fait remarquer par son énergie et ses idées sionne et ose se prononcer contre l’Empire sans pour
concernant la défense. autant lutter contre lui. En 1814, il reprend du
En août 1793, il entre au Comité de salut public et devient, service quand il estime la France en danger. Après les
au prix d’un travail forcené, l’artisan des victoires de la Cent-Jours, il est exilé par Louis XVIII et meurt en
Révolution. C’est à lui et à ses collaborateurs qu’on doit le Allemagne.
succès de la levée en masse qui mobilisa le chiffre inouï Il a laissé une œuvre scientifique de haute valeur,
d’un million d’hommes à une époque où une armée de particulièrement en géométrie.
87
41 Zoom sur… un buste du XVIII e siècle PAGES 88-89
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Étudier différents éléments de l’œuvre : sculpteur, dimensions, matériau, personnage, technique.
Buste – marbre – sculpture – modelé – lumière – Voltaire.
DÉROULEMENT
Une sculpture est une œuvre artistique en relief réalisée dégage les volumes qu’il accentue, ou au contraire adoucit,
par assemblage, par soudure ou par modelage (terre, en tenant compte de la lumière qui touche ces surfaces et
plâtre ou argile servant parfois de modèles à des sculp- les modèles ;
tures de bronze) ou en taillant le bois, la pierre (marbre, – le polissage.
granite, calcaire)…
Le sculpteur emploie une dizaine d’outils différents. Les
Le marbre est une roche métamorphique (transformée en
principaux sont le maillet, ou masse, qui est un marteau
grande profondeur sous l’effet de la chaleur et de la pres-
lourd à manche court avec lequel le sculpteur tape sur ses
sion) dérivée du calcaire et remontant à l’ère secondaire.
burins ; quelques burins ; des râpes… Il termine par un
En fonction des conditions de sa formation et du lieu où
polissage délicat (pierre à poncer, emploi d’un abrasif de
on le rencontre, le marbre prend différents noms qui
plus en plus fin) pour ôter toutes les irrégularités du maté-
répondent aux diverses caractéristiques en cause (coloris,
riau.
veines et veinules, solidité…).
Jean Houdon, de son prénom complet Jean-Antoine
La sculpture peut se présenter sous trois formes princi-
Houdon (1741-1828), sculpteur français, apprend de
pales : la ronde-bosse, le haut-relief et le bas-relief. Une
bonne heure la sculpture et obtient le grand prix de Rome,
sculpture en ronde bosse est visible de tous les côtés, ou
premier prix de sculpture, qui lui ouvre les portes de
presque de tous les côtés. Elle repose sur le sol, sur un
l’Académie de France à Rome où il séjourne de 1764 à
socle ou se trouve dans une niche. Dans le haut-relief, le
1768. Il travaille non seulement le marbre mais aussi le
sujet est sculpté en ronde bosse, mais il adhère à un fond
bronze, la terre cuite, l’argile ou le plâtre.
par un membre, la tête, le flanc ou le dos. Le bas-relief pos-
Houdon parvient à concilier le réalisme avec l’idéalisme
sède peu de relief, il est engagé dans le fond à mi-corps.
grec et son œuvre s’intègre dans ce qu’on a appelé le
Le marbre est sans doute l’un des matériaux les plus diffi-
« néoclassicisme » des années 1780-1790. Ses sculptures
ciles à travailler ; un matériau qui demande technique et
reflètent avec grande précision le caractère de ses modèles :
force musculaire. Le sculpteur peut travailler seul ou en
sourire, regard perçant ou tendre, petites rides…). Il
équipe.
devient rapidement célèbre et reçoit des commandes de
La sculpture en marbre, et plus largement toute sculpture différentes personnalités de l’époque : hommes de lettres,
en pierre, comprend plusieurs opérations successives : hommes politiques, ce qui lui valut d’être appelé « sculp-
– le choix du matériau chez le marbrier en fonction de la teur des Lumières ». Il appartient à la loge maçonnique des
taille de l’objet à sculpter, de la couleur souhaitée… ; Neuf Sœurs, qui avait soutenu la révolution américaine et
– la taille qui consiste à retirer peu à peu et avec des outils réalise de nombreux bustes de personnes de sa famille
de plus en plus petits les parties considérées comme inu- (Sabine Houdon), de personnalités de l’époque comme
tiles du marbre à tailler. La taille peut être directe, c’est-à- ceux de Diderot, Turgot, Buffon, Benjamin Franklin,
dire sans croquis préalable ou modèle, afin de faire émer- Condorcet, Choiseul, Rousseau, Mirabeau, Thomas
ger une forme idéale imaginée par le sculpteur. Jefferson, La Fayette, Bonaparte. Il fut appelé à l’étranger
Inversement, la taille avec mises au point recopie fidèle- pour sculpter les bustes de Catherine II, George
ment le modèle à l’aide de mesures exactes fournies par Washington et continua de sculpter jusque pendant la
divers outils. Par le travail de la matière, le sculpteur période napoléonienne.
88
Houdon réalisa plusieurs sculptures de Voltaire, comme le Questions
célèbre Voltaire assis de 1781 (conservé à la Comédie- – Quelles sont les deux parties essentielles du buste ? (le
Française) ; dans ce buste de 1778 éclate son talent de por- haut du corps, la tête).
traitiste : finesse des traits et du sourire narquois, yeux – Décrire les vêtements de Voltaire.
pétillants et reflétant l’intelligence et l’attention. – Comment appelle-t-on sa coiffure ?
– Comment Voltaire est-il montré déjà âgé (hauteur du
◗ Activité 1 front montrant une calvitie sous la perruque, rides pro-
Définir l’œuvre d’art fondes non symétriques et marquées sur les deux joues,
> Document 1 : le buste de Voltaire par Jean- bas des joues affaissé, menton irrégulier…).
Antoine Houdon. – Décrire le visage de Voltaire sous l’angle de son caractère :
Demander aux élèves d’identifier l’œuvre d’art : type d’œu- attentif, éveillé, narquois, intelligent, renfermé, réservé.
vre d’art, nom du modèle et de l’auteur, année de fabrica- – Par quel moyen Houdon exprime-t-il l’attention de Voltaire :
tion, dimensions, en s’aidant de la page 88. froncements entre les sourcils, regard légèrement vers la
droite et comme observant quelque chose ou fixé dans
◗ Activité 2 une pensée.
Découvrir une sculpture
Composition ◗ Activité 3
Demander aux élèves de rechercher la définition du mot Interprétation
buste et de prendre quelques renseignements sur Voltaire, Demander aux élèves ce qu’ils pensent de ce buste :
en utilisant une encyclopédie ou Internet. bien fait, beau, proche de l’original, ne cherchant pas à
Les élèves commencent par observer en silence le buste de flatter, mais à reproduire une réalité. Une réalité non
Voltaire avant de confronter éventuellement leurs idées seulement physique mais reflétant la personnalité du
avec celles de leurs voisins de table. modèle.
Une sculpture est une œuvre d’art fabriquée dans diffé- Empire. Il créa les bustes de nombreux hommes poli-
rents matériaux : le plâtre, la terre cuite, l’argile, le bronze, tiques, écrivains, de son temps.
le calcaire, le marbre.
Jean-Antoine Houdon (1761-1828) fut un très grand sculp-
teur, actif depuis l’époque des Lumières jusqu’au Premier
Travaux manuels et arts plastiques : réaliser une sculp- Histoire et arts plastiques : faire une recherche sur l’art
ture en pâte à modeler. du portrait à travers le temps.

◗ La loge maçonnique des Neuf Sœurs
et les Lumières
La loge des Neuf Sœurs fut fondée en 1776 et joua un très Franklin fut son second vénérable. Greuze, l’abbé Sieyès,
grand rôle dans le développement des Lumières, parmi les Camille Desmoulins appartenaient à la loge des Neuf
encyclopédistes, et en tant que soutien à la révolution Sœurs.
américaine. Elle était placée sous le patronage des neuf La loge cessa ses activités maçonniques au moment de la
Muses, et voulait être au service de la culture, des sciences, Révolution et devint la Société nationale des Neuf Sœurs,
des lettres et des arts. On retrouvait dans ses rangs des qui tenait des réunions culturelles. Elle cessa ses activités
personnages de premier plan de l’époque et appartenant en 1792 du fait de très nombreuses oppositions et certains
à toutes les nations : philosophes, hommes de lettres, de ses membres furent victimes de la Révolution. La loge
journalistes, hommes politiques. Outre Houdon, Voltaire rouvrit en 1808 sans retrouver son éclat d’avant 1789 et dis-
y fut initié peu avant sa mort, en 1778, et Benjamin parut en 1852.
89
42 Consulat (1799-1804) et Empire (1804-1815) PAGES 90-91
DU MANUEL

La France retrouve le calme sous le Consulat. Des réformes économiques et administratives
modernisent le pays. Napoléon est sacré empereur le 2 décembre 1804 ; il bénéficie de la faveur
des Français. Mais, avec le temps, le régime devient autoritaire alors même que les guerres
continuelles lassent la population. Les Français se détournent du régime.
Les réformes, dont le Code civil, consolident les acquis de la Révolution.
➜ Objectifs
• Napoléon.
• Les réformes du Premier Empire.
Banque de France – Code civil – Concordat – Consulat – Empire – franc germinal.
« Consulat (1799-1804) et Empire (1804-1815) » : voir p. 48-49.
DÉROULEMENT
Bonaparte, devenu Premier consul, entreprend de nom- ◗ Activité 2
breuses réformes. Il met fin à l’instabilité de la période L’organisation de l’État
révolutionnaire et rétablit la paix civile entre les Français. par Bonaparte
L’Empire évolue en un régime à caractère de plus en plus > Document 2 : le préfet.
monarchique : noblesse, censure. Les Français se lassent pro- Bonaparte a très bien compris que la faiblesse des régimes
gressivement d’un régime qui les fait vivre dans la guerre. qui se sont succédé de 1789 à 1799 tient en grande partie
au fait qu’ils n’ont pas réussi à établir dans le pays des relais
◗ Activité 1 efficaces qui puissent faire appliquer rapidement les déci-
Bonaparte au pouvoir sions politiques du pouvoir central. Il manque une autorité
> Document 1 : le franc germinal. qui incarne l’État à la tête de la nouvelle division adminis-
La pièce est très chargée de symboles : anciens d’abord, à trative créée par la Révolution : le département.
commencer par son nom qui vient en droite ligne du nom Très en opposition avec les tentatives décentralisatrices du
choisi au XIVe siècle par Jean le Bon lors de l’émission d’une début de la Révolution incarnées par les Girondins,
pièce d’or destinée à payer sa rançon ; son titre aussi qui Bonaparte met en place une sorte de Premier consul local,
correspond à peu près au poids d’argent de la livre tour- à son image et à ses ordres, qu’il prend soin de nommer
nois, monnaie la plus répandue dans le royaume et bien lui-même : le préfet.
plus utilisée que le franc parfois cantonné à n’être qu’une Pour faire bonne mesure, le pouvoir central va aussi s’attri-
monnaie de compte sans existence palpable. buer la nomination du maire et des adjoints des villes, des-
Les nouveaux symboles ne manquent pas non plus cendant jusqu’à 5 000 habitants, ce qui en fait, même pour
puisqu’on peut lire « République française », mais aussi l’époque, des petites villes.
« an 12 » qui marquent bien que l’Ancien Régime est terminé. Et pour assurer la poursuite de la politique à l’échelon le
Dans le même temps, l’effigie de Bonaparte et son titre de plus bas, c’est-à-dire la commune, le préfet nomme maires
Premier consul viennent rappeler que cette république et adjoints en dessous de 5 000 habitants.
n’en est plus tout à fait une. Cette institution est évidemment une manière de vider le
Nous retrouvons là toute l’ambiguïté de l’époque, à la fois suffrage universel d’une bonne partie de son sens, mais
en continuation de la Révolution et dans le même temps elle va susciter peu d’opposition car elle s’accompagne
en rupture avec elle. d’une réelle pacification et d’une reprise de la vie écono-
Mentionnons aussi que la reprise de la frappe de l’or en mique que nombre de citoyens attendaient.
avril 1803 (germinal dans le calendrier républicain) achève Ajoutons que dans les premières années, Bonaparte a
de donner au franc créé par la Convention sa dimension de choisi avec soin ses préfets, mélangeant opportunément
monnaie de référence. les révolutionnaires assagis et les personnels d’Ancien
La reproduction de la pièce respecte sa taille réelle. Régime ralliés au nouveau pouvoir.
90
◗ Activité 3 Tout est fait pour centrer l’intérêt sur le geste de Napoléon
Napoléon, empereur en direction de Joséphine qui s’incline gracieusement, y
> Document 3 : le sacre de Napoléon Ier, le 2 décembre compris les personnages en noir et vus de dos qui font
1804, peint par David en 1806-1807. ressortir le caractère lumineux de l’Empereur et de sa
Peint après l’événement, incluant délibérément des inven- famille.
tions comme la présence de la mère de Bonaparte qui n’as- Le message est absolument clair : l’heure est à la consécra-
sistait pas à la cérémonie, ce tableau de David est une com- tion par lui-même d’un personnage hors du commun.
mande et une œuvre délibérée de propagande.
Il représente en fait Bonaparte, couronné de lauriers, ◗ Activité 4
posant lui-même la couronne d’impératrice sur la tête de Les institutions impériales
Joséphine. Le pape Pie VII, amené de force de Rome, pré- > Document 4 : un élève de lycée impérial.
side la cérémonie assis derrière Bonaparte et en présence L’uniforme très sévère de lycéen est noir, à l’exception des
des évêques qui rappellent le cérémonial en usage pour les boutons qui ferment la veste et des bas. Le garçon est
rois. Toutefois, la cérémonie se passe à Notre-Dame de engoncé dans un col très haut, appuyé sur une sorte de
Paris et non à Reims pour marquer la différence, et c’est le console où une serviette, noire elle aussi, est posée ; il
pape en personne qui se déplace. tient une plume dans ses mains croisées. Il est encore
Au premier plan à gauche, la famille de Bonaparte et assez jeune et semble perdu dans une rêverie qui ne res-
notamment les femmes, vêtues à la mode de l’époque, pire pas vraiment la joie de vivre.
assistent de très près au déroulement de la scène tandis Les témoignages des lycéens de l’époque incitent à penser
que d’autres personnes sont installées plus loin dans les que son expression traduit assez bien le sentiment d’ennui
tribunes. et d’oppression que ces établissements dégageaient.
Bonaparte, devenu Napoléon Ier en 1804, instaure de gnement dispose désormais des lycées et de l’Université
nombreuses réformes pendant le Consulat et l’Empire : impériale.
un Concordat est signé en 1801, qui apaise les esprits, Avec le temps, le pouvoir de Napoléon, qui était très popu-
la Banque de France et le franc germinal, le Code civil, laire à l’origine, s’enlise dans la guerre et l’autoritarisme et
les préfets, la Légion d’honneur sont créés. L’ensei- le peuple s’en détache.
Arts plastiques : étude du sacre de Napoléon Ier par David. Géographie : la route Napoléon.
Le style Empire. Sciences : les ateliers monétaires.

◗ Le lycée napoléonien s’achève par l’obtention d’un diplôme qui s’appelle le bac-
Bonaparte a voulu se doter d’un instrument capable de calauréat.
fournir à l’État les cadres moyens et supérieurs dont il avait Les programmes visent à former un citoyen qui ait des
besoin et qui n’existaient pas auparavant. connaissances solides en littérature (latin et grec) et en
Il a délibérément abandonné l’enseignement de base (lire, sciences (mathématiques, physique et sciences naturelles).
écrire et compter) au clergé qui, selon ses vues, apprendra Les études sont complétées par un enseignement d’his-
au passage aux enfants le respect de l’ordre et du pouvoir toire, de géographie et un peu de philosophie ; le pro-
établi. Il s’est aussi désintéressé de l’enseignement des gramme est soigneusement choisi et contrôlé pour éviter
filles, considérant comme l’ensemble de la société qu’il les idées subversives.
était bien suffisant pour elles d’apprendre à coudre, à Les lycées ont un personnel exclusivement masculin et, à
cuisiner et à gérer la maison. l’origine, les enseignants devaient être célibataires.
Pour les seuls garçons, donc, Napoléon crée le lycée. L’internat y est la règle et la discipline est calquée sur celle
Inspiré de l’enseignement des jésuites au XVIIIe siècle, le de l’armée, avec uniforme, grades pour les élèves, exer-
lycée dure sept ans, de la sixième à la terminale, et cices militaires et rythmes de vie au son du tambour.
91
43 Les guerres de la Révolution et de l’Empire (1792-1815) PAGES 92-93
DU MANUEL

Ce chapitre se réfère à nouveau au décalage entre les idées proclamées et la réalité. Dès le début
de la Révolution, les Français se sont attiré l’hostilité active des souverains voisins qui craignent,
non sans raison, une contagion des idées de la Révolution.
Rapidement, la guerre, présentée en France comme libératrice et porteuse des idéaux de liberté,
vire à la guerre de conquête et de pillage ; Bonaparte notamment ne s’en prive pas en Italie.
➜ Objectif
• Connaître quelques grandes victoires et grandes défaites de la période.
Défaites – guerres – sentiment national – victoires – abdiquer – Cent-Jours.
« Les guerres de la Révolution et de l’Empire (1792-1815) » : voir p. 50-51.
DÉROULEMENT
La France est presque continuellement en guerre sous la au cours du XIXe siècle. À titre d’exemple, nulle part les
Révolution et l’Empire. Elle apporte les idées de liberté et tenants des privilèges n’ont réussi à les remettre en place
d’égalité dans les pays conquis mais le sentiment national quand ils avaient été supprimés.
qu’elle contribue à développer provoque son rejet dans les
pays qu’elle occupe et pille. L’Empire disparaît une pre- ◗ Activité 2
mière fois en 1814 puis une seconde fois, après les Cent- Les victoires de Napoléon
Jours, en 1815. > Document 2 : Napoléon vu par un grand poète,
Victor Hugo.
◗ Activité 1 Le texte ne manque pas de panache, de lyrisme et d’au-
Les guerres de la Révolution dace, mais à cette époque, Victor Hugo est encore royaliste
> Document 1 : les Républiques sœurs de la Révolution. et assez proche du souverain. Il peut se permettre, sans
La carte présentée illustre la politique menée par le risque excessif, devant une telle assemblée, un discours sur
Directoire : après que la Convention a refoulé les troupes la grandeur de Napoléon Bonaparte.
étrangères et annexé Nice, Avignon, la Savoie et une partie Malgré l’emphase liée à ce type particulier d’exercice, le
de la Belgique d’aujourd’hui (essentiellement la partie fond des événements cités est assez juste. Bonaparte est
francophone, ainsi que le grand-duché du Luxembourg), il effectivement passé en une dizaine d’années du rang de
s’est agi de créer des régimes favorables à la France qui jeune général à celui d’empereur. Jusqu’en 1809, les li-
vont recevoir une Constitution et des lois similaires à mites de l’Empire ont gagné des régions de plus en plus
celles de notre pays. éloignées de la France.
Ces « Républiques sœurs » ont une brève existence car, Napoléon, comparé à de très grands ancêtres, a réalisé de
imposées par la conquête, elles déçoivent très vite les par- fait des exploits qui le placent à leur niveau, qu’il s’agisse
tisans sincères des idées révolutionnaires lorsqu’ils consta- de Charlemagne (empereur et passé en Italie qu’il a réor-
tent qu’ils sont occupés, voire rançonnés et pillés comme ganisée de façon similaire), de Louis XIV (auteur du célèbre :
dans toutes les guerres antérieures. « il n’y a plus de Pyrénées », mais il faisait allusion à son
Comme les souverains précédents n’ont pas renoncé à mariage avec la fille du roi d’Espagne et non à une
reconquérir leurs territoires et que la majeure partie de la conquête militaire) ou de César, maître de Rome, modèle
population ne soutient pas ces régimes fragiles et « impor- de Napoléon et premier Romain à avoir franchi durable-
tés contre son avis », ils disparaissent très rapidement. Ils ment le Rhin.
deviennent pendant l’Empire des royaumes confiés aux Enfin, il est aussi exact que Bonaparte a placé les membres
membres de la famille de Bonaparte et aucun ne survivra à de sa famille à la tête des royaumes créés par lui et qu’il
la chute de l’Empire. Mais les idées et l’organisation admi- a cherché une politique d’alliance matrimoniale en don-
nistrative et politique de la Révolution vont se diffuser len- nant l’exemple par son mariage avec Marie-Louise
tement et s’imposer à des degrés divers dans tous ces pays d’Autriche.
92
◗ Activité 3 vont construire et maintenir pendant deux jours deux
Les défaites de Napoléon ponts en bois sur la rivière qui a dégelé. La plupart en meu-
> Document 3 : le passage de la Berezina lors de la rent mais le gros de l’armée échappe aux armées russes.
retraite de Russie en 1812, peint par J. Soucholski,
musée de Rouen. ◗ Activité 4
Après 1808, confronté à la guérilla généralisée en Espagne, La fin de l’Empire
Napoléon n’arrive pas non plus vraiment à épuiser > Document 4 : les Cent-Jours représentés sur une
l’Angleterre par le blocus continental, intenable sur une telle image d’Épinal.
longueur de côtes, d’autant que la France n’a jamais eu la maî- Battu par la coalition européenne et souverain d’un pays
trise des mers, même avant la défaite de Trafalgar en 1805. En occupé, Napoléon abdique en 1814 et gagne l’île d’Elbe qui lui
fait, le blocus continental dessert essentiellement la France. a été assignée. Il y apprend que Louis XVIII, le frère émigré de
L’Autriche et la Prusse n’attendent qu’un signe de faiblesse Louis XVI, a multiplié les erreurs et les bévues sous la pression
pour reprendre la guerre et c’est alors que Napoléon se de son entourage et que l’opinion supporte mal le retour de ce
lance imprudemment dans les opérations contre la Russie roi revenu « dans les fourgons de l’étranger ». Il décide de ten-
qui commerce librement avec l’Angleterre. ter un retour et débarque sur la Côte d’Azur avant de gagner
Bonaparte n’a plus la petite armée de jeunes soldats Paris par le difficile parcours des Alpes puisque Marseille et la
enthousiastes de l’époque des guerres d’Italie, mais un vallée du Rhône, plus faciles à parcourir, lui étaient hostiles.
immense amalgame de contingents de tous les pays qu’il Au cours de ce périple, nommé « le vol de l’aigle »,
domine, aux qualités militaires très variables. Napoléon obtient des ralliements en série et ces épisodes
Il est contraint d’avancer lentement dans des pays dont il enrichiront la légende napoléonienne. Cette image d’Épinal
ignore tout, à commencer par le climat, et face à un adver- (du nom de la ville éditrice de ces images en couleurs
saire qui le fuit et pratique la politique de la terre brûlée, le populaires au XIXe siècle) participe à la propagande napo-
privant de ressources et de ravitaillement. léonienne. Napoléon, à cheval, coiffé du bicorne et vêtu de
Ses troupes iront jusqu’à Moscou, mais sans résultat durable, sa tenue légendaire, est accueilli dans l’enthousiasme par
et il a fallu décider de battre en retraite au début d’un hiver ses anciens soldats qui se rallient.
aussi précoce que rigoureux. En fait, malgré l’annonce de réformes internes et malgré
Le tableau représente, sur fond d’incendie et au milieu de des promesses de paix, Bonaparte est contraint à la guerre
la neige qui enlise gens et matériel, une colonne intermi- qu’il perd à Waterloo (15 juin 1815). Cette fois, il est exilé
nable qui franchit les eaux glacées. La scène, très célèbre, très loin et traité en prisonnier. L’épopée change de forme
représente le sacrifice des pontonniers du général Éblé qui et la légende s’installe.
Les guerres de la Révolution et de l’Empire rencontrent un Espagne. En 1814, la France est envahie, Louis XVIII s’ins-
accueil favorable chez les peuples avides de liberté et de talle au pouvoir. Napoléon est exilé à l’île d’Elbe d’où il
réformes. Mais, rapidement, l’occupation française pro- revient pendant les Cent-Jours. Mais la coalition des
voque un rejet. armées européennes contre lui est fatale. Il est définitive-
Après de grandes victoires militaires, Napoléon connaît la ment battu à Waterloo (18 juin 1815) et enfermé à l’île
défaite à partir de 1808, année du soulèvement en d’Elbe.
Sciences : les techniciens des armées (sapeurs, ponton- Arts plastiques : les images d’Épinal et la légende napoléo-
niers) pendant les guerres de Napoléon. nienne.

◗ La tactique napoléonienne Sachant prendre la dimension du champ de bataille qu’il
Habitué aux pays méditerranéens accidentés, découpés en choisit avec soin et où il force son adversaire à venir, il est
régions de petite taille, accessibles difficilement mais sou- aussi un maître dans l’art de prendre l’ennemi à revers et
vent par plusieurs passages différents, l’Empereur est un de jaillir là où on ne l’attend pas. Austerlitz demeure la
spécialiste de la guerre éclair, menée très rapidement avec bataille modèle étudiée dans toutes les écoles de guerre
une troupe réduite et très mobile. pendant plus de cent ans.
93
44 J’ai vécu… la Révolution et L’Empire (1789-1815) PAGES 94-95
DU MANUEL

Les femmes avaient participé avec enthousiasme au mouvement des idées au XVIIIe siècle
et elles apparaissent de façon fugace dans la Révolution. Avec l’Empire, elles redeviennent
d’éternelles mineures.
➜ Objectifs
• Comprendre le rôle et la place des femmes pendant la Révolution.
• L’Empire et les femmes.
Clubs – Code civil – droits civils et droits politiques – femmes.
DÉROULEMENT
Les femmes ont participé activement à la Révolution On peut à l’époque mourir de faim à un endroit et
mais elles ont été exclues de la vie politique en 1794. regorger de nourriture 200 km plus loin. Enfin, il ne
L’Empire acheva d’en faire les perdantes politiques de faut pas oublier que ceux qui détiennent les plus grosses
cette période. quantités de grains n’hésitent pas à les retenir pour
spéculer.
◗ Activité 1 Depuis juillet 1789, il y a régulièrement des troubles pro-
L’action politique des femmes voquant parfois des morts devant les boulangeries et l’idée
> Document 1 : un club patriotique féminin (gouache). que le roi pourrait délibérément affamer Paris qui a pris fait
Une douzaine de femmes écoutent la lecture que leur fait et cause pour l’Assemblée rôde avec insistance dans les
l’une d’entre elles. Toutes vêtues sobrement d’une robe esprits.
longue, d’un fichu sur les épaules qui revient en pointe sur Le 5 octobre, des femmes armées prennent la direction de
le devant de la robe et coiffées d’un bonnet tuyauté, elles Versailles pour réclamer au roi du pain et l’assurance que
donnent une impression de calme et d’attention. Paris sera ravitaillé ; elles sont suivies à distance par les
Il s’agit sans doute de femmes relativement bourgeoises, hommes de la Garde nationale nouvellement créée et
du moins pour les lectrices, car les femmes sont moins confiée à La Fayette. Remarquer à gauche de l’illustration
alphabétisées que les hommes, et, dans les milieux popula femme de milieu social aisé qui résiste à l’idée d’entrer
laires, le taux est minime. Le bonnet renforce l’idée de dans le cortège des manifestantes.
respectabilité car les femmes « en cheveux » en public sont Le 6 octobre, c’est une foule mélangée et joyeuse qui
soit issues de milieux très populaires, soit « de mauvaise revient sur Paris au milieu d’un désordre bon enfant où se
vie ». mêlent le roi et sa famille, les gardes nationaux, des soldats
de ligne, des chariots de blé et des femmes de conditions
◗ Activité 2 sociales différentes.
Les manifestations des femmes « Le boulanger, la boulangère et le petit mitron » rentrent
> Document 2 : les femmes vont à Versailles. à Paris et la foule veut y voir l’annonce que le pain est
Les journées des 5 et 6 octobre 1789 sont un des moments assuré et à un prix abordable.
de la Révolution où les femmes sont reconnues pour leur
présence aux premières lignes. À la suite des mauvaises ◗ Activité 3
récoltes successives, le blé est peu abondant et, par consé- Un combat des femmes :
quent, le pain, denrée de base, est cher. l’égalité politique
En octobre 1789, les grains de l’année précédente sont en > Document 3 : extrait de la Déclaration des droits
voie d’épuisement et ceux de l’année en cours, pourtant de la femme et de la citoyenne (1791).
meilleure, commencent seulement à être battus. Organiser Cette déclaration des droits de la femme est due à la
un ravitaillement à longue distance est une opération dif- plume d’Olympe de Gouges, femme de lettres et fonda-
ficile et dangereuse en raison de la lenteur des déplace- trice du « club des tricoteuses ». Constatant que la
ments et de la peur tenace des populations locales devant Déclaration des droits de l’homme et du citoyen jouait
la famine possible si leurs stocks sont transportés ailleurs. sur l’ambiguïté propre à la langue française du mot
94
« homme » qui sert aussi bien à désigner l’espèce humaine ◗ Activité 4
que la personne de sexe masculin différente de celle de Une figure de l’émancipation des femmes
sexe féminin, et que cela aboutissait en fait à exclure pure- > Document 4 : Olympe de Gouges.
ment et simplement des droits nouveaux l’ensemble des De son vrai nom Marie Olympe Gouze, mariée sous le nom
femmes, elle propose donc une version « féminisée » du d’Aubry, Olympe de Gouges naît à Montauban en 1748
texte fondateur. dans un milieu aisé. On lui prête un père célèbre et riche,
– L’article 1 reprend l’affirmation de l’égalité des droits à la marquis et poète, académicien et ennemi de Voltaire :
naissance, mais en précisant que cette égalité vaut pour les Lefranc de Pompignan. Mariée à un riche négociant, elle se
deux sexes et que les distinctions sociales ne valent que retrouve veuve et monte à Paris.
par leur utilité commune, ce qui sous-entend que les Olympe de Gouges se fait un nom en littérature en écri-
femmes ne peuvent en être exclues parce qu’elles sont vant plusieurs pièces de théâtre. Quand éclate la
femmes. Révolution, elle s’enthousiasme pour les idées nouvelles et
– L’article 6 est une réclamation du droit de vote pour les milite très rapidement pour l’émancipation des femmes et
femmes qui ne fut en fait institué qu’en 1944. leur égalité de droits et de devoirs avec les hommes.
– L’article 10 s’appuie sur le fait que des femmes peuvent Ses prises de position ont peu d’écho dans une société
être condamnées à mort et guillotinées, traitement com- habituée depuis des siècles à cantonner les femmes dans la
mun aux deux sexes, pour réclamer que celles-ci puissent sphère domestique mais elle publie des écrits qui pren-
donc accéder à la parole en public, assumant ainsi les nent la défense de Louis XVI et lui valent un emprisonne-
mêmes risques que les hommes en application des mêmes ment et finalement elle est guillotinée pendant la Terreur
principes. en 1793 à Paris.
Les débuts de la Révolution sont favorables aux femmes. exclues de l’espace politique. L’Empire achève d’en faire
Elles assistent aux réunions politiques, créent leurs propres des mineures dépendant de leur mari. Toutefois, le Code
clubs, manifestent dans la rue. À partir de 1793, elles sont civil leur garantit l’égalité des droits civils avec les hommes.
Français : étudier un texte d’Olympe de Gouges. Les Arts plastiques : les représentations de femmes pendant la
salons littéraires féminins. Révolution et l’Empire. La peinture de Mme Vigée-Lebrun
(1755-1842).

◗ Le « crime héroïque » lutionnaire dans son bain le 13 juillet 1793 ; elle fut jugée
de Charlotte Corday (1768-1793) et guillotinée le 17 juillet.
Charlotte Corday adhéra rapidement à la Révolution et Charlotte Corday manifesta pendant son procès une force
entra en contact avec les dirigeants fédéralistes de d’âme et de caractère, un sang-froid, une sérénité et une
Normandie après la proscription des Girondins (2 juin maîtrise de la parole qui fascinèrent les spectateurs et les
1793). Elle décida alors de tuer Marat qu’elle rendait res- journalistes. La polémique sur son personnage, son acte et
ponsable de cette proscription et de l’instauration de la son héroïsme dura bien après son exécution. Dès septembre
Terreur. Venue de Caen à Paris, elle poignarda le chef révo- 1793, les clubs de femmes étaient interdits.
95
Bibliographie d’histoire
◗ Sites Internet – C. GAUVARD, A. DE LIBERA et M. ZINK, Dictionnaire du
Pour obtenir des renseignements pédagogiques ou scienti- Moyen Âge, PUF, coll. « Quadrige », 2002.
fiques, voir : les sites des Académies, de la BNF, du CNRS, – J.-Ph. GENET, Le Monde au Moyen Âge, Hachette, 1991.
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Autres sites : Cyber Profs, L’histoire à la carte, Hérodote, gieuse, 4 vol., Seuil, 1984.
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(XIe-XVe siècles), Nathan Université, 1998.
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de l’histoire « La Bible et le Coran, le savoir et le sacré », n° 274, mars 2003 ;
– Apprendre l’histoire et la géographie à l’école, Actes de « La vérité sur l’esclavage », n° 280, octobre 2003 ;
la DESCO, CRDP Académie de Versailles, 2004. « Les grandes heures du Moyen Âge », n° 283, janvier, 2004 ;
– G. COMET et G. DERMENJIAN (dir.), Au fil de l’histoire de « La mort des papes, l’étrange rituel », n° 284, février 2004 ;
France, CD, Images et savoirs, 1997. « Le temps des explorateurs, Des Vikings à Christophe
– A. DALONGEVILLE, Situations-Problèmes pour enseigner Colomb » n° 296, mars 2004.
l’histoire au cycle 3, Hachette Éducation, 2001. – Les collections de l’histoire :
– A. DUPRAT, Images et histoire, outils et méthodes d’ana- « Le Moyen Âge des hérétiques : Cathares, vaudois, sor-
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96
Géographie
Pages-outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Le territoire français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Les régions françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
L’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
97
Pages-outils
1 Étudier une carte topographique PAGES 98-99
DU MANUEL

La carte permet de localiser et d’analyser des formations spatiales. Elle est topographique, thématique
ou de synthèse. C’est un outil de communication. L’image finale dépend de l’information
à communiquer tout autant que des acteurs qui la créent, la diffusent et la reçoivent.
➜ Objectifs
Il a été choisi de commencer l’apprentissage par une carte topographique.
• Appréhender la notion d’échelle.
• Comprendre le passage d’un espace à trois dimensions à un espace à deux dimensions.
• Savoir choisir les éléments qu’il faut représenter.
• Savoir symboliser ces éléments (notion de légende).
• Savoir situer les éléments les uns par rapport aux autres.
• Savoir orienter la carte.
Échelle – mise à plat – orientation – légende – symbolisation – représentation – grammaire graphique –
points – lignes – aires – réseaux – altitude – bourg – courbes de niveau – relief.
DÉROULEMENT
La carte topographique ne présente que des éléments Comment se répartit l’habitat ? Sur la côte, l’habitat est
concrets du paysage, des réalités premières : le relief groupé (La Trinité-sur-Mer, Carnac, Plouharnel). Dans l’ar-
(aujourd’hui présenté en courbes de niveau, autrefois rière-pays, l’habitat rural est dispersé (maisons isolées ou
en hachures), l’hydrographie, les lieux habités, les voies regroupées en hameaux comme Kercado). La ville de
de communication, les cultures, la végétation et la topo- Carnac est constituée de deux parties : le Carnac de l’inté-
nymie. Ce type de carte permet de répondre à la rieur et Carnac-Plage, où les habitations sont construites
question « où ? », parfois, par comparaison, à la question parallèlement à l’océan (on voit très bien le boulevard du
« comment ? ». front de mer et les rues qui lui sont toutes parallèles).
Carnac-Plage est une ville construite suivant un plan en
◗ Activité 1 damier.
Présenter la carte Que trouve-t-on dans l’arrière-pays de Carnac ? Des aligne-
> Document 1 : extrait de la carte IGN Carnac - ments de mégalithes (alignements de Carnac, du Petit
La Trinité-sur-Mer. Ménec), des dolmens (abréviation « Dolm »), des tumu-
Faire situer la Bretagne sur la carte de France (Bretagne du lus (tumulus Saint-Michel), des menhirs (abréviation
Sud, correspondant au département du Morbihan) et ame- « Menh »). Faire faire aux élèves la relation avec le cours
ner les élèves à la lecture de carte. d’histoire de CE2.
Présenter la carte dans son ensemble : que représente On apprécie les distances sur la carte à l’aide de l’échelle :
cette carte ? (une partie de côte et son arrière-pays couvert 1 cm sur la carte représente 500 m sur le terrain. Quel tra-
de bois). jet devra faire quelqu’un qui se rend de Plouharnel à
Étudier chacune des parties de la carte. Pour cela, on pose Carnac ? Peut-il s’y rendre à pied ? (la distance sur la carte
une série de questions qui vont amener l’élève à appréhender est 6 cm, soit 3 km sur le terrain).
chaque élément de la carte, chaque espace.
Quels sont les aspects de cette côte ? (côte très découpée, ◗ Activité 2
entaillée par une vallée, la rivière de Crac’h). Si on regarde Commenter la carte
de plus près, on voit à la fois des plages (plage du Men Do, > Document 2 : légende simplifiée de la carte.
Grande Plage, plage de Legenes, plage de Saint- À l’aide de la légende, on va pouvoir :
Colomban), des côtes rocheuses (pointe de Kerbihan, • Identifier les ensembles de relief. Pour cela, faire repérer
pointe Churchill, pointe Saint-Colomban) et des récifs les courbes de niveau et les points cotés :
(Carrec Bernard, Carrec Pellan, Carrec Segal, les Deux – quel est le point le plus haut ? Le Quadrilatère (29 m) ;
Frères). Ce littoral breton présente une grande variété de – comment se présentent les courbes de niveau ? Elles sont
formes et donc d’aptitudes. très espacées.
98
• S’informer sur la population : – Tourisme balnéaire (plages, centre de thalassothérapie) ;
– quelle est la population de la Trinité-sur-Mer ? (28 000 habi- tourisme culturel (les alignements de mégalithes, menhirs,
tants) ; de Carnac ? (4 000 habitants) ; de Carnac-Plage ? dolmens, tumulus). Ces alignements se trouvent dans les bois.
(3 000 habitants). • Quelles sont les conséquences de ces activités sur l’amé-
• Repérer les voies de communication : nagement de l’espace ? Le développement de Carnac-
– par où passe la route principale ? La Trinité-sur-Mer, Plage, construit parallèlement à la mer. La ville de Carnac
Carnac, Plouharnel ; s’est dédoublée, entre le village d’origine (Carnac) et l’ex-
– y a-t-il une route du bord de mer ? Elle va de la Trinité à tension touristique (Carnac-Plage).
la plage de Saint-Colomban. Comment ont évolué les activités de l’arrière-pays ? On
– Localiser des monuments, des vestiges : trouve sur la carte de nombreuses traces d’une ancienne
– que peut voir un touriste qui fréquente la région ? Des activité agricole dans l’arrière-pays : on voit des anciens
mégalithes ; moulins, ce qui témoigne d’anciennes cultures de céréales.
– quels autres monuments historiques peut-on voir ? Des On voit un lieu-dit La Grande Métairie. L’activité se diversi-
abbayes (Sainte-Anne, Saint-Michel), un château fie. À l’arrière de La Trinité-sur-Mer, on peut voir une zone
(Kercado). artisanale qui s’est développée en milieu rural et un parc
• Énumérer les activités du littoral : d’activités à Kerousse.
– tourisme : les diverses plages, centre de thalassothérapie
(Porh en Dro) ; ◗ Activité 3
– aquaculture : parcs à huîtres à l’ouest ; Réaliser un croquis
– port de pêche et port de plaisance (La Trinité-sur-Mer, ali- Pour réaliser le croquis :
gnements des quais perpendiculaires à la côte). – on retient ce qui apparaît essentiel dans l’organisation de
Ensuite, on peut essayer de comprendre l’organisation de l’espace. Pour cette carte, on a retenu la côte (forme de relief),
l’espace. les bourgs (l’habitat), les champs, les bois et les routes ;
• Quels sont les deux types de tourisme que l’on rencon- – on construit une légende pour pouvoir comprendre le
tre à Carnac ? croquis.
La carte topographique permet de repérer les éléments et de distinguer des grands ensembles qu’il représentera
concrets du paysage. Elle permet à l’élève de les localiser sur un croquis d’organisation de l’espace.
Arts plastiques : construire une maquette à partir de la carte. Mathématiques : proportionnalité.

◗ L’apprentissage de la lecture de carte Un des écueils, qui est un prérequis pour l’étude des
L’objectif est de donner aux élèves la maîtrise de la lecture cartes et qui relève des mathématiques, est la maîtrise
de carte, tout en notant bien que cet apprentissage se de la proportionnalité qui n’est abordée qu’en cycle 3 : le
poursuivra au collège. La lecture de carte est nécessaire au problème des fractions, des nombres décimaux. C’est
citoyen quotidiennement : les médias présentent un grand pour cela que l’on procède à un apprentissage pro-
nombre de cartes, les gens sont invités à des réunions gressif dès le cycle 2 par des activités préparatoires à la
publiques sur l’aménagement de leur territoire, ils en utili- mesure et à l’échelle. Il est également difficile pour les
sent pour leurs loisirs (voyages, randonnées). élèves de se représenter le relief dans son volume et de
Les principales difficultés auxquelles sont confrontés les déterminer la hauteur d’un point s’il n’est pas situé
élèves sont liées à la déformation et à l’abstraction néces- juste sur une courbe, d’apprécier la relativité des
saires des faits réels, à leur réduction proportionnelle, au hauteurs. L’autre difficulté est d’appréhender de grands
repérage des points dans les trois dimensions ainsi qu’à la ensembles et d’avoir une vision générale de la carte
lecture des signes. et la comprendre.
99
Pages-outils
2 Étudier une carte thématique PAGES 100-101
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Analyser la représentation d’un phénomène non visible dans le paysage.
• Comprendre la légende.
• Comprendre la signification de la représentation cartographique.
Échelle – mise à plat – légende – symbolisation – représentation – valeurs ordonnées – schématisation –
interprétation d’un phénomène – carte thématique – densité de population.
DÉROULEMENT
La carte thématique est consacrée à la représentation de la ment sur les littoraux du Nord et de la Méditerranée
distribution spatiale d’un phénomène, d’une variable, à et le long de la frontière continentale. Les densités sont
partir de relevés statistiques. Exemples : carte démogra- importantes dans les vallées des grands fleuves et des
phique, carte de la végétation, carte de l’industrie… rivières qui constituent des couloirs de peuplement
Elle fait émerger des structures d’organisation de l’espace. (vallées du Rhône, de la Garonne, de la Loire, de la
Elle permet à l’élève de s’interroger : pourquoi là et pas Seine).
ailleurs ? Entre les deux, on remarque un espace largement dépeu-
plé qui prend appui sur la bordure du Bassin parisien et
◗ Activité 1 sur celle du Massif central. C’est la « diagonale du vide »,
Présenter la carte qui est un ensemble de départements à très faible densité.
– Un peuplement dissymétrique
> Document 1 : les densités de population en France.
Plus de 60 % des Français résident dans la partie la plus
Faire observer la carte des densités. Les couleurs varient
anciennement et la plus massivement industrialisée du
du jaune au rouge foncé. Là où elles sont les plus claires,
pays, à l’est d’une ligne Le Havre-Marseille. Les tentatives
c’est que la densité est faible, qu’il y a peu de gens, que ce
de rééquilibrage par l’aménagement du territoire n’ont
sont des régions vides. Là où les couleurs sont foncées,
guère modifié les choses.
c’est que la densité est élevée, qu’il y a beaucoup de gens
À l’échelle du territoire national, on note une tendance à la
qui s’entassent sur l’espace, que ce sont des zones pleines.
concentration : plus de 40 % de la population se concentre
Ainsi, apparaissent au premier coup d’œil des pleins et des
sur 1 % du pays, tandis qu’à l’opposé, 10 % de celle-ci
vides.
occupe les deux tiers les moins peuplés.
Comment se répartit la population française ? Quels sont
les principaux déséquilibres qui marquent le peuplement ◗ Activité 2
de l’espace français ? La carte de la répartition de la popu- Interpréter la carte
lation révèle des structures fondamentales d’organisation > Document 2 : représenter la densité.
du territoire français. Faire calculer les densités pour les deux carrés A (10 hab./
– L’hypertrophie parisienne km2) et B (50 hab./km2). La densité sert à mesurer l’impor-
La disproportion entre Paris et la province atteint une tance de l’occupation humaine d’un territoire.
ampleur unique en Europe. Paris est huit fois plus peuplé Donner une définition de la densité : le nombre d’habi-
que Lyon et l’Île-de-France regroupe 19 % de la population tants au km2 ou le nombre d’habitants dans un espace
sur 2,2 % du territoire. Quant à sa densité de population, carré de 1 km de côté. La densité de population ne repré-
elle excède largement celle des autres régions françaises sente qu’une moyenne. Pour la calculer, on divise le nombre
(Paris, près de 21 000 hab./km2). d’habitants par la superficie. Elle se calcule en faisant
À la périphérie du territoire, on observe une couronne une division. Elle s’exprime en habitants par kilomètre
irrégulière de densités relativement élevées, notam- carré.
100
Faire comparer des densités. Avec 60 millions de Français ◗ Activité 3
répartis sur 551 000 km2, la France a une densité de Schématiser la carte
106 hab./km2. > Documents 3, 4 et 5.
Faire calculer la densité de population de l’Allemagne : La carte de la densité de population est trop complexe
355 000 km2, 82 millions d’habitants (densité = 231 hab./ pour pouvoir être mémorisée ou reproduite par les élèves.
km2). On va donc la simplifier :
La densité de population du Royaume-Uni : 241 000 km2, – en réalisant un contour plus schématique de la France ;
59 millions d’habitants (densité = 244 hab./km2). – en schématisant les informations les plus importantes
La densité de population de la Belgique : 30 000 km2, qui sont contenues dans les deux cartes suivantes :
10,2 millions d’habitants (densité = 340 hab./km2). > Document 3 : densités supérieures à 100 hab./km2.
La densité de population de l’Italie : 294 000 km2, 57,7 mil- > Document 4 : densités inférieures à 20 hab./km2.
lions d’habitants (densité = 196 hab./km2). On réalise ensuite le schéma final en associant sur la même
La densité de population de l’Espagne : 499 km2, 39,5 mil- carte les deux cartes précédentes :
lions d’habitants (densité = 79 hab./km2). > Document 5 : zones de fortes et faibles densités
Que peut-on dire de la France ? (moins densément peu- Faire rédiger un texte court qui décrit la répartition de la
plée que ses voisins, excepté l’Espagne dont elle se rap- population en France et à quoi correspondent les zones de
proche le plus). fortes et de faibles densités.
La carte thématique permet de repérer des organisations de l’espace. Elle permet à l’élève de s’interroger sur la distri-
spatiales. Elle fait apparaître des structures d’organisation bution d’un phénomène : « Pourquoi là et pas ailleurs ? »
Arts plastiques : construire une maquette à partir de la Mathématiques : proportionnalité, construction de
carte. modèles.

