Revue académique des

études humaines et sociales

Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement

supérieur en Algérie

Promoting Entrepreneurship in Education

Higher in Algeria

Dr. Nassira KOURAICHE

Maître de conférences classe-A-
Faculté des Sciences Economiques, Commerciales et Sciences de Gestion, Université Hassiba ben Bouali , Chlef, Algérie
[email protected]

Résumé
Face au défi du chômage des jeunes en Algérie, l’entrepreneuriat peut leur offrir des opportunités pour créer des
emplois, pour eux-mêmes et pour d’autres. Le système d’enseignement supérieur a un rôle important à jouer dans
La promotion de l’entreprenariat.
Cet article essaye de mettre en exergue les actions menées par l’université algérienne afin de développer
l’entrepreneuriat et l’esprit entrepreneurial chez les étudiants. En premier lieu, il présente le cadre général d’analyse
en rappelant la définition de l’entrepreneuriat et de l’enseignement de l entrepreneuriat. En second lieu, il donne un
aperçu général sur l’enseignement supérieur algérien à travers un survol historique sur l’évolution du nombre de ses
instituions après l’indépendance et sur ses principales étapes d’évolution. Et enfin, il illustre les actions menées par
l’université algérienne en faveur de l’entrepreneuriat.
Mots Clés :Entrepreneuriat, Enseignement de l’entrepreneuriat, Enseignement Supérieur, Maison de l’entrepreneuriat,
Incubateur.

Abstract
Faced with the challenge of youth unemployment in Algeria, entrepreneurship can offer them opportunities
to create jobs, for themselves and for others. The higher education system has an important role in promoting
entrepreneurship.
This article tries to highlight the actions taken by the Algerian university to develop entrepreneurship and
entrepreneurial spirit among students. First, it presents the general framework of analysis by recalling the definition
of entrepreneurship and entrepreneurship education. Secondly, it gives a general overview of Algerian higher
education through an historical overview of the evolution of the number of its institutions after independence and
its main stages of evolution.
And finally, it illustrates the actions taken by the Algerian university in favor of entrepreneurship
Keywords : Entrepreneurship, Entrepreneurship Education, Higher Education, Entrepreneurship House, Incubator.

40 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50
 Dr. Nassira KOURAICHE

Introduction à travers l’enseignement de l’entrepreneuriat

pédagogiques ensuite, par le biais des Maisons de
L’entrepreneuriat est devenu une priorité de
l’Entrepreneuriat et les incubateurs universitaires.
développement pour de nombreux pays notamment
ceux confrontés aux problèmes de la poussée 1. Revue de la littérature
démographique et du chômage des jeunes. Ainsi, sa
1.1 L’entrepreneuriat
promotion représente un vecteur fondamental dans
toutes les politiques de développement économique. Définir le concept d’entrepreneuriat n’est pas une
Tous les Etats et les acteurs socio-économiques, chose simple, comme le souligne Verstraete.T : «
dans le monde entier, sont parfaitement conscients Le concept d’entrepreneuriat est complexe pour être
de l’importance de la création des entreprises, réduit à une simple définition et son intelligibilité
particulièrement les PME et les TPE. Diverses nécessitant une modélisation » (1). Selon le même
institutions sont interpelées quant au soutient de auteur « il n’ya pas de consensus sur une théorie
l’initiative individuelle, et de la promotion de l’activité de l’entrepreneuriat encore moins sur une définition
entrepreneuriale et le gout d’entreprendre parmi univoque. L’état de l’art fait apparaître de nombreuses
lesquelles figure en bonne place l’Université, du fait acceptations et une profusion des thématiques où
de son rôle central dans la formation des ressources prennent place des notions et des concepts qui ne
humaines et dans la transmission des valeurs. En peuvent fonder la spécificité de l’entrepreneuriat » (2).
effet, L’importance du rôle de l’enseignement dans Plusieurs disciplines ont tenté depuis des années de
l’encouragement d’attitudes et de comportements proposer des définitions ou des conceptualisations
plus entrepreneuriaux est aujourd’hui largement de l’entrepreneuriat et différentes orientations sont
reconnue. D'aucun ne dirait qu'entreprendre est inné privilégiées par les chercheurs pour l’étude de cet
et naturel. Le nombre d’universités offrant des cours objet.
et des programmes en entrepreneuriat n’a pas cessé
Cette difficulté liée à la définition de ce concept
de croitre au cours des dernières années
a conduit certains auteurs à parler de paradigme.
En Algérie, face au défi du chômage des jeunes, Fayolle et Verstraet (2005) ont proposé quatre
l'entrepreneuriat est apparu comme l’une des paradigmes pour la recherche en entrepreneuriat à
principales solutions. savoir (3) : le paradigme de l’opportunité d’affaires, le
Dans cet article, la question débattue est la suivante: paradigme de création d’organisation, le paradigme de
quelles sont les actions et les mesures prises création de valeur et le paradigme de l’innovation.
par l’université algérienne pour la promotion de 1.1.1 Le Paradigme de l’opportunité d’affaires
l’entrepreneuriat et de l’esprit entrepreneurial ?
Au sens de ce paradigme, le concept d’opportunité
Pour répondre à cette question, le présent texte est constitue la base de recherche en entrepreneuriat. En
organisé en trois axes. effet, les tenants de ce courant de pensée définissent
Le premier, tentera de définir la notion d’entrepreneuriat l’entrepreneuriat comme une recherche d’opportunité
et de L’enseignement de l’entrepreneuriat. et une détection des occasions d’affaires génératrices
de valeur. Ainsi, Shane et Venkataraman qui sont
Le deuxième essaiera de donner, un aperçu général sur
les plus cités, définissent l’entrepreneuriat comme :
l’enseignement supérieur algérien à travers un survol
« processus par lequel des opportunités à créer des
historique sur l’évolution du nombre de ses instituions,
produits et des services futurs sont découvertes,
après l’indépendance et sur ses principales étapes
évaluées et exploitées par des individus» (4). Cette
d’évolution.
définition fait apparaître trois étapes importantes
Le dernier mettra l’accent sur les efforts entrepris dans l’émergence du phénomène entrepreneurial:
par l’université algérienne pour développer la découverte, l’évaluation et l’exploitation de
l’entrepreneuriat et l’esprit entrepreneurial: d’abord, l’opportunité. Tout individu qui se veut entrepreneur

Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50 41
 Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement supérieur en Algérie

doit donc pouvoir suivre ces différentes étapes. Dans ce contexte, Bruyat.C a énoncé que « l’objet
scientifique étudié dans le champ de l’entrepreneuriat
Pour Timmons « entreprendre suppose un état cognitif
est la dialogique individu/création de valeur». Il a
conduisant une personne à agir conformément au
prouvé que «l’individu est une condition nécessaire
type d’action qu’appelle l’acte correspondant, à partir
pour la création de valeurs, il en détermine les
d’une idée et de la détection ou de la construction
modalités de production, l’ampleur… Il en est l’acteur
d’opportunités d’affaires» (5).
principal » (9). Cette relation individu/ création de
Dans la même perspective Loué et Laviolette (6) valeur s’inscrit dans une dynamique de changement
soulignent que l’opportunité est à la base une nouvelle où l’individu est à la fois acteur de la création de valeur
information profitable à laquelle un individu accède dont il détermine les modalités et objet de la création
à deux conditions. Premièrement, s’il détient des de valeur qui, par l’intermédiaire de son support
connaissances antérieures qui sont complémentaires (projet, structure, etc.), le détermine et est susceptible
à cette information et qui permettent de la révéler de modifier ses caractéristiques (savoir-faire, valeurs,
et deuxièmement, s’il possède certaines propriétés attitude, etc.).
cognitives pour l’évaluer. La détention de cette
1.1.4 Paradigme de l’innovation
information déclenche une vision entrepreneuriale :
un projet d’exploitation de cette opportunité. Le paradigme de l’innovation trouve ses origines dans
l’œuvre de Schumpeter.J et plus récemment dans les
1.1.2 Le Paradigme de création d’organisation / l’émergence
ouvrages de Drucker.P pour qui l’innovation est
organisationnelle
la fonction spécifique de l’entrepreneuriat. Julien et
Selon ce paradigme, l’entrepreneuriat est entendu Marchesnay affirment que « L’innovation constitue le
comme le processus qui conduit à l’apparition d’une fondement de l’entrepreneuriat, puisque celui-ci suppose
nouvelle organisation. C'est-à- dire le phénomène qui des idées nouvelles pour offrir ou produire de nouveaux
consiste à créer et organiser de nouvelles activités. biens ou services, ou, pour réorganiser l’entreprise.
Selon, Gartner (7) qui est réputé le chef de file à débattre L’innovation, c’est créer une entreprise différente de
ce paradigme, l’apparition d’une nouvelle organisation ce qu’on connaissait auparavant, c’est découvrir ou
est la conséquence d’un processus d’émergence transformer un produit, c’est proposer une nouvelle
organisationnelle. La nouvelle organisation comprend façon de faire, de distribuer ou vendre » (10).
quatre dimensions : l’environnement, l’individu, la Pour ces auteurs l’innovation est de nature
firme et le processus entrepreneurial. technologique ou de nature organisationnelle. Elle
Pour Verstraet.T «l’entrepreneuriat est vu comme un peut être radicale, systématique, sporadique ou
phénomène conduisant à la création d’une organisation globale.
impulsée par un ou plusieurs individus s’étant associés La fonction d’innovation est donc importante et
pour l’occasion » (8). La principale caractéristique fait de l’entrepreneur un vecteur de développement
du travail de cet auteur est l’utilisation du terme économique.
impulsion au lieu de création d’organisation car il
1.2 L’enseignement de l’entrepreneuriat
suppose le déclenchement croissant et dynamique et
le développement d’une activité ou d’une entreprise. Aujourd’hui, tout le monde admet que l’entrepreneuriat
s’apprend et peut faire l’objet d’un enseignement.
1.1.3 Paradigme de création de valeur
L’esprit d’entreprendre n’est pas inné ou donné, mais
Les auteurs associés à ce paradigme considèrent se construit, et aux établissements de l’enseignement
l’entrepreneuriat comme créateur de richesse et notamment les universités qu’incombe la mission
d’emploi pour la nation. Ainsi, l’entrepreneuriat de l’apprentissage et la promotion de l’esprit
s’ancre dans le dialogique individu /création de valeur. d’entrepreneuriat chez la population estudiantine.
42 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50
 Dr. Nassira KOURAICHE

«L’entrepreneuriat est une attitude, une pratique, une 1.2.2 Dimensions de l’enseignement de l’entrepreneuriat
technique et une discipline qui peuvent s’apprendre
Les finalités de l’enseignement de l’entrepreneuriat
et se renforcer à l’université »(11). A cet effet,
peuvent s’articuler autour de trois dimensions :
l’université, en outre, de ses missions traditionnelles
(enseignement et recherche), est appelée à assumer une - La première consiste à sensibiliser à
nouvelle mission (développement de l’entrepreneuriat l'entrepreneuriat.
et de l’esprit entrepreneurial). Donc l’université - La seconde concerne les programmes et les formations
peut jouer un rôle important dans la promotion de de spécialisation en vue de spécialiser les étudiants
carrière entrepreneuriale chez les étudiants et dans la dans les domaines d’activités de l’entrepreneuriat et
diffusion d’une culture favorable au développement
de les inciter à la création d'entreprise.
de l’esprit entrepreneurial.
- La dernière est l’accompagnement et le suivi
Beaucoup d’universités à travers le monde se sont
d’étudiants qui ont des projets de création
engagées dans un processus d’introduction et d
d'entreprise.
intégration des cours en entrepreneuriat dans le
cursus de formation. i) Les enseignements d’éveil et de sensibilisation

