Volume III N° 10 A1V3N10A2020

Revue de l’Entrepreneuriat et de l’Innovation

Une analyse typologique des intentions de création

d’entreprise dans le contexte universitaire marocain :
Cas de l’Université Cadi Ayyad de Marrakech
ELMAYMOUNI M’hamed1, IBOURKAomar2
1
ELMAYMOUNI M’hamed, Université Chouaib Doukkali, EL Jadida, Maroc, [email protected]
2
IBOURK Aomar, Université Cadi Ayyad, Marrakech, Maroc, [email protected]

traits et leurs caractéristiques psychologiques. La

Résumé- Le présent article vise à mettre en exergue notre spécificité de ces recherches est de traiter
contribution à l’étude des déterminants de l’intention de
création d’entreprises dans le contexte universitaire marocain notamment des populations dans des situations
vu l'intérêt grandissant suscité par cette création chez les jeunes ex-post, c'est-à-dire des individus qui sont déjà
d’une part, et en raison de sa contribution à la réduction du créateurs et entrepreneurs. Depuis le début de la
chômage des diplômés et à travers la promotion de l'auto-emploi
d'autre part. décennie 1990, les recherches en entrepreneuriat
portent un intérêt plus important aux phases
A cet égard, nous avons mobilisé le modèle théorique du
comportement planifié (Ajzen,1991) et le modèle de Shapero et amont, qui s'intéressent aux individus en devenir
Sokol (1982), qui considèrent l’intention entrepreneuriale dans le processus entrepreneurial.
comme variable dépendante des variables personnels et
contextuels. Par ailleurs, sur le plan empirique, les résultats
obtenus sur un échantillon de 1113 étudiants appartenant à
Ainsi, au lieu d'aborder les phénomènes sur la
différents établissements de l’Université Cadi Ayyad, nous ont base de comportements observés, il apparaît
permis d’abord, une compréhension réelle de l’intention nécessaire de s’interroger d'abord sur les
entrepreneuriale des étudiants et par la suite, de déterminer les
groupes d’étudiants homogènes en termes de caractéristiques
processus amont pour expliquer les
liées à l’esprit d’entreprise, à la désirabilité entrepreneuriale et à comportements futurs. Pour avoir une image
la capacité entrepreneuriale. globale de l’entrepreneuriat, il n’est pas suffisant
Mots-clés : Création d’entreprise, Etudiants, Modèles d’étudier seulement ceux qui ont concrétisé leurs
d’intentions entrepreneuriales, Analyse typologique objectifs (création), mais aussi ceux qui sont en
amont du processus menant à la création
I. INTRODUCTION
d’entreprise (Volery et al,1997). Selon Krueger et
L'entrepreneuriat est un processus qui nécessite Carsrud (1993), étudier un comportement futur
certaines aptitudes et attitudes, qui ne peuvent de création d'entreprise est inséparable des
être acquis que par des programmes intentions qui animent les individus quant à la
d’enseignements et de formations bien adaptés. concrétisation de ce comportement. Pour Tounés
De tels programmes, favoriseraient probablement (2003), les processus sont moins compris
l'émergence d'idées ou d'opportunités d'affaire, et lorsqu’ils sont traités rétrospectivement. Une
in fine la création d'entreprise. A cet effet, il est optique prospective de la recherche
important de savoir quels types d'individus créent entrepreneuriale demande des modèles
des entreprises, pour quelles raisons et dans quels processuels hypothético-déductifs qui
contextes ils opèrent. Les premières recherches s'intéressent à l'intention entrepreneuriale.
en entrepreneuriat identifiaient les causes qui
Dans cette perspective, nous essayerons de mener
amènent les individus à être entrepreneurs, leurs
une recherche sur les facteurs et les déterminants
1
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de l’intention entrepreneuriale susceptibles de création d’entreprise. Nous présentons dans un

prédire le comportement entrepreneurial des premier temps les modèles de l’intention
étudiants dans le contexte universitaire marocain entrepreneuriale, ensuite les variables
(Cas de l’Université Cadi Ayyad de Marrakech). déterminantes pour notre recherche.
A cet effet, notre question centrale est de savoir,
dans quelle mesure les déterminants de I.1. FONDEMENTS THEORIQUES DE L’INTENTION
ENTREPRENEURIALE
l’intention entrepreneuriale contribuent-ils à
prédire le comportement entrepreneurial dans le 1.1.1. LE MODELE DE L’EVENEMENT
contexte universitaire marocain ? ENTREPRENEURIAL (SHAPERO ET SOKOL 1982)