◗ Les différents types de cartes – les cartes topographiques représentent le relief (autre-
La carte est une représentation de la Terre ou d’une por- fois en hachures, maintenant en courbes de niveau), l’hy-
tion de l’espace terrestre, quel qu’en soit le support drographie, les lieux habités, les voies de communication,
matériel. La carte la plus ancienne retrouvée date de les cultures et la végétation, la toponymie ;
2350 av. J.-C. : elle représente la Babylonie, sur une tablette – les cartes thématiques représentent la distribution d’un
d’argile. phénomène à partir de relevés statistiques, de données
Une carte est un modèle réduit, elle a donc une échelle qui recueillies par satellites ou d’autres sources ;
mesure le rapport numérique entre l’image de l’objet et sa – les cartes régionales donnent des représentations plus
taille réelle. Elle utilise des signes conventionnels qui sont ou moins réussies d’un territoire ;
explicités dans la légende. Elle indique les coordonnées – les cartes modèles expriment la structure et l’organisa-
des lieux représentés (latitude et longitude). Étant donné tion d’une distribution, d’un territoire, d’un réseau ;
que la Terre est une sphère, la carte utilise une projection – les différentes formes nouvelles, dont les cartes en 3D
particulière, l’espace représenté est donc toujours (3 dimensions), les anamorphoses.
déformé, mais les déformations sont peu sensibles sur les La lecture d’une carte se fait à plusieurs niveaux qui diffè-
cartes à grande échelle. rent selon la nature de la carte :
On appelle « carte à grande échelle » une carte qui repré- – compréhension de la légende, c’est-à-dire décodage des
sente des espaces restreints et « carte à petite échelle » une signes conventionnels ;
carte qui représente des pays, des continents. À l’extrême – mesure des distances, repérage d’un itinéraire, compa-
se trouvent les mappemondes et les planisphères qui raison des valeurs représentées ;
représentent le monde entier. Un atlas est un recueil de – interprétation des différences, des distributions, de l’or-
cartes. ganisation de l’espace ;
Il existe différents types de cartes : – relevé des structures à partir de la carte et leur analyse.
101
Pages-outils
3 Étudier sa région PAGES 102-103
DU MANUEL

Il s’agit de procurer aux élèves les outils nécessaires pour donner du sens à partir de quelques traits
distinctifs, de leur transmettre les connaissances nécessaires pour nommer et penser les espaces
et les territoires dans lesquels ils vivent et qu’ils contribuent, à leur échelle, à transformer.
➜ Objectifs
• Amener l’élève à identifier la région où il vit.
• Trouver un certain nombre de caractéristiques qui lui permettent de l’identifier.
• Approcher, à un premier niveau, la région en tant que système.
• Appréhender la région comme un espace vécu.
• Représenter sa région.
Région de programme – région administrative – aménagement du territoire – limites – milieu –
département – capitale régionale – axes de communication – réseau urbain – milieu rural.
DÉROULEMENT
La notion de région est fort complexe. On peut parler de > Document 1 : Lille métropole, 15e métropole
région administrative comme Midi-Pyrénées. Mais on parle européenne.
aussi de régions plus vastes comme le Bassin parisien ou Par qui ce texte a-t-il été rédigé ? Par l’Agence pour la pro-
plus petites qu’on appelle « pays » comme le Rouergue. On motion internationale de Lille métropole (Apim). Cela met
peut dire que la région est un échelon intermédiaire entre l’accent sur l’idée maîtresse du texte : la volonté des déci-
le local et le national. La région est aussi un espace vécu deurs de donner une image européenne de la métropole
présentant une identité humaine, culturelle et historique. lilloise entre Londres et Paris, au centre de la région la plus
C’est aussi un espace organisé par le découpage adminis- riche, la plus dynamique et la plus densément peuplée de
tratif qui présente des compétences particulières selon les l’Europe.
espaces. En effet, la métropole se prolonge en Belgique, formant la
plus grande concentration urbaine transfrontalière en
◗ Activité 1 Europe et, depuis 1991, les communes belges de Flandre
Travailler sur un ensemble documentaire coopèrent avec la Communauté urbaine de Lille. Dans une
Recherche et classement thématique des documents. perspective européenne est aussi recherchée une collabo-
Quels documents utiliser ? Ils peuvent être de nature très ration transmanche avec le district de Kent. Lille ambi-
différente : textes, croquis, photographies, tableaux statis- tionne d’être l’euro-métropole d’une euro-région.
tiques, courbes, témoignages, vidéos, lois et règlements > Document 2 : brochure touristique de la région
administratifs, délibérations d’un conseil d’élus, etc. Aquitaine.
Quels documents choisir ? Par souci de cohérence, l’ensei- À qui s’adresse cette brochure ? Aux touristes, comme l’il-
gnant sélectionnera des documents analogues à ceux pré- lustrent les quatre personnages de l’affiche. Quel type de
sentés dans les chapitres du manuel consacrés aux en- document avons-nous ? Une brochure publicitaire. Faire
sembles régionaux. De plus, il est important de s’assurer relever les éléments qui le montrent : « J’aime l’Aquitaine »,
que les documents choisis donnent un aperçu de l’évolu- guide pratique, « le bon côté du Sud »… Sur quoi cette bro-
tion des phénomènes étudiés. chure met-elle l’accent ? Sur l’océan (« Pleins feux »).
D’où proviennent ces documents ? Soit d’ouvrages scienti- L’Aquitaine figure au 5e rang des régions touristiques fran-
fiques (manuels, cartes, livres, atlas) que l’on peut trouver çaises et accueille une importante clientèle étrangère. Le
à la BCD ou à la médiathèque communale ou départemen- tourisme balnéaire l’emporte sur les autres atouts touris-
tale ; soit des mairies, du conseil général, du conseil régio- tiques (sites préhistoriques, stations thermales, stations de
nal, des chambres de commerce, d’industrie et d’agri- ski en haute montagne). Il est favorisé par la douceur du
culture, de Météo-France, etc. ; soit des médias, de la climat et l’étendue des plages. Les deux pôles importants
presse écrite, mais aussi des publicités, logos, etc. sont les stations traditionnelles d’Arcachon, villégiature
À titre d’exemple, on pourra étudier les deux documents des Bordelais, et de Biarritz sur la côte basque. Des sta-
présentés dans le manuel page 102. tions familiales ont été développées sur le reste du littoral.
102
◗ Activité 2 dée qui reprendra les données des documents observés.
Réaliser un dossier Élaborer ces croquis ou schémas sur papier-calque per-
Lorsque tous les documents ont été analysés, il est intéres- mettra de les superposer et facilitera la synthèse terminale.
sant de les présenter au reste de la classe dans un dossier On obtiendra, par exemple, les quatre « schémas théma-
traitant du thème étudié. Le dossier de présentation doit tiques » suivants :
être structuré. Atelier 1 – Données naturelles : croquis des grands ensembles
Introduction : présenter le sujet choisi et dire pourquoi on physiques de la région, des zones protégées et de celles
l’a choisi. subissant de graves pollutions…
Sur une carte : donner les limites de la région étudiée sur Atelier 2 – Population : croquis des principales aggloméra-
le territoire français. tions représentées par des points de tailles différentes
Analyse : selon l’importance de leur population…
1. classement des données recueillies dans les documents ; Atelier 3 – Réseaux d’échanges : croquis des principaux
2. présentation d’un choix de documents significatifs ; axes de circulation de la région.
3. schéma légendé sur papier-calque ; Atelier 4 – Activités économiques : croquis des principaux
4. écrit de synthèse. pôles d’activité de la région.
Rédiger un écrit : il s’agira de comprendre comment les phé- Réaliser un schéma explicatif synthétique : le document de
nomènes évoluent en y intégrant les données importantes base sera constitué par la superposition des schémas éla-
qui n’ont pas pu être cartographiées et en faisant référence borés sur papier-calque et projeté sur un tableau blanc.
aux modifications observées au cours des dernières années. L’enseignant insiste sur le fait que c’est l’organisation du
territoire qui est à comprendre, la façon dont les différents
◗ Activité 3 éléments qui la composent entrent en relation.
Faire un croquis > Document 3 : croquis de la Basse-Normandie.
Construire un schéma thématique. En s’inspirant des cartes À titre d’exemple, on pourra étudier le croquis régional de
disponibles dans l’ensemble documentaire, chaque la Basse-Normandie où l’on retrouve, dans la légende, les
groupe élabore une représentation cartographique légen- quatre catégories présentées ci-dessus.
Mettre en évidence les grandes caractéristiques de la observés et la manière dont ils évoluent ou ont évolué.
région étudiée, les articulations des divers phénomènes
Arts plastiques : l’affiche publicitaire. Français : écrivains régionaux, presse régionale, langue
Éducation civique : les institutions de la région de pro- régionale s’il y a lieu.
gramme. Musique : chants régionaux.
Histoire : le patrimoine historique.

◗ La région, un espace vécu qui peut se définir à différentes échelles. L’identité régio-
« La région, si elle existe, est un espace vécu. Vue, perçue, nale s’est forgée au fil du temps, au cours de l’histoire, et
ressentie, aimée ou rejetée, modelée par les hommes et c’est ainsi que se sont différenciées des mentalités.
projetant sur eux des images qui les modèlent » Une région se caractérise aussi par des paysages spé-
(A. Frémont). Vivre dans une région, c’est vivre en intimité cifiques, qui sont à la fois une réalité et une représen-
avec des lieux, c’est se constituer une mémoire, c’est avoir tation symbolique de chacune des régions. Chaque
le sentiment d’appartenir à une communauté, et ce senti- individu construit ses propres images mentales de sa
ment participe d’une identité personnelle, appartenance région.
103
Pages-outils
4 Je prépare… une randonnée PAGES 104-105
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Comprendre le passage d’un espace à trois dimensions à un espace à deux dimensions.
• Savoir choisir les éléments qu’il faut représenter.
• Savoir symboliser ces éléments (notion de légende).
• Savoir situer les éléments les uns par rapport aux autres.
• Savoir orienter la carte.
Échelle – mise à plat – orientation – légende – symbolisation – représentation – grammaire graphique –
points – lignes – aires – réseaux.
DÉROULEMENT
Cette séquence est une synthèse des précédentes : on pré- ◗ Activité 2
pare la randonnée à partir d’une carte topographique, puis Choisir un itinéraire
les élèves doivent choisir un itinéraire en fonction d’un > Le coin du géographe
thème et enfin réaliser un croquis de synthèse. Faire mesurer la longueur du Luberon ou tout au moins la
Le parcours se déroule dans le massif du Luberon en partie que l’on voit sur la carte. En réalité, le Luberon
Provence, un massif calcaire bordé sur son flanc sud par la s’étire sur environ 45 km d’Est en Ouest, sur une bande
vallée de la Durance. Les paysages du Luberon sont très étroite de 8 km de large au maximum.
variés et les vestiges nombreux. Ce massif s’inscrit dans le > Document 2 : légende de la carte.
Parc naturel de la montagne du Luberon. À l’aide de la légende et de ses symboles, on va retenir les
lieux intéressants à visiter. Les inscrire au tableau : le village
◗ Activité 1 des Bories, l’abbaye de Sénanque, les carrières d’ocre de
Étudier la carte Roussillon. Faire classer ces sites comme cela est proposé
> Document 1 : carte Michelin (Provence et dans la légende.
Camargue).
Faire observer la carte et faire remarquer les grandes lignes ◗ Activité 3
de relief Est-Ouest : Se documenter
– au sud, la montagne du Luberon, encadrée au Nord par > Document 3 : l’abbaye de Sénanque.
la rivière le Calavon et au Sud par la Durance, qui n’appa- Renvoyer les élèves aux pages 42 et 43 de leur manuel (une
raît pas sur la carte. Le Luberon se scinde en deux parties : abbaye romane : Sénanque).
le Grand Luberon, plus montagneux, à l’Est, et le Petit > Document 4 : le village des Bories.
Luberon à l’Ouest. Le Grand Luberon culmine à 1 125 m au Faire remarquer que ce sont des constructions en pierre
Mourre-Nègre et le Petit Luberon à 727 m. sèche. Elles servaient de bergerie ou d’abri temporaire : à
– au Nord, la partie méridionale des monts du Vaucluse. Gordes, elles sont groupées en hameau qui a servi d’habita-
– entre les deux, le bassin d’Apt. C’est dans cette vaste tions. Elles ont une allure générale en pain de sucre. Leur tech-
dépression, étranglée à la hauteur du Coustellet, que le nique de construction, typiquement méditerranéenne, est
Calavon a creusé son lit. En regardant plus en détail, on héritée des temps anciens, mais rien ne permet de les dater.
peut voir près de la Chaussée des Géants au Sud de > Document 5 : les carrières d’ocre.
Roussillon des carrières d’ocre. La bordure nord du Calavon se colore localement de rouge
Faire observer la végétation qui recouvre les pentes du et de jaune. Roussillon, Goult, Rustrel, Gignac, Gargas sont
Luberon et des monts du Vaucluse. autant de lentilles ocreuses, témoins de la première émer-
Faire remarquer la succession et le nombre important des sion de la Provence qui a eu lieu il y a près de 100 millions
petits villages. d’années. C’est le « Colorado provençal ».
104
◗ Activité 4 Sur ce fond, on trace l’itinéraire choisi qui va de Gordes à
Faire un croquis Goult, puis à Roussillon pour se terminer à Apt.
> Document 6 : mon parcours de Gordes à Apt. Ensuite, on renseigne ce croquis en construisant une
Une fois l’itinéraire choisi, le faire dessiner. Pour cela, on légende avec les villes-étapes et les sites à visiter que
pose une feuille de papier-calque sur la carte topographique, l’on indique sur le croquis. Le croquis est plus facile à
on dessine les grandes lignes de relief, les principaux villages mémoriser que la carte et en donne les principales lignes
et les voies de communication : on a créé un fond de carte. directrices.
La carte topographique a permis à l’élève de repérer distinguer des grands ensembles qu’il reproduit sur un
et de localiser les éléments concrets du paysage, et de croquis.
Arts plastiques : proposer un dépliant touristique sur le Français : évocation des paysages du Luberon par la lec-
trajet, des peintures au pochoir à l’ocre. ture de J. Giono ou d’H. Bosco.
Mathématiques : proportionnalité.

◗ La préparation d’une sortie Il faut ensuite bien définir les conditions pratiques de la
avec les élèves sortie :
Avant toute sortie, l’enseignant doit procéder à une ana- – Le lieu de destination, les horaires d’ouverture des
lyse de la situation : il doit confronter ses intentions aux locaux, les moyens de transport à utiliser, les règles de
réalités, prendre en compte les ressources disponibles, les sécurité, l’accompagnement des enfants, les types de vête-
possibilités offertes sur le terrain et les contraintes. Cette ments nécessaires, etc.
analyse est nécessaire pour bien percevoir les différents – Les autorisations nécessaires pour la sortie (auprès du
aspects de la réalité et définir au mieux le projet pédago- directeur, de l’IEN…), les assurances en règle pour les
gique. De là dépendra la formulation des objectifs. élèves et les accompagnateurs.
– Comment cette sortie s’intègre-t-elle dans les pro- – Contacter à l’avance les personnes qui seront inter-
grammes ? viewées par les élèves, afin de s’assurer de leur dispo-
– Correspond-elle à une réelle demande ? nibilité.
– Quels sont les types de collaboration possibles ? En classe, il faut préparer la sortie avec les élèves :
– Avec quels partenaires ? – Avant la sortie, relever les représentations qu’ont les
Mettre en place une stratégie : fixer les étapes en fonction enfants du lieu qu’ils vont visiter. Noter ces représenta-
de la durée du projet pédagogique et de la place de la sortie tions pour pouvoir les confronter au retour avec leurs nou-
dans le projet (phase de sensibilisation ou phase d’appro- velles images.
fondissement). Il faut ensuite définir les moyens à utiliser – Effectuer, par petits groupes, des recherches préalables
en spécifiant les relations contractuelles entre les diffé- sur le cadre de la sortie.
rents partenaires (élaboration du calendrier, choix d’un – Élaborer un questionnaire avec des questions simples,
objectif commun, rôle de chacun des partenaires). courtes et progressives : « Qu’y a-t-il à cet endroit ? », « Pour-
On va ensuite définir les objectifs de la sortie. Que veut-on quoi là ? », « Quel problème cela pose-t-il aux habitants ? ».
observer ? Pourquoi ? Pour acquérir ou pour approfondir La préparation peut aussi permettre de faire émerger un
des notions ? Pour poser un problème géographique ? certain nombre de concepts ou de connaissances qu’on
Lequel ? Pour vérifier la maîtrise d’un savoir-faire ? Lequel ? enrichira au retour.
105
5 Qu’est-ce que le territoire français ? PAGES 106-107
DU MANUEL

Le territoire français, les frontières de la France, les territoires français dans le monde.
➜ Objectifs
• Connaître les limites de la France métropolitaine.
• Connaître les différentes composantes du territoire français.
• Appréhender les grandes étapes de la formation du territoire français.
• Prendre conscience, à un premier niveau, de la notion de territoire.
Territoire – frontière – limite – Outre-mer.
« Qu’est-ce que le territoire français ? » : voir p. 52.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour but de présenter les différentes compo- paraissent pas sur le document 1 page 6. Utiliser une carte
santes du territoire français, à savoir d’une part le territoire du relief de la France.
métropolitain, avec les pays limitrophes, d’autre part la Faire nommer les pays limitrophes.
France d’Outre-mer dont on situera les divers éléments sur Sur un atlas ou sur une carte de l’Europe, remarquer la
un planisphère. On montrera la lente construction du ter- position assez singulière de la France : elle constitue à la
ritoire français, qui a commencé très tôt et qui a incontes- fois le finisterre occidental et l’isthme le plus court du
tablement favorisé l’émergence du sentiment national. continent. La France est le seul pays européen à s’ouvrir
largement sur des domaines maritimes aussi différents que
◗ Activité 1 la Méditerranée, l’océan Atlantique et la mer du Nord.
Lire une carte
> Document 1 : l’Hexagone français. ◗ Activité 2
Remarquer que le territoire français s’inscrit dans une Lire et comparer
figure géométrique, l’hexagone, devenu un symbole pour une carte d’aujourd’hui
désigner le territoire français. et une carte historique
Relever les dimensions de la France : 940 km de > Document : le royaume de France en 987 (docu-
Dunkerque à Perpignan et 910 km de Brest à Strasbourg, ment 1 page 52).
dimensions à peu près équivalentes du Nord au Sud et de Observer la carte historique de la France au Xe siècle et faire
l’Ouest à l’Est. Ces dimensions, plutôt modestes par rap- le lien avec le programme d’histoire. Expliquer que
port à certains pays, donnent à la France une forme relati- « domaine royal » et « royaume de France » ne sont pas
vement massive. Avec une superficie de 550 000 km2 pour confondus. Le roi de France est le suzerain des seigneurs
son territoire métropolitain, la France ne figure qu’au qui se partagent le royaume de France alors qu’il est le sei-
48e rang mondial pour sa superficie, mais est le premier gneur du domaine royal.
des États de l’Europe occidentale. Peut-on dater très précisément la naissance de la France ?
Observer que le territoire français est avant tout une por- Plusieurs événements peuvent être retenus :
tion de l’espace européen, une aire délimitée par des fron- – le baptême de Clovis (vers 496), au moment où le terme
tières, qui sont, pour la plus grande partie d’entre elles, « France » se substitue à celui de « Gaule » ;
des « barrières » naturelles. Actuellement, sur un total de – le traité de Verdun en 843 qui crée, sur les décombres de
5 500 km de frontières, 2 700 km sont des côtes, 1 000 km l’empire de Charlemagne, la Francie occidentale sous l’au-
coïncident avec des chaînes de montagnes (Alpes, torité de Charles le Chauve ;
Pyrénées) et 195 km avec le Rhin. Faire apparaître ces fron- – le sacre d’Hugues Capet, en 987, dont le domaine royal
tières naturelles en posant la question 3. Aller plus loin en étriqué, centré sur l’Île-de-France, va devenir le noyau ori-
demandant aux enfants : « Quelle est la frontière de la ginel du futur royaume de France.
France avec le Royaume-Uni ? avec l’Allemagne ? avec L’unité du royaume de France s’est faite progressivement
l’Espagne ? avec l’Italie ? » Les chaînes de montagnes n’appar incorporation des grands fiefs (terres des vassaux) au
106
domaine royal, puis par les conquêtes. Aux XIIe et XIIIe siè- de la Métropole, la Réunion à 9 000 km, la Polynésie fran-
cles, les Capétiens ont doublé la superficie du domaine çaise à 16 000 km et la Nouvelle-Calédonie à 19 000 km.
royal. Le royaume s’est ensuite étendu vers l’Est, repous- Ces îles et ces archipels ont un intérêt géostratégique consi-
sant les frontières de l’Empire germanique. Les souverains dérable : ils permettent à la France d’être présente politique-
qui ont régné du Moyen Âge (500-1492) aux Temps ment, économiquement et militairement dans tous les
modernes (1492-1789) ont agrandi, au gré des circons- océans du monde (Atlantique, Pacifique, Indien, Antarctique).
tances, leur domaine royal, puis le royaume de la Flandre Ces territoires apportent en outre à la France le troisième
au Roussillon, de la Bretagne à l’Alsace. domaine maritime du monde après celui des États-Unis et du
L’idée de « frontière naturelle » n’apparaît qu’à partir des XVIIe- Royaume-Uni. Ce domaine maritime est aussi essentiel pour
XVIIIe siècles. Pendant la Révolution, Danton invoquera ce prin- les ressources halieutiques (les activités liées à la pêche) et
cipe pour justifier les annexions territoriales. Ainsi, le Rhin n’est éventuellement pour les ressources pétrolières et minières
devenu frontière qu’au XVIIe siècle. La Lorraine n’a été léguée à sous-marines, qui sont toutefois encore peu exploitées.
la France qu’en 1766. À la veille de la Révolution française, le Que reste-t-il aujourd’hui des possessions françaises de
territoire hexagonal est globalement constitué. L’enclave du l’ancien empire colonial français ? Du premier empire colo-
Comtat venaissin devient française en 1791, la Savoie et le nial (Canada, Louisiane, Antilles, Réunion, Maurice,
comté de Nice en 1860. Le territoire français s’est donc formé, Seychelles, comptoirs commerciaux en Inde et sur la côte
comme la plupart des pays d’Europe, par agrégation de pièces ouest de l’Afrique) constitué sous l’Ancien Régime, il ne
et de morceaux pour former un ensemble cohérent. reste, outre Saint-Pierre-et-Miquelon, que des îles à sucre
(Antilles, Réunion).
◗ Activité 3 À partir de 1830, une nouvelle période de colonisation
Interpréter une carte commence. La France colonise l’Algérie, puis, de 1875 à
> Document 2 : les territoires français dans le monde. 1890, une grande partie de l’Afrique occidentale et cen-
Faire observer le planisphère de la France d’Outre-mer trale. La péninsule indochinoise est conquise de 1883 à
(document 2). Suivre le questionnement du manuel. 1885 et Madagascar en 1896. La France occupe Djibouti en
Au territoire hexagonal, s’ajoutent les terres françaises 1888, et impose un protectorat à la Tunisie en 1884 et au
d’Outre-mer, un ensemble de départements et de collecti- Maroc en 1912. La Seconde Guerre mondiale a ébranlé la
vités territoriales. À l’exception de la terre Adélie (sans habi- position de la métropole, et remis en question le maintien
tants permanents) et de la forêt guyanaise, peu peuplée, de la domination française dans l’empire colonial.
elles sont essentiellement formées d’îles ou d’archipels C’est à partir de 1950 que va se dérouler la décolonisation :
dispersés dans le monde, héritage du passé colonial de la la France quitte l’Indochine en 1954, le Maroc et la Tunisie
France, les « poussières d’empire ». Ces terres d’Outre-mer deviennent indépendants en 1956, l’Afrique noire en 1960
sont lointaines. Par exemple, la Guyane se situe à 7 000 km et l’Algérie en 1962.
Montrer que le territoire français est un ensemble cohé- « France » qui se sont succédé au cours de l’histoire.
rent, résultat d’une lente construction, et héritage des
Histoire : la construction de la France.

◗ Le territoire français
Les nations sont des constructions territoriales édifiées par découragements, des drames » (J.-R. Pitte). Les géographes
des sociétés qui vivent en commun et partagent un certain F. Damette et J. Scheibling définissent le territoire comme le
nombre de traits culturels : organisations politiques, lois rapport d’une société à son espace. Il est une construction
fondamentales, langues, manières de vivre et bien d’autres historique faite de permanences et de mutations. C’est ainsi
caractéristiques qui peuvent d’ailleurs évoluer dans le temps que le territoire français actuel conserve les empreintes du
et dans l’espace. « Comme toutes les autres nations, la long façonnement à travers l’histoire d’une « économie pay-
France est avant tout une idée, un sentiment national plus sanne » selon l’expression de F. Braudel. Mais il est aussi l’hé-
ou moins bien partagé par ses habitants, au cours d’une his- ritier d’un État-nation qui a mis en place des structures et
toire qui a connu des vicissitudes, des enthousiasmes, des des réseaux qui sont les fondements de la France actuelle.
107
6 La population de la France PAGES 108-109
DU MANUEL

La répartition de la population sur le territoire national. Localisation de la population : étude de cartes.
Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes
vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale
et nationale; ils visent à identifier et à connaître les principales caractéristiques de la géographie
de la France dans un cadre européen et mondial.
➜ Objectifs
• Observer les pleins et les vides du territoire.
• Prendre conscience des inégalités de densité du territoire.
• Aborder une distribution à un premier niveau (repérer et expliquer les grands ensembles :
pourquoi là et pas ailleurs ?).
• Repérer à un premier niveau des structures d’organisation de l’espace.
• Appréhender l’évolution de la population.
• Étudier le phénomène migratoire en France.
• Aborder le problème des inégalités sociales.
Population – peuplement – répartition – évolution – densité – taux de natalité – taux de mortalité –
solde naturel – immigration – solde migratoire – espérance de vie – pyramide des âges – structure
par âge de la population – chômage – précarité – exclusion.
« La population de la France » : voir p. 53.
DÉROULEMENT
Cette leçon permet d’aborder, sur l’espace français, les lation (106 hab./km2) cache de grandes différences entre
notions de répartition de la population, d’évolution de la les régions. La région parisienne concentre, à elle seule,
population dans le temps, de composition de la population 20 % de la population française.
par âge et des problèmes de société. Les élèves appréhende- À l’opposé, une bande de faibles densités traverse le pays
ront ainsi quelques-unes des inégalités spatiales et sociales. des Ardennes aux Pyrénées.
Faire remarquer que les fortes densités correspondent soit
◗ Activité 1 aux grandes régions industrielles et urbaines (Paris, le
Lire une carte satellite Nord), soit aux grandes vallées (Rhône, Seine), soit aux lit-
> Document 1 : la France vue de nuit par satellite. toraux (littoral méditerranéen).
Ce document présente des mesures de réflectance noc-
turne par satellite. La couleur jaune correspond aux zones ◗ Activité 2
actives et peuplées. On voit nettement la mégalopole très Lire une courbe d’évolution
peuplée (Angleterre, Belgique, Pays-Bas, Ruhr, Nord de de la population
l’Italie). La côte méditerranéenne apparaît continue, Paris > Document 2 : la courbe de la natalité en France.
est isolé. Par rapport à ses voisins, la France apparaît très « On ne s’intéresse ici qu’à une donnée, la natalité.
rurale », tout comme l’Espagne. Faire observer aux élèves le baby-boom qui s’est produit
Pour observer cette carte, on utilisera en parallèle la carte après la Seconde Guerre mondiale avec deux pics, en 1946
des densités de population en France p. 100 du manuel et à la fin de la guerre (3 enfants par femme) et vers 1965
une carte de France avec la nomenclature. (2,9 enfants par femme).
Faire exprimer la première impression d’ensemble : par rap- Faire observer le nombre d’enfants par femme avant la
port aux pays voisins, la France apparaît peu peuplée (voir guerre (au-dessus de 2 enfants par femme), le creux de la
la leçon de la population sur l’Europe p. 158-159 du manuel). guerre, puis la chute vertigineuse qui a suivi le baby-boom.
Entrer plus en détail : la population française est inégale- Faire remarquer que, depuis le début des années 1970, les
ment répartie sur le territoire. La France compte 62 mil- femmes ont moins de 2 enfants : il n’y a plus renouvelle-
lions d’habitants en 2004 et la densité moyenne de popu- ment des générations.
108
◗ Activité 3 Faire remarquer l’impact des faits sociaux sur la pyramide :
Lire une pyramide des âges les creux dus aux deux guerres mondiales (1914-1918 et
> Document 3 : la pyramide des âges de la France. 1939-1945) et le baby-boom de l’après-guerre.
La pyramide des âges est un double histogramme qui pré-
sente les effectifs des deux sexes dans les classes d’âge de ◗ Activité 4
la population humaine d’un territoire, avec les personnes Interpréter une photographie
les plus âgées en haut. La pyramide nous donne la compo- > Document 4 : les Restos du cœur créés en 1985
sition par âges de la population. par Coluche.
Faire remarquer aux élèves que les années de naissance Expliquer aux élèves que la société française est une
sont ordonnées verticalement : les années les plus société de pays riche (revenus élevés, protection sociale,
récentes (2003) sont en bas de la pyramide et les plus scolarité prolongée, etc.). De plus, depuis un demi-siècle,
anciennes (1903) en haut. Pour faciliter la compréhension la France est entrée dans l’ère de la société de consomma-
de cette pyramide des âges, on a indiqué les âges corres- tion et des loisirs. Cependant, ce n’est pas le cas de toute
pondants dans une colonne centrale et on a colorié les la population.
tranches d’âge. Le nombre de personnes (effectif de la C’est un artiste, Coluche, qui a eu l’idée de lancer un appel à
classe d’âge) est en abscisses, avec d’un côté les femmes et toutes les bonnes volontés en octobre 1985 sur les ondes
de l’autre, les hommes. d’Europe 1 pour distribuer des repas gratuits aux plus dému-
Faire analyser la pyramide. La partie la plus large corres- nis. Les Restos du cœur naissent dans l’hiver 1985 à Paris.
pond aux adultes. La base (jeunes adultes, enfants, adoles- Coluche meurt en juin 1986, mais l’association continue et
cents) est rétrécie par rapport à la part des adultes (indice prend de l’ampleur. Lors de la campagne 2008-2009, 45 000
du non-renouvellement des générations). La partie la plus bénévoles ont servi 100 millions de repas à 800 000 bénéfi-
haute se scinde en deux : elle reste très large jusqu’à 75 ans ciaires. Les activités des Restos du cœur se sont diversifiées au
(jeunes retraités), puis diminue tout en restant encore fil des années, pour aider à l’insertion et à la recherche d’em-
large jusqu’à 80 ans, ce qui correspond à l’allongement de ploi, pour aider les familles et leurs bébés, pour créer des
la durée de vie. hébergements d’urgence et des logements temporaires…
La population française, qui est inégalement répartie sur le ter dans la population. Le niveau de vie des Français est
territoire, se concentre de plus en plus dans les zones l’un des plus élevés du monde. Cependant les inégalités
urbaines. La part des personnes âgées ne cesse d’augmen- sociales fragilisent notre société.
Histoire : rechercher l’origine des parents et grands-par- Sciences : reproduction, fécondité, natalité, mortalité.
ents (où sont-ils nés ?), construire sa généalogie, histoire Éducation civique : règles de respect, civilité. Enquête sur
de l’immigration en France. les associations de la ville qui s’occupent des plus démunis
Français : histoires de vie. et/ou auprès du service social de la mairie.

◗ La singularité française
de l’évolution démographique
Au XVIIIe siècle, la France est désignée comme la « Chine des années 1940. À la veille de la Seconde Guerre mon-
d’Europe » : elle est le pays le plus peuplé du continent. diale, la fécondité française est devenue la plus basse du
Mais elle est le premier pays à entrer dans la transition monde, même si l’écart avec les voisins s’est réduit. La
démographique : près d’un siècle et demi plus tôt que ses reprise de la fécondité et de la natalité après la Seconde
voisins, dès 1770, la fécondité et la natalité commencent à Guerre mondiale, le baby-boom, constitue un intermède
baisser. La France entame sa transition démographique exceptionnel dans une évolution démographique orientée
avant sa révolution industrielle. Son accroissement démo- à la baisse dans la longue durée.
graphique devient faible dans la seconde moitié du XIXe siè- Les facteurs en jeu sont manifestement culturels. La diffu-
cle, ce qui contraste avec les pays voisins dont la croissance sion de l’instruction auprès des jeunes filles, le surpeuple-
naturelle est cinq fois supérieure à celle de la France. Ce ment relatif des campagnes, les poussées du féminisme, la
phénomène s’aggrave encore au XXe siècle, jusqu’au début place nouvelle reconnue à l’enfant dans la famille.
109
7 Les villes françaises PAGES 110-111
DU MANUEL

Les principales villes en France et en Europe. Localisation des principales villes : étude de cartes.
et nationale; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie
➜ Objectifs
• Connaître et situer les grandes villes françaises.
• Analyser le réseau urbain français, déséquilibré et hiérarchisé.
• Analyser les réseaux urbains régionaux.
• Aborder la notion d’aire d’influence.
• Approcher, à un premier niveau, la notion de réseau urbain.
Ville – agglomération – métropole – capitale – axe de communication – zone d’influence d’une ville –
hiérarchie des villes – pouvoir de commandement – réseau urbain.
« Les villes françaises » : voir p. 54-55.
DÉROULEMENT
L’objectif de cette leçon est de présenter les grandes villes cependant eu une croissance rapide ces dernières années,
françaises ainsi que le réseau qu’elles constituent. Les avec le phénomène de « métropolisation ».
documents vont permettre d’aborder les notions de
réseau, de hiérarchie urbaine, de pouvoir de commande- ◗ Activité 2
ment et d’aire d’influence. Distinguer sur un croquis
les pouvoirs de Paris
◗ Activité 1 > Document 2 : Paris, centre de tous les pouvoirs.
Lire une carte thématique Faire observer le croquis aux élèves : « Que représente ce
> Document 1 : les grandes agglomérations françaises. croquis ? Quels monuments connaissez-vous ? Quels sont
Présenter aux élèves un réseau urbain comme une sorte de ceux dont vous entendez parler aux informations à la télé-
pyramide, depuis la métropole principale jusqu’à la toute vision ? Quels sont ceux que vous avez vus dans le pro-
petite ville. Leur faire appréhender le déséquilibre du gramme d’histoire ? »
réseau urbain français. Faire classer par les élèves les différents types de pouvoirs
La carte des agglomérations françaises et de leur nombre que l’on trouve à Paris :
d’habitants fait apparaître la suprématie de Paris. La capitale • le pouvoir politique (Assemblée nationale, palais de l’Ély-
dépasse de très loin la seconde agglomération, Lyon, qui sée, hôtel Matignon, Sénat). Préciser quels pouvoirs de la
est 7,5 fois moins peuplée. Dans la plupart des réseaux République siègent dans chacun de ces lieux (utiliser la
urbains européens, la seconde agglomération n’est que 2 à partie « Histoire » du manuel) ;
3 fois moins peuplée que la première et les villes million- • le pouvoir économique (sièges sociaux des grandes
naires sont nombreuses. En France, on ne compte que trois entreprises à la Défense, l’avenue des Champs-Élysées, la
villes millionnaires en plus de Paris : Lyon, Marseille et Lille. tour Montparnasse, la Bourse, les commerces de luxe) ;
La suprématie de Paris, constamment renforcée au cours • les hauts lieux culturels (musée du Louvre, musée d’Orsay,
de l’histoire de l’État français centralisé, est écrasante et a Académie française, Bibliothèque nationale de France, Centre
limité la croissance des villes dans le Bassin parisien. C’est Pompidou, Cité des sciences et de l’industrie, Sorbonne) ;
pourquoi la plupart des grandes métropoles régionales ont • les organismes internationaux (UNESCO, OCDE).
une localisation périphérique par rapport à Paris : Nantes, L’axe historique de Paris s’étire du palais du Louvre à la
Bordeaux, Toulouse, Marseille, Toulon, Nice, Lyon, Lille et Défense. Cette « perspective » est née en 1640 quand l’ar-
Douai-Valenciennes. Ces grandes capitales régionales ont chitecte Le Nôtre fit planter des alignements d’arbres à par-
110
tir du Louvre. Chaque siècle l’a prolongée par des monu- des villes est plus forte, avec de nombreuses villes petites
ments prestigieux : le Carrousel, le jardin des Tuileries, la et moyennes bien reliées entre elles. C’est le cas dans le
place de la Concorde, la place de l’Étoile avec l’Arc de Nord et dans l’Ouest, où les capitales régionales que sont
Triomphe, puis le quartier de la Défense et la Grande Arche. Lille et Nantes ont des zones d’influence de faible étendue.
En 1990, l’axe a été prolongé de 2 km après la Défense. À l’inverse, de vastes zones du Massif central ou des Alpes
Paris est la capitale politique de la France et une capitale sont loin de toute influence d’une métropole.
politique mondiale qui accueille nombre d’instances inter- À l’image de la pyramide de villes hiérarchisées succède
nationales. aujourd’hui un jeu d’échanges complexes entre les villes,
Elle est aussi une métropole économique et un grand cen- réalité que recouvre le concept de réseau urbain. Sur la carte,
tre d’affaires. Elle figure parmi les plus grandes capitales on distingue cinq types de réseaux urbains régionaux :
culturelles du monde, par la richesse de son patrimoine. • le Bassin parisien totalement polarisé par Paris ;
• le Sud-Ouest partagé entre les deux métropoles
◗ Activité 3 Bordeaux et Toulouse ;
Analyser une carte • les régions méditerranéennes, qui s’égrènent le long du
> Document 3 : le rayonnement régional des villes littoral de Marseille à Nice ;
françaises. • la France de l’Est et de l’Ouest, caractérisée par un équi-
Suivre le questionnaire pour étudier la carte. libre entre des villes bien reliées entre elles ;
Montrer que certaines villes ont des zone s d’influence très • les régions Nord-Pas-de-Calais et Rhône-Alpes sont cha-
vastes : c’est le cas de Paris dans le Bassin parisien, de cune polarisées par une grande métropole (Lille et Lyon) qui
Bordeaux et de Toulouse. Dans d’autres régions, la densité est au cœur d’un réseau de villes bien articulées entre elles.
Le réseau urbain français est déséquilibré et dominé par mérations, à la périphérie du territoire, ont des zones d’in-
Paris. C’est un réseau très hiérarchisé. Les grandes agglo- fluence plus ou moins vastes.
Histoire : l’évolution de la population urbaine. Les capi- Français : lire des descriptions de villes.
tales régionales. Les villes à travers les âges. Étudier des
monuments de la ville.

◗ Hiérarchie et centralité
Les réseaux de villes sont caractérisés par leur organisation • Le « type parisien ». La caractéristique du réseau urbain
hiérarchique : quelques très grandes villes dominent un français est sa macrocéphalie, où une ville domine de son
réseau plus dense de villes moyennes entre lesquelles s’in- poids écrasant une aire d’influence de 200 à 300 km de rayon.
tercale le semis des plus petites villes. Cette organisation • Le « type périphérique ». On le trouve dans le Sud-Ouest
résulte du rôle que joue la distance quant à la desserte et à de la France. Il correspond à un espace dominé par une
l’organisation du territoire. métropole, avec une moindre polarisation par manque
La centralité urbaine s’exprime par les déplacements de la d’une armature suffisante de centres secondaires.
population pour l’acquisition de biens ou de services. Les • Le « type rhénan » présente un espacement plus réduit
habitants vont généralement au centre le plus proche de des grandes villes. Elles ont des fonctions à peu près équi-
leur domicile pour rechercher le bien ou le service dont ils valentes.
ont besoin. En même temps, la clientèle doit être suffi- Leurs aires d’influence sont beaucoup plus réduites que
sante pour que la fonction soit rentable. De ce jeu de l’of- dans les deux types précédents, où la métropole principale
fre et de la demande émergent des niveaux d’équipement assure seule les services de haut niveau.
hiérarchisés (théorie de la centralité). Chaque ville anime Actuellement, la compétition de l’attractivité des villes se passe
une aire de services dont la superficie dépend de son à l’échelle internationale. Paris est bien placée dans les villes de
niveau dans la hiérarchie et de l’espacement moyen des premier rang. Mais les métropoles régionales françaises sont de
villes. D. Pumain et Th. Saint-Julien ont défini plusieurs dimension plus faible que leurs homologues européennes : il
types de réseaux : n’y a pas en France de ville de second rang européen.
111
8 Les reliefs et les fleuves en France PAGES 112-113
DU MANUEL

Principaux caractères du relief et de l’hydrographie en France et en Europe : étude de cartes.
et nationale; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie
➜ Objectifs
• Avoir des points de repère spatiaux sur le territoire français.
• Appréhender la dissymétrie physique du territoire.
• Aborder, à un premier niveau, la notion de structure.
Relief – dénivellation – altitude – forme de relief – montagne – plaine – plateau – vallée – fleuve –
versant – axe structurant.
« Les reliefs et les fleuves en France » : voir p. 56-57.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour but de donner des repères aux élèves. – au Nord, le Bassin parisien et son système de plateaux et
Elle fait ressortir la grande opposition du paysage entre les de dépressions (que l’on retrouve dans le bassin de
hautes et les basses terres. Elle a aussi pour objectif de leur Londres et en Allemagne du Sud), la Flandre (terminaison
montrer que le relief joue un rôle important dans l’organi- de la grande plaine septentrionale européenne) et, au
sation d’un paysage mais que les aménagements humains Nord et à l’Est, les Ardennes et les Vosges ;
y jouent un rôle tout aussi déterminant. – au Sud et à l’Est, l’échancrure du couloir rhodanien, le
Jura et les Alpes, terminaison du système alpin et des plaines
◗ Activité 1 côtières méditerranéennes du Languedoc-Roussillon ;
Analyser une carte – à l’Ouest, le Massif armoricain constitué de plateaux et de
> Document 1 : le relief de la France. bassins, les plateaux étagés du Bassin aquitain, les rivages
La France est un pays de basses terres : 60 % de son terri- sableux de l’Atlantique et la barrière pyrénéenne.
toire est situé en dessous de 250 m d’altitude. Les plaines,
les plateaux et les moyennes montagnes dominent large- ◗ Activité 2
ment. La courbe de niveau de 250 m, qui va des Ardennes Comparer des photographies
aux Pyrénées centrales, est une ligne de séparation entre : > Documents 2 et 3 : la Normandie et les Pyrénées.
– une France des plaines et des plateaux à l’ouest et au Faire situer chacun des paysages sur la carte du relief de la
nord, qui s’étendent indifféremment sur les bassins sédi- France, puis demander à quelle France appartient chacun
mentaires (Bassin parisien, Bassin aquitain) et les massifs (basses terres ou montagnes). Faire décrire chacun des
anciens faiblement rajeunis à l’ère tertiaire comme le Massif paysages et faire opposer les formes de relief : platitude de
armoricain : c’est la France des communications faciles ; la Normandie, sommets et dénivelés du massif du Canigou.
– une France des montagnes (Alpes, Pyrénées, Jura) au sud
et à l’est, aux forts contrastes topographiques où les ◗ Activité 3
plaines occupent un espace réduit (fossé d’effondrement Analyser un paysage
de la Limagne, de l’Alsace et le couloir rhodanien). > Document 4 : Grenoble, dans la vallée de l’Isère.
Une autre ligne en forme de « S » sépare la France hercy- Faire situer la vallée de l’Isère sur le document 1 : elle
nienne de la France des montagnes (Pyrénées et Alpes) prend sa source dans les Alpes et va se jeter dans le Rhône
mises en place à l’ère tertiaire. C’est une limite structurale, bien en aval de Lyon. Comment caractériser le site de
une ligne de faîte et une ligne de partage des eaux qui Grenoble ? Sur la carte on remarquera que la ville de
s’écoulent soit vers l’Atlantique, soit vers la Méditerranée. Grenoble se situe à la confluence de l’Isère et du Drac.
Le Massif central délimite trois grands ensembles de reliefs : Faire décrire la vallée : c’est une large vallée à fond plat,
112
aux versants escarpés, ce qui correspond à une ancienne – deuxième étape industrielle, à la fin du XIXe siècle, avec
vallée glaciaire. On insistera sur le vocabulaire spécifique : les cimenteries et l’hydro-électricité et par là l’industrie
vallée, rivière, versant, confluence, affluent, fleuve. chimique.
Les aménagements se situent dans la partie plane, dans le – troisième étape industrielle, relativement récente, celle
fond de vallée. Faire nommer les divers types d’aménage- de l’électronique.
ments que l’on peut y voir (axes de communication, instal- On peut faire remarquer que l’habitat se développe sur
lations industrielles, habitat…). Cette vallée a connu trois l’un des versants jusqu’à mi-pente, il est celui qui est le
étapes industrielles : moins abrupt et sûrement le plus ensoleillé, alors que l’au-
– des industries anciennes datant du XVIIIe siècle (papete- tre versant est couvert par la forêt. Il y a là un fort contraste
ries) ; paysager lié à l’exposition au soleil.
Ces formes de relief fournissent des repères qui permet- ter sur le fait que le relief n’est qu’un élément parmi d’au-
tront aux élèves de situer les différents éléments rencontres (comme l’histoire, la culture, l’aménagement par les
trés au cours des leçons ultérieures. Elles donnent l’une hommes…) concourant à l’analyse d’une situation géogra-
des clés d’explication de l’occupation humaine, mais insis- phique.
Français : description de paysages « naturels » (montagne, bruts (calcaire, granit, sable, grès, argile) en vue d’une création.
plaine, littoral), étude de poèmes (Le Plat Pays de Jacques Brel). Sciences : premières notions de géologie, le phénomène
Arts plastiques : découverte et manipulation de matériaux d’érosion.