1.2.1. Définition Les enseignements d’éveil et de sensibilisation

permettent de stimuler et éveiller des facultés de
L’enseignement de l’entrepreneuriat a été défini
comme Léger- Jarniou «Un ensemble d’enseignement créativité, de prise d’initiative, d’innovation, et
qui vise à développer l’esprit entrepreneurial des informer les étudiants sur la possibilité de l’existence
étudiants»(12). Il est d’une part, un concept large d’autres voies professionnelles exploitables au cours
d’éducation visant le développement des attitudes de leur carrière. La sensibilisation vise à présenter
entrepreneuriales et d’autre part, une notion très l’entrepreneuriat comme un élargissement des choix
spécifique de formation dédiée à la création et au possibles et comme une étape dans la carrière .
(15)

développement des entreprises » (13). Elle revêt un caractère essentiel puisque l’enjeu
est de changer les mentalités afin de voir dans
Selon, Alain Fayolle l’« enseignement de
l’entrepreneuriat une option de carrière et de dépasser
l’entrepreneuriat » comprend l’ensemble des actions
de sensibilisation, formation et d’accompagnement le système binaire fonctionnaire/salarié.
des étudiants (ou apprenants) qui concourent tout ii) Les programmes et les formations de spécialisation
aussi bien à les faire évoluer sur des registres
Le but essentiel d’un enseignement de spécialisation
culturel et comportemental qu’à leur transmettre des
est de permettre aux étudiants
connaissances et savoirs « actionnables ».Dans cette
perspective, l’entrepreneuriat porte sur trois registres souhaitant travailler dans les domaines de
(l’état d’esprit, les comportements, les situations) et l’entrepreneuriat et de la création d’entreprise,
deux dimensions (une dimension individuelle, une d'approfondir leurs connaissances et leurs
dimension collective) (14). apprentissages, d'appréhender la diversité de
D’ après ces définitions nous observons une l'entrepreneuriat et de leur donner un esprit
dichotomie dans la définition de l’enseignement entrepreneur. Il n’est donc pas seulement question de
d’entrepreneuriat: d’une part, il est vu comme un moyen préparer des créateurs ou des repreneurs d'entreprise,
de développement des pratiques entrepreneuriales, mais aussi des individus qui à défaut de vouloir
et d’autre part, comme une méthode universitaire entreprendre, auront une bonne connaissance des
pour développer les attitudes, les perceptions et les formes et des problématiques entrepreneuriales.
mentalités entrepreneuriales. Ces derniers seront capables de travailler dans des

Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50 43
 Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement supérieur en Algérie

activités annexes et connexes à l’entrepreneuriat et à 2.1 La première étape

la création d’entreprise (intraprise, salarié dans une Cette étape a consisté à jeter les bases de l’université
TPE/PME, dirigeant, consultant ou conseiller en nationale.
création ou reprise d’entreprise, …) (16).
2.2 La deuxième étape
iii) Accompagnement et appui de porteurs de projets
Elle correspond à la mise en œuvre de la première
La finalité de ce type d’intervention est d’accompagner réforme du système d'enseignement supérieur de
par le soutien et le conseil des étudiants qui ont des 1971, appuyée et corrigée par la mise en place de la
projets de création ou de reprise d'entreprise, ou qui carte universitaire de 1982, actualisée en 1984.
participent à la mise en œuvre de tels projets. Dans L'université véritablement algérienne apparaît avec
un contexte d'éducation entrepreneuriale, il ne s'agit la création, en 1970, du Ministère de l'enseignement
pas seulement de "faire acquérir" des connaissances supérieur et de la recherche scientifique (MESRS)
intellectuelles et cognitives, mais surtout des et du lancement de l’importante réforme de
compétences et des activités d'apprentissage qui l'enseignement supérieur de 1971. Cette refonte avait
guideront l'individu dans sa propre démarche pour but "la mobilisation de l'ensemble du potentiel
entrepreneuriale (17). de l'université pour la formation d'hommes utiles au
développement " (19). Il ne s'agissait pas de "se limiter
2. Aperçu général sur l’enseignement supérieur algérien à la seule formation des cadres classiquement formés
Vu l’importance de l’enseignement supérieur en à l'université, mais de répondre à toutes les demandes
Algérie, la politique de l’Etat dans ce domaine s’est sectorielles" formulées par les secteurs utilisateurs.
caractérisée par un accroissement rapide du nombre 2.3 La troisième étape
des institutions
Elle correspondant à la période de la consolidation
universitaires (universités, écoles). D’ailleurs, leur et de la rationalisation du système en conformité avec
nombre qui n’a pas dépassé trois (3) établissements les bouleversements de la société et de l’économie
(l’université d’ Alger avec ses deux annexes: algérienne. Elle est amorcée par la promulgation de la
Constantine et Oran), en 1962 a atteint 92 loi n°99-05 du 04 avril 1999 portant loi d’orientation
établissements (universités, centres universitaires sur l’enseignement supérieur. Elle ouvre ainsi
d’importantes perspectives de développement aux
et grandes écoles) en 2012 , et il s’est élevé à
plans démographique et infrastructurel.
107 établissements en 2015 : quarante-huit (48)
universités, dix (10) centres universitaires, vingt 2.4 La quatrième étape

(20) écoles nationales supérieures, onze (11 ) écoles L’année 2004-2005 a connu la mise en place du
normales, douze (12) écoles préparatoires, cinq(5) système universel LMD dans l’offre de formation.
annexes d’universités. A cela s’ajoute l’université de C’est un système qui se base sur les grands principes
la formation continue (U.F.C) . suivants:

Cet ensemble d’établissements a enregistré, au titre de -Formation en trois grades: Licence (Bac + 3),
l’année universitaire 2011-2012, l'inscription, dans les Master (Bac +5) et Doctorat (Bac+ 8) ; -Mobilité et
différents cycles de formation supérieure, de près de flexibilité;
-Semestrialisation et découpage en crédits
1 300 000 étudiants et plus de 1.600.000 étudiants au
capitalisables ;
titre de l’année 2016.
-Formation organisée en grands domaines avec des
L'évolution de l'institution universitaire algérienne,
parcours-types.
dans son organisation et ses curricula, a connu quatre
étapes essentielles depuis l'indépendance (18)
: Le choix de L’instauration du système LMD se justifie

44 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50
 Dr. Nassira KOURAICHE

par la volonté d’une rénovation en profondeur des - L’introduction de spécialité « Entrepreneuriat »

enseignements supérieurs, d’introduction de pratiques
1. 3.1 L’introduction du module « Entrepreneuria » dans
pédagogiques nouvelles et de la maximisation des
les programmes de formation
opportunités et de l’ouverture à l’internationale. En
effet, il s’agit de répondre aux enjeux ci-après (20) : Ce n’est que ces dernières années qu’un module de
l’enseignement de l’entrepreneuriat « Entrepreneuriat»
- Mettre aux normes internationales le système
est introduit dans les cursus de formation. C’est un
d’enseignement algérien
module obligatoire, il est lancé dans les Facultés des
-Rendre compétitif sur le marché du travail, les Sciences Economiques Commerciales et de Gestion.
diplômés tant au niveau national qu’international. Il concerne les étudiants de master 2. Il a pour
L’objectif de la réforme LMD est l’amélioration objectif de promouvoir l’esprit entrepreneurial et de
de la qualité de l’enseignement supérieur, le sensibiliser les étudiants à la création d’entreprise, et
rapprochement université- entreprise, la valorisation de les inciter à envisager l’entrepreneuriat comme une
des diplômes et surtout l’employabilité. C’est une alternative de carrière.
réforme structurelle qui vise à moderniser, assurer 1.3.2 L’introduction de spécialité « Entrepreneuriat » en
la flexibilité de la formation et la diversification des licence et en master
parcours dans les créneaux porteurs, améliorer la
La spécialité « Entrepreneuriat » est une offre
qualité dans les universités, faciliter la comparabilité
de formation en licence et en master destinée aux
internationale, favoriser la mobilité des étudiants et
étudiants de sciences de gestion. Son intégration
surtout augmenter l’employabilité des diplômés
est récente. Elle n’est pas offerte par toutes les
3. LES ACTIONS MENEES PAR L' Facultés des Sciences Economiques, Commerciales
UNIVERSITE ALGERIENNE EN FAVEUR DE L et de Gestion, elle n’est disponible que dans quelques
ENTREPRENEURIAT Facultés.
Après cette brève revue de littérature et la présentation Il est à noter que ces mesures visant la promotion de
de l’enseignement supérieur en Algérie, nous l’esprit entrepreneurial au niveau des établissements
souhaiterons à présent mettre en exergue les pratiques de l’enseignement supérieur ont vu le jour dans le
et les orientations entrepreneuriales de l’enseignement cadre des mutations du contexte économique du
supérieur algérien. Pour ce faire, nous présenterons pays et de l’habilitation du système d’enseignement
les efforts entrepris par l’université algérienne pour supérieur.
développer l’entrepreneuriat et l’esprit entrepreneurial
Toutefois, Il convient de souligner que quelques
: d’abord, à travers l’enseignement de l’entrepreneuriat
initiatives en matière d’enseignement de
ensuite, par le biais de la Maison de l’Entrepreneuriat
l’entrepreneuriat ont été prises auparavant par des
et enfin, à travers l’incubation universitaire.
universités telles que l’ouverture d’une licence
1.3 L’enseignement de l’entrepreneuriat dans l’université professionnelle en entrepreneuriat et l’intégration
L’enseignement de l’entrepreneuriat dans les d’un module « Création et Gestion d’Entreprises » en
établissements d’enseignement supérieur algériens 2006 à l’université de Constantine (21).
est récent et en est à ses premiers pas. Il est à l’étape On constate que L’enseignement de l’entrepreneuriat
d’initialisation. Les actions prises par le ministère n’est pas encore suffisamment intégré dans les
de l’enseignement supérieur et de la recherche programmes des établissements d’enseignement
scientifique pour promouvoir l’entrepreneuriat et supérieur algériens, et que l’Algérie souffre d’un
l’esprit entrepreneurial chez les étudiants à travers manque important de formation à l’entrepreneuriat.
l’enseignement sont : D’une part, Les offres de formation demeurent très
- L’introduction du module « Entrepreneuriat » dans timides. Au sein de toutes les universités, il n’existe
les programmes de formation : qu’une seule formation orientée spécifiquement vers

Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50 45
 Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement supérieur en Algérie

l’entrepreneuriat destinée aux étudiants des Facultés non pour justifier de la construction d’un bâtiment
des Sciences Économiques, Commerciales et de spécifique.
Gestion. Alors qu’elle doit être partie intégrante du
C’est une structure qui prend en charge la mission
système dans toutes les filières. Et d’autre part, il n’a
de promouvoir l’esprit d’entreprendre, et d’éveiller
été inséré qu’un seul module intitulé « Entrepreneuriat
chez le futur entrepreneur les valeurs intrinsèques et
» dans les offres de master au profit des étudiants des
les compétences nécessaires qui assurent la pérennité
Facultés des Sciences Économiques, Commerciales
et succès aux entreprises. Elle assure à travers ses
et de Gestion. La diffusion de l’enseignement de
activités l’articulation entre le monde du savoir et de
l’entrepreneuriat est particulièrement absente dans
la connaissance et le monde de l’économie et de la
les autres filières.
création de richesse (24).
Si l’on veut développer les capacités entrepreneuriales
Le rôle primordial de la maison de l’entrepreneuriat
et l’esprit d’entreprise dans l’université algérienne,
consiste à définir, à saisir les contours de la culture
l’intégration d’autres modules dans les programmes
et l’esprit d’entreprise et d’entreprendre, à savoir
de formation s’impose. Et ils doivent être généralisés
notamment les attitudes suivantes : la responsabilité,
dans diverses filières et spécialités. Comme il est
la prise de risque, l’autonomie, la confiance, la
nécessaire d’introduire des mastères professionnels
solidarité et l’entraide.
spécialisés dans la création d’entreprises et la
promotion de la culture entrepreneuriale. En Algérie, La première Maison de l’Entrepreneuriat
fut créée, en 2007, à l’Université de Constantine en
Il est à noter aussi qu’en matière d’encadrement
partenariat avec l’Agence Nationale de Soutien à
pédagogique, il n’existe pas d’enseignants formés
l’Emploi des Jeunes (ANSEJ). « En 2014 le concept de
en entrepreneuriat. Les enseignements portant sur
maison de l’entrepreneuriat a été généralisé au niveau
l’entrepreneuriat sont dispensés par des universitaires
des universités et des Ecoles Nationales Supérieures à
«classiques», c’est-à-dire dont le parcours est
travers le territoire national. En 2016 Le nombre des
essentiellement académique, et qui n’ont donc jamais
Maisons de l’Entrepreneuriat atteint 58 maisons » (25).
créé ou seulement géré la moindre entreprise : or
Ce nombre important de Maisons de l’Entrepreneuriat,
l’expérience montre que les meilleurs résultats sont
indique, à notre avis, que l’université algérienne fait
obtenus lorsque des entrepreneurs qui avaient des
montre d’un grand volontarisme puisque dans la
ambitions universitaires et didactiques ont été employés
moitié des établissements se sont implantées des
en qualité d’enseignants ou de conférenciers. D’où la
Maisons de l’Entrepreneuriat
nécessité de diplômer de doctorants en entrepreneuriat
susceptibles d’enseigner par la suite (22). La démarche utilisée par la Maison de l’Entrepreneuriat,
pour inculquer les valeurs entrepreneuriales, vise à
En ce qui concerne les méthodes d’enseignement
rassembler et rapprocher tous les acteurs qui œuvrent
pratiquées sont traditionnelles (comme les cours
dans l’environnement de l’entreprise, (les banques, les
magistraux) qui ne favorisent pas vraiment le
impôts, les assurances, le foncier,…) dans le but d’une
développement de la réflexion entrepreneuriale. A cet
meilleure insertion professionnelle des étudiants
effet, Il est indispensable d’employer des méthodes
à l’entrepreneuriat, les principales missions de cet
et des techniques d’enseignement fondées sur
établissement au sein de l’université s’articulent sur
l’expérience, et introduire des pratiques pédagogiques
les trois axes d’actions concernent la sensibilisation,
innovantes en formation à l’entrepreneuriat.
la formation et l’accompagnement à l’entrepreneuriat
2.3 Création de Maisons de l’Entrepreneuriat afin de préparer les jeunes diplômés, à franchir le
pas vers la création de leur propre micro-entreprise, à
La Maison de l’Entrepreneuriat est « un lieu d’accueil,
travers les différents dispositif mis par l’Etat (ANSEJ,
d’information, d’orientation et d’accompagnement
Caisse Nationale d’Assurance Chômage, Agence
des étudiants porteurs d’idées de projet (23). Le terme
Nationale de Gestion du Micro Crédits ,..), et de
de Maison est utilisé pour son caractère convivial et
46 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50
 Dr. Nassira KOURAICHE