Théoriquement, nous avons mobilisé le modèle Le modèle de l’évènement entrepreneurial de

théorique du comportement planifié (Ajzen, Shapero (1982) est considéré comme étant un
1991) et le modèle de Shapero et Sokol (1982), qui modèle pionnier dans le champ de
considèrent l'intention entrepreneuriale comme l’entrepreneuriat. Depuis, d’autres auteurs ont
variable dépendante des variables personnelles et développé et vérifié ce modèle (Krueger 1993,
contextuelles. Krueger et al 2000) pour analyser et observer
empiriquement l’intention entrepreneuriale
Empiriquement, nous avons fait le choix d’une notamment dans le milieu estudiantin2. Ce
analyse typologique qui consiste à constituer des modèle accorde une place cruciale au système
groupes d’étudiants homogènes en termes de social et aux valeurs culturelles dans la formation
certaines caractéristiques qui nous évoquerons de l’évènement entrepreneurial.
par la suite dans ce papier.
Selon Shapero et Sokol, l’évènement
Nous présenterons successivement le cadre entrepreneurial résulte de quatre catégories de
conceptuel et méthodologique de notre recherche, facteurs. D’abord, un contexte explicatif de l’acte
ainsi que les résultats empiriques y afférents. entrepreneurial faisant référence aux
I. CADRE CONCEPTUEL
déplacements négatifs, situations intermédiaires
et aux déplacements positifs. Ensuite, les facteurs
Notre cadre conceptuel de référence est constitué de perceptions de désirabilité et de faisabilité de
essentiellement par les modèles de l’intention l’acte entrepreneuriale. Enfin, la formation de
entrepreneuriale inspirés des travaux de Icek l’intention à entreprendre.
Ajzen (1985, 1991) et de Shapero et Sokol (1982)
et autres1, grâce à leur succès indéniable dû
certainement à leur commodité d’utilisation. En
d’autres termes, ce cadre conceptuel nous permet
de rendre compte des attributs et des facteurs
contingents qui influencent les individus au cours
du processus entrepreneurial amont, notamment
la phase intentionnelle. Ce qui nous amène à
explorer les définitions de l’intention quand il 2
s’agit de l’entrepreneuriat ou particulièrement la Les travaux de Jean-Pierre Boissin, Barthélémy Chollet et
Sandrine Emin ont conduit à la constitution de
1
l’observatoire international des intentions
Krueger (1993) ; Emin (2003) ; Boissin et al., (2005) ; entrepreneuriales des étudiants
Tounés, (2006) ; Aliouat et Be-Cheikh, (2009 ). (http://aims2009.cerag.org/fr/)
2
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Fig. 1 : Modèle de formation de l’événement expériences antérieures, les échecs ou encore les
entrepreneurial (Shapero et Sokol, 1982) réussites dans des aventures sont des facteurs qui
renforcent les perceptions de désirabilité. Quant à
la faisabilité perçue, elle se forme sur la base des
perceptions des facteurs d’appui et de soutien
disponibles. Il s’agit notamment de la
disponibilité des ressources financières et
informationnelles, mais aussi des compétences
acquis à travers les enseignements dispensés dans
les établissements universitaires.