◗ La France, un pays ouvert
Par sa position géostratégique, la France contrôle les point du territoire ne se trouve à plus de 500 km d’un lit-
isthmes européens les plus courts : celui du golfe de toral. Au nord et à l’ouest, c’est la France des horizons
Gascogne au golfe du Lion, celui de la Seine à Marseille, et calmes inférieurs à 500 m d’altitude, des plaines et des pla-
la liaison entre l’Espagne et la mer du Nord. Le centre de teaux qui s’étendent sur des bassins sédimentaires (le
l’Hexagone se trouve à égale distance de l’Écosse, de Bassin parisien, le plus vaste bassin sédimentaire d’Europe,
Gibraltar et de la Scandinavie. et le Bassin aquitain) ou sur des massifs anciens (Massif
La France est aussi largement ouverte sur trois mers et un armoricain).
océan. C’est le seul État européen présentant des littoraux Les reliefs les plus importants se situent à l’Est d’une dia-
aussi nombreux et diversifiés, ouvert à la fois sur la gonale qui va du Sud-Ouest au Nord-Est. Mais ils sont tem-
Méditerranée (1 500 km de côtes), l’Atlantique, la Manche pérés par la présence de plaines, de couloirs d’effondre-
et la mer du Nord (5 000 km de côtes). ment (le couloir rhodanien, l’axe majeur de circulation de
La France a largement tiré profit de cette situation avec sa l’espace français entre les Alpes et le Massif central, et l’axe
participation au grand commerce international (com- rhénan) et de seuils (le seuil garonnais, le seuil de
merce triangulaire) et à l’expansion coloniale. Ses régions Bourgogne) qui constituent des axes de communication
côtières sont aujourd’hui au cœur d’espaces de coopéra- majeurs pour le territoire français.
tion internationale, que ce soit l’Arc atlantique ou l’Arc Les communications avec les pays voisins sont aisées. Au
méditerranéen. Nord, les plaines françaises se prolongent en Belgique
Au privilège de la situation, l’espace français ajoute celui (plaine de Flandre) et en Allemagne. Vers l’Italie, les Alpes
du relief. Dans l’ensemble, la France est un pays bas : 68 % n’ont jamais été un obstacle. Les communications ne sont
du territoire est en dessous de 260 m d’altitude et aucun difficiles qu’au Sud avec les Pyrénées.
113
9 Les climats en France PAGES 114-115
DU MANUEL
§ Référence aux Instructions officielles

Principaux caractères du climat en France et en Europe : étude de cartes.
et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie
§ Objectifs
• Avoir des points de repère spatiaux sur le territoire français.
• Appréhender la diversité des influences climatiques.
• Aborder à un premier niveau la notion de gradient climatique.
§ Notions et concepts
Le temps qu’il fait – climats – saisons – influences climatiques – masses d’air – milieu naturel –
amplitude thermique – déficit hydrique – degré hygrométrique – météorologie.
§ Cahier d’exercices
« Les climats en France » : voir p. 58-59.
Q Activité 1 Q Activité 2
Lire une carte thématique Créer un jeu de rôle
> Document 1 : les climats en France Organiser avec les élèves une présentation de la météo
Commencer par faire réfléchir les élèves au climat dans comme à la télévision (agrandir les cartes afin de permet-
lequel se trouve leur région : températures, précipitations, tre la présentation au tableau).
nébulosité, luminosité et vents dominants, et situer la > Document 2 : températures relevées en janvier.
région sur la carte des climats. Indiquer ensuite aux élèves Observer le dégradé de couleur : ce qui joue, excepté
les caractéristiques des autres climats en les faisant compa- pour les régions méridionales, c’est le gradient ouest-
rer par rapport à celui de la région où ils vivent et définir est. La partie occidentale reçoit l’influence adoucissante
chacun d’eux : de l’océan et les températures vont en diminuant
– le climat océanique : doux et humide, amplitudes ther- de l’Ouest vers l’Est (6 °C d’écart entre Brest et
miques faibles ; Strasbourg). On constate aussi des températures très
basses dans les régions de montagne ; c’est l’effet de
– le climat continental : des amplitudes thermiques plus
l’altitude.
grandes dues à un hiver froid ;
> Document 3 : températures relevées en juillet.
– le climat méditerranéen : grande amplitude thermique
Ce qui joue ici, c’est l’effet de la latitude avec un gradient
due à un été chaud, sécheresse en été (déficit hydrique) ;
sud-nord. Les températures vont en diminuant du sud vers
– le climat montagnard : la plus grande des amplitudes
le nord (de 23 °C en moyenne au sud à des températures
thermiques constatées due au froid en hiver.
comprises entre 16 et 19 °C au nord). À même latitude, on
La France est soumise à trois grandes influences climatiques : constate l’influence équilibrante de l’océan (régulateur
océanique, méditerranéenne et continentale, mais c’est le thermique). À nouveau, les montagnes ressortent.
climat océanique qui est dominant :
> Document 4 : précipitations annuelles.
– le climat océanique va en se dégradant en suivant un Ce document permet de faire plusieurs remarques.
gradient ouest-est ; On note tout d’abord l’influence de l’altitude, les mon-
– le climat méditerranéen est limité par les barrières tagnes étant les régions les plus arrosées. On relève aussi
montagneuses ; l’effet du gradient ouest-est, les précipitations diminuant
– le climat est à nuance continentale à l’Est. de 1 126 mm à Brest à 600 mm à Strasbourg. Enfin, les
Le climat subit aussi la double influence de la latitude (du régions méditerranéennes ont un climat plus sec (Brest
climat méditerranéen au climat océanique et continental) reçoit le double de hauteur de pluie par rapport à
et de l’altitude (climat montagnard). Marseille).
114
Q Activité 3 Dans les régions océaniques (doc. 6), le paysage est un
Lire et comprendre un texte paysage de bocage, aux champs enclos de haies vives pous-
La lecture des trois textes permet de voir l’influence des sant sur des talus séparés par des chemins creux. C’est le
climats sur les milieux. pays de l’herbe, vert et humide.
> Documents 5, 6 et 7 Dans le dernier texte (doc. 7), on peut voir comment
Dans les régions méditerranéennes (doc. 5), la végétation un élément qui pendant très longtemps a été un han-
est adaptée à la sécheresse (plantes xérophiles) : les feuilles dicap pour les hommes (agriculture réduite à cause du
sont réduites à des aiguilles, elles sont duveteuses ou manteau neigeux, période végétative très courte) peut
vernissées, les plantes aromatiques dégagent des parfums devenir un atout (sports d’hiver). Il n’y a pas de détermi-
pour réduire l’évaporation. nisme.
Insister sur la diversité des climats (on rappellera les trois grandes masses d’air qui balaient en partie la France,
grands types de climats et on les caractérisera) due aux ainsi que sur la diversité de la végétation et des milieux.
Arts plastiques : l’eau dans le paysage. Sciences : le cycle de l’eau, les strates de végétation.
Environnement : l’eau (« D’où vient l’eau du robinet ? Où
va-t-elle ? »).

Q Les inondations dans le département commerciales avec de grandes surfaces de parking qui y
du Gard ont été construites, et des grands aménagements routiers
L’histoire climatique du Gard regorge de catastrophes aux ou ferroviaires qui y ont été entrepris. Les précipitations
bilans humains souvent très lourds. Au cours de ces trente vont directement dans les rivières qui se gonflent bruta-
dernières années, Météo-France a répertorié neuf événe- lement.
ments de grande ampleur où, à chaque fois, plus de De plus, avec l’urbanisation croissante, les villages et les
300 mm d’eau se sont abattus sur le Gard. Les intempéries bourgs ont largement débordé sur les terres à risques et
du 8 et 9 septembre 2002 ont été exceptionnelles. « La sur les zones inondables. Si bien que, là où, auparavant,
durée, l’intensité et l’étendue géographique font de cet seuls quelques animaux supportaient les conséquences
épisode le plus important jamais enregistré depuis l’ouver- désastreuses des catastrophes naturelles, aujourd’hui, ce
ture des stations météo », indiquait Météo-France. Le bilan sont les familles qui y vivent qui perdent leurs biens et
a été catastrophique sur le plan humain et économique. parfois la vie. Confronté à d’importants afflux de popu-
Ce que les spécialistes appellent « les pluies cévenoles » lation (d’ici à 2015, le Gard devrait accueillir 100 000 habi-
sont de forts orages engendrés par le choc entre des masses tants de plus), le département est particulièrement
froides accompagnant des dépressions au nord et des concerné par cet étalement urbain.
courants d’air chaud et humide provenant de la Méditer- Depuis des années, la région est sous surveillance. Les
ranée. Les reliefs accentuent le phénomène en bloquant les communes à risques ont été identifiées, les élus appelés à
nuages qui se forment, puis se déversent et se réactivent en mettre en place des plans de prévention des risques.
permanence. Mais ce phénomène naturel est aggravé par Pour de nombreux responsables politiques et associatifs, le
un urbanisme non contrôlé. Si l’écoulement de l’eau et son problème vient de la forte poussée immobilière et des
infiltration se faisaient sans trop de difficultés sur des constructions anarchiques qui ont largement amplifié le
terrains vierges ou agricoles, ils sont aujourd’hui devenus phénomène naturel et contribué à rendre les crues plus
difficiles en raison des habitations, des routes et des zones dangereuses qu’auparavant.
115
10 Les paysages urbains en France PAGES 116-117
DU MANUEL

Les grands types de paysages : les paysages de ville ou de quartier.
§ Objectifs
• Analyser un paysage urbain.
• Rechercher des indices significatifs et les interpréter.
• Prendre conscience de la diversité des paysages urbains et les classer par types.
• Mettre en évidence les fonctions des divers quartiers ou ensembles.
Tissu urbain – fonction urbaine – centre – périphérie – banlieue – ville – agglomération – métropole –
organisation de l’espace urbain – mouvements pendulaires.
« Les paysages urbains en France » : voir p. 60.
DÉROULEMENT
Si l’école est en milieu urbain ou si la ville voisine est proche, > Document 2 : qu’est-ce que le centre ?
il est recommandé de partir des pratiques des élèves (lieux Ce texte reprend la notion de centre historique, mais il
fréquentés, lieux préférés…), de la façon dont ils vivent présente avant tout le centre comme un lieu de pouvoir
la ville (ils ont parfois un sentiment d’exclusion dans (administrations, mairie, préfecture, palais de justice, etc.).
certaines banlieues) et de commencer le travail par une On pourra ajouter avec les élèves la fonction cultuelle. On
sortie sur le terrain. L’enseignant pourra alors suivre la peut en déduire que le centre est multifonctionnel.
démarche proposée dans les activités ci-dessous et l’adapter
à son environnement. Q Activité 2
Si l’école est en milieu rural, on partira des représentations Comparer avec d’autres types
des élèves (« Qu’est-ce que la ville ? Que représente-t-elle ? de paysages urbains
Aimerais-tu vivre en ville ? »). Puis on amènera les élèves à > Document 3 : la Part-Dieu à Lyon.
s’interroger sur leurs pratiques (quand vont-ils en ville et On mettra l’accent sur le caractère récent de ce quartier,
pourquoi ?). son architecture moderne (tours, grands alignements), ses
avenues larges et rectilignes. Préciser que la tour est un
Q Activité 1 ensemble de bureaux (faire référence à la capitale régio-
Observer un paysage urbain nale), animés le jour, vides la nuit, pour en tirer l’idée
> Document 1 : une zone piétonne en centre-ville. d’une seule fonction : c’est le quartier des affaires.
Ce document met l’accent sur la ville comme espace social > Document 4 : Montfermeil, dans la région
(faire remarquer l’animation du centre-ville), sur le carac- parisienne.
tère ancien du centre-ville (maisons à colombages, patri- La photographie nous montre le caractère récent de cette
moine historique, rues étroites et tortueuses, héritées du banlieue dont l’architecture est faite de tours, de barres, de
Moyen Âge) et sur le caractère multifonctionnel du centre lotissements et de pavillons. Si on constate une diversité
qui a une fonction commerciale (aborder la différence de l’habitat, l’ensemble présente pourtant un caractère
entre les boutiques du centre et les supermarchés relégués monotone, dû notamment à un manque d’animation (les
en périphérie de la ville), mais aussi une fonction résiden- gens travaillent à Paris) et à la part laissée aux axes de
tielle (logements au-dessus des boutiques). Cette photo- circulation et aux parkings (déplacements quotidiens,
graphie fait prendre conscience de la nécessité d’aménage- parcs de voitures nécessaires). À l’inverse du centre-ville,
ments (centre hérité du Moyen Âge, inadapté à la circula- ce tissu urbain présente un desserrement, un étalement.
tion automobile dense, rendu aux piétons) pour améliorer Il n’a qu’une fonction résidentielle. On notera également
la qualité de vie. sa situation périphérique par rapport à Paris.
116
Les notions de fonction des différents quartiers en relation problème des transports, pollution, approvisionnement en
avec les usages de la ville, d’espace de vie et d’espace social, eau, évacuation des déchets, vie des habitants (stress des
et d’organisation de l’espace urbain (du centre à la périphérie) déplacements quotidiens pour se rendre au travail : mouve-
seront abordées à un premier niveau. On amènera les élèves ments pendulaires de la périphérie vers le centre le matin et
à s’interroger sur les conséquences de l’étalement des villes : inversement en fin de journée).
Français : textes sur les bruits de la ville, les encombre- Environnement : aborder le problème du traitement des
ments (La Bruyère), la ville en poésie. déchets, la question de la provenance de l’eau du robinet,
Arts plastiques : travail sur les formes de la ville, sur ses les difficultés de circulation.
couleurs. Mathématiques : plan de la ville, cartes en réseau (bus,
Sciences : le végétal en ville. métro).

◗ Les zones périurbaines
Le phénomène le plus marquant des trente dernières sont transformés : autour du noyau ancien, se sont instal-
années, c’est l’extension des banlieues et des zones périur- lés des lotissements. La population a changé, seuls demeu-
baines ainsi que la transformation des paysages qu’elle a rent quelques agriculteurs mais c’est une population
entraînée. Il est coutume de dire que les paysages aux urbaine qui a envahi les campagnes. À peu près 10 millions
abords des villes se sont profondément banalisés. À d’habitants habitent en milieu rural périurbain, alors qu’ils
quelque distance de la ville, sur des terrains meilleur travaillent en ville, ce qui entraîne des allers et retours quo-
marché que ceux de la ville, se sont développés des éta- tidiens, les mouvements pendulaires.
blissements industriels, des hypermarchés, des suc- Les définitions de la ville ou de l’agglomération ne permet-
cursales des grands magasins, des grandes surfaces com- tent pas d’appréhender ce phénomène. C’est pourquoi,
merciales. depuis 1996, l’Insee a élaboré une nouvelle définition,
L’habitat s’est fortement développé, car les terrains à bâtir celle des « aires urbaines » formées par les pôles urbains et
sont aussi moins chers au fur et à mesure que l’on les communes rurales qui s’y rattachent et dont au moins
s’éloigne de la ville et de la banlieue. Les anciens villages se 2/5 des actifs travaillent en ville.
117
11 Les paysages ruraux en France PAGES 118-119
DU MANUEL

Les grands types de paysages.
et nationale; ils visent à identifier, et à connaître les principales caractéristiques de la géographie
➜ Objectifs
• Faire prendre conscience du rôle des activités dans l’organisation de l’espace.
• Amener les élèves à distinguer espace agricole et espace rural.
• Appréhender à un premier niveau la transformation de ces espaces.
Rural – agricole – friche – périurbain – rurbanisation – commune – campagne – bocage – agriculture –
industrielle – pays – village.
« Les paysages ruraux en France » : voir p. 61.
DÉROULEMENT
Si on vit dans une région rurale, qu’elle soit agricole ou – du paysage naturel : eaux tranquilles, fleuve, relief tour-
périurbaine, on démarrera par une sortie sur le terrain. Si menté, landes, bois ;
les élèves vivent en milieu urbain, partir des représenta- – du paysage agricole : bocage, prairies, talus boisés,
tions des élèves sur le milieu rural. murets, chemins creux ;
– de la transformation du paysage : un réseau de sentiers
◗ Activité 1 de randonnée ;
Décrire un paysage rural – des personnes qui fréquentent ce milieu : marcheurs,
traditionnel cavaliers, vététistes.
> Document 1 : un village traditionnel en Lozère. Faire rechercher aux élèves quelle était autrefois la fonc-
Faire décrire le paysage aux élèves : petit village au fond tion de la vallée du Blavet (agricole) et quelle est sa fonc-
d’une vallée encaissée, d’une gorge, versants abrupts de la tion aujourd’hui (tourisme vert, loisirs).
montagne, roche presque à nu, végétation peu dense…
Faire observer les murettes qui retenaient autrefois les ◗ Activité 3
champs sur la partie gauche de la photographie. Leur Décrire et comparer
demander pourquoi, à leur avis, ces champs ont été aban- des paysages ruraux
donnés. Est-ce que l’agriculture paraît être encore une > Document 3 : le lotissement de Davayat (Limagne).
fonction importante dans le village ? Qu’est-ce qui domine Faire décrire le paysage : un lotissement au milieu des
le plus dans le paysage ? L’habitat ou les éléments naturels ? champs. Le lotissement occupe une butte. On peut remar-
Est-ce que le village semble très actif ? Pourquoi ? quer les toits des maisons, à peu près identiques, et l’im-
Faire comparer ce paysage rural traditionnel avec les repré- portance des voies de communication pour accéder au
sentations des élèves s’ils vivent en ville ou avec leur milieu lotissement. Tout autour du lotissement, les champs sont
de vie s’ils sont en milieu rural. Il se peut qu’il y ait coïnci- cultivés en vastes parcelles. C’est un espace proche d’une
dence entre les représentations des élèves de la ville et le ville où l’agriculture est encore importante.
milieu rural traditionnel. Pour des enfants vivant en milieu > Document 4 : une ferme abandonnée (Haute-Provence).
rural proche des villes, il y aura divergence. Faire décrire le paysage : les champs et la ferme sont aban-
donnés, il n’y a plus d’activité agricole. Les champs retour-
◗ Activité 2 nent à la friche, c’est une région abandonnée de ses habi-
Interpréter un texte tants, il y a désertification.
> Document 2 : la vallée du Blavet. > Document 5 : un paysage de la Beauce.
Faire lire le texte aux élèves et faire classer, dans un Faire décrire le paysage : de larges parcelles de céréales et
tableau, les mots qui relèvent : de plantes fourragères bien entretenues (paysage d’open-
118
field). La Beauce est une région vouée à une agriculture À partir de ces photographies, faire établir une typologie
riche, hautement productrice (on voit les silos à grains). des espaces ruraux.
L’habitat est groupé en villages. – Les espaces ruraux transformés sous l’influence de la ville :
Faire comparer ce paysage avec le précédent (Haute-Provence). zones périurbaines, bâtiments à usage non agricole (lotis-
> Document 6 : des chambres à la ferme. sements, mais aussi usines, entrepôts), voies de communi-
Faire décrire les maisons : maisons de village, coquettes cation.
(fleurs aux fenêtres), bien entretenues. On voit au-dessus de – Les espaces ruraux dans lesquels l’agriculture est prospère
la porte un sigle indiquant que ce sont des maisons d’hôtes. (céréaliculture du Bassin parisien, mais aussi les vignobles
On peut en conclure que ce village s’est reconverti dans l’ac- de qualité ou la grande culture de la plaine du Nord).
cueil de touristes, dans le tourisme vert. On peut à nouveau – Les espaces ruraux qui mettent en valeur leurs atouts
se reporter au texte sur la vallée du Blavet (doc. 2). pour pallier les difficultés de l’agriculture et développent le
◗ Activité 4 tourisme vert (gîtes ruraux, chambres à la ferme).
Construire une typologie – Les espaces ruraux qui perdent leur population, où l’agri-
Bien que ces paysages soient divers, ce sont tous des pay- culture est abandonnée depuis longtemps, qui se caracté-
sages ruraux. Faire rechercher ce qu’ils ont en commun : risent par le développement des friches et le phénomène
toutes ces photos présentent des paysages de faible den- de désertification.
sité, de faible concentration de l’habitat. On y voit des col- Amener les élèves à situer les espaces ruraux de leur pro-
lectivités de petite taille et un paysage de campagnes pre région dans une de ces catégories en expliquant pour-
(importance des champs). quoi.
Les espaces ruraux ont en commun une faible densité de abandonnés jusqu’aux espaces tombés sous l’influence des
population, un paysage où la végétation et les campagnes villes, en passant par les campagnes prospères et celles qui
tiennent une grande place. Mais les espaces ruraux présen- développent leurs atouts dans le tourisme vert.
tent également une grande diversité, depuis les espaces
Histoire : les campagnes autrefois. Arts plastiques : faire un dépliant publicitaire pour le tou-
Français : textes sur la vie à la campagne. risme vert.
Environnement : tourisme vert et environnement.

◗ La protection des paysages ruraux La première législation de protection est créée au début
Les politiques d’aménagement rural et les politiques de pro- des années 1960. Elle faisait ressortir les notions de
tection de l’environnement visant à sauver ou à restaurer les « zone sensible » et de « périmètre sensible ». Puis, en 1973-
équilibres écologiques ne constituent pas les seules inter- 1974, les « zones à caractère pittoresque » sont apparues.
ventions concernant les milieux ruraux. Les courants spéci- Elles ont ensuite été transformées en « zones de protection
fiquement écologiques se sont doublés d’une sensibilité des paysages ». En 1976, les « zones d’environnement pro-
croissante à l’égard des qualités paysagères des campagnes. tégé » (ZEP) ont été créées.
Les campagnes sont perçues comme une partie essentielle Sur le plan national, les réserves naturelles ont été insti-
du patrimoine culturel et historique de la France. Les tuées en 1957 et les parcs nationaux en 1960. Les départe-
constructions géographiques élaborées à travers des siècles ments ont mis en œuvre des initiatives départementales :
et les paysages humains créés par les sociétés rurales appa- les arrêtés de biotopes protégeant les espèces vulnérables,
raissent en effet remarquables et dignes d’être protégés. À les « zones de protection du patrimoine architectural et
côté du patrimoine paysager proprement dit, les campagnes paysager », les « périmètres de protection des réserves
recèlent un patrimoine archéologique qui va de la Pré- naturelles ». Le dispositif a été complété par diverses
histoire à l’archéologie industrielle du XVIIIe siècle. Le patri- conventions (parcs naturels régionaux et réserves doma-
moine architectural est également immense : des maisons niales). Au total, 14 000 sites ont été recensés et appelés
traditionnelles aux châteaux, des demeures seigneuriales à « zones naturelles d’intérêt écologique, faunistique et flo-
l’architecture banale des lavoirs, moulins, fours à pain… ristique » (Znieff).
119
12 Les paysages montagnards en France PAGES 120-121
DU MANUEL

Les grands types de paysages. Les principaux caractères du relief.
§ Objectifs
• Développer les capacités d’analyse et d’interprétation que réclame la lecture des paysages.
• Passer d’une lecture énumérative à une description organisée.
• Appréhender la transformation des paysages montagnards sous l’effet de nouvelles activités.
• Comprendre comment ressources et contraintes peuvent évoluer.
Montagne – étagement de la végétation – adret – ubac – altitude – pente – dénivellation –
désertification – espace touristique – risque naturel – valeur esthétique du paysage – valeur
économique du paysage.
« Les paysages montagnards en France » : voir p. 62.
DÉROULEMENT
L’enseignant pourra débuter en relevant les repré- Q Activité 2
sentations des élèves sur la montagne. « Quel type Analyser la transformation
d’espace est la montagne ? un espace agricole ? un espace des paysages montagnards
de loisir ? un espace naturel ? » > Document 3 : une usine à Saint-Jean-de-
Maurienne.
Q Activité 1 Une première transformation s’est opérée au XIXe siècle
Étudier l’étagement
avec l’utilisation de la force de l’eau (la houille blanche)
de la végétation et des activités
découverte par Aristide Bergès. Comme on ne savait pas
> Documents 1 et 2 : un versant des Alpes.
encore transporter l’électricité, les usines se sont installées
Ces deux documents mettent en valeur l’étagement de la
au bas des chutes d’eau et des infrastructures ont été
végétation et des activités :
créées pour transporter les productions (routes, chemins
– au fond de la vallée : des prairies ;
de fer). Les montagnes sont alors sorties de leur enclave-
– au-dessus de la vallée : des villages et des cultures exposés
ment.
au soleil ;
L’usine de Saint-Jean-de-Maurienne témoigne de cette
– au-dessus : la forêt puis, plus haut encore, les prairies
période (production de ferro-alliage et d’alumine qui
d’alpage ;
demande de l’électricité). Les montagnes, d’espace agri-
– enfin, l’étage alpin fait de roche, de neige et de glace.
cole, deviennent espace industriel.
Si les villages et les cultures sont sur le versant ensoleillé
(l’adret), la forêt couvre le versant à l’ombre (l’ubac). > Document 4 : une station de ski, Les Arcs.
Autrefois, les prairies d’alpage étaient utilisées par les trou- La grande transformation de l’économie et de la société
peaux l’été (habitat temporaire de chalets, vaches à date des années 1970 avec le formidable développement
l’alpage ou moutons venus transhumer depuis les plaines des sports d’hiver (on a comparé la neige à de l’or blanc).
des bas pays, chauds en été). L’altitude a toujours été un Les stations sont construites à haute altitude (où la neige
facteur déterminant (les précipitations neigeuses variant tient bien) et sont souvent situées sur les versants ombragés
avec elle). Autrefois, le mode de vie était plus ou moins (l’ubac), plus enneigés et où la neige tient plus longtemps.
autarcique, les seuls apports d’argent étaient dus au louage On parle alors de stations intégrées : elles se composent
dans les plaines ou à des petits métiers que l’on allait faire d’immeubles (parfois un seul grand immeuble avec à
pendant l’hiver, comme les petits ramoneurs savoyards ou l’intérieur une galerie marchande) ou d’habitations indivi-
les livreurs de charbon. duelles (chalets), de parkings, de remontées de ski
120
(télésièges). Les versants ont été aménagés en domaine à l’ubac et de zones à des altitudes où n’avait jamais existé
skiable. À ce développement des stations correspond le qu’un habitat temporaire d’été. Actuellement, avec le tou-
développement des voies de communication pour risme vert et le renouveau de l’alpinisme, on revient à
permettre l’accès aux stations (autoroutes, héliports…). l’adret. Les Alpes sont devenues un espace essentiellement
Avec le tourisme d’hiver, on est presque parvenu à une touristique.
inversion du paysage avec le développement des versants
Reprendre l’idée qu’un élément naturel, la neige, Type d’occupation
contrainte pour l’agriculture, est devenu un facteur de Activité
(versant, vallée, Période
développement dans une société de loisirs. Avec les dominante
altitude…)
élèves, faire une mise en correspondance sous forme de
tableau (voir ci-contre). La synthèse portera sur la transfor-
mation du paysage montagnard qui s’est faite en fonction
des activités dominantes qui, chacune, ont laissé leur
empreinte sur le paysage.
Français : récits d’alpinistes. Environnement : conséquences des aménagements en mon-
Sciences : les divers états de l’eau, un circuit électrique, la tagne, risques naturels (avalanches), espèces à protéger.
flore alpine. Arts plastiques : représentations de la montagne.

Q L’évolution du système montagnard déprise agricole s’accélère, où les industries nées au
Jusqu’au XVIIIe siècle, les montagnes ont vécu dans le cadre XIXe siècle ne résistent pas à la concurrence des pays du
d’un système autarcique, caractérisé par l’isolement et la tiers-monde et où se multiplient les friches industrielles, le
pauvreté. L’agriculture dominante associait les céréales et développement du tourisme de masse hivernal transforme
l’élevage, profitant de l’étagement de la végétation. En les massifs. La pratique des sports d’hiver se répand, se
hiver, la neige présentait une grosse entrave pour toutes démocratise et se généralise. Des stations intégrées offrant
les activités. Les seules rentrées d’argent étaient maigres et en un même lieu tout ce dont a besoin le touriste sont
dues au louage (ramoneurs savoyards) à l’extérieur. créées à haute altitude, parfois au-dessus de 2 000 m. La neige,
C’est à partir de la seconde moitié du XIXe siècle que les de contrainte, devient l’or blanc ; des sociétés financières
massifs se désenclavent et commencent à s’intégrer à réalisent d’énormes investissements pour s’approprier des
l’économie nationale. Dans les hautes montagnes, les espaces jusque-là délaissés. Suivent une urbanisation
installations hydroélectriques se sont multipliées, tirant incontrôlée, la multiplication des remontées mécaniques
parti de l’abondance des précipitations et des fortes pentes. et des routes d’accès, la dégradation des paysages et même
La houille blanche a donné naissance à des usines électro- une inversion des paysages : on préfère les versants à l’ubac
chimiques et électrométallurgiques. L’exode rural s’accélère où la neige tient plus longtemps. On est maintenant passé
et la population va s’installer dans les villes industrielles à la recherche d’un développement plus harmonieux avec
dans les vallées parcourues par les voies de circulation. des stations familiales et le développement d’un tourisme
Au XXe siècle, après un moment de marginalisation où la vert en été qui regagne les versants exposés à l’adret.
121
13 Je vis… à la montagne PAGES 122-123
DU MANUEL

Les grands types de paysages. Les principaux caractères du relief. les paysages de village.
Les principales activités économiques.
➜ Objectifs
• Caractériser un village de montagne.
• Appréhender les contraintes du milieu montagnard et leur évolution.
• Aborder la transformation des paysages sous l’effet du tourisme.
• Caractériser les modes de vie en présence.
Village – milieu montagnard – élevage – altitude – saison – torrent – parc naturel – contraintes –
ressources – modes de vie – loisirs – tourisme.
DÉROULEMENT
Le village de Péone se situe dans l’arrière-pays niçois, dans Aussi a-t-on assisté à une lente descente des hommes vers
les Alpes-Maritimes. Il se situe en dehors des grands axes, les vallées et le littoral. Le village peu à peu s’est vidé pour
entre la haute vallée du fleuve Var et la haute vallée du ne reprendre vie qu’au temps des vacances.
Cians, affluent du Var.
◗ Activité 2
◗ Activité 1 Décrire la vie traditionnelle
Caractériser un village de montagne > Document 2 : un troupeau de moutons à l’alpage.
> Document 1 : le village de Péone (Alpes-Maritimes). Les hommes se sont adaptés à cette nature difficile en prati-
Le village de Péone, situé à 1 200 m d’altitude dans les quant l’élevage, autrefois élevage de vaches adaptées au
Alpes du Sud se love au-dessus du torrent, au pied des pays, aujourd’hui élevage de moutons de race locale
« demoiselles », cheminées de fée créées par l’érosion ter- robuste. L’hiver, le berger le passe dans sa ferme près du vil-
rentielle. C’est une formation spectaculaire, en roches meu- lage, sortant les bêtes quand le temps le permet. Au prin-
bles hétérogènes, généralement des matériaux argileux et temps, il rejoint une ferme plus élevée en altitude, puis l’été
détritiques. L’eau entraîne les éléments les plus fins et se déroule dans les alpages à haute altitude. Ce type de
laisse en place ceux qui sont protégés par de gros blocs. Il déplacement au fil des saisons plus ou moins à l’intérieur
en résulte une apparence de colonnes effilées et groupées. d’une même vallée, c’est ce qu’on appelle des « remues ». La
Péone est un petit village médiéval de montagne aux mai- remue s’oppose à la transhumance que pratiquent les éle-
sons resserrées, hautes et étroites et aux toits en pente veurs de la Crau venant en été dans le Mercantour, ce qui
pour la neige ; ils sont recouverts de bardeaux de bois rem- implique des déplacements de plus longue portée.
placés peu à peu par des tôles métalliques. La végétation Vivre toute l’année en montagne signifie que le métier s’or-
qui l’environne est relativement sèche, car le village est dis- ganise autour des contraintes. Après avoir engraissé les
posé sur le versant méditerranéen, et la forêt est clairse- agneaux l’été, en alpage, les bergers s’occupent du trou-
mée, mais au fur et à mesure que l’on s’élève en altitude, peau dans la bergerie, de novembre à mars, lorsque la
apparaissent les mélèzes. terre est recouverte d’une épaisse couche de neige et que
Jusqu’au milieu du XXe siècle, la montagne était considérée le froid avec des températures pouvant descendre à – 20°
comme un espace répulsif à cause de ses contraintes dues a tout gelé, y compris les torrents.
à l’altitude, au froid, à l’enneigement pendant l’hiver. La Ces éleveurs, souvent aussi agriculteurs pour récolter du
période de froid pendant l’hiver était une saison morte, où foin et du blé, ont façonné les montagnes, que ce soit les
les communications étaient plus ou moins coupées. Par ail- prés de fauche ou les alpages. Ils ont maintenu des pay-
leurs, la médiocre agriculture de montagne était insuffi- sages ouverts, des biotopes équilibrés et, par leur présence
sante pour nourrir la population durant toute l’année. dans les villages de montagne, une vie permanente.
122
Lire une carte Appréhender la transformation
> Document 3 : le parc national du Mercantour. des paysages et de la société
Faire situer le village de Péone en répondant aux questions. > Document 4 : la station de ski de Valberg.
La commune de Péone se trouve dans la zone périphé- Dans les années 1960, avec l’élévation du mode de vie,
rique du parc du Mercantour. La zone centrale correspond les contraintes (altitude, neige) sont devenues des res-
aux massifs élevés (la Bonette, 2 850 m ; le mont Mounier, sources pour les sports d’hiver. La station de Valberg, sur la
2 817 m ; le mont Saint-Sauveur, 2 711 m ; la cime du Gélas, commune de Péone, a été édifiée dans une zone d’alpage
3 141 m ; le mont Bégo, 2 872 m). La zone périphérique, à 1 700 m d’altitude, là où il n’existait aucun habitat perma-
qui renferme des villages, est le siège d’activités agricoles nent. En hiver, la station accueille les vacanciers sur des
ou touristiques (vallée des Merveilles, stations de ski pistes ensoleillées situées à moins de 100 km de
comme Isola 2000, Valberg ou Auron)…. l’aéroport international de Nice. Elle abrite le siège du
Le parc du Mercantour est un parc national de 68 500 hec- parc du Mercantour. L’accès, difficile depuis Nice par la val-
tares créé en 1979 pour protéger la faune, mais surtout la lée du Cians, a été amélioré, et la route des gorges a été
flore alpine. Il possède le plus grand ensemble de gravures élargie souvent au détriment de la beauté de l’environne-
rupestres en Europe, dans la vallée des Merveilles. Les acti- ment.
vités agro-pastorales ont été maintenues afin d’entretenir L’édification de la station a entraîné une transformation
la pelouse d’altitude pâturée. Des projets communs sont des paysages due à la mise en place des équipements de
développés avec le parc italien frontalier de l’Argentera. sports et de loisirs nécessaires à la pratique du ski, l’amé-
Un problème se pose aujourd’hui avec les éleveurs en ce nagement des pistes, la création d’un lac artificiel
qui concerne la présence du loup. Le loup, venu d’Italie pour pouvoir fabriquer de la neige artificielle lors des
dans le continuum forestier qui s’est développé depuis hivers particulièrement cléments, les immeubles
l’abandon des cultures, nourrit la polémique. Les loups construits par des promoteurs grâce à des capitaux
attaquent les troupeaux ; pour lutter, les bergers utilisent souvent extérieurs au milieu local. La commune a contri-
des chiens patous dont le rôle est de chasser les intrus qui bué au développement de ce type de tourisme. Mais la
s’approchent trop près des troupeaux. Le Parc, de son côté, station accueille aussi des touristes l’été, ce qui a favo-
essaie de protéger le loup, car c’est une espèce vulnérable risé l’essor des résidences secondaires : vieilles demeures
dont la protection est internationale depuis la Convention villageoises, chalets de construction récente ou gîtes
de Berne. Deux mondes, deux cultures s’affrontent. ruraux.
Faire ressortir la transformation des paysages avec l’avène- la vie traditionnelle des bergers, protecteurs de la montagne et
ment du ski, la cohabitation de deux modes de vie : d’un côté, de l’autre la société des loisirs avec le développement du ski.
Français : description de villages de montagne. Arts plastiques : formes et matériaux régionaux, art popu-
Sciences : la flore et la faune de montagne. laire des régions de montagne.
Éducation civique : le règlement d’un parc national.

◗ L’entretien des paysages de montagne
La situation actuelle est le produit de l’histoire. Entre le espace relevant d’une gestion intégrée sylvo-pastorale.
XVIIe et le XIXe siècle, la forte pression démographique a Identifier clairement cette zone d’interface est essentiel
entraîné la déforestation des massifs, l’extension des pâtu- entre un système d’élevage débouchant sur des produc-
rages et des cultures et de graves phénomènes d’érosion. tions animales et un système de gestion forestière visant la
Ont succédé une déprise rurale et une reconquête de l’es- production, voire la protection. Il existe à la fois une
pace par la forêt. Le sylvopastoralisme se présente demande d’espaces de loisirs et aussi une demande socié-
aujourd’hui comme une voie pour réintégrer certaines sur- tale de préservation des paysages et de protection des
faces défavorisées. L’espace rural se composerait de trois espaces naturels. Le sylvopastoralisme peut se concilier
parties : des zones de gestion agricole et pastorale, des avec le tourisme en proposant aux touristes des pistes de
zones de gestion forestière et, à l’interface des deux, un ski de fond, des sentiers de randonnée et des gîtes ruraux.
123
14 Les paysages littoraux en France PAGES 124-125
DU MANUEL

Les grands types de paysages. Les principaux caractères du relief.
§ Objectifs
• Développer les capacités d’analyse et d’interprétation que réclame la lecture des paysages.
• Passer d’une lecture énumérative à une description organisée.
• Appréhender la transformation des paysages littoraux sous l’effet de nouvelles activités.
• Comprendre que les littoraux dépendent de la nature, mais aussi des politiques d’aménagement.
Littoral – côte – milieu marin – types de côtes – station balnéaire – valeur esthétique, économique –
densification des côtes – bétonnisation – littoral touristique, industriel, urbanisé.
« Les paysages littoraux en France » : voir p. 63.
DÉROULEMENT
Q Activité 1 Q Activité 2
Observer Observer et comparer
un paysage littoral d’autres types de littoraux
touristique > Document 2 : un port de pêche breton,
Concarneau.
> Document 1 : Port-Camargue.
Le document nous montre des chalutiers qui partent à la
Port-Camargue est une station récente construite dans pêche hauturière, qui peut durer plusieurs semaines, soit
les années 1960 à la période où se mettait en place le vers les eaux froides au nord de l’Écosse, soit vers les eaux
plan d’aménagement du littoral languedocien pour tropicales du Sénégal. Observer l’équipement des bateaux
rendre attractive une côte qui, jusque-là, était plutôt (radars) avec les enfants. On peut noter la longueur
répulsive (côte à lagunes, insalubre et infestée de mous- des quais, ce qui permet aux grands chalutiers d’accoster,
tiques). En effet, en 1963, l’État a décidé la création de et les installations portuaires (les halles où le poisson est
sept stations nouvelles sur la côte du Languedoc- vendu à la criée et les bâtiments pour transformer le
Roussillon, de Port-Camargue à Port-Barcarès, pour poisson).
attirer une clientèle européenne qui, jusque-là, venait du Sur 7 000 marins-pêcheurs inscrits dans les quartiers
Nord de l’Europe et se dirigeait vers l’Espagne. Le maritimes bretons (la moitié des marins-pêcheurs français),
complexe touristique de la côte des Landes (Hossegor, 85 % sont situés entre Concarneau et Douarnenez et
Capbreton) a été construit à la même époque et dans la fournissent les trois quarts des prises de pêche nationales.
même optique. Un emploi en mer génère 4 à 5 emplois à terre : transfor-
Port-Camargue témoigne de l’ampleur des aménagements : mation du poisson, transport, mareyage, construction et
démoustication, création d’un port, aménagement de réparation navales, équipement des bateaux… Cependant,
voies de communication pour accéder jusqu’au centre en quelques décennies, tout a changé. Pratiquée sur des
de la station, d’espaces de loisirs. Port-Camargue est lieux de plus en plus éloignés, la grande pêche lointaine
une marina, c’est-à-dire qu’elle comprend des habita- subit une forte concurrence internationale et la pêche arti-
tions qui ont un accès direct à la mer (accès d’un côté sanale côtière est menacée par l’épuisement des bancs de
en voiture, de l’autre en bateau). Il est difficile de poissons et la concurrence européenne. L’avenir des arti-
retrouver le tracé ancien de la côte, une côte basse et sans marins-pêcheurs est devenu de plus en plus aléatoire.
sableuse, où l’on a asséché les marais et conquis des > Document 3 : photographie aérienne de Dunkerque.
espaces sur la mer. Le paysage naturel a été complètement Dunkerque fait partie des ZIP (zones industrialo-portuaires),
transformé. ce qui a entraîné une formidable extension du port. Dunkerque
124
est le troisième port de commerce de France, derrière Fos-
Q Activité 3
sur-Mer et Le Havre. Il peut accueillir de gros bateaux Lire un texte
(pétroliers et minéraliers), grâce à de larges bassins et des > Le sais-tu ?
équipements industriels tournés vers la sidérurgie. Les Pour finir, on évoquera la protection du littoral qu’on déve-
usines sidérurgiques utilisent sur place le minerai de fer loppera à la lecture du texte :
importé d’Afrique et débarqué dans le port. Puis les pro- – mise en place, en 1975, du Conservatoire du littoral et,
duits fabriqués sont expédiés facilement grâce à un réseau en 1986, de la Loi littoral qui s’efforcent de limiter les
dense de voies de communication. L’industrie du pétrole constructions sur les côtes ;
y est aussi très présente, une usine électrique et une – création du premier parc marin national (Port-Cros en
centrale nucléaire (Gravelines) fournissent l’énergie Méditerranée), de parcs naturels régionaux (parc des Caps
nécessaire. et Marais d’Opale, parc des Marais du Cotentin et du
Dans ce cas aussi, le littoral a donc été profondément Bessin, parc de Brière, de Camargue…) et de réserves
transformé par l’homme. naturelles afin de sauvegarder des espaces naturels.
La synthèse portera sur la diversité des paysages littoraux réduit. On abordera également la transformation du littoral
et de leurs aménagements. On pourra approcher l’idée de et la destruction de milieux naturels côtiers et marins qu’il
« bétonnisation » du littoral, d’artificialisation, sans dire les faudrait protéger : ce sont des espaces fragiles nécessaires
mots. On insistera sur la densification de l’habitat, des à la vie des hommes.
voies de transport et des aménagements sur un espace
Français : poèmes sur la mer. Environnement : conséquences des aménagements sur
Sciences : les écosystèmes côtiers. les littoraux, espèces à protéger.
Arts plastiques : les peintres de la mer.

