ANALYSE & TRAITEMENT

DIDACTIQUE
DU BASKET BALL

Realisé par : Encadré par :

Yassine ETTAHIRI Fatima BOUCHLAGHEM

 Définition :
 Le Basket-ball est une activité où un nombre limité de joueurs s’auto organise pour remporter la
victoire face à une autre équipe. Ce qui suppose l’élaboration d’actions collectives pour atteindre et
empêcher d’atteindre une cible de marque verticale, dans le cadre d’un affrontement codifié, médié par un
ballon dans un espace interpénétrable.

Le Basket-ball a pour caractéristique fondamentale d’être un sport :

 à cible verticale, ce qui signifie que la gestuelle et les actions motrices pour atteindre cette cible
et marquer des points seront particulières : Principalement dirigée vers une extension verticale.
 d’affrontement médié par un ballon dont la manipulation est particulière de part sa taille.
 d’interaction avec autrui, ce qui signifie qu’il y aura présence de partenaire et donc une gestion
d’un rapport de force et une charge affective.
 dont le milieu est stable et codifié, ce qui signifie que l’adaptation à ce milieu sera facile et que
toutes les actions seront limitées au regard de l’infra jeu.
 Logique interne :

Le basket-ball st un sport collectif de démarquage qui oppose deux équipes homogènes dans un terrain
rectangulaire 15/28 comparant deux axes suspendues. le ballon, le moyen de déviation est de grande taille,
sphérique et léger, il sera utilisé avec les mains (lancer, dribler. .. etc.), tout contact entre les joueurs est
interdit.
Objectif du jeu c’est faire pénétrer le ballon dans Je panier adverse tout en protégeant sa propre cible.

 Problèmes fondamentaux :

Étant une APS de coopération et d’opposition les problèmes que rencontrent les élèves quel que soit
leur niveau de pratique sont :

- Gérer un rapport de force, maîtriser ses émotions dans un contexte d’opposition.

 Contraintes et exigences :

L’élève doit acquérir une certaine maîtrise de soi au niveau moteur. En effet les rapports de force étant
très marqués il doit maîtriser sa motricité et ses actions. Et au niveau affectif ; il doit savoir jouer "avec"
pour minimiser le rapport de force et jouer "contre" pour ensuite le maximiser.

- Coordonner ses actions et celles de ses partenaires en vue de défendre sa cible et de marquer.

 Contraintes et exigences :

- exige une différenciation des rôles de défenseur et d’attaquant.

- exige une entente au niveau affectif et moteur avec les partenaires.

- exige la connaissance des possibilités du partenaire.

- Résoudre en acte, à plusieurs et simultanément des cascades de problèmes non prévus dans leur
apparition, fréquence et leur complexité.

 Contraintes et exigences :
 Exige une certaine capacité à anticiper des actions, à être capable de s’informer sur le milieu dans
lequel l’action évolue et avoir les bases techniques essentielles pour résoudre différents types de problèmes.
C’est à ce genre de situation que sera confronté le plus souvent l’élève.

 Principes d'action :

Les principes d'action du basket-ball sont liés à deux phases de jeu c’est a dire, la phase attaque et la
phase de défense.

 Principes d’action en attaque :

1 - Conserver le ballon.
2 - Créer et utiliser es espaces libres.
3 - Progresser vers la cible adverse.
4 - Tirer au but pour marquer.

 - Principes d'action en défense

1- Défendre la cible.
2- Récupérer.
3- S’opposer à la progression des adversaires en réduisant l’espace et le mouvement.
 Règles d'action :
1. Circulation de la balle
2. Constn1ction d’attaque.
3. Construction de la défense.
4. Occupation de l’espace.
5. Anticipation de la trajectoire de la balle.
6. Jouer par compensation.

 Logique du comportement de l'élève :

 Sur le plan perceptif :

Déceler la cible à viser et faire une analyse et un traitement d’information prise sur la situation du jeu des
adversaires.