Ainsi, les perceptions de la désirabilité et de la

faisabilité sont en interaction, l’individu peut
juger l’acte désirable mais non faisable, et la
faisabilité influence notre notion sur ce qu’est
LES DEPLACEMENTS NEGATIFS ET POSITIFS désirable. De ce fait, les auteurs traitent les deux
facteurs séparément.
Les déplacements négatifs font allusion, à titre
d’exemple, au licenciement, divorce ou LA FORMATION DE L’ACTE D’ENTREPRENDRE
insatisfaction au travail ou encore un échec dans
les études qui vont pousser l’individu à passer à C’est la propension à l’acte de l’individu. Elle
l’acte d’entreprendre. L’événement constitue une variable du modèle à expliquer par
entrepreneurial peut alors être expliqué par un les trois groupes de variables explicatives
changement forcé de contexte. D’un autre côté, susmentionnés.
l’obtention d’un héritage, un gain à la loterie,
1.1.2. LE MODELE DU COMPORTEMENT
etc., sont considérés comme étant des facteurs PLANIFIE (AJZEN 1991)
favorables ou encore des stimulus positifs.
Le modèle du comportement planifiée d’I. Ajzen
LES SITUATIONS INTERMÉDIARES
est un modèle par essence prédictif car il tente
d'expliquer l'apparition d'un comportement dans
Les situations intermédiaires (between things)
sont les événements qui entrainent des des contextes spécifiques3. Cette théorie intègre
et prolonge des travaux cognitifs qui ont pour
modifications dans les parcours de vie des
individus. Elles sont à la base du déclenchement objet d'expliquer et prédire les comportements
de l'événement entrepreneurial, par exemple, humains à travers des concepts renvoyant aux
chez les étudiants qui obtiennent leur diplôme dispositions comportementales, aux attitudes et
d’une école de commerce ou d’ingénieur (Tounés aux traits de personnalité (I. Ajzen, 1991, p.
179)4.
2003).
3
LA DESIRABILITE ET FAISABILITE PERÇUES Elle a été suggérée par les travaux de Autio et al (1997),
Davidsson (1995), Kolvereid (1996), Krueger et Carsrud
La désirabilité perçue se forme par le système de (1993) et Krueger et al (2000) et Tkachev et Kolvereid
valeurs des acteurs, ce système se forge par (1999).
4
Elle s’appuie particulièrement sur la théorie de l'action
l’influence des variables sociales et culturelles,
raisonnée ("the theory of reasoned action") élaborée par I.
notamment celles de la famille et des parents. Les Ajzen et M. Fishbein (1980).
3
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La théorie du comportement planifié confère à peut s'expliquer dans le cadre de notre recherche
l'intention de l'individu la place centrale dans la par des attitudes qui se manifesteraient par le
genèse du comportement. Celle-ci reflète développement de l’esprit d’entreprise. Ces
l'ensemble des forces motivationnelles qui attitudes sont relatives aux motivations
influencent un comportement. L’intention est professionnelles telles que le besoin
l’indicateur des comportements que les individus d’accomplissement, le besoin du pouvoir, la
veulent adopter. Elle met en relation les attitudes recherche de l’autonomie ; mais également aux
et les comportements, les attitudes prédisent donc valeurs attachées à la création d’entreprise telles
les intentions qui à leur tour prédisent les que l’esprit créatif et la propension à la prise du
comportements (Ajzen et Fishbein, 1980). risque. Ce sont des dimensions des attitudes
comportementales qui peuvent influencer
Icek Ajzen (1991, p. 179 et 188) pose le postulat éventuellement l'intention entrepreneuriale chez les
que les intentions peuvent prédire les étudiants.
comportements à travers trois antécédents, LES NORMES SUBJECTIVES
conceptuellement distincts mais liés entre eux,
nous les présentons dans le schéma et les propos Les normes subjectives résultent des perceptions de
suivants : la pression sociale qui concernent ce que les
parents, la famille et les amis penseraient de ce que
Fig. 2 : Modèle du comportement planifié (I. AJZEN, 1991) l'on voudrait entreprendre (Ajzen, 1991, p. 188).
Elles peuvent être l'effet de sensibilités qui naissent
dans un cercle plus large que celui de
l'environnement immédiat. Une famille
d’entrepreneurs qui détient le contrôle sur au moins
une entreprise pourra augmenter les sensibilités de
ses héritiers à s'orienter vers des carrières
entrepreneuriales. De même, les normes subjectives
renvoient elles aussi au concept de désirabilité
élaboré par Shapero et Sokol (1982).

Selon nous, la qualité de l’environnement social

marqué par l'existence de modèles d'entrepreneur
dans l'entourage de l'étudiant, et par les perceptions
de possibilités de concrétisation de l’idée
d’entreprise qui se renforcent plus ou moins avec le
LES ATTITUDES ASSOCIEES AU COMPORTEMENT statut des parents, entre également en jeu dans la
détermination de la disposition à entreprendre de
Les attitudes associées au comportement l’étudiant.
impliquent l’évaluation, favorable ou défavorable,
que fait l'individu du comportement auquel il aspire LES PERCEPTIONS DU CONTROLE
(Ajzen, 1991, p. 188). Elles dépendent des résultats COMPORTEMENTAL
probables que l'individu en attend du comportement
en question. Les attitudes associées au La théorie du comportement planifié pose
comportement renvoient au concept de désirabilité l'hypothèse que l'intention ne peut trouver un
développé par Shapero et Sokol (1982). Par terrain d'expression que si elle est sous le contrôle
exemple, avoir l’intention de créer son entreprise de la volonté de l'individu. C'est pourquoi, comme
nous l’avons annoncé précédemment, I. Ajzen
4
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(1991) "greffe" à "la théorie de l'action raisonnée"  Les valeurs attachées à la création
de Ajzen et Fishbein (1980) une troisième variable d’entreprise telles que la créativité et la prise
prédictive : "les perceptions du contrôle du risque.
comportemental". Celles-ci combinées avec
l'intention, permettent de prédire directement le 1.2.2. LA VARIABLE « DESIRABILITE
comportement. Elles impliquent la prise en compte ENTREPRENEURIALE »
des degrés de connaissance et de contrôle qu’a un
individu de ses propres aptitudes, ainsi que des La variable « Désirabilité entrepreneuriale » fait
ressources et des opportunités nécessaires en vue de référence à ce que l’entourage du créateur
concrétiser le comportement souhaité. Ajzen (1991) (famille, amis et ceux dont l'opinion compte pour
prête à cette variable un rôle primordial en ce l’individu) pense de l’acte de création (Shapero et
qu'elle apporte plus de précision dans la prédiction Sokol, 1982) et l’existence des modèles
du comportement. d’entrepreneurs. La désirabilité entrepreneuriale
de l’étudiant est approchée par les dimensions
1.2. LES VARIABLES DETERMINANTES POUR suivantes :
NOTRE TRAVAIL DE RECHERCHE
 Les modèles d’entrepreneurs qui influencent
A la lumière des modèles théoriques présentés
selon la nature de leurs expériences
précédemment qui tentent de prédire l’intention
(échec/succès) le désir d’entreprendre de
des acteurs et par conséquent leur comportement,
l’étudiant ;
nous précisons, dans ce qui suit, quelques
variables susceptibles de favoriser ou d’inhiber
 La perception de la pression sociale due à
l’intention de création d’entreprise par les
l’influence de l’entourage, aux statuts des
étudiants.
parents et au degré de dépendance au
1.2.1. LA VARIABLE « ESPRIT D’ENTREPRISE » système de valeurs.
1.2.3. LA VARIABLE « CAPACITE
La variable « esprit d’entreprise » semble ENTREPRENEURIALE »
renvoyer à un ensemble d’attitudes générales
positives vis-à-vis de la notion d’entreprise et Le concept de la capacité entrepreneuriale perçue
celle de l’entrepreneur. De ce fait, il désigne consiste à l’évaluation que fait le créateur de ses
l’ensemble des attitudes de l’individu à l’égard de prédispositions entrepreneuriales pour pouvoir
la création d’entreprise. Il représente le degré concrétiser et traduire en réalité son intention, il
d’évaluation, favorable ou défavorable, de s’agit de la perception du contrôle
l’étudiant envers cette création. Cette variable est comportemental (Azjen, 1991). La capacité
issue du modèle Ajzen (attitude entrepreneuriale) entrepreneuriale de l’étudiant est perçue par les
exprimée à travers les dimensions suivantes : dimensions suivantes :