Q Le paysage marin et les peintres sement de l’eau sous un ciel dont les compositions
Le paysage marin est devenu un grand sujet en peinture naturelles animaient des lointains transparents ». Monet,
vers le milieu du XIXe siècle. Paul Signac, Paul Gauguin et Sisley, Bazille, Manet, Renoir, Pissarro, Seurat, Berthe
tous les impressionnistes furent des familiers des rives de Morisot, Bonnard, Dufy, Signac, Cézanne, Marquet et
la Manche et de la Méditerranée. Désertant leurs ateliers, Van Gogh rassemblèrent la plus éclatante collection de
les peintres abandonnèrent le paysage classique chargé peintures maritimes de l’histoire des arts. Impression
d’histoire pour une transcription pure et simple de la soleil levant, dont la scandaleuse nouveauté donna son
nature baignée de lumière. Ils accoururent sur les plages à nom au mouvement impressionniste en 1874, fut une vue
partir de 1860. Monet, dont la famille résidait tantôt au du Havre peinte par Claude Monet.
Havre, tantôt à Sainte-Adresse, débarqua du bateau de Dans les dernières années du siècle, de nouvelles recherches
Paris à Honfleur en 1864. La même année, Manet découvrit se poursuivirent dans l’art. Cézanne regagna la Provence
Boulogne. trouvant à l’Estaque un point de vue devenu célèbre sur le
À Bordeaux, aux Saintes-Maries, mais surtout sur les plages golfe de Marseille. Signac choisit Saint-Tropez et y amena
normandes, de Dieppe à Trouville et Honfleur, à Étretat, à Matisse. Gauguin rejoignit en 1886 en Bretagne des dizaines
Rouen, « les peintres reçurent en plein visage le frémis- de peintres pour fonder l’École de Pont-Aven.
125
15 Zoom sur… la préservation des océans PAGES 126-127
DU MANUEL

Le programme de géographie contribue, avec celui des sciences, à l’éducation au développement
durable.
➜ Objectifs
• Comprendre que l’océan constitue une réserve de ressources biologiques, énergétiques et minérales.
• Prendre conscience de la vulnérabilité des écosystèmes marins et des menaces qui pèsent sur eux.
• Prendre conscience de la pression humaine sur les côtes et des dégradations parfois irréversibles
qu’elle entraîne.
• Réaliser que l’océan est global et qu’un phénomène local se répercute à plus grande échelle.
• Comprendre qu’il est nécessaire de préserver et protéger les océans.
Océans – écosystèmes marins et littoraux – pollutions marines – ressources halieutiques –
interface océan-continent – échanges thermiques – atmosphère.
DÉROULEMENT
Plus de 60 % des habitants de la planète vivent à moins de tion des pêches raisonnée, la sélection, le contingente-
80 km des côtes. Il en ressort des conflits d’usage et les ment des prises.
aménagements ont souvent des impacts implacables sur Enfin, il faut mentionner que l’océan qui couvre 70 % de la
les écosystèmes. Les zones côtières sont des zones attrac- surface du globe a une importance considérable dans le
tives. Les littoraux revêtent une grande importance écono- climat de la Terre. L’océan est le plus grand régulateur des
mique pour les pays en développement avec les activités échanges thermiques entre l’atmosphère et la planète. Il
de la pêche et pour les pays développés qui recherchent tient le rôle prinicipal dans le cycle de l’eau. Par ailleurs,
toujours des terrains aménageables pour implanter des l’océan stocke le carbone : il y a vingt fois plus de carbone
activités industrielles, des voies de communication. Le tou- stocké dans l’océan global que dans l’ensemble des écosys-
risme et les loisirs sont aussi en expansion. Derrière la tèmes terrestres. À l’inverse, l’océan peut être source de
compétition pour l’accaparement de l’espace, se profilent CO2 car en se réchauffant, les eaux libèrent du gaz carbo-
des contre-indications écologiques : activités polluantes, nique vers l’atmosphère.
diminution de la qualité de l’eau, etc. La moitié des écosys-
tèmes côtiers est menacée. Les côtes les plus touchées ◗ Activité 1
sont celles de l’Europe où, en moyenne, 1 km d’espace est Relever toutes les sources de pollution
artificialisé chaque jour. de l’océan et leur impact
L’exploitation intensive des océans a réellement com- Observer le dessin page 126, relever les diverses sources
mencé à la fin de la Seconde Guerre mondiale avec la de pollution ou actions néfastes pour la vie des océans et
pêche industrielle de l’Atlantique Nord et les progrès tech- les classer. Élaborer un tableau en mettant en face de
nologiques (sonars, sondeurs, filtres synthétiques, chaluts chaque source son impact sur le milieu marin.
pélagiques, congélation à bord...). Les bateaux deviennent – Pollutions telluriques : effluents, égouts, rejets d’usine...
de plus en plus gros et vont de plus en plus loin, jusque d’autant plus importants que la densité de population est
dans les océans tropicaux. Plus de 85 millions de tonnes de forte (résidents et touristes). Le transfert des polluants
poissons sont pêchées chaque année entraînant une dimi- vers la mer s’effectue souvent par les cours d’eau : le lessi-
nution des stocks de poissons et un épuisement de la res- vage des sols agricoles et urbains en est la source princi-
source halieutique. Les États réalisent que l’accès libre aux pale. Les détergents, les déjections, les toxiques, les
ressources halieutiques doit être contrôlé et qu’on doit microbes s’accumulent dans les organismes vivants, fragili-
gérer la pêche au niveau international. Se mettent alors en sent les espèces et causent des maladies. En outre, les
place les ZEE (zones économiques exclusives). La sur- cours d’eau et les canalisations charrient des matières en
pêche pourrait avoir de très graves conséquences sur l’ali- suspension qui privent localement le milieu marin de
mentation mondiale, surtout dans les pays en développe- lumière, nécessaire à la vie.
ment. Mais il est encore possible de rétablir les stocks et – Pollutions marines : rejets des bateaux de plaisance ou
d’assurer une exploitation durable des océans par une ges- autres, pétrole rejeté en mer, dégazage, marées noires. Le
126
pétrole rejeté en mer provoque toxicité et engluement des – certains objets comme les sacs plastique étouffent les
oiseaux, détruit les écosystèmes marins. Il provient des dauphins et les tortues qui les prennent pour des méduses.
pétroliers lorsqu’ils nettoient leurs cuves au large (déga-
zage) ou en cas d’accident (marées noires), des navires ◗ Activité 3
commerciaux (carburants), des industries. Que peut-on faire ?
– Surexploitation des ressources marines due à la surpêche : Observer le dessin page 127 et en le comparant avec le pré-
bateaux-usines, chaluts qui raclent les fonds, filets déri- cédent, relever les solutions prises pour diminuer cette
vants surnommés les « aspirateurs » des mers. pollution :
– traitement des eaux usées des habitations et des usines ;
◗ Activité 2 – des haies ont été mises en bordure des champs pour
Réfléchir aux conséquences absorber les eaux d’écoulement ;
de la pollution des océans – opération plages propres, pas de rejet de déchets ;
Faire émettre des hypothèses, les recenser et les classer : – opération pavillon bleu pour la préservation de la qualité
– modification des équilibres entre les différentes espèces de l’eau ;
animales et végétales ; – limitation des rejets en mer ;
– détérioration de la qualité de l’eau ; – pas de surpêche, interdiction des gros filets de chalut ;
– maladies et intoxications pour les humains et les ani- – surveillance des mers et des ports pour faire respecter la
maux car elle menace toute la chaîne alimentaire ; législation.
Essentiellement liée aux activités humaines terrestres, la la qualité de l’eau, maladies et intoxications sont ses effets
pollution marine touche surtout les eaux côtières : modifi- majeurs. Par nos actions et celle des pouvoirs publics, nous
cation de l’équilibre des espèces marines, détérioration de pouvons l’enrayer.
– Réaliser une composition artistique à partir d’éléments récit pour produire un conte ou associer image, musique
naturels et artificiels trouvés en bord de mer. Par précau- et récit dans un montage.
tion, se munir de gants pour le ramassage et le travail des – Recenser sur une carte les parcs nationaux et régionaux lit-
éléments. toraux, marins ou insulaires, les réserves naturelles, les conser-
– Faire réaliser un livre par les enfants à partir de leurs vatoires et les caractériser par une étiquette signalétique.
dessins et petites histoires sur le milieu marin. – Étudier un cas d’un exemple de protection et de réha-
– Imaginer un conte : lire le conte d’Andersen, La Petite bilitation d’un secteur de côte (pointe du Raz, double
Sirène, l’extrait de l’Odyssée sur les sirènes ou observer des tombolo de Giens) : acteurs en concurrence, organismes
reproductions de la statue de la Petite Sirène de associés pour la protection du site, stratégies mises en
Copenhague. Imaginer l’histoire d’un apprenti pêcheur place pour maîtriser le développement touristique, moyen
qui rencontre une sirène : elle lui raconte ce qui se passe de lutte contre l’érosion, etc.
au fond des océans et lui demande son aide. Illustrer ce – Film : Océans, de Jacques Perrin, 2010.
127
16 Paysages d’Outre-mer PAGES 128-129
DU MANUEL

Les territoires français dans le monde.
➜ Objectifs
• Découvrir la diversité des paysages d’Outre-mer.
• Prendre conscience de leur distance par rapport à la Métropole.
• Appréhender les contraintes et les risques naturels de ces territoires.
Climat tropical – climat polaire – saison sèche – saison humide – île – continent – forêt tropicale –
plantations – volcanisme – séisme – cyclone – risque naturel.
« Paysages d’Outre-mer » : voir p. 64.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour but de présenter la diversité des pay- > Document 2 : les îles Crozet.
sages d’Outre-mer, dispersés dans tous les océans, depuis Faire décrire le paysage avec sa multitude de manchots. On
les pôles jusqu’aux tropiques, soumis de ce fait à des cli- est à l’opposé du paysage précédent, en pleine zone
mats très opposés et qui portent la trace de l’héritage froide. Pour pouvoir le comprendre, faire situer les îles
d’une histoire coloniale. Crozet sur la carte.
L’archipel des îles Crozet fait partie des terres australes
◗ Activité 1 françaises et se situe dans l’océan Antarctique. Ces îles sont
Comparer deux paysages balayées par des vents dominants extrêmement violents,
les « quarantièmes rugissants » (à plus de 100 km/h 100 jours
> Document 1 : la forêt tropicale guyanaise.
par an). Les précipitations sont très abondantes et tom-
Faire observer cette photo aérienne de la forêt guyanaise : bent de manière continuelle (300 jours par an) et la tem-
ce qui frappe, c’est l’immensité et la densité de la forêt pérature moyenne annuelle est basse. Cet archipel est un
avec pour seule coupure, le fleuve qui la traverse. véritable sanctuaire naturel, unique au monde par sa
En effet, la Guyane française se situe dans la zone équatoriale, richesse en oiseaux de mer (manchots, albatros, goé-
chaude et humide, où règne la forêt dense ou forêt plu- lands…). L’île n’est occupée que par des « hivernants » (été
vieuse, dense et toujours verte et dont les plus grands austral) scientifiques ou du personnel d’entretien venu de
arbres peuvent atteindre 60 m. La quasi-totalité du terri- la Réunion.
toire (95 %) de la Guyane est composée de forêt tropicale On se trouve donc face à deux paysages totalement diffé-
humide qui se caractérise par une étonnante biodiversité, rents, car ils sont situés dans des zones climatiques oppo-
comprenant plus de 8 000 plantes, 1 500 essences d’arbres sées : en zone équatoriale chaude et en zone polaire
et 300 000 espèces d’insectes. C’est une forêt primitive dont froide.
l’équilibre naturel est respecté que l’on appelle aussi forêt
vierge. La recherche scientifique s’intéresse autant à sa struc- ◗ Activité 2
ture et à ses dynamiques de fonctionnement, son écologie, Interpréter une photographie
la diversité génétique de ses espèces, qu’à la gestion durable > Document 3 : les îles Marquises (Polynésie fran-
de ses ressources, car les scientifiques y voient la promesse çaise).
de nombreuses découvertes pour la biochimie de demain. Faire situer la Polynésie française sur la carte, indiquer dans
En mars 2007, le parc amazonien de Guyane a été classé quel océan elle se situe (océan Pacifique) et suivre le ques-
parc naturel national, formant, avec le parc voisin de tionnement du manuel. Elle est formée d’un éparpillement
Tumucumaque au Brésil, le plus grand espace de forêt tro- d’îles de formation volcanique ou corallienne. L’archipel
picale protégée. Il permet à la fois de protéger la biodiver- des Marquises est composé d’une douzaine d’îles qui plon-
sité amazonienne et les activités traditionnelles de subsis- gent dans la mer des parois sculptées dans les laves que
tance des populations, comme la chasse, la pêche et la ravinent de petits cônes de déjection. Il est caractérisé par
cueillette. la puissance du relief et l’étrangeté du paysage.
128
Grâce à la beauté des paysages, à l’image paradisiaque En effet, les terres d’Outre-mer, excepté la Guyane, sont
véhiculée par les agences de voyage, l’invitation au rêve des terres à risques naturels. Les Antilles et la Réunion sont
qu’évoquent les îles, sa réputation enchanteresse, le tou- des îles volcaniques situées sur la trajectoire des cyclones.
risme s’est développé en Polynésie (voyages de noces, Demander aux élèves de chercher sur les cartes des dépar-
sports nautiques). Mais sa fréquentation stagne en raison tements d’Outre-mer à la fin du dossier les noms des vol-
de son isolement, des prix élevés et du fait qu’elle est un cans de la Martinique, de la Guadeloupe et de la Réunion
îlot francophone dans un monde anglophone. (la montagne Pelée, la Soufrière et le Piton de la
Fournaise).
◗ Activité 3 Ces îles connaissent des catastrophes naturelles qui peuvent
Analyser un texte être dévastatrices : destruction de Saint-Pierre (Martinique)
> Document 3 : un cyclone. par la nuée ardente de la montagne Pelée en 1902, menace
Demander aux élèves ce que le mot évoque pour eux et d’explosion de la Soufrière en Guadeloupe en 1976-1977,
s’ils en ont entendu parler, par exemple lors des informa- éruptions du piton de la Fournaise (Réunion), destruction
tions météo. Lire ensuite le texte et suivre le questionne- de Pointe-à-Pitre (Guadeloupe) par un tremblement de
ment du manuel. Leur demander de situer la Guadeloupe terre en 1843, cyclone Hugo à la Guadeloupe en 1989,
sur le planisphère, entre les tropiques dans une zone cyclone Dean sur la Martinique et la Guadeloupe en 2007.
chaude. Ce texte offre une image tout à fait différente des Face aux catastrophes, les moyens locaux sont insuffisants.
îles tropicales de celle que suggérait le document précé- L’aide provient alors de la Métropole, ce qui accroît la
dent. dépendance, et de l’Union européenne.
Les paysages d’Outre-mer présentent une grande variété. équatoriale, zone inter-tropicale, zone polaire) et qui
Bien que la plupart soient des îles volcaniques, ce qui les détermine leur faune et leur flore, et donc la vie écono-
différencie, c’est le climat sous lequel ils sont situés (zone mique.
Arts plastiques : les peintres, en particulier Gauguin, et les îles. Étudier des extraits du poème de Baudelaire « L’invi-
îles tropicales. tation au voyage ».
Français : étudier des textes de publicité sur les îles tropi- Sciences : les risques naturels.
cales, écrire un texte sur une invitation au voyage dans les

◗ L’Outre-mer, des paysages
aux caractères spécifiques
On a souvent de l’Outre-mer une image stéréotypée d’un Canada, il s’agit de terres tropicales. Cette situation
exotique paradis tropical qui cache en fait une très grande géographique explique leur importance historique
variété de paysages et de climats. S’étendant sur près de comme fournisseurs de produits tropicaux à la Métro-
11 millions de km2, qui se répartissent sur cinq océans pole et notamment de canne à sucre. Ce sont aussi des
(Atlantique, Pacifique, océan Indien, océan Arctique et territoires à risques, liés à leur sol – volcanisme et
Antarctique) et deux continents (Amérique, Antarctique), séisme (la Soufrière ou la montagne Pelée aux Antilles) –
la France d’Outre-mer est formée de petites entités territo- et à leur climat (cyclones dans les Antilles, à la
riales. Elle est insulaire, à l’exception de la Guyane sud- Réunion).
américaine et de la terre Adélie sur le continent Mais l’histoire est aussi un facteur de différenciation
Antarctique. des paysages : l’économie de plantation et son corollaire
Hormis les Terres australes (TAAF, Terres antarctiques l’esclavage ont, en particulier, façonné les paysages
françaises) et Saint-Pierre-et-Miquelon situé face au agraires.
129
17 Se déplacer en France PAGES 130-131
DU MANUEL

Se déplacer en France et en Europe.
Le réseau autoroutier et le réseau TGV.
➜ Objectifs
• Connaître les grands réseaux de transport en France et leur intégration à l’Europe.
• Appréhender les différents moyens de transport.
• Apprécier le rôle fondamental des transports dans l’économie.
• Comprendre la situation de carrefour de la France en Europe.
Déplacements – mobilité – circulation – axe majeur – moyen de transport – nœud de communication –
desserte – aménagement du territoire – quadrillage du territoire – réseau de transports –
réseau de communication.
« Se déplacer en France » : voir p. 65.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de faire connaître les prin- Faire rechercher les débouchés de ces axes sur la
cipaux axes de communication en France ainsi que les Méditerranée, la Manche, la mer du Nord, l’océan
différents moyens de transport et d’appréhender la Atlantique (Marseille, Le Havre, Dunkerque, les trois plus
façon dont le réseau français s’articule sur le réseau grands ports français et, secondairement, Nantes, Saint-
européen. Nazaire, Bordeaux).
Paris est le nœud de communication majeur du réseau de
◗ Activité 1 transport français.
Lire une carte Les pouvoirs publics cherchent à raccorder le réseau fran-
> Document 1 : le réseau de transport et de com- çais à celui des États voisins de l’Union européenne (tun-
munication. nel sous la Manche, tunnel du Mont-Blanc, tunnel du
Faire appréhender les transports comme un élément Fréjus).
essentiel de la vie quotidienne des Français et de la vie éco- À l’échelle européenne, le grand axe Lille-Paris-Lyon-
nomique, car ils conditionnent l’implantation des autres Marseille supporte toute l’année un énorme trafic de mar-
activités. Montrer que leur organisation générale structure chandises et de touristes. Il est l’axe le plus fréquenté et
le territoire national, en confirmant la suprématie de l’ag- aussi le plus engorgé, avec des pointes extrêmes lors des
glomération parisienne. Faire ressortir que la France est en départs en vacances des Français et des Européens du
train de passer d’un réseau étoilé centré sur Paris (routes Nord-Ouest. C’est un axe non seulement français mais
royales puis nationales, voies de chemin de fer) à un européen, car il permet de faire communiquer l’Europe du
réseau plus complexe et ouvert sur l’Europe. Nord-Ouest et l’Europe méridionale.
Faire ressortir les lignes de force de ce réseau.
À l’échelle de la France, on peut distinguer trois axes ◗ Activité 2
majeurs : Étudier un axe majeur
– l’axe Lille-Paris-Lyon-Marseille, axe routier et ferroviaire Dans l’organisation de l’espace géographique, un axe est
de très grande capacité, qui se prolonge vers l’Italie au une ligne, un couloir autour duquel et grâce auquel se
niveau de Lyon à travers les Alpes et vers l’Espagne par le structure et se transforme l’espace environnant. Des struc-
Languedoc ; tures d’organisation de l’espace en bandes parallèles appa-
– l’axe de la basse Seine, de Paris au Havre en passant par raissent de part et d’autre d’un véritable axe. Le long de cet
Rouen, l’un des plus complets (navigation intense) par la axe, on trouve des relais. On a donc tort de parler d’« axe
diversité des moyens de transport qu’il propose ; de communication » pour désigner une voie ou un faisceau
– l’axe Paris-Lille se renforce en raison de son rôle de liai- de voies reliant simplement deux points si rien ne tourne
son européenne. autour. En revanche, on peut parler d’axe pour la vallée du
130
Rhône au sud de Lyon, dans la mesure où elle sert de prin- ◗ Activité 3
cipe d’organisation à l’espace environnant. Interpréter un texte
> Document 2 : le couloir rhodanien à Feyzin (sud > Document 3 : La LGV Est européenne.
de Lyon). Lire le texte sur la ligne à grande vitesse Est européenne.
Faire situer cet axe sur une carte de France. L’axe rhoda- Situer cette ligne sur la carte des axes de communication
nien est une magistrale voie de passage, entre les plaines en France. Suivre le questionnement du manuel. Dans
du Bassin parisien et les rives de la Méditerranée d’une quelques années, quelle ville d’Europe reliera-t-elle à Paris ?
part et d’autre part, à l’échelle européenne, entre l’Europe La LGV Est européenne est l’un des maillons de la « Magis-
du Nord et l’Europe méditerranéenne. Cet axe est l’axe trale pour l’Europe », le grand axe ferroviaire, long de
français majeur. Faire nommer les différents moyens de 1 500 km, qui reliera à grande vitesse Paris à Bratislava et
communication qu’on observe sur cette photo (de 1 à 5). Budapest, en passant par Munich et Vienne. Ce projet
Au sud de Lyon, le couloir rhodanien est composé d’une concerne 34 millions d’Européens. En diminuant considé-
grande variété de moyens de transport : le Rhône, amé- rablement les temps de parcours et en favorisant la mobi-
nagé pour des barges de 4 000 tonnes, des lignes ferro- lité des personnes, la LGV va stimuler le développement
viaires, la route (RN7), doublée par l’autoroute A7, l’auto- économique des territoires desservis.
route la plus fréquentée de France. Enfin, l’oléoduc Lavéra- On peut en conclure que les réseaux de communication
Karlsruhe alimente au passage la raffinerie de Feyzin (on attirent et concentrent les industries modernes mais aussi
voit les dépôts de carburant sur la photo). des activités comme le tourisme.
Le réseau des transports français est centralisé à partir de Lyon. La concentration des voies de communication et de
Paris. La situation de carrefour de la France en Europe a différents modes de transport en certains lieux favorise le
contribué au développement d’un axe majeur non seule- développement des entreprises.
ment français mais européen : la vallée du Rhône au sud de
Histoire : se déplacer autrefois, les transports au XIXe et Éducation civique : le comportement citoyen sur la route
XXe siècles (naissance et développement du chemin de fer et le Code de la route.
et de l’automobile). Sciences : la vapeur, l’électricité, les inventions technolo-
Arts plastiques : la représentation des transports dans la giques dans les transports.
peinture : Pluie, vapeur, vitesse de William Turner, les EDD : transports et environnement (pollution, transports
Péniches d’André Derain ou de Vlaminck. individuels et publics…), les énergies renouvelables.

◗ Axes et nœuds de communication ranéenne, lui confère une position stratégique sur le
en France continent.
Aujourd’hui encore, le réseau autoroutier converge vers La mise en service d’infrastructures de transports à gros
Paris, malgré les plans qui prévoient la création de trans- débit et à grande vitesse a profondément modifié les
versales (Lyon-Nantes ou Lyon-Bordeaux), de tangentielles conditions de circulation ainsi que l’organisation de l’es-
pour relier les estuaires de la bordure Ouest (du Havre à pace. Elles ont d’abord eu pour effet de concentrer les flux
Bordeaux en passant par Nantes) et de rocades autour de sur une demi-douzaine d’axes, dont les plus importants
la région Île-de-France pour contourner et éviter Paris. De sont l’axe Paris-Lyon-Marseille, le mieux équipé et le plus
plus en plus se renforcent ce que l’on appelle les « axes chargé (plus de 100 000 passagers et plus de 100 000 tonnes
conformes », c’est-à-dire les axes qui vont dans le sens de de marchandises par jour), l’axe Paris-Lille avec des flux qui
la convergence parisienne et des grandes liaisons euro- ont considérablement augmenté depuis la mise en service
péennes (l’axe Lille-Paris-Lyon-Marseille en est un). Il en de la liaison de chemin de fer rapide avec Londres
est de même avec le réseau ferroviaire et encore plus avec (Eurostar), puis avec Bruxelles, Amsterdam et Cologne
le réseau TGV. Paris, véritable plaque tournante, se (Thalys), trois axes vers l’Ouest (Paris-Normandie, Paris-
retrouve au centre du système. La position de la France, Bretagne, Paris-Aquitaine), l’axe Paris-Strasbourg qui va se
entre l’Europe du Nord et de l’Est et l’Europe méditer- renforcer avec la ligne à grande vitesse ouverte en 2007.
131
18 Un aéroport : Roissy-Charles-de-Gaulle PAGES 132-133
DU MANUEL

Un aéroport.
➜ Objectifs
• Découvrir un aéroport.
• Appréhender la combinaison de plusieurs modes de transport.
• Étudier comment l’activité d’un aéroport peut entraîner le développement de l’espace environnant.
• Aborder, à un premier niveau, la notion de multimodalité.
Aéroport – voies de communication – modes de transport – liaison intermodale – plate-forme
multimodale – infrastructures – fret – service.
« Un aéroport : Roissy-Charles-de-Gaulle » : p. 66.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de faire connaître aux élèves le ◗ Activité 2
premier aéroport de France et surtout de présenter, à tra- Découvrir une plate-forme
vers son étude, un exemple de plate-forme multimodale multimodale
avec ses intérêts et ses limites. Une plate-forme multimodale associe plusieurs modes de
transport, comme son nom l’indique. Elle permet non seu-
◗ Activité 1 lement le passage des marchandises d’un mode de trans-
Interpréter des photographies port à un autre, mais une véritable organisation des cargai-
> Document 1 : photographie aérienne de l’aéro- sons, des flux, des échanges. Les installations modernes
port Roissy-Charles-de-Gaulle. tendent à devenir des plates-formes à intégration de ser-
Situer l’aéroport de Roissy-Charles-de-Gaulle sur la carte vices. Elles s’accompagnent d’importants dispositifs logis-
du réseau de transport en France (page 130, document 1 tiques, notamment des systèmes informatiques de gestion
du manuel). Où est-il situé ? Près de Paris. Faire décrire des destinations, des frets, des horaires. Elles offrent une
l’ensemble : les terminaux, les avions prêts à l’embarque- grande diversité de services à la clientèle et aux employés.
ment, les pistes et les voies d’accès. Il s’agit là du trafic pas- > Document 3 : aéroport de Roissy-Charles-de-
sagers. S’appuyer sur les témoignages d’élèves qui se sont Gaulle, un pôle d’activités.
envolés à partir de Roissy ou qui y ont atterri. À l’image des grands aéroports mondiaux, appelés hubs
L’aéroport Roissy-Charles-de Gaulle est le deuxième aéro- par les Anglo-Saxons, Roissy est un point nodal du système
port européen et occupe le 7e rang mondial. Il concentre de transport français et un centre économique majeur relié
les grandes lignes internationales et de là partent les lignes à l’espace européen et mondial.
secondaires ou intérieures. C’est la porte d’entrée sur le Demander aux élèves ce qu’évoque pour eux « Roissy ». La
territoire national (un hub). La majeure partie du trafic de réponse sera probablement un aéroport pour les per-
l’aéroport a lieu dans l’aérogare 2, actuellement composée sonnes, mais pas un centre d’affaires. On va donc les ame-
de six terminaux. ner à découvrir Roissypôle.
> Document 2 : le chargement de marchandises Faire décrire les principaux équipements de l’aéroport de
dans un avion. Roissy :
Décrire la photographie et répondre à la question du manuel. – les deux aérogares nos 1 et 2 et les pistes qui en dépen-
Le transport aérien de marchandises s’effectue entre dent ;
l’Europe et les pays tiers. Il faut en assurer le traitement au – les deux gares : RER et TGV ;
sol et la distribution au niveau des marchés nationaux dans – Roissypôle, un centre d’affaires, dont la zone de fret
des délais toujours plus brefs. L’aéroport de Paris conduit (zone de marchandises) est toute proche.
une politique visant à développer la rapidité et la qualité Faire rechercher à quels réseaux de communication Roissy
du traitement de transit. est relié :
132
– le réseau aérien national et international ; ◗ Activité 3
– le réseau RER ; Extraire des informations d’un texte
– le réseau TGV ; > Document 4 : Roissyparc.
– le réseau autoroutier. Suivre le questionnement du manuel.
Faire trouver les destinations de ces différents réseaux : L’activité de l’aéroport a entraîné le développement de
– le réseau aérien vers l’espace monde ; tout l’espace environnant : zones commerciales et artisa-
– le réseau TGV vers l’Europe du Nord, vers l’Europe du nales, zones industrielles et de services. Cette zone d’acti-
Sud et vers l’Atlantique ; vités associe des industries de pointe, des services aux
– l’autoroute vers le Nord de la France et au-delà vers entreprises, des transporteurs terrestres, des hôtels d’af-
l’Europe du Nord ; faires, des parcs d’exposition… À l’origine de ce succès, la
– l’autoroute vers Paris, vers le Sud de la France et au-delà mise en place de l’intermodalité à proximité de Paris,
vers les autres pays européens de l’Est et du Sud ; métropole mondiale avec les moyens de transport les plus
– le réseau RER vers Paris. performants. De nombreuses compagnies de fret express
Ouvrir un débat : pourquoi les entreprises ont-elles intérêt à se sont implantées à Roissy : Fedex avec son centre
s’installer à Roissy ? (rapidité de passage d’un transport à un de tri européen, Chronopost international, UPS, DHL,
autre, desserte sur le monde et l’Europe, proximité de Paris…). TNT…
Montrer que l’activité de l’aéroport de Roissy-Charles-de- plate-forme multimodale, qu’il accueille les trains à grande
Gaulle n’est pas limitée au transport des passagers, mais vitesse (TGV), qu’il est accessible par l’autoroute et relié au
concerne aussi celle des marchandises. Son importance reste de la France mais aussi à l’Europe. Cette combinaison
résulte de sa proximité avec Paris et du fait qu’il est une a entraîné le développement d’un grand pôle d’activités.
Histoire : l’évolution de l’aviation. Arts plastiques : architecture des aéroports.

◗ Des lignes aériennes centrées
sur la capitale
Les lignes aériennes intérieures ne concernent encore pour se rendre à l’étranger demeure presque toujours
qu’une partie de la population. Cependant, avec la baisse nécessaire en dehors de quelques vols charters en
des tarifs aériens, le nombre de passagers qui voyagent par période de vacances. La polarisation du trafic par Paris se
avion augmente d’année en année. Les lignes se sont déve- heurte à un handicap sérieux : l’éloignement des deux
loppées, car elles ont été favorisées dans l’aménagement aéroports. Il faut compter de 1 h à 1 h 30 pour aller
du territoire et les aéroports de province ont été multi- d’Orly à Roissy-Charles-de-Gaulle, durée d’enregistre-
pliés. Le réseau comporte une cinquantaine de radiales ment ou de livraison des bagages non comprise. En
reliant Paris aux villes de province et une soixantaine de revanche, l’interconnexion aéroport-TGV à Roissy est un
transversales reliant ces villes entre elles. Cependant, avantage.
moins d’une trentaine d’aéroports parviennent à rentabili- Un petit nombre de lignes aériennes concentrent l’essen-
ser leurs équipements et une dizaine concentrent les deux tiel du trafic : ce sont les lignes reliant Paris aux grandes
tiers du trafic global. villes du Midi (Nice, Marseille, Toulouse, Bordeaux,
Les deux grands aéroports parisiens (Roissy-Charles-de- Montpellier, Toulon) et à quelques villes périphériques
Gaulle et Orly) sont fréquentés par plus de 85 % des (Strasbourg, Mulhouse, Brest). Certaines lignes, après
personnes qui empruntent les lignes intérieures et la avoir fonctionné plusieurs années, ont été fermées. En
quasi-totalité de celles qui utilisent les lignes internatio- effet, le TGV est devenu un concurrent redoutable parce
nales. Ils concentrent aussi 59 % du fret. Nice, Marseille et non seulement il est rapide mais permet l’accès au centre
Lyon viennent très loin derrière. Le passage par Paris des villles.
133
19 Le découpage de la France PAGES 134-135
DU MANUEL

La France est un espace organisé à différentes échelles : les paysages français s’inscrivent à la fois dans
différents découpages régionaux et dans une organisation du territoire national. À partir de l’exemple
de la région, du département ou du territoire, de la commune où habitent les élèves et de la région
parisienne ou d’une autre région, tous ces exemples étant resitués dans le cadre français et européen,
le maître traitera : le réseau des villes, l’aire d’influence d’une petite ville ou d’un « pays », la place
de Paris dans l’espace national.
➜ Objectifs
• Connaître l’organisation administrative de la France.
• Différencier des espaces géographiques.
• Aborder les notions de territoire, de limite, d’échelle.
Découpage administratif – commune – département – Métropole – région – organisation du territoire –
collectivité territoriale – compétences – emboîtement d’échelles – maillage – Outre-mer.
« Le découpage de la France » : voir p. 67.
DÉROULEMENT
Cette leçon se fera en liaison avec le cours d’histoire et le sur laquelle on pourra voir les trois collectivités : la com-
cours d’éducation civique. mune, le département et la région.
On pourra aussi rechercher l’origine des communes dans
◗ Activité 1 le cadre du cours d’histoire : comprendre comment on est
Appréhender l’emboîtement passé de la paroisse à la commune à la suite de la
des échelles Révolution française de 1789.
> Document 1 : des espaces emboîtés.
Observer le croquis. Faire observer l’emboîtement des ◗ Activité 2
échelles, de la commune au département, à la région, à la Étudier une carte historique
France. > Document 3 : la carte des départements de la
Pour rendre cette activité plus concrète, les élèves pour- France en 1790.
ront partir de leur propre commune, du département dans Faire comparer cette carte avec la carte des départements
lequel elle se trouve et de la région à laquelle elle appar- français dans l’atlas dépliant. Quelles sont les différences ?
tient. Leur faire nommer, s’ils en connaissent, d’autres Quels départements n’existaient pas en 1790 ? (départe-
départements de leur région administrative. ments de la Savoie et des Alpes-Maritimes, ancien comté
Faire rechercher aux élèves l’emblème de leur commune, de Nice). Expliquer pourquoi l’actuel département du Var
à l’image du document 2 p. 134 et l’explication qui s’y rat- porte le nom d’un fleuve qui ne coule pas sur son territoire :
tache. c’était la limite du département et de la France en 1790.
En liaison avec le cours d’éducation civique, aborder le Lire le texte « Le sais-tu ? » p. 134 du manuel. Depuis quand
rôle du conseil municipal, du maire, leur mode d’élection, existent les départements d’Outre-mer ?
leurs prérogatives, les charges qui incombent à la com- La création des départements a été une grande entreprise
mune. administrative et politique : la préfecture et ses services
La France, au niveau le plus élémentaire, est découpée en rendaient l’État, ainsi représenté, accessible en une seule
36 000 communes. La commune est la cellule administra- journée de déplacement à cheval. Les Français ont vite
tive de base, le lieu d’exercice fondamental de la démocra- adopté le département car il représentait une simplifica-
tie, du civisme, de la solidarité territoriale, des valeurs que tion considérable des circonscriptions d’Ancien Régime.
l’on pourra développer dans le cadre de l’éducation civique. L’institution des départements a profondément marqué
La commune est aussi un lieu de prélèvement fiscal. À ce l’administration et l’organisation du territoire français. Le
propos, on pourra examiner une feuille d’impôts locaux, département fut d’abord une simple circonscription admi-
134
nistrative. Pendant de nombreuses décennies, il fut partir du milieu des années 1950, l’idée régionale prend
l’échelle de gestion entre l’État et la commune. corps à l’initiative du pouvoir central. À l’origine, la région
En relation avec le cours d’éducation civique, on abordera est issue d’un simple découpage destiné à faciliter l’aména-
le rôle du conseil général, du président du conseil général gement du territoire. Elle est dotée dans les années 1970
et leur mode d’élection. On fera bien faire la distinction aux d’une personnalité juridique. De 1955 à 1982, la France se
élèves entre le conseil général, assemblée élue représen- dote de régions délimitées, institutionnalisées et progres-
tant les citoyens, et le préfet, nommé, qui représente l’État. sivement confirmées comme entités territoriales. Les
régions sont dites « de programme », puis « circonscrip-
◗ Activité 3 tions d’action régionale ». Elles deviennent enfin collectivi-
Analyser une carte en symboles tés territoriales au même titre que les communes et les
> Document 4 : les logos des 22 régions métropo- départements.
litaines. En relation avec le cours d’éducation civique, aborder le
En se reportant à nouveau au « Le sais-tu ? », préciser com- conseil régional, son mode d’élection et ses compétences.
bien de régions comporte la France en son entier. La décentralisation, au début des années 1980, donne aux
Observer la carte des régions avec leur logos, moyen pour régions une légitimité électorale directe, des ressources
chaque région d’exprimer une réalité profonde. propres et des compétences transférées de l’État.
– Rechercher les logos qui rappellent l’histoire des anciennes Observer la région des élèves sur la carte des régions dans
provinces dont les régions sont issues par un objet ou un l’atlas dépliant. La région est aujourd’hui un vrai territoire :
blason (Nord-Pas-de-Calais, Bourgogne, Midi-Pyrénées…). soit elle a son origine dans une province d’Ancien Régime,
– Rechercher à quelles couleurs les régions littorales font soit elle se calque approximativement sur l’aire d’influence
appel (bleu et vert pour la côte atlantique et la Manche). d’une grande ville (métropolisation).
– Rechercher où apparaît le relief (Auvergne…).
– Rechercher où apparaît la végétation (Limousin). ◗ Activité 4
– Rechercher où apparaît la situation géographique Étudier sa région
(région Centre « cœur de la France » ; Poitou-Charentes…). On se reportera à la leçon 3 : « Étudier sa région » (pages 102-
La région française est une entité de création récente. À 103 du manuel).
Insister sur l’emboîtement des échelles avec les trois ayant son assemblée élue et un certain nombre de compé-
niveaux : commune, département, région, chaque entité tences.
Histoire : la création des départements, le suffrage universel. Arts plastiques : les logos.
Éducation civique : le conseil municipal, le conseil géné-
ral, le conseil régional, les élections.

◗ Les compétences des collectivités territoriales
Commune Département Région
ÉCONOMIE et • Aides directes complémentaires • Aides directes complémentaires • Pôles de recherche
DÉVELOPPEMENT • Chartes intercommunales • Équipement rural • Aides directes
LOCAL d’aménagement • Financement de l’accueil des • Contrat de plan avec l’État
entreprises • Parc naturel régional
TRANSPORTS • Services de transports publics • Transports scolaires • Trains régionaux
urbains • Services des transports publics • Aménagement des aéroports,
non urbains ports et canaux
D’après Le Monde, 16 mars 1998.
135
20 La diversité des régions françaises PAGES 136-137
DU MANUEL

Le territoire français dans l’Union européenne.
La diversité des régions françaises.
Le découpage administratif de la France (départements, régions).
➜ Objectifs
• Le territoire français dans l’Union européenne.
• La diversité des régions françaises.
• Le découpage administratif de la France (départements, régions).
Région – contrastes régionaux – déséquilibres du territoire – opposition – aménagement du territoire –
taille – population – économie – culture – ensembles régionaux.
« La diversité des régions françaises » : voir p. 68.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de présenter la diversité des ◗ Activité 2
régions françaises, de faire prendre conscience des inégalités Faire émerger des structures
socio-spatiales du territoire français et de présenter une régio- Ces trois cartes sont présentées aux élèves pour les sensi-
nalisation qui tienne compte de ces oppositions régionales. biliser à la notion d’inégalités spatiales et leur faire prendre
conscience des déséquilibres du territoire français. Elles
◗ Activité 1 vont les amener à appréhender un certain nombre de
Comparer des photographies structures d’organisation du territoire français.
> Document 1 : vendanges dans le Beaujolais. > Document 3 : le pouvoir de décision en France.
Suivre le questionnement du manuel. Le vignoble du « Qu’est-ce que le pouvoir de décision d’un pays ? » Le gou-
Beaujolais est une véritable monoculture localisée sur les vernement, les ministères, l’administration, les sièges
versants caillouteux de la plaine du Rhône et de la Saône sociaux des grandes entreprises… Cette carte fait apparaî-
qui retiennent la chaleur. tre une opposition fondamentale : l’opposition entre Paris et
Décrire la photographie : on est dans un milieu rural. Le la province. Paris a bénéficié depuis les débuts du royaume
village, au centre, à l’habitat groupé, est noyé au milieu du de France de la concentration des pouvoirs de décision et
vignoble qui est divisé en petites parcelles rectangulaires des ressources intellectuelles. La capitale est de plus deve-
sur les pentes. Au premier plan, des vendangeurs s’activent nue un centre industriel et d’affaires sans égal en France.
entre les rangées de vignes ; ils cueillent le raisin et un por- > Document 4 : la part des agriculteurs dans la
teur, sa hotte sur le dos, récupère les grappes qui seront population active.
ensuite vinifiées. Cela se passe entre la fin de l’été et le > Document 5 : la part des emplois industriels
début de l’automne. Nous sommes dans une région de dans la population active.
vignoble, de monoculture et d’agriculture intense. Ces deux cartes font apparaître une dissymétrie entre l’Est
> Document 2 : la plage des Graniers à Saint-Tropez. et l’Ouest de la France.
Changement de paysage : on n’est plus dans un milieu L’Ouest se caractérise par sa ruralité et la taille plus faible
rural mais le long d’un littoral. C’est une plage de sable des villes. À l’inverse, l’Est a bénéficié du développement
abritée dans une petite crique, dans une zone naturelle. industriel (1830-1960). Aujourd’hui plus proche des
Changement d’activité aussi : on peut voir sur la plage des grands foyers économiques européens, il bénéficie des
parasols, des tables, des chaises, des personnes qui se bai- capitaux et des innovations. L’aménagement volontaire du
gnent, ce sont des touristes ou des vacanciers, qui contri- territoire s’impose en France après la Seconde Guerre
buent à l’activité principale, le tourisme. En effet, Saint- mondiale.
Tropez est un pôle touristique de premier plan très média- Dans les années 1960, l’objectif est de réduire les déséqui-
tisé car il est fréquenté par des milliardaires et des vedettes libres, entre Paris et la province, entre la France de l’Est et
de cinéma, de théâtre et de la chanson. celle de l’Ouest.
136
La DATAR (Délégation à l’aménagement du territoire et à forme un ensemble très dynamique avec un réseau urbain
l’action régionale) est créée en 1963. Son objectif est « la dense et hiérarchisé, inscrit sur l’axe majeur du territoire
répartition harmonieuse des hommes et des activités sur et fortement enraciné à l’ensemble européen ;
tout le territoire ». – un grand Sud (en orange sur la carte) en expansion, avec
l’arc méditerranéen reliant l’Espagne à l’Italie le long
◗ Activité 3 duquel s’égrène une série de villes (Perpignan, Narbonne,
Lire et interpréter une carte Béziers, Montpellier, Nîmes, Marseille, Toulon, Nice).
> Document 6 : les grands ensembles régionaux. Première région touristique française, le littoral méditerra-
Observer, sur le document 6, la régionalisation proposée. néen est marqué par l’industrie de pointe (technopoles de
La mettre en parallèle avec la carte des régions document 4 Montpellier, Aix, Marseille, Sophia-Antipolis, Nice...).
p. 135 et demander aux élèves de situer leur propre région : L’autre Midi, le Sud-Ouest, plus rural, relie deux métro-
« Où se situe-t-elle ? Avec quelles autres régions a-t-elle été poles, Toulouse et Bordeaux, qui se disputent le rôle de
regroupée ? Comment la caractérise-t-on dans la légende ? capitale régionale ;
Pourquoi ? » Leur faire émettre des hypothèses. Un décou- – le Nord-Nord-Est (en violet sur la carte) est industrialisé
page est toujours quelque chose de difficile car les régions et urbanisé, à la manière des régions voisines de Belgique,
naturelles, polarisées, fonctionnelles et culturelles ne coïn- du Luxembourg et d’Allemagne. Ces vieilles régions indus-
cident pas. Comme il est impossible d’étudier un nombre trielles, aujourd’hui en reconversion, ont la chance d’être
trop élevé de régions dans le cadre d’un ouvrage, on doit en prise directe avec la dorsale européenne (qui va de
envisager de vastes ensembles régionaux. Sans prendre en Londres à Milan) ;
compte la France d’Outre-mer, cinq grands ensembles ont – l’Ouest atlantique (en vert sur la carte) s’étend de la Basse-
été retenus suivant une approche fonctionnelle (voir Normandie à la région Poitou-Charentes. Il recouvre des ter-
légende de la carte) : ritoires marqués par des traits communs comme la proxi-
– une grande région capitale (en rose sur la carte), compo- mité de l’océan et la position de finisterre européen. Cet
sée d’un cœur (Île-de-France) et de marges qui dépendent ensemble bénéficie d’un vigoureux renouveau économique.
directement de Paris. Il s’agit des cinq régions qui sont au En revanche, certaines régions (en gris sur la carte) sont en
contact de l’Île-de-France (Picardie, Champagne-Ardenne, marge et peuvent être rattachées aux régions précédem-
nord de la Bourgogne, Centre, Haute-Normandie, une partie ment citées (Massif central). Elles se caractérisent par un
de la Basse-Normandie et une partie des Pays-de-la-Loire) ; peuplement faible, une économie fragile ou présentant
– la grande région lyonnaise (en bleu sur la carte) une discontinuité territoriale comme périphérie insulaire
regroupe la région lyonnaise et les Alpes du Nord. Elle (la Corse).
Montrer que, malgré la diversité des régions, les structures matiques permettent de distinguer de grands ensembles
de l’organisation du territoire révélées par les cartes thé- régionaux aux caractères spécifiques.
Histoire : la création des régions. Arts plastiques : paysages vus par les peintres (les peintres
Français : textes d’écrivains régionaux (Henri Vincenot, à Dieppe, Cézanne à l’Estaque…).
par exemple).

