Méthodologie

Expérimentale
[email protected]
Les Facteurs
 Variables
Indépendantes
(provoquées ou
invoquées)
Variables
Parasites Variables
(neutralisées ou Dépendantes
enregistrées)
Variables
Contrôlées
(invoquées)
 Opérationnalisation
Facteurs = variables opérationnalisées

• Variable dépendante (VD) :

• Indicateur comportemental
• Déjà opérationnalisée (TR, %BR, etc.)

• Sources de variation (VI, VC, VP)

• Certaines déjà opérationnalisées (temps de présentation,
âge, etc…)
• D’autres non : statut socio-économique…
• Plusieurs opérationnalisation possibles : CSP ; niveau
d’étude ; niveau de revenu etc. ..
 Opérationnalisation
Source de variation Facteur
• Général • Pratique
• Caractérisé par des
valeurs
 Exemple :
 Temps de présentation  temps en ms (100 ; 200 ; 300 ms)
 Age  Tranche d’âge : Jeune (18-30 ans) vs Agés (60-75 ans).
 Valence émotionnelle de mots  Valence (tristesse ; joie ; peur)

 Modalités d’un facteur :

 Valeurs que peut prendre le facteur
 Ex : temps de présentations  100 ; 200 ou 300 ms.
 Types de Facteurs

4 types de facteurs selon :

1) L’objectif de l’expérience

2)Le mode de choix des modalités

 Types de Facteurs

1) L’objectif de l’expérience
• Caractère Principal vs. Secondaire
Facteurs Principaux Facteurs Secondaires lié aux objectifs du chercheur et
n’est pas fixé une fois pour toute

Nécessaires à
Motivent le recours à l’expérimentation
l’expérimentation

Mais ne font eux-mêmes pas

l’objet de l’expérience
Associés aux hypothèses
Non-associés aux hypothèses
 Exemples de FA :
Types de Facteurs - Les sujets (censés être
2) Le mode de choix des modalités représentatifs de la
population dont ils sont
Facteurs Systématiques Facteurs Aléatoires extraits)
- Les items (censés être
représentatifs d’un
échantillon plus vaste
Modalités choisies par
l’expérimentateur, selon les Modalités choisies au hasard de mots)
hypothèses
Au moins un FA
Pour constituer un échantillon indispensable pour
Sans considération d’échantillonnage représentatif d’une population plus
vaste analyser et généraliser les
résultats (pas un
Ex : L’âge comme FS (3, 12 et 16 ans) « parasite »)
Afin de généraliser les résultats à la
population parente.
 Notations des facteurs

Quatre types de facteurs.

Chaque facteur est désigné par les deux choix (objectif & modalités):
 Les Facteurs Principaux Systématiques (FPS) = les VI
 Les Facteurs Principaux Aléatoires (FPA)

Peuvent être spécifiés pour

 Les Facteurs Secondaires Systématiques (FSS) standardiser les conditions de
passations et/ou neutraliser
 Les Facteurs Secondaires Aléatoires (FSA) leurs effets pouvant biaiser
l’expérience
 Notations des facteurs
Cas particuliers des facteurs secondaires :

Pour neutraliser les effets indésirables d’un facteur (e.g. effet de primauté), trois solutions :
 Notations des facteurs

Facteur secondaire systématique :

Maintenu Constant Contrebalancé
Ex : consigne, âge, sexe, ordre de Ex : Ordre de passation des tâches,
présentation des items, etc… Main de réponse, etc…

• Restreint à une modalité • Permutation de l’affectation des

• Elimine les variations liées à ce modalités d’un facteur dans les
facteur modalités d’un autre
• Mais limite la généralisation des
résultats (à des sujets d’âge ou de
sexe différents par ex)
 Notations des facteurs

Contrebalancement (par carré latin) :

Dans une expérience les participants réalisent 3 tests d’aptitudes

(attentionnel, mémoire, langage).
Si on garde toujours le même ordre de passation on s’expose à un
biais potentiel de fatigue lors du test de langage

Si score faible de langage : à cause de la

fatigue ou des aptitude plus faibles ?
 Notations des facteurs
Contrebalancement par carré latin :
Possibilité 1 : Contrebalancement de l’ordre de passation
- Autant de contrebalancement que de combinaisons possible
- 3 tests différents = 6 possibilités
En 1er En 2ème En 3ème
Groupe 1 Attentionnel Mémoire Langage
Groupe 2 Attentionnel Langage Mémoire
Groupe 3 Mémoire Attentionnel Langage
Groupe 4 Mémoire Langage Attentionnel
Groupe 5 Langage Mémoire Attentionnel
Groupe 6 Langage Attentionnel Mémoire
 Notations des facteurs
Contrebalancement par carré latin :

Possibilité 2 : Contrebalancement du rang de passation des tests

- Autant de sous groupes de participants qu’il y a de conditions
expérimentales
- 3 conditions = 3 contrebalancements
En 1er En 2ème En 3ème