 Les motivations professionnelles qui se  Par sa capacité à la mise en œuvre du projet

manifesteraient par le besoin d’entreprise (disponibilité des ressources
d’accomplissement, le besoin du pouvoir, la financières, informationnelles, …) ;
recherche d’autonomie et l’altruisme ;  Par ses aptitudes entrepreneuriales
développées à travers des expériences
professionnelles (stage, participation aux
activités associatives, etc) ;

5
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 Par ses aptitudes et ses compétences acquises Ceci nous permet de souligner l’essentiel et
à travers des formations en entrepreneuriat. d’inscrire notre recherche dans une approche
quantitative revendiquée par Raymond Thietart
II. CADRE METHODOLOGIQUE (2014). En outre, notre recherche vise une
optique prospective de la recherche
Il s’agit de présenter dans ce cadre notre entrepreneuriale basée sur des modèles
positionnement épistémologique, démarche et processuels hypothético-déductifs qui
mode de raisonnement, constitution de s'intéressent à l'intention entrepreneuriale.
l’échantillon et traitement des données.
2.3. ECHANTILLON ET RECUEIL DES DONNEES
2.1. POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE
Notre recherche porte sur un échantillon composé
Selon Wacheux, adopter une épistémologie, donc des étudiants de Licence, du Master et du Cycle
des guides pour l’action de recherche permet de d’ingénieur répartis entre les établissements
se démarquer des consultants, des dirigeants et appartenant à l’Université Cadi Ayyad de
des journalistes qui parlent sur l’entreprise au Marrakech (Faculté des Sciences Juridiques,
seul titre de leurs praxis ou de leurs expériences. Economiques et Sociales FSJES ; Ecole
Notre recherche vise à appliquer une approche Nationale de Commerce et de Gestion ENCG ;
fondée sur les modèles de l’intention Ecole Nationale des Sciences Appliquées
entrepreneuriale dans le contexte marocain5. Elle ENSAM ; Faculté des Sciences Semlalia FSS ;
tente aussi d’expliquer la phase intentionnelle Faculté des Sciences et Technique de Guéliz
dans le processus entrepreneurial dans un FSTG ; Faculté de Médecine et de Pharmacie
contexte universitaire. En effet, nous adoptons FMP et la Faculté des Lettres et Sciences
une posture épistémologique positiviste au sens Humaines FLSH). Au total nous avons retenu
de Raymond Thietart (2014). mille cent treize (1113) questionnaires
2.2. DEMARCHE ET MODE DE RAISONNEMENT exploitables et complets pour un taux de réponse
de 55,6% ; ensuite, nous avons saisi ces réponses
Selon Grawitz (1993), il est de tradition en sur le logiciel SPSS6.
recherche de faire une distinction entre le
2.4. CHOIX DE LA DEMARCHE D’ANALYSE
qualitatif et le quantitatif. La recherche
qualitative permet d'étudier les opinions d’un Notre recherche a privilégié une analyse
échantillon plus étroit sur un sujet particulier de typologique, le choix d’une telle technique est
façon plus approfondie et inductif. Elle génère justifié par notre objectif qui consiste à constituer
des idées pouvant contribuer à comprendre des familles d’étudiants homogènes en termes
comment une question est perçue par la d’esprit d’entreprise, de désirabilité
population cible. En revanche, la recherche entrepreneuriale et de capacité entrepreneuriale et
quantitative est plus souvent perçue comme une de déterminer les types d’intentions
méthode consistant à établir des relations entrepreneuriales.
causales dans des conditions normalisées
(contrôlées).
5
Le modèle de la formation de l’événement entrepreneurial
(SHAPERO et SOKOL, 1982) et la théorie du
comportement planifié (AJZEN, 1991) sont les plus
6
appliqués pour étudier l’intention entrepreneuriale. Statistical Package for the Social Science (version 19.0)
6
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III. PRINCIPAUX RESULTATS DE LA RECHERCHE À cet égard, nous signalons l’importance de l’âge
dans l’acquisition de la conscience
3.1. PROFIL GENERAL DES ETUDIANTS
entrepreneuriale. Nous constatons qu’il est
Tableau I : difficile de démarrer une affaire quand on a
Répartition selon le genre des répondants moins de vingt ans au même sens de Quan LE et
Pourcent Pourcent Robert PATUREL.
Effecti Pourcent age age Tableau III :
fs age valide cumulé Répartition des répondants selon le niveau d’étude
Semestre 6 Master 1er Cycle 2em 3em To
Vali Mascul 669 60,1 60,1 60,1
de in (Licence) ingénieur e CI e CI tal
(CI)
Fémini 444 39,9 39,9 100,0
n
Effectif 765 157 78 105 8 11
Total 1113 100,0 100,0 n 13