◗ Les régions françaises
dans l’intégration européenne
L’intégration européenne remet progressivement en cause des frontières. Les espaces transfrontaliers, autrefois
une organisation de l’espace français qui résultait de « périphéries », sont aujourd’hui des « centres » dans un
logiques nationales, comme la polarisation parisienne. cadre européen en cours de recomposition. Le recours
Face à cet ancrage européen, les régions comprises entre aux fonds de développement et d’aide gérés par l’Union
la mégalopole européenne et l’axe structurant Paris-Lyon- européenne comme la procédure INTERREG permet
Marseille sont entrées dans un processus d’intégration en notamment le financement de projets transfrontaliers.
multipliant les relations avec les régions voisines au-delà
137
21 Le Bassin parisien PAGES 138-139
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Acquérir des connaissances sur les grands ensembles régionaux français.
• Aborder les notions d’organisation et d’aménagement du territoire.
• Prendre conscience que la région est à la fois un espace vécu et un espace organisé.
• Faire réfléchir les élèves à la notion d’identité régionale, au sentiment d’appartenance à un territoire.
• Appréhender le fonctionnement d’une région à plusieurs échelles.
Agglomération – métropole – siège social – pouvoir de commandement – ville nouvelle – région –
espace organisé – territoire – limite – région administrative – espace vécu – polarisation –
métropolisation – axe.
« Le Bassin parisien » : voir p. 69-70.
DÉROULEMENT
Paris, la capitale de la France, est une ville de 2 millions le pouvoir judiciaire, avec le Conseil constitutionnel, le
d’habitants, au centre d’une agglomération qui en compte Conseil d’État, la Cour des comptes, la Cour de cassation.
10 millions. Paris est d’abord une capitale politique. Elle est De part et d’autre de la Seine, le cœur de la ville concentre
aussi une métropole économique et un grand centre d’af- le passé historique de Paris. Des palais (le Louvre, les
faires. Elle figure parmi les plus grandes capitales cultu- Tuileries, le Luxembourg), des églises (Notre-Dame de
relles du monde par la richesse de son patrimoine. Paris, abbaye de Saint-Germain-des-Prés, la Sainte-
Chapelle) et des immeubles anciens se pressent dans les
◗ Activité 1 quartiers du centre. Paris, une capitale culturelle : les uni-
Appréhender le pouvoir versités et les grandes écoles y sont particulièrement nom-
de commandement d’un lieu breuses. C’est à Paris que se situent les groupes de presse,
> Document 1 : le triangle d’or à Paris. les chaînes de radio et de télévision, les maisons d’édition.
Faire observer la photographie aérienne de Paris. À l’aide Le patrimoine culturel est immense : des monuments pres-
des numéros inscrits, localiser les principaux bâtiments : tigieux, des musées, des expositions… Des organismes
– n° 2 : le palais de l’Élysée ; internationaux comme l’Unesco y ont leur siège, ce qui
– n° 3 : l’Assemblée nationale ; renforce le prestige de Paris.
– n° 4 : les ministères.
En déduire que Paris est le siège du pouvoir politique (on ◗ Activité 2
peut évoquer l’hôtel Matignon, résidence du Premier Analyser l’organisation de l’espace
ministre, et le palais du Luxembourg où siège le Sénat). > Document 2 : l’organisation de l’espace du
– n° 6 : la Banque de France (on peut parler aussi de la Bassin parisien.
Bourse), siège du pouvoir financier ; Observer la carte du Bassin parisien. La resituer dans la
– n° 5 : la quartier de la Défense, centre des affaires, siège carte des régions dans l’atlas dépliant. Le Bassin parisien
du pouvoir économique ; englobe plusieurs régions administratives : l’Île-de- France,
– n° 1 : le musée du Louvre (on peut citer Notre-Dame de la Haute-Normandie, une partie de la Basse- Normandie,
Paris, la tour Eiffel, d’autres musées comme le musée les Pays-de-Loire, la région Centre, la Champagne-
d’Orsay) ; Paris est une capitale culturelle. Ardennes et la Picardie. C’est la proximité de Paris qui
On pourra en conclure que Paris est la capitale de tous les explique ce phénomène. On peut parler d’« aire parisienne »
pouvoirs : politique, financier, économique et aussi une à propos de cet espace qui rassemble plus de 20 millions
capitale culturelle. Capitale de tous les pouvoirs à plusieurs d’habitants.
échelles : à l’échelle nationale (pouvoir politique) mais Analyser la carte : distinguer Paris de l’agglomération pari-
aussi mondiale (capitale culturelle). On peut aussi ajouter sienne, qui englobe les villes nouvelles. Faire remarquer
138
l’extension de l’agglomération parisienne qui s’est faite productives, à dominante céréalière. Les exploitations
sous forme de cercles concentriques : aborder la notion céréalières sont généralement de grande taille, très méca-
d’aire d’influence. Faire nommer les villes importantes nisées et grosses consommatrices d’engrais et de pesti-
autour de Paris (Rouen, Caen, Le Mans, Blois, Vierzon, cides, elles associent le blé tendre, principale culture, le
Auxerre, Troyes, Reims, Saint-Quentin, Amiens). Amener blé dur, l’orge et le maïs à des cultures industrielles,
les élèves à remarquer qu’elles sont situées sur un cercle comme le colza et le tournesol. La région Centre dont fait
autour de Paris. partie la Beauce est la première région céréalière de
Faire mesurer, avec l’échelle, la distance à vol d’oiseau l’Union européenne.
entre ces villes et Paris (entre 100 et 150 km). Faire remar- Presque partout, le paysage agricole de l’Île-de-France pré-
quer le vide entre Paris et cette ceinture de villes. Cette sente une grande homogénéité. Les plateaux picards,
observation permet d’approcher, à un premier niveau, la beaucerons, briards, du Gâtinais ou du Vexin normand
notion de polarisation d’une ville sur un territoire (phéno- sont des étendues monotones de champs ouverts. Les sols
mène d’attraction de la ville sur un territoire). y sont riches et limoneux, propices à la grande culture
Observer les voies de communication : où convergent-elles mécanisée, pour les céréales (60 à 90 % de la surface agri-
toutes ? (réseau en forme de toile d’araignée ou d’étoile cole en Île-de-France), particulièrement le blé et la bette-
dont le centre est Paris). Chaque jour, des milliers de voya- rave à sucre. Les structures foncières se caractérisent par le
geurs empruntent ces trajets depuis la banlieue pour se système de la grande exploitation et du fermage. C’est la
rendre au travail dans Paris et retournent le soir chez eux. valorisation par le capital qui exprime aujourd’hui l’in-
Aborder la notion de mouvements pendulaires (va-et-vient fluence de la proximité de la capitale. Les cultures sont
entre le domicile et le travail). Demander aux élèves ce qui grandes consommatrices de machines et d’engrais, mais
en résulte (encombrements aux heures de pointe, fatigue, occupent un minimum de main-d’œuvre avec, sur de
temps perdu…). Les migrations pendulaires représentent grandes parcelles, des rendements d’autant plus impor-
plus de 19 millions de déplacements quotidiens. tants qu’on se trouve proche du cœur de la région et des
revenus bruts d’exploitation les plus élevés de France. Les
◗ Activité 3 terres d’Île-de-France qui ne sont pas urbanisées (Valois et
Interpréter une photographie Brie) sont occupées aux deux tiers par l’agriculture. Elles
> Document 3 : des moissonneuses-batteuses se caractérisent par leur très forte spécialisation céréalière,
dans un champ de céréales en Beauce. la moitié de la production en valeur, mais aussi une spécia-
Suivre le questionnement du manuel. lisation légumière et horticole. Le revenu brut d’exploita-
La Beauce est une région de plateaux calcaires couverts de tion y est trois fois supérieur à la moyenne nationale et le
limons qui portent de grandes exploitations hautement prix des terres y dépasse de moitié la moyenne française.
Insister sur la fonction essentielle de Paris : le pouvoir de l’accent sur la macrocéphalie de Paris et la polarisation de la
commandement dans tous les secteurs (politique, écono- capitale sur le Bassin parisien. Montrer que le Bassin pari-
mique, financier, culturel, historique, judiciaire…). Mettre sien est aussi une grande région industrielle et agricole.
Français : textes sur Paris, textes de Balzac, George Sand, Sciences : les céréales.
Péguy. Arts plastiques : faire travailler les élèves autour d’une
Histoire : les monuments de Paris, jalons de l’histoire, les exposition qui se tient à Paris, les jardins à la française.
châteaux de la Renaissance, le château de Versailles. EDD : la pollution atmosphérique.

◗ La structure auréolaire de Paris
L’agglomération parisienne se caractérise par sa différen- de la porte d’Italie ou à Boulogne-Billancourt, construits
ciation selon des auréoles concentriques : le centre de récemment ; au-delà, des maisons individuelles, puis des
Paris de part et d’autre de l’axe de la Seine ; dans la ban- amoncellements massifs de tours, barres et immeubles de
lieue proche, paysages de la révolution industrielle, avec grands ensembles réalisés dans les années 1960 (grande
quelques quartiers de très grandes tours, à la Défense, près banlieue).
139
22 Le Nord et le Nord-Est PAGES 140-141
DU MANUEL

➜ Objectifs
Région – métropole – espace organisé – territoire – limite – région administrative – espace vécu –
métropolisation – axe – frontière – reconversion – exportation – importation – friche industrielle –
sidérurgie – investisseur – technopôle – industrie agro-alimentaire – mégalopole.
« Le Nord et le Nord-Est » : voir p. 71-72.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 – Lille-Roubaix-Tourcoing explore l’idée d’une « métropole
Analyser l’organisation de l’espace transfrontalière ».
> Document 1 : l’organisation de l’espace dans le
Nord et le Nord-Est. ◗ Activité 2
Observer la carte : citer les grandes agglomérations. Interpréter des photographies
– Lille-Roubaix-Tourcoing est la troisième agglomération Les deux photos des documents 2 et 3 présentent Euralille
française. Se reporter à la photo d’Euralille (doc. 2) et au et l’Eurotéléport à Roubaix. Ces sites témoignent du dyna-
doc. 1 p. 102. Le rayonnement de l’agglomération s’étend misme du Nord et de sa reconversion vers les activités ter-
aussi sur une partie de la Belgique. tiaires et de services.
– Dunkerque est le troisième port français pour le trafic > Document 2 : le centre d’affaires d’Euralille.
des marchandises et l’une des quatre ZIP (zone indus- Noter l’architecture particulière, son caractère futuriste, le
trialo- portuaire) en France, où se concentre la sidérurgie. bâtiment en forme de chaise. Euralille symbolise la volonté
– Lens et Valenciennes sont d’anciennes villes industrielles. de la métropole lilloise d’être un carrefour dans l’Europe
– L’axe Nancy-Metz-Thionville constitue la zone métropoli- du Nord-Ouest.
taine de la région lorraine, même si les deux grandes villes, Le nouveau quartier d’Euralille a vu s’implanter la tour
Nancy et Metz, ont longtemps été étrangères l’une à l’autre. Lille-Europe et le World Trade Center, la tour du Crédit
– Strasbourg, en Alsace, est un grand pôle européen et Lyonnais, un complexe d’expositions, de congrès et de
accueille notamment le siège du Parlement de l’Union spectacles. Sous le vaste toit du centre d’Euralille, se
européenne et du Conseil de l’Europe. Elle est la déploient sur deux niveaux 90 000 m2 de commerces, de
deuxième ville française de congrès après Paris. services et d’équipements de loisirs.
Citer les zones où les échanges transfrontaliers sont impor- > Document 3 : l’Eurotéléport à Roubaix, une
tants (les Français vont chercher du travail dans les pays ancienne filature.
voisins) et où se multiplient les actions de coopération L’Eurotéléport est un centre international de la communi-
avec les régions étrangères : cation et des nouvelles technologies mis à la disposition
– SAR-LOR-LUX, la plus ancienne, regroupe la Sarre, la des entreprises. Faire décrire le bâtiment : est-il un centre
Lorraine, la Wallonie et le Luxembourg ; d’architecture moderne ou un bâtiment ancien ? Faire rele-
– l’espace frontalier du Rhin supérieur avec l’Alsace, le ver tous les éléments qui rappellent une usine (la chemi-
Palatinat, le pays de Bade et les cantons de Bâle (Regio née, le grand bâtiment en briques rouges).
basiliensis) ; La création de l’Eurotéléport dans une ancienne filature de
– l’Eurorégion Transmanche autour du tunnel sous la laine réhabilitée fait partie d’un projet de reconquête du
Manche ; centre de Roubaix, notamment par l’implantation d’unités
140
universitaires et par la reconversion d’îlots industriels en heure de Paris, une demi-heure de Bruxelles, une heure
zone tertiaire. Approcher avec les élèves la notion de de Londres. Le réseau autoroutier, le plus dense de
reconversion. France, après celui de l’Île-de-France dispose de prolonge-
ments européens. Le transport ferroviaire est stimulé par
◗ Activité 3 le TGV dont le réseau est le plus développé de France.
Extraire des informations d’un texte C’est aussi la première région française pour le fret ferro-
> Document 4 : le Pas-de-Calais. viaire.
Les densités de population sont exceptionnelles et ratta- Calais, le grand port transmanche, a un trafic qui le place
chent la région à la dorsale européenne. Située à l’extré- au 1er rang en France pour les passagers. Le tunnel sous la
mité ouest de la grande plaine de l’Europe du Nord, sur le Manche, long de 50 kilomètres dont 27 sous-marins, est
versant sud du « grand delta » (Rhin, Meuse, Escaut), sur le une réalisation majeure qui renforce le rôle de Calais. Sur
détroit le plus fréquenté du globe, le Pas-de-Calais, la l’ensemble du détroit, plus de 90 % des camions passent
région est un véritable carrefour enfin valorisé : à une par Calais, tunnel et port.
Aux frontières de la France, ces régions ont été pendant sion. Insister sur la situation de carrefour européen, au
longtemps le siège des industries traditionnelles qui s’ap- centre d’un dense réseau de voies de communication,
puyaient sur le charbon, la sidérurgie et le textile. Touchés enfin valorisé ainsi qu’à la proximité de la mégalopole
par une crise profonde, ces pays sont en pleine reconver- européenne.
Français : extraits de Germinal (Zola). Dentelle et de la Mode installée dans une ancienne usine
Histoire : la révolution industrielle. de dentelles à Calais).
Arts plastiques : graphismes (chevalements, terrils), réha- EDD : le pays noir.
bilitation de bâtiments industriels (Cité internationale de la Éducation civique : les transfrontaliers.

◗ Un carrefour européen
Un élément important joue désormais un rôle favorable multimodale de Dourges, près de Lille, en est la confir-
pour les régions du Nord/Nord-Est : dans le cadre de mation.
l’Union européenne, elles retrouvent leur ancienne fonc- Euralille, le nouveau centre d’affaires, édifié près de la gare
tion de carrefour. Elles l’avaient perdue quand elles étaient TGV, constitue l’élément le plus visible et le plus symbo-
devenues des régions frontalières, seulement équipées de lique de la nouvelle économie de la région. Le Nord-Pas-
voies en cul-de-sac. de-Calais fait en outre partie, depuis 1991, d’une
La situation de ces régions est remarquable, à la croisée eurorégion avec le Kent, la Flandre, la Wallonie et
des grandes voies Nord-Sud (Paris-Pays-Bas) et Est-Ouest Bruxelles capitale. Entité volontariste, cette eurorégion est
(Angleterre-Allemagne, Angleterre-Italie). Le Nord profite devenue une réalité quotidienne. Le nombre des travail-
peu de sa situation maritime, car ses ports sont modestes leurs transfrontaliers ne fait que croître, des entreprises
comparés à Anvers et Rotterdam. Mais la région Nord tire travaillant des deux côtés de la frontière se multiplient, des
pleinement parti de sa situation continentale avec son Anglais achètent des maisons dans le Nord-Pas-de-Calais,
réseau autoroutier, ses voies ferrées à grande vitesse et le des Flamands font leurs courses à Lille… Les régions
tunnel sous la Manche. La nouvelle gare de Lille-Europe concernées multiplient les axes de communication trans-
est devenue une plaque tournante du réseau euro- frontaliers et tentent de penser leurs équipements à
péen des voies à grande vitesse, à un peu plus d’une demi- l’échelle du nouvel ensemble régional. Avec 15,5 millions
heure de Bruxelles, une heure de Cologne, une heure d’habitants, l’eurorégion est l’une des zones les plus riches
de Paris et, bientôt, une heure de Londres. La plate-forme d’Europe.
141
23 La région lyonnaise et ses bordures PAGES 142-143
DU MANUEL

➜ Objectifs
polarisation – métropolisation – axe – hydroélectricité – station intégrée – frontière.
« La région lyonnaise et ses bordures » : voir p. 73-74.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 fois la seconde ville industrielle du pays et la seconde ville
Analyser l’organisation de l’espace tertiaire de France. Son influence s’étend au-delà sur les
> Document 1 : l’organisation de l’espace de la régions voisines et en particulier sur tout le Sud-Est.
région lyonnaise.
Observer la carte de Lyon et sa région. Elle se confond en ◗ Activité 2
grande partie avec la région Rhône-Alpes et englobe la plus Analyser une photographie aérienne
grande partie de la région Franche-Comté et de la > Document 2 : les centres de Lyon, la presqu’île
Bourgogne. Lyon est la seule ville en France, avec Paris, à et Lyon Part-Dieu.
avoir donné son nom à une région de grande superficie. Faire observer que le centre des affaires de la Part-Dieu est
Faire observer la situation de carrefour de Lyon au croise- dissocié du centre historique situé dans la presqu’île entre
ment de plusieurs grands axes : Saône et Rhône. Il a été créé dans les années 1960. Lyon
– l’axe majeur de la vallée du Rhône qui permet d’aller de est la seconde agglomération tertiaire de France après
Paris vers la Méditerranée ; Paris avec des banques, des activités de recherche surtout
– l’axe de la Saône qui permet d’aller vers la Belgique ou le dans la chimie et la pharmacie, des activités de conseil. Le
Luxembourg ; nouveau quartier des affaires de la Part-Dieu symbolise
– l’axe qui permet d’aller vers la Suisse et vers Milan en cette puissance. Lyon dispose d’un éventail très fourni de
Italie ; services de haut niveau : plusieurs universités et grandes
– l’axe qui conduit vers Turin en Italie. écoles, des hôpitaux spécialisés et quelques organismes
Toujours en analysant la carte, faire apparaître la notion de internationaux, dont Interpol.
« nœud de circulation » : Lyon concentre toutes les grandes
voies de communication : route, autoroute, port fluvial, ◗ Activité 3
aéroport international Saint-Exupéry à Satolas. Extraire des informations d’un texte
Faire observer que l’agglomération lyonnaise est au centre > Document 3 : la région Rhône-Alpes.
d’un ensemble régional comprenant des espaces bien Lire le texte et suivre le questionnement du manuel.
reliés à elle : Grenoble et les Alpes du Nord, Saint-Étienne À quels pays européens la superficie de la région Rhône-
et la bordure est du Massif central (la Bourgogne et Alpes est-elle équivalente ? À la Suisse, la Belgique ou les
l’Auvergne). À la tête de la région, bénéficiant d’une situa- Pays-Bas. La région Rhône-Alpes est une région dont la
tion de carrefour de premier ordre et soutenue par l’essor taille et la population sont à la mesure des autres régions
de ses activités tertiaires, Lyon est devenue une grande européennes. C’est une vaste région de 180 km d’est en
ville qui s’est beaucoup transformée depuis trois décen- ouest et de 200 km du nord au sud.
nies. L’agglomération compte environ 1,5 million d’habi- La région Rhône-Alpes regroupe 10 % de la population fran-
tants, elle est la deuxième métropole de France. C’est à la çaise. C’est l’une des régions les plus attractives après les
142
régions méridionales. Sa densité est élevée mais elle se calque Pourquoi ce slogan ? Quels touristes veut-on attirer ? Est-ce
sur le relief : 70 % de la population se concentrent sur 10 % que l’on se trouve dans une zone de forte ou faible densité ?
du territoire, dans le sillon qui court de Grenoble à Genève. L’exode rural massif vers les villes des vallées explique la
Accolée à la Suisse et à l’Italie, la région Rhône-Alpes a une très faible densité des espaces en altitude. Cette déprise a
vocation européenne. Depuis 1986, elle adhère au Quadrige, particulièrement touché la montagne auvergnate.
organisme de coopération scientifique et technique entre les L’Auvergne a perdu un tiers de ses exploitations en quinze
régions les plus riches d’Europe (Rhône-Alpes, Bade- ans. L’élevage bovin extensif est la spécialisation domi-
Wurtemberg, Catalogne et Lombardie). La région est aussi à nante, en raison des contraintes du milieu naturel.
l’origine, avec le Piémont, de l’Arc sud-européen regroupant L’élevage laitier des régions de montagne sert à la pro-
une vingtaine de régions méditerranéennes. duction fromagère et contribue difficilement à maintenir
une certaine activité. On compte six AOC (appellations
◗ Activité 4 d’origine contrôlée) en Auvergne : cantal, bleu d’Auvergne,
Interpréter une affiche publicitaire saint-nectaire, fourmes d’Ambert et de Montbrison,
> Document 4 : une publicité pour le fromage salers. Les coopératives ont une grande place dans le
Saint-Nectaire. secteur agroalimentaire pour la production des fromages,
Quelle image cette publicité donne-t-elle de l’activité éco- les aliments pour le bétail et les semences. Le tourisme
nomique de la région ? Est-ce que ce paysage peut attirer vert s’est développé récemment et se trouve en pleine
les touristes ? expansion.
Mettre l’accent sur la position de carrefour régional, natio- rent : si les Alpes sont très dynamiques, les autres régions,
nal et européen de Lyon. Montrer la puissance de cette comme l’Auvergne, appartiennent à la France du vide, à la
ville qui a construit sa région et continue à la développer. diagonale des faibles densités.
Les bordures de la région lyonnaise ont un potentiel diffé-
Français : textes sur Lyon, sur les Alpes (Frison-Roche). Arts plastiques et cinéma : peinture sur tissu, affiche publici-
Histoire : Lugdunum, l’introduction de la soie à Lyon, la taire pour un « pays », le cinématographe des frères Lumière.
révolte des Canuts, les petits Auvergnats. EDD : industrie et environnement.

◗ Le modèle urbain lyonnais
Lyon est au centre d’un réseau urbain remarquablement excellente avec deux gares TGV au centre de l’aggloméra-
maillé et hiérarchisé avec des relais aux différents niveaux. tion. La mise en place des TGV transalpins pourrait être
Le plus remarquable de ces relais est Grenoble : l’agglomé- une occasion de reconstituer le statut international
ration partage avec Lyon la fonction de capitale des Alpes d’une cité qui a toujours eu vocation à tenir une position
du Nord, une région originale associant tourisme et indus- charnière entre l’Europe du Nord et l’Europe du Sud.
trie. On peut parler d’un modèle métropolitain lyonnais, L’aéroport de Lyon-Satolas, devenu Lyon-Saint-Exupéry,
par opposition au modèle parisien. Lyon n’a pas subi, est conçu comme un pôle de transports intermodal,
comme Paris, le processus d’épuration de la fonction couplé à une troisième gare TGV. Le carrefour routier
industrielle et a pu maintenir, au moins jusqu’ici, un plura- est remarquable, mais saturé. Lyon s’est dotée de
lisme fonctionnel qui représente un atout dans le nouveau plusieurs réseaux de télécommunications et de trois
contexte économique. Mais Lyon est aussi un modèle de pôles logistiques. La région urbaine de Lyon compte
capitale régionale, animant un réseau complexe et diversi- 2,5 millions d’habitants. Lyon appartient au Grand
fié, de la frontière italienne au cœur du Massif central, de Sud-Est français, à l’Arc sud-européen et au Quadrige euro-
la Bourgogne au Comtat Venaissin. péen avec Barcelone, Milan et Stuttgart. En 1999, un nou-
Lyon est au centre de l’axe nord-sud européen. Son veau partenariat s’est mis en place avec Montréal au
intégration dans le réseau ferroviaire à grande vitesse est Canada.
143
24 Les Midis PAGES 144-145
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Prendre conscience que la région est à la fois un espace vécu et un espace organisé
polarisation – métropolisation – axe – aménagement du territoire – station balnéaire – tourisme –
technopole – polyculture.
« Les Midis » : voir p. 75-76.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 Où se situent les principales villes ?
Analyser un paysage Où se situent les activités ? Faire remarquer l’opposition
> Document 1 : la ville de Menton (Côte d’Azur). côte-intérieur.
Menton est une station touristique de la Côte d’Azur, abritée Quelle est la fonction dominante du littoral ? (Le tourisme
par les derniers contreforts des Alpes, qui bénéficie de balnéaire.)
316 jours d’ensoleillement par an. Elle accueille des touristes Est-ce qu’une partie du littoral ne fait pas exception ?
toute l’année. Elle a d’abord connu un tourisme de luxe (Bassin industriel de Marseille-Fos.)
hivernal à la fin du XIXe siècle avec l’arrivée du chemin de fer, Citer d’autres fonctions du littoral. (Ports de voyageurs et
puis, après 1946, un tourisme de masse estival. Menton dis- de commerce.)
pose de 39 hôtels et de trois résidences hôtelières et compte Se reporter à la carte du relief (atlas dépliant) et faire
plus d’un millier d’emplois directement liés à l’hôtellerie et à décrire les formes de relief du Midi méditerranéen. Faire
la restauration. Rechercher où est située Menton. citer les massifs montagneux : de l’est à l’ouest, les Alpes,
Faire une analyse de paysage : le Massif central, les Pyrénées.
– la mer, un palmier, des bateaux de plaisance au premier Mettre cette carte de l’organisation du territoire (doc. 3)
plan ; en relation avec :
– une partie de la vieille ville au second plan avec les toits – la carte satellitale (doc. 1 p. 108) : la région méditerra-
en tuiles rouges ; néenne apparaît fortement « éclairée » : c’est donc une
– des collines dénudées dans le fond. zone fortement peuplée en France ;
Faire rechercher le type de climat (carte p. 114 du manuel) – la carte de population (doc. 1 p. 100) : la région connaît
et de végétation (p. 115 du manuel). une forte augmentation de population, c’est une région
Quels sont, sur la photographie, les éléments qui nous qui se caractérise par sa très forte attractivité ;
indiquent la fonction de la ville ? Les régions méditerranéennes sont au débouché de la val-
lée du Rhône, le grand axe de circulation européen et sur
◗ Activité 2 l’axe qui, dans le Sud, relie l’Espagne à l’Italie.
Lire une carte
> Document 2 : l’organisation du territoire dans le ◗ Activité 3
Midi méditerranéen. Interpréter une photographie
Observer les axes de communication. > Document 3 : le port de Marseille.
De quel pays étranger vers quel autre pays étranger peut- Situer Marseille sur la carte et décrire la partie du port que
on aller en suivant la Méditerranée ? l’on voit avec les bateaux perpendiculaires au quai.
Avec quelle partie de l’Europe ces axes de communication Marseille est un port : le premier en France et en Méditer-
font-ils communiquer la Méditerranée ? ranée. Mais c’est une ville en crise, entre deux âges :
144
– l’âge industriel et portuaire pendant lequel la ville était – À l’ouest, la forêt des Landes. C’est le premier massif
tout entière tournée vers les colonies ; forestier d’Europe.
– l’âge actuel des échanges à l’échelle de l’Europe et du – À l’est, les causses calcaires du Quercy et du Rouergue
monde, auquel la ville doit s’adapter. font la transition avec le Massif central et sont voués à l’éle-
Faire apprécier les atouts de la situation charnière du Midi vage du mouton. Le Limousin a comme principale res-
méditerranéen et plus spécialement de Marseille : entre source l’élevage du bétail à viande.
l’Europe et la Méditerranée, et au-delà, vers l’Afrique, le – Les hauteurs des Pyrénées et du Massif central encadrent
Moyen-Orient et l’Océanie. le Bassin aquitain. Au nord, le seuil du Poitou est une zone
Historiquement tournée vers la Méditerranée, Marseille de transition entre les pays aquitains et la partie méridio-
doit s’ancrer à l’Europe pour s’affirmer comme une grande nale du Bassin parisien.
métropole. Elle pourrait devenir le pilier majeur d’un Arc – Au centre du bassin, les vallées, situées de part et
méditerranéen entre l’Espagne et l’Italie, avec des complé- d’autre de l’axe de la Garonne, sont intensivement culti-
mentarités à trois échelles : vées, vouées soit à la polyculture, soit à un vignoble de
– la triade portuaire Barcelone-Marseille-Gênes ; qualité.
– le réseau métropolitain de l’Europe du Sud : Madrid- La polyculture caractérise de nombreux paysages agri-
Barcelone, Lyon-Marseille, Turin-Milan-Gênes ; coles du Sud-Ouest. Le blé, le maïs, le tournesol sont asso-
– une grande région économique sur la Méditerranée fran- ciés aux fruits, aux cultures de légumes, parfois à la vigne
çaise incluant Provence-Alpes-Côte d’Azur et Languedoc- et à l’élevage. En effet, la polyculture s’est diversifiée avec
Roussillon. le développement des cultures commerciales (vignoble,
vergers et cultures maraîchères) et celui des plantes desti-
◗ Activité 4 nées à l’engraissement des bovins (maïs, tournesol et
Lire une carte soja).
> Document 4 : l’aménagement du territoire du Faire remarquer que l’espace s’organise autour de deux
Midi aquitain. grandes métropoles. Bordeaux et Toulouse sont les cin-
La carte nous révèle une grande variété de paysages. On la quième et sixième villes de France. Elles polarisent toutes
confrontera à la carte du relief pour resituer la région. deux une grande partie de leur région.
Insister sur l’attractivité du Midi méditerranéen, sur l’ancien- démographiques, économiques avec une opposition côte/
neté du tourisme et la toute-puissance du tertiaire (tourisme, intérieur. Le Midi aquitain se caractérise par la variété de ses
services, haute technologie). Faire ressortir les contrastes paysages et la prédominance d’une riche agriculture.
Français : textes de Jean Giono, Marcel Pagnol, Alphonse Plantagenêts, trouvères et troubadours, les Girondins sous
Daudet sur la Provence, l’amour courtois. la Révolution française.
Histoire : les oppida celto-ligures, les villes romaines, les Arts plastiques : les peintures pariétales, Matisse, Picasso,
abbayes cisterciennes, les sites préhistoriques de la Seurat, Cézanne…, affiches publicitaires touristiques.
Dordogne, le commerce des vins de Bordeaux sous les

◗ Des régions qui gagnent
Avec sa côte bordant la mer Méditerranée, son ensoleille- plus grand nombre de parcs nationaux ou régionaux. Mais
ment, ses paysages, ses villages et son art de vivre, la région c’est le littoral qui a été le plus fortement transformé par le
Provence-Alpes-Côte d’Azur exerce une véritable fascina- tourisme. La région occupe le premier rang pour la fré-
tion. Elle attire les vacanciers et les actifs. C’est celle qui a quentation estivale et le deuxième pour la fréquentation
connu la plus forte croissance démographique : depuis la hivernale, mais son impact écologique l’est tout autant.
Seconde Guerre mondiale, sa population a plus que dou- Le Languedoc-Roussillon est la région la plus dynamique
blé. Parallèlement, l’économie a connu une forte crois- depuis plus d’un quart de siècle, avec une croissance
sance et a subi une profonde transformation en se « tertia- démographique soutenue, et de solides atouts pour attirer
risant ». Le Midi méditerranéen est la région qui compte le les investisseurs.
145
25 L’Ouest atlantique PAGES 146-147
DU MANUEL

➜ Objectifs
polarisation – métropolisation – axe – cap – estuaire – péninsule – récif – station balnéaire – tourisme.
« L’Ouest atlantique » : voir p. 77-78.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 pâture, délimitées par des haies vives (2) formées d’arbus-
Comprendre un texte tes et parfois d’arbres qui protègent les cultures des vents
> Document 1 : le grand vent d’ouest. froids et poussent sur des talus. Entre deux talus, on cir-
Faire lire le texte et le faire réécrire en termes simplifiés (fort cule dans des chemins creux. Le paysage de bocage était
vent d’ouest soufflant à 120 km/heure et amenant la pluie). très répandu dans l’ouest de la France. Les politiques de
Faire observer la carte du relief en France (atlas dépliant) remembrement (3) l’ont fait en partie disparaître en
et faire indiquer avec le doigt la direction du vent qui souf- arrachant les haies et en arasant les talus pour augmenter
fle sur la Bretagne : il souffle de l’océan vers le continent. les surfaces des parcelles et faciliter la mécanisation.
Demander aux élèves d’observer à la télévision les bulle- Depuis 1960, des milliers de kilomètres de talus ont été
tins météo nationaux afin de prendre conscience que les abattus en Bretagne, les parcelles ont été agrandies et les
dépressions qui balaient la France viennent de l’Atlantique haies remplacées par des clôtures métalliques. On
et sont toutes de direction Ouest-Est. constate aujourd’hui que cette disparition favorise
l’érosion et l’assèchement des terres (les talus et les
◗ Activité 2 arbustes entretenaient l’humidité des sols par l’ombre por-
Analyser une photographie tée et freinaient l’écoulement des eaux) et provoque des
> Document 2 : la station balnéaire de La Baule. effets néfastes sur certains écosystèmes animaux ou végé-
Faire décrire la photographie. Ce qui est remarquable, taux. Le bocage dense ne subsiste qu’autour du golfe du
c’est l’alignement parallèle à la côte : la plage, le boulevard Morbihan.
de front de mer, les immeubles de front de mer. C’est la
station type de front de mer (le traduire par un croquis). ◗ Activité 4
La Baule est une station luxueuse héritière de la fréquenta- Lire une carte
tion aristocratique du XIXe siècle. On indiquera la variété
> Document 4 : l’organisation de l’espace de
des côtes de l’Ouest : une côte rocheuse sur la Manche en
l’Ouest atlantique.
Bretagne, une côte basse et sableuse sur l’Atlantique en
Observer la carte et faire lire la légende pour en déduire les
Vendée. Aux abords et au sud de la Loire, la côte est moins
principales activités. L’opposition entre la côte et l’inté-
rocheuse, mais les îles, les marais, et les estuaires augmen-
rieur apparaît clairement.
tent le contact avec la mer.
– Sur la côte, on trouve des activités traditionnelles de
◗ Activité 3 pêche (Lorient, Concarneau, Guilvinec, Loctudy), des
Lire une photo aérienne ports de commerce (Nantes-Saint-Nazaire) ou de guerre
> Document 3 : le bocage de l’Ouest atlantique. (Brest) et des activités touristiques dont l’essor est plus
Faire décrire le paysage de bocage : de petites parcelles (1) récent et qui sont devenues essentielles pour la vie littorale
de forme carrée ou rectangulaire, massives, cultivées ou en (stations réputées de Quiberon, La Baule ou Les Sables-
146
d’Olonne, mais aussi les petits ports de pêche). Le long de vages industriels de porcins et de volailles. On parle de
la côte, protégées par la douceur atlantique, s’étalent des modèle agricole breton intégré à une puissante filière
cultures maraîchères de primeurs. agroalimentaire, souvent en coopérative. On importe des
– À l’intérieur des terres, l’élevage est l’activité dominante : aliments pour nourrir les troupeaux, l’élevage est de plus
l’Ouest produit 45 % du lait, 75 % des porcs et 25 % des en plus réalisé en « batteries ». Le modèle breton fait de
volailles du pays. Dans cette région agricole, les localités l’Ouest la première région d’élevage de France et même
rurales possèdent des petites entreprises et les grandes d’Europe. Mais ce modèle a ses limites : pollution par les
villes ont bénéficié de l’arrivée de grandes entreprises rejets des élevages industriels, destruction du bocage,
(Rennes et Le Mans). L’agriculture bretonne s’est transfor- conditions aléatoires d’exportation, effondrement cyclique
mée : spécialisation dans l’élevage bovin, adjonction d’éle- des prix…
Montrer comment l’océan marque le paysage, le climat et les France, qu’il y a en agriculture un véritable modèle breton
activités de la façade maritime de l’Ouest atlantique. Insister qui a freiné l’exode rural mais qui maintenant présente des
sur le fait que l’Ouest est la première région agricole de risques graves d’un point de vue économique et écologique.
Français : extraits du Cheval d’orgueil de P.-J. Hélias. Arts plastiques : les motifs celtes, Gauguin et l’école de Pont-Aven.
Histoire : le commerce triangulaire, les terres-neuvas, les Sciences : l’écosystème de la haie.
chouans. Musique : musique celte (les bagads).

◗ Les ports de pêche, image
de la diversité
À Boulogne, Lorient ou Concarneau, le promeneur est pêche à la sardine qui s’est étalée sur un siècle, de 1830 à
d’abord frappé par la taille des ports de pêche. Les instal- 1930.
lations permettent le déchargement dans d’excellentes Sur les rivages où la pêche paraît plus diffuse, comme au
conditions des grands navires hauturiers de 40 à 80 mètres. nord de la Bretagne, on est étonné de l’extrême diversité
Ces navires représentent la composante industrielle de la des navires artisans de pêche côtière ou de petite pêche.
pêche pour la France. Selon le mode de conservation des De taille plus modeste (de moins de quarante mètres de
produits, ils partent pour des pêches de quinze jours à plu- longueur à quelques mètres), ils exploitent la zone qui
sieurs mois. Soit ils fréquentent les zones ventées du nord s’étend du large de l’Angleterre à la bande littorale fran-
de l’Écosse ou de la mer du Nord où ils vont pêcher le lieu çaise. Ils recherchent des espèces de plus grande valeur :
noir, la morue et le merlan. Soit ils partent vers les eaux soles, langoustines, bars, baudroies, crabes. Par ailleurs, là
plus chaudes de la ceinture tropicale, dans le golfe de où les conditions sont favorables, la conchyliculture et l’os-
Guinée ou l’océan Indien, où ils vont pêcher le thon. Les tréiculture cohabitent avec les activités de pêche, en parti-
ports de la Manche sont nés de la pêche du hareng dont culier à l’ouest du Cotentin (Cancale), dans le golfe du
les premiers signes attestés datent du Moyen Âge. Les Morbihan ou à Marennes-Oléron. Les navires de petite
ports basques se sont développés avec la pêche à la baleine pêche dominent l’activité et exploitent dans la frange
des XVIIe et XVIIIe siècles et les ports de l’Atlantique, en par- côtière des espèces à haute valeur marchande (coquilles
ticulier les ports bretons, avec la grande époque de la Saint-Jacques, homards, crevettes, rougets, dorades).
147
26 La Corse PAGES 148-149
DU MANUEL

➜ Objectifs
polarisation – métropolisation – axe – Patrimoine de l’humanité – tourisme – identité régionale.
« La Corse » : voir p. 79.
DÉROULEMENT
Mise en situation Mise en relation
> Document 1 : la Corse en Méditerranée. de documents
Faire observer la carte et faire préciser la position de la Corse : > Document 2 : le cap Corse (photo).
elle est au cœur de la Méditerranée, faisant avec la Sardaigne Le cap Corse se situe à l’extrémité nord de l’île. Faire
le lien entre l’Europe et les pays du Maghreb. Elle occupe décrire le paysage : côte rocheuse et élevée, la montagne
donc une situation remarquable, entre les pays riches du plonge dans la mer. Cette côte apparaît-elle sauvage ou
Nord et les pays plus pauvres du Sud, entre deux cultures. très artificialisée ? La nature apparaît-elle sauvegardée ?
Située au centre du golfe de Gênes, la Corse est beaucoup Qu’est-ce qui fait la beauté de cette côte ? Quel type de
plus proche de l’Italie que de la France (170 km la séparent végétation observe-t-on ? Voit-on des grands arbres ou des
de Nice alors qu’elle n’est qu’à 95 km de l’Italie). Alger ou buissons ?
Tunis sont plus proches de la Corse que Paris. Le maquis corse est une formation végétale difficilement
Faire observer la carte du relief : la Corse est une île mon- pénétrable, formée de lentisques, bruyères, genêts, cistes.
tagneuse. L’action de l’homme a souvent abouti à une dégradation
Le relief est extrêmement accidenté : beaucoup de sommets de la forêt originelle. En altitude, on trouve le pin Laricio et
dépassent les 2 000 m d’altitude (monte Cinto, 2 700 m) dans la partie Est de la montagne corse, la châtaigneraie (la
alors qu’ils sont très proches de la mer. La raideur des Castagniccia).
pentes entraîne l’érosion et entrave la circulation. > Document 4 : l’invitation au voyage.
Faire observer le document 1 p. 108, l’image par satellite Faire lire le texte de l’agence de tourisme de Corse et faire
de la France vue de nuit. Est-il facile de repérer la Corse ? rechercher :
Demander pourquoi (pas de grande ville, pas d’activité – les éléments naturels qui font l’attrait de la Corse : « eaux
importante). cristallines », « plages de sable fin », « petites criques »,
Que peut-on en conclure sur la population de la Corse ? « falaises », « plus de 1 000 km de côtes »… ;
(vide d’hommes). – les images utilisées pour attirer le touriste : « mille
Le poids démographique de la Corse ne dépasse pas celui beautés », « île de beauté », « rêve », « enchantement »,
de l’aire urbaine de Béthune. La Corse ne compte guère « petites criques désertes » (on s’adresse à des citadins),
plus d’habitants aujourd’hui qu’au lendemain de la « falaises sauvages » (pour le dépaysement, le retour à la
Première Guerre mondiale. Une reprise démographique a nature)… ;
été provoquée par l’immigration due à la décolonisation, – l’argument publicitaire : « la plus proche des terres loin-
mais elle se tasse depuis. La population de la Corse est taines ».
âgée : 2 habitants sur 9 ont plus de 60 ans et les moins de Dans ce cas, de quelles terres veut-on parler ? (Des îles tro-
20 ans représentent moins d’un quart de la population. picales.)
148
Par la diversité des formes, par la richesse des couleurs, ◗ Activité 3
les paysages corses sont des atouts touristiques consi- Lecture de carte
dérables d’autant qu’ils offrent des espaces peu > Document 3 : l’organisation de l’espace de la Corse.
peuplés, véritables réserves de nature qui contrastent Observer la carte de l’organisation du territoire en Corse.
avec les rivages surpeuplés de la rive nord de la Méditer- Faire citer les 2 principales villes (Bastia, Ajaccio). Recenser
ranée. les autres (Calvi, Bonifacio, Porto-Vecchio, Corte). Toutes
> Document 5 : Bonifacio : un site protégé. les villes sont littorales, excepté Corte, la ville universitaire.
Faire décrire la photo. Bonifacio est bâtie au-dessus de Faire observer où se situe principalement la population.
falaises de calcaire. Elle est classée au Patrimoine mondial Faire réfléchir les élèves sur la signification de la limite de
de l’humanité. 10 hab./km2. Que peut-on dire de l’intérieur de l’île du
On mettra en relation ces trois documents (doc. 2, 4 et 5) point de vue de la répartition de la population ?
pour faire ressortir le rôle du tourisme en Corse. En amenant les élèves à lire la légende, leur faire dire com-
Le tourisme représente 15 % des emplois permanents ment a été aménagé le vide intérieur (en parc naturel).
et 20 % du PIB de la Corse. Il bénéficie plus au littoral L’agriculture traditionnelle, fondée sur l’élevage extensif, le
qu’à la Corse intérieure, délaissée. Des efforts sont châtaignier et l’olivier, est en déclin, excepté sur la côte
faits pour valoriser les différents atouts de l’île : GR orientale où se situe le vignoble. Mais la monoculture de la
(chemin de grande randonnée) qui traverse la Corse, vigne à haut rendement a disparu : la production locale ne
musée de Corte. Les flux touristiques sont concen- fournit pas 5 % de ce que consomment les insulaires.
trés entre mai et septembre. Le tourisme corse se On remarquera que l’environnement est protégé. Un parc
caractérise par l’importance du tourisme social. Les naturel a été créé dans la zone de montagne à l’intérieur, une
emplois induits par le tourisme sont en grande partie zone où la forêt est menacée chaque année par les feux de
saisonniers. forêt. De grandes parties du littoral sont elles aussi protégées.
La Corse est une montagne dans la mer, avec des den- concilier développement et protection de l’environne-
sités de population très faibles. La Corse essaie de ment.
Français : Prosper Mérimée. Musique : les chants polyphoniques corses.
Histoire : l’épopée de Napoléon.

◗ La Corse, une crise identitaire
Si plusieurs gouvernements ont cherché à mettre au point mieux les résoudre. Depuis quelques années, l’approche se
un statut particulier à la Corse, c’est qu’elle pose un modifie, intégrant davantage la culture et la mentalité des
problème qui trouve ses racines dans son insularité. La insulaires, et reconnaissant la réalité de la crise identitaire.
Corse n’est pas seulement une île, c’est aussi une mon- C’est à partir de 1960 que les courants régionalistes corses
tagne dans la Méditerranée, un espace qui présente des prennent de la vigueur. Dans les années 1970, les mouve-
contraintes importantes et qui s’inscrit dans l’ensemble cultu- ments autonomistes apparaissent, avant d’être eux-mêmes
rel du Bassin méditerranéen occidental avec lequel se dépassés par des revendications nationalistes (attentats et
développent des relations économiques. Les responsables actions clandestines dues au FNLC (Front national de libé-
politiques ont souvent voulu diviser les difficultés pour ration de la Corse).
149
27 Les départements et régions d’Outre-mer PAGES 150-151
DU MANUEL

Les territoires français dans le monde.
➜ Objectifs
• Localiser les DROM sur un planisphère.
• Connaître les caractéristiques démographiques, sociales et économiques des DROM.
• Prendre conscience à un premier niveau de la dépendance de ces territoires par rapport
à la Métropole.
• Utiliser des cartes à différentes échelles.
Région intertropicale – économie dépendante – échanges inégaux – solde naturel – mouvements
migratoires – risques naturels – DROM – Métropole.
« Les départements et régions d’Outre-mer » : voir p. 80-81.
DÉROULEMENT
Comprendre un texte Comparer deux pyramides des âges
> Document 1 : la diversité des populations de la > Document 2 : la pyramide des âges de la Guyane
Réunion. comparée à celle de la Métropole.
Lire le texte et suivre le questionnement du manuel. Se reporter, pour rappel, à la pyramide des âges de la
Les brassages de population dus à l’ancienneté de la colo- France (doc. 3 p. 109).
nisation, de la traite des esclaves, des travailleurs engagés Quand on compare les deux pyramides, on est tout de
et de l’arrivée de Chinois débouchent aujourd’hui sur une suite frappé par la différence de forme : un triangle à base
grande variété de métissages. Cette situation n’empêche très large pour la Guyane et presque un rectangle qui ne se
pas l’existence de subtiles hiérarchies entre les différentes rétrécit que dans la partie supérieure pour la Métropole.
composantes. Comme le montre la comparaison, la population de
La Réunion est une véritable mosaïque ethnique. On y dis- Guyane est une population jeune. En Guyane, les moins de
tingue six groupes différents : 10 ans représentent le quart de la population. Plus de la
– les Cafres d’origine africaine et malgache, les plus nom- moitié de la population (52 %) a moins de 25 ans. En
breux ; Métropole, seulement 34 % de la population a moins de
– une population blanche ancienne, le quart de la popula- 25 ans et les moins de 10 ans ne représentent que 13 % de
tion, parmi laquelle on compte les Petits Blancs des hauts la population. En revanche, si en Métropole les plus de
(de l’île), complétée par les métropolitains (les z’oreils) ; 60 ans représentent 20 % de la population, en Guyane ils
– les « Malabars », Indiens tamouls, issus des « travail- n’en représentent que 5 %.
leurs engagés », après la suppression de l’esclavage, origi- Cela est dû à un régime démographique de transition.
naires des côtes indiennes orientales (le quart de la popu- Pendant longtemps, l’émigration vers la Métropole a limité
lation) ; la croissance démographique galopante. La dernière
– les Chinois cantonnais qui sont surtout commerçants ; période est marquée par un retournement des courants
– les Zarabs, Indiens musulmans, originaires du Gujerat ; migratoires. Depuis 1950, la population des DROM et des
– les Comoriens. collectivités a doublé du fait de l’accroissement naturel.
Toutes ces populations auxquelles s’ajoutent de nombreux
métis se côtoient dans une apparente harmonie. Ainsi dans ◗ Activité 3
la rue principale de Saint-Denis de la Réunion, les prome- Extraire des informations d’un tableau
neurs passent successivement devant la cathédrale, puis > Document 3 : les indicateurs de développement.
devant la mosquée pour, au bout de la rue, arriver au tem- La forte croissance de la population a eu pour effet d’ag-
ple hindou. graver les déséquilibres qui affectent la société : urbanisa-
150
tion galopante à Cayenne (on peut dire la même chose ◗ Activité 4
pour Fort-de-France, Saint-Denis ou Nouméa), chômage Interpréter une photographie
élevé et manque de logements. > Document 4 : la récolte de la canne à sucre à la
Faire observer la colonne de la population des moins de Réunion.
15 ans. Dans les DROM, elle est égale ou supérieure au La canne à sucre a longtemps été la culture dominante de
quart de la population, jusqu’à 33 % en Guyane, alors l’île de la Réunion, dans l’océan Indien. Elle est toujours très
qu’en Métropole, elle est inférieure à 20 %. présente dans les paysages mais n’a plus la prépondérance
Une des conséquences est le chômage : entre 23 et 33 % au point de vue économique. Seulement le quart de la sur-
de la population. Le taux le plus élevé est celui de la face de l’île est cultivable, et il est consacré pour moitié à la
Réunion (9,7 % de la population active en Métropole). filière canne/sucre/rhum qui représente encore plus des trois
Que nous apprend ce tableau sur le niveau de vie des quarts des exportations. C’est la première source de revenus
habitants ? On voit que la richesse produite par habitant à l’exportation après le tourisme : 90 % de la production de
(PIB) est inférieure de moitié à celle produite en sucre réunionnaise est exportée vers l’Europe. La Réunion
Métropole. Le niveau de vie y est donc beaucoup plus est ainsi le premier producteur de sucre de canne européen.
faible. Mais quand on le compare à celui des pays La Réunion est confrontée aux mutations de son économie et
voisins indépendants, comme le Brésil (6 571 € par de sa société : elle n’est plus une île rurale. L’emploi est dominé
habitant en 2003), Madagascar (912 €) ou Haïti (664 €), aujourd’hui par un secteur tertiaire écrasant représenté en
les DROM apparaissent comme des « eldorados ». grande partie par la fonction publique de la Métropole.
On fera ressortir que les DROM, situés à des milliers de connaît des difficultés. Ce sont des économies dont l’acti-
kilomètres de la Métropole sont des sociétés pluri-eth- vité dominante est le tourisme et qui sont très dépen-
niques et multiculturelles, que la population est jeune et dantes de la Métropole.
Français : écrits de la francophonie Musique : musiques créoles.
Histoire : les anciennes colonies.