faciliter leur intégration dans le tissus économique et sensibilisation auprès des étudiants (26).
contribuer à son épanouissement.
Aujourd’hui, Plusieurs universités, à travers la Maison
23.1 La sensibilisation de l’Entrepreneuriat organisent des séminaires,
des ateliers d’initiation, des cours de sensibilisation à
La première fonction de la Maison de l’Entrepreneuriat
l’entrepreneuriat.
est la sensibilisation à l’entrepreneuriat. Elle a pour
but d’activer l’intention entrepreneuriale des étudiants 2.3.2 La formation
à travers des programmes de sensibilisation et de
Au-delà des actions de sensibilisation, l’implication
diffusion de la culture entrepreneuriale. Elle aide les
de la Maison de l’Entrepreneuriat doit également être
étudiants à mieux se situer et à cerner leur potentiel
envisagée du point de vue de la formation à travers
entrepreneurial. Elle est organisée par l’université
l’élaboration et la mise en œuvre de programmes.
en invitant des personnalités de l’environnement de
Les thèmes de formations portent sur la création et
l’entrepreneuriat et de l’innovation pour apporter
la gestion d’entreprise et culture entrepreneuriale.
une vision terrain sur les opportunités de création
L’objectif doit être de former les étudiants et de les
d’entreprises au niveau de la région. A cet effet, des
préparer à des situations professionnelles futures à
manifestations entrepreneuriales (journées d’études,
travers la mise en place d’enseignements spécifiques
séminaires sur l'entrepreneuriat, tables rondes…) sont
dans le domaine de l’entrepreneuriat ou de la création
organisées pour, d'une part, développer des relations
d’entreprise (27).
de coopération et de partenariat avec le monde socio-
économique, et d'autre part, de sensibiliser à la culture La formation se déroule à travers les universités
entrepreneuriale et d'innovation et d'aider à l'insertion d’été ou d’hiver qui dispensent des cursus sur la
dans la vie active. création d’entreprise, avec la participation des
partenaires de l’ANSEJ. Elle est étalée sur une période
Ces rencontres constituent des espaces de réflexion et
courte allant d’une à deux semaines sous forme de
d'analyse pour proposer des méthodologies afin d'aider
sessions d’initiation visant à informer les étudiants
les étudiants à trouver leur aventure dans le monde de
sur le dispositif de l’ANSEJ et l’environnement de
l'entrepreneuriat et notamment la nécessité d'ancrer
la création d’entreprise tout en leur donnant le goût
une culture entrepreneuriale en milieu universitaire
d’entreprendre.
Elles ont pour principaux objectifs :
2.3.3 L’accompagnement
- Développer et promouvoir l’esprit entrepreneurial
chez les étudiants ; Cette fonction permet de préparer les étudiants à
franchir le pas vers la création de leur propre entreprise,
- Apporter une vision terrain sur les opportunités de
à travers le dispositif de l’ANSEJ, étant donné, il
création d’entreprises au niveau de la région.
est le canal principal par lequel passent les jeunes
- Rapprocher les étudiants aux institutions d’aide, algériens avant de se lancer dans l’entrepreneuriat. En
d’encouragement, du soutien et de l’accompagnement effet, Le processus d’accompagnement assuré par ce
à la création d’entreprise. dispositif couvre les étapes de création de lancement
-Préparer les étudiants à une future et une meilleure et d’extension de l’entreprise.
insertion professionnelle ; Selon le bilan établit par l’ANSEJ en 2017 (28), le taux
-Permettre aux étudiants de réfléchir à leur projet d’inscrits de diplômés universitaires au dispositif
personnel professionnel; ANSEJ, a évolué de 8% à 30 % durant la période
(2008-2016). Et La mise en œuvre du plan d’action
Il est à souligner que les premiers efforts de soutien
annuel a permis la réalisation de 1623 activités durant
à l’entrepreneuriat ont été entrepris par l’université
la période (2013- au 1er trimestre 2017). Et le taux
frères Mentouri de Constantine en 2001, par
de création de micro-entreprises par des diplômés
l’organisation des journées d’information et de
universitaires est passé de 6% en 2013 à 13 % en 2015

Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50 47
 Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement supérieur en Algérie

et 18 % en 2016. se soit en faveur d’étudiants porteurs de projets, ou

d’enseignants-chercheurs qui souhaiteraient valoriser
2.4 L'implantation des incubateurs universitaires
le fruit de leurs travaux de recherche.
L’incubateur est un lieu d’accueil et d’accompagnement
Afin de favoriser la création des incubateurs plusieurs
des porteurs de projets surtout des projets innovants,
mesures ont été mises en place parmi lesquelles nous
pour une période bien déterminée et où on offre des
citerons:
services logistiques, administratifs et de consultation.
La mission des incubateurs est de faciliter la mise sur 2.4.1 La création de l’Agence Nationale de Valorisation
le marché des entreprises, des produits et des procédés des Résultats de la Recherche et du Développement
innovants. Technologique (ANVREDET)

En Algérie Le décret exécutif n° 12-293 Créée en 1998 par décret exécutif et placée sous la
correspondant au 21 juillet 2012, fixant les missions, tutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur
l’organisation et le fonctionnement des services et de la Recherche scientifique, l’Agence Nationale
communs de recherche scientifique et technologique de Valorisation des Résultats de la Recherche et
définit l’incubateur univversitaire comme étant : « du Développement Technologique (ANVREDET)
structure d’accueil et d’accompagnement d’un projet est un établissement public à caractère industriel et
innovant et ayant un lien direct avec la recherche, commercial. Il est
et qui aide le porteur de projet à formaliser son idée
un outil de valorisation de la recherche et de promotion
et à valider sa faisabilité à long terme. Il offre aux
de l’innovation. Ses missions principales sont (30):
porteurs de projets un appui en matière de formation,
de conseils, de financement et les héberge jusqu’à - Développement du partenariat et des échanges
la création de l’entreprise » (29). Ainsi ,il est chargé entre le secteur de la recherche et les secteurs socio-
à accomplir deux missions : mission valorisation et économiques;
mission sensibilisation. - Identification et sélection des résultats de la recherche
La mission valorisation consiste en : à valoriser;

-Développement de la création d’activités par la -Elaboration et Promotion des systèmes et des

valorisation des résultats de la recherche scientifique méthodes de valorisation;
et Technique : Brevets et exploitations sous licence -Appui et accompagnement des idées innovantes;
par les entreprises.
- Organisation de la veille technologique par la mise
- Essaimage par un processus de Détection et en place des observatoires et des réseaux .
d’Incubation de projets innovants issus d’une activité
2.4.2 La création de l’Agence Nationale de Promotion et
de recherche: Création d’Entreprises Innovantes.
de Développement des Parcs Technologiques
La mission sensibilisation quant à elle, consiste
à promouvoir la culture entrepreneuriale dans le (l’ANTP)
milieu universitaire ,et la Culture Scientifique dans L ’ANTP est créée par décret exécutif n°04-
l’environnement immédiat par l’organisation de 91 du 24 mars 2004 et mise en place en janvier
conférences, séminaires…. 2007. C’est un établissement public à caractère
Dans le contexte des universités algériennes, le industriel et commercial sous la tutelle du Ministère
concept d’incubateur est encore récent et n’est de la Poste et des Technologies de l’information
pas véritablement mis en œuvre, il n’en est en tout et de la communication(M.P.T.I.C). Elle a pour
cas qu’à ses balbutiements. Pourtant, le ministère mission de concevoir et de mettre en place des
de l’enseignement supérieur et de la recherche parcs technologiques dans le but de contribuer au
scientifique reconnait la nécessité d’impulser la développement des technologies de l'information et
création de ses structures dans les universités, que de la communication (TIC).
48 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50
 Dr. Nassira KOURAICHE