D’après ce tableau, notre échantillon retenu Fréque 68,7% 14,2% 7% 9,4% 0,7% 1
contient 669 étudiants et 444 étudiantes. nce %

Tableau II :
Répartition selon l’âge des répondants
Notre recherche porte sur un échantillon
Effecti Pourcenta Pourcenta Pourcenta
fs ge ge valide ge cumulé
d’étudiants de semestre six de Licence (765), de
Vali Moi 590 53,0 53,0 53,0
Master (157) et de Cycle d’Ingénieur (78 pour la
de ns de première année, 105 pour la deuxième année et 8
22 pour la troisième année).
ans Tableau IV :
Entr 463 41,6 41,6 94,6 Répartition des répondants selon l’établissement
e 22
d’appartenance
et 25
ans FSJES FSS FST ENSA ENC
Plus 60 5,4 5,4 100,0
de Effectif n 425 164 212 86 58
25
ans Fréquence % 38,2% 14,7% 19% 7,7% 5,2
Tota 1113 100,0 100,0
l

Selon cette répartition, les tranches d’âges qui Les étudiants de notre recherche sont répartis
représentent les plus grandes fréquences de entre les sept établissements de l’Université Cadi
réponse sont celles de moins de vingt-deux ans Ayyad de Marrakech7.
(590) et de vingt-deux ans à vingt-cinq ans (463)
qui représentent respectivement 53 % et 41,6 %
de l’effectif de l’échantillon. Alors que la tranche 7
d’âges de plus de vingt-cinq ans représente 5,4 % L'université Cadi Ayyad (UCA) compte, actuellement, 13
de l’effectif de l’échantillon, soit 60 étudiants. établissements implantés sur la région de Marrakech-Safi.
Elle couvre 4 villes universitaires : Marrakech, Kalaa des
Sraghna, Essaouira et Safi. Notre étude s’est focalisé sur 7
établissements situés dans la ville de Marrakech.
7
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8
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Graphique 1 : Nous constatons à travers ce tableau, que 58,7 %