◗ Le fruit d’une histoire
Après la Seconde Guerre mondiale, un puissant courant de Réunion. Ces quatre îles font partie intégrante de la
décolonisation a parcouru la planète. Il a subsisté un République française et sont régies par les mêmes lois.
Outre-mer d’expression francophone, ensemble de pays Chacune, devenue DROM, est concrètement doté de deux
marqués par la langue et la culture françaises, et un Outre- assemblées et de deux exécutifs (échelon départemental
mer français, ensemble de territoires intégrés à la Répu- et échelon régional). Les territoires océaniens acquis au
blique à partir de 1946 sous des statuts divers. Ils couvrent XIXe siècle sont devenus des TOM (territoires d’Outre-
un ensemble de territoires hétérogènes, dispersés dans tous mer). Ils disposent d’une autonomie interne, c’est-à-dire
les océans (Atlantique, Pacifique et Indien) et situés sous d’une assemblée territoriale élue au suffrage universel par
tous les climats, de l’équatorial (Guyane) au polaire (terre la population résidente, chargée d’élaborer les lois du ter-
Adélie). Mais l’essentiel, du point de vue de la population, ritoire. Le Conseil de gouvernement, chargé de gérer les
est représenté par les îles tropicales. Les « vieilles colonies », finances et les services territoriaux, est présidé par un chef
celles dont l’ancienneté des liens avec la France remonte de territoire, ou un haut commissaire, représentant l’État
aux XVIIe et XVIIIe siècles, sont devenues, à la demande de français et désigné en conseil des ministres à Paris. Ils com-
leurs élus, des DOM (départements d’Outre-mer et des prennent la Nouvelle-Calédonie, la Polynésie française,
collectivités) par la loi du 19 mars 1946. C’est le cas de la Saint-Pierre-et-Miquelon, les TAAF (Terres australes et
Guadeloupe, de la Guyane, de la Martinique et de la antarctiques françaises), Wallis-et-Futuna, Mayotte.
151
28 Je vis… dans une île tropicale PAGES 152-153
DU MANUEL

Les espaces français sont des paysages variés : les paysages du territoire français (Métropole,
départements et territoires d’Outre-mer) rendent compte d’aménagements et d’usages de l’espace
par les sociétés.
➜ Objectifs
• Localiser sur un planisphère les départements d’Outre-mer.
• Appréhender des paysages de la France d’Outre-mer.
• Prendre conscience à un premier niveau de la dépendance de ces territoires par rapport
à la Métropole.
• Utiliser des cartes à différentes échelles.
Région intertropicale – économie dépendante – échanges inégaux – mouvements migratoires –
risques naturels.
DÉROULEMENT
Lecture d’un modèle Lecture de paysage
graphique > Document 2 : la montagne Pelée.
> Document 1 : l’organisation du territoire de la Décrire le paysage : beauté du paysage naturel, avec une
Martinique. baie bordée par une belle plage (on remarquera le sable
Faire analyser la carte. Par quoi est dominée la partie nord noir volcanique), l’océan très bleu, le tout dominé par la
de l’île ? Pourquoi les plantations se trouvent-elles toutes masse du volcan de la montagne Pelée (1 397 m), avec la
d’un côté de l’île et les stations balnéaires de l’autre ville qui s’étend à ses pieds le long de la côte. Ce paysage
côté ? Rappeler que les alizés sont des vents réguliers qui montre combien cette île a des atouts pour le tourisme.
soufflent de l’est vers l’ouest et qui apportent de l’humi- Comme on le voit sur la carte, les stations balnéaires sont
dité. nombreuses et implantées sur la côte ouest.
La Martinique est une petite île allongée (65 km de long Cette photographie de paysage, aussi paradisiaque soit-il,
sur 15 de large) dominée au Nord par le volcan de la mon- est là pour nous rappeler que ces îles sont des terres à
tagne Pelée (triangle rouge). On peut en voir une photo- risques. La ville de Saint-Pierre, qui se situe au pied du vol-
graphie sur le document 2 p. 153. Malgré sa petitesse, on can, a été la première capitale de la Martinique. Elle a été
peut voir que l’île présente des paysages différents. La complètement détruite en 1902 par une éruption de la
Martinique présente, dans l’organisation de l’espace, un montagne Pelée qui a fait 30 000 victimes, tuées par la nuée
certain nombre de traits communs avec les autres îles tro- ardente. L’impact de cette catastrophe est toujours visible
picales : dans le paysage de Saint-Pierre.
– une opposition entre l’intérieur montagneux et volca- > Document 3 : regard de poète.
nique et une périphérie côtière ; Lire le texte et faire recenser les divers risques auxquels
– une forte dissymétrie entre la côte au vent exposée sont soumises ces îles tropicales : cyclones, raz-de-marée,
aux alizés humides et la côte sous le vent. Cette dispo- séismes, éruptions volcaniques.
sition induit une dissymétrie dans l’organisation écono- C’est l’appartenance à la zone tropicale ainsi que la pré-
mique : les plantations commerciales sont installées le sence de volcans qui expliquent les menaces naturelles
long de la côte au vent, arrosée, et remontent vers les qui frappent ces îles. À partir du texte, analyser chaque
hauts, alors que le tourisme s’est installé sur la côte sous le risque, comment il se manifeste et l’attitude que l’on doit
vent ; avoir.
– une capitale installée, à l’abri, sur la côte sous le vent et – Cyclone : ne pas bouger de la case, s’arc-bouter.
qui connaît souvent une hypertrophie (Fort-de-France ras- – Raz-de-marée : réussir à survivre sans respirer pour ne
semble 45 % de la population martiniquaise) ; pas mourir noyé.
– un développement le long des côtes au détriment de l’in- – Séisme : évacuer la case.
térieur. – Éruption volcanique : pluie de cendres.
152
◗ Activité 3 sont en fort déclin. En dehors de la banane et de la canne à
Tirer des informations sucre, les exploitants produisent aussi des fruits (ananas),
d’une photographie des légumes (avocats) et des fleurs (anturiums). Les cultures
> Document 4 : la plantation de bananiers. vivrières sont de plus en plus réduites. L’économie antillaise
Décrire le paysage de la photographie : la maison est au n’est pas parvenue à réellement se diversifier : qu’il s’agisse
milieu d’une plantation de bananiers. de l’ananas martiniquais ou du melon guadeloupéen, ils se
À la Martinique, l’agriculture est traditionnellement vouée à heurtent à la concurrence étrangère. Les cultures tropicales
la canne à sucre et à la banane. La filière canne-sucre-rhum ne permettent pas l’autosuffisance alimentaire, l’aide de la
a fait l’objet de nombreux soutiens. Mais ces plantations Métropole est donc indispensable.
Comme toutes les îles tropicales, la Martinique présente risme. Comme les autres îles tropicales, c’est aussi une
une organisation de l’espace caractéristique. Avec une agri- terre à risques.
culture en déclin, elle s’oriente de plus en plus vers le tou-
Français : écrits d’Aimé Césaire. Sciences : volcanisme, séismes, cyclones.
Histoire : la découverte de la Martinique par Christophe
Colomb.

◗ Une société de plantation niveaux : des maîtres aux esclaves, de la Métropole aux
La société des Antilles est née de la colonisation. Elle n’a îles. La classe sociale des planteurs joue un rôle straté-
pas eu à s’ajuster à une société préexistante ou à la domi- gique de contrôle local et d’articulation avec le pouvoir
ner. Son histoire est récente puisqu’elle commence avec central. Le système devient totalement dominant. C’est
l’expansion européenne du XVIIe siècle. ainsi qu’en Martinique on peut parler de société de
Les terres antillaises étaient peu habitées jusqu’à l’arrivée plantation. La plantation est le moule où se coulent les
des Européens. La première implantation agricole, relative- rapports sociaux et auquel se réfèrent les valeurs cultu-
ment diversifiée, produisait pour la consommation locale relles. Dans ce système social, le statut social et l’origine
et un peu pour l’exportation. Cette agriculture s’effectuait raciale concordent : on peut dire que la race devient une
sur des « habitations » de dimension assez restreinte. La composante du statut. Au bas de l’échelle se trouvent ceux
main-d’œuvre, d’abord « engagée » de France, puis esclave qui viennent d’Afrique, en haut ceux qui viennent
d’Afrique, demeurait réduite. Cette première phase dura d’Europe. Entre les deux, on trouve les métis, nés d’une
peu de temps. union entre eux, que la société réprime sans parvenir à les
La grande plantation sucrière prend son essor à la empêcher.
Martinique et à la Guadeloupe dès la fin du XVIIe siècle et au Les Blancs créoles (les békés) contrôlaient la quasi-totalité
cours du XVIIIe siècle, au cœur de la période esclavagiste. des terres et des usines. Dans les années 1960, lorsque la
L’arrivée massive d’esclaves africains a modelé définitive- production sucrière a été ébranlée, les békés ont rem-
ment le tableau ethnique de ces îles. placé la canne par la banane, tandis que les usines à sucre
Le modelage des sociétés insulaires par la grande planta- disparaissaient. Dans le même temps, à mesure que le ter-
tion de canne à sucre ne s’est pas limité à ses effets sur le tiaire se développait, on a assisté à un dégagement des
peuplement. La plantation a structuré en profondeur békés de la terre et à des investissements dans l’import-
l’organisation sociale. Née de l’impulsion d’une Métropole export, les grandes surfaces, le bâtiment et le tourisme.
où elle puise ses capitaux et trouve ses débouchés, la Ces investissements leur ont permis de conserver une
plantation intègre en elle-même une économie et un réelle prépondérance dans la vie économique de l’île. Ainsi
système social placés dans la dépendance d’une société s’est instaurée une continuité sociologique qui relie la
extérieure. La situation de contrainte fonctionne à deux Martinique moderne à celle de ses origines.
153
29 Zoom sur… une ferme biologique PAGES 154-155
DU MANUEL

durable.
➜ Objectifs
• Prendre conscience que notre agriculture productiviste utilise trop de produits chimiques qui ont
un impact négatif sur notre santé et sur l’environnement.
• Prendre conscience qu’il existe d’autres manières de produire plus respectueuses et plus raisonnées.
• Connaître ce qu’est l’agriculture biologique, ce qu’est l’agriculture raisonnée.
• Comprendre qu’une alimentation saine a besoin d’une agriculture saine.
Agriculture biologique – agriculture raisonnée – engrais verts – lutte biologique – alternance
des cultures – équilibres naturels.
DÉROULEMENT
Peu à peu, les Français se convertissent à l’alimentation Il s’agit d’une forme d’agriculture qui s’oppose en tout
biologique, mais si les consommateurs achètent de plus en point à la culture industrielle des sols. Si les rendements
plus de produits bio, les agriculteurs n’arrivent pas à suivre sont dans l’ensemble inférieurs de 10 à 15 % comparés à
la demande et 30 % des produits bio sont importés. ceux de l’agriculture industrielle, de nombreuses études
L’enjeu, aujourd’hui, est de réussir à rattraper le retard en attestent de la supériorité des produits de l’agriculture bio-
matière d’agriculture biologique. Les terres qui y sont logique sur le plan de la qualité :
consacrées ne représentent en France qu’un peu plus de – les fruits et légumes sont plus riches en vitamines, miné-
2 % des surfaces agricoles, près de deux fois moins que la raux et sucres complexes ;
moyenne européenne. Pour passer au bio, il faut compter – les animaux sont plus sains, la viande meilleure, la fécon-
2 ans pour un élevage et 3 ans pour une exploitation céréa- dité des animaux plus élevée ;
lière afin qu’il n’y ait plus trace de produits chimiques dans – les poulets et les œufs sont exempts de résidus industriels.
les sols. Par ailleurs, faire le choix d’une agriculture biolo- C’est par le biais de la demande de produits bio que risque
gique sans pesticides et sans engrais est plus risqué et plus de se développer l’agriculture biologique. En effet, le quart
difficile. Cependant, en 2008, la superficie cultivée en bio a des Français achètent régulièrement un ou plusieurs pro-
augmenté. duits biologiques en dépit de l’obstacle du prix. Viennent
Qu’est-ce que l’agriculture biologique ? Des biologistes en tête les produits laitiers et les œufs, puis dans l’ordre
pour la plupart ont pris conscience des dangers que repré- l’épicerie salée et sucrée, les fruits et légumes frais, le pain
sente la spirale de l’industrialisation de l’agriculture. Ainsi et la farine, le vin, les viandes rouges et blanches, avec une
de nouveaux produits chimiques sont apparus, utilisés préférence pour le poulet. Ce sont des données encoura-
dans la lutte contre les insectes et qui présentent l’avan- geantes pour le développement de cette filière. L’objectif,
tage d’être moins toxiques que les insecticides classiques. fixé par le Grenelle de l’environnement (http://www.legre
Cette démarche a été déterminante pour la culture biolo- nelle-environnement.fr) est d’atteindre 20 % de bio dans la
gique, dont voici quelques règles : restauration collective publique à l’horizon 2020. Le plan
– maintenir la fécondité des sols, le taux d’humus, la sur l’agriculture, lancé parallèlement à cette organisation,
richesse et la diversité de la faune des terres au moyen prévoit que les surfaces cultivées en bio vont s’élever à 6 %
d’engrais naturels. Le principe consiste à utiliser tous les en 2012 et 20 % en 2020, un grand défi à relever.
déchets végétaux, éventuellement animaux, pour en faire
un riche terreau ; ◗ Activité 1
– diversifier les cultures et éviter les grandes surfaces en Caractériser notre agriculture
monoculture ; Cette double page se situe après l’étude des régions fran-
– sélectionner des variétés rustiques de plantes adaptées çaises. Faire rappeler aux élèves les grands traits de notre
au climat local ; agriculture en s’appuyant, par exemple, sur l’étude d’une
– associer des variétés de plantes qui s’entraident biologi- grande région céréalière (le Bassin parisien, p. 139) d’une
quement. région d’élevage intensif (la Bretagne, p. 147), d’une
154
région de monoculture (la vigne dans le Bordelais, p. 145) : – elle utilise la lutte biologique contre les animaux rava-
agriculture intensive, mécanisée, industrielle qui utilise geurs (macération de plantes toxiques, lâchers de préda-
beaucoup de pesticides et d’engrais pour augmenter les teurs naturels comme les coccinelles) ;
rendements ; élevage intensif, hors-sol, en batterie, nourri- – elle respecte le bien-être des animaux en matière d’éle-
ture des animaux issue de l’industrie, etc. avec des effets vage (élevage en plein air, nourriture naturelle) ;
nocifs sur l’environnement (prolifération des algues vertes – elle recommande le travail des sols en douceur (aération
toxiques en Bretagne due à l’excès de lisier, pollution des naturelle par les vers de terre, laisser la terre se reposer en
sols et de l’eau) et sur les humains (développement de la jachère) ;
maladie de la vache folle). C’est une agriculture producti- – elle préconise les espèces végétales et animales adaptées
viste qui cherche toujours à produire plus, entraînant parfois au climat local ;
des crises de surproduction et une mévente des produits. – elle pratique l’alternance des cultures (céréales/herbes),
ce qui évite l’épuisement des sols tout en fournissant de la
◗ Activité 2 nourriture au bétail.
Énumérer les principes
de la culture biologique ◗ Activité 3
Contrairement à ce type d’agriculture, le biologique pro- Réfléchir aux freins au développe-
tège l’environnement, respecte les animaux, la santé des ment de cette agriculture
humains et préserve la biodiversité naturelle (animaux et Faire émettre des hypothèses aux élèves :
plantes adaptés aux conditions climatiques locales). De – rendements plus faibles que l’agriculture industrielle ;
quelle manière ? (faire lire les petites étiquettes tout autour – agriculture qui demande un savoir-faire ;
du dessin). – agriculture qui demande une main-d’œuvre plus nom-
L’agriculture biologique recourt à des engrais verts (compost, breuse ;
purin d’orties, algues...) ou naturels (fumier des animaux) ; – agriculture qui présente plus de risques financiers.
Bien montrer que l’agriculture biologique est une solution ductiviste, qu’elle nous donne des produits de meilleure
pour inverser la dérive de l’agriculture industrielle et pro- qualité et bénéfiques pour notre santé.
– Faire du compost : construire un petit enclos en bois – Faire un jardin biologique dans l’école en utilisant les
ajouré et y entasser en alternance les déchets organiques savoir-faire présentés dans le dessin.
comme ceux du jardin (feuilles, herbe coupée, – Élaborer un tableau-guide diététique en indiquant pour
brindilles...) et ceux de la cuisine (épluchures de fruits et chaque série d’aliments (lait et produits laitiers ; pain,
légumes, restes de repas...). Arroser régulièrement. L’air, l’eau, céréales ; viande ; poissons ; légumes et fruits ; huiles,
le soleil et de petits êtres vivants (bactéries, vers, insectes, graisses ; confiseries ; boissons) ceux qui sont recom-
champignons microscopiques) décomposent tous ces mandés, ceux que l’on doit consommer en quantité limi-
déchets. Six mois à un an plus tard, le compost peut être tée, ceux qui sont à éviter.
utilisé comme engrais naturel au pied des arbres, des – Mener une enquête sur la provenance et la qualité des
fleurs, dans les plates-bandes de légumes et apporter à ces produits consommés à la cantine. En conclusion, deman-
plantes les éléments nutritifs nécessaires à leur croissance. der l’introduction progressive d’aliments biologiques.
155
L’Europe
30 Qu’est-ce que l’Europe ? PAGES 156-157
DU MANUEL

Le territoire français dans l’Union européenne : les grands types de paysages ; les pays de l’Union
européenne.
Les Français dans le contexte européen : la répartition de la population sur le territoire national
et en Europe ; les principales villes en France et en Europe.
➜ Objectifs
• Être capable de donner les limites de l’Europe.
• Appréhender la diversité des langues et des cultures.
• Être capable de reconnaître des traits culturels communs.
• Analyser les valeurs communes.
• Approcher ce qui fait l’identité de l’Europe.
Limite – frontière – culture – religion – christianisme – judaïsme – islam – démocratie – république –
monarchie – patrimoine – courants artistiques – valeurs – droits de l’homme – État – nation.
« Qu’est-ce que l’Europe ? » : voir p. 82-83.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour but de présenter l’Europe et ses limites, En revanche, les limites de l’Europe sont beaucoup plus
ainsi que sa diversité. Elle veut aussi montrer qu’en dépit floues à l’Est (s’aider du document 2 pour parvenir à ce
de cette diversité de religions, de langues, les peuples constat avec les élèves) : traditionnellement, les monts Oural
européens partagent un certain nombre de points com- sont la limite à l’est. En faire rechercher l’altitude. Cette
muns. C’est aussi un continent façonné par l’histoire mar- limite a été décidée au XVIIIe siècle par le tsar de Russie,
quée pendant longtemps par des conflits. Pierre le Grand, lorsqu’il a voulu européaniser la Russie.
Recenser les représentations Lire une carte thématique
Relever les représentations des élèves pour les amener à > Document 3 : les langues en Europe.
bien distinguer l’Europe de l’Union européenne. Dans le Faire remarquer la diversité de l’Europe du point de vue des
langage courant, ils font souvent l’amalgame entre les deux langues : quatre familles de langues sont parlées en Europe.
et il se peut que ce soit l’image dominante qui ressorte. Il La très grande majorité sont des langues indo-européennes.
faut donc les amener à prendre conscience que l’Europe Pourquoi peut-on dire que l’Europe est une mosaïque de
est beaucoup plus vaste que l’Union européenne et bien langues et d’États ? Rappeler l’ancienneté du peuplement :
diversifier les deux. l’Europe est un des plus anciens foyers de peuplement du
monde, ce qui peut expliquer cette diversité.
◗ Activité 2 Faire citer les trois groupes de langues les plus importants
Observer une image satellite (slaves, romanes et germaniques).
> Document 1 : l’Europe vue par satellite de jour. Mettre en place une arborescence pour classer ces
Faire observer la forme extrêmement découpée de langues.
l’Europe (une péninsule rattachée à l’Asie). On voit nette- Faire localiser ces trois groupes :
ment que l’Europe est bordée sur trois côtés par des mers. – langues germaniques en Europe du Nord ;
Se servir de la carte des formes de relief en Europe (doc. 1, – langues slaves en Europe de l’Est ;
p. 164 du manuel) pour donner ses limites qui sont bien – langues romanes en Europe du Sud.
individualisées : Faire associer la diversité des langues avec la diversité des
– au nord : l’océan Arctique, la mer du Nord, la Baltique ; peuples. À quelle famille linguistique appartient la langue
– à l’ouest : l’océan Atlantique ; albanaise ? la langue basque ? La diversité des langues
– au sud : la mer Méditerranée. témoigne de la diversité des peuples.
156
◗ Activité 4 – le premier dessin montre les légions romaines partant à
Comprendre une caricature la conquête de l’Europe contre les Barbares ;
> Document 4 : l’histoire de l’Europe vue par – le deuxième dessin représente les armées napoléo-
Plantu. niennes se battant contre les royaumes européens pour
Plantu est un dessinateur de presse et un éditorialiste. Il construire l’Empire ;
publie ses dessins notamment dans L’Express et Le Monde. – le troisième dessin représente les armées d’Hitler durant la
Observer la caricature et la faire décrire par les enfants. Elle Seconde Guerre mondiale saccageant tout sur leur passage ;
montre que l’histoire de l’Europe est aussi celle de pro- – le dernier dessin montre la construction de l’Europe par
fondes déchirures : les guerres y ont été permanentes les urnes.
depuis l’Antiquité jusqu’aux deux guerres mondiales du Faire rechercher aux élèves pourquoi est née l’idée d’une
XXe siècle. On voit, sur cette caricature, les armées brandis- union entre les pays européens (en 1957, six pays d’Europe
sant la bannière « Europe » qui représentent des tentatives se sont associés dans la CEE, Communauté économique
d’hégémonie sur l’Europe : européenne, afin d’assurer la paix et la prospérité).
L’Europe est un petit continent qui présente une grande européenne, des valeurs communes comme la démocratie.
diversité due à sa très longue histoire : diversité des peu- Pendant longtemps, l’Europe a été le théâtre de conflits.
ples grand nombre d’États, diversité des cultures, des Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, les pays euro-
langues et des religions. Cependant, il existe une identité péens se rapprochent et construisent l’Union européenne.
Sciences : l’eau. Musique : musiques folkloriques d’Europe, quelques grands
Français : étudier comment un même conte est repris dif- musiciens européens.
féremment dans divers pays d’Europe. Étude des noms de Histoire : l’art roman, l’art gothique, l’art baroque, histoire
famille liés au même métier mais variant dans leur tran- de l’Europe.
scription (Forgeron, Marhal, Schmitt, Herrero, Fabri, Arts plastiques : diffusion de mouvements artistiques en Europe,
Kovac…) selon les régions d’Europe. la caricature, le dessin humoristique, le dessin de presse.

◗ Les limites de l’Europe
Notion historique aux frontières changeantes, l’Europe a traité de Verdun en 843. Le mot « Europe » ne réapparaît
d’abord désigné la Grèce, puis les terres situées au nord de ensuite qu’au XVe siècle avec la constitution des États-
la Méditerranée jusqu’à l’Oural. Pour Yves Lacoste, nations et la découverte de l’Amérique. Au XVIIIe siècle,
l’Europe a eu différentes représentations : une vision clas- Pierre le Grand a à cœur d’affirmer le caractère européen
sique de l’Atlantique à l’Oural, une vision géopolitique du de son empire et fait adopter la chaîne de l’Oural comme
temps de la guerre froide, qui en excluait l’URSS, et une limite de l’Europe. C’est par son histoire que l’Europe s’in-
vision nouvelle de l’Atlantique au Pacifique. Si définir les dividualise. Dans l’Antiquité, c’est la double idée
limites de l’Europe pose de tels problèmes, c’est que, d’un d’Occident et de civilisation qui, par opposition au monde
point de vue physique, l’Europe n’est qu’une péninsule de dit « barbare », fonde l’Europe. Son unité se construit pro-
l’Asie, ce qui amène les géographes à les associer en un gressivement avec la formation de grands empires
seul continent : l’Eurasie. Europe est une héroïne mytho- (romain, carolingien…). C’est la civilisation gréco-romaine
logique de l’Antiquité. Ce mot apparaît peu dans la littéra- qui fait le ferment de l’Europe au Sud et à l’Ouest, mais
ture gréco-romaine, il est presque exclusivement réservé c’est le christianisme qui l’a ensuite structurée. À la fin du
aux écrivains géographes. Il désigne alors l’ensemble de la Moyen Âge, le développement du commerce renforce les
péninsule rattachée à l’Asie. Puis le mot disparaît dans la liens entre les différents pays. Les Lumières, puis la révolu-
tourmente des invasions barbares. C’est la conquête arabe tion industrielle au XIXe siècle consacrent l’originalité de
qui le fait resurgir et qui, pour la première fois, lui donne l’Europe. C’est donc toute une histoire commune qui, bien
un sens politique. Cette idée atteint un éphémère apogée qu’ayant été marquée par des conflits, a donné son iden-
avec les conquêtes de Charlemagne, mais s’arrête avec le tité au continent.
157
L’Europe
31 La population de l’Europe PAGES 158-159
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Discerner sur une carte de population les pleins et les vides et les caractériser.
• Localiser les grandes agglomérations européennes
• Appréhender la structure par âges de la population.
• Appréhender les mouvements migratoires.
Densité – ville – agglomération – métropole – mégalopole – démographie – mouvements migratoires –
immigration – accroissement naturel – taux de natalité – taux de mortalité.
« Populations et villes en Europe » : voir p. 84-85.
DÉROULEMENT
Cette double page a pour objectif de montrer la répartition à Milan en passant par la vallée du Rhin : c’est une mégalo-
et l’évolution de la population européenne : montrer les pleins pole. C’est l’une des trois mégalopoles qui existent dans le
et les vides, aborder la notion de densité de population, monde, avec celles du Nord-Est américain et du Japon.
prendre conscience de son vieillissement, étudier le phéno- C’est aussi l’occasion d’une première émergence d’une
mène migratoire. On pourra étudier en parallèle la compo- structure fondamentale dans l’organisation du territoire
sition des élèves de la classe et l’histoire de leur famille. européen (notion de centralité).
Analyser une carte thématique Analyser une pyramide des âges
> Document 1 : les densités de population et les > Document 2 : la pyramide des âges de l’Union
grandes agglomérations en Europe. européenne.
Faire observer la pyramide des âges des pays de l’Union
Avec 730 millions d’habitants, l’Europe est un continent
européenne, et demander aux élèves de décrire sa forme :
bien peuplé. La densité moyenne de population est d’envi-
un très gros renflement (les adultes), une base étroite (les
ron 70 habitants au km2. Mais les Européens se répartissent
enfants, les adolescents) et une partie supérieure qui ne
inégalement sur le continent. C’est ce qu’on va faire
s’affine vraiment que dans sa partie la plus haute (les retrai-
découvrir aux élèves par une série de questions. Où sont
tés et les personnes âgées).
situées les zones densément peuplées et urbanisées ? On
L’âge moyen des Européens est donc de plus en plus élevé.
s’aidera de la carte du début du livre. Deux axes :
En Europe, 15 % de la population a plus de 65 ans : c’est le
– un axe très densément peuplé. Indiquer sa direction,
continent qui a la plus forte proportion de personnes
d’où il part et où il va (mégalopole européenne de
âgées (19 % en Italie, 18 % en Allemagne). C’est aussi le
l’Angleterre au nord de l’Italie en passant par l’axe du Rhin,
continent où la part des moins de 15 ans est la plus faible
qu’on appellera « le cœur de l’Europe ») ;
(14 % en Italie, 15 % en Allemagne contre 50 % en Côte
– un autre qui lui est perpendiculaire mais moins densé-
d’Ivoire). L’allongement de l’espérance de vie entraîne un
ment peuplé (de Munich à Moscou).
vieillissement généralisé.
Où sont situées les zones de très faible densité ? Se servir
de la leçon sur les climats en Europe (p. 166-167). ◗ Activité 3
Faire repérer et localiser les grandes villes (Moscou, Étudier des courbes
Londres, Paris, Madrid, Rome, Naples, Berlin, Hambourg, > Document 3 : l’évolution des taux de natalité et
Varsovie, Athènes, Saint-Pétersbourg). En conclure que de mortalité en Europe.
l’Europe est un continent très urbanisé. Observer les courbes de l’évolution des taux de natalité et
On voit apparaître sur la carte de localisation des villes une de mortalité en Europe. Puis, suivre le questionnement du
zone centrale qui prend l’Europe en écharpe, de Londres manuel.
158
Indiquer que les taux de natalité et de mortalité se comp- En revanche, à partir des années 1970, les États étant plus
tent pour 1 000 habitants. Aborder également la notion sévères, les flux migratoires sont moins importants ; seuls
d’accroissement naturel (différence entre le taux de nata- sont autorisés les regroupements familiaux. Et, dans les
lité et le taux de mortalité). années 1980, avec le traité de Maastricht, les pays de
Faire appréhender l’évolution du taux de natalité depuis l’Union européenne ferment leurs frontières extérieures,
1946 (courbe descendante) et celle du taux de mortalité et l’on assiste alors à un fort développement de l’immigra-
(chute après la guerre, puis stagnation avec une légère tion clandestine.
remontée dans la dernière période). Les flux d’immigrés européens viennent essentiellement
Faire observer l’évolution de l’écart entre les deux taux de l’Europe de l’Est (c’est-à-dire des nouveaux pays membres
(l’accroissement naturel) : en 1946, il est très fort, nul dans de l’Union européenne, comme la Pologne, et des autres
les années 1995 où les deux courbes se croisent et négatif pays d’Europe, comme la Roumanie et l’Albanie). Les flux
actuellement. provenant des pays externes à l’Europe viennent souvent
Pourquoi, alors que l’accroissement naturel est négatif, la des anciennes colonies (Algérie-Maroc et Afrique de l’Ouest
population de l’Europe continue-t-elle à augmenter (de pour la France ; sous-continent indien pour le Royaume-
façon minime) de 0,15 % par an, contre 2,8 % pour Uni…). Les deux dernières décennies laissent apparaître
l’Afrique ? Émettre des hypothèses (l’immigration). de nouvelles tendances, sous l’effet de la mondialisation :
émergence de pays de départ qui n’ont aucun lien histo-
◗ Activité 4 rique avec les pays de destination, fin de la bilatéralité des
Extraire des informations d’un texte flux inspirée du modèle colonial, variété de migrants aux
> Document 4 : l’immigration en Europe. origines sociales et aux projets très divers. Parmi les immi-
Faire lire le texte, puis suivre le questionnement du grants, se trouve une grande quantité de clandestins.
manuel. Les immigrés se concentrent principalement en France, en
Faire remarquer que, des années 1950 aux années 1970, Belgique, en Allemagne et au Royaume-Uni. Ils sont attirés
l’Europe, qui manquait de main-d’œuvre, a été très par le niveau de vie élevé et les libertés démocratiques, qui
ouverte aux populations venant du Maghreb, puis de font de l’Union européenne un important foyer d’immigra-
l’Afrique de l’Ouest ; ce sont des migrations de travail. tion malgré une politique restrictive.
L’Europe a une population nombreuse mais vieillissante. Les sont répartis inégalement sur le territoire. C’est un continent
taux de natalité et de mortalité sont très voisins. Les Européens très urbanisé. L’Europe reste un continent très attractif.
Français : lecture de descriptions de villes d’Europe, Mathématiques : étude de courbes, de pourcentages.
romans sur l’immigration.

◗ L’immigration en Europe
L’Europe est fondamentalement une terre de migrations. a officiellement fermé ses frontières aux travailleurs étran-
Dans la seconde moitié du XXe siècle, les migrations de gers. Cependant, les immigrés déjà installés ont été autori-
l’Afrique, du sous-continent indien et de la Turquie vers sés à faire venir leur famille (regroupement familial). Dans
l’Europe se sont développées. L’Europe a fait appel à des les années 1980, dans le cadre du traité européen de
travailleurs étrangers pour combler un déficit de main- Maastricht, les pays de l’Union européenne ont décidé de
d’œuvre dans la période de reconstruction de l’après- fermer leurs frontières extérieures, ce qui a entraîné une
guerre et durant les Trente Glorieuses qui ont suivi. Plus recrudescence de l’immigration clandestine. Les flux se
tard, des populations de l’Afrique de l’Ouest sont arrivées sont diversifiés, avec, depuis 1990, un nouveau flux migra-
en Europe, tandis que l’immigration inter-européenne se toire en provenance de l’Europe centrale et orientale. Les
poursuivait avec l’arrivée de populations turques en étrangers qui cherchent à émigrer vers l’Europe souhaitent
Allemagne et la poursuite de l’immigration méditerra- y trouver du travail et des conditions de vie meilleures que
néenne. À partir des années 1970, les réglementations se dans leur pays d’origine. Certains cherchent à échapper à
sont durcies et l’immigration a diminué. En 1974, la France des persécutions politiques.
159
L’Europe
32 Les villes européennes PAGES 160-161
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Savoir localiser les grandes agglomérations européennes et les grands axes de circulation.
• Appréhender le paysage urbain caractéristique des villes européennes.
• Aborder, à un premier niveau, la notion de réseau.
Espace urbain – ville – agglomération – métropole – mégalopole – réseau urbain – densité –
concentration de villes – organisation de l’espace urbain – territoire – rurbanisation.
« Populations et villes en Europe » : voir p. 84-85.
DÉROULEMENT
Cette double page a pour objectif de faire connaître aux Faire décrire le paysage :
élèves la localisation des grandes villes européennes ainsi – paysage urbain, très dense avec des maisons tradition-
que les paysages urbains caractéristiques qui composent le nelles très hautes ;
modèle de la ville européenne. – la ville est sillonnée de canaux, entre terre et mer (côte
basse) ;
◗ Activité 1 – le tissu urbain est particulièrement serré.
Analyser une carte thématique
Demander aux élèves quelle impression leur donne ce pay-
> Document 1 : les grandes agglommérations en Europe.
sage urbain : richesse, pauvreté, opulence, à l’abandon…
Faire repérer et localiser les grandes villes (Moscou, Londres,
Amsterdam se situe au sein de la mégalopole européenne,
Paris, Madrid, Rome, Naples, Berlin, Hambourg, Varsovie,
dans le cœur de l’Europe, au cœur de la Northern Range,
Athènes, Saint-Pétersbourg). En conclure que l’Europe est
première façade maritime du monde avec Anvers et
un continent très urbanisé. Sur la carte, on voit apparaître
Rotterdam, le premier port du monde. Cette côte est au
une zone centrale de localisation des villes qui prend
carrefour de routes maritimes, fluviales (le Rhin, premier
l’Europe en écharpe de Londres à Milan, en passant par la
axe fluvial mondial) et terrestres exceptionnelles. Cette
vallée du Rhin : c’est une mégalopole, une des trois existant
position de carrefour a favorisé la concentration d’indus-
dans le monde avec celles du Nord-Est américain et du
tries (Philips, Shell, Unilever), de services, de capitaux
Japon. Elle a la forme d’un arc de 300 à 400 km de large sur
(banques, bourses) et de grandes villes. C’est cette
1 500 km du nord au sud et compte 180 millions d’habitants.
concentration des hommes et des richesses qui définit le
C’est l’occasion pour les élèves de faire une première
cœur de l’Europe qui va de l’Angleterre à l’Italie du Nord.
approche du concept de mégalopole (ensemble géogra-
> Document 3 : Barcelone, avenue Diagonal.
phique particulier groupant plusieurs dizaines de millions
Faire observer les grands immeubles de bureaux à l’archi-
d’habitants et marquant une concentration exceptionnelle
tecture moderne, rapprocher cette photographie de celles
de puissance, de capitaux, de pouvoirs) et d’envisager une
de la Part-Dieu à Lyon (doc. 3, p. 117 du manuel) et du cen-
structure fondamentale dans l’organisation du territoire
tre d’affaires Euralille (doc. 2, p. 140 du manuel) : c’est le
européen (notion de centralité). Faire observer la situation
quartier des affaires. Les quartiers d’affaires, de construc-
de Paris par rapport à la mégalopole (en dehors) : première
tion récente, se développent souvent à proximité du cen-
approche de la notion de situation (par rapport à un axe fon-
tre-ville, près des gares et des boulevards périphériques
damental).
qui ceinturent la ville. Ils se remarquent à leurs tours de
◗ Activité 2 verre et de béton.
Interpréter des photographies > Document 4 : Barcelone, le quartier gothique.
> Document 2 : Amsterdam dans la mégalopole européenne. Comme son nom l’indique, ce quartier date du Moyen Âge.
Faire situer Amsterdam sur la carte de l’Europe : aux Pays- On peut remarquer l’architecture gothique du passage qui
Bas, sur la mer du Nord. enjambe la rue qui est fort étroite. Faire comparer cette
160
photo avec celle du document précédent. En Europe, le compléter l’organisation des villes européennes, il faudra
centre des villes possède généralement un patrimoine évoquer les banlieues (on se reportera à la leçon sur les
monumental ancien où peut se lire l’histoire de la ville, paysages urbains en France, doc. 4 page 117 du manuel).
chaque époque ayant laissé des monuments. Les rues sont En effet, en Europe, les banlieues s’étendent tout autour
étroites, sinueuses, souvent héritées du Moyen Âge et sont des villes le long des voies de communication, alternant
pour la plupart devenues piétonnières. Beaucoup de vieux zones d’habitat et d’activités et débordant de plus en plus
quartiers qui se dépeuplaient ont été réhabilités. Pour vers les campagnes environnantes.
L’Europe est un continent très urbanisé. Le paysage urbain sur le rôle de l’histoire dans l’organisation de l’espace
s’organise autour d’un noyau central ancien. Insister urbain.
Arts plastiques : monuments européens, formes des villes. Histoire : étapes de la croissance des villes européennes,
Français : lecture de descriptions de villes d’Europe. étude de monuments hérités du passé.

◗ Les origines de la mégalopole
européenne
La mégalopole européenne, qui s’étire de l’Angleterre à la merçantes, spécialisées dans le drap, et la Lombardie, pôle
Lombardie, est un ensemble géographique marquant une financier situé sur la route des épices. L’évolution ulté-
exceptionnelle concentration de puissances, de capitaux, rieure a montré que la route la plus directe, par la France,
de pouvoirs, d’universitaires et de chercheurs. Un tissu n’était sûrement pas la plus commode en raison des cols
dense de communications structure cette zone dynamique alpins et, surtout, du pouvoir un peu trop affirmé du roi de
qui s’étend sur près de 1 500 km de long, sur 100 à 200 km France selon les marchands. En revanche, l’axe rhénan,
de large, et qui compte plus de 70 millions d’habitants. Y articulé à celui des plaines du Nord, est déjà très fréquenté.
sont localisés les grands foyers industriels et commerciaux À l’apogée de l’Europe tisserande et marchande, au XVIIIe siè-
(Londres, Rotterdam, Cologne, Francfort, Milan). cle, le poids de la Flandre et de l’Angleterre s’affirme aux
Quelques pôles excentrés comme Paris, Hambourg ou dépens du Sud : un vide sépare alors les deux pôles. La révo-
Copenhague s’y rattachent. En se fondant sur les revenus lution industrielle du XIXe siècle comble en partie ce vide, au
moyens par tête, on peut estimer que la mégalopole euro- bénéfice de l’axe rhénan, en dotant l’Europe d’un cœur
péenne produit une richesse supérieure à celle de la Chine industriel qui s’étend des Flandres à la Ruhr et qui se ren-
et de l’Inde réunies. force aux deux pôles avec l’émergence d’une Angleterre
Dès le Moyen Âge, quelques axes majeurs jalonnés de noire et d’une Lombardie industrielle. Au XXe siècle, le déve-
routes et de foires commerciales (foires de Champagne) se loppement de l’électrométallurgie et de l’électrochimie dans
dessinent en Europe, reliant deux pôles : les Flandres com- les Alpes en fait un espace attractif et renforce la dorsale.
161
L’Europe
33 Zoom sur… un écoquartier PAGES 162-163
DU MANUEL

durable.
➜ Objectifs
• Prendre conscience que nos villes ne cessent de s’étaler et sont source de pollutions.
• Approcher certaines solutions pour que le ville soit plus viable.
• Connaître et analyser un écoquartier.
Écoquartier – énergies renouvelables – mixité sociale – mixité d’usage – urbanisme durable – neutralité
carbone – écocycle – quartiers piétonniers – matériaux non polluants.
DÉROULEMENT
Depuis quelques années, se développe dans les villes des stations d’épuration). Le quartier Hammarby
industrialisées un urbanisme durable pour en finir avec les Sjöstad à Stockholm est un modèle du genre (voir Le
quartiers-dortoirs. En Europe, où plus de 75 % de la popu- sais-tu ?).
lation est urbaine, la superficie des villes a augmenté, en Des écoquartiers, basés sur des principes écologiques et
vingt ans, quatre fois plus vite que leur population. Sur une sociaux forts (énergies renouvelables, mixité sociale...),
décennie, les villes ont grignoté trois fois la superficie du ont commencé à fleurir dans des villes pionnières
Luxembourg ! Cet étalement pèse très lourd sur les d’Europe du Nord. En France, où encore aucun écoquar-
besoins en transport. Les trajets augmentent toujours plus tier n’est terminé, le ministère de l’Écologie a lancé un
et deviennent toujours plus longs et sont responsables de grand concours sur les projets d’écoquartiers : sur les 160
40 % des rejets de CO2. Ainsi les Nations unies ont pu présentés, le gagnant a été le quartier de la caserne de
affirmer que la bataille du climat se jouera dans les villes. Si Bonne à Grenoble qui est une reconversion de friches mili-
on continue à bétonner de nouvelles parcelles pour taires. Mais le véritable enjeu est peut-être moins dans la
construire toujours plus de pavillons individuels, cela va construction de nouveaux quartiers exemplaires que dans
aussi se payer très cher en ressources : matériaux pour la transformation des villes existantes.
la construction, infrastructures (routes, adduction Pour effectuer ce dessin, le dessinateur s’est inspiré de
d’eau, évacuation des eaux usées...), perte de surfaces l’exemple de l’écoquartier de Bedzed dans la banlieue sud-
végétales, perte de biodiversité, diminution de l’infiltration ouest de Londres.
des eaux avec comme conséquence des inondations, pol-
lutions... ◗ Activité 1
Il existe des pistes pour des villes plus durables : Recenser ce qui relève des principes
– Constituer des villes plus compactes. Domicile et lieu de écologiques dans ce quartier
travail étant rapprochés, un grand nombre de trajets se Faire observer le dessin et faire classer les données :
font à pied ou à bicyclette. – L’eau : récupération de l’eau de pluie qui est utilisée pour
– Mélanger les lieux de vie, de travail et de commerces l’arrosage ou l’alimentation des chasses d’eau et machines
dans un même espace afin de réduire les déplacements, à laver qui ne nécessitent pas d’eau potable. Les besoins en
ville à « courtes distances » qui s’oppose à la séparation eau potable ont été réduits de moitié.
actuelle entre zones d’habitat et zones d’activités. – Énergie : électricité et chaleur fournies par des panneaux
– Revégétaliser les quartiers en introduisant le végétal par- solaires installés sur les façades exposées au sud, celles qui
tout où c’est possible (toits verts, terrasses, bordures de reçoivent le plus les rayons du soleil. En outre, les appa-
parking, le long des rues) car il atténue l’effet de chaleur et reils et l’éclairage sont à faible consommation.
favorise l’infiltration des eaux de pluie . Cette eau peut être – Déchets : tri des déchets à la source avec 4 bacs afin de
recyclée sur place : à Bedzed près de Londres, les besoins pouvoir les valoriser.
en eau des habitants ont été divisés par deux. – Transports : le quartier est desservi par des transports
– Utiliser des énergies renouvelables (soleil, chaleur publics (un tramway et 2 lignes de bus) pour le relier à
du sous-sol) ou locales (biogaz issu des déchets ou Londres. Les déplacements sont réduits car les gens habi-
162
tent, font leurs courses et travaillent sur place. Quant à la – Mixité sociale : les habitants sont d’origine sociale
circulation intérieure, elle se fait à pied ou à vélo. diverse, la moitié d’entre eux est à revenus modestes, ce
– Matériaux de construction : matériaux de fabrication qui s’oppose à nos villes où il existe une ségrégation
locale, renouvelables comme le bois, recyclés, récupérés et sociale basée sur les revenus.
certifiés. – Échanges : des espaces de rencontre (espaces verts, ter-
– Le végétal : espaces verts publics et privés. rains de jeux, centre de santé...) facilitent les échanges
entre les personnes amenant une plus grande sociabilité et
◗ Activité 2 une meilleure qualité de vie.
Recenser tout ce qui favorise
un mieux-être des personnes ◗ Activité 3
dans ce quartier Rechercher
Procéder de la même manière que dans l’exercice précé- comment votre ville
dent : pourrait se mettre au vert
– Mélange des fonctions : mélange des lieux de vie, de Faire émettre des propositions aux élèves que l’on pourra
commerce et de travail pour éviter les déplacements longs transmettre au conseil municipal ou inviter un conseiller
et coûteux en temps, en argent et en énergies fossiles. municipal à l’école afin de les lui présenter : par exemple,
Mettre un terme aux mouvements pendulaires qui nuisent davantage de végétal, des pistes cyclables plus nom-
à la santé des personnes et à celle de l’environnement breuses, récupération de l’eau de pluie pour l’arrosage des
(pollution de l’air, émanation de CO2). parcs...
Insister sur le fait qu’un écoquartier est un système qui se trer que c’est aller vers une ville compacte, à l’inverse du
suffit en partie à lui-même, fabrique son énergie, récupère développement des quartiers de pavillons ou de lotisse-
et recycle ses déchets, récupère l’eau de pluie, mais mon- ments.
Mettre l’école au vert : faire un projet pour réduire la quan- suivant la langue étrangère étudiée. Comparer son mode
tité d’énergie consommée (éteindre les lumières, avec 1 ou de vie avec le leur, dégager les avantages, les inconvénients
2 °C de chauffage en moins...), éviter le gaspillage (fermer s’il y en a, par exemple effectuer un calcul des déplace-
les portes et fenêtres, ne pas laisser couler l’eau des robinets ments effectués (pour se rendre à l’école, faire les courses,
dans la cour, utiliser le verso des feuilles de papier, recycler aller au stade, pour les loisirs).
le papier...), végétaliser davantage (faire un mur végétal Monter une exposition sur l’eau et le végétal dans la
comme celui du guide pédagogique CE2 p. 105, faire un jar- ville : prendre des photos évocatrices, faire pour chacune
din dans l’école, récupérer l’eau de pluie pour l’arroser...), une fiche d’identification, les placer sur un plan de la ville.
demander à la mairie la pose d’un panneau solaire pour pro- Indiquer à propos de l’eau (fontaine, canal, plan d’eau...)
duire de l’électricité ou pour le chauffage, etc. d’où elle provient, où elle s’écoule ; à propos du végétal si
Mener une enquête sur Internet sur les écoquartiers c’est un espace vert, des rangées d’arbres, un élément
existants : essayer d’entretenir des échanges via Internet isolé. Pour chacun, si c’est nécessaire, faire des proposi-
avec des élèves vivant dans l’un de ces quartiers. Le choisir tions pour une gestion plus écologiste.
163
L’Europe
34 Les reliefs et les fleuves en Europe PAGES 164-165
DU MANUEL

européenne.
➜ Objectifs
• Savoir repérer sur une carte de l’Europe les grands ensembles de reliefs.
• Reconnaître la diversité des paysages européens.
• Appréhender, à un premier niveau, des structures d’organisation du territoire.
Formes de relief – altitude – massif – péninsule – étagement de la végétation – vallée – plaine –
plateau – montagne – volcanisme – paysage.
« Les reliefs et les fleuves en Europe » : voir p. 86-87.
DÉROULEMENT
Le propos de cette leçon est de présenter la diversité des chaînes de montagne dominent d’étroites plaines littorales
reliefs en Europe et leur disposition générale. Elle doit et des plaines intérieures (vallée du Pô). Elles sont relative-
donner aux élèves les moyens de repérer et comparer les ment faciles à franchir grâce à de larges vallées et de nom-
différentes formes et de localiser les principaux reliefs. Par breux cols. Les péninsules et les îles méditerranéennes
l’observation de paysages, elle veut renforcer le vocabu- sont de véritables montagnes dans la mer. Des volcans
laire géographique de manière concrète. encore actifs parsèment le sud de l’Italie (Stromboli, Etna,
Vésuve).
◗ Activité 1
Lecture de carte ◗ Activité 2
> Document 1 : les formes de relief en Europe. Observation et comparaison
Faire observer la carte des formes de relief en Europe. de paysages
Suivre le questionnement du manuel et demander aux > Document 2 : la grande plaine russe.
élèves de lire la légende et faire distinguer les grands Faire localiser la grande plaine russe sur la carte des reliefs
ensembles de relief qui se disposent en bandes parallèles de l’Europe (doc. 1, p. 164 du manuel). Puis faire décrire le
du Nord au Sud : paysage : platitude, ciel bas… et recueillir les impressions
– les plateaux glaciaires du Nord (monts scandinaves), des élèves : monotonie, tristesse…
rabotés par les glaciers au début de l’ère quaternaire, et les La grande plaine russe est une étendue plane, aux pentes
moyennes montagnes aux pentes douces et aux sommets insensibles et aux horizons lointains. Les vallées sont larges
arrondis. Leur situation les rend peu favorables à l’implan- et les cours d’eau s’enfoncent peu. La plaine est parfois
tation des hommes ; crevée de lacs. Les plaines sont importantes en Europe et
– l’Europe de l’Ouest, du centre et de l’Est formée de de disposition ouest-est, favorisant la pénétration de l’in-
grandes plaines (plaine russe, plaine germano-polonaise fluence océanique. C’est dans le centre et l’Est de l’Europe
dont la Flandre et le Bassin parisien ne sont que l’extrémité que sont principalement situés les paysages de plaines.
occidentale). Cette très vaste plaine est favorable aux > Document 3 : la vallée du Rhin.
échanges et se trouve bordée au Sud par des massifs Faire décrire le paysage et faire remarquer aux élèves la
anciens peu élevés (Massif central, Vosges, massif schisteux platitude des surfaces et, ici, la forme de plateau. Ce qui
rhénan, Forêt-Noire). Les vallées du Rhône, du Rhin et du distingue ce paysage du précédent, c’est la profondeur de
Danube qui traversent ces massifs constituent de grands la vallée : on parle de relief en creux.
axes de communication ; Cette vallée Sud-Nord entaille des massifs anciens qui ont été
– l’Europe du Sud, montagneuse, avec des chaînes élevées érodés. De tout temps, la vallée du Rhin, grand axe de circu-
aux pentes raides (les Carpates, les Alpes qui forment un lation entraînant le développement des activités humaines
arc et culminent à 4 807 m au mont Blanc, les Pyrénées (agriculture sur les pentes bien exposées, circulation dans la
dont le plus haut sommet est le pic d’Aneto à 3 404 m). Ces vallée – voie fluviale, routes, chemin de fer…, villes et villages
164
tout au long de son parcours) a été occupée (faire noter la Aujourd’hui, la vallée du Rhin est la première voie de com-
présence d’un château médiéval sur une butte). munication de l’Europe occidentale. Le trafic sur le Rhin
Les châteaux qui la jalonnent témoignent de l’ancienneté de atteint plus de 324 millions de tonnes. Sur ce fleuve, 30 000
cet axe de transport. Les villes historiques illustrent la péren- bateaux circulent chaque année. L’essentiel des marchan-
nité de l’implication humaine. La vallée du Rhin a facilité dises transportées est constitué par les produits de l’indus-
depuis deux millénaires les échanges culturels entre la trie lourde vers l’amont et par les matériaux de construc-
région méditerranéenne et le Nord de l’Europe. tion (sables, graviers) vers l’aval.
Il y a une diversité des types de reliefs en Europe, organi- élèves qu’ils ne représentent qu’une des composantes du
sés en larges bandes parallèles. Bien faire comprendre aux paysage.
Français : description de paysages. Sciences : volcanisme et séismes.
Arts plastiques : paysagistes ; peindre un paysage.