Groupe 1 Attentionnel Mémoire Langage

Groupe 2 Mémoire Langage Attentionnel

Groupe 3 Langage Attentionnel Mémoire

 Notations des facteurs

Facteur secondaire aléatoire :

Randomisation :
• Tirage aléatoire effectué en général par un logiciel

Ex : Ordre des mots (chaque sujet voit un ordre différent tiré au hasard)

• Affectation aléatoire des sujets dans les groupes expérimentaux

 Notations
Facteur :
- Chaque facteur est désigné par un nom généralement symbolisé par sa
première lettre en majuscule (e.g. Age => A ; Genre => G)
- On spécifie toujours le nombre de modalités (e.g. Genre => G2 ; Age => A3 )

Secondaires aléatoires : Majuscule soulignée(Sujets = Sn / Items = In )

Modalités : Lettre minuscule correspondante suivie du numéro de la modalité

(le facteur Âge A3 comprend trois modalités a1/a2/a3)
Exemple de tableau
récapitulatif :
 Exercice 1
Dans une expérience, on s’intéresse à l’influence de la fréquence d’arrosage d’une plante
sur la croissance de celle-ci. Deux types de fleurs à bulbe sont étudiés : les tulipes et les
narcisses. 20 bulbes de tulipes et 20 bulbes de narcisses sont plantés dans des bacs
individuels avec de la terre de même qualité et composition et placés dans une pièce dont
la température est maintenue à 13°C. Pour 1/3 des bulbes de chaque type, on arrose tous
les jours avec 1 mesure d'eau. Pour un deuxième tiers, on arrose tous les deux jours, avec
2 mesures d'eau et pour le dernier tiers, on arrose tous les 3 jours, avec 3 mesures d'eau.
L’arrosage a lieu le matin, à heure fixe. L'expérimentateur commence l'arrosage par le bac
1 jusqu'au dernier et la fois suivante il inverse et commence par le dernier bac pour finir
avec le premier. Au bout de 21 jours, il mesure la croissance des différentes plantes en cm
par rapport au niveau du sol.
 Exercice 1
1. Quels sont les facteurs principaux systématiques de cette expérience
? Indiquer leurs noms et le nom de leur modalités.

1. Quelle est la VD ?

1. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants et un facteur

secondaire aléatoire.
 Exercice 2

Dans cette expérience, les auteurs s’intéressent à la mémorisation de mots à

valence émotionnelle positive et négative chez 15 sujets d’humeur dépressive
et 15 sujets d’humeur normale. Les sujets apprennent une liste de 30 mots
composée de 10 mots « positifs », 10 mots « négatifs » et 10 mots « neutres»
(condition contrôle) pendant 3 minutes. L’ordre des mots dans la liste est
aléatoire. Suite à cette tâche de mémorisation, les sujets effectuent une tâche
interférente de 2 minutes constituée de 15 opérations de calcul simple. Puis
ils effectuent un rappel libre pendant 3 minutes. On relève le pourcentage de
mots « positifs » et « négatifs » correctement rappelés pour chacun des
groupes.
 Exercice 2

1. Quels sont les facteurs principaux systématiques de cette

expérience ?

2. Citez les autres facteurs secondaires

3. Quelle est la VD ?
 Exercice 3

Dans une expérience, on souhaite tester l’influence du contexte dans lequel

un gâteau est présenté sur la satisfaction gustative des consommateurs. Les
consommateurs sont répartis en deux groupes de dix sujets chacun. Au
premier groupe, on propose le gâteau après en avoir fait une description
négative (mauvais goût, fait dans une grande chaîne de supermarché, etc.).
Au deuxième groupe, on le propose après en avoir fait une description
positive (bon goût, fait dans une pâtisserie, etc.). Le gâteau a été réalisé à
partir de la même recette et dans les mêmes conditions pour les deux
groupes. Les consommateurs dégustent toujours le gâteau après avoir reçu la
mise en contexte. On mesure la satisfaction gustative moyenne de chaque
groupe à partir d’une note allant de 0 (pas bon) à 10 (excellent) donnée par
chaque participant pour qualifier le gâteau.
 Exercice 3

1. Quelle est la VD de cette expérience ?

2. Quel est le facteur principal systématique et quelles sont ses

modalités ?

3. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants et un

facteur secondaire aléatoire ?
 Exercice 4

Un centre de toxicologie souhaite évaluer l’efficacité d’une campagne de prévention contre

la consommation abusive d’alcool en soirée étudiante. 60 jeunes étudiants, tous inscrits en
cursus de commerce international à l’université de Bretagne, sont répartis en deux groupes
pour tester deux méthodes de prévention. Les deux groupes sont considérés comme naïfs
car ils ne sont pas informés sur l’existence de l’étude en cours. La moitié d’entre eux reçoit
une sensibilisation aux effets de l’alcool lors d’une intervention, au sein de l’université, d’un
professionnel en toxicologie. L’autre moitié reçoit un prospectus rappelant les dangers de
l’alcool juste à l’entrée de la soirée. On comptabilise le nombre de verres consommés pour
ces deux groupes d’étudiants. On s’attend à ce que la prévention par le biais du
professionnel ait plus d’impact sur la consommation d’alcool que la distribution d’un
prospectus.
 Exercice 4

1. Quelle est la VD de cette expérience ?

2. Quel est le facteur principal systématique et quelles sont ses

modalités ?

3. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants et un

facteur secondaire aléatoire ?
 Exercice 5

Des chercheurs en sciences de l’éducation ont testé l’effet d’un travail régulier
sur la réussite universitaire. Ils ont pour cela interrogé une population de 160
étudiants en psychologie de 1ère année inscrits au module de psychologie
expérimentale (enseignement sur 12 semaines). Un entretien préalable a
permis de les contraster selon trois critères : leur assiduité en travaux dirigés
(présent à tous les TD ou présent seulement une fois sur 3), leur durée totale
de travail personnel sur l’ensemble du semestre (6 heures ou 36 heures) et
leur répartition du temps de travail (régulièrement ou la semaine précédant
l’examen). A la fin du semestre, leur note sur 20 à l’examen de psychologie
expérimentale a été relevée.
 Exercice 5

1. Quels sont les facteurs principaux systématiques de cette

expérience ? Indiquez leurs noms et leurs modalités

2. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants

3. Quelle est la variable dépendante ?

 Exercice 6 (Adapté de http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=16605006)

Des chercheurs (Zampini & Spence, 2004) ont souhaité tester le rôle des indices
auditifs dans la perception du croustillant et du manque de fraîcheur de chips salées.
Pour cela, ils ont fait écouter à 15 sujets BAC+1 des sons de différentes fréquences à
l’aide d’écouteurs pendant qu’ils croquaient les chips avec leurs incisives. Il leur était
ensuite demandé d’estimer d’une part le croustillant perçu et d’autre part la fraîcheur
des chips à l’aide de deux échelles de 1 à 7 points. L’étude montre que les chips
semblaient plus croquantes et plus fraîches avec un feedback sonore dans la bande
2-20 kHz qu’avec d’autres bandes de fréquences. Les résultats moyens sont résumés
dans le tableau suivant :
Fréquence du son (kHz) Croustillant Fraîcheur
0.5 - 1 4.1 3.2
1.1 – 1.9 4.3 2.9
2 - 20 6.1 4.5
 Exercice 6

1. Combien y a-t-il de facteurs principaux et de variables

dépendantes dans cette expérience ? Nommez-les et lister
leurs modalités

2. Citez 3 facteurs secondaires maintenus constants et un facteur

secondaire aléatoire
 Exercice 7

Des chercheurs canadiens s’intéressent aux capacités de rétention des informations

visuelles (mots, images) des étudiants de première année dans leur université. Pour
ce faire, ils recrutent 72 étudiants âgés de 20 à 25 ans et leur demandent de
mémoriser une liste de 35 items (liste A= liste de mots concrets, liste B= liste de
dessins) pendant 1 minute. Immédiatement après, les sujets étaient soumis à une
épreuve de reconnaissance dans laquelle les sujets devaient entourer les items dont
ils pensaient qu’ils faisaient partie de la liste préalablement présentée. Tous les
sujets étaient confrontés à chacune des deux listes et effectuaient donc deux
épreuves de reconnaissance. La moitié des sujets commençait par la liste A et
l’autre moitié des sujets par la liste B
 Exercice 7

1. Quel est le facteur principal systématique de l’expérience ?

2. Quels sont les facteurs permettant de contrôler l’expérience ?

3. Quelle(s) hypothèse(s) les auteurs pourraient-ils poser ?

 Exercice 8

Dans une expérience, on souhaite tester l’influence de l’alimentation de dix

jeunes chiots sur leur poids au cours du premier mois de leur croissance.
Deux types d’alimentation sont testés : ils sont soit nourris au lait maternel,
soit au lait industriel. Quelle que soit l’alimentation, les chiots sont nourris au
biberon deux fois par jour (le matin et le soir) et absorbent tous la même
quantité de lait à chaque prise. Les première et troisième semaines de
l’expérience, les chiots recevant le lait maternel sont nourris avant ceux
recevant le lait industriel et inversement les deuxième et quatrième
semaines. Au bout des quatre semaines, on mesure leur prise de poids en
grammes.
 Exercice 8

1. Quel est la VD de cette expérience ?

2. Quel est le facteur principal systématique ? Indiquer son nom

et ses modalités

3. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants, un

facteur secondaire aléatoire et un facteur secondaire
systématique contrebalancé