L’accompagnement pour l’ANPT vise à valoriser les Cependant cet enseignement n’est pas encore
compétences des jeunes algériens en leur donnant suffisamment intégré dans les programmes des
tous les moyens nécessaires qui leur permettront de établissements d’enseignement supérieur. Les
passer du statut de demandeurs d’emploi à celui de données dont on dispose indiquent que la majorité
créateurs d’emploi. La mise en place de l’ANPT a des cours concernant l’entrepreneuriat sont offerts
permis la création de quatre Technoparcs : Sidi dans le cadre d’études commerciales et économiques.
Abdallah d’Alger en janvier 2010 ( le Cyberparc La diffusion de l’entrepreneuriat est particulièrement
de Sidi Abdellah), le Technoparc d'Ouargla en absente dans les autres filières. Le défi à relever
2012, d’ Annaba en 2014 et d'Oran lancé en 2017 . est donc de développer des stratégies qui rendent
Actuellement, elle travaille à la mise en place d’autres l’entrepreneuriat une trajectoire désirable et faisable
parcs technologiques. Il s'agit des Technoparcs de pour les étudiants de toutes les disciplines. Tout
Setif, Constantine et Boughezoul. établissement d’enseignement supérieur devrait avoir
pour ambition d’intégrer l’entrepreneuriat dans son
La mission principale des incubateurs de L’ANPT est
programme d’études pour remplir plus largement sa
la prise en charge des porteurs de projets innovants
mission.
dans le domaine des TIC et leur accompagnement
jusqu’à la création de la start-up à travers l’expertise, - la création des Maisons de l’Entrepreneuriat au sein
l’assistanat, le coaching personnalisé et la formation. des établissements universitaires en partenariat avec
Ils proposent aux startups des bureaux pour une l’ANSEJ.
durée de 24 mois et un loyer concurrentiel.
- L’implantation des incubateurs à travers des
Enfin , il faut signaler qu’en dépit de l’existence de ces organismes tels que l’Agence Nationale de Promotion
organismes, les tentatives de création des incubateurs et de Développement des Parcs Technologiques
au sein des établissements de l’enseignement supérieur (l’ANTP) et de l’Agence Nationale de Valorisation
demeurent timides et loin des objectifs souhaités. Le des Résultats de la Recherche et du Développement
nombre des incubateurs crées est très timide et en Technologique (ANVREDET). Toutefois, il faut
deçà des objectifs souhaités. Parmi les incubateurs signaler qu’en dépit de l’existence de ces organismes,
dédiés à la valorisation des résultats de la recherche l’état des lieux montre que les tentatives de création
scientifique et technique sont :l’ incubateur INTILAK des incubateurs au sein des établissements de
au niveau de l’Agence Nationale de Valorisation des l’enseignement supérieur restent timides et loin des
Résultats de la Recherche et du Développement objectifs souhaités.
Technologique (ANVREDET) et l’ incubateur
Bibliographie
Fikra-Tech du Centre de Développement des 1- Verstraete.T, « Entrepreneuriat et sciences de gestion, Habilitation
Technologies Avancées « CDTA » crée en partenariat à Diriger des recherches », Lille, 2000, accessible sur http://thierry-
verstraete.com/pdf/Hdr_tv.pdf.
avec l’ANVREDET
2- Verstraete.T, «Entrepreneuriat : modélisation du phénomène », Revue
Entrepreneuriat , Vol n° 1 , 2001, p5. accessible sur http://www.adreg.
Conclusion net.
3- Verstraete.T et Fayolle.A, « Paradigmes, et entrepreneuriat »,
Pour développer l’esprit d’entrepreneuriat, les
Revue de l’entrepreneuriat, Vol 4, n°1, 2005, accessible sur http://www.
formations à l’entrepreneuriat jouent un rôle asso.nordnet.fr/r-e/RE0401tv_af.pdf.

primordial dans la mesure où elles visent la promotion 4- Shane, S. et Venkataraman, S, « The promise of entrepreneurship is a
field of research », Academy of Management Review, vol. 25, n°1, 2000
de la créativité, l’innovation et l’emploi indépendant. , p 218 in Loué C et Laviolette E.M, « les compétences entrepreneuriales
: définition et construction d’ un référentiel »,. 8ème Conférence
L’Algérie consciente du rôle de l’enseignement de l’Association Internationale de recherche en entrepreneuriat
supérieur dans la promotion de l’entrepreneuriat et et PME (AIREPME), Fribourg 24-27 Octobre 2006, p 4 https://
jecreedansmaregion.fr/sites/default/files/projet-360/les_competences_
de l’esprit entrepreneurial chez les étudiants applique entrepreneuriales_-_definition_et_construction_dun_referentiel_-_
plusieurs mesures à savoir : propose_par_mm._laviolette_et_loue.pd.
5- Verstraete.T (2003) « proposition d’un cadre théorique pour la
- L’intégration de l’enseignement de l’entrepreneuriat recherche en entrepreneuriat », éditions de l‟ADREG, http://asso.
nordnet.fr/adreg.
dans les programmes d’études universitaires. 6- Loué C et Laviolette E.M, « les compétences entrepreneuriales :
Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50 49
 Promotion de l’Entrepreneuriat dans l’Enseignement supérieur en Algérie