Répartition selon le domaine de formation des étudiants de notre échantillon déclaraient
qu’aucun des membres de leurs familles
n’exercent une activité entrepreneuriale. Alors
que 41,3 % de l’échantillon disposent d’au moins
d’un membre entrepreneur dans leurs familles
(qui peut être le père, la mère, le frère et la sœur).
Tableau VI :
Un lauréat réussi est celui qui crée son propre
entreprise
Pource
Pourcent Pourcenta ntage
Effectifs age ge valide cumulé
Valide OUI 525 47,2 47,2 47,2
NON 588 52,8 52,8 100,0
Total 1113 100,0 100,0
Le graphique ci-dessus donne une idée sur le
domaine de formation des étudiants interrogés. 47,2 % des étudiants interrogés considèrent la
Tableau V : carrière entrepreneuriale comme un facteur de
Les personnes dans la famille qui exercent une activité réussite, alors que ceux qui considèrent que la
entrepreneuriale réussite ne dépend pas forcément de la création
Pourcenta d’entreprise, représentent 52,8% de l’effectif de
Effecti Pourcenta Pourcenta ge l’échantillon. Il en résulte que les premiers
fs ge ge valide cumulé s’opèrent dans un milieu différent à celui des
Vali Aucu 653 58,7 58,7 58,7
autres.
de n Tableau VII :
memb Opinion sur la création d'une entreprise par un jeune
re de un une un premier un une une
votre pres néces choix de refu grande simple
tige sité carrière ge affaire affaire
famill
Effect 176 247 317 92 651 169
e
ifs
Au 460 41,3 41,3 100,0 Pourc 15,8 22,2 28,5 8,3 58,5 15,2
moins entag
un e%
memb Taille de l’échantillon 1113
re
dans D’après ce tableau, nous constatons que
votre l’importance accordée à la création d’entreprise
famill diffère chez les étudiants de notre échantillon,
e ainsi 15,8 % considèrent que la création d'une
Total 1113 100,0 100,0 entreprise est un prestige ; contre respectivement
22,2 % comme une nécessité ; 28,5 % comme un
premier choix de carrière et 8,3% comme un
9
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refuge. En outre, 58,5 % des étudiants de culture entrepreneuriale chez les étudiants, qui
l’échantillon considèrent que la création d’une amèneraient à l’impulsion des idées ou projets
entreprise est une grande affaire qui ne convient d’entreprises chez les jeunes, par conséquent, une
pas avec le statut d’un jeune diplômé, ils réflexion doit être portée sur les méthodes
considèrent que c’est un souci des hommes pédagogiques d’enseignement d’entrepreneuriat
d’affaires qui peuvent investir des fonds énormes et de création d’entreprise. Parallèlement, il est à
et des responsabilités importantes. Cependant, la préciser que le fait de ne pas avoir une idée sur le
création d’une entreprise peut consister tout projet qu’on peut éventuellement créer dans le
simplement à offrir certains services sur Internet futur, soit 43.8 % de l’échantillon, ne signifie pas
comme la création d’un site web, le commerce forcément l’absence de l’intention.
des produits à domicile, …etc., ce qui ne
demande pas des montants importants qui Ainsi, suite à une autre question portant sur la
peuvent freiner l’affaire. probabilité de création d’entreprise dans les
Tableau VIII : prochaines années après l’obtention du diplôme
Avez-vous une idée sur le projet d’entreprise que vous (moins d’un an ; dans 2 ans et plus), les réponses
pensez créer un jour des étudiants de l’échantillon montrent que la
Effecti Pourcenta Pourcenta Pourcenta probabilité de créer une entreprise est très faible
fs ge ge valide ge cumulé durant l’année prochaine (10,1%) et forte dans
Valid OUI 626 56,2 56,2 56,2 les 2 années et plus (89,9 %).
e
NO 487 43,8 43,8 100,0 CHOIX DE CARRIERE
N
Tot 1113 100,0 100,0 Dans ce cadre, Kolvereid (1996) propose de
al mesurer l’intention entrepreneuriale en tenant
compte de l’alternative professionnelle
D’après les réponses à cette question, 56,2 % des (salariat/entrepreneuriat). Nous avons retenu cette
étudiants de l’échantillon ont une idée sur un logique pour voir dans quelle mesure les
projet d’entreprise à concrétiser ultérieurement. étudiants interrogés sont attirés par la création
Cette idée est née respectivement suite à des d’entreprise8. Dans ce sens, 38,3 % des
rencontres avec des entrepreneurs (54 %), suite à interrogés considèrent que la création
une formation antérieure (36%), suite à un stage d’entreprise est une option professionnelle très
effectué dans une entreprise (41%), suite à un attractive ; 4,9 % voient dans cette option comme
emploi en parallèle aux études suivies (%39) et n’étant plutôt pas attractive et 4,7 % comme étant
suite à des cours et formation en entrepreneuriat attractive. Par conséquent, 55,2 % des étudiants
(49%). On déduit d’après ces données, de notre échantillon préfèrent le travail dans le
l’importance des liens relationnels avec des secteur public comme premier choix de carrière,
entrepreneurs préexistants dans le renforcement la création d’entreprise comme un second choix
de la conscience entrepreneuriale chez les pour 34,1 % ; le travail dans le secteur privé pour
étudiants. Ce qui nous renvoie à s’interroger sur 39,4 % et le départ à l’étranger comme dernier
l’effet de la théorie du capital social à la fois sur choix de carrière pour 53,5 %.
la promotion de l’esprit entrepreneurial et à
l’accompagnement des entrepreneurs potentiels. 8
« Veuillez classer selon vos préférences prioritaires les
propositions suivantes : Travailler dans le secteur public ;
À noter également l’effet des cours suivis dans le Créer mon propre entreprise ; Travailler dans le secteur
parcours universitaire sur la promotion de la privé ; Partir à l’étranger »
10
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3.2. TYPOLOGIE DES INTENTIONS réalisation de soi et de reconnaissance sociale.