◗ Une nouvelle interprétation des reliefs
Dans son triangle quasi équilatéral qui s’étend du cap Saint- À l’intérieur des terres, quel que soit le type ou l’âge
Vincent (face aux archipels de Madère, des Canaries et des des roches, on trouve des structures en cuvette : la
Açores) au cap Nord (face au Spitzberg, en Norvège), puis plaine irlandaise, le bassin de Londres et de la mer du
de ce dernier à la presqu’île d’Apchéron (s’avançant en mer Nord, l’immense plaine de l’Europe du Nord. Les images
Caspienne) jusqu’à l’Atlantique, l’Europe se présente satellites nous révèlent des structures comme les
comme « une fortification à la Vauban ». Face à l’océan rifts européens, ces fossés tectoniques accompagnés
Atlantique, à la Méditerranée et à l’Asie, l’Europe comporte de phénomènes volcaniques. Ainsi, le fossé rhénan,
des reliefs plus ou moins saillants et, au centre, des dépres- prolongé par celui de la Saône et du Rhône, permet-
sions plus ou moins ennoyées. La tectonique globale pro- trait le coulissage de deux fragments européens avec
pose un schéma explicatif : chaque ensemble de terres les édifices volcaniques du Vogelsberg allemand et du
émergées n’est que la mise en mémoire d’un fragment de Cantal.
croûte qui ne peut qu’adopter cette disposition en bateau. Au sud, les montagnes sont dans la mer avec, à leur voisi-
Face à l’Atlantique, des roches très anciennes, souvent ren- nage immédiat, des fonds océaniques tourmentés, avec
forcées de granites ou de montées volcaniques, consti- des volcans sous-marins ou émergés, sporadiquement
tuent des reliefs plus ou moins saillants en fonction de la actifs. La péninsule Ibérique et la péninsule grecque sont
proximité des dépressions océaniques. Ainsi, les points conçues comme des plaquettes. La faible émersion de la
culminants de l’Irlande dominent les rias, les monts croûte, dont on ne voit que les sommets (les myriades
d’Arrée dominent la rade de Brest, les monts Cantabriques d’îles de l’archipel grec), explique la différence avec les
dominent les rivages d’Asturies, et les Alpes scandinaves reliefs plus au nord (les grandes Alpes, les Carpates et les
dominent les fjords de Norvège. Dinariques).
165
L’Europe
35 Les climats en Europe PAGES 166-167
DU MANUEL

européenne.
➜ Objectifs
• Savoir repérer sur une carte de l’Europe les grands ensembles climatiques.
• Comprendre les influences climatiques.
• Reconnaître la diversité des paysages de l’Europe.
Climat – saison – types de climats – chaleur – précipitations – types de temps – masse d’air – milieu –
amplitude thermique.
« Les climats en Europe » : voir p. 88.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de faire appréhender les carac- Enfin, faire remarquer que les montagnes font varier le cli-
téristiques des quatre principaux climats (océanique, mat dans n’importe quelle région, la température dimi-
continental, méditerranéen et montagnard) et en observer nuant régulièrement au fur et à mesure que l’on s’élève en
quelques paysages correspondants. La quasi-totalité de altitude (– 1 °C tous les 160 m).
l’Europe appartient à la zone tempérée dont les climats se
caractérisent par quatre saisons thermiques.
◗ Activité 2
Observation de photographies
◗ Activité 1 Faire observer aux élèves des photographies de paysages
Analyse de carte correspondant à différents climats, dans l’ordre : océa-
> Document 1 : les grands climats en Europe. nique, continental et méditerranéen.
Faire observer la carte des climats en Europe et suivre le > Document 2 : la campagne irlandaise.
questionnement du manuel. Faire situer l’Irlande sur la carte des climats.
L’Europe appartient dans son ensemble à la zone tempé- Cette photographie a été prise après la pluie (présence
rée, mais on peut la diviser en grands ensembles clima- d’un arc-en-ciel). Ciel nuageux, pays de l’herbe, arrosé,
tiques : climat polaire très froid et sec à l’extrémité nord, paysage de bocage, couleur verte dominante : ce paysage
climat océanique doux et humide sur la façade occiden- est situé dans le climat océanique qui se caractérise par
tale, climat continental plus contrasté dans l’Europe cen- une humidité constante et des températures modérées
trale et orientale, climat méditerranéen dans la partie méri- (hivers doux et étés frais). Le temps y est instable et le gel
dionale. très rare. C’est le domaine de la forêt et de l’herbe.
On observe deux gradients : > Document 3 : la rivière Neva à Saint-Pétersbourg.
– du nord au sud : climat polaire, climat océanique/continen- Faire observer la rivière Neva en partie gelée. Demander
tal, climat méditerranéen (l’influence de la latitude apparaît) ; aux élèves de situer Saint-Pétersbourg sur la carte, en cli-
– de l’ouest à l’est : dégradation du climat océanique en climat continental : des températures négatives en hiver qui
mat continental, avec l’apparition de l’influence des descendent jusqu’à – 10 °C en moyenne (on comprend
masses océaniques (à même latitude, les côtes Ouest des que la rivière soit gelée !). Ces températures très basses
continents sont plus clémentes que l’intérieur du conti- ont des conséquences sur la vie des gens et sur la circula-
nent, moins contrasté). tion. Ce climat connaît une forte amplitude annuelle : des
L’Europe se trouve soumise à l’influence de trois grandes hivers rigoureux et neigeux, une pluviosité maximum en
masses d’air : été due aux orages.
– la masse d’air océanique qui atténue les contrastes ther- > Document 4 : végétation sèche dans les îles Cyclades.
miques, l’océan jouant le rôle de régulateur thermique ; Faire situer la Grèce sur la carte de l’Europe.
– la masse d’air méditerranéenne qui apporte de la chaleur ; Ce qui domine sur cette photographie, c’est la couleur
– la masse d’air continentale qui accentue les contrastes rousse et blanche due aux rochers, à la végétation plus ou
thermiques. moins brûlée par la chaleur du soleil. C’est un paysage
166
caractéristique du climat méditerranéen : contrastes sai- mise à de fortes contraintes : à l’aridité estivale succèdent
sonniers marqués (étés chauds et secs, hivers doux et des les pluies parfois diluviennes d’automne qui érodent les
pluies au printemps et à l’automne). La végétation est sou- sols, laissant la roche à nu.
Tout en faisant partie de la zone tempérée, l’Europe est continentale, méditerranéenne) qui entraînent une diver-
soumise à trois grandes influences climatiques (océanique, sité de climats, de milieux et de paysages.
Français : description de paysages. Mathématiques : lecture de courbes et de diagrammes
(températures et pluies).

◗ Les gradients de variation continental, mais l’évaporation au-dessus de la mer du
des climats européens Nord et de la Baltique, les effets de la Méditerranée der-
> L’influence de la latitude rière la barrière montagneuse des Alpes et de la mer Noire
Du nord au sud, les alternances se raréfient, les types de derrière les Carpates multiplient les mouvements au cours
temps stables sont l’apanage des régions méridionales, les de l’année.
températures augmentent (les températures moyennes > Les chocs des masses d’air
relevées sont de – 2 °C au cap Nord en janvier et de 10 °C Essentiellement instable, l’air qui parcourt l’Europe engen-
en juillet, alors qu’elles sont de 10 °C au cap Finisterre [en dre des précipitations fréquentes. La plupart des types cli-
Espagne] en janvier et de 20 °C en juillet). Hormis les îles, matiques européens se caractérisent par un fort coefficient
aucune région européenne n’échappe à l’hiver ou à l’été. de nivosité dû aux précipitations hivernales.
> L’influence de la longitude > L’influence de l’altitude et du relief
D’ouest en est, ce sont les saisons intermédiaires qui se Tout relief de montagne est générateur de très fortes insta-
raréfient et qui durent de moins en moins longtemps. Si bilités dont les effets sont d’autant plus remarquables que
l’automne et le printemps existent au plan astronomique, les contrastes sont accentués. Ainsi, en France, les châ-
on note de très forts contrastes du point de vue des cli- teaux d’eau se situent dans le Morvan, sur le plateau de
mats, dans les relevés mensuels : avec, par exemple, le pas- Langres et dans les Cévennes, et non sur les plus hauts
sage très rapide de l’hiver à l’été en Russie (la raspoutitsa). reliefs. Par contre, en ce qui concerne les températures,
> L’influence de la rotation de la Terre l’altitude est un facteur essentiel : la diminution de la pres-
Les précipitations de l’Europe sont régies par la lutte d’in- sion atmosphérique entraînant de forts contrastes de tem-
fluence des masses d’air atlantique et des masses d’air pératures entre le jour et la nuit.
167
L’Europe
36 La diversité des paysages européens PAGES 168-169
DU MANUEL

L’Europe trouve sa spécificité dans la diversité de ses paysages, ce qui n’exclut pas une unité relative
par rapport à des continents comme l’Afrique ou l’Asie.
Points forts : différenciation des paysages de l’Est à l’Ouest et du Nord au Sud ; les utilisations
par les hommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines et des mers.
L’objectif de cette partie est d’aborder la diversité de l’Europe à partir de ses paysages.
On envisagera l’étude de quelques paysages pour aborder la diversité des espaces humains
de l’Europe : paysages urbains, ruraux, de montagne, de plaine, paysages littoraux…
➜ Objectifs
• Appréhender la diversité des paysages de l’Europe.
• Reconnaître les grandes disparités de l’Europe.
• Prendre conscience que tous ces paysages sont profondément humanisés.
Paysage – types de paysages – dimension historique du paysage – aménagement du paysage –
paysage humanisé – paysage naturel – espace – chronologie – côte marécageuse – espace maritime –
falaise – plaine.
« La diversité des paysages européens » : voir p. 89-90.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 pourra se reporter à la côte du cap Corse (doc. 2 p. 148),
Décrire et comparer
aux falaises de Bonifacio (doc. 2 p. 149), ou encore à la
des littoraux
photo de La Baule (doc. 2 p. 146) qui est une plage sablon-
> Document 1 : les falaises d’Étretat (Normandie).
neuse. Comparer ces différents types de littoraux du point
Faire localiser la Normandie sur une carte de France et de de vue occupation humaine et aménagement. Dire pour
l’Europe. Faire nommer la mer qui borde les falaises (la chaque côte quel est l’élément dominant : l’élément natu-
Manche). rel ou l’élément humain ?
Faire appréhender la notion de littoral par l’observation de > Document 2 : « Mon île ».
la photographie : zone qui comprend une partie terrestre Amener les élèves à identifier le type de littoral décrit dans
et une partie de milieu marin. le texte en relevant le vocabulaire qui l’indique : plages au
Faire décrire le paysage : de hautes falaises blanches verti- sable fin, rivages recouverts de galets, grandes falaises,
cales avec à leur pied une plage de sable balayée par les rochers escarpés.
vagues (on voit une partie plus humide qui correspond à
l’estran, c’est-à-dire la zone de balancement des marées). ◗ Activité 2
S’interroger sur ce type de littoral. Caractériser un paysage
– À quelle forme de relief intérieur correspond la falaise ? de montagne
On observe la photo (paysage élevé et plat) et on se > Document 3 : un paysage de montagne en
reporte à la leçon 34 (p. 164-165 du manuel) sur les formes Autriche.
de relief (plateau). Faire localiser le paysage (dans le centre de l’Europe, dans
– À quoi peuvent correspondre l’aiguille et l’arche qui les Alpes).
sont en avant des falaises ? Amener les élèves à émettre Décrire le paysage en insistant sur les formes de relief ren-
des hypothèses. Ces formes rocheuses témoignent du contrées :
recul de la falaise : sous l’assaut des vagues, la falaise est – une vallée verdoyante occupée par des habitations et des
sapée à la base, elle s’éboule et recule. On pourra faire champs ;
remarquer la valleuse qui est au centre de la falaise – les versants de la vallée couverts de forêts ;
avec des habitations sur ses versants. C’est en Normandie – au-delà, un paysage de haute montagne avec un relief
une vallée sèche suspendue qui témoigne aussi de ce aux formes escarpées, la roche à nu, sans végétation, des
recul. Comparer avec d’autres types de littoraux : on sommets aigus, des vallées de torrents en pente forte et
168
remplies d’éboulis, des neiges persistantes (névés) et, ◗ Activité 3
semble-t-il, à droite de la photo, une langue glaciaire. Identifier un paysage de plaine
À partir de cette description, on fera retenir les caractéris- > Document 4 : la plaine des Flandres.
tiques du relief montagnard : relief découpé, fortes pentes, Faire localiser la plaine des Flandres.
vallées encaissées, étagement de la végétation. Décrire le paysage : surface entièrement plane, champs
Demander aux élèves si, dans le cas de ce paysage de mon- formés de grandes parcelles géométriques, routes recti-
tagne, l’homme a transformé le paysage naturel ou s’il s’y lignes, fermes isolées, bâtiments bas, quelques haies
est adapté. Comment ? (étagement de la végétation). On d’arbres peut-être comme protection contre le vent. C’est
fera comparer avec un autre paysage de montagne où un paysage entièrement à l’horizontale.
l’homme a transformé le paysage de haute montagne en le Interroger les élèves sur ce qu’il reste de la végétation
sillonnant de pistes de ski (p. 121, la station de ski des Arcs naturelle. C’est un paysage entièrement humanisé où
et p. 123 une vue de Valberg). l’homme a remplacé la végétation naturelle par des cultures,
Le développement touristique a eu des conséquences ici essentiellement des céréales.
bénéfiques sur l’économie locale. Mais la disparition de Pourquoi les plaines ont-elles été occupées par les
l’agriculture ou de l’exploitation forestière affecte l’envi- hommes depuis les temps les plus anciens ? Elles sont
ronnement en favorisant les avalanches et l’érosion, et aisées à cultiver, elles offrent de grandes facilités de circu-
l’urbanisation incontrôlée dégrade les paysages. lation pour les hommes et les marchandises. Regarder la
carte de population en Europe p. 158 : les plaines sont des
zones de fortes densités.
Bien qu’elle soit un petit continent, l’Europe présente une que d’espaces. Tous ses paysages sont occupés par l’homme,
grande diversité de paysages : elle apparaît comme une mosaï- même ceux où l’élément naturel semble prédominant.
Français : guides touristiques avec extraits de textes, des- Arts plastiques : paysagistes, peindre un paysage, notam-
criptions de paysages. ment à l’aquarelle. Étude des ciels dans les tableaux fla-
mands et hollandais du XVIIe siècle.

◗ La montagne, un produit à vendre ? d’avalanches. Certaines stations, qui se définissent pourtant
Un grand nombre de stations de tourisme sont aussi fré- comme « balcon des Alpes », ressemblent désormais au pro-
quentées l’hiver que l’été : pas de doute, en Europe, la mon- longement montagnard d’une ville, avec ses immeubles, ses
tagne se vend bien. De nombreuses études démontrent que feux rouges, ses sens interdits et ses banlieues.
les produits touristiques sont avant tout imaginaires : ils Il est à noter que la sauvegarde d’une identité monta-
sont en effet achetés loin du lieu de consommation et sou- gnarde est souvent le prétexte du faux. L’interprétation
vent à l’avance. L’imaginaire du territoire montagnard est le courante de la maison montagnarde est la caricature du
ressort qui déclenche le mécanisme touristique, c’est le chalet suisse. Dans le Trentin, les maisons nouvellement
mobile du voyage : c’est donc bien la montagne que l’on construites font un grand usage du bois alors qu’il n’y en a
achète. Le territoire crée la différence entre les produits tou- pratiquement pas dans les maisons traditionnelles. Dans la
ristiques, il rend la station originale aux yeux de son vallée de Chamonix, on trouve des maisons faites de troncs
consommateur. Toute une série de valeurs humaines et cultu- en pur style canadien. Le résultat est la banalisation du
relles prennent une importance capitale dans les stations : le produit et l’appauvrissement de l’image de la montagne.
mobilier urbain, l’architecture locale, l’urbanisation. La montagne n’est pas un produit à vendre. C’est un lieu
La course à l’or blanc des années 1960 et 1970 a provoqué la géographique, culturel et humain à sauvegarder pour y construire
perte de l’originalité des stations de montagne. Des mo- un produit identifiable par l’acheteur. Pour certains spécia-
dèles d’urbanisation qui ne respectent généralement pas listes, la représentation de la montagne comme lieu des abîmes,
l’identité ou les contraintes du territoire montagnard se sont des neiges et du danger est aujourd’hui un facteur limitant.
multipliés. À Cervinia (dans les Alpes italiennes), un quartier Changer ces représentations, c’est ce que se proposent de faire
résidentiel a été construit dans une zone sujette au risque ceux qui veulent vendre de nouveaux produits touristiques.
169
L’Europe
37 Des paysages humanisés PAGES 170-171
DU MANUEL

L’Europe trouve sa spécificité dans la diversité de ses paysages, ce qui n’exclut pas une unité relative
par rapport à des continents comme l’Afrique ou l’Asie.
Points forts : différenciation des paysages de l’Est à l’Ouest et du Nord au Sud ; les utilisations
par les hommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers.
L’objectif de cette partie est d’aborder la diversité de l’Europe à partir de ses paysages.
On envisagera l’étude de quelques paysages pour aborder la diversité des espaces humains
de l’Europe : paysages urbains, ruraux, de montagne, de plaine, paysages littoraux…
➜ Objectifs
• Appréhender la diversité des paysages de l’Europe.
• Reconnaître les grandes disparités de l’Europe.
• Prendre conscience que tous ces paysages sont profondément humanisés.
Paysage – types de paysages – dimension historique du paysage – aménagement du paysage –
paysage humanisé – paysage naturel – espace – chronologie.
« Des paysages humanisés » : voir p. 89-90.
DÉROULEMENT
◗ Activité 1 écologique très élevé. Il s’agit de cultiver sur de vastes sur-
Décrire un paysage agraire faces des cultures qui emploient peu d’hommes et de
> Document 1 : des champs de tulipes en Hollande. femmes mais qui produisent beaucoup. Ces paysages
Faire localiser la Hollande (Pays-Bas) sur une carte de agraires, que l’on rencontre essentiellement dans les pays
l’Europe. riches, sont très développés en Europe, principalement de
Décrire le paysage : le paysage est joli par ses couleurs, l’Ouest et du Nord.
avec ses rangées de tulipes aux couleurs variées et Faire observer d’autres cultures qui présentent le même
chaudes. Les champs se présentent en bandes très longues type de paysage agraire : un paysage de la Beauce
et étroites, séparées par de tout petits chemins où circu- p. 139 (doc. 3), un vignoble dans le Beaujolais p. 136
lent les ouvriers agricoles (il y en a 3 à droite de la photo). (doc. 1). En conclure que le modèle dominant est celui de
Les champs se trouvent en contrebas de la grande voie de la grande culture productiviste.
circulation sur la partie droite de la photo. L’habitat se pré-
sente sous forme de maisons isolées. Aucun pouce de ter- ◗ Activité 2
rain n’est laissé à l’abandon ou en friche, tout est occupé Appréhender la transformation
par des cultures. d’un paysage industriel
Amener les élèves à poser un certain nombre de questions > Document 3 : la Ruhr (Allemagne).
ou les leur poser : cette agriculture produit-elle beaucoup ? Faire situer l’Allemagne sur la carte de l’Europe.
Emploie-t-elle beaucoup d’ouvriers ? Utilise-t-elle beau- Faire décrire le paysage industriel de la Ruhr. Quelle est la
coup de machines ? À quoi peut-on le voir ? Utilise-t-elle couleur dominante de la photo ? (sombre). Quelle est l’im-
beaucoup d’engrais ? de pesticides ? pression d’ensemble ? (tristesse) Combien de types d’es-
Ces paysages existent dans une grande partie de l’Europe : paces peut-on observer ? Deux types : les usines et les
ici des fleurs, ailleurs ce sont des champs de céréales, des habitations des ouvriers.
vignes, de la betterave à sucre, du colza… Il n’est pas rare Faire décrire chacun de ces espaces :
au printemps de s’extasier devant les couleurs de ces – Les usines à l’arrière-plan de la photo. On peut observer
grandes parcelles. Mais ces paysages présentent aussi une de longs bâtiments rectangulaires et sombres, des tours,
certaine monotonie. Ils existent là où on a développé une un enchevêtrement de tuyaux et des cheminées très
agriculture intensive qui utilise beaucoup de machines, hautes.
d’engrais, de pesticides et peu de main-d’œuvre. Cette – Les habitations. Au premier plan de la photo, on voit des
agriculture, par les pollutions qu’elle entraîne, a un coût maisons individuelles, toutes du même modèle, alignées
170
de chaque côté de la rue. Ces maisons sont entourées de ◗ Activité 3
jardins. Sur la droite, on observe une maison un peu plus Analyse critique d’un texte
cossue avec un toit à quatre pentes. Au fond, devant > Document 4 : publicité pour la Crète.
l’usine, on voit des immeubles collectifs. Faire relever dans le texte les éléments qui composent le
Faire réfléchir les élèves à la vie des ouvriers : air pollué et paysage et qui relèvent de données objectives : île, mer,
enfumé (nombre de cheminées), cadre de vie peu agréa- plage, tamaris, montagne, soleil.
ble, habitations collées à l’usine… Faire relever les adjectifs qui vont donner une image valo-
> Document 2 : publicité de l’Agence de reconver- risante au milieu : (mers) chaudes et limpides, immenses
sion de la Ruhr. (plages), (montagnes) vierges.
Demander aux élèves contre quelle image de la Ruhr veut Analyser l’expression « douces nuits étoilées ». Pourquoi
lutter cette publicité. Les faire comparer avec la photo du parle-t-on de la nuit ? La publicité s’adresse à des vacan-
doc. 3 (usines, cheminée, tristesse, pays noir). ciers qui vont veiller la nuit. Pourquoi « douces » ? Parce
Pourquoi a-t-on choisi un papillon ? Les faire se reporter qu’il fait très chaud le jour et la nuit apporte un bien-être.
au titre : « La Métamorphose » (le papillon sorti de sa Mais parle-t-on de la chaleur du jour ?
chrysalide) pour parler de la reconversion de la Ruhr vers Que veut dire le publicitaire lorsqu’il indique que la Crète
d’autres activités et un autre cadre de vie beaucoup plus « offre son passé » ? C’est un haut lieu de l’archéologie,
agréable. avec des monuments remarquables.
Est-ce que les scènes représentées sur les ailes du papillon Pourquoi dit-on que la Crète « n’offre pas que son passé »
ressemblent au doc. 3 ? mais qu’elle « continue à vivre intensément » ? Pour attirer
Faire écrire aux élèves un texte publicitaire qui évoque la les touristes, afin qu’ils ne craignent pas de s’ennuyer.
reconversion du pays que l’on pourrait mettre au bas de Lire ou faire lire aux élèves la légende du Minotaure, de
l’affiche. Thésée et du fil d’Ariane.
On montrera comment les paysages sont le reflet de nos l’empreinte de l’histoire, sur leur transformation qui conti-
modes de vie, de notre économie. On insistera sur la pro- nue de s’opérer de nos jours.
fonde humanisation des paysages, fortement marqués par
Français : récits de voyages, descriptions de paysages. Histoire : archéologie du paysage (retrouver dans le pay-
Arts plastiques : comparer des tableaux de paysages d’ar- sage actuel les traces du passé et les situer sur une frise
tistes d’Europe du Nord et d’Europe méridionale. chronologique en les renseignant).

◗ La pression sur les paysages médi- toutes les activités qui se développent le long de ses côtes,
terranéens mais aussi celui des bassins versants des fleuves qui s’y jet-
La Méditerranée, au sens propre « au milieu des terres », a tent. Des pressions conflictuelles pèsent sur les littoraux
fortement influencé le développement des civilisations sur de plus en plus exploités, convoités, bétonnés, aux dépens
ses rivages. Ce développement, continu et intense depuis de la zone infra-littorale où se concentrent les activités les
la Préhistoire, a profondément marqué, de façon le plus plus essentielles de la vie marine. Au poids de la popula-
souvent irréversible, un environnement fragile. tion accumulée dans les grandes villes le long de la côte
Poser la question des menaces qui peuvent peser sur la s’ajoute la masse des touristes, ce qui pose des problèmes
Méditerranée, à moyen et à long terme, c’est en fait poser d’aménagement de l’espace et de qualité de l’environne-
la problématique des relations entre environnement et ment : concentration humaine, concentration des activités
développement dans une région où les changements et des réseaux de transport avec des besoins accrus en eau,
démographiques, sociaux, culturels, politiques, écono- en énergie, en espace et des phénomènes de pollution de
miques et écologiques sont très rapides. Ces menaces plus en plus prononcés.
sont les conséquences de la prolifération des hommes, Comment concilier croissance économique et sauvegarde
conséquences aussi de leur développement économique. de l’environnement méditerranéen à long terme, voire à
La Méditerranée est non seulement le grand réceptacle de très long terme ?
171
L’Europe
38 Se déplacer en Europe PAGES 172-173
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Savoir localiser sur une carte de l’Europe les grands axes de circulation.
• Étudier en quoi les transports organisent le territoire.
• Appréhender, à un premier niveau, la notion de réseau.
Axe de communication – réseau de communication – agglomération – fleuve – transports terrestres –
maritimes et aériens – flux de personnes et de marchandises.
« Se déplacer en Europe » : voir p. 91.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour but de faire appréhender les grands la mégalopole européenne qui va de Londres à Milan et
axes de circulation européens, de voir leur direction et de que nous appellerons ultérieurement le cœur de l’Europe.
localiser les plus importants. De tout temps, la dissymétrie Nord-Sud a induit un fort
potentiel d’échanges entre les deux grands rivages de
◗ Activité 1 l’Europe. Depuis la plus haute Antiquité, les routes de
Corrélation de cartes l’ambre et de l’étain ont traversé l’Europe. Aux XIIe et XIIIe
> Document 1 : le réseau de communications en siècles, les grandes routes commerçantes relient la
Europe. Lombardie financière ouverte sur la route des épices aux
Faire observer tout d’abord que l’Europe est bien équipée Flandres de la draperie et du commerce. Mais l’Europe est
en voies de communication. Elles se croisent et forment un aussi dissymétrique dans le sens Est-Ouest, ce qui crée là
quadrillage ou réseau qui relie les grandes villes les unes aux aussi un potentiel d’échanges. Or, ces liaisons, bloquées
autres. Faire citer quelques-unes des grandes aggloméra- pendant près de cinquante ans pour des raisons politiques
tions européennes. Montrer en quoi chacune est au carre- ne demandent qu’à s’amplifier.
four d’un certain nombre de voies de communication.
Faire observer que certaines régions sont mieux équipées ◗ Activité 2
que d’autres. Mise en relation de deux documents
Deux axes apparaissent très importants : celui de la vallée > Document 2 : le Rhin (texte).
du Rhône et celui de la vallée du Rhin. Ces vallées concen- > Document 3 : le Rhin à Bâle.
trent tous les types de voies de communication : ce sont Localiser la vallée du Rhin sur la carte.
des axes majeurs et des axes européens. Elles traversent Rechercher les mots clés du texte : premier axe fluvial du
l’isthme européen et font communiquer depuis les temps monde, riche arrière-pays, premier port mondial, axe rhé-
les plus anciens l’Europe du Nord et l’Europe méditerra- nan, riches régions industrielles et urbaines.
néenne. Le réseau de communications est très serré dans Faire rechercher en quoi la photographie illustre le texte.
la mégalopole européenne où les villes sont nombreuses Décrire le paysage du doc. 3 : paysage urbain traversé en
(voir la carte des densités de population et des grandes son milieu par le Rhin. Rechercher à quelle partie du texte
villes en Europe p. 160) et beaucoup plus lâche en on pourrait associer ce paysage (riches régions indus-
Scandinavie et en Russie où les densités sont faibles. trielles et urbaines).
Demander aux élèves si les deux cartes (carte du réseau de Demander aux élèves de situer le Rhin sur la carte des trans-
communications et carte des densités et des grandes ports, ils doivent noter qu’il s’agit d’un axe majeur. C’est le
agglomérations) présentent des points communs (faire premier axe fluvial du monde, il dessert un riche arrière-
établir une corrélation). Leur faire émettre des hypothèses pays et Rotterdam, près de son embouchure, est le premier
sur cette mise en relation. port mondial. Le Rhin est le plus long fleuve d’Europe occi-
Toujours en confrontant les deux cartes, faire émerger la dentale (1 298 km) : il prend sa source dans les Alpes et va
principale structure d’organisation de l’espace européen, se jeter dans la mer du Nord dans un vaste delta. Faire
172
remarquer que le Rhin traverse des régions urbaines ainsi Au débouché de l’axe rhénan, Rotterdam est le plus
que la plus riche région industrielle d’Europe. grand port d’Europe. Les grands fleuves aménagés comme
le Rhin ou le Danube servent au transport des produits
◗ Activité 3 pondéreux, comme les céréales, minerais, charbon,
Interprétation d’une photographie alors que le pétrole et le gaz sont acheminés dans de
> Document 4 : le port de Rotterdam. grosses conduites (pipe-lines) appelés gazoducs et oléo-
Faire situer Rotterdam sur une carte de l’Europe : aux Pays- ducs.
Bas et proche de l’embouchure du Rhin. Le port de Un aménagement très important a été réalisé (voir doc. 1)
Rotterdam dessert donc tout un riche arrière-pays. qui relie le Rhin au Danube par le Main et fait donc com-
Faire décrire la photo : les quais, les bras de mer, les cha- muniquer la mer du Nord et la mer Noire.
lands, les entrepôts, les immeubles tout en longueur au fil
de l’eau, l’architecture design.
Il existe en Europe un réseau dense de voies de communi- et du Rhône. Ce réseau est très développé dans la mégalo-
cation avec deux grands axes majeurs, les vallées du Rhin pole européenne.
Français : descriptions du Rhin ou du Rhône, romans sur Sciences : construire une écluse.
les voyages ; la légende des Nibelungen. Les poètes roman-
tiques et le Rhin (Victor Hugo, Heinrich Heine, Arthur
Rimbaud : « Le bateau ivre »).

◗ Le Rhin
Le Rhin est le premier axe fluvial du monde, il dessert un cession de riches régions industrielles et urbaines centrées
riche arrière-pays et Rotterdam, près de son embouchure, autour de grandes firmes comme Thyssen, Krupp ou
est le premier port mondial. Le Rhin est le plus long fleuve Mercedes. Les carrefours constituent des centres écono-
d’Europe occidentale (1 298 km) : il prend sa source dans miques majeurs : Rhin-Neckar (Mannheim), Rhin-Main
les Alpes et va se jeter dans la mer du Nord dans un vaste (Francfort), Rhin-Ruhr (Essen). La liaison Main-Rhin-
delta. Sa vallée présente une succession de bassins Danube, qui date de 1992, place l’Allemagne au cœur
agricoles et de défilés étroits, comme celui de la Lorelei. d’une « autoroute liquide » qui va de Rotterdam à la mer
Le Rhin constitue une voie de communication Nord-Sud Noire. La vallée du Rhin est l’élément structurant du pays,
unique dans cette partie de l’Europe, compartimentée c’est pour le pays une artère vitale : Rotterdam alimente
par les Alpes et le massif schisteux rhénan. Dès l’Antiquité ainsi l’Allemagne en hydrocarbures. Le Rhin étant fournis-
et le haut Moyen Âge, le Rhin a été un axe de circulation seur d’hydroélectricité, son aménagement et sa gestion
le long duquel se sont développées des villes commer- sont internationaux. La vallée du Rhin est aussi une voie
çantes. navigable essentielle pour l’Europe. Elle appartient à un
L’axe rhénan est une voie de communication bien équipée ensemble plus vaste, la dorsale européenne, qui est le
et sans cesse modernisée. L’axe rhénan traverse une suc- pivot de l’organisation de tout l’espace européen.
173
L’Europe
39 Zoom sur… les nuisances sonores PAGES 174-175
DU MANUEL

durable.
➜ Objectifs
• Prendre conscience du bruit relatif à son lieu d’habitation ou à l’école en vue de respecter
l’environnement sonore de chacun
• Inciter les élèves à prendre conscience du rôle du bruit dans notre comportement quotidien
et à réagir devant la dégradation de notre environnement sonore
• Prendre conscience que l’ouïe est l’un des sens dont dépend notre santé physique et psychique
et les amener à s’informer des dangers pour la santé d’une agression sonore intense ou répétée.
Bruits du voisinage – nuisance sonore – nocivité du bruit – agression sonore – émissions sonores –
fatigue auditive – surdité – isolation acoustique ou phonique.
DÉROULEMENT
Le bruit continuellement présent autour de nous est une infrastructures mais aussi par une évolution de notre envi-
caractéristique fondamentale de notre vie. Il est facile de ronnement. Le niveau sonore acceptable pour nos oreilles
s’en rendre compte en fermant simplement les yeux, l’ouïe est de 85 décibels (dB) pendant huit heures par jour, au
nous fournit des informations sur ce qui nous entoure. Le travail par exemple : 2 millions de personnes en France
bruit, structuré sous forme de langage, nous permet la sont exposées au travail à des niveaux sonores supérieurs
communication, l’expression, la socialisation. Mais il est à 85 dB. Au-delà de 90 dB (tondeuse à gazon, alarme de
dangereux d’en abuser : trop de bruit nuit à notre santé voiture...), le système auditif perd peu à peu de son acuité.
physique et mentale. Cependant, nous nous imaginons Si ce niveau sonore perdure, survient une surdité irréver-
que nous vivons dans un monde particulièrement bruyant, sible qui s’aggrave avec l’âge. En France, une maladie pro-
que cela est le fait de notre civilisation. Or des écrits fessionnelle sur quatre est une surdité.
anciens réfutent cette impression. Si le bruit a toujours En milieu scolaire, le bruit peut être très préoccupant,
accompagné les activités humaines, il n’a pas toujours eu notamment dans les cantines conçues sans précautions
les mêmes caractéristiques. particulières. On peut diminuer le bruit en améliorant ou
Le bruit que nous subissons aujourd’hui surtout les cita- en remplaçant les matériels les plus bruyants (tables en
dins, occasionne de graves troubles de santé. Depuis la Formica, chaises traînées sur le carrelage...). L’efficacité des
maison, jusqu’à l’école ou au travail, en passant par les mesures antibruit (choix de matériaux et de revêtements
voies publiques, au cours des activités de loisirs, nous absorbants, cloisonnement des espaces) peut se mesurer.
sommes entourés par un brouhaha supportable pour l’or- Les enfants sont moins agressifs, dialoguent plus entre eux
ganisme humain jusqu’à un certain niveau mais extrême- et avec les enseignants, mangent mieux et restent plus
ment nocif s’il le dépasse. Plus de 15 millions de Français concentrés dans leur travail.
classent le bruit comme la nuisance numéro 1 dans leur vie
quotidienne. Les plus touchés sont les citadins, soumis au ◗ Activité 1
bruit de la circulation et du voisinage, avec pour consé- Relever les types de bruit
quence stress, insomnies, fatigue... Le niveau sonore des et les classer par niveau sonore
infrastructures routières et aériennes est devenu dans la On va classer les bruits du plus fort au plus faible, relever
plupart des pays la première des nuisances. En vingt ans, le ceux qui dépassent le seuil tolérable, à savoir 65 dB, et par
nombre de véhicules à moteur sur les routes européennes catégorie (transports, voisinage, bruits de la rue) :
a triplé, le trafic aérien a quintuplé et l’urbanisation s’est – bruits de voisinage (conversations, télé) 65 dB ;
accrue de 50 %. – bruits gênants (terrasse de café, salle de classe agitée)
Il est possible, quel que soit le milieu observé ou écouté, 70 dB ;
de décrire son ambiance sonore. Aujourd’hui, et dans – bruits fatigants (circulation intense, moto, tondeuse à
presque tous les milieux, le bruit nous gêne. Cette situa- gazon) 90 dB ;
tion s’explique par le développement des engins et des – bruits pénibles (batterie, ) 100 dB ;
174
– bruits difficilement supportables (marteaupiqueur, – Ne pas déranger ses voisins, ne pas claquer les portes,
décollage d’un avion) 120 dB. marcher avec des chaussures qui font du bruit.
Demander aux enfants quels sont les bruits qui les gênent – Si on organise une fête d’anniversaire, prévenir les voi-
le plus. Correspondent-ils au classement précédent ? Faire sins, baisser le son à partir de 22 heures.
émerger l’aspect subjectif de la définition des bruits. – Ne pas tondre le gazon ou jouer d’un instrument de
musique, tôt le matin ou tard le soir, ni pendant le week-
◗ Activité 2 end.
Élaborer une charte du bon voisinage – Ne pas brancher ses écouteurs à fond, ne pas se placer
Quelques propositions : devant des enceintes lors d’un concert.
– Ne pas faire hurler son poste de télévision, mettre à fond
sa chaîne hi-fi, parler fort au téléphone.
Bien montrer que le bruit, c’est la vie, mais que trop de en abuser. Relever ces abus ainsi que les bruits les plus
bruit, c’est nocif pour la santé et les jeunes ont tendance à gênants et chercher des solutions pour y remédier.
Du bruit à la musique : sensibiliser les enfants aux bruits diverses de la vie quotidienne. En tirer un code de bonne
de leur environnement (écoute de la rue, de la maison, de conduite.
la nature, de musiques variées), les classer selon leurs Effectuer un diagnostic bruit de son habitation : cons-
effets agréables ou désagréables, transformer en musique truire un tableau intégrant deux colonnes à l’horizontale
ceux qui ont été retenus. Animer un atelier de création pour les bruits intérieurs et les bruits extérieurs et trois
autour de la production et de la transformation des bruits colonnes à la verticale pour les qualificatifs des bruits (très
en musique. gênants, peu gênants et agréables). Compléter le tableau
Campagne d’information et de sensibilisation autour du en remplissant les cases prévues par une liste de bruits que
bruit et de ses nuisances en vue de faire connaître l’impact l’enfant entend depuis son habitation. Décrire le lieu où
du bruit sur l’organisme. Acquérir des notions techniques, est fait le diagnostic (appartement, maison, à proximité ou
connaître des moyens de lutte contre le bruit ainsi que non de voies de communication, nombre de membres de
les codes et réglementations qui le régissent. Mesurer l’in- la famille, nature des sols, etc.). Classer les bruits et élabo-
tensité du bruit avec un sonomètre lors de situations rer une charte de bon voisinage.
175
L’Europe
40 Je voyage… à travers l’Europe PAGES 176-177
DU MANUEL

Cette double page d’activités a pour objectif de faire découvrir aux élèves la diversité des paysages
de l’Europe.
§ Objectifs
• Appréhender l’Europe dans sa diversité.
• Analyser différents types de tourisme.
• Analyser et interpréter des documents géographiques.
Civilisation – culture – identité – climat tempéré – zone économique – zone monétaire – patrimoine.
DÉROULEMENT
C’est en 1957 que six pays de l’Europe de l’Ouest (France, Quand on se déplace vers l’ouest, on doit la retarder d’une
Allemagne de l’Ouest, Italie, Belgique, Pays-Bas, Luxem- heure. Entre Valentia et Athènes, il y a deux heures de
bourg) ont signé le traité de Rome qui a donné naissance différence (quand il est 12 h à Valentia, il est 14 h à
à la Communauté économique européenne (CEE). Après Athènes).
un temps d’arrêt, la construction européenne reprend à
partir des années 1970 : la Grande-Bretagne, le Danemark Q Activité 2
et l’Irlande intègrent la Communauté en 1973, la Grèce en Lire une carte thématique
1981, l’Espagne et le Portugal en 1986, la Suède, la Grâce à la diversité des paysages et à son riche patrimoine
Finlande et l’Autriche en 1995, une grande partie des pays culturel, l’Europe est le premier pôle du tourisme mondial.
de l’Est en 2004 et 2007. Actuellement, elle en compte 27. On y trouve tous les types de tourisme : balnéaire, de
En 1992, les pays membres adoptent le traité de Maastricht montagne, tourisme vert, tourisme culturel. Elle compte
et la CEE prend le nom d’Union européenne (UE). Une un très grand nombre de villes d’art aux monuments et aux
monnaie unique, l’euro, est adoptée en 1999 par 12 pays, musées prestigieux. La plupart des États ont cherché à
créant ainsi la « zone euro ». Le Danemark, la Suède et le satisfaire les besoins d’un marché grandissant et à intégrer
Royaume-Uni n’ont pas adopté la monnaie unique. Quant le tourisme dans leur politique d’aménagement du terri-
à la Suisse, elle ne fait pas partie de l’UE dont elle a refusé toire. Dans les trois pays retenus (l’Irlande, la Suisse et la
l’adhésion par référendum en 1992. Grèce), la balance touristique (différence entre les
dépenses des ressortissants des pays à l’étranger et les
Q Activité 1 dépenses des touristes étrangers dans le pays) est positive.
Lire une carte des fuseaux horaires > Document 2 : les formes de tourisme en Europe
> Document 1 : carte des fuseaux horaires de l’Ouest.
en Europe. Lire la légende, énumérer les différentes formes de tou-
La Terre est divisée en 24 fuseaux horaires de 15 degrés risme et les localiser.
chacun. Le fuseau horaire origine s’étend de part et Mettre cette carte en relation avec la carte des formes de
d’autre du méridien origine de Greenwich (une petite ville relief en Europe (doc. 1, p. 164 du manuel) et voir les cor-
située près de Londres). Les méridiens qui permettent de respondances (tourismes balnéaire, montagnard, vert). On
délimiter les fuseaux horaires sont des demi-cercles, tous peut également la mettre en relation avec la carte des
de même longueur, qui joignent les deux pôles. Ils sont grandes agglomérations européennes (doc. 1, p. 158 du
numérotés de 0° (Greenwich) à 180° vers l’est ou vers l’ouest. manuel) et faire la correspondance.
En principe, à l’intérieur d’un fuseau horaire, l’heure est la Pour enrichir cette démarche, il serait intéressant de
même pour tous les points. Or, quand on observe la carte travailler également soit à partir de récits de voyages, soit
de l’Europe, on s’aperçoit que la France, l’Espagne et le à partir de dépliants publicitaires d’agences de voyages. De
Portugal, qui font partie du même fuseau horaire que la plus, ce serait l’occasion de mener un travail enrichissant
Grande-Bretagne, ont adopté l’heure de l’Europe centrale. en géographie et en français pour développer l’esprit cri-
Lorsqu’on se déplace vers l’est, chaque fois qu’on franchit tique des élèves (examiner le message publicitaire, le choix
un fuseau horaire, on doit avancer sa montre d’une heure. des mots, le thème retenu, etc.).
176
Q Activité 3 Athènes est située dans le Péloponnèse, sur une côte très
découpée, en plein climat méditerranéen avec des hivers
Initiation
doux (10 °C) et des étés chauds et secs (28 °C et un fort
à la lecture de diagrammes
déficit hydrique). Les paysages sont secs et dénudés.
ombrothermiques
> Document 3 : les températures et les précipita-
En Europe, les paysages présentent une grande diversité tions à Athènes, Davos et Valentia.
en raison du relief, du climat et de la végétation. Les trois stations se trouvent en zone tempérée.
L’île de Valentia, en Irlande, est le point le plus avancé dans Lire les courbes des températures : faire repérer la saison
l’océan Atlantique. Ses côtes sont découpées, les reliefs d’hiver et la saison d’été, rechercher la température du
faibles et elle est complètement soumise au climat océanique, mois le plus froid, du mois le plus chaud et calculer la dif-
avec des précipitations abondantes (environ 1 400 mm) férence entre les deux (amplitude thermique). « Que font
réparties sur toute l’année et des températures douces et les températures au printemps et en automne ? »
peu contrastées entre les saisons (8 °C en hiver, 18 °C en Lire les graphiques des précipitations : faire repérer la saison
été). Les paysages y sont verdoyants. où il pleut le plus, celle où il pleut le moins. Faire repérer
Davos est située dans les Alpes suisses, à 1 580 m d’alti- les mois humides (quand la courbe des précipitations
tude. Les pentes y sont fortes, les vallées sont d’anciennes passe au-dessus de la courbe des températures), les mois
vallées glaciaires. Le climat montagnard est froid en hiver secs (quand la courbe des précipitations passe au-dessous
(– 10 °C) et frais en été (10 °C). Les précipitations sont très de la courbe des températures). Seule la ville d’Athènes a
fortes en été (pluies d’orage) et font place, en hiver, à la des mois secs.
neige et au gel. C’est le domaine de la forêt, des alpages Faire décrire ensuite le climat pour chaque station (tempé-
(en été) et de l’étage alpin. ratures et précipitations de chaque saison).
Insister sur la diversité européenne : diversité climatique, zones monétaires, diversité des appartenances. Dans le
diversité des paysages, fuseaux horaires, diversité des même temps, faire émerger l’unité culturelle.
Français : récits de voyages à travers l’Europe. Histoire : patrimoine monumental européen.

