Analyse de L'avant Propos V Finale
Analyse de L'avant Propos V Finale
Analyse de L'avant Propos V Finale
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Introduction : présentation du manuel
Le manuel dont nous avons choisi d’analyser l’avant propos est un manuel
de français intitulé Français livre unique de la collection Terre des Lettres. Ce
manuel est administré aux élèves de la 4e année du collège en France, et s’inscrit
en termes de contenus au programme de l’année 2011.
Dans cette présentation nous allons voir dans quelle mesure ce manuel
s’inscrit dans cette stratégie en mettant le point d’abord sur son orientation
didactique et donc sa conception de la matière ; c’est-à-dire la nature des savoirs
et des savoir-faire destinés à faire objet d’enseignement et d’apprentissage d’une
part, et sa conception de l’apprentissage d’autre part. Ensuite, nous nous
arrêterons sur l’organisation des contenus dans le temps de l’enseignement et de
l’apprentissage. Puis, nous passerons en revue les outils didactiques envisagés
par le manuel en vue de mettre en pratique sa stratégie didactique. Enfin, nous
porterons un regard critique sur ce manuel.
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I- Orientation didactique
1- Conception de la matière
Des connaissances génériques sur l’histoire des arts et des idées sont
nécessaires à construire pour contextualiser le texte littéraire et offrir des repères
esthétiques et historiques pour faire de ce texte non seulement une réception
passive mais un objet de réflexion et d’analyse (les événements historiques qui
caractérisent chaque siècle, les principaux mouvements littéraires et artistiques,
les grands auteurs)
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meilleure compréhension des textes lus et ce qu’elle lui fournit comme outils
syntaxiques pour réussir ses travaux d’écriture.
2- Conception de l’apprenant
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l’enseignant ; cela suppose que chaque enseignant devrait adapter son choix de
pratiques pédagogiques, entre autres, aux différents profils et styles
d’apprentissages qui constituent le groupe-classe.
II- La programmation
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1- Activité de lecture
2- Activité de langue
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IV- Regard critique
Donc la question majeure est celle de l’usage que ces enseignants font
du manuel .On peut dire que plusieurs composantes entrent en jeu dans
l’usage des manuels par les enseignants :
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répondent aux besoins de ses apprenants ou encore à leurs propre
représentations de l’enseignement de langue française .ce qu’on peut retenir
est que ce manuel laisse une marge de liberté à l’enseignant pour organiser
repenser et transformer les activités proposés dans le manuel ou tous
simplement à en créer d’autres .
Le jeu de rôle
Débats et exposés
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Pour des apprenants qui ont un niveau avancé, on peut introduire d’autres
formes de prise de parole en classe. Il s’agit d’exprimer, devant un public, une
opinion personnelle justifiée, de façon cohérente et structurée, sur une question
posée. Intervenir sur un sujet devant leurs collègues, un sujet qui leur tient à
cœur, sur lequel ils veulent nous tenir informés.
Conclusion
Pour conclure, on peut dire que ce manuel s’articule en deux grandes parties :
une première partie sous titre de « textes et activités » où des textes littéraires
sont proposés et accompagnés de repères culturels, d'exercices de langue,
d'activités d'expression et d'histoire des arts. La deuxième partie focalise son
l’intérêt sur « Étude de la langue ». Elle permet aux élèves l’acquisition d’une
panoplie de notions grammaticales afin de comprendre le fonctionnement des
textes littéraires étudiés et en servir dans l’activité de la production écrite.
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