ENTREPRENEURIALES Cette classe regroupe donc, des étudiants qui ont
l’intention de créer leurs propres entreprises à
Nous avons effectué la Classification Ascendante l’issu de leurs études et souhaiteraient le faire en
Hiérarchique (CAH) sur tous les items l’absence de toutes contraintes (46 % des
correspondants aux variables retenues dans notre personnes affichant cette opinion appartiennent à
recherche, en l’occurrence, l’esprit d’entreprise, cette classe).
la capacité entrepreneuriale et la désirabilité
Cette classe regroupe aussi, les individus qui
entrepreneuriale. Nous retenons trois classes que
pensent être capables d’exécuter un certain
nous décrivons plus en détail infra (cf.,
nombre de tâches critiques pour la création
Annexe 1).
d’entreprise (capacité entrepreneuriale), telles
Tableau IX : que : trouver une idée, des informations sur les
Types d’intentions entrepreneuriales des étudiants concurrents, des personnes et organismes pour
Classe Classe Classe Total
être aidé, des personnes compétentes pour
1 2 3
travailler, planifier sa démarche, estimer les
Effectif n 85 988 40 1113
besoins financiers, obtenir des fonds de proximité
Fréquence % 7,6% 88,8% 3,6% 100% et un financement bancaire. Ce sont des individus
Désirabilité 4,55 0,84 -8,65 qui bénéficient de leurs expériences de stage ou
entrepreneuriale de leurs participations à des activités associatives
Capacité 9,2 3,92 -10,93 pour acquérir et développer des aptitudes
entrepreneuriale
Esprit
entrepreneuriales. De même, le suivi des
45,89 16,6 -22,85
d'entreprise formations à l’Université est une caractéristique
propre de cette catégorie. Ces personnes sont
Classe 1 : les étudiants « entrepreneurs » plutôt soutenues (désirabilité entrepreneuriale)
par, leur famille et leur entourage qui ont
Cette première classe représente 7,6 % de globalement une opinion positive sur l’engagent
l’effectif total de l’échantillon, elle enregistre en dans une création d’entreprise.
moyenne des scores plus élevés au niveau des
variables sauf celle de la désirabilité Classe 2 : les étudiants « hésitants »
entrepreneuriale (-4,55), par contre, un esprit
d’entreprise plus développé (45,89), une grande Cette deuxième classe représente 88,8 % de
capacité entrepreneuriale perçue (9,2) et un l’effectif total de l’échantillon, elle enregistre en
environnement social plus ou moins propice moyenne des scores plus ou moins élevé au
(désirabilité entrepreneuriale). Ce sont plutôt des niveau des variables de l’étude. En effet, un
personnes qui pensent que la création esprit d’entreprise plus ou moins développé, une
d’entreprise peut leur apporter la sécurité grande capacité entrepreneuriale perçue et un
d’emploi, des revenus stables et importants, du environnement social plus ou moins propice. En
temps libre, la réalisation de leurs rêves, des moyenne, les personnes de cette classe sont
perspectives de carrière, l’appartenance à un neutres par rapport aux différents apports
milieu social reconnu et le sentiment d’être utile proposés de la création d’entreprise, même sur
pour la collectivité (esprit d’entreprise). Ils voient ceux sur lesquels il pourrait sembler aisé de se
donc les aspects positifs de l’entrepreneuriat en prononcer (sécurité de l’emploi, revenu fixe,
termes de rémunération, d’autonomie, de temps libre). Ils ne se prononcent pas non plus

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sur leur intention de créer. Ils restent discrets négative sont dans cette classe) et que l’opinion
dans l’annonce de leurs disponibilités présentes de leur famille sur ce sujet est aussi négative
et projections futures. (toutefois ils ne lui accordent pas d’importance).

De la même manière, à la fois par rapport à une Par ailleurs, la projection de ces trois classes sur
approche globale (faisabilité) et par rapport aux un plan factoriel peut nous donner une vision
tâches proposées, ils ne savent pas s’ils se sentent globale sur l’analyse comparative de ces
capables ou pas de les mener à bien (capacité dernières (graphique ci-après).
entrepreneuriale). Parallèlement, leur famille, Graphique 2 :
leur entourage et les gens importants pour eux Analyse en composante principale
restent indifférents, selon eux, au fait qu’ils se
lancent dans une création d’entreprise
(désirabilité entrepreneuriale).