Q L’unité culturelle de l’Europe
conflits comme les deux guerres mondiales, donne son
L’Europe présente une certaine unité qui lui vient de
identité au continent.
l’importance du christianisme qui a structuré tout le
continent, notamment face à l’islam. Puis la diffusion de la E. Morin, dans Penser l’Europe, nous dit que ce qui est
philosophie des Lumières et la démocratisation qu’elle important dans la culture européenne, ce ne sont pas
amorce ainsi que la laïcisation donnent leur originalité aux seulement les idées maîtresses (christianisme, humanisme,
structures politiques européennes. La diffusion des modes raison, science), ce sont ces idées et leurs contraires
de pensée scientifiques et rationnels, l’apparition précoce (dialogique). Pour lui, ce qui importe dans la vie et le
de la révolution industrielle et la colonisation ont consacré devenir de la culture européenne, c’est la rencontre fécon-
au XIXe siècle la suprématie de l’Europe. C’est donc toute dante des diversités, des antagonismes et des complémen-
une histoire commune qui, bien que marquée par des tarités. Il parle de « boucle tourbillonnaire » où chaque
élément est à la fois cause et effet de la boucle.
177
L’Europe
41 Qu’est-ce que l’Union européenne ? PAGES 178-179
DU MANUEL

Le territoire français dans l’Union européenne : les pays de l’Union européenne.
➜ Objectifs
• Prendre conscience du fait que l’Union européenne est une construction politique.
• Connaître les principales institutions européennes et le rôle de l’euro.
• Connaître les principales étapes de la construction de l’Union européenne.
• Appréhender l’Union européenne comme une puissance économique mondiale.
Institutions politiques – Constitution – pôle économique – politique agricole commune (PAC) –
croissance économique – monnaie unique.
« Qu’est-ce que l’Union européenne » : voir p. 92-93.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de présenter l’Union euro- – 1986 : l’Europe des 12, avec l’entrée de l’Espagne et du
péenne, d’appréhender sa construction, les différentes Portugal ;
étapes historiques et spatiales et de faire connaître les – 1989 : réunification de l’Allemagne.
traités qui ont permis cette construction ainsi que les – 1995 : l’Europe des 15, avec l’entrée de la Finlande, de
institutions européennes et leur mode de fonctionne- l’Autriche et de la Suède.
ment. – 2004 : l’Europe des 25, avec l’entrée de l’Estonie, de la
Lettonie, de la Lituanie, de la Pologne, de la République
◗ Activité 1 tchèque, de la Slovaquie, de la Hongrie, de la Slovénie, de
Lecture et interprétation d’une carte Malte et de Chypre.
> Document 1 : carte des élargissements de l’Union – 2007 : l’Europe des 27, avec l’entrée de la Roumanie et
européenne. Bulgarie.
Faire observer la carte représentant les étapes de la Faire construire une frise chronologique sur l’entrée des
construction européenne. Faire repérer et recenser, sur ce pays dans l’Union européenne. Faire constater que, spatia-
document, les États membres de l’Union européenne. Est- lement, l’Europe s’est construite en spirale : d’abord les
ce que l’Union européenne s’étend à toute l’Europe ? Faire pays riches du cœur de l’Europe, puis les pays du Sud, les
remarquer aux élèves qu’il faut bien faire la distinction pays d’Europe centrale et enfin les pays de l’Est, avec la
entre le continent européen et l’Europe politique. Leur dernière intégration encore plus orientale.
demander d’effectuer une petite recherche dans les Bien faire remarquer que la Suisse et la Norvège ne font
médias : est-ce que tous les pays candidats à l’UE font par- pas partie de l’Union européenne, ainsi que les pays de
tie de l’Europe ? (évoquer le cas de la Turquie). l’ex-Yougoslavie qui, eux, présentent une instabilité poli-
Demander aux élèves de lire avec attention la légende de tique.
la carte, puis de l’interpréter afin de bien comprendre
que l’Union européenne est un processus toujours en ◗ Activité 2
cours de construction. Ils peuvent s’aider de la chronolo- Analyse d’un tableau
gie suivante : > Document 2 : les institutions de l’Union euro-
– 1957 : traité de Rome instituant la CECA (Communauté péenne.
économique du charbon et de l’acier) avec les six pays fon- Faire observer le croquis représentant les institutions euro-
dateurs : France, Italie, RFA, Belgique, Luxembourg, Pays- péennes. Puis, suivre le questionnement du manuel.
Bas (les trois derniers constituant le Benelux). C’est – Le Conseil européen ou Conseil des ministres réunit les
l’Europe des 6 ; ministres des pays membres qui sont concernés par les
– 1973 : l’Europe des 9, avec l’entrée du Royaume-Uni, de décisions à prendre. Il prend les décisions.
l’Irlande et du Danemark. – La Commission européenne de Bruxelles est formée de
– 1981 : entrée de la Grèce ; commissaires, nommés par les États membres, et est diri-
178
gée par un Président désigné par le Conseil de l’Union ◗ Activité 3
européenne. Elle prépare et exécute les décisions. Comprendre un croquis
– La Cour de justice, formée de 27 juges nommés par les > Document 3 : l’Airbus, une réalisation européenne.
États membres, contrôle l’application des décisions com- Suivre le questionnement du manuel.
munautaires. Les exemples européens de coopération industrielle sont
Les membres de ces trois assemblées sont désignés par les peu nombreux.
gouvernements de chaque pays membre. Airbus Industrie dispute à Boeing (société américaine) la
– Le Parlement européen, quant à lui, est élu au suffrage première place mondiale de constructeur d’avions civils.
universel direct depuis 1979. Il donne essentiellement des C’est un des fleurons de la haute technologie européenne,
avis. Depuis le traité de Maastricht (1992), il a le droit de un exemple d’intégration. Il a été créé en 1970. Comme les
veto sur certaines décisions du Conseil des ministres. Son autres programmes d’Airbus, l’A380 est la synthèse de
rôle reste cependant faible. pièces produites dans toute l’Europe.
Faire faire aux élèves, dans le cadre de l’éducation civique, L’A380 est composé de près de trois millions de pièces en
une recherche sur les institutions européennes et le lieu Espagne, les ailes et certains moteurs au Royaume-Uni. En
où elles siègent (Parlement européen à Strasbourg, France, l’usine de Saint-Nazaire assemble les composants
Commission européenne à Bruxelles, Cour de justice au fabriqués dans une dizaine de sites tels que Hambourg,
Luxembourg…). Naples, Cadix ou Nantes. Elle livre à Blagnac (banlieue de
Toulouse) l’essentiel du fuselage des A380.
Faire prendre conscience que l’Union européenne est un L’Union européenne est dotée d’institutions spécialisées.
processus en train de se construire. Amener les élèves, par Elle possède la première agriculture mondiale, soutenue
un suivi de l’actualité, à relever toutes les discussions qui par la Politique agricole commune. La coopération scienti-
préparent l’avenir de l’Union européenne et de sa fique entre les États se fait essentiellement dans le
Constitution. domaine de l’aérospatiale.
Histoire : création et construction de l’Union européenne. Éducation artistique : les grands courants artistiques en
Français : littérature étrangère européenne, contes de Europe (musique, peinture, architecture…) à toutes les
divers pays. époques en relation avec le programme d’histoire.
Éducation civique : les institutions de l’Union européenne. Musique : la Neuvième Symphonie de Beethoven.

◗ L’élargissement de l’Union européenne
L’Union européenne a fait beaucoup de chemin depuis la liberté, de démocratie, de respect des droits de l’homme
création, en 1951, de la Communauté européenne du char- et des libertés fondamentales, de l’État de droit peut
bon et de l’acier et, en 1957, de la Communauté économique demander à devenir membre de l’Union.
européenne. Les Six sont devenus Neuf en 1973, pour passer Des éclaircissements ont été apportés en juin 1993 lors de
ensuite à Quinze en 1995. Le dernier élargissement en date, la réunion de Copenhague :
de quinze à vingt-cinq puis à vingt-sept membres, est le plus
– existence d’institutions stables garantissant la démocratie ;
important dans l’histoire de l’Union. L’effondrement du com-
munisme a permis d’étendre l’intégration européenne à – primauté du droit ;
l’Europe centrale et orientale. Le 1er mai 2005, l’entrée offi- – respect des droits de l’homme et des minorités ;
cielle de dix nouveaux États membres (Chypre, la République
– existence d’une économie de marché viable ;
tchèque, l’Estonie, la Hongrie, la Lettonie, la Lituanie, Malte,
la Pologne, la Slovaquie et la Slovénie) et l’entrée en 2007 de – capacité à s’intégrer au marché européen.
la Roumanie et de la Bulgarie ont constitué le point culminant – bien avant leur adhésion, l’Union avait déjà aidé ces dix
d’un long processus de préparation et de négociation. pays candidats à passer à une économie de marché et à
Le traité de Maastricht, entré en vigueur en 1993, préco- mettre en place les structures institutionnelles des démo-
nise que tout État européen qui respecte les principes de craties pluralistes.
179
L’Europe
42 Les pays de l’Union européenne PAGES 180-181
DU MANUEL

➜ Objectifs
• Prendre conscience du fait que l’Union européenne est une construction politique.
• Connaître les pays de l’Union européenne.
• Appréhender les inégalités de richesse entre ces pays.
• Prendre conscience que l’Union européenne est un espace solidaire.
Communauté – États – démocratie – libre circulation – inégalités de richesse – solidarité –
convention – zone euro – espace Schengen – inégalités régionales – monnaie unique.
« Les pays de l’Union européenne » : voir p. 94-95.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de présenter les États qui com- péenne et renforcent les contrôles aux frontières exté-
posent l’Union européenne, les inégalités de richesse qui rieures.
existent entre eux et la manière dont l’Union européenne – Est-ce que tous les pays de l’Union européenne sont
lutte contre ces inégalités. dans les mêmes conditions ? Non, on peut parler d’une
Europe à géométrie variable, tous n’ont pas appronfondi
◗ Activité 1 l’Union de la même manière. L’Europe se situe entre élar-
Analyser une carte gissement (entre 1957 et 2007, la Communauté écono-
> Document 1 : l’Euroland et l’espace Schengen mique européenne puis l’Union européenne ont connu six
Faire observer la carte. élargissements successifs) et approfondissement (libre-cir-
– Combien d’États font partie de l’Union européenne ? culation des personnes, monnaie unique).
Vingt-sept. Le projet européen repose sur la démocratie, les droits de
Si on considère le nombre des habitants et la superficie l’homme et le libéralisme économique. Le traité de
des pays, les différences entre États sont grandes. Maastricht a prévu la création d’une citoyenneté euro-
L’Allemagne est 196 fois plus peuplée que le Luxembourg péenne ainsi qu’une Politique extérieure et de sécurité
et dépasse en nombre la somme des populations de commune (PESC). Le traité d’Amsterdam (1997) a posé le
l’Autriche, de la Belgique, de la Finlande, de la Grèce, de principe des coopérations renforcées : si huit États au
l’Irlande, des Pays-Bas, du Portugal et de la Suède. La moins souhaitent approfondir leurs liens, ils n’ont pas
France est plus étendue que le total des superficies de l’obligation d’être suivis par les autres États.
l’Autriche, de la Belgique, du Danemark, de la Grèce, de
l’Irlande, du Luxembourg, des Pays-Bas et du Portugal. ◗ Activité 2
– Quels sont les pays membres de la zone euro ? Les faire Lire un graphique en bâtons
énumérer. Rappeler qu’ils ont une monnaie commune. > Document 2 : les richesses produites par habi-
L’union monétaire, décrétée au traité de Maastricht en tant en euros dans les pays de l’Union euro-
1992 et mise en œuvre à partir de 1999, a été une avancée péenne.
à la fois politique et économique, parce qu’elle constitue Faire observer le graphique représentant les richesses pro-
une étape importante sur l’affirmation d’un projet com- duites par habitant (PIB) en euros en 2005. Pour chaque
mun ainsi qu’un complément du Marché unique. région d’Europe – Europe du Nord, Europe de l’Ouest,
– Quels sont les pays signataires de la Convention de Europe de l’Est, Europe du Sud – on a choisi trois ou qua-
Schengen ? Les faire nommer. tre pays. Sur la ligne horizontale (en abscisse) sont indi-
En 1995, les accords de Schengen prévoient la disparition qués les pays, sur la ligne verticale (en ordonnée) sont
des contrôles aux frontières entre les pays qui le souhai- indiquées, en euros, les richesses produites. Apparaissent
tent créant ainsi l’espace Schengen. Ils permettent la libre alors des disparités économiques très nettes. On voit se
circulation des personnes à l’intérieur de l’Union euro- dégager trois ensembles :
180
– l’Europe du Nord et de l’Ouest, où le PIB est très élevé, région en grande difficulté marquée par la pauvreté et le
notamment au Luxembourg avec plus de 60 000 euros, et dans chômage. Ces travaux sont co-financés par la région (Junta
les autres pays, où il avoisine ou dépasse les 30 000 euros ; Castilla y León) et par le FEDER (Fonds européen de déve-
– l’Europe du Sud, moins riche que l’Europe de l’Ouest et du loppement régional).
Nord, arrive après, avec un PIB aux alentours de 20 000 euros ; Le FEDER avait été créé en 1974 pour lutter contre les iné-
– l’Europe de l’Est, où le PIB des pays n’atteint pas ou à galités régionales en Europe et venir en aide à quatre types
peine les 10 000 euros, est donc la partie la plus défavori- de régions :
sée de l’Europe. – les régions en retard de développement (Corse,
Chaque élargissement renforce l’Union mais représente Sardaigne, Sicile, Grèce, Irlande, Portugal) ;
aussi de nouveaux défis. L’intégration des pays les plus pau- – les vieux pays noirs (la région du Creusot en France) ;
vres nécessite de gros efforts financiers de la part des États – les régions rurales en difficulté (Massif central, Italie cen-
les plus riches. Aujourd’hui les aides économiques sont sur- trale, Nord de l’Espagne) ;
tout destinées aux nouveaux entrants de l’Europe de l’Est. – les régions isolées au nord de l’Europe (Scandinavie).
Avec l’élargissement de l’Union, les aides vont essentielle-
◗ Activité 3 ment aux pays de l’Est. En effet, avec un budget presque
Étudier une affiche équivalent à celui de l’Europe des Quinze, l’Union euro-
> Document 3 : des travaux sur une route de la péenne à vingt-sept doit faire des choix. L’élargissement de
province de Castille-León financés par l’Union 2004 ayant abaissé le niveau moyen du PNB de l’Union
européenne. européenne, de nombreuses régions de l’UE à quinze sor-
Ce document présente un projet d’aménagement routier tent des dispositifs d’aide régionale. Par exemple,
dans la région de Castille-León en Espagne qui est une l’Espagne est devenue pays contributeur.
Les vingt-sept États de l’Union européenne présentent des ficie de leur territoire et leur niveau de richesse, les pays
différences dans leur niveau d’approfondissement des de l’Est étant les plus pauvres. Pour lutter contre ces inéga-
liens les unissant (zone euro, espace Schengen). Ils sont lités régionales, l’Union européenne a mis en place une
différents aussi par le nombre de leurs habitants, la super- politique de solidarité.
Au niveau de l’école, faire un projet commun avec d’autres développement durable… avec échanges virtuels ou effec-
écoles européennes sur le patrimoine, l’environnement, le tifs.

◗ Les différenciations spatiales – il existe un autre arc, de Barcelone à Venise, perpendicu-
dans l’Union européenne laire au premier, au fort développement économique, l’arc
En Europe, on est passé d’une logique de compétition entre méditerranéen ;
États à une logique d’intégration grâce à une spécialisation – les zones économiquement moins développées se trou-
fonctionnelle des lieux : primeurs en Espagne, Italie et vent en périphérie : dans la partie méridionale (Portugal,
Portugal ; cellulaires en Finlande ; raffinage du pétrole Espagne excepté la région de Madrid, la Catalogne et le
(Royaume-Uni, Norvège). Il en résulte que des inégalités per- Pays basque, la Corse et la Sardaigne, le Mezzogiorno ita-
sistent entre un centre riche et des périphéries qui le sont lien et la Grèce) ; dans la partie septentrionale (l’Irlande du
moins. Les différences se présentent de la manière suivante : Nord, la Laponie, le Nord suédois et finlandais) ; les
– le cœur économique de l’Europe correspond à un arc, anciennes zones industrielles du cœur de l’Europe ;
qui va du centre de l’Angleterre au port de Gênes en Italie – enfin, viennent les régions d’Europe orientale, qui ont
en passant par la Belgique, les Pays-Bas et le Rhin. Cet arc toutes un PIB bien inférieur à celui des pays d’Europe occi-
s’articule autour de villes d’importance économique et dentale. Depuis 1980, la situation s’est détériorée. La reprise
politique : Londres, Bruxelles, le Randstad néerlandais économique a d’autant plus de difficultés à s’amorcer que
(Rotterdam, Amsterdam et La Haye), Francfort, Strasbourg, les conditions politiques, sociales et économiques y sont
Stuttgart, Milan et Gênes… À cet arc doivent être ajoutées moins favorables (Albanie, Macédoine, Moldavie, Bulgarie,
des excroissances vers Paris, Munich, Berlin et Vienne ; Roumanie).
181
L’Europe
43 La France, un pays de l’Union européenne PAGES 182-183
DU MANUEL

Le territoire français dans l’Union européenne.
Les Français dans le contexte européen.
➜ Objectifs
• Analyser l’évolution de la situation de la France au sein de l’Union européenne.
• Connaître le rôle de la France dans la construction européenne.
• Prendre conscience de la place économique de la France dans l’Union européenne.
Situation géographique – axe majeur – institutions européennes – puissance économique – échanges –
commerce extérieur.
« La France, un pays de l’Union européenne » : voir p. 96.
DÉROULEMENT
Cette leçon a pour objectif de présenter la France dans ◗ Activité 2
l’Union européenne, sa situation géographique et histo- Interpréter des photographies
rique en tant qu’acteur majeur de la construction euro- Strasbourg est une des deux « capitales » de l’Europe avec
péenne et deuxième puissance économique. Bruxelles. Elle est le siège du Parlement européen et du
Conseil de l’Europe. Elle abrite aussi le palais des Droits de
◗ Activité 1 l’homme.
Analyser une situation > Document 2 : le Parlement européen à Strasbourg.
La situation est la caractéristique géographique fondamen- Le Parlement européen siège à Strasbourg. Cette situation,
tale d’un lieu ou d’un espace, qui résulte de sa relation aux à proximité de la frontière franco-allemande, symbolise le
autres lieux ou espaces. L’analyse de la situation est essen- rapprochement entre ces États qui se sont affrontés à deux
tielle pour apprécier les qualités d’un lieu. Tout lieu est reprises au XXe siècle. Le nouveau bâtiment a été inauguré
situé par rapport à d’autres lieux. en janvier 2000. On peut remarquer l’architecture en
> Document 1 : la France, un carrefour en Europe. forme de tour.
Faire observer sur la carte entre quels espaces est située la Le Parlement n’a que des pouvoirs consultatifs. Composé
France : entre la Méditerranée au Sud et la mer du Nord au de 785 députés élus pour cinq ans au suffrage universel, il
Nord, entre l’océan Atlantique à l’Ouest et l’Europe cen- vote le budget communautaire et possède un pouvoir de
trale à l’Est, dont elle a reçu de multiples influences tout au contrôle modeste de la Commission.
cours de son histoire (populations, techniques agricoles, > Document 3 : la Cour européenne des droits de
courants artistiques…). l’homme à Strasbourg.
Faire remarquer les différentes liaisons qui font de la Le palais des Droits de l’homme est construit au bord de
France un carrefour : passage obligé vers l’Espagne pour l’Ill, dont il épouse la courbe. Il abrite la Cour européenne
les pays européens, axes de circulation internationaux vers des droits de l’homme, qui relève du Conseil de l’Europe.
l’Italie, la Suisse, le long de la vallée du Rhin, le tunnel sous Construits dans un style futuriste, ses bâtiments sont
la Manche vers le Royaume-Uni… regroupés autour de la tour de l’hémicycle. La Cour euro-
L’axe majeur Lille-Paris-Lyon-Marseille, qui longe la vallée péenne des droits de l’homme y siège de façon perma-
du Rhône, permet de traverser la France du Nord au Sud. nente.
C’est aussi un axe européen qui met en communication les
pays du Nord de l’Europe avec les pays méditerranéens. ◗ Activité 3
Faire remarquer la situation de Paris par rapport aux capi- Analyser des diagrammes en secteurs
tales des pays européens voisins : Paris est à peu près à > Document 4 : les échanges commerciaux de la
égale distance de Berlin, Rome et Madrid. France.
La France dispose de frontières communes avec six pays de Ces deux diagrammes représentent la part des pays de
l’Union européenne. Cette position centrale est un atout. l’Union européenne dans les importations et les exporta-
182
tions françaises. Ils font apparaître l’importance de la part de Europe et le principal pôle touristique mondial. On peut
l’Union européenne dans le commerce extérieur de la penser que l’Union européenne a joué un rôle d’amplifica-
France : l’essentiel des échanges se fait avec les partenaires teur de la puissance française avec les programmes de coo-
européens (62 % des importations et 66 % des exportations). pération économique, sociale, industrielle ou de
Ces diagrammes montrent que la France est bien intégrée recherche. Dans le cadre de ces programmes de coopéra-
dans les échanges internationaux et plus particulièrement tion, plusieurs régions françaises ont établi des relations
dans les échanges intra-européens. Pays le plus vaste de directes avec les régions voisines, constituant des « euroré-
l’Union européenne, le troisième par sa population, la gions » (eurorégion transmanche, Sar-Lo-Lux, Regio
France est le second pays producteur de richesse en basilensis).
La France occupe une position centrale dans l’Union euro- Deuxième puissance économique de l’Union européenne,
péenne, par sa position de carrefour en Europe mais aussi ses échanges avec ses partenaires sont prédominants.
en tant que membre fondateur de l’Union européenne.
Histoire : la création de l’Union européenne et les étapes Éducation civique : les institutions de l’Union euro-
de sa construction. péenne.

◗ Strasbourg, une histoire européenne
Strasbourg est avec New York et Genève une des seules Reichland Alsace-Lorraine, ce qui lui vaut une nouvelle
villes au monde qui accueille des institutions internatio- prospérité : l’industrie se développe, la ville triple sa sur-
nales sans être une capitale d’État. Le choix de Strasbourg face. Le rétablissement de la frontière et les conflits franco-
comme capitale européenne au lendemain du second allemands provoquent une nouvelle récession. Ce n’est
conflit mondial n’est pas le fruit du hasard mais le symbole qu’après la Seconde Guerre mondiale que Strasbourg
de la réconciliation entre les peuples et de l’avenir de cesse d’être un enjeu entre la France et l’Allemagne.
l’Europe. Tout au long de son histoire, Strasbourg a tou- Strasbourg est devenue le symbole de la réconciliation
jours eu une dimension continentale. franco-allemande et de la paix en Europe avec l’établisse-
Son site, entre les deux bras de l’Ill, a été celui d’un camp ment, en 1949, du siège du Conseil de l’Europe, puis du
romain sous Auguste, puis un carrefour entre la Gaule et la Parlement européen, dont le nouvel édifice a été inauguré
Germanie après les invasions barbares. Au Moyen Âge, en 1999. Strasbourg, métropole européenne, est aussi le
c’est une ville impériale, le siège d’un évêché et un grand siège de la Cour européenne des droits de l’homme (palais
centre intellectuel où se développe l’imprimerie sous l’indes Droits de l’homme), de l’Observatoire européen de
fluence de Gutenberg. Jusqu’à la fin du XVIe siècle, l’audiovisuel et d’Arte, la chaîne culturelle européenne. La
Strasbourg est une ville prospère grâce à sa fonction d’en- fonction internationale de la ville est renforcée par la pré-
trepôt rhénan par où transitent le blé, le vin, les épices et sence de la Fondation européenne de la science et de la
les livres. La ville connaît ensuite deux siècles de déclin, Commission centrale de navigation sur le Rhin, née en
écartelée entre la France et l’Allemagne. De 1871 à 1918, 1816, la plus ancienne institution européenne, qui garantit
elle fait partie de l’Allemagne. Elle devient capitale du le caractère international de la voie fluviale.
183
L’Europe
44 Je vis… à Bruxelles PAGES 184-185
DU MANUEL

Les Français dans le contexte européen : les principales villes en France et en Europe.
➜ Objectifs
• Connaître Bruxelles, une des « capitales » de l’Union européenne.
• Connaître les principales institutions européennes.
• Prendre conscience qu’une ville peut changer de valeur en changeant d’échelle (nationale, européenne).
• Appréhender un espace urbain.
Capitale – ville européenne – institutions européennes – Parlement européen.
DÉROULEMENT
Cette double page a pour but de faire connaître la « capi- Ce quartier, très animé pendant la semaine, est vide le
tale » européenne avec ses diverses institutions. week-end. On y trouve aussi des immeubles, des musées,
des squares et un parc très pentu, la parc Léopold.
◗ Activité 1 Comment Bruxelles fut-elle choisie pour être « capiatle euro-
Lire une photographie aérienne péenne » ? Elle ne l’a pas été d’emblée. Lorsqu’en 1951 le
en oblique traité de Paris institue la Communauté européenne du char-
> Document 1 : photographie aérienne du quartier bon et de l’acier, la Belgique s’oppose à la candidature de
européen de Bruxelles. Bruxelles pour soutenir celle de la ville de Liège. Cette der-
Une photographie en oblique a l’avantage de ne pas gom- nière ne possédant pas suffisamment d’infrastructures, c’est
mer la troisième dimension comme une photographie à la le Luxembourg qui fut choisi. Mais en 1954, les gouvenrne-
verticale et de permettre aux élèves d’identifier des bâti- ment luxembourgeois s’y opposa et la Belgique accepta l’of-
ments. Observer la photographie, faire nommer les bâti- fre des Six (France, Italie, RFA, Belgique, Luxembourg, Pays-
ments des institutions qui siègent dans le quartier euro- Bas) d’héberger la Communauté économique européenne
péen et répondre à la question du manuel en se servant (CEE) créée en 1957 par le traité de Rome.
des leçons précédentes.
Le quartier européen abrite de nombreuses infrastructures
de l’Union européenne, et en particulier le Parlement
◗ Activité 2
Interpréter une photographie
européen, le Conseil de l’Union européenne et la
> Document 2 : l’hémicycle du Parlement européen.
Commission européenne qui siège dans ce qui fut le pre-
mier bâtiment européen à Bruxelles devenu un symbole, le Faire observer la photo de l’hémicycle et la vue prise de
Berlaymont, un bâtiment en X sur poutrelles métalliques, l’extérieur sur la photographie aérienne (doc. 1).
récemment rénové. Il est le lieu le plus cosmopolite du Le Parlement, haut de 70 m, comporte une verrière cin-
continent. C’est un quartier en chantier perpétuel. trée. Les Bruxellois l’ont surnommé « caprice des dieux »
Rappelons le rôle de chacune de ces institutions (on se car, disent-ils, sa forme évoque celle de la boîte de fromage
reportera au croquis du manuel sur les institutions, p. 179) : de ce nom. L’hémicycle, pour accueillir près de 700 parle-
– Le Parlement européen, élu au suffrage universel direct mentaires, est particulièrement impressionnant.
depuis 1979, donne essentiellement des avis. Depuis le Entre la Commission qui propose et le Conseil qui décide,
traité de Maastricht (1992), il a le droit de veto sur cer- le Parlement européen apparaît comme la voix des
taines décisions du conseil des ministres. citoyens de l’Union européenne. Depuis 1979, les députés
– La Commission européenne de Bruxelles, formée de sont élus au suffrage universel direct tous les cinq ans.
commissaires, nommés par les États membres, est dirigée Doté à l’origine, d’un rôle purement consultatif, le
par un président désigné par le Conseil de l’Union euro- Parlement exerce aujourd’hui un contrôle sur les autres
péenne. Elle prépare et exécute les décisions. institutions de l’Union, peut amender et même adopter
– Le Conseil de l’Union européenne ou Conseil des minis- des textes législatifs, arrête le budget communautaire et
tres réunit les ministres des pays membres qui sont concer- partage le rôle de décision avec le Conseil sur de nom-
nés par les décisions à prendre et prend les décisions. breux sujets. Le Parlement est appelé à donner son avis sur
184
les nouvelles adhésions et sur les accords internationaux. nité, par l’UNESCO. Les Flamands l’appellent Grote Markt,
Il siège à Strasbourg et à Bruxelles. le grand marché. La place et les rues qui la bordent sont
fréquentées jour et nuit par la foule des visiteurs.
◗ Activité 3 Tous les deux ans, les pavés sont couverts, au mois d’août
Lire une carte en réseau
d’un tapis de fleurs.
> Document 3 : le plan du métro de Bruxelles.
Sur la photographie, on peut voir l’hôtel de ville, édifice
Suivre le questionnement du manuel.
remarquable de pur style gothique du XVe siècle, surmonté
À la gare du Midi, se croisent les lignes 2 et 6 du métro et les
flèche et orné de dizaines de statues. Quand il a été
lignes 3 et 4 du tramway. La station Schuman est sur les
construit il ne comprenait que l’aile gauche et un beffroi.
lignes 1 et 5 du métro. Comment se rendre d’une station à
L’aile droite est plus courte, car l’architecte, dont la
l’autre ? Prendre à la gare du Midi le tramway 3 ou 4, changer
légende dit qu’il se serait tué de désespoir parce que la
à De Broukère et prendre la ligne 1 ou 5 du métro ou bien le
porte n’était pas parfaitement dans l’axe, a voulu conserver
métro 2 ou 6 jusqu’à Arts-Loi, changer et prendre la ligne 1 ou 5.
le porche du beffroi. L’ensemble est dominé par une tour
◗ Activité 4 dentelée surmontée d’un saint Michel de cuivre doré et
Décrire un paysage urbain qui culmine à 96 m.
> Document 4 : le marché aux fleurs sur la Grand- Sur la droite de l’hôtel de ville, on aperçoit une partie des
Place de Bruxelles. façades baroques des maisons de corporations : celle des
Victor Hugo disait que c’était la « plus belle place ». Bateliers au pignon en forme de poupe de frégate, celle
L’espace pavé est classé au Patrimoine mondial de l’huma- des Archers, celle des Tonneliers et des Ébénistes.
On fera ressortir le caractère européen de Bruxelles par la place que les institutions y occupent et par le cosmopolitisme de
ceux qui la fréquentent.
Histoire : la construction européenne. Éducation civique : les institutions de l’Union européenne.
Arts plastiques : l’art baroque, l’architecture contemporaine.

◗ Les symboles de l’Union européenne
L’Union européenne a ses symboles : un drapeau, un La mélodie est tirée du prélude de l’« Ode à la joie », la
hymne et une journée. Neuvième Symphonie composée en 1823 par Ludwig van
Le drapeau européen consiste en un cercle, symbole Beethoven. En 1985, par décision des gouvernements de
d’unité, formé de 12 étoiles dorées, qui se veut représenter l’Union européenne, l’hymne devient l’hymne officiel de
la solidarité et l’harmonie entre les peuples d’Europe. Le l’Union. Le texte de Friedrich von Schiller n’a pas été
nombre d’étoiles, invariable, est un chiffre symbolique de la retenu pour faire partie de l’hymne européen pour des rai-
perfection et de la plénitude, qui évoque aussi bien les apô- sons de traduction ; mais la musique est une langue uni-
tres que les fils de Jacob, les travaux d’Hercule, les mois de verselle. La durée officielle de cet hymne est de deux
l’année… Ainsi, le drapeau reste le même, indépendam- minutes.
ment des élargissements de l’Union européenne. Ce dra- La journée de l’Europe a lieu le 9 mai en souvenir de la
peau avait d’abord été choisi, en 1955, par le Conseil de « déclaration Schuman » du 9 mai 1950 : proposition rela-
l’Europe. En 1983, le Parlement européen l’a choisi à son tive à une organisation de l’Europe, indispensable au main-
tour et, en 1985, le drapeau a été adopté par tous les chefs tien de relations pacifiques, et considérée comme l’acte de
d’État et de gouvernement de l’UE comme l’emblème offi- naissance de l’Union européenne. Cette journée de
ciel de l’Union. Depuis le début de l’année 1986, le drapeau l’Europe est désormais un symbole européen. Lors de
sert de symbole à toutes les institutions européennes. cette journée, des activités et des festivités rapprochent
L’hymne européen a été adopté par le Conseil des minis- l’Europe de ses citoyens et les peuples européens entre
tres des pays de l’Europe le 19 janvier 1972 à Strasbourg. eux.
185
Bibliographie de géographie
◗ Ouvrages de géographie – C. HEN et J. LÉONARD, L’Union européenne, La Décou-
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– A. S. BAILLY et R. FERRAS, Éléments d’épistémologie de la – F. VANISCOTTE, 70 Millions d’élèves : l’Europe de l’éduca-
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2001.
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– J. SCHEIBLING, Qu’est-ce que la géographie ?, Hachette photographique, n° 8020, La Documentation Française, 2001.
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◗ Ouvrages de didactique – R. BRUNET (sous la dir. de), La Géographie universelle,
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l’école, Belin, coll. « Démarches et Outils pour la classe », – • J.-P. MARCHAND, P. RIQUET, Europe du Nord-Ouest,
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– M. CLARY, M. JOANNON, L. TIRONE, Pour une approche – • V. REY, R. BRUNET, Europes orientales, Russie, Asie cen-
didactique de la géographie, CRDP de Marseille, 1994. trale, 1996.
– P. GIOLITTO, Enseigner la géographie à l’école, Hachette – M. FOUCHER (sous la dir. de), Fragments d’Europe : atlas
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coll. « Formation des enseignants », 1994. approche géographique, Presses universitaires du
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◗ Regards sur le monde – J. LEVY, Europe : une géographie, Paris, Hachette Éduca-
– R. BRUNET (sous la dir. de), La Géographie universelle, tion, 1997.
10 vol., Belin, 1990. – L. MATHIEU (sous la dir. de), Quelle union pour l’Europe ?,
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comparative, La Documentation française, 2003.
◗ Les paysages européens – C. VANDERMOTTEN, P. MARISSAL, La Production des espaces
– M. GERMANANGUE, Europes : mutations économiques, économiques, Éditions de l’Université de Bruxelles,
Hatier, coll. « Économie », n° 7, 1993. 2004.
186
Histoir e
Je compare deux caricatures

◗ J’observe
1. Observe la caricature de ton livre page 80 et la cari-
cature ci-contre, puis réponds aux questions.
a. Cherche dans un dictionnaire la définition du mot « carica-
ture ».
.........................................................
.........................................................
.........................................................
b. Cherche dans une encyclopédie ce qui a été aboli la nuit du

4 août 1789.
.........................................................
Caricature montrant les conséquences de la nuit
.........................................................
du 4 août 1789, gravure, © Photothèque
......................................................... Hachette Livre.
◗ Je compare
2. Que fait le paysan dans la première caricature ? ...........................................
..................................................................................................
3. Que fait-il dans la seconde ? ................................................................
..................................................................................................
4. Quelles différences remarques-tu sur le sol entre les deux caricatures ? ..................
..................................................................................................
◗ J’analyse
© HACHETTE LIVRE 2010. La photocopie non autorisée est un délit.
5. À quoi voit-on sur la seconde caricature :

a. que le clergé et la noblesse ont perdu le pouvoir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
b. que les impôts seigneuriaux et la dîme ont été abolis ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................................................................................
c. que le droit de chasse appartenait jusque-là au seul seigneur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................................................................................
187
Histoir e
Comparer deux cartes

◗ J’observe
1. Regarde la carte de ton livre page 24 et la carte des États de l’Union européenne située
sur le dépliant au début de ton livre.
a. Quel continent est représenté sur les deux cartes ?
..................................................................................................
b. À quelle époque ce continent est-il représenté :

– sur la carte de la page 24 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– sur la carte du dépliant ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. À ton avis, la carte de la page 24 est-elle un document d’époque ? Pourquoi ?
..................................................................................................
..................................................................................................
◗ J’analyse
2. Les frontières de la carte de l’empire de Charlemagne correspondent-elles aux frontières
d’aujourd’hui ?
..................................................................................................
3. Sur laquelle de ces deux cartes, l’Europe paraît-elle la plus divisée en de nombreux pays ?
..................................................................................................
4. Quels États occupent aujourd’hui le territoire de l’empire de Charlemagne ?

..................................................................................................
5. En combien de parties étaient divisés au temps de Charlemagne la péninsule ibérique

(Espagne et Portugal) et l’Italie ? Nomme les États qui se trouvaient sur ces territoires :
– Espagne et Portugal : ........................................................................
– Italie : .........................................................................................
◗ Je fais la synthèse
6. J’explique en quelques phrases les différences entre l’Europe de Charlemagne et l’Europe
de l’Union européenne.
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
188
Histoir e
J’analyse un tableau
◗ J’observe un tableau de chiffres
1. Observe le tableau, puis réponds aux questions.
Tableaux définitifs d’évaluation des anciennes mesures du département du Mont-Blanc,
en mesures nouvelles. Arrêté du 25 prairial an XI. (extraits)
Les longueurs
Valeur approximative du mètre,
Nom des lieux Anciennes mesures Valeur en mètre
comparativement aux anciennes mesures
Annecy Aune de marchand 1,154 8/8e de cette aune, un peu moins
Chambéry Aune de marchand 1,142 7/3e de cette aune
Les volumes
Valeur approximative du litre,
Nom des lieux Anciennes mesures Valeur en litre
Annecy Pot de vin 1,426 7/10e de ce pot, un peu moins
Chambéry Pot de vin 1,858 5/9e de ce pot, un peu moins
Les poids
Valeur approximative du kilo,
Nom des lieux Anciennes mesures Valeur en grammes
Annecy Livre 627,92 1 livre 3/5, un peu moins
Chambéry Livre 418,61 2 livres, 6 onces, un peu plus
a. Les anciennes mesures de longueur, de volume et de poids sont-elles les mêmes à Annecy qu’à Chambéry ?
..................................................................................................
b. Que peux-tu en déduire sur la facilité de commercer entre les villes sous l’Ancien Régime ? . . . . . . . . .
..................................................................................................
..................................................................................................
c. La transformation en nouvelles mesures est-elle facile à faire ? Montre-le en t’appuyant sur les mots
utilisés dans la quatrième colonne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
◗ Je cherche
2. Sachant que les 50 villes du département avaient chacune leur propre système de poids
et mesures avant la Révolution, explique pourquoi la réforme des poids et mesures était
importante pour la vie quotidienne et pour l’économie.

..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
3. À ton avis, pour quelles raisons la réforme a-t-elle mis longtemps à s’appliquer ?
..................................................................................................
..................................................................................................
189
Géographie
J’étudie une carte topographique

◗ Je repère
1. Prends ton livre page 104, observe la carte (doc. 1), puis réponds aux questions.
a. Quelle est la montagne représentée sur la carte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Où se situe-t-elle sur la carte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
◗ J’analyse
2. Comment varie l’altitude de la montagne du Petit Luberon à l’est au Grand Luberon à
l’ouest ?
..................................................................................................
3. Observe la partie centrale de la carte, puis réponds aux questions.

a. Par quoi est-elle parcourue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Recherche quelques points d’altitude : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Où se situent les villages et la ville d’Apt ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
◗ Je fais un croquis
4. Indique les noms des grands ensembles de relief, puis complète la légende.
Nord
on
Calav
2 km
190
Géographie
J’étudie un croquis
◗ Je situe
1. Prends ton livre page 145, observe le croquis et sa légende (doc. 4), puis réponds aux
questions.
a. Quel est son titre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Où se situe cet espace dans le territoire français ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
..................................................................................................
c. Sachant que la réglette (2 cm) représente 100 km, calcule la distance à vol d’oiseau :
– de Toulouse à Bordeaux : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– de La Rochelle à Biarritz : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
◗ J’analyse
2. Quels fleuves apparaissent sur le croquis ? (Aide-toi de la carte page 112 de ton livre.)
..................................................................................................
3. Décris les types d’agriculture que l’on trouve :

a. dans la plus grande partie du Midi aquitain : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
b. autour de Bordeaux : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
c. sur la bordure du Massif central, autour de Limoges : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
4. Cite deux autres activités que l’on trouve dans le Bassin aquitain et situe-les. (Aide-toi de
la carte page 112 de ton livre.)
– .................................................................................................
– .................................................................................................
5. Quelles sont les deux villes principales ?

..................................................................................................
6. Deux grands axes de circulation Nord/Sud traversent cette région. Quelles villes permettent-
ils de relier ?
..................................................................................................
191
Géographie
Je lis une pyramide des âges

◗ J’observe
1. Prends ton livre page 109, observe la pyramide des âges de la France (doc. 3), puis décris
sa forme d’ensemble.
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
.................................................... Triangle As de pique
◗ J’analyse
2. Compare le nombre d’hommes et de femmes :
a. à la base de la pyramide.
Le nombre de garçons est-il supérieur, égal ou inférieur à celui des filles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. au sommet de la pyramide.
Après 70 ans, le nombre des hommes est-il supérieur, égal ou inférieur à celui des femmes ? . . . . . . . . . .
3. Note les dates auxquelles correspondent :

a. les creux nos 1 et 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. la partie pleine no 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
◗ Je compare
4. Prends ton livre page 150, puis observe la pyramide des âges de la Guyane (doc. 2).
a. Quelle est sa forme d’ensemble ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
b. Que peux-tu dire de la population de la Guyane comparée à celle de la Métropole ? . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
..................................................................................................
5. Prends ton livre page 159, puis observe la pyramide des âges de l’Union européenne.
Comment est la partie au-dessus de 30 ans par rapport à la France ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
192

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1. J. Scheibling, Qu’est-ce que la géographie ?, Hachette Éducation, 2003.

Les régions françaises

Bibliographie de géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

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