définition et construction d’ un référentiel », p 4, op cit. la Recherche, Université Pierre Mendès France (Grenoble II – Sciences
7- Gartner, « The domain of entrepreneurship that interests me is focused sociales)
on the phenomenon of organization creation », 1995, p 69 in R . Jaziri, Décision n° 02 M 5517 Version au 28 mai 2003 p 54. http://www.
« Une vision renouvelée des paradigmes de l’entrepreneuriat: Vers une aradel.asso.fr/fichier/bibliotheque/2005911127244925958901401437484
reconfiguration de la recherche en entrepreneuriat ». Entrepreneuriat 3/etudemaisonsentrepreneuriat_ jpboissin_mai2003.pdf.
et Entreprise: nouveaux enjeux et nouveaux défis, Apr 2009, Gafsa, 24- L’Université Frères MENTOURI, « la Maison de l’Entrepreneuriat
Tunisie. 2009. https://hal.inria.fr/hal-00829206v1/document . »,op cit ,p3.
8- Verstraete, T, Proposition d’un cadre théorique pour la recherche en 25-Agence nationale de soutien à l’emploi des jeunes, institution
entrepreneuriat, op cit. publique créée en 1996 chargée de l’encouragement, du soutien et de
9- Bruyat .C, « Création d’entreprise : Contributions épistémologiques l’accompagnement à la création d’entreprise. https://www.ansej.org.dz/
et modélisation », Thèse de doctorat en sciences de gestion, Université index.php/fr/espace-promoteur/la-maison-de-l-entrepreneuriat
Pierre Mendès, (Grenoble II), Ecole Supérieure des Affaires,1993 , in 26- L’Université Frères MENTOURI, « la Maison de l’Entrepreneuriat
M. Bellotto, « Processus de transformation des intentions en action »,op cit ,p2.
entrepreneuriales», L’université de CHARLES-DE-GAULLE LILLE
27- Dia Abdoul Alpha, « L'Université Sénégalaise face à la problématique
3,2012, p14. accessible sur https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-
de l'entrepreneuriat », op cit.
00870880/document.
28-- Agence nationale de soutien à l’emploi des jeunes . https://www.
10-Julien. P-A. et Marchesnay, M, L’entrepreneuriat. Economica,
ansej.org.
Collection Gestion Poche. 1996, p.35, in M. Bellotto, « Processus de
transformation des intentions en action entrepreneuriales», op cit, p13. 29-http://www.dgrsdt.dz/Fr/?fc=Incubateurs
11- Schieb, Binfait.N, « Le projet de création comme pratique 30- D. Halliche, « Recherche, incubation et transfert de technologie
pédagogique », 2000, in Gestion 2000, Mai Juin, pp 123-147. Dispositif de l’ANVREDET », p15. www.anvredet.org.dz.
12- Léger-Jarniou , «Développer la culture entrepreneuriale chez
les jeunes »,in Revue française de gestion – N° 185/2008, . http://
www.thomas-legrain-conseil.com / blog/wp-content/documents/
entrepreneuriat/developper-culture-entrepreneuriale-chez-les-jeunes.
pdf
13- Commission Européenne, « Vers la création d'une culture
entrepreneuriale. Promouvoir des attitudes et des compétences
entrepreneuriales au travers de l'éducation. Guide de bonnes pratiques
». Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés
européennes, 2004 .50 pages.
14- Fayolle, A, « Les enjeux du développement de l’enseignement de
l’entrepreneuriat en France », Rapport d’étude réalisé pour la Direction
de la Technologie, Ministère de la Recherche, 2001 http://www.
boostyourtalent.be/IMG/pdf/les_enjeux_du_developpement_de_l_
enseignement_de_l_entr epreneuriat_en_france-2.pdf
15- (Fayolle.A et al), « La pédagogie dans tous ses états », L'Expansion
Management Review, 2005/1 N° 116, p. 28-33.
16- Un cadre d’analyse de l’enseignement de l’entrepreneuriat en
France N° 03-69 , A.Tounés , p6. http://www.entrepreneuriat.auf.org/
IMG/pdf/03-69.pdf.
17 - Carrier, C « Défis, enjeux et pistes d'action pour une formation
entrepreneuriale renouvelée », Revue Gestion 2000, bimestriel 3, mai-
juin, p.149-163, https://www.cairn.info/revue-de-l-entrepreneuriat-
2009-2-page-17.htm
18- D.Boukezzata, « Enseignement supérieur , Environnement socio
économique et dispositif LMD, Quelles actions pour quels objectifs? »
15 /11/ 2016. www.fce.dz/.../enseignement-superieur-environnement-
socio-economique-et-dispositi.
19- M.S. Benyahia, ministre de l’ESRS, 1971, in « L’enseignement
supérieur en Algérie, 50années au service du développement1962-2012 »,
Ministère de L’enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique.
https://www.mesrs.dz/documents/12221/189730/50-fr.pdf/
20- L’enseignement supérieur en Algérie, Ministère de L’enseignement
Supérieur et de la Recherche Scientifique, Direction Générale des
Enseignements et de la Formation Supérieure ,
2016 pp15-16, https://www.univ-ouargla.dz/MESRS/Lenseignement_
sup%C3%A9rieur_EN_DZ.pdf.
21- L’Université Frères MENTOURI, « la Maison de l’Entrepreneuriat »,
Février 2016, p3. http://www.umc.edu.dz/images/entrepreneuriat.pdf.
22- Dia Abdoul Alpha, « L'Université Sénégalaise face à la problématique
de l'entrepreneuriat », revue de l’Entrepreneuriat 1/2011 (Vol. 10), p.
9-32
URL : www.cairn.info/revue-de-l-entrepreneuriat-2011-1-page-9.htm.
23- Le concept de « Maison de l’Entrepreneuriat », Un outil d’action pour
l’initiative économique sur les campus, Etude dirigée par Jean-Pierre
Boissin pour le Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de

50 Revue des études humaines et sociales -A/ Sciences économiques et droit.N° 20, juin 2018. p. 40- 50