 Sur le plan décisionnel :

Le projet collectif imposant des prises d'information et de décision rapide.

 Sur le plan moteur :

Une hyper vigilance et une tension qui se traduit par des gestes rapides et précis.

 Enjeux de formation :
 Du point de vue des ressources motrices :
 développer la coordination motrice générale et spécifique ;
 l'équilibre général, par une maîtrise des appuis, une régulation tonique :
 courir en dribblant avec un ballon de basket,
 recevoir un ballon en course,
 courir et se bloquer pour impulser.

 Du point de vue des ressources cognitives :

 dans un contexte de rapport de force minimum (3 contre 1, 4 contre 2), être capable de faire un choix
favorable à l'équipe en attaque (passer pour avancer, pour tirer, pour marquer) ;
 apprendre à considérer le résultat de ses actions afin de progressivement l'analyser pour produire des
comportements de jeu plus pertinents ;
 cela implique d'être capable de prendre de plus en plus d'informations grâce à l'acquisition
d'automatismes (dribble sans regarder le ballon, placement du ballon au-dessus de la tête dès
réception, etc.)

 Du point de vue des ressources affectives et socio-affectives :

 respect de la règle, joueur, ballon, arbitre ;
 respect des actions positives ou négatives du porteur de balle et de son équipe, pas de jugement ;
 prendre ses responsabilités en tant que joueur ;
 assumer ses décisions. Elles participent à l'enrichissement cognitif et moteur du joueur ;
 se percevoir et se construire en tant que joueur au service de son équipe.
 MODELISATION DES NIVEAUX EN BASKET BALL

Niveau
Porteur de balle non porteur de balle Jeu collectif
Débutant
- au niveau de la manipulation :

(résulte de l’organisation corporelle)

- spectateur, passif
- Regarde le ballon
- suit le porteur de balle et imite tous ses
Comportement - Fait des passes pour se débarrasser du mouvements : quand il s’arrête, il s’arrête. - groupement autour du ballon.
ballon.
initial - Ne parviens pas toujours à recevoir le ballon - pas de circulation de balle.
- au niveau de la perception du jeu : qu’on m’envoie.

quasi nulle, résulte également de - Reste près de celui qui a la balle.

l’organisation corporelle : regarde le
ballon.

- passer d’une vision centrée sur le

En défense : ne se décentre pas du ballon et ne
ballon à une vision fovéale et - regard centré sur le ballon
s’oriente pas vers les adversaires.
périphérique.
Obstacle - pas de circulation de balle car passes imprécises et réceptions
En attaque : ne se décentre pas du ballon et ne
- se décentrer du ballon et s’orienter du ballon mal gérées
s’oriente pas vers le partenaire.
vers le partenaire

Remédiation - corriger l’organisation corporelle, - Écarter le jeu en travaillant sur la circulation - orienter le jeu et l’écarter
s’orienter et regarder vers l’avant. Pour étagée ou sur la traversée du terrain en un
cela on peut interdire le dribble. minimum de passe. - changer le centre d’intérêt actuel : passer du ballon à la cible

- Passer vers l’avant - Travail de la passe pour automatiser le geste

 - Automatiser la passe pour permettre

Niveau porteur de balle non porteur de balle Jeu collectif

Débrouillé
Comportement
- En attaque : le partenaire appelle le ballon sans se
Initial - Regard décentré du ballon et orienté
soucier de l’adversaire et se trouve donc souvent en
vers la cible.
position défavorable pour recevoir.
Le collectif est décentré du ballon et un jeu dit en
- Les passes courtes sont plus précises.
- Se tient écarté de celui qui a la balle comète s’organise (jeu un peu plus étalé).
- Le joueur dribbleur devient le joueur
- En défense : harcèle le porteur sans se soucier des
passeur.
adversaires.