Classe 3 : les étudiants « anti-créations »

Cette troisième classe représente 3,6 % de

l’effectif total de l’échantillon, elle enregistre en
moyenne des scores faibles au niveau des
variables de l’étude. En effet, un esprit
d’entreprise moins développé, une faible capacité
entrepreneuriale perçue et un environnement
social défavorable (désirabilité entrepreneuriale). 3.3. LIEN ENTRE LES VARIABLES ET L’INTENTION
Ces personnes ont plutôt une vision négative de ENTREPRENEURIALE
la création d’entreprise (esprit d’entreprise),
celle-ci ne peut leur apporter ni la réalisation de Nous observons dans le tableau suivant le niveau
soi, ni prendre des responsabilités, ni de d’intentions entrepreneuriales dans chacune des
reconnaissance sociale, ni d’autonomie. Cela ne classes prédéfinies.
leur permettra pas non plus de gagner beaucoup Tableau X :
d’argent, d’avoir des perspectives de carrière, de Variable dépendante (intention)
ne pas avoir trop de travail ou de ne pas avoir un Classe Classe Classe Total
travail trop stressant. Elles se caractérisent par 1 2 3
une valorisation négative pour leur vie
professionnelle future du fait d’appartenir à un Effectif N 85 988 40 1113
milieu social reconnu ou de faire quelque chose Fréquence % 7.6% 88.8 % 3,6% 100%
d’utile pour la collectivité. Sont ici surreprésentés
les individus qui logiquement ne pensent pas se Intention 3,21 2,53 1,33
lancer dans une création d’entreprise à l’issu de entrepreneuriale
leurs études et qui, même à l’idéal, sans
contrainte ne le souhaitent pas et ne pensent pas à Pour la première classe l’intention
des projets de création. La pression sociale les entrepreneuriale est forte, cela peut être expliqué
renforce donc dans leur décision de ne pas créer par les caractéristiques possédées par ces
puisque la désirabilité de la création est négative individus. Par conséquent, un esprit d’entreprise
(44 % des personnes avec une désirabilité plus développé, une grande capacité
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entrepreneuriale et une importante désirabilité signe +, = et - correspond respectivement à la

entrepreneuriale perçue peuvent renforcer modalité positive, médiocre et négative du type
positivement l’intention de création d’entreprise de variable correspondante. (Tableau 11).
des étudiants.
III. CONCLUSION
Quant à la deuxième classe, l’intention
entrepreneuriale est moyenne, cela peut être Ce travail de recherche apporte un certain
expliqué par les caractéristiques possédées par nombre de connaissances sur la relation entre
ces individus. Par conséquent, un esprit étudiant et entrepreneur. En effet, nous avons
d’entreprise plus ou moins développé, une appréhendé l’intention entrepreneuriale à partir
capacité entrepreneuriale moyenne et une d’un modèle hypothético-déductif au sein duquel
désirabilité entrepreneuriale plus ou moins perçue trois groupes de variables issues des modèles de
peuvent impacter modérément l’intention de Ajzen (1991) et de Shapero et Sokol (1982).
création d’entreprise des étudiants.
Au regard de nos résultats, les étudiants qualifiés
En ce qui concerne, la troisième classe, « d’entrepreneurs » sont majoritairement de
l’intention entrepreneuriale est faible, cela peut genre masculin par rapport à son homologue
être expliqué par les caractéristiques possédées féminin soit 57,6 % de l’effectif total de notre
par ces individus. Par conséquent, un esprit échantillon(cf., Annexe n°2). Ce qui veut dire
d’entreprise moins développé, une faible capacité que le facteur genre est primordial dans le choix
entrepreneuriale et une faible désirabilité d’entreprendre par les jeunes. Parallèlement, les
entrepreneuriale perçue peuvent impacter étudiants appelés « hésitants » pensent qu’ils
négativement l’intention de création d’entreprise peuvent se lancer dans la création d’entreprise
des étudiants. dans une durée plus lointaine avec 56,7 % des
témoignages.
Tableau XI :
Caractéristiques des classes déterminées
Ainsi, le niveau d’étude et l’environnement de
Entrepreneurs Hésitants Anti-
créateurs
l’étudiant ont un impact sur le choix de la carrière
entrepreneuriale, car nous avons constaté que les
Fréquence % 7,6% 88,80% 3,6% étudiants affichant une intention de création forte
appartiennent à un milieu entrepreneurial propice
Désirabilité + = -
entrepreneuriale
et disposant d’une conscience entrepreneuriale
plus développée (cf., Annexe n°3 et n°4).
Capacité + = -
entrepreneuriale Si l’objectif est d’augmenter les probabilités
d’entreprendre des jeunes, afin de favoriser la
Esprit + = -
d'entreprise
création d’emploi et de richesse, un
accompagnement adéquat des jeunes s’avère
donc indispensable, voire prioritaire. C’est bien
En définitive, nous retrouvons bien l’influence de évidemment à l’Université que revient l’essentiel
l’esprit d’entreprise, la désirabilité d’implanter cette culture d’entrepreneuriat chez
entrepreneuriale et la capacité entrepreneuriale les jeunes à travers bien évidement la formation,
sur l’intention de création d’entreprise par les l’encadrement et l’orientation.
jeunes. Le tableau suivant résume les grandes Références :
caractéristiques des classes déterminées. Un
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