Obstacles - Peu de tirs à la cible bien que le jeu

s’oriente vers celle ci - Pas de progression vers la cible
Ne se rend pas disponible au porteur de balle.
- Cible n'est pas atteinte car mauvaise (car beaucoup de perte)
utilisation et mauvaise perception du - En attaque et en défense : n’intègre pas
partenaire l’adversaire proche ou éloigné. - Pas d’automatisme au niveau du marquage et du
démarquage.
- fautes de marcher et de contact - Pas de notion de marquage ou de démarquage.
- N’écarte pas le jeu vers les cibles.
Pas de perception du partenaire proche

Remédiations - Jouer en surnombre offensif pour - Se rendre disponible au porteur de balle. - Travailler la progression du ballon vers la cible et non
mettre en avant la nécessité du la progression du joueur.
partenaire. Travail du déplacement sans le ballon
 - Intégrer le partenaire proche.
- Travail de la notion de marquage et de démarquage. - Travail des différents types de langage dans un sport
- Pas de dribble, uniquement des passes, (accélération, changement de rythme et de direction) collectif
car si passes, pas de contact.

iveau Initié Porteur de balle non porteur de balle Jeu collectif

- Manipulation de balle dans l’espace latéral et

avant. - Acteur permanent en attaque et en défense. - Jeu orienté cible à cible.

- Regarde devant et sur les côtés. - Début du jeu sans ballon - Différenciation des rôles,
parvient à enchaîner les différents
- Fait circuler le ballon - se sert de l’espace dans la longueur
Comportement initial rôles.
- Intègre le partenaire proche - Reçois le ballon en déplacement mais s’arrête
- Circulation de balle encore
pour tirer, passer ou dribbler.
- Progresse jusqu'à la cible. hésitante et saccadée et à vitesse
-S’écarte du porteur et se place près de la cible. moyenne.
- Vitesse de jeu moyenne.

- Les tirs sont imprécis - Le jeu cible à cible ne permet

- N’agrandit pas le terrain dans sa largeur (jeu de
- N’intègre pas le partenaire éloigné qui se cible à cible) pas d’utiliser les espaces libres.
Obstacles trouve en position favorable
- Ne protège pas sa cible. - Ne sait pas créer d’espace libre,
- Ne crée pas d’espace favorable à sa ne reconnaît pas les intentions du
- Ne crée pas d’espaces libres. partenaire
progression (espaces libres)

Remédiations - Travail de la perception et de la prise - Utiliser et créer des espaces libres. - Jouer sur la largeur, étaler le jeu
d’information de l’espace et du jeu dans sur tout le terrain
l’espace lointain, pour organiser une action - Travail défensif sur le placement par rapport à
avant ou après la passe. l’adversaire et à la cible. - Approche du passe et va et du
passe et suit.
- Travail du tir.
 - Augmenter la vitesse de jeu

Niveau
porteur de balle non porteur de balle jeu collectif
Expert
- Utilise et crée des espaces libres.
- Intégration du partenaire proche et
lointain - Protège sa cible, intercepte parfois.
- Circulation et progression rapide vers la cible.
- Perception de l’espace proche et - constamment en mouvement pour
Conditions initiales lointain, regarde devant et sur les côtés. récupérer le ballon ou protéger sa - Le jeu collectif s’organise sur un espace
cible élargit autour des cibles.
- manipulation de balle dans l’espace
latéral, avant et arrière. - sait recevoir et enchaîner en
mouvement.

- N’anticipe pas ses actions.

- Ne parvient pas à se focaliser sur deux - pas de collaboration d’intention avec un

principes d’action différents. - En attaque : ne crée une intention partenaire
Obstacles dans le jeu avec le porteur
- Prend encore trop de temps à traiter une - La défense collective n’est pas organisée.
information et élaborer une réponse
motrice.

Remédiations - Travail de l’automatisation pour libérer - Travail du passe et va. - élaboration d’un jeu stratégique collectif
le canal informationnel et prévoir plus de
temps pour traiter les informations non (stratégie simple)
intériorisées
- En défense : se répartir les rôles, être